如何對待調(diào)皮的孩子教育隨筆800字精選3篇

寫好作文是我們最基本的素質(zhì)，通過寫作文可以提高我們對于某些事物的思考，為了寫好作文我們可以多看看學(xué)習(xí)別人的作品亮點(diǎn)，寫作文的時(shí)候要講究哪些技巧呢？有請閱讀幼兒教師教育網(wǎng)小編為你編輯的如何對待調(diào)皮的孩子教育隨筆 ，歡迎大家參考閱讀。

如何對待調(diào)皮的孩子教育隨筆 (篇1)

我們班調(diào)皮的小朋友有很多，頑皮是幼兒的天性，每個(gè)幼兒都有頑皮的一面昊子是我們班有個(gè)全班公認(rèn)的“搗蛋分子”，可是我很喜歡他。

說他搗蛋主要是因?yàn)樗险n老是動來動去，而且從來都管不住自己。后來通過慢慢地了解，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子雖然調(diào)皮搗蛋，但他的頭腦很靈活，學(xué)什么都會，我有的時(shí)候如果找小朋友回答問題會說“看哪位小朋友表現(xiàn)得最好?老師就叫他來把答案告訴其他小朋友”，然后我會發(fā)現(xiàn)他做的特別棒，小腰板挺得可直了，小手在腿上放好，眼睛瞪的大大的看著我，如果我點(diǎn)到他回答問題，他就會特別開心，而且聲音特別洪亮，給我們的答案也會和其他小朋友的不一樣，會有我們想不到的東西。雖然他有很多的不足之處，但是他也有可愛的一面，在我眼里，他和別的小朋友沒有什么區(qū)別，只是缺少一些溝通而已，我經(jīng)常會和他交流，經(jīng)常抱抱他，握握他的小手，只要是外出活動我就會牽著他的小手，時(shí)間一長他就養(yǎng)成了習(xí)慣，一到外出活動他就會自己跑過來牽著我的手，有時(shí)還故意坐在我身上，有時(shí)還會突然間跑過來抱著我。這讓我感覺到這個(gè)孩子雖然特別，特別到有點(diǎn)討厭，但是他的一些行為又會你感到特別的親熱可愛。

想想我們平?？偸前才藕⒆幼鍪裁?，要求孩子怎么做，可是，我們有沒有想過，即使他們聽從了我們的話，認(rèn)真坐好了，但他們的心里是怎么想的，這是他們想要的嗎?結(jié)果我們誰都猜不到，如果我們一味的以我們的標(biāo)準(zhǔn)衡量他們的行為，那我認(rèn)為我們限制的不僅是孩子的行為，更可能的限制了他們的思維和想象。因?yàn)樵谒麄冃闹?，他們就認(rèn)為老師的話永遠(yuǎn)是對的，要好好聽老師的話，老師說什么是什么，慢慢的就淡忘了自己的獨(dú)立思考能力，有什么問題第一個(gè)想到的永遠(yuǎn)是問老師怎么解決，而不是自己想辦法?？蓡栴}是把這個(gè)機(jī)會留給孩子們，是在一種什么狀態(tài)下比較好呢?這個(gè)是我反思的最主要的問題，還需要好好學(xué)習(xí)研究。

不管是調(diào)皮的孩子還是懂事的孩子，都很可愛，他們有著童真的話語，所以我們老師不能只看到調(diào)皮的孩子身上的缺點(diǎn)，也應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)他們可愛的一面，雖然有的孩子調(diào)皮的有點(diǎn)討厭，但是仔細(xì)回想，他們還是可愛的。

如何對待調(diào)皮的孩子教育隨筆 (篇2)

看到“小調(diào)皮”這個(gè)詞，你可能很快就在腦海里呈現(xiàn)一個(gè)清晰地形象?；顫姁蹌涌倫廴鞘巧?，可思維敏捷，看似沒有注意聽，可你講的他卻能打個(gè)八.九不離十。他總是愛表現(xiàn)。無論有什么事情他都要搶先，他有時(shí)候能給老師幫忙，可有時(shí)候又給老師添麻煩。那么，該如何對待這一類的幼兒呢。

首先：我們要給他關(guān)注，因?yàn)橛械?幼兒由于得不到老師的關(guān)注而故意做出一些事來引起家長和老師的關(guān)注。也就是希望得到重視，所以，我們要關(guān)注這些孩子，對他們的行動、做法及時(shí)的給予批評和引導(dǎo)。這樣一來“調(diào)皮生”將會順著我們的引導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變。

第二：我們要給他鼓勵(lì)。有些“調(diào)皮生”可能在家或幼兒園總是做些一些挨批評的事，時(shí)間長了孩子變得不自信了，不知道該怎么做好、怎么對。這樣我們就要給他鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他舉手回答問題，鼓勵(lì)他積極參加活動。

第三：我們要給他表揚(yáng)與肯定。只要一看到幼兒有“閃光點(diǎn)”，就及時(shí)表揚(yáng)，哪怕是一丁點(diǎn)的“閃光”都行。學(xué)期初的時(shí)候，我們班來了一個(gè)孩。家人說：我們這孩子特別的淘，你們費(fèi)心管管。這孩子真淘!比那些“調(diào)皮”的孩有過之而無不及。亂說話、搶玩具、大小朋友等等。可我上課的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)。僅僅讀了兩遍的字卡，她都記住了，我變抓住這個(gè)“閃光”點(diǎn)，大大的表揚(yáng)了一番，還獎(jiǎng)她一朵小紅花。沒想到，我的表揚(yáng)真管用，整整一個(gè)上午她的表現(xiàn)都比以前好，我知道那是因?yàn)樗谄诖以俅伪頁P(yáng)。

最后我想說，無論是關(guān)注、鼓勵(lì)還是表揚(yáng)與肯定。都需要我們堅(jiān)持做下去，而不是一次、兩次、一天、兩天的是，只要我們堅(jiān)持天天關(guān)注他們鼓勵(lì)他們。表揚(yáng)他們。我們的孩子都是優(yōu)秀的!都是人才!

如何對待調(diào)皮的孩子教育隨筆 (篇3)

不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關(guān)愛，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛。

黃逸軒是我們學(xué)前班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡?？伤质堑湫偷恼{(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，黃逸軒其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中，黃逸軒免不了要被小朋友告狀：看書的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，黃逸軒搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會與小朋友共享快樂。黃逸軒小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，黃逸軒小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外?！?/p>

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正確對待調(diào)皮的孩子

導(dǎo)讀：孩子的生長發(fā)育和調(diào)皮是緊密相連的，孩子的生長發(fā)育需要“調(diào)皮”，學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快，生長需要運(yùn)動，運(yùn)動幫助生長，孩子的很多“調(diào)皮”現(xiàn)象都是這種幫助生長的運(yùn)動外部表現(xiàn)，從這個(gè)意義講，調(diào)皮是孩子的“天性”。

一些年輕的父母往往埋怨自己的孩子“調(diào)皮”，埋怨他們在墻上亂圖亂畫，埋怨他們干凈的衣服穿一天就弄臟了，埋怨他們出口就有臟話，埋怨他們出門就會惹禍……可他們并不知道或著說不清楚孩子為什么會“調(diào)皮”，更不知道怎樣對待孩子的“調(diào)皮”。

孩子的生長發(fā)育和調(diào)皮是緊密相連的，孩子的生長發(fā)育需要“調(diào)皮”，學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快，生長需要運(yùn)動，運(yùn)動幫助生長，孩子的很多“調(diào)皮”現(xiàn)象都是這種幫助生長的運(yùn)動外部表現(xiàn)，從這個(gè)意義講，調(diào)皮是孩子的“天性”。由于生長孩子要?jiǎng)?，但又缺乏知識經(jīng)驗(yàn)，這一對矛盾是孩子“調(diào)皮”的本質(zhì)。例如：幼兒普遍愛玩運(yùn)動玩具，這就是他們生長過程中必須伴隨運(yùn)動的表現(xiàn)，根據(jù)這一要求，社會及幼兒家長就要為幼兒配置適量且符合幼兒特點(diǎn)的運(yùn)動玩具，以滿足他們的生長要求，此外，在孩子玩耍過程中，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和看護(hù)以防磕傷、碰傷。又如，有的孩子罵臟話，就是他需要?jiǎng)涌?，但又缺乏?jīng)驗(yàn)，就在成人那里學(xué)來臟話罵人，這就是“調(diào)皮”，對此孩子周圍的成人就要講文明、講禮貌，身體力行，給孩子做榜樣帶頭作用。如：給孩子講一些知識性、趣味性的故事，教孩子背誦一些兒歌，朗讀一些詩歌，這樣不僅能豐富孩子的口語能力，又能滿足孩子生長過程中“口動”的需要，經(jīng)這樣正確引導(dǎo)定能使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。以上證明孩子的父母硬是強(qiáng)制孩子不能動，就等于給生長中的孩子心靈上帶上了“枷鎖”，這對他們身體的發(fā)育、智力和個(gè)性的發(fā)展都是有害的。

有些“調(diào)皮”其實(shí)是孩子求知的反映，有些孩子的好奇性特強(qiáng)，但他們知識經(jīng)驗(yàn)有不足，這一對矛盾的發(fā)展就表現(xiàn)為“調(diào)皮”。例如：有個(gè)孩子他媽媽每次洗衣服，他就去玩水，每次都把衣褲弄濕，挨了打罵，但他還是要去玩水，媽媽問他為什么要玩水，孩子回答：“我用手一攪，就攪出很多泡泡?！痹瓉硎呛⒆訉Ψ试硭莺芨信d趣，所以百玩不厭，打罵不怕，這看來就是“調(diào)皮”，其實(shí)卻是在好奇心的驅(qū)使下，孩子的求知欲旺盛的表現(xiàn)。知道了孩子“調(diào)皮”的根源，就要正確對待孩子的“調(diào)皮”。孩子的文明，一方面要順其自然，另一方面是正確引導(dǎo)，使孩子在生長過程中，即學(xué)到知識，又養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。

如何對待孩子逆反？

導(dǎo)讀：孩子漸漸長大了，可他們也越來越難管了，有時(shí)候他們還會反抗家長，家長讓往東，他們偏偏去西，故意和家長作對。

李老師，我的兒子3歲多，是個(gè)很調(diào)皮但又很愛動腦筋的孩子，只是個(gè)性太強(qiáng)，而且逆反心理特別重，今天想就這方面的問題向你討教。

答：我想先請問您一個(gè)問題，你說的個(gè)性太強(qiáng)，是指對你頂嘴，還是指違背你的意志？

問：主要是他特別堅(jiān)持自己的意志，對任何不同的意見都不能接受。

答：三歲的孩子判斷能力是有限的，所謂不同的意見，對他來說，他對不同是很難作理性分析的，他只不過認(rèn)為你的命令不合他的心意而已，所以那個(gè)時(shí)候不能接受，有時(shí)并非他理性的結(jié)果，而是他情緒的表現(xiàn)，如果上述情況不符合，你能否舉一個(gè)具體的例子來說明孩子不能接受你的意見。

問：不說他對自己想做的事情怎么都攔不住他，就是在一些知識性的問題上，他有時(shí)都會十分主觀地下個(gè)判斷，然后不容任何人表示不同意見，如他說螢火蟲的光除了綠色還有紅色，我說螢火蟲兒沒有發(fā)紅光的，他就會堅(jiān)持說有，你再不同意，他就會大哭不止。

答：你說的恰恰是兒童的正常的心里表現(xiàn)，這時(shí)候的孩子物--我是不分的，他不會站在別人的角度看自己的發(fā)言，他總認(rèn)為自己想的也就是別人想的，這種情況導(dǎo)致了你孩子現(xiàn)在的表現(xiàn)，總之，你孩子的表現(xiàn)是正常的心理表現(xiàn)。

問：我有時(shí)很疑惑，象他這種特別主觀的傾向，我們是應(yīng)該暫時(shí)容忍還是堅(jiān)決糾正(即大人一定堅(jiān)持正確的認(rèn)識)。

答：我認(rèn)為既然是正常的心理表現(xiàn)就無所謂容忍和糾正的問題，隨著孩子年齡的成長，孩子的自我意識形成了，上述情況就會自行有所改觀。假如在沒有改觀前，強(qiáng)行進(jìn)行糾正，對孩子今后的心理發(fā)展有害無益。

如何對待孩子的占有欲？

導(dǎo)讀：孩子的占有欲，實(shí)際上是孩子成長階段的一種正常心理，我們不能簡單地把它視為“自私自利”，說成是思想品德有問題。

孩子到了3歲左右，就會產(chǎn)生明顯的“以我為中心”的意識，往往是從“我”出發(fā)，而不知道還有“你”、有“他”、有別人，因而導(dǎo)致了獨(dú)占行為的發(fā)生。這與“自私自利”有著本質(zhì)區(qū)別。

因此，當(dāng)爸爸媽媽遇到孩子獨(dú)占、搶奪別人的東西時(shí)，不要大驚小怪，更不應(yīng)責(zé)罵孩子自私自利，而應(yīng)給予說服教育和指導(dǎo)。

日常生活中，爸爸媽媽可讓孩子多和同伴交往，教育孩子吃的東西要分給別人吃，玩的東西要和別人一起玩。孩子在交往、玩耍時(shí)，爸爸媽媽最好讓他和較大的孩子在一起，這樣，不僅較大的孩子可以適當(dāng)帶領(lǐng)、照顧他，而且可以制止孩子的“獨(dú)占”、“掠奪”行為，因?yàn)榇笠稽c(diǎn)的孩子有一定的自衛(wèi)能力，而小一點(diǎn)的孩子則往往能服從較大的孩子。

總之，孩子的“占有欲”是孩子成長發(fā)展中出現(xiàn)的一種正常心理現(xiàn)象，隨著孩子年齡的增長，通過教育，“以我為中心”的意識逐漸淡薄，這種“占有欲”會逐漸地減少或消失。當(dāng)然，對于那些“占有欲”特別強(qiáng)的孩子，父母應(yīng)認(rèn)真分析原因，尋找教育對策，給以適當(dāng)?shù)膽土P，并注意家長自身的言行，給孩子起表率作用。

如何對待孩子的遷怒行為

在日常生活中，我們常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)齡前的孩子特別容易發(fā)怒，愛發(fā)小脾氣，這是由于孩子沒具備一定量的心理耐受力所造成的，不足為怪。奇怪的是，不少孩子剛才還好好的，突然會發(fā)怒；或者是一會兒還在與小伙伴玩耍，一會兒又突然跑回家與父母吵鬧；還會莫名其妙地與另一個(gè)小朋友耍小脾氣。遇到這種現(xiàn)象，不少年輕的父母常誤認(rèn)為是孩子怪脾氣，或者誤認(rèn)為是孩子任性，不予重視。

其實(shí)，這是一種幼兒遷怒的表現(xiàn)，心理學(xué)上稱之為憤怒遷移。遷怒與故意、侵犯、暴行是有區(qū)別的，它的明顯特點(diǎn)是發(fā)泄對象間接，不確定，是一種突發(fā)性的，短暫的情緒別移的激動。如某一孩子在與小伙伴游戲時(shí)，因活動中發(fā)生了不愉快，可潛在的憤怒沒發(fā)泄到直接的與之玩耍的當(dāng)事人身上，而是跑回家突然對父親、母親大吵大哭，嘴里還會嚷嚷著什么，甚至?xí)G自己的玩具，這就是遷怒行為。遷怒行為往往與父母教育方法有關(guān)，孩子從小跌倒了，跺地，拍打桌子，被爸爸罵哭了，媽媽假意打爸爸，久而久之，形成遷怒習(xí)慣，什么都是別人的不是，睡不著覺怪床歪。

遷怒是一種抑制的、軟弱的心理現(xiàn)象，與憤怒的本質(zhì)相同，只是由于發(fā)泄對象間接，很難發(fā)現(xiàn)引起的原因，這與孩子的情感表達(dá)有關(guān)，當(dāng)孩子的直接感情表達(dá)受阻或不能用語氣表達(dá)感情的，通過軀體癥狀表達(dá)出來。壓制遷怒，把遷怒誤認(rèn)為是怪脾氣而加以訓(xùn)斥，不理睬，等等，則會使孩子的感情表達(dá)進(jìn)一步受阻，久而久之會形成習(xí)慣性壓抑，會嚴(yán)重危害幼兒的心理健康。

防治孩子遷怒的最好方法是疏導(dǎo)。遷怒與感情、語言的表達(dá)有關(guān)，一旦遇上孩子遷怒行為時(shí)，家長應(yīng)和顏悅色地指出這種亂發(fā)脾氣的行為是不好的，了解孩子出現(xiàn)遷怒的原因，引導(dǎo)孩子說說不愉快在那里，或教給孩子正確處理的方法，或說服孩子不該為這樣的小事發(fā)怒，教育孩子不要發(fā)脾氣，要講道理，等等，“心病要心藥醫(yī)”，只有了解了事由，加以疏導(dǎo)，遷怒才會被子息下來。

遷怒與環(huán)境也有一定的關(guān)系，缺乏社會的、學(xué)校（幼兒園）的、家庭的同情和支持，或者小朋友之間關(guān)系面臨困境，常會引起孩子的遷怒行為。因此，教育工作者、家長（包括一切成人）都應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)幼兒活動的和諧、歡樂、團(tuán)結(jié)、互助的環(huán)境，讓孩子在寬松的、友好的天地中生活，從小讓孩子學(xué)會關(guān)心他人，理解他人，幫助他人的好行為，這是控制遷怒的根本辦法。

此外，一旦當(dāng)孩子出現(xiàn)遷怒行為時(shí)還可有意識地制造愉快氣氛，或說個(gè)笑話，或講個(gè)逗人快樂的故事，等等，想方設(shè)法讓孩子遺忘暫時(shí)的情緒浮動。孩子的遺忘性強(qiáng)，“風(fēng)暴”過去了，又會一如既往地說笑，玩耍，俗話說：“小囡無氣肚”就是這個(gè)意思。這也是控制遷怒的一個(gè)辦法。

總之，要認(rèn)真對待孩子的遷怒行為，減少導(dǎo)致孩子憤怒的直接因素，及時(shí)疏導(dǎo)遷怒行為，糾正不良的行為習(xí)慣，使孩子從小學(xué)會客觀地對待環(huán)境和自身。

如何對待孩子的急躁性格

兒童的心理發(fā)展過程中，2～5歲個(gè)特殊的發(fā)育時(shí)期，表現(xiàn)為性情急躁，不聽話，不愿意別人干涉他們的事。以這種逆反行為為特點(diǎn)的表現(xiàn)，心理學(xué)上稱為反抗期。這是兒童智力發(fā)育和人格培養(yǎng)過程中的必然階段，并不是壞事。如果能順利度過，對兒童的心理健康、智力智能的發(fā)育和開發(fā)，意志力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)都大有益處。

2～5歲的年齡期為第一反抗期。是兒童心理迅速成長的表現(xiàn)，是發(fā)展兒童獨(dú)立性和自信心的大好時(shí)機(jī)。這個(gè)時(shí)期，由于孩子已經(jīng)獨(dú)立行走，思維也有了一定的發(fā)展，逐步能用語言來表達(dá)自己的意愿，總想親自去用自己的小手顯示一下自己的能力，若不讓他做，就會又哭又鬧。但由于孩子年幼，其表現(xiàn)不夠成熟，有些行為完成不理想甚至失敗，不合家長的意愿，如果父母強(qiáng)行阻止、責(zé)備乃至懲罰，將會使孩子幼小的心靈受到壓抑，出現(xiàn)反抗心理，表現(xiàn)出反抗的言語和行動。即使是歷來溫訓(xùn)的孩子到了此時(shí)期，也會變得急躁、不聽話和調(diào)皮。這時(shí)父母對孩子的反抗，采取不同的教育方式會產(chǎn)生不同的教育效果。若不問情由地采取粗暴的態(tài)度，會導(dǎo)致孩子更強(qiáng)烈的反抗，形成不良性格；如果對孩子發(fā)脾氣的行為一味地退讓，長此以往，孩子以反抗作為控制局勢的最佳手段，就會常常施展出來，來達(dá)到自己的目的，無形中促使孩子養(yǎng)成常發(fā)脾氣的壞習(xí)慣。

孩子的吸收和模仿力是很強(qiáng)的。如果父母動輒火冒三丈，勃然大怒，當(dāng)著子女的面不能控制自己的情緒，導(dǎo)致孩子也常常發(fā)脾氣。身教重于言教，因此，父母應(yīng)為孩子做出榜樣。父母是子女的第一老師，要了解孩子的生理和心理，嬰兒時(shí)期，孩子哭鬧是餓了，母親會給孩子喂奶。那么，5歲的孩子獨(dú)立意識增強(qiáng)了，家長應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子自己動手做一些力所能及的事，并且要尊重孩子的勞動成果。即使不滿意孩子做的，也要避開孩子的面再重新做，以免使孩子不高興，而失去動手的興趣。

2～5歲兒童有游戲和交友的需要，父母要鼓勵(lì)他們參加戶外活動，建立正常的社交關(guān)系。不要事事對孩子管教過嚴(yán)，減少一些不必要的管教，只有在必要時(shí)或有出格的情況下才給予限制或制止。孩子生氣時(shí)，父母除了表現(xiàn)對他理解和關(guān)懷外，要盡量設(shè)法分散他的注意力，引導(dǎo)孩子做一些使他愉快的事。如果壞脾氣已經(jīng)形成，注意不要采用強(qiáng)硬、粗暴的處理方法?？梢詫ζ涔室獠焕?、不問，讓他自己慢慢冷靜下來，然后通過說服引導(dǎo)，將怒氣中的合理成分轉(zhuǎn)化為自我鼓勵(lì)。再者，父母和老一輩人對待孩子的教育要一致，不要一個(gè)批評，另一個(gè)袒護(hù)。對同一件事，不要今天一個(gè)態(tài)度，明天又是一種態(tài)度。否則會使孩子無所適從，增加反抗性和不穩(wěn)定性。

如何對待孩子的淘氣行為？

導(dǎo)讀：搞點(diǎn)惡作劇對孩子有好處，至少表明他開始動腦筋了。一個(gè)惡作劇行為的成功，無疑是其創(chuàng)造力的一次爆發(fā)，盲目地斥責(zé)甚至懲罰扼殺孩子的動腦積極性，會妨礙孩子智力發(fā)展。

假如孩子在你的鋼琴鍵上撒下糕點(diǎn)，或?qū)⒁恢幻x放到你的枕頭上，面對諸如此類的惡作劇行為，你會怎樣呢？

德國兒童心理學(xué)家托馬斯·卡爾松為此向你道喜，說明你的孩子智商較高。他的觀察資料顯示，愛搞點(diǎn)惡作劇的孩子富有創(chuàng)造性和想像力，日后成才的可能性較循規(guī)蹈矩的孩子更大。

他給出的解釋是：惡作劇行為并非從天而降；要設(shè)計(jì)出一個(gè)有新奇感的方案來，需要?jiǎng)幽X筋，而且動腦筋的強(qiáng)度相當(dāng)高，決不遜于甚至超過做家庭作業(yè)，這對孩子的創(chuàng)造力發(fā)育無疑是一次催化。

同時(shí)，惡作劇可增強(qiáng)兒童的獨(dú)立性。因?yàn)榇朔N行為的特點(diǎn)就是孩子以此來超越父母為其所規(guī)范的界限，而獨(dú)立性的形成恰恰需要這種超越。否則，依賴性難以隨年齡增長而減少。

總之，搞點(diǎn)惡作劇對孩子有好處，至少表明他開始動腦筋了。一個(gè)惡作劇行為的成功，無疑是其創(chuàng)造力的一次爆發(fā)，盲目地斥責(zé)甚至懲罰扼殺孩子的動腦積極性，會妨礙孩子智力發(fā)展。

當(dāng)然，這位心理學(xué)家并不是要提倡孩子多做惡作劇，而是提示人們在對待孩子惡作劇的態(tài)度上，要順其自然，加以誘導(dǎo)，將其動腦的積極性引到更有益的活動上來。