實(shí)驗(yàn)幼兒園教師教育筆記匯總6篇

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？編輯為大家呈上收集和整理的實(shí)驗(yàn)幼兒園教師教育筆記，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁。

實(shí)驗(yàn)幼兒園教師教育筆記【篇1】

愛，一個(gè)多么熟悉的字眼，在每個(gè)人的心目中都有一份純潔的愛，愛是無私的，愛是博大的，僅有生活在愛的海洋里，才會享受愛，而我讀了《愛的教育》這本書后，我才真正領(lǐng)悟了愛的境界。

這部處處洋溢著愛的小說所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚、濃郁的情感力量真的很偉大?！稅鄣慕逃方榻B了意大利小孩安利柯在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記，包含了同學(xué)之間的愛，姐弟之間的愛，子女與父母間的愛，師生之間的愛，對祖國的愛，使人讀之猶如在愛的懷抱中成長。古往今來，有多少愛的真情故事啊，可見，愛，是無處不在的。我們一出生，就沉浸在愛的海洋里，有父母的愛和爺爺奶奶的愛。漸漸長大了，上學(xué)了，又有教師的愛，同學(xué)們的愛。愛就如空氣一般，我們身邊到處都是愛，我們從未離開它，離開了愛的人，就等于沒有靈魂的人。愛能夠使人絕處逢生，愛能夠使浪子回頭，愛又能夠激發(fā)人無窮的力量。是愛，使我們能歡樂健康地成長，是愛，給予了我們內(nèi)心的溫暖。人與人之間的愛是偉大的，愛是寬恕的，愛又是包容的。愛是教育的源泉，愛與教育是息息相關(guān)的。多感受一份愛，就多一份溫暖；多奉獻(xiàn)一份愛，就多一份歡樂。

在今后的日子里，讓我們共同沐浴在愛的海洋里。相信，世界有了愛才會變得給加完美。

實(shí)驗(yàn)幼兒園教師教育筆記【篇2】

“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳......”在一次大班音樂游戲的教學(xué)過程中，游戲情節(jié)發(fā)展到高潮的時(shí)候，幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮，在我缺乏指導(dǎo)游戲方法的情況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來，在游戲即將結(jié)束時(shí)幼兒卻不遵守游戲規(guī)則，在我的指導(dǎo)下也沒有起色，我沒有根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來指導(dǎo)游戲，使幼兒對自己失去信心和對游戲的興趣。幼兒是游戲的主人，游戲是讓幼兒獲得快樂的一種活動。幼兒在游戲時(shí)離不開老師的指導(dǎo)，又不能成為成人愿望的執(zhí)行者，那么我們應(yīng)該怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，去展示游戲自己的舞臺呢?

1、我們共同認(rèn)為對于不同年齡特征的幼兒要用不同的方法來指導(dǎo)游戲。如：小班的幼兒很容易受到外界環(huán)境的影響，特別喜歡模仿周圍的人和事，因此幼兒在游戲時(shí)我們要時(shí)刻注意觀察幼兒，當(dāng)孩子對新的玩具不感興趣、不會玩、不喜歡玩游戲時(shí)，我們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會引起孩子模仿的興趣，對幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。

2、大班幼兒，我們可以作為一個(gè)參與者、發(fā)問者、傾聽者解決問題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，我們扮演一個(gè)角色參與幼兒游戲中，通過教師與幼兒之間的互動起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過程中為幼兒提供一段時(shí)間讓幼兒把游戲中的過程體驗(yàn)、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來，通過幼兒之間的討論，引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來解決問題、分享經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為不同游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的，我們要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導(dǎo)游戲。

3、游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動。我們應(yīng)該讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時(shí)指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，就需要我們用心去了解幼兒的想法，不要把知識和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如：游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);要讓幼兒自己的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺遵守游戲中的規(guī)則。因此，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制游戲，自主決定游戲的方法。這是我們教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。

實(shí)驗(yàn)幼兒園教師教育筆記【篇3】

幼兒園的一日活動中，不管是主題教學(xué)活動或游戲活動，遵守紀(jì)律和守規(guī)則的幼兒，都會受到老師的表揚(yáng)和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓(xùn)斥，其實(shí)，有時(shí)細(xì)想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。

晨晨是我們班特別活潑可愛的孩子，白凈的皮膚，可愛的臉蛋，看著都著實(shí)招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閑的時(shí)候，特別是在游戲的時(shí)候，總是與小朋友發(fā)生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀察中，晨晨其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友一起游戲，每次在玩區(qū)域活動時(shí)，他都表現(xiàn)積極，愿意參與游戲，也希望老師會關(guān)注他，喜歡他。

從我關(guān)注他后，我發(fā)現(xiàn)晨晨與小朋友交往的方法不對，所以經(jīng)常事與愿違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區(qū)域活動時(shí)，在區(qū)域里隨意走動，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。每當(dāng)發(fā)生這種事情，我都有意識地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓勵他與小朋友們搞好團(tuán)結(jié)，要學(xué)會分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶，大家一起玩才快樂，在主題教學(xué)活動時(shí)，讓他有表現(xiàn)的機(jī)會，因?yàn)樗斆骱脛?，上課喜歡回答問題，我就多給予表揚(yáng)，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會說：“我們一起玩好嗎”。

孩子的心靈都是純潔的，調(diào)皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛，多一些耐心，也許一個(gè)眼神或一個(gè)提示，都會有意想不到的教育效應(yīng)，讓愛走進(jìn)幼兒的心田，讓世界彌漫愛的芬芳。

實(shí)驗(yàn)幼兒園教師教育筆記【篇4】

（工作總結(jié)之家 wWW.dG15.cOM）

我國著名教育家陶行知曾說過：“沒有愛的教育將會使教學(xué)枯燥，像山泉枯竭一樣。”讀完《愛的教育》，我覺得整個(gè)人都煥然一新了，靈魂已完全洗凈。

本書是一部日記體兒童小說，從一個(gè)叫恩利科的四年級小學(xué)生視角，寫他在一學(xué)年里的故事。作者經(jīng)過一件件平凡的、細(xì)微的事情，娓娓地記敘師生之情、父子之愛、同伴之誼，展示人性的真善美，謳歌了熱愛祖國，貢獻(xiàn)社會的優(yōu)良品質(zhì)。讀者讀完每則日記，激蕩于胸懷的感情波瀾久久難以平息。不妨說作者用“愛”的鑰匙打開了人們的心扉，或許正是這個(gè)緣由，這部作品的名字在意大利語中就叫“心”！

恩利科有一群機(jī)智勇敢的好伙伴：有的家里十分貧苦，但靠自我的努力換來了家庭的幸福、美滿；有的成績年年第一；有的力大又正直；有的喜愛做交易……他們學(xué)校經(jīng)常參加各個(gè)級別的頒獎儀式，參觀各個(gè)展覽，使孩子受到愛的教育。文中每月都有一則故事，資料主要圍繞愛國、孝順、勤勞、誠實(shí)等主題。恩利科還有一位可親可敬、教學(xué)有方的教師。

《愛的教育》里有人世間的各種喜怒哀懼，如開學(xué)第一天我十分開心；我與好友科咧帝吵架時(shí)的憤怒；可敬的教師病危時(shí)我們的悲哀；壞小子弗朗蒂往教室里扔鞭炮時(shí)的恐懼……

還有《愛的教育》里知識豐富，既有課本上的知識也有課外的知識，如教你如何辨別“催”與“摧”；“布拉沃”和“埃維沃“是意大利語，表示“好哇”和“好極了”的意思。

實(shí)驗(yàn)幼兒園教師教育筆記【篇5】

我班的宸明很調(diào)皮，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個(gè)不停，而且身子總翻來覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每一天我總要費(fèi)很大的精力去哄他睡覺。

又到午睡時(shí)光了，聽完故事后活動室鼾聲輕輕地響起，我來回地巡視著，幫孩子們蓋好被子，留意地掖好被角。走到宸明床前一看，那小家伙又在床角里摳著什么。我走過去輕聲對他說:“宸明，睡覺的小朋友才聰明，快睡吧?！彼肮郧伞钡攸c(diǎn)點(diǎn)頭，閉上了眼睛。

過了幾分鐘，只見宸明的身子正翻來覆去，時(shí)不時(shí)嘴里還故意發(fā)出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說:“宸明，你這天睡得好，我就獎你個(gè)大棒點(diǎn)，還在奶奶眼前表揚(yáng)你，好不好?”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。

但是沒多久，他又在擺弄自我的那雙鞋子，一只摞在另一只上方，像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我決定采用“鎮(zhèn)壓政策”。于是，我第三次來到宸明旁邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說:“宋老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺?！闭f完還主動地伸出了小手?？粗瞧谂蔚难凵瘢疑斐鍪指鸸磥?，最后還刻意用大拇指蓋了一個(gè)“印章”說:“蓋了章一百年都不能變，快睡吧?！薄昂玫模冶仨毸?。”說完他立即轉(zhuǎn)身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次宸明一會兒就睡著了。

以后，在午睡之前我都會跟宸明拉勾做個(gè)約定。經(jīng)過這件事，我認(rèn)真思考起來:孩子也有自尊心，也有自我的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡單和諧地解決。一次拉勾讓一個(gè)調(diào)皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時(shí)光，我都會放下教師的身份簡單地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關(guān)系才會和諧，我們的教育工作才會更加順利地進(jìn)行！

實(shí)驗(yàn)幼兒園教師教育筆記【篇6】

今天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專心聽著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，折一折。可王潔瑩一拿到紙，就叫了起來：“|老師，我不會做?！苯又桶鸭埥o了旁邊的小朋友。我走了過去，笑著說：“不會吧，我看你剛才聽的很仔細(xì)的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫助?！彼齽邮至耍蛇€是沒有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴?yán)蠋焷韼椭⒆訉Ｐ?、積極動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動性;才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時(shí)，更要細(xì)心的觀察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性的、有目的通過多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。

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幼兒園教師教育筆記1000字匯總

毫無疑問，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？為此，幼兒教師教育網(wǎng)小編特意呈上“幼兒園教師教育筆記”，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

幼兒園教師教育筆記【篇1】

一天早上，小囡的奶奶把我叫到一邊，告訴我這幾天多注意一點(diǎn)小囡。因?yàn)樽罱鼛滋旖铀丶視r(shí)，她都會滿頭大汗。留心的家人還發(fā)現(xiàn)，只要是在家里沒有事情時(shí)，她也會把兩條腿放在一齊用力摩擦，并且一會就渾身出汗。家里人明白這是不良行為，但不明白怎樣幫她糾正，請我們幫忙她改正這個(gè)壞毛病。

我明白，她的這種行為只可是是偶然碰到了身體的某個(gè)部位，喜歡那種異常的感覺，沒有什么好害怕的，但也要注意糾正的方法。如果有幾天讓她沒有繼續(xù)受到這樣的刺激，很快就會忘掉的，但如果糾正不當(dāng)，反而會加深她的印象，促使不良行為養(yǎng)成不良習(xí)慣，到那時(shí)就不容易再糾正了。

聽了我的解釋，小囡的奶奶松了一口氣。我之后告訴小囡的奶奶，應(yīng)盡量多注意小囡的舉動，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，要立即采取做其它動作或活動的方式轉(zhuǎn)移其注意力，尤其是睡覺前等孩子獨(dú)處的時(shí)間里，注意陪伴她，和她說話或講故事給她聽，分散她注意力，使之自然入睡，減少她不自覺行為的機(jī)會。平時(shí)應(yīng)堅(jiān)持多一份關(guān)心，多充實(shí)孩子的生活資料，減少責(zé)備、埋怨與壓力，更不能呵斥或打罵。

幼兒園教師教育筆記【篇2】

午睡

最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感到頭痛，這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑，一進(jìn)午睡室從東跑到西，在床上打滾等。不一會兒告狀聲連綿不斷，誰在推人，誰還沒脫衣服誰又在講話了。老師大聲喊也不起效果，幫這個(gè)蓋被，又幫那個(gè)，邊勸說著，想讓大家安靜下來開始睡覺?？赡菐讉€(gè)調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的。但是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復(fù)疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時(shí)增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。

在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動，可在孩子們看來，一旦睡下了，就束縛了講話、活動的自由。因此，他們想方設(shè)法要在睡前說完想說的話，趁老師沒看見做完自己想做的事真的，當(dāng)我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們，孩子們也會配合老師的工作。只要你用心去做了，就必須有好的收獲。

而對于我們老師來說，在孩子們的一日生活中，教會他們學(xué)會知識，照顧好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于觀察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵他們，明白他們在想什么需要什么和他們做真正的好朋友，他們才會信任你，愿意把心里的話告訴你，愿意和你做各種游戲。

幼兒園教師教育筆記【篇3】

提高3-4歲幼兒口語表達(dá)能力的策略

幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的、寬松的談話氛圍;在日常談話中、在家庭中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。教師必須掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。做一名善聽的教師，這樣，幼兒的語言一定會得到健康地發(fā)展。

“語言是人類最重要的交際工具”，這句話被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼兒清楚地表達(dá)出自己的感覺，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對自己的注意。在兒童心理的研究成果和長期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期3至4歲的幼兒發(fā)音機(jī)制已開始定形。也就是說3-4歲的幼兒是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語表達(dá)的最最關(guān)鍵時(shí)期。但通過與3-4歲幼兒的接觸后發(fā)現(xiàn)這一年齡段的幼兒在口語表達(dá)方面存在以下現(xiàn)象：3-4歲的幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展不均衡：有的幼兒能較好的用口語表達(dá)自己的需求，有的幼兒在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)卻存在發(fā)音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語句不完整等現(xiàn)象。針對以上的現(xiàn)象，結(jié)合自己對語言教學(xué)活動的探討，個(gè)人認(rèn)為采用“談話法”可以有效的促進(jìn)3-4歲幼兒口語的發(fā)展。談話是以對話形式進(jìn)行的語言交往，即以提出問題及回答問題、或講等的方式，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。它一般有兩種形式，一種是日常生活中的談話，一種是有目的、有組織的談話活動。基于3-4歲幼兒注意力集中時(shí)間較短的年齡特點(diǎn)，在日常生活中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍使用談話方法更有利于幼兒口語的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍

剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，對周圍的人和事都感到陌生此時(shí)的孩子情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，將他們安置在自己的身邊，親近他們、撫愛他們，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的談話氛圍，用和藹的態(tài)度、親切的話語跟他們交談，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會逐漸消失，對老師、同伴發(fā)生興趣，同時(shí)也產(chǎn)生了說話的愿望。教師要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)他們的說話的興趣，使幼兒有話愿意說，有事愿意講。

二、在日常談話中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力

日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否，詞匯的掌握情況，語言的表達(dá)能力發(fā)展的層度。同時(shí)也可以通過談話糾正幼兒的語言錯(cuò)誤，發(fā)展幼兒的口語。

(一)教師通過與單獨(dú)或少數(shù)幼兒談話發(fā)展其口語表達(dá)能力教師與單個(gè)幼兒或少數(shù)幼兒談話中，可以比較具體的掌握每個(gè)幼兒的口語發(fā)展水平，增加指導(dǎo)幼兒練習(xí)說話的機(jī)會，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒口語中的錯(cuò)誤并給予糾正。以下談?wù)勗趥€(gè)別談話中發(fā)現(xiàn)的問題及解決的辦法：

1、幼兒發(fā)音不清晰、發(fā)單音節(jié)多于多音節(jié)幼兒雖然已有3-4歲，但仍有個(gè)別幼兒口語發(fā)展較慢，出現(xiàn)發(fā)音不清晰或只發(fā)一個(gè)單詞句。如我班有的小朋友，發(fā)音含糊不清，對自己不愿做的事情常說“不”“打”。針對這種情況，教師指導(dǎo)幼兒慢慢的從發(fā)單音節(jié)的詞發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞并放慢講話的速度，要求幼兒將事情的大意用一句話講清楚。

2、代詞使用混亂代詞的使用對3-4歲的幼兒來說相對較抽象和較困難。他們較分不清“你”、“我”、“他”的關(guān)系。如：我班的小朋友在開學(xué)初哭著要找媽媽，可他卻說“我要找你媽媽啦!”針對他的這種情況，我們單獨(dú)與他進(jìn)行交流，在交流中我們拿出各自喜歡的東西吸引他的注意力，指導(dǎo)孩子學(xué)說短句：“這是我的__，“那是你的__，“這是他的__。從而讓他分清三個(gè)代詞分別所代表的對象。

3、語句不完整、語序顛倒語句不完整，語序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語病。而語言又與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言，思維無法進(jìn)行，而思維活動的成果必須用語言表達(dá)出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達(dá)能力的發(fā)展。由于3-4歲的幼兒思維能力較差，以至出現(xiàn)語言構(gòu)思不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性差、語言表達(dá)不正確等現(xiàn)象。如：有一個(gè)4歲的幼兒對我說“我有新筆，媽媽買的，昨天?！边@就是幼兒因上述原因出現(xiàn)的現(xiàn)象，根據(jù)這種情況，我們通過指導(dǎo)教幼兒學(xué)習(xí)說話時(shí)應(yīng)先想好，按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的順序來講述一件事情，慢慢地幼兒會講較短的一句完整的話了。

(二)讓幼兒在與同伴的交流中發(fā)展口語表達(dá)能力

在幼兒園中，同伴之間的交流是幼兒發(fā)展口語的另一主要的途徑。在同伴的當(dāng)中幼兒說話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些口語發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用：年齡越小的幼兒越喜好模仿，當(dāng)同伴說出一個(gè)較好聽的詞時(shí)，他們就會跟著模仿或糾正同伴的錯(cuò)誤發(fā)音及病句。教師可借此機(jī)會傾聽幼兒的交談，及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音或糾正病句，促進(jìn)幼兒口語的發(fā)展。

三、家庭中的日常談話對幼兒口語發(fā)展的影響

家庭是幼兒日常生活的主要環(huán)境，同時(shí)，日常生活是幼兒學(xué)習(xí)語言的基本環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中有著豐富詞匯、發(fā)展口語的很多有利條件。如：幼兒接觸到的詞句都是與具體事物、具體動作同時(shí)出現(xiàn)的，在日常生活中的一些語言多是常用的、反復(fù)出現(xiàn)的易于加深幼兒印象和理解。家長應(yīng)善于抓住對幼兒進(jìn)行語言培養(yǎng)的時(shí)機(jī)：在教幼兒穿衣服時(shí)，教幼兒正確叫出各種衣服的名稱;在盥洗時(shí)，教幼兒說出盥洗用具、盥洗動作、面部或身體各部分的名稱;帶幼兒外出時(shí)，主動與幼兒交談，向幼兒介紹所見到的能理解的事物，同時(shí)豐富有關(guān)詞句。

四、做一名善聽的老師

老師要學(xué)會傾聽孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關(guān)心什么，然后有針對性地給予關(guān)心和幫助，通過與孩子的交流，來提高他的表達(dá)能力。首先要細(xì)心，并善于引導(dǎo)孩子對你講心里話的欲望孩子的情感都是直接而且外露的，從他們的面部表情、動作、身體的姿勢、行為的變化等方面，都可以了解到其內(nèi)心情緒的變化。如一向活蹦亂跳的小朋友忽然耷拉著腦袋一聲不吭，此時(shí)我沒有不理不睬或急于哄孩子開心，而是引導(dǎo)他將內(nèi)心的情感傾訴出來。我輕輕的跟他說，“告訴我今天和小朋友玩得怎樣?”“為什么今天沒有玩自己喜歡的玩具?你有什么話要對老師說吧?”其次，當(dāng)孩子向你傾訴時(shí)，你應(yīng)該當(dāng)一名好聽眾，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話語，千萬不要表露出不耐煩的精神。要知道孩子對十分敏感。為了表達(dá)自己對孩子談話內(nèi)容的關(guān)注，我經(jīng)常在孩子說話時(shí)使用“噢”“是嗎”“后來呢”等詞語，鼓勵孩子繼續(xù)說下去，有時(shí)還進(jìn)一步詢問有關(guān)細(xì)節(jié)，這會讓孩子覺得你確實(shí)是在關(guān)注他，這樣，他才會更樂意地向你傾訴。平時(shí)，為培養(yǎng)孩子向老師傾訴的好習(xí)慣，我注意在平時(shí)發(fā)展與孩子親密友好、互相信任的關(guān)系。有時(shí)還向孩子透露自己的需要及情緒，讓孩子知道：原來老師的“心理話”都會對我說呀，我的話也要對老師說。最后我想說“做個(gè)善聽的老師真好!

幼兒園教師教育筆記【篇4】

下班后，在門囗等待已久的家長，隨著保安人員把大門敞開，教師到家長手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長接走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)來了自己緊張而忙碌的一天.

一天沒見到孩子的家長，心里總覺得對孩子說些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛的小寶寶。你看，一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具等。

每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長則不這么認(rèn)為，應(yīng)對孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，以幼兒園的一日活動為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識。家長透過與孩子談話，不僅僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達(dá)潛力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲狀況，對幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

04 充分發(fā)揮晨間談話的功效

晨間談話，顧名思義就是晨間活動時(shí)對孩子進(jìn)行的群眾或個(gè)人的談話活動。我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，使孩子們的口語潛力將大幅度提高，老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過一周的的晨間談話訓(xùn)練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。

晨間談話能夠滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強(qiáng)了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長的心里都高興極了!

幼兒園教師教育筆記精選6篇

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幼兒園教師教育筆記(篇1)

蒙臺梭利是繼福魯貝爾之后教育史上杰出的幼兒教育思想家和改革家。當(dāng)時(shí)，意大利很少有女孩學(xué)醫(yī)，因?yàn)樗齻冋J(rèn)為學(xué)醫(yī)不僅不方便女孩，而且對習(xí)俗有害。蒙臺梭利成為醫(yī)學(xué)院的第一名女生。

1896年，羅馬大學(xué)授予她博士學(xué)位，成為意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士。

讀完這本書，我們就能知道什么是經(jīng)典讀物了？經(jīng)典圖書必須在歷史上具有開創(chuàng)性，批判前人的一些觀點(diǎn)，這是史無前例的，并將建立一種新的理論，這更符合本專業(yè)的發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。蒙臺梭利是這樣做的，而且是這樣行的。

1898年，蒙臺梭利在都靈召開的教育會議上的發(fā)言中提出：“兒童心理缺陷和精神病患主要是教育問題，而不是醫(yī)學(xué)問題，教育訓(xùn)練比醫(yī)療更為有效?！痹谝婚_始的時(shí)候，蒙臺梭利是一位心理精神病兒童的矯正師。

在1907年，在羅馬創(chuàng)辦了第一所貧民區(qū)幼兒學(xué)校，取名為“兒童之家”。這也標(biāo)志著蒙臺梭利從一名醫(yī)生轉(zhuǎn)變位醫(yī)名教師，后來成為一名世界矚目的教育家?？梢哉f，蒙臺梭利中途出家了。他起初不學(xué)教育，后來把教育作為終身職業(yè)。

因?yàn)樗齻€(gè)人興趣所在，也由于他堅(jiān)韌的品格有關(guān)，成就了她的一番偉業(yè)。下面簡單談一下蒙臺梭利的兒童觀、教師觀和感官教育。

蒙臺梭利教育法的基本課程內(nèi)容主要從感官教育、語言教育、學(xué)科教育和計(jì)數(shù)教學(xué)四個(gè)方面進(jìn)行。蒙臺梭利教育法在實(shí)行的原則和方法上注重環(huán)境的作用和教師的作用，但是要一切以兒童為中心，教師只是擔(dān)任了協(xié)助的角色。對蒙臺梭利教育法的的認(rèn)識及感悟，應(yīng)該著眼于兒童教育的最終目標(biāo)，就是一切以兒童為中心，追求兒童的活動的主動性和興趣，從而改變兒童的缺點(diǎn)甚至是發(fā)揮孩子的潛能。

首先是感覺教育。由于學(xué)齡前兒童的各種感官都處于敏感期和認(rèn)知期，是感官訓(xùn)練的最佳時(shí)期。如果說眼睛是打開孩子心靈的窗戶，那么感官是打開孩子智力和靈魂的金鑰匙。

其次是語言教育，由于學(xué)前階段是幼兒語言形成的最佳時(shí)期，語言的養(yǎng)成是孩子實(shí)現(xiàn)高級心理活動的必需條件，語言利于促進(jìn)智力的發(fā)展，蒙臺梭利的語言教育不僅僅包括口頭語言訓(xùn)練還有簡單的書寫活動，因此她也很重視對兒童進(jìn)行語言教育。其次是學(xué)科教育，因?yàn)橛變浩谑莾和J(rèn)知觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，兒童學(xué)科意識的形成有利于其后期發(fā)展。通過紀(jì)律教育讓孩子明白自由是相對的，是通過遵守一定的紀(jì)律來實(shí)現(xiàn)的，這體現(xiàn)在孩子的外在行為上，一般認(rèn)為是禮貌的或受過良好教育的。

因此，學(xué)科教育是幼兒教育的基本環(huán)節(jié)，是幼兒未來培養(yǎng)的重要組成部分。最后是計(jì)數(shù)教學(xué)，由于幼兒在三歲時(shí)就已經(jīng)具有了數(shù)數(shù)的意識，所以稍加訓(xùn)練和學(xué)***易學(xué)會計(jì)數(shù)。此時(shí)是兒童學(xué)***和計(jì)數(shù)的最佳時(shí)期，通過數(shù)數(shù)，數(shù)字練習(xí)，認(rèn)識數(shù)學(xué)符號和數(shù)量關(guān)系等，可以實(shí)現(xiàn)對數(shù)字的學(xué)習(xí)。

蒙臺梭利幼兒教育法對我國的影響很大。蒙臺梭利教育法來到我國是在上世紀(jì)八十年代，短時(shí)間內(nèi)掀起了“蒙臺梭利”熱，引起各方面社會人士的關(guān)注與認(rèn)可。蒙臺梭利教育方法與我國幼兒教育現(xiàn)狀最佳結(jié)合后，我國幼兒教育開始了新的變革。

首先是實(shí)現(xiàn)兒童的自我發(fā)展。在蒙臺梭利教育方法中，幼兒的發(fā)展需要通過自己的活動、鍛煉、聽、聽、看等來實(shí)現(xiàn)。孩子應(yīng)該在學(xué)習(xí)。老師只是幫助孩子實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。不再是填鴨式的被動教學(xué)，不再是教師灌輸思想的布道。

兒童自我發(fā)展是其潛能的自然表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)兒童自我發(fā)展是開發(fā)兒童潛能的最佳途徑。二是把握和利用兒童心理發(fā)展的敏感期。兒童心理發(fā)展會存在階段性的敏感期，在特定的時(shí)期有特定的心理傾向，在特定時(shí)刻對某種事物表現(xiàn)出特殊的興趣和積極性，此時(shí)對該事物的認(rèn)知和學(xué)***快的，所以教師在孩子的教育過程中要注意適應(yīng)和合理利用這種敏感期。

兒童的心理發(fā)展雖然存在這許許多多的階段性，但是卻是連貫的，許多階段統(tǒng)一成了孩子發(fā)展的連續(xù)性。 最后是重視兒童的活動。蒙臺梭利教育法是把兒童作為整個(gè)教育活動的中心，老師只是輔助作用的協(xié)助者，兒童心理發(fā)展是天賦能力的自然表現(xiàn)，兒童通過自己的活動和實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)對事物的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，通過兒童的自發(fā)活動自然的表現(xiàn)出來。

兒童的活動是其實(shí)現(xiàn)智力發(fā)展和心理發(fā)展的一種方式，也是其實(shí)現(xiàn)自我學(xué)***我發(fā)展的一種方式。

蒙臺梭利的教育方法，通過與我國教育現(xiàn)狀的幼機(jī)結(jié)合，提供了很好的借鑒，對當(dāng)今的幼兒教育有著重要的影響。然而，蒙臺梭利教育方法仍存在許多不合理之處，如貶低玩具的價(jià)值，要求兒童按照設(shè)計(jì)方法進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練等，這些都是不夠的。因此，通過對蒙臺梭利教育法的學(xué)***究，我們需要取其精華去其糟粕，將其中科學(xué)合理的教育方法與當(dāng)今的幼兒教育相結(jié)合，從而完善我們的幼兒教育，讓每一個(gè)兒童發(fā)揮出自己的潛能，擁有美好的明天。

幼兒園教師教育筆記(篇2)

1、“小淘氣”的轉(zhuǎn)變

欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。

有一天，我看見電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動，我想想平時(shí)對他那么兇，可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤了。

我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下。

也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動和自信。

老師不經(jīng)意的表揚(yáng)，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生、、、、、、真是奇跡!

2、梳頭發(fā)

劉平是我們班的“小公主”，不僅長得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)間我竟不知說什么好了。

我恍然大悟，無意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā)，我還批評他，他卻無動于衷，如果這是我主動給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎?

3、睿睿不再含手指了

“老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒辦法。”今天早上入園時(shí)，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子，入園時(shí)還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都非常喜歡他，但是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了，含手指的習(xí)慣再不改掉，對他以后的身體健康會造成很大的影響。因此，我一定要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧，今天下午有一節(jié)《認(rèn)識小手》活動，我給每個(gè)孩子的手指上畫上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護(hù)它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會不舒服的。接著，我又啟發(fā)孩子們說出手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭先恐后地回答出很多答案，當(dāng)然睿睿也很積極回答。借此機(jī)會我接著問：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎?現(xiàn)在我們在顯微鏡下觀察一下就知道了。”孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見的細(xì)菌，我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里，就會生病。因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從此以后，我細(xì)心的觀察著睿睿的一些變化，并及時(shí)的鼓勵他，一周下來，睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。

4、鼓勵讓孩子建立自信

戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過來的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表揚(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表揚(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么美好!

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幼兒園教師教育筆記(篇3)

大一班的音樂活動開始了，我正帶領(lǐng)小朋友一齊學(xué)唱歌曲。這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動單元結(jié)束后，我對他們的行為進(jìn)行教育?！皠偛判∨笥言诔钑r(shí)你們?yōu)楹未螋[”“我們沒有打鬧?！彼麄z竟然不承認(rèn)。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。看他們的神情個(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……

孩子為什么會有這種幸災(zāi)樂禍的心理我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會沉不住氣，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。

而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長期這樣，也會發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此，教師在平時(shí)的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評價(jià)潛力。問題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

晨間活動在進(jìn)行戶外游戲時(shí)，大家都玩得十分開心。這時(shí)，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原先是A把B給撞倒了。A不以為然地說了一句“對不起”就要離開?？吹竭@一情景，我明白A并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認(rèn)為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。所以，就應(yīng)引導(dǎo)他用行動來道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將B小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀?”B說：“疼。”“A跟你說對不起了，你還疼嗎?”我故意奇怪地問。“疼?！盉不解地答道。聽了B的話，我問A：“你摔過跤嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳闼訒r(shí)有什么感覺?”A低頭說：“疼?！薄澳悄闾蹠r(shí)期望別人怎樣樣

呢?”我又問?！叭嗳唷！彼肓讼?，小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給B揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說著“真對不起，還疼不疼?我給你吹吹?！彼@樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的B，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關(guān)系，我不疼了?！笨匆夾認(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，B還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不留意碰了小朋友除了說對不起，還能夠幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會原諒你的?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。

看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還就應(yīng)利用這個(gè)時(shí)機(jī)對他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。

幼兒園教師教育筆記(篇4)

開學(xué)初見到xx就覺得他和其他的孩子有些不一樣，他對于老師提出的要求總會附加上自己的想法，可以說是有些“叛逆”的。上課的時(shí)候他特別喜歡插嘴，每次都會迫不及待地說出他的想法，每每提醒他都不見效。還記得一次上課前，他沒能坐到自己的座位，我見狀就拿來了另外一把椅子，可他就是不愿意坐下去，讓他坐下去他就站起來，反復(fù)了好幾次，嘴里還嘀咕著說：“我要坐自己的小椅子呀，我要坐自己的小椅子呀！”

xx并不屬于一個(gè)乖巧聽話的孩子，他有自己的思維，自己的想法，不會因?yàn)槔蠋熞笤趺醋?，就照著老師的意思循?guī)蹈矩的做每一件事情。就從他在藝術(shù)活動中所體現(xiàn)出來的一些特制就能證明。本月我們要求孩子們能運(yùn)用剪刀剪出三角形、正方形、圓形這三種基本圖形。我特意復(fù)印了一些材料，讓孩子們在區(qū)域活動中能鍛煉其能力。xx很樂意地參與了這一活動，首先他先將三角形、正方形涂上自己喜歡的顏色，隨后他沿著黑線將兩個(gè)形狀都剪了下來，可沒過一會，他把兩個(gè)圖形拿到了我面前，他說：“你看，我做的小蘑菇?！币豢吹剿淖髌?，我很是驚訝。他將原本很大的三角形給剪小了，三個(gè)角都剪得圓圓的。而正方形則被他剪成了長方形。兩個(gè)圖形拼在一起確實(shí)很像一個(gè)蘑菇。此刻我沒有因?yàn)樗话凑瘴业囊馑既プ龆u他，但我也沒有大大夸獎他。在活動結(jié)束的評價(jià)環(huán)節(jié)中，我把xx的作品拿出來給其他的孩子看，大家都流露出佩服的眼光。確實(shí)xx的作品體現(xiàn)了他獨(dú)特的創(chuàng)造性，顯示出孩子其實(shí)是有一百種語言的,但慢慢會被成人偷走九十九種，之后只留下了其中的一種，使其創(chuàng)造性越來越薄弱。因此對于xx來說我會努力試著保留他那一份源源不斷的對藝術(shù)上的想法或者說是靈感，但沒有規(guī)矩則不成方圓，凡事都要有一定的約束，這樣才能使他發(fā)展得更好些吧。

幼兒園教師教育筆記(篇5)

最近看了中國教育報(bào)上的一則"珠算"的故事，很受啟發(fā)。故事講述的是一個(gè)中國人和一個(gè)美國人爭論。美國人說"你們中國人教育孩子只重視知識，不重視能力的培養(yǎng)。"中國人說："你們美國人教育孩子只重視能力的培養(yǎng)，不重視知識的傳授。"美國人不服氣，說："你說我們美國人知識少，那你考考我們的孩子？"于是中國人給美國孩子出了一道題：請介紹一下中國的珠算。美國孩子傻眼了，他見過電腦，沒見過珠算。中國人很高興，"看你們的孩子知識太少了。"這時(shí)，美國孩子轉(zhuǎn)身到電腦上已敲鍵盤，電腦上顯示出珠算的所有知識：最開始幾個(gè)珠子；什么材料制造的；運(yùn)用什么原理；什么時(shí)候傳到韓國，什么時(shí)候傳到日本；珠算和電腦有什么關(guān)系；珠算和計(jì)算器有什么區(qū)別等等。

這個(gè)故事很精辟的反應(yīng)了中西方教育的不同之處。確實(shí)正像故事中所說的中國人重視知識，從幼兒園開始孩子就已經(jīng)無法擺脫這類那類的興趣班，計(jì)算、珠心算、認(rèn)字班、英語班比比皆是，我們的孩子真的需要學(xué)那么多，記那么多嘛？說是興趣班真的有那么多興趣嗎？孩子最天真無邪的童年時(shí)光就在這些讀讀、記記中度過了。為何我們中國人至今都與諾貝爾獎無緣原因也在于此吧！對于孩子重要的是能否去應(yīng)用知識，開發(fā)他們的創(chuàng)造能力，對于能力的培養(yǎng)在中國式的教育中確實(shí)太稀少了。甚至連最基本的自理能力好多也會被我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶給剝奪了。

反思我們的課堂教學(xué)，我們總希望自己在較短的時(shí)間內(nèi)高效地完成教育任務(wù)，所謂追求有效教學(xué)。讓孩子學(xué)到更多知識，獲得更多技能?？晌覀兪欠裨诤鹾⒆拥母惺芰四兀课覀冋娴牧私夂⒆恿藛?？聆聽了今天的小班家長開放日。讓我覺得回答似乎不那么肯定。一個(gè)班有兩位孩子都要坐到媽媽的身邊，不愿回到課堂中，哭著喊著我要回家，同時(shí)還帶動了班級中其余較多幼兒。這當(dāng)然有家長的原因，但更多的是我們幼兒園、是我們老師的原因。表面看這兩位孩子不乖，不聽老師話，社會適應(yīng)能力不強(qiáng)，合群性差。但我們從孩子的角度想想，他們的想法又是什么呢？他們想回家的真正意圖是什么呢？很簡單他們想逃避課堂，逃避這個(gè)不喜歡的地方。

回到那個(gè)屬于他的小世界——家，一個(gè)自由自在、無拘無束、溫馨的地方。親眼看見一個(gè)小家伙邊哭邊拼了命的去拿自己的鞋子，嘴里不斷的念叨著："回家，我要回家，我要和媽媽一起回家。"拼了命的要逃出去，看了真的很寒心（最后媽媽熬不過只好帶他回家）。作為老師我們又何嘗不想對他們好，何嘗不像媽媽那樣去關(guān)心他們，包容他們！我們又有何奈？與其說這樣的孩子不那么聽話，還不如說他們太有個(gè)性了，其余的孩子他們不是不想反抗，只是他們不敢反抗。

也許小班的孩子還有這樣的一種反抗情緒，而到了中班、大班他們漸漸被老師們給馴服了，變成了一只乖乖鳥。孩子一輩子的教育就是這樣開始了。在此我真的想說，小班的孩子讓他們開心是最重要的，學(xué)到多少知識是其次，小班已經(jīng)差不多一個(gè)學(xué)期快過去了，孩子還有這樣的情緒，我們的老師是否應(yīng)該更多的考慮孩子的感受，還他們快樂的幼兒園生活呢。最近看到應(yīng)彩云老師的文章說到她正在研究，如何讓孩子覺得學(xué)習(xí)很"好玩"。我想追求好玩教學(xué)是否是以后幼兒園教學(xué)的發(fā)展方向呢？

幼兒園教師教育筆記(篇6)

福祿貝爾在對待家庭與教學(xué)科目時(shí)，認(rèn)為“教學(xué)即生活”，強(qiáng)調(diào)只有當(dāng)家庭與學(xué)校生活一致時(shí)才能達(dá)到教育的目的。在課程與教育目的問題上，福祿貝爾有一段話至今仍發(fā)人深思，他說：“幼兒時(shí)期的生活方向未完全確定，如幼兒繪畫并不是為未來成為畫家做準(zhǔn)備，教幼兒音樂并非以將來成為音樂家為目的，這些活動仍然為發(fā)展幼兒時(shí)期多方面人性所需，如個(gè)體需食物來補(bǔ)充營養(yǎng)一般。我們要幫助兒童真正過著完美的兒童期，為達(dá)到這個(gè)目的，即使兒童的學(xué)校生活需要延后一年或兩年來完成，還要比誤導(dǎo)他們的人生目標(biāo)要好一些?！?/p>

福祿培爾關(guān)于教育的另一個(gè)重要原則是人的“自動”發(fā)展的原則。

福祿培爾認(rèn)為，這種“自動”發(fā)展是個(gè)體利用自我能動的力量，通過內(nèi)部表現(xiàn)于外部和外部表現(xiàn)于內(nèi)部的兩個(gè)階段實(shí)現(xiàn)的。之所以提出人的“自動”發(fā)展的教育原則，還在于反對舊教育對兒童的束縛。但福祿培爾并沒有因此使兒童的發(fā)展絕對自由化，而排斥外部力量對兒童發(fā)展的作用。

為了更好地發(fā)揮教育的作用，福祿培爾研究了兒童的發(fā)展過程，將其劃分為三個(gè)階段：幼兒期、少年期和學(xué)生期，

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我想，所謂教育，就是在孩子這張“白紙”上進(jìn)行描繪。描繪的次數(shù)多了，這張白紙上的內(nèi)容也就越豐富。隨著內(nèi)容的豐富，想要再次描繪，必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此，對于孩子的教育，隨著孩子年齡的增長，方法和手段必須調(diào)整。這樣，才能在畫紙上，描繪出更為豐富多彩的畫面。

在幼兒的生活中，作者也有其獨(dú)到的見解。在沒有其他活動物體存在時(shí)，不能讓幼兒獨(dú)自呆在床上或搖籃里，這樣不僅會使身體虛弱，也是產(chǎn)生心理上嬌嫩和脆弱。幼兒的臥床從早期起不應(yīng)過于柔軟，也不能用羽毛的枕頭。而飲食始終只能是養(yǎng)料，唯一的目的是促進(jìn)體力和智力活動，兒童的.食物應(yīng)該盡量簡單，以能夠維持兒童的生活所需，使他在體力和智力上達(dá)到同樣程度的發(fā)展為限。教幼兒站立和步行時(shí)，我們不應(yīng)當(dāng)使用拐杖和繩子。在幼兒的成長中，他會自己發(fā)現(xiàn)自己有走路和站立的力量，自然的學(xué)會這些技能。這些觀點(diǎn)，涉及到生活中的各個(gè)方面。對于兒童過分的保護(hù)，并不能讓他們最好的成長。適當(dāng)?shù)姆攀?，讓幼兒在“艱苦”的環(huán)境中學(xué)會生活，在困難中學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)。有利于他們身體的發(fā)展，又有利于他們心理的鍛煉讓他們成為獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、自信的人。

《人的教育》這本教育名著非常值得我們?nèi)プx，這次我只對書中內(nèi)容作大致得了解，也還有一些不明白的地方，今后我還將花更多的時(shí)間去仔細(xì)研讀。

幼兒園中班教師教育筆記6篇

當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施，如何動筆寫一篇幼兒園教育筆記呢？請您閱讀編輯輯為您編輯整理的《幼兒園中班教師教育筆記》，希望能對您有所幫助，請收藏。

幼兒園中班教師教育筆記 篇1

隨著孩子年齡的增長，各方面的潛力也在不斷地提高。但是我也發(fā)現(xiàn)此刻的孩子處理人際關(guān)系的潛力是越來越弱了，從早上上班到下班，一天之中會接到無數(shù)告狀的聲音。

每一天從早操結(jié)束，我的耳邊就不停的出現(xiàn)孩子們的告狀聲:“老師，韋佳寶打我?！薄袄蠋煟瑢O炎有卡片。”“老師，我的橡皮不見了?！薄ぁぁぁぁぁて鸪?，我們的處理方法是:不斷地詢問，調(diào)解?！凹褜?，你不能打人，欺負(fù)小朋友是不對的，跟他說對不起”，“孫炎，你再拿卡片來老師就交下了······”但是，我們的口干舌燥并沒有換來安寧，每一天依然告狀聲不斷。

于是我改變對待告狀的態(tài)度和方法，引導(dǎo)孩子自我處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的不良習(xí)慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。

經(jīng)過一段時(shí)光的觀察，此刻班上告狀的聲音明顯減少了，孩子們能主動解決與同伴之間的矛盾。其實(shí)有時(shí)孩子的行為都是成人的處理不當(dāng)造成的，成人也就應(yīng)進(jìn)行不斷的反思。

幼兒園中班教師教育筆記 篇2

領(lǐng)悟提褲子

天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，孩子們穿的褲子大多較厚，孩子們在脫褲子和提褲子是都遇到了困難，因此，我組織了領(lǐng)悟提褲子的生活活動?；顒又形易岧堁喷囈辉?，在脫褲子時(shí)，龍雅琦顯得較簡單，但在提褲子時(shí)就遇到了困難，看上去很煩躁，碰到這種狀況，我便告訴孩子：“你只要說‘老師幫我提一下褲子好嗎’，我就會十分高興地幫忙你?！焙⒆訒磉_(dá)自我的請求時(shí)，我就親切地說：“我很愿意幫忙你。我?guī)湍闾嵫澴?，你也幫我一齊使勁提，好嗎?”雖然孩子的力量起不了多大的作用，但主動做事的意識得到了培養(yǎng)。

在生活和活動中，有些事情孩子做起來很困難，我就教給他們求助的方法，以便能及時(shí)得到老師的幫忙，減少消極情緒的產(chǎn)生。同時(shí)，在幫忙孩子的過程中，我注意調(diào)動孩子的主動性，以避免孩子產(chǎn)生依靠心理。例如，在孩子領(lǐng)悟自我提褲子的過程中，年齡稍大的孩子一使勁就能提起來，年齡偏小的孩子，手腕兒力量小，總也提不上，有的會感到很煩躁，甚至?xí)У乜奁Ｎ矣X得教師對孩子做起來力不從心的事要及時(shí)幫忙。

幼兒園中班教師教育筆記 篇3

在活動中孩子們經(jīng)常因?yàn)閾屚婢叱臣?。先拿到玩具的小朋友高高興興的坐在座位上，少點(diǎn)玩具的小朋友就只有到老師這告狀，教室里一下子變得吵鬧起來，經(jīng)常玩玩具到一半就被打斷了。

為什么孩子們會搶玩具呢?我想一個(gè)是因?yàn)橛械暮⒆颖容^有占有性，認(rèn)為自己先到就全是自己的。自己有很多了，還覺得少了。還有一個(gè)是有的孩子總愛搶一種玩具，如紅色的玩具都是自己的，就去別人那拿等等。其實(shí)玩具的數(shù)量是很多的，主要是幼兒間共享、合作概念沒有。

針對這個(gè)問題，我們討論：“有什么辦法可以讓大家每次都能共享玩玩具，并相互謙讓、合作?”(可能是因?yàn)樾峦婢叨容^有興趣)我們和孩子們一起想了很多辦法來解決這個(gè)問題，最后我們決定給每筐玩具規(guī)定人數(shù)玩并寫上貼上標(biāo)簽紙。自從孩子們拿玩具、玩玩具時(shí)貼上標(biāo)簽紙后，爭搶玩具的情況就少些發(fā)生了，但一段時(shí)間后新的問題又出現(xiàn)了。標(biāo)簽紙一段時(shí)間過了就破了或沒了，又有小朋友找不到玩具了。我們又坐下來討論了，后來我們決定在原來的基礎(chǔ)上每天進(jìn)行玩玩具常規(guī)教育及每組都有選用相應(yīng)的管理者輪換管理。(根據(jù)玩玩具常規(guī)要求管理玩具及紀(jì)律)這樣搶玩具的幼兒越來越少，個(gè)別幼兒也會相互合作了。當(dāng)然還需不斷堅(jiān)持，并根據(jù)出現(xiàn)的相應(yīng)問題討論出更好的辦法。

爭搶玩具事件總算解決了。還讓孩子們學(xué)會了保護(hù)自己的物品，增強(qiáng)了他們的自我管理能力和責(zé)任感。

幼兒園中班教師教育筆記 篇4

“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳......”在一次大班音樂游戲的教學(xué)過程中，游戲情節(jié)發(fā)展到高潮的時(shí)候，幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮，在我缺乏指導(dǎo)游戲方法的情況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來，在游戲即將結(jié)束時(shí)幼兒卻不遵守游戲規(guī)則，在我的指導(dǎo)下也沒有起色，我沒有根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來指導(dǎo)游戲，使幼兒對自己失去信心和對游戲的興趣。幼兒是游戲的主人，游戲是讓幼兒獲得快樂的一種活動。幼兒在游戲時(shí)離不開老師的指導(dǎo)，又不能成為成人愿望的執(zhí)行者，那么我們應(yīng)該怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，去展示游戲自己的舞臺呢?

1、我們共同認(rèn)為對于不同年齡特征的幼兒要用不同的方法來指導(dǎo)游戲。如：小班的幼兒很容易受到外界環(huán)境的影響，特別喜歡模仿周圍的人和事，因此幼兒在游戲時(shí)我們要時(shí)刻注意觀察幼兒，當(dāng)孩子對新的玩具不感興趣、不會玩、不喜歡玩游戲時(shí)，我們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會引起孩子模仿的興趣，對幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。

2、大班幼兒，我們可以作為一個(gè)參與者、發(fā)問者、傾聽者解決問題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，我們扮演一個(gè)角色參與幼兒游戲中，通過教師與幼兒之間的互動起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過程中為幼兒提供一段時(shí)間讓幼兒把游戲中的過程體驗(yàn)、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來，通過幼兒之間的討論，引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來解決問題、分享經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為不同游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的，我們要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導(dǎo)游戲。

3、游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動。我們應(yīng)該讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時(shí)指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，就需要我們用心去了解幼兒的想法，不要把知識和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如：游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);要讓幼兒自己的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺遵守游戲中的規(guī)則。因此，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制游戲，自主決定游戲的方法。這是我們教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。

幼兒園中班教師教育筆記 篇5

寶寶貝貝是從另一所幼兒園新轉(zhuǎn)到我們的一對雙胞胎兄弟，年齡相對其他孩子要小幾個(gè)月。

剛來時(shí)，他倆總是懶洋洋的，中午起床時(shí)總是賴在床上不起，好不容易把他倆叫醒了，他們又不肯自我穿衣服、穿鞋子。因?yàn)槊率翘最^的，比較難穿，我們都會幫他們穿好。班上其他的孩子都已經(jīng)能夠自我穿外套和鞋子了，部分孩子已經(jīng)能夠自我穿套頭的毛衣了。

當(dāng)寶寶貝貝不愿穿鞋時(shí)，我會說：“好，此刻老師幫你拿著鞋子，來，把小腳放進(jìn)去，十分好，看，一只鞋子穿好了，寶寶真能干，老師只幫忙了一點(diǎn)點(diǎn)就穿上了，看看另一只能不能穿上。”

只要他們自我穿上一只鞋子，我就會及時(shí)地在其他小朋友面前表揚(yáng)他們：“看，寶寶貝貝才來幼兒園沒幾天，就能夠自我穿鞋子了?！蓖瑫r(shí)也會會表揚(yáng)其他小朋友：“看，我們小一班的小朋友真能干，此刻每個(gè)人都能自我穿鞋子，穿衣服。有的小朋友連套頭的毛衣都會穿呢……”這樣經(jīng)過一段時(shí)光后，寶寶貝貝都很自然地自我穿鞋子，有一天中午，我正在幫忙別的小朋友穿衣服，貝貝跑到我面前，高興地說：“老師，你看，這是我自我穿的衣服！”“唉呀，我們的貝貝這么能干呀，進(jìn)步太大啦！我為你驕傲?！蔽覔肀еf。小家伙笑瞇瞇地，很有成就感地走開了。

此刻寶寶貝貝每一天中午都能按時(shí)起床，自我穿衣服穿鞋子，再也不是賴床的小哥倆啦！

幼兒園中班教師教育筆記 篇6

怎樣表達(dá)能使聽者感到高興，怎樣說話能使他人對你產(chǎn)生興趣，樂意和你交往。除了說話，我們還有很多方式。主題活動“我對你說”就是營造了一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒在活動中去用各種方式表達(dá)，下面我就說說在主題活動中的一個(gè)教學(xué)活動的反思。

說說教材

“問答歌”是一個(gè)歌唱活動，它以非常獨(dú)特的形式“一問一答”進(jìn)行演示。歌曲中的歌詞都是小朋友非常熟悉的小動物，而該小動物的特征是非常明顯的。如“大象的鼻子長，兔子的耳朵長”小朋友對于這樣輕松的方式非常的喜愛，而小朋友也學(xué)的很高興、開心。即學(xué)會了歌曲，又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

說說準(zhǔn)備

由于歌曲非常的簡單，我就匆匆的在網(wǎng)上下載了幾只特征很明顯的動物（袋鼠、小鴨、孔雀等等）供幼兒在創(chuàng)編中使用，由于幼兒了解了圖片，對于創(chuàng)編非常的干興趣，而且都創(chuàng)編的非常好，很激動，一直要編，我在想，以后無論什么課，課前的準(zhǔn)備工作是非常重要的，課前準(zhǔn)備是上好課的基礎(chǔ)。

說說教法

本堂課，我采用了簡單教學(xué)、集體演唱以及幼兒創(chuàng)編等幾個(gè)方法。孩子們很喜歡問答句，于是就采用了你問我答，我問你答的方式，引起幼兒的興趣，簡單的說就是無論采用了什么教學(xué)方法，幼兒都表現(xiàn)出了對該活動的`極大熱忱，興趣是孩子學(xué)習(xí)的動力。

說說感悟

音樂這是我一直不敢涉足的領(lǐng)域，自生的能力阻礙了我對它的熱情，一直不敢碰，就是碰了也是硬著頭皮上，此次的活動對我的觸動很大，只要對自己又信心，勇于嘗試，相信一定會行的，希望就在前方！

幼兒園經(jīng)驗(yàn)豐富教師的教育筆記9篇

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。如果你是一名教師，你會如何去寫教育筆記呢？經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)小編精心整理，推出幼兒園經(jīng)驗(yàn)豐富教師的教育筆記，僅供參考，我們來看看吧！

幼兒園經(jīng)驗(yàn)豐富教師的教育筆記【篇1】

對孩子多一些鼓勵

經(jīng)常聽到家長在接孩子的時(shí)候問：今日你學(xué)什么了?你怎樣就學(xué)不會呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語。家長的情緒能夠理解，但孩子對這些話，就不容易理解了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的這天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自我的長處和弱點(diǎn)，如果家長和教師經(jīng)常透過橫向比較評價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會被抑制。個(gè)性是對那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。

A是個(gè)潛力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。并且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍。”A膽子比較小，平時(shí)不愛說話，適應(yīng)新環(huán)境的潛力不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終透過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的!記得A剛來園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強(qiáng)制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現(xiàn)，我們都為他高興!

幼兒園經(jīng)驗(yàn)豐富教師的教育筆記【篇2】

大一班的音樂活動開始了，我正帶領(lǐng)小朋友一齊學(xué)唱歌曲。這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動單元結(jié)束后，我對他們的行為進(jìn)行教育。“剛才小朋友在唱歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[”“我們沒有打鬧?！彼麄z竟然不承認(rèn)。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等?？此麄兊纳袂閭€(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……

孩子為什么會有這種幸災(zāi)樂禍的心理我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會沉不住氣，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。

而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長期這樣，也會發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此，教師在平時(shí)的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評價(jià)潛力。問題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

晨間活動在進(jìn)行戶外游戲時(shí)，大家都玩得十分開心。這時(shí)，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原先是A把B給撞倒了。A不以為然地說了一句“對不起”就要離開。看到這一情景，我明白A并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認(rèn)為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。所以，就應(yīng)引導(dǎo)他用行動來道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將B小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀?”B說：“疼。”“A跟你說對不起了，你還疼嗎?”我故意奇怪地問。“疼?！盉不解地答道。聽了B的話，我問A：“你摔過跤嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳闼訒r(shí)有什么感覺?”A低頭說：“疼?！薄澳悄闾蹠r(shí)期望別人怎樣樣

呢?”我又問?！叭嗳唷！彼肓讼?，小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給B揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說著“真對不起，還疼不疼?我給你吹吹?！彼@樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的B，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關(guān)系，我不疼了?！笨匆夾認(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，B還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不留意碰了小朋友除了說對不起，還能夠幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會原諒你的?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。

看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還就應(yīng)利用這個(gè)時(shí)機(jī)對他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。

幼兒園經(jīng)驗(yàn)豐富教師的教育筆記【篇3】

這天活動課后，孩子們陸續(xù)的上廁所小便，忽聽一陣吆喝聲:“老師，夢鑫的牙快要掉了”，“老師她的牙只剩下一小塊”。我快速跑進(jìn)廁所，見一群孩子圍著夢鑫，大家七嘴八舌的議論著。

看到夢鑫的眼淚快要流出來，很害怕的樣貌，我安慰她說:“夢鑫別害怕，不要緊，過幾天就會長出個(gè)新牙的”。應(yīng)對這狀況，我腦海中有一種想法:此刻大班的孩子已到了換牙的年齡，盡管中班時(shí)接觸過膚淺的牙知識，但有些孩子對換牙現(xiàn)象還是有些恐懼，很有必要大家再一齊學(xué)習(xí)。

我就和孩子開始互動起來:“平時(shí)老師經(jīng)常見有些孩子的牙變黑，大家猜一猜，是什么原因造成的呢?”“老師是平時(shí)不刷牙造成的。”“老師是吃糖太多了?！薄袄蠋熯€有，奶喝的太多，也會造成牙齒不好，變黑的?！焙⒆觽兤咦彀松嗟赜懻撝??！澳堑粞赖臅r(shí)候怎樣辦?”我繼續(xù)問。“掉牙是要換牙了，我們不要害怕”，“掉的牙叫乳牙，長出的牙叫新牙，也叫恒牙，恒牙才結(jié)實(shí)?！背龊跷业囊饬希⒆觽儗Q牙也有些了解。我夸獎?wù)f:“小朋友明白的還真多?！边@時(shí)，我再看夢鑫時(shí)，她臉上露出了笑容。

抓住孩子的年齡階段，適時(shí)教育孩子，讓他們了解更多的知識顯得尤為重要。這節(jié)互動課，增強(qiáng)了孩子們對換牙知識的了解，以后再遇到這樣的事情，就不會緊張害怕了。

幼兒園經(jīng)驗(yàn)豐富教師的教育筆記【篇4】

吃飯進(jìn)餐，無疑是幼兒生活中的大事。很多家長為孩子選擇幼兒園時(shí)以及入園后，最關(guān)心的話題之一就是“吃”。不但要吃得飽、還要吃得好。因此，常常會聽到離園時(shí)家長問孩子：“今天吃什么?你吃飽了嗎?”在幼兒園每學(xué)期所做的調(diào)查問卷中，關(guān)于“吃”的問題，也是家長們討論的重點(diǎn)。

同時(shí)，吃飯進(jìn)餐也蘊(yùn)含著豐富而獨(dú)特的教育與發(fā)展價(jià)值。如何讓幼兒愛吃飯，吃好飯，是幼兒園保育和教育工作中非常重要的組成部分，也是紅黃藍(lán)幼教集團(tuán)管理與研究的重點(diǎn)。

反思日常餐桌現(xiàn)象，孩子們出現(xiàn)最多的問題就是：不愛吃飯、吃飯慢、挑食、掉飯粒、餐具使用不當(dāng)、衛(wèi)生習(xí)慣不佳，等等。雖然老師們在努力營造寬松愉快的進(jìn)餐環(huán)境，比如，進(jìn)餐時(shí)播放舒緩優(yōu)美的音樂，但幼兒進(jìn)餐始終處于被動管理中，教師會催促幼兒“快吃”、“吃完”，也會不斷提醒幼兒注意“規(guī)則”，導(dǎo)致幼兒體驗(yàn)不到品嘗美食以及進(jìn)餐本身的快樂，也無法發(fā)自內(nèi)心地遵守各種文明進(jìn)餐的禮儀和規(guī)范。

為了充分發(fā)揮進(jìn)餐環(huán)節(jié)獨(dú)特的教育和發(fā)展價(jià)值，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，從關(guān)注每個(gè)孩子出發(fā)，了解并尊重每個(gè)孩子的問題和需要，采取各種不同的教育措施，努力讓每個(gè)孩子都能快樂進(jìn)餐、文明進(jìn)餐。

不愛咀嚼的丁丁“老師，我家丁丁吃飯是我最頭疼的事情，麻煩您了!”從我剛接手這個(gè)新班的第一天，丁丁媽媽的這句話就一直記在我的心里。每次喂丁丁吃飯都是一件困難的事情，飯菜剛到他的嘴里，他就用舌頭使勁地把飯菜頂出來，嘴里還說著：“不吃不吃，就是不吃。”時(shí)間久了，丁丁甚至因?yàn)槌燥垎栴}不愛上幼兒園了。經(jīng)過了解才知道，媽媽對丁丁照顧得格外細(xì)致，家里只做很軟的饅頭和面條，水果也只吃香蕉泥和蘋果泥?？磥矶《〔皇遣粣鄢燥垼且?yàn)樗L期吃軟爛的食物，咀嚼能力下降，嚼東西對他來說是一件困難的事情。

知道了原因，我們決定從“牙齒的故事”人手，先解決他不愛咀嚼的問題。我們邀請幼兒園的保健醫(yī)帶來了牙齒的模型，給孩子們聲情并茂地講了用牙齒嚼東西的重要性。孩子們一個(gè)個(gè)睜著好奇的大眼睛，看得特別認(rèn)真。丁丁還主動問：“老師，要是牙齒不能嚼東西會怎么樣啊?”保健老師說：“牙齒會生病呀!它會不高興，不愿意和小朋友做朋友了。你看看，大老虎最厲害吧，它的牙齒就經(jīng)常用，丁丁也要像大老虎一樣吃飯啊?！甭犃诉@些，丁丁似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

接下來我們采取小步遞進(jìn)的方法，逐漸調(diào)整食物的種類。丁丁能喝湯，我們就先從湯人手，給他盛的湯稠一些，過段日子再往湯里加米飯，然后慢慢過渡到吃正常的主食。同時(shí)，請家長相應(yīng)地改變烹飪方法，增加飯菜的硬度，水果不再做成泥狀，可以先切成小小的丁，然后再大點(diǎn)。家園一致，孩子自然就適應(yīng)得更快，來園時(shí)和進(jìn)餐時(shí)的情緒也漸漸變得更加自然。

當(dāng)然，每個(gè)孩子的適應(yīng)都需要一個(gè)過程，每當(dāng)丁丁看到食物的種類發(fā)生變化時(shí)，都會表現(xiàn)出不愿意接受的情緒。這時(shí)，老師就會對他說：“丁丁最棒了，我們的牙齒就像大老虎，啊嗚一口就吃掉?！苯?jīng)過兩個(gè)月的共同努力，丁丁進(jìn)餐的情緒和對食物的興趣有了很大的改善，他不僅能夠和其他小朋友一樣高高興興地吃飯，有時(shí)還會說：“老師，我還要吃!”丁丁媽媽也告訴我們，孩子回家后也是自己吃飯，還要肉吃呢，以前這都是不敢想的事情。聽到孩子在家里的進(jìn)步，看到孩子紅撲撲的小臉蛋兒和他吃飯時(shí)快樂的樣子，我們由衷地感到欣慰。

把青菜留給小兔子的天天平時(shí)特別愛吃青菜的天天今天卻不吃了，還說：“青菜是小兔子最愛吃的，我不要吃?！边呎f邊用勺子把青菜切成一小塊一小塊的，還說要把切好的青菜送給小兔子吃。老師走過去，輕聲對他說：“小兔子有青菜吃，這些菜是廚房老師給你做的，你吃吧?！甭犃死蠋煹脑?，天天不但沒有高興起來，反倒急得哭了，邊哭邊說：“不行、不行，小兔子不夠吃了，就要留給小兔子，誰也不能吃，嗚嗚……”看了天天的反應(yīng)，老師也糊涂了，這是什么原因呢?雖然不明白原因，但老師沒勉強(qiáng)他繼續(xù)吃完，而是決定先和家長溝通一下。

原來，周末時(shí)媽媽帶他去了農(nóng)家院，天天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜沒有了。當(dāng)時(shí)，為了趕時(shí)間，家長和農(nóng)家院的主人就告訴天天，青菜吃完了，沒有了。沒想到，天天可認(rèn)真了，他惦記著小兔子，回家后無論如何也不吃青菜了，就連家里其他人也不許吃青菜，說要留給小兔子。媽媽為此很苦惱，不知道該怎么辦。

聽了媽媽的話我們釋然了，也不禁為天天的愛心而感動。但是，怎樣做才能既保護(hù)孩子的愛心，又能讓他高高興興地吃青菜呢?

解鈴還須系鈴人，只有請小兔子來幫忙了。結(jié)合3歲幼兒常把假象當(dāng)真實(shí)的年齡特點(diǎn)，我和老師們精心排練了“小兔子送青菜”的手偶劇。主要情節(jié)就是：小兔子吃了天天送來的青菜，長得又肥又壯，身體可棒了。為了感謝天天，它也為天天和小朋友們送來了一大筐青菜，希望大家都能像它一樣長得又快又好。故事結(jié)束后，我們帶著小朋友一起把青菜送到了廚房，天天激動地對廚房的叔叔說：“叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今天要吃好多。”通過這個(gè)故事，天天又開始愛吃青菜了，而且每次看到青菜都非常高興，邊吃邊說：“小兔子愛吃，我也愛吃!”看到他紅撲撲的小臉兒，媽媽也露出了滿意的微笑。

幼兒園經(jīng)驗(yàn)豐富教師的教育筆記【篇5】

戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一只只快樂的小鳥活躍在園里?？蓚バ∨笥褏s不一樣別的小伙伴，因?yàn)樗砘細(xì)埣玻粌H僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動過一次大手術(shù)，此刻走路還不是很穩(wěn)，語言表達(dá)潛力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩?！币痪湓挘屛倚睦锟┼庖幌拢杏X到對這種個(gè)性的呵護(hù)方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，必須要留意，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患?xì)埣玻侵弧笆軅男▲B”。但他卻有自我的理想，自我的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉最后鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師就應(yīng)在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都就應(yīng)讓他去參加，讓他加入到這個(gè)群眾隊(duì)伍中來。只是在活動時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學(xué)會照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

幼兒園經(jīng)驗(yàn)豐富教師的教育筆記【篇6】

昨日午時(shí)第二節(jié)課下課的時(shí)候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說：“教師，我的鉛筆被雨欣拿去了，”我聽后跟小朋友說：“上課的時(shí)候教師給你問問是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你。”不一會兒到上課時(shí)間了，小朋友們都坐好了，教師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。

從前有一只小松鼠，它覺得自我的力氣大極了，勇敢極了。可是，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲痛透了。

有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛?！斑@是誰的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長，這么柔軟，這么漂亮。對，這必須是老虎的。要明白，老虎是森林之王呀！僅有森林之王，身上才會長出這樣又粗又長，又柔軟、又漂亮的毛來。”小松鼠拿著毛剛要繼續(xù)走，正好碰見小山羊，小松鼠對小山羊說：“你看，我打死了一只大老虎呢！你們看我厲害吧！”小山羊說：“我不信，你有沒有證據(jù)??？”小松鼠說：“你們不信，我手里的老虎毛能夠做證，你們看，說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。”小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問。

于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時(shí)候，它們就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的老虎來了，嚇的連連后退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲，回頭一看，原先是自我的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自我的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說謊了。

小朋友們故事講完了，教師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆？當(dāng)我剛問完的時(shí)候，當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說謊，要做個(gè)好孩子。我話剛說完，不一會雨欣站起來走到露露那里把鉛筆還給了露露。

我看到雨欣承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒有批評她，最終快下班了，我跟小朋友們說：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí)，以后不撒謊，做個(gè)誠實(shí)的好孩子?！毙∨笥褌儺惪谕暤幕卮穑骸昂?！”

小朋友友們下課了！

幼兒園經(jīng)驗(yàn)豐富教師的教育筆記【篇7】

可愛的跟屁蟲

杜昊遠(yuǎn)在我班幼兒中算年齡較小的一個(gè)，剛滿兩周歲。他長得小巧玲瓏的，別是那一雙水靈靈的大眼睛，十分惹人喜愛。

因?yàn)槠渌颍贿h(yuǎn)沒有參加我園開展的親子活動，以前跟老師連面都沒見過。因此，剛來園時(shí)，他和一些孩子一樣對陌生的老師充滿了戒備，媽媽送他來園，他連話都講不清楚，只是邊哭邊咿咿呀呀地叫著，抱緊媽媽的脖子就是不肯松手。媽媽十分擔(dān)心孩子不適幼兒園的生活，次把他送進(jìn)班后，還要在教室口呆好長時(shí)間，久久不肯離去。確實(shí)，開學(xué)的前幾天，昊遠(yuǎn)的情緒很不穩(wěn)定，午餐時(shí)不吃，午睡時(shí)不睡，連小都不肯，常常到褲子上。為了孩子從對父母的依戀轉(zhuǎn)移到對教師的依戀，從而使他更快適幼兒園集生活，我細(xì)心照料著他，他感到時(shí)時(shí)刻刻有老師存在;為了他獲得安感、親切感和依戀感，我與他常常肌膚親，如拍拍他的小腦袋、他的小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話，遇到他有哭鬧行為，我又和顏悅色地用最溫柔、最親切的語言對他加以勸導(dǎo)，盡量滿足他的一切合理要求，漸漸地他對我產(chǎn)生了深深的依戀感，早晨媽媽送來時(shí)能跟媽媽說再見了，午睡也有了好轉(zhuǎn)，能在我的懷抱中很快睡。此刻的昊遠(yuǎn)天在幼兒園里粘著我，儼然一個(gè)小小跟屁蟲。家長看到自己的孩子這么快就適了環(huán)境，感到很高興，對我們的工作給予了充分的肯定。

我，小跟屁蟲會在老師的悉心照料下，一天一天開心，一天一天進(jìn)步。

幼兒園經(jīng)驗(yàn)豐富教師的教育筆記【篇8】

大班的孩子中午睡覺時(shí)總是不能很快入睡，而睡覺需要一個(gè)相對安靜的環(huán)境，否則一些孩子更不容易睡著。

剛來到大x班，中午壓床環(huán)節(jié)一向牽動著我的心，剛開始能安然入睡的孩子也就50%吧，還有一部分孩子睡不了，這是為什么呢?仔細(xì)找尋原因后，我不停地輕手輕腳地走在寢室的過道里，一個(gè)一個(gè)地給孩子們蓋被，拍打著哄孩子們?nèi)胨?，中午入睡率上升到了百分之七八十。但是，我的目?biāo)是百分之百的人務(wù)必都得睡午覺。為此，我將在刊物上看到的“睡覺能夠使人變聰明”的辦法來教育幼兒，聽了這些，孩子們都愿意自我變得越來越聰明，于是主動睡覺的孩子漸漸變得多了起來，有些幼兒臨上床睡覺之前還會在一齊商量“我們這天早點(diǎn)睡著，這樣下午我們就聰明了”；

入睡狀況好轉(zhuǎn)后，又出現(xiàn)一個(gè)問題，由于睡到必須的時(shí)光，總會有小朋友起來上廁所，這個(gè)時(shí)候有的小朋友會向老師報(bào)告“老師，我要尿尿”，可能孩子們意識不到他的聲音很大，為了不吵到別的還在睡覺的孩子，我會給他示意小聲說的動作，然后讓他去；由于我們班離廁所的距離比較遠(yuǎn)，從廁所回來的路上，會聽見“跑步”的聲音，相對于如此安靜的環(huán)境，這“跑”起來的聲音顯然太嘈雜了，我擔(dān)心口頭教育影響睡著的孩子，就做小花貓“輕手輕腳”的動作來提醒幼兒，令我驚喜的是這樣的教育效果異常的好。下一個(gè)去尿尿的孩子也明白了要輕手輕腳。

然后在起床前，我會和幼兒一齊討論這個(gè)“輕”的話題，為什么要“輕”?怎樣"輕"?談到這些與孩子們生活息息相關(guān)的事情，孩子們總是顯得很認(rèn)真?？吹贸雒總€(gè)孩子都想成為老師心目中的那個(gè)“好孩子”。我要謹(jǐn)言慎行，“身教重于言教”，用我的良好的舉止，溫和的口氣來影響孩子，將孩子那份完美潛能充分發(fā)揮出來，因?yàn)槲颐靼?，孩子身上需要承載這個(gè)世界上的完美與感動。

幼兒園經(jīng)驗(yàn)豐富教師的教育筆記【篇9】

老師是孩子的一面鏡子

老師要時(shí)常觀察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己的影子，發(fā)現(xiàn)污點(diǎn)，不要怕孩子笑話，主動承認(rèn)不足之處，及時(shí)擦掉污點(diǎn)，擦亮鏡子，讓孩子們在老師的影響下，個(gè)個(gè)成為老師的小影子，成為有禮貌、有潛力的好孩子。

這是一件發(fā)生在午睡室里的一件事情，當(dāng)我說：“小朋友們，下午好!起床了?！焙⒆觽円粋€(gè)個(gè)都起來了，大家都擠在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急著去幫一些動作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的從果果的身邊走了過去，身體沒把握好平衡，差點(diǎn)摔跤，就聽惜筠寶貝說了一句：“盧老師，你要留意呀，下次走路的時(shí)候要看好，別摔跤!那樣會很疼的?！?/p>

看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣貌，心里頭溫暖極了。這些幼兒在班級雖然才一個(gè)多學(xué)期，有時(shí)還會不肯來上學(xué)，有時(shí)還會哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心老師，就像老師關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嘛。

模仿是中班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于班級老師說話的語氣語調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會很天真地請爸爸媽媽都來學(xué)一學(xué)。在孩子的眼里，老師的每一個(gè)動作和表情都是對的、好的。

所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來回報(bào)我們。

老師是孩子的榜樣，孩子是老師的一面鏡子，在孩子面前老師要三思而后行!

幼兒園教育筆記6篇

我們寫作有困難時(shí)一般都會借助相關(guān)范文，范文構(gòu)思能夠讓自己更加靈活地運(yùn)用修辭技巧，可能正在考慮如何才能寫好范文呢？今天幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家推薦的是一篇講述“幼兒園教育筆記”的精選文章，本文僅供參考之用希望能對您有所幫助！

幼兒園教育筆記【篇1】

情況分析：

關(guān)注孩子們在活動中的表現(xiàn)和反映，敏捷的觀察他們的需要，及時(shí)的以適當(dāng)?shù)姆绞絹響?yīng)答，可以形成合作探究的師生互動。托班幼兒在自己的自我行為方面會產(chǎn)生一種自我為中心的形式。這一切的角色轉(zhuǎn)換，應(yīng)視活動的不同來調(diào)整變化。我們更應(yīng)關(guān)注幼兒的一日生活，因?yàn)樵谶@存在著大量的生活環(huán)節(jié)與過度環(huán)節(jié)，這極大的影響了其在園的生活方式。課程和管理上應(yīng)如何的處理才識我們老師的本職工作。

場景：

每次在活動結(jié)束的時(shí)候，剛轉(zhuǎn)過背把黑板上的圖片取下來，然后打開柜子，把下一個(gè)活動要用的筐子一個(gè)一個(gè)的拿下來，這時(shí)XX來告狀了：“老師， KK搶我的玩具”老師一邊忙著數(shù)筐子里的東西一邊不經(jīng)意的回答：“知道了?！?/p>

這些事情對于老師來說已是司空見怪了，尤其是剛進(jìn)入托班的孩子，每天都會發(fā)生，老師有點(diǎn)麻木了，只是不發(fā)生皮肉傷痛事件，時(shí)?；?zé)o動于衷。

于是XX走開了。KK興奮的玩著XX從家里帶來的玩具，XX想奪回來，大聲的說：“這是我家的玩具?！盞K不暇思索的回敬道：“讓我玩玩嗎?！盞K無奈，想旁邊的孩子訴說，HH急忙又跑道老師那說：“老師，KK，搶玩具?！?/p>

我耐心的跟KK說：“這樣做是不可以的，玩具要和小朋友分享，走周老師帶你去找找別的好玩的玩具好嗎？”于是，KK松開了玩具。

問題分析：

針對以上這個(gè)案例，我們該怎樣去正確的引導(dǎo)孩子？

◆怎樣去解決現(xiàn)在這種情況？

◆我們該怎樣把權(quán)威和權(quán)利還給孩子們，來培養(yǎng)孩子們自己解決問題的能力。

解決問題：

老師無暇顧及的這些生活瑣事，在他們看來，下一個(gè)活動是最重要的。當(dāng)然，這時(shí)老師已經(jīng)在頭腦中建立了一個(gè)意識，那就是讓孩子們自己解決沖突，爭端。或許是因?yàn)槊χ梢暂p松一下有所見所聞的新觀念-----把權(quán)威還給孩子？培養(yǎng)解決問題的能力？更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和同伴間的交往的技能。事實(shí)上，只有在整齊的集體活動中，老師才有可能看到每個(gè)孩子，才有可能關(guān)注到每個(gè)孩子。

反思：

在這我們值得關(guān)注是：教師必須評叛幼兒是報(bào)告他們認(rèn)為教師應(yīng)該知道的事，還是想打擊別的幼兒。如果是想打擊別的幼兒，就應(yīng)該淡漠視之，讓幼兒自己去處理，以減弱幼兒的這種行為傾向。等到幼兒的年齡較大時(shí)，老師更可以向兒童解釋，在什么情況下才需要向老師報(bào)告。我們作為幼教的老師更應(yīng)關(guān)注和討論孩子在學(xué)習(xí)處理沖突的社會技能。

幼兒園教育筆記【篇2】

寶寶班，現(xiàn)在有了更多的寶貝，使寶寶班越來越溫馨，最近我班又來了一位新的小朋友——菲陽。

剛和媽媽來到幼兒園，待了不到五分鐘，媽媽離開教室，一會兒陽陽轉(zhuǎn)過頭來沒看到媽媽，轉(zhuǎn)過頭來問我：“媽媽哪?”然后就大哭起來，我便抱起她去找媽媽可是她卻一直在哭，無論我說什么她都不理我，漸漸地她情緒穩(wěn)定了，我開始和她聊天，問她叫什么?可她嘴里一直就一句話:“我要找媽媽,”“我們?nèi)ソo媽媽寫信吧!”就這樣進(jìn)了教室。

中午了，寶寶要睡覺了，我把她抱著睡著了，剛把她放到床上她就哭了起來，反復(fù)了幾次，她干脆不睡了，哭起來了，為了不讓她吵醒其他小朋友，我抱她抱到有玩具的地方，告訴她這個(gè)玩具怎么玩?那個(gè)玩具怎么玩?她開始對我放松警惕，于是我試著和她聊起來，發(fā)現(xiàn)她很愛笑，而且也很可愛，我明白了，她也許是對新環(huán)境和周圍的人不了解，所做的反映吧!她不知道自己該怎么辦來應(yīng)付這種環(huán)境。為了取得她的信任，我開始和她開玩笑，拉近關(guān)系嘛!果然我很快的得到了她的信任，我們約定了：下午要好好上課，一起和小朋友玩游戲那。

對于剛上幼兒園的寶寶來說適應(yīng)環(huán)境有些難，他們是孤獨(dú)的，缺少安全感，沒有父母在身邊他們感覺沒了依賴的對象，開始以哭鬧來發(fā)泄心中的不安，我們可以試著和他們拉近距離，貼近關(guān)系呀!從而讓寶寶減少哭鬧情緒，喜歡上幼兒園。

幼兒園教育筆記【篇3】

從小到大我都不是一個(gè)愛寫作的人，但是當(dāng)我讀到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》這本書后，給我的感受真的很多，多得我自己都無法想像。記得那時(shí)候每讀完一點(diǎn)點(diǎn)，我都會結(jié)合自己的平時(shí)的工作，晚上回家在自己的日志上記錄那么一點(diǎn)點(diǎn)、反思那么一點(diǎn)點(diǎn)。

作為一個(gè)有十幾年工齡的老教師，當(dāng)我讀完這本書后，有一種全身通透的感覺，就好像武打小說里說得：打通了任督二脈。每次游戲時(shí)我就會突然想那哪個(gè)案例，這樣的情況我們應(yīng)該如何解決等等。說了這些多還是把我的一點(diǎn)具體心得寫出來和大家分享一下。

心得之一：

我們作為教師，應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重、并關(guān)注幼兒個(gè)體差異。仔細(xì)地解讀綱要，讓我更明白了“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的深刻含義。

心得之二：

就是在活動中要善于營造課堂氣氛。教師只有把自己的情緒調(diào)得很高漲，幼兒才能更好的`進(jìn)入角色。特別是音樂活動時(shí)，教師唱歌時(shí)的表情很豐富的，那么幼兒的表情一定也是很豐富。反之教師在活動中的表現(xiàn)只是平平淡淡，那么幼兒的情緒也不會特別高漲，學(xué)習(xí)興趣也沒有那么濃厚的。所以我覺得在活動中，課堂氣氛的營造直接影響到了活動的成功與否。

心得之三：

是活動中我們應(yīng)尊重每一位幼兒個(gè)性差異，為每一位幼兒創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。以前在設(shè)計(jì)活動的時(shí)候，往往我考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問題?，F(xiàn)在我會站在幼兒的角度來設(shè)計(jì)活動。游戲時(shí)我也會多發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓幼兒學(xué)會自己去學(xué)習(xí)，自己去探索。

比如：這是給小熊搭得小汽車等等。

教師的工作是平凡的，幼兒教師的工作更是默默無聞的，但是當(dāng)我們用整顆愛心去愛孩子們的時(shí)候，才能領(lǐng)悟到幼兒教師工作的偉大；只有我們把自己當(dāng)成孩子?jì)寢尩臅r(shí)候，才能體會到幼兒教師工作給我們帶來的幸福和快樂。讀完這本書后我的教育教學(xué)理論有所提高，我還學(xué)到許許多多的教育教學(xué)方法。以上是我讀完《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的一點(diǎn)點(diǎn)心得，今后我將要努力落實(shí)到自己的教學(xué)中去。

幼兒園教育筆記【篇4】

在幼兒園的教育過程中，老師的獎勵總能讓孩子們很開心，也容易激起孩子的上進(jìn)心。因而，現(xiàn)在的幼兒園老師都比較注重給孩子獎勵這一激勵方式，給孩子獎勵小紅花或者小星星等已經(jīng)成為幼兒教育過程中一種常見的行為。

這種獎勵方式無疑是很好的，但主動權(quán)都在老師的手中，老師完全可以根據(jù)自己的喜好來決定獎勵的對象。如果把這種獎勵的主動權(quán)轉(zhuǎn)交給孩子們，這樣是否更好呢？我們來看看一個(gè)幼師的幼兒園大班教育筆記。

那是一個(gè)周五的下午，例行的一周總結(jié)、獎勵活動，我答應(yīng)孩子們，如果都表現(xiàn)好就每人獎一面彩旗，好讓他們高興。可后來一看彩旗沒幾面了，這可怎么辦呢？情急之下，一個(gè)想法冒了出來：今天孩子們制作了許多彩色風(fēng)車，大家也很喜歡的，我何不把彩色風(fēng)車、彩旗，還有上次活動后剩下的一些糖果一起作為獎品，讓孩子們自己評價(jià)該如何獎勵呢？結(jié)果，孩子們對這次別具一格的獎勵活動表現(xiàn)得異?；钴S、興奮，我每舉起一樣獎品，他們就爭著說出這個(gè)獎品應(yīng)該獎給誰，為什么要獎給他，等全班都通過后我就將該獎品獎給那個(gè)孩子，然后其他孩子再說一些勉勵的話，并指出不足，希望被獎的孩子下周再爭取進(jìn)步。

嘗到了一次甜頭，以后的獎勵活動我都把權(quán)力交給孩子，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維有了明顯的發(fā)展，對好多問題都有自己的想法，敢于大膽地表述出來，口頭語言的表達(dá)能力也大大提高了。最主要的是他們學(xué)會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。

想想以前獎勵孩子時(shí)，都是把決定權(quán)獨(dú)攬?jiān)谧约荷砩?，很容易使孩子產(chǎn)生一種慣性思維，即老師的標(biāo)準(zhǔn)就是對的，老師說誰乖誰就是好孩子，就可以獎小星星、小紅花，這其實(shí)是把孩子領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。所以，現(xiàn)在無論在課堂上還是在游戲活動中，我都把獎勵的權(quán)利交給孩子，讓他們自己評一評，議一議，自主決定獲什么獎、獎給誰。

把獎勵的權(quán)利交給孩子，從而使他們的語言表達(dá)能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他們也學(xué)會了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄進(jìn)步了。

可見，在幼兒教育的過程中需要不斷改進(jìn)教育的方式，在原有教育方式的基礎(chǔ)上不斷加以改進(jìn)，這樣我們的幼兒教育才會不斷向前發(fā)展。

幼兒園教育筆記【篇5】

桐桐又哭了，桐桐小朋友的媽媽天天要陪著他講一大籮的話，結(jié)果總是在聲嘶力極的哭喊聲中離開，媽媽帶著一臉的不舍和不放心三步一回頭離開，有時(shí)還悄悄地躲在角落里窺看，桐桐的父母更是不知所措，不是給我們發(fā)信息就是說自己的孩子膽子小，請我們多多關(guān)心?？粗议L們不放心的.樣子，我們老師也是看在眼里急在心頭，因?yàn)槭虑檫h(yuǎn)非家長們看到或想象的那樣糟糕，像桐桐經(jīng)常是媽媽還沒有到門口他就不哭了。

開學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月的時(shí)間了，孩子們已漸漸適應(yīng)幼兒園的集體生活了，只有個(gè)別幾個(gè)還在哭鬧，從他們身上也暴露了諸多獨(dú)生子女任性、以自我為中心、動手能力弱的弱點(diǎn)，家長總是很擔(dān)心孩子在幼兒園的情況，有什么辦法能贏得家長的信任呢，我們想到了用數(shù)碼相機(jī)將孩子的活動照片拍攝下來，給他們的父母看，讓他們放下心來安安心心工作。并利用家校路路通與家長及時(shí)溝通，將孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴家長，有時(shí)是孩子的一句童言稚語，有時(shí)是孩子一個(gè)充滿童趣的舉動……在表揚(yáng)鼓勵的同時(shí)，我們還針對孩子的特點(diǎn)，讓父母給孩子適當(dāng)施加壓力，如：再哭再影響小朋友媽媽不來接你回家，讓家長充當(dāng)白臉我們老師來安慰、哄騙充當(dāng)紅臉，從而增進(jìn)師生之間的感情，讓孩子對我們產(chǎn)生依戀。

幼兒園教育筆記【篇6】

當(dāng)今社會，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝” “小公主” ，相當(dāng)一部分孩子在家里說一不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。星期二的下午我們區(qū)域活動時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如：芳芳給我拿鉛筆來，潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對班級的這種情況，我分析了各種原因。1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機(jī)初始一般都是“為

我”而不是“為他”。幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語言交流，往往認(rèn)為自己不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關(guān)懷、愛護(hù)，其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫助應(yīng)該有禮貌別人才樂意幫助你，說話像下命令、別人會討厭你，不愿幫助你。我們還通過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識他人、理解他人、同情他人。然后，在一日活動中我時(shí)刻保持高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人?！?通過一段時(shí)間的培養(yǎng)引導(dǎo)，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會了更多的禮貌 用語，我非常高興。

幼兒園教育筆記匯總

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應(yīng)該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動性。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？小編特意收集和整理了幼兒園教育筆記匯總，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園教育筆記(篇1)

在幼兒園的教育過程中，老師的獎勵總能讓孩子們很開心，也容易激起孩子的上進(jìn)心。因而，現(xiàn)在的幼兒園老師都比較注重給孩子獎勵這一激勵方式，給孩子獎勵小紅花或者小星星等已經(jīng)成為幼兒教育過程中一種常見的行為。

這種獎勵方式無疑是很好的，但主動權(quán)都在老師的手中，老師完全可以根據(jù)自己的喜好來決定獎勵的對象。如果把這種獎勵的主動權(quán)轉(zhuǎn)交給孩子們，這樣是否更好呢？我們來看看一個(gè)幼師的幼兒園大班教育筆記。

那是一個(gè)周五的下午，例行的一周總結(jié)、獎勵活動，我答應(yīng)孩子們，如果都表現(xiàn)好就每人獎一面彩旗，好讓他們高興。可后來一看彩旗沒幾面了，這可怎么辦呢？情急之下，一個(gè)想法冒了出來：今天孩子們制作了許多彩色風(fēng)車，大家也很喜歡的，我何不把彩色風(fēng)車、彩旗，還有上次活動后剩下的一些糖果一起作為獎品，讓孩子們自己評價(jià)該如何獎勵呢？結(jié)果，孩子們對這次別具一格的獎勵活動表現(xiàn)得異?；钴S、興奮，我每舉起一樣獎品，他們就爭著說出這個(gè)獎品應(yīng)該獎給誰，為什么要獎給他，等全班都通過后我就將該獎品獎給那個(gè)孩子，然后其他孩子再說一些勉勵的話，并指出不足，希望被獎的孩子下周再爭取進(jìn)步。

嘗到了一次甜頭，以后的獎勵活動我都把權(quán)力交給孩子，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維有了明顯的發(fā)展，對好多問題都有自己的想法，敢于大膽地表述出來，口頭語言的表達(dá)能力也大大提高了。最主要的是他們學(xué)會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。

想想以前獎勵孩子時(shí)，都是把決定權(quán)獨(dú)攬?jiān)谧约荷砩?，很容易使孩子產(chǎn)生一種慣性思維，即老師的標(biāo)準(zhǔn)就是對的，老師說誰乖誰就是好孩子，就可以獎小星星、小紅花，這其實(shí)是把孩子領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。所以，現(xiàn)在無論在課堂上還是在游戲活動中，我都把獎勵的權(quán)利交給孩子，讓他們自己評一評，議一議，自主決定獲什么獎、獎給誰。

把獎勵的權(quán)利交給孩子，從而使他們的語言表達(dá)能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他們也學(xué)會了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄進(jìn)步了。

可見，在幼兒教育的過程中需要不斷改進(jìn)教育的方式，在原有教育方式的基礎(chǔ)上不斷加以改進(jìn)，這樣我們的幼兒教育才會不斷向前發(fā)展。

幼兒園教育筆記(篇2)

活動筆記：雨后的快樂

連綿不斷的雨，天好像斷了似的，嘀嗒嘀嗒下個(gè)沒完沒了。幼兒園里的玩具都濕了，連坐的地方都沒有

今天早上總算停了.吃過早飯我?guī)Ш⒆觽兂鰜砩⒉?發(fā)現(xiàn)地上全是"小水坑".孩子們興奮的在水里趟過來走過去,開心極了.

突然，洋洋喊道：“老師，看看我的大象！”許多孩子聚集在一起看他的杰作

“老師，我也可以。我在走迷宮！”

"我的那個(gè)是駱駝!"

"我會走大房子......"

本來打算散步結(jié)束就回班上課,看到孩子們個(gè)個(gè)興奮的樣子,我決定調(diào)整計(jì)劃,在室外進(jìn)行"水畫創(chuàng)作".當(dāng)我的決定一宣布就得到孩子們歡呼聲.于是"創(chuàng)作"的熱情一浪高過一浪.

“老師，看看我的山！” “我的海和船?！? “看，快樂的怪物！

大腦袋小尾巴!真好看......"在孩子們的創(chuàng)作下,小水坑成了一個(gè)童話世界,從乖巧的小動物到變形鎧甲小魔仙,應(yīng)有盡有.

曲折的腳印見證了孩子們每一個(gè)快樂的時(shí)刻

看到孩子們開心的樣子,我深受感動:作為老師,一個(gè)小小的決定激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲,并讓他們真切的感受到探索的樂趣體驗(yàn)創(chuàng)作的成就感.這正是《綱要》中所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的:

“教師應(yīng)該是孩子學(xué)習(xí)活動的支持者?！?/p>

太陽出來了,孩子們的"偉大創(chuàng)作"消失了,但他們心中快樂的創(chuàng)作之花卻永遠(yuǎn)盛開!)

幼兒園教育筆記(篇3)

寶寶班，現(xiàn)在有了更多的寶貝，使寶寶班越來越溫馨，最近我班又來了一位新的小朋友——菲陽。

剛和媽媽來到幼兒園，待了不到五分鐘，媽媽離開教室，一會兒陽陽轉(zhuǎn)過頭來沒看到媽媽，轉(zhuǎn)過頭來問我：“媽媽哪?”然后就大哭起來，我便抱起她去找媽媽可是她卻一直在哭，無論我說什么她都不理我，漸漸地她情緒穩(wěn)定了，我開始和她聊天，問她叫什么?可她嘴里一直就一句話:“我要找媽媽,”“我們?nèi)ソo媽媽寫信吧!”就這樣進(jìn)了教室。

中午了，寶寶要睡覺了，我把她抱著睡著了，剛把她放到床上她就哭了起來，反復(fù)了幾次，她干脆不睡了，哭起來了，為了不讓她吵醒其他小朋友，我抱她抱到有玩具的地方，告訴她這個(gè)玩具怎么玩?那個(gè)玩具怎么玩?她開始對我放松警惕，于是我試著和她聊起來，發(fā)現(xiàn)她很愛笑，而且也很可愛，我明白了，她也許是對新環(huán)境和周圍的人不了解，所做的反映吧!她不知道自己該怎么辦來應(yīng)付這種環(huán)境。為了取得她的信任，我開始和她開玩笑，拉近關(guān)系嘛!果然我很快的得到了她的信任，我們約定了：下午要好好上課，一起和小朋友玩游戲那。

對于剛上幼兒園的寶寶來說適應(yīng)環(huán)境有些難，他們是孤獨(dú)的，缺少安全感，沒有父母在身邊他們感覺沒了依賴的對象，開始以哭鬧來發(fā)泄心中的不安，我們可以試著和他們拉近距離，貼近關(guān)系呀!從而讓寶寶減少哭鬧情緒，喜歡上幼兒園。

幼兒園教育筆記(篇4)

這天，浩浩一來到幼兒園，就吸引了幾位小朋友的注意力，咦!浩浩臉上是什么?他臉怎么了?于是晨間我與孩子們的談話就這樣開始了。

我沒有告訴小朋友他臉上怎么了，而是讓他們猜猜，孩子們七嘴八舌的猜測著，有的說是撞的，有的說是在長東西，也有的個(gè)別孩子知道這是被蚊子咬的。

就在我們說話間飛來了一只蒼蠅，有孩子大叫看蚊子，他這一說引起了一些孩子的抗議，說那不是蚊子，是蒼蠅。我問孩子們你們知道蒼蠅和蚊子有什么不同嗎?

孩子們只會說他們都是大壞蛋，蚊子喜歡咬我們。

我又問那怎么才能消滅它們呢?有說用蚊香、用槍打、用石頭扔、用金箍棒、用蒼蠅拍等等。對于孩子們的回答很讓我驚訝，平時(shí)不愛主動說話的孩子，對此次談話更為積極，瞪大著雙眼等著我說肯定的話。

這次的談話感到很輕松愉快，孩子們很自然地參與到談話中，眼里滿滿的`求知欲。

記得曾經(jīng)有位教育家這樣說過：“接過孩子拋過的球并拋還給孩子?！边@是告訴我們教師要隨時(shí)注意觀察幼兒，及時(shí)捕捉幼兒有價(jià)值的問題，教師要善于抓住孩子的興奮點(diǎn)，再把問題“拋給”孩子，讓他們“接過球”重新思考、探索。

使其都有發(fā)展，并對觀察越來越感興趣，讓交流變得精彩。

幼兒園老師教育筆記匯總(5篇)

歡迎閱讀我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備的“幼兒園老師教育筆記”相關(guān)信息，如果我的建議對你有所幫助那就請記得收藏吧。在寫文檔之前對主題進(jìn)行思考可以幫助你更流暢地下筆，越來越多的專家學(xué)者開始認(rèn)識到范文在學(xué)術(shù)和實(shí)踐中的重要性，范文的建構(gòu)思路是我們可以借鑒的對象。

幼兒園老師教育筆記 篇1

在孩子們的歡聲笑語中，本年的秋季運(yùn)動會落下了帷幕!本次，咱們中班舉行了妨礙接力賽、投球個(gè)人賽、接力跑三項(xiàng)活動!由于每項(xiàng)活動人數(shù)有限，咱們閱歷了綿長的選拔賽，盡量讓每個(gè)孩子都有時(shí)機(jī)參加這樣的園級大型活動!雖然最終仍是有部分孩子沒能參加競賽，但在選拔的進(jìn)程中，他們也必定領(lǐng)會到了其間的趣味。

在選拔舉牌手時(shí)還發(fā)生了個(gè)小故事，至今仍在我心底泛動，成了一個(gè)心結(jié)!咱們挑選了一個(gè)平常各方面體現(xiàn)都不錯(cuò)，可是并沒有許多體現(xiàn)時(shí)機(jī)的孩子，做了舉牌手，希望均衡每個(gè)孩子的體現(xiàn)時(shí)機(jī)!可是，沒有過多久，童童就上來湊在我耳邊說：教師，我很想舉牌子!(童童是個(gè)體現(xiàn)欲很強(qiáng)的孩子，各方面體現(xiàn)也不錯(cuò)，平常參賽體現(xiàn)的時(shí)機(jī)較多)。我其時(shí)頓了，真不知道怎樣是好，應(yīng)了她?----不可，時(shí)機(jī)應(yīng)該均衡給每個(gè)孩子?；亟^她?----又怕傷了她的自尊心?？紤]頃刻之后，我想適當(dāng)?shù)胤穸ㄋ彩潜匾?，這是一個(gè)培育她的受波折才干的好時(shí)機(jī)。含蓄地回絕，將受挫指數(shù)降到最低是要害!所以，我將她摟進(jìn)懷里說：童童要參加接力賽，每個(gè)人只能參加相同呢!她低著頭想了好久無法地說：那好吧!可是歸隊(duì)沒多久，她又過來了：教師，我真的很想舉牌子。她一臉地真摯，我都無法回絕!正好，這時(shí)分舉牌手去播送操演出了，就把時(shí)機(jī)給了她!由于其時(shí)局面比較紊亂，我也無暇顧及。等我回來，她現(xiàn)已不再舉牌了，聽阿姨回憶說，她說舉牌太累了就回去了!

作業(yè)就這樣不了了之，可我心里一向打著結(jié)。遇到這樣的作業(yè)，我該怎樣處理?滿意或許回絕，若回絕怎樣把對她的損傷降到最低，讓她心服口服??

幼兒園老師教育筆記 篇2

孩子進(jìn)入中班，前進(jìn)他們的日子自理才干也是本學(xué)期的教育要害。為此咱們相繼舉行了許多日子自理才干相關(guān)的活動。本次，咱們持續(xù)打開了"疊被子"競賽。競賽環(huán)節(jié)很普通，情形引進(jìn)----規(guī)矩介紹----競賽現(xiàn)場----頒獎典禮?？墒潜敬胃傎惖臍夥毡纫酝魏我淮味家砻?，我想首要仍是要?dú)w功與音樂。

以往的"疊衣褲"、"收拾籮筐"等相關(guān)競賽，總感覺趨于走流程，孩子的高興領(lǐng)會不多。所以一向在盡力探究一種可以讓孩子在高興、輕松的游戲中習(xí)得相關(guān)閱歷的活動辦法。這次，我在競賽環(huán)節(jié)，給孩子們放了一些較為愉快的、令人振奮的音樂，當(dāng)音樂完畢后，完成任務(wù)的即經(jīng)過第一關(guān)進(jìn)入第二關(guān)的決賽。在這樣的音樂熏陶下，孩子們顯得尤為振奮，動作也顯著加快了!在這樣的音樂聲中，孩子們快速地操作著，嘴里孩子默念著操作要害。音樂的戛然而止，無聲地告知了孩子競賽的完結(jié)!孩子們快速地輿解了它的寓意!完成任務(wù)的孩子幸福地把小手舉得很高!第二輪的競賽，更是隨同這熱情的音樂和其他孩子的加油助威聲!教室里充滿了稠密的競技?xì)夥?

我想，這樣的競賽與以往有了很大的差異，要害在于音樂的助興!有了音樂，把急迫的節(jié)奏感烘托地酣暢淋漓，孩子們的心情也更為振奮。許多時(shí)分，咱們教師一個(gè)簡略的主意就能讓活動變得精彩，要害在于用心!

幼兒園老師教育筆記 篇3

在基礎(chǔ)教育課程改革下，我們也看了不少反思教學(xué)的體會，但是基本上都是在理論層面上進(jìn)行指導(dǎo)，通過對此書《聚焦幼兒園教育教學(xué)反思與評價(jià)》細(xì)細(xì)品位，感到此書的實(shí)用價(jià)值很大，在我們的實(shí)踐教育教學(xué)中，我們更需要貼近我們工作的書來為我們引路，這樣我們能更有效的開展教育教學(xué)工作，使教育教學(xué)達(dá)到事辦公倍的效果。

我們經(jīng)常會抱怨：班上幼兒學(xué)習(xí)的主動性不高，沒有積極地反應(yīng)，常顯得很被動，我們也曾從教材的選擇、教具的準(zhǔn)備及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上花心思，然收效不大，通過這本書的學(xué)習(xí)我認(rèn)識到：首先要調(diào)整對“學(xué)習(xí)”的`認(rèn)識。幼兒的學(xué)習(xí)基本不同于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，幼兒的學(xué)習(xí)是廣義的，生活即學(xué)習(xí)，游戲即學(xué)習(xí)，活動即學(xué)習(xí)，“上課”不是不可以，但是，要實(shí)施幼兒式的教學(xué)，而不是小學(xué)化。

從廣義的學(xué)習(xí)觀來看，兒童是天生的好學(xué)者。你看，幼兒在生活中、游戲中，不是“閑不住”嗎?好動、好奇、好問，這不是主動地學(xué)習(xí)嗎?這是孩子認(rèn)識世界，求得發(fā)展的需要。老師心中的“不好學(xué)”，可能指的是上課缺乏積極性和主動性，這是為甚麼呢?上課這種方式本來就不太適合幼兒，若做法不符合幼兒的特點(diǎn)，幼兒就會厭煩。

這個(gè)問題涉及的因素較多，我主要從“內(nèi)容”和“方式”兩個(gè)方面闡述。

學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是幼兒感興趣的，例如，自然常識的內(nèi)容很多，要選擇孩子喜歡的、想知道的進(jìn)行，不是按教材本本走，更不是主觀臆斷地“賜予”幼兒。

學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求要有一定的難度，太容易了，沒有吸引力，太難了，也沒有吸引力，跳一跳夠得到，是最有吸引力的。所以，教師要掌握孩子的程度，對孩子提出的學(xué)習(xí)要求，是孩子需要努力的，又是努一努力就能達(dá)到的。

學(xué)習(xí)的方式一定要符合幼兒特點(diǎn)，例如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，孤立地講解則效果不好，即使配上教具也不行，但是，讓孩子動手?jǐn)[弄，在有趣的操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，孩子就會有積極性。若讓幼兒的操作能自選、自便，孩子不是就主動起來了嗎?再如學(xué)習(xí)自然常識，不能只是看圖聽講，若動用孩子的多種感官參與，又動手，又動腦，怎麼會沒有積極性呢?總是老師牽著孩子走，孩子必然是被動的，現(xiàn)在倡導(dǎo)教育追隨幼兒，要根據(jù)班上孩子的需要施教，要讓孩子主動參與，才能調(diào)動積極性與主動性。

幼兒園老師教育筆記 篇4

放假前走進(jìn)圖書室，在一排排嚴(yán)肅而略顯厚重的教學(xué)著作面前，《玫瑰與教育》顯得如此不同，為什么浪漫的象征“玫瑰”，與我眼里嚴(yán)肅的職業(yè)“教育”，聯(lián)系到一起呢?好奇的拿起它，卻怎么也不能放下。

《玫瑰與教育》其實(shí)是竇桂梅老師的一本教育隨筆集。在這本書中記錄了她最為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思。該書分為四輯，“清談與憂患”寫的是一些關(guān)于教育體制、名家教育思想和自己的教育隨想;“在聽說讀寫的背后”寫的自然是一些語文課堂教學(xué)的故事;“日本教育管窺”介紹了自己在日本一些學(xué)校的見聞;“在白紙黑字的沃野上”選登了竇老師寫的一些讀書筆記。與其他一些書籍相比，里面沒有長篇大論的教育理論、理念論述，而是娓娓道來她對教育教學(xué)的積極的態(tài)度，以及對教育的無奈與困惑。

“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心輕放’孩子的心——這是為人師的底線?！?/p>

這不僅僅是竇桂梅老師的底線，更應(yīng)是我們每一位為人師者的底線。在我們的工作中，因?yàn)榉N種情形，種種原因，是不是曾經(jīng)無意中傷害了學(xué)生們的心靈呢?竇桂梅老師甚至考慮到了“不可將競技的獎懲原則過早地引入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中去我們面對的是一個(gè)個(gè)等待滋潤的孩子，每一個(gè)靈魂無論其智力高下，都應(yīng)得到尊重、得到溫暖的照耀”。確實(shí)，當(dāng)我們發(fā)出一朵小紅花的時(shí)候，當(dāng)我們向某些學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)的時(shí)候，卻也有意、無意中傷害了其他暫時(shí)落后或者尚不夠積極的同學(xué)，只是我們無暇顧及而已。師生之間的教學(xué)活動，不僅僅是語言的溝通，更是心靈的溝通，所以在以后的工作中，我們在選擇一種教學(xué)方法時(shí)，也要考慮到學(xué)生的心理承受，保護(hù)好學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和生活的自信心，讓每一朵花朵都在我們的呵護(hù)下健康活潑的長大。

“好習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要。”

有人說，教育是事業(yè)，教師是職業(yè)。但教育這一事業(yè)卻要由教師這一職業(yè)來完成。身為一名教師，為人師者除了要保護(hù)好學(xué)生們純凈的心靈，更要扶持他們走上明天的人生路，為了這一目標(biāo)，我們每天都在忙忙碌碌，真與那蜜蜂一般，但我們醞釀的卻未必是學(xué)生們美麗的明天!現(xiàn)在有些家長、教師、或是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更多地把眼光盯在孩子的學(xué)習(xí)成績上，孩子能考個(gè)高分?jǐn)?shù)才是他們追求的目標(biāo)，其他全都可有可無。殊不知，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，何來優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績?即使是天分極者，缺少了良好的各種行為習(xí)慣，或許也能有驕人的成績，但也必定會影響孩子將來的發(fā)展。所以我們?yōu)槿藥熣?，特別是班主任，我們要將眼光放到培養(yǎng)學(xué)生們的良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上，只要良好習(xí)慣的養(yǎng)成，才能讓學(xué)生真正地從奴役性學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化成積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而這一習(xí)慣的培養(yǎng)是需要我們?yōu)槿藥熣叩膼坌哪托呐c智慧?；蛟S也只有這樣的教育才是積極的，才會是有效的。

“把平凡的事做好就不平凡了，把簡單的事做好就不簡單了?！?教師的職業(yè)是平凡的，但是我們極少將這一平凡的職業(yè)做到極致。在竇老師的身上，我看到了一個(gè)普通從教者走過的艱辛的成長道路;看到了一個(gè)教師心中永不言敗為著理想執(zhí)著追求的堅(jiān)定信念;看到了一個(gè)普通的從教者的`不普通之處。竇老師現(xiàn)身說法，用自己的成長歷程向我們訴說著、向我們詮釋著，普通的你同樣也可以變得燦爛。

人必須始終有一種動力，使自己從懶洋洋的狀態(tài)中走出來，并常常使自己處于一種積極的、向上的狀態(tài)，這樣惰性就會消失得無影無蹤。這種動力來自于哪里?竇老師告訴我，這種動力來自于對某件事的期望、信念、態(tài)度、行為!千帆競爭，百舸爭流，對于教師而言，這份動力更來自于內(nèi)心的一種責(zé)任，來自于對學(xué)生的愛，來自于對職業(yè)的幸福感，來自于對人生的永恒追求。

“與文學(xué)為敵的語文教育留下的將是缺乏想象力和沒有審美品位的一代。所以，語文教育必須讓學(xué)生的精神泡在文學(xué)的蜜罐子里。教師呢，更是如此!”

在《我們的語文怎么啦》一文中，面對學(xué)生情感的粗糙，語言的貧乏，她感嘆：語文教育存在兩個(gè)嚴(yán)重的缺失：一是語文的工具性掌握得不好，二是人文性嚴(yán)重失落。她呼吁給孩子們足夠的閱讀時(shí)間，希望文學(xué)與語文相伴。身為一名語文教師，竇老師的這句話讓我感慨良久。

有很多的語文教師在埋怨現(xiàn)在的學(xué)生們都不愛讀書，特別是文學(xué)類書籍更是興趣了了，其實(shí)有又多少老師們還在堅(jiān)持著每日手捧一書，還在品讀這些文學(xué)書籍呢!書山有路，師者先行。要想培養(yǎng)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，讓他們?nèi)テ纷x經(jīng)典感悟美文，而沒有老師們在旁一路提攜引領(lǐng)，那豈不成了一句空話?也只有我們教師，特別是語文教師定要讓自己從繁雜的工作中解脫出一段時(shí)間，堅(jiān)持與文學(xué)相伴鍥而不舍。

竇老師就是一朵玫瑰，玫瑰于人，手留余香。讀竇桂梅老師的這本書，就好比沉浸在玫瑰花園之中，只要輕輕呼吸，就能感受到那陣沁人心脾的滋養(yǎng);思考竇老師的這幾句話，似絲絲涼風(fēng)，清爽宜人，為我一路驅(qū)趕了這炎炎的夏日。也許，我一輩子也無法擁有那玫瑰的絢麗，但我也愿自己能做一朵路旁的不起眼的小花，靜靜地散發(fā)著屬于自己的淡淡的幽香，給路過的人們以精神的慰籍。

《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟，記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思，活生生的記錄她對教育的無奈與困惑，記錄了她對教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這都讓我們覺得他是那么的貼近我們的生活呀。

走進(jìn)《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對教育事業(yè)的摯愛，對教育理想的追求，對教育人生的塑造，更多的則是感受到竇老師的獨(dú)立思考、獨(dú)家發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特表達(dá)等個(gè)性特征的彰顯。這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書”二字?！白x書-思考-實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來要做的一件事，這也是要成為一個(gè)有專業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學(xué)生要讀書，作為教師更要讀書，我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)模鼞?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著等等，“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說!但多多少少可以豐富我們的知識，培養(yǎng)我們的愛好。從竇老師的這本書中我理解，教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣的。

從《玫瑰與教育》中我體會到讀書的重要，作為教師更應(yīng)做好“讀書-思考-實(shí)踐”。竇老師是一名語文教師，書中寫的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽光，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書中，竇桂梅并沒有講大道理，也沒有羅列出許多原則和規(guī)律，而是選擇了一個(gè)新的視角：從研究教學(xué)活動中的“細(xì)節(jié)”入手，從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手，以小見大，見微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。

幼兒園老師教育筆記 篇5

暑假里花了些時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書。

這本書的作者是格溫.斯奈德.科特曼，在美國馬里蘭大學(xué)獲得幼兒教育專業(yè)學(xué)士學(xué)位與碩士學(xué)位。她從事幼兒教育事業(yè)近30年，當(dāng)過幼兒園教師、幼兒園園長、大學(xué)教師和教育培訓(xùn)者。本書著重介紹如何培養(yǎng)幼兒的社交技能和建立積極有益的家園關(guān)系兩個(gè)方面的內(nèi)容。她以講故事的方式提供了88個(gè)幼兒教師與孩子、與家長相處的細(xì)節(jié)，包括如何與孩子交流、如何應(yīng)對孩子的錯(cuò)誤、如何幫助孩子學(xué)會合作與分享、如何與家長合作等。對于幼教工作者而言，可將此書比喻成自己的私人導(dǎo)師。

我非常贊同作者從始至終闡述的觀點(diǎn)：盡量給幼兒一定的自主權(quán)，讓他們有時(shí)間和自由去探索一個(gè)豐富多彩、安全可靠的環(huán)境。要知道玩耍對于小孩子來說并不是什么分散精力的壞事，相反，那是他們了解世界的一個(gè)重要途徑。要理解并尊重孩子自身的'興趣愛好與能力發(fā)展水平。只要我們明察秋毫，他們就會給我們指明方向。

蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活?！?8個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)中的每一個(gè)都發(fā)人深思，第一遍看完這本書后我又細(xì)細(xì)研讀了第二遍。在重讀的過程中，我也在思考這樣幾個(gè)問題：我在實(shí)際的工作和生活中應(yīng)該如何利用這些案例呢?我可以試著做哪些工作?我應(yīng)該在哪些方面有所改進(jìn)?我應(yīng)該怎樣靈活地應(yīng)用這些道理來處理自己特殊的情況呢?反思自己的教師職業(yè)生涯，雖然已經(jīng)是有近20年的老教齡了，但也容易生成一些慣性，對自己的教育教學(xué)、對幼兒的關(guān)注、對家長工作等反思的深入還是不夠的，通過學(xué)習(xí)和自省也希望自己在今后的教育教學(xué)中能不斷反思、不斷創(chuàng)新，形成對教學(xué)工作的新動力。

讀完這本書后，我覺得我從書中吸取了很多有用的東西，給我今后的工作會帶來很大的幫助。我希望幼教工作者們都來看看這本好書。

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幼兒園教師教育筆記匯集八篇

當(dāng)我們成為一名幼兒老師時(shí)，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足，如何動筆寫一篇幼兒園教育筆記呢？請您閱讀幼兒教師教育網(wǎng)小編輯為您編輯整理的《幼兒園教師教育筆記》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

幼兒園教師教育筆記(篇一)

隨著孩子年齡的增長，各方面的潛力也在不斷地提高。但是我也發(fā)現(xiàn)此刻的孩子處理人際關(guān)系的潛力是越來越弱了，從早上上班到下班，一天之中會接到無數(shù)告狀的聲音。

每一天從早操結(jié)束，我的耳邊就不停的出現(xiàn)孩子們的告狀聲:“老師，韋佳寶打我?！薄袄蠋煟瑢O炎有卡片?！薄袄蠋?，我的橡皮不見了。”······起初，我們的處理方法是:不斷地詢問，調(diào)解?！凹褜殻悴荒艽蛉?，欺負(fù)小朋友是不對的，跟他說對不起”，“孫炎，你再拿卡片來老師就交下了······”但是，我們的口干舌燥并沒有換來安寧，每一天依然告狀聲不斷。

于是我改變對待告狀的態(tài)度和方法，引導(dǎo)孩子自我處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的不良習(xí)慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。

經(jīng)過一段時(shí)光的觀察，此刻班上告狀的聲音明顯減少了，孩子們能主動解決與同伴之間的矛盾。其實(shí)有時(shí)孩子的行為都是成人的處理不當(dāng)造成的，成人也就應(yīng)進(jìn)行不斷的反思。

幼兒園教師教育筆記(篇二)

新學(xué)期開始了，我們中班迎來了6名新生。為了讓他們更快的適應(yīng)新環(huán)境，同時(shí)讓新生和老生更快的融入到一齊，第一周我們并沒有進(jìn)行過多的教學(xué)活動，大部分時(shí)間都在做一日常規(guī)訓(xùn)練和自由活動。

一日常規(guī)訓(xùn)練是幼兒每學(xué)期入園務(wù)必要進(jìn)行的，更何況我們班又來了這么多的新生，他們需要更多的了解與適應(yīng)。透過一周的適應(yīng)，我們班的十個(gè)孩子真的讓我很欣慰。他們的表現(xiàn)很棒，出乎意料。很開心在他們?nèi)雸@的第一時(shí)間展示出自我的閃光點(diǎn)，我唯一需要做的就是著手于他們的閃光點(diǎn)，放大他們的閃光點(diǎn)。

一向以來我都堅(jiān)持讓孩子歡樂、自由的發(fā)展。我期望他們長大后回想起幼兒時(shí)光，有很多完美、開心的回憶。

幼兒園教師教育筆記(篇三)

今天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專心聽著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，折一折?？赏鯘崿撘荒玫郊?，就叫了起來：“|老師，我不會做?！苯又桶鸭埥o了旁邊的小朋友。我走了過去，笑著說：“不會吧，我看你剛才聽的很仔細(xì)的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫助?！彼齽邮至?，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴?yán)蠋焷韼椭⒆訉Ｐ摹⒎e極動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動性;才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時(shí)，更要細(xì)心的觀察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性的、有目的通過多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。

幼兒園教師教育筆記(篇四)

這天，我上中班正忙著打掃衛(wèi)生，李國睿跑過來說：“老師倩倩吐了”。我忙跑過一看倩倩吐了一褲，我忙把衛(wèi)生間的衛(wèi)生紙拿來幫倩倩打掃。當(dāng)我忙完后再到衛(wèi)生間放紙時(shí)，被眼前的一幕逗得哭笑不得，我拿衛(wèi)生紙時(shí)王睿杰正在大便，我著急沒有管他，但是當(dāng)我回來時(shí)，鄭振東不明白在哪里拿來一張廣告紙正忙著給王睿杰擦屁股。我立刻制止他們沒再說什么，幫忙王睿杰擦完屁股讓他們?nèi)ド险n去了。

過后我聯(lián)想到班里的一幕幕情景，玩具玩完沒人收拾，小椅子倒了沒人扶，保溫桶里的水嘩嘩的流沒人管，小朋友跌倒了沒人幫，圖書扔得滿地是，都要老師自己做或在老師的提醒下幼兒再做，或有的說：“不是我做的”。此刻的孩子大都是獨(dú)生子女，只明白別人來幫忙我關(guān)心我，而不主動幫忙別人，關(guān)心別人，太自私、太沒互助意識了。

我又想到鄭振東為瑞杰擦屁股這一現(xiàn)象，我重新審視剛才自己的做法確實(shí)有些不妥，我把一些互助為人的故事講給孩子們聽。故事講述中，我發(fā)現(xiàn)那幾位幼兒說：“以后我也幫忙別人，做個(gè)好孩子?！?/p>

自此以后，我們班的保溫桶在也沒嘩嘩的流過水，幼兒在活動后都能把圖書、玩具等物品擺放整齊，小朋友跌倒了有人扶，再也沒有掉在地上沒人撿的圖書了。

幼兒園教師教育筆記(篇五)

大班的孩子中午睡覺時(shí)總是不能很快入睡，而睡覺需要一個(gè)相對安靜的環(huán)境，否則一些孩子更不容易睡著。

剛來到大x班，中午壓床環(huán)節(jié)一向牽動著我的心，剛開始能安然入睡的孩子也就50%吧，還有一部分孩子睡不了，這是為什么呢?仔細(xì)找尋原因后，我不停地輕手輕腳地走在寢室的過道里，一個(gè)一個(gè)地給孩子們蓋被，拍打著哄孩子們?nèi)胨?，慢慢的，中午入睡率上升到了百分之七八十。但是，我的目?biāo)是百分之百的人務(wù)必都得睡午覺。為此，我將在刊物上看到的“睡覺能夠使人變聰明”的辦法來教育幼兒，聽了這些，孩子們都愿意自我變得越來越聰明，于是主動睡覺的孩子漸漸變得多了起來，有些幼兒臨上床睡覺之前還會在一齊商量“我們這天早點(diǎn)睡著，這樣下午我們就聰明了”；

入睡狀況好轉(zhuǎn)后，又出現(xiàn)一個(gè)問題，由于睡到必須的時(shí)光，總會有小朋友起來上廁所，這個(gè)時(shí)候有的小朋友會向老師報(bào)告“老師，我要尿尿”，可能孩子們意識不到他的聲音很大，為了不吵到別的還在睡覺的孩子，我會給他示意小聲說的動作，然后讓他去；由于我們班離廁所的距離比較遠(yuǎn)，從廁所回來的路上，會聽見“跑步”的聲音，相對于如此安靜的環(huán)境，這“跑”起來的聲音顯然太嘈雜了，我擔(dān)心口頭教育影響睡著的孩子，就做小花貓“輕手輕腳”的動作來提醒幼兒，令我驚喜的是這樣的教育效果異常的好。下一個(gè)去尿尿的孩子也明白了要輕手輕腳。

然后在起床前，我會和幼兒一齊討論這個(gè)“輕”的話題，為什么要“輕”?怎樣"輕"?談到這些與孩子們生活息息相關(guān)的事情，孩子們總是顯得很認(rèn)真?？吹贸雒總€(gè)孩子都想成為老師心目中的那個(gè)“好孩子”。我要謹(jǐn)言慎行，“身教重于言教”，用我的良好的舉止，溫和的口氣來影響孩子，將孩子那份完美潛能充分發(fā)揮出來，因?yàn)槲颐靼?，孩子身上需要承載這個(gè)世界上的完美與感動。

幼兒園教師教育筆記(篇六)

眨眼間，幼兒園大班的孩子即將畢業(yè)了。雖說是后爸，但是這兩年的相處，和他們的感情還是特別的親。因?yàn)榘嗌系拿總€(gè)孩子都那么的天真無邪，雖然有的時(shí)常調(diào)皮，給你“惹事”，但是說出來的話就像個(gè)小大人一樣，感覺都還很有道理。不過和他們分離的日子也一天天的近了。相遇是緣，相離亦是緣。遺憾的是自己能帶給這些孩子的實(shí)在是太少太少。

回顧我?guī)麄兊倪@一段路程里，總是在責(zé)怪他們做事情沒有條理，上課沒有良好的常規(guī)，經(jīng)常做一些不該做的事情。其實(shí)我自己也是一個(gè)丟三落四的人，怎么能讓他們有條理呢?常常責(zé)怪他們聲音太大，我自己也常常也脾氣不太好在大聲的說話，責(zé)怪他們不聽話，不了解孩子需要什么，滿足不了他們的需求，有怎么能聽話呢?

回顧這兩年以來，自己的教學(xué)中存在著很多的問題。一個(gè)老師的教學(xué)思路是否清晰對孩子的影響也很大，我自己常常是一個(gè)思路不清晰的人，這對孩子也有很大的負(fù)面影響，加之孩子的模仿能力很強(qiáng)，有意無意的會把老師說過的話常常帶在嘴邊。這些天，我在自我反思，自我改變之后，發(fā)現(xiàn)孩子們也有了很大的改變，首先，我們堅(jiān)持輕輕的說話，耐心的輔導(dǎo)孩子，盡量從正面引導(dǎo)孩子，我發(fā)現(xiàn)在這最后一個(gè)月，我們輕輕一說，他們很快就能靜下來，班規(guī)自然就好了，接下來我們要在教學(xué)上下功夫，這還需要我們充分了解孩子，有清晰的思路，爭取在大班的最后的一段時(shí)間里，把我的時(shí)間多給孩子，而不是無謂的浪費(fèi)。真正用心在孩子身上才是一個(gè)老師應(yīng)該做的。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!希望能在教師是崗位上一如既往的走下去，也真心希望我的孩子們能茁壯成長，成為有用之才!

幼兒園教師教育筆記(篇七)

每天午睡總讓我感到頭疼，孩子們嘻嘻哈哈，說說笑笑：如廁的如廁，脫衣服的脫衣服，賴在活動區(qū)不肯離去的仍在玩耍。一會兒告狀聲又此起彼伏，誰推人了，誰還不肯睡了，誰又在講話了，誰手里還拿著小玩意兒了。老師幫著這個(gè)，勸著那個(gè)，就這樣，那幾個(gè)磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼呢。

午睡是孩子們統(tǒng)一的活動。在孩子們看來，一旦睡下了，就失去了講話、活動的自由，所以想方設(shè)法要在睡前說完自己想說的話，做完自己想做的事。于是，我告訴孩子們，以后，老師在午睡前五分鐘會提醒大家，小朋友可以在這五分鐘內(nèi)做完自己想做的事，過了這五分鐘，小朋友就必須上床睡覺了。有了這“睡前五分鐘”的提醒，到了午睡時(shí)小朋友不再那么忙亂。

有時(shí)候，當(dāng)我們感覺到孩子太煩、太吵、大鬧的時(shí)候，不妨反思一下自己是否理解了孩子，滿足了孩子。設(shè)身處地為孩子著想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子，孩子一定會配合老師的工作。

幼兒園教師教育筆記(篇八)

怎樣表達(dá)能使聽者感到高興，怎樣說話能使他人對你產(chǎn)生興趣，樂意和你交往。除了說話，我們還有很多方式。主題活動“我對你說”就是營造了一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒在活動中去用各種方式表達(dá)，下面我就說說在主題活動中的一個(gè)教學(xué)活動的反思。

說說教材

“問答歌”是一個(gè)歌唱活動，它以非常獨(dú)特的形式“一問一答”進(jìn)行演示。歌曲中的歌詞都是小朋友非常熟悉的小動物，而該小動物的特征是非常明顯的。如“大象的鼻子長，兔子的耳朵長”小朋友對于這樣輕松的方式非常的喜愛，而小朋友也學(xué)的很高興、開心。即學(xué)會了歌曲，又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

說說準(zhǔn)備

由于歌曲非常的簡單，我就匆匆的在網(wǎng)上下載了幾只特征很明顯的動物（袋鼠、小鴨、孔雀等等）供幼兒在創(chuàng)編中使用，由于幼兒了解了圖片，對于創(chuàng)編非常的干興趣，而且都創(chuàng)編的非常好，很激動，一直要編，我在想，以后無論什么課，課前的準(zhǔn)備工作是非常重要的，課前準(zhǔn)備是上好課的基礎(chǔ)。

說說教法

本堂課，我采用了簡單教學(xué)、集體演唱以及幼兒創(chuàng)編等幾個(gè)方法。孩子們很喜歡問答句，于是就采用了你問我答，我問你答的方式，引起幼兒的興趣，簡單的說就是無論采用了什么教學(xué)方法，幼兒都表現(xiàn)出了對該活動的`極大熱忱，興趣是孩子學(xué)習(xí)的動力。

說說感悟

音樂這是我一直不敢涉足的領(lǐng)域，自生的能力阻礙了我對它的熱情，一直不敢碰，就是碰了也是硬著頭皮上，此次的活動對我的觸動很大，只要對自己又信心，勇于嘗試，相信一定會行的，希望就在前方！