大班語言大象躲在哪教案反思精選3篇

幼兒教師教育網(wǎng)專題“大班教案”推薦內(nèi)容。

教師的諄諄教誨如春風，為了有更好的教學效果，一份教案是至關(guān)重要的。教案可以使教師在課后進行補充和思考，在編寫教案時應該注意哪些細節(jié)？小編特意收集和整理了大班語言大象躲在哪教案反思，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

大班語言大象躲在哪教案反思【篇1】

活動目標：

1.理解故事內(nèi)容，感受大象穿上不同褲子的有趣形象

2.能用連貫的語句大膽講述自己的理解

活動準備：

變化的云朵形狀

活動過程：

一、談話導入：

小朋友，不知道你有沒有發(fā)現(xiàn)，藍天上的云朵會變魔術(shù)哦風一吹，它的形狀變了?？?，云朵好像什么?(引導用好像說話)

(出示大象的鼻子)這回，云朵又會變成什么呢?(字卡：大象)

二、感知故事

1、大象身上光禿禿的，如果給大象穿褲子，你猜猜，大象想要穿什么褲子?

2、老師給大象準備了幾條褲子，來看看，大象穿上后像什么。

(1)給大象穿綠色的條紋褲：小朋友，這種顏色，這種圖案你熟悉嗎?!。屈，老師.教案.網(wǎng)出處。什么東西也是這樣的?(西瓜)哈哈哈哈，我看啊，大象穿的這條綠色的條紋褲，好像西瓜的瓜皮。

(2)換條別的再試試。給大象穿上紅色的斑點褲，你覺得像什么啊?

(3)我這還有幾條備用的褲子，誰來挑一條給大象穿上?不過，要說說像什么哦!

3、小朋友們的小腦筋可真靈活，大象真開心，穿了那么多的褲子，帥呆啦!

大象說，為了感謝小朋友，他要把一個好聽的故事推薦給大家，這個故事就藏在書里呢。一起來看看!

三、自由閱讀

1、幼兒有序取書，鞏固翻頁習慣，自由閱讀故事，也可以和旁邊的小朋友一起讀。

2、你最喜歡故事中大象穿的哪條褲子?為什么?能讀出來嗎?

3、我們一起來講這個故事，你喜歡大象穿哪條褲子，輪到穿那條褲子的時候，你就站起來讀，好嗎?

四、拓展延伸

我這兒還有一條褲子，不過，還沒想好用什么顏色和圖案，這樣吧，我們來比一比，誰的創(chuàng)意好，我們就把它畫下來給大象穿上，好嗎?(鞏固比喻句)

活動延伸：

1、還可以給其他的動物設計不同款式的褲子

2、完成閱讀延伸活動大象穿褲子

教學反思：

幼兒自始至終都能積極參與活動，樂意講述圖中大象穿上褲子的模樣。本次活動有效地激發(fā)了幼兒想像的欲望，為幼兒插上想像的翅膀創(chuàng)造了一個令人浮想聯(lián)翩的意境，給幼兒提供了無限的想像空間。但由于在理解閱讀這個環(huán)節(jié)沒有留給幼兒足夠的時間觀察，致使幼兒的想象力沒有得到拓展，只停留對畫面的表述及局限在水果之類的物品上.亮點是幼兒能夠自由畫出平常喜歡的顏色及款式的褲子，為大象設計褲子。

大班語言大象躲在哪教案反思【篇2】

活動目標

1、能仔細觀察圖片中角色的表情、動態(tài)，并根據(jù)圖片提供的線索，展開合理的想象，編出不同的情節(jié)。

2、能用恰當?shù)脑~句，描述出角色的心理活動與語言。

3、能用完整、連貫的語言表達自己的想法，并愿意與同伴分享。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

活動準備

1、教師用大圖片三幅、對話框三個。

2、兩個幼兒一份講述圖片。

3、提前錄好啊！、哈哈，太棒了！、哎吆！的聲音。

4、提前認識、理解對話框的含義。

活動過程

一、談話引入，逐一出示圖片1、3、2請幼兒觀察、講述。

1、出示第一幅圖片，請幼兒觀察。

這是在什么地方？鼓勵幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事？大老虎是怎樣的？從哪里看出來的？它見到小兔子會怎么說？小兔子是怎樣做的？心情是怎樣的？從哪里看出來的？會怎么說？

2、出示第三幅圖片，請幼兒觀察。

最后怎樣了？老虎吃掉小兔子了嗎？

誰幫助的它？怎樣幫助的？

大象的表情是怎樣的？會怎么說？老虎的表情是怎樣的？又會怎么說？小兔子呢，他的表情是怎樣的？它會怎么說？大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎樣到河對岸的？

引導幼兒想象并說出兔子請大象幫忙時會怎么說？

鼓勵幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能。

3、出示第二幅圖片，請幼兒觀察。

大象像什么？小兔子是怎樣過大象橋的？老虎是怎樣想的？心情會是怎樣的？從哪里看出來的？會怎么說？小兔子會怎么說？

二、以對話框的形式，幫助幼兒進一步了解圖片中各角色的心理變化。

1、出示對話框，知道對話框放在誰那里，就是誰在講話。

2、請幼兒分別聽啊、哈哈，太棒了！、哎吆！的聲音，請幼兒說一說是第幾幅的、誰講的？為什么？是怎么說的？

三、請幼兒根據(jù)自己對圖片的理解，完整講故事。

1、教師提出講述要求：在什么地方？發(fā)生了一件什么樣的事？是怎么說的？是誰、怎樣救的它們？最后怎樣了？給故事起名字。

2、請幼兒兩人一組用小圖片互相講故事。

3、請一至兩名幼兒講故事。

4、老師完整講故事。

四、自然結(jié)束。

活動反思

發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語言表達能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程，體現(xiàn)在各項教學活動之中。因此，在排圖講述活動中，我們以排圖為主要目標，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設計活動環(huán)節(jié)和展開活動內(nèi)容，啟迪和鼓勵幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。同時，我們也應注意了幼兒語言能力的發(fā)展，既引導幼兒有條理地講述故事，又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語生動地表現(xiàn)情節(jié)。

大班語言大象躲在哪教案反思【篇3】

活動目標：

1.理解故事內(nèi)容，能用動作、表情表達自己對故事內(nèi)容的理解。

2.養(yǎng)成良好的傾聽習慣,感知動詞：叮、趕、跺。

活動準備：

1.大象、蚊子圖片各一副。

2.大象、蚊子的手套偶各一個;蚊子指偶若干、大象頭飾三個。

3.畫有森林的背景圖一個。

4.錄音：大象和蚊子的叫聲。

指導要點：

1、活動重點：理解故事的內(nèi)容，學習動詞：叮、趕、跺腳。

2、活動難點：能用動作、表情表達自己對故事內(nèi)容的理解。

3、指導要點：通過手套偶表演，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，感受故事的童真童趣。

活動過程：

一、用角色聲音導入，激發(fā)孩子聽故事的欲望。

1.師：(播放大象叫聲)聽聽看誰來啦?

師：(出示大象圖片)原來是一頭腦袋大大的，身體大大的，屁股也好大好大大象啊，大大的大象走起路來是慢慢的。來我們一起學學大象走路。(引導幼兒學大象走)

2.師：(播放蚊子叫聲)這又是誰來啦?那小蚊子是怎么飛的?那我們一起來學學小蚊子飛。

師：(出示小蚊子)小蚊子長得什么樣呢?(引導幼兒說出蚊子的特征：尖尖、長長的嘴巴)

師：蚊子的嘴巴會干什么啊?(叮人)

小結(jié)：小蚊子長長、尖尖的嘴巴是用來叮人的，那愛叮人的小蚊子和大大的大象會發(fā)生什么事情呢?我們來聽一個故事，故事的名稱叫做《大象和小蚊子》

二、看木偶表演《大象和蚊子》，初步了解故事內(nèi)容，感受故事的童真童趣。

出示手套偶大象，講故事：有一頭大象，長得可大啦!腦袋大大的，身體大大的，屁股也好大好大。走起路來很慢很慢。有一天，大象出門散步，它走累了，就在草地上打起了瞌睡。這時，一群蚊子飛來了(伴隨著手套偶蚊子的出現(xiàn)，發(fā)出蚊子的叫聲)，它們發(fā)現(xiàn)了大象的屁股，說：哇!好大的屁股呀!我們?nèi)ザ６Ｋ?于是，蚊子們就圍著大象的屁股叮了起來，大象覺得屁股有點癢，就用尾巴來趕蚊子，啪啪啪蚊子被趕走了。大象又打起了瞌睡，大象剛睡著，蚊子又飛了回來(伴隨著手套偶蚊子的出現(xiàn)，發(fā)出蚊子的叫聲)，大象這次終于生氣了，它用好大好大的腳使勁一跺，咚!咚!聲音大得把蚊子都給震暈啦!

(伴隨著音效木偶表演，使木偶表演更加生動有趣，突出了角色形象的特征，還能為后面的故事表演做鋪墊。)

提問：1.故事里面都有誰啊?(大象和蚊子)

2.大象和蚊子發(fā)生了什么事啊?(蚊子叮大象的屁股)

3.小蚊子發(fā)現(xiàn)睡著的大象時說了一句什么話?那我們再來聽聽小蚊子是怎么說的。

三、再次操作手套偶，邊講述邊提問，引導幼兒回憶故事的主要情節(jié)，在進一步理解故事內(nèi)容的基礎上，感知動詞：叮、趕、跺。

四、教師邊講故事邊表演

1.師：一天，大象出門散步，它走累了，就在草地上打起了瞌睡。這時，一群蚊子飛來了(伴隨著手套偶蚊子的出現(xiàn)，發(fā)出小蚊子的叫聲)，它們發(fā)現(xiàn)了大象的屁股，說：哇!好大的屁股呀!我們?nèi)ザ６Ｋ?

提問：小蚊子說了什么啊?

2.師：于是，蚊子們就圍著大象的屁股叮了起來，大象覺得屁股有點癢，就怎么樣啊?。本.文來源：屈.老.師教案網(wǎng);(用尾巴來趕蚊子)來伸出你們的小手來幫大象一起趕趕蚊子(啪啪啪)。

3.蚊子被趕走了，大象又(打起了瞌睡)，大象剛睡著，蚊子又飛了回來，這次大象怎么樣啦?(生氣了)，大象很生氣，它就怎么做啊?

小結(jié)：這次大象很生氣，就用它大大的腳使勁跺了兩下，咚!咚!。來我們也來幫大象跺兩下腳。聲音大得把蚊子都給(震暈啦)!

四、幼兒帶上指偶，教師和小朋友一起故事情境表演。

師：現(xiàn)在請羊老師來扮演大象和我們一起來玩玩蚊子叮大象的游戲吧。兩個幼兒表演大象，其他的小朋友和我一起表演小蚊子。

孩子們戴上指偶小蚊子。(指偶使幼兒很快進入到角色之中，并將自己對故事情節(jié)的理解表現(xiàn)出來。)

五、結(jié)束活動。

活動反思：

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。

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大班語言教案及教學反思《風在哪里》

活動目標：

1.理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的意境。

2.學習有感情地朗誦詩歌。豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。

3.理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

4.萌發(fā)對文學作品的興趣。

5.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動準備：

1.風在一年四季里給大自然帶來的變化的圖片。

2.帶領幼兒到大自然中去感受風的存在。

3.圖片：枝葉、花朵、樹兒、花兒、草兒。

指導要點：

活動重點：理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的意境。

活動難點：理解風與四季的關(guān)系。

活動過程：

1.觀察討論，理解詩句。

提問：你看見風嗎?風在哪里?你是怎么知道的?(風是有大有小的)

2.完整欣賞詩歌一遍。(教師范讀)

(1)出示圖片，理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。

(2)出示風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片。讓幼兒理解詩歌。

3.學習朗誦詩歌。

(1)教師有感情地朗讀一遍。

(2)教師和幼兒共同有感情地朗讀詩歌。

(3)聽錄音輕聲跟讀。

(4)幼兒自主朗讀。

4.教師小結(jié)。

教學反思：

這首詩歌非常優(yōu)美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我?guī)ьI他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊。!.!活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內(nèi)容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。

大班語言教案及教學反思《風兒在哪里》

活動目標：

1、感受、了解風的自由，感受詩歌的美。

2、激起編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言。

3、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

5、萌發(fā)對文學作品的興趣。

活動重點難點：

活動重點：

感受、了解風的自由，感受詩歌的美。

活動難點：

激起編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言。

活動準備：

物質(zhì)準備：課件 《風兒在哪里》、仿編圖片

精神準備：前一天教育活動帶幼兒到戶外去玩風中的玩具，尋找風，感受風。

活動過程：

一、導入部分

昨天咱們上課去干什么了?你覺得好玩嗎?為什么?引出“風兒在哪里”

二、過程部分

1、介紹題目：“風兒在哪里”。

2、看圖說一說：風兒在哪里?幼兒自由說一說。

3、引出兒歌：小女孩在干什么呢?感覺怎么樣?咱們也來聽一聽。聽第一遍：《風兒在哪里》

4、你聽到了什么?說一說。

一首詩。詩中說到風在哪里了?詩歌中有誰?他說了什么?幼兒舉手發(fā)言。

5、聽第二遍。(播放動態(tài))

現(xiàn)在咱們再聽一遍，看看誰能記得更多。請幼兒再說一說。

6、理解詩歌：你聽見詩歌里的風兒在哪里，誰告訴你的，它怎么說?

感受詩歌的語言，漸漸地引導孩子運用詩歌中的語言，并幫助孩子體會詩歌的情趣，如引發(fā)討論：“為什么說風兒是紅旗的朋友?”

7、看圖完整講述詩歌。

和孩子一起隨著音樂講述。孩子在看圖講述時，[教案來自：.]熟悉詩歌的語言和格式，為孩子自己編詩句打基礎。

8、編詩歌

播放課件，看著畫有小草、氣球等的圖片嘗試說一句詩歌。

小組活動：看圖仿編詩歌

三、結(jié)束部分

1、討論交流、展示、欣賞同伴的詩歌。

2、幼兒評價，哪一組或哪幾句詩歌編得好。教師總結(jié)價

預設效果：

本班孩子非常活躍，我覺得在分組仿編部分會出現(xiàn)不好把控的現(xiàn)象。解決策略：教師分組指導，以按桌分組為主，尊重幼兒意愿。

附詩歌：

風兒在哪里，花兒說：當我輕輕跳舞的時候，風兒正從我身邊走過。

風兒在哪里，紅旗說：當我輕輕飄揚的時候，風兒是我的朋友。

風兒在哪里，風箏說：當我輕輕往上飛的時候，風兒和我一起 玩耍

活動反思：

調(diào)整：

1、活動重點從目標1轉(zhuǎn)到了目標2增加了難度。

2、準備了仿編圖片沒有應用，考慮會限制幼兒思路

3、評價方式一開始只設了一個種類的星星，想著說一個加一顆星，最后誰的得多為獲勝，但就缺少了整體展示。改了之后幼兒的競爭性更強了。如果插入詩朗誦中的鋼琴曲給幼兒最后展示配樂就更好了。

不足：

1、一開始朗誦配樂插在了展示頁面，沒考慮周全。

2、課件使用時有一些跳頁，如果把播放標志插在左下角，我的站位在左邊，離跳轉(zhuǎn)標志近也離電腦近，發(fā)生問題時就會既節(jié)省處理時間，又不會擋住屏幕。

3、我有一些高控制，對幼兒沒有完全放開，比如幼兒還有興趣仿編時，我叫停了。

幼兒園大班語言風在哪里教案及反思

請仔細瞧瞧下面這篇文字，這是幼兒教師教育網(wǎng)精挑細選的幼兒園大班語言風在哪里教案及反思，看完后可別忘了要繼續(xù)留在本頁，儲存好這份珍貴的資料。學生們的課堂教學生動有趣，離不開老師提前備好的教案和課件。相信每位老師對教案和課件的編撰已是熟能生巧。事實上，撰寫完備的教案和課件，是有效教學和提高學生成績的一項關(guān)鍵措施。

幼兒園大班語言風在哪里教案及反思(篇1)

中班優(yōu)秀語言公開課教案《風藏在哪里》含反思適用于中班的語言主題教學活動當中，讓幼兒借助圖標，肢體表演感知風的特征，發(fā)展幼兒的語言表達能力，想象力和創(chuàng)造力，理解詩歌內(nèi)容，體驗作品的優(yōu)美意境，學習以問答形式朗誦詩歌，激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感，快來看看幼兒園中班優(yōu)秀語言公開課教案《風藏在哪里》含反思教案吧。

1、理解詩歌內(nèi)容，體驗作品的優(yōu)美意境，學習以問答形式朗誦詩歌。

2、借助圖標，肢體表演感知風的特征，發(fā)展幼兒的語言表達能力，想象力和創(chuàng)造力。

3、激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感。

4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

5、能通過表情、動作表現(xiàn)詩歌內(nèi)容嘗試仿編詩歌的最后一句。

【活動準備】知識經(jīng)驗準備，圖標，背景音樂。

【活動過程】

一、喚醒已有經(jīng)驗，初步感知風的特征。

播放風的聲音，師：聽，誰來了？風娃娃今天要和小朋友來玩“捉迷藏”的游戲。你們猜，風會藏在哪里？

二、欣賞詩歌，初步理解詩歌內(nèi)容。

師：今天老師帶來一首詩歌，詩歌里的風藏在哪里？請你們來聽一聽。

1、教師配樂朗誦詩歌。

師：詩歌里的風藏在哪里？（幼兒說，教師出示相應圖標）

2、教師再次朗誦詩歌，并和幼兒一起按詩歌內(nèi)容將圖標排隊。

3、理解詞語，體驗意境。

師：當風藏在樹葉里時，樹葉會發(fā)出什么好聽的聲音？（幼兒學一學風吹樹葉發(fā)出的“沙沙沙”聲。）

師：當風藏在風鈴里時，風鈴會發(fā)出什么好聽的聲音？（學說“叮叮當當”）

師：當風藏在羽毛里時，羽毛會怎么樣？（教師扮演風，幼兒扮演羽毛，學一學羽毛“飄來飄去”的動作。）

創(chuàng)編“風箏飛來飛去”和“風車呼呼轉(zhuǎn)動”（互動表演：個別幼兒扮演風，個別幼兒扮演風箏；部分幼兒扮演風，部分幼兒扮演風車。）

三、學習朗誦詩歌，充分感受和表現(xiàn)詩歌意境美。

1、幼兒看圖標和老師一起朗誦詩歌。

2、以問答式學習朗誦詩歌。

3、幼兒和老師一起配樂朗誦詩歌。

四、合作表演朗誦詩歌。

1、師：剛才我們聽著優(yōu)美的音樂，用好聽的聲音朗誦了詩歌，這次我們加上漂亮的動作邊朗誦邊表演好嗎？

2、幼兒兩兩結(jié)對一問一答的朗誦詩歌。

五、結(jié)束：戶外找風。

師：現(xiàn)在，我們一起到大自然中一起去找找風還會藏在哪里？看誰先找到。

教學反思：

兒歌《風藏在哪里》一個“藏”字，使兒歌充滿了童趣，給予了幼兒充分想象的空間，教師在設計本活動中，以幼兒的生活經(jīng)驗為依托，以故事“風娃娃”貫徹始終，調(diào)皮的風娃娃這一形象激發(fā)了幼兒對本活動的興趣，教師巧妙地讓幼兒在學習風婆婆與小鳥的對話時學習了兒歌，活動過程動靜交替，游戲“風藏起來了”把幼兒的情緒推向了高潮。

整個活動中，教師始終把落腳點放在“風藏在哪里”，始終以幼兒為主體，教師為主導，營造了一種寬松、自由的氛圍，使孩子們想說、敢說、喜歡說、有機會說，教師給予了積極的支持，活動中，幼兒思維活躍，發(fā)言積極，整個活動目標達成度高，很多幼兒說出了許多新穎性想法，幼兒的創(chuàng)造性得以充分體現(xiàn)。

本文擴展閱讀：風是由空氣流動引起的一種自然現(xiàn)象，它是由太陽輻射熱引起的。太陽光照射在地球表面上，使地表溫度升高，地表的空氣受熱膨脹變輕而往上升。熱空氣上升后，低溫的冷空氣橫向流入，上升的空氣因逐漸冷卻變重而降落，由于地表溫度較高又會加熱空氣使之上升，這種空氣的流動就產(chǎn)生了風。

幼兒園大班語言風在哪里教案及反思(篇2)

風在哪里

幼兒及教材分析：

詩歌《風在哪里》語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，用擬人的手法以樹兒、花兒、草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見、摸不著的風兒賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。幼兒在學習時自然地就能做到有表情地朗誦，并且加上恰當?shù)貏幼鞅砬閬肀硌?，為理解詩歌?nèi)容，感受詩歌所表現(xiàn)的美，體會詩歌的意境起到很好的作用。同時，提供的各種小圖片讓幼兒運用已有的知識經(jīng)驗進行仿編，發(fā)展幼兒的語言能力、思維能力。

活動目標：

1、理解詩歌的內(nèi)容，學習新詞：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃。

2、體會詩歌的結(jié)構(gòu)以及語言特點，運用已有的知識經(jīng)驗，采用詩歌的結(jié)構(gòu)進行仿編活動。

3、感受詩歌的意境，體驗詩歌的語言美?；顒訙蕚洌?/p>

1、知識準備：事先豐富幼兒有關(guān)風的知識，帶幼兒觀察風來時物體的變化。

2、物質(zhì)準備：（1）根據(jù)詩歌內(nèi)容制作的圖片。（2）錄有“風”的聲音磁帶。活動過程：

一、導入活動：傾聽“風”的聲音。

二、理解、欣賞詩歌。

1、看圖猜測講述。

2、根據(jù)圖片，完整欣賞詩歌。

三、學習朗誦詩歌。

1、集體朗誦詩歌。

2、小組朗誦詩歌

四、嘗試仿編詩歌。

1、提出仿編要求。

2、討論、交流。

幼兒園大班語言風在哪里教案及反思(篇3)

《大班語言散文詩教案《風在哪里》含反思》這是優(yōu)秀的大班語言教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看大班語言散文詩教案《風在哪里》含反思！

活動目標：

1、學習感受詩的意境美和語言美。

2、理解詩歌所展現(xiàn)的風與大自然的關(guān)系，萌發(fā)愛大自然的情感。

活動準備：

帶領幼兒到大自然中感受風的存在，觀察風吹過來時周圍事物的變化;電腦軟件。

活動過程：

1、引導幼兒回憶尋找風的感受。

“前幾天，我們?nèi)ふ绎L，風在哪里呢?你是怎么知道的?”幼兒討論

2、學習詩歌，風在哪里

(1)你們都發(fā)現(xiàn)了風，今天，我們一起來學一首關(guān)于風的詩歌，聽聽，詩歌的名字是什么?詩歌里有誰?幼兒完整欣賞。

(2)“樹兒、花兒、草兒它們說了什么?分段欣賞第一部分。

樹兒說了什么?翩翩起舞的樣子是什么樣的?誰來學一學?！敖?案來自：快思教案網(wǎng)”

花兒說了什么?一起學一學頻頻點頭的樣子。完整說花兒說

草兒說了什么?加動作完整說草兒說

(3)我們一起把樹兒、花兒、草兒說的話說一說，幼兒隨電腦軟件完整欣賞第一部分。

(4)風在哪里呢?我們一起來聽一聽，幼兒完整欣賞第二部分。

春天風一吹，變得怎樣了?幼兒討論

小結(jié)：春天，它吹綠了大地。

夏天天氣怎樣?風兒一吹，你覺得怎樣?一起學一學夏天，它送來了涼爽。

秋天到了，風兒一吹，你看到了什么?

秋天它飄來了果香。幼兒齊說。

冬天天氣很冷，風兒一吹，它怎樣了?小結(jié)：它帶來了銀妝。

(5)師幼隨軟件完整欣賞第二部分

(6)這首詩真美，我們一起來學一學。

(7)如果用好聽的聲音，再加上動作那就更好了。幼兒表演。

3、除了詩歌里說的風在哪里，風還會在哪里呢?幼兒討論后回答。

4、下次我們把剛才說的編到詩歌里去，現(xiàn)在，我們一起到外面去尋找風吧。

教學反思：

幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個長期、連續(xù)性的過程，需要教師把幼兒語言的發(fā)展?jié)B透到各個領域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，促進幼兒語言發(fā)展。所以，我要更加努力有效地去做個專業(yè)的老師!

大班語言散文詩教案《風在哪里》含反思這篇文章共2149字。

大班語言教案反思精選

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大班語言教案反思 篇1

一、設置游戲情境：

1、介紹“打大麥”：

師：上次，大家聽說過“打大麥”了，誰愿意來說“打大麥”是怎么一回事?

小結(jié)：“打大麥”場面非常熱鬧、非常開心。

今天，我有一個“打大麥”的游戲，可好玩了，你們也要玩嗎?

2、做個示范：和一個幼兒玩一次：

提問：你覺得游戲有趣嗎?玩了這個游戲你需要學會什么呢?

二、學習游戲玩法：

1、學習兒歌：

1)師：對了，先要把兒歌學會，然后學拍手游戲，那幾個人玩呀?下面，請小朋友聽老師把兒歌念一念，念完后請你告訴大家里面都說了些什么?

提問：游戲的名字叫什么?游戲里說了些什么?

2)第二次念兒歌，出示大圖

師：哦，剛才小朋友聽的都很仔細，今天老師還帶來了一張圖，圖上說的呀和兒歌里內(nèi)容是一樣的，大家看著圖聽我再來念一念。

師提問：幾蘿開始打大麥呀?對了，“三蘿開始打大麥”大點聲，一起說。

大麥打的多是什么?——重復(糾正)

大麥打的響呢?——(發(fā)音)

師：你們看著圖譜會念嗎?(打大麥發(fā)出的聲音是什么樣的?誰來學一學?)

小結(jié)：念兒歌要把字念準確念清楚。

2、學習拍手游戲：

引：小朋友都學會念兒歌了，下面要學什么呢?(拍手)你們剛才看見是怎樣拍手的?(自己拍和朋友拍)

示范：提問：看清楚前面需要拍手嗎?(對了那從哪里開始拍手呢?)

噼噼啪是怎么拍的?(哦，是自己拍一下，我們用兩只合攏的手來表示;用一只帶指甲的小手來表示和朋友拍一下)

3、看圖練習：

1)看圖，自己再來一次，先不要找朋友，(發(fā)現(xiàn)錯誤，再來一次，重復拍手練習)

2)找到好朋友，看著圖譜，練習一次。

請一隊好朋友，上來示范一次。

4、練習：

最后把你剛才的朋友帶到中間來玩一次，看哪一隊小朋友念的準確，拍的又對。

表揚：念的狠好聽，拍的又準確。

只要我們認認真真的學習，什么都能學會，什么都能學好，對不對呀?

反思：

活動進行得非常順利和成功，從這個活動中，我認識到幼兒園課堂教學中，教師首先要以孩子為主體，同時要有駕馭課堂的能力，在引導孩子學習的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地變換教學手段和方法，從而讓每個幼兒都參與到活動中，準確地掌握知識。

帶領幼兒游戲時，要顧及到絕大多數(shù)的孩子，將個別示范與分組游戲、集體游戲相結(jié)合，根據(jù)幼兒的課堂情況不斷地變換游戲形式，從而提高每個幼兒的學習積極性。

大班語言教案反思 篇2

活動目標：

1、學習用繞口令的形式，流暢、快速地朗讀兒歌《房子》。

2、能認真傾聽，讀準相似字音"方"和"房"。

3、理解兒歌內(nèi)容，感受語言的趣味性。

4、喜歡欣賞兒歌，會大膽地朗誦。

5、通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。

活動準備：

1、找一處可以用石頭作畫的場地。

2、教師示范用的紙、筆，小石頭若干。

3、幼兒用書18頁。

4、語言磁帶。

活動重難點：

繞口令的形式，流暢、快速地朗讀兒歌《房子》。

讀準相似字音"方"和"房"。

活動過程：

1、出示石頭，激發(fā)幼兒活動興趣。

(1)小朋友，老師手上拿的是什么?

活動反思：

這是一首帶有游戲性質(zhì)的童謠，我充分利用彩色小石子，引導引導幼兒邊念童謠，邊用小石子在地上作畫，體驗語言的趣味性，幼兒表現(xiàn)出了很大的興趣。在整個活動中的整體環(huán)節(jié)我把握的比較好，幼兒被深深地吸引進去了。我發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣對于一節(jié)活動的重要性。但是由于缺少經(jīng)驗，在最后的活動環(huán)節(jié)中，沒有對孩子活動前提出正確的規(guī)定，致使最后有些混亂。我會吸取這次活動的經(jīng)驗教訓，在以后的活動中有更好的把控性。

大班語言教案反思 篇3

活動目標：

1.閱讀畫面理解繞口令的內(nèi)容。

2.感受繞口令的文學語匯與形式特點。

3.感受畫面簡潔生動的美。

重點難點：感受繞口令的文學語匯與形式特點。

活動準備：

1.幼兒用書：《蒸籠》。2.CD：《蒸籠》。3.教學電子資源：《蒸籠》。4.兒歌示意圖

活動過程：

一、展示教學電子資源中的圖片，引出兒歌。

1.這是什么？它有什么用？你們在哪里見過它？

2.這三個物品有什么共同點（都已“籠”字結(jié)尾）

3.如果把“蒸籠燈籠雞籠”放在一起快速地念三遍，誰愿意來試一試？

二、請幼兒閱讀幼兒用書，引導他們從畫面理解兒歌內(nèi)容，感受畫面的簡潔生動。

1.這幅畫；里有幾個人物？他們的穿衣打扮像哪里的人？

2.上面的兩個人在干嘛？下面的那一位呢？

3.這幅畫是用什么方法畫的？你們畫人的時候用過這種方法嗎？

三、教師念兒歌2—3遍，請幼兒欣賞，然后出示示意圖請他們跟學。

1.這首兒歌里有幾個稱謂（你、我、他）

2.我是做什么的？你是做什么的？他是做什么的？

3.做蒸籠的不做什么？做燈籠的不做什么？做雞籠的不做什么？

4.這個示意圖上的箭頭是什么意思？我們念的時候按照什么順序來念？

四、組織幼兒通過游戲聯(lián)系兒歌，感受繞口令的詼諧幽默。

游戲規(guī)則：請一位幼兒扮演做蒸籠的，他開始念前兩句“我做蒸籠、你做燈籠、他做的雞籠，做蒸籠的不做雞籠和燈籠”，一邊念一邊隨機指派另外兩位幼兒扮演做燈籠和雞籠的，被指派到的幼兒接著按各自角色念出“做燈籠的不做雞籠和蒸籠”“做雞籠的也不做蒸籠和燈籠”。每位小朋友都要集中注意力，說不定你就被指派了，如果你是“做蒸籠”的應該怎么說？如果你是“雞籠”的應該怎么說？

活動反思：

在設計活動的時候覺得這首兒歌有點繞口，一直擔心孩子們學不會。因此在教授之前，我請孩子們觀察圖片，認識蒸籠、燈籠和雞籠，并讓孩子們認識做蒸籠的人、做燈籠的人和做雞籠的人，和孩子們明確賣包子的人是不會去賣燈籠和小雞的（也就是“做蒸籠的不做燈籠和雞籠”），用同樣的方法，學習“做燈籠的不做雞籠和蒸籠”“

活動目標：

1.閱讀畫面理解繞口令的內(nèi)容。

2.感受繞口令的文學語匯與形式特點。

3.感受畫面簡潔生動的美。

重點難點：感受繞口令的文學語匯與形式特點。

活動準備：

1.幼兒用書：《蒸籠》。2.CD：《蒸籠》。3.教學電子資源：《蒸籠》。4.兒歌示意圖

活動過程：

一、展示教學電子資源中的圖片，引出兒歌。

1.這是什么？它有什么用？你們在哪里見過它？

2.這三個物品有什么共同點（都已“籠”字結(jié)尾）

3.如果把“蒸籠燈籠雞籠”放在一起快速地念三遍，誰愿意來試一試？

二、請幼兒閱讀幼兒用書，引導他們從畫面理解兒歌內(nèi)容，感受畫面的簡潔生動。

1.這幅畫；里有幾個人物？他們的穿衣打扮像哪里的人？

2.上面的兩個人在干嘛？下面的那一位呢？

3.這幅畫是用什么方法畫的？你們畫人的時候用過這種方法嗎？

三、教師念兒歌2—3遍，請幼兒欣賞，然后出示示意圖請他們跟學。

1.這首兒歌里有幾個稱謂（你、我、他）

2.我是做什么的？你是做什么的？他是做什么的？

3.做蒸籠的不做什么？做燈籠的不做什么？做雞籠的不做什么？

4.這個示意圖上的箭頭是什么意思？我們念的時候按照什么順序來念？

四、組織幼兒通過游戲聯(lián)系兒歌，感受繞口令的詼諧幽默。

游戲規(guī)則：請一位幼兒扮演做蒸籠的，他開始念前兩句“我做蒸籠、你做燈籠、他做的雞籠，做蒸籠的不做雞籠和燈籠”，一邊念一邊隨機指派另外兩位幼兒扮演做燈籠和雞籠的，被指派到的幼兒接著按各自角色念出“做燈籠的不做雞籠和蒸籠”“做雞籠的也不做蒸籠和燈籠”。每位小朋友都要集中注意力，說不定你就被指派了，如果你是“做蒸籠”的應該怎么說？如果你是“雞籠”的應該怎么說？

活動反思：

在設計活動的時候覺得這首兒歌有點繞口，一直擔心孩子們學不會。因此在教授之前，我請孩子們觀察圖片，認識蒸籠、燈籠和雞籠，并讓孩子們認識做蒸籠的人、做燈籠的人和做雞籠的人，和孩子們明確賣包子的人是不會去賣燈籠和小雞的（也就是“做蒸籠的不做燈籠和雞籠”），用同樣的方法，學習“做燈籠的不做雞籠和蒸籠”“做雞籠的也不做蒸籠和燈籠”，孩子們一下子就理解并學會看圖念兒歌了。為了加深孩子們的印象，我還將圖片撤掉，讓孩子憑記憶念兒歌；還和他們一起玩游戲，給孩子們單獨念兒歌的機會；最后將音樂帶入游戲中，隨著兒歌的拍子、節(jié)奏，孩子們歡快地做起游戲來，活動最后除了個別孩子不會做以外，其他的孩子都能把這首繞口的兒歌念出來。

做雞籠的也不做蒸籠和燈籠”，孩子們一下子就理解并學會看圖念兒歌了。為了加深孩子們的印象，我還將圖片撤掉，讓孩子憑記憶念兒歌；還和他們一起玩游戲，給孩子們單獨念兒歌的機會；最后將音樂帶入游戲中，隨著兒歌的拍子、節(jié)奏，孩子們歡快地做起游戲來，活動最后除了個別孩子不會做以外，其他的孩子都能把這首繞口的兒歌念出來。

大班語言教案反思 篇4

設計背景

遇到困境該怎么辦?該怎么樣尋求幫助，是孩子從小就應該知道的常識，也是孩子從小就需要學習的能力，這一主題就是從幼兒的這一需要出發(fā)的選擇。

活動目標

1. 樂意學習句子“xx怎么了?”，“xx發(fā)燒了(暈倒了，著火了……。).”,“怎么辦?”，“快快撥打急救電話xx，不要怕，我會幫助你。”

2. 練習體會不同的情景，要打什么電話，要說什么。

3. 鞏固對報警電話110，急救電話120，火警電話119的認識。

4. 初步懂得自己長大了，遇事能夠試著面對。

5. 愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

重點難點

1. 重點：樂意學習句子“xx怎么了?”，“xx發(fā)燒了(暈倒了，著火了……。).”,“怎么辦?”，“快快撥打急救電話xx，不要怕，我會幫助你?！?/p>

2. 難點：練習體會不同的情景，要打什么電話，要說什么。

活動準備

情景圖片

1. 房子著火了。

2. 兔爺爺?shù)耐葦嗔恕?/p>

3. 老鼠偷東西。

4. 奶奶暈倒了。

5. 小朋友掉到坑里了。

活動過程

1. 學習游戲規(guī)則。

兩人一組玩游戲。

甲出示圖片：“房子(草垛，商店…)怎么了?”

乙邊做動作，邊說：“房子(草垛，商店…)著火了?！?/p>

甲：“怎么辦?”

乙邊做動作邊說：“快快撥打火警電話119。Xx，不要怕，我會幫助你?！?/p>

2. 熟悉游戲規(guī)則。

教師：“我來問，你們來回答，我們一起來玩這個游戲。”教師與幼兒問答，讓幼兒熟悉游戲的規(guī)則。

教師：“老師請一位小朋友，和我一起來玩這個游戲。誰想來?”

3. 幼兒兩人一組玩游戲。

教師：“請小朋友找你的好朋友，兩個人一起來玩這個游戲。”教師巡回指導。

活動延伸

把材料留在活動室，以便于幼兒在日常生活中玩這個游戲。

幼兒兩人一組游戲時，教師要注意提醒幼兒更換圖片繼續(xù)玩。

教學反思

1. 教學過程中因幼兒已經(jīng)有一定的意識所以上這堂課進行的很順利。

2. 若有制造現(xiàn)場進行活動幼兒理解的更容易并溶劑記住。

大班語言教案反思 篇5

活動目標

1、初步理解故事的內(nèi)容，了解小動物們相互關(guān)愛的美好情感。

2、學習描述小動物心理活動的語句。

3、體驗相互關(guān)心、與人分享的美好情感。

4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學習人物的簡單對話。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

教學重點、難點

重點：觸筆理解故事內(nèi)容，了解小動物們相互關(guān)愛的美好情感。

難點：激發(fā)孩子對“關(guān)愛他人”、“與人分享”美好情感的真正感悟。

活動準備

知識準備：幼兒認識故事中所涉及的動物以及食物。

物質(zhì)準備：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色圖片一張，腳印組合成的箭頭、打X得嘴巴圖片各四個;幼兒關(guān)心他人、與人分享的生活情景圖片。

活動過程：

1、激情導入，引發(fā)疑問。

師出示背景，展開談話：“這是什么季節(jié)?”“雪地里有什么?”“這么冷的天，小兔子出來找東西吃，它看見蘿卜會怎么樣?”

2、完整欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

師設問：“故事里有哪些小動物?”“小動物有沒有把蘿卜吃掉?它們是怎么做的?教師根據(jù)幼兒的回答出示相應角色圖。

3、分段欣賞故事，結(jié)合圖片進一步理解故事內(nèi)容，學習心理描述語句。

師分段講故事，并提出問：“蘿卜是從哪里來的?”“小兔子拔蘿卜送給誰?它是怎么想的?怎么做的?”“接下來又發(fā)生什么有趣的事情?”(小猴、小鹿、小熊同上)

教師根據(jù)幼兒回答，按順序擺放角色圖和箭頭和打x得嘴巴圖片，并鼓勵幼兒用生動的語言模仿小動物的心理描述語句。隨后，教師組織幼兒觀察“送蘿卜”路線圖，再次用故事中描述動物心里活動的語言來集體介紹送蘿卜的過程。

4、完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。

師提問：“蘿卜是誰第一個發(fā)現(xiàn)的?最后又回到了誰的手里?小動物為什么不吃蘿卜?”“你喜歡故事中的小動物嗎?為什么?”通過孩子的討論回答，教師小結(jié)：“小動物們知道要關(guān)心朋友，有好東西要和朋友分享?！辈㈨槃萁榻B故事名稱。

接下來是遷移故事主題，通過提問：“你的好朋友是誰?”“你是怎么來關(guān)心他的?”“好朋友又是怎么樣來關(guān)心你的?”等鼓勵幼兒講述自己生活經(jīng)驗，教師可以播放幼兒生活中相互幫忙的情境圖片，幫助孩子講述。最后教師小結(jié)：“關(guān)心，愿意與人分享，這才是真正的好朋友。”

教學反思

1、給孩子一棵“質(zhì)疑”的心。每個環(huán)節(jié)中讓孩子帶著問題去聽故事，這樣可以幫助孩子進入故事情景，在和自我理解產(chǎn)生沖突中，把握故事內(nèi)容。

2、以境促感，境中生情。每個故事都蘊含一個美好的情感，要讓故事喚起孩子的情感理解，除了應用故事本生的情景創(chuàng)設外，還應結(jié)合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正體驗的感情，才能給孩子內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。

大班語言教案反思 篇6

活動目標：

1、初步理解故事內(nèi)容，體驗開動腦筋，解決問題的愉快心情。

2、大膽想象，并能用較清晰的語言積極表達自己的想法。

3、體驗樂于助人的快樂。

活動準備

1、認識了解蘿卜的基本特征。

2、圖片《蘿卜兔旅行》。

3、錄音機、歡快的音樂。

活動過程：

一、分段欣賞，理解故事內(nèi)容。

1、 出示第一幅畫面(蘿卜兔、許多蘿卜的背景圖)

(1)、引出主題："小朋友，你們看，誰來了。"這只小兔特別喜歡種蘿卜，所以小伙伴們送給他一個好聽的名字叫"蘿卜兔"。我們一起來向它打個招呼吧!

(2)、天氣真好，蘿卜兔決定去很遠的地方旅行，它該怎么去呢?請你們來幫它想一想!

(3)、謝謝小朋友幫蘿卜兔想了這么多的好辦法，這些辦法真棒。蘿卜兔也很愛動腦筋，它也想了一個好辦法，(出示蘿卜車)瞧，這是什么呀?

(4)、教師小結(jié)：蘿卜兔真聰明，用最大的一個蘿卜做了一輛蘿卜車，開著蘿卜車去旅行。

2、出示第二幅畫面(蘿卜兔、蘿卜車、一條溝、背景)

(1)、(教師指溝，做出著急的表情)呀，前面的一條溝擋住了蘿卜車。聰明的孩子快幫它想個好辦法吧?

(2)、請幼兒互相商量幫蘿卜兔想辦法怎么過溝。

(3)、幼兒討論好以后，提問：你為蘿卜兔想了什么辦法?

教師小結(jié)：小朋友你們的辦法都很不錯，其實蘿卜兔也想了個辦法，你們看。

(4)(溝上出現(xiàn)一塊小木板)提問：蘿卜兔想的是什么辦法?

3、出示第三幅畫面(蘿卜兔、蘿卜車掉進里溝里、背景)

(1)(教師作出夸張的動作表情，表示著急的樣子)不好，小木板太窄了，蘿卜車翻身掉進了溝里，蘿卜兔心里真著急，怎么辦，怎么辦呢?小朋友，你們還愿意幫助它嗎?你們準備怎樣幫助蘿卜兔呢?

(2) 教師小結(jié)：你們的辦法真棒，蘿卜兔自己想的辦法很簡單，請你們看一看。

4、出示第四幅畫面(蘿卜兔給蘿卜車澆水，蘿卜車慢慢的長出葉子，蘿卜兔抓住葉子用力往上拉，蘿卜車上來了)

(1)提問：蘿卜兔想的辦法是什么?蘿卜兔為什么給蘿卜車澆水?

(2)小結(jié)：剛才，小木板太狹窄，所以蘿卜車掉進了溝里，，這一次，蘿卜兔會想什么辦法讓蘿卜車過溝呢?(請幼兒自由表述)

5、出示第五幅畫面(蘿卜兔用一塊寬木板放在溝上，開著蘿卜車過溝)

提問：蘿卜兔怎么過溝的呀?(強調(diào)木板的寬度)

二、幼兒完整的聽故事一遍，加深對故事的理解。

師："蘿卜兔開著蘿卜車去旅行，在旅行中遇到了許多問題，小朋友開動小腦筋，幫他想了好多辦法，蘿卜兔很感謝你們，他想請大家再聽一遍故事。

提問："請大家給這個故事取一個好聽的名字?"

三、出示第六幅畫面(蘿卜兔、蘿卜車、干枯的花)

提問：蘿卜兔開著蘿卜車繼續(xù)旅行，路邊的花向他要水喝，可是它只有蘿卜車，請你們幫幫蘿卜兔!怎么讓花兒喝到水呢?回家和爸爸媽媽一起討論、商量，明天來告訴蘿卜兔。

森林里住著一只兔子，它非常喜歡吃蘿卜。小伙伴們給它起了個名字叫"蘿卜兔"，蘿卜兔在自家門口種了很多的蘿卜。它每天給蘿卜拔草、澆水，一天天過去了，蘿卜長得又大又多。蘿卜兔非常的開心!有一天，天氣很好。蘿卜兔想去旅行?？墒菦]有車，怎么辦呢?(它用最大的一個蘿卜做了一輛蘿卜車，開著蘿卜車去旅行)突然，前面的一條溝擋住了蘿卜車的去路，怎么辦呢?蘿卜兔用一塊小木版放在溝上，推著蘿卜車向前。突然，聽到"噶吱"一聲。哎呀，不好啦。小木版斷了，蘿卜車掉進了溝里，蘿卜兔心里真著急，怎么辦，怎么辦呢?有了，給蘿卜車澆水，蘿卜車長出葉子啦。它抓住蘿卜葉，用力往上拉，哈哈，蘿卜車上來了。這次蘿卜兔用一塊大木版放在溝上，推著蘿卜車過溝了。

活動反思：

《蘿卜兔的故事》講述了一只愛吃蘿卜的兔子想去旅行，可是沒有車子。最后它想出了用最大的蘿卜來做一輛車。故事情節(jié)生動、有趣，耐人回味。讓我們體驗了開動腦筋、解決問題的愉快心情。

以情境式表演引起幼兒興趣，以這種講述的形式，生動地展現(xiàn)了故事情節(jié)。為幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容，教師設計了層層遞進式的提問，將幼兒的注意導向?qū)适卤韺有畔⒑蜕顚有畔⒌母兄屠斫?，通過生動有趣、層層遞進的故事情節(jié)。調(diào)動了幼兒討論的積極性。幼兒認知得到了擴展，情感得到了培養(yǎng)，語言的理解力、動手操作能力得到了提高。

大班語言教案反思 篇7

活動目標：

1、初步學習和理解詩歌，感知“傘”的含義并在此基礎上仿編詩歌。

2、激發(fā)同情心，培養(yǎng)助人為樂的情感。

3、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

4、萌發(fā)對文學作品的興趣。

5、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

活動準備：

大森林的背景圖一張，蝴蝶、螞蟻、小青蛙、小兔、紅花、荷葉、樹葉、蘑菇的單個圖片各一。圖畫紙上畫上各種小動物，勾線筆、油畫棒若干。

活動過程：

1、引入主題：

觀察圖片后啟發(fā)提問——

a、大森林的天氣怎么樣?

b、下雨了，爸爸媽媽來接你的時候會帶上什么?

c、可小動物們沒帶傘該怎么辦呢?

教師插問：“誰能用樹葉做傘?為什么?

過渡：“老師把小朋友說的故事編成了一首詩歌。

2、感受理解。

(1)欣賞詩歌，教師提問：

a、誰撐開了美麗的傘?

b、它們用什么做自己的傘?

教師插問：美麗的花朵是誰的傘?是什么顏色的花朵?

還有誰撐起了怎樣的傘?

(2)理解重點。教師再次朗誦詩歌，喜歡的幼兒可跟念。

教師提問：為什么蝴蝶用花來做傘?]

落葉能做螞蟻的傘嗎?為什么?

綠綠的荷葉是誰的傘?它能做青蛙的嗎?

漂亮的小兔找什么做傘?為什么?

教師小結(jié)過渡：小動物都找到了美麗的傘。

(3)師生共同練習朗誦詩歌。

3、仿編詩歌

(1)(出示“小熊”)誰來了?小熊也沒帶傘，它會淋濕的。請你們幫小熊找把傘。

教師插問：怎樣的**是小熊的傘?還有什么可做小熊的傘?

過渡：小雨了，還有很多小動物也沒帶傘，快為它們想想辦法吧!

(2)幼兒自由選擇一種動物圖片，為小動物添畫一把傘?音樂停后，都停下了。(幼兒一邊畫，一邊放輕音樂。)

(3)你為誰找了一把傘?它是一把怎樣的傘?你能用好聽的句子來說嗎?

將幼兒的畫放到黑板上，請幼兒說說自己編的詩句，對幼兒合理的想象、大膽的仿編給予鼓勵。

附詩歌：

傘

下雨了，下雨了，

快快撐開美麗的傘。

紅紅的花朵是蝴蝶的傘，

黃黃的樹葉是螞蟻的傘，

白色的蘑菇是小兔的傘。

下雨了，下雨了，

大家都有一把傘。

活動反思：

在整個活動中，我始終以幼兒為主體，逐層深入地引導幼兒，在后面的創(chuàng)編活動中更是精彩，小朋友豐富的想象力，另在場的老師都贊嘆不已。

大班語言教案反思 篇8

活動目標：

1．通過朗誦、表演等方式使幼兒感受詩歌的美。

2．能和同伴合作創(chuàng)編詩歌并樂意當眾朗誦。

3．理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

4．萌發(fā)對文學作品的興趣。

5．引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

活動準備：

圖片《風在哪里》、鋼琴曲磁帶、大操作圖、樹、花、草的標記、操作紙，記號筆若干。

活動過程：

一、激趣：今天，老師請來了一位特殊的客人。是誰呢？（教師打開門）

誰來了？你是怎么知道的？和一起尋找教室里的風，引導幼兒用各種感官感受風。

二、鼓勵幼兒用好聽的詞語來講述自己看到過的風。

你還在哪里看到過風？

三、請幼兒欣賞詩歌：《風在哪里》。教師在鋼琴曲的伴奏下有感情地朗誦詩歌。

――在詩歌里，風吹到了哪兒？你最喜歡哪個地方？為什么？（引導幼兒感受翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動）

――朗誦詩歌的時候和我們平時說話與什么地方不一樣？（引導幼兒從聲音、動作，表情，配樂四方面談。）

四、請幼兒跟著老師一起邊朗誦詩歌邊表演，教師扮成風，鼓勵幼兒邊朗誦邊選擇自己喜歡的角色進行表演。

五、出示詩歌圖譜：

――猜猜看，圖上是什么意思？

師生一起讀圖，鼓勵幼兒說出圖譜中相同的地方，幫助幼兒理解詩歌結(jié)構(gòu)。

出示操作圖：圖中少了什么？請幼兒將自己感受到的風填入圖中空白的地方。

六、幼兒進行操作。

1、先完成的幼兒老師鼓勵他們互相朗誦。

2、在教師的指導下將自己創(chuàng)編的操作圖按小組粘在一起，變成一首比較完整的詩歌，感受合作創(chuàng)作的快樂。

七、請先完成的幼兒合作朗誦自己創(chuàng)編的詩歌《風在哪里？》。

活動反思：

這首詩歌非常優(yōu)美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒風在哪里，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我?guī)ьI他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊?；顒又?，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內(nèi)容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。

大班語言教案反思 篇9

活動目標：

1.熟悉詩歌結(jié)構(gòu)，學習仿編詩歌。

2.學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

3.萌發(fā)對文學作品的興趣。

4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5.引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

活動準備：

1.分別畫有白云，小鳥，蝴蝶，小魚，的圖片，幼兒人手一份。

2.以藍天，小河，樹林，花園的大背景圖一幅

活動過程：

一、游戲《找家》激發(fā)幼兒興趣。

今天老師給小朋友帶來了一副漂亮的畫，小朋友想看看嗎？你在這幅圖看到了什么？用好聽的詞說，引發(fā)幼兒說出藍藍的的天空，清清的河水等。

二、幫助小動物找到自己的家。

（1）師：哦，這幅畫真美啊！有藍藍的天空，密密的樹林，綠綠的草地，清清的河水，紅紅的花兒，快樂的幼兒園！

（2）其實這些美麗的地方還都是一個個的家呢，那么他們會是誰的家呢？

A．老師帶來了一些朋友，(想認識他們嗎

B．這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎

（3）師：找找白云的家在哪兒？（貼在天空上）小魚的家呢？老師請一個小朋友來找一找并把小魚送回家。

三、學習并且有感情的朗誦整首詩歌。

師：剛才我們說的連起來是一首很好聽的詩，小朋友一起聽一聽吧。

（1）、教師有感情的朗誦整首詩歌，讓幼兒有個初步的概念。

（2）、讓幼兒接龍式的學習，老師說前面的，幼兒說后面的，強化記憶。

（3）、老師和幼兒一起用完整的好聽的聲音朗誦詩歌，再一次讓孩子體會朗誦詩歌的意境美和節(jié)奏美。

四、出示嘗試題，引導幼兒仿編詩歌。

1．詩歌里說：藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家，藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家？密密的樹林又可以是誰的家？

2．幼兒自由討論，教師指導。

3．幼兒自由發(fā)言，教師提升組合。

4．教師小結(jié)：我們小朋友可真能干，自己也能編出了好聽的詩歌，回家和爸爸媽媽一起找找編編，還有什么也是誰的家，明天拿來告訴大家，好嗎？

活動反思：

《家》這首詩歌語言樸實、淺顯易懂，易于為幼兒喜愛和接受?；顒右婚_始我先出示圖，激發(fā)孩子的興趣并讓幼兒說說你都看到了什么（要求：用好聽的次說說），這個環(huán)節(jié)小朋友表現(xiàn)得非常棒。接著請幼兒幫小動物找家，在幼兒幫動物找到家后，我說：剛才我們說的連起來是一首好聽的詩歌呢。小朋友一起聽聽吧！再完整的引導幼兒朗讀，教師幼兒上下接句讀等讓幼兒很快掌握了整首詩歌。在仿編詩歌這一環(huán)節(jié)，很多孩子想得也非常好，如綠綠的草地是是小馬的家，高高的天空是太陽的家，鉛筆盒是鉛筆的家等，但孩子在活動中表達得并沒有這么完整，自己還不會總結(jié)詩句，孩子還不習慣句式的轉(zhuǎn)變，還需老師的提醒?？傊?，這堂課教學效果不錯，小朋友都能積極參與到課堂活動中。