最新小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案1000字

發(fā)布時(shí)間:2022-12-24 小學(xué)數(shù)學(xué)教案

以德感人，為人師表。作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非?；钴S，想要寫好教案應(yīng)該怎么做呢？下面，小編為大家整理的“最新小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案”，更多信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案2000字6篇

小學(xué)數(shù)學(xué)是我們生活中用的最多的一門基礎(chǔ)，作為一位優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了讓學(xué)生能夠舉一反三，教師需要在上課之前把教案給提前編輯好！那么，有哪些可以值得參考的小學(xué)數(shù)學(xué)教案呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案2000字6篇》，請收藏好，以便下次再讀！

小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讓學(xué)生自己整理乘法口訣表，使學(xué)生知道利用表格來整理知識比較簡潔、清楚，懂得合理整理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。

2、加深對乘法含義的理解，能熟練的利用一句口訣計(jì)算兩道乘法式題。

3、使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

整理乘法口訣是重點(diǎn)。掌握乘法口訣表示難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

乘法口訣卡片

教學(xué)過程：

一、自主整理全部乘法口訣

1、回憶所學(xué)的乘法口訣。

提問：我們學(xué)了幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你怎樣知道的？

讓學(xué)生以小組為單位共同回憶、計(jì)算。然后請部分小組向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。

2、師生共同歸納學(xué)過的乘法口訣。

（1）、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~9的乘法口訣：1的口訣有1句；2的口訣有2句；3的口訣有3句；4的口訣有4句……

（2）、全部乘法口訣的句數(shù)是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用湊整的方法計(jì)算或利用加法結(jié)合律把算式變形為同數(shù)相加的形式進(jìn)行簡算。）

3、整理所學(xué)的乘法口訣。

問：怎樣整理45句口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？

（1）、小組合作給學(xué)具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）、以小組為單位進(jìn)行整理，把口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。

3、匯報(bào)小組的分類方法即發(fā)現(xiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生回答。展示評價(jià)，表揚(yáng)大家認(rèn)為整理的好的小組。

小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。

2知道乘法算式的讀法，認(rèn)識乘號。

3在探索乘法算式的過程中，能進(jìn)行有條理的思考。

4能與同伴合作探究，寫出乘法算式。

5在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的含義。

教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)生每人30根小棒。

教學(xué)過程：

一、情境引入，參與活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？

(課件出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進(jìn)行對話：我會用小棒擺小旗。我擺了五棵小樹。我也會擺。我也會。)

師：你們會擺嗎你們會擺什么呀(學(xué)生踴躍回答。)

師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個(gè)擺小棒的游戲好嗎(生：好!)

師：請你選一個(gè)自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時(shí)間，看看你在規(guī)定的時(shí)間里能擺出多少個(gè)相同的作品。

(學(xué)生操作。)

師：誰愿意給大家介紹一下你的作品

生1：我擺了3座小房子。

生2：我擺了2顆星星。

生3：我擺了10個(gè)三角形。

生4：我擺了4棵小松樹。

二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題

師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀察一下你擺了幾個(gè)作品一個(gè)圖案用了幾根小棒你擺的作品一共用了多少根小棒呢你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決這個(gè)問題嗎請你把算式寫在作業(yè)紙上。

(學(xué)生活動)

學(xué)生匯報(bào)，教師板書算式：

6+6+6=

7+7+7+7=

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么

生：都是一樣的數(shù)。

師：對，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個(gè)數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。

如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個(gè)？你還能列出算式嗎(生：能)如果你擺了100個(gè)作品，你還能列出加法算式嗎(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣啊

生1：算式很長。

生2：本子上都寫不下了。

生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。

生4：寫起來太麻煩了。

師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點(diǎn)呢例如黑板上同學(xué)列的這個(gè)10個(gè)3相加算式，能不能想個(gè)辦法讓這個(gè)算式寫起來簡單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個(gè)加法算式呢

請你們先在小組里討論討論，我們比一比看哪個(gè)小組的想法最簡便。

(小組討論，各小組派代表將想法寫在黑板上。)

(學(xué)生匯報(bào)并講明理由)

生1：(6+6+6+6+6=)兩個(gè)3加起來是6，這樣就加5個(gè)6就可以了。(教師與學(xué)生交流評價(jià)：比原來的算式簡便了)

生2：(9+9+9+3=)這3個(gè)3加起來是9，這3個(gè)3加起來也是9，這3個(gè)也是9，還剩下一個(gè)3。(學(xué)生評價(jià))

生3：(15+15=)5個(gè)3加起來是15，另外那5個(gè)3加起來也是15，所以我寫15加15。

師：剛才這些小朋友都是把幾個(gè)加數(shù)合并起來，列出了一個(gè)新的加法算式，這些新的加法算式都要比原來的簡短。你們想的很好。

生4：這個(gè)加法有10個(gè)3加在一起，我就寫10個(gè)3相加。

師：你說出了這個(gè)算式的意思，用語言表示比寫出這個(gè)算式要省事多了。你很聰明。

生5：我想用省略號。我語文課上學(xué)了省略號，我先在前面寫上幾個(gè)3，中間寫上省略號，最后再寫幾個(gè)3。

師：你說我寫出來好嗎（生：3+3+3++3+3=）你能利用語文課上的知識，用一個(gè)符號代替那么多3，想的很好。

生6：我想發(fā)明一種寫字機(jī)器，有遙控器，一按按鈕就能寫出這個(gè)算式來。

師：你的想法很大膽，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老師相信以后你一定會有許多的發(fā)明創(chuàng)造。

生7：可以用乘法，寫5乘6。因?yàn)閮蓚€(gè)3是6，有5個(gè)6。

師：你說的有道理，看來你已經(jīng)了解到了有關(guān)乘法的一些知識。你知道的可真多。

師:在這些方法中你認(rèn)為哪種最簡單

師：大家同意嗎(生：同意)

師：現(xiàn)在我們就來認(rèn)識乘法，對，因?yàn)橛?0個(gè)3相加，所以數(shù)學(xué)家們就在10和3的中間用這樣的符號連起來(指)。3就是加法算式中的相同加數(shù)3，10就是算式中3的個(gè)數(shù)。寫的時(shí)候也可以先寫3，再寫10。這種表示方法我們把它叫做乘法(板書課題)，中間這個(gè)符號我們把它叫做乘號(板書)，讀作乘。大家看，乘號的樣子像什么(生：像叉號)因?yàn)槌朔ㄊ怯杉臃ǖ脕淼?，乘法就表示幾個(gè)相同的數(shù)相加，所以數(shù)學(xué)家就把加號一歪，變成了乘號，人們一直在使用它。

師：現(xiàn)在，用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺

生1：比原來簡單了。

生2：比原來簡單多了。要是100個(gè)3相加，就寫100乘3就可以了。

師：是啊，許多相同的數(shù)加在一起，用乘法表示比較簡便。

讀乘法算式

指明學(xué)生讀算式

師：現(xiàn)在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎(生：能。)在你的作業(yè)紙上寫下幾個(gè)相同加數(shù)的連加算式，并請你把它們改成乘法。(學(xué)生練習(xí))

認(rèn)識乘法各部分名稱

乘法算式中兩個(gè)因數(shù)可以交換位置來寫

再寫乘法算式，并說說意思

三、應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問題

看來小朋友們對乘法的知識掌握得還真不錯(cuò)，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎

挑戰(zhàn)練習(xí)（課件練習(xí)）

師：小朋友們，我們剛才一起玩了擺小棒的游戲，接受了老師的挑戰(zhàn)，還認(rèn)識了乘法，表現(xiàn)得非常出色，現(xiàn)在我們再到公園的別處看看吧。

(課件出示公園中兒童樂園的場景。)

師：兒童樂園是小朋友們最喜歡來的地方，大家看，這里有什么好玩的呀(學(xué)生觀察回答，有摩天輪、有過山車、有小火車)你能提一個(gè)用乘法解決的問題嗎(學(xué)生提問：過山車上一共有多少人？摩天輪上有多少人？小火車上一共有多少人？)這些問題你們會解決嗎你可以選一個(gè)問題把算式寫在作業(yè)紙上。(學(xué)生自主練習(xí)，在小組里互相交流。)

四、全課小結(jié)

師：今天我們到公園去游玩，大家有什么收獲啊(學(xué)生回答略)

小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第59頁例1、例2。

教學(xué)目的:1.使學(xué)生知道乘法口訣的來源,會根據(jù)乘法的意義編口訣。

2.熟記7的乘法口訣。

3.運(yùn)用口訣正確計(jì)算。

4.讓學(xué)生學(xué)會與同桌交流。

教學(xué)重點(diǎn):編口訣,記口訣,用口訣。

教學(xué)難點(diǎn):

難記的口訣:五七三十五和六七四十二。

易混的口訣:六七四十二和四六二十四。

教具準(zhǔn)備:卡片,投影片,49個(gè)三角形拼成的7條小船。

教學(xué)過程:

一、檢查復(fù)習(xí)（出示卡片）

二、讀題說得數(shù)，并說出用哪一句口訣。

24=35=66=46=

56=64=34=43=

三、導(dǎo)入新課

我們學(xué)習(xí)了2至6的乘法口訣,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)7的乘法口訣。(板書課題7的乘法口訣),同樣要求大家熟記,看誰記得快。

四、新課教學(xué)

1、出示準(zhǔn)備題：7個(gè)7個(gè)地加，加到49。

1個(gè)77

2個(gè)714

3個(gè)721

4個(gè)727

5個(gè)735

6個(gè)742

7個(gè)749

小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案篇4

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)乘法巧算教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊課本第76頁例2、例3，課本第76頁“做一做”及練習(xí)十七第1題，數(shù)學(xué)教案-倍的認(rèn)識。

教材分析：

“倍的認(rèn)識”是第六單元“表內(nèi)乘法(二)”的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)完7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生掌握了“倍”知識，為今后利用乘法口訣解決“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少?”及“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍?”等數(shù)學(xué)問題打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

2、在充分感知的基礎(chǔ)上，初步建立“倍”的概念，明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。

3、會求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，并能用這個(gè)知識解決簡單的實(shí)際問題。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、實(shí)物投影投影儀、學(xué)具盒等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、(出示課件)

師：今天的數(shù)學(xué)課，老師要介紹一位新朋友給同學(xué)們認(rèn)識，它就是小狗菲菲。這節(jié)課，我們的新朋友菲菲將和同學(xué)一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同學(xué)們愿意嗎?

2、學(xué)生活動。

師：上課前，老師請一些學(xué)生上來。

師叫3個(gè)女同學(xué)站在第一排，再叫6個(gè)男同學(xué)站在第二排(3個(gè)3個(gè)地站在一起)。

師：第一排有幾個(gè)女同學(xué)?(3個(gè))

第二排有幾個(gè)3?(2個(gè)3)

學(xué)生回答后，教師引出課題：象這種情況，我們就說男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今天，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍”的認(rèn)識。(板書課題)

二、動手操作，探索新知。

1、初步形成“倍”的概念。

(1)教學(xué)3倍

帶著學(xué)生擺圓片。

第一行擺2個(gè)圓片。

學(xué)生邊擺邊說：第一行有()個(gè)圓片。

再在第二行擺6個(gè)圓片，(2個(gè)2個(gè)地?cái)[)。

邊擺邊說：第二行有()個(gè)2。

師：我們就說第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的(3)倍，3個(gè)2也可以說成2的3倍。

(2)用同樣的方法教學(xué)2倍、5倍、1倍。

(3)讓學(xué)生觀察、比較前面擺的圓片，在小組中討論：第二行的數(shù)量是第一行的幾倍，應(yīng)該怎樣想?

學(xué)生討論后，每組請一個(gè)代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：第二行的數(shù)量是第一行的幾倍?應(yīng)分兩步思考：一是先看第一行的幾個(gè)?二是看第二行有幾個(gè)第一行的數(shù)量，就是第二行的數(shù)量是第一行的幾倍，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-倍的認(rèn)識》。

2、鞏固“倍”的概念。

判斷第二行是第一行的幾倍?學(xué)生解答時(shí)，教師要求學(xué)生說出想的過程。

(1)

(2)

3、教學(xué)例3。

(1)師：剛才我們學(xué)習(xí)了，第一行有2個(gè)圓片，第二行有3個(gè)2，那么第二行是第一行的3倍。

(2)師：如果只告訴我們第一行有2個(gè)圓片，第二行是第一行的4倍，那么第二行有幾個(gè)2?同學(xué)們會擺嗎?下面，同學(xué)們自己動手?jǐn)[擺看。

(3)小組討論：要求第二行有幾個(gè)圓片，應(yīng)怎樣列式計(jì)算?為什么?

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。

三、拓展延伸，鞏固深化。

1、課本第76頁：“做一做”練習(xí)。

先讓讓學(xué)生弄清題意，再讓學(xué)生獨(dú)立地操作學(xué)具，加深對知識的理解，最后列式計(jì)算。

2、課本第78頁第1題。

學(xué)生練習(xí)時(shí)，多舉一些實(shí)例，結(jié)合操作學(xué)具，讓學(xué)生明白求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算的道理。

3、小組討論：在我們的生活中，哪些地方用到了倍的知識?

四、全課小結(jié)。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識?

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)乘法巧算教案篇2

一、設(shè)計(jì)思想：

找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認(rèn)識分?jǐn)?shù)。同時(shí)加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度。根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。

二、學(xué)情分析：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的，本單元只是"初步認(rèn)識"。認(rèn)識幾分之一又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

三、教學(xué)目標(biāo)：

(一)認(rèn)知目標(biāo)

1、通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會讀、寫幾分之一。

2、能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

(二)能力目標(biāo)

1、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

(三)情感目標(biāo)

1、使學(xué)生在討論、交流的學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，探索意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。

2、在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識分母、分子表示的含義。

五、教學(xué)策略和手段：

在本節(jié)課的教學(xué)中，充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，用圓片顯示豬八戒分西瓜的過程，學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識。同時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。

六、課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生的準(zhǔn)備：長方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀。

2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解學(xué)生對分?jǐn)?shù)的熟悉程度有多少。

3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：黑板上準(zhǔn)備好一些小磁鐵。

4、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：長方形、正方形、圓形紙片若干張，剪刀一把。兩個(gè)月餅圖。

七、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師要講一個(gè)西游記里的故事給大家聽。

話說唐僧師徒一路向西取經(jīng)，這一天他們來到了一個(gè)集鎮(zhèn)上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節(jié)了。這時(shí)剛好路過一個(gè)月餅店，“哇，好多的月餅呀!”八戒很快就看見店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個(gè)勁地說：“師傅我想吃月餅?！笨墒翘粕f：“想吃月兒餅可以，不過我得先考考你?！碧粕f：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?請寫下這個(gè)數(shù)?！必i八戒很快就寫下了這個(gè)數(shù)。唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?請寫下這個(gè)數(shù)?！必i八戒想了想，又寫下了這個(gè)數(shù)。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?該怎么寫?”這可把八戒難住了。

同學(xué)們，你們知道每人分幾塊嗎?(有的說每人分一半，有的說每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數(shù)來表示呢?看來同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個(gè)難題。它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。(出示課題)新課標(biāo)第一網(wǎng)

[設(shè)計(jì)說明：思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，從故事中創(chuàng)設(shè)問題情境不僅將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性自然展現(xiàn)(是因?yàn)橛谜麛?shù)解決不了了，所以才要用到分?jǐn)?shù))，且使學(xué)生的探究意識也孕育而生。]

(二)動手實(shí)踐，自主探究

認(rèn)識二分之一

(1)猜一猜：把一個(gè)月餅平均分成兩份，怎樣用分?jǐn)?shù)表示其中的一份呢?

師：把一個(gè)圓平均分成兩份，一半就是這兩份里面的一份，也就是這圓形的二分之一，寫作：1/2，結(jié)合書本中的月餅圖說說，“2”表示什么?“1”表示什么?

(2)教師說明：2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。

(3)動手實(shí)踐

A、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動手折出1/2，(圓形、長方形、正方形)

B、展示學(xué)生的幾種典型折法

C、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。

師：這些形狀不同的紙都可以折出它的1/2。想一想，同一張紙折出的形狀不一樣，為什么都可以用1/2來表示呢?

(4)在辨別中感悟平均分的重要性。

折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎?(再次強(qiáng)調(diào)平均分)

[設(shè)計(jì)說明：通過直觀演繹數(shù)學(xué)知識所蘊(yùn)涵的思維發(fā)展過程，讓學(xué)生進(jìn)行自我釋疑體驗(yàn)，教師不直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，也不包辦學(xué)生的思維方式和過程，而是通過“折一折”了驅(qū)動學(xué)生內(nèi)在的思維活力，感悟“平均分”的內(nèi)涵與重要性，從而是學(xué)生的思維方式不拘泥與常規(guī)，思維實(shí)現(xiàn)跳躍式的發(fā)展。]

認(rèn)識四分之一

(1)觀察推想

師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一?

(2)開展折1/4的活動

A、師：要得到一個(gè)圖形的1/4應(yīng)該怎么辦?用圓形紙片折一折，并用陰影部分表示出四分之一。

B、匯報(bào)：你是怎么得到1/4的?說一說1/4表示什么?

C、請學(xué)生拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4涂上顏色貼在底板上，在相同的時(shí)間里看哪組折出的方法最多

D、匯報(bào)怎樣折的。問：這些1/4的部分一樣大嗎?為什么?

強(qiáng)調(diào)：整體一樣大，它的1/4就一樣大。

認(rèn)識幾分之一

(1)剛才我們認(rèn)識了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。你還想到了哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)?板書學(xué)生的回答。(有意識寫幾個(gè)分母大一點(diǎn)的分?jǐn)?shù))抽幾個(gè)說說分?jǐn)?shù)所表示的意思。

(2)找一找。(出示主題圖)

請同學(xué)們仔細(xì)觀察，游樂園的小朋友都在干什么?你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一?為什么?

(三)練習(xí)：做一做第1題

[設(shè)計(jì)說明：有了1/2作基礎(chǔ)，1/4的學(xué)習(xí)就放手讓學(xué)生自己去感悟、去分析、去解決新問題，學(xué)會把新知識和生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系著學(xué)習(xí)，學(xué)會在動手操作，實(shí)踐活動中認(rèn)識理解知識，并學(xué)會舉一反三，有所創(chuàng)新。]

再現(xiàn)情境，比較大小。

(1)故事引出問題

師：接下來老師繼續(xù)來講西游記的故事，唐僧師徒在月餅店買了些月餅后繼續(xù)趕路，走著走著轉(zhuǎn)眼已到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕直叫。這時(shí)唐僧拿出了一個(gè)的餅，給八戒和孫悟空分一分，說給孫悟空1/4，豬八戒1/2，豬八戒一聽急壞了，大聲說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學(xué)們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎?(板書1/21/4)

(2)解決問題：

讓學(xué)生思考后說一說。

師：你是怎么想的?為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢?

你能不能用手中的圓片代替餅來驗(yàn)證一下。

反饋，請2名學(xué)生說一說是怎樣進(jìn)行驗(yàn)證的。

小結(jié)：原來分?jǐn)?shù)也有大小，1/2表示把一個(gè)物體平均分成2份，它的一份就比分成4份的要大，所以1/2>1/4

(3)拓展延伸：

A、這時(shí)候，沙和尚過來他也要吃，他說要吃這個(gè)月餅的1/8，你覺得他們?nèi)齻€(gè)人誰吃得最多，誰吃得最少?

B、看板書，你還能比較這些分?jǐn)?shù)的大小嗎?任選兩個(gè)數(shù)比較大小，根據(jù)學(xué)生的回答加以板書)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(分的份數(shù)越多，其中的一塊就越小)上面這些分?jǐn)?shù)中哪個(gè)，哪個(gè)最小?

(4)練習(xí)：做一做第2題。

[設(shè)計(jì)說明：再次用講故事的的方法引出分?jǐn)?shù)的大小比較，讓學(xué)生從解決故事的疑問中尋找正確的答案，同時(shí)故事中也蘊(yùn)含了正確的答案，把分?jǐn)?shù)的大小比較和生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在了一起，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)正確答案。并且再次用圓片代替月餅來進(jìn)行證明，驗(yàn)證答案。]

(四)說說想想，課堂小結(jié)

說說你對分?jǐn)?shù)有了哪些了解?

想想分?jǐn)?shù)中的兩個(gè)數(shù)字分別表示的是什么?你分清楚了嗎?

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)乘法巧算教案篇3

一、教材：

1、教材內(nèi)容：

義務(wù)教育新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊第76頁例2，例3，“做一做”及練習(xí)十七第1、4題。

2、教材分析：

“倍的認(rèn)識”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了7的乘法口訣后出現(xiàn)的。例2，是以三個(gè)小朋友用小棒擺正方形的情境，根據(jù)2個(gè)4根，3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。例3，是引導(dǎo)學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”。

3、教學(xué)目標(biāo)：

(1)經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

(2)在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

(3)培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、小棒、圖片。

二、教法：

根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過動手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。

三、學(xué)法：

1、通過操作活動，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程。

四、教學(xué)過程：

本課教學(xué)過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，請3名女同學(xué)，6名男同學(xué)上臺，誘導(dǎo)啟發(fā)，并說明：男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識”。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有熟悉感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀察日常生活問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(二)動手操作，探究新知。

首先讓學(xué)生觀察課件中的'3名小朋友，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)得出：2個(gè)4根及3個(gè)4根。在學(xué)生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含義(3個(gè)4根也可以說成4的3倍)。接著讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，說一說，讓他們感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。

其次，課件出示例3，先讓學(xué)生自己嘗試擺圓，第一行擺2個(gè)圓，第二行擺的是第一行的4倍。這時(shí)，學(xué)生很容易理解第二行擺的圓必須有4個(gè)第一行那么多，也就是4個(gè)2，所以要在第二行擺8個(gè)。學(xué)生腦海里建立起“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計(jì)算的結(jié)論。

最后，通過師生的拍手游戲練習(xí)，將知識進(jìn)一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思路，為下節(jié)課的解決問題構(gòu)建“思維模式”。

(三)拓展延伸，鞏固深化。

在這一環(huán)節(jié)中，書中的“做一做”幾練習(xí)十七第1、4題，目的是鞏固新知，加深對“倍”的概念的理解，理清“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義，達(dá)到融會貫通。

(四)全課小結(jié)，激勵(lì)評價(jià)。

讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。

小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案篇5

一、目的要求、意圖、教法。

2、教學(xué)方法。以題導(dǎo)向，在練中學(xué)習(xí)和探索。組織學(xué)生通過計(jì)算、獨(dú)立思考、小組交流尋找規(guī)律。

3、雙基要求。使學(xué)生理解乘法的一些簡計(jì)算便的規(guī)律。能正確進(jìn)行乘法的一些簡便計(jì)算，并能識別乘法題是否可用簡便算。

4、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

5、、主板書設(shè)計(jì)。（略）

二、教學(xué)過程。

1、計(jì)算（板書中一題）。

⑴讓學(xué)生計(jì)算完后，說出1題中左右兩邊的算式有什么關(guān)系，師用等號連結(jié)左右兩邊相等的算式。

⑵師：想想1題中左右兩邊的算式，再看看2題中左右兩邊的算式有何關(guān)系？生完成2題。

⑶師：再想想看看上題相等算式的特點(diǎn)，自編幾組合符上面規(guī)律的算式。生完成3題。學(xué)生做后讓其口述，師板書幾組。

師：我們往往記不住規(guī)律，為了方便記憶，能否用符號來表示這個(gè)規(guī)律呢？讓學(xué)生用自己喜歡的符號表示規(guī)律師用符號板書。

2、驗(yàn)證。

⑴師：剛才我們探索的規(guī)律是從一些特別的算式來觀察的，它是否與生活實(shí)際一致。我們可驗(yàn)證一下。

⑵學(xué)生獨(dú)立用兩種方法解答板書中第二題。（此題也可由學(xué)生自編）。

⑶讓學(xué)生口述解答過程，教師板書，再讓學(xué)生觀察兩種解法的算式和得數(shù)，說明剛才的規(guī)律完全合符生活實(shí)際。

3、應(yīng)用。

⑴學(xué)生試做板書中三題。

⑵學(xué)生試說理由，同時(shí)體會簡算的樂趣。

4、小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

⑴師：本課，我們學(xué)習(xí)了什么？是怎樣學(xué)習(xí)的？學(xué)生發(fā)言，教師手指板書過程指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，隨著學(xué)生發(fā)言教師逐步并板書計(jì)算、觀察思考、找規(guī)律、驗(yàn)證、應(yīng)用。

⑵師：這是一種重要的學(xué)習(xí)放方法，望大家在平常的學(xué)習(xí)中注意用這種方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律。

5、練習(xí)，

⑴先觀察再計(jì)算。

750495899125825（43798）

⑵對比（略）

6、作業(yè)（略）

小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案篇6

教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小數(shù)數(shù)學(xué)課本，第三冊第72--73頁，例1--例2。

教學(xué)目的:

1．讓學(xué)生了解口訣的編制過程，掌握口訣的特征，并能熟記口訣，能利用一句口訣寫出相關(guān)的兩個(gè)算式。

2．讓學(xué)生主動投人到活動中去，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和動手能力以及良好的觀察習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn):理解口訣、算式與圖形之間的聯(lián)系，能熟練地運(yùn)用口訣解決實(shí)際問題和培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

教學(xué)過程:

一、課前預(yù)習(xí)

1．完成第72頁的準(zhǔn)備題。

2．自己根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)繪圖，并根據(jù)圖意寫出相關(guān)的乘法算式，編制7的乘法口訣。

二、新課

1．引入課題:

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2--6的乘法口訣，通過昨天的預(yù)習(xí)，你知道我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎(板書課題:7的乘法口訣)

2．交流活動:

①昨天同學(xué)們已經(jīng)繪圖并根據(jù)圖意寫出了相關(guān)的乘法算式，編制了口訣。

②(分四人小組交流)請你談?wù)勀惝嫷氖鞘裁串?dāng)時(shí)你是怎樣想的(同時(shí)把很多同學(xué)的作品貼在黑板上)

③(實(shí)物投影儀)展示一幅繪制得比較精美的圖，請作者上臺講他的思路:(生邊指邊敘述)我畫的是，這一堆共有7個(gè)，表示1個(gè)7，可以用算式71=7來表示，編制的口訣是一七得七:這一堆表示2個(gè)7，可以用算式72=14來表示，編制的口訣是二七十四。

④小結(jié)，引人例1:

同學(xué)們畫了各種各樣的畫來幫助編制7的乘法口訣都畫得非常精美，那么我們來看看書上畫的是什么，看書第72頁。

3．例1:

①生把例1補(bǔ)充完整。(一生上臺補(bǔ)充)

②[微機(jī)顯示完整的例1]隨機(jī)抽取圖，或式或口訣。

a.說說哪一個(gè)算式可以表示擺4條魚要用三角形的個(gè)數(shù)(微機(jī)顯示算式，生回答后，4條魚閃爍印證)

b.擺6條魚需幾個(gè)三角形，可以用哪一個(gè)算式來表示(6條魚閃爍，生回答后，算式變色印證)

c.三七二十一這句口訣表示什么意思？它表示擺幾條魚所需三角形的個(gè)數(shù)應(yīng)該對應(yīng)哪個(gè)算式(口訣變色，生回答后，對應(yīng)條數(shù)的魚閃爍，算式變色印證)

d.哪句口訣能很快算出擺7條魚要多少個(gè)三角形應(yīng)該對應(yīng)哪一個(gè)算式(7條魚閃爍，生回答后口訣變色，算式變色印證)

③拍手讀7的乘法口訣。

④討論活動1:

7的乘法口訣有哪些特征

(生匯報(bào))7的乘法口訣有七句，口訣的第一字從上到下依次增加1，口訣的第二個(gè)字不變，口訣的得數(shù)從上到下依次增加7)

⑤討論活動2:

為什么它會具有這些特征

(生匯報(bào))因?yàn)閳D中物體是1個(gè)7、1個(gè)7地增加，因此，算式中乘數(shù)從上到下就依次增加1；因?yàn)閳D中每一堆都是7個(gè)物體，因此，算式中被乘數(shù)都是7，口訣的第二個(gè)字也都是7。因?yàn)閳D中每增加一堆，就增加了7個(gè)，所以算式中從上到下的數(shù)依次增加7，口訣也如此。

⑥小結(jié)，引人:

剛才同學(xué)們找出了7的乘法口訣的特征，你能利用這些特征把下面的空缺的口訣補(bǔ)充完整嗎說說你是怎樣想的

[微機(jī)顯示，并印證]()

二七十四

三七二十一

()

五七三十五

六七四十二

⑦小結(jié)，引人:

利用口訣的特征，我們可以把臨時(shí)遺忘的口訣補(bǔ)充完整，那么大家有好辦法記憶這些口訣嗎

⑧學(xué)生活動3:

集體拍手背口訣一生當(dāng)小老師，抽大家背同桌互相打電話背分四人小組抽背集體拍手背。

看看你自己還有哪幾句口訣不熟悉，再記一記。

⑨[微機(jī)隨機(jī)抽取算式]

看算式，說口訣。(生回答后，微機(jī)顯示得數(shù)和對應(yīng)口訣)

⑩搶答游戲:一周有幾天你能很快說出3周有幾天嗎你是怎樣想的5周呢4周呢7周呢

⑩引入例2:剛才同學(xué)們都學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，下面我們來做游戲。

4.例2

[微機(jī)顯示例2變形情況:出示一排金牌，一排銀牌，學(xué)生用鼠標(biāo)操作]:請你任意選擇一塊金牌和一塊銀牌。

①你能用這兩個(gè)牌上的數(shù)組成幾個(gè)乘法算式，哪幾個(gè)(微機(jī)印證)

②這兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系

③計(jì)算時(shí)使用哪一句口訣(微機(jī)印證)

④繼續(xù)選擇金、銀牌組算式若干次。

5.教師小結(jié):

今天我們又認(rèn)識了7的乘法口訣，了解了口訣的特征，并且熟記了口訣，那么口訣有什么用呢

三、鞏固練習(xí)

1．(學(xué)生操作微機(jī))轉(zhuǎn)盤口算:

一生用鼠標(biāo)點(diǎn)7周圍的任何一個(gè)色塊部分，便隨機(jī)出現(xiàn)1-7中的一個(gè)數(shù)，其他學(xué)生迅速說出答案。

2．第74頁第7題。

3．[微機(jī)游戲，學(xué)生操作]摘蘋果小狗斯努比想吃蘋果，但你必須用鼠標(biāo)選擇出眾多蘋果中能把斯努比頭上的半句口訣補(bǔ)充完整的那個(gè)，斯努比才會走過去接住它。

小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教案精選6篇

本文為幼兒教師教育網(wǎng)推薦專題“小學(xué)數(shù)學(xué)教案”相關(guān)內(nèi)容。

老師，如果您是天上美麗的太陽，我們就是地下可愛的小草，是您給予我們新的生命。提前準(zhǔn)備教案是很多老師的習(xí)慣。教案有利于教師知識體系更豐富，不斷充實(shí)自我。你知道寫教案應(yīng)該從哪些方面入手嗎？欄目小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教案，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教案篇1

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

小數(shù)乘法和求一個(gè)數(shù)的若干倍是多少的應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步鞏固小數(shù)乘法的意義和計(jì)算法則，并會解答求一個(gè)數(shù)的若干倍的應(yīng)用題。

2．提高學(xué)生計(jì)算能力和估算能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、自覺檢驗(yàn)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、熟練地計(jì)算較復(fù)雜的小數(shù)乘法，會解答求一個(gè)數(shù)的若干倍是多少的應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)小數(shù)乘法的意義正確判斷積與被乘數(shù)的大小關(guān)系。

教學(xué)過程：

（一）檢查復(fù)習(xí)

1．口算

0.9670.081.8700.30.6

0.2421.40.31.6540.25

600.57.81

2．說出下面各算式表示的意義

2.40.81.3642.580.2

（二）指導(dǎo)探索

1．學(xué)習(xí)較復(fù)雜的小數(shù)乘法

出示例3

（1）由學(xué)生嘗試計(jì)算，指名板演，教師行間巡視時(shí)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題。

（2）指名說一說計(jì)算過程

提問：乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，該怎么辦？

（3）指導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)算方法

提問：怎樣檢驗(yàn)小數(shù)乘法計(jì)算是否正確？

（運(yùn)算乘法交換律檢驗(yàn)；再重新算一遍；檢查尾數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)等）

（4）小結(jié)：計(jì)算時(shí)要認(rèn)真，要養(yǎng)成自覺驗(yàn)算習(xí)慣。

2．學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題。

（1）出示例4

（2）獨(dú)立解答：

訂正時(shí)提問：

①你是根據(jù)什么列式的？（一倍數(shù)倍數(shù)＝幾倍數(shù)）

②18.52.4所表示的意義是什么？（表示求18.5的2.4倍是多少）

（3）比較：例3和例4的兩個(gè)算式，積與被乘數(shù)比較，誰大？誰?。空f明道理。

練習(xí)：不計(jì)算，說明下面各算式中積與被乘數(shù)的關(guān)系。說明道理。

10.80.92.41.8500.360.480.75

討論：當(dāng)乘數(shù)怎樣時(shí)積大于被乘數(shù)？乘數(shù)怎樣時(shí)積小于被乘數(shù)？乘數(shù)怎樣時(shí)，積等于被乘數(shù)？

（4）小結(jié)：一個(gè)數(shù)乘以比1大的數(shù)時(shí)，就是求這個(gè)數(shù)的幾倍是多少，這個(gè)倍數(shù)可以是整數(shù)，也可是小數(shù)，這時(shí)積大于被乘數(shù)；當(dāng)乘數(shù)小于1時(shí)，積小于被乘數(shù)，這時(shí)積不到被乘數(shù)的1倍，只是被乘數(shù)的一部分，當(dāng)乘數(shù)等于1時(shí)，積等于被乘數(shù)，根據(jù)這個(gè)規(guī)律，在計(jì)算小數(shù)乘法之前可以先估算一下乘積的范圍，再計(jì)算，確保計(jì)算的準(zhǔn)確。

（5）練習(xí)：不計(jì)算，判斷下面結(jié)果哪個(gè)一定是錯(cuò)的。

0.720.15＝1.080.361.8＝0.648

0.188.45＝0.1521270.43＝11.68

（三）質(zhì)疑小結(jié)

1．今天你都有什么收獲？

2．對于今天的學(xué)習(xí)還有什么問題？

師生共同解決學(xué)生的問題，解題時(shí)盡量把主動權(quán)交給學(xué)生，必要時(shí)候教師加以點(diǎn)撥。

（四）反饋調(diào)節(jié)

1．完成練習(xí)一（P5）第11題（部分題）

完成之前先請同學(xué)估算一下每個(gè)題的結(jié)果。

2．完成練習(xí)一（P5）第12題，并說明理由。

訂正：（1）（2）（3）

3．工地有水泥24.5噸，沙子的重量是水泥的2.5倍，石子的重量是沙子的4倍，石子有多少噸？

小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序，并能按運(yùn)算順序正確計(jì)算．理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)乘法．

2．提高學(xué)生類推遷移能力．

教學(xué)重點(diǎn)

掌握小數(shù)乘法的運(yùn)算順序和運(yùn)算定律的應(yīng)用．

教學(xué)難點(diǎn)

掌握小數(shù)乘法運(yùn)算定律的應(yīng)用．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

（一）口算

20301.20.20.54300－1005

90103254－7043205110.6

2310125194408＋501926＋1974

（二）先說一說每道題的運(yùn)算順序，再計(jì)算．

12560307＋852504－320

二、新課

（一）運(yùn)算順序

把上面復(fù)習(xí)題2稍作變動（加上小數(shù)點(diǎn)），讓學(xué)生說一說改動后的運(yùn)算順序是什么？

變成：1.20.560300.7＋8.52.54－3.2

教師板書：小數(shù)的運(yùn)算順序跟整數(shù)一樣．

（二）教學(xué)例6

光明小學(xué)的同學(xué)們在校園里種了300棵蓖麻，平均每棵收蓖麻籽0.18千克，每千克蓖麻籽可榨油0.45千克，一共可榨油多少千克？

1．應(yīng)該怎樣列式？

0.450.18300

2．怎樣計(jì)算？

教師板書：0.450.18300

＝0.081300

＝24.3（千克）

答：一共可榨油24.3千克．

3．還能怎樣列式？

4．練習(xí)

720.81＋10.47.062.4－5.7

（三）運(yùn)算定律

1．引導(dǎo)性談話：整數(shù)運(yùn)算與小數(shù)運(yùn)算有著密切的聯(lián)系，比如小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序與整數(shù)和連乘、乘加、乘減完全相同，整數(shù)乘法中有交換律、結(jié)合律和分配律，這些運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中能適用嗎？

2．舉例說明：0.71.2○1.20.7

（0.80.5）0.4○0.8（0.50.4）

（2.4＋3.6）0.5○2.40.5＋3.60.5

3．小結(jié)：整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對于小數(shù)乘法同樣適用．

（四）教學(xué)例7

計(jì)算：（1）0.254.784（2）0.65201

1．第一道題你打算怎么計(jì)算？應(yīng)用了什么定律？

2．第二道題你打算怎么計(jì)算？應(yīng)用了什么定律？

教師板書：0.254.7840.65201

＝0.2544.78＝0.65（200＋1）

＝14.78＝0.65200＋0.651

＝4.78＝130＋0.65

＝130.65

3．填空

4.21.69＝□□2.50.770.4＝（□□）□

6.13.6+3.93.6＝（□□）□

三、質(zhì)疑

（一）今天的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？

（二）學(xué)完這節(jié)課，你有什么體會或感受想向大家說嗎？

（三）對今天所學(xué)的知識還有什么不懂的問題？提出來供大家研究．

四、鞏固練習(xí)

（一）下面的計(jì)算對嗎？把不對的改正過來．

50.41.95－1.93.760.25＋25.8

＝50.40.05＝0.9776＋25.8

＝25.2＝26.7776

（二）計(jì)算下面各題

19.46.12.35.670.21－0.62

3.254.76－7.87.20.1828.5

18.10.92＋3.930.0430.24＋0.875

（三）玉山農(nóng)場新建一座溫室，室內(nèi)耕地面積是285平方米，全部栽西紅柿，平均每平方米產(chǎn)6千克．每千克按0.65元計(jì)算，一共可以收入多少元？

五、課后作業(yè)

（一）計(jì)算下面各題，能用簡便方法算的用簡便方法算．

2.028.51.25＋4.6＋0.752.330.50.45

480.253.471.51.67.51.25

（二）松柏林能分泌殺菌素，可以凈化空氣，如果1公頃松柏林每天分泌殺菌素54千克，24.5公頃松柏林31天分泌殺菌素多少千克？

（三）一種花布的售價(jià)1米16.2元，請用計(jì)算器算出3.6米，12米，8.5米的花布的總價(jià)是多少？

小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教案篇3

（一）教學(xué)內(nèi)容

本單元的主要內(nèi)容包括：單元主題圖、小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似值、解決問題、整理與復(fù)習(xí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（2）掌握小數(shù)乘法的估算方法，進(jìn)一步強(qiáng)化估算意識。培養(yǎng)估算能力。

（4）掌握保留積的近似值的方法，會根據(jù)具體情況保留積的近似值。

2、過程與方法

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（三）教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵

2、難點(diǎn)：積的小數(shù)點(diǎn)位置的確定；根據(jù)具體情況保留積的近似值。

（四）教學(xué)思路

（五）教學(xué)探討（小數(shù)乘整數(shù)）

下面我就其中的一節(jié)課來談?wù)勍黄浦仉y點(diǎn)的方法。

練習(xí)設(shè)計(jì)：練習(xí)題可以用紅星等你摘的方法來出現(xiàn)。

以上是我個(gè)人的一點(diǎn)看法，希望能和各位老師一起探討、交流，多提寶貴建議。

小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教案篇4

本單元在第七單元的基礎(chǔ)上繼續(xù)教學(xué)小數(shù)乘小數(shù)和除數(shù)是小數(shù)的除法。以筆算為重點(diǎn)，帶出求積和商的近似數(shù)、乘法分配律和除法性質(zhì)在小數(shù)乘、除法中同樣適用等知識。計(jì)算小數(shù)除法往往會出現(xiàn)商是循環(huán)小數(shù)的情況，在例題里簡要介紹什么樣的小數(shù)是循環(huán)小數(shù)以及求循環(huán)小數(shù)的近似值，把有關(guān)循環(huán)小數(shù)的其余知識都安排在你知道嗎里，不是必須掌握的基礎(chǔ)知識。教材中安排了許多實(shí)際問題，通過這些問題的解答，讓學(xué)生了解小數(shù)計(jì)算在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，更好地理解常見的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展解決問題的策略和思路，鞏固學(xué)過的面積公式。全單元內(nèi)容分成兩部分編排，先教學(xué)小數(shù)乘法，再教學(xué)小數(shù)除法。在兩部分里都是先安排計(jì)算法則的教學(xué)，再安排其他內(nèi)容的教學(xué)。在編寫上有以下特點(diǎn)。

第一，突出轉(zhuǎn)化思想和推理活動。在教學(xué)新知識的時(shí)候，轉(zhuǎn)化的價(jià)值經(jīng)常表現(xiàn)在溝通新舊知識的聯(lián)系，用已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決新的數(shù)學(xué)問題。教材引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，在獲得新知識的同時(shí)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化策略。計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)，把兩個(gè)因數(shù)都看成整數(shù)，如果它們分別乘１０，積也發(fā)生了相應(yīng)的變化。把整數(shù)乘整數(shù)的積回歸到小數(shù)乘小數(shù)的積，要除以１００。這個(gè)過程是嚴(yán)密的推理過程，應(yīng)用了乘法中積的變化規(guī)律和小數(shù)點(diǎn)位置移動的規(guī)律。同樣，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，是應(yīng)用商不變性質(zhì)的推理活動。教材組織學(xué)生開展推理，由扶到放地安排推理活動，提高學(xué)生的推理能力。

第二，細(xì)致安排計(jì)算法則的教學(xué)。為了讓學(xué)生主動建構(gòu)小數(shù)乘、除法的計(jì)算法則，教材從實(shí)際出發(fā)，把法則的教學(xué)分兩步進(jìn)行：第一步，乘法和除法各先安排一道例題，通過轉(zhuǎn)化和推理得出計(jì)算法則。第二步，再分別安排一道例題，解決使用法則的難點(diǎn)。教材把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)適度分離，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握法則。

鞏固法則的練習(xí)有層次。先是法則關(guān)鍵內(nèi)容的專項(xiàng)練習(xí)，再是應(yīng)用法則獨(dú)立計(jì)算，然后是改錯(cuò)練習(xí)。這樣安排符合學(xué)習(xí)規(guī)律，滿足學(xué)習(xí)的需要，能提高練習(xí)的效率。

第三，計(jì)算方式多樣化。本單元以筆算為主，同時(shí)也適當(dāng)安排口算、估算和用計(jì)算器計(jì)算。口算是掌握筆算方法后進(jìn)行的，直接說出比較容易的小數(shù)乘、除法的得數(shù)，能進(jìn)一步鞏固處理小數(shù)點(diǎn)的方法和技巧。估算用于解決實(shí)際問題，在不要求精確結(jié)果的情況下使用，替代了筆算。計(jì)算器用于計(jì)算較繁的小數(shù)乘、除法和探索規(guī)律。計(jì)算方式多樣化體現(xiàn)了解決問題策略的多樣性與靈活性。

１．點(diǎn)撥轉(zhuǎn)化方向，組織推理過程，凸現(xiàn)法則的關(guān)鍵內(nèi)容。

在小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，學(xué)生初步有了兩點(diǎn)體會：可以像整數(shù)乘法那樣乘；因數(shù)里有幾位小數(shù)，積也有幾位小數(shù)。這些初步的感受是學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的基礎(chǔ)。例１中把這兩個(gè)小數(shù)都看成整數(shù)又一次指出小數(shù)乘法可以先按整數(shù)乘法計(jì)算。相乘后怎樣得到原來的積是教學(xué)的重點(diǎn)，教材里安排兩次探究活動：第一次在例１，思考虛線框里三個(gè)箭頭以及上面的１０１００的意思，扶著學(xué)生經(jīng)歷推理過程；第二次在試一試，讓學(xué)生在三個(gè)箭頭上面的括號里填數(shù)，并寫出左邊豎式的積，獨(dú)立進(jìn)行推理。在兩次探究以后，比較各題中兩個(gè)因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)這一規(guī)律，在理解算理的基礎(chǔ)上得出在積里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的操作方法。小數(shù)乘法的計(jì)算法則通過歸納推理的方式總結(jié)，要求學(xué)生說說計(jì)算上面兩題的體會，兩個(gè)小卡通的交流就是學(xué)生總結(jié)的法則。法則里最關(guān)鍵的內(nèi)容是怎樣確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置，教材里設(shè)計(jì)了三種練習(xí)：首先在練一練里進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)；然后在第８９頁第２題，選擇學(xué)生往往出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行識別和糾正；最后是第１０２頁第２題，把小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算與小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算融為一體，把舊知識納入新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

例５教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法，突出三點(diǎn)：第一，在除數(shù)是小數(shù)這個(gè)新的計(jì)算情境和認(rèn)知沖突中提出除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算這個(gè)問題，使學(xué)生想到已經(jīng)學(xué)過的小數(shù)除以整數(shù)，找到轉(zhuǎn)化的方向。學(xué)生已經(jīng)掌握了商不變性質(zhì)和移動小數(shù)點(diǎn)的知識，能夠進(jìn)行７．９８４．２變成７９．８４２的推理活動。第二，教學(xué)在豎式上完成轉(zhuǎn)化的操作。先劃去４．２的小數(shù)點(diǎn)，把它變成整數(shù)；再把７．９８的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，劃去原來的小數(shù)點(diǎn)，點(diǎn)出移動后的小數(shù)點(diǎn)。轉(zhuǎn)化后的除法由學(xué)生完成，要注意商的小數(shù)點(diǎn)必須與被除數(shù)里移動后的小數(shù)點(diǎn)對齊。在這一點(diǎn)上，學(xué)生可能有疑惑。第三，例題教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是反思，讓學(xué)生圍繞怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法這個(gè)問題充分討論與交流，這是小數(shù)除法法則的關(guān)鍵內(nèi)容。和小數(shù)乘法相似，小數(shù)除法也設(shè)計(jì)了三種練習(xí)：轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的專項(xiàng)練習(xí)，針對常見錯(cuò)誤的改錯(cuò)練習(xí)，把除數(shù)是整數(shù)的除法與除數(shù)是小數(shù)的除法進(jìn)行對比的練習(xí)。

綜上所述，例１與例５在編寫時(shí)仔細(xì)研究了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)、思維水平以及學(xué)習(xí)新知識時(shí)的困難與需要。教學(xué)小數(shù)乘法和小數(shù)除法時(shí)，轉(zhuǎn)化的點(diǎn)撥方法不同，推理的組織程度不同。既重視計(jì)算法則，又不機(jī)械地灌輸和記憶法則。

２．解決應(yīng)用法則時(shí)的難點(diǎn)，提高計(jì)算的正確率。

計(jì)算小數(shù)乘法，在積里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，如果位數(shù)不夠怎么辦把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的乘法，如果被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)少怎么辦這些都是應(yīng)用計(jì)算法則的難點(diǎn)問題，也是計(jì)算容易發(fā)生錯(cuò)誤的地方。為此，教材安排例２和例６解決這些問題。

第七單元移動小數(shù)點(diǎn)的位置，學(xué)生已經(jīng)知道：如果位數(shù)不夠，可以用０補(bǔ)足。只要把這些方法應(yīng)用到例２和例６的情況中去，問題就解決了。

例２的教學(xué)線索是凸現(xiàn)矛盾、激活舊知，專項(xiàng)練習(xí)、新舊溝通。首先通過問題要從積的右邊起數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)７８４的位數(shù)不夠，利用矛盾激活已有的經(jīng)驗(yàn)。接著讓學(xué)生完成豎式計(jì)算，在點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)體會位數(shù)不夠，要在前面用０補(bǔ)足。然后是練一練安排在積里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的專項(xiàng)練習(xí)，掌握補(bǔ)０的要領(lǐng)。最后是第８９頁第４題，在積里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，有時(shí)位數(shù)夠，有時(shí)位數(shù)不夠；有些只添整數(shù)部分的０，有些小數(shù)部分也添０。出現(xiàn)各種情況，使新舊知識融會貫通。

例６的教學(xué)線索是演繹法則、示范方法，變式擴(kuò)展、專項(xiàng)練習(xí)。先指向算式１．１０．５５提出問題：除數(shù)要乘幾被除數(shù)呢使學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)是一位小數(shù)，比除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少。然后示范了在被除數(shù)末尾先補(bǔ)０再移動小數(shù)點(diǎn)的方法，要求學(xué)生思考被除數(shù)末尾為什么可以補(bǔ)０，以及轉(zhuǎn)化后小數(shù)點(diǎn)的位置，并把除法算完。試一試整數(shù)除以小數(shù)，是例題的變式。表面上似乎有點(diǎn)特殊，其實(shí)轉(zhuǎn)化并不難。在去掉除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的同時(shí)，被除數(shù)３乘１０是３０。如果讓學(xué)生說說例題和試一試中轉(zhuǎn)化的體會，他們對一個(gè)數(shù)除以小數(shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算就清楚了。練習(xí)十八第１題是轉(zhuǎn)化的專項(xiàng)練習(xí)，包含了可能出現(xiàn)的各種情況，能幫助學(xué)生更好地掌握除數(shù)是小數(shù)的除法。

３．選用不同的方法教學(xué)求積和商的近似值。

求積的近似數(shù)，一般先算出積，再根據(jù)精確度的要求用四舍五入法取近似數(shù)。在這些數(shù)學(xué)活動中，計(jì)算小數(shù)乘法以及用四舍五入法求近似數(shù)，都是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識。因此，求積的近似數(shù)不要教學(xué)新的數(shù)學(xué)內(nèi)容?；谶@些思考，例３在編寫上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是３．１８１．６的筆算已經(jīng)完成，只要把積保留兩位小數(shù)，避免教學(xué)精力過多用于筆算乘法，淡化求積的近似數(shù)這個(gè)主題；二是讓學(xué)生在橫式上填寫結(jié)果，把求近似數(shù)留給學(xué)生進(jìn)行。根據(jù)例題的編寫特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要充分利用教材，應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，再組織交流。交流的內(nèi)容是求近似數(shù)時(shí)的思考，使學(xué)生正確應(yīng)用四舍五入法。

練習(xí)十六第４題先估計(jì)平行四邊形的面積，再計(jì)算并把得數(shù)保留一位小數(shù)。要讓學(xué)生明白估計(jì)和求近似數(shù)不是一回事。估計(jì)的時(shí)候把底和高分別看成比較接近的整數(shù)，通過口算整數(shù)乘法進(jìn)行的。求近似數(shù)一般先算出精確的積，再四舍五入。

求商的近似數(shù)，不要把除法算完，只要除到適當(dāng)?shù)臅r(shí)候就可以求近似數(shù)。況且許多除法的商是循環(huán)小數(shù)，不可能最終除盡。因此，教學(xué)求商的近似數(shù)有兩個(gè)新內(nèi)容：一是循環(huán)小數(shù)的知識，二是求商的近似數(shù)只要除到什么時(shí)候就可以四舍五入。這兩個(gè)內(nèi)容，前一個(gè)安排例題教學(xué)，后一個(gè)讓學(xué)生在求商的近似數(shù)時(shí)體會。

教材中關(guān)于循環(huán)小數(shù)的知識，只是讓學(xué)生聯(lián)系除法計(jì)算，體會如果繼續(xù)除下去，永遠(yuǎn)不會結(jié)束。原因是除的過程中余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)，商也重復(fù)出現(xiàn)。告訴學(xué)生這樣的商是循環(huán)小數(shù)，可以用四舍五入法取循環(huán)小數(shù)的近似數(shù)。上面這些內(nèi)容都在例７里教學(xué)。至于循環(huán)小數(shù)的定義，安排在教材的底注里。循環(huán)小數(shù)的其他知識，編寫在你知道嗎里讓學(xué)生閱讀，不列入基本的教學(xué)要求。

試一試用計(jì)算器計(jì)算兩道除法，把得數(shù)保留三位小數(shù)。這里用計(jì)算器算有兩個(gè)原因：一是節(jié)省計(jì)算時(shí)間，不把精力耗費(fèi)在筆算上，而是用于求商的近似數(shù)；二是計(jì)算器一般能顯示１０位數(shù)字，在計(jì)算器上可以看到５０６０的商是０．８３３３６４６０的商是１．０６６它們都有重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字，都是循環(huán)小數(shù)。教學(xué)試一試還要注意一點(diǎn)，讓學(xué)生說說怎樣把得數(shù)保留三位小數(shù)，體會只要看小數(shù)部分第四位上的數(shù)，就能決定四舍還是五入。小數(shù)部分第五位以及后面各位上的數(shù)與求近似數(shù)無關(guān)。這些體會用于練習(xí)十九第２題，學(xué)生就知道只要除到商里有四位小數(shù)，就能保留三位小數(shù)，不必再除下去了。

有些實(shí)際問題如果用四舍五入法求近似值，答案會不合理。如例８中３００元錢買單價(jià)４５元的足球，盡管３００４５的商接近７，最多只能買６個(gè)。又如試一試中１２６人乘船過河，每次限乘１５人，雖然１２６１５=８．４，但至少要９次才能全部過河。類似這些問題，在前面幾冊教材里陸續(xù)出現(xiàn)過一些，由于學(xué)生在那時(shí)年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此只是初步接觸，完全理解這些問題還有困難。本單元讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)這些問題，效果會好得多。這部分教材沒有教進(jìn)一法去尾法等新的求近似數(shù)的方法，也沒有出現(xiàn)這些方法的名稱。只是讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的事情，憑生活經(jīng)驗(yàn)和理解能力，找到比較恰當(dāng)?shù)拇鸢?。教學(xué)時(shí)一定要注意這一點(diǎn)，以免加重不必要的負(fù)擔(dān)。

４．讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)乘法的運(yùn)算律對小數(shù)乘法同樣適用。

學(xué)生已經(jīng)知道整數(shù)加法的運(yùn)算律對小數(shù)加法同樣適用，整數(shù)乘法的運(yùn)算律對小數(shù)乘法是否適用還需要驗(yàn)證。例４里有三組算式，先經(jīng)過計(jì)算知道同組的兩個(gè)算式得數(shù)相同，它們可以用等號連接。再觀察各個(gè)等式，分別得出小數(shù)乘法也有交換律、結(jié)合律和分配律。即整數(shù)乘法的運(yùn)算律對小數(shù)乘法同樣適用。教材安排的學(xué)習(xí)活動，不但是形成數(shù)學(xué)知識的過程，還能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)知態(tài)度。教學(xué)例４要注意兩點(diǎn)：一是圓圈里的等號必須在計(jì)算之后，根據(jù)左右兩式的得數(shù)相同，才能填寫。絕不能未經(jīng)計(jì)算就寫等號。如果不計(jì)算就寫等號，例４的教學(xué)就不是發(fā)現(xiàn)運(yùn)算律同樣適用，變成應(yīng)用運(yùn)算律改寫算式了，這是認(rèn)知程序上的邏輯錯(cuò)誤。二是要讓學(xué)生指著三個(gè)等式逐一說說各表示什么運(yùn)算律，使運(yùn)算律的內(nèi)涵更加清楚。試一試和練一練都是應(yīng)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡便運(yùn)算，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有簡便運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)，教材不再編排例題。

除了乘法運(yùn)算律，還有兩個(gè)整數(shù)的計(jì)算知識也要應(yīng)用到小數(shù)計(jì)算中來。一個(gè)是除法的性質(zhì)，安排在第９７頁第１０題，通過兩組算式的計(jì)算和比較，發(fā)現(xiàn)整數(shù)除法的性質(zhì)在小數(shù)除法中也同樣適用。另一個(gè)是四則混合運(yùn)算順序，安排在第９７頁第１１題，直接應(yīng)用于小數(shù)四則混合運(yùn)算。

５．研究積與因數(shù)、商和被除數(shù)的大小關(guān)系，發(fā)展數(shù)感。

在學(xué)生掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則以后，教材安排他們進(jìn)一步研究積與因數(shù)的大小關(guān)系。第９２頁第１０題里有三組乘法題，每組中的三個(gè)算式的第一個(gè)因數(shù)都相同，第二個(gè)因數(shù)分別是大于１的數(shù)、１和小于１的數(shù)。通過計(jì)算與比較，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)诙€(gè)因數(shù)大于１時(shí)，積比第一個(gè)因數(shù)大；當(dāng)?shù)诙€(gè)因數(shù)是１時(shí)，積等于第一個(gè)因數(shù)；當(dāng)?shù)诙€(gè)因數(shù)小于１時(shí)，積比第一個(gè)因數(shù)小。這是三組題的共同規(guī)律，這個(gè)規(guī)律對學(xué)生的數(shù)感有兩點(diǎn)作用：一是突破了原來的乘法觀念。整數(shù)乘法的積總是大于因數(shù)（另一個(gè)因數(shù)是１除外）。在小數(shù)乘法里還會出現(xiàn)積比因數(shù)小的情況，它是由于另一個(gè)因數(shù)小于１所造成的。雖然一個(gè)數(shù)乘小于１的數(shù)的意義不是本單元的教學(xué)任務(wù)，至少學(xué)生知道了積可以小于因數(shù)，這已經(jīng)是對原來觀念的突破。二是可以用于估計(jì)和反思筆算的結(jié)果是否合理。第１１題在計(jì)算前先根據(jù)第二個(gè)因數(shù)的情況，說出積大于還是小于第一個(gè)因數(shù)，這是估計(jì)。盡管這樣的估計(jì)與精確計(jì)算的誤差相當(dāng)大，但畢竟清楚了積的范圍。一旦筆算的得數(shù)超出了這個(gè)范圍，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正錯(cuò)誤。

教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法以后，練習(xí)十八第７題發(fā)現(xiàn)規(guī)律：如果除數(shù)大于１，商小于被除數(shù)；如果除數(shù)小于１，商大于被除數(shù)。這個(gè)規(guī)律對學(xué)生的數(shù)感也有積極的意義。

學(xué)生經(jīng)過第１０３頁第７題的學(xué)習(xí)，對上面的規(guī)律會有更多體會。如２．６０．５和２．６２都等于１．３，都求得２．６的一半是多少；２．６０．５和２．６２都等于５．２，都求得２．６的２倍是多少。這些都是學(xué)生通過題組的計(jì)算和比較，能夠體會到的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)要注意，這些內(nèi)容不需要教師告訴學(xué)生或把它講得很清楚，只要求學(xué)生有所感受和聯(lián)想。

小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教案篇5

教學(xué)內(nèi)容:積的近似值(P.10頁的例6和做一做，練習(xí)二13題。)

教學(xué)要求:

1、知識與技能：使學(xué)生會根據(jù)需要，用四舍五人法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。

2、過程與方法：使學(xué)生體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問題的重要工具。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):用四舍五人法截取積是小數(shù)的近似值的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)題目要求與實(shí)際需要，用四舍五人法截取積是小數(shù)的近似值。

教學(xué)用具:課件。

教學(xué)過程:

一、激發(fā):

1、口算。

1.20.30.70.50.210.81.80.5

1-0.821.3+0.741.2580.250.4

0.40.40.8910.110.6800.05

2、用四舍五人法求出每個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。(投影出示)

保留整數(shù)

保留一位小數(shù)

保留兩位小數(shù)

2.095

4.307

1.8642

思考并回答：（根據(jù)學(xué)生的回答填空）

（1）怎樣用四舍五人法將這些小數(shù)保留整數(shù)、一位小數(shù)或兩位小數(shù)，取它們的近似值

（2）按要求，它們的近似值各應(yīng)是多少

3、揭題談話：在實(shí)際應(yīng)用中，小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時(shí)可以根據(jù)需要，用四舍五人法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。（板書課題：積的近似值）

二、嘗試：

1、出示例6：

2、讀題，找出已知所求。

3、生列式，板書：0.04945

4、生獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果，指名板演并集體訂正。

5、引導(dǎo)學(xué)生思考：

(1)最小的單位是什么

(2)橫式中的結(jié)果應(yīng)該怎樣寫

6、指導(dǎo)看書：。

7、嘗試后練習(xí)：

▲P.10頁做一做1.計(jì)算下面各題。

0.80.9（得數(shù)保留一位小數(shù)）

1.70.45（得數(shù)保留兩位小數(shù)）

學(xué)生獨(dú)立解答后指出：

(1)這題只有兩位小數(shù)，不必再求近似數(shù)；（或保留一位小數(shù)）

(2)一定要根據(jù)題目的要求或?qū)嶋H情況來判斷是否要取近似數(shù)。

三、示范

1、課件出示：P.13頁1題。

2、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并填寫。

教師個(gè)別輔導(dǎo)，集體訂正。

四、運(yùn)用

1、一個(gè)長方形操場，長59.5米，寬42.5米。計(jì)算出這個(gè)操場的面積是多少平方米？

2、兩個(gè)因數(shù)的積保留兩位小數(shù)的近似值是3.58。準(zhǔn)確值可能是下面的哪個(gè)數(shù)？

3.0593.5783.5743.5833.585

五、體驗(yàn)：

誰來小結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容？

六、作業(yè)：

P.13頁2--4題。

小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．進(jìn)一步鞏固小數(shù)乘法的意義和計(jì)算法則，并會解答求一個(gè)數(shù)的若干倍的應(yīng)用題．

2．提高學(xué)生計(jì)算能力和估算能力．

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、自覺檢驗(yàn)的好習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

正確、熟練地計(jì)算較復(fù)雜的小數(shù)乘法．

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)小數(shù)乘法的意義正確判斷積與被乘數(shù)的大小關(guān)系．

教學(xué)過程

一、檢查復(fù)習(xí)

（一）口算

0.9670.081.8700.30.6

0.2421.40.31.6540.25

600.57.81

（二）說出下面各算式表示的意義

2.40.81.3642.580.2

二、指導(dǎo)探索

（一）教學(xué)例30.0560.15

1．學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演．

2．指名說一說計(jì)算過程．

教師提問：乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，該怎么辦？

3．指導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)算方法

教師提問：怎樣檢驗(yàn)小數(shù)乘法計(jì)算是否正確？

（運(yùn)算乘法交換律檢驗(yàn)；再重新算一遍；檢查尾數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)等）

（二）教學(xué)例4

一個(gè)奶牛場八月份產(chǎn)奶18.5噸．九月份的產(chǎn)量是八月份的2.4倍．九月份產(chǎn)奶多少噸？

1．獨(dú)立解答．

2．教師提問：

（1）你是根據(jù)什么列式的？（一倍數(shù)倍數(shù)＝幾倍數(shù)）

（2）18.52.4所表示的意義是什么？（表示求18.5的2.4倍是多少）

3．比較：例3和例4的兩個(gè)算式，積與被乘數(shù)比較，誰大？誰小？

4．練習(xí)：不計(jì)算，說明下面各算式中積與被乘數(shù)的關(guān)系．

10.80.92.41.8500.360.480.75

討論：在什么情況下，積小于第一個(gè)因數(shù)？

在什么情況下，積等于第一個(gè)因數(shù)？

在什么情況下，積大于第一個(gè)因數(shù)？

5．小結(jié)：當(dāng)?shù)诙€(gè)因數(shù)比1小時(shí)，積比第一個(gè)因數(shù)（零除外）?。?/p>

當(dāng)?shù)诙€(gè)因數(shù)等于1時(shí)，積等于第一個(gè)因數(shù)（零除外）；

當(dāng)?shù)诙€(gè)因數(shù)比1大時(shí)，積比第一個(gè)因數(shù)（零除外）大；

6．練習(xí)：不計(jì)算，判斷下面各題的結(jié)果是否正確．

0.720.15＝1.080.361.8＝0.648

三、質(zhì)疑小結(jié)

（一）今天你都有什么收獲？

（二）對于今天的學(xué)習(xí)還有什么問題？

四、反饋調(diào)節(jié)

（一）計(jì)算

0.372.90.560.080.0720.15

0.188.454.50.0023.70.016

（二）判斷對錯(cuò)．

1．0.6時(shí)等于6分．（）

2．一個(gè)數(shù)的1.02倍比原來的數(shù)要大．（）

3．兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和是4，積的小數(shù)位數(shù)也一定是4．（）

（三）工地有水泥24.5噸，沙子的重量是水泥的2.5倍，石子的重量是沙子的4倍，石子有多少噸？

五、課后作業(yè)

（一）計(jì)算

820.93.41.260.039＋1.75

2.075320.14－6.8710－5.29

6.52＋72.980.360.250.0152.04

（二）食品店運(yùn)來350瓶鮮牛奶，運(yùn)來酸奶的瓶數(shù)是鮮牛奶瓶數(shù)的1.8倍．食品店運(yùn)來多少瓶酸奶？

小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)對于小朋友來說是個(gè)有趣的課程，那么如何讓小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乘法課程呢？學(xué)習(xí)了加減法后乘法是學(xué)生對數(shù)學(xué)的一個(gè)初步認(rèn)識中，既要有趣又要學(xué)好乘法，該怎么設(shè)計(jì)教學(xué)方案呢？下面小編精選整理了小學(xué)數(shù)學(xué)【乘法】教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考！

小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

認(rèn)識乘法教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。

2、能對簡單的實(shí)際問題進(jìn)行初步的分析，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。

3、通過列算式解決簡單的實(shí)際問題，感受算式的奇妙與數(shù)字的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：初步理解乘法的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：初步體會乘法和加法的聯(lián)系與區(qū)別。

教學(xué)方法與手段：

教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，從而深切了解知識的形成過程。加強(qiáng)對幾個(gè)相同的數(shù)連加的感性認(rèn)識，提高學(xué)生計(jì)算幾個(gè)相同的數(shù)相加的能力，為認(rèn)識乘法做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生在具體情境中不斷體會乘法的實(shí)際含義，在比較中感受乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別，初步體驗(yàn)到求幾個(gè)相同數(shù)的和，列乘法算式通常比加法算式簡便。

使用教材的構(gòu)想：

教材的安排沒有把乘法的意義機(jī)械地灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在具體情境中不斷體會乘法的實(shí)際含義。把認(rèn)識乘法含義和應(yīng)用乘法解決簡單的實(shí)際問題緊密結(jié)合，優(yōu)化概念形成過程。從蘊(yùn)含乘法含義的例題啟，把形成概念和應(yīng)用概念融為一體。因此在使用教材教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在操作、觀察和思考的基礎(chǔ)上充分理解和切實(shí)掌握。

小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

接觸乘法教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生初步體會乘法的含義；認(rèn)識乘號，會寫、會讀乘法算式。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

知道的乘法的含義，初步掌握乘法算式的`讀寫法

3、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

44頁游樂場情景放大圖，乘法算式卡片，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備20-30根小棒。

4．教學(xué)過程：

1、口算

2+2+24+3+23+3+3有幾個(gè)加數(shù)？加數(shù)相同？

2。準(zhǔn)備

出示情景圖。

讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師出示游樂場情景圖，提出小朋友到公園見過哪些活動？引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在畫面上，啟發(fā)引導(dǎo)：這列火車上坐了多少人呢？

學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。

算一算：小火車上坐了多少人？過山車上坐了多少人？5個(gè)觀纜車吊廂里有多少人？

交流計(jì)算方法和結(jié)果。

然后讓學(xué)生用小棒擺圖形，想擺什么，就擺什么。擺好后，以小組為單位交流，說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒，把算式寫出來。讓各組把每個(gè)加數(shù)相同的等式寫在紙上。讓學(xué)生通過觀察等式，找出他們的共同特點(diǎn)：每個(gè)等式中的加數(shù)都相同。

說明：算幾個(gè)同數(shù)相加，除了用加法外，還可以用別的方法：乘

步驟師生活動修改意見

解決問題。

3。新課

擺圖形游戲。

交流。

學(xué)習(xí)乘法。

嘗試。

4．練習(xí)

5．總結(jié)法。

舉例：3+3+3+3+3+3=18

6個(gè)3=18

告訴學(xué)生乘號的寫法，把乘法算式寫完整，告訴學(xué)生，按照從左到右的順序讀乘法算式，6個(gè)3=18讀作六乘三等于十八，同時(shí)讓學(xué)生知道算式也可以先寫加數(shù)3，寫作：36=18

讓學(xué)生嘗試將加法算式寫成乘法算式。

交流

練習(xí)、總結(jié)。

教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

一、復(fù)習(xí)引入

計(jì)算下面各題。

2＋2＋2＝ 3＋3＋3＝ 4＋4＝ 5＋5＋5＋5＝

1．讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后請一人口說答案。

2．讓學(xué)生觀察各個(gè)算式中的加數(shù)有什么特點(diǎn)？（加數(shù)相同）

教師：像這樣幾個(gè)相同數(shù)連加，我們還可以寫成另一種形式，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)的新知識“乘法”。（教師板書課題：乘法的`初步認(rèn)識二）

二、探究新知

教學(xué)例2。

（1）出示彩球圖

依次出示3束氣球圈，出示一束時(shí)，教師問：“一束有幾個(gè)氣球？”（5個(gè)）

再出示一束時(shí)，問：“有幾個(gè)5？”（2個(gè)5）

當(dāng)出示第三束時(shí)，問：“現(xiàn)在共有幾個(gè)5？”（3個(gè)5）

“要求3束共有多少個(gè)氣球？用加法和乘法分別應(yīng)該怎樣列式？”

學(xué)生分2人一組進(jìn)行討論。

教師把學(xué)生討論的結(jié)果出示：（用加法算：5＋5＋5＝15，用乘法算：5×3＝15或3×5＝15。）列完算式，讓學(xué)生把乘法算式讀一遍。

（2）乘法算式各部分的名稱，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－乘法》。

因數(shù) 因數(shù) 積（邊板書邊跟老師齊讀并牢記）

教學(xué)例3

出示小鴨圖

指導(dǎo)學(xué)生看清圖意，明確“求一共有幾只小鴨？”

要求用兩種方法求，指名一學(xué)生板演。

校對答案。

體會并小結(jié)：用乘法算式表示簡便！

三．練習(xí)鞏固

做一做

要求學(xué)生獨(dú)立完成，同桌校對。

2．練習(xí)九第5題

要求同桌小朋友合作完成：（1）兩人各選1小題，獨(dú)立完成。

（2）互說圖表示的意思和算式的意義。

練習(xí)九第6題

寫出乘法算式，指名學(xué)生上臺板演。

以開小火車的形式讀出乘法算式。

3．練習(xí)九第7題

學(xué)生獨(dú)立完成，校對，并個(gè)別說說為什么這樣寫？

文字題：（1）3個(gè)8相加，和是多少？

（2）一個(gè)因數(shù)是8，另一個(gè)因數(shù)是3，積是多少？

（3）兩個(gè)因數(shù)都是5，積是多少？

要求，列出算式，不計(jì)算結(jié)果。

練習(xí)九第十一題

指導(dǎo)學(xué)生看清圖意，以7×2為例解釋

學(xué)生獨(dú)立完成，并說說這樣做？

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