小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思1000字合集11篇
發(fā)布時(shí)間:2022-12-21 小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思幼兒教師教育網(wǎng)主題閱讀推薦:“小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思”。
古人云,工欲善其事,必先利其器。教案對于老師來說是一種能起到很大作用的幫手,教師帶教案上課可以防止偏離教學(xué)方向,教案需要根據(jù)固定的格式寫嗎?為此,幼兒教師教育網(wǎng)小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思》,歡迎你閱讀與收藏。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思【篇1】
語文實(shí)驗(yàn)教材中一年級第一冊要求學(xué)生認(rèn)識313個(gè)字,并會(huì)寫 116個(gè)字。與原來的教材相比,這套教材的識字量大大增加,識字時(shí)間提前了,并且實(shí)行認(rèn)字與寫字分開。要求認(rèn)識的字多,會(huì)寫的字相對少一些。根據(jù)這特點(diǎn),我設(shè)計(jì)學(xué)生識字時(shí)讓“快樂”相隨:把形式多樣與內(nèi)容相結(jié)合,在生活中,課堂內(nèi)外,交流進(jìn)行有趣的識字。
一、情景教學(xué)傳播快樂
對于六七歲的孩子來說,課文里的一些事物、生字都太抽象,學(xué)習(xí)起來很有難度。只有直觀的教學(xué)方法,才能讓孩子輕松的掌握要學(xué)的知識。
在《我在家里貼字卡》這一課中,要求會(huì)認(rèn)的字很多,怎樣才能讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確的把這些字記住呢?我覺得情景教學(xué)是首選。我先在前一天的家作里頭布置學(xué)生回去觀察自己家里客廳的物品,再按照觀察所得制作字卡,第二天帶到課堂上來。然后投影出示“娃娃家”(孩子玩過家家的實(shí)物小玩具),請同學(xué)們以“我家里……”說一句話并送字寶寶回家(對應(yīng)實(shí)物小玩具貼字卡)?!袄蠋?,我來”, “我也要說說”的聲音起伏不斷,課堂氣氛非?;钴S,孩子們對生字的掌握也非常好。
二、畫畫激趣感受快樂
低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫,愿意用畫表達(dá)他們的思想。我充分利用了這一點(diǎn),讓他們在閱讀的同時(shí),拿起畫筆,把自己在閱讀中想到的畫出來。有輪子的電視、長著翅膀的沙發(fā)、超人模樣的茶壺……畫筆走進(jìn)了孩子識字、閱讀的世界,這樣不僅提高了孩子的創(chuàng)造力,也提高了孩子的審美能力,增強(qiáng)他們識字、閱讀的樂趣。
三、角色易位體現(xiàn)快樂
傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法使孩子麻痹,分心,注意力難以集中,把角色換一換會(huì)收到意想不到的效果。在日常教學(xué)中,我讓孩子競賽:誰厲害誰來當(dāng)老師,孩子們非常歡迎。他們主動(dòng)預(yù)習(xí),擴(kuò)詞造句,熟讀課文,誰都想過一回“老師”癮。這樣充分調(diào)動(dòng)孩子積極性,使孩子自主學(xué)習(xí)。在課堂上,孩子們帶認(rèn),帶讀,不亦樂乎。
漢字是我們學(xué)習(xí)、生活中非常重要的工具,讓孩子學(xué)好漢字的責(zé)任更是重之又重。只有讓孩子在“快樂”中學(xué)習(xí),識字才會(huì)變得容易、有趣。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思【篇2】
《天上的小白羊》課文是一首淺顯的兒歌,也是一篇充滿想像力的童詩,以兒童和天上的白云對話的口吻,寫出了童真的有趣、童心的可愛。課文中我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)“假如你是躺在地上的小朋友,你會(huì)和小羊說什么?”
學(xué)生小瑩說:“小白羊,下來吧,別在天上著了涼?!睂W(xué)生小峰說:“地上草兒肥,地上水兒美?!睂W(xué)生的思維似乎沒有被打開,仍停留在課文內(nèi)容上。這時(shí),我想到學(xué)生平時(shí)最喜歡看動(dòng)畫片〈喜羊羊和灰太狼〉了。我說老師有話和小白羊說:“小白羊下來吧,我們?nèi)フ蚁惭蜓?、美羊羊、懶羊羊一起去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)?!睂W(xué)生一看我提到動(dòng)畫片中的人物,他們的思維立刻“活”了起來。有的說:“小白羊下來吧,懶羊羊喊你一起去吃蛋糕?!庇械恼f:“小白羊下來吧,美羊羊喊你去買衣服?!庇械恼f:“小白羊下來吧,村長慢羊羊喊你上課了?!苯淌依锪⒖坛闪藲g樂的海洋。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思【篇3】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣,積極主動(dòng)地投入到以后的識字活動(dòng)中,這一節(jié)的識字體驗(yàn)尤為重要。然而,剛?cè)胄@,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成,學(xué)習(xí)注意力維持時(shí)間尚短,學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā),也容易消散。因此,識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上,借助多種活動(dòng)進(jìn)行。
教學(xué)中我主要設(shè)計(jì)的識字方法有:天:(1)聯(lián)想識字。獨(dú)體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。 (2)字理識字。象形字,出示圖片,古時(shí)候“天”字像正面站著的“人”形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。 (3)組詞識字:天上、每天、天真。 地:(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu),“也”字左邊加個(gè)“”。 (2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來就是“地”。 (3)組詞識字。大地、地面、土地。 他:(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu),“也”字左邊加個(gè)“亻”。 (2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來就是“他”。 (3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。 (4)形近字比較識字?!暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病保值淖筮叢煌?,“他”與人有關(guān),所以是“亻”,“地”與土有關(guān),所以是“”。 人:(1)數(shù)筆畫識字。獨(dú)體字,第一筆是撇,第二筆是捺。 (2)字理識字。象形字,出示圖片,古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的側(cè)視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。 (3)猜字謎識字?!疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。 (4)組詞識字。大人、人民、人們。 我:(1)聯(lián)想識字。獨(dú)體字,“找”字頭上多一“撇”。 (2)組詞識字。我們、我的、我家。 你:(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu),“亻”加“爾”。 (2)組詞識字。你的、你們、你家。這些識字方法剛開始使用時(shí)效果還不錯(cuò),但等學(xué)生好奇勁過了以后,效果就不那么明顯了,針對此次課堂的情況我覺得一年級的孩子還是更喜歡在游戲中識字,以后會(huì)在語文教學(xué)中多開發(fā)游戲識字項(xiàng)目,讓孩子們在玩中就把識字目標(biāo)完成。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思【篇4】
我覺得教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種素材,在課前需要備的內(nèi)容很多,但是那畢竟是一個(gè)人的思維,往往有疏忽。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀,我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,我播放了美麗的雪景圖,把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴,在一步步的引出四位小畫家;在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生,比如課上有個(gè)小男生跑到教室后面去了,還有一名學(xué)生自顧自的玩耍不跟隨老師的教學(xué)思路等等,面對這些個(gè)別學(xué)生的種種不良行為習(xí)慣,我利用小紅花獎(jiǎng)勵(lì)吸引他們的注意力,以促進(jìn)他們不良行為習(xí)慣向良好的方向發(fā)展;從而讓他們知道在課堂上什么事情可以做,什么事情不可以做。這節(jié)課我覺得在課堂上還應(yīng)再多給予學(xué)生更多的自主表達(dá)的空間,讓他們想其所想,談其所感受,從而有更多的展示自己的機(jī)會(huì)。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思【篇5】
《畫雞》是北師大一年級上冊第八單元的一首古詩,是明代畫家唐寅為表達(dá)自己對雞的喜愛與贊美,寫的一首詠物詩,語言淺顯易懂。對于一年級學(xué)生來說,雞并不陌生,對于寫雞的古詩,學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。針對本堂課,我做了如下反思:
一、合理利用多媒體,優(yōu)化語文課堂教學(xué)
多媒體的運(yùn)用是教學(xué)活動(dòng)得以順利開展甚至起推波助瀾作用的教學(xué)手段,我一向認(rèn)為課件里的每一個(gè)配圖甚至音效都得符合本文的主題,這樣的課件才能真正為語文課堂起畫龍點(diǎn)睛的作用。而《畫雞》一課,為了讓學(xué)生理解“紅冠”、“雪白”等顏色詞匯時(shí),我通過用可愛的填色課件使原本黑白的文字轉(zhuǎn)換成一只顏色鮮明的雞,從而從而直接有效地集中了學(xué)生的注意力。加深學(xué)生印象,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、精心創(chuàng)設(shè)閱讀情境,恰到好處感悟文本
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“低年級能誦讀淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩文50篇段?!闭n堂伊始,我就通過展示學(xué)生觀察雞的口頭作文,引用貼近生活的事例導(dǎo)入新課。學(xué)生一下子感受到了“雞”的形象。在在講授唐寅筆下的雞時(shí),我以一句“那唐寅究竟畫了怎樣一只雞呀?”激發(fā)學(xué)生探索的欲望。讓學(xué)生假設(shè)自己就是這只美麗大公雞,會(huì)對別人說什么?通過反復(fù)地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會(huì)到雞的驕傲。同時(shí)又拋出問題:對,我們的大公雞一生都在為我們打鳴,從來不偷懶,那你覺得這是一只什么樣的大公雞?我通過自身的表情等,將自己的內(nèi)心真情向?qū)W生進(jìn)行“輻射”,以情激情,讓學(xué)生融入文本中。課堂末,在學(xué)生邊背誦古詩時(shí),便出示耿榕同學(xué)畫的“雞”,從而揭示主題:要像作者和耿榕一樣,做個(gè)認(rèn)真觀察事物的人。在整節(jié)課中,我從學(xué)生的好奇心入手,不斷地運(yùn)用提問的方式,讓學(xué)生能夠主動(dòng)地思考、獨(dú)立地面對、積極地感悟。
三、以生為本整體回歸,予學(xué)生識字主動(dòng)權(quán)
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出:“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力……”小學(xué)低年級的語文教學(xué),指導(dǎo)識字和寫字是重中之重。在本課的識字教學(xué)中,我將識字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,他們運(yùn)用之前學(xué)過或自己的識字方法,自主學(xué)習(xí),互相提醒,隨時(shí)給予表揚(yáng):”咱們同學(xué)們想出好方法記住生字,今后學(xué)習(xí)生字時(shí),也要多動(dòng)腦筋,肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法?!?/p>
但是有些遺憾的是:在講解古詩時(shí)過多的提問破壞了文本的原味;教師指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不夠;板書的設(shè)計(jì)比較不美觀、實(shí)用。語文課是一種永遠(yuǎn)殘缺的藝術(shù)!我將繼續(xù)努力,力爭使我們的語文課能體現(xiàn)語文出新課堂的.新氣息!
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思【篇6】
《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌,課文以小見大,從搭積木生發(fā)開去,揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際,對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文,要讓學(xué)生自讀自悟,懂得課文包含的道理。
在朗讀教學(xué)過程中,我運(yùn)用了各種形式的朗讀。學(xué)生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀……通過反復(fù)朗讀,學(xué)生們理解了課文內(nèi)容,理解到:平平搭了四間房,一間給爺爺和他的書?。灰婚g給奶奶和自己??;一間給爸爸媽媽?。灰婚g給沒有房子的人??;他還要搭許多的子,給大家住。此外在情境圖的幫助下,在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后,學(xué)生還感悟出了平平是個(gè)心中有他人,善良聰明的好孩子。
當(dāng)然,課堂中也有令自己不滿意的地方。例如,在指導(dǎo)朗讀時(shí),我這樣問:平常你的奶奶是怎樣和你說話的?學(xué)生的回答各不相同,課堂紀(jì)律一時(shí)難以控制。的確,每位學(xué)生對外婆奶奶的印象都不同,有的奶奶是快人快語的,有的奶奶的慢聲細(xì)語的。所以這樣的問題是沒有什么可取性的。不如直接點(diǎn)明:奶奶通常都是和藹的,因此讀奶奶的話時(shí)應(yīng)該慢一些,輕一些。這樣學(xué)生不僅印象深刻。而且也大大節(jié)約了時(shí)間。課堂節(jié)奏自然也快了起來。所以教師學(xué)習(xí)要求更加明確,提出的問題更加準(zhǔn)確。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思【篇7】
教學(xué):
一、創(chuàng)設(shè)情境
小朋友,我們已經(jīng)在拼音王國學(xué)習(xí)了很久。我們認(rèn)識了單韻母整體認(rèn)讀音節(jié)認(rèn)識了聲母,今天,拼音王國里又來了三位拼音娃娃,她們是――j、q、x(板)。
這時(shí),小鳥看見了,高興地唱起歌來:j、q、x,j、q、x,三個(gè)好朋友在一起。蝴蝶飛來逗小雞,氣球飛,多美麗。切個(gè)西瓜大又圓,三個(gè)朋友吃得甜蜜蜜。
兒歌很順口,小朋友跟讀幾遍,基本上就能背了;再請小朋友打開書,看著書念著兒歌,很有興味。
二、認(rèn)讀j、q、x
大面積讀,變換次序讀,開火車讀等。
三、認(rèn)讀音節(jié)
1、認(rèn)讀音節(jié)ji、qi、xi
我故弄玄虛:這下,老師要考考小朋友了。邊說邊板書,拼讀、組詞、造句。
2、認(rèn)讀音節(jié)jia、qia、xia
下課鈴響,我說:老師黑板上寫了三個(gè)拼音,小朋友讀好后可以出去休息。很快地,教室里就不見了人影,我暗自高興,這樣的結(jié)課形式活潑,有點(diǎn)音樂課律動(dòng)的感覺,多好!
第二課時(shí)開始了:
一、復(fù)習(xí)jia、qia、xia
上課一開始,我就故意壓低嗓音說:小朋友,下課時(shí),你們都出去玩了?,F(xiàn)在,老師要來檢查一下,誰是光明正大出去的,誰是像小偷一樣悄悄溜走的。
結(jié)果先檢查的幾個(gè)能干的孩子,不太理想,于是,示范,重新拼讀,再檢查----因?yàn)槿匆舢吘故请y點(diǎn),介母和韻母很容易有丟失的危險(xiǎn)。這時(shí),我的評價(jià)語很有趣:看來你剛才走得不夠威風(fēng)!你是雄糾糾、氣昂昂走出教室的,真棒!學(xué)生聽了,很開心。
拼讀比較理想后,引導(dǎo)組詞、造句。
二、講故事ju、qu、xu
1、背誦上節(jié)課的兒歌
2、講故事:
我們在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的時(shí)候,知道小v不能單獨(dú)上街,他哭得很傷心,后來是大Y說:好吧,你把眼淚擦干凈,我?guī)闵辖?。好不好?/p>
今天,小v又想上街玩,可是大Y不在,j、q、x剛好走來。小朋友猜,j、q、x會(huì)怎么說?
于是有小朋友很認(rèn)真地想出了辦法:叫小v把眼淚擦干凈。(板書ju、qu、xu,認(rèn)讀)
這時(shí),陳曳問:如果小u也想上街,怎么辦?
多會(huì)動(dòng)腦筋的孩子呀!我告訴他:j、q、x只帶小v上街,不帶小u上街,所以小u和小v不會(huì)爭吵的。
又有小朋友問:是不是小v跟誰上街都要擦眼淚?
我說:不是的,有的時(shí)候他就不用擦。比如l帶小v上街,就說:好吧,我?guī)闳?板)。如果把小v眼淚擦去,就變成了lu,驢就變成了廬。
學(xué)生聽了,笑了。
3、認(rèn)讀帶調(diào)音節(jié)ju、qu、xu
我進(jìn)一步說:小v上街,可高興了,他要買帽子,你看----(板書出聲調(diào))自己先拼一拼。
拼讀、組詞、造句
4、編兒歌:
小v見了j、q、x,擦掉眼淚笑嘻嘻。
四、完成拼音抄寫
反思
這兩堂課以故事串編為主,相對而言,教學(xué)比較有吸引力。
對低年級學(xué)生而言,故事真是教學(xué)的對癥良方。教師豐富的面部表情、體態(tài)語,教師所創(chuàng)設(shè)的情境,可能對孩子而言更有人情味,也更有人文氣息,學(xué)起枯燥的拼音,因此也能饒有趣味,效果較好。拼音教學(xué),要孩子們學(xué)好,沒有趣味性是萬萬不行的。但,一年級的孩子注意力太難集中了!
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思【篇8】
本文是蘇教版一年級語文上冊第6課的內(nèi)容,通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀,反映上海在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中突飛猛進(jìn)的新風(fēng)貌,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的情感。
我通過復(fù)習(xí)《家》引入新課:藍(lán)天是 的家,樹林是 的家,小河是 的家,泥土是 的家。 是祖國的花朵,祖國就是 的家。
在這個(gè)大家庭里,有一個(gè)繁華的城市叫做上海,她有一座被稱為“東方明珠”的廣播電視塔。這節(jié)課,就讓我們一起去看一看——東方明珠(板書課題,指導(dǎo)讀題)。
隨后,指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫:看看圖上畫了哪些景物,主要的景物是什么,使學(xué)生對上海廣播電視塔有一個(gè)初步的印象。
緊接著,提出要求,引導(dǎo)學(xué)生抓住東方明珠“美麗的”“非常好看”的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀。入情入境,結(jié)合插圖、課件、視頻等,理解“像一個(gè)巨人”“五光十色”等詞語。
指導(dǎo)書寫漢字時(shí),我抓住重點(diǎn)字“方”的筆順,“頭”的結(jié)構(gòu)和“是”中間有一長橫等,進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思【篇9】
新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第一冊在學(xué)完拼音后,安排識字(一),共四課,其中第一課是《一去二三里》,課文要求學(xué)生在插圖所示情景下,學(xué)習(xí)一首簡短的小詩,并認(rèn)識一~十、里、去十二個(gè)生字。對剛?cè)雽W(xué)一個(gè)半月的學(xué)生來說,在這么短的時(shí)間里,學(xué)會(huì)了所有的漢語拼音,負(fù)擔(dān)已經(jīng)不算輕,但識字的要求更高,怎么才能完成這個(gè)艱巨的任務(wù)呢?《語文新課標(biāo)》第一學(xué)段的目標(biāo)明確指出要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識字的愿望。這就要求教師掌握學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,采取適宜的教學(xué)策略。
本課中的十二個(gè)生字,多數(shù)學(xué)生以前就認(rèn)識幾個(gè),也有幾個(gè)字容易搞錯(cuò),,如七和九,云和去等,如何鞏固識字,就顯得比較重要。以下是本課的幾個(gè)教學(xué)案例:
案例(一)
師:現(xiàn)在老師要考考大家識字的本領(lǐng),我們來做一個(gè)猜字游戲,請大家舉起手中的卡片表示答案,看誰又快又準(zhǔn),好嗎?
生:(馬上把自己的生字卡片放在桌上,做好準(zhǔn)備。)
師:云上加豎是什么?
日加土是什么?
(老師用手勢表示數(shù)字,讓學(xué)生舉卡片表示。或出一些十以內(nèi)的加減法算術(shù)題,要求學(xué)生舉卡片表示答案。)
生:(紛紛舉起卡片,興致很高。)
師:XX同學(xué)每次舉得又快又準(zhǔn),請他上來給大家猜。
生:(興趣更高,搶著上臺(tái))
(案例二)
師:有一群數(shù)字寶寶也來到了我們身邊,看!他們來了。(十個(gè)小朋友戴0~9的數(shù)字頭飾上臺(tái),同時(shí),老師把一~十的生字卡片發(fā)給臺(tái)下的同學(xué)。)我們一起來幫他們找到自己的朋友吧!
生:(齊唱《找朋友》)拿生字卡片的小朋友一邊表演一邊上臺(tái)找到數(shù)字朋友。
反思:孩子歡歡喜喜走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂,就應(yīng)該讓他們嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣,喜歡學(xué)習(xí)語文,喜歡識字。充分利用師生手中的卡片,讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng),演一演,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
(案例三)
師:(出示小貓釣魚圖)數(shù)字寶寶又來到了哪里?和小貓玩起了什么游戲?看你能找出幾個(gè)數(shù)字?
生:(同桌討論,指名學(xué)生回答)
(案例四)
師:我們在生活中也常常用到數(shù)字,你能用今天學(xué)的數(shù)字說一句話嗎?
生1:(舉著手中的卡片)我今年八歲了。
生2:我的愛心上已經(jīng)有七顆星了。
生3:我家住在南苑四里。
生4:我是一(五)班的小學(xué)生。
反思:新課標(biāo)提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求,以加強(qiáng)語文課程和其他課程及生活的聯(lián)系,以上案例在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),將識字和生活,識字和認(rèn)識客觀事物結(jié)合起來,體現(xiàn)語文知識和能力的實(shí)際運(yùn)用。
(案例五)
師:有一個(gè)詩人把我們今天學(xué)的數(shù)字編了一首小詩。(出示)
一片二片三四片,
五六七八九十片,
千片萬片無數(shù)片,
飛入梅花都不見。
大家猜出這是什么了嗎?誰也來做詩人仿照它編一首呢?
(先四人小組討論,然后全班交流)
生1:千杯萬杯無數(shù)杯,杯杯都是純凈水。(純凈水)
生2:千條萬條無數(shù)條,落到河里都不見。(雨)
生3:千本萬本無數(shù)本,本本里面有知識。(書)
生4:千個(gè)萬個(gè)無數(shù)個(gè),見了醫(yī)生都逃跑。(非典病毒)
反思:新課標(biāo)除重視培養(yǎng)學(xué)生的基本能力外,更看重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)造性教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué),是一種探究式學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立探究,形成結(jié)論,了解和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同中求異,異中求同,舊中求新,常中求變,實(shí)中求活,是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。創(chuàng)造心理學(xué)專家思田彰說:創(chuàng)造性教學(xué)的本質(zhì)要前進(jìn)到教師事先預(yù)料不到的地方。以上案例通過對教材的創(chuàng)造性改編,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,在言語實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
教學(xué)是實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》的主渠道。如何把新課標(biāo)所體現(xiàn)的新的教育理念、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為、轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)效果,就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使學(xué)生真有所獲,確有所得。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思【篇10】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、猜字游戲,復(fù)習(xí)學(xué)過的拼音
圓圓臉蛋梳小辮(a);小傘把兒(t);9字反寫(p);6字反寫(d);一根小棒(l)。
2、開火車游戲,復(fù)習(xí)學(xué)過的拼音及音節(jié)。
二、學(xué)習(xí)j、q、x
1、學(xué)習(xí)j
看圖,圖上畫的是什么?(一只大公雞)j就是j的發(fā)音,發(fā)音時(shí)輕一些,短一些。編兒歌:一只公雞jjj學(xué)生練習(xí)發(fā)音,老師指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)q、x
方法同j編兒歌一個(gè)氣球qqq,一把叉子xxx
3、記字形
你們怎樣記住三個(gè)淘氣鬼的樣子的?(學(xué)生自編兒歌記憶:一只小雞jjj,一把小叉xxx,象個(gè)9字qqq,b翻跟斗qqq,p一轉(zhuǎn)身qqq)
在書上描一描字形。
三、練習(xí)j、q、x與韻母相拼。
1、出示雞、七、西三個(gè)字。學(xué)生認(rèn)讀。
2、讓雞、七、西三個(gè)字與音節(jié)qī、xī、jī找朋友。
3、練習(xí)拼讀j-ījī(雞)公雞的雞;q-īqī(七)七個(gè)的七;x-īxī(西)西瓜的西。
4、游戲形式練習(xí)以下音節(jié)的拼讀:jiāxi
師:現(xiàn)在我們來做一個(gè)拼讀游戲,小朋友認(rèn)真聽音節(jié)時(shí),記住手中的字母,找準(zhǔn)自己的伙伴。j-i-ājiā,j、i、ā在哪里?
生:j在這j在這ā在這。我們組成j-i-ājiā
四、探究j、q、x與相拼的規(guī)律
1、出示:q-ǜq拼讀音節(jié)時(shí),發(fā)現(xiàn)了什么?(與q相拼,兩點(diǎn)去掉了。)
2、師:小脫了帽子大家還認(rèn)得它嗎?(認(rèn)得。)我們來編個(gè)順口溜:小小有禮貌,見著j、q、x,就脫帽。我們愿意像小一樣見到老師脫帽問好嗎?(愿意)我們都來做個(gè)有禮貌的小吧!
3、出示小組學(xué)習(xí)內(nèi)容:①看看圖,拼一拼旁邊的音節(jié)。②說一說音節(jié)的聲母和韻母。③比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、生匯報(bào)自學(xué)討論結(jié)果:j、q、x后面的韻母雖然寫的是u但是是發(fā)的音,g、k、h后面的韻母是u。
五、布置作業(yè)。(略)
j、q、x教學(xué)反思:
這節(jié)課學(xué)習(xí)聲母j、q、x,j、q、x與相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點(diǎn),也是重點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式,讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識,重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié):一發(fā)音認(rèn)形,二拼讀,三探究與相拼的規(guī)律。
在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖,練習(xí)發(fā)音,師由熟悉的字音雞帶出聲母j的發(fā)音,形象生動(dòng)帖近生活,學(xué)生易于接受,再半扶半放學(xué)習(xí)q、x。小組合作觀察圖畫,編兒歌,認(rèn)形,交流,匯報(bào),用自己的眼睛去觀察,用自己的腦子去思考,主動(dòng)參與,積極探索,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的欲望,使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考。學(xué)生自讀自悟,將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。
拼讀環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生認(rèn)讀雞、七、西三個(gè)字,再給qī、xī、jī找朋友,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很感興趣,學(xué)習(xí)興致高,適時(shí)練習(xí)拼讀,使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了j、q、x與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用,從而達(dá)到寓教于樂的目的,能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。
最后探究j、q、x與相拼的規(guī)律,既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。先讓學(xué)生觀察q-ǜq拼讀音節(jié)時(shí),發(fā)現(xiàn)了什么,學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)去掉了。我采用生動(dòng)的比喻來說明這個(gè)問題:班上的xx同學(xué)戴上帽子叫什么名字,脫掉帽子以后又叫什么名字呢?學(xué)生回答之后,我順勢引導(dǎo),小也是這樣,不過它可有禮貌啦!見到j(luò)、q、x三位老師都要脫下帽子,恭恭敬敬地鞠躬說:老師好!編順口溜小小有禮貌,見著j、q、x,就脫帽再問學(xué)生愿意像小一樣見到老師脫帽問好嗎?學(xué)生齊答愿意。我們都來做個(gè)有禮貌的小吧!這樣學(xué)生不僅印象深刻,而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷,喜歡上了小,人人爭當(dāng)小,這堂課的課堂紀(jì)律也特別好。我覺得這一環(huán)節(jié)特別成功。實(shí)現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo),在學(xué)習(xí)知識的過程中還正確引導(dǎo)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀。最后是小組合作學(xué)習(xí)比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是與u,由于有上一環(huán)節(jié)鋪墊,這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握得很扎實(shí),學(xué)得也很輕松。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思【篇11】
《小鬧鐘》
童話故事向來是孩子樂于閱讀的體裁,文中的主人公小鬧鐘富有愛心,熱心助人,是時(shí)間的化身,所以,本節(jié)課的難點(diǎn)就是使孩子們樹立時(shí)間意識,懂得怎樣珍惜時(shí)間。本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面來教學(xué):
一、加強(qiáng)朗讀,以讀為主,以讀代講。
在閱讀教學(xué)中,存在多重對話關(guān)系,但是,對話的中心是每一位學(xué)生。我認(rèn)為,只聽老師滔滔不絕的講解,不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文閱讀,不是好的語文課。所以,我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀,如點(diǎn)名讀、集體讀,分角色讀等多種方式。
二、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,重視學(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)。
如果我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感,閱讀的功能就會(huì)大打折扣。學(xué)生就更不可能對童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象。在故事快要結(jié)束時(shí),我鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀完后的感受和想法,并結(jié)合語文天地里的口語交際――說說一分鐘能做哪些事讓學(xué)生懂得珍惜時(shí)間的重要性,使得語文教學(xué)的人文性和思想性得到有機(jī)結(jié)合,達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約時(shí)間、合理利用時(shí)間這一思想教育的目的。
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小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1000字集錦
幼兒教師教育網(wǎng)欄目精選:“小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思”,歡迎閱讀。
教育人就是要形成人的性格。教案是一個(gè)教師的法寶。教案讓老師的教學(xué)步驟都有了理論支撐,你有過寫教案的經(jīng)歷嗎?以下是由欄目小編為你整理的《小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思》,供你閱讀參考,并請收藏本頁面!
小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思【篇1】
第一單元
《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思
這是孩子們步入小學(xué)的第一堂數(shù)學(xué)課。我知道一年級的孩子們注意力集中時(shí)間短、好動(dòng),所以課前在網(wǎng)上下載了相關(guān)的數(shù)學(xué)課件,帶領(lǐng)孩子們到多媒體教室進(jìn)行第一堂數(shù)學(xué)課。
通過了解我還知道他們大多在學(xué)前班已接觸10以內(nèi)的數(shù),絕大多數(shù)的孩子會(huì)指物數(shù)數(shù),結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生數(shù)數(shù)的方法,并會(huì)按一定的順序數(shù)數(shù);難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)按一定順序觀察圖畫,體會(huì)數(shù)數(shù)的方法,并用完整的語言表達(dá)。
在教學(xué)時(shí),我先對學(xué)生的數(shù)數(shù)情況進(jìn)行初步的了解:接著為學(xué)生出示鮮艷的圖(課件出示),吸引其注意力,激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)活動(dòng)按照先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)圖中事物的數(shù)量,再抽象出數(shù),然后再回到數(shù)數(shù)活動(dòng)中進(jìn)行。10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)讀,采用了多種方法,分步驟的練習(xí)與反饋,便于全面了解學(xué)生的掌握情況。最后引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)多媒體教室里物體的數(shù)量,將數(shù)與學(xué)生身邊的實(shí)際生活緊密聯(lián)系,課后布置讓孩子們數(shù)一數(shù)校園里熟悉的事物,進(jìn)一步將活動(dòng)擴(kuò)展到課外,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂。
第二單元
《比多少》教學(xué)反思
這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的意思,并能用這四個(gè)詞描述兩個(gè)數(shù)的大小。為了讓學(xué)生能更好的掌握,需要進(jìn)行一些鋪墊,所以上課之前我先讓學(xué)生比較一下小朋友和老師之間的多少關(guān)系,但是這里我沒有進(jìn)行挖掘,而直接進(jìn)入新課。如果我這里板書一下“多”“少”,然后再讓學(xué)生進(jìn)行小棒之間的比較,學(xué)生也許就能更好的掌握。還有最后擺花片這個(gè)環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)有的孩子沒能很好理解我的意思,我想我要數(shù)學(xué)語言進(jìn)行錘煉而且還要符合一年級孩子的年齡特點(diǎn),這樣才能提高課堂效率,讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)。
《比長短、高矮》教學(xué)反思
今天的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)《比長短、高矮》,本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)了比較事物的大小、多少之后,讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較事物的高矮、長短。教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說不是很難,通過三年幼兒園的學(xué)習(xí)孩子們已經(jīng)掌握了知識。基于對學(xué)生的了解我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察、語言表達(dá)等學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。
通過幾天的課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn)孩子們對于好多知識已經(jīng)掌握并會(huì)運(yùn)用知識解決問題了,而孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣不盡如意。這個(gè)年齡段的孩子剛剛從幼兒園升入小學(xué),而這兩種生活又是截然不同的,孩子的注意力集中時(shí)間較短,自制能力也較差,孩子的許多習(xí)慣需要老師去培養(yǎng)。課堂是培養(yǎng)孩子的主陣地,我決定先讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題解決問題、學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)合作與交流。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了同桌同學(xué)之間比鉛筆的長短和比個(gè)子的高矮兩個(gè)環(huán)節(jié)。教師在巡視中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)與他人合作?!罢埻瑢W(xué)們從鉛筆盒里拿出一支鉛筆,和同桌的比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?”在學(xué)生的匯報(bào)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的語言表達(dá)比較結(jié)果。在學(xué)生們合作學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿意與他人交流,我想一是和孩子的性格有關(guān),二是孩子不知道該怎么做。這時(shí)老師的幾句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)信任的眼神就會(huì)使孩子發(fā)生變化。一節(jié)課40分鐘的時(shí)間,一種方法就想培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣是行不通的。幾天的教學(xué),使我深深體會(huì)到低年級教師工作的艱辛。
培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣,艱難并堅(jiān)行著!
第三單元
《1―5的認(rèn)識及書寫》教學(xué)反思
剛?cè)雽W(xué)的孩子需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級的孩子投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)他們的興趣,創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂于參與的活動(dòng)情境。我組織孩子們先觀察教學(xué)情境圖再動(dòng)手操作擺一擺。讓孩子說一說書上的那副圖里有幾只小鹿、幾只小象、幾只小鳥、幾個(gè)小朋友等,再讓孩子在自己的桌子上動(dòng)手?jǐn)[擺學(xué)具。讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,都得到需要的數(shù)學(xué)知識。在寫數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié),我對每一個(gè)孩子的書寫進(jìn)行把關(guān),親自指導(dǎo)書寫,以致于有的教學(xué)內(nèi)容沒有完成,我是這樣想的:孩子們正在低年級起步階段,書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是重中之重。孩子們在一開始
能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的書寫習(xí)慣對于一生都是受益的。
《比大小》教學(xué)反思
看似簡單的數(shù)學(xué)問題,但在實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問題反思如下:1、學(xué)生語言表述不清楚,不流暢;這節(jié)課我主要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說誰和誰比,誰大于誰,誰小于誰,學(xué)生表述比較費(fèi)力,在后面的教學(xué)中必須加強(qiáng)訓(xùn)練;2、易混知識沒有按重點(diǎn)作為區(qū)分。認(rèn)識并區(qū)分大于、小于號是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。我卻簡單地認(rèn)為孩子們在幼兒園已經(jīng)認(rèn)識并掌握了,所以在教學(xué)中沒有讓孩子們說一說怎樣記住這兩個(gè)符號。在練習(xí)時(shí),有好多孩子都混淆了,由于知識掌握不扎實(shí),到了最后,練習(xí)也沒有按時(shí)處理完,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生雖然認(rèn)識了兩個(gè)符號,但僅僅也就是知道了它們的樣子,至于它們到底什么時(shí)候用才是正確的,學(xué)生無法感知。應(yīng)該在認(rèn)識了兩個(gè)符號之后就進(jìn)行區(qū)分,讓孩子們觀察倆個(gè)符號的異同,說一說記憶方法,以便學(xué)生更好的掌握符號的應(yīng)用。
《幾和第幾》教學(xué)反思
“認(rèn)識幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這對于一年級孩子來說,這個(gè)知識點(diǎn)孩子很容易混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著手:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的,而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖,因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整,變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W(xué)情境。當(dāng)我將小猴子、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時(shí),孩子們立刻瞪大眼睛,露出好奇的神情,孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開始就被調(diào)動(dòng)起來。
2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)情境中,讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問題,在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”,這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能活躍課堂氣氛。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次、針對性強(qiáng)的問題,讓學(xué)生在觀察、思考、比較的過程
中自然地訓(xùn)練了思維,并掌握所學(xué)知識。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴,設(shè)計(jì)了一連串的問題:①一共有幾只小動(dòng)物?②排在左邊第2的是誰?③排在右邊第2個(gè)的又是誰?④為什么同樣是排在第2,小動(dòng)物卻不一樣呢?⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些?這些問題并不是孤立的,而是前后有著密切聯(lián)系的,學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。
《5以內(nèi)的加法》教學(xué)反思
今天數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容是《5以內(nèi)的加法》,因?yàn)閮鹤咏衲暌采弦荒昙壦灾篮⒆觽冊诖蟀嗷旧隙紩?huì)計(jì)算5以內(nèi)的加法。考慮到孩子們在將來還要學(xué)習(xí)應(yīng)用題理解加法的意義非常重要,我把重點(diǎn)放在初步認(rèn)識和理解加法的含義上面。在新課開始的時(shí)候,教師在黑板上粘貼了三個(gè)蘋果,讓孩子們說說圖意,這里就是要讓孩子產(chǎn)生2個(gè)和1個(gè)蘋果,合起來是3個(gè)蘋果的概念。讓孩子對“合起來”要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識,但是這里我的時(shí)間用的較少,對于“合起來”這個(gè)概念的建立很快的帶過去,使孩子理解得不是很深刻。對于2+1的計(jì)算,可以是由圖上數(shù)出,也可以想2和1合成3,在這里我問孩子3+2是怎樣算的,孩子們的回答五花八門,都不是我想要的結(jié)果,我又追問了幾次,孩子其實(shí)心里可能就是在想分與合計(jì)算的,但是他們回答不上來,這里我就不應(yīng)該再多次追問,直接可以和孩子指出我們在計(jì)算加法的時(shí)候就可以用分與合的方法,而且我們計(jì)算加法的主要方法也是這個(gè),雖然后來我也給孩子指出了可以這樣算,但是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中過于拖沓和累贅,顯得教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很緊湊。
在做練習(xí)時(shí)我犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤,就是對于做一做的地2題放手讓孩子們獨(dú)立完成,結(jié)果有部分孩子沒有理解題意,做錯(cuò)了,還有的孩子因?yàn)檎n本使用書夾,將書頁中間部分隱藏了起來,看到的鴨梨的數(shù)量有誤導(dǎo)致做錯(cuò)。由此我認(rèn)識到低年級培養(yǎng)孩子的審題、書寫、思考等能力必須從一點(diǎn)一滴做起不能急于求成更不能放手不管。
反思伴我成長!
《5以內(nèi)的減法》教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生們在上大班的時(shí)候就已經(jīng)掌握了,而對于剛?cè)雽W(xué)的孩
子上課習(xí)慣尚未形成,自控能力差,需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。我利用坐火車旅游形式,將一道道題串在一起,變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)問題情境中的問題,增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。在練習(xí)中,通過用手指表示得數(shù),將式子列在自己的紙板上,小組交流,搶答等形式,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,都得到需要的數(shù)學(xué)知識。
《0的認(rèn)識》教學(xué)反思
低年級培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣非常重要,在講完0的認(rèn)識之后,我重點(diǎn)讓學(xué)生觀察0的書寫。在0書寫示范過程中,0是從上線的中間寫起,這樣書寫學(xué)生容易把0寫尖,0從右上角開始書寫可有效避免學(xué)生把0寫尖。同時(shí),書寫反饋時(shí)要展示學(xué)生的書寫,使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)自己寫得好的地方和不足之處。學(xué)生在書寫過程中,可直接指出學(xué)生寫的好的地方,使學(xué)生對書寫漂亮有個(gè)正確的定位,也可以通過小組成員間的評價(jià)使學(xué)生了解怎么把0寫漂亮,指出寫0的注意點(diǎn),四個(gè)點(diǎn)碰。細(xì)致的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
《0的減法》教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,組織學(xué)生進(jìn)行新知探究。不管是在探究得數(shù)是“0”還是一個(gè)數(shù)與“0”相加減,都是讓學(xué)生在具體的事例中理解算理。通過具體的事例,我首先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,然后個(gè)別表述,接著同伴間交流算式的意義,在這一過程中,學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分地表述,扎實(shí)而有效地理解了算理。在此基礎(chǔ)上,再組織學(xué)生觀察算式,發(fā)現(xiàn)“0”的加減運(yùn)算的特性。整堂課,學(xué)生不僅能較好地把握了新知,而且最重要的是學(xué)生的觀察能力、概括能力和口頭表達(dá)能力都得到了很好的培養(yǎng)。
《認(rèn)識立體圖形》教學(xué)反思
一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生,根據(jù)他們的年齡特征,他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識生活中的立體圖形,并以實(shí)物體中抽象出簡單的立體圖形呢?課前一段時(shí)間里,我作了大量的準(zhǔn)備工作,平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用,如長方體的牙膏盒、藥品盒
小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思【篇2】
《上下前后》這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、用心思考的活動(dòng)。使學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)上下、前后的空間位置關(guān)系。
一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。同時(shí),正是通過生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過程。在教學(xué)這節(jié)課時(shí),由于學(xué)生對“上下”、“前后”并不陌生,都有不同程度的了解,所以我設(shè)計(jì)了“我說你做”、“說反話,做動(dòng)作”,等活動(dòng),讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平,展示自己的認(rèn)知個(gè)性,在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
課堂教學(xué)中,在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,把課本中的例題、結(jié)論等,轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成與發(fā)展。
在教學(xué)過程中,我沒有過多的講解,而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái),通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng),找出自己身邊上下前后的物體位置,讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí),使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。
小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思【篇3】
成功之處:
今天我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)想了很多,反復(fù)理解教材設(shè)計(jì)意圖,最后我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是:通過充分交流活動(dòng),學(xué)生能較快的理解算理,掌握多種算法,從計(jì)算11減幾的思維過程,掌握破十的計(jì)算原理,至少學(xué)會(huì)一種計(jì)算方法來進(jìn)行計(jì)算;熟悉本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生在具體情景中學(xué)習(xí)11減幾的知識。
首先為學(xué)生提供了富有童趣的教學(xué)情景,使學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。通過動(dòng)手操作與匯報(bào)交流來突破本課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn),通過對主體圖中尋找數(shù)學(xué)信息,在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出一些簡單數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣下,列出相應(yīng)的算式后鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作并說出自己的計(jì)算方法,并全班匯報(bào)交流。這些過程我認(rèn)為進(jìn)行得很順利,學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具很快得出結(jié)論。
不足之處:
最后讓學(xué)生選自己最喜歡那種算法進(jìn)行計(jì)算,進(jìn)行算法的優(yōu)化過程時(shí)就不是很順利,我的目的是讓學(xué)生了解別人的算法,選擇算得又對有快地方法進(jìn)行快速的計(jì)算??墒菍W(xué)生掌握11減幾的計(jì)算方法有快有慢,理解時(shí)有深有淺??偨Y(jié)不出來自己的算理,為了照顧到那些有困難的學(xué)生理解11減幾的算理,我充分加入學(xué)生交流活動(dòng),通過你是怎樣算的?還有不同的算法嗎?讓學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來,這節(jié)課的內(nèi)容很重要,是以后借位減法的基礎(chǔ),雖然學(xué)生的方法很多,但引導(dǎo)學(xué)生怎樣破十是重點(diǎn),我大概急于求成,引導(dǎo)學(xué)生說出這種方法,造成了有部分學(xué)生糊涂的感覺。
課后反思這部分內(nèi)容有一定難度,應(yīng)該讓學(xué)生慢慢理解,先從簡單的方法逐漸牽引,這樣會(huì)更好些。希望各位老師共同探討。
小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思【篇4】
不足之處:
第一,沒有充分的認(rèn)識到,我想通過課件出示口算題來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但沒有注意口算的形式與方法,采用集體口答的方式,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性并沒有被調(diào)動(dòng)起來。
第二,沒有有效的利用舊知的遷移作用。十幾減幾教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是理解十幾減幾的算理,能正確地進(jìn)行十幾減幾的口算,但15減幾的學(xué)習(xí)已有前面11減幾、13減幾知識的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),13減幾的算理和計(jì)算方法同樣適用于15減幾。我在教學(xué)15減幾例題時(shí)為了讓學(xué)生體驗(yàn)算理和算法,在教學(xué)過程中,進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固破十減,連減,想加做減的不同計(jì)算方法,所以讓學(xué)生探索計(jì)算方法和說計(jì)算方法的時(shí)間過長。這樣做一方面引降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,另一方面給后面讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識來解決問題的時(shí)間就比較短。
第三,沒有注意算法多樣化的與算法最優(yōu)化并重,在教學(xué)中僅僅提倡算法多樣化,讓學(xué)生說出了眾多的方法,但沒有鼓勵(lì)學(xué)生選擇最簡單,最方便的方法,選擇自己合適的算法。
第四,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏一定的層次性,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,才能讓學(xué)生從感知、理解、運(yùn)用到熟練一步步的深入,使學(xué)生善于學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。完成了新課的學(xué)習(xí),接下來就是應(yīng)是知識的應(yīng)有用和檢驗(yàn)階段了,但可惜的是因面占用的時(shí)間太長,在這步驟的練習(xí)沒有充分的展開,從而讓整堂的教學(xué)目標(biāo)沒有完全實(shí)現(xiàn)同時(shí)在上課時(shí),可能由于自己對學(xué)生表揚(yáng)、鼓勵(lì)性的語言較少,缺乏兒童化語言,難免會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
成功之處:
在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分如果能讓學(xué)生說的更多,做一個(gè)更鮮明的對比,相信每個(gè)孩子會(huì)掌握得更好,更快捷選擇自己喜歡的方法。在常規(guī)教學(xué)中,我更應(yīng)該注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)理解過程,多留意學(xué)生的解答過程,多用游戲等方式充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,多給孩子鼓勵(lì)與肯定的目光,充分的激勵(lì)孩子。讓孩子學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,是我的作為一名數(shù)學(xué)教師的最大理想。
小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思【篇5】
在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我就參與性、選擇性、合作性這幾方面花了心思進(jìn)行設(shè)計(jì),同時(shí)以學(xué)生感興趣的卡通人物kitty貓為情境主線,在民主,愉快的氣氛中進(jìn)行師生互動(dòng)交流,孩子因此感受到了成為課堂的小主人的樂趣。
參與性:上課的開始我首先提出質(zhì)疑:8+5應(yīng)該怎樣算,你有什么好辦法?用學(xué)具分別表示8和5,然后動(dòng)手?jǐn)[一擺。在這里,每個(gè)學(xué)生都得到了動(dòng)手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)。在匯報(bào)時(shí)我盡量讓學(xué)生敘述、補(bǔ)充,使他們體驗(yàn)了自己獲得成功的快樂。
選擇性:學(xué)生在進(jìn)行湊十法的演算時(shí),同時(shí)找到了拆大數(shù)和拆小數(shù)兩種方法,基于這種情況,為鼓勵(lì)學(xué)生的積極思維,我忽略了課本上看大數(shù),拆小數(shù)的計(jì)算方法,而是對兩種拆數(shù)方法都給予了肯定。并請學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而對于這樣選擇式的教學(xué),我在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)也多次采用,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,獲得了不錯(cuò)的效果。
合作性:合作如何有價(jià)值有成效?合作了是否還需要獨(dú)立思考?我個(gè)人認(rèn)為:合作是在對老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)獨(dú)立完成有困難或依靠個(gè)人力量能夠完成但效率遠(yuǎn)低于集體完成的情況下所進(jìn)行的課堂活動(dòng)。這節(jié)課,探究進(jìn)位加法的算理是一個(gè)難點(diǎn),我覺得學(xué)生有必要通過討論來互相交流想法,獲得新知。為了避免一些學(xué)生只當(dāng)聽眾,我要求每個(gè)人先自己動(dòng)手,在思考出一種方法后,再與小組的其他成員進(jìn)行交流,這樣既給了他們獨(dú)立思考的時(shí)間又分享了其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn),獲益斐淺。在游戲進(jìn)行中,有的小組分工明確,有的小組合作意識不強(qiáng),所以兩極分化明顯,這樣的差距也使學(xué)生懂得了合作的重要性。
這節(jié)課總體來說達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo),形式多樣的練習(xí)題使得課堂氣氛較好。但同時(shí)也有很多遺憾之處。如在探究過程中教師的參與性沒有充分發(fā)揮,對學(xué)生的巡視走馬觀花,而未深入地與學(xué)生進(jìn)行交流共同參與到他們的探究中。對于進(jìn)位加法的算理,未給與充足的時(shí)間給學(xué)生落實(shí),講透,使得在時(shí)間控制上有些偏差。在游戲時(shí)我原本設(shè)計(jì)先給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行小組分工,但教學(xué)時(shí)有所遺漏,使得學(xué)生在游戲過程中,自己職責(zé)不明,未達(dá)到預(yù)期的競爭場面。
比賽已經(jīng)落下了帷幕,但是作為教師如何將先進(jìn)的教學(xué)理念帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生真正意義上的得到發(fā)展,是我們需要不斷探究和努力的方向。以學(xué)生發(fā)展為本,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),作為新世紀(jì)的教師,我將不斷努力和探索,以取得更大的進(jìn)步。
小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思【篇6】
13減幾是20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第二課時(shí),它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法以及12減幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路,又為四則計(jì)算奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課從學(xué)生所喜歡的事物入手,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。但是教學(xué)中學(xué)生本身存在差異,所以他們計(jì)算選擇的方法就不太一致。
成功之處:
這堂課,我充分尊重了學(xué)生的想法。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,合作探究,提倡計(jì)算方法的多樣化,同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇合適自己的方法,使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人。
本節(jié)課我采取獨(dú)立探究和小組合作的方式,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)了算法的多樣化,拓展了學(xué)生的思維空間,關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn),突出了學(xué)生的主體地位。
不足之處:
本節(jié)課教材共安排了兩道例題。教學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)通過學(xué)生通過觀察羊村的羊的變化,引出數(shù)學(xué)問題,在解決問題中表現(xiàn)學(xué)生的不同思維過程和方法,體現(xiàn)算法的多樣化。一節(jié)課下來這個(gè)目標(biāo)達(dá)到了,可教學(xué)效果不顯著。原以為學(xué)生有了12減幾的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)13減幾應(yīng)該很容易,可事實(shí)并非如此,我高估了學(xué)生。學(xué)生的逆向思維還不是很好,沒有領(lǐng)會(huì)我的意圖,為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo),花費(fèi)了有5分鐘的時(shí)間,最后還是由我提出。所以在敘述題意時(shí)敘述不清,鬧出了笑話。加強(qiáng)自身基本功,提高素質(zhì)刻不容緩。
小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思【篇7】
回憶這節(jié)課的教學(xué),使我頗感欣慰的是:孩子們的小身板坐直了,不再東倒西歪了;小手放好了,不再搞小動(dòng)作了;小眼睛瞪得圓圓的,看著老師了,整整一節(jié)課孩子們的課堂紀(jì)律非常好,課堂既活躍而又有秩序??吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步,我從心里感到高興。
但細(xì)細(xì)想來,還是有不盡完美之處:
1、課前教材鉆研地不夠充分。8、9的比較大小,課本上借助點(diǎn)子圖作為一新授知識來處理,我處理的有點(diǎn)過于簡單,可先出示7的點(diǎn)子圖,再出示8的,7、8進(jìn)行比較后再導(dǎo)入9的點(diǎn)子圖,這樣邏輯性會(huì)更強(qiáng)些。8、9的書寫講解不到位,“8、9應(yīng)稍開一點(diǎn)口”我課前沒有認(rèn)真鉆研教材,導(dǎo)致失誤。
2、講解練習(xí)小動(dòng)物們坐火車時(shí)真數(shù)字從8-1,倒著填,講解可再到位些,告訴孩子是從大到小填的。
3、教師語言引導(dǎo)可再到位一些。如數(shù)松樹時(shí)“有兩排樹,左邊一排右邊一排”可先用語言暗示一下孩子是有順序的,數(shù)數(shù)時(shí)要注意順序,想一想怎樣數(shù)才能數(shù)不漏?
4、課堂處理突發(fā)事件的能力還有待加強(qiáng),注意抓住孩子的思維亮點(diǎn),抓住課堂亮點(diǎn)。如主題圖數(shù)花時(shí)“4+4= 8”應(yīng)讓孩子說一說。
5、教師應(yīng)放手給學(xué)生,盡量讓孩子多動(dòng)手多動(dòng)腦,可讓孩子上臺(tái)當(dāng)當(dāng)小老師點(diǎn)點(diǎn)電腦孩子積極性會(huì)很高。
“不識廬山真面目,只緣身在此山中”非常感謝各位的指點(diǎn),正是你們的直言不諱才使我有了進(jìn)步的可能,我清醒地意識到自己離一名優(yōu)秀的人民教師還有很大的差距?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思【篇8】
《整理房間》是小學(xué)一年級上冊第四單元分類的第一課時(shí)。在“整理房間”的情境活動(dòng)中,主要通過學(xué)生對房間里物品的整理過程,體會(huì)分類需要標(biāo)準(zhǔn)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?!毙W(xué)一年級的學(xué)生雖然年齡小,但他們已有著自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn),我就將他們的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)與數(shù)學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了很好的整合。本節(jié)課我以“以圖圖的媽媽出差”為教學(xué)線索,來組織展開教學(xué)活動(dòng)。教后,我對整節(jié)課的教學(xué)情況進(jìn)行深刻的反思。
成功之處:
1、營造和諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
上課一開始,我先問學(xué)生:“今天,老師給大家?guī)砹藘晌焕吓笥?,快來看看是誰??!”引出學(xué)生喜聞樂見的卡通人物——圖圖,然后設(shè)計(jì)情境,置于圖圖媽媽出差這樣一個(gè)情境中,營造了一種和諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在觀察、討論、交流中,不但習(xí)得知識技能,更獲得了良好的情感體驗(yàn),使知識與技能,情感、態(tài)度與價(jià)值觀,有效地融為一體。
2、教學(xué)注重知識與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系。
教學(xué)通過幫圖圖整理房間,分水果和蔬菜、分鉛筆、教室的人等一系列活動(dòng),使學(xué)生感到實(shí)際生活中,往往需要把一些物體按某種標(biāo)準(zhǔn)分類。在讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類方法的同時(shí),使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、注意把課內(nèi)的知識向課外延伸。
在總結(jié)的時(shí)候,我讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向生活,鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題,從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。最后安排一個(gè)實(shí)踐活動(dòng),利用課余時(shí)間整理自己的房間,做一個(gè)生活的小主人。
不足之處:
1、合作學(xué)習(xí)沒有落實(shí)到位。
幫圖圖整理房間這個(gè)環(huán)節(jié),我本來是安排一個(gè)同桌互相說一說,你想怎樣幫圖圖整理房間。但是我說完沒多久,很多學(xué)生就舉手說,他已經(jīng)想好了。我迫于無奈,也急于求成,馬上請同學(xué)起來說。沒有花一定的時(shí)間讓同學(xué)討論。
2、評價(jià)單一。
沒有讓學(xué)生互相評價(jià),只是老師對學(xué)生的評價(jià)。這樣就造成評價(jià)比較枯燥、乏味。
3、學(xué)生良好習(xí)慣還未養(yǎng)成。
在課堂上,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的傾聽力和注意力的持久性欠佳,還有待于以后的教學(xué)中慢慢培養(yǎng)。
小學(xué)一年級語文上冊畫教學(xué)反思1000字通用8篇
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小學(xué)一年級語文上冊畫教學(xué)反思【篇1】
《比一比》的教學(xué)主要是讓孩子正確使用量詞。在前階段的教學(xué)工作中,或多或少都有對量詞教學(xué)的滲透,所以學(xué)生對“量詞”還是比較熟悉的。
在課堂教學(xué)中,完成教材的教學(xué)任務(wù)后,我又讓學(xué)生找一找教室里有哪些量詞?!耙粔K黑板,一臺(tái)錄音機(jī),一臺(tái)飲水機(jī),一臺(tái)電腦,一張桌子,一扇門,一扇窗戶,一個(gè)水杯……”孩子們的眼睛快速地搜尋著教室里的事物,然后選取適宜的量詞再表述出來。個(gè)性喜歡孩子認(rèn)真時(shí)的表情,高高地舉著稚嫩的小手,看著他們渴望表達(dá)自我的發(fā)現(xiàn)的眼神,覺得自我都被感染了。
課后,我又布置了一個(gè)作業(yè)。讓孩子自我回家去找找量詞,當(dāng)個(gè)量詞小專家。第二天檢查發(fā)現(xiàn),孩子都把自我找的量詞寫下來了,并且找得還不少。他們爭先恐后地拿來給我看他們的“戰(zhàn)利品”,告訴我昨日找量詞時(shí)的一些趣事。當(dāng)然,我就一個(gè)個(gè)給他們封了“量詞小專家”。只可惜最近教學(xué)進(jìn)度很快,幾乎是每一天一課在上,所以沒有專門抽出時(shí)光來讓孩子來匯報(bào)一下他們的發(fā)現(xiàn)和積累。在這幾個(gè)月的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),及時(shí)的反饋與積累很有利于激發(fā)孩子的用心性,促使他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
小學(xué)一年級語文上冊畫教學(xué)反思【篇2】
一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望
新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識字的愿望的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡游戲,在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗(yàn)識字的快樂。
比如《在家里》一課,我讓學(xué)生通過家里的照片,展示、介紹自己家里的陳設(shè),創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場景,此時(shí),我說:這些陳設(shè)還會(huì)變魔術(shù),看,它們變成了漢字娃娃,你們還認(rèn)識它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字,它們就會(huì)出來和你們做游戲。這樣一引導(dǎo),使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然,認(rèn)真地讀、記詞語。再如《菜園里》一課,我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來的蔬菜:看顏色、聞味道、摸軟硬,再讀詞語,識漢字,充分調(diào)動(dòng)他們的五官參與識字過程,學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
可是一年級學(xué)生識字,存在的問題是:學(xué)得快,忘得也快。
如何解決這個(gè)難題,通過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入游戲樂園,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘樂稱為文化早餐時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識字游戲點(diǎn)心、拼音水果拼盤、故事多味醬學(xué)生興趣十足。其中,識字游戲點(diǎn)心的宗旨就是通過各種游戲活動(dòng),使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,加以運(yùn)用。
二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),利用差異促提高
由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異:有的學(xué)生一年級上冊要求認(rèn)識的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了,但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,學(xué)生一定不喜歡,這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試:
1.培養(yǎng)合作能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。
剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個(gè)半月的培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時(shí),我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,辨識生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請你幫幫他。這樣做,既讓識字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。
2.聘任小老師,實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)。
我今年擔(dān)任的一年級二班的語文教學(xué),共有學(xué)生61個(gè),面對這么大班額的學(xué)生,要檢查每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生字情況存在一定的困難,我采用了聘任小老師的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽。對于確實(shí)讀得好的,就聘任其為小老師,其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣,每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為小老師。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、小老師處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。
三、拓寬識字途徑,擴(kuò)展讀的數(shù)量
比如可讓學(xué)生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下;把自己家的春聯(lián)認(rèn)下;把常吃的方便面名稱記下;把自己家的街道認(rèn)下等等,在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識字大比武,以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的識字量。
小學(xué)一年級語文上冊畫教學(xué)反思【篇3】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣,積極主動(dòng)地投入到以后的識字活動(dòng)中,這一節(jié)的識字體驗(yàn)尤為重要。然而,剛?cè)胄@,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成,學(xué)習(xí)注意力維持時(shí)間尚短,學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā),也容易消散。因此,識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上,借助多種活動(dòng)進(jìn)行。
教學(xué)中我主要設(shè)計(jì)的識字方法有:天:(1)聯(lián)想識字。獨(dú)體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。 (2)字理識字。象形字,出示圖片,古時(shí)候“天”字像正面站著的“人”形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。 (3)組詞識字:天上、每天、天真。 地:(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu),“也”字左邊加個(gè)“”。 (2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來就是“地”。 (3)組詞識字。大地、地面、土地。 他:(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu),“也”字左邊加個(gè)“亻”。 (2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來就是“他”。 (3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。 (4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”,字的左邊不同,“他”與人有關(guān),所以是“亻”,“地”與土有關(guān),所以是“”。 人:(1)數(shù)筆畫識字。獨(dú)體字,第一筆是撇,第二筆是捺。 (2)字理識字。象形字,出示圖片,古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的側(cè)視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。 (3)猜字謎識字?!疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。 (4)組詞識字。大人、人民、人們。 我:(1)聯(lián)想識字。獨(dú)體字,“找”字頭上多一“撇”。 (2)組詞識字。我們、我的、我家。 你:(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu),“亻”加“爾”。 (2)組詞識字。你的、你們、你家。這些識字方法剛開始使用時(shí)效果還不錯(cuò),但等學(xué)生好奇勁過了以后,效果就不那么明顯了,針對此次課堂的情況我覺得一年級的孩子還是更喜歡在游戲中識字,以后會(huì)在語文教學(xué)中多開發(fā)游戲識字項(xiàng)目,讓孩子們在玩中就把識字目標(biāo)完成。
小學(xué)一年級語文上冊畫教學(xué)反思【篇4】
本課是一首寫田野里豐收景象的兒歌,語言流暢,通俗易懂,這篇課文是識字課。因此我在定教學(xué)目標(biāo)時(shí)是這樣想的:
1在教師的幫助下讀兒歌,大體了解意思。
2學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫女字,認(rèn)讀6個(gè)字。
3培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
4學(xué)習(xí)看圖和結(jié)合生活實(shí)際了解詞句的意思,注意積累詞語,加強(qiáng)對學(xué)生的語言訓(xùn)練。
5字不離詞,詞不離句,體現(xiàn)隨文識字的特點(diǎn),為了完成教學(xué)任務(wù),課堂中我是這樣做的。
一、在語言環(huán)境中識字、寫字。
識字是閱讀的基礎(chǔ),是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)設(shè)計(jì)采用多種教學(xué)方法,力求學(xué)生在語言環(huán)境中識字、寫字。課的開始,創(chuàng)設(shè)情境,說說圖上都畫了什么,生自由說,說到牛羊,這時(shí),教師拿出生字卡片,牛羊,讓學(xué)生讀一讀,學(xué)生對牛羊2個(gè)字就有了初步的'認(rèn)識。而后的分散識字注重生字字義的情景創(chuàng)設(shè),在詞、句字,兒歌情境中再現(xiàn)生字,字不離詞,詞不離句,使字義在生動(dòng)的語言環(huán)境中顯現(xiàn)出來。再初讀圈出生字,朗朗讀書中,生字不斷再現(xiàn),在隨文學(xué)習(xí)中識字,寫字,如女字的處理很好的體現(xiàn)了隨文識字的特點(diǎn)。就這樣在語言環(huán)境中,多與生字見面,生字的音、形、義掌握的就扎實(shí)了。這種做法注重了兒童思維的形象特點(diǎn),避免了識字教學(xué)的機(jī)械化和枯燥,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握了生字。
二、注重語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生積累意識。
課標(biāo)中說,語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。因此,我們在注重識字教學(xué)的時(shí)候不要忽視對低年級學(xué)生的思維訓(xùn)練,語言訓(xùn)練。在教學(xué)中,我力求體現(xiàn)這點(diǎn),如:在草原上,你看到了什么?用在……有……說一句話,再如:如果你就是這的小牛、羊你會(huì)說些什么?這些地方都是在有意訓(xùn)練學(xué)生的語言能力,當(dāng)然,在訓(xùn)練語言的同時(shí)也在對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。此外,在教學(xué)中我也非常注重學(xué)生的語言積累。如:在具體語言情境中,生理解了豐收、喜洋洋這些詞,在教學(xué)中凸顯了這些詞,學(xué)生也就積累了這些詞。再如:觀察閃閃水水、男男女女這2個(gè)詞,有什么特點(diǎn),你能說一些這樣的詞嗎?再有最后引導(dǎo)學(xué)生背兒歌,都在培養(yǎng)學(xué)生的積累意識。
三、針對寫字目標(biāo)指導(dǎo)落到實(shí)處。
識字教學(xué)大部分時(shí)間應(yīng)該用于學(xué)生識字和寫字。因此,在課上要給學(xué)生充足的寫字時(shí)間。課標(biāo)上談到,寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。因此,在課堂教學(xué)中,我努力將寫字教學(xué)落到實(shí)處,具體體現(xiàn)在1、隨文識字,激發(fā)學(xué)生的興趣。2、堂內(nèi)示范板眼,注重培養(yǎng)學(xué)生觀察田字格中的生字,說說寫時(shí)需要注意什么,師指導(dǎo)緊扣重點(diǎn)筆畫及這個(gè)字易錯(cuò)的地方指導(dǎo)。3生在書寫前,回想寫字姿勢,在生書寫時(shí),師糾正不正確的姿勢,都體現(xiàn)了師對學(xué)生的關(guān)注。4堂內(nèi)反饋,將學(xué)生寫的字進(jìn)行反饋。寫字教學(xué)就較扎實(shí)了。
小學(xué)一年級語文上冊畫教學(xué)反思【篇5】
《小書架》是北師大教材一年級上冊第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學(xué)習(xí)了六個(gè)單韻母之后,重在復(fù)習(xí)單韻母,隨文識字,理解兒歌內(nèi)容。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié),我安排了抽讀6個(gè)單韻母,又復(fù)習(xí)了單韻母兒歌,讓學(xué)生對已學(xué)過的單韻母有更全面的認(rèn)識。在隨文識字的環(huán)節(jié)中,識字也是帶著拼音識字,特別是“書、架、下、它”等幾個(gè)涉及到單韻母的音節(jié),都是要求學(xué)生拼讀的。拼音教學(xué)是本冊的重點(diǎn),也是學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn),很多學(xué)生會(huì)認(rèn)單個(gè)的韻母,但是和著聲母就拼不出來了,有的學(xué)生是對聲調(diào)的把握有問題,特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個(gè)難關(guān),就得抓住所有拼音練習(xí)的機(jī)會(huì),特別是要落實(shí)口頭拼讀的練習(xí)。
課堂上,讀書是基礎(chǔ),一年級的課文內(nèi)容都比較簡單,容易理解,《小書架》一文也是這樣。在閱讀教學(xué)中,我安排了很多讀的環(huán)節(jié)。先是整體認(rèn)知課文。這里面有全班讀,也有教師范讀,同桌讀,分組讀,師生合作讀等環(huán)節(jié),把讀的工作落到了實(shí)處。在多讀識字的基礎(chǔ)了,第二個(gè)環(huán)節(jié)是理解課文,深層識字,在這個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文,在理解的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏,讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個(gè)人讀,分組讀、打著節(jié)奏讀等。在讀中識字,在讀中理解,在讀中學(xué)會(huì)朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀,我以前在語文教學(xué)中讀得少的問題也就解決了,在以后的教學(xué)中,仍然要抓住讀這根主線,訓(xùn)練和提升學(xué)生的語文能力。
在識字環(huán)節(jié),我以游戲形式讓全班每個(gè)同學(xué)都參與到其中,既激發(fā)學(xué)生熱情又便于發(fā)現(xiàn)問題,并及時(shí)給讀得好的同學(xué)鼓勵(lì),給讀的不好的同學(xué)指出。有了這次較成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我對以后的教學(xué)工作也更有信心,其實(shí)很多事情是可以做好的。
一、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,廣泛地開發(fā)課程資源 。
本課識字教學(xué)中,我利用多媒體課件,生字、詞語卡片。這些教學(xué)課程資源。這樣,學(xué)生在一個(gè)充滿生活化的課堂氛圍下學(xué)習(xí),既激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望,又進(jìn)入了積極學(xué)習(xí)的境地,并有效地實(shí)施了學(xué)科整合。
二、為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
為了在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能,我利用組詞,練習(xí)說句子。讓學(xué)生在課堂上得到解放,釋放他們的巨大能量,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
這次教學(xué)使我體會(huì)到,語文教師不但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語文素質(zhì)而教學(xué),而且還要為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學(xué),為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)。
三、是引導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字,組詞,并口頭造句。
在書寫生字環(huán)節(jié),我先范寫,再讓學(xué)生寫,并巡視,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)書寫中的問題,并引導(dǎo)學(xué)生組詞和口頭造句。另外,我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì),恰當(dāng)?shù)靥幚砹私虒W(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系。本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,主要采取了自主合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生不僅學(xué)得積極主動(dòng),參與面廣,熱情高,還拓展了想像思維,受到了人文氣息的熏陶。
當(dāng)然,在本課教學(xué)中,不足之處還是有的,如有些細(xì)節(jié)沒注意到,與學(xué)生的交流也不足,在教學(xué)環(huán)節(jié)上還能編排得更好等,如能增加其他環(huán)節(jié)使整個(gè)教學(xué)過程更實(shí)。在今后教學(xué)過程中我還會(huì)注重和其他教師交流,時(shí)時(shí)提高自己教學(xué)水平。
在此,本校的瓊珍老師,燕華老師,厥帆老師,占莉老師,劉英老師,藝妮老師,在聽課的過程中給了我很多寶貴的意見,在此,跟你們說聲感謝。
小學(xué)一年級語文上冊畫教學(xué)反思【篇6】
人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思(一)
一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望
新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡游戲,在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗(yàn)識字的快樂。
比如《在家里》一課,我讓學(xué)生通過家里的照片,展示、介紹自己家里的陳設(shè),創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場景,此時(shí),我說:“這些陳設(shè)還會(huì)變魔術(shù),看,它們變成了漢字娃娃,你們還認(rèn)識它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字,它們就會(huì)出來和你們做游戲?!边@樣一引導(dǎo),使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然,認(rèn)真地讀、記詞語。再如《菜園里》一課,我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來的蔬菜:看顏色、聞味道、摸軟硬,再讀詞語,識漢字,充分調(diào)動(dòng)他們的五官參與識字過程,學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
可是一年級學(xué)生識字,存在的問題是:學(xué)得快,忘得也快。
如何解決這個(gè)難題,通過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……學(xué)生興趣十足。其中,識字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過各種游戲活動(dòng),使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,加以運(yùn)用。
二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),利用差異促提高
由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異:有的學(xué)生一年級上冊要求認(rèn)識的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了,但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,學(xué)生一定不喜歡,這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試:
1.培養(yǎng)合作能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。
剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個(gè)半月的培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時(shí),我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,辨識生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請你幫幫他。這樣做,既讓識字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。
2.聘任“小老師”,實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)。
我今年擔(dān)任的一年級二班的語文教學(xué),共有學(xué)生61個(gè),面對這么大班額的學(xué)生,要檢查每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生字情況存在一定的困難,我采用了聘任“小老師”的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽。對于確實(shí)讀得好的,就聘任其為“小老師”,其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣,每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。
三、拓寬識字途徑,擴(kuò)展讀的數(shù)量
比如可讓學(xué)生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下;把自己家的春聯(lián)認(rèn)下;把常吃的方便面名稱記下;把自己家的街道認(rèn)下等等,在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識字大比武,以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的識字量。
人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思(二)
《操場上》是一年級語文上冊中識字(一)的第4課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題,由一幅畫、六個(gè)詞語和一首兒歌組成,詞語都是體育活動(dòng)的名稱,兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類,反映的是學(xué)校生活,學(xué)生較感興趣?,F(xiàn)對于我講授的第一課時(shí)作如下反思:
(一)對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思
根據(jù)教材特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、認(rèn)識9個(gè)生字,認(rèn)識“足字旁”、“提手旁”2個(gè)偏旁,能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣及能力。3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣。
根據(jù)教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我將觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來,教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫,及早閱讀”的識字教學(xué)新理念,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說、看圖貼,還設(shè)計(jì)了有趣的游戲活動(dòng)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能夠識記九個(gè)生字,也認(rèn)識了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設(shè)計(jì)相比,實(shí)際的教學(xué)過程缺少很多亮點(diǎn),如我設(shè)計(jì)的游戲識字環(huán)節(jié)就沒能實(shí)現(xiàn)。原因在于對教材挖掘得不夠深入,對教學(xué)過程的操作不熟練。此外,作為新教師,還是經(jīng)驗(yàn)少,掌控課堂的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
(二)對教學(xué)過程的反思
根據(jù)本課的內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了一段舞蹈律動(dòng)導(dǎo)入新課,即讓孩子們做健康操以貼近運(yùn)動(dòng)感知,從而引出在學(xué)校做體育活動(dòng)要在《操場上》進(jìn)行。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用,所以當(dāng)我問起“你們想在操場上做哪些體育活動(dòng)?”時(shí),學(xué)生們顯得很興奮,都積極發(fā)言回答。,課堂氣氛較活躍,但在這里似乎耽誤了一些時(shí)間。
接下來便是看圖識字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí),內(nèi)容上,有借助拼音和去掉拼音讀,有讀生字、讀詞語和讀兒歌;形式上,有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀,有開火車讀、同桌合作讀,有男女生比賽讀、師生對讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字,不斷強(qiáng)化字音和字形,目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué),在活動(dòng)中學(xué),在情境中學(xué),多種形式地學(xué)。但實(shí)際操作時(shí),由于時(shí)間問題也沒能完全實(shí)現(xiàn),只進(jìn)行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識字方法等活動(dòng)。
(三)根據(jù)前輩指點(diǎn)進(jìn)行反思
在教學(xué)本課時(shí),閆主任聽了課,并對我的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評和指導(dǎo),這讓我知道了自己需加強(qiáng)和注意的地方,同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)了許多東西。首先,她肯定了我采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué)的意識和做法,還向我介紹了更多形式的識字方法,令我今后很受用。但在我認(rèn)為很不錯(cuò)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),卻遭到了質(zhì)疑,聽了閆主任的講解之后我才恍然大悟,課前的律動(dòng)會(huì)分散學(xué)生的注意力,律動(dòng)應(yīng)放在課中二十分鐘以后進(jìn)行。此外,在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),我沒有按順序、方位看圖,導(dǎo)致詞語的呈現(xiàn)顯得很凌亂,且耽誤了很多的時(shí)間。還有就是教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不清晰、不連貫,這也是我一直掌握不好的地方。
總之,作為一位新上崗教師,我身上肯定會(huì)有許多不足之處,我要學(xué)習(xí)的東西還有很多。那么在我成長的過程中,有幸能夠得到前輩們的指點(diǎn)和幫助,我想我會(huì)成長得更快。同時(shí),我也會(huì)非常努力的。
人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思(三)
《菜園里》是一年級第一冊識字(二)中的一篇看圖歸類識字。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密,以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖,九個(gè)蔬菜名稱的詞語,一首生動(dòng)活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。
為了使識字課也生動(dòng)有意思,課堂中,我主要通過情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生引入比較真實(shí)的蔬菜寶寶家。學(xué)生學(xué)得興致挺高的,看來這個(gè)設(shè)想還是符合了學(xué)生的特點(diǎn)。回憶教學(xué)過程,有幾點(diǎn)還是比較令我滿意的。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣
“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”。在上課伊始,我巧妙地運(yùn)用多媒體課件,以蔬菜寶寶的來信,帶領(lǐng)學(xué)生去蔬菜寶寶家做客這一大情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和興趣,同時(shí)在“門牌”的創(chuàng)設(shè)中,學(xué)生輕松地認(rèn)識了“蔬菜”。接下來,我說“迫不及待了,讓我們一起進(jìn)到里面去看看吧!”板書“里”,很自然的,學(xué)生理解了“里”的意思。再出示菜園圖,根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊蔬菜名稱,而后以“小朋友們,這些蔬菜娃娃見你們來了,可高興拉,瞧,它們都帶來了自己的名片,看,有照片還有名字,我們一起來認(rèn)識認(rèn)識他們吧?!保鍪臼卟藢殞殹懊保瑢?dǎo)入識字教學(xué)。
在最后的識字鞏固環(huán)節(jié),我以“喜歡這些蔬菜寶寶嗎?蔬菜寶寶也喜歡你們,它們要變成一道道美味送給大家,不過,它們要先考考大家是不是都已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友。”帶領(lǐng)學(xué)生有興趣得進(jìn)行識字復(fù)習(xí),讓學(xué)生“報(bào)菜名”進(jìn)行字詞的拓展學(xué)習(xí),這環(huán)節(jié)在學(xué)生中掀起了一個(gè)小高潮。我以一個(gè)又一個(gè)的情境創(chuàng)設(shè),把學(xué)生一下子就帶進(jìn)輕松、愉悅的語文樂園天地,讓課堂與快樂不再分離。
二、朗讀形式多樣,調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣
識字離不開朗讀,朗讀能幫助學(xué)生識字,讀多了,學(xué)生與字見面次數(shù)也多了,自然字也就記住了。一年級學(xué)生如果以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀,學(xué)生很快就會(huì)厭倦下來,沒有了興趣,自然對識字也就提不起精神了。所以在識字教學(xué)中,我先出示有圖片加音節(jié)的生字,再去掉圖片,讀讀帶音節(jié)的生字,最后去掉音節(jié)讀讀生字,體現(xiàn)生字教學(xué)的層次性,這樣循序漸進(jìn)、由淺入深,學(xué)生在多次與生字詞見面后,很自然地記住了,教學(xué)效果也就好了。在認(rèn)讀生字過程中,我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式,使學(xué)生變換各種口味,學(xué)生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中,我也用問讀、接讀等形式讓學(xué)生在讀中感悟,多樣的形式才會(huì)始終吸引著學(xué)生。
三、運(yùn)用趣味游戲,活躍學(xué)生樂趣
小學(xué)一年級語文上冊畫教學(xué)反思【篇7】
上完了《aoouiu》這一課,感覺好累,沒有想象中的輕松,真是奇怪。“思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)?!彼晕矣X得有必要認(rèn)真地反思一下自己這一節(jié)課中的教學(xué)行為,好好地總結(jié)這節(jié)課中的成功與失敗。
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生有趣地學(xué)。
低年級的語文教學(xué),要力求做到有情有趣,尤其是拼音教學(xué)顯得更為突出。拼音教學(xué)一直是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。如果教師采用單一拼、讀形式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,這極大地影響了學(xué)生以后學(xué)習(xí)語文的興趣。因此,我在教學(xué)ao、ou、iu時(shí),我合理地運(yùn)用了多種形式的教法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游,以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。如:在復(fù)習(xí)六個(gè)單韻母時(shí),我出示了六張字母卡片,設(shè)計(jì)民這樣一段話把他們引入到所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境:“每張卡上都有個(gè)小秘密,你得把它說給大家聽。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)吸引了學(xué)生的注意力,激起他們學(xué)習(xí)的興趣;在學(xué)習(xí)ao、ou、iu讀音時(shí),我充分利用插圖、現(xiàn)實(shí)生活中的背景,讓學(xué)生自己嘗試讀復(fù)韻母,體會(huì)學(xué)習(xí)拼音的快樂。
二、遵循規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。
在學(xué)習(xí)ao、ou、iu三個(gè)新復(fù)韻母時(shí),我采用的“先扶后放”的教學(xué)方法,先帶著學(xué)生學(xué)完的“ao”后,讓學(xué)生總結(jié)它的拼讀要領(lǐng),再按照一定的規(guī)律去試讀ou和iu的拼讀規(guī)律。在學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母的四聲時(shí),我讓學(xué)生先研究ao的。標(biāo)調(diào)規(guī)律后,再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)ou和iu的標(biāo)調(diào)特點(diǎn),然后讓他們聯(lián)系前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對漢語拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)律進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
三、靈活機(jī)智,營造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。
在課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感的交流應(yīng)是愈來愈融洽的,課堂上教師要機(jī)智靈活地面對一些偶發(fā)事件,說不定一些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至。課中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié),為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母想拼的音節(jié)認(rèn)讀,我設(shè)計(jì)了“你拼你做我來猜”的游戲,我先出示了“māo”這一音節(jié),學(xué)生們就很認(rèn)真地拼,陸續(xù)地學(xué)生用手做貓捋的胡須的樣子,嘴里發(fā)出“喵”的聲音,我就猜是“māo”小貓的貓,學(xué)生都不約而同地叫起來:“對!是māo。”學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒高漲,思維很開放,這一開放性、探究性的學(xué)習(xí),充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性,彰顯了他們的個(gè)性,解放了他們的創(chuàng)造性,把課堂的教學(xué)氣氛推向。
可是,在上完課后,我覺得在課堂中暴露出的問題還是挺多的。一年級學(xué)生好動(dòng),注意力不夠持久,這些作為小學(xué)教師的我都十分清楚,但在課堂中我為了完成教學(xué)任務(wù),還是沒有真正重視到這一點(diǎn),沒能很好地調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有少部分學(xué)生還是旁觀者,沒有真正地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。另外,在學(xué)生在讀錯(cuò)音、回答問題不正確時(shí),我顯得很焦急,不知所措,語言生硬,沒有充分的應(yīng)對措施,這兩點(diǎn)我很遺憾。
總之,興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵,只要我們能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,運(yùn)用多種教學(xué)手段,巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,就一定能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)的熱情,讓我們共同祝愿我們的學(xué)生能在拼音這片樂園中享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。
小學(xué)一年級語文上冊畫教學(xué)反思【篇8】
較好的地方:
1.多種形式調(diào)動(dòng)孩子情緒。因?yàn)槠匆魧W(xué)習(xí)對孩子來說是枯燥、乏味的,所以在課堂上,我先設(shè)置了一個(gè)故事情境——孫悟空,調(diào)動(dòng)孩子的喜好,提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)采用了多種形式,如課間操、摘桃子等,實(shí)踐證明孩子整堂課的認(rèn)真表現(xiàn)還是很有效果的。
2.運(yùn)用形象有效地記憶方式。d的記形是本堂課的重點(diǎn)之一,因?yàn)榕c前面所學(xué)的b、p容易搞混,我采用了d的變形記,讓孩子直觀形象地感知半圓位置的變化而形成的聲母,再通過手勢的方法把形記住。
3.把學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)交給學(xué)生。在d、t比較發(fā)音中,先讓孩子觀察老師讀d、t時(shí),放在嘴邊的布的變化,感受送氣音和不送氣音,然后拿起自己的手,體驗(yàn)讀送氣音和不送氣音。有助于孩子的理解和記憶的深刻性。
不足之處及改進(jìn)措施:
1.給孩子嘗試的時(shí)間不夠,因?yàn)檫€只是拼讀的第二課,前面雖然有3節(jié)課的基礎(chǔ),可還處于初步學(xué)習(xí)階段,所以在拼讀的過程中節(jié)奏太快了一點(diǎn),應(yīng)該讓更多的孩子嘗試同一個(gè)音的拼讀,把每一個(gè)音節(jié)的拼讀扎實(shí)化。特別是對于第三聲的難點(diǎn)應(yīng)該拿出來鞏固化。
2.學(xué)生語言的表達(dá)不夠完整,聲音不夠響亮。歸結(jié)自己平時(shí)的課堂,怎樣給孩子說話的一些模式,然后孩子有可模仿的句式,在不斷地模仿實(shí)踐中,才能有效地激發(fā)孩子的語言思維發(fā)展。
一年級上冊《畫》教學(xué)反思1000字5篇
在知識的舞臺(tái)上,最淵博的教師也是最謙虛的學(xué)生。作為教師我們要在教案的撰寫上下足功夫。備課寫教案是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。那么正式的教案是什么樣的呢?你也許需要"一年級上冊《畫》教學(xué)反思"這樣的內(nèi)容,希望對大家有所幫助。
一年級上冊《畫》教學(xué)反思(篇1)
興趣是孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的第一良師,且游戲是兒童的天性,因此,它是培養(yǎng)學(xué)生興趣的靈丹妙藥。一上課我說今天學(xué)《我在空中飛》,當(dāng)我說完,全班學(xué)生幾乎都用驚訝的語氣大聲地喊到:“老師!我們怎么能飛呀”!我笑了,就在他們非常質(zhì)疑的時(shí)候,我立刻掛出宇宙飛船,宇航員,飛碟等圖片,讓學(xué)生看圖想問題。再掛出兩幅完整的太空科幻作品,介紹了一些簡單的太空知識和人類探索太空奧秘的活動(dòng)之后,學(xué)生們的興趣立刻高漲了起來。 “老師我坐著飛機(jī)能飛翔在藍(lán)天上;老師我要當(dāng)飛機(jī)設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)出世界上最美的飛機(jī)帶著你和同學(xué)們飛到天上去;將來我要開飛機(jī)帶媽媽到別的星球去玩”,孩子們天真的童言讓我心潮澎湃,看!理想就這樣輕而易舉的形成了。因?yàn)槿祟惻c生俱來就有追求美好事物和美好生活的愿望,當(dāng)現(xiàn)實(shí)的存在滿足不了愿望的需要時(shí),常常就有了幻想,孩子的幻想更是神氣而寶貴,在很大程度上是這些豐富的幻想,為今天的豐富物質(zhì)文明打下了基礎(chǔ)。比如孫悟空的騰云駕霧,一個(gè)筋斗十萬八千里;嫦娥奔月的幻想與今日登月的成功和太空站的建成等,他們之間一面是今天的現(xiàn)實(shí),一面是昨日的幻想,但他們之間的關(guān)系卻給人一種因果關(guān)系的感覺。孩子們的話提醒了我,這不是我這節(jié)課的教學(xué)目的和我想要知道的嗎?孩子們用他們獨(dú)特的表達(dá)方式告訴了我。
老師在孩子的生命中,充當(dāng)?shù)慕巧皇侨ザ髿⒑⒆拥南胂窳?,而是給他們自由想像的空間。當(dāng)孩子根據(jù)童話或傳說中的故事情節(jié),去扮演飛天騎士或英雄,或者模仿小鳥飛翔,我們千萬不要去阻止或嘲笑他們,因?yàn)檫@正是孩子想像力的表現(xiàn)
在小學(xué)低年級的課堂上,我認(rèn)為,學(xué)生的成功和快樂, 那就是老師的快樂源泉。正所謂“同在藍(lán)天下,樂在新教材”,讓我們繼續(xù)攜手共進(jìn),在新教材實(shí)施的過程中不斷地提高自我,超越自我,共享新教材給我們帶來的無限快樂,我相信只要不斷的用心去體驗(yàn)、去探索,就會(huì)發(fā)現(xiàn)里面更多的奧秘。
一年級上冊《畫》教學(xué)反思(篇2)
《整理房間》是北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第四單元分類的第一課時(shí)的內(nèi)容,本課通過“整理房間”的活動(dòng)使學(xué)生能對具體的物品進(jìn)行分類,讓學(xué)生懂得分類需要一定的標(biāo)準(zhǔn)。為讓學(xué)生能比較輕松地認(rèn)識分類,掌握分類的方法,我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入、探究、練習(xí)、游戲、小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié),以下是我本堂課后的幾點(diǎn)反思:
一、運(yùn)用多媒體技術(shù),為數(shù)學(xué)課插上飛翔的翅膀。
1、圖片對比,分塊探討,初步認(rèn)識分類及分類的好處。
2、做練習(xí)時(shí)播放動(dòng)畫,在屏幕上拖動(dòng)物體的方式能激發(fā)學(xué)生嘗試的熱情,在“拖出來”再“加進(jìn)去”的挑選再聚合的分類過程中,不僅能展示不同學(xué)生思維方式的多樣化,而且學(xué)生能自己在思維的過程中對自己的結(jié)論進(jìn)行批判,最終形成對標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識,將平時(shí)生活中的分類提升上一個(gè)新的思維高度。
多媒體的使用為數(shù)學(xué)課質(zhì)量的提升提供了有效的方法。
二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。在學(xué)生的每一次分類整理中,我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。在提問中,我們應(yīng)該更多得提出啟發(fā)性的問題,多問“你可以怎么分”而盡量減少“把他們按照會(huì)飛和不會(huì)飛的分出來”。
三、注重情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
良好的行為習(xí)慣是學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在認(rèn)識分類整理房間的方法后,有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,設(shè)置一些問題讓學(xué)生對分類的必要性有所體驗(yàn)和總結(jié)。讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)有意無意地感受到要有一個(gè)良好的行為習(xí)慣。
四、規(guī)范自己的教學(xué)語言,有效得支持教學(xué)。
規(guī)范的教學(xué)語言,首先是在對學(xué)生的評價(jià)上:“這種想法別具一格,令人耳目一新,請?jiān)僬f一遍好嗎?”、“誰愿意來為大家做個(gè)示范?展示一下自己的本領(lǐng)!”有針對的評價(jià)能有效拉動(dòng)學(xué)生積極性,是組織教學(xué)一個(gè)很重要的部分,單純的“你真聰明”、“知道的請舉手告訴老師”對學(xué)生的激勵(lì)作用明顯不足。
不足之處:
1、在新授這部分內(nèi)容的教學(xué)中,課堂組織這有待加強(qiáng),學(xué)生舉手回答問題的意識不強(qiáng)。
2、讓學(xué)生在“分一分”的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)分類,使學(xué)生在玩的過程中了解分類的方法,而此時(shí)我完全放手讓學(xué)生分,對于識字量少的學(xué)生來說,題意是不明的,因此重復(fù)解說,浪費(fèi)了時(shí)間。
3、課堂的應(yīng)變能力還很欠缺。
4、板書時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)別字。
總之,在本課的教學(xué)中,既有得也有失,為我今后的教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)和借鑒,督促我成長。
一年級上冊《畫》教學(xué)反思(篇3)
一年級數(shù)學(xué)上冊《排隊(duì)問題》教學(xué)反思《排隊(duì)問題》這節(jié)課是讓學(xué)生通過判斷、排列生活中的物體順序情境圖,讓學(xué)生理解“之間”的意思,并且用畫一畫、數(shù)一數(shù)的方法解決生活中的排隊(duì)問題。從中悟出:排隊(duì)問題方法有很多,但具體問題要具體分析。解決問題對于一年級學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生在讀取信息,理解題意方面都有難度。在上課前,我先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行日常的數(shù)學(xué)課前感知力訓(xùn)練和挑戰(zhàn),同時(shí)為了讓孩子們更加理解“之間”的問題,我在課前訓(xùn)練時(shí)又增加了“掃視訓(xùn)練”的感知力訓(xùn)練。
一是為了訓(xùn)練孩子們的讀題、審題能力,培養(yǎng)孩子的專注力,
二是通過詢問每一行第一個(gè)數(shù)字和最后一個(gè)數(shù)字之間有幾個(gè)數(shù)字讓學(xué)生體會(huì)、感受“之間”的含義。
在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)孩子們經(jīng)歷解決問題的三個(gè)步驟:你知道了什么?怎么解答?解答正確嗎?簡言之就是讓孩子們經(jīng)歷了獲取信息、分析和解決問題、檢查正確與否的三個(gè)步驟。
孩子們在日常解決問題的過程中也是經(jīng)歷了這樣的步驟,所以解決問題時(shí)很有條理。但本節(jié)課“之間”問題與以往解決問題問題不同,孩子們通過畫一畫、數(shù)一數(shù)的方法不難解決,但孩子們畫一畫、數(shù)一數(shù)的方法不太精簡,因此我引導(dǎo)孩子們規(guī)范、
總結(jié)了解決之間問題的方法。突破重難點(diǎn)后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂小游戲強(qiáng)化孩子們對“之間”問題的理解。
“我說你做”:請從第一排到第四排的同學(xué)舉手;
請第2列和第4列之間的同學(xué)起立;
請第3派和第5排之間的小朋友拍手。
但這個(gè)游戲孩子們的完成度不高,后反思難度過大。
一是孩子們對“排”和“列”的概念比較模糊,
二是孩子們對“之間”和“從哪到哪”混淆。
導(dǎo)致游戲浪費(fèi)時(shí)間過長,后邊的習(xí)題沒有得到練習(xí)。上完課后我發(fā)現(xiàn)有很多小細(xì)節(jié)存在問題。
一是我在課堂上的語言不夠精簡,導(dǎo)致孩子們回答問題時(shí)表述不清;
二是在孩子們嘗試用兩種方法解決問題時(shí),我對孩子們畫畫的先后順序沒有做強(qiáng)調(diào),導(dǎo)致孩子們做題時(shí)有先畫兩邊的,有畫著畫著忘記畫到哪的,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)先畫兩邊,再往里邊補(bǔ)充;
三是習(xí)題的設(shè)計(jì)過于復(fù)雜,對學(xué)生的認(rèn)知不夠深入,浪費(fèi)了大量時(shí)間。今后每節(jié)課,我都應(yīng)該從孩子實(shí)際出發(fā),考慮孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力,組好充分的準(zhǔn)備。并且多聽其他教師的課,吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),虛心學(xué)習(xí)。
一年級上冊《畫》教學(xué)反思(篇4)
首先我非常感謝學(xué)校給了我們青年教師這樣一次鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),感謝各位評委老師和各位老教師在備課過程中給予了我很大的支持和幫助。
作為一名剛剛踏上工作崗位的年輕教師,第一次參加這樣的比賽,心里有一些緊張,雖然課前我與孩子進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),但反思自己的課堂教學(xué),仍感覺存在很多不足之處,下面我就談一談。說的不對和不全面的地方,還請各位老師多多批評和指正。
1.指導(dǎo)孩子朗讀不到位。雖然采取了引導(dǎo)和再現(xiàn)情境的方法讓孩子去體會(huì)文中小童見到冰花時(shí)的心情,但孩子還是沒有真正讀出那種見到冰花后驚奇的心情和對美麗冰花的贊嘆,對詞語和句子的理解還停留在表面。我覺得這主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)生字詞時(shí),沒指導(dǎo)好孩子真正理解詞語的含義,另外我的范讀太少,本身自己讀的感情也不到位,孩子自然也就讀得不是那么到位了。
2.有些環(huán)節(jié)處理得并不是那么完美。如,我覺得把欣賞冰花放在拓展句式“像……像……”前會(huì)更好些,這樣更有利于發(fā)揮孩子的想象力。因?yàn)楝F(xiàn)在很多的孩子并沒有真正見過冰花,所以讓他們說出冰花還像什么來有一定的難度。但如果在欣賞了冰花圖片后,再說冰花還像什么,孩子就會(huì)說得更好。
3.沒有真正做到以學(xué)生為主,受教案的牽制。如在開始導(dǎo)入時(shí),我本來是這樣設(shè)計(jì)的:先問孩子:“現(xiàn)在已經(jīng)是冬天了,你感覺有什么變化了?”后再問:“在冬天你喜歡什么?”從而引出冰花。而在課堂上,我提了第一個(gè)問題后,就有孩子說出他發(fā)現(xiàn)有冰花了,這時(shí)我完全可以直接揭示課題,但我卻光想著教案中設(shè)計(jì)的第二個(gè)問題,錯(cuò)過了這個(gè)揭示課題的絕好時(shí)機(jī)。
4.細(xì)節(jié)有些失誤。如:在讀“從哪兒來”時(shí),完全可以在前面復(fù)習(xí)檢查生字時(shí)就指導(dǎo)學(xué)生注意兒話音,而我是放到品讀第三自然段時(shí)才強(qiáng)調(diào)的。另外,在教學(xué)生字“豐”時(shí),應(yīng)該再把這個(gè)字的特點(diǎn)總結(jié)一下,尤其是孩子沒有提到“豐”的三道橫之間的距離是一樣的,我就應(yīng)該補(bǔ)充完整。再如:教師提問問題后應(yīng)給孩子留有思考的時(shí)間、鈴聲響后,教師應(yīng)停止講話等等這一些小細(xì)節(jié),今后應(yīng)特別注意。
5.另外,由于我教學(xué)時(shí)間短,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,課堂上評價(jià)性的語言還比較單一,面對孩子的一些問題,處理的也不夠靈活。
參加這次比賽,不僅自己得到了鍛煉,而且收獲頗多。今后,我會(huì)更加注重自身能力的培養(yǎng),使自己的教學(xué)水平得到更大的提高。在這里真誠的懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴意見,謝謝大家!
一年級上冊《畫》教學(xué)反思(篇5)
本課屬于“綜合-探索”的領(lǐng)域,通過春節(jié)豐富多彩的活動(dòng)及生動(dòng)形象的傳統(tǒng)工藝,使學(xué)生了解民族文化的多姿多彩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,讓學(xué)生通過觀察、回憶、想象,表現(xiàn)過新年時(shí)特有的生活情節(jié)。
本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系,課堂氣氛異?;钴S,學(xué)生們爭著講述過新年的樂趣:長輩給壓歲錢、放鞭炮、貼春聯(lián)、拜年等等,為了提高學(xué)生的形象思維,我鼓勵(lì)他們大膽的到講臺(tái)上表演新年里快樂的事,再以探究的角度,尊重、民主、平等的學(xué)習(xí)方式師生互動(dòng)、討論。通過思考討論、對話等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。
學(xué)生的作業(yè)讓我感動(dòng)、讓我驚嘆,也使我感悟。我佩服于每一位同學(xué)的進(jìn)步、他們的創(chuàng)造性、他們的想象力。讓我深深體會(huì)到,作為教師,正所謂:親其師,信其道。教師的態(tài)度是關(guān)鍵,教師要尊重學(xué)生,信任學(xué)生,孩子們喜歡什么,需要什么,選擇什么,這些都是作為教師應(yīng)該關(guān)注的問題。所以在課堂上我常用“你們覺得怎樣好呢?”、“相信自己,你畫的最棒!”、“你們說好嗎?”這樣的話語讓學(xué)生聽起來不會(huì)覺得自己是被命令去完成某個(gè)任務(wù)而被動(dòng)的接受,這種情形下學(xué)生能發(fā)揮自己的最佳水平。
美術(shù)作業(yè)是運(yùn)用想象思維、培養(yǎng)創(chuàng)作能力的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),這里我把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣,自主選擇適合自己的繪畫內(nèi)容。雖然我沒有規(guī)定學(xué)生必須畫成什么樣,但是大部分學(xué)生都能發(fā)揮自己所長,較出色的完成了作業(yè)。這樣做可以讓學(xué)生們都變?yōu)闊崆榈膮⑴c者、有能力的參與者,符合小學(xué)生的心理特點(diǎn),使的學(xué)生們不再把作業(yè)當(dāng)成任務(wù),而是繪畫樂趣。。
一年級上冊語文教學(xué)反思范文1000字精選
博學(xué)、耐心、寬容,是教師的基本素質(zhì)。教師在上課之前,應(yīng)該先把教案提前準(zhǔn)備好。新穎的教案使同學(xué)們討論熱烈,情緒活躍。如何編寫具備很強(qiáng)計(jì)劃性的教案相信你應(yīng)該喜歡幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理的一年級上冊語文教學(xué)反思范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級上冊語文教學(xué)反思范文(篇1)
孩子天生就是學(xué)習(xí)的料啊,他們多愛上學(xué)!學(xué)老師的工作不要那么復(fù)雜,唯一可做、唯一要做的就是千方百計(jì)地讓孩子這天生愛學(xué)習(xí)的勁兒原汁原味地保留下來并永久永久地持續(xù)下去!難道不是嗎?甜蜜的愛情需要情趣,幸福的生活需要情趣,否則人們會(huì)感覺乏味,那為什么孩子的學(xué)習(xí)就可以不需要情趣呢?我又想:我能夠給他們有情有趣的感覺嗎?我能讓剛?cè)雽W(xué)的孩子感到學(xué)習(xí)的快樂嗎?反思與實(shí)踐同行,以下是我悟出的些許頭緒,權(quán)當(dāng)自勉之用。
一、讓有趣的說法進(jìn)入課堂
一年級孩子進(jìn)入語文學(xué)習(xí)之門的第一張通行證就是漢語拼音,對待這一學(xué)習(xí)語言文字的工具性知識,我們不能輕之亦不可重之,就像蘇教版教材編委、特級教師高林生所說:老師要像媽媽教嬰兒說話那樣一遍又一遍說就行了,不談發(fā)音技巧,不說發(fā)音部位,耐心反復(fù)操練就是唯一的好辦法,而反反復(fù)復(fù)就免不了單調(diào)乏味,為此我試著動(dòng)腦筋給語文課堂上的聽、說、讀、寫各環(huán)節(jié)進(jìn)行了一次有趣的大包裝,如激勵(lì)他們認(rèn)認(rèn)真真讀,我會(huì)說:誰的嘴巴金嘴巴?孩子們總是起勁到邊呼應(yīng)邊高舉小手:我的嘴巴金嘴巴!如果確實(shí)讀對了,我會(huì)豎起大拇指大張旗鼓地表揚(yáng):你的嘴巴金嘴巴!又當(dāng)我要求他們用心聽老師或者同學(xué)講話時(shí),我會(huì)神秘地問:誰的耳朵金耳朵?如果他們真的仔細(xì)聽了,我會(huì)摸摸他們的小耳朵,貼著他的耳朵說:你的耳朵金耳朵!瞧著被表揚(yáng)孩子的那得意勁兒,我深知此法靈,百用百靈!當(dāng)我在黑板上示范書寫后要求學(xué)生也來寫一寫或者指出書上某處是,我會(huì)充滿期待地問:誰的手指金手指?孩子們舉起小手告訴我:我的手指金手指!隨即他們會(huì)很專心地完成我的指令,對待出色者或進(jìn)步者我會(huì)伸出手和他們握握手,說:大手握小手,一起朝前走!你的手指金手指!可愛的孩子在興奮之余卻忘記了哪只手是右手,看到他們左手換到右手,右手換到左手的激動(dòng)樣,我明白這是趣味說法外加表揚(yáng)激勵(lì)起的作用。
一年級的孩子在學(xué)習(xí)語文的起步階段,我要讓他們體會(huì)到依靠伙伴、團(tuán)結(jié)合作的快樂,每次開始同桌合作學(xué)習(xí)前,我會(huì)說:黃金搭檔黑白配!聽到我這么說,他們立刻拉起了同桌的手說的說,讀的讀,特別是能干一點(diǎn)的孩子會(huì)像小老師一樣幫助那些不夠用心的同桌,如果同桌倆都能很好地完成我下達(dá)的命令,全班同學(xué)會(huì)大聲表揚(yáng)他倆:黃金搭檔黑白配!把這些深受孩子喜歡的廣告詞或食品詞移植到我和孩子的語文課堂里來,嗨,還真有用!先不說學(xué)習(xí)效果有多大幅度的提高,最起碼孩子們高興了,快樂了,愿意上語文課了,而不至于討厭、害怕語文課。
教師外花壇里種有一排小松樹。一天,我在強(qiáng)調(diào)坐姿的時(shí)候,忽然來了靈感,順口說到:同學(xué)們,你們看那小松樹多直啊,它們在看我們寫字呢,如果我們坐得不直,小松樹會(huì)笑話我們的,咱們和小松樹比一比,好嗎?打那以后,看到孩子們趴在桌子上寫字時(shí),只要我說一聲:小松樹!孩子們就會(huì)邊坐正邊回答:來啦!
隨著時(shí)間的推移,還會(huì)有什么樣的趣味說法進(jìn)入到我和孩子們的課堂呢?我想我會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更好的說法來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的,我要他們愛上我的語文課!
二、孩子的天真永駐課堂
和這群可愛的一年級孩子相處了半個(gè)學(xué)期,我覺得我對天真一詞有了新的理解天真就是天生就是真的!沒有掩飾,沒有克制,發(fā)乎情,出乎性。我認(rèn)為對于小學(xué)老師來說,善待孩子的天真才是教育孩子的開始。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,孩子由于天真出現(xiàn)的課堂小插曲常常讓我在心里忍不住偷笑,然后努力從心中抽出一絲寬容和欣賞去處理這些小插曲。
一次,教孩子們學(xué)習(xí)《認(rèn)一認(rèn)3》中絲、麻、毛、皮的絲時(shí),為了讓他們記住這個(gè)字的字形,我想把它的形狀與孩子們都曾養(yǎng)過的蠶寶寶聯(lián)系起來,我說:小朋友們,你們都喜歡養(yǎng)蠶寶寶,那你們見過蠶兒吐的絲嗎?見過!這個(gè)絲呀,就像蠶兒吐出的那一根根柔柔的、彎彎的,細(xì)細(xì)的蠶絲。說著我正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身到黑板前把絲的樣子給畫出來,這時(shí)坐在最前排的一個(gè)小男孩站了起來,一把抓住我戴的絲巾,像發(fā)現(xiàn)新大陸似的向全班同學(xué)宣告:絲在這,柔柔的,滑滑的,彎彎的!當(dāng)全班的孩子詫異地瞪大眼睛看著他著異常舉動(dòng)是,他的目光同時(shí)轉(zhuǎn)向我,我站在那,保持著被他拽住的姿態(tài),在那一刻,我的大腦好像被什么一下子激活了不能批評,不能生氣!于是我沖著孩子傻傻地笑了,他這才回過神來,隨即松開了手,一屁股坐到板凳上,不好意思地朝我傻笑。接下來,笑聲像從地底下鉆出來似的,全般五十多個(gè)孩子個(gè)個(gè)愉悅地燦爛地笑了起來,趁熱打鐵,我大聲地說道:對,老師的絲巾就是一根根蠶絲織成的,現(xiàn)在老師就把絲字給畫出來,好嗎?我轉(zhuǎn)身走向黑板,認(rèn)認(rèn)真真地把這個(gè)字的形象給畫了出來,孩子們個(gè)個(gè)高高興興到聽我講解著,從他們的表情中我猜想他們肯定是為有這樣友善的老師而感到興奮。此時(shí),我方想起自己戴的絲巾確實(shí)是彎彎的,柔柔的,蓬松地耷在胸前,難怪那個(gè)孩子會(huì)突發(fā)奇想。真沒想到自己的身上竟然赫然彰顯著現(xiàn)成的教育資源,而促使這一資源得到使用的竟然是孩子的天真外加我善待天真的智慧。我想,對于這個(gè)絲字,孩子們是不會(huì)忘記的。
試想,我們經(jīng)常把我們成年人自己偶爾的天真當(dāng)成一種珍貴的東西,那么在孩子身上的天真就更加珍貴了,作為老師就更要善待學(xué)生的天真,它也許會(huì)出現(xiàn)在你的課堂,也許會(huì)出現(xiàn)在課外,但只要我們小心翼翼到拾取并珍視這一個(gè)個(gè)天真的小插曲,就一定能贏得孩子的心,抓住了學(xué)生的心,還愁教不好他們嗎?
一年級上冊語文教學(xué)反思范文(篇2)
作為一年級的小學(xué)生來說,如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,是非常重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地說,通過一學(xué)期來的培養(yǎng),我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)方面,首先漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里,我針對學(xué)生因材施教,并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用,通過學(xué)兒歌、摘蘋果游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以特別注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識字,一年級上學(xué)期是意義識字的關(guān)鍵期,不僅要求對課文內(nèi)容熟悉,同時(shí)加強(qiáng)了課外閱讀。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見面,并通過一段時(shí)間后又對多篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,使學(xué)生逐漸認(rèn)識漢字,然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激,達(dá)到識字的目的。寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。學(xué)生的字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語文水平。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高。因此,在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí),我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。在讀書的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的小朋友就可以當(dāng)隔天的小老師進(jìn)行帶讀的辦法,或者是小組讀、合作讀、擂臺(tái)讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進(jìn)行多次閱讀的興趣。課前我要求每天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文,在學(xué)習(xí)課文的開始階段,教師不需要過早給學(xué)生加以引導(dǎo)提示,讓學(xué)生先行感知課文,那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,就算有理解偏差、有錯(cuò)誤,經(jīng)過之后的共同討論、共同訂正、理解課文,都能夠解決。先學(xué)后教,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,重視學(xué)生主動(dòng)參與,有利于課文的感知和學(xué)習(xí)。課后要求不定時(shí)復(fù)習(xí),鞏固原有知識,承上啟下幫助新知識的掌握。關(guān)注差異,并及時(shí)和家長進(jìn)行溝通,幫助家長解決輔導(dǎo)上的難題,也同時(shí)認(rèn)清自己教學(xué)上各個(gè)方面的不足。經(jīng)過大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們愿意讀了,課文中的、課外的故事也愿意讀了,不僅增加了他們識字量,而且認(rèn)識的詞語也越來越多。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了,總聽到我還有我還會(huì)別的這樣的話,課堂生動(dòng)多了,有更多學(xué)生愿意展示自己。
要在評價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的成長,因?yàn)榕d趣是最好的老師,只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動(dòng)學(xué)了,那么,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來。一次在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)有孩子已經(jīng)在寫日記了,由開始的一兩句變成了一版、兩版,于是我適時(shí)的對這個(gè)孩子進(jìn)行表揚(yáng),并要她自己讀出來,之后誰寫了日記都進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng),鼓勵(lì)。慢慢地寫日記的孩子越來越多,而且寫的越來越好。
不足和需要反思的地方:1、課堂上給學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間過多,有時(shí)候一節(jié)課的內(nèi)容沒有完成。2、對困難生的關(guān)注不夠,一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,因而班級里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。
一年級上冊語文教學(xué)反思范文(篇3)
1、從學(xué)生掌握情況來看,這一課安排的內(nèi)容有點(diǎn)緊,學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上拼出這些音節(jié)。
2、這樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調(diào)的 a、o、i、u 相拼,可能有點(diǎn)脫節(jié)的感覺。
這節(jié)課總體安排還比較合適,時(shí)間上把握的也比較好。就是
沒有輕松一點(diǎn)的游戲,上課時(shí)氣氛不是很好,有點(diǎn)沉悶。在講故事的時(shí)候引導(dǎo)的也還不夠,只是讓學(xué)生自己講,而沒有加以引導(dǎo)。
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),定調(diào)有困難,可采用以下三程教法:一是音節(jié)數(shù)調(diào)法,先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼,再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀,可以用這個(gè)方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼,眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如 b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如: b-a-ba。這三種方法由易到難,我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當(dāng),兒童拼讀較熟練了,便可采用。 在音節(jié)教學(xué)中,老師們還要注意的是,不要過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。 課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,如《猜猜要發(fā)什么音》,《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)無止境、教無止境,漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題,比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí),如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等,都有待于我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索。
一年級上冊語文教學(xué)反思范文(篇4)
培智一年級的孩子,對他們來講,從一個(gè)熟悉的環(huán)境中,突然走進(jìn)另一個(gè)完全陌生的環(huán)境已經(jīng)是很難讓他們接受的了??墒墙酉聛碛忠鎸π碌奶魬?zhàn)——學(xué)會(huì)筆畫和認(rèn)識詞語的學(xué)習(xí)。孩子們能和自己配合好嗎?給自已的課能交上一份比較滿意的答卷嗎?
班上共有十二名學(xué)生,都是輕度智障的孩子。有一個(gè)學(xué)生是在其他班級中學(xué)過兩到三年的孩子,他們上課回答問題時(shí)的聲音很小,有一個(gè)根本就沒有語言功能的,無論你問他什么他只會(huì)點(diǎn)頭,還有一名學(xué)生,只要一上課就到處亂走,其余的學(xué)生還好,有的會(huì)說兩個(gè)字的詞語,有的可以說簡短的一句話。
轉(zhuǎn)眼開學(xué)快一個(gè)月了,由于新生剛?cè)胄?,學(xué)生得逐步適應(yīng)校園生活、學(xué)習(xí),所以到月底為止才學(xué)習(xí)了兩課。大多數(shù)學(xué)生能圖文對照認(rèn)識漢字“人、頭、手、足、口、耳、目、舌、鼻、牙”,能指出相應(yīng)的部位。我每節(jié)課在黑板上板書不同的漢字,希望他們能脫離圖畫記住漢字,對大多數(shù)學(xué)生來說效果還可以,李某某開始的時(shí)候記得不是很清楚,隨著后面的鞏固效果好多了。不過易某某能指出相應(yīng)的部位,字形記不住,陳某某,沒有語言功能,但能理解,能聽懂老師的指令指出相應(yīng)的部位。
雖然學(xué)生的自身?xiàng)l件有限,比如,他們的記憶力差,前學(xué)后忘,分析理解能力弱等。但是,為了讓他們能多學(xué)習(xí)一些知識,多認(rèn)識一些字,我在每學(xué)一個(gè)新的筆畫和詞語時(shí),我都要領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)的讀記,直到多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)讀下來為止。這個(gè)學(xué)期我只是要求他們認(rèn)識、描寫“、、_、¬”三個(gè)筆畫,汪某某、楊某某寫的很好,易某某要老師輔助握筆基本能完成,其他孩子都能做到描紅。他們的表現(xiàn)程度不一,我不能著急,只能根據(jù)每個(gè)學(xué)生情況分層教學(xué),降低標(biāo)準(zhǔn),讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。
在教學(xué)簡單句子時(shí),我會(huì)讓學(xué)生嘗試自己先說,我適當(dāng)提示。學(xué)生說一遍后,我就領(lǐng)著學(xué)生一遍遍的朗讀。這樣可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
經(jīng)過以上的努力,一個(gè)學(xué)期下來,孩子們都有不同程度的進(jìn)步。我想:經(jīng)過這樣不懈的努力,學(xué)生的知識也將存儲(chǔ)的更多!
一年級上冊語文教學(xué)反思范文(篇5)
《天上的小白羊》課文是一首淺顯的兒歌,也是一篇充滿想像力的童詩,以兒童和天上的白云對話的口吻,寫出了童真的有趣、童心的可愛。課文中我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)“假如你是躺在地上的小朋友,你會(huì)和小羊說什么?”
學(xué)生小瑩說:“小白羊,下來吧,別在天上著了涼?!睂W(xué)生小峰說:“地上草兒肥,地上水兒美?!睂W(xué)生的思維似乎沒有被打開,仍停留在課文內(nèi)容上。這時(shí),我想到學(xué)生平時(shí)最喜歡看動(dòng)畫片〈喜羊羊和灰太狼〉了。我說老師有話和小白羊說:“小白羊下來吧,我們?nèi)フ蚁惭蜓颉⒚姥蜓?、懶羊羊一起去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)?!睂W(xué)生一看我提到動(dòng)畫片中的人物,他們的思維立刻“活”了起來。有的說:“小白羊下來吧,懶羊羊喊你一起去吃蛋糕。”有的說:“小白羊下來吧,美羊羊喊你去買衣服?!庇械恼f:“小白羊下來吧,村長慢羊羊喊你上課了?!苯淌依锪⒖坛闪藲g樂的海洋。
一年級上冊語文教學(xué)反思范文(篇6)
在《 ao ou iu》這次拼音教學(xué)中,主要的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao、ou、iu”及認(rèn)清形,正確書寫。
對于本堂課我認(rèn)為成功的地方在于采取了以下幾個(gè)教學(xué)措施:
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生有趣地學(xué)。
在本課教學(xué)中,我充分利用教學(xué)掛圖,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)ao ou iu讀音時(shí),利用插圖和現(xiàn)實(shí)生活中的背景,讓學(xué)生在情境歌中找到復(fù)韻母,體會(huì)學(xué)習(xí)拼音的快樂。如教學(xué)ao時(shí),通過聯(lián)系掛圖中小朋友身上的棉襖,利用棉襖的“襖”進(jìn)行教學(xué),只要把“襖”的第三聲改成第一聲,從而降低了學(xué)習(xí)的難度,比單一地講解發(fā)音方法更吸引學(xué)生的興趣。
二、遵循規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。
在教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,采用“先扶后放”的教學(xué)方法。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ao”后,讓學(xué)生總結(jié)它的學(xué)習(xí)步驟和拼讀要領(lǐng),再按照一定的規(guī)律去嘗試學(xué)習(xí)ou和iu的拼讀規(guī)律。在學(xué)習(xí)ao ou iu的四聲時(shí),我讓學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)律,再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)調(diào)規(guī)則給ao ou iu的四聲標(biāo)調(diào)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,即體現(xiàn)了老師引導(dǎo)的作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課我也注重了孩子良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。比如讓孩子寫字以前將握筆的手高高舉起,檢查是否正確,自編順口溜等訓(xùn)練。
在本課教學(xué)中,也存在一些不足之處,如:
1.教學(xué)形式還可以多樣些,可以多穿插些游戲,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在拼音王國里歡樂地學(xué)習(xí)。
2.本節(jié)課,我讓學(xué)生以小組為單位的合作學(xué)習(xí)與談?wù)摰沫h(huán)節(jié)比較少,主要是擔(dān)心孩子不會(huì),怕控制不了場面。其實(shí),孩子有著很大的潛能。只要你引導(dǎo)得法,多給他們機(jī)會(huì),他們會(huì)因?yàn)樽约哼@樣幫助別人感到自豪,也會(huì)因此喜歡合作學(xué)習(xí)。因此,以后自己在這方面要加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)。
3.指導(dǎo)書寫的過程中,對學(xué)生坐姿和握筆姿勢強(qiáng)調(diào)的偏少, 應(yīng)該注意學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。
一年級上冊語文教學(xué)反思范文(篇7)
記得有一名著名教育家說,語文課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),也就是要使學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生感興趣,對有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。新課標(biāo)也十分重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 要想讓學(xué)生全身心,輕負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人,其關(guān)鍵就在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,有了興趣,就有了探索和追求知識的動(dòng)力。對于天性好動(dòng),注意力難以集中的一年級學(xué)生來說,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣更為重要。因此,我們在教學(xué)中必須努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
在這節(jié)課中,我首先做到了貼近了低年級學(xué)生的心理,開課引導(dǎo)新課利用多教學(xué)多媒體課件,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生去觀察,去探究,去實(shí)踐,增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識,讓學(xué)生在樂中學(xué),學(xué)中樂,感受到了識字的樂趣。
在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的原則,尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。在學(xué)學(xué)生朗讀準(zhǔn)字音后教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主識字,讓學(xué)生廣開思路,交流識字方法,努力做到每一個(gè)學(xué)生都有很巧妙的方法去記,去分辨。在識字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中,我盡量讓學(xué)生自主地進(jìn)行嘗試,觀察,想象,鼓勵(lì)學(xué)生自主識記生字,放手讓學(xué)生大膽參與,勇于實(shí)踐,給了他們自由發(fā)展想象的空間,并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去探索新的識字方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神品質(zhì)和創(chuàng)造能力,讓學(xué)生體會(huì)靠自己的創(chuàng)設(shè)帶來喜悅的同時(shí),逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變,讓語文課堂教學(xué)充滿活力。
一年級上冊語文教學(xué)反思教學(xué)反思
能使艱難之事變得容易的人是教育者。許多老教師將課前寫教案已經(jīng)當(dāng)成了習(xí)慣,在培養(yǎng)教師的綜合教學(xué)能力方面,編寫教案起著非常大的作用。我們要如何寫出一份令人印象深刻的教案呢?以下由編輯收集整理的《一年級上冊語文教學(xué)反思教學(xué)反思》,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡!
一年級上冊語文教學(xué)反思教學(xué)反思 篇1
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的,學(xué)生自然就樂意去學(xué),即使不教他去學(xué)習(xí),他也會(huì)自覺去學(xué),主動(dòng)去學(xué)。在這次“三課”活動(dòng)中,我們?nèi)M教師參與上、聽、評課,共同探討教法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)各位老師在課堂識字教學(xué)中都注重激發(fā)學(xué)生識字興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識字。教學(xué)實(shí)踐中,老師們主要采用以下方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
1、充分利用教材優(yōu)勢,營造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣,為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的 條件。張愛玲老師執(zhí)教的《一去二三里》一課 ,以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容通俗易懂,語調(diào)朗朗上口。張老師正確認(rèn)識到了兒歌作為識字載體的作用,教學(xué)中充分利用了兒歌來活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕 松識字。
2、利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),將識字和生活、識字和認(rèn)識事物相結(jié)合。如我在教學(xué)《在家里》一課時(shí),先讓學(xué)生讀“沙發(fā)、報(bào)紙、電視、臺(tái)燈”等詞,再讓學(xué)生觀察本課插圖并把詞語貼在圖中對應(yīng)的事物的旁邊,這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并鞏固了生字。
一年級上冊語文教學(xué)反思教學(xué)反思 篇2
《畫》這篇課文由一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩組成。畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相稱的美感。課文扣住“畫”這個(gè)謎底,抓住畫的形象特征展開描述,圖文對應(yīng)。我抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛表現(xiàn)的最大特點(diǎn),利用他們感興趣的謎語引出課題,一下子就抓住了孩子的心,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的`熱情,為教學(xué)成功地展開打下良好的基礎(chǔ)。我先是請同學(xué)們互猜謎語,在大家興致勃勃之時(shí)我用眼神環(huán)視著全班同學(xué),繼而神秘又有聲有色地背誦課文的五言謎語詩,然后請大家猜,相機(jī)板書課題,并用簡練過度語更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首謎語詩的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。
在教學(xué)中,我堅(jiān)持以讀為本,讓學(xué)生真正成為語文課堂的“讀者”,通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師配樂引讀等多形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生圖文對照,感悟詩句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。并且邊讀邊配上動(dòng)作進(jìn)行朗讀表演。如,讀到近聽水無聲時(shí),做出側(cè)耳聽的動(dòng)作;讀到人來鳥不驚時(shí),做出擺手的樣子。學(xué)生的表演欲望一下子被點(diǎn)燃,躍躍欲試。我想,只要學(xué)生的朗讀興趣濃厚,在老師的有效指導(dǎo)下,學(xué)生的朗讀水平一定會(huì)在不同的程度上有很大的提高的。本課文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng),朗讀時(shí)我十分注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味,在讀中感悟、體會(huì)詩的讀法,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。在指導(dǎo)朗讀的同時(shí),我還巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評價(jià)他人,讓他們從一年級第一學(xué)期起就進(jìn)行積極有效的評價(jià)活動(dòng),從而培養(yǎng)他們正確的評價(jià)態(tài)度和良好的評價(jià)能力。
詩中有幾對意思相反的詞,我指導(dǎo)學(xué)生通過比較了解它們的意思。如,我舉例使學(xué)生明白“遠(yuǎn)”和“近”意思相反是比較而言的;“來”和“去”則請學(xué)生們通過做動(dòng)作來理解,收到了良好的效果。
識字教學(xué)中是很枯燥的,我在教學(xué)識字時(shí),巧妙地誘發(fā)孩子們識字的欲望,并善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識字積累,給他們創(chuàng)造發(fā)展思維能力和想象能力的機(jī)會(huì),同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識字的知識和方法,采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識字得以鞏固。
一年級上冊語文教學(xué)反思教學(xué)反思 篇3
20xx年10月19日,我執(zhí)教了部編版一年級上冊第二單元的《jqx》的第一課時(shí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為兩個(gè),一是在情境中學(xué)會(huì)聲母j、q 、x,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書寫;二是通過故事、游戲等形式,積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)拼讀j、q、x與韻母組成的音節(jié),掌握j、q、x與V相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省略的規(guī)則。
教學(xué)時(shí),我借助圖片:母雞、氣球、西瓜讓學(xué)生記憶jqx的讀音,然后結(jié)合文中的插圖讓孩子們再次認(rèn)讀,最后利用順口溜加強(qiáng)學(xué)生的記憶:母雞母雞jjj,氣球氣球qqq,西瓜西瓜xxx。在教學(xué)jqx與ü相拼時(shí),我又加入了有趣的童話故事。童話故事將jqx與ü結(jié)合在一起,讓學(xué)生仔細(xì)觀察組合在一起的音節(jié)有什么不同。我讓學(xué)生自己編順口溜,孩子們興趣盎然,編出來的順口溜既好聽又好記,培養(yǎng)了他們的想象力,同時(shí)也激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。另外我還編了首兒歌“小ü小ü見到j(luò)qx,摘下墨鏡問聲好”,這樣的方法使學(xué)生印象深刻。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議提出“拼音的教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹髋c普通話和識字教學(xué)相結(jié)合?!睗h語拼音的學(xué)習(xí)很容易枯燥、乏味,加上一年級的孩子又活潑好動(dòng),易于接受直觀事物的特點(diǎn),所以漢語拼音的教學(xué)必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,將抽象、枯燥的漢語拼音同豐富的的游戲、故事、比賽等等結(jié)合起來,讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)、寓教于樂。其次,我也很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我對課堂開始時(shí)的師生問好、學(xué)生的坐姿、舉手、起立發(fā)言的站姿、傾聽、說完整話等常規(guī)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練,課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生參與性高,學(xué)習(xí)積極性也很高。
但不可避免的也存在一些問題。如課堂上缺少兒童語言,時(shí)間把握不到位,給人感覺在趕著學(xué)生走,追著學(xué)生學(xué);對拼讀的指導(dǎo)時(shí)間較少。這一點(diǎn)今后還要多注意,在教學(xué)中不斷改正,盡可能使自己在課堂上不留遺憾。
一年級上冊語文教學(xué)反思教學(xué)反思 篇4
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性,讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),有了親身的情感操作體驗(yàn),他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識。所以在本課的教學(xué)預(yù)設(shè)中,我充分使用情境圖、語境歌、游戲活動(dòng), 發(fā)展學(xué)生的自然語言。我利用插圖表音、表形的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生掌握字母。同時(shí),以兒歌或游戲教學(xué)拼音,也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。這些富于變化的形式,給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。希望在這樣的氛圍中,學(xué)生能夠情緒高漲,思路開闊,思維敏捷,進(jìn)而能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。
我覺得自己還需要從以下方面來完善自己,完善課堂。
一、鼓勵(lì)很重要。
蘇霍姆林斯基指出:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?!庇捎诘湍昙墐和哪挲g性格特點(diǎn):活潑好動(dòng),注意力易分散,往往出現(xiàn)教師講得"聲嘶力竭",學(xué)生卻玩樂此不疲,適當(dāng)?shù)目陬^評價(jià)語言,不僅能使課堂氣氛活躍,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識,受到教育。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。作為一名語文老師,語文課上更應(yīng)該讓鼓勵(lì)貫穿課堂,讓孩子沐浴在鼓勵(lì)的陽光下。如我讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽。學(xué)生就顯得異常激動(dòng),非常渴望得到教師的贊賞,臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。
二、注重大班教學(xué)。
一個(gè)班53個(gè)孩子確實(shí)很多,很多時(shí)候都不能一一顧到,但是我深刻的意識到,如果跟著來的永遠(yuǎn)都是那么一些人,那其實(shí)這個(gè)班是不完整的,久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進(jìn)度了,所以一定要多加強(qiáng)群體的練習(xí),不要總是停留在個(gè)體練習(xí)上。形式可以多樣一些,如朗讀時(shí),分組,分男女,總之,就是要想盡一切辦法讓所有的孩子跟著來。
三、課堂容量要加大。
一個(gè)環(huán)節(jié)不要停留太長時(shí)間,緊湊的課堂才是讓孩子們注意力集中的秘訣,所以在今后的備課中一定要把所有的小環(huán)節(jié)都緊湊的連接上,不能浪費(fèi)每一分鐘。
一年級上冊語文教學(xué)反思教學(xué)反思 篇5
一、創(chuàng)設(shè)情境,注重感受。
《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白,對于孩子來說,并不是一下子就能理解的。為了能讓學(xué)生感受冬天的冰花,我運(yùn)用多媒體播放了多幅冰花圖,引導(dǎo)學(xué)生去觀察體會(huì),感受理解“晶亮”、“潔白”等詞語,并練習(xí)運(yùn)用說話,對于一年級的學(xué)生來說無疑是提高語言運(yùn)用能力的好機(jī)會(huì)。
課文中小童驚奇地喊時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生:“喊”和平時(shí)的說話一樣嗎?小朋友,你們平時(shí)感到驚奇時(shí)是怎么做的?老師做媽媽,誰來做小童喊一喊。由于一年級的小朋友活潑好動(dòng),自制力差,注意力容易分散,因此采用不同形式的朗讀,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣,以達(dá)到新大綱提出的讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。正如我國著名思維科學(xué)家張光鑒所說的:必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊,才能成為感悟課文內(nèi)容的 “打火石”。
二、聯(lián)系生活,加深理解。
課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的,語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白。”寫出了冰花的各種形狀,寫出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說說冰花像怎樣的樹葉,像怎樣的小草,像怎樣的牡丹,并通過朗讀來表達(dá)。在朗讀時(shí),我加以指導(dǎo)性的點(diǎn)評,如:冰花像怎樣的小草?指名讀柔嫩的小草后,我是這樣點(diǎn)評的:這些小草綠油油的,柔柔的,嫩嫩的,看了真舒服,這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀???通過聯(lián)系生活朗讀,從而來理解冰花的千姿百態(tài),美麗動(dòng)人。
三、拓展延伸,啟發(fā)想象。
玻璃窗上的冰花是多種多樣的,課文只寫了三種形狀的冰花,事實(shí)上,冰花還會(huì)引發(fā)人們更多的想象。教學(xué)時(shí),我請學(xué)生欣賞了各種各樣的冰花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說冰花還像什么?用“啊,冰花真漂亮。它像( ),像( ),像( )?!钡木涫骄毩?xí)說話,積累詞語,對學(xué)生的作文起步也有一定的幫助。通過想像練說,進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài),美麗動(dòng)人。
四、不足之處
1、教學(xué)整體框架的搭建不太清晰,好似走馬觀花似的瀏覽了一篇課文。
2、板書設(shè)計(jì)沒有特色,不能顯示出文章的主要中心。
3、在說話練習(xí)中,沒有嚴(yán)格要求,句子說得有些松散,成句子的少,以后要在說話這方面多加練習(xí)。
4、用了較多的時(shí)間去讀書,但是在寫字這方面沒有時(shí)間指導(dǎo)。
5、對學(xué)生的評價(jià)方式單調(diào)了一些,一年級的孩子,應(yīng)該多鼓勵(lì),多調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。
6、學(xué)生聽課習(xí)慣的培養(yǎng)要繼續(xù)加強(qiáng)。
一年級上冊語文教學(xué)反思教學(xué)反思 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,其中7個(gè)只識不寫;理解由生字組成的詞語。
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手用腦熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字新詞,指導(dǎo)朗讀和背誦課文,使學(xué)生知道手腦要并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)難點(diǎn)
像創(chuàng)造等有些詞句不容易理解。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.初讀課文,知道人的雙手和大腦作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,認(rèn)識本課的生字、新詞,學(xué)會(huì)部分生字的書寫。
課前準(zhǔn)備
1.觀察你的小手在生活中有哪些作用。
2.生字卡片;詞語卡片。
教學(xué)過程
一、揭示課題,啟發(fā)思考
1.板書課題:1人有兩個(gè)寶
(1)齊讀課題。這里的寶是什么意思?(寶貝)
(2)人有哪兩個(gè)寶貝?
2.課文是一首兒歌,陶行知爺爺寫這首兒歌就是要告訴我們無論做什么事,都要用手又用腦,才能把事情半得更好。
二、看圖導(dǎo)入課文
看圖,逐幅說說誰在干什么?老師指導(dǎo)學(xué)生用有的有的有的還有的連起來說說這幾幅圖的意思。
過渡:只有既動(dòng)手去做又用大腦好好思考,才能把這些事情做得更好。
1.聽老師讀課文。
老師:小朋友,說話要有停頓,見到,停一停,見到。停兩停,不拖調(diào)。
2.學(xué)生試讀。
3.這首兒歌有幾句話?
師生共同學(xué)習(xí)。(告訴學(xué)生到。停兩停的地方是完整的一句話;,停一停表示話還沒說完,只是停下來吸口氣。)
三、初讀課文,自學(xué)生字詞
1.憑借漢語拼音讀兩遍課文。
2.邊出示生字,詞語,讀準(zhǔn)后讀句子。
(1)第一句它告訴我們什么是人的兩個(gè)寶?
出示:雙手大腦兩個(gè)寶
一邊演一邊練讀。
(2)雙手和大腦會(huì)干什么呢?
出示:做工思考
一邊演一邊練讀。
(3)怎樣才能把事情做得更好呢?
出示:用手用腦才能創(chuàng)造
一邊演一邊練讀。
3.再齊讀課文。
4.看著詞語練習(xí)背誦
四、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字人、個(gè)、大,觀察它們有什么相同的地方?
都有撇和捺。書寫時(shí)要先寫撇,后寫捺。撇和捺要舒展些。
3.范寫
4.學(xué)生照著練習(xí)書寫。
5.觀察手的筆畫,與三作比較。
6.范寫
7.學(xué)生照著練習(xí)書寫。
五、小結(jié)。
雙手做工
詞語卡片:人有兩個(gè)寶創(chuàng)造
大腦思考
教學(xué)反思:
1.朗讀課文不夠到位。雖然在課前已指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀,而且在老師范讀后,學(xué)生也能仿讀。但整體感知課文后,沒有分組朗讀、指名朗讀。如果反復(fù)誦讀,學(xué)生對課文的朗讀會(huì)更準(zhǔn)確、熟練。
2.個(gè)別學(xué)生注意力不集中,不能進(jìn)入安心學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.整個(gè)過程節(jié)奏較快,個(gè)別學(xué)生會(huì)跟不上。
4.教學(xué)生字時(shí),您讓學(xué)生從人、個(gè)、大三字中發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)都有撇和捺,從而揭示它們的筆順規(guī)則:先撇后捺。
5.在課上能根據(jù)課情安排教學(xué)內(nèi)容,不照搬備好的教案。雖然在過程是條理不如設(shè)計(jì)好的清晰,但學(xué)生能在不斷接受新知的過程中動(dòng)腦又動(dòng)手。
一年級上冊語文教學(xué)反思教學(xué)反思 篇7
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)會(huì)“j、q、x”3個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。“j、q、x”的發(fā)音對于部分學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn),因?yàn)槿绻麤]有掌握好它們的發(fā)音方法,就很容易出現(xiàn)缺陷音,把舌面音帶上了舌尖音。雖然有一些學(xué)生在幼兒園里面已經(jīng)學(xué)習(xí)過“j、q、x”了,但是許多學(xué)生的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn),所以在本節(jié)課的教學(xué)中我花了較多的時(shí)間在正音方面。為了激起學(xué)生對拼音的興趣,讓學(xué)生能盡快地記住新學(xué)習(xí)的聲母,在教學(xué)“j、q、x”的時(shí)候我設(shè)計(jì)了以下一些環(huán)節(jié):
一、利用圖片讀準(zhǔn)音
在課堂上,我很好的發(fā)揮了圖畫的作用,利用圖上的小雞引出要學(xué)習(xí)的j,用學(xué)生熟悉的動(dòng)物“雞”的字音帶出聲母“j”的發(fā)音,學(xué)生一下子就記住了j的發(fā)音,隨后我讓學(xué)生多次認(rèn)讀,指名讀,開火車讀,通過不斷的讀糾正發(fā)音上的錯(cuò)誤,這樣學(xué)生對j的發(fā)音就讀得更準(zhǔn),記得更牢了?!皅”和“x”發(fā)音的時(shí)候我也采用了類似的方法,形象生動(dòng),貼近生活,記憶深刻。
二、對照圖片牢記形
圖片對學(xué)生有著莫大的吸引力,特別是一年級學(xué)生的形象思維比較強(qiáng),對形象的事物總能記憶更加深刻,因此在學(xué)習(xí)“j、q、x”的形的時(shí)候,我讓學(xué)生將聲母和圖片進(jìn)行對照,看看哪里長得很像。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)j的豎左彎像一只伸長脖子的母雞,上面的點(diǎn)就像母雞頭上的蝴蝶,q的左半圓像圓圓的氣球,一豎像氣球的繩子,而x則想成是被一分為四的西瓜。接著我又引導(dǎo)學(xué)生將這些編成了兒歌,如:“母雞捉蟲jjj,七個(gè)氣球qqq,切開西瓜xxx”等,這些兒歌瑯瑯上口,學(xué)生很容易就能記住,不但能記住聲母的音,還能記住聲母的形。通過聲母和圖片的對照學(xué)習(xí)不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察,學(xué)會(huì)了思考。
三、扎扎實(shí)實(shí)抓書寫
在指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行了音和形的學(xué)習(xí)后,我便落實(shí)了這三個(gè)字母的書寫。教學(xué)中我借助筆順圖示,使學(xué)生認(rèn)清“j、q、x”的筆畫和筆順,然后讓學(xué)生明確其在四線格中所占的位置,最后讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地去正確書寫這3個(gè)字母。在學(xué)生進(jìn)行書寫的過程中,我及時(shí)糾正了學(xué)生錯(cuò)誤的書寫姿勢,讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
本節(jié)課的不足之處:
1.在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)低年級學(xué)生的口頭表達(dá)能力和說話訓(xùn)練。
2.在課結(jié)束的時(shí)候可以采用一些學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)行一些活動(dòng),讓學(xué)生通過游戲回顧所學(xué)的聲母,記住所學(xué)的聲母。
3.一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué),對課堂上的紀(jì)律還不能很好的執(zhí)行,在課堂紀(jì)律方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)整頓。
一年級上冊語文教學(xué)反思教學(xué)反思 篇8
《冰花》本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段,語言生動(dòng)形象。對于北方的孩子來說很容易理解,但對于我們南方的孩子來說,并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因,我們南方很少能夠看到冰花的。在教學(xué)中,我主要抓住兩點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。
1、抓住關(guān)鍵的詞語和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。例如:他驚奇地喊著:“媽媽,你瞧,玻璃窗上開花了!”在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生理解 “驚奇”一詞,問:你一般在什么情況下會(huì)驚奇呢?(遇到自己意想不到的事情,看到自己從沒看到過的東西。比如說:看魔術(shù)表演的時(shí)候,我常常覺得很驚奇;夏天雷陣雨后,看到天空中七色的彩虹,也會(huì)驚奇;那天媽媽把長頭發(fā)剪掉了,我覺得很驚奇??)接著我請學(xué)生把自己就當(dāng)做小童驚奇地喊一喊,學(xué)生一方面更加進(jìn)入了課文情境,另一方面也體會(huì)了小童奇怪的心理,從而對冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣,其中的感嘆成分自然表露出來。
2、抓住重點(diǎn)句體會(huì)冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的,語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白?!睂懗隽吮ǖ母鞣N形狀,寫出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說說冰花像怎樣的樹葉,像怎樣的小草,像怎樣的牡丹,并通過朗讀來表達(dá)。再讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開想像的翅膀,盡情描述心中的冰花圖案。我就讓學(xué)生說說冰花還像什么,并出示:冰花像( ),像( ),還像( )。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,有的說冰花像白白的荷花,像紅紅的月季花,還像煙火似的菊花,一朵朵,一叢叢,一片片,晶亮,美麗。有的說冰花像樹林里小白兔的小木屋,有的說冰花像可愛的小狗,像機(jī)靈的小猴,還像美麗的孔雀??通過想像練說,進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài),美麗動(dòng)人。
教學(xué)中,還有不足之處。如對于我們南方的孩子應(yīng)讓他們課前對冰花進(jìn)行課外知識的搜集,讓學(xué)生通過各種途徑不僅了解了冰花中蘊(yùn)藏的學(xué)問,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了搜集和探索,讓學(xué)生不局限于課文課本知識,以一帶面,學(xué)到更多更好的知識、學(xué)到讀書的本領(lǐng)。
一年級上冊語文教學(xué)反思教學(xué)反思 篇9
《家》是《北師大語文》一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩,主題單純,內(nèi)容淺顯,語言凝練,韻律和諧,富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時(shí),我們應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn),并以讀貫穿始終,注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以此發(fā)展學(xué)生語言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
通過此次學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)月點(diǎn)菜課的活動(dòng),從教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施兩方面來看,《家》一文的教學(xué)總體來說還是比較成功的,教學(xué)過程中體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)中對“隨文識字”的關(guān)注,以及針對一年級孩子的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的研究。在整個(gè)教學(xué)過程中著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái),充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展,弘揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,在讀中激趣,在演中理解,在合作中交流,在模擬表演中提高,讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識收到了較好的效果。
一、激發(fā)興趣,授之以漁
在課文導(dǎo)入階段,我是這樣設(shè)計(jì)的:
以圖畫導(dǎo)入,激發(fā)興趣(課前在黑板上簡筆畫出詩歌意境)
1.老師帶來了一些朋友,想認(rèn)識他們嗎?出示白云、小鳥、魚兒、種子圖及詞卡,引導(dǎo)識字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點(diǎn),“魚兒、種子”注意輕聲。)
2.這些小家伙很調(diào)皮,偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫。
3.學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡,學(xué)生練說時(shí)相應(yīng)出示藍(lán)天、樹林、小河、泥土)
隨語境重點(diǎn)識字“樹林”(有很多樹木,所以都有個(gè)“木”字旁)
“小河”(小河里流淌著水,和水有關(guān),所以有“氵”)
4.師小結(jié):說得真好,其實(shí),把你們說的話寫下來,就是一首很美的小詩。(出示課題)
教學(xué)剛開始,首先出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,另一方面以圖為憑借認(rèn)識相應(yīng)的四個(gè)詞,為識字創(chuàng)設(shè)具體的語境,有別于枯燥、簡單的生硬識字。為小伙伴找家,學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖,并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“()是()的家”練習(xí)說話。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識字、認(rèn)詞到說句,既遵循了認(rèn)知規(guī)律,又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。
二、體驗(yàn)閱讀,讀中見悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。贊可夫也認(rèn)為,教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。教學(xué)《家》一課,結(jié)合詩歌短小精悍這一特點(diǎn),我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道,掃清了識字障礙,同時(shí),在讀中整體感知課文內(nèi)容,在讀中感受語言文字的美。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā),結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富想像,從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣,教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染,促使其對語言有細(xì)膩地感悟。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里,白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中,魚兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出,迎著和風(fēng)微笑……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂,獲得初步的情感體驗(yàn),使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,達(dá)到與作者情感的共鳴。教師適時(shí)的評價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間,讓他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟,通過讀張揚(yáng)出來,從而形成語感。