農(nóng)村小學數(shù)學高校課堂教案推薦

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的“農(nóng)村小學數(shù)學高校課堂教案”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

農(nóng)村小學數(shù)學高校課堂教案【篇1】

教學內(nèi)容：

以求和為基本數(shù)量關(guān)系的兩步計算應用題（書p51）。

教學目標：

使學生理解以求和為基本數(shù)量關(guān)系的兩步計算應用題的結(jié)構(gòu)，能用分析法或綜合法分析數(shù)量關(guān)系，會口述解題步驟，能正確地列式解答。

教學步驟：

一、準備引新

1、秋天到了，讓我們到果園里看看吧！果園里種滿了什么樹呀？如果老師告訴大家果園里有蘋果樹1420棵，要求蘋果樹和梨樹一共有多少棵？（出示準備題1）你能解答嗎？為什么？誰來補一個條件呢？

2、學生補充條件，并列式計算

梨樹有1000棵 1420+1000=2420（棵）

3、這是一道幾步計算的應用題？誰能補一個條件，使它成為兩步計算的應用題？

學生口答補充：

（1）梨樹比蘋果樹少420棵

（2）梨樹比蘋果樹多420棵

（3）蘋果樹比梨樹少420棵

（4）蘋果樹比梨樹多420棵

4、揭題：這樣的兩步計算應用題就是我們今天要學習的新課，現(xiàn)在我們先一起來研究第一種

二、探究新知：

1、研究例3

（1） 讀題，找條件和問題，師畫出線段圖

（2） 根據(jù)小黑板上的思考提示，同桌互說這道題的解題思路

（3） 學生在本子上試做這道題，只用列出分步算式，快的同學可以列出綜合算式。

（4） 指名板演算式，集體交流：指名說解題思路，1420表示什么？1000表示什么？

（5） 綜合算式怎么寫 ？誰還有不同的寫法？1420-420表示什么？

2、如果補充的是梨樹比蘋果樹多420棵，你怎樣想？怎樣算呢？根據(jù)思考提示自己思考后在本子上列式計算。

指名板演，并說說先求什么？再求什么？

3、小結(jié)：

我們今天學習的兩步計算應用題跟以前學習的兩步計算應用題在條件上有什么不同？只有兩個條件的時候，其中一個條件需要用到幾次，這兩題中的哪個條件用了兩次？第一次用它求什么？第二次用它求什么？但今天學習的兩步計算應用題跟以前學習的兩步計算應用題有一點還是相同的，那就是關(guān)鍵都是先求出中間問題。

三、鞏固深化

1、p52練一練1，請學生寫在書上，集體校對

2、p52練一練2，看線段圖列式計算

3、p52練一練3判斷：誰的解法對？

小剛：240+40=280（人）

小明：240+40=280（人）

240+280=520（人）

小華：240-40=200（人）

240+200=440（人）

小青：240+240=480（人）

480+40=520（人）

小組討論，選出正確的答案，錯的答案要說說錯在哪里？

4、p53練一練5

5、p53練一練4

四、總結(jié)

今天你學會了什么？

農(nóng)村小學數(shù)學高校課堂教案【篇2】

教學目標：

1.知識目標：引導學生構(gòu)造三位數(shù)，培養(yǎng)他們的探究能力和歸納能力。

2.能力目標：知道構(gòu)造三位數(shù)和最小三位數(shù)的方法;掌握求兩個三位數(shù)的差與最小差。

3.情感目標：培養(yǎng)學生的口頭表達能力和思維能力。

教學重點：

掌握兩個三位數(shù)的差與最小差

教學難點：

兩個三位數(shù)的最小差

教學準備：

數(shù)卡

教學過程：

一、遷移與感知

1.引入

師：小朋友，我們以前已經(jīng)學過造數(shù)，現(xiàn)在我們一起來復習一下用數(shù)卡①②③造三位數(shù)，看誰造得又對又多。

2.學生造三位數(shù)。

3.交流反饋

師：造三位數(shù)時，你是怎樣想的?造的數(shù)是幾?最小數(shù)是幾?

〖組織學生回憶造數(shù)方法，明確學習任務，增強學習活動的針對性和有效性，為學習新知鋪路架橋?！?/p>

二、自主探究建構(gòu)新知

(一)探究新的造數(shù)方法

觀察與思考

師：例1，用數(shù)卡①②③⑤⑦⑨可以造出那些三位數(shù)?(學生口答)

操作與感悟

師：下面，我們來一次小小的比賽

(1)兩人合作：用這六張數(shù)卡造出三位數(shù)和最小三位數(shù)，計算它們的差。(做后核對)

(2)獨立造出2個三位數(shù)，計算它們的差。(互相檢查)

(3)用剛才造出的兩個三位數(shù)交換其中兩張數(shù)卡，計算它們的差。(互相檢查)

(4)歸納評價。

〖造三位數(shù)學生有經(jīng)驗，例1的重點是計算三位數(shù)的差，因此教師把當作競賽題作為每個孩子的“熱身賽”，讓他們在(造數(shù))操作中感悟，在計算中體驗?！?/p>

(二)計算差和最小差。

例2，從數(shù)卡①②③④⑤⑥⑦⑧⑨中選出6張，將它們擺成三位數(shù)，求兩數(shù)的差。

1.計算的差

(1)想一想，怎樣才能得到差?

(2)獨立嘗試，交流反饋。

板書：987-123=864

(3)引導學生小結(jié)：的三位數(shù)減去最小的三位數(shù)就能得到的差。

〖通過嘗試計算，交流反饋，培養(yǎng)學生自學能力，獨立思考的能力;引導學生自己小結(jié)，可以培養(yǎng)學生語言表達能力和概括能力。〗

2.探究計算最小的差

小組合作

a、怎樣才能得到最小的差?(尋找方法)

b、可以找出幾組數(shù)，進行嘗試計算。

c、議一議，是否已找到最小差。

(2)集體交流：說說最小差是怎么得到的?【wWw.zUoWEN101.cOm 高分作文網(wǎng)】

根據(jù)學生交流板書

312-298=14412-398=14512-498=14612-598=14712-698=14812-792=14

(3)觀察每一個算式有什么特點?計算最小差又沒有規(guī)律?

(4)演示數(shù)射線。

(5)師生歸納

①這兩個數(shù)必須有6個不同的數(shù)字組成。

②這兩個數(shù)在數(shù)射線上必須盡可能接近，以產(chǎn)生盡可能小的差。

〖求最小差是教學難點，教師盡可能給學生足夠的時間，空間讓他們?nèi)ニ伎迹瑢ふ曳椒?，但教師要合理調(diào)控，必要時要稍作提示和點撥，以免太費時間。另外，教學中要借助數(shù)射線幫助學生尋找、分析數(shù)與數(shù)之間的規(guī)律，以便靈活運用知識?！?/p>

(三)差是451。

1.學生獨立用數(shù)卡擺出兩個三位數(shù)，使它們的差是451。

2.交流：差是451，你是怎樣找到被減數(shù)和減數(shù)的?

板書：968-517=451，876-425=451

3.師生歸納：可以假設一個比差大的三位數(shù)，用被減數(shù)減差就能找到減數(shù)，然后進行驗算，符合要求即可。

三、內(nèi)化新知，整合延伸

1.用數(shù)卡①②④⑤⑧⑨擺出兩個三位數(shù)，并計算它們的差。

(1)擺出兩個三位數(shù)，計算它們的差。

(2)交換其中兩張數(shù)卡，計算它們的差。

2.用數(shù)卡①②⑤⑧⑨④擺出兩個三位數(shù)，并計算它們的差。

(1)擺出兩個三位數(shù)，計算它們的差。

(2)擺出兩個三位數(shù)，計算它們的最小差。

(3)擺出兩個三位數(shù)，使它們的差是175。

3.在計算中有沒有碰到問題?

〖在練習中讓學生養(yǎng)成獨立思考，獨立計算的能力，并培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的習慣，讓學生在口頭表達和思維能力兩個方面齊頭并進?！?/p>

四、體驗收獲，激烈評價。

小學數(shù)學教案模板

教學內(nèi)容：蘇教版小學數(shù)學三年級教材第78～79頁“間隔排列”。

教學目標:

1、通過合作探究，找到“兩種物體一一間隔排列，當兩端的物體相同時，兩端的物體數(shù)量比中間的多1;當兩端的物體不同時，兩種物體的數(shù)量相等。”這一規(guī)律。

2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。

3、學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在動手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

4、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與應用規(guī)律的積極性和好奇心以及學習數(shù)學的興趣。

教學重點：

經(jīng)歷一一間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程。

教學難點：

初步體會和認識間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系間的規(guī)律

教學過程：

一、圖片引入，揭示課題。

師：出示喜洋洋和灰太狼排列在一起的圖片，問學生排列有什么特點?你能猜出灰太狼后面的是誰嗎?指名生回答。并揭示課題。像這樣一個隔著一個排列，就叫間隔排列。(板書：間隔排列)師：今天這節(jié)課，我們就一起來找一找間隔排列中的規(guī)律。

二、主動探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

談話：小兔們聽說我們今天要來找規(guī)律，已經(jīng)在它們的花園里等著我們了，你們看，小兔的花園美不美啊?

1、研究排列特點

仔細看看圖上都有什么呀?他們是怎么排的呢?

(1)同學們說得很對，我們先來看一看活潑可愛的小兔和蘑菇是怎樣排列的?

生1：一個小兔一個蘑菇……師：還有不同說法嗎?

生2：它們是一個接一個排的。

師：具體說說它們是怎樣一個接一個排的呢?(一只小兔一個蘑菇一只小兔一個蘑菇)也就是小兔和蘑菇是一個隔一個排的。

(2)說木樁和籬笆

師：剛才我們討論了小兔和蘑菇排列的特點，那么木樁和籬笆是怎樣排列的呢?

同桌互相交流一下。誰來說說。

(3)說夾子和手帕

師：夾子和手帕是怎么排列的呢?請誰來說

(4)比較三排物體在排列上有什么共同的特點。

結(jié)論：每排的兩種物體都是一一間隔排列。

如果學生說不出，就問：用今天剛學到的知識，可以怎么說。

2、研究個數(shù)規(guī)律

下面我們就來重點研究一一間隔排列中兩種物體數(shù)量之間有什么關(guān)系?

(1)請小朋友們拿出作業(yè)紙，數(shù)一數(shù)每種物體的數(shù)量并把表格填寫完整。核對數(shù)量。

(2)比較每排兩種物體的數(shù)量，你發(fā)現(xiàn)了什么?四人小組討論討論。巡視。

師：誰來說說你們小組的發(fā)現(xiàn)。

生：小兔比蘑菇多1，木樁比籬笆多1，夾子比手帕多1。

蘑菇比小兔少1，籬笆比木樁少1，手帕比夾子少1。

師：經(jīng)過比較，我們發(fā)現(xiàn)每排兩種物體的數(shù)量都相差1。

(3)為什么每排兩種物體的數(shù)量都相差1呢?要解開這個疑問，我們需要繼續(xù)研究。

剛才同學們的觀察能力和分析能力都很棒，老師還要來考考你們的動手能力。我們來給小兔分蘑菇吧，看看老師是怎么分的，把一只小兔和一個蘑菇圈起來看成一組，你們會分嗎?那老師就把分蘑菇的任務交給你們了。

分好了嗎?在分蘑菇的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：*后一只小兔沒有分到，多了一只小兔，少了一個蘑菇……

師：是嗎?(不相信的語氣)老師也來分一分，真的是這樣，這就說明小兔比蘑菇多1。

請你用一一對應的方法把木樁和籬笆，夾子和手帕也分別一組一組地圈一圈，*后會怎樣?

師：我們先來看木樁和籬笆，*后怎么樣?學生回答。

師：這就說明木樁比籬笆(多1)。

夾子和手帕呢?我們也一起來圈一圈，*后怎么樣?

師：這說明夾子比手帕多1。

師：通過剛才的研究我們知道了每排兩種物體的數(shù)量確實相差1。

(4)師：指著表格中的數(shù)據(jù)，可是為什么都是這些物體多1呢?

生可能回答：*后一只小兔沒有蘑菇了

師：也就是說排在*后的是什么?(小兔)排在*前的呢?(小兔)一頭一尾，也就是兩端都是小兔，在這種情況下，小兔比蘑菇多1。

師：木樁和籬笆這排物體兩端都是什么?(木樁)所以木樁比籬笆多1。

師：夾子和手帕這排物體誰多，為什么?(夾子多1，因為兩端都是夾子，所以夾子比手帕多1)

師：當兩端物體相同的時候，排在兩端的物體和排在中間的物體數(shù)量上有什么關(guān)系?

小結(jié)：當兩端物體相同的時候，排在兩端的物體比排在中間的物體多1。

(板書：兩端物體相同)

3、練習(核心問題：明確誰多，求的是多的還是少的，多1或少1)

(1)出示小兔蘑菇圖，師：這里有8只小兔7個蘑菇，如果接著往下排，一共20只小兔，還是每兩只小兔中間有一個蘑菇，一共有多少個蘑菇?

學生回答，說想法。

(2)出示夾子和手帕圖

再看，夾子和手帕。如果把20塊手帕像下面那樣夾在繩子上，一共需要()個夾子。

學生回答，為什么?

師：同學們一定要仔細審題，要我們求的是排在兩端的物體還是排在中間的物體。

三、應用思想，拓展規(guī)律。

如果把□和○一個隔一個地排成一行，□有10個，○需要幾個?

自己先擺一擺，畫一畫

學生匯報，展示學生作業(yè)紙。

(1)□○□○□○□○□○□○□○□○□○□

□有10個，○有9個。

(2)○□○□○□○□○□○□○□○□○□○□○

□有10個，○有11個。

為什么*種擺法○有9個，而第二種擺法○有11個?

A、師：○還有可能是幾個?有沒有可能○也是10個呢?這時候怎么排列呢?

同桌討論討論，并把你的想法畫出來。

B、這里還有一種擺法跟前兩種都不一樣，我們來看看

□○□○□○□○□○□○□○□○□○□○

□有10個，○有10個。

師：為什么像這樣排成一行，○與□的個數(shù)相等呢?(板書：相等)

如果也像剛才那樣將一個□和一個○看成一組(暫時圈一個圈)，大家想想*后余下的是什么?(沒有多余)全圈。這也就說明了○與□的個數(shù)是相等的。

師：老師這還有一種擺法，和第三種差不多，出示：

○□○□○□○□○□○□○□○□○□○□

□有10個，○有10個。

師：為什么這兩種擺法，○的個數(shù)和□的個數(shù)是相等的呢?

師：兩端物體不同，兩種物體的數(shù)量是相等的。(板書：兩端物體不同)

師：□有10個，○*少幾個?*多有幾個?還可能是幾個?

師：在什么情況下，○比□少1?在什么情況下，○比□多1?在什么情況下，○和□數(shù)量相等呢?

小結(jié)：兩種物體一一間隔排列成一行，當兩端物體相同時，兩種物體數(shù)量相差1，并且是兩端物體比中間物體多1;當兩端物體不同時，兩種物體數(shù)量相等。

剛才我們研究的是一個隔一個排成一行，如果一個隔一個圍成一圈，出示

這時，數(shù)一數(shù)□有幾個?○有幾個?

仔細看，剪刀一剪，拉成直線，圍成一圈其實也就是兩端不同的情況，兩種物體數(shù)量相等，數(shù)學可真神奇!

四、聯(lián)系生活、感悟規(guī)律。

老師出示校園外的圖片，要求學生說說看到的一一間隔排列的現(xiàn)象。

黑色方塊和黃色方塊，紅蠟燭和白蠟燭，跨欄的欄桿和跑道，柱子和欄桿，屋檐上圓木頭和扁木頭，石柱和石桌。

瞧，人們把一一間隔排列運用到實際生活中，從而讓我們的生活變得更加豐富多彩。

五、回顧反思、交流體會。

今天我們學習了什么?你有哪些收獲?

數(shù)學來源于生活，可以說，生活中有規(guī)律的現(xiàn)象無處不在，只要我們善于觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律，解決更多問題。

小學數(shù)學教案模板

教學目標：

認知目標

1.會用兩兩配對(一一對應)的方法比較物體的多少。

2.初步知道“多”、“少”、“一樣多”的含義。

能力目標：能用規(guī)范的語言口述比較的結(jié)果，如“誰比誰多”、“誰比誰少”、“一樣多”等比較性短語。

情感目標：讓同學們在學習的過程中享受學習的快樂，分享成功的喜悅。

教學過程：

互動一(背兒歌)

叮鈴鈴，上課了。書放桌角，人坐正，認真上課我最棒?？炜鞓窐穼W數(shù)學，快快樂樂學——數(shù)——學。

第一階段：創(chuàng)設問題情境，初步感知

師：國慶節(jié)要到了，小伙伴們準備用鮮花來布置校園。

出示：花與花盆圖21世紀教育網(wǎng)：21世紀教育網(wǎng)

師：花與花盆到底誰多誰少呢?你有什么好辦法能幫助小巧和小亞進行比較呢?

板書：比較

學生可能的方法：數(shù)數(shù)、將一朵花種進一個花盆再比較(即兩兩配對)

媒體演示：一一對應

師：這種一個對應一個進行比較的方法就叫做“一一對應”

板書：對應

師：比較的結(jié)果是怎么樣的，你能用自己的話說一說嗎?

(鼓勵學生用自己的話，從不同方面來說比較的結(jié)果，如：花少，花盆多，花比花盆少，花盆比花多，)

第二階段：創(chuàng)設情景，參與操作，學會表達

師：張老師還準備了水筆作為國慶節(jié)活動的獎品，不過被粗心的小胖給弄亂了。張老師想請你們一起來看看，在你手中，筆與筆套比，誰多誰少呢?

(學生動手操作進行比較，得出不同結(jié)果，進行匯報)

【情景的創(chuàng)設激發(fā)了學生主動參與到學習活動中來的興趣，積極自覺地想辦法進行比較活動。初步感受比的過程，因為筆和筆套在日常生活中總是配對出現(xiàn)的，所以在比較散落的筆與筆套的多少時，學生會自覺不自覺地使用這種兩兩配對的方式，從而初步感知了“一一對應”比較法在生活中的呈現(xiàn)】

師：比較的結(jié)果怎么樣?21世紀教育網(wǎng)：21世紀教育網(wǎng)

【描述比較的結(jié)果，對于同一種結(jié)果，鼓勵學生用不同的話說一說】

形式

1、個別匯報——規(guī)范表達

2、補充表達——從不同角度描述比較結(jié)果

3、同桌互說——強化表達，使每個學生都有表達的機會

第三階段：在情境中練習，應用方法，熟練表達。

師：請同學們把書翻到20頁

學生邊翻邊說：翻翻翻，20頁

【用口令的形式讓學生重復要求，幫助學生學會傾聽，完成要求】

師：小巧和小丁丁也在為國慶節(jié)做著準備。看看他們都在做什么。

(根據(jù)每幅圖的內(nèi)容比一比，說一說，練習用不同的話規(guī)范表達比較的結(jié)果)

形式：同桌互說，再個別匯報。

師：說的真棒!

【教師總結(jié)性的表揚，給與學生肯定，使學生感受到成功的體驗】

互動二：輕松一下(放)

【針對學生年齡的特點，剛從幼兒園來到小學，對于課堂的35分鐘會有疲倦，在的學習階段后安排一次放松，既能調(diào)整學生學習的情緒，消除疲勞，又能讓學生在一種放松的狀態(tài)下繼續(xù)學習】

互動三：一問一答(收)

123(坐端正)，小眼睛(看老師)，小耳朵(安靜聽)，(快快樂樂學數(shù)學)

第四階段：游戲活動

1.搶椅子

出示三幅圖(椅子數(shù)與人數(shù)比較，三種情況)

師：小朋友們想玩搶椅子的游戲，哪幅圖適合來玩呢?為什么?

2.考考你的記憶力

出示四幅圖，給學生2分鐘的時間進行觀察記憶。打亂次序提問，在某幅圖中，誰多誰少。

【此游戲的設置既將記憶力，觀察力和語言表達能力的要求融為一體，同時也極大地激發(fā)了學生學習的興趣。在游戲的情境下結(jié)束教學，學生沉浸在游戲的喜悅中，而對應比較的方法沉淀在學生的思維中】

農(nóng)村小學數(shù)學高校課堂教案【篇3】

教學內(nèi)容：

教材第48頁例2，第50頁練習十一第4、5題。

教學目標：

1、知識與技能：初步掌握沒有括號的兩級兩步運算式題的運算順序。

2、過程與方法：掌握脫式計算的書寫要求，并會正確地進行脫式計算。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生思維的敏捷性及書寫規(guī)范的好習慣。

教學重點：

掌握沒有括號、含兩級運算的兩步式題的運算順序。

教學難點：

正確進行計算。

教學過程：

一、鋪墊孕伏。

1、口算。

24+8 32-6 3×6 18÷9 47-10 37+5 28÷7 4×6 47-2 54÷9

2、計算。

24+8-6 3×6÷9 47-21+5 28÷7×6

訂正時，讓學生說說每個算式里含有哪些運算，是按怎樣的運算順序進行計算的。

教師小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運算。

二、探究新知。

我們計算的兩步式題，都是直接寫出得數(shù)。為了看清楚運算的步驟，便于檢查運算過程，可以寫出運算的步驟和每次計算的結(jié)果，用一種新的格式來表示，即脫式。

1、教學例2。

（1）觀察例2圖，說說圖意

（2）列式

4×3＝12 12＋7＝19

4×3＋7＝19 7＋（4×3）＝19 7＋4×3＝19

引導學生明白：第一行是分步算式，第二行是綜合算式。

（3）脫式計算

4×3＋7 7＋4×3

（4）提問：觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

在沒有括號的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法。

因此算式7＋（4×3）和算式7＋4×3是一樣的。

（5）脫式計算54÷6-7 7+54÷6

（6）在沒有括號的算式里，有除法和加、減法，不管除法在前在后，都要先算除法。

2、小結(jié)

在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

三、鞏固練習

1、教材第48頁做一做

強調(diào)：計算兩步式題時，必須首先觀察，確定先算什么，再算什么。

2、第50頁練習十一第5題。

先計算算出結(jié)果，再進行比較。

四、總結(jié)

在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左到右按順序計算。

在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

五、布置作業(yè)

第50頁練習十一第4題。

農(nóng)村小學數(shù)學高校課堂教案【篇4】

教學內(nèi)容：

課本第57－58頁。

教學要求：

1、 使學生認識圓，掌握圓的特征，了解圓各部分的名稱，理解同一個圓內(nèi)直徑長度與半徑的關(guān)系。

2、 掌握用圓規(guī)畫圓的步驟和方法，學會畫圖。

3、 通過直觀操作，進一步發(fā)展學生的空間觀念，進行辯證唯物主義觀念的啟蒙教育。

4、 培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。

5、 通過生活實例、工藝設計感受數(shù)學之美，了解數(shù)學文化，提高學習興趣。

教學重點：

感知并了解圓的基本特征，認識圓的各部分名稱。

教學難點：

理解直徑與半徑的關(guān)系，熟練掌握畫圓的方法。

教學方法：

1、利用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生感受數(shù)學來源于生活，服務于生活。

2、課堂上堅持以生為本，創(chuàng)造師生互動、生生互動，民主平等，情感交融的課堂氛圍。

3、創(chuàng)設步步遞進的課堂環(huán)節(jié)。充分調(diào)動學生已有的知識與技能，使其自覺地思考，培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。

教學過程：

一、 從生活中引入圓

1、 出示生活中圓形物體的圖片，讓學生找“圓”。

2、 除了剛才這些圖形，你還能舉出哪些圓形的物體？

3、 師：圓在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應用非常廣泛，小到手表里面的零件，大到宇宙飛船的制造都要用到圓的知識，我國古代數(shù)學家祖沖之對圓的研究就有偉大的成就，因此我們學習圓的有關(guān)知識是非常重要而又必要的。

（感受數(shù)學之美，板書“圓的認識”）

二、在畫圓過程中認識圓

1、 你會畫圓嗎？你能借助哪些工具來畫圓？

（圓規(guī)、硬幣、有圓孔的三角板、瓶蓋）

2、 說說各種畫法的不同特點。

3、 介紹圓規(guī)，用圓規(guī)畫圓。

展示學生作品，分析失敗案例，請成功同學介紹經(jīng)驗，教師總結(jié)。

4、 教師示范畫一個圓。請學生上臺畫一個和老師一樣的圓（同一地方、同樣大?。?。

5、 師：你是怎么做到的？揭示圓心、半徑。

6、 認識圓的特征和圓各部分的名稱，師生一起操作進行。

（1） 認識圓心

取出圓紙片，先對折，打開，換方向后再對折，再打開，反復折幾次，折過若干次后。

問：像這樣折可以折多少次？（無數(shù)次）

問：這些折痕意在圓的什么地方相交？（這些折痕意是在圓中心這一點相交）

老師指出，我們把圓中心的這一點叫做圓心。圓心一般用字母O表示。指導學生在自備圓中心標出圓心，用字母O表示

（2） 認識半徑

指導學生從圓心到圓上任意一點用直尺連一條線段，老師講解并板書，連接圓心到圓上任意一點的線段叫做半徑，一般用字母r表示

問：從圓心到圓上任意一點的線段，在同一個圓里可以畫多少條？

問：量一量，半徑長幾厘米？同一個圓里所有的半徑長度都相等嗎？

（3） 認識直徑

指導學生把圓形再對折然后打開，讓學生把這條折痕用直尺畫出來，看看每條折痕都從圓的什么地方通過？兩端都在圓的什么地方？

口答后教師指出同時板書，通過圓心，并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，用字母d表示。

問：在同一個圓里，可以畫多少條直徑？

問：量一量，直徑長幾厘米？在同一個圓里所有直徑的長度都相等嗎？

（4） 同一個圓里直徑的長度與半徑的關(guān)系

問：剛才我們量了同一個圓里半徑和直徑的長度，誰能說出同一個圓里直徑長度與半徑的關(guān)系？

三、鞏固練習

（1） 做課本第58頁上面的“做一做”中的題。

（2） 判斷題

（1） 通過圓心的線段，叫做半徑。 （ ）

（2） 所有圓的半徑都相等。 （ ）

（3） 在同一個圓里，半徑是直徑的1／2。 （ ）

（4） 在同一個圓里，所有的直徑都相等。 （ ）

四、小結(jié)

今天學了哪些知識？

圓的各部分的名稱各是什么？

圓的特征是什么？

怎樣畫圓？

五、布置作業(yè)

作業(yè)本P42

農(nóng)村小學數(shù)學高校課堂教案【篇5】

第二課時

解決問題

教學內(nèi)容：

課本第5頁例2

教學目標：

1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過學習，使學生認識到小括號的作用。

4、通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。

教學重點：

使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

教學難點：

從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。

教學準備：

實物投影、面包房情境圖。

教學過程：

一、情景導入，激發(fā)興趣

1、談話：小朋友昨天我們?nèi)ビ螛穲@，今天，我們?nèi)ッ姘靠纯矗纯茨抢镉惺裁春每吹?，想嗎?/p>

2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：還剩多少個面包？學生自由發(fā)言，提出問題。

[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：：還剩多少個面包？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應該怎樣計算：還剩多少個面包？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、54-8=46（個）46-22=24（個）

方法二、8+22=30（個）54-30=24（個）

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個面包？，在解決問題的思路上不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。

板書：（1）54-8-22 （2）54-（8+22）

交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導。特別強調(diào)計算時先算小括號里面的。

7、完成練習一第5題先讓學生仔細看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。

8、小結(jié)。

[設計意圖]：使學生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

三、練習鞏固，應用實踐

1、練習一的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。

2、練習一的第3題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調(diào)小括號的使用。

[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。

四、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎？

五、課堂作業(yè)。

農(nóng)村小學數(shù)學高校課堂教案【篇6】

教學目標：

1．在觀察、討論、判斷等活動中，經(jīng)歷初步認識扇形的過程。

2．知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圓中畫出扇形。

3．體會扇形和圓的關(guān)系，感受扇形圖與名稱的聯(lián)系。，

教學重點：

認識扇形以及圓心角和弧。

教學難點：

認識扇形以及圓心角和弧。

教學準備：

教師準備兩把折扇（其中一把圓形扇）、畫有教材中四幅圖的小黑板；學生準備水彩筆、量角器、直尺。

教學過程：

一、導入新課

師：（用折扇作為導入新課的道具）同學們對折扇并不陌生，能說說你們對它的認識嗎？

像折扇打開形狀（教師打開折扇演示）的平面圖形，在數(shù)學上，我們稱之為扇形。（出示課題：認識扇形）對扇形你想了解哪些知識呢？

學生自由討論，指名交流匯報。

教師：同學們說的這些知識，我們今天一起來解決。

二、探究新知

師：請同學們仔細觀察下圖，圓中的涂色部分與圓有什么關(guān)系？

它們是圓的一部分，扇形是由圓心角的兩條半徑和圓心角所對的弧圍成的圖形。形象地說，就是兩條線段和一段?。ㄇ€）圍成了扇形。

1．認識圓心角。

出示例3圖。

教師在右圖的基礎上標出1，指出：像1這樣，頂點在圓心上的角叫作圓心角。

提問：圓心角是由什么組成的？頂點在什么上？

使學生認識到：圓心角是由兩條半徑和圓心組成的，所以圓心角的頂點在圓心上。

教師可以在黑板上畫出幾個角，讓學生判斷哪些是圓心角。

教師接著在黑板上畫一個圓，在圓上分別畫出圓心角是 、 、 、 的扇形，讓學生比較這些扇形的大小。使學生明確：在同一個圓中，扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關(guān)，圓心角越大，扇形就越大?？梢栽俅窝菔菊凵?，同一把扇子，張開程度不同，扇面的大小就不同。

2．認識弧。

教師拿出圓規(guī)和直尺，先畫一個虛線圓，在圓上取A、B兩點，再用實線A、B兩點間的部分。（弧是圓上的一部分，這樣處理易于理解）

師：請同學們觀察一下，這兩點間的實線部分是在什么上畫出來的？

農(nóng)村小學數(shù)學高校課堂教案【篇7】

學習內(nèi)容：

教材43頁例2，練習十一第4、5題

學習目標：

1、能熟練地求平均數(shù)

2、會根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題

3、知道平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況

學習重點：

根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題

學習難點：

比較平均數(shù)，得出新的信息

學習準備：

統(tǒng)計圖、記錄卡、小黑板

學習流程：

一、導入

什么是平均數(shù)，怎樣求平均數(shù)？

二、學習交流

1、課件出示例2圖片

（1）從圖片上你知道了哪些信息？

（2）哪個隊要高一些？

（3）怎樣才能知道哪個隊高一些？

點撥：觀察事物不能光靠眼睛看，還要科學地算一算

2、出示歡樂隊和開心隊身高記錄表

說一說你知道了哪些信息？

小組內(nèi)算一算兩個隊的平均身高，交流展示自己的算法

（148+142+139+141+140）5

=_____5

=_____（厘米）

（144+146+142+145+143）5

=_____5

=_____（厘米）

3、比一比

通過計算的結(jié)果看出（ ）了要高一些

點撥：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。

4、出示練習十一第4題

（1）從統(tǒng)計圖上你知道了什么？

（2）哪種餅干第一季度月平均銷售量多？多多少？

（3）計算平均數(shù)，比一比

5、猜測

（1）哪種餅干銷量越來越大？

（2）分析原因。

6、從統(tǒng)計圖中你還得到什么信息？

三、展現(xiàn)提升

1、展示自己的學習收獲。

2、交流算法。

3、提問、補充。

四、達標測評

練習十一第5題

五、總結(jié)歸納

1、通過今天的學習，你有什么收獲？

2、通過求平均數(shù)，我們還可以得到很多新的信息

農(nóng)村小學數(shù)學高校課堂教案【篇8】

教學內(nèi)容：p.3、4的例3、例4，完成第5頁的練一練和練習一的第7~10題

教學目標：

1、使學生在盈與虧、收與支、升與降、增與減以及朝兩個相反方向運動等現(xiàn)實的情境中應用負數(shù)，進一步理解負數(shù)的意義。

2、體驗數(shù)學與日常生活密切兩觀，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

教學重點：應用正數(shù)和負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量。

教學難點：體會兩種具有相反意義的數(shù)量。

教學準備：直尺等

教學過程：

一、談話導入：

上節(jié)課我們認識了負數(shù)，請你用自己的話書說怎樣的數(shù)是負數(shù)？

正和負是一對反義詞，生活中也有很多正好相反的變化，它們也可以分別用正負數(shù)來表示。

學生舉例（可能有的情況）：

1、收入和支出：如果老師上個月的10日拿到1500元工資，為了強調(diào)“收入”，我可以這么記“+1500”，買衣服花了300元，可以怎么記？為什么？吃飯花了500元，怎么記？……

2、轉(zhuǎn)入與轉(zhuǎn)出：這個新學期，我們班轉(zhuǎn)出1人，轉(zhuǎn)進3人，怎么表示？

3、上車與下車：（第10題），依次寫出每一站的情況，讓學生說說每一站是什么意思？特別是“0”；還可以結(jié)合某一站，讓學生說說“—3，+8”其實人數(shù)有什么變化？……

4、上樓與下樓：……

補充樓層，第下室的表示方法等。補充：樓房有正的幾樓，也有可能會有負的幾樓，會不會有0樓？為什么？

5、向東走、向右走：常見的方向有4個，東和西是相反的方向，南和被也是一對相反的方向。如果把想東走5米，記作+5米，那么向西走10米，可以怎么記？你是怎么想的？+10米表示什么呢？為什么？

如果+10表示的是向南走10米，那么，—10米表示什么？你是怎么想的？

比較這個話題與前面話題的不同：前面的正負數(shù)一般都有增加或是減少的意思，而這個正負數(shù)，只表示相反的意思?！?/p>

小結(jié)：生活中很多具有相反的意思可以分別用正負數(shù)表示。

二、學生自學課本，把書上有關(guān)的練習完成，并可與同桌交流。

老師選巡視中發(fā)現(xiàn)問題較多的題全班交流。

(3)實踐活動 面積是多少

教學內(nèi)容：p.10~11

教學目標：

1、復習面積的意義、常用的面積單位、長方形和正方形的面積計算公式，初步建立圖形的等積變形思想。

2、讓學生體會轉(zhuǎn)化、估計等解決問題的策略，為教學平行四邊形等圖形的面積計算做比較充分的知識準備和思想準備。

3、體驗數(shù)學與生活的練習和數(shù)學的實用價值。

教學重點、難點：對圖形進行分解與組合、分割與移拼的轉(zhuǎn)化方法。

教學準備：學生課前剪好圖上的三個不規(guī)則圖形

教學過程：

一、復習面積：

你知道這節(jié)課學什么么？我們以前學過哪幾種圖形的面積？

板書：長方形面積=長×寬

正方形面積=邊長×邊長

二、分一分、數(shù)一數(shù)：

1、取圖1，問：它是長方形或正方形嗎？像這樣的圖形，我們可以把它叫做不規(guī)則圖形。

1小格表示1平方厘米，你知道它的面積是多少么？

方法一：數(shù)方格。一起數(shù)一數(shù)，數(shù)得74格

方法二：分割法。指名折一折，并指出所折出的形狀。注意有兩種折法。

折好之后，在每一塊長方形上寫出求面積的算式。最后再相加求得總面積。

比較兩種方法求的結(jié)果。

用類似的方法求出圖2的面積。學生完成后交流。

小結(jié)：復雜的圖形，可以分割成幾個長方形或正方形，分別求出面積后再求出總面積。

2、移一移，數(shù)一數(shù)：

取圖3，交流數(shù)的方法：說說在數(shù)格子的時候你遇到了什么困難？是怎么解決的？最后結(jié)果是多少？

觀察后說說你能把它變成長方形嗎？

剪一剪、拼一拼。你能算出這個拼成的長方形的面積是多少嗎？

3、數(shù)一數(shù)，算一算：

（1）、出示池塘圖。觀察該池塘邊的特點，說說你想怎么求它的面積？有什么困難？有什么好辦法嗎？

方法：先數(shù)整格，可以按順序標出數(shù)字；再把不滿整格的當作半格數(shù)，最后再相加。

學生數(shù)，數(shù)完后交流結(jié)果。發(fā)現(xiàn)會有一定的誤差。

指出：由曲線圍成的`圖形，在求其面積的時候會出現(xiàn)一定的誤差，這是很正常的。

（2）、觀察樹葉圖，它有什么特點？你能利用它的特點來更方便地數(shù)面積嗎？

學生數(shù)完后再校對答案。

4、估一估，算一算。

在第126頁上的方格紙上，描畫出自己的左手，然后再用剛才的方法估算出自己手掌的面積。

交流，得到：通常我們學生的手掌面積是80多到90多平方厘米。

三、全課小結(jié)：

現(xiàn)在你知道怎么求一些較復雜圖形的面積了么？

農(nóng)村小學數(shù)學高校課堂教案【篇9】

『教學目標』：

一、 讓學生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，能自主編制并記憶8的乘法口訣。

二、 讓學生在與同伴合作學習的過程中，體驗成功的愉悅，增強數(shù)學學習的信心。

『教學重、難點』：

讓學生編制并記憶8的乘法口訣。

『教具準備』：

積木玩具、水果圖

『教學過程』：

一、 導入：復習并猜想

（1）組織學生背誦1～7的乘法口訣。

（2）引導學生猜想8的乘法口訣。

（3）揭題

板書課題：8的乘法口訣。

二、 新授：引導學生自主探索新知

（1）提供積木玩具，引導學生觀察。

1、 提問：這個正方體是由幾個小積木組成的？那就是1個幾？

你能列出算式嗎？

那乘法口訣該怎么編呢？你會嗎？

根據(jù)學生的回答，教師板書：1個8是81×8=8一八得八

追問：“一八得八”表示什么意思？

2、如果老師要做2個、3個……8個這樣的正方體又各要多少個小積木呢？這幾句口訣你會編嗎？

3、分組交流

根據(jù)學生的回答，教師板書：

2個8是162×8=16二八十六

3個8是243×8=24三八二十四

4個8是324×8=32四八三十二

……

學生齊讀算式和口訣

提問：“三八二十四”表示什么意思？“八八六十四”又表示什么意思？

追問：這些口訣只能寫這么一個乘法算式嗎？

為什么“八八六十四”只能寫一個乘法算式？

（2）記憶口訣

1、誰有好的方法快速記住口訣呢？

有誰發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律呢？

看看口訣上下兩句的積相差多少？

2、齊讀口訣→分組讀→分男、女生讀

3、 師生對口令→男、女生對口令

三、鞏固并解決一些簡單的實際問題

（1）口訣運用

出示：四八三十二

提問：那些算式可以用到這句口訣？生答，師板書。

追問：3×8+8 5×8-8 能不能用到這句口訣呢？為什么？

（2）解答第71頁第1題

說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）解答第71～72頁第2、4題

（4）讓學生在活動中應用知識

創(chuàng)設情境：到8元水果超市里買水果

你想買哪幾樣水果？說說你需要多少錢？

四、全課總結(jié)

今天，你學到了什么？

齊背誦8的乘法口訣

農(nóng)村小學數(shù)學高校課堂教案【篇10】

【教學內(nèi)容】

綠色出行。

【教學目的】

通過計算，設計調(diào)查表，分析調(diào)查結(jié)果聯(lián)系交通現(xiàn)狀，體會利用數(shù)學知識解決實際問題。

【重點難點】

進一步應用代數(shù)及統(tǒng)計等知識。

【教學準備】

多媒體課件。

【復習講授】

教師：同學們今天都是怎么來到學校的呀？是坐汽車的多呢還是騎自行車或者步行的多呢？翻開課本105頁，我們一起

來學習一下綠色出行。

1.組織學生閱讀綠色出行相關(guān)材料，相互交流。指名學生匯報對材料的理解，其他同學補充。

2.講授第1題。

教師：根據(jù)題中要求的數(shù)據(jù)，我們需要用到材料中的哪些已知量？

組織學生獨立思考，舉手回答。

學生：①xxxx年末汽車數(shù)量；②一輛汽車平均每年行駛路程；③xxxx年末私人轎車數(shù)量。

教師：很好，那么請同學們用上述數(shù)據(jù)求出第1題的結(jié)果。

汽車：49620000×0.16kg=7939200千克=7939.2噸

7932.2×15000=119088000噸

私人轎車：43220000×0.16kg=6915200千克=6915.2噸，

6915.2×15000=103728000噸

3.講授第2題。

教師：剛才我們求出了全國的排放量，下面我們幫小明算一下，他們家的排放量。

學生獨立思考，交流檢查，教師評講。

板書：小明爸爸從家到單位的距離：

20÷60×45=15千米

一年上下班行駛路程：15×2×245=7350千米

排放的二氧化碳量：7350×0.16=1176千克

4.反思。

教師：根據(jù)前面的信息，你能發(fā)現(xiàn)什么？

學生：①媽媽的單位和爸爸的單位一樣遠；

②媽媽坐地鐵比爸爸開車快；

③小明的交通方式最環(huán)保。

5.組織學生設計調(diào)查表，調(diào)查本班學生及家長的交通出行方式。

6.講解第106頁閱讀材料“你知道嗎？”。

組織學生就“綠色出行”展開小組討論，相互交流。

教師講解統(tǒng)計材料中的同比和環(huán)比。

【課堂小結(jié)】

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

【課后作業(yè)】

完成練習冊中本課時的練習。

第1課時綠色出行

小明爸爸從家到單位距離：

20÷60×45=15千米

小明爸爸一年上下班行駛路程：

15×2×245=7350千米

排放的二氧化碳量：7350×0.16=1176千克

農(nóng)村小學數(shù)學高校課堂教案【篇11】

本節(jié)課的教學目標是：

1、在具體的學習活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念；

2、能確定物體上下的位置與順序，并用語言準確表達；

3、初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣，使學生獲得積極的情感體驗；

4、讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

根據(jù)新課標“以學生的發(fā)展為主”的思想，我精心設計了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的活動，讓學生始終在我設計的具體情境中輕松、愉快地學習，體驗上下空間位置關(guān)系。

引入課題

通過摸一摸自己身體的上下器官，讓學生充分體會自身的上下，以便揭示課題。

新授課

我創(chuàng)設生動活潑的故事情境，使學生很快融入到數(shù)學情境中，充分調(diào)動學生的學習積極性，通過小動物們?yōu)榇髽錉敔斶^生日，讓學生說出：從上到下的順序。以培養(yǎng)學生的按順序觀察的習慣。當學生說到誰在上面，誰在下面時，我給與糾正：在表達位置與順序時，要注意不能單純地說誰在上，誰在下，應說誰在誰的上面，誰在誰的下面。以培養(yǎng)學生數(shù)學語言的嚴密性，緊接著通過抓住孩子的個性，也在掌握上下位置關(guān)系的情況下，幫小動物找家這一活動，特激起孩子的學習興趣，在孩子學習勁正濃時，讓孩子愿意且樂于動手擺的環(huán)節(jié)，“我說你擺”這一環(huán)節(jié)。能勾起孩子的思維，也有效地鍛煉孩子的動手動腦，以便提高孩子動手動腦的能力，隨之以游戲的形式來更好的活躍課堂氣氛，我說 “上”，學生在下面拍，我說“下”，學生在上面拍。這一環(huán)扣一環(huán)的情節(jié)，讓學生在玩中體會“上下”的位置順序，在具體情境中獲得感性信息，體會上下的相對性。由于以上環(huán)節(jié)扣得比較緊，學生的學習積極性很高。為了不失學生的學習興趣，也讓學生更好的對上下有所掌握，讓學生欣賞南京長江大橋，先讓小組之間互相說說大橋上下物體的位置關(guān)系，以便學生更好地對上下的掌握。以上幾個環(huán)節(jié)我認為條理比較清晰，學生的學習興趣很濃。在有聲有色的教學中，抓住學生平時愛畫畫的特點，最后一個環(huán)節(jié)，我設計了一個讓學生拿出筆畫一幅自己喜歡的畫的環(huán)節(jié)。這幅畫且能表示上下位置關(guān)系，然后拿好的作品展示給大家，并說說自己的構(gòu)思。整節(jié)課接近尾聲時，給孩子布置作業(yè)：下課后觀察我們的教室，看看教室里哪些東西也可以用上下位置關(guān)系表示。這一環(huán)節(jié)更好地讓學生真正體會到數(shù)學于生活，同時又應用于生活。

本節(jié)課我認為還比較成功，但是還存在著不足。在今后的教學中，我將不斷學習，以創(chuàng)新的教學理念，武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務能力。

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小學數(shù)學教案推薦5篇

幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理了關(guān)于“小學數(shù)學教案”的一些必要知識。教案課件是每個老師在開學前需要準備的東西，每個老師都要認真寫教案課件。教案是教師教育教學實踐中必備的工具。讓我們一起領略閱讀的樂趣和精髓感受文字和思想的魅力！

小學數(shù)學教案【篇1】

1、觀察 拿出長方形和正方形，猜猜它們有什么特點呢? 你有辦法證明自己的猜想是正確的嗎?同桌交流。

2、操作驗證 (1)拿出自己的學具，用自己的辦法驗證。 (2)把自己的猜想和驗證向小組匯報。

3、反饋 (1)對長方形的邊你有什么發(fā)現(xiàn)?相機板書。 你是怎樣證明的?(量、折、比等) 相機教學“對邊”。 指一指長方形的對邊在哪里，一個長方形有幾組對邊? 長的一條邊，請你給它起個名字，你會叫它什么?短的一條邊呢? (2)對長方形的角你有什么發(fā)現(xiàn)?相機板書。 你是怎樣證明的?(量、折等) (3)正方形的邊你發(fā)現(xiàn)了什么?相機板書。 怎樣來證明? 正方形的邊你會叫它什么? (4)正方形的角你發(fā)現(xiàn)了什么?相機板書。 怎樣來證明?

4、歸納 通過剛才的活動，你對長方形和正方形有了哪些新的認識?

練習： 1、在釘子板上圍出一個長方形，再把這個長方形變成一個正方形，再說說它們的特點。

2、在書上p64第7題的方格紙上畫一個長方形和一個正方形。 再說說小青菜提的問題。

3、完成書上p64第4題。 先自己拼一拼，再與同桌交流一下。 (1)用6個一樣的小正方形，拼成一個長方形。 (2)用16個一樣的小正方形，拼成一個大正方形，再拼出幾個不同的長方形。

4、思考：你能用一張長方形的紙折出一個最大的正方形嗎?

小學數(shù)學教案【篇2】

教學內(nèi)容：

1、復習100以內(nèi)的加減法、連加、連減、加減混合運算。

2、統(tǒng)計的知識和人民幣的使用。

教學目標：

1、通過對兩位數(shù)加減兩位數(shù)、連加、連減、加減混合運算的整

學生正確、熟練地進行計算。

2、提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學重點：

使學生進一步理解算理，熟練的掌握100以內(nèi)加減法的計算方法。

教學難點：

提高學生運用知識的能力。

教學過程：

一、100以內(nèi)的加減法。

1、看圖說一說：小熊舉的是什么類型的題？（兩位數(shù)加兩位數(shù)）

提問：我們在做題時應注意什么？

25+2125+27說一說計算過程。

小猴舉的題：65-2265-29

2、連加、連減和加減混合的內(nèi)容。

出示圖片：你能提出哪些問題？怎樣計算。

買羽毛球拍和排球公用多少元，應找回多少元？

15+12=27（元）30元5角–27元=3元5角

買足球和乒乓球拍還差多少錢？

30+10=40（元）40元-30元5角=9元5角

籃球、足球和排球一共要用多少錢？

50+30+15=95（元）

二、課題作業(yè)

計算下面各題：

59+827+2599-3831-24

63-938+4650-2377+23

88-5543-3412+963+36

三、觀察與測量。

1、誰離大樹最近。

房屋

5厘米

3厘米

螞蟻大樹

4厘米

小學數(shù)學教案【篇3】

（一）認識二分之一和二分之二

1、認識二分之一

演示：把一個蘋果平均分成2份。

說明：2份中的1份是這個蘋果的二分之一。

2、認識二分之二

演示：2份中的每一份都是這個蘋果的二分之一。

說明：這樣的2份是2個1/2，也就是蘋果的2/2。

3、強化平均分

演示：把一個蘋果平均分成大小不同的2份。

問題：2份中的1份還是這個蘋果的1/2？為什么？

說明：只有平均分成的兩份，每一份才能用1/2表示。

4、過渡：

學生動手操作：折出圖形紙的1/2；

問題：怎樣折出圖形紙的1/2？

方法：學生演示折紙的方法和結(jié)果。

問題：如果大家繼續(xù)平均分，能得到正方形的1/4嗎？

（二）、認識四分之一和四分之幾

方法：學生小組合作，動手操作

展示折紙的結(jié)果。

問題：為什么4份中的每一份都是這個正方形的1/4？

它們有什么不同嗎？

這樣的2份，3份是這個正方形的幾分之幾？

方法：指一指哪是正方形的2/4；

閉上眼睛想一想3/4是什么樣？

舉起正方形的4/4；

問題：為什么4/4是整個的正方形？

2/4，3/4，4/4都和誰有關(guān)系？

說明：1/4這樣的分數(shù)很重要。

過渡：如果繼續(xù)平均分，還能得到幾分之幾呢？

（三）、認識三分之一和三分之幾

出示：一根鋼管

問題：要得到鋼管的1/3需要怎樣平均分？

出示：一個圓

觀察：鋼管的1/3和圓的1/3

問題：你又發(fā)現(xiàn)什么？

說明：把誰平均分了，得到的分數(shù)就是誰的。

（四）加深理解

出示：花瓣圖，看圖說分數(shù)

小結(jié)：1/2，2/2，1/3，2/3，3/3......都是分數(shù)；

幾分之一都很重要，有這樣的幾個幾分之一，就是幾分之幾。

學生舉例

（五）看圖自學

1，看書：P178頁（學生邊看邊說）

2，說一說：對分數(shù)又有了哪些了解？

3，反饋：看圖寫分數(shù)、讀分數(shù)

（1/9）（5/9）（4/9）（9/9）

小學數(shù)學教案【篇4】

教學目標：

1、經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，并能說出這些大數(shù)的意義。

2、能正確讀寫多位數(shù)。

3、能對多位數(shù)進行估計，發(fā)展估計意識。

教學重點：

多位數(shù)的讀寫法，讀數(shù)中有“零”的寫法。

教學準備：

計數(shù)器、數(shù)字卡片

教學過程：

一、練習讀寫，復習舊知

1、快速讀出下面各數(shù)。

20xx，4500，4523，6005

2、寫出下面各數(shù)：教師口述學生寫數(shù)。

3、40059000是()位數(shù)，含有()級和()級，由()個萬和()個一組成。在計數(shù)器上撥出下面各數(shù)，并像前面一樣說出每個數(shù)的組成。320080，479853000，2007000010。

二、多位數(shù)的讀法

1、億以內(nèi)數(shù)的讀法

20xx年我國進行了第五次人口普查，出示地圖。

北京市約有13820000人，天津市約有10010000人。你能讀出北京和天津市的人口數(shù)嗎?

學生嘗試后匯報。

為什么只讀出萬以上的數(shù)?為什么要加萬字?中間有兩個零怎么讀?

2、億以上數(shù)的讀法

我國總?cè)丝诩s為1295330000人，全世界人口約6302309700人;學生試讀，小結(jié)讀法。

3、練習讀法

試一試第一題;練一練第一題。

三、多位數(shù)的寫法

1、億以內(nèi)數(shù)的寫法

(1)澳門約有四十四萬人;香港六百七十八萬人;教師引導寫澳門人數(shù)，學生獨立嘗試其他城市人數(shù)。交流評價，并驗證(將寫出的數(shù)分級讀出來)

(2)三百五十萬零六百，寫作。

過程要求：學生獨立寫數(shù)。小組交流，互相檢查，讓每一個同學都說一說自己是怎么想的，怎么寫的?反饋交流結(jié)果。

2、億以上的.數(shù)的寫法。

(1)呈現(xiàn)題目：五十二億五千六百萬。

過程要求

①先請學生讀一讀這個數(shù)，看看含有幾級的數(shù)。

②對照數(shù)位順序表，嘗試寫一寫。

③反饋寫數(shù)結(jié)果。

④小組交流，全班交流。板書呈現(xiàn)結(jié)果

“五十二億五千六百萬”寫作：5256000000

(2)呈現(xiàn)題目：“二十億零四百三十五萬”寫作。

過程要求;

①學生獨立寫數(shù)，對學有余力的學生要求放棄數(shù)位順序表，直接寫數(shù)。

②同組交流各自的寫法，著重說明“零”的處理。

③反饋交流結(jié)果。

板書呈現(xiàn)：“二十億零四百三十五萬”寫作：20￤0435￤0000

這時板書不出現(xiàn)數(shù)位順序表，為了幫助學生理解可以用分級線段來代替數(shù)位順序表。

(3)小結(jié)億以上的數(shù)的寫法。

讓學生交流，用自己的話說一說寫數(shù)的規(guī)則。

①弄清有幾級的數(shù)。

②從位寫起，寫出每一級上的數(shù)。

③哪一位上一個單位也沒有，就寫0占位。

寫法練習：試一試第2題，寫數(shù)并估計數(shù)的大小。練一練第2題。補充練習題：先分級再讀出下面各數(shù)

4391000，7060020，1300000800，43910000，

70600020，13000000800，600600，6000600

四、鞏固練習

1、練一練第3題，先讀數(shù)，再連線。最后寫右邊的數(shù)驗證。2、閱讀你知道嗎，了解國際上分節(jié)方法。

3、同桌讀寫數(shù)游戲：一位同學用計數(shù)器撥數(shù)，一位同學讀

數(shù);一位同學寫數(shù)，另一位同學讀出來。

4、撥一撥，寫一寫，再讀一讀

用四個“5”和四個“0”組成一個八位數(shù)

(1)一個零都不讀出來

(2)只讀出一個零

(3)讀出兩個零

(4)讀出三個零

五、課堂小結(jié)并布置實踐活動

生活中大數(shù)應用非常廣泛，請同學們在報紙、雜志或電視等媒體中收集一些有關(guān)大數(shù)的信息，并在全班進行交流。

小學數(shù)學教案【篇5】

教學目標：

1、通過認真組織拼擺，觀察和交流，引導學生主動參與學習，使學生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不

同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學生對實物及視圖進行轉(zhuǎn)化的能力。

2、通過學習，使學生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。

教學重點：從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學生的空間觀念。

教學難點：培養(yǎng)學生觀察能力與解決問題的能力。

教學過程：

一、復習

1、用4個大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。

請同學們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看，分別看到了什么形狀？

2、指出：剛才的形狀分別是由4個大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀察的位置不同，我們在各個面看到

的形狀也不太相同，這節(jié)課，我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺，進一步學會如何觀察物體。

二、教學新課

1、剛才我拉用4個大小相同的正方體擺成了這個形狀。

⑴想一想，此時從正面看，你看到什么？

⑵提問：如果此時再添加一個小正方體，放在什么位置不影響正面看到的形狀？你想怎么擺？

⑶指名匯報，并分別演示，啟發(fā)學生再想一想還有些什么其他擺法。

⑷引導學生觀察，比較：

想一想，這幾種辦法擺放后，從正面看到的形狀不變，再添加一個正方體擺放時有什么規(guī)律？

指出：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個正方體對齊著放一個都可以。

⑸請學生們仔細從上面?zhèn)让嬗^察，

提問：這時看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎？

小結(jié)：由于觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能相同的。

2、教學試一試：

先還原成以上形狀。

⑴現(xiàn)在這里的幾個大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么形狀？

組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個可以擺在哪兒？

學生們分組討論并操作。

指名匯報，交流想法并擺一擺。

提問：此時再分別從正面、側(cè)面觀察，你們看到的形狀一樣嗎？為什么？

⑵還原之后，讓學生從側(cè)面看一年，記住你所看到的。

提問思考：如果從側(cè)面看形狀不變，再添一個可以擺在哪兒？

學生分組討論并操作。指名交流匯報并擺一擺

提問：相懷想，如果此時你從其它幾個方面去觀察，看到的形狀會一樣嗎？為什么？

⑶小結(jié)：觀察物體時，在同一個位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的

視圖，但也可能不同。

三、鞏固練習

1、完成想想做做第1題

⑴出示圖并說明要求

⑵學生獨立完成，如學生有困難可讓學生先擺一擺⑶集體訂正。

2、“想想做做”第2題右邊兩題。

⑴按要求請同學們先照著樣子擺一擺。⑵請學生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察。

⑶再請同學們同時從正面、側(cè)面、上面觀察，讓學生們比一比在同一個方位看到的形狀是不是一樣的。

3、“想想做做”第3題。

⑴獨立完成⑵分組匯報。

4、完成想想做做第4題

先讓學生獨立解決問題，再組織全班交流，如果學生感到困難，教師可以讓學生用學具擺一擺。

四、全課總結(jié)

通過今天的學習，你有什么收獲？

小學數(shù)學優(yōu)化課堂教學案例分享(11篇)

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家收集的“小學數(shù)學優(yōu)化課堂教學案例”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學數(shù)學優(yōu)化課堂教學案例【篇1】

教學目標：

1、學生在具體生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，初步建立千克和克的質(zhì)量觀念。

2、學生通過實踐活動，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，能夠根據(jù)物體實際情況選擇合適的質(zhì)量單位進行表達和交流。

3、使學生在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。

教學重點、難點：

使學生建立1千克和1克的概念，估計出一些物品大約有多重。

教學構(gòu)想：

教學時，教師可從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發(fā)學生的學習興趣。認識質(zhì)量單位，不僅要讓學生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起l克和1千克的觀念。

教具準備：

教學時，教師要準備一個2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實物，或其他能表現(xiàn)1克有多重的實物。同時還應要求每個學生都準備一個2分硬幣及一些到商場里購買的物品或食品。生活中常見的秤。

教與學的過程：

一、創(chuàng)設情境，感知輕重

1、情境導入，看一看。

程序：同學們你們都到過商場買東西吧？那你們都喜歡到商場買些什么呢？老師這有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，那些輕一些嗎？

2、聯(lián)系實際，掂一掂。

說話：請你拿出你到商店購買的商品。如：一袋紅棗、膨化食品等等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的商品和小組同學的商品那些重那些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。

［簡析：商場里常見食品的輕重學生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的食品，這樣設計容易激活學生的學習經(jīng)驗。讓學生充分體會數(shù)學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，教師引導學生參與，重在學生實踐。

二、新課教學，認識質(zhì)量

1、認識秤。

提問：怎樣才能更準確的對這些商品的重量進行比較呢？你們能想出用什么方法嗎？引導出用秤稱一稱的方法）

提問：你們知道生活中都有哪些秤嗎？

讓學生把提前準備好的各種秤的資料讀一讀，介紹一下它們的在不同方面的用途？

教師總結(jié)：展示課件中的秤。

［簡析：學生要想獲得關(guān)于秤方面的知識，必須查閱很多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。］

2、認識千克

（1）猜一猜。

提問出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘）猜一猜你認為哪一包重？（學生間產(chǎn)生爭論）

（2）稱一稱。

說話：同學們都產(chǎn)生了不同的看法，到底你的看法對不對呢？我們一起來稱稱看吧。

學生動手稱，并互相交流稱后的結(jié)果。

（3）感受1千克。

說話：這幾袋物品都是1千克，看來只憑物品堆大堆小，不能判斷出它們的重量，應該用秤稱一稱。

學生在通過拎一拎、掂一掂、看一看驗證結(jié)論。

（4）感受幾千克。

學生分小組秤一下所帶商品的準確重量。并指名請演示秤重量的過程。一開始秤的物品的重量一定要接近1千克，讓學生直觀感受這些物品l千克有多少。然后再類推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。讓學生通過“在玩中學”掌握基本知識。

［簡析：以動手活動為主線，層層遞進。隨著課改的發(fā)展，教育的重心就是探討“樂學”，提高教學效率。在本課中教師及時為學生提供小組合作、探究的學習氛圍，小組內(nèi)同學自己動手，通過反復稱一稱、掂一掂、拎一拎的實踐活動，在親身經(jīng)歷和體驗真正感受到了一千克的實際重量。從根本上解決學生的“樂學”問題?！?/p>

（5）動手操作

稱出1千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。

稱出1千克雞蛋，裝在袋子里，用手拎一拎，在數(shù)數(shù)有多少個。

說一說書上37頁上一些物品的重量。第二題說出電梯或卡車的載重量，一方面讓學生感受生活中既有幾千克重量的物品，也有數(shù)千千克重量的物品，同時為今后學習“噸”打下基礎。

4、認識重量單位“克”。

（1）稱一稱。

a、用臺秤稱一枚2分硬幣。

b、用臺秤稱1塊橡皮。

c、質(zhì)疑：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）認一認。

秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實物投影向?qū)W生出示砝碼。教師向?qū)W生簡單介紹天平的使用方法，學生動手稱出10克黃豆有多重。1個乒乓球有多重。

一枚2分硬幣大約重1克，這是感受1克重的好材料，可以讓學生掂一掂一枚2分硬幣，感受“克”。小組同學通過掂鵝毛和塑料尺進行比較，進一步體會1克有多重，初步建立起1克的觀念。

練習：稱一稱鉛筆盒里的學習用具的重量。

［簡析：通過生動有趣的數(shù)學活動，使學生加深對千克和克的認識，充分感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。使學生在理解和掌握知識的同時，感受到學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣。］

【總評】：

在這篇教學設計中我們看到新課程理念的存在，并感受到它的沖擊力。新課程不再過分注重知識的傳授，學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。不再過分強調(diào)學科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能，同時更為關(guān)注學生在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等全面發(fā)展。倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流、合作的能力。

小學數(shù)學優(yōu)化課堂教學案例【篇2】

教材地位：

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《 搭一搭 》這課是北師版小學數(shù)學三年級上冊第二單元《觀察物體》中的起始課，它主要考察學生從正面、左面、上面觀察立體圖形，感受從不同位置觀察，觀察物體的范圍的變化。并能由觀察到的形狀還原立體圖形，它重在發(fā)展學生的空間觀念，引導學生逐漸發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系。

教學目標：

(1)、知識目標：能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀察到立體圖形(5個小正方體組合)的形狀，并畫出草圖。能根據(jù)正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原(5個正方體組合)，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

(2)、能力目標：通過小組合作交流和動手操作的方式，增強學生的合作意識和動手操作能力。

(3)、情感目標：通過對本節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生辨證唯物主義的思想觀點。

教學重點：

本課中能正確辨認從不同方向(正面、上面、左面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀，并畫出草圖是重點，。能根據(jù)正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點，其理論依據(jù)是有具體圖形觀察，比較形象直觀，而由形到立體圖形則比較抽象。

學生分析：

心理學研究指出，小學階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看，學生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

知識障礙：

⑴知識掌握上，學生原有的知識有的已遺忘，所以課前有必要進行復習。

⑵學生學習本節(jié)課的知識障礙。

立體圖形知識，學生不易理解，所以教學中結(jié)合直觀圖形、深入淺出的分析。

動機興趣：

明確的學習目的。教師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。

教學手段：

1、采用情景教學法;

2、“擺——畫——議——講”結(jié)合法;

3、自主探究、小組合作討論法;

4、教學過程中堅持啟發(fā)式教學的原則，充分運用了教具、學具、課件等手段，直觀形象展示教學內(nèi)容。

教學方法：

堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容。采用學生參與程度高的小組合作討論教學法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。

教學過程：

一、欣賞古詩，激趣促學

1、在學生交流的基礎上，老師總結(jié)：大詩人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。而我們在生活也看過許許多多的物體，從不同的角度去觀察，看到的也會是不一樣的。

2、老師帶來了一個搭好的立體圖形，(出示用4個搭好的)(看大屏幕)(仔細觀察)從不同的方向看，你能看到什么形狀?

此問題的出示，在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的.問題情境中。復習的同時，起到承前啟后的作用。

3、導入，揭示課題

二、動手操作，探索新知。

活動一;

1. 師：老師搭好了一個，看看你能擺好并畫出來嗎?指名演示。集體訂正。

2.用5個小立體塊自己擺圖形，再分別畫出三個面的形狀。

3、交流匯報

師：有沒有小組擺得 不 一樣的，請同學到前面邊看邊說你怎么想的，其他同學仔細看，認真聽。

正面：上面：左面

4、師：現(xiàn)在搞個小比賽，小組之間，你擺一個他擺一個，然后交換過來畫出三個面的情況，再交換過來檢查，看誰畫得準，正確率高。

活動二：根據(jù)給出的兩個方向觀察到的平面圖形還原立體圖形

1、 出示3個方向觀察到的平面圖形，自己動手搭一搭。

這個過程也就是根據(jù)看到的不同的面的情況進行推理調(diào)整的過程。

2、再出示2個方向的平面圖形，讓學生猜一猜有幾種。再搭一搭，驗證。

3、歸納小結(jié)。

三、嘗試應用，深化認識

由5個小正方體搭成的立體圖形，給出兩個方向(上面和左面)看到的平面圖形，搭這樣的立體圖形，最少需要幾個小立方塊?最多可以有幾個小立方塊?搭一搭。

重視課本問題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。

四、總結(jié)反饋

總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì);數(shù)學思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質(zhì)目標。

小學數(shù)學優(yōu)化課堂教學案例【篇3】

教材安排一年級（上冊）認識“體”，一年級（下冊）認識“形”，這是從兒童的認知規(guī)律出發(fā)，重組學科的知識體系。人們認識事物一般是從粗略的整體感知開始，然后對物體進行細致觀察和局部研究。客觀世界最常見的是各種形狀的物體，“面”是附著于“體”上的。兒童首先看到的是一個個物體，在整體感知“體”的基礎上，才能逐漸研究“面”，建立“形”的概念。所以，先認識“體”，后認識“形”能降低認知難度，有利于學生學習。

教學內(nèi)容分兩部分編排，先認識長方體、正方體、圓柱和球，然后開展實踐活動。

1.直觀認識“體”的教學分四步進行。

教材選擇積木為學具，讓學生在玩積木時認識物體。其好處一是學生有興趣，能調(diào)動學習積極性。二是積木形狀規(guī)則，有利于形成正確的表象。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)順序大致分成四步： 堆積木的場景—整理出典型的物體—揭示各類物體的圖形和名稱—尋找生活中相關(guān)的物體。

（1）讓學生玩積木。教材通過堆積木的場景，引導學生玩積木，感知積木的形狀。課前，教師應和學生共同準備積木或長方體、正方體、圓柱、球等形狀的物體。這節(jié)課沒有積木或其他可供操作的物體，是無法教學的。在學生堆積木時，應要求他們邊堆邊感受積木的形狀。每堆一塊積木，都要看看它是什么樣子，想想它和哪些積木的形狀相同，和哪些積木的形狀不同。要防止學生只顧玩積木，而不感知積木形狀的現(xiàn)象。

（2）把積木分類。經(jīng)過玩積木，初步知道積木的形狀是多樣的，有些積木的形狀是相同的。在此基礎上進行分類，把形狀相同的積木放在一起，形狀不同的積木分開放，促進學生思考各種“體”的形狀特征。在分類前，要先排除有三角形面、半圓形面等與本節(jié)課的教學內(nèi)容無關(guān)的積木，只剩下長方體、正方體、圓柱和球四種形狀的積木。在分類時要注意兩點： 一是學生可能把長方體和正方體分成一類，把圓柱和球分成一類。這種分類表明他們已經(jīng)感受到平面與曲面的不同，應給予表揚，再引導繼續(xù)分，直至把長方體和正方體分開，把圓柱和球分開。二是讓學生說說分類時的思考，只要求說出視覺、觸覺的感受，如長方體、正方體積木的面都是“平”的，圓柱和球都有“彎”（曲）的面。不要求語言嚴密、完整、有條理，更不能歸納“正方體有6個面，每個面都相同”等特征。

（3）抽象出幾何圖形并給出名稱。教材在兩塊彩色積木的下面畫一個灰色的圖形，并在旁邊寫出圖形的名稱?；疑膱D形是四種立體的幾何圖形，每個幾何圖形都是大大小小同類積木的形狀概括，是一類立體圖形的標志。幾何圖形的教學可以這樣進行，以長方體為例：讓學生看看分在同一類的許多長方體積木，閉起眼睛想想這些積木的形狀，然后睜開眼看看老師畫的灰色圖形，體會這一類積木的形狀都是這樣的，從而形成長方體的表象。幾何圖形要課前準備，整體出現(xiàn)，不要展現(xiàn)畫圖過程。只要學生認為這樣的圖形像實物，能代表實物就行。

（4）在生活中尋找相關(guān)的物體。通過對積木的研究，初步認識長方體等四種形狀的立體。帶著這些“體”的初步表象回歸生活，尋找這些形狀的實物，有兩點教育意義： 一是進一步加強四種“體”形狀特征的表象；二是感受生活中有大量這些形狀的物體。“想想做做”第1題“你還能找到它們的朋友嗎？”這里的“它們”是四個幾何圖形，“朋友”是常見的物體。學生列舉的實物，只要形狀差不多就可以了。

2.聯(lián)系教學的四種立體安排實踐活動。

《有趣的拼搭》是一次實踐活動，通過活動使學生初步獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，了解數(shù)學在日常生活中的簡單應用，初步學習與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。

（1）活動的內(nèi)容有五項?！皾L一滾”“堆一堆”是體驗物體上的平面與曲面。長方體和正方體在斜面上不會滾動，可以堆得很高；圓柱和球在斜面上會滾動，不容易堆起來。主要原因是前者都是平面，后者有曲面。“摸一摸”是反饋初步形成的表象。蒙著眼睛在口袋里摸物體，把手觸摸的感覺和大腦中已有的形體表象相互作用，經(jīng)過信息的篩選、過濾和相互對應，作出相應的判斷，并對判斷給予肯定或否定。這些活動能使四種形體的表象更清晰、更牢固?！胺选笨ㄍㄒ竺裳鄣膶W生一邊摸一邊體會物體的形狀，然后說出摸的是什么形體；“蘑菇”卡通要求蒙眼的學生摸出一個圓柱，讓同伴檢查摸對了嗎。這兩個小卡通的作用是引導學生有秩序地開展摸物體的活動?！按钜淮睢笔歉鞣N立體的形狀特征的簡單應用。如果要搭得高一些、多一些，使用哪些形狀的積木比較好？如果搭成的物體能前后運動，應該使用什么形狀的積木？搭汽車車身用什么積木？搭工廠煙囪用什么積木？……做出這些選擇都離不開對立體形狀特征的體會?！皵?shù)一數(shù)”綜合應用認數(shù)和認物體的知識。數(shù)出較復雜物體里各種立體的個數(shù)，還進行分類活動。

（2）組織學生活動要注意四點： 第一，組建學習小組，推選小組長，組內(nèi)分工準備活動器材。能找到積木當然很好，沒有積木，可以用易拉罐、玻璃球、紙盒等代替。器材的數(shù)量要多準備些。第二，要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。沒有問題的拼搭是一般性的游戲，不能稱為數(shù)學實踐活動。問題源于現(xiàn)象： 為什么長方體、正方體搭得高？為什么圓柱和球會滾？……問題源于需要：怎樣知道摸出了什么？怎樣摸出圓柱？用什么做輪子？……第三，要讓學生獨立思考、合作交流，在小組內(nèi)解決問題。少數(shù)典型的問題，在班內(nèi)集體討論。教師盡量不講解、少評判。第四，要參與學生的活動，隨時了解情況，對活動的進程給予必要調(diào)控。在活動臨結(jié)束時，要組織學生說說收獲和體會，使實踐活動成為有意義的數(shù)學學習活動。

小學數(shù)學優(yōu)化課堂教學案例【篇4】

教學內(nèi)容：蘇教版 《義務教育課程規(guī)范實驗教科書 數(shù)學》三年級（下冊）第30~31頁。

教學目標：

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算。

2、在具體情景中，應用有關(guān)運算解決實際問題，體會解決問題戰(zhàn)略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學考慮，提高解決問題的能力。

3、在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得勝利的體驗，樹立學習的信心。

教學過程：

今天，老師請了一位朋友來和我們一起上課，看，它是誰？

小叮當有著一個充溢智慧的大腦袋，和它一起上課會有什么與眾不同的地方呢？我們一起來看一看！

思維熱身操共有8節(jié)：

12×30 60×50 20×13 50×70

6×8＋2 5×9＋6 2×8＋8 4×7＋3

真不錯！

現(xiàn)在大家的生活水平都高了，很多小朋友家都訂了牛奶。老師這也有一張訂單，瞧，小叮當正盯著它在研究呢！

一份牛奶（每天一瓶）每月28元

訂一個月 送文具盒一個

訂一個季度 送文具一套

訂半年 送書包一個

訂一年 送四驅(qū)車一輛

你猜小叮當會選擇哪種定奶的方式呢？

四驅(qū)車的誘惑太大了，小叮當決定訂一年。不過訂之前，得先摸摸口袋里有多少錢。

要求需要多少錢，得先來列一個算式？（板書：28×12）為什么乘12呢？那大概要多少錢？

你是怎樣估算的？（28×10=280，28×12比280多一點，可能是300元。）

那究竟需要幾元呢？你們能幫小叮當來算算嗎？

四人小組討論一下，看看你們有哪些好方法？

（1）先算一季度再乘4。 28×3=84 84×4=336

（2）先算半年再乘2。 28×6=168 168×2=336

（3）先算十個月再加上2個月。 28×10=280 28×2=56 280+56=336

（4）用豎式計算。

好，那我們先把豎式列好，注意數(shù)位要對齊。這和我們以前學得乘法豎式有什么不同？以前是一個數(shù)乘一位數(shù)，現(xiàn)在是乘一個兩位數(shù)。第一步算什么？用個位上的2去乘28，2乘8得16，對齊個位寫6，向十位進1，2乘2得4，加上進上來的1得5，對齊十位寫5。好，2乘28得56，表示的是56個1，所以6要對齊個位寫。做到這結(jié)束了嗎？第二步再算什么？用十位上的1乘28，得28個十，也就是280，對齊個位寫0，對齊十位寫8，對齊百位寫2。然后怎樣做？相加，為什么加呢？第一步2乘28求出的是2個月需要多少錢，第二步1乘28求出的是10個月需要多少錢，那么把兩次的結(jié)果加在一起就是12個月也就是1年需要多少錢，所以我們用加法。

那么，在書寫時呢，這里280的0可以省略不寫，下面仔細看老師完整的再算一遍。第一步用個位上的2去乘28，2乘8得16，對齊個位寫6，向十位進1，2乘2得4，加上進上來的1得5，對齊十位寫5。第二步用十位上的1乘28，1乘8得8，對齊十位寫8，1乘2得2，對齊百位寫2。然后56加280，6加0得6，5加8得13，寫3進1，2加1得3，所以是336。

誰也會像老師這樣來說一說計算過程呢？都會說嗎？同桌互相說一說。

你們知道每一步算的是什么嗎？

板書 2 8 2 8

× 1 2 × 1 2

2個月 5 6 ……56個一 5 6

10個月 2 8 0 ……28個十 2 8

3 3 6 3 3 6

好，下面我們來看一組練習，你能說出下面各道題目的下一步該怎樣計算嗎？

21 24 53 54

×25 ×32 ×23 ×46

5 48 159 324

6 6

假如調(diào)換28和12的位置相乘，結(jié)果會怎樣呢？打開書31頁，試一試，在書上完成?。ㄒ蝗税逖荩?/p>

1 2

× 2 8

9 6

2 4

3 3 6

比較一下這兩道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（交換兩個乘數(shù)的位置后，計算的過程不同，結(jié)果卻是一樣的。）那么乘法可以怎樣來驗算呢？（交換兩個乘數(shù)的位置）

好，今天我們一起學習了什么內(nèi)容?。浚ò鍟簝晌粩?shù)乘兩位數(shù)）

那你有什么要提醒大家注意的呢？

大家說的都很好，那能不能根據(jù)剛才說的來完成這幾道題目呢？

（打開書P31頁第1題）（3人小黑板，逐一講解，反饋并糾錯）

2 4 6 2 1 3

× 2 3 × 4 1 × 7 2

7 2 6 2 2 6

4 8 2 4 8 9 1

5 5 2 2 5 4 2 9 3 6

我同桌也做了兩題，她做的對嗎？（P31頁第2題）

1 4 3 4

× 2 5 × 2 3

7 0 7 2

2 8 6 8

9 8 7 5 2

錯在哪里？應該怎么做？你會把它改正過來嗎？

1 4 3 4

× 2 5 × 2 3

7 0 1 0 2

2 8 6 8

3 5 0 7 8 2

所以說，我們做題一定要細心??！

下面我們來進行一個競賽，請組長拿出作業(yè)紙，上面一共有四道題，一人做一題，不允許一個人全做完，假如出現(xiàn)取消競賽資格，不過當一個人在做的時候，其他小朋友可以在旁邊監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯誤可以提醒，但是不能報答案給他聽，比比哪組做的'又對又快?。≒31頁第4題，實物投影校對）

1 4 2 6 6 3 7 3

× 5 2 × 2 4 × 3 2 × 2 3

2 8 1 0 4 1 2 6 2 1 9

7 0 5 2 1 8 9 1 4 6

7 2 8 6 2 4 2 0 1 6 1 6 7 9

經(jīng)過這么激烈的競賽，我們放松一下，春天已經(jīng)不知不覺的來到了我們身邊，看，公園里景色多美呀！（P31頁第5題）你從這幅圖上得到了什么信息？（成人票24元，兒童票12元）我買32張兒童票。你能提出什么問題呢？（一共需要多少錢？）可以怎樣列式？（32×12）打開書31頁，獨立完成。（一人口答）

今天你有什么收獲？

課堂作業(yè)：31頁想想做做2。

小學數(shù)學優(yōu)化課堂教學案例【篇5】

教學目的：

1.使學生鞏固10以內(nèi)加減法的口算方法。

2.通過多種形式的大量練習，使學生能正確、迅速地口算10以內(nèi)加減法，提高計算能力。

3.培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

教學重點和難點：

培養(yǎng)學生正確、迅速的口算能力。

教具準備：

口算卡片、頭飾、蘿卜圖片、信箱圖片、“一休”圖片、投影儀。

教學過程：

我們學習了10以內(nèi)加減法的口算方法。今天上一節(jié)練習課。

（板書：練習）

看誰能做到又對又快地口算。

（在學生理解算理的基礎上，進行口算基本功訓練。一共設計了十三種形式，練習內(nèi)容注意多樣性、階梯性和趣味性。）

1.練組成：

口算要算得又對又快，必須記熟數(shù)的組成，齊練2—10各數(shù)的組成。

（1）對口令：

練習2～5各數(shù)的組成。

（2）口答：

①7的組成有哪幾組？

②9的組成有哪幾組？

（3）打手勢：

練習6和8的組成。

（4）打手勢說組成：

邊打手勢邊說10的組成。

2.板演：

今天，“一休”來到我們班，它要看看你們學習得怎么樣，給你們出了幾道題，誰來做？（貼“一休”圖，并板書下面各題。）

3○4=7 6+4=□ 7+3=□

8○2=6 □+□=□ 7-3=□

□-□=□

□-□=□

3.讀題計算：要求讀準題、算對數(shù)。（投影）

10以內(nèi)加減法題10道。

4.悄悄算：（投影）

（單號組同學先算，把得數(shù)悄悄告訴同桌同學，同桌同學同意他算的結(jié)果，就點點頭；不同意，就舉手向老師報告，老師再帶大家討論誰對誰錯。做幾道題后，換雙號組同學計算。）

10以內(nèi)加減法題10道。

5.訂正板演，并提問：

（1）第一組題3、 4、 7各叫什么？ 8、 2、 6各叫什么？

（2）第二組題為什么6+4等于10，而4+6也等于10呢？10-6=4是怎么算的？ 10-4=6是怎么算的？

（3）第三組題“+”表示什么意思？7+3=10表示什么意思？

“-”表示什么意思？7-3=4表示什么意思？

注意：常有人把加法做成減法，把減法做成加法。做題前要先看符號，是“+”時，要把兩個數(shù)合起來；是“-”時，減幾就從被減數(shù)里去掉幾。

6.打手勢算：（投影）

老師說出10以內(nèi)加減法題共10道。學生打手勢表示口算的結(jié)果。

7.對口令：（投影）

老師按投影的題，說10以內(nèi)加減法題10道，同學說得數(shù)，要求脫口而出。

8.游戲——“評選優(yōu)秀郵遞員”：

黑貓和白貓是郵遞員，由兩位學生扮演。每人送10封信，每封信上都有一道題。誰先算出這道題得幾，就把信投進貼在黑板上的編號是幾的信箱里。送信時，誰投得又對又快，誰就是優(yōu)秀郵遞員。

誰當黑貓？（發(fā)黑貓頭飾讓學生戴上。）

誰當白貓？（發(fā)白貓頭飾讓學生戴上。）

比賽結(jié)束，檢查后給獲勝者發(fā)獎。

9.視算：看算式寫得數(shù)。要求看準題，寫對得數(shù)。視算題是10以內(nèi)加減法題，共8道。

10.聽算：聽題寫得數(shù)。要求聽準題，寫對得數(shù)。聽算題是10以內(nèi)加減法題，共8道。

11.游戲——“拔蘿卜比賽”：

白兔和灰兔比賽拔蘿卜，由兩位學生分別當白兔和灰兔。老師說10道題，誰先算出得數(shù)，誰就到黑板前面來拔編號是幾的蘿卜。拔得又對又多的獲勝。

誰當白兔？（戴白兔頭飾。）

誰當灰兔？（戴灰兔頭飾。）

比賽結(jié)束后，給獲勝者發(fā)獎。

12.速算比賽：

計算課本上的式題，看誰算得又對又快。題目見課本第46頁第10題，共20道題。

完成后訂正，評出前五名并發(fā)獎。

13.智力競賽：看誰最能動腦筋。

（1）和是10的加法算式有哪幾道？（學生回答，教師板書。）

（2）差是3的減法算式有哪幾道？（學生回答，教師板書。）

14.：

這節(jié)課我們做了大量的練習。10以內(nèi)的加減法必須做到計算正確，得數(shù)脫口而出。我們還沒有達到要求，今后還要加強練習，爭取全班所有的同學都能做到正確、迅速地口算。

小學數(shù)學優(yōu)化課堂教學案例【篇6】

【教學內(nèi)容】

教科書第49～50頁例1、例2及課堂活動。

【教學目標】

1．聯(lián)系生活實際，通過現(xiàn)實生活情景，讓學生體驗到事物內(nèi)部或事物之間的聯(lián)系，滲透辯證唯物主義思想。

2．通過活動，讓學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，激發(fā)探索規(guī)律的欲望，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)能力。

【教學重點】

引導學生從具體事物中體驗事物內(nèi)部或事物之間是有規(guī)律的。

【教學準備】

1．課件、題卡。

2．課前準備：各小組用幾種顏色的花設計一個布置花臺的方案，可選一種或幾種顏色，讓學生自由發(fā)揮。

3．回家收集爸爸或媽媽的年齡。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

教師：“五一”節(jié)快到了，為了增添節(jié)日的喜慶，小朋友設計了布置花臺的方案，現(xiàn)在就請各小組展示你們的設計，其他小朋友說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

教師：小朋友的設計都挺棒，我們看得出來這些花的排列都很有規(guī)律。確實，生活中有規(guī)律的現(xiàn)象是很多的，你們愿意和老師一起來探索生活中的一些規(guī)律嗎？（板書：探索規(guī)律）

二、探索新知，自主建構(gòu)

1．教學例1

教師：小朋友喜歡旅行嗎？假如“五一”到了，你和爸爸媽媽去旅游，從重慶出發(fā)，去大約300千米遠的成都。

多媒體出示地圖，動畫演示出行的過程。

再在電腦上出示：

重慶到成都大約300千米

已行路程（千米）100剩下路程（千米）

教師：已行100千米，剩下多少千米？怎樣填？

將教科書例1出示

已行路程（千米）100150250

剩下路程（千米）200〖4100

讓學生完成書上第66頁例1填表，可獨立填，也可討論合作填。

學生展示自己填好的表格，并談一談自己的填法。

教師：根據(jù)自己填寫的已行路程，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生自由匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

學生1：行100千米，剩200千米；行150千米，剩150千米。

學生2：已行的路程越少，剩下的路程越多。

學生3：已行路程多50千米，剩下路程少50千米。

教師：說得好，已行的路程不斷增多，剩下的路程就不斷減少。

2．教學例2

教師：小朋友旅行得真快，下面老師給小朋友講一個笑話。

小明今年8歲，小華今年9歲。小華對小明說：“我比你大。”小明不服氣地說：“有什么了不起。我明年滿9歲，就和你一樣大，后年就比你大了?！?/p>

教師：小朋友，你知道這是怎么回事嗎？他們說的實際上是有關(guān)年齡的規(guī)律，下面我們探索年齡的規(guī)律。請小朋友將收集到的爸爸、媽媽和自己的年齡填在題卡上。今年5年后10年后（）年后父（母）（歲）學生（歲）相差（歲）

（1）讓學生分組討論，這個表格怎樣填，說說這樣填表的道理，展示填的結(jié)果。

（2）觀察所填表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、練習應用

（1）剛才大家探索有關(guān)年齡的規(guī)律，下面我們來玩一個對手指的游戲。教科書第67頁課堂活動第1題。

（2）教科書第68頁課堂活動第2題。

（3）●○●●○●●●○●●●●（）將圖填充完整后，串好可以送給最喜歡的、最要好的朋友。（蘊含情感教育）

（4）玩一玩數(shù)學接龍游戲。

可以小組或全班一起玩，例如第1個人說一個數(shù)2，后邊的人接著說比前一個多3的數(shù)。

也可以由大數(shù)遞減為較小數(shù)。

四、小結(jié)

小朋友玩得開心嗎？“五一”長假小朋友會過得非?？鞓?。老師知道，今年5月1日是勞動節(jié)，明年5月1日小朋友會過什么節(jié)呢？小朋友，像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象是很多的，只要大家認真觀察、思考，就能發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律。

小學數(shù)學優(yōu)化課堂教學案例【篇7】

【教學內(nèi)容】

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第68、69頁。

【教學目標】

1、掌握畫角的方法，能用三角板畫30°、45°、60°和90°角，會用量角器畫指定度數(shù)的角。

2、培養(yǎng)學生的操作能力和綜合應用知識的能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

【教具學具準備】

教師準備多媒體課件、視頻展示臺；每個學生準備一幅三角板、釘子板和一張答題卡。

【教學過程】

一、復習引入

教師：先估計答題卡上角（如圖4?16）的度數(shù)，再用量角器量一量。

學生回答時，重點讓學生說一說測量的方法。

教師：再請同學們用量角器量一量三角板上的角，記住這些角的度數(shù)。

學生測量后，讓學生相互說一說這些角的度數(shù)。圖4?16

教師：這節(jié)課我們就教學用三角板畫角。

教師：畫角一般要用工具來畫。下面先給大家一副三角板，同學們想一想可以用這副三角板畫出哪些角？

學生討論后回答：可以畫出30°、45°、60°和90°的角；有的學生還提出可以畫75°、120°、135°和150°的角。

教師：為什么可以畫30°、45°、60°和90°的角？

學生：因為三角板上有30°、45°、60°和90°的角。

教師：為什么可以畫75 、120 、135 和150 的角？

學生：用兩個三角板上的兩個角拼合起來，就可以得到一個新的角，比如30＋45＝75， 30＋90＝120， 45＋90＝135，60＋90＝150。

教師：下面我們研究怎樣畫30°、45°、60°和90°的角，先討論怎樣畫30°的角。

學生討論后回答：找到三角板上30°的角，在這個角的頂點上定一個端點，然后從這個端點靠三角板的兩邊畫兩條射線。

教師：同學們照這個方法畫一畫，然后用量角器檢驗一下畫的這個角是不是 30°。

學生畫后進行檢驗。

教師：能說說用三角板畫規(guī)定的角時要注意些什么嗎？

指導學生說出用三角板畫規(guī)定的角時，一是要在三角板上找到相應的角；二是在紙上確定一個端點并且把三角板角的頂點對著這個端點；三是要靠緊三角板的兩邊從端點往兩邊畫射線。學生回答時，教師可以把相應的要求板書在黑板上。

教師：請同學們在45°、60°和90°中選一個度數(shù)，用三角板畫角。

學生畫角后，抽一個學生畫的角在視頻展示臺上展出，并且要求學生說一說自己畫角的過程。

教師：怎樣畫75°的角呢？

引導學生討論后回答：先用30°和45°的角拼成75°的角后，再按前面的方法畫。

教師：請同學們在75°、120°、135°和150°中選擇一個度數(shù)，用三角板畫一畫。

學生畫角后，拿一個學生畫的角在視頻展示臺上展出，并且要求學生說一說自己畫角的過程。

[點評：在這個教學環(huán)節(jié)中，突出用三角板畫角的方法，特別強調(diào)確定端點，再從端點靠三角板的兩邊畫射線。這個畫法與角的定義是吻合的，通過學生畫角，能加深學生對角的理解。這個環(huán)節(jié)的另一個特點就是教學層次清楚，每個環(huán)節(jié)的引導過程，就是學生的認知過程，通過這樣清晰的教學設計，使學生能牢固地掌握畫角的基本方法。］

二 教學用量角器畫角。

教師：通過剛才的討論我們已經(jīng)會用三角板畫角了，用三角板畫角的最大特點就是比較簡便。但是如果要求我們畫一個24°的角、139°的角，只憑三角板能畫出來嗎？

學生：不能。因為三角板上找不出、也拼不出這樣的角。

教師：這就需要我們用另一種工具——量角器來畫。根據(jù)前面的經(jīng)驗，想一想用量角器怎樣畫24°的角？

學生討論后回答：一是先確定頂點；二是過這個頂點畫一條射線；三是用量角器確定度數(shù)；四是根據(jù)確定的度數(shù)畫出角的另一條射線。

教師：你覺得用量角器畫角最難的一步是什么？

學生討論后回答：用量角器確定角的度數(shù)。

教師：下面我們一起來研究一下怎樣用量角器確定角的度數(shù)。

教師作示范畫角，然后請學生照老師這樣畫角。

教師：你覺得用量角器確定角的度數(shù)時要注意些什么？

引導學生說出要注意的事項是：（1）量角器的中心點要與確定的端點重合；（2）量角器的0°刻度線要與已經(jīng)畫好的一條射線重合；（3）再在量角器上找自己需要的度數(shù)作一個記號；（4）連接端點與這個記號畫一條射線。

教師：也就是要關(guān)注畫角過程中的“兩重合”。請同學們用這個方法畫出83°、139°角。

學生畫角后，抽一個學生畫的角在視頻展示臺上展出，并且要求學生說一說自己畫角的過程。

> [點評：由于用量角器畫角有一定的難度，因此教學中一是采用了教師的示范作用，通過教師的示范讓學生掌握畫角的方法；同時通過對“畫角中最難的一步”的討論，突出畫角過程中的“兩重合”，提高學生的操作水平。］

三、練習

課堂活動第1~3題。

四、課堂小結(jié)（略）

五、課堂作業(yè)

練習十三第9~12題

小學數(shù)學優(yōu)化課堂教學案例【篇8】

[教材簡析]

教材的第一道例題是出示了一幅農(nóng)村生活情景圖，通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實際問題列出兩道連加算式，引導學生從3個2相加和4個3相加的角度理解連加算式的特征，為教學乘法意義作好準備，例題后的試一試，進一步豐富學生對幾個幾的認識。

第二道例題在充分感知相同數(shù)連加的基礎上教學乘法，包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱。用乘法算4個2相加可以列式42，也可以列式24。在教學乘法算式的寫法和讀法的同時，教材結(jié)合前一個算式著重介紹乘號，后一個算式著重介紹各部分的名稱。至于乘法的意義，是這道例題最重要的內(nèi)容，理解還可以用乘法算是例題的重點。例題后的試一試既要求列加法算式又要求列乘法算式，教材指點學生把乘法算式和加法算式比一比，哪種寫法比較簡便，引導學生體會乘法的意義。

想想做做的第一題是看圖列式，第二題是先按要求擺學具再列式，通過這兩題讓學生進一步鞏固對幾個幾相加的認識。第3、4題鞏固了學生對乘法的意義和乘法算式各部分名稱的掌握。

[教學目標]

1、使學生經(jīng)歷把幾個相同的數(shù)相加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算得乘式的積。

2、使學生初步學會從簡單的實際情境中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學問題，并根據(jù)數(shù)學問題列出乘法算式，培養(yǎng)有條理地思考的習慣，提高解決問題的能力。

3、使學生在初步認識乘法并應用乘法的過程，進一步培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和合作學習的態(tài)度。

[教學過程]

一、引入談話。

小朋友，今天老師帶大家去動物樂園玩一玩，看看里面又有些什么數(shù)學問題？（出示主題圖）

二、認識幾個幾相加。

1、學習例題，初步感知。

（1）提問：在動物樂園里有些什么小動物呢？

（2）提問：兔一共有幾只？小雞呢？你是怎么知道的？

（3）根據(jù)學生的不同回答，引導學生一起從圖上數(shù)出3個2和4個3；板書算式：2+2+2=6（只） 3+3+3+3=12（只）

2、觀察比較，再次感知。

（1）請學生觀察這兩個算式，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

（引導學生發(fā)現(xiàn)每個算式里的加數(shù)都是相同的）

在學生交流的基礎上，教師概括都是幾個相同的數(shù)在相加。

（2）用幾個幾相加表述。

啟發(fā)提問：你能用幾個幾相加得幾這樣的說法來說一說每個算式嗎？

（3）教師小結(jié)

這兩個算式里的加數(shù)都是相同的，每個算式都表示幾個幾相加的和。

（幾個幾相加是認識和學習乘法的生長點，教師通過引導學生在圖上數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，用語言說一說等數(shù)學活動，加強學生對幾個幾相加的感性認識，幫助學生真正理解幾個相同加數(shù)連加的含義，為學習乘法做好孕伏。）

3、完成試一試，深化感知。

（1）第1題

先讓學生看圖數(shù)一數(shù)有幾個幾，然后照著擺一擺，邊擺邊說1個2，2個2最后讓學生填一填。

（2）第2題

先讓學生直接擺出3個4根，然后指著數(shù)一數(shù)，最后填一填。

（兩題的不同練習方式，一方面進一步深化學生對幾個幾相加的認識，另一方面又有效地反饋了學生對于幾個幾的認識和掌握情況。）

三、認識乘法。

1、學習例題

（1）出示主題圖

學生觀察圖，說說一共有多少臺電腦？可以列成怎樣的算式？它表示幾個幾相加？（板書：4個2）

（2）認識乘法

教師說明：像這樣幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算（板書課題：認識乘法）。

4個2相加就可以用乘法算，寫成42或24

提問：42和24都表示幾個幾相加呢？等于幾呢？（板書=8）

教師在算式42=8中介紹乘號和讀法（板書乘號和4乘2字樣）

學生讀一讀這個算式，再讀一讀24=8這個算式。

教師再在24=8算式中介紹乘數(shù)和積，（板書各部分名稱）

學生說一說42=8這個算式中各部分的名稱。

引導反思：想一想4個2相加除了用加法計算外還可以用什么方法算？可以寫成幾個乘法算式？分別是怎樣的？這兩個乘法算式都表示那么？

教師小結(jié)：4個2相加可以寫成兩個乘法算式42=8和24=8，他們都表示4個2相加。

（教師的談話巧妙地引入了乘法的學習；在兩個乘法算式中分別介紹算式的讀法和各部分名稱則有機地分散了對于乘法的認識，使學生學得更明晰；引導學生的反思和適當?shù)男〗Y(jié)更讓學生對于乘法有了一個整體的認識和深入的理解）

2、試一試

（1）學生觀察圖畫，數(shù)一數(shù)有幾個4，并填一填。

（2）想一想可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式，再填一填。

（3）反饋核對。

提問：計算4個5相加的和可以用幾種方法計算？

列乘法算式時是怎么想的？得數(shù)是怎么知道的？

教師小結(jié)：看來幾個幾相加就可以寫成幾乘幾。

（4）觀察比較。

請學生觀察加法和乘法算式，比一比哪種寫法比較簡便。

（5）教師小結(jié)：幾個相同的數(shù)連加時，用乘法計算比較簡便。

（乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算，教師沒有在教學中直接說明，而是讓學生在加法、乘法算式的自我比較中進行感受和獲致，同時形成對乘法比較全面的理解；另外練習反饋時的提問有效地讓學生感受到列乘法算式的思考方法。）

四、課堂總結(jié)

想一想今天學習了什么內(nèi)容？你又知道了些什么？

（必要的學習反思和總結(jié)，有助于讓學生養(yǎng)成學后思的好習慣，幫助他們把所學的新知及時存儲和納入相應的知識結(jié)構(gòu)中去）

五、聯(lián)系生活，感受應用。

提問：想一想，生活中哪些問題也可以用乘法算？

（聯(lián)系生活的例舉，可以考察學生對于乘法的理解和掌握，同時也讓學生感受到乘法在實際生活中應用的廣泛性。）

六、鞏固練習。

1、想想做做1

先讓學生獨立填寫，再反饋交流，著重讓學生說說為什么列成那樣的乘法算式？這兩個乘法都表示什么？

2、想想做做2

學生獨立填寫，然后交流核對。

3、想想做做3

（1）第1題

先讓學生擺一擺，然后再列出加法和乘法算式。

（2）第2題

學生獨立看題，擺學具，填寫。

（3）思考：寫乘法算式的時候先要想什么呢？

4、想想做做4

同桌互相讀一讀，說一說，教師再指名幾生進行反饋。

5、想想做做5

學生先填寫，然后核對，再比較兩個算式有什么不同，注重強調(diào)讀法和寫法的統(tǒng)一。

（多樣的有層次的習題能全面地檢查學生對于乘法意義的體會、理解程度和乘法讀、寫法以及各部分名稱的掌握情況。每題反饋時有針對性的提問則能更深入地暴露學生的思維，了解學生學習的達成度。）

小學數(shù)學優(yōu)化課堂教學案例【篇9】

設計說明

日常生活中蘊涵許多有關(guān)小數(shù)的問題，已經(jīng)對小數(shù)的相關(guān)知識有了一定的了解，本節(jié)課在此基礎上學習小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。借助課件創(chuàng)設學生自主探究的空間，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素質(zhì)，通過教學讓學生掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。借助“小數(shù)點搬家”的情境解決相關(guān)的問題，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流、應用所學知識解決實際問題的能力。

1．注重生活情境的創(chuàng)設，在探索中獲取新知。

通過“螞蟻快餐廳”中價格變化的情境，先讓學生討論為什么要讓小數(shù)點搬家，再接著討論三次標價的變化及實際價格，最后讓學生觀察小數(shù)點向右移動小數(shù)大小變化的規(guī)律，讓學生在理解的基礎上討論小數(shù)點向左移動小數(shù)大小變化的規(guī)律。

2．根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)，突破重難點。

引導學生觀察、比較三次不同的標價，它們都有數(shù)字“1”，但小數(shù)點的位置不同，小數(shù)的大小就不同。然后借助元、角、分的關(guān)系，讓學生了解小數(shù)點向右移動時小數(shù)的大小如何變化。在此基礎上再推出小數(shù)點向左移動時小數(shù)的大小如何變化，并加以驗證。

課前準備

教師準備：PPT課件

學生準備：數(shù)字卡片

教學過程

⊙創(chuàng)設情境，激趣導入

我們已經(jīng)學習了有關(guān)小數(shù)的知識。小數(shù)中最重要的一個符號是什么？(板書：小數(shù)點)今天，我把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什么？

(動畫)在輕快的音樂中，草原上跳出三個數(shù)字并排列成：256。這時小數(shù)點跳出來了，自我介紹：“大家好！我是小數(shù)點?！苯又?shù)點跳到5和6之間(25.6)，再跳到2和5之間(2.56)，小數(shù)點說：“同學們！今天我們一起學習小數(shù)點搬家?！?板書課題：小數(shù)點搬家)

師：哦，原來小數(shù)點要搬家了。看了課題你有什么想法嗎？

設計意圖：通過創(chuàng)設“小數(shù)點搬家”的情境，吸引學生的注意力，讓學生從具體情境中初步體會小數(shù)點的重要性，激發(fā)學生的學習興趣、好奇心和求知欲。

⊙探究新知，合作交流

(一)探索小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

1．出示課件，提出疑問。

課件出示主題圖：小數(shù)點怎樣搬的家？小數(shù)點的不斷搬家使螞蟻快餐廳的價格發(fā)生了怎樣的變化？

2．師生共同明確：小數(shù)點第一次向右移動了一位，第二次又向右移動了一位，快餐的價格在逐漸增加。

3．在學生回答的基礎上明確：快餐的價格由0.01元到0.10元，再到1.00元。

4．請同學們認真觀察，0.01、0.10、1.00的小數(shù)點的位置有什么變化？它們的大小又有什么變化？請同學們以小組為單位，討論交流。

5．學生匯報，交流結(jié)果。

(1)小數(shù)點向右移動一位。

方法一：0.01元＝1分，0.1元＝1角＝10分，10分是1分的10倍，0.1元是0.01元的10倍，所以小數(shù)點向右移動一位，就擴大到原數(shù)的10倍。

方法二：0.01是，0.1是，0.01是100份中的1份，0.1是10份中的1份。所以0.1是0.01的10倍。所以小數(shù)點向右移動一位，就擴大到原數(shù)的10倍。

方法三：0.1米看成1分米，0.01米看成1厘米，1分米是1厘米的10倍，0.1是0.01的10倍。所以小數(shù)點向右移動一位，就擴大到原數(shù)的10倍。

(2)小數(shù)點向右移動兩位。

0．01元＝1分 1.00元＝1元

0．01的小數(shù)點向右移動兩位就是1，1元是1分的100倍，所以0.01的小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就相當于乘100，得到的數(shù)是它的100倍。

6．提問：如果小數(shù)點向右移動三位、四位，又會發(fā)生怎樣的變化呢？同桌之間說一說。

7．小結(jié)：小數(shù)點太神奇了，它只要向右一跳就擴大，向右跳一位，得到的數(shù)就擴大到原來的10倍；向右跳兩位，得到的數(shù)就擴大到原來的100倍……

小學數(shù)學優(yōu)化課堂教學案例【篇10】

教學目標：

1.結(jié)合生活情境認識直角，通過折折、拼拼、比比等活動加深學生對直角的認識。

2.使學生學會辨認直角、銳角和鈍角，會用已知的直角比一比的方法判斷直角。

3.使學生在認識角的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學學習的興趣，發(fā)展數(shù)學思考。

教學過程：

一、 復習導入

1.出示：

老師這里有這樣一些圖形，你們認識嗎？叫什么？

2.角有什么特點？

3.今天我們就來繼續(xù)研究角。

二、觀察思考，探究新知。

（一）初步認識直角。

1.出示一張正方形紙

這是一張正方形的紙，它有幾個角？請你也拿出一張正方形紙，像圖上這樣擺好，然后找到左下方的這個角，用手指一指，并用眼睛仔細看看它的樣子，有誰知道這是一個怎樣的角？

這是一個特殊的角叫做直角。（板：直角）

今天我們就來研究一下直角。

通常我們會在直角上標上一個這樣的符號 ，這就是直角符號。

請大家在找到的'這個直角上標上直角符號。

2.出示紙工袋。

紙工袋是什么形狀的？上面有幾個角？

請你找到這個角？將這個角與正方形紙上的這個直角重疊，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

兩個角一樣大，說明紙工袋上的這個角是什么角？請你也標上直角符號。

3.請你拿出這樣的三角尺。

看看三角尺上的角，你能找到直角嗎？

誰能上臺指一指。

這三個角都是直角。

4.猜猜看，這三個直角的大小會怎樣？可以怎樣來驗證呢？學生動手試一試。

5.請你拿出另一把三角尺，你能找到直角嗎？誰上來指一指。兩把不同的三角尺都有直角，這兩個直角的大小會怎樣？

6.我這兒有一個大的三角尺，你們尺上的直角和它一樣大嗎？點名上臺比一比。

7.剛才我們比較了那么多的直角，你有何發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說說。

指出：所有的直角都是一樣大的。

（二）折一折

出示一張不規(guī)則的紙。

師：在這張紙上你能找到直角嗎？我們可以用它折出一個直角，請仔細看。你能這樣折一折嗎？

每人按要求折紙，并在折出的直角上標上直角符號。

小組4人比一比折出直角的大小怎樣？

指出：所有的直角都是一樣大的。

（三）找一找，比一比。

1.判斷是否是直角。

請各組組長將自己的數(shù)學書放在小組中間。

用什么方法能找出數(shù)學書封面上的直角？你準備借助怎樣的工具呢？

（1）獨立思考。

（2）小組交流（先說方法，再動手試試。）

比一比哪組想的方法多？匯報，展示。

2.剛上課時，我們在正方形紙上找到一個直角，那其他三個角是怎樣的呢？

請組長將你的正方形紙放在中間，每個人比比靠你最近的角，然后把結(jié)果告訴組長。

誰來說說正方形的四個角都是怎樣的？

那長方形呢？紙工袋放中間，再進行比較，組員把結(jié)果告訴組長。

3.那你能在教室里用比一比的方法找找哪些物體的表面上有直角嗎？學生活動，匯報。

（四）做直角。

1.你能用兩個同樣的三角尺拼出一個直角嗎？

學生拼，看看哪組想的方法多？要求用比一比的方法驗證拼出的是否是直角。

2.再請各組拿出鬧鐘，在鐘面上撥一撥，看看鐘面上幾時整時，時針和分針形成的角是直角？

3.同桌撥完，互相驗證，匯報。

（五）畫直角。

1.我們可以用三角尺上的直角來畫。

要求：在點子圖上任選一點作為直角的頂點，把三角尺上的直角頂點對準這一點，然后沿著三角尺直角的兩邊畫去，這就是一個直角。

2.請組長拿出點子圖，大家動手畫。展示各組圖。

指出：直角的位置不同，但都是直角。

三、認識銳角、鈍角。

1.這里有三個鐘面，每個鐘面上時針和分針都組成了一個角，你能看出哪個是直角嗎？哪一個比直角大，那一個比直角?。?/p>

指出：第2個角比直角小，叫銳角。第3個比直角大，叫鈍角。

2.出示活動角，轉(zhuǎn)一個直角，這是什么角？請你用活動角也轉(zhuǎn)一個直角。

用活動角轉(zhuǎn)一個銳角，銳角比直角怎樣？

回到直角，轉(zhuǎn)一個鈍角，鈍角比直角怎樣？

說說怎樣的角是銳角，怎樣的角是鈍角？

3.想想做做4

先看看，看不出來，就用三角尺上的角去比一比。

四、鞏固練習，深化理解。

1.想想做做5

你能看出第一副圖中哪個是直角嗎？標上直角符號，你能照樣標出其他各圖形中的直角嗎？

你能看出圖形中哪些角是銳角，哪些是鈍角嗎？

2.想想做做6

下面的四邊形中，哪幾個圖形的四個角都是直角？給四個角都是直角的圖形打勾。

3.想想做做7

在右邊的圖形中，你能找到幾個直角，幾個銳角，幾個鈍角？

各組1號找直角，2號找銳角，3號找鈍角，4號當裁判。全班匯報。

五、總結(jié)回顧。

通過今天一節(jié)課的學習活動，你有哪些收獲？

小學數(shù)學優(yōu)化課堂教學案例【篇11】

教學目標

1、能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理小數(shù)加減計算過程中需要進位或退位的問題。

2、能結(jié)合具體情境進行估算，體驗估算，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。

教學重點

小數(shù)的加減法（有進位后退位）。

教學難點

1、小數(shù)加減法（有進位后退位）。

2、培養(yǎng)估算意識。

教學過程

一、舊知鋪墊

1、出示菜單：

（1）買一份青菜和一份肉片，要多少元？

（2）買一份青菜和一份炒蛋，要多少元？

（3）一份肉片比一份炒蛋貴多少元？

（4）買一份飯，一份青菜和一份肉片，共要多少元？

（5）還可以提出哪些問題？

二、講授新課

1、教學例題。

（1）出示課本情境圖。

（2）自己提出數(shù)學問題：

（3）列出算式。

（4）估一估，大約需要多少元郵資？

（5）探索計算方法。

1）讓學生自己探索方法：

第一種：把元化成角來計算。

第二種：按不同單位分別相加。

第三種：列豎式計算。

2、拓展練習。

（1）題：2包書的郵費相差多少元？

（1）列式：12.4—1.6=（元）

（2）選擇正確的計算方法。（列豎式）

（3）交流計算方法、過程。

1）處理退位問題。

2）小數(shù)點對齊。反省自己在計算中是否注意到這些問題。

3）課堂小結(jié)。

由學生自己小結(jié)小數(shù)加減法計算（有進位或退位）的方法，及計算過程中注意的問題。

三、課堂活動

讓學生獨立解決問題，要求他們在解答過程中，要自我提醒必須注意的問題。

3、小黑板作業(yè)。

四、鞏固練習

1、課內(nèi)外作業(yè)。

課本第9頁“練一練”的第1題。（獨立例豎式完成，提醒注意的問題。）

2）選用作業(yè)。

五、作業(yè)設計

1、列豎式計算。

2、可樂的單價是1.8元.

果汁的單價是10.5元.

（1）兩種飲料各買一瓶，要多少元？

（2）買一瓶果汁比買一聽可樂貴多少元？

（3）買2聽可樂，一瓶果汁，15元夠嗎？

六、板書設計

寄書

一共需要多少元？

算式：1.6+12.4=（元）

列豎式計算：

教學后記

小學數(shù)學課堂教學反思范文系列

學得貴師，亦得貴友。教案已經(jīng)成為教師授課不可或缺的一部分。在編寫教案的過程中，要熟知教材，教參和作業(yè)，寫好教案的第一步是什么呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了小學數(shù)學課堂教學反思范文，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

小學數(shù)學課堂教學反思范文 篇1

泰戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了，卻反而說世界欺騙了我們"。我們面對的是少年兒童，是有鮮明個性的活生生的人，每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷，我們每一個人都應該珍愛他們。

1．和諧課堂，快樂學習

課堂是學生學習知識的園地，教師工作的根據(jù)地，我們應該重視課堂教學。把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍，才能誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維。教師的教學藝術(shù)不僅在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師應把愉快與熱情傳給學生，使學生受到潛移默化的影響，從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學學習中去。

2．生活課堂，更有意義

生活離不開數(shù)學，數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活永遠無法割舍。離開生活的數(shù)學是蒼白無力的。數(shù)學只有在實踐中得以延伸。生活是數(shù)學的生命之源。

教師應盡力創(chuàng)設情景、創(chuàng)造條件，將課堂與學生生活實際有機結(jié)合起來，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，激發(fā)思維。如我們學習《四邊形》一章中，判斷“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯。但通過實踐動手操作就會發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”。

3．靈活課堂，輕松學習

學生不是學習機器，教師應合理科學安排。改變超強度、大題量、機械訓練，用時間加汗水提高成績的陳舊做法，要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，把學生思考的時間還給學生，把思維過程還給學生，培養(yǎng)激勵學生獨立思考的習慣和能力。如教學“一個鈍角中去掉一個銳角，剩下的是什么角”就不能固定一個答案。再如估算“390×15”答案可以是7800，也可以是8000。凡事不可一概而論，要學生靈活掌握及運用。而實際生活中如“四年級同學去秋游。每套車票和門票49元，大約準備多少錢？”算式49×104這里49看作50，但104則看作110不能看作100，這樣才合理更實際。

面對應用題不得死板硬套，應掌握方法，有些題有多種解法。有的題可從問題著手，有的題則從已知條件著手。只有掌握了方法，舉一反三，就可做到輕輕松松學好數(shù)學。

4．幽默課堂，充滿活力

一個有幽默感的人，定受大家的喜愛，幽默驅(qū)趕煩惱，帶來歡笑。學生也喜歡有幽默感的教師，在教學中恰倒好處的課堂幽默，完全可驅(qū)趕學習的疲勞，活躍課堂氣氛。同時能開拓學生思維的敏捷和判斷力，能進一步融洽師生關(guān)系。如一次一學生在課堂老往后轉(zhuǎn)，還不時說話，我看了他幾回，他仍然旁若無人視而不見，我不動聲色走到他身前，話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學一下全樂了全變精神了，看著這位同學會心地笑。接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學生都聚精會神地聽，仿佛一下精神百倍。此時此刻我頓時明白，幽默讓我讓學生得到美的體驗，感受到幽默的魅力。

總之，數(shù)學教學充滿學問充滿魅力，數(shù)學課堂更是魅力無窮。教師只有做有心人，善學善鉆善創(chuàng)新數(shù)學課堂就會生機勃勃，課堂會更精彩。

小學數(shù)學課堂教學反思范文 篇2

隨著小學數(shù)學新課程標準的逐步實施，以及素質(zhì)教育所倡導的全面育人理念的深入，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學角色，突出學生的個性發(fā)展，學生要學會進行自主學習、探究性學習與合作學習，結(jié)合教學實際談談小學數(shù)學課堂教學的幾點反思。

（1）是否注重激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。

興趣是最好的老師，學習興趣可以保證學生積極主動參與整個學習過程。因此，根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性，是發(fā)展思維能力的前提。在課堂教學中有目的、有計劃地設置問題情景以激發(fā)學生學習興趣的做法，可以較好地喚起學生學習的內(nèi)驅(qū)力，也為新知識學習中培養(yǎng)學生分析、思維和表達能力打下了基礎。

（2）是否注重數(shù)學課堂教學中慢節(jié)奏的教學。

課堂教學是師生的雙邊活動，學生接受新知識都要經(jīng)歷感知、認識、構(gòu)建、鞏固的一系列過程，所以課堂教學應靈活把握慢節(jié)奏，以提供足夠的時間保障，保證教學信息的順利傳遞。

講課開始，要慢些。小學高段數(shù)學知識的邏輯性較強，學生由于前后知識銜接不起來，給思維造成障礙而喪失了信心。因此，教師有必要采取“先學后教”的方式，在講授新知識的前一天，有針對性地布置復習與預習內(nèi)容。上課開始有意地啟發(fā)學習困難學生回答基礎性舊知，通過表揚、鼓勵等方式，使學習困難學生樹立學習的信心。長此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動思維的狀態(tài)。

新知引入，要慢些。小學高段數(shù)學知識是環(huán)環(huán)緊扣、節(jié)節(jié)相聯(lián)的，新知識是舊知識的延續(xù)和發(fā)展，新知識又是后續(xù)知識的基礎。引入新知時留出時間讓學生找到新舊知識的連接點，并運用已有的知識去同化新知識，這樣可以使學生積極主動地獲取知識。

語言節(jié)奏，要慢些。小學高段數(shù)學知識具有一定的抽象性，運用生動、形象的語言，把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為具體的為學生易于理解接受的知識，是提高課堂教學效率的一個重要方面。為了使課本知識變得淺顯易懂，教師在教學中放慢速度，多舉實例、多使用教具，引導學生多讀教材，正確把握概念的內(nèi)涵、關(guān)鍵詞句，在重點難點之處注意停頓，以便在解題中能準確無誤地應用。

（3）是否注重數(shù)學課堂教學中解題規(guī)范的教學。

解題是深化知識、發(fā)展智力、提高能力的重要手段。規(guī)范的解題能夠使學習困難學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高他們的思維水平。

審題規(guī)范。審題是正確解題的關(guān)鍵，是對題目進行分析、綜合、尋求解題思路和方法的過程，這恰是學生最感困難的地方。首先，分析條件，既要找出題目中明確告知的條件，又要使學生學會發(fā)現(xiàn)題目中隱含條件。其次，分析目標，既要明確求什么或證什么，又要學會把復雜目標轉(zhuǎn)化為簡單目標；把抽象目標轉(zhuǎn)化為具體目標。再次，分析條件與目標的聯(lián)系。最后，確定解題思路。

語言敘述規(guī)范。數(shù)學語言敘述是表達解題過程的重要環(huán)節(jié)。因此，規(guī)范的語言敘述應步驟清楚、正確、完整、詳略得當。

答案規(guī)范。答案必須準確、簡潔、全面，既注意結(jié)果的驗證、取舍，又要注意答案的完整，還必須審清題目的目標，按目標作答。

解題反思。通常思維都有很強的直覺性，若在解題后及時重現(xiàn)一下這個思維過程，分析多次受阻的原因何在，總結(jié)審題過程中的思維方法。這對發(fā)現(xiàn)審題過程中的錯誤，提高分析問題的能力都有重要作用。

（4）是否注重數(shù)學課堂教學中板演的教學

板演，是數(shù)學教學的重要一環(huán)，是數(shù)學表達能力的重要方面，也是學生最好的學習實踐活動，同時又是教師獲得信息反饋的有效途徑。在數(shù)學課堂教學過程中，學生對于數(shù)學的概念與法則、公式與定理、各種技能、數(shù)學的思想方法等掌握往往不夠透徹，但不易從學生的表情、動態(tài)、語言中反映出來。而板演在教學中創(chuàng)設了多渠道的反饋調(diào)節(jié)作用。

通過以上的反思，我找到自身的不足：自己的教育觀念還需要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如學生不懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學生起來講；又如學生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予肯定等，這些都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發(fā)展需要，還有待進一步學習提高。

總之，課改后的數(shù)學課堂教學比以前鮮活了，教師的教學密切聯(lián)系生活了，重視創(chuàng)設生活情境了，舍得放手讓學生動手操作了。當然我們在實施新課改的過程中存在很多的不足、困惑、困難，但只要我們長期、耐心地堅持下去，積極總結(jié)和反思在教學中的經(jīng)驗和教訓，多學習、多思考、多創(chuàng)新，那么離成功的彼岸就會越來越近！

小學數(shù)學課堂教學反思范文 篇3

《新課標》指出“數(shù)學課堂教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學習數(shù)學的興趣……?！倍诂F(xiàn)實課堂中有的教師要求學生依靠單純的記憶、模仿、訓練只是有利于學生應試，而對學生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下面就本人的教學實踐和聽課后的收獲淺談一下對高效課堂教學的幾點思考：

一、重學習環(huán)境，讓學生參與數(shù)學

高效課堂教學必須強調(diào)學生在活動中學習，通過學生的主動參與，發(fā)展學生的應用意識與推理能力，新的數(shù)學課程標準廢除了學科中心論，確立了數(shù)學教育應面向全體學生，體現(xiàn)數(shù)學教學的基礎性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學與學生生活、自然和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。

二、 重問題情境，讓學生親近數(shù)學

1創(chuàng)設生活情境：數(shù)學來源于生活，讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍。因此，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生活中的情境，強化感性認識，從而達到學生對數(shù)學的理解。例如，教學數(shù)學廣角，我就設計了學生熟悉的生活問題，用小石頭來引入課題，小石頭是學生們平常愛玩的小玩具。我讓他們感覺到，他們的小游戲都可以跟數(shù)學有關(guān)。

2創(chuàng)設故事情境：學生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學啟示。例如，在教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》時 ，我就設計了老師去旅游時看到猴子，編了一個小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來一個問題，然后用問題引出了課題。學生興趣倍增。主動參與課堂學習。

3創(chuàng)設挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

4創(chuàng)設游戲情境：學生集中注意的時間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設游戲情境，讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習，以延長有意注意的時間及增強學習效果。

5。創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，并不是都讓學生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學生去獨立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。例如，在教學體積時，我利用學生學過的課文《烏鴉喝水》，并動手拿一個瓶子根據(jù)課文故事情節(jié)，做一個實驗給學生看，讓學生以看到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

6創(chuàng)設實踐情境：適時、適度創(chuàng)設實踐情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境，可以巧妙地引發(fā)學生的認知沖突，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。

三、 重動手操作，讓學生體驗數(shù)學

思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關(guān)注學生的直接經(jīng)驗，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數(shù)學中學習數(shù)學”，發(fā)展思維能力。

四、重生活應用，讓學生實踐數(shù)學

數(shù)學源于生活又服務于生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，教師應經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領域?？傊?，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，在新課程標準的指導下，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

小學數(shù)學課堂教學反思范文 篇4

我們經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學課：有的教師講得井井有條，知識分析透徹，算理演繹清晰，學生聽得輕輕松松，似乎明明白白，但稍遇變式和實際問題卻往往束手無策；有的教師設計了許多細碎的問題，師生之間一問一答，頻率很高，表面上看十分流暢，但結(jié)果檢測學生知識的掌握和能力的形成卻并不理想；有的教師注重精講知識，留出大量的時間練習各式各樣的習題，雖然學生解題能力尚可，但卻抑制了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能；有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角，操作、演示、活動、匯報……表面上看熱熱鬧鬧，實際上多數(shù)學生作陪客旁觀，個別學困生更如霧里看花，不知其所以然。這些課在平時的聽課活動和觀摩教學中并不少見，其中有些課甚至還被評為好課。眾所周知，評價具有很強的導向功能。筆者以為，如果不對好課的標準進行重新認識，勢必會影響素質(zhì)教育的深入實施。本文擬從以下四個方面探討一堂小學數(shù)學好課的評價標準。

“一個都不少”——面向全體學生

班級授課制的課堂教學，以統(tǒng)一化的集體教學為特點，強調(diào)教學要求、教學內(nèi)容、教學進度、教學檢測等方面的一致性。它以假設的全班學生知識基礎和學習能力的一致性為前提，教學中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應真正做到面向全體學生，讓每個學生都在原有基礎上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學生，就意味著承認差異，因材施教。學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學習的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導致不同的學生表現(xiàn)出不同的數(shù)學學習傾向。承認學生的差異性，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學生發(fā)展的同時，還要使那些在數(shù)學方面學有余力的優(yōu)生脫穎而出，學有困難的學生學有所得，達到基本要求。

真正做到面向全體學生，應依據(jù)教學內(nèi)容的特點和班級學生的實際，改變以教師為中心的教師與學生個體或教師與學生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結(jié)構(gòu)；應有效地采用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流，發(fā)揮“學習共同體”的作用；應在練習層次上“上不封頂，下要保底”；應對某些特殊學生（特優(yōu)或?qū)W困）給予特殊政策；應使課堂成為每一位學生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。

“在活動中學數(shù)學”——關(guān)注學習過程

“數(shù)學是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進行應用的過程，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”（引自《國家數(shù)學課程標準》征求意見稿）。學生的數(shù)學學習過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學知識，而是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構(gòu)的過程。許多東西是教師難以教會的，要靠學生在活動中去領會。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的學習。一堂好的數(shù)學課，教師應十分關(guān)注學生的學習過程，向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程，引導學生參與概念、法則的形成過程，暴露學生學習知識的思維過程。具體說，教學時應抓住新舊知識的連接點，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，幫助學生獲得新知學習的必要經(jīng)驗和預備知識（奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”），從而為新知學習提供認知固定點，提高學習者認知結(jié)構(gòu)中適當觀念的可利用性；應啟發(fā)學生從原有認知結(jié)構(gòu)中找準新知的生長點，不僅要考慮學生學習新知識所需要的基礎，而且充分考慮學生對將要學習的新知識已了解多少，從而確定新知學習的起點（維果茨基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”）；應突出新舊知識的不同點，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)認知沖突，使學生達到“憤悱”的狀態(tài)，為學習新知創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣，保持學習動機，幫助學生建構(gòu)當前所學知識的意義。

關(guān)注學生的學習過程，應向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法。在這一過程中，凡是能讓學生自己學會的，讓學生去親自體驗，決不去教；凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手，決不替他做；凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口，決不代他講。為學生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一些活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快，真正做到“學生是數(shù)學學習的主人，而教師則是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！?/p>

“數(shù)學的生命在于應用”——注重學用結(jié)合

數(shù)學是一門應用性很強的學科，數(shù)學的應用業(yè)已滲透到社會的方方面面。不少專家指出，數(shù)學教學不能“掐頭去尾燒中段”，要重視數(shù)學模型的建立和數(shù)學在實際生活中的應用。一堂好課，不僅要讓學生建構(gòu)知識的意義，還應使他們懂得知識的來源和實際應用，“使學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題”（引自《小學數(shù)學教學大綱》試用修訂版）。一方面，數(shù)學課本中有許多知識的教學都有利于培養(yǎng)學生的應用意識，特別是幾何初步知識、統(tǒng)計知識及一些應用題的學習，都是從實際出發(fā)，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學問題的；另一方面，由于課本的容量有限，使得許多學生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進入課本。因此，教師應處理好數(shù)學的學與用的關(guān)系，注重學用結(jié)合，進一步認識和體會數(shù)學的應用價值。

注重學用結(jié)合，應在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學應用性因素，堅持從學生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā)；應盡可能地利用學生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學問題，體現(xiàn)數(shù)學與生活相伴；應在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu)；應盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生運用所學知識探索和解決一些簡單的實際問題。使學生在實踐和應用中體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。

“讓課堂煥發(fā)出生命活力”——著眼全面發(fā)展

葉瀾教授說過：“課堂教學應被看做是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分。”（引自葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》）

在數(shù)學課上，學生們除了學習數(shù)學知識，發(fā)展智能，還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂；學生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往；學生們除了認知、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力、行為習慣及交往意識與能力等多方面的發(fā)展。誠然，這一系列目標不是一節(jié)課所能完成的，但卻必須通過每節(jié)課來實現(xiàn)，滲透在課堂教學的全過程中。在每一節(jié)數(shù)學課上，每個學生都是把整個生命投入課堂的，我們所進行的都應是“完整的人的教育”。

著眼學生的全面發(fā)展，應在數(shù)學課上營造生動、活潑、民主、和諧的課堂氛圍，無論是課堂的引入、新知的展開、結(jié)論的獲得、技能的形成、情意的發(fā)展、個性的展現(xiàn)……課堂的每一分鐘都能像磁石一樣緊緊地吸引著學生的注意力；應創(chuàng)設一些具有一定思考性、探索性、思想性、趣味性的問題情景與任務目標，讓學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動，有效地實現(xiàn)師生、生生之間的互助互動；應充分挖掘數(shù)學的形式美與內(nèi)在美，體現(xiàn)數(shù)學的文化價值和育人功能，使學生在學數(shù)學的過程中經(jīng)常伴有輕松感、快樂感和成功感，讓每一個學生都體驗學習數(shù)學的樂趣，享受成功的快樂。

新世紀的課堂教學，已經(jīng)進入以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力為重要目標的新階段。通過對目前小學數(shù)學課堂教學評價標準的反思，我們認為，一堂好課不同于一臺好戲。演戲是按照固定的劇本，依據(jù)既定的程序，演繹著不變的情節(jié)。而上課面對的是一個個活生生的個體，這些個體有著不同的生活經(jīng)驗和知識背景，有著不同的思維方式和學習習慣，有著不同的學習能力和豐富情感。因此，我們所上的每一課都是唯一的、不可重復的、豐富而具體的綜合。一堂好課，不應追求講授技巧的滴水不漏、教學環(huán)節(jié)的天衣無縫、細枝末節(jié)上的精雕細刻，而應在先進的教育理念指導下，面向全體學生，關(guān)注學習過程，注重學用結(jié)合，著眼全面發(fā)展，使學生真正成為學習的主人

小學數(shù)學課堂教學反思范文 篇5

【教學片斷一】

師出示準備練習，讓學生口答：

2/6表示（ ），它的分數(shù)單位是（ ），它有（ ）個這樣的分數(shù)單位。

5/6表示（ ），它的分數(shù)單位是（ ），它有（ ）個這樣的分數(shù)單位。

師：想一想這兩個分數(shù)哪個大？為什么？

生：5/6大，因為四年級時我們已學過了分數(shù)比大小時，分母相同看分子，分子大的分數(shù)就大。

師：你記性真好。（心一怔，怎么已經(jīng)學過了？）誰能說出幾個分子為1的分數(shù)？

生：1/2，1/3，1/4……

師：（指著1/2與1/3）你能給這兩個分數(shù)比一下大小嗎？

生：1/2>1/3。

師：為什么？

生：分子相同時看分母，分母小的分數(shù)反而大。

【教學片斷二】

（練習：比較三個分數(shù)的大小。師出示4/9、4/7和4/5。）

師：這三個分數(shù)誰大誰小呢？

生：4/5>4/7>4/9。因為這三個分數(shù)的分子相同，所以分母越小分數(shù)越大。

（師出示3/7、3/5和4/5，一不小心把4/5寫成了4/7）

師：對不起老師把4/5寫成了4/7。

（這時有一位學生在座位上大聲說）：“4/7也沒關(guān)系的，4/5與3/5、3/7比大小我們四年級時已經(jīng)會了，我們現(xiàn)在想要學3/5與4/7比大小該怎么比？”

師（一怔，想想也是，于是問其余學生）：大家想學嗎？想學的同學請舉手。

師（全班58人有45人舉了手，心想那就將錯就錯吧。）：大家聯(lián)系已學過的知識，想一想有什么方法呢？

（先獨立思考，再四人小組討論，最后小組匯報）

小組1：我們組用除法與分數(shù)的關(guān)系來解決。因為3/5=3÷5=0.6，4/7=4÷7≈0.57，0.6>0.57，所以3/5>4/7。

師：還有與他們組不同的方法嗎？

小組2：我們組用分子與分母的關(guān)系來解決。3/5中分母（5）×6÷10=分子3,4/7中分母（7）×6÷10>分子4，相比之下肯定是4/7的分母大一些，所以3/5>4/7。

小組3：我們小組也用分子與分母的關(guān)系來解決。3/5中分母5是分子3的1.67倍，4/7中分母7是分子4的1.75倍，如分子相同的情況下，也是4/7的分母更大，所以3/5>4/7。

師：同學們真的很能干，創(chuàng)造出了這么多比較分數(shù)大小的好方法。古人云：知其然，更須知其所以然。希望同學們在以后的學習中也能多多動腦，多想一個為什么，那么我們在學習上會有更多的發(fā)現(xiàn)。

課后反思

課后我一直在反思這堂課的前后兩個片斷，覺得影響課堂成敗的關(guān)鍵是有否關(guān)注學生的需要。心理學家認為：學生的學習是在滿足需要的追求中不斷發(fā)展的。因此，我們的課堂教學必須關(guān)注學生的需要。那在課堂上如何關(guān)注學生的需要呢？我的啟示是兩點：

一、活用教材是基礎。

現(xiàn)代課程論認為：教師應當成為課程實施過程中的決策者，教師有權(quán)利對課程進行調(diào)整、重組，新的國家課程標準給了我們教師充分的自主權(quán)利，提出教師應根據(jù)學生的學習愿望及其發(fā)展的可能性，實施因材施教。也就是說，數(shù)學課堂中更應該關(guān)注學生的思維、情感需要是否得到滿足。

二、隨時調(diào)控是關(guān)鍵。

“人是知識產(chǎn)生與發(fā)展的源泉”。在課堂教學的過程中，教師應隨時注意學生的學習傾向。如果出現(xiàn)學習需要不強烈或需要不滿足時，教師就應及時調(diào)控，運用教學機智采取相應的教學策略，保持或加強學生的學習興趣，使孩子擁有施展才華的廣闊舞臺，使課堂教學變得豐富而靈動。就如特級教師朱樂平所說：“當孩子的思維沒有完全照著你的路子走時，請您允許他走。”惟此，課堂教學過程才能成為促進人發(fā)展的過程。

小學數(shù)學課堂教學反思范文 篇6

傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式已經(jīng)過時了，小學課堂教學必須改變陳舊的教學模式。我們要運用新的教學方法和教學方式來開展教學，在運用新的教學方法時，老師要先了解學生對于學習的切實需求，針對學生實際運用相關(guān)的教學方法，這樣才能達到事半功倍的效果。在改革的過程中，老師有時會遇到一些困惑。針對這些困惑我們要想進行課程改革訓練，就要不斷反思，這樣學生的學習熱情才能不斷提高，教學效果也才能達到最佳狀態(tài)。

一、新課改下小學數(shù)學課堂教學反思中存在的問題

1、合作學習方式形式化

我們在開展小學數(shù)學教學的時候要培養(yǎng)學生合作學習的能力。老師在進行教學的時候不僅要教會學生知識還要培養(yǎng)學生相關(guān)的學習能力，因為能力的培養(yǎng)可以讓學生受用一生。現(xiàn)代社會不是獨立存在的社會，我們要讓學生學會和其他同學協(xié)作解決問題。但是現(xiàn)在很多小學課堂教學過程中運用的合作學習都是流于形式，不能形成固定的學習體系，這樣的教學模式取得的教學效果不是很大。

2、教學情境設置牽強

現(xiàn)在開展教學的時候都習慣于創(chuàng)設情境教學的方式，很多老師都是根據(jù)學生熟悉的事物或者環(huán)境來創(chuàng)設情境。運用情境教學法可以讓數(shù)學課堂教學更加形象生動，刺激學生的數(shù)學學習熱情。如今，很多老師了解到數(shù)學情境實施的重要性，但是很多老師認為情境的創(chuàng)設比較麻煩，教學中老師總是喜歡化繁為簡，沒有根據(jù)實際情感來對情境內(nèi)容進行選擇，導致創(chuàng)設出來的情境比較牽強，學生對于這樣的情境理解比較困難，很難和生活實際聯(lián)系在一起。

二、新課改下的小學數(shù)學實施措施

1、主動學習方式的建立

老師要想引導學生實施合作性的教學模式，就要處理好合作學習和獨立學習的關(guān)系。小組合作中，學生要自己獨立思考，所以在小組合作學習的過程中，最好要預留一定的時間來讓學生獨立思考，再讓學生合作學習。如果我們在開始就給學生分好組，學生在沒有任何準備的情況下來開展合作學習，這樣學生在整個學習的過程中會很迷茫，不知道該怎么進行下去。

我們在進行合作學習“三角形面積計算”的時候，老師可先留時間讓學生來回顧一下如何運用學過的平行四邊形和長方形的求面積方法，再進行三角形的面積計算。學生再在小組內(nèi)開展討論和交流，我們根據(jù)小組討論的結(jié)果讓每一個小組進行自我總結(jié)，以小組長為核心來討論計算方法。通過這樣的教學模式能夠最大限度地提高學生的整體學習水平以及合作能力。

2、合理情境的創(chuàng)設

情境創(chuàng)設可以讓學生融入一種學習環(huán)境中，這樣學生不僅把學習當成生活中的一個部分，而且在生活中學生也可以學習知識。還有就是情境創(chuàng)設的功能可以把一些復雜問題變得簡單起來。比如，我們在進行“6、7的分與合”中，老師可以給學生創(chuàng)設這樣的一個生活情境：周末的中午，小風和父母去兒童游樂園玩耍，感覺那里非常熱鬧，因為在游樂園里面有很多好玩的設施，還有很多有意思的小玩具來賣。小風看到自己非常喜歡的氣球，爸爸給小風買了幾個氣球，有3個是紅色的、2個橙色的還有2個藍色的，但是后來有一個藍色的氣球飛走了，老師問，小風的爸爸一共給小風買了幾個氣球，飛走了還剩下幾個，學生根據(jù)老師的描述能夠快速地計算出數(shù)字，這樣就能提高正確率。其實，老師進行這樣的情境創(chuàng)設就是為了讓復雜的環(huán)境變得簡單，并能夠提高學生的學習興趣。

3、運用適當?shù)脑u價

老師在開展教學的時候一定會對學生進行評價。有時，老師為了鼓勵學生多數(shù)會對學生進行肯定，但是這樣過度的肯定會讓學生產(chǎn)生誤解，讓學生盲目地認為自己能力很強，面對這樣的情況，老師要做出反思，樹立正確的工作態(tài)度，認真地關(guān)注每個學生的發(fā)展，對學生進行評價的時候語言一定要中肯，不要出現(xiàn)歪曲事實或者語言失真的情況，這樣會打擊學生的學習自信心，使他們對數(shù)學的學習熱情銳減。

數(shù)學是一門非?；A的學科，小學數(shù)學學習中不僅要教會學生計算，也要培養(yǎng)他們的數(shù)學學習能力。在新課改發(fā)展的基礎上，數(shù)學給課堂教學發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)，給整體的數(shù)學發(fā)展過程注入了新的內(nèi)容和活力，老師在開展教學的時候要邊鉆研邊總結(jié)，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，還要保護好學生的數(shù)學學習情感，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習態(tài)度。

小學數(shù)學課堂教學反思范文 篇7

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：要“培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這就是說，在小學數(shù)學課程改革不斷推進的過程中，必須同步構(gòu)建“小組合作學習”等新的教學方式和新的學習方式。

所謂“小組合作學習”，是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，且有明確責任分工的互助性學習。

筆者所在的首批國家級課改實驗區(qū)實施課改已近五年，對于小組合作學習，教師們從陌生到好奇、認同、嘗試，又從熟悉到困惑、研究、再實踐。一些教師在“小組合作學習”這一課題里已“破繭而出”，飛向“自由王國”。然而，還有些教師仍處于“量”的積累之中，未生成“質(zhì)”的飛躍。他們對小組合作學習的意義把握不準確、理解不深刻，對小組合作學習的實施技巧運用不到位、掌控不自如，存在一些亟待研究和改進的問題。為此，作為教研員，筆者近來聽課后都要與老師們就這些問題進行探討和交流、進行合作研究和共同反思。

一、 小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的現(xiàn)狀

（一）、小組合作學習中學生的“表現(xiàn)”

1．任教低年級數(shù)學的劉老師的訴說：

“小組合作學習說起來容易，做起來可難了，多次嘗試都不能取得理想的效果?！?/p>

“首先，學生間的合作不夠和諧。我將全班分成15個4人一組的合作小組，每組都有推選的或指定的組長。我要求組長督促組員輪流發(fā)言，針對問題一起思考想法解決，細心傾聽和熱心幫助別人發(fā)言，使小組學習在互幫共學、和諧發(fā)展中進行。但是孩子們做起來就不一樣了，經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象。全班有5個小組出現(xiàn)這種情況，合作學習就不能順利開展了。”

“其次，班級人數(shù)過多指導困難。我班共有60名學生，編為15個學習小組，一節(jié)課合作學習的時間少則5分鐘，最多12分鐘。在我深入到一個組指導時，其他沒幾個組在繼續(xù)進行，每次指導3組就得‘收兵’了。從學生的課桌上慢慢直起腰，我已滿頭大汗、口干舌燥，無奈地望望班里的學生，除了剛被指導的那個小組的學生在看著我外，其他小組學生都各忙各的，好不盡興?！?/p>

2．任教中年級數(shù)學的張老師的訴說：

“知道合作學習很重要，想多嘗試，讓學生從中受益，使師生雙方都喜歡它，可往往事與愿違，當我提出針對一個問題進行合作學習后，教室里便一片嗡嗡聲?！?/p>

“一是愛說的使勁說，不說的始終不說。有的組只有一人在發(fā)言，其他人默默地聽，產(chǎn)生不了碰撞交流的效果。”

“二是各說各的，不聽他人說。有的組亂哄哄的你一言我一語，不會傾聽別人的意見，達不到合作學習的目的。”

“三是說著說著就跑題。有的組圍繞主題說不了一會兒就跑到題外，借機扯閑話，到小組代表匯報發(fā)言時，吱吱唔唔、結(jié)結(jié)巴巴，浪費了寶貴的學習時間?！?/p>

“四是聽著聽著就霸權(quán)。當一位同學說出自己的觀點后，語言霸權(quán)者馬上予以反駁，直到那位同學無話可說為止，甚至當別人的意見與自己的意見不一致時，惡語相加，不會協(xié)調(diào)，于是告狀聲四起，破壞了課堂的學習氛圍。”

（二）、小組合作學習中教師的“表現(xiàn)”

筆者多次聽課時的觀察：

1．準備不充分，流于形式

教師對小組合作學習的準備不充分，表現(xiàn)有兩方面。一方面是思想上準備不充分，沒有很好地理解《課標》精神、分析教學內(nèi)容，沒有合理地預設合作的契機、安排合作的環(huán)節(jié)；另一方面是操作上準備不充分，沒有異質(zhì)分組，沒有為討論類合作學習設計合適的討論題，沒有為操作類合作學習提供充分的足夠數(shù)量和品種的學具，包括記錄合作學習過程和成果的報告單、記錄表等。似乎兩三張課桌拼靠在一起、學生4-6人圍而坐之、教師一聲令下“小組合作一下”“小組討論討論”便是小組合作學習了，似乎兩三次這樣的合作學習就是一堂“課改課”了。表面上看熱熱鬧鬧、熙熙攘攘，實際上學生或茫然無收獲，或爭吵偏主題，使小組合作學習流于形式。

2．要求不到位，作而不合

教師對小組合作學習的要求不到位，表現(xiàn)有兩種。一種沒明確宣布要求，一種沒及時宣布要求。學生對“合作些什么？”“怎樣進行合作？”“我在合作時做些什么？”以及時間限制、競爭條件、展示準備、匯報要求等不明不白、不問不聽，加上獨生子女普遍缺乏合作的意識和能力，于是各“作”各的，你不想與我“合”，我不愿與你“合”，使小組合作學習作而不合。

3．時間不充足，合而無質(zhì)

時間不充足，是指教師給學生進行小組合作學習的時值達不到合適的長度。很多教師在宣布小組合作學習開始后，只過十幾秒就宣布停止，有的學生還沒來得及發(fā)言，更不要說“幾個來回，相互啟促”或“幾經(jīng)碰撞，生成共識”了，造成小組合作學習的合而無質(zhì)。一般來說，小組進行較復雜數(shù)學問題的討論交流或操作探究至少需要5-8分鐘，即使是較簡單的數(shù)學問題也不能少于2-3分鐘，再少，不是給小組合作學習釜底抽薪、煮成夾生飯，就是給教師一個警醒，這樣合而無質(zhì)的“小組合作學習”還有必要安排嗎？

4．指導不及時，合作無果

指導不及時，是指教師在學生進行小組合作學習時和小組代表匯報合作學習成果時，不能給予學生及時有效的指點和引導。表現(xiàn)有二，一是有的教師在講臺上等待或做自己的事，好像學生小組合作學習與己無關(guān)，看上去學生主體地位突出了，但教師成了失去主導作用的旁觀者；二是有的教師下組察看似隔岸觀火，盲目巡視如蜻蜓點水、不能及時介入調(diào)控，任憑活動放任自流，對小組合作學習的進度和質(zhì)量心中無數(shù)，使合作無果、學生無獲，難道主體突出就勢必要主導淡出嗎？

5．評價不到位，合作低效

評價不到位，是指教師在學生進行小組合作學習時和小組代表匯報合作學習成果時，不能給予積極有效的褒獎和激勵。有的教師在各小組匯報時一味說“很好”或單純說“這一組最快”，不能敏銳地判別、及時地引領。誤導學生的浮躁求速，扼殺學生的不同意見。只關(guān)注對整個小組的評價，忽略學生在活動中的個性反映，只注重合作學習的結(jié)果，忽視學生的學習過程，只獎勵合作學習的匯報者，忘卻小組學習的合作者。評價主體單一、形式單一，評價無形中變成了一種甄別過程，這樣的小組合作學習能高效嗎？

二、 解決小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習存在問題的對策

（一）、老師們的思考和對策

1．任教中年級數(shù)學的張老師的思考：

“小組合作學習充分體現(xiàn)了教學民主，給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會。但是‘合作’也必須建立在學生個體‘需要’的基礎之上，只有學生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要，開展小組合作學習才有價值?！?/p>

“作為教師要對小組合作學習的內(nèi)容進行精心的設計和實施，要對各小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察和介入。從學生分析、目標設置、任務選擇、教學過程展開、科學評價運用等全程把握。合作過程既提倡小組的‘共學’，又鼓勵學生的獨立見解，教師既不能干預過多，又要提供有效指導。學生合作學習時，教師不是清閑了，而是擔負起了更大的管理和調(diào)控的職責。”

2．任教低年級數(shù)學的劉老師的對策：

“在低年級學生中開展小組合作學習，還真要動一番腦子，他們本身自我管理能力差，還沒有形成合作的意識和能力，要慢慢來，要從頭教。低年級的學生喜歡看表演，我就以表演的形式做了示范?！?/p>

“我邀請3位學生走上講臺，4人圍坐講桌四周。我說：我們4個人就是一個合作學習小組，老師來當組長，我們一起學習，請其他組的同學認真看，一會兒評一評我們學習得好不好，開始！”

“當我發(fā)現(xiàn)1個學生一直沒說話，她平時就不愛說話，我就對她說：于娜，你是不是有更好的想法？怎么想就怎么說，說得好我們聽你的，說得不好我們幫你，來！試試吧！于娜抬頭看了看大家，終于開口了?！?/p>

“小組合作學習模擬快結(jié)束了，我對全班同學說：現(xiàn)在請大家評一評我們4個人學習得好不好？各小組都動起來了，有的還在交頭接耳，有的已經(jīng)發(fā)表評論了。”

“二組組長說：剛才你們一起學習得很愉快！”

“五組組長說：伍維松遇到了困難，大家都幫他想辦法，這點很好?！?/p>

“一聽組長這么說，我趕緊因勢利導：是啊，集體的智慧和力量就是大，以后在學習上還會遇到很多困難，等待我們用集體的力量去想辦法、去解決?？磥硇〗M合作學習確實很重要，大家想想對不對？請繼續(xù)評一評?！?/p>

“三組組長說：老師，我還發(fā)現(xiàn)你們小組四個人都說過話了，不像我們組，李玫不敢說話，我們要她說她就是不說，王碩要搶學具，我們勸也勸不好?！?/p>

“我又深入引導：看來你很想讓李玫參與到小組活動中，很想把合作學習搞好，對李玫和王碩，我們應該幫助他們，就像我們?nèi)齻€人幫助于娜一樣，尤其是組長更應該帶頭這樣做，相信他們會和你們一起好好學習的。其實，老師剛才要大家看一看、評一評我和3位同學合作學習，就是要大家認識到小組合作學習時一定要互相信任、互相幫助、不能爭搶、不能吵鬧，有什么想法盡管說出來，大家一起討論。今后的小組學習我們就這樣做，能做到嗎？”

“能！聲音洪亮極了?！?/p>

“對于那些與眾不同的孩子，像伍維松啊于娜啊，當他們有了一個可以歸屬可以信賴的學習與合作的小組，學習的需求可以及時在組內(nèi)得到滿足，減少了班級群體的壓力，也間接解決了課堂上時間不夠用的問題。而那些較為出色的孩子則在學習活動中懂得了幫助別人，更明白了‘一花獨放不是春，百花齊放春滿園’的道理，孩子們的學習心理更趨健康。”

3.任教中年級數(shù)學的葉老師的心聲：

“聽了她倆說的，反思平時做的，我想到了小組評價的重要性。其實，我們一直在講要重視孩子們的發(fā)展性評價、全程評價，而小組評價就是其中非常重要的一環(huán)。那些希望能在全體同學面前發(fā)言而展現(xiàn)自己的孩子，便會將眼光內(nèi)投，提高自己在組內(nèi)的學習質(zhì)量，以期得到小組的良好評價。如果做到了這一點，教學效率也好，因材施教也罷，在大班額的集體中，都將得到良好的發(fā)展與體現(xiàn)?！?/p>

“小組合作學習不僅僅是從形式上改變了以往教師傳授為主的課堂教學模式，更重要的是它真正體現(xiàn)了教學活動中的人文主義精神與思想，將孩子們置身于一個新的、自主的學習天地中，同時又給了他們一個可以合作與探究的單位，學習與評價掌握在了他們自己手中，自主學習、自我教育在這一刻生動起來，為他們的終生學習奠定了基礎?！?/p>

（二）、筆者與老師們的反思和共識

1．分組，應該合理

教師在組建合作學習小組時，要根據(jù)學生的能力、性格等差異情況進行合理的搭配，即異質(zhì)分組。由于每個組都是異質(zhì)的，所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性，這就是合作學習的分組原則----組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組內(nèi)部成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。

實踐證明，同質(zhì)分組弊多利少，它容易養(yǎng)成學生盲目自信或過度自卑的心理，而異質(zhì)分組可以讓學生懂得，每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自我又欣賞別人，才能發(fā)揮出最大的團隊學習成效。

合作小組的人數(shù)，我們建議4-6人，根據(jù)大班教學的實際，7-8人也未嘗不可。一般來說，2人配對、4人相鄰合作學習，對學習場地的變化要求不是很高，較容易實現(xiàn)。

2．分工，為了合作

教師在啟動小組合作學習時，要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。沒有規(guī)則、沒有分工的合作學習很容易成為“自由市場”，嘈雜無序，合作難以見效，教師難以駕馭，活動難以正常進行。有的小組中的學生，對合作只有淺層次的理解，在他們印象中，“一起干”就是“合作”，“小組學習等于合作學習”，因而，在小組活動中，合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員承擔不同的角色、不同的任務，每個成員、每個角色都不可或缺，不能替代，相互依賴、相輔相成，才能促進合作，分中有合、合中有分才是有效合作。

當各小組在匯報階段，以不同的方式、從不同的視角展示不同的學習成果、相互評價和相互欣賞時，也體現(xiàn)了組間的一種有序分工、一種合作依賴。

3．交往，需要互動

教師在合作學習的各個階段，要針對學生只“交”不“往”或“不互”“不動”、只有合作學習的“形”而沒有合作學習的“神”的現(xiàn)象，給予必要的指導和幫助。新課程理念認為，教學是一種人際交往，是一種信息互動。教師通過與學生的主動交往，掌控了小組活動的進程。學生通過與教師的主動交往，增加了合作學習成功的概率。學生在教師留給的合適的學習時間與開放的研究空間里，在師生互動、生生互動的過程中，互相切磋，共同提高，充分發(fā)揮主體性和積極性，必然達到知識、技能、情感態(tài)度與價值觀方面的互相影響，互相啟迪。小組在合作學習、合作研究的過程中，必然形成互相謙讓、互相學習、互相激勵、互相幫助等良好的研究氛圍。

合作學習可以是多邊互動的，合作學習的互動方式可以是多向的，交往對象也可以是多維的。

4．教師，明確角色

教師在合作學習的整個過程，要成為學生“學習的導師”、“合作的伙伴”、“交往的對象”。從以前的“大包大攬”到把舞臺留給學生，并不意味著教師無所事事，相反，教師要擔負更大的管理和調(diào)控職責。因為在學生合作學習的過程中，隨時都會有意外的問題發(fā)生，這些問題要得到及時的解決，才能保證活動的順利開展；因為教師具有一定的實踐經(jīng)驗，在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式和認知風格方面，某些時候比起學生來具有一定的前瞻性。教師的主導作用發(fā)揮得越有效，學生的主體作用發(fā)揮得就越充分。

“學習的導師”包含“知識的引領”和“活動的組織”兩個方面。前者即給小組分好工或指導小組分好工，協(xié)調(diào)好各小組之間的關(guān)系，維持和促進小組研究活動能夠持續(xù)進行。后者即啟發(fā)和點撥每個小組都根據(jù)自己的需要選擇一個研究課題或研究方式，指導和幫助每個學生提出有價值的問題或?qū)ふ医鉀Q的途徑。合理的活動時間安排、有效的競爭激勵機制、具有參考價值的合作程序，都是保證學生小組合作學習質(zhì)量的基礎。

“合作的伙伴”包含老師也以學習一員的身份進行研究或參與研究，并向?qū)W生展示研究結(jié)果。學生見此定會驚訝，驚訝于老師的介入，那樣悄然無聲、水波不驚，驚訝于老師的技能，那樣超凡脫俗、爐火純青。在不經(jīng)意中，老師很自然地成為同學們的一名合作伙伴，師生分享交流研究的成果，不知不覺中對問題的認識漸趨全面，對知識的理解也漸趨深刻。學生驚訝和奇怪的是心目中居高臨下的老師怎么也會像一名學生那樣去完成一項研究任務？他們隨之而來的肯定是興奮是激動。學習路上多了老師這名特殊伙伴的陪同，他們不再寂寞，不再無助，也不再灰心。這時的老師與其說是一名伙伴，不如說是一股力量，給了他們不竭的研究動力，伴隨著他們走向成功。

“交往的對象”包含學習上的交往對象和情感上的交往對象。小組合作有利于培養(yǎng)學生的交際能力，有利于學生自我意識的形成和發(fā)展。小組合作是學生之間互教互學、彼此之間信息交流的過程，也是互助互愛、情感交流和心理溝通的過程。研究性學習更把小組合作推向廣域的學習情境，使人與人之間的交流在更加開闊的時空中進行，人際交往就更具多維性和互動性。學生與教師之間不再是一種對峙的交往，而是一種和諧的交往，教師已經(jīng)是學生中的一個重要對象。而且對學生來說，研究之初，他們需要得到指導。研究之中，他們需要得到幫助，遇到阻礙或困難時，他們需要傾訴和鼓勵，獲得成功時，他們需要肯定和欣賞。學生與教師的交往溝通，已不限于認知領域，早已擴展到情感、態(tài)度、技能的范圍。

5．評價，指向過程

教師在合作學習活動結(jié)束時，要根據(jù)自己對合作學習的監(jiān)控和學習小組對合作學習的反饋情況，采取一定的評價措施和多樣的評價形式，包括用語言、眼神、體態(tài)對學生的合作學習進行評價、表示欣賞，用紙質(zhì)的小星星、小紅花等物品進行獎勵、表示肯定。

教師對小組合作學習的適時適度的評價，突破了課堂教學中只關(guān)注結(jié)果的單一評價模式，呈現(xiàn)出多維交叉、有機融合的特點。從評價方式看，有學生評價和教師評價，在每一小組匯報后，既有學生“評委”發(fā)表意見，又有教師即興點評。從評價內(nèi)容看，有過程性評價和終結(jié)性評價，以過程評價為主。在肯定、欣賞、激勵、引導中，學生自然生成合作意識和合作技巧，悄然獲得精神的支持和情感的滋潤，從而發(fā)揮出更大的創(chuàng)造潛能和合作欲望，不僅出色完成眼前的學習任務，而且對他們以后的學習也將產(chǎn)生深刻的影響。

綜上可見，實驗區(qū)的不少教師已經(jīng)學會從理論的高度、理性的角度重新認識合作學習的涵義，已經(jīng)學會從合作學習的內(nèi)在規(guī)律來反思合作學習的現(xiàn)狀，來尋找解決問題的良策。

在課改實驗深化的進程中，小組合作學習已經(jīng)成為促進學生數(shù)學知識學習、數(shù)學能力發(fā)展的一種新的教學方式和新的學習方式，成為提高數(shù)學課堂教學效率的一個重要策略。經(jīng)過教師們的不斷反思、不斷改進，合作學習將變得更加有效、更加成熟，數(shù)學課堂也將變得更加鮮活、更加生動。

參考文獻：

1．楊九俊主編《教學現(xiàn)場與教學細節(jié)》，教育科學出版社，20xx年6月版。

2．張行濤、李玉平著《走進校本教研》，開明出版社，20xx年11月版。

作者簡介：

陳瑛，女，1956年出生，大專學歷，小學高級教師?，F(xiàn)任安徽省蕪湖市鏡湖區(qū)教育局教研室主任、教科所所長、數(shù)學教研員，從事數(shù)學教研工作十年。已在國家級刊物發(fā)表教育教學論文 5篇，獲省級市級一、二等獎論文9 篇。20xx年以來，領銜國家級課改實驗課題子課題的實驗；參與編寫正式出版的《小學數(shù)學教學新論》《小學數(shù)學教學案例》兩書，撰寫其中書稿6萬余字；在市、區(qū)作各類講座14次，各類培訓50多課時，聽課指導近千節(jié)，指導幾十節(jié)課在國家級、省級、市級成功教學或制成光盤公開發(fā)行，指導12篇優(yōu)秀教案分別被人教社出版的1-4年級各冊數(shù)學《新課標教案》選用，指導十幾位教師及青年教研員的論文在國家級獲獎和發(fā)表。20xx年被評為全國小學數(shù)學教學專業(yè)委員會先進工作者，20xx年被評為蕪湖市課改實驗先進個人，為首批國家級課改實驗區(qū)的基層實驗工作做出了突出貢獻。

小學數(shù)學課堂教學反思范文 篇8

時光荏苒，一個學期即將過去，在本期中我擔任了四年級的數(shù)學教學，下面我談談自己這個學期在教學上的得與失。

根據(jù)新大綱的教學要求，我力求使教學結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。

一、加強口算的練習。

通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。

二、加強小數(shù)加減乘除法的筆算。

學生在四年級上期時已經(jīng)學習了整數(shù)的乘除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。

三、應用題一直以來都是學生學習的一大難點。

針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。

四、增加實踐活動，培養(yǎng)學生體會數(shù)學應用數(shù)學的意識。

設計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識。

五、為了貫徹面向全體學生和因材施教相結(jié)合的原則。

我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學能力。

一學期過去了，在新教學大綱的指導下，取得了一些成績，如：提高了教學質(zhì)量，學生的學習成績也有所上升等等，但同時還存在著一定的不足。比如：

一、課堂上沒有足夠的時間讓學生自主交流合作學習。

數(shù)學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作學習，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學生充足的時間和空間。因為我擔心放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導致完不成教學任務。其實正確的做法就是應該給他們時間和空間，讓學生在“做中學”“學中做”，這樣也有利于提高學生的學習積極性。因為我知道孩子的天性都是好動的，他們喜歡“玩”，有時候不防讓學生也“玩一玩”數(shù)學。

二、個別學生的學習態(tài)度不夠端正。

在本期中，我發(fā)現(xiàn)我班有部分學生的學習態(tài)度不夠端正。這個學習態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學生對自己參與學習的過程、學習的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當，想聽就聽，不聽就干自己的“事”，做小動作、找旁邊的同學講話，自己不認真學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規(guī)范。當然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過一個學期苦口婆心的教育，有部分同學已經(jīng)改觀了，但還有一部分“屢教不改”的，希望在最后的復習階段，他們能有所轉(zhuǎn)變。

針對這些問題，擬定了以下改進的措施：

1、要進一步學習教育教學理論，更新教育教學觀念，指導自己的實踐工作，通過自己不斷地努力，形成具有自己特色的教學模式。

2、加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育，

使學生能認真及時地完成作業(yè)。

3、在課堂教學中盡量給學生創(chuàng)設輕松、和諧的學習情境，留給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

4、面向全體學生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學習比較有困難的學生，對他們進行相應的輔導，鼓勵他們，激勵他們樹立學好數(shù)學的信心。

5、加強與學生的交流與溝通，課堂教學中及時了解學生的學習情況，以便及時地調(diào)整自己的教學行為。

本期已經(jīng)結(jié)束，在以后的教學中，我會和學生一起，不斷努力，爭取取得更多的成績

小學四年級數(shù)學教案推薦14篇

小學數(shù)學就是生活中一些計算事例的簡單運用，作為一位盡職敬業(yè)的小學數(shù)學教師，為了讓學生可以舉一反三，充分理解數(shù)學要義，教師需要提前把教學教案給寫好！那么，值得被我們借鑒的小學數(shù)學教案有哪些？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小學四年級數(shù)學教案推薦14篇”，供你參考，希望能幫到你。

小學四年級數(shù)學教案 篇1

小學五年級上冊數(shù)學練習與測試為范文網(wǎng)的會員投稿推薦，但愿對你的學習工作帶來幫助。

一、巧手補天窗。

1、5.6×0.7表示(

5.6÷0.7表示()。

2、27÷11的商用循環(huán)小數(shù)表示是()。

3、一段路長a米，小明每分鐘走x米，走了4分鐘，還剩()米。

4、7.5÷0.15=75÷(

5、一個三角形的面積是48平方分米，一條邊長是12分米，這條邊上的高是()分米。

二、我是小包公。((對的打“√”，錯的打“×” )

1、等式就是方程，如：4

2、6.898989是循環(huán)小數(shù)。

3、0.25×4÷0.25×4=1÷1=1。

4、4.99×0.88的積小于4.99。

三、神機妙算。

1、豎式計算我最棒。

4.25×2.8 48.8÷1.6 126.6÷0.21

2、我是巧算小能手。

0.5×7.49×2 0.45×101 25.9-6.47-3.53

3、我是解方程小專家。

3x-7=62 4x-4×2.5=80 (x+3)÷2=6

四、活用知識，解決問題。

1、小紅帶20元錢去文具店買日記本，每本日記本2.8元，她最多可以買幾本日記本?

2、實驗小學有2800名學生，比實驗幼兒園人數(shù)的6倍少20人，實驗幼兒園有多少人?(用方程解)

3、一塊平行四邊形地，底長240米，高60米，共收玉米8640千克，平均每公頃收玉米多少千克?

五、智慧廣島。

1、一個通訊員騎自行車需要在規(guī)定時間內(nèi)把信件送到某地，每小時走15千米可早到0.4小時，如果每小時走12千米就要遲到0.25小時，他去某地的路程有多遠?

2、20千克蘋果與30千克梨共計132元，2千克蘋果的價錢與2.5千克梨的價錢相等，每千克蘋果和梨各多少元?

一、填空。

1、2.15小時=(

2、(

3、3.6噸=(

4、0.8公頃=(

5、4.15×0.53的積有(

6、把9.5463保留兩位小數(shù)約是(

7、甲數(shù)是a，乙數(shù)比甲數(shù)的5倍多X，乙數(shù)是(

8、一根鐵絲長b米，每次截下3米，截了m次后還剩下(

9、一個梯形上低是8厘米，下底是14厘米，高與上低相同，它的面積是(

10、一個三角形的低是7分米，是高的2倍，它的面積是(

11、在3.24,

12、3.53737…用簡便寫法寫作(

13、一組數(shù)據(jù)，按從小到大排列為：6,7,12,15,18,20這組數(shù)的中位數(shù)是(

二、判斷。(對的打“√”，錯的打“×”)

1、把12.45的小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴大100位。

2、兩個面積相等的三角形一定可以拼成一個平行四邊形。

3、從卡片

4、一個不等于0的數(shù)除以小數(shù)時，商一定大于被除數(shù)。

5、中位數(shù)就是處于一組數(shù)據(jù)中間位置的數(shù)。

三、列式計算。

14.06×3.5

四、遞等式計算。(能簡算的要簡算)

0.125×9×8×0.3

五、解方程。

6X+15+7=141 15X+6X=168 12(X+3.7)=144 4.2×3+3X=15.3

一、填空。

1、0.4×5表示(

2、3.67×2.4的積保留一位小數(shù)約是(

3、3.9945945……保留三位小數(shù)是(

4、5時30分=(

5、一個平行四邊形的底是10厘米，高是5厘米，與它等底等高的三角形的面積是(

6、一堆化肥a噸，一輛汽車每次運4噸，運了b次，用式子表示剩下的噸數(shù)(

7、兩個因數(shù)的積是a,如果一個因數(shù)擴大100倍，另一個因數(shù)縮小10倍，得到的積是(

8、在5.7、5.777、5.7、5.76、5.67中，的數(shù)是(

9、ac+bc=(

10、支撐橋梁結(jié)構(gòu)多數(shù)采用三角形，這是利用三角形的(

二、判斷。(對的打“√”，錯的打“×”)

1、兩數(shù)相除的商一定比被除數(shù)小。

2、兩個面積相等的三角形一定可以拼成一個平行四邊形。

3、方程5-3.2=4x與方程5=4x+3.2的解相同。

4、1.69÷26=0.06……13

5、三角形的面積是平行四邊形面積的一半。

6、a2=a+a

三、選擇。(將正確答案的序號填在括號里。)

1、下列式子中(

①5x+2 ②14+16=32 ③3x+8=38 ④2x+5

2、一個長方形操場的長是111米，寬是90米，占地大約是1(

①平方米 ②公頃 ③平方千米

3、比x多4.5的數(shù)的20倍是(

①(x+4.5)×20 ②(x+4.5)÷20 ③x+4.5×20

4、7.2×0.12÷6.5-20.6+18.7的計算順序是(

①加、減、乘、除 ②乘、除、加、減 ③乘、除、減、加 ④乘、加、除、減

5、下面是平行線之間組成的三角形，甲與乙的面積相比(

①大于 ②小于 ③等于

四、計算

1、直接寫出得數(shù)

7×0.9= 0.84÷0.42= 10-0.001=1÷8=27.3÷100=0.8×0.02=

3.25×(0.67+0.33)=2.96×9.9+2.96×0.1=7.65-(4.9+0.65)=12.5×3×8=

2、計算下列各題，能簡便計算的要簡便計算

(8.8+0.6×6)÷3.1+3.1 1.25×(5.28-2.85) ×80 [29.7- (4.2+2.85)×4]÷0.1536.3×10.1

3、解方程

2.5x-17=13.5

4、列式計算

⑴ 455減去12.5與4的積，它們的差除以8.1，商是多少?

⑵ 9.6的1.5倍比一個數(shù)的1.6倍多2.4，這個數(shù)是多少?(用方程解)

⑶ 一個數(shù)的7倍加上1.2除1.8的商，和是26,求這個數(shù)。

五、應用題

1、某發(fā)電廠在一個星期前3天平均每天發(fā)電21.5萬度，后4天共發(fā)電91.6萬度，發(fā)電廠這個星期平均每天發(fā)電多少萬度?

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2、小明看一本290頁的書，前4天每天看20頁。

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3、一臺軋路機3.2小時軋路5120平方米，照這樣計算，又軋路2.4小時，一共軋了多少平方米?

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4、媽媽買了蘿卜和西紅柿各1千克，共花了3.6元，如果西紅柿的價錢是蘿卜的1.25倍，每千克蘿卜和西紅柿各多少元?(用方程解)

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5、一個服裝廠原來做一種兒童服裝，每套用布2.2米，現(xiàn)在改進裁剪方法，每套節(jié)省布0.2米，原來做700套這種服裝用的布，現(xiàn)在可以多做多少套?

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6、一座大橋長0.6千米，兩輛汽車分別從這座橋的兩頭背向開出，甲車每小時行65千米，比乙車每小時多行5千米，開出2.8小時后，兩車相距多少千米?

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小學五年級上冊數(shù)學練習與測試

一、我會填。

1、數(shù)學書每本a元，全班共買45本，一共用了(

2、已知兩個因數(shù)的積是1.26，其中一個因

3、6x+by表示(

4、兩個完全一樣的三角形可以拼成一個(

5、一個四邊形，如果一組對邊平行，它是(

6、0.09292……可簡記為(

7、x×6省略乘號寫成(

8、做15面旗，每面用布n米，共用布(

9、甲、乙兩數(shù)的積是a2-ab，甲數(shù)是a

10、根據(jù)商不變的性質(zhì)，10÷0.08=(

二、我會選。

1、當a的值為(

①0 ②1 ③2

2、下列各式中，(

①0.5x=0 ②7x+8x ③7x+5

3、小軍家住學校南面，小民家住學校北面，放學后兩人同時離?；丶遥≤娒糠昼娦?5米，小民每分鐘行70米，經(jīng)過3分鐘，兩人同時到家。

①(75+70)×3 ②75×3 ③(75-70)×3 ④60×3

4、一個堤壩的橫截面是個梯形，上底6米，下底9.2米，高4米，堤壩的橫截面是(

① 22.8 ② 30.4 ③ 19.6 ④92

5、把一根鐵絲圍成的長方形拉成平形四邊形，它的(

①面積 ②周長 ③高 ④面積和周長

6、測量北京市的面積單們是(

①平方米 ②平方千米 ③公頃

7、0.8和0.9之間的兩位小數(shù)有(

① 9個 ②10個 ③無數(shù)個

三、判斷題。對的在括號里劃，“√”錯的劃“×”

1、a2

2、近似值，4.0和4的大小相等，精確度一樣(

3、從上面觀察兩個物體得到的一組圖形

4、5a+3b=

5、同底等高的兩個三角形的面積一定相等(

6、13.608精確到百分位是13.61。

7、當a=2、b=1、c=3時、bc-a2的值是5

8、方程左右兩邊同時加上或減上同一個數(shù)，方程左右兩邊仍然相等

9、a2

四、計算大本營。

1、堅式計算。

1.2×0.56= 24.3÷0.27=

2、脫式計算，能簡算的要簡算

18.45-6.56-3.44

[4.75+8.4÷(9.2-6.8))]×40

8.42×7.6+8.42×3.4-8.42

五、我來列式我來算。

1、一個數(shù)的一半減去4與8的積，差是3.5，求這個數(shù)。

2、一個數(shù)的4倍減去34除以2.5的商，差是4.2，求這個數(shù)。

六、解決問題。

1、一個長方形和一個平行四邊形的面積相等，己知長方形的長為16米，寬是9米，平形四邊形的底長是18米，高是多少米?

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2、甲、乙兩個工程隊合鋪一條下水管道，甲隊每天修0.15千米乙隊每天修0.16千米，兩隊合修了5天之后，還剩1.24千米，這條下水管道有多少米長?

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3、一間教室長12米，寬8米，用邊長為20厘米的正方形地板磚鋪地，需要多少塊?若改用邊長為30厘米的正方形地板磚鋪，需用地板磚多少塊?(保留整數(shù)得數(shù))

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4、現(xiàn)有5元和2元的人民幣50張共計190元，問5元和2元的人民幣各有多少張?

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小學四年級數(shù)學教案 篇2

一、感知溫度。

讓學生感受到溫度與我們的日常生活中有著密切的聯(lián)系。在這個環(huán)節(jié)上，我創(chuàng)設了“兩瓶水”的教學情境。讓學生感受到冷和熱——感知溫度，從而導入本題。

二、了解零上和零下溫度的表示方法，會找溫度。

這個環(huán)節(jié)，我也是從生活中的溫度出發(fā)，以“冰箱窗口上的溫度數(shù)據(jù)”引入，讓學生會讀溫度，知道零上、零下溫度的表示方法和寫法。進而介紹溫度計、0度的教學。在這環(huán)節(jié)上，我第一次上課時，并不是這樣設計的。經(jīng)過教研員們的指導，讓我體會到，溫度來自于生活，應該從學生的生活中出發(fā)，去尋找溫度。這樣讓學生感受到，其實溫度就在我們的身邊，數(shù)學處處存在。

三、比較溫度，感受學習負數(shù)的必要性

這個環(huán)節(jié)，是最讓我頭疼的。嘗試了多種方法，效果不是特別的好。由于是三年級的孩子，我們對他們的要求還不要過高。必競還差半年多呢?所以，我就先出示兩組溫度，一組零上，一組零下，通過標溫度，然后，小組合作，討論，怎樣比較零下和零下的溫度。在這個環(huán)節(jié)上，教研員們都給我提供了寶貴的意見。這樣的教學環(huán)節(jié)，學生學會了怎樣比較溫度。能夠掌握了比較溫度的一些規(guī)律。其實，在這個環(huán)節(jié)上，教研員還給了我一些建議。出示：兩個零上的溫度，兩個零下的溫度，0度，大膽放開，讓學生小組合作的形式去發(fā)現(xiàn)溫度之間存在的規(guī)律。但是我發(fā)現(xiàn)三年級的孩子的能力還沒有達到這一點。所以，沒有大膽的去嘗試。最后我選擇了放棄。有機會真想嘗試一下。

四、觀察地圖，總結(jié)南北、東西的溫度存在著什么樣的規(guī)律。

在這一環(huán)節(jié)上，讓學生根據(jù)地理位置的不同，了解我國的天氣情況，滲透了他們愛祖國，愛家鄉(xiāng)的情懷。

以上就是我對這節(jié)課的一點體會，希望大家能夠給我提出寶貴的意見，促進我成長。

小學四年級數(shù)學教案 篇3

教學目標：

1．從實例中感知三角形具有穩(wěn)定性。

2．通過觀察和動手操作掌握三角形分類方法。

3．知道按邊分類可分為不等邊和等腰三角形，掌握等腰三角形和等邊三角形的特征。

4．知道按角分類，可以分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。

教學重點：

三角形的兩種分類，等腰三角形、等邊三角形的特征。

教學難點：

理解三角形的特征。

教學過程：

一、學習三角形的穩(wěn)定性

1．同學們，我們已經(jīng)初步認識了三角形，現(xiàn)在就請同學們用桌子上的鐵片組裝一個三角形和四邊形，看那組比較快。

2．今天我們繼續(xù)學習三角形的認識。板書：三角形的認識

3．在我們的生活中，許多物體用到了三角形，請看這些物體的那一部分用到了三角形。（出示用多媒體做的物體）

4．學生講。

5．為什么這些物體用到三角形而不用四邊形呢？現(xiàn)在我們不忙著回答，讓我們先做一個小實驗后再來回答。請同學們拉一拉剛才做的三角形和四邊形，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？

6．學生介紹，教師板書：穩(wěn)定性

7．生活中還有那些地方用到三角形。（楊浦大橋、固定課桌椅等）。

二、按邊分類

（一）分類及各名稱

1．三角形是有三條邊首尾相連而組成的圖形，所以它有三條邊、三個角、三個頂點。今天我們重點來研究三角形的三條邊和三個角。

2．首先我們研究三條邊，請看這些三角形的邊有什么特征（出示9個角）小組討論。

3．你能不能按邊的特征把這些三角形分成幾種情況。

4．你們認識這些三角形嗎？誰能叫出它的名稱？（如果有學生講的出，就請學生講下去，如講不出，請學生看書P128-129）你還知道這個三角形的什么知識？（指著邊、底角、頂角、底）讓學生講。

5．誰能證明兩腰相等的嗎？（尺、對折）兩個底角呢？

6．誰能證明等邊三角形三條邊相等的嗎？（尺、對折）三個角呢？

7．練習：請學生拿出一個等腰三角形，并標出底角、兩腰、底、頂角。

8．等腰三角形可以對折并完全重合，所以是一個什么圖形？你能標出它的對稱軸嗎？請在等腰三角形上標出。

9．等邊三角形呢？

（二）關(guān)系

1．在小組內(nèi)，請同學們從桌上拿出不一樣的三角形。哪些同學拿的是不等邊三角形，請站在這邊；哪些同學拿的是等腰三角形，請站在這邊；（如果有的學生拿的是等邊三角形，沒有站出來，就問學生，他們能站出來嗎？為什么？如果有的學生拿的是等邊三角形，已經(jīng)站出來，你們中有沒有拿等邊三角形的？為什么站在等腰三角形中？）

2．你們手里拿的都是三角形，現(xiàn)在你們站的形式就表示了按邊分類各種三角形之間的關(guān)系。我們用集合圖可以表示成：（出示三角形的關(guān)系）

3．練習：你能用鐵片拼一個等腰三角形嗎？你還能用鐵片拼一個等邊三角形嗎？你是怎樣拼的？

三、按角分

1．現(xiàn)在我們從角這個方面來研究三角形，如果把三角形按角分可以分成那幾種呢？

2．我們的書的P129最后一段就有，請同學們就看書。

3．怎樣的三角形叫銳角三角形？怎樣的三角形叫鈍角三角形？其他兩個角是什么角？怎樣的三角形叫直角三角形？其他兩個角是什么角？

4．練習：請同學們從桌子上拿出銳角三角形，并示意；再請同學們從桌子上拿出直角三角形，并示意；請同學們從桌子上拿出鈍角三角形，并示意。

4．請同學們從桌上拿三角形。哪些同學拿的是銳角三角形，請站在這邊；哪些同學拿的是直角三角形，請站在這邊；哪些同學拿的是直鈍角三角形，請站在這邊。

5．你們手里拿的都是三角形，現(xiàn)在你們站的形式就表示了按角分類時各種三角形之間的關(guān)系。我們同樣可以用集合圖可以表示各種三角形之間的關(guān)系：（出示三角形的關(guān)系）

6．練習：那些三角形是直角三角形；銳角三角形；鈍角三角形（出示多媒體）

7．出示練一練的第二題，讓學生判斷，看到一個銳角是否就能確定這個三角形是什么三角形？

小學四年級數(shù)學教案 篇4

教學目標

1．使學生理解較容易的三步應用題的解題思路，正確解答這類應用題．

2．培養(yǎng)學生分析方解答應用題的能力及推理能力．

3．滲透比較、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，使學生感悟到數(shù)學知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美．

教學重點

學會分析問題的方法，理解題目的數(shù)量關(guān)系．

教學難點

利用線段圖幫助學生理解數(shù)量關(guān)系．

教學過程

一、復習．

1．新鎮(zhèn)小學三年級有四個班，每班40人，四年級有114人．三年級和四年級一共有多少人？

2．根據(jù)問題補充相應的條件并列式．

（1）有5個教室，每個教室有8盞燈，_______________________？

（2）_______________________，3臺抽水機4小時澆地多少畝？

二、探究新知．

1．出示例3：新鎮(zhèn)小學三年級有四個班，每班40人；四年級有三個班，每班38人．三年級和四年級一共有多少人？

（1）讀題，與復習題1題進行比較，并找出已知條件和所求問題．

問：要想求三、四年級共多少人，應該知道哪兩個條件呢？這兩個條件題中直接告訴了嗎？該怎樣用線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系呢？并引導學生畫線段．

（2）根據(jù)線段圖，引導學生口述，教師書寫小標題，形成板書．其他學生把書中第14頁的空白填寫完整．

①三年級有多少人？

404＝160（人）

②四年級有多少人？

383＝114（人）

③三年級和四年級共多少人？

160＋114＝274（人）

答：三年級和四年級共274人．

（3）引導總結(jié)：從問題入手，推想出能直接解決問題的兩個條件，再看這兩個直接條件題中是不是直接給出了，如沒有直接給出，再思考利用哪些條件可求出直接條件，進而確定先求什么，再求什么，最后算什么．

2．類推學習例4．

（1）出示例4：兩個修路隊共同修一條路，3天修完．第一天修了120米，第二天修了102米．平均每天第一隊比第二隊多修多少米？

（2）分析題意，指名學生在原例題的線段圖上標注所求問題．

（3）學生獨立在練習本上分步完成，指名學生板演，形成板書，最后集體訂正．

①第一隊每天修多少米？

1203＝40（米）

②第二隊每天修多少米？

1023＝34（米）

③第一隊比第二隊多修多少米？

40－34＝6（米）

答：第一隊比第二隊多修6米．

三、課堂總結(jié)．

這堂課我們學習了三步應用題的解法：分析這類應用題可以從問題入手，并先求出解決問題的兩個條件

小學四年級數(shù)學教案 篇5

下面是范文網(wǎng)小編整理的關(guān)于小學四年級圖案欣賞數(shù)學教案范文合集(四年級數(shù)圖形教案)，歡迎參閱。

寫教案不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點，因材施教。下面就是小編給大家?guī)淼男W四年級數(shù)學《圖案欣賞》優(yōu)質(zhì)教案范例，歡迎大家閱讀!

小學四年級數(shù)學《圖案欣賞》優(yōu)質(zhì)教案范例一

教學目標：

[知識與能力]

1、通過欣賞圖案，體會圖形排列的規(guī)律。

2、引導學生利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識，能在電腦上設計簡單的圖案。

[過程與方法]

1、利用多媒體拓寬學生視野，豐富學生積累。

2、通過在電腦畫圖操作中進行自主、合作學習，培養(yǎng)學生自學能力及合作意識。

[情感、態(tài)度和價值觀]

1、欣賞生活中各具特色的圖案，感受其中蘊涵的對稱美、和諧美、簡潔美。

2、通過親自動手設計圖案，從中體會創(chuàng)造的樂趣和艱辛，領略圖形世界的神奇。

[教學重難點]：

1、學生能利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)原理設計簡單的圖案。

2、畫圖過程中對圖形平移距離和旋轉(zhuǎn)度數(shù)的正確理解。

[教學過程]： 一、創(chuàng)設情景 激趣導入

1、欣賞學生收集到的一些生活中的美麗圖案。

思考：(1)你收集的圖案有什么特點?

(2)是什么圖形平移旋轉(zhuǎn)繪制成的?

2、欣賞老師收集的圖案

(電腦出示)?？吹竭@些美麗的圖案，你有什么感受?

3、導語：大家剛才說的很好，那么今天我們就來上一節(jié)有關(guān)圖案欣賞的數(shù)學課。(揭示課題：圖案欣賞)

二、圖案欣賞 感悟新知

1、出示教材圖1 五角星圖案：

觀察思考：這個圖形是怎樣拼擺而成的?

2、觀察五角星的旋轉(zhuǎn)過程：(動畫演示：呈現(xiàn)由三角形→五角星圖案的全過程)。

3、學法指導：對，運用我們以前學過的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)可以制作出許多美麗的圖案。

4、呈現(xiàn)教材中其余五幅圖案。(電腦出示)

思考：圖2～6是運用了我們學過的什么知識，怎樣繪制的?

5、師進行動畫演示。

6、小結(jié)：大家說的非常好。剛才大家共同感知了這幾幅圖案的排列規(guī)律，并且明白了它們的繪制原理，體會到了圖形的美。現(xiàn)在想不想自己動手做一做，來設計一幅美麗的圖案。

三、動手操作 強化感知

小組活動①：

1、基本圖形的制作：大家看前面這個基本圖形是怎么得到的?(電腦出示)：。

2、小組合作：用這個基本形拼一拼，看誰能制作出美麗的圖案，涂上自己喜歡的顏色。要求按一定規(guī)律涂色。

3、小組匯報：

4、教師小結(jié)：同學們拼出的圖案真漂亮，富有一定的創(chuàng)意。想不想再利用圖形設計一個更漂亮的圖案?

小組活動②：

1、這些圖形是怎樣得到的?(電腦出示)

2、選擇其中的一個圖形設計花邊。

3、展示學生作品，你想把它應用在什么地方?

小組活動③：

設計你喜歡的圖案，并在全班進行交流。

四、知識拓展 發(fā)散思維

1、欣賞教師搜集的圖案。(電腦出示)通過本節(jié)課的學習你們來說一說它們是怎么得到的?

2、總結(jié)：古人說“美源于生活”，而我認為“美源于創(chuàng)造”，是人們將心中美好之物用雙手和智慧創(chuàng)造出來的。希望我們同學也能將今天所學用于創(chuàng)造美好的生活。

小學四年級數(shù)學《圖案欣賞》優(yōu)質(zhì)教案范例二

課題

圖案欣賞

內(nèi)容

34—35頁

課型

新授

教學目標

通過讓學生欣賞圖案，體會圖形排列的規(guī)律，從而感覺圖形的美。

2.使學生利用面前所學過的基本的圖形的平移知識，設計自己的喜歡的圖案。

3.發(fā)展學生空間觀念。

重點

使學生體會圖形排列的規(guī)律，從而感覺圖形的美。

難點

學生利用面前所學過的基本圖形的平移知識，設計自己習慣的圖案。

關(guān)鍵

讓學生靈活運用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)知識技能

教學準備

教師

圖形

學生

圖形

環(huán)節(jié)時間

教學內(nèi)容

師生活動

復案

2

17

15

5

1

一、導入新課

二、新授

三、練習

1.三八婦節(jié)就要到了，平你用雪果的知識為你的媽媽設計一份小禮物——一幅美麗的圖案。、計算

2.有一個四位數(shù)，在它的末尾添上一個0，再同原來的數(shù)相加，得數(shù)是21989，你知道原來的數(shù)嗎?

四、檢測

圖形設計使用上四中或四種以上的圖形。

五、小結(jié)：

1.同學們，在這一段時間里我們都學過哪些平面圖形呢?教師先請學生們回憶還可以小聲地與同桌進行交流。教師把圖形的圖片出示在黑板上，再出示一些好看的組合圖形。

讓學生感受圖形的美。

2.學生在全班交流、匯報：我們都學過長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓形、梯形……那你們知道嗎?

1.教師請學生觀察教材第32頁這些圖案，說一說，這些圖案有什么特點?

2.教師提問，同學們，你們想不想知道怎樣才能得到這些圖案?那就請你來動手試一試、看一看。3.其實在我們的生活中有許許多多的圖案都是我們現(xiàn)在所學生的平面圖形經(jīng)過數(shù)字中的平移、旋轉(zhuǎn)對稱等知識得到的，如我們經(jīng)?？吹降淖啦紘砘ú嫉鹊?，所以只要你學會觀察生活就能夠用知識去發(fā)明和創(chuàng)造使他我們的生活變得更加美好。

4.匯報并講解

(1)指名講解設計說明

(2)再指名講解設計說明

(3)小組內(nèi)修改

5.自由發(fā)揮設計。

注意用到以前學過的知識如:平移和旋轉(zhuǎn)等

學生獨立思考后教師講解

這節(jié)課有哪些收獲?讓學生在設計圖形中感覺圖形的美。

這些圖形經(jīng)過人們的雙手創(chuàng)造出許多美麗的圖案，今天我們就一起來欣賞這些妙趣橫生的圖案。

學生以小組為單位自己選擇一個圖案，每位同學都來嘗試著畫一畫說一說，探索一下其中的奧妙。

(1)以小組為單位設計

(2)指名匯報

(3)小結(jié)并尋找規(guī)律

學生獨立設計教師歸納總結(jié)。

板書設計

圖案欣賞。

小學四年級數(shù)學《圖案欣賞》優(yōu)質(zhì)教案范例三

一、內(nèi)容

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學四年級下冊第68—69頁《圖案欣賞和設計》。

二、教材分析：

本課是一節(jié)數(shù)學綜合實踐活動，是在學過的平面圖形和利用平面圖形進行對稱，平移和旋轉(zhuǎn)的基礎上，達到欣賞、設計美麗圖案的目的，也就是從動態(tài)變化的角度去探索和認識空間與圖形。數(shù)學綜合實踐活動的目的是讓學生體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學觀。本節(jié)教材活動內(nèi)容由三部分組成：

1.欣賞美麗圖案。

2.學習設計圖案。

3.利用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱自由設計圖案。

為了使內(nèi)容能兼顧優(yōu)生與學困生，我在本課教學中增加了搜集美麗的圖案，用多媒體展示美麗圖案形成的過程這個環(huán)節(jié)，還有分組合作，利用所學共同創(chuàng)作美麗圖案的環(huán)節(jié)，讓學生感知制作圖案的方法，培養(yǎng)學生收集信息，實踐創(chuàng)新的能力，提高合作意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

三、設計理念

《數(shù)學新課標》對數(shù)學教學活動提出的基本理念是“數(shù)學教學活動應激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗”。

因此，在教學時，我合理利用先進的信息技術(shù)資源，激發(fā)學生的學習積極性，突出重點、突破難點、引導學生自主探究、銳意創(chuàng)新，以期達到以下的活動目標：

四、活動目標及重、難點確立

1、知識目標：通過欣賞，體會圖形排列的規(guī)律，探索設計圖案的基本步驟，會利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)設計簡單的圖案。

2、能力目標：通過收集圖案、觀察圖形、總結(jié)方法、創(chuàng)新設計等活動，培養(yǎng)學生收集、觀察、總結(jié)、創(chuàng)新、合作探究的能力。

3、情感目標：讓學生在嘗試用數(shù)學知識來設計圖案的活動中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，感受數(shù)學中的圖案美。

重點：學習設計圖案的基本步驟，感受知識形成的過程。

難點：運用學習到的方法，設計簡單的圖案。

五、教法和學法。

為了在活動中較好地突出重點、突破難點，實現(xiàn)教學目標，我采用了多種方法相結(jié)合的教學方法。

1、演示法：利用多媒體演示設計圖案的基本步驟，學生觀察的更加清晰、明確，有據(jù)可依。

2、研討法：讓學生在課堂上對獲取的信息討論、歸納、總結(jié)，從而親身感受知識形成的過程，提高學習能力。

3、實踐法：動手實踐感受知識形成的過程。

六、教學過程

首先，我在教材已有的三大環(huán)節(jié)的基礎上設計了

1.激情導入環(huán)節(jié)

師：在生活中，我們經(jīng)常會看到一些美麗的圖案，看!這是—(五環(huán)旗，師講解：由圓這個基本圖形組成的奧運五環(huán)旗，2008年將在我國高高飄揚;盤子底部的花紋;窗花;大風車;鐵柵欄;紫荊花圖案：這是以一個花瓣作為基本圖形組成的紫荊花圖案，它是香港特別行政區(qū)的區(qū)徽)看完以后感覺怎么樣?

師：同學們說得真好，這些圖案都具有一種對稱美。這么美的圖案、藝術(shù)家是怎樣設計出來的?設計過程中又藏有哪些奧秘呢?今天就讓我們一起來探索。

通過這樣依次動態(tài)呈現(xiàn)出生活中通過平移和旋轉(zhuǎn)得出美麗的圖案，有效地培養(yǎng)了學生的審美情趣，激發(fā)學生本節(jié)課的參與積極性，

接著我安排教材上的第一個環(huán)節(jié)圖案的欣賞，

2.欣賞圖案

師：先來欣賞這三幅美麗的剪紙圖案，它們是怎樣形成的?讓我們來分析分析。教師依次出示多媒體圖案，讓學生思考形成過程，討論交流。

這一環(huán)節(jié)通過出示美麗圖案的形成過程，體會到平移、旋轉(zhuǎn)這些變換現(xiàn)象在設計圖案中的作用，找出別人進行圖案設計時運用的方法。這一環(huán)節(jié)消除學生學習的恐懼感，激發(fā)學習興趣。

3. 設計圖案

師：你能運用這樣的方法按要求也來做出美麗的圖案嗎?一起來看圖案設計。

教師提出要求，先多媒體演示過程，學生開始實踐、操作。交流反饋

師：通過前面的觀察和操作，你發(fā)現(xiàn)圖案設計中的奧秘了嗎?奧秘是什么呢?誰來說說。

本環(huán)節(jié)是先依據(jù)多媒體課件進行實際操作，感受設計圖案的過程，探究設計圖案的基本步驟。再讓學生通過實踐操作，交流反饋，從而提高學生的實踐探究能力。

4.應用所學知識自由創(chuàng)作

師：你能照這樣的方法設計出美麗的圖案嗎?

師示范：先來看看老師的設計，我想用平行四邊形作為基本圖形，運用旋轉(zhuǎn)的方法設計出美麗的圖案。一起來看(教師演示)，漂亮嗎?你會像這樣設計嗎?在小組內(nèi)交流你的想法，再動手試試。

利用學習到的圖案的方法，自主創(chuàng)作花邊圖案，充分調(diào)動學習的學習積極性，發(fā)揮創(chuàng)作性。小組合作，創(chuàng)作完整圖案。讓學生明確完整的圖案要主次分明，增強學生分工合作的意識。

5.活動小結(jié)，課外延伸

師：剛才我們選擇一個基本圖形，運用平移和旋轉(zhuǎn)的知識，同學們成功的設計出了美麗的圖案。如果選擇兩個或者多個基本圖形，又能設計出怎樣的圖案來呢?同學們下課以后再去設計設計!本環(huán)節(jié)總結(jié)了本課的知識，明確了學習重點。并對本課知識作了相應的延伸，使課堂雖然結(jié)束了，但學生的實踐活動并沒有結(jié)束。

關(guān)于小學四年級圖案欣賞數(shù)學教案范文合集

小學四年級數(shù)學教案 篇6

教學內(nèi)容：課本第91-92頁練習十九的第4-12題。

教學目的：通過名數(shù)的改寫和綜合練習，使學生進一步掌握常用的計量單位間的進率和名數(shù)的改寫在實際中的應用。

教具準備：將一些復習題和練習十九的第7題制成投影片，將練習十九的第6題做成卡片(每題一張)。

教學過程：

一、復習

出示投影片：

1千米=()米150厘米=()米()厘米

1噸＝()千克l公頃＝()平方米

l平方米＝()平方厘米100平方厘米＝()平方分米

l平方千米＝()公頃180分＝()時。

5分=()秒7日＝（）時

二、口算

做練習十九的第6題。

教師出示卡片，鼓勵學生利用簡便方法，出示卡片看誰算得又對又快。

三、名數(shù)的改寫

做練習十九的第7題。

請一名學生在投影片上填寫，其他學生填在教科書上。

本題各小題所用的進率不一樣，提醒學生應先弄清每道題需要用到的進率是多少。

教師要注意巡視和集體訂正：發(fā)現(xiàn)問題要及時分析產(chǎn)生錯誤的原因，注意容易出錯的地方。

四、綜合練習

1．做練習十九的第4題。

這是需要進行名數(shù)改寫的應用題。本題的難點在于條件和問題所涉及的計量單位都不相同，要引導學生認真考慮應如何進行改寫。

教師可以啟發(fā)學生想：1平方米收960克稻谷，那么1公頃收多少克呢合多少千克該怎么算算出l公頃收多少千克后，又怎樣將千克改寫成噸呢

2．做練習十九的第5題和第8題。

這兩道題都是涉及將平方米數(shù)改寫成公頃數(shù)的應用題。由于公頃和平方米之間的進率不像米和千米那樣明顯，在實際測量和計算中的應用又比較多，所以一定要讓學生熟記二者間的進率。這里可以先讓學生獨立做這兩道題，再進行集體訂正。并指名一、兩個學生說說是怎么做的。

3．做練習十九的第9題。

先讓學生獨立做，再進行集體訂正。教師要注意巡視平時學習較差的學生。對千克和克間進率的掌握情況，發(fā)現(xiàn)錯誤應及時指導。

4．做練習十九的第10題。

這道題可以先讓學生獨立做，再進行集體訂正，并讓學生說說自己是怎樣做的。

5．做練習十九的第11題。

題目里的兩個條件都是復名數(shù)，都要先改寫成單名數(shù)，才能求出平均每分行多少米。這里可以先指名學生說說應該怎樣做，再讓學生做在練習本上，最后進行集體訂正。

6．做練習十九的第12題。

這道題要從分變成幾日幾時幾分，兩次用進率去除用的進率不同。從分到時除以進率60，得到小時后再除以24才能得到幾日；如果有學生先算出日與分之間的進率；用該進率求出有幾日后，再用余數(shù)求得幾時幾分也是可以的，只是這種算法難度較大。這里要先讓學生獨立想辦法做，集體訂正時，指名學生說說自己的做法。

五、思考題

第92頁的思考題供學有余力的學生選做。其計算方法是：把所求的那個月的日數(shù)和表中那個月份下的數(shù)加起來，減去1以后用7除?？从嘞碌臄?shù)是幾，就表示那天是星期幾。

如果加、減后所得的數(shù)比7小，那么得數(shù)是幾，這天就是星期幾。如果能整除，余數(shù)是0，這天就是星期日。

以上規(guī)律要讓學生自己去找，并且可以讓學生根據(jù)這個規(guī)律編制一個當年的表，放在鉛筆盒里，便于隨時查看。

小學四年級數(shù)學教案 篇7

教學目標：

1、掌握被除數(shù)和除數(shù)同時乘以或者除以相同的數(shù)（零除外），商不變的性質(zhì)。

2、會根據(jù)商不變的性質(zhì)，用簡便方法計算被除數(shù)和除數(shù)末尾有零的除法。

教學過程：

一、口算

841296127525245

560709000920xx0 1258

7200080027009002400400 5002

二、新授：

1、出示P、65/例1

168＝2

16080＝ （1610 ）（8 10 ）＝2

6432＝（16125 ）（8125 ）＝2

3216＝（16 2 ）（8 2 ）＝2

84＝（162 ）（8 2 ）＝2

42＝（16 4 ）（8 4 ）＝2

21＝（16 8 ）（8 8 ）＝2

2、我們發(fā)現(xiàn)這些題目的得數(shù)都是幾？（2），商都是2，有沒有變化？（沒有變），板書：商不變。那么，被除

數(shù)和除數(shù)發(fā)生了什么變化？（小組討論）請各組派代表匯報，在學生匯報的基礎上，邊匯報邊完成上右的板書

。

3、你能用一句話用文字來概括一下嗎？

（邊敘述邊板書）

被除數(shù)和除數(shù)同時乘以或者除以相同的數(shù)（零除外），它們的商不變。這叫做商不變的性質(zhì)。

4、質(zhì)疑：

（160）（80）＝2 對嗎？（不對）

零不能做除數(shù)

5、板書課題：商不變的性質(zhì)

6、閱書P、65，請學生齊讀商不變的性質(zhì)，再請學生把你認為重要的詞語用鉛筆在書上圈出來，老師特別強調(diào)

同時、 相同、 零除外。

7、再用328＝4舉例來驗證一下商不變的性質(zhì)，如：

6416＝4

82＝4

三、鞏固練習：

1、P、66 練一練

（2404）（30○□）=8

（240○□）（306）=8

3、 判斷

（1） 244

＝（244）（44）

（2）549

=（54100）（910）

（3）168

=（160）（80）

（4）155

=（153）（53）

（5）3618

=（363）（183）

4、 我們學習了商不變的性質(zhì)，運用商不變的性質(zhì)，可以使一些運算簡便。

口算：

320xx00= 被除數(shù)和除數(shù)同時劃去3個零，也就是同時除以100，

3600600=

14070=

120002000=

720xx00=

四、小結(jié)

小學四年級數(shù)學教案 篇8

片斷1：

例題：每張桌子座6個小朋友，正好座了4桌，現(xiàn)在有25塊小蛋糕，如果每人分一塊蛋糕，請問：這些蛋糕夠分嗎？

學生小a上黑板板書，25-1=24(答：這些蛋糕夠分。)

師：小a，題目上有沒有1？

小a：沒有。

師：有沒有24？

小a：沒有。

師：題目上沒有1和24，同學們他做得對不對？

眾生：不對。

師：那么我們應該怎樣解這道題呢？

引導得出：46=24，因為25＞24，所以這些蛋糕夠分了。

小a想舉手但又沒有舉手。一節(jié)課眉頭都緊鎖著。

師：這樣才是完整的解題過程，以后大家注意了。

片斷2：

例題：把兩個棱長5厘米的木塊粘合成一個長方體(如下圖)，求這個長方體的表面積。

5

55

生1：(5+5)52+552+(5+5)52=250(平方厘米)

生2：5562-552=250(平方厘米)

生3：(5+5)54+552=250(平方厘米)

小b：5552=250(平方厘米)

突然有個學生叫了起來：不對，555求的是正方體的體積，再2求的是體積和，不是求的表面積，老師他混淆概念了!沉寂片刻后，許多學生都附和了起來。

小b可能想法也不成熟，漲紅了臉，一下子講不出個所以然。這時老師輕輕地對小b說：別急，我有一種預感，這種解法也許有你的道理，大膽說說看。說完老師取出兩個正方體模型，說：同學們，別著急，我們把兩個正方體拼在一起，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

小b將兩個正方體拼成一起，數(shù)了數(shù)突然眼睛一亮，激動地說：我不是求的體積和，你們看，拼成長方體后，其中一個正方體剩下5個面，第一個正方體的表面積就是555，這個式子不是表示求體積，而另一個正方體和它是一樣的，所以再乘以2。

小b越說越清晰，講好后生怕別人不懂又將自己的思路完整地說了一遍，說完后大部分學生終于醒悟過來。大家不禁一齊鼓起掌來。

師：受他的啟發(fā)，大家還有其它解法嗎？

一石激起千層浪，這下子課上可熱鬧了，大家興趣盎然，通過拼圖、觀察、比較、討論馬上又有了幾種解法。

生5：55(52)=250(平方厘米)

生6：(555)2=250(平方厘米)

生7：55(6-1)2=250(平方厘米)

反思：

《全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》指出：對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。那么課堂上如何幫助學生建立學習的自信呢？特別是學生的結(jié)論出軌時，我們該怎么辦呢？我想有時不妨鼓勵學生自圓其說。

1、自圓其說能使我們發(fā)現(xiàn)意想不到的過程和方法。

片斷1是日前筆者在一次隨堂課上看到的。教者看似把教學過程設計得條理清晰，思路嚴密，實際上限制了學生的自主學習。

下課后，我問小a是想的？可能是上課的情緒還在影響著他，剛開始怎么也不肯說，我說：你用25-1=24，沒有減2、減3,老師認為你肯定有自己的想法，能說給我聽聽嗎？在我的再三鼓勵下，小a終于說出：46=24,25減少1才等于24，所以當然夠了。

多好的思路，多好的方法呀！可惜教師由于沒有思想準備，沒有能夠及時發(fā)現(xiàn)，如果教師給學生一個自圓其說機會，試想這樣難得的資源還會白白流失嗎？

2、自圓其說是一個高層次的思辯過程。

片斷2：當學生出現(xiàn)與眾不同的解法時，教者并沒有立即加以肯定或否定，而是將話題解釋權(quán)拋給了學生，鼓勵學生自圓其說，可以感受到小b解釋完時是多么的自豪，其他學生的掌聲是多么的發(fā)乎內(nèi)心。一個高層次的思辯過程就誕生了。而正是基于此，其他學生又想到了不少的方法，其后有些解法雖然貌似但非雷同，孕藏著不同的思想和方法。

兩個片斷，兩種方法，說與不說間，感受不一樣，效果各不同。

小學四年級數(shù)學教案 篇9

教學內(nèi)容九年義務教育沿海版第八冊數(shù)學教材第88--89頁。

教學目標

1、引導學生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫。

2、培養(yǎng)學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。

3、培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，使學生感悟到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點。

教學重點讓學生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

教學難點能應用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題。

一、激趣導入

1、小組交流商品標價記錄單，請兩名學生上來展示。

2、電腦出示1：某超市手套、毛巾的標價，導入新課。

（在某超市商店里，老師看到：手套每雙2.50元，毛巾每條2.5元。這里的2.50元、2.5元分別是（）元（）角，它們的價錢相同，為什么寫法可以不同呢？這是小數(shù)的一個重要性質(zhì)，是我們今天要學習的內(nèi)容，并板書小數(shù)的性質(zhì)。）

3、揭示學習目標。

問：看到小數(shù)的性質(zhì)這個課題，你認為這節(jié)課我們要學習什么內(nèi)容？(結(jié)合學生回答，板書性質(zhì)、應用)

二、探究新知

（一）理解小數(shù)的性質(zhì)

1、做一做做一做1，得出0.30=0.3

做一做2，得出0.6=0.60=0.600

2、引導觀察（思考討論）0.6=0.60=0.600

（1）從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？（2）從右往左看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？你能得出什么結(jié)論？

小學四年級數(shù)學教案 篇10

教學目標

1．使學生知道計算大面積的土地用平方千米，知道平方千米與公頃之間的關(guān)系．

2．使學生掌握土地面積單位間的進率和簡單換算，培養(yǎng)學生的空間觀念．

教學重點

平方千米和公頃之間的關(guān)系．

教學難點

土地面積單位間的進率和簡單換算．

教學過程

一、復習準備．

1．板演：一塊長方形稻田，長200米，寬150米，合多少公頃？

訂正時，讓學生說一說是怎樣想的？

2．卡片口算．

1公頃＝（）平方米4公頃＝（）平方米

20000平方米＝（）公頃70000平方米＝（）公頃

二、學習新課．

1．引入．

教師提問：（1）計算土地面積的單位有哪些？

（2）邊長是多少的正方形土地，面積是1公頃？

（3）1公頃等于多少平方米？

教師敘述：計算土地面積的單位有平方米、公頃，計算大面積的土地用平方千米做單位．今天我們學習土地面積單位―――平方千米．（教師板書課題：土地面積單位―――平方千米）

2．教學平方千米．

教師敘述：上節(jié)課我們學習了邊長為100米的正方形土地面積，它的面積是100100＝10000（平方米），也就是1公頃．（板書：1公頃＝10000平方米）

邊長1000米（1千米）的正方形土地，它的面積是10001000＝1000000（平方米），也就是1平方千米．1平方千米也叫1平方公里，我國領土面積大約是960萬平方千米，也可以說我國領土面積大約是960萬平方公里．

同學們想一想：1平方千米等于多少公頃呢？

（100000010000＝100，被除數(shù)和除數(shù)各劃去4個零．）

1平方千米＝1000000平方米＝100公頃

從上面可以看出，公頃和平方千米這兩個土地面積單位間的進率是100．前面我們學過平方米與公頃這兩個土地面積單位間的進率是10000．我們把這些土地面積單位按從大到小排列，它們之間的關(guān)系是這樣的．

1平方千米＝100公頃

1公頃＝10000平方米

1平方千米＝1000000平方米

三、鞏固反饋．

1．基本練習．

2平方千米＝（）公頃8平方千米＝（）公頃

4000公頃＝（）平方千米30000公頃＝（）平方千米

2．綜合練習．

（1）8公頃＝（）平方米4平方千米＝（）公頃

30000平方米＝（）公頃9000000平方米＝（）平方千米

3400公頃＝（）平方千米

（2）在下面○里填上＞、＜或＝．

3公頃○2900平方米200公頃○2平方千米

4平方千米○404公頃8000平方米○8公頃

小學四年級數(shù)學教案 篇11

習題精選

1．填空：把下面各數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)。

（1）1991年我國共生產(chǎn)自行車36270000輛（）。

（2）最小的八位數(shù)是（），改寫成用萬作單位的數(shù)是（）。

（3）一個數(shù)百萬位是9，其他各位都是0，改寫成用萬作單位的數(shù)是（）。

（4）1989年我國大學畢業(yè)生有576300人，省略萬位后面的尾數(shù)約是（）。

（5）一個數(shù)，它的百萬位和十萬位上的數(shù)都是6，千位上的數(shù)是8，其它各數(shù)位上的數(shù)都是0，這個數(shù)是（）位數(shù)，這個數(shù)寫作（），省略萬后面的尾數(shù)約是（）。

2．按照從大到小的順序排列下面各數(shù)

3050035003105030005100001

3．省略萬后面的尾數(shù)，求它的近似數(shù)

125165次1714000人995080104201

4．思考題：

一個整數(shù)個級有3個0都不讀出來，四舍五入到萬位的近似數(shù)是8萬，這個整數(shù)可能是（）

答案：

1、

（1）3627萬輛

（2）100000001000萬

（3）900萬

（4）58萬

（5）七6608000661萬

2、100001＞31050＞30500＞30005＞3500

3、13萬次171萬人100萬10萬

4、7500076000770007800079000

81000820008300084000

小學四年級數(shù)學教案 篇12

教學目的

1．使學生理解和掌握除法各部分間的關(guān)系，并能夠應用除法各部分間的關(guān)系求除法算式中的未知數(shù)．

2．培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，使學生學到生活中的數(shù)學．

教學重點

理解和掌握除法各部分間的關(guān)系．

教學難點

理解和掌握除法各部分間的關(guān)系．

教學過程

課前練習，引出課題．

1．口算．

2505＝23010＝783＝644＝

3606＝240010282＝45090＝

2．新課導入．

教師提問：

（1）誰來根據(jù)演示的內(nèi)容編一道應用題？（演示課件月餅裝盒，演示月餅裝盒的過程）

（2）請你列出算式并說出列式的根據(jù)是什么？（繼續(xù)演示課件月餅裝盒，出示183＝6）

（3）在這個除法算式中，18、3、6各是什么？它們之間的關(guān)系是什么？（繼續(xù)演示課件月餅裝盒，出示被除數(shù)、除數(shù)、商）

教師小結(jié)：我們已經(jīng)學習過了除法的有關(guān)知識，今天我們繼續(xù)學習除法的知識．

（板書課題：除法各部分間的關(guān)系）

合作學習，探究新知

1.引出新知．

教師提問：不改變題意，改變題目的條件和問題，誰能編出一道應用題？

學生編題、列式、計算．

教師板書：186＝3（盒）63＝18（塊）

教師提問：第二題求的是什么數(shù)量？第三題呢？

你能不能象學習乘法各部分關(guān)系那樣也能找到除法各部分之間的關(guān)系呢？（小組討論）

教師板書：除數(shù)＝被除數(shù)商

被除數(shù)＝商除數(shù)

教師提問：求除數(shù)用除法進行計算，求被除數(shù)為什么用乘法計算呢？

2．應用知識，進行驗算．

教師出示：124729＝43

教師提問：你怎么能夠知道這道題算的是否正確？

我們可以怎樣驗算呢？

驗算：

4

3

2

9

3

8

7

8

6

1

2

4

7

3．應用知識求除法算式中的未知數(shù)．

（1）出示例5：求280＝56中的未知數(shù)．

教師提問：結(jié)合今天學過的知識，大家看看這道題應該怎樣計算呢？

板書：280＝56

＝28056

＝5

教師提問：為什么用除法計算呢？你的根據(jù)是什么？（根據(jù)除數(shù)＝被除數(shù)商）

（2）出示例6：一個數(shù)除以48得15．這個數(shù)是多少？

教師提問：根據(jù)以往的經(jīng)驗，這題可以怎樣解答？

一個數(shù)除以48得15，這個數(shù)是多少？

設要求的數(shù)是．

48＝15

＝1548

＝720

教師小結(jié)：在解答這道題時，我們應該注意什么？

小學四年級數(shù)學教案 篇13

[教學目標]

1．使學生掌握億以內(nèi)數(shù)的寫法法則，會根據(jù)數(shù)級正確地寫出億以內(nèi)的數(shù)。

2．使學生掌握分級的方法，并能正確地分辨出哪一個數(shù)位上一個單位也沒有，在哪一位寫0。

3．通過本節(jié)課教學，培養(yǎng)學生認真讀題、分析、判斷及遷移類推的能力。

[教學過程]

1．復習

（1）讀出下面各數(shù)，并指出每個數(shù)含有幾級，最高位是什么位？

5906780000962320860700030063890

（2）寫出億以內(nèi)的數(shù)位順序。（全體學生寫在練習本上，找1名學生板書在黑板上）

（3）寫出下面各數(shù)，并說出怎樣寫萬以內(nèi)的數(shù)。

二千五百六十八三千零二十五千零六八千

通過寫萬以內(nèi)的數(shù)，使學生回憶起萬以內(nèi)數(shù)的寫法法則：寫萬以內(nèi)的數(shù)，從高位寫起，幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，幾個就在個位上寫幾；哪一位上一個數(shù)字也沒有，就在那一位上寫0。（板書：哪一位上一個數(shù)字也沒有，就在哪一位上寫0。）

教學意圖：回憶萬以內(nèi)數(shù)的寫法，是為下面學習億以內(nèi)數(shù)的寫法作鋪墊；全體學生在練習本寫數(shù)位順序，一是鞏固復習這部分知識，同時為下面寫億以內(nèi)數(shù)作準備。

2．進行新課。

（1）學習整萬數(shù)的寫法。

教學談話引出新課：同學們寫萬以內(nèi)的數(shù)學得很好，在此基礎上這節(jié)課我們學習寫億以內(nèi)的數(shù)。（板書課題：億以內(nèi)數(shù)的寫法）

出示例題：寫出下面各數(shù)。（教師按順序把題抄在數(shù)位順序表左邊）

七萬

七十萬

七百零八萬

教師請學生思考：上面三個數(shù)各是幾位數(shù)？最高位是什么位？

使學生明確：七萬是五位數(shù)，最高位是萬位；七十萬是六位數(shù)，最高位是十萬位；七百零八萬是七位數(shù)，最高位是百萬位。

教師接著請全體學生試做：請你們試著在練習本上對著數(shù)位順序?qū)懗錾厦嫒齻€數(shù)。（教師行間巡視，并請一名學生板書。）

集體討論訂正，接著教師提出下面的問題引導學生思考：

①觀察這三個數(shù)有什么共同的特點？

使學生明確，三個數(shù)共同的特點是：A、這三個數(shù)都含有萬級和個級兩個數(shù)級；B、個級上的四個數(shù)位一個數(shù)字也沒有，寫4個0。

②你是怎么寫的？

學生共同的寫法：先寫萬級的數(shù)，再寫個級的4個0。

教師強調(diào)：個級上一個數(shù)字也沒有，這樣的數(shù)叫做整萬的數(shù)。寫整萬的數(shù)，個級上各個數(shù)位上一定要寫0占位。

練習：寫出下面各數(shù)。（找一名學生板書）

六萬九十萬四千三百萬五百零六萬

（2）學習含有兩級數(shù)的寫法。

教師談話：寫整萬的數(shù)，你們學得很好，下面的數(shù)怎么寫呢？同學之間商量一下，然后試著寫一寫。（教師參加同學的討論）

出示例題，寫出下面各數(shù)。（教師把題抄在上個例題的下面）

十萬二千三百四十五

三十二萬零六百

二千零五十萬七千

二千零五萬七千

五千六百零七萬零八十

分組討論后教師組織集體討論：誰代表你們組匯報一下你們是怎么寫的？可舉例說。

在眾多的意見中，使學生共識：要先寫萬級的數(shù)，再寫個級的數(shù)（教師板書：先寫萬級，再寫個級）

教師提問：逐題說明萬級寫什么？個級寫什么？（學生回答時，教師在級的單位萬下面畫一條橫線，表示分級，并做如下板書）

試一試：寫出下面各數(shù)，并想一想寫數(shù)時哪兒難寫？

五百零六萬五萬零三百八千零六十萬零二十

（找一名學生板書）

訂正上面的題。提醒學生注意：寫數(shù)時哪一位上要寫0。

（3）小結(jié)。

教師引導學生歸納總結(jié)：通過上面的學習，說一說含有兩級的數(shù)怎樣寫呢？

結(jié)合前面的板書，使學生明確，含有兩級數(shù)的寫法法則是：

①先寫萬級，再寫個級。

②哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。

教學意圖：新課教學共安排3個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，重點使學生學會萬級的書寫和整萬的數(shù)個級要寫4個0占位。第二環(huán)節(jié)，學會寫含有兩級的數(shù)，掌握分級的方法，并引導學生分級寫，有利于學生分清楚哪一位上要寫0。第三環(huán)節(jié)，總結(jié)歸納寫法法則，使學生系統(tǒng)掌握寫法的2條法則。

3．課堂練習

（1）先在本上寫出數(shù)位順序，然后對著數(shù)位寫出下面各數(shù)。

五萬三千二百萬四千零五萬

八十萬六千零五十萬九千六百七十二萬

（2）對著數(shù)位接著寫下面各數(shù)。

七萬八千六百三十八十五萬一千

二十六萬零四百三百六十萬二千

十萬零五六千零八十萬零七十

（3）寫出下面各數(shù)。（找一名學生板書）

五十萬八千五十八萬零七百三十

小學四年級數(shù)學教案 篇14

教學內(nèi)容：以求和為基本數(shù)量關(guān)系的兩步計算應用題（書p51）

教學目標：使學生理解以求和為基本數(shù)量關(guān)系的兩步計算應用題的結(jié)構(gòu)，能用分析法或綜合法分析數(shù)量關(guān)系，會口述解題步驟，能正確地列式解答。

教學步驟：

一、準備引新

1、秋天到了，讓我們到果園里看看吧！果園里種滿了什么樹呀？如果老師告訴大家果園里有蘋果樹1420棵，要求蘋果樹和梨樹一共有多少棵？（出示準備題1）你能解答嗎？為什么？誰來補一個條件呢？

2、學生補充條件，并列式計算

梨樹有1000棵1420+1000=2420（棵）

3、這是一道幾步計算的應用題？誰能補一個條件，使它成為兩步計算的應用題？

學生口答補充：（1）梨樹比蘋果樹少420棵

（2）梨樹比蘋果樹多420棵

（3）蘋果樹比梨樹少420棵

（4）蘋果樹比梨樹多420棵

4、揭題：這樣的兩步計算應用題就是我們今天要學習的新課，現(xiàn)在我們先一起來研究第一種

二、探究新知：

1、研究例3

（1）讀題，找條件和問題，師畫出線段圖

（2）根據(jù)小黑板上的思考提示，同桌互說這道題的解題思路

（3）學生在本子上試做這道題，只