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皇帝的新裝教學教案2500字(模板5篇)

發(fā)布時間:2022-12-24 皇帝的新裝教案

幼兒教師教育網(wǎng)精選欄目推選:“皇帝的新裝教案”。

一名合格優(yōu)秀的教師在任何方面無論做什么事都有計劃和準備,作為一名兢兢業(yè)業(yè)的老師,通常都需要借助教案來輔助教學,教案讓老師的教學過程更科學有效,你是否在尋找合適的教案課件呢?幼兒教師教育網(wǎng)的編輯花時間專門編輯了皇帝的新裝教學教案,相信你能從中找到需要的內(nèi)容!

皇帝的新裝教學教案【篇1】

教學目標:

知識目標:能理清故事線索,把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò);引導學生學會和文本對話,深入解讀課文,認識文章的思想意義及現(xiàn)實意義。

能力目標:合作探究荒唐騙局產(chǎn)生的全過程,訓練想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

情感、態(tài)度、價值觀目標:教育學生保持一顆純真的童心,引導學生吸取敢于說真話的精神養(yǎng)料;鼓勵學生鞭撻假丑惡,追求真善美。

教學重點:

把握情節(jié)發(fā)展線索;認識文章的深層意味及現(xiàn)實意義。

教學難點:

如何將熟悉的童話作“陌生化”處理,以引導學生深入解讀文本。

教學方法:

合作探究法、問題討論法。

教學準備:

預(yù)習提要(附后)、多媒體課件。

教學過程:

一、導入新課

生活就像一個大舞臺,拉開舞臺的帷幕,觀看臺上的表演,也許我們會拍案叫絕,贊嘆不已;也許我們會捧腹大笑,一笑而過;也許表演早已結(jié)束,而帶給我們的卻是不盡的思考……

今天,讓我一起來學習著名童話大師安徒生創(chuàng)作的童話《皇帝的新裝》,看看大家在預(yù)習的基礎(chǔ)上對這篇童話的思考有幾分、思考有多深。

【設(shè)置意圖】安徒生說過:“我要用我的一切感情和思想來寫童話,但是同時我沒有忘記成年人。當我在為孩子們寫一篇故事的時候,我永遠記住他們的父親和母親也會在旁邊聽?!薄拔蚁嘈艧o論老頭子、中年人、小孩子都喜歡讀我的童話。小孩子們可以看那里面的事實,大人還可領(lǐng)略那里面所含的深意。”可見安徒生童話的創(chuàng)作意圖并不是僅僅寫給小孩子看,也要讓成人在他的作品中得到啟發(fā)。當我從一個成年人的角度并用一種“陌生化”的眼光重讀《皇帝的新裝》時,發(fā)現(xiàn)對文章的閱讀體驗不僅僅是我的老師告訴我的和以前的我告訴學生的那樣,它應(yīng)該有更多的“意味”。通過導入語,我想讓學生在閱讀文本的過程中作“深入一層的思考”,絕不一笑了之。

二、梳理

這篇課文寫了哪些人物?以什么為線索?

1、老師就有關(guān)“線索”方面的知識作提示。

2、學生交流預(yù)習成果。

3、引導學生理解“新裝”這一線索具體是怎樣貫穿文章始終的。

【設(shè)置意圖】理清文章以“新裝”為線索(愛新裝—做新裝—看新裝—展新裝==揭新裝),有利于把握故事脈絡(luò),看清楚“新裝”的真實面目就是一場騙局的道具,“騙”是童話中眾多人物圍繞的共同行為活動。同時,讓學生初步感知情節(jié)推進的合理性,引發(fā)學生產(chǎn)生“最奇妙的童話都是從真實的生活中產(chǎn)生出來的”閱讀體驗,并為下一探究環(huán)節(jié)做好鋪墊。

三、探究

1、過渡語:一件新裝、一件似有實無的新裝、一件虛無的道具,卻“成功”地演出了一場騙局。

2、交流:在整個騙局中有多少騙子?

①學生交流預(yù)習成果,老師適時作出評價。

②老師補充并整理。

3、交流:騙子為什么要行騙?你認為騙局何以能“得逞”?

①學生交流預(yù)習成果,老師適時作出評價。

②老師補充并整理。

4、交流:揭穿這場騙局難嗎?如果你當時也在場,你會怎樣做?

①學生交流預(yù)習成果,老師適時作出評價。

②老師補充并整理。

5、交流:透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局,我們看到了什么?

①照應(yīng)導入語。

②學生交流預(yù)習成果,老師適時作出評價。

③老師補充并整理。

【設(shè)置意圖】新《語文課程標準》指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”學生通過對一“問”激起千層浪的有價問題的思考與探究,在主動的思維和情感活動中,在與文本產(chǎn)生的積極對話中,有思想的交流和碰撞,有情意的體悟與對流,有美感的激發(fā)與生成,最終使學生至于“真”,達于“善”,臻于“美”的境界,獲得精神享受。新《語文課程標準》又提出,閱讀是一種個性化的行為,閱讀教學要使學生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力,強化閱讀體驗,感悟閱讀方法,提高閱讀水平。為達到讓學生與文本進行有效對話、對文本進行深入思考、產(chǎn)生個性閱讀體驗等目標,圍繞“騙”字設(shè)計有梯度、有深度、有價值的問題顯得十分重要。當然,這一環(huán)節(jié)也要求教者做好將自身閱讀體驗與學生分享的準備,如:透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局,我看到了《三字經(jīng)》的開頭“人之初,性本善”;看到了一場較量——真與偽的較量;看到了一場殘酷的較量,較量的其中一方是天真的小孩;看到了較量的結(jié)果是真必勝、偽必敗……

四、拓展

現(xiàn)實生活中有沒有披上“皇帝的新裝”的人或事?

①要求學生結(jié)合身邊的、熟悉的人和事,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

②老師引導學生相信真善美,追求真善美。

【設(shè)置意圖】以理解文本為前提,有效利用現(xiàn)實生活中的人或事與文本的相關(guān)性對文本進行拓展,一方面有助于更好地達成情感、態(tài)度、價值觀目標,另一方面也可以使學生反觀文本,加深對文本的理解。如果優(yōu)秀的作品產(chǎn)生了“余音繞梁”的閱讀效果,那是作者(安徒生)的快樂、讀者(學生)的快樂、教者(老師)的快樂。

皇帝的新裝教學教案【篇2】

創(chuàng)意說明:

這篇近似于小說的童話,語言淺顯易懂,故事有趣耐讀。但課文蘊涵著深刻的思想內(nèi)涵,講讀時要防止浮而不實,宜引導學生深入理解,仔細玩味。另外課文較長,因此,實現(xiàn)長文短教很重要。教者應(yīng)避免煩瑣的分析,引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題,深入理解童話的深刻寓意和寫作特點。

教學步驟:

一、引發(fā)興趣,導入新課

請同學講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚的故事》,從中引出對童話體裁的認識。引導學生歸納這種體裁在寫法上的特點。

丹麥有一著名的童話作家,我們學過他的作品《賣火柴的小女孩》,讀過他的《丑小鴨》,今天我們學習他的另一篇童話力作,板書課題、作者。

二、簡介作者,了解背景

1鼻臚學介紹作者。介紹時以一個同學為主,其他同學補充。(旨在培養(yǎng)學生擷取處理信息的能力)

2苯淌介紹寫作背景

三、朗讀復(fù)述,梳理情節(jié)

1笨燜倌讀,瀏覽課文,準備復(fù)述課文。

2敝該看課件畫面,復(fù)述內(nèi)容,以一個同學為主,其他同學補充。(旨在培養(yǎng)學生上課專心聽講和表達的能力)

3幣導提問,討論歸納:課文以皇帝為中心人物,以“新裝”作為貫穿全文的線索,圍繞“新裝”寫了哪些事件?并簡要概括。

學生討論后投影顯示:

引子:皇帝愛穿新裝(1)

開端:騙子喜做新裝(2-4)

發(fā)展:君臣查看新裝(5-12)

高潮:皇帝穿展新裝(23-32)

結(jié)局:小孩揭穿新裝(33-36)

四、深入鉆研,理解寓意。

1.默讀課文,畫出“皇帝想”和“皇帝說”的句子。思考:為什么皇帝想得多、說得少?從中可以看出皇帝是一個什么樣的人?(旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力)

2.緊承上一問題繼續(xù)提問:這樣的皇帝現(xiàn)實生活中有嗎?你怎樣看待安徒生創(chuàng)造的這個藝術(shù)典型?(旨在讓學生領(lǐng)會作品反映生活的多種形式,以及培養(yǎng)學生獨立思索、辨析問題的能力。)

3.社會如此黑暗,世風極盡齷齪,但小孩的“可是他什么衣服也沒有穿呀”無疑是暗夜里的一道亮光。作品為什么安排讓一個小孩戳穿騙局,你是怎樣認識這個問題的?(旨在讓學生領(lǐng)會作品的童話色彩、現(xiàn)實意義,以及對學生進行人生觀教育。)

五、學習想象和夸張

(一)投影出示問題,小組討論活動

童話的特點就是通過想象和夸張來反映生活。想象和夸張是不可分割的,夸張是借助豐富的想象來完成的。本篇童話的想象和夸張是如何體現(xiàn)的?結(jié)合下列提示,小組內(nèi)試做具體的分析,要求小組內(nèi)有詳細的討論記錄,教師適時適量給予指導。(旨在密切師生雙邊活動,培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣和整理歸納信息的能力。)

1北硐衷諶宋鐨愿竦目袒上。

2北硐衷諶宋锏腦庥鏨稀

3北硐衷諳附諉櫳瓷稀

(二)激發(fā)想象,訓練表達

這個童話故事很有趣,因為作者想象得很巧妙,請同學們依照下列提示也展開自己的奇思妙想。(本題旨在培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。)

1奔偃緇實塾渦型甌希在皇宮門口遇到兩個騙子,他們之間又會有怎樣的對話呢?

2奔偃綣中有個敢于講真話的“包公”“魏征”,向皇帝直言進諫,這又將是怎樣的一番情形?

六、朗讀感悟,加深理解

按課文中出現(xiàn)的人物,分成皇帝、騙子、老大臣等角色,朗讀課文,通過朗讀,進一步體會課文的深刻思想性和高度藝術(shù)性。

七、遷移拓寬,訓練思維

由一個小孩道破了事情的'真相,實在太妙了,以《深刻的含義,奇妙的構(gòu)思》為題,寫點評價性的文字。

皇帝的新裝教學教案【篇3】

學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.整體感知課文,理清故事情節(jié)。

3.領(lǐng)會文章深刻的內(nèi)涵,理解人物形象。

教學重點

1.從語言、心理描寫中感知人物形象。

2.增補課文情節(jié),進行想像思維訓練。

教學難點

對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。

教學方法

1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,進行分角色朗讀,激發(fā)閱讀體驗,準確把握人物形象。

2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑,更鼓勵學生提出疑問,組織課堂討論、合作探究,深入品評童話故事。

學習過程:

一、預(yù)習

1.找出課文中的生字生詞,查字典,給它們注音、解釋,并學會運用。

(1)炫耀(xuàn):本課指夸耀。

(2)稱職(chèn):能夠勝任所擔當?shù)穆殑?wù)。稱:適合。

(3)妥當:穩(wěn)妥適當。

(4)愚蠢:頭腦遲鈍、不靈活。

(5)不可救藥:比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥:用藥救活。

(6)呈報(chéng):報告(上級)。

(7)華麗:美麗而有光彩。

(8)精致:精巧細致。

(9)陛下(bì):對君主的尊稱。

(10)頭銜:指官銜、學銜等稱號。

(11)爵士(jué):歐洲君主國最低的封號,不世襲,不在貴族之內(nèi)。

(12)駭人聽聞(hài):使人聽了非常震驚。駭:驚嚇。

(13)隨聲附和(hè):別人說什么,自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。

(14)滑稽(jī):言語、動作引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。

2.朗讀課文,思考課后研討與練習。

1.理清故事情節(jié),準備復(fù)述課文。

二、導入

1.作家作品簡介。

安徒生(1805—1875),丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話,共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中,作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想象豐富,情節(jié)生動,語言樸素。

本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編而成,把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子,并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑,深刻地解剖了當時社會的病狀。

2.關(guān)于童話

本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種,這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行教育。童話的語言通俗、生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝,往往采用擬人的手法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>

三、課文朗讀與分析

1.分角色朗讀課文,要求正確、流利、有感情地朗讀。

(1)分配角色

敘述旁白 皇帝 老大臣 騙子 誠實的官員 大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)

(2)自由朗讀,熟悉課文。

(3)分角色朗讀課文。

(4)評價

2.探究質(zhì)疑:請按照“愛新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

討論并歸納:

第一段:從開頭到“皇上在更衣室里”。

第二段:從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。

第三段:從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見”。

第四段:從“這樣”到完。

四、自主學習

1,復(fù)述“愛新裝”部分。

(1)準備工作,弄清幾個問題。

①課文怎么寫皇帝愛新裝的?

討論并歸納:

從治裝費用:不惜傾其所有

從心思興趣:最愛炫耀新衣 爰新裝

從換衣次數(shù):每一天每一點鐘

②寫皇帝愛新裝的目的是什么?

討論并歸納:寫皇帝愛穿著的癖好,突出他的昏庸無能、荒唐可笑,也寫出皇帝上當受騙的緣由。

(2)準備工作,找出第一段中關(guān)鍵詞語。

討論并歸納:“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。

(3)請二三位同學復(fù)述第一段“愛新裝”,要求詳細復(fù)述。

(4)評價。

2.復(fù)述“看新裝”部分。

(1)準備工作,弄清幾個問題。

①兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

討論并歸納:兩個騙子,自稱是織工,說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說,這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服,這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮,不問國家大事,而且對他的臣下也極不信任的。所以,這新裝一舉兩得的功能,很快騙取了皇帝的信任。

②皇帝派了誠實的老大臣去看織布,老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納:他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句:“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?!?/p>

③皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布,這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納:他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句:“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來?!?/p>

④皇帝在隨員陪同下親自來看織布,他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納:皇帝也“什么也沒有看見”?;实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句:“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”

⑤皇帝親自來看織布,那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?

討論并歸納:怕皇帝責怪他們欺騙皇上,以先人為主的方法,極口稱贊騙子織的衣料之美,使皇帝相信他們的匯報是真的,這樣才能保住自己的烏紗帽。

⑥跟著皇帝來的全體隨員怎樣評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

討論并歸納:他們說:“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服,穿著這衣服參加快要舉行的游行大典。

(2)準備工作,找出第二段中關(guān)鍵的詞語。

(3)請同學復(fù)述第二段“看新裝”,要簡單復(fù)述。

(4)評價。

五、合作探究

1.復(fù)述“穿新裝”一段。

(1)準備工作,弄清幾個問題。

①兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?

討論并歸納:因為他們要趕制新衣,讓皇帝穿著參加游行大典。

②課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?

討論并歸納:用動作描寫“各舉起一只手”;用語言描寫,用比喻夸新衣的優(yōu)點。

③皇帝穿新衣時,明明沒有穿東西,為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下。

討論并歸納:寫皇帝穿衣時的丑態(tài),來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。

④大家為什么都稱贊新衣?

討論并歸納:寫出他們的阿諛奉承,自欺欺人。

(2)準備工作,抓住關(guān)鍵詞語。

(3)請幾個同學復(fù)述“穿新衣”。

(4)評價。

2.復(fù)述“展新衣”一段。

(1)準備工作,弄清幾個問題。

①皇帝穿著“新裝”開始游行,老百姓為什么不敢說真話?

討論并歸納:怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職,或是太愚蠢。

②小孩子為什么敢于說真話?

討論并歸納:因為小孩子天真無邪,無私無畏。

③這場騙局是由一個小孩子說出真相,這說明了什么?

討論并歸納:在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里,作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”,講出了誰也不敢說出的真相,使得“新裝”頓時失去了神奇的作用。這一筆,增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。

④皇帝聽到老百姓的真話,為什么有點兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?

3.探究質(zhì)疑:皇帝是一個什么樣的人,從課文中找出語句來分析。

討論并歸納:

(1)昏庸無能,驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出愛穿著的癖好。

(2)愚蠢透頂。從被兩個騙子投其所好,上當受騙可以看出。

(3)自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料,但怕別人說他不夠資格當皇帝,便極口稱贊騙子織的衣料,并賜給騙子“御聘織師”的頭銜,封他們?yōu)榫羰浚谟杷麄儎渍?。穿新裝的時候,明明什么也沒穿,還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時,他聽到老百姓說了真話,十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣,來掩飾自己。

4.探究質(zhì)疑:那些大臣們又是些什么樣的人?從課文中找出語句來分析。

討論并歸納:大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們?yōu)榱吮W∽约旱臑跫喢?,明明看不見衣料,卻極力稱贊布料的美,稱贊皇帝的新裝多么合身,多么好看,多么貴重。

5.探究質(zhì)疑:這篇童話諷刺了什么,告訴我們什么?請歸納文章的中心意思。

討論并歸納:這篇童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适?,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽,愚蠢和自欺欺人的丑行,無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,要無私無畏,敢于說真話。

5.探究質(zhì)疑:想象一下這個皇帝游行完畢回到皇宮會采取什么行明?

六、作業(yè): 作家對故事結(jié)局的描寫是有限的,也是無限的,留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里,他會怎么辦呢?是處死那說真話的小孩,還是從此悔過自新,把精力放到料理朝政上去呢?請展開想像的翅膀,學習安徒生夸張諷刺的筆法,為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。

七、教學后記:《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像,把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中,展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲,恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。

八、教學反思:

皇帝對新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿,皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結(jié)局),符合小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四因素建構(gòu)。

皇帝的新裝教學教案【篇4】

教學內(nèi)容:人教版七年級第一冊第六單元第26課《皇帝的新裝》

教材簡析:

一、主題:本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一,通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇

帝上當受騙,當眾出丑的故事,諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。

二、情節(jié):開篇即夸張地述寫了皇帝喜歡穿新裝的癖好,接著講述了兩個騙子投其所好,輕而易舉地騙過了皇帝,而后為皇帝“做”新裝,是故事的開端。后來皇帝兩次派大臣與官員查看新裝,他們什么也沒看見,可為了不讓別人知道自己愚蠢不稱職,都一味兒地夸贊布料華麗漂亮,這是故事的發(fā)展。最后寫皇帝穿上“新裝”上街游行,當眾出丑,這是故事的高潮和結(jié)局。

三、特點:采用豐富的想象和大膽地夸張是本文的顯著特點,特別是用夸張手法塑造皇帝與大臣們的形象,從而更突出了他們虛偽、自欺欺的丑行。

四、這種情節(jié)曲折的故事是學生喜聞樂見的,但對童話的意義很可能明于心而不明于口,教師要適當點拔,使之對主題的理解水到渠成。

五、學生對文中問題的理解分析極易人云亦云,且理解膚淺,務(wù)必引導學生要獨立深思,各抒已見,對問題的認識一定要言之有據(jù)。

教學目的:

1、感知課文內(nèi)容。

2、分析人物形象。

3、領(lǐng)會童話深刻內(nèi)涵,培養(yǎng)學生敢說真話的品格。

教學過程:

一、導入新課

1、導語 。

2、出示學習目標。

3、作者、體裁簡介。

二、整體感知

1、聽課文朗讀,感知課文內(nèi)容。

要求標上段序、聽準字音并思考:

⑴皇帝有什么愛好?他的新裝“新”在什么地方?

⑵根據(jù)“愛新裝”、“做新裝”、“穿新裝”、“展新裝”的情節(jié)把課文劃分為四個部分。

明確:⑴愛新衣;新在“布:人間最美”,“特性奇怪:不稱職、愚蠢者看不見”;

三、、分析人物形象

合作探究:

⑴總括起來,本文主要寫了一個什么字,文章所寫的人物與這個字分別有什么關(guān)系?

⑵仔細閱讀課文對幾個主要人物的語言、行動和心理的描寫,然后說說他們的性格特點。

明確: 受 揭

皇帝 孩子

騙子 大臣

行助

皇帝:愚蠢、虛偽、奢侈、昏庸;

騙子:狡詐、善騙;

大臣:虛偽、自私;

孩子:天真純潔、無私無畏。

四、探討主題

1、皇帝甘于受騙,大臣樂于助騙,甚至百姓紛紛傳騙,這究竟是一個怎樣的社會?

2、故事中由一個小孩揭穿騙局,有什么用意?

明確:1、上層人物愚蠢、虛偽、自私、腐朽,整個社會假話成風。(揭露前者,批判后者,這就是這篇童話的主題)

2、教育我們要保持純真童心,無私無畏,敢于說真話。

五、質(zhì)疑問難

六、小結(jié):一場鬧劇,圍繞“新裝”,刻畫出了封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可 笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后,留給我們的卻是嚴肅的思考。在現(xiàn)實生活中,我們?nèi)绾伪3旨冋娴耐模惶搨?,不說假話,敢說真話,讓我們的社會充滿真誠,這是值得我們每個人去反思的。

七、作業(yè):續(xù)寫課文結(jié)尾(寫在練筆本上)

要求:情節(jié)合理,文意相關(guān);200-300字。

皇帝的新裝教學教案【篇5】

學習目標:

1、學會10個生字。

2、練習閱讀課文,分角色朗讀課文。

3、通過閱讀劇本,把握故事的主要內(nèi)容,認識劇中人物的主要特點,試著用自己的觀點來評析劇中的人物。

4、通過人物的語言、動作、心理體會虛榮者的愚蠢和虛偽,懂得在生活中要做一個誠實、不虛榮的人。

5、表演課本劇,初步了解戲劇的基本常識。

學習重點:

1、學會10個生字,能復(fù)述課文,分角色朗讀課文。

認識劇中人物的主要特點,能用自己的觀點來評析劇中的人物。

學習難點:

通過閱讀劇本,認識劇中人物的主要特點,用自己的觀點來評析劇中的人物。

課時安排:

兩課時

第二課時

學習目標:

整體感知課文內(nèi)容;檢查生字自學情況;具體學習第一場。

學習過程:

一、揭示課題

二、啟發(fā)談話。

這篇課文是根據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個三幕劇,寫人一個皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進課文吧!

三、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

1、交流劇本知識:

請大家打開,快速瀏覽一下課文,看看這篇課文和我們平常學習的課文有什么不同?你了解哪些有關(guān)劇本的知識,把你搜集到的資料和大家交流一下吧。

2、學生交流。

3、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

⑴、以自己喜歡的方式讀課文,把不認識的字畫出來,多讀幾遍。

⑵、檢查自學情況。

⑶、說說你了解這個劇本的哪些內(nèi)容。你所用"這是一個()的皇帝"來概括主角。

四、學習第一場。

1、指名分角色朗讀。

2、指名評價:他們讀得好不好?好在哪里?

3、請用幾個詞概括這幾個人物的特點。

五、師小結(jié)。

騙子的荒唐胡說,正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷一個貪慕虛榮不理朝政,愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。

第三課時

學習目標:

一.學習第二場內(nèi)容;排演課本劇。

二.學習第二場:

⒈自由朗讀第二場,

思考:第二場在什么地方?主要任務(wù)是誰?講的是什么?

⒉交流討論:

你試用幾個詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點嗎?

⒊分叫色朗讀第三場。

三.學習第三場。

⒈學法同第二場。

師:誰揭露了謊言?

為什么安徒生要安排一個無知無畏的孩子來揭露謊言?

⒉分角色朗讀。

四.總結(jié)全文,擴展練習。

(一)⒈你最想演哪個角,他給了你什么樣的印象呢?

⒉一句"任何不稱職的,或者是愚蠢得不可救藥的人,都看不見這件衣服"就把一過人騙的團團轉(zhuǎn)。雖然這句話在問中只出現(xiàn)了一次,但由這句話所引起的發(fā)應(yīng)卻很多,請你找一找,體會一下這句話在文中起什么作用?

⒊你認為那些大臣和官員為什么不敢說真話?不認為這樣一群人會組成一個怎樣的國家呢?由此你想到了什么?你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢?

⒋你想對其中哪個人物說些什么呢?

(二)自由分組排練課本劇。

20.智斗

教學目標:

1.學習本課12個新字。

2.分角色朗讀課文,體會人物情感感受阿慶嫂的智慧與勇敢。

3.學習通過語言描寫表現(xiàn)人物性格特點的表達方法,積累俗語諺語。

4.鞏固對劇本的認識,感受京劇的魅力,激發(fā)對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。

教學重難點:抓住表現(xiàn)阿慶嫂的智慧與勇敢的句子,了解阿慶嫂是如何同敵人斗智的。

教具準備:京劇

教學課時:2課時

第一課時

教學目標:

1.學習課后12個生字,會讀,會寫,教師指導"嫂"、"壘"字的寫法。

2.正確流利朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

3.簡單介紹京劇。

教學過程:

一、激趣導入新課:

上課之前,老師請大家聽一段京?。úシ啪﹦?/p>

過程與方法:以課本為主適當延伸

情感態(tài)度價值觀:讓學生學習積累,養(yǎng)成自由表達的良好習慣

教學重難點

教學重點:養(yǎng)成自由表達的良好習慣

教學難點:養(yǎng)成自由表達的良好習慣

教學時數(shù)

5課時

教學過程

第一課時

教學目標:積累贊美京劇的四字詞語,練習用選擇關(guān)系關(guān)聯(lián)詞造句。

教學過程:

一、讀一讀

1.自由讀讀這些詞語

想一想這些詞語中都在講什么?

2.交流:這些詞語都是贊美京劇的詞語,且概括京劇的幾個方面特點。

3.讀一讀,記一記。

4.你還能試著用四字詞來描述自己熟悉的特點?

二、讀一讀

1.自由讀句子

先讀逗號前的句子,思考這一部分說什么,再讀后面的,再思考。

2.再連起來讀句子。

3.講解"要么……要么……"表選擇一項。

4.自學二、三句。

5.你能用這些詞再造幾個句子嗎?

第二課時

教學目標:積累名言,閱讀練習。

教學過程:

一、讀一讀、記一記

1.自由讀句子

2.教師簡單介紹含義

3.練習背誦

二、讀一讀

1.自由讀故事,想想"游刃有余"的字面意思和比喻意思?

2.全班交流

第三課時

口語交際:請幫幫我

教學目標:交流求助的方法,培養(yǎng)良好的聽說習慣。

教學過程:

一.導入

師創(chuàng)設(shè)情境,引出話題。

一.交流

1.哪些情況下我們要向人求助,說給大家聽聽。

2.分組表演,小組交流。

3.全班展示交流。

二.評選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人。

第四課時

習作:我的研究報告

教學目標

(一)知識與技能

1、能寫清楚研究的問題。

2、能講述清楚研究的過程和基本情況。

3、表達具體通順,得出研究結(jié)果。

(二)過程與方法

觀察、體驗生活法、合作探究法等。

(三)情感、態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學生觀察能力。

2、培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。

教學重難點:能寫出研究的過程和方法。

教學過程:

一、談話導入

在我們的學習和生活中,經(jīng)常會遇到一些值得研究的問題,我們可以通過自己的觀察與思考,調(diào)查與搜集來研究它,最后得出自己的研究成果,這是一件很有成就感的事吧!

導出課題。

二、指導寫作

1.引導學生學習習作范例,認清研究報告的結(jié)構(gòu),打消學生對協(xié)研究報告的恐懼心理,激發(fā)寫作熱情。

2.學生交流:研究報告該寫什么

3.學生將自己想研究的問題列舉出來,越多越好

4.想一想:這些題目中,哪個問題我最想研究,最有研究價值,開展研究。

三.練習寫作

師巡視輔導

同時選擇典型習作隨堂講評

注意從以下方面引導:你想研究什么,用什么方法,得到什么結(jié)果。

第五課時

生自由習作、修改謄寫作文。

教學反思:

Yjs21.Com更多幼兒園教案擴展閱讀

關(guān)于皇帝的新裝教案1500字7篇


教之嚴,師之勤。幸得良師,亦是益友。優(yōu)秀的教師總是會從教案工作做起,教案是教師智慧的重要成果。那么從哪來尋找優(yōu)秀的教案呢?以下由幼兒教師教育網(wǎng)為大家精心整理的“關(guān)于皇帝的新裝教案”,僅供參考,希望能為你提供參考!

關(guān)于皇帝的新裝教案 篇1

教學目的:

1.認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。

2.了解童話想象和夸張的特點。

3.理解這篇童話的諷喻意義。

4.培養(yǎng)復(fù)述課文的.能力。

重點難點:

1.重點:(1)學習復(fù)述課文;(2)賞析文章寫作特色。

2.難點:童話想象和夸張的特點。

教學方法:

討論法

教具準備:

投影片2張

教學時間:

1課時

教學過程

一、導入

1.大家都知道,皇帝是九五至尊,萬金之軀,可是有一個皇帝竟然在大庭廣眾之下,赤身裸體的舉行什么游行大典。這是怎么回事呢?我們學了十九世紀丹麥著名的童話大師安徒生的童話《皇帝的新裝》就明白是怎么一回事了。

2.揭題。

二、走進作家、作品(出示投影)

三、初讀課文,理清故事情節(jié)

故事情節(jié)

新裝:愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

(緣由)(發(fā)生)(發(fā)展)(高潮、結(jié)局)

騙:(皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)

四、閱讀·思考·探究

1.圍繞“新裝”或者“騙”給文章理清情節(jié)。

2.這件似有實無的衣服,為什么皇帝、大臣、隨員、百姓都不敢說真話?〔揣摩人物性格〕文章為什么讓一個孩子戳穿騙局?

3.騙子的詭計〔騙局〕為何得逞?作者安排這么兩個騙子的用意是什么?

4.皇權(quán)神圣威嚴,皇帝在丑劇----赤身裸體的游行大典結(jié)束后,回到皇宮,事情將會怎樣呢?張開你的想像的翅膀……

5.選擇一點或兩點進行賞析:

⑴本文想像運用很成功〔表現(xiàn)人物性格等〕

⑵本文對比運用很成功〔皇帝喜好的對比、成人與小孩的對比〕

⑶心理描寫成功的刻畫了皇帝的性格。

關(guān)于皇帝的新裝教案 篇2

學習目標:

1、通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽,了解作品的豐富意蘊。

2、通過聯(lián)系實際生活,理解童話的想象和夸張是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的。

重點難點:

1、重點:體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽,了解作品的豐富意蘊;

2、難點:理解童話的想象和夸張是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的。

教具準備:

多媒體課件

教學過程:

一、導入語:同學們,謊話重復(fù)了一千遍,好像就變成了真話;錯誤重復(fù)了一千遍,好像就變成了真理。但是,真理依然在;有時候,它掌握在少數(shù)人手里。所以我們要學會獨立思考,千萬不能隨聲附和、人云亦云。今天就讓我們走進丹麥作家安徒生的童話世界,一同去感受《皇帝的新裝》的無窮魅力。

二、檢查預(yù)習:

讀了課文,你們看到了一個怎樣的皇帝?

同學們可以各抒己見,只要言之有理教師就要給予肯定。

三、分析課文:

(一)這篇童話中到底誰是騙子?為什么?請緊扣文本說出理由。分析課文第10、12、21自然段。

明確:自稱是“織工”的兩個人是騙子,因為他們織不出那種“不僅色彩和圖案都分外的美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性”的布,只是為了欺騙別人來賺錢。

此外,善良的老大臣、誠實的官員、皇帝、隨從等人也說了謊,他們都怕別人說自己不稱職或愚蠢。

提問:大家看,上至皇帝下至大臣、隨員等都在自欺欺人,大家設(shè)想一下,這是一個怎樣的社會呀?

介紹作品時代背景:這篇童話寫于1837年。18世紀末、19世紀初,丹麥人民處于水深火熱之中,封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲,揮霍無度,虛偽愚蠢之極。面對這樣的社會現(xiàn)實,安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》,把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子,并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑,深刻的解剖了當時社會的病狀。

作者圍繞“新裝”這個中心,極力寫出了皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行徑,無情地揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。

(二)提問,這樣的社會里難道就沒有人說真話嗎?

師生共同分析課文第33自然段。

教師出示英文原版內(nèi)容"Butthe Emperor has nothing atallon !"saidalittlechild.學生翻譯。一般翻譯為“皇帝卻什么都沒有?。 币粋€小孩子說。

提問:“said”翻譯為“說”好還是“叫”好?

明確:翻譯為“叫”好。因為“叫”字反映了小孩子說這句話時是不假思索的,是沒有任何顧慮的。他看到了什么就說出了什么。他敢于說真話的表現(xiàn)和別人自欺欺人的表現(xiàn)形成了鮮明的對比。

提問:當這個小孩子說出了真話后,其他人有怎樣的變化?

提示:這三句話的內(nèi)容基本相同,你能體會著三句話人物內(nèi)心微妙的變化嗎?

分析最后三段的語言描寫。

明確:爸爸說,“你聽這個天真的聲音”,說明爸爸認同孩子說的話,但同時又為孩子擔心。

有人說,“有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”,說明這些人雖然也明知道皇帝沒穿衣服,但內(nèi)心還是有點害怕,不敢直接說出來。

“他實在沒穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說。這說明最后所有的百姓終于覺醒了,敢于說真話了。

提問:作者為什么讓一個孩子最終說出了真話?

明確:作者讓一個天真無邪的小孩子來揭露這個騙局,是啟示我們要保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。

提問:最后所有的百姓都說:“他實在沒穿什么衣服呀!”皇帝有怎樣的表現(xiàn)呀?

學生表演游行大典劇情。

明確:童話的特點就是通過想像和夸張來反映生活。

(三)童話是“從真實的生活里所產(chǎn)生的”(安徒生語)。

生活中有類似于《皇帝的新裝》的事例嗎?

大家聯(lián)系生活實際暢所欲言。

拓展延伸:

教師補充視頻資料《河北滄縣環(huán)保局長回應(yīng)“紅色井水”:不等于不達標》,學生看視頻,評價河北滄縣環(huán)保局長的回答,反思現(xiàn)實。

四、結(jié)束語:《皇帝的新裝》的故事雖然已經(jīng)過去了170多年,但生活中類似于這則童話的故事卻也不時上演,請珍惜自己的那份純真的心靈吧,愿它永遠像鉆石那樣明亮,愿大家在今后的生活中,特別是面對選擇的時候,珍惜那一份純真!

簡要說明:

《皇帝的新裝》作為傳統(tǒng)經(jīng)典篇目,已經(jīng)被人們解讀了一百多年,為了體現(xiàn)作品的現(xiàn)實性,使安徒生作品的內(nèi)涵得以充分發(fā)揮,本節(jié)課主要從作品的寫作意圖和現(xiàn)實性作了解讀,通過教師與學生及文本之間的平等對話展開課堂教學。

本節(jié)課的預(yù)期目標是課堂生成豐富,希望學生能了解解讀童話的方法,并對學生的人生觀產(chǎn)生一定的影響。

##結(jié)束

關(guān)于皇帝的新裝教案 篇3

一、教材分析:

1、教材的地位和作用

本課體裁為童話,學生初次學習這種體裁的文章,它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活,對兒童進行教育。所以這課既是對記敘文鞏固,又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用,對培養(yǎng)學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用,因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

2、教學目標

學生初次接觸童話,有很必要了解童話有關(guān)知識,同時為了給學生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示,所以根據(jù)教學大綱的要求確定

(1)知識掌握目標:掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識,學習通過人物描寫、運用恰當?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。

為激起學生探索和研究的欲望確定

(2)能力培養(yǎng)目標::訓練想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

為幫助學生健康成長,結(jié)合教材確定

(3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標為:注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。

為提高課堂教學效率,結(jié)合本節(jié)實際確定

(4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)學生合作意識與能力。

3、教學重、難點

為給學生今后寫作提供方法方面的啟示,確定本節(jié)教學重點:學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。

為將本節(jié)所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,確定教學難點為:想象力訓練。

二、教材處理

教學重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展,通過分析人物語言、動作及總結(jié)受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的,課后練習穿插進行。教學難點安排在分析課文后,了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。

三、教學方法和手段

根據(jù)童話作品體裁的特點及時間所限,我采用的教學方法是:

1、字詞訓練,大屏幕顯示,師生合作完成,此為記憶性學習。

2、快速閱讀:理清故事情節(jié),初步感知課文。

3、分組研究學習:依照故事情節(jié)發(fā)展,結(jié)合屏幕圖片展示,研究總結(jié)不同人物的相同心理,讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題,悟出作者寫作目的,同時感受與人合作學習的愉悅,方法由記憶性學習上升到理解性學習。

4、想象:我本著營造機會就放手的原則,讓學生插上想象的翅膀,給學生思維活動空間,激勵創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,使學生由理解性學習_上升到創(chuàng)造性學習。

四、教學程序

(一)課前準備

1、思想準備:確認幫助學生成人,培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想,按照研究式創(chuàng)新教學法進行教學。

2、心理準備:以積極飽滿的情緒上課,有實足的信心。

3、物質(zhì)條件準備:多媒體、課件制作。

五、說過程

教學過程:

(一)導入

1、由顧城的《寫給安徒生童話的詩》引入課題。

2、介紹童話體裁的相關(guān)知識。

3、檢查預(yù)習

(1)、檢查字詞

(2)、檢查詞語意思

(3)、文學常識填空

(二)、初讀課文一說新裝.

學生速讀課文,思考問題:

1、找出本文的線索,根據(jù)線索梳理故事情節(jié),根據(jù)提示填詞語。(提示:人物+動詞+新裝)

(皇帝愛)新裝——( )新裝——( )新裝——( )新裝——()新裝

2、根據(jù)情節(jié)復(fù)述故事。(可嘗試用第一人稱復(fù)述。)

3、騙子為何能得逞?眾人為何會上當? (指導學生找出關(guān)鍵句)

(三)、再讀課文說人物

作者用了哪些方法來刻畫人物?找出你認為精彩的句子加以賞析,有感情的讀給大家聽。

(提示:這句話運用——描寫方法,刻畫人物的——特點。)

(四)、回顧課——說主題

本文想要表達一個什么主題?這個故事給了我們什么啟示?(概括主題方法:本文通過....故事,諷刺了......的丑行,贊揚了......)

(五)、探寫法

本文運用了對比,想象,夸張,對比的手法來突出文章主題,你能找出相關(guān)的語句嗎?體會其作用。

(六)、拓展延伸

1、指鹿為馬的故事

2、蘇格拉底的故事

(七)、作業(yè)展開想想,續(xù)寫故事。

關(guān)于皇帝的新裝教案 篇4

一、教學目標:

1、了解安徒生及文章內(nèi)容。

2、把握文中人物個性特點。

3、初步感知主題。

二、教學難點及重點;

個性化朗讀

三、教學過程:

(一)、導入:

今天我們一起來學習丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話《皇帝的新裝》。大家了解安徒生嗎?誰來給我們介紹一下。

(安徒生,丹麥,童話作家,作品有《賣火柴的小女孩》,《丑小鴨》,《野天鵝》,《大克勞斯和小克勞斯》等)

(二)、復(fù)述情節(jié):

大家都看過本文了嗎?誰來給大家簡要地復(fù)述一下這個故事?(圖片提示,顯示主要情節(jié):愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝),學生復(fù)述。

(三)、找出圈套:

提問:從剛才的故事里,大家可以看到,騙子要行騙成功,往往要設(shè)下一個圈套,你能否從文中找出表明騙子設(shè)下圈套的這句話。(這種布有一個奇怪的特性:任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。強調(diào)“稱”字的特殊讀音:稱chen職;桿秤cheng)

(四)、明確人物在情節(jié)發(fā)展中的作用:

問:一個至高無上的皇帝為什么會一絲不掛地到大街上游行,是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢?明確:

騙子:行騙

皇帝:受騙

大臣:助騙

百姓:傳騙

小孩:揭騙

(五)、讀一讀,演一演

在剛才大家說的各種“騙”中大家認為哪一種“騙”最精彩,找出來讀一讀,演一演,并說說你為什么覺得這部分精彩。

1、學生自由組合,分角色朗讀、表演,教師點撥。

2、挑選比較優(yōu)秀的且能代表各種“騙”的小組在班中交流。表演完一組,學生進行自我評價,且分析原因。

(六)、歸納小結(jié):各個人物性格特點

皇帝:昏庸、愚蠢。

大臣:阿諛奉承、愚蠢、虛偽、自私。

百姓:怕被殺頭,怕被人嘲笑

小孩:天真爛漫,無私無畏

(七)、探討主題:

1、騙局最后還是被揭穿了,但為什么要借小孩的嘴來揭穿這各騙局呢?

2、騙局揭穿后,皇帝及其一幫人陣腳大亂,提著褲子逃跑了嗎?為什么?

3、該向誰學習?有人認為要向騙子學習,你認為呢?

(八)、作業(yè):

1、讀一讀,寫一寫:(選擇自己不會的)

炫耀( ) 稱職( ) 滑稽( )

陛下( ) 頭銜( ) 駭人聽聞( )

2、想象力訓練:

(1).想象皇帝回宮后會想些什么,做些什么?

(2).想象假如孩子沒有把真相說出來,結(jié)果會怎樣?

關(guān)于皇帝的新裝教案 篇5

教學目標:

知識目標:能理清故事線索,把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò);引導學生學會和文本對話,深入解讀課文,認識文章的思想意義及現(xiàn)實意義。

能力目標:合作探究荒唐騙局產(chǎn)生的全過程,訓練想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

情感、態(tài)度、價值觀目標:教育學生保持一顆純真的童心,引導學生吸取敢于說真話的精神養(yǎng)料;鼓勵學生鞭撻假丑惡,追求真善美。

教學重點:

把握情節(jié)發(fā)展線索;認識文章的深層意味及現(xiàn)實意義。

教學難點:

如何將熟悉的童話作“陌生化”處理,以引導學生深入解讀文本。

教學方法:

合作探究法、問題討論法。

教學準備:

預(yù)習提要(附后)、多媒體課件。

教學過程:

一、導入新課

生活就像一個大舞臺,拉開舞臺的帷幕,觀看臺上的表演,也許我們會拍案叫絕,贊嘆不已;也許我們會捧腹大笑,一笑而過;也許表演早已結(jié)束,而帶給我們的卻是不盡的思考……

今天,讓我一起來學習著名童話大師安徒生創(chuàng)作的童話《皇帝的新裝》,看看大家在預(yù)習的基礎(chǔ)上對這篇童話的思考有幾分、思考有多深。

【設(shè)置意圖】安徒生說過:“我要用我的一切感情和思想來寫童話,但是同時我沒有忘記成年人。當我在為孩子們寫一篇故事的時候,我永遠記住他們的父親和母親也會在旁邊聽。”“我相信無論老頭子、中年人、小孩子都喜歡讀我的童話。小孩子們可以看那里面的事實,大人還可領(lǐng)略那里面所含的深意?!笨梢姲餐缴挼膭?chuàng)作意圖并不是僅僅寫給小孩子看,也要讓成人在他的作品中得到啟發(fā)。當我從一個成年人的角度并用一種“陌生化”的眼光重讀《皇帝的新裝》時,發(fā)現(xiàn)對文章的閱讀體驗不僅僅是我的老師告訴我的和以前的我告訴學生的那樣,它應(yīng)該有更多的“意味”。通過導入語,我想讓學生在閱讀文本的過程中作“深入一層的思考”,絕不一笑了之。

二、梳理

這篇課文寫了哪些人物?以什么為線索?

1、老師就有關(guān)“線索”方面的知識作提示。

2、學生交流預(yù)習成果。

3、引導學生理解“新裝”這一線索具體是怎樣貫穿文章始終的。

【設(shè)置意圖】理清文章以“新裝”為線索(愛新裝—做新裝—看新裝—展新裝==揭新裝),有利于把握故事脈絡(luò),看清楚“新裝”的真實面目就是一場騙局的道具,“騙”是童話中眾多人物圍繞的共同行為活動。同時,讓學生初步感知情節(jié)推進的合理性,引發(fā)學生產(chǎn)生“最奇妙的童話都是從真實的生活中產(chǎn)生出來的”閱讀體驗,并為下一探究環(huán)節(jié)做好鋪墊。

三、探究

1、過渡語:一件新裝、一件似有實無的新裝、一件虛無的道具,卻“成功”地演出了一場騙局。

2、交流:在整個騙局中有多少騙子?

①學生交流預(yù)習成果,老師適時作出評價。

②老師補充并整理。

3、交流:騙子為什么要行騙?你認為騙局何以能“得逞”?

①學生交流預(yù)習成果,老師適時作出評價。

②老師補充并整理。

4、交流:揭穿這場騙局難嗎?如果你當時也在場,你會怎樣做?

①學生交流預(yù)習成果,老師適時作出評價。

②老師補充并整理。

5、交流:透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局,我們看到了什么?

①照應(yīng)導入語。

②學生交流預(yù)習成果,老師適時作出評價。

③老師補充并整理。

【設(shè)置意圖】新《語文課程標準》指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程?!睂W生通過對一“問”激起千層浪的有價問題的思考與探究,在主動的思維和情感活動中,在與文本產(chǎn)生的積極對話中,有思想的交流和碰撞,有情意的體悟與對流,有美感的激發(fā)與生成,最終使學生至于“真”,達于“善”,臻于“美”的境界,獲得精神享受。新《語文課程標準》又提出,閱讀是一種個性化的行為,閱讀教學要使學生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力,強化閱讀體驗,感悟閱讀方法,提高閱讀水平。為達到讓學生與文本進行有效對話、對文本進行深入思考、產(chǎn)生個性閱讀體驗等目標,圍繞“騙”字設(shè)計有梯度、有深度、有價值的問題顯得十分重要。當然,這一環(huán)節(jié)也要求教者做好將自身閱讀體驗與學生分享的準備,如:透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局,我看到了《三字經(jīng)》的開頭“人之初,性本善”;看到了一場較量——真與偽的較量;看到了一場殘酷的較量,較量的其中一方是天真的小孩;看到了較量的結(jié)果是真必勝、偽必敗……

四、拓展

現(xiàn)實生活中有沒有披上“皇帝的新裝”的人或事?

①要求學生結(jié)合身邊的、熟悉的人和事,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

②老師引導學生相信真善美,追求真善美。

【設(shè)置意圖】以理解文本為前提,有效利用現(xiàn)實生活中的人或事與文本的相關(guān)性對文本進行拓展,一方面有助于更好地達成情感、態(tài)度、價值觀目標,另一方面也可以使學生反觀文本,加深對文本的理解。如果優(yōu)秀的作品產(chǎn)生了“余音繞梁”的閱讀效果,那是作者(安徒生)的快樂、讀者(學生)的快樂、教者(老師)的快樂。

關(guān)于皇帝的新裝教案 篇6

教材分析:

《皇帝的新裝》是安徒生最著名的一篇童話,通過虛構(gòu)而又生動有趣的故事,表達對愚蠢的統(tǒng)治者的蔑視和對人世間真理的追求。通過討論,既讓學生認識到說真話的可貴,也會有意識無意識地聯(lián)系到自己在生活中的表現(xiàn),會有所反思,從而對學生起著熏陶、教育的作用。

學情分析:

童話是六年級學生喜聞樂見的文學體裁,課文淺顯易懂,給學生留下了充分的自主活動的空間。學生的認知特點還以形象、直觀思維為主,宜采用靈活多樣的教學形式,發(fā)揮學生的主體能動性,激發(fā)學生的創(chuàng)造和想像力。

學習目標:

1、知識與能力目標:理清故事情節(jié),培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

2、過程與方法目標:自主、合作、探究的學習方式,培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力。了解本文語言描寫的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。

3、情感態(tài)度與價值觀目標:聯(lián)系現(xiàn)實生活,體驗反思,培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

教學重、難點:

①聯(lián)想和想像。

②作品深刻的內(nèi)涵和思想。

③培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)

課時安排:兩課時

課前準備

學生

①布置預(yù)習:反復(fù)讀課文,借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題??蓮木W(wǎng)上查閱安徒生的資料,準備交流。

②預(yù)習課后練習二,準備與同學們交流。

教師

①教師應(yīng)多準備一些資料,以便引導學生多角度理解課文。

②把課后練習融于教學的過程中。

③可用多媒體輔助教學。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導入。

說起童話,我們大家肯定會興趣盎然,那么你都讀過誰的童話?(學生可能說:鄭淵潔、安徒生、格林等等),看來大家都讀過安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學時,我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好,今天我們來學習他的另一篇很有特色,也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過,我想提醒大家注意:學習本文,要學會多角度、多側(cè)面的地學習,去分析。

板書課題并出示目標。交流課前預(yù)習,了解作者。

二、初讀課文,掃清障礙。

播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞,然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。

三、再讀課文,整體感知。

1.請同學們速讀課文,邊讀邊完成兩個任務(wù):第一,標出不理解的句子;第二,用自己的話概括故事情節(jié),為下面故事接龍比賽做準備。

2.師生共同訂正第一個問題。

3.師:咱們先聽老師講故事:從前,有一個皇帝特別愛穿新衣服,以致不管他的國家和軍隊,于是——(依次出示情節(jié)圖片,讓學生展開故事接龍比賽)

4.師:其實故事內(nèi)容并不復(fù)雜,圍繞著“新裝”這一線索,同學們猜一猜有哪幾個情節(jié)呢?(學生回答后出示“故事情節(jié)”的內(nèi)容)

四、合作探究,賞析人物。

故事情節(jié)簡單清晰,但人物形象鮮明生動。同學們說其中刻畫的最精彩又最可笑的人物是誰呢?(生答師板“皇帝”)

分四人小組討論以下問題:

1、你為什么認為皇帝最可笑?作者是用什么手法刻畫皇帝的,這種手法有什么好處呢?皇帝又是怎樣上當受騙的呢?

(訂正:皇帝是最愚蠢的,他為了穿得漂亮些,不惜花掉所有的金錢,用盡所有的心思,且作者用了夸張的手法寫他換衣次數(shù)之多??鋸埵址ㄍ怀隽嘶实鄣挠薮?。由皇帝受騙導出布料特點,并讓學生齊讀布料特點一句。從而得出皇帝的特點“昏庸愚蠢不稱職”并板書。)

2、皇帝不僅受騙,他還說謊騙了別人。那么他為什么說謊,當時是怎么想的呢?

(學生找出21段中心理描寫并朗讀,老師指導后再讀。)

3、皇帝為了保住皇位,上當受騙又說謊,且表演了一出裸體游行的丑劇,令人捧腹大笑。那么其他的官員又是為什么說謊呢?

(學生分角色朗讀6—17段,而后討論分析。可見他們的“自私,虛偽”的丑惡嘴臉。板書“自私虛偽”)

4、諾大一個王國里,為什么只有一個孩子敢說真話?

(表現(xiàn)孩子的天真,無邪。板書)

5、師:同學們,在短短的故事中,作者為我們塑造了一個個鮮明生動的形象,他們荒唐可笑,愚蠢虛偽,自私無恥。這樣典型的形象作者有無見過?用什么方法塑造出來的?

(引導學生分析想象和夸張的手法。)

6、故事的結(jié)局:光天化日之下,皇帝裸體游行,你對這個丑劇作何評價?

(學生分析后作補充:的確,現(xiàn)實中赤身裸體的皇帝不一定有,但皇帝揮霍無度,大臣們投機鉆營鉆營,獻媚取寵卻比比皆是,如中國的和紳,李蓮英??梢?,本篇童話就是在真實的生活基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的,合乎邏輯的想象和夸張不僅不會讓人感到虛假,反而感到更真實,更動人,而且更吸引讀者。)

7、理解寓意

作者創(chuàng)作這篇童話,僅想告訴人們一個可笑的故事嗎,有無更深的寓意?

(借童話諷刺了統(tǒng)治者的虛偽自私,同時也贊揚了兒童的天真無邪,愿人人保持一顆童心)

五、拓展延伸,口頭作文。

請你展開想象的翅膀,設(shè)想游行結(jié)束后,皇帝回到皇宮會怎么辦?

(三分鐘后,學生口頭作文)

六、課堂小結(jié)。師生一起總結(jié)。(略)

七、布置作業(yè)。

課下繼續(xù)讀一些安徒生的童話,真正體會童話特點

第二課時

一、復(fù)習檢查。

投影出示字、詞及文學常識。

二、自主質(zhì)疑,合作探究。

學生分小組討論探究。

1、你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側(cè)面地評價)

小組討論、交流,老師梳理,得出結(jié)論:

a.騙子針對皇帝的貪圖享樂,不理朝政,設(shè)下騙局,其出發(fā)點是好的,希望皇帝改過自新,治理好國家。

b.騙子騙皇帝,以騙對騙,只不過是以毒攻毒罷了。

c.作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng),實在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。

d.兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài),所以作者把騙局當作一面鏡子,當作一把解剖刀,剖析這種社會人生的病態(tài)。

e.騙子不值得肯定,純粹是為了個人撈取錢財。

2、結(jié)合自身體驗反思,培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F(xiàn)實意義。

全班討論,教師梳理,明確:

大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人,為了保住自己的官職,所以不敢說真話,而老百姓或出自安全考慮,或受不良世風影響,也不敢說真話。

現(xiàn)實生活中有類似情況。(可讓學生設(shè)想一種不敢講真話的情景:有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景,教師應(yīng)及時向?qū)W生檢查自己某些方面的不足,以取得學生的認可與信任。)

三、鑒賞提升,拓展延伸。

學生自由組合,分成小組討論。

說真話需要勇氣,有時還要付出代價,如果你當時也在場,會怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗,討論有關(guān)說真話的問題。

四、課堂小結(jié)。

作為一個人,要敢于正視現(xiàn)實,應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠,多一份愛,那么世界會變得更加美好!

五、布置作業(yè)。

不脫離原文主題,大膽想像,為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。

要求:a.大膽想像,勇于創(chuàng)新。

b.書寫規(guī)范、工整。

c.字數(shù)300字左右。

六、板書設(shè)計。

皇帝的新裝

不稱職虛偽自私——諷刺

愚蠢天真無邪——贊揚

想象夸張

七、課后反思。

關(guān)于皇帝的新裝教案 篇7

尊敬的各位評委,老師:

大家好。我是()號考生。

今天我說課的題目是《皇帝的新裝》。本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一,現(xiàn)在我就教材、目標、方法、過程四個方面來進行說課。

第一、說教材:

本文是河北大學出版社七年級語文上冊第一單元第2課。本單元的幾篇故事將把我們帶到神奇的想象世界,它們的共同點是通過虛構(gòu)的故事曲折地反映了現(xiàn)實。

本文講述了一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙、當眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。

第二、說目標:

根據(jù)新課程理念與課文教材特點,以及七年級學生的認知水平,我確定了以下目標,

1、知識目標:掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識。

2、能力目標:學習通過人物描寫、運用恰當?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。

3、情感目標:體悟童話的深刻內(nèi)涵,注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。學習重點:學習通過人物描寫及運用想象和夸張突出作品主題。

學習難點:體悟童話的深刻內(nèi)涵,培養(yǎng)學生敢于說真話的勇氣。

第三、說方法

實踐證明,優(yōu)秀的教師該是課堂教學的促進者、引導者,為了實現(xiàn)教是為了不教,我圍繞“師生互動,生生互動”來貫穿教學過程,主要運用了以下方法:

1、字詞訓練法:大屏幕顯示,師生合作完成。此為記憶性學習。

2、感情誦讀法:課堂上要有意識的培養(yǎng)學生的誦讀習慣,訓練美讀,培養(yǎng)語感。

3、分組探究法:讓學生感受與人合作學習的愉悅,由記憶性學習上升到理解性學習。第四、說過程

根據(jù)教材內(nèi)容和學生的知識能力水平及心理特點,我安排了如下學習過程:

第一環(huán)節(jié),激發(fā)興趣,導出課題。我打算這樣導入,

說到皇帝,大家都會想到真龍?zhí)熳?,九五之尊,那是至高無上的存在??墒?,卻有這樣一位皇帝,竟然不穿衣服在大街上游行,出演了一場鬧劇。這是怎么回事呢?今天,就讓我們一起跟隨丹麥著名童話作家安徒生,去欣賞《皇帝的新裝》。板書課題。

我這樣設(shè)計導入,是想從中心人物皇帝入手,點出情節(jié)的高潮部分,力求激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在愉快的情緒中開始本課的學習。

第二環(huán)節(jié),檢查預(yù)習,鞏固字詞

大屏幕顯示重點字詞,對學生進行抽查,教師再強調(diào)易錯字音字形,如:滑稽的稽字。(轉(zhuǎn)身寫上,稽這個字,讀一聲,禾字旁,由禾,尤,旨三部分組成)學生當堂書寫,課下再加以鞏固。

我這樣設(shè)計,是對語文基礎(chǔ)知識的訓練,字詞訓練體現(xiàn)了語文的工具性特點,所以此環(huán)節(jié)必不可少。

第三環(huán)節(jié),初讀課文,理清脈絡(luò)

請同學們有感情的自由朗讀課文,思考問題,若用一個字來概括故事的主要情節(jié),你會選用哪一個字呢?學生小組合作探究,最后達成共識,選定“騙”字最為切合,那么情節(jié)圍繞“騙”而展開,即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。(邊寫板書)

我這樣設(shè)計意在讓學生學會梳理故事情節(jié),培養(yǎng)篩選提煉信息的能力,并且讓學生在小組內(nèi)合作探究,最后確定最佳答案,可以培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。

第四環(huán)節(jié):細讀課文,分析人物

朗讀全文,圈點勾畫出描寫皇帝的.語句,分析皇帝的形象。讓學生以“這是一個怎樣的皇帝”的句式來填空,并說出理由。教師適當引導。如:“每一天每一點鐘都要換一套衣服”這句話有什么表達效果?學生討論、回答,然后教師明確,最后總結(jié):這是一個驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人的皇帝。

然后用這樣的方法再總結(jié)其他人物形象的特點,尤其是那個無私無畏、敢于說真話的小孩。我這樣設(shè)計旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀思考的能力,學會從人物描寫的角度來把握人物形象特點,增強閱讀文本的能力。

第五環(huán)節(jié):課堂小結(jié),拓展延伸

首先,教師總結(jié):一篇《皇帝的新裝》,一場欺騙的鬧劇,在嘲諷、譏笑過后,總覺得詼諧中寄寓著嚴肅的主題,催促著我們?nèi)ニ伎既诵?,愿心靈家園永遠爛漫、秀美。愿這不會只是善良的期盼。

然后,布置作業(yè):課下閱讀安徒生的其他童話并且寫下300字左右的讀后感。

我這樣設(shè)計意在拓展學生的知識面,滿足學生的閱讀期待,豐富學生的知識儲備,培養(yǎng)學生敢于說真話的勇氣,提升道德素養(yǎng)。

最后,我來說一下板書設(shè)計

我的板書設(shè)計,內(nèi)容精當簡約,布局合理,美觀大方。既體現(xiàn)了課文重點內(nèi)容,又能給學生留下深刻的印象。

我的說課到此結(jié)束。各位評委老師,你們辛苦了。(鞠躬,轉(zhuǎn)身擦黑板)

皇帝的新裝教案匯集9篇


探索“皇帝的新裝教案”的精髓和文化內(nèi)涵讓我們更好地理解它。一般給學生們上課之前,老師就早早地準備好了教案課件,因此就需要老師自己花點時間去寫。教案規(guī)范的編寫能保證課堂教學的順利進行。接下來的資料僅供參考希望大家閱讀!

皇帝的新裝教案 篇1

1、通過分角色朗讀深入理解課文內(nèi)容,體會人物心情,把握人物個性。

2、師生圍繞“皇帝為什么會上當受騙?”等問題進行閱讀對話,從而深入探討文章主旨。

3、激發(fā)引導學生對故事作批判性創(chuàng)新閱讀與思索。

4、提供情境,舒展學生想象的翅膀。

教師可適當作補充。

1、分角色朗讀課文,要求讀出課文中不同角色的語氣。

(1)、各學習小組分角色合作朗讀。(學生自由點評:誰讀得最好?)

(2)、在學生小組分角色合作朗讀的基礎(chǔ)上班內(nèi)演讀,挑選第5至第14段。(教師可飾演老大臣一角參與其中)

2、教師與學生對話

全文圍繞“騙”來展開故事情節(jié),文中的各色人物與“騙”的關(guān)系怎樣?

(騙子行騙;皇帝受騙;兩位大臣騙己騙人;老百姓傳騙;小孩揭騙)

1、本文想象豐富,故事情節(jié)曲折,讓我們一起根據(jù)下面的情景提示展開想象的翅膀,做一次想象之旅。

(1)游行大典結(jié)束,皇帝回宮以后……

(2)過了一年,騙子又來了……

2、我們身邊有著樣自欺欺人的事嗎?我們該如何看待這些現(xiàn)象?

1、再讀安徒生的其他作品,以“我最喜歡的人物形象”為話題,談自己的閱讀體驗。(教師將選擇“丑小鴨”這一形象與學生交流)

2、學習小組各自編排課本劇,準備班內(nèi)匯演。

師:皇帝為什么會受騙?

生:皇帝太愛漂亮了。

生:騙子的騙術(shù)太巧妙了,他們聲稱“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服?!边@樣一來堵住了所有人的嘴。

師:分析得很好。能結(jié)合課文并有自己的閱讀分析。

生:皇帝受騙還因為他身邊沒有賢明的大臣,他被蒙在鼓里。

生:可是哪有人敢對他說明真相??!

師:說得也是。這反映了當時怎樣的社會現(xiàn)象?

學生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流:

生:這篇課文是安徒生從中世紀西班牙的一個民間故事移植過來的。故事最早的篇名即是《赤身裸體的國王》。在黑暗的中世紀,什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有?;杈F奢極欲、蠻橫專行,大臣們也總是明哲保身、曲意奉承。

生:被壓迫愚弄的老百姓也總是膽小怕事,人云亦云,而騙子總是投機取巧,欺騙有術(shù)。

師:說得太好了。給我們什么啟示?

生:啟示我們要說真話。

生:啟示我們要有辨別是非、真假的能力。

生:啟示我們不能為了個人利益而不敢說真話。

師:你們能從不同的角度分析,實在太好了!給我們的啟示是一旦這個社會說真話的反而倒霉,人們也就不敢說真話,因而假話成風,荒唐可笑的現(xiàn)象也就時有發(fā)生。

師:這場騙局最后是由誰說出真相?

生:一個小孩。

師:這場騙局最后是由一個小孩兒說出真相,作者為什么這樣安排?

學生分組。教師巡視參與部分小組討論。交流:

生:因為孩子是天真無邪的,他還未被當時不良的世風所影響。

生:這句話既天真又大膽,既率直又肯定,符合孩子的身份。

師:說得對。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”,也是安徒生用童語寫童話的具體表現(xiàn)。同時,這“真”“美”的舉動也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強烈的對比。同時也寄寓了作者對未來美好的希望。

師:我們從這篇文章中可以探究到安徒生的童話為何如此優(yōu)秀這一問題的答案嗎?

學生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流:

生:作者想象豐富,善用夸張手法。

師:我們同學感覺到安徒生想象豐富,善用夸張。請同學們結(jié)合課文中的描寫作具體的分析。

生:文章第一節(jié)寫皇帝酷愛新衣到了荒唐的程度——“每一天每一點鐘都要換一套衣服”,人們總是說:“皇上在更衣室里。”這里用了夸張突出了皇帝的昏庸。

生:作者安排騙子所說的衣服的“特性”就極富想象,這種特性為下文的騙局展開作了“保障”。

生:在騙局面前,皇帝、大臣、官員的表現(xiàn)大體相同卻各有特點。例如皇帝的驕傲、狡猾,老大臣自恃年高資深又可憐等等都讓人印象深刻。

師:分析的很透徹。對于作品主題的理解,有人認為是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、愚蠢;有人認為是揭示人性的弱點,教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點?為什么?

生:我認為是對兒童進行思想教育——不做自欺欺人的人,而做一個

誠實勇敢的人。因為童話是兒童文學的一種。作品往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。

師:同學們有沒有不同意見。

眾生:沒有。

師:好! 對于文中的人物,如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認識,你能“另辟蹊徑”對他們做一番別樣的評價嗎?

生:皇帝被當眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓,還是有些仁慈。

生:大臣們也是迫于形式。

生:騙子精明,敢于愚弄最高統(tǒng)治者。

生:百姓盡管是無辜的,但他們有著致命的人性弱點,不敢做“出頭鳥”?!?/p>

師:同學們能多角度的看待一個人,而且言之成理,有理有據(jù),很好。當然我們在評判一個人的時候重要的是把握他的主要特性,辨證地評說他的“功”與“過”。由此我們也能更好地明確我們的人生態(tài)度。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文,理清故事情節(jié)。

3、領(lǐng)會文章深刻的內(nèi)涵,理解人物形象。

分析人物形象。

理解文章寓意。

角色扮演、問答法、討論法、教師總結(jié)點撥法。

2課時

一、導入

今天我們一起學習一篇童話,同學們喜歡童話嗎?(喜歡)

喜歡童話的同學沒有讀過安徒生的童話呀?讀過安徒生的什么童話呢?

(《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》)

大家都讀過安徒生那么多童話,那大家了解安徒生嗎?有誰給老師談?wù)劙餐缴模?/p>

(安徒生是十九世紀具有世界影響的丹麥著名童話作家,他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160余篇童話。剛剛同學們說到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛,因為他的童話通常很幽默風趣,同時也揭示了生活當中的一些現(xiàn)象,告訴我們一些做人的道理)

好,今天我們再來學習安徒生的一篇童話,大家知道是什么麼?(《皇帝的新裝》) 設(shè)計意圖:以輕松的心態(tài)融入課堂,培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣,喚醒學生對童話初步認識,更有利于課堂的進一步學習。

二、分角色朗讀,整體感知,理清文章脈絡(luò)

童話并不直接說明一個道理,而是通過曲折動人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢?現(xiàn)在我們分角色朗讀課文,通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡。

1、分角色朗讀課文,要求分到角色的同學能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。

①旁白:如作者給孩子講故事,語氣親切、自然,語調(diào)平緩。

②皇帝:微胖、富態(tài),語調(diào)傲慢,神情自負。

③騙子:油頭滑腦,油腔清調(diào),阿泱奉承。

④老大臣:年邁、蒼老,老于世故,語調(diào)遲緩,故作鎮(zhèn)定。

⑤誠實的官員:對皇帝畢恭畢敬,貌似“誠實”實則狡猾。故作姿態(tài),語調(diào)低沉。

⑥騎士們:庸庸碌碌,阿諛奉承,隨聲附和。

⑦典禮官:討好皇帝,語調(diào)溫柔。

⑧百姓們:不敢說真話,心里卻明白。

⑨小孩子:無所顧忌,天真單純,對大人的說法不理解,高聲叫了出來。

⑩小孩的父親:想借孩子的話,指出真相。說話坦然,但聲音較低。

大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。

2、角色朗讀完畢,現(xiàn)在我們請一個同學來簡單概括一下這篇文章講了一個什么故事?

(皇帝愛新裝;騙子“做”新裝;大臣、隨員、皇帝看新裝;皇帝穿新裝、展新裝;小孩揭穿新裝。)

3、本文的核心的“新裝”?,F(xiàn)在,請同學們圍繞著“新裝”,按照時間的順序把本故事分為五大部分。

一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]

二(2-4)騙子“做”新裝[故事的開端]

三(5-22)君臣看新裝[故事的發(fā)展]

四(23-32)游行穿新裝[故事的**]

五(33-36)揭穿假新裝[故事的結(jié)局]

一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]

問題1:愛到什么積度?從文中找出相應(yīng)的詞語。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。)

問題2:生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎?(不能。)

問題3:這里用了什么修辭手法?(夸張。)

問題4:皇帝是一國之主,卻不理朝政,不關(guān)心國家大事,沉溺于“新衣”,這是一個什么樣的皇帝?(昏庸、荒唐、不稱職等。)

總結(jié):這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

問題5:本段在結(jié)構(gòu)上的作用?(故事的'開端、引子,為下文埋伏筆、做鋪墊。)

設(shè)計意圖:遞給學生整體把握故事內(nèi)容,使學生對故事有一個整體而又深刻的印象,并學會梳理文章線索。

三、課后思考題

1、故事中的“新裝”存在麼?

2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”,誰在說假話?(在原文找出句子)

3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢?

4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?

5、大家都在說假話,最后有沒有人說真話呀?

6、為什么小孩能說出真話?

一、問題探討

前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò),現(xiàn)在我們圍繞“新裝”,分小組來探討幾個問題。

1、故事中的新裝存在麼?

2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝,誰在說假話?(在原文找出句子)

⑴老大臣說假話:“哎呀,美極了!真是美極了!” “多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報皇上,我對這布料非常滿意?!?/p>

⑵一位誠實的官員說假話:“是的,那真是太美了!”

⑶兩位誠實的官員一起說假話:“陛下請看:多么美的花紋!多么美的色彩!”

⑷皇帝說假話:“哎呀,真是美極了!”“我十分滿意!”

⑸皇帝的全體隨員說假話:“哎呀,真是美極了!” “這布是華麗的!精致的!無雙的!”

⑹皇帝的所有騎士說假話:“一點也不錯?!?/p>

⑺皇帝身邊的所有人說假話:“上帝,這衣服多么合身??!裁得多么好看啊!” “多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服?!?/p>

⑻在街上和窗子里的人說假話:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”

3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢?

⑴皇帝說假話:是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職,為了?;饰痪S護他獨斷專行的統(tǒng)治。

⑵老大臣、誠實的官員、騎士們說假話:是為了保住他們的地位和職務(wù)。

⑶市民中的成年人說假話:是怕別人說自己太愚蠢,怕招來殺身之禍。

4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?皇帝:愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣:虛偽奸詐,自欺欺人,明哲保身。百姓:膽小怕事,人云亦云。

5、大家都在說假話,最后有沒有人說真話呀?

一個天真無邪的小孩子:“可是他什么衣服也沒穿呀!”

6、為什么小孩能說出真話?如果你當時也在場,會怎樣做?

答:因為孩子總是無所顧忌、直言不諱的,如果改成成人來說,反倒不真實。其實,它雖出自孩子之口,卻代表了所有老百姓的意見,以至大家都重復(fù)著“他實在沒有穿什么衣服呀”這句話。

7、后來,一個小孩子最先說出了真話,緊接著老百姓也都說真話了,而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫,你是怎樣理解的?

答:“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場,則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續(xù)“演”下去,則是為維護自己的權(quán)威,這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

二、主題總結(jié)

《皇帝的新裝》是一場鬧劇,以騙開始,又以騙結(jié)束。通過學習這篇童話,我們從中懂得一個什么道理?

真話實話隨時有,最重要的是有敢說的人。作為一個真誠的人,要敢于正視現(xiàn)實,要保持天真爛漫的童心,反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象,讓真、善、美充滿人間。如果現(xiàn)實生活中每一個人都多一份真誠,多一份誠實,那么世界會變得更加美好!

皇帝的新裝教案 篇2

【教學目標】

1、知識與能力的目標:有感情地朗讀課文,掌握整個 事件的脈絡(luò)。

2、情感目標:深刻領(lǐng)悟全文的主旨,體會本文的寓意。

【教學重、難點】

分析體會人物形象,體會寓意。

【教學方法】

1、自主性學習。

2、合作性學習。

3、研究性學習。

【教學手段】

多媒體。

【教學課時】

1課時。

【教學過程】

一、導入

由我國古代一些昏庸帝王的,流傳至今的,具有諷刺意味的故事,導入《皇帝的新裝》。

二、整體感知

1、學生快速跳讀全文一遍,給本文加一個副標題“──記一位××的皇帝”。

2、簡要復(fù)述整個童話故事,理清事件的脈絡(luò)。(根據(jù)提示)

三、局部分析,細致品味

受騙者、行騙道具──新衣三個角度考慮。)

2、能否想一個更好的手段來行騙呢?為什么?

3、分析人物形象。

四、拓展延伸

聯(lián)想力)

引述愛因斯坦的名言:“沒有想象力的靈魂,就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉?!?/p>

引導學生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義,從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

2、讓學生討論:應(yīng)該批判誰?應(yīng)該學習誰?

3、本文給我們一個什么啟示?(自由發(fā)言)

總結(jié):

本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事,揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統(tǒng)治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們,應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。

皇帝的新裝教案 篇3

七年級學生,《皇帝的新裝》教學預(yù)案(網(wǎng)友來稿)。

具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的,語文教育應(yīng)該注重教學過程對學生的熏陶感染。語文是人文性很強的學科,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,教師在閱讀中要努力引導學生體驗這種感情,在體驗中拓展自己的視野,提出自己的看法,說出自己的感受。我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念,充分突出學生的主體地位,整堂課以“學生說”為教學主線,通過教師有效的引導,讓學生有話說,樂于說,說出自己,說得深刻。

教學目標:

1、知識與能力目標:能用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié),能有表情地朗讀課文,能在朗讀中體會人物心理,能品析人物形象,能發(fā)表自己獨特的看法。

2、過程與方法目標:在“說故事—說人物—探主題—談看法”教學過程中,培養(yǎng)學生學習興趣,強化學生的學習體驗,掌握分析人物、理解主題的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標:讓學生深切體會到人性中“虛偽”這一弱點,并通過情景體驗,引導學生努力戰(zhàn)勝這一弱點,做一個純潔無邪的人,提升學生的.價值觀。

導入:今天我們一起學習一篇童話,同學們喜歡童話嗎?(喜歡)為什么喜歡童話呢?(學生會回答“有趣”、“幽默”、“讓我懂得一個道理”)(童話故事是學生較感興趣的文學體裁,學生的發(fā)言應(yīng)該比較踴躍,能夠形成較和諧的課堂氣氛。)

師:那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。

設(shè)計意圖:以輕松的心態(tài)融入課堂,培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣,喚醒學生對童話初步認識,更有利于課堂的進一步學習。

一、說故事。

師:故事中出現(xiàn)了哪些人物,這些人物的活動圍繞哪個字展開?(課件出示問題)

(讓學生以“俯視的姿態(tài)”來整體把握故事情節(jié)是有一定難度的,可能有學生直接從課文題目找這個字,會說“新”或是“裝”,所以教師要引導學生從各個人物主要活動中梳理出這個關(guān)鍵字,然后回視課文,圍繞這個字串聯(lián)人物活動,初中一年級語文教案《皇帝的新裝》教學預(yù)案(網(wǎng)友來稿)》。)

小結(jié):人物活動圍繞一個“騙”字,騙子行騙,皇帝受騙,大臣受騙又助騙,百姓受騙又傳騙,小孩揭穿騙局。

設(shè)計意圖:遞給學生整體把握故事內(nèi)容的“抓手”,使學生對故事有一個整體而又深刻的印象,并學會梳理文章線索。

二、說人物。

師:在這些人物中主要人物是皇帝,請在“這是一個 的皇帝”句中寫上一個詞,并從文中找出理由說明。(課件出示問題)

(這一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生閱讀思維,引導學生走進文本,充分發(fā)揮學生自主閱讀的能力,學生只要能從文中找出語句來說明自己的看法,都應(yīng)該鼓勵,答案是豐富多彩的。)

學生會按自己的理解填上一個詞并會積極找出理由加以證明,教師在學生回答過程中還應(yīng)該適時地讓學生朗讀相應(yīng)的語句,可以采取多樣的朗讀方法,讀出語氣,讀出情感,在朗讀中體會人物心理,充分認識人物形象。

設(shè)計意圖:對人物形象,學生會從不同的角度去理解,教學過程應(yīng)該充分尊重學生的獨特思考,讓學生能在一個開放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法,學會有表情地朗讀課文,從而形成對人物的獨特理解。

三、探主題。

師:文中還有一些人物,這是些怎樣的人?安徒生想通過這些人物告訴我們什么?讓我們小組合作探究這些問題。(課件出示問題)

1、大臣們看到新裝時說了什么,做了什么?如果你是大臣中的一員你會怎么做?

2、二十年后小孩長大成人,你覺得他還會揭穿騙局嗎?

3、兩個騙子又到另一個王國行騙,你覺得他會再次成功嗎?

(三個假設(shè)的問題,趣味性較強,激發(fā)學生探究的興趣,而且能夠引導學生走進文本體驗人物心理,進行獨立的思考,深入探究故事主題,又能以“俯視”的姿態(tài)對故事有一個整體性的感受和理解。)

學生四人小組選擇一個問題合作探究,并推選發(fā)言人全班交流,時間3分鐘。

(此環(huán)節(jié)會出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果,教師應(yīng)在學生的回答中引導學生走進文本又能說出自己,探究的結(jié)果直指文章的主題:安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點,警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點,保存一顆純潔的心靈)

對問題1的探究,教師在學生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節(jié)基礎(chǔ)上,調(diào)動全體學生一起朗讀,體會人物心理,并形成對人物的深刻認識。當學生談到自己堅決不會像大臣那樣阿諛奉承時,教師要贊揚他的這種高貴的人格;同樣,當學生談到自己可能也會像大臣這樣不敢承認自己看不見新衣,教師也應(yīng)該認同他的心理,并將討論引向“騙局”的關(guān)鍵——抓住人

皇帝的新裝教案 篇4

皇帝的新裝

教學目標:

知識與技能

在學習時,要按著作者的想象去理解文本的內(nèi)容和語言描寫的美,深刻把握作品的思想。

在大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學生以不同的角色朗讀,使文章更深入地理解。

情感、態(tài)度與價值觀

了解作者借助童話來深刻揭露封建統(tǒng)治階級的荒淫、奢侈、驕橫、愚蠢的本質(zhì),同時也啟發(fā)人們要敢于說真話,做正直、無私的人。

教學重難點:

加強訓練,分角色朗讀課文。2從整體上理解課文,理清情節(jié)。

結(jié)合具體情節(jié),難度評估皇帝的動作、語言,尤其是心理活動。

教學方法:

朗讀法、討論法、**拓展法。

課前準備:

1.安徒生的畫像。

2.《安徒生童話和故事選》的封面。

教學過程:

一新課導入:

同學們,詩意的童話故事裝點著我們幸福的童年,像《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》等,哪位同學能流暢生動地講出一個自己最喜歡的童話故事給大家聽呢?(待1~2名同學講完后)優(yōu)美的故事總是令人心醉和難忘的。今天,我們一起傾聽十九世紀丹麥童話大師安徒生給我們講《皇帝的新裝》(板書文題)。

二作者簡介:

安徒生(1805~1875),丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個貧窮的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇**《即興詩人》等。

1835年開始寫童話,他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

三整體感知:

1以不同的角色閱讀課文,正確、流暢、富有感情地閱讀課文。

(1)分配角色。

敘述旁白皇帝老大臣**誠實的**大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)

(2)自由朗讀,熟悉課文。

(3)分角色朗讀課文。

(4)評價。

2快速閱讀課文,看誰能填對問題。每空只能用一個字。

情節(jié)線索:(愛)新裝——(看)新裝——(穿)新裝——(展)新裝。

三。請按順序重復(fù)課文的主要內(nèi)容。要求:情節(jié)完整,語言連貫,語言清晰,態(tài)度大方。說得簡要明白。

四課文精讀:

1.復(fù)述“愛新裝”部分。

(1)弄清幾個問題:

①課文是怎么寫皇帝愛新裝的?

皇帝之愛的目的是什么?

寫皇帝愛穿著的癖好,突出他的昏庸無能、荒唐可笑,也寫出皇帝上當受騙的緣由。

(2)找出第一部分中的關(guān)鍵詞語。

“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。

(3)請兩三位同學復(fù)述第一部分“愛新裝”,要求詳細復(fù)述。

(4)教師評價。

2.復(fù)述“看新裝”部分。

(1)準備工作,弄清幾個問題。

① 這兩個共產(chǎn)黨人是通過什么手段獲得皇帝的信任的?

兩個**,自稱是織工,說能織出人間最美麗的布,這就投了皇帝愛穿著的癖好。**還說,這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。

這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿漂亮的衣服,不愛問國家大事,而且對臣民也極不信任。因此,新裝的一舉兩得的功能很快騙取了皇帝的信任。

② 皇帝派了一位誠實的老大臣去見織布。老部長看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能解釋問題的句子。

他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了不讓別人認為自己愚蠢以及保住自己的官位。課文語句:

“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。

難道我是不稱職的嗎?不成!我不能讓別人知道我看不到布。

”③皇帝又派了另外一位誠實的**去看織布,這位誠實的**看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能解釋問題的句子。

他什么東西也看不出來。這個誠實的人為了保住他的黑帽子不敢說實話。課文語句:

“我并不愚蠢呀!”“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來。

”④皇帝在隨員陪同下親自來看織布,他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能解釋問題的句子。

皇帝也“什么也沒有看見”?;实鄄桓艺f真話是為了不讓別人認為自己愚蠢以及保住自己的皇位。課文語句:

“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。

”⑤皇帝親自來看織布,那兩位誠實的**為什么要搶先介紹?

怕皇帝責怪他們欺騙皇上,以先入為主的方法,極口稱贊**織的衣料之美,使皇帝相信他們的匯報是真的,這樣才能保住自己的烏紗帽。

⑥跟著皇帝來的全體隨員怎樣評價**織的衣料?他們提出了什么建議?

他們說:“哎呀,真是美極了!”、“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服,穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。

(2)找出第二部分中的關(guān)鍵詞語。

(3)請同學復(fù)述第二部分“看新裝”,要求簡單復(fù)述。

一復(fù)習提示:

上節(jié)課,我們已經(jīng)復(fù)述了“愛新裝”、“看新裝”兩段,今天,我們再來學習復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩個部分。

二鞏固理解:

1.復(fù)述“穿新裝”部分。

(1)弄清幾個問題:

①兩個**為什么要裝模作樣趕夜工?

為了表現(xiàn)出他們很認真很努力,體現(xiàn)出衣服很難做。

②課文是怎樣寫兩個**獻上新衣的?

用動作描寫——“各舉起一只手”;用語言描述,用隱喻贊美新衣服的優(yōu)點。

③皇帝穿新裝時,明明沒有穿衣服,為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰,又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下?

因為他要使大家覺得他在認真地**他的美麗的新裝。寫下皇帝穿衣服時的丑陋外表,以顯示皇帝自欺欺人。

(2)抓住課文中的關(guān)鍵詞語。

(3)請幾個同學復(fù)述“穿新裝”部分。

(4)教師評價。

2.復(fù)述“展新裝”部分。

(1)弄清幾個問題:

①皇帝穿著“新裝”開始游行,老百姓為什么不敢說真話?

他們害怕被殺,或者害怕別人知道他們不稱職或太愚蠢。

②小孩子為什么敢于說真話?

因為孩子是無辜無私的。

③這場**是由一個小孩子說出真相,這說明了什么?

在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里,作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”,講出了誰也不敢說出的真相,使得“新裝”頓時失去了神奇的作用。這種筆觸增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。

④ 為什么皇帝聽到老百姓的真相時會發(fā)抖呢?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?

皇帝聽到老百姓的真話,意識到自己受騙出丑,感到恐慌,他擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。

(2)請幾位同學復(fù)述“展新裝”部分。

(3)教師評價。

3.皇帝是一個什么樣的人?

(1)昏庸無能,驕奢淫逸。從開頭置裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出愛穿著的癖好。

(2)愚蠢透頂。從被兩個**投其所好,上當受騙可以看出。

(3)自欺欺人?;实勖髅鳑]有看到衣料,但怕別人說他不夠資格當皇帝,便極口稱贊**織的衣料,并賜給**“御聘織師”的頭銜,封他們?yōu)榫羰?,授予他們勛章。穿新裝的時候,明明什么也沒穿,還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰,要使大家覺得他在認真地**他的美麗的新裝。

(4)虛偽昏庸。在行軍儀式上,他聽到老百姓講真話,非常驚慌,但他還是裝出一副比較驕傲的樣子來掩飾自己。

那些部長是什么樣的人?

大臣們都是虛偽狡猾的人,他們自欺欺人。他們?yōu)榱吮W∽约旱臑跫喢?,明明看不見衣料,卻極力稱贊布料的美,稱贊皇帝的新裝多么合身,多么貴重。

5.這篇童話諷刺了什么?告訴我們什么道理?

這篇童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适拢衣逗椭S刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行,無情地鞭撻了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們,要保持童真,無私無畏,敢于講真話。

6想象一下當皇帝在游行結(jié)束后回到皇宮時會做什么。

(可各抒己見)

三文章脈絡(luò):

第一部分(第1自然段):寫皇帝酷愛新裝。

第二部分(第2~4自然段):寫皇帝決定讓**們做新裝。

第三部分(第5~23自然段):寫大臣、**、皇帝看**做新裝的經(jīng)過。

第四部分(第24自然段至篇末):寫皇帝穿上新裝舉行游行大典,并以一個小孩揭穿假新裝的**結(jié)束全文。

四文章主旨:

本文通過敘述一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的詼諧故事,幽默而辛辣地諷刺了封建統(tǒng)治階級的奢侈、昏庸、虛偽、愚蠢和自欺欺人。

五寫作特點:

運用想象和夸張來塑造人物。

首先,作者用豐富的想象力創(chuàng)造了一個曲折的情節(jié)。本文安排如下:皇帝愛新衣,**做新衣,大臣看新衣,皇帝穿新衣,揭發(fā)假新衣。

通過這些情節(jié),揭示了以皇帝為代表的封建統(tǒng)治者的虛偽和愚蠢。

其次,本文還通過對人物形象的強烈夸張,使故事發(fā)出不平凡的神奇色彩,借以突出人物的性格特點,增強作品的諷刺力量和藝術(shù)感染力。然后再夸張地寫他對新裝的鐘愛。寥寥幾筆概括性的夸張描寫,就把這位窮奢極欲、揮霍無度、愛慕虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫得活靈活現(xiàn)。

六板書設(shè)計:

七教學反思

本課教學我切實加強學生讀的訓練,采用自由讀、默讀、分角色讀等多種形式,讓學生在讀的基礎(chǔ)上去**文章的主題;此外,筆者還根據(jù)童話體裁的特點,一方面讓學生理解文本,另一方面讓學生拓展豐富的想象力。比如當小孩揭穿**時,我讓學生想象當時的情景,并假設(shè)自己在場會怎樣做,拓展了學生的思維,培養(yǎng)了其想象力。

皇帝的新裝教案 篇5

《皇帝的新裝》的講析已近尾聲。教師印發(fā)給學生一個古代故事:

狂人之細布

昔狂人,令績師績錦,極令細好??儙熂右?,細若微塵,狂人猶恨其粗。

績師大怒,及指控示曰:此是細縷??袢嗽唬汉我圆灰??師曰:此縷極細,我工之良匠,猶且不見,況他人耶?

狂人大喜,以付績師。

(南朝《高僧傳(初集)》)

(注釋:績師:紡織師加意:特別用心地織恨:不滿意,嫌)

參照注釋疏通句義后,要求學生與《皇帝的新裝》進行比較。

師:我們先來看看這兩篇文章在題材和主題上有什么相似之處。

生:《皇帝的新裝》揭露了統(tǒng)治階級的窮奢極欲、揮霍無度、卑劣愚蠢;《狂人之細布》表現(xiàn)了封建社會剝削者愛慕虛榮、貪婪愚蠢的丑態(tài),深刻揭露了封建社會的病狀。

師:接下來我們比較兩篇文章的結(jié)構(gòu)。

生:情節(jié)曲折,故事完整,結(jié)構(gòu)緊湊。

生:兩篇文章都是以物為線索展開故事,安排結(jié)構(gòu)。

生:兩篇文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)相似,《皇帝的新裝》中的故事,以騙開始,以騙結(jié)束:《狂人之細布》中的故事,也貫穿一個騙字。

師:南朝梁《高僧傳》比安徒生的《皇帝的新裝》早一千多年。不同時代,不同國度,為什么會產(chǎn)生如此類似的故事?

生:兩個類似的故事,都是從真實生活中產(chǎn)生出來的,都反映了當時的經(jīng)濟的、政治的現(xiàn)實。

師:這恰恰說明了生活是與作的源泉。

[評析]

這個教例美點在于引進了一篇參讀資料,從教學手法講,這叫插入式比較閱讀,比較的角度是求同,比較的重點是題材、主題和結(jié)構(gòu)。

比較閱讀實際上是一種小單元教學,對于本課教學來講,它起碼有三個優(yōu)點:

第一,開闊了學生的眼界,他們對古今中外的文學作品有如此相似的內(nèi)容覺得十分奇妙,覺得有元限的趣味,增強了學習課文的興趣。

第二,增加了學生思維的深度。兩篇文章放在一起,使學習的內(nèi)容具有立體感,學生思考的聯(lián)系面擴大,思索的層次增加,有助于對課文的進一步的理解。

第三,使學生有較為持久的心理亢奮,在反復(fù)的比較之中不斷延伸著自己的注意力,保持著自己的注意力,課堂教學效益增加。

從教學改革的角度來講,比較閱讀教學也具有它獨特的意義:

比如,比較閱讀是中學生必須掌握的閱讀技能之一;

比如,比較閱讀所形成的對比度、新異點,是對學生注意的積極強化;

比如,比較閱讀教學的普遍的實施,將大面積提高教師的閱讀教學操作技能。

所以,語文的課文閱讀教學之中,要多引進一些參讀資料。

皇帝的新裝教案 篇6

重點

一、童話的想象和夸張

二、童話的朗讀

難點

1、本文是怎樣運用想象和夸張,塑造人物,表現(xiàn)中心的。

2、體會“誠實”在文中的含義。

教學過程

第一課時

一、板書課題。引導學生閱讀《單元提示》、《預(yù)習提示》,明確課文的出處、作者、國籍,文章的體裁。教師小結(jié)童話的特點,突出“幻想、想象和夸張”,啟發(fā)進入課文。

二、觀看錄相(或聽錄音、或教師示范朗誦):《皇帝的新裝》

人數(shù);分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏;

想、讀結(jié)合,體會作者想象豐富精妙之處。

三、學生讀,要注意正音正字。

教師作示范,指導朗讀。

2、列出課文中出場人物名單及人數(shù)。

3、選定角色,起立朗讀。同學朗讀完畢,要互相評議指出優(yōu)缺點。

四、概括故事情節(jié)。(略,參見教材分析)

五、作閱讀提要,具體要求:

1、抓全篇的基本內(nèi)容,即主要故事情節(jié),勾勒輪廓;

2、各情節(jié)之間用連貫的語句敘述,可適當加以評論;

3、語言要簡潔。

4、課外朗讀全文錄音。

第二課時

一、讀讀、講講、議議,把握各個角色的社會意義。

(提示:根據(jù)人物的語言、行動、心理描寫分析、說明)

1、故事開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”?

2、騙子為什么要介紹“新裝”的特性?“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用?

3、皇帝為什么會相信騙子介紹“新裝”特性的那段話?

官吏明明一無所見,為什么還要交口稱布料“美極了”?

官吏、騙子的所作所為中,我們看到了什么樣的社會現(xiàn)象?

6、小孩子為什么能一語道破真相?作者為什么要這樣寫?

7、討論故事中“誠實”的含義。

三、口頭訓練:將課文改為騙子作第一人稱復(fù)述。(有條件的學校可利用班會時間,參照《皇帝的新裝》課件,自己編排表演課本劇。)

四、歸納童話的特點。師生共同討論得出結(jié)論。

設(shè)計思想

一、這是一篇有趣的童話,足以引起學生的興趣,但在講新課前要布置課外預(yù)習。要求了解大意,并查字典弄清不能讀準的字音和不會解釋的詞語。

二、領(lǐng)會本文揭露問題的深刻性,是教學的重點和難點。采用提問的方式講述,啟發(fā)學生深入理解。

三、皇帝會光著身子游行,看起來是夸張的,其實是合理的,這是學生難以理解的地方,要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。

四、或分角色朗讀,口頭復(fù)述故事,注意培養(yǎng)學生的聽說能力;或組織學生表演課本劇,加強對課文的感受。

五、安排兩教時。

手段

朗讀法、導讀法。

課堂采用導讀提示、學生自讀、議議講講、讀讀練練的形式;采用朗讀提示,學生自讀,培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。

皇帝的新裝教案 篇7

【理論支持】

關(guān)注社會和人生理是語文教育的一個基本原則。在語文教學中教師要引導學生學會觀察社會、體悟人生、去關(guān)注社會和人生發(fā)展并實現(xiàn)自我人生的發(fā)展與完善,通過閱讀來了解和適應(yīng)社會人生,促進學生身心成長,從而完成學生對社會人生的評判和觀念的引導,進而推動社會的前進。換言之,語文的根本,在于著眼學生的人生發(fā)展,讓學生學會閱讀,在課堂學習探究中發(fā)掘自己的潛能,培養(yǎng)自己的獨立思考、獨立精神、敢于創(chuàng)新的精神。

【教學目標】

1、 通過語言和細節(jié)描寫分析人物性格特點。

2、讓學生深切體會到人性中“虛偽”這一弱點,引導學生努力戰(zhàn)勝這一弱點,提升學生的價值觀。

3、心理描寫對塑造人物形象的作用

【教學重難點】

1、 通過語言和細節(jié)描寫分析人物性格特點。

2、培養(yǎng)學生敢說真話的可貴品質(zhì)。

3、心理描寫對人物性格特點展示的作用。

【教學設(shè)計】

二、導

1、班內(nèi)交流

①全班各小組組內(nèi)交流解決小組成員提交的思考題,教師進行點撥、引導,最終幫助各小組解決一些簡單問題。

②呈現(xiàn)各小組探討時遇到的的疑難問題。由全班討論解決各小組遇到的疑難問題。

2、精講點撥

⑴根據(jù)文中的具體內(nèi)容深入分析皇帝的性格特點

【點撥方法】

在文學作品中作家運用各種藝術(shù)手法,進行肖像、語言、行動、心理、細節(jié)等描寫來刻畫塑造鮮明而獨特的人物形象,我們分析作品中的人物形象,必須準確把握主要人物的性格,挖掘出作者在人物形象上積淀的愛憎之情,這是準確理解作品主旨的首要一步。

一般來說我們可以從四個方面揣摩:第一,重視作品中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等,因為他們直接決定著人物的言行,影響著人物的性格。第二,將典型人物置于典型環(huán)境中去理解;第三,通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物;第四,通過人物間的關(guān)系分析人物性格。

基本方法之一就是:以事析人法,即通過分析敘事文本的故事情節(jié),尤其是發(fā)生在我們要分析的人物形象身上的故事情節(jié),來分析這個人物的性格特點、思想品質(zhì)、精神特征等。

【參考答案】

①昏庸無能,驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面

②愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好,上當受騙可以看出。

③自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料,但怕別人說他不夠資格當皇帝,便極口稱贊騙子織的衣料,并賜給騙子“御聘織師”的頭銜,封他們?yōu)榫羰?,授予他們勛章。穿新裝的時候,明明什么也沒穿,還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

④虛偽昏庸。在參加游行大典時,他聽到老百姓說了真話,十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣,來掩飾自己。

⑵各位官員的形象

【點撥方法】

一般在分析人物形象時,是從語言、行動、心理描寫諸方面著手,主要有以下幾種方法:

1、 比照法 有比較,就會有鑒別。如果對人物個性把握不準時,運用比照法,便一目了然。有以下幾種類型:①將同一人物個性發(fā)展的不同階段相比較。②將同一人物在不同情況、不同場合的表現(xiàn)比照。如《范進中舉》中的胡屠戶,他對范進之所以前倨后恭,皆是因為女婿是否中舉,反映了勢利小人的丑惡嘴臉,前后對比鮮明。2、 置換法置換法是將原作品中的人物置換成另一個人物(這個人物原作品中沒有),來體味人物形象的獨特性,進而把握人物個性的脈搏,是假設(shè)情況下的比較。

【參考答案】

官員們的性格特點 :虛偽透頂,愚蠢可笑,阿諛逢迎。

⑶老百姓的形象

官員有顧慮,怕顯出不稱職、太愚蠢,故而先說了假話;在封建專制下,老百姓怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,因而一開始不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重,比大臣們要少點私心,。沒有官可丟,沒有職可罷,因而最終能把真話傳播開來。

(4)小孩

因為他不怕丟官,不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的,沒有私心雜念,所以他不害怕世俗的壓力,能說出真話,揭開騙局。

3、深度探究

探究題1、對文中的“誠實”如何理解?

【點撥方法】

此題是對詞語語境意的理解,語境意往往是詞語在特定語言環(huán)境中形成的臨時意義,只在特定的語言環(huán)境中存在,脫離了語境,其臨時的詞義就不復(fù)存在了。詞語的語境意一般指以下情況:(1)概括義 概括義指某個詞語對上下文的某一段文字內(nèi)容所概括的意義。(2)比喻義 比喻義是指借用一個詞的基本意義來比喻另一個事物所產(chǎn)生的新的意義。(3)引申義 引申義是指由詞的本義進行推引,從而生出的其他意義。(4)隱含義 隱含義是指詞語中暗含著的意義。(5)附加義 附加義是詞義中非反映事物本質(zhì)特點的部分,但也是理解詞語的重要根據(jù)。附加意義主要表現(xiàn)在詞語的感情色彩(褒義、貶義、中性)、態(tài)度色彩(嚴肅、敬重、鄙視等)、語體色彩(書面語、口語等)。在做這類題目時站在文本全局,聯(lián)系上下文語境,從作者的思想傾向、詞語的感情色彩、語體特、風格特點等方面揣摩才能準確解釋詞語的含義。(推斷多義詞在文中的特殊含義)

【參考答案】

在本文中真正誠實的只有那個小孩,而其他自稱誠實的人他們所說的誠實都極具諷刺意味。(答案不唯一角度正確即可。)

探究題2:為什么各位大臣都不敢說出實話?

【點撥方法】

這是分析人物的內(nèi)在品質(zhì),在做這種題目時應(yīng)該結(jié)合文章中人物的具體言行舉止來分析,從人物的肖像、行動、語言、神情、心理等方面分析人物,要求學生認真體會作者的寫作意圖以及時代背景等方面考慮。

【參考答案】

面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時,當誠實被視為愚蠢與不稱職時,誰還有勇氣去面對呢?因此,自私、虛榮使老大臣說了假話。

探究題3:最終實話由一個孩子的嘴里說出,從作者的這一設(shè)計,你領(lǐng)會到本文的寫作意圖是什么嗎?

先四人小組探究,后各小組代表匯報探討結(jié)果,并對各小組的結(jié)果,集體點評、質(zhì)疑、糾偏,直至達成共識。

【點撥方法】

探究此題要從綜合全文內(nèi)容、把握文章主旨入手,從而實現(xiàn)對文章整體和主旨的深層理解。作品的意蘊,是作家的思想、意識、情感的綜合體。發(fā)掘作品的意蘊,就需要認真研讀文本,聯(lián)系作品的寫作背景和作家的創(chuàng)作意圖,還可以依據(jù)文本中或顯或隱的有效信息,如主旨句、過渡句、點睛句,含有作者情感傾向、暗示作者生平經(jīng)歷、暗示社會環(huán)境的詞句等,解讀作品的主題,從不同角度和層面認真分析,方能準確、全面而深刻地理解作品,從而探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。

【參考答案】

安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統(tǒng)進行了深深的譴責,表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們:做人要保持心地的純潔、純真,做一個真誠的人,講真話,反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象,讓真、善、美充滿人間。

探究題4:本文中大量運用心理描寫,結(jié)合課文理解心理描寫對塑造人物形象的作用。

【點撥方法】

心理描寫指對處在一定環(huán)境中的人物內(nèi)心活動的描寫。它是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段。通過對人物心理的描寫,能夠直接深入人物心靈,揭示人物的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。 心理描寫有助于突出作品的主題思想。如《最后一課》,通過最后一堂課對小弗朗士嚴肅而深刻的教育,使他思想受到極大震動。開始覺醒并逐漸成熟起來。其次,它有助于刻劃人物的性格特征,通過對人物心理的描寫,能夠直接深入人物心靈,揭示人物的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。

【參考答案】

對皇帝以及幾位大臣的心理描寫細致的表現(xiàn)了他們的虛偽透頂,愚蠢可笑,自欺欺人,從而表現(xiàn)了當時統(tǒng)治階層的昏庸無能,進而突出了小孩子的誠實的難得與可貴,表現(xiàn)了文章的主題。

《皇帝的新裝》課案

1、熟讀課文,找出表現(xiàn)文中各人性格特點的相應(yīng)語句

2、自己根據(jù)所找的文章中的語句,概括各人的性格特點。

皇帝__________________________大臣____________________________ 百姓__________________________孩子____________________________

3、對文中的“誠實”如何理解?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、為什么各位大臣都不敢說出實話?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5、最終實話由一個孩子的嘴里說出,從作者的這一設(shè)計,你領(lǐng)會到本文的寫作意圖是什么嗎?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6、本文中大量運用心理描寫,結(jié)合課文理解心理描寫對塑造人物形象的作用。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 參考答案:

1、略

2、皇帝①昏庸無能,驕奢淫逸。②愚蠢透項。③自欺欺人。④虛偽昏庸。

官員們的性格特點 :虛偽透頂,愚蠢可笑,阿諛逢迎。

在封建專制下,老百姓怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,因而一開始不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重,比大臣們要少點私心,。沒有官可丟,沒有職可罷,因而最終能把真話傳播開來。

因為孩子不怕丟官,不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的,沒有私心雜念,所以他不害怕世俗的壓力,能說出真話,揭開騙局。

3、在本文中真正誠實的只有那個小孩,而其他自稱誠實的人他們所說的誠實都極具諷刺意味。(答案不唯一角度正確即可。)

4、面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時,當誠實被視為愚蠢與不稱職時,誰還有勇氣去面對呢?因此,自私、虛榮使老大臣說了假話。

5、安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統(tǒng)進行了深深的譴責,表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們:做人要保持心地的純潔、純真,做一個真誠的人,講真話,反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象,讓真、善、美充滿人間。

6、對皇帝以及幾位大臣的心理描寫細致的表現(xiàn)了他們的虛偽透頂,愚蠢可笑,自欺欺人,從而表現(xiàn)了當時統(tǒng)治階層的昏庸無能,進而突出了小孩子的誠實的難得與可貴,表現(xiàn)了文章的主題。

教學反思:

本文是一篇童話,內(nèi)容比較簡單,學生也容易理解課文的意思,因此在開始的時候由學生自己閱讀課文并互相提出問題,再由小組內(nèi)討論解決,在這一過程中教者需要在旁邊指導,同時在指導過程中看看學生提出的疑難問題是否值得由全班同學共同探討研究,對于問題的設(shè)計可以提供一些指導,使學生提出的問題有一定的深度和廣度。在分析人物性格特點時也應(yīng)該著重由學生自己來做,而老師只是在其中起一個引導的作用,比如在開始分析人物時我提示學生要根據(jù)人物的語言、行動、外貌描寫來分析、說明,概括。在分析不同的人物我漸進說出人物分析的幾種方法,另外本文中心理描寫比較多而且比較精彩,因此在教學時我把對心理描寫的作用分析單列出來,想以此促進學生對心理描寫的認識理解進而在以后的寫作中適當運用。對于文章的主題的理解,要求學生學做一個真善美的人,從而達到語文教學的人文性的要求。

皇帝的新裝教案 篇8

教學目標

知識和能力:

1、了解有關(guān)童話的文學常識,理解文章蘊涵的思想內(nèi)容。

2、了解有關(guān)童話的文學常識,理解文章蘊涵的思想內(nèi)容。

3、在分角色朗讀中,揣摩人物心理,品析人物形象,提高語言感受力。

4、認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。

5、了解童話想象和夸張的特點。

6、培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。

過程和方法

在“說故事——說人物——探主題——談看法”教學過程中,培養(yǎng)學生學習興趣,強化學生的學習體驗,掌握分析人物、理解主題的方法。

情感態(tài)度與價值觀

通過情景體驗,引導學生做一個純潔無邪的人,提升價值觀

重點難點

1.重點:

(1)學習復(fù)述課文。

(2)理解這篇童話的諷喻意義。

(3)從語言、心理描寫中感知人物形象。

2.難點:童話想象和夸張的特點。

教學方法

1、朗讀法。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分角色朗讀,激發(fā)閱讀體驗,準確把握人物形象。

2、討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑,更鼓勵學生提出疑問,組織課堂討論、合作探究,深入品評童話故事。

3、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補訓練,改編劇本、童話主題的多元闡解。

教具準備:多媒體CAI課件、錄音機、教學磁帶、投影儀

教學時間:二課時。

教學過程

第一課時

一、預(yù)習

1.讀準下列加點字的音:

滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)勛章(xun1)稱職(chen4)

2.解釋下面的詞語:

(l)不惜:本課指不覺得可惜,舍得。

(2)炫耀:本課指夸耀。

(3)稱職:能夠勝任所擔當?shù)穆殑?wù)。稱:適合。

(4)愚蠢:頭腦遲鈍、不靈活。

(5)不可救藥:比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥:用藥救活。

(6)妥當:穩(wěn)妥適當。

(7)華麗:美麗而有光彩。

(8)駭人聽聞:使人聽了非常震驚。駭:驚嚇。

(9)隨聲附和:別人說什么,自己跟著說什么。形容毫無望J見、一味盲從。附和:跟著別人說。

(10)勛章:一種較高等級的榮譽證章。

3.自讀課文,思考預(yù)習提示。

二、導入

1.作家作品簡介

作者安徒生,出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話,共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中,作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想象豐富,情節(jié)生動,語言樸素。安徒生是世界的兒童文學家。

本文根據(jù)西班牙一間故事改編,描述“新裝”的似有實無,以嘲弄皇帝的愚蠢可笑,貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子,深刻的解剖了當時社會的病狀。

2.導語

本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種,這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝,往往采用擬人的手法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?。下面請看課文《皇帝的新裝》。

三、整體感知,理清情節(jié)脈絡(luò)

1.請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

討論并歸納:

第一段:從開頭到“皇上在更衣室里。”

第二段:從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?!?/p>

第三段:從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。”

策四段:從“這樣”到完。

2.提問:課文怎么寫皇帝愛新裝的?;

討論并歸納:從治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。

3.提問:第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么?

討論并歸納:寫皇帝愛穿著的痛好,突出他的昏庸無能、荒.唐可笑,也寫出皇帝上當受騙的緣由。

4.提問:請找出第一段中關(guān)鍵詞語,準備復(fù)述。

討論并歸納:“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。

5.請二、三位同學復(fù)述課文,其他同學評價。

6.提問:兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

討論并歸納:兩個騙子,自稱是織工,說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說,這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮,不問國家大事,而且對他的臣下也極不信任的。所以,這新裝一舉兩得的功能,很快騙取了皇帝的信任。

7.提問:皇帝派了誠實的老大臣去看織布,老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納:他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句:“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?!?/p>

8.提問:皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布,這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納:他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句:“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來。”

9.提問:皇帝在隨員陪同下親自來看織布,他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納:皇帝也“什么也沒有看見”?;实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句:“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”

10.提問:皇帝親自來看織布,那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?

討論并歸納:怕是帝責怪他們欺騙皇上,以先人為主的方法,極口稱贊騙子級的衣料之美,使皇帝相信他們的匯報是真的,這樣才能保住自己的烏紗帽。

11.提問:跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

討論并歸納:他們說:“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服,穿著這衣服去參加快要舉行的大典。

12.根據(jù)板書,復(fù)述“做新裝”部分。其他同學評價。

四、小結(jié)

復(fù)述課文有三種形式:一是簡要復(fù)述,抓住課文主要情節(jié)進行復(fù)述;二是詳細復(fù)述,除根據(jù)課文主要情節(jié)外,還有記住一些關(guān)鍵詞語,使復(fù)述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復(fù)述,大體技課文情節(jié),可用自己的語言,增添生動的細節(jié)復(fù)述。課文“愛新裝”比較簡單,可用詳細復(fù)述。“做新裝”比較長,可用簡單復(fù)述。

五、作業(yè)

1.課后練習一、二、三1、2、3題。

2.課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

皇帝的新裝教案 篇9

教學目標:1、了解童話這種體裁想象和夸張的藝術(shù)特點 知識目標 難點

2、整體感知課文,理清故事情節(jié)(提示方法:敘述性文章分段注意找時間性的詞語),了解人物形象。 閱讀目標 重點

教學重點、難點:

1.重點:整體感知課文,理清故事情節(jié)(提示方法:敘述性文章分段注意找時間性的詞語),了解人物形象。

課前出示第一張投影,等待上課。

上課之前,請同學們看一個動畫片,出示第2張投影,播放視頻動畫??赐辏瑤熃诱f:剛同學們看的動畫片就是根據(jù)我們將要學的安徒生筆下的童話《皇帝的新裝》改編的。

(這個環(huán)節(jié)可以讓學生初步了解故事情節(jié),以節(jié)約上課時讓學生看書的時間)

二、好我們現(xiàn)在就來學習〈〈皇帝的新裝〉〉,關(guān)視頻,

學習課文之前,我們?nèi)悦鞔_一下學習本文要完成什么學習任。請大家看到第3張投影。

1、這是一篇童話,我們先來了解一下童話這種體裁的概念,大家看到第4張投影。生讀——師析——生抄在注 = 1 GB3 ① 下面。

2、下面了解一下作者的情況,請同學們看第5張投影:

安徒生(1805-1875)全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。(口頭補充:其作品揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想象豐富,情節(jié)生動,語言樸素。)

師讀,讓學生把紅色的字在注 = 1 GB3 ① 中劃出。

四、檢查預(yù)習,給出第6張投影 讀——在讀一讀,寫一寫中注出,作業(yè):預(yù)習讀書筆記。

1.標注36個自然段,這篇童話的故事情節(jié)剛才大家課前在看動畫片時,已有所了解,現(xiàn)在我們來具體分析一下。請大家看到第7張投影,這張投影上有四張畫片,請你結(jié)合課文內(nèi)容用動賓短語給這四圖命名,并找所屬自然段。打出問題:

用動賓短語為這四幅圖擬個名,并指出其所屬段落。

邊提問分析邊先給出圖名答案,再給出所屬段落答案(提示:敘述性文章注意找時間性的詞語:1、2、5、23、節(jié)首句;故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有時前有引子,后有尾聲。)

問題:請按照“愛新裝——做新裝——看新裝——穿、展新裝”的順序給課文分段。

讓學生把這張投影筆記記在相應(yīng)的段落處。

2.出示第8張投影:課文的情節(jié)以“新裝”為線索,圍繞一個“騙”字展開,請用一個動詞說說各類人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的。

出示“騙”及人物圖——邊提問邊給出答案:

3、整個騙局能成功,在于騙子說的一句話,這句話在推動故事情節(jié)中起作關(guān)鍵的作用。請同學們看到第9張投影:

提問——給出答案:

“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”這句話,在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動作用。(在2節(jié)三角號劃出 完在書間筆記)

析:騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的心理,而且抓住了大臣們只想保住官位的心理,因而騙術(shù)步步行通。(完成練三2)

上堂課我們分析了故事情節(jié),現(xiàn)在我們對人物形象作點品析。

(一)請大家看到第10張投影:

1“愛新裝”部分從哪到哪描寫了皇帝愛新衣愛到了癡迷的程度?

2老大臣、誠實的官員去看織布,他們看到了什么?為什么不敢說真話?

3皇帝親自去看織布,他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?

[精品]皇帝的新裝教案精選


幼兒教師教育網(wǎng)主題欄目精選:“皇帝的新裝教案”,敬請訪問。

老師就是漫漫學習路上的鋪路磚,教學是一種創(chuàng)造性勞動。備課寫教案可以保證教學的順利進行和達到預(yù)期的教學目的。你知道怎么寫具體的教案內(nèi)容嗎?請你閱讀幼兒教師教育網(wǎng)小編輯為你編輯整理的《皇帝的新裝教案》,相信你能從中找到需要的內(nèi)容!

皇帝的新裝教案 篇1

尊敬的各位評委,老師:

大家好。我是()號考生。

今天我說課的題目是《皇帝的新裝》。本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一,現(xiàn)在我就教材、目標、方法、過程四個方面來進行說課。

第一、說教材:

本文是河北大學出版社七年級語文上冊第一單元第2課。本單元的幾篇故事將把我們帶到神奇的想象世界,它們的共同點是通過虛構(gòu)的故事曲折地反映了現(xiàn)實。

本文講述了一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙、當眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。

第二、說目標:

根據(jù)新課程理念與課文教材特點,以及七年級學生的認知水平,我確定了以下目標,

1、知識目標:掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識。

2、能力目標:學習通過人物描寫、運用恰當?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。

3、情感目標:體悟童話的深刻內(nèi)涵,注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。學習重點:學習通過人物描寫及運用想象和夸張突出作品主題。

學習難點:體悟童話的深刻內(nèi)涵,培養(yǎng)學生敢于說真話的勇氣。

第三、說方法

實踐證明,優(yōu)秀的教師該是課堂教學的促進者、引導者,為了實現(xiàn)教是為了不教,我圍繞“師生互動,生生互動”來貫穿教學過程,主要運用了以下方法:

1、字詞訓練法:大屏幕顯示,師生合作完成。此為記憶性學習。

2、感情誦讀法:課堂上要有意識的培養(yǎng)學生的誦讀習慣,訓練美讀,培養(yǎng)語感。

3、分組探究法:讓學生感受與人合作學習的愉悅,由記憶性學習上升到理解性學習。第四、說過程

根據(jù)教材內(nèi)容和學生的知識能力水平及心理特點,我安排了如下學習過程:

第一環(huán)節(jié),激發(fā)興趣,導出課題。我打算這樣導入,

說到皇帝,大家都會想到真龍?zhí)熳樱盼逯?,那是至高無上的存在??墒牵瑓s有這樣一位皇帝,竟然不穿衣服在大街上游行,出演了一場鬧劇。這是怎么回事呢?今天,就讓我們一起跟隨丹麥著名童話作家安徒生,去欣賞《皇帝的新裝》。板書課題。

我這樣設(shè)計導入,是想從中心人物皇帝入手,點出情節(jié)的高潮部分,力求激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在愉快的情緒中開始本課的學習。

第二環(huán)節(jié),檢查預(yù)習,鞏固字詞

大屏幕顯示重點字詞,對學生進行抽查,教師再強調(diào)易錯字音字形,如:滑稽的稽字。(轉(zhuǎn)身寫上,稽這個字,讀一聲,禾字旁,由禾,尤,旨三部分組成)學生當堂書寫,課下再加以鞏固。

我這樣設(shè)計,是對語文基礎(chǔ)知識的訓練,字詞訓練體現(xiàn)了語文的工具性特點,所以此環(huán)節(jié)必不可少。

第三環(huán)節(jié),初讀課文,理清脈絡(luò)

請同學們有感情的自由朗讀課文,思考問題,若用一個字來概括故事的主要情節(jié),你會選用哪一個字呢?學生小組合作探究,最后達成共識,選定“騙”字最為切合,那么情節(jié)圍繞“騙”而展開,即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。(邊寫板書)

我這樣設(shè)計意在讓學生學會梳理故事情節(jié),培養(yǎng)篩選提煉信息的能力,并且讓學生在小組內(nèi)合作探究,最后確定最佳答案,可以培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。

第四環(huán)節(jié):細讀課文,分析人物

朗讀全文,圈點勾畫出描寫皇帝的.語句,分析皇帝的形象。讓學生以“這是一個怎樣的皇帝”的句式來填空,并說出理由。教師適當引導。如:“每一天每一點鐘都要換一套衣服”這句話有什么表達效果?學生討論、回答,然后教師明確,最后總結(jié):這是一個驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人的皇帝。

然后用這樣的方法再總結(jié)其他人物形象的特點,尤其是那個無私無畏、敢于說真話的小孩。我這樣設(shè)計旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀思考的能力,學會從人物描寫的角度來把握人物形象特點,增強閱讀文本的能力。

第五環(huán)節(jié):課堂小結(jié),拓展延伸

首先,教師總結(jié):一篇《皇帝的新裝》,一場欺騙的鬧劇,在嘲諷、譏笑過后,總覺得詼諧中寄寓著嚴肅的主題,催促著我們?nèi)ニ伎既诵裕感撵`家園永遠爛漫、秀美。愿這不會只是善良的期盼。

然后,布置作業(yè):課下閱讀安徒生的其他童話并且寫下300字左右的讀后感。

我這樣設(shè)計意在拓展學生的知識面,滿足學生的閱讀期待,豐富學生的知識儲備,培養(yǎng)學生敢于說真話的勇氣,提升道德素養(yǎng)。

最后,我來說一下板書設(shè)計

我的板書設(shè)計,內(nèi)容精當簡約,布局合理,美觀大方。既體現(xiàn)了課文重點內(nèi)容,又能給學生留下深刻的印象。

我的說課到此結(jié)束。各位評委老師,你們辛苦了。(鞠躬,轉(zhuǎn)身擦黑板)

皇帝的新裝教案 篇2

各位老師:

你們好!我說課的內(nèi)容是:人教版九年義務(wù)教育三年制初中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。

以下從教材分析、教材處理、教學方法與手段、教學程序等幾個方面對本課設(shè)計進行說明:

一、教材分析:

1、教材的地位和作用

本課體裁為童話,學生初次學習這種體裁的文章,它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活,對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固,又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用,對培養(yǎng)學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用,因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

2、教學目標

學生初次接觸童話,有很必要了解童話有關(guān)知識,同時為了給學生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示,所以根據(jù)教學大綱的要求確定(1)知識掌握目標:掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識,學習通過人物描寫、運用恰當?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。

為激起學生探索和研究的欲望確定(2)能力培養(yǎng)目標為:訓練想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

為幫助學生健康成長,結(jié)合教材確定(3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標為:注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。

為提高課堂教學效率,結(jié)合本節(jié)實際確定(4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)學生合作意識與能力。

3、教學重、難點

為給學生今后寫作提供方法方面的啟示,確定本節(jié)教學重點:學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。

為將本節(jié)所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,確定教學難點為:想象力訓練。

二、教材處理

教學重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展,通過分析人物語言、動作及總結(jié)受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的,課后練習穿插進行。教學難點安排在分析課文后,了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。

三、教學方法和手段

根據(jù)童話作品體裁的特點及時間所限,我采用的教學方法是:

1、字詞訓練,大屏幕顯示,師生合作完成。此為記憶性學習。

2、快速閱讀:理清故事情節(jié),初步感知課文。

3、分組研究學習:依照故事情節(jié)發(fā)展,結(jié)合屏幕圖片展示,研究總結(jié)不同人物的相同心理,讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題,悟出作者寫作目的,同時感受與人合作學習的愉悅,方法由記憶性學習上升到理解性學習。

4、想象:我本著營造機會就放手的原則,讓學生插上想象的翅膀,給學生思維活動空間,激勵創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,使學生由理解性學習上升到創(chuàng)造性學習。

四、教學程序

(一)課前準備

1、思想準備:確認幫助學生成人,培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想,按照研究式創(chuàng)新教學法進行教學。

2、心理準備:以積極飽滿的情緒上課,有實足的信心。

3、物質(zhì)條件準備:多媒體、課件制作。

(二)導入:結(jié)合學生已熟知的童話故事,采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界,導入課題。

(三)了解作者及文體:初次接觸童話,這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學生了解童話有關(guān)知識,為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。

(四)整體感知:這一環(huán)節(jié)設(shè)計是從課文整體入手,在快速閱讀中理解大意,對作品中人物作出初步評價。

(五)學生研究、解決教學重點

在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點及不同點,理解作品的現(xiàn)實意義,從而提示主題,這也是德育滲透的大好時機。

(六)創(chuàng)設(shè)情境、突破教學難點

想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間,為學生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機會,也是本節(jié)教學重點的實際應(yīng)用。

(七)反思與小結(jié)

這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學知識,另一方面反思自己的學習方法和學習表現(xiàn),以提高學習質(zhì)量,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。

(八)研究性學習

此環(huán)節(jié)是想象力訓練的進一步強化,將口頭表達內(nèi)容形成文字,更具問題的挑戰(zhàn)性,是對學生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過程。

板書設(shè)計:

皇 帝 的 新 裝

安徒生

(諷刺)

1、人物的語言 展新裝

心理描寫

2、夸張的修辭 試新裝

3、合理的想象 看新裝

做新裝

皇帝愛新裝 孩子說真話

鞭撻虛偽 呼喚真誠

突出中心

以上是我關(guān)于《皇帝的新裝》一課的設(shè)計說明。

皇帝的新裝教案 篇3

今天我說課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。我將從說教材、說學生情況、說目標、說教法與學法、說過程這五個方面的設(shè)計進行說明。

一、說教材

1、教材地位?!痘实鄣男卵b》選自新課標人教版教材七年級《語文》上冊的第六單元第26課。

這個單元的課文體裁多樣,有童話詩歌、神話、寓言故事。這些文學作品的共同點是通過虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實,或揭露鞭撻現(xiàn)實中的丑惡,或表達對美好生活的向往,或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。

本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一,通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙、當眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無論是作者扣人心弦的敘述,還是那根本不存在的“美麗的新裝”,都將使學生增加閱讀興趣去體悟。是培養(yǎng)學生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀,提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。

2、教材重點、難點

(1)重點:領(lǐng)會主旨的深刻內(nèi)涵,復(fù)述課文,從語言、心里描寫中感知人物形象。

(2)難點:對童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。

二、說學生情況

1、學生剛剛涉及“童話”,要精確地向同學介紹這種文學體裁知識,要求學生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。

2、 這種情節(jié)曲折的故事是學生喜聞樂見的,但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口,教師應(yīng)適當點撥,使之對主題的理解水到渠成。

三、說目標

1、知識能力目標:

(1)理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會童話的諷刺意義。

(2)復(fù)述、分角色讀課文、揣摩人物心里,品析人物形象,讓學生在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力。

(3)了解童話想象夸張是特點,激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。

2、過程與方法目標:培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的能力,強化學生學習體驗,掌握分析人物、理解主題的方法。

3、情感態(tài)度價值觀目標:通過揭露封建統(tǒng)治階級荒淫奢侈、驕橫愚蠢的反動本質(zhì),啟發(fā)同學們要敢于說真話,做正直、無私的人。

四、說教法與學法

1、教法:在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導學生”的原則,選擇能使每個學生自主去學習的教法。因此,我圍繞“師生互動,生生互動”來貫穿教學過程,主要運用了以下方法:

(1)朗讀分析法:課上我請同學們聽錄音朗讀課文,一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣、心理,二是邊聽邊想問題,一舉兩得。

(2)討論探究法:課文中的某些問題我給大家設(shè)置了討論的機會,讓同學們合作體會共同學習解決問題的快樂,也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動,生生互動”的新課標理念。

2、學法分析

注重培養(yǎng)學生感受、表達、自學、歸納、探究、表演等學習方法,通過讓學生用心體會、動口表達、動腦思考、共同探討等活動參與教學全過程,讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考

五、說教學過程:

根據(jù)教材內(nèi)容和學生的知識水平、能力水平及心理特點,我以“師生互動,生生互動”貫穿全過程,安排了如下教學過程:

(一)激發(fā)興趣,導出課題:有生活中常見的活動——釣魚,引入社會中無形釣魚現(xiàn)象,進而導入新課,讓學生再讀課文是找出釣魚者和魚。

(二)走進作者,了解童話。

(三)整體感知:請同學們聽錄音,朗讀課文,邊讀邊思考

(四)研讀賞析、解決教學重點。用圈點勾畫的方式畫出皇帝愛好和心里活動的語句,分析人物的性格特點。

(五)通過模仿表演創(chuàng)設(shè)情境,突破教學難點。

(六)拓展練習

(七)總結(jié)板書。板書課文層次。

(八) 作業(yè)布置:

不改變本文原意,發(fā)揮大膽的想象,給原文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。

皇帝的新裝教案 篇4

教學目標

一、知識能力目標:

1.了解有關(guān)童話的文學常識,理解文章蘊涵的思想內(nèi)容。

2.做閱讀提要,用連貫的語句復(fù)述故事情節(jié),理清寫作思路。

3.朗讀課文,揣摩人物心理,分析人物形象,提高語言感受能力。

4.理解童話中夸張和想象的作用,提高閱讀淺析童話的能力。

二、過程和方法目標

在“說故事-說人物-探主題-談看法”教學過程中,培養(yǎng)學生學習的興趣,強化學生的學習體驗,掌握分析人物,理解主題的能力。

三、情感態(tài)度價值觀目標

通過情感體驗,引導學生做一個純正無邪的人,提升價值觀。

教學重點

理清故事情節(jié),分析任務(wù)形象,探究童話深刻的寓意。

教學安排

一課時

教學過程

一、導入新課

同學們,詩意的童話裝點著我們幸福的記憶,欣賞下面幾幅優(yōu)美的圖

畫,看看熟悉嗎?(出示幻燈)

同學們回答得很好,現(xiàn)在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。

一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術(shù)感受。

二、展示學習目標

三、作者簡介:

(一)安徒生,(1805~1875)19世紀丹麥文學巨匠,世界著名的童話作家。安

徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,

1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的

小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

(二)介紹“童話”

體裁介紹:童話是兒童文學的一種,它通過豐富的想象,幻想和夸

張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育,語言通俗易懂,情節(jié)

的曲折離奇,往往采用擬人的手法。

四、檢查預(yù)習:

五、整體感知

(一)速讀課文,并思考下面的問題:

1.課文以什么為線索? 新裝

2.梳理文章脈絡(luò)

引子:皇帝愛新裝

開端:騙子織新裝

發(fā)展:君臣看新裝

高潮:皇帝穿新裝

結(jié)局:小孩揭新裝

3.皇帝的“新裝”有什么特異的功能?

(任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服)

(這是騙子的鉗口術(shù),也是推動情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵)

(二)整體感知

1.復(fù)述課文(采取接龍復(fù)述的形式)

2、思考;這篇課文寫了哪些人物?(搶答)

課文情節(jié)是圍繞哪個字展開的?

文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動的?(出示幻燈)

六、精細研讀

一篇優(yōu)秀的童話故事,不僅要有完整巧妙的故事情節(jié),更重要的還要大膽的夸張,豐富的想象以及傳神,生輝的語言。

1.品味精彩片段

(1)他既不關(guān)心他的軍隊,也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了炫耀一下他的新衣服,他的每一天每一點鐘都要換一套衣服,人們提到他,總是說:“皇上在更衣室里。”

第一句強調(diào)的重點是什么?每一天每一點鐘都要換一套衣服,極盡夸張,它有什么表達效果?朗讀時應(yīng)讀出什么語氣、語調(diào))。用一句話概括這段話內(nèi)容。

(第一句強調(diào)的重點是除非為了炫耀以下他的新衣服,用夸張突出強調(diào)皇帝愛慕虛榮,生活奢靡,朗讀應(yīng)讀出自然嘲諷的語氣,語調(diào)平緩,這段話用概括,對比的手法,寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。)

(2)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒看見!這可駭人聽聞了,難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是可怕的事情?!薄鞍パ剑媸敲罉O了!”皇帝說:“我十分滿意!”皇帝心里想的和嘴上說的完全不同,這表現(xiàn)了他怎樣的心理?朗讀時怎樣讀。

(一句“駭人聽聞”,一句“最可怕的事情”,兩個“難道”的反問,都是皇帝心里所想,這幾句心理描寫,突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見,嘴上卻極力贊美,而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反,表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時應(yīng)讀出恐慌,傲慢的語調(diào),神情表現(xiàn)出自負)。

(3)“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩最后叫了出來?!吧系蹎?,你聽這個天真的聲!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開來。小孩的喊聲表現(xiàn)了孩子什么樣子的性格?!鞍职帧睘槭裁捶Q孩子的是聲音為“天真”的聲音。

(小孩是一個未經(jīng)世俗浸染的生命,天真純樸,無所顧忌,他沒有什么要維護的,什么也不怕,也沒有學會弄虛作假,因此,他的喊聲表現(xiàn)出單純,無私無畏。朗讀時應(yīng)語速要快,語氣天真,語調(diào)要高,而“爸爸”的話是為了對孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢,語音要低)。

2.小組交流:(分四個人一小組,進行交流分析,然后提問)根據(jù)文中人物的語言,動作,心理等方面的描寫,你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩,分別是什么樣的人?

3.教師歸納總結(jié):

皇帝:昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人

大臣:昏庸、愚蠢、阿諛逢迎、虛偽、自欺欺人

騙子:狡猾、貪婪、善于設(shè)騙

孩子:誠實、天真、無私無畏

七、自主探究

1.騙子的騙術(shù)是文章想象最完美的體現(xiàn),巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術(shù),因為它虛偽得不能在現(xiàn)實生活中找到一點影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒有人敢點透,這是為什么?最后為什么讓一個小孩來揭穿?這天真的聲音給了我們什么啟示?

這些大人們說假話無不緣于自私、自利,大臣們怕別人說自己愚蠢,不稱職,為保住自己的官職,所以不敢說真話,而百姓或出自安全考慮,或受不良世風影響,也不敢說真話。而小孩天真單純,無私無畏,他敢于說真話。天真的聲音啟示我們,要做一個誠實的人,做一個敢于說真話的人。

八、感悟主題:

一篇《皇帝的新裝》,一場可笑的鬧劇,留給我們了很多的思考,這篇課文主題是什么?(鼓勵學生對童話主題作出多元解讀:①無情揭露當時社會的丑惡,諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行;②揭示了受世俗影響偽的性格弱點。要有一顆誠實正直的心)

九、拓展延伸。

1.大家議一議:有人認為騙子也有值得肯定的地方,有人不同意,你的意見呢?

2.拓展訓練:作家對故事的結(jié)局的描寫是有局限的,也是無限的,留給讀者很大的想象和思考空間,愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后,回到宮里,他會怎么辦呢?是處死那個說真話的小孩,還是會厚待騙子,或是從此悔過自新,把精力放到料理朝政上去呢?請展開想象的翅膀,學習安徒生夸張諷刺的筆法,為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。

(發(fā)揮想象,給本文寫一個續(xù)篇,描述游行以后發(fā)生的事情)

給學生幾分鐘時間,進行習作訓練,然后找2-3個同學進行習作展示,寫得好的同學給予熱情的鼓勵,表揚。

十、課堂總結(jié)。

作為一個人要敢于 正視現(xiàn)實,保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于

說真話。如果每一個人都多一份真誠,多一份愛,那么世界將會變得更加美

好!讓我們用真誠來守護自己的精神家園吧!

齊讀小詩

誠實是涓涓的清泉,洗滌塵世的污穢;

誠實是靜夜的細雨,哺育萬物的成長;

誠實冬日里的爐火,溫暖人們的心田;

誠實是盛開的花朵,美麗著整個世界。

如果有人五歲了,沒有傾聽過安徒生,那么他的童年少了一份歡樂。

如果有人十五歲了,沒有傾聽過安徒生,那么他的少年少了一份銀燦。

如果有人二十五歲了,沒有傾聽過安徒生,那么他的青年少了一份豐饒。

如果有人三十五歲了,沒有傾聽過安徒生,那么他的中年少了一份悠遠。

如果有人五十五歲了,沒有傾聽過安徒生,那么他的老年少了一份深邃。

皇帝的新裝教案 篇5

今天我說課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。它選自義務(wù)教育標準實驗教科書七年級《語文》上冊的第六單元第26課。本節(jié)教學設(shè)計總的指導思想是:“以新課標的基本理念為依據(jù),改變傳統(tǒng)的語文學習方式,根據(jù)學生的心理特點,引發(fā)學生學習語文的興趣,從而提高語文能力?!爆F(xiàn)在我就本校學生的情況分析、教材分析、教法分析、學法分析、教學程序、自我評估五個方面,本節(jié)課的設(shè)計進行說明。

一、學生情況分析

1.學生剛剛涉及“童話”要精要地向同學介紹這種文學體裁知識,要求學生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。

2.這種情節(jié)曲折的故事是學生喜聞樂見的,但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口,教師應(yīng)適當點撥,使之對主題的理解水到渠成。

3.學生對文中問題的理解分析易文去矣去,且理解膚淺,務(wù)必引導學生要獨立深思,各抒己見,對問題的認識一定要言之有據(jù)。

二、說教材

1.本文內(nèi)容、地位、作用。

本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一,通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙、當眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。

這個單元的課文體裁多樣,有童話詩歌、神話、寓言故事。都屬于文學作品,它們的共同點是通過虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實,或揭露鞭撻現(xiàn)實中的丑惡,或表達對美好生活的向往,或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。無論是作者扣人心弦的敘述,還是那根本不存在的“美麗的新裝”,都將使學生增加閱讀興趣去體悟。是培養(yǎng)學生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀,提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。教材選得好,不失童趣又有思想深度,離奇而生動的故事情節(jié)更是扣人心弦,適合七年級學生閱讀。

2.本課的教學目的

A、能力目標

(1)、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會童話的諷刺意義。

(2)、有感情地閱讀課文、復(fù)述、讓學生在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力。在思維訓練中,增強對語言文字的感悟力,表達力。

(3)、了解童話想象夸張是特點,激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。

(4)、在“師生合作下,生生合作”中,培養(yǎng)學生的合作能力。

B、情感目標

安徒生筆下的皇帝、大臣和隨員雖然都沒有看到所謂的新裝,但為了不讓別人說他們不稱職或愚蠢,都不住地夸贊所謂的布料美極了。揭露了他們的虛偽和自欺欺人的本質(zhì)。最后,作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”,講出了誰也不敢說的真相。體現(xiàn)了孩子的天真膽大和率直,寓嚴肅的主題于詼諧的故事之中。

3.教學重點、難點

A、重點:領(lǐng)會主旨的深刻內(nèi)涵,復(fù)述課文

難點:想象與夸張在文中的表達效果

4.教學計劃

本課計劃二課時,我說課的內(nèi)容是第一課時。

三、說教法

實踐證明,優(yōu)秀的教師該是課堂教學的促進者、引導者,為了實現(xiàn)教是為了不教,在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導學生”的理念為原則,選擇能使每個學生自主去學習的教法。因此,我圍繞“師生互動,生生互動”來貫穿教學過程,主要運用了以下方法:

1.朗讀分析法:課上我請同學們聽錄音朗讀課文,一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣,備表演之需,二是邊聽邊想問題,一舉兩得。

2.討論法:課文中的某些問題我給大家設(shè)置了討論的機會,讓同學們合作體會共同學習解決問題的快樂,也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動,生生互動”的新課標理念。

3.演示法:這節(jié)課我還準備了一些圖片和電影動畫片段,以使大家復(fù)述課文時既能調(diào)動學生學

習情緒,又是很好的復(fù)述材料,極大地豐富了課堂內(nèi)容,使大家感受到童話的魅力。

4.講故事法:在復(fù)述課文時其它已經(jīng)貫穿了老師的講和大家的講,使大家能在故事中學習知識。

四、說學法

實現(xiàn)教學統(tǒng)一,使學生能主動活潑,自主主動學習是實現(xiàn)教學效果的保證。因此,在教學過程中,我注重指導學生感受、表達、自學、歸納、探究、表演等學習方法,通過讓學生用心體會、動口表達、動腦思考、共同探討等活動參與教學全過程,讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,引導學生質(zhì)疑,調(diào)查、探討,激發(fā)學生積極性,盡量啟發(fā)學生“自己想”、“自己試”、“自己說”、“自己找”、“自己演”與他人討論合作,從中培養(yǎng)學生的主體意識和良好的學習習慣。

五、說教學過程

根據(jù)教材內(nèi)容和學生的知識水平、能力水平及心理特點,我以“師生互動,生生互動”貫穿全過程,安排了如下教學過程:

(一)、激發(fā)興趣,導出課題

導語不應(yīng)是教師一個人的獨白,要讓學生參與到教學的每個環(huán)節(jié)中來,我是以問題的形式這樣來導入的:

說起童話,大家肯定會興趣盎然,那么你都讀過誰的童話?(鄭淵潔、安徒生、格林等等)看來大家都讀過安徒生的童話了,你們喜歡嗎?(喜歡)在小學時,我們學過他的哪篇童話(《賣火柴的小女孩》),好,我們今天來學習他的另一篇很有特色的作品,我想大家也喜歡[接著出示課題:皇帝的新裝安徒生圖片(1)]

(二)檢查預(yù)習,整體感知,讓學生根據(jù)圖片內(nèi)容復(fù)述

我先讓大家把收集到的安徒生的資料進行交流

[老師出示圖片(2)]

讓同學們對作者有一定了解后,接著學習本課的生字詞

[老師出示圖片(3)]

請同學們聽錄音,朗讀課文,邊讀邊想,為這篇童話加一個副標題——一個怎樣的皇帝

[出示圖片(4)皇帝的新裝一個——的皇帝]

接著我讓同學們討論發(fā)言,說出原因,讓大家在聽中,討論中加深對課文的理解,對皇帝有一定的認識后,我便出示了圖片(5)[出示]

再次讓大家以小組為單位,給課文分段,從而又一次加深了對課文的了解。這時,我就請同學們合上課本,根據(jù)我下面出示的圖片復(fù)述課文了。我出示四張圖片,[出示圖片(6)]讓同學們先在小組內(nèi)復(fù)述,然后找一個同學復(fù)述第四圖片給大家聽。這樣的“再創(chuàng)造性”復(fù)述,加深了學生對課文的感悟,學生也保持了興趣并推進了第三環(huán)節(jié)的進行。

(三)觀看動畫影片,大家模仿表演。

為了讓大家能再次理解課文,感受童話的大膽想象和夸張,我播放了最后一部分——展新裝。這樣的影片放映是很好地利用了多媒體的條件,給學生創(chuàng)設(shè)了感性認識的豐富空間,增強了學生的學習興趣,從而也豐富本節(jié)課的內(nèi)容,更使學生有了一定的模仿空間。由于影片的人物栩栩如生,假惡丑,真善美體現(xiàn)得淋漓盡致,更把高尚的道德情操和正確的價值觀貫穿于此過程,使學生熏陶感染,潛移默化,體會到童話作品的生命力。

接著讓大家結(jié)合課文進行情景表演

角色:皇帝、小孩、爸爸、百姓

要求:抓住人物性格、神態(tài)、語言、表情自然

(四)、作業(yè):不改變本文原意,發(fā)揮大膽的想象,給原文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。

六、自我評估

無論是傳統(tǒng)的,還是創(chuàng)新的,施教之功在于點撥、引導、啟發(fā)、這節(jié)課我將盡力讓學生在輕松的氛圍中學習,尊重他們,鼓勵他們,完成教學任務(wù)的“文”與“道”,讓學生在學到知識的同時更得到能力訓練,陶冶心靈。

皇帝的新裝教案 篇6

創(chuàng)意說明:

這篇近似于小說的童話,語言淺顯易懂,故事有趣耐讀。但課文蘊涵著深刻的思想內(nèi)涵,講讀時要防止浮而不實,宜引導學生深入理解,仔細玩味。另外課文較長,因此,實現(xiàn)長文短教很重要。教者應(yīng)避免煩瑣的分析,引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題,深入理解童話的深刻寓意和寫作特點。

教學步驟:

一、引發(fā)興趣,導入新課

請同學講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚的故事》,從中引出對童話體裁的認識。引導學生歸納這種體裁在寫法上的特點。

丹麥有一著名的童話作家,我們學過他的作品《賣火柴的小女孩》,讀過他的《丑小鴨》,今天我們學習他的另一篇童話力作,板書課題、作者。

二、簡介作者,了解背景

1鼻臚學介紹作者。介紹時以一個同學為主,其他同學補充。(旨在培養(yǎng)學生擷取處理信息的能力)

2苯淌介紹寫作背景

三、朗讀復(fù)述,梳理情節(jié)

1笨燜倌讀,瀏覽課文,準備復(fù)述課文。

2敝該看課件畫面,復(fù)述內(nèi)容,以一個同學為主,其他同學補充。(旨在培養(yǎng)學生上課專心聽講和表達的能力)

3幣導提問,討論歸納:課文以皇帝為中心人物,以“新裝”作為貫穿全文的線索,圍繞“新裝”寫了哪些事件?并簡要概括。

學生討論后投影顯示:

引子:皇帝愛穿新裝(1)

開端:騙子喜做新裝(2-4)

發(fā)展:君臣查看新裝(5-12)

高潮:皇帝穿展新裝(23-32)

結(jié)局:小孩揭穿新裝(33-36)

四、深入鉆研,理解寓意。

1.默讀課文,畫出“皇帝想”和“皇帝說”的句子。思考:為什么皇帝想得多、說得少?從中可以看出皇帝是一個什么樣的人?(旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力)

2.緊承上一問題繼續(xù)提問:這樣的皇帝現(xiàn)實生活中有嗎?你怎樣看待安徒生創(chuàng)造的這個藝術(shù)典型?(旨在讓學生領(lǐng)會作品反映生活的多種形式,以及培養(yǎng)學生獨立思索、辨析問題的能力。)

3.社會如此黑暗,世風極盡齷齪,但小孩的“可是他什么衣服也沒有穿呀”無疑是暗夜里的一道亮光。作品為什么安排讓一個小孩戳穿騙局,你是怎樣認識這個問題的?(旨在讓學生領(lǐng)會作品的童話色彩、現(xiàn)實意義,以及對學生進行人生觀教育。)

五、學習想象和夸張

(一)投影出示問題,小組討論活動

童話的特點就是通過想象和夸張來反映生活。想象和夸張是不可分割的,夸張是借助豐富的想象來完成的。本篇童話的想象和夸張是如何體現(xiàn)的?結(jié)合下列提示,小組內(nèi)試做具體的分析,要求小組內(nèi)有詳細的討論記錄,教師適時適量給予指導。(旨在密切師生雙邊活動,培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣和整理歸納信息的能力。)

1北硐衷諶宋鐨愿竦目袒上。

2北硐衷諶宋锏腦庥鏨稀

3北硐衷諳附諉櫳瓷稀

(二)激發(fā)想象,訓練表達

這個童話故事很有趣,因為作者想象得很巧妙,請同學們依照下列提示也展開自己的奇思妙想。(本題旨在培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。)

1奔偃緇實塾渦型甌希在皇宮門口遇到兩個騙子,他們之間又會有怎樣的對話呢?

2奔偃綣中有個敢于講真話的“包公”“魏征”,向皇帝直言進諫,這又將是怎樣的一番情形?

六、朗讀感悟,加深理解

按課文中出現(xiàn)的人物,分成皇帝、騙子、老大臣等角色,朗讀課文,通過朗讀,進一步體會課文的深刻思想性和高度藝術(shù)性。

七、遷移拓寬,訓練思維

由一個小孩道破了事情的'真相,實在太妙了,以《深刻的含義,奇妙的構(gòu)思》為題,寫點評價性的文字。

##結(jié)束

皇帝的新裝教案 篇7

學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.整體感知課文,理清故事情節(jié)。

3.領(lǐng)會文章深刻的內(nèi)涵,理解人物形象。

教學重點

1.從語言、心理描寫中感知人物形象。

2.增補課文情節(jié),進行想像思維訓練。

教學難點

對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。

教學方法

1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,進行分角色朗讀,激發(fā)閱讀體驗,準確把握人物形象。

2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑,更鼓勵學生提出疑問,組織課堂討論、合作探究,深入品評童話故事。

學習過程:

一、預(yù)習

1.找出課文中的生字生詞,查字典,給它們注音、解釋,并學會運用。

(1)炫耀(xuàn):本課指夸耀。

(2)稱職(chèn):能夠勝任所擔當?shù)穆殑?wù)。稱:適合。

(3)妥當:穩(wěn)妥適當。

(4)愚蠢:頭腦遲鈍、不靈活。

(5)不可救藥:比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥:用藥救活。

(6)呈報(chéng):報告(上級)。

(7)華麗:美麗而有光彩。

(8)精致:精巧細致。

(9)陛下(bì):對君主的尊稱。

(10)頭銜:指官銜、學銜等稱號。

(11)爵士(jué):歐洲君主國最低的封號,不世襲,不在貴族之內(nèi)。

(12)駭人聽聞(hài):使人聽了非常震驚。駭:驚嚇。

(13)隨聲附和(hè):別人說什么,自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。

(14)滑稽(jī):言語、動作引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。

2.朗讀課文,思考課后研討與練習。

1.理清故事情節(jié),準備復(fù)述課文。

二、導入

1.作家作品簡介。

安徒生(1805—1875),丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話,共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中,作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想象豐富,情節(jié)生動,語言樸素。

本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編而成,把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子,并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑,深刻地解剖了當時社會的病狀。

2.關(guān)于童話

本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種,這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行教育。童話的語言通俗、生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝,往往采用擬人的手法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>

三、課文朗讀與分析

1.分角色朗讀課文,要求正確、流利、有感情地朗讀。

(1)分配角色

敘述旁白 皇帝 老大臣 騙子 誠實的官員 大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)

(2)自由朗讀,熟悉課文。

(3)分角色朗讀課文。

(4)評價

2.探究質(zhì)疑:請按照“愛新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

討論并歸納:

第一段:從開頭到“皇上在更衣室里”。

第二段:從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。

第三段:從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見”。

第四段:從“這樣”到完。

四、自主學習

1,復(fù)述“愛新裝”部分。

(1)準備工作,弄清幾個問題。

①課文怎么寫皇帝愛新裝的?

討論并歸納:

從治裝費用:不惜傾其所有

從心思興趣:最愛炫耀新衣 爰新裝

從換衣次數(shù):每一天每一點鐘

②寫皇帝愛新裝的目的是什么?

討論并歸納:寫皇帝愛穿著的癖好,突出他的昏庸無能、荒唐可笑,也寫出皇帝上當受騙的緣由。

(2)準備工作,找出第一段中關(guān)鍵詞語。

討論并歸納:“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。

(3)請二三位同學復(fù)述第一段“愛新裝”,要求詳細復(fù)述。

(4)評價。

2.復(fù)述“看新裝”部分。

(1)準備工作,弄清幾個問題。

①兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

討論并歸納:兩個騙子,自稱是織工,說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說,這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服,這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮,不問國家大事,而且對他的臣下也極不信任的。所以,這新裝一舉兩得的功能,很快騙取了皇帝的信任。

②皇帝派了誠實的老大臣去看織布,老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納:他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句:“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?!?/p>

③皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布,這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納:他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句:“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來?!?/p>

④皇帝在隨員陪同下親自來看織布,他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納:皇帝也“什么也沒有看見”?;实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句:“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情?!?/p>

⑤皇帝親自來看織布,那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?

討論并歸納:怕皇帝責怪他們欺騙皇上,以先人為主的方法,極口稱贊騙子織的衣料之美,使皇帝相信他們的匯報是真的,這樣才能保住自己的烏紗帽。

⑥跟著皇帝來的全體隨員怎樣評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

討論并歸納:他們說:“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服,穿著這衣服參加快要舉行的游行大典。

(2)準備工作,找出第二段中關(guān)鍵的詞語。

(3)請同學復(fù)述第二段“看新裝”,要簡單復(fù)述。

(4)評價。

五、合作探究

1.復(fù)述“穿新裝”一段。

(1)準備工作,弄清幾個問題。

①兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?

討論并歸納:因為他們要趕制新衣,讓皇帝穿著參加游行大典。

②課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?

討論并歸納:用動作描寫“各舉起一只手”;用語言描寫,用比喻夸新衣的優(yōu)點。

③皇帝穿新衣時,明明沒有穿東西,為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下。

討論并歸納:寫皇帝穿衣時的丑態(tài),來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。

④大家為什么都稱贊新衣?

討論并歸納:寫出他們的阿諛奉承,自欺欺人。

(2)準備工作,抓住關(guān)鍵詞語。

(3)請幾個同學復(fù)述“穿新衣”。

(4)評價。

2.復(fù)述“展新衣”一段。

(1)準備工作,弄清幾個問題。

①皇帝穿著“新裝”開始游行,老百姓為什么不敢說真話?

討論并歸納:怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職,或是太愚蠢。

②小孩子為什么敢于說真話?

討論并歸納:因為小孩子天真無邪,無私無畏。

③這場騙局是由一個小孩子說出真相,這說明了什么?

討論并歸納:在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里,作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”,講出了誰也不敢說出的真相,使得“新裝”頓時失去了神奇的作用。這一筆,增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。

④皇帝聽到老百姓的真話,為什么有點兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?

3.探究質(zhì)疑:皇帝是一個什么樣的人,從課文中找出語句來分析。

討論并歸納:

(1)昏庸無能,驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出愛穿著的癖好。

(2)愚蠢透頂。從被兩個騙子投其所好,上當受騙可以看出。

(3)自欺欺人?;实勖髅鳑]有看到衣料,但怕別人說他不夠資格當皇帝,便極口稱贊騙子織的衣料,并賜給騙子“御聘織師”的頭銜,封他們?yōu)榫羰?,授予他們勛章。穿新裝的時候,明明什么也沒穿,還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時,他聽到老百姓說了真話,十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣,來掩飾自己。

4.探究質(zhì)疑:那些大臣們又是些什么樣的人?從課文中找出語句來分析。

討論并歸納:大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們?yōu)榱吮W∽约旱臑跫喢?,明明看不見衣料,卻極力稱贊布料的美,稱贊皇帝的新裝多么合身,多么好看,多么貴重。

5.探究質(zhì)疑:這篇童話諷刺了什么,告訴我們什么?請歸納文章的中心意思。

討論并歸納:這篇童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适?,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽,愚蠢和自欺欺人的丑行,無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,要無私無畏,敢于說真話。

5.探究質(zhì)疑:想象一下這個皇帝游行完畢回到皇宮會采取什么行明?

六、作業(yè): 作家對故事結(jié)局的描寫是有限的,也是無限的,留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里,他會怎么辦呢?是處死那說真話的小孩,還是從此悔過自新,把精力放到料理朝政上去呢?請展開想像的翅膀,學習安徒生夸張諷刺的筆法,為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。

七、教學后記:《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像,把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中,展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲,恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。

八、教學反思:

皇帝對新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿,皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結(jié)局),符合小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四因素建構(gòu)。

皇帝的新裝教案 篇8

學習目標

1.了解作者及童話的特點;理清童話的情節(jié)。

2.分析人物形象,理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點。

3.認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

教學過程

第一課時

一、新課導入

我們看電影、電視中的皇帝舉行游行大典,哪一個不是龍袍加身、皇威顯赫的?(老師語調(diào)較低)但大家聽說過有赤身裸體、招搖過市的皇帝嗎?(此時老師提高語調(diào))就有這樣的事!“太可笑了”“不可思議”“駭人聽聞”……(等學生到詞窮言盡之時,教師再大聲地一字一句地)我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝,你們想不想看?這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》!

二、自學指導(一)——預(yù)習與交流

1.給下列加點字注音。

滑稽(jī)陛下(bì)頭銜(xián)

駭人聽聞(hài)欽差大臣(qīn)隨聲附和(hè)

御聘(yùpìn)勛章(xūn)稱職(chèn)

2.解釋下面的詞語。

不惜:本課指不覺得可惜,舍得。

炫耀:本課指夸耀。

稱職:能夠勝任所擔當?shù)穆殑?wù)。稱,適合。

愚蠢:頭腦遲鈍、不靈活。

不可救藥:比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥,用藥救活。

妥當:穩(wěn)妥適當。

華麗:美麗而有光彩。

駭人聽聞:使人聽了非常震驚。駭,驚嚇。

隨聲附和:別人說什么,自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。附和,跟著別人說。

勛章:一種較高等級的榮譽證章。

3.文體知識

童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗、生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的手法,凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可被賦予生命,注入思想感情,使他們?nèi)烁窕?/p>

4.作者簡介

安徒生(1805—1875),全名是漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)整體感知

聽課文錄音,注意邊聽邊想象,看能否在腦海里形成一幅完整的畫面,并思考下列問題。

1.課文寫了哪些人物?誰是中心人物?

【交流點撥】人物:皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩;中心人物:皇帝

2.文章以什么為線索?寫了哪幾個情節(jié)?

【交流點撥】以新裝為線索;愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝

3.接龍復(fù)述課文。

【交流點撥】提示:(1)皇帝有何嗜好?課文是怎么寫皇帝愛新裝的?

(2)兩個騙子怎樣設(shè)的圈套?

(3)皇帝先后派了誠實的老大臣和官員去看織布,面對新裝,老大臣有何心理活動?他回去是如何向皇帝匯報的?官員有何心理活動?他又是如何匯報的?

(4)皇帝面對新裝,想了什么?說了什么?

(5)為新裝舉行的大典上,老百姓們看到了什么?他們又是如何想的,如何說的?

(6)最后誰說出了真話?

(7)結(jié)果如何?

(二)深層探究

分角色朗讀,讀出各個人物不同的性格特征。(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠實的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人)仔細思考下列問題。

1.在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句?為什么騙術(shù)能步步行通?

【交流點撥】(1)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。

(2)騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理,而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理,因而騙術(shù)步步行通。

2.在根本不存在的“新裝”面前,從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它,這是為什么?

【交流點撥】因為騙子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”,大臣們怕人說自己不稱職,老百姓怕人說自己愚蠢,皇帝既怕被人說不稱職,又怕被人說愚蠢,所以都不敢說真話了。

3.后來,一個小孩子最先說出了真話,緊接著老百姓也都說真話了,而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫,你是怎樣理解的?

【交流點撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場,則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續(xù)“演”下去,則是為了維護自己的權(quán)威,這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

4.為什么老百姓剛開始不敢說真話,后來卻又敢說真話了?

【交流點撥】老百姓開始都說:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”。大人們說的都是假話。一個小孩子最后叫了出來:“可是他什么衣服也沒有穿呀!”說的是實話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開來,最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”,也都說了實話。

老百姓膽小怕事,他們怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員那么嚴重,比大臣們要少點私心。沒有官可丟,沒有職可罷,因而能把真話傳播開來。

5.這場騙局為什么是由一個小孩子來說出真相的?

【交流點撥】在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里,作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”,講出了誰也不敢說出的真相,使得“新裝”頓時失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真,從一個側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆,增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。

(三)主旨探究

這篇童話諷刺了什么?告訴我們什么道理?

【交流點撥】諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。

四、板書設(shè)計

服裝費用:不惜傾其所有

愛新裝(引子)心思興趣:最愛炫耀新衣

換衣次數(shù):每一天每一點鐘

織新裝(開端)色彩和圖案:分外美觀

布的特征:神奇怪異

心理:都怕別人知道自己看不見

看新裝(發(fā)展)神態(tài):裝模作樣地看了又看

言行:點頭贊美“真是美極了”

穿新裝(高潮)動作:扭了又扭

心理:讓別人覺得確有新衣

揭穿者:小孩揭穿

揭新裝(結(jié)局)原因:天真單純揭穿

方式:私下傳開皇帝

表現(xiàn):發(fā)抖又擺傲姿

五、拓展延伸

如果你是《皇帝的新裝》里的小孩,你會怎樣?在現(xiàn)實生活中,你遇到過類似的情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。

【交流】學生暢所欲言。

【小結(jié)】說真話需要勇氣,現(xiàn)實生活中,同學們要保持純真的童心,不虛偽,不說假話,敢說實話,敢說真話,讓我們的社會保持純凈。

第二課時

一、新課導入

上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié),文章以新裝為線索,寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本,走進童話中的人物和語言。

二、自學指導——合作與探究

(一)人物賞析

1.請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的皇帝:

我認為皇帝是一個的人,因為。

示例:我認為皇帝是一個愚蠢的人,因為課文中那兩個自稱是織工的騙子,根本沒織衣服,也沒給皇帝穿衣服,只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己,還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切,作為常人都能分辨出來,他卻上當受騙,所以我認為他是個愚蠢的皇帝。

【交流點撥】生甲:我認為皇帝是一個愛美的人,因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。

生乙:我認為皇帝是一個虛偽自欺欺人的人,因為他明明看不見這衣服,卻裝模作樣地看衣料,穿新裝。

生丙:我認為皇帝是一個昏庸無能的人,因為他身為皇帝,不去管理國家大事,不去關(guān)心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話,他還聽信內(nèi)臣們的話,赤身裸體去游行,都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。

【小結(jié)】本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。

2.大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人?你最喜歡文中的哪個人物?

【交流點撥】(1)大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。

騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。

百姓——膽小怕事、人云亦云。

孩子——天真無邪、敢說真話。

(2)最喜歡小孩。

3.你如何評價這兩個騙子?

【交流點撥】(1)騙子針對皇帝的貪圖享樂、不理朝政,設(shè)下騙局,其出發(fā)點是好的,希望皇帝改過自新,治理好國家。

(2)騙子騙皇帝,以騙對騙,只不過是以毒攻毒罷了。

(3)作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng),實在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。

(4)兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài),所以作者把騙局當作一面鏡子,當作一把解剖刀,剖析這種病態(tài)的社會人生。

(5)騙子不值得肯定,純粹是為了撈取個人錢財。

(二)語言品析

安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細流,滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈,那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請仔細品味下列句子的表達效果。

1.許多年以前,有一位皇帝,他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮,他不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊,也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。

【交流點撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。

2.“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當一個皇帝嗎?這可是我所遇見的一件最可怕的事情。”“哎呀,真是美極了!”皇帝說,“我十二分地滿意!”

【交流點撥】作者運用了心理描寫,皇帝心里想的和嘴上說的完全不同,一句“駭人聽聞”,一句“最可怕的事情”,兩個“難道”的反問,都是皇帝心里所想,這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見,嘴上卻極力贊美,而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。

3.皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢。

【交流點撥】一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。

4.“上帝,這衣服多么合身啊!裁得多么好看?。 贝蠹叶颊f,“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是一套貴重的衣服?!?/p>

【交流點撥】四個“多么”寫出了眾人的虛偽。

5.他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說:“皇上在更衣室里?!?/p>

【交流點撥】采用夸張的修辭手法,既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度,也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲,又為后文行騙作了鋪墊。

(三)寫法探究

本文想象豐富而且奇特,夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的,為什么卻又能夠令人信服?

【交流點撥】本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的,卻是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、駭人聽聞的事情,是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝,只求保住官位,更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上,馳騁豐富而大膽的想象,敘述出這樣的故事情節(jié),刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明,善于設(shè)騙;皇帝貪婪虛榮,甘心受騙;官員阿諛奉承,樂于互騙,形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù),又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人,直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后,還硬撐著把那丑劇扮演下去,都是人物特點的邏輯發(fā)展,因而能夠讓讀者信服。

三、板書設(shè)計

皇帝的新裝

皇帝:愚蠢、昏庸、虛偽、無能

人物形象大臣、百姓:虛偽、自私、阿諛奉承

小孩:誠實、天真、無私、無畏

主旨:諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。

四、拓展延伸

你也用夸張的手法,想象一下“皇帝回宮以后會發(fā)生什么事”,續(xù)寫《皇帝的新裝》吧!

【交流】示例:那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒,當場宣布:“誰再說壞話,立即處決!”結(jié)果四五十人被就地處死。從此,皇帝再不穿別的衣服。有一次,他的愛妃陪他喝酒,無意間講了一句:“啊呀,把胸膛弄臟了!”就被打入了冷宮。另一次,一位大臣辭職后說:“再不用看不穿衣服的皇帝了?!币惨蚍噶嘶实鄣慕疃粴?。有一次皇帝巡行京城,因為經(jīng)過的街道多,說笑的老百姓也越多,皇帝竟殺了一千多個老百姓。有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況,想了一個辦法,他對皇帝說:“您向來喜歡新衣服,還是另做一套新的換上吧!”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠不會舊,還把他關(guān)進了監(jiān)獄。人們請求皇帝給予“言論自由,嬉笑自由”,皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵,凡是有笑聲的家里,都要把人抓出來殺掉,結(jié)果激起了人們的反抗,大家一起擁到皇帝跟前,撕他的肉,并大聲喊:“撕掉你空虛的衣裳!”最后,連士兵也站在人民一邊?;实劬拖癖惶焐系粝碌囊粔K大石頭砸在頭頂上,身體一軟就癱在了地上。

皇帝的新裝教案 篇9

各位老師:

你們好,我說課的內(nèi)容是初中語文教材七年級上冊的《皇帝的新裝》一課,以下我從教材分析,目標設(shè)定,教學過程,效果分析等方面對本課的設(shè)計進行說明。

一,教材分析

《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話作品,一百多年來深受廣大讀者特別是青少年的喜愛。從語文學習的角度而言,童話既是對記敘文的鞏固,又引導學生體會擬人、夸張、想象在作品中的實際運用,對培養(yǎng)學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用,因此本課在本單元乃至整個語文學科知識體系中都處于重要位置。

根據(jù)童話通過虛構(gòu)的情節(jié)曲折的反映現(xiàn)實,揭露現(xiàn)實這一特點,我認為本課的重點是:聯(lián)系生活實際,深刻理解作品主題。難點是:激發(fā)學生想象,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二,目標設(shè)定

學生對本課十分喜愛,且經(jīng)過幾年的語文學習,已具備了初步的閱讀能力,在老師的指導下能夠自主學習,因此根據(jù)《新課標》的要求,確定:

知識目標:以“騙”字為切入點,整體認知理解課文。(這是為了跟學生今后閱讀這類題材的文章提供規(guī)律性的啟示。)

能力目標:培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力和創(chuàng)新思維。(這是為了提高學生的語文素養(yǎng),激起探索的欲望。)

情感目標:培養(yǎng)學生敢說真話的好品質(zhì)。(這是為了幫助學生健康成長。)

為完成以上目標,達到較好的教學效果,我根據(jù)本課內(nèi)容淺顯,但篇幅較長的特點,采用“板塊式”進行教學,將課堂分為:來到童話屋、精彩小舞臺、暢游智慧島、小小創(chuàng)作室四個板塊,分別就學生的朗讀、想象、寫作進行訓練及指導。學生主要采用朗讀、圈注、體會、合作探究等方法進行學習。

三,教學過程

(一)情景導入

教師出示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動畫片段,將學生帶入一個神奇的童話世界,激起學生的學習興趣,教師導入新課,板書課題。

(二)出示學習目標

(三)活動

活動一:來到童話屋

教師提出問題,由學生根據(jù)自己的理解和積累,談一談對童話的認識,說一說對安徒生的了解,在學生回答補充之后,教師投影出示作者,作品及文體知識簡介。

這一環(huán)節(jié)主要是為學生了解童話,積累文學知識而設(shè)計的,同時訓練學生的說話能力,激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。

皇帝的新裝課件


不為明天做好準備的人是沒有未來的,每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學到知識,所以,很多老師會準備好教案方便教學,有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎?小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《皇帝的新裝課件》,歡迎你收藏本站,并關(guān)注網(wǎng)站更新!

皇帝的新裝課件(篇1)

《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案

教學目標:

知識與技能目標:

1、通過人物形象的分析,學習表示人物的方法。

2、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。

3、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。

過程與方法目標:

以朗讀為載體,通過自主、合作、探究的學習方式,體會文章藝術(shù)特色,感悟文章主題。

情感態(tài)度與價值觀目標:

1、認識生活中的真善美和假惡丑,培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、培養(yǎng)批判精神,敢于揭露生活中的.丑惡現(xiàn)象。

教學重點、難點和突破方法:

重點:

1、掌握故事情節(jié),分析人物形象,學習表示人物的方法。

2、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。

難點:理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。

突破方法:以聽、說、讀、寫為載體,同學獨立考慮、合作探究與教師適當引導相結(jié)合,加深認識。

教材分析:

童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié),塑造人物形象,曲折地反映實際生活。它的故事情節(jié),人物形象,都是在實際生活的基礎(chǔ)上提煉概括,集中發(fā)明出來的,比實際生活中所實有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服?!痘实鄣男卵b》這篇童話的故事情節(jié)的布置和人物形象的塑造就很有這種特點。因此,本文的教學重點就在于掌握故事情節(jié),分析人物形象,深刻體會作品的揭露力量,并在這基礎(chǔ)上理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點。

教學方法:情境激趣法、教師引導,同學團結(jié)合作、主動探究

教具準備:多媒體課件

課時布置:2課時

第1課時:整體感知課文,掌握故事情節(jié)

第2課時:分析人物形象,探究文章主題,理解想象與夸張的手法。

教學過程:

皇帝的新裝課件(篇2)

教學目標 :

1.了解童話想象和夸張的特點。 2.培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。

3.理解這篇童話的諷喻意義。 4. 認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。 重點難點 :

1.重點: (1)學習復(fù)述課文。 (2)理解這篇童話的諷喻意義。

我們從小接受來自父母、老師的教育,要做一個誠實的孩子,可是長大后才知道生活中處處存在著真善美與假惡丑,我們此時可能會迷茫。到底是違心地去適應(yīng)這個世界,還是保有一點純真好呢?《皇帝的新裝》將給我們答案。(板書課題、作者)

1、培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。2、認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。

1.復(fù)習童話知識:童話是一種通過豐富的映生活、對兒童進行思想教育的兒童文學。通俗易懂、生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>

2、介紹作者:19世紀丹麥文學巨匠,世界著名的童話作家。他的168篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。他也被人們譽為“世界童話大王”。 安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

3、介紹寫作背景:18世紀末19世紀初,丹麥人民生活在水深火熱之中,封建統(tǒng)治階級則窮奢(shē)極欲,揮霍無度。面對這樣的現(xiàn)實,安徒生根據(jù)西班牙的民間故事改編,創(chuàng)作了本文,揭露了貴族階層的阿(ē)諛(yú)奉承和虛偽透頂,深刻地解剖了當時社會的病狀。

4、給加點字注音:

滑稽(jī)陛下(bì)頭銜(xián)駭人聽聞(hài) 欽差大臣(qīn)隨聲附和(h) 勛章(xūn)稱職(chn)

1.這篇課文是按照時間順序,以“新裝”為線索展開故事情節(jié)。請按照“皇帝愛新裝――騙子“做”新裝――君臣看新裝――游 行穿新裝――揭穿假新裝”的順序給課文分段。

討論并歸納:

提示:復(fù)述課文有三種形式:一是簡要復(fù)述,抓住課文主要情節(jié)進行復(fù)述;二是詳細復(fù)述,除根據(jù)課文主要情節(jié)外,還有記住一些關(guān)鍵詞語,使復(fù)述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復(fù)述,大體技課文情節(jié),可用自己的語言,增添生動的細節(jié)復(fù)述。

課文“愛新裝”比較簡單,可用詳細復(fù)述?!白鲂卵b”比較長,可用簡單復(fù)述。

討論并歸納:從治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面具體的夸張皇帝嗜衣成癖,不顧國計民生。

討論并歸納:目的是突出他的昏庸無能、荒唐可笑,也寫出皇帝上當受騙的緣由。

討論并歸納:兩個騙子,自稱是織工,說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說,這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮,不問國家大事,而且對他的臣下也極不信任的。所以,這新裝一舉兩得的功能,很快騙取了皇帝的信任。

4.提問:皇帝派了誠實的老大臣去看織布,老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納:他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句:“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?!?/p>

5.提問:皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布,這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納:他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句:“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來?!?/p>

6.提問:皇帝在隨員陪同下親自來看織布,他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納:皇帝也“什么也沒有看見”?;实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句:“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”

1.課后練習一、二、三題。

(二)給下列加點字選擇正確的拼音:

1.稱贊(B )稱職(A)稱桿(C) A、chn B.chēng C.chng

2.差使(C)差錯(A)差不多(B)參差(D) A、chā B.chà C.chāi D.ci

3.走著(D)高著(A)著急(B)著眼(C ) A、zhāo B.zháo C.zhuó D.zhe

(三)找出下列句中的錯別字,并改正在句后的括號里。

[小學皇帝的新裝課件]

皇帝的新裝課件(篇3)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.整體感知課文,理清故事情節(jié)。

1.從語言、心理描寫中感知人物形象。

對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。

1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,進行分角色朗讀,激發(fā)閱讀體驗,準確把握人物形象。

2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑,更鼓勵學生提出疑問,組織課堂討論、合作探究,深入品評童話故事。

1.找出課文中的生字生詞,查字典,給它們注音、解釋,并學會運用。

(5)不可救藥:比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥:用藥救活。

(11)爵士(jué):歐洲君主國最低的封號,不世襲,不在貴族之內(nèi)。

(13)隨聲附和(hè):別人說什么,自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。

2.朗讀課文,思考課后研討與練習。

1.作家作品簡介。

安徒生(1805―1875),丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話,共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中,作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想象豐富,情節(jié)生動,語言樸素。

本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編而成,把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子,并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑,深刻地解剖了當時社會的病狀。

本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種,這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行教育。童話的語言通俗、生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝,往往采用擬人的手法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>

1.分角色朗讀課文,要求正確、流利、有感情地朗讀。

敘述旁白 皇帝 老大臣 騙子 誠實的官員 大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)

(2)自由朗讀,熟悉課文。

2.探究質(zhì)疑:請按照“愛新裝――看新裝――穿新裝――展新裝”的順序給課文分段。

第二段:從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。

第三段:從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見”。

1,復(fù)述“愛新裝”部分。

(1)準備工作,弄清幾個問題。

①課文怎么寫皇帝愛新裝的?

②寫皇帝愛新裝的目的是什么?

討論并歸納:寫皇帝愛穿著的癖好,突出他的昏庸無能、荒唐可笑,也寫出皇帝上當受騙的緣由。

(2)準備工作,找出第一段中關(guān)鍵詞語。

討論并歸納:“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。

(3)請二三位同學復(fù)述第一段“愛新裝”,要求詳細復(fù)述。

(4)評價。

2.復(fù)述“看新裝”部分。

(1)準備工作,弄清幾個問題。

①兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

討論并歸納:兩個騙子,自稱是織工,說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說,這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服,這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮,不問國家大事,而且對他的臣下也極不信任的。所以,這新裝一舉兩得的功能,很快騙取了皇帝的信任。

②皇帝派了誠實的老大臣去看織布,老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納:他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句:“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?!?/p>

③皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布,這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納:他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句:“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來?!?/p>

④皇帝在隨員陪同下親自來看織布,他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納:皇帝也“什么也沒有看見”?;实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句:“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情?!?/p>

⑤皇帝親自來看織布,那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?

討論并歸納:怕皇帝責怪他們欺騙皇上,以先人為主的方法,極口稱贊騙子織的衣料之美,使皇帝相信他們的匯報是真的,這樣才能保住自己的烏紗帽。

⑥跟著皇帝來的全體隨員怎樣評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

討論并歸納:他們說:“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服,穿著這衣服參加快要舉行的游行大典。

(2)準備工作,找出第二段中關(guān)鍵的詞語。

(3)請同學復(fù)述第二段“看新裝”,要簡單復(fù)述。

1.復(fù)述“穿新裝”一段。

(1)準備工作,弄清幾個問題。

①兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?

討論并歸納:因為他們要趕制新衣,讓皇帝穿著參加游行大典。

②課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?

討論并歸納:用動作描寫“各舉起一只手”;用語言描寫,用比喻夸新衣的優(yōu)點。

③皇帝穿新衣時,明明沒有穿東西,為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下。

④大家為什么都稱贊新衣?

(2)準備工作,抓住關(guān)鍵詞語。

(3)請幾個同學復(fù)述“穿新衣”。

(4)評價。

2.復(fù)述“展新衣”一段。

(1)準備工作,弄清幾個問題。

①皇帝穿著“新裝”開始游行,老百姓為什么不敢說真話?

討論并歸納:怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職,或是太愚蠢。

②小孩子為什么敢于說真話?

③這場騙局是由一個小孩子說出真相,這說明了什么?

討論并歸納:在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里,作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”,講出了誰也不敢說出的真相,使得“新裝”頓時失去了神奇的作用。這一筆,增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。

④皇帝聽到老百姓的真話,為什么有點兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?

3.探究質(zhì)疑:皇帝是一個什么樣的人,從課文中找出語句來分析。

討論并歸納:

(1)昏庸無能,驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出愛穿著的癖好。

(2)愚蠢透頂。從被兩個騙子投其所好,上當受騙可以看出。

(3)自欺欺人?;实勖髅鳑]有看到衣料,但怕別人說他不夠資格當皇帝,便極口稱贊騙子織的衣料,并賜給騙子“御聘織師”的頭銜,封他們?yōu)榫羰?,授予他們勛章。穿新裝的時候,明明什么也沒穿,還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時,他聽到老百姓說了真話,十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣,來掩飾自己。

4.探究質(zhì)疑:那些大臣們又是些什么樣的人?從課文中找出語句來分析。

討論并歸納:大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們?yōu)榱吮W∽约旱臑跫喢?,明明看不見衣料,卻極力稱贊布料的美,稱贊皇帝的新裝多么合身,多么好看,多么貴重。

5.探究質(zhì)疑:這篇童話諷刺了什么,告訴我們什么?請歸納文章的中心意思。

討論并歸納:這篇童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适?,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽,愚蠢和自欺欺人的丑行,無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,要無私無畏,敢于說真話。

5.探究質(zhì)疑:想象一下這個皇帝游行完畢回到皇宮會采取什么行明?

六、作業(yè):

作家對故事結(jié)局的描寫是有限的,也是無限的,留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里,他會怎么辦呢?是處死那說真話的小孩,還是從此悔過自新,把精力放到料理朝政上去呢?請展開想像的翅膀,學習安徒生夸張諷刺的筆法,為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。

七、教學后記:

《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像,把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中,展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲,恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。

皇帝的新裝課件(篇4)

【教學重點】分析人物形象。【教學難點】理解文章寓意。

【教學方法】角色扮演、問答法、討論法、教師總結(jié)點撥法

【教學課時】2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入

今天我們一起學習一篇童話,同學們喜歡童話嗎?(喜歡)

喜歡童話的同學沒有讀過安徒生的童話呀?讀過安徒生的什么童話呢?

(《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》。。。)

大家都讀過安徒生那么多童話,那大家了解安徒生嗎?有誰給老師談?wù)劙餐缴?

(安徒生是十九世紀具有世界影響的丹麥著名童話作家,他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛,因為他的童話通常很幽默風趣,同時也揭示了生活當中的一些現(xiàn)象,告訴我們一些做人的道理)

好,今天我們再來學習安徒生的一篇童話,大家知道是什么麼?(《皇帝的新裝》) 設(shè)計意圖:以輕松的心態(tài)融入課堂,培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣,喚醒學生對童話初步認識,更有利于課堂的進一步學習。

二、分角色朗讀,整體感知,理清文章脈絡(luò)

(童話并不直接說明一個道理,而是通過曲折動人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢?現(xiàn)在我們分角色朗讀課文,通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡)

年齡、身份讀出來。

① 旁白:如作者給孩子講故事,語氣親切、自然,語調(diào)平緩。

② 皇帝:微胖、富態(tài),語調(diào)傲慢,神情自負。

③ 騙子:油頭滑腦,油腔清調(diào),阿泱奉承。

④ 老大臣:年邁、蒼老,老于世故,語調(diào)遲緩,故作鎮(zhèn)定。

⑤ 誠實的官員:對皇帝畢恭畢敬,貌似“誠實”實則狡猾。故作姿態(tài),語調(diào)低沉。

⑥ 騎士們:庸庸碌碌,阿諛奉承,隨聲附和。

⑦ 典禮官:討好皇帝,語調(diào)溫柔。

⑧ 百姓們:不敢說真話,心里卻明白。

⑨ 小孩子:無所顧忌,天真單純,對大人的說法不理解,高聲叫了出來。

⑩ 小孩的父親:想借孩子的話,指出真相。說話坦然,但聲音較低。

大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。

2、角色朗讀完畢,現(xiàn)在我們請一個同學來簡單概括一下這篇文章講了一個什么故事?

(皇帝愛新裝;騙子“做”新裝;大臣、隨員、皇帝看新裝;皇帝穿新裝、展新裝;小孩揭穿新裝。)

3、本文的核心的“新裝”?,F(xiàn)在,請同學們圍繞著“新裝”,按照時間的順序把本故事分為五大部分。

一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]

二(2-4)騙子“做”新裝[故事的開端]

三(5-22)君臣看新裝[故事的發(fā)展]

四(23-32)游行穿新裝[故事的高潮]

五(33-36)揭穿假新裝[故事的結(jié)局]

一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]

問題所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。)

問題2:生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎?(不能。)

問題3:這里用了什么修辭手法?(夸張。)

問題荒唐、不稱職等。)

總結(jié):這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

問題引子,為下文埋伏筆、做鋪墊。)

設(shè)計意圖:遞給學生整體把握故事內(nèi)容,使學生對故事有一個整體而又深刻的印象,并學會梳理文章線索。

三、課后思考題

1、故事中的“新裝”存在麼?

老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”,誰在說假話?(在原文找出句子)

3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢?

大臣、百姓是什么樣的人?

5、大家都在說假話,最后有沒有人說真話呀?

6、為什么小孩能說出真話?

第二課時

一、問題探討

前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò),現(xiàn)在我們圍繞“新裝”,分小組來探討幾個問題。

1、故事中的新裝存在麼?

老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝,誰在說假話?(在原文找出句子)

⑴ 老大臣說假話:“哎呀,美極了!真是美極了!” “多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報皇上,我對這布料非常滿意?!?/p>

⑵ 一位誠實的官員說假話:“是的,那真是太美了!”

⑶ 兩位誠實的官員一起說假話:“陛下請看:多么美的花紋!多么美的色彩!”⑷ 皇帝說假話:“哎呀,真是美極了!”“我十分滿意!”⑸ 皇帝的全體隨員說假話:“哎呀,真是美極了!” “這布是華麗的!精致的'!無雙的!”⑹ 皇帝的所有騎士說假話:“一點也不錯?!?⑺ 皇帝身邊的所有人說假話:“上帝,這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!” “多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服。”⑻ 在街上和窗子里的人說假話:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢?

⑴ 皇帝說假話:是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職,為了?;饰痪S護他獨斷專行的統(tǒng)治。⑵ 老大臣、誠實的官員、騎士們說假話:是為了保住他們的地位和職務(wù)。⑶ 市民中的成年人說假話:是怕別人說自己太愚蠢,怕招來殺身之禍。大臣、百姓是什么樣的人?皇帝:愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣:虛偽奸詐,自欺欺人,明哲保身。百姓:膽小怕事,人云亦云。5、大家都在說假話,最后有沒有人說真話呀?

一個天真無邪的小孩子:“可是他什么衣服也沒穿呀!”6、為什么小孩能說出真話?如果你當時也在場,會怎樣做?

答:因為孩子總是無所顧忌、直言不諱的,如果改成成人來說,反倒不真實。其實,它雖出自孩子之口,卻代表了所有老百姓的意見,以至大家都重復(fù)著“他實在沒有穿什么衣服呀”這句話。

7、后來,一個小孩子最先說出了真話,緊接著老百姓也都說真話了,而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫,你是怎樣理解的?

答:“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場,則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續(xù)“演”下去,則是為維護自己的權(quán)威,這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

二、主題總結(jié)

《皇帝的新裝》是一場鬧劇,以騙開始,又以騙結(jié)束。通過學習這篇童話,我們從中懂得一個什么道理?

真話實話隨時有,最重要的是有敢說的人。作為一個真誠的人,要敢于正視現(xiàn)實,要保持天真爛漫的童心,反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象,讓真、善、美充滿人間。如果現(xiàn)實生活中每一個人都多一份真誠,多一份誠實,那么世界會變得更加美好!

皇帝的新裝課件(篇5)

設(shè)計背景

新年小朋友都買了新衣服,每個人都喜歡穿新衣服,欣賞并贊美他人。有的小朋友語句不通順,會害羞不夠大膽,不能明確表達自己的想法。本次活動,以理解故事內(nèi)容并用簡單的語言講述故事為主要目標,引導幼兒在觀察,操作,感知,體會,交流,想象過程中培養(yǎng)幼兒語言表達能力,大膽講述。

活動目標

1、 理解故事內(nèi)容,感受故事幽默的情節(jié)和詼諧語言風格。

2、 能看圖講述,幼兒用簡單的語言講述故事

3、 培養(yǎng)幼兒語言表達能力,大膽發(fā)言

重點難點

重點:理解故事內(nèi)容,簡單講述故事

難點:提高幼兒語言表達能力

活動準備

故事錄音資料,大掛圖,《幼兒操作材料》

活動過程

一、 導入

小朋友都喜歡漂亮的衣服,有一位皇帝他特別喜歡新衣服,而且特別喜歡炫耀,在這個皇帝的身上發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起來看看吧!

二、 幼兒聽錄音,欣賞故事《皇帝的新裝》理解故事內(nèi)容

1、 第一段皇帝找誰來織衣服?他們是如何讓皇帝相信他們的?

2、 第二段皇帝派誰去的?大臣是怎樣說的?他們?yōu)槭裁茨菢诱f?

3、 第三段皇帝親自看兩個騙子織衣服,是怎樣想的?又是怎樣做的?

4、 第四段皇帝穿上了“新衣”游街炫耀,大人們是怎樣說的?誰說了真話/

5、 完整地欣賞故事,感受故事的幽默

6、 幼兒回答問題,并提出自己的問題

7、 教師小結(jié),解答疑難,用簡單的語言講述故事內(nèi)容

三、 操作

幼兒打開《操作材料》皇帝的新裝一頁

1、 請幼兒仔細觀察畫面,大家的表情是什么樣的?

2、 回想一下,兩個騙子是怎樣讓皇帝和大臣們上當受騙的?

3、 皇帝頒發(fā)了通緝令,請小朋友找一找,兩個騙子藏在哪里?

4、 幼兒動手折一折,說一說騙子的特征,騙子藏在哪里了

5、 教師小結(jié),說說誰折的又快又好

四、 故事講述

1、 幼兒分組交流,討論,回顧故事內(nèi)容

2、 幼兒講述故事,教師鼓勵幼兒大膽講述

3、 請小朋友自愿表演,講故事,其他小朋友大膽發(fā)言,說說誰講得好為什么

4、 教師給予適當?shù)膸椭龑в變喊l(fā)言

5、 結(jié)束活動教師評價,夸獎發(fā)言的小朋友,鼓勵沒發(fā)言的小朋友要勇敢些

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