人教版語文教材落花生教案集錦(7篇)
發(fā)布時間:2022-09-25 落花生教案 落花生語文教案 落花生教案范文在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？幼兒教師教育網(wǎng)小編收集整理了一些“人教版語文教材落花生教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。
人教版語文教材落花生教案【篇一】
教師活動
一、設境導入。
1.談話導入：同學們，生活中常有些小事物蘊涵著大道理，書中也有“小中見大、細微處見精神”等詞句。我們讀過的《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》就是這類。
2．今天，我們認識一種普通的植物“落花生” 【板書課題：15. 落花生】演示。
3．引導圍繞課題質(zhì)疑。 【如果老師讓你以“落花生”為題，你可能會寫哪些方面的內(nèi)容呢？】
小結：作者寫花生不僅寫了大家說的這些，還將花生和人結合起來。
二、整體把握，溫故知新。
1．反饋預習情況，效果檢查 a．分組出示易讀錯的詞語。
【⑴便宜、吩咐、石榴、嘗嘗； ⑵空地、買種、播種； ⑶榨油、嫩綠、食品、蘋果。】
b．聽寫后出示四行詞語，讀好讀懂，分行分別串成一句話。） 半畝 空地 居然 收獲 吩咐 茅亭 過節(jié) 品嘗 石榴 蘋果 鮮紅 嫩綠 味美 榨油 便宜 有用
2．設疑，理理清脈絡。 課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容【出示： 花生】 有些讀者就此認為寫了四大塊，你認為呢？（耕耘收獲；邊嘗邊議） 3．分角色朗讀課文。
三、整體感知課文。 1.指導質(zhì)疑 2．指導同伴間交流、篩選有價值的問題
四、研讀重點，體悟內(nèi)涵
1．選擇重難點問題探討
⑴出示課文最后一段，指讀。
⑵提出疑問： 從哪兒看出父子的話對我的影響之大？ 父親的話什么意思，用自己的話說一說。
⑶疑中生疑：父子之間的一次平常的談話為什么給作者留下如此深刻的印象呢？ 【出示第10自然段】指導讀思討論：父親在哪一方面贊美了落花生？ 并在朗讀指導中品悟?qū)Ρ鹊膶懽餍Ч?/p>
⑷多方聯(lián)系，體悟主旨看圖補白，母親點點頭，使你想到什么？現(xiàn)實中還有哪些人像落花生？
⑸朗讀小結道理，
五、布置后續(xù)學習
1．探究寫作特色，讀寫遷移
2．適度延伸，拓展閱讀
學生活動
看老師板書課題，讀題。
交流預設：可寫花生的外形，或用途，或生長過程，或 花生等事情。
請平時讀音不夠準確的學生讀。
注意讀準字音，易讀錯的字及時注上拼音 對照自批； 再讀詞語，說說從每行詞語里讀出了什么？
請把每行詞語連起來說一句話。
自主請求讀課文，相機評價。
交流預設：（種花生——收花生——嘗花生——談花生） 讀出疑問，聽出疑問
學生質(zhì)疑預設：
a．第1段里“居然收獲了”用上“居然”有何用？
b．第2段為什么說“父親也來了，實在很難得”？
c．文中對話的提示語為什么這么簡單？
d．桃子、石榴等好看又有用，父親為什么不讓孩子學？
e．為什么“父親的話深深印在我的心頭”？
說說“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！边@句話的意思。
交流“許地山”的有關資料 快速瀏覽資料，談體會。（取用落華生筆名；多年后，將父親與我們談話的情形寫下來；一生做花生似的人）
一讀第12段，敲擊心扉。 自讀體會 討論、交流
二讀最后一段話，聚焦品質(zhì)。 聯(lián)系生活列舉：農(nóng)民工、清潔工、陪練員等 聯(lián)系名言俗語：滿瓶不動半瓶搖；飽滿稻穗低著頭……
三讀最后一段話，聚焦豐潤精神。
設計思路及多媒體運用分析
從同一單元的課文中尋找內(nèi)在的聯(lián)系，以熟帶生，建立思維方式的常態(tài)鏈條。
通過展示，花生生長過程，滲進花生的生長特點，彌補學生認識的空點。
教學初始不僅給趣，更給明確的目標導引，關注本課文路與學生思路的連通 預習是自主學習的重要方面。培養(yǎng)習慣落到實處。
將“生字歸類、針對指導、朗讀鞏固”，使讀準生字教學扎實有效 從詞語入手，串起精彩語言 積累語言與整體感知結合 提高學生質(zhì)疑能力、篩選能力 呈現(xiàn)“資料袋”，引起學生注意，有助提高閱讀思考效果；利用網(wǎng)絡豐富學生對作家背景的了解，深入理解父親的話對作者人生價值觀的深刻影響，對下節(jié)課指導學生深入理解父親的教育方式及“借物喻人”寫法的作用。
引導正確理解父親說的那段話的目的，滲透辨證唯物主義思想。 嘗試運用中悟出“對比”的寫作效果。
人教版語文教材落花生教案【篇二】
教學目標：
1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
3.用“落花生我想對你說……”開頭，寫一句話。
教學過程：
一、導入新課。
師：同學們上節(jié)課，我們學習了著名作家許地山的散文名篇。大家一起說課題。板書：15落花生。
二、復習引入，交待探究目標。
請同學們回憶一下，課文圍繞落花生講了哪些事呢？師：對了，講了種花生，收花生，嘗花生，議花生這些事。簡單復習上節(jié)課要點。
三、新授內(nèi)容。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)學習了課文的第一，二部分，那么這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文的第三部分，議花生。弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。
四、深入探究課文的第三部分。
師：接下來請同學們默讀課文第（3－15自然段），想一想這部分課文講了幾層意思？（師適時指導，然后請同學來說說。）
生：講了兩層意思，第一層（3－11自然段）
師：講了什么？生：討論落花生的好處。
第二層（12－15自然段）
師：講了什么？生：講做人的道理。
師：對了，說的真好！課文就是圍繞這兩層意思來講的第三部分。
師：下面同學們就去自由讀課文的第三部分，讀的時候老師要求同學們畫出父親議論花生好處的話，想想你是怎么理解的，讀完后小組之間可以討論交流一下。開始吧！
4．全班交流，教師引導。
（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）師：找出父親議論花生好處的話。好大家看到這里，這是誰說的話？①小黑板出示父親的話。
師：同學看到父親說的這段話中提到了幾種事物？
生：父親?；ㄉ?、桃子、石榴、蘋果四種事物；（板書）
師：看到這段話中父親認為是誰讓人一見就生愛慕之心？生：桃子、石榴、蘋果讓人一見就生愛慕之心；
師：父親把花生和誰相比誰進行了比較？誰更可貴？生：花生與桃子，石榴，蘋果，和花生相比，還是花生更可貴。
③分析父親的話，學生議答。
師：誰來讀讀父親說的話？（引導學生讀蘋果，桃子，石榴，果實長在枝上的話讀到愛慕之心時問學生）
師：也就是說人們因為喜歡桃子，石榴，蘋果而一見就生愛慕之心對不對？b．師：那么父親有沒有產(chǎn)生羨慕之心？(沒有)父親對什么產(chǎn)生了慕羨之心？（落花生）你是從哪個詞看出來的？（從父親說的話中，花生的好處很多有一樣最可貴）
師：什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（花生的品格最可貴）誰來讀讀原文？(生讀)也就是說父親把與花生生長特點截然不同的事物拿來作比較就是為了突出花生具有藏而不露，默默無聞的品格；相比之下桃子，石榴，蘋果則是高掛枝頭，炫耀自己。
板書：藏而不露，默默無聞 高掛枝頭，炫耀自己
師：請同學們再來讀讀父親的話，注意體會出花生的可貴。讀完了父親的話老師有幾道題考考大家請你辨析對錯并說說理由。，
師：父親用花生與桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。明白了嗎？
（2）體會第二層意思
過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，那么父親僅僅就是在說花生嗎？
出示父親的話。②齊讀。
師：好你們是怎么理解這句話的？（這是父親談花生的目的是為了講做人的道理，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）師：對這句話是外表與心靈的對比。那人要講外表嗎？（要）也就是說爸爸希望孩子們做既像桃子、石榴、蘋果那樣講究外表的人，又要像花生那樣做實用的人。對不對？
師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？（從“我”說的話中可以看出）
師：很好，那請你讀一下“我”說的話。④理解“我”說的話：
師：好看到我說的話，其中“體面”什么意思？（“體面”是外表好看的意思）什么叫“只講體面”？（生：講究外表。生：做表面文章）什么是“有用的人”？（就是對別人有用，有幫助的人，默默奉獻的人）
師：同學們想想你身邊有沒有這種默默奉獻的人？誰來說一說。（生：清潔工人，他們雖然一身臟，但換來萬人潔；師：嗯，清潔工人不怕臟不怕累地奉獻著。送報人，每天重復的做著同一件事，為人們帶來方便；師：送報人每天都把一些重要的新聞消息送到人們面前，不管刮風下雨都默默的工作著。師：其實剛剛你們說的這些人都是默默奉獻的，對社會有用的人。這個社會有很多人的工作都看似平凡但是都對社會很有用，他們都在想花生一樣默默奉獻著。d．師：那么我們要做什么樣的人？（指學生回答說文中“我”的話）
師：對這也是父親對孩子們得期望。（引讀）“這是我對你們的希望。”
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
五、總結：
1．講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次
2．讀課文，再次去感受落花生的這種特殊感情，以及做人的道理。
板書：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
六、拓展延伸。
這篇課文就是從落花生的特點上，體會到做人的道理。這就是本文的另一個寫作特點：借物喻人。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？
人教版語文教材落花生教案【篇三】
【教學目標】
１、掌握本課６個生字。能正確抄寫第１０自然段，會用居然造句。
２、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。
３、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
４、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
【教學重難點】
１、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。
２、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
１、啟發(fā)談話：
同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。
２、教師板書課題，學生齊讀課題。
３、落花生就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它落花生呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？
４、過渡：
課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
２、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
３、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況。
（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。）
４、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
５、默讀課文，思考：
課文圍繞落花生講了哪些事？
⑴ 種花生、收花生。
⑵ 母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備。
⑶ 吃花生時的議論。
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。
三、學習課文的第一、二部分
１、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：
你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
２、匯報交流：
⑴ 說一說你都讀懂了什么？
⑵ 質(zhì)疑、解疑：
① 開辟是什么意思？為什么不說開發(fā)出一塊空地？
② 居然一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？
３、指導感情朗讀。
四、布置作業(yè)
１、熟讀課文。
２、預習課文的第三部分。
人教版語文教材落花生教案【篇四】
教學目標：
1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。并初步體會作者詳略得當?shù)貋韺懟ㄉ暮锰帯?.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學過程：
一、復習引入，交待探究目標
1. 回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書：種花生收花生嘗花生議花生
2. 這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，想想花生有哪些可貴之處，又讓我們懂得了什么做人的道理，進而學習作者借花生來領悟做人道理的這種寫作手法。
二、細讀課文，突破重難點。
1．指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了？
（點撥：指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）
2．在母親的提議下，我們過了一個收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文3—11自然段，然后討論：
（1）姐弟們說到了花生的哪些好處？（味兒美、榨油、價錢便宜、果實埋在地下）
（2）花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處？父親為什么用花生和它們作比較？（精講：父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是為了說明花生并不注重外在的美麗，而有內(nèi)在的可貴之處，那就是不求虛名、默默無聞、踏踏實實。）
3.父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？齊讀12—14自然段，思考
（1）父親所說的話是什么意思？
（2）你怎樣理解“體面”？從我說的話中你體會到了什么？
（精講：父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實無華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理，這種寫法就叫做借物喻人。）
板書：花生 借物喻人 做人
4.齊讀最后一自然段，思考：
把“印”字換成記好不好？為什么？
（點撥：印，一般是永久的，用記的話每個人都有可能將這些東西忘掉的。說明父親的話會永遠伴隨他，在他的人生道路上不斷提醒、激勵他要像花生一樣做人。）三、分清課文的主次
我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個方面寫了落花生，詳寫議花生這一部分，其它部分都是簡單帶過，作者為什么要這樣安排？（突出重點，主次分明。）
四、總結全文
課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。
板書：不求虛名 默默奉獻
五、課堂測試
完成練習冊61頁精要交流
六、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？（春蠶、橡皮、鉛筆、掃帚）
七、板書設計
15落花生
花生 借物喻人 做人
不求虛名 默默奉獻
人教版語文教材落花生教案【篇五】
教學目標：
1、 分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。
2、 理解父親贊美花生的一段話，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”的深刻含義。
3、 初步學習“借物喻人”的表現(xiàn)手法。
教學重點：
1、 緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫作及其所喻的道理。
2、 學習本文重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻人的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
教學難點：
初步了解借物喻人的寫作方法。
教學準備：
花生生長示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片。
教法學法：
導讀法
小組合作交流法
第一課時
教學過程：
一、討論課題，簡介作者。
1、 師板書課題《落花生》。
2、 師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”呢?
(出示花生開花結果的示意圖，加以說明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。)
3、 師：同學們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)
4、簡介作者許地山。作者也喜歡吃花生，而且在自家的空地上種花生。居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢?讓我們一起來學習《落花生》。
二、初讀感知，自主學習。
1、出示小黑板，指名認讀，并聯(lián)系上下文理解詞意。
開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。
茅亭：用草一類的東西蓋的亭子。
愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐：口頭指派或命令。
體面：(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
榨油：用力壓出物體里的汁液。
實用：本課指有實際使用價值。
居然：表示出乎意料，竟然。
2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3、讀了課文，你有哪些收獲?還有什么疑問?
三、分角色朗讀，理清文章的脈絡。
1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
2、再默讀課文，用“//”標出各內(nèi)容的起止部分。再說說其中哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的。這樣寫有什么好處?
3、 課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段(第一自然段)，先寫種花生、收花生。
第二段(第二自然段)，寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。
第三段(第三自然段到最后)，寫我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生的品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4、 小組討論后匯報，在4個方面的內(nèi)容上，“種、收、嘗”寫得很簡略，而“議花生”寫得具體。因為作者寫作的重點放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫得很簡略。
5、 師小結：全文重點突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。
第二課時
教學過程：
一、復習導入
二、再讀課文，理清思路。(要求：默讀課文，邊讀邊做批注)
1、你對哪一部分最感興趣?根據(jù)學生的回答引入課文的學習。
2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，用“居然”造句。
(2)種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。
三、朗讀感悟，體會情感
1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興，在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?
2、讀一讀3—11自然段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
師過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、 默讀父親的話(小黑板出示父親說的一段話：花生的好處很多，……)
(1)要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?
(2)抓重點詞展開對比理解(師相機板書)
花生 桃子、石榴、蘋果
矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭
挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心
(3)明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。
(4)生談自己的看法：要做一個怎樣的人?為什么?
4、反復讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”聯(lián)系生活，深入體會父親對我們的期望。
四、深化主題，拓展延伸。
朗讀最后一段，找一找從哪一個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象?體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。
五、指導課后練筆。
1、明確練筆要求。
2、師生共同開拓思路。
(1)掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身臟，換來環(huán)境干凈清潔的特點，表現(xiàn)不為名利的精神。
(2)蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點，寫它的獻身精神。
(3)粉筆：它擁有一再掏出心來工作的特點，寫一心一意為人民服務的精神。
3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個小練筆(模仿本文，寫清該物寓含的道理)
七、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學習。
板書設計：
種花生：買種—翻地—播種—澆水
落 收花生：居然收獲了
花 嘗花生： 做成好幾樣食品
生 好處：味美、榨油、便宜
議花生
特點：埋在地里，不好看，但很有用。
人教版語文教材落花生教案【篇六】
教學目標
1．理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。
3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。
教學難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學時間 二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。
（二）理清課段落，概括段落大意。
（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。
二、教學重點
（一）理清課文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。
三、教學難點
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學過程
（一）揭示課題，簡介作者。
1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”
（花生）
2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
（板書：19．落花生）
（二）檢查預習
1．填寫生字表
本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2．并結合課文內(nèi)容解釋詞語。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁
語在具體語言環(huán)境中的意思。
可惜：值得惋惜。
開辟：開拓發(fā)展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
（三）理清課文段落，概括段落大意。
1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2．教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）
（板書：種花生收花生嘗花生議花生）
圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。
3．給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。
分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產(chǎn)生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。
（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。
（五）作業(yè)。
1．抄寫生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
附：板書設計
第二課時
一、教學目標
（一）理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的'人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。
（三）練習用“居然”“成熟”造句。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁
（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。
二、教學重點
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。
三、教學難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學過程
（一）復習檢查，引入新課。
指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。
（二）學習課文第一段，理解內(nèi)容。
1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？
（先寫種花生，再寫收花生）
（板書：（一）種花生收花生）
2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？
（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。）
4．練習用“居然”造句。
學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。
（三）學習課文第二段，理解內(nèi)容。
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。
花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節(jié)。
（板書：（二）母親的建議）
（四）學習課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（板書：（三）嘗花生議花生）
2分角色朗讀課文，討論回答思考題。
人教版語文教材落花生教案【篇七】
↘引入新課，初讀課文
1．花生對于我們并不陌生，今天我們就來學習一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次
寫了哪些內(nèi)容？
↘細讀課文，品味語言
1．指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了？
1）為幫助學生理解，請學生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。
2）請學生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。
2．教師小結：一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是一件多么令人
興奮的事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。
3．在母親的提議下，我們過了一個收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。各自默讀2～15段，找找大家認為花生的好處有哪些？
4．學生發(fā)言后，引導學生在小組內(nèi)分角色朗讀。
5．花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的同學談一談。
（學生分組交流）
6．全班交流，重點理解父親說的話。
1）學生圍繞第10段談各自的體會，教師引導學生思考：父親認花生的可貴之處是什么？
2）花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？
3）學生反復朗讀第10段，理解其含義。
4）練習背誦。
5）學生圍繞第12段談各自的體會，教師引導學生思考：父親希望我們像花生學習什么？反復朗讀第10段，理解其含義。
6）練習背誦。
7．“我說，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！闭垖W生在生活中找找，哪些人是這樣的。
↘總結課文，受到啟迪
1．教師小結：那晚天色不好，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：
做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有實用價值。
2．分角色朗讀課文。
3．各自反復朗讀父親的話，理解其含義。
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小學語文部編版落花生教案精選六篇
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編精心收集整理，為您帶來的《小學語文部編版落花生教案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
小學語文部編版落花生教案【篇一】
一、教學目標
【知識與能力】
學會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
【過程與方法】
通過閱讀教學，理清文章的結構層次，提高學生的概括能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
二、教學重難點
【重點】
理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
【難點】
了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。
三、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
1.出示謎語，猜猜它是哪種植物?
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花?！?花生)
2.(出示花生的圖片)說說花生的作用。(能吃、能榨油)
3.思考：為什么叫落花生呢?(播放花生的生長過程的視頻)。
4.落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢?留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山的童年時光。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀)(提示學生標號段落)(一兩個即可)
2.再讀課文，并概括課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?(板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生)
3.再次追問，四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?(文章對種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨)作者為什么要這么寫?(議花生這件事，讓作者明白了做人的道理。)
4.這是文章的重點部分，作者寫的詳細具體，而次要部分就寫得簡略，這是這篇著名散文的第一個特點：主次分明、詳略得當(板書)，我們平時寫文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫，次要的略寫。
(三)抓住重點，理解道理
(過渡：下面我們就直奔主要部分3—15自然段，看看那天晚上父親和我們在一起圍繞花生都談了些什么?有疑問的地方做上標記。)
1.學生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，(相機出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)兄妹們是怎樣認為的?板書(味兒美、可以榨油、便宜)
(過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，那父親是怎么談花生的?)
2.自讀第十自然段，分組討論以下問題：
①花生最可貴的是什么?(樸實無華、默默無聞的品質(zhì))
②談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?(此處出示表格-位置、外表、印象)(通過對比，讓我們更加體會到花生雖不好看，卻樸實無華，默默地給人們帶來好處。)
(過渡語：課文讀到這，同學們，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們了?說說你們是怎樣理解的?)
3.指名學生回答：(父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?
(過渡語：那少年許地山是否理解了父親所說的話呢?(理解了)哪句話能體現(xiàn)出來呢?學生與老師齊讀“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?
4.現(xiàn)在同學們知道作者為什么要起“落花生”這個筆名了么?(同學都點頭，教師加以說明。)
(四)拓展延伸，理解難點
這篇文章談論的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫做——借物喻人。(板書)
(五)總結全文，深化中心(可根據(jù)時間進行刪減)
“我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深地印在我的心上。”
許地山是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”
(六)課后作業(yè)
寫作練習：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。
小學語文部編版落花生教案【篇二】
教學要求：
１、能理解“父親”和“我”的話，并進行說話練習。
２、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
３、懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人有用的人。
教學過程
一、導入
新課。
上節(jié)課，我們學習了課文的詞語并給課文分了段。這節(jié)課，我們來學習課文的第二大段，著重理解重點段中父親說的話。對了，大家想知道這篇課文的作者是誰嗎？作者的名字叫許地山（板書），是現(xiàn)代著名的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫“落華生”，為什么取這個名字，你們知道嗎？我們這節(jié)課就從課文中解開這個秘密，看誰肯動腦，最聰明。
二、整體感知第二段。
師：同學們各自讀第二段，完成填空。
這篇課文描寫了（
）、（
）、（
）、（
）、（
）五個人物，描寫時又重點抓住人物的（
）去寫，其中又重點描寫了（
）的語言，他說了（
）次話，其中第（
）次和第（
）次最重要。
三、重點學習父親的話。
１、誰先來讀父親第一、二次的話。
２、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？
（１）我們?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來說它的好處的？
（２）把我們?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪?，怎樣說？
３、師：我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜?、用途、價錢來談花生的好處，而且父親認為花生最可貴的好處是什么呢？我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習。
父親的話中提到了（）、（）、（）、（）四種事物，父親認為雖然（）、（）、（）讓人一見就（），但是和（）相比，還是（）最可貴。
４、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴呢？我們再默讀父親的話，用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣？
花生
桃子、石榴、蘋果
不好看
鮮紅嫩綠
埋在地里
高掛枝頭
挖起來才知道
鮮紅嫩綠
師：花生果實的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻給人們，（板書：默默無聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。
５、師：丁丁和小華這兩們同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？
丁丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好?！?/p>
小華說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的?！?/p>
過渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說的？
四、學習“我”的話。
１、出示“我”的話，齊讀。
２、“體面”是什么意思？（處表好看）“講體面”是什么意思？（講究外表好看）人要不要講體面？
３、“只講體面，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？
４、“有用的人”是怎樣的人？
５、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系？（板書：有用的人）
６、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。
７、同學們學到這里，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，贊美之情，好，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。
我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（
），但可貴的是（
）。我們的（
）不正像花生一樣嗎？他（
）。我贊美花生，我更要贊美（
）。
８、朗讀對話。
五、談話解疑，深化教育。
１、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎？
２、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。
我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。
六、課外延伸。
課文學完了，老師要給大家布置一個作業(yè)：每位同學回家后，買上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生?？蓜e光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關花生的話題，好嗎？
小學語文部編版落花生教案【篇三】
一、引入新課，初讀課文
花生對于我們并不陌生，今天我們就來學習一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次
寫了哪些內(nèi)容？
二、細讀課文，品味語言
１、指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了：
⑴ 為幫助學生理解，請學生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。
⑵ 請學生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。
２、教師小結：
一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是一件多么令人
興奮的事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。
３、在母親的提議下，我們過了一個收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。各自默讀２～１５段，找找大家認為花生的好處有哪些？
４、學生發(fā)言后，引導學生在小組內(nèi)分角色朗讀。
５、花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的同學談一談。
（學生分組交流。）
６、全班交流，重點理解父親說的話：
⑴ 學生圍繞第１０段談各自的體會，教師引導學生思考：父親認花生的可貴之處是什么？
⑵ 花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？
⑶ 學生反復朗讀第１０段，理解其含義。
⑷ 練習背誦。
⑸ 學生圍繞第１２段談各自的體會，教師引導學生思考：父親希望我們像花生學習什么？反復朗讀第１０段，理解其含義。
⑹ 練習背誦。
７、“我說，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！闭垖W生在生活中找找，哪些人是這樣的。
三、總結課文，受到啟迪
１、教師小結：
那晚天色不好，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：
做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有實用價值。
２、分角色朗讀課文。
３、各自反復朗讀父親的話，理解其含義。
小學語文部編版落花生教案【篇四】
教學目的：
1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。
4、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內(nèi)容的理解，學習作者主次分明的表達方式。
教學重點：
理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教學難點：
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。
教具：課件、表格、頭飾
課前準備：
1、讓學生了解有關花生的常識和生長特點。
2、查找有關作者的資料。
3、思考預習中的三個問題。
4、學生訓練準備表演。
教學課時：
兩課時
教學過程：
一、導入
新課，板書課題
1、指名三位同學上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。
2、有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個名字有什么含義？
3、板書課題，了解花生之所以叫落花生的原因。
二、自由讀文，了解內(nèi)容。
1、輕聲讀文，了解內(nèi)容。
2、把各部分內(nèi)容所在段落找出來后，了解文章的主要內(nèi)容。
三、抓住重點，自學課文，
過渡：現(xiàn)在我們就來學習文章的主要部分。也就是3-15自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？
1、學生讀文，自學課文。
2、指名匯報，了解結果。
四、師生交流，學習重點內(nèi)容，
1、學習第十段。
（1）小組討論，完成表格。
（2）看表演，你喜歡誰，為什么？
桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋果：在說比美，應該是我第一，先別說我有營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。
落花生：其實這次選美我要本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。
（3）學生發(fā)表意見。
（4）學生齊讀第10段。
2、學習第12段。
過渡：讓我們看看父親是怎么說的？
（1）指名讀
3、學習第13段
過渡：也就是說，人要做一個怎樣的人，請你用一句話回答。
（1）指名讀
（2）理解“體面”的意思。
（3）生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人？
（4）生活中有沒有不講體面而對別人很有好處和人？
（5）生活上有沒有既講體面又對別人很有好處有人？
（6）你喜歡哪一種人，你準備怎么做？
4、理解“落花生”的含義（板書）
5、小結課文。
五、指導朗讀
1、小組串讀
2、小組分角色讀
3、全班分角色讀。
六、拓展練習
人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？
小學語文部編版落花生教案【篇五】
教學目標
1 、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。
2 、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
3 、練習有感情地朗讀課文。
教學重難點
重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學過程：
一、談話導入，板書課題
謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）
板書課題20 、落花生
二、指導學生自學課文
1 、讀課文劃出文中的生字詞
2 、找出文中不理解的地方
三、檢查自學情況，整體感知課文內(nèi)容
1 、認識生字新詞
2 、指名讀課文，糾正學生讀音。
3 、本文主要內(nèi)容及理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文內(nèi)容
1 、講讀父親的話
（1 ）什么是“愛慕之心”，“之”什么意思？“生愛慕之心”什么意思？
（2 ）、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？
（3 ）、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？
五、學生再讀課文，并根據(jù)自己對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
1 、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
2 、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3 、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物？
七、講讀“我”的話
1 、什么叫只講體面？
2 、這句話的意思是什么？
3 、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。
八、指導有感情地朗讀課文
九、小結
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
小學語文部編版落花生教案【篇六】
教學目標：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。
2、理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名，默默奉獻品格。
3、初步學習分清文章的主次，學習作者表達思想的方法。
4、體會感情，朗讀課文，背誦課文。
教學重點難點：
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂和做“要做有用的人，不要
做只講體面的人”。
2、初步學習分清文章的主次，加深對文章思想內(nèi)容的理解。 教學方法：讀書指導法
教學時間:兩課時
第一課時
教學過程：
一、導入新課，板書課題
1、每個人都有名字,很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托
了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什么含義?
2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書：落華生)他為什
么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢，學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的?(板書落花生)
3、根據(jù)你們課前查閱的有關資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”? 出示圖片(演示花生生長過程)
花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。
二、自由讀文，了解內(nèi)容。整體感知，理清作者思路
下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下
通過對課文的朗讀，誰能告訴我，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還
有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。) 理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?
那晚天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。
放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內(nèi)容，再說說其
中哪部分是主要的。
種花生—( )——( )——( )
通過對課文的閱讀，我們已經(jīng)看出來了，種花生、收花生吃花生都寫得很
簡單，因為文章的重點是通過議花生表達自己的人生理想。
三、抓住重點，自學課文
過渡：現(xiàn)在我們就來學習文章的主要部分，重點理解父親的話是什么意思?
大屏幕出示父親的話
1、你是怎么理解父親的話的?
請一位同學朗讀一下這段課文，同學們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。
(填表格)
花生 桃子 石榴 蘋果
果實埋在地里 果實高高的掛在枝上
矮矮地長在地上 一見就生愛慕之心
花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無聞、不炫耀自己、樸實無華)板書(不炫耀自己、樸實無華) 同學們請看大屏幕，桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學們觀看完比賽告訴我，你喜歡誰，為什么?
石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋果：要說比美，應該是我第一，先別說我的營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。
落花生：其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。
(3)學生發(fā)表意見。
下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。
父親僅僅是對我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)
讓我們一起學習第12段?？纯锤赣H是怎么說的?指名朗讀父親的話，要讀是父親的語重心長。(所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。)(父親的話可謂語重心長，他是來借花生來教育我們怎樣做人。他想讓我們做一個什么樣的人?齊讀十三段)( 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人)什么是體面?
理解“體面”的意思。體面：外表好看、美麗。
什么是只講體面?(華而不實的人)
小組討論：在我們現(xiàn)實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢?
學生發(fā)言。教師點評。
四. 總結
師：剛才同學們通過學習，已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么，你長大了準備做像花生一樣的人，還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?為什么?
師總結：對!有句名言說得好，“比喻總是跛足的”比較同樣如此，父
親拿花生和桃子、石榴、蘋果來對比。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。并不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。其實做人的關鍵是對別人有好處，對社會有貢獻。人各有特點，外在的美麗與樸實有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好，表里不一也罷，只有內(nèi)在的美心靈的美，能夠為人類，留下有益的營養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空;如果我們每個人都給這旅店里留些什么，那么這個旅店里就會越來越富有。
五、指導朗讀
分角色朗讀課文。
第二課時
一、巧妙激趣，導入新課
1、抽生說出自己名字的含義。
2、板書本文作者的筆名——落華生，說它的含義。
3、教師改“落華生”為“落花生”引入新課。
4、由自己喜歡方式讀課文，看看課文圍繞落華生寫了哪些內(nèi)容?用小標題
的形式根據(jù)內(nèi)容
種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、設問：作者重點寫了哪一個內(nèi)容?(議花生)
二、整體感知，重點切入
1、因為誰的什么問題，引發(fā)了一家人的討論?
每個人是怎么說的?齊讀3-9自然段
2、學生匯報交流
3、同學們選擇一個自己喜歡的角色讀一讀，體會花生有哪些好處。
4、眾人的話中，誰的話最能給人以啟發(fā)?自由朗讀課文(父親的話)
三、直奔重點，理解父親的話
(一)1、用小黑板出示父親的話，抽生朗讀。其余同學邊聽邊劃出中心句。 中心句：花生的好處很多，有一樣最“可貴”
2、“可貴”在哪些地方?你從哪些地方體會到它的可貴的，請同學分小組討
論
3、交流匯報(默默奉獻品質(zhì)最可貴)
4、有感情的朗讀，背誦這段話
(二)小黑板出示課文12節(jié)內(nèi)容
1、父親僅僅讓孩子們知道花生可貴品質(zhì)就夠了嗎?哪里可以看出它真正意
圖，齊讀第12節(jié)。
2、聯(lián)系上段說說花生好看表現(xiàn)在哪兒?他有用又表現(xiàn)在哪兒?
3、“實用”是什么意思?父親說這番話的意思是什么?
(希望孩子做一個落花生一樣的人)
四、辯論體會“我”的話
1、父親的話，孩子們聽懂了嗎?從哪兒可看來?齊讀13自然段
2、我們要不要講體面呢?請同學們自由發(fā)言進行辯論。
3、聯(lián)系生活講講你對這句話的理解?
4、談談你想做一個什么樣的?
五、感情朗讀
1、同學們你現(xiàn)在明白為什么作者要取名為落華生嗎?如果現(xiàn)在給你機會讓你也取一個含義深刻的筆名，你想取什么?能不能說出你名字的含義呢?
2、學生自由發(fā)言
六、作業(yè)
板書設計：
落花生
種花生——收花生——吃花生——議花生
小學語文課文落花生教案設計集錦六篇
老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編收集整理的“小學語文課文落花生教案設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。
小學語文課文落花生教案設計(篇一)
《落花生》是小學語文第八冊第五單元課文。全文寫了姐弟幾個種花生，之后，一家人過收獲節(jié)。在收獲節(jié)上，大家邊吃邊聊，父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發(fā)。根據(jù)課文的資料，教學時，我們能夠順著課文原本的脈絡，也讓學生邊吃邊聊，同時，在邊吃邊學中，受到了良好的效果。下面，我結合學生的實際，設想本課的教學設計：
一、揭題解題：
師：同學們，吃過花生嗎？這天，我們要學習一篇新課文，出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。
二、初嘗花生，感知資料：
1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。
2、同學們，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話，你認為能夠?qū)懶┦裁?？（學生邊吃邊聊）
3、交流小結：能夠?qū)憣懟ㄉ耐庑?、味道，花生的用途，對花生的喜愛等?/p>
4、那么，課文寫了些什么？用你習慣的方式讀讀課文，注意讀準字音。
5、交流：根據(jù)學生的回答，隨機引導板書：種花生―收花生―吃花生―議花生―學花生（這4方面的板書資料能夠和學生商量而定）
6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關于“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章。但是，這些都沒關系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領悟到些什么？讓我們再來讀讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學花生”分別在哪些自然段？（種花生：第一自然段。吃花生、談花生：第二至第十四自然段。學花生：第十五自然段）
三、細嘗花生，生疑探究：
（一）學“種花生”部分。
1、同學們，花生好吃嗎？喜歡的再吃上幾顆。是啊，沒有艱苦的付出，哪來有滋有味的享受呢？讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段，你能讀出疑問來嗎？
2、主要解疑：我們付出了勞動，就應收獲，但是文中為什么寫“居然收獲”？
3、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑。
4、交流點撥：一是因為我家后園是塊荒地；二是因為是我們姐弟幾個種的，我們年齡小，沒有經(jīng)驗；三是因為收獲的時間短。（沒過幾個月）
（二）學“吃、吃花生”部分。
1、自由讀，讀出疑惑。
2、著重解疑：
a、過收獲節(jié)時，為什么說“但是父親也來了，實在很難得”？
b、過收獲節(jié)時，我們談了些什么話題？我們僅僅收獲了花生嗎？
（對a問，隨機給學生補充當時作者家的狀況，因為父親常年在外工作，很少和他們團聚，所以，對父親的到來，覺得難得。）
解b問是課文的重點、難點。收獲節(jié)上，我們談論的話題主要是“花生的好處”。對花生最可貴的好處：“它的果實埋在地里，不向桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，務必挖起來才明白?！币龑W生反復朗讀重點段，深入探究。
在充分交流的基礎上，引導提升幾個要點：1、父親將花生的生長特點與桃子、石榴、蘋果的果實生長作比較，以突出花生特有的可貴之處，這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。2、果實埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規(guī)律決定的，跟好與不好沒有關系。3、外表美也是一種美，不需要外表美的認識是不對的。但是，如果只講外表美，不用知識武裝頭腦，不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎上，深入領悟收獲節(jié)上，我們不僅僅收獲了花生，還收獲了做人的道理。
（三）學“學花生”部分。
1、夜深了，收獲節(jié)過完了，讓我們一齊朗讀最后一個自然段，你還有疑問嗎？
2、解疑：父親的話為什么深深地印在我的心上？以此進一步領悟課文。
3、拓展延伸，強化認識：作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。（可補充許地山一生的成績）
四、回品花生，豐富內(nèi)涵。
1、同學們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著自己獨特的東西，給人啟迪，令人深思。課文學完了，此刻，讓我們再一次慢慢地品，盡情地品，你又會有哪些想法呢？
2、交流深化
五、走出課堂，嘗試研究。
透過多種渠道，搜集關于花生的各類信息，寫一份關于花生的綜合報告。
小學語文課文落花生教案設計(篇二)
教學內(nèi)容
落花生
總課時
３課時
教學目標
1、 初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。
2、 學會5個生學，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。
3、 初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
教學重點難點
教學重點：找出重點段，并抓住重點段深入理解課文，體會課文的思想內(nèi)容。
教學難點：使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。
教具
投影片
課文錄音
教學過程
第1課時
一、揭示課題
1、假如你拿到了這樣一個題目，你覺得可以寫些什么？
2、學生交流。
二、聽課文錄音，了解落花生。
１、聽錄音后回答：
這篇課文的內(nèi)容是：（１）介紹一種物品（ ）
（２）記一件事 （ ）
（３）寫一處景物 （ ）
（４）描寫幾個人物（ ）
２、教師簡介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。
三、初讀課文
1、把課文讀正確、通順。
2、按第一單元的要求自學課文，鞏固第一單元訓練重點。
四、交流學習成果
1、自由地找小伙伴交流。
2、教師巡視，個別指導。
3、集體交流典型的幾個問題。
五、按提示分段
1、出示投影，按下面的意思給課文分段：
（１）種花生，收花生。
（２）嘗花生，談花生。
（３）父親的話牢記心上。
2、結合課文插圖，分段提示，理清課文內(nèi)容。
六、作業(yè)：
1、 完成《作業(yè)本》第2、4。
2、 繪制花生的生長過程。
第2課時
一、復習回顧課文脈絡，學習“學習提示”。
１、想想課文是分哪幾部分寫的？哪一部分是重點寫的？怎樣學習重點段？
２、學習“學習提示”。
（１）默讀“提示”，劃出你認為重要的詞句。
（２）從“學習提示”中，你學懂了什么？
①表達課文主要內(nèi)容的段落叫重點段。
②學習重點段，理清寫哪些內(nèi)容；細讀細想，弄清作者要表達的意思。
③聯(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。
（３）根據(jù)“學習提示”，找出課文的重點段。
二、研讀重點段
１、學生自由讀重點段，結合問題討論學習這一段可以分幾個部分來研究？
２、結合課后練習２、３題獨立學習重點段，教師巡視，輔優(yōu)補差。
３、匯報交流學習情況：
（１）說說“今晚”過收獲節(jié)，與以往有什么不一樣？（“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得?！保┊敃r作者的父親在廣東做縣官，平時公務忙，很少參加家里的活動。這次他來，是專為吃花生來的嗎？說明什么？
（２）一家人是怎樣談花生的好處的？圈出有關詞語。
（３）“可貴”是什么意思？父親認為花生最可貴之處是什么？（投影出示第10自然段）你是怎樣理解父親說的這段話的？
①父親是拿花和玫什么進行對比？為什么要這樣比？結合回答課后練３。
②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋果比，其實是贊美了花生的什么可貴之處？（藏而不露）
（４）父親為什么要對我們這樣說？理解課文第１２自然段。
（５）“我”有沒有體會到父親的話的含義？（讀第１３自然段）
“有用的人”應該是怎樣的人？“體面”是什么意思？什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”？
４、學了這一段，你懂得了什么道理？
５、有感情地朗讀課文。
三、作業(yè)。
《作業(yè)本》第4、5題。
第３課時
一、復習回顧
1、 聽記：開辟居然、價錢、榨油、可貴、愛慕、體面
2、 自查、訂正
3、 用上這些詞說說課文內(nèi)容。
二、研讀第一段
1、引入：“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢？
2、自由朗讀第一段，討論：這段話為什么不詳寫？可不可以不寫？
3、體會：課文內(nèi)容要前后連貫。
三、研讀第三段
１、引入：父親的話對“我”的一生為人有影響嗎？從哪里看出來？簡介作者生平：作者許地山，筆名落華生，曾留學美國，抗日戰(zhàn)爭前后，在香港從事進步文化活動和抗日救亡運動，1941年病逝于香港。
2、作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。）
有感情地朗讀：個別準備、同座互練、指名讀知道點評。
四、總結體會
1、有感情地朗讀全文。
2、聯(lián)系生活實際，談談讀書體會。
設計意圖
小學語文課文落花生教案設計(篇三)
一、引入新課，初讀課文
花生對于我們并不陌生，今天我們就來學習一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次
寫了哪些內(nèi)容？
二、細讀課文，品味語言
１、指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了：
⑴ 為幫助學生理解，請學生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。
⑵ 請學生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。
２、教師小結：
一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是一件多么令人
興奮的事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。
３、在母親的提議下，我們過了一個收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。各自默讀２～１５段，找找大家認為花生的好處有哪些？
４、學生發(fā)言后，引導學生在小組內(nèi)分角色朗讀。
５、花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的同學談一談。
（學生分組交流。）
６、全班交流，重點理解父親說的話：
⑴ 學生圍繞第１０段談各自的體會，教師引導學生思考：父親認花生的可貴之處是什么？
⑵ 花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？
⑶ 學生反復朗讀第１０段，理解其含義。
⑷ 練習背誦。
⑸ 學生圍繞第１２段談各自的體會，教師引導學生思考：父親希望我們像花生學習什么？反復朗讀第１０段，理解其含義。
⑹ 練習背誦。
７、“我說，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！闭垖W生在生活中找找，哪些人是這樣的。
三、總結課文，受到啟迪
１、教師小結：
那晚天色不好，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：
做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有實用價值。
２、分角色朗讀課文。
３、各自反復朗讀父親的話，理解其含義。
小學語文課文落花生教案設計(篇四)
教學要求
1.閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。
2.學習課文生字新詞。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點
體會文章所表達的思想。
教學難點
自讀設問，討論交流，讀中悟理。
教學流程
一、設疑導入
1.讀了課題，你想到了什么?
2.同學們想了解的問題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導大家：(1)花生為什么叫落花生?(2)課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生?(3)課文圍繞落花生講了什么?(4)作者借花生想告訴我們什么?(5)在寫作上我們應該學習什么?
(讀一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想，教給學生讀題思文的方法，做到不盲目讀書。)
二、誘導初讀
1.范讀：注意聽清生字的讀音。思考：課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?
2.自讀：注意讀準生字的讀音，繼續(xù)思考剛才的問題，同桌可以交流一下自己的意見。
3.分段指名讀課文，注意聽清對字音讀的是否準確。思考：種
花生、收花生、議花生，哪些部分是次要?哪些部分是主要的?
(誘導預讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內(nèi)容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓練重點做好了鋪墊，也為理解文章所要表達的思想打好了基石。并且教給學生一種讀書方法：聽讀自讀中，帶著問題邊讀邊想;一種學習方法：同學之間互相交流、互議、互補、互改。)
三、引導細讀
1.指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么?
2.自讀第一自然段，繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，也可以問同學，問老師，或小組同學交流交流。
(這一環(huán)節(jié)的設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度，學生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學生的主體地位，增強了學生的主觀能動性，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學生自主學習的一種能力。)
3.課文通過8個字概括了種花生的過程，通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過，想想這是為什么呢?
(不時地圍繞訓練重點對學生進行提示、指導，促使這種學習方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。)
4.有感情地朗讀課文第一自然段。
四、課堂練習
1.形近字組詞。
避()墓()辯()澆()
辟()幕()辨()饒()
譬()慕()辮()燒()
2.多音字組詞。
zhong()pian()san()
種便散
zhong()bian()san()
第二課時
教學要求
1.讀懂課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想，學習花生不求虛名，默默奉獻的精神。
2.分清文章的主次。
3.分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學難點
對作者借描寫花生的特點，贊美其所代表的默默奉獻的精神，學生在理解上有一定難度。
教學流程
一、復習導入
1.課文按照什么順序記敘的?
2.哪些部分是主要內(nèi)容?哪些部分是次要內(nèi)容?
二、引導細讀
1.自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。
2.有感情地朗讀第二自然。
(把學習的時間，方法的選擇交給學生，做到自主學習。)
過收獲節(jié)是誰提出來的?都有誰參加?在什么地方過節(jié)?
三、指導議讀
1.自讀第三自然段至最后，畫出你認為含義深刻的句子，看著通過閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問題?可以在書上做好標記。
2.四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題。
3.各小組長匯報各組的疑難，簡單的問題當場解決，重點問題提出后，老師和同學們一起整理、歸并。
如：大家是怎樣議論花生的好處的?拿花生和桃子、石榴、蘋果進行比較的目的是什么?父親的話是什么意思?作者借花生的特點的描寫告訴我們一個什么道理?作者的話是什么意思?
4.帶著這些問題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書的見解拿到學習小組中研究討論交流，最后全班交流。
5.分角色朗讀。
(1)自由練讀，自由組合。
(2)分角色朗讀。
(3)評讀，品讀。
(4)賽讀。
(這一教學環(huán)節(jié)的設計一是積極倡導自主、合作、探究的學習方法，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，教學中通過讓學生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學生自主學習，主動探索的習慣，讓學生真正成為學習的主人，落實了學生的主體地位;二是充分發(fā)揮小組合作學習的方法，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學生有所發(fā)現(xiàn)，學有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力;三是強調(diào)多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學科以讀代講的特點，朗讀形式也注意多樣化。)
6.小結。
歸納本課的閱讀方法，進行相關的寫作指導。
四、指導背誦
1、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來?
2、當堂背誦。
(指導背誦，既達到了積累語言的目的，又落實了課后練習，減輕了學生的課后負擔。讓學生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現(xiàn)了教學的民主，使學生擁有更多的自主權。)
五、實踐活動
請同學們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受。
小學語文課文落花生教案設計(篇五)
一、 復習導入
圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?重點寫議花生。兄弟姐妹們怎么議論花生的好處?
二、體會落花生的“可貴”
1. 父親怎么說?出示父親的話。指讀。
2. 父親拿花生和什么作比較?它們和落花生有什么不一樣的地方?
評價：你真會讀書一下子就出示：點紅
(出示圖)看見蘋果它們把自己鮮紅嫩綠的果實懸在枝頭，你有什么感受?(多問幾個)
炫耀自己怎么評?它們有什么值得炫耀的?引到：外表很好看，很引人注目。
看到它們，作者有什么感受?為什么羨慕?(出示實物蘋果)顏色多鮮艷，多引人注目，能把這種令人羨慕的感覺讀出來嗎?說出什么讀出這感覺。
3.蘋果它們外表很好看，很引人注目。那落花生呢?
點紅：埋在地底、偶然、瑟縮：評：不是一眼就看到了，它的果實要挖出來才看到。
想不想看看落花生挖出來的樣子?出示實物，看完有什么感覺?
出示實物蘋落花生對比，和紅彤彤的蘋果比，有什么感覺?
3. 落花生外表一點兒也不好看，但為什么父親說花生很可貴呢?放大。
a.讀書要聯(lián)系上下文，聯(lián)系上文5-8小節(jié)，想一想?
出示填空：雖然落花生(外表不好看)，但它( )。有用，對人們有幫助。
b.蘋果、桃子、石榴鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻默默地長在泥土里，等待人們來挖掘，為人們提供幫助，為人們服務，由此你體會出落花生具有什么樣品質(zhì)?貼板書：默默奉獻
毫不炫耀，默默地為人們付出，這就是它可貴之處。
誰來填一填：出示填空：落花生的好處很多，它( )，( )，( )，它雖然沒有( )，但可貴的是( )。
4. 讓我們一起讀讀父親的這段話，體會落花生的可貴之處。
二、 體會做人道理
過渡：父親僅僅是和我們來吃吃落花生，來講講落花生的嗎?誰來讀一讀，看看父親接下去怎么說的?
1. 指名讀第10小節(jié)父親接下去說——。他們從落花生又講到了什么?(做人)
如回答道理，引導：關于什么的道理?(做人)
2. 父親希望我們做什么樣的人?動筆劃一劃。
交流出示：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”
齊讀，這句話怎么理解?
(1)貼板書：有用。什么樣的人是有用的人?貼板書：有用
對誰有用，對自己嗎?
(2)你認為什么樣的人是偉大、體面的呢?你知道哪些偉大的人?
有名的人(名氣很大，名聲在外)
相機理解“體面”，什么樣的人是體面的人呢? 很有面子的人(大老板穿得很好看，很氣派)
但你們再想想：父親會不希望我們成為這樣的人嗎?希不希望?當然希望，那個父母不希望自己的孩子成名，穿得好看呢
父親他不希望的是我們成為出示填空：父親不希望我們成為只講究(外在的名氣)、只注重(外表好看、穿得光鮮亮麗)，卻(——指板書的有用，卻對別人沒用，對別人沒有幫助)。所以他贊同我說的這句話：讀句子
(2)結合實際，舉例說明。
父親希望我們做有用的人，哪怕像落花生一樣外表不好看，但是很有用，有默默奉獻的精神。我們的身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明(出示圖片)
像清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，還想到什么人?
他們就是落花生那樣的人。
小結：看，有時借助生活中具體的事例，也能幫我們理解句子的含義。
四、總結深化
收獲節(jié)上，我們不僅收獲了花生，還收獲了做人的道理，就是，出示齊讀：人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。課文通過寫落花生告訴一個道理，這種寫法就叫“借物喻理”。貼板書。 作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來把落花生的花改為“華”， 板書“華”以“落華生”作為自己的筆名，。時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。
出示：著名作家郭沫若評價他說，他有獻身精神，對于名利競逐，極其恬淡。他曾說：我要做花生一樣淳樸的人，有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻。
五、讀寫結合
1、同學們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著自己獨特的東西，令人深思。課文學完了，你想說點什么?請用“落花生，我想對你說。。。開頭寫一段話
2.作業(yè)：課后同學間聊一聊：在現(xiàn)代社會，你想做什么樣的人?做落花生這樣的人，還是做蘋果、石榴那樣的人?說說你的理由。
表現(xiàn)好的同學請吃花生。
小學語文課文落花生教案設計(篇六)
《落花生》教案 教學目標 1．理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，《落花生》教案。
使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。
3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。
4．有感情地朗讀課文。
背誦課文。
教學重點 1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。
教學難點 理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學過程一、教學目標： 1.學會本課生字、新詞，理解重點詞語。
2.理清課段落，概括段落大意。
3. 有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。
二、教學重點： 1.理清課文段落，概括段落大意。
2. 有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。
三、教學難點： 理清課文段落，概括段落大意。
四、教學過程 （一）揭示課題 1 老師先出示有關花生做法的課件，問學生：花生的做法有哪一些？學生積極回答（有老醋花生，油炸花生米，花生醬，花生油……）師總結：我們發(fā)現(xiàn)花生隨處可見，它存在于我們的生活當中，似乎也已經(jīng)成為我們生活的一部分，那么今天我們就學習一篇與花生有關的文章，在這里它不僅僅單純的介紹了花生，還包含了花生所帶給我們的人生哲理。
讓我們齊讀課題（板書：15．落花生）2．學生齊讀課題后，教師引導：讀課題后，有什么疑問嗎？（①什么是落花生；②為什么不叫花生而叫落花生）教師解題，顯示文字解釋：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
3．并展示花生生長過程的示意圖，讓學生理解稱為落花生的原因。
那么，本篇文章究竟寫了什么內(nèi)容？揭示了什么道理？讓我們趕緊走進課文看看吧！ （二）初讀課文，檢查預習1. 師：相信大家課前已經(jīng)熟讀過課文，那么首先檢查一下大家的預習情況——認讀本課的生字生詞。
要求：注意讀準音，不要讀錯。
（課件顯示） 本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。
(1)第一行引導學生注意讀音的問題(四聲）；(2)第二行引導學生發(fā)現(xiàn)詞語輕讀的問題；(3)第三行引導學生注意“慕”字下面是不是“小”。
2. 師：通過檢查，大家的預習情況還是不錯的，你能用一兩句話總結課文記敘了一件什么事？（三）理清課文段落，概括段落大意。
1．師：在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。
思考：課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。
全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生四部分內(nèi)容）2. 師：那么這篇文章是分幾部分來寫的？先寫了什么？后寫了什么？可以嘗試分段？ 第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。
注：表達上的特點為詳略得當。
分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產(chǎn)生分歧。
有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。
對學生的這種分段方法教師應予以肯定。
（四）略學第一段1.師:下面我們采用抓重點的方法學習課文。
如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？（第二部分）重點段我們需要重點學習，不是重點段我們就簡單的學，又叫“略學”。
首先讓我們抓住重點詞，略學第一自然段吧！2.師：課文中哪些詞語描寫了種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）3.師引導：在這塊荒涼的土地上，大家沒有種花生的經(jīng)驗，但是沒有想到幾個月后竟然收獲了，真可謂喜出望外，教案《《落花生》教案》。
第一段中哪一個詞寫出了大家獲得收獲時出乎意料地高興的心情？師總結：是的，是“居然”一詞，強調(diào)了大家那種驚喜的心情。
（找?guī)孜煌瑢W用驚喜的語氣讀一讀）4.師：“居然”一詞是什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。
因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的`，對能否收獲沒有把握。
沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。
用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。
）5．你能用“居然”一詞說一句話嗎？（教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。
）師小結：幾個月的事作者用四個詞就概括了，簡練！這就是略寫，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容，下面我們就重點學。
（五）熟讀課文，把握重點1. 師：“過收獲節(jié)”是我們本課的重點內(nèi)容，那么他們是怎樣過收獲節(jié)的？先干了什么？后干了什么？下面讓我們重點學習一下4—15段，先找同學分角色朗讀這部分內(nèi)容。
要求：注意讀準字音；思考：父親提出一個什么話題讓大家展開了討論？姐姐、哥哥和我分別怎么表達的？2.學生表述姐姐、哥哥、我是如何表達花生的好處的？教師顯示表格，問：姐姐、哥哥、我分別從什么角度來評價花生的好處？(顯示表格)3. 父親認為花生最可貴之處是什么？小組討論交流，合作學習，填出表格，讓小組派代表匯報。
（顯示表格）匯報結束后，配樂讀第10段。
4. 指數(shù)名學生讀父親的話，分析3、4 句贊花生，學花生 。
（課件顯示重點句子）（1）“贊花生”：父親說很重要，花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不向蘋果和桃子這類植物，果實高掛枝頭，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來好處。
(教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。
)（2）“學花生”六個字講了兩個方面，“不好看，很有用。
”你體會到了什么？在這里父親僅僅指花生嗎？（父親在這說明了花生的特點，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒有實用的東西。
”的人。
而做謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人。
當然既外表好看，又有用，的人好。
但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的是內(nèi)心美，更看重能實實在在為人民做好事。
一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。
）（3）出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
”如何理解這句話？（這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。
作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，也已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人；而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。
小結：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。
它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。
批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。
父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。
）( 五 ) 拓展練習在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。
你能舉出例子來說一說嗎？（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員……）（六 ） 作業(yè) 1．抄寫生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
附：板書設計第一段（1）：種花生、收花生；第二段（2）：寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。
第三段（3—15）：嘗花生、議花生
五年級語文落花生教案通用5篇
作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“五年級語文落花生教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。
五年級語文落花生教案 篇1
教學目標
1.掌握本課4個生字。會用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學重點
1.結合具體的語句感受母親對兒子的信任與支持，母愛的偉大。
2.能有感情地朗讀課文。
教學難點
通過對文中具體描寫男孩和母親的語句，來感受母親無聲而深沉的愛。
教學準備
幻燈片
課時安排
2課時
授課時間： 累計節(jié)數(shù)：
教學過程
第一課時
一、話題導入
生活中有一種我們常吃的食品，它味道好，很便宜，有營養(yǎng)，這種食品就是花生，你了解花生嗎？說一說。
這篇課文的作者是許地山，他是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。
二、初讀課文，學習生字
（一）指名分自然段讀課文，其他同學認真聽，是不是每個字音都讀得很準確
（二）教師強調(diào)字音和字型
1.“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”
2.“慕”字下面并列兩點，容易寫錯
（三）理解詞語的意思
開辟 翻地 愛慕
三、再讀課文，了解內(nèi)容
（一）小聲讀課文，要求把每個字音讀準確，思考：這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？
（二）交流總結。
四、作業(yè)
（一）寫生字
（二）有感情地朗讀課文。
教學反思：
授課時間： 累計節(jié)數(shù)：
第二課時
一、復習導入
（一）指名分段讀課文。
（二）課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？哪部分想寫，哪部分略寫。
重點寫了第三部分
二、默讀課文，深入學文。
（一）你對課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學生的回答引入課文的學習。
（二）集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。
1.讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。
2.種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。
三、品讀課文，研析重點
1．花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?
過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊?。?/p>
2．讀一讀3—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？
讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3．默讀父親的話。
（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，……）
要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？
四、總結全文，深化主題
朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。）
五、作業(yè)
語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。
教學反思：
五年級語文落花生教案 篇2
教學目標：
1、 分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。
2、 理解父親贊美花生的一段話，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人?！钡纳羁毯x。
3、 初步學習“借物喻人”的表現(xiàn)手法。
教學重點：
1、 緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫作及其所喻的道理。
2、 學習本文重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻人的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
教學難點：
初步了解借物喻人的寫作方法。
教學準備：
花生生長示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片。
教法學法：
導讀法
小組合作交流法
第一課時
教學過程：
一、討論課題，簡介作者。
1、 師板書課題《落花生》。
2、 師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”呢?
(出示花生開花結果的示意圖，加以說明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。)
3、 師：同學們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)
4、簡介作者許地山。作者也喜歡吃花生，而且在自家的空地上種花生。居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢?讓我們一起來學習《落花生》。
二、初讀感知，自主學習。
1、出示小黑板，指名認讀，并聯(lián)系上下文理解詞意。
開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。
茅亭：用草一類的東西蓋的亭子。
愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐：口頭指派或命令。
體面：(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
榨油：用力壓出物體里的汁液。
實用：本課指有實際使用價值。
居然：表示出乎意料，竟然。
2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3、讀了課文，你有哪些收獲?還有什么疑問?
三、分角色朗讀，理清文章的脈絡。
1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
2、再默讀課文，用“//”標出各內(nèi)容的起止部分。再說說其中哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的。這樣寫有什么好處?
3、 課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段(第一自然段)，先寫種花生、收花生。
第二段(第二自然段)，寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。
第三段(第三自然段到最后)，寫我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生的品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4、 小組討論后匯報，在4個方面的內(nèi)容上，“種、收、嘗”寫得很簡略，而“議花生”寫得具體。因為作者寫作的重點放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫得很簡略。
5、 師小結：全文重點突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。
第二課時
教學過程：
一、復習導入
二、再讀課文，理清思路。(要求：默讀課文，邊讀邊做批注)
1、你對哪一部分最感興趣?根據(jù)學生的回答引入課文的學習。
2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，用“居然”造句。
(2)種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。
三、朗讀感悟，體會情感
1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興，在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?
2、讀一讀3—11自然段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
師過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、 默讀父親的話(小黑板出示父親說的一段話：花生的好處很多，……)
(1)要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?
(2)抓重點詞展開對比理解(師相機板書)
花生 桃子、石榴、蘋果
矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭
挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心
(3)明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。
(4)生談自己的看法：要做一個怎樣的人?為什么?
4、反復讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人?！甭?lián)系生活，深入體會父親對我們的期望。
四、深化主題，拓展延伸。
朗讀最后一段，找一找從哪一個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象?體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。
五、指導課后練筆。
1、明確練筆要求。
2、師生共同開拓思路。
(1)掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身臟，換來環(huán)境干凈清潔的特點，表現(xiàn)不為名利的精神。
(2)蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點，寫它的獻身精神。
(3)粉筆：它擁有一再掏出心來工作的特點，寫一心一意為人民服務的精神。
3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個小練筆(模仿本文，寫清該物寓含的道理)
七、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學習。
板書設計：
種花生：買種—翻地—播種—澆水
落 收花生：居然收獲了
花 嘗花生： 做成好幾樣食品
生 好處：味美、榨油、便宜
議花生
特點：埋在地里，不好看，但很有用。
五年級語文落花生教案 篇3
教學目標：
[知識與技能]：
1、學會本課7個生字，讀準輕聲詞、多音字“便、種、空”，理解“居然”“體面”等詞語。
2、正確、流利地分角色朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
[過程與方法]：
1．學會抓住文中的關鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。
2．理解父親談論花生的話，領悟父親對孩子們的要求。
3．了解“借物喻人”的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。
[情感態(tài)度與價值觀]：
1.理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，培養(yǎng)學生懂得做人不能只講體面，而要對他人、對社會有用的。
2.了解作者“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。
教學重難點
教學重點：
1.學會抓住文中的關鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。
2．了解“借物喻人”的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。
教學難點：
理解父親談論花生的話，領悟父親是通過談花生，希望我們懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理，做樸實無華、默默奉獻的人。
教學工具
ppt課件
教學過程
一、激情導入，點出課題
1．出示蘋果、石榴、桃子的圖片，以引為“朋友”打招呼的方式
2．出示花生的圖片，介紹花生，了解為什么叫“落花生”。
3．引出許地山的散文名篇——《落花生》。板書課題。進入課文學習。
【設計意圖：以圖片的形式激發(fā)學生的興趣，同時質(zhì)疑作者“落華生”筆名來歷，為課文學習做鋪墊。】
二、檢查預習，整體感知
1．教師檢查預習情況：讀兩組詞語：（1）辨字形愛慕（幕、墓、暮）茅亭（矛）指導書寫“矛”；
（2）辨字音便（piánbiàn）
空（kōngkòng）
種（zhǒngzhòng）
2．讀兩段話，把多音字放入具體的語言環(huán)境中：“我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處?！薄拔覀兗业暮髨@的有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧?！蔽覀兘愕軒讉€都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了?！?/p>
A考察“便、空、種”的讀音；檢驗是否掌握多音字在句中的正確讀音，預設“播種”一詞中“種”的讀音出錯。
B抓住“居然”一詞品讀。體會“居然”一詞的用法，指導朗讀句子，讀出“收獲花生”的喜悅之情。
C想一想：課文第一自然段圍繞著“花生”寫了什么事情？（種花生、收花生）板書。
【設計意圖：有幾個多音字不易讀準確，尤其“種”在“播種”一詞中的讀音，所以教師要適當?shù)闹笇?。另外，利用多音字的檢查情況自然導出課文第一自然段的學習，為下面學習“詳略得當”寫法做鋪墊。】
三、整體感知，梳理文脈
1．朗讀剩下的課文，注意讀準字音，讀通句子，同時思考：這篇課文圍繞“落花生”還寫了哪幾件事？
2．指名回答：吃花生、議花生。教師板書。
3、課文詳細寫了有關“花生”的哪件事情？為什么？（詳細寫了“議花生”，突出重點）板書：詳略得當。
【設計意圖：梳理文章的脈絡，了解本文的第一個寫作特點“詳略得當”?！?/p>
四、品詞析句，領會道理
1．小組合作學習。提示：
讀一讀小組內(nèi)分角色朗讀父親與“我們”議花生的對話。
議一議小組內(nèi)交流對父親的話的理解。
2．全班交流。
（1）小組表演朗讀。
（2）出示“父親的話”讀一讀，說說自己的理解。
A父親說“花生”什么“最可貴”？體會作者用“蘋果、桃子、石榴”與“花生”作比較
B你認為花生的可貴是什么?“父親”想告訴“我們”什么？出示：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！泵靼赘赣H的良苦用心，點出“借物喻人”寫法，板書。引導學生發(fā)現(xiàn)：文章簡略處不簡單，樸實處卻深刻。
C指導有感情地朗讀，對比讀。
3.父親說“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣，我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。出示“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！睂W生討論，說真話，講理由。
A理解“體面”一詞：什么是“體面”？“講體面”不好嗎？
B理解“只講體面”——不可取
C不能“只講體面”，要做“有用的人”怎樣就是有用？舉例：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？他們具有什么樣的品質(zhì)？用自己的話來說說。
D指導朗讀句子。
E課件展示我們身邊如“落花生”般的人們，升華學生情感，加深課文的理解。
【設計意圖：讓學生抓住關鍵字詞、語句進行品讀、交流。使學生學會閱讀，就是學會從文本中提取正確的意思。傾聽文本，細讀文本，真誠的與文本進行交流，讀出自己真實的感受。】
五、拓展延伸，感悟情感
1了解父親的話對許地山的影響：
結合課文結尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響，產(chǎn)生敬佩之情。
2作業(yè)：
作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。
【設計意圖：拓展知識，目的讓學生真正理解課文中“父親的話”的含義，了解作者如“落花生”一般默默無聞，無私奉獻的精神，對課文開始時對作者筆名來歷的質(zhì)疑的解答?！?/p>
六、推薦閱讀
茅盾的《白楊禮贊》、周敦頤的《愛蓮說》
【設計意圖：進一步擴大學生的閱讀面，深入理解及運用“借物喻人”的寫法?！?/p>
五年級語文落花生教案 篇4
【教學目的】
１、了解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
２、分清課文的主次。
３、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
“議花生”部分。
【教學過程】
一、引入新課
請同學們齊讀課題，（落花生）今天我們接著學習這一課。
二、自讀課文學習質(zhì)疑
１、學生自學課文。問：你讀懂了什么？有什么不明白的地方？
劃一劃，寫下來。
２、同桌互讀，相互討論。
３、指名匯報，全班交流：
問：先說說有什么不懂得地方？
（師記在黑板上）
⑴ 就詞質(zhì)疑：
如“居然”：
① “居然”是什么意思？
② “我們”辛辛苦苦種花生為的就是能收花生，現(xiàn)在收獲了為什么用“居然”而不用“果然”呢？
③ 用“居然”說明落花生有什么特點呢？
⑵ 就句質(zhì)疑：
如“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”：
① 那晚上天色不大好父親為什么也來了？
② 父親和孩子一起吃飯是很平常的事，為什么是“難得”“很難得”“實在很難得”？
③ 父親很難得回來吃飯就是為了品嘗我們種的新花生嗎？
⑶ 就段質(zhì)疑：
如父親介紹落花生特點的一段話：
① 花生的好處很多，為什么父親只說花生埋在地下這一點是最可貴的呢？
② 父親為什么把落花生和蘋果、石榴作比較呢？
③ 蘋果、石榴是不是只炫耀自己而沒有實用呢？
三、抓住重點學習課文
１、課件出示父親介紹落花生特點的一段話：
⑴ 指名學生讀這段話，
思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢？
（出示課件。）
給作者的印象是什么？
⑵ 從剛才的對比中，你體會出落花生有什么特點？
（生回答。）
可貴在什么地方？
練習有感情地朗讀。
２、課件出示父親告訴我們做人道理的一段話：
⑴ “你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西?！?/p>
問：你怎么理解父親所說的話？
⑵ 學習重點句：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
① “體面”是什么意思？
② “講體面”是什么意思？
③ “只講體面”又是什么意思？生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人？
師：我們到底該做怎樣的人？老師覺得：不管你想做怎樣的人，首要的是現(xiàn)在好好學習，打下堅實的基礎，做一名對人類有用的人，將來才能有所作為。
３、他們還談論花生的什么？自由輕聲地朗讀課文。
４、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什么？
四、小結
１、讓我們齊讀文章的最后一自然段。
２、是的，父親的話深深的印在許地山的心里，也印在了我們每一個人的心里，使我們明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>
【板書設計】
落花生
種花生
收花生
嘗花生
議花生 可貴 默默奉獻
五年級語文落花生教案 篇5
教師活動
一、設境導入。
1.談話導入：同學們，生活中常有些小事物蘊涵著大道理，書中也有“小中見大、細微處見精神”等詞句。我們讀過的《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》就是這類。
2．今天，我們認識一種普通的植物“落花生” 【板書課題：15. 落花生】演示。
3．引導圍繞課題質(zhì)疑。 【如果老師讓你以“落花生”為題，你可能會寫哪些方面的內(nèi)容呢？】
小結：作者寫花生不僅寫了大家說的這些，還將花生和人結合起來。
二、整體把握，溫故知新。
1．反饋預習情況，效果檢查 a．分組出示易讀錯的詞語。
【⑴便宜、吩咐、石榴、嘗嘗； ⑵空地、買種、播種； ⑶榨油、嫩綠、食品、蘋果?！?/p>
b．聽寫后出示四行詞語，讀好讀懂，分行分別串成一句話。） 半畝 空地 居然 收獲 吩咐 茅亭 過節(jié) 品嘗 石榴 蘋果 鮮紅 嫩綠 味美 榨油 便宜 有用
2．設疑，理理清脈絡。 課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容【出示： 花生】 有些讀者就此認為寫了四大塊，你認為呢？（耕耘收獲；邊嘗邊議） 3．分角色朗讀課文。
三、整體感知課文。 1.指導質(zhì)疑 2．指導同伴間交流、篩選有價值的問題
四、研讀重點，體悟內(nèi)涵
1．選擇重難點問題探討
⑴出示課文最后一段，指讀。
⑵提出疑問： 從哪兒看出父子的話對我的影響之大？ 父親的話什么意思，用自己的話說一說。
⑶疑中生疑：父子之間的一次平常的談話為什么給作者留下如此深刻的印象呢？ 【出示第10自然段】指導讀思討論：父親在哪一方面贊美了落花生？ 并在朗讀指導中品悟?qū)Ρ鹊膶懽餍Ч?/p>
⑷多方聯(lián)系，體悟主旨看圖補白，母親點點頭，使你想到什么？現(xiàn)實中還有哪些人像落花生？
⑸朗讀小結道理，
五、布置后續(xù)學習
1．探究寫作特色，讀寫遷移
2．適度延伸，拓展閱讀
學生活動
看老師板書課題，讀題。
交流預設：可寫花生的外形，或用途，或生長過程，或 花生等事情。
請平時讀音不夠準確的學生讀。
注意讀準字音，易讀錯的字及時注上拼音 對照自批； 再讀詞語，說說從每行詞語里讀出了什么？
請把每行詞語連起來說一句話。
自主請求讀課文，相機評價。
交流預設：（種花生——收花生——嘗花生——談花生） 讀出疑問，聽出疑問
學生質(zhì)疑預設：
a．第1段里“居然收獲了”用上“居然”有何用？
b．第2段為什么說“父親也來了，實在很難得”？
c．文中對話的提示語為什么這么簡單？
d．桃子、石榴等好看又有用，父親為什么不讓孩子學？
e．為什么“父親的話深深印在我的心頭”？
說說“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”這句話的意思。
交流“許地山”的有關資料 快速瀏覽資料，談體會。（取用落華生筆名；多年后，將父親與我們談話的情形寫下來；一生做花生似的人）
一讀第12段，敲擊心扉。 自讀體會 討論、交流
二讀最后一段話，聚焦品質(zhì)。 聯(lián)系生活列舉：農(nóng)民工、清潔工、陪練員等 聯(lián)系名言俗語：滿瓶不動半瓶搖；飽滿稻穗低著頭……
三讀最后一段話，聚焦豐潤精神。
設計思路及多媒體運用分析
從同一單元的課文中尋找內(nèi)在的聯(lián)系，以熟帶生，建立思維方式的常態(tài)鏈條。
通過展示，花生生長過程，滲進花生的生長特點，彌補學生認識的空點。
教學初始不僅給趣，更給明確的目標導引，關注本課文路與學生思路的連通 預習是自主學習的重要方面。培養(yǎng)習慣落到實處。
將“生字歸類、針對指導、朗讀鞏固”，使讀準生字教學扎實有效 從詞語入手，串起精彩語言 積累語言與整體感知結合 提高學生質(zhì)疑能力、篩選能力 呈現(xiàn)“資料袋”，引起學生注意，有助提高閱讀思考效果；利用網(wǎng)絡豐富學生對作家背景的了解，深入理解父親的話對作者人生價值觀的深刻影響，對下節(jié)課指導學生深入理解父親的教育方式及“借物喻人”寫法的作用。
引導正確理解父親說的那段話的目的，滲透辨證唯物主義思想。 嘗試運用中悟出“對比”的寫作效果。
落花生小學語文教案范文精選八篇
身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家收集的“落花生小學語文教案范文”，僅供參考，希望可以幫助到您。
落花生小學語文教案范文(篇一)
一、導入新課。
1、指名三位學生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。
2、教師板書作者筆名“落華生”并請學生猜想它的含義。
3、教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。
設問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導入新課。
二、自讀課文。
1．學生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。
2．同桌互讀，相互指正。
3．指名串讀，全班交流，說長論短。
三、給課文分段。
1、學生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些資料。（聯(lián)系課后練習1）（板書：種花生收花生嘗花生議花生）
2、根據(jù)板書給課文分段。
四、學習重點段，明白道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（姐姐說味美，哥哥說能夠榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）
把三姐妹說的花生的好處用上關聯(lián)詞說上一句話。
2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）
（板書：花生桃子石榴蘋果）
（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學習小組討論。
（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。
（3）學生交流。
適時理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
B、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。
C、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區(qū)別是什么？
D、父親認為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）
（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。
（5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，但是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。
父親的話是不是說不需要外表美？（父親強調(diào)的是人要實用，要有內(nèi)在的美。）父親的話我們明白了嗎？
出示“我”的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。
（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。
五、帶給辯題練口才。
1、在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實話實說。
2、請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。
3、在充分辯議的基礎上完成練習。
以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。
落花生小學語文教案范文(篇二)
教學目標：
1.理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名，默默奉獻的風格。
2.概括課文中心思想，練習分清課文主次。
3.學習本課生字詞，聯(lián)系用“居然”“成熟”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重難點：
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習根據(jù)課文的中心，分清主次。
教學時間：二課時
教學準備：
設計、制作有關課件，了解學生與課文中內(nèi)容相關的知識情況。
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
教學目標：
1.理解課文思想內(nèi)容，學習落花生不求虛名，默默奉獻的品
格。
2.練習分清課文主次。
3.分角色有感情朗讀課文，背誦課文。
教學重難點：
理解父親話的深刻含義，分清主次。
教學過程：
一、疑問導入，引起興趣。
二、學習第三段。
1.分角色朗讀課文。
讀后填空。
找五個同學分別讀父親說的五次話。
思考：姐弟說的花生的好處有哪些？你知道花生還有哪些好處？
2.采用不同的方式讀父親第三次說的話。
質(zhì)疑、討論：①學生質(zhì)疑。
②討論：花生最可貴的是什么？
（結合課件理解）
花生與桃子、石榴、蘋果在生長上有什么不同？
重點理解“愛慕”“可貴”
3.自學父親第四次說的話。
思考：“你們要像花生”要像花生什么？桃子、石榴、蘋果是外表好看而沒有使用的東西嗎？
交流自學情況。
4.學習“我”說的話。（自愿讀這句話）
理解“體面”的意思。
分組討論：你是怎樣理解這句話的？
你身邊有像花生一樣默默奉獻的人嗎？
交流討論意見。
三.這篇課文在寫作方式
與我們上學期學的一篇文章相同，你知道是那一篇嗎？都是什么類型的文章？
四、落實訓練重點：
課文除了寫“議花生”外，還寫了什么內(nèi)容？哪部分是主要的？哪部分是次要的？你是根據(jù)什么來判斷的？
五、試背課文
六、總結全文。
落花生小學語文教案范文(篇三)
一、教學目標
1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。
2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯(lián)系的。
3.培養(yǎng)學生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學會生字新詞；會用居然、成熟造句。
5.分角色朗讀課文。背誦課文。
二、教學重點
1.分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。
三、教學難點
了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯(lián)系的。
四、教學時間：
2課時。
五、教學準備：
投影儀，投影片。
六、教學過程
第一課時
課時目標：
1.通讀課文，自學生字、詞，結合課文理解詞義。
2.朗讀課文，理清課文線索，給課文分段，概括段落大意。
一、揭示課題，理清思路
簡介作者生平，理清課文線索，明了作者思路。
板書課題，提問題：落花生是事物，以它為題，可以有幾種寫法？讓學生思考，討論。
①介紹花生生長周期，特點，描述花生形狀、用途等的說明文；可以落花生為線索，通過寫事，來揭示某一種道理。
②介紹作者。
二、質(zhì)疑回答
學生回答后，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是用什么方法寫的？按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
以落花生為線索，按種花生收花生嘗花生談花生的順序?qū)懙模瑏斫沂咀鋈说牡览怼?/p>
三、自學生字、詞，讀準多音字
1.學生按一定的自學方法自學生字、詞。
開辟（p@）榨（zh4）油愛慕（m)）
要求讀準字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準多音字和常用詞語。
2.檢查學生掌握情況。
①投影出示生字、詞和課后讀讀寫寫中常用詞語，讓學生認讀。
②說說容易錯的字，區(qū)別：辟與僻；慕與暮、幕、墓。
③結合課文理解詞語。
④讀課后讀讀寫寫中的詞語。讀后說說哪個詞語不理解，提出來大家討論。
四、指名讀課文，把握段意，明了重點
概括段意：①我們姐弟幾個在我家后園的半畝空地上種花生，幾個月后居然收獲了。②收獲節(jié)上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。
五、練習朗讀課文
六、作業(yè)
1.抄寫生字、詞和課后讀讀寫寫中詞語。
2.做填空練習。（課后練習1）
3、朗讀課文。
第二課時
課時目標：
1.通過朗讀，了解課文的寫作特點。（借物喻人、有詳有略、主次分明、重點突出。）
2.理解含義深刻的句子，概括課文的中心思想。
教學過程：
一、引入本課時，激發(fā)興趣
同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃?。浚ú皇牵┒且月浠ㄉ鸀轭}，以落花生為線索寫了一件事，什么事？（我們種花生，過收獲節(jié)的事）（板書：種花生，過收獲節(jié)。）
二、朗讀提問
指名分段讀課文，大家看課文種花生和過收獲節(jié)兩部分內(nèi)容，哪一部分是詳寫？學生讀后回答。（過收獲節(jié)是詳寫，是重點。）
三、分析重點段
（一）自己大聲讀過收獲節(jié)一段。
1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)？這個收獲節(jié)是怎么過的？
2.回答問題：回答1后，讀書上的句子：那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。你是怎么理解的？抓重點詞語談體會。
（天色不大好、難得，體會到父親對我們的關心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；②借這個機會教育我們。）
3.回答：這個收獲節(jié)是怎么過的？（吃花生，談花生）哪個是重點？（談花生）
（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）
1.回答前兩個問題后，分角色朗讀。
2.回答誰談的重要？（父親談）
3.指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）
4.贊美花生的什么？學花生的什么？
自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。
5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？
板書：
6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習（見課后）。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。（三）這時，我在父親的啟發(fā)教育下說齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）
問：什么叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）
誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？
齊讀，體會其中的含義。
四、總結全文，歸納中心
這篇課文以議花生的可貴之外，來說明做人的道理，是什么道理？學生說中心思想。
（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）這就是文章的中心思想，為了突出中心，作者在寫作方法上，有什么特點？（借物喻人，有詳有略，突出重點。）
五、總結深化
1.這篇課文借落花生來喻做人的道理要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以落花生作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。
2.大家齊讀最后一節(jié)。（我們談到深夜才散）
父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！
六、作業(yè)
①造句；②聽寫詞語；③抄寫句子。（課后練習3）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《落花生》教學設計十一,落花生，希望對你有幫助！
落花生小學語文教案范文(篇四)
教學目標
1．理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。
3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。
教學難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學時間 二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。
（二）理清課段落，概括段落大意。
（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。
二、教學重點
（一）理清課文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。
三、教學難點
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學過程
一、導入。
1、師：今天我們共同學習一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。
“落花生”就是我們平時吃的花生?；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?？你們查資料了嗎？生簡要回答。
教師出示花生成長的圖片，邊出示邊簡單講解?，F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。
2．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
（二）檢查預習
1．填寫生字表
本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2．查字典并結合課文內(nèi)容解釋詞語。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞
語在具體語言環(huán)境中的意思。
可惜：值得惋惜。
開辟：開拓發(fā)展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
（三）理清課文段落，概括段落大意。
1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2．教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）
（板書：種花生收花生嘗花生議花生）
圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。
3．給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。
分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產(chǎn)生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。
（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。
（五）作業(yè)。
1．抄寫生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
落花生小學語文教案范文(篇五)
《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞種花生收花生吃花生議花生來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。在教學中，我注重了以下幾方面。
一、抓住重點，整體感知
在課堂教學中，當學生明確課文圍繞落花生講了種花生、收花生、吃花生、議花生這幾部分內(nèi)容后，提出一個問題：這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么?讓學生自選內(nèi)容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈。并在無拘無束的自學中個性得到了發(fā)展，而通過學生的發(fā)言，我知道多數(shù)學生喜歡讀議花生這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點、難點之所在。這樣，我就從學生的興趣需要中找到了教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。
二、讀中品味，理解感悟
本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學生極有教育意義。我在設計時做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀(自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀)等，去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗。
三、聯(lián)系實際，情感升華
《落花生》一課中的人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。是全文的點睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。讓學生圍繞這句話進行熱烈地討論。對于當今社會，你想做花生一樣的人，還是想做蘋果、桃子、石榴一樣的人?我在課上設計了《實話實說》欄目，讓學生闡述自己的真實想法，我的目的是不干預學生的想法，讓學生有獨立表達自己看法的權利，無論他想做何種人，只要他的理由是充分的。學生課上說得非常精彩，并能闡述自己的觀點和理由。有的學生說想做落花生一樣的人，對社會默默奉獻。有的同學說想做蘋果、桃子、石榴一樣的人，也講究體面，敢于表現(xiàn)自己，也能對社會有貢獻。多數(shù)同學說要做花生、蘋果、桃子、石榴兩種結合的人，該默默奉獻時奉獻，該表現(xiàn)時表現(xiàn)。我真的為學生有這樣的見解而感到高興。并讓學生聯(lián)系周圍的生活實際談談，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，學生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學生的情感再次得到了升華。
四、體悟情感，課外延伸
在課的結尾，我還設計了本文的寫作方法的點撥。用花生，我想對你說作為開頭寫一段話，讓學生說出心里話，把語文學習與寫作有機地結合起來。
總之，在語文教學中，教師要努力創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境。讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。
落花生小學語文教案范文(篇六)
教師活動
一、設境導入。
1.談話導入：同學們，生活中常有些小事物蘊涵著大道理，書中也有“小中見大、細微處見精神”等詞句。我們讀過的《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》就是這類。
2．今天，我們認識一種普通的植物“落花生” 【板書課題：15. 落花生】演示。
3．引導圍繞課題質(zhì)疑。 【如果老師讓你以“落花生”為題，你可能會寫哪些方面的內(nèi)容呢？】
小結：作者寫花生不僅寫了大家說的這些，還將花生和人結合起來。
二、整體把握，溫故知新。
1．反饋預習情況，效果檢查 a．分組出示易讀錯的詞語。
【⑴便宜、吩咐、石榴、嘗嘗； ⑵空地、買種、播種； ⑶榨油、嫩綠、食品、蘋果?！?/p>
b．聽寫后出示四行詞語，讀好讀懂，分行分別串成一句話。） 半畝 空地 居然 收獲 吩咐 茅亭 過節(jié) 品嘗 石榴 蘋果 鮮紅 嫩綠 味美 榨油 便宜 有用
2．設疑，理理清脈絡。 課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容【出示： 花生】 有些讀者就此認為寫了四大塊，你認為呢？（耕耘收獲；邊嘗邊議） 3．分角色朗讀課文。
三、整體感知課文。 1.指導質(zhì)疑 2．指導同伴間交流、篩選有價值的問題
四、研讀重點，體悟內(nèi)涵
1．選擇重難點問題探討
⑴出示課文最后一段，指讀。
⑵提出疑問： 從哪兒看出父子的話對我的影響之大？ 父親的話什么意思，用自己的話說一說。
⑶疑中生疑：父子之間的一次平常的談話為什么給作者留下如此深刻的印象呢？ 【出示第10自然段】指導讀思討論：父親在哪一方面贊美了落花生？ 并在朗讀指導中品悟?qū)Ρ鹊膶懽餍Ч?/p>
⑷多方聯(lián)系，體悟主旨看圖補白，母親點點頭，使你想到什么？現(xiàn)實中還有哪些人像落花生？
⑸朗讀小結道理，
五、布置后續(xù)學習
1．探究寫作特色，讀寫遷移
2．適度延伸，拓展閱讀
學生活動
看老師板書課題，讀題。
交流預設：可寫花生的外形，或用途，或生長過程，或 花生等事情。
請平時讀音不夠準確的學生讀。
注意讀準字音，易讀錯的字及時注上拼音 對照自批； 再讀詞語，說說從每行詞語里讀出了什么？
請把每行詞語連起來說一句話。
自主請求讀課文，相機評價。
交流預設：（種花生——收花生——嘗花生——談花生） 讀出疑問，聽出疑問
學生質(zhì)疑預設：
a．第1段里“居然收獲了”用上“居然”有何用？
b．第2段為什么說“父親也來了，實在很難得”？
c．文中對話的提示語為什么這么簡單？
d．桃子、石榴等好看又有用，父親為什么不讓孩子學？
e．為什么“父親的話深深印在我的心頭”？
說說“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”這句話的意思。
交流“許地山”的有關資料 快速瀏覽資料，談體會。（取用落華生筆名；多年后，將父親與我們談話的情形寫下來；一生做花生似的人）
一讀第12段，敲擊心扉。 自讀體會 討論、交流
二讀最后一段話，聚焦品質(zhì)。 聯(lián)系生活列舉：農(nóng)民工、清潔工、陪練員等 聯(lián)系名言俗語：滿瓶不動半瓶搖；飽滿稻穗低著頭……
三讀最后一段話，聚焦豐潤精神。
設計思路及多媒體運用分析
從同一單元的課文中尋找內(nèi)在的聯(lián)系，以熟帶生，建立思維方式的常態(tài)鏈條。
通過展示，花生生長過程，滲進花生的生長特點，彌補學生認識的空點。
教學初始不僅給趣，更給明確的目標導引，關注本課文路與學生思路的連通 預習是自主學習的重要方面。培養(yǎng)習慣落到實處。
將“生字歸類、針對指導、朗讀鞏固”，使讀準生字教學扎實有效 從詞語入手，串起精彩語言 積累語言與整體感知結合 提高學生質(zhì)疑能力、篩選能力 呈現(xiàn)“資料袋”，引起學生注意，有助提高閱讀思考效果；利用網(wǎng)絡豐富學生對作家背景的了解，深入理解父親的話對作者人生價值觀的深刻影響，對下節(jié)課指導學生深入理解父親的教育方式及“借物喻人”寫法的作用。
引導正確理解父親說的那段話的目的，滲透辨證唯物主義思想。 嘗試運用中悟出“對比”的寫作效果。
落花生小學語文教案范文(篇七)
教學目標：
1、 分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。
2、 理解父親贊美花生的一段話，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”的深刻含義。
3、 初步學習“借物喻人”的表現(xiàn)手法。
教學重點：
1、 緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫作及其所喻的道理。
2、 學習本文重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻人的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
教學難點：
初步了解借物喻人的寫作方法。
教學準備：
花生生長示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片。
教法學法：
導讀法
小組合作交流法
第一課時
教學過程：
一、討論課題，簡介作者。
1、 師板書課題《落花生》。
2、 師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”呢?
(出示花生開花結果的示意圖，加以說明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。)
3、 師：同學們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)
4、簡介作者許地山。作者也喜歡吃花生，而且在自家的空地上種花生。居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢?讓我們一起來學習《落花生》。
二、初讀感知，自主學習。
1、出示小黑板，指名認讀，并聯(lián)系上下文理解詞意。
開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。
茅亭：用草一類的東西蓋的亭子。
愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐：口頭指派或命令。
體面：(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
榨油：用力壓出物體里的汁液。
實用：本課指有實際使用價值。
居然：表示出乎意料，竟然。
2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3、讀了課文，你有哪些收獲?還有什么疑問?
三、分角色朗讀，理清文章的脈絡。
1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
2、再默讀課文，用“//”標出各內(nèi)容的起止部分。再說說其中哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的。這樣寫有什么好處?
3、 課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段(第一自然段)，先寫種花生、收花生。
第二段(第二自然段)，寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。
第三段(第三自然段到最后)，寫我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生的品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4、 小組討論后匯報，在4個方面的內(nèi)容上，“種、收、嘗”寫得很簡略，而“議花生”寫得具體。因為作者寫作的重點放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫得很簡略。
5、 師小結：全文重點突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。
第二課時
教學過程：
一、復習導入
二、再讀課文，理清思路。(要求：默讀課文，邊讀邊做批注)
1、你對哪一部分最感興趣?根據(jù)學生的回答引入課文的學習。
2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，用“居然”造句。
(2)種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。
三、朗讀感悟，體會情感
1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興，在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?
2、讀一讀3—11自然段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
師過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、 默讀父親的話(小黑板出示父親說的一段話：花生的好處很多，……)
(1)要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?
(2)抓重點詞展開對比理解(師相機板書)
花生 桃子、石榴、蘋果
矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭
挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心
(3)明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。
(4)生談自己的看法：要做一個怎樣的人?為什么?
4、反復讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人?！甭?lián)系生活，深入體會父親對我們的期望。
四、深化主題，拓展延伸。
朗讀最后一段，找一找從哪一個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象?體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。
五、指導課后練筆。
1、明確練筆要求。
2、師生共同開拓思路。
(1)掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身臟，換來環(huán)境干凈清潔的特點，表現(xiàn)不為名利的精神。
(2)蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點，寫它的獻身精神。
(3)粉筆：它擁有一再掏出心來工作的特點，寫一心一意為人民服務的精神。
3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個小練筆(模仿本文，寫清該物寓含的道理)
七、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學習。
板書設計：
種花生：買種—翻地—播種—澆水
落 收花生：居然收獲了
花 嘗花生： 做成好幾樣食品
生 好處：味美、榨油、便宜
議花生
特點：埋在地里，不好看，但很有用。
落花生小學語文教案范文(篇八)
【教學目標】：
1、通過學習課文，讓學生掌握積累生字詞，并能把這些詞語運用在學習過程中。
2、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的發(fā)展脈絡，掌握文章中的重點句子、詞語，以及學習文章中借物喻人等寫作手法。
3、在學習課文的基礎上，體會許地山所贊美的精神，學會做人的道理，提高學生的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】：
1、靈活運用所學的生字詞，準確地掌握文章中的重點句子、詞語。
2、學習體會課文中揭示的做人道理。
【教學難點】：通過對文章內(nèi)容的學習，掌握課文的各種寫作手法與特點。
【教學過程】：
第一課時
一、創(chuàng)設情景，激趣導入：
老師：同學們，今天我來上課的途中，碰到了一位同學，他問了我一個謎語，你們想猜一猜嗎？
學生：（異口同聲）想。
老師：麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么？猜一種食物。
學生：花生。
老師：同學們的回答都很正確。今天，我們一起學習一篇新課文《落花生》。
二、初讀課文，整體感知：
1、學生自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標志。
（1）、自主學習為主，合作學習為輔。
針對課文中的生字詞：
①讓學生自己學習，自己發(fā)現(xiàn)字詞的特點。
②師生之間互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。
2、學生用自己的言語把課文所講的故事復述一次。
老師可先提問幾位學生，其他的可以在小組內(nèi)互相發(fā)表，并讓他們之間互相評價一下。
三、再讀課文，理清思路。
1、再次感知課文，劃分課文段落大意。
學生在默讀課文過程中，以“落花生”為線索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。
2、學生分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當?shù)膶γ课煌瑢W進行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。
3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。
四、深化練習，歸納總結。
1、“自助餐”練習：
老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語，讓學生自由選擇自己喜歡的那個來造句。
2、這節(jié)課我們初步掌握了這篇課文的內(nèi)容，課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了，它們分別是什么？（味美、榨油、便宜）
3、聯(lián)系我們現(xiàn)實生活，你們又有什么看法呢？
五、作業(yè)：
1、好好地復習新的生字詞，準備下節(jié)課的“組字游戲”。
2、回去后，再細讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節(jié)課我們一起探討。
第二課時
一、鞏固舊知，引入新知。
“組字游戲”：
要求：在每一組中，抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字，每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。
規(guī)則：以個人為單位，以搶答的形式進行?；卮鸬耐瑢W要把組合出來的新詞語寫在黑板上，并能正確地把詞語讀兩次，才算回答正確。
（1）、氵 窄 由 木 （榨油）
（2）、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子）
（3）、口 付 分 口 （吩咐）
（4）、木 留 艸 連 （榴蓮）
（5）、? 讠 式 云 （嘗試）
（6）、扌 穴 工 穴 乙 （挖空）
游戲完畢后，全班同學齊讀以上的詞語兩遍。
二、細讀課文，品味欣賞。
1、學生細讀課文。采用小組合作學習的方法，共同完成以下的表格。
作比較
花生
桃子、石榴、蘋果
（矮矮地）
（高高地）
（埋在地里）
（掛在枝頭）
（挖起來才知道可貴）
（一見就生愛慕之心）
通過表格比較得出：花生是樸實的，默默地奉獻的
2、再朗讀課文的10～13自然段。
（1）、上一節(jié)課，同學們在閱讀過程中都發(fā)現(xiàn)了一些比較難懂的句子，現(xiàn)在你們說說是哪些？我們一起來研究一下。
老師與學生共同對不懂的句子進行研究探討，在此過程中，老師可逐步引導學生說出正確答案，充當學生學習的指導者。
（2）、重點解釋難理解句子：
①、“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>
②、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>
在解決這些難題時，先讓學生談談自己的想法與看法，最后，老師才作補充與總結。
3、在以上分析過的句子和表格，它們都是說花生好處，但實際上卻隱含著深刻道理，一個做人的道理，誰可以說說自己的想法呢？
我們做人要做一個有用的人，一個腳踏實地，默默奉獻，埋頭實干的人（如：花生），而不是一個貪慕虛榮，只講外表的人（如：蘋果、桃子）。
4、 學習了這篇文章，老師發(fā)現(xiàn)了一個“小秘密”，一個關于這篇課文的寫作手法的秘密，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人，從而抒發(fā)自己的感情。
這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的贊美，體現(xiàn)了爸爸希望我要做像花生一樣的人，一個有用的人。
三、拓展練習，課堂小結。
1、快速填空：
父親的話中提到了（桃子）（石榴）、（蘋果）、（花生）四種事物，父親認為（桃子）（石榴）、（蘋果）讓人一見就（生愛慕之心），可是雖然（花生）埋在地里，而且它的樣子也不好看，但還是（花生）最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人，做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒有好處）的人。
2、今天我們學習的這篇課文，采用了借物喻人的寫作手法，那么，作者是借花生來比喻什么呢？
請同學們自己總結，并說說作者的寫作目的。
四、作業(yè)。
放學后，每位同學動動手，找1～2個關于借物喻人的句子。鼓勵同學們自己動動腦筋的新成果。
附：
板書設計
落花生
許地山
居然
成熟
自助餐練習
雖然……可是
（借物喻人） 腳踏實地
花生
要做有用的人
樸實無華
默默奉獻
埋頭實干
小學語文落花生優(yōu)秀教案范例
身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編整理的“小學語文落花生優(yōu)秀教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
小學語文落花生優(yōu)秀教案(篇一)
一、教學目標：
1、 初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。
2、 學會5個生學，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。
3、 初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
二、 教學重難點：
1、 找出重點段，理解文章的話。
2、 對話朗讀。
三、 課時安排：
3課時
第二課時
教學目標：
1、 找準重點段。
2、 有感情地朗讀對話，理解文章的話。
3、 理解體面、可貴、愛慕。
教學重點：
找出重點段，理解課文的意思。
教學過程：
一、導入
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《落花生》。上節(jié)課我們給課文分了段，并學習了第一段-種花生。那么課文重點是哪一段呢？（第二段）哪幾小節(jié)？（2—14）寫什么？（談花生）我們把這一段又分成哪兩部分呢？（生答、課件、板書）
這節(jié)課重點來學這一段。
二、學習重點段
（一）學習第一部分。
1、齊讀2—11小節(jié) 思考：今晚的收獲節(jié)，與以往有什么不同，看看有誰參加？
出示：。。。。。。實在很難得。這句話，你有什么疑問？
（天色不大好為什么父親也來了？父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”？父親回來只是為了嘗我們種的新花生？）
簡介當時背景。（作者父親當時在廣東當差，平時公務很忙，很少參加家里的活動，所以父親這次回來實在很“難得”。那么父親只是為了嘗花生嗎？我們學完就知道了。）
2、那晚父親出了什么話題讓我們說？（看課件）姐弟們怎么議論花生的好處？（板書）
3、父親怎么說？出示父親的話。齊讀。
父親拿花生和什么對比，分別用——畫出寫花生的詞句，用——畫出寫桃子，石榴的詞句。
完成比較表。（見課件）
通過比較你覺得落花生有什么特點？-------藏而不露、樸實無華——這就是花生的可貴之處吧！
再次有感情的朗讀父親的話。理解“可貴”的意思。落花生最可寶貴的是什么呢？
（二）學習第二部分
過渡：父親拿花生與石榴、蘋果進行比較突出了花生藏而不露的特點，是為什么呢？為了批評蘋果。石榴嗎？用意何在？
意在比喻做人。
朗讀12----14小節(jié)。出示父親的話。（課件）
我領會父親的話了嗎？出示我的話。（課件）
“有用的人”應該是怎樣的人呢？“體面”什么意思？什么樣的人“只講體面而對別人沒有好處的人”呢？
聯(lián)系實際舉些生活實際來回答。
是的，父親給我們上了生動的一課，你讀懂了嗎？齊讀這兩段對話。
完成填空。（見課件）
（三）是呀，小作者不光讀懂了，而且牢牢記在了心上，齊讀最后一段。
三、總結全文
是呀，父親這次難得回來，不光是為了品嘗花生，而且市郊于孩子怎樣做人，作者正是深深記住了父親的教誨，以致他今后為自己起筆名為落華生，來勉勵自己做個務實有用的人，最終他成了受人尊敬的學者。來看作者簡介。
老師希望你們也能像小作者學習，長大做有用的人。（見課件）
四、作業(yè)
（見課件）
1、口頭回答課后習題3。
2、書面完成《作業(yè)本》第四題。
*3、在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？課后請各小組討論，各抒己見，實話實說。
小學語文落花生優(yōu)秀教案(篇二)
一、教學目標：
1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
4、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內(nèi)容的理解，學習作者主次分明的表達方式。
二、教學重點：
理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
三、教學難點：
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。
四、教學準備：
1、課件
2、(1)讓學生了解有關花生的常識和生長特點。
(2)查找有關作者的資料。
五、教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣
1、(課件出示花生圖)認識它嗎?這就是落花生，板書課題、介紹作者。
(二)初讀課文
1、學生自讀課文，要求讀正確。思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?
(板書：種花生收花生嘗花生議花生)
(三)品讀感悟重點段，深入理解課文內(nèi)容
1、分角色朗讀相應的段落，說說：一家人是怎樣議論花生的好處的?
2、默讀課文，思答：父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
匯報交流：
(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)
(板書：做有用的人)
3、小組討論交流喜歡的句子，教師巡視
(1)所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。
(2)那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
(3)學生匯報討論結果并結合實際談談，我們要做怎樣的人?
4、讀一讀你認為感受最深的句子
(四)拓展延伸：在生活中，你認為哪些東西也會對你有所啟發(fā)，讓你學會做人的道理，同桌交流討論，把交流的內(nèi)容能寫下來嗎?
板書設計：
15落花生
種花生
收花生
嘗花生
議花生
做有用的人
小學語文落花生優(yōu)秀教案(篇三)
教案示例
第一課時
一、激趣導入
1．啟發(fā)談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。
2．教師板書課題，學生齊讀課題。
3．“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？
4．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
3．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。
4．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論。）
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。
三、學習課文的第一、二部分
1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2．匯報交流。
（1）說一說你都讀懂了什么？
（2）質(zhì)疑、解疑。
①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？
②“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？
3．指導感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．預習課文的第三部分。
第二課時
一、復習引入，交待探究目標
1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？
講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。
2．自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導。
（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）
①投影出示父親的話。
②指名讀父親的話，然后完成如下填空：
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
③分析父親的話，學生議答。
a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？
b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？
c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
d．學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（ ）
b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）
c）我們不需要外表美。（ ）
④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。
⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？
（2）體會第二層意思
過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？
①投影出示父親的話。
②學生齊讀，談理解。
（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）
③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？
④理解“我”說的話：
a．齊讀
b．討論交流
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？清說一說。
d．我們要做什么樣的人？
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考·練習2）
種花生→（ ）→（ ）→（ ）
2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
3．閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。
四、總結全文
1．分角色朗讀課文。
2．讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。
3．總結：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？
六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語
七、板書設計
教案點評：
從課題引入，通過啟發(fā)談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生重點探究寫吃花生時的議論這一部分，通過談體會、做練習、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義，教育學生學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。在理解課文思想內(nèi)容的基礎上分清課文的主次并體會作者為什么這樣安排。學生通過查閱資料或請教別人，了解有關花生的知識。通過自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。
探究活動
辯論會：
1．在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?請各小組討論，各抒己見，實話實說，教師不要流露傾向性。
2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。
3．在充分辯議的基礎上完成練習。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話，要求實話實說，有真情實感。小學四年級語文《落花生》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
小學語文落花生優(yōu)秀教案(篇四)
【教學目標】
1、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法;
2、有感情的朗讀對話;
3、理解父親說的話，懂得其中的道理：做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。
【教學重點】
找出課文中父親說的話，細細體會。教學難點：理解父親的話的深刻含義。
【教學準備】
1、小黑板、紙片、吸磁鐵。
2、許地山的文章。
【教學過程】
一、復習導入圍繞談字
二、學習課文的重點段
(2～14自然段。)
1、自由讀2～14自然段，思考：
⑴ 這一段寫法上有什么特點?
⑵ 父親和我們討論的話題是什么?
2、誰說的話給你留下了深刻的印象，用劃出，讀一讀。
3、出示句子1：
花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛摹之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。
⑴ 讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?
⑵ 花生和桃子、石榴、蘋果相比，有什么不一樣?
⑶ 這句話的重點詞是什么?花生的可貴之處是什么?你能用一個詞來概括嗎?
⑷ 三位同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么?
小丁說：花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
小華說：凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。
小微說：我們不需要外表美。
⑸ 辯論：
在現(xiàn)代社會中，你認為該做怎樣的人?
⑹ 朗讀指導，讀出贊美的語氣。
4、出示句子2：
父親只是在贊美花生嗎?
所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。
對，這是我對你們的希望。
⑴ 讀句子，理解。
⑵ 父親的希望是什么?
5、出示句子3：
人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
⑴ 怎樣的人是有用的人?請舉例。
⑵ 怎樣的人是只講體面，而對別人沒有好處的人?
⑶ 有用的人與花生有什么聯(lián)系?
6、朗讀指導四段話。
7、填空：
我愛花生，它的好處很多，他雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做( )，不要做( )。
8、分角色朗讀課文。
9、簡介作者的筆名：
是的，父親的話深深地印在了我們每個人的心里，使我們明白了做人的道理。許地山有個筆名叫落華生，他在一篇文章中談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。
我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。
──許地山
他是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為了著名的教授和作家。
10、讀一讀，背一背感受最深的自然段。
三、課外閱讀引導
1、拿出許地山的文章紙，讓學生讀。
2、教師推薦網(wǎng)址，課外組織學生上網(wǎng)查閱。
【板書設計】
落花生
許地山
一、種花生，收花生(1)
花生桃子、石榴、蘋果 埋在地里掛在枝頭
二、嘗花生，談花生(2～14)
挖出來才知道一見就生愛慕之心
(重點段)可貴：默默無聞 藏而不露
三、父親的話牢記心上(15)
【附：作業(yè)紙】
1、自由讀2～14自然段(重點段)，思考：
⑴ 父親和我們討論的話題是什么?
⑵ 誰的話給你留下了深刻的印象，用劃出，讀一讀。
2、三位同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么?
小丁說：花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
小華說：凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。
小微說：我們不需要外表美。
3、填空：
我愛花生，它的好處很多，他雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做( )，不要做( )。
小學語文落花生優(yōu)秀教案(篇五)
教學目標：
１、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。
２、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
３、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
４、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。
教學重點：
１、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
２、初步學習分清文章主次的閱讀方法。
教學難點：理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，進入課堂
１、猜謎語：
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好？
師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。
２、學生猜。引入課題：落花生
３、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎？
（因為它是地上開花，花落以后在地下結果的作物，所以叫落花生。）
二、生品嘗花生，談論花生的各種好處
師引：同學們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個小組都準備了花生，讓你們嘗嘗。吃過花生，還要結合生活實際所得，談談花生的各種好處。
（注意：保持教師的清潔衛(wèi)生。）
生：１、分小組品嘗后，小組討論、小結。
２、全班匯報交流。
三、初讀課文，整體感知
師引：同學們，你們談得真不錯，打開課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說了些什么？
１、復習生字詞：
師：昨天，我們熟悉了課文，學習了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認不認識這些生字寶寶。
２、出示課件，學生認讀、抽生認讀、開火車讀。
四、理解課文，明白道理
１、再讀感知：
下面我請同學們快速地朗讀課文，思考這樣一個問題：
（課件出示）
課文圍繞落花生講了哪些事？學生朗讀思考匯報，教師適機點撥板書：
①種花生──②收花生──③吃花生──④議花生
２、逐部分理解：
（1）理解種花生、收花生：（略寫。）
①下面同學們找一找，課文哪一段在講種花生？
師：從這一段你知道了什么？
（學生自由發(fā)言。）
②第一段中哪一句是在寫種花生的過程？
“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎？學生自由發(fā)言，教師引導明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。
③姐弟幾個通過辛勤的勞動，收獲了花生，一起讀讀最后一句：
沒過幾個月，居然收獲了，句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢？
（這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。）
（2）理解吃花生時議花生的重點部分：
引入：親手種的花生有了個好收成，當然大家都很高興，母親提議過一個收獲節(jié)，還邀請父親也參加?？吹秸n文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得”
師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實在難得”呢？
（理解父親不顧“天色不好”、“公務的繁忙”，前來過收獲節(jié)，品嘗勞動的果實，享受勞動的樂趣。）
（3）抓住重點，精讀領悟：
師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學習課文最后部分。
出示課件：課堂興趣套餐。
①用自己喜歡的方式朗讀。
②討論：
三個孩子在談論花生的好處時，談到了哪些方面？
③父親認為：花生最可貴的是什么？
Ａ、分小組合作討論；
Ｂ、匯報學習情況，教師適時引導、點撥；
Ｃ、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎？誰愿意來展示一下？
教師充分肯定學生。
（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點。）
（父親認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。）
（4）下面我們再來看看父親接下來說的一段話：
學生齊讀這一段落。
理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎？也許有的同學在犯嘀咕了。
（5）課件出示：興趣發(fā)言在激烈的現(xiàn)代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學們實話實說，各抒己見。
①學生自由發(fā)表自己的看法。
②老師：蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？
師：如果你這樣想，當然不錯。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。
（6）師過渡：這次“收獲節(jié)”，有了父親，我們的收獲真大，請看：
出示課件：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長。
３、回憶文章的主次、深化文章中心：作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的主次。
分析：
在語文教學中注意發(fā)揮語文課的美育功能，實際上是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是語文教學向更高層次的攀升，教學活動原本是智慧與情感融合在一起的、人類追求文明的活動。教學的這一本質(zhì)屬性決定了教學不能沒有美。因為我們的教學對象正是一群天生愛美的學生，我們的教材更是從不同側面顯示著、蘊涵著自然之美、社會之美或藝術之美。我們的教育目標是促進全體學生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教學理應充分地體現(xiàn)美、利用美。
如教《落花生》就根據(jù)作者決心做個落花生式的人并用行動實現(xiàn)了這一決心等內(nèi)容，讓學生議論學后自己有什么想法，應該怎樣做人。學生表示要做落花生式的人。
學生有了愉快的情感體驗，就會表現(xiàn)在他的思想中，成為行為的動力，對實際行動起調(diào)節(jié)和促進作用，學生會自主活動，人人參與，促進認知、情感、個性行為等全面和諧主動地發(fā)展，優(yōu)化了課堂教學，提高了課堂教學效率。
小學語文落花生優(yōu)秀教案(篇六)
教學目標：
1.理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名，默默奉獻的風格。
2.概括課文中心思想，練習分清課文主次。
3.學習本課生字詞，聯(lián)系用“居然”“成熟”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重難點：
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習根據(jù)課文的中心，分清主次。
教學時間：二課時
教學準備：
設計、制作有關課件，了解學生與課文中內(nèi)容相關的知識情況。
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
教學目標：
1.理解課文思想內(nèi)容，學習落花生不求虛名，默默奉獻的品
格。
2.練習分清課文主次。
3.分角色有感情朗讀課文，背誦課文。
教學重難點：
理解父親話的深刻含義，分清主次。
教學過程：
一、疑問導入，引起興趣。
二、學習第三段。
1.分角色朗讀課文。
讀后填空。
找五個同學分別讀父親說的五次話。
思考：姐弟說的花生的好處有哪些？你知道花生還有哪些好處？
2.采用不同的方式讀父親第三次說的話。
質(zhì)疑、討論：①學生質(zhì)疑。
②討論：花生最可貴的是什么？
（結合課件理解）
花生與桃子、石榴、蘋果在生長上有什么不同？
重點理解“愛慕”“可貴”
3.自學父親第四次說的話。
思考：“你們要像花生”要像花生什么？桃子、石榴、蘋果是外表好看而沒有使用的東西嗎？
交流自學情況。
4.學習“我”說的話。（自愿讀這句話）
理解“體面”的意思。
分組討論：你是怎樣理解這句話的？
你身邊有像花生一樣默默奉獻的人嗎？
交流討論意見。
三.這篇課文在寫作方式
與我們上學期學的一篇文章相同，你知道是那一篇嗎？都是什么類型的文章？
四、落實訓練重點：
課文除了寫“議花生”外，還寫了什么內(nèi)容？哪部分是主要的？哪部分是次要的？你是根據(jù)什么來判斷的？
五、試背課文
六、總結全文。
