[推薦]小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短1000字精選

幼兒教師教育網(wǎng)相關(guān)專題：“信息技術(shù)教學(xué)反思”、“小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思”。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

兒童心理學(xué)研究指出：小學(xué)生對(duì)周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明，“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，自我探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！痹谏贤赀@樣一節(jié)課后，我對(duì)此有了更深刻的了解。

我在教學(xué)PowerPoint插入圖片和文字時(shí)，介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，我引導(dǎo)讓學(xué)生想想我們平時(shí)看的成語(yǔ)故事書刊有那些是跟我們的作品相類似的。要制作什么內(nèi)容由你們小組自己討論制訂，學(xué)生興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種教學(xué)為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地，適時(shí)的啟發(fā)，利于開闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

從而我想：作為具有很強(qiáng)的操作性又有著廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是課堂活動(dòng)的組織者，起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂(lè)趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

息技術(shù)課程是一門新型學(xué)科，它的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡(jiǎn)單知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。

一、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性

由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動(dòng)聽的音樂(lè)、絢麗的色彩，強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視聽感官，吸引著學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動(dòng)的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的知識(shí)使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有這樣的興趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)就無(wú)從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫(kù)以及計(jì)算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計(jì)算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣；利用學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊動(dòng)手，邊觀察，邊分析，啟迪他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表的意見，并放手讓學(xué)生大膽試一試。

三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開放性

在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較好，就進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練。可以把自己的某個(gè)方面的能力提高很多；有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識(shí)比較差，就在基礎(chǔ)知識(shí)多下功夫。

四、整合學(xué)科，多面發(fā)展。

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)；這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

教育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開放，不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨(dú)特的思維方式，保持學(xué)生的個(gè)性，給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。 “授人以魚，未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識(shí)，又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維；不公會(huì)使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)思路。

在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂(lè)趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

本課主要是讓學(xué)生掌握在Word文章中插入圖片的方法，介紹了插入剪貼畫的方法以及圖片在文章中的調(diào)整方法。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到不但能插入圖片，還能夠讓圖、文合一，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的圖文混排。通過(guò)對(duì)比學(xué)生制作的有插圖和無(wú)插圖的兩張小報(bào)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖片修飾的重要性，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美的追求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。

本課的教學(xué)對(duì)象為五年級(jí)學(xué)生，他們已具備一定的計(jì)算機(jī)基本操作能力，喜歡開放式的課堂，樂(lè)于自主學(xué)習(xí)，能自由地與他人充分討論。大多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)自己自主探索，組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)完成本課的教學(xué)目標(biāo)；小部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)覺(jué)得本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度，只要教師適時(shí)加以正確的引導(dǎo)，因材施教，就能較好的完成本課的教學(xué)任務(wù)。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出極大的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣濃厚。有些同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)不僅掌握了本課所學(xué)的知識(shí)，還能夠在基礎(chǔ)知識(shí)之上有所創(chuàng)新，展現(xiàn)出自己的個(gè)性和與眾不同的想法。但部分學(xué)生覺(jué)得難制作出自己想到的內(nèi)容，我加以正確的引導(dǎo)，因材施教，最后能較好完成本課的教學(xué)任務(wù)。

本課教學(xué)，我運(yùn)用了：

1.欣賞，談話，講授，討論等教學(xué)方法，培養(yǎng)思維學(xué)生的發(fā)散性，發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)造力。

2.本課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中。

3.采用小組內(nèi)學(xué)習(xí)、討論的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和自己的探索、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.教師的及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5. 在完成作品后讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我分析，讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

本課的賀卡制作在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握了賀卡的組成。進(jìn)而去學(xué)習(xí)自己創(chuàng)作一份賀卡，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。因?yàn)樗粌H關(guān)系到賀卡的制作，同時(shí)也關(guān)系到賀卡內(nèi)容的擺放問(wèn)題，另外還認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的名詞“占位符”。

教學(xué)時(shí)，大部分的時(shí)間留給學(xué)生自己去探索和學(xué)習(xí)，對(duì)照課本操作。從而去發(fā)掘背景制作和圖片插入制作的不同。教師起到的是點(diǎn)睛的作用。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和演示。文本框的制作也放手給學(xué)生。巡視時(shí)就發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)水平、垂直文本框好像不是很清楚，我也對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行了講解。并且有位叫做孫國(guó)強(qiáng)的學(xué)生給我印象特別深刻。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)制作完了，于是自己摸索著給賀卡制作了一些自己喜歡的播放效果。哎！亮點(diǎn)……

于是我就趁演示的機(jī)會(huì)，將他的作品展示給全班同學(xué)看，比較觀察，你們的賀卡在放映時(shí)與孫國(guó)強(qiáng)的有何不同？接著引申了點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容——“自定義動(dòng)畫”的設(shè)置。學(xué)生們興趣可濃了！

本來(lái)是節(jié)很常態(tài)的課，由于某個(gè)事件的觸發(fā)，使得學(xué)生的興趣達(dá)到了高潮，或許也算是個(gè)教學(xué)成功點(diǎn)吧！

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5

本學(xué)期，我擔(dān)任了小學(xué)的信息技術(shù)課教學(xué)。羅樂(lè)中學(xué)歷來(lái)對(duì)信息技術(shù)課非常重視，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因此非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)能給我這個(gè)機(jī)會(huì)，給我一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺(tái)，尤其感謝黃校長(zhǎng)，在教學(xué)上給了我很大的幫助，您的一些創(chuàng)新的理念，令我受益匪淺。

小學(xué)信息技術(shù)課的教材，已經(jīng)要求對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解；對(duì)于一個(gè)剛踏上教師崗位的新教師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)很好的機(jī)遇。我在教學(xué)的過(guò)程中，首先，在學(xué)生中開展了調(diào)查，對(duì)于時(shí)下他們最感興趣和了解的信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和歸納；其次，把學(xué)生知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容也結(jié)合進(jìn)來(lái)；再次，教授了教材上將要學(xué)習(xí)的某些內(nèi)容，但是程度對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很簡(jiǎn)單，但能為小學(xué)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)；最后，和其他學(xué)科的內(nèi)容想結(jié)合，使學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通。

本學(xué)期，大致教授了以下幾方面的內(nèi)容：

（1）基礎(chǔ)操作篇

①開關(guān)機(jī)的方法，以及注意事項(xiàng)。

②文件夾的操作（要求每個(gè)同學(xué)建立一個(gè)以自己班級(jí)學(xué)號(hào)命名的文件夾，將今后每堂課的作業(yè)都保存在自己的文件夾里）。

③文件和文件夾的搜索。

④桌面的設(shè)置。

（2）網(wǎng)絡(luò)篇

①學(xué)會(huì)瀏覽網(wǎng)頁(yè)。

②申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱，收發(fā)電子郵件。

③聊天軟件QQ的使用。

④申請(qǐng)北海網(wǎng)志（學(xué)生Blog）的空間，學(xué)會(huì)修改模板、發(fā)表日志。

⑤學(xué)會(huì)發(fā)送電子賀卡。

（3）軟件篇

①“畫圖”軟件的使用。

②用“Word”軟件制作小報(bào)。

③用“Word”軟件制作表格。

④用“Powerpoint”軟件制作幻燈片。

⑤用“金山畫王”軟件制作圖片。

采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，每堂課給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，然后讓他們運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)完成任務(wù)。所設(shè)計(jì)的任務(wù)有：教師節(jié)賀卡，給老師的一封信，國(guó)慶節(jié)小報(bào)，制作一張課程表，奧運(yùn)會(huì)幻燈片，制作一幅“秋游”的圖畫，給自己安一個(gè)網(wǎng)上的家。

在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)完成任務(wù)還是比較有興趣，他們覺(jué)得如果能快速地完成老師布置的任務(wù)，就能體現(xiàn)出自己的能力。我還發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于上網(wǎng)完成的任務(wù)，熱情特別高，可能是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的普及，已經(jīng)滲透到我們身邊的每個(gè)地方，網(wǎng)上豐富的資訊內(nèi)容能夠使他們的視野更寬闊。對(duì)于依靠軟件完成的任務(wù)，有相當(dāng)一部分學(xué)生也做的非常好，比如小報(bào)、幻燈片和金山畫王的圖片，有些學(xué)生的作品體現(xiàn)了相當(dāng)高的藝術(shù)水準(zhǔn)。我在授課和指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，注意了和學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解他們的愛好，他們感興趣的技術(shù)，和他們想學(xué)的知識(shí)，并把這些貫穿到課堂教學(xué)中，力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把他們引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的道路上來(lái)，也通過(guò)不斷的交流，增進(jìn)了和學(xué)生之間的感情。

當(dāng)然，在本學(xué)期中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如：學(xué)生掌握知識(shí)還不牢固，教過(guò)的內(nèi)容，過(guò)了2、3個(gè)星期就忘記了；有些學(xué)生對(duì)于鞏固的、知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的練習(xí)興趣不高；由于學(xué)生水平的差距，造成講課效果不一致，往往好的同學(xué)已經(jīng)反復(fù)操練了幾遍，而較差的同學(xué)還未能完成一遍，而我個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間有限，因此某些同學(xué)一學(xué)期內(nèi)完成的任務(wù)寥寥。這些問(wèn)題在下一學(xué)期里都需要改進(jìn)。另外，信息技術(shù)課基本都是上機(jī)操作課，課堂氣氛較活躍，學(xué)生也比較容易興奮，因此要保證課堂紀(jì)律，做到收放自如，還需要下一番功夫。

以上是本學(xué)期信息技術(shù)課教學(xué)中的一些得與失，在新的一學(xué)期中，我要更加努力，爭(zhēng)取出色地完成校本課程的編寫和課堂教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6

這節(jié)課能否上好，我覺(jué)得學(xué)生的基礎(chǔ)是非常重要的。信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科，如果學(xué)生操作基礎(chǔ)扎實(shí)，而且比較熟練的話，那對(duì)教學(xué)是非常有利的。教師不但可以流暢地按教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，而且可以把主要精力花在幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)上。相反，學(xué)生基礎(chǔ)不牽固，不但新授內(nèi)容無(wú)法實(shí)施，更會(huì)打亂原有的教學(xué)預(yù)設(shè)，使課堂教學(xué)成為舊知識(shí)的補(bǔ)習(xí)課。

2、對(duì)教材和教學(xué)方法要學(xué)會(huì)靈活處理。一堂好的課不能按部就班地照書本進(jìn)行。必需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行必要的修正和處理。內(nèi)容太多的要進(jìn)行必要?jiǎng)h除；太少的進(jìn)行必要的充實(shí)；要求太高的要適當(dāng)放低。對(duì)于這節(jié)課，我覺(jué)得對(duì)教材的處理還是恰當(dāng)?shù)?，既把握了重點(diǎn)和難點(diǎn)，也照顧了學(xué)生實(shí)際操作水平。

3、學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，主題往往是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)載體，教師盡量要通過(guò)有一定人文意義的、能與學(xué)生的實(shí)際生活貼近的主題內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的注意力。如果做到了這點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)是非常有利的。所以，我盡可能給學(xué)生找到適合低年級(jí)兒童心理特點(diǎn)的童話短文，短文擬人化，通俗易懂，學(xué)生更易于接近，明白從中的道理，達(dá)到教育的目的。如《小熊過(guò)橋》和《小山羊》通過(guò)這些短文講述了善待朋友，廣交朋友，尊敬長(zhǎng)輩的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)愛他人，團(tuán)結(jié)互助的良好意識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。也只有發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短！在本課中，導(dǎo)入主題用的《小山羊》的演示文稿播放，比較兩張幻燈片的文字有所不同嗎？課件圖文并茂，啟發(fā)了學(xué)生的思維，從而，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是《讓文字變漂亮》的知識(shí)，效果很好。這使我深深感受到備課不僅要備學(xué)生的認(rèn)知能力而且要深入地鉆研本課內(nèi)容，一定抓住這課的重點(diǎn)知識(shí)導(dǎo)入新課內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和研究探索。達(dá)到師生互動(dòng)交流，課堂和諧。在布置練習(xí)完成后要展示作品，生生互動(dòng)給予評(píng)價(jià)，這樣才能牢固地學(xué)會(huì)了知識(shí)。也為學(xué)生交流提供了平臺(tái)，豐富的教學(xué)素材，看到優(yōu)秀作品的展示，形成相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，突出了學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力的發(fā)揮，營(yíng)造了必要的情境，更加激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

5、本課不足之處，練習(xí)對(duì)學(xué)生定位太高，有的沒(méi)有輸入完小短文，就沒(méi)法進(jìn)行文字修飾。因此，我又在上同一節(jié)課時(shí)設(shè)置練習(xí)是針對(duì)短文，讓學(xué)生對(duì)文字修改，學(xué)生表現(xiàn)很好，積極動(dòng)手操作，個(gè)人發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，完成了這課的教學(xué)任務(wù)。而且，學(xué)習(xí)勁頭十足，真正的掌握了文字修飾的操作，作品是百花齊放，新穎，充滿著大家的智慧和創(chuàng)造力，具備著的良好信息素養(yǎng)和潛力。呈現(xiàn)了一個(gè)鮮活的課堂氛圍，意猶未盡。師生表現(xiàn)的是極佳的狀態(tài)。

6、通過(guò)對(duì)知識(shí)和技能的逐層推進(jìn)的方式，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，并且在完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中提高認(rèn)知、熟練操作。學(xué)生有差異性，教師要面向全體學(xué)生，使不同學(xué)生的能力都能得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。在教學(xué)中要善待每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，關(guān)愛學(xué)生的發(fā)展，也體現(xiàn)出教師良好的師德風(fēng)范，是推動(dòng)課堂教學(xué)的有效途徑，讓不同層次的學(xué)生在這門學(xué)科上都有進(jìn)步，掌握信息基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和實(shí)際應(yīng)用的能力。從而提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打下了牢固的基礎(chǔ)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇7

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育。上好信息技術(shù)課要充分利用多媒體輔助教學(xué)手段和上機(jī)操作這一優(yōu)勢(shì)，并注重與其他學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

下面談在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中自己的幾點(diǎn)做法：

一、充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

信息技術(shù)課由于其自身的特點(diǎn)，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)。而多媒體輔助教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機(jī)的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學(xué)的需要隨時(shí)變換組合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化、培養(yǎng)各方面的能力，提高課堂教學(xué)效率。

作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，搜集素材，自己整理并制作課件進(jìn)行輔助教學(xué)根據(jù)自己的需要來(lái)合成多媒體課件。

二、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

若詢問(wèn)100名學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會(huì)有99人說(shuō)“喜歡！”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師無(wú)論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，滿足學(xué)生的求知欲望。因此，選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有新鮮感。

在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給低年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是件非常困難的事，學(xué)生鍵盤上的字母不認(rèn)識(shí)，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?，給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來(lái)很大困難。通過(guò)實(shí)踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動(dòng)畫、配上音樂(lè)、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。

三、重視作業(yè)的處理

信息技術(shù)學(xué)科中的作業(yè)易被教師所忽略，作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)重要環(huán)節(jié)之一，教師布置合理、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)習(xí)效果。由于信息技術(shù)教育學(xué)科可操作性強(qiáng)，所以布置作業(yè)應(yīng)多注重實(shí)際，與上機(jī)操作及上機(jī)報(bào)告結(jié)合起來(lái)。

在教學(xué)中，我將探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了、濃了，課堂教學(xué)的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果必然明顯提高。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來(lái)越被人們重視，我想通過(guò)大家的共同努力、探討，信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟、趨于完善。

總之，信息技術(shù)教育課要根據(jù)自身特點(diǎn)，充分利用好多媒體輔助教學(xué)手段和上機(jī)操作這一優(yōu)勢(shì)，并注重和其他學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇8

本節(jié)課主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。通過(guò)教師演示、引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、動(dòng)手能力、審美能力和學(xué)會(huì)欣賞他人的能力，提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)重視以下幾點(diǎn)：

1、注重知識(shí)的前后聯(lián)系，注重word操作中的“選定—執(zhí)行”思路的培養(yǎng)。給學(xué)生知識(shí)的拓展留有余地。

2、在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，以實(shí)用為原則，從學(xué)生本班的課程表入手，尋找不同，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3、根據(jù)授課內(nèi)容的不同，分別設(shè)置自主學(xué)習(xí)，小組合作，教師示范，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作和自我探索的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系，老師不越俎代庖。

4、尋找不同解決方法，條條大路暢通。知識(shí)重要，學(xué)習(xí)知識(shí)的方法更重要，知識(shí)受用一時(shí)，而方法可以受用一世。課堂每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都滲透、體現(xiàn)著“同一問(wèn)題有著不同解決方法”的思想。

（1）提供多樣化的學(xué)習(xí)幫助途徑。

當(dāng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)受阻時(shí)，就信息技術(shù)而言，至少可以有這樣四種途徑尋求幫助：

a、與書本交流；

b、與小組成員探討；

c、與老師溝通；

d、觀看每個(gè)任務(wù)的操作錄像；盡可能多的給學(xué)生提供獲得幫助的途徑，讓不同層次的同學(xué)能選擇適合自己的幫助途徑進(jìn)行排疑解惑。

（2）有無(wú)其它的操作方法？

如讓學(xué)習(xí)插入行，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，先讓一名同學(xué)演示自己插入行的方法后，緊接著問(wèn)：“有無(wú)其它的操作方法？”讓有不同操作方法的同學(xué)上臺(tái)展示給大家。原本學(xué)生了解、掌握了一種方法就行了。接著讓學(xué)生把這幾種方法都試一試，體會(huì)不同的操作方法之間的'差異，引導(dǎo)學(xué)生逐步的學(xué)會(huì)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象與要求，選擇適當(dāng)?shù)牟僮鞣椒槲宜谩?/p>

從多種解決方法之中選擇適合自己的、行之有效的方法來(lái)應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生真正理解“條條大路通羅馬”，久而久之，學(xué)生真的會(huì)受益終身。

二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1、時(shí)間上控制。學(xué)生水平不一樣，操作速度不同，有的能自學(xué)，有的不明白，示范后再操作，影響整體時(shí)間分配，到最后的自由發(fā)揮—修飾表格，時(shí)間剩余的不多。

2、“自學(xué)小幫手”應(yīng)先展示一個(gè)，讓學(xué)生明白使用方法，用起來(lái)事半功倍。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇9

《輸入文字》一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)啟動(dòng)和退出“WPS文字”方法后安排的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象四年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)畫圖，也初步認(rèn)識(shí)金山打字軟件，大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)在不同的軟件中進(jìn)行輸入文字，因此在教學(xué)文字輸入內(nèi)容時(shí)，我采用了學(xué)生自主探究和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法跟學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先掌握單個(gè)漢字的輸入，然后引出詞組的輸入，讓學(xué)生知道詞組的輸入可以大大提高漢字輸入的速度，減少選字的時(shí)間。在進(jìn)行詞組輸入時(shí)，部分學(xué)生在進(jìn)行輸入“西安”詞組時(shí)碰到了困難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些字沒(méi)有聲母，這樣和前面的拼音組合時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生歧義，此時(shí)可以引入隔音符的用法，讓會(huì)輸入的學(xué)生充當(dāng)小老師介紹方法。在

進(jìn)行文章輸入時(shí)，不可避免地會(huì)出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入恰是本課的一個(gè)難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生先進(jìn)行自主探究的方式進(jìn)行中文符號(hào)輸入方法的學(xué)習(xí)，同時(shí)也請(qǐng)一位優(yōu)秀的學(xué)生到前面示范，由于這位同學(xué)在其中的一些符號(hào)不懂怎么輸入，通過(guò)請(qǐng)同學(xué)回答方式，老師進(jìn)行點(diǎn)播的方式解決教學(xué)重難點(diǎn)，從而讓學(xué)生能夠順利的`完成教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇10

20xx年4月19日上午第四節(jié)課，我給五年級(jí)一班的學(xué)生上了一節(jié)信息技術(shù)的公開課，課題名稱是《夸夸我家鄉(xiāng)—制作電子相冊(cè)》，這一課主要講述了怎么樣在制作電子相冊(cè)之前進(jìn)行流程規(guī)劃、使用ACDSee軟件的圖片編輯功能制作電子相冊(cè)的封面和封底和使用ACDSee軟件的幻燈片功能制作電子相冊(cè)的這樣一些主要內(nèi)容。我主要采用的教學(xué)方法是情趣激趣法、教學(xué)演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。對(duì)于課上效果我做了如下反思：

制作電子相冊(cè)軟件ACDSee軟件是學(xué)生第一次接觸，這一部分涉及到實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的，但要想在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握軟件的使用及作品的制作技巧，也是具有一定難度的。要想完成活動(dòng)目標(biāo)，不僅需要教師詳細(xì)介紹軟件的特點(diǎn)，還要注意學(xué)生的理解情況。

令人可喜的是，無(wú)論是照片的添加、文字說(shuō)明的添加、轉(zhuǎn)場(chǎng)特效的設(shè)置，還是視頻文件的生成等知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生作品中都得到了一一的落實(shí)和體現(xiàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，類似于此類作品，在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并不是少數(shù)，它帶有一定的普遍性。這說(shuō)明，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，只要做到教學(xué)思想縝密、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙、教學(xué)準(zhǔn)備充分、教學(xué)方法得當(dāng)，就一定能夠使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

但是，在第一階段學(xué)生動(dòng)手操作制作電子相冊(cè)的封面和封底的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)根據(jù)教師的演示操作來(lái)完成自己的作品，但還有一小部分學(xué)生沒(méi)能夠完成，原因之一是因?yàn)槲C(jī)室電腦配置低的緣故，教師端控制時(shí)沒(méi)能夠全部控制所有的學(xué)生電腦，故而教師在演示操作時(shí)，有一部分學(xué)生根本就沒(méi)看到教師的演示操作；原因之二是大部分動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生主要是男生，有些女生反應(yīng)就不快，動(dòng)手能力就更差。

第二階段學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，我先采用自學(xué)為主的方法來(lái)開發(fā)學(xué)生的自學(xué)能動(dòng)性，但是這一效果還行，但許多學(xué)生都沒(méi)時(shí)間做完，原因還是動(dòng)手慢，讀書不精準(zhǔn)，當(dāng)然我自身的責(zé)任也是最大的，首先我在講述完具體操作細(xì)節(jié)的時(shí)候，由于時(shí)間關(guān)系，所以我直接刪減了讓學(xué)生再次修改完善自己作品的環(huán)節(jié)，故而學(xué)生上完這節(jié)課之后感覺(jué)上我是講的很完整，很詳細(xì)，但是卻忽略了學(xué)生本身的主觀能動(dòng)性，對(duì)于這一點(diǎn)我在以后的微機(jī)課上我定會(huì)注意，盡量讓自己講的時(shí)間短一點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間多點(diǎn)。

在教學(xué)問(wèn)題反饋中，沒(méi)能讓同學(xué)們?cè)谧约簞?dòng)手操作時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題擴(kuò)大化讓全班同學(xué)都來(lái)討論問(wèn)題的解決方法，從而沒(méi)能發(fā)掘大家在動(dòng)手的過(guò)程中自己主動(dòng)解決問(wèn)題能力。但是在學(xué)生作品自評(píng)環(huán)節(jié)上，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生角度來(lái)看待自己的作品。

在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)積極反思自己的教學(xué)方法，積極從中尋找到更好更適合我們這學(xué)生的教學(xué)手段來(lái)適應(yīng)時(shí)代教學(xué)的腳步。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇11

一直以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)以書本知識(shí)的靜態(tài)傳授為主要目的，而信息技術(shù)的參與使教學(xué)中的結(jié)構(gòu)材料多元化，并能提供對(duì)多種結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行加工、組合、整理的技術(shù)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

于是我在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合教學(xué)，為課堂教學(xué)增加了新的活力，借助信息技術(shù)打破時(shí)空的局限，利用豐富的學(xué)習(xí)資源，有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，開闊學(xué)生的視野、豐富其課余知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集數(shù)學(xué)素材和處理信息的能力。

如：在對(duì)“時(shí)間單位”這部分知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)知識(shí)，并把所找到的資料在課上與同學(xué)們共分享。通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的資料極為豐富，如：年的傳說(shuō)，農(nóng)歷和公歷的產(chǎn)生，平閏年的來(lái)歷，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的資料和圖片……在搜集資源、相互交流的過(guò)程中，學(xué)生不僅能輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還感受到了我國(guó)古代文化的博大情深，成功接愛了一次愛祖國(guó)、愛科學(xué)的思想教育。

再比如：教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí)，課前安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑(包括上網(wǎng))，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上讓學(xué)生匯報(bào)他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的`收視率……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。

數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)今后必將成為學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

YJS21.cOm更多幼師資料小編推薦

[薦]小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思怎么寫1000字

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！只不過(guò)，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？以下由小編收集整理的《[薦]小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思怎么寫1000字》，相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思怎么寫【篇1】

20xx年4月19日上午第四節(jié)課，我給五年級(jí)一班的學(xué)生上了一節(jié)信息技術(shù)的公開課，課題名稱是《夸夸我家鄉(xiāng)—制作電子相冊(cè)》，這一課主要講述了怎么樣在制作電子相冊(cè)之前進(jìn)行流程規(guī)劃、使用ACDSee軟件的圖片編輯功能制作電子相冊(cè)的封面和封底和使用ACDSee軟件的幻燈片功能制作電子相冊(cè)的這樣一些主要內(nèi)容。我主要采用的教學(xué)方法是情趣激趣法、教學(xué)演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。對(duì)于課上效果我做了如下反思：

制作電子相冊(cè)軟件ACDSee軟件是學(xué)生第一次接觸，這一部分涉及到實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的，但要想在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握軟件的使用及作品的制作技巧，也是具有一定難度的。要想完成活動(dòng)目標(biāo)，不僅需要教師詳細(xì)介紹軟件的特點(diǎn)，還要注意學(xué)生的理解情況。

令人可喜的是，無(wú)論是照片的添加、文字說(shuō)明的添加、轉(zhuǎn)場(chǎng)特效的設(shè)置，還是視頻文件的生成等知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生作品中都得到了一一的落實(shí)和體現(xiàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，類似于此類作品，在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并不是少數(shù)，它帶有一定的普遍性。這說(shuō)明，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，只要做到教學(xué)思想縝密、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙、教學(xué)準(zhǔn)備充分、教學(xué)方法得當(dāng)，就一定能夠使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

但是，在第一階段學(xué)生動(dòng)手操作制作電子相冊(cè)的封面和封底的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)根據(jù)教師的演示操作來(lái)完成自己的作品，但還有一小部分學(xué)生沒(méi)能夠完成，原因之一是因?yàn)槲C(jī)室電腦配置低的緣故，教師端控制時(shí)沒(méi)能夠全部控制所有的學(xué)生電腦，故而教師在演示操作時(shí)，有一部分學(xué)生根本就沒(méi)看到教師的演示操作；原因之二是大部分動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生主要是男生，有些女生反應(yīng)就不快，動(dòng)手能力就更差。

第二階段學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，我先采用自學(xué)為主的方法來(lái)開發(fā)學(xué)生的自學(xué)能動(dòng)性，但是這一效果還行，但許多學(xué)生都沒(méi)時(shí)間做完，原因還是動(dòng)手慢，讀書不精準(zhǔn)，當(dāng)然我自身的責(zé)任也是最大的，首先我在講述完具體操作細(xì)節(jié)的時(shí)候，由于時(shí)間關(guān)系，所以我直接刪減了讓學(xué)生再次修改完善自己作品的環(huán)節(jié)，故而學(xué)生上完這節(jié)課之后感覺(jué)上我是講的很完整，很詳細(xì)，但是卻忽略了學(xué)生本身的主觀能動(dòng)性，對(duì)于這一點(diǎn)我在以后的微機(jī)課上我定會(huì)注意，盡量讓自己講的時(shí)間短一點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間多點(diǎn)。

在教學(xué)問(wèn)題反饋中，沒(méi)能讓同學(xué)們?cè)谧约簞?dòng)手操作時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題擴(kuò)大化讓全班同學(xué)都來(lái)討論問(wèn)題的解決方法，從而沒(méi)能發(fā)掘大家在動(dòng)手的過(guò)程中自己主動(dòng)解決問(wèn)題能力。但是在學(xué)生作品自評(píng)環(huán)節(jié)上，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生角度來(lái)看待自己的作品。

在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)積極反思自己的教學(xué)方法，積極從中尋找到更好更適合我們這學(xué)生的教學(xué)手段來(lái)適應(yīng)時(shí)代教學(xué)的腳步。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思怎么寫【篇2】

隨著二十一世紀(jì)的信息時(shí)代的到來(lái)，電腦越來(lái)越多地被運(yùn)用于人們的學(xué)習(xí)、工作與生活中，信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

我是一名新教師，那么如何在一周短短的兩節(jié)課中，讓各個(gè)學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是我在教學(xué)中一直探索的方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思。

一、從興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生接觸電腦，是從游戲開始。在很多老師的眼里，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為，其實(shí)也未然。學(xué)生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。就比如在用《金山打字》練打字時(shí)，打字是比較枯燥的，學(xué)生往往會(huì)亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就利用他們愛玩、好勝的心理，這樣可以促使他們自覺(jué)得認(rèn)真努力地按照指法去練打字。

二、利用直觀教學(xué)，加深知識(shí)與技能的掌握

在教學(xué)中有一些專門的術(shù)語(yǔ)和一些理論性很強(qiáng)的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。

我就利用幻燈采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并盡快解決問(wèn)題。

當(dāng)然作為一名新的我來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，教學(xué)中必然存在不足之處。往往會(huì)顧此失彼，教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差，同年級(jí)各個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況又各不同，每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊，教學(xué)時(shí)很難針對(duì)各個(gè)班進(jìn)行各個(gè)設(shè)計(jì)，從而造成教學(xué)的偏差。使我認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索，改進(jìn)其他不足，把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思怎么寫【篇3】

信息技術(shù)是一門新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，初步掌握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí)，在挑戰(zhàn)困難，增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造本事等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè)。

在初級(jí)階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手本事的知識(shí)為主要資料。這樣做，貼合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維本事，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于理解教師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的本事。為此，我把教材中最容易的資料提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

好的開端，是成功的一半。在上機(jī)操作課中，我經(jīng)過(guò)學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng)，將有必須電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè)在教師機(jī)上播放，學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來(lái)，紛紛舉手詢問(wèn)，我都一一給他們解答，并鼓勵(lì)他們只要努力學(xué)，就必須能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們對(duì)電腦已不陌生了，我就帶著他們進(jìn)入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進(jìn)行畫點(diǎn)、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過(guò)操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會(huì)了許多工具和菜單的使用。經(jīng)過(guò)復(fù)制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì)了畫一些簡(jiǎn)單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著教師問(wèn)這問(wèn)那久久不愿離去。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫取名或?qū)⒆晕业拇竺矊懺诋嬌夏?這時(shí)我順勢(shì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤，用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們最終能找到26個(gè)英文字母的位置，漢字也會(huì)輸了，我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品，給自我的畫起上名字，也把自我的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學(xué)們十分高興。對(duì)自我的創(chuàng)新本事有了全新的認(rèn)識(shí)。找到了自我，提高了自信心。學(xué)習(xí)的進(jìn)取性大大提高。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思怎么寫【篇4】

一直以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)以書本知識(shí)的靜態(tài)傳授為主要目的，而信息技術(shù)的參與使教學(xué)中的結(jié)構(gòu)材料多元化，并能提供對(duì)多種結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行加工、組合、整理的技術(shù)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

于是我在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合教學(xué)，為課堂教學(xué)增加了新的活力，借助信息技術(shù)打破時(shí)空的局限，利用豐富的學(xué)習(xí)資源，有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，開闊學(xué)生的視野、豐富其課余知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集數(shù)學(xué)素材和處理信息的能力。

如：在對(duì)“時(shí)間單位”這部分知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)知識(shí)，并把所找到的資料在課上與同學(xué)們共分享。通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的資料極為豐富，如：年的傳說(shuō)，農(nóng)歷和公歷的產(chǎn)生，平閏年的來(lái)歷，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的資料和圖片……在搜集資源、相互交流的過(guò)程中，學(xué)生不僅能輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還感受到了我國(guó)古代文化的博大情深，成功接愛了一次愛祖國(guó)、愛科學(xué)的思想教育。

再比如：教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí)，課前安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑(包括上網(wǎng))，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上讓學(xué)生匯報(bào)他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的`收視率……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。

數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)今后必將成為學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思怎么寫【篇5】

教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于確定教學(xué)內(nèi)容(教什么)、教學(xué)順序(什么時(shí)候教)和教學(xué)策略(怎么教)，以最有效的方式達(dá)到總的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)闡明具體的教學(xué)目標(biāo)，為評(píng)價(jià)小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參照標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)內(nèi)容分析：教學(xué)內(nèi)容指的是為實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)，要求小學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。教學(xué)內(nèi)容分析的工作包括規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度，并揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分之間的聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容有一定的層次結(jié)構(gòu)。這里假定將教學(xué)內(nèi)容劃分為課程（狹義的課程）、單元和項(xiàng)目等層次，其中，項(xiàng)目可以是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可以是一項(xiàng)技能。多媒體所教的知識(shí)可以是這三個(gè)層次中的任何一層[7]。這樣，分析教學(xué)內(nèi)容通常要完成以下各個(gè)步驟：

第一，選擇與組織單元，即確定為實(shí)現(xiàn)一門課程的總的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容(單元)；

第二，確定單元目標(biāo)，即確定小學(xué)生學(xué)完本單元之后所能做的工作；

第三，確定學(xué)習(xí)任務(wù)的類別，即把單元學(xué)習(xí)任務(wù)歸屬于認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感三大類中的某一類，小學(xué)生要以情感目標(biāo)為靈魂，兼顧個(gè)性特征；

第四，分析任務(wù)，即確定為實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能；

第五，評(píng)價(jià)內(nèi)容，即對(duì)所選擇的內(nèi)容進(jìn)行分析，看是否為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所必需。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明：當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定之后，需要把小學(xué)生要掌握的每一項(xiàng)技能或項(xiàng)目用具體的行為目標(biāo)表示出來(lái)，為以后制訂教學(xué)策略和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。每一個(gè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括3個(gè)基本要素：行為，即在教學(xué)內(nèi)容分析中確定的技能或任務(wù)；條件，即說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生；標(biāo)準(zhǔn)，即指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。例如，小學(xué)生在觀看各種云的圖片時(shí)(條件)，應(yīng)能90%的準(zhǔn)確率(標(biāo)準(zhǔn))，將卷云、層云、積云和雨云分別標(biāo)記出來(lái)(行為)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)圖表化：通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容和闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以得到一系列有一定內(nèi)在關(guān)系的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先小學(xué)生能正確讀寫生字及理解其意思，其次，學(xué)生能在說(shuō)話訓(xùn)練中能正確運(yùn)用。再次，在生活中能妥善管理自己的物品，不亂丟垃圾。

確定教學(xué)起點(diǎn)：通過(guò)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)需要的分析，可以確定總的教學(xué)目標(biāo)，即目的地，而對(duì)小學(xué)生的分析，基本上可以確定教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。確定教學(xué)起點(diǎn)之前應(yīng)該先了解小學(xué)生是否具備進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所需掌握的知識(shí)與技能，以及是否已經(jīng)掌握新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的部分目標(biāo)。這樣，根據(jù)前面得到的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)圖，就可以確定出教學(xué)起點(diǎn)，即起點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。但需注意的是，小學(xué)生個(gè)體差異較大，且多以小班教學(xué)，教師要盡量對(duì)每個(gè)學(xué)生情況都進(jìn)行分析考慮。

教學(xué)策略的選擇：教學(xué)策略的選擇主要由學(xué)科專家和有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)決定。小學(xué)生的水平和動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的類別是影響策略選擇的主要因素。另外一個(gè)要考慮的因素是正在設(shè)計(jì)的將被用于教學(xué)過(guò)程的哪一個(gè)(些)階段。

各種教學(xué)策略適合不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)類別。指導(dǎo)型策略對(duì)概念和規(guī)則學(xué)習(xí)比較有效，小學(xué)生抽象思維發(fā)張較緩慢，對(duì)概念容易擴(kuò)大或縮小，應(yīng)多采用此策略；練習(xí)型和游戲型策略適合于言語(yǔ)學(xué)習(xí)，教學(xué)應(yīng)多采用此策略，保持其學(xué)習(xí)熱情，鞏固知識(shí)；模擬型策略對(duì)技能和態(tài)度目標(biāo)的學(xué)習(xí)有效。教學(xué)模擬可以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，教學(xué)游戲可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，一個(gè)教學(xué)單元中可以采用多種教學(xué)策略，以適應(yīng)不同的需要。

制作教學(xué)過(guò)程流程圖：一旦確定了教學(xué)策略那么就可以制作教學(xué)過(guò)程流程圖，把與小學(xué)生之間的交互過(guò)程反映出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程流程圖是關(guān)于教學(xué)過(guò)程中各項(xiàng)活動(dòng)的順序和結(jié)構(gòu)的圖示過(guò)程。它是軟件開發(fā)的后繼步驟(腳本設(shè)計(jì)和編程)的行動(dòng)指南。教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)很多，包括計(jì)算機(jī)的各種決策和小學(xué)生的選擇等。它們并不一定都要在流程圖上反映出來(lái)。至于哪些細(xì)節(jié)可以忽略，則應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度、教學(xué)策略的類型和開發(fā)人員的需要來(lái)決定。一旦有了教學(xué)過(guò)程流程圖，就可以編寫各個(gè)教學(xué)單元的具體教學(xué)內(nèi)容，最后產(chǎn)生一份詳細(xì)的文字稿本。對(duì)指導(dǎo)型來(lái)說(shuō)，就是編寫課文、選擇例子、設(shè)計(jì)問(wèn)題、預(yù)測(cè)學(xué)生應(yīng)答以及準(zhǔn)備反饋信息等；對(duì)練習(xí)型來(lái)說(shuō)，就是收集和編寫習(xí)題等。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思怎么寫【篇6】

信息技術(shù)五年級(jí)上第六課——“應(yīng)用圖片”

在本節(jié)課中，我的引導(dǎo)以及講解過(guò)多，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生想得少，說(shuō)得少，這與我們所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”是不協(xié)調(diào)的。我是一個(gè)新老師，對(duì)于上課的時(shí)間以及節(jié)奏總是掌握不好，總是認(rèn)為學(xué)生回答不上來(lái)問(wèn)題所耽誤的時(shí)間是一種浪費(fèi)，所以對(duì)于新知識(shí)以及難題我總是不想讓學(xué)生來(lái)回答，而是自己在上面講解。其實(shí)，這是一種很錯(cuò)誤的想法，第一，讓學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在腦海中整合的過(guò)程，這并不浪費(fèi)時(shí)間；第二，學(xué)生回答問(wèn)題是站在學(xué)生的角度來(lái)想問(wèn)題并且進(jìn)行表達(dá)，這樣其他學(xué)生能夠更好地理解；第三，讓學(xué)生回答問(wèn)題可以檢測(cè)他們的掌握情況，使教師心中有數(shù)?？偠灾寣W(xué)生多想多表達(dá)，是十分有意義的，我以后一定要做到以學(xué)生為主。

應(yīng)該更加入手的讓學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過(guò)“嘗試操作”，自主探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立精神和協(xié)作品質(zhì)。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“演示法”、 “半成品教學(xué)”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。運(yùn)用圖像、文字等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。自主探究法、小組互助法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作互助的能力。模擬情境體驗(yàn)、感受，在模擬的情境中，提高學(xué)生的審美觀，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思怎么寫【篇7】

這節(jié)課能否上好，我覺(jué)得學(xué)生的基礎(chǔ)是非常重要的。信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科，如果學(xué)生操作基礎(chǔ)扎實(shí)，而且比較熟練的話，那對(duì)教學(xué)是非常有利的。教師不但可以流暢地按教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，而且可以把主要精力花在幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)上。相反，學(xué)生基礎(chǔ)不牽固，不但新授內(nèi)容無(wú)法實(shí)施，更會(huì)打亂原有的教學(xué)預(yù)設(shè)，使課堂教學(xué)成為舊知識(shí)的補(bǔ)習(xí)課。

2、對(duì)教材和教學(xué)方法要學(xué)會(huì)靈活處理。一堂好的課不能按部就班地照書本進(jìn)行。必需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行必要的修正和處理。內(nèi)容太多的要進(jìn)行必要?jiǎng)h除；太少的進(jìn)行必要的充實(shí)；要求太高的要適當(dāng)放低。對(duì)于這節(jié)課，我覺(jué)得對(duì)教材的處理還是恰當(dāng)?shù)?，既把握了重點(diǎn)和難點(diǎn)，也照顧了學(xué)生實(shí)際操作水平。

3、學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，主題往往是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)載體，教師盡量要通過(guò)有一定人文意義的、能與學(xué)生的實(shí)際生活貼近的主題內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的注意力。如果做到了這點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)是非常有利的。所以，我盡可能給學(xué)生找到適合低年級(jí)兒童心理特點(diǎn)的童話短文，短文擬人化，通俗易懂，學(xué)生更易于接近，明白從中的道理，達(dá)到教育的目的。如《小熊過(guò)橋》和《小山羊》通過(guò)這些短文講述了善待朋友，廣交朋友，尊敬長(zhǎng)輩的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)愛他人，團(tuán)結(jié)互助的良好意識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。也只有發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短！在本課中，導(dǎo)入主題用的《小山羊》的演示文稿播放，比較兩張幻燈片的文字有所不同嗎？課件圖文并茂，啟發(fā)了學(xué)生的思維，從而，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是《讓文字變漂亮》的知識(shí)，效果很好。這使我深深感受到備課不僅要備學(xué)生的認(rèn)知能力而且要深入地鉆研本課內(nèi)容，一定抓住這課的重點(diǎn)知識(shí)導(dǎo)入新課內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和研究探索。達(dá)到師生互動(dòng)交流，課堂和諧。在布置練習(xí)完成后要展示作品，生生互動(dòng)給予評(píng)價(jià)，這樣才能牢固地學(xué)會(huì)了知識(shí)。也為學(xué)生交流提供了平臺(tái)，豐富的教學(xué)素材，看到優(yōu)秀作品的展示，形成相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，突出了學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力的發(fā)揮，營(yíng)造了必要的情境，更加激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

5、本課不足之處，練習(xí)對(duì)學(xué)生定位太高，有的沒(méi)有輸入完小短文，就沒(méi)法進(jìn)行文字修飾。因此，我又在上同一節(jié)課時(shí)設(shè)置練習(xí)是針對(duì)短文，讓學(xué)生對(duì)文字修改，學(xué)生表現(xiàn)很好，積極動(dòng)手操作，個(gè)人發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，完成了這課的教學(xué)任務(wù)。而且，學(xué)習(xí)勁頭十足，真正的掌握了文字修飾的操作，作品是百花齊放，新穎，充滿著大家的智慧和創(chuàng)造力，具備著的良好信息素養(yǎng)和潛力。呈現(xiàn)了一個(gè)鮮活的課堂氛圍，意猶未盡。師生表現(xiàn)的是極佳的狀態(tài)。

6、通過(guò)對(duì)知識(shí)和技能的逐層推進(jìn)的方式，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，并且在完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中提高認(rèn)知、熟練操作。學(xué)生有差異性，教師要面向全體學(xué)生，使不同學(xué)生的能力都能得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。在教學(xué)中要善待每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，關(guān)愛學(xué)生的發(fā)展，也體現(xiàn)出教師良好的師德風(fēng)范，是推動(dòng)課堂教學(xué)的有效途徑，讓不同層次的學(xué)生在這門學(xué)科上都有進(jìn)步，掌握信息基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和實(shí)際應(yīng)用的能力。從而提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打下了牢固的基礎(chǔ)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思怎么寫【篇8】

《輸入文字》一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)啟動(dòng)和退出“WPS文字”方法后安排的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象四年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)畫圖，也初步認(rèn)識(shí)金山打字軟件，大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)在不同的軟件中進(jìn)行輸入文字，因此在教學(xué)文字輸入內(nèi)容時(shí)，我采用了學(xué)生自主探究和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法跟學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先掌握單個(gè)漢字的輸入，然后引出詞組的輸入，讓學(xué)生知道詞組的輸入可以大大提高漢字輸入的速度，減少選字的時(shí)間。在進(jìn)行詞組輸入時(shí)，部分學(xué)生在進(jìn)行輸入“西安”詞組時(shí)碰到了困難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些字沒(méi)有聲母，這樣和前面的拼音組合時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生歧義，此時(shí)可以引入隔音符的用法，讓會(huì)輸入的學(xué)生充當(dāng)小老師介紹方法。在

進(jìn)行文章輸入時(shí)，不可避免地會(huì)出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入恰是本課的一個(gè)難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生先進(jìn)行自主探究的方式進(jìn)行中文符號(hào)輸入方法的學(xué)習(xí)，同時(shí)也請(qǐng)一位優(yōu)秀的學(xué)生到前面示范，由于這位同學(xué)在其中的一些符號(hào)不懂怎么輸入，通過(guò)請(qǐng)同學(xué)回答方式，老師進(jìn)行點(diǎn)播的方式解決教學(xué)重難點(diǎn)，從而讓學(xué)生能夠順利的`完成教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思怎么寫【篇9】

小學(xué)信息課的教學(xué)法是專指課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)法，不是學(xué)科的教育學(xué)，它屬于方法論的范疇，它與教學(xué)方法是兩個(gè)不同的概念。

教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方式和在教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、談話、講述、講解、閱讀、練習(xí)、教學(xué)游戲、信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)、競(jìng)賽、作品欣賞、角色扮演等。

教學(xué)法是指在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下，對(duì)眾多成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的抽象和概括。它包括教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，共同進(jìn)行的一系列活動(dòng)的方法、方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。它屬于方法論的范疇，建立在一定的理論基礎(chǔ)之上，往往包括社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)、教育學(xué)基礎(chǔ)、哲學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)等。在某種教學(xué)法指導(dǎo)下的課堂教學(xué)過(guò)程，教師可以設(shè)計(jì)成根據(jù)本機(jī)的設(shè)備條件、學(xué)生的水平、教師的特長(zhǎng)，由一組教學(xué)方法組合起來(lái)的教學(xué)程序，從而獲取最佳的教學(xué)效果。所謂“教有教法、但無(wú)定法”，指的就是這個(gè)意思。教學(xué)法是可以借鑒模仿和重復(fù)的，但不同的教師，使用同一種教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程的具體工作方式則是豐富多彩的。

教學(xué)法是教學(xué)活動(dòng)中的基本方向、路子，教學(xué)方法是達(dá)到方向、路子的手段。

我們經(jīng)歷過(guò)的信息課教學(xué)法應(yīng)當(dāng)有：講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、主題探究教學(xué)法和應(yīng)用教學(xué)法

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短1000字通用12篇

古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。教案目的一般應(yīng)包括知識(shí)、智力和思想教育。教案有利于教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。什么樣的教案值得令人稱贊呢？于是，我們?yōu)槟闶占砹诵W(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短。請(qǐng)閱讀，或許對(duì)你有所幫助！

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短 篇1

小學(xué)信息技術(shù)是一門融知識(shí)性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，它著重于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行初步的信息意識(shí)、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng)，集知識(shí)性和技能性于一體。而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，信息技術(shù)學(xué)科不像其他學(xué)科一樣，可以留有課后作業(yè)或經(jīng)常出卷考查，這便決定了信息技術(shù)的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)多方位考慮，使課堂評(píng)價(jià)更有目的性和實(shí)效性。

一、 改變思路，評(píng)價(jià)要多方位考慮

從我剛參加工作的那幾年的課堂評(píng)價(jià)狀況看，只是機(jī)械地理解了新課程的評(píng)價(jià)要求，只學(xué)會(huì)了新課程評(píng)價(jià)觀的“形”，而沒(méi)有領(lǐng)會(huì)其“神”。在這樣的課堂評(píng)價(jià)中，我常思考：教師到底要給予學(xué)生的是什么，而學(xué)生通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)又得到了什么呢？

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)提問(wèn)和回答的方式進(jìn)行的，而大部分問(wèn)題是沒(méi)有多少實(shí)際意義的機(jī)械性問(wèn)題。有時(shí)也會(huì)受到某些思想的影響，在課堂上出現(xiàn)評(píng)價(jià)泛濫，這使教師的課堂評(píng)價(jià)很難真正有效地為教育教學(xué)服務(wù)，造成課堂評(píng)價(jià)的無(wú)效和課堂教學(xué)效率的低下。

然而，我以前在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是，“你要快一些了！”“你做得真漂亮！”。以此來(lái)表示對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的不贊同或者贊同，很少出現(xiàn)具體的描述性評(píng)價(jià)語(yǔ)言。這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是十分有限的。事實(shí)上，這種評(píng)價(jià)反饋還忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步培養(yǎng)。

二、 細(xì)化分類，使評(píng)價(jià)更有目的性

信息技術(shù)課程的特殊性在于它是一門技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。其教學(xué)模式是大量采取以上機(jī)實(shí)踐操作的方式開始，再結(jié)合理論和實(shí)際，邊教邊練的方法為主。所以在信息技術(shù)的教育教學(xué)的過(guò)程中，我總結(jié)出應(yīng)圍繞學(xué)生的回答語(yǔ)言、學(xué)生的練習(xí)操作以及學(xué)生的作品完成情況等三方面進(jìn)行。

1、對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的評(píng)價(jià)

在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)，但又往往忽視了對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生正確地回答了問(wèn)題時(shí)，得到的便是一些簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如“你真棒！”“非常好！”；而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，則經(jīng)常會(huì)被教師打斷，最后索性由教師來(lái)回答了正確的答案。這樣做看似沒(méi)有太大的問(wèn)題，但從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)來(lái)看是非常不可取的。如果我們能從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的角度出發(fā)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生回答的語(yǔ)言，或許能讓他們受益匪淺。

例如當(dāng)學(xué)生的回答有明顯的錯(cuò)誤時(shí)，遇到這種情況，我是這樣做的：我告訴他：“你可能沒(méi)有聽清老師的問(wèn)題，請(qǐng)?jiān)偎伎家幌?，聽一聽別人的答案?！边@樣，學(xué)生就會(huì)明白他的回答是錯(cuò)誤的，但不至于失去再次回答問(wèn)題的勇氣。

又如當(dāng)學(xué)生的回答是正確的，但語(yǔ)言支離破碎、表達(dá)不清的時(shí)候，我不急著幫他解釋，或者請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充。有時(shí)這樣處理：“你剛才說(shuō)得不錯(cuò)，再試一試，能不能完整地把答案重新說(shuō)一遍，讓大家更明白你的意思?！边@樣，既能讓這個(gè)孩子的語(yǔ)言組織能力得到訓(xùn)練，也可以讓下一個(gè)學(xué)生的回答更規(guī)范。

2、對(duì)學(xué)生操作的評(píng)價(jià)

在信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)中，針對(duì)學(xué)生的操作評(píng)價(jià)比較多，特別是針對(duì)學(xué)生的示范性操作。在此過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)常常起到引導(dǎo)性作用。

例如在畫圖教學(xué)《復(fù)制與粘貼》一課中的片段：

活動(dòng)要求：教師先讓學(xué)生看書，自學(xué)如何在畫圖軟件中復(fù)制粘貼相同的盆花。

教師提問(wèn)：2分鐘后，教師請(qǐng)了一位學(xué)生演示操作。

學(xué)生演示：學(xué)生很快就學(xué)會(huì)操作步驟并進(jìn)行演示。

教師評(píng)價(jià)：“你做得非常好，剛才看書一定非常認(rèn)真！”“那么我們?cè)僖黄饋?lái)看一下，復(fù)制與粘貼完整的操作過(guò)程……”

以上課堂環(huán)節(jié)，在信息技術(shù)課中非常常見。從教師對(duì)學(xué)生操作的評(píng)價(jià)來(lái)看，該教師比較注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。但教師在此過(guò)程中還缺少對(duì)學(xué)生操作的引導(dǎo)?？梢栽趯W(xué)生演示操作時(shí)，教師適當(dāng)?shù)亟o予提醒：“請(qǐng)你把每一個(gè)操作步驟告訴大家，做得慢一點(diǎn)，讓大家看清楚。”然后再給予鼓勵(lì)：“某某同學(xué)的演示已經(jīng)有點(diǎn)小老師的風(fēng)范了，大家要向他學(xué)習(xí)！”這樣做可以讓學(xué)生示范操作更有效的幫助教學(xué)，而不是成為課堂中的“擺設(shè)”。

3、對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)

小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)，很多課程都是圍繞某個(gè)軟件開展教學(xué)，而檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最直接方法就是評(píng)價(jià)學(xué)生完成的作品。如何評(píng)價(jià)一幅作品的好與不好？什么程度屬于好？什么程度又屬于不好？每個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)是不同的。評(píng)價(jià)學(xué)生作品應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展入手，重視學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能積極主動(dòng)、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性特長(zhǎng)。教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立性，不要用一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。我們可以把評(píng)價(jià)的重心放在軟件的使用程度上，或從美學(xué)的角度給予少許的建議，點(diǎn)到為止。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短 篇2

一、游戲入門，自覺(jué)學(xué)習(xí)。

小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、直觀教學(xué)，加深記憶。

在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)生的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如我在給五年級(jí)的同學(xué)介紹鍵盤時(shí)，我提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實(shí)際操作問(wèn)題，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會(huì)形成自己解決問(wèn)題的能力。

如在教學(xué)第7課時(shí)，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，并學(xué)會(huì)了窗口的最小化、最大化、關(guān)閉。

總之，要上好初中信息技術(shù)這門課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，點(diǎn)燃情感的火焰撥動(dòng)學(xué)生的心弦，

使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短 篇3

信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。四年級(jí)信息技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)主要就是圍繞著打字進(jìn)行，這個(gè)內(nèi)容其實(shí)可以不用教，只要大家真能做到在家練習(xí)就可以了，但是為了照顧有些家中沒(méi)有計(jì)算機(jī)練習(xí)的學(xué)生和極個(gè)別沒(méi)有耐心的學(xué)生，是部分同學(xué)不至于因?yàn)榇蜃炙俣雀簧希绊懥艘院蟮慕虒W(xué)進(jìn)度，還是把他拿到學(xué)校里來(lái)。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。

兒童心理學(xué)研究指出：小學(xué)生對(duì)周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明，“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，自我探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！痹谏贤赀@樣一節(jié)課后，我對(duì)此有了更深刻的了解。

我在教學(xué)word插入圖片和文字時(shí)，介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫什么，沒(méi)有提示，多數(shù)學(xué)生無(wú)法繼續(xù)深入思考，只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽(yáng)、氣球、五環(huán)旗等，形式上或許帶有偶然的美感，但內(nèi)容上卻很單薄。在學(xué)生的思維有了一個(gè)相對(duì)充分的醞釀后，我引導(dǎo)讓學(xué)生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類似的。馬上有學(xué)生指出我們經(jīng)常看的報(bào)紙，又有學(xué)生指出一些雜志也是這樣的，這樣一來(lái)學(xué)生的思維被打開了，興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種先抑后揚(yáng)的教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地，適時(shí)的啟發(fā)，利于開闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。從而我想：作為具有很強(qiáng)的操作性又有著廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的主

動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是課堂活動(dòng)的組織者，起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂(lè)趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

直觀教學(xué)，加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)生的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

學(xué)計(jì)算機(jī)就是要多練習(xí)。在學(xué)習(xí)打字的課程中，與其讓學(xué)生強(qiáng)行學(xué)習(xí)理論知識(shí)，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能還不如讓學(xué)生多練習(xí)。而實(shí)際上，我發(fā)現(xiàn)打字熟練的學(xué)生，并沒(méi)有一個(gè)熟記過(guò)鍵盤字母的排列，而且也不能夠背出鍵盤字母的排列。而且，我們知道有些離退休的老人，打字也是飛快地，沒(méi)有別的原因，是聊天軟件讓他們自然而然的把打字速度提高。還有我看到過(guò)有一個(gè)編程高手打字時(shí)就是只用2根食指的，而且速度也是奇快。最后一個(gè)例子是：通過(guò)半個(gè)學(xué)期的練習(xí)和實(shí)踐，大部分學(xué)生的打字速度都有很大的提高。

小學(xué)信息技術(shù)課，一定要在平時(shí)多留心，而且盡量使用學(xué)生易于接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，從小培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我相信，只要努力去發(fā)現(xiàn)、去探索，信息技術(shù)教學(xué)效果一定會(huì)提高。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短 篇4

教學(xué)反思：

現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，心中要有學(xué)生，但是如果如果教師心中只有個(gè)抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。因此，教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。

由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動(dòng)聽的音樂(lè)、絢麗的色彩，強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視聽感官，吸引著學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動(dòng)的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的知識(shí)使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有這樣的興趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)就無(wú)從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

作為一名信息技術(shù)教師，我課堂上講的有點(diǎn)多，信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌學(xué)習(xí)軟件的操作，增長(zhǎng)信息素養(yǎng)。在這個(gè)課堂上，教師者應(yīng)該是一個(gè)完全的引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己表述，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的演示、表述讓更多的學(xué)生掌握操作的步驟與過(guò)程。我在課堂上總是擔(dān)心學(xué)生不會(huì)，因此講得有點(diǎn)多，這種方式導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生可能當(dāng)時(shí)會(huì)了，但不是通過(guò)他們自己探索出來(lái)的，下節(jié)課可能就忘記了，所以，教師還是應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生，這樣才是他們真正的學(xué)會(huì)了。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短 篇5

“二十一世紀(jì)的人才，必須懂英語(yǔ)，會(huì)電腦?！薄ⅰ坝?jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”從以上的話語(yǔ)中，可見計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

以前我總覺(jué)得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)有聽見你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

信息技術(shù)是一門新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我采用了以下方法：

一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了，較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，是"學(xué)"跟著"教"走，只要"我說(shuō)你做"就可以了，而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

每班學(xué)生都在四、五十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生”，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真

實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代的發(fā)展性特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。

另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。

總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短 篇6

三年級(jí)——《美化文檔》

這一課有兩個(gè)內(nèi)容，一是插入藝術(shù)字，二是插入形狀素材，開頭先以復(fù)習(xí)的形式從網(wǎng)上下載文字、圖片，進(jìn)而將其復(fù)制到文檔里，在粘貼文字時(shí)，順便讓學(xué)生看了無(wú)格式文字粘貼的方法。然后插入圖片，這些都是上一課的內(nèi)容，所以又重新提了一下，在這些基本的東西完成后，這才開始講今天的內(nèi)容，首先是插入藝術(shù)字，由于在課本上有關(guān)于桑蠶的藝術(shù)字，所以以此為范本來(lái)操作，不過(guò)在選擇藝術(shù)字的形式時(shí)發(fā)現(xiàn)wPS文字中似乎沒(méi)有這一種，后來(lái)只好找了一種相似的來(lái)做，接著讓學(xué)生自己來(lái)操作，原要求他們也下載文字和圖片，后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得太慢了，便放低要求，只要是要求他們插入藝術(shù)字，接下來(lái)談插入形狀素材，在一班講時(shí)有些亂，在二班便直接照書上的，選幾個(gè)例子作為典型講一下，這樣一來(lái)，速度便快了些，同時(shí)也可以讓學(xué)生自己去操作了。

四年級(jí)——《回顧歷史，展望未來(lái)》

這里的歷史是指電腦方面的，而在課本中則稱為計(jì)算機(jī)，我們通常所說(shuō)的電腦，應(yīng)當(dāng)是計(jì)算機(jī)的一種，即過(guò)去課本上所說(shuō)的微型計(jì)算機(jī)，又簡(jiǎn)稱微機(jī)，只是現(xiàn)在沒(méi)人這么叫了，而小學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的電腦操作學(xué)習(xí)，在這里作一個(gè)小結(jié)，接下來(lái)的兩個(gè)年級(jí)將學(xué)習(xí)Logo，機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)，這些知識(shí)相對(duì)于三四年級(jí)而言，與電腦的關(guān)系已經(jīng)略遠(yuǎn)了些，我想課本在這作小結(jié)的原因可能就在這里，本課一共分三塊內(nèi)容，一是計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)史，課本中談了電子管、晶體管、集成電路、大規(guī)模及超大規(guī)模集成電路，在我看來(lái)，三四兩個(gè)可以屬于一類，即使分開，第四代的時(shí)間也是相當(dāng)長(zhǎng)了，因?yàn)閺牡谝淮降谌?，也不過(guò)二三十年的時(shí)間，而第四代則延續(xù)了好多年，依我看，對(duì)于普通百姓而言，從上世紀(jì)九十年代又是一個(gè)重要分水嶺，因?yàn)閺哪菚r(shí)起，微軟推出的操作系統(tǒng)windows，使得普通百姓也可以操作電腦了，不再像過(guò)去只是少數(shù)專業(yè)人員的物品。第二部分談?dòng)?jì)算機(jī)今后的發(fā)展，課本上用了幾個(gè)“化”，我覺(jué)得學(xué)生似乎對(duì)于微型化與巨型化不一定好理解，其實(shí)看書就可以知道，這是計(jì)算機(jī)的兩個(gè)不同發(fā)展方向，課本中在此介紹了銀河計(jì)算機(jī)，再就是生活中用的平板電腦，龍芯電腦一體機(jī)，書中沒(méi)有說(shuō)手機(jī)，我覺(jué)得似乎可以算進(jìn)去。最后一部分是信息技術(shù)的前景，印象中去年的書本上沒(méi)有這一塊，書中談了諸如三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)等方面的東西，我覺(jué)得教師如果說(shuō)得好，學(xué)生還是應(yīng)該感興趣的，可能我在這方面還有欠缺，自然效果不太好了。

五年級(jí)——《機(jī)器人比賽》

備課時(shí)發(fā)現(xiàn)，上一課的沿線走的內(nèi)容其實(shí)也是為本課準(zhǔn)備的，按教學(xué)設(shè)計(jì)，要進(jìn)行沿線走的比賽與避障比賽，所以我在下午的課上仍是談避障，在開頭談這個(gè)概念時(shí)，在黑板上強(qiáng)調(diào)了Io6的設(shè)定，即Io6為0時(shí)表示無(wú)障礙，為1時(shí)表示有障礙，或者說(shuō)有障礙時(shí)，收到信號(hào)的傳感器Io6顯示為1，對(duì)于這一點(diǎn)，然后便開始操作，通過(guò)前兩次的摸索，發(fā)現(xiàn)這一課與前面兩課相比，還是比較簡(jiǎn)單的，它主要分為兩部分，一是書上說(shuō)的條件為真，一是書上說(shuō)的條件為假，所以在設(shè)定好了Io6的前提下，在條件循環(huán)內(nèi)加入兩個(gè)單分支，前一個(gè)條件為真，后一個(gè)條件為假，而機(jī)器人的運(yùn)轉(zhuǎn)則是通過(guò)設(shè)置直流電機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)，當(dāng)條件為真的時(shí)候，則設(shè)定為正轉(zhuǎn)向前，當(dāng)條件為假時(shí)，就設(shè)定為停止后退，所謂后退，就是直流電機(jī)反轉(zhuǎn)。并且加上延時(shí)裝置。在設(shè)定完成后，還找學(xué)生說(shuō)說(shuō)，各個(gè)程序代表什么意思。后來(lái)讓學(xué)生自習(xí)的時(shí)候，我附近有兩個(gè)女生竟然也操作了一遍，這比較難得。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短 篇7

在教學(xué)中，我一如既往地采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先在多媒體教學(xué)中出示學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生閱讀完成第一個(gè)任務(wù)(在紙上畫課程表)。學(xué)生對(duì)課程表非常熟悉，與他們每天的學(xué)習(xí)生活密不可分，大家都想親自動(dòng)手在紙上畫出一份課程表。此時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手既有知識(shí)的儲(chǔ)備，也是為下一個(gè)任務(wù)做準(zhǔn)備。

然后就是第二個(gè)任務(wù)(認(rèn)識(shí)表格中的行和列)，給學(xué)生介紹其理論知識(shí)，教師示范，學(xué)生看著大屏幕跟著操作，引導(dǎo)學(xué)生完成這一任務(wù)。當(dāng)學(xué)生理解了行和列以后，從而知道了自己畫的課程表有多少行多少列。

接下來(lái)就是第三個(gè)任務(wù)(用Word制作表格)，在教師介紹了表格功能的一般方法后，布置學(xué)生將自己畫的課程表，用電腦制作出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，測(cè)試學(xué)習(xí)對(duì)表格的制作方法的掌握程度。大多學(xué)生都能迅速完成了這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。當(dāng)學(xué)生在表格中輸入文字時(shí)操作速度比較慢，讓學(xué)生面對(duì)眼前的實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生思考并尋求解決問(wèn)題的方法，隨后教師示范，學(xué)生看著屏幕跟著一起解決問(wèn)題，效果良好。另外，要求學(xué)生嘗試制作課程表這一殘缺不全的表格時(shí)，教師一定要巡視每個(gè)學(xué)生，必要時(shí)結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生也能嘗受到成功的喜悅，以達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短 篇8

《制作課程表》是對(duì)《小小通訊錄》一課做了教材處理后產(chǎn)生的。剛接觸《小小通訊錄》一課，仔細(xì)專研教材，發(fā)現(xiàn)本課的重點(diǎn)是表格的學(xué)習(xí)，通過(guò)制作班級(jí)通訊錄學(xué)會(huì)在word中插入表格，以及對(duì)表格進(jìn)行美化。

但是要收集班級(jí)同學(xué)的地址，以及在word中輸入地址，工作量很大，可能一節(jié)課大部分時(shí)間都花在地址的輸入上。

所以我對(duì)教材內(nèi)容做了如下處理：改由制作課程表來(lái)學(xué)習(xí)表格的知識(shí)。個(gè)人覺(jué)得本課用課程表替代通訊錄教學(xué)效果會(huì)更好。學(xué)生對(duì)課程表非常熟悉，可能都有自己制作過(guò)課程表的經(jīng)歷，所以用課程表更貼近學(xué)生實(shí)際，引起學(xué)生的生活體驗(yàn)。

在情境的創(chuàng)設(shè)上，我采用了著名教育家陶行知一貫倡導(dǎo)的“從生活中來(lái)，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活實(shí)際中的表格引入到這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的'課程表，再通過(guò)承諾將學(xué)生自己做好了的課程表打印給他們，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)為生活服務(wù)”的本節(jié)課教學(xué)理念，同時(shí)讓學(xué)生切身感受到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不是枯燥無(wú)味的，而是有益于生活、充滿了樂(lè)趣的。

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書本是死書本?！薄敖逃罨崩砟畹奶岢觯蟀焉罨慕虒W(xué)滲透到各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)行為中。信息技術(shù)作為一門新的學(xué)科，在課堂教學(xué)中也要能夠充分的體現(xiàn)出“源于生活，寓于生活，用于生活”的新理念。

一、注重創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)

在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景，可以激發(fā)學(xué)生探索新鮮事物的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的求知欲。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活，將信息技術(shù)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，使課堂充滿生活氣息，讓學(xué)生輕松愉快地掌握信息技術(shù)知識(shí)。例如，在教《飛鴿傳書》一課時(shí)，教師節(jié)給老師發(fā)郵件送教師節(jié)的問(wèn)候，讓學(xué)生在體驗(yàn)送問(wèn)候的過(guò)程中，掌握了發(fā)送電子郵件的技能。讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，這就是說(shuō)首先要投其所好，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感悟知識(shí)

知識(shí)源于生活，又用于生活，要注重培養(yǎng)學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)回歸于生活實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用與發(fā)展。學(xué)以致用，是學(xué)之根本。例如，在講到Word中“插入表格”一課時(shí)。我先是調(diào)查了解學(xué)生知道哪些表格，課上再向?qū)W生展示大量的日常生活中常見的表格，如：課程表、值日表、作息時(shí)間表等，然后簡(jiǎn)要介紹插入表格的基本方法，放手讓學(xué)生利用插入表格來(lái)繪制其中的一個(gè)，這樣既讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識(shí)，又讓學(xué)生知道了表格在生活中的作用。這樣聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)，自然效果要好得多。

三、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活情趣

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一，以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。任務(wù)既要使學(xué)生感興趣，又要切合學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。例如在《旅游計(jì)劃書》的教學(xué)中，教師提出任務(wù)到網(wǎng)上查詢杭州回紹興的火車班次。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生輕松快樂(lè)的收獲新知。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，服務(wù)于學(xué)生的生活

積極提倡評(píng)價(jià)的“生活化”，即評(píng)價(jià)應(yīng)注重平時(shí)的操作與實(shí)踐，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，以“生活”的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能用一個(gè)尺度而要用多元的尺度去衡量，要努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展的可能性，并使之得到發(fā)揮，要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的信息技術(shù)為生活服務(wù)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。我們?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)是解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也就多樣化。因此，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及他們是如何解決問(wèn)題的，以生活的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。

生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅僅是改變了課堂教學(xué)的模式，更重要的是讓信息技術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系到了一起，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和其它生活體驗(yàn)一樣，在不知不覺(jué)、潛移默化中完成。只有我們更加關(guān)注課堂教學(xué)的生活化，才能提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能更有效地促進(jìn)每一位學(xué)生自我的發(fā)展，讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短 篇9

本課我從學(xué)生對(duì)課本上的一段中英文字的輸入出發(fā)，引出至少要學(xué)會(huì)中文和英文混合輸入方法。講述了啟動(dòng)漢字輸入法的方法，如何用“智能ABC”或“搜狗輸入法”輸入漢字，以及輸入漢字時(shí)必然要遇到的幾個(gè)狀態(tài)切換：全角、半角的切換和中、英文的切換方法。

從學(xué)生上課的反應(yīng)情況來(lái)看，在課堂上不少學(xué)生能夠按時(shí)完成了我布置的任務(wù)，但總是有相當(dāng)一部分學(xué)生無(wú)法按時(shí)完成任務(wù)，總結(jié)了三個(gè)方面的原因，一是對(duì)中英文輸入的切換不能熟練操作，原因是學(xué)生還不能熟練地掌握中英文的切換方法，日后要多加練習(xí)；二是拼音的掌握不好，Z，C，S和ZH，CH，SH，前后鼻音分不清導(dǎo)致打字速度慢下來(lái)，這個(gè)問(wèn)題不是一時(shí)能解決的，要求學(xué)生平時(shí)在語(yǔ)文課的漢字學(xué)習(xí)時(shí)注意積累；三是鍵位不熟，指法錯(cuò)誤，有些學(xué)生到現(xiàn)在還是在用“一指禪”敲鍵。打字沒(méi)人能幫得了忙，在以后的教學(xué)中要求學(xué)生多多練習(xí)文字輸入，熟能生巧。

在教學(xué)過(guò)程中，書本上講解的智能ABC竟然有一部分學(xué)生不喜歡或者不習(xí)慣用，原來(lái)有不少學(xué)生在家里的電腦上已經(jīng)熟悉文字輸入了，而采用的輸入方法也是現(xiàn)在比較流行的“搜狗拼音”輸入法，所以在上本課前，我已經(jīng)將所有的電腦增加了搜狗拼音輸入法。同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與掌握搜狗拼音輸入法好用帶來(lái)的方便、快捷。

這節(jié)課還需要改進(jìn)的地方，因?yàn)榉秶珡V了，目的性不夠強(qiáng)，雖然學(xué)生的作品很好，但是有一些符號(hào)他們的認(rèn)識(shí)還不夠。（例如：學(xué)生在中英文符號(hào)的區(qū)別）這樣使我感到有點(diǎn)疑惑，如果規(guī)定必須要用到那些符號(hào)，可能會(huì)好一些，可是又怕會(huì)影響他們的創(chuàng)作思維。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短 篇10

在全面實(shí)施信息技術(shù)工作的今日，信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)社會(huì)的提高與發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，根據(jù)我校的實(shí)際需要，面向不一樣年齡段的教師開展了相應(yīng)資料的培訓(xùn)，重點(diǎn)加強(qiáng)了青年教師與骨干教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作。為了在以后能夠更好的進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，現(xiàn)把-學(xué)年的信息技術(shù)教育與培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、信息技術(shù)教育教學(xué)情景。

我校此刻擁有四個(gè)專門的微機(jī)教室，配備二名專職信息技術(shù)教師，按照省教育廳統(tǒng)一下發(fā)的教材進(jìn)行授課，根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、知識(shí)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，按從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從形象到抽象、由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升等原則安排教學(xué)順序，同時(shí)也兼顧了課堂教學(xué)和課外自學(xué)，使學(xué)生能以"邊聽講、邊上機(jī)操作"的方式掌握有關(guān)的知識(shí)和方法，在每節(jié)課后都有安排了適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，除了便于學(xué)生用來(lái)復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)到的知識(shí)與方法以外，更重要的是引導(dǎo)他們發(fā)揮自我的想象力、創(chuàng)造力，幫忙他們養(yǎng)成獨(dú)立獲取運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自學(xué)本事。在這一學(xué)年教學(xué)中繼續(xù)滲透思想教育，傳授知識(shí)與發(fā)展本事、智育與德育，基本要求與個(gè)性發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量與減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等方面的關(guān)系，力求使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)信息技術(shù)意識(shí)，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事。

二、教師培訓(xùn)情景。

本學(xué)年，我校進(jìn)行了信息技術(shù)與課程整合方面的培訓(xùn)工作。包括多媒體工具的深入學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)工具與平臺(tái)的使用，網(wǎng)頁(yè)制作的進(jìn)一步提高，還有各種圖象處理軟件如acdsee、phoshop的使用方法，動(dòng)畫制作軟件flash的使用方法等。此刻，每個(gè)教師都有自我的個(gè)人博客，在學(xué)校內(nèi)網(wǎng)上保存了自我的電子教案、校內(nèi)教育教學(xué)活動(dòng)的圖文資料等，能夠充分為教育教學(xué)服務(wù)。大部分教師能夠從網(wǎng)上搜索并下載自我需要的教育教學(xué)資源，結(jié)合自我所任學(xué)科的實(shí)際，創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)手段于課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校校本教材修改部的統(tǒng)一安排，我們還組織信息技術(shù)骨干成員設(shè)計(jì)開發(fā)了信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科的校本教材。

三、教師的獲獎(jiǎng)情景

張亮、吳曉崗、余海賓教師在揚(yáng)州市第一屆研究性專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站評(píng)比活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng);同時(shí)，由陳文艷校長(zhǎng)掛帥主持的省“十五”課題“信息技術(shù)背景下的小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)”順利經(jīng)過(guò)驗(yàn)收、完成結(jié)題上報(bào)工作;再有，在省電教館組織的第三輪信息技術(shù)與課程整合的考核中，我校參考教師一次性經(jīng)過(guò)率為100%，我校也榮獲揚(yáng)州市“現(xiàn)代教育技術(shù)示范?！狈Q號(hào)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短 篇11

一、說(shuō)課：

1、教學(xué)平臺(tái)魔燈(Moodle)

Moodle是一個(gè)近幾年推出的一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，它在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，它能非常方便地為教學(xué)提供非富的教學(xué)資源（包括文字、圖片、視頻等），而且能方便地添加各種需要的'教學(xué)活動(dòng)，如：設(shè)計(jì)投票、師生互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等。而且這個(gè)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)開源式的平臺(tái)，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)中有很多關(guān)于魔燈的研究，有興趣的老師可以去下載來(lái)用一用，本人感覺(jué)非常好用。

2、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明

本課內(nèi)容為我校信息技術(shù)的選學(xué)內(nèi)容，根據(jù)我校信息技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)度的安排，學(xué)生截止至五年級(jí)上學(xué)期，必需完成《小學(xué)信息技術(shù)》第一、二冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，五年級(jí)第二學(xué)期為選學(xué)課程。本屆學(xué)生我們選學(xué)《PowerPoint的簡(jiǎn)單使用》，本課選自《PowerPoint的簡(jiǎn)單使用》中《修飾演示文稿》的部分內(nèi)容。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課是一節(jié)操作課，因此我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主要的教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程一共設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教學(xué)任務(wù)的都承載著本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)任務(wù)都連環(huán)相扣，最后設(shè)計(jì)的“作品分享”，是評(píng)價(jià)學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)的依據(jù)，在評(píng)價(jià)中采用了學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)，通過(guò)欣賞同學(xué)上傳的作品在論壇中發(fā)表自己對(duì)該作品的評(píng)價(jià)，同時(shí)還設(shè)計(jì)了教師的評(píng)價(jià)，教師課后根據(jù)學(xué)生的作品、同學(xué)的評(píng)論等給出對(duì)該同學(xué)的評(píng)價(jià)。完成后學(xué)生可以即時(shí)在論壇中看到自己作品的優(yōu)良等級(jí)以及同學(xué)對(duì)他的作品所發(fā)表的評(píng)論，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的修改，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、教學(xué)反思：

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，教師在整個(gè)教學(xué)中起著引導(dǎo)的作用。具體如下：

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，主動(dòng)探究貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都以任務(wù)的形式讓學(xué)生自主探索，使不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生都能在魔燈（Moodle）平臺(tái)中跟據(jù)自己的需要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握本節(jié)課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，體現(xiàn)自主探究的核心。在教學(xué)中充分發(fā)揮魔燈平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生不但可以在平臺(tái)中找到自己疑問(wèn)的答案，還可以通過(guò)平臺(tái)學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)同學(xué)的作品，本節(jié)課中設(shè)置的“作品分享”環(huán)節(jié)，讓所有學(xué)生都能參與到評(píng)價(jià)討論中，對(duì)同學(xué)的作品發(fā)表自己的見解，同時(shí)可以看到同學(xué)對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)，大大加深了探究的深度和廣度。

3、學(xué)生在教學(xué)中不斷地嘗試，從而激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操，提高自己的操作能力和審美意識(shí)。

4、在教學(xué)過(guò)程中本人的教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)，

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短 篇12

本節(jié)課以大海深處搖搖曳曳的水草和熱帶魚作為切入點(diǎn)引入學(xué)習(xí)的課題，生動(dòng)活潑的魚兒可以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手畫畫的興趣，學(xué)習(xí)用曲線工具繪制曲線并進(jìn)行自由的構(gòu)圖，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

由于本課中使用曲線工具繪制單弧曲線與雙弧曲線是學(xué)生較難掌握的操作，而其中單弧曲線的繪制對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難中之難。因此，本節(jié)課采取如下教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中只有不斷地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們始終保持積極的思維狀態(tài)，才能達(dá)到，思有方向，學(xué)有目標(biāo)，獲有新知，用有創(chuàng)造的目的。上課伊始，我以創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫片《海底總動(dòng)員》為情境導(dǎo)入新課，讓耳熟能詳?shù)摹澳崮币龑?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生滿腔熱情的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，給整個(gè)教學(xué)過(guò)程一個(gè)良好的開端。

二、聯(lián)系生活，感知曲線

信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，也需要我們將教學(xué)活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活背景密切聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，把知識(shí)性的東西轉(zhuǎn)換成操作能力，真正體現(xiàn)出信息技“源于生活，用于生活”的原則。導(dǎo)入新課，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，本人緊接著用課件展示了生活中常見的帶有曲線的例子，并配上旁白：仔細(xì)觀察我們身邊的物體與風(fēng)景，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有曲線的畫面，曲線工具在畫圖軟件中可以說(shuō)是一個(gè)應(yīng)用廣泛的工具。各種的曲線線條可以構(gòu)成魚兒、高山、山路、河水、柳枝等許多線條優(yōu)美的圖形。學(xué)生通過(guò)觀察、傾聽、領(lǐng)會(huì)了解曲線繪制在畫圖中的重要地位。

三、循序漸進(jìn)，分步教學(xué)。

由于本課中使用曲線工具繪制單弧曲線與雙弧曲線是學(xué)生較難掌握的操作。五彩斑斕、千姿百態(tài)的深海魚，在婀娜多姿的水草中流動(dòng)，這景象往往讓人心曠神怡。怎樣用曲線工具畫魚兒的方法呢?在教學(xué)活動(dòng)中采用循序漸進(jìn)，分步教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本人采用了四步驟完成了教學(xué)任務(wù)：

⒈魚兒圖形有組成。鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察圖形并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出魚兒的構(gòu)成。

⒉組成魚兒圖形的線條與圖形。引導(dǎo)學(xué)生觀察魚的構(gòu)成，找出魚兒的線條和圖形有：?jiǎn)位∏€、雙弧曲線、圓形，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，營(yíng)造積極回答的課堂氣氛。

⒊繪制單、雙弧曲線線條。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的操作說(shuō)明，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用曲線工具來(lái)繪制出魚兒的圖形，讓學(xué)生有目的地操作。

⒋繪制魚兒。讓學(xué)生自己嘗試一下畫出其他圖形的魚兒，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

[精品]小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文1000字合集

紅燭沒(méi)有恩師愛心紅，蠶絲哪有恩師情意長(zhǎng)。上課前，老師必先會(huì)準(zhǔn)備一份教案。教案可以明確教師的思路，所以你在寫教案時(shí)要注意些什么呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文》，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文 篇1

《文件夾》這個(gè)單元主要講了文件夾的創(chuàng)建，文件與文件夾的重命名、復(fù)制、移動(dòng)、刪除等操作，在掌握這些基本操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理文件與文件夾，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，即做事要有條理。這是一節(jié)很重要的課，學(xué)生雖然一直在與文件、文件夾打著交道，但是學(xué)生還沒(méi)有從理論上分清楚文件與文件夾的一些操作，包括一些名詞，學(xué)生還不能夠?qū)⑺鼈兘M合到一塊兒。因此，講這一節(jié)課在學(xué)生已有一定關(guān)于文件和文件夾知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，是很有必要的。

這對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)不易理解，這就要求在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)嘏e出生活中學(xué)生容易接受的例子。而我在教學(xué)中，沒(méi)有很好地把這些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到同一個(gè)生活情境中，由情境引入問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)解決問(wèn)題。文件的復(fù)制與移動(dòng)是難點(diǎn)，我能通過(guò)形象生動(dòng)的比喻，理解兩者的區(qū)別。但是在學(xué)生操作時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題：

1、學(xué)生運(yùn)用右鍵菜單進(jìn)行文件的移動(dòng)和復(fù)制操作時(shí)，容易在選定區(qū)域外單擊，找不到剪切和復(fù)制命令，在教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)選中。

2、學(xué)生在操作時(shí)，選中多個(gè)不連續(xù)的文件或文件夾時(shí)，需要按住ctrl鍵，但學(xué)生容易出現(xiàn)復(fù)制出很多個(gè)文件或文件夾，需要提示按住ctrl鍵時(shí)，不能移動(dòng)文件或文件夾。

反思本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我深刻地感受到：教師應(yīng)逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者及幫助者”。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我認(rèn)為，一堂成功的信息技術(shù)課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)把握：

1、對(duì)教材編寫意圖的把握：應(yīng)能夠抓住教材重點(diǎn)，明確教學(xué)目的，不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造、刻意更改教材內(nèi)容，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。

2、對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知規(guī)律的把握：從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選用他們喜聞樂(lè)見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的“成就感”，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，放手讓學(xué)生做，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。鍛煉學(xué)生分析能力、表達(dá)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)精神。教師則在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文 篇2

在本課的教學(xué)中始終以學(xué)生為主。我只為學(xué)生在需要幫助時(shí)提供必要的幫助或做畫龍點(diǎn)睛式的講解、演示，大部分時(shí)間由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、交流討論和師生對(duì)話、討論，加上總結(jié)來(lái)得出結(jié)論。課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，整節(jié)課學(xué)生基本處在興趣狀態(tài)下。

我根據(jù)課堂實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)控，根據(jù)課堂中的反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)程、難度等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，較恰當(dāng)?shù)靥幚砗门R時(shí)出現(xiàn)的各種情況，從而對(duì)教育教學(xué)效果起到積極的作用。

充分發(fā)揮信息技術(shù)課綜合性的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)自己喜歡的小動(dòng)物的繪畫，不僅解決了難點(diǎn)，更重培養(yǎng)了學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力。課堂上不僅僅是學(xué)習(xí)具體的操作，而是把計(jì)算機(jī)作為工具，學(xué)習(xí)信息處理方法，并將美術(shù)、思想等內(nèi)容融會(huì)到信息技術(shù)當(dāng)中。

不足之處及今后設(shè)想：

1、本課對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還不夠充分，學(xué)生思路還不夠放開，今后應(yīng)更加大膽地放手讓學(xué)生去做，去嘗試，充分相信學(xué)生的能力，更進(jìn)一步地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

2、備課時(shí)，可考慮單元的整體性，適當(dāng)把某些內(nèi)容進(jìn)行整合，既可以節(jié)省課講授時(shí)間，留給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間，又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握水平。

3、在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分層次布置練習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生在保證完成最低學(xué)習(xí)要求的時(shí)候可以有更進(jìn)一步的提高；學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，教師不要過(guò)多的干擾，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)的力度。

4、一定要留出足夠多的時(shí)間展示學(xué)生成果，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣，激發(fā)其積極性；

5、在成果展示完后，教師可做一些有針對(duì)性的講評(píng)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并起到“表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)”的作用。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文 篇3

一、游戲入門，自覺(jué)學(xué)習(xí)。

小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、直觀教學(xué)，加深記憶。

在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)生的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如我在給五年級(jí)的同學(xué)介紹鍵盤時(shí)，我提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實(shí)際操作問(wèn)題，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會(huì)形成自己解決問(wèn)題的能力。

如在教學(xué)第7課時(shí)，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，并學(xué)會(huì)了窗口的最小化、最大化、關(guān)閉。

總之，要上好初中信息技術(shù)這門課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，點(diǎn)燃情感的火焰撥動(dòng)學(xué)生的心弦，

使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文 篇4

隨著二十一世紀(jì)的信息時(shí)代的到來(lái)，電腦越來(lái)越多地被運(yùn)用于人們的學(xué)習(xí)、工作與生活中，信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

我是一名新教師，那么如何在一周短短的兩節(jié)課中，讓各個(gè)學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是我在教學(xué)中一直探索的方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思。

一、從興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生接觸電腦，是從游戲開始。在很多老師的眼里，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為，其實(shí)也未然。學(xué)生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。就比如在用《金山打字》練打字時(shí)，打字是比較枯燥的，學(xué)生往往會(huì)亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就利用他們愛玩、好勝的心理，這樣可以促使他們自覺(jué)得認(rèn)真努力地按照指法去練打字。

二、利用直觀教學(xué)，加深知識(shí)與技能的掌握

在教學(xué)中有一些專門的術(shù)語(yǔ)和一些理論性很強(qiáng)的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。

我就利用幻燈采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并盡快解決問(wèn)題。

當(dāng)然作為一名新的我來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，教學(xué)中必然存在不足之處。往往會(huì)顧此失彼，教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差，同年級(jí)各個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況又各不同，每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊，教學(xué)時(shí)很難針對(duì)各個(gè)班進(jìn)行各個(gè)設(shè)計(jì)，從而造成教學(xué)的偏差。使我認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索，改進(jìn)其他不足，把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文 篇5

我們正在經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，只有我們的教育要先于時(shí)代的發(fā)展社會(huì)才能進(jìn)步。隨著新一輪課程改革的實(shí)施，信息技術(shù)已頻頻走入課堂，并以其直觀、生動(dòng)、形象等特征服務(wù)與數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造了無(wú)可比擬的教學(xué)效益。這種技術(shù)將我們難以呈現(xiàn)的教學(xué)情境、抽象的概念、枯燥的練習(xí)等，用聲音或靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的圖像任意地結(jié)合在一起，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、活躍了起來(lái)。我在使用過(guò)程中親身感受到了它的優(yōu)勢(shì)，但也發(fā)現(xiàn)了一些使用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。下面我就以二年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》為例來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容都需要從生活中總結(jié)歸納、引入課堂，因此，只有教師講或是用書中的主題圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也較為片面。如《找規(guī)律》一課，直接出示主題圖，內(nèi)容就顯得單一，而且有為了講課本而特意編題的嫌疑，像把學(xué)生生拉硬拽到課堂中。而運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，教師可以提前把生活中各種有規(guī)律排列的圖片、場(chǎng)景集中起來(lái)，展現(xiàn)給學(xué)生，既生動(dòng)又形象，學(xué)生也樂(lè)意去觀察。自然會(huì)發(fā)現(xiàn)這一些圖片和場(chǎng)景中存在著共同點(diǎn)，就是有規(guī)律。這樣就非常自然地引出了主題內(nèi)容。并且因?yàn)槭菍W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)興趣也高，也使學(xué)生加深了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科，其操作性強(qiáng)，光讓學(xué)生聽和看并不能讓他們牢固掌握知識(shí)，只有親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程才能達(dá)到教學(xué)目的。在二年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》這節(jié)中，規(guī)律是有一定難度的，只有在腦中形成動(dòng)態(tài)的變化影像，學(xué)生才能理解。利用教具操作是有局限性的，逐行逐列之間的變化很難連貫地展示，但有了多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用動(dòng)畫的形式，過(guò)程鮮明、有連續(xù)性。讓學(xué)生的思維能從實(shí)物的變化中抽象出變化規(guī)律的模型，再動(dòng)手操作時(shí)就不會(huì)手足無(wú)措。

。魯迅曾預(yù)言：用活動(dòng)的電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣的。是的，時(shí)代進(jìn)步了，教學(xué)課堂也在不斷改革。現(xiàn)代化教學(xué)手段，正以形象性、生動(dòng)性、情趣性、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學(xué)手段。如《找規(guī)律》這節(jié)課因?yàn)橛猩鷦?dòng)、真實(shí)的多媒體課件，學(xué)生從開課就對(duì)這節(jié)課很有興趣。集中注意力去觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、思考規(guī)律并操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，從而創(chuàng)造新的規(guī)律。正是因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)手段通過(guò)圖片、聲音、動(dòng)態(tài)的影像等多種媒體相結(jié)合構(gòu)建了引人入勝的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)變得生活化、趣味化。學(xué)生才能始終保持興奮、愉悅，對(duì)知識(shí)保持高度渴求的狀態(tài)，在無(wú)意識(shí)間吸收了大量知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)得輕松，變聽課為主人，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了優(yōu)化的效果。

多媒體課件如果運(yùn)用得當(dāng)，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融為一體，相得益彰，就能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但隨著多媒體課件的廣泛應(yīng)用，也有人認(rèn)為：信息技術(shù)與一支筆、一塊黑板在本質(zhì)上并沒(méi)有區(qū)別，都只是一個(gè)輔助工具而已。所以，它的運(yùn)用必須以提高教學(xué)質(zhì)量為必須前提，若一味貪圖它的熱鬧就會(huì)走彎路。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文 篇6

本堂課是小學(xué)信息技術(shù)二年級(jí)第十課時(shí)《輸入漢字》。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練的使用鼠標(biāo)，并且初步養(yǎng)成正確的打字姿勢(shì)及指法，對(duì)英文字母與漢語(yǔ)拼音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系掌握比較熟練，這都為今天這堂課的學(xué)習(xí)打下了比較好的基礎(chǔ)。

應(yīng)該說(shuō)，學(xué)習(xí)漢字錄入是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在小學(xué)二年紀(jì)學(xué)習(xí)漢字錄入對(duì)只有7歲的孩子來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。因此，在這堂課的教學(xué)中，我將“關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)成長(zhǎng)發(fā)展、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”作為教學(xué)方法。

關(guān)注學(xué)生，讓他們成長(zhǎng)發(fā)展的最根本就是要讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)他該學(xué)會(huì)的東西，形成自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從板書到教具包括課件的設(shè)計(jì)都力求具體形象、循序漸進(jìn)，以保證學(xué)生學(xué)會(huì)為根本，只有讓學(xué)生在真正學(xué)會(huì)知識(shí)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，學(xué)會(huì)漢字錄入是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)輸入單個(gè)漢字環(huán)節(jié)中，我自己制作了一個(gè)專門的課件，放手讓學(xué)生自己去觀看課件，自己去掌握輸入漢字的方法，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)其逐步滲透學(xué)習(xí)的方法，既完成了本堂課的知識(shí)點(diǎn)，又提高了自主學(xué)習(xí)的能力，全班絕大部分學(xué)生都能順利掌握。

在學(xué)生掌握基本的漢字錄入方法后，我在進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)輸入一個(gè)同音字“打”發(fā)現(xiàn)候選條，并通過(guò)輸入“弟“字總結(jié)翻頁(yè)按鈕的作用，接著引導(dǎo)學(xué)生自己尋找不同的翻頁(yè)查找漢字的方法，這幾個(gè)字的出現(xiàn)是隨著知識(shí)點(diǎn)的由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)出現(xiàn)，使孩子在這幾個(gè)漢字的錄入過(guò)程中，不斷的實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法，全班90%以上的孩子學(xué)會(huì)基本的漢字錄入。

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我對(duì)特殊字“綠”，故意設(shè)置難度，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，完全放手讓孩子自己動(dòng)手。通過(guò)自己的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力，并適當(dāng)滲透愛國(guó)主義教育，經(jīng)過(guò)學(xué)生間的協(xié)作互助，這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都能夠順利掌握。

這樣的課堂教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程始終，對(duì)今后學(xué)生的全面發(fā)展是大有益處的。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文 篇7

信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。四年級(jí)信息技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)主要就是圍繞著打字進(jìn)行，這個(gè)內(nèi)容其實(shí)可以不用教，只要大家真能做到在家練習(xí)就可以了，但是為了照顧有些家中沒(méi)有計(jì)算機(jī)練習(xí)的學(xué)生和極個(gè)別沒(méi)有耐心的學(xué)生，是部分同學(xué)不至于因?yàn)榇蜃炙俣雀簧?，影響了以后的教學(xué)進(jìn)度，還是把他拿到學(xué)校里來(lái)。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。

兒童心理學(xué)研究指出：小學(xué)生對(duì)周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明，“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，自我探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”在上完這樣一節(jié)課后，我對(duì)此有了更深刻的了解。

我在教學(xué)word插入圖片和文字時(shí)，介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫什么，沒(méi)有提示，多數(shù)學(xué)生無(wú)法繼續(xù)深入思考，只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽(yáng)、氣球、五環(huán)旗等，形式上或許帶有偶然的美感，但內(nèi)容上卻很單薄。在學(xué)生的思維有了一個(gè)相對(duì)充分的醞釀后，我引導(dǎo)讓學(xué)生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類似的。馬上有學(xué)生指出我們經(jīng)?？吹膱?bào)紙，又有學(xué)生指出一些雜志也是這樣的，這樣一來(lái)學(xué)生的思維被打開了，興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種先抑后揚(yáng)的教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地，適時(shí)的啟發(fā)，利于開闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。從而我想：作為具有很強(qiáng)的操作性又有著廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的主

動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是課堂活動(dòng)的組織者，起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂(lè)趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

直觀教學(xué)，加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)生的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

學(xué)計(jì)算機(jī)就是要多練習(xí)。在學(xué)習(xí)打字的課程中，與其讓學(xué)生強(qiáng)行學(xué)習(xí)理論知識(shí)，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能還不如讓學(xué)生多練習(xí)。而實(shí)際上，我發(fā)現(xiàn)打字熟練的學(xué)生，并沒(méi)有一個(gè)熟記過(guò)鍵盤字母的排列，而且也不能夠背出鍵盤字母的排列。而且，我們知道有些離退休的老人，打字也是飛快地，沒(méi)有別的原因，是聊天軟件讓他們自然而然的把打字速度提高。還有我看到過(guò)有一個(gè)編程高手打字時(shí)就是只用2根食指的，而且速度也是奇快。最后一個(gè)例子是：通過(guò)半個(gè)學(xué)期的練習(xí)和實(shí)踐，大部分學(xué)生的打字速度都有很大的提高。

小學(xué)信息技術(shù)課，一定要在平時(shí)多留心，而且盡量使用學(xué)生易于接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，從小培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我相信，只要努力去發(fā)現(xiàn)、去探索，信息技術(shù)教學(xué)效果一定會(huì)提高。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文 篇8

現(xiàn)在學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，斷層現(xiàn)象十分嚴(yán)重，在教學(xué)中使用評(píng)價(jià)的手段來(lái)發(fā)現(xiàn)他們掌握程度，從而對(duì)他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽講，就會(huì)去怪學(xué)生不好好聽，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來(lái)吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式如游戲、flash動(dòng)畫演示、等多種方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)中去，與教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí)，如何去掌握。那么學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)了，我們就不會(huì)出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽，冷場(chǎng)之類的情況。

學(xué)生的掌握知識(shí)程度參差不齊，接受新知識(shí)的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒(méi)有事做，就可能會(huì)制造一些其他的“事件”。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。

以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，理解潛力強(qiáng)的學(xué)生你還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了；理解潛力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎樣一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)有聽見你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)潛力等方面都具有重要的好處。在信息技術(shù)教學(xué)中，務(wù)必以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。因此，以下方法能夠嘗試：

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)資料的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自我有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，最后能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了，較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生帶給了超多的動(dòng)手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，是學(xué)跟著教走，

只要我說(shuō)你做就能夠了，而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對(duì)于較容易掌握的資料，我采用先學(xué)后教的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是持續(xù)他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙但是來(lái)，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的用心性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)小老師，把他們分到各組去，這樣即能夠減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使小老師們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的潛力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組狀況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好能夠集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)特困生，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)務(wù)必與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。建立真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生務(wù)必?fù)碛袑W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法貼合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的發(fā)展性特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法貼合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。

另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的資料，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，持續(xù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文 篇9

本課是在學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)操作，還沒(méi)有學(xué)習(xí)鍵盤操作學(xué)習(xí)之前的.一節(jié)課，教材在本課中選擇了學(xué)生感興趣的更換桌面背景作為活動(dòng)主題，一方面為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲，另一方面也是由于更換桌面背景所涉及的“顯示屬性”對(duì)話框是一個(gè)選項(xiàng)豐富的典型對(duì)話框，使得學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中學(xué)會(huì)“對(duì)話框”的復(fù)雜操作。

根據(jù)課標(biāo)的要求，以及對(duì)學(xué)情的分析，在本課的設(shè)計(jì)上把重點(diǎn)放在了如何設(shè)置桌面背景上，而難點(diǎn)則是通過(guò)“瀏覽”查找圖片的方法。而對(duì)于“對(duì)話框”界面的基本要素的認(rèn)識(shí)上，做到用什么學(xué)什么做什么，初步了解即可。

在設(shè)計(jì)上，第一、導(dǎo)入部分讓學(xué)生通過(guò)讀課題自己去獲取信息，明白本節(jié)課的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生采集信息的能力，增強(qiáng)信息意識(shí)。然后再出示桌面圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二、在新授課的過(guò)程中，分為三大部分。第一部分，初步學(xué)會(huì)設(shè)置背景。首先我提出問(wèn)題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了第一個(gè)目標(biāo)，使學(xué)生接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)是有的放矢的，并不是放羊。讓學(xué)生從書中找出答案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)從書中獲取知識(shí)。然后請(qǐng)一到兩個(gè)學(xué)生講他們的操作方法，并把操作過(guò)程演示給其它同學(xué)看。對(duì)于掌握得好的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成果被得得肯定，同時(shí)加深了他們自己的學(xué)習(xí)印象；在他們總結(jié)、操作的同時(shí)，又幫助了一部分掌握得不是很到位的學(xué)生，使他們?cè)谕瑢W(xué)的演示下，也能很快的掌握這個(gè)方法。之后，教師通過(guò)學(xué)生的演示又提出問(wèn)題，問(wèn)“在哪兒完成了桌面設(shè)置的？”引出了對(duì)顯示屬性對(duì)話框的了解。最后，出示光盤中小博士的設(shè)置演示課件，進(jìn)一步加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。安排學(xué)習(xí)練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生掌握設(shè)置桌面背景的基本方法。第二部分，如何通過(guò)“瀏覽”方式選擇背景。這一部分應(yīng)該是對(duì)前面知識(shí)的一個(gè)提升，同時(shí)這也是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先教師機(jī)上出示一幅卡通機(jī)器貓的圖片作為桌面背景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)WINDOWS中有沒(méi)有這張圖片，自然過(guò)渡到也可以把存儲(chǔ)在電腦里的精美圖片作為桌面背景。怎么做呢？也是看書中小博士的話，引出“瀏覽”按鈕，然后讓學(xué)生自主探究使用方法，并為大家演示做法。教師再提出新的問(wèn)題，就是“平鋪”“居中”“拉伸”三種位置各是什么樣的效果，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試并總結(jié)。第三部分，是學(xué)生的練習(xí)部分。這里提出了三種不同的操作要求，對(duì)于大部分學(xué)生，要求完成的任務(wù)是從圖片文件夾中選出喜歡的圖作為桌面背景。對(duì)于操作較快的學(xué)生，提出了一個(gè)較高的要求，完成三種位置的設(shè)置，并能總結(jié)出來(lái)。對(duì)于掌握較好的學(xué)生，提出了怎和樣把背景去掉，這兒其實(shí)又回到了教材中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可以從書中找出答案。這里體現(xiàn)了分層設(shè)計(jì)的教學(xué)思想。我們?cè)谏险n時(shí)常常遇到這樣的問(wèn)題，對(duì)于好的學(xué)生，一下子全操作好了，沒(méi)事做了；而這時(shí)那部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，還在那兒“研究”著。為了不讓這部分好學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。我給他們?cè)O(shè)計(jì)難度更高一點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不但使他們學(xué)到了更多的知識(shí)，更重要的是，他的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高。

第三是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，一、把學(xué)校的照片作為桌面。讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的景點(diǎn)作為桌面背景，培養(yǎng)學(xué)生愛校的情感。二、選擇設(shè)計(jì)了兩幅把本班學(xué)生近期合唱和坐場(chǎng)時(shí)學(xué)生自己的照片做成的GIF的動(dòng)畫圖片，讓學(xué)生動(dòng)手試試，看桌面背景會(huì)不會(huì)動(dòng)起來(lái)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，因?yàn)橛凶约旱恼掌箤W(xué)習(xí)變得很主動(dòng)。

第四讓學(xué)生完成本課評(píng)價(jià)表。

第五進(jìn)行課堂小結(jié)，并對(duì)學(xué)生使用電腦的道德方面進(jìn)行滲透，讓他們知道應(yīng)該做一個(gè)文明的學(xué)習(xí)者。

整節(jié)課在設(shè)計(jì)上流程清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，在設(shè)計(jì)時(shí)注意考慮學(xué)生的個(gè)別差異和培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，能詳細(xì)講解操作步驟，便于學(xué)生掌握各項(xiàng)基本操作。在圖片的選擇上能從學(xué)生興趣出發(fā)，選擇一些學(xué)生喜歡的圖做為素材，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，主動(dòng)去做。在學(xué)情上，也考慮到了分層教學(xué)；注重了教材和光盤的使用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用書和光盤去學(xué)習(xí)的技能。在課堂中講授練習(xí)時(shí)，能做到收放自如。在本課中我也注意到了以往對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)方面的不足，雖然做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但我還會(huì)在這方面繼續(xù)努力改進(jìn)的。

不足之處：

1、在初步設(shè)置背景這個(gè)環(huán)節(jié)中，板書應(yīng)放在學(xué)生練習(xí)后總結(jié)時(shí)板書。

2、在完成評(píng)價(jià)表的時(shí)候，學(xué)生自己為自己打了五星，我卻草草而過(guò)，學(xué)生并不明白幾顆星是怎么得的，教師應(yīng)該接著問(wèn)為什么能得星，學(xué)到了什么？這樣更能體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的效果。

3、在通過(guò)“瀏覽”方式選擇背景這一環(huán)節(jié)上，點(diǎn)擊我的電腦E盤后選擇圖片時(shí)，最好能告訴學(xué)生使用“縮略圖”的查看方式，讓學(xué)生可以在選圖時(shí)一目了然。這兒雖然不是本節(jié)課的內(nèi)容，但在學(xué)習(xí)中，可以遵循“用什么學(xué)什么做什么”的原則。

4、課堂上，可能個(gè)別學(xué)生還是沒(méi)有關(guān)注到，有不注意聽講的現(xiàn)象。在以后的課中應(yīng)注意關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。

信息技術(shù)教學(xué)反思模板2000字精選

俗話說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚跳。。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？以下為小編為你收集整理的信息技術(shù)教學(xué)反思模板2000字精選，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。

信息技術(shù)教學(xué)反思模板(篇1)

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言?！缎掠⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中是推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革的途徑之一，它具有其他媒體無(wú)可比擬的優(yōu)越性。但是，由于受到條件、環(huán)境以及教師自身素質(zhì)等諸多因素的影響，在農(nóng)村小學(xué)，目前仍然有許多英語(yǔ)教師思想比較保守，觀念比較落后，對(duì)多媒體技術(shù)知之甚少，方法簡(jiǎn)單，手段陳舊，課堂上，主要是以傳授知識(shí)為主，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，忽視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生們的英語(yǔ)水平兩極分化，放棄英語(yǔ)的學(xué)生也是屢見不鮮?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，集圖形、文字、動(dòng)畫和聲音于一體，創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，能促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與活動(dòng)實(shí)踐，提高實(shí)際應(yīng)用能力，從而有效提高課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，信息技術(shù)的使用起著不可替代的作用。信息技術(shù)的在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有什么樣的重要性呢？

1．信息技術(shù)的應(yīng)用利于知識(shí)的獲取

信息技術(shù)化英語(yǔ)教學(xué)形象、直觀、效果好。它的動(dòng)畫效果是其它英語(yǔ)教學(xué)手段無(wú)法替代的。它可最有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握。其交互性將授課內(nèi)容和學(xué)生更加有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，能充分再現(xiàn)語(yǔ)言情景，并將知識(shí)訴諸畫面，達(dá)到聲、畫交融。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更具體、更生動(dòng)，使人如身臨其境，學(xué)得輕松愉快，有樂(lè)趣；理解更加深透，印象更加深刻。從而，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，原來(lái)枯燥的語(yǔ)言材料，不用費(fèi)很大勁兒就能記住。

2．信息技術(shù)的應(yīng)用有利于大幅度提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

優(yōu)質(zhì)、高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”。“高密度”是指“學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設(shè)計(jì)信息技術(shù)課件時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。信息技術(shù)的應(yīng)用有利于貯存大量信息，我們更能多創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營(yíng)造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。英語(yǔ)教師應(yīng)重視利用信息技術(shù)做好英語(yǔ)課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)（revision）、呈現(xiàn)（presentation）、操練（drill）、自由交際（free communication）等工作，使信息技術(shù)所能提供的圖像、影片、提示語(yǔ)和背景音樂(lè)等能發(fā)揮充分作用。

3．信息技術(shù)的應(yīng)用有利于拓展學(xué)生的思維空間

英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)手段應(yīng)用的關(guān)鍵在于充分體現(xiàn)并充分調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的綜合能力等到進(jìn)一步提高。通過(guò)語(yǔ)言、圖像和聲音的同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺(jué)。在英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際。在學(xué)生不斷進(jìn)步的過(guò)程中，其直接用英語(yǔ)思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

4．信息技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的，主要是讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行交際。交際主要是口頭的。作為英語(yǔ)教師，一定要事先對(duì)話題、情景、訓(xùn)練項(xiàng)目（日常用語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法等）進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。課堂交際活動(dòng)的目的，是要讓學(xué)習(xí)者練習(xí)表達(dá)能力。優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動(dòng)可激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)練習(xí)整體表達(dá)能力，有利于學(xué)習(xí)者自然學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而要做到這一點(diǎn)，就要求英語(yǔ)教師注意創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。離開情景交際是不現(xiàn)實(shí)的，課堂交際活動(dòng)將課堂變成了一個(gè)“l(fā)ittle society（小社會(huì)）”，這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。我們有很多辦法創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，而充分利用信息技術(shù)無(wú)疑是十分重要的手段。

5．信息技術(shù)的應(yīng)用利于認(rèn)知主體作用的發(fā)揮

認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，人類一生中獲得的信息有94%是通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)獲得的，其中88%通過(guò)視覺(jué)，12%通過(guò)聽覺(jué)，可見，視覺(jué)器官是人類最重要的獲知器官。信息圖像化本身就滿足了每一位學(xué)生的不同需要，它能以各自不同方式和進(jìn)度來(lái)對(duì)圖像化的信息進(jìn)行個(gè)別化、理性化的篩選和理解。圖像化的信息本身就給學(xué)生提供了一個(gè)同步進(jìn)行的多感官刺激，而單純口授和板書是無(wú)法達(dá)到這一點(diǎn)的。只有信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽和其他感覺(jué)器官，從而獲得最佳的認(rèn)知效果。

6、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化

以英語(yǔ)教師為中心的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，忽視學(xué)生的自主發(fā)展。課堂上，英語(yǔ)教師講，學(xué)生記，相同的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的練習(xí)，學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)被忽視，學(xué)生特長(zhǎng)無(wú)從談起。信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)在同一空間營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都可得到與英語(yǔ)教師充分交流的機(jī)會(huì)，使個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)成為可能。

二、在英語(yǔ)課堂中，如何有效地使用信息技術(shù)呢？

1、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)興趣。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育所提供的東西，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)來(lái)負(fù)擔(dān)”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及對(duì)英語(yǔ)文化有了積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)?？梢姡d趣是學(xué)好語(yǔ)言的強(qiáng)勁動(dòng)力。信息技術(shù)通過(guò)視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，它能把思想性、知識(shí)性、趣味性結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，努力創(chuàng)造活潑的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，盡量多揚(yáng)少抑，哪怕這個(gè)學(xué)生僅僅取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”教師要做到激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂(lè)之者。

2、豐富教學(xué)手段，學(xué)無(wú)難事。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把平時(shí)從電視、錄像、光盤或因特網(wǎng)上收集的與課文內(nèi)容有關(guān)的的聲音或視頻素材制成課件，在課堂教學(xué)作為知識(shí)背景展示給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)情境，原聲電影在這方面的表現(xiàn)尤為突出，課堂應(yīng)用視頻益處多多，首先是學(xué)發(fā)音的好材料，可以糾正發(fā)音，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高口語(yǔ)水平；其次能學(xué)到最鮮活的詞匯和表達(dá)手法；第三，提高聽力，讓視覺(jué)幫助聽覺(jué)達(dá)到聽力的鍛煉；第四，可以給你提供一個(gè)全英文的環(huán)境；第五，可以感受異國(guó)文化差異。

通過(guò)多種教學(xué)形式的運(yùn)用，會(huì)使學(xué)生們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)不是那么難，原來(lái)也可以這么輕松有趣，極大的激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

3、拓展學(xué)習(xí)途徑，自主學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異，學(xué)習(xí)風(fēng)格、策略也各不相同，因此在平常的教學(xué)活動(dòng)中，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個(gè)層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)的融合可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，為學(xué)習(xí)者提供大量的直觀材料，豐富的信息資源將使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

信息技術(shù)迅速發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)必須緊跟信息化腳步。在英語(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程中，要充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，更加有效地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

4、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，體會(huì)樂(lè)趣。

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言來(lái)源于生活，我們學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的目的也就是為了在生活中運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有的放矢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)踐環(huán)境，如問(wèn)路、打電話、采訪、表演等，實(shí)施情景教學(xué)。這樣使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又感受到了效果，只有他們把英語(yǔ)應(yīng)用于日常生活中時(shí)，他們才會(huì)真正體會(huì)到英語(yǔ)的價(jià)值，英語(yǔ)新教材內(nèi)容豐富多彩，教師要潛心挖掘教材的內(nèi)容，從課文內(nèi)容中取材，在網(wǎng)絡(luò)媒體上設(shè)景，為教學(xué)實(shí)踐營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的社會(huì)氛圍，使同學(xué)們?cè)谝环N真實(shí)的情境中感受到真正的語(yǔ)義，真實(shí)的語(yǔ)感，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中進(jìn)行感情、思想、語(yǔ)言的`交流。教師應(yīng)多為學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，由淺入深，由點(diǎn)及面，引導(dǎo)他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在學(xué)中用，掌握知識(shí)，收獲快樂(lè)。

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)走入了我們的生活，成為改變生活方式、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的得力工具，它在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，必然對(duì)教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。特別是在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)仍是實(shí)現(xiàn)教育目的、任務(wù)的主渠道。因此，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。必將做對(duì)素質(zhì)教育的落實(shí)與創(chuàng)新起到巨大的推動(dòng)作用。

信息技術(shù)教學(xué)反思模板(篇2)

隨著我國(guó)教育技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)正在改變千百年來(lái)教師一支筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以它生動(dòng)形象的畫面、直觀趣味的演示、全新豐富的信息成為探索新型教學(xué)模式、改善教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、打造高效課堂的重要途徑和突破口。但對(duì)于相對(duì)貧困的西部農(nóng)村學(xué)校而言，信息技術(shù)在其實(shí)踐課堂教學(xué)過(guò)程中，有辛苦也有欣慰，存在技術(shù)問(wèn)題也有解決方案?，F(xiàn)就如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我作為“中歐項(xiàng)目”、“國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目”及“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋項(xiàng)目”的技術(shù)支持人員，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)略作歸納，愿與諸位同仁共享：

一、信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)的特點(diǎn)和地位

信息技術(shù)以其豐富的界面、直觀的演示、生動(dòng)的畫面給師生留下了深刻的印象。它不僅彌補(bǔ)了許多滯后的教學(xué)觀念和手段，而且達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法企及的效果，無(wú)論從理解和記憶的層面，還是從高效和激趣的角度，皆實(shí)現(xiàn)了完美結(jié)合。特別是信息技術(shù)中電子白板的使用，更具有良好的交互性和易操作性，真正實(shí)現(xiàn)了孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”的教學(xué)理念，成為教育信息化強(qiáng)有力的支持媒介。

信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)是受到多種因素制約的，一味抵制和過(guò)度夸大都是不科學(xué)的。若教師一味追求課件的精美，花費(fèi)的大量時(shí)間和精力去百度查詢和復(fù)制，不僅會(huì)限制教師自身業(yè)務(wù)能力的提升和教育靈感的發(fā)揮，也會(huì)使學(xué)生由“營(yíng)養(yǎng)不良”異化為“消化不良”而厭學(xué)，造成師生創(chuàng)新能力的嚴(yán)重缺失，帶來(lái)的負(fù)面影響短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法修復(fù)和自愈的。因此只有合理地選擇和有效地使用，把信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)，才能使信息技術(shù)揚(yáng)長(zhǎng)避短，彰顯其應(yīng)有的先鋒引領(lǐng)地位。

二、信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)遵循的原則

1、必要性原則

教師在使用信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)之前，必須充分論證教材內(nèi)容是否有必要采用信息技術(shù)輔助教學(xué)實(shí)踐。如果盲目依賴于信息技術(shù)而將所有的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段重現(xiàn)，那教師就會(huì)淪為信息技術(shù)的奴隸，其主導(dǎo)地位將蕩然無(wú)存。學(xué)生也將游離于主體之外，成為旁觀者或局外人，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性將無(wú)法充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這種走馬觀花式的課堂教學(xué)，又有何效率而言？

2、主導(dǎo)性原則

高效課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生在特定環(huán)境和氛圍里，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)人人、人機(jī)對(duì)話和交流、討論、合作等活動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要充分考慮到學(xué)生、教師、教材、媒體四個(gè)要素的地位和作用，不能一味追求形式，離開具體的教學(xué)內(nèi)容與對(duì)象而進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，從而避免本末倒置、喧賓奪主的尷尬局面。

3、選擇性原則

在使用信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到地方、民族和文化多元化的特點(diǎn)，有選擇地設(shè)計(jì)和使用媒體，避免不良信息的侵蝕和污染。教師還要對(duì)信息進(jìn)行過(guò)濾篩選，取其精華，剔除糟粕，達(dá)到修身悅目，去偽存真的教學(xué)目的。

4、適度性原則

心理學(xué)研究表明，人各種活動(dòng)的發(fā)生和保持，是以一定的興趣為條件的，興趣對(duì)提高學(xué)生的主動(dòng)性具有支持作用。若過(guò)度使用信息技術(shù)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的疲勞和教師創(chuàng)造性的滯后。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)采用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式交替使用的方法，調(diào)控和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其始終保持在適度的臨界狀態(tài)，從而達(dá)到信息技術(shù)輔助教學(xué)的目的。

信息技術(shù)教學(xué)反思模板(篇3)

在教學(xué)《美化文章》一課，我采用“以學(xué)生為主體，演練結(jié)合”的教學(xué)模式取得了很好的效果。

課堂上，我首先把學(xué)生帶入了老師變“小戲法”的情境中，用形象生動(dòng)的文字跳動(dòng)變化吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，展現(xiàn)漂亮的藝術(shù)字，這些字有的形狀不同，有的顏色不同，有的帶有陰影效果，有的帶有三維效果，學(xué)生們看到這么多漂亮的字，興趣很濃，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己的想法：

“老師，這么漂亮的字是怎么做出來(lái)的？”

“我們能學(xué)會(huì)嗎？”

“我想做出別的樣兒，行嗎？”

學(xué)生們的聲聲提問(wèn)，道出了他們強(qiáng)烈的求知欲。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，提出教學(xué)內(nèi)容，要求以小組為單位，互相探討，提出：“你學(xué)會(huì)多少就匯報(bào)多少，看那組同學(xué)的方法和別人的不一樣？”

這一番話真的起了作用?！皩W(xué)會(huì)多少就匯報(bào)多少”，不拘一格，給學(xué)生留下更多的自由空間；“看那組同學(xué)的方法和別人不一樣？”則具有挑戰(zhàn)性，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)的積極性。教室里呈現(xiàn)出積極參與、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象，學(xué)生的精力都高度集中在解決問(wèn)題上。

看書時(shí)，同學(xué)們神情專注，在字里行間尋找答案；討論時(shí)，有的學(xué)生邊說(shuō)邊操作，有的還指點(diǎn)比劃，唯恐被人聽不動(dòng)；交流時(shí)，各小組同學(xué)各抒己見，展示自己的學(xué)習(xí)成果，仿佛他們就是小小電腦專家。

自學(xué)后的自由發(fā)言，積極踴躍： 有的說(shuō)：“單擊‘插入’菜單，選‘圖片’中的‘藝術(shù)字’調(diào)出藝術(shù)字庫(kù)窗口，在窗口中選一種式樣，單擊‘確定’，出現(xiàn)‘編輯藝術(shù)字’對(duì)話框，在對(duì)話框中輸入文字，然后單擊‘確定’在文章中就出現(xiàn)了漂亮的文字?！?/p>

有的說(shuō)：“老師，我不是那樣做的。那樣操作太麻煩，我發(fā)現(xiàn)工具欄中有一個(gè)圖標(biāo)，它是插入藝術(shù)字小按鈕，我一單擊它，就出現(xiàn)藝術(shù)字庫(kù)窗口，這樣很方便?！?/p>

有的說(shuō)：“我按alt+i，彈出插入下拉菜單，也可以找到圖片—藝術(shù)字?！薄?/p>

對(duì)于藝術(shù)字工具欄上各個(gè)圖標(biāo)的功能的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興趣更濃了，我首先出示了一個(gè)“錦囊”的圖標(biāo)，吸引學(xué)生的注意了，學(xué)生個(gè)個(gè)想來(lái)親自打開錦囊，探究里面的內(nèi)容，當(dāng)發(fā)現(xiàn)“藝術(shù)字工具欄”時(shí)，他們個(gè)個(gè)瞪大眼睛，小手不停地操作著，變化著藝術(shù)字的形狀、顏色，領(lǐng)悟著計(jì)算機(jī)神奇的功能，做出了一件件成功的，具有創(chuàng)意性的作品。

這次教學(xué)，學(xué)生始終處于在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣中，不斷探討，不斷創(chuàng)新，生動(dòng)、形象的課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

信息技術(shù)教學(xué)反思模板(篇4)

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我們體會(huì)到：教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識(shí)和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學(xué)過(guò)程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺(tái)的使用方法、不同問(wèn)題解決過(guò)程的共通之處，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)合理的探索，發(fā)展完成對(duì)新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在給出任務(wù)之后，通過(guò)組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的步驟、策略與方法；還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。

從當(dāng)前來(lái)看，信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識(shí)更新周期短，光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；從未來(lái)來(lái)看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，既是當(dāng)前教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)信息時(shí)代公民的需要。

信息技術(shù)課教學(xué)反思5

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)多次上機(jī)實(shí)踐，才能熟練掌握知識(shí)，更靈活地應(yīng)用計(jì)算機(jī)，為以后的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。因此教師一定要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在一定的理論基礎(chǔ)上善于動(dòng)手實(shí)踐，在反復(fù)實(shí)踐過(guò)程中掌握知識(shí)、提高能力、形成技能。例如我在初二《圖片的插入和設(shè)置》這一堂課上采用了“互動(dòng)教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，課堂效果不錯(cuò)。

“興趣是成功的一半”。一節(jié)課教學(xué)的成敗在很大程度上取決于開始幾分鐘，因此我首先采用精彩的導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟開學(xué)生的心智，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。然后我采用“互動(dòng)教學(xué)法”，先讓學(xué)生自主探究課本知識(shí)，然后教師在教師機(jī)上通過(guò)實(shí)例演示本章重點(diǎn)，繼而采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手在學(xué)生機(jī)上實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中，教師巡回觀察各個(gè)層次學(xué)生的掌握情況，并對(duì)他們進(jìn)行不同程度的輔導(dǎo)。然后小組展示自己的作品，并互相交流，評(píng)價(jià)改進(jìn)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神，使學(xué)生能夠積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并自己解決問(wèn)題；最后各組拿出最得意的作品在教師機(jī)上展示評(píng)比，互相評(píng)價(jià)、借鑒學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

“授人以魚，不如授人以漁”，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法方面的知識(shí)，但“教必有法而無(wú)定法”，只有方法得當(dāng)才會(huì)取得意想不到的效果。

信息技術(shù)教學(xué)反思模板(篇5)

兩個(gè)概念

有兩個(gè)概念是理解我們這一學(xué)科的基礎(chǔ)，一個(gè)是“信息”，一個(gè)是“信息技術(shù)”。

人類主要是通過(guò)感覺(jué)器官（包括眼睛、鼻子、舌頭、皮膚等）直接從周圍環(huán)境中獲取各種信息的。那么，信息究竟是什么呢？信息論和控制論的奠基人之一——美國(guó)已故數(shù)學(xué)家維納的定義是：“信息就是我們?cè)谶m應(yīng)外部世界和控制外部世界的過(guò)程中，同外部世界進(jìn)行交換的內(nèi)容的名稱?！?/p>

信息技術(shù)是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術(shù)，由計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)結(jié)合而成，有時(shí)也叫做“現(xiàn)代信息技術(shù)”。也就是說(shuō)，信息技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理，利用現(xiàn)代電子通信技術(shù)從事信息采集、存儲(chǔ)、加工、利用以及相關(guān)產(chǎn)品制造、技術(shù)開發(fā)、信息服務(wù)的新學(xué)科。

信息技術(shù)主要包括傳感技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和縮微技術(shù)等。

理解何謂信息技術(shù)學(xué)科

在這兩個(gè)概念的基礎(chǔ)上，如何理解信息技術(shù)這門學(xué)科呢？從我們的教材的編排可以發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容主要涉及到信息技術(shù)四大技術(shù)中的計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)（Internet），而又以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主。傳感技術(shù)、縮微技術(shù)以及通信技術(shù)的大部分，不是小學(xué)生足以掌握的內(nèi)容。因此，計(jì)算機(jī)技術(shù)占據(jù)小學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容的主體也就是順理成章的事。

同時(shí)，我們也要注意到，雖然是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主體，但學(xué)科的名稱卻是“信息技術(shù)”。這是否是掛羊頭賣狗肉呢？當(dāng)然不是。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的主要內(nèi)容是研究如何用計(jì)算機(jī)去處理各種信息，如文字、圖像、聲音。而計(jì)算機(jī)學(xué)科的核心問(wèn)題是計(jì)算機(jī)的原理。兩者關(guān)注的方向不一樣。信息技術(shù)學(xué)科面向的是生活，而計(jì)算機(jī)學(xué)科面向的是計(jì)算機(jī)本身。作一個(gè)類比：語(yǔ)文學(xué)科的主要處理工具是筆和紙，但我們不會(huì)把語(yǔ)文學(xué)科稱之為寫字學(xué)科。書寫只是語(yǔ)文學(xué)科的一部分，而語(yǔ)文學(xué)科關(guān)注的是更廣闊的內(nèi)容。同樣，在信息技術(shù)學(xué)科中，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的使用也是為將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到生活中服務(wù)的。

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的基本任務(wù)

由于小學(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī)，我們不得不將大部分精力花在如何讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作上面，而對(duì)于更廣泛的應(yīng)用著力不多。但我們要看到，小學(xué)信息技術(shù)教育并不是信息技術(shù)教育的全部，而是信息技術(shù)教育的最底層，也就是最基礎(chǔ)的部分。很多現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)不了的想法，將是初中、高中信息技術(shù)學(xué)科的任務(wù)。

在小學(xué)階段我們希望學(xué)生達(dá)到什么程度呢？信息技術(shù)學(xué)科的成績(jī)很難量化，我先談一談可以量化的這一部分。在信息技術(shù)學(xué)科中，可以量化的也就是學(xué)生輸入文字的速度。這又分兩個(gè)方面，一個(gè)是英文輸入速度，一個(gè)是中文輸入速度。

鍵盤是計(jì)算機(jī)最重要的輸入設(shè)備，熟練地掌握指法是學(xué)習(xí)信息技術(shù)所必備的能力。鍵盤不僅僅要會(huì)用，而且要快。而要快，掌握好指法是極其重要的。所謂英文輸入就是一個(gè)訓(xùn)練指法的過(guò)程。根據(jù)幾年來(lái)教學(xué)的實(shí)際，我發(fā)覺(jué)如果進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的指法訓(xùn)練，學(xué)生絕大部分可以達(dá)到每分鐘輸入２０個(gè)字母以上的速度，大部分可以達(dá)到每分鐘３０個(gè)字母以上。國(guó)家計(jì)算機(jī)一級(jí)所要求的英文輸入速度是達(dá)到每分鐘６０個(gè)字母以上，這是成人的標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)人認(rèn)為，可以采用以下標(biāo)準(zhǔn)作為我們的任務(wù)。即學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到每分鐘輸入３０個(gè)字母以上，正確率９８％以上（輸入過(guò)程中允許修改錯(cuò)誤，計(jì)算最終的正確率），指法正確。

我一般是在第一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)指法，而漢字的輸入是放在第二個(gè)學(xué)期。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生一般能達(dá)到每分鐘５個(gè)漢字以上，也是國(guó)家計(jì)算機(jī)一級(jí)所要求的每分鐘輸入１０個(gè)漢字的一半。以此為標(biāo)準(zhǔn)的話，學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到每分鐘輸入５個(gè)漢字以上，正確率９８％以上，指法正確。

這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并不是很高的要求，我心目中的理想要求是達(dá)到國(guó)家一級(jí)的輸入標(biāo)準(zhǔn)。但考慮到目前計(jì)算機(jī)的普及率不算太高，學(xué)生家中計(jì)算機(jī)的擁有率太低。據(jù)我的統(tǒng)計(jì)，全校各班中，計(jì)算機(jī)擁有率最高的一個(gè)班有１９人擁有計(jì)算機(jī)，占全班人數(shù)的４１％，最低的一個(gè)班無(wú)一人擁有計(jì)算機(jī)，比率為０％。全校共１５６人擁有計(jì)算機(jī)，比率為１６％。在這種情況下，信息技術(shù)教學(xué)的效果完全*課堂４０分鐘來(lái)支持，自然不能要求過(guò)高。況且一周一節(jié)課，本身對(duì)于教學(xué)效果的鞏固是極為不利的。

除文字輸入之外的內(nèi)容，都是無(wú)法進(jìn)行量化的。只能針對(duì)具體的作品進(jìn)行具體的評(píng)判。那么什么是我們應(yīng)當(dāng)達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)呢？我想，至少應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握教材中范例的制作。范例之外，就是學(xué)生海闊天空的想象了。學(xué)生依自己的能力能夠達(dá)到什么程序都可以。從面向全體學(xué)生的角度來(lái)講，我們首先要把握是一個(gè)最低的尺度，所有學(xué)生才能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出，小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)是：

１、信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境和信息的一些表現(xiàn)形式。

２、建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。

３、在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

４、能夠在他人幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣。

５、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任感。

這是一個(gè)寬泛的標(biāo)準(zhǔn)，難以應(yīng)用到具體的評(píng)價(jià)中去。所以我考慮是否能在教學(xué)中引入一點(diǎn)具體的標(biāo)準(zhǔn)，這樣在評(píng)價(jià)教學(xué)和評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也就有了具體的依托。

也就是前文提到的兩條標(biāo)準(zhǔn)：

１、掌握指法，英文輸入達(dá)到每分鐘３０個(gè)字母以上，中文輸入達(dá)到每分鐘５個(gè)字母以上；

２、使學(xué)生能夠獨(dú)立完成教材中范例的制作。

一種教學(xué)原則，兩種教學(xué)方法

信息技術(shù)教學(xué)中最常用也最有效的教學(xué)原則就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。將一堂課的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)任務(wù)，由易到難，由教材到擴(kuò)展，由模仿到創(chuàng)作。這樣易于構(gòu)建有序的課堂，學(xué)生與教師之間易于形成互動(dòng)。教師可以通過(guò)前一個(gè)任務(wù)的執(zhí)行情況來(lái)針對(duì)性地設(shè)置下一個(gè)任務(wù)，靈活度大，實(shí)踐性強(qiáng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以通過(guò)兩種教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。一個(gè)是自主探究，一個(gè)是演示法。這兩種方法各有利弊。

自主探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，這對(duì)于信息技術(shù)而言是至關(guān)重要的。計(jì)算機(jī)的軟硬件發(fā)展極快，不具備自學(xué)能力則難以跟上時(shí)代的節(jié)奏，不具備創(chuàng)造能力則無(wú)法將信息技術(shù)運(yùn)用到生活中去。但其弊端則在于對(duì)學(xué)生的能力要求太高。小學(xué)生的自學(xué)能力本身就弱，個(gè)體差異又大。根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用自主探究的形式，會(huì)比較明顯地出現(xiàn)兩級(jí)分化的現(xiàn)象。其中的部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度很快就超過(guò)了普通成年人的水準(zhǔn)，所制作的作品經(jīng)常令我嘆賞。但同時(shí)，另一部分學(xué)生則什么也沒(méi)學(xué)到，一堂課下來(lái)無(wú)所事事。這種差異不僅出現(xiàn)在同一個(gè)班的兩類學(xué)生之間，同時(shí)也出現(xiàn)在不同班級(jí)的對(duì)比之中。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一門課程可以培養(yǎng)的，如果學(xué)生本身沒(méi)有養(yǎng)成自主探究的素養(yǎng)，采用自主探究的形式就很容易變成放任自流。這時(shí)，就需要利用演示法來(lái)進(jìn)行糾正。

所謂演示法，其實(shí)質(zhì)就是由教師提供一個(gè)操作的范本，而學(xué)生通過(guò)對(duì)教師操作的模仿來(lái)獲取知識(shí)和能力。這種方式對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展而言不是一個(gè)好的選擇，其優(yōu)勢(shì)在于面向全體學(xué)生，所有學(xué)生的能力都將得到增長(zhǎng)。

這兩種教學(xué)方法都有其可取之處，在具體運(yùn)用時(shí)要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)選用。也就是根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況來(lái)決定是繼續(xù)自主探究，還是由教師來(lái)做一個(gè)示范。以個(gè)人的意見，在課堂上多做些演示是有益的。因?yàn)橛?jì)算機(jī)的普及問(wèn)題及學(xué)生的年齡問(wèn)題，學(xué)生的基礎(chǔ)大多較弱。演示法有利扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于控制課堂秩序。對(duì)于剛從事信息教學(xué)的教師或是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的時(shí)候，追求先進(jìn)的教學(xué)理念和方式，常常會(huì)產(chǎn)生南轅北轍的效果。這時(shí)候，由傳統(tǒng)的教學(xué)方法入手會(huì)有益一些。

教材的取舍

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中，將小學(xué)信息技術(shù)劃分為６個(gè)模塊。

模塊一信息技術(shù)初步

模塊二操作系統(tǒng)的簡(jiǎn)單介紹

模塊三用計(jì)算機(jī)畫畫

模塊四用計(jì)算機(jī)作文

模塊五網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用

模塊六用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品

其中前面四個(gè)模塊是基本模塊，后面兩個(gè)是拓展模塊。湖科版的教材基本上是按照這６個(gè)模塊編排的，只是多出一個(gè)電子表格模塊。

在對(duì)教材進(jìn)行取舍時(shí)，可以采用“注重基礎(chǔ)，發(fā)揮特長(zhǎng)”的原則。

注重基礎(chǔ)

注重基礎(chǔ)是要重點(diǎn)保障基本模塊的教學(xué)，課時(shí)安排多一些，內(nèi)容深入一些。教師對(duì)教材要有一個(gè)整體的把握，弄清楚各個(gè)模塊之間的關(guān)系，各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中才易于把握前后關(guān)系，理順?biāo)季S的邏輯關(guān)系。

個(gè)人認(rèn)為比較重要的知識(shí)點(diǎn)有兩個(gè)，是在前期要著重解決的。一個(gè)是文字輸入，一個(gè)是文件與文件夾。

英文輸入安排在教材第一冊(cè)的７到１１課。如果按照教材去上，也就是到下半學(xué)期才開始指法的訓(xùn)練。個(gè)人認(rèn)為可以把指法的訓(xùn)練進(jìn)行一些處理。從第一堂開始，就每堂課安排１５分鐘左右進(jìn)行指法的訓(xùn)練。而到了下半學(xué)期，則每堂課安排２５分鐘左右的指法練習(xí)。這樣，指法可以得到長(zhǎng)期、持續(xù)的訓(xùn)練，而同時(shí)也無(wú)礙于其它內(nèi)容的教學(xué)。指法訓(xùn)練初期可以使用“英打練習(xí)”進(jìn)行。到了后期，為了防止學(xué)生對(duì)指法訓(xùn)練的厭倦，可以采取更換軟件的方式來(lái)保持學(xué)生的耐心。也可以采用一些指法游戲軟件，如“瘋狂五指”一類。

漢字輸入安排在教材第二冊(cè)的第五課，在教學(xué)中也可以采用類似的方法，將練習(xí)時(shí)間分散到每堂課中。只有這樣才能保障學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)入文字輸入的練習(xí)，才能夠?yàn)楹竺孢M(jìn)行的“用計(jì)算機(jī)作文”模塊打好基礎(chǔ)。

文件與文件夾是教材第二冊(cè)的第一單元。這一單元對(duì)于學(xué)生理解Windows操作系統(tǒng)很重要。同時(shí)，其中還可以培養(yǎng)學(xué)生利用文件夾分類管理文件的習(xí)慣。這對(duì)于學(xué)生而言，是和衣冠整潔注重個(gè)人衛(wèi)生相類似的習(xí)慣。這一單元涉及的概念很多，又很抽象，是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中最大的難點(diǎn)。教學(xué)中一個(gè)可以使用的方法是類比，如用現(xiàn)實(shí)中文件和文件夾的關(guān)系來(lái)說(shuō)明計(jì)算機(jī)中文件和文件夾的概念。一個(gè)是用舉例。對(duì)于各種不同類型的文件，給出實(shí)例來(lái)讓學(xué)生看一看、聽一聽。另外，還可以在四冊(cè)書全部學(xué)完以后，學(xué)生畢業(yè)之前，再一次回過(guò)頭來(lái)把文件和文件夾作一個(gè)研究。這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)了多種類型的文件，能夠有更深刻的理解。畫圖、Word、PowerPoint的操作中都有涉及到文件和文件夾的地方，可以隨時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文件、文件夾、路徑這些概念的理解。

發(fā)揮特長(zhǎng)

注重基礎(chǔ)的目的是扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)性、概念性的東西。發(fā)揮特長(zhǎng)則著眼于讓學(xué)生獲得創(chuàng)造性。

特長(zhǎng)有兩層含義，一個(gè)是指學(xué)生的特長(zhǎng)，另一個(gè)卻是指教師的特長(zhǎng)。順應(yīng)學(xué)生的特長(zhǎng)去指引是教學(xué)中常用的，有效的方法。這需要對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行細(xì)致的觀察，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，提升其水平。引導(dǎo)學(xué)生參加一些比賽也是一種方法。

教師的特長(zhǎng)也可以成為教材取舍的重要因素。小學(xué)信息技術(shù)的各個(gè)模塊，實(shí)際上是橫跨了信息技術(shù)應(yīng)用的很大的一個(gè)領(lǐng)域。很少有教師能夠?qū)τ谶@些內(nèi)容完全精通。這時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)選擇一些模塊來(lái)進(jìn)行拓展。信息技術(shù)是要應(yīng)用到學(xué)生生活中去的，在扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，教師可以利用自己的特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行有效的拓展。

從小學(xué)信息技術(shù)教師的組成情況來(lái)看，有不少教師都同時(shí)兼有其它科目。如美術(shù)、語(yǔ)文、科學(xué)、體育。對(duì)于一個(gè)同時(shí)兼美術(shù)課的信息技術(shù)教師而言，在“用計(jì)算機(jī)畫畫”模塊中就很有拓展的潛力。把美術(shù)學(xué)科中的布局觀念、繪畫常識(shí)結(jié)合到畫圖工具中來(lái)，學(xué)生的作品必然會(huì)有飛躍。而語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于“用計(jì)算機(jī)作文”有天然的指導(dǎo)作用。科學(xué)學(xué)科與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系。在多媒體作品中介紹體育運(yùn)動(dòng)、體育明星也大有可為。

教師在可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇一些自己擅長(zhǎng)的模塊進(jìn)行拓展，多安排課時(shí)。而對(duì)于自己的弱項(xiàng)，則以使學(xué)生達(dá)到最基本的要求為目標(biāo)。此則為揚(yáng)長(zhǎng)避短。

根據(jù)學(xué)校條件取舍教材

這個(gè)主要是指模塊五：網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很熱門，利用網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑是一項(xiàng)有益的能力。但要想同時(shí)承擔(dān)幾十臺(tái)機(jī)器上網(wǎng)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)帶寬的要求是較高的。如果出現(xiàn)滿教室的學(xué)生等待一個(gè)網(wǎng)頁(yè)打開的情況，就要對(duì)教材有所取舍。

如果有條件建立網(wǎng)頁(yè)服務(wù)器的學(xué)校，可以讓學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)學(xué)校網(wǎng)頁(yè)服務(wù)器來(lái)學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、BBS、E—mail等內(nèi)容，這樣可以解決外網(wǎng)速度太慢的問(wèn)題。

至于有的學(xué)校，本身機(jī)房沒(méi)有上網(wǎng)又沒(méi)有網(wǎng)頁(yè)服務(wù)器的，自然是不可能讓學(xué)生親手體驗(yàn)上網(wǎng)的感受。那么模塊五也只能看些教學(xué)課件和安排學(xué)生回家自學(xué)了。

另外，湖科版的教材中，第三冊(cè)第二單元是電子表格，這不是《綱要》中的模塊。教師在處理時(shí)可以自由一些，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)予以安排。本人一般是略講或安排幾個(gè)課時(shí)讓學(xué)生自學(xué)的。這樣一來(lái)，可以有更多的時(shí)間用于模塊四的教學(xué)。

推薦兩種教材使用安排

湖科版的教材一套四冊(cè)，而很多學(xué)校是從四年級(jí)課，一共是六個(gè)學(xué)期。這就要對(duì)教材的使用作一個(gè)安排。

第一套方案是陳凱斌老師是上個(gè)學(xué)期的教材分析中提到的：

四年一期：第一冊(cè)

四年二期：第二冊(cè)

五年一期：第三冊(cè)第一單元

五年二期：第三冊(cè)第二單元

六年一期：第四冊(cè)第一單元

六年二期：第四冊(cè)第二單元

但目前學(xué)校訂教材一般是一期一冊(cè)，同時(shí)很多教師希望能夠跟學(xué)生講一些教材以外的內(nèi)容，所以我推薦一下我所使用的方案。

四年一期：第一冊(cè)（重點(diǎn)解決指法訓(xùn)練）

四年二期：第二冊(cè)（重點(diǎn)解決漢字輸入）

五年一期：第三冊(cè)（重點(diǎn)培養(yǎng)用計(jì)算機(jī)寫作文的習(xí)慣，如指定題目，讓學(xué)生象作文課一樣在一堂課內(nèi)完成一篇作文，當(dāng)然字?jǐn)?shù)要少一些）

五年二期：第四冊(cè)（重點(diǎn)放在PowerPoint上，多讓學(xué)生做諸如自我介紹、同學(xué)錄等與生活關(guān)系密切的幻燈片）

六年一期：教師自選內(nèi)容（本期我選擇的是Pascal，因?yàn)檎觅I到一本小學(xué)版的Pascal教材。大家可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇諸如PhotoShop、Flash、網(wǎng)頁(yè)制作一類的內(nèi)容，也可以講解一些諸如Winrar等常用小軟件的使用）

六年二期：教師自選內(nèi)容

小小總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

１、注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力

２、發(fā)揮自己和學(xué)生的特長(zhǎng)

３、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力調(diào)整教學(xué)方法，不為教學(xué)理念所束縛

４、只有透徹地理解了教材，才能作出有效的取舍

信息技術(shù)教學(xué)反思模板(篇6)

1．“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。不同年齡段的學(xué)生，甚至同一年齡段的學(xué)生，他們接受知識(shí)的能力往往會(huì)有很大的差異。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對(duì)于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，他們會(huì)非常專心致志，樂(lè)此不疲。

例如，初一在學(xué)習(xí)“輸入文章”的內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)“輸入一篇自己的短文并保存起來(lái)”，這個(gè)任務(wù)包含“輸入”和“保存”兩步操作，并強(qiáng)調(diào)“自己的短文”，體現(xiàn)了與學(xué)生的關(guān)系和文章的“短”，主要考慮不要讓學(xué)生把大量的上課時(shí)間花在輸入文字上。

2．“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過(guò)程?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說(shuō)來(lái)，每個(gè)“任務(wù)”中涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多，最好不要有兩個(gè)以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，過(guò)多會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；“任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過(guò)大，會(huì)偏離“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的本意；前后“任務(wù)”之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的，但不要強(qiáng)求，否則也會(huì)加大難度。任務(wù)是手段，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)的知識(shí)、思想和方法才是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的目的。一般不提倡設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全局的“任務(wù)”，而是要注意由點(diǎn)到面，逐步介紹各知識(shí)點(diǎn)。一開始先讓學(xué)生有所了解，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熟悉以及相關(guān)知識(shí)的積累后，再深入理解，然后適時(shí)地加以概括和總結(jié)。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用有一個(gè)逐步深入的“螺旋式”上升過(guò)程。

例如，學(xué)習(xí)“保存文件”的內(nèi)容時(shí)，一開始可以讓學(xué)生把輸入的文章保存到計(jì)算機(jī)默認(rèn)的文件夾中（操作較為簡(jiǎn)單，不會(huì)難倒學(xué)生），這時(shí)不必過(guò)早引入“文件夾”的概念，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了進(jìn)一步的提高后，再介紹“文件夾”的概念及操作，這時(shí)就可以讓學(xué)生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。

3．以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念，展開教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教法中，引入有關(guān)概念時(shí)，往往是按“提出概念→解釋概念→舉例說(shuō)明”的順序。大家都知道，感性經(jīng)驗(yàn)在知識(shí)的形成過(guò)程中起著重要的支撐作用。因此，在信息技術(shù)課教學(xué)中引入新概念、新知識(shí)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以“布置任務(wù)→介紹完成任務(wù)的方法→歸納結(jié)論”的順序引入有關(guān)概念，展開教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成“任務(wù)”的操作過(guò)程中，觀察到了現(xiàn)象，有了一定的感性認(rèn)識(shí)，再來(lái)分析、介紹完成任務(wù)的方法，最后適時(shí)地加以總結(jié)，概括出其規(guī)律性的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的過(guò)渡。

例如，在學(xué)習(xí)存儲(chǔ)容量的單位時(shí)，不要讓學(xué)生死記硬背，而是給他們布置一個(gè)“查看文件大小、磁盤容量大小”的任務(wù)，學(xué)生在完成了該任務(wù)后，就會(huì)對(duì)容量單位有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，歸納出結(jié)論，讓學(xué)生有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。

4．盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師，教學(xué)時(shí)往往是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成活動(dòng)“任務(wù)”，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。

信息技術(shù)教學(xué)反思模板(篇7)

1、教師經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室軟件實(shí)現(xiàn)演示法，使教學(xué)更加直觀、清晰，教師的操作經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺(tái)學(xué)生機(jī)上。學(xué)生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導(dǎo)下用手邊的鼠標(biāo)、鍵盤模仿。

2、實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)的思想，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師系統(tǒng)講解保證每一個(gè)學(xué)生到達(dá)了本課基本要求。給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自我練習(xí)，能夠讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)新知識(shí)或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在本事。

3、實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)。異常是學(xué)生之間的交流是單純師生交流之外十分重要而有益的補(bǔ)充。

4、能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)資料經(jīng)過(guò)文字、圖表、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式呈現(xiàn)，改善了傳統(tǒng)教師枯燥的板書和講解，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

這種教學(xué)方式既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，又合理保證了教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，能使信息技術(shù)課堂教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，到達(dá)較夢(mèng)想的教學(xué)效果。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用6篇

一個(gè)好的教師是學(xué)生一生的燈塔，作為老師，通過(guò)使用教案可以提高教學(xué)質(zhì)量。教案材料可以幫助學(xué)生更清晰的認(rèn)知本節(jié)課的內(nèi)容。好的教案一定要老師獨(dú)立書寫嗎？幼兒教師教育網(wǎng)編輯經(jīng)過(guò)整理，為你編輯了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

《鏈接少兒網(wǎng)站》是安徽省信息技術(shù)教材第二單元第7課內(nèi)容，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了制作網(wǎng)頁(yè)的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一個(gè)較完整的應(yīng)用，并從中引出了網(wǎng)頁(yè)的靈魂——超級(jí)鏈接。本課的教學(xué)目標(biāo)是：了解超鏈接知識(shí)；學(xué)會(huì)在文字、圖片上插入超鏈接； 通過(guò)鏈接網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任的使用信息技術(shù)網(wǎng)站意識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：在文字和圖片上插入超鏈接。本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解超鏈接概念，會(huì)編輯超鏈接。

在本課教學(xué)中，我采用了引導(dǎo)自學(xué)型的模式進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，并組織課堂教學(xué)。在導(dǎo)入部分，我先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)超級(jí)鏈接的理解，進(jìn)而讓他們?cè)诓僮鼽c(diǎn)擊文字和圖片鏈接觀察效果，對(duì)比文字鏈接和圖片鏈接的不同點(diǎn)，進(jìn)一步感受超級(jí)鏈接，最后我做總結(jié)，并告訴他們超級(jí)鏈接的對(duì)象有很多，除了文字和圖片還可以使flash動(dòng)畫，從而很自然的激起了學(xué)生的興趣，并順其自然的導(dǎo)入新課。

在新課的插入表格環(huán)節(jié)，由于學(xué)生已經(jīng)有了設(shè)置表格的基礎(chǔ)，所以我放手讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)很認(rèn)真帶領(lǐng)同學(xué)們自學(xué)并完成操作任務(wù)，我在巡視的過(guò)程中，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們觀察課本中圖表所示的設(shè)置步驟，此環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)地很輕松。

插入文字鏈接是本課的重難點(diǎn)，插入超級(jí)鏈接步驟，學(xué)生們很容易掌握，但對(duì)于編輯超級(jí)鏈接，特別是文字鏈接的樣式，學(xué)生掌握有難度。因此在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，我特別注意的組內(nèi)合作學(xué)習(xí)難點(diǎn)問(wèn)題收集，在小組匯報(bào)時(shí)，由老師和同學(xué)們共同解決，而在組內(nèi)也根據(jù)學(xué)生的不同情況，給同學(xué)設(shè)置了不同的任務(wù)，一節(jié)課下來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有收獲。

由于有了插入文字鏈接的基礎(chǔ)，圖片鏈接設(shè)置難度降低了，因此我讓同學(xué)們先自己設(shè)置，再看書，多數(shù)同學(xué)在沒(méi)有看書的情況下，都很輕松的完成。

在最后的反饋練習(xí)階段，我讓學(xué)生完成了課本練習(xí)“一‘網(wǎng)’打盡”網(wǎng)頁(yè)的制作，準(zhǔn)備好模板，學(xué)生只需要做文字鏈接并設(shè)置文字鏈接的樣式，至此多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)掌握了文字鏈接的設(shè)置步驟。

總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課我上的還是比較成功的，特別是對(duì)組織小組合作學(xué)習(xí)的方式有了更深刻的理解，知道了組內(nèi)分工要合理，要讓每個(gè)同學(xué)都可以做力所能及的事，每個(gè)同學(xué)都有收獲，這對(duì)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高信息技術(shù)水平有著非常大的作用

由于接觸信息技術(shù)這門課程不是很久,所以我對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法都掌握的不是很明確，但通過(guò)其他老師的相助，感覺(jué)自己還是在成長(zhǎng)，比如，從以前的完全放任學(xué)生去做到現(xiàn)在的適當(dāng)?shù)慕M織，從找不到重難點(diǎn)到掌握突破重難點(diǎn)、、、。以下我來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的感受。

一、導(dǎo)入沒(méi)有及時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣

以前，我覺(jué)得上課鈴一響就應(yīng)該馬上上課。但通過(guò)萬(wàn)老師的講解，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)上課前的交流是如此重要，俗話說(shuō)：“好的開始是成功的一半”，但本節(jié)課的導(dǎo)入階段，我并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生，直接進(jìn)入導(dǎo)入階段，沒(méi)有與學(xué)生做任何交流，所以學(xué)生感覺(jué)有點(diǎn)“蒙”。導(dǎo)入時(shí)，我采用的是“采訪”來(lái)學(xué)問(wèn)學(xué)生喜歡的網(wǎng)址，應(yīng)該來(lái)說(shuō)學(xué)生比較感興趣的，但可能由于我的聲音比較小，所以，很多學(xué)生沒(méi)有參與，造成了一定程度的“冷場(chǎng)”。

二、教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠

教學(xué)活動(dòng)是教師引起、維持或者促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，而這些活動(dòng)都是以學(xué)生為主體而展開的。信息技術(shù)課程由于起實(shí)踐性與工具性特點(diǎn)，更加應(yīng)該具有學(xué)生主體的理念。學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，總是在他原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)其對(duì)新知識(shí)的理解并發(fā)展其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

摘 要：新課程改革以來(lái)，信息技術(shù)以其直觀、生動(dòng)、形象等優(yōu)勢(shì)受廣大教師和學(xué)生的尊受。但是在實(shí)際教學(xué)中同樣的一節(jié)課，使用不同設(shè)計(jì)風(fēng)格的多媒體課件學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不盡相同。因此，如何合理的設(shè)計(jì)、使用多媒體課件是我們?cè)诮虒W(xué)之前應(yīng)該深思的問(wèn)題。只有正確、合理地使用多媒體課件才能更好地完成課程教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；多媒體課件；找規(guī)律

我們正在經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，只有我們的教育要先于時(shí)代的發(fā)展社會(huì)才能進(jìn)步。隨著新一輪課程改革的實(shí)施，信息技術(shù)已頻頻走入課堂，并以其直觀、生動(dòng)、形象等特征服務(wù)與數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造了無(wú)可比擬的教學(xué)效益。這種技術(shù)將我們難以呈現(xiàn)的教學(xué)情境、抽象的概念、枯燥的練習(xí)等，用聲音或靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的圖像任意地結(jié)合在一起，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、活躍了起來(lái)。我在使用過(guò)程中親身感受到了它的優(yōu)勢(shì)，但也發(fā)現(xiàn)了一些使用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。下面我就以二年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》為例來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)：

1.激活教學(xué)情境，使學(xué)生深入教學(xué)氛圍，深化主題。數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容都需要從生活中總結(jié)歸納、引入課堂，因此，只有教師講或是用書中的主題圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也較為片面。如《找規(guī)律》一課，直接出示主題圖，內(nèi)容就顯得單一，而且有為了講課本而特意編題的嫌疑，像把學(xué)生生拉硬拽到課堂中。而運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，教師可以提前把生活中各種有規(guī)律排列的圖片、場(chǎng)景集中起來(lái)，展現(xiàn)給學(xué)生，既生動(dòng)又形象，學(xué)生也樂(lè)意去觀察。自然會(huì)發(fā)現(xiàn)這一些圖片和場(chǎng)景中存在著共同點(diǎn)，就是有規(guī)律。這樣就非常自然地引出了主題內(nèi)容。并且因?yàn)槭菍W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)興趣也高，也使學(xué)生加深了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的認(rèn)識(shí)。

2.簡(jiǎn)化難點(diǎn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科，其操作性強(qiáng)，光讓學(xué)生聽和看并不能讓他們牢固掌握知識(shí)，只有親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程才能達(dá)到教學(xué)目的。在二年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》這節(jié)中，規(guī)律是有一定難度的，只有在腦中形成動(dòng)態(tài)的變化影像，學(xué)生才能理解。利用教具操作是有局限性的，逐行逐列之間的變化很難連貫地展示，但有了多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用動(dòng)畫的形式，過(guò)程鮮明、有連續(xù)性。讓學(xué)生的思維能從實(shí)物的變化中抽象出變化規(guī)律的模型，再動(dòng)手操作時(shí)就不會(huì)手足無(wú)措。

3.激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，改善對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。魯迅曾預(yù)言：用活動(dòng)的電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣的。是的，時(shí)代進(jìn)步了，教學(xué)課堂也在不斷改革?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，正以形象性、生動(dòng)性、情趣性、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學(xué)手段。如《找規(guī)律》這節(jié)課因?yàn)橛猩鷦?dòng)、真實(shí)的多媒體課件，學(xué)生從開課就對(duì)這節(jié)課很有興趣。集中注意力去觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、思考規(guī)律并操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，從而創(chuàng)造新的規(guī)律。正是因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)手段通過(guò)圖片、聲音、動(dòng)態(tài)的影像等多種媒體相結(jié)合構(gòu)建了引人入勝的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)變得生活化、趣味化。學(xué)生才能始終保持興奮、愉悅，對(duì)知識(shí)保持高度渴求的狀態(tài)，在無(wú)意識(shí)間吸收了大量知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)得輕松，變聽課為主人，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了優(yōu)化的效果。

多媒體課件如果運(yùn)用得當(dāng)，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融為一體，相得益彰，就能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但隨著多媒體課件的廣泛應(yīng)用，也有人認(rèn)為：信息技術(shù)與一支筆、一塊黑板在本質(zhì)上并沒(méi)有區(qū)別，都只是一個(gè)輔助工具而已。所以，它的運(yùn)用必須以提高教學(xué)質(zhì)量為必須前提，若一味貪圖它的熱鬧就會(huì)走彎路。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

小學(xué)信息技術(shù)是一門融知識(shí)性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，它著重于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行初步的信息意識(shí)、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng)，集知識(shí)性和技能性于一體。而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，信息技術(shù)學(xué)科不像其他學(xué)科一樣，可以留有課后作業(yè)或經(jīng)常出卷考查，這便決定了信息技術(shù)的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)多方位考慮，使課堂評(píng)價(jià)更有目的性和實(shí)效性。

一、 改變思路，評(píng)價(jià)要多方位考慮

從我剛參加工作的那幾年的課堂評(píng)價(jià)狀況看，只是機(jī)械地理解了新課程的評(píng)價(jià)要求，只學(xué)會(huì)了新課程評(píng)價(jià)觀的“形”，而沒(méi)有領(lǐng)會(huì)其“神”。在這樣的課堂評(píng)價(jià)中，我常思考：教師到底要給予學(xué)生的是什么，而學(xué)生通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)又得到了什么呢？

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)提問(wèn)和回答的方式進(jìn)行的，而大部分問(wèn)題是沒(méi)有多少實(shí)際意義的機(jī)械性問(wèn)題。有時(shí)也會(huì)受到某些思想的影響，在課堂上出現(xiàn)評(píng)價(jià)泛濫，這使教師的課堂評(píng)價(jià)很難真正有效地為教育教學(xué)服務(wù)，造成課堂評(píng)價(jià)的無(wú)效和課堂教學(xué)效率的低下。

然而，我以前在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是，“你要快一些了！”“你做得真漂亮！”。以此來(lái)表示對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的不贊同或者贊同，很少出現(xiàn)具體的描述性評(píng)價(jià)語(yǔ)言。這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是十分有限的。事實(shí)上，這種評(píng)價(jià)反饋還忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步培養(yǎng)。

二、 細(xì)化分類，使評(píng)價(jià)更有目的性

信息技術(shù)課程的特殊性在于它是一門技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。其教學(xué)模式是大量采取以上機(jī)實(shí)踐操作的方式開始，再結(jié)合理論和實(shí)際，邊教邊練的方法為主。所以在信息技術(shù)的教育教學(xué)的過(guò)程中，我總結(jié)出應(yīng)圍繞學(xué)生的回答語(yǔ)言、學(xué)生的練習(xí)操作以及學(xué)生的作品完成情況等三方面進(jìn)行。

1、對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的評(píng)價(jià)

在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)，但又往往忽視了對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生正確地回答了問(wèn)題時(shí)，得到的便是一些簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如“你真棒！”“非常好！”；而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，則經(jīng)常會(huì)被教師打斷，最后索性由教師來(lái)回答了正確的答案。這樣做看似沒(méi)有太大的問(wèn)題，但從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)來(lái)看是非常不可取的。如果我們能從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的角度出發(fā)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生回答的語(yǔ)言，或許能讓他們受益匪淺。

例如當(dāng)學(xué)生的回答有明顯的錯(cuò)誤時(shí)，遇到這種情況，我是這樣做的：我告訴他：“你可能沒(méi)有聽清老師的問(wèn)題，請(qǐng)?jiān)偎伎家幌?，聽一聽別人的答案?！边@樣，學(xué)生就會(huì)明白他的回答是錯(cuò)誤的，但不至于失去再次回答問(wèn)題的勇氣。

又如當(dāng)學(xué)生的回答是正確的，但語(yǔ)言支離破碎、表達(dá)不清的時(shí)候，我不急著幫他解釋，或者請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充。有時(shí)這樣處理：“你剛才說(shuō)得不錯(cuò)，再試一試，能不能完整地把答案重新說(shuō)一遍，讓大家更明白你的意思?！边@樣，既能讓這個(gè)孩子的語(yǔ)言組織能力得到訓(xùn)練，也可以讓下一個(gè)學(xué)生的回答更規(guī)范。

2、對(duì)學(xué)生操作的評(píng)價(jià)

在信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)中，針對(duì)學(xué)生的操作評(píng)價(jià)比較多，特別是針對(duì)學(xué)生的示范性操作。在此過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)常常起到引導(dǎo)性作用。

例如在畫圖教學(xué)《復(fù)制與粘貼》一課中的片段：

活動(dòng)要求：教師先讓學(xué)生看書，自學(xué)如何在畫圖軟件中復(fù)制粘貼相同的盆花。

教師提問(wèn)：2分鐘后，教師請(qǐng)了一位學(xué)生演示操作。

學(xué)生演示：學(xué)生很快就學(xué)會(huì)操作步驟并進(jìn)行演示。

教師評(píng)價(jià)：“你做得非常好，剛才看書一定非常認(rèn)真！”“那么我們?cè)僖黄饋?lái)看一下，復(fù)制與粘貼完整的操作過(guò)程……”

以上課堂環(huán)節(jié)，在信息技術(shù)課中非常常見。從教師對(duì)學(xué)生操作的評(píng)價(jià)來(lái)看，該教師比較注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。但教師在此過(guò)程中還缺少對(duì)學(xué)生操作的引導(dǎo)?？梢栽趯W(xué)生演示操作時(shí)，教師適當(dāng)?shù)亟o予提醒：“請(qǐng)你把每一個(gè)操作步驟告訴大家，做得慢一點(diǎn)，讓大家看清楚?！比缓笤俳o予鼓勵(lì)：“某某同學(xué)的演示已經(jīng)有點(diǎn)小老師的風(fēng)范了，大家要向他學(xué)習(xí)！”這樣做可以讓學(xué)生示范操作更有效的幫助教學(xué)，而不是成為課堂中的“擺設(shè)”。

3、對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)

小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)，很多課程都是圍繞某個(gè)軟件開展教學(xué)，而檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最直接方法就是評(píng)價(jià)學(xué)生完成的作品。如何評(píng)價(jià)一幅作品的好與不好？什么程度屬于好？什么程度又屬于不好？每個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)是不同的。評(píng)價(jià)學(xué)生作品應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展入手，重視學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能積極主動(dòng)、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性特長(zhǎng)。教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立性，不要用一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。我們可以把評(píng)價(jià)的重心放在軟件的使用程度上，或從美學(xué)的角度給予少許的建議，點(diǎn)到為止。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

現(xiàn)在學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，斷層現(xiàn)象十分嚴(yán)重，在教學(xué)中使用評(píng)價(jià)的手段來(lái)發(fā)現(xiàn)他們掌握程度，從而對(duì)他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽講，就會(huì)去怪學(xué)生不好好聽，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來(lái)吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式如游戲、flash動(dòng)畫演示、等多種方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)中去，與教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí)，如何去掌握。那么學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)了，我們就不會(huì)出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽，冷場(chǎng)之類的情況。

學(xué)生的掌握知識(shí)程度參差不齊，接受新知識(shí)的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒(méi)有事做，就可能會(huì)制造一些其他的“事件”。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。

以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，理解潛力強(qiáng)的學(xué)生你還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了；理解潛力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎樣一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)有聽見你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)潛力等方面都具有重要的好處。在信息技術(shù)教學(xué)中，務(wù)必以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。因此，以下方法能夠嘗試：

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)資料的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自我有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，最后能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了，較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生帶給了超多的動(dòng)手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，是學(xué)跟著教走，

只要我說(shuō)你做就能夠了，而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對(duì)于較容易掌握的資料，我采用先學(xué)后教的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是持續(xù)他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙但是來(lái)，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的用心性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)小老師，把他們分到各組去，這樣即能夠減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使小老師們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的潛力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組狀況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好能夠集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)特困生，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)務(wù)必與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。建立真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生務(wù)必?fù)碛袑W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法貼合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的發(fā)展性特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法貼合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。

另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的資料，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，持續(xù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5

信息技術(shù)是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，富有創(chuàng)造性，這就要求我們避免空洞繁瑣的講解，將操作技術(shù)與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于學(xué)生而言，將教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)也是最好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)?！霸谌蝿?wù)中學(xué)習(xí)”是我這堂課設(shè)計(jì)的核心。從一開始的“如何是自我介紹更有個(gè)性”探索如何利用背景等工具來(lái)使自己的作品更加豐富，到“插入新幻燈片使自我介紹更豐富”激起學(xué)生為自己的作品添加更豐富內(nèi)容，以及后來(lái)的“添加自己的作品讓自我介紹更個(gè)性”這些環(huán)節(jié)，我始終將操作方法簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，始終堅(jiān)持讓學(xué)生在興趣中自己找任務(wù)的理念，這一理念是我認(rèn)為信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)該做的，也存在著許多的困惑之處，這種設(shè)計(jì)理論，對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成體現(xiàn)得很少，往往是以教師的預(yù)設(shè)為主，以激起學(xué)生的興趣為主，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，那這種教學(xué)方法也是無(wú)從下手的。

上述任務(wù)的設(shè)立，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的實(shí)例中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)脈絡(luò)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們求知和欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。在進(jìn)行“動(dòng)畫設(shè)計(jì)”這個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生自己完成教師交給的任務(wù)時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的作品也能動(dòng)起來(lái)時(shí)，那此起彼伏地響起在教室里的歡呼聲，那滿臉驚訝、欣喜、興奮、激動(dòng)的表情，令人印象深刻，我覺(jué)得，如果這些問(wèn)題不是靠一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)去解決，學(xué)生會(huì)有這種愉悅的情感體驗(yàn)嗎？學(xué)生會(huì)有積極主動(dòng)的思考嗎？他們的探索欲望會(huì)強(qiáng)烈嗎？

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6

五年級(jí)的信息技術(shù)課最近開始學(xué)習(xí)了電子表格，說(shuō)實(shí)話這種東西除了工作上的需要，一般人還真用不上，比如平時(shí)我們老師們除了統(tǒng)計(jì)考試成績(jī)時(shí)候能用的上，其他方面用的幾率太小了，但是卻出現(xiàn)在了小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的課本上，而且還安排了好幾個(gè)課時(shí)，真是匪夷所思。但既然課本上出現(xiàn)了，可能的確有他的作用，也許就是讓學(xué)生初步了解部分辦公軟件的應(yīng)用。

還好電子表格是我平時(shí)用的最多的辦公軟件了，但雖然用的多，也只是基礎(chǔ)常用的功能用的比較熟練而已，要說(shuō)所有功能全都懂，還到不了那個(gè)水平。再加上平時(shí)習(xí)慣使用Office20xx版本的各類辦公軟件，突然轉(zhuǎn)為使用20xx版的，用起來(lái)就特別不舒服，好多按鍵自己還要找好些地方才能找的到，所以課前都會(huì)自己在教室的電腦上面操作一下，理清思路，萬(wàn)一上課的時(shí)候自己找不到那就尷尬了。

但電子表格對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)沒(méi)有多大的吸引力，面對(duì)這種條條框框的東西，好多學(xué)生上課時(shí)候聽講不認(rèn)真，頻繁出現(xiàn)上課交頭接耳侃大山的。結(jié)果到練習(xí)階段就不知道怎么入手了。于是最近幾次課，我都會(huì)告訴學(xué)生稍后的練習(xí)我會(huì)檢查，檢查合格的話才能下課等等。但一旦把這種東西規(guī)定成了任務(wù)，雖然學(xué)生們練習(xí)的時(shí)候基本上能夠完成布置的任務(wù)，但還是會(huì)扼殺許多孩子的積極性，有沒(méi)有魚和熊掌可以兼得的辦法還希望各位能多提提建議。