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[最新]小學(xué)語(yǔ)文白鵝教案精選

發(fā)布時(shí)間:2022-12-12 小學(xué)語(yǔ)文教案

職業(yè)道德是做人之本,為師之本。教案就是老師的另一本教科書(shū)。教案更有助于增加教師授課的自信心,你是否寫(xiě)教案的時(shí)候感到特別苦惱?下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心收集整理,為你帶來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文白鵝教案,建議你收藏本頁(yè)和本站,以便后續(xù)閱讀!

小學(xué)語(yǔ)文白鵝教案 篇1

一、教材解讀

1課文簡(jiǎn)說(shuō)。

一提到鵝,誰(shuí)都會(huì)隨口吟出鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?!对侚Z》這首詩(shī)著眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅,在《白鵝》這篇課文中,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí),從伸長(zhǎng)了頭頸左顧右盼的姿態(tài)中,留下了最初的高傲的印象。繼而以鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,細(xì)致刻畫(huà)了鵝嚴(yán)肅鄭重的聲調(diào),大模大樣的步態(tài)和三眼一板一絲不茍的吃相。

作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如,用鵝的引吭大叫與狗的狂吠對(duì)比,表現(xiàn)鵝的叫聲大和嚴(yán)厲的特點(diǎn);用鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相,顯出鵝步調(diào)從容大模大樣的大家風(fēng)范;通過(guò)對(duì)狗躲在籬邊窺伺敏捷地跑過(guò)來(lái),努力地吃它的飯立刻逃往籬邊,蹲著靜候等如小偷般的委瑣相的描寫(xiě),彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對(duì)比,非常形象生動(dòng),使人如聞其聲,如見(jiàn)其形。

此外,作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如,用我們的鵝老爺不勝其煩架子十足等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性,從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

選編這篇課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài);二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的,教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

2詞句解析。

(1)對(duì)句子的理解。

①鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

高傲是指極其驕傲,自以為了不起,看不起別人。這句話是文章的中心句,起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用,集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn)。同時(shí),它也是過(guò)渡句,不僅承接了上文好一個(gè)高傲的動(dòng)物,還引起了下文鵝的叫聲,使文章表達(dá)自然,條理清楚。

②鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

從容中的從讀cng,不讀cōng,從容是不慌不忙、鎮(zhèn)靜、沉著的意思;大模大樣中的模讀m,大模大樣用來(lái)形容傲慢、滿(mǎn)不在乎的樣子;頗像就是很像;凈角中的角讀ju,是角色的意思,凈角是一種戲曲角色,通稱(chēng)花臉,扮演性格剛烈或粗暴的人物。作者用京劇里的凈角出場(chǎng)來(lái)比喻鵝的步調(diào),不僅形象地寫(xiě)出了鵝步調(diào)的從容,更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

③譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。

譬如是比如的意思;倘若是假如的意思;從容不迫是指非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。在這一段的前一部分,作者對(duì)鵝怎樣吃飯進(jìn)行了充分的描寫(xiě):先寫(xiě)鵝需要三樣?xùn)|西下飯,一樣是水,一樣是泥,一樣是草;然后舉例說(shuō),先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草;再用譬如這句話舉例,不厭其煩地描寫(xiě)鵝的吃相,作者就是想突出鵝吃相的可笑,可笑在必須有三樣?xùn)|西下飯,可笑在一絲不茍的吃法,可笑在循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通的做法。這是下文提到的鵝吃飯時(shí)必須有一個(gè)人在旁侍候的原因,鵝的高傲也就在這其中體現(xiàn)出來(lái)了。

④這樣從容不迫地吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。

侍候是指在別人身邊供使喚,照料別人的飲食起居;堂倌在舊時(shí)用于稱(chēng)呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂倌在過(guò)去地位低下,作者這樣比方,是有意降低自己的地位,顯示鵝的尊貴。

⑤因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?,每逢它吃飯的時(shí)候,狗就躲在籬邊窺伺。

窺伺是指暗中觀望動(dòng)靜,等待機(jī)會(huì),多含貶義。從這句話可以看出,連附近的狗都知道它的吃法,了解它吃食的規(guī)律,可見(jiàn)它是多么嚴(yán)格地遵守著吃飯的三眼一板。在這里,作者還稱(chēng)它為我們這位鵝老爺,明貶實(shí)褒,言語(yǔ)間流露出來(lái)的親昵和敘述中的煞有介事,表現(xiàn)出作者對(duì)鵝充滿(mǎn)了愛(ài)意。

(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

左顧右盼:顧和盼都是看的意思。課文里指鵝來(lái)到了一個(gè)陌生的環(huán)境,東看看,西看看,一點(diǎn)兒也不拘謹(jǐn)。

引吭大叫:吭是喉嚨的意思。這個(gè)詞是說(shuō)鵝伸著脖子敞開(kāi)喉嚨大叫。

局促不安:形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速,很不自然。

三眼一板:比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板,從不改變。

一絲不茍:形容辦事認(rèn)真,連最細(xì)微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣,一點(diǎn)兒也不馬虎。

不勝其煩:指忍受不了某種麻煩。

空空如也:什么也沒(méi)有了。

揚(yáng)長(zhǎng)而去:指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開(kāi),與偷食前形成了鮮明的對(duì)比。

奢侈:花費(fèi)大量錢(qián)財(cái)追求過(guò)分享受。文中說(shuō)鵝并不奢侈,是指鵝雖然需要三樣?xùn)|西下飯,但這三樣?xùn)|西都是平常的東西,不需要什么花費(fèi)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語(yǔ)。

2有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

3了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

4學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

三、教學(xué)建議

1教學(xué)本課前,可以讓學(xué)生觀察鵝,了解鵝的特點(diǎn)。教師準(zhǔn)備鵝的圖片或鵝活動(dòng)的多媒體課件。

2本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝的特點(diǎn),領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,可以采用以下思路展開(kāi)教學(xué)。

首先,在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):讀了課文,這只白鵝給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流的時(shí)候,要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn),并重點(diǎn)體會(huì)鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句,體會(huì)作者先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法。

然后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文的哪些地方看出鵝的高傲這一問(wèn)題展開(kāi)討論,從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出鵝的高傲的,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。

3教學(xué)時(shí)要重視朗讀,要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的高傲。它的高傲不令人生厭,而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣,因此,朗讀的情感基調(diào)是趣味性,要讀得妙趣橫生才好。

這篇課文中的詞語(yǔ)用得非常生動(dòng)、傳神,四字詞語(yǔ)很多,讀的時(shí)候要注意讀出這些詞語(yǔ)的興味。如左顧右盼厲聲呵斥引吭大叫局促不安步調(diào)從容大模大樣三眼一板一絲不茍從容不迫昂首大叫不勝其煩,要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)這些詞語(yǔ)的意思,讀好了這些詞語(yǔ),趣味也就出來(lái)了。

4教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如,看守的看讀kān;侍候中的侍讀sh,要與待區(qū)別開(kāi);厲要注意與歷區(qū)別,厲一般含有嚴(yán)格、嚴(yán)肅的意思;脾右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎,要特別提醒學(xué)生注意,中間的撇是從白中撇下來(lái)的;餐字左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點(diǎn),又和食的末筆均為點(diǎn)。

5在教學(xué)時(shí)要重視語(yǔ)言的積累。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的部分背誦下來(lái),還要讓學(xué)生找出寫(xiě)得生動(dòng)有趣的句子細(xì)細(xì)品味、欣賞,并抄寫(xiě)下來(lái),達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

6在學(xué)生感受到白鵝的可愛(ài)有趣之后,教師相機(jī)鼓勵(lì)他們觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物,為口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng)做準(zhǔn)備。還可以建議學(xué)生課后閱讀《白鵝》的其他片段,或豐子愷的其他散文,進(jìn)一步體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

小學(xué)語(yǔ)文白鵝教案 篇2

導(dǎo):析題學(xué)擬題:約2~3分鐘

學(xué)生背讀鵝鵝鵝,曲頸向天歌;白毛浮綠水,紅掌撥清波進(jìn)行賞析,請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)顏色詞語(yǔ),很自然引出:白、綠、紅、清,再在黑板上寫(xiě)一鵝字,然后又問(wèn)學(xué)生與課文標(biāo)題有何區(qū)別,再?gòu)?fù)習(xí)幾個(gè)課內(nèi)類(lèi)似的標(biāo)題:白色鳥(niǎo);金黃的大斗笠;紫藤羅瀑布;白蝴蝶之戀;白毛女;

問(wèn):怎樣擬標(biāo)題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢?

引出標(biāo)題的色彩美。

一、抓傲理線索:約2~3分鐘

請(qǐng)同學(xué)們速讀全文,找出全文有多少個(gè)傲字?(8個(gè)傲。)

引出傲串全文的線索美。

二、挖傲悟組材:約8分鐘

請(qǐng)同學(xué)們找出傲具體表現(xiàn)在哪五個(gè)方面,請(qǐng)仔細(xì)讀原文后回答。

分四組搶答,看誰(shuí)最踴躍最精彩。

①一傲在伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文;②二傲在叫聲;③三傲在步態(tài);④四傲在吃飯;⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開(kāi)頭。

根據(jù)發(fā)言,然后引出傲在總分總的布局美。

三、扣傲賞妙語(yǔ):10分鐘

請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫(xiě)傲的具體描寫(xiě)句子,看誰(shuí)找得快又能說(shuō)出其精妙處。

教師示例:

⒈它伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼。||我一看這姿態(tài),想道:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

(用動(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫(xiě)傲,妙在前正后側(cè)式,如在目前。)

⒉而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中,更表示出一種傲慢之氣。

(妙在三個(gè)方面的概括來(lái)寫(xiě)傲,作用:叫聲、步態(tài)、吃相,兩字短語(yǔ)構(gòu)成段首排比,有氣勢(shì)又總領(lǐng)各段。)

請(qǐng)同學(xué)們用從來(lái)寫(xiě)傲,妙在格式來(lái)分析。(發(fā)言摘要)

1.鴨的軋軋,其音調(diào)瑣碎而愉快,有小心翼翼的意味;鵝的軋軋,其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。狗的狂吠,是專(zhuān)對(duì)生客或宵小用的;見(jiàn)了主人,狗會(huì)搖頭擺尾,嗚嗚地乞憐。鵝則對(duì)無(wú)論何人,都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲,也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。(妙在鴨鵝對(duì)比來(lái)寫(xiě)傲,與大爺類(lèi)比,妙在對(duì)比類(lèi)比突出了中心。)

2.它傲然地站著,||看見(jiàn)人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。(前總后分,前概后具式來(lái)寫(xiě)傲,語(yǔ)言精致。)

3.等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候,飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯,并且站著侍候。(怎樣來(lái)寫(xiě)傲?寫(xiě)鵝的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)傲。)

4.因此鵝的吃飯,非有一人侍候不可。真是架子十足的?。ㄕl(shuí)能表演架子十足的神氣)

引出語(yǔ)言有生動(dòng)美。

四、評(píng)傲說(shuō)做人10分鐘

⒈因?yàn)樗鼘?duì)我們,物質(zhì)上和精神都有貢獻(xiàn),使主母和主人都喜歡它。

教師示例:這里寫(xiě)到的物質(zhì)上的貢獻(xiàn)無(wú)非是下文提到的可以給人們生蛋,而精神上的貢獻(xiàn),則在于主人主母小孩撿蛋時(shí)的哈哈的喜悅之情,其中充滿(mǎn)了人情味,更寫(xiě)出了農(nóng)家小院的愜意生活。(教師扣關(guān)鍵詞:物質(zhì)和精神來(lái)展開(kāi)評(píng)點(diǎn)。)

⒉望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,看野景,似乎更加神氣了。但我覺(jué)得,比吃鵝蛋更好的,還是它的精神的貢獻(xiàn)。因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋,環(huán)境實(shí)在太荒涼,生活實(shí)在太岑寂了。賴(lài)有這一只白鵝,點(diǎn)綴庭院,增加生氣,慰我寂寥。

學(xué)生評(píng)點(diǎn)活動(dòng):用假設(shè):我們的自己家中沒(méi)有養(yǎng)雞鴨狗等動(dòng)物,你回到家里一般會(huì)有什么樣的感覺(jué)?假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動(dòng)物,你回到家中又會(huì)有什么感覺(jué)?(備用啟發(fā)故事:我自己兒時(shí)躺在地上打滾,為的是纏母親買(mǎi)兩只小兔子養(yǎng),我可沒(méi)有想到要吃這個(gè)兔肉,而是覺(jué)得蠻有味,才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝,實(shí)則趣味無(wú)窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦?。?/p>

引出語(yǔ)言有哲理美。

五、拓展有趣味:約10分鐘

1、扣狗話題說(shuō)話活動(dòng):說(shuō)與狗有關(guān)的俗語(yǔ)詞句;

2、說(shuō)說(shuō)你有關(guān)養(yǎng)狗的趣事;

3、聯(lián)讀活動(dòng):①王維的《謂川田家》;②《白鵝》完整篇章自讀。(注:教材只是部分節(jié)選)

引出讀后拓展有趣味。

小學(xué)語(yǔ)文白鵝教案 篇3

一、談話導(dǎo)入。

(提前板書(shū):白鵝)上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過(guò)課文,一提到豐老先生的鵝,你腦海中立刻浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝?

口頭填空:(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯)(板書(shū):高傲的)

二、品讀賞析。

同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝,下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,細(xì)細(xì)地品味:鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面?拿著鉛筆,一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫(huà)出來(lái)。

圍繞著鵝的高傲,豐老先生從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?(叫聲、步態(tài)、吃相)咱們概括成一個(gè)字是?板書(shū):叫、走、吃。這種寫(xiě)作方法就是總分。那么鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些地方?

1、白鵝的叫聲。(該生讀句子)

適時(shí)評(píng)價(jià):再高傲一些。

你覺(jué)得哪些詞是說(shuō)鵝的叫聲?圈出來(lái)。(鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)

(抽2人讀,然后齊讀)一生讀詞,教師評(píng)價(jià):再高傲一些,不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確,關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來(lái)!

指導(dǎo)厲聲叫囂:這次要發(fā)脾氣了,咆哮了,怎么讀?

引吭大叫該怎么讀?吭是喉嚨的意思,也就是放開(kāi)喉嚨大叫。誰(shuí)來(lái)試試?通過(guò)你的聲音、你的表情來(lái)證明你確實(shí)讀懂了。(及時(shí)評(píng)價(jià):這是一只溫順的白鵝;夠高傲的;有點(diǎn)高傲的味道了;表情很傲慢)

高傲的鵝們,咱們一塊來(lái)。(齊讀)

2、鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒?白鵝的步態(tài)。(讀鵝的步態(tài)一句)

(1)讀完,教師提問(wèn):鵝怎么走路?(鵝的步調(diào)從容、大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。)什么是凈角?(學(xué)生自由交流)看凈角出場(chǎng)了!(出示凈角的錄像)這就是踏著方步,這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰(shuí)來(lái)讀讀鵝走路的樣子?(一生讀)

如果要你在踏著方步前面加上一個(gè)詞,你認(rèn)為白鵝是怎樣地踏著方步?

引導(dǎo)學(xué)生連起來(lái)讀,讀出感情來(lái):大模大樣地踏著方步;不緊不慢地踏著方步;從容不迫地踏著方步;高傲地踏著方步;昂首挺胸地踏著方步

想象著鵝就在你的眼前踏著方步,大模大樣的,咱們一塊來(lái)讀。

3、你覺(jué)得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲?白鵝的吃相。鵝吃什么?怎么吃?能讀讀嗎?(學(xué)生讀鵝的吃法一段)

現(xiàn)在,我們要把這段話瘦身,你認(rèn)為哪個(gè)詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時(shí)的高傲嗎?(三眼一板、一絲不茍、從容不迫。)

三眼一板見(jiàn)過(guò)嗎?那你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的詞嗎?(學(xué)生自由交流。)(教師講解:我們平時(shí)都說(shuō)某個(gè)人做事有板有眼或一板一眼,板和眼都是戲曲音樂(lè)中的節(jié)拍,教師演示節(jié)拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種,在課文中用來(lái)說(shuō)鵝吃飯非常有條理。)

我們看看鵝吃飯是不是這樣?誰(shuí)想讀?(一生讀)老師給你起個(gè)頭:譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處

評(píng)價(jià):這是一群不太有精神的白鵝;這只鵝有點(diǎn)著急了,再?gòu)娜菀恍?/p>

想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板、一絲不茍和從容不迫,誰(shuí)還想讀?(另一生讀)評(píng)價(jià):有點(diǎn)高傲的味道了;真是從容不迫。

三、精讀積累。

這位鵝老爺?shù)钠獗恢車(chē)泥従又懒?,于是,就上演了一?chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文59頁(yè),聽(tīng)好老師的要求:在讀的過(guò)程中,用曲線畫(huà)出寫(xiě)鵝的句子,用直線畫(huà)出寫(xiě)狗的句子,聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始!

(學(xué)生在讀、畫(huà)的過(guò)程中,教師指導(dǎo):有的句子不是直接寫(xiě)鵝的,而是從狗的眼中看到的,要注意區(qū)分,不要多畫(huà),也不要丟掉。)學(xué)生讀和畫(huà),教師在黑板上畫(huà)鵝、狗、盆、籬笆。

1、首先我們請(qǐng)出兩位演員登場(chǎng)。它們?cè)诟墒裁矗岿Z要吃飯了,狗躲在旁邊看。怎么看?它想干什么?(暗中觀察,等待時(shí)機(jī))書(shū)上用了個(gè)什么詞?(窺伺)

2、第一幕劇開(kāi)始上演了,(看屏幕)咱們一塊讀讀。

(1)靜候,畫(huà)狗流口水。

(2)打著快或者慢的節(jié)拍,學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到偶然時(shí),教師引導(dǎo)理解:鵝知道狗在偷吃嗎?(知道)它馬上回來(lái)把狗趕走嗎?(沒(méi)有)那鵝是怎么做的?(偶爾回來(lái),有時(shí)候回來(lái)。)書(shū)上用了一個(gè)詞是偶然。比如說(shuō)咱們班有一位同學(xué)天天按時(shí)到校,只有一天來(lái)晚了,這就叫偶然。

(3)咱們來(lái)分分角色,先在下面同桌練練。你打算演什么角色?(抽2個(gè)人讀鵝和狗,教師適當(dāng)打著節(jié)拍。)

評(píng)價(jià):

3、第二幕上演:這次還用老師指導(dǎo)嗎?自己讀讀吧!

采訪剛才讀狗的同學(xué):你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?,怎樣地走了?大模大樣地離開(kāi)了,課文中用了一個(gè)詞是什么?揚(yáng)長(zhǎng)而去。請(qǐng)問(wèn)鵝老爺:看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了,你的心情怎么樣?鵝老爺不會(huì)說(shuō)話,于是就沖著主人昂首大叫,責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

4、(1)下面咱們把這兩幕劇一塊上演,你準(zhǔn)備扮演什么角色?(一生讀狗,一生讀鵝。)

(2)下面,咱們男女生比比賽,男生讀寫(xiě)狗的句子,女生讀寫(xiě)鵝的句子,一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過(guò)來(lái)。

5、老師看得出,你們已經(jīng)自己讀懂了,小演員們請(qǐng)看,現(xiàn)在,你還能記住剛才的臺(tái)詞嗎?誰(shuí)來(lái)讀這只愛(ài)搗蛋的狗?鵝老爺在哪兒?你們準(zhǔn)備演第幾幕?(對(duì)照屏幕積累詞句)

評(píng)價(jià):再?gòu)娜菀恍辉俅竽4髽右恍?/p>

6、現(xiàn)在,那只搗蛋狗已經(jīng)揚(yáng)長(zhǎng)而去,舞臺(tái)上就剩下誰(shuí)了?(鵝老爺)怎樣的鵝老爺?(高傲的)誰(shuí)能讀出它的高傲?

在讀的過(guò)程中,找出寫(xiě)鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語(yǔ)。

有狗來(lái)偷吃、搗亂的時(shí)候,鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)?(昂首大叫、踏著方步、責(zé)備不周)

討論叫聲該寫(xiě)哪個(gè)詞:厲聲叫罵是鵝老爺對(duì)誰(shuí)的?(對(duì)狗)昂首大叫呢?(對(duì)人)那你覺(jué)得哪個(gè)詞更能體現(xiàn)鵝的高傲?昂首大叫,沖著人發(fā)脾氣,連人都敢責(zé)備。

豐老先生對(duì)這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆?真是架子十足!好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

留給你的感嘆是什么?

四、總結(jié)全文。

就是這樣一只高傲的鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌服務(wù)員,天天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎?(喜歡)

喜歡它,為什么還說(shuō)它高傲,昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板(學(xué)生自由交流)(對(duì)照板書(shū))平時(shí),你的爸爸媽媽有沒(méi)有特別喜歡你,卻用一些反話來(lái)說(shuō),比如說(shuō):你特別調(diào)皮,爸爸說(shuō)你是個(gè)小調(diào)皮蛋、你早晨起床不愛(ài)疊被子,媽媽說(shuō)你真是個(gè)懶家伙

你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物,它突出的特點(diǎn)是什么?你有沒(méi)有對(duì)它說(shuō)過(guò)這樣的話?以后有機(jī)會(huì),你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫(xiě)作方法,寫(xiě)一寫(xiě)你觀察的小動(dòng)物。

俗話說(shuō),世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。老師相信,只要你用心,你的文章一定也會(huì)和豐老先生的一樣精彩!

小學(xué)語(yǔ)文白鵝教案 篇4

教學(xué)片段一:體會(huì)白鵝的特點(diǎn)

師:你從哪些地方體會(huì)到白鵝的高傲呢?

生:我從白鵝的叫聲中體會(huì)到它的高傲。見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái),它必然厲聲叫囂,仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的,表現(xiàn)它的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動(dòng),也沒(méi)惹著它,它也要引吭大叫,不亞于狗吠,好像責(zé)備別人打擾了它的安寧。

師:體會(huì)得不錯(cuò)。如果鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話,你們猜猜,它會(huì)說(shuō)什么

生:見(jiàn)到生客,它會(huì)大聲訓(xùn)斥說(shuō):你是誰(shuí)?為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來(lái)?沒(méi)禮貌的家伙!

師:夠傲的。

生:當(dāng)籬笆外有人走路時(shí),它引吭大叫,一定說(shuō):外面誰(shuí)在走動(dòng)?最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)!

生:我認(rèn)為它可能這樣說(shuō):喂,是狗嗎?你這個(gè)討厭的東西,還沒(méi)到吃飯的時(shí)候,你又在外面干什么?

師:你為什么認(rèn)為它會(huì)這樣說(shuō)?

生:因?yàn)槊慨?dāng)吃飯時(shí),狗都來(lái)偷食,白鵝一定恨透了狗,稍有動(dòng)靜,它就會(huì)認(rèn)為是狗。

生:我認(rèn)為它在喊:主人,外面有人走動(dòng),快出來(lái)趕走他!

師:從你們豐富的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了它的盡職,難怪主人喜歡它呢。誰(shuí)來(lái)讀讀第3自然段,讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。

教學(xué)片段二:感悟?qū)懛?/p>

師:作者是怎樣寫(xiě)白鵝高傲這一特點(diǎn)的,誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀相關(guān)的段落?

(學(xué)生分別讀第1自然段、第2自然段、第4自然段、第5、6自然段)

師:第2自然段在全文中起什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這一段,邊讀邊思考。

生:這一句話的前半句與第一自然段相聯(lián),后半句概括了后四個(gè)自然段,用一個(gè)更字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。

師:對(duì),這一段起到了承上啟下的作用。作者說(shuō)鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中,那么,它的叫聲、步態(tài)和吃相又各有哪些特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家選擇感興趣的部分讀書(shū)、體會(huì),然后進(jìn)行交流。

******

師:有的同學(xué)說(shuō)課文寫(xiě)得很有趣,那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?

生:我喜歡課文第4自然段,作者寫(xiě)鵝的步態(tài),跟鴨子對(duì)比寫(xiě),寫(xiě)鴨步調(diào)急速,有局促不安之相,我一下子就想到了平時(shí)看到的鴨子走路的樣子,屁股一扭一扭的,走得很快,真像作者寫(xiě)的一樣!而寫(xiě)鵝,卻說(shuō)它步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)它常傲然地站著,看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓。真是走有走相,站有站相!這樣一對(duì)比,顯得很有趣。

師:你注意到了作者對(duì)比的寫(xiě)法,的確,鴨的局促不安,更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。你能讀出這種感受嗎?

(學(xué)生有感情地朗讀第4自然段)

師:知道他為什么把步調(diào)從容,大模大樣的讀得這么慢嗎?

生:因?yàn)閺娜菥褪遣换挪幻Φ囊馑肌?/p>

生:因?yàn)檫@句話中說(shuō)頗像京劇里的凈角出場(chǎng),凈角就是京劇里的大花臉,大花臉半天才走一步,走得很慢。

師:體會(huì)得好!大家都試著讀一讀這一段,讀出大白鵝從容的步調(diào)。

生:我特別愛(ài)讀這幾句:它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。讀后就感到鵝吃東西也是慢悠悠的,不怕耽誤時(shí)間,并且很會(huì)擺架子。正像文中寫(xiě)的三眼一板,一絲不茍,讓人覺(jué)得很可笑,好像是故意那樣做似的。

生:我很愛(ài)讀第6自然段,尤其喜歡鵝老爺這個(gè)詞。這個(gè)詞太形象了,白鵝的確像個(gè)老爺,吃飯必須有人侍候,擺老爺架子,因?yàn)樗约嚎偸翘ぶ讲饺ズ人?、吃泥、吃草,狗?lái)偷吃,飯被狗吃?xún)袅?,它昂首大叫,耍老爺脾氣?/p>

師:說(shuō)得多好!鵝本身有特點(diǎn),加上作者語(yǔ)言的詼諧幽默,我們更感覺(jué)到這只鵝的與眾不同。請(qǐng)把你喜歡的部分多讀幾遍,背誦下來(lái),進(jìn)一步感受作者語(yǔ)言的魅力。

******

師:課文在描寫(xiě)白鵝高傲這一特點(diǎn)時(shí),有些句子是直接寫(xiě)的,請(qǐng)同學(xué)們把這樣的句子畫(huà)出來(lái)讀給大家聽(tīng)。

生:它伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

生:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

生:鵝的步態(tài),更是傲慢了。

生:它常傲然地站著,看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。

生:這樣從容不迫地吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。

師:通過(guò)剛才我們讀的這些句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我發(fā)現(xiàn),這些句子表面上是說(shuō)不喜歡這只鵝,在說(shuō)它的缺點(diǎn),而實(shí)際上更能感覺(jué)到作者特別喜歡這只白鵝。

師:看來(lái)你已經(jīng)體會(huì)到了這種寫(xiě)法的作用,所以鵝的缺點(diǎn)也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。那么,文中除了用這種寫(xiě)法來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情外,還用了什么方法呢?我們快速瀏覽課文,再說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

生:我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。

師:那你覺(jué)得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人呢?

生:它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察,走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角,吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專(zhuān)人侍候的大老爺??傊?,是一個(gè)很高傲的人。

師:是啊,作者用這種方法寫(xiě),既突出了鵝的特點(diǎn),又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛(ài)之情,有許多好的方法,大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。請(qǐng)同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物,試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)法,把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái),把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。

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白鵝教案


本站幼兒教師教育網(wǎng)小編精心打造的“白鵝教案”一定能夠讓您心滿(mǎn)意足,如果您對(duì)此話題感興趣,請(qǐng)持續(xù)關(guān)注。在教師的工作中,教案課件也是不可或缺的一環(huán),因此,每位教師都應(yīng)該認(rèn)真制作每個(gè)教案課件,因?yàn)橹贫ń贪甘且?guī)律化教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的組成部分。

白鵝教案 篇1

【文本解讀】

《白鵝》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動(dòng)物,編排本組教材的目的,一是讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)有趣;二是通過(guò)閱讀體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在教學(xué)本組課文要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?!栋座Z》作為本組開(kāi)篇文章,更充分體現(xiàn)以上特點(diǎn)。課文重點(diǎn)刻畫(huà)白鵝的性格高傲,從一開(kāi)始抱回家的印象左顧右盼,好一個(gè)高傲的動(dòng)物。到鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文,接著分別從嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、從容不迫的吃相具體細(xì)致刻畫(huà)了鵝的高傲。從作者的描述中,不難讓我們感覺(jué)到這種高傲不令人討厭,而是可愛(ài)有趣,讓人發(fā)笑的。另外,作為一代文學(xué)大師,豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),圍繞好一個(gè)高傲的動(dòng)物,分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面具體寫(xiě)出特點(diǎn),每個(gè)部分都有一個(gè)總起句(過(guò)渡句),是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語(yǔ)言風(fēng)格十分幽默有趣,善于采用對(duì)比的寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)鵝的高傲,善于采用看貶實(shí)褒表達(dá)方法,表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。本次教研課我選擇第二課時(shí)教學(xué)。我打算在落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠提升學(xué)生理解文本的能力,并且能學(xué)習(xí)作者的幽默的表達(dá)方式并能積累運(yùn)用文中的詞語(yǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)技能:

⑴ 能從叫聲、步態(tài)、吃相中感受白鵝的高傲。

⑵ 有感情地朗讀課文3~7自然段,積累好詞佳句,能運(yùn)用若干好詞佳句。

⑶ 揣摩作者寫(xiě)作的表達(dá)方式(比較、擬人、貶意褒用)初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫(xiě)作語(yǔ)言。

2、過(guò)程方法:

通過(guò)朗讀、想象說(shuō)話來(lái)理解課文。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:

體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)白鵝的高傲和可愛(ài),并能有滋有味地朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

有所感受作者的表達(dá)方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、順情導(dǎo)入,整體感知

師:昨天我們學(xué)習(xí)了13課《白鵝》,你們覺(jué)得風(fēng)子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的?

(請(qǐng)用一個(gè)詞表達(dá))

生:高傲、有趣、有意思、威風(fēng)、可愛(ài)、架子十足──(讓?zhuān)?、7位同學(xué)說(shuō))聽(tīng)得出來(lái)你們都很喜歡這個(gè)高傲的動(dòng)物。生讀好一個(gè)高傲的動(dòng)物!而鵝不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上,更表現(xiàn)在

生:叫聲、步態(tài)、吃相。板書(shū):叫聲、步態(tài)、吃相。

師:這節(jié)課我們深入課文的字里行間,再次走近白鵝,欣賞白鵝。趕快讀讀3~7小節(jié),看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的高傲,把你最喜歡的句子用波浪線畫(huà)下來(lái)。

(生讀完、畫(huà)完。)

師:現(xiàn)在我們來(lái)交流交流,你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會(huì)。

(隨學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)任何一部分。)

二、細(xì)讀高傲、品味可愛(ài)

師:你從哪兒體會(huì)到白鵝的高傲?

預(yù)設(shè)情景:

1、叫聲:

生:我從白鵝的叫聲中體會(huì)到他的高傲!見(jiàn)到生客他必然厲聲叫囂,仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的,表現(xiàn)他的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動(dòng),也沒(méi)惹他,他也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。

師:體會(huì)的不錯(cuò)。如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話,你們猜猜他會(huì)說(shuō)些什么呢?

生:見(jiàn)到生客,他會(huì)大聲訓(xùn)斥:說(shuō):你是誰(shuí)?為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來(lái)?沒(méi)禮貌的家伙!

師:夠傲的。

生:當(dāng)籬笆外有人走路時(shí),他引吭大叫,一定說(shuō):外面誰(shuí)在走動(dòng)?最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)!

師:從你們豐富的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了他的盡職,難怪主人喜歡他。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三自然段,讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì)鵝的高傲和盡職。

指名讀:

多神氣呀!多盡職呀!

師:怪不得說(shuō)養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,作者表面寫(xiě)鵝叫得兇,高傲,其實(shí)是在夸他勇敢盡職,討人喜歡。我們?cè)賮?lái)夸夸白鵝,感覺(jué)肯定不一樣,齊讀第三節(jié)。帶著感情來(lái)讀讀作者的贊嘆:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

師:聽(tīng)出了你們的喜歡,聽(tīng)出了你們的贊嘆!你們還從哪兒感受到了鵝的高傲?

2、步態(tài):

生讀鵝的步態(tài)更是傲慢了!

師:由鵝的步態(tài)你們想到哪些人?

(大王、老板、將軍)

師:你來(lái)讀讀看,鵝老板來(lái)了沒(méi)有。

(指名讀)

(鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,破像)

評(píng):大模大樣的真像個(gè)鵝大王。

評(píng):你把他讀活了,他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文說(shuō)頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。凈角就是京劇里的花臉,你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來(lái)的時(shí)候是什么樣子?

(大模大樣,從容不迫、威風(fēng)、架子十足、不可一世。)

師:帶著這樣的感覺(jué)一起把這樣的白鵝帶到眼前。

生齊讀。

師:既然寫(xiě)鵝為什么前面還要寫(xiě)鴨?

生:這樣寫(xiě)更能突出鵝的步調(diào)從容。

師:對(duì)啊!那你說(shuō)說(shuō)鴨的步調(diào)怎樣?

生:急速、局促不安。

(生表演)

師:這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。

師生合作讀:

能帶著你的感情來(lái)讀讀這句話嗎?

好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

3、吃相:

師:鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思,而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽5~7節(jié)。你覺(jué)得鵝吃飯好笑在哪兒?

4、反饋:

食物有趣,吃法好玩,要人侍侯。簡(jiǎn)單處理前兩個(gè)部分。

⑴ 食物:

引讀相關(guān)句子,讓學(xué)生談體會(huì)。

⑵ 吃法:

三眼一板,一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。

最好笑的是鵝狗爭(zhēng)飯吃,搞得主人不得不侍侯他。

5、演讀:

重點(diǎn)演讀鵝狗爭(zhēng)飯吃師范讀:

你們覺(jué)得有趣在什么地方?

生談感受:

想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動(dòng)作、對(duì)話。

同桌合作練讀表演:

第一幕:教給方法,第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。

(一人讀,一人演。)

指導(dǎo)學(xué)生有感情地來(lái)朗讀。

6、回歸中心:

此時(shí),你想對(duì)這只白鵝說(shuō)些什么呢?

怪不得作者最后贊嘆說(shuō):

因此鵝吃飯時(shí),非要有一個(gè)人侍侯不可,真是架子不足!

7、指讀句子:

⑴ 這種侍侯對(duì)白鵝來(lái)說(shuō)是無(wú)比的驕傲。

齊讀。

⑵ 這種侍侯對(duì)作者來(lái)說(shuō)是無(wú)比的樂(lè)趣。

齊讀。

⑶ 千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話,讀:

好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

三、課外延伸

同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎?你愿意把自己當(dāng)作白鵝來(lái)介紹自己呢?盡情發(fā)揮你的想象,建議用上這節(jié)課我們積累的詞語(yǔ):

厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫

凈角出場(chǎng) 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足

學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達(dá)方法,把你筆下的白鵝說(shuō)得讓人喜歡。

學(xué)習(xí)寫(xiě)話:

我是一只( )的白鵝,( )。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

姿態(tài)

叫聲 盡職 勇猛

高傲 步態(tài) 從容 神氣 (對(duì)比)

吃相 架大 好笑

【教學(xué)反思】

整堂課上下來(lái)沒(méi)有我想象和預(yù)設(shè)那樣順利和流暢。

在導(dǎo)入時(shí)我向?qū)W生提出你們覺(jué)得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的?如果加上請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)指向性更明確,也便于節(jié)省時(shí)間。學(xué)生說(shuō)到高傲、架子十足、神氣、吃相古怪初步讓我感覺(jué)學(xué)生并不喜歡這只白鵝。這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學(xué),當(dāng)趙永亮朗讀高傲的句子:因此鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍侯不可,真是架子十足!我問(wèn):為什么?趙永亮說(shuō):我覺(jué)得它要人侍侯,可真高傲。學(xué)生感覺(jué)沒(méi)錯(cuò),我怕大多數(shù)學(xué)生思維都停留在3、4小節(jié),沒(méi)轉(zhuǎn)得那么快。就沒(méi)再趁機(jī)追問(wèn)。于是再問(wèn)學(xué)生還找到哪些句子。終于有學(xué)生說(shuō)到了第3節(jié)的內(nèi)容。我就開(kāi)始預(yù)設(shè)中的理想化教學(xué)。但盡管學(xué)生能夠說(shuō),讀。我感覺(jué)學(xué)生們的理解很膚淺,與文本還有一段距離。我兩次范讀,學(xué)生才勉強(qiáng)進(jìn)入狀態(tài)。之后教學(xué)的機(jī)械化也開(kāi)始明顯起來(lái)。以至于學(xué)習(xí)到第6、7自然段時(shí),徐昌輝說(shuō):我一點(diǎn)也不喜歡這只白鵝。我很驚訝這位悟性高的孩子會(huì)說(shuō)出這樣的話。于是我不得不再范讀鵝狗爭(zhēng)食的部分。終于部分學(xué)生臉上露出了笑容。

可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學(xué)習(xí)。課后我想學(xué)生怎么會(huì)進(jìn)入不了文本?原來(lái)課文中用了較多的反語(yǔ),一個(gè)正面贊美的詞也沒(méi)有。難怪學(xué)生一下子找不到感覺(jué)。而我的引導(dǎo)失效也是學(xué)生進(jìn)入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學(xué)生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢?是啊!讓兩名大膽的學(xué)生表演一下,課堂上的氣氛就不會(huì)那么緊張了。此時(shí)的笑聲也許會(huì)給學(xué)生帶來(lái)靈感。

白鵝教案 篇2

設(shè)計(jì)理念:

鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考,堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo),在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的'聯(lián)系,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教材簡(jiǎn)析:

作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態(tài)開(kāi)始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫(huà)了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見(jiàn)其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn):

從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

制作課件

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.教師激趣導(dǎo)入,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,引入課文學(xué)習(xí)

2.板書(shū)課題,說(shuō)寫(xiě)“鵝”字。

3.齊讀課題,提出閱讀思考。

二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞。

1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。

2.教師巡視指導(dǎo),點(diǎn)撥。

3.檢查讀書(shū)情況。根據(jù)學(xué)生情況,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到讀通課文的目的。

三、再讀課文,披文入情。

1.學(xué)生默讀課文,師生交流讀書(shū)體會(huì)。

2.引出“高傲”并板書(shū)。

3.明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書(shū)交流。

4.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,讀中感悟。

四、內(nèi)化感受,運(yùn)用語(yǔ)言。

第二課時(shí)

一、課前交流。(反語(yǔ)表達(dá)的意思)

二、介紹作者,揭示課題。

1、豐子愷先生就養(yǎng)過(guò)一只白鵝,他把它畫(huà)了下來(lái),就是他們家的鵝(課件)同學(xué)們注意這個(gè)鵝字,我在上鳥(niǎo)在下,好像人騎在鳥(niǎo)身上對(duì)鳥(niǎo)很不尊重,人和鳥(niǎo)兒是平等的,已經(jīng)被廢除了。

2、規(guī)范寫(xiě)法是法是這樣的,伸出手來(lái)跟我一起寫(xiě)。(板書(shū):鵝)

3、豐子愷不僅把它畫(huà)下來(lái),還專(zhuān)門(mén)為它寫(xiě)了一篇文章,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí),題目就是《白鵝》

三、初讀課文,整體感知。

1、大家都預(yù)習(xí)了課文,這些生字還認(rèn)識(shí)嗎?自己讀一讀

2、把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎?(指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文)同學(xué)跟我一起聽(tīng)他們聽(tīng),聽(tīng)他們把字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。一邊聽(tīng)一邊想,這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。

3、同學(xué)們,這篇課文很長(zhǎng),讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象,或者說(shuō)你認(rèn)為它是一個(gè)怎樣的白鵝?

4、學(xué)生匯報(bào)交流。(其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物)

5、中心句:好一個(gè)高傲的動(dòng)物

6、(齊讀)知道什么是高傲嗎?(理解高傲)高傲就是架子十足,看不起別人,自以為了不起,特別驕傲,就是高傲,把這個(gè)詞用在你身上愿意嗎?那作者把這個(gè)詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎?(反語(yǔ))

四、從鵝的叫聲,步態(tài),吃相學(xué)習(xí)鵝的高傲。

1、鵝的高傲表現(xiàn)在那些方面呢?

2、學(xué)習(xí)“鵝的叫聲”

①讀第三自然段:鵝的叫聲有什么特點(diǎn)?

②課文把它和誰(shuí)放在一起對(duì)比寫(xiě)了?鵝的“引吭大叫”——狗的“狂吠”表現(xiàn)鵝的叫聲高傲。

③讀文。

3、學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)。

①鵝的步調(diào)更是……(指導(dǎo)讀音)我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子,誰(shuí)來(lái)讀

②分析“步調(diào)從容”和“局促不安”的對(duì)比寫(xiě)法。(指名朗讀)

③學(xué)習(xí)“凈角”,體會(huì)鵝的步態(tài)傲慢。看來(lái)還未見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧,相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好,想看嗎(課件演示凈角出場(chǎng))準(zhǔn)備好了嗎?我看誰(shuí)最認(rèn)真,看到了嗎,你對(duì)凈角出場(chǎng)想說(shuō)什么?鵝就像他這樣走路的。看到了嗎,那你怎么讀這句話?(學(xué)生讀)

④對(duì)比鵝和鴨子的步態(tài)。(抓住詞語(yǔ)讀)

4、學(xué)習(xí)鵝的“吃相高傲”。

①他的吃飯更有趣,讀讀讀,趕快讀,他的吃飯?jiān)趺从腥さ模?/p>

②我們來(lái)讀一讀,讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的。

先吃一口冷飯,再……明白了先吃一口冷飯,再吃……然后再到別處吃一……,這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語(yǔ)是?(板書(shū):三眼一板)三眼一板也叫一板三眼,就像我們音樂(lè)課上的節(jié)拍,原指京劇里的一種板式,四四拍會(huì)打嗎?這就是三眼一板的本來(lái)意思,文中指的是什么?那鵝吃飯的順序是什么?讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。吃飯的東西能少嗎?順序能打亂嗎?

③多有意思呀,就是它這三眼一板的吃飯方法,我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕,讀讀這有趣的一幕。

④對(duì)比幻燈,學(xué)習(xí)“狗搶鵝食”

⑤多加了一個(gè)白字,少了一個(gè)老字,你想這樣說(shuō),對(duì)嗎?白鵝和鵝老爺一樣嗎?(鵝的老爺派頭)

⑥鵝老爺多有派頭啊,不能換,真有趣,好,就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來(lái),讀出一幅活畫(huà)面,能嗎?

⑦都讀好了,我剛才看見(jiàn)許多同學(xué)加上動(dòng)作讀,你們能加上動(dòng)作讀讀嗎,可以同位練練。

⑧師生一起揣摩著讀。聽(tīng)你這樣一讀我也想讀。把手放下,看著我讀。(指導(dǎo):窺伺揚(yáng)長(zhǎng)而去空空如也等詞)

⑨有趣嗎,可以這樣讀一讀嗎?趕快,快找人讀一讀。

⑽同學(xué)們,難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺,作者喜歡它嗎?

⑾利用反語(yǔ)的方法,表達(dá)了它的喜歡之情

四、總結(jié)全文,情感升華

1、出示“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”(再讀)

2、這么一個(gè)令人喜歡,如此有趣的家伙,誰(shuí)能把它忘了呢,難怪作者在這篇文章的原文曾這樣寫(xiě)到:

出示:我的房子要賣(mài)的前幾天,我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人,送出的幾天之內(nèi),總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了,心中十分的留戀。他在留戀什么呢?如果此時(shí)你也在這送別的場(chǎng)景之中,如果此時(shí)你就是作者那遠(yuǎn)方的友人,他會(huì)留戀些什么呢?

白鵝教案 篇3

課標(biāo)要求

1.抓住事物特征從多方面描摹

1.學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)

3.學(xué)習(xí)用比較的寫(xiě)法突出特點(diǎn)

4.分清文章層次

5.品味樸實(shí)生動(dòng)幽默的語(yǔ)言

6.體會(huì)作者的生活情趣

學(xué)法點(diǎn)悟

1.抓每段的關(guān)鍵句,如第一段的末句,其他段的首句,文章層次就一目了然了。

2.從文字的背后去發(fā)現(xiàn)一顆至純至真的童心,懷著這顆心觀察生活,你的目光會(huì)更敏銳,你的世界會(huì)更有情,你的文章也會(huì)更生動(dòng)。

整體感知

本文通過(guò)比較從四個(gè)方面突出了鵝的特點(diǎn)。找一找從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的?分別與哪些動(dòng)物作了比較?作者筆下的鵝總的特點(diǎn)是什么?對(duì)作者一家的主要貢獻(xiàn)有哪些?

疑難解析

質(zhì)疑:作者對(duì)鵝的第一印象是什么?有什么依據(jù)?

解惑:第一印象是:高傲。主要依據(jù)是:“凡動(dòng)物,頭是最主要的部分,這部分的形狀,最能表明動(dòng)物的性格。”且鵝的頭部很高。

質(zhì)疑:作者寫(xiě)鵝卻用很多筆墨寫(xiě)其他動(dòng)物,是否分散了筆力?

解惑:這是襯托,有正襯也有反襯,正是有這些動(dòng)物的襯托,才鮮明地突出了鵝的特點(diǎn)。

質(zhì)疑:“高傲”用在文中形容鵝,是否含有貶義?

解惑:“高傲”用在文中形容鵝,不含貶義。這樣用詞,只是將鵝的神態(tài)和習(xí)性擬人化了,增添了文章的情趣。

語(yǔ)言揣摩

1.“鵝的頭在比例上比駱駝更高,與麒麟相似,正是高超的性格的表示?!?/p>

這句話在前文介紹駱駝麒麟等動(dòng)物頭部特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)比較推斷出鵝的性格。語(yǔ)言準(zhǔn)確。如果去掉“在比例上”四字,就不但不符合實(shí)際,更顯得荒謬可笑了。

2.“鵝則對(duì)無(wú)論何人,都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲,也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣?!?/p>

這里兼用比喻和擬人的修辭,把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫(xiě)得活靈活現(xiàn),極富情趣。前一句,用“無(wú)論……都……”強(qiáng)調(diào)其傲慢到了“鐵面無(wú)私”;后一句用“大爺怒罵小使”作比,生動(dòng)形象,引發(fā)聯(lián)想,令人忍俊不禁。

3.“沒(méi)有吃完,鵝老爺偶然早歸,伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵;狗立刻逃往籬邊,蹲著靜候?!?/p>

一個(gè)義憤填膺,猛烈進(jìn)攻;一個(gè)自知理虧,倉(cāng)皇逃竄。兩相比照,狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫(xiě)形神畢肖。使用短句,樸實(shí)自然、簡(jiǎn)潔流暢。

研究課題

1.豐子愷是現(xiàn)代著名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家,翻譯家。作為一個(gè)熟諳美術(shù)和音樂(lè)的藝術(shù)家,他的的精深造詣,在他的文學(xué)作品中多有自然流露,你從文中能否讀出?試舉例。

2.課下收集豐子愷的其他作品欣賞,選其中之一加以品評(píng)。

自主探究

基礎(chǔ)鞏固集練

一、字音字義

1.給下列生字注音

猥( ) 囂( ) 吭( ) 窺( ) 伺( ) 躡( ) 饌( )

2.區(qū)別下列形近字

猥 吭 躡 饌 飼

偎 亢 攝 撰 伺

3.理解下列詞語(yǔ)(解釋并造句)

○1左顧右盼: ○2高超:

○3猥鄙: ○4冥頑:

○5叫囂: ○6引吭:

○7宵?。?○8局促: ○9窺伺: ○10空空如也:

○11躡手躡腳: ○12不勝其煩:

○13盛饌: ○14不拘:

○15岑寂:

二、按原文填空

例如獅子、老虎,頭都是xx的,表示其xx。麒麟、駱駝,頭都是xx的,表示其xx。狼、狐、狗等,頭都是xx的,表示其xx。豬玀、烏龜?shù)?,頭都是xx的,表示其xx。鵝的頭在比例上比駱駝更高,與麒麟相似,正是xx性格的表示。

三、閱讀指導(dǎo)

選摘著名語(yǔ)文教育家于漪老師的一篇文章:閱讀離不開(kāi)讀者個(gè)體的感受、理解、咀嚼、體驗(yàn)和感悟。閱讀是生命的活動(dòng),是讀者個(gè)性化的行為,它的第一要義是自主,是全身心的投入。沒(méi)有讀者的自主,文的精魂,文的語(yǔ)言的生命力,進(jìn)不了讀者的心田,讀者享受不到遨游在智慧海洋的樂(lè)趣,更不用說(shuō)有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。要眼看,耳聽(tīng),心想,與作品對(duì)話,與作者交流,與自然交友,與別人溝通,用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)。

培優(yōu)探究實(shí)踐

四、問(wèn)題探究

1.古人云:“感時(shí)花濺淚”,感傷時(shí),看到花也流淚哭泣。我們平時(shí)煩惱時(shí),很平常的事也會(huì)惹得自己心煩。作者在并非安逸的生活中,為什么沒(méi)有嫌鵝吵鬧,飼養(yǎng)麻煩呢?

[提示:可以從主客觀兩方面來(lái)分析。]

答:

2.讀這篇課文以前,你接觸過(guò)鵝嗎?除了課文里談到的,你還發(fā)現(xiàn)了這種動(dòng)物的哪些習(xí)性?與作者的觀察相比,你有何感觸?

[提示:如果沒(méi)有接觸過(guò),可就作者的觀察與描寫(xiě)談體會(huì)。]

答:

3.你認(rèn)為動(dòng)物有喜怒哀樂(lè)、品行高下嗎?試舉生活中的例子回答。

[提示:不要人云亦云,說(shuō)出自己的想法,只要有道理就可以。]

答:

五、欣賞評(píng)價(jià)

1.找一找文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ),抄下來(lái)。再次欣賞、品味,想象一下,讓作者筆下的這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物,在你腦海中復(fù)活。

2.你最喜歡文中的哪一處?談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

六、拓展閱讀

阿 咪

豐子愷

阿咪之父是中國(guó)貓,之母是外國(guó)貓。故阿咪毛甚長(zhǎng),有似兔子。想是秉承母教之故,態(tài)度異?;顫姡X(jué)外,竟無(wú)片刻靜止。地上倘有一物,便是它的游戲伴侶,百玩不厭。人倘理睬它一下,它就用姿態(tài)動(dòng)作代替言語(yǔ),和你大打交道。此時(shí)你即使有要事在身,也只得暫時(shí)撇開(kāi),與它應(yīng)酬一下;即使有懊惱在心,也自會(huì)忘懷一下,笑逐顏開(kāi)。哭的孩子看見(jiàn)了阿咪,會(huì)破涕為笑呢。

我家平日只有四個(gè)大人和半個(gè)小孩。半個(gè)小孩者,便是我女兒的干女兒,住在隔壁,每星期三宿在家里,四天宿在這里,但白天總是上學(xué)。因此,我家白晝往往岑寂,寫(xiě)作的埋頭寫(xiě)作,做家務(wù)的專(zhuān)心家務(wù),肅靜無(wú)聲,有時(shí)竟像修道院。自從來(lái)了阿咪,家里忽然熱鬧了。廚房里常有保姆的話聲或罵聲,其對(duì)象便是阿咪。室中常有陌生的笑談聲,是送信人或郵遞員在欣賞阿咪。來(lái)客之中,送信人及郵遞員最是枯燥,往往交了信件就走,絕少開(kāi)口談話。自從家里有了阿咪,這些客人親昵多了。常常因貓而問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短,有說(shuō)有笑,送出了信件還是不忍遽去。

訪客之中,有的也很枯燥無(wú)味。他們是為公事或禮貌而來(lái)的,談話有的規(guī)矩嚴(yán)肅,有的羅蘇疙瘩,有的虛空無(wú)聊,談完了天氣之后只得默守冷場(chǎng)。然而自從有了阿咪,我們的談話有了插曲,有了調(diào)節(jié),主客都舒暢了。有一個(gè)為正經(jīng)而來(lái)的客人,正在侃侃而談之時(shí),看見(jiàn)了阿咪姍姍而來(lái),注意力便被吸引,不能再談下去,甚至我問(wèn)他也不回答了。又有一個(gè)客人向我敘述一件頗傷腦筋之事,談話冗長(zhǎng)曲折,連聽(tīng)者也很吃力。談至中途,阿咪蹦跳而來(lái),無(wú)端地仰臥在我面前了。這客人正在憤慨之際,忽然轉(zhuǎn)怒為喜,停止發(fā)言,贊道:“這貓很有趣!”便欣賞它,撫弄它,獲得了片刻的休息與調(diào)節(jié)。有一個(gè)客人帶了兩個(gè)孩子來(lái)。我們談話,孩子不感興味,在旁枯坐。我家此時(shí)沒(méi)有小主人陪小客人,我正抱歉,忽然阿咪從沙發(fā)下鉆出,抱住了我的腳。于是大小客人共同欣賞阿咪,三人就團(tuán)結(jié)一氣了。后來(lái)我應(yīng)酬大客人,阿咪替我招待小客人,我這主人就放心了。原來(lái)小朋友最?lèi)?ài)貓,和它廝伴半天,也不厭倦;甚至被它抓出了血也情愿。因?yàn)樗麄冇幸还餐ㄐ裕夯顫姾脛?dòng)。女孩子更喜歡貓,逗它玩它,抱它喂它,勞而無(wú)怨。因?yàn)樗齻円灿袀€(gè)共通性:嬌癡親昵。

(摘自《豐子愷隨筆精粹》)

探究建議

1.用兩個(gè)詞概括阿咪的特點(diǎn):

2. 本文也使用了比較的寫(xiě)法,請(qǐng)你分成兩類(lèi),各舉一組,并簡(jiǎn)要說(shuō)明其好處。

甲: 與 比較,好處是

乙: 與 比較。好處是

3.試舉例賞析作者的語(yǔ)言風(fēng)格

答:

白鵝教案 篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

(一)知識(shí)與能力: 1.分析“白鵝”特點(diǎn),理解作者對(duì)白鵝的思想感情。

2.學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。

3.學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

(二)過(guò)程與方法: 通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)原理,使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。

(三)情感與態(tài)度: 激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣,努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】分析“白鵝”特點(diǎn);學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。

一、文學(xué)常識(shí):

1.上學(xué)期我們學(xué)過(guò)作者的哪篇課文?講什么話題的?

2.請(qǐng)寫(xiě)出描寫(xiě)“鵝”的詩(shī)句,并說(shuō)一說(shuō)它們都寫(xiě)出了鵝的什么特點(diǎn)?

二、字詞掌握:

1.給下列生字注音。

猥( ) 囂( ) 吭( ) 窺( ) 伺( ) 躡( ) 饌( )

2. 解釋下列詞語(yǔ)。

1.左顧右盼: 2.高超: 3.猥鄙:

4.冥頑: 5.叫囂: 6.引吭:

7.宵?。? 8.局促: 9.窺伺:

10.空空如也: 11.躡手躡腳: 12.不勝其煩:

13.盛饌: 14.不拘: 15.岑寂:

三、解讀文本:

1.作者筆下鵝的有什么特點(diǎn),他是從哪些方面寫(xiě)白鵝特點(diǎn)的?又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。

2.作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。原因是什么?用文中語(yǔ)言概括回答。

3.作者為什么能如此鮮明地刻畫(huà)出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫(xiě)鴨:狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?

4.文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ),你最喜歡文中的哪一處?找出來(lái)并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

5.你認(rèn)為動(dòng)物有喜怒哀樂(lè)、品行高下嗎?試舉生活中的例子回答。

五、質(zhì)疑:

找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題,提出來(lái)交流。

六、仿寫(xiě)拓展:

請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物或植物的特征,最好運(yùn)用一種修辭方法。

白鵝教案 篇5

一、說(shuō)教材:

《白鵝》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)課本中的第四單元的十三課,是著名的漫畫(huà)大師文學(xué)作家豐子愷先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。這篇課文,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫(xiě)中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索,從它的叫聲、步態(tài)和吃相中,細(xì)致地刻畫(huà)了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

2、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣,體會(huì)作者用詞得準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)生活,觀察生活的情趣。

本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

三、說(shuō)教法學(xué)法:

1、教學(xué)方法:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件及遠(yuǎn)程多媒體資源演示的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、學(xué)法指導(dǎo):《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在這節(jié)課中,將采用讀品結(jié)合法為主進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生真正走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行對(duì)話。就在深化、美化的朗讀過(guò)程中學(xué)生也進(jìn)一步領(lǐng)略作者幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、教學(xué)手段的運(yùn)用:課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,用多媒體展示、肢體語(yǔ)言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,使文中把抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

本節(jié)課講的是第一課時(shí),主要有兩個(gè)大環(huán)節(jié),分別是預(yù)學(xué)和互學(xué)。第二課時(shí)時(shí)接著交流,交流完畢后進(jìn)入評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)預(yù)學(xué)。在經(jīng)典誦讀中,投影出示描寫(xiě)鵝的詞語(yǔ),讓生朗讀,從而在心中展現(xiàn)鵝的形象,為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。然后讓大家背誦駱賓王的《鵝》,引出豐子愷的鵝圖片,了解作者資料,從而導(dǎo)入到新課。接著布置本節(jié)課自學(xué)任務(wù)。

(二)互學(xué)。小組內(nèi)圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)分層次開(kāi)展合作學(xué)習(xí),為班上交流做好準(zhǔn)備。在班上交流時(shí),教師抓住重難點(diǎn)內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

五、說(shuō)教學(xué)反思。

鑒于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,我以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)本課,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是真正準(zhǔn)備時(shí)我還是很糾結(jié):怕不了解學(xué)生,出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象;所以想多去了解學(xué)生,做一些必備準(zhǔn)備,但又怕鋪墊過(guò)多束縛了學(xué)生的發(fā)揮。糾結(jié)之余做了以下幾點(diǎn)準(zhǔn)備:

一是課前充分預(yù)設(shè),課堂注重生成。俗話說(shuō):凡事預(yù)則立不預(yù)則廢??梢?jiàn)課前預(yù)設(shè)很重要,只有課前做了充分的準(zhǔn)備,才能上好一節(jié)課。因此在課前我去了解了學(xué)情,上網(wǎng)查閱了很多資料,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行取舍、組合,備好課。當(dāng)然,上課不是演戲,不可能全部按照備好的課來(lái)上,因此生成顯得更是重要。因此在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的整體感知把握的比較好時(shí),我就把側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)至引導(dǎo)學(xué)生深挖文本,體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài),從而指導(dǎo)感情朗讀上面來(lái)。我個(gè)人認(rèn)為:生成的課堂更精彩。

二是充分尊重學(xué)生,為學(xué)生而變。課堂的主人是學(xué)生,老師要甘心當(dāng)學(xué)生的陪襯者。目前全縣都在推行“三學(xué)小組”的生本教育,但各個(gè)學(xué)校都有自己的特色,因此在一些小環(huán)節(jié)中還是有一些小區(qū)別。異地而教到底該怎么做?我沒(méi)有一味的去嘗試改變學(xué)生來(lái)適應(yīng)自己,而是不斷調(diào)整自己去適應(yīng)學(xué)生。從開(kāi)課時(shí)的磕磕絆絆,到結(jié)課時(shí)的配合默契,正是我不斷改變自己去適應(yīng)學(xué)生的結(jié)果。如果學(xué)生是紅葉,那我就甘愿做綠葉,因?yàn)橹挥形业呐阋r,才能讓紅花更美。我會(huì)為他們喝彩。

三是縮小研讀的范圍,加大研讀的深度。在這篇課文中,感悟鵝的驕傲有四個(gè)方面,我只選取了抓住鵝的姿態(tài)來(lái)感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住伸長(zhǎng)頭頸、左顧右盼什么意思、自己用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)等途徑充分地感悟鵝的高傲,通過(guò)讀的方式展現(xiàn)出來(lái)。在通過(guò)反語(yǔ)“驕傲”來(lái)體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生深挖文本,抓“朋友送我的”、“抱著這雪白的‘大鳥(niǎo)’”、“放在院子里”深入感悟,再感情導(dǎo)讀,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到反語(yǔ)的好處。

上一節(jié)課,過(guò)后總有諸多遺憾。像今天課件出現(xiàn)了一點(diǎn)小意外、課前對(duì)學(xué)生了解欠充分、各環(huán)節(jié)過(guò)渡欠協(xié)調(diào)這樣的問(wèn)題還有很多,但我今后的教書(shū)生涯也還有很長(zhǎng),讓我們一起在漫漫的教書(shū)路一起共勉。

白鵝教案 篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀,能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。

2、初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫(xiě),喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

3.讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

4.通過(guò)學(xué)習(xí),逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重難點(diǎn):

通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

教學(xué)過(guò)程:

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入,引出課題。

同學(xué)們,我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝,它是那樣可笑而又可愛(ài)。今天,我們又要去認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉·諾索夫描寫(xiě)的鵝。(板書(shū):白公鵝)在學(xué)課文之前,讓我們大膽推測(cè)一下,這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍,了解課文主要講了什么?

(2)抓住重點(diǎn)詞、句、段,了解白公鵝的特點(diǎn)。(在書(shū)中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書(shū)筆記)

(3)能結(jié)合對(duì)課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。(展示可包含朗讀、心得、寫(xiě)詩(shī)、續(xù)寫(xiě)、片斷仿寫(xiě)等)

(4)課外資料收集展示。

二、展示學(xué)習(xí)成果

(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi)完成)

1、我會(huì)讀、寫(xiě)生字新詞:腔調(diào)掂量漣漪無(wú)憂無(wú)慮屬于主宰

2、我會(huì)用“掂量、無(wú)憂無(wú)慮”等詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

3、我會(huì)流利讀課文。(單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀等)

4、我會(huì)自主完成課后思考題、每課一練的題目等。

(二)學(xué)文悟情展示

1、我會(huì)讀。(讀重點(diǎn)句、段)

走路的樣子(生表演,評(píng)演)讀出慢條斯理

2、我會(huì)悟。(我了解了白公鵝的特點(diǎn)。)

(1)生:觀察文中的插圖后,我想說(shuō)一說(shuō):瞧,這就是那只白公鵝,它那耀武揚(yáng)威的樣子,我早就見(jiàn)慣了。不知今天它又要和誰(shuí)打上一架了。

生:我也想說(shuō)一說(shuō):我正在悠閑自得地垂釣,對(duì)岸的白公鵝大聲叫喊著,我一看,原來(lái)它率領(lǐng)著一伙公鵝,又直奔魚(yú)竿而來(lái)。我知道,它們又要賴(lài)在這里了,今天的魚(yú)是別想釣了。

生:我也想說(shuō)一說(shuō):你看,它一下水,總是要扇動(dòng)起有力的翅膀,亮亮地喊上那么幾嗓子,海軍上將的派頭就是這么大!

(2)這究竟是只什么樣的白鵝?(耀武揚(yáng)威)的大公鵝(威風(fēng)凜凜)的大公鵝(派頭十足)的大公鵝

(3)好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?(高傲的)白鵝

(三)創(chuàng)作性展示

1、展示個(gè)性談感受。

2、展示續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)片段。

3、展示創(chuàng)造性朗讀。

4、展示心得體會(huì)。

三、激發(fā)知識(shí)沖突

《白鵝》和《白公鵝》的寫(xiě)法有哪些相同?哪些不同?(相同點(diǎn):抓特點(diǎn),圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。不同點(diǎn):前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲,圍繞總寫(xiě)句(好一個(gè)高傲的動(dòng)物)從三個(gè)方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其高傲;后者先寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,然后再寫(xiě)為什么應(yīng)當(dāng)榮膺?在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。)

四、知識(shí)拓展延伸

根據(jù)《白公鵝》的寫(xiě)法進(jìn)行仿寫(xiě)。

白鵝教案 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀,能夠體會(huì)豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。

2.初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

3. 體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫(xiě),喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

相關(guān)圖片與文字幻燈。

四、課前談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們,上一課,我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書(shū):白鵝),今天,和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書(shū):公),你猜猜,這兩只鵝會(huì)有什么不同。

2、同學(xué)們能分辨,還能講出自己的理由,真好。的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字,葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。

翻開(kāi)書(shū)67面。

一、 初讀感知

1、 請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍,我的要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字,不讀得結(jié)結(jié)巴巴的,能辦到嗎?

2、 交流,找到海軍上將了嗎?(板書(shū):榮膺,析詞)你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎?

3、 一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜!太有意思了,我們?cè)僮x一遍這有趣的課文,怎么樣?這回我要抽同學(xué)讀。(抽生分段讀)

4、 交流:現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎?(板書(shū):傲)

二、 比較

1、 同學(xué)們講得都不錯(cuò),上一課我們認(rèn)識(shí)的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺,現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家,我這有它們倆的肖像,你能認(rèn)清哪個(gè)是海軍上將——白公鵝嗎?

2、 出鵝圖,交流想法。

結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路:

A、走路的樣子(請(qǐng)生表演,評(píng)演)讀出慢條斯理

過(guò)渡:在這一段中,關(guān)于白公鵝的走路,作者還有怎樣的描寫(xiě)?

B、車(chē)轍凌亂而泥濘的路可不好走,你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎?

C、狗追趕都不奔跑,這又是為什么呢?它心里會(huì)想些什么?(板書(shū):傲氣)

聽(tīng)了你們的介紹,我知道了,這是一只特別有趣的,特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法,有的認(rèn)為……現(xiàn)在,我來(lái)揭曉正確答案——我也不知道是哪只。

三、 辯論

“不過(guò),你們先別笑。讀了課文,有一點(diǎn)我卻可以確定地告訴你們,葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝。”不信,我還有證據(jù)——

1、 證據(jù)一:搗亂

出句“有時(shí)……亂羽”

聽(tīng)你這么一說(shuō)似乎也有些道理。不過(guò)我每次讀到這都感覺(jué)葉。諾索夫討厭它,你聽(tīng)——(師讀)

引導(dǎo)生讀出喜愛(ài)。

2、 證據(jù)二:偷食

出句“有多少次,……主宰?!?/p>

不光偷吃魚(yú)餌,還拖走掛著魚(yú)餌的釣繩,多討厭,這回你們無(wú)話可說(shuō)了吧?

(導(dǎo):它知道自己偷東西嗎?)

(那作者是喜歡它偷東西嗎?板書(shū):傲骨)

3、 證據(jù)三:“吃了”

A出句“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)……大吃一驚了?!?/p>

B瞧,作者想到小男孩要把它吃了,該是討厭了吧?(結(jié)合講講破折號(hào))

C聽(tīng)你們這么說(shuō),作者是在講俏皮話啊。

你聽(tīng)聽(tīng)看,當(dāng)時(shí)作者是不是這么說(shuō)的(師范讀,引學(xué)生說(shuō)出講俏皮話的特點(diǎn))

“講得有理,那你來(lái)試試?!?/p>

D那你看看這幅圖,白公鵝要去搗亂了,誰(shuí)能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語(yǔ)氣對(duì)白公鵝說(shuō)幾句話嗎?

四、 小結(jié)

看來(lái)作者明著是寫(xiě)白公鵝的缺點(diǎn),實(shí)際上是對(duì)這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿(mǎn)了喜愛(ài)。還有誰(shuí)喜歡這樣的鵝?

板 書(shū)

(耀武揚(yáng)威)的大公鵝

(威風(fēng)凜凜)的大公鵝

(派總寫(xiě)句 解釋說(shuō)明

白鵝教案 篇8

一、教材說(shuō)明

《白鵝》一課重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝的性格特點(diǎn)——高傲。作者用準(zhǔn)確、幽默的語(yǔ)言突出白鵝的特點(diǎn),形象生動(dòng),使人如聞其聲,如見(jiàn)其形。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

四、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,對(duì)文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)重點(diǎn),重視朗讀,在讀中感悟文本,體會(huì)情感。

五、設(shè)計(jì)理念

以讀為本,尊重學(xué)生個(gè)體感受,引導(dǎo)學(xué)生讀、思結(jié)合,在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴。

六、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

七、教學(xué)課時(shí)

第一課時(shí)

八、教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

(一)導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入

你們喜歡動(dòng)物嗎?動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,古今中外,許多作家妙筆生花,為他們寫(xiě)下了一篇篇生動(dòng)的文章。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。

2、板書(shū)課題

[設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生對(duì)動(dòng)物的情感入手,激發(fā)學(xué)生的興趣,為后面讀文、學(xué)文做準(zhǔn)備。]

(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生詞

1、大聲讀讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀,正音。

3、交流:這只白鵝給你留下了怎樣的印象?

[設(shè)計(jì)意圖:在讀通課文的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。]

(三)學(xué)習(xí)課文,體驗(yàn)情感

1、這只白鵝給作者留下了什么印象?指名讀第1自然段。

抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”,理解作者認(rèn)為它是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”積累詞語(yǔ)“左顧右盼”。

2、仔細(xì)讀課文,體會(huì)白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪,把感受深的句子劃出來(lái),做批注。

(1)生讀文,做批注。

(2)交流體會(huì)白鵝的高傲。

鵝的叫聲

a)指名讀句子,談理解,相機(jī)板書(shū)“嚴(yán)肅鄭重”、“厲聲呵斥”。

b)積累詞語(yǔ)“厲聲叫囂”:如果鵝也會(huì)說(shuō)話,你們猜猜它會(huì)說(shuō)什么?

積累詞語(yǔ)“引吭大叫”:“ 引吭大叫”什么樣子?

c)指導(dǎo)讀出鵝的高傲。

鵝的步態(tài)

a)作者把鵝的步態(tài)和誰(shuí)對(duì)比?(鴨)為什么要這樣寫(xiě)?(突出鵝的步態(tài)從容。)指名分別讀鴨和鵝步態(tài)的句子,對(duì)比體會(huì)。

b)理解“凈角”。播放凈角出場(chǎng)畫(huà)面,請(qǐng)學(xué)生演一演,體會(huì)“大模大樣”,并讀出鵝步態(tài)的大模大樣。

c)從“傲然地站這”、“毫不相讓”、“竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口”體會(huì)白鵝的高傲。

l 鵝的吃相

a)鵝吃飯?jiān)鯓拥摹叭垡话?,一絲不茍”?

b)鵝的吃飯從哪能體會(huì)到它高傲?指導(dǎo)讀出鵝狗爭(zhēng)食的有趣,體會(huì)作者語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣,感受鵝吃飯時(shí)架子十足。

[設(shè)計(jì)意圖:以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn),理解課文的內(nèi)容,并注意積累詞句。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。]

(四)思維延伸,整體回歸

1、播放鵝的圖片:學(xué)了課文、看了圖片,你還有什么想說(shuō)的嗎?

2、整體回顧課文,與作者產(chǎn)生情感共鳴。

[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的各種感受和體驗(yàn)來(lái)自于課文,學(xué)文結(jié)束后整體回顧課文,有利于學(xué)生理清課文脈絡(luò),提高整體感受。]

(五)作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把課文有趣的地方讀一讀,把喜歡的部分背下來(lái)。

2、觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物,為口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng)做準(zhǔn)備。

[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累,適當(dāng)課外延伸,為后面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。]

(六)板書(shū)設(shè)計(jì)

白鵝

叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

高傲 步態(tài) 傲慢從容 大模大樣

吃相 從容不迫 架子十足

[設(shè)計(jì)意圖:板書(shū)條理清楚,使學(xué)生在理清文章思路的同時(shí),明確白鵝的特點(diǎn),同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言積累。]

白鵝教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

① 正確、流利、有感情的朗讀課文。

② 了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

③ 能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

④ 讀記好詞好句,積累語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn),比較兩篇課文寫(xiě)法的異同,感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

課前準(zhǔn)備

① 預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

② 課文插圖(或制作課件)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

① 出示課文插圖(或多媒體可見(jiàn))

② 觀察、說(shuō)話:這是一只什么樣的白鵝?

③ 導(dǎo)入新課:葉?諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的??jī)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的地方?

二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文

指名分段試讀課文,注意正音,要求讀準(zhǔn),讀通順。

三、對(duì)比閱讀,領(lǐng)悟方法

① 設(shè)計(jì)表格(或課件),引導(dǎo)對(duì)比閱讀。

A、 先出示(點(diǎn)擊)舊課內(nèi)容,再讀新課,劃出重點(diǎn)詞句,進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。

《白鵝》

《白公鵝》

課文中心句

①姿態(tài)

②叫聲

③步態(tài)

④吃相

⑤玩相

B、 從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))

② 抓片段,進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)”,兩段的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?(同:傲慢、派頭;異:一個(gè)從容不迫、大模大樣;另一個(gè)慢條斯理,仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比,一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)

③ 抓重點(diǎn)段,進(jìn)行對(duì)比閱讀。

A、 豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相?(食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼,需要等候)

B、 葉?諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切)

C、 討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細(xì)?你從中體會(huì)到什么?

四、品讀詞句,體會(huì)感情

① 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

② 兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情?

五、作業(yè)布置

抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。

白鵝教案 篇10

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)分解的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述

課標(biāo)中對(duì)于第二學(xué)段識(shí)字和寫(xiě)字的要求是:認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè),其中20xx個(gè)會(huì)寫(xiě)。結(jié)合本課的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)識(shí)“吭、吠、茍”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“頸、鄭、厲”等12個(gè)字。這句話中的關(guān)鍵詞是動(dòng)詞“認(rèn)識(shí)”和“會(huì)寫(xiě)”。

課標(biāo)中對(duì)于第二學(xué)段閱讀要求是:用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意中的作用。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,摘錄、積累好詞佳句。了解白鵝特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

2、學(xué)材分析

“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?!薄对侚Z》這首詩(shī)著眼于鵝的形象——色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅,在豐子愷先生筆下的《白鵝》這篇課文中,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)——“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”剛把這只鵝抱回家時(shí),從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文,細(xì)致刻畫(huà)了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如,用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對(duì)比,表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn);用鴨的“步調(diào)急速,有局促不安之相”,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范;通過(guò)對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過(guò)來(lái),努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊,蹲著靜候”等描寫(xiě),體現(xiàn)鵝的老爺派頭。這一系列對(duì)比,非常形象生動(dòng),使人如聞其聲,如見(jiàn)其形。

此外,作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如,用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性,從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

3、學(xué)情分析

對(duì)于城里的孩子來(lái)說(shuō),鵝這種動(dòng)物的特點(diǎn)他們并不了解,只有印象中的《詠鵝》,所以要讓他們體會(huì)好應(yīng)該多引導(dǎo)他們讀書(shū)。再者,豐子愷的語(yǔ)言質(zhì)樸,幽默風(fēng)趣,學(xué)生應(yīng)好好感受。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一步:解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),確定關(guān)鍵詞,尋找課標(biāo)與本節(jié)教學(xué)的相關(guān)要求

課標(biāo)對(duì)識(shí)字和寫(xiě)字的要求:

1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)。其中20xx個(gè)會(huì)寫(xiě)。

3、能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字,做到規(guī)范,端正,整潔。

閱讀要求:

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句

在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意

思。

3、能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受。

4、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

第二步:擴(kuò)展或剖析核心概念(梳理教材知識(shí)體系、知識(shí)點(diǎn))

概念體系

知識(shí)地位

基本內(nèi)容

認(rèn)讀8個(gè)生字

一般

會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字

個(gè)別重點(diǎn)、其它一般

詞語(yǔ)意思

重點(diǎn)

課文內(nèi)容

一般

文章情感

重點(diǎn)、難點(diǎn)

寫(xiě)作方法

重點(diǎn)、難點(diǎn)

第三步:擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞

概念體系

行為動(dòng)詞

學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

基本內(nèi)容

認(rèn)讀8個(gè)生字

認(rèn)讀

有前備經(jīng)驗(yàn)

會(huì)寫(xiě)12生字

會(huì)寫(xiě)

有前備經(jīng)驗(yàn)

詞語(yǔ)意思

理解

有前備經(jīng)驗(yàn)

課文內(nèi)容

朗讀

有一定前備經(jīng)驗(yàn)

文章情感

體會(huì)

有一定前備經(jīng)驗(yàn)

寫(xiě)作方法

學(xué)習(xí)

無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)

第四步:確定行為條件(完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境)

概念體系

行為條件

學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

基本內(nèi)容

認(rèn)讀8個(gè)生字

運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、借助拼音、

有前備經(jīng)驗(yàn)

會(huì)寫(xiě)12生字

借助教材田字格和示范

有一定前備經(jīng)驗(yàn)

詞語(yǔ)意思

借助拼音、字典、聯(lián)系上下文

有一定前備經(jīng)驗(yàn)

課文內(nèi)容

通過(guò)朗讀、討論

有一定前備經(jīng)驗(yàn)

文章情感

通過(guò)詞句理解、反復(fù)朗讀

有一定前備經(jīng)驗(yàn)

寫(xiě)作方法

通過(guò)朗讀、概括、練習(xí)

無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)

第五步:確定行為表現(xiàn)程度(因材施教)

概念體系

行為動(dòng)詞

行為表現(xiàn)程度

學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

基本內(nèi)容

認(rèn)讀8個(gè)生字

認(rèn)讀

正確

有前備經(jīng)驗(yàn)

會(huì)寫(xiě)12生字

會(huì)寫(xiě)

正確

有一定前備經(jīng)驗(yàn)

詞語(yǔ)意思

理解

準(zhǔn)確

有一定前備經(jīng)驗(yàn)

課文內(nèi)容

朗讀

有感情

有一定前備經(jīng)驗(yàn)

文章情感

體會(huì)

表達(dá)

有一定前備經(jīng)驗(yàn)

寫(xiě)作方法

學(xué)習(xí)

運(yùn)用

無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)

第六步:綜合上述思考,寫(xiě)出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)反復(fù)比、認(rèn)讀,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,通過(guò)教師范寫(xiě)會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)錄音示范或教師示范,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

3、通過(guò)理解課文,了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、幽默風(fēng)趣和作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

四、學(xué)習(xí)難點(diǎn):

從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

五、學(xué)材設(shè)想和學(xué)習(xí)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景引課

1.教師:唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧!一起比比誰(shuí)背誦得更好。

2.課件出示豐子愷的畫(huà)《鵝》,現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫(huà)家豐子愷所作的畫(huà)《白鵝》,畫(huà)家所作的.畫(huà)真是惟妙惟肖,究其根本的原因,那是畫(huà)家在生活中觀察入微,掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu),了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

3.著名藝術(shù)家豐子愷先生,不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了,還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章──《白鵝》。(教師板書(shū)課題)(簡(jiǎn)單介紹豐子愷。)

二、營(yíng)造氛圍學(xué)課

1.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文。可以采用自己喜歡的方式讀,注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。

2.讀生字及詞語(yǔ)。把難讀的句子提出來(lái),同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

3.通讀全文,整體感知課文。全文主要寫(xiě)了什么?它的特點(diǎn)是什么?

三、生字以及詞語(yǔ)的處理

1.出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀生詞。

高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、侍候、從容不迫、脾氣、責(zé)備、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,自主識(shí)記生字。如,可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字,用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字:“頸、倘、供”,或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫(xiě)。有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明:指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí),要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

四、課堂作業(yè)

1.寫(xiě)生字。

2.抄寫(xiě)生詞。

(完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇”等詞語(yǔ)。)

3.自由讀文,勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

(提前板書(shū):白鵝)上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過(guò)課文,一提到豐老先生的鵝,你腦海中立刻浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝?

口頭填空:(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)

(板書(shū):高傲的)

二、品讀賞析。

同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝,下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,細(xì)細(xì)地品味:鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面?拿著鉛筆,一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫(huà)出來(lái)。

圍繞著鵝的“高傲”,豐老先生從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?

(叫聲、步態(tài)、吃相)

(體會(huì)作者是抓住鵝的這三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。)

這種寫(xiě)作方法就是總分。那么鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪?

1、學(xué)習(xí)“白鵝的叫聲”。(該生讀句子)

適時(shí)評(píng)價(jià):再高傲一些。

你覺(jué)得哪些詞是說(shuō)鵝的叫聲?圈出來(lái)。

(鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)

(抽2人讀,然后齊讀)

一生讀詞,教師評(píng)價(jià):再高傲一些,不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確,關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來(lái)!

指導(dǎo)“厲聲叫囂”:這次要發(fā)脾氣了,咆哮了,怎么讀?

“引吭大叫”該怎么讀?吭是“喉嚨”的意思,也就是放開(kāi)喉嚨大叫。誰(shuí)來(lái)試試?通過(guò)你的聲音、你的表情來(lái)證明你確實(shí)讀懂了。

(及時(shí)評(píng)價(jià):這是一只溫順的白鵝;夠高傲的;有點(diǎn)高傲的味道了;表情很傲慢……)

高傲的鵝們,咱們一塊來(lái)。(齊讀)

(指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。)

2、鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒?

白鵝的步態(tài)。(讀“鵝的步態(tài)”一句)

(1)(1)讀完,教師提問(wèn):鵝怎么走路?

(鵝的步調(diào)從容、大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。)

什么是凈角?(學(xué)生自由交流)

看凈角出場(chǎng)了!(出示凈角的錄像)

這就是踏著方步,這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰(shuí)來(lái)讀讀鵝走路的樣子?(一生讀)

如果要你在“踏著方步”前面加上一個(gè)詞,你認(rèn)為白鵝是怎樣地“踏著方步”?

引導(dǎo)學(xué)生連起來(lái)讀,讀出感情來(lái):大模大樣地踏著方步;不緊不慢地踏著方步;從容不迫地踏著方步;高傲地踏著方步;昂首挺胸地踏著方步……

想象著鵝就在你的眼前踏著方步,大模大樣的,咱們一塊來(lái)讀。

(指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。)

3、你覺(jué)得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲?(白鵝的吃相)

鵝吃什么?怎么吃?能讀讀嗎?(學(xué)生讀鵝的吃法一段)

現(xiàn)在,我們要把這段話“瘦身”,你認(rèn)為哪個(gè)詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時(shí)的高傲嗎?(三眼一板、一絲不茍、從容不迫。)

“三眼一板”見(jiàn)過(guò)嗎?那你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的詞嗎?(學(xué)生自由交流。)(教師講解:我們平時(shí)都說(shuō)某個(gè)人做事“有板有眼”或“一板一眼”,板和眼都是戲曲音樂(lè)中的節(jié)拍,教師演示節(jié)拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種,在課文中用來(lái)說(shuō)鵝吃飯非常有條理。)

我們看看鵝吃飯是不是這樣?誰(shuí)想讀?(一生讀)老師給你起個(gè)頭:“譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處……”

評(píng)價(jià):這是一群不太有精神的白鵝;這只鵝有點(diǎn)著急了,再?gòu)娜菀恍?/p>

想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板、一絲不茍和從容不迫,誰(shuí)還想讀?(另一生讀)評(píng)價(jià):有點(diǎn)高傲的味道了;真是從容不迫。

(指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。)

三、精讀積累。

這位鵝老爺?shù)钠獗恢車(chē)泥従又懒?,于是,就上演了一?chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文59頁(yè),聽(tīng)好老師的要求:在讀的過(guò)程中,用曲線畫(huà)出寫(xiě)鵝的句子,用直線畫(huà)出寫(xiě)狗的句子,聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始!

(學(xué)生在讀、畫(huà)的過(guò)程中,教師指導(dǎo):有的句子不是直接寫(xiě)鵝的,而是從狗的眼中看到的,要注意區(qū)分,不要多畫(huà),也不要丟掉。)

學(xué)生讀和畫(huà),教師在黑板上畫(huà)鵝、狗、盆、籬笆。

1、首先我們請(qǐng)出兩位演員登場(chǎng)。它們?cè)诟墒裁矗俊谤Z要吃飯了,狗躲在旁邊看”。怎么看?它想干什么?(暗中觀察,等待時(shí)機(jī))

書(shū)上用了個(gè)什么詞?(窺伺)

2、第一幕劇開(kāi)始上演了,(看屏幕)咱們一塊讀讀。

(1)“靜候”,畫(huà)狗流口水。

(2)打著快或者慢的節(jié)拍,學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到“偶然”時(shí),教師引導(dǎo)理解:鵝知道狗在偷吃嗎?(知道)它馬上回來(lái)把狗趕走嗎?(沒(méi)有)那鵝是怎么做的?(偶爾回來(lái),有時(shí)候回來(lái)。)書(shū)上用了一個(gè)詞是“偶然”。比如說(shuō)咱們班有一位同學(xué)天天按時(shí)到校,只有一天來(lái)晚了,這就叫——偶然。

(體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、幽默風(fēng)趣)

(3)咱們來(lái)分分角色,先在下面同桌練練。你打算演什么角色?(抽2個(gè)人讀鵝和狗,教師適當(dāng)打著節(jié)拍。)

評(píng)價(jià):

3、第二幕上演:這次還用老師指導(dǎo)嗎?自己讀讀吧!

采訪剛才讀狗的同學(xué):“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅耍鯓拥刈吡??”大模大樣地離開(kāi)了,課文中用了一個(gè)詞是什么?揚(yáng)長(zhǎng)而去。請(qǐng)問(wèn)鵝老爺:“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了,你的心情怎么樣?”鵝老爺不會(huì)說(shuō)話,于是就沖著主人昂首大叫,責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

4、(1)下面咱們把這兩幕劇一塊上演,你準(zhǔn)備扮演什么角色?(一生讀狗,一生讀鵝。)

(2)下面,咱們男女生比比賽,男生讀寫(xiě)狗的句子,女生讀寫(xiě)鵝的句子,一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過(guò)來(lái)。

5、老師看得出,你們已經(jīng)自己讀懂了,小演員們請(qǐng)看,現(xiàn)在,你還能記住剛才的臺(tái)詞嗎?誰(shuí)來(lái)讀這只愛(ài)搗蛋的狗?鵝老爺在哪兒?你們準(zhǔn)備演第幾幕?(對(duì)照屏幕積累詞句)

評(píng)價(jià):再?gòu)娜菀恍?;再大模大樣一些?/p>

6、現(xiàn)在,那只搗蛋狗已經(jīng)揚(yáng)長(zhǎng)而去,舞臺(tái)上就剩下誰(shuí)了?(鵝老爺)怎樣的鵝老爺?(高傲的)誰(shuí)能讀出它的高傲?

在讀的過(guò)程中,找出寫(xiě)鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語(yǔ)。

有狗來(lái)偷吃、搗亂的時(shí)候,鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)?(昂首大叫、踏著方步、責(zé)備不周)

討論叫聲該寫(xiě)哪個(gè)詞:厲聲叫罵是鵝老爺對(duì)誰(shuí)的?(對(duì)狗)昂首大叫呢?(對(duì)人)那你覺(jué)得哪個(gè)詞更能體現(xiàn)鵝的高傲?昂首大叫,沖著人發(fā)脾氣,連人都敢責(zé)備。

豐老先生對(duì)這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆?“真是架子十足!”“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

留給你的感嘆是什么?

(完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。)

四、總結(jié)全文。

就是這樣一只高傲的鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員,天天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎?(喜歡)

喜歡它,為什么還說(shuō)它高傲,昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……(學(xué)生自由交流)(對(duì)照板書(shū))平時(shí),你的爸爸媽媽有沒(méi)有特別喜歡你,卻用一些反話來(lái)說(shuō),比如說(shuō):你特別調(diào)皮,爸爸說(shuō)你是個(gè)“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛(ài)疊被子,媽媽說(shuō)你真是個(gè)“懶家伙”

(完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、幽默風(fēng)趣和作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。)

你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物,它突出的特點(diǎn)是什么?你有沒(méi)有對(duì)它說(shuō)過(guò)這樣的話?以后有機(jī)會(huì),你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫(xiě)作方法,寫(xiě)一寫(xiě)你觀察的小動(dòng)物。

俗話說(shuō),“世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!崩蠋熛嘈?,只要你用心,你的文章一定也會(huì)和豐老先生的一樣精彩!

(完成學(xué)習(xí)目標(biāo)4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的寫(xiě)作方法。)

六、目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)方案

一、用組詞的方法來(lái)區(qū)分它們。

勁()

歷()

鋸()

頸()

厲()

?。ǎ?/p>

侍()

拎()

近()

待()

鄰()

進(jìn)()

二、根據(jù)句子的意思準(zhǔn)確地選擇字義。

1、等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候,飯罐已經(jīng)空空如也。()

空:①天空;②里面什么都沒(méi)有;③沒(méi)有效果的。

2、我們不勝其煩,以后便飯罐和水盆放在一起,免得它走遠(yuǎn)去,讓雞、狗偷飯吃。()

勝:①贏,占優(yōu)勢(shì);②超過(guò);③優(yōu)美的;④盡;⑤能承受。

三、文中有很多四個(gè)字組成的詞語(yǔ),把喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在下面的橫線上,從中選擇兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行造句。

1、

2、

四、課文中的句子寫(xiě)得生動(dòng)有趣,請(qǐng)你抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

1、

2、

3、

4、

五、閱讀天地

丹頂鶴

丹頂鶴全身大部分是雪白的,頭頂有一點(diǎn)朱紅色,這點(diǎn)朱紅色是橢圓形的,正正地長(zhǎng)在頭頂中央。它的嘴很長(zhǎng),上面有一條黑道。丹頂鶴的頭小得可憐,幾乎和那長(zhǎng)脖子一般粗了。最有趣的是那雙眼睛,像個(gè)小豆豆,邊上還有一圈黑。它的尾巴也是黑的,這使丹頂鶴變得很美麗。它走起路來(lái)姿態(tài)很漂亮,腿一下一下地邁著,脖子一伸一伸,東瞄西瞧,樣子十分警覺(jué)。有時(shí)還伴著一陣舞蹈。它休息時(shí)更是好看。它用個(gè)“金雞獨(dú)立”的架勢(shì),一條腿著地,另一條腿蜷著,亭亭玉立。不過(guò)長(zhǎng)脖子不能歇,仍舊四處張望,窺探動(dòng)靜。丹頂鶴有真意思!

1、找出這段話的中心句,寫(xiě)在下面。

2、這段話寫(xiě)丹頂鶴的外形時(shí),是按什么順序?qū)懙模?/p>

3、丹頂鶴走起路來(lái)姿態(tài)很漂亮,腿xx,脖子xx。它休息時(shí)更是好看。它。

六、寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的小動(dòng)物,注意寫(xiě)出它們的特點(diǎn)。

白鵝教案 篇11

本周五,我校要承辦“區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人教研協(xié)作組成立暨理想課堂展示活動(dòng)”,我校區(qū)級(jí)教學(xué)能手江明中老師承擔(dān)一節(jié)閱讀教學(xué)課,內(nèi)容是人教版四年級(jí)的《白鵝》。昨天下午,我在友誼小學(xué)聽(tīng)了他的試教,現(xiàn)將教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)析簡(jiǎn)單整理如下。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語(yǔ);理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文。

2、能應(yīng)用想象、對(duì)比、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法了解白鵝的特點(diǎn),并能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人,明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫(xiě)出白鵝的高傲特點(diǎn)。

難點(diǎn):從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程:

一、課前談話

今天我想和大家聊聊我們身邊的小動(dòng)物。你屬什么?可以組成什么成語(yǔ)?我屬什么?組成成語(yǔ)?【四年級(jí)學(xué)生一般只相差兩歲,所以屬相也不多,連老師總共才三四個(gè)屬相,小動(dòng)物與成語(yǔ)積累聯(lián)系起來(lái),是一個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意】

今天這節(jié)課也與小動(dòng)物有關(guān),板書(shū)白鵝,讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

1、出示三組詞語(yǔ):

A供養(yǎng)不周、大模大樣、窺伺、凈角;

指名讀——正音,齊讀;【這些詞語(yǔ)的字音是難點(diǎn),建議加注上拼音,降低難度】

B步調(diào)急速步調(diào)從容

局促不安大模大樣;

C厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫

【在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,從此與教學(xué)入手,也是一種方法。詞語(yǔ)的出示分成三組,各有側(cè)重,可以提高教學(xué)效率?!?/p>

2、這些詞語(yǔ)有一定的難度,讓我們回到課文中再讀,邊思考:豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象?(學(xué)生自由讀課文,教師巡視)

3、對(duì)這只白鵝有什么印象?(學(xué)生回答:高傲;走路大模大樣,很富態(tài);脾氣很大;嬌生慣養(yǎng);架子很大)

4、豐子愷先生也總結(jié)出了特點(diǎn)(出示句子):好一個(gè)高傲的動(dòng)物!這句話起到什么作用?【這樣的寫(xiě)作知識(shí)不需要提問(wèn)】

5、出示第二節(jié)句子,起到什么作用?【同樣,承上啟下的過(guò)渡作用也是不需要講解的】

三、教學(xué)課文1—3自然段

1、請(qǐng)大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家,怎樣表現(xiàn)?(朗讀)

除了高傲之外,要可以用什么詞語(yǔ)?(驕傲)有沒(méi)有喜歡的意思?(課件出示:好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。?/p>

(有些小氣;架子大;“高傲”是什么意思?)

2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝,難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎?學(xué)習(xí)第三自然段,畫(huà)出表現(xiàn)“高傲”的詞句。

從哪里體會(huì)到了它的高傲?這句話中,你想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞?為什么?——再讀——其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞——再讀。

請(qǐng)大家閉上眼睛,插上想象的翅膀。聽(tīng)老師讀,請(qǐng)大家把這段話變成一部動(dòng)畫(huà)片,說(shuō)說(shuō)看到了什么?聽(tīng)到了什么?(教師朗讀,學(xué)生盡情地想象)——互動(dòng)交流。

一只手無(wú)縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀(出示句子:凡有生客進(jìn)來(lái)……狂吠)

一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠(chéng)——讀(出示中心句)

3、白鵝的步態(tài)更是傲慢之極,不信請(qǐng)你讀讀第4自然段?!旧厦妗敖新暋辈糠种攸c(diǎn)教學(xué),下面“步態(tài)”部分簡(jiǎn)單教學(xué)】

你們從哪里體會(huì)到了白鵝步態(tài)的高傲?(咬你一口)你想用什么詞來(lái)形容凈角出場(chǎng)?把那種高傲氣讀出來(lái)。

其他小朋友還從哪里體會(huì)到它的高傲?(凈角出場(chǎng)【插入京劇片段幫助學(xué)生理解“凈角出場(chǎng)”】)與平時(shí)走路有什么兩樣?用一個(gè)詞語(yǔ)形容?(搖搖擺擺;大模大樣)朗讀;

既然是寫(xiě)白鵝,為什么前面還有寫(xiě)鴨子呢?(比較)

男女同學(xué)賽讀。

通過(guò)對(duì)比,我們更能讀好這一句話:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

四、積累應(yīng)用

課件出示:我是一只的白鵝。

【聽(tīng)后感想】

第一次聽(tīng)江老師上課,感覺(jué)江老師的語(yǔ)文功底很深,不僅板書(shū)寫(xiě)得好,而且知識(shí)面寬。這是成為一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師的前提。江老師的教學(xué)設(shè)計(jì)總體上合體,內(nèi)容恰當(dāng),分成三個(gè)板塊:第一板塊為初讀全文解決詞語(yǔ),第二板塊是教學(xué)第一段帶出第二段,第二版塊為“叫聲”和“步態(tài)”,詳略把握得比較得體。教學(xué)語(yǔ)言要進(jìn)一步推恰,克服隨意性,作為一名年輕教師,更加要主意錘煉語(yǔ)言,建議用錄音筆記錄自己的課堂,回家后仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng),反思以后必有長(zhǎng)進(jìn)。這其實(shí)就是微格研究。

白鵝教案 篇12

一、說(shuō)教材

《白鵝》主要向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛(ài)之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)部分:第一部分(1—2)主要描寫(xiě)了白鵝高傲的姿態(tài);第二部分(3)主要描寫(xiě)了白鵝的叫聲;第三部分(4)主要描寫(xiě)了白鵝的步態(tài);第四部分(5---7)主要描寫(xiě)了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,條理清晰,一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫(huà)白鵝的三大方面重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)了它的性格特點(diǎn),這句話起著承上啟下的過(guò)渡作用。

這篇文章的語(yǔ)言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn)用了對(duì)比,擬人,反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。

雖然四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階部分的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語(yǔ)文世界,才能品味到語(yǔ)言的精妙之處。因而,本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的獨(dú)特與精妙之處,初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體細(xì)致。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀,基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì),基于編者意圖的領(lǐng)會(huì),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):。

目標(biāo)一,在知識(shí)與能力方面:認(rèn)讀13字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)14字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器,引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ),能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;

目標(biāo)二,在過(guò)程與方法方面:了解白鵝的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

目標(biāo)三,在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn):從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

三,說(shuō)教學(xué)理念

我確定這樣的教學(xué)目標(biāo),是帶著這樣的教學(xué)理念,力圖體現(xiàn):1、彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征,我認(rèn)為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的,學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo),唯有立足于語(yǔ)言習(xí)得表達(dá),才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,我處處以語(yǔ)言為珍珠,用文字來(lái)串線,形成語(yǔ)文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體,在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開(kāi)。

四:說(shuō)教學(xué)流程;

我?guī)е@樣的教學(xué)理念,為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課,真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下三大板塊。

第一板塊:讀句子導(dǎo)入新課。

在課上讓學(xué)生和大家說(shuō)一說(shuō),這只白鵝給你留下什么樣的印象?認(rèn)真讀了課文的學(xué)生,就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”。當(dāng)然,如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“高傲”,可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對(duì)這只白鵝的印象。)

把這句話出示在屏幕上,并提問(wèn),什么叫“高傲”?學(xué)生根據(jù)自己的理解會(huì)說(shuō),“高傲”是傲氣的意思,是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

豐老先生是從哪幾方面寫(xiě)白鵝高傲的特點(diǎn)?用波浪線劃出過(guò)渡句,從這句話里你知道了什么?請(qǐng)學(xué)生談體會(huì),老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要,它不僅連接第一部分的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然部分分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。

相機(jī)板書(shū):叫聲步態(tài)吃相

第二板塊:感受白鵝“傲”,體會(huì)作者“情”。圍繞主問(wèn)題,品味語(yǔ)言。

白鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。讀課文第3自然段,邊讀邊畫(huà),哪些詞句最能表現(xiàn)出白鵝叫聲的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí),主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”,如讓學(xué)生想象,凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂,它可能在喊:。甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫。通過(guò)想象,學(xué)生更進(jìn)一步的感受到鵝的高傲。

描寫(xiě)白鵝步態(tài)的部分:體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。從課文寫(xiě)鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語(yǔ)中,想象出它們是怎么走路的,這樣一對(duì)比,,從而突出它的傲慢,讓學(xué)生在讀中感受,可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀,來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。

第5自然段“吃相”圍繞鵝吃相最大的特點(diǎn)“三眼一板,一絲不茍”展開(kāi),通過(guò)對(duì)詞句的朗讀,讓學(xué)生弄明白怎樣才是三眼一板的吃?再結(jié)合課文內(nèi)容想象畫(huà)面,來(lái)感受白鵝可笑的樣子,非常有特點(diǎn)的一面,它不僅很高傲,而且還顯得很死板,不知變通。

第6、7自然段,寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣,同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情,學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,然后找出最能體現(xiàn)鵝吃相有趣的語(yǔ)句和大家交流,在交流過(guò)程中,體會(huì)白鵝吃飯時(shí)架子十足的特點(diǎn),即必須有人在旁邊侍候,因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來(lái)偷吃它的飯,但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠(yuǎn)處喝水吃草,當(dāng)飯被狗吃光,它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這部分中,也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí),都得先“窺伺”,不敢明目張膽地來(lái)吃,而且得趁著白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒,生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的。

“鵝這么高傲可作者討厭它嗎?”根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié):看來(lái)大家已經(jīng)體會(huì)到了這種寫(xiě)法的作用,鵝的“缺點(diǎn)”其實(shí)也是作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。這種明貶實(shí)褒的寫(xiě)法就是反語(yǔ)。除此之外,還用了擬人對(duì)比。作者這樣寫(xiě)。既突出了鵝的特點(diǎn),又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。

第三板塊:回應(yīng)目標(biāo),總結(jié)全課。

這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn)用了對(duì)比,擬人,反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

白鵝

叫聲嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥

高傲{步態(tài)步調(diào)從容大模大樣}喜愛(ài)

吃相三眼一板一絲不茍

最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教案精選


教師的行為舉止時(shí)刻影響著孩子,教案也是老師在課堂上不可缺少的一樣工具。教案不能千篇一律,要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力。如何編寫(xiě)具備很強(qiáng)計(jì)劃性的教案在此,你不妨閱讀一下最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教案(篇1)

一、教學(xué)內(nèi)容

1、詞匯(略)。

2、句型:Its time to do sth.

3、語(yǔ)法:初步學(xué)習(xí)不可數(shù)名詞的用法。

二、教具

錄音機(jī);與本課生詞有關(guān)的圖片;幾只茶杯(或瓶子、玻璃杯)。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、值日生報(bào)告。

2、放課文第一段錄音,教師先提一個(gè)問(wèn)題:Whats the time?放一遍錄音,學(xué)生回答教師的問(wèn)題。再放錄音,學(xué)生跟讀兩遍。

教師解釋對(duì)話中Its time to…這一句話,并板書(shū)以下時(shí)間和動(dòng)詞短語(yǔ):

7∶30 go to school 8∶00 go to the classroom

4∶00 play games 5∶00 go home 10∶00 go to bed

要求學(xué)生利用所給時(shí)間和動(dòng)詞短語(yǔ),編小對(duì)話。例如:

S1:Its 7∶30 now.

S2:Oh, its time to go to school.

S1:OK, lets go!

S2:Yes, lets.

其他對(duì)話形式同上。

3、利用準(zhǔn)備好的圖片(如果沒(méi)有,可利用課本中插圖),教本課詞匯。在學(xué)生基本會(huì)讀以后,教師解釋rice,tea等不可數(shù)名詞在使用中的注意事項(xiàng),并借助事先準(zhǔn)備好的茶杯等實(shí)物,引導(dǎo)出cups of tea等短語(yǔ),借助圖片,引導(dǎo)出some rice等,以增加直觀效果。

打開(kāi)練習(xí)冊(cè),指導(dǎo)學(xué)生用筆頭形式做習(xí)題2。

4、教師可反復(fù)利用手中實(shí)物或圖片,不斷變換,要求學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá):

T:(舉起一碗米飯的圖片)

Ss:Some rice

T:(換成幾只茶杯)

Ss:three cups of tea (four, five etc.)

這個(gè)練習(xí)可集體與個(gè)人形式相結(jié)合。

5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)做練習(xí)冊(cè)其他習(xí)題。

6、布置作業(yè)

1)抄寫(xiě)生詞;

2)完成練習(xí)冊(cè)習(xí)題。

四、難點(diǎn)講解

a cup of tea一杯茶

tea, milk, orange, water等詞是不可數(shù)名詞,本身沒(méi)有復(fù)數(shù)形式。要表示它的量的多少,可借助a cup/bottle/glass of等短語(yǔ)。如果是兩杯茶,三瓶牛奶,可將cup, bottle等詞變?yōu)閺?fù)數(shù)形式。例如:

two cups of tea兩杯茶

five bottles of milk五瓶牛奶

五、板書(shū):

Unit 19 Food and drink

Lesson 73

Its time to…

food: rice bread meat cake

drink: tea milk juice water

tea,three cups of tea

rice, some rice

最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教案(篇2)

圍繞縣教體局小學(xué)教研室及xx鎮(zhèn)小學(xué)教研室XX年教研工作計(jì)劃,結(jié)合我校實(shí)際,制定石河完小英語(yǔ)教研組工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)習(xí)實(shí)踐《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略》為重點(diǎn),以新課程理念深入開(kāi)展課堂教學(xué)研討并引導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)有效的反思。進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具性和人文性特征,倡導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)為生活服務(wù),為終生學(xué)習(xí)、發(fā)展服務(wù)。經(jīng)過(guò)各類(lèi)教研活動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革。

二、工作目標(biāo)

嚴(yán)格落實(shí)縣教研室及鎮(zhèn)教研室工作部署,突出教學(xué)質(zhì)量,緊抓學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)和閱讀教學(xué)、做好教師教學(xué)常規(guī)管理,做好專(zhuān)項(xiàng)教研工作,再提教學(xué)質(zhì)量。

1、進(jìn)一步深化教學(xué)改革,以課標(biāo)為依據(jù),促進(jìn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化,構(gòu)建規(guī)范化、高效化、現(xiàn)代化的課堂;

2、貫徹新課標(biāo)理念,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

3、以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn),注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的掌握及英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用本事的培養(yǎng),尤其是加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)和口語(yǔ)的練習(xí)。

4、做好英語(yǔ)閱讀教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng),重視學(xué)生本事的培養(yǎng),構(gòu)成初步的英語(yǔ)技能。

三、工作重點(diǎn)

(一)加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí),提高理論修養(yǎng)

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),深入學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略》,正確領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神和策略,提高自我的理論修養(yǎng)。

2、鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)踐,邊教邊研究,要不斷反思自我的實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自我的教學(xué)水平。

(二)規(guī)范英語(yǔ)教學(xué),全面提高教學(xué)質(zhì)量

1、備好課。組織教師鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教參,鉆研教材,熟悉教材內(nèi)在聯(lián)系和編寫(xiě)意圖,目的要求和重、難點(diǎn);必須研究應(yīng)對(duì)的學(xué)生,熟悉他們的已有認(rèn)知和本事,充分利用各種信息,豐富教案,做好教學(xué)反思,不斷總結(jié)課堂實(shí)踐中的得失,優(yōu)化教案,加強(qiáng)校本研究。

2、上好課。一節(jié)課,要關(guān)注學(xué)生的生活和情感,要關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升。在上課的過(guò)程中,更要關(guān)注語(yǔ)境的真實(shí)、自然,設(shè)計(jì)的活動(dòng)要有目的,即活動(dòng)是任務(wù)型活動(dòng),使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中。

3、做好練習(xí)。使用好基礎(chǔ)訓(xùn)練,精心批改,尤其要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)端正清楚,訂正要嚴(yán)格認(rèn)真,一絲不茍。

4、輔導(dǎo)好學(xué)生。做好提優(yōu)補(bǔ)差,教師要充滿(mǎn)愛(ài)心,耐心細(xì)致地對(duì)待后進(jìn)生,鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心,教育他們改善方法,促使他們提高。

(三)開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展

落實(shí)好英語(yǔ)口語(yǔ)及寫(xiě)教學(xué),針對(duì)不一樣年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展不一樣的競(jìng)賽,如朗讀、講故事、口頭作文、歌曲演唱、書(shū)寫(xiě)比賽等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,重點(diǎn)放在口語(yǔ)及書(shū)法上,重點(diǎn)培養(yǎng)這兩方面的特長(zhǎng)生。

四、具體安排

三月份

1.梳理本學(xué)期工作重點(diǎn)

2.英語(yǔ)團(tuán)體備課

3.英語(yǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練聽(tīng)力材料錄音制作

四月份

1.英語(yǔ)團(tuán)體備課

2.觀摩參加市縣英語(yǔ)技能比賽活動(dòng)

五月份

1.英語(yǔ)團(tuán)體備課

2.觀摩市縣英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選人員pk活動(dòng)

3.英語(yǔ)口語(yǔ)抽測(cè)

六月份

1.英語(yǔ)團(tuán)體備課

最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教案(篇3)

一、課前系統(tǒng)部分

(一)課標(biāo)分析

1、話題:jobs

2、課時(shí)說(shuō)明:1課時(shí)

(二)教材分析:

本課選自小學(xué)英語(yǔ)PEP,供三年級(jí)起始用六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What does she

do ? Part A Let's learn.這部分內(nèi)容有六個(gè)表示職業(yè)的新單詞,還有句型What does he/she/ your father/your mother do? He's/She's a/an….以及就此而展開(kāi)的與職業(yè)有關(guān)的表達(dá)自己理想的問(wèn)題:What are you going to be? I am going to be a/an….是四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 B Let's learn的延伸,為學(xué)生進(jìn)入初中階段與此類(lèi)似的話題的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)學(xué)生分析:

本案例適合小學(xué)三年級(jí)起始用六年級(jí)學(xué)生,在四年級(jí)時(shí)已接觸過(guò)職業(yè)名稱(chēng),如:fa rmer,doctor,nurse,teacher,driver和baseball player,再學(xué)職業(yè)名稱(chēng),有一定的基礎(chǔ)。

(四)教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):了解"動(dòng)詞+er/r"成名詞的構(gòu)詞方式。學(xué)習(xí)并掌握表示職業(yè)的六個(gè)單詞:

singer,writer,TV reporter,actor,actress和artist。

2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)并掌握下列口語(yǔ)What does he/she/your father/your mother do? He/She

is a//an…并能在具體的情景中使用。

3、情感態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生尊重他人勞動(dòng),從小熱愛(ài)生活,樹(shù)立自己的理想。

(五)教學(xué)策略

能積極和他人合作,運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流,較好地完成Group work

最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1能夠圈出相同的字母,熟練認(rèn)讀26個(gè)英文字母。

2數(shù)出文具單詞的數(shù)量,聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀AB部分Let’s learn的8個(gè)文具的單詞:crayon,pencil,pen,eraser,ruler,bag,book,pencil-box。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1字母的認(rèn)讀;

2聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀8個(gè)文具的單詞:crayon,pencil,eraser,ruler,bag,book,pen,pencil box。

教學(xué)難點(diǎn):

較準(zhǔn)確讀出各單詞,尤其是crayon和eraser兩個(gè)單詞的發(fā)音。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過(guò)程

ⅠGreetings

T: Hello,boysand girls. Ss: Hello, Miss Ren.

T: Hello,I’mMiss Ren. S: Hello,I’m....

T: Hello,What’syour name? S: My name’s.....

ⅡPresentation

1 I have somefriends.Let’s say hello to them.通過(guò)與字母打招呼,復(fù)習(xí)26個(gè)字母。

2 We have somany new friends. Are you happy? Let’s sing together.

師生齊唱字母歌,復(fù)習(xí)鞏固字母。

3 the letter“a”made some new friends.He has a show for us.通過(guò)字母秀的形式引出文具單詞,并通過(guò)短語(yǔ)Showme your..... Open your.... Close your.... Carry your....操練單詞。

Ⅲ Drill

1 The letter “a”is coming. Let’s help the letter find the same friends.教師先做例子,然后學(xué)生兩人一組圈出相同的字母。

2 The letters’show is great. Now it’s your show time.師生TPR活動(dòng)操練鞏固單詞。

3 You did a goodjob.I have some gifts for you.教師將樹(shù)葉形狀的單詞卡片做成書(shū)簽的形狀,發(fā)給學(xué)生,操練單詞的認(rèn)讀情況。

Ⅳ Consolidation

The letters’show is over. They are tired. We must send them home.

通過(guò)送字母回家的活動(dòng),鞏固所學(xué)文具單詞。

We should takegood care of your stationary.

觀看視頻,引出情感教育。

ⅤHomework

Draw a pictureof stationary,and introduce them to your parents.

用所學(xué)文具畫(huà)一幅文具圖片,并介紹給父母聽(tīng)。

最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教案(篇5)

小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理,按照一定的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理,按照一定的教學(xué)目的和要求,針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序、具體環(huán)節(jié)及有關(guān)曾面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃和設(shè)計(jì)。 在學(xué)習(xí)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》這門(mén)課程時(shí),自己做了很詳細(xì)的筆記,特別是專(zhuān)家布置的作業(yè),自己也是思考了很久才提交的,“功夫不負(fù)有心人”,花了近一個(gè)月時(shí)間完成的作業(yè)取得了理想的成績(jī),獲得了“優(yōu)秀”的等級(jí)。雖說(shuō)在完成作業(yè)時(shí)確實(shí)花了不少時(shí)間和心思,但是在這個(gè)過(guò)程中自己也得到了很大的收獲。

英語(yǔ)教學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科,也是一門(mén)藝術(shù),形成英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計(jì)( instructional planning )。古人說(shuō):“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”強(qiáng)調(diào)無(wú)論做什么事都要預(yù)先謀劃,事前設(shè)計(jì)?,F(xiàn)代教學(xué)尤其注重設(shè)計(jì),科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),既是體現(xiàn)教育目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性和預(yù)習(xí)性所必需,又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的前提,也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。 英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理,按照一定的教學(xué)目的和要求,針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是英語(yǔ)教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。眾多的教學(xué)實(shí)踐告訴我們,在學(xué)校教學(xué)條件有限的情況下,只要教師有心,同樣可以進(jìn)行樸素卻生動(dòng)的有效的教學(xué)設(shè)計(jì);一個(gè)教師的基本功的精湛同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素,如清爽明了的簡(jiǎn)筆畫(huà)和教師動(dòng)聽(tīng)的歌喉也能使教學(xué)充滿(mǎn)詩(shī)意,吸引孩子們的眼球并提升語(yǔ)言能力。

新課程的課堂是具體的,動(dòng)態(tài)生成的,它不是教師完全預(yù)設(shè)的。所以,我們教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)認(rèn)真思考以下幾個(gè)層面的問(wèn)題: 觀念層面:是否充分領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的核心要素。 內(nèi)容層面:教學(xué)設(shè)計(jì)是否有明確的問(wèn)題情景和學(xué)習(xí)路徑。

操作層面:是否將學(xué)習(xí)空間最大限度的留給學(xué)生。

綜上所述,以“學(xué)生”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分重視學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí),要學(xué)會(huì)主動(dòng)把自己當(dāng)成“魚(yú)”,只有這樣學(xué)會(huì)了“換位思考”,能夠預(yù)想“魚(yú)”的各種感受,才會(huì)在觀念上和方法上得到自我提升,也才會(huì)真正創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。

在實(shí)際教學(xué)中,以下幾點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧,或許對(duì)我們的教學(xué)有幫助,可以提高教學(xué)效率。

一、因材設(shè)計(jì)

所謂因材設(shè)計(jì),就是能根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),確立教學(xué)的重難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中要始終圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng),讓活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)既精彩又有實(shí)效。

二、因人設(shè)計(jì)

由于學(xué)生之間具有明顯的差異性,底子不一,接受能力也不同。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師必須潛心研究各個(gè)學(xué)生,設(shè)計(jì)出多層次的教學(xué)活動(dòng),讓全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得、各展其長(zhǎng)。

我覺(jué)得,在作業(yè)設(shè)計(jì)方面尤其應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際,讓作業(yè)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一層,設(shè)計(jì)面向成績(jī)較差學(xué)生的基礎(chǔ)題;第二層,設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生的鞏固題;第三層,設(shè)計(jì)面向“尖子生”的創(chuàng)新題。

三、因難設(shè)計(jì)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最怕“難學(xué)”,而教師最擔(dān)心“難教”。在“難”字解決之后,教學(xué)中的其他問(wèn)題馬上會(huì)迎刃而解。因此,在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中,難點(diǎn)的處理尤為重要。處理得當(dāng),有事半功倍之效。

最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):

學(xué)會(huì)詢(xún)問(wèn)和回答東西是誰(shuí)的?學(xué)會(huì)表示感謝及應(yīng)答用語(yǔ)。

掌握單詞look mine welcome.

熟練運(yùn)用句型Is this your bag? Yes, it’s mine.

Thank you. You’re welcome.

能力目標(biāo):

提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

能夠在生活中自如運(yùn)用本課的重點(diǎn)句型。

情感目標(biāo):

要學(xué)會(huì)幫助別人,要學(xué)會(huì)對(duì)別人的幫助心存感激。

教學(xué)重難點(diǎn):

正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)

教具準(zhǔn)備:

錄音機(jī)、教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程:

一、Greetings:

T: Good morning, class.

S: Good morning, teacher

T: How’s the weather?

S: It’s sunny (cold, hot…).

二、Revision:

T:Change the drills into another one quickly.

S:Get ready for the race.

T:Show the exercises:

This is your bag.

Do you like my coats?

Is this her pencil?

Yes, it’s his computer.

No, it’s not its food.

S: Give the answers:

This is yours.

Do you like mine?

Is this hers?

Yes, it’s his.

No, it’s not its.

三、New lesson:

T: Do you want to know whose bag it is?

S: Yes, I do.

T: Let’s go on to learn lesson Three.

S: Prepare to learn new lesson.

T: Listen to the tape, and then tell me how to

read these words and these drills.

(Show the words and the drills on the blackboard.)

S: Listen to the tape carefully.

T: Who wants to read them?

(Look mine welcome)

S: Read the words as best as they can

T: Who can remember the drills with the word

“l(fā)ook”?

S: Read the drill: Look at this.

T: Do the action according to my order.

Look at the desk (cat…).

S: Follow the teacher to do the action.

最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教案(篇7)

一、學(xué)生情景分析

經(jīng)過(guò)三年時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí),大部分的學(xué)生已掌握了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)懷著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,上課認(rèn)真聽(tīng)講,進(jìn)取舉手發(fā)言,學(xué)習(xí)的進(jìn)取性高,語(yǔ)言模仿的本事強(qiáng),并養(yǎng)成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。但仍有部分學(xué)生的英語(yǔ)底子較差,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高,有時(shí)甚至沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)。本學(xué)期將繼續(xù)抓好尖子生的培養(yǎng)工作,同時(shí)做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作,盡量是他們從思想上重視英語(yǔ),加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、教材概況

PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè),共有6個(gè)教學(xué)單元、2個(gè)復(fù)習(xí)單元。每單元分“A、B、C”三個(gè)部分,共12頁(yè),復(fù)習(xí)單元為6頁(yè)。全書(shū)配有彩色卡通式插圖,設(shè)計(jì)新穎活潑,生動(dòng)趣味。本教材的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)思想的繼承和發(fā)展,在比較、分析和研究多種國(guó)內(nèi)外小學(xué)英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上,博采眾長(zhǎng),取其精華,構(gòu)成了本套教材特有的編寫(xiě)體系。本套教材的編寫(xiě)思路是以話題為綱,以交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主線,逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際意義的語(yǔ)言任務(wù),即:話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)。其具體特點(diǎn)如下:

1.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用。本教材體現(xiàn)交際教學(xué)思想,注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用本事的培養(yǎng)。在起始階段采用“全身動(dòng)作反應(yīng)法”,讓學(xué)生在做中學(xué),在唱中學(xué),在玩中學(xué)。

2.注重本事培養(yǎng)。整套教材貫穿“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的主題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言去做事情的本事。

3.突出興趣激發(fā)。教學(xué)形式多樣化,其中包括對(duì)話、歌謠、小詩(shī)、歌曲、游戲、任務(wù)、繪畫(huà)等

4.重視雙向交流和中西文化的介紹。

5.重視靈活擴(kuò)展。充分研究學(xué)校教師學(xué)生個(gè)體的差異。C部分可選擇學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

本教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)取態(tài)度,使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生具有必須的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ),以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的本事。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造本事。適當(dāng)介紹中西方文化,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,增強(qiáng)世界意識(shí),為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。具體目標(biāo)如下:

1.能按四會(huì)、三會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞。

2.能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。

3.能使用日常交際用語(yǔ),活用四會(huì)句型,進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

4.能在圖片、手勢(shì)、情境等非語(yǔ)言提示的幫忙下,聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)和錄音。

5.進(jìn)一步養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

6.進(jìn)一步養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

7.能運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技能,完成某項(xiàng)任務(wù)。

8.能演唱已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲,誦讀已學(xué)過(guò)的歌謠。

四、教學(xué)措施

1.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,突出個(gè)人體驗(yàn)情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一,認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性,從而有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的理解教育輸入。語(yǔ)言本事的獲得不是靠教師教出來(lái)的,而外語(yǔ)交際的本事的決定素是學(xué)習(xí)者自我,教師不可能把本事教給學(xué)生,是學(xué)生自我在教師的引導(dǎo)幫忙下一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)。在外語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程中,師生共存,但學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的核心和根本,所以應(yīng)把學(xué)生真正當(dāng)成教學(xué)活動(dòng)的主體。

2.做中學(xué)、做中用,強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的功能性

由于外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)得根據(jù)教育目的和要求,在人為的學(xué)校環(huán)境中非自然地進(jìn)行,所以以往存在著學(xué)生上完課,以為就掌握了課本知識(shí)。其實(shí)不然,因?yàn)樯钪械恼Z(yǔ)言是活的,它不可能根據(jù)課本定下來(lái),如果在課本上學(xué)到的知識(shí)只用于課本,不能活用于生活,知識(shí)就失去了它的價(jià)值。

3.進(jìn)取倡導(dǎo)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式

教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)資料,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們進(jìn)取參與。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式,學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

幼兒園小班語(yǔ)言教案:小白鵝


活動(dòng)目標(biāo):

1.引導(dǎo)幼兒安靜聽(tīng)故事,聽(tīng)懂故事內(nèi)容并能?chē)@故事內(nèi)容回答問(wèn)題。

2.幫助幼兒學(xué)習(xí)形容詞:搖搖擺擺、又白又胖。

3.練習(xí)發(fā)準(zhǔn):鵝(é)、哥(gē)、歌(gē)、河(hé)、呵(hē)等字音。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.故事《小白鵝》的投影片及錄音帶。

2.木偶娃娃(冬冬)一個(gè)。

3.配套幼兒用書(shū)《小白鵝》。

活動(dòng)過(guò)程:

1.談話引出主題:小朋友,假期里到哪兒去了?(出示木偶娃娃)你們想知道冬冬假期里到哪兒,見(jiàn)到什么了嗎?

2.教師播放投影片,講述故事《小白鵝》。

3.教師提問(wèn):

(1)假期里,冬冬跟媽媽到什么地方去了?

(2)外婆家養(yǎng)著一只什么東西?它生了三個(gè)什么樣的小寶寶?(又白又胖)

(3)冬冬給三只小白鵝取了什么名字?

(4)冬冬帶著鵝媽媽和小白鵝到草地上玩時(shí),小白鵝唱的什么歌?

(5)學(xué)一學(xué),小白鵝怎樣走路?(搖搖擺擺)

(6)鵝媽媽和小白鵝來(lái)到小河邊,鵝大哥和鵝姐姐都跳下河去游水,鵝弟弟為什么躲在媽媽身后?

(7)冬冬對(duì)鵝弟弟說(shuō)了什么,鵝弟弟就跟著鵝媽媽跳下河游水了?

(8)小白鵝在水里游得真快活,一邊游一邊唱什么?

4.結(jié)合幼兒用書(shū)1.l的畫(huà)面講述故事。

翻開(kāi)幼兒用書(shū)《小白鵝》,教師引導(dǎo)幼兒邊看畫(huà)面進(jìn)試著講述故事。

活動(dòng)延伸:

幼兒回家后和家長(zhǎng)一起完成1.4的親子樂(lè)園《做頭飾》,做好后帶到幼兒園結(jié)合已學(xué)的故事《小白鵝》玩游戲。

附:故事《小白鵝》

假期里,冬冬跟媽媽到外婆家。外婆家養(yǎng)著一只大白鵝。大白鵝生下三個(gè)又白又胖的小寶寶。冬冬給它們?nèi)×巳齻€(gè)名字:一只叫鵝大哥,一只叫鵝姐姐,最小的一只叫鵝弟弟。

一天早上,紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了,鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳地唱著歌,天氣真好!冬冬帶著鵝媽媽和三只小白鵝到草地上玩耍。

三只小白鵝邊玩邊唱歌:“我是鵝大哥,扇扇嘴巴會(huì)唱歌,戇戇戇,媽媽聽(tīng)了笑呵呵?!?/p>

“我是鵝姐姐,扁扁嘴巴會(huì)唱歌,戇戇戇,媽媽聽(tīng)了笑呵呵?!?/p>

“我是鵝弟弟,扁扁嘴巴會(huì)唱歌,戇戇戇,媽媽聽(tīng)了笑呵呵?!?/p>

鵝媽媽笑著說(shuō):“好孩子,你們唱得真好聽(tīng)!” 鵝媽媽帶著小白鵝搖搖擺擺地走到小河邊,鵝媽媽說(shuō):“河水清又清,跳下河去游水吧?!?/p>

鵝大哥“撲通”一聲跳下河,鵝姐姐也“撲通”一聲跳下河。鵝弟弟躲在媽媽身邊,不敢往下跳。

冬冬對(duì)它說(shuō)“鵝弟弟,別害怕,跟著鵝媽媽一起跳下河?!?“撲通”、“撲通”,鵝弟弟跟著鵝媽媽也跳下了河,它和鵝大哥、鵝姐姐一邊游,一邊唱: 我們是快樂(lè)的小白鵝,扇扇嘴巴會(huì)唱歌,戇戇戇,戇戇戇,媽媽聽(tīng)了笑呵呵。

最新小學(xué)語(yǔ)文火燒云教案精選


幼兒教師教育網(wǎng)相關(guān)欄目推薦:“小學(xué)語(yǔ)文火燒云教案”。

三尺講臺(tái),一支粉筆,幾十年光陰,在規(guī)劃設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中一定要確定教學(xué)模式。通過(guò)編寫(xiě)教案可以準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),如何才能寫(xiě)一篇能夠很好知道我們教學(xué)工作的教案呢?也許以下內(nèi)容“最新小學(xué)語(yǔ)文火燒云教案”合你胃口!歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡!

最新小學(xué)語(yǔ)文火燒云教案 篇1

●重點(diǎn)生字

燒:(燒)shāo

使東西著火:焚燒。燃燒。燒灼。燒毀。用火或發(fā)熱的東西使物品受熱起變化:燒水。燒飯。燒磚。燒焊。燒藍(lán)。燒料。一種烹飪方法:燒茄子。燒雞。體溫增高:發(fā)燒。退燒。經(jīng)烘烤制成的餅:燒餅?;馃R环N烈性白酒:燒酒。高粱燒。過(guò)多的肥料使植物枯萎、死亡。焚燃

筆畫(huà)數(shù):10;部首:火

造句:媽媽最拿手的一道菜就是燒茄子。

喂:ěng氣勢(shì)大,力量大:猛將。猛士。猛烈。勇猛。忽然,突然:猛然。猛?。▁媙g)(亦作猛醒)。猛可(突然,陡然)。猛不防。嚴(yán)厲:寬以濟(jì)猛。兇暴:苛政猛于虎。猛禽。猛獸。猛戾。猛悍。古哺乳動(dòng)物,長(zhǎng)毛的象:猛犸。筆畫(huà)數(shù):11;部首:犭

造句:這片森林里陰森森的,說(shuō)不定有著什么樣的猛獸。

廟:(廟)mio

供奉祖先的房屋:家廟。宗廟。太廟。供神佛或歷史上有名人物的地方:孔廟。岳廟。寺廟。王宮的前殿,泛指朝廷:廟堂。

筆畫(huà)數(shù):8;部首:廣

造句:唐朝時(shí),各地大建寺廟。

蹲:dūn

兩腿盡量彎曲,像坐的樣子,但臀部不著地:蹲下。蹲伏。蹲踞。蹲腿?!捕酌纭吃谝欢〞r(shí)期內(nèi)控制施肥和灌水,進(jìn)行中耕和鎮(zhèn)壓,使幼苗根部下扎,生長(zhǎng)健壯,防止多余莖葉生長(zhǎng)。喻呆著或閑居:蹲膘。蹲窩。蹲班房(坐牢)。

筆畫(huà)數(shù):19;部首:足

造句:大門(mén)前蹲著兩頭石獅子。

鎮(zhèn):(鎮(zhèn))zhn

壓:鎮(zhèn)尺(用金屬、玉石等制成的尺形文具,用來(lái)壓書(shū)和紙。亦稱(chēng)鎮(zhèn)紙,壓尺)。鎮(zhèn)痛。以武力維持安定:鎮(zhèn)壓(用強(qiáng)力壓制,不許進(jìn)行政治活動(dòng))。鎮(zhèn)反。鎮(zhèn)服。鎮(zhèn)懾。鎮(zhèn)守。安定:鎮(zhèn)靜。鎮(zhèn)定。軍事上重要的地方:邊防重鎮(zhèn)。中國(guó)縣以下的行政區(qū)劃單位。較大的集市:城鎮(zhèn)。村鎮(zhèn)。把飲料等同冰或冷水放在一起使涼:冰鎮(zhèn)。整個(gè)一段時(shí)間:鎮(zhèn)日(整天)。時(shí)常:十年鎮(zhèn)相隨。中國(guó)明、清兩代軍隊(duì)的編制單位。姓。

筆畫(huà)數(shù):15;部首:钅

造句:反抗封建壓迫的斗爭(zhēng)是鎮(zhèn)壓不了的。

須:(須③④鬚)xū

必得,應(yīng)當(dāng):無(wú)須。莫須有。必須。務(wù)須。須要。等待,停留:須留(遲留,留待)。男人面上生的毛,胡子:須眉(男子的代稱(chēng))。須生(傳統(tǒng)戲劇角色名,即老生)。〔須臾〕片刻,一會(huì)兒。像胡須的東西:須根。觸須。

筆畫(huà)數(shù):9;部首:頁(yè)

造句:學(xué)過(guò)的知識(shí)必須牢牢記住。

揉:ru

用手來(lái)回擦或搓:揉擦。揉搓。揉眼睛。團(tuán)弄:揉面。揉泥球。使木彎曲:揉輪(使木彎曲制作車(chē)輪)。揉木為耒。古同柔,使降順。

筆畫(huà)數(shù):12;部首:扌

造句:不要用手揉眼睛,手太臟了。

檀:tn

落葉喬木,木質(zhì)堅(jiān)硬,用于制家具、樂(lè)器(亦稱(chēng)青檀)。淺絳色:檀口(形容紅艷的嘴唇)?!蔡聪恪吵>G喬木,產(chǎn)在熱帶及亞熱帶,木質(zhì)堅(jiān)硬,有香氣,可制器物及香料,又可入藥。〔紫檀〕常綠喬木,木材堅(jiān)硬,帶紅色,可制貴重家具或工藝品。姓。

筆畫(huà)數(shù):17;部首:木

造句:寺院內(nèi)飄著一股檀香,沁人心脾。

恍:huǎng

忽然:恍然大悟。仿佛:恍如隔世?;秀?。

筆畫(huà)數(shù):9;部首:忄

造句:老師的一句話讓他恍然大悟。

惚:hū

〔恍惚〕見(jiàn)恍。

筆畫(huà)數(shù):11;部首:忄

造句:他這樣精神恍惚,就不要讓他出去了。

●重點(diǎn)詞語(yǔ)

恍恍惚惚:課文指由于事物(火燒云)變化快而看不真切、看不清楚。

紫檀色:紫檀木的顏色。色紫紅。

紅彤彤:形容很紅。

金燦燦:形容像黃金一樣發(fā)亮的顏色,鮮明耀眼。

笑盈盈:滿(mǎn)臉笑容的樣子。

火燒云:日出或日落時(shí)出現(xiàn)的紅色云霞。傍晚,部分陽(yáng)光透過(guò)云層,射出彩色的光芒形成霞光。而沒(méi)有穿透云層的陽(yáng)光使得云層的顏色呈現(xiàn)不同的色彩,形成了火燒云。

茄子紫:像茄子那樣的紫色。

霞光:指日出或日落時(shí)陽(yáng)光穿透云霧射出的彩色光芒。

鎮(zhèn)靜:神態(tài)鎮(zhèn)定,情緒平靜。

威武:課文指力量強(qiáng)大、很神氣的樣子。

百合:多年生草本植物,鱗莖白色或粉紅色,花白色。百合色,就是百合花那樣的顏色。

高壽:長(zhǎng)壽,活到很大的年紀(jì)。

百合:多年生草本植物,鱗莖白色或粉紅色,花白色帶紫色條紋。百合色就是像百合那樣的顏色。

●學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門(mén)、蹲著、威武、鎮(zhèn)靜、恍惚、揉眼睛。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.讀文章,想畫(huà)面。了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的。

4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,以及豐富的想象力。養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。

●課文重點(diǎn)

這是一篇精讀課文,講的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮,表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。

本文從兩方面描寫(xiě)火燒云的景象,一是顏色多,變化快;二是形狀多,變化快。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,描寫(xiě)生動(dòng)形象,把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫(xiě)得淋漓盡致,給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是,想象豐富、有趣,能引起讀者無(wú)限遐想。

選編這篇課文的意圖,一是要學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者豐富而奇特的想象力,以及富有魅力的語(yǔ)言;二是讓學(xué)生感受到大自然的美麗景色,練習(xí)讀文章,想畫(huà)面。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云顏色和形狀變化的。

●相關(guān)知識(shí)

清晨,太陽(yáng)剛剛出來(lái)的時(shí)候,或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候,天邊的云彩常常是通紅的一片,像火燒的一樣。人們把這種通紅的云,叫做火燒云,又叫早霞和晚霞。有時(shí)候,沒(méi)有云,天邊也會(huì)出現(xiàn)火紅的顏色,這叫火燒天。

那么,火燒云是怎樣形成的呢?

我們已經(jīng)知道太陽(yáng)是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合成的。這幾種顏色的光中,紅光穿過(guò)空氣層的本領(lǐng)最大,橙、黃、綠光次之,青、藍(lán)、紫光最差。天上沒(méi)有云的時(shí)候,懸在空中的雨滴少;中午空氣層較薄,太陽(yáng)光里的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過(guò),只把青、藍(lán)、紫幾種色光攔住,而這幾種光中,又?jǐn)?shù)藍(lán)色光反射的最多,所以把整個(gè)天空染成了藍(lán)色。

清晨太陽(yáng)從東方升起,或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候,太陽(yáng)光射到地面上,穿過(guò)的空氣層要比中午太陽(yáng)當(dāng)頂?shù)臅r(shí)候厚一些。太陽(yáng)光中的黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光,在空氣層里行走沒(méi)有多遠(yuǎn)就已經(jīng)筋疲力盡,不能穿過(guò)空氣層。只有紅、橙色光可以穿過(guò)空氣層探出頭來(lái),將天邊染成紅色。

火燒云可以預(yù)測(cè)天氣,民間流傳的諺語(yǔ)早燒不出門(mén),晚燒行千里,就是說(shuō),火燒云或火燒天如果出現(xiàn)在早晨,天氣可能會(huì)變壞;出現(xiàn)在傍晚,第二天準(zhǔn)是個(gè)好天氣。

最新小學(xué)語(yǔ)文火燒云教案 篇2

一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘,那匹馬大起來(lái),腿伸開(kāi)了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴可不見(jiàn)了??吹娜苏趯ふ荫R的尾巴,那匹馬變模糊了。

忽然又來(lái)了一條大狗。那狗十分兇猛,在向前跑,后面似乎還跟著幾條小狗。跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見(jiàn)了。

接著又來(lái)了一頭大獅子,跟廟門(mén)前的石獅子一模一樣,也那么大,也那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著??墒?,一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。

〔選自人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第6冊(cè)《火燒云》〕

邊讀邊悟

神游于對(duì)美的渴望與追求之中,不由贊嘆作者生花的妙筆。顯然,火燒云千姿百態(tài),變幻無(wú)窮,但它畢竟是抽象與缺乏生氣的景物,讓人感覺(jué)生疏及遙遠(yuǎn)。因而,作者把變化中的云比喻為馬、狗、獅如寫(xiě)馬,在百變中攝下了跪的特寫(xiě)鏡頭:馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。如通人性,讓人躍躍欲試,這樣就顯得新奇有趣,可愛(ài)多了。

短語(yǔ)過(guò)了兩三秒鐘中的過(guò)了一詞強(qiáng)調(diào)跪馬之久,自然使人浮想聯(lián)翩:它是等人騎到馬背上去嗎?是要與狗、獅爭(zhēng)雄比美,還是擔(dān)心滿(mǎn)足不了觀賞者的欲望?馬腿伸開(kāi)了,脖子也長(zhǎng)了,變化之快造成一條馬尾巴可不見(jiàn)了,讓人有些惋惜與懊惱,卻又使人神思飛揚(yáng):假如那條馬尾巴也長(zhǎng)了,這匹馬就更是像得出奇了

作者描寫(xiě)動(dòng)態(tài),快得如風(fēng)似箭;雕琢靜態(tài),則在靜止中細(xì)心品味。再如蹲獅,它是那樣馴服和平靜,仿佛就在眼前伸手可摸。若不是,那它威武鎮(zhèn)靜的情態(tài),怎能刻畫(huà)得如此真切?

作者在瞬息萬(wàn)變中,捕捉了清晰、印象深刻的造型,動(dòng)靜結(jié)合,寓情于物,強(qiáng)化了火燒云的變化性和趣味性,增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力。

最新小學(xué)語(yǔ)文火燒云教案 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、能學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、能了解火燒云的樣子及變化的過(guò)程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能基本掌握本課的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn):了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的,學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課:

誰(shuí)知道,火燒云指的是怎樣的云呢?

出示投影片,讓大家看一看。

二、熟悉課文內(nèi)容。

1、按要求自讀課文。

要求:(1)、劃出生詞。

(2)讀通句子,不熟的地方多讀兩邊。

(3)思考:火燒云指的是什么樣的云?

2、檢查預(yù)習(xí)情況

(1)指名朗讀課文,糾正錯(cuò)誤。

(2)搶讀課文,看誰(shuí)讀的最好,鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文。

(3)說(shuō)說(shuō)思考題及自己讀出的知識(shí),互相交流,提高對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

3、在此基礎(chǔ)上再齊讀課文,加深印象。

三、作業(yè):1、兩字一詞。

2、查字典,弄懂字、詞義。

第二課時(shí)

一、檢查朗讀情況,強(qiáng)調(diào)正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、自讀課文,理清順序。

請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,邊讀邊總結(jié)文章寫(xiě)了火燒云的那些知識(shí)。讀得快的同學(xué),再想想看:作者是按照什么順序?qū)懟馃频??(劃出表示描?xiě)順序的詞語(yǔ))

如:上來(lái)了變化著下去了

小結(jié):作者就是按照上來(lái)了、變化著、下去了這樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的。

三、學(xué)習(xí)課文

上來(lái)了、變化著、下去了分別講了哪些內(nèi)容呢?全班分成三組,一組研究一部分內(nèi)容。下面分組討論。內(nèi)容少的小組,完成自己的任務(wù)后,再選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行討論。各組要求:

(一)、一組討論火燒云上來(lái)了這部分課文。

1、火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢?

2、課文中是寫(xiě)什么時(shí)候的火燒云?

3、文章開(kāi)篇就點(diǎn)題寫(xiě)道火燒云上來(lái)了,但緊接著寫(xiě)的什么?(讀讀、劃劃)

4、為什么不直接寫(xiě)火燒云,而要節(jié)外生枝地去寫(xiě)霞光呢?這樣寫(xiě)有什么作用?

5、再想想看,這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。

(火燒云上來(lái)了,滿(mǎn)天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇,讀出有趣)

(二)、二組討論火燒云變化著這部分課文。看不懂的問(wèn)題問(wèn)老師。

1、課文是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的變化的?

2、重點(diǎn)寫(xiě)了火燒云的什么變化?(形狀)

3、火燒云的色彩有什么變化?在文章中劃出來(lái)。

4、火燒云的形狀有什么變化?寫(xiě)了那些變化?(一匹馬一條大狗一頭大獅子什么也不像)

5、說(shuō)說(shuō)哪些是火燒云的靜態(tài)描寫(xiě)?哪些是火燒云的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?(重點(diǎn)分析火燒云形狀變化里的動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫(xiě)。)體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合的作用。

(三)、三組討論火燒云下去了這部分課文。

1、火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢?表達(dá)了作者怎樣的感情呢?

2、找出文中的擬人句、排比句,仿照原句各寫(xiě)一個(gè)句子。

四、總結(jié)全文

1、想一想,課文是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的變化的?又是怎樣把這些變化寫(xiě)具體的呢?

2、火燒云五彩繽紛變化萬(wàn)千,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力,仿照課文中的寫(xiě)法,把想到的說(shuō)給大家聽(tīng)好嗎?(多找?guī)讉€(gè)同學(xué)說(shuō))

五、作業(yè):

1、摘抄一段寫(xiě)火燒云形狀變化內(nèi)容。

2、課后,請(qǐng)同學(xué)們把剛才說(shuō)的話整理到筆記本上。

最新小學(xué)語(yǔ)文火燒云教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

3.學(xué)習(xí)生字詞,積累好詞佳句。

4.有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣賞,并向?qū)W生解釋火燒云的特

點(diǎn)及形成過(guò)程。這樣做的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、感知課文內(nèi)容,引導(dǎo)主動(dòng)參與

1.師提問(wèn):課文是按什么順序火燒云的?

2.生:是按照火燒云上來(lái)了──燒起來(lái)了──下去了這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。

3.師:自由讀課文第一自然段,說(shuō)說(shuō)火燒云上來(lái)時(shí)的情景。

4.師:火燒云上來(lái)了,在霞光的照耀下,大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過(guò),更壯觀的景象還在后面呢!

5.學(xué)生自由快速讀第三自然段,看誰(shuí)能說(shuō)出天空中的火燒云都有哪些顏色。

6.指名說(shuō)出天空中有哪些顏色。

7.師:除了這些顏色外,你還能想像出有哪些顏色?

8.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。

9.師:火燒云不僅顏色多,變化快,而且它的形狀也是千變?nèi)f化,讓我們也一起去看一看吧!

10.讓學(xué)生說(shuō)出天空中火燒云的樣子,并試著表演出來(lái)。

11.模仿作者的寫(xiě)法,讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫(xiě)下來(lái),并表演出來(lái)。

三、指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感

最新小學(xué)語(yǔ)文火燒云教案 篇5

《火燒云》一課描述了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色的美麗和形狀的奇異變化,反映出大自然的瑰麗,表達(dá)了作者對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。其中,在色彩變化方面,作者不僅抓住景物的特征,遣詞造句也很有特色。

1.用重疊式的詞語(yǔ),寫(xiě)出色彩的濃、深。紅彤彤形容火燒云很紅;金燦燦則寫(xiě)出了火燒云顏色之深,猶如金子一樣閃閃發(fā)光,鮮明耀眼,光彩奪目。

2.用并列式的詞語(yǔ),寫(xiě)出兩種顏色混合在一起。半紫半黃、半灰半百合色形容火燒云變化的一剎那間,同時(shí)出現(xiàn)兩種不同的顏色,并且混為一體,非常好看,清晰可辨。

3.用比喻式的詞語(yǔ),寫(xiě)出火燒云的顏色像某些實(shí)物的顏色一樣,給人以形象感。葡萄灰、梨黃、茄子紫這些詞語(yǔ)是在表示顏色的形容詞前面加上實(shí)物名,這不僅形象地寫(xiě)出了火燒云的顏色變化像葡萄一樣的灰色,象梨一樣的黃色,像茄子一樣的紫色,使人感到鮮明清晰,好像親眼所見(jiàn)一樣,而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練、明快。

最新小學(xué)語(yǔ)文火燒云教案 篇6

《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時(shí),形象生動(dòng),語(yǔ)言?xún)?yōu)美。教學(xué)中,教師要抓住這一特點(diǎn),加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)受到美的熏陶,并落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)注意積累材料。

一、抓住重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)氛圍,感受美。

《火燒云》重點(diǎn)描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色、形態(tài)的變化。教學(xué)時(shí),教師可先從整體入手,設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:

1.火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候?給你一種什么樣的感受?

2.課文哪幾個(gè)自然段是講作者這種感受的?

然后讓學(xué)生邊聽(tīng)教師范讀課文,邊看掛圖思考。之后讓學(xué)生談?wù)劊ㄏ韧勒?,后指名談)?tīng)完老師范讀后對(duì)火燒云的感受。這樣學(xué)生就能掌握課文的重點(diǎn)部分,初步領(lǐng)略到火燒云變化奇妙的景象美。

二、反復(fù)品讀,突出重點(diǎn),欣賞美。

教師在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在朗讀中賞析描寫(xiě)火燒云美麗景象的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文描寫(xiě)的意境美。

1.指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)霞光照在大地上的美景。教師可引導(dǎo)學(xué)生解答:霞光照在大地上的美是通過(guò)描寫(xiě)哪此景物來(lái)表現(xiàn)的?哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種變化?讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)感受。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)的色彩美。①指導(dǎo)學(xué)生品讀第二、三自然段,結(jié)合掛圖體會(huì)極多和四個(gè)一會(huì)兒都是講顏色多、文化快的。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析:這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有。還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。②教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兩個(gè)重點(diǎn)句,邊看插圖,邊體會(huì),更真切地感受火燒云色彩變化美。

3.啟發(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段(先讀后理解,再有感情地朗讀),并結(jié)合掛圖領(lǐng)會(huì)一會(huì)兒、忽然又、接著又等詞語(yǔ)的用法,明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段:一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘,那匹馬在起來(lái)了,腿伸開(kāi)了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴可不見(jiàn)了??吹娜苏趯ふ荫R的尾巴,那匹馬變模糊了。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解這是寫(xiě)火燒云變化快、開(kāi)頭多,突出了火燒云千姿百態(tài)的形狀美。接頭指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段,讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學(xué)生自學(xué)第六自然段。

4.歸納全文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一個(gè)自然段:一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè)又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了??墒翘炜掌坏却切?ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫,火燒云下去了。使學(xué)生明白這既是描寫(xiě)火燒云顏色、形狀變化之美,又是表達(dá)作者對(duì)美麗景色的熱愛(ài)之情。通過(guò)反復(fù)朗讀,使學(xué)生的心情與作者的心情相融合,以此激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情趣。

三、訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě),落實(shí)重點(diǎn),創(chuàng)造美。

這篇課文字里行間流露出作者對(duì)火燒云這一自然景色的熱愛(ài)。教師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦、品賞,充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過(guò)落實(shí)說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練,使學(xué)生在說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練中創(chuàng)造美。

1.先引導(dǎo)學(xué)生讀課后思考練習(xí)第3題的句子,然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際仿照著說(shuō)。先同桌說(shuō),再指名說(shuō)。這樣就形成了信息的多向交流與反饋,使學(xué)生對(duì)火燒云顏色、形狀美的認(rèn)識(shí)更加深刻。

2.指導(dǎo)學(xué)生用一會(huì)兒,一會(huì)兒,一會(huì)兒,一會(huì)兒的句式,把曾看見(jiàn)過(guò)的美麗景色寫(xiě)下來(lái),然后同桌交流。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考回答:作者為什么能把火燒云寫(xiě)得這樣美,這樣逼真,給我們留下這樣深刻的印象呢?通過(guò)說(shuō)使學(xué)生懂得只有像本文作者那樣,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然,在生活中做有心人,善于觀察,才能寫(xiě)出這么形象生動(dòng)、語(yǔ)言流暢、景色優(yōu)美的好文章來(lái)。

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