最新小學數(shù)學二年級上冊教案模板

一名優(yōu)秀的人民教師應該保證課堂的趣味性。教案是老師每天都會準備的工作內(nèi)容之一。教案可以助力教師達到既定的教學任務和教學目標，怎樣規(guī)劃一份合理的教案呢？以下“最新小學數(shù)學二年級上冊教案”由我們?yōu)榇蠹沂占?，為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文。

最新小學數(shù)學二年級上冊教案(篇1)

教學目標：

1、讓學生根據(jù)9的數(shù)目特性編制和記憶乘法口訣。

2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律，培養(yǎng)學生的推理能力。

3、培養(yǎng)學生應用知識解決簡單實際問題的能力，初步養(yǎng)成獨立思考和主動探究的能力。

教學重點：編制9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的含義并記憶。

教學難點：正確運用9的乘法口訣解決實際一些實際問題。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

1、課前交流。

師生談話：喜歡看動畫片嗎？你能用數(shù)學的眼光去看這部動畫片嗎？仔細觀察片中出現(xiàn)了哪些數(shù)字？

提問：你們發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學信息呢？

生1：孫悟空有七十二般變化。

生2：還有九九八十一難。

師：對呀！孫悟空運用自己七十二般變化，唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。剛才在動畫片中我們看到了這兩個數(shù)字：孫悟空有七十二般變化和唐僧師徒經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。告訴你個秘密，這兩個數(shù)字和我們今天學的9的乘法口訣有關(guān)系呢。（板書課題：9的乘法口訣）

2、準備鋪墊。

談話導入：（板書：9）9是一個特殊的數(shù)字，等一下我們學了9的乘法口訣你就知道了。（板書：18）18是怎么得到的？

18再加9是多少呢？

這樣每次加9，你愿意幫老師算下去嗎？（填在書上，完成后匯報交流）

想一想：9里面有幾個9？18里面呢？27里面呢？

你能按1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27這樣讀一讀嗎？

這一豎排數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？

剛才老師說了9是一個特殊的數(shù)字，9接下來再數(shù)一個數(shù)就滿幾了？10是一個什么數(shù)？整十數(shù)還有哪些？那我們來看看9和這些整十數(shù)有什么關(guān)系呢？

3、探究新知。

媒體出示：（出示10個方格的圖片）這里面有幾個空格呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。

媒體再出示：（出示一排五角星圖）一排有幾顆五角星呢？你是怎樣看出來的？

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（教師板書：1個9，比10少1，就是9。）

媒體出示：（出示二排五角星圖）二排一共有幾顆五角星呢？你是怎樣看出來的？

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討論：你怎么看的這么快呀，你有什么好方法？

（板書：2個9，比20少2，就是18。）

師：剛才我們一排五角星就是一個9和10比，比10少1，是9；

二排五角星就是2個9和20比，比20少2，是18。

（逐步出示五角星圖）

三排五角星和幾十比呢？少幾？是多少？

四排、五排呢你也能這樣比一比、填一填嗎？

生：填寫課本，匯報交流。（學生填對了，用點頭來表示）

師：剛才用每次加9，現(xiàn)在跟幾十來比，得到的結(jié)果一樣嗎？看來9真的是一個特殊的數(shù)字。你能幫這個特殊的9編出乘法口訣嗎？

4、編記口訣。

師：一個9是多少？你能編出乘法口訣嗎？根據(jù)學生回答板書：一九得九

提問：一九表示什么意思？得九表示什么意思？

師：2個9相加是18，乘法口訣是根據(jù)學生回答板書：二九十八

提問：二九表示什么意思？十八表示什么意思？

師：原來9的乘法口訣就是這樣編出來的。你能把下面有關(guān)9的乘法口訣編完嗎？編寫口訣的時候要注意什么？

生：（編寫口訣并把口訣填在書本第83頁上，填寫后匯報交流。）

師：這些就是9的乘法口訣，有幾句？我們一起來讀一遍，邊讀邊想9的乘法口訣有什么規(guī)律？

提問：9的乘法口訣有什么規(guī)律？同桌先說說，再交流。

師：你能根據(jù)這些規(guī)律背出9的乘法口訣嗎？我們閉起眼睛來試著背一背，背不出來的可以睜開眼睛偷偷看一看。（學生背口訣）

師：剛才你在背9的乘法口訣的時候，覺得哪句口訣最好記？

師：哪句最難記呢？我們想什么辦法把它記住呢？現(xiàn)在你能根據(jù)這些好方法把9的乘法口訣記住了嗎？（學生記口訣）

師：現(xiàn)在老師來看看你9的乘法口訣是不是記得很熟練？（師生對口令，用桌對口令，男女生比賽對口令）

師：記憶9的乘法口訣，還有一個好辦法，這個好辦法就藏在我們每個人的身上。指導學生手指記憶法。

5、練習應用。

（1）、你知道一句9的乘法口訣能算幾道乘法算式？幾道除法算式？（媒體出示例題，完成試一試，想想做做2，生填寫課本。）

（2）、算一算。

（3）、小朋友你去過超市買東西嗎？今天老師帶你去一個特殊的超市好嗎？9元超市（媒體出示），9元超市是什么意思呢？你想買什么？買幾件一共要付多少錢？（先同桌說說，再全班交流我買幾件什么，一共多少元。）

6、總結(jié)拓展。

師：有關(guān)9的知識很多，你在什么地方見過和9有關(guān)的知識呢？

（1）、你背過古詩嗎？你背過這樣的古詩嗎？（媒體出示）這樣的古詩叫九言詩。你知道為什么叫九言詩嗎？每句有九個字的叫九言詩，每句是7個字的是七言詩。這樣的4句九言詩一共有多少個字呢？8句呢？

通過今天的學習，你覺得9是個特殊的數(shù)字嗎？

最新小學數(shù)學二年級上冊教案(篇2)

教學內(nèi)容：

義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第30頁至32頁。

教材分析：

本課時是學生第一次接觸長度單位，它的教學重點是讓學生初步建立1米的觀念。學生在日常生活中接觸“米”不多，對長度單位缺乏明確的認識。教材通過讓學生看一看、比一比、認一認、量一量、想一想等實踐活動，使學生對測量長度的工具米尺有一個感性的認識，了解1米大致長度，從而初步建立1米長度的表象。教材還根據(jù)需要編排了一些讓學生實際測量物體長度的練習和估計長度的練習。

教學目標 ：

使學生認識長度單位米，了解米的實際長度，初步建立1米的長度觀念。會用米尺度量物體的長度，并培養(yǎng)初步的估算能力。

教學準備：

米尺、卷尺、1米長繩子、跳繩

教學過程 ：

一、導入

1、師：今天老師要和同學們一起來學習“米的認識”，(板書：米的認識)猜一猜，“米的認識”我們會學些什么內(nèi)容?你怎么會想到要學這個?

學生可能出現(xiàn)回答：

學習尺子;學習長度;米到底是什么;(當學生出現(xiàn)各種回答時，問為什么會想到學這個)(評價：猜想要有根據(jù))

2、師：你知道有哪些尺子?誰愿意把你知道的尺子介紹給大家?(學生介紹，教師補充，學生提到一種尺時，教師盡量出示實物)

(1)長尺、三角尺：做作業(yè) 時可以用來劃線，可以測量比較短的物體的長度

(2)卷尺：測量比較長的距離

(3)米尺：教師在黑板上劃線用，測量物體的長度

3、師：哪些地方或什么時候要用到尺子?

學生可能出現(xiàn)回答：

劃線的時候;體檢時量身高時;跳遠比賽時;

4、這么多的尺子各有各的用處，這節(jié)課我們主要來研究“米尺”。

二、介紹米尺

1、(出示米尺實物)師：這是把米尺，請你仔細觀察，你觀察到的米尺是什么樣的?(學生個別回答)

學生可能的回答：米尺是直直的長長的，兩面有有線和數(shù)(都有些什么數(shù)啊?)。

2、師：米尺上的線我們叫刻度線，米尺的兩面都有線和數(shù)，其中一面的數(shù)是從0到100的，很多尺子是從1到99，請同學們找到這一面，其實1的前面還有一個0，99的后面還有一個100(媒體出示尺的兩端)，從0刻度線到100刻度線的距離就是1米。(板書：1米)

3、介紹米：師：米是國際長度單位，它的單位符號是“m”。

教師范讀，學生跟讀并書空。

三、初步感知，建立1米的觀念

1、感知1米的長度

(1)師：每個同學手中有一根1米長的繩子，請你輕輕地拉起繩子的兩端(教師同時示范)，這時你兩臂之間的距離是多少——1米。手臂不要動，輕輕地放掉繩子，看一看，你兩臂伸得多少開就是1米。

(2)放下手臂，不依靠繩子，直接用手比劃出1米有多長，試試看，如果實在有困難就請繩子再幫你一次忙。

(3)反饋：誰來告訴老師，1米有多長?(選一個學生表示)他表示的是不是1米呢?給他量一量(同組同學量)

(4)小組合作，一個同學用手勢表示出1米，一個同學量

(5)全班用手勢告訴老師：1米有多長。老師測量其中幾個同學。

2、感知1米的高度

(1)師：老師把米尺豎放，看一看，從老師的腳底到哪里是1米?

(2)請你估計估計，如果在你們身上，1米可能會到哪里?

(3)用米尺在你自己的身上比一比，從腳底到哪里是1米?(每組只有一把米尺，因此指定每組從哪個學生開始)

(4)反饋：誰來告訴老師，1米有多高?

為什么1米到老師的腰上，到他是下巴，到他是嘴巴呢?(感受1米是個固定的長度，是一樣高的，但在不同身高的人身上會到不同的部位)

3、閉上眼睛想一想，1米到底有多長、多高。

4、找一找：知道了1米有多長，那么請你找一找，教室里哪些物體的長度大約是1米的?(黑板的寬，門寬……)看哪個小朋友的眼睛最亮。

能量的及時量，并講授量的方法。

(量時0刻度線對準要量物體的一端，從0到100就正好是1米)

四、小小估計員

1、估計門的高度

(1)先學生個別估

師：下面我們做個游戲：小小估計員。請你能估計一下這扇門的高度，你覺得這門的高度大約是多少?把估計的結(jié)果寫在紙條上。

學生個別估計。

(2)驗證，教師大致測量，學生把測量結(jié)果填進表格。

(3)估得這么準，你們是怎么估計的?

(表揚估計得準的同學，估計有根有據(jù))

2、估計黑板的長度

師：我們上課用的這塊黑板有多長呢，請你估一估。

(1)學生自由估計，把估計結(jié)果寫在紙上。

(2)驗證：

A、估計得是不是準，量一下就知道，誰愿意上來量一下?

B、一個人行不行，要不要請助手?(培養(yǎng)學生的合作意識)

C、其他同學仔細觀察并思考，測量長度是幾米的物體的時候要注意什么?(1米量好后要做個記號，然后從記號那里開始量)

(除了用米尺量，還可以用什么尺來量?)

3、先估計，后測量

教室的長大約是(8 )米

教室的寬大約是(6 )米

講臺桌的高大約是( 1 )米

跳繩長大約是(2 )米

(1)估計：請你估一估這些物體的長度。

(2)分小組測量，選一組測量教室的長，一組測量教室的寬，一組測量講臺的高，其余組測量跳繩的長，音樂開始時開始測量，音樂停止時停止，如果音樂停止前已經(jīng)測量完的小組可以輕輕地去測量你想測量的物體的長度。

(教師到組指導，特別是測量跳繩的一組，測量軟的物體時該注意什么。)

五、小結(jié)：今天這節(jié)課我們學習什么知識?你有什么收獲?

六、活動：

1、從教室后面走到前面大約要走幾步?

測量了教室的長，那么那么長的距離，我們走要走幾步呢，想不想走一走?

2、走10步，量一量走了多少米。

最新小學數(shù)學二年級上冊教案(篇3)

1、認識時間

（1）鐘面上有時針和分針，走得快的，較長的是分針；走得慢的，較短的是時針；

（2）鐘面上有12個大格，60個小格，1個大格有5個小格。時針走1大格是1小時，分針走1大格是5分鐘。

（3）時針走1大格分針要走一圈，所以1時=60分；

（4）半小時=30分，一刻鐘=15分鐘

（5）時間的讀與寫：如3：30，可以讀作3時30分，也可以讀作3點半；8時零5分應寫作8：05。

2、運用知識解決問題

（1）要按著時間的先后順序安排事件，時間上不能重復。

（2）問過幾分鐘后是幾時，先要讀出現(xiàn)在是幾時，再推算過幾分鐘后是幾時幾分。

（3）時針和分針能形成直角的時刻是3時和9時。

一、說教材

（一）教材分析

今天我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學二年級上冊《認識時間》第一課，是常見量教學。這節(jié)課教學是在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎(chǔ)上，讓學生進一步認識幾時幾分與幾時半，同時也為學生以后學習時、分、秒的認識及相關(guān)計算打下基礎(chǔ)。

（二）教學目標

根據(jù)教材分析，依據(jù)新課標的基本理念及學生的認知水平，我擬定以下教學目標：

1、知識與能力：明確時、分的含義，能讀、寫幾時幾分，知道1時=60分。

2、過程與方法：通過直觀操作與演示，經(jīng)歷觀察、操作、歸納的過程，理解常見的時間單位，掌握基本的時間知識和技能。

3、情感態(tài)度價值觀：使學生體驗時間的知識就在身邊，形成珍惜時間的意識和習慣。

（三）教學重難點

教學重點：

1、能準確數(shù)分（5分5分地數(shù)）。

2、能讀、寫幾時幾分。

教學難點：

1、理解1時=60分。

2、概括認識時間的方法。

3、正確認識“幾時差幾分”的時間。

（四）教具和學具的準備

課件，鐘表模型，制作鐘表

二、說學生

二年級學生對于時間并不陌生，生活中按時上學、放學、看動畫片、睡覺，經(jīng)常接觸時間，并已掌握了關(guān)于時間的一些知識。所以在教學過程中，我充分發(fā)揮學生的主動性，提供學生展示的機會，引導學生獲得知識和技能。

三、說教法、學法

（一）說教法

根據(jù)“教師是組織者、引導者和合作者”這一理念，我以學生參與研究為主體，給學生提供放手的思維空間，創(chuàng)建新型的教學結(jié)構(gòu)。

運用演示法，通過直觀而形象的動畫，演示時針分針運轉(zhuǎn)過程，讓學生在觀察、操作實踐、合作交流中，達到知識的自我構(gòu)建。

運用引導法，概括看時間方法時，適當引導學生觀察思考，進而得出結(jié)論，扶放結(jié)合，相得益彰。

運用延遲評價，讓學生在自我反思中修正，掌握知識的同時收獲成功，建立學習數(shù)學的自信心和意志力。

（二）說學法

根據(jù)新課程理念所倡導的學習方法，獨立思考，合作交流，探究反思，我選取的學習方法是：

讓學生探究思考，通過大量的動手操作，充分利用鐘表模型，調(diào)動學生的多種感官，讓學生在撥一撥、認一認、想一想、試一試中完成對新知的探究。

讓學生合作交流，通過小組討論看時間的方法，撥鐘練習，相互糾錯，獲得知識的同時，達到智慧的交流、情感的交融。

四、說教學過程

讓學生在玩中學，動中思，做中悟，親歷“做數(shù)學”的過程，是學生學習數(shù)學，構(gòu)建知識，形成能力，塑造品質(zhì)的方式，基于以上理解，我設計了以下步驟：

（一）整體設計，有以下4個環(huán)節(jié)

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；

2、組織活動，探索新知；

3、動手實踐，鞏固新知；

4、總結(jié)反思，深化認識；

（二）環(huán)節(jié)設計

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

出示猜一猜：我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。

以猜謎的形式引出課題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。學生興趣盎然，能集中精力參與學習，為這節(jié)課的順利進行做好心理準備。

2、組織活動，探索新知

這是本課的中心環(huán)節(jié)，由于本課容量大，知識點多，因此我設計了5個活動，我將給予足夠的時間，讓學生在學習中體驗，在體驗中獲取知識。

活動一：復習舊知，認識鐘面

讓學生說出鐘面上的時間（8時，1時），說說你是怎么知道的。

通過認讀已經(jīng)學過的時間，讓學生們在復習舊知的基礎(chǔ)上，獲得成功的體驗。

讓學生仔細觀察鐘面上都有什么？小組內(nèi)交流匯報。（設置組長，監(jiān)督員，分享員）（12個數(shù)、時針、分針、格子。）

讓不同水平的學生在小組學習中進行互補、互學，使學生進一步認識了鐘面，同時初步培養(yǎng)了學生的觀察力和合作學習的意識。

通過學生觀察和交流可以說出：鐘面上有12個大格，每個大格有5個小格。

你知道鐘面上一共有多少個小格嗎？

這一問題是本課重點部分的第一個突破口，學生可以通過加法、剛學過的乘法等各種方法來計算出12個大格里有60個小格，給接下來的認識分針走一圈是60分打下了基礎(chǔ)。

活動二：認識時

課件演示：閃動時針，從數(shù)12走到數(shù)1。時針走1大格經(jīng)過的時間是1時。

時針從12走到1是1小時，時針從幾走到幾也是1小時？

學生發(fā)散思維，任意說出時針從幾到幾也是1小時，激發(fā)了學生的學習積極性，思維得到張揚。

（課件演示：1時多）現(xiàn)場操作演示時針指向幾時多，引導學生說出時針是走過幾，就是幾時多，如果時針指向?qū)W生不確定，可以延長指針，讓學生明白確定時針的指向。

這是本課的一個亮點，通過靈活的現(xiàn)場教學演示，讓學生更加明確時針的指向，為后面學習認識幾時幾分做好了充分的準備。

活動三：認識分

師：分針走1小格的時間是1分。邊說邊演示。

利用課件邊演示邊提問：

分針從12走向任意一個數(shù)是字是多少分呢？分針走了一圈是多少分？

認識每個數(shù)字各表示幾分，是本課的關(guān)鍵，因為學生前面對鐘面上數(shù)60個小格掌握了各種方法，學生的思維被激活了，學以致用，遷移轉(zhuǎn)化，得出每個數(shù)字各表示幾分，分針走1圈是60分，比較輕松的突破了這一關(guān)鍵點。

活動四：認識時、分的關(guān)系

理解1時=60分的含義是本節(jié)課的難點

根據(jù)前面掌握的時針走1大格是1時，和分針走一圈是60分，以及采用動畫的形式，演示時針走一大格分針正好走一圈，能清楚明白的理解1時=60分。這里沒有讓學生動手撥鐘表，并非削弱了學生的動手操作能力，而是考慮到學生在紛亂的針與格中觀察時分的關(guān)系，其效果不如多媒體演示更加生動，直觀。在學習中尋求的學習方式，以期待的學習效果。

活動五：學會認、寫鐘面時間

是本節(jié)課的重點。

出示例二3個鐘表，請學生試著認識鐘面上的這3個時間，和同桌互相說說各自的方法

學生們學到新知后渴望實踐，出示這3個時間，形成新的認知沖突，而這些新問題正是學生利用剛剛學到的知識可以解決的，例如：時針是走過4，是4時多，分針是指向9，是45分，和起來就是4時45分。通過再次的小組合作交流，去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會認讀幾時幾分的方法，體驗成功的樂趣。即提高了學生們獨立解決問題的能力，又進一步培養(yǎng)了學生合作交流的能力。

接下來是在黑板上出示了這3個時間，讓學生認讀，指導書寫方法

讓學生進一步體驗從認識時間到會讀時間，再到會記錄時間，全面而又系統(tǒng)的把認識幾時幾分這一知識重難點突破了。

3、動手實踐，鞏固新知

動手實踐是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此我設計了以下練習。

1、讓學生撥出第一節(jié)課下課的時間8時40分。

兩個同學為一小組，一個同學撥鐘，另一個同學說時間。

2、撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時刻，讓小伙伴猜一猜

學習生活中的數(shù)學是新課程標準精神的體現(xiàn)。注意根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點，結(jié)合生活實際設計一些基本的練習，既培養(yǎng)學生動手動腦的好習慣，又有利于培養(yǎng)靈活解決問題的能力，逐步建立了時間觀念。

4、總結(jié)反思、深化認識

讓學生自己總結(jié)，不但使學生學會了認識時間，而且懂得了操作實踐，合作交流，是一種重要的學習方法，同時滲透珍惜時間的思想教育。

到生活中去尋找時間的不同表示。打通書本與生活，使數(shù)學知識融入學生生活之中，實現(xiàn)有效的溝通。這樣，學生將到多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的數(shù)學知識，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。

本節(jié)課從學生的生活實際出發(fā)，使學生覺得數(shù)學就在身邊。我不是為了教學而教學，而是遵照學生的年齡特點及認知規(guī)律，精心設計，讓學生懂得學好數(shù)學就能解決生活中的問題。我充分運用自主、探究、合作的學習方式，同時注重思想品德教育和良好行為習慣的養(yǎng)成，促進了學生的全面發(fā)展。運用多媒體與實物相結(jié)合的教學手段，構(gòu)建教學模型，使原來抽象的概念更加具體化、生動化，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，同時也為學生提供了豐富的素材。

“認識時間”是在認識鐘表的基礎(chǔ)上進一步學習的，由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我注意選取富有情趣的學習素材并借助多媒體的輔助教學，幫助學生更好地理解時間概念。教學開始，我利用猜謎語的形式和課本的主題圖引入，使學生感受到時間與生活的關(guān)系，并提高了學生學習數(shù)學的興趣。新授部分分為這幾個層次：首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有12個數(shù)、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過動態(tài)演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。接著，通過動畫演示和xx的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點。最后通過“小芳的一天”、給小動物找座位、“吃”水果，認時間這幾個活動來鞏固新知，貼近學生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學”的新理念。

最新小學數(shù)學二年級上冊教案(篇4)

教學目標：

1、知識與技能：使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。

2、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。

3、解決問題：通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

教學重點：掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。

教學難點：建立1厘米的長度觀念。

教學準備：

教具：學生尺、課件。

學具：學生尺一把，小方塊一個，三角形學具一個、方格紙一張。

教學過程：

一、課前談話

小朋友，我們又見面了，能小朋友一起學習數(shù)學知識，老師感到非常高興，你們高興嗎？咱們接觸時間不多，彼此還不太了解。小朋友你們看看，老師和大家有什么不同？

二、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、老師給你們帶來一個數(shù)學故事，想聽嗎？

（播放小裁縫的故事）

咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（裝做不知道）

2、噢，原來是這么回事啊，老裁縫的一拃和小裁縫的一拃是不一樣的，量出的結(jié)果也不同?？磥碓跍y量物體的長度時，要有統(tǒng)一的工具?，F(xiàn)在我們一般用什么來量長度？

三、探索實踐，建構(gòu)新知

1.認識尺。

小朋友都有學生尺，（指著尺）這也有一把，是一把放大的尺。

觀察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。

你發(fā)現(xiàn)了什么？

（生：有數(shù)）有哪些數(shù)？讀一讀。

還有呢？

（生：有線）這些線都一樣長嗎？有的——長，有的——短，這些長短不一的線是刻度。

每條長刻度下面都對著一個數(shù)?？潭?表示起點。（這是刻度1，這是刻度5）

細心的小朋友還發(fā)現(xiàn)了什么？

（生：字母）（板書：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板書：厘米）厘米是一種常用的長度單位。今天咱們就來認識這個新朋友。板書（認識）

2.認識厘米。

（1）看這把放大的尺，從刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。

瞧，（課件演示1厘米長度）這就是1厘米。

真正的1厘米有多長？你能在自己的尺上找到嗎？

自己說說是從刻度幾到刻度幾的長度是1厘米。

還有誰找得不同，但也是1厘米？

（3—4人）指名說一說。（師注意糾正第一個學生：從刻度幾到刻度幾之間的長度是幾厘米。）學生說的同時，教師在投影上指出來。

（停一會兒）你們有沒有發(fā)現(xiàn)，每相鄰兩個數(shù)之間的長度都是1厘米。（指著課件）

（2）1厘米到底有多長，咱們用小手來比劃比劃？

這個小正方體每條邊的長正好都是1厘米，用大拇指和食指輕輕拿住它，手指不能動，哦，輕輕抽開它，瞧，兩個手指之間的距離就是1厘米。自己試一試。

把你比劃出的1厘米放到尺上比一比，手指不能動，再拿一看。

（3）好，放下手，閉上眼睛想一想1厘米有多長，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準不準。

（4）小朋友都能比劃出1厘米了，找找咱們周圍有哪些物體的長度大約是1厘米的？（學生說到的第一第二個教師拿出尺幫他量一量。）

小朋友們觀察得真仔細，你們有沒有留意到，咱們手指的寬度大約也是——1厘米。（拿出尺放到手指上）

3、認識幾厘米。

我們知道1厘米有多長了，2厘米呢？到尺上找一找。

你為什么認為它是2厘米？（如果學生說不出來，師自己說。）

有2個1厘米，就是2厘米。

還有誰也找到2厘米了？（指名學生回答，2個）

伸出小手比劃出2厘米。

小朋友比劃得挺準確的，你還能找到幾厘米？指著尺子說給同桌聽聽。

（學生說了3厘米）你怎么找到的？有3個1厘米是3厘米。

學生可能出現(xiàn)的情況：

①（都從0開始）你們?yōu)槭裁炊紡目潭?開始？

②（不是從0開始的）你數(shù)得真仔細，從刻度8到刻度15是7厘米。（數(shù)一數(shù)）還有誰也找到8厘米了？哪種方法更好？

③（找的短的）還有誰找得長一些？

看來，從刻度0到刻度幾就是幾厘米。

我們一般都從刻度0開始看起，這樣非常方便！

（6）看，這枝鉛筆長幾厘米？你是怎么看的？線段呢？

（7）剛才小朋友認識了1厘米，還知道看幾厘米時一般從尺的刻度0開始?，F(xiàn)在厘米和尺是咱們的好朋友了嗎？和咱們的好朋友唱首歌，怎么樣？請出咱們的好朋友。（師也拿出尺和cm卡片）

4、課間活動：唱《找朋友》

（師舉起cm卡片）還把它送回去。（示意學生放回抽屜）

咱們認識了直尺、厘米，現(xiàn)在和好朋友玩?zhèn)€闖關(guān)游戲好嗎？

5、第一關(guān)：量一量。（課件出示）

（1）準備好了嗎？（停一下）

（出示學具三角形）

用尺量量這條最長的邊是幾厘米。把你的方法和同桌小朋友說說。

誰想上來量。

（沒有對準0的）老是看到有的小朋友這樣量，你有什么意見？

（一般把刻度0對準線段的一個端，看另一個端對準幾就是幾厘米。）

（2）（師舉起紙）再量一量方格紙的長邊是幾厘米，比比看，誰量得又快又準。

（放歪，師隨意把尺往方格紙上一放。）尺子這樣擺行不行？尺要放平

小朋友覺得在量長度時要提醒大家注意什么？

（板書：量：對準放平。）

（3）再來量一量手掌寬和一拃長。（出示：手掌，一拃）量手掌寬時要五指并攏，從最寬的地方，平平地量。

那你看這個手掌寬大約是幾厘米？說說你的想法。正好6厘米嗎？（更接近幾厘米？）可以說大約6厘米。

如果比6厘米多一點點呢？接近幾厘米可以說大約幾厘米。

（4）你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎？

自己量一量，寫下來。（師下去指導學生量）

這就是咱們身上的尺，每個小朋友手不一樣，量出的結(jié)果也不同，就象老裁縫和小裁縫，他們的一拃也不同，咱們要記住自己身上的尺。讀一讀，記一記。

真棒，恭喜你們順利闖過第一關(guān)，把熱烈的掌聲送給你們。（課件演示）（耶?。┫旅孢M入第二關(guān)。

6、第二關(guān)，畫一畫。

（1）畫一條長４厘米的線段。（切換視頻）

畫完后，自己量一量，檢查一下是不是4厘米。

誰想畫看？一邊畫一邊說。

這是放大的4厘米，真正的4厘米只有這么長。(指著學生作業(yè))

（2）再畫一條比它長3厘米的線段。你畫了多長？

同桌交換，互相量量，畫對的，給他畫一個五角星，夸夸他。

7、第三關(guān)估一估。

小朋友真能干，順利闖過第二關(guān)，放個鞭炮慶祝一下。（耶）有沒有信心接受新的挑戰(zhàn)？

（1）小朋友還記得第一關(guān)量的身上的尺了嗎？有哪些身上的尺？（手掌寬、一拃長、食指寬）記住身上的尺了嗎？

咱們來做個游戲好嗎？比眼力。

先把尺藏好，放到抽屜里。

（等學生收拾好，注意力都集中后，再開始）

估一估這塊橡皮大約有多長？

說說你是怎么估計的。（指名回答）（板書學生答案）

小朋友，你們看他會用自己身上的尺或剛才量過的東西幫自己估計，真會動腦筋。

（也可以借助對1厘米或2厘米的認識進行估計。）

老師幫小朋友量一量？（板書正確答案：6厘米）（指名學生回答）

一般前后相差不超過2厘米的，比較接近的都稱得上是估計高手。是估計高手的請舉手，真棒。

（2）小朋友們，你們都會估計了嗎？沒有尺，可以怎么辦？用這樣的方法自己試一試，好嗎？

咱們估計2個，（出示課件表格）估計自己的中指長和數(shù)學術(shù)封面短邊的長，把估計的結(jié)果填在這2個括號里。

小朋友估計得怎么樣呢？拿出尺來量一量。

（把學生作業(yè)放到投影上）看他估計得怎么樣？（如果相差遠：沒關(guān)系，咱們剛估計了2個，以后多觀察，估計能力會越來越強。

這次估計得比較接近，是估計高手的站起來，把最熱烈的掌聲送給自己。

小朋友，咱們第三關(guān)也過了，（課件演示放禮花）耶！

四、全課，拓展延伸

今天咱們和誰交了朋友？這個新朋友能幫我們干什么？（量物體長度）

小朋友都量了什么的長度？你還想量什么？自己量一量。

給老師幫幫忙，量量教室的長好不好？怎么了？

看來，用厘米做單位是量一些比較——（短）的物體。

量比較長的物體還要用到其他的長度單位。還想再繼續(xù)研究嗎？

課后：

最新小學數(shù)學二年級上冊教案(篇5)

〖教學目標〗

1.在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。

2.能在現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展提出問題和解決問題的能力，提高合作交流能力。

〖教材分析〗

本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了先乘除、后加減的混合運算順序的基礎(chǔ)上，探索小括號的作用及帶有小括號的運算。

〖學校及學生狀況分析〗

教材中創(chuàng)設了過河的情境，通過需要幾只船問題的解決，使學生體會到小括號的作用，得到有小括號算式的運算順序。

〖教學設計〗

(一)創(chuàng)設情境，提出問題

師生談話：同學們，你們喜歡出去玩嗎都是怎么去的你們坐過船嗎有一些小朋友正要乘船出去玩呢!

(出示情境圖：書中第17頁圖。)

教師行為：看看這幅圖，講一講發(fā)生了什么事。

學生活動：說一說圖意、數(shù)學信息及問題，相互補充。

教師行為：引導學生表達清楚、說完整。

(評析教師通過與學生親切交流，拉近了教師與學生之間的距離，激發(fā)學生的參與愿望。同時，還培養(yǎng)學生獨立讀圖能力及獲取數(shù)學信息、提出數(shù)學問題的能力。)

(二)解決問題，探索新知

1.獨立探索

學生活動：試著獨立解決問題，將算式寫在練習本上。

教師行為：關(guān)注學生參與情況及解決問題的過程中出現(xiàn)的不同方法。

2.小組交流算法

學生活動：組內(nèi)交流解決問題的辦法，相互比較、借鑒、反思。

3.全班交流

教師行為：根據(jù)學生回答，板書不同的算式，可能有：

A.29+25=54(人)549=6(只)

B.29+259

C.(29+25)9

D.299+259

教師行為：看看這些不同的算式，你想說點什么嗎請與組內(nèi)同學說一說。

學生活動1：小組合作交流，討論不同的算式，對每種方法的正誤交換意見，并進行解釋。

學生活動2：指名匯報討論結(jié)果，說一說想法與理由。其他小組可以贊成，可以反對，進行辯論。

教師行為：組織學生討論，給予適當點撥。

(評析教師結(jié)合實際問題，讓學生通過自主探索、合作交流，確定運算順序后，產(chǎn)生請小括號來幫忙的內(nèi)在需要。)

教師行為：誰來給大家介紹一下這個新朋友吧？叫什么名字有了小括號的算式怎么讀呢

學生活動：認識小括號的學生介紹小括號的名稱及讀法。

4.探索出有小括號算式的運算順序

學生活動：在本子上脫式計算(29+25)9。

教師行為：展示一名學生的書寫，并請這名學生說一說運算順序是先算小括號里的。

(三)聯(lián)系生活，拓展延伸

1.教師行為：加上小括號就可以先算加法了，小括號的作用大不大想一想身邊的數(shù)學問題，有哪些能用到它

學生活動：先獨立想一想，可以相互說一說，再全班交流。

(評析這一環(huán)節(jié)使學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，而且讓學生體會到小括號的作用及有小括號算式的運算順序。)

2.算一算，比較：94-(25+19)，94-25+19。

學生活動：選擇一道題，脫式計算。

(四)實踐活動

留意身邊的、生活中能用到小括號的數(shù)學問題，想辦法解決它，并記錄在數(shù)學日記中。

(評析教師在教學中能很好地把知識與學生的生活聯(lián)系起來，使學生更好地理解小括號的作用，從而去應用它解決身邊的數(shù)學問題。)

〖教學反思〗

本節(jié)課我結(jié)合過河這一情境，培養(yǎng)學生獨立看圖能力及獲取數(shù)學信息、提出問題的能力，同時激發(fā)學生的參與愿望。本節(jié)課教學層次清楚，給學生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過全班交流以下算式的算法：A.29+25=54(人)，549=6(條)；B.29+259；C.(29+25)9；D.299+259，使學生探索出正確的運算順序，同時也使學生更好地理解小括號的作用以及有小括號的算式的運算順序。

〖編者點評〗

本節(jié)課注重鼓勵學生從圖中獲取信息，提出數(shù)學問題；注重結(jié)合實際問題，使學生產(chǎn)生學習小括號的需求；注重鼓勵學生在生活中尋找能用到小括號的問題，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。

最新小學數(shù)學二年級上冊教案(篇6)

教學目標

1.學會編2、3、4的乘法口訣，理解每句口訣意義。

2.熟記2、3、4的乘法口訣，靈活運用口訣解決簡單的實際問題。

教學重難點：

學會編2、3、4的乘法口訣，理解每句口訣意義。

一、預習導學

（一）課前熱身

1.快速口答

3+3=(?)×( )???4+4+4=(? )?×(? )????2+2=(? )?×(? )

2.口算

5×2＝5×5＝5×1＝3×5＝5×4＝

3.把口訣補充完整。

五五（）三五（）（）得五

（）二十（）一十

二、問題探究

閱讀教材第54頁-55頁的例2-4，回答下列問題。

探究一：2的乘法口訣。

探究二：3的乘法口訣

三、課堂導學

（一）編寫2的乘法口訣

1.課件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有幾個？

出示相應的點子圖，引導學生寫出乘法算式，編口訣：一二得二

2.出示兩副乒乓球拍：兩副乒乓球拍有多少個？

出示相應的點子圖，引導學生寫出乘法算式，編口訣：二二得四

3.讀、背2的乘法口訣。

4.思考:“一二得二”、 “二二得四”這句口訣是什么意思？

（二）編寫3的乘法口訣

1.課件出示一束氣球：一束氣球有多少個？

指出一束氣球我們也可以用點子圖來表示。

這是幾個3？1個3怎樣用算式來表示？

2.出示兩束、三束氣球：兩束氣球有多少個？表示幾個3相加？用點子圖怎么表示？三束呢？

3.?你能看著點子圖列算式和編口訣嗎？

4.學生匯報，教師板書。

一一（）二三（）四四（）

三（）十二（）三得九（）（）十六

（）（）得四一二（）二四（）

2.計算并寫出口訣。

3×2= 2×2=

口訣：口訣：

3．看圖列出乘法算式

最新小學數(shù)學二年級上冊教案(篇7)

教學內(nèi)容分析：

搭配就是排列與組合，這樣的思想方法不僅應用廣泛，而且是以后學習概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節(jié)課我試圖在滲透數(shù)學思想方法方面探索和研究，通過學生日常生活中簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、演示等直觀手段解決問題。在向?qū)W生滲透這些數(shù)學思想和方法的同時，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考解決問題的意識。

學情分析：

二年級學生學習興趣濃厚，喜歡思考，具有簡單的分析、判斷、推理能力。但是學生合作意識不強，膽子也較小，思考問題不夠全面，有序性不強。本節(jié)內(nèi)容，學生才開始接觸，但在學習生活中，經(jīng)常遇到，對學生來說，并不陌生，啟發(fā)學生通過操作、觀察、歸納以及合作交流，從而掌握搭配的方法。

教學目標：

1．通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。

2、使學生經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。

3、在自主嘗試學習過程中，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，在數(shù)學活動中養(yǎng)成與他人合作的良好習慣。

教學重點：

自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。

教學難點：怎樣排列可以不重復、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。

教具準備：數(shù)字卡片、課件等。

學具準備：數(shù)字卡片、彩筆。

教學過程：

一、情景創(chuàng)設

1、同學們，老師聽說咱班的同學特別喜歡學數(shù)學，今天老師就帶大家到數(shù)學廣角去逛一逛。

2、數(shù)學廣角的城堡可真漂亮，我們走近點吧！可是，大門被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們你們有信心解開嗎？生：有

二、探究新知

1、師：可是剛才的密碼鎖太簡單啦，還有一個超級密碼鎖呢！看

獅子大王提醒我們：密碼是由1、2、3其中的兩個數(shù)拼成的兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位和個位上的數(shù)字不一樣。你認為密碼會是多少呢？

請你們小組合作，用數(shù)字卡片擺一擺。

（課件出示）要求：利用手中的三張數(shù)字卡片，同桌兩人合作，一人擺數(shù)，一人把數(shù)寫在練習紙上，最后數(shù)出一共擺了幾個兩位數(shù)。比一比哪個組寫的最全。

2、匯報總結(jié)

同桌兩人匯報記錄的結(jié)果，師找具有代表性的寫法，在展示臺上出示：如有學生遺漏的，幫助補上。

①有順序的從這3個數(shù)字中選擇2個數(shù)字，組成兩位數(shù)，再把位置交換，又組成另外一個兩位數(shù)。12、21、23、32、13、31

②先確定十位，再將個位變動。12、13、21、23、31、32

③先確定個位，再將十位變動。21、31、12、32、13、23

（全班同學交流，注意突破：在組成兩位數(shù)時有數(shù)字重復或者遺漏這一難點）

師：超級密碼現(xiàn)在有六種可能，到底是那個呢？獅子大王又給我們新的提示：十位和個位相加是5（將答案縮小范圍到32和23。提醒排列的順序也很重要（板書：有序）），并且個位比十位小揭曉答案：32。

如果老師換幾個數(shù)字0、2、3，你能組成幾個不同的兩位數(shù)呢？

師：你們真是細心的孩子，恭喜大家成為密碼破解達人！

三、靈活運用，解決問題。

師：恭喜你們，闖關(guān)成功，門打開了，里面有什么呢？（課件出示任務）

1、任務一：涂顏色。（教材第97頁“做一做”）

（1）全班學生獨立思考完成。

（2）指名學生（有代表性的）到前面展示。

（3）先獨自思考，再全班交流。

（4）交流評價，理解方法。

2、數(shù)學廣角的風景如此美麗，我們一起合影留念吧！3名同學坐成一排合影，有多少種坐法？

師：坐在位上的同學也別閑著，我們來當攝影師吧！攝影師除了拿相機照相還得干些什么？

引導學生第一個位置不動，后面兩人交換位置。做出4種不同的排列方法，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（透過這道題讓學生體會固定位置與交換位置相結(jié)合的方法進行有序排列）

3、老師還想考考你們的語文知識學的怎么樣？用“讀、好、書”三個字一共有幾種讀法？（要求：不遺漏，不重復）

四、歸納總結(jié)，拓展延伸。

今天你們在數(shù)學廣角學到了什么？有什么收獲？我們在日常生活中也要學會有順序地、全面地思考問題，你們能到做嗎？只要你們細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學問題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點得更加美麗！

五、板書設計

十位個位十位個位十位個位

121221

211331

132112

312332

323113

233223

交換位置確定十位確定個位

不重復、不遺漏

六、課后反思

本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系密切，但以前學生不會全面、有序地考慮問題，所以在教學過程中，我著重讓學生理解和掌握“不重復也不遺漏”的方法以及搭配時有序與無序的特點。用數(shù)字的排列來理解不重復、不遺漏，具體、簡單，效果很好。在整個的教學活動中，學生學習的興趣都很濃厚，合作交流積極。但要一個人說出全部的組合數(shù)仍然有困難，所以還要給予學生更多思考的機會和練習。

最新小學數(shù)學二年級上冊教案(篇8)

教學內(nèi)容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級上冊）》第3頁及練習一第1～3題。

教學目的

1．通過觀察、測量活動，使學生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。

2．認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3．會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學生的估測意識。

4．培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。

教學重點

建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。

教學難點

在建立1厘米長度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活地估測出較小物體的長度。

教具、學具準備

教師準備：多媒體課件、展示臺、皮尺、卷尺等。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，引入長度單位

（一）情境導入

師：同學們，咱們先來聽一個童話故事。

（出示課件）畫外音：在螞蟻王國里有一座小橋，有一天，一陣狂風把小橋的一個扶手刮斷了，這可怎么辦呢？小螞蟻們準備再用木頭做一根扶手。同學們，你們知道扶手有多長嗎？

師：扶手到底有多長呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒，請四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長。

（學生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出扶手的長度）

師：誰愿意大聲告訴大家你量得扶手有多長？

生：我量得扶手有三張紙條那么長。

生：我量得扶手有四個1角硬幣那么長。

生：我量得扶手比兩個大回形針短一點兒。

生：我量得扶手比三個小回形針長一點。

師：奇怪了，同樣長的扶手，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？

生：因為我們選用的工具有的長，有的短，所以結(jié)果不一樣。

（二）質(zhì)疑

師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？

生：尺子。

二、認識厘米

（一）認識尺子

師：下面咱們就來認識尺子。請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學生觀察后匯報，教師課件演示，使學生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）

生：在尺子上有很多數(shù)。

（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）

師：對，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。

（生自由讀）

師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？

生：是0。

師：0咱們以前已經(jīng)認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？

（課件閃爍0）

生：尺子上的0表示起點。

師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：尺子上還有很多線，有的長有的短。

生：尺子上還有字母cm。

師：cm就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認識厘米。

（板書課題）

（二）建立1厘米的空間觀念

師：（出示課件）你們看，螞蟻們?yōu)榱耸剐蚋粒€給它涂上五彩的顏色，你們想想看，綠色這一段是多長？

生：是1厘米長。

生：是2厘米長。

師：到底是多長呢？我們聽聽小精靈是怎么樣說的。

（小精靈：同學們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。）

師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。

師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？

生：從刻度1到刻度2。（師點擊課件反饋）

生：從刻度2到刻度3。（師點擊課件）

師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們每一大格都是1厘米長。

師：對，尺子上每一大格的長度都是1厘米。其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認識。

師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長度大約是1厘米呢？

生：小紙條的短邊長是1厘米。

生：圖釘?shù)拈L是1厘米。

生：小方塊每邊條的長是1厘米。（全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長）

生：手指的寬約是1厘米。

（全體學生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋。）

師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？

（學生比畫出1厘米的長度）

師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（生閉眼想像）

（三）認識幾厘米

師：剛才我們認識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？（出示課件）你們看，這一段是幾厘米長？

生：2厘米。

師：（出示課件）那4個1厘米是多長？

生：4厘米。

師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？

（生指出后匯報是怎么指的）

三、用厘米量

（一）估幾厘米

師：請你們把藍紙條舉起來。咱們先估計一下，它大約是幾厘米長？

生：6厘米。

生：4厘米。

生：5厘米。

（二）量幾厘米

師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。

（學生試著用尺子進行測量，量好了的可互相說說自己是怎么量的。指名學生上臺邊演示邊介紹量法，其他學生評價他量得怎么樣。）

師：請大家看看書上是怎么說的，然后在括號內(nèi)填數(shù)字。

師：請同學們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出扶手的長度吧。

（學生測量扶手的長度）

師：大聲告訴小螞蟻，扶手長幾厘米？

生：9厘米。

師：螞蟻們知道了扶手的長度，一定能很快做好一根新扶手，你們想不想去看看？

四、鞏固練習

（一）判斷

（出示課件）畫外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會到尺子的作用，于是螞蟻王國舉行了一個測量大賽。同學們，你們來當評委，如果你們認為選手量對了就舉對牌，不對就舉錯牌。好，比賽開始了。

師：請1號選手來量，請評委亮牌。

生：對。

師：誰能說說你為什么舉對牌。

生：因為1號選手把鉛筆的左端對準了0刻度，右端對到了刻度7，所以鉛筆長7厘米。

師：請2號選手來量，請評委亮牌。

生：錯。

師：為什么舉錯牌？

生：因為2號選手沒把瓶底對準尺子的0刻度。

師：你觀察得真仔細，咱們幫它糾正過來，（課件演示正確的量法）你們看，現(xiàn)在瓶子的高度是不是正好6厘米？

生：不是。

師：那瓶口對著的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？

生：更接近6厘米。

師：像這樣，我們就可以說它高大約6厘米。最后咱們請3號選手來量，請評委亮牌。

生：對！

生：錯！

師：看來大家有不同意見了，為了公平，請評委們相互商量商量。（學生討論，之后匯報。）

生：我們可以把刻度1看做0刻度，再往下數(shù)，所以3號選手量對了。

生：小刀剛好有4個1cm長，所以3號選手量對了。

師：同學們說得都很有道理，其實3號選手的量法也可以，關(guān)鍵是你得看清楚，小刀占了幾個厘米長。剛才，螞蟻王國的測量大賽舉行得熱火朝天，你們想不想也舉行個測量比賽呢？

生：想。

（二）測量

師：（課件展示）下面請四人小組合作，量出正方形紙片的邊長，鉛筆的長，練習本的寬和墨水瓶的高，比比哪組量得又快又準。

（學生合作開展測量比賽，反饋測量結(jié)果。）

（三）拓展

師：今天我們認識了厘米，學會了用厘米量，同學們的表現(xiàn)都非常出色。老師想請你們幫個忙。前幾天，我做衣服的時候，需要知道手腕一圈的長度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好辦法嗎？

生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就行了。

生：也可以用繩子先量手腕的長度，再來量繩子的長度。

生：可以用軟尺量。

師：對呀！我怎么就沒有想到呢？其實人們?yōu)榱藴y量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等（教師邊介紹邊演示），所以我們在生活中應根據(jù)實際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來看一看。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開座位，也可以和小伙伴合作著量。

（學生開始測量，有的量自己鞋底有多長，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長，有的量桌子的長，有的量椅子的高之后匯報自己的測量結(jié)果。）

五、布置課外練習

師：同學們都特別能干。最后我還想給大家介紹個小知識：在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么進行測量的呢？他們有時是有手和腳來量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習，請大家量出自己一拃和一步分別有多長。

教學設想

未來的社會既需要學生具有獲取知識的能力，也需要學生具有應用知識的能力，而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。

認識厘米，用厘米量這節(jié)課目的在于通過觀察、測量活動，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要。之后讓學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導學生用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學生的估測意識，從而提高學生的觀察能力、動手能力，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。

因此，在教學設計上我進行了以下處理。

1．創(chuàng)設童話情境，發(fā)揮情境教學的優(yōu)勢。

如果把一堂課比做一首優(yōu)美的樂曲，那情境的創(chuàng)設就好比是悠揚的和弦。由于厘米是長度單位中較小的，所以我創(chuàng)設了一個以螞蟻王國為主題的童話故事貫穿于整堂課中，不論是用不同工具測量扶手的長度，還是擔任螞蟻王國測量大賽的評委，學生個個都興趣盎然，在輕松愉悅的氛圍中積極主動地投入到學習過程中。

2．循序漸進，引導、幫助學生建立1厘米的長度觀念。

引導學生建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點，我在教學設計上通過猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比．、想一想等活動引導學生逐步建立并加深1厘米的長度觀念。然后在此基礎(chǔ)上，進一步引導學生建立幾厘米的長度觀念。

3．緊密聯(lián)系生活，讓學生在實踐運用中體驗數(shù)學價值。

數(shù)學來源于生活，又作用于生活。課堂教學應該著力體現(xiàn)小課堂，大社會的理念，為此，在學生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用軟尺或直尺選擇最感興趣或最想量的物體量一量，讓學生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用所學的數(shù)學知識解決問題，培養(yǎng)學生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學生體驗到數(shù)學與日常生活是密切聯(lián)系的，從而體會到數(shù)學的內(nèi)在價值。

最新小學數(shù)學二年級上冊教案(篇9)

教材分析

在一年級下冊教材中，學生已經(jīng)學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學問題。本冊教材在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，使學生初步認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。和上一冊相比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內(nèi)容聯(lián)系學生生活實際，學生應該比較感興趣。

學情分析

學生好奇心強、活潑好動，善于模仿,身心可塑性強。由于年齡小，學生有意注意的時間較短，所以在教學方法的選擇上應多組織活動，多使用多媒體教學，增強學生參與的廣度和深度，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習效果。同時將所學到了理論進一步在生活中應用，從而達學以致用。

教學目標

1、初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

2、學生初步認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

過程與方法

1. 使學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標準下的多樣性，并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

2. 使學生在學習統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學思考，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。

情感、態(tài)度、價值觀

使學生參與合作交流的學習活動，培養(yǎng)積極的學習情感和良好的合作意識。

教學重點和難點

教學重點：使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

教學難點：認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

教學過程

一、設情景問題置疑，引入新課

二、探究新知

三、聯(lián)系生活實際應用

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)。

最新小學數(shù)學二年級上冊教案(篇10)

在一年級上、下冊教材的中，已經(jīng)進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學內(nèi)容。對二年級的學生來說仍然比較抽象，難以理解。同時，《標準》提出了要加強估算的要求，要讓學生“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程?！?/p>

備課時我發(fā)現(xiàn)課本例4是讓學生判斷媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠。這一生活場景的出現(xiàn)，使學生認識到，在日常生活中，有時需要進行精確計算，有時根據(jù)實際的需要只要估算出大致的結(jié)果就可以了，便于學生更完整、全面、深刻地認識估算的功能。但是我認為以例4引入新課有些太唐突，對學生理解估算的含義和估算的過程沒有做足鋪墊。所以我在設計教學過程時先以猜價格的游戲?qū)?，游戲時給出提示：轉(zhuǎn)筆刀接近10元、書包接近30元。同學都踴躍參與，各抒己見，經(jīng)過同學們的努力，都能完整的說出接接近10和30的數(shù)。至此我便抓住同學對“接近”的理解，滲透什么是大約，從而會說（）大約（）這樣的句式，再通過練習會找各數(shù)的最接近的整十數(shù)。

接著再教學例4，幫助學生理解在買東西時不需要計算出精確的結(jié)果，只進行大約的計算，學生很快能找到三種物品的價格最接近的整十數(shù)分別是多少。再結(jié)合之前學習的連加、連減和加減混合式，讓估算的策略變得多樣化，同樣也可以用連加、連減，加減混合的算法，但是包含了加法的估算和減法的估算。在這一環(huán)節(jié)的教學上我有些超之過急，有些學生不理解加減法的估算，仍有學生不進行估算，還是用精確計算的方法。

在練習部分，也出現(xiàn)同樣的情況。經(jīng)過課后反思我認識到，在課上要充分給學生自主探究的時間和空間，可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，集中集體的智慧，探索估算的方法，學會估算。教師根據(jù)可能出現(xiàn)的估算方法加以點撥，引導學生解釋估算的過程，讓學生之間相互補充，明確估算策略。采取的策略可以靈活多樣：先估后加、先加后估、先估后減……盡量把所有的策略都展現(xiàn)出來，使學生體會到解決同一個問題可以有不同的方法，只要是合理的，均應予以肯定，保護了學生學習的積極性，更激發(fā)了他們積極主動探究解決方法的愿望。通過學生之間的交流，發(fā)揮學生的主體性，也為學生了積極思考與合作交流的空間。對此我會朝這個方向一步步努力。

最新小學數(shù)學二年級上冊教案(篇11)

教學目標 :

1．掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)堅式的寫法．

2.初步理解并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法,理解并掌握筆算減法的法則．

3.培養(yǎng)學生初步的抽象概括能力．

教學重點:正確進行筆算退位減法計算． 教學難點:弄清筆算退位減法的算理． 教學過程：

（－）鋪墊孕伏1．復習熱身

89-62，59-5，43-23，49-45

2.學生練習展示，改錯并說明理由

3.提問：筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法應注意什么？

（二）探究新知1．教學例 2．

（l）出示例 2。讓我們再來看看北京比多倫多多多多少票吧。教師出示北京的圖片，板書“56 票”；出示巴黎的圖片，板書“18 票”。

怎樣求出“北京比巴黎多多少票”呢？

學生回答后，教師板書：56-18= 。你們會計算“56-18”嗎？ 學生先獨立試做。想一想：這里個位上 6 減 8 不夠減，我們該怎么辦呢？

（2）理解算理。引導同學分組擺學具，討論怎樣從 56 根小棒中

減去 18 根？

引導學生明確：

①56 根小棒中有 6 根單根的，減去 8 不夠減，可以把 5 捆小棒

中的任意一捆打開，從 10 根中拿出 8 根，把剩下的 2 根與原有的 6

根放在一起，共剩下 8 根單根，從整捆的小棒中拿出 1 捆，還剩下 3

捆零 8 根，所以 56 減 18 等于 38．

②打開一個整捆的，成為 10 根單根的，把原有的 6 根和 10 根合

在一起，從中拿出 8 根，再拿出 1 個整捆的，還剩下 3 捆零 8 根，所以，56 減 18 等于 38．

（3）豎式的寫法．

上節(jié)課我們學習了不退位減法的豎式計算，想一想，56－18 該怎樣列豎式呢？

這部分先讓學生自己嘗試學習，在上節(jié)課的基礎(chǔ)上自己嘗試著列豎式，然后展示幾個學生的豎式，改錯，糾正，最后老師展示正確的豎式排法。

教師明確：打開的 1 捆小棒變成了 10 根，就是把 1 個十變成了 10 個

一，在豎式中就是從十位里借出了 1 個十變成了個位上的 10 個一，

借過來的 10 個一要和個位上原有的數(shù)加在一起算，為了不忘記從十位上退了 1，堅式計算時，要在被減數(shù)十位的上面點一個退位點．

（4）變式 50-18

主要以學生的自主練習為主，為了讓學生練習各位為 0 的數(shù)字的退位減法，展示學生習作并請學生改錯糾正。

（5）比較 58-22 和 56-18 的異同。

這部分是對上節(jié)課和這節(jié)課所學知識的起一個連接與遞進的作用。并得出退位減法的運算規(guī)律：

1.相同數(shù)位要對齊；

2.從個位減起；

3.如果個位不夠減，就從十位退 1。

2.反饋練習．

完成教科書第 19 頁“做一做”。學生練習展示，集體糾錯。

想一想：十位上退 1 后，被減數(shù)的個位要算十幾減幾？

引導學生得出：從十位上退 1 后，個位要算 17 減 9。讓學生用豎式計算，然后訂正得數(shù)．

3.改錯。教科書第 21 頁的第 6 題。

（1）學生逐題進行判斷改錯。

（2）集體訂正。4．★后面藏著幾

通過星星后面的數(shù)的計算來鞏固退位減法的算法，讓學生們自由舉手發(fā)言，活躍課堂氣氛。

5．總結(jié)法則．

討論：筆算減法應注意哪些問題？ 教師可以引導學生從以下三方面想：

（l）寫豎式要注意什么？

（2）計算時應從哪一位減起？

（3）遇到被減數(shù)個位不夠減時怎么辦？

（三）全課小結(jié)

這節(jié)課我們學習了兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，計算時要注意： 相同數(shù)位要對齊；從個位減起；個位不夠減從十位退 1，在個位上加10 再減．

板書設計:

課后反思：

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最新小學二年級數(shù)學上冊教案8篇

以下是我們?yōu)榇蠹揖臏蕚涞淖钚滦W二年級數(shù)學上冊教案，讓我們都努力變得更加優(yōu)秀吧。教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。做好教案課件的前期準備工作，這樣才能實現(xiàn)預期的教學目標設計。

最新小學二年級數(shù)學上冊教案 篇1

一、教材分析：

《快樂的動物》一課是北師大版小學數(shù)學第三冊46-47頁上的內(nèi)容。本節(jié)課是學生接觸“倍”的概念的第一課。對于低年級的孩子來說“倍”這個概念是比較抽象的，但卻非常重要。從教材編寫體系看：教材首先展示了一幅春天動物王國歡聚圖的情景，圖中蘊含著各種動物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系。其次，是編排了“做一做”、“說一說”的內(nèi)容。其目的是讓學生在具體的活動中，感受“倍”的含義，使學生逐步體會與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的關(guān)系，涉及兩個量之間的比較，實際上是等分活動的擴展。教材“說一說”中的第三個小問題：“你還能提出哪些用除法解決的問題？”給學生創(chuàng)設了充分的觀察、探究、體驗、交往的空間。這是本節(jié)教材的一個特色?！氨丁笔巧钣谜Z，要讓學生在具體活動中感知，發(fā)展觀察、分析和解決除法問題的能力。

二、學情分析：

“倍”這一概念對于二年級學生來說是比較陌生的，缺乏已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。因此，我把教學目標定位在讓學生通過觀察、操作、思考、交流等過程，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，初步學會運用“倍”的含義解決求一個數(shù)的幾倍是多少。同時，由于“倍”的概念建立和解決倍數(shù)問題有著非常密切的聯(lián)系，所以把初步解決倍數(shù)問題列入本節(jié)課的目標之一。

三、教學目標

知識目標：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個數(shù)量比較得到的。能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。

能力目標：培養(yǎng)學生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。

情感目標：在解決實際問題的過程中,繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力、與學生合作交流的態(tài)度,并使學生獲得成功的體驗.

教學重點、難點：

重點：建立“倍”的概念，能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍。

難點：理解“倍”的概念,并解決實際問題。

四、我的思考

有了對教材的深入了解，有了對二年級孩子的基本認知，使我產(chǎn)生了這樣的思考：讓學生在童話情境中主動參與，讓學生在數(shù)型結(jié)合的模式中自主建構(gòu)，讓學生在豐富的練習中穩(wěn)步提高，讓學生在愉悅賞析中感受數(shù)學無處不在。

下面我從各個教學的環(huán)節(jié)設計方面說一下我的設計意圖。

五、教學流程

（一）. 創(chuàng)設情境，導入新課

師：同學們，森林王國里舉行了動物聚會，看玩的多開心?。「鶕?jù)情境圖，能找出哪些有效地數(shù)學信息呢？

這時學生會根據(jù)情境圖找出

鴨子：6只 松鼠：2只 孔雀：1只 小象：3只

猴子：3只 鵝：12只 小雞：8只 小鳥：6只

你們能根據(jù)這些數(shù)學信息提出數(shù)學問題嗎？

這時有同學會說出一系列“比多比少”的關(guān)系，還有同學會說，小雞的只數(shù)有4個松鼠的只數(shù)一樣多，不管學生找出何種關(guān)系，我都會根據(jù)學生的回答給予評價，“你是從比較多少的角度發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，真棒！” 除了比多比少的問題，他們還存在著什么關(guān)系呢？（小鳥數(shù)是小象數(shù)的幾倍）

板書課題：倍

【由此引出關(guān)于倍知識的學習?！?/p>

猜猜，小鳥數(shù)是小象數(shù)的幾倍？（2倍）

一邊板書一邊說：

一會咱們得研究研究。板書：小鳥數(shù)是小象數(shù)的2倍？

你為什么這么說，上前面來指給大家看看？追問：為什么要把小鳥分成3個一份，3個一份這樣的2個3呢？你是以誰為標準的呢？

【從探究6是3的2倍開始，讓學生走進“倍”，明確倍是兩個量在比較，先找到一份，再找到幾份，就是它的幾倍?！?/p>

（二）. 在動手操作中，充分感知

1、在這一環(huán)節(jié)中，通過3個部分幫助學生理解，即：動手操作理解2倍——觀察比較理解幾倍——把我特殊理解1倍。

環(huán)節(jié)一：動手操作理解2倍

下面就用你喜歡的方法表示出來，可以用小棒擺一擺、畫一畫也可以寫一寫、算一算，比比看誰的方法能讓大家一下子就看明白。

2、生操作師巡視：提示：嗯，你用了擺小棒的方法，很直觀，可是我看不到小象的只數(shù)啊，再想想；呵，還有用算式表示的呢，很簡潔，思考一下怎么想的，一會說給大家聽；（巡視找到用符號表示的孩子板演）

準備好的同學，先和同桌說一說

3、引導匯報：誰愿意把你的想法和大家交流交流，注意：先說清你是用什么方法表示的，再說說你是怎么想的？

預設：

第一種情況：用擺小棒的方法表示的

第二種情況：畫一畫

圖1：簡筆畫

圖2：符號代替

圖3：線段

第三種情況：列出算式直接表達

【透過三種不同的情況，引導學生用擺小棒的方法明白有幾份的原理，在運用畫圖圈圓圈數(shù)型結(jié)合的方法，讓學生更清晰的看到幾份的由來，最后通過算式落實到解決問題的方法上。逐層幫助學生理解“倍”的關(guān)系。】

（三）、鞏固練習，穩(wěn)步提高

我設計了兩個練習，每個練習都是開放的，這樣的設計呈現(xiàn)梯度性，滿足不同學生的需求，又有利于學生將知識融會貫通使用。

練習一、小兔 小象 3倍？

（1）你們看，誰又來了？（小兔）現(xiàn)在小兔和小象的只數(shù)我們都不知道，只知道它們之間存在3倍的關(guān)系，想一想，小兔、小象可能來了多少只？

（2）同桌商量一下，填在老師發(fā)給你們的小表格里？（巡視提示：呵，他們兩個有那么多不同想法?。。?/p>

（3）匯報：你們觀察一下，發(fā)現(xiàn)了什么？

師小結(jié)：看來倍數(shù)不變，小兔數(shù)和小象數(shù)都在變多或者變少，怎么變化的呢？

練習二：出示主題圖：

你們真會思考，看小動物們?nèi)珌砹?，快來比一比，誰是誰的幾倍？

當說到孔雀時追問：還有誰是孔雀的多少倍？你們有發(fā)現(xiàn)嗎？

【練習的設計注重培養(yǎng)解決實際問題的能力，富有層次練習便于充分反饋各層次學生的學習情況。在反饋和矯正中，學生不斷感受成功的喜悅，一次次得到鼓勵，從而學習的積極性越來越高，興趣越來越濃?！?/p>

（四）、總結(jié)欣賞，體會數(shù)學美

在小動物的運動會上你們表現(xiàn)的可真棒，現(xiàn)在說說你們有什么收獲？

其實倍就在我們的身邊，你們看（展示生活中關(guān)于倍的常識）

只要你善于觀察，勤于思考，做個生活中的有心人，相信你會有更多的收獲！

【課尾讓學生明確所學的知識，并讓學生在反思對所學的知識和解決問題的方法進行整理，又欣賞了生活中的內(nèi)容，使學生感受到數(shù)學是美的，數(shù)學就在我們的身邊，就在我們的生活中?！?/p>

最新小學二年級數(shù)學上冊教案 篇2

尊敬的各位評委、老師大家好:

我是來自大慶市慶風小學教師鄭穎，今天我說課的內(nèi)容是北師大版二年數(shù)學上冊第四單元的第四節(jié)《買香蕉》。

一、教材分析：

《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課，通過前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內(nèi)容的學習，學生已經(jīng)進行了大量的等分活動，積累了一定的經(jīng)驗。這三節(jié)平均分的活動，是在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在學生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗基礎(chǔ)上開始認識除法的，從學生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。為以后學習二位數(shù)除以一位數(shù)的有余數(shù)的除法、除法的豎式計算奠定了基礎(chǔ)。

二、學生分析：

低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學生活潑好動，已經(jīng)具備了一定的動手操作能力。

三、教學目標：

1、在具體情境中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；

2、理解平均分的方法，結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

四、教材處理：

在教學中以直觀教學為主，運用觀察、動手操作、分組討論等多種方法，采用現(xiàn)代化教學手段結(jié)合教材，讓學生在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探索過程中發(fā)揮學生相互之間的作用，讓學生自己在動腦、動手、動口中促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力和自學能力。首先以學生喜歡的人物孫悟空導入本課，接著引導學生自主探究，放手讓學生動手操作，用小棒代替香蕉擺一擺。最后讓學生各抒己見，歸納出各種分的分法，及對除法算式中各部分名稱的認識。

五、教學方法：

贊可夫認為，教學方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進學生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。因此我以學生發(fā)展為立足點，采用多媒體輔助教學，通過實踐探索自主探究，培養(yǎng)學生合作交流的態(tài)度，樹立學習數(shù)學的自信心。

六、教學流程

1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學習入門的向?qū)?，是激發(fā)學生求知欲，吸引學生樂學的內(nèi)在動力。本節(jié)課的導入部分，我創(chuàng)設了這樣一個情境，以學生喜歡的人物孫悟空導入新課，讓學生幫助孫悟空分香蕉。

2、動手操作、探究新知

在第一稿設計時，我采取的是教師用小棒代替香蕉分一分，學生觀察，教育心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學習興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學習的主動性，學習效率才能提高。以這一理論為指導，我改變了設計讓每一個學生自己動手擺一擺，分一分，在這個過程中，學生的思維很活躍，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的學習興趣。

分香蕉的練習，進一步體會“平均分”的意義。在開展這個活動時，由原來分小棒改為利用香蕉的圖片分，這樣能使學生學對活動產(chǎn)生興趣。我先讓同桌兩個自由分一分。

然后引導學生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。最后請學生在黑板上演示分的方法，這樣的教學遵循了學生的認知規(guī)律，便于學生對新知的理解。

3、聯(lián)系實際，解決問題。

學生利用對除法意義的理解，教師設計了多樣化具有針對性的練習，通過《填一填》、《寫一寫》、《練一練》。對新知進行了鞏固，激發(fā)了學生不斷探索的熱情，最后讓課堂得到延伸。

4、全課小結(jié)，歸納新知。

師生共同小結(jié)，回顧學習的過程，評價自己的表現(xiàn)，培養(yǎng)學生愛數(shù)學的情感。

最新小學二年級數(shù)學上冊教案 篇3

活動內(nèi)容：教科書p48走進鄉(xiāng)村。

活動目標：

1、通過情境教學，激發(fā)學生的學習興趣，使學生愛學、樂學。

2、通過走進鄉(xiāng)村這一生活情境，使學生體會到自己生活中蘊含著豐富的數(shù)學知識，有很多的數(shù)學問題，從中能提出有趣的問題，并運用已有的數(shù)學知識加以解決。

3、對所提出的問題加以討論，學生間要交流自己的想法，培養(yǎng)學生的觀察能力、口語表達能力和思考問題的能力。

教材與學生：

教材設計走進鄉(xiāng)村這一生活情境，使學生體會到自己的生活中蘊含著豐富的數(shù)學問題，圖畫中綠劃茵茵、解花盛開的小村莊，一條小河靜靜地從那流過，孩子們開心地玩著，處處流淌著大自然的美。

學生在這樣的情境中學習，會發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，會養(yǎng)成留心觀察生活的好習慣。同時，在生活中，學生的觀察能力、口語表達能力和思考問題的能力會逐步提高。

教學重點：

會看圖提出問題，并運用已有的知識解決問題。

課前準備：教學掛圖、教學課件

活動過程：

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣。

師：在很遠的地方，有一個美麗的小村莊。潺潺的河水從那兒流過，一片片麥田在微風的吹拂下不停地翻滾，幾只歡快的小鳥在樹林的上空自由地飛來飛去，真美?。∥覀円黄鹑タ纯春脝?？

生：好！

師：那我們就隨淘氣和笑笑一起走進鄉(xiāng)村，去看看吧?。ò鍟鹤哌M鄉(xiāng)村。）

二、結(jié)合圖中情境，進行探究學習。

（一）方向與路線。

1、觀察掛圖，理解圖意。

師：仔細觀察，小村莊里都有些什么呢？

生：小村莊里有果園、文化站、學校、小樹林、小橋、苗圃、麥地、商店、還有小華家和養(yǎng)雞場。

師：真能干，他觀察物體非常有序。

2、說相對位置關(guān)系。

①師：有這么多美麗的地方，請小朋友們選擇自己最喜歡的兩個景物，自己說一說它們的相對位置關(guān)系。（老師最喜歡）

②師：和你的同桌小聲、流暢地交流。

③組織全班交流。

師：誰愿意起來說一說。

3、小橋的八個方向。

師：我和他一樣，也很喜歡小橋。因為小橋給人們的生活帶來了很多的方便，它是人們南來北往的必經(jīng)之道，你能說說它的各個方向分別有什么景物嗎？

4、小華上學的路線。

①師：小華家就在小橋的東南面，小華是個愛學習的好孩子，她可能干了，每天都自己背著書包去上學，請你們猜一猜他從家到學校是怎么走的呢，也就是說他從家到學校的路線是什么呢？請打開課本48頁，自己小聲地指一指、說一說。

②師：把你的想法小聲和同桌交流。

③師：誰愿意上來說一說。（全班匯報，學生說）

生1：小華先從家向西走到養(yǎng)雞場，再從養(yǎng)雞場向北走經(jīng)過小橋到文化站，最后從文化站向東走到學校。

師：你還有不同的嗎？

生2：小華先從家向東走到小河邊，向西北方向走，經(jīng)過小橋，再向北走到文化站，最后從文化站向東走到學校。

師：同學們真聰明，這兩條路線找得很好，但是小華為了安全，上學都是走的這條路。

5、去果園和養(yǎng)雞場。

師：淘氣和笑笑參觀完小華的學校，為了節(jié)約時間，準備去先去果園，再去養(yǎng)雞場。（課件）

你能說說他們的參觀路線嗎？請小聲地說給你的同伴聽一聽。

小結(jié)：剛才小朋友們在游覽小村莊的時候，運用方向和路線的知識，解決了很多問題，真不錯！

（二）、參觀果園。

1、我們隨淘氣和笑笑來到果園，看！果園里的蘋果都熟透了，裝好箱正要運到城里去呢。

①從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么信息？

生：每輛車最多運8箱，機靈狗調(diào)查得出每輛車最多運8箱。一共有22箱。（板書）

師：真好，算得真快！請把算得快的秘密告訴大家。同學們用巧妙的算法得到一共有22箱蘋果。

②師：那根據(jù)這兩個條件，你能提出什么數(shù)學問題呢？

A、生：至少需要幾輛車才能一次運完？

師：要解決這個問題，你是怎么想的呢？學生說說自己的想法。

歸納：實際上都是求22里面有幾個8？那該如何列式？228=2（輛）6（箱）

答：至少要3輛車才能一次運完。

師：為什么要3輛車，而不是2輛車呢？

B、師：除了這，還可以怎樣提問？（一輛車至少幾次才能運完？）又該如何列式？

228=2（次）6（箱）答：一輛車至少3次才能運完。

（三）、參觀養(yǎng)雞場。

走出蘋果園，淘氣、笑笑和機靈狗高高興興來到了養(yǎng)雞場。一到養(yǎng)雞場，他們的眼睛都睜大了，哇，養(yǎng)雞場的雞真多??！

①淘氣作了一次小調(diào)查，他調(diào)查發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：淘氣調(diào)查發(fā)現(xiàn)這個養(yǎng)雞場有公雞120只，母雞1040只。

師：根據(jù)這個調(diào)查，你能提出什么數(shù)學問題呢？

生1：這個養(yǎng)雞場一共有多少只雞？1040+120

生2：母雞比公雞多多少只？公雞比母雞多多少只？1040-120

②師：不僅如此，他們還對四天的產(chǎn)蛋情況還作了一個詳細的記錄。從統(tǒng)計表上你知道些什么呢？

（學生在回答問題的過程中引導和鼓勵他說完整的話。）

生1：我知道了21日產(chǎn)蛋908個

生2：我知道了22日產(chǎn)蛋最多，23日產(chǎn)蛋最少。

③師：根據(jù)這個統(tǒng)計表，你能提出什么數(shù)學問題呢？（一生提問。其他孩子養(yǎng)成傾聽的好習慣。）

師：小朋友們真能干，提出了這么多的數(shù)學問題，其中很多你們都會自己解決，對嗎？

④師：那好，現(xiàn)在我來考考你們，請準備好鉛筆，只列式，不計算。（聽明白，再列式）

⑤師：（常識的加入）好了，現(xiàn)在我要請小朋友們根據(jù)淘氣和笑笑他們的調(diào)查，估計一下，這個養(yǎng)雞場一天最多可能產(chǎn)多少個雞蛋，說說你的理由。

三、總結(jié)。

今天，我們和淘氣笑笑一起游覽了小華美麗的家鄉(xiāng)，小朋友們不僅提出了許多數(shù)學問題，而且運用已學的知識去解決，真能干。其實在生活中處處有數(shù)學，處處應用到數(shù)學，只要你做一個生活中的有心人，善于觀察，勤于思考，相信你會變得越來越聰明，越來越能干！

四、和父母交流。

通過半學期的學習，小朋友一定很想告訴爸爸媽媽、爺爺奶奶自己在學校有哪些收獲。現(xiàn)在就請小朋友走到家長面前說一說：1、你最滿意的一次數(shù)學作業(yè)；2、最喜歡的一次數(shù)學活動；3、運用已學的知識你解決了生活中的哪些數(shù)學問題。

最新小學二年級數(shù)學上冊教案 篇4

現(xiàn)代心理學、教育學認為：語言的準確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成，而思維的發(fā)展同語言的發(fā)展又緊密相關(guān)，這說明要提高學生思維能力，就必須培養(yǎng)學生的語言表達能力，即通過聽、看、想、說等活動充分挖掘?qū)W生的潛能，以培養(yǎng)學生的語言表達能力，從而促進思維能力的發(fā)展。

1、給學生提供語言訓練的機會。

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”，兩者相互依存。小學生數(shù)學思維的形成

與發(fā)展是借助語言來實現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進語言能力的提高。所以，在課堂上要讓每個學生都有說話的機會?？刹扇。簜€人小聲獨立說、同桌互相說、小組內(nèi)輪流說、讓學生小結(jié)等形式。說的內(nèi)容有許多，今天這節(jié)上可以說的東西也是比較多的，比如：說角的特征、說操作過程、說判斷的理由等。在這樣的過程中教師可以通過演示學生操作的學具、老師的教具以及板書等，向?qū)W生提供鮮明的感性材料，幫助學生思考、理解、掌握知識。教師盡可能多給學生提供語言訓練的機會，有利于促進學生的思維發(fā)展。

多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

2、教師示范，讓學生知道怎么說。

兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言。因此在教學中，

教師要有目的地為學生提供準確的語言模式，讓學生知道應該怎樣有條理地說。數(shù)學教師的語言應該是學生的表率，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這節(jié)課中鄒老師在學生認識了頂點和邊后，加以示范性的說明并配合手勢，使學生進一步明確、規(guī)范了頂點和邊。在之后學生找生活中的角并說一說的時候，也給與了師范性的演示。通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

3、動手操作，發(fā)展兒童的數(shù)學語言。

動手操作是發(fā)展思維，培養(yǎng)學生數(shù)學能力最有效的途徑之一。低年級兒童的思維是直觀性占主導地位，主要是形象思維活動。在教學中教師要根據(jù)兒童這一思維活動特點，充分利用直觀教具的演示和學具的操作這—外部活動，來發(fā)展兒童的數(shù)學語言。在這節(jié)課的教學中讓學生親自動手操作來做一些角，學生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，可以達到統(tǒng)一和諧。在制作角后的交流中學生也有很多親手指一指的機會，通過讓角變大、變小的操作學生有了角有大有小的初步感知

低年級的學生年齡小，活潑好動，抽象邏輯思維的能力較差，往往是肚子里知道卻說不出怎么想的，或是不能完整地把思維過程表述出來。教材在教學各個內(nèi)容時安排了擺一擺、想一想、說一說的活動，其目的是使學生通過操作增強感性認識，逐步達到抽象化。說一說就是要借助語言，把想的過程明確、清晰地表達出來。因此學生思維的發(fā)展與語言的發(fā)展是密切聯(lián)系的，增強語言的培養(yǎng)就是增強了對學生思維的培養(yǎng)，也是我們的最終目標。

4、學會傾聽，成為數(shù)學語言的中介

我們低年級的絕大部分學生在課堂里說話最初都是需要高級“翻譯”的，這個翻譯從哪里來？就是我們的老師。數(shù)學語言不是簡單的書面語言，更不同于生活語言，它的特點是準確、簡潔和嚴謹，具有教強的邏輯性，而小學生的語言表達往往不夠嚴密，缺乏邏輯性、完整性，語言的組織能力比較弱，這樣就阻礙了對數(shù)學知識的正確表達，數(shù)學思維得不到正常反映。

所以說老師在課堂里的角色是不容低估的，是學生由生活語言向數(shù)學語言過度的中介，一年級學生剛進入小學階段，口頭表達能力非常有限，回答問題更是殘缺不全，在平時的上課中，認真傾聽學生發(fā)言，及時收集信息、發(fā)現(xiàn)問題及時指出，力求使學生語言表達語句完整，用詞準確。

最新小學二年級數(shù)學上冊教案 篇5

大家好，今天我說課的題目：千米和噸的認識

人教版上冊“千米和噸的認識”一課在教學上有一定的難度。如何進行這部分知識的教學呢？下面我結(jié)合自己的教學實踐談幾點認識。

一、通過直觀感知，具體操作，建立新的概念

學生已經(jīng)學習了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是對于毫米和分米，還沒有正式接觸，只是在尺子上見過。所以，這部分知識的教學，首先要通過直觀教具和具體實踐，讓學生獲得充分的感性認識，幫助學生建立正確的概念。

如：教學毫米的認識時，可以這樣進行：教師先出示一把尺子，教給學生觀察的方法，再讓學生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。再實際量一量，感知1毫米有多長，用手比劃比劃，還可以拿出準備好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數(shù)學課本的厚度，從而加深對毫米這個概念的認識。

又如：教學千米的認識時，考慮到千米是個較大的長度單位，學生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。因 此，我就引導學生聯(lián)系實際，讓學生實際走一千米的路，這樣從實踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。

再如教學噸的認識時，是通過實際參觀和推算來進行教學的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。我們班學生平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重就是1噸。而且還可以借助書上的插圖，讓學生通過觀察、比較來感知1噸物體的重量，加強對噸的認識，形成噸的概念，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念。

二、靈活掌握知識，培養(yǎng)學生的能力

教學量的計量，要遵循學習規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例如：單位換算，通過1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學重在啟發(fā)理解、思考。理解的東西才有助于記憶，有利于運用。

三、培養(yǎng)學生測量長度的初步技能

在計量單位的教學過程中，還應該培養(yǎng)學生測量物體長度的初步技能。一方面，結(jié)合教學長度單位，讓學生自制量具，并用來度量一些簡單的物體。另一方面，通過度量物體的實踐活動，幫助學生掌握測量的方法。例如：讓學生量黑板的長、鉛筆的長、課本的厚度，還可以量幾條線段的長度等，通過這些活動，既能使學生初步掌握測量的簡單方法，還可以加深對長度單位的認識。

總之，教師在教學過程中要因材施教，采用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。要把教法和學法看成一個整體，要根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律綜合考慮、設計教學。還要借助直觀、及時抽象，抓住 概念的本質(zhì)屬性和知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生通過實踐，加深認識，提高分辨能力。

最新小學二年級數(shù)學上冊教案 篇6

〖教學目標〗

1.發(fā)展從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。

2.結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。

3.能運用所學知識，解決簡單的實際問題，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

〖教材分析〗

學生已經(jīng)在一年級學習了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學習了萬以內(nèi)數(shù)的加減法。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設了買洗衣機的情境，引導學生提出問題、解決問題，在解決問題的過程中，提倡方法多樣性。然后，再讓學生根據(jù)具體情況，選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q問題。在解決問題的過程中，注意培養(yǎng)學生的估算意識，引導學生估算結(jié)果的大致范圍。

本節(jié)課創(chuàng)設的買洗衣機的情境，是我們在日常生活中常見的生活素材，學生感到非常熟悉、親切。讓學生親自參與到家庭的理財計劃中，使學生在理財?shù)倪^程中，探索加減混合的計算方法，會使學生感受學習數(shù)學的價值，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

〖學校及學生狀況分析〗

學校為一、二、三年級教學班配備了多媒體講臺，為現(xiàn)代化教學打下了良好的基礎(chǔ)。學生都來自城市，知識面比較豐富，對教材中的情境非常熟悉。我們班學生對數(shù)學學習興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學生好奇心強，喜歡動手。小組成員按每組4人進行合理搭配，有利于合作交流。

〖課堂實錄〗

(一)談話導入

師：同學們，昨天老師讓你們回家做了一個家庭理財調(diào)查，你們都調(diào)查好了嗎

(前一天發(fā)給學生如下的調(diào)查表。)

(評析本環(huán)節(jié)旨在引起學生的好奇心，做這個調(diào)查要干什么引起學生對本節(jié)課的極大關(guān)注，為下一步解決問題奠定了基礎(chǔ)。)

生：調(diào)查好了。

師：誰把自己調(diào)查的情況說給大家聽聽。

生1：媽媽的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活費是1000元，計劃購買的商品是4000元的電腦。

生2：媽媽的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活費是1200元，計劃購買的商品是5000元的健身器。

生3：媽媽的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活費是900元，計劃購買的商品是3500元的空調(diào)。

師：這幾個同學們做的調(diào)查非常好!下面我們以小組為單位，來交流一下你的調(diào)查，好嗎

(小組交流。)

師：有一個叫小剛的同學也回家做了一個調(diào)查，你們想知道嗎

生：想。

(二)創(chuàng)設情境，解決問題

(屏幕顯示：小剛的媽媽說：我的收入是632元。小剛的爸爸說：我的收入是786元。小剛的媽媽說：我們家每月的生活費是980元。)

師：看到這里，你能提出什么數(shù)學問題

生1：小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢

生2：他們共收入多少錢

生3：小剛家每月還剩多少錢

師：你能估算出小剛家每月大約節(jié)余多少錢嗎小組討論后，自己解答。

師：哪位同學說一說你的估算結(jié)果

生1：600+700-1000=300(元)。

生2：不對，786元接近800元，應該是600+800-1000=400(元)。

師：哪位同學的結(jié)果更接近精確結(jié)果

生：第2位同學。

師：同學們這么快就估算出來了，那么你們能實際算出小剛家每月可以節(jié)余多少元嗎請同學們做在練習本上。

(找一生說答案，全班訂正。師板書：632+786-980＝1418-980＝438(元)。)

師：小剛家也有一個計劃。你們想知道嗎

(看屏幕：小剛的媽媽說：我想用節(jié)余的錢買一臺價格是960元的洗衣機，幫媽媽算一算，需要攢幾個月小剛做思考狀。)

師：同學們，你們能幫助小剛解決這個問題嗎

生：能。

(評析課件引起了學生的注意，激發(fā)了學生的好奇心。學生的好勝心很強，對幫助小剛解決問題個個信心十足，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。)

師：小組討論，然后全班交流。

生1：用洗衣機的價錢減去一個月的節(jié)余，還缺522元，再減去一個月的節(jié)余，還缺84元，因此需要攢3個月。

(列式：960-438＝522(元)，522-438=84(元)，需要攢3個月。)

生2：我們組是這樣想的，兩個月的節(jié)余是876元，要買一臺洗衣機是960元，還少84元，因此要攢3個月。

(列式：438+438=876(元)，960-876=84(元)，需要攢3個月。)

生3：我們組的想法和第二個同學說得差不多，先求出兩個月的節(jié)余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攢3個月。

(列式：438+438=876(元)，876比960少了不到100元，所以要攢3個月。)

生4：我們組的想法是先求出兩個月的節(jié)余，是876元，買洗衣機還不夠，再加一個月的節(jié)余是1314元，這就足夠了，因此要攢3個月。

(列式：438+438=876(元)，876+438=1314(元)，需要攢3個月。)

師：通過討論，同學們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問題，看看小剛說什么

(屏幕顯示：小剛高興地說：謝謝同學們幫我解決了問題，你們的好方法我已經(jīng)學會了。再見。)

(評析本環(huán)節(jié)的設計初衷是給學生創(chuàng)造機會，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學生的個性得到充分體現(xiàn)。)

(三)理解應用

師：老師也為同學們的聰明才智感到高興，現(xiàn)在你就是你們家的小管家，請你用自己喜歡的方法計算出購買計劃中的商品，用每月節(jié)余的錢，需要攢幾個月。數(shù)據(jù)多的同學可用計算器幫忙，有困難的同學可以請小組成員或老師幫忙。

(評析此環(huán)節(jié)旨在鞏固本節(jié)課的重點、難點，如果單純地出一道題，學生會感到枯燥乏味，但讓他們計算自己家的理財計劃，學生的情緒又高漲起來了。另外，可以讓學生使用計算器，他們感到很高興，繼續(xù)保持高漲的學習激情。)

(四)回顧總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲同學們用很多的方法幫助小剛解答了問題，同時也做好了自己家的理財計劃，并掌握了加減混合計算的方法，同學們的課上得非常好。

〖教學反思〗

課前，我先讓學生回家做一個調(diào)查，引起學生的好奇心，從而引起對本節(jié)課的極大關(guān)注。課堂上，學生精神高度集中，為下一步解決問題奠定了基礎(chǔ)。幫小剛解決問題時，學生情緒高漲，因為這就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當管家，他們的學習興趣一下就激發(fā)出來了。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學生解決問題的方法多種多樣，讓我為之一振。由于取材于生活，學生感到很熟悉，因此表達起來非常流暢，把一個理財計劃說得井井有條。在學生自主探索、合作交流中得到的知識，相信將會令他們終身難忘。這節(jié)課，我感到學生在學習加減混合運算的過程中，并不感到枯燥乏味，因為問題情境很貼近他們的生活。學生體會到了數(shù)學就在我們身邊，并能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

我自己認為這節(jié)課總體上達到了預期目的，但由于學生的差異，個別學生的思考速度跟不上小組的討論，因此就干脆放棄。另外，雖然在課前，我強調(diào)是近幾個月內(nèi)的計劃，有些學生在計算時才知道要攢8～9個月，這樣在計算時就耽誤了時間。

通過反思，提醒我在今后備課中要關(guān)注每個細節(jié)，努力提高自身教學以及處理事件的能力，以便在今后的課堂教學中更上一層樓。

〖案例點評〗

本課利用教材中提供的情境，引導學生提出問題，注重利用已有的知識和經(jīng)驗，通過獨立思考、合作交流，探索適當?shù)慕鉀Q問題的方法。

1.創(chuàng)設情境，引導學生在具體的情境中提出問題、解決問題

考慮到學生已有的知識基礎(chǔ)，創(chuàng)設買洗衣機的情境，緊密聯(lián)系了學生的現(xiàn)實生活，學生感到非常熟悉、親切。讓學生親自參與到家庭的理財計劃中，使學生在理財?shù)倪^程中，探索加減混合的計算方法，使他們感受學習數(shù)學的價值，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

2.探索計算方法，鼓勵算法多樣化

百以內(nèi)加減法已經(jīng)為學生萬以內(nèi)加減法打下了一定的基礎(chǔ)，因此，教師應引導學生自主探索三位數(shù)加減法的計算方法。本節(jié)課，在教師的正確引導下，通過小組合作交流，體現(xiàn)算法多樣化。學生能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并對結(jié)果的合理性進行判斷。

本節(jié)課還注重提高學生語言表達能力，教師對學習有困難的學生給予了熱情的幫助，增強學生學習數(shù)學的信心。需要注意的是，課堂中在充分讓學生合作探討的同時，要注意合理搭配每一環(huán)節(jié)的時間，把握住重點內(nèi)容進行教學。

最新小學二年級數(shù)學上冊教案 篇7

教學內(nèi)容：

1和0的乘法

教學目標：

1、培養(yǎng)學生利用乘法解決問題的能力。

2、掌握1和0的乘法。

重點難點：

掌握1和0的乘法

教具準備：

多媒體課件

教學過程

一、導入

上節(jié)課魔術(shù)師為大家變出了好多寶葫蘆，大家想知道今天魔術(shù)師又給我們帶來了什么魔術(shù)嗎?

二、探究新知

1、出示課件，你能提出什么問題?

2、學生思考，小組交流。

3、原來三頂帽子中一共有幾只鴿子？

1+1+1=（）（只）（）×（）=（）（只）

現(xiàn)在三頂帽子中一共有幾只鴿子？

0+0+0=（）（只）（）×（）=（）（只）

4、（在此應該先補充一些關(guān)于1和0的連加算式，讓學生改寫成乘法，然后讓學生分別觀察關(guān)于1和0的乘法算式，引導學生去發(fā)現(xiàn)）你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、試一試

1、第9頁自主練習1

（）+（）+（）+（）=（）（棵）

（）×（）=（）（棵）

（）+（）+（）+（）+（）=（）（個）

（）×（）=（）（個）

2、自主練習2

（1）吊椅上現(xiàn)在坐了多少人？

（）+（）+（）+（）+（）+（）=（）（人）

（）×（）=（）（人）

（2）你還能提出什么問題?

（3）小組交流。

3、數(shù)蘋果

每盤有（）個蘋果，有（）盤，一共有（）個。

（）×（）=（）（個）

四、你學會了嗎？

1、課件展示情景圖。

2、你能提出什么問題？

3、解答上述問題。

五、豐收園

這節(jié)課你學到了什么?

教學反思

學生善于觀察但不善于歸納，總結(jié)1和0的乘法規(guī)律時有困難。

小學二年級數(shù)學上冊教學反思模板

教師不僅要教書,更要育人。寫教案也是教師的本職工作之一，多樣化的教案可以使全班學生興趣濃厚，主動性高。最近你是不是在為寫教案而煩惱呢？下面由小編幫大家編輯的《小學二年級數(shù)學上冊教學反思》，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！

小學二年級數(shù)學上冊教學反思(篇1)

本節(jié)課我是這樣設計的：在導入環(huán)節(jié)，和學生進行拍手游戲，老師先拍幾下，學生比老師多拍幾下、少拍幾下，然后讓學生把老師和學生拍的次數(shù)畫一畫，這個活動對學生來說并不難，但是這個導入環(huán)節(jié)的練習為本節(jié)課的新課教學求比一個數(shù)多（少）幾打下基礎(chǔ)。 在探究新知環(huán)節(jié)的第一個例題，我是這樣設計的：呈現(xiàn)主題圖后，讓學生經(jīng)歷解決問題的四個過程：知道了什么？怎樣解答？解答正確嗎？口答。在怎樣解答環(huán)節(jié)，體現(xiàn)我們學校的“先學后教，自主發(fā)展”策略，讓學生借助導入環(huán)節(jié)的經(jīng)驗，引導學生采用畫圖的策略分析數(shù)量關(guān)系，并列式解答，然后借助課件進行全班交流，最后引導學生對解答的過程與結(jié)果進行反思和檢驗。在第二個例題，我在解決第一個問題的基礎(chǔ)上，放手讓學生依據(jù)解決問題的四個步驟獨立完成。

在展示交流環(huán)節(jié)，我選取具有代表性的學生作業(yè)進行交流，讓學生互評，說一說幾號作業(yè)更好，為什么？學生之間的交流能夠說到點子上，效果較好。當在交流為什么用減法時，學生說是因為求比誰少而用減法，為了不讓學生形成比誰多用加法，比誰小用減法的思維定式，讓學生明白求大數(shù)用加法，求小數(shù)用減法，所以我調(diào)整了練習環(huán)節(jié)的練習題設計：原來的習題設計是課本上的習題，而改為班級的男生、女生人數(shù)進行教學。處理不太恰當?shù)牡胤剑?/p>

1、在出示主題圖時，缺少了有一點德育滲透。

2、在更改習題的處理上，有點倉促，如果在處理的細一些，讓學生列式算一算，明白不是說比誰多用加法，比誰小用減法，而是分析要求的問題是大數(shù)還是小數(shù)，會更好些。

3、課堂環(huán)節(jié)不夠完整，沒有小結(jié)。

小學二年級數(shù)學上冊教學反思(篇2)

今天聽了劉老師的一節(jié)生本課《乘法豎式》，雖然只是劉老師上課，但我們生本課的老師分明就是一個互通互融的團隊，通過這節(jié)課，讓我們這個團隊反思的問題很多。

首先，課前小研究的設計要充分揣摩。

這節(jié)課在小研究的設計上，存在著很大的不足，正如宋主任所說，只是一種程式化的出題做題，而對于孩子的思維、想象沒有空間，在小研究的設計上，分明是一節(jié)乘法豎式的研究課，而我卻把豎式的樣子，預先畫在了小研究上，這樣的設計，無疑提前就把孩子們的思維固定在了框架里面，對于孩子來說，完全沒有思考與發(fā)揮的空間，沒有了思考的必要，所以，學生們也不必進行思考與探究，這樣的小研究就是一種無效的課前研究，只不過可以作為一種練習題使用罷了，正是由于教師的無端框架式的思維模式，才讓孩子們沒有了探究的意識，也正是由于老師的多此一舉，讓孩子們沒有了思考的余地，更是由于老師的不放心，讓我們的孩子們離探索的腳步反而越來越遠，課前小研究的簡單、根本、開放成了一紙空文。

在課前小研究的設計上，我們更應該一起充分揣摩研究，讓我們的小研究發(fā)揮出真正地實效。

原本我們在課前已經(jīng)感受到了小研究中存在著一定的問題，卻沒有進行及時的更正，這分明是對學生的一種不負責任，更是對自己教學的一種不負責。

其次，公開課必須進行事先的試講磨課。

無論是做什么都要進行深入地研究，進行充分的提前準備，我們這樣做的目的，不僅僅是為了有別人聽課，不僅僅是為了應付檢查，我們更主要的目的是為了我們的課堂更加有效率，讓我們的課堂更能充分發(fā)揮學生的自主意識，讓孩子們真正能在我們的課堂上激揚起生命的樂章，每一次聽課，每一次檢查，每一次公開課，分明都是一次寶貴的錘煉機會，無論是對于老師和學生來說，分明就是一次讓更多地人來給我們評課論課的最佳時機，每一次機會都是很難得的，每一個人要發(fā)展，需要團隊的力量，而每一個團隊的發(fā)展更離不開更多的人和團隊的影響和浸染，開放的心態(tài)開放的作風才會讓我們的發(fā)展越來越適應學生，越來越適應社會的發(fā)展，要想發(fā)展只有走出去，要想發(fā)展也只有不斷地學習，然而，每一次的進步都離不開自身的充分準備，只有自己充分的醞釀，自我的努力拔節(jié)才能得到更多雨露的支持，如果缺少了自我的成長，其它一切都是空話，而我們這次上課，正是由于缺少了必要的試講磨課，才讓我們自身的優(yōu)勢沒有真正地發(fā)揮出來，才讓我們的課堂缺少了我們應有的本色，本色沒有了，何談發(fā)展。

最后，必須充分發(fā)揮團隊的協(xié)同作用，互相學習，共同發(fā)展。

世界因包容而精彩，更因為開放而充滿了活力，我們團隊中的每一位老師都是在一線執(zhí)著踐行生本教育的智者，換一句話來說，每一位生本老師都可以稱得上生本課堂的`專家里手，雖然我們欠缺的還很多很多，但分明我們已經(jīng)初嘗到了生本帶給我們和學生的改變，對于每一位老師和學生來說，生本思想已經(jīng)生根發(fā)芽，我們所要做的就是不斷地在教學實踐中分享交流、思考探討、用團隊的力量擦亮更閃耀的光芒，互相學習、共同發(fā)展，而如何發(fā)展分明是擺在我們面前的一條最重要的路，前面的路也許荊棘密布，但因為有了伙伴我們將無畏無懼。

小學二年級數(shù)學上冊教學反思(篇3)

本節(jié)課我以“我們班是讀書活動特色班，老師想在班級中設立一個圖書角，這樣我們就能看到更多的書了，你們覺得這個主意好嗎？用這樣的情景引入，新穎、有趣，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。

“要想知道買什么種類的書最多，該怎么辦呢？”這一問題情境的創(chuàng)設調(diào)動了學生的內(nèi)在知識沖突，誘發(fā)了學生探索的熱情，使學生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。聯(lián)系生活實際，給學生一個廣闊的思維空間和展現(xiàn)自己的機會，讓學生充分感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。將過去的老師講變?yōu)閷W生自己尋找解決問題的方法，有意識地培養(yǎng)學生自主探索的精神。

在小組合作調(diào)查中，促進了學生之間良好的人際合作關(guān)系，同時，也使學生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，從活動中體會到成功感。使學生認識到統(tǒng)計的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。 這樣設計能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”三維目標融入其中。從整體上創(chuàng)設了一個完整的情境，圍繞“喜歡什么種類的書的人數(shù)最多？”這一問題展開討論，感受到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創(chuàng)設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現(xiàn)了“學生是學習的主體”這一教學思想。

小學二年級數(shù)學上冊教學反思(篇4)

成功之處：

倍，對于學生來說時一個全新的概念，學生對倍的認識比較陌生，所以在教學時，教學可以分成三個部分。

1、例題呈現(xiàn)，理解倍的意義。

2、在此基礎(chǔ)上，類題呈現(xiàn)讓學生自主學習探索新知。

3、歸納領(lǐng)悟，讓學生學以致用，靈活表達讓學生對倍有更深刻的理解。

學生在生活中很少接觸倍，對倍感到陌生，對倍的認識而言幾乎是一個0的開始。因此，我首先關(guān)注的是學生的數(shù)學現(xiàn)實，在學生原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展教學。通過小兔子喜歡吃蘿卜引導出胡蘿卜和紅蘿卜兩個數(shù)量之間有比多少的關(guān)系，在學生挖掘兩者的數(shù)量關(guān)系后，直入主題，拋出紅蘿卜有幾個2根？讓學生說出圈一圈的方法，并讓學生上臺，動手實踐，通過圈一圈讓學生一眼就看出了3個2根，那么紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。充分利用學生的這些生成資源，因勢利導，科學評價，適時點撥，明確一份是多少，有這樣的幾份，就是幾的幾倍，用圈一圈，說一說的方法鞏固倍的認識，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學習數(shù)學的過程和方法，使學生的學習得到有效發(fā)展。在操作中經(jīng)歷對倍的認知過程，逐步積累加深對倍的表象建立。在類題呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)中，改變比較量的教學設計中，讓學生一直圍繞幾個幾，是幾倍，最后讓學去發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。接著到改變標準量的教學設計中，教師強調(diào)我們都是與2根胡蘿卜比較，請仔細觀察，現(xiàn)在把胡蘿卜變成了幾根？讓學生感知標準量已經(jīng)開始變化，在老師質(zhì)疑的時候，為什么一下是2倍，一下是3倍呢？學生很快就會領(lǐng)悟比較的標準變了，倍數(shù)也就發(fā)生了變化，我覺得這是處理得比較好的環(huán)節(jié)，在這節(jié)課中，動手擺一擺。有部分環(huán)節(jié)處理得不是 很好，例如：學生上臺展示都是增加小棒根數(shù)的，沒有減少小棒根數(shù)的，如果在教師下去指導的過程中有意識的找出有代表性的小組上臺發(fā)言，教師結(jié)合孩子的發(fā)言，順勢的讓學生感知可以連線增加小棒根數(shù)或者連續(xù)減小棒根數(shù)。讓學生在動手操作的過程中，感知標準不變，比較量在變化，倍數(shù)也會發(fā)生變化。這是學生思維不斷爬坡的過程。

不足之處：

本節(jié)課中，我的一些語言描述不準確，不到位，這非常不利于學生準確的數(shù)學思維的形成，日后補過也難以達到預先設定的目標。因此，在今后的數(shù)學教學中，我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學語言。

小學二年級數(shù)學上冊教學反思(篇5)

一、本單元教學的關(guān)鍵是讓學生熟練掌握“幾個幾”的表達方法。

二年級學生在平時的生活經(jīng)驗中，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個幾”來進行描述；而在課堂教學中，是首次認識“幾個幾”這種表達方式。

根據(jù)二年級學生的年齡特點，在教學中可以通過等多種方式，讓學生在具體情境中形成對“幾個幾”的感性認識。例如：

（1）看圖

讓學生觀察教材上的主題圖，引導學生概括：小兔每2只一組，每組就是1個2只，兩組就是2個2只，三組就是3個2只……

（2）操作

讓學生用小棒擺一擺，并說一說：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個幾根小棒？

（3）畫一畫

每5個圓圈一組，畫3組，就是幾個幾；你能用三角形畫出2個4嗎？

（4）游戲

根據(jù)老師拍手的次數(shù)，說說看，老師一共拍了幾個幾下？

同桌同學一起玩拍手游戲。

讓學生運用手、眼、耳、口、腦，通過觀察、操作、想象、聽、說多種方式從不同的角度去感知，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

二、在現(xiàn)實問題中引入乘法。

通過教材第二個例題“一共有多少臺電腦”這個實際問題，自然引出乘法，讓學生了解乘法產(chǎn)生的背景。

有關(guān)乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學常識，通過讓學生看書自學和集體交流來教學。

本環(huán)節(jié)的重點是溝通乘法算式意義與“幾個幾”之間的聯(lián)系，盡管沒有明說：“一個乘數(shù)是相同的加數(shù)，另一個乘數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)”，但要引導學生思考并口述乘法算式的含義。如：

四乘二就表示4個2，為什么其中一個乘數(shù)是4呢？因為加數(shù)2有4個；為什么另一個乘數(shù)是2呢？因為相同的加數(shù)是2。

從而使學生對乘法的意義逐步由感性認識過度到理性認識。

三、引導學生認識到學習乘法計算的價值，培養(yǎng)學生應用意識。

通過加法和乘法算式的對比，在強烈反差中，使學生認識到求幾個幾用乘法算式表達比較簡便，感受學習乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

例如：請學生列式計算9個2的和，看誰寫得快。

小學二年級數(shù)學上冊教學反思(篇6)

本節(jié)課為學生提供了很多自主探索的機會，讓他們經(jīng)歷編寫6、7的乘法口訣的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性，進一步發(fā)展學生的數(shù)學思維，同時讓他們在學習活動中獲得成功的體驗。課后我對自己的課進行了反思。

成功之處：

1、處理好了數(shù)學知識的掌握與靈活應用的問題

就教材而言，顯得很枯燥，以前我會簡單地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式，這次我在教學中給學生提供很多很多的生活中的與6、7有關(guān)的話題。

2、處理好了情景創(chuàng)設的問題

本課開始引出小朋友喜歡的逛商店畫面，從學生直接的對圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對數(shù)字的興趣，初識6、7的乘法口訣。

3、在本課中體現(xiàn)合作學習

本課在指導學生編寫口訣的時候，采用了合作學習的方式。小組合作，編寫的口訣并讓記錄最快的同學整理下來，每個人都很投入，爭取以小組第一獲勝。在指導學生記憶口訣時，又采用了一種合作學習的方式，這種合作方式就是讓其他的學生分享別人的思維結(jié)果，請學生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來，再請同學說說哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么辦法記住它，讓學生在說明的過程中使其他學生跟著記住了。

不足之處：

1、課堂教學要強調(diào)知識之間的聯(lián)系，本課是學習6、7的乘法口訣，在學習6、7的乘法口訣之前已經(jīng)有了2-5的乘法口訣的學習經(jīng)驗，完全可以將學習2-6的乘法口訣的一些學習方法遷移過來，這堂課上沒有體現(xiàn)出這一點來，下次教學要深入考慮。

2、這節(jié)課的設計運用了很多集體備課中老師的設想，自己創(chuàng)新的地方很少。雖然是善于學習了，但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。

關(guān)于小學數(shù)學二年級上冊教案(模板9篇)

無私奉獻講臺上，學子成名千百萬，在上課之前，教師就應該準備教案。教案的存在可以幫助學生更加活躍，那么怎樣寫出合格的教案呢？下面，幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“關(guān)于小學數(shù)學二年級上冊教案”，僅供參考，歡迎閱讀。

關(guān)于小學數(shù)學二年級上冊教案(篇1)

教學目標：

1、創(chuàng)設情景，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，逐步培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。

2、鼓勵學生進行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。

3、結(jié)合情景，對學生進行愛國主義教育。

教學重點：

學生進一步理解相同數(shù)位對齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計算方法。

教學難點：

掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題。

教學過程：

一、前提測評

1、口算：

50-20= 85-40= 79-6=

2、36+23的豎式算法 ，寫出來，算一算，說一說要注意什么？舉個數(shù)位不對齊的反例，講清數(shù)位對齊，其實就是只有計數(shù)單位相同才能相加，即 個位加個，十位加十…… 指著正確的式子講解，一定要讓學生徹底明白 。

二、情景導入，合作探究

1、師：哪位同學知道2008年的奧運會在哪個城市舉辦的嗎？（北京）

哪個國家贏了呢？（出示主題圖，生：中國。）

2、匯報：從什么地方可以看出北京贏了?（生：根據(jù)獲得獎牌的數(shù)量）

3、根據(jù)圖中美國和俄羅斯的金牌數(shù)量，你能提出一個關(guān)于減法數(shù)學問題嗎?然后用你自己喜歡的方式解答，（呈現(xiàn)美國和俄羅斯金牌數(shù)量表格）

生：美國比俄羅斯多多少枚金牌？或俄羅斯比美國少多少枚金牌。

列式：36-23=？這個減法算式怎么計算呢？開動腦筋，看誰能解決這個問題？教師收集學生做法，鼓勵算法多樣化，在黑板或多媒體上展示。

預設：有的同學把它變成咱們過去學過的知識去算：36-20-3；30-20+6-3；36-3-20……

有的同學利用了豎式加法的方法，讓學生展示，說一說你是怎么想的？注意什么？

老師給大家提一個問題好嗎？為什么要數(shù)位對齊，不對齊可以嗎？比如36-3（錯誤寫法）。此處重點處理，讓學生理解相同數(shù)位對齊的算理就是只有計數(shù)單位相同才能相加減，個位減個，十減十，百位減百……

最后揭示課題，這就是今天咱們學習的新知識——不退位減！

[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)提出和解決問題的興趣。體現(xiàn)算法的多樣化。讓學生在嘗試、思考和交流合作中掌握計算方法和算理。

三、 鞏固練習，實踐應用

1、完成第18頁做一做第1題，學生獨立完成。選擇一道題與同桌交流算法。匯報結(jié)果及算法。

2、數(shù)學小診所：（這樣計算正確嗎？）

三、 課堂總結(jié)：

通過今天的學習，我又學會了什么?教師引導學生梳理。學生先互相說說再回答：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。

四、 布置作業(yè)

關(guān)于小學數(shù)學二年級上冊教案(篇2)

教學內(nèi)容：

人教版二年級數(shù)學下冊教材第13頁例4

教學目標：

1、使學生能初步理解除法的含義;認識除號，會寫、會讀除法算式;

2、經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等數(shù)學活動，掌握用除法算式表示平均分的方法;

3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會所學內(nèi)容的價值。

教學準備：

課件、小棒、練習本

教學重點：

理解除法的含義

教學難點：

理解除法算式與平均分活動的關(guān)系

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引出新知

1、談話。

師：同學們，誰知道我國的動物國寶是什么?

生：大熊貓。

師：回答正確，我們班的同學真聰明，現(xiàn)在小精靈給我們提出了一個問題：晶晶是一個可愛的大熊貓，它十分好客，今天它請來四個小伙伴來它的家里做客，它給每個朋友都準備了竹筍作為午餐，可是，晶晶該怎樣把竹筍分給他的朋友們呢?你們知道嗎?

生：平均分。

2、提出問題。

師：那好，現(xiàn)在我們來看一下黑板(出示例3課件)，晶晶想把12個竹筍平均放在4個盤子里，每個盤子應該放幾個呢?請大家?guī)途Ь胍幌搿?/p>

3、開展活動，解決問題

師：把12個竹筍平均放在4個盤子里，“平均”是什么意思呢?

生：平均就是每個盤子里放的竹筍同樣多。

師：回答正確，我們班的小朋友真棒，那接下來，我們用小棒代替竹筍，用4張紙表示4個盤子，請同學們親自動手來把這些竹筍平均分一分。(請一名同學來上臺演示一下)

師：誰和他的分法不一樣?(提問兩名學生)有的同學一個一個地分，有的是兩個兩個或者三個三個地分，但是無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放幾個竹筍?

生：每個盤子里放3個竹筍。

師：請大家回憶我們的操作過程，結(jié)合圖說一說這幅圖(課件)表示的含義。

(把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個)

師在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上板書：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放(3)個。

(設計意圖：利用生動的生活情境和平均分的實踐活動，激活學生已有的平均分的活動經(jīng)驗。再通過直觀圖，使學生建立平均分竹筍的統(tǒng)一表象。最后結(jié)合圖對平均分竹筍的活動進行語言表征。這些活動都為學生建立除法概念做好充足的準備。)

二、學習新知(除法意義的學習)

(一)認識除號，讀除法算式

1、自主嘗試，算式表征

師：你能將“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”這件事用一個算式表示出來嗎?

學生嘗試，教師收集典型案例并展示，請典型案例同學說一說算式所表示的含義。

師：同學們寫的算式盡管形式不同，但都想表達同樣的含義，就是“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”。

(設計意圖：通過讓每個學生進行算式表征的再創(chuàng)造過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時在不斷的交流比較中，突出算式所表達的含義)

2、引入除法

師：大家寫的算式各式各樣，但是不加說明，別人不一定明白你要表達的意思，怎么辦呢?在數(shù)學上統(tǒng)一用除法來表示。

師板書：12÷4=3

除號

師(指板書)：這個符號是除號，這個算式讀作：“12除以4等于3”(師完成板書)。

師：今天我們學習的是“除法的初步認識”(教師板書課題)。

(二)除號的由來(滲透數(shù)學文化，深化除法的含義)

師：1659年，瑞士數(shù)學家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法?！啊隆庇靡粭l橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的'意思。

(三)理解除法算式的含義(體會算式中的數(shù)與平均分的對應關(guān)系)

師：誰來說一說12÷4表示什么?

(12÷4表示把12個竹筍平均分到4個盤子里)

師：這個算式中的12、4、3分別表示什么?

(12表示有12個竹筍，4表示平均分到4個盤子里，3表示每個盤子里有3個竹筍)

(四)改寫中深化除法意義的理解

師出示課件上由例題改寫的3道題

1、把12個竹筍平均放在2個盤里，每盤放()個，除法算式

2、把12個竹筍平均放在3個盤里，每盤放()個，除法算式

3、把12個竹筍平均放在6個盤里，每盤放()個，除法算式

三、練習深化除法意義的理解

(一)基本練習

1、讀出下列除法算式，說一說算式的意思。

8÷4=2讀作：8除以4等于2;9÷3=3讀作：9除以3等于3;

6÷2=3讀作：6除以2等于3;15÷5=3讀作：15除以5等于3;

16÷4=4讀作：16除以4等于4。

2、課件呈現(xiàn)教材13頁做一做第1題

師：誰能說一說這幅圖表示的含義?

師：請同學們動手用連線的方式來分一分并寫出除法算式。

師：根據(jù)分的結(jié)果，大家寫出了除法算式15÷5=3

師：誰來說一說15÷5=3表示的含義?

師：看來我們班的同學都已經(jīng)理解了除法算式所表達意思，真不錯。

四、課后作業(yè)

作業(yè)：第15頁練習三，第1～3題。

關(guān)于小學數(shù)學二年級上冊教案(篇3)

〖教學目標〗

1.使學生感受圖形的美，發(fā)展空間觀念和審美意識。

2.豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

〖教材分析〗

教材先向我們展示了幾幅設計精美的圖案，使學生在欣賞的同時進一步熟悉已學過的幾何圖形，并從中感受到圖形的美。接著，讓學生用已學過的圖形設計圖案，其目的是讓學生運用所學知識創(chuàng)造美，并發(fā)展學生的空間觀念和審美意識。

〖學校及學生狀況分析〗

1.我們學校的班額較大，學生絕大多數(shù)都來自城市。他們在本節(jié)課的學習之前已經(jīng)對一些平面圖形有了認識，有一定的知識基礎(chǔ)。

2.色彩鮮艷的圖案能夠吸引低年級學生的注意力，但他們從中還不能完全感受到圖形的美，也沒有主動發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的意識。教師有必要引導學生去觀察和發(fā)現(xiàn)。

3.學生有較強的動手能力，并初步具備了收集信息和一定的語言表達能力。

〖教學設計〗

(一)教學準備階段

學生小組合作或自主調(diào)查生活中哪些地方有我們學過的圖形。

(二)引入

師：經(jīng)過幾天的收集，同學們發(fā)現(xiàn)哪些地方有我們學過的圖形了嗎誰愿意給我們展示自己的發(fā)現(xiàn)

利用信息技術(shù)，呈現(xiàn)學生收集的信息以及收集信息的過程。

1.請一兩名學生給全班同學展示自己所帶來的物品，并介紹其中有哪些學過的圖形，它們組成了什么樣的圖案。(如果學生所找的物品較小可以利用展示臺，以方便學生觀看。)

2.以小組為單位相互交流自己帶來的物品都有些什么圖形，它們組成了什么樣的圖案，是按什么規(guī)律排列的。

3.各小組派代表匯報自己小組的發(fā)現(xiàn)。

4.師：同學們發(fā)現(xiàn)了這么多美麗的圖案，我們現(xiàn)在跟著一個小組到街上看看他們找到的圖案。

請注意觀察這些圖案都用在了什么地方。

(教學課件播放學生收集有關(guān)信息的過程以及他們的發(fā)現(xiàn)。)

師：從剛剛播放的錄像中你發(fā)現(xiàn)在什么地方用到了這些圖案

(評析生動、形象的畫面加上是自己熟悉的同學，非常能吸引學生的注意力。通過觀看這一小組同學的發(fā)現(xiàn)，使學生進一步熟悉已學過的幾何圖形，并從中感受圖形的美和在日常生活中的應用，體會到數(shù)學就在身邊。)

(三)感受圖形的美，發(fā)展學生的審美意識

1.教師出示準備的四幅圖案

學生以小組為單位，每人從中找一幅最喜歡的圖案說一說它是由哪些圖形組成的，是按什么規(guī)律排列的。(用教學課件出示圖案，學生介紹哪幅圖案，點擊它可以放大。)

2.請學生交流意見

(1)師：你認為這幾幅圖案，我們可以把它用在什么地方(學生各抒己見，想法多種多樣。)

(2)請學生說說看了這么多圖案有什么感覺。(他們感到能用這么簡單的圖形繪制出美麗的圖案，很了不起。)

(四)利用信息技術(shù)，使用多種工具設計圖案

師：欣賞完別人的設計，現(xiàn)在請你們自己當設計家，設計出自己喜歡的圖案。先想一想用哪些圖形，按什么規(guī)律排列。

(對不同的學生提出不同的要求，他們可選擇適合自己的工具或自己喜歡的工具，完成各自的作品。)

(教師提供給學生多種工具，可用彩筆在格子紙上繪畫，也可以用彩紙貼出作品，有能力的學生還可以在電腦上完成作品。)

(一些學生已能較熟練地使用計算機，用計算機上的一些軟件可以很方便、快捷地畫出所需要的圖形，填充顏色時只需點擊相應的按鈕，就能均勻地涂上想要的色彩，學生對此也十分有興趣。)

(五)展示學生作品

對一些有獨創(chuàng)性、設計新穎、美觀的作品，可在展臺上展示完后再貼在黑板上展覽，對于其他學生也要給予鼓勵。

(評析利用展示臺能夠放大的特點，向全班展示作品，讓學生再次熟悉學過的幾何圖形，感受圖形的美。同時，讓學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，建立自信心，并親身體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造。)

(六)總結(jié)

今天，這節(jié)課我們一起欣賞了圖形的美，感受了美，并用雙手創(chuàng)造了美。老師希望大家在今后的生活中，不僅能畫出美麗的圖案，還能夠用美的語言、美的行為和美的心靈去裝點我們的生活!

〖教學反思〗

反思本次教學活動，我發(fā)現(xiàn)成功與遺憾共存。成功之處在于：

1.注意抓住低年級學生的心理及生理特點，結(jié)合生活實際為學生創(chuàng)設新穎、生動、富有情趣的生活情境，讓學生在現(xiàn)實情境中學習數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習的興趣和積極性；

2.在教學活動中，注重師生之間民主和諧的關(guān)系，為學生提供一個寬松的課堂氛圍，使學生能夠暢所欲言，積極主動地學習；

3.充分并恰到好處地運用信息技術(shù)，把學生在課下收集的過程、收集到的一些物品等制成錄像或照片，演示出來，通過多種形式(畫面、聲音等)對學生的多種感官(眼睛、耳朵等)進行刺激，從而吸引學生注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的愿望；

4.在教學設計的最后環(huán)節(jié)中，我由圖形的美引申到生活中要做到語言美、行為美、心靈美，既關(guān)注學生知識的掌握情況，更關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀；

5.注重學生之間的個性差異，在設計圖案這一環(huán)節(jié)并不是統(tǒng)一要求全部學生都使用彩筆繪畫、涂色或全部學生都利用計算機來制作各自的作品。而是為學生提供了多種選擇，他們可以根據(jù)自己的實際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。而且通過操作計算機來完成自己的作品的學生，比采用傳統(tǒng)方式(用彩筆、貼紙)的學生節(jié)省了大量時間，作品也更完美(顏色涂得均勻、圖形規(guī)范)，增強了學生使用計算機的興趣。

本次教學活動的遺憾主要在于，教學引入部分學生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品，在展示時耽誤了一些時間，導致最后環(huán)節(jié)設計圖案的時間有些緊張，而且用彩筆或貼紙的學生因工作量大，在設計時也耽誤了一些時間。所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒能充分把學生的作品一一展示、匯報，顯得較為倉促。另外，如何引導學生利用準確的數(shù)學語言進行表達，以及在教學時放與收的度把握得不夠好。

〖案例點評〗

這節(jié)課的教學設計，教師注意從學生身邊的事物出發(fā)，讓學生課前收集生活中一些由基本圖形組成的圖案，并通過課堂展示交流，使學生充分感受圖形的美，發(fā)展學生的審美意識。這樣，把教學內(nèi)容與學生生活緊密聯(lián)系，讓學生深切感受到數(shù)學來自于生活，生活中處處有數(shù)學。

整個教學活動教師主要以小組合作學習的方式，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，在欣賞的基礎(chǔ)上激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，充分調(diào)動了學生參與設計活動的積極性。

在教學過程中，師生間關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，學生參與學習活動的積極性非常高，充分體現(xiàn)了學生是學習主人的基本理念。如果教師能恰當?shù)匕盐蘸谜n堂節(jié)奏，并能在學生尋找圖形規(guī)律時引導學生展開聯(lián)想，效果會更好一些。

關(guān)于小學數(shù)學二年級上冊教案(篇4)

教學內(nèi)容：

倍的認識

教學目標 ：

1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。

2、利用“倍”的概念，能解決“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的具體問題，感受“倍”在生活中的存在、含義與作用。

3、培養(yǎng)學生觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識。

教學重點：

理解“倍”的含義。

教學難點：

建立求倍數(shù)的計算思路。

教具準備：

多媒體課件、小棒、葉子。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

展示多媒體圖片：學校里兩個隊正在進行拔河比賽，男生隊有3名隊員，女生隊有6名隊員，請孩子們猜一猜是哪個隊將取得勝利，并說出理由。

引導孩子說出：女生會贏，因為6個女生比3個男生多3個人，或者是男生比女生少3個人，或者男、女生的人數(shù)不一樣，這場比賽不公平等說法。

教師：要想知道結(jié)果，咱們先把他們的人數(shù)用小棒擺一擺。

二、動手操作，探究新知

1、教學例1。

（1）動手操作。

教師示范擺，先擺第一行的3根，再擺第二行，擺第二行時要3根3根地擺，一共擺6根小棒，學生再擺。

同桌檢查，你是老師這樣擺的嗎？

教師：請孩子們仔細觀察，我們把第一排的3根小棒看成一份，那么第二排的小棒里有幾個這樣的3根呢？把你們的小棒移動一下讓我們能很清楚地看出第二排里有2個3根嗎？請一個孩子上講臺移一移。

教師：把每3根小棒放在一起，我們這樣擺就能很清楚的看出第二排的小棒有2個3根。那么第一排有3根小棒，第二排有6根小棒。6里面有幾個3呢？6里面有2個3。（板書）。

6里面有2個3，我們也可以說6是3的2倍（板書）。我們一起來說說這句話。（學生邊說老師邊指黑板）。再請兩個同學起來說一說。板書課題：倍的認識。

（2）教師揭示倍的含義。

指著學生擺的兩行小棒小結(jié)：第一行擺了3根小棒為一份，第二行擺了2個3根是2份，我們就說，6里面有2個3，6是3的2倍。

（3）教師在第二行添上3根小棒，問：第二行里有幾個3根？第二行的小棒數(shù)是第一行的幾倍呢？

讓同桌學生兩個互相說一說，然后指名說。再添上3根呢？

（4）擺一擺，說一說。8是4的幾倍？8是2的幾倍？

（5）拍手游戲

教師：孩子們學得真好，我們還繼續(xù)學習，你們有信心嗎？讓我們用掌聲來激勵自己。

先由老師拍，第一次拍兩下，第二次拍4下，問孩子：第二次拍了幾個兩下，第二次拍的是第一次的幾倍？

再由師生對拍，老師拍1下，要求孩子們拍的是老師的4倍，老師拍2下，要求孩子拍的是老師的5倍。

2、教學例3。

（1）教師擺。

第一行擺：2片楓葉

第二行擺：6片黃葉 問：黃葉的片數(shù)是楓葉的幾倍？你是怎樣知道的？引導孩子挪動第二排的樹葉，2片為一份，可以看出兩排樹葉之間的關(guān)系。

擺一擺。有什么發(fā)現(xiàn)？（把6片葉子每2片分一份，可以分三份）用除法怎樣表示？

板書：黃葉的片數(shù)是楓葉的3倍。

6÷2＝3

（2）教師擺第三排葉子。

問：綠葉的片數(shù)是黃葉的幾倍？你是怎樣知道的？挪動第三排的樹葉，6片為1份，擺一擺。有什么發(fā)現(xiàn)？（把12片葉子每6片分一份，可以分兩份）用除法怎樣表示？

板書：銀杏葉的片數(shù)是黃葉的2倍。

12÷6＝2

3、教學例4。

小朋友去參加植樹活動，第一小組的小朋友高興地告訴大家：“我們植了7棵樹?！?/p>

第二小組的小朋友說：“哈哈，我們小組植的棵數(shù)是第一小組的3倍喲！”

那么第二小組植了多少棵樹？ 7×3=21（棵） 則第二小組植了21棵樹。

4、新課小結(jié)： 這節(jié)課你都知道了什么？一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，我們就說這個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

5、比一比，看誰答得好。

看多媒體圖片并填空，同時說出理由。（以小組為單位進行競爭）

三、鞏固練習

老師的年齡是4的倍數(shù)，請孩子們猜一猜老師多少歲了。

四、總結(jié)課堂

教師：現(xiàn)在我們再去看看那場拔河比賽，觀看多媒體錄像，女生贏了男生。為什么呢？

引導孩子們說出：女生人數(shù)是男生人數(shù)的2倍。

今天我們認識了“倍”這個新朋友，生活中有很多知識是和“倍”有關(guān)的。

只要你認真觀察，還會發(fā)現(xiàn)數(shù)學王國的許多樂趣。

今天哪個小組表現(xiàn)的最好？你能找到這里的倍數(shù)關(guān)系嗎？生活中還有哪些物體的數(shù)量之間存在倍數(shù)關(guān)系呢？

關(guān)于小學數(shù)學二年級上冊教案(篇5)

教學目標：

1.認知目標：讓學生學會建立規(guī)范表格的方法。

2.能力目標：培養(yǎng)學生自我探索、自主學習的能力和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的能力。

3.情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

教學重點：

通過研究性學習活動，掌握規(guī)范表格建立的方法和文字格式設置的方法。

教學難點：

表格的設計和文字格式的設置。

教法闡述：

信息技術(shù)的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發(fā)，引導學生由易到難完成任務，以培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段。

為了讓學生掌握本課的內(nèi)容，我采用了情景導學法與任務驅(qū)動法，幫助學生消化本課的內(nèi)容，引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲，發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)教師的主體作用。同時，在教學過程中輔之以演示法、比賽法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體(即欣賞、技能、情感)”教學法，以期達到教學效果的化。

學法指導：

根據(jù)建構(gòu)主義學習理論所強調(diào)的：以學生為主體，學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中，我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知欲進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學—嘗試—創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，限度地發(fā)揮學生的學習積極性。

教學環(huán)境：

多媒體電子網(wǎng)絡教室

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入

首先提問同學們：你們什么時候到校呀?為什么你們會按時下課，按時來上信息技術(shù)課呢?什么時候你們回家呀?

設計意圖：創(chuàng)設情景引出學校運轉(zhuǎn)是有規(guī)律的，同學們按時上下課，按時放學回家。引導同學們找出學校是怎樣有規(guī)律的運轉(zhuǎn)的。

二、任務驅(qū)動，自主學習

任務一：創(chuàng)建表格

老師出示學校的作息時間表(電子版和打印版)，讓同學們以小組為單位仔細觀察，看看我們學校的作息時間表有幾行幾列。老師提問同學回答，一致通過后，由同學們自己來制作12行3列的表格，老師巡視指導。

任務二：在表格中輸入文字

請同學們參照老師給出的學校作息時間表填寫表格。

任務三：設置表格中的文字格式

提問：同學們注意到?jīng)]有，老師制作表格中的文字和同學們表格中的文字位置好像不太一樣哦?同學們覺得哪一種更漂亮一些呢?

同學們以小組為單位自主探究如何使用“單元格”對齊命令。

設計意圖：通過老師的提示，讓同學們通過觀察找出不明顯的差異，以此來鍛煉同學們的觀察力并且提高同學們的審美能力。

三、綜合運用，知識拓展

同學們既然會制作作息時間表了。那么同學們能不能制作出你們班的課程表呢?希望同學們課下的時候證明給我看，下節(jié)課的時候展示給老師看好不好?

四、作品展示，知識鞏固

找出好的作品展示給同學們看。同一班的同學做出好的作品，對全班同學都是一種激勵，老師就是要以此來激發(fā)所有同學的學習熱情，認真的制作表格，向好的同學看起。

總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)掌握了制作規(guī)范表格的方法，但同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，你們制作的表格相比老師在上課的時候展示給同學們的還不太一樣，是哪不一樣呢?這個問題留作課下討論，有能力的同學可以利用課余時間自己動手解決一下，看能不能達到老師的水平。

五、設計理念

1、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式(如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新)，獲取信息，掌握操作。

2、情景與任務驅(qū)動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了許多適當?shù)那榫?，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

3、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。

關(guān)于小學數(shù)學二年級上冊教案(篇6)

鏡面對稱（教材第69頁）是在學生初步認識軸對稱圖形后進行教學的。鏡面對稱是學習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)之一。教學中要讓學生通過觀察、操作，初步感知鏡面對稱的特點，發(fā)展學生初步的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐操作能力，學會欣賞數(shù)學美。

教學設計舉例與評析

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

師：昨天，淘氣到藍貓家做客，在藍貓家發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事，你們想知道嗎？我們一起去看看吧。

課件演示：淘氣到藍貓家做客，進到屋里，卻發(fā)現(xiàn)那兒還有一個淘氣，和自己一模一樣，他做什么動作對方也做什么動作，為什么會有兩個淘氣呢？誰是真正的淘氣呢？你們能幫淘氣解開這個謎嗎？

有趣的故事情境一下子就把學生吸引過來了，都興趣盎然地猜著，有個別學生還迫不及待地喊了出來：那是一面鏡子。

評析：以生動的動畫故事引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動了學生的學習主動性。學生通過觀察生動有趣的情境，并結(jié)合平時的認知，初步悟出人在鏡子里可以成像，像和人的動作一樣。

二、自主探究，學習新知

1、游戲活動，初步感知鏡面對稱

藍貓想和大家玩一個照鏡子的游戲。（老師扮演藍貓，請兩個學生當藍貓在鏡子中的像。）

藍貓對著兩生做一些動作，兩個同學作出了不同的反應，生1和藍貓的動作一樣，生2和藍貓的動作相反，究竟誰對呢？

同學們紛紛發(fā)表自己的意見，經(jīng)過激烈的討論，意見仍不統(tǒng)一。

評析：把學生喜歡做的游戲和課堂教學結(jié)合起來，讓學生體會到學習的樂趣。在游戲中引發(fā)學生對認知的矛盾沖突，進而使學生產(chǎn)生了解決問題的求知欲，激發(fā)了學生主動地探索的欲望。

2、走出課堂，親自體驗鏡面對稱

師：剛才我們通過討論意見仍不統(tǒng)一，你們有什么好辦法能得出結(jié)論？

孩子們想出了各種的方法，但沒能得到大家的認同。后來，有一個學生說：老師，舞蹈室有一面很大的鏡子，你帶我們親自照鏡子，看誰說得對，好嗎？孩子們一致贊同這個方法。

教師帶著學生走出課堂，讓興趣盎然的孩子們在鏡子前做各種動作，讓他們親自觀察、體會。例如：

（1）學生向前走一步，觀察鏡子里的像怎樣運動。學生向后走一走，再觀察。

（2）學生向上舉手，再把手向下垂，觀察鏡子里的像怎樣運動。

（3）學生右手拿著數(shù)學書，左手拿著文具盒，觀察鏡子里的像是哪只手拿著數(shù)學書的。（當他們發(fā)現(xiàn)鏡子里的像是用左手拿著數(shù)學書，露出了驚訝的眼神）

（4）數(shù)學書封面上的數(shù)學兩字有什么變化？（當他們發(fā)現(xiàn)鏡子里的數(shù)學兩字左右兩邊的筆畫是倒過來寫的，馬上驚奇地議論起來）

評析：針對游戲活動中學生產(chǎn)生的疑問，教師及時帶領(lǐng)學生帶著要解決的問題走出課堂，走進生活。通過有趣的實踐活動，讓學生親身體驗到照鏡子時，鏡子內(nèi)外的人上下、前后的位置不會發(fā)生改變，而前后位置發(fā)生對換，直觀感知鏡面對稱的性質(zhì)。學生在照鏡子的活動中親身體驗鏡面對稱的現(xiàn)象，使疑問得到解決，較好地突破了本節(jié)課的難點，并使學生更深刻地領(lǐng)會數(shù)學與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，感受到數(shù)學源于生活的道理。

關(guān)于小學數(shù)學二年級上冊教案(篇7)

教學目標：

1、使學生知道乘法的含義，認識到求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。

2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

3、會口述乘法算式所表示的意思。

4、培養(yǎng)學生觀察比較的能力。

教學重點：

知道乘法的含義，了解到求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

教學難點：

乘法算式所表示的意思。

教具學具：

教具：小紅花、正方形、小圓片等實物圖。

學具：學具袋中上述實物圖。

教學過程：

（一）復習準備

口算兩組題（要求讀出算式，說出得數(shù)）。

第一組 第二組

7＋8 3＋3

6＋4＋3 5＋5＋5

7＋2＋6＋1 4＋4＋4＋4

1＋3＋4＋5＋2 2＋2＋2＋2＋2

學生按要求口答后，教師引導學生觀察。

提問

1、這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？（第一組每道題的加數(shù)不相同，第二組的每道題的加數(shù)都相同）

2、像第二組這樣，加數(shù)都相同的加法，我們叫它求相同加數(shù)的和

第1題3＋3，相同加數(shù)是幾，有幾個3相加，這就是2個3

第2題5＋5＋5，相同加數(shù)是幾，有幾個5相加，這就是3個5

第3題4＋4＋4＋4，相同加數(shù)是幾，有幾個4相加，由學生說出4個4

第4題2＋2＋2＋2＋2，相同加數(shù)是幾，有幾個2相加，由學生說出5個2

（二）學習新課

1、啟發(fā)性談話。

像上面這樣求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，這種簡便方法是什么呢？這正是我們今天要研究的問題．

2、出示例1擺一擺，算一算。

教師邊演示邊提問

（1）教師是怎樣擺的？

（教師先擺2朵，再擺2朵，最后又擺2朵）擺了幾個2，（3個2）教師板書：3個2。

（2）要求一共擺了多少朵？用加法算式怎樣表示？（根據(jù)學生回答，教師板書）用加法算：2＋2＋2=6 。

（3）你寫出的加法算式有什么特點？相同加數(shù)是幾，幾個2連加。

教師敘述：像這樣求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡便的方法叫做乘法。

介紹乘號及算式寫法和讀法

乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫乘號，乘號的寫法是左斜右斜。教師同時板書，然后讓學生想一想說一說，乘號像什么（像漢語拼音中的）。

怎樣寫乘法算式呢？先看一看相同加數(shù)是幾，相同加數(shù)是2，就寫在乘號的前面，再數(shù)一數(shù)是幾個2連加，把相同加數(shù)的個數(shù)3寫在乘號的后面，23表示3個2連加，3個2得6，因此算式是23=6，讀作2乘以3等于6．

3、由學生擺正方形。

教師指導學生操作

拿出3個正方形，擺成一豎行，這是1個3；第二豎行再擺3個正方形，這是幾個3；第三豎行再擺3個正方形，這是幾個3，第四豎行再擺3個正方形，這是幾個3？（4個3）

教師啟發(fā)提問

（1）求4個3是多少．用加法算式怎樣表示？（3＋3＋3＋3=12）

（2）這個加法算式有什么特點？用乘法算式怎樣表示？（34=12）

（3）這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？

4、學生獨立操作，小組合作學習。

教師提出要求

（1）每堆擺4個圓片，擺5堆，這是幾個幾？

（2）在小組內(nèi)討論，怎樣用加法算式表示，怎樣列乘法算式，這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？

歸納小結(jié)

（1）上面這幾道題用加法算的時候，這些加法算式都有什么特點？

（2）求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法算以外，還可以用什么法算？

（3）兩種方法比較，哪種簡便？同學們想象一下，上面這道題，如果每堆擺4個圓片，擺10堆，100堆，求一共有多少個，如果列加法算式，這個算式一定很長很長，那么列乘法算式呢？只要410，4100．因此，求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

（三）鞏固反饋

1、基本練習。

出示復習準備中的兩組題，哪組題能改寫成乘法算式，怎樣改寫？說出相同加數(shù)是幾，有幾個幾連加。

3＋3 32；5＋5＋5 53；4＋4＋4＋4 44；2＋2＋2＋2＋2 25 2。游戲

（1）拍手游戲．老師每次拍4下，拍3次。（由學生說出加法算式和乘法算式）

（2）拍臂游戲．老師每次拍5下，拍4次。（由學生說出加法算式和乘法算式）

（3）找朋友（把意思相同的題用線連起來）。

7＋7＋7 6＋6＋6

關(guān)于小學數(shù)學二年級上冊教案(篇8)

一、教學內(nèi)容：

54——55頁

二、教學目標：

1、在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義和除法的意義，了解有關(guān)0的除法。

2、能用除法解決一些簡單的數(shù)學問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。

三、教學重點、難點

理解有關(guān)0的除法，培養(yǎng)學生的解題能力。

四、教學過程：

（一）、仔細觀察畫面，說說從圖中都看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么問題？

學生可能提出“每只猴子平均可以分幾個月亮？”

（二）、學習0的除法

問題：把幾個月亮平均分？分給幾個猴子呢？

方法：讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行交流，鼓勵學生用自己的語言把想法表達清楚。

列出除法算式：0÷5=0（個）

引導：分給6個猴子呢？0÷6=0（個）

分給7個猴子呢？0÷7=0（個）

得出結(jié)論：0除以任何不是0的數(shù)，都得0。

小練習：0÷3=0÷8=0÷9=6×0=0×8=

（三）、鞏固練習

做自主練習1和2

（四）、拓展練習

剪窗花

你能提出什么問題？

教學反思：

大部分同學內(nèi)容能夠掌握有關(guān)0的除法，但在實際操作中卻不是很熟練，必須多做練習。

關(guān)于小學數(shù)學二年級上冊教案(篇9)

教學內(nèi)容：蘇教版第四冊112113頁角的初步認識和說說做做，練習二十二13題。

教學目標：

1.使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2.初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）

3.培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作技能。

4.通過教學，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點：知道角的各部分名稱，掌握角的畫法。

教學難點：通過直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫法。

教具：三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤面

學具：兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙

教學程序：

一、導入

師板書：角。問：這個字你們認識嗎？（齊讀）今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來認識角、研究角。在日常生活中，你們見過有角的圖形嗎？說說看，哪些圖形上有角？（生舉例）

說到三角板，師出示準備好的三角板：老師這里就有一把三角板，誰愿意上來給大家指一指三角板上的角？現(xiàn)在老師把它貼在黑板上，（指直角），把這個角描下來，請小朋友注意看好，老師是怎么描的？

說到紅領(lǐng)巾，師再出示紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾上有幾個角呢？誰來指一指？

老師也把它貼到黑板上，把這兩個角描下來（銳角和鈍角）。

看，黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。

二、初步認識角

1.請小朋友仔細觀察黑板上的這三個角，說說你看到的角是什么樣的？（兩條直直的線，一個尖尖的點）

師：這兩條直直的線和這個尖尖的點，都有個好聽的名字，有誰知道？（如果學生不知道，師介紹）我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊（板書）這個尖尖的點叫做角的頂點。角就是由1個頂點和2條邊組成的。

2.在我們認識角的時候，有幾個小動物也找來了他們認為的角，你們看，他們找的對嗎？

出示小兔，我們先來看小兔找的角，對嗎？

再來看小貓找來的角，（不對）為什么不對呀？誰來說說？你能想個辦法使它也變成角嗎？（學生上來動手使兩條邊碰在一起，形成頂點）告訴大家，你是怎么做的？

小羊找的對嗎？（對）

再看小狗找來的對嗎？（不對）說說理由（兩條邊不是直的）。想個辦法使它也變成角？（一生上來動手拉一拉）你是怎么做的？

3.小朋友真會動腦筋！幫小貓和小狗改正了錯誤，下面請小朋友快速用手勢表示，這些圖形是角嗎？

4.我們已經(jīng)學會了找角，現(xiàn)在老師這里有幾個圖形。請小朋友來找找這些圖形中分別藏著幾個角？

看，這是什么？（出示扇面）扇面上有幾個角？（指名上來指）

再出示棋盤（六邊形），這是我們小朋友玩的.飛行棋的棋盤，這個棋盤上又能找到幾個角呢？（指名上來指）

5.剛才小朋友很快幫老師找出扇面和棋盤上藏著的角，相信下面這一題也難不倒大家，請小朋友把書打開到116頁看第2題，這些圖形中又藏著幾個角呢？看誰找得快、找得準？

誰來和小朋友匯報一下，（口答校對）。如果有圖形學生有爭議的，師出示圖片請學生上來指一指。

三、畫角

1.我們已經(jīng)認識了角，小朋友想不想自己動手來畫一個角，會畫嗎？試試看（師巡視，找一個畫法正確的小朋友板演）我們來看看這個小朋友是怎么畫的？下面我們就按照這個小朋友的畫法再來畫一個角，好嗎？（生練習紙上練習畫）

找?guī)兹松虾诎瀹嫞ó嫴煌较虻模?/p>

2.畫好后，和同桌小朋友說說你是怎樣畫的？

四、做角

1.課前周老師給每個小朋友發(fā)了2個紙條、1個圖釘和橡皮頭，猜猜看，我們可以用這些材料做什么？（做角）你能行嗎？

2.小朋友動手能力真強，我們一起來玩玩自己做的活動角，好嗎？

我們一起來變一個大一些的角，能再變大些嗎？變小些呢？

3.老師也做了個角，你能變一個比周老師手里的這個角大些的角嗎？變一個小一些的角呢？

（指名上來拉）說說你是怎么做的？

原來角的大小只要看兩條邊張開的大小，兩條邊張開的大，角就大，張開的小，角就小。

五、總結(jié)

今天，周老師和小朋友一起學了哪些本領(lǐng)？（學生自由說）學生說到學會了畫角，師：請小朋友閉上眼睛，我們一起在腦子里畫一個角，想一想，要先畫一個頂點，然后從頂點出發(fā)畫一條邊，再從這個頂點出發(fā)畫另一條邊你畫好了嗎？把眼睛睜開。

六、游戲

小朋友學得都很認真，下面老師要帶小朋友一起來玩幾個游戲。開心嗎？

1.我們先來玩折紙游戲。請你拿出一張白紙，用這張紙折出一個角，折好后指給同桌小朋友看你折的這個角的頂點和邊。

2.我們再來玩剪紙游戲。請小朋友拿出一張彩紙，看看這張紙上有幾個角？動手摸一摸?，F(xiàn)在我們在紙上剪一刀，看看紙上還留下幾個角？

師巡視，選取不同的剪法展示。說說現(xiàn)在紙上留下了幾個角？

3.玩小棒。1根小棒可以擺成角嗎？2根小棒可以擺成角嗎？3根小棒呢？試試看。誰愿意上黑板擺？請幾人上黑板擺，有和黑板上的擺法不一樣的小朋友自己上來擺，說說你擺的這個圖形中有幾個角？

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嚴而不苛，寬而不縱，用愛心、耐心、細心陪伴學生。大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案。教案可以提高教學質(zhì)量，是否很多人都在思考寫教案該從哪里入手呢？幼兒教師教育網(wǎng)編輯花時間專門編輯了最新小學三年級數(shù)學上冊教案，相信能對大家有所幫助。

最新小學三年級數(shù)學上冊教案【篇1】

設計說明

針對本節(jié)課的教學內(nèi)容和知識特點，本節(jié)課的教學設計如下：

1．注重動手操作，為學習新知作鋪墊。

本節(jié)課的概念比較抽象，學生難于理解。因此在教學中首先讓學生填一填，說一說每種文具的單價分別是多少元，是幾元幾角幾分，使學生初步建立元、角、分與小數(shù)之間的聯(lián)系。

2．引導學生自主探究，重視合作學習。

教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在合作中動手操作、觀察猜想、自主探究小數(shù)的意義。

3．找準起點，促進知識的遷移。

小數(shù)的意義借助元、角、分來掌握，必須經(jīng)歷感悟十進分數(shù)與小數(shù)之間聯(lián)系的過程。教學中讓學生結(jié)合文具的單價初步感受同一個數(shù)在不同數(shù)位上表示的實際意義的不同，引導學生運用遷移的方法理解兩位、三位小數(shù)的意義，發(fā)展學生的類比、推理能力，感悟知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受遷移在數(shù)學學習中的價值。

課前準備

教師準備

PPT課件

學情檢測卡

學生準備

人民幣學具

教學過程

⊙創(chuàng)設情境，導入新課

1．創(chuàng)設情境。

師：同學們，今天上課都帶了哪些文具？說一說你買文具花了多少錢。

學生自由匯報。

2．今天我們就去看一看文具店里有哪些數(shù)學知識。

(板書課題：文具店)

設計意圖：創(chuàng)設貼近學生生活實際的生活情境，引出學習對象，激發(fā)學生的學習興趣，同時激活學生的生活經(jīng)驗與知識經(jīng)驗，促進學生知識的遷移。

⊙探究新知

1．填一填，說一說。

出示教材80頁文具店的主題圖。

師：從這幅圖中可以獲取哪些數(shù)學信息？

學生自由匯報。

師：和同桌互相說一說圖中文具的單價分別是多少元，是幾元幾角幾分。

學生和同桌交流后匯報。

組織學生填一填鉛筆、直尺等文具的單價。

預設

生1：每本筆記本3.15元，是3元1角5分。

生2：每支鉛筆0.50元，是5角。

生3：每把尺子1.06元，是1元6分。

生4：每支鋼筆6.66元，是6元6角6分。

2．認一認，讀一讀。

(1)正式認識小數(shù)。

課件出示智慧老人的話：像3.15，0.50，1.06，6.66，…這樣的數(shù)，都是小數(shù)。

師：仔細觀察這些小數(shù)，與我們以前學過的數(shù)有什么不同？

預設

生：多了一個小圓點。

師：這個小圓點就叫作“小數(shù)點”。通常把小數(shù)分成兩個部分，小數(shù)點前面是整數(shù)部分，小數(shù)點后面是小數(shù)部分。小數(shù)前后兩個部分的讀法不同，整數(shù)部分的讀法不變，小數(shù)部分和整數(shù)部分的讀法不同，看見什么數(shù)就讀什么數(shù)，不用讀出每個數(shù)所在數(shù)位的計數(shù)單位。

(2)組織學生試讀3.15，0.50，6.66。

組織學生在小組內(nèi)互相讀一讀，互相糾正。

組織學生交流明確小數(shù)的讀法和表示的實際意義。

師：6.66元，這里面的三個“6”表示的意義相同嗎？

學生同桌交流后匯報。

預設

生：這里面的三個“6”表示的意義不一樣。整數(shù)部分的“6”表示6元，小數(shù)部分的“6”分別表示6角和6分。

最新小學三年級數(shù)學上冊教案【篇2】

教學內(nèi)容：認識幾分之一第98100頁

教學目標

1、結(jié)合具體情境初步認識分數(shù)，知道把一個物體或圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數(shù)幾分之一來表示，并理解只有平均分才能產(chǎn)生分數(shù)。

2、正確認識和讀、寫幾分之一的分數(shù)，知道分數(shù)各部分名稱。

3、能用實際操作的結(jié)果表示相應的分數(shù)。

4、會直觀比較簡單分數(shù)的大小。

教學重點難點

正確認識幾分之一的分數(shù)。知道平均分才能用分數(shù)表示，會直觀比較簡單分數(shù)的大小。

教具學具準備

多媒體課件，學生每人準備同樣大小的圓形紙、長方形紙，繩子，水彩筆。

教學過程

一、情景導入

1、（動畫課件展示）星期天，小紅和小明去郊外野餐，看看他們準備了什么好吃的？（課件出示4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕）如果你是他倆，你打算怎么分這些食品呢？

2、結(jié)合學生口答，老師出示下列圖案：

兩個蘋果、1瓶礦泉水、半個蛋糕

3、比較這三個數(shù)字，哪個數(shù)字比較特別？

4、半個你能用一個數(shù)來表示嗎？揭示二分之一，寫作，讀作二分之一。

5、今天，我們就來研究像這樣的數(shù)，它們有一個好聽的名字叫分數(shù)。（板書：認識分數(shù)）

二、研究二分之一

1、那么什么樣的數(shù)是分數(shù)呢？

（邊說邊用動畫課件演示切蛋糕）把一個蛋糕，平均分成2份，這其中的一份就是它的（老師指著左半個蛋糕，在蛋糕上出示分數(shù)）。老師指著另一半蛋糕問：那這一份呢？（學生回答后，動畫出示分數(shù)）也就是每份都是它的。就是分數(shù)。

2、你能說說是怎么得來的？（先學生自己說，后指名說。）

3、老師小結(jié)，并用課件出示文字，讀一讀。

三、操作活動，經(jīng)歷二分之一的產(chǎn)生過程

1、在我們桌上有一些紙片和繩子，你能找到它們的嗎？

（學生動手操作）

2、交流：你是怎么得到二分之一的？

3、小結(jié)：不管怎樣，只要把一樣物體平均分成2份，每份就是它的。

４、這個分數(shù)里，1表示什么？橫線和橫線下面的數(shù)又分別表示什么呢？

交流，結(jié)合回答板書：分子分數(shù)線分母

５、分數(shù)的寫法：先寫分數(shù)線，再寫分母，后寫分子

四、導入其它的幾分之一

1、你覺得還有哪些分數(shù)？（指名學生口答并板書出分數(shù)）

2、你能用你準備的紙片折一折，涂一涂、說一說嗎？（學生操作交流）

３、下面的圖形的涂色部分你能用分數(shù)表示嗎？（書本第９９頁第1題）

五、比較大?。?/strong>