語(yǔ)文課濟(jì)南的冬天的教學(xué)教案匯總8篇

捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。教師上課時(shí)，一定會(huì)帶上教案這個(gè)“幫手”。教案可以讓教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路，優(yōu)秀有創(chuàng)意的濟(jì)南的冬天教案要怎樣寫(xiě)呢？相信你應(yīng)該喜歡幼兒教師教育網(wǎng)整理的語(yǔ)文課濟(jì)南的冬天的教學(xué)教案，僅供參考，我們來(lái)看看吧！

語(yǔ)文課濟(jì)南的冬天的教學(xué)教案(篇1)

設(shè)計(jì)理念

《濟(jì)南的冬天》是語(yǔ)文版課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè)的一篇寫(xiě)景散文。

課文抓住“溫晴”這一文眼來(lái)構(gòu)思，角度獨(dú)特，思路清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。

依據(jù)課標(biāo)精神，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)本課，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)。整節(jié)課采用對(duì)話形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中理解，在讀中欣賞，在讀中悟情，在讀中積累，在讀中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2.理清課文思路,了解作者是怎樣抓住景物特征描寫(xiě)景物的。

3.仔細(xì)揣摩文章語(yǔ)言，體會(huì)作者生動(dòng)準(zhǔn)確、清新自然的語(yǔ)言特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法,進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)。

教學(xué)流程

一、情境激趣，談話導(dǎo)入

課件出示幾幅照片，讓學(xué)生欣賞。

談話：同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了幾幅照片，請(qǐng)仔細(xì)觀賞?？赐炅烁嬖V老師，你從照片中看到了什么，最想說(shuō)句什么。

從學(xué)生的多數(shù)回答中教師及時(shí)提取信息并適時(shí)導(dǎo)入課題。

談話：這些照片是昨天老師備課的時(shí)候在網(wǎng)上看到的，照片拍攝的是20xx年濟(jì)南冬天的景象。在愛(ài)好攝影的人眼中濟(jì)南的冬天是這樣的，那么在著名作家的筆下，濟(jì)南的冬天又是什么樣的呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)老舍的一篇著名的散文《濟(jì)南的冬天》。出示課題，請(qǐng)學(xué)生們齊讀課題。

二、交流作者情況

談話：課前老師讓大家查找作家老舍的資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家把你查到的資料跟同學(xué)們交流一下。

學(xué)生交流后，教師出示作者簡(jiǎn)介課件，以示重點(diǎn)和補(bǔ)充。

三、談話歸納學(xué)習(xí)要求

告訴學(xué)生這是一篇自讀課文，讓學(xué)生先結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，談?wù)剳?yīng)該怎樣閱讀一篇文章。

談話：同學(xué)們，這是一篇自讀課文。既然是“自讀”，就要求自己“會(huì)學(xué)”并且“學(xué)會(huì)”?；貞浺幌?，我們應(yīng)該怎樣讀懂一篇文章？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)要讀會(huì)每一句話，知道文章寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的等等。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師要告訴學(xué)生做到了以上這些還只是“基本讀懂”，要想“真正讀懂”，還必須“讀出自己，讀出問(wèn)題，讀到會(huì)用”?！白x出自己”就是讓自己走進(jìn)文本，和作者交流，與作者產(chǎn)生共鳴。是理解，是欣賞，是聯(lián)想，是想象?！白x出問(wèn)題”就是帶著一種研究的眼光去發(fā)現(xiàn)，去推敲，去質(zhì)疑，去批判。“讀到會(huì)用”就是把從文中學(xué)到的遣詞造句的方法用到自己的說(shuō)話和寫(xiě)作當(dāng)中去。

四、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀。讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自由讀課文?？梢阅x、小聲讀、大聲讀等。教師提醒學(xué)生用工具書(shū)查自己不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)。如果還不能解決問(wèn)題，可以問(wèn)同學(xué)或老師。

2、說(shuō)理解的話。教師問(wèn)：讀完課文后，你知道了什么？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：知道了濟(jì)南的冬天是溫晴的；晴天時(shí)的小山像個(gè)小搖籃，整個(gè)老城是那么溫暖安靜；雪后的小山是那么秀氣；城外遠(yuǎn)山又是那么淡雅；濟(jì)南冬天的水不但不結(jié)冰，而且那么碧綠、澄清等等。

總之，通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)和問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，對(duì)文章有了初步的整體感知。

五、再讀課文，品詞析句

1、展示朗讀。這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，非常適合有感情的朗讀。此環(huán)節(jié)指名讓學(xué)生朗讀，教師適時(shí)的加入其中以示范讀。同時(shí)讓其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，作出評(píng)價(jià)。

2、思考朗讀。學(xué)生在聽(tīng)完指名讀、范讀后，誦讀的興趣勢(shì)必大增，這時(shí)讓學(xué)生帶著感情再讀課文，同時(shí)勾畫(huà)出自己最喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡，從中收獲了什么。

此環(huán)節(jié)是最重要的對(duì)話、分享環(huán)節(jié)，“讀出自己，讀出問(wèn)題”的核心思想貫穿其中。教師要根據(jù)學(xué)情，隨機(jī)進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)。理想的境界是學(xué)生和教師在自然而然的交流中互相促進(jìn)，同時(shí)又不知不覺(jué)地引導(dǎo)著學(xué)生。教師要善于捕捉契機(jī)——敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中和文本重點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)和鄰近點(diǎn)（李鎮(zhèn)西語(yǔ)）。

本文是老舍先生的一篇經(jīng)典散文，在布局謀篇時(shí)思路清晰，有條有理；景物描寫(xiě)中流露真情實(shí)感；語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)、自然樸實(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生感悟、品析時(shí)，一定要注意根據(jù)課堂氣氛與對(duì)話的進(jìn)展情況及時(shí)調(diào)整內(nèi)容和進(jìn)度，要從學(xué)生可能雜亂無(wú)章的問(wèn)題和回答中理出線索，篩選有價(jià)值的回答，因而使課堂對(duì)話或討論收放自如，趨于高效。

（同學(xué)們還有沒(méi)有其他方面的感受，或者：這篇文章還有沒(méi)有其他方面的特點(diǎn)值得欣賞借鑒？）

六、三讀課文，升華感情

此次朗讀實(shí)屬余映潮先生的“演讀”，所謂“演讀”就是要有表情的讀，聲音也要傳達(dá)出感情。學(xué)生在整體感知、品詞析句后，再次整體回讀，情感得到深化，領(lǐng)悟會(huì)更加深刻。

談話：聽(tīng)著同學(xué)們的侃侃而談和美味朗讀，我仿佛看到大家和老舍先生一起來(lái)到了冬天的濟(jì)南，欣賞和熱愛(ài)著“濟(jì)南的冬天”（雙關(guān)語(yǔ)），讓我們帶著這種欣賞和熱愛(ài)之情再把課文美美的讀一遍吧。

七、經(jīng)典析讀，仿寫(xiě)創(chuàng)造

反復(fù)朗讀、回味第三自然段，體會(huì)作者抓住景物特征、運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確、清新自然的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的寫(xiě)作特色。用“最妙的是……”開(kāi)頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用上比喻、擬人等修辭手法寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字。

八、作業(yè)超市

教師談話：學(xué)完了這課，你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)？

教師推薦：

1、閱讀老舍的《一點(diǎn)印象》。首推其中的《濟(jì)南的秋天》。

2、搜集一些關(guān)于如何寫(xiě)好景物的文章。讀一讀，試著寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文。

3、背誦喜歡的段落。

語(yǔ)文課濟(jì)南的冬天的教學(xué)教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、設(shè)景導(dǎo)入

我們盼望萬(wàn)紫千紅的春，我們迷戀果實(shí)飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹(shù)尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無(wú)限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。好可愛(ài)、好可愛(ài)……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。(利用多媒體投示出課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)，背景選擇白雪覆蓋的小山，白雪映著紅日，營(yíng)造一個(gè)溫暖響晴的冬天之景。)

二、師生共賞

1、師生同讀

①放師讀錄音(播放朗讀錄音，多媒體投示背景，動(dòng)感播放課文字幕)

②生分成兩組比賽朗讀

③師生讀自己最喜歡的語(yǔ)段，在旁邊批注喜歡這一段的理由。

④完成課后思考題一(生小聲讀課文理出文章脈絡(luò))

生：討論交流③④。師歸納文章脈絡(luò)：開(kāi)頭寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣(對(duì)比)——寫(xiě)濟(jì)南的山(陽(yáng)光下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山)水(清澈、透明)

2、師生同賞

找出文中的比喻、擬人句子填在下表中，并說(shuō)說(shuō)用上它們的好處。(開(kāi)放性題，答案不求一致，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感情能力。)

比喻句：好處：

擬人句：好處：

3、師生同議

①分小組交流自己找出的句子和理由。

②全班交流

③背誦自己喜歡的句子或段落

三、寫(xiě)作嘗試

⑴分小組講述自己家鄉(xiāng)冬天的景象

⑵借鑒本文的寫(xiě)作方法將家鄉(xiāng)最有特點(diǎn)的景物描寫(xiě)出來(lái)

⑶評(píng)價(jià)提高

分組評(píng)價(jià)，選擇最優(yōu)美的文章在全班交流。

四、友情鏈接

課后在網(wǎng)上查閱老舍的生平及他的重點(diǎn)作品，把它摘下來(lái)。查閱描寫(xiě)冬景的文章，每人選擇一篇下節(jié)課全班交流。

語(yǔ)文課濟(jì)南的冬天的教學(xué)教案(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

2、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、感知內(nèi)容，把握作者的情感。

2、分析并體會(huì)文中比喻、擬人句子的精妙之處。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)內(nèi)容

整理感知、研讀賞析1——3自然段

二、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

今天，我們跟著 魏老師去領(lǐng)略了春的絢麗多姿，跟著蔡老師去尋味夏的熱情奔放，又跟著謝老師去感受了秋收的喜悅之情。那么現(xiàn)在，請(qǐng)大家深呼一口氣，跟著老師，一起踏尋老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”!

(二)檢查預(yù)習(xí)情況

1、生字新詞檢查

響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣 綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈 水墨畫(huà) 藍(lán)汪汪 鑲(xiāng) 髻(jì)

2、認(rèn)識(shí)作者——老舍

老舍(1899—1966)，現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》、《茶館》和《龍須溝》。

3、寫(xiě)作背景

我們剛剛認(rèn)識(shí)到老舍是北京人，可是，他為什么不寫(xiě)“北京的冬天”而寫(xiě)“濟(jì)南的冬天”呢?

老舍，于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的?？梢?jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。

4、齊讀課題，初步感受作者的深情。

(三)解讀文本

初讀課文

1、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)“故鄉(xiāng)”的深情，好好地，有感情地自由朗讀課文。思考：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?

沒(méi)有風(fēng)聲(無(wú)風(fēng))、響晴、溫晴

2、作者寫(xiě)濟(jì)南的冬天是無(wú)風(fēng)的，響晴的，溫晴的這三種特點(diǎn)。那他是通過(guò)什么手法來(lái)寫(xiě)的呢?

對(duì)比

3、都和那些地方進(jìn)行了對(duì)比?

與北平相比，濟(jì)南是無(wú)風(fēng)的

與倫敦相比，濟(jì)南是響晴的

與熱帶地方相比，濟(jì)南是溫晴的

4、從這三方面，作者發(fā)出了自由的感嘆?

濟(jì)南真得算個(gè)寶地。(讀)

再讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，想想作者都寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?

山：陽(yáng)光朗照下的山(第三段)

薄雪覆蓋下的山(第四段)

城外的遠(yuǎn)山(第五段)

水

2、大家找的非常好。那么，現(xiàn)在請(qǐng)大家細(xì)讀第三自然段，談?wù)勛髡邔?xiě)了陽(yáng)光朗照下的山有什么特點(diǎn)，你從哪寫(xiě)句子中可以體會(huì)到?(品析句子)

特點(diǎn)：溫靜(溫暖、安靜)

預(yù)設(shè)1句子：“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著;只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?”

“睡著”“喚醒”都是擬人的寫(xiě)法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

“請(qǐng)閉上眼睛想”創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者的贊美之情。

預(yù)設(shè)2句子：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”

這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南周圍的小山比作“小搖籃”，形象生動(dòng)地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。

預(yù)設(shè)3句子：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”

這句話讓我們想到了雪萊的一句名言：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?也從側(cè)面反應(yīng)了濟(jì)南冬天的溫暖。

3、在品析句子的同時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4、請(qǐng)同學(xué)們用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段，找出薄雪覆蓋下的山有什么特點(diǎn)，你從哪些句子中可以看出?

特點(diǎn)：秀氣

預(yù)設(shè)1句子：“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！?/p>

“鑲”字用得好。“鑲”的意思是把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫(xiě)出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。

預(yù)設(shè)2句子：“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！?/p>

“忽然害了羞”用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。一個(gè)“羞”字，不僅畫(huà)出了雪景的“色”，與“粉色”相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。

預(yù)設(shè)3句子：“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。”

用與老天商量的語(yǔ)氣，說(shuō)怕小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個(gè)“太”字。贊美之情全出。

5、作者寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，有沒(méi)有一定的寫(xiě)作順序?按什么順序?

有。按從上到下的順尋寫(xiě)的，先寫(xiě)山上，再寫(xiě)山尖，然后寫(xiě)山坡，最后寫(xiě)山腰。(穿插學(xué)習(xí)老舍寫(xiě)作的條理性、邏輯性)

6、從色彩上看薄雪覆蓋下的山。

看山上，它是白的，“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;看山尖，它是銀的，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;看山坡，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺(jué)享受。

(四)總結(jié)課文

這節(jié)可我們領(lǐng)略了濟(jì)南的一小部分美，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，探討城外的遠(yuǎn)山和濟(jì)南的水色之美。

(五)布置作業(yè)

查找課外書(shū)，摘錄描寫(xiě)春夏秋冬的古詩(shī)詞和優(yōu)美語(yǔ)句。

三、板書(shū)

濟(jì)南的冬天

老舍

特點(diǎn)：無(wú)風(fēng) 響晴 溫晴

陽(yáng)光朗照下的山 溫靜

薄雪覆蓋下的山 秀氣

城外的遠(yuǎn)山 淡雅

水色 綠

語(yǔ)文課濟(jì)南的冬天的教學(xué)教案(篇4)

課題： 濟(jì)南的冬天(兩課時(shí))

課型

預(yù)習(xí)展示

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美；

2.理清文章的脈絡(luò),歸納景物描述方法；

3.賞析作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)和修辭手法對(duì)景物描寫(xiě)的作用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住景物的特征，對(duì)自然景物傾注著真情實(shí)感，情景交融，生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)景物。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

環(huán)節(jié)：認(rèn)定目標(biāo)--學(xué)生自主預(yù)習(xí)--課上合作探究--分組展示（教師精講、點(diǎn)撥）-- 梳理小結(jié)

教具：網(wǎng)絡(luò)支持的多媒體

學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《春》，對(duì)寫(xiě)景抒情的文章有一定了解，明白分析寫(xiě)景文的方法，但是對(duì)于飽含深情的句子中的“情”分析不夠透徹。另外，對(duì)于濟(jì)南特殊的地理位 置不是特別了解，需要借助網(wǎng)絡(luò)了解濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)策略：

導(dǎo)思 第二課時(shí)通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考課文的遣詞造句如何體現(xiàn)情感。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、精讀第三語(yǔ)段，歸納景物描寫(xiě)的方法。

2、找出運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法的句子并能分析其在寫(xiě)景中的作用。

3、結(jié)合文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子分析本文優(yōu)美的語(yǔ)言特色。

二、文本分析，合作探究

1 請(qǐng)同學(xué)有感情地3朗讀第三段，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)“薄雪覆蓋下的小山”的。

（學(xué)法指導(dǎo) ：可以分析描寫(xiě)順序、修辭手法、寫(xiě)作角度等方面分析，可以回憶《春》的學(xué)習(xí)過(guò)程。不要忽略作者的情感。）

教師點(diǎn)撥：先總寫(xiě)“妙”。分寫(xiě)按空間順序?qū)懮缴?、山尖、山坡、山腰。最后總?xiě)這些小山太秀氣。

學(xué)生回答修辭方法時(shí)教師預(yù)設(shè)追問(wèn)：為什么比作“看護(hù)婦”？秀氣是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？“給山們”句子中的“們”能否去掉？其中蘊(yùn)含了作者怎樣的情感？

結(jié)合學(xué)生分析，此環(huán)節(jié)要有朗讀品味。

2 薄雪覆蓋下的小山是那么的溫馨、可愛(ài)、美麗，那么陽(yáng)光朗照下的山、城 外的遠(yuǎn)山和冒熱氣的水作者寫(xiě)得又怎樣呢？我們來(lái)一起仔細(xì)品味。

例如1：“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的?！?這句話中“ 風(fēng)聲”二字用得十分準(zhǔn)確，“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說(shuō)成是“沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。這就顯出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn) 。寫(xiě)出了作者親身的感受。

例如2：“一件帶水紋的花衣”的比喻?！皫y的花衣”這個(gè)比喻描繪了雪色與草色相間 的美景，給讀者以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。后文的“穿”則是擬人修辭，顯得山、雪、草也是有情有意。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。

你也試著分析3個(gè)這樣美點(diǎn)吧：

教師預(yù)設(shè)：2段中學(xué)生可能分析

a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

b．全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

教師追問(wèn)：a “設(shè)若------”這句話在文中作用？ b句子里有許多兒化音，有何作用？

教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能分析：4段“小村莊”“小水墨畫(huà)”將小村莊，雪人格化，形象生動(dòng)的表現(xiàn)了村莊，雪的位置，營(yíng)造了溫暖、安適的氛圍，抒發(fā)了作者贊美、喜愛(ài)的心情。

5段 學(xué)生可能談到綠、暖、 清的特點(diǎn)，

教師追問(wèn) a“不忍”可以去掉嗎？強(qiáng)調(diào)水的多情。b“冒著點(diǎn)”中“點(diǎn)”多余么 為什么？強(qiáng)調(diào)溫暖的感受。

C結(jié)尾句 和標(biāo)題表達(dá)的意思一樣嗎？強(qiáng)調(diào)文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南 ”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定 時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

3濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，想想作者是怎樣讓筆下的景物生動(dòng)起來(lái)的，請(qǐng)同學(xué)們歸納寫(xiě)景方法。

（學(xué)法指導(dǎo)：回憶《紫藤蘿瀑布》、《春》的寫(xiě)景方法以及精 讀第三段的收獲歸納。）

教師點(diǎn)撥：抓住景物特征；巧用修辭；有順序；寫(xiě)色、態(tài)、光；寫(xiě)景中滲透著情感。

拓展延伸，展示自我

思考：《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有何異同？你更喜歡哪一篇？說(shuō) 明理由。

不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫(huà)”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察，《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點(diǎn)有所變化。③語(yǔ)言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。相同點(diǎn)：都是以散文形式來(lái)描寫(xiě)景色，兩位作者都善于用比喻和擬人的修辭手法，將該季節(jié)寫(xiě)的令讀者身臨其境，將景色寫(xiě)得十分美麗，十分迷人。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1．下列詞語(yǔ)中黑體字注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）

A．輕盈（yíng） 朦朧（méng） 倫敦（dūn） 旋律（xuán）

B．水藻（zho） 貯蓄（zhù） 均勻（yún） 撫摩（fǔ）

C．斑駁（bó） 鑲嵌（xuāng） 著急（zhu ó） 溫潤(rùn)（wēn）

D．稀疏（sū） 澄清（chéng） 驚詫（chà） 玫瑰（guī）

2.《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的___________（體裁），本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情。

3. 把下面這段話里的句子重新排列，使之成為一段意思連貫、句序合理的短文：

⑴綠是生命的顏色。⑵春雨過(guò)后，草尖上、樹(shù)梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽，更會(huì)使你覺(jué)得新的生命在跳動(dòng)。⑶你看那春天的原野，綠油油的，生氣勃勃，欣欣向榮，令人感到鼓舞和振奮。⑷道旁的樹(shù)木，青翠欲滴；田間的秧苗，郁郁蔥蔥。⑸到了夏天，大地上一片蔥蘢。⑹面對(duì)著這充滿蓬勃生機(jī)的大地，便會(huì)感到自己也增添了青春的活力。

正確的語(yǔ)序應(yīng)該是：

推薦閱讀《濟(jì)南的秋天》。

第二課時(shí)環(huán)節(jié)

一、回顧舊知導(dǎo)入新課1’

上節(jié)課我們整體把握了文章結(jié)構(gòu)，并欣賞了對(duì)比方式的開(kāi)頭。這樣溫馨的境界，作者怎樣用筆墨來(lái)描寫(xiě)的呢？今天我們就細(xì)細(xì)品味這優(yōu)美散文。

二、認(rèn)定目標(biāo)2’

三齊聲感情朗讀課文品味優(yōu)美 的語(yǔ)句。5’

四、學(xué)生思考交流三個(gè)任務(wù)。10’

五、學(xué)生展示。20’

六、梳理小結(jié)5’

七、教師小結(jié)：2’

老舍寫(xiě)得精彩，同學(xué)們展示得更精彩，一篇優(yōu)美的文章，不僅需要有魅力的語(yǔ)言，更需要作者用心去感受生活，老舍在濟(jì)南的一段生活，是他一生的寫(xiě)作鼎盛時(shí)期，

事業(yè)的收獲讓他更加對(duì)濟(jì)南情有獨(dú)鐘，所以他愛(ài)濟(jì)南的冬天，更愛(ài)濟(jì)南，所以，課后推薦閱讀《濟(jì)南的秋天》，感受作者的情感。

提示：可以從結(jié)構(gòu)、觀察點(diǎn)、語(yǔ)言、體裁等方面比較。

教學(xué)反思：

1．課上得很成功。

2．預(yù)習(xí)很關(guān)鍵，預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要具體。

3．讀很重要，“薄雪覆蓋的小山”反復(fù)誦讀。

4．課堂評(píng)價(jià)還要多一些激勵(lì)性語(yǔ)言。

語(yǔ)文課濟(jì)南的冬天的教學(xué)教案(篇5)

一、課題導(dǎo)入。

二、說(shuō)你對(duì)老舍和其作品了解多少？

1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號(hào)。

2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）

A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要人物。

三、比

和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？

要求：

1、小組交流

2、選出代表

3、綜合意見(jiàn)

4、發(fā)表看法

四、聽(tīng)

傾聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)的過(guò)程中用你喜歡的符號(hào)、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。

~~~~-------****……

五、試

選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí)，自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)角度：

語(yǔ)速語(yǔ)氣

普通話停頓

重音

六、問(wèn)

就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問(wèn)題考考別人，趕快行動(dòng)！

七、談

談?wù)劚竟?jié)課你的收獲，好嗎？

八、做

你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！

語(yǔ)文課濟(jì)南的冬天的教學(xué)教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

１．知識(shí)目標(biāo)

①會(huì)讀“髻、鑲、藻、貯”等生字。

②理解和運(yùn)用“響晴、空靈、澄清”等詞語(yǔ)。

２．能力目標(biāo)

①熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。

②學(xué)習(xí)通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)的方法。

③學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。

３．情感目標(biāo)

體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想 感情。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)

景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

教學(xué)內(nèi)容

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，說(shuō)起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬(wàn)里雪飄、天寒地栗的蕭條畫(huà)面。但在北中國(guó)的濟(jì)南冬天卻是另外一番景象，今天讓我們步入老舍先生的《 濟(jì)南的冬天》，去品味那獨(dú)有的濟(jì)南冬韻。

二、展示教學(xué)目標(biāo)

①熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。

②學(xué)習(xí)通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)的方法。

③學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。

④體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì) 祖國(guó)河山真摯的思想感情 。

語(yǔ)文課濟(jì)南的冬天的教學(xué)教案(篇7)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感知作者感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景，運(yùn)用比較對(duì)比的寫(xiě)作手法。

3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感知作者感情。

2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。那，冬天，像什么呢？（生答）看來(lái)在你們每個(gè)人心中都有一個(gè)冬天呀，今天就讓我們一個(gè)區(qū)看看語(yǔ)言大師老舍筆下的冬天是怎樣一番景象吧

二、作者介紹

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。作者與課文有關(guān)的經(jīng)歷：1918年，師范畢業(yè)后在北京任教；1924年，在英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教；1930年，回國(guó)后在濟(jì)南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)。

三、整體感知

1、聽(tīng)范讀，初步感知

①給課文中的生字詞正音

②初步感知課文，把握作者的情感

③體味文中優(yōu)美的句子和美麗的風(fēng)景

生字詞學(xué)習(xí)（見(jiàn)幻燈片）

2、齊讀課文，思考

①濟(jì)南的冬天的總特點(diǎn)是什么？

濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)從第一段可以歸納出是沒(méi)有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的，其總的特點(diǎn)概括為溫晴的。

②文中具體描寫(xiě)了哪些景物？可以概括為哪幾幅圖？

文中寫(xiě)了濟(jì)南這個(gè)老城的山和水，可以簡(jiǎn)單的概括為陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋后的山、城外遠(yuǎn)山、冬水。

③表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

文章通過(guò)對(duì)濟(jì)南的天氣總的特點(diǎn)的概括和四幅圖景的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)第二故鄉(xiāng)的喜愛(ài)和熱愛(ài)之情。作者首先寫(xiě)了濟(jì)冬天溫晴的總特點(diǎn)，然后分別寫(xiě)了四幅圖畫(huà)，由此我們可以給文章劃分為兩個(gè)部分。第一部分為第一段，總寫(xiě)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。第二部分為2-5段，具體描繪濟(jì)南冬天的美景。

四、細(xì)讀課文

讀第一段，思考

1、濟(jì)南的冬天的天氣是怎么樣的？

濟(jì)南冬天的天氣是沒(méi)有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的。

2、作者用了方法來(lái)寫(xiě)？具體表現(xiàn)在哪里？

作者在這里使用了對(duì)比的方法。具體表現(xiàn)為三組對(duì)比：北平的寒冷（刮風(fēng)）和濟(jì)南的暖（無(wú)風(fēng)）、倫敦的暗（看不見(jiàn)日觀）和濟(jì)南的明（日光）、熱帶的熱和濟(jì)南的溫。

3、這樣寫(xiě)有什么作用？

三組對(duì)比的作用是突出濟(jì)南的溫晴。

4、第一段的作用是什么？

這一段的作用總寫(xiě)濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描繪做鋪墊。

五、課堂小結(jié)

通讀課文我感知到了濟(jì)南冬天的美麗，知道其中包藏著作者的喜愛(ài)和熱愛(ài)之情，在三組對(duì)比中我們總結(jié)出了濟(jì)南冬天的最大特點(diǎn)，也學(xué)習(xí)了對(duì)比的寫(xiě)作方法。那么，濟(jì)南的冬天到底美在哪里呢？作者又是怎樣表現(xiàn)它的美麗的呢？下節(jié)課讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美去品味美……

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一部分，在對(duì)比中總結(jié)出了濟(jì)南的冬天最大的特點(diǎn)---溫晴，同時(shí)學(xué)習(xí)了對(duì)比手法的作用，今天這節(jié)課讓我們一起來(lái)品味這冬天的美麗吧

二、細(xì)讀課文

讀第二部分，思考

1、作者所描寫(xiě)的景物有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？

第一幅圖是陽(yáng)光朗照的山，它的特點(diǎn)是可愛(ài)，句子是這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

第二幅圖是薄雪覆蓋后的山，它的特點(diǎn)是秀氣，句子是濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣了！

第三幅圖是城外的遠(yuǎn)山，它的特點(diǎn)是小水墨畫(huà)、淡雅。句子是山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

第四幅畫(huà)是冬水，特點(diǎn)是暖（反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣）、綠（把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)）、清（整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶）。

2、這些景物作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？

寫(xiě)山的順序是：由里到外。其中薄雪覆蓋后的山是按照空間順序來(lái)寫(xiě)的（山上—山尖---山坡—山腰）。寫(xiě)水的順序是：先水面到水里，然后有水里到空中在到天上，水天融為一體；空間順序。

3、文中使用了哪些修辭手法？

比喻和擬人。

[注]在賞析個(gè)圖時(shí)，第二段要明確：本段的過(guò)渡句是：設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。冒號(hào)的作用是：因?yàn)楹笪氖窍氲降木唧w內(nèi)容，冒號(hào)具有提示下文的作用“只等春風(fēng)把它們喚醒”中“它們”指：老城的山水?！八鼈儼察o不動(dòng)地低聲說(shuō)”中“它們”指：這一圈小山?！耙?yàn)橛羞@樣慈善的冬天”中“慈善”的表現(xiàn)是：老城山水全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適。

第三段明確，“最妙的是下點(diǎn)兒小雪”的“妙”在雪的光、顏色和形態(tài)。

三、學(xué)以致用

假如你是一名導(dǎo)游，現(xiàn)在請(qǐng)你為你的游客介紹濟(jì)南冬天的美麗？參照課文你將從哪幾個(gè)方面講？哪些是你應(yīng)該重點(diǎn)介紹的景物？有學(xué)生完成，介紹重點(diǎn)應(yīng)在濟(jì)南冬天的溫晴和山水。

四、品味語(yǔ)言

課文中有多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。請(qǐng)畫(huà)出相關(guān)句子并試著說(shuō)出它好在哪里嗎？

1、比較下列句子，說(shuō)說(shuō)好在哪兒。

甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和

分析：甲句好。用擬人和比喻的修辭手法寫(xiě)出了自己的真切感受，使句子生動(dòng)形象。

2、直接賞析句子

①請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

分析：擬人的寫(xiě)法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“溫暖安適”的特點(diǎn)。

②山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

分析：“臥”寫(xiě)村莊、寫(xiě)雪、寫(xiě)它們的狀樣和情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。

③天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影呢！

分析：“不忍得”將水人格化，是水富有了靈氣，這樣寫(xiě)的目的是為了突出“綠”“綠的精神”的可貴和美麗。

五、結(jié)語(yǔ)

在老舍的筆下稀松平常的景物都變得了美麗動(dòng)人，似乎一切都是圍繞在身邊一般。而這一切得益于他對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)，得益于他比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。而這些美妙的句子，我們也可以借鑒到我們的寫(xiě)作當(dāng)中來(lái)的。讓我們左手比喻，右手?jǐn)M人也寫(xiě)一篇優(yōu)美的寫(xiě)景作文吧。

語(yǔ)文課濟(jì)南的冬天的教學(xué)教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo):

反復(fù)誦讀,積累字詞;整體感知課文內(nèi)容;理清作者寫(xiě)作思路;學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景的方法;

過(guò)程與方法目標(biāo):

合作深入理解文章內(nèi)容;品味精妙語(yǔ)言,提高語(yǔ)言分析能力;學(xué)習(xí)抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),進(jìn)行片段描寫(xiě);

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南真摯的感情;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情;培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;

學(xué)情分析

前一課學(xué)習(xí)了《春》,學(xué)生對(duì)描寫(xiě)景物運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭手法有所體會(huì),閱讀這篇課文,宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。

重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。

反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

反復(fù)誦讀,解決字詞;整體感知內(nèi)容;理清作者寫(xiě)作思路;

學(xué)時(shí)重點(diǎn)

積累字詞,整體感知內(nèi)容,

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

理清作者寫(xiě)作思路

導(dǎo)入：

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?

......

這是我們這里的冬天,那其他的省會(huì)比如“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略、領(lǐng)略吧!

活動(dòng)：初讀課文，掃清障礙

1、走進(jìn)作者——老舍

老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。

2、走進(jìn)寫(xiě)作背景

測(cè)試：初讀課文，掃清障礙

3、聽(tīng)朗讀,正音

(1)、讀準(zhǔn)字音——讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)

(2)、詞語(yǔ)解釋

活動(dòng)：再讀課文，整體感知

Q:從文中找出最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)?

溫情寶地

Q:為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者是如何得出這個(gè)結(jié)論的?

對(duì)比異地之冬濟(jì)南之冬

Q:作者通過(guò)哪些具體景物來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?

山水

Q:冬天濟(jì)南的山、水有何特點(diǎn)?

山:慈善秀氣淡雅

水:暖綠藍(lán)

總結(jié)

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初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案匯編8篇

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對(duì)每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，如果是新手教師，上課前一定會(huì)精心準(zhǔn)備教案。教案可以幫助教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，寫(xiě)濟(jì)南的冬天教案的格式要注意什么呢？以下是小編為大家收集的“初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案”希望能幫助到你，請(qǐng)收藏。

初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。

2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達(dá)自己的感受。

3．體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。

教學(xué)方法：

朗讀教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)法、比較閱讀法

課時(shí)安排：

二課時(shí)

設(shè)計(jì)思路：

這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞讀字做文章，抓住讀字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

猜一猜：皇上，您還記得大明湖畔的夏雨荷嗎出自哪一部電視劇，那你知道大明湖在哪嗎，它就坐落在山清水秀的泉城濟(jì)南，濟(jì)南除了有引人入勝的大明湖，還有哪些神奇，今天我們將帶著這些疑問(wèn)，一同走進(jìn)老舍筆下《濟(jì)南的冬天》。

二、介紹作者

老舍，原名舒慶春，字舍予。他是新中國(guó)第一位獲得人民藝術(shù)家稱號(hào)的作家。代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》劇本《茶館》《龍須溝》。他的作品充滿濃郁的地方特色和地道的北京味兒，深受群眾的喜歡。

三、朗讀課文，整體感知

1．學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。

提示：如朔風(fēng)怒號(hào)、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺

2．默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容完成填詞濟(jì)南的冬天是一（個(gè)/張/塊/）________

提示：如一個(gè)寶地、一個(gè)理想的境界、一張小水墨畫(huà)、一塊藍(lán)水晶

3．學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異？

一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置、地形特點(diǎn)，這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出；另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)全文所寫(xiě)濟(jì)南實(shí)際并非完全如此，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說(shuō)濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著溫晴，也體現(xiàn)著溫情。

四、理清文章思路

第一段，作者運(yùn)用對(duì)比的方法，從風(fēng)和陽(yáng)光的角度，寫(xiě)出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn)，從而突出濟(jì)南的溫情。因此，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地。

第二段為過(guò)渡段，由陽(yáng)光天氣過(guò)渡到濟(jì)南冬天的山水，是作者的想象，為一幅鳥(niǎo)瞰圖，取其全景，勾其全貌。一曬一睡一喚一醒間烘托出一個(gè)暖和安適的理想境界。

第三至五段，寫(xiě)了三種不同狀態(tài)下的山景。提問(wèn)：分別是哪三種狀態(tài)下的山景，各有什么特點(diǎn)？

提示：陽(yáng)光朗照下的山可愛(ài)

薄雪覆蓋下的山秀氣

城外遠(yuǎn)山小水墨畫(huà)（淡雅）

第六自然段，繪水色，以這就是冬天的濟(jì)南結(jié)尾，既照應(yīng)前文，又點(diǎn)了題。提問(wèn)：濟(jì)南冬天的水有何特點(diǎn)？

提示：暖綠清亮是塊藍(lán)水晶

比較濟(jì)南的冬天和冬天的濟(jì)南，兩者是不是一回事，濟(jì)南與冬天有何關(guān)系？

提示：濟(jì)南的冬天強(qiáng)調(diào)的是特定環(huán)境下的冬天，冬天的濟(jì)南強(qiáng)調(diào)的是特定時(shí)令下的濟(jì)南，濟(jì)南與冬天完美搭配，相得益彰。

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，濟(jì)南的冬天抒發(fā)了老舍先生一種怎樣的情懷？

提示：對(duì)濟(jì)南的冬天和祖國(guó)美好河山的喜愛(ài)與贊美。

五、布置作業(yè)

以故鄉(xiāng)的秋為主題，取一景，寫(xiě)一段話，200左右?？蓞⒖肌洞骸贰稘?jì)南的冬天》的寫(xiě)景角度和寫(xiě)法。秋日秋月、秋風(fēng)秋雨、秋草秋花、秋葉秋鳥(niǎo)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天

天氣：溫情算個(gè)寶地

山：陽(yáng)光朗照下的山可愛(ài)

薄雪覆蓋下的山秀氣

城外遠(yuǎn)山淡雅

水：暖綠清亮

冬天的濟(jì)南：可愛(ài)似少女慈善似母親空靈似水晶

初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案 篇2

知識(shí)能力目標(biāo)：

1、能有感情的熟練朗讀課文

2、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句

3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合

4、明白作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用

5、培養(yǎng)欣賞寫(xiě)景抒情散文的能力

情感價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

過(guò)程與方法：朗讀—討論—賞析

教學(xué)重點(diǎn)： 把握寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)： 景物描寫(xiě)的方法

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課

首先，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本地冬天的氣候、景象。接著，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)或知道的描寫(xiě)冬天景色的古詩(shī)詞句（柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對(duì)照。大家知道嗎？在咱們北中國(guó)的一個(gè)地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。

二、自由朗讀，整體把握。

1、邊朗讀（大聲朗讀），邊勾畫(huà)生詞，查工具書(shū)，準(zhǔn)備朗讀比賽。

2、將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)段落，并說(shuō)明你這樣分組的理由。（冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。）

可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò)：

小山搖籃圖

濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn) 雪霽初晴圖

空靈水晶圖

四、朗讀、感悟：

1、展開(kāi)朗讀比賽

2、自選段落，讀完后說(shuō)說(shuō)自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認(rèn)為自己讀到了什么

3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)

4、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀

五、布置任務(wù)：

積累優(yōu)美文句

第 二 課 時(shí)

一、研讀第一小節(jié)：

1、第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，接著把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，再把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，最后把濟(jì)南與整個(gè)_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，這主要運(yùn)用了_____手法。

（北平，沒(méi)有風(fēng)聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國(guó)，溫晴。對(duì)比）

2、想想看，作者有沒(méi)有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢，濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么呢？

特點(diǎn)有“沒(méi)有風(fēng)聲，響晴，溫晴。”明確：總特點(diǎn)是“溫晴”

二、研讀第二小節(jié)：

1、想想，文章怎樣由寫(xiě)總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景？

用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。

2、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？

小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

3、作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。）

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

4、陽(yáng)光下的小山——暖和安適的小搖籃

三、研讀第三小節(jié)：

1、全段的中心句是：最妙是下點(diǎn)小雪呀。

2、“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。

3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)。

4、把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫(xiě)出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，呼之欲出

點(diǎn)撥：

1、寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。

2、畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。

3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

4、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

5、用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

6、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。

城外的遠(yuǎn)山：是張小水墨

四、研讀第5自然段：

運(yùn)用哪些修辭手法寫(xiě)水？

1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

2、比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

1、水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

2、水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

第5段文字寫(xiě)冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。

五、總結(jié)：

為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融。

板書(shū)參考教參274頁(yè)

初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

2、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、感知內(nèi)容，把握作者的情感。

2、分析并體會(huì)文中比喻、擬人句子的精妙之處。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)內(nèi)容

整理感知、研讀賞析1——3自然段

二、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

今天，我們跟著 魏老師去領(lǐng)略了春的絢麗多姿，跟著蔡老師去尋味夏的熱情奔放，又跟著謝老師去感受了秋收的喜悅之情。那么現(xiàn)在，請(qǐng)大家深呼一口氣，跟著老師，一起踏尋老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”!

(二)檢查預(yù)習(xí)情況

1、生字新詞檢查

響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣 綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈 水墨畫(huà) 藍(lán)汪汪 鑲(xiāng) 髻(jì)

2、認(rèn)識(shí)作者——老舍

老舍(1899—1966)，現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》、《茶館》和《龍須溝》。

3、寫(xiě)作背景

我們剛剛認(rèn)識(shí)到老舍是北京人，可是，他為什么不寫(xiě)“北京的冬天”而寫(xiě)“濟(jì)南的冬天”呢?

老舍，于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。可見(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。

4、齊讀課題，初步感受作者的深情。

(三)解讀文本

初讀課文

1、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)“故鄉(xiāng)”的深情，好好地，有感情地自由朗讀課文。思考：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?

沒(méi)有風(fēng)聲(無(wú)風(fēng))、響晴、溫晴

2、作者寫(xiě)濟(jì)南的冬天是無(wú)風(fēng)的，響晴的，溫晴的這三種特點(diǎn)。那他是通過(guò)什么手法來(lái)寫(xiě)的呢?

對(duì)比

3、都和那些地方進(jìn)行了對(duì)比?

與北平相比，濟(jì)南是無(wú)風(fēng)的

與倫敦相比，濟(jì)南是響晴的

與熱帶地方相比，濟(jì)南是溫晴的

4、從這三方面，作者發(fā)出了自由的感嘆?

濟(jì)南真得算個(gè)寶地。(讀)

再讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，想想作者都寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?

山：陽(yáng)光朗照下的山(第三段)

薄雪覆蓋下的山(第四段)

城外的遠(yuǎn)山(第五段)

水

2、大家找的非常好。那么，現(xiàn)在請(qǐng)大家細(xì)讀第三自然段，談?wù)勛髡邔?xiě)了陽(yáng)光朗照下的山有什么特點(diǎn)，你從哪寫(xiě)句子中可以體會(huì)到?(品析句子)

特點(diǎn)：溫靜(溫暖、安靜)

預(yù)設(shè)1句子：“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著;只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?”

“睡著”“喚醒”都是擬人的寫(xiě)法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

“請(qǐng)閉上眼睛想”創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者的贊美之情。

預(yù)設(shè)2句子：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”

這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南周圍的小山比作“小搖籃”，形象生動(dòng)地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。

預(yù)設(shè)3句子：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”

這句話讓我們想到了雪萊的一句名言：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?也從側(cè)面反應(yīng)了濟(jì)南冬天的溫暖。

3、在品析句子的同時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4、請(qǐng)同學(xué)們用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段，找出薄雪覆蓋下的山有什么特點(diǎn)，你從哪些句子中可以看出?

特點(diǎn)：秀氣

預(yù)設(shè)1句子：“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”

“鑲”字用得好。“鑲”的意思是把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫(xiě)出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。

預(yù)設(shè)2句子：“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！?/p>

“忽然害了羞”用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。一個(gè)“羞”字，不僅畫(huà)出了雪景的“色”，與“粉色”相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。

預(yù)設(shè)3句子：“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?！?/p>

用與老天商量的語(yǔ)氣，說(shuō)怕小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個(gè)“太”字。贊美之情全出。

5、作者寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，有沒(méi)有一定的寫(xiě)作順序?按什么順序?

有。按從上到下的順尋寫(xiě)的，先寫(xiě)山上，再寫(xiě)山尖，然后寫(xiě)山坡，最后寫(xiě)山腰。(穿插學(xué)習(xí)老舍寫(xiě)作的條理性、邏輯性)

6、從色彩上看薄雪覆蓋下的山。

看山上，它是白的，“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;看山尖，它是銀的，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;看山坡，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺(jué)享受。

(四)總結(jié)課文

這節(jié)可我們領(lǐng)略了濟(jì)南的一小部分美，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，探討城外的遠(yuǎn)山和濟(jì)南的水色之美。

(五)布置作業(yè)

查找課外書(shū)，摘錄描寫(xiě)春夏秋冬的古詩(shī)詞和優(yōu)美語(yǔ)句。

三、板書(shū)

濟(jì)南的冬天

老舍

特點(diǎn)：無(wú)風(fēng) 響晴 溫晴

陽(yáng)光朗照下的山 溫靜

薄雪覆蓋下的山 秀氣

城外的遠(yuǎn)山 淡雅

水色 綠

初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

③體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。

③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

整體感悟、研讀賞析25小節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)人新課

春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受濟(jì)南的冬天。(板書(shū)課題，濟(jì)南兩字寫(xiě)大，突出一下)

②教師配樂(lè)范讀課文。

要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。

(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

a．為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地?

b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?

c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

e．標(biāo)題可否換為冬天的濟(jì)南?

(四人小組討論)

[明確](b．c．d．略)

a．濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣溫晴；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。面環(huán)山，像在小搖籃里，冬

e．不可以。因?yàn)闈?jì)南的冬天表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；冬天的濟(jì)南目的在于贊美冬天這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣溫晴的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。

研讀賞析

①研讀第25小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

(四人小組討論后明確)

[明確]

a．陽(yáng)光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠(yuǎn)山一淡雅。水色綠。

b．第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。

c．略

第二課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

①重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言；拓展延伸：設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞

②重點(diǎn)研讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)。

[問(wèn)題]

a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫(xiě)景順序有什么不同之處?

b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

c．找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫(xiě)得好?

(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

[明確]

a．寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰

寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b．都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

(過(guò)渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

[討論明確]

a．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。b．全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(答案參考教參第104頁(yè))

體驗(yàn)反思

[提問(wèn)]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

[明確]a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融

拓展延伸

①比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上的異同。

明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。

②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以濟(jì)南的冬天一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)

應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山大明湖、趵突泉，介紹冬景。

布置作業(yè)

①寫(xiě)作練習(xí)：寫(xiě)故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。

②比較閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫(xiě)法、語(yǔ)言等方面的異同)

初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)技能目標(biāo)：

①通過(guò)文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ) ②學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語(yǔ)句

2．能力方法目標(biāo)：

①在反復(fù)閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。

②在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力

3．情感態(tài)度目標(biāo)：

通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

體會(huì)濟(jì)南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合，有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法和語(yǔ)言特色。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？同學(xué)們，北國(guó)的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南?！苯裉?，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)；

2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫(xiě)景方法；

3.抓住特點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物。

4.培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)

三、簡(jiǎn)介作者并解題

1．看課文解釋①后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫(xiě)該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。

2.解題

四、整體感知，理清思路

1．聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，濟(jì)南的冬天有什么可寫(xiě)的呢？先看課文，把有關(guān)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)。

2．師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段

濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫(xiě)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?

b．文中哪一個(gè)詞寫(xiě)出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?

【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺(jué)】

3.你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟(jì)南的幾幅美景，能用精練的詞句給每一幅圖擬一個(gè)名稱嗎？

五、體味美

選擇你喜歡的段落朗讀，并說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？

推薦一句你認(rèn)為寫(xiě)的好的句子，說(shuō)出推薦的理由。

例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

這句話含有兩個(gè)比喻，一是將樹(shù)尖的雪比作“白花”；二是將樹(shù)尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹(shù)的秀美。

例：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。

六、探究美

想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫(huà)面，他的語(yǔ)言能如此優(yōu)美？我們寫(xiě)景時(shí)要向他學(xué)習(xí)什么呢？

初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案 篇6

設(shè)計(jì)理念

《濟(jì)南的冬天》是語(yǔ)文版課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè)的一篇寫(xiě)景散文。

課文抓住“溫晴”這一文眼來(lái)構(gòu)思，角度獨(dú)特，思路清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。

依據(jù)課標(biāo)精神，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)本課，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)。整節(jié)課采用對(duì)話形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中理解，在讀中欣賞，在讀中悟情，在讀中積累，在讀中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2.理清課文思路,了解作者是怎樣抓住景物特征描寫(xiě)景物的。

3.仔細(xì)揣摩文章語(yǔ)言，體會(huì)作者生動(dòng)準(zhǔn)確、清新自然的語(yǔ)言特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法,進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)。

教學(xué)流程

一、情境激趣，談話導(dǎo)入

課件出示幾幅照片，讓學(xué)生欣賞。

談話：同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了幾幅照片，請(qǐng)仔細(xì)觀賞?？赐炅烁嬖V老師，你從照片中看到了什么，最想說(shuō)句什么。

從學(xué)生的多數(shù)回答中教師及時(shí)提取信息并適時(shí)導(dǎo)入課題。

談話：這些照片是昨天老師備課的時(shí)候在網(wǎng)上看到的，照片拍攝的是20xx年濟(jì)南冬天的景象。在愛(ài)好攝影的人眼中濟(jì)南的冬天是這樣的，那么在著名作家的筆下，濟(jì)南的冬天又是什么樣的呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)老舍的一篇著名的散文《濟(jì)南的冬天》。出示課題，請(qǐng)學(xué)生們齊讀課題。

二、交流作者情況

談話：課前老師讓大家查找作家老舍的資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家把你查到的資料跟同學(xué)們交流一下。

學(xué)生交流后，教師出示作者簡(jiǎn)介課件，以示重點(diǎn)和補(bǔ)充。

三、談話歸納學(xué)習(xí)要求

告訴學(xué)生這是一篇自讀課文，讓學(xué)生先結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，談?wù)剳?yīng)該怎樣閱讀一篇文章。

談話：同學(xué)們，這是一篇自讀課文。既然是“自讀”，就要求自己“會(huì)學(xué)”并且“學(xué)會(huì)”?；貞浺幌?，我們應(yīng)該怎樣讀懂一篇文章？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)要讀會(huì)每一句話，知道文章寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的等等。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師要告訴學(xué)生做到了以上這些還只是“基本讀懂”，要想“真正讀懂”，還必須“讀出自己，讀出問(wèn)題，讀到會(huì)用”?！白x出自己”就是讓自己走進(jìn)文本，和作者交流，與作者產(chǎn)生共鳴。是理解，是欣賞，是聯(lián)想，是想象?！白x出問(wèn)題”就是帶著一種研究的眼光去發(fā)現(xiàn)，去推敲，去質(zhì)疑，去批判。“讀到會(huì)用”就是把從文中學(xué)到的遣詞造句的方法用到自己的說(shuō)話和寫(xiě)作當(dāng)中去。

四、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀。讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自由讀課文?？梢阅x、小聲讀、大聲讀等。教師提醒學(xué)生用工具書(shū)查自己不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)。如果還不能解決問(wèn)題，可以問(wèn)同學(xué)或老師。

2、說(shuō)理解的話。教師問(wèn)：讀完課文后，你知道了什么？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：知道了濟(jì)南的冬天是溫晴的；晴天時(shí)的小山像個(gè)小搖籃，整個(gè)老城是那么溫暖安靜；雪后的小山是那么秀氣；城外遠(yuǎn)山又是那么淡雅；濟(jì)南冬天的水不但不結(jié)冰，而且那么碧綠、澄清等等。

總之，通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)和問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，對(duì)文章有了初步的整體感知。

五、再讀課文，品詞析句

1、展示朗讀。這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，非常適合有感情的朗讀。此環(huán)節(jié)指名讓學(xué)生朗讀，教師適時(shí)的加入其中以示范讀。同時(shí)讓其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，作出評(píng)價(jià)。

2、思考朗讀。學(xué)生在聽(tīng)完指名讀、范讀后，誦讀的興趣勢(shì)必大增，這時(shí)讓學(xué)生帶著感情再讀課文，同時(shí)勾畫(huà)出自己最喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡，從中收獲了什么。

此環(huán)節(jié)是最重要的對(duì)話、分享環(huán)節(jié)，“讀出自己，讀出問(wèn)題”的核心思想貫穿其中。教師要根據(jù)學(xué)情，隨機(jī)進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)。理想的境界是學(xué)生和教師在自然而然的交流中互相促進(jìn)，同時(shí)又不知不覺(jué)地引導(dǎo)著學(xué)生。教師要善于捕捉契機(jī)——敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中和文本重點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)和鄰近點(diǎn)（李鎮(zhèn)西語(yǔ)）。

本文是老舍先生的一篇經(jīng)典散文，在布局謀篇時(shí)思路清晰，有條有理；景物描寫(xiě)中流露真情實(shí)感；語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)、自然樸實(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生感悟、品析時(shí)，一定要注意根據(jù)課堂氣氛與對(duì)話的進(jìn)展情況及時(shí)調(diào)整內(nèi)容和進(jìn)度，要從學(xué)生可能雜亂無(wú)章的問(wèn)題和回答中理出線索，篩選有價(jià)值的回答，因而使課堂對(duì)話或討論收放自如，趨于高效。

（同學(xué)們還有沒(méi)有其他方面的感受，或者：這篇文章還有沒(méi)有其他方面的特點(diǎn)值得欣賞借鑒？）

六、三讀課文，升華感情

此次朗讀實(shí)屬余映潮先生的“演讀”，所謂“演讀”就是要有表情的讀，聲音也要傳達(dá)出感情。學(xué)生在整體感知、品詞析句后，再次整體回讀，情感得到深化，領(lǐng)悟會(huì)更加深刻。

談話：聽(tīng)著同學(xué)們的侃侃而談和美味朗讀，我仿佛看到大家和老舍先生一起來(lái)到了冬天的濟(jì)南，欣賞和熱愛(ài)著“濟(jì)南的冬天”（雙關(guān)語(yǔ)），讓我們帶著這種欣賞和熱愛(ài)之情再把課文美美的讀一遍吧。

七、經(jīng)典析讀，仿寫(xiě)創(chuàng)造

反復(fù)朗讀、回味第三自然段，體會(huì)作者抓住景物特征、運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確、清新自然的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的寫(xiě)作特色。用“最妙的是……”開(kāi)頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用上比喻、擬人等修辭手法寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字。

八、作業(yè)超市

教師談話：學(xué)完了這課，你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)？

教師推薦：

1、閱讀老舍的《一點(diǎn)印象》。首推其中的《濟(jì)南的秋天》。

2、搜集一些關(guān)于如何寫(xiě)好景物的文章。讀一讀，試著寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文。

3、背誦喜歡的段落。

初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案 篇7

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

北地的冬凜冽潑辣，江南的冬溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢？它會(huì)有一番怎樣別致的性格？由老舍在《濟(jì)南的冬天》的姊妹篇《濟(jì)南的秋天》里的一句話：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南?！币胝n文。

二、這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文。作者抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，以山、水為主要描寫(xiě)對(duì)象，用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)句，比喻、擬人等修辭方法，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了他熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。教師可把朗讀作為重要的訓(xùn)練內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生：朗讀課文時(shí)，腦海要映現(xiàn)出作者描繪的畫(huà)面，映顯出的畫(huà)面力求清晰完整。

注意：朗讀課文前要求學(xué)生做好兩件事：

①借助工具書(shū)，掃清文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

②引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文的方法。如：語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)柔和、語(yǔ)氣親切，讀出喜愛(ài)之情等。

（要求：初讀，把握基本內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)層次；精讀，理解中心意思，揣摩生動(dòng)描寫(xiě)）。

三、教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文有了大體把握的基礎(chǔ)上，找出自己喜歡的精彩片斷，分小組通過(guò)對(duì)精彩片斷的反復(fù)誦讀，揣摩老舍平實(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格，及對(duì)濟(jì)南的深厚感情。

示例：

1鋇2段，作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境？是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的？

2鋇3段，這段也是寫(xiě)山，是小雪點(diǎn)染后的景色，作者從不同的角度寫(xiě)了哪些景物？

3鋇4段，作者在寫(xiě)了冬天濟(jì)南“溫睛”“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對(duì)照，用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。在這段文字中寫(xiě)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”。這里為什么用一個(gè)“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？

4鋇5自然段，作者是如何寫(xiě)水的“溫晴”的？

四、《濟(jì)南的冬天》另一個(gè)突出特點(diǎn)是觀察角度的新穎獨(dú)特，因此，培養(yǎng)觀察能力，學(xué)習(xí)寫(xiě)景文的觀察方法，也是本課的一個(gè)要點(diǎn)。結(jié)合本單元寫(xiě)作訓(xùn)練的內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中滲透對(duì)寫(xiě)作技能的指導(dǎo)。

首先要弄清作者描繪每幅畫(huà)圖時(shí)的“觀察點(diǎn)”在哪里。描繪陽(yáng)光下的濟(jì)南全景，作者先俯瞰，然后仰視。描繪雪后山景，作者在遠(yuǎn)眺。描繪冬水，由俯視到仰視，再進(jìn)而縱覽。在弄清“觀察點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，交給學(xué)生具體方法。例如，在觀察中展開(kāi)聯(lián)想，運(yùn)用比喻、擬人的方法把觀察所得具體化，就是常用的方法。作者遠(yuǎn)眺矮松樹(shù)尖頂著白雪的景象，這是矮松的形態(tài)引起作者的聯(lián)想，借助“日本看護(hù)婦”的比喻把觀察所得具體化了。要引導(dǎo)學(xué)生在體味、揣摩中學(xué)習(xí)觀察的方法。

實(shí)施方案：學(xué)習(xí)了老舍的文章《濟(jì)南的冬天》之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實(shí)地觀察某處的景物特征，依照課文，寫(xiě)一篇題為“××的秋（夏、冬）天”的短文。

初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)景物描寫(xiě)中的感情。

2、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序和生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)方法：朗讀、交流討論

課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀序幕

二、閱讀主場(chǎng)

（一）學(xué)習(xí)小組集體利用工具書(shū)，消除文字障礙（正音、釋詞），熟悉課文內(nèi)容。

（二）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x。

邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀？

在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議：語(yǔ)速要稍慢，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切，要讀出喜愛(ài)的感情。

（三）聽(tīng)課文錄音，按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（四）合作學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

分別與北平、倫敦、熱帶對(duì)比。說(shuō)明濟(jì)南是個(gè)寶地，突出它冬天“溫晴”的特點(diǎn)?！皽厍纭笔秦灤┤牡闹骶€。

2、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

“有山有水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動(dòng)”“低聲”“含笑”

3、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行交流，再在班上發(fā)言。

這一段寫(xiě)薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個(gè)字？突出哪個(gè)字？是按照怎樣的空間順序?qū)訉愉亴?xiě)的？哪些詞句生動(dòng)形象給人留下極深刻的印象？是怎樣的印象？

“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰

樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。

那點(diǎn)薄雪好像害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

濟(jì)南的冬天課文講解及教案8篇

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案有助于教師智慧地反思，發(fā)揮自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)，濟(jì)南的冬天教案的格式規(guī)范是什么樣的呢？以下是欄目小編精心收集整理的濟(jì)南的冬天課文講解及教案,帶給大家。建議你收藏本頁(yè)和本站，以便后續(xù)閱讀！

濟(jì)南的冬天課文講解及教案(篇1)

知識(shí)目標(biāo),朗讀課文，掌握重音和停連的要領(lǐng)；積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。

能力目標(biāo),學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法；品味課文精美的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。

情感目標(biāo),體會(huì)景物描寫(xiě)中融入的作者感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

第1課時(shí)

1．整體感知內(nèi)容，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。(重點(diǎn))

2．領(lǐng)會(huì)自然之美，體會(huì)寫(xiě)景技巧。(重難點(diǎn))

一、導(dǎo)入新課

春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的。談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會(huì)想起“千里冰封、萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧！

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知內(nèi)容

1．文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫(xiě)濟(jì)南的冬天？

明確：總——分——總?？倢?xiě)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；分寫(xiě)部分，圍繞山和水展開(kāi)，寫(xiě)了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭。

2．這篇散文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？

明確：陽(yáng)光、山、雪、水。

3．課文一共有幾個(gè)段落？哪些段落是寫(xiě)山？哪些段落是寫(xiě)水？

明確：一共有六個(gè)自然段，其中第三至第五自然段寫(xiě)山；第六自然段寫(xiě)水。

4．課文寫(xiě)了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點(diǎn)？寫(xiě)水又有什么特點(diǎn)？

明確：①陽(yáng)光照耀下的山：舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山：嬌美、秀氣。③城外遠(yuǎn)山：素淡雅致、安適寧?kù)o。④濟(jì)南的冬水：暖綠、清亮。

5.作者為什么把山、水作為描寫(xiě)重點(diǎn)？

明確：(1)這是濟(jì)南的代表景物，是濟(jì)南的魅力所在。

(2)濟(jì)南多水，有“泉城”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

(3)在濟(jì)南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟(jì)南的天然屏障。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會(huì)寫(xiě)景技巧

1．第一自然段作者用什么寫(xiě)作手法表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)？有何好處？

明確：通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”)對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。

2．第四自然段描寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，運(yùn)用了移步換景的手法，請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析。

明確：作者運(yùn)用移步換景的手法，從山上的矮松寫(xiě)到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀美。

3．最后一個(gè)自然段描寫(xiě)水色，運(yùn)用了哪些手法？有什么好處？

明確：(1)襯托手法：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。

(2)聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

(3)擬人修辭：運(yùn)用擬人修辭，寫(xiě)水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，寫(xiě)“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點(diǎn)。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天——溫晴（對(duì)比）陽(yáng)光下的老城——暖和安適冬天的美景雪后的小山——秀美冬天的水——暖、綠、亮冬天的濟(jì)南

第2課時(shí)

1．體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。(重點(diǎn))

2．品味準(zhǔn)確的用詞，學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)景方法。(難點(diǎn))

一、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：體會(huì)修辭之美

課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請(qǐng)從課文中找出幾例加以體會(huì)。

1．這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

明確：用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，同時(shí)賦予小山以人的情感，把濟(jì)南周圍的一圈小山寫(xiě)得很有溫情，寫(xiě)出這一圈小山的可愛(ài)。

明確：“好像日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。

3．這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

明確：“帶水紋的花衣”這個(gè)比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿了動(dòng)態(tài)的美。

4．等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。

明確：把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。

5．天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。

明確：用了擬人的修辭手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味用詞之美

老舍先生是語(yǔ)言大師，用詞很是講究，請(qǐng)仔細(xì)閱讀全文，完成下列各題。

1．“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎？為什么？

明確：不可以?！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。

2．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”這里為什么用“臥”字？

明確：用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相和諧，有一字傳神之效。

3．文中的色彩詞用得好，請(qǐng)你指出并具體分析。

明確：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑?！吧郊馊琢?，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”白雪與藍(lán)天相互映襯?！坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)兒，有的地方草色還露著”，草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色等。從視覺(jué)方面形象真切描繪出濟(jì)南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀感受出濟(jì)南冬天之美。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：領(lǐng)會(huì)情感之美

文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，作者是怎樣表達(dá)出來(lái)的？

探究一：直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”“那些小山太秀氣”，結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的情意。

探究二：創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫(huà)”，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：寫(xiě)法探究運(yùn)用

自然界的景物本身并不帶有感情色彩，可是一被寫(xiě)進(jìn)作品，就會(huì)烙上作者感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的感情色彩，此即古人說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。老舍先生筆下的濟(jì)南的山山水水無(wú)不表現(xiàn)出他對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情，這就是情景交融的寫(xiě)作手法，請(qǐng)你借鑒本文，描寫(xiě)一處或幾處景物，要求使用情景交融的寫(xiě)作手法，不少于300字。

示例：天氣新晴，料峭的嚴(yán)寒，抖落在黃昏里，仍然有沁骨的涼意。夕陽(yáng)，掛在脫盡了葉子的梧桐樹(shù)梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經(jīng)沒(méi)有了熱力，卻充滿了夢(mèng)幻的色彩。整個(gè)曬谷場(chǎng)上，黃澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個(gè)粒子都染上顏色，流動(dòng)著，跳躍著，一眨眼間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的金色，酡醉的紅色……從夕陽(yáng)的中心向四周蕩漾開(kāi)，幻化成一片絢麗的異彩。但是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子，這種黃像秋葉一般冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞，整個(gè)宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里。

二、板書(shū)設(shè)計(jì)

優(yōu)美的語(yǔ)言山繞老城似搖籃雪染小山如少女雪臥城外似名畫(huà)清亮藍(lán)汪汪如水晶

――→山水

熱愛(ài)祖國(guó)大好河山

可取之處,本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)文章的特點(diǎn)，從工具性出發(fā)，如體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)句，揣摩比喻、擬人等修辭手法，從而在字里行間感受濟(jì)南的“溫晴”，以提升人文性的原則，即在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，最終完成新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)。不足之處,首先是對(duì)文本的研讀不夠到位。在對(duì)陽(yáng)光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)幾個(gè)句子的賞析還是不到位。

濟(jì)南的冬天課文講解及教案(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的感情。

２、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)的方法。

２、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味語(yǔ)言。

【教學(xué)用具】

投影儀。

【教學(xué)內(nèi)容】

一、導(dǎo)入新課

對(duì)于冬季這個(gè)季節(jié)來(lái)說(shuō)同學(xué)們應(yīng)很熟悉，現(xiàn)在也即將進(jìn)入初冬，請(qǐng)你用一句話來(lái)描繪你眼中的冬天，（凜冽的寒風(fēng)、白雪飄飛……）是的，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，但是作家老舍眼中濟(jì)南的冬天卻別有一番情趣，今天我們就來(lái)體會(huì)他筆下的一幅冬天的水墨畫(huà)。

二、整體感悟把握內(nèi)容

１、教師范讀課文或聽(tīng)錄音。

２、帶著以下問(wèn)題學(xué)生自由朗讀（要求把握語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等）（投影，指導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題帶入課文，四人小組討論。）

⑴ 你認(rèn)為課文中的哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，為什么是個(gè)寶地？

⑵ 課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？

⑶ 請(qǐng)劃出你喜歡的句子。

明確：

⑴ “溫晴”是濟(jì)南冬天的特征，濟(jì)南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無(wú)風(fēng)聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。

⑵ 作者主要抓住了濟(jì)南的冬天里的山水，陽(yáng)光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠(yuǎn)山，泛綠的水。

課堂小結(jié)：文章與北平、倫敦、熱帶作比，突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，然后細(xì)致的描繪濟(jì)南冬天的山水，處處滲透了對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)、贊美之情。

三、賞析、探究（四人一組討論）

指導(dǎo)讀２～５節(jié)（投影出問(wèn)題）

１、文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)？（抓關(guān)鍵詞）

２、細(xì)讀第３節(jié)作者的寫(xiě)景順序是怎樣的？運(yùn)用了什么修辭方法？你認(rèn)為這些修辭方法有什么作用？

３、把你剛才劃出的喜歡的句子讀幾遍，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

明確：

１、陽(yáng)光照耀下的山—溫靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；

城外的遠(yuǎn)山—水墨畫(huà)或淡雅；水—綠。

２、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)運(yùn)用了比喻擬人的修辭方法細(xì)致的描繪薄雪下的山之美，依山寫(xiě)景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩說(shuō)成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來(lái)；把夕陽(yáng)照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點(diǎn)粉色，把我們帶入想象聯(lián)想的境界，使事物具體形象可感。

３、示例：

⑴ 山坡上臥著些小村莊，小村莊房頂上臥著點(diǎn)雪。用“臥”字寫(xiě)村莊寫(xiě)雪寫(xiě)其形態(tài)活靈活現(xiàn)。

⑵ “不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫(xiě)綠。

課堂小結(jié)：濟(jì)南的冬天如此的嬌媚動(dòng)人是因?yàn)檫\(yùn)用了比喻擬人等修辭寫(xiě)出了山水。

四、拓展延伸

請(qǐng)用你的筆勾勒出你對(duì)家鄉(xiāng)冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（讀寫(xiě)一體，一篇小作文。）

五、作業(yè)

假如你是一位導(dǎo)游在冬天帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞（提示：簡(jiǎn)要介紹濟(jì)南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

濟(jì)南的冬天

老舍

山

溫晴

水

濟(jì)南的冬天課文講解及教案(篇3)

知識(shí)能力目標(biāo)：

1、能有感情的熟練朗讀課文

2、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句

3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合

4、明白作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用

5、培養(yǎng)欣賞寫(xiě)景抒情散文的能力

情感價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

過(guò)程與方法：朗讀—討論—賞析

教學(xué)重點(diǎn)： 把握寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)： 景物描寫(xiě)的方法

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課

首先，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本地冬天的氣候、景象。接著，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)或知道的描寫(xiě)冬天景色的古詩(shī)詞句（柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對(duì)照。大家知道嗎？在咱們北中國(guó)的一個(gè)地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。

二、自由朗讀，整體把握。

1、邊朗讀（大聲朗讀），邊勾畫(huà)生詞，查工具書(shū)，準(zhǔn)備朗讀比賽。

2、將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)段落，并說(shuō)明你這樣分組的理由。（冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。）

可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò)：

小山搖籃圖

濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn) 雪霽初晴圖

空靈水晶圖

四、朗讀、感悟：

1、展開(kāi)朗讀比賽

2、自選段落，讀完后說(shuō)說(shuō)自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認(rèn)為自己讀到了什么

3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)

4、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀

五、布置任務(wù)：

積累優(yōu)美文句

第 二 課 時(shí)

一、研讀第一小節(jié)：

1、第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，接著把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，再把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，最后把濟(jì)南與整個(gè)_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，這主要運(yùn)用了_____手法。

（北平，沒(méi)有風(fēng)聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國(guó)，溫晴。對(duì)比）

2、想想看，作者有沒(méi)有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢，濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么呢？

特點(diǎn)有“沒(méi)有風(fēng)聲，響晴，溫晴?！泵鞔_：總特點(diǎn)是“溫晴”

二、研讀第二小節(jié)：

1、想想，文章怎樣由寫(xiě)總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景？

用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。

2、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？

小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

3、作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。）

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

4、陽(yáng)光下的小山——暖和安適的小搖籃

三、研讀第三小節(jié)：

1、全段的中心句是：最妙是下點(diǎn)小雪呀。

2、“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。

3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)。

4、把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫(xiě)出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，呼之欲出

點(diǎn)撥：

1、寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。

2、畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。

3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

4、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

5、用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

6、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。

城外的遠(yuǎn)山：是張小水墨

四、研讀第5自然段：

運(yùn)用哪些修辭手法寫(xiě)水？

1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

2、比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

1、水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

2、水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

第5段文字寫(xiě)冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。

五、總結(jié)：

為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融。

板書(shū)參考教參274頁(yè)

濟(jì)南的冬天課文講解及教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

１．學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開(kāi)描寫(xiě)，并在景物描寫(xiě)中融入自己鮮明的印象及感受的寫(xiě)法。

２．體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。

３．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)

１．引入新課。

２．初讀課文，大致了解課文內(nèi)容和脈絡(luò)。

３．細(xì)讀，分析課文。

第二課時(shí)

１．繼續(xù)細(xì)讀，分析課文。

２．小結(jié)課文的寫(xiě)作藝術(shù)。

３．反復(fù)朗讀課文。

４．指導(dǎo)學(xué)生作文。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一 引入新課。

作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為語(yǔ)言藝術(shù)大師。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是小山，最高的千佛山，海撥也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣侯截然不同。

那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

二 初讀課文。

１．教師范讀課文。

２．學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。

三 初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

１．在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題：

① 濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？

② 文中具體描寫(xiě)了哪些景物？

③ 作者怎樣展開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)？

２．組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，明確：

全文圍繞濟(jì)南的冬天溫晴這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

四 細(xì)讀、分析課文。

引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。

各段問(wèn)題和提示如下：

１．第1自然段

① 課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？用了什么表現(xiàn)手法？這段與下文有什么關(guān)系？

明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的北平比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出濟(jì)南真的算個(gè)寶地的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句這就是冬天的濟(jì)南，看到作者寫(xiě)本文的目的，就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的對(duì)比方式，是一種曲折行文的手法。

這段課文總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

② 課文中的響亮是什么意思？濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的一句，如果把聲字去掉，可不可以？為什么？

明確：響亮一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷，在這里是指晴朗得刺眼。濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把聲字去掉，就說(shuō)成了沒(méi)有風(fēng)，不切合實(shí)際。

第二課時(shí)

（繼續(xù)細(xì)讀、分析課文）

２．第2自然段

作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的？

明確：小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南溫晴的原因。作者從人的感受和對(duì)人的心理描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作小搖籃，用擬人的方法寫(xiě)城：在天底下曬太陽(yáng)，暖和安適地睡著；寫(xiě)山：安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。再現(xiàn)了這個(gè)理想境界的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。

濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來(lái)，他們卻又并不著急，而且臉上含笑，有了著落，有了依靠，表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這慈善冬天的真切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。

３．第3自然段

這段也是寫(xiě)山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫(xiě)了哪些景物？議論后在全班交流。

明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護(hù)婦，是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。一件帶水紋的花衣，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

４．第4自然段

① 作者在寫(xiě)了冬天濟(jì)南溫晴、秀氣之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的狹窄與城外的寬敞對(duì)照，用小村莊來(lái)點(diǎn)綴出山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

② 在這段文字中，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。這里為什么用一個(gè)臥字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？

明確：臥字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都安適地睡著，盡情享受這溫晴的天賜。這臥字，正好與第二段中的好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里相呼應(yīng)，用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。

５．第5自然段

① 作者是怎樣寫(xiě)水的溫晴的？

明確：課文緊扣暖字，寫(xiě)水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，寫(xiě)水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)，所以它不忍得凍上。水還多情地讓長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。

② 作者是如何收束全文的？

作者緊扣亮字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子這就是冬天的濟(jì)南自然而然地收了尾。

五 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫(xiě)作藝術(shù)。

１．讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。

明確：作者在不同的觀察點(diǎn)上，從不同的角度描寫(xiě)濟(jì)南冬天的特有美景；第二段從俯視的角度寫(xiě)陽(yáng)光下的濟(jì)南；第三段從仰視的角度，寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山景；第四段從城內(nèi)往城外，寫(xiě)雪后山村的景色；第五段由俯視到仰視，寫(xiě)出整個(gè)濟(jì)南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察，才生動(dòng)形象地寫(xiě)出冬天濟(jì)南溫晴的這個(gè)特點(diǎn)。

２．學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

明確：

① 用自己以前生活過(guò)的地方（北京、倫敦），與濟(jì)南對(duì)比，從而突出了濟(jì)南冬天的溫晴，使人們確實(shí)感到它是寶地。

② 作者不僅細(xì)致觀察和描寫(xiě)冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來(lái)感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

③ 巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫(xiě)得脈脈含情，把作者感情融入了對(duì)景物的描寫(xiě)之中。

六 反復(fù)朗讀課文。

朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來(lái)，如朗讀課文時(shí)可根據(jù)文中描寫(xiě)景物展開(kāi)想象，腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面。

七 指導(dǎo)學(xué)生作文。

可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實(shí)地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫(xiě)一篇題為《××的冬（春天）》的短文

濟(jì)南的冬天課文講解及教案(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物并情景交融的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

2.反復(fù)誦讀，品味文章的意境美，感受文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

3.體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。

2.學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)疑，激發(fā)興趣

朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷;酈道元的筆下，三峽四季，風(fēng)光旖旎，搖曳多姿;老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢?他在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南。”今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。

二、朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感

1.作家作品。

(1)學(xué)生相互交流收集的材料。

(2)(課件展示)

老舍(1899—1966)，原名舒慶春，自舍予，滿族人，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。

2.關(guān)于濟(jì)南。

位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟(jì)南的冬天與北中國(guó)其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號(hào)稱“泉城”。

3.教師配樂(lè)范讀，要求學(xué)生注意教師語(yǔ)感的把握。

(課件展示冬景圖)

4.學(xué)生自由讀。

(1)借助工具書(shū)，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

(課件展示)

響(xiǎng)晴 著(zhuó)落 寬敞(chǎng) 貯(zhù)蓄

澄(chéng)清 髻(jì) 水藻(zǎo) 狹(xiá)窄 空靈

(2)引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語(yǔ)速較慢、語(yǔ)調(diào)柔和、語(yǔ)氣親切、讀出喜愛(ài)之情等等。

教師點(diǎn)撥：朗讀課文時(shí)，腦海中要想象作者描繪的畫(huà)面。

5.學(xué)生展示讀，可配樂(lè)。

師生共同體會(huì)朗讀的情感把握。

三、整體把握，理清全文脈絡(luò)

教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容;細(xì)讀，理解主題，揣摩生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。

1.學(xué)生默讀，思考。

(1)用一句話概述對(duì)全文的總體印象。(可從不同角度)。

(2)濟(jì)南冬天的總的特征是什么?

(3)文中具體描繪了那些景物?

(4)作者對(duì)景物怎樣描寫(xiě)?

2.學(xué)生合作討論上面問(wèn)題。

(師生共同總結(jié))

全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。

學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會(huì)。

四、創(chuàng)新活動(dòng)——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游

1.假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí)，要給一個(gè)沒(méi)有到過(guò)濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎樣解說(shuō)?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。

2.小組交流展示。

3.全班展示，教師點(diǎn)評(píng)。

五、小結(jié)

1.通過(guò)不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南深深的喜愛(ài)和贊美之情;導(dǎo)游活動(dòng)，加深了我們對(duì)文章主要內(nèi)容的把握與理解。

2.再次細(xì)讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。

濟(jì)南的冬天課文講解及教案(篇6)

一、目標(biāo)

１、進(jìn)一步熟悉朗讀技巧和方法。

２、初步學(xué)會(huì)從生動(dòng)的詞語(yǔ)和比喻擬人等角度賞析課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

１、朗讀課文，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上鑒賞課文。

２、了解寫(xiě)景文的賞析方法，并進(jìn)行課文的鑒賞。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)

２課時(shí)。

四、教學(xué)用具

投影儀、多媒體。

五、教學(xué)方法

第一課時(shí)主要采用朗讀法和自學(xué)式教學(xué)法相結(jié)合。

第二課時(shí)采用探究式教學(xué)法和討論法相結(jié)合。

六、教學(xué)及步驟

第一課時(shí)

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

林間，風(fēng)兒在行走；枝頭，花兒在微笑；原野，青春在歌唱。讓我?guī)阏驹凇兜诙鹋芫€》上。第三個(gè)環(huán)節(jié)現(xiàn)在開(kāi)始，猜一座城市：它位于山東??；它的周圍有一圈小山，其中最高的千佛山也只有２８５米；在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一；它被稱為"泉城"。它是哪一座城市？（生答：濟(jì)南）。那么，濟(jì)南的風(fēng)景怎么樣呢？今天，著名的語(yǔ)言大師老舍先生將帶我們進(jìn)入《濟(jì)南的冬天》。

2、反復(fù)朗讀，形成語(yǔ)感

（一）聽(tīng)讀課文：

在一般人的印象中，冬天顯得太冷清凄涼，尤其是北方的冬天，更是飛雪飄飄，寒氣逼人。那么，濟(jì)南的冬天怎么樣呢？請(qǐng)隨音樂(lè)曼妙的足音，去領(lǐng)略冬天的濟(jì)南風(fēng)光吧?。ǚ哦嗝襟w幻燈片）邊欣賞濟(jì)南的美麗風(fēng)光邊聽(tīng)讀課文。要求：

⑴聽(tīng)清字音，讀準(zhǔn)每個(gè)字。注意兒化音的讀法。

⑵把握朗讀的速度和感情。

（二）男女生朗讀比賽：

剛才，同學(xué)們隨著攝像機(jī)的鏡頭，聽(tīng)著老舍先生動(dòng)人的解說(shuō)詞，欣賞了美麗的濟(jì)南風(fēng)光。現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞課文的美妙意境。

下面進(jìn)行男女同學(xué)的朗讀比賽?？凑l(shuí)讀得最好。

（三）理清層次，整體把握

同學(xué)們通過(guò)剛才的朗讀，頭腦中肯定有了一幅幅美景?，F(xiàn)在老師要求你們用最簡(jiǎn)潔的文字和最美的形式，把自己對(duì)課文的整體印象設(shè)計(jì)成板書(shū)。四人小組討論完成。

同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)出的板書(shū)相當(dāng)不錯(cuò)，全面把握了作者描寫(xiě)濟(jì)南冬天的思路；而且反映了同學(xué)們獨(dú)具匠心的安排。說(shuō)明了同學(xué)們閱讀的能力相當(dāng)不錯(cuò)。下一節(jié)課老師將給同學(xué)們搭建更大的舞臺(tái)讓你們表演。

（四）布置作業(yè)

１、反復(fù)朗讀課文，充分熟悉課文的。

２、勾畫(huà)你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子，并反復(fù)朗讀體會(huì)它的妙處。

第二課時(shí)

1、低吟淺誦，細(xì)部賞析

上一節(jié)課，我們對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)朗讀，同學(xué)們初步感受了本文文字的美妙；同時(shí)我們還從整體上對(duì)這篇課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了把握。

這一節(jié)課我們將從局部（即語(yǔ)言的角度），來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)景物的？這就是賞析課文。

（一）指點(diǎn)迷津，豁然開(kāi)朗：

本文的賞析可以從以下一些角度進(jìn)行。

⑴生動(dòng)的詞語(yǔ)。如：“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”一句中的“頂”。

⑵優(yōu)美的句子，如：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒?！?/p>

⑶巧妙的比喻和擬人，如：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”

（二）展開(kāi)想象，作文比賽：

請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照老師剛才舉的例子，自由地選擇課文中你最喜歡的句子，反復(fù)朗讀，凝神體會(huì)，展開(kāi)想象，前后桌討論。準(zhǔn)備進(jìn)行口頭作文比賽，看哪一組說(shuō)得最好。

2、看圖說(shuō)話，活學(xué)活用

從同學(xué)們剛才所寫(xiě)的賞析文字可以看出，同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力很強(qiáng)，駕馭語(yǔ)言的能力也不錯(cuò)。下面我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們：你們想當(dāng)導(dǎo)游嗎？

（愿意當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)舉手。）

欣賞風(fēng)光片《走進(jìn)九寨》，欣賞畫(huà)面時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意：觀察要仔細(xì)，善于抓住景物特征，然后用你們?cè)谡n文中學(xué)到的寫(xiě)景方法描繪九寨的風(fēng)光。接下來(lái)請(qǐng)導(dǎo)游用優(yōu)美的語(yǔ)言帶我們走進(jìn)美麗的九寨，好嗎？。

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)照多媒體中的九寨風(fēng)光，給它配上解說(shuō)詞解說(shuō)。解說(shuō)的語(yǔ)言要優(yōu)美，聲調(diào)要柔美清朗。

3、課外閱讀，開(kāi)拓視野

同學(xué)們，濟(jì)南的冬天如此溫情，九寨的山水這樣迷人，祖國(guó)還有多少壯麗的山河等著你去翻閱……不信，你去讀讀魯迅《雪》、賈平凹的《冬景》、郁達(dá)夫《江南的雪景》吧。

濟(jì)南的冬天課文講解及教案(篇7)

【教學(xué)目的】

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬天之美。

2、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其給予的深情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

【課前準(zhǔn)備】

1、查閱老舍的資料，查閱有關(guān)濟(jì)南的資料。

2、提出有價(jià)值、有爭(zhēng)議的問(wèn)題。

3、朗讀課文，掌握詞語(yǔ)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、詩(shī)歌導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)比賽課前收集的有關(guān)描寫(xiě)冬天的古詩(shī)詞。

思考這些詩(shī)詞所描寫(xiě)的冬天有何特點(diǎn)。(寒冷、冰冷、嚴(yán)寒、蕭殺)

師：今天我們學(xué)的課文《濟(jì)南的冬天》卻給有無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。

板書(shū)課題。

二、整體感知

聽(tīng)讀讀出思考：自由品讀課文，提出思考問(wèn)題，交流討論。

1、濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?

2、課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?

3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨圖;

寫(xiě)薄雪覆蓋下的山;

在寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山;

最后寫(xiě)冬天的水色──寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

作者繪山景，描水色，寓情于景，即表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。

三、研讀讀出體味

1、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?為什么喜歡?

2、你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?

(自由發(fā)言，交流探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑)

(備用資料)

A、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！?/p>

把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。

B、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

C、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。

D、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！?/p>

“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

E、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

F、“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?”“這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

G、朗讀分析第2段，寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山及自己對(duì)山的感受。

──濟(jì)南冬天的山在陽(yáng)光照耀下給人感覺(jué)特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫(xiě)出小山特別可愛(ài)，充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來(lái)寫(xiě)的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

H、怎樣描寫(xiě)人們的感受。

──不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)(含笑、冬天慈善)

I、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里?

──作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來(lái)，有層次地寫(xiě)出秀美景色和嬌美情態(tài)。

J、用什么修辭手法寫(xiě)雪后山景?

──頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫(xiě)出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫(huà)，描寫(xiě)出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣?！绊?、鑲”

K、濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

L、作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫(xiě)了冬天的山景，第5段寫(xiě)了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

M、作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

N、文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛(ài)贊美的深情。

O、文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。

四、體驗(yàn)與反思

1、質(zhì)疑交流：

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

2、拓展延伸：

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

3、小結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)：

⑴ 善用比喻和擬人，寫(xiě)出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。

⑵ 寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。

⑶ 注意色調(diào)對(duì)比，抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)，既有簡(jiǎn)筆寫(xiě)意畫(huà)，又有細(xì)膩的工筆畫(huà)。

⑷ 突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境。

五、范讀讀出榜樣(指導(dǎo)朗讀)

朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾重音的把握朗讀，注意用較輕聲和喜愛(ài)欣賞的語(yǔ)調(diào)讀。

齊讀讀出情感：背誦“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”一段。

六、趣味作業(yè)布置

延伸作業(yè)：

請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

濟(jì)南的冬天

老舍

濟(jì)南的天氣

異地之冬 北平 倫敦 熱帶

(對(duì)比) 多風(fēng) 多霧 日光毒，響亮

(奇跡) (怪事) (害怕)

濟(jì)南的冬天 無(wú)風(fēng)聲 無(wú)霧響晴 溫情

濟(jì)南的冬天課文講解及教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

熟悉并掌握文中的生字詞，理解比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其作用。

2、能力目標(biāo)：

領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解和感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，進(jìn)一步有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所描繪的美景。

3、情感目標(biāo)：

感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀、品讀課文，領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南冬天的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章思路，學(xué)習(xí)本文布局謀篇，層次井然的寫(xiě)法。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)方法：

誦讀法，討論法

教具：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?學(xué)生回答：秋不錯(cuò)，那么我們一年中有幾個(gè)季節(jié)啊四個(gè)，春夏秋冬，很好，為了讓大家更能深刻的體會(huì)大自然的四個(gè)季節(jié)，接下來(lái)我們來(lái)看幾張圖片幻燈片放映春夏秋冬四季的照片這些照片漂亮嗎?漂亮那有沒(méi)有誰(shuí)愿意告訴老師，你們喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?學(xué)生舉手發(fā)言

不錯(cuò)，大家回答的都很好，其實(shí)，時(shí)序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫(xiě)道：上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南。在他的眼里，濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà)，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。

二、解題

濟(jì)南是山東省省會(huì)，自然風(fēng)光秀麗，旅游資源比較豐富，自古素有泉城之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)?、珍珠泉四大名泉久?fù)盛名，自古享有家家泉水，戶戶垂柳之譽(yù)。濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，中國(guó)有一位原始部落的首領(lǐng)舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶。李白、杜甫、蘇軾、等古今杰出的作家和學(xué)者，都先后在濟(jì)南生活游歷或求學(xué)為官，故有濟(jì)南名士多的佳譽(yù)。

老舍在齊魯大學(xué)任教時(shí)著有散文《濟(jì)南的春天》《濟(jì)南的秋天》《濟(jì)南的冬天》《三個(gè)月來(lái)的濟(jì)南》《趵突泉》等?，F(xiàn)在我們就來(lái)了解下老舍先生關(guān)于《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)吧。

三、作者介紹

老舍1899～1966，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著稱，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他人民藝術(shù)家的光榮稱號(hào)。

四、初讀課文，整體感知

1、朗讀音頻播放：

1播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

2讓學(xué)生邊聽(tīng)課文，邊動(dòng)筆在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)出生字、難詞，重點(diǎn)詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句及自己的疑問(wèn)。

2、注音釋義：

注音：

鑲xiāng

響晴xiǎngqng

溫晴wēnqng

安適ānsh

肌膚jīfū

秀氣xiqi

綠萍lpng

水藻shuǐzǎo

貯蓄zhx

澄清chngqīng

空靈knglng

水墨畫(huà)shuǐmhu

藍(lán)汪汪lnwāngwāng

釋義：

鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣.

響晴：晴朗無(wú)云.

溫晴：溫暖晴朗.

安適：安靜舒適.

肌膚：皮膚.

秀氣：文雅;斯文.

綠萍：一種植物.

水藻：生長(zhǎng)在水里的藻類.

貯蓄：積;存.

澄清：水清澈明凈.

空靈：靈活而捉摸不透.

水墨畫(huà)：用墨汁畫(huà)的畫(huà).

藍(lán)汪汪：形容很藍(lán).

3、學(xué)生朗讀

讓同學(xué)們?cè)诶斫庾衷~的基礎(chǔ)上，初讀課文，挑選幾位同學(xué)給大家做個(gè)示范，分別朗讀文章的第一段、第三段和第五段。

五、疏通文意，賞析全文

1、思考問(wèn)題：

學(xué)生朗讀全文，分組討論以下問(wèn)題：

1寫(xiě)景的文章可按找景物，抓特征的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來(lái)表述。溫晴

2文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?山景、水色

2、板書(shū)：

濟(jì)南的冬天

1濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：溫晴。

與北平相比無(wú)風(fēng)聲

與倫敦相比無(wú)重霧響晴寶地

與熱帶相比無(wú)毒日溫晴

2景物：

陽(yáng)光朗照下的山溫靜

山景薄雪覆蓋下的山秀氣

城外的遠(yuǎn)山淡雅;

水色綠、清、亮

3、課堂小結(jié)：

文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣溫晴的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。

4、作業(yè)布置：

1認(rèn)真，有感情地朗讀這篇文章。

2復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，下一堂課準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。

3每人回去搜集描寫(xiě)冬天的語(yǔ)句至少一則，古詩(shī)詞至少三句以上。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語(yǔ)。

同學(xué)們，上節(jié)課我們布置了復(fù)習(xí)生字詞的作業(yè)，大家有沒(méi)有好好復(fù)習(xí)啊?好了，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)黑板上聽(tīng)寫(xiě)。

復(fù)習(xí)舊課生字詞，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)字詞的學(xué)習(xí)。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

1、質(zhì)疑探究：

1欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味其中美妙的語(yǔ)言，找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫(xiě)得好?

明確：

比喻、擬人句。美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用

2濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

明確：

好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

3濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)?

明確：

小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

4文中是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的?

明確：

比喻：用日本看護(hù)婦比喻雪光;用花衣來(lái)比喻雪色。

擬人;給山們穿上一件帶水紋的花衣那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色寫(xiě)出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。

5第五自然段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?

明確：

水的綠：作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

2、討論歸納：

1作者怎樣寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?

明確：

①擬人的句子更多，個(gè)性化更明顯，如把濟(jì)南老城說(shuō)成是暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒;把濟(jì)南周圍的一圈小山寫(xiě)得很有溫情，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。用一連串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。

②這一圈小山特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)說(shuō)：用小搖籃比喻小山圍城的地理環(huán)境，用看護(hù)者比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

③從人們有感受寫(xiě)：面上含笑心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠，還寫(xiě)了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。

2最妙的是下點(diǎn)小雪呀雪后山景妙在何處?

明確：

①妙在雪光、雪色：山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，松的翠與雪的白相映成趣;山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

②妙在雪態(tài)：這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色;把薄雪比喻成害羞愧少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

三、再讀課文，提高升華

《濟(jì)南的冬天》無(wú)處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來(lái)描寫(xiě)景物之美的呢?下面讓我們?cè)俅锡R讀課文，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。然后大家一起來(lái)尋找以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并畫(huà)出來(lái)：

修辭運(yùn)用之美

俯瞰仰視之美

動(dòng)靜結(jié)合之美

景物映襯之美

明確：

1、修辭運(yùn)用之美：

第2節(jié)這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。這一句用了比喻、擬人的手法，寫(xiě)出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。

第3節(jié)等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。這句話運(yùn)用了擬人的手法。害了羞寫(xiě)出了小山的可愛(ài)。

第4節(jié)山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)。這句運(yùn)用了擬人和比喻的手法，寫(xiě)遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。還有就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。運(yùn)用了擬人的手法，寫(xiě)出了水的美。

第5節(jié)自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這句話用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。

2、俯瞰仰視之美：

第2節(jié)請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是理想的境界?這是俯瞰之美。

第5節(jié)空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。寫(xiě)出了濟(jì)南的美。這是仰視。由河水看到天上，視野闊大，整個(gè)濟(jì)南都美。

3、動(dòng)靜結(jié)合之美：

第3節(jié)，山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。這是動(dòng)靜之美。

4、景物映襯之美：

幾種景物相互襯托，我們常說(shuō)的綠葉扶紅花就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅，紅花襯得綠葉更綠。

看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。白雪與藍(lán)天相互映襯，是色彩美。有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，草的綠色和暗黃色相映襯，很美。

四、比較閱讀，拓展延伸

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

明確：：

都能抓住特征;安排順序角度;

運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗。

從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。

教師解讀：

寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

五、課堂總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的形;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的靈性;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

六、布置作業(yè)

1、完成課后研討題。

2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將家鄉(xiāng)的美寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

濟(jì)南的冬天的語(yǔ)文教案分享8篇

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無(wú)論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想，教案可以助力教師達(dá)到既定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)的濟(jì)南的冬天教案要怎么做呢？在這里，你不妨讀讀濟(jì)南的冬天的語(yǔ)文教案，歡迎你閱讀與收藏。

濟(jì)南的冬天的語(yǔ)文教案【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物并情景交融的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

2.反復(fù)誦讀，品味文章的意境美，感受文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

3.體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。

2.學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)疑，激發(fā)興趣

朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷;酈道元的筆下，三峽四季，風(fēng)光旖旎，搖曳多姿;老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢?他在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南?！苯裉?，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。

二、朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感

1.作家作品。

(1)學(xué)生相互交流收集的材料。

(2)(課件展示)

老舍(1899—1966)，原名舒慶春，自舍予，滿族人，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。

2.關(guān)于濟(jì)南。

位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟(jì)南的冬天與北中國(guó)其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號(hào)稱“泉城”。

3.教師配樂(lè)范讀，要求學(xué)生注意教師語(yǔ)感的把握。

(課件展示冬景圖)

4.學(xué)生自由讀。

(1)借助工具書(shū)，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

(課件展示)

響(xiǎng)晴 著(zhuó)落 寬敞(chǎng) 貯(zhù)蓄

澄(chéng)清 髻(jì) 水藻(zǎo) 狹(xiá)窄 空靈

(2)引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語(yǔ)速較慢、語(yǔ)調(diào)柔和、語(yǔ)氣親切、讀出喜愛(ài)之情等等。

教師點(diǎn)撥：朗讀課文時(shí)，腦海中要想象作者描繪的畫(huà)面。

5.學(xué)生展示讀，可配樂(lè)。

師生共同體會(huì)朗讀的情感把握。

三、整體把握，理清全文脈絡(luò)

教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容;細(xì)讀，理解主題，揣摩生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。

1.學(xué)生默讀，思考。

(1)用一句話概述對(duì)全文的總體印象。(可從不同角度)。

(2)濟(jì)南冬天的總的特征是什么?

(3)文中具體描繪了那些景物?

(4)作者對(duì)景物怎樣描寫(xiě)?

2.學(xué)生合作討論上面問(wèn)題。

(師生共同總結(jié))

全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。

學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會(huì)。

四、創(chuàng)新活動(dòng)——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游

1.假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí)，要給一個(gè)沒(méi)有到過(guò)濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎樣解說(shuō)?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。

2.小組交流展示。

3.全班展示，教師點(diǎn)評(píng)。

五、小結(jié)

1.通過(guò)不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南深深的喜愛(ài)和贊美之情;導(dǎo)游活動(dòng)，加深了我們對(duì)文章主要內(nèi)容的把握與理解。

2.再次細(xì)讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。

濟(jì)南的冬天的語(yǔ)文教案【篇2】

一、課題導(dǎo)入。

二、說(shuō)你對(duì)老舍和其作品了解多少？

1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號(hào)。

2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）

A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要人物。

三、比

和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？

要求：

1、小組交流

2、選出代表

3、綜合意見(jiàn)

4、發(fā)表看法

四、聽(tīng)

傾聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)的過(guò)程中用你喜歡的符號(hào)、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。

~~~~-------****……

五、試

選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí)，自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)角度：

語(yǔ)速語(yǔ)氣

普通話停頓

重音

六、問(wèn)

就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問(wèn)題考考別人，趕快行動(dòng)！

七、談

談?wù)劚竟?jié)課你的收獲，好嗎？

八、做

你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！

濟(jì)南的冬天的語(yǔ)文教案【篇3】

一、導(dǎo)入：

“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”

二、作者簡(jiǎn)介

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家，

三、初探文本

一篇文章總會(huì)有一個(gè)核心思想，而文章的總的感情爆發(fā)都會(huì)在哪里？——結(jié)尾。當(dāng)然這篇文章也不例外，老舍最后發(fā)表什么樣的感慨？

明確：這就是冬天的濟(jì)南。

奇怪了，我們的題目是什么——濟(jì)南的冬天，結(jié)尾卻說(shuō)冬天的濟(jì)南，作者為什么這么寫(xiě)？能否把題目換成冬天的濟(jì)南，以便點(diǎn)題？

明確：濟(jì)南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，，讓人生出冬天之感，重在感覺(jué)（精神），而結(jié)尾冬天的濟(jì)南，中心詞在濟(jì)南，突出的是濟(jì)南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟(jì)南的冬天”，表明作者是從感覺(jué)（精神）的角度去寫(xiě)濟(jì)南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫(xiě)的。

老舍對(duì)于濟(jì)南的感情究竟怎樣？這里補(bǔ)充一點(diǎn)老舍的創(chuàng)作背景：任教7年，對(duì)山東產(chǎn)生深厚的感情，濟(jì)南也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”。我們今天學(xué)習(xí)的這一散文是老舍為他的第二故鄉(xiāng)——山東所作的散文。

那老舍眼中第二故鄉(xiāng)的冬有什么特點(diǎn)，其間又蘊(yùn)含著怎樣的情感呢？

速讀課文，思考濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？并說(shuō)說(shuō)自己的理由。

明確：作者通過(guò)對(duì)比，北平、倫敦、熱帶與濟(jì)南的對(duì)比，

⑴北平的寒——濟(jì)南的暖

⑵倫敦的陰——濟(jì)南的晴

⑶熱帶的熱——濟(jì)南的溫總的特點(diǎn)是溫晴。

濟(jì)南的冬天真的如此溫晴嗎，在百度百科“濟(jì)南”詞條中有對(duì)該地冬季氣候的介紹，“常受北方冷空氣侵襲，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北風(fēng)?！鼻缋适钦娴?，溫暖倒不見(jiàn)得。文本與現(xiàn)實(shí)之間形成了一定的反差，說(shuō)明“溫晴”是老舍對(duì)濟(jì)南冬天的主觀體驗(yàn)，是帶有感情色彩的。那么這是一種怎樣的感情？

我們先來(lái)看看“溫晴”是通過(guò)什么寫(xiě)作對(duì)象來(lái)表現(xiàn)的，思考下作者對(duì)寫(xiě)作對(duì)象的思想感情如何？（快速瀏覽）

作者抓住什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的？明確：冬山、冬水。

那這節(jié)課我們仔細(xì)學(xué)學(xué)作者是怎樣寫(xiě)冬山和冬水的，本節(jié)重點(diǎn)是“品味語(yǔ)言，體會(huì)蘊(yùn)含在其中的作者的感情”。

（一）共同分析山景

1．寫(xiě)山的時(shí)候，作者寫(xiě)了幾種情況下的山？

三種，分別是陽(yáng)光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外遠(yuǎn)山

2．三種情況下的山，你認(rèn)為寫(xiě)的最妙的是哪種山，說(shuō)說(shuō)自己的理解。（自讀2、3、4段）

陽(yáng)光朗照下的山：作者通過(guò)分析濟(jì)南的地理位置突出“溫晴”的特點(diǎn)。這里老舍抓住城、山、人來(lái)寫(xiě)陽(yáng)光照耀下的山。老舍稱濟(jì)南為老城，對(duì)于這一老城，他用了擬人的修辭手法，曬著、睡著、喚醒都是擬人的寫(xiě)法，他將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，把老城勾勒成暖和安適的理想的境界，表現(xiàn)出作者對(duì)老城的喜愛(ài)。另外，他把山比作小搖籃，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺(jué)，這樣的比喻生動(dòng)的寫(xiě)出了濟(jì)南的可愛(ài)。而況，山們還低聲地哼著搖籃曲呢，另外，這段中的人們?cè)诙於际敲嫔虾?，他們一看山，心里就有了依靠，我們可以看出?jì)南的人們的生活是幸福、愜意的。通過(guò)老城、山、人們這三點(diǎn)的寫(xiě)作，我們看出陽(yáng)光朗照下的山，是可愛(ài)的，蘊(yùn)含的是脈脈深情。（城、山、人，三點(diǎn)）

城外的遠(yuǎn)山：全段只有一句話，而且還是個(gè)比喻句，作者將城內(nèi)城外、村莊、屋頂小雪連成一線，視為一體，構(gòu)成了一張水墨畫(huà)。它的色彩是古樸淡雅的，水墨畫(huà)這一比喻寫(xiě)出了濟(jì)南的淡雅詩(shī)意、來(lái)自人間卻又遠(yuǎn)離塵俗。另外文章2處使用了“臥”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，同時(shí)“臥”給人一種閑適的感覺(jué)，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的閑適的喜愛(ài)。

薄雪覆蓋的山：我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這時(shí)候的山是什么樣子的。（指定一名學(xué)生讀課文，要求讀得美一點(diǎn)，其他同學(xué)可以一邊聽(tīng)一邊閉起眼睛來(lái)想像感受。）

作者說(shuō)：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?！闭?qǐng)說(shuō)說(shuō)這句話里作者是抓住什么字來(lái)寫(xiě)的？

明確：妙

那我們來(lái)看一看下小雪到底怎么妙。理清本段順序：作者寫(xiě)薄雪覆蓋的山，先寫(xiě)山的哪部分，再寫(xiě)哪部分，請(qǐng)快速找出來(lái)。

明確：山上—山尖—山坡—山腰

(1)山上——寫(xiě)山上的什么？

矮松——“矮”這個(gè)字與什么協(xié)調(diào)？（矮與小山小雪協(xié)調(diào)）

越發(fā)青黑——青黑怎么理解？（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機(jī)、生命力，同時(shí)雪小，蓋不住整個(gè)松樹(shù)，體現(xiàn)濟(jì)南的溫晴。）

樹(shù)尖上頂著一髻兒白花——這句哪個(gè)字用得好？——頂，我們來(lái)看，“頂”字為什么用得好？形態(tài)之美，如果用“扣”字，就不好聽(tīng)了也不好看了；輕盈感，壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽(tīng)——形態(tài)美，輕盈感。白花是什么？（雪）作者為什么不說(shuō)雪而說(shuō)是白花？說(shuō)明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。

(2)山尖——作者是怎么描寫(xiě)山尖的？你覺(jué)得哪個(gè)詞用的好？

全白了，好像給藍(lán)天鑲上一道銀邊。鑲——用擬人手法，表現(xiàn)的是線條不斷地在起伏延長(zhǎng)，同時(shí)輪廓亮麗。另外，把它寫(xiě)的像巧匠一樣，構(gòu)建色彩純凈美麗的藍(lán)天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。

(3)山坡

剛才寫(xiě)樹(shù)尖用頂，寫(xiě)山尖用鑲，那在山坡上用了一個(gè)什么詞呢？找出來(lái)并說(shuō)好不好，為什么

穿——山象人一樣愛(ài)美多情，突出雪的靈性

帶水紋的花衣——這花衣實(shí)際上是什么情況？

草色還露著，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，實(shí)際上是雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動(dòng)感，更能凸顯雪的靈性。

（4）山腰

好像忽然害了羞用了什么修辭方法？寫(xiě)出了什么？

擬人，雪像小姑娘一樣?jì)尚?，雪也多情，?xiě)出雪的情態(tài)。

為什么是微微露出點(diǎn)粉色？

擬人，寫(xiě)出雪柔情萬(wàn)種，生動(dòng)表現(xiàn)出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里微微這個(gè)詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，微微剛剛好寫(xiě)出雪的嬌羞的情態(tài)。

小結(jié)下：我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次欣賞薄雪覆蓋下的小山，層次分明，薄雪覆蓋下的山，色彩多樣、雪態(tài)嬌羞，

那這一段山的特點(diǎn)用一個(gè)什么詞來(lái)概括好呢？秀氣

一個(gè)老城，有山有水，上面寫(xiě)了山美，那水呢？（速讀課文，小組討論）

思考：水的特點(diǎn)是什么？

明確：不但不結(jié)冰，（暖）倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。文章寫(xiě)了5處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。作者極力寫(xiě)水綠時(shí)，還通過(guò)垂柳照影子，透過(guò)水往上看，寫(xiě)出水的清、透。

綠的精神怎么理解？

明確：水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著綻放生機(jī)、怒放生命。這么具有生機(jī)，這哪里是冬，分明是春的生機(jī)，是春！那生活在濟(jì)南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往！

大家覺(jué)得空靈的藍(lán)水晶這個(gè)比喻怎么樣，試著賞析下？

明確：作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍(lán)水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟(jì)南，描繪出濟(jì)南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時(shí)，這個(gè)比喻也扣住了濟(jì)南冬天的“晴”，碧空如洗，因?yàn)榍?，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”，空靈的藍(lán)水晶這一比喻，可以說(shuō)，老舍是忽略了水的表象，而只見(jiàn)水的本色了。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領(lǐng)悟這水的本色呢？齊讀最后一句話“這就是冬天的濟(jì)南”。

四、結(jié)語(yǔ)

老舍筆下的濟(jì)南的冬天，山可愛(ài)而秀氣，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我們真切的感受到了了濟(jì)南冬天的溫晴。文中老舍以情寫(xiě)濟(jì)南，以情繪冬日，文中的山水雪木，無(wú)一不動(dòng)情，無(wú)一不含情。我們體會(huì)到的是老舍對(duì)濟(jì)南真切的情思，感受到的是老舍對(duì)濟(jì)南的溫情，熱愛(ài)與贊美。

五、課后仿照文章的寫(xiě)法寫(xiě)《故鄉(xiāng)的冬天》

濟(jì)南的冬天的語(yǔ)文教案【篇4】

一、定向（教 學(xué)目標(biāo)）

1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。

2.整體感知課文，理清脈絡(luò)。

3.體會(huì)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)濟(jì)南的熱 愛(ài)之情。

二、導(dǎo)學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二） 介紹有關(guān)作者文學(xué)常識(shí)及寫(xiě)作背景。

（三）解決生 字詞。

（四）誦讀課文，整體感知文章。

1.濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什 么？作者是怎樣得出的？

明確：溫晴。作者通過(guò)與其他三地進(jìn)行對(duì)比得出的。

2.文章寫(xiě)了濟(jì)南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？

陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水

（可愛(ài)、暖和） （秀氣、嬌美）（淡雅）（清亮、空靈）

3.作者花這么多筆墨來(lái)描繪濟(jì)南的冬天，表達(dá)了他什么樣的思想感情？

三、 檢測(cè)（賞析）

課文中 有許多優(yōu)美的句子或段落，你最喜歡哪些？說(shuō)說(shuō)理由。

四、小結(jié)

用自己的話說(shuō)說(shuō)本文的主要 內(nèi)容。

五、拓展

寫(xiě)一段描繪自己家鄉(xiāng)冬天景色的話，是當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭手法。

六、教學(xué)反思

《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。

在課堂中，我還根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題 ，如“濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？作者是怎樣得出的？文章寫(xiě)了濟(jì)南 冬天哪些景物？這些景物有什么特征？”等等，通過(guò)這 些問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美。不足之處：

1.課文是一 篇優(yōu)美的散文，在展現(xiàn)美上我做的不好，沒(méi)有適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體作輔。

2.讀書(shū)是 閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)，在反復(fù)朗讀中學(xué)生既可以領(lǐng)略濟(jì)南冬天的景色之美，也可以領(lǐng)略老舍作品的語(yǔ)言之美，而我卻在課堂中把這環(huán)節(jié)省去了，這是以后上課需要注意的。

3.沒(méi)能完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是本節(jié)課最大的敗筆，主要原因是對(duì)時(shí)間的把握不夠，在分析景物及景物特征的時(shí)候花費(fèi)太多時(shí)間了。

4.在課堂中，我講的太多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太少。這在日后需要慢慢改善，還給學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的權(quán)利。

濟(jì)南的冬天的語(yǔ)文教案【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)

1．領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情，濟(jì)南的冬天 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅱ。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法以及描寫(xiě)景物的方法。

3．了解本文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

（同“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ”）

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課。

自然界中美的事物無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機(jī)，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛(ài)之處。

（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀“自讀提示”第二段，以此作為閱讀思考、圈點(diǎn)批注的主要依據(jù)。

（三）自讀課文，圈點(diǎn)批注。

教師提出導(dǎo)讀題目，啟發(fā)學(xué)生積極思考，題目事先寫(xiě)好，以小黑板或投影片形式展示。1．本文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你能用第一段的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明它的總體特征嗎？

2．作者運(yùn)用哪些修辭方法對(duì)景物進(jìn)行描繪，這樣寫(xiě)的好處是什么？

3．全文的結(jié)束語(yǔ)和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？

學(xué)生圈點(diǎn)批注時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)批注好的，對(duì)欠妥的給予指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后由教師明確：

1．天氣的溫晴；老城的暖和安適；陽(yáng)光朗照下山的可愛(ài)，小雪點(diǎn)染下山的秀美；雪后村莊的秀麗典雅；水的暖綠明凈。總特點(diǎn)——溫晴。

2．運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的特點(diǎn)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《濟(jì)南的冬天 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅱ》。如把環(huán)衛(wèi)濟(jì)南的山比作“小搖籃”，把臥雪的山莊比作“小水墨畫(huà)”，把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作“藍(lán)水晶”；擬人的手法把沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的山水寫(xiě)得脈脈含情，景與情緊密結(jié)合，以景感人，以情動(dòng)人，產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力。

3．結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”與開(kāi)頭的“寶地”呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天美好景象的由衷贊美之情，有力地總結(jié)了全文。

（四）引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思路，劃分課文的結(jié)構(gòu)，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào).

濟(jì)南的冬天的語(yǔ)文教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)景物描寫(xiě)中的感情。

2、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序和生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)方法：朗讀、交流討論

課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀序幕

二、閱讀主場(chǎng)

（一）學(xué)習(xí)小組集體利用工具書(shū)，消除文字障礙（正音、釋詞），熟悉課文內(nèi)容。

（二）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x。

邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀？

在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議：語(yǔ)速要稍慢，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切，要讀出喜愛(ài)的感情。

（三）聽(tīng)課文錄音，按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（四）合作學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

分別與北平、倫敦、熱帶對(duì)比。說(shuō)明濟(jì)南是個(gè)寶地，突出它冬天“溫晴”的特點(diǎn)?！皽厍纭笔秦灤┤牡闹骶€。

2、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

“有山有水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動(dòng)”“低聲”“含笑”

3、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行交流，再在班上發(fā)言。

這一段寫(xiě)薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個(gè)字？突出哪個(gè)字？是按照怎樣的空間順序?qū)訉愉亴?xiě)的？哪些詞句生動(dòng)形象給人留下極深刻的印象？是怎樣的印象？

“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰

樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。

那點(diǎn)薄雪好像害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

濟(jì)南的冬天的語(yǔ)文教案【篇7】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

2、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

[教學(xué)重點(diǎn)]：

朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

方法指導(dǎo)

自主、合作、探究

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

1.給下列劃?rùn)M線的字注音。

發(fā)髻()鑲嵌()水藻()貯蓄()

澄清()綠萍()著落()薄雪()

2.根據(jù)語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。

貯蓄：

空靈：

3.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?

4.課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?

5.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

6.提出預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入新課

“春游芳香地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)?！边@是古時(shí)候一個(gè)小孩子寫(xiě)的詠四季的詩(shī)。一提到冬天，我們會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，飄飛的大雪，瑟瑟的秋枝。北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬(wàn)物蕭條、亙古沉寂是冬天的基本特色。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢?讓我們一起跟隨我國(guó)著名作家老舍去欣賞《濟(jì)南的冬天》，一起去感受那種與眾不同的冬天的美----板書(shū)：濟(jì)南的冬天

二、整體感知

活動(dòng)一：濟(jì)南之旅----遠(yuǎn)觀濟(jì)南

(一)任務(wù)一：默讀課文，自主解決下面的問(wèn)題。

1.用你認(rèn)為最合適的詞語(yǔ)概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)。

解決辦法：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文整理歸納。

2.概括的說(shuō)一說(shuō)濟(jì)南的山和水各有怎樣的特點(diǎn)。

(二)任務(wù)二：速度1、2段，自主解決下面的問(wèn)題。：

3.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

4.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

三、合作探究

活動(dòng)二：濟(jì)南之旅----近賞濟(jì)南

(任務(wù)一)：登山臨水感受冬之美

5.精讀第3—5段

A:師：冬天的特色是雪，我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢?我們共同來(lái)分析一下，老舍是從什么角度來(lái)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的。

(朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié)。)

(1)請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀這一段。

(2)請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。

(3)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識(shí)。

要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。)

(4)從文中的景物描寫(xiě)我們可以感覺(jué)出作者對(duì)于濟(jì)南的山水有什么的感情?從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)?它們運(yùn)用了什么修辭方法?

(5)再次齊讀第三節(jié)。

B:下了小雪的濟(jì)南的山無(wú)比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣;由此過(guò)渡到最后一節(jié)的自由品析階段。

要求:模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書(shū)的邊上作好點(diǎn)評(píng)，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

(任務(wù)二)：登山臨水品味情之美

6.從哪里可以看出老舍對(duì)濟(jì)南的深厚感情?

活動(dòng)三：濟(jì)南之旅----回味濟(jì)南

任務(wù)一：傾情背誦精美段落

在短暫的“濟(jì)南之旅”中，我們跟隨老舍先生領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的魅力。那山，那水，那陽(yáng)光，那白雪……都給人一種美的享受。背誦精美段落。

活動(dòng)四：濟(jì)南之旅----我手寫(xiě)我心

7.“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?羅丹

請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

四、拓展延伸

1、本文多處運(yùn)用比喻，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。如：把小山比作“小搖藍(lán)，用來(lái)比喻濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。

擬人的句子更多，明顯的透露出作者的情懷。如，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，既傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，而且給人以美感，流露出作者的喜愛(ài)之情。小組內(nèi)合作交流，運(yùn)用這些修辭的好處。

五、鞏固與提高----達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

2.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

3.你認(rèn)為下列每個(gè)語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處

a.“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！?/p>

b.“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”

e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

4.讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段，思考本段是按什么順序描寫(xiě)雪后山景的?請(qǐng)找出標(biāo)志方位的詞語(yǔ)。本段最后一句話，表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

六、全文總結(jié)，布置作業(yè)

結(jié)束語(yǔ)：愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，用你智慧的眼去觀察生活，用你熱情的心去感受生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛.。

濟(jì)南的冬天的語(yǔ)文教案【篇8】

教學(xué)思想：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂(lè)意的參與，課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和完善。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)擇文朗讀，并對(duì)選文進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)計(jì)問(wèn)題；學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)情況。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：散文的朗讀，把握朗讀要點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生自己對(duì)選文的質(zhì)疑、設(shè)問(wèn)。

學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí)

學(xué)習(xí)手段：多媒體

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、課題導(dǎo)入。

文體、作者。

二、說(shuō)

你對(duì)老舍和其作品了解多少？

1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號(hào)。

2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）

A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要人物。

三、比

和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？

要求：1、小組交流

2、選出代表

3、綜合意見(jiàn)

4、發(fā)表看法

四、聽(tīng)

傾聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)的過(guò)程中用你喜歡的符號(hào)、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。

五、試

選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí)，自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)角度：語(yǔ)速語(yǔ)氣

普通話停頓

重音

六、問(wèn)

就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問(wèn)題考考別人，趕快行動(dòng)！談?wù)劚竟?jié)課你的收獲，好嗎？

七、做

你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！

《濟(jì)南的冬天》的優(yōu)秀語(yǔ)文教案(8篇)

詳細(xì)的教案中要包括畫(huà)圖的設(shè)計(jì)和課后分析等教學(xué)資料。教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以幫助教師更全面地思考課堂的可能性，對(duì)于編寫(xiě)濟(jì)南的冬天教案你有自己的心得嗎？以下由小編收集整理的《《濟(jì)南的冬天》的優(yōu)秀語(yǔ)文教案》，為防遺忘，建議你收藏本頁(yè)！

《濟(jì)南的冬天》的優(yōu)秀語(yǔ)文教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。

2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達(dá)自己的感受。

3．體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。

教學(xué)方法：

朗讀教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)法、比較閱讀法

課時(shí)安排：

二課時(shí)

設(shè)計(jì)思路：

這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞讀字做文章，抓住讀字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

猜一猜：皇上，您還記得大明湖畔的夏雨荷嗎出自哪一部電視劇，那你知道大明湖在哪嗎，它就坐落在山清水秀的泉城濟(jì)南，濟(jì)南除了有引人入勝的大明湖，還有哪些神奇，今天我們將帶著這些疑問(wèn)，一同走進(jìn)老舍筆下《濟(jì)南的冬天》。

二、介紹作者

老舍，原名舒慶春，字舍予。他是新中國(guó)第一位獲得人民藝術(shù)家稱號(hào)的作家。代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》劇本《茶館》《龍須溝》。他的作品充滿濃郁的地方特色和地道的北京味兒，深受群眾的喜歡。

三、朗讀課文，整體感知

1．學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。

提示：如朔風(fēng)怒號(hào)、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺

2．默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容完成填詞濟(jì)南的冬天是一（個(gè)/張/塊/）________

提示：如一個(gè)寶地、一個(gè)理想的境界、一張小水墨畫(huà)、一塊藍(lán)水晶

3．學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異？

一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置、地形特點(diǎn)，這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出；另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)全文所寫(xiě)濟(jì)南實(shí)際并非完全如此，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說(shuō)濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著溫晴，也體現(xiàn)著溫情。

四、理清文章思路

第一段，作者運(yùn)用對(duì)比的方法，從風(fēng)和陽(yáng)光的角度，寫(xiě)出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn)，從而突出濟(jì)南的溫情。因此，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地。

第二段為過(guò)渡段，由陽(yáng)光天氣過(guò)渡到濟(jì)南冬天的山水，是作者的想象，為一幅鳥(niǎo)瞰圖，取其全景，勾其全貌。一曬一睡一喚一醒間烘托出一個(gè)暖和安適的理想境界。

第三至五段，寫(xiě)了三種不同狀態(tài)下的山景。提問(wèn)：分別是哪三種狀態(tài)下的山景，各有什么特點(diǎn)？

提示：陽(yáng)光朗照下的山可愛(ài)

薄雪覆蓋下的山秀氣

城外遠(yuǎn)山小水墨畫(huà)（淡雅）

第六自然段，繪水色，以這就是冬天的濟(jì)南結(jié)尾，既照應(yīng)前文，又點(diǎn)了題。提問(wèn)：濟(jì)南冬天的水有何特點(diǎn)？

提示：暖綠清亮是塊藍(lán)水晶

比較濟(jì)南的冬天和冬天的濟(jì)南，兩者是不是一回事，濟(jì)南與冬天有何關(guān)系？

提示：濟(jì)南的冬天強(qiáng)調(diào)的是特定環(huán)境下的冬天，冬天的濟(jì)南強(qiáng)調(diào)的是特定時(shí)令下的濟(jì)南，濟(jì)南與冬天完美搭配，相得益彰。

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，濟(jì)南的冬天抒發(fā)了老舍先生一種怎樣的情懷？

提示：對(duì)濟(jì)南的冬天和祖國(guó)美好河山的喜愛(ài)與贊美。

五、布置作業(yè)

以故鄉(xiāng)的秋為主題，取一景，寫(xiě)一段話，200左右?？蓞⒖肌洞骸贰稘?jì)南的冬天》的寫(xiě)景角度和寫(xiě)法。秋日秋月、秋風(fēng)秋雨、秋草秋花、秋葉秋鳥(niǎo)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天

天氣：溫情算個(gè)寶地

山：陽(yáng)光朗照下的山可愛(ài)

薄雪覆蓋下的山秀氣

城外遠(yuǎn)山淡雅

水：暖綠清亮

冬天的濟(jì)南：可愛(ài)似少女慈善似母親空靈似水晶

《濟(jì)南的冬天》的優(yōu)秀語(yǔ)文教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感知作者感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景，運(yùn)用比較對(duì)比的寫(xiě)作手法。

3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感知作者感情。

2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。那，冬天，像什么呢？（生答）看來(lái)在你們每個(gè)人心中都有一個(gè)冬天呀，今天就讓我們一個(gè)區(qū)看看語(yǔ)言大師老舍筆下的冬天是怎樣一番景象吧

二、作者介紹

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。作者與課文有關(guān)的經(jīng)歷：1918年，師范畢業(yè)后在北京任教；1924年，在英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教；1930年，回國(guó)后在濟(jì)南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)。

三、整體感知

1、聽(tīng)范讀，初步感知

①給課文中的生字詞正音

②初步感知課文，把握作者的情感

③體味文中優(yōu)美的句子和美麗的風(fēng)景

生字詞學(xué)習(xí)（見(jiàn)幻燈片）

2、齊讀課文，思考

①濟(jì)南的冬天的總特點(diǎn)是什么？

濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)從第一段可以歸納出是沒(méi)有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的，其總的特點(diǎn)概括為溫晴的。

②文中具體描寫(xiě)了哪些景物？可以概括為哪幾幅圖？

文中寫(xiě)了濟(jì)南這個(gè)老城的山和水，可以簡(jiǎn)單的概括為陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋后的山、城外遠(yuǎn)山、冬水。

③表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

文章通過(guò)對(duì)濟(jì)南的天氣總的特點(diǎn)的概括和四幅圖景的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)第二故鄉(xiāng)的喜愛(ài)和熱愛(ài)之情。作者首先寫(xiě)了濟(jì)冬天溫晴的總特點(diǎn)，然后分別寫(xiě)了四幅圖畫(huà)，由此我們可以給文章劃分為兩個(gè)部分。第一部分為第一段，總寫(xiě)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。第二部分為2-5段，具體描繪濟(jì)南冬天的美景。

四、細(xì)讀課文

讀第一段，思考

1、濟(jì)南的冬天的天氣是怎么樣的？

濟(jì)南冬天的天氣是沒(méi)有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的。

2、作者用了方法來(lái)寫(xiě)？具體表現(xiàn)在哪里？

作者在這里使用了對(duì)比的方法。具體表現(xiàn)為三組對(duì)比：北平的寒冷（刮風(fēng)）和濟(jì)南的暖（無(wú)風(fēng)）、倫敦的暗（看不見(jiàn)日觀）和濟(jì)南的明（日光）、熱帶的熱和濟(jì)南的溫。

3、這樣寫(xiě)有什么作用？

三組對(duì)比的作用是突出濟(jì)南的溫晴。

4、第一段的作用是什么？

這一段的作用總寫(xiě)濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描繪做鋪墊。

五、課堂小結(jié)

通讀課文我感知到了濟(jì)南冬天的美麗，知道其中包藏著作者的喜愛(ài)和熱愛(ài)之情，在三組對(duì)比中我們總結(jié)出了濟(jì)南冬天的最大特點(diǎn)，也學(xué)習(xí)了對(duì)比的寫(xiě)作方法。那么，濟(jì)南的冬天到底美在哪里呢？作者又是怎樣表現(xiàn)它的美麗的呢？下節(jié)課讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美去品味美……

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一部分，在對(duì)比中總結(jié)出了濟(jì)南的冬天最大的特點(diǎn)---溫晴，同時(shí)學(xué)習(xí)了對(duì)比手法的作用，今天這節(jié)課讓我們一起來(lái)品味這冬天的美麗吧

二、細(xì)讀課文

讀第二部分，思考

1、作者所描寫(xiě)的景物有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？

第一幅圖是陽(yáng)光朗照的山，它的特點(diǎn)是可愛(ài)，句子是這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

第二幅圖是薄雪覆蓋后的山，它的特點(diǎn)是秀氣，句子是濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣了！

第三幅圖是城外的遠(yuǎn)山，它的特點(diǎn)是小水墨畫(huà)、淡雅。句子是山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

第四幅畫(huà)是冬水，特點(diǎn)是暖（反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣）、綠（把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)）、清（整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶）。

2、這些景物作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？

寫(xiě)山的順序是：由里到外。其中薄雪覆蓋后的山是按照空間順序來(lái)寫(xiě)的（山上—山尖---山坡—山腰）。寫(xiě)水的順序是：先水面到水里，然后有水里到空中在到天上，水天融為一體；空間順序。

3、文中使用了哪些修辭手法？

比喻和擬人。

[注]在賞析個(gè)圖時(shí)，第二段要明確：本段的過(guò)渡句是：設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。冒號(hào)的作用是：因?yàn)楹笪氖窍氲降木唧w內(nèi)容，冒號(hào)具有提示下文的作用“只等春風(fēng)把它們喚醒”中“它們”指：老城的山水?！八鼈儼察o不動(dòng)地低聲說(shuō)”中“它們”指：這一圈小山?！耙?yàn)橛羞@樣慈善的冬天”中“慈善”的表現(xiàn)是：老城山水全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適。

第三段明確，“最妙的是下點(diǎn)兒小雪”的“妙”在雪的光、顏色和形態(tài)。

三、學(xué)以致用

假如你是一名導(dǎo)游，現(xiàn)在請(qǐng)你為你的游客介紹濟(jì)南冬天的美麗？參照課文你將從哪幾個(gè)方面講？哪些是你應(yīng)該重點(diǎn)介紹的景物？有學(xué)生完成，介紹重點(diǎn)應(yīng)在濟(jì)南冬天的溫晴和山水。

四、品味語(yǔ)言

課文中有多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。請(qǐng)畫(huà)出相關(guān)句子并試著說(shuō)出它好在哪里嗎？

1、比較下列句子，說(shuō)說(shuō)好在哪兒。

甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和

分析：甲句好。用擬人和比喻的修辭手法寫(xiě)出了自己的真切感受，使句子生動(dòng)形象。

2、直接賞析句子

①請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

分析：擬人的寫(xiě)法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“溫暖安適”的特點(diǎn)。

②山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

分析：“臥”寫(xiě)村莊、寫(xiě)雪、寫(xiě)它們的狀樣和情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。

③天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影呢！

分析：“不忍得”將水人格化，是水富有了靈氣，這樣寫(xiě)的目的是為了突出“綠”“綠的精神”的可貴和美麗。

五、結(jié)語(yǔ)

在老舍的筆下稀松平常的景物都變得了美麗動(dòng)人，似乎一切都是圍繞在身邊一般。而這一切得益于他對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)，得益于他比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。而這些美妙的句子，我們也可以借鑒到我們的寫(xiě)作當(dāng)中來(lái)的。讓我們左手比喻，右手?jǐn)M人也寫(xiě)一篇優(yōu)美的寫(xiě)景作文吧。

《濟(jì)南的冬天》的優(yōu)秀語(yǔ)文教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求

2、學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，體會(huì)景物描寫(xiě)中融入作者的情感

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，體會(huì)景物描寫(xiě)中融入作者的情感

教學(xué)難點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老舍曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南?！苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。

一、老舍及其創(chuàng)作

1.看課文解釋①后補(bǔ)充：

老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫(xiě)該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。

二、檢查預(yù)習(xí)

(一)、讀準(zhǔn)下列字音

濟(jì)南jǐ：地名。jì周濟(jì)奇跡(jì)：圈：quān圓圈;juàn豬圈;

暖和：nuǎnhuo：著落：(zhuó)發(fā)髻(jì)：兩鬢(bìn)

看(kān)護(hù)婦鑲(xiāng)邊：狹窄：(xiá)

寬敞：(chǎng)水藻(zǎo)貯(zhù)蓄：澄清：(chéng)

(二)、解題

從題目中你讀出了什么內(nèi)容或信息(描寫(xiě)的地方和時(shí)令)

三、整體感悟課文

(一)、學(xué)生自由誦讀課文

1、讀法指導(dǎo)：字正、有感情、重音

2、學(xué)生個(gè)人讀，學(xué)生評(píng)價(jià)老師示范學(xué)生再讀

(二)、師生共同探導(dǎo)文本

1、作者筆下濟(jì)南的冬天突出了什么樣的特點(diǎn)?文中是如何來(lái)表現(xiàn)的?

(“溫晴”作者是通過(guò)色調(diào)對(duì)比，烘托形象

北京：冷襯托濟(jì)南“暖”色(以寒襯暖)

倫敦：陰郁襯托濟(jì)南“明”色。(以暗襯明)

熱帶地區(qū)：熱襯托濟(jì)南“溫”色。(以熱襯溫)

它是個(gè)“寶地”。)

2、作者通過(guò)這些對(duì)比，目的是為了什么?

(烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景，賞它是個(gè)“寶地”。)

3、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個(gè)“寶地”，作者在文中是通過(guò)什么來(lái)具體描述這一內(nèi)容的?(冬天的山景和水色)

四、精讀課文，深入理解

1、學(xué)生誦讀課文

2、作者用2、3、4三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫(xiě)濟(jì)南冬天的山，請(qǐng)學(xué)生能根據(jù)文中的描述，給每幅畫(huà)面起一個(gè)合適的名字。(陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水清綠)

3、作者在寫(xiě)這些景物時(shí)，是突出它們的什么特點(diǎn)?

4、文中是如何來(lái)寫(xiě)這些景物的特點(diǎn)的?

陽(yáng)光朗照下的山：溫睛小搖籃

薄雪覆蓋下的山：秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)

山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人

城外遠(yuǎn)山：美水墨畫(huà)比喻

水：澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比喻

5、文章的結(jié)尾直到什么作用?(段落在文中的作用)

(照應(yīng)標(biāo)題寫(xiě)出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美與喜愛(ài))

五、課堂總結(jié)

六、布置作業(yè)

《濟(jì)南的冬天》的優(yōu)秀語(yǔ)文教案 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀課文，從不同角度感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者的贊美之情。

2、能找出文中選用的準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處。

課前學(xué)習(xí)：

1、在網(wǎng)上查閱老舍簡(jiǎn)介及他的作品，把老舍簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。

2、有感情地朗讀全文，并根據(jù)自己的理解在文中做好適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教后反思

1

導(dǎo)入，組織學(xué)生談?wù)剬?duì)老舍的了解。

交流

2

播放朗讀錄音，出示多媒體畫(huà)面（冬景圖）

聽(tīng)、看

3

組織學(xué)生比賽朗讀（要求：邊讀邊展開(kāi)想象）

分組比賽

4

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境：假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將講述濟(jì)南冬天的哪些景物， 這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？ 請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容

閱讀全文后理清文章脈絡(luò)，準(zhǔn)備復(fù)述。

5

組織學(xué)生復(fù)述、評(píng)選優(yōu)勝者。

復(fù)述、互評(píng)

第二塊：賞析精彩片段

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教后反思

1

導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生的復(fù)述創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

思考、交流，分析自己喜歡的精彩片段。（在片段旁注好你喜歡的理由）

2

組織學(xué)生背誦自己喜歡的精彩片段。

背誦

3

組織學(xué)生研討本文的語(yǔ)言：（1）你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句？為什么喜歡？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。（2）文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

協(xié)作組內(nèi)討論、研究，在文中做好圈點(diǎn)勾畫(huà)。

4

組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師小結(jié)

交流、互評(píng)

課后學(xué)習(xí)：1、背誦全文。

2、選做發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)。

《濟(jì)南的冬天》的優(yōu)秀語(yǔ)文教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、 領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊 美之情。

2、 理清本文的層次 結(jié)構(gòu)。

3、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝樣子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

二、初讀課文。

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀，自己、詞典，弄清生字、生詞的音和義。

濟(jì)（jī）南一髻（jì）兒 ?。╞áo）雪 倫敦（dūn） 貯蓄（zhù xù）水藻（zǎo 狹窄（zhǎi 鑲（xiānɡ）

三、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

1、在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題：①濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什 么?

②文中具體描寫(xiě)了哪些景物?

③作者怎樣展開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)?

2、組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，明確：

全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后 山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

3、根據(jù)下面的結(jié)構(gòu)示意表，理解文章結(jié)構(gòu)。并把每部分的要點(diǎn)，概 括的寫(xiě)在文旁的空白處。

無(wú)風(fēng)聲 有山——小雪點(diǎn)染的山（秀氣）

寶地——晌 晴——像搖籃（溫暖、舒適）

溫 晴 有水——貯滿綠藻的水（綠清亮）

四、細(xì)讀、分析課文。

引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。各段問(wèn)題和提示如下：

1、第1自然段

①課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫 晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與 下文有什么關(guān)系?

明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。這段課文總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

②課文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?

明確：“響亮”一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷 ，在這里是指“晴朗得刺眼”?！皾?jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。

③旁批內(nèi)容明確：

沒(méi)有風(fēng)聲——與 北平比（奇跡）

晌晴——與倫敦比（怪事）

溫晴 ——與熱帶比（日光毒）

第2自然段 作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的?

明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出擬人、比喻的句子，體會(huì)其作用。

即表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真 切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。

2、第3自然段

這段也是寫(xiě)山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色 。那么，作者從什么角度描寫(xiě)了哪些景物?議論后在全班交流。

3、第4自然段

①作者在寫(xiě)了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城 外的“寬敞”對(duì)照，用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

②體會(huì) “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”句中兩個(gè)“臥”字的作用。

4、第5自然段

①作者是怎樣寫(xiě)水的“溫晴”的？

明確：課文緊扣“暖”字，寫(xiě)水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫(xiě)水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。

②作者是如何收束全文的?

作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶人其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。

在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬 天的濟(jì)南”自然而然地收了尾。

三、總結(jié)全文。

1、學(xué)生默讀全文，找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。

2、歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

①運(yùn)用對(duì)比手法。

②作者不僅細(xì)致觀察和描寫(xiě)冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受，以此來(lái)感染讀者，給人以身臨其境之感。

③巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。

【教后小結(jié)】

《濟(jì)南的冬天》的優(yōu)秀語(yǔ)文教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

１．學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開(kāi)描寫(xiě)，并在景物描寫(xiě)中融入自己鮮明的印象及感受的寫(xiě)法。

２．體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。

３．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)

１．引入新課。

２．初讀課文，大致了解課文內(nèi)容和脈絡(luò)。

３．細(xì)讀，分析課文。

第二課時(shí)

１．繼續(xù)細(xì)讀，分析課文。

２．小結(jié)課文的寫(xiě)作藝術(shù)。

３．反復(fù)朗讀課文。

４．指導(dǎo)學(xué)生作文。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一 引入新課。

作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為語(yǔ)言藝術(shù)大師。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是小山，最高的千佛山，海撥也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣侯截然不同。

那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

二 初讀課文。

１．教師范讀課文。

２．學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。

三 初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

１．在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題：

① 濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？

② 文中具體描寫(xiě)了哪些景物？

③ 作者怎樣展開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)？

２．組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，明確：

全文圍繞濟(jì)南的冬天溫晴這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

四 細(xì)讀、分析課文。

引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。

各段問(wèn)題和提示如下：

１．第1自然段

① 課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？用了什么表現(xiàn)手法？這段與下文有什么關(guān)系？

明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的北平比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出濟(jì)南真的算個(gè)寶地的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句這就是冬天的濟(jì)南，看到作者寫(xiě)本文的目的，就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的對(duì)比方式，是一種曲折行文的手法。

這段課文總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

② 課文中的響亮是什么意思？濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的一句，如果把聲字去掉，可不可以？為什么？

明確：響亮一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷，在這里是指晴朗得刺眼。濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把聲字去掉，就說(shuō)成了沒(méi)有風(fēng)，不切合實(shí)際。

第二課時(shí)

（繼續(xù)細(xì)讀、分析課文）

２．第2自然段

作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的？

明確：小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南溫晴的原因。作者從人的感受和對(duì)人的心理描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作小搖籃，用擬人的方法寫(xiě)城：在天底下曬太陽(yáng)，暖和安適地睡著；寫(xiě)山：安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。再現(xiàn)了這個(gè)理想境界的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。

濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來(lái)，他們卻又并不著急，而且臉上含笑，有了著落，有了依靠，表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這慈善冬天的真切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。

３．第3自然段

這段也是寫(xiě)山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫(xiě)了哪些景物？議論后在全班交流。

明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護(hù)婦，是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。一件帶水紋的花衣，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

４．第4自然段

① 作者在寫(xiě)了冬天濟(jì)南溫晴、秀氣之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的狹窄與城外的寬敞對(duì)照，用小村莊來(lái)點(diǎn)綴出山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

② 在這段文字中，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。這里為什么用一個(gè)臥字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？

明確：臥字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都安適地睡著，盡情享受這溫晴的天賜。這臥字，正好與第二段中的好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里相呼應(yīng)，用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。

５．第5自然段

① 作者是怎樣寫(xiě)水的溫晴的？

明確：課文緊扣暖字，寫(xiě)水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，寫(xiě)水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)，所以它不忍得凍上。水還多情地讓長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。

② 作者是如何收束全文的？

作者緊扣亮字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子這就是冬天的濟(jì)南自然而然地收了尾。

五 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫(xiě)作藝術(shù)。

１．讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。

明確：作者在不同的觀察點(diǎn)上，從不同的角度描寫(xiě)濟(jì)南冬天的特有美景；第二段從俯視的角度寫(xiě)陽(yáng)光下的濟(jì)南；第三段從仰視的角度，寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山景；第四段從城內(nèi)往城外，寫(xiě)雪后山村的景色；第五段由俯視到仰視，寫(xiě)出整個(gè)濟(jì)南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察，才生動(dòng)形象地寫(xiě)出冬天濟(jì)南溫晴的這個(gè)特點(diǎn)。

２．學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

明確：

① 用自己以前生活過(guò)的地方（北京、倫敦），與濟(jì)南對(duì)比，從而突出了濟(jì)南冬天的溫晴，使人們確實(shí)感到它是寶地。

② 作者不僅細(xì)致觀察和描寫(xiě)冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來(lái)感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

③ 巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫(xiě)得脈脈含情，把作者感情融入了對(duì)景物的描寫(xiě)之中。

六 反復(fù)朗讀課文。

朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來(lái)，如朗讀課文時(shí)可根據(jù)文中描寫(xiě)景物展開(kāi)想象，腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面。

七 指導(dǎo)學(xué)生作文。

可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實(shí)地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫(xiě)一篇題為《××的冬（春天）》的短文

《濟(jì)南的冬天》的優(yōu)秀語(yǔ)文教案 篇7

教材分析

《濟(jì)南的冬天》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文。本單元課文都以描寫(xiě)四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美、構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意。作為寫(xiě)景抒情散文，本文運(yùn)用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法的最好范例，同時(shí)文中優(yōu)美的語(yǔ)言，美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。

學(xué)情分析

1．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于地域相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)濟(jì)南知之甚少，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔铮梢院芎玫乩斫獗疚膬?nèi)容。另外，學(xué)生活潑好動(dòng)，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：本文內(nèi)容較易理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中與景的融合；培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。

過(guò)程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭手法給文章增添文采的方法；把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序，學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫(xiě)景物。

情感態(tài)度價(jià)值觀：朗讀感悟文章的圖畫(huà)美、情感美、音樂(lè)美；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

各種修辭手法的運(yùn)用及其作用；由里到外、由山到水的'寫(xiě)景順序，抓住事物特征多角度寫(xiě)景的方法。

《濟(jì)南的冬天》的優(yōu)秀語(yǔ)文教案 篇8

濟(jì)南的冬天

整體感知

1、讀課文

2、提到冬天，你會(huì)有什么感覺(jué)？會(huì)想到些什么？

3、但是濟(jì)南呢？“

4、那誰(shuí)說(shuō)說(shuō)濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)？

5、能說(shuō)一下為什么會(huì)“溫晴”嗎？理由是什么？

與北平相比無(wú)風(fēng)聲，與倫敦相比無(wú)重霧，與熱帶相比無(wú)毒日

6、這是寫(xiě)作方法：對(duì)照比較法。

7、我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第一段，那位同學(xué)勇敢站起來(lái)呢？

師：很好，聲音很洪亮。

8、老舍先生想告訴大家濟(jì)南的冬天是響晴的，那么作者是選取了哪些具體的景物來(lái)描繪濟(jì)南特有的動(dòng)人冬景的呢？

生：山、雪、水

生：陽(yáng)光、村莊。

師：不錯(cuò)，老舍先生在描繪濟(jì)南冬天這幾種具有代表性的事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用人的感官角度的詞語(yǔ)和生動(dòng)的修辭手法，描繪出了濟(jì)南冬天的景色，抒發(fā)自己的喜愛(ài)之情。你能找到嗎？

生：作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”

生：還有“銀邊” “草色”

師：很好！這些詞語(yǔ)色彩鮮明艷麗，修辭有嗎？

生：比喻、擬人

生：“日本看護(hù)婦”， “露出肌膚”

師：貼切的景物描寫(xiě)使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫(xiě)中，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。

師：在第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景？

無(wú)人回答

9、以前我告訴大家，寫(xiě)景的方法大家還記得有哪些？

生：從遠(yuǎn)到近

生：寓情于景

生：借景抒情，還有移步換景

師：我們?cè)谟洈⑽闹?，?xiě)景物可以按方位寫(xiě)，從上往下，或從下往上；從左到右，或從右到左；從前至后，可以按時(shí)間的順序?qū)?，可以依?jù)白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后順序來(lái)寫(xiě)，也有的按春、夏、秋、冬的季節(jié)變換順序來(lái)寫(xiě)。還有，要充分運(yùn)用修辭手法?！稘?jì)南的冬天》是按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。

師：我們中國(guó)人就是喜歡山水，只要一提到山，那么肯定要談一談水，老舍先生呢，也是一樣，濟(jì)南有山有水，前面大家分析了山之美，那水呢？水有什么特點(diǎn)？哪位同學(xué)能用同樣的方法來(lái)分析一下？

生：“綠”就一個(gè)字。

師：不錯(cuò)，歌曲改編。他說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，濟(jì)南的冬天把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了，這是人的感官中的？

生：視覺(jué)角度。

10、是啊，我們學(xué)習(xí)就是要學(xué)以致用，以后談到景物描寫(xiě)的時(shí)候像數(shù)學(xué)公式一樣套一套很多問(wèn)題就好解決了，寫(xiě)景除了視覺(jué)外還要注意運(yùn)用什么？

生：老師，我認(rèn)為運(yùn)用修辭方法。擬人，使水有了人的感情。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比的熱愛(ài)之情。

師：我們這個(gè)單元是有關(guān)于四季的文章，寫(xiě)景其實(shí)有很多共同之處，例如，朱自清？

生：《春》 “桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。”

師：同學(xué)們分析的都很好。陽(yáng)光也很有特色，老舍先生是結(jié)合什么來(lái)寫(xiě)的？

生：山。

師：主要采用了什么方法呢？

生：比喻和擬人。

師：這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，同時(shí)又可以寫(xiě)的生動(dòng)形象。大家來(lái)總結(jié)一下吧。

生：老師，我認(rèn)為最重要是要抓住特點(diǎn)；二要運(yùn)用修辭手法。

生：老師，我覺(jué)得一定要流露感情。

生：感官

師：非常好！方法要有，也不能少了寓情于景。有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。

布置作業(yè)

仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài)，借鑒本文的寫(xiě)法，將最有特色的景物寫(xiě)出來(lái)。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。