課件范文: 幼兒教案說課模板之三

作為一名合格的幼兒園老師，說課稿是我們工作中的一部分，對每一個學生都學會課堂上的知識點，老師們會去準備一份有趣的說課稿，說課稿對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標。一篇優(yōu)秀的幼兒園說課稿是怎么樣的？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“課件范文: 幼兒教案說課模板之三”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

各位評委老師大家好，今天，我說課的內(nèi)容是中班語言：童話故事《小花籽找快樂》。童話故事是兒童文學的一種體裁，它以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節(jié)來反映生活。

下面我就從教材分析、說幼兒、教學目標、重點難點、教學方法、教學過程、活動延伸等幾方面具體分析一下這篇童話故事。

一、教材分析

本故事所含的知識內(nèi)容是：太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙、風及小花籽的本領(lǐng)。根據(jù)中班幼兒的認知水平，他們對幾種事物的功能還沒有全面系統(tǒng)地認識，而本作品重點就是以小花籽找快樂為線索描寫出幾種事物的特點、作用，幼兒只有掌握了這個知識點，才能更好的使幼兒理解故事情節(jié)，懂得其中的道理。

二、說幼兒

中班的孩子有意注意已經(jīng)有了一定的發(fā)展，集中精力從事某種活動的時間延長，能認真傾聽別人講話或是講故事，能完整的表達自己的想法。他們的認知水平和心理發(fā)展特點就決定了我們老師在活動中要巧妙運用各種形象、直觀的課件等多種教育手段來吸引孩子們。在引導孩子們欣賞、理解文學作品的時候我們要把握主線，通過講述作品中的人物和事件來發(fā)展孩子們的觀察理解、語言表達等能力，引導孩子們獲得情感上的共鳴。他們會自己確定游戲主題，安排角色、獨立游戲。

三、教學目標

我將教學目標定為以下三點：

1、讓幼兒懂得為大家做好事自己就會得到快樂的道理，萌發(fā)樂于助人的情感。 2、運用課件幫助幼兒理解故事內(nèi)容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。豐富詞匯：快樂。

3、培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和口語表達能力。

《綱要》中提出語言學科主要就是發(fā)展幼兒的語言能力，培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣，發(fā)展幼兒的語言理解能力，本活動以快樂情感體驗貫穿始終，讓孩子們快樂欣賞故事、快樂參與活動，培養(yǎng)積極的快樂情感。

四、重點難點

重點引導幼兒初步掌握故事的主要情節(jié)，了解故事中幾種事物的不同本領(lǐng)。

難點是引導幼兒理解幫助他人帶來的快樂，進而意識到真正的快樂就在我們的身邊。中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，而本作品就是在理解各種事物的本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒樂于助人的美好情感，所以說將它定為本活動的難點。

五、教學方法

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘?yīng)力求師幼互動。因此，我采用的教學方法有： 1、情境式教學法：在教學過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體、形象的學習情境，用合適的方式把幼兒帶入情境之中，讓幼兒身臨其境的跟隨小花籽一起去尋找快樂。 2、直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行活動，引導幼兒理解作品內(nèi)容。

3、講述法：通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據(jù)需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小，和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。如：當講述太陽公公的語言時，我采用低沉的、語重心長的口氣，及和藹可親的表情來表現(xiàn)，幫助幼兒更好的理解事物的形象特點.

4、情境表演法：根據(jù)教材的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,通過扮演角色表演,讓幼兒受到形象化的感染,既能加深幼兒對教材的理解,又符合兒童愛玩好動的心理特征。

六、教學過程

整個活動分為三大環(huán)節(jié)，設(shè)計活動如下所示：

1、激發(fā)學習興趣，引出故事的主題

2、理解故事內(nèi)容，講述故事的情節(jié)

3、進行角色表演，體驗快樂的真諦

七、活動延伸

遷移故事主題加深對快樂涵義的理解，進行思品教育。太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙和小花籽都找到了自己的快樂，小朋友你們快樂嗎?你是怎樣找到快樂的?(引導幼兒說說自己是怎樣為大家服務(wù)的，做個樂于助人的人。鼓勵幼兒大膽講述，表達自己對快樂含義的理解。

本節(jié)課能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體、形象的學習情境，給孩子提供一個與同伴交流的機會，創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，還能讓幼兒充分發(fā)揮自己的想像，激發(fā)幼兒關(guān)心他人的情感。讓他們進一步體驗到為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的感受。以上是我的說課內(nèi)容，還有不足之處，請大家多多指導 。

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課件范文: 幼兒園小班美術(shù)說課稿之三

作為一位優(yōu)秀的幼兒園教師，工作中的一部分是寫說課稿，為了讓小朋友們的學習基礎(chǔ)打牢，我們都會選擇提前準備一份有趣的說課稿，說課稿可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園說課稿要怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“課件范文: 幼兒園小班美術(shù)說課稿之三”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

活動目標：

1.嘗試通過繪畫形式大膽地表現(xiàn)“六一”活動中的愉快氣氛。

2.學習根據(jù)自己的想法作畫，并能合理選色和布局。

3.感受節(jié)日的快樂氣氛，樂意參加布置環(huán)境的活動。

4.通過討論，激發(fā)過節(jié)日的情感，知道要愉快、合理地過節(jié)。

活動準備：

有參與六一活動的經(jīng)驗，畫紙、油畫棒等繪畫工具。

活動過程：

一、經(jīng)驗喚醒。

提問：六月一日到了，你想怎么過這個節(jié)日?你最喜歡的是什么活動?為什么?

請幼兒思考回答，教師可給予一些提示。

教師：我們今天就把快樂的六一畫下來吧。

二、交流畫法。

1.討論：怎樣把“六一”活動中，興的事畫下來?并要讓人一看就明白自己最喜歡的是什么活動。引導幼兒說出自己喜歡的事要畫大，并畫在紙的中間;選用亮點的色彩、艷麗的色彩來裝飾畫面。

2.個別嘗試：請個別幼兒上來示范，老師在邊上指導。

3.其他幼兒評價，并暢談如果我來畫我會這樣畫。

三、幼兒創(chuàng)作。

重點指導先想好畫什么高興的事情，再畫出高興的氣氛。難點指導通過構(gòu)圖布局和色彩來表現(xiàn)獲得的快樂氣氛。老師幫助能力弱的幼兒構(gòu)圖。

四、作品展示評價。

1.展示幼兒作品，請幼兒相互介紹、欣賞他人的作品。自由結(jié)伴欣賞、交流。

2.幼兒評價。介紹自己喜歡的作品，并講講理由，多給幼兒交流評價的機會。

3.幼兒參與將自己的作品布置于環(huán)境中。

參考范文：幼兒園說課稿大班之三

身為的一名優(yōu)秀的幼兒園老師，寫好說課稿是我們必須要做的，為了讓孩子們都充分認識到學習的樂趣，我們都會選擇提前準備一份有趣的說課稿，好的說課稿有助于讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，如何突出重點來寫幼兒園說課稿呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的參考范文：幼兒園說課稿大班之三，希望對您的工作和生活有所幫助。

一、活動內(nèi)容的生成與依據(jù)

幼兒意外傷害事故已經(jīng)居幼兒死亡人數(shù)的首位，強化幼兒安全意識的教育成為刻不容緩的大事。于是，我們在大班開展了以《安全》為主題的教育活動，本教學活動就是來源于安全教育中的“生活中的標志”。教學活動的直接目標是運用已有的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，預測故事可能發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對語言活動的興趣，激發(fā)幼兒表達的積極性。通過小組討論的方式，比較連貫地進行講述小老鼠獲救的過程，理解并尊重別人的觀點。間接目標是留意日常生活中的標志，提高安全意識。

此活動是一個綜合性的活動，活動中涉及語言、社會交往方面的內(nèi)容。適合于大班幼兒，活動時間約35-40分鐘。在幼兒園的一些家園合作活動中，我們需要家長帶孩子注意觀察路上各種標志。因為綱要中指出幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要相吻合。這是我選擇它作為內(nèi)容的原因之一，此活動與我班幼兒接受能力相吻合。最后我通過書籍上網(wǎng)等方式查閱了一些相關(guān)的資料，通過本班的具體情況進行調(diào)整，生成了此次的活動內(nèi)容。

二、活動目標與依據(jù)

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用，根據(jù)幼兒的實際情況制定了以下幾個目標：

1.運用已有的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，嘗試用恰當?shù)脑~語描述景物或狀態(tài)，并能用完整的語言預測故事發(fā)展的可能性。

2.學習通過小組討論的方式，闡述小老鼠獲救的過程，理解并尊重別人的觀點。

3.留意日常生活中的標志，提高安全意識。

教育目標正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上的，具體活動目標的積累便構(gòu)成了近期教育目標、年齡階段目標乃至教育總目標。新綱要中明確的指出：要為幼兒一生的.發(fā)展打好基礎(chǔ).以上制定的具體活動目標是為教育總目標服務(wù)的，注重能力的培養(yǎng)，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發(fā)展。其中目標的制定也貫徹了新綱要的精神：目標注重全面性。(情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面)

三、活動準備

首先，活動準備是為具體活動目標服務(wù)的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。

幼兒準備：認識生活中的一些標志，如：交通標志、安全標志等

教學環(huán)境：在活動場地粘貼常見的道路標志

材料準備：大圖片四幅小圖片每組一張水彩筆

四、活動過程

(一)游戲《開汽車》進入活動場地，讓幼兒理解標志的意思

沿路貼著常見的交通標志，邊開邊提問：這塊標志，是要告訴行人、車輛前方道路情況是怎樣的?

(二)出示圖片，引導進行講述

道路上有許多的交通標志，是告訴行人、車輛前方道路的情況，小老鼠杰瑞在路上看到了些奇怪的道路標志，表示什么意思呢?我們一起來看看。

1.出示圖一

今天天氣真好，藍藍的天空飄著白云，這是一個旅游的好季節(jié)，小老鼠杰瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。

走著走著~~，小老鼠杰瑞看到路旁有一塊道路標志，上面畫有︻，你們幫助小老鼠杰瑞想想，這個道路標志的前方會出現(xiàn)什么?

2.出示圖二

a.小老鼠杰瑞繼續(xù)往前走，哈哈，前方果然是一座橋，小老鼠杰瑞得意極了：它會怎樣說?

b.這里的風景實在太美麗了，如果你是這只小老鼠站在小橋上，會看到了什么?(嘗試運用：清澈的河水、碧綠的草地等詞語描述想象中的景物)

小老鼠杰瑞又發(fā)現(xiàn)一塊標志，上面畫著●。

提問：你們認為再往前走會出現(xiàn)什么呢?

3.出示圖三

a.小老鼠杰瑞一邊唱著歌，一邊快步往前走，突然，只聽到“哎吆!”“撲通~”一聲，小老鼠杰瑞怎么了?剛才那塊道路標志是告訴行人前方有什么?

b.杰瑞摔得怎么樣?(嘗試運用形容詞：鼻青眼腫、眼冒金星、頭暈眼花描述杰瑞摔后的狀態(tài))

c.掉進陷阱里杰瑞懊悔極了，它心里怎樣想?會怎樣做?

d.杰瑞以后怎樣才不會再摔到陷阱里去的?

小學語文說課課件(模板14篇)

作為一名優(yōu)秀負責的幼兒園教師，說課稿是我們工作上課需要準備的東西，為了激發(fā)孩子們學習的欲望，我們將會準備一份生動有趣的說課稿，說課稿的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。幼兒園說課稿的準備，需要重點寫哪些方面呢？推薦你看看以下的小學語文說課課件(模板14篇)，相信你能找到對自己有用的內(nèi)容。

小學語文說課課件【篇1】

一、教材分析(課件出示）

《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。

本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。

二、教學目標(課件出示）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在熟讀課文的同時認識11個生字。

3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

三、教學重、難點(課件出示）

1、教學重點：認字和練習朗讀。

2、教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

四、教學理念(課件出示）

1、采用聽讀識字法進行教學（以情境導入，在反復練習和教師指導的朗讀過程中認識生字），并有效地解決低年級學生唱讀的問題。

2、積極倡導自主、合作的學習方式（打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習課文的傳統(tǒng)，讓學生自主選擇喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀）。

3、充分開展探究活動（努力開闊學生的思維、發(fā)揮想象，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識）。

五、教學過程設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發(fā)言。于是，開始上課時，我先讓學生欣賞優(yōu)美的風景圖，同時提問：邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的景色？（課件出示）這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心。

（二）品讀課文，讀中識字

新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學，即讓學生在聽、說、讀的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，我相機讓學生自己練習朗讀課文，并采用四步讀書法來引導他們：

①初讀：讀準字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地讀。

②再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。

③三讀：圈圈劃劃，識記生字：即把本課要求識記的生字劃出來。

④四讀：試讀課文，鞏固生字：即能夠把課文較通順、流利地讀出來。

經(jīng)過以上層層提高的辦法，就使學生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。但是，低年級學生學得快、忘得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又為學生設(shè)計了一個有趣的選水果、認生字的識字游戲：即一種水果對應(yīng)一個本課要求認識的生字，選中自己喜歡的水果，并快速地讀出生字。（課件出示）師問：同學們，這些水果后面都有秘密噢！你喜歡哪種水果呢？把后面的秘密告訴大家好嗎？如果說錯了，你該怎么辦呢？在整個游戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。

（三）指導朗讀，體會含義

通過前面的自己練讀過程，學生對課文已經(jīng)比較熟悉了。但是，一年級學生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如：在進行朗讀訓練時，師問：同學們，你認為草芽尖尖應(yīng)該怎么讀更好呢？讓學生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應(yīng)該怎么做、怎么讀呢？讓學生上臺做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。

（四）自主選擇，開闊思維

經(jīng)過識記、練讀、體會的過程，學生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統(tǒng)，讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀（課件出示），學生們很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質(zhì)量。

在自主選擇的同時，我還安排了拓寬思維訓練。例如，當學生選擇了秋天時，師問：同學們，你們還能從哪些事物身上知道秋天來了呢？學生就把自己想到的和看到的都說出來，開闊了學生的思維，打破了課本的限制。然后，在熟讀的基礎(chǔ)上，引導學生進行背誦比賽，還是讓他們自主選擇喜歡的季節(jié)來背，看誰背得又快又好。這樣，既完成了教學目標，又增長了知識，學生樂此不疲。

（五）趣味作業(yè)，課外延伸

在本課教學即將結(jié)束時，我引導學生思考：同學們，一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢？學生的答案肯定是五花八門的，于是，我相機讓學生明白：自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個環(huán)境保護的小衛(wèi)士。同時，讓學生把自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫，學生的興趣極高。這樣，把課內(nèi)的知識延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識，又打開了學生思路，使學生進一步感受到美的存在，從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識。

在本課的整個教學過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學、我想學、我愛學。在今后的教學過程中，怎樣使教育教學的方法和手段更好地為學生服務(wù)，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。

小學語文說課課件【篇2】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解交通工具的發(fā)展史，從中懂得隨著科學技術(shù)的進步，人類將走得更快更遠。

2、認識17個生字，培養(yǎng)學生合作意識、自學能力、創(chuàng)造思維能力。

這一課的教學設(shè)計，我主要想體現(xiàn)三個新課程標準的理念：一是讓學生靈活運用所學習的方法自己學習，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。二是通過初讀、細讀、展評讀這一有層次有梯度的設(shè)計，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語言，內(nèi)化文章的表達方式。三是積極倡導自主合作探究的學習方式，注重生生、師生之間的互動。評價變得開放，既有老師對學生的評價又有學生對老師的評價，評價的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過評價促進學生全面發(fā)展讓學生真正成為課堂的主人。

根據(jù)教學理念，我共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

1、聯(lián)系實際談話，激發(fā)興趣導入。

講課伊始，聯(lián)系實際談話，引出課題，激發(fā)了學生學習興趣。交流收集的資料，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。

2、自主識字，初讀感知。

低年級重點語文教學的是識字，我在教學中，重點是教給學生識字的方法，讓學生自由選擇喜歡的方法識字。同時，為了讓學生識起字來饒有興趣，我充分利用現(xiàn)有的學具生字卡片，在教學中引入了識字游戲。這樣調(diào)動了學生的積極性，提高了識字效率，鞏固了識字效果。

3、細讀課文，理解課文。

（1）默讀課文后，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。這一環(huán)節(jié)，鍛煉了學生自主學習的能力，注重了學生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，收到較好的效果。

（2）以讀為本，注重培養(yǎng)學生語感。我采用多種朗讀方式，放手讓學生自讀、對讀、評讀、展示讀，體現(xiàn)了朗讀指導的層次性，營造朗讀的氛圍，增強了朗讀效果。

4、拓展思維練習。

設(shè)計未來的交通工具。鍛煉了學生的想象力、創(chuàng)造力以及口語交際能力。學生創(chuàng)造火花迸發(fā)，再創(chuàng)造激情和靈感有了閃現(xiàn)。

本節(jié)課中我讓學生動口、動手、動眼、動腦把所有的感官都調(diào)動起來，學生表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣。學生的智慧發(fā)揮得淋漓盡致，收到較好的效果。這堂課也存在著許多不足之處，敬請領(lǐng)導老師提出寶貴建議，使我在課改研究中不斷進步。

小學語文說課課件【篇3】

一、說教材

《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

二、說學情

文中所寫的舊社會勞動人民的苦難與學生所處的幸福生活相去甚遠，學生很難理解，因此，課前引導學生收集查找有關(guān)資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

三、說教學目標

1.會本課的生字，理解詞語的意思

2.初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。能按提綱簡要復述第—天挑煤的經(jīng)過。

3.理解課文中4個比喻句表達的意思。

4、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

四、說教學重難點

1、認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

2、理解課文中4個比喻句表達的意思。

五、說教學準備：

教師：作者簡介、課文背景介紹

學生：預習課文、查找相關(guān)資料

六、說教法

(1)以“讀”為本

“書讀百遍，其義自見?！遍喿x教學要圍繞學生“讀”這個中心，以讀促講，以讀促思，以讀促悟。這就要求在課堂上激發(fā)學生朗讀興趣，培養(yǎng)學生朗讀能力?？梢圆捎媚x、齊讀、誦讀、分角色讀、配樂讀、演讀等多種朗讀形式。默讀善于思考，誦讀善于抒情，演讀精于體驗。在不同的教學環(huán)節(jié)中，朗讀有不同的作用，例如：初讀課文，要從讀入手，引導學生在情境中讀，在競賽中讀。學生通過自由讀，整體感知了課文內(nèi)容。精讀課文，要從悟入手，引導學生在朗讀中悟，將學生自己的情感與課文中的情感融為一體。賞讀課文，要從品入手，引導學生在朗讀中咀嚼、品味文章的語言描寫、心理刻畫、句法優(yōu)美的句子，體會作者的獨具匠心。這樣有目的、有意識地指導學生朗讀，不但能喚起學生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，使學生主動參與學習，更有利于培養(yǎng)學生的自悟自得能力。

(2) “讀、寫”結(jié)合法

由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。教師要認真鉆研教材，以教材為突破口，找準聚集點，捕捉契機，依據(jù)學生特點，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，并把學生引入情景，從而使學生對學習產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學生主動地去探索延伸。

七、說學法

《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，對于有一定自學能力的五年級學生來說，可以采用“自主探究學習”方式：

①自主嘗試預習，主動搜集資料，自我質(zhì)疑解答。

自讀是培養(yǎng)學生獨立學習能力的第一步，讓學生帶著好奇，嘗試著自己去讀，去思考，去領(lǐng)悟。通過“嘗試”這一語言實踐活動，可以把課文讀熟，讀正確，讀流暢，初步整體感知課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，并運用已有的認知結(jié)構(gòu)試著解決一些淺顯問題。同時邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題，提出自己解決不了的問題。這些問題是暴露學生學習疑難的，反映出學生學習的需要。這些問題將成為研究性閱讀的出發(fā)點和歸宿。通過研讀發(fā)現(xiàn)文本與眾不同的個性，發(fā)現(xiàn)閱讀時的疑點、難點，激發(fā)了學生對文本學習的興趣，產(chǎn)生了自覺的深究欲望，為進一步的學習提供良好的心理準備，主體、主動的特點得到充分的體現(xiàn)。

②自主研讀發(fā)現(xiàn)，激發(fā)求知欲望，引導探究學習。

在這一過程中，學生主要帶著自己確定的研究主題，深入細致地讀書，反復地品味，有序地思考。通過點、圈、畫、注、讀等不同方式去感受、體驗、發(fā)現(xiàn)語言文字的規(guī)律，對言語形式的特點不斷有所覺察，進而發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律、方式，發(fā)掘出深蘊的內(nèi)質(zhì)：如情感、思想、表達效果及其藝術(shù)性。同時在嘗試研讀的過程中，也積極關(guān)注著別人提出的問題，并力求有新的發(fā)現(xiàn)。

八、說教學設(shè)計

(一)、揭示課題。

(二)、認讀字詞。

(三)、初讀課文，分段。

(四)、精讀、理解課文內(nèi)容

(五)、熟讀三、四兩大段，準備按板書的提綱，抓重點，有順序地復述第一天挑煤的主要經(jīng)過。

(六)、總結(jié)全文

(七)、布置作業(yè)，鞏固練習

小學語文說課課件【篇4】

一、教材分析

本文是一篇優(yōu)美的寫景文章，詞語豐富，句式優(yōu)美，過渡自然，語言形象生動，有一氣呵成之感，很值得一學。

二、教學目標

1．認知目標

重點詞語的理解運用，對稱句、擬人句、比喻句的認識。

2．技能目標

A．掌握拆詞解詞的方法，并積累詞語；

B．在文中找到擬人句、比喻句、對稱句，并能分析品味這些句式表達的精妙；

C．掌握閱讀寫景文章的方法。

3．情感目標

通過錄音配樂朗讀欣賞、反復美讀，真切地感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情和自豪感。

三、教學方法

本課教學的基本方法為情境教學法、舉一反三法、讀寫結(jié)合法。

理論依據(jù)：

A．情感是學生學習的驅(qū)動力；

B．遷移學習的能力是素質(zhì)教育的需要；

C．閱讀教學中閱讀與寫作相結(jié)合能有效地提高學生的語文讀寫水平。

四、學法指導

1．讀、劃、議、品。

2．感情朗讀。

3．遷移訓練。

五、教學程序

遷移導入精讀課文配樂美讀總結(jié)延伸。

小學語文說課課件【篇5】

一、教材說明

本課是義教第十冊教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學階段的最后一組課文。學習時要注意綜合運用小學階段掌握的語文基本功，使學生的聽說讀寫能力在運用中得到復習鞏固，為進入中學打下堅實的基礎(chǔ)。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。

二、說教學目標

第一課時主要處理內(nèi)容，因此確定以下目標：

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

2、抓住重點詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情。

3、學習生字新詞。

4、有感情的朗讀課文。

三、說教學重點、難點

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會詹天佑是一位杰出的愛國工程師。

2、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。

四、說編者意圖

1、運用以前學過的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，為以后的學習打下扎實的基礎(chǔ)。

2、對學生進行學科學、愛科學和愛國主義教育。

3、通過學習開鑿隧道和設(shè)計人字形線路，體會詹天佑的杰出才能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

五、說教法

《大綱》提出：在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。因此教師應(yīng)根據(jù)教材特點，選擇恰當?shù)慕谭?，提高課堂教學效率。

1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛國）突破難點，讓學生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。

2、處理詹天佑在什么情況下接受任務(wù)這一內(nèi)容時，采用以讀代講法；處理勘探線路這一內(nèi)容時采用抓重點詞句，理解內(nèi)容，體會思想感情的方法；處理開鑿隧道設(shè)計人字形線路的內(nèi)容時，采用學生自學、討論的方法。

六、說學法

1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學生的動腦動手能力，增強其創(chuàng)造思維能力。

2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。

3、采取多種多樣的讀，培養(yǎng)朗讀能力和學生的綜合素質(zhì)。

七、說教學程序

（一）導入新課，板書課題。

1、出示詹天佑肖像的投影。

2、簡介詹天佑。

（二）整體感知，初步理解課文內(nèi)容。

1、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容。

2、讀邊畫出受感動的地方。

3、檢查。

（三）講研課文，深入理解課文內(nèi)容。

1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。

2、分別說一說這三句話告訴了我們什么。

3、出示幻燈：這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線。

（1）這句話和這是一條技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線比較有什么不同？

（2）從第一條、完全、我國等詞中體會到了什么？有什么感受？

4、有感情地朗讀。學習當時的情況部分。

1、默讀2、3自然段，思考：（1）清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國義阻撓和要挾？（2）詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？

2、教師引讀，初步理解內(nèi)容。

3、出示幻燈：消息一傳出，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣。（1）帶點的詞說明了什么？（2）從這句話中你體會到了什么？（3）讀一讀。帝國主義者卻認為這是一個笑話，為什么？出示幻燈：有一家外國報紙輕蔑地說：能在南口以北修筑京張鐵路的中國工程師還沒有出世呢。你對這句話是怎樣理解的？

4、再讀課文，體會詹天佑的愛國思想。

學習勘測線路這部分內(nèi)容。

1、默讀本段內(nèi)容，畫出你受感動的句子。

2、同位交流看法，說說句子的意思。

3、抓重點詞句體會人物內(nèi)心活動和思想感情。

4、檢查。（1）交流。（2）投影：a.詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：我們的工作出身工程人員之口。b.遇到困難，他總是想：這是中國人修筑的失掉信心。聯(lián)系上下文談?wù)剬蓚€句子的認識。

5、朗讀。

6、總結(jié)學法。

自學５、６自然段，思考以下問題：1、開鑿居庸關(guān)和八達嶺兩個隧道，詹天佑采用了哪兩種不同的方法？2、詹天佑是怎樣解決火車爬陡坡的問題的？3、學生自學，討論，畫示意圖。4、檢查。讀最后一個自然段,思考：1、京張鐵路提前峻工的原因是什么？2、外賓看到這項偉大工程時會怎樣贊嘆？3、再讀，體會。

（四）說說自己的感想。

（五）作業(yè)：概括中心思想，想想課文是通過哪些具體事例表達的。

小學語文說課課件【篇6】

教材分析：

《日月水火》是北京市課程改革實驗教材小學語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課，體現(xiàn)了3種不同的識字方法，本課為看圖識字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務(wù)分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內(nèi)容?！稑藴省分赋觯?“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學重點?！睋?jù)此，我制定了一下教學目標：1.會讀“日、月、水、火”4個生字，認識“橫折鉤”1個新筆畫。結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因為這是一群剛?cè)雽W才一個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。

學情分析：

剛?cè)雽W的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，注意了很難持久，基于此，我會將學生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。

教法分析：

根據(jù)教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。

1、興趣教學法。低年級學生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學中，我通過運用恰當?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。

2、情境教學法。這是從激發(fā)學生的學習興趣和體現(xiàn)學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學生的多種感官直接參與學習，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學生更好地識字。

3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言;當眾表揚賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。

教學過程：

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔?！钡拇_，興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學中，我時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

根據(jù)教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步。

1. 圖畫導入，激發(fā)學生識字的興趣。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！惫识险n伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認識太陽這個詞，這個詞并不是本科教學之內(nèi)，但這是孩子每天都見到的一定非常想認識。所以信手拈來，既不費力氣，又可以讓孩子學到知識，何樂而不為呢?

2. 聽故事，感悟漢字的演變過程。

六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應(yīng)該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故事， 美麗的圖畫中學習漢字，無疑是激發(fā)學習漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養(yǎng)學生主動識字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學打下基礎(chǔ)。

每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應(yīng)的找朋友游戲，讓他們自己學習漢字極大地激發(fā)學生識字的興趣和欲望。

通過找，叫名字學生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。

小學語文說課課件【篇7】

一、說教材

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以喝水為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。

二、說教學目標：

根據(jù)《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計了目標：1、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學目標2、是認識8個生字，會寫4個。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計了教學目標3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學交流。

三、說教學重難點：

一年級的孩子剛進入小學，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將識字、寫字,朗讀理解課文作為本課的教學重點;本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住到處一詞來理解烏鴉非常口渴，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決,也就成為本課的教學難點。

四、說學生

一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力

五、說教學方法

根據(jù)學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學方法，(一)直觀教學法:讓學生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。(二)體驗法:通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學生在讀中感,在讀中悟。(四)探究法:引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考、學習。

六、說教學流程：

主要分為（一）激趣導入（二）初讀課文識字寫字（三）解疑讀文感悟，（四）指導朗讀深化探究。

（一）激趣導入。

一堂新課的導語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導入：身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。

如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，多頻道地運作，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

2、出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住烏字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。

（二）初讀課文，識字寫字

1、由于在這之前學生已經(jīng)學過一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來解決生字。

首先自學要求：A、借助拼音讀通課文B、自學生字、讀準字音，記住字形C、尋找答案，深入思考

2、在反饋中分三步走：

A、生字學習中我采用認帶考三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；考：老師設(shè)計活動讓學生準備字謎，如：烏鴉的烏和鳥字的區(qū)別，邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，烏和鳥是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：烏少一點，鳥多一點。

B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

C、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。

3、寫字教學是本課的重點，寫字是要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。指導書寫么、什、升、只四個字，要先讓學生觀察說說你想怎么記？再引導觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵？特別指出升字橫要長，撇要平，，只字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。

（三）解疑讀文感悟

1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學，你已解決了哪些問題？學生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？

語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。

2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住到處這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

(出示課件:烏鴉找水的動畫)先可讓學生欣賞,再做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好到處一詞的朗讀。

3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？(接著出示課件:喝不到水)引導學生從文章中找到這個句子劃出來，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。(課件出示:怎么辦)

面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。

可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

這時激起了學生許多智慧與情感的火花。不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。你瞧圖上的烏鴉多累??！小烏鴉還要去照顧媽媽呢！這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢？課件出示，烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放進瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到高興，相機出示字幕，讓學生讀一讀，體會烏鴉的聰明，為它高興。

（四）、指導朗讀，深化探究。

由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，體會烏鴉的聰明，善于觀察，會想辦法，引導孩子也來想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計即回應(yīng)的學生開始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。

七、板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學重難點,讓孩子感受到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法,才能解決.

小學語文說課課件【篇8】

一、說教材

1．《太陽》是六年制小學語文第一冊第十單元的一篇課文，本文以豐富的情感，簡潔的語言形象的描繪了日出時的大海，草原，山村，森林里的不同景象。

通過短文，讓學生產(chǎn)生熱愛太陽，熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

本課將安排滲透性識字12個，學習書寫6個生字。

2．教學目標

針對《語文課程標準》中低年級識字和閱讀教學的要求，我確立教學目標如下：

a．認知目標：滲透性識字12個，并能正確的組詞造句。

b．能力目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文。

c．情感目標：使學生產(chǎn)生熱愛太陽,熱愛大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

3.教學重、難點

使學生能夠獨立的認讀12個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文是本課重點；如何使學生掌握朗讀的技巧，產(chǎn)生熱愛太陽，熱愛大自然的情感體驗是本課難點。

二、說教法

治學的最高境界為樂學，因此，我將樂學思想貫穿在整個課堂教學中，讓學生在樂中學，在學中樂，以最少的時間投入取得最佳的學習效果，真正做到有效學習。根據(jù)學生的實際情況和教材特點，我準備采用創(chuàng)設(shè)情境法和分層指導法來教學本課，為什么要選用著兩種方法呢？

因為本課描寫了不同的四副畫面，孩子們由于抽象思維的局限不能很好的體會課文內(nèi)容的優(yōu)美。因此，我創(chuàng)設(shè)一定的音樂氛圍并配以相應(yīng)的圖畫，讓學生表演，感受太陽升起的動態(tài)過程，體會出課文語言美。將這種情感融入對課文的朗讀中，配合自己的形體語言展示出來。這樣，學生在輕松的、愉快的的學習氛圍中掌握了朗讀技巧與方法，真正實現(xiàn)了有效學習。

三、說學法

學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學過程中，不可能關(guān)注到每一個學生的學習需要和掌握情況。為了使每個學生都能參與到學習過程中來，擁有充分的活動空間，我積極倡導小組合作探究的學習方式，將合作探究法貫穿課堂教學的始終以小組為單位進行課文的朗讀，生字的記憶。鼓勵學生組內(nèi)合作，組外競爭。學生一定能在互幫互學的基礎(chǔ)上促進自身表達能力的發(fā)展。

四、說教學過程

圍繞本課的教學目標與重難點，我設(shè)計的教學思路如下：

猜謎語，導新課小組合作，認讀生字分層分步,指導朗讀游戲活動，復習生字課堂小結(jié)，提出要求。

1、猜謎語，導新課

開始上課時，我設(shè)計了這樣的導語：今天，老師給大家?guī)硪粍t謎語：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。請你猜猜謎底是什么？通過這一喜聞樂見的活動方式，調(diào)動起學生學習的熱情。我進一步提問：太陽公公長什么樣？通過學生表達使學生獲得對太陽形象上的認識。然后，教師導入課題：今天老師就要和同學們一起到大自然中尋找太陽公公的影子。（板書課題：太陽）

2、小組合作，認讀生字

在教學生字時我充分結(jié)合一年級兒童的年齡和認知特點，讓學生以小組為單位學習認讀生字,通過編兒歌、做動作、觀察比較等多種方法來記住生字娃娃的樣子；通過圈、找、認、記四個環(huán)節(jié)掌握了認字的方法，直觀形象，學生易于接受。

3、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀課文

朗讀課文既是本課的重點也是難點。因此，為了抓住重點，突破難點，我將課文朗讀分為初步感受、情感體驗、示范模仿、情境表演、創(chuàng)新拓展四個階段，，四步為一線，分層實施，貫徹朗讀教學的始終。設(shè)計思路如下：

a.初步感受階段：

播放課文錄音，讓學生在聽讀的過程中獲得正確的讀音，初步感受課文內(nèi)容。

b.情感體驗階段：

為了實現(xiàn)使學生產(chǎn)生熱愛太陽，熱愛大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步樹立人與自然和諧相處的意識這一情感目標，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，帶領(lǐng)學生步入大自然這一情境中，喚起學生已有的情感體驗，讓學生在小組內(nèi)充分交流，說說自己的感受。

c．示范模仿階段：

這一階段由教師示范朗讀，學生評價模仿。使學生在評價模仿的同時明確了自己在朗讀時應(yīng)注意什么，初步掌握朗讀的技巧和方法，體現(xiàn)了課堂教學的互動性。

d.情境表演階段：

這一階段由教師創(chuàng)設(shè)情境，學生在情境中邊朗讀邊表演，在理解課文的基礎(chǔ)上進行藝術(shù)再創(chuàng)，身臨其境體驗情感，在表演中體會到了樂趣。

e.創(chuàng)新拓展階段

鼓勵學生邊聽音樂邊想象：你還能在哪些地方看見可愛的太陽？鼓勵學生續(xù)編兒歌，既拓展了知識，又在不知不覺中提高了語言表達能力。

4、游戲活動，復習生字

為了鞏固生字的記憶，我在教學的最后設(shè)計了一個射太陽的小游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成了本課的識字任務(wù)。

5、課堂小結(jié)，提出要求

為了使學生獲取更多的知識，培養(yǎng)學生良好的搜集積累習慣，要求學生利用課下的時間收集有關(guān)太陽的圖片和資料，為今后的學習交流做準備。

小學語文說課課件【篇9】

1．小學語文說課構(gòu)成的基本因素

說課者、聽說課者和說課的教材（包括教師自己設(shè)計的教學內(nèi)容），是構(gòu)成小學語文說課的三個基本要素。在這些要素中，說課者是說課的主體，盡管由于說課性質(zhì)的不同，說課者所扮演的角色和所處的位置都會有所變化，如在示范性說課中，說課者扮演的是讓人學習的角色，而在檢查性的說課中，說課者則成了被檢查、被評估的對象。但不管說課者所扮演的角色和所起的作用如何不同，說課中的主體性質(zhì)是不會改變的，這是由說課的終極目的決定的，因為從根本上說，說課無非是一種手段，人們借助它，是追求改善教師素質(zhì)進而提高教育、教學質(zhì)量。因此，在說課活動當中，說課者也就必然成了說課活動的中心，其主體的地位是顯而易見的。聽說課者是作為說課活動的另一方存在的。他們的任務(wù)是接受說課者輸出的說課信息，然后進行借鑒性的儲存或按要求作出評價。他們同樣需要掌握教育學、心理學和語文教學的其他一些理論，同樣需要熟悉教材、熟悉教法。若非如此，就難以對說課信息作出客觀、公正、恰當?shù)钠饰龌蛟u價，并影響說課活動的效果。在說課活動當中，擺正說課者和聽說課者各自的位置，并辨證地處理好兩者關(guān)系，是十分重要的，尤其是聽說課的當中，會有領(lǐng)導、評委。如果不從說課的根本目的上去認識說課者的中心地位，不看到說課者和聽說課者在追求方向上的一致性，就會扭屈兩者之間的關(guān)系，甚至造成情緒上的對立，這是需要努力予以避免的。在說課活動當中，教材是載體，說課活動是憑借這個載體進行的，同時它又是說課內(nèi)容的核心，所謂說課，主要就是說教材，包括教材理解、教材處理（即教學過程）和與處理教材有關(guān)的種種教法、學法、板書、練習設(shè)計等等。說課中不同的教材處理，反映了不同的教學藝術(shù)，也體現(xiàn)著說課者教學藝術(shù)上的差異。人們只有正確地認識說課者、聽說課者和教材三個基本因素在說課活動中所處的地位和作用，才能更有效地保障說課活動的健康發(fā)展，并取得理想的效果。

2．小學語文說課的基本特點

小學語文的說課，與其他任何事物一樣，也有其自身的特點。小學語文說課的基本特點是：

（1）理論性

理論性，是小學語文說課的第一個顯著特點。也是有別于其它教研活動最突出的一個特征。小學語文說課的理論性主要體現(xiàn)在小學語文說課過程中，不但要求教師說出教什么和怎樣教，更要求說清楚為什么這樣教。這個為什么這樣教，就是說理，它使得小學語文的說課十分必然地帶上了很強的理論性。因為要對為什么這樣教作出解釋，教師就必須綜合運用教育學、心理學和教學法等教育教學理論知識去闡明內(nèi)中的道理。這同備課、上課，寫教案相比，自然要求更高，難度更大。與此同時，說課勢必還要說教法、學法，這教法和學法自然也屬于教育理論的范疇，因此，理論性是小學語文說課的第一個重要特點。

（2）合理性

何謂合理？合理就是符合常理，符合客觀實際和事物的客觀規(guī)律。就小學語文說課來說，大到教學目標的確定，教學程序的安排，教法、學法的選擇，小到一個問題的設(shè)計，一道練習的安排，都不能隨心所欲，而必須講究一個理字，即必須講究符合教學的理，學生學習的理和語文教學自身的理。人們也正是根據(jù)說課者在說課中所反映出來的理，如教學目標確定是否合理，教學時間分配是否合理，選擇教法、學法是否合理等來評判說課的優(yōu)劣。合理性既是小學語文說課的基本要求，也是小學語文說課的區(qū)別于其它教研形式的又一個顯著特點。

（3）綜合性

小學語文說課的綜合性，體現(xiàn)在三個方面：一是小學語文說課的內(nèi)容具有綜合性。拿說課的基本內(nèi)容來說，就包括說教材、說教法、說學法、說教學過程等等。而其中的每一個基本內(nèi)容，又各是幾種內(nèi)容的綜合。如說教材，就包括教材的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點、寫作特色等等。即使是學法這個相對比較小的基本內(nèi)容，也包括學情分析和學法指導的理論依據(jù)及具體的指導方式等等；第二，說課中教師所反映出來的素質(zhì)也是綜合性的，如理論素養(yǎng)的高低、語言表達能力的強弱、教材處理藝術(shù)的優(yōu)劣等等；第三，說課的評價也是綜合性的。不能抓住一點不及其余，而要將各種說課的信息綜合起來，通盤考慮。總之，說課的綜合性，既使說課活動變得復雜，又使說課活動具備了多種功能，從而擴展了說課對于小學語文教學的功能。

（4）靈活性

小學語文的說課與小學語文教學的其它一些教研形式相比顯得十分靈活。如說課的內(nèi)容可多可少、可長可短，多到一個單元或幾個教時，少到一篇課文或一個課時。另則，說課活動的組織十分靈活，它不受時間、地點、人數(shù)和教學進度、教師素質(zhì)客觀因素的任何限制，其時間可以是半天，也可以一天、二天；地點可以在城市，也可以在農(nóng)村；可以在有上千個座位的大禮堂里舉行，抑可以在一般的教室里進行；人數(shù)可以三個、五個、幾個，也可以是幾十人、幾百人，甚至上千人，說課的這種靈活性，使說課的適應(yīng)性大為增加，它也是說課之所以受到廣泛歡迎，并可以在全國各地普及的一個重要原因之

（5）激勵性

何謂激勵性？激勵性指的是一種具備激發(fā)人奮發(fā)努力功能的力。在小學語文說課活動中，表現(xiàn)優(yōu)秀的說課者，得到了肯定和表彰，這無疑是一種激勵。即或是說得不好的，他們雖然得到的不是贊許和褒揚，但他們可以從自己的失敗中發(fā)現(xiàn)差距，找到不足，從而認清努力的方向，并設(shè)法去迎頭趕上，這實際上也是一種激勵，所謂失敗乃成功之母，這個日后的成功，也間接地來自這一種激勵。再者，對聽說課的人來說，他們雖然沒有直接意義上的激勵，但他們在聽的過程中，學到了經(jīng)驗，得到了啟發(fā)，從而增強了自己說好課的信息，這實際上也是說課的激勵功能起了作用。所以，我們說，激勵性是小學語文說課的一種客觀存在，也同樣是小學語文說課的又一個顯著特點。

小學語文說課課件【篇10】

我說的內(nèi)容是人教版小學語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標如下：

1、學習課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

2、領(lǐng)會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

3、練習有感情地朗讀課文。

其中2、3兩個目標是本節(jié)課的教學重點，而體會最后兩個自然段，深化學生的閱讀感受則是教學難點。

教具學具準備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。

說教法學法：

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節(jié)課我主要采用疑問導讀法，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到無為而治的教學境界。

說程序：

（一）激趣導入，質(zhì)疑定標。

首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。板書課題后對學生發(fā)問：看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？這些問題你想怎么解決？根據(jù)學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。

（二）整體感知，讀中悟?qū)W。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流通過讀書，你都讀懂了什么？教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。

（三）研析設(shè)問，精讀感悟。

課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

2、結(jié)合文章的重點內(nèi)容每個小組給其他小組提出一個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時教師出示教學提示：

（1）請分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設(shè)計問題。（3）問題里必須有為什么或怎么樣這兩個詞語。

問題從學生中來，是學生關(guān)心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。

3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內(nèi)合作研討，組間爭辯討論，教師進行相關(guān)的引導。

小學語文說課課件【篇11】

用課程改革的眼光審視當今的教育，可以知道，教師的責任是讓學生會學、樂學；應(yīng)當讓學生更多地直接接觸語文材料；培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；教師應(yīng)愛護學生的好奇心、求知欲；應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，教師應(yīng)提供足夠的學習資源滿足學習需要；應(yīng)當密切關(guān)注當代社會信息化的過程，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。語文綜合性學習是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。

本著以上指導思想，我選擇人教版語文第十一冊《長征》進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文活動課教學嘗試，具體設(shè)計思路如下：

一、活動流程

1：創(chuàng)設(shè)情境，蓄積感情：播放《長征組歌》音頻片段，學生欣賞，分組誦讀《長征》，感受長征的偉大精神。

2：網(wǎng)絡(luò)閱讀，主動探究：學生根據(jù)自身需求，確定探究任務(wù)，自主選擇探究目標，可以在詩文解讀欄目進一步學習《長征》一詩；可以在長征百戰(zhàn)欄目有重點地閱讀，了解長征經(jīng)歷的生死攸關(guān)的戰(zhàn)斗；可以在長征圖展欄目欣賞頌揚長征的美術(shù)作品，觀看紅軍長征中使用的物品。推薦一兩個介紹給同學。

3：欣賞片段，銘記精神：學生自由選擇一兩個片段觀看，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4：誦讀詩文，拓展學習：學生自由誦讀長征詩文欄目的詩文。要能夠讀流利、讀出感情，有興趣的學生可以試著背誦。

5：在線測試，適時檢測：學生在在線測試欄目人機交互回答問題。

6：暢所欲言，真情表露：學生利用留言板發(fā)表內(nèi)心獨特的感受。

7：回歸中心，總結(jié)提煉：播放《長征》組歌視頻片段，熏陶感染，結(jié)束活動。

二、設(shè)計特色

1、提供資源，自主學習

運用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學習理念，本著學習是以學生為為中心的，學習是個性化的，能滿足個體需求的思想，為學生提供《長征》網(wǎng)絡(luò)學習資源，搭建學習平臺，創(chuàng)設(shè)學習的氛圍。毛主席的《七律長征》以高度概括的語言介紹長征歷程，歌頌紅軍戰(zhàn)士革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。學習《七律長征》學生絕不會滿足這個高度概括，必將產(chǎn)生對長征歷程進一步了解的欲望。教師搭建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學習的平臺，長征百戰(zhàn)提供紅軍長征經(jīng)歷的典型戰(zhàn)役，學生在閱讀中了解長征的艱難歷程，感受紅軍戰(zhàn)士無畏的革命精神，資料詳實，感受真實；長征圖展展示大量的珍貴圖片資料，有后人的藝術(shù)創(chuàng)作，有長征途中紅軍吃、穿、用實物照片，學生在欣賞之后必有感受，這種情感來得真實；長征詩文則補充其他革命先烈贊頌長征的詩文，學生在自由誦讀中情感得到熏陶感染，體現(xiàn)語文學科特點，利用信息技術(shù)實現(xiàn)學科教學目標，使課程整合的理念得到充分體現(xiàn)；在線測試讓學生實時檢測自己的學習效果，借助人機交互技術(shù)，培養(yǎng)學生積極參與、不斷探索的精神和科學的研究方法；留言板利用信息化學習環(huán)境和資源，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺，創(chuàng)造機會讓學生運用文字表達思想，形成信息化的知識結(jié)構(gòu)。

這些欄目提供了豐富的文字、圖片資源，滿足了學習需要，不同的學生在如此豐富的學習資源中都會有不同的收獲和發(fā)展。

2、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導學

學生第一次進入《長征》學習網(wǎng)站學習，賞心悅目的視覺效果，吸引了學生的注意力，其內(nèi)心的喜悅，產(chǎn)生的好奇心，激起的求知欲對學習的促進作用是其他教學方法所難達到的。《長征》學習網(wǎng)站提供的內(nèi)容豐富，界面吸引力強，色彩搭配協(xié)調(diào)，大量圖片資料珍貴難得，精彩視頻資源感官刺激強烈，文字信息豐富詳實，闡述透徹。應(yīng)用了網(wǎng)頁制作技術(shù)，路線圖可以隨意放大縮小，還有動畫演示，長征組歌音效視覺感染力強勁，調(diào)動學生的各種接受感官，刺激學生的學習熱情，自覺地進入學習的情景中。

心理學認為：人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望，把自己的成績、智慧展示于眾人面前，贏得他人的尊重，享受精神的滿足，這是人類事業(yè)取得成功的內(nèi)在機制。課堂學習中，學生在學習過程中產(chǎn)生的種種思想火化，表達的欲望是強烈的，但是教師往往無法讓每一位學生暢所欲言，點到為止的發(fā)言扼殺了學習的熱情和積極性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學習的留言板的使用，讓每一位學生表達內(nèi)心世界的愿望得以實現(xiàn)。學生不僅能夠各抒所見，而且能夠取長補短，借鑒同學的觀點。《七律長征》活動課學習使用留言板，讓學生暢所欲言，真正使學生知無不言，言無不盡。

3、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)

語文綜合性學習和素質(zhì)教育要求我們必須提高學生的綜合素質(zhì)，樹立大語文教育觀，千方百計拓寬學生的知識領(lǐng)域?！堕L征》學習網(wǎng)站提供的信息是海量的，又有網(wǎng)絡(luò)的支持，其信息量達到無限，學生通過網(wǎng)絡(luò)學習，搜集信息、處理加工信息的能力得到培養(yǎng)，不同的學生在這個環(huán)境中都會有不同的收獲，唯一的共同點就是：每個學生都得到滿足，得到最大限度的發(fā)展。

再如，學生通過網(wǎng)絡(luò)在線答題。這種學習形式新穎，增強趣味性，智能化的交互性，可以及時反饋學習情況，有條件的學生可以在課外學習，打破了學習的時空界限，使學生真正感到學習的樂趣。

綜上所述，《長征》網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的活動課學習設(shè)計是開放而富有創(chuàng)新精神的，它可以提供豐富的資源滿足不同學生的需要，它具有良好的交互性，實現(xiàn)學習過程的及時反饋，它具有靈活多樣，精彩生動的圖文、視聽效果，它打破了學習的時空限制，它初步培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代科技搜索和處理信息的技能。最終實現(xiàn)了知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度的和諧統(tǒng)一。

小學語文說課課件【篇12】

一、說教材

我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書，語文一年級上冊中的第17課《雪地里的小畫家》，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。課文設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加繪畫的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發(fā)了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

二、設(shè)計理念

根據(jù)新課程標準中閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；閱讀教學是學生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學應(yīng)把讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓學生通過讀書實踐向往美好的情境，感受語言的特點和閱讀的樂趣。新課標指出語文教學應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力，所以在設(shè)計本課教學時，我根據(jù)本教材的特點以及一年級學生的認知特點，采用做一做（做游戲）、看一看（書、圖畫、）、比一比（比賽讀）、唱一唱（把課文編成兒歌唱）、畫一畫（畫動物的腳?。⒕幰痪帲▌?chuàng)編兒歌）等形式，調(diào)動學生多種感官參與教學活動，將美術(shù)、音樂等學科內(nèi)容融入在本課教學內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂教學，使學生學習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導學生感知生活，觀察事物，通過學習感悟、積累語言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學任務(wù)。

三、依據(jù)新課程標準，確立教學目標：

（一）能力目標：

培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

（二）知識目標：

1、認識啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡11個生字，會寫幾、用、魚這三個字，認識蟲字旁和目字旁。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子、蹄子的不同形狀

以及青蛙冬眠的特點。

（三）情感目標：

培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

四、教學重點難點：

教學重點是識字、寫字和理解課文，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子、蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學難點是理解課文第三句小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙

五、過程設(shè)計：

本課教學時間為兩課時，第二課時主要進行寫字教學，下面就說說第一課時的教

學設(shè)計。

（一）設(shè)置情境，揭示課題。

根據(jù)一年級學生好動、有好奇心的特點，我以游戲的方式導入課題，為學習、感悟課文作下鋪墊。

游戲?qū)耄海ㄔ谛『诎迳箱仢M白粉筆灰）同學們，老師不用筆就能在黑板上畫畫，你們相信嗎？你們想試一試嗎？（做手印板畫游戲）喔，想不到我們班有這么多小畫家（板書小畫家），如果在雪地里用這樣的方式畫畫會怎樣呢？這節(jié)課我們就去看一看雪地里的小動物們都畫出了什么樣的畫。（板書雪地里）學生齊讀課題《17、雪地里的小畫家》

（二）層層遞進，引導初讀、識字。

1、師范讀課文：在這里我采用師生平等對話、互相學習、互動評價的方式。如：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎么樣。

2、生自讀課文：

在這里我采用開放學習方式，尊重學生自我選擇。

（1）勾畫出本課的生字。

（2）匯報自己勾畫的生字，隨著學生匯報，教師出示注音生字卡片。并請學生說說自己平時遇到生字時，解決生字的辦法，然后小結(jié)方法：看、問、查、猜

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（3）讓學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。

3、多種方式認讀注音生字：

（1）學生自愿認讀、教讀生字。（2）開火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。

4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。

（三）、朗讀、感悟、背誦課文：

1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

2、逐句學習、感悟課文并指導朗讀：

整個過程按:讀了第（）句話，你知道了什么？你還想知道什么？學生邊讀邊自我學習感悟、質(zhì)疑的方式進行。這樣既給學生開放的思維空間，又能發(fā)展學生思維、發(fā)展學生語言、發(fā)展學生能力。

（1）第一句抓??！，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。

（2）第二句聯(lián)系課文和實際情況重點理解一群，我設(shè)計的問題是：小雞自己來了是不是一群小狗自己來了是不是一群小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是一群老師是一（）人在講課，下面有一（）學生在聽課。

(3)第三句是教學的重、難點:

A、低年級學生以形象思維為主，竹葉、梅花、楓葉、月牙這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，對于這部分教學我是這樣設(shè)計的：我讓學生想下了一夜雪，早晨起來，先用腳踩一下厚厚的白雪，再用手按一下，你會看到什么？學生想后再讀課文。提問：你們讀懂了什么這時學生就能很快理解第二、三句話，并能答出：是因為他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙。教學時讓學生能過想象感悟小畫家作畫，幫助學生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、梅花、楓葉、月牙。

B、拓展教學：你知道還有哪些動物還能在雪地里畫畫。請你當小詩人來編一編、寫一寫。

(4)第四句在上一句理解的基礎(chǔ)上理解這些小畫家畫畫是用腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。

(5)第五句聯(lián)系上文理解青蛙沒參加是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。

(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。

拓展：什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。讓學生課后收集，然后帶來展示。這樣將課內(nèi)外知識有機結(jié)合，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。

3、有感情的朗讀全文

4、背課文：（1）學生想象情景背誦課文。（2）學生自編動作背課文。這樣在活動中學習、在表演中學習，學生用體態(tài)動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發(fā)展語言。

四、總結(jié)全課。

1、說一說:學生談?wù)勍ㄟ^今天的學習有哪些收獲？

2、唱一唱：老師將兒歌編成歌曲然后讓學生跟音樂節(jié)奏一起唱一唱。

3、畫一畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他小畫家的作品。兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領(lǐng)悟教學重難點的基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫下小畫家的作品，重溫課文內(nèi)容。

4、寫一寫：

為了引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學生思考：(1)雪地里還會來哪些新的小畫家，它們會畫出怎樣的作品(2)還有哪些動物沒參加？為什么？編成兒歌寫下來。

小學語文說課課件【篇13】

一、教材簡析

《十里長街送總理》是人教版第九冊第三單元的第一篇講讀課文。文章描寫了一個震撼人心的場面：1976年1月11日下午，周總理的靈車經(jīng)過北京長安街時，首都人民群眾冒著嚴寒向總理的靈車告別時的感人情景，表達了人民對總理深切的愛戴和懷念之情。課文最大的特點是感情真摯，以情動人，以總理的靈車牽動著千萬人的心為主線，按等靈車望靈車追靈車這一事情發(fā)展順序安排材料。課文說寫了等靈車，望靈車的情景，追靈車的情景寫得較為簡略。因此，確定本文的重點是等靈車和望靈車，難點就是讓學生進入到課文描述的情境中，去理解人物的思想感情，從而受到思想教育。

課文中心突出，條理清楚，遣詞造句精當流暢，語言文字簡潔優(yōu)美。

課文共擬用兩課時教完，第一課時主要是初讀課文，理清文章的敘述順序，整體感知課文后學習第1自然內(nèi)容，第二課時學習第24自然段，主要是學習望靈車和追靈車部分以及總結(jié)課文。我從本組教材和學生的實際出發(fā)，體會編排意圖，確定了本課的教學目的，重點和難點。

二、教學目標

1、了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，加深崇敬和愛戴以及懷念總理的思想感情。

2、學習本課的生字、新詞，練習用不約而同、慈祥造句。

3、理解課文內(nèi)容，體會課文內(nèi)容所表達的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點、難點的確定：如果文章的重點把握得準確，就可以把握好文章的中心，所以，我又根據(jù)本文的特點，把通過反復朗讀，加深對語言文字的理解，激發(fā)學生對總理的愛戴和崇敬之情作為教學重點。

我把引導學生體會句子中含著的意思，從而領(lǐng)會思想感情作為教學難點。

為了突出重點和難點，我在教學中采用了精講多練、抓重點句、讀中悟情、合作探究和創(chuàng)設(shè)情境等教學方法，讓學生在讀中品析，讀中體會，受到潛移默化的教育。

圍繞以上教學目標，我設(shè)計了教學過程：

三、教學過程

我抓住本課特點，緊扣訓練重點，從讀的訓練和教的方法兩方面設(shè)計教學過程。

從讀的訓練設(shè)計，我把本課的教學過程確定為：

（1）初讀課文，整體感知。（2）精讀課文，重點探究。（3）誦讀課文，升華理解。

從教的方法設(shè)計，我把本課的教學過程確定為：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，我以充滿激情的導語，借助畫像，哀樂等手段營造氣氛，將學生帶入意境，為課文的學習奠定情感基礎(chǔ)。

（二）錄音范讀，整體感知。

緊接著，我用錄音范讀課文，并讓學生思考課文記敘了長安街的哪幾個場面，是按什么順序?qū)懙?？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，使學生進一步感知全文的情感基調(diào)，更好地把握了課文內(nèi)容，也幫助理清了文章脈絡(luò)。

（三）品析賞讀，自學品句。

因為這一段是全文的一個重點段，因此，我設(shè)計了自主學習的幾個環(huán)節(jié)：

1、以自己喜歡的方式讀書，想想：讀了這個自然段，你讀懂了什么？

2、試畫出文中的重點句子。

3、同桌交流談感受。

這樣設(shè)計，我又無聲無息地把學生帶到學習課文的情境中，學生自主學習的興趣更濃了。學生自主學習后，引導學生推敲焦急和耐心，重點扶學老奶奶一句，放手自學寫青年夫婦和紅領(lǐng)巾這兩句，這樣，很好地體現(xiàn)語言文字訓練的梯度和層次。

（四）運用學法，合作探究。

我讓學生重點學習第1自然段后，總結(jié)了學習方法，進一步引導學生運用學法來學習第2~4自然段，并在小組長的組織下合作探究，共同解疑。這樣，學生在合作的氣氛中輕松地學習，不僅突破了難點，也培養(yǎng)了學生的合作精神。

（五）誦讀課文，升華認識。

在學生對課文有充分的理解后，從中體會到了對總理的愛戴和懷念之情。再指導學生誦讀課文，把握朗讀的基調(diào)，采用各種讀的形式，升華認識。

（六）總結(jié)全文，深化理解。

總之，能使學生輕松，順利地完成學習任務(wù)，并且從中學到知識，形成一定的能力，充分體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，是我設(shè)計教學過程的宗旨。

四、教法和教學手段

為了凸現(xiàn)重點、突破難點，我遵照教學原則，本班學生的實際和本課特點，采用了以下方法：

1、采用整體性閱讀法，讓學生有充分的時間去讀中。

2、采用情境教學的方法，創(chuàng)設(shè)情境，引學生入情入境，讓學生用自己的心去感受，去體會。

3、以讀促理解，以讀悟感情，朗讀是加深理解課文，升華認識成果的重要手段，在教學時，我不但把讀當成一種訓練的手段，同時還把讀當成一種幫助學生理解課文的手段，尤其在教學重點段時，對文中的重點語句，如總理的靈車緩緩地開來了人們，好像有誰在無聲地指揮，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水這句，我讓學生反復讀，讀中體會，語中悟情，讀中升華，這樣，既培養(yǎng)了學生的朗讀能力，又使學生在讀中提高了閱讀能力。

4、運用讀讀、畫畫、議議、想想，小組合作探究和學生質(zhì)疑等方法，全方位調(diào)動學生的積極性，全身心地投入課堂教學，既激發(fā)了學生學習語文的興趣，又扎扎實實地進行聽、說、讀、想的訓練。

5、媒體輔助，優(yōu)學教學。在教學中，我充分利用掛圖、錄音、投影，幫助學生理解課文，在創(chuàng)造意境中使學生全體參與學習。

五、學法輔導

1、教給學生讀悟法。對句子的理解最終是曉其理，悟其情，而朗讀是調(diào)動情感的最好辦法，對一些感情色彩較濃的句子，更要讓學生以讀釋義，讀中悟情。課文中人是那么多，向東看不到頭，向西望不見尾。這句話感情濃厚，讓學生反復品讀，體會領(lǐng)悟到來送別總理的人很多，從而體會到了人們對總理無比愛戴和崇敬之情。在學生朗讀中，我還注意感情的激發(fā)，作必要的指導，這樣，學生在讀中理解，在理解中悟法。

2、指導學生朗讀的方法。本課的教學，以讀為主線貫全課始終。我在教學中注意朗讀技巧的指導，讓學生齊讀，個人讀、小組讀、自由讀、范讀等角色朗讀，確定本文的朗讀基調(diào)，因為這篇課文是通過描寫人們冒著嚴寒在長安街上等靈車、望靈車的情景時的悲痛心情，所以讓學生懂得朗讀時應(yīng)用緩慢、哀痛的語調(diào)去朗讀。

3、指導學生運用討論法，采用討論法是現(xiàn)行的一種新的教學方式，抓得好，必能全面提高學生的素質(zhì)，。在教學中，我運用了兩次討論法，其中一次是讓學生討論有誰在無聲地指揮這句話的含義。這樣，既注重能力的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了學生協(xié)作精神。

4、教給學生自主學習的方法。在這篇課文的教學上，我大膽地把機會放給學生，要求學生學給生詞，讀通課文，遇到難點、疑點作上記號，我并給學生提供學習導向，保證在有限的時間里提高學習效率。

六、課堂訓練與作業(yè)布置

1、基本技能的訓練。有感情地朗讀課文，從中體會思想感情，受到思想教育。

2、朗讀能力的訓練。在課堂教學中，我注意讀的方式，通過朗讀理解內(nèi)容，體會感情，加深對文章的記憶。

3、作業(yè)布置主要體現(xiàn)多讀，思維能力的培養(yǎng)。

七、板書設(shè)計

對于板書的設(shè)計，我根據(jù)教材特點設(shè)計板書時力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，不僅突出了重點，而且突破了難點，還充分地利用板書來加深對課文內(nèi)容的理解。

小學語文說課課件【篇14】

一、教材分析：

《放棄射門》是人教版小學語文第十冊的一篇精讀課文。文章描寫了在一場激烈的足球比賽中發(fā)生的一個動人的故事。球星福勒帶球直插對方除守門員外空無他人的禁區(qū)，他完全有把握把球踢進對方球門，然而就在他完成了百分之九十的射門動作，只差最后一擊時，守門員西曼猛撲到他身前堵球，為了避免對手受傷，福勒收腳摔倒，放棄了射門，表現(xiàn)出高尚的體育道德。

故事是圍繞足球比賽中的射門展開的。文章首先著力強調(diào)了射門是足球比賽中最精彩、最具魅力的一瞬，每個足球隊員都會竭力捕捉機會，舉腳起射。接下來以主要篇幅描寫球星是在怎樣的情況下放棄射門的以及他對裁判員判罰的態(tài)度。最后對福勒高尚的體育風范予以高度贊揚。

學習課文，一是讓學生從福勒高尚的體育道德和風范中受到人性美的教育；二是體會作者描寫體育競賽激烈場面的方法；三是對課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

教學重點是讓學生從福勒高尚的體育風范中受到美好道德情操的教育和熏陶，并發(fā)表自己的見解。

二、基本理念

如今的新課程強化理念淡化理論，我在語文課改實踐中不斷地更新、探求，作為一名在語文教學第一線跌打錘煉了十幾年的教壇老將，以下幾方面的基本理念，是我在教學現(xiàn)階段努力體現(xiàn)的，并努力朝著形成個人風格的東西。

1、語文觀：語文不是教師教會的，而是學生自己學會的，無論是字詞句段篇還是聽說讀寫都一樣。

2、質(zhì)量觀：淡化分數(shù)意識，重學生的全體發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展。

3、教師角色觀：教師不再是課堂的操縱者，不再高高在上，不再左右學生的意志；應(yīng)該是學生學習的伙伴，是共同的學習者，這樣就能走近學生，走進學生的心靈。

4、教學觀：重感悟、重朗讀、重積累、重延伸、重表達、重生活經(jīng)驗、重學習方法。

5、課堂設(shè)計觀：重激趣、重新穎、重題眼、重學生情感體驗、重思維拓展。

6、評價觀：課堂上應(yīng)發(fā)揚民主，有教師對學生的評價、有學生對學生的評價、也有學生對老師的評價，這樣才能激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

7、作業(yè)觀：重形式新、重過程簡、重動手操作、重書寫好、重趣味濃。

三、教學設(shè)計

本課共分六個版塊。

第一版塊：生活入手加情境創(chuàng)設(shè)。然后導入新課。

孤獨之旅說課稿教案課件集錦

老師根據(jù)事先準備好的教案課件內(nèi)容給學生上課，只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。要寫好教案課件，避免重點內(nèi)容漏掉。經(jīng)過收集并整理，編輯為你呈上孤獨之旅說課稿教案課件，希望本文能為您的工作和生活提供助力！

孤獨之旅說課稿教案課件(篇1)

教學目標

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

3、品味小說精美傳神、意味深長的語言。

4、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。

5、理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。

教學難點和重點

梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

聯(lián)系生活實際，深層感情小說意味。

教學方法

1、誦讀法。

2、點撥法。

教學輔助

投影儀、錄音機。

教學過程

一、導語設(shè)計

同學們，歌曲《真心英雄》的歌詞中“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”一句意蘊豐富。人生旅途，并非時時一帆風順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話，那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。（板書文題、作者）。

二、資料助讀

作者簡介：

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學中文系讀書，后留校任教。現(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師，中國作家協(xié)會魯迅文學院客座教授，北京大學中文系中國當代文學教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學術(shù)性著作《中國八十年代文學現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學論集》《思維論──對文學的哲學解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎（1999），電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。

三、誦讀，整體感知

1、學生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解下列字詞：

⑴注音：

軒（xuān）雍（yōng）撅（juē）覓食（mì）

嬉鬧（xī）摻雜（chān）給予（jīyǔ）

撩逗（liáo）凹地（āo）膽怯（qiè）

⑵釋義：

厚實：豐富、富裕。

嬉鬧：嬉笑打鬧

撩逗：挑逗、招惹。

茫然：①完全不知道的樣子。

②失意的樣子。

乖巧：①（言行等）合人心意，討人喜歡。

②機靈。

驅(qū)除：趕除，除掉。

一落千丈：形容地址、景況、聲譽等下降得很厲害。

置之不理：放在一邊兒不理不睬。

歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

2、學生自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勀汩喿x課文的感受。

學生回答，教師歸納：

小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。

3、學生默讀文中有關(guān)杜小康的語段，體味有關(guān)的細節(jié)描寫，思考：

⑴在離家牧鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的？

⑵請找出文中體現(xiàn)“孤獨”的詞句，并體會其表達效果。

⑶文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么？

學生回答，教師點撥：

⑴心理活動的發(fā)展：

①想上學（我不去放鴨了，我要上岸回家……）。

②現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠？……前方是未知的。

③他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。

④最大的敵人……它就是孤獨。

⑤開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……

⑥在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。

⑦杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！闭f完，就走了。

⑧他哭了起來，但并不是悲哀。

⑨望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。

⑩驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時的茫然、恐懼，到達蘆蕩時的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨，時間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長大了、堅強了，走過了“孤獨之旅”。

⑵如“陌生的天空和陌生的水面”“從未見過的面孔”“沒有其他聲音，天地又如空曠”“寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨”“一連十多天遇不到一個人”“言語被大量地省略了”“這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿的孤獨”“他們已根本不可能回避孤獨了”──離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

⑶可以概括為兩點：

①杜小康因為家道中落，不得不失學。離開同學、學校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴，也等于失去了充滿童真童趣的生活。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

②杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩個方面：一是對自然環(huán)境的恐懼，“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫和無奈。

四、品味語句，體會作品情蘊

1、學生細讀全文，體會精美傳神的語言。請找出并點評你認為文中形象生動、富含深意的語句。

學生踴躍發(fā)言，教師歸結(jié)：

如：

⑴“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機，將景物寫活了。

⑵“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。

⑶寫暴風雨一段“一早上，天就陰沉下來?！f無蘆葦被風撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風雨在狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。

⑷“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”一段，寫景狀物準確、細致，描寫周到入微。

⑸“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么哭?！鄙倌甓判】祽?zhàn)勝孤獨，適應(yīng)了環(huán)境，并在維系著家庭生系于一射的鴨群面臨滅頂這災時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責任感，他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領(lǐng)會了成長真諦的淚。

⑹“鴨們也長大了”一段，描寫生動、形象，映襯出主人公成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。

2、文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。

學生發(fā)言，教師歸納：

⑴有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長的借助。

⑵有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。

⑶有關(guān)風雨的描寫。蘆蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”，暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗。暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。

3、合作探究：

小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么？

學生小組研討后回答，教師點撥：

寫父親和鴨子，對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點來，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康？因此對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。

五、體驗反思

講述你所體驗的孤獨的情景和心理感受。

六、課堂小結(jié)

成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長是永恒的主題。祝愿我們同學們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強獨立的大樹。

七、布置作業(yè)

請以“成熟”為話題寫一篇不少于600字的文章。

板書設(shè)計

孤獨之旅

曹文軒

人物：杜小康（經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強）

鴨群

環(huán)境：蘆蕩人物成長的廣闊背景

風雨

教學反思

一、教學目標落實情況

通過這節(jié)課的學習學生，通過這節(jié)課的學習，學生積累了一定的詞語，掌握分析人物形象的方法及環(huán)境，描寫對人物性格塑造的作用，同時一定程度上也豐富了情感體驗。

二、教學亮點有哪些

通過學生的反復誦讀，品味文中傳神精美的語言，這有助于培養(yǎng)學生的語感和提高描寫自然環(huán)境的能力。

三、存在的問題及矯正措施

現(xiàn)在生活水平普遍提高，對于文中主人公的孤獨與無奈，學生想要真正體會感悟仍有一定困難，應(yīng)引導學生在日常生活中多關(guān)注弱勢群體，這也許能讓學生豐富情感體驗。

孤獨之旅說課稿教案課件(篇2)

[教學目標]

一、初步體會小說中環(huán)境、細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。（教學的重點）

二、通過品味語言來體驗、品味孤獨，指導學生勇敢面對孤獨，健康成長。（教學的難點）

[教學方法]誦讀法揣摩法點撥法文本細讀法

[基本理念]

緊扣本單元和小說的主題，立足大語文，彰顯語文味，由小說三要素入手展開教學。在教學中，注重人文性的滲透，強化“積累”、“誦讀”、“體驗”、“生活”等角度的語文教育的回歸。

[教學思路]

①、課前發(fā)放課文材料，要求學生結(jié)合課后練習進行預習，自行解決閱讀障礙；②、由歌詞導入新課，展開學習，教師抓住小說三要素設(shè)疑激趣，引導學生整體感知文本；③、以課文插圖為突破口，揣摩人物的心理活動，從而走進人物的內(nèi)心世界，在抓住重點詞句進行細讀研讀，引導學生體會環(huán)境描寫、細節(jié)描寫對刻畫人物的作用；④、聯(lián)系學生自身，有課內(nèi)走向課外，通過課內(nèi)外文學的積累賞析來品味孤獨，從而豐富文本的內(nèi)涵和外延，指導學生勇敢的面對孤獨。

[教學流程]

（課前為了緩解師生緊張的心理情緒，也為文本學習創(chuàng)設(shè)情感的基調(diào)，特播放張雨生的歌曲《大?！贰Ｊ煜さ男墒雇瑢W們輕松了起來。）

一、玩味歌詞，導入新課：

“生活處處皆語文”（幻燈片文字），語文無處不在，語文無時不在。前幾天聽同學們唱歌，我發(fā)現(xiàn)有兩句歌詞耐人尋味——“我不想我不想長大，長大后世界就沒有花……”（看幻燈，點名學生唱這兩句）……同學們，你們想長大嗎？（由學生談?wù)摮砷L的煩惱或快樂）……不管我們想與不想，歲月和命運都將促你前行，更多的是無情的將我們拋到人生的風雨之中，使我們經(jīng)受考驗，學會堅強，獲得成長。而在眾多的考驗當中，孤獨就是其中的一種。下面，就讓我們共同走進曹文軒的小說《孤獨之旅》，一起來感受一位孤獨少年的成長歷程。（板書課題）

[設(shè)計說明]：曹文軒小說恒久的主題之一，即是：人，主要是成長一族被命運所拋，在絕望之際，重新誕生的奇跡。這是哲學上存在論的探險（徐妍語）。因此筆者在教學中緊扣兩個關(guān)鍵詞“成長”和“孤獨”，以生活中學生成長的煩惱或快樂為切入口，由時下流行的歌曲SHE的《不想長大》來激發(fā)學生學習熱情。

二、設(shè)疑激趣，整體感知：

1、小說寫了誰的孤獨之旅？（板書：杜小康）

杜小康為什么會有這段孤獨之旅呢？（研讀第一段，品味詞語“竟”“忽然”“只好”。）

2、假如讓你不上學，跟著自己的父親去謀生，你愿意嗎？（換位思考，調(diào)動學生生活體驗）

杜小康愿意跟著父親去放鴨嗎？從哪里看出來的？（引導學生圈點勾畫，找出關(guān)鍵句子）

過渡：課文第48段說，他覺得自己長大了，堅強了。這個結(jié)局是令人欣慰的，但杜小康是經(jīng)歷了怎樣的磨難和考驗才體會到自己長大了呢？讓我們走近人物，體驗孤獨。

[設(shè)計說明]：在學生預習的基礎(chǔ)上設(shè)疑，由小說的情節(jié)要素入手，整體把握文本。設(shè)疑時采用連續(xù)性的發(fā)問，注重思維的連貫性；設(shè)置懸念，深入文本，注重學生閱讀興趣的調(diào)動。

三、走近人物，體驗孤獨：

1、請看大屏幕（點擊幻燈片），這是一副來自課本里的插圖，誰來用自己的語言描繪或者說明一下它？通過對畫面的觀察，誰能猜出杜小康當時的心情？（根據(jù)學生回答進行板書：茫然、恐慌、孤獨等等）

[設(shè)計說明]：采用直觀式教學，以課文的插圖為切入點，激發(fā)學生的閱讀興趣，訓練學生的口語表達能力，同時，也為深入學習文本做好鋪墊。

2、據(jù)學生的回答追問，進行文本細讀：

追問：你能從文章中找出相應(yīng)的段落語句嗎？課文是怎樣表現(xiàn)杜小康的茫然、恐慌和孤獨的？（讓學生劃出相應(yīng)的段落句子，引導學生仔細的品味推敲揣摩語言）

A、茫然——抓住第11自然段中的心理描寫，更換人稱朗讀，采用第一人稱朗讀，讓學學生談“杜小康的茫然”的切身感受并相互評價。

B、恐慌——齊聲朗讀第21自然段：

提問：⑴、你覺得那些詞語用得較生動？這些詞語能否更換？

（“涌”“圍”突出了蘆葦蕩無邊無際，給人以極大的心理壓力。）

⑵、更換人稱朗讀、體驗。說說為什么描寫蘆葦蕩。（以景襯情，襯托杜內(nèi)心的恐慌）

C、孤獨——研讀第29—33段，讀讀議議，說說杜小康的孤獨體現(xiàn)在哪里？

……

[設(shè)計說明]：文本細讀主要是對文本的語言、結(jié)構(gòu)、修辭、文體等因素進行仔細的解讀。文本細讀的過程是在對言語的感悟過程中產(chǎn)生的一種心靈間的碰撞和情感上的互動。解讀文本時，要以自己的心靈為觸角去探索另一個或熟悉或陌生的心靈世界。筆者力圖在整體感知的前提下，通過變換人稱的朗誦體驗、推敲文中字詞句、填補語言的空白等手段，引導學生探幽發(fā)微，以此彰顯語文的味道。

3、看到杜小康如此的茫然無助、孤獨無奈，假如你是他的朋友，你將會怎樣安慰他？請幾名同學說說。

點撥：最好能夠用一首詩歌來勸慰一下他，想一想咱們學過的詩歌——普希金的《假如生活欺騙了你》。（學生齊誦《假如生活欺騙了你》）

[設(shè)計說明]：語文的外延等于生活的外延。在此，筆者秉承“大語文”的教育理念，由文本出發(fā)聯(lián)系生活進行假設(shè)，讓學生調(diào)動語言積累，學以致用，進行口語交際能力的訓練。

過渡：（教師幽默風趣的，手指大屏幕）看！杜小康聽到我們聲情并茂的“勸慰”，感動得都哭了。他有沒有哭？

4、從文中看，杜小康在什么情況下哭的？（經(jīng)歷了暴風雨，在暴風雨中找回鴨子之后）

過渡：他究竟經(jīng)歷了怎樣的暴風雨？在暴風雨中他又經(jīng)歷了怎樣的磨難呢？

▲文本細讀：下面請同學們齊讀第36自然段和46段。

提問：⑴、課文是從那幾個角度描寫暴風雨的？（視覺、聽覺）試找出相關(guān)句子。

⑵、運用了哪些修辭手法？（夸張和擬人）有何妙處？（分析“歇斯底里”一詞）

⑶、這些環(huán)境描寫在文中有何作用？（反襯主人公的勇敢與堅強）

⑷、暴風雨過后，“他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。”你能說明白嗎？（委屈；激動；戰(zhàn)勝了暴風雨的考驗，覺得自己長大了，堅強了。）

[設(shè)計說明]：在較多的環(huán)境描寫中，筆者有所取舍，抓住描寫暴風雨這一段文字重錘敲打，通過文本細讀，促使學生體會環(huán)境描寫對刻畫人物的作用，從而理解小說的主題。

5、教師小結(jié)：“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？”正是因為杜小康忍受了孤獨，經(jīng)受了暴風雨的洗禮，才學會了堅強，完成了這段“孤獨之旅”。我們相信杜小康會在以后的人生道路上更加堅強穩(wěn)重，因為情感上的寂寞、生活上的無助、環(huán)境中的恐慌和對未來的茫然等諸多孤獨，已經(jīng)撕去了他幼稚的外殼，仔細的雕刻著他的靈魂。

板書設(shè)計：孤獨之旅

杜小康——→茫然、恐慌、孤獨——→磨難——→堅強

↓

成長之旅

拓展延伸，品味孤獨：

1、其實，有許多成功的人物，都曾經(jīng)經(jīng)受過孤獨？想一想，在語文課本中，我們已經(jīng)接觸過多少經(jīng)受孤獨的人物形象呢？

[教學反思]

本課教學始終圍繞教學目標展開，注重對學生人文素養(yǎng)的提升和語文能力的培養(yǎng)。教學中，以教師為主導，以學生為主體，有效的激發(fā)了學生的主動意識，倡導了自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)了新課程的教育理念。下面試從以下兩個方面略作反思。

一、江流天地外，山色有無中——教學設(shè)計立足大語文

語文的外延等于生活的外延，生活處處皆語文。大語文教育就是以語文課堂教學為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結(jié)合起來，把教語文同教做人有機結(jié)合起來，把發(fā)展語文能力同發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機結(jié)合起來，把讀、寫、聽、說四方面的訓練有機結(jié)合起來，使學生接受全面的、整體的、能動的、網(wǎng)絡(luò)式的和強有力的培養(yǎng)和訓練（張孝純語）。筆者認為，有限的文本只是一個例子，教師應(yīng)抓住文本，放眼課外，引導學生廣泛涉獵相關(guān)的語言資料，并加以積累和運用，激發(fā)學生的學習興趣，拓展語文學習的廣闊空間，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。因此，筆者緊扣“成長”和“孤獨”角度進行教學立意，從學生喜愛的歌曲入課，設(shè)計了“換位思考的體驗”、“勸慰式的口語表達”、“孤獨形象的舉例”、“孤獨心曲的傾訴”等銜接自然的環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的學習熱情，錘煉了學生語文能力，提升了學生的人文素養(yǎng)，突破了教學難點。

二、遙知不是雪，為有暗香來——課堂教學彰顯語文味

所謂語文味，是指在語文教學過程中，以共生互學（互享）的師生關(guān)系和滲透教師的生命體驗為前提，以提高學生的語文素養(yǎng)、豐富學生的生存智慧、提升學生的人生境界和激發(fā)學生學習語文的興趣為宗旨，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和幽默點染等手段，讓人體驗到的一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的審美快感與自由境界（程少堂語）。鑒于以上認識，筆者在教學中力圖以生動的語言、昂揚的激情來感染學生，將學生有語言、文體的層面引入文化、人文的層面。筆者抓住了小說文體的特點，由人物形象、環(huán)境細節(jié)描寫入手，通過關(guān)鍵詞句的揣摩品味式的文本細讀，讓學生感受小說語言所承載的人文氣息，從而感受到濃郁的語文味。當然，為了彰顯語文味，朗讀必不可少。為此筆者組織學生進行換位體驗式的朗讀，使學生在朗讀時培養(yǎng)語感豐富體驗。但是由于筆者朗讀水平的缺陷，對學生的朗讀評價指導不夠，這也是本節(jié)課的不足之處

孤獨之旅說課稿教案課件(篇3)

一、分析人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質(zhì)

學生思考：

(1)課文中主要人物是誰?

(2)找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨的語句，探討：

①杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難?

②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么?

③用最簡潔的語言概括杜小康的性格。

(3)杜雍和是一個什么樣的人物形象?

教師小結(jié)：突出人物在不同時間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過程，引導學生加深對主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長大”的成長經(jīng)歷的全程印象，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。

二、欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用

學生活動：

(1)勾畫出課文中景物描寫句段。

a．自然景色的描寫；

b．鴨群活動情景的描寫。

(2)讀景物描寫句段，欣賞描寫語言和描寫技法。

(3)探討景物描寫的作用。(一邊自由朗讀句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面，文字、畫面結(jié)合，引發(fā)學生展開聯(lián)想和想像，體會杜小康在不同時間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨情感，從而探究景物描寫的作用。)

(4)回憶讀過的文學作品中的景物描寫，如魯迅的《雪》、高爾基的《海燕》、紀伯倫的《組歌》等，區(qū)別本文景物描寫與詩歌散文中景物描寫的異同，讓學生領(lǐng)會小說中的景物描寫除渲染氣氛、抒發(fā)感情外，還可以推動情節(jié)發(fā)展。

教師總結(jié)：

(1)小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系。

三、探討課文的藝術(shù)特色，欣賞課文的寫作技巧

1．教師提示：文章的寫作特點可以從文章的構(gòu)思，文章的選材剪裁，文章的表達方式，文章的語言等方面去思考。

2．要求學生：(1)快速瀏覽課文，說說你對課文寫作方面最欣賞的一兩個方面，教師板書學生口述要點，引導學生群體評價研討。(2)老師補充寫作特點，引導學生在課文中找出根據(jù)品味欣賞。

3．教師小結(jié)：不同的同學，由于各自的生活經(jīng)歷不同，興趣愛好不同，欣賞角度不同，導致對課文某些問題的理解不同，這是正?，F(xiàn)象。但是，隨著閱讀量的不斷增加，，欣賞水平的不斷提高，就能共同發(fā)現(xiàn)一篇文章的閃光點。

四、歸納全文，質(zhì)疑問難，切磋砥礪

1．溫故課文內(nèi)容，指導學生切磋釋疑。

2．研討課首提示和課后問題。

3．教師概括總結(jié)。

五、拓展延伸，培養(yǎng)學生想像思維能力

觀察生活中某位有個性的人，了解他的成長歷程，虛構(gòu)一個小故事或?qū)懸黄⌒≌f，在班上交流。

孤獨之旅說課稿教案課件(篇4)

知識與技能

1、理解、積累“一落千丈”“置之不理”“歇斯底里”等詞語。

2、理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。

過程與方法

1、理清故事情節(jié)，把握課文主題。

2、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，品味小說精美傳神的語言。

情感、態(tài)度與價值觀

感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立堅定信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

重點

著重分析本文細膩的心理描寫和成功的環(huán)境描寫，分析人物形象，掌握文章結(jié)構(gòu)。

難點

環(huán)境描寫的作用。

1、誦讀法：引導學生反復誦讀，進入作品情境，并由此理解課文內(nèi)容。

2、體驗法：在研讀中聯(lián)系生活實際，體驗成長的感受，加深對課文主旨的理解。

蘆葦蕩的圖片。

1課時

同學們，隨著時間的推移，你們在一天天地長大，不僅在身形上，也在心理上。但是，你們是否長大到能夠獨自面對生活的風雨呢？有一個少年，因家道中落而失學，跟隨父親去蘆葦蕩里放鴨。生活的艱苦、精神的寂寞，使他在經(jīng)歷磨難和痛苦中長大了。一場暴風雨后，他覺得自己突然地長大了，堅強了。你有過這樣“長大”的體驗嗎？今天讓我們一起來學習小說《孤獨之旅》。

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。1974年入北京大學讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學教授、博士生導師，中國少年寫作的積極倡導者、推動者。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎（1999年）。近作《細米》獲第六屆（20xx～20xx年）全國優(yōu)秀兒童文學獎。

《草房子》是一部長篇小說。作品寫了男孩桑?？坦倾懶摹⒔K生難忘的六年小學生活。六年中，他目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對尊嚴的執(zhí)著堅守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光芒，在死亡體驗中對生命深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清晰又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

作品格調(diào)高雅，自始至終充滿美感。敘述風格諧趣而又莊重，整體結(jié)構(gòu)獨特而又新穎，情節(jié)設(shè)計曲折而又智慧。通篇敘述既明白曉暢，又有一定的深度，是既討孩子喜愛又可供成人閱讀的兒童文學作品。

1、學生快速瀏覽文章，整體認知，概括故事內(nèi)容。

2、學生默讀文中有關(guān)杜小康的語段，體味有關(guān)的細節(jié)描寫。

3、明確文章的三要素。

人物（主人公）：杜小康。

情節(jié)：一位少年（杜小康）因家道中落而失學，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他，同時也錘煉著他的身心，在一場暴風雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強了”！

環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)亍?/p>

1、結(jié)合課文，暢談“成長”。

（1）杜小康的心理變化過程是怎樣的？

出發(fā)時茫然、恐懼——到達蘆葦蕩時害怕、膽怯——安頓之后感到孤獨——時間久了不再感到恐慌——那天雨后天晴時變得堅強。

（2）請找出文中體現(xiàn)“孤獨”的詞句，并體會其表達效果。

如“陌生的天空和陌生的水面”、“從未見過的面孔”、“沒有其他聲音，天地又如此空曠”、“寂寞”、“已無一戶人家”、“唯一的炊煙”、“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”、“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨”、“一連十多天遇不到一個人”、“言語被大量地省略了”、“這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”、“他們已根本不可能回避孤獨了”等離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生巨大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

（3）組織學生暢談自己“成長”的感受。

聯(lián)系杜小康的成長，和教師、同學交流成長的感受。

（4）文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。

學生發(fā)言，教師歸納：

①有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時時看看主人是否在船上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長的借助。

②有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵?。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。

③有關(guān)風雨的描寫。蘆蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾過來”，“暴風雨”“歇斯底里”、“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗。暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。

2、小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么？

學生小組研討后回答，教師點撥：

寫父親和鴨子，對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點兒覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點兒來，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意”，“父親顯然也是慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫鴨群“十分乖巧”，“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對前途和未來都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康？作為低等動物的鴨子，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨害怕，何況是作為人的杜小康？因此對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。

3、文題叫“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么？

可以概括為兩點：

（1）杜小康因為家道中落，不得不失學，離開同學、學校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴，也等于失去了充滿童真童趣的生活。

杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

（2）杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼?！疤J蕩如萬重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途的恐懼。在去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫和無奈。

生活的磨礪，暴風雨的洗禮，讓杜小康成長為小小男子漢。在我們的成長過程中，我們會有歡樂，也會遇到痛苦；會成功，也會遇到失敗……只有經(jīng)歷風雨和挫折，我們才能成長，才能迎來人生的新階段。

小說分三個部分：第一部分交代杜小康因家道中落而失學，為“挽救家道”，他無奈地隨父親離開油麻地，開始了在蘆葦蕩里生活的日子。

第二部分寫他從此陷入孤獨，在到蘆葦蕩的路上他開始感到了茫然、恐懼和無助，以及不堪忍受的孤獨。

第三部分具體描寫蘆蕩生活。在蘆蕩的生活是艱辛、單調(diào)的，尤其是孤獨的心理折磨著杜小康，他不得不一點一點承受著；就在這承受的過程中，他得到了錘煉，所以當那一場暴風雨到來時，他已能坦然面對，勇敢地挑戰(zhàn)生活、享受生活。

本文通過寫少年杜小康因家道中落而失學，隨父背井離鄉(xiāng)到偏遠蘆葦蕩放鴨的故事，高度贊揚了杜小康在生活上能吃苦，在精神上能耐得住寂寞的頑強毅力，告訴當今的少年們：人生需要在艱苦的條件下錘煉，需要在孤寂中磨煉，這樣才能迅速成長。

這篇小說的語言平白樸實，不刻意追求文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活，寫景狀物準確細致，對環(huán)境、人物描寫生動、形象，并具有深層意義。此外，值得一提的是小說的自然環(huán)境描寫得很出色，為人物成長提供了一個廣闊的背景。

《孤獨之旅》以第三人稱進行寫作，且小說內(nèi)容與學生生活距離較遠，對學生的理解造成了障礙。在上課過程中，我讓學生用“代入式”進行閱讀，假設(shè)自己就是杜小康，設(shè)身處地地理解杜小康的心理感受，對學生掌握小說主旨、理解題目含義都有很大的幫助。聯(lián)系現(xiàn)實生活，體現(xiàn)新課標要求，注重學生的“感受”和“體驗”，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)探究意識。

在探究環(huán)境描寫作用時，我出示相關(guān)的圖片，閱讀與欣賞相結(jié)合，讓學生調(diào)動聯(lián)想與想象，充分理解景物描寫對刻畫人物形象的烘托作用。讓學生明白，人物和環(huán)境是互相依存的。離開了環(huán)境，人物便沒有活動的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。

孤獨之旅說課稿教案課件(篇5)

教學目的

１、體驗成長的感受。

２、學習小說的細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

３、學習小說環(huán)境描寫的作用

重點難點

１、重點：

⑴體驗成長的感受。

⑵細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

２、難點：環(huán)境描寫的作用。

教學時間：一課時。

一、導入激趣

課文題目《孤獨之旅》是編者加的，文章題目本身可以多種多樣，它所體現(xiàn)的是作者的不同側(cè)重點，比如，可以側(cè)重于人物、可以側(cè)重于情節(jié)或主題思想等。節(jié)選的文章似乎可以給出不同的題目，例如：父與子、小康放鴨記；放鴨、放鴨之旅；成長之旅等。那么，相比較于《孤獨之旅》，課文的題目則側(cè)重于什么呢？老師認為，是為了更加詩意化地表達小說的主題思想,用其他題目都把文章坐實了。只有“孤獨”一詞，本身是憂郁而詩意的，它與詩歌的浪漫特質(zhì)相符。古往今來，文人墨客與哲學家等，無不是在“孤獨”中升華和創(chuàng)造的。正如哲學家叔本華所說：“孤獨是所有杰出人物的命運”！但是，“孤獨”雖是每個人都有，卻又是非常抽象的一種情感體驗和心理感受，只可意會不能言傳。而曹文軒卻用文字和他獨特的風格，把“孤獨”很好地傳達了。

簡介作家指導閱讀：

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村，并在農(nóng)村生活了20年。1974年入北京大學中文系讀書，畢業(yè)留校任教。后來加入中國作家協(xié)會，現(xiàn)在是北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師。他的主要作品有：《憂郁的田園》《暮色籠罩下的祠堂》《紅葫蘆》《薔薇谷》《少年》《埋在雪下的小屋》《追隨永恒》《三角地》《山羊不吃天堂草》等。其小說被稱為“詩化小說”。以詩意化的筆觸和意境來表現(xiàn)一切，追求小說的語言美、意境美和含蓄美。本文選自長篇小說《草房子》。

了解背景

《草房子》是一部關(guān)于少年成長的長篇小說。全書共9章，作者寫了男孩桑桑終身難忘的六年小學生活。六年中他親眼目睹或參與了一連串看似尋常但又催人淚下的事件。本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗爭時的悲愴。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實的人家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績最好的學生。但他父親因一次撞船事故而破產(chǎn)、生病。杜小康只好輟學，幫父親去治病。父親病好后，借錢買來了500只苗鴨，要杜小康一道乘小船到三百里以外的蘆蕩去放鴨，那里有活魚蝦，鴨子吃了長得快，還能產(chǎn)出雙黃蛋。節(jié)選部分就從這里開始。

人離家原因有三：一是外面有一個廣大無邊的世界。二是離家也許是出自無奈。三是人的眼中、心里，總有一個前方在召喚著他。

——曹文軒《前方》

二、探究生趣

（一）整體感知：走入孤獨之旅

速讀課文，理清小說的故事情節(jié)（四個字概括）：

討論并歸納：

開端：寫杜小康因家道破落不得不輟學跟著父親去放鴨。

發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的感受。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。

結(jié)局：寫鴨子們長大了。杜小康也“長大”了。

（二）研讀課文：聆聽孤獨之聲

從文中劃出體現(xiàn)杜小康心理活動發(fā)展變化的句子，體會“孤獨”的含義。

學生讀書，圈點勾畫，交流發(fā)言。教師引導點撥，齊讀重要語句。

Ppt展示一些線索語句：

1．想上學（我不去放鴨了，我要上岸回家……）②

2．現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠？……前方是未知的。9322;

3．他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。

4．最大的敵人……它就是孤獨。

5．開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……

6．在心里清楚了一點：他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。

7．杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！闭f完，就又走了。

8．他哭了起來，但并不是悲哀。

9．望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。

10．驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。

分析主人公的心理變化過程：

出發(fā)時——茫然恐懼

到達葦蕩時——害怕膽怯

安頓之后——感到孤獨

時間一久——不再忽然恐慌

那天雨后天晴——堅強

小說題目是“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什麼？

題目概括了主人公放鴨生活的全過程，“孤獨”滲透于人物放鴨期間的全部生活空間和心靈空間。對杜小康來說，“孤獨”含義是：

①、情感世界的孤獨。杜小康離開學校，沒有同學間的情感交流；遠離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。 ②、面對自然環(huán)境的孤獨。離開村莊，來到一個無比廣闊而又神秘莫測的大自然，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨。

③、對未來的恐懼。慢慢放鴨，路何處是盡頭？

這一切構(gòu)成了人生的一段“孤獨之旅”。

總之，小說通過杜小康與父親離家到蘆葦蕩放鴨的經(jīng)歷的敘述，描寫了杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的過程。

（三）環(huán)境描寫探究

跳讀課文，找出文中描寫自然環(huán)境的段落，說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用？

文中環(huán)境描寫頗多，但這些環(huán)境描寫是主要圍繞三樣事物展開——

1．以較大的篇幅描寫鴨子。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌，鴨子們“覺得成了無家的漂泊者”更是主人公心理的寫照。鴨子也是杜小康成長的借助，鴨群的變化折射杜小康的成長。

２．以面對蘆葦蕩時的不同感受作為主人公心理成長的見證。

３．暴風雨成了杜小康成長的催生力量。面對蘆葦蕩中極其可怕的暴風雨，杜小康在暴風雨中搏斗，表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強。

這樣，文章出色的自然環(huán)境描寫為人物的成長提供了廣闊的背景和舞臺。對表現(xiàn)杜小康的成長起到了烘托、暗示、促進、推動的作用。

（四）每位同學用“孤獨是……”寫一句話，在全班作一次朗誦。

當我站在講臺上，精心準備的課卻無法激起學生們學習熱情的時候，我會覺得我成了一個孤獨的表演者。

三、總結(jié)固趣

在孤獨中成長，這是一個永恒的主題。在《孤獨之旅》中的杜小康身上，我們看到了安徒生童話中的“丑小鴨”的影子。安徒生給我們講述了一個憂郁而美麗的故事。一只丑小鴨經(jīng)過流浪的艱苦與磨難，終于在春天來臨的時候，丑小鴨長大成了白天鵝。兩者都詩意化地傳達了主人公的成長歷程。兩者都抓住了這種詩意的成長契機。曹文軒作為安徒生經(jīng)典作品的欣賞者，他小說中的主人公杜小康也與安徒生童話中的丑小鴨一樣，都戰(zhàn)勝了自己的弱點，在苦難和孤獨中成長，生活中的考驗與變故是他們成長的契機。桑桑的成長是以他生病為契機，紙月的成長與她的“無父”的遭遇密不可分。

當他們父子二人因為放鴨誤入他人魚塘而再次陷入一貧如洗的困境時，當杜小康抬著病危的父親回到油麻地時，他，已經(jīng)不再是幾個月前的那個杜小康了。雖然頭發(fā)干枯、面容清瘦，但他“一雙眼睛卻出奇的亮，并透出一種油麻地的任何一個孩子都不可能有的早熟之神”。甚至當他后來在自己曾經(jīng)讀書的“油麻地小學”門口擺攤賣貨時，“這個當初在油麻地整日沉浸在一種優(yōu)越感中的杜小康，竟無一絲卑微的神色”，令學校的老師和學生們都頗感震驚。杜小康，已經(jīng)是一個遠遠大于他自己的年齡的少年了，他真的長大了。

有些孤獨，其實是我們成長過程中一些無法回避的元素，我們要成長就不能不與這些孤獨結(jié)伴而行。

——曹文軒《感動》

成長的過程是充滿了曲折與困難的。成長不是一個結(jié)果，而是一個過程。幾乎任何一個人的成長都需要“孤獨”的“催化劑”，它是成長的一場洗禮。所以，孤獨不僅是人生成長中的一種必然，也是人生成長中的一種必需。北大才子余杰曾說：“孤獨就象籬笆，有了籬笆，才有自己的園地?！蹦晟偌丛娙?，孤獨即詩人。丑小鴨也許就是你，就是我，就是世界上的任何一個人。就讓我們用詩意的眼光去欣賞我們的生活，去面對成長中的孤獨和苦難，讓自己詩意地成長、詩意地蛻變，直至詩意地棲居在大地上！

孤獨之旅說課稿教案課件(篇6)

【教材解讀】

《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了孤獨而成熟、堅強的成長歷程。孤獨，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。課文最大的亮點就是出色的環(huán)境描寫和細節(jié)描寫，它為人物成長提供了一個廣闊的背景。在體驗欣賞過程中,既能擴展學生視野、豐富情感，又能激發(fā)學生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進的信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

【教學目標及重難點】

1.教學目標

（一）知識和能力

1.理解環(huán)境描寫細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

2.通過對精彩語句的品析，讓學生學會品析語言。

（二）過程和方法

通過朗讀，引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀

在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。

實施教學目標的總體思路：整體感知------重點突破-------感悟深化

2.教學重難點

這篇小說從少年的視角解讀，主要寫少年的成長，在特定的環(huán)境中的成長，是環(huán)境描寫和細節(jié)描寫，在逐步推動杜小康的成長，因此本節(jié)課的教學重點是理解課文主題，感受主人公的成長心理歷程。體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫很吸引學生閱讀，但學生難以體會其作用，因此教學難點是體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

突破重難點的關(guān)鍵是:在學習過程中,始終以學生為主體,以朗讀帶分析，以想象促理解。

【教法及學法】

為體現(xiàn)語文學科的工具性、人文性，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，

（一）教法：朗讀法點撥法情境教學法延伸拓展法

（二）學法：圈點批注法合作探究法質(zhì)疑法

孤獨的日子一天天的過去，鴨子也漸漸長大了，但是，天有不測風云，鴨群在暴風雨的夜晚失散了，杜小康說了這樣一句話“還是分頭去找吧”，從這句話中你讀出了一個怎樣的杜小康呢？（成熟勇敢有責任感，從容而冷靜）反復品讀這個句子，感受杜小康當時的心理。

我們一起來感受一下當時的天氣狀況吧！指名讀第36段，感受暴風雨的可怕。同學們，在這樣的天氣你敢一個人出門嗎？那么杜小康是否害怕呢？他是怎么做的？（讀第38段、44段、48段，體會杜小康此時的“哭”）明確：經(jīng)歷暴風雨——不怕風雨，戰(zhàn)勝孤獨——堅強、成熟有責任心

⑷第四句話：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”

陽光總在風雨后，經(jīng)受考驗的杜小康父子二人終于迎來了豐收的季節(jié)，聽，杜小康在大叫“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”，從這句話中你讀出了怎樣的杜小康（激動、喜悅）這個句子在句式上有什么特點？為什么這樣寫?杜小康為什么這樣高興呢，只是因為他可以再上學了嗎？明確：鴨子下蛋——激動、喜悅——長大了⑸初到蘆蕩時的杜小康還吵著要回家，而此時，他卻能像一個男子漢一樣勇敢擔當責任了，讓我們一起來回顧一下，看看杜小康有什么樣的變化。（屏顯展示幾組對比的句子，老師和學生合作讀，交流體會）

教師小結(jié)：短短的四句話，讓我們鮮明的感受到了一個男孩杜小康的成長，所以我們可以說，放鴨之旅，孤獨之旅就是成長之旅。大家能結(jié)合他的經(jīng)歷說說，怎樣才算是真正的長大嗎？（獨立、擔當責任、能為父母分憂等）

四、讀出自我，享受孤獨

家道中落，年幼的杜小康在放鴨之旅中飽嘗了物質(zhì)生活的貧乏單調(diào)和精神生活的孤獨痛苦之后，用稚嫩的雙肩幫父親扛起了生活的重擔，假如你是杜小康，回望旅程，你覺得杜小康會怎樣看待在蘆蕩中放鴨的這段經(jīng)歷呢？（感謝磨難，感謝孤獨）

屏顯曹文軒的名言，與同學們分享屬于自己的“孤獨之旅”。

第二課時

本節(jié)課主要進行環(huán)境描寫的體會與品析，讓學生閱讀經(jīng)典中感受景物描寫的妙處，學習以景襯情的寫作方法。

一、體會本文題目的妙處。

文題可以改為“放鴨之旅”或“成長的故事”嗎？

二、走進蘆蕩，感受作者是怎樣借景烘托人物心情的。

孤獨之旅說課稿教案課件(篇7)

【教學目標】

１、理清故事情節(jié)，了解主人公成長的歷程，把握課文主題。

２、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

３、感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

【教學重點】

梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

【教學難點】

１、體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

２、聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。

【課前準備】

１、了解作者。

２、預讀課文。要求：疏通大致情節(jié)，劃出精彩細節(jié)和優(yōu)美的句子。

３、借助工具書掌握生字詞。

【課時安排】

１課時。

教學過程設(shè)計意圖

一、導入新課

有這樣一個故事：佛祖問眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸？”弟子們說：“用菩提葉去遮蓋它?！薄坝脙羲咳ナ⑺??！狈鹱嫖⑽⒁恍Γ骸鞍阉诺酱蠛＠锶ァ！边@個故事告訴我們：一滴水若不融入大海就會干涸，那么人呢？一個人如果不把自己融入社會，會怎么樣呢？（學生自由答：孤獨、寂寞、瘋狂）今天我們就要跟隨一對父子去進行一次“孤獨之旅”。創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

二、檢查預習：學生交流預習所得，教師在學生答問基礎(chǔ)上補充

１、曹文軒，１９５４年生于江蘇鹽城農(nóng)村。１９７４年入北京大學中文系讀書。后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師，中國作家協(xié)會魯迅文學院客座教授，北京大學中文系中國當代文學教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學術(shù)性著作《中國八十年代文學現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學論集》《患維論──對文學的哲學解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎（１９９９）。電影《草房子》獲第１９屆金雞獎最佳編劇獎、１９９８年度中國電影華表獎、第４屆童年獎以及影評人獎、第１４屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。

２、字詞檢查在早讀時完成。檢查預習，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、學生快速閱讀課文，復述課文主要情節(jié)及內(nèi)容

少年杜小康因家道中落而失學，隨父背井離鄉(xiāng)，到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場暴風雨中小康獨自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長大了。整體感知課文內(nèi)容。

四、提問作者是怎樣來表現(xiàn)社小康成長的過程的？并找出有關(guān)的語句來加以分析。

（主要通過了細節(jié)描寫。細節(jié)描寫是對事件的細小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ拿鑼?。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。?/p>

１、“我要上岸回家……”──幼稚、軟弱、戀家

２、“還要走多遠？前方是什么樣子？”──克服想家，展望未來

３、“這是他出門以來第一回真正感到害怕”──感到自己的渺小和軟弱

４、夢到母親，哇哇大哭，“我要回家”──幼稚軟弱，已經(jīng)受磨練

５、遇到暴風雨時的種種表現(xiàn)──鎮(zhèn)定、勇敢、堅強、負責

６、找到鴨子又迷路時，他哭了起來──情緒的發(fā)泄。是委屈的，激動的哭

７、摳了幾根白嫩的蘆葦根……想起母親……長大了，堅強了──能控制自己的情緒，勇敢堅強的面對現(xiàn)實

８、他驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了──成長的自豪和驕傲

總結(jié)：杜小康由害怕孤獨到能面對孤獨到勇敢戰(zhàn)勝孤獨，作者用這些細節(jié)描寫的語句來刻畫人物性格，表現(xiàn)了主人公人生成長的過程。

分析細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

五、賞析環(huán)境描寫

文章的成功之處是對人物的成長過程采用了大量的細節(jié)描寫，刻畫人物心理變化的軌跡，而文中環(huán)境描寫也對人物形象的刻畫起到了一定的作用，找出有關(guān)語句并分析。

１、鴨群──向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌，鴨子們“覺得自己成了無家的漂泊者”更是主人公心理的寫照。鴨子越長越大，是它們使杜小康成長。當暴風雨來臨之時，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經(jīng)受住了“磨難”，“長大”“堅強”了。鴨子們長大了，長成了真正的鴨，鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長過程。

作用：鴨子是杜小康成長的借助；它們與杜小康一起成長。

２、蘆葦蕩──“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。

作用：它們使杜小康在恐懼中成長。

３、風雨──蘆蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世紀已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗。

作用：給杜小康成長的機會和舞臺。

總結(jié)歸納：小說中的自然環(huán)境描寫能烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動提供舞臺。分析環(huán)境描寫對塑造人物的作用。 六、理解“孤獨之旅”含義（在以上分析的基礎(chǔ)上深層次地理解主題）

１、孤獨之旅：杜小康在孤獨之中成長的過程。

２、“孤獨”可以概括為兩點：

⑴杜小康因為家道中落，不得不失學。離開同學、學校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴．也等于失去了充滿童真童趣的生活。

杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

⑵杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼?！疤J蕩如萬重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫和無奈。在把握全文的基礎(chǔ)上理解文章主題。

七、總結(jié)

作者通過少年杜小康在困境中如何成長的故事告訴我們應(yīng)該如何面對生活中的許許多多的孤獨，如何使自己成為生活的強者，成為自己命運的主人，這些都是值得我們思考的?！度嗣裎膶W》主編肖復興說“《草房子》，是一首詩”。作者不是詩人，卻憑著他對兒童深入生命的同情和愛創(chuàng)造了小說的詩的世界。作者在這里把草房子作為一種美好的象征。在把握全文的基礎(chǔ)上理解文章主題。

八、聯(lián)系生活實際，拓展學習（作業(yè)）

１、困難和挫折，往往是人生成長的催化劑。結(jié)合對課文主題的理解。談?wù)勀銓Υ说恼J識。（課堂）

２、講述你所體驗的孤獨的情景和心理感受。（課后）

３、《同步閱讀感悟》的第１０課。（課后）聯(lián)系實際，鼓勵學生做一個勇敢面對人生挫折的人。板書設(shè)計１０＊、孤獨之旅（曹文軒）

１、細節(jié)描寫的作用：刻畫人物性格，表現(xiàn)了主人公人生成長的過程。

２、自然環(huán)境描寫的作用：烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動提供舞臺。

３、“孤獨之旅”的含義：杜小康在孤獨之中成長的過程。

孤獨之旅說課稿教案課件(篇8)

【設(shè)計思路】

1.名人效應(yīng)，激發(fā)閱讀興趣。

利用中學生喜歡崇拜名人的心理特點，由曹文軒20xx年4月4日獲“國際安徒生獎”導入，激發(fā)學生的閱讀興趣。鑒于是自讀課，入題宜有趣并且簡潔，給足同學們讀和思的時間。

2.自讀課文，梳理小說情節(jié)，嘗試縮寫。

《孤獨之旅》的內(nèi)容比較切合學生的心理和生活，學生運用在前一課或前兩課的學習方法中獲得的閱讀小說的經(jīng)驗，自讀課文并且梳理出小說情節(jié)之后對課文進行縮寫，進一步強化閱讀方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。旨在讓學生整體感知故事內(nèi)容、作品風格、語言特點等，再聯(lián)系題目，對作者的寫作意圖有初步的判斷。

3.品位細節(jié)，批注式閱讀。

（部編本）人教新版教材中自讀課文的助讀系統(tǒng)改革力度最大。由“注釋”“旁批”“閱讀提示”“讀讀寫寫”“補白”等組成。自讀課文的旁批準確有用、指向關(guān)鍵、導向語言、深度思考、語言簡明；自讀課文的閱讀提示精要指導，延伸閱讀。為了體現(xiàn)課標要求的獨立閱讀、自主閱讀理念，讓學生運用以前掌握的閱讀文章的方法結(jié)合課本上的提示和旁批對這篇小說進行批注式閱讀。在分享交流時用心去聽，適當鼓勵，關(guān)注學生的成長，理清思路，打造和諧的、互相傾聽的課堂。

4.發(fā)現(xiàn)感悟，理解主題

在自讀、批注中應(yīng)該考慮到班級學生的思想情感狀況，應(yīng)該關(guān)注到不同學生所能夠達到的閱讀層次，應(yīng)該給予學生足夠的思考空間，解決個性問題和同學們提出的共性問題，巧妙推進，理解主題。

5.名句欣賞，名著推薦

（部編本）人教新版教材的閱讀體系由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，課外閱讀成為課程的有效組成部分，溝通課內(nèi)外閱讀，強調(diào)單篇閱讀與整本書閱讀的結(jié)合。根據(jù)教學反饋和學生的不同層次推薦一定的與課文有關(guān)聯(lián)的讀物，使學生的閱讀興趣和閱讀量得到提升。

【教學時數(shù)】一課時

【課前準備】課前預習，了解原作《草房子》及其作者。

【學習目標】

1.借助小說三要素對這篇文章進行整體感知和縮寫故事情節(jié)。。

2.通過批注式閱讀精讀文章的方法，深層欣賞這篇小說的語言魅力。

3.能在自讀、自思、自批注中悟得孤獨在人物的成長歷程中所起的積極作用。

【教學重點】

體會環(huán)境描寫和心理描寫的作用。

【教學難點】

品味孤獨，孤獨在人物的成長歷程中所起的積極作用。

【教學過程】

一、名人效應(yīng)，點燃探究熱情。

①聊聊這一本書：《草房子》所獲得的榮譽與名人對它的評價。

②百度一下作者：曹文軒在20xx年4月4日獲“國際安徒生獎”，這是中國作家首次獲得這一殊榮。曹文軒的其它被學生們所熟悉的作品。

③知道一點背景：請同學說一說杜小康來放鴨的原因。

二、自讀課文，梳理小說情節(jié)，嘗試縮寫。

同學們自主快速閱讀課文后，聯(lián)系前面所學的小說的三要素，談粗略的感受和認識作品的獨特之美。然后梳理出故事的情節(jié)并嘗試把3509個字的課文縮寫到300字左右。 分享，最后明確在縮寫中哪些因素是必不可少，哪些因素是可以去掉的。

三、品位細節(jié)，結(jié)合課本上的提示和旁批對這篇小說進行批注式閱讀。

教會學生自讀批注的有關(guān)方法：答書之問、賞語評人、生發(fā)聯(lián)想、剖析寫法、質(zhì)疑問難、尋心明旨。其中課文旁邊的提示和問題就指向?qū)@篇小說的心理描寫和環(huán)境描寫的賞析。在批注中學生對杜小康的心理和小說中環(huán)境描寫的作用都會有一定的認識。

老師巡察，指導，然后請學生借助投影儀對自己的批注進行展示，師參與全班交流并對上來展示的同學的批注進行等級評定。在分享交流的過程中，對題目“孤獨之旅”的含義同學們也會有一個清醒的認識，“孤獨之旅”是指杜小康在孤獨成長中的心路歷程。

四、發(fā)現(xiàn)感悟，理解主題。

在學生批注的時候，老師巡察解決學生的個性問題，對于存在的一些共性問題提出來全班交流、討論，并且順勢而為體會孤獨也是一種美。

師也提出一個問題：48自然段原文里有“甜津津”幾個字，現(xiàn)在拿掉了，為什么？因為作家說，他想讀者肯定能想象那味道，甜津津的什么味道？

明確：既是蘆葦根的清甜的味道，又是經(jīng)受住磨難的洗禮，體會到孤獨帶來成長的喜悅。

單元目標提示可以結(jié)合自己的生活體驗，理解小說的主題。可以結(jié)合同學們批注時的“生發(fā)聯(lián)想”思考：讀杜小康，思考自我，想想與杜小康相比，自己或缺什么？讀了這篇小說，你收獲了什么？

五、名句欣賞，名著推薦。

在課的“尾聲”,老師送給大家?guī)拙湓挘埻瑢W們讀起來：

我渴望孤獨；珍惜孤獨。好像只有孤獨，生命可以變得豐富而華麗。

——蔣勛《孤獨六講》

有些孤獨，其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素，我們要成長就不能不與這些孤獨結(jié)伴而行。

——曹文軒

少年時，就有一種對痛苦的風度，長大后才可能成為強者。

---曹文軒

然后選同學們選擇喜歡的一句話摘抄在這篇課文的題目旁邊。并且推薦閱讀初級閱讀書曹文軒的《青銅葵花》，閱讀中級書蔣勛的《孤獨六講》。

孤獨之旅說課稿教案課件(篇9)

【學習目標】

1.理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

2.學習小說的細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

【學習重點】

品味“孤獨”，體驗“成長”的感受。

【預習導學】

1.朗讀課文，圈畫文中生字詞

軒()嬉鬧()凹地()雍()摻雜()

膽怯()撅()給予()覓食()撩逗()

2.理解文中重要詞語的意思

眺望：厚實：

嬉鬧：撩逗：

驅(qū)除：茫然：

乖巧：

一落千丈：

置之不理：歇斯底里：

3.作者簡介

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。1974年進入北京大學中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師，中國作家協(xié)會魯迅文學院客座教授，北京大學中文系中國當代文學教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學術(shù)性著作《中國八十年代文學現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學論集》《思維論——對文學的哲學解釋》等。

【合作探究】

(一)整體感知

速讀全文，用自己的話概括小說的情節(jié)，明確這篇小說的三要素。

(二)深層探究

1.環(huán)境描寫的作用

課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

2.人物賞析

分析人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質(zhì)。

(1)默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。

(2)根據(jù)故事情節(jié)，你能概括杜小康成長的心路歷程嗎？

(3)你認為杜小康是一個怎樣的孩子？

(4)小說題目是“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么？文中最能體現(xiàn)“孤獨”的語句是什么？

(5)文中主人公是杜小康，但作者也花了相當?shù)墓P墨來寫他父親和鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系？

(三)語言品析

細讀全文，體會精美傳神的語言。請找出并點評你認為文中形象生動、富含深意的語句。

孤獨之旅說課稿教案課件(篇10)

一、出示學習目標

1、概括情節(jié)，感悟人物的成長歷程。

2、品析語言，把握環(huán)境描寫的作用。

二、簡介作者及其作品

曹文軒北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師。

代表作品：《草房子》、《山羊不吃天堂草》、《青銅葵花》等長篇小說。小說《草房子》及改編的電影榮獲多項國家、國際大獎。

《草房子》是一本表現(xiàn)少年成長的長篇小說。作品以優(yōu)美的文字描寫了桑桑、杜小康、陸鶴、紙月等幾個孩子刻骨銘心的6年小學生活。其中彌漫著成長的艱辛與苦痛，也閃爍著迷人的人性光輝。

本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗爭的故事。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實的人家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績最好和人緣最好的學生，深得老師的喜歡。然而，一次意外變故致其家中破產(chǎn)，他被迫輟學，過早地擔負起生活的重擔，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

三、整體感知

1、積累字詞

2、本文講了一個什么樣的故事？請用簡潔的語言概括。

3、跳讀課文，把握人物。

杜小康語言：

1、我不去放鴨了，我要上岸回家……

2、我要回家……

3、還是分頭去找吧。

4、蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！

一個（）的杜小康

四、合作探究

1杜小康是小說中的典型人物，從他的成長歷程中，你獲得了什么啟發(fā)？

孤獨是一個人成長的良藥，物質(zhì)的“孤獨”，親情友情的“孤獨”，精神的“孤獨”，會加速一個人的成長。

2、品讀環(huán)境描寫在文章中的作用。

那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會兒，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。

概寫一筆，細寫幾筆

時間為序，有靜到動

有實有虛，修辭并用

多角度描繪，多層次渲染

情景交融手法生動

雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康這么大，還從未見過藍成這樣的天空，而月亮又是那么明亮。

鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。

1、增加美感

2、設(shè)置環(huán)境

3、營造氛圍

4、推動情節(jié)

5、表現(xiàn)心情

6、舒緩節(jié)奏

7、表現(xiàn)象征

8、襯托人物

生成美的途徑盡管千條萬條，但最主要最容易收到效果的途徑就是描寫風景……風景在參與小說的精神構(gòu)建的過程中，始終舉足輕重。

孤獨之旅說課稿教案課件(篇11)

一、教學目標：

1熟讀課文，理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2、了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。

3、理解小說內(nèi)容，體會標題的含義

4、感悟人物的成長歷程，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

二、教學重點、難點：

1、教學重點：梳理主人公的成長歷程，體會細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用。

2、教學難點：對細節(jié)描寫和環(huán)境描寫在文章中的作用的理解。聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。

三、教學方法：

自主合作探究法、朗讀法、講析法、情境教學法。

四、教學準備：

文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習，熟悉小說情節(jié)。

五、教學過程：

（一）導入新課

同學們，歌曲《真心英雄》的歌詞中“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”一句意蘊豐富。人生旅途，并非時時一帆風順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話，那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。（板書文題、作者）。

（二）初讀課文，整體感知

1、掃除文字障礙，給加橫線字注音

嬉（ ）鬧覓（ ）食舊茬（ ）兒戳（ ）破撩（ ）逗凹（ ）地摻（ ）雜膽怯( ) 撅（) 給（ ）予

2、學生自讀課文，朗讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息，概括出主要內(nèi)容。

(1)要求學生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個什么故事，表達了什么主題？學生只要說出自己的想法即可.

（可概括為：少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事?；颍罕疚闹v了失學少年在一段孤獨生活中終于“突然地長大了，堅強了”故事，表達了孤獨可以使人堅強的主題。）

(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。

開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。

發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。

結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。

(三) 我的地盤我來做主

再讀課文,查找文中描寫杜小康心理活動的語句,結(jié)合畫面理解他的心路歷程,在離家牧鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的?

新手幼師說課模板：幼兒園說課萬能模板

幼兒園說課萬能模板

尊敬的各位評委：

大家上午（下午）好！我是 號考生。

今天我說課的題目是：幼兒園××班教材《 》 (板書課題)

本次活動，我準備從說教材、說活動方法、說活動流程等方面向各位評委加以說明。

首先說教材：《 》是××版教材××班××學期的一節(jié)活動。本次活動是（ ）領(lǐng)域的重要組成部分，主要內(nèi)容是 通過本次活動 ，讓幼兒了解（或掌握） 提高（培養(yǎng)、激發(fā)、引導）幼兒 ，為幼兒的身心全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。既 符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》的要求，結(jié)合幼兒的認知基礎(chǔ)和本次活動的內(nèi)容，我擬定了包括認知、情感、能力等方面的目標：

1.發(fā)展幼兒的表達能力、認知能力、培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力。

2.培養(yǎng)幼兒健康的生活態(tài)度和良好的行為習慣，豐富幼兒的情感，促進幼兒個性健康發(fā)展。

根據(jù)以上目標，我認為本次活動的重點是： 活動難點是 以上我說的是教材，下面我說說活動方法。

先說教法：遵循以教師為主導，幼兒為主體，活動為主線的教學原則。我采用直觀法、提問法、示范法、游戲法、情景教學法、觀察法、談話法、操作法、探索式教法等方法開展本次活動。

再說學法：引導幼兒通過參與、討論、模仿、操作、展示等活動方式，逐步完成活動任務(wù)，引導幼兒在活動中生動、活潑、主動地學習，豐富幼兒的情感、培養(yǎng)幼兒的認知能力和語言能力。

根據(jù)活動目標和幼兒的認知基礎(chǔ)，我做了以下準備：

空間準備：為幼兒學習營造一個寬松和諧的空間環(huán)境

物質(zhì)準備：所需要的材料

知識準備：

我解說的第三個方面是活動流程：

根據(jù)本次的活動內(nèi)容以及幼兒的認知基礎(chǔ)，圍繞活動目標、重點和難點，我把活動過程設(shè)計為以下幾個環(huán)節(jié)

（一）視聽欣賞（或激發(fā)興趣、情境設(shè)疑）導入新課 我利用多媒體（ ） 導入活動的開展。 通過 吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心和學習興趣，進而順利地進入下一個活動環(huán)節(jié)。

（二）自由探索，初步體驗 這個環(huán)節(jié)，幼兒通過自由交流完成以下活動任務(wù)：

幼兒通過對這些活動的探索和思考，初步了解了本次活動的基本內(nèi)容，激發(fā)了幼兒的探究欲望，增強了幼兒自信心，為下面的學習奠定了基礎(chǔ)。

（三）合作交流，（討論交流）鞏固新知 在這個環(huán)節(jié)，幼兒以小組合作的形式，通過觀察、操作、交流、比較等方式完成以下重點活動內(nèi)容

通過互動，讓幼兒充分了解本次活動的內(nèi)容，激發(fā)了幼兒積極參與活動的欲望，讓幼兒從活動中感受到快樂，提高了幼兒的思維能力。

（四）引導歸納，活動延伸，（游戲方法） 利用“開發(fā)式”提問，在問答的過程中引導幼兒用比較清晰、準確的語言歸納自己所學的內(nèi)容，然后教師再圍繞活動重點和活動方法進行最后的歸納和總結(jié)。

最后，在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了活動延伸： 其目的就是為了開發(fā)幼兒的智力，提高幼兒的自主創(chuàng)新能力。

各位老師：俗話說“教無定法，貴在得法”，能使一個活動取得成功，需要不斷地嘗試和探索，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長。望各位老師給予批評指正。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位專家評委?。ú恋艉诎?，面帶微笑，禮貌出門。）

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幼兒說課稿模板范文1500字精選

在職場和公司里，我們經(jīng)常需要處理文檔，可以在網(wǎng)上收集一些優(yōu)秀的范文。范文能夠開闊我們的思維。范文的一些低級錯誤如何去避免？有請駐留一會，閱讀編輯為你整理的幼兒說課稿模板范文，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

幼兒說課稿模板范文【篇1】

【活動目標】

1、認識株、兔，理解守株待兔的含義，知道不勞而獲是不會成功的。

2、通過猜字的形式，初步感受玩字的樂趣。

3、續(xù)編成語故事，相信只要自己努力，就會有所收獲。

【活動準備】動畫片守株待兔。

【活動過程】

一、認識成語守株待兔。

教師出示畫面，引導幼兒猜測后面躲得是什么字？認識株、兔守株待兔是什么意思呢？我們一起來看動畫片就知道了！

二、通過動畫片結(jié)合具體的問題引導幼兒理解守株待兔的含義。

1、誰在什么地方見到了野兔？

2、見到野兔以后他是怎么想的？怎么做的？

3、他能等到野兔嗎？為什么？幼兒猜想。

根據(jù)幼兒出現(xiàn)的情況分組討論：（A、能等到B、等不到）雙方說出自己的理由。

教師及時總結(jié)，突出重點：

A、他坐在樹樁旁等呀等，終于等到了野兔。

B、他坐在樹樁旁等呀等，最后還是沒有等到野兔。

他到底有沒有等到野兔呢？我們繼續(xù)往下看（繼續(xù)播放至結(jié)束）

4、他等到了嗎？為什么等不到呢？

5、他沒有等到野兔，反而怎么樣了？

教師總結(jié)，重點突出：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也沒有等到。

守株待兔這個成語告訴我們不經(jīng)過努力和辛勤勞動，是不會獲得成功的。

6、你認為他應(yīng)該怎么做呢？如果是你，你會怎么做？

延伸活動：

幼兒可以表演守株待兔。

原文

宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。今欲以先王之政，治當世之民，皆守株之類也。 ——出自《韓非子·五蠹》

譯文

宋國有個農(nóng)民，他的田地中有一截樹樁。一天，一只跑得飛快的野兔撞在了樹樁上，扭斷了脖子死了。于是，農(nóng)民便放下他的農(nóng)具日日夜夜守在樹樁子旁邊，希望能再得到一只兔子。然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋國人恥笑。而今居然想用過去的治國方略來治理當今的百姓，這都是在犯守株待兔一樣的錯誤呀！

幼兒說課稿模板范文【篇2】

倒車請注意

活動目標：

1. 學習雙手、雙膝著地倒退爬。

2. 敢于嘗試各種動作。

3. 體驗模仿游戲的樂趣。

活動準備：

1. 遙控汽車一輛。

活動過程：

1. 出示遙控汽車，引起

哦托班課本的教案-開心寶寶幼兒的興趣。

2. 示范遙控汽車，讓汽車倒開，同時反復說“倒車請注意”。

3. 請一位動作發(fā)展比較好的幼兒表演倒退爬，其他幼兒一起說“倒車請注意”。

4. 鼓勵每位幼兒嘗試倒爬，邊爬邊說“倒車請注意”。

活動

十 拖拖拉拉

活動目標：

1. 學習較平穩(wěn)地拖拉著玩具走。

2. 能主動表達自己的意愿，并學說“我要”。

活動準備：

1. 拖拉玩具人手一件。

2. 請配班老師把玩具放在活動室門外。

活動過程：

1. 主班教師通過簡短談話中集中幼兒的注意，引起幼兒的游戲興趣。

2. 主班教師把幼兒的視線引向活動室門口，此時配班教師邊念兒歌，邊拖著玩具進來：拉拉拉，拉拉拉，拉拉我的小小鴨。誰要小小鴨?

3. 配班教師把小鴨拖拉玩具交到一個能說出“我要”的幼兒手里，帶領(lǐng)他邊念兒歌，邊拖拉著玩。

4. 與此同時，主班教師邊念兒歌邊從活動室外拉進一個玩具，交給另一個幼兒。

5. 同上形式，兩位教師把所有拖拉玩具一一交到每一個幼兒手里，并帶領(lǐng)他們邊念著兒歌，邊拖拉著玩。

托班課本的教案-開心寶寶,

幼兒說課稿模板范文【篇3】

陶藝課程第一課

走進泥巴的世界

教學目標：

1、了解陶泥的基本特性、認識陶藝制作的基本工具及使用方法。

2、通過啟發(fā)、實踐體驗來陶藝制作的基本技法。

3、讓學生感受“玩泥巴”的樂趣，鼓勵學生用自己的手創(chuàng)造美。

教學重點：

感受玩泥巴的樂趣。

教學難點：

體驗陶藝制作的各種技法。

教學準備：

教師：陶泥、教學課件

學生：陶泥、各類制作工具

教學過程：

一、泥巴變一變：

1、觸摸，感受老師送給大家的特殊“禮物”。

與孩子們交談，送給他們一份禮物，讓他們進行觸摸，感受泥土特有的柔軟，并說說自己的感受。

2、泥巴真聽話：一分鐘讓泥巴變、變、變

聊一聊有沒有玩泥巴經(jīng)驗，比如撮一撮、切一切，揉一揉、捏一捏等。并用一分鐘小游戲的形式，給學生把泥巴變個樣的機會，看誰變的花樣多。

3、小結(jié)導入：

（1）小結(jié)玩泥巴的方法，并板書。（如：搓、壓、切、印、捏等）

（2）導入：讓我們一起走進泥巴的世界。

二、認識工具：

1、課件一一出示各種工具，并介紹用途。

2、想一想：

我們身邊的哪些小東西可以替代這些工具。

三、欣賞：

1、簡要介紹陶藝的發(fā)展。

2、欣賞學生陶藝作品，邊欣賞邊讓學生說說制作的內(nèi)容，并簡要分析其中的制作方法。

四、體驗：

用手中的陶泥自由制作，體會玩泥巴的快樂！

五、總結(jié)：

說說玩泥巴的感受??！

陶藝課程第二課

手捏動物

知識目標：了解并掌握陶藝創(chuàng)作――手捏成型的基本表現(xiàn)技法、步驟。 技能目標：運用泥塑動物的基本表現(xiàn)技法，塑造動物形象。

情感目標：培養(yǎng)動手能力，創(chuàng)造力，提高審美情趣，增強熱愛大自然、保護動物的意識。

教學重點：

掌握陶藝創(chuàng)作――手捏成型的基本技法、步驟，靈活運用。

教學難點：

抓準動物的基本形，對動物的細部特征進行深入刻畫。

教學準備：

陶泥及制作工具，課件

課前安排學生搜集動物的圖片，觀察生活在我們周圍的小動物。

實施過程：

導入：欣賞秦俑、漢俑圖片（動物），引出制陶的產(chǎn)生和發(fā)展。

產(chǎn)生：人類制陶始于新石器時代，約有八九千年的歷史。它是人類進化過程中具有劃時代意義的偉大創(chuàng)造。

發(fā)展：早期的制陶是人類以生活中實用的陶器（飲器、食器、炊器、盛貯器等）為主，隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，人類生活水平的不斷提高，制陶逐步向美化生活環(huán)境的觀賞性、裝飾性泥塑藝術(shù)發(fā)展。

教師示范陶藝創(chuàng)作手捏成型的成型方法（鴨子）：

了解動物泥塑的藝術(shù)特點：取材于動物形象，再加以取舍、裝飾、夸張等藝術(shù)手法塑造而成，使人覺得比真實的動物形象更加生動可愛。

1、整體形象（抓住動物的整體外形）

注意：舍棄細部，抓準基本形。

2、細部刻畫（抓住動物的明顯特征進行加工 ）

注意：對所塑造動物的特點可以運用夸張的藝術(shù)手法加以表現(xiàn)。

3、上色處理（抓住動物的色彩特征）

注意：色彩之間的搭配，突出動物本身明顯的色彩特征。

教師現(xiàn)場制作海豚泥塑

學生觀察老師是怎樣用技法表現(xiàn)出海豚的特點，制作順序是什么？思考你怎么用技法表現(xiàn)你喜歡的動物的特點。

夸張的臉

教學目標：

1.學習抓住人物頭像特征，進行夸張的表現(xiàn)手法；并嘗

試泥塑，進行頭像立體造型。

2.啟發(fā)學生觀察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型語言，夸張塑造，大膽趣味地表現(xiàn)人物頭像，提高學生對人物特征的觀察及立體造型表現(xiàn)力。

3.體驗泥塑夸張表現(xiàn)人物頭像造型的樂趣，培養(yǎng)對漫塑人物的審美情趣。 教學重點：用泥塑的形式表現(xiàn)夸張的人臉。

教學難點：抓住人物形、情特征進行夸張的泥塑立體造型表現(xiàn)。

課前準備：

（學生）陶藝工具

（教師）課件、泥巴

教學過程：

一、 游戲?qū)耄?/p>

1、表情大PK。（看詞做表情，與圖片中比較）

2、圖片欣賞

導入：夸張的臉

二、欣賞探究：

1、觀察人物夸張表情的變化特征，探究學習抓住特征進行變形的夸張表現(xiàn)方法。

（1）觀察快樂、悲傷、發(fā)怒等表情五官的變化

（2）探究欣賞簡筆漫畫人物頭像。啟發(fā)學生觀察夸張的表現(xiàn)方法。

形的夸張：夸大法，如小的更小，圓的更圓，曲的更曲；變形法：如改變鼻子結(jié)構(gòu)。

神態(tài)的夸張：如發(fā)怒時、眉毛直立、額頭冒火。

欣賞中穿插教師示范和學生的五官制作小練習

2、學習造型表現(xiàn)方法：

邊欣賞邊示范（團報紙成型、泥板圍筑、分析添加）：

（1）欣賞泥塑作品中國古今雕塑家、民間藝人的陶土雕塑作品

（2）欣賞陶藝學生作品，啟發(fā)：用泥塑造夸張的五官，有更多的變化方法。

三、學生創(chuàng)作：

學生選擇一個自己喜歡的表情和人物創(chuàng)作。注意夸張變化。

四、展示評價：

1、學生給自己的作品取名，進行評價。

2、對比，找出最夸張的臉。

五、用表情表示對課堂感受，結(jié)束。

板書設(shè)計

形的夸張

夸張的臉 夸大、變形等

神態(tài)夸張

有趣的“空心球”

一、 教學目標：

1、 通過本課教學，了解空心球的基本特點。

2、 學會泥球捻捏等一些基本的泥塑方法，創(chuàng)作出一個有趣的“空心球”。

3、 在創(chuàng)作過程中，提高學生的觀察能力、概括能力、動手能力等。

二、 教學重、難點：

重點：學習泥球捻捏法。

難點：抓住空心球夸張地進行表現(xiàn)，創(chuàng)作出一個有個性的“空心球”。

三、 教學準備：

學生：泥塑工具等。 教師：課件、泥、泥塑工具、板等。

四、 教學過程：

1、談話導入，揭題《有趣的“空心球”》

利用一個實心的泥玩具導入，引出空心球。

2、制作空心球

教師示范，邊做邊講解要點，板書：泥球捻捏法。

3、玩一玩

學生動手做空心球，教師巡回指導。

4、變一變

教師現(xiàn)場創(chuàng)作一個有趣的“空心球”，猜一猜做的是什么？運用了什么方法？ 板書：變一變、加一加、減一減

5、賞一賞

欣賞圖片，了解更多有趣的作品，以此打開學生思路。

6、做一做

作業(yè)要求：發(fā)揮想象，創(chuàng)作出一個有個性的“空心球”。

7、評一評

說說自己作品的特點，請同學說說你的看法，教師適當?shù)丶右渣c評。

8、課后延伸

認識一些其他制作空心作品的方法。如挖空法、塞紙法等。

幼兒說課稿模板范文【篇4】

1、課題來源：

火災是幼兒生活周圍經(jīng)常發(fā)生的事，如果在事故中幼兒不會保護自己，后果將不堪設(shè)想。江蘇省的一家幼兒園留給我們的教訓實在是太深了，因此，讓幼兒學會在火災事故中保護自己的生命顯得由為重要。，有必要讓幼兒了解火災發(fā)生的幾種原因，明白在平時生活中不能隨意玩火，培養(yǎng)幼兒的防火意識，學習拔打119火警電話的正確方法及幾種火場逃生的方法和技能、。所以，我認為：選取此課題有好處十分重。就如：《綱要》中所說：“既貼合幼兒的現(xiàn)實需要，又利于其長遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選取感興趣的事物或問題，又助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。因此，次活動來源于社會生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

2、目標：

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際狀況把目標定為：

(1)了解火災發(fā)生的幾種原因，明白在平時生活中不能隨意玩火，培養(yǎng)幼兒的防火意識。

(2)明白火警電話“119”，以及拔打的正確方法。

(3)學習幾種火場逃生的方法和技能，提高幼兒的自我保護潛力。

根據(jù)目標，我把活動重點定位于：

了解火災的發(fā)生的幾種原因，明白火警電話“119”及學習正確拔打。學習幾種火場逃生的方法和技能。透過掛圖、多媒體課件、VCD碟引路、消防演習的游戲形式讓孩子培養(yǎng)防火意識，自我保護潛力，使活動得到深化。活動難點是：學習幾種火場逃生的方法和技能，及學習拔打火警電話的正確方法。透過群眾討論，看多媒體課件演示。再以游戲的方式進行正確的方法、演練學習。使活動教育于學習、游戲之中。

二、說教法

新《綱要》指：“教師應(yīng)成為學習活動的支持者、合作者、引導者，”活動中應(yīng)力求“構(gòu)成合作探究式”的師生互動。大班幼兒已有了必須的思維潛力和分析潛力。因此我采用直觀教學法，先設(shè)置問題，讓幼兒帶著問題去看掛圖尋找答案。此外，我們還適時采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法、游戲法層層深入、加以整合。例如：教師大膽地鼓勵孩子想辦法，表達自己的方法和自己的想法是我們此刻要倡導的。在這種活動當中，我們多次的讓孩子自己在火災的時候就應(yīng)怎樣辦?帶著問題去思考。

三、說學法

以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒參加探究活動，不僅僅提高了認識，鍛煉了潛力，社會情感得到深化。

多通道參與法：新《綱要》科學領(lǐng)域的目標明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題;并用適當?shù)姆椒ū磉_，交流，探索的過程和結(jié)果。因此，活動中我們每一個環(huán)節(jié)都引導幼兒是帶著問題去看一看，想一想，說一說，嘗一嘗，學一學等多種感官參與，不知不覺就掌握了、自我保護的方法，提高了自我保護的意識。因此，我們采用了體驗法：心理學指出“凡是人們用心參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高?！睘榱俗層變耗苷莆照_的方法從火場里逃生得到鞏固和加強。我們就采用了游戲體驗法，在設(shè)置火災的氛圍中進行逃生，消防演習。

四、說活動過程

我采用的環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：激發(fā)興趣——自由探索——學習討論——游戲體驗

(一)激發(fā)興趣(課件：著火了)

“興趣是最好的老師”活動一開始教師就提出問題“發(fā)生一件什么事情?”“什么原因引起火災的?”(課件“著火了”)情境，引發(fā)幼兒對老師提出的問題的關(guān)注，興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是“以你看到了是什么原因引起火災”作為發(fā)展主線，從形式上，資料實質(zhì)上深深吸引孩子。

(二)自由探索

根據(jù)幼兒好奇，求知的特點，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排孩子自由探索，我們?yōu)橛變簬Ыo掛圖，供幼兒觀察。在這一過程，教師是引導者，支持者，合作者，讓幼兒在簡單自由的氛圍中與同伴，老師說說各自看到是什么?在這一過程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢?為此，在自由探索后我們就透過幼兒群眾討論方式，對幼兒獲取發(fā)生火災原因進行整理。由于掛圖材料投放在孩子的視線前面，故講評時可結(jié)合掛圖進行，避免了空洞性。也點到了火災發(fā)生的幾種原因，更進一步讓孩子明白了不能隨便玩火。

(三)學習討論

由于大班孩子都是具備多維度思考的潛力。因此，我們在讓孩子學習如何報火警，逃生兩個重要環(huán)節(jié)中，都是提出問題讓幼兒去思考，說一說。在此我們允許錯誤的方法和爭論，教師不加以否認，再透過多謀體學習，教師加以分析，引導，小結(jié)以共同學習到達修正知識，方法。這兩個環(huán)節(jié)，孩子是處于自由，寬松探論氛圍中的。

(四)游戲體驗

在幼兒都掌握了報火警、逃生方法時，例如：老師扮演消防員，讓孩子來報火警。這一環(huán)節(jié)也充分體現(xiàn)主角游戲給孩子帶來的趣味性、知識性。又如：在檢驗孩子是否掌握正確的逃生方法時，我們運用了多媒體教學創(chuàng)設(shè)火災的現(xiàn)場氛圍。讓孩子完全體驗，投入于游戲知識氛圍中。在教師生動的言語調(diào)動，引導下，師生共同學習。讓游戲的方式對孩子知識的鞏固和深化。這種游戲的形式演練是比較適合孩子年齡的發(fā)展特點的，在玩樂中獲得了知識的體驗。

幼兒說課稿模板范文【篇5】

設(shè)計思路：小班年齡段的孩子，獨占意識較強，有好吃的東西或好玩的玩具總是喜歡自己獨霸，不愿意和別人分享。最近我們班爭搶玩具的現(xiàn)象屢禁不止，雖然老師也引導孩子好玩的玩具要大家一起玩，或和別人商量：“你的玩具給我玩一下好嗎?”你愿意和我交換玩玩具嗎?”我和你一起玩好嗎?”但收效甚微，我想可能是在情感上激發(fā)得還不夠，孩子并沒有真正體會分享所帶來的快樂，光知道做法并不能讓小年齡的孩子做到真正分享，所以我采用了講故事的形式，讓孩子在理解故事的基礎(chǔ)上，向故事中的榜樣——小豬學習，萌發(fā)幼兒這方面的情感。

活動目標：學說故事中的短句，體驗與同伴共同分享的快樂?；顒訙蕚洌簣D片一套，草地背景圖，錄音。

活動過程：

一、看看、說說

1、出示小豬：這是誰呀?今天小豬要去旅游了，你們猜猜看豬媽媽會給他準備什么好吃的食品?

2、出示圖片(包里的物品可以拿下來)：看，媽媽給小豬準備了一大包好吃的東西，都有些什么呀? tips：通過猜豬媽媽準備什么食品這一問題，讓孩子的思維進一步發(fā)散，同時讓孩子說說媽媽為什么要給小豬準備這一食品，如：準備面包，因為它能填飽肚子，準備飲料，因為旅游時會累，會口渴等，從而理解事物的關(guān)聯(lián)性。二、猜猜、學學1、播放小鳥的叫聲。聽聽誰來了?鳥聞到香味來了，胖胖拿出一個面包給小鳥姐妹，面包只有一個，怎么分呢?(將面包一分為二)幼兒學說“小鳥姐姐，我請你吃面包。一起野餐真開心?！?/p>

2、猜謎請出猴子一家。又有誰來了?全身毛茸茸，調(diào)皮又可愛，愛爬樹，愛吃桃子。小猴一家聞到香味來了，胖胖拿出桃子分給小猴一家，怎么分呢?(大、中、小匹配)幼兒學說：猴爸爸我請你吃桃子，一起野餐真開心。猴媽媽我請你吃桃子，一起野餐真開心。猴寶寶我請你吃桃子，一起野餐真開心。 3、用動作引出小兔、小貓、小烏龜。小兔蹦蹦跳跳跑來了，小貓靜悄悄的走來了，小烏龜慢吞吞的爬來了。幼兒邊說邊做動作。胖胖請他們吃糖果，，一包糖果可以怎么分呢?一粒一粒的分。請幼兒學說短句。小兔(小貓、小烏龜)我請你吃糖，一起野餐真開心。 4、老師放錄音完整欣賞故事。 tips：以猜的方式引出小豬的這些朋友，并且猜的方式的變化：通過聲音猜，通過動作猜，通過謎語猜，這樣更能抓住孩子的興趣。而每次都需要孩子想辦法來解決怎么分的問題，對孩子有一定的挑戰(zhàn)，同時數(shù)學方面的內(nèi)容巧妙的融入其中，讓孩子在不知不覺中鞏固數(shù)知識。作為一個語言活動，每次的對話學說都是重復性的語言，更適合小年齡的孩子，更易于幼兒語言的模仿和習得。三、想想、做做(經(jīng)驗遷移) 1、好吃的東西分給了朋友，可小豬怎么樣?為什么呢?師小結(jié)：小豬覺得把好吃的東西分給好朋友一起吃，和大家一起分享是最快樂的。小豬看到小動物吃的那么高興，心里樂滋滋的。

3、孩子們分享老師帶來的食品，體驗分享的快樂。tips:在理解故事的基礎(chǔ)上，教師把孩子生活中存在的問題拋向他們，讓孩子通過經(jīng)驗遷移來解決這些問題，最后的分享食品，孩子的情感已得到激發(fā)，真正體驗到了分享的快樂?；顒友由臁?/p>

[熱門]幼兒說課稿模板范文4篇

幼兒教師教育網(wǎng)相關(guān)專題：“幼兒說課稿”。

幼兒說課稿模板范文 篇1

誰最小

一、價值取向：

1、認識各種用品，擴展幼兒的知識面。

2、比較物品的大、小，激發(fā)幼兒探索的興趣。

3、三種物品比較大小，感知大小的相對性。

二、材料設(shè)計：

1、畫有三個格子的底板一張。

2、實物圖片：各種生活用品（椅子、房子、桌子、衣柜、鍋子、杯子、鈕扣）

3、實物圖片：各種汽車（卡車、小轎車、救護車、消防車、面包車、雙層公交車、自行車、摩托車）

三、玩法提示：

1、兩位幼兒一起玩，一位幼兒負責在底板上放上三張卡片，分別放在三個格子中，另一位幼兒說出誰最小。（交換角色游戲）

2、卡片要不同放置，如：椅子、房子、桌子（椅子最?。┒孔印⒁鹿?、桌子（桌子最?。?。

四、指導要點：

1、能夠根據(jù)物品的實際大小來判斷最小，不受畫面的干擾。

2、引導幼兒說出實物的名稱，并進行比較大小。

幼兒說課稿模板范文 篇2

活動目標

1．初步理解故事內(nèi)容，體會現(xiàn)代城市建設(shè)帶來的變化，產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)的美好情感。

2．感受生活中一些老建筑的獨特風貌，大膽表達自己的看法。

活動過程

環(huán)節(jié)一：講述故事

1師．今天老師給你們帶來了一本很好看的書一一《小房子》，你們看這是一幢什么樣的小房子？（引導幼兒仔細觀察小房子，發(fā)現(xiàn)小房子的特別之處以及微笑的表情，與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對比：）

2師小房子身邊的朋友越來越多，小房子很好奇，它不知道城市是什么樣的，我們來告訴小房子，城市是什么樣的。

3小結(jié)：城市有高樓、街心花園、霓虹燈……城市這么繁華，難怪小房子要對城市感到好奇了。

（此環(huán)節(jié)通過講述故事，讓幼兒自由表達，感受城市生活的一些特征，引導幼兒充分感受城市化進程帶來的便捷，教師及時進行歸納小結(jié)，以幫助幼兒提升語言表達能力，，）

環(huán)節(jié)二：

引出問題

1．師：現(xiàn)在這里有了漂亮的霓虹燈、寬闊的馬路、恬靜的街心花園、摩登的高樓大廈，出門就能坐公交、乘地鐵，非常方便。可是，小房子卻不開心，為什么？（引導幼兒觀察畫面中小房子的表情，關(guān)注城市中的噪音、空氣污染等問題：）

2．師：小房子那么破了，已經(jīng)沒有人住了，有人提議將小房子拆掉，但也有些人不同意拆，你們的意見呢？

（此環(huán)節(jié)旨在引出問題——到底拆還是不拆小房子，幼兒以小組辯論的形式展開討論，各自闡述自己的理由。）

環(huán)節(jié)三：遷移經(jīng)驗

1觀看PPT師：你們說的都很有道理，到底拆不拆小房子，你們先別著急下結(jié)論，讓我們來看一看身邊的那些小房子或者老房子。（PPT中呈現(xiàn)的老建筑分別為：外灘的海關(guān)大鐘、七寶老街、城隍廟和石庫門。）

2重點觀察交流 師：這些老房子你們見過嗎？我們再來仔細地看看它們，上海的這些老房子和故事里的小房子一樣已經(jīng)很老了，但它們都沒有被拆掉，經(jīng)過重新修建后成為上海一道獨特的風景線，讓我們的城市變得更加美好。

3．聯(lián)系生活，遷移經(jīng)驗

師：故事中的小房子最后沒有被拆掉，小房子的周圍重新開辟了一塊花園，它成為了城市的一道風景。那些讓城市變得更美麗的老房子需要我們大家的愛護，除了我們之前看到的那些老房子，你們身邊還有沒有這樣的老房子，以后我們一起去找找看吧。

（教師將故事的結(jié)尾進行了修改，將小房子安置在城市的綠地中，從而引發(fā)幼兒關(guān)注他們身邊的老房子，讓幼兒體會到老房子與現(xiàn)代建筑可以“和諧共處”，讓城市變得更美。）

活動點評本活動的設(shè)計與實施有兩大方面的亮點：

教材分析透徹，目標定位準確 如今，在幼兒園教學活動中運用兒童繪本已成為一種“潮流”，但繪本如何才能更好地服務(wù)于幼兒園的主題背景、拓展幼兒的生活經(jīng)驗？這就需要教師首先要精心解讀繪本，尤其是一些外國兒童文學作品，還需要教師在解讀的過程中，將作品內(nèi)容與中國的民情習俗、中國人的思維習慣特點，特別是幼兒的現(xiàn)實生活、已有經(jīng)驗、認知發(fā)展水平相連接。

在本次活動中，教師對于繪本的解讀較為透徹，抓住了作品中所弘揚的一些主流思想：城市的發(fā)展速度是驚人的，但我們要保護前輩留下的寶貴遺產(chǎn)——歷史悠久的老建筑，并在活動目標中提出讓幼兒了解自己生活的城市，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2．教材處理得當，教學重點突出

《小房子》原著的內(nèi)容比較冗長，涉及到季節(jié)變化、人類居住環(huán)境變化、社會發(fā)展、人的情感變化等內(nèi)容，若將繪本“全盤拿來”讓幼兒欣賞、分析、討論，顯然不符合大班幼兒的認知發(fā)展水平和學習特點。因此，教師對教材進行了加工，巧妙地將作品中的主角“小房子”作為有生命、有情感的角色加以呈現(xiàn)，讓幼兒體會小房子的情感變化，并適時拋出了一個關(guān)鍵問題“要不要拆掉小房子”，激起幼兒的思維沖突，引發(fā)幼兒熱烈討論。

值得肯定的是，教師在教學活動中運用的PPT完全取材于現(xiàn)實生活，這一組來自生活的“老房子”的圖片播放，使得幼兒關(guān)于“到底拆還是不拆小房子”的辯論回到了幼兒的現(xiàn)實生活，使幼兒在欣賞中回憶，在欣賞中拓展經(jīng)驗，在欣賞中學會思考。教師的這一處理方式，使得本次數(shù)學的難點“迎刃而解”，教學重點更加彰顯。

201 0年上海世博會是近期幼兒關(guān)注的熱點話題，因此建議教師可以在教學活動的最后環(huán)節(jié)拋出問題：“上海世博會快要開幕了，城市里有很多老房子被拆遷了，這是為什么？”然后，教師可以播放一些世博會展館的照片，讓幼兒邊欣賞邊議論：“我們的城市除了老建筑，還有許多新建筑，這是什么地方？”由此，可以引發(fā)后續(xù)活動：找一找我們的城市還有哪些變化7我們的城市里還有哪些地方需要變一變？

附故事：小房子（改編）

很久以前，在城外很遠的鄉(xiāng)下，有一幢小房子！這是一幢美麗又堅固的房子，房子的主人說：他永遠都不會賣掉小房子，他要讓他的子子孫孫都住在里面： 小房子很開心地坐在山岡上，每天看著它四周的鄉(xiāng)村田園：早晨，它看著太陽慢慢地升起。黃昏，它又看著太陽慢慢下山：每天，都有一點不一樣，可是，我們的小房子，它總是老樣子， 小房子也喜歡晚上，晚上它可以看星星、看月亮，沒有星星月亮的時候，它就看遠遠的那邊城市的燈光√卜房子從來都沒有去過城市，它很好奇，它不知道城市是什么樣的。

在小房子的身邊，也發(fā)生了一些變化。有一天小房子驚訝地發(fā)現(xiàn)一輛大卡車開來了，從大卡車上卸下了各種大石頭和小石頭，沒過多久，～條公路就造好了。

有了公路，這個地方就方便多了，來了很多人，大家造了很多的小房子居住，小房子的朋友越來越多，它覺得好熱鬧。 現(xiàn)在，小房子看著各種各樣的汽車從城市的那邊開來又開去~很快，大家發(fā)現(xiàn)房子不夠住了，怎么辦呢？ 人們在小房子的周圍造起了高高的公寓樓，越來越多的人們住進了公寓樓，有的人上班自己開車，但是有的人沒車，很不方便。于是，不久之后一輛公交車在小房子前面開來開去。

人越來越多，地面的交通越來越擁擠了，于是人們又造起了高架。 交通越來越方便了，住在這里的人越來越多，于是，人們又拆掉了高高的公寓樓，造起了摩天大廈。

現(xiàn)在這里有了漂亮的霓虹燈、寬闊的馬路、高樓林立。出門就能坐公交、乘地鐵，很方便?？墒俏覀兊男》孔釉趺床桓吲d了？ 人們突然發(fā)現(xiàn)小房子越來越破舊了，可是它的里面仍舊是很好的小房子。

小房子再也看不到太陽，晚上的燈光太璀璨，亮的小房子看不清星星。小房子想以前的家了，以前的家多好啊，可以看星星、看月亮。 終于有一天，城里有個人說：小房子那么舊了，沒人住了，要不拆了算了。他一說這話，城里的人就爭吵起來了，有的說：“我們房子不夠住，拆了小房子造高樓吧?！庇械恼f：“不行不行，不能把小房子拆掉……”

幼兒說課稿模板范文 篇3

教材分析：

“幼兒真實生活是科學教育內(nèi)容。”生活中幼兒對一些美食用具（如：打蛋器、切菜器、削皮刀等）非常好奇，常常躍躍欲試?！翱茖W探究活動從身邊的事物開始，有益于孩子們真正的理解科學，熱愛科學，感受到科學并不遙遠，科學就在身邊?！?/p>

本活動引導幼兒從家中收集各種美食用具，并記錄搜集到的美食用具。通過幼兒之間相互提問、解答、演示，引導幼兒介紹、認識各種美食好幫手，了解它們?yōu)槿藗兩顜淼姆奖?。并鼓勵幼兒在探究和嘗試的同時，初步學會使用簡單的用具，體驗勞動的喜悅。

大班幼兒隨著年齡的增長、自主意識的提高，他們對生活中一些新奇的用品產(chǎn)生了好奇，有了自己動手試一試的沖動。本活動順應(yīng)了大班幼兒喜歡擺弄、操作、探究的特點，引導幼兒通過操作、實踐，感知體驗美食好幫手給我們生活帶來的方便，并學習使用它們。在提高幼兒生活技能的同時萌發(fā)設(shè)計未來新產(chǎn)品和熱愛生活的愿望。

《指南》中指出“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)”?；顒又性O(shè)計了三次操作環(huán)節(jié)，幼兒與材料有充分持續(xù)互動的時間和機會，關(guān)注重復活動的必要性，旨在使幼兒在親歷探究解決問題的過程中體驗學習積累經(jīng)驗；每次操作后都有幼兒之間經(jīng)驗的介紹與交流，注重幼兒的交流與表達，充分體現(xiàn)《指南》精神。

教學方法：

《指南》中指出要最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。所以在活動過程中始終以“幼兒為本”，通過提供豐富的材料，采用循序漸進操作法、交流討論法和多媒體課件呈現(xiàn)法等激發(fā)幼兒探究興趣，體驗探究過程，感受美食好幫手給我們生活帶來的快捷與便利。

活動目標：

1、了解削皮刀、打蛋器的簡單構(gòu)造，知道一些美食小用具的名稱及用途。

2、能用較連貫的語言和同伴、教師交流一些認識的美食好幫手，能安全使用美食小用具制作果蔬沙拉。

3、感受各種美食小幫手所帶來的快捷、便利，對現(xiàn)代社會生活中的科技產(chǎn)品感興趣。

活動準備：

1、布置“美食好幫手”展覽會；

2、幼兒在生活館里穿好圍裙，戴好帽子，洗好小手；

3、削皮刀和打蛋器每組一份；黃瓜和雞蛋若干；蘋果、香蕉、火龍果、橙子、胡蘿卜、甜瓜等果蔬；沙拉醬、玻璃碗、一次性紙杯和紙盤等；

4、相關(guān)美食用具課件、幼兒收集家中美食小用具的調(diào)查表；幼兒每人帶來的一種美食小用具；音樂；紙巾、抹布、垃圾桶。

活動過程：

一、參觀“美食小幫手展覽會”，幼兒交流自己帶來的美食小用具，了解各種用具的名稱和作用。

1、這是什么展覽會？都有什么美食好幫手呢？你今天帶來了什么美食好幫手？它能幫助我們做什么？

2、請個別幼兒邊演示邊介紹自己帶的美食小用具。教師適時引導提問“為什么說它是好幫手？”“我們用的時候要注意什么？”

3、幼兒和同伴相互交流介紹自己帶的美食小用具，鼓勵幼兒邊講解邊演示給小朋友看。

4、請幼兒將帶來的美食好幫手放到展覽架上，拿出記錄表再和小朋友說說還搜集到了什么美食好幫手？

5、請個別幼兒展示記錄表介紹自己搜集到的比較特殊的美食小幫手。

6、出示課件，教師介紹其他美食小幫手。提問“這是什么用具？能幫助我們做什么？帶給我們哪些方便？”

教師小結(jié)：美食好幫手能讓我們的生活變得更方便、更快捷。這些好幫手就是很聰明的人發(fā)現(xiàn)生活中的問題，積極動腦筋想辦法解決后，研究發(fā)明出來的。

二、出示削皮刀和打蛋器，幼兒探究了解其構(gòu)造和安全使用方法。

1、介紹操作材料，請幼兒自由選擇嘗試使用削皮刀削黃瓜，用打蛋器攪拌雞蛋，體驗探索嘗試的樂趣。

要求：看看削皮刀和打蛋器是什么樣子的，用的時候要怎樣拿才安全；試一試怎樣用削皮刀削黃瓜，用打蛋器攪拌雞蛋；注意把黃瓜皮收到盤子里，雞蛋別灑出來。

2、請幼兒說說削皮刀上面都有什么？自己是怎樣使用的？打蛋器是什么形狀的，用的時候怎么拿？要注意什么？

教師邊演示邊小結(jié)：削皮刀有刀面和刀柄，用的時候，要拿好刀柄，手握黃瓜時要留出空面，保證削皮的時候不要削到另一只手；打蛋器的形狀像水滴，前面是撐開的，便于攪拌的更快，也要握緊手柄，上下轉(zhuǎn)著圈打蛋，另一只手扶好碗。

3、提供更多果蔬，請幼兒用正確的方法再次操作，探索嘗試削皮刀和打蛋器的安全使用方法。

4、請幼兒交流自己使用美食好幫手的方法。

三、提供果蔬，幼兒選擇美食好幫手幫忙制作美味沙拉，感受美食好幫手所帶來的快捷和便利。

1、教師提供果蔬，幼兒選擇用具，進行操作。要求：削皮切塊時要注意使用安全；將垃圾收拾好。

2、過程中請幼兒觀看個別幼兒的操作，給予幼兒鼓勵，大膽嘗試，引導幼兒合作制作。

3、幼兒交流自己的制作過程，帶著自己的勞動成果回教室和小朋友分享。

延伸活動：

1、“這些美食好幫手真方便，你想設(shè)計一種什么樣的美食好幫手？可以給人們帶來哪些方便？”

2、設(shè)置“小小設(shè)計師”活動區(qū)，將幼兒設(shè)計的“美食好幫手”、“生活小幫手”等裝訂成冊，進行交流分享。

幼兒說課稿模板范文 篇4

活動準備：

1、教具：大象5只、香蕉5根、小狗4只，骨頭4根，小貓3只，小魚3條，青蛙5只，荷花5朵，標記圖一張。

2、學具：幼兒用書33、34頁。

活動過程：

1、集體活動

（1）、依樣接放，交替排序。

出示標記圖和4只交替排序的大象和小狗，引導幼兒觀察大象和小狗的排列規(guī)律，說說：圖上有什么？它們是怎樣排隊的？

出示2只大象和2只小狗，引導幼兒幫它們排隊，請個別幼兒來操作，邊排邊說：一只大象排在小狗的后面，一只小狗排在大象的后面……最后，從前往后說一說：它們是怎樣排隊的？

（2）對應(yīng)匹配食物。

出示香蕉和骨頭圖片，讓幼兒看圖說說：這里有什么？誰來把它們送給大象和小狗，邊送邊說：××，我送你一根什么，…

請個別幼兒在黑板上操作，學習正確運用量詞。

2、操作活動。

（1）、第一、二、三組。

排序匹配活動。

觀察標記圖上的動物，學習依樣接著擺放動物，再對應(yīng)匹配食物，鼓勵幼兒邊操作邊說。

（2）、第四、五、六組。

依樣排序。

觀察標記圖上的圖片，請你依樣排列。

觀察實物數(shù)量，畫出相應(yīng)數(shù)量的短線或小圈，記錄實物數(shù)量。

3、活動評價。

4、展示幼兒活動材料，請幼兒說說他市怎樣排卡片的，體驗有規(guī)律的序列。

幼兒園小班數(shù)學教案：小瓢蟲（3以內(nèi)的數(shù)）

活動目標：

1、引導幼兒手口一致的數(shù)3以內(nèi)的數(shù)

2、學習按數(shù)量分類

3、培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣

活動準備：

1、1個斑點、2個斑點、3個斑點的紙制瓢蟲若干

2、樹葉3片，兒歌《小瓢蟲》

活動過程：

一、游戲?qū)耄瑤熡坠餐媸种赣螒颉靶∑跋x”

師：小朋友，你們看我這里是什么？（瓢蟲）今天我是瓢蟲媽媽，你們就是瓢蟲寶寶，瓢蟲最喜歡吃害蟲啦！我們一起去抓害蟲吧！

小瓢蟲，小瓢蟲（上下彎曲手指）

爬來爬去的小瓢蟲（五指作爬行狀）

緊緊追上大害蟲（加快爬行速度）

一口把它吃干凈（停下做吃狀）

二、利用圖片練習手口一致的數(shù)3以內(nèi)的數(shù)

1、觀察瓢蟲的外型特征，確立對斑點的認識

師“寶寶們，累了吧！好，我們坐在小椅子上休息一下”

（出示瓢蟲紙）師：咦？一些瓢蟲寶寶真頑皮，跑到這里來了，看看這些瓢蟲寶寶它們一樣嗎？什么地方不一樣？（斑點不一樣）

2、通過數(shù)瓢蟲身上的斑點，學習數(shù)數(shù)1、2、3

（1）老師指著1只瓢蟲，提問：瓢蟲寶寶的背上有幾個斑點？（1個）

請個別幼兒上前來手口一致的點數(shù)1，并齊聲說1。

（2）指有2個斑點的瓢蟲讓幼兒來手口一致數(shù)2，并齊聲數(shù)1、2，那共有幾個斑點？（2個）；

（3）指有3個斑點的瓢蟲讓幼兒來數(shù)一數(shù)，也齊聲數(shù)1、2、3，那共有幾個斑點？（3個）

三、利用游戲，培養(yǎng)幼兒按數(shù)量分類的能力

1、數(shù)斑點

（1）現(xiàn)在媽媽請寶寶們看看自己身上有幾個斑點？拿下來，伸出手指數(shù)一數(shù)，數(shù)的時候，請你一邊數(shù)一邊說。

（2）幼兒數(shù)一數(shù)，教師巡回指導

（3）請個別幼兒拿著瓢蟲上來數(shù)一數(shù)，說一說，學說一句話“我身上有幾個斑點？”

2、送瓢蟲寶寶回家

（1）讓幼兒把不同斑點的瓢蟲寶寶放到相應(yīng)圓點的樹葉上

師“寶寶們，天黑了，該回家了，那你們的家在哪里呢？（出示樹葉）。噢！原來在這里，這些樹葉是瓢蟲寶寶的家。它們一樣嗎？哪里不一樣？（圓點不一樣），那1個斑點的瓢蟲哪個是它的家呢？（一個點的樹葉），老師示范（也可以有意擺錯了，讓幼兒來糾正）。2個斑點的家呢？（幼兒上前擺放）3個斑點的家呢？（幼兒上前擺放）好，現(xiàn)在哪些瓢蟲可以到1個圓點的樹葉家里？（請幼兒上來送）2個斑點的呢？3個斑點的呢？

（2）集體驗證。

四、幼兒操作

師：瓢蟲寶寶都送回了家，你們高興不高興？噢，你們真棒！好，現(xiàn)在啊，小朋友的爸爸媽媽那兒也有一些小動物們想回家，它們希望我們小五的小朋友們送它們回家，你們樂意嗎？請你和爸爸媽媽一起送它們回家吧。

幼兒園小班數(shù)學教案：圖形分類（數(shù)學）

一、活動目標能把大?。伾┫嗤膱D形歸在一起，并能表達分類標準。

二、重點與難點能大膽表達分類標準。即分類后能說出是按顏色或大小分類的。

三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)積木、雪花片、木珠，幾何圖形等。

四、設(shè)計思路分類活動屬于數(shù)前教育的內(nèi)容，主要是為幼兒以后理解數(shù)概念作心理準備。如幼兒理解數(shù)的實際意義，需要對某數(shù)所表示的物體的數(shù)目進行抽象，而抽象的基礎(chǔ)是能夠排除物體的形狀、大小、顏色等外部特征的干擾。這種能力是在分類活動中逐步形成的。所以，小班進行分類活動的目的是讓幼兒通過對各種材料的操作擺弄形成一定的概括能力。讓幼兒表達分類標準是小班幼兒開展分類活動的重點難點。這是一因為幼兒的概括能力比較差，同時語文表達能力也比較弱。因此，活動中教師可以通過指導語給幼兒適當?shù)奶崾荆€可以采用放標記的方法讓幼兒先把想法表示出來，然后再學習用語言說明分類標準。

五、活動流程操作經(jīng)驗——討論歸納——復習鞏固操作體驗在活動區(qū)中提供操作材料，讓幼兒通過操作擺弄，積累有關(guān)物體的顏色，大小等特征的感性經(jīng)驗。

（1）分雪花片。材料：大小、顏色不同的雪花片，每種顏色的雪花片4——5片。指導語：請你把顏色相同的雪花片放在一起。

（2）分積木材料：長方形、正方形、三角、圓柱體積木各不相同4—5塊，每種形體的積木放在一起。指導語：請你把形狀相同的積木放在一起。

（3）分木珠材料：四種形狀不同的木珠，每種4—5個，顏色不同。指導語：請你把形狀相同的木珠放在一起。或：請你把顏色相同的木珠放在一起。

（4）分玩具材料：積木、木珠、雪花片。指導語：請你把顏色相同的玩具放在一起。

2、討論歸納經(jīng)過分組討論幫助幼兒提出和轉(zhuǎn)換分類標準。

（1）給每個幼兒一些不同顏色的，幾何圖形，每種都有大和小兩種。指導語：請你們把這些圖形放在兩個盒子里，每個盒子里要放入一樣的圖形。請幼兒介紹自己的分類結(jié)果。并證明為什么把這些圖形放在一起?；蛘呖梢哉埰渌變翰虏滤前词裁礃藴史诸惖摹?/p>

（2）給幼兒再次分類指導語：剛才你們是按圖形的顏色（大?。┓值模F(xiàn)在你們再用別的方法分一次。

（3）給幼兒兩盒雪花片，每盒里都有大小，顏色不同的雪花片，四個空盒子。請幼兒給兩盒雪花片分別進行分類，兩次要用不同的分類標準。分完后用標記（大）、（?。┍硎尽Ｈ缓笤僮層變鹤C明分類標準。說明標記應(yīng)在課前先讓幼兒認識。

4、復習鞏固在活動中投資其他材料，并增加每種材料的數(shù)量，繼續(xù)讓幼兒操作，學習分類。

幼兒園說課稿：幼兒園說課稿模板

活動目標：

1、初步認識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。

2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。

活動準備：

1、知識經(jīng)驗準備：

(1)請家長引導幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。

(2)已認識過球體。

2、材料準備：

(1)提供圓柱體實物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準備印泥、紙張。

(2)一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。

活動過程：

一、 幼兒在活動室尋找各種圓柱體實物并自由探索。

1、它們與球有什么不同?

2、把圓柱體立在桌上和側(cè)放在桌上會出現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象?

3、把圓柱體上、下兩面印下來，發(fā)現(xiàn)了什么?

4、小結(jié)：上下兩面都是圓形，這兩個圓形是一樣大的，側(cè)面沒有棱角，而且從上

到下都是一樣粗細，叫做圓柱體。

二、 組織幼兒討論：你在社會中還見過哪些像圓柱體的物品。

三、 玩一玩、變一變。

1、怎樣把許多枚硬幣變成圓柱體?

2、怎樣把長方形紙張變成圓柱體?

3、怎樣把橡皮泥變成圓柱體?

四、 活動延伸：讓幼兒自由選擇區(qū)域進行活動。

計算角：提供各種圓柱體實物，供幼兒繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)圓柱體的秘密。

操作角：提供多種材料供幼兒繼續(xù)變成圓柱體。