老舍濟(jì)南的冬天的優(yōu)秀教案通用8篇

一位好老師，勝過(guò)萬(wàn)卷書(shū)。教師上課時(shí)，一定會(huì)帶上教案這個(gè)“幫手”。教案可以幫助教師完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，那么怎么才能寫(xiě)出優(yōu)秀的濟(jì)南的冬天教案呢？為滿足你的需求，幼兒教師教育網(wǎng)編輯特地編輯了“老舍濟(jì)南的冬天的優(yōu)秀教案”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

老舍濟(jì)南的冬天的優(yōu)秀教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

2、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、感知內(nèi)容，把握作者的情感。

2、分析并體會(huì)文中比喻、擬人句子的精妙之處。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)內(nèi)容

整理感知、研讀賞析1——3自然段

二、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

今天，我們跟著 魏老師去領(lǐng)略了春的絢麗多姿，跟著蔡老師去尋味夏的熱情奔放，又跟著謝老師去感受了秋收的喜悅之情。那么現(xiàn)在，請(qǐng)大家深呼一口氣，跟著老師，一起踏尋老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”!

(二)檢查預(yù)習(xí)情況

1、生字新詞檢查

響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣 綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈 水墨畫(huà) 藍(lán)汪汪 鑲(xiāng) 髻(jì)

2、認(rèn)識(shí)作者——老舍

老舍(1899—1966)，現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》、《茶館》和《龍須溝》。

3、寫(xiě)作背景

我們剛剛認(rèn)識(shí)到老舍是北京人，可是，他為什么不寫(xiě)“北京的冬天”而寫(xiě)“濟(jì)南的冬天”呢?

老舍，于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。可見(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。

4、齊讀課題，初步感受作者的深情。

(三)解讀文本

初讀課文

1、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)“故鄉(xiāng)”的深情，好好地，有感情地自由朗讀課文。思考：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?

沒(méi)有風(fēng)聲(無(wú)風(fēng))、響晴、溫晴

2、作者寫(xiě)濟(jì)南的冬天是無(wú)風(fēng)的，響晴的，溫晴的這三種特點(diǎn)。那他是通過(guò)什么手法來(lái)寫(xiě)的呢?

對(duì)比

3、都和那些地方進(jìn)行了對(duì)比?

與北平相比，濟(jì)南是無(wú)風(fēng)的

與倫敦相比，濟(jì)南是響晴的

與熱帶地方相比，濟(jì)南是溫晴的

4、從這三方面，作者發(fā)出了自由的感嘆?

濟(jì)南真得算個(gè)寶地。(讀)

再讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，想想作者都寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?

山：陽(yáng)光朗照下的山(第三段)

薄雪覆蓋下的山(第四段)

城外的遠(yuǎn)山(第五段)

水

2、大家找的非常好。那么，現(xiàn)在請(qǐng)大家細(xì)讀第三自然段，談?wù)勛髡邔?xiě)了陽(yáng)光朗照下的山有什么特點(diǎn)，你從哪寫(xiě)句子中可以體會(huì)到?(品析句子)

特點(diǎn)：溫靜(溫暖、安靜)

預(yù)設(shè)1句子：“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著;只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?”

“睡著”“喚醒”都是擬人的寫(xiě)法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

“請(qǐng)閉上眼睛想”創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者的贊美之情。

預(yù)設(shè)2句子：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！?/p>

這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南周圍的小山比作“小搖籃”，形象生動(dòng)地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。

預(yù)設(shè)3句子：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”

這句話讓我們想到了雪萊的一句名言：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?也從側(cè)面反應(yīng)了濟(jì)南冬天的溫暖。

3、在品析句子的同時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4、請(qǐng)同學(xué)們用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段，找出薄雪覆蓋下的山有什么特點(diǎn)，你從哪些句子中可以看出?

特點(diǎn)：秀氣

預(yù)設(shè)1句子：“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！?/p>

“鑲”字用得好。“鑲”的意思是把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫(xiě)出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。

預(yù)設(shè)2句子：“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！?/p>

“忽然害了羞”用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。一個(gè)“羞”字，不僅畫(huà)出了雪景的“色”，與“粉色”相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。

預(yù)設(shè)3句子：“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?！?/p>

用與老天商量的語(yǔ)氣，說(shuō)怕小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個(gè)“太”字。贊美之情全出。

5、作者寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，有沒(méi)有一定的寫(xiě)作順序?按什么順序?

有。按從上到下的順尋寫(xiě)的，先寫(xiě)山上，再寫(xiě)山尖，然后寫(xiě)山坡，最后寫(xiě)山腰。(穿插學(xué)習(xí)老舍寫(xiě)作的條理性、邏輯性)

6、從色彩上看薄雪覆蓋下的山。

看山上，它是白的，“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;看山尖，它是銀的，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;看山坡，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺(jué)享受。

(四)總結(jié)課文

這節(jié)可我們領(lǐng)略了濟(jì)南的一小部分美，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，探討城外的遠(yuǎn)山和濟(jì)南的水色之美。

(五)布置作業(yè)

查找課外書(shū)，摘錄描寫(xiě)春夏秋冬的古詩(shī)詞和優(yōu)美語(yǔ)句。

三、板書(shū)

濟(jì)南的冬天

老舍

特點(diǎn)：無(wú)風(fēng) 響晴 溫晴

陽(yáng)光朗照下的山 溫靜

薄雪覆蓋下的山 秀氣

城外的遠(yuǎn)山 淡雅

水色 綠

老舍濟(jì)南的冬天的優(yōu)秀教案 篇2

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(學(xué)生回答：秋)不錯(cuò)，那么我們一年中有幾個(gè)季節(jié)啊(四個(gè)，春夏秋冬)，很好，為了讓大家更能深刻的體會(huì)大自然的四個(gè)季節(jié)，接下來(lái)我們來(lái)看幾張圖片(幻燈片放映春夏秋冬四季的照片)這些照片漂亮嗎?(漂亮)那有沒(méi)有誰(shuí)愿意告訴老師，你們喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)

不錯(cuò)，大家回答的都很好，其實(shí)，時(shí)序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫(xiě)道：“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南。”在他的眼里，濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà)，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。

二、解題

濟(jì)南是山東省省會(huì)，自然風(fēng)光秀麗，旅游資源比較豐富，自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)丁⒄渲槿拇竺秘?fù)盛名，自古享有“家家泉水，戶戶垂柳”之譽(yù)。濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，中國(guó)有一位原始部落的首領(lǐng)——舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶。李白、杜甫、蘇軾、等古今杰出的作家和學(xué)者，都先后在濟(jì)南生活游歷或求學(xué)為官，故有“濟(jì)南名士多”的佳譽(yù)。

老舍在齊魯大學(xué)任教時(shí)著有散文《濟(jì)南的春天》《濟(jì)南的秋天》《濟(jì)南的冬天》《三個(gè)月來(lái)的濟(jì)南》《趵突泉》等?，F(xiàn)在我們就來(lái)了解下老舍先生關(guān)于《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)吧。

三、作者介紹

老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著稱，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。

四、初讀課文，整體感知

1、朗讀音頻播放：

(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

(2)讓學(xué)生邊聽(tīng)課文，邊動(dòng)筆在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)出生字、難詞，重點(diǎn)詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句及自己的疑問(wèn)。

2、注音釋義：

【注音】

鑲(xiāng)

響晴(xiǎng qíng)

溫晴(wēn qíng)

安適(ān shì)

肌膚(jī fū)

秀氣(xiù qi)

綠萍(lù píng)

水藻(shuǐ zǎo)

貯蓄(zhù xù)

澄清(chéng qīng)

空靈(kòng líng)

水墨畫(huà)(shuǐ mò huà)

藍(lán)汪汪(lán wāng wāng)

【釋義】

鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣.

響晴：晴朗無(wú)云.

溫晴：溫暖晴朗.

安適：安靜舒適.

肌膚：皮膚.

秀氣：文雅;斯文.

綠萍：一種植物.

水藻：生長(zhǎng)在水里的藻類.

貯蓄：積;存.

澄清：水清澈明凈.

空靈：靈活而捉摸不透.

水墨畫(huà)：用墨汁畫(huà)的畫(huà).

藍(lán)汪汪：形容很藍(lán).

3、學(xué)生朗讀

讓同學(xué)們?cè)诶斫庾衷~的基礎(chǔ)上，初讀課文，挑選幾位同學(xué)給大家做個(gè)示范，分別朗讀文章的第一段、第三段和第五段。

五、疏通文意，賞析全文

1、思考問(wèn)題：

學(xué)生朗讀全文，分組討論以下問(wèn)題：

(1)寫(xiě)景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來(lái)表述。(溫晴)

(2)文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)

2、板書(shū)：

濟(jì)南的冬天

(1)濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：溫晴。

與北平相比——無(wú)風(fēng)聲

與倫敦相比——無(wú)重霧 (響晴) 寶地

與熱帶相比——無(wú)毒日 (溫晴)

(2)景物：

陽(yáng)光朗照下的山——溫靜

山景 薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外的遠(yuǎn)山——淡雅;【692p.COM 考試祝福網(wǎng)】

水色 綠、清、亮

3、課堂小結(jié)：

文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。

4、作業(yè)布置：

(1)認(rèn)真，有感情地朗讀這篇文章。

(2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，下一堂課準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。

(3)每人回去搜集描寫(xiě)冬天的語(yǔ)句至少一則，古詩(shī)詞至少三句以上。

老舍濟(jì)南的冬天的優(yōu)秀教案 篇3

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。抓住景物的特點(diǎn)，對(duì)自然景物傾注著真情實(shí)感，情景交融，生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)景物。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

[教學(xué)方法]：朗讀教學(xué)法，自主、合作、探究

[教學(xué)過(guò)程]：

一、聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入。

1、我們剛剛送走了朱自清的《春》，直接跳過(guò)“秋”進(jìn)入了“冬”。說(shuō)到冬，古代的文人墨客寫(xiě)了不少的有關(guān)冬的詩(shī)句，大家能相機(jī)來(lái)哪幾句呢？

2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！保_丹

3、冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛(ài)的！老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東一往情深。下面，請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。看看他是怎樣發(fā)現(xiàn)美，又是怎樣來(lái)表現(xiàn)美的。

二、整體感知，集體賞析。

1、朗讀：在朗讀中體會(huì)濟(jì)南的冬天最特別之處以及美妙之處？

要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

2、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中（可閉眼傾聽(tīng)）感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色。

3、朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié)。

預(yù)設(shè)：

（1）請(qǐng)同學(xué)們小組討論，濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”？

參考：作者以自己的親身感受，通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

（2）課文寫(xiě)了濟(jì)南的冬天的哪些景物？

參考：濟(jì)南的冬天的總體特征是:無(wú)風(fēng),響晴,溫晴。陽(yáng)光朗照下的山慈善，薄雪覆蓋下的山秀氣一幅淡雅的水墨畫(huà)，城外遠(yuǎn)處的山如詩(shī)似畫(huà)，冬天的水色——水藻之綠,襯托水之清澈、透明

（3）你讀后喜歡濟(jì)南的冬天嗎？說(shuō)說(shuō)為什么吧。

言之有理即可。

（4）古語(yǔ)云：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。本文表達(dá)了作者怎樣的情感？說(shuō)說(shuō)你的理解

參考：作者抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),以山.水為主要描寫(xiě)對(duì)象,用準(zhǔn)確.優(yōu)美的文字,從不同的角度描繪了濟(jì)南冬天讀有的美景,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的無(wú)限熱愛(ài)之情!

（5）讀過(guò)許多遍之后，你一定對(duì)文章有了一定的了解了吧？按描寫(xiě)的不同景物，給文章分段并歸納段落大意。

第一部分（第一段）：總寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

第二部分（第二到第五段）：寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景。

第三部分（第六段）：寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。

（6）再次齊讀第三節(jié)。

要求：糾正開(kāi)始時(shí)的錯(cuò)誤，有感情的朗讀文章，體會(huì)濟(jì)南冬天之美。

三、結(jié)語(yǔ)：愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛.。

四、布置作業(yè)。

老舍濟(jì)南的冬天的優(yōu)秀教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、 領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊 美之情。

2、 理清本文的層次 結(jié)構(gòu)。

3、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝樣子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

二、初讀課文。

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀，自己、詞典，弄清生字、生詞的音和義。

濟(jì)（jī）南一髻（jì）兒 ?。╞áo）雪 倫敦（dūn） 貯蓄（zhù xù）水藻（zǎo 狹窄（zhǎi 鑲（xiānɡ）

三、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

1、在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題：①濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什 么?

②文中具體描寫(xiě)了哪些景物?

③作者怎樣展開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)?

2、組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，明確：

全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后 山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

3、根據(jù)下面的結(jié)構(gòu)示意表，理解文章結(jié)構(gòu)。并把每部分的要點(diǎn)，概 括的寫(xiě)在文旁的空白處。

無(wú)風(fēng)聲 有山——小雪點(diǎn)染的山（秀氣）

寶地——晌 晴——像搖籃（溫暖、舒適）

溫 晴 有水——貯滿綠藻的水（綠清亮）

四、細(xì)讀、分析課文。

引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。各段問(wèn)題和提示如下：

1、第1自然段

①課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫 晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與 下文有什么關(guān)系?

明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。這段課文總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

②課文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?

明確：“響亮”一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷 ，在這里是指“晴朗得刺眼”?！皾?jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。

③旁批內(nèi)容明確：

沒(méi)有風(fēng)聲——與 北平比（奇跡）

晌晴——與倫敦比（怪事）

溫晴 ——與熱帶比（日光毒）

第2自然段 作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的?

明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出擬人、比喻的句子，體會(huì)其作用。

即表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真 切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。

2、第3自然段

這段也是寫(xiě)山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色 。那么，作者從什么角度描寫(xiě)了哪些景物?議論后在全班交流。

3、第4自然段

①作者在寫(xiě)了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城 外的“寬敞”對(duì)照，用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

②體會(huì) “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！本渲袃蓚€(gè)“臥”字的作用。

4、第5自然段

①作者是怎樣寫(xiě)水的“溫晴”的？

明確：課文緊扣“暖”字，寫(xiě)水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫(xiě)水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。

②作者是如何收束全文的?

作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶人其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。

在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬 天的濟(jì)南”自然而然地收了尾。

三、總結(jié)全文。

1、學(xué)生默讀全文，找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。

2、歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

①運(yùn)用對(duì)比手法。

②作者不僅細(xì)致觀察和描寫(xiě)冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受，以此來(lái)感染讀者，給人以身臨其境之感。

③巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。

【教后小結(jié)】

老舍濟(jì)南的冬天的優(yōu)秀教案 篇5

教材分析

本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)形象地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。全文思路清晰，安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再?gòu)臐?jì)南的山、水兩方面寫(xiě)出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn)，最后以一句簡(jiǎn)明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中，表達(dá)出作者贊美的真情。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)技能目標(biāo)：

①通過(guò)文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ) ②學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語(yǔ)句

2.能力方法目標(biāo)：

①在反復(fù)閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。

②在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力

3.情感態(tài)度目標(biāo)：

通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情

教具準(zhǔn)備

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

一、新課導(dǎo)入：

同學(xué)們，北國(guó)的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào)、

冰封雪飄，江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢?它有一番怎么別致的性格呢?老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南?！苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。

二、簡(jiǎn)介作者并解題

1.看課文解釋①后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫(xiě)該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。

2.題目限制了地方和時(shí)令，濟(jì)南的冬天有什么可寫(xiě)的呢?先看課文，把有關(guān)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)。

三、整體感知，理清思路

1.教師范讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文

2.師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段

a.濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫(xiě)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?

讓學(xué)生感受一下北國(guó)的冬天那千里冰封、萬(wàn)里雪飄的情形，然后讓學(xué)生猜想一下濟(jì)南的冬天該有什么特殊呢?

閱讀注解①

小說(shuō)《駱駝祥子》，話劇《茶館》等

閱讀全文，同時(shí)把有關(guān)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)

整體感知，理清思路，邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文

閱讀第一段，找出特點(diǎn)及方法：“無(wú)風(fēng)聲，無(wú)重霧，無(wú)毒日?！薄昂捅逼?、倫敦、熱帶對(duì)比，贊美濟(jì)南的冬天”設(shè)疑引入，激發(fā)興趣

補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面

在教學(xué)過(guò)程中教師成為率先示范的榜樣，有利于對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)

師生互動(dòng)，展開(kāi)探究

b.文中哪一個(gè)詞寫(xiě)出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?

【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺(jué)】

3.課文順著濟(jì)南的冬天是“溫晴”的這一主線，具體從哪兩個(gè)方面來(lái)描述冬天的?

4.作者描寫(xiě)“山景”和“水色”分別有哪些段落?

5.老舍的文章中多有親切優(yōu)美的語(yǔ)句，同學(xué)們能從這篇文章中舉出一些嗎?

學(xué)生回答，教師歸納：……

“請(qǐng)閉上眼睛想：……這是不是個(gè)理想的境界?”這句話循循善誘，一點(diǎn)沒(méi)有強(qiáng)加于人的語(yǔ)勢(shì)。你能看出這句話還有什么作用嗎?

6.這一段向讀者展示了一幅怎樣的圖畫(huà)?

7.濟(jì)南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢?

四、精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法

(濟(jì)南冬天的山山水水都是美的、可愛(ài)的，能說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段描寫(xiě)嗎?)

1.齊讀第三段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題：

①.全段的中心句是：()

②.全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物進(jìn)行烘托，這些景物是：()

③.文中的動(dòng)詞用得好。如：()

④.文中的色彩詞用得好。如：()

⑤.文中是通過(guò)什么方法化靜為動(dòng)的呢?

【補(bǔ)充：文中三個(gè)“好像”，并不都是表示比喻】

2.朗讀指導(dǎo)：這一段不僅要讀好描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。

“溫晴”

山景和水色

閱讀感知

統(tǒng)領(lǐng)下文，照應(yīng)“溫晴”這一特點(diǎn)

小山搖籃圖

“溫”“綠”“藍(lán)”——向人們展現(xiàn)的是一幅“空靈水晶圖”

閱讀尋找自己喜歡的描寫(xiě)語(yǔ)段，并簡(jiǎn)述理由

閱讀第三段，品析研討相關(guān)問(wèn)題

最妙是下點(diǎn)雪呀。

矮松、山尖、草色、陽(yáng)光

樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所

青黑、白、藍(lán)、銀、暗黃、微黃、粉色

主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力

讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高對(duì)于祖國(guó)文字的理解能力，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力

培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括取題能力

字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞

將修辭這一知識(shí)點(diǎn)隨課文教學(xué)加以強(qiáng)調(diào)

加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

3.這里老舍先生又給我們描繪了一幅美好的圖畫(huà)——雪霽初晴圖。下面我們?cè)俅卫收b體味這一段。

4.濟(jì)南城山美水也美，它素有泉城的美稱。所謂“家家泉水，戶戶垂柳”“一城山色半城湖”就是對(duì)濟(jì)南的寫(xiě)照。

這里老師把其它寫(xiě)山景和水色的段落就留給同學(xué)們用類似的方法去分析研討。

五、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析遣詞造句。

本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除了體現(xiàn)在比喻，擬人手法的運(yùn)用上，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得玩味。

思考：1、“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎?

2、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方想呼應(yīng)?

六、課堂練習(xí)(閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問(wèn)題)

七、課堂小結(jié)：

濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊(yùn)“溫晴”，更覺(jué)神韻。繪山景描水色。“這就是冬天的濟(jì)南”，嘎然而止，似乎意猶未盡，話猶未了。

八、布置作業(yè)：

濟(jì)南的冬天是溫晴的，白馬湖的冬天是多風(fēng)的……祖國(guó)的寬闊遼遠(yuǎn)，形成了不同地區(qū)人們眼里不同的冬天，我們的家鄉(xiāng)的冬天有什么特點(diǎn)昵?請(qǐng)以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫(xiě)一篇小作文，文體不限。根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行朗誦體味

不可以?！皼](méi)有風(fēng)聲”不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的

a.用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章是調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效

b.和前文“一個(gè)在城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)

閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受濟(jì)南冬天之美

放手自讀，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，促進(jìn)學(xué)以致用

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確用詞，體味一字傳神之效

復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

總結(jié)回顧，加深感受

加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，感受加深家鄉(xiāng)之美，從而達(dá)到對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情

板書(shū)設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天

老舍

無(wú)風(fēng)聲小山搖籃圖

溫 山雪霽初睛圖

無(wú)重霧 溫

晴 水 空靈水晶圖綠

無(wú)毒日 藍(lán)

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、課堂練習(xí)：完成打印好的閱讀材料夏沔尊的《白馬湖之冬》完成有關(guān)問(wèn)題

2、課后練習(xí)：緊扣家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)，完成以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫(xiě)一篇小作文

課件設(shè)計(jì)

思路《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。教讀本文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文選取特別角度描繪冬天的方法，理清線索，理解作者是如何精心煉詞造句的。重點(diǎn)賞識(shí)課文的意境美，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)聯(lián)想想象思維。老舍先生是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究，因此在教讀中要根據(jù)寫(xiě)景散文的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中充分體味用詞之美。品讀文中比喻和擬人寫(xiě)法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

老舍濟(jì)南的冬天的優(yōu)秀教案 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。

２、欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。

３、在朗讀中體會(huì)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)涵的感情，接受美的熏陶。

【教學(xué)設(shè)想】

這是一篇寫(xiě)景抒情散文，課文選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，受到美的熏陶，教學(xué)過(guò)程中可以學(xué)生朗讀、品味、討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟濟(jì)南的冬天之美。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)課

著名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文《濟(jì)南的秋天》中說(shuō)上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。世界著名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人：綠色山林環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開(kāi)，無(wú)愧于世界公園的美稱。（大屏幕展示瑞士美景）。而我國(guó)的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩(shī)單道西湖之美：水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。好一個(gè)淡妝濃抹總相宜！西湖之美由此可見(jiàn)一斑。（大屏幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上初晴》）而我們的省會(huì)濟(jì)南竟得上帝之鐘愛(ài)，把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟(jì)南該是一塊何等到寶地！今天我們就來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美。

二、學(xué)生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美

１、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老舍筆下的濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)。

提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語(yǔ)均可。老師可根據(jù)學(xué)生回答確定自己的板書(shū)。

２、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下本文該怎樣朗讀？

提示：語(yǔ)調(diào)柔和，節(jié)奏緩慢，語(yǔ)氣親切，還要讀出對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)。可讓學(xué)生將自己的理解處理板書(shū)在黑板上。

三、老師范讀（配樂(lè)、配畫(huà)）

四、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，表情朗讀課文，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因

第一自然段：這個(gè)開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？（對(duì)比）能具體說(shuō)說(shuō)是怎樣對(duì)比的嗎？作者運(yùn)用這一組對(duì)比的目的是什么？（為了說(shuō)明濟(jì)南是塊寶地，突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴）教師進(jìn)一步發(fā)揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍２５歲一直生活在北京，１９２４年應(yīng)邀去英國(guó)任教，在倫敦生活了６年，在離英回國(guó)途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到山東齊魯大家任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：濟(jì)南真得算個(gè)寶地。

第二、三、四段寫(xiě)濟(jì)南山的特點(diǎn)：陽(yáng)光朗照下的山──溫暖、可愛(ài)；薄雪覆蓋下的山──美麗多彩；城外遠(yuǎn)山──是張小水墨畫(huà)。

第五自然段寫(xiě)濟(jì)南的水──不結(jié)冰，清亮、空靈等。

結(jié)尾句這就是冬天的濟(jì)南與題目濟(jì)南的冬天有何不同？有什么作用？

提示：濟(jì)南的冬天是指所寫(xiě)的濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不是別處的冬天。而這就是冬天的濟(jì)南在上文具體描繪了冬天里濟(jì)南特有的明麗色彩后，此句用冬天來(lái)修飾濟(jì)南，就反映出濟(jì)南在冬天這個(gè)特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力?？偨Y(jié)全文，既點(diǎn)題，又深化題意。

五、精揣細(xì)摩，品味學(xué)習(xí)

在課文中發(fā)現(xiàn)尋找、品味用得好的詞或句子，用大大的圓圈在課本中標(biāo)出，并說(shuō)說(shuō)為什么用得好。先在小組內(nèi)交流，然后課堂交流。

提示：

１、濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。風(fēng)聲二字用得十分準(zhǔn)確，沒(méi)有風(fēng)聲并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說(shuō)成是沒(méi)有風(fēng)，那就不符合實(shí)際情況了。

２、一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？曬、睡、醒這一連串相關(guān)的擬人寫(xiě)法，創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的理想境界。

３、小山整把濟(jì)南圍了圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一描寫(xiě)交代了濟(jì)南冬天溫晴的原因。這里的整和缺字面上好像是矛盾的，實(shí)際并不矛盾，作者意在強(qiáng)調(diào)前者，因?yàn)槿钡闹皇屈c(diǎn)口兒。

４、這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。小搖籃的比喻和擬人的語(yǔ)言將一圈小山寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥，小搖籃的小正照應(yīng)了小山的小。

５、山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。中的鑲的意思是把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的鑲形象地寫(xiě)出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。

６、把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！這些都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和孕育著的無(wú)窮春意。

文章多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)和仔細(xì)揣摩。

六、拓展練習(xí)

我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟(jì)南，她溫暖如春、秀麗如畫(huà)，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南發(fā)自肺腑的熱愛(ài)。我們現(xiàn)在正處隆冬季節(jié)，請(qǐng)你用你的心，你的語(yǔ)言描繪一下咱們這地方的冬天。

提示：讓學(xué)生當(dāng)堂宣讀，老師給以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

七、作業(yè)布置

課下閱讀配套教材──《濟(jì)南的秋天》。

提示：《濟(jì)南的秋天》是《濟(jì)南的冬天》的姐妹篇，描繪了濟(jì)南的秋天詩(shī)意的山水，語(yǔ)言優(yōu)美。與本文進(jìn)行比較，增加知識(shí)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，并受到美的感染、熏陶。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

濟(jì)南的冬天

濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫情

濟(jì)南冬天山的特點(diǎn)：溫暖可愛(ài) 美麗多彩 是張小水墨畫(huà)

濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)：不結(jié)冰 清亮 空靈

【練習(xí)設(shè)計(jì)】

１、給下列加粗的字注音：

濟(jì)南（ ） 著落（ ） 澄清（ ） 鑲上（ ）

２、填空：

《濟(jì)南的冬天》作者 ，原名 ，字 ， 人，現(xiàn)代著名作家，其代表作有小說(shuō) 、 ，話劇 等。

３、解釋下列句中加粗的詞語(yǔ)：

⑴ 濟(jì)南的冬天是響晴的（ ）

⑵ 設(shè)若單單是有陽(yáng)光（ ）

⑶ 因?yàn)檫@樣慈善的冬天（ ）

⑷ 由澄清的河水慢慢往上看吧（ ）

⑸ 整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶（ ）

４、分析下列句中加粗詞的作用。（要仔細(xì)品味，細(xì)細(xì)體悟）

⑴ 濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。

⑵ 對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。

⑶ 那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。

⑷ 由澄清的河水慢慢往上看吧。

老舍濟(jì)南的冬天的優(yōu)秀教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo):

反復(fù)誦讀,積累字詞;整體感知課文內(nèi)容;理清作者寫(xiě)作思路;學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景的方法;

過(guò)程與方法目標(biāo):

合作深入理解文章內(nèi)容;品味精妙語(yǔ)言,提高語(yǔ)言分析能力;學(xué)習(xí)抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),進(jìn)行片段描寫(xiě);

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南真摯的感情;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情;培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;

學(xué)情分析

前一課學(xué)習(xí)了《春》,學(xué)生對(duì)描寫(xiě)景物運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭手法有所體會(huì),閱讀這篇課文,宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。

重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。

反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

反復(fù)誦讀,解決字詞;整體感知內(nèi)容;理清作者寫(xiě)作思路;

學(xué)時(shí)重點(diǎn)

積累字詞,整體感知內(nèi)容,

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

理清作者寫(xiě)作思路

導(dǎo)入：導(dǎo)入

當(dāng)冬天一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?

......

這是我們這里的冬天,那其他的省會(huì)比如濟(jì)南的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略、領(lǐng)略吧!

活動(dòng)：初讀課文，掃清障礙

1、走進(jìn)作者老舍

老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。

2、走進(jìn)寫(xiě)作背景

測(cè)試：初讀課文，掃清障礙

3、聽(tīng)朗讀,正音

1、讀準(zhǔn)字音讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)

2、詞語(yǔ)解釋

活動(dòng)：再讀課文，整體感知

Q:從文中找出最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)?

溫情寶地

Q:為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地?作者是如何得出這個(gè)結(jié)論的?

對(duì)比異地之冬濟(jì)南之冬

Q:作者通過(guò)哪些具體景物來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?

山水

Q:冬天濟(jì)南的山、水有何特點(diǎn)?

山:慈善秀氣淡雅

水:暖綠藍(lán)

總結(jié)

濟(jì)南的冬天寶地1

陽(yáng)光普照下的山溫暖23

山暴雪覆蓋下的山秀氣4

溫情城外遠(yuǎn)山淡雅5

水澄清的水暖、綠、藍(lán)6

練習(xí)：各抒己見(jiàn)

Q:四幅景物圖中,你最喜歡哪一幅,為什么?

第二課時(shí)

4.2.2學(xué)時(shí)重點(diǎn)

深入理解課文內(nèi)容,品味精妙語(yǔ)言,

4.2.3學(xué)時(shí)難點(diǎn)

深入理解文章內(nèi)容,品味精妙語(yǔ)言,學(xué)習(xí)抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)的手法,進(jìn)行片段描寫(xiě)。

4.2.4教學(xué)活動(dòng)

復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語(yǔ)

質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

重點(diǎn)研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖

Q:第四自然段中,文章按什么順序描寫(xiě)雪后的山景?

空間順序山上、山尖、山坡、山腰有層次地寫(xiě)出秀美的山景

Q:最妙的是下點(diǎn)小雪呀,雪后山景妙在何處?

雪色、雪光、雪態(tài)

Q:這段文字用了什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)雪后山景?

比喻、擬人

Q:這段文字與第六段在情感抒發(fā)和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

感情:喜愛(ài)、贊美

修辭:比喻、擬人

Q:和第六段在寫(xiě)景順序上有什么不同之處?

4:自上而下6:自下而上

深層品味，精妙語(yǔ)言

1、比較幾組語(yǔ)言的優(yōu)劣,說(shuō)說(shuō)好在哪里?

2、可否將標(biāo)題換為冬天的濟(jì)南?

3、濟(jì)南的冬天在老舍筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)榇罅窟\(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,文中還有哪些比喻、擬人句用得好,請(qǐng)找出來(lái)。

........

體驗(yàn)反思、拓展延伸

Q:想一想,為什么作者鞥描繪出這么精彩的畫(huà)面,為什么語(yǔ)言如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的《春》有什么相同之處?

細(xì)致觀察、抓住特征、安排順序、運(yùn)用修辭、情景交融

《春》多種感官角度描寫(xiě)

寫(xiě)好文章,必須好好觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng),從而寫(xiě)出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性才能達(dá)到神似。

課堂總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的形,真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的靈性,真正動(dòng)了感情,才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

作業(yè)：小練習(xí)

請(qǐng)你借鑒課文的某些寫(xiě)法,就你家鄉(xiāng)的冬景寫(xiě)一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),不少于200字。

老舍濟(jì)南的冬天的優(yōu)秀教案 篇8

知識(shí)能力目標(biāo)：

1、能有感情的熟練朗讀課文

2、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句

3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合

4、明白作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用

5、培養(yǎng)欣賞寫(xiě)景抒情散文的能力

情感價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

過(guò)程與方法：朗讀—討論—賞析

教學(xué)重點(diǎn)： 把握寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)： 景物描寫(xiě)的方法

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課

首先，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本地冬天的氣候、景象。接著，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)或知道的描寫(xiě)冬天景色的古詩(shī)詞句（柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對(duì)照。大家知道嗎？在咱們北中國(guó)的一個(gè)地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。

二、自由朗讀，整體把握。

1、邊朗讀（大聲朗讀），邊勾畫(huà)生詞，查工具書(shū)，準(zhǔn)備朗讀比賽。

2、將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)段落，并說(shuō)明你這樣分組的理由。（冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。）

可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò)：

小山搖籃圖

濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn) 雪霽初晴圖

空靈水晶圖

四、朗讀、感悟：

1、展開(kāi)朗讀比賽

2、自選段落，讀完后說(shuō)說(shuō)自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認(rèn)為自己讀到了什么

3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)

4、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀

五、布置任務(wù)：

積累優(yōu)美文句

第 二 課 時(shí)

一、研讀第一小節(jié)：

1、第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，接著把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，再把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，最后把濟(jì)南與整個(gè)_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，這主要運(yùn)用了_____手法。

（北平，沒(méi)有風(fēng)聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國(guó)，溫晴。對(duì)比）

2、想想看，作者有沒(méi)有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢，濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么呢？

特點(diǎn)有“沒(méi)有風(fēng)聲，響晴，溫晴?！泵鞔_：總特點(diǎn)是“溫晴”

二、研讀第二小節(jié)：

1、想想，文章怎樣由寫(xiě)總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景？

用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。

2、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？

小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

3、作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。）

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

4、陽(yáng)光下的小山——暖和安適的小搖籃

三、研讀第三小節(jié)：

1、全段的中心句是：最妙是下點(diǎn)小雪呀。

2、“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。

3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)。

4、把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫(xiě)出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，呼之欲出

點(diǎn)撥：

1、寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。

2、畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。

3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

4、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

5、用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

6、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。

城外的遠(yuǎn)山：是張小水墨

四、研讀第5自然段：

運(yùn)用哪些修辭手法寫(xiě)水？

1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

2、比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

1、水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

2、水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

第5段文字寫(xiě)冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。

五、總結(jié)：

為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融。

板書(shū)參考教參274頁(yè)

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《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案匯編(8篇)

教師是最無(wú)私的人。教案，是每個(gè)教師都需要書(shū)寫(xiě)的教學(xué)文書(shū)。教案最大特點(diǎn)就是圖文并茂，在寫(xiě)濟(jì)南的冬天教案時(shí)我們可以選擇哪些方法？考慮到你的需要，幼兒教師教育網(wǎng)編輯特地編輯了“《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案”，希望對(duì)大家有所幫助。

《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案【篇1】

【教學(xué)目的】

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬天之美。

2、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其給予的深情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

【課前準(zhǔn)備】

1、查閱老舍的資料，查閱有關(guān)濟(jì)南的資料。

2、提出有價(jià)值、有爭(zhēng)議的問(wèn)題。

3、朗讀課文，掌握詞語(yǔ)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、詩(shī)歌導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)比賽課前收集的有關(guān)描寫(xiě)冬天的古詩(shī)詞。

思考這些詩(shī)詞所描寫(xiě)的冬天有何特點(diǎn)。(寒冷、冰冷、嚴(yán)寒、蕭殺)

師：今天我們學(xué)的課文《濟(jì)南的冬天》卻給有無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。

板書(shū)課題。

二、整體感知

聽(tīng)讀讀出思考：自由品讀課文，提出思考問(wèn)題，交流討論。

1、濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?

2、課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?

3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨圖;

寫(xiě)薄雪覆蓋下的山;

在寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山;

最后寫(xiě)冬天的水色──寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

作者繪山景，描水色，寓情于景，即表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。

三、研讀讀出體味

1、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?為什么喜歡?

2、你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?

(自由發(fā)言，交流探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑)

(備用資料)

A、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！?/p>

把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。

B、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

C、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。

D、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！?/p>

“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

E、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗?！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

F、“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?”“這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

G、朗讀分析第2段，寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山及自己對(duì)山的感受。

──濟(jì)南冬天的山在陽(yáng)光照耀下給人感覺(jué)特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫(xiě)出小山特別可愛(ài)，充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來(lái)寫(xiě)的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

H、怎樣描寫(xiě)人們的感受。

──不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)(含笑、冬天慈善)

I、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里?

──作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來(lái)，有層次地寫(xiě)出秀美景色和嬌美情態(tài)。

J、用什么修辭手法寫(xiě)雪后山景?

──頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫(xiě)出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫(huà)，描寫(xiě)出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣?！绊敗㈣偂?/p>

K、濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

L、作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫(xiě)了冬天的山景，第5段寫(xiě)了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

M、作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

N、文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛(ài)贊美的深情。

O、文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。

四、體驗(yàn)與反思

1、質(zhì)疑交流：

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

2、拓展延伸：

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

3、小結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)：

⑴ 善用比喻和擬人，寫(xiě)出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。

⑵ 寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。

⑶ 注意色調(diào)對(duì)比，抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)，既有簡(jiǎn)筆寫(xiě)意畫(huà)，又有細(xì)膩的工筆畫(huà)。

⑷ 突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境。

五、范讀讀出榜樣(指導(dǎo)朗讀)

朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾重音的把握朗讀，注意用較輕聲和喜愛(ài)欣賞的語(yǔ)調(diào)讀。

齊讀讀出情感：背誦“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”一段。

六、趣味作業(yè)布置

延伸作業(yè)：

請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

濟(jì)南的冬天

老舍

濟(jì)南的天氣

異地之冬 北平 倫敦 熱帶

(對(duì)比) 多風(fēng) 多霧 日光毒，響亮

(奇跡) (怪事) (害怕)

濟(jì)南的冬天 無(wú)風(fēng)聲 無(wú)霧響晴 溫情

《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo) ：

1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情

2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品位優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。

2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情

課時(shí)安排：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙

2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程 ：

一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課

同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過(guò)冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？

那么，你們有沒(méi)有在冬天去過(guò)北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？

對(duì)，我們說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的溫暖， 那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的'美景，去感受那冬天里的溫情吧。

二、板書(shū)課題：濟(jì)南的冬天——老舍（課件顯示）

三、作者簡(jiǎn)介

作者原名舒慶春，我國(guó)現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人，去過(guò)很多地方，如英國(guó)的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過(guò)七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長(zhǎng)，他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫(xiě)濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的感情來(lái)寫(xiě)的。讓我們一起來(lái)體會(huì)作者的深情吧。

四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽(tīng)錄音的時(shí)候，要聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

邊聽(tīng)邊思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天？

五、生字詞的掌握

（一）讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)

（二）解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)

六、思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）

七、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴）

八、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過(guò)什么手法來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過(guò)對(duì)比的手法，與北平、倫敦和熱帶對(duì)比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情。）

九、思考：作者分別寫(xiě)了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽(yáng)光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛(ài)、秀氣和淡雅）

十、思考：濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）

十一、美的欣賞：欣賞濟(jì)南冬天的美景

十二、美的發(fā)現(xiàn)：劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫(xiě)出自己的體會(huì)。

提示：我認(rèn)為-------最美，美在------。

1、 運(yùn)用的修辭手法

十三、美的創(chuàng)造：導(dǎo)游冬天的濟(jì)南

請(qǐng)同學(xué)做小導(dǎo)游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟(jì)南。

十四、課堂小結(jié)

十五、作業(yè) ：

1、抄寫(xiě)生字詞，并注音。

2、寫(xiě)作練習(xí)：寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物，抓住景物的特征來(lái)寫(xiě)。

《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握下列詞語(yǔ)的含義，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音。

鑲邊寬敞臥水藻貯蓄慈善

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用精確詞語(yǔ)和精當(dāng)手法描繪景物并融情于景的寫(xiě)作特色。

3.結(jié)合領(lǐng)略課文的自然風(fēng)光美，進(jìn)行熱愛(ài)撲克、保護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.本文教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。

2.教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所反抒發(fā)的思想感情。

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)方法

1．自讀點(diǎn)撥法。學(xué)生自讀為主，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

2．多媒體教學(xué)法。有條件的學(xué)?？蛇\(yùn)用多媒體手段教學(xué)，在調(diào)動(dòng)各種官能感受課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步閱讀品味。

3．導(dǎo)讀法。地介紹作者及寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)幾個(gè)能引發(fā)學(xué)生舉、有助于課文理解的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，教師相機(jī)引導(dǎo)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

一年周而復(fù)始。春天的生機(jī)與稚嫩，夏天的茁壯與炎熱，秋天的豐碩與肅殺，冬天的蘊(yùn)藉與冷酷，它們以不同的姿態(tài)和特性展示于人們面前，引發(fā)人們無(wú)限的聯(lián)想和感慨。古今 文人墨客面對(duì)一年四季的千姿百態(tài)更是浮想聯(lián)翩，感慨萬(wàn)端，這便有了無(wú)數(shù)詠嘆四季的詩(shī)文名篇。

閱讀這些詩(shī)文不僅能領(lǐng)略到各地四季的自然風(fēng)光美，還能感受到作者的感情美，體悟出某種人生哲理。今天我們學(xué)習(xí)的是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。

二、解題

老舍先生的《濟(jì)南的冬天》篇幅雖短，卻是現(xiàn)代散文的精品。文章不僅僅停留在自然景物的客觀描摹上，而是把所寫(xiě)景物當(dāng)作有生命、有感情的存在，融入作者的'感情和意志。課題《濟(jì)南的冬天》，從結(jié)構(gòu)是看是偏正短語(yǔ)，“濟(jì)南的”對(duì)“冬天”作了限制。作者見(jiàn)過(guò)那么多地方的冬天。

為什么對(duì)“濟(jì)南的冬天”情有獨(dú)鐘？了解作者及文章寫(xiě)作背景，就能解開(kāi)這個(gè)謎。

老舍先生是值 得尊敬的人民藝術(shù)家。他原名舒慶春。字舍予，出生在北京一個(gè)城市貧民家庭。他一生創(chuàng)作頗豐，代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、話劇《茶館》等。他于1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，飽嘗了異國(guó)生活的辛酸，1930年回國(guó)，先后任齊魯大學(xué)。

山東大學(xué)教授。他在異國(guó)生活了五年，回國(guó)后異常興奮，印象鮮明，寫(xiě)下了長(zhǎng)篇散文《一些印象》，字里行間流露著一個(gè)歸來(lái)游子的滿懷喜悅和對(duì)祖國(guó)母親的由衷熱愛(ài)，課文就節(jié)選于此文。

三．研習(xí)課文

1．整體把握，理清思路。

（1）放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)后再朗讀，整體感知課文。要求學(xué)生不看課文，全神貫注地聽(tīng)，聽(tīng)完后朗讀，朗讀后默讀。默讀時(shí)要求：除理解“教學(xué)目的1”中的詞語(yǔ)外，還理解下列詞語(yǔ)在文中的含義：響晴、毒、響亮、搖籃；說(shuō)明課文第二、三、五自然段首句在文中的作用。

提示：

響晴：天空無(wú)云，非常晴朗。

毒：日光極強(qiáng)烈，曬得人難受。

響亮：這里不是寫(xiě)歌聲，而是形容熱帶天氣的晴朗。

搖籃：可以搖動(dòng)的嬰兒的臥具。這里用來(lái)比喻濟(jì)南周圍的小山形成的地理環(huán)境。

第二段首句是過(guò)渡句，由上段總寫(xiě)濟(jì)南的天氣轉(zhuǎn)入描寫(xiě)濟(jì)南的山水，過(guò)渡自然、銜接緊密；第三段首句是該段的總領(lǐng)句，一個(gè)“最”字突出了雪后小山的可愛(ài)；第五段“那水呢”，一個(gè)“那”字既使上下段文氣貫通，又指明這正是繼上段的寫(xiě)“山”來(lái)“水”。這幾段的首句不僅從結(jié)構(gòu)上展示了作者思路，又標(biāo)識(shí)出各段所描寫(xiě)的對(duì)象。

（2）通過(guò)反復(fù)誦讀，我們已從整體上對(duì)課文有個(gè)大致了解，這是閱讀的第一步。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步閱讀，看作者是從哪些方面按怎樣順序來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的。

提示：課文先寫(xiě)對(duì)濟(jì)南天氣的總印象，然后寫(xiě)濟(jì)南的山水，最后又總寫(xiě)濟(jì)南全城在冬天鮮亮明麗的色彩。第一段作者以親身感受通過(guò)三個(gè)對(duì)寫(xiě)濟(jì)南的冬天沒(méi)有風(fēng)聲、響晴和溫曖。第二開(kāi)始寫(xiě)濟(jì)南冬天獨(dú)有的山光水色。在具體寫(xiě)山水之前，先交代其地理環(huán)境，

用比較手法烘托冬天的濟(jì)南是一個(gè)“暖和和安適”的“理想 境界”，突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。下面緊扣這一特點(diǎn)，用二、三、四段共三段文字寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景，陽(yáng)光照耀下的山薄雪覆蓋著的山、濟(jì)南城外的遠(yuǎn)山，勾畫(huà)出一幅色彩鮮明、清麗淡雅水墨畫(huà)。

第王段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水：碧綠溫情、澄清，與藍(lán)天融成一塊空靈的藍(lán)水晶，最后一筆雙宕開(kāi)去寫(xiě)整個(gè)泉城鮮明美麗的景色，全文前后緊密銜接，自然推進(jìn)，層次清晰。

2.具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（1）上面我們理清了文章的思路，同時(shí)也領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的獨(dú)有景色，已經(jīng)進(jìn)入了課文閱讀的門(mén)徑，下面還要登堂入室進(jìn)一步具體研讀。請(qǐng)同學(xué)們找出最能表現(xiàn)景物特征的詞句，并思考作者用了哪些手法描寫(xiě)濟(jì)南冬天景物特征的？

提示：第一段用恥對(duì)比手法寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特征：沒(méi)有風(fēng)聲、響晴、溫暖，并用這在北平是“奇跡”，在倫敦是“怪事”加以突出。以下幾段運(yùn)用了貼切精當(dāng)?shù)谋葦M手法，對(duì)濟(jì)南冬天山水進(jìn)行了繪形繪色的描寫(xiě)，寫(xiě)得形神兼?zhèn)洹?/p>

把小山環(huán)繞的濟(jì)南比作一個(gè)“小搖籃”，把小山擬成“看護(hù)者”，寫(xiě)出濟(jì)南這塊寶地的理想的地理環(huán)境，突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。把小雪覆蓋下的山坡上斑駁的色彩，說(shuō)成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，花衣動(dòng)處“看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”，多么美麗動(dòng)人。

還有寫(xiě)夕陽(yáng)斜射下薄雪的色彩，用了少女“害羞”的神態(tài)和“粉紅”的面容；把水天一色的濟(jì)南比作一塊藍(lán)水晶，所有這些貼切的比擬精心描繪出濟(jì)南冬天的多彩多姿、慈善溫情。

（2）下請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖徊介喿x，看作者在這色彩鮮明美麗運(yùn)動(dòng)人的景物描寫(xiě)中融入怎樣的情感？

提示：這篇課文乍一看是著力描寫(xiě)景物，細(xì)心品讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者已把所寫(xiě)景物作為抒發(fā)情感的載體，字里行間充溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的親切感受和對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)之情。這就是作者把濟(jì)南冬天寫(xiě)得如此鮮活動(dòng)人的原因所在。那濟(jì)南冬天的慈善溫情的天氣，那孕育著盎然春意的山山水水，

無(wú)一處不洋溢著一個(gè)在異國(guó)生活了五年飽嘗艱辛的游子歸來(lái)后無(wú)比興奮喜悅之情和對(duì)祖國(guó)母親的由衷熱愛(ài)。這樣作者把自己的全部情感傾注于所寫(xiě)的景物之中，使筆下的自然景物成為自己生命和感情的一部分。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。我們閱讀時(shí)一定要借助這充滿主觀感情色彩富有生命力的自然景物，用心靈去感受體味作者滲透其中的那份深切的情感。

教師有表情地朗讀課文或讓學(xué)生帶著感情朗讀。

3、欣賞品味。

以上我們對(duì)課文進(jìn)行了誦讀感受和研習(xí)品味，同學(xué)們?cè)倏纯茨阕钕矚g課文的哪一段，并對(duì)該段進(jìn)一步欣賞品味。

估計(jì)學(xué)生選二、三、五段的多，下面對(duì)這三段分別品賞。

第二段：這段寫(xiě)濟(jì)南城周圍的小山以點(diǎn)出濟(jì)南這塊寶地的地理環(huán)境。作者先讀者一齊想：這有山有水的老城是不是個(gè)“理想境界”？接著對(duì)濟(jì)南進(jìn)行人格化描寫(xiě)，一“曬”、“一醒”，更烘托出環(huán)境的溫暖舒適；又用一個(gè)“小搖籃”作比喻，加上“看護(hù)者”這一溫存撫慰的形象比擬，更從濟(jì)南人冬天面上“笑”的情態(tài)，把一個(gè)“慈善”的濟(jì)南的冬天寫(xiě)得親切動(dòng)人。

第三段：北國(guó)冬天常常是朔風(fēng)緊，大雪飛，冷酷肅殺，濟(jì)南的冬天在雪后卻是最妙的。作者抓住小雪覆蓋下濟(jì)南的小山，山上、山尖、山坡各個(gè)細(xì)部的雪光、雪色、雪態(tài)精筆細(xì)描。矮松的蒼翠與薄雪的潔白相映生色，銀白的雪與蔚藍(lán)的天輝映生趣。小雪的覆蓋“給山們穿上一件帶水紋的花衣”?；ㄒ聞?dòng)處現(xiàn)出“更美的山的肌膚”。既有靜態(tài)，又有動(dòng)感。更妙的是把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為小女，“粉色”的面容，“害羞”的情態(tài)，形神皆現(xiàn)，美妙極了。

第五段：有山有水才有靈氣。濟(jì)南既有山又有水。這段寫(xiě)了濟(jì)南冬天的水北中國(guó)冬天的水大多結(jié)為寒冰，可濟(jì)南冬天的水呢，“反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，一個(gè)轉(zhuǎn)折句寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的水的獨(dú)有溫情。這里冬天的水啊，綠得精神，綠得多情。

由于這水充滿生機(jī)和鄉(xiāng)情，為了垂柳能個(gè)影兒，“也不忍凍上”。這人格化的寫(xiě)法，使?jié)隙斓乃錆M親切的人情味。至此作者的視線又轉(zhuǎn)向一個(gè)更廣闊的天地，寫(xiě)濟(jì)南碧綠澄清的水同藍(lán)汪汪的天渾然一體，“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”，并且宕開(kāi)筆去寫(xiě)“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影”，織成了一幅天光水色、玲瓏剔透的水晶圖。

在欣賞品味老舍筆下濟(jì)南冬天山光水影、空靈澄澈的美景的時(shí)候，舉出泉城斷流、城市污染的一些材料，兩相對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然環(huán)境的教育。

4．課堂訓(xùn)練。

（1）朗讀課文，把握文章思路，體會(huì)作者情感。

（2）品讀課文第三段，看看哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里，背誦這段課文。

5.小結(jié)。

同學(xué)們，這一節(jié)課我們對(duì)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行了閱讀分析，對(duì)作者抓住景物特征運(yùn)用貼切手法加以描寫(xiě)中融入深切感情的寫(xiě)法有了一些領(lǐng)會(huì)。通過(guò)課文我們領(lǐng)略了20世紀(jì)30年代初濟(jì)南冬天的獨(dú)有景色，天氣的溫暖慈善，

山水的明麗淡雅，給我們留下了深刻印象。遺憾的是這種美麗景色今天已難以看到了我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到保護(hù)人類的生存環(huán)境已成了迫在眉睫的歷史課題。我們這一代一定要解決好這一課題，努力為人類創(chuàng)造一個(gè)美好的家園。

四、布置作業(yè)

寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情散文

《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1 在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺(jué)。

2 能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。

3 欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧。

教學(xué)重難點(diǎn)：

欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧。

教學(xué)方法：

賞讀法

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

初備 統(tǒng)復(fù)備

一、 介紹老舍及其作品

1 先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語(yǔ)言風(fēng)格。

2 教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。

二、 教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)，與自己對(duì)文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。

三、 學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師的朗讀。

四、 學(xué)生自由朗讀課文，要求：

1 用溫和、親切、喜愛(ài)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀。

2 感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫(xiě)它冬天的特點(diǎn)的。

五、學(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀、思考，要求：

1 劃出文中涉及的自然景象，比較后得出結(jié)論：文中對(duì)哪三種景象著墨較多？它們各有什么特征？

2 濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？

五、 學(xué)生思考后相互交流上述問(wèn)題，教師作必要板書(shū)。

參考板書(shū)： 濟(jì)南的冬天：暖、秀

陽(yáng)光朗照下的山——暖和、舒適、可愛(ài)、充滿溫情（小搖籃）

山 薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣（看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）

城外遠(yuǎn)山————素淡、雅致（小水墨畫(huà)）

暖——不結(jié)冰

水： 綠——溫暖多情，富于生機(jī)（不忍凍）

活——清亮通透（空靈的藍(lán)水晶）

（備注：說(shuō)水還有清、靜、凈等特點(diǎn)也對(duì)）

天氣： 濟(jì)南的冬天：無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧、響晴、溫情

（對(duì)比） 異地之冬：北平多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光

第二課時(shí)

初備 統(tǒng)復(fù)備

一、 過(guò)渡語(yǔ)：許多時(shí)候，美是一種只可意會(huì)，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來(lái)，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點(diǎn)語(yǔ)言藝術(shù)的。下面就請(qǐng)你們?cè)俅渭?xì)細(xì)品味課文，找出你欣賞的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你欣賞的理由。

二、 學(xué)生讀課文，作批注。

三、 學(xué)生交流，教師據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評(píng)，突出本文表現(xiàn)美的技巧。

（參考意見(jiàn)：1 用詞講究 2 運(yùn)用生動(dòng)的修辭手法 3 虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想豐富 4 直抒胸臆 5 創(chuàng)設(shè)意境，流露深情 6 對(duì)比烘托 ）

四、 創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。

當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧，寫(xiě)下你心中最美的一處冬天。

五、習(xí)作交流，作恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

六、推薦課外閱讀：老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》

課后學(xué)習(xí)：

1 閱讀推薦作品

2 修改片段描寫(xiě)

《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo):

反復(fù)誦讀,積累字詞;整體感知課文內(nèi)容;理清作者寫(xiě)作思路;學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景的方法;

過(guò)程與方法目標(biāo):

合作深入理解文章內(nèi)容;品味精妙語(yǔ)言,提高語(yǔ)言分析能力;學(xué)習(xí)抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),進(jìn)行片段描寫(xiě);

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南真摯的感情;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情;培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;

學(xué)情分析

前一課學(xué)習(xí)了《春》,學(xué)生對(duì)描寫(xiě)景物運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭手法有所體會(huì),閱讀這篇課文,宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。

重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。

反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

反復(fù)誦讀,解決字詞;整體感知內(nèi)容;理清作者寫(xiě)作思路;

學(xué)時(shí)重點(diǎn)

積累字詞,整體感知內(nèi)容,

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

理清作者寫(xiě)作思路

導(dǎo)入：導(dǎo)入

當(dāng)冬天一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?

......

這是我們這里的冬天,那其他的省會(huì)比如濟(jì)南的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略、領(lǐng)略吧!

活動(dòng)：初讀課文，掃清障礙

1、走進(jìn)作者老舍

老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。

2、走進(jìn)寫(xiě)作背景

測(cè)試：初讀課文，掃清障礙

3、聽(tīng)朗讀,正音

1、讀準(zhǔn)字音讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)

2、詞語(yǔ)解釋

活動(dòng)：再讀課文，整體感知

Q:從文中找出最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)?

溫情寶地

Q:為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地?作者是如何得出這個(gè)結(jié)論的?

對(duì)比異地之冬濟(jì)南之冬

Q:作者通過(guò)哪些具體景物來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?

山水

Q:冬天濟(jì)南的山、水有何特點(diǎn)?

山:慈善秀氣淡雅

水:暖綠藍(lán)

總結(jié)

濟(jì)南的冬天寶地1

陽(yáng)光普照下的山溫暖23

山暴雪覆蓋下的山秀氣4

溫情城外遠(yuǎn)山淡雅5

水澄清的水暖、綠、藍(lán)6

練習(xí)：各抒己見(jiàn)

Q:四幅景物圖中,你最喜歡哪一幅,為什么?

第二課時(shí)

4.2.2學(xué)時(shí)重點(diǎn)

深入理解課文內(nèi)容,品味精妙語(yǔ)言,

4.2.3學(xué)時(shí)難點(diǎn)

深入理解文章內(nèi)容,品味精妙語(yǔ)言,學(xué)習(xí)抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)的手法,進(jìn)行片段描寫(xiě)。

4.2.4教學(xué)活動(dòng)

復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語(yǔ)

質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

重點(diǎn)研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖

Q:第四自然段中,文章按什么順序描寫(xiě)雪后的山景?

空間順序山上、山尖、山坡、山腰有層次地寫(xiě)出秀美的山景

Q:最妙的是下點(diǎn)小雪呀,雪后山景妙在何處?

雪色、雪光、雪態(tài)

Q:這段文字用了什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)雪后山景?

比喻、擬人

Q:這段文字與第六段在情感抒發(fā)和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

感情:喜愛(ài)、贊美

修辭:比喻、擬人

Q:和第六段在寫(xiě)景順序上有什么不同之處?

4:自上而下6:自下而上

深層品味，精妙語(yǔ)言

1、比較幾組語(yǔ)言的優(yōu)劣,說(shuō)說(shuō)好在哪里?

2、可否將標(biāo)題換為冬天的濟(jì)南?

3、濟(jì)南的冬天在老舍筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)榇罅窟\(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,文中還有哪些比喻、擬人句用得好,請(qǐng)找出來(lái)。

........

體驗(yàn)反思、拓展延伸

Q:想一想,為什么作者鞥描繪出這么精彩的畫(huà)面,為什么語(yǔ)言如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的《春》有什么相同之處?

細(xì)致觀察、抓住特征、安排順序、運(yùn)用修辭、情景交融

《春》多種感官角度描寫(xiě)

寫(xiě)好文章,必須好好觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng),從而寫(xiě)出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性才能達(dá)到神似。

課堂總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的形,真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的靈性,真正動(dòng)了感情,才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

作業(yè)：小練習(xí)

請(qǐng)你借鑒課文的某些寫(xiě)法,就你家鄉(xiāng)的冬景寫(xiě)一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),不少于200字。

《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案【篇6】

【訓(xùn)練目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。

２、過(guò)程與方法目標(biāo)：

朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達(dá)自己的感受。

３、情感態(tài)度與價(jià)值現(xiàn)目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感 受自然之美。

【訓(xùn)練重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

學(xué)習(xí)比喻、擬人的作用。

【訓(xùn)練課時(shí)】

擬用兩課時(shí)。

第一課時(shí)：通過(guò)讀、品語(yǔ)言，感受濟(jì)南冬之美。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)多方面寫(xiě)景的方法，片斷習(xí)作。

第一課時(shí)

〖訓(xùn)練步驟

一、由人們對(duì)冬季的一般印象，導(dǎo)入新課

說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到寒冷的北風(fēng)，紛飛的大雪。北方的冬天，給人的印象更是冰天雪地，寒風(fēng)刺骨。可有沒(méi)有一個(gè)地方的冬天如春天般溫暖呢？

二、整體感知

１、指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，選適當(dāng)詞語(yǔ)說(shuō)出對(duì)濟(jì)南冬天的印象。

２、聽(tīng)朗讀錄音，說(shuō)出課文寫(xiě)了哪些景物？（腦中呈現(xiàn)哪些畫(huà)面？）

學(xué)生自由談?wù)劯惺埽Z(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。

歸納（參考）：陽(yáng)光下的小山／薄雪中的小山／城外山景／城中水色

三、品味語(yǔ)言

作者為了讓我們對(duì)濟(jì)南溫晴的冬天有個(gè)具體可感的印象，在描寫(xiě)景物時(shí)，發(fā)揮想象，用了不少精美的富有情趣的語(yǔ)句。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)句，選擇其中你最喜歡的幾句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，體會(huì)其中用詞的妙處。

學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。比一比，看哪個(gè)小組說(shuō)的最好。

品句參考：

這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

把濟(jì)南比作小搖籃，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。

一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

睡著、喚醒是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南暖和安適的特點(diǎn)。

山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

臥字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。

那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

害了羞將雪賦予了人的情感，露出點(diǎn)粉色寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。微微詞用得貼切，因是溫晴而不是熱帶之熱。

天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

不忍得將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的綠綠的精神之珍貴、可愛(ài)、美麗。況且還不可去掉，況且表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，還表示范圍的擴(kuò)大，況且還相配合，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。

請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)這是不是個(gè)理想的境界？（這是張小水墨畫(huà)、最妙的是下點(diǎn)小雪呀！則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

（這些語(yǔ)句，文中還有不少，學(xué)生說(shuō)哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握，有感情地朗讀。

四、小結(jié)

略。

五、好地方，我們要留在心中；好語(yǔ)段，我們要記在腦中，背誦你最喜歡的一段

六、書(shū)面作業(yè)

１、抄寫(xiě)、解釋讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)。

２、課后習(xí)題二。

《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案【篇7】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙之處，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山摯愛(ài)的思想感情。

2．體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

3．理解作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1．體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。(重點(diǎn))

2．理解作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用。(難點(diǎn))

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

北方的冬天是“寒冷”和“嚴(yán)峻”的，使我們聯(lián)想到“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的情景，給人以一種“肅殺”的感覺(jué)，我們南方人更是對(duì)其感到懼怕?？墒窃诶仙峁P下，濟(jì)南的冬天卻沒(méi)有北方的那種寒冷、肅殺，給予我們的卻是“溫晴的天氣”，可能許多人沒(méi)有去過(guò)濟(jì)南，那么就讓我們繼續(xù)走進(jìn)老舍的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫晴、觀看濟(jì)南冬天的美景，體悟的意蘊(yùn)之美、品味的語(yǔ)言之美。

二、自主預(yù)習(xí)

老舍是著名的語(yǔ)言大師，他將濟(jì)南冬天寫(xiě)得很特別也很美，既有山也有水，你覺(jué)得哪一節(jié)或哪一句話寫(xiě)得最好就放聲朗讀并簡(jiǎn)單賞析。

示例：作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫(xiě)城：“在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著?！睂?xiě)山：“安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”再現(xiàn)了這個(gè)“理想的境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)?！皹?shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦(日本的護(hù)士頭上戴一頂別致的白色工作帽)”是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)?！耙患y的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與目光交融的情態(tài)?！疤靸涸骄?，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上。讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。

三、合作探究

(一)美點(diǎn)概括

本文是一篇成功的寫(xiě)景散文，老舍的筆法老練，他運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言，使用精美修辭，創(chuàng)設(shè)純美意境，展示出一幅生動(dòng)的、令人神往的畫(huà)面，典雅而富有柔情。請(qǐng)具體概括一下。

1．精心構(gòu)圖繪美景。全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的諸多景物，陽(yáng)光、小山、人物、白雪、綠水，各物各景所表現(xiàn)的都是“暖”這一個(gè)字。先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅圖畫(huà)：小山搖籃圖、雪后初晴圖、水色澄清圖。丹青圣手繪天繪地，繪出了山水圖的大布局；寫(xiě)雪寫(xiě)水，寫(xiě)的是山水圖的特點(diǎn)細(xì)部，而且由天上的暖陽(yáng)畫(huà)到暖陽(yáng)照耀下的暖城、暖山，就山而描畫(huà)出山上的雪，由雪而引出雪中的水，景物或則尺幅百里，或則纖毫畢現(xiàn)。

2．情溢言表喚共鳴。在這充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文里，老舍先生把自己對(duì)濟(jì)南深深的喜愛(ài)、贊美之情淋漓盡致地流露在字里行間。作者或直接抒發(fā)感情，如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這句把自己對(duì)濟(jì)南的喜歡毫無(wú)矯飾地表露出來(lái)；或情附于景，通過(guò)對(duì)景物的描繪曲折地表達(dá)情感，如“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒……真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹?；或緣情造景，情融于景，使得客觀事物帶上了濃重的主觀色彩，如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗伞币郧閯?dòng)人，令人如同身臨其境；或虛實(shí)相生，聯(lián)想豐富，表露感情，如當(dāng)陽(yáng)光斜射在山腰上時(shí)，露出的粉色成了“害了羞”的標(biāo)志。

3．巧用擬人盎詩(shī)意。作者運(yùn)用了大量擬人辭格，既凸顯景物的特征，又隱喻著作者的喜愛(ài)之情，強(qiáng)化了文旨。有的巧擬動(dòng)作現(xiàn)神態(tài)，如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，一個(gè)“頂”字生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了矮松的秀美形態(tài)。有的巧摹姿態(tài)描意境，如“全在天底下曬著陽(yáng)光”，一個(gè)“曬”字，刻畫(huà)出濟(jì)南老城慵散的神態(tài)與表情。有的巧繪心理畫(huà)和諧，如“水也不忍得凍上”，“不忍”寫(xiě)出“水”的心理活動(dòng)，“水”給它物以美，它物才襯出“水”的清澈之美，最終形成濟(jì)南的冬天無(wú)與倫比的和諧之“美”。

4．色彩飽滿富情趣。作者繪天繪地，描山畫(huà)水，用色彩艷麗的形容詞點(diǎn)綴“溫晴”，為我們展開(kāi)了一幅清新淡雅與濃墨重彩相得益彰的美麗畫(huà)卷。如山上的矮松越發(fā)的“青黑”，山尖全“白”了，給“藍(lán)”天鑲上“銀”邊，山坡上一道兒“白”，一道兒“暗黃”，給山們穿了件“帶水紋的花”衣，山腰上“微黃”的陽(yáng)光使雪露出了“粉色”，還有綠萍、水藻、垂柳“綠”得鮮活動(dòng)人，斑斕的色彩蘊(yùn)含了盎然生機(jī)。

5．反復(fù)比較顯特征。本文整體上是用比較的眼光來(lái)觀察和記錄的，是一種很自然的觀察眼光，也是作者多年生活體驗(yàn)積累的自然流露，通過(guò)比較，顯示出濟(jì)南冬天的獨(dú)特之處。第1自然段用北平的冬天和濟(jì)南的冬天、倫敦的冬天和濟(jì)南的冬天、熱帶地方和濟(jì)南的冬天作比較，寫(xiě)出總特點(diǎn)；第2自然段拿冬天和春天作比較，是為了突出濟(jì)南的冬天溫暖的特點(diǎn)；第3、4自然段用濟(jì)南冬天的雪景和北國(guó)的別的地方作比較，令人從中領(lǐng)會(huì)了濟(jì)南冬天雪景的特點(diǎn)；第5自然段用濟(jì)南冬天的水“在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”來(lái)和北國(guó)別的地方的結(jié)冰作比較，顯出無(wú)限生機(jī)。

(二)對(duì)比分析

本文與朱自清的《春》都是寫(xiě)景散文中的精品，試比較兩篇有什么相同和不同的地方。

明確：相同點(diǎn)：①兩篇都是寫(xiě)景抒情的散文，都表現(xiàn)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。②抓住特征寫(xiě)景，情景交融。③脈絡(luò)清晰，層次井然。

不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫(huà)”。②《春》側(cè)重于近景的細(xì)致觀察；《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點(diǎn)有所變化。③語(yǔ)言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

精心構(gòu)圖繪美景

情溢言表喚共鳴

巧用擬人盎詩(shī)意

色彩飽滿富情趣

反復(fù)比較顯特征

五、課外拓展

寫(xiě)一段話，表達(dá)你對(duì)冬天的獨(dú)特的感受。300字左右。

示例：萬(wàn)物經(jīng)過(guò)春的生長(zhǎng)、夏的紛爭(zhēng)、秋的得失，是冬天收束了一切的喜怒哀樂(lè)，撫攬了所有的興衰榮枯，這需要怎樣的胸襟！那謝幕不是冷漠的消退而是冬的豁達(dá)。冬天收藏了秋天，并沒(méi)有把它埋葬，而是在艱辛中孕育著一個(gè)新的來(lái)年——撬開(kāi)堅(jiān)冰，你會(huì)看到安閑的魚(yú)兒，如果不是冬的佑護(hù)，怎會(huì)有魚(yú)兒在春波漲綠時(shí)的嬉戲；掘開(kāi)凍土，你會(huì)發(fā)現(xiàn)稚嫩的根芽，如果不是冬的養(yǎng)育，怎會(huì)有百花在楊柳春風(fēng)時(shí)的競(jìng)放。冬，藏秋實(shí)而育春華；冬，萬(wàn)物之終歸，生命之肇始。是的，冬天可以凍住土地，卻凍不住生命。冬天的嚴(yán)峻冷酷，只是對(duì)向那些怯懦的靈魂和猥瑣的生命，而對(duì)堅(jiān)忍的意志和頑強(qiáng)的精神，卻給予無(wú)私的鍛煉。

《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案【篇8】

教材分析

《濟(jì)南的冬天》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文。本單元課文都以描寫(xiě)四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美、構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意。作為寫(xiě)景抒情散文，本文運(yùn)用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法的最好范例，同時(shí)文中優(yōu)美的語(yǔ)言，美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。

學(xué)情分析

1．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于地域相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)濟(jì)南知之甚少，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔铮梢院芎玫乩斫獗疚膬?nèi)容。另外，學(xué)生活潑好動(dòng)，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：本文內(nèi)容較易理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中與景的融合；培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。

過(guò)程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭手法給文章增添文采的方法；把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序，學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫(xiě)景物。

情感態(tài)度價(jià)值觀：朗讀感悟文章的圖畫(huà)美、情感美、音樂(lè)美；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

各種修辭手法的運(yùn)用及其作用；由里到外、由山到水的'寫(xiě)景順序，抓住事物特征多角度寫(xiě)景的方法。

濟(jì)南的冬天的優(yōu)秀教案推薦8篇

一名愛(ài)崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，教師在上課時(shí)，一般都會(huì)帶著課本和教案。教案可以幫助教師充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，我們?cè)诰帉?xiě)濟(jì)南的冬天教案時(shí)怎么動(dòng)筆呢？經(jīng)過(guò)搜索整理，幼兒教師教育網(wǎng)小編為你呈現(xiàn)“濟(jì)南的冬天的優(yōu)秀教案”，供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享。

濟(jì)南的冬天的優(yōu)秀教案(篇1)

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。抓住景物的特點(diǎn)，對(duì)自然景物傾注著真情實(shí)感，情景交融，生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)景物。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

[教學(xué)方法]：朗讀教學(xué)法，自主、合作、探究

[教學(xué)過(guò)程]：

一、聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入。

1、我們剛剛送走了朱自清的《春》，直接跳過(guò)“秋”進(jìn)入了“冬”。說(shuō)到冬，古代的文人墨客寫(xiě)了不少的有關(guān)冬的詩(shī)句，大家能相機(jī)來(lái)哪幾句呢？

2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”－－羅丹

3、冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛(ài)的！老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東一往情深。下面，請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗?？纯此窃鯓影l(fā)現(xiàn)美，又是怎樣來(lái)表現(xiàn)美的。

二、整體感知，集體賞析。

1、朗讀：在朗讀中體會(huì)濟(jì)南的冬天最特別之處以及美妙之處？

要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

2、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中（可閉眼傾聽(tīng)）感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色。

3、朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié)。

預(yù)設(shè)：

（1）請(qǐng)同學(xué)們小組討論，濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”？

參考：作者以自己的親身感受，通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

（2）課文寫(xiě)了濟(jì)南的冬天的哪些景物？

參考：濟(jì)南的冬天的總體特征是:無(wú)風(fēng),響晴,溫晴。陽(yáng)光朗照下的山慈善，薄雪覆蓋下的山秀氣一幅淡雅的水墨畫(huà)，城外遠(yuǎn)處的山如詩(shī)似畫(huà)，冬天的水色——水藻之綠,襯托水之清澈、透明

（3）你讀后喜歡濟(jì)南的冬天嗎？說(shuō)說(shuō)為什么吧。

言之有理即可。

（4）古語(yǔ)云：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。本文表達(dá)了作者怎樣的情感？說(shuō)說(shuō)你的理解

參考：作者抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),以山.水為主要描寫(xiě)對(duì)象,用準(zhǔn)確.優(yōu)美的文字,從不同的角度描繪了濟(jì)南冬天讀有的美景,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的無(wú)限熱愛(ài)之情!

（5）讀過(guò)許多遍之后，你一定對(duì)文章有了一定的了解了吧？按描寫(xiě)的不同景物，給文章分段并歸納段落大意。

第一部分（第一段）：總寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

第二部分（第二到第五段）：寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景。

第三部分（第六段）：寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。

（6）再次齊讀第三節(jié)。

要求：糾正開(kāi)始時(shí)的錯(cuò)誤，有感情的朗讀文章，體會(huì)濟(jì)南冬天之美。

三、結(jié)語(yǔ)：愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛.。

四、布置作業(yè)。

濟(jì)南的冬天的優(yōu)秀教案(篇2)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)；

2、理清文章的寫(xiě)作思路；

3、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天深厚的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理清文章的寫(xiě)作思路；

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天深厚的情感。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，打一風(fēng)景名勝區(qū)。謎面是一首詩(shī)：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，猜猜是祖國(guó)大好河山的哪一處？

（二）初讀課文整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，圈出作者對(duì)濟(jì)南冬天評(píng)價(jià)性的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。

溫情響晴舒適暖和

2、哪一個(gè)詞語(yǔ)最能代表濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？

（三）品讀課文理清寫(xiě)作思路

作者從哪些方面描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南？

（四）賞讀課文，體會(huì)作者情感

1、勾畫(huà)出文中特別打動(dòng)你的句子，從字里行間感受老舍對(duì)濟(jì)南冬天的情感。

（1）小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

（2）最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

2、老舍對(duì)濟(jì)南是怎樣的一種情感？

（1）我生在北方,聽(tīng)?wèi)T了風(fēng),可也最怕風(fēng).聽(tīng)是聽(tīng)?wèi)T了,因?yàn)槁?tīng)?wèi)T才知道那個(gè)難受勁兒.它老使我坐臥不安,心中游游摸摸的,我倒不是個(gè)弱不禁風(fēng)的人,雖然身體不很足壯.我能受苦,只是受不住風(fēng).它自由地刮,我死受著苦。老舍《春風(fēng)》

上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！稘?jì)南的秋天》

（五）自我檢測(cè)

1、《濟(jì)南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。

2、濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是＿＿＿＿，作者通過(guò)濟(jì)南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對(duì)比得出這個(gè)結(jié)論。

3、作者在描寫(xiě)濟(jì)南的冬天時(shí)描繪了四幅畫(huà)面，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

（六）擴(kuò)展訓(xùn)練

請(qǐng)同學(xué)們選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫(xiě)法，

以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫(xiě)一段話。

濟(jì)南的冬天的優(yōu)秀教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

③體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。

③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

整體感悟、研讀賞析25小節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)人新課

春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受濟(jì)南的冬天。(板書(shū)課題，濟(jì)南兩字寫(xiě)大，突出一下)

②教師配樂(lè)范讀課文。

要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。

(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

a．為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地?

b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?

c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

e．標(biāo)題可否換為冬天的濟(jì)南?

(四人小組討論)

[明確](b．c．d．略)

a．濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣溫晴；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。面環(huán)山，像在小搖籃里，冬

e．不可以。因?yàn)闈?jì)南的冬天表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；冬天的濟(jì)南目的在于贊美冬天這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣溫晴的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。

研讀賞析

①研讀第25小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

(四人小組討論后明確)

[明確]

a．陽(yáng)光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠(yuǎn)山一淡雅。水色綠。

b．第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。

c．略

第二課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

①重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言；拓展延伸：設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞

②重點(diǎn)研讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)。

[問(wèn)題]

a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫(xiě)景順序有什么不同之處?

b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

c．找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫(xiě)得好?

(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

[明確]

a．寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰

寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b．都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

(過(guò)渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

[討論明確]

a．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。b．全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(答案參考教參第104頁(yè))

體驗(yàn)反思

[提問(wèn)]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

[明確]a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融

拓展延伸

①比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上的異同。

明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。

②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以濟(jì)南的冬天一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)

應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山大明湖、趵突泉，介紹冬景。

布置作業(yè)

①寫(xiě)作練習(xí)：寫(xiě)故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。

②比較閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫(xiě)法、語(yǔ)言等方面的異同)

濟(jì)南的冬天的優(yōu)秀教案(篇4)

教材分析：

本文是語(yǔ)言大師老舍的一篇寫(xiě)景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫(xiě)景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫(xiě)。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

學(xué)情分析：

前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對(duì)描寫(xiě)景物運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì)，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。

課前準(zhǔn)備：

① 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。

②老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入：

春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的，談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會(huì)想起“千里冰封、萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕、萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨，濟(jì)南那秀氣的山、澄綠的水。……

可是在老舍先生的筆下，“濟(jì)南的冬天”卻是一個(gè)溫暖的寶地。那么，今天我們就走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景，好嗎？

二、初讀課文，掃清障礙。

1、簡(jiǎn)介作者、作品

老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。

3、思考問(wèn)題：

學(xué)生朗讀全文，分組討論以下問(wèn)題：

（1）寫(xiě)景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么？用文中的一個(gè)詞來(lái)表述。（溫晴）

（2）文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天？分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)？（山景、水色）

三、板書(shū)：

濟(jì)南的冬天

（1）濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：溫晴。

與北平相比——無(wú)風(fēng)聲

與倫敦相比——無(wú)重霧 （響晴） 寶地

與熱帶相比——無(wú)毒日 （溫晴）

（2）景物：

陽(yáng)光朗照下的山——溫靜

山景 薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外的遠(yuǎn)山——淡雅；

水色 綠、清、亮

3、課堂小結(jié)：

文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。

4、作業(yè)布置：

（1）認(rèn)真，有感情地朗讀這篇文章。

（2）復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，下一堂課準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語(yǔ)。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言。

[問(wèn)題]：

（1）第3小節(jié)和第5小節(jié)寫(xiě)景順序有什么不同之處?

（2）第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

（3）找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫(xiě)得好?

[明確]：

（1）寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

（2）都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

（3）比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

(過(guò)渡)：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

[討論明確]

（1）好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

(2)全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

（3）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

2、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句？為什么喜歡？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。 ——文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

——你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？

三、體驗(yàn)反思。

[提問(wèn)]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

[明確]a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融

四、比較閱讀，拓展延伸。

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。

寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

五、課堂總結(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

六、布置作業(yè)。

請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

濟(jì)南的冬天的優(yōu)秀教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo):

反復(fù)誦讀,積累字詞;整體感知課文內(nèi)容;理清作者寫(xiě)作思路;學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景的方法;

過(guò)程與方法目標(biāo):

合作深入理解文章內(nèi)容;品味精妙語(yǔ)言,提高語(yǔ)言分析能力;學(xué)習(xí)抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),進(jìn)行片段描寫(xiě);

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南真摯的感情;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情;培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;

學(xué)情分析

前一課學(xué)習(xí)了《春》,學(xué)生對(duì)描寫(xiě)景物運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭手法有所體會(huì),閱讀這篇課文,宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。

重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。

反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

反復(fù)誦讀,解決字詞;整體感知內(nèi)容;理清作者寫(xiě)作思路;

學(xué)時(shí)重點(diǎn)

積累字詞,整體感知內(nèi)容,

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

理清作者寫(xiě)作思路

導(dǎo)入：導(dǎo)入

當(dāng)冬天一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?

......

這是我們這里的冬天,那其他的省會(huì)比如濟(jì)南的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略、領(lǐng)略吧!

活動(dòng)：初讀課文，掃清障礙

1、走進(jìn)作者老舍

老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。

2、走進(jìn)寫(xiě)作背景

測(cè)試：初讀課文，掃清障礙

3、聽(tīng)朗讀,正音

1、讀準(zhǔn)字音讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)

2、詞語(yǔ)解釋

活動(dòng)：再讀課文，整體感知

Q:從文中找出最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)?

溫情寶地

Q:為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地?作者是如何得出這個(gè)結(jié)論的?

對(duì)比異地之冬濟(jì)南之冬

Q:作者通過(guò)哪些具體景物來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?

山水

Q:冬天濟(jì)南的山、水有何特點(diǎn)?

山:慈善秀氣淡雅

水:暖綠藍(lán)

總結(jié)

濟(jì)南的冬天寶地1

陽(yáng)光普照下的山溫暖23

山暴雪覆蓋下的山秀氣4

溫情城外遠(yuǎn)山淡雅5

水澄清的水暖、綠、藍(lán)6

練習(xí)：各抒己見(jiàn)

Q:四幅景物圖中,你最喜歡哪一幅,為什么?

第二課時(shí)

4.2.2學(xué)時(shí)重點(diǎn)

深入理解課文內(nèi)容,品味精妙語(yǔ)言,

4.2.3學(xué)時(shí)難點(diǎn)

深入理解文章內(nèi)容,品味精妙語(yǔ)言,學(xué)習(xí)抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)的手法,進(jìn)行片段描寫(xiě)。

4.2.4教學(xué)活動(dòng)

復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語(yǔ)

質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

重點(diǎn)研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖

Q:第四自然段中,文章按什么順序描寫(xiě)雪后的山景?

空間順序山上、山尖、山坡、山腰有層次地寫(xiě)出秀美的山景

Q:最妙的是下點(diǎn)小雪呀,雪后山景妙在何處?

雪色、雪光、雪態(tài)

Q:這段文字用了什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)雪后山景?

比喻、擬人

Q:這段文字與第六段在情感抒發(fā)和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

感情:喜愛(ài)、贊美

修辭:比喻、擬人

Q:和第六段在寫(xiě)景順序上有什么不同之處?

4:自上而下6:自下而上

深層品味，精妙語(yǔ)言

1、比較幾組語(yǔ)言的優(yōu)劣,說(shuō)說(shuō)好在哪里?

2、可否將標(biāo)題換為冬天的濟(jì)南?

3、濟(jì)南的冬天在老舍筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)榇罅窟\(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,文中還有哪些比喻、擬人句用得好,請(qǐng)找出來(lái)。

........

體驗(yàn)反思、拓展延伸

Q:想一想,為什么作者鞥描繪出這么精彩的畫(huà)面,為什么語(yǔ)言如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的《春》有什么相同之處?

細(xì)致觀察、抓住特征、安排順序、運(yùn)用修辭、情景交融

《春》多種感官角度描寫(xiě)

寫(xiě)好文章,必須好好觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng),從而寫(xiě)出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性才能達(dá)到神似。

課堂總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的形,真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的靈性,真正動(dòng)了感情,才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

作業(yè)：小練習(xí)

請(qǐng)你借鑒課文的某些寫(xiě)法,就你家鄉(xiāng)的冬景寫(xiě)一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),不少于200字。

濟(jì)南的冬天的優(yōu)秀教案(篇6)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)景的方法，濟(jì)南的冬天教案。

2、領(lǐng)會(huì)文章融情于景，情景交融的寫(xiě)作特色，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情

3、通過(guò)朗讀揣摩，品味文章生動(dòng)的寫(xiě)景語(yǔ)言。

4、提高學(xué)生分析綜合能力和審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物主要特征細(xì)致描繪景物的寫(xiě)法；品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用形象化語(yǔ)言抓住景物特征描繪美景的方法寫(xiě)片斷作文。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文：

一提起冬天，我們腦子里浮現(xiàn)的恰是北風(fēng)怒號(hào)、白雪皚皚、萬(wàn)木蕭條的畫(huà)面。但濟(jì)南的冬天卻是與眾不同的，老舍筆下濟(jì)南的冬天更是別有情趣，那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種別樣的美感。那么濟(jì)南的冬天到底有什么特別的美感呢？作者又是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種美的呢？接下來(lái)我們就一起追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧。

二、作者簡(jiǎn)介及其寫(xiě)作背景

老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。1912年入北京師范學(xué)校，愛(ài)上了文學(xué)。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問(wèn)世，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”，小說(shuō)被譯成十幾種外國(guó)文字，在國(guó)際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家，，從1950年至1965年，僅劇本就寫(xiě)了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》（1951）、《茶館》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國(guó)，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì)和沒(méi)有家一樣的感到寂苦。”（《想北平》）為了結(jié)束這“沒(méi)有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國(guó)，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國(guó)，看到祖國(guó)的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，寫(xiě)下了《濟(jì)南的冬天》。

三、聽(tīng)讀課文，感受濟(jì)南冬天美景

1、教師配樂(lè)范讀課文。

要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握

2、注意以下字詞的正確讀音：

xiānɡ xiǎnɡqínɡ wēnqínɡ ānshì jīfū xiùqi

鑲 響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣

lǜpínɡ shuízǎo zhùxù chénɡqīnɡ kōnɡlínɡ

綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈

shuǐmòhuà lánwānɡwānɡ

水墨畫(huà) 藍(lán)汪汪

3、聽(tīng)錄音范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，想象作者筆下濟(jì)南冬天的一幅幅美景。

（過(guò)渡）下面，請(qǐng)大家借著美妙的音樂(lè)，循著課文的范讀錄音，馳騁你豐富的想象去感受一下濟(jì)南冬天的美，想想，濟(jì)南的冬天給你的總體印象如何？你能用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎？溫晴、慈善。

四、感知文章的內(nèi)容，分析文章的結(jié)構(gòu)：

思考：本文是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的？

（1）濟(jì)南的冬天——“溫晴”開(kāi)頭一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過(guò)三組對(duì)比，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。三組對(duì)比是：與北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲，無(wú)重霧，無(wú)毒日，突出“溫晴”的特點(diǎn)，為下文作鋪墊。

（2）濟(jì)南的山：依次寫(xiě)了陽(yáng)光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠(yuǎn)山，寥寥數(shù)筆，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。

（3）濟(jì)南的水：岸邊垂柳綠萍水藻極寫(xiě)水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫(xiě)水“不忍得凍上”，具體表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟(jì)南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束全文，既點(diǎn)題，又深化題意。

四、細(xì)讀課文第三段，說(shuō)說(shuō)作者如何形象而有序地描繪了雪后山景的美妙。

先說(shuō)寫(xiě)作順序：第一句先用“最妙”二字概括雪后山景的特點(diǎn)。然后分別描寫(xiě)了小雪下的矮松、山尖、山坡和山腰的不同風(fēng)景色，基本是按照自上而下的順序來(lái)寫(xiě)的。再說(shuō)寫(xiě)法特點(diǎn)：最主要的特點(diǎn)是描寫(xiě)多用比喻、擬人，語(yǔ)言形象生動(dòng)。寫(xiě)雪落在矮松上的景色，作者把它比喻成“日本的看護(hù)婦”，非常貼切，而且新穎；描寫(xiě)山尖上的雪，把它比作給藍(lán)天鑲上的“一道銀邊”；寫(xiě)山坡景象，把那種黃白相間的景色比喻成“帶水紋的花衣”，把山坡本來(lái)的面貌比作“山的肌膚”，色彩和形態(tài)逼真，富有動(dòng)感，十分傳神；而寫(xiě)夕陽(yáng)下山腰的雪景，則把山上的薄雪當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，說(shuō)它“好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”。

五、從修辭角度欣賞本文的語(yǔ)言美作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？討論并歸納：（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

六.提問(wèn)：

這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？討論并歸納：

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。

七.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。

討論并歸納：

用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

八、朗讀第5自然段，想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

討論并歸納：

（l）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

（2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。9.提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

討論并歸納：

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。課后思考題：作者筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾方面來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？作者筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)是“溫晴”。本文首先寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。通過(guò)與北平、倫敦及熱帶地方的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”?！皽厍纭倍?，統(tǒng)領(lǐng)全文。在寫(xiě)過(guò)對(duì)濟(jì)南的總體感受之后，分別寫(xiě)濟(jì)南冬天的山和水。文中二至四段寫(xiě)濟(jì)南冬天的山。依次寫(xiě)了陽(yáng)光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠(yuǎn)山，寥寥數(shù)筆，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。第五段描寫(xiě)濟(jì)南冬天的水。極寫(xiě)水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫(xiě)水“不忍得凍上”，具體表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟(jì)南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束全文，既點(diǎn)題，又深化題意。

濟(jì)南的冬天的優(yōu)秀教案(篇7)

知識(shí)目標(biāo),朗讀課文，掌握重音和停連的要領(lǐng)；積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。

能力目標(biāo),學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法；品味課文精美的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。

情感目標(biāo),體會(huì)景物描寫(xiě)中融入的作者感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

第1課時(shí)

1．整體感知內(nèi)容，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。(重點(diǎn))

2．領(lǐng)會(huì)自然之美，體會(huì)寫(xiě)景技巧。(重難點(diǎn))

一、導(dǎo)入新課

春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的。談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會(huì)想起“千里冰封、萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧！

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知內(nèi)容

1．文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫(xiě)濟(jì)南的冬天？

明確：總——分——總?？倢?xiě)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；分寫(xiě)部分，圍繞山和水展開(kāi)，寫(xiě)了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭。

2．這篇散文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？

明確：陽(yáng)光、山、雪、水。

3．課文一共有幾個(gè)段落？哪些段落是寫(xiě)山？哪些段落是寫(xiě)水？

明確：一共有六個(gè)自然段，其中第三至第五自然段寫(xiě)山；第六自然段寫(xiě)水。

4．課文寫(xiě)了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點(diǎn)？寫(xiě)水又有什么特點(diǎn)？

明確：①陽(yáng)光照耀下的山：舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山：嬌美、秀氣。③城外遠(yuǎn)山：素淡雅致、安適寧?kù)o。④濟(jì)南的冬水：暖綠、清亮。

5.作者為什么把山、水作為描寫(xiě)重點(diǎn)？

明確：(1)這是濟(jì)南的代表景物，是濟(jì)南的魅力所在。

(2)濟(jì)南多水，有“泉城”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

(3)在濟(jì)南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟(jì)南的天然屏障。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會(huì)寫(xiě)景技巧

1．第一自然段作者用什么寫(xiě)作手法表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)？有何好處？

明確：通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”)對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。

2．第四自然段描寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，運(yùn)用了移步換景的手法，請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析。

明確：作者運(yùn)用移步換景的手法，從山上的矮松寫(xiě)到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀美。

3．最后一個(gè)自然段描寫(xiě)水色，運(yùn)用了哪些手法？有什么好處？

明確：(1)襯托手法：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。

(2)聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

(3)擬人修辭：運(yùn)用擬人修辭，寫(xiě)水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，寫(xiě)“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點(diǎn)。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天——溫晴（對(duì)比）陽(yáng)光下的老城——暖和安適冬天的美景雪后的小山——秀美冬天的水——暖、綠、亮冬天的濟(jì)南

第2課時(shí)

1．體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。(重點(diǎn))

2．品味準(zhǔn)確的用詞，學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)景方法。(難點(diǎn))

一、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：體會(huì)修辭之美

課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請(qǐng)從課文中找出幾例加以體會(huì)。

1．這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

明確：用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，同時(shí)賦予小山以人的情感，把濟(jì)南周圍的一圈小山寫(xiě)得很有溫情，寫(xiě)出這一圈小山的可愛(ài)。

明確：“好像日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。

3．這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

明確：“帶水紋的花衣”這個(gè)比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿了動(dòng)態(tài)的美。

4．等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。

明確：把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。

5．天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。

明確：用了擬人的修辭手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味用詞之美

老舍先生是語(yǔ)言大師，用詞很是講究，請(qǐng)仔細(xì)閱讀全文，完成下列各題。

1．“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎？為什么？

明確：不可以?！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。

2．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”這里為什么用“臥”字？

明確：用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相和諧，有一字傳神之效。

3．文中的色彩詞用得好，請(qǐng)你指出并具體分析。

明確：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑?！吧郊馊琢?，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”白雪與藍(lán)天相互映襯?！坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)兒，有的地方草色還露著”，草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色等。從視覺(jué)方面形象真切描繪出濟(jì)南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀感受出濟(jì)南冬天之美。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：領(lǐng)會(huì)情感之美

文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，作者是怎樣表達(dá)出來(lái)的？

探究一：直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”“那些小山太秀氣”，結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的情意。

探究二：創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫(huà)”，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：寫(xiě)法探究運(yùn)用

自然界的景物本身并不帶有感情色彩，可是一被寫(xiě)進(jìn)作品，就會(huì)烙上作者感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的感情色彩，此即古人說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。老舍先生筆下的濟(jì)南的山山水水無(wú)不表現(xiàn)出他對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情，這就是情景交融的寫(xiě)作手法，請(qǐng)你借鑒本文，描寫(xiě)一處或幾處景物，要求使用情景交融的寫(xiě)作手法，不少于300字。

示例：天氣新晴，料峭的嚴(yán)寒，抖落在黃昏里，仍然有沁骨的涼意。夕陽(yáng)，掛在脫盡了葉子的梧桐樹(shù)梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經(jīng)沒(méi)有了熱力，卻充滿了夢(mèng)幻的色彩。整個(gè)曬谷場(chǎng)上，黃澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個(gè)粒子都染上顏色，流動(dòng)著，跳躍著，一眨眼間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的金色，酡醉的紅色……從夕陽(yáng)的中心向四周蕩漾開(kāi)，幻化成一片絢麗的異彩。但是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子，這種黃像秋葉一般冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞，整個(gè)宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里。

二、板書(shū)設(shè)計(jì)

優(yōu)美的語(yǔ)言山繞老城似搖籃雪染小山如少女雪臥城外似名畫(huà)清亮藍(lán)汪汪如水晶

――→山水

熱愛(ài)祖國(guó)大好河山

可取之處,本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)文章的特點(diǎn)，從工具性出發(fā)，如體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)句，揣摩比喻、擬人等修辭手法，從而在字里行間感受濟(jì)南的“溫晴”，以提升人文性的原則，即在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，最終完成新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)。不足之處,首先是對(duì)文本的研讀不夠到位。在對(duì)陽(yáng)光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)幾個(gè)句子的賞析還是不到位。

濟(jì)南的冬天的優(yōu)秀教案(篇8)

一、知識(shí)目標(biāo)

1．需要掌握的字的讀音：

倫敦 寬敞 水藻 濟(jì)南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣

綠萍 澄清 空靈 水墨畫(huà) 藍(lán)汪汪

2．掌握下列詞語(yǔ)的意思：

響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設(shè)若 寬敞 著落

二、能力目標(biāo)

1.體會(huì)文章抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法。

2.體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

三、情感目標(biāo)

《》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南山山水水的一片深情。

一、主題思想

《》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。

二、思路結(jié)構(gòu)

《》抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，以山、水為主要描寫(xiě)對(duì)象，從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過(guò)對(duì)比，總寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，贊揚(yáng)濟(jì)南是個(gè)寶地。然后用了三段文字寫(xiě)濟(jì)南的山，由濟(jì)南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫(xiě)到雪后的山景等。最后寫(xiě)濟(jì)南的水，緊扣暖字來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以這就是冬天的濟(jì)南概括以上所寫(xiě)，與開(kāi)頭寶地相呼應(yīng)并扣題。

全文可分為兩部分：第一部分（1）寫(xiě)濟(jì)南的天氣。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫(xiě)濟(jì)南冬天的山水景物。第二段為過(guò)渡段。

三、情景交融的寫(xiě)法

本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結(jié)合。

作者對(duì)濟(jì)南山山水水的深厚感情，一方面描寫(xiě)景物時(shí)做到了情景交融，另一方面，有時(shí)又直接抒發(fā)感情。閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩，體會(huì)意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語(yǔ)句。如：

這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，最妙的是下點(diǎn)小雪呀，那些小山太秀氣都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句這就是冬天的濟(jì)南看似平淡，卻蘊(yùn)含著我愛(ài)，我愛(ài)冬天的濟(jì)南的無(wú)限情意。

還有一些虛實(shí)結(jié)合的句子，如樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦，山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊等，不僅寫(xiě)出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛(ài)之情，閱讀時(shí)也要注意體會(huì)。

四、清新樸實(shí)的語(yǔ)言

本文語(yǔ)言清新樸實(shí)，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。

文中詞語(yǔ)的運(yùn)用十分講究，如寫(xiě)沒(méi)有大風(fēng)，是沒(méi)有風(fēng)聲的；說(shuō)濟(jì)南的山坡上有小村莊用的是臥一詞，恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫(huà)出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫(xiě)山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊，一個(gè)鑲字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語(yǔ)言是那么清新樸實(shí)，好似拉家常一般，絲毫沒(méi)有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細(xì)玩味。而文中使用了大量口語(yǔ)，如準(zhǔn)保暖和、著落、干啥等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z(yǔ)言色彩。

五、比喻與擬人手法的運(yùn)用

文章較多地運(yùn)用了比喻、擬人寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，寄寓了作者的贊美之情。如不說(shuō)樹(shù)尖上落滿了雪，而說(shuō)頂著一髻兒白花，又比作日本看護(hù)婦，不僅形象、生動(dòng)，而且充滿詩(shī)情畫(huà)意。又如寫(xiě)薄雪害羞的情態(tài)，寫(xiě)露出粉色容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。

六、預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)方法建議

可以采用畫(huà)面再現(xiàn)法。很多文質(zhì)兼美的選文如畫(huà)一般，預(yù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生用畫(huà)筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫(huà)出來(lái)，學(xué)生對(duì)課文也就理解了。預(yù)習(xí)《》，可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫(huà)出小山雪景。

七、誦讀訓(xùn)練教學(xué)方法建議

在誦讀訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生把握好語(yǔ)勢(shì)。語(yǔ)勢(shì)是聲情表達(dá)時(shí)的自然態(tài)度的流露，有時(shí)還伴以面部表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言，具有渲染氣氛、強(qiáng)化語(yǔ)感色彩功用。在課堂上要多進(jìn)行情境描繪，把學(xué)生帶入溫晴的境界中，啟發(fā)他們體會(huì)感情，再指導(dǎo)表情朗讀，更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

《濟(jì)南的冬天》的優(yōu)秀語(yǔ)文教案(8篇)

詳細(xì)的教案中要包括畫(huà)圖的設(shè)計(jì)和課后分析等教學(xué)資料。教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以幫助教師更全面地思考課堂的可能性，對(duì)于編寫(xiě)濟(jì)南的冬天教案你有自己的心得嗎？以下由小編收集整理的《《濟(jì)南的冬天》的優(yōu)秀語(yǔ)文教案》，為防遺忘，建議你收藏本頁(yè)！

《濟(jì)南的冬天》的優(yōu)秀語(yǔ)文教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。

2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達(dá)自己的感受。

3．體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。

教學(xué)方法：

朗讀教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)法、比較閱讀法

課時(shí)安排：

二課時(shí)

設(shè)計(jì)思路：

這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞讀字做文章，抓住讀字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

猜一猜：皇上，您還記得大明湖畔的夏雨荷嗎出自哪一部電視劇，那你知道大明湖在哪嗎，它就坐落在山清水秀的泉城濟(jì)南，濟(jì)南除了有引人入勝的大明湖，還有哪些神奇，今天我們將帶著這些疑問(wèn)，一同走進(jìn)老舍筆下《濟(jì)南的冬天》。

二、介紹作者

老舍，原名舒慶春，字舍予。他是新中國(guó)第一位獲得人民藝術(shù)家稱號(hào)的作家。代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》劇本《茶館》《龍須溝》。他的作品充滿濃郁的地方特色和地道的北京味兒，深受群眾的喜歡。

三、朗讀課文，整體感知

1．學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。

提示：如朔風(fēng)怒號(hào)、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺

2．默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容完成填詞濟(jì)南的冬天是一（個(gè)/張/塊/）________

提示：如一個(gè)寶地、一個(gè)理想的境界、一張小水墨畫(huà)、一塊藍(lán)水晶

3．學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異？

一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置、地形特點(diǎn)，這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出；另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)全文所寫(xiě)濟(jì)南實(shí)際并非完全如此，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說(shuō)濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著溫晴，也體現(xiàn)著溫情。

四、理清文章思路

第一段，作者運(yùn)用對(duì)比的方法，從風(fēng)和陽(yáng)光的角度，寫(xiě)出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn)，從而突出濟(jì)南的溫情。因此，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地。

第二段為過(guò)渡段，由陽(yáng)光天氣過(guò)渡到濟(jì)南冬天的山水，是作者的想象，為一幅鳥(niǎo)瞰圖，取其全景，勾其全貌。一曬一睡一喚一醒間烘托出一個(gè)暖和安適的理想境界。

第三至五段，寫(xiě)了三種不同狀態(tài)下的山景。提問(wèn)：分別是哪三種狀態(tài)下的山景，各有什么特點(diǎn)？

提示：陽(yáng)光朗照下的山可愛(ài)

薄雪覆蓋下的山秀氣

城外遠(yuǎn)山小水墨畫(huà)（淡雅）

第六自然段，繪水色，以這就是冬天的濟(jì)南結(jié)尾，既照應(yīng)前文，又點(diǎn)了題。提問(wèn)：濟(jì)南冬天的水有何特點(diǎn)？

提示：暖綠清亮是塊藍(lán)水晶

比較濟(jì)南的冬天和冬天的濟(jì)南，兩者是不是一回事，濟(jì)南與冬天有何關(guān)系？

提示：濟(jì)南的冬天強(qiáng)調(diào)的是特定環(huán)境下的冬天，冬天的濟(jì)南強(qiáng)調(diào)的是特定時(shí)令下的濟(jì)南，濟(jì)南與冬天完美搭配，相得益彰。

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，濟(jì)南的冬天抒發(fā)了老舍先生一種怎樣的情懷？

提示：對(duì)濟(jì)南的冬天和祖國(guó)美好河山的喜愛(ài)與贊美。

五、布置作業(yè)

以故鄉(xiāng)的秋為主題，取一景，寫(xiě)一段話，200左右。可參考《春》《濟(jì)南的冬天》的寫(xiě)景角度和寫(xiě)法。秋日秋月、秋風(fēng)秋雨、秋草秋花、秋葉秋鳥(niǎo)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天

天氣：溫情算個(gè)寶地

山：陽(yáng)光朗照下的山可愛(ài)

薄雪覆蓋下的山秀氣

城外遠(yuǎn)山淡雅

水：暖綠清亮

冬天的濟(jì)南：可愛(ài)似少女慈善似母親空靈似水晶

《濟(jì)南的冬天》的優(yōu)秀語(yǔ)文教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感知作者感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景，運(yùn)用比較對(duì)比的寫(xiě)作手法。

3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感知作者感情。

2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。那，冬天，像什么呢？（生答）看來(lái)在你們每個(gè)人心中都有一個(gè)冬天呀，今天就讓我們一個(gè)區(qū)看看語(yǔ)言大師老舍筆下的冬天是怎樣一番景象吧

二、作者介紹

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。作者與課文有關(guān)的經(jīng)歷：1918年，師范畢業(yè)后在北京任教；1924年，在英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教；1930年，回國(guó)后在濟(jì)南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)。

三、整體感知

1、聽(tīng)范讀，初步感知

①給課文中的生字詞正音

②初步感知課文，把握作者的情感

③體味文中優(yōu)美的句子和美麗的風(fēng)景

生字詞學(xué)習(xí)（見(jiàn)幻燈片）

2、齊讀課文，思考

①濟(jì)南的冬天的總特點(diǎn)是什么？

濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)從第一段可以歸納出是沒(méi)有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的，其總的特點(diǎn)概括為溫晴的。

②文中具體描寫(xiě)了哪些景物？可以概括為哪幾幅圖？

文中寫(xiě)了濟(jì)南這個(gè)老城的山和水，可以簡(jiǎn)單的概括為陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋后的山、城外遠(yuǎn)山、冬水。

③表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

文章通過(guò)對(duì)濟(jì)南的天氣總的特點(diǎn)的概括和四幅圖景的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)第二故鄉(xiāng)的喜愛(ài)和熱愛(ài)之情。作者首先寫(xiě)了濟(jì)冬天溫晴的總特點(diǎn)，然后分別寫(xiě)了四幅圖畫(huà)，由此我們可以給文章劃分為兩個(gè)部分。第一部分為第一段，總寫(xiě)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。第二部分為2-5段，具體描繪濟(jì)南冬天的美景。

四、細(xì)讀課文

讀第一段，思考

1、濟(jì)南的冬天的天氣是怎么樣的？

濟(jì)南冬天的天氣是沒(méi)有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的。

2、作者用了方法來(lái)寫(xiě)？具體表現(xiàn)在哪里？

作者在這里使用了對(duì)比的方法。具體表現(xiàn)為三組對(duì)比：北平的寒冷（刮風(fēng)）和濟(jì)南的暖（無(wú)風(fēng)）、倫敦的暗（看不見(jiàn)日觀）和濟(jì)南的明（日光）、熱帶的熱和濟(jì)南的溫。

3、這樣寫(xiě)有什么作用？

三組對(duì)比的作用是突出濟(jì)南的溫晴。

4、第一段的作用是什么？

這一段的作用總寫(xiě)濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描繪做鋪墊。

五、課堂小結(jié)

通讀課文我感知到了濟(jì)南冬天的美麗，知道其中包藏著作者的喜愛(ài)和熱愛(ài)之情，在三組對(duì)比中我們總結(jié)出了濟(jì)南冬天的最大特點(diǎn)，也學(xué)習(xí)了對(duì)比的寫(xiě)作方法。那么，濟(jì)南的冬天到底美在哪里呢？作者又是怎樣表現(xiàn)它的美麗的呢？下節(jié)課讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美去品味美……

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一部分，在對(duì)比中總結(jié)出了濟(jì)南的冬天最大的特點(diǎn)---溫晴，同時(shí)學(xué)習(xí)了對(duì)比手法的作用，今天這節(jié)課讓我們一起來(lái)品味這冬天的美麗吧

二、細(xì)讀課文

讀第二部分，思考

1、作者所描寫(xiě)的景物有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？

第一幅圖是陽(yáng)光朗照的山，它的特點(diǎn)是可愛(ài)，句子是這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

第二幅圖是薄雪覆蓋后的山，它的特點(diǎn)是秀氣，句子是濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣了！

第三幅圖是城外的遠(yuǎn)山，它的特點(diǎn)是小水墨畫(huà)、淡雅。句子是山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

第四幅畫(huà)是冬水，特點(diǎn)是暖（反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣）、綠（把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)）、清（整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶）。

2、這些景物作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？

寫(xiě)山的順序是：由里到外。其中薄雪覆蓋后的山是按照空間順序來(lái)寫(xiě)的（山上—山尖---山坡—山腰）。寫(xiě)水的順序是：先水面到水里，然后有水里到空中在到天上，水天融為一體；空間順序。

3、文中使用了哪些修辭手法？

比喻和擬人。

[注]在賞析個(gè)圖時(shí)，第二段要明確：本段的過(guò)渡句是：設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。冒號(hào)的作用是：因?yàn)楹笪氖窍氲降木唧w內(nèi)容，冒號(hào)具有提示下文的作用“只等春風(fēng)把它們喚醒”中“它們”指：老城的山水?！八鼈儼察o不動(dòng)地低聲說(shuō)”中“它們”指：這一圈小山?！耙?yàn)橛羞@樣慈善的冬天”中“慈善”的表現(xiàn)是：老城山水全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適。

第三段明確，“最妙的是下點(diǎn)兒小雪”的“妙”在雪的光、顏色和形態(tài)。

三、學(xué)以致用

假如你是一名導(dǎo)游，現(xiàn)在請(qǐng)你為你的游客介紹濟(jì)南冬天的美麗？參照課文你將從哪幾個(gè)方面講？哪些是你應(yīng)該重點(diǎn)介紹的景物？有學(xué)生完成，介紹重點(diǎn)應(yīng)在濟(jì)南冬天的溫晴和山水。

四、品味語(yǔ)言

課文中有多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。請(qǐng)畫(huà)出相關(guān)句子并試著說(shuō)出它好在哪里嗎？

1、比較下列句子，說(shuō)說(shuō)好在哪兒。

甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和

分析：甲句好。用擬人和比喻的修辭手法寫(xiě)出了自己的真切感受，使句子生動(dòng)形象。

2、直接賞析句子

①請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

分析：擬人的寫(xiě)法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“溫暖安適”的特點(diǎn)。

②山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

分析：“臥”寫(xiě)村莊、寫(xiě)雪、寫(xiě)它們的狀樣和情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。

③天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影呢！

分析：“不忍得”將水人格化，是水富有了靈氣，這樣寫(xiě)的目的是為了突出“綠”“綠的精神”的可貴和美麗。

五、結(jié)語(yǔ)

在老舍的筆下稀松平常的景物都變得了美麗動(dòng)人，似乎一切都是圍繞在身邊一般。而這一切得益于他對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)，得益于他比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。而這些美妙的句子，我們也可以借鑒到我們的寫(xiě)作當(dāng)中來(lái)的。讓我們左手比喻，右手?jǐn)M人也寫(xiě)一篇優(yōu)美的寫(xiě)景作文吧。

《濟(jì)南的冬天》的優(yōu)秀語(yǔ)文教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求

2、學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，體會(huì)景物描寫(xiě)中融入作者的情感

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，體會(huì)景物描寫(xiě)中融入作者的情感

教學(xué)難點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老舍曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南?！苯裉?，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。

一、老舍及其創(chuàng)作

1.看課文解釋①后補(bǔ)充：

老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫(xiě)該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。

二、檢查預(yù)習(xí)

(一)、讀準(zhǔn)下列字音

濟(jì)南jǐ：地名。jì周濟(jì)奇跡(jì)：圈：quān圓圈;juàn豬圈;

暖和：nuǎnhuo：著落：(zhuó)發(fā)髻(jì)：兩鬢(bìn)

看(kān)護(hù)婦鑲(xiāng)邊：狹窄：(xiá)

寬敞：(chǎng)水藻(zǎo)貯(zhù)蓄：澄清：(chéng)

(二)、解題

從題目中你讀出了什么內(nèi)容或信息(描寫(xiě)的地方和時(shí)令)

三、整體感悟課文

(一)、學(xué)生自由誦讀課文

1、讀法指導(dǎo)：字正、有感情、重音

2、學(xué)生個(gè)人讀，學(xué)生評(píng)價(jià)老師示范學(xué)生再讀

(二)、師生共同探導(dǎo)文本

1、作者筆下濟(jì)南的冬天突出了什么樣的特點(diǎn)?文中是如何來(lái)表現(xiàn)的?

(“溫晴”作者是通過(guò)色調(diào)對(duì)比，烘托形象

北京：冷襯托濟(jì)南“暖”色(以寒襯暖)

倫敦：陰郁襯托濟(jì)南“明”色。(以暗襯明)

熱帶地區(qū)：熱襯托濟(jì)南“溫”色。(以熱襯溫)

它是個(gè)“寶地”。)

2、作者通過(guò)這些對(duì)比，目的是為了什么?

(烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景，賞它是個(gè)“寶地”。)

3、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個(gè)“寶地”，作者在文中是通過(guò)什么來(lái)具體描述這一內(nèi)容的?(冬天的山景和水色)

四、精讀課文，深入理解

1、學(xué)生誦讀課文

2、作者用2、3、4三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫(xiě)濟(jì)南冬天的山，請(qǐng)學(xué)生能根據(jù)文中的描述，給每幅畫(huà)面起一個(gè)合適的名字。(陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水清綠)

3、作者在寫(xiě)這些景物時(shí)，是突出它們的什么特點(diǎn)?

4、文中是如何來(lái)寫(xiě)這些景物的特點(diǎn)的?

陽(yáng)光朗照下的山：溫睛小搖籃

薄雪覆蓋下的山：秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)

山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人

城外遠(yuǎn)山：美水墨畫(huà)比喻

水：澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比喻

5、文章的結(jié)尾直到什么作用?(段落在文中的作用)

(照應(yīng)標(biāo)題寫(xiě)出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美與喜愛(ài))

五、課堂總結(jié)

六、布置作業(yè)

《濟(jì)南的冬天》的優(yōu)秀語(yǔ)文教案 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀課文，從不同角度感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者的贊美之情。

2、能找出文中選用的準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處。

課前學(xué)習(xí)：

1、在網(wǎng)上查閱老舍簡(jiǎn)介及他的作品，把老舍簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。

2、有感情地朗讀全文，并根據(jù)自己的理解在文中做好適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教后反思

1

導(dǎo)入，組織學(xué)生談?wù)剬?duì)老舍的了解。

交流

2

播放朗讀錄音，出示多媒體畫(huà)面（冬景圖）

聽(tīng)、看

3

組織學(xué)生比賽朗讀（要求：邊讀邊展開(kāi)想象）

分組比賽

4

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境：假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將講述濟(jì)南冬天的哪些景物， 這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？ 請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容

閱讀全文后理清文章脈絡(luò)，準(zhǔn)備復(fù)述。

5

組織學(xué)生復(fù)述、評(píng)選優(yōu)勝者。

復(fù)述、互評(píng)

第二塊：賞析精彩片段

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教后反思

1

導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生的復(fù)述創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

思考、交流，分析自己喜歡的精彩片段。（在片段旁注好你喜歡的理由）

2

組織學(xué)生背誦自己喜歡的精彩片段。

背誦

3

組織學(xué)生研討本文的語(yǔ)言：（1）你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句？為什么喜歡？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。（2）文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

協(xié)作組內(nèi)討論、研究，在文中做好圈點(diǎn)勾畫(huà)。

4

組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師小結(jié)

交流、互評(píng)

課后學(xué)習(xí)：1、背誦全文。

2、選做發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)。

《濟(jì)南的冬天》的優(yōu)秀語(yǔ)文教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、 領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊 美之情。

2、 理清本文的層次 結(jié)構(gòu)。

3、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝樣子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

二、初讀課文。

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀，自己、詞典，弄清生字、生詞的音和義。

濟(jì)（jī）南一髻（jì）兒 ?。╞áo）雪 倫敦（dūn） 貯蓄（zhù xù）水藻（zǎo 狹窄（zhǎi 鑲（xiānɡ）

三、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

1、在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題：①濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什 么?

②文中具體描寫(xiě)了哪些景物?

③作者怎樣展開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)?

2、組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，明確：

全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后 山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

3、根據(jù)下面的結(jié)構(gòu)示意表，理解文章結(jié)構(gòu)。并把每部分的要點(diǎn)，概 括的寫(xiě)在文旁的空白處。

無(wú)風(fēng)聲 有山——小雪點(diǎn)染的山（秀氣）

寶地——晌 晴——像搖籃（溫暖、舒適）

溫 晴 有水——貯滿綠藻的水（綠清亮）

四、細(xì)讀、分析課文。

引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。各段問(wèn)題和提示如下：

1、第1自然段

①課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫 晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與 下文有什么關(guān)系?

明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。這段課文總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

②課文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?

明確：“響亮”一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷 ，在這里是指“晴朗得刺眼”?！皾?jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。

③旁批內(nèi)容明確：

沒(méi)有風(fēng)聲——與 北平比（奇跡）

晌晴——與倫敦比（怪事）

溫晴 ——與熱帶比（日光毒）

第2自然段 作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的?

明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出擬人、比喻的句子，體會(huì)其作用。

即表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真 切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。

2、第3自然段

這段也是寫(xiě)山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色 。那么，作者從什么角度描寫(xiě)了哪些景物?議論后在全班交流。

3、第4自然段

①作者在寫(xiě)了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城 外的“寬敞”對(duì)照，用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

②體會(huì) “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！本渲袃蓚€(gè)“臥”字的作用。

4、第5自然段

①作者是怎樣寫(xiě)水的“溫晴”的？

明確：課文緊扣“暖”字，寫(xiě)水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫(xiě)水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。

②作者是如何收束全文的?

作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶人其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。

在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬 天的濟(jì)南”自然而然地收了尾。

三、總結(jié)全文。

1、學(xué)生默讀全文，找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。

2、歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

①運(yùn)用對(duì)比手法。

②作者不僅細(xì)致觀察和描寫(xiě)冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受，以此來(lái)感染讀者，給人以身臨其境之感。

③巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。

【教后小結(jié)】

《濟(jì)南的冬天》的優(yōu)秀語(yǔ)文教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

１．學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開(kāi)描寫(xiě)，并在景物描寫(xiě)中融入自己鮮明的印象及感受的寫(xiě)法。

２．體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。

３．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)

１．引入新課。

２．初讀課文，大致了解課文內(nèi)容和脈絡(luò)。

３．細(xì)讀，分析課文。

第二課時(shí)

１．繼續(xù)細(xì)讀，分析課文。

２．小結(jié)課文的寫(xiě)作藝術(shù)。

３．反復(fù)朗讀課文。

４．指導(dǎo)學(xué)生作文。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一 引入新課。

作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為語(yǔ)言藝術(shù)大師。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是小山，最高的千佛山，海撥也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣侯截然不同。

那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

二 初讀課文。

１．教師范讀課文。

２．學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。

三 初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

１．在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題：

① 濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？

② 文中具體描寫(xiě)了哪些景物？

③ 作者怎樣展開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)？

２．組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，明確：

全文圍繞濟(jì)南的冬天溫晴這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

四 細(xì)讀、分析課文。

引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。

各段問(wèn)題和提示如下：

１．第1自然段

① 課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？用了什么表現(xiàn)手法？這段與下文有什么關(guān)系？

明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的北平比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出濟(jì)南真的算個(gè)寶地的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句這就是冬天的濟(jì)南，看到作者寫(xiě)本文的目的，就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的對(duì)比方式，是一種曲折行文的手法。

這段課文總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

② 課文中的響亮是什么意思？濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的一句，如果把聲字去掉，可不可以？為什么？

明確：響亮一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷，在這里是指晴朗得刺眼。濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把聲字去掉，就說(shuō)成了沒(méi)有風(fēng)，不切合實(shí)際。

第二課時(shí)

（繼續(xù)細(xì)讀、分析課文）

２．第2自然段

作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的？

明確：小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南溫晴的原因。作者從人的感受和對(duì)人的心理描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作小搖籃，用擬人的方法寫(xiě)城：在天底下曬太陽(yáng)，暖和安適地睡著；寫(xiě)山：安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。再現(xiàn)了這個(gè)理想境界的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。

濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來(lái)，他們卻又并不著急，而且臉上含笑，有了著落，有了依靠，表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這慈善冬天的真切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。

３．第3自然段

這段也是寫(xiě)山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫(xiě)了哪些景物？議論后在全班交流。

明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護(hù)婦，是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。一件帶水紋的花衣，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

４．第4自然段

① 作者在寫(xiě)了冬天濟(jì)南溫晴、秀氣之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的狹窄與城外的寬敞對(duì)照，用小村莊來(lái)點(diǎn)綴出山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

② 在這段文字中，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。這里為什么用一個(gè)臥字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？

明確：臥字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都安適地睡著，盡情享受這溫晴的天賜。這臥字，正好與第二段中的好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里相呼應(yīng)，用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。

５．第5自然段

① 作者是怎樣寫(xiě)水的溫晴的？

明確：課文緊扣暖字，寫(xiě)水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，寫(xiě)水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)，所以它不忍得凍上。水還多情地讓長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。

② 作者是如何收束全文的？

作者緊扣亮字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子這就是冬天的濟(jì)南自然而然地收了尾。

五 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫(xiě)作藝術(shù)。

１．讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。

明確：作者在不同的觀察點(diǎn)上，從不同的角度描寫(xiě)濟(jì)南冬天的特有美景；第二段從俯視的角度寫(xiě)陽(yáng)光下的濟(jì)南；第三段從仰視的角度，寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山景；第四段從城內(nèi)往城外，寫(xiě)雪后山村的景色；第五段由俯視到仰視，寫(xiě)出整個(gè)濟(jì)南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察，才生動(dòng)形象地寫(xiě)出冬天濟(jì)南溫晴的這個(gè)特點(diǎn)。

２．學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

明確：

① 用自己以前生活過(guò)的地方（北京、倫敦），與濟(jì)南對(duì)比，從而突出了濟(jì)南冬天的溫晴，使人們確實(shí)感到它是寶地。

② 作者不僅細(xì)致觀察和描寫(xiě)冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來(lái)感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

③ 巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫(xiě)得脈脈含情，把作者感情融入了對(duì)景物的描寫(xiě)之中。

六 反復(fù)朗讀課文。

朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來(lái)，如朗讀課文時(shí)可根據(jù)文中描寫(xiě)景物展開(kāi)想象，腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面。

七 指導(dǎo)學(xué)生作文。

可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實(shí)地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫(xiě)一篇題為《××的冬（春天）》的短文

《濟(jì)南的冬天》的優(yōu)秀語(yǔ)文教案 篇7

教材分析

《濟(jì)南的冬天》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文。本單元課文都以描寫(xiě)四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美、構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意。作為寫(xiě)景抒情散文，本文運(yùn)用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法的最好范例，同時(shí)文中優(yōu)美的語(yǔ)言，美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。

學(xué)情分析

1．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于地域相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)濟(jì)南知之甚少，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔?，可以很好地理解本文?nèi)容。另外，學(xué)生活潑好動(dòng)，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：本文內(nèi)容較易理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中與景的融合；培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。

過(guò)程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭手法給文章增添文采的方法；把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序，學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫(xiě)景物。

情感態(tài)度價(jià)值觀：朗讀感悟文章的圖畫(huà)美、情感美、音樂(lè)美；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

各種修辭手法的運(yùn)用及其作用；由里到外、由山到水的'寫(xiě)景順序，抓住事物特征多角度寫(xiě)景的方法。

《濟(jì)南的冬天》的優(yōu)秀語(yǔ)文教案 篇8

濟(jì)南的冬天

整體感知

1、讀課文

2、提到冬天，你會(huì)有什么感覺(jué)？會(huì)想到些什么？

3、但是濟(jì)南呢？“

4、那誰(shuí)說(shuō)說(shuō)濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)？

5、能說(shuō)一下為什么會(huì)“溫晴”嗎？理由是什么？

與北平相比無(wú)風(fēng)聲，與倫敦相比無(wú)重霧，與熱帶相比無(wú)毒日

6、這是寫(xiě)作方法：對(duì)照比較法。

7、我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第一段，那位同學(xué)勇敢站起來(lái)呢？

師：很好，聲音很洪亮。

8、老舍先生想告訴大家濟(jì)南的冬天是響晴的，那么作者是選取了哪些具體的景物來(lái)描繪濟(jì)南特有的動(dòng)人冬景的呢？

生：山、雪、水

生：陽(yáng)光、村莊。

師：不錯(cuò)，老舍先生在描繪濟(jì)南冬天這幾種具有代表性的事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用人的感官角度的詞語(yǔ)和生動(dòng)的修辭手法，描繪出了濟(jì)南冬天的景色，抒發(fā)自己的喜愛(ài)之情。你能找到嗎？

生：作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”

生：還有“銀邊” “草色”

師：很好！這些詞語(yǔ)色彩鮮明艷麗，修辭有嗎？

生：比喻、擬人

生：“日本看護(hù)婦”， “露出肌膚”

師：貼切的景物描寫(xiě)使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫(xiě)中，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。

師：在第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景？

無(wú)人回答

9、以前我告訴大家，寫(xiě)景的方法大家還記得有哪些？

生：從遠(yuǎn)到近

生：寓情于景

生：借景抒情，還有移步換景

師：我們?cè)谟洈⑽闹校瑢?xiě)景物可以按方位寫(xiě)，從上往下，或從下往上；從左到右，或從右到左；從前至后，可以按時(shí)間的順序?qū)?，可以依?jù)白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后順序來(lái)寫(xiě)，也有的按春、夏、秋、冬的季節(jié)變換順序來(lái)寫(xiě)。還有，要充分運(yùn)用修辭手法?！稘?jì)南的冬天》是按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。

師：我們中國(guó)人就是喜歡山水，只要一提到山，那么肯定要談一談水，老舍先生呢，也是一樣，濟(jì)南有山有水，前面大家分析了山之美，那水呢？水有什么特點(diǎn)？哪位同學(xué)能用同樣的方法來(lái)分析一下？

生：“綠”就一個(gè)字。

師：不錯(cuò)，歌曲改編。他說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，濟(jì)南的冬天把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了，這是人的感官中的？

生：視覺(jué)角度。

10、是啊，我們學(xué)習(xí)就是要學(xué)以致用，以后談到景物描寫(xiě)的時(shí)候像數(shù)學(xué)公式一樣套一套很多問(wèn)題就好解決了，寫(xiě)景除了視覺(jué)外還要注意運(yùn)用什么？

生：老師，我認(rèn)為運(yùn)用修辭方法。擬人，使水有了人的感情。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比的熱愛(ài)之情。

師：我們這個(gè)單元是有關(guān)于四季的文章，寫(xiě)景其實(shí)有很多共同之處，例如，朱自清？

生：《春》 “桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。”

師：同學(xué)們分析的都很好。陽(yáng)光也很有特色，老舍先生是結(jié)合什么來(lái)寫(xiě)的？

生：山。

師：主要采用了什么方法呢？

生：比喻和擬人。

師：這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，同時(shí)又可以寫(xiě)的生動(dòng)形象。大家來(lái)總結(jié)一下吧。

生：老師，我認(rèn)為最重要是要抓住特點(diǎn)；二要運(yùn)用修辭手法。

生：老師，我覺(jué)得一定要流露感情。

生：感官

師：非常好！方法要有，也不能少了寓情于景。有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。

布置作業(yè)

仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài)，借鑒本文的寫(xiě)法，將最有特色的景物寫(xiě)出來(lái)。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。