秋天 的懷念微課教學(xué)設(shè)計(jì)模板推薦6篇

沒有母親，也就沒有我們，正是母親給了我們一切！母愛是任何東西都無法代替的，我們必須要珍惜它。《秋天的懷念》一文，讀來感人至深，也讓我們明白了：且行且珍惜！那么，哪些《秋天的懷念》教案算得上優(yōu)秀呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編收集整理的“秋天 的懷念微課教學(xué)設(shè)計(jì)模板”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

秋天 的懷念微課教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇1)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．在寫法欣賞中體會(huì)偉大、無私的母愛。

2．研讀文本，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。

3．積極思考，探尋“好好兒活

”的含義。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.體會(huì)作者的思想感情。

2.鑒賞文章的寫作手法。

3.探索思考“好好兒活”的含義。

三、預(yù)習(xí)交流

(一)自主學(xué)習(xí)

1、初讀讀文

一讀：快速瀏覽，對(duì)文章有大致了解。

二讀：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。排除生字詞語障礙。整體感受文章基本內(nèi)容。

三讀：默讀有一定速度，邊讀邊想，做到三動(dòng)“眼動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)”。把握文章主要內(nèi)容，對(duì)文章有自己初步的見解，做好旁注。

2、檢查獨(dú)學(xué)情況。

(1)、給下列詞語注音

癱瘓( ) 憔悴( ) 捶打( ) 仿膳( )

(2)解釋詞語

翻來覆去： 絮絮叨叨：

喜出望外： 憔悴： 爛漫：

3.通讀課文，思考探究：

話題一：秋天( )(填干什么)(以此找出文章線索)

話題二：( )的母親。(找出寫母親的語段，朗讀，感悟，體會(huì))

話題三：( )的“我”(找出寫“我”的語段，朗讀，體會(huì))

(二)交流學(xué)習(xí)[來源:學(xué)_科_網(wǎng)]

1.默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?

2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的 語句。)

3.通過讀課文， 從文中哪些地方可以看出母親愛花?她更愛兒子?

四、展示提升

通過組內(nèi)展示和班內(nèi)展示，陳述自己的意

見，組間辯論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

展示合作

學(xué)習(xí)成果。提出問題，請(qǐng)教其他同學(xué)解決。仔細(xì)傾聽，對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

(一)讀拼音，寫詞語。

zá shí yāng shàn

( )碎 ( )養(yǎng) ( )求 仿( )

(二) 辨字組詞。[來源:Z。xx。k.Com]

侍( ) 踩( ) 訣( ) 悴( ) 矯( )

待( ) 睬( ) 絕( ) 碎( ) 驕( )

碗( ) 錘( ) 狠( ) 槐( ) 謠( )

豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 搖( )

(三)按課文內(nèi)容，然后背誦。

黃色的花( )，白色的花( )，紫紅色的花( )而( )，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得( )。

(四)將成語補(bǔ)充完整，并解釋所填字的意思。

喜出( )外： 翻來( )去：

恍然大( )： 名( )其實(shí) ：

(五) 選詞填空。

神情 神態(tài) 神色 神氣

剛一上場(chǎng)，你看他那( )樣兒，好像穩(wěn)拿第一，可是連輸了幾個(gè)球后，( ) 就有些慌張了。下半場(chǎng)開始，雖然( )恢復(fù)正常了，但最終還是丟了關(guān)鍵的一局，你看他那( )，顯得十分沮喪。

(六)按要求改寫句子

1.四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?

改成陳述句：

2.小樹成長(zhǎng)。 擴(kuò)句(至少擴(kuò)兩處)：

(七)閱讀下面這篇短文，你想說什么?

媽媽的賬單

一天晚上，我正在準(zhǔn)備晚飯，我的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙，他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細(xì)地看了看，上面寫著：割草，5美元;這一周整理自己的床鋪1美元;去商店，50美元;你去購(gòu)物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元，取得了優(yōu)秀的成績(jī)，5美元;還有打掃院子2美分。

看著他滿懷期待地站在那里，千萬個(gè)記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙，翻到背面，在上面寫道：懷你9個(gè)月，免費(fèi)，為你熬夜，請(qǐng)醫(yī)生為你看病，免費(fèi);多年來花在你身上的時(shí)光，為了你流過的淚，扶養(yǎng)你成長(zhǎng)所付出的一切，免費(fèi);日日夜夜為你擔(dān)憂，將來還要為你操心，免費(fèi);給 你忠告和教你知識(shí)，供你上學(xué)，免費(fèi);給你買玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費(fèi);兒子，當(dāng)你把這些都加到一起時(shí)，媽媽付出的所有的愛都是免費(fèi)的。

看完之后，兒子的眼睛浸滿了大滴的淚水。他望著我說：“媽媽，我真的很愛你?！?/p>

說著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個(gè)字——賬已付清。

感想：

六、課后反思：

在課堂上，學(xué)生的朗讀分為兩部分，朗讀語段和關(guān)鍵語句，讓學(xué)生參與到文本中，有自己的體會(huì)和感悟。由于這篇課文較簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解不會(huì)存在太大問題，所以把質(zhì)疑和探究問題交給學(xué)生，采用朗讀、小組合作等多種形式來完成研讀課文的環(huán)節(jié)。之后在情感體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行語言訓(xùn)練，學(xué)生把自己的心里話和對(duì)親情的感悟?qū)懗鰜恚寣W(xué)生都明白父母是辛苦的，以后要孝敬父母。

秋天 的懷念微課教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇2)

【教材分析】

《秋天的懷念》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益?！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了深沉的母愛，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。

【學(xué)情分析】

現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛?？蓪?duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛的內(nèi)涵，生命的意義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛，回報(bào)這種愛。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象。

2. 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物形象的寫作手法。

3.體會(huì)字里行間的母子情深，感受母愛的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)字里行間的母子情深，感受母愛的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上課前，老師想做一個(gè)課堂調(diào)查，在咱們班有多少人曾經(jīng)和自己的父母吵過架或頂過嘴？（舉手示意）誰能說說之后的感受？

2.今天請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)一篇也是和母親頂嘴的文章——《秋天的懷念》。

3.讀題，質(zhì)疑：懷念誰？為什么？秋天懷念？

二、感知文章，理解內(nèi)容

自由朗讀文章，思考：怎樣結(jié)合文章內(nèi)容把下面的句子補(bǔ)充完整。

PPT出示：____由秋天_____的故事引發(fā)的對(duì)_____的懷念。

三、走進(jìn)文本，體會(huì)“苦”味

1.默讀文章，勾畫描寫兒子的關(guān)鍵詞或者語句。（語言、動(dòng)作、神態(tài)）感受兒子的不幸和對(duì)生活的絕望。

2.教師補(bǔ)充資料介紹背景。

3.抓關(guān)鍵詞語，讀中體會(huì)作者的苦。

明確：脾氣暴怒無常、絕望、不想活

4.補(bǔ)充作者成就。

5.體會(huì)母親的“苦”和對(duì)生活的態(tài)度。（抓住人物語言、動(dòng)作等方面）

明確：“好好兒活” 寫作手法：對(duì)比

四、情感升華，主題探究

文末的菊花就像生命一樣，不同的色彩，不同的寓意，黃色的（ ），白色的（ ），紫紅色的（ ），兒子最終明白了（ ），母親教會(huì)了兒子（ ），這是一位（ ）母親！

人活得完全可以多姿多彩——或淡雅，或深沉，或熱烈，或高潔，但，不管怎樣會(huì)潑潑灑灑，爛漫一生，相信每個(gè)人都會(huì)開出屬于自己的花兒。

五、作業(yè)布置

1.必做:“好好兒活”這句話帶給你的思考是什么？請(qǐng)把你的思考寫下來，然后和大家分享。

2.選做：推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》

秋天 的懷念微課教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫、理解“憔悴”、“癱瘓”、“翻來覆去”等字詞，正確流利有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：通過朗讀與體會(huì)，通過朗讀與體會(huì)，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫等刻畫人物的方法，體會(huì)本文的語言特色，提高閱讀鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受偉大的母愛以及作者對(duì)母親的懷念之情，受到情感的熏陶

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過語言、外貌、動(dòng)作的分析刻畫人物形象的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：感受偉大深沉的母愛

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

情境導(dǎo)入，從《合歡樹》中讀出了什么？

2、初讀

（1）自主解決字詞關(guān)

（2）課文概述

（3）文章寫了幾次秋天

3、析讀

小組合作討論交流匯報(bào)：這是一位怎樣的母親？

內(nèi)容一：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

（1）這是一位怎樣的母親？（小心翼翼的母親）

（2）你是從哪兒看出來的？（悄悄地偷偷地）

（3）母親為什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地聽我得動(dòng)靜？（擔(dān)心掛念我）

（4）母親心里在想些什么？她是什么心情？（心痛、無能為力）

（5）指導(dǎo)朗讀（小心翼翼的感覺）

內(nèi)容二：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆一塊好好活兒”。

（1）母親為什么要說這段話？?jī)鹤幽睦锊缓煤没盍耍浚赣H的病已到了那步田地；作者曾說“我活著還有什么勁？”）

（2）母親是怎樣做的？

（3）她的動(dòng)作說明了什么？（母親的擔(dān)心、著急）

（4）能看出這是一位怎樣的母親？（勇敢的）

（5）指導(dǎo)朗讀（忍住哭聲）

內(nèi)容三：母親過來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧”

（1）母親為什么要擋在窗前（怕“我”觸景生情）

（2）作者之前有什么觸景生情的表現(xiàn)嗎？（北歸的雁陣、李谷一甜美的歌聲）

（3）這是一位怎樣的母親？（細(xì)心的母親）

4、品讀

進(jìn)一步體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的愛。

5、小結(jié)：教師總結(jié)

6、作業(yè)：課下搜集資料，看一看史鐵生后來變成了什么樣，寫一份500字的心得體會(huì)。

四、板書設(shè)計(jì)（略）

秋天 的懷念微課教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇4)

課題：

秋天的懷念

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛。

2、體會(huì)作者怎樣通過描寫動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

3、理解“好好兒活”的內(nèi)涵。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念。

2、領(lǐng)悟樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛，感受到母愛的熏陶。

3、理解“好好兒活”的內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

課前放歌曲《母親》

每一句歌詞都是一個(gè)你熟悉的生活片段，在平淡無奇的生活中，處處都飽含著母親的愛。從同學(xué)們深情的眼神，我相信你們一定從畫面中找到自己母親的影子。母愛是人們恒久歌頌的主題，著名作家史鐵生就用他文字表達(dá)著對(duì)母親深深的愛，讓我們帶著一份感動(dòng)，一份崇敬，來欣賞課文《秋天的懷念》。

一、走進(jìn)秋天——讀出味道

（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。

1。初讀課文，說說你感受到了作者怎樣的情感？

（1）作者對(duì)母親的懷念、思念之情；[來源：Zxxk。Com]

（2）作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

（3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

（4）作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……

正如作者所說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”，其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫秋天的故事。之所以有這秋天的懷念，就是秋天的故事所引發(fā)，作者怎么會(huì)有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。

2。讀課文第一段，母親的一句話“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 深深地刻在“我”的心底，這是母親對(duì)兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì)說出這樣的話？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”[來源：Zxxk。Com]

是啊，21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！但他卻沒有了雙腿，面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”！母親的自身情況又是怎樣？也請(qǐng)找課文相關(guān)句子讀給大家聽：

a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b．她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做？

明確：母親所做的一切都是為了兒子著想。

（二）走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。

1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？

（1）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。――母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。

（2）她忽然不說了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感……――母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……

（3）她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備?！报D―動(dòng)作描寫表現(xiàn)母親的驚喜。

（4）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。――“撲”“抓”寫出母愛的堅(jiān)定與執(zhí)著。

2、讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>

“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”――三個(gè)“悄悄”寫出了母親的小心、耐心、細(xì)心，母愛的小心翼翼！

此時(shí)的母親已是萬箭穿心，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦！

3、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么？體會(huì)母親所說的“咱娘倆，要好好活，好好活……”的含義。

母親的疾病，讓她失去生命奪目的光華。她的“要好好活”，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

二、走出懷念——讀出思考

1、當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念。就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過去了，從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在，這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢？

這深深的懷念，讓他懂得，好好活，不僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——那就是——活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足。

2、對(duì)于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高貴。

3、我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。從他們的感人故事中，我們得到了哪些啟示？（學(xué)生暢所欲言）

人的一生總會(huì)遇到各種各樣的困難，這些沒有人能改變，但可以改變的是我們的心理局限－－在困境中找到另一種生命的延展，用堅(jiān)強(qiáng)的意志懷著對(duì)生命的敬重好好地活著。

結(jié)束語：

世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。我們改變不了環(huán)境，但我們可以改變自身，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們要好好活著，我們應(yīng)該怎樣好好活，活出生命的高貴。

秋天 的懷念微課教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇5)

今天講《秋天的懷念》其實(shí)是猝不及防，早上本來計(jì)劃第二節(jié)聽課，楊老師讓我第一節(jié)去給他們班學(xué)生上課，不管備了什么，我把七年級(jí)第一單元除了文言文都備了，最后決定講《秋天的懷念》，《秋天的懷念》是精讀課文，也是新加的課文，我初中沒有接觸過，按理說是兩課時(shí)講完，結(jié)果我在14春用了不到一節(jié)課，上課前楊老師去印課文，我看到鈴聲響了楊老師也沒有來，就先讓學(xué)生們把課文在手機(jī)上搜出來看一遍，十分鐘后才開始上課，第一節(jié)課還是太倉(cāng)促，有些東西都沒有講出來，板書也不詳細(xì)，下課后思考了一下，發(fā)現(xiàn)問題設(shè)置的不對(duì)，覺得文章題目為什么叫秋天的懷念應(yīng)該放在第一個(gè)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，文中懷念母親從哪些方面描寫應(yīng)該放在母親的人物形象前面，順便提及寫人的方法，引出下一個(gè)問題，這樣會(huì)比較順，最后扣題，說明為什么叫秋天的懷念，引導(dǎo)學(xué)生回答，最后總結(jié)，讓學(xué)生思考母親對(duì)自己的愛，這樣比較好。

結(jié)果到了15秋準(zhǔn)備聽陳老師的課，陳老師讓我再講一遍，這次我發(fā)現(xiàn)不是我之前提到的兩個(gè)問題順序不對(duì)，前后可以這樣排列，只是我連接的不好。我可以把人物性格交給學(xué)生讓學(xué)生帶著問題去閱讀，最好是朗讀，就像陳老師說的那樣可以防止學(xué)生干其他事，這節(jié)課很明顯比上節(jié)課好很多，板書也很詳細(xì)，因?yàn)榈谝还?jié)課講過了知道不足在哪里，這一節(jié)課補(bǔ)充。四十五分鐘我沒有講完，這篇課文四十五分鐘的確是講不完的，還有一個(gè)問題：文章題目為什么叫《秋天的懷念》沒有講到，這是一個(gè)點(diǎn)題的地方，總之第二節(jié)課比第一節(jié)課要好些。楊老師還告訴我備課的方法和順序，兩個(gè)課時(shí)的課一定要分開備，先看課本再看課后題，最后看教學(xué)參考，這也是我一個(gè)需要改正的問題，感謝老師們指正。還有學(xué)生，因?yàn)槲沂窃诼毥讨行膶?shí)習(xí)，所以學(xué)生們有春季秋季之分，這些學(xué)生最大的也只比我小五六歲，我心里很是忐忑，幾節(jié)課下來，對(duì)學(xué)生也有了認(rèn)識(shí)，14春的學(xué)生相當(dāng)于高三，氣氛比較沉悶，需要想辦法調(diào)動(dòng)積極性。

15秋的學(xué)生相當(dāng)于高二學(xué)生，很活躍，回答問題也很積極，他們雖然一個(gè)活躍一個(gè)沉悶，但是問題能回答出來，還能說到點(diǎn)子上，很不錯(cuò)。

秋天 的懷念微課教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇6)

一、備課思考：

讀史鐵生的文字越多，越會(huì)被他那來自心底的蒼涼的文字而感動(dòng)?？赡苁撬忍斓拿舾猩扑嫉姆A賦，更由于后天的深重災(zāi)難吧。史鐵生在作品中從追問自己為什么活著到追問人類為什么活著，從設(shè)想自己應(yīng)該怎么活到設(shè)想人類應(yīng)該怎么活，他把自己，也把讀者一步步引向了心靈探險(xiǎn)之路，最終引向人類的終極精神關(guān)懷?！肚锾斓膽涯睢肥菍?duì)母親的追憶和懷念，更是一篇思考人為什么活著，應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品。我想透過《秋天的懷念》這扇窗口，把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界，引向?qū)δ笎蹆?nèi)涵的深層詮釋，引向?qū)钪饬x的深層追尋。只是不知能否達(dá)到這樣的預(yù)期目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)理念：

這是一篇帶星號(hào)的閱讀課文，按照略讀課文的要求，對(duì)這類文章不宜講得過細(xì)，要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。從這個(gè)角度來看，正好是放手對(duì)學(xué)生閱讀能力檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而給老師的教學(xué)提供了放開手腳的機(jī)會(huì)。但，這又是一篇文字及其細(xì)密、細(xì)節(jié)及其感人的文章，讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)文字揣摩語句含著的意思，體會(huì)文章里蘊(yùn)涵的哲理和所表達(dá)的思想感情是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這就要求在教學(xué)中要做到疏密有致，粗細(xì)結(jié)合。為此我決定遵循以下的教學(xué)思路：由簡(jiǎn)介史鐵生引出有關(guān) “母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對(duì)“好好活”意義的探詢——由 “好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進(jìn)一步上升到關(guān)于“活著意義”的哲學(xué)思考。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi)，再由課內(nèi)再走向課外。通過“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。

三、過程預(yù)設(shè)：

（一）簡(jiǎn)介作者，引出“母親”：

1、在中國(guó)當(dāng)代的文壇上，有這樣一位作家……他叫史鐵生。

2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢？因?yàn)樗幸晃贿@樣的母親，今天就讓我們來認(rèn)識(shí)這位母親?？上н@位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了，當(dāng)時(shí)年僅49歲。

3、請(qǐng)大家讀這段話：坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正在樹林里吹過。——摘自史鐵生的《合歡樹》）

4、你抓住了哪些關(guān)鍵詞？讀懂了什么？

5、從這段文字中，你讀出什么問題出來了嗎？

（二）初讀課文，感知“母親”：

這到底是一位什么樣的母親呢？請(qǐng)自讀課文，找出有關(guān)描寫母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，用不同的符號(hào)標(biāo)出。

（三）品詞嚼句，詮釋“母愛”：

1、根據(jù)學(xué)生找出的重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦，母親的愛。

2、母親的這些苦，母親的這些愛兒子當(dāng)時(shí)知道嗎？后來知道了嗎？你從哪兒看出來后來兒子懂了？品讀課文最后一個(gè)自然段。

3、你還從這段話中還讀懂了什么？品味“好好活”。

（四）升華情感，延伸思考：（機(jī)動(dòng)安排）

1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的。請(qǐng)看下面這兩段文字，讀一讀（注意抓住關(guān)鍵詞）。（摘自《我與地壇》的兩段文字。）

2、從這幾段兒文字當(dāng)中，你進(jìn)一步體會(huì)到“母愛”是什么？“好好兒活”怎么講？

（五）課外拓展，推薦閱讀：

1、這種愛為什么直到母親去世后我才明白呢？正是因?yàn)槭疯F生對(duì)母親的這種不盡的懷念深深折磨著他，同時(shí)也激勵(lì)著他。請(qǐng)?jiān)倏聪旅孢@段文字：（摘自《我與地壇》和《有關(guān)廟的回憶》的相關(guān)文字。）

2、像這樣的對(duì)母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當(dāng)中，比如：《我與地壇》、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》。至于其他的文章，非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當(dāng)中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼。如果你們?cè)敢?，課下請(qǐng)讀讀下列文章：《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》。

3、如果有時(shí)間還可以讀讀余華的《活著》。在這部作品里，余華用一個(gè)叫“富貴”的人告訴我們：“活著”是一個(gè)充滿了力量的語言，這種力量不是來自于喊叫，也不是來自于進(jìn)攻，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責(zé)任，去忍受現(xiàn)實(shí)給予我們的幸福和苦難、無聊和平庸。

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語文課文秋天的懷念板書教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

母親一定是這個(gè)世界上最溫柔、最可愛的人！母愛的偉大就在于在于母愛的無私，還請(qǐng)珍惜??！在史鐵生的《秋天的懷念》課文中，讓我們明白了珍惜這個(gè)道理。那么，哪些《秋天的懷念》教案的上課效果不錯(cuò)呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)為大家整理的“語文課文秋天的懷念板書教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家在學(xué)習(xí)上作為一個(gè)參考。

語文課文秋天的懷念板書教學(xué)設(shè)計(jì)【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。

3、品讀文章質(zhì)樸深沉的語言，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用。

過程與方法：

從人物經(jīng)歷導(dǎo)入，解讀“我”和母親，引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正體悟到母愛的偉大，學(xué)會(huì)理解母親，感恩母親。

導(dǎo)入

今天上課之前，老師想向大家介紹一個(gè)人！請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。在他臉上，你看到了什么？

是的，他臉上洋溢著燦爛的笑容?？墒?，你知道嗎，他在21歲的大好年華高位截癱，痛失雙腿，卻在38年輪椅生涯中，創(chuàng)造了無數(shù)輝煌，人們這樣評(píng)價(jià)他：用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂……說到這里我想大家都已經(jīng)知道了這個(gè)人的名字，他就是——

是的，就是史鐵生！大家猜一猜，究竟是誰給予他第二次生命，讓他在絕境之中重拾希望的呢？

聽讀課文

初識(shí)母親

1、通過老師的范讀，請(qǐng)大家來認(rèn)識(shí)一下這位母親。

2、初識(shí)母親，相信同學(xué)們對(duì)她已經(jīng)有了一定的了解。接下來，就請(qǐng)大家快速地自讀課文，看看這是一位怎樣的母親呢？

提示：請(qǐng)大家用一兩個(gè)詞語概括一下母親的特點(diǎn)。

品讀語言

感悟母愛

這真是一位偉大堅(jiān)強(qiáng)的母親，她把對(duì)兒子無私深沉的母愛融入日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，文中有許多對(duì)母親細(xì)節(jié)的描寫，請(qǐng)同學(xué)們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，找出文中最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，讀一讀，品一品。

提示：請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)情的語言讀出感動(dòng)你的細(xì)節(jié)，再加以品析。

小結(jié)：同學(xué)們的體會(huì)非常深刻！母愛給“我”以生活上的照顧，情感上的體貼并點(diǎn)燃“我”求生的希望。

朗讀課文

體察我心

1、文中沒有一處直言母愛，母愛卻無處不在?？上赣H在世的時(shí)候，“我”理解了她的良苦用心嗎？

2、當(dāng)時(shí)“我”的表現(xiàn)是怎樣的呢？

◆兩次看花“我”分別是什么態(tài)度？

——抗拒 敷衍

◆當(dāng)時(shí)“我”處于一種什么樣的精神狀態(tài)呢？

——絕望，懷著這種絕望的心情，“我”看到的景物也是黯淡的，大雁南飛，甜美的歌聲都讓“我”怒不可遏。

3、母親去世以后，史鐵生終于領(lǐng)會(huì)了她的良苦用心，從文中哪個(gè)段落可以看出史鐵生已經(jīng)從絕望走向了希望呢？

第7段看似寫景，實(shí)則寫情，你們看，出現(xiàn)在作者眼前的是一個(gè)何等絢麗的秋天！

4、母親已經(jīng)不在了，母愛卻一直激勵(lì)著史鐵生。在母愛的澆灌下成長(zhǎng)、成熟了的作者該是懷著怎樣的感情來懷念他與世長(zhǎng)辭的母親的呢？

明確：懷念：愧疚、憐惜（心疼）、熱愛

語文課文秋天的懷念板書教學(xué)設(shè)計(jì)【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解品味偉大無私的母愛。

2.品味理解作者對(duì)母親的復(fù)雜豐富的情感。

3. 理解鑒賞標(biāo)題的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生深入理解品味文中豐富深沉的思想情感，并能做簡(jiǎn)要分析。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠用文字全面、深刻、準(zhǔn)確地分析文中的思想情感。

教學(xué)設(shè)想：

要注重教學(xué)的整體性，要盡可能減少頻繁瑣碎的問答，減少短暫膚淺的討論。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、文學(xué)常識(shí)：

史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中國(guó)作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。20xx年12月31日凌晨3時(shí)46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。

1969年，上山下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)展開，自愿到陜北延安農(nóng)村插隊(duì)。1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生產(chǎn)隊(duì)關(guān)照讓其擔(dān)任飼養(yǎng)員，放牛喂牛。1972年，1月5日住北京友誼醫(yī)院，一年有半，治療結(jié)束之時(shí)即輪椅生涯開始之日，時(shí)年22歲。1981年，因患腎病回家療養(yǎng)。后從事寫作。

1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，時(shí)年28歲。以后陸續(xù)發(fā)表中、短篇小說多篇，1983年他加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983年、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說。

20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。他死后把絕大部分的器官捐獻(xiàn)了出去，令人感動(dòng)。[8] 史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)人。深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵(lì)下，走出來車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國(guó)作文大獎(jiǎng)。

本文發(fā)表于1981年，時(shí)年30歲！

史鐵生是一個(gè)生命的奇跡，在漫長(zhǎng)的輪椅生涯里至強(qiáng)至尊，一座文學(xué)的高峰，其想象力和思辨力一再刷新當(dāng)代精神的高度，一種千萬人心痛的溫暖，讓人們?cè)谒蚕⒅杏|摸永恒，在微粒中進(jìn)入廣遠(yuǎn)，在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑——韓少功評(píng)

二、重點(diǎn)字詞：見《高分突破》早讀材料。

三、朗讀課文，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受品味本文深沉的思想感情，讓學(xué)生體味本文在平靜內(nèi)斂中表現(xiàn)深沉熾烈情感的敘述風(fēng)格，要品味與《春》熱烈張揚(yáng)的風(fēng)格的不同描述。

四、整體把握：讀詩(shī)讀文都應(yīng)當(dāng)首先考慮把握一篇詩(shī)文的主題中心

1.考慮時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）等記敘要素，梳理概括本文記敘的主要內(nèi)容。

（此題意在培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握概括文章的能力。）

（可以首先簡(jiǎn)要研討本文情節(jié)發(fā)生的季節(jié)，及在文中的依據(jù)。

是秋季：北歸的雁陣，樹葉飄落，北海的菊花開了。）

在一個(gè)秋天，我因?yàn)榘c瘓而暴怒無常，后來我終于同意母親推我去北?？椿?，但母親出門卻再也沒有回來。又是秋天，妹妹推我去北海看花，我們兄妹都懂得了母親沒有說完的話，“要好好活兒”

2.閱讀全文，說說都表現(xiàn)了作者哪些豐富復(fù)雜的思想情感，并做簡(jiǎn)要分析。

① 有對(duì)母親最深切的懷念和贊美。這種感情貫穿全文，尤其是最后一段寫景抒情，描寫斑斕熱烈的秋花，更是抒發(fā)了對(duì)母親的懷念贊美之情。

② 有深深的愧疚、悔恨和自責(zé)。第①②段，母親已是病危，我卻一無所知，反而暴怒無常，只給母親增添痛苦。

③終于領(lǐng)悟了母親所說“要好好活兒”的道理。最后濃墨重彩描寫熱烈的秋花，含蓄而又鮮明地表明作者終于走出困境，已振奮精神，昂揚(yáng)面對(duì)苦難的命運(yùn)。

五、①認(rèn)真回想，寫一篇表現(xiàn)母親關(guān)愛自己的作文，5分鐘之內(nèi)盡可能多寫.

②完成第一課時(shí)堂堂清。

第二課時(shí)

六、找出文中蘊(yùn)含著豐富思想情感的語句及細(xì)節(jié)描寫，并作簡(jiǎn)要分析。

1.她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！?/p>

這幾句是對(duì)母親的動(dòng)作、語言描寫，很具體生動(dòng)地表現(xiàn)了母親聽到我愿意出門看花時(shí)的那種喜出望外的激動(dòng)興奮的心情，體現(xiàn)了母親對(duì)我極其深切的愛，渴望著能幫助我減輕痛苦。看看似平靜的敘述，實(shí)則蘊(yùn)含著作者對(duì)母親最深沉的懷念。

2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

這幾句記敘了母親臨終前的最后一句話，讀來令人心酸。母親一生艱難，少有幸福，然而在臨終前心中完全沒有自己，而只有對(duì)還不能獨(dú)立生存的兒女的無限牽掛。這幾句充分表現(xiàn)了母愛的無私偉大，也融注著作者對(duì)母親的深深的懷念和愧疚。

3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著母愛的偉大無私，蘊(yùn)含著作者對(duì)母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開得爛漫的菊花象征母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運(yùn)，都要活得堅(jiān)韌，活出尊嚴(yán)，活出自我生命的個(gè)性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應(yīng)，表明終于實(shí)現(xiàn)母親的心愿，也含蓄地表現(xiàn)了作者在母愛的激勵(lì)下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態(tài)，正以積極樂觀、振奮昂揚(yáng)的姿態(tài)地面對(duì)苦難，面對(duì)生活，告慰九泉下的母親。

七、概括母親的形象，并做簡(jiǎn)要分析。

① 細(xì)心體貼：母親擋住落葉怕我看到更加悲傷，對(duì)“跑”“踩”比我還敏感。

② 堅(jiān)忍頑強(qiáng)：母親肝痛到了極點(diǎn)也不肯叫一聲，兒子癱瘓，暴怒無常，母親也從不灰心絕望，而總是耐心勸導(dǎo)激勵(lì)，總是堅(jiān)忍地面對(duì)生活的苦難。

③ 從容睿智：母親懂得人生無論遭遇什么厄運(yùn)，都要頑強(qiáng)堅(jiān)韌的“好好活兒”，活出自己的尊嚴(yán)和幸福。

④ 偉大無私，慈愛容忍：母親一心只想著能為兒女做點(diǎn)事，而完全沒有自己，病痛難忍也沒有告訴我，臨終前也只牽掛著兒女。我暴怒無常，母親卻只有理解、安慰、包容，而沒有任何責(zé)罵，對(duì)“我”承受的癱瘓只有最深的理解。

八、找出文中描寫秋景的詞句，并簡(jiǎn)要分析其作用意義。

1.望著天上北歸的雁陣

照應(yīng)標(biāo)題，暗示事情發(fā)生在秋天。

2.看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落

①表明往事發(fā)生在秋天，渲染“我”悲涼的心境。②同時(shí)為下文母親“擋在窗前”，又央求“我”去北海看菊花做鋪墊。

3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。（答案與前文相同）

①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著母愛的偉大無私，蘊(yùn)含著作者對(duì)母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開得爛漫的菊花象征母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運(yùn)，都要活得堅(jiān)韌，活出尊嚴(yán)，活出自我生命的個(gè)性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應(yīng)，而今終于實(shí)現(xiàn)母親的心愿，也含蓄地表現(xiàn)了作者在母愛的激勵(lì)下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態(tài)，正以積極樂觀、振奮昂揚(yáng)的姿態(tài)地面對(duì)苦難，面對(duì)生活，來告慰九泉下的母親。

九、說說你對(duì)標(biāo)題“秋天的懷念”的理解。

表層意義：

① 點(diǎn)明往事發(fā)生的時(shí)節(jié)。母親是一個(gè)秋天本要推我看花時(shí)去世，我又是在秋天去看花懷念母親。

② 揭示了文章的中心，表達(dá)了作者對(duì)母親深切的懷念。

深層意義：

③“秋天”常常隱喻著生命與思想的成熟，“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)過殘酷命運(yùn)的打擊，終于走出暴躁絕望，在母親去世后，在菊花綻放的秋天，才真正體會(huì)了母親的堅(jiān)忍與期望，悟出了生命應(yīng)有的頑強(qiáng)灑脫的姿態(tài)。

④標(biāo)題簡(jiǎn)明而又意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，“懷念”直接指向母親，“秋天”則蘊(yùn)含著“生命”的意味。

十、完成堂堂清

十一、教學(xué)拓展：

要求學(xué)生課后閱讀史鐵生《合歡樹》《我與地壇》，并寫一篇400字以上的讀書筆記！

語文課文秋天的懷念板書教學(xué)設(shè)計(jì)【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)本課的生字，詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

3、通過分角色朗讀母親和兒子的對(duì)話，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛，感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛父母的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感；通過分析

人物語言、動(dòng)作、神態(tài)，感悟深深的母愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。

表演母子之間的對(duì)話。

一、直接導(dǎo)入。

愁是心上的秋，秋讓人思緒萬千，我們繼續(xù)來體會(huì)史鐵生秋天對(duì)

母親的懷念。

二、溫故而知新，復(fù)習(xí)第一課時(shí)所掌握的字詞（學(xué)生齊讀）。

三、感知母愛。

（課件出示）老師朗讀，溫馨提示：一邊聽，一邊思考：

1、母親為什么要帶我去看菊花？

2、我為什么又要去看菊花？

（課件出示）

四、品味母愛。

1.提問作者三次提到看菊花，前兩次和第三次有什么不同？

（課件出示）

學(xué)生先自己思考，同桌交流，再全班交流。

四、你的心我最懂！文中細(xì)膩的描寫了母子之間的對(duì)話，感人至深，先組內(nèi)表演再分角色表演（課件出示母子對(duì)話）

五、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選，表現(xiàn)母親的不易。拓展“假如你是他兒子，最后一次看菊花，你會(huì)對(duì)母親說什么？”學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作后展示。

六、“生命之美”分享吧，深情作結(jié)，感情升華。

讓我們記住史鐵生，記住這位身殘志堅(jiān)，堅(jiān)強(qiáng)樂觀的作家；讓我們記住母親，珍惜平凡、無私而又偉大的母愛；讓我們感恩父母，關(guān)愛父母，用行動(dòng)回報(bào)父母！

七、布置家庭作業(yè)：行孝要及時(shí)，不要等到子欲孝而親不在，我們?cè)撛鯓訉?duì)待自己的父母，布置作業(yè)寫小作文“媽媽，我想對(duì)您說”

八、欣賞歌曲：《母親》

語文課文秋天的懷念板書教學(xué)設(shè)計(jì)【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞

2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛

教學(xué)重點(diǎn)

讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)涵的豐富情感

教學(xué)準(zhǔn)備

.課件

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、 古詩(shī)導(dǎo)入（課前讓學(xué)生朗讀古詩(shī)《游子吟》）

師：剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》）是一首贊美什么的古詩(shī)？

生：

師：關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛。（版書：10*秋天的懷念）

二、 自讀課文，整體感知

師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫。

三、 解決疑問，感受母愛的偉大

1、師：讀完了這篇課文，你有什么想說的？

生：

2、師：母愛是偉大的，從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢？

（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性 ，讓學(xué)生去找，讓學(xué)生去讀，從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個(gè)句子，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）

（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”；“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地，看著我”。

（2）“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走。’她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她飼養(yǎng)的那些花都死了。”

（3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

（4）“那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前……”

（5）當(dāng)聽說我愿意去北海時(shí)，母親“高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起“，還不停地絮絮叨叨地說著……

（6）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒……”

3、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目

這篇課文寫的母親，贊揚(yáng)的是母愛的偉大，為什么題目不是“我的母親”而是“秋天的懷念”？

4、假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說些什么？

四、 拓展延伸

這篇課文是通過生活中的小事來體現(xiàn)母愛的偉大。同學(xué)們，在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛嗎？可不可以通過一兩件事來說一說。

版書：

10* 秋天的懷念

— 愛 —→

母親 我

←懷念——

語文課文秋天的懷念板書教學(xué)設(shè)計(jì)【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)

《秋天的懷念》作者以看似平淡，卻飽含深情的筆調(diào)，寫了對(duì)母親的深深懷念。作者在字里行間，以對(duì)母親愛的“漠視”，透露著一種自責(zé)。在這種“自責(zé)”中，更能體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫，同時(shí)，通過細(xì)節(jié)，體會(huì)文中流露的情緒，引導(dǎo)學(xué)生反思：沐浴在親情中，我們是否只知接受，不會(huì)感動(dòng)，也不懂回報(bào)呢？

二、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感。

2、通過閱讀，找出細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量。

3、通過朗讀，體會(huì)揣摩人物說話的語氣，從而體會(huì)母親對(duì)我的“愛”。

4、通過片斷寫作訓(xùn)練，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受親情，懂得回報(bào)。

5、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《我與地壇》的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

從細(xì)節(jié)描寫中，體會(huì)作者的情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、PPT課件

2、文本解讀。

3、準(zhǔn)備預(yù)習(xí)清單。

五、教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）談話，導(dǎo)入新課。

師：在當(dāng)代文壇，有這樣一位特殊的作家，他叫史鐵生。20多年的輪椅生活，他沒有放棄對(duì)生命的感悟，一直與病魔抗?fàn)?。而這種力量來自于他的母親。

今天，讓我們一起，隨著史鐵生的文字，去懷念一下他的母親，感受一下那偉大的母愛。

板書課題：秋天的懷念

（二）聽朗讀，找疑問。

1、聽課文朗讀。思考：聽完課文朗讀，最讓你感動(dòng)的地方在哪里，請(qǐng)用劃出相應(yīng)的語句。

師生交流。

2、默讀課文，提出自己的疑問，可以是詞語的理解方面，可以是語句的理解方面。

學(xué)生提問，教師梳理歸類。

（三）找細(xì)節(jié)，談感受。

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，劃出讓自己感動(dòng)的語句，做批注：寫下感動(dòng)的原因。

2、學(xué)生交流令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，暢談感受。

3、重點(diǎn)出示：

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

（3）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

（四）品味語句，體會(huì)情感。

1、“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。

2、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

3、可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。

4、她出去了，就再也沒回來。

5、看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

第二課時(shí)

（一）分角色朗讀，揣摩人物情感。

1、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對(duì)話。請(qǐng)小組合作，揣摩人物說話的語氣，標(biāo)出兩段文字的節(jié)奏，朗讀時(shí)，注意傳達(dá)出“我”和母親在兩次對(duì)話中不同的心情。

2、在第1段里，母親說：“好好兒活，好好兒活。”在課文的哪里還出現(xiàn)了？請(qǐng)認(rèn)真地讀一讀，說說你對(duì)這句話的理解。

（二）再讀課文，說說課文為什么取題《秋天的懷念》？

（三）片斷練習(xí)，提升情感。

1、學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，我想同學(xué)們會(huì)在不自覺中想到自己與母親之間的一些事情，那么，現(xiàn)在回想一下，你與母親的一些親切的經(jīng)歷，用你自己的語言，寫一寫對(duì)母親的愛的接受與感動(dòng)。

2、師生交流。

（1）教師讀一讀自己的文章。

（2）學(xué)生交流片斷。

（四）推薦閱讀——《我與地壇》

語文課文秋天的懷念板書教學(xué)設(shè)計(jì)【篇6】

一、教材分析

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系抓住課文內(nèi)容，感受母親的形象。

2.能力目標(biāo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生通過自己學(xué)討論。自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

（2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內(nèi)容的能力。

3.情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，理解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧和“我”對(duì)母親的一片深情，學(xué)習(xí)史鐵生母子堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。

四、教學(xué)方法

本篇課文采取以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的模式，在教學(xué)過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法，以及以學(xué)生為主的討論法和交流法等多種教學(xué)方法。

五、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入，引出題目

1.通過歌曲《燭光里的媽媽》導(dǎo)入，“母親”是個(gè)親切的字眼，提到母親我們都有說不完的話，師問：誰來說說自己的母親？

（生答：母親勤勞，樸實(shí)，善良，很愛我們等?）

2.看到題目“秋天的懷念”，師問：大家想到了什么？

（生答：秋天是個(gè)容易傷感的季節(jié)，或許是對(duì)發(fā)生在秋天的某件事的懷念？或者是對(duì)在秋天去世的某個(gè)人的懷念等。）

（二）閱讀課文，整體感知

1.默讀課文，師問：思考課文里寫了幾次秋天看菊花？“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)？母親想帶我去看菊花的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生答：兩次！第一次是我暴怒的時(shí)候，母親要帶我去看花，但我不去；第二次是我在窗前看落葉的時(shí)候，我答應(yīng)了母親第二天去看花，但也沒看成，因?yàn)榫驮谀翘?，母親去世了。）

2.通讀全文，師問：你感受到母親是個(gè)什么樣的人？

（生答：母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅(jiān)強(qiáng)，偉大，無私）

（三）自由研讀，真情感知

1.師問：借助表格捕捉人物形象，看到怎么樣的兒子，怎樣的母親？

（生答：兒子悲觀，煩躁，倔強(qiáng)，暴怒無常；母親：慈愛，樂觀，堅(jiān)強(qiáng)）

2.研讀課文，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等字眼體會(huì)史鐵生的痛苦與絕望。

3. 研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛的無私與深沉，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無私。

（生答：“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過，但又不放心兒子一個(gè)人在家呆著，所以只得躲起來注意著兒子的動(dòng)靜；”忍“字突出了母親的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)殘疾的兒子，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望；”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的，生命逝去的蕭條景象，她想讓兒子積極樂觀地活著，她要擋住的不僅是落葉，她要擋住的更是一扇通向死亡的門。）

4.自由閱讀課文，找出自己最感動(dòng)或最喜歡的部分，并討論其喜歡或感動(dòng)的原因，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（生答：1.“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”；母親用她堅(jiān)強(qiáng)樂觀的態(tài)度鼓舞對(duì)生活充滿絕望的兒子要好好活著，母親這種偉大而無私的愛讓我深深感動(dòng)。2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”母親在臨

死前仍讓放不下自己的兒女，體現(xiàn)了母愛的偉大和母親這一生的操勞。）

（四）品讀課文，體會(huì)感動(dòng)

1.師問：你從哪些句子體會(huì)到了母親對(duì)“我”的寬容和關(guān)懷？

（生答：1.“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。”2. 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”3. 那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?. 對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄

地出去了。5. 別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”）

2.師問：母親為什么沒讓“我知道她的病”？

（生答：母親知道兒子由于行動(dòng)不便很傷心難過，對(duì)生活也充滿厭倦和絕望，她不想兒子再為自己的身體擔(dān)憂，這會(huì)更加加重他的精神負(fù)擔(dān)，而自己是兒子的唯一依靠，不想兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生。）

（五）升華情感，感悟人生

1.師問：母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？

（生答：因?yàn)槟赣H知道自己的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，所剩的時(shí)日也不多了，她想在生前帶兒子去北海看看象征著頑強(qiáng)生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對(duì)生活的希望。）

2.師問：母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活？

（生答：母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀，積極，即使身體有缺陷但仍然能堅(jiān)強(qiáng)地活著，做個(gè)生活的巨人。）師問：通過看菊花，母親意在給兒子的到底是什么？結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。（生答：盛開的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫，鮮花是生命的象征，母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望，希望兒子能好好兒活下去。）

3.師問：母親帶著對(duì)兒女們深深的牽掛離開了，我想兒子應(yīng)該有許多話要對(duì)母親說，大家試想下清明節(jié)到了，作者會(huì)對(duì)母親說些什么？

（生答：他會(huì)說：“媽媽，您放心吧！我一定會(huì)好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣，好好兒的活，活得堅(jiān)強(qiáng)，活得快樂，活得有價(jià)值，請(qǐng)您在天國(guó)里放心！我早已不是曾經(jīng)那個(gè)自暴自棄的孩子了，我要好好地活下去?！保?/p>

（六）隨文練筆，加深感悟

結(jié)合課后問題：你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說點(diǎn)什么？引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話，并作為課后作業(yè)寫下來。

（七）拓展延伸，推薦閱讀

1．引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個(gè)散步的老人說：“沒想到這園子有這么大?！蔽曳畔聲?，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

──摘自史鐵生《我與地壇》

我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)??在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。

──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。

──摘自史鐵生《合歡樹》

2．推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品，實(shí)現(xiàn)了從課堂走向課外，走向生活。

閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親地深切懷念。

秋天的懷念獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)集錦6篇

世間所有的母親都是一樣的，都很愛自己的孩子！母愛的偉大就在于在于母愛的無私，還請(qǐng)珍惜??！在《秋天的懷念》一文中，我們可以明顯地感受到史鐵生“ 子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨之情。那么，你知道哪些寫的不錯(cuò)的《秋天的懷念》教案嗎？以下是編輯為大家收集的“秋天的懷念獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)”供大家在學(xué)習(xí)上作為一個(gè)參考。

秋天的懷念獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，感知文章資料。

2.品味描述語言，把握描述方法，體悟母子真情。

3.感受博大、寬厚的母愛，在磨難中堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

(視頻欣賞《暴走媽媽》)同學(xué)們，看完剛才的視頻，你最想說什么一位平凡而偉大的母親，感動(dòng)了你我，感動(dòng)了中國(guó)。這節(jié)課，讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)另一位偉大的母親，品讀當(dāng)代作家史鐵生的散文――《秋天的懷念》，走進(jìn)史鐵生和他母親的別樣人生，感悟母子親情。

二、初讀課文，整體感知

(一)首先請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，注意把握全篇的感情基調(diào)，邊聽邊標(biāo)畫生字詞，并思考完成這樣兩個(gè)任務(wù)：

1.請(qǐng)用一句話概括課文資料。

2.課文幾次寫到秋天敘事的線索是什么

檢查字詞預(yù)習(xí)

(二)檢查聽讀任務(wù)

1.請(qǐng)用一句話概括課文資料。

方法導(dǎo)航：什么人+(在什么時(shí)間+什么地點(diǎn))+做了什么事

本文寫我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的"我，"直到生命的最后一息的事。

或講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，表達(dá)了兒子對(duì)母親深深地懷念。

2.課文幾次寫到秋天敘事的線索是什么

(方法導(dǎo)航：找文中反復(fù)出現(xiàn)的詞。)

課文兩次寫到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花。

線索：看花母親要帶我去看花――我答應(yīng)母親去看花――母親不能陪我看花――我和妹妹去看了花

“看花”是全文圍繞的中心事件;“看花”是母愛的集中體現(xiàn);“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。

三、合作探究，研讀品味

一齊去看花，多平常的小事!偉大的母愛就體此刻生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里，體此刻描述母親的動(dòng)作、語言、神情、心理等細(xì)節(jié)描述的句子里。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1―5自然段，標(biāo)畫描述母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)等的句子，先把最感動(dòng)你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽，再說說這句話采用了怎樣的描述方法，讓你讀懂了怎樣的母愛。

1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷聽著我的動(dòng)靜。(動(dòng)作)

“悄悄躲出去”，讓“我”盡情發(fā)泄，以恢復(fù)平靜;(母親對(duì)痛苦暴躁的兒子的理解、體貼、寬容。)”“偷偷地聽著”(母親對(duì)病殘兒子的無比牽掛和關(guān)切);讓我讀懂了母愛就是理解、寬容、牽掛、關(guān)切、留意翼翼!

2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(動(dòng)作、語言)(比較)

點(diǎn)撥：“娘倆“指的是誰――母親和兒子

這是母親對(duì)兒子說的話，兒子是怎樣不好好活了，母親才會(huì)說出這樣的話請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：

①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

②“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁!”

③“哎呀，煩不煩幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”

ê你怎樣理解“我”的表現(xiàn)21歲的史鐵生，風(fēng)華正茂，生龍活虎，忽然癱瘓了雙腿。命運(yùn)太殘酷，太突然，他被打懵了，是誰都一下子承受不了。

ê母親要和兒子好好活，母親能活得好嗎母親的自身狀況又是怎樣的

①但是我卻一向都不明白，她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。(插敘)

②她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……(消化道出血是肝癌晚期死前常見的癥狀，往往發(fā)病較快、危險(xiǎn)度及病死率也極高。)

ê這些痛苦兒子明白嗎當(dāng)一個(gè)病人清醒地明白她離死亡更近的的時(shí)候是一種痛苦，然而，還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有21歲的兒子癱瘓了雙腿，娘要是沒了，兒子可怎樣活作為母親，還有比這更揪心的痛嗎

ê應(yīng)對(duì)這種種的痛，母親有沒有選取發(fā)泄、怨恨、逃避、甚至放下沒有!(與兒子的自暴自棄構(gòu)成比較)她是怎樣做的

“撲”“抓”等詞語，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈，十分迅速，說明母親早在一旁觀察我的舉動(dòng);“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生，強(qiáng)忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)對(duì)眼前挫折，字字沉重，句句貼心。(母親的愛好堅(jiān)定!)

ê此時(shí)此刻，老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的心聲，無論如何也要讓兒子好好活!母親的愛――用心良苦!哪個(gè)同學(xué)愿意把這句讓人聽了揪心的話“忍住哭聲”讀給大家聽(指導(dǎo)讀)

3.母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(動(dòng)作、語言、神態(tài))

母親為什么要“擋在”窗前她怕什么(怕兒子觸景傷情)她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，傷感痛苦對(duì)生活逃避，喪失信心。(會(huì)有怎樣的傷感聯(lián)想)實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

“憔悴的臉”證明母親積勞成疾，“央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，可見母親的耐心、慈祥。

4.還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(語言、動(dòng)作)她又悄悄地出去了”的原因：中斷敏感話題，避免刺激我。母親的愛好細(xì)心!

5.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(語言。插敘)說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。母親沒說完的話是什么(補(bǔ)充母親沒有說完的話，讀出來。)你倆要好好活。母愛是無私的!

教師總結(jié)：作者借助生活中的小事，來表達(dá)對(duì)母親的一片深情，把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行比較，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，刻畫出一位堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大的母親形象。

四、深入理解，引發(fā)共鳴――思考“好好活”

在母愛的溫暖里，一顆冰冷的心活過來了，“我”改變了對(duì)生活的態(tài)度，從哪一段看出來的

齊讀：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

1.最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”你怎樣理解結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”這句話的深意。

(方法導(dǎo)航：先弄懂字面意思，再結(jié)合文本聯(lián)系生活和人生談感悟。

此處的菊花，既實(shí)指看到的眼前的菊花，暗含深意。

詳寫在“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，使人聯(lián)想到母愛的崇高、圣潔，也證明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的完美，對(duì)生活永遠(yuǎn)要有信心。

詳寫那多姿多彩的菊花，實(shí)則象征著人生百態(tài)――或淡雅，或深沉，或熱烈激情，或圣潔崇高，但不管哪一種都就應(yīng)活出一種姿態(tài)，活出自己的滋味，活出自己的個(gè)性，活出自己的尊嚴(yán)，活出自己的價(jià)值，活出自己的精彩!

借用某種具體的形象的事物(菊花)暗示特定的人物或事理(母親的品格和母愛以及人生百態(tài))，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺;能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。托物寓意。

結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話，首尾呼應(yīng)，證明“我”說的意思是母親雖然離開了，成熟的“我們”此刻已經(jīng)懂得生命的好處和生活的真諦，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無情，我仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)的活下去，會(huì)勇敢地應(yīng)對(duì)生活中的磨難。作為對(duì)母親的紀(jì)念。

里面僅僅是對(duì)母親的懷念嗎愧疚之情、悔恨(懺悔)。人生有時(shí)就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。

作家史鐵生：

21歲的他，風(fēng)華正茂、生龍活虎，卻不幸癱瘓了雙腿;之后又身患尿毒癥，靠每周三次的透析來維持生命。

28歲的他，發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》;之后在病榻上創(chuàng)作出了超多優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品在海外出版。他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。

51歲的他，獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是此刻中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一齊，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。

59歲的他，因突發(fā)腦溢血搶救無效去世。根據(jù)其生前遺愿，捐獻(xiàn)了脊椎、大腦和肝臟。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。

他活出了境界?；畛隽松母哔F。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。

2.為什么文章的題目叫“秋天的懷念”

①題目為“秋天的懷念”，“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親。

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡情緒的寫照，具有象征性。③“秋天”是“我”經(jīng)過人生的“秋天”，走出低谷、樂觀生活的象征。

讓我們用響亮的朗讀祝福這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好活”著的史鐵生!讓這位偉大的母親永安她的靈魂!齊讀第6段。

五、體驗(yàn)感悟，拓展文本

作者以前沉淪在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻曾一度忘卻了如何去愛。后悔的他惟有完成母親期望他“好好活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。

幸福的你，生活在媽媽的呵護(hù)里，那寫滿了你和媽媽故事的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛，此時(shí)此刻，你最想對(duì)為你操勞為你牽掛的最親愛的媽媽說些什么呢請(qǐng)同學(xué)們用心語給媽媽傳話。

我用心語傳話

媽媽，我想對(duì)您說：___________。

六、交流感受，總結(jié)升華(分享收獲)

謝謝同學(xué)們，你們都是有情有義明白感恩的好孩子，老師被你們的真情打動(dòng)了。這節(jié)課，老師真切的感覺到，同學(xué)們的心靈為母愛的真情所震撼。相信你們肯定收獲了很多東西，請(qǐng)從資料、寫法、情感，受到的啟發(fā)，懂得的道理等方面進(jìn)行梳理，然后與大家分享。

課堂總結(jié)語：一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生，讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路無論怎樣崎嶇不平，我們都要好好活!

(齊讀)好好兒活，活出個(gè)樣來，給母親看!

秋天的懷念獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇2】

課題：

秋天的懷念

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛。

2、體會(huì)作者怎樣通過描寫動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

3、理解“好好兒活”的內(nèi)涵。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念。

2、領(lǐng)悟樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛，感受到母愛的熏陶。

3、理解“好好兒活”的內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

課前放歌曲《母親》

每一句歌詞都是一個(gè)你熟悉的生活片段，在平淡無奇的生活中，處處都飽含著母親的愛。從同學(xué)們深情的眼神，我相信你們一定從畫面中找到自己母親的影子。母愛是人們恒久歌頌的主題，著名作家史鐵生就用他文字表達(dá)著對(duì)母親深深的愛，讓我們帶著一份感動(dòng)，一份崇敬，來欣賞課文《秋天的懷念》。

一、走進(jìn)秋天——讀出味道

（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。

1。初讀課文，說說你感受到了作者怎樣的情感？

（1）作者對(duì)母親的懷念、思念之情；[來源：Zxxk。Com]

（2）作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

（3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

（4）作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……

正如作者所說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”，其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫秋天的故事。之所以有這秋天的懷念，就是秋天的故事所引發(fā)，作者怎么會(huì)有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。

2。讀課文第一段，母親的一句話“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 深深地刻在“我”的心底，這是母親對(duì)兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì)說出這樣的話？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”[來源：Zxxk。Com]

是啊，21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！但他卻沒有了雙腿，面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”！母親的自身情況又是怎樣？也請(qǐng)找課文相關(guān)句子讀給大家聽：

a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b．她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做？

明確：母親所做的一切都是為了兒子著想。

（二）走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。

1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？

（1）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。――母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。

（2）她忽然不說了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感……――母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……

（3）她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備。”――動(dòng)作描寫表現(xiàn)母親的驚喜。

（4）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。――“撲”“抓”寫出母愛的堅(jiān)定與執(zhí)著。

2、讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>

“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來?！报D―三個(gè)“悄悄”寫出了母親的小心、耐心、細(xì)心，母愛的小心翼翼！

此時(shí)的母親已是萬箭穿心，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦！

3、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么？體會(huì)母親所說的“咱娘倆，要好好活，好好活……”的含義。

母親的疾病，讓她失去生命奪目的光華。她的“要好好活”，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

二、走出懷念——讀出思考

1、當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念。就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過去了，從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在，這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢？

這深深的懷念，讓他懂得，好好活，不僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——那就是——活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足。

2、對(duì)于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高貴。

3、我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。從他們的感人故事中，我們得到了哪些啟示？（學(xué)生暢所欲言）

人的一生總會(huì)遇到各種各樣的困難，這些沒有人能改變，但可以改變的是我們的心理局限－－在困境中找到另一種生命的延展，用堅(jiān)強(qiáng)的意志懷著對(duì)生命的敬重好好地活著。

結(jié)束語：

世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。我們改變不了環(huán)境，但我們可以改變自身，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們要好好活著，我們應(yīng)該怎樣好好活，活出生命的高貴。

秋天的懷念獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇3】

一、教學(xué)目的：

1、知識(shí)與能力

掌握生字新詞，整體感悟課文內(nèi)容。

有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無私的母愛。

理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，抓住四件事情中蘊(yùn)含的濃濃母愛之情。

品味人物語言，從母親的只言片語中感受母親濃烈而深沉的愛子之情。

2、過程與方法

有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷理解作者的行為，在心底形成情感的呼應(yīng)。通過拓展閱讀，了解史鐵生其人其事，從文字中了解母親無私而深沉的愛。

通過反復(fù)品味“好好兒活”這簡(jiǎn)單的四個(gè)字，體會(huì)母親的良苦用心，樹立積極的人生態(tài)度。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

感受文中偉大的母親形象，樹立對(duì)母愛的尊重和敬仰。

二、教學(xué)重點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

有一種愛，一生一世不求回報(bào)-母愛;有一個(gè)人，一生一世值得我愛-母親;

二、作者簡(jiǎn)介

史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。 1972年(21歲)因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。

1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，20xx年，《病隙碎筆》(之六)獲首屆“老舍散文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。

代表作《我與地壇》《病隙碎筆》?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。他的著名散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人，深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵(lì)下，走出了車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國(guó)作文大獎(jiǎng)。

本文寫于1993年。

三、朗讀課文

四、初讀課文

1、朗讀課文，思考：圍繞母親對(duì)我的無微不至的照料寫了幾件事。

“我”發(fā)脾氣，母親撫慰我。

母親為“我”隱瞞病情。

母親央求“我”去看花。

母親臨終囑托。

2、課文結(jié)構(gòu)

第一部分(1-5)看菊花

第二部分(6)明母意

3、一句話概述內(nèi)容

用”本文寫了……”說話。

寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事，

五、布置作業(yè)

把“讀一讀寫一寫”抄寫5遍。

第二課時(shí)

一、檢查導(dǎo)入

二、朗讀第一自然段

1、哪些地方表現(xiàn)了我的“暴躁無?！?為什么我會(huì)“暴躁無?！?

抓住砸”、“摔”等動(dòng)詞。

痛苦和絕望

2、母親在我“暴躁無?！睍r(shí)，態(tài)度怎樣?表現(xiàn)了什么?

“悄悄”、“躲” 不忍心看兒子受折磨

“聽” 擔(dān)心兒子想不開

3、“我”的雙腿癱瘓之后，母親侍弄的花為什么都死了?

因?yàn)樗恍膿湓诎c瘓的兒子身上，無心再侍弄花。

這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘，文中有幾處插敘?分別表現(xiàn)什么?

第一處：“母親喜歡花……”。

①母親是一個(gè)非常熱愛生活的人。

②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受。

第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……”

①補(bǔ)充說明母親的病具體到了哪步田地。

②母親做出的超常努力。

第三處：“別人告訴我……”。

說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。

三、朗讀第二自然段

1、文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來了，擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為?

母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時(shí)刻為兒子著想，細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。

2、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?

①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。 ②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。

3、為什么“我”答應(yīng)去看花，母親竟高興得坐立不安?為什么“我”責(zé)備她“煩不煩”，她卻笑了?這說明什么?

因?yàn)槟赣H覺得兒子對(duì)生活中的美好事物終于又有了興趣;能使兒子得到快樂就是她最大的快樂，即使責(zé)備她，她也不放在心上;這說明母親有著最偉大、最無私的母愛

四、朗讀第五自然段

已悟透生活的作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。

艱難的現(xiàn)實(shí)處境：自身體弱多病;兒子沒有走出痛苦的精神陰影;自身病情不能也不愿讓兒子知道。

五、朗讀第六自然段

1、文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開的爛漫?！边@段描寫是否多余?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?

文章前面寫母親要帶我去看花，我最初是不愿意的，后來準(zhǔn)備去了，可是母親卻不在了。

一方面是使文章的結(jié)構(gòu)完整，前后呼應(yīng)。

另一方面，也是更重要的，我因?yàn)樽约旱碾p腿殘廢，已經(jīng)對(duì)生活失去了信心，甚至很長(zhǎng)的一段時(shí)間里都想以死來解脫自己。母親卻一直的鼓勵(lì)我，幫助我，母親希望帶我去看花，事實(shí)上是想讓我重新的振作起來，給我的生活增添點(diǎn)希望。母親希望我能像這花一樣，勃勃生機(jī)。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉。各色的花都有它自己的特點(diǎn)，有它自己的價(jià)值所在。母親也希望我也一樣，一樣的堅(jiān)強(qiáng)，我也可以有自己生存的價(jià)值。但是我卻不知道母親已經(jīng)病的那么的嚴(yán)重了。現(xiàn)在終于知道了，所以又來看看這花，這一段的描寫也是作者終于懂了母親對(duì)我說的話的意義，寄托對(duì)母親的深沉懷念之情，表達(dá)作者積極向上的人生態(tài)度。

作者現(xiàn)在來看這花，從某種程度上看也是對(duì)母親深深的愧疚。也要告訴母親，我沒有讓您失望，我終于對(duì)生活有了信心。所以這一段的描寫道出了我對(duì)母親話的深刻理解，對(duì)母親深深的感激和無法彌補(bǔ)的愧疚之情。

2、前面母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好活”個(gè)有什么意義?這樣寫在文章結(jié)構(gòu)上有什么用?

第一段母親說的意思是你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心愿，也是母親的懇求。

最后一段“我”說的意思是母親雖然離開了，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿好好地、堅(jiān)強(qiáng)地活下去，作為對(duì)母親的紀(jì)念。

這樣寫有首尾呼應(yīng)的作用。

六、標(biāo)題分析

1、文章哪些地方扣住了秋天?重點(diǎn)寫了什么?

寫到“北歸的雁陣”,“北海的菊花”。重點(diǎn)寫后者。

2、如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎?為什么?

①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。

③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。

3、本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對(duì)“母親”的懷念，但作者卻不以“懷念我的母親”為題，而以“秋天的懷念”為題，好在哪里?

以“秋天的懷念”為題意蘊(yùn)豐富，不僅表達(dá)了作者對(duì)母親的深沉的懷念，而且展示了作者對(duì)苦難歷程的生命感悟。

(練習(xí)一朗讀課文，把握全文感情基調(diào)。說說課文幾次寫到秋天，為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?)

七、主題探討

1、文章幾處寫“花”?

文中一共三次寫到“花”。

“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！边@“聽說”表明還不那么確定，語氣比較委婉。母親意識(shí)到此時(shí)很難說服自己的兒子。

“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！庇玫氖瞧硎拐Z氣，口氣是那么執(zhí)著，期待是如此殷切。兒子的應(yīng)允竟讓母親“喜出望外”。

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花?！?/p>

這是“我”和“妹妹”對(duì)母親囑托的銘記，這是“愛”的傳承與延續(xù)。

2、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是什么?

①“看花”是全文圍繞的中心事件。

②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。

③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。

3、文章主旨。

用”本文寫了……，表現(xiàn)了……，表達(dá)了……”說話。

寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事，表現(xiàn)了母愛的崇高、偉大，表達(dá)了對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。(主旨)

八、課外拓展

關(guān)于母愛的名言

九、布置作業(yè)

1、完成練習(xí)冊(cè)

2、課外閱讀《我與地壇》

《秋天的懷念》教學(xué)反思

在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義.然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見.說的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對(duì)比：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，砸東西，對(duì)生活失去了信心，“母親”不但不責(zé)怪“我”，反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”，還說要帶”我“去北?？淳栈ā＝?jīng)過對(duì)比，學(xué)生懂得母愛的無私和偉大，也更體現(xiàn)出 “我”對(duì)“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。

作者透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對(duì)母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

通過對(duì)《秋天的懷念》的閱讀，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力。

秋天的懷念獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇4】

一、教材分析

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系抓住課文內(nèi)容，感受母親的形象。

2.能力目標(biāo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生通過自己學(xué)討論。自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

（2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內(nèi)容的能力。

3.情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，理解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧和“我”對(duì)母親的一片深情，學(xué)習(xí)史鐵生母子堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。

四、教學(xué)方法

本篇課文采取以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的模式，在教學(xué)過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法，以及以學(xué)生為主的討論法和交流法等多種教學(xué)方法。

五、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入，引出題目

1.通過歌曲《燭光里的媽媽》導(dǎo)入，“母親”是個(gè)親切的字眼，提到母親我們都有說不完的話，師問：誰來說說自己的母親？

（生答：母親勤勞，樸實(shí)，善良，很愛我們等?）

2.看到題目“秋天的懷念”，師問：大家想到了什么？

（生答：秋天是個(gè)容易傷感的季節(jié)，或許是對(duì)發(fā)生在秋天的某件事的懷念？或者是對(duì)在秋天去世的某個(gè)人的懷念等。）

（二）閱讀課文，整體感知

1.默讀課文，師問：思考課文里寫了幾次秋天看菊花？“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)？母親想帶我去看菊花的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生答：兩次！第一次是我暴怒的時(shí)候，母親要帶我去看花，但我不去；第二次是我在窗前看落葉的時(shí)候，我答應(yīng)了母親第二天去看花，但也沒看成，因?yàn)榫驮谀翘?，母親去世了。）

2.通讀全文，師問：你感受到母親是個(gè)什么樣的人？

（生答：母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅(jiān)強(qiáng)，偉大，無私）

（三）自由研讀，真情感知

1.師問：借助表格捕捉人物形象，看到怎么樣的兒子，怎樣的母親？

（生答：兒子悲觀，煩躁，倔強(qiáng)，暴怒無常；母親：慈愛，樂觀，堅(jiān)強(qiáng)）

2.研讀課文，通過“暴怒無?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡茸盅垠w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望。

3. 研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛的無私與深沉，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無私。

（生答：“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過，但又不放心兒子一個(gè)人在家呆著，所以只得躲起來注意著兒子的動(dòng)靜；”忍“字突出了母親的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)殘疾的兒子，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望；”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的，生命逝去的蕭條景象，她想讓兒子積極樂觀地活著，她要擋住的不僅是落葉，她要擋住的更是一扇通向死亡的門。）

4.自由閱讀課文，找出自己最感動(dòng)或最喜歡的部分，并討論其喜歡或感動(dòng)的原因，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（生答：1.“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”；母親用她堅(jiān)強(qiáng)樂觀的態(tài)度鼓舞對(duì)生活充滿絕望的兒子要好好活著，母親這種偉大而無私的愛讓我深深感動(dòng)。2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”母親在臨

死前仍讓放不下自己的兒女，體現(xiàn)了母愛的偉大和母親這一生的操勞。）

（四）品讀課文，體會(huì)感動(dòng)

1.師問：你從哪些句子體會(huì)到了母親對(duì)“我”的寬容和關(guān)懷？

（生答：1.“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！?. 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”3. 那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?. 對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄

地出去了。5. 別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”）

2.師問：母親為什么沒讓“我知道她的病”？

（生答：母親知道兒子由于行動(dòng)不便很傷心難過，對(duì)生活也充滿厭倦和絕望，她不想兒子再為自己的身體擔(dān)憂，這會(huì)更加加重他的精神負(fù)擔(dān)，而自己是兒子的唯一依靠，不想兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生。）

（五）升華情感，感悟人生

1.師問：母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？

（生答：因?yàn)槟赣H知道自己的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，所剩的時(shí)日也不多了，她想在生前帶兒子去北?？纯聪笳髦B強(qiáng)生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對(duì)生活的希望。）

2.師問：母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活？

（生答：母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀，積極，即使身體有缺陷但仍然能堅(jiān)強(qiáng)地活著，做個(gè)生活的巨人。）師問：通過看菊花，母親意在給兒子的到底是什么？結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。（生答：盛開的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫，鮮花是生命的象征，母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望，希望兒子能好好兒活下去。）

3.師問：母親帶著對(duì)兒女們深深的牽掛離開了，我想兒子應(yīng)該有許多話要對(duì)母親說，大家試想下清明節(jié)到了，作者會(huì)對(duì)母親說些什么？

（生答：他會(huì)說：“媽媽，您放心吧！我一定會(huì)好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣，好好兒的活，活得堅(jiān)強(qiáng)，活得快樂，活得有價(jià)值，請(qǐng)您在天國(guó)里放心！我早已不是曾經(jīng)那個(gè)自暴自棄的孩子了，我要好好地活下去?！保?/p>

（六）隨文練筆，加深感悟

結(jié)合課后問題：你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說點(diǎn)什么？引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話，并作為課后作業(yè)寫下來。

（七）拓展延伸，推薦閱讀

1．引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個(gè)散步的老人說：“沒想到這園子有這么大?！蔽曳畔聲?，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

──摘自史鐵生《我與地壇》

我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)??在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。

──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了?！北犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。

──摘自史鐵生《合歡樹》

2．推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品，實(shí)現(xiàn)了從課堂走向課外，走向生活。

閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親地深切懷念。

秋天的懷念獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、了解借景抒情的寫作手法。

2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。

3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

說明：

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛。

2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）

解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢?/p>

二、感知課文

1、聽示范朗讀

2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人？

——性情暴躁、脾氣暴怒

3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁？

——（第一段）

師：望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——

生：把眼前的玻璃砸碎；

師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁

師：還有呢,媽媽要他去北?？淳栈?他喊著——

生：不,我不去,我活著有什么勁!

4、為什么，他的脾氣會(huì)這么暴躁？

—— 雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁。

三、深入分析

1、面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？

——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜

——又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我

——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說

——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

“悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼

“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切

“撲過來忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌

“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)

“抓住我的手”——執(zhí)著

2、品讀第二段，母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛？

“擋在窗前”——怕兒子觸景生情

“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情

“央求般的神色”——母親的執(zhí)著

“對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心、體貼

3、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？

——身患絕癥 兒子癱瘓

【拓展閱讀】：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。”

4、“深受苦楚”的.母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎？有沒有猛地把手邊

的東西摔向四周的墻壁 ？有沒有大聲呼喊我活著什么勁？

——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親 讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子

5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗讀描寫菊花的句子，找出形

容菊花的品質(zhì)的詞語：

——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋

風(fēng)中正開得爛漫。

淡雅 高潔—— 母親的寫照

熱烈而深沉——母愛的寫照

6、文中多次提到菊花，有何用意？

——母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛

——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照

——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照

——母親愛花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷

【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓

的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么

早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！? ---------《合歡樹》

【拓展閱讀二】：“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望得哭喊，心里

怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去?！? ---------《有關(guān)廟的回憶》

【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸

的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了?！? -------《我與地壇》

課文題目的內(nèi)涵：

——懷念母親對(duì)兒子博大無私的愛

——懷念母親堅(jiān)韌的性格

——以勇敢面對(duì)人生的決心，告慰母親在天之靈。

四、課后練習(xí)

1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學(xué)習(xí)這種寫作手法，試著寫一段

景物描寫以抒發(fā)某種情感。

2、寫一段給母親的話，表達(dá)自己對(duì)母愛的深刻理解。

秋天的懷念獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇6】

一、備課思考：

讀史鐵生的文字越多，越會(huì)被他那來自心底的蒼涼的文字而感動(dòng)?？赡苁撬忍斓拿舾猩扑嫉姆A賦，更由于后天的深重災(zāi)難吧。史鐵生在作品中從追問自己為什么活著到追問人類為什么活著，從設(shè)想自己應(yīng)該怎么活到設(shè)想人類應(yīng)該怎么活，他把自己，也把讀者一步步引向了心靈探險(xiǎn)之路，最終引向人類的終極精神關(guān)懷。《秋天的懷念》是對(duì)母親的追憶和懷念，更是一篇思考人為什么活著，應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品。我想透過《秋天的懷念》這扇窗口，把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界，引向?qū)δ笎蹆?nèi)涵的深層詮釋，引向?qū)钪饬x的深層追尋。只是不知能否達(dá)到這樣的預(yù)期目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)理念：

這是一篇帶星號(hào)的閱讀課文，按照略讀課文的要求，對(duì)這類文章不宜講得過細(xì)，要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。從這個(gè)角度來看，正好是放手對(duì)學(xué)生閱讀能力檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而給老師的教學(xué)提供了放開手腳的機(jī)會(huì)。但，這又是一篇文字及其細(xì)密、細(xì)節(jié)及其感人的文章，讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)文字揣摩語句含著的意思，體會(huì)文章里蘊(yùn)涵的哲理和所表達(dá)的思想感情是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這就要求在教學(xué)中要做到疏密有致，粗細(xì)結(jié)合。為此我決定遵循以下的教學(xué)思路：由簡(jiǎn)介史鐵生引出有關(guān) “母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對(duì)“好好活”意義的探詢——由 “好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進(jìn)一步上升到關(guān)于“活著意義”的哲學(xué)思考。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi)，再由課內(nèi)再走向課外。通過“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。

三、過程預(yù)設(shè)：

（一）簡(jiǎn)介作者，引出“母親”：

1、在中國(guó)當(dāng)代的文壇上，有這樣一位作家……他叫史鐵生。

2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢？因?yàn)樗幸晃贿@樣的母親，今天就讓我們來認(rèn)識(shí)這位母親?？上н@位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了，當(dāng)時(shí)年僅49歲。

3、請(qǐng)大家讀這段話：坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正在樹林里吹過?！允疯F生的《合歡樹》）

4、你抓住了哪些關(guān)鍵詞？讀懂了什么？

5、從這段文字中，你讀出什么問題出來了嗎？

（二）初讀課文，感知“母親”：

這到底是一位什么樣的母親呢？請(qǐng)自讀課文，找出有關(guān)描寫母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，用不同的符號(hào)標(biāo)出。

（三）品詞嚼句，詮釋“母愛”：

1、根據(jù)學(xué)生找出的重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦，母親的愛。

2、母親的這些苦，母親的這些愛兒子當(dāng)時(shí)知道嗎？后來知道了嗎？你從哪兒看出來后來兒子懂了？品讀課文最后一個(gè)自然段。

3、你還從這段話中還讀懂了什么？品味“好好活”。

（四）升華情感，延伸思考：（機(jī)動(dòng)安排）

1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的。請(qǐng)看下面這兩段文字，讀一讀（注意抓住關(guān)鍵詞）。（摘自《我與地壇》的兩段文字。）

2、從這幾段兒文字當(dāng)中，你進(jìn)一步體會(huì)到“母愛”是什么？“好好兒活”怎么講？

（五）課外拓展，推薦閱讀：

1、這種愛為什么直到母親去世后我才明白呢？正是因?yàn)槭疯F生對(duì)母親的這種不盡的懷念深深折磨著他，同時(shí)也激勵(lì)著他。請(qǐng)?jiān)倏聪旅孢@段文字：（摘自《我與地壇》和《有關(guān)廟的回憶》的相關(guān)文字。）

2、像這樣的對(duì)母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當(dāng)中，比如：《我與地壇》、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》。至于其他的文章，非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當(dāng)中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼。如果你們?cè)敢猓n下請(qǐng)讀讀下列文章：《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》。

3、如果有時(shí)間還可以讀讀余華的《活著》。在這部作品里，余華用一個(gè)叫“富貴”的人告訴我們：“活著”是一個(gè)充滿了力量的語言，這種力量不是來自于喊叫，也不是來自于進(jìn)攻，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責(zé)任，去忍受現(xiàn)實(shí)給予我們的幸福和苦難、無聊和平庸。

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)及反思(6篇)

母親一定是這個(gè)世界上最溫柔、最可愛的人！“慈母手中線，游子身上衣”，別等到失去了才懂得珍惜！《秋天的懷念》這一篇文章，還告訴我們不要把不幸與負(fù)面能力發(fā)泄在他人身上去。那么，值得借鑒的《秋天的懷念》教案有哪些呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編收集整理的“秋天的懷念教案設(shè)計(jì)及反思”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)及反思(篇一)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法；

2、掌握人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)

深刻體會(huì)母愛的無私、博大、寬容和深厚。

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入——在我們的生活中，與父母的意見不合甚至爭(zhēng)吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們?cè)趺崔k？或許，人就是在這樣的爭(zhēng)吵中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。今天我們一起欣賞一篇散文，來看看殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。

2、整體感知——閱讀文章后概括主要內(nèi)容。

作者繼續(xù)了自己雙腳癱瘓后，母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨，務(wù)必關(guān)懷愛護(hù)病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無私的母愛，抒發(fā)了對(duì)母親的無限懷念。

3、品析課文——不足千字的質(zhì)樸敘述，為何有如此大的感染力？

母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的精妙。

第一段：

“悄悄地躲出去”“悄悄地進(jìn)來”——母親對(duì)痛苦暴躁的兒子的理解和體貼

動(dòng)作 “偷偷的聽”——母親對(duì)病殘兒子的不必牽掛和關(guān)切

“…撲過來抓住我的手…忍住淚水”——母親的堅(jiān)韌

神態(tài)： “眼圈紅紅的”——母親因兒子的不幸而痛苦萬分

語言：“咱娘兒倆好好活”——強(qiáng)忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)眼前挫折

第三段：

動(dòng)作：“擋在窗前”——怕兒子觸景傷情

“一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”——因兒子答應(yīng)看花表現(xiàn)出的難以抑制的興奮喜悅

“悄悄地出去”——因肝痛發(fā)作而不愿讓兒子知道

神態(tài)：“憔悴”——為兒子操碎了心

質(zhì)疑

1、文中多次提到菊花，有何用意？

——母親最愛花，看花是緬懷母愛

——菊花的高潔深沉與母愛的濃郁相似

——看句話是替母親完成遺愿，是對(duì)母親的安慰

2、題目的內(nèi)涵

——懷念母親堅(jiān)韌的性格

——懷念母親對(duì)兒子的博大無私的愛

——以勇敢面對(duì)人生的決心來告慰母親的在天之靈

四、小結(jié)：文章感人的原因

1、通過母親的動(dòng)作神態(tài)語言的描寫來表現(xiàn)母愛的無私

2、以我的暴躁側(cè)面襯托母親的慈愛

3、借景物描寫來寄予情懷

五、作業(yè)：理解文章最后一段的含義，寫一段150字的感想。

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)及反思(篇二)

一、作品梗概

此文寫于1981年，最初發(fā)表于當(dāng)年《南風(fēng)報(bào)》上，那年史鐵生30歲。在史鐵生21歲時(shí)，也就是1969年，到陜北延安“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北京新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。在絢麗多彩的青春年華遭遇到生命的不幸，他的脾氣變得陰郁無比、暴怒無常。而他的母親此時(shí)肝病相當(dāng)嚴(yán)重，常疼得整夜睡不著覺，可她將兒子瞞得緊緊的，仍鼓勵(lì)兒子好好活著。母親猝然離去后，史鐵生寫下了這篇文章以紀(jì)念他的母親。

本文以“秋天的懷念”為題，表明是在秋天這樣的季節(jié)懷念母親的。在這樣一個(gè)生命凋零的季節(jié)，作者懷念自己的母親一定會(huì)有特別的意義，題目含義深沉而含蓄，耐人尋味。

二、作者簡(jiǎn)介

史鐵生（1951一20xx），生于北京，作家。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去陜西延安插隊(duì)，后因雙腿癱瘓于1972年回到北京。史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

知識(shí)重點(diǎn)

一、字音詞義

癱瘓tān huàn：由于神經(jīng)功能發(fā)生障礙，身體的一部分完全或不完全地喪失運(yùn)動(dòng)的能力。

暴bào怒：極端憤怒。

沉寂jì：①十分寂靜；②消息全無。

侍shì弄：①經(jīng)營(yíng)照管（莊稼、家禽、家畜等）；②擺弄，修理。

憔悴qiáo cuì：形容人瘦弱，面色不好。

央求：懇求。

絮xù叨：①啰啰唆唆地說話；②形容說話啰嗦。

訣jué別：分別（多指不易再見的離別）。

淡雅yǎ：素凈雅致，素淡典雅。

高潔：高尚純潔。

爛漫：①形容顏色鮮麗；②形容坦率自然，毫不做作。

翻來覆fù去：①來回翻身；②一次又一次，多次重復(fù)。

喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高興。

二、主題概述

本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子，歌頌了至真至純的偉大母愛，表達(dá)了作者對(duì)母親的深切懷念，以及對(duì)沒能理解、報(bào)答母愛的愧疚。

三、作品結(jié)構(gòu)

第一部分（1、2）：母親在病得非常厲害的情況下極力鼓勵(lì)“我”好好面對(duì)生活。

第二部分（3）：“我”因?yàn)橹滥赣H為“我”所做的努力終于答應(yīng)她去北?？椿ǎ赣H非常高興。

第三部分（4~6）：母親的病情惡化，臨終還在牽掛“我”和妹妹。

第四部分（7）：妹妹帶“我”去北?？椿ǎ瓿赡赣H的夙愿，“我”也懂得了母親沒有說完的話的含義。

四、鑒賞品讀

1、如何理解“望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”？

通過“砸玻璃”和“摔東西”兩個(gè)細(xì)節(jié)，具體寫我雙腿癱瘓之后內(nèi)心的痛苦和暴怒無常，并用“我”的暴怒無常來襯托下文母親的堅(jiān)韌頑強(qiáng)。

2、“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的?！边@句話中的“悄悄地”“偷偷地”表現(xiàn)了母親怎樣的特點(diǎn)？

母親“悄悄地”出去，是為了讓我盡情地發(fā)泄內(nèi)心的痛苦，期待我能恢復(fù)平靜和理智，這無聲地離開，體現(xiàn)了母親的謹(jǐn)慎小心，她怕自己讓兒子痛苦，她理解兒子的行為，也為兒子傷心?！巴低档亍闭f明了母親不放心，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。

3、“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了”這一句運(yùn)用什么描寫？有什么作用？

這一句是側(cè)面描寫，喜歡花的母親把花都養(yǎng)死了，對(duì)于母親來說，最值得守望的“花”是她的孩子，從側(cè)面說明母親把她全部的精力都用在照顧“我”身上，體現(xiàn)出母愛的無私與偉大。

4、怎樣理解母親的“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

這句話是理解本文的關(guān)鍵點(diǎn)，“好好兒活”是母親鼓勵(lì)兒子要珍惜、熱愛生命，要勇敢地對(duì)待生活中的挫折與磨難，這句話發(fā)自母親內(nèi)心，深藏著母親對(duì)兒子無私的愛。

5、“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地?！边@句話說明了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

“一直”“都”連用，說明“我”對(duì)母親的病情一無所知，毫無察覺。從側(cè)面表現(xiàn)出母親一心只關(guān)心“我”的病情，沒有把自己的病痛當(dāng)回事，更是在“我”面前表現(xiàn)得十分堅(jiān)強(qiáng)，不愿意讓“我”知道她的病情。看似平淡的記敘，暗含著作者深深地痛苦與愧疚。

6、“窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”，此處景物描寫有什么作用？

通過景物描寫，突出“我”內(nèi)心的痛苦、無望、孤獨(dú)的心情。

7、“母親進(jìn)來了，擋在窗前”，母親的“擋”是有意還是無意的動(dòng)作？母親這樣做的原因是什么？

母親這是有意的動(dòng)作，她怕我看到秋天落葉的蕭條的景象，而觸動(dòng)傷情，產(chǎn)生傷感痛苦，甚至絕望的心情，母親希望我能夠正視自己，而不是逃避。

8、課文為什么要反復(fù)寫看花？

①“看花”是全文的中心事件。②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。所以文中反復(fù)寫看花。

9、文章最后寫妹妹推“我”去北?？淳栈ǎ磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？

母親活著的時(shí)候曾經(jīng)多次要帶“我”去看花，幾乎都遭拒絕，而在母親去世后“我”卻與妹妹一同去看花，其中包含著“我”對(duì)沒有體會(huì)到母親的關(guān)愛和良苦用心的懊悔，也包含著“我”對(duì)母親深深的愛和無盡的緬懷。

10、結(jié)尾處的“好好兒活”在文中有何用意？

運(yùn)用反復(fù)的手法寫“好好兒活”，結(jié)構(gòu)上首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；內(nèi)容上表現(xiàn)了“我”終于讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使“我”走出封閉，是母愛讓“我”重拾生活的熱情，讓“我”懂得了兒女是否好好生活，是母親最惦記的。只有“好好兒活”，才是對(duì)母親最好的安慰，最深的懷念。

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)及反思(篇三)

一、教學(xué)目的：

1、知識(shí)與能力

掌握生字新詞，整體感悟課文內(nèi)容。

有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無私的母愛。

理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，抓住四件事情中蘊(yùn)含的濃濃母愛之情。

品味人物語言，從母親的只言片語中感受母親濃烈而深沉的愛子之情。

2、過程與方法

有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷理解作者的行為，在心底形成情感的呼應(yīng)。通過拓展閱讀，了解史鐵生其人其事，從文字中了解母親無私而深沉的愛。

通過反復(fù)品味“好好兒活”這簡(jiǎn)單的四個(gè)字，體會(huì)母親的良苦用心，樹立積極的人生態(tài)度。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

感受文中偉大的母親形象，樹立對(duì)母愛的尊重和敬仰。

二、教學(xué)重點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

有一種愛，一生一世不求回報(bào)-母愛;有一個(gè)人，一生一世值得我愛-母親;

二、作者簡(jiǎn)介

史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。 1972年(21歲)因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。

1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，20xx年，《病隙碎筆》(之六)獲首屆“老舍散文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。

代表作《我與地壇》《病隙碎筆》。現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。他的著名散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人，深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵(lì)下，走出了車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國(guó)作文大獎(jiǎng)。

本文寫于1993年。

三、朗讀課文

四、初讀課文

1、朗讀課文，思考：圍繞母親對(duì)我的無微不至的照料寫了幾件事。

“我”發(fā)脾氣，母親撫慰我。

母親為“我”隱瞞病情。

母親央求“我”去看花。

母親臨終囑托。

2、課文結(jié)構(gòu)

第一部分(1-5)看菊花

第二部分(6)明母意

3、一句話概述內(nèi)容

用”本文寫了……”說話。

寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事，

五、布置作業(yè)

把“讀一讀寫一寫”抄寫5遍。

第二課時(shí)

一、檢查導(dǎo)入

二、朗讀第一自然段

1、哪些地方表現(xiàn)了我的“暴躁無?！?為什么我會(huì)“暴躁無常”?

抓住砸”、“摔”等動(dòng)詞。

痛苦和絕望

2、母親在我“暴躁無?！睍r(shí)，態(tài)度怎樣?表現(xiàn)了什么?

“悄悄”、“躲” 不忍心看兒子受折磨

“聽” 擔(dān)心兒子想不開

3、“我”的雙腿癱瘓之后，母親侍弄的花為什么都死了?

因?yàn)樗恍膿湓诎c瘓的兒子身上，無心再侍弄花。

這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘，文中有幾處插敘?分別表現(xiàn)什么?

第一處：“母親喜歡花……”。

①母親是一個(gè)非常熱愛生活的人。

②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受。

第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……”

①補(bǔ)充說明母親的病具體到了哪步田地。

②母親做出的超常努力。

第三處：“別人告訴我……”。

說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。

三、朗讀第二自然段

1、文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來了，擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為?

母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時(shí)刻為兒子著想，細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。

2、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?

①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。 ②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。

3、為什么“我”答應(yīng)去看花，母親竟高興得坐立不安?為什么“我”責(zé)備她“煩不煩”，她卻笑了?這說明什么?

因?yàn)槟赣H覺得兒子對(duì)生活中的美好事物終于又有了興趣;能使兒子得到快樂就是她最大的快樂，即使責(zé)備她，她也不放在心上;這說明母親有著最偉大、最無私的母愛

四、朗讀第五自然段

已悟透生活的作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。

艱難的現(xiàn)實(shí)處境：自身體弱多病;兒子沒有走出痛苦的精神陰影;自身病情不能也不愿讓兒子知道。

五、朗讀第六自然段

1、文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開的爛漫?！边@段描寫是否多余?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?

文章前面寫母親要帶我去看花，我最初是不愿意的，后來準(zhǔn)備去了，可是母親卻不在了。

一方面是使文章的結(jié)構(gòu)完整，前后呼應(yīng)。

另一方面，也是更重要的，我因?yàn)樽约旱碾p腿殘廢，已經(jīng)對(duì)生活失去了信心，甚至很長(zhǎng)的一段時(shí)間里都想以死來解脫自己。母親卻一直的鼓勵(lì)我，幫助我，母親希望帶我去看花，事實(shí)上是想讓我重新的振作起來，給我的生活增添點(diǎn)希望。母親希望我能像這花一樣，勃勃生機(jī)。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉。各色的花都有它自己的特點(diǎn)，有它自己的價(jià)值所在。母親也希望我也一樣，一樣的堅(jiān)強(qiáng)，我也可以有自己生存的價(jià)值。但是我卻不知道母親已經(jīng)病的那么的嚴(yán)重了。現(xiàn)在終于知道了，所以又來看看這花，這一段的描寫也是作者終于懂了母親對(duì)我說的話的意義，寄托對(duì)母親的深沉懷念之情，表達(dá)作者積極向上的人生態(tài)度。

作者現(xiàn)在來看這花，從某種程度上看也是對(duì)母親深深的愧疚。也要告訴母親，我沒有讓您失望，我終于對(duì)生活有了信心。所以這一段的描寫道出了我對(duì)母親話的深刻理解，對(duì)母親深深的感激和無法彌補(bǔ)的愧疚之情。

2、前面母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好活”個(gè)有什么意義?這樣寫在文章結(jié)構(gòu)上有什么用?

第一段母親說的意思是你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心愿，也是母親的懇求。

最后一段“我”說的意思是母親雖然離開了，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿好好地、堅(jiān)強(qiáng)地活下去，作為對(duì)母親的紀(jì)念。

這樣寫有首尾呼應(yīng)的作用。

六、標(biāo)題分析

1、文章哪些地方扣住了秋天?重點(diǎn)寫了什么?

寫到“北歸的雁陣”,“北海的菊花”。重點(diǎn)寫后者。

2、如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎?為什么?

①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。

③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。

3、本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對(duì)“母親”的懷念，但作者卻不以“懷念我的母親”為題，而以“秋天的懷念”為題，好在哪里?

以“秋天的懷念”為題意蘊(yùn)豐富，不僅表達(dá)了作者對(duì)母親的深沉的懷念，而且展示了作者對(duì)苦難歷程的生命感悟。

(練習(xí)一朗讀課文，把握全文感情基調(diào)。說說課文幾次寫到秋天，為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?)

七、主題探討

1、文章幾處寫“花”?

文中一共三次寫到“花”。

“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”這“聽說”表明還不那么確定，語氣比較委婉。母親意識(shí)到此時(shí)很難說服自己的兒子。

“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！庇玫氖瞧硎拐Z氣，口氣是那么執(zhí)著，期待是如此殷切。兒子的應(yīng)允竟讓母親“喜出望外”。

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā！?/p>

這是“我”和“妹妹”對(duì)母親囑托的銘記，這是“愛”的傳承與延續(xù)。

2、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是什么?

①“看花”是全文圍繞的中心事件。

②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。

③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。

3、文章主旨。

用”本文寫了……，表現(xiàn)了……，表達(dá)了……”說話。

寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事，表現(xiàn)了母愛的崇高、偉大，表達(dá)了對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。(主旨)

八、課外拓展

關(guān)于母愛的名言

九、布置作業(yè)

1、完成練習(xí)冊(cè)

2、課外閱讀《我與地壇》

《秋天的懷念》教學(xué)反思

在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義.然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見.說的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對(duì)比：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，砸東西，對(duì)生活失去了信心，“母親”不但不責(zé)怪“我”，反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”，還說要帶”我“去北?？淳栈ā＝?jīng)過對(duì)比，學(xué)生懂得母愛的無私和偉大，也更體現(xiàn)出 “我”對(duì)“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。

作者透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對(duì)母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

通過對(duì)《秋天的懷念》的閱讀，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力。

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)及反思(篇四)

教學(xué)目標(biāo)：

1．積累字詞，掌握文學(xué)常識(shí)。

2．朗讀課文，把握文章大意。

3．感受博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)重點(diǎn)：

感受博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)難點(diǎn)：

感受博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？

小結(jié)：是??！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．給加點(diǎn)字注音

癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別

2．簡(jiǎn)介作者：

史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》

出處：《史鐵生作品集》文體：散文

三、整體感知。

1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。

2、課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請(qǐng)問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？

明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥?、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸?、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情。

3．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？

第一次聽說北海的花都開了，我推你去走走。不，我不去

第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧什么時(shí)候

第三次又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒活……

4、、從上面題目中可以看出，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語句說明。

明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。

5、是誰促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？

明確：是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。

四、探究語言

1、判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法（如動(dòng)作、語言、神情、心理等），并結(jié)合相關(guān)詞語說說它們對(duì)表現(xiàn)偉大的母愛的作用。

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

明確：動(dòng)作描寫?！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。

（2）母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

明確：動(dòng)作、語言描寫?！皳洹薄ⅰ白ァ眱蓚€(gè)動(dòng)作，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那?。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了，卻仍在不屈地與病魔搞爭(zhēng)，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判?，推?dòng)生活下去的勇氣。

（3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

明確：神情描寫?！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。（4）語言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛之深。

（4）還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……

明確：語言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛之深。

（5）她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

明確：心理描寫。母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。

2、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？

明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨?！拔摇闭f“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。

五．精段閱讀：（第2段）

1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。

2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；

對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。

3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

六、拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

（二）理解主題

（三）拓展延伸

學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說些什么？

當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。

媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。

面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。

生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！

生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個(gè)人的努力、奮斗來改變的！

七、課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)

八、作業(yè)布置

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對(duì)你說”為題，給母親寫一封信。

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)及反思(篇五)

一、教學(xué)目標(biāo)

《秋天的懷念》作者以看似平淡，卻飽含深情的筆調(diào)，寫了對(duì)母親的深深懷念。作者在字里行間，以對(duì)母親愛的“漠視”，透露著一種自責(zé)。在這種“自責(zé)”中，更能體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫，同時(shí)，通過細(xì)節(jié)，體會(huì)文中流露的情緒，引導(dǎo)學(xué)生反思：沐浴在親情中，我們是否只知接受，不會(huì)感動(dòng)，也不懂回報(bào)呢？

二、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感。

2、通過閱讀，找出細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量。

3、通過朗讀，體會(huì)揣摩人物說話的語氣，從而體會(huì)母親對(duì)我的“愛”。

4、通過片斷寫作訓(xùn)練，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受親情，懂得回報(bào)。

5、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《我與地壇》的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

從細(xì)節(jié)描寫中，體會(huì)作者的情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、PPT課件

2、文本解讀。

3、準(zhǔn)備預(yù)習(xí)清單。

五、教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）談話，導(dǎo)入新課。

師：在當(dāng)代文壇，有這樣一位特殊的作家，他叫史鐵生。20多年的輪椅生活，他沒有放棄對(duì)生命的感悟，一直與病魔抗?fàn)帯６@種力量來自于他的母親。

今天，讓我們一起，隨著史鐵生的文字，去懷念一下他的母親，感受一下那偉大的母愛。

板書課題：秋天的懷念

（二）聽朗讀，找疑問。

1、聽課文朗讀。思考：聽完課文朗讀，最讓你感動(dòng)的地方在哪里，請(qǐng)用劃出相應(yīng)的語句。

師生交流。

2、默讀課文，提出自己的疑問，可以是詞語的理解方面，可以是語句的理解方面。

學(xué)生提問，教師梳理歸類。

（三）找細(xì)節(jié)，談感受。

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，劃出讓自己感動(dòng)的語句，做批注：寫下感動(dòng)的原因。

2、學(xué)生交流令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，暢談感受。

3、重點(diǎn)出示：

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

（3）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

（四）品味語句，體會(huì)情感。

1、“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。

2、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

3、可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。

4、她出去了，就再也沒回來。

5、看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

第二課時(shí)

（一）分角色朗讀，揣摩人物情感。

1、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對(duì)話。請(qǐng)小組合作，揣摩人物說話的語氣，標(biāo)出兩段文字的節(jié)奏，朗讀時(shí)，注意傳達(dá)出“我”和母親在兩次對(duì)話中不同的心情。

2、在第1段里，母親說：“好好兒活，好好兒活?！痹谡n文的哪里還出現(xiàn)了？請(qǐng)認(rèn)真地讀一讀，說說你對(duì)這句話的理解。

（二）再讀課文，說說課文為什么取題《秋天的懷念》？

（三）片斷練習(xí)，提升情感。

1、學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，我想同學(xué)們會(huì)在不自覺中想到自己與母親之間的一些事情，那么，現(xiàn)在回想一下，你與母親的一些親切的經(jīng)歷，用你自己的語言，寫一寫對(duì)母親的愛的接受與感動(dòng)。

2、師生交流。

（1）教師讀一讀自己的文章。

（2）學(xué)生交流片斷。

（四）推薦閱讀——《我與地壇》

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)及反思(篇六)

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

教學(xué)程序：

一.了解作者，走進(jìn)感人的文本

1、 以作家史鐵生的三段話 導(dǎo)入

A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”

B“不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心?！?/p>

C“人生如夢(mèng)。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回?！?/p>

提問：說出這樣話的你覺得應(yīng)該是怎樣的人？

2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞

二.范讀課文，體會(huì)復(fù)雜的情感

1、 老師范讀課文，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界

(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感？

懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念

（2）如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好，為什么？

三.品味語言，讀懂母愛的深沉，。

1、 看了文章你覺得那是怎樣一個(gè)母親？（出示ppt）這里有四幅畫，在你心中母親更符合哪幅畫？談?wù)勀愕睦斫猓奈闹姓页鱿鄳?yīng)的詞句作為依據(jù)。（四幅畫：分別是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）

（這是一個(gè)開放性的問題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì)，學(xué)生可以打開思路，根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據(jù)）

2、 小結(jié)：冰心曾經(jīng)說過：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇？”母親用無私的愛守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。

四、研讀思考，讀懂兒子的懺悔

1、母親對(duì)兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢？?jī)鹤訍勰赣H嗎？

學(xué)生思考回答，小組討論

小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時(shí)就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。

五、感受堅(jiān)韌，讀懂人生的磨難。

（1）認(rèn)識(shí)的史鐵生，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。

朗讀最后一段，思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞語嗎？為 什么這樣描寫？

（2）小結(jié)：尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂”！

六、作業(yè)：

（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報(bào)告（1000字）。

（2）給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志

銘的材料）

附：名人墓志銘

聶耳是我國(guó)的著名作曲家，他的墓志銘引自法國(guó)詩(shī)人可拉托的詩(shī)句：“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲?！?/p>

16世紀(jì)德國(guó)數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蚧水吷木?，把圓周率計(jì)算到小數(shù)后35位，是當(dāng)時(shí)世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著：“π＝3.14159265358979323846264338327950288”。

英國(guó)詩(shī)人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩(shī)句：“他并沒有消失什么，不過感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶?！?/p>

愛爾蘭詩(shī)人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩(shī)的最后十七個(gè)字：“對(duì)人生，對(duì)死亡，給予冷然之一瞥，騎士馳過?！?/p>

大文豪蕭伯納的墓志銘：“我早就知道無論我活多久，這種事情還是一定會(huì)發(fā)生?！?/p>

大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來了！”

對(duì)任何一位畫家的贊美，又有什么樣的語言，能勝過出現(xiàn)在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的：“活著，大自然害怕他會(huì)勝過自己的工作；死了，它又害怕自己也會(huì)死亡?！?/p>

法國(guó)作家司湯達(dá)的墓志銘精煉：“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫作、戀愛?！?/p>

伏爾泰，這位《哲學(xué)通信》和史詩(shī)《亨利五世》的作者，順理成章的在專門迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”，并受到這樣的贊美：“詩(shī)人、歷史學(xué)家、哲學(xué)家，他拓展了人類精神，并且使之懂得它應(yīng)當(dāng)是自由的?！?/p>

古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手：“美樂女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)?！?/p>

古希臘大數(shù)學(xué)家刁藩都的墓志銘：“過路人，這里埋葬著刁藩都的骨灰，下面的數(shù)字可以告訴你，他的一生有多長(zhǎng)。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面頰上長(zhǎng)了細(xì)細(xì)的胡須。如此，又過了一生的七分之一，他結(jié)了婚。婚后五年，他獲得了第一個(gè)孩子，感到很幸福?？墒敲\(yùn)給這個(gè)孩子在世界上的光輝燦爛的生命，只有他父親的一半。自從兒子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也結(jié)束了塵世的生涯?！?/p>

杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國(guó)三大偉人之一，美國(guó)的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫的：“美國(guó)《獨(dú)立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學(xué)之父?！?/p>

盧梭：“睡在這里的是一個(gè)熱愛自然和真理的人。”

馬克·吐溫：“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理?！?/p>

貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類的善心對(duì)待所有的人?！?/p>

美國(guó)空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表?yè)P(yáng)他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者，于是被解除軍職。其墓志銘為：“當(dāng)我在軍隊(duì)時(shí)，他們因我殺害兩個(gè)人給我一枚勛章，卻因我愛一個(gè)人解除我的職務(wù)?！?/p>

普希金：“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯，愛情和懶惰，共同消磨了愉快的一生；他沒有做過什么善事，可在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人。”

牛頓臨終前曾說：“我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國(guó)大科學(xué)家的墓碑上的，卻是：“死去的人們應(yīng)該慶賀自己，因?yàn)槿祟惍a(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品?！?/p>

日本醫(yī)學(xué)家野口英世，曾長(zhǎng)期工作和生活在美國(guó)。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽(yù)日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然決定親自深入疫區(qū)，終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上，刻的是：“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻(xiàn)身科學(xué)，為科學(xué)而生，為科學(xué)而死。”

英國(guó)大詩(shī)人莎士比亞對(duì)自己遺骸、“陰宅”的珍愛，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老庫(kù)孚墓碑上，有令人恐怖的咒語：“不論是誰騷擾了法老的安寧，‘死神之冀’將在他頭上降臨?！倍勘葋喌哪怪俱?，據(jù)說是他自己撰寫的：“看在耶 穌的份上，好朋友，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我安息者將得到上帝祝福，遷我尸骨者將受亡靈詛咒?！?/p>

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)及反思精選6篇

世間所有的母親都是一樣的，都很愛自己的孩子！母愛的偉大就在于在于母愛的無私，還請(qǐng)珍惜啊！而《秋天的懷念》全文表現(xiàn)出了母親對(duì)子女無私的愛以及子女對(duì)母親深深的懷念。那么，關(guān)于史鐵生先生的《秋天的懷念》教案你知道多少呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心為您整理的“秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇1】

教材簡(jiǎn)析：

《秋天的懷念》是語文S版十一冊(cè)的一篇精讀課文，是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí)，母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心，母親想方設(shè)法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答，只有無盡的思念纏繞心中。

這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細(xì)流，潤(rùn)物細(xì)無聲，流淌在字里行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品。

學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并具備了一定的朗讀能力、表達(dá)能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點(diǎn)開始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會(huì)文章的思想感情《秋天的懷念》公開課教案《秋天的懷念》公開課教案。因此，課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主空間，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓他們主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流，深切地感受母愛的偉大。

現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當(dāng)然的，對(duì)父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生悟出母愛的內(nèi)涵，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛，回報(bào)這種愛。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無盡懷念和對(duì)母愛的深情贊頌。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過朗讀、交流來了解課文大意，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1。知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛。

2。過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)母愛的偉大。

3。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。

教具準(zhǔn)備：

1。 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順。

2。 制作多媒體課件

課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)。

教學(xué)方法：品析法、小組討論法。

教學(xué)過程：

一、 圖片引入，創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘患Y物，知道什么禮物嗎？（茫然）

師（稍停）：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)淼氖且晃蛔骷遥晃蛔喴蔚淖骷?，一位深深愛著母親的作家，

板書：史鐵生。（課件演示）

師：今年，作者已經(jīng)63歲了，可在他21歲時(shí)，突而其來的一場(chǎng)重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇2】

一、教學(xué)目的：

1、知識(shí)與能力

掌握生字新詞，整體感悟課文內(nèi)容。

有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無私的母愛。

理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，抓住四件事情中蘊(yùn)含的濃濃母愛之情。

品味人物語言，從母親的只言片語中感受母親濃烈而深沉的愛子之情。

2、過程與方法

有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷理解作者的行為，在心底形成情感的呼應(yīng)。通過拓展閱讀，了解史鐵生其人其事，從文字中了解母親無私而深沉的愛。

通過反復(fù)品味“好好兒活”這簡(jiǎn)單的四個(gè)字，體會(huì)母親的良苦用心，樹立積極的人生態(tài)度。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

感受文中偉大的母親形象，樹立對(duì)母愛的尊重和敬仰。

二、教學(xué)重點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

有一種愛，一生一世不求回報(bào)-母愛;有一個(gè)人，一生一世值得我愛-母親;

二、作者簡(jiǎn)介

史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。 1972年(21歲)因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。

1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，20xx年，《病隙碎筆》(之六)獲首屆“老舍散文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。

代表作《我與地壇》《病隙碎筆》?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。他的著名散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人，深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵(lì)下，走出了車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國(guó)作文大獎(jiǎng)。

本文寫于1993年。

三、朗讀課文

四、初讀課文

1、朗讀課文，思考：圍繞母親對(duì)我的無微不至的照料寫了幾件事。

“我”發(fā)脾氣，母親撫慰我。

母親為“我”隱瞞病情。

母親央求“我”去看花。

母親臨終囑托。

2、課文結(jié)構(gòu)

第一部分(1-5)看菊花

第二部分(6)明母意

3、一句話概述內(nèi)容

用”本文寫了……”說話。

寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事，

五、布置作業(yè)

把“讀一讀寫一寫”抄寫5遍。

第二課時(shí)

一、檢查導(dǎo)入

二、朗讀第一自然段

1、哪些地方表現(xiàn)了我的“暴躁無?！?為什么我會(huì)“暴躁無?！?

抓住砸”、“摔”等動(dòng)詞。

痛苦和絕望

2、母親在我“暴躁無?！睍r(shí)，態(tài)度怎樣?表現(xiàn)了什么?

“悄悄”、“躲” 不忍心看兒子受折磨

“聽” 擔(dān)心兒子想不開

3、“我”的雙腿癱瘓之后，母親侍弄的花為什么都死了?

因?yàn)樗恍膿湓诎c瘓的兒子身上，無心再侍弄花。

這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘，文中有幾處插敘?分別表現(xiàn)什么?

第一處：“母親喜歡花……”。

①母親是一個(gè)非常熱愛生活的人。

②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受。

第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……”

①補(bǔ)充說明母親的病具體到了哪步田地。

②母親做出的超常努力。

第三處：“別人告訴我……”。

說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。

三、朗讀第二自然段

1、文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來了，擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為?

母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時(shí)刻為兒子著想，細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。

2、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?

①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。 ②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。

3、為什么“我”答應(yīng)去看花，母親竟高興得坐立不安?為什么“我”責(zé)備她“煩不煩”，她卻笑了?這說明什么?

因?yàn)槟赣H覺得兒子對(duì)生活中的美好事物終于又有了興趣;能使兒子得到快樂就是她最大的快樂，即使責(zé)備她，她也不放在心上;這說明母親有著最偉大、最無私的母愛

四、朗讀第五自然段

已悟透生活的作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。

艱難的現(xiàn)實(shí)處境：自身體弱多病;兒子沒有走出痛苦的精神陰影;自身病情不能也不愿讓兒子知道。

五、朗讀第六自然段

1、文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開的爛漫?！边@段描寫是否多余?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?

文章前面寫母親要帶我去看花，我最初是不愿意的，后來準(zhǔn)備去了，可是母親卻不在了。

一方面是使文章的結(jié)構(gòu)完整，前后呼應(yīng)。

另一方面，也是更重要的，我因?yàn)樽约旱碾p腿殘廢，已經(jīng)對(duì)生活失去了信心，甚至很長(zhǎng)的一段時(shí)間里都想以死來解脫自己。母親卻一直的鼓勵(lì)我，幫助我，母親希望帶我去看花，事實(shí)上是想讓我重新的振作起來，給我的生活增添點(diǎn)希望。母親希望我能像這花一樣，勃勃生機(jī)。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉。各色的花都有它自己的特點(diǎn)，有它自己的價(jià)值所在。母親也希望我也一樣，一樣的堅(jiān)強(qiáng)，我也可以有自己生存的價(jià)值。但是我卻不知道母親已經(jīng)病的那么的嚴(yán)重了?，F(xiàn)在終于知道了，所以又來看看這花，這一段的描寫也是作者終于懂了母親對(duì)我說的話的意義，寄托對(duì)母親的深沉懷念之情，表達(dá)作者積極向上的人生態(tài)度。

作者現(xiàn)在來看這花，從某種程度上看也是對(duì)母親深深的愧疚。也要告訴母親，我沒有讓您失望，我終于對(duì)生活有了信心。所以這一段的描寫道出了我對(duì)母親話的深刻理解，對(duì)母親深深的感激和無法彌補(bǔ)的愧疚之情。

2、前面母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好活”個(gè)有什么意義?這樣寫在文章結(jié)構(gòu)上有什么用?

第一段母親說的意思是你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心愿，也是母親的懇求。

最后一段“我”說的意思是母親雖然離開了，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿好好地、堅(jiān)強(qiáng)地活下去，作為對(duì)母親的紀(jì)念。

這樣寫有首尾呼應(yīng)的作用。

六、標(biāo)題分析

1、文章哪些地方扣住了秋天?重點(diǎn)寫了什么?

寫到“北歸的雁陣”,“北海的菊花”。重點(diǎn)寫后者。

2、如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎?為什么?

①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。

③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。

3、本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對(duì)“母親”的懷念，但作者卻不以“懷念我的母親”為題，而以“秋天的懷念”為題，好在哪里?

以“秋天的懷念”為題意蘊(yùn)豐富，不僅表達(dá)了作者對(duì)母親的深沉的懷念，而且展示了作者對(duì)苦難歷程的生命感悟。

(練習(xí)一朗讀課文，把握全文感情基調(diào)。說說課文幾次寫到秋天，為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?)

七、主題探討

1、文章幾處寫“花”?

文中一共三次寫到“花”。

“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！边@“聽說”表明還不那么確定，語氣比較委婉。母親意識(shí)到此時(shí)很難說服自己的兒子。

“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！庇玫氖瞧硎拐Z氣，口氣是那么執(zhí)著，期待是如此殷切。兒子的應(yīng)允竟讓母親“喜出望外”。

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā！?/p>

這是“我”和“妹妹”對(duì)母親囑托的銘記，這是“愛”的傳承與延續(xù)。

2、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是什么?

①“看花”是全文圍繞的中心事件。

②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。

③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。

3、文章主旨。

用”本文寫了……，表現(xiàn)了……，表達(dá)了……”說話。

寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事，表現(xiàn)了母愛的崇高、偉大，表達(dá)了對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。(主旨)

八、課外拓展

關(guān)于母愛的名言

九、布置作業(yè)

1、完成練習(xí)冊(cè)

2、課外閱讀《我與地壇》

《秋天的懷念》教學(xué)反思

在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義.然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見.說的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對(duì)比：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，砸東西，對(duì)生活失去了信心，“母親”不但不責(zé)怪“我”，反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”，還說要帶”我“去北?？淳栈?。經(jīng)過對(duì)比，學(xué)生懂得母愛的無私和偉大，也更體現(xiàn)出 “我”對(duì)“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。

作者透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對(duì)母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

通過對(duì)《秋天的懷念》的閱讀，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，掌握難認(rèn)難寫字。通過查閱資料，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語，自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛的熏陶感染。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛的熏陶感染。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀感悟，領(lǐng)會(huì)母愛的無私、偉大。

教學(xué)準(zhǔn)備

史鐵生的相關(guān)資料

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí) 一、激情導(dǎo)入

1.板書課題：秋天的懷念。

2.檢查預(yù)習(xí)，初步解題：

（1）課文是在懷念誰？

（2）預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎么樣的人？

3.簡(jiǎn)介作者，激情導(dǎo)入。

本文作者史鐵生20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對(duì)他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。

作者懷著對(duì)母親深深的思念和愧疚寫下了《秋天的懷念》這篇文章。

4.齊讀課題。

二、自由讀課文

1.自讀要求

（1）運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字。

（2）課文中有不理解的詞語，找出來自學(xué)。沒有解決的問題存疑，在全班交流。

（3）思考：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個(gè)怎樣的人？

2.檢查生字讀音。

指導(dǎo)以下生字的書寫：躁豌

3.討論交流不理解的字詞。

4.討論：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個(gè)怎么樣的人？

三、再讀課文

1.快速默讀課文，思考：課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事？

2.交流：“母親”對(duì)“我”的關(guān)心主要體現(xiàn)在四件小事上：

（1）“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰。

（2）母親重病纏身時(shí)，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。

（3）母親央求“我”去看花。

（4）母親的臨終囑托。

四、作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.熟讀課文。

第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查

1.聽寫生字詞語。

2.提出不懂的問題，討論解決。

二、品讀課文

1.細(xì)讀課文，要求：抓住“母親”關(guān)心“我”的四件事。找出重點(diǎn)詞句品讀，說說自己最感動(dòng)的地方，并說說感動(dòng)的原因。

2.同桌之間交流討論。

3.學(xué)生匯報(bào)所得，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)母親“就悄悄躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜”，“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我?！保赣H的細(xì)致和體貼）

（2）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（母親勸慰“我”、鼓勵(lì)“我”不要失去生活的勇氣，雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅(jiān)強(qiáng)?。?/p>

（3）后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（抓住“整宿整宿”“翻來覆去”體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私。）

（4）“母親”央求“我”去看花這一部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來體會(huì)母親情感的變化，從而體會(huì)母親深沉而無私的愛。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語速時(shí)而緩慢，讀出央求的語氣；時(shí)而歡快，讀出如釋重負(fù)，充滿希望的語氣；結(jié)尾時(shí)歡快的語調(diào)要戛然而止，在朗讀時(shí)想象母親因失言而重陷痛苦與無奈的畫面。

（5）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒……”（“春蠶到死絲方盡”，母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。朗讀時(shí)用緩慢的語速，低沉的語調(diào)。）

4.透過這些小事，你體會(huì)到作者什么樣的感情？

5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

（1）全班齊讀。

（2）思考：作者為什么濃墨重彩地寫了這些菊花？（表達(dá)作者對(duì)母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”）

（3）有感情地朗讀最后一自然段。

三、拓展延伸

假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說些什么？（可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再交流。）

四布置作業(yè)

寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?，或者以《媽媽，我想?duì)您說》為題，給自己的媽媽寫一封信。

《秋天的懷念》作者簡(jiǎn)介

史鐵生，1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，感知文章資料。

2.品味描述語言，把握描述方法，體悟母子真情。

3.感受博大、寬厚的母愛，在磨難中堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

(視頻欣賞《暴走媽媽》)同學(xué)們，看完剛才的視頻，你最想說什么一位平凡而偉大的母親，感動(dòng)了你我，感動(dòng)了中國(guó)。這節(jié)課，讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)另一位偉大的母親，品讀當(dāng)代作家史鐵生的散文――《秋天的懷念》，走進(jìn)史鐵生和他母親的別樣人生，感悟母子親情。

二、初讀課文，整體感知

(一)首先請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，注意把握全篇的感情基調(diào)，邊聽邊標(biāo)畫生字詞，并思考完成這樣兩個(gè)任務(wù)：

1.請(qǐng)用一句話概括課文資料。

2.課文幾次寫到秋天敘事的線索是什么

檢查字詞預(yù)習(xí)

(二)檢查聽讀任務(wù)

1.請(qǐng)用一句話概括課文資料。

方法導(dǎo)航：什么人+(在什么時(shí)間+什么地點(diǎn))+做了什么事

本文寫我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的"我，"直到生命的最后一息的事。

或講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，表達(dá)了兒子對(duì)母親深深地懷念。

2.課文幾次寫到秋天敘事的線索是什么

(方法導(dǎo)航：找文中反復(fù)出現(xiàn)的詞。)

課文兩次寫到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花。

線索：看花母親要帶我去看花――我答應(yīng)母親去看花――母親不能陪我看花――我和妹妹去看了花

“看花”是全文圍繞的中心事件;“看花”是母愛的集中體現(xiàn);“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。

三、合作探究，研讀品味

一齊去看花，多平常的小事!偉大的母愛就體此刻生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里，體此刻描述母親的動(dòng)作、語言、神情、心理等細(xì)節(jié)描述的句子里。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1―5自然段，標(biāo)畫描述母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)等的句子，先把最感動(dòng)你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽，再說說這句話采用了怎樣的描述方法，讓你讀懂了怎樣的母愛。

1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷聽著我的動(dòng)靜。(動(dòng)作)

“悄悄躲出去”，讓“我”盡情發(fā)泄，以恢復(fù)平靜;(母親對(duì)痛苦暴躁的兒子的理解、體貼、寬容。)”“偷偷地聽著”(母親對(duì)病殘兒子的無比牽掛和關(guān)切);讓我讀懂了母愛就是理解、寬容、牽掛、關(guān)切、留意翼翼!

2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(動(dòng)作、語言)(比較)

點(diǎn)撥：“娘倆“指的是誰――母親和兒子

這是母親對(duì)兒子說的話，兒子是怎樣不好好活了，母親才會(huì)說出這樣的話請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：

①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

②“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁!”

③“哎呀，煩不煩幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”

ê你怎樣理解“我”的表現(xiàn)21歲的史鐵生，風(fēng)華正茂，生龍活虎，忽然癱瘓了雙腿。命運(yùn)太殘酷，太突然，他被打懵了，是誰都一下子承受不了。

ê母親要和兒子好好活，母親能活得好嗎母親的自身狀況又是怎樣的

①但是我卻一向都不明白，她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。(插敘)

②她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……(消化道出血是肝癌晚期死前常見的癥狀，往往發(fā)病較快、危險(xiǎn)度及病死率也極高。)

ê這些痛苦兒子明白嗎當(dāng)一個(gè)病人清醒地明白她離死亡更近的的時(shí)候是一種痛苦，然而，還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有21歲的兒子癱瘓了雙腿，娘要是沒了，兒子可怎樣活作為母親，還有比這更揪心的痛嗎

ê應(yīng)對(duì)這種種的痛，母親有沒有選取發(fā)泄、怨恨、逃避、甚至放下沒有!(與兒子的自暴自棄構(gòu)成比較)她是怎樣做的

“撲”“抓”等詞語，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈，十分迅速，說明母親早在一旁觀察我的舉動(dòng);“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生，強(qiáng)忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)對(duì)眼前挫折，字字沉重，句句貼心。(母親的愛好堅(jiān)定!)

ê此時(shí)此刻，老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的心聲，無論如何也要讓兒子好好活!母親的愛――用心良苦!哪個(gè)同學(xué)愿意把這句讓人聽了揪心的話“忍住哭聲”讀給大家聽(指導(dǎo)讀)

3.母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(動(dòng)作、語言、神態(tài))

母親為什么要“擋在”窗前她怕什么(怕兒子觸景傷情)她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，傷感痛苦對(duì)生活逃避，喪失信心。(會(huì)有怎樣的傷感聯(lián)想)實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

“憔悴的臉”證明母親積勞成疾，“央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，可見母親的耐心、慈祥。

4.還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(語言、動(dòng)作)她又悄悄地出去了”的原因：中斷敏感話題，避免刺激我。母親的愛好細(xì)心!

5.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(語言。插敘)說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。母親沒說完的話是什么(補(bǔ)充母親沒有說完的話，讀出來。)你倆要好好活。母愛是無私的!

教師總結(jié)：作者借助生活中的小事，來表達(dá)對(duì)母親的一片深情，把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行比較，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，刻畫出一位堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大的母親形象。

四、深入理解，引發(fā)共鳴――思考“好好活”

在母愛的溫暖里，一顆冰冷的心活過來了，“我”改變了對(duì)生活的態(tài)度，從哪一段看出來的

齊讀：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

1.最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”你怎樣理解結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”這句話的深意。

(方法導(dǎo)航：先弄懂字面意思，再結(jié)合文本聯(lián)系生活和人生談感悟。

此處的菊花，既實(shí)指看到的眼前的菊花，暗含深意。

詳寫在“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，使人聯(lián)想到母愛的崇高、圣潔，也證明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的完美，對(duì)生活永遠(yuǎn)要有信心。

詳寫那多姿多彩的菊花，實(shí)則象征著人生百態(tài)――或淡雅，或深沉，或熱烈激情，或圣潔崇高，但不管哪一種都就應(yīng)活出一種姿態(tài)，活出自己的滋味，活出自己的個(gè)性，活出自己的尊嚴(yán)，活出自己的價(jià)值，活出自己的精彩!

借用某種具體的形象的事物(菊花)暗示特定的人物或事理(母親的品格和母愛以及人生百態(tài))，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺;能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。托物寓意。

結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話，首尾呼應(yīng)，證明“我”說的意思是母親雖然離開了，成熟的“我們”此刻已經(jīng)懂得生命的好處和生活的真諦，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無情，我仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)的活下去，會(huì)勇敢地應(yīng)對(duì)生活中的磨難。作為對(duì)母親的紀(jì)念。

里面僅僅是對(duì)母親的懷念嗎愧疚之情、悔恨(懺悔)。人生有時(shí)就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。

作家史鐵生：

21歲的他，風(fēng)華正茂、生龍活虎，卻不幸癱瘓了雙腿;之后又身患尿毒癥，靠每周三次的透析來維持生命。

28歲的他，發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》;之后在病榻上創(chuàng)作出了超多優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品在海外出版。他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。

51歲的他，獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是此刻中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一齊，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。

59歲的他，因突發(fā)腦溢血搶救無效去世。根據(jù)其生前遺愿，捐獻(xiàn)了脊椎、大腦和肝臟。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。

他活出了境界?；畛隽松母哔F。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。

2.為什么文章的題目叫“秋天的懷念”

①題目為“秋天的懷念”，“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親。

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡情緒的寫照，具有象征性。③“秋天”是“我”經(jīng)過人生的“秋天”，走出低谷、樂觀生活的象征。

讓我們用響亮的朗讀祝福這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好活”著的史鐵生!讓這位偉大的母親永安她的靈魂!齊讀第6段。

五、體驗(yàn)感悟，拓展文本

作者以前沉淪在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻曾一度忘卻了如何去愛。后悔的他惟有完成母親期望他“好好活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。

幸福的你，生活在媽媽的呵護(hù)里，那寫滿了你和媽媽故事的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛，此時(shí)此刻，你最想對(duì)為你操勞為你牽掛的最親愛的媽媽說些什么呢請(qǐng)同學(xué)們用心語給媽媽傳話。

我用心語傳話

媽媽，我想對(duì)您說：___________。

六、交流感受，總結(jié)升華(分享收獲)

謝謝同學(xué)們，你們都是有情有義明白感恩的好孩子，老師被你們的真情打動(dòng)了。這節(jié)課，老師真切的感覺到，同學(xué)們的心靈為母愛的真情所震撼。相信你們肯定收獲了很多東西，請(qǐng)從資料、寫法、情感，受到的啟發(fā)，懂得的道理等方面進(jìn)行梳理，然后與大家分享。

課堂總結(jié)語：一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生，讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路無論怎樣崎嶇不平，我們都要好好活!

(齊讀)好好兒活，活出個(gè)樣來，給母親看!

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫、理解“憔悴”、“癱瘓”、“翻來覆去”等字詞，正確流利有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：通過朗讀與體會(huì)，通過朗讀與體會(huì)，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫等刻畫人物的方法，體會(huì)本文的語言特色，提高閱讀鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受偉大的母愛以及作者對(duì)母親的懷念之情，受到情感的熏陶

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過語言、外貌、動(dòng)作的分析刻畫人物形象的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：感受偉大深沉的母愛

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

情境導(dǎo)入，從《合歡樹》中讀出了什么？

2、初讀

（1）自主解決字詞關(guān)

（2）課文概述

（3）文章寫了幾次秋天

3、析讀

小組合作討論交流匯報(bào)：這是一位怎樣的母親？

內(nèi)容一：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

（1）這是一位怎樣的母親？（小心翼翼的母親）

（2）你是從哪兒看出來的？（悄悄地偷偷地）

（3）母親為什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地聽我得動(dòng)靜？（擔(dān)心掛念我）

（4）母親心里在想些什么？她是什么心情？（心痛、無能為力）

（5）指導(dǎo)朗讀（小心翼翼的感覺）

內(nèi)容二：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆一塊好好活兒”。

（1）母親為什么要說這段話？?jī)鹤幽睦锊缓煤没盍耍浚赣H的病已到了那步田地；作者曾說“我活著還有什么勁？”）

（2）母親是怎樣做的？

（3）她的動(dòng)作說明了什么？（母親的擔(dān)心、著急）

（4）能看出這是一位怎樣的母親？（勇敢的）

（5）指導(dǎo)朗讀（忍住哭聲）

內(nèi)容三：母親過來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧”

（1）母親為什么要擋在窗前（怕“我”觸景生情）

（2）作者之前有什么觸景生情的表現(xiàn)嗎？（北歸的雁陣、李谷一甜美的歌聲）

（3）這是一位怎樣的母親？（細(xì)心的母親）

4、品讀

進(jìn)一步體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的愛。

5、小結(jié)：教師總結(jié)

6、作業(yè)：課下搜集資料，看一看史鐵生后來變成了什么樣，寫一份500字的心得體會(huì)。

四、板書設(shè)計(jì)（略）

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

透過情感觸摸文字，理解文章寫作手法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

德國(guó)著名思想家、作家歌德“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。”這句話是什么意思？

二、理解作者，明白情感。

1、作者寫這篇文章的時(shí)候，母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時(shí)候是怎樣的心情？你從哪里讀出來的？不猜測(cè)，從文字中推測(cè)出來。

預(yù)設(shè)：痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……

分析原因，找出句子，邊讀邊分析：

痛苦，身體上的，1段；

后悔，沒有和母親一起去看花；

愧疚，對(duì)母愛的不理解，不接受，前三段；

思念，寫文章紀(jì)念……

傷心，母親離世；

感激，感激母親的教導(dǎo)，關(guān)心；

2、理解：當(dāng)時(shí)的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿?！薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了?！?/p>

后來的我：在我的頭一篇小說發(fā)表的時(shí)候，在我的小說第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨(dú)自跑到地壇去，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀!

現(xiàn)在的我：著有散文集：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來患腎病并發(fā)展到尿毒癥，一直靠透析維持生命，自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。20xx年12月31日3時(shí)46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無效病逝，享年59歲。根據(jù)史鐵生生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給有需要的患者。

三、品讀母親，明確寫法。

這之間的變化，有著一個(gè)人的功勞，母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？

1、分角色朗讀第一段母子對(duì)話，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語氣的絕望、肯定）

2、分角色朗讀第三段母子對(duì)話，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護(hù)及快樂。（我語氣的無謂，母親的喜出望外。）

3、我和妹妹主動(dòng)去看花。（生命的美好）

4、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。

菊花詩(shī)：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中?！嵥夹ぁ懂嬀铡?/p>

零落黃金蕊，雖枯不改香?！巍っ穲虺肌稓埦铡?/p>

秋：自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗。

作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。

小結(jié)：看花是本文敘事線索，作者寫母親時(shí)候用的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。

四、朗讀課文，總結(jié)收獲。