小學語文老師讀書心得筆記八篇
發(fā)布時間:2022-09-22 小學讀書筆記 小學生讀書筆記 小學生讀書筆記范文“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！比艘簧倪M步都是和書籍的閱讀相伴隨的，閱讀的過程，也是情感不趣起伏的過程，那么在讀完一篇文章后，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀書筆記了，有沒有更好的辦法讓自己的讀書筆記有一定的深度呢？下面是幼兒教師教育網小編為大家收集的“小學語文老師讀書心得筆記”，供大家參考，希望能為大家提供些許幫助。
小學語文老師讀書心得筆記【篇一】
我讀了笛福的《魯濱遜漂流記》。我深深地被這本書所吸引，它讓我體會到了魯濱遜那驚人的毅力和百折不撓的精神。
魯賓遜是本書的主人公。在一次航海中，魯賓遜所乘的船在一個荒島附近觸礁，船上的水手和乘客全被淹死了，只有魯濱遜一個人幸運地活了下來。海浪把他卷上了沙灘。在克服了最初的悲觀與絕望之后，他憑借自己頑強的毅力，與大自然展開了英勇卓絕的斗爭。他依靠自己的雙手和智慧，利用槍和簡單的工具，自力更生，自食其力地過起了荒涼的野島生活。經過不懈的努力，他不僅僅有了自己的住所和家具，還有牧場、種植園，甚至還養(yǎng)了寵物。在如此艱難的狀況下，能過上這樣的生活，是很不容易的，這完全是他憑借自己的毅力和智慧創(chuàng)造的奇跡。
魯賓遜是一個善于幫忙別人的人，他從一幫食人族手中救下一個俘虜，那天是星期五，所以就給他取名叫“星期五”。從那以后，“星期五”就成為他忠實的伙伴和仆人。魯賓遜還教他學會了說英語。不久，他又從食人族手中救出了幾個俘虜，和他們一齊勞動，共同生活。之后，一艘英國船只經過荒島，魯賓遜幫忙船長制服了叛亂的水手，乘船離開荒島，回到英國，過上了幸福的生活。魯賓遜從落難荒島到回到英國，這段時間竟長達二十多年。
看完這本書，使我深受感動。一個人身陷絕境，竟能這樣對生活充滿信心，勇敢地應對生活，創(chuàng)造生活，實在是難能可貴的。使我認識到，人不論何時何地，不管遇到多大的困難，都不能被困難嚇倒，要勇敢地應對困難，克服困難，始終持續(xù)一種用心向上、從容樂觀的心態(tài)，去應對和挑戰(zhàn)厄運。只有這樣，才能像魯賓遜那樣，永遠是一個勝利。
小學語文老師讀書心得筆記【篇二】
《愛的教育》這本書媽媽早就給我買了，但是我一直沒有時間看，現(xiàn)在剛好利用暑假時間進行一次“愛”的旅行。
《愛的教育》這本書是意大利作家亞米契斯寫的，是通過一個小學生的日記的形式反映了社會各階層的人以及他們之間的關系，他們的生活狀況以及他們對各種事物不同的態(tài)度，不同的情感與不同的處置方法。它是通過對生活的樸素的描寫，使人感到人類多么需要相互幫助，相互關心，相互理解!
書中的每一篇文章都感人肺腑，其中使我印象最深的是一個清掃煙筒的小孩，把清掃煙筒賺來的三十個銅幣丟了，他無法回家，于是路過的同學都用自己的錢幣來幫助他，沒有帶錢的同學就把自己的鮮花贈送給他，我覺得這一段是最感人的，這讓我感到了一個人要是有了一顆無私愛心，就會是一個擁有一切高尚品質的人。記得有一次上美術課，我沒有帶畫畫的紙，同學們就伸出了友愛之手，把自己多帶的紙給了我。
讀了這本書，使我深刻體會到同學之間、朋友之間應該互相幫助，應該學會寬容，學會理解別人，我們自己遇到困難時總想獲得別人的幫助，而我們平時遇到有困難的人時也應該盡力而為地去幫助他，人與人之間的關愛有時雖然是微小的，但它是無私的、珍貴的、非凡的。
我相信，只要我們人人都獻出一點愛，我們的世界將會永遠充滿愛!
小學語文老師讀書心得筆記【篇三】
這是一個關于小熊和小老虎的故事，小熊和小老虎住在河邊的一棵大樹旁。他們的房子很小，但是有一個煙囪。一天，從河上漂來一個箱子，從里面散發(fā)出好聞的香蕉的味道，箱子上還寫著“巴拿馬”三個字。小熊和小老虎都被吸引了，于是一起去尋找巴拿馬。他們問了很多人，終于來到了美麗的巴拿馬。有小河，有大樹，還有一幢帶煙囪的小房子。不過，小熊和小老虎暫時還不知道，這個美麗的地方就是他們的家。
這本繪本用簡潔的語言和可愛的插圖告訴了我們這樣一個有趣而又深刻的道理：我們總認為哪里飄著“香蕉味”，哪里就是自己心中美麗的“巴拿馬”，卻常常忽視了眼前的風景。不能只從一個角度看自己所處的地方，還要走遠一些，從另外一個角度來看。
好好欣賞身邊的風景吧。也許有一天離開故鄉(xiāng)，你會發(fā)現(xiàn)，你居住的地方竟是那么美。
小學語文老師讀書心得筆記【篇四】
我在點讀機上看到了一個故事，這個故事的名字叫《快樂王子》有人會說我很幼稚，但是我會堅決的告訴他：假如你會聽到或者是看到你也會去認真去聽。
故事的內容是這樣的：“快樂王子”的塑像本來立在市中心，本來身上綴滿了薄薄的純金箔片，他的眼睛是閃亮的藍寶石，一顆大大的紅寶石在他的劍柄上閃閃發(fā)光。可為了幫助清苦的人們，他在小燕子的幫助下，把純金箔片和寶石送給了最需要的人們。最后，小燕子凍死了。而快樂王子也破爛不堪了，最后被拆除了。雖然他們最終死了，但是他們始終是快樂的，因為他們給別人快樂時自己也快樂了。
我從快樂王子的身上，不禁想到，默默耕耘無私奉獻的老師在我們考試好的時候，和我們開開心心玩的時候是最開心的;中國女排的姑娘們在頑強拼搏后得到冠軍，可見，他們在比賽前是多么的努力啊!不僅給祖國人民爭奪榮耀，自己也流下了快樂的眼淚。
快樂是在付出中得到的，你付出的越多，你得到的快樂越多。讓我們每個人都快樂的生活。
小學語文老師讀書心得筆記【篇五】
今天，我讀完了著名少兒作家秦文君繼《花彩少女的事兒》之后的又一部力作《男生賈里》，《女生賈梅》全傳，我深有感。
《男生賈里》出版后被譽為“近年來難得深受中小學生歡迎的長篇小說”。而《女生賈梅》在出版后，更是引起了一時間的“小說熱”被評論專家譽為“九十年代上半期最引人注目的少年小說之一”。這兩本小說都有一種能頻頻彈響讀者心弦的情感魅力。
這兩本書有著豐富的感情和深刻的內涵，讓人不得不深深的沉醉于這本書中曲折的經歷。也不得不羨慕這本書中兩個主人公，他們初一初二過得像個四味瓶。有酸：賈梅看見與朋友林曉梅同名同姓的農村姑娘為了給自己媽媽治病而出去賣紅薯，賈梅見了鼻子酸酸的。
有甜：賈里幫好友劉詩格改掉膽小的毛病。
有苦：當賈夫人賈先生不在的時候，賈里賈梅兄妹倆住到外婆家去，卻意外地得到一個意外的消息：賈夫人賈先生在生他們兄妹倆前還生了一個孩子輩分上算他們的哥哥，可惜他們的哥哥生下就夭折了。
有辣：賈里自己去弄菜，結果弄得一塌糊涂，被媽媽劈頭蓋臉地大訓一次。
我很喜歡看這兩本書的原因是：她采用了喜劇的筆調，但有些卻有深刻的內涵。如“選舉風波”和“生日派對”，內容相當紛繁復雜，令人回味不已，而食品節(jié)的明爭暗斗讓人笑得眼淚都掉下來了，卻暗含著人生的大忌。
我愛他們，你們呢？
小學語文老師讀書心得筆記【篇六】
今天早晨，我和媽媽一起讀了一本叫《大林和小林》的小說。這本書是張?zhí)煲砝蠣敔攲懙摹?/p>
故事講述的是：剛開始，大林和小林在爸爸媽媽去世以后靠自己生活了，可是去哪里呢?不巧，休息的黑山是一個大怪物，這時，聰明的他倆分頭逃跑，躲開了怪物。小林先被皮皮撿到了，賣到了咕嚕公司，給四四格做金剛鉆，天天挨打，有一次做金剛鉆很多，得到了四四格送的一個鐵球。受過欺壓、變成雞蛋的工人，告訴了小林如何打死四四格的辦法，可他們打死了一個，又出來一個，于是他和喬喬逃到了中麥伯伯家，學習開火車的本領，靠自己的勞動生活。
大林呢?他一直想做個大富翁。包包扮成天使騙叭哈先生，把大林送給了叭哈先生做兒子，從此過上了衣來伸手，飯來張口的富翁少爺生活，變得越來越胖，重新起了個名字叫唧唧，可笑的是，在一次五米賽跑中，和烏龜、蝸牛比賽，跑了五個多小時，才跑了個第三，就這樣，大家還稱贊他跑的快，薔薇公主還嫁給了他。叭哈先生被雞蛋人打死了，唧唧和公主去海濱城市的玻璃宮去結婚，開火車的剛好是小林，可是唧唧(原來的大林)一直坐享其成，不做任何事情，腦子都壞了，認不出弟弟了。怪物推火車太用力了，推到了海里，國王和薔薇公主淹死了，唧唧被鯨魚吞后又吐出來到了一個小島，因為他不會做工，活活渴死了。小林從監(jiān)獄出來后，靠自己的雙手過上了幸福的生活。
讀了這篇小說以后，我深深喜歡上了弟弟小林，因為小林是靠自己勤勞的雙手去工作，去生活，不像大林，不勞而獲，最終餓死渴死。
勞動最光榮，光有金錢是不行的，小朋友們，你們喜歡誰呢?讀了我的讀書筆記，你也去讀讀這篇小說吧，記住，網上就有哦!
小學語文老師讀書心得筆記【篇七】
暑假期間，我閱讀了一本名為《小王子》的書籍，我要深深地感謝這本書作者，因為他讓我在小王子一生的改變中，學會到了許多道理。
小時候，小王子他熱愛生活，熱愛他那朵嬌艷無比的玫瑰花。他熱愛幻想，有著一顆純潔、善良的心靈。他能洞察事物，能看到事物背后的本質……小王子的這些特質無不使我喜歡上這個超凡脫俗的“小童仙”。
成長，是一個人必然要經歷的過程。在成長的道路上，小王子卻慢慢學會了沉默、忍受痛苦。小王子他改變了，變得學會欺騙自己、欺騙別人。漸漸地，他失去了小時候那份童心、那顆曾經無比童真、善良的心，從而變成了一個平庸、虛偽、對生活失去信心的成年人。
難道這就是所謂的成長嗎?當然不是!不管我們的年齡多大，生活對我們的打擊有多重，我們都要時刻保持著一顆善良的、純潔的心靈，我們要學會體驗生活，享受生活帶給我們的美好。這樣，我們才能健康的成長。
讓我們保持一顆童心，讓生活、讓世界充滿陽光!
小學語文老師讀書心得筆記【篇八】
昨天，我們學了《亡羊補牢》這一課，里面主要講了有一個人，他養(yǎng)了幾只羊，有一天，他發(fā)現(xiàn)少了一只羊，一看原來羊圈破了個窟窿，街坊勸他他也不聽，就說：”羊都丟了，修什么窟窿?“第二天，他發(fā)現(xiàn)又少了一只羊，他很后悔，心想：”現(xiàn)在修還不晚，于是他飛快地把羊圈修好了，修得結結實實。
讀了這個故事，我想到了自己，我感冒了，媽媽讓我吃藥，我不吃，最后發(fā)燒了。我很后悔，從此，媽媽讓我吃藥，我就趕緊吃了。
你們看表面上亡羊補牢的意思是丟了羊補羊圈，其實，告訴我們，發(fā)現(xiàn)錯誤要及時改正，這還不算晚，以后，我也要發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正，才不像那一個人一親呢。
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小學老師讀書心得范文精選7篇
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小學老師讀書心得范文精選(篇1)
伴隨著新課程改革，各種新的理念、方法成為教師的追求。在追逐的過程中很多人覺得有“亂花漸欲迷人眼”的感覺，甚至有人感嘆“語文教學像霧、像雨、又像風?！泵鎸ΨN.種困惑和疑問，作為一名一線的語文教師，伴隨對新課標的深入解讀。我覺得上簡單的語文課是正確的選擇。
一、簡單明確的教學目標
教師在實施教學任務前必須有目標意識，目標就是要求，目標就是方向。因此，教學目標要簡明。在一堂語文課上我究竟要讓學生獲得什么知識、提高什么能力、關注什么情感體驗，教學目標中要明確體現(xiàn)。充分發(fā)揮目標在教學中的導向、調控、檢測的功能，讓目標貫穿于教學的全過程。
二、簡潔明了的課堂教學
“語文課堂要有一條線而不是一大片”。誠然語文教學聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇，積累運用千頭萬緒，“工具性”與“人文性”爭論不休。但扎扎實實的語文課堂就如同張慶老師講的“讀讀寫寫，寫寫讀讀”。落實在教學設計上就是一個實字，讓語文課上講語文的東西，不要出現(xiàn)關于語文和非語文的東西。
三、簡約明晰的評價
教學評價是教學的重要環(huán)節(jié)。新課程改革要求評價的方式多樣，形成性評價和終結評價結合，在語文教學中認識到教學評價不是一個純技術性的問題是對被評價對象的價值或特點做出判斷。應該有一個教學目標相對應的評價。
語文教學方法多樣，形式各異。不管用什么樣的方法，不能脫離語文教學的基本規(guī)律，語文應該姓“語”。在簡單中看到復雜，于平淡中體現(xiàn)神奇。
小學老師讀書心得范文精選(篇2)
這份讀后感來得很突然，與其說是一個指定的任務，不如說是再去回憶一下記憶中的于永正老師，回憶一下曾經看過的他的文章，對于其人的理解。過往求學時，教師教育是我專攻的方向，研究教師，研究好教師是怎么樣的，研究如何成為好教師曾是我的課題。而于永正老師恰恰也曾是我研究的對象，他的書，他的每一篇文章，每一節(jié)課以及別人寫的文章我都曾閱讀和琢磨過，我也一直深深地敬仰著于老師。在此，這篇讀后感更算是夾雜著我的感悟與思考的對于老師的一份追思吧。
細細讀過《我的小學老師》一文后，留在我腦海里揮之不去的只剩下兩個字——理解。細細琢磨后發(fā)現(xiàn)，做到理解，想來離于老師的小學老師們便近了一步。
首先在于理解兒童，對于兒童的正常的天性有一份理解，白校長才能不必端著架子，自承不會繪畫，把空間教給孩子，交給樂于創(chuàng)作的孩子們，去給予孩子們最渴望的肯定與褒揚；正是有了理解，張老師的每一個圈，每一條波浪線才那么的讓孩子們如癡如醉，不禁讓我也回憶起童年歲月里曾經讓我難以忘懷的老師，回憶起他是如何帶著兒時的我們進行著一個又一個的`活動，寫下了一篇又一篇生動的作文，回憶起每次評講時那渴望上臺大聲地都出自己作文的沖動。知道孩子們的天性，才會去延展兒童的天性，才能夠激發(fā)出沒一顆種子向上的力量，理解兒童，滿足兒童，才能真正地喚醒兒童，并最后成為我們記憶中永遠難以忘懷的那個人。
其次在于理解自我。于老師的每一個小學老師在文中都能給我們一種身懷絕技的印象，這不是上世紀后期中師生的吹拉彈唱無所不能，而是一個時代催生的產物，是那個時代里從事教師工作的人都有其自身獨特的背景與學養(yǎng)，于老師幸運地遇到了這一批獨特而又極其卓越的老師。這是可遇而不可求的運道，在現(xiàn)今而言，同樣如此?；诖?，我們回顧文章，回顧每一位老師的教學，對照當今的教學，大抵看來也就有些匪夷所思了，如地理課竟然是畫地圖等等。這似乎與我們當今的教學大大的不一致，是我們錯了，還是前輩們錯了。其實都不是，而是這就是一種教學風格，一種充分的理解了自我，明白了自己的專長、愛好后，在時光中形成的一種獨具一格的教學藝術。就如朱自清不是一個好的中學教師，但卻是一位優(yōu)秀的大學老師，訥于言卻可手寫滿黑板，培養(yǎng)出如王瑤，季鎮(zhèn)淮等大家。古今之差異在于我們不能，我們做不到前輩般教育在于我們不是那個時代的人，沒有那份素養(yǎng)。依葫蘆畫瓢實不可取，于老師的文章告訴我們一個道理，一定要深刻的理解自我，找準自己的專長、特色，逐步地去形成適合自己，兒童喜愛的教學風格。
最后在于理解教育。文中的每一個教師都是那么可愛又可敬，盡管沒有受過正統(tǒng)的教育學、心理學的訓練，也依然做到了學生喜愛，也做到了促進兒童成長的目標。想來在每位老師的心中都有一份對于教育的理解吧。記得于永正先生曾有不少后悔的事情，后悔體罰學生，后悔讓孩子尿褲子，先生的一次又一次的后悔留給我這個初入教壇的人最大的警醒就是一定要做到寬容，以慈悲之心對待學生，換位思考地去理解學生，絕不輕易地發(fā)火，一定要耐著性子和孩子相處。此外，文中的老師們以及于永正先生都做到了一點，在他們的教育中最重要的一點就是走到孩子們中去，和孩子們在一起。常有人說老師要有威嚴，要和孩子們保持距離，不能對孩子們太好，也有很多從教者在此處吃過不少虧。一時吃虧就不做，明知不對還要做嗎？如果每一個教育者都把自己保護的太好，位置擺的太高，那么教育想來也不過趨于平庸。
以上是我的幾點思考，也算作是對于永正老師的一些追思，借用《尋夢環(huán)游記》中的一些念頭，只要我們的記憶里還有那些優(yōu)秀的老師，他們就一定會繼續(xù)的存在下去，永垂不朽！在此，也祝遠在天國的于老師永垂不朽！
小學老師讀書心得范文精選(篇3)
讀書，讓教師更加豐富；讀書,讓教師更具魅力；讀書可以使我們在人生的道路上少走彎路，使我們更透徹地領悟教育真諦，從而更加成熟?！岸嘧x方知書中味，勤寫始覺筆有神?！币虼私處煹某砷L離不開讀書，一直以來學校都注重培養(yǎng)我們教師的讀書習慣，通過讀書提高我們教師的個人修養(yǎng)，積淀自己的文化底蘊，讓書香飄滿校園。
一、積極參加各項讀書活動。
按照要求，教師應把讀書活動和日常教科研活動融合在一起。因此要扎扎實實地投入到讀書活動中去。這學期我積極參加學校組織的各項培訓活動，并且仔細傾聽，認真做好筆記，及時記下點滴收獲。培訓結束后，都能按要求寫一寫學習心得。提高自己的理論認識，并把這種知識運用到教學中去，收到了很好的教學效果。
二、以自學為主，在課外和休息日主動學習、摘錄。
平時我要求自己廣泛閱讀各類書籍。并充分利用現(xiàn)有的網絡資源，在網上尋找好的資源幫助學習。每天堅持抽時間讀書，認真做好筆記，通過讀書，我學會了怎樣正確地去引導教育孩子，讀書使我再提起筆來寫些什么，不再會覺得那是一件難事。我要做個真正的職業(yè)讀書人，從書中汲取更多的營養(yǎng)，再把這些營養(yǎng)輸送給我的學生們。通過我的自主讀書實踐，大大提高了自己的理論水平、運用理論處理教學實際問題能力，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)完善的讀書人格，成為有知識、更有文化底蘊的優(yōu)秀教師。
三、主動與同事交流，討論讀書體會心得。
讀書內容將遵循由淺入深、由易到難、螺旋上升的原則，與教育教學工作有關的先讀、精讀，古今中外文學名著選讀、略讀、速讀。
四、讀書要與思考有機結合。
古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！币苓呑x邊想，緊密聯(lián)系自己教育教學實踐，讀出自己的思考與見解，提高認識，培養(yǎng)自己獨特的思維與創(chuàng)新意識。把所學的理論知識與實踐相結合，在實踐中不斷探索讓自己的專業(yè)不斷提高。
常讀書使我明白了許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體和教育主體的有機結合。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。那么教師首先得去愛他們，關心他們，從而融入他們，了解和理解他們，找到學生的起點。
通過讀書，我的收獲：如何讓數學課有濃濃的數學味。教師在教學生掌握數學知識的同時，也應滲透數學思想、方法，培養(yǎng)學生的多種數學能力，使生最終形成數學素養(yǎng)。這肯定是一個需要老師長期的、有意識的、有目的的啟發(fā)誘導，又要靠學生自己不斷體會、領悟、深化的過程。
再比如：如何優(yōu)化小學數學教學設計。要教授什么，學生的能力現(xiàn)在是怎么樣的，怎么開展教學活動，教學又會有怎樣的效果。通過讀書我就可以將那些好的方法用起來，使自己在完成教學設計的基礎上，再慢慢進行優(yōu)化。
讀書可以增長教育智慧，使教師的思維拓寬。只有讀書并且同時進行反思和寫作，才是實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，進而促進人生發(fā)展和生命成長的最好途徑。結合學校要求和自己的學科，我讀了一些增加文化修養(yǎng)的書籍，同時，關注教育教學類的書籍，關注教育教學的發(fā)展動態(tài)。
在今天這樣一個瞬息萬變的時代，知識的更新無時無刻，作為一名教師，對于教學必須全身心的投入，必須學習學習再學習，讀書讀書再讀書，這樣我們才能用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂地生活，快樂地工作，在“教育”這份陽光的事業(yè)里，散發(fā)屬于自己的書香，綻放自己獨特的精彩。
小學老師讀書心得范文精選(篇4)
《卡耐基口才學全書》
這是我暑假讀的第一本書。戴爾·卡耐基,一個出生美國西部的貧困農家子弟，青少年充滿自卑、曾經飽受奚落嘲笑。最終，他選擇了不斷地自我磨練，經過自己的努力，開創(chuàng)和發(fā)展了一種融合演講術、做人處世、溝通交流和推銷管理等于一體的實用口才學理論。
本書通過大量極富情趣、啟人心智的故事和貼近生活的說話原則，生動而具體的闡釋了戴爾·卡耐基的口才智慧。這本書很適合教師閱讀。
《成功家教啟示錄》
這本書選取了一個個真實的故事，告訴我們怎樣才能做好父母。故事后面都有專家的精彩評析。這本書既有貧窮夫婦培養(yǎng)出三位博士，也有富家子弟成為畫家的故事;既有單親之旅也成為了成功之旅也有重組家庭造就出了哈佛女孩;既有聾女成為留美研究生也有“蠢女孩”變成了少年大學生等等。這本書也講述了中外現(xiàn)代名人(毛澤東、賀龍、魯迅等)家教故事。我們在輕松愉快的閱讀中領悟怎么做個好父親、好母親。
本書是為人父母的家庭教育讀本，是為師從教者的參考讀物，亦可作為孩子自勵自省的課外書。
《紅樓夢》
從初中到師范，自學考試從大專到本科，都做過有關《紅樓夢》的題目。說來慚愧，我從未完整地讀過這本經典名著。今年暑假，終于拜讀了《紅樓夢》。
《紅樓夢》是中國古典小說史上的巔峰巨著，代表著一個時代的文學藝術頂峰。閱讀這本看透世態(tài)人情的智慧書是一種賞心悅目的享受。
《數學課程標準》
課程改革剛起步時，我正好參加縣學科帶頭人評選的筆試、面試。所以《數學課程標準》里面的內容能倒背如流。平時的教學中，也經常翻閱《標準》。新課程已實施七個年頭了，暑假里，我重新拾起《標準》，從總體到部分，從理念到實例，完完整整、詳詳細細地看了一遍，用《標準》的理念進一步指導今后的教學。
《一～六年級教材》
暑假里，我把一～六年級教材完整的看了兩遍，先是看每冊書安排什么內容，每塊內容、每個單元要達到什么樣的教學目標。再按照“數與代數”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”四大領域，把十二本書的內容進行了分類整理。整理完后，我才真正清楚每塊內容在哪冊教材，每塊知識的前后聯(lián)系。以前總是說理解教材、把握教材，其實是膚淺的、空洞的。只有對十二冊教材的內容進行分類整理，才能做到心中有數。
小學老師讀書心得范文精選(篇5)
筆記讀書是一種美的享受，是心靈的舒展，與枯燥而又嚴肅的理論相比，我更加喜歡看風趣、生動但又不失教育意義的書籍，例如《告訴孩子你真棒》、《美國小學教育》、《窗邊的小豆豆》等，最近在看《教育照亮未來》這本書，讀著讀著，我仿佛回到了自己的課堂，耳邊想起了自己的聲音，同時也開始思考作為老師，我們應該怎樣照亮孩子，指引他們前行的道路？
閱讀的時候，腦海中浮現(xiàn)出以前曾出現(xiàn)過的場景：十歲的孩子無意中撞翻了掛著的黑板。他嚇壞了，呆呆地站在那里。換了往常，老師一定會說：“你究竟怎么回事？真是太笨了。為什么總是這么不小心？你為什么像個白癡一樣站在那里，你在等什么？”這一次，老師的反應卻與以往不同。他謹記教育原則：就事論事，不要給孩子下結論。于是，他說道：“這些掛著的黑板確實很麻煩，只要輕輕一碰，它們就會掉下來。你需要幫忙嗎？”孩子對老師出人意料的變化大吃一驚。他撿起黑板和粉筆，把它們收拾整齊。他的眼睛里流露出了對老師的感激，因為老師坦然地面對了他的過錯，讓他在這樣的錯誤中得到成長。
每回想起，總是不停地假設，換做是我，能否和這位老師那樣以一個寬容的心，用寥寥數語把無心犯錯的孩子從尷尬而又無助的困境中解救出來；換做是我，能否用一顆平常心接納孩子所犯的錯，繼續(xù)心平氣和地和孩子對話；換做是我，會不會放下手中正在“疾馳”的紅筆，放下厚厚的作業(yè)本，彎下腰和孩子一起撿粉筆，換做是我……我不敢繼續(xù)往下想，所有的假設讓我更加羞愧，也讓我更加清楚地意識到老師對學生所說的每一句話都可又能對學生造成很大的影響，我們應該慎行。
有時候，我們常常把注意力放在孩子們的未來?，F(xiàn)在，我卻有了更為切實的目標，我只關注孩子們現(xiàn)在的情緒和主要的需要，我只想富有人情味地處理好教室里發(fā)生的各種問題，把注意力和目標放在孩子以后會怎么樣，而不是用強硬的手段制止他們這樣做，或者明確地規(guī)定他們應該做什么。例如某個孩子等上課鈴響后還在和同桌說說笑笑，通常我會點名提醒他或者直接扣紅星，是的，我這樣做的確能使這位學生停止講話而安靜地上課，但是第二天或者幾天后這樣的事情又在這個孩子身上發(fā)生了，而我也常因為這樣的事情苦惱。
但是前幾天的一件事讓我突然間有所頓悟：上鈴響了之后，班上的一小朋友小軒還在和后面的孩子談論著什么，當時真想脫口而出“小軒，做好準備！”最后我還是忍住了，用眼神多次提醒軒軒，軒軒也意識到了自己的行為，當時我的眼神并沒有馬上離開他身上，我繼續(xù)注視著他，膽小而又自尊心很強的安安開始害怕，他也不停地看著我。當時我心里開始琢磨：這樣下去也不是辦法，小軒會一節(jié)課都注意力不集中，說不定還會自尊心受挫，怎么辦？后來我找了一個時機表揚起了小軒：“看，我們小軒現(xiàn)在的坐姿比鈴聲響起的時候更端正，精神更加飽滿，相信接下來的發(fā)言也會更加精彩?！边@時小軒充滿自我保護的眼神開始放松，逐漸地投入課堂學習，發(fā)言也越來越積極，接下來幾天小軒還沒有等鈴聲響起，早就做好課前準備，而且聽課情緒很飽滿，注意里很集中，還給身邊的小朋友做了了榜樣呢！
事后，我也在思考，平時我僅僅從自己的角度為學生所做的各種安排，是不是被學生接受，他們在接受這些安排的時候是不是心情愉悅？我無法回答這些疑惑，但我可以帶著這些疑惑在今后的教學中多為學生思考一下，講話時更加寬容、更有人情味些，潛移默化間學生也會慢慢地喜歡這樣的處理方式，他們在處理同學間的小矛盾時也會更加寬容，更有耐心。
在與孩子們相處的過程中，我能為他們做的事情很有限，但是我也想和明燈一樣，給他們一份溫暖，幫他們養(yǎng)成一個好習慣，哪怕是弱弱地照亮他們的前方，也足矣！
小學老師讀書心得范文精選(篇6)
最近我讀了《影響教師一生的100個好習慣》一書，每一天能抽一點時間去讀，從書中了解到習慣對人的發(fā)展很重要，好習慣受益終生，決定一生的命運。從書里也能夠看到好的教育習慣能有效地促成教師的專業(yè)成長，也是優(yōu)秀教師成功的基石，影響著教師一生的教育生涯。
常說“一種性格關系到一個人的命運”，好習慣能使人一生受益。我們教師一向在強調要培養(yǎng)學生良好的習慣，作為一名教師在教育中也要構成良好的教育習慣。我作為一名班主任及語文教師，除了教學還要育人。“學高為師，身正為范”。反思自我的教育行為，我們要求學生按時完成作業(yè)的同時自我是不是每次都不拖堂;我們要求學生團結友愛的同時自我是不是對每個學生都公正;我們要求學生見到教師主動問好的同時自我又是不是能主動問候學生我作為一名教師，往往很多方面都處理的不夠好：當學生犯“錯誤”時，往往習慣于把學生叫到辦公室談話或直接找學生家長;當學生的試卷上出錯時，習慣于要求學生將錯題訂正并再做幾遍;當拿到一本新教材時習慣于找課文中的知識點并照搬“教參”;在課堂教學中，習慣于僅僅關注結果而不注重過程，習慣于僅僅布置書面作業(yè)
小學老師讀書心得范文精選(篇7)
暑假我有幸拜讀了全國著名特級教師王崧舟撰寫的《王崧舟詩意語文教育》，如縷縷春風拂面，又似涓涓細流澆灌我那干涸的心田，給我送來了夏日里的絲絲清涼。
在這部《詩意語文教育》中，集中了王老師近幾年對詩意語文的一個不斷理解和生成的文字軌跡，是他參與各種大型的、專題的語文教學觀摩活動、培訓活動的講座和報告.雖未親臨現(xiàn)場，但我能夠深切地感悟從王老師內心深處流淌出來的對于詩意語文的解讀和修行，令我對詩意語文有了滋心的感受，對我平常那近乎麻木的課堂教學有了更大的觸動。
書中王老師精辟而形象地向我們詮釋了什么是詩意語文，那是對語文教育理想境界的一種追尋，是對語文教育本色和本真的一種深刻自覺和回歸。一切優(yōu)秀的語文教學，是詩意的語文；一切風格鮮明的語文教學，無論樸素還是絢爛、無論激情澎湃還是理趣盎然、無論散發(fā)著平民氣息還是充滿了貴族氣質，只要它是自由對話的、喚醒意會的、精神契合的、追尋幸福的、實現(xiàn)自我的、充滿智慧的，那就是詩意語文。
回想自己平時的課堂教學，真是愧對學生，愧對自己。上課時，即興發(fā)揮，腳踩西瓜皮，滑到哪兒算哪兒；課后的反思策略也只做表面功夫。不思進取，得過且過。其實我也挺討厭這樣的自己，曾經的雄心壯志，曾經的理想抱負，都已不在。而這次讀了《王崧舟詩意語文教育》，又激發(fā)了我靈魂深處的那份感動，那份純真。作為一名語文老師，上好語文課，是自己的本職工作。王老師告訴我們，一堂好的語文課，在課堂上教師要徹底放松，全然進入課堂中的每一個環(huán)節(jié)，和學生情情相融、心心相印，要徹底打開自己的生命，讓生命中的每一個細胞、每一寸肌膚去感受、去觸摸、去體認課堂中的每一個當下，他會不時地產生高峰體驗，他會在課堂上率性而為，和學生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。
在書中我學到好多王老師的“獨門秘訣”，要提高自己的教學水平，平時要修煉絕招。比如第一招叫“實錄還原法”。把課堂教學實錄還原成教學設計，然后再還原成教學理論；把理論再還原成設計，把設計再還原成實錄，這樣一個來回還原的過程，可以很好地修煉自己的教學思想，提高自己的教學水平。第二招叫“情境填空法”。在聽課或看人家的優(yōu)秀實錄時，看到關鍵時刻，要定格打住，進行情境填空，看看自己會有什么反應，如果自己處理會有什么“課像”生成，然后通過比較，這樣你的機智、通變與智慧就煉出來了。第三招叫“微格解剖法”。在教學中要研究候課，研究導入，研究提問，研究范讀，研究導讀，研究討論對話傾聽訓練結課拓展，研究很多微格，這里面大有學問。如針對學生的朗讀，可以選擇許多角度研究，如朗讀狀態(tài)、朗讀方法、朗讀質量、朗讀內容、思維方式、情感體驗、現(xiàn)場氛圍、思想認知、文化背景、學習要求、動態(tài)變化等等。在書中這樣的“獨門秘訣”還有很多，有機會大家都可以去好好欣賞學習。
我真的是受益匪淺！
教學老師讀書心得
在工作過程中突然涌現(xiàn)出新的創(chuàng)意和思路，我們應當立即將其記錄下來。撰寫個人心得和體會能夠增強我們的思維能力，提升寫作水平。根據您的要求，我們修改了文章標題為“教學老師讀書心得”，以滿足您的需求。希望您喜歡這篇文章，請收藏并與您的朋友們分享！
教學老師讀書心得 篇1
做個有人情味的老師
——讀《教學勇氣》有感
錢華***
面對著本月就要交的一篇讀書筆記，我再次慢慢細讀了《教學勇氣-漫步教師心靈》這本書，我驚嘆作者從自己做教師的角度出發(fā)，將他幾十年教學生涯中獲得的心得通過許多真實的教學故事，生動地為我們一一展現(xiàn)。身為教師的我也進行了一次認識自我心靈的旅程。讀到一些地方，我的心會不自覺地發(fā)出一些共鳴：
“教師的內心有一個警衛(wèi)，守護著自己的個性，把有損我們自身完整的任何東西拒之門外，把有益于我們自身完整的一切東西擁入懷中，”“教師需要找到各種可能的方式來傾聽來自心靈內部的聲音，并認真地接受內心的指引，不只是為了我們的工作，更是為了我們自己的健康?！?/p>
做個有人情味的老師，意味著不斷得寬容他人，關心他人，關注他人，尊重他人；意味著不能用我們可怕的言語去填塞學生的沉默，并且不要迫使他們說我們想聽的話；意味著充滿深情地走入學生的世界，以便他或她把你看承是能一直傾聽他人真話的言而有信者。
記得有位名人說過“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！币氤蔀閷W生都喜愛的教師，就要建立和諧平等的師生關系，而這種關系是建立在學習中、活動中、生活中的。教學中就更離不開教師的贊美與給予，教師還要做到給予不吝嗇、贊美多一些，班級管理中處處體現(xiàn)出人情味。
如：本學期我剛擔任班主任工作，在座位調整上出現(xiàn)了意見，班級同學都不愿意和調皮大王一起就座，好象他是瘟神似的躲避他，多個家長也打**給我，希望老師不要將自己孩子與其就座，家長的言辭激烈，我能理解。一方面，我和父母協(xié)商做他們的思想工作，告訴他們每個孩子都有自己的優(yōu)勢。另一方面，我試圖幫助這個淘氣的孩子。我不認為我能讓每個孩子都受到不公平的待遇？
在我眼中每個孩子都是一張白紙。所以我去找這個孩子，發(fā)現(xiàn)他比以前好多了。我相信他的進步。我就問他“班級中最好的朋友是誰？
”他用充滿疑惑的眼神看著我，小心翼翼地告訴我好朋友的名字，于是我征求了他好朋友的意見愿意和他做同桌，于是對他說：你進步了所以老師獎勵你與好朋友同桌，你高興嗎？孩子臉上露出了笑容。
就這樣調座位風波總算平息下來了。
班級中的問題學生，與其他群體相比就更離不開老師和同學的尊重，這些兒童在心理學中被稱為“灰色兒童”，這些孩子學***吃力，自己有一種被遺忘，被排斥的感覺。他們心理上的弱勢需求更多地被外在的極端行為所掩蓋，因此他們對教師更為敵視，對學校紀律更為漠視。作為教師在教學中不能歧視、輕視、藐視這群兒童，在生理、心理上多關心和幫助他們，給予他們更多的尊重與信任，使他們走出自己的世界，打開內心那扇脆弱的門，去呼吸外面新鮮的空氣。
在工作中，我盡量尊重每一個孩子，用心去觸摸每一顆小小的心，讓他感受到我的愛。在十幾年的教學生涯中，我碰到過一位體弱多病的有“顛病”的男孩，他愛說謊且經常不做作業(yè)。他父母不管心他，因為他病了，所以他有弟弟妹妹，每次考試他都不及格。
作為班主任，我沒有拋棄他，特別是在他生病期間，我無微不至的關懷給了孩子溫暖，讓他信任我。他開始和我說心里話，做錯事能主動和我承認錯誤，我逐漸走進了孩子的心靈。使這位孩子在小學里健康地成長。
其父母對我也感激不盡。
贊美、夸獎是孩子走向成功的一條捷徑。任何孩子都需要在承擔一定的責任時得到鼓勵和幫助，教師應多用一些激勵性的語言，例如：“真棒！
”“你干得太好了！”“老師相信你！”“你能行！
”……當我們找學生談話時，那含笑的目光，會使他放棄戒備心理，造成一種融洽和諧的氣氛；當學生課堂上因緊張而回答不出時，微笑對他是一種激勵；當學生因犯了錯誤而惴惴不安、手足無措時，笑容對他來說是一種諒解；當學生做了有益的事時，笑臉對他來說是一種最好的獎賞；當學生遇到困難時，老師的笑顏會給他增加信心力量；當我們和學生一起閑談、游玩時，我們的歡笑就會使學生倍感親切。老師笑得越多，學生就越活潑可愛，學得越多。
《教學勇氣》使我知道了只有我們教師能夠與自己的內心對話，我們才有資格說教師深入到學生的內心中……
教學老師讀書心得 篇2
強制提問教學法使課堂變得主動和被動
-- -《做最好的老師》有感
把課還給學生，說起來容易做起來難。一是學生惰性強，提不出問題。二是老師惰性強，即使學生提問題，老師也不愿面對學生千奇百怪的問題，因為這樣備課難度大大增加，還不容易控制課堂，影響教學進度。
所以長期以來，課改喊了很多年，課堂真正的自主學習并沒真正落實，大多沿用結合教學重點精心設計一些問題的層次，不敢正在放開。今天讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的老師》這本書，看到了“逼問激疑：讓問題點燃學生的求知欲”這一章，很有啟發(fā)，好像找到了方向和方法。
李鎮(zhèn)西在書中說，真正有用的問題應該從學生身上解決，這樣教學才能更有針對性。但長期被動學習的學生往往不能提出問題，即使有問題，也不愿意提出問題。面對這種現(xiàn)狀，第一，這就需要老師“逼” ，甚至達到“你不問，我就不講”的地步。
不要怕麻煩，也不要認為問題幼稚、雜亂無章。只有先強迫他們，他們才能更好，更有可能提出問題。第二，要教會學生無中生有。有些課文簡單易懂。很多學生會覺得沒有問題。
這就需要教師引導學生“無中生有”地發(fā)現(xiàn)問題：在看似明白曉暢的地方發(fā)現(xiàn)其耐人尋味的底蘊，“于不疑處有疑”。“于不疑處有疑”，最基本的方法是讓學生在“不疑處”多想想：
“為什么會這樣寫？”“能不能不這樣寫？”“還有沒有更好的寫法？
”學生如果具備了這樣深入**的思維能力，即使再簡單的課文他們也會以挑剔的眼光提出許多問題。第三，引導學生善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)質問題。語文教學中的所謂“高質量”的問題，其實就是盡可能地緊扣教材訓練內容的問題。
除了讓學生找出有關字詞句障礙，我一般是讓學生根據不同文體的特點進行思考，進而發(fā)現(xiàn)問題。一般敘事：敘述的要素是什么？
繼續(xù)對結構是怎樣的？記敘的詳略是怎樣的？語言表達方式有哪些？
所要表現(xiàn)的中心是什么？**：人物、情節(jié)、環(huán)境、語言”。
散文：形是怎樣散的？神是怎樣聚的？
文章的構思如何？論證：中心論點、論證結構、論證方法和語言特點。
說明文：對象、特征、順序和語言。有時，***還提倡學生對所有課文養(yǎng)成“四問”的習慣。
這四問是：寫了什么？怎樣寫的?
為什么這樣寫？還能不能寫得更好些？
我覺得***的做法很有指導意義。對我啟發(fā)很大。尤其是后一點，在我平時的教學中，基本都是從文章的文體特點進行學習指導，在深度引導解讀中也常常遵循— 寫了什么、怎么寫出來的、為什么這樣寫、還能不能寫得更好些這樣的步驟，但就是控制性學習太強，自主發(fā)問式的自主學習實踐只是偶爾為之，遠遠不夠。
看了***的文章，我增強了信心，我愿多點耐心、愛心，增加些智慧，少點近利，多點遠見，為學生的終身發(fā)展奠基。
把教室還給學生，說起來容易做起來難。多說無益，不如行動。自主課堂請從逼問開始。
2018年5月17日
教學老師讀書心得 篇3
2、怎樣做到有情趣？
（1）于老師說的“情”，指的是情感。具體來說，它包括兩個方面：一是對學生有感情；第二，語文教學要有親情，教師在課堂上要有親情。
于老師有句名言：“蹲下來看學生?！彼J為，蹲下來看學生，才能理解學生，才能想學生所想，急學生所急；蹲下，能容忍，能理解學生的頑皮、活潑、有趣；好課應當是“教師配合學生”，尤其是差生，更需要教師很好地“配合”。
因此，他總是以極大的寬容和耐心對待學生的錯誤和缺點。一般語文課上，經常看到的是優(yōu)秀生的表演，而于老師課上看到的卻多是后進生由不敢到敢、由不會到會的艱難跋涉過程。
其次，教師對語文教學要有情，特別是上課要有情。于永正認為，不熱愛語文教學，就不可能把語文教好，更不可能追求語文教學藝術。進入課堂，則是三者對話，更多的是在老師組織、引導下，讓學生和教材對話，這時教師關注得最多的不再是教材、教案，而是學生。
于老師在教學實踐中體會到，教學藝術首先是善待學生的藝術，是在師生之間的“情”中；在課堂上，教師的職責是組織教學、指導、指導、激勵和激勵。于老師對學生的“情”是通過“戴高帽子”傳遞給學生的，是通過解惑傳遞給學生的，是通過耐心與激勵傳遞給學生的，是通過期待、鼓勵的眼神傳遞給學生的，是通過撫摸與微笑傳遞給學生的……總之，他是盡可能滿足學生的內在需求。
（2）所謂有“趣”，是指教師要把課上得富有趣味性，達到讓學生愿意學、樂此不疲的效果。當然，于老師所追求的有“趣”，不是簡單地指把課上得熱熱鬧鬧，戴上頭飾表演表演，做個“課件”演示演示等等，而是要在以下兩個方面狠下功夫：首先，要鉆研好教材。
于老師每次備課都是先埋頭讀課文，讀呀、想呀、想呀、讀呀，什么時候讀出門道來了，什么時候興奮起來了，什么時候才肯罷休。因為他認為，這法那法，讀不懂教材就沒有法。于老師講的“備讀”，一是指要讀懂、讀出文章的妙處，做到了有一種興奮的感覺、有一種豁然開朗的感覺、有一種“柳暗花明又一村”的感覺，那就意味著教學的成功；二是要讀出感情來，因為教師繪聲繪色的朗讀也會使語文教學富有趣味性，聲情并茂地朗讀會使學生借助聽覺形象進入文章的意境，給學生一種美的享受，從而使他們產生學習、**的需要和興趣。
于老師在長期的語文教學實踐中煉成了范讀的“絕活”，有的課文他能讀得學生眉飛色舞，有的課文他能讀得學生潸然淚下。
其次，要精心設計教學程序。于認為，精心設計的教學程序應該將教學提高到一個新的水平。一節(jié)課哪怕只有一點、兩點，哪怕是一個精當的有意思的提問，只要出其不意，就會使學生感到有趣味，因為“文如看山不喜平”，上課也是如此。
知識可以傳授，能力可以培養(yǎng)，個性取決于影響力。所以，于老師堅持把“少些理性，多些情趣”作為自己的教育座右銘之一。
正是因為于老師在語文教學中重情趣，自身又有很強的綜合素養(yǎng)和很高的人格魅力，才使他的語文課常上常新。比如：教學《小稻秧脫險記》，他出神入化地和學生聯(lián)袂表演；教學《新型玻璃》，讓學生以《玻璃的自述》為題，煞有介事地做著“推銷自己”的廣告；口語交際課《借鉛筆》《壓面條》，不動聲色地“寓語言訓練于交際活動之中”；《四毛趣事》《豬九戒》等畫圖想象作文課，學生充滿童真童趣，無限愜意地進行著自己的言語創(chuàng)造……由于他上課有情有趣，善待每一個學生，尤其理解、關愛學困生，因而，他贏得了學生，也贏得了教育的成功、人生的輝煌。
我想，作為一名小學教師，我們應該想于老師一樣胸懷大愛，愛自己的微笑，愛自己的學生，把自己的愛輻射到周圍的每一個人，這樣就一定能成為一名出色的人民教師！
教學老師讀書心得 篇4
印象最深的應該是書中“和學生問題的碰撞”這塊內容。
原來的我，總是要求教到哪一課就把那一課教透，把自認為是問題的部分分析透徹了，最終必定以沒問題收場。學生似乎也看出我的這個“掌控”意識強烈，也就點頭附和著。
再后來的我，課改開始了，我也與時俱進了一把，在預習這部分內容中加上了一項“提出問題”，學生們倒真有這樣、那樣的問題。有些問題還真是我沒想到的，碰到這情況我的處理方式是拿出來讓同學們討論解決，或者我最后給個我的見解。形式仍是最終以“沒問題”結束。
記得上學期上《松鼠》這一課時，到了“提出問題”這一環(huán)節(jié)，當我們都在感嘆作者把小松鼠描寫得是如何的可愛、聰明，有個學生舉手問道：“通過這位作者對松鼠的描寫，感受到作者應是很喜歡松鼠的，但為什么結尾處寫到‘他們的肉可以吃？尾毛可以制成畫筆，皮可以制成皮衣?！兀俊?/p>
當時的我心里“咯噔”一下，對啊，為什么呢？我如何對答呢？我需要些時間，于是我讓學生討論起來，但肯定的是這一定是個好問題！
學生們討論的還真熱鬧，談到了“這是敗筆”“這的確血腥了些”“誰會把自己喜愛的動物吃了，殺了呢？”
我當時就想一定要給個結論給學生，不然這課不成功。我把自己的理解告訴給學生：“從文章體裁看，這是篇說明文，所以作者是從客觀上給讀者以全面的認知才加上這句話的，說明了松鼠的其他用途。”
說完，下課了，學生似懂非懂的看著我，我倉皇而逃……
事后，我查閱了各個資料，原文，我才發(fā)現(xiàn)這是編者改加的一句話，作者自己根本沒有這句話的。我惋惜我的獨斷，我慚愧我的教法。雖后來又和學生解釋了一遍，但總感到遺憾越來大，時間的推移，歷史的重演，自己不斷的問自己“語文課堂究竟是怎樣的呢？”
教學老師讀書心得 篇5
1、 注意學生的自我閱讀和自我理解，體驗課文的語言特點。課堂上學生直面文本，與語言親密接觸，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。并結合文中語句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受。
然后再次研讀課文，以“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
二、關注學生言語現(xiàn)象，讓學生學“語”習“文”。語文教學的主目標是促進兒童的語言發(fā)展，羅老師在教學過程中引導學生在欣賞、品悟課文語言的基礎上，進行交流。交流中充分體現(xiàn)了高段語文的表達特點，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述，從而實現(xiàn)課文語言向學生自身語言的內化，在這過程中，訓練了語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
3、 教師語言清新雋永，典雅自然，與林海音的文本語言融為一體。羅老師自始至終定位在“組織者”和“引導者”的位置上，引領著學生思維和話題的走向，使課堂問題討論焦點化，始終圍繞“竊讀的感受“展開。同時，羅教師家常談話式的“伙伴語言”，頗富有吸引力，引領著學生在不知不覺走進了文本情境，涵泳了語言，提高了認識。
教學老師讀書心得 篇6
《數學教學測量與評估》，田萬海等著，上海教育出版社 ，1994年
這本書給我最大的感覺就是比教實用，不僅有詳實的理論，更重要的是舉了很多例子，更加容易體會那些理論的意義，而且我對各類教學目標水平的測試題有了更清楚的認識。但我對本文涉及的一些公式不太了解，也不知道這些公式是如何相互推導出來的。
第一章數學教學目標：教學目標是指教師期望學生的思維、情感和行為發(fā)生變化的次數和程度。
恰當表達的教學目標通常是表達學生行為的陳述句；（2） 句子謂語是表達學生行為的動詞，即行為目標；（3） 句子的賓語是指賓語的內容。學習的本質是內在心理的變化，如何使教學目標成為內在過程與外在行為相結合的目標？這很值得我們思考。
國內把教學目標分為以下四類：
1.了解（知其然）
（1）識別、回憶：再認、再現(xiàn)、復述學習過的資料；
（2）計算、畫圖；它不需要選擇簡單的算法來計算和繪制簡單的幾何圖形；
2.理解（知其所以然）
（1） 解釋：能夠復述關鍵概念；
（2）舉例：舉出確切的例子；
（3） 轉換：問題從一種形式到另一種形式的轉換。
3.掌握（會與不會的問題）
（1） 運算：對數和公式變換；
（2） 繪圖：預先繪制滿足給定條件的圖形；
（3） 推理：揭示已知信息與未知元素之間的關系。
4靈活應用（烹調與否，活與否）
（1） 元素分析與綜合：它可以將給定的信息分解成各種元素并進行分析；
（2） 結構關系分析與綜合：對個組成部分進行重組，形成新的、清晰的關系。
把教學目標弄清楚，更有利于我們制定測試方案。
第二章：檢驗的統(tǒng)計指標：影響信度的因素如下：
抽樣誤差（當選擇大樣本時，趨于0，所以不考慮），隨機誤差（主要考慮真分數，受測團體的范圍，測驗的長度，測驗的難度），系統(tǒng)誤差（不影響一致性，所以不考慮）。 對于測驗的效度，一般用兩個相似測驗分數之間的相關系數表示，這種相關程度越高，可稱該測驗的效度越好。影響效度的因素有：
（1）被測樣品的大小和均質性；（2）效標。當使題目間的難度接近時，信度系數就會提高，那樣區(qū)分度就會不高，為了達到預定的效果，應該使測驗分數呈正態(tài)分布。但是在測驗中如何使信度、效度、難度、區(qū)分度都得到保證呢？
而且怎樣測量一次測驗到底測量了哪些心理屬性，對這些心理屬性能夠測量到什么程度？
第三章：數學試題設計：在確定試題目標后，下一步是選擇試題的知識載體
因為同一教學目標水平的測驗題可用不同的數學知識加以表述，選定知識載體有兩種途徑：一種把測驗所涉及的內容逐步分解到數學課程標準所規(guī)定的知識點，然后選擇適量的、重要的知識點；另一種是對測驗可能涉及的原始知識點進行聚類分析，再利用適當的閾值將測驗目標分成恰當的類以確定測驗的知識載體。那么怎樣確定適當的閾值呢？
分配測驗的總分：確定試題和解答試題所涉及的知識點，同時考慮各知識點在解題中的作用和正確解答該題所需的最高能力水平，以此為依據來確定分數，從而可以制定一個雙向細目表，使分數的分配一目了然。
題庫是“按照一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學科題目的集合”，它是嚴格遵循教育測量理論，在精確的數學模型基礎上建立起來教育測量工具。
由于題庫是一個精密的測量工具，其維護、管理、更新、數據統(tǒng)計與分析都是由專業(yè)人士來進行的，故基本上都是由某一重要的大機關封閉運行，其它普通的中小單位，無法支付龐大的購買和維護費用，很難有機會使用，這樣，國家投人大量資金建立的權威性題庫，只局限于某些權威單位使用，不能得到廣泛的普及，無法真正在教學過程中發(fā)揮其應有的作用。由于網絡的發(fā)展，現(xiàn)在有些權威機構會建立一個web站點，統(tǒng)一管理和控制試題庫，經過授權的用戶，可以通過瀏覽器自由使用，包括組卷、測試、評價等等。這樣，可以發(fā)現(xiàn)教師教學和學生學習過程中的問題。
教學老師讀書心得 篇7
讀了孫建峰老師的《發(fā)現(xiàn)語文——孫建鋒的享受對話教學》后，有很多感受和收獲。在這本書中，孫老師通過實際案例向我們解釋了一些在語文教學中的建議和思考。
“有人說，逐鹿的獵人，眼里只有鹿；捕魚的漁夫，眼里只有魚。他們永遠看不到真正的山水！在我看來，純粹應試教育下的人眼里只有分數，沒有生命。他們永遠不會喜歡現(xiàn)實生活中的對話。
”這是孫老師的對語文教學，對生命的另一種高度的闡述。我認為對我們的老師來說，教育就是生活，教育已經成為我們生活的重要組成部分。
原本我對對話教學不是很了解，讀了這本書后，我對對話教學有了一定的認識。對話教學不是簡單的教師話語，而是師生之間的心與心的交流。以前，我上課，自己盡量少說或者不說，總是想方設法擺脫傳統(tǒng)教學的模式，生怕自己說多了而體現(xiàn)不出學生的主體作用，卻沒有想到這使自己走向了另一個極端。
在語文教學和實踐工作中，我一直認為，“知識”這個概念就意味著會回答提出的問題。這種觀點敦促教師對學生的思想工作和能力進行正確的評估?，F(xiàn)在，我才真正明白：
人生意味著對話。語文閱讀教學是學生、教師和課文之間的對話過程。新課程標準的闡述，讓我們明白這個過程主要包括學生與文本對話，教師與文本對話，教師與學生對話，學生與學生對話。
其中，重點是學生與文本對話。
語文對話教學，這一過程具有相互影響、相互培養(yǎng)、相互促進的大美氛圍。在平等的對話中，師生那種認知與被認知、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關系被解構，一種民主的、平等的、互動的、共享雙贏的格局。師生相互尊重，相互傾聽，敞開心扉，真誠肯定，相互欣賞，相互接受。
備課時，我們可以與作者“對話”、與原著“對話”、與教材“對話”、與教材中的人物“對話”。對話教學并非絕塵而來、橫空出世，它是相對獨白教學的一場深刻革命。獨白教學，在課堂上，教師、學生與文本之間是各自獨立、互不往來的。
而對話教學，“對話者”帶著自己的心靈和探尋，帶著疑問和惶惑，帶著尊敬和自我尊敬，傾聽他人的意見，發(fā)表自己的看法。通過對話，我們可以了解別人，也可以了解自己。
學生畢竟是學生，生活經驗和知識的缺乏導致了他們認為很“到位”的體會，其實還與真正的“味”有距離，這就需要教師在教學過程中，一方面尊重學生在學習過程中的獨特體驗，引導學生盡可能地提出自己的個人理解；另一方面，通過比較、分享、合作、反饋等對話環(huán)節(jié)，促進學生對知識的深刻理解。教師應該以富有真理性的真誠發(fā)言，為學生提供一些更為寬闊的思路更豐富的選擇，鼓勵學生不斷克服由于自身認識局限所導致的主觀性偏差，引導學生的思維進一步聚合到主題含義上來，從而獲得一個比較正確的結論，為學生的個性化閱讀領路、護航。但是，學生更是一個完整的個體，他們的意識不會依附于某個**而存在，他們的思想是隨著年齡的增長而日趨成熟的，對話就讓我們的距離更加接近。
世界上沒有兩片完全相同的葉子，同樣，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，通過孫老師的這本《享受對話教學》，我才真正懂得了作為一個語文教師應該怎么做的。在教學中享受對話意味著享受一種樸素有趣的對話藝術。讓我們敞開心扉，讓對話教學真正走進課堂，讓對話讓我們的教學更加精彩。
教學老師讀書心得 篇8
本書介紹的是小學數學課程目標、課程內容、小學數學學習過程、教學過程與方法、教學手段、教學組織、教學評價等等，它有一個最大的特點是本書的作者結合了現(xiàn)在的新課程標準以及新教材進行分析，做到理論與教材相結合。本書還有一個特點，它在第八章到第十四章介紹了小學數學概念教學、計算教學、數學問題及其教學、幾何初步知識教學、代數初步知識教學、統(tǒng)計初步知識教學、小學數學實踐活動，這樣多類型的教學介紹使我大開眼界，更使我對小學數學教學的理解提高了一個層次。
當我看到這個過程和**作為核心的教學方法時，我想到了我通常的教學方法。在一些理論和概念的講解上過于包辦了，值得欣慰的是，我看到了這本書，還再反思。
我們常說，21世紀的人應該有終身學習的能力，我認為應該有學習的自覺性和主動性來支撐。過程與**的教學方法為學生營造主動學習的氛圍，在問題解決的過程中，學生所掌握的技能技巧都是有發(fā)展意義的，我們的課堂不是只為一節(jié)課而準備，而是有一個遞進和傳承的，不僅是知識上的還有能力上的，這才更能體現(xiàn)學習的意義和價值。
針對教學方法的改變，教材也在發(fā)生著改變，我們的課本從最初提供機械化的記憶知識，到智能化的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識，教材成為了一方土壤，在這個地方學生通過教師的引導，自己的學習和思考，生根發(fā)芽，開花結果，互相欣賞。這個過程應該是美好的、積極的、互利的。在這里寫作，我逐漸認識到教師的教學和學生的學習之間的巧妙聯(lián)系。
要練說，得練聽。聽是說話的前提。只有聽得準，才能具備正確模仿的條件，才能更高水平地掌握語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。
當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎。
讀書讓人冥思，冥思之后是明理，明理之后是智慧。
教學老師讀書心得 篇9
我是一名英語老師，暑假我仔細閱讀了《語文教學策略》這本書，細細品味發(fā)現(xiàn)，原來每一位語文教師的教學，她們每一個環(huán)節(jié)都是一種創(chuàng)新，一種智慧，語文課堂就是讓學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺。語文課堂是學生學***知識的樂園。作為一名英語老師，我從中也學到了很多，
在教育教學中，要認真評價每一個孩子，鼓勵和引導每一個孩子走向成功，用引導和鼓勵的方式樹立自信。老師的一句巧妙的話語，包含了老師的愛，包含了與學生平等的觀念，包含了老師發(fā)展評價觀，通過激勵和引導，激發(fā)了孩子學***極性。
自從讀了《語文教學策略》，我有如下幾點感悟：
首先，語文教學的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性語言表達能力的培養(yǎng)上。要對學生進行創(chuàng)造性的語言訓練。
學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)離不開創(chuàng)造性語言的培養(yǎng)。在創(chuàng)造性語言訓練過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是十分必要的。在發(fā)展學生的創(chuàng)造思維方面，可從豐富學生的想像力入手，以發(fā)展學生語言的形象性、生動性，發(fā)展學生的求異思維，訓練思維的廣闊性和靈活性。在創(chuàng)造性語言訓練方面，可以進行拓展、重組和轉化。
同樣，在英語教學過程中，我也要培養(yǎng)學生的語言表達能力。作為低年級學生，格式如此，因為他們年齡小，學要老師多去鼓勵和激發(fā)學生，他們才能去發(fā)揮自己的才能。
第二：轉變教學觀念，要相信學生是有創(chuàng)造力的。教師要有創(chuàng)新意識，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)造和諧的環(huán)境，使學生敢于發(fā)表自己的意見。
在英語課上，我發(fā)現(xiàn)有時在課堂上，學生們因為聽不懂而在課堂上制造麻煩，這讓我很困惑。后來，我發(fā)現(xiàn)有些方法是不恰當的，這導致了它。因此，在今后的教學中，我會從中吸取教訓，改變一些教學觀念，使課堂更加充滿活力。
第三：要改變機械單一的教學方法。把課堂交給學生，讓學生成為課堂上的主角，教師只是起輔助作用，讓學生成為一個獨立的、創(chuàng)造性的思維孩子。
第四，學習就是學習。他們都在學語言。語文教學要讓學生走出課堂，走進社會，融入自然。同樣，作為英語語言，我們應該讓我們的學生出國，看世界，了解世界的語言和文化。
讀了《語文教學策略》，我對每一位語文教師，在教學方面非常欣賞，她們有屬于自己獨到的方法和見解去教授每一位學生。希望在今后的教學中，自己作為一名英語老師也能學以致用，不斷提高自己的教學水平。
教學老師讀書心得 篇10
這本書是在我們辦公室的讀書架子上偶然發(fā)現(xiàn)的，當時一看這本書的名字被吸引了，就想看看最好的老師如果不教書那應該干什么，所以就好好地看了一下這本書。
這本書展現(xiàn)了王開東老師的教育思想和教育藝術。為什么能很認真看完這本書呢，因為這本書不像別的書那樣枯燥難懂，也沒有長篇大論，而是分為兩四個章節(jié)，每個章節(jié)都是王開東老師自己的成長故事或是對教育的獨特見解，其中有既有精彩的故事又有生動的教育案例、讀后不得不為王老師的教育智慧和人格魅力所折服。
這本書給我印象最深刻的是第二章節(jié)我能想到最浪漫的教育。其中很多故事就像一幅幅畫面場景吸引著我，比如小狗讓小貓猜糖、托爾斯泰的小說《太貴了》，美國的福斯貝里用“背越式”打破奧運會記錄，勇奪金牌等等故事，讓我明白了作為一個老師最重要的是在教育中學會寬容。
就其中一個小狗讓小貓猜糖的故事來說一下個人的感受。小狗對小貓說：“你猜我口袋里有幾塊糖。”小貓問小狗：“我猜對了你給我吃嗎”。小狗說：“猜對了兩塊都給你”。小貓咽了咽口水說：“我猜有五塊”。小狗笑著把糖放到小貓手里，說：“我還欠你三塊”。假如這個小狗是老師，小貓是學生呢？當小貓沒有猜對的時候小狗一句也沒有責備和批評，而是笑著說還欠三塊。不害怕錯誤乃是學習的起點，拒絕錯誤就是毀滅進步。在快樂甜絲絲的學習過程中，孩子們更容易建立良好的師生關系，更容易找到自我，從而更陽光健康的長大。
通過這個小故事你也會想到，其實在咱們每個班級中都會有這么一些學生，學習或者記憶東西是普通學生的兩三倍，學過的小東西可能過一天就忘了，他們通常被稱為差生，他們對班級影響很大，讓老師感到頭疼。既然“差生”的出現(xiàn)不可避免，那么，我們老師該如何認識“差生”？如何對待差生呢？從王老師的書中，我們懂得了沒有真正的差生，只有差異性。不能去歧視差生，人本身就是差生。差生是教師存在的理由，是教師的價值所在。
每個人都需要尊重和理解，他們更是如此。對待差生，給他們同等的愛，甚至是特別的愛，讓愛把這多遲開的花朵澆灌的更加絢麗多彩。
教學老師讀書心得 篇11
語文能力的本質是語言與精神的共存能力。語文課程就是要促進學生的語言和精神攜手走向美好的境界。著名超級教師王崧舟不僅注重豐富和優(yōu)化學生的語言系統(tǒng)，而且注重改善學生的精神世界。
“山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲?！边@首詞是“清代第一詞人”納蘭性德（又名納蘭容若）的傳世之作《長相思》。
雖然沒有親眼目睹過王崧舟老師的可課堂，但從這次張老師給我們所**的錄像中，我已體會到了，他的才情，他的智慧，呵他對新課標的體認和對作品的詩意解讀，對這首詞作了激情演繹。王崧舟老師通過巧妙的起、承、轉、合，將短短的一堂課，短短的兩句詞，演繹得一波三折，波瀾起伏而又蕩氣回腸！我們下面坐的新教師的心也隨著課堂一起上此起彼伏。
王老師先從從王安石、張籍兩位詞家的鄉(xiāng)愁切入，引發(fā)學生探尋本課納蘭詞中的離愁別恨，這樣的導入自然是最適切，也是最“詩意”的。之后，深諳反復誦讀乃古詩詞研***的王老師祭出了“朗讀”的法寶，學生由讀準字音開始，直至讀得字正腔圓、抑揚頓挫，終于不僅讀出了“味道和感覺”，也在讀中感知了詞的大意。
接著我們就聽到讀，其實語文課既要書聲瑯瑯，在讀中感悟之后又須靜思默想。誦讀過后，王老師的導讀策略轉為讓學生“默讀這首詞，看看插圖和注解，然后試著去想一想大概在講什么意思”。由“非常思念家鄉(xiāng)”而過渡到對作者“身”在**、“心”在何處的叩問，這是極其自然的步步遞升。
正是因為有了這一輕巧而精準的“點擊”，學生又在潛心涵泳中真切地體悟到了詞人“身在征途、心系故園”幽怨哀愁。同時，教師的隨意呼喚和深情閱讀，對特定場景產生了強烈的轟動性和有效的渲染。
然后的一幕是“在納蘭性德的記憶里面，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又是怎樣的畫面和情景呢？”教師突轉話鋒，讓學生瞬間進入“心系故園”的“追憶逝水年華”中。在舒緩的《琵琶語》的伴奏襯墊下，學生先是融情想象，繼而激越表達。
于是，旅途的艱辛、戰(zhàn)爭的悲壯，與美麗的家鄉(xiāng)、家人的溫暖形成了鮮明的對比。我們可以揣測到，在納蘭性德的妻子心中，定會有深情的呼喚：“尋你尋你，千呼萬喚；念你念你，魂牽心動；深深的愛、綿綿的情，都化作云潮，化作云潮洶涌！
”在整個課堂中，我感覺最經典的一幕是：“讀到現(xiàn)在為止，你是不是應該問一問納蘭性德？”教師這一發(fā)話，勾起了學生對詞人心靈的叩問。
而相機呈現(xiàn)的詞人征途所作《菩薩蠻》中的兩句話，又讓學生能憑此而以詞人的妻子、父親、孩子等身份，與詞人展開一場情景對話。在一唱三嘆的回轉反復中，學生體悟到了詞人內心兩難的矛盾沖突，知道了“身向榆關那畔行”并非“輕離別”，而是為了戍邊衛(wèi)疆、保家衛(wèi)國。其實，對詞人而言，“那秦時的明月、那漢時的風，是夢不是夢，望斷了關山萬千重！
”王老師抓住課題與課文內容之間千絲萬縷的聯(lián)系，從題入手，引導學生走進文本，感悟文本，超越文本，字字長相思，句句長相思，聲聲長相思，波瀾起伏，蕩氣回腸，既理解了詩中的情，感受了詩的語言美、形象美、意境美，又陶冶了情操，培養(yǎng)了豐富而高尚的情感。
他的課，給了我很大的啟示，的確，“題”的本意是“額頭”，而“目”則是眼睛。把文章的題目比作一個人的額頭和眼睛，道出了題目對于課文的重要意義。在教學中，我們常?？梢詮脑掝}中了解它的內涵，看到它的意義，得到它的興趣。
因此，從解題入手，可以收到綱舉目張、提綱挈領之功。
教學老師讀書心得 篇12
當看到于老師說：“在語言交流、思想碰撞中獲得求知的歡樂。”“語言交流，思想碰撞，問題探討就不浮在教材的表層，而是有一定的深度、一定的拓展，學生從中體會到求知的歡樂?！毕胫暗奈?，面紅耳赤，多少次火花被我隨意的掐滅了？多少次問題的提升被我刻意的拗斷了？學生的求知歡樂又是多少次讓我消滅了？我陷入了深深的自責與反省中……
改進是必須的！
于漪老師真情告白“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師”。我閱讀完后：于老師“學做教師”中關鍵的一環(huán)就是“回顧與反思”。細細讀來，感覺于老師的“回顧與反思”也是不斷精進的，似乎有這樣三個層面：
①于老師用“教后”記錄下自己教學上的點點滴滴，逐步清晰教學中的是非得失；②于老師不斷地用“一把尺子量別人的長處，一把尺子量自己的不足”，在“比”與“量”的過程中，找自己的不足，學別人的長處；③于老師在學理層面上，積極表達、提煉，那么多年的不停追問，學習與反思，最后讓于老師有了創(chuàng)造性的突破，實現(xiàn)自身學術理論上的一次重要跨越，奠定了于老師獨特的語文教學理論體系。
第一，于老師的“教前”“教后”。課前孜孜不倦地鉆研教材，虛心學習和借鑒別人創(chuàng)造的有益經驗十分重要，而及時并持之以恒地總結自己教學實踐中的經驗教訓也至為重要。課有時上得很‘順’，學生全程關注，或神采飛揚，課堂氣氛和諧活躍，自己也心情舒暢；有時課上‘毛’了，疙疙瘩瘩，學生或無精打采，或迷惑不解，課堂氣氛呆滯，自己也惘然若有所失。為何會出現(xiàn)迥然不同的情況？其中必有原因，那就需要坐下來認真地靜思回味，尋求答案。對語文教學的正確認識，許多是來之于語文教學實踐。于是，有了“教后”，課后不斷地記錄下教學實踐的種種情況，積累資料，提煉上升到理性認識，再放到教學實踐中去檢驗，正確的，堅持；錯誤的，修正，減少教學中的盲目性，片面性，增強自覺意識。
第二，于老師的“兩把尺子”。于老師引用羅曼?羅蘭的話：這累累的創(chuàng)傷就標志著你生命前進了一步。于老師說：“我確實是累累創(chuàng)傷，我隨便打開自己的文章、教案，可以講出很多不足和缺陷，但正是這些缺陷、不足，激勵我向前奔跑”。
于老師說：人生活在社會中，總是要比的，可是比什么，和誰比，我覺得其中非常有講究。我這一輩子有兩把尺子，一把尺子量別人的長處，一把尺子量自己的不足。
于老師就是在這種“比”和“量”的過程中，找到自己的不足，學習別人的長處。于老師說：“我橫比豎比，量別人量自己，越比越覺得自己有向前奔跑的動力”。
第三，為了從學理的層面，也就是從語文和語文學科的性質這個基點上說清楚教文育人這一觀念的科學性、合理性?！坝诶蠋熯M一步跳出自己看自己，跳出語文看語文，跳出教育看教育。這種有一定廣度和深度的反思——批判精神，是后續(xù)教育行動的內在動力，又是后續(xù)教育研究的人文火種”。積極表達，將自己已有的思考、智慧整理出來。這是一個無休止地自覺地向自我挑戰(zhàn)的開始。
于老師曾經給貴州偏遠山區(qū)一位中學語文教研員寫過一封長篇復信，被認為是一篇美文，信的結尾有這樣一段文字：“我當了一輩子教師，教了一輩子語文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深地體會到‘永不滿足’是必須遵循的信條”。
“永不滿足”，這個堅定的信念讓于老師不斷地“向外，拓展世界；向內，發(fā)現(xiàn)內心”。我一定也要“咬定青山不放松”，用行動來詮釋語文教師字典里沒有一個“夠”字。（感謝進才北校張麗老師供稿）
小學老師讀書心得范文模板(匯總10篇)
當我們在生活或學習中有了感悟或思考時，我們可以嘗試著將自己的感悟動筆寫下來。?寫作讓我感受到自我能力的提升，讓我變得更加自信，我們應該如何參考優(yōu)秀的心得體會呢？
小學老師讀書心得范文模板【篇1】
長長的冬天因為有雪花的陪伴而溫馨，初春的第一場雪雖未沒腳踝，但足以讓人雀躍，一時間打開朋友圈都是雪落的光影，大人們都竊喜不已，更何況孩子們呢？看完電影帶兩個孩子走出電影院，寬闊的街道，路邊的灌木叢已不見零星的雪花，兩個孩子難免有些失落，也許房頂上還有？侄子望著鱗次櫛比的高樓，喃喃自語，也許吧！我隨聲附和著。
寒假前，學校布置讀書目，雖說是電子書，也許是因為帶著任務，感覺比以往每次都讀得更加深入，下午的讀書分享活動，臺上嘉賓的互動，眼前又畫片似的情景再現(xiàn)。開場引入什么才是兒童立場？帶著這個問題我也在臺下想，片面來看我認為兒童立場應該是站在兒童的角度去看待問題，以“兒童”為核心切入點，不放在點面，聚焦兒童，正如前面所提到的那個初雪的早晨，站在孩子的立場來看，不否定他的某種猜測，不果敢的打亂他的談話，再讀《兒童立場》我感受到了溫度和力量，帶給我了心智的啟迪，我想從以下方面來談感受。
一、關于為師，重新做一個孩子
小的時候想長大，幻想著能成為可愛的小大人，再大點又想成為有用的人，環(huán)環(huán)相扣，似乎沒有任何的不妥。每當孩子犯錯誤時，總是去放大他的錯誤，卻忽視了他的感受。作為老師，我們都希望所有的孩子都呈現(xiàn)成為自己所期望的模樣，卻忽視了孩子想成為什么樣？一直和孩子們說，盡量早餐在家里吃，連續(xù)幾天的早自習的教室里充斥著一股油膩的“肉包子”和大蔥的味道，學生較多，連續(xù)通風換氣依然味道并存。在教室里又不好貿然去問，有兩次這個男生遲到，無疑空氣中又充斥著奇怪的氣味，早飯可以在家里吃，他只嗯。他依然遲到，這次我批評了他，他很委屈，家中沒人在家，早上又沒鬧鐘，起晚的時候就匆匆抓上桌上的錢，在早餐鋪邊走邊吃。從孩子的立場來看他不想遲到，更不想逗留在早餐鋪，這也沒什么不妥。正如陶行知所說”我們要知道兒童的能力需要，必須走進小孩子的心里去體驗才能除苦造福。俯下身軀，站在孩子的立場去看待，顯微鏡下的錯誤是不能用放大鏡去折射衡量，重新做回孩子，發(fā)現(xiàn)童年的自己。
二、以兒童的立場去看待“游戲”
課堂上講桌上總是有筆蓋，原來課間孩子們在玩彈筆蓋，沒收了幾支“導彈筆”，可狀況還時有發(fā)生，制止，沒收。課間樓上的孩子受活動空間的影響，活動空間局限，留在教室里居多，安靜的孩子會掏出感興趣的書看，可生性活潑的的孩子總是郁郁寡歡，總得有伸展的空間。玩筆，彈筆蓋，未嘗不可。于是不反對孩子們此項游戲，再看成尚榮老師他也提到了，兒童有他自己游戲的方式，兒童傳統(tǒng)的游戲不見了，兒童的童心也就不見了，這個學期要深度挖掘一些傳統(tǒng)的游戲，讓孩子們“樂學”“樂玩”。
不管是生活還是教學，讓每個孩子都要有健康的心態(tài)，讓“童年”再現(xiàn)，站在“兒童”的立場去享受變化之美，好好和孩子相處，共享成長之趣。
今天上面這些是網小編精心為大家整理了《兒童立場》讀書心得小學老師精選6篇，方便大家閱讀。
小學老師讀書心得范文模板【篇2】
翻開《兒童立場》這本書腦海中浮現(xiàn)的是一位年近耄耋的老人挑燈夜讀、創(chuàng)作思考的畫面；一位和時間賽跑的老人正追趕著年輕人的步伐不甘落后的畫面；一位和藹可親的老者和孩子們一起蹲坐在地上交流的畫面。這些畫面是支持我看下去的動力，回味整個思想之旅最為觸動的有兩個觀點：
一、誰真正認識、發(fā)現(xiàn)了兒童，誰就贏得了教育。
一次同學聚會，當和一個小學兼初中同學回憶小學時光時，她興趣盎然，滿眼都寫著懷念和美好，回憶起孩童時的事記憶猶新，還提及那時老師經常讓她做事，比如當小助手，出黑板報等，她對小學時的老師很懷戀。當我提及初中時光時，她表示無感，其實初中的老師還是很值得尊敬的老師，她說老師基本上都很少關注她，所以沒有存在感。聚會之后，我時常會想起和同學的這番對話，孩子最喜歡的老師到底是什么樣的？孩子最喜歡的班級是什么樣的？孩子可能并不在意老師的名氣有多大，班級有多么優(yōu)秀！孩子真正在意的是自己有沒有被老師關注，自己在班級有沒有存在感。我也反思了自己在班級管理中有沒有關注到每個孩子，是否讓每一個學生都有存在感，接下來做出調整，在反思中不斷矯正自我。
二、良好教育應是促進兒童可能性最充分發(fā)展的教育。
每個兒童身上都有著無限的可能性，我們在教育教學中要學會如何去激發(fā)和充分發(fā)展這些可能性。記得那年四年級，自習課上，我身后的班長突然遞過來一首他作的詩，我甚是驚喜，就讀給同學們聽，并鼓勵孩子們踴躍的向班長學習。經我這樣一渲染，同學們寫詩的熱情高漲起來，你一篇我一篇的遞到我手上，我就一篇一篇的讀，并乘勢大肆的渲染，且自己也作詩助興。教室里洋溢著孩子們的詩情畫意，而我一直在樂此不疲的看著、讀著……孩子們寫詩的熱情依猶在。這也許就是充分發(fā)揮兒童可能性的教育。
內心要住著一個小孩兒。
小學老師讀書心得范文模板【篇3】
世界上沒有相同的兩片葉子?！白岦S瓜成為黃瓜，讓茄子成為茄子，讓辣椒成為辣椒，每個生命都是一個獨特的存在，讓孩子成為最好的自己，就是最健康、最完美的教育生態(tài)?！背缮袠s先生真是一語道破真諦！
“把兒童當成兒童?！边@句話初聽似乎簡單，做起來卻不容易。孩子就是孩子。他們的特點是單純、好動、喜變、好幻想、好嘗試，卻又缺乏判斷能力。在他們的成長中，心靈是自由的，快樂的，但同時他們又在不斷的嘗試中，表現(xiàn)出缺點，甚至犯錯。但孩子的“過失”不同于成人的“犯錯”，不是存心，而是無意。而正是在改正一個個缺點和錯誤的過程中健康的成長。在教育的常態(tài)中，我們往往不顧孩子的真實需要，以成人的思維方式、行為標準去要求孩子，演繹現(xiàn)代版的拔苗助長卻渾然不覺。
就像不少老師總希望學生對自己要畢恭畢敬，言聽計從。仔細想想，可能嗎？老師，千萬別真把自己當成孔夫子！因為學生對老師的尊重不是老師逼出來的，是發(fā)自學生內心深處的，不是當面愛你一萬年，背后恨你一天天。雖為師生，尊重卻是彼此的。有了彼此間的尊重，師生之間總會發(fā)生點好玩的、有意思的事。這些事未必與成績有關，但一定和教育有關。
上學期一天下午，我去樓上別的班級上課，被他們看到了。他們追著問：“老師，你為什么要去別的班上課？”我笑道：“你們成天‘氣’我，我決定’拋棄’你們，重選班級?！彼麄冎杏腥巳氯拢骸袄蠋?，你要敢選擇其他班級，我們一定把你‘捆’回來。”我樂了，大聲說：“你們膽子也太肥了，連老師都敢明目張膽‘威脅’？”哈哈哈哈，一陣笑聲，他們一溜煙兒地跑了。
其實，哪能換班級呢？不過逗他們玩玩而已，順便拈量拈量自己在他們心中是否有一點分量。只是，多次的“親密”交流后，我才發(fā)現(xiàn)——他們的世界和我們腦子里的世界真是不一樣的。如果我們還不全力以赴讓自己“變成”他們，我們又怎么能理解他們以及他們的世界呢？不理解他們，也不理解他們的世界，教育又該何去何從呢？
成尚榮先生認為對兒童的教育，開宗第一，便是理解。兒童告訴我們教育的起點，兒童讓你擁有兒童視角。最好的教育就是讓兒童成為最好的自己，讓教師成為最好的“兒童”。
深以為然。
小學老師讀書心得范文模板【篇4】
近日，我讀了陶行知先生教育名著，頓覺收益匪淺，充分認識到，陶行知先生的教育思想和理論充分體現(xiàn)了教書育人、服務育人的教育理念，陶行知先生說：“愛滿天下”?！盁釔勖恳粋€學生”“為了孩子，甘為駱駝”陶行知先生把愛的教育發(fā)揚光大，教師對學生的愛應是一種理智的誠實的公正的穩(wěn)定的師愛，它是高尚情感和科學的嚴格要求相結合的產物。師愛是包含教育目的的愛，而且通過這愛以受到教育效果。稱學生“愛人”，說明他的教育思想，是把愛和教育視作天生的結緣，教師愛學生，就有教育，學生愛教師，于是教育產生好的教育效果。孩子是稚嫩的，孩子是天真的，他們的思想和行為都需要我們精心地護理，教師對幼兒的愛在教育中具有重要的作用，愛孩子能營造出和諧、溫馨、親切的師生關系，在這種關系中，幼兒不僅樂學，而且個性會得到充分發(fā)展，形成積極向上的積極情感，這是創(chuàng)造能力形成的心理基礎，同時熱愛幼兒也是師德中至為重要的一點，陶行知先生在書中強調教育模式的核心是告訴我們怎樣去愛，目的是為提高孩子的素質提供所需要的個性和能力，培養(yǎng)幼兒成為身心健康的人，讀了陶行知先生文章后，我更感到正是陶行知先生有一顆博大、無私、奉獻的愛心，更讓我體會到要成為一名好幼兒教師，不僅要愛事業(yè)，更要愛孩子，愛是教書育人的源泉，我們更應敞開愛的大門，用愛接納每一個孩子，
通過學習我深刻體會到：書中提出許多教育觀點，陶行知先生對學生的愛還應表現(xiàn)在對學生學習、思想、生活上全面關心愛護，這是陶行知教育思想的體現(xiàn)，也是陶行知教育思想的實踐，符合幼兒園現(xiàn)代教育的理念。我作為一名幼兒教師，要愛崗敬業(yè)、嚴謹治學、廉潔從教、要為人師表、盡職盡責、讓家長放心。
偉大教育陶行知是“萬世師表”，他的教育思想將繼續(xù)影響著幼兒教育的改革，在幼兒園開展師陶學陶的活動中，進一步學習陶行知的教育思想，充分挖掘陶行知教育思想在素質教育中的現(xiàn)代價值，用陶行知的教育思想指導我們的工作很有必要，陶行知將教育立為人生大事的信念、畢生奉獻于教育、我們要緊密聯(lián)系實際，挖掘陶行知的新教育思想，更新觀念，用新教育理念指導我們的行動，只有抓住陶行知教育思想的精神內涵，才能充分發(fā)揮陶行知教育思想的現(xiàn)代化價值，只要我們勇于探索，努力實踐，開拓創(chuàng)新，不斷進取。
讀陶行知先生的文章，讓我最感動的是：“捧著一顆心來，不帶半根草去，同時認識到自己還存在著許多的不足，更加明確了自己今后努力的方向，在今后的工作中，我要繼續(xù)努力，以自己的行動來實行陶行知先生的教導，我要根據托班幼兒心理的發(fā)展、年齡的特點，改變傳統(tǒng)的角色定位，不斷改進教育教學方法，提高自身素質；不斷提升專業(yè)的水平，善于思考、善于研究、尊重幼兒的人格，了解幼兒的學習特點，用最真誠的心去滋潤孩子，用言行去關愛每一個孩子，以發(fā)展的眼光看待每一個孩子，使幼兒得到進一步的發(fā)展，更加地認真做好本職工作、對待工作要具有強烈的事業(yè)心、責任感，愛崗敬業(yè)，開拓創(chuàng)新，勇于奉獻，努力搞好教育、教學工作，勇于創(chuàng)新，并根據托班幼兒的年齡特點，和班級的老師一起搞好托班孩子的學習、生活管理工作，在工作中，不斷的學習，扎實工作，多關心集體、關心同事，在幼兒園的創(chuàng)建工作中真正發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，更新觀念，確立創(chuàng)新意識，善于動腦，勤于思考，讓我們學習陶行知，用愛的實際行動創(chuàng)造出新的成果！
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小學老師讀書心得范文模板【篇5】
我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每一天應對的是人，我們的學生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。
讀過《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對教育，對學生貫穿始終的是愛，最多的愛。讀過這本書，經常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的主角不同，關鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我，從師范中學習的藝術到工作中教的課好似是風馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術嗎?
有句話說：“活在當下”。其實，每個人的命運還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長大，基本是家長在為自己做主。但今后還有漫長的幾十年，仍然有自己選取的機會，是選取努力踏實地度過還是空虛而歸，全在自己。在學校所學的專業(yè)直到此刻也拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間，沒情緒(其實我明白這些都是找借口)。既然經常思考，我想這件事很快會提上我的生活日程的.
每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學生的態(tài)度，對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學生引領到更加廣闊的天地中去。
工作幾年，能夠得到學校領導和家長的肯定，心里自然很高興，但又覺得自己做得實在是太少了，有點愧對家長的信任，領導的表揚。
“公平公正”“愛心”“教師的發(fā)展”“教師的專業(yè)”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂……教師自身的前進動力，外在的推動力。不論怎樣，都去做一個問心無愧的教師，努力的教師。
在《教師人文讀本》中，還收錄了古今中外很多名家的各種類型的文章，每一篇都讓我有所獲益。《學習的革命》一文告訴我：“做教師首先要相信你所有的學生都是天才，你才會認真地教每一個人?！蔽翌I悟到，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞;教育不是要改變一個人，而是要幫忙一個人。
教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個人具備品德的高尚我想：一個品德高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗，只要是正常的奮斗，正當的爭取。在奮斗的過程中不忘父母，不忘時時去幫忙別人，他都能夠說是品德高尚的人。
在教育學生的同時，新教育也教育了我，是新教育給了我成長的舞臺。我喜歡我此刻擁有的一切：學生、工作、家人、孩子。
《教師人文讀本》同時也為我們指明了新的教學觀。這就是教師不僅僅要向學生傳授知識，培養(yǎng)學生的潛力，提高學生的品德，更主要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐潛力。注重在教學中創(chuàng)設使人思考、激勵探索的教學情境，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使學生獲得知識信息的過程真正成為學生心智發(fā)展的過程。與此同時，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應成為實踐“終身學習”理念的楷模。重視和加強繼續(xù)教育，這是時代發(fā)展的必然要求。總之，終身學習是我們教師能走在時代前列必不可少的前提。
小學老師讀書心得范文模板【篇6】
讀成尚榮《兒童立場》這句文字給我留下深刻印象“當下的教育最為極端的心理是期望太切以至揠苗助長，甚至要表現(xiàn)的是：兒童過于忙碌。”我想教育應該慢一點，因為成長是緩緩而行的。
成長是一個過程，不能一蹴而就“不要讓孩子輸在起跑線上”這句話在當今社會中間很有影響力，很多教育機構招生都會使用這句話，這句話充分迎合了家長和老師“急于求成”的普遍心態(tài)。恨不得孩子一夜之間“學有所成”、“功成名就”。盧梭說：“教育兒童必須符合其身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征，否則會導致不良后果?！敝慕憬惚R勤也說：“在成長中，不要急于求成，也不要錯失良機，該干嗎干嗎，按規(guī)律行事就能心平氣和。我最怕優(yōu)秀的孩子成為成人的代言人和影子。有關專家調查過，真正早熟的孩子沒幾個成才的。別弄什么神童，別弄什么小明星，他就是個孩子。
孩子生命的每一個階段都有著不同的特點和特殊的意義。就像一粒種子，要經歷發(fā)芽、長葉、開花、結果直到成熟的過程，每個階段都不可或缺、不能被外力所左右。要讓孩子在每一個過程中都留下自己鮮活的印記，每一段經歷都是一幅值得回味的風景。這樣，生命就鮮活起來，人生也就因此而輝煌了。作為老師我們也該思考怎樣的教育的理念、方法、手段適合孩子。
我想教育應該順應孩子的成長。每個孩子都有自己的成長規(guī)律，每個人成才的年齡是有差異的，正所謂“天生我材必有用，千金散盡還復來”。我們不能用一個模式或一個標準來培養(yǎng)和衡量一個孩子，更不能過早地促使孩子成人化。飯不是一次吃下去的，它要一口一口地來。允許孩子犯錯、失誤，只有經歷了挫折磨難，孩子才能真正長大。要做到這一切，老師要學會耐心地等待，不要讓孩子因盡快地成長而付出慘重的代價，甚至將孩子的一生幸福毀掉?！靶募笔浅圆涣藷岫垢??！弊尯⒆訐碛凶晕?、擁有個性，真正擁有童年美好的時光和幸福；讓孩子做好童年時代的美夢，做孩子應該做的事情。
有時孩子的成長在我們看來，就像蝸牛一樣緩慢，我們跟在他的后面，越想越氣，氣到極點時，我們就會失去所有的耐心。在孩子成長的路上，我們甚至忘記了看路上的風景，一心想的只是怎么教育他，以實現(xiàn)在即的期望，卻忘了有一種教育叫“等待”——等待他慢慢地成長。一定要記住，孩子畢竟是孩子，他的成長是有曲線的，有時是高峰，有時是低潮，同時孩子的成長是需要一定周期的，需要我們用藝術的技巧和足夠的耐心去對待。
慢慢教育，給孩子充足的時間和養(yǎng)料，讓他緩緩成長。他從不記筆記，但是當老師講到他未涉獵到的知識時，他會聚精會神的傾聽，積極動手完成老師布置的實踐作業(yè)。其中有一次我讓同學們回去制作一輛小車，這個孩子給我、給我們都帶來了巨大的驚喜——他制作了獨一無二的小車。了解之后，我才知道這個孩子不管在哪個科目上他都不記筆記，但是他有自己獨特的學習方式。所以我在想雖然良好的學習習慣是必要的，但是有沒有個例、或者能不能讓孩子們選擇適合自己的學習方式呢？難道記滿筆記本的方式才是唯一正確的方式嗎？不，我覺得讓孩子們學會選擇，主動思考才是給予他們最好的禮物，就如書中所說“要讓兒童沸騰起來，是要讓他們的情緒和思維高漲起來”。
作為一名教師，我們工作的內容是教書育人，我們工作的對象是孩子，該怎樣教育孩子，怎樣對待兒童是我們終生思考的問題。當孩子的行為出現(xiàn)了偏差，我們應當站在什么樣的立場介入是我每一次教育行為發(fā)生之前都要思考的問題。所以當我一看到成尚榮先生的《兒童立場》一書，就立刻被它吸引，立場是我們教育行為的第一步，只有正確的立場才能引導我們做出正確的教育行為，這本書的立意可謂是直指教育問題的核心?！敖逃菫榱苏l？是依靠誰來展開和進行？又是從哪里出發(fā)？”只有弄清楚這個問題，我們的教育才有意義。成先生在這本書里指出，一切教育的核心都應當是圍繞著兒童本身的，發(fā)自內心的尊重孩子，賞識孩子才有資格去談論教育的技巧。
兒童的本質是自由。但這種自由是建立在規(guī)之上的自由。經常遇到家長說：我們的孩子只要快樂就行，學習成績好不好無所謂。這是不對的。成先生在書中指出，學習和勤奮并不矛盾。我時常告誡我的學生要勤奮，并學會“玩”。人要快樂，但這快樂，如果是建立在勤奮之上的快樂，如此便能讓自己的快樂更具意義。
我想，最好的教育，就是幫助孩子發(fā)現(xiàn)星空下他選擇的路途吧。我身處的啟蒙教育，是帶著孩子見識浩渺星空，并悄悄地領略那一顆讓他注目良久的繁星，鼓勵他踮起腳尖伸手夠一夠，不必急于上路，而是跟他一起振奮他們每一個獨特的選擇，如此而已。
小學老師讀書心得范文模板【篇7】
xxxx年暑假期間，我校開展了教師讀好書活動，我認真讀了書并深有體會，以下是我讀書后的所思所想。我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢？
一、從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：
1、學生對三維教學目標的達成度要高。
2、在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。
二、從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：
1、教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適應性。
2、教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。
3、教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
那么，如何構建高效課堂呢？
第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究。
第五課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
以上是我xxxx年暑假期間的讀書心得，希望可以和大家分享。
小學老師讀書心得范文模板【篇8】
《卡耐基口才學全書》
這是我暑假讀的第一本書。戴爾·卡耐基,一個出生美國西部的貧困農家子弟，青少年充滿自卑、曾經飽受奚落嘲笑。最終，他選擇了不斷地自我磨練，經過自己的努力，開創(chuàng)和發(fā)展了一種融合演講術、做人處世、溝通交流和推銷管理等于一體的實用口才學理論。
本書通過大量極富情趣、啟人心智的故事和貼近生活的說話原則，生動而具體的闡釋了戴爾·卡耐基的口才智慧。這本書很適合教師閱讀。
《成功家教啟示錄》
這本書選取了一個個真實的故事，告訴我們怎樣才能做好父母。故事后面都有專家的精彩評析。這本書既有貧窮夫婦培養(yǎng)出三位博士，也有富家子弟成為畫家的故事;既有單親之旅也成為了成功之旅也有重組家庭造就出了哈佛女孩;既有聾女成為留美研究生也有“蠢女孩”變成了少年大學生等等。這本書也講述了中外現(xiàn)代名人(毛澤東、賀龍、魯迅等)家教故事。我們在輕松愉快的閱讀中領悟怎么做個好父親、好母親。
本書是為人父母的家庭教育讀本，是為師從教者的參考讀物，亦可作為孩子自勵自省的課外書。
《紅樓夢》
從初中到師范，自學考試從大專到本科，都做過有關《紅樓夢》的題目。說來慚愧，我從未完整地讀過這本經典名著。今年暑假，終于拜讀了《紅樓夢》。
《紅樓夢》是中國古典小說史上的巔峰巨著，代表著一個時代的文學藝術頂峰。閱讀這本看透世態(tài)人情的智慧書是一種賞心悅目的享受。
《數學課程標準》
課程改革剛起步時，我正好參加縣學科帶頭人評選的筆試、面試。所以《數學課程標準》里面的內容能倒背如流。平時的教學中，也經常翻閱《標準》。新課程已實施七個年頭了，暑假里，我重新拾起《標準》，從總體到部分，從理念到實例，完完整整、詳詳細細地看了一遍，用《標準》的理念進一步指導今后的教學。
《一～六年級教材》
暑假里，我把一～六年級教材完整的看了兩遍，先是看每冊書安排什么內容，每塊內容、每個單元要達到什么樣的教學目標。再按照“數與代數”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”四大領域，把十二本書的內容進行了分類整理。整理完后，我才真正清楚每塊內容在哪冊教材，每塊知識的前后聯(lián)系。以前總是說理解教材、把握教材，其實是膚淺的、空洞的。只有對十二冊教材的內容進行分類整理，才能做到心中有數。
小學老師讀書心得范文模板【篇9】
“教育的理想是為了一切的人，教育的理想是為了人的一切?！弊罱?，我讀了知名教育家朱永新的一本教育專著《新教育之夢》。我用心讀完后，掩卷遐思，不禁心潮澎湃，真真切切地感受到了這位教育大師知識的淵博，對教育至真的感悟與至純的摯愛，他對新教育理想追求的高瞻遠矚，令我油然而生敬意。書中，對理想的德育、智育、體育、美育、勞動技術教育都作了深度的闡述；同時對理想的學校、教師、校長、學生及父母也作了形象地勾勒。伴隨著書中描述的教育理念，我仿佛飛翔在一個嶄新的世界。
“理想的智育應注重協(xié)調和諧，融德、智、體、美、勞，諸育于一體，著眼于學生的全面發(fā)展，著力于‘合格加特長’的個性養(yǎng)成?！蔽沂仲澩@一點，理想的智育不能狹隘理解為成績好就行了。它應該與德、智、體、美、勞融為一體，它不但是單純的傳授知識，還有著對學生正確人生觀的教育、求真信念的塑造、審美情感的熏陶、堅強毅力的培養(yǎng)、實踐能力的訓練等。試想，如果我們培養(yǎng)出來的學生只是成績好，其他方面都不行，這是我們所期望看到的嗎？這不由讓我想到，不久前一位家長找到我，向我訴苦，孩子在家如何自私不聽話。更讓她接受不了的是，當她生病時，孩子依然我行我素，沒有絲毫的關心。聽了家長的話我久久不能平靜，現(xiàn)在的孩子已儼然成為家中的小太陽、小皇帝，已習慣了接受父母無微不至的關心照顧，不懂得回報和感恩，缺乏動手能力和受挫能力，在與別人相處時處處表現(xiàn)出的斤斤計較和以自我為中心……對于這些情況，如何改變，如何在有限的教育空間有效實施學生的全面發(fā)展，值得我們思考。
學生最不滿意在課堂上和辦公室里用兩種聲音說話的教師；最不滿意用那些連自己也不相信的東西來征服學生的教師；最不滿意那種盛氣凌人、以教育者自居的教師。他們會用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考。他們歡迎沒有教育痕跡的交流，歡迎沒有心理距離的對話。是??！我們小學教師面對的是充滿求知欲望，對老師有著崇拜、信任心理的天真無邪的孩子。即使有的孩子學習習慣沒有很好地養(yǎng)成，思維能力可能不太敏捷，學習成績不太理想，甚至有個別學生行為習慣也不大令老師滿意，但因為他們是孩子，是我們的學生，我們沒有理由也沒有資格去傷害他們。我們唯一能做的就是和他們平等地溝通，嘗試著走進他們的心靈和他們對話。教育需要寬容，對學生偶然的錯誤和閃失，不要過分求全責備。在學生形成良好品行的過程中，尤其需要教師的鼓勵和表揚，學生在接受教師表揚和欣賞中，會自覺地把自己的優(yōu)點無限放大，對自己表現(xiàn)出強烈的自信，極力使自己優(yōu)秀，一些不良的品行會在不知不覺中消除。
小學老師讀書心得范文模板【篇10】
“沒有任何快艇像一本書，把我們帶到遙遠的地方，也沒有任何駿馬，能像一頁歡躍的詩篇。最貧窮的人也可如此跨越旅行，而不必被迫為通行納稅；這運載人類靈魂的馬車……”作家埃米莉·迪金森曾用這樣的語句來形容過“書”。培養(yǎng)書香氣，營造書香情要從家庭出發(fā)。當“書香家庭”成為社會共識，閱讀成為一種社會性普遍行為時，我們的孩子才能浸潤在知識的海洋里。作為母親，我也不例外，和眾多家長朋友一樣也希望我的孩子能愛上閱讀，從閱讀中獲得知識、陶冶情操。讓讀書成為一生的習慣，我們當家長的，參與其中是必不可少的。所以，在孩子成長的過程中，我也經歷著親子共讀的快樂。下面將自己的點滴積累如下：
一、要挑選合適的讀本，即適合孩子年齡的書籍。
例如，在我兒子剛上幼兒園時，我給他買的是一些色彩鮮艷、不易撕破的圖畫書，我每天都會和他一起去翻看，并給他講圖中的內容。目的是啟發(fā)他看書的興趣。隨著他年齡的增長，我給買一些適合他的刊物，如《幼兒畫報》《嘟嘟熊畫報》《格林童話》《安徒生童話》等，還買了一些走迷宮的幼兒圖畫書，每天吃過晚飯我都會指著字給孩子讀故事，還經常和他一起走迷宮，這鍛煉了他的靈活思維和反應能力。上一年級后，老師推薦了閱讀書目，我就照著書單買一些孩子感興趣的書籍，主要選擇彩繪本和注音版，便于孩子將來能自己看書。
二、經常帶孩子逛書店。
我們一般周末會帶孩子逛新華書店，遇到孩子感興趣的書就引導他看，找到孩子的興趣點，并以此為出發(fā)點，和孩子共同閱讀，慢慢地孩子的知識面會變得開闊起來，思路會變得活躍起來，當碰到問題，會提出許多的“為什么”，而為了解決這許多的為什么，他就愿意去看更多的書，就近一步激發(fā)了他看書的興趣。
三、親子共讀，營造閱讀氛圍。
通過共讀，父母與孩子一起在書中感受故事的精彩和詞語的優(yōu)美，一起回味歷史的厚重沉淀，體驗自然的美妙天成，探索科學的新奇和不可預知，讓孩子感覺讀書的樂趣。同時為父母創(chuàng)造與孩子溝通互動的機會，分享讀書的感動和樂趣，為孩子的心帶去更多的關愛慰藉。孩子上一年級后，隨著認字的增多，我們的閱讀方式也發(fā)生了改變。從幼兒園時期我給他指著字一字一句地念書，到孩子念故事書給家長聽，再到寒假期間孩子自己看書，孩子的閱讀經歷了一個翻天覆地的變化。而不管怎么變，唯一不變的是孩子的身邊總有我們的陪伴，我們也會拿一本書在旁邊陪孩子一起讀書，營造了良好的閱讀氛圍。孩子的成長也是我們家長的再學習，再成長。要想真正讓孩子成材，首先家長得先充實自己。從有了孩子，我仔細研讀過《好媽媽勝過好老師》《卡爾。威特的教育》《來吧，孩子》（池莉著）《孩子你慢慢來》（龍應臺著）《窗邊的小豆豆》等。雖然一個孩子一個樣，不能生搬硬套，但從中我學到了不少家長和孩子相處的技巧，并且，從書中我悟到，“即使是再普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人”。
四、固定讀書時間。
特別是孩子上了小學后，我就晚上八點至八點半這個時間段作為親子閱讀的固定時間，在這個時段里，孩子已完成當日的作業(yè)、預習完功課，家長做完了家里的雜務，和孩子一起漫步在書中，享受讀書的快樂。久而久之，孩子也就養(yǎng)成了每天閱讀的好習慣。
紀伯倫在他的《致孩子》中這樣寫到：“你們可以給他們愛，卻不可以給他們思想，因為他們有自己的思想，你們可以蔭庇他們的身體，卻不能蔭庇他們的靈魂，因為他們的靈魂是住在明日的宅中，那是你的夢中不能想見的。你可以努力去模仿他，卻不能使他們來像你，困為生命是不能倒行的，也不與昨日一同停留，你們是弓，孩子是弦上發(fā)出的`箭矢，你無法預定他的軌跡！”
讓我們和孩子一起攀登這人類進步的階梯，成為知識的富翁，精神的巨人！一起快樂讀書吧，讓孩子成為一個幸?？鞓返男x！
小學老師讀書心得模板合集7篇
面很很多經典的文學作品，我們都會油然而生一些體會，我們可以將這些內容整理成文字寫出來。心得體會是通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結，一篇高質量的心得體會需要擁有哪些方面呢？
小學老師讀書心得模板【篇1】
兒童長宜放遠量
初春，閱讀《兒童立場》一書。
文中有兩句話，我反復品味，唇齒留香：
“可能性是兒童的偉大之處。”
“看待兒童其實就是看待可能性，一個正在成長過程中的人。”一句是成尚榮的，一句是范梅南的。是的，當我們站在人生終端回望時，會發(fā)現(xiàn)兒童時期只是人生的起點，只是生命的過程?！翱赡苄浴笔菍和陌l(fā)現(xiàn)，對兒童的價值的洞見——兒童是目的，不是工具；兒童的價值是發(fā)展，不是功成名就。
發(fā)現(xiàn)兒童可能性的同時，如何看待現(xiàn)實性呢？我想現(xiàn)實性是基于當下，可能性是基于未來。兩者并不矛盾，但不能只唯其一。只唯現(xiàn)實性，教育就陷入功利主義；只唯可能性，教育就陷入虛無主義。兒童教育要著眼可能性，著力現(xiàn)實性。
想起詩詞中的兩個兒童：
春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲。
童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。
前一個是少年志氣，后一個是悠閑可愛，各有各的形態(tài)，各有各的情趣。生活中缺了哪一個，都寡淡無味。讓兒童成為兒童，是著眼可能性、著力現(xiàn)實性的第一步。
兒童是自由的，因此教師要給兒童自由的時間，作業(yè)需適量；
兒童是好奇的，因此教師要給兒童探索的機會，杜絕滿堂講；
兒童是游戲的，因此教師要給兒童游戲的支持，教學需設計；
兒童是幻想的，因此教師要給兒童幻想的空間，評價重過程。
兒童長宜放遠量，用發(fā)展的眼光看兒童，我們會少一份急躁，多一份等待；少一份喧鬧，多一份安靜；少一份苛刻，多一份欣賞。
閱讀時，一張一張書頁像一片一片花瓣，我讀著一頁，花開一瓣，美麗了我的視野。萬物復蘇的春天，我與兒童立場在閱讀中相遇，很是美好。
小學老師讀書心得模板【篇2】
利用課余的時間認真拜讀了《新課程下我們怎樣當老師》這本書，感覺受益匪淺。
這是一本講座式的教育專著，用一個個真實生動的教育案例，向讀者詮釋了“新課程下怎樣當老師”這個如今老師們最為關心的話題。書中介紹了很多有關于小學的教育教學案例，同時也介紹了一些先進的教育理念和科學的教學策略等，許多教學方法都值得自己在今后的教學中得以借鑒，加以引用。
正如書中所說：做老師很累。誠然，白天、晚上我們都要為各種各樣的活動忙個“不亦樂乎”；此外，作為老師，肩上還得承擔著面對學生、面對家長、面對我們教育界內部以及社會上的各種評論與壓力，不斷誕生的新課程，急速變更的新教材，層出不窮教育新名詞，名目繁多的教師學歷提升課程，各種進修培訓，還有那總也開不完的會議，迎接不完的檢查……讓學校領導與教師都處于高度緊張的狀態(tài)，接踵而至的又是各種病痛！面對這重重壓力，正如林華民老師所說，教師應當盡快把握新課程理念的精髓，從自己的教育思想、教育觀念、教育策略、教學方式、教學方法等方面加以轉變與改進，不當教書匠，爭當教育改革家與藝術家。
新課程倡導讓學生動起來，讓課堂活起來，然而真正要做到這一點，卻不是一件容易的事。教學中，有時候我“千呼萬喚”，學生就是不動，有時候又哄又獎，也只有少數學生動起來，有時候課堂熱熱鬧鬧的，批改作業(yè)、課后寫反思時才發(fā)現(xiàn)；老師該講的未講清楚，學生該聽的未聽清楚，整堂課紀律較難控制，教學任務也就難以完成。原來這一切只緣于停留在形式上的熱熱鬧鬧，其實，并沒有真正激發(fā)學生深層次的思維。對于二年級的小朋友來說，要保持課堂40分鐘的新鮮感確實挺為困難的。課堂上，讓學生一會兒忙這，一會兒忙那，教室里反顯得亂糟糟、鬧哄哄的，面對此起彼伏的熱烈場面，作為引導者的我，我想：課堂上更多的應該捕捉學生發(fā)言中有價值的東西，從而引導學生深入討論，同時把課堂正真意義上的還給學生，老師盡量少說。
俗話說得好，給學生一杯水，教師本身應該有一桶水。在教學時，我卻常常會犯一些新教師易犯的錯誤，就是習慣從成人的角度去思考問題，缺乏學生式的思維。新課標倡導蹲下來和學生講話，我想這不僅僅是身體，更包括內心吧，因此，教師要和學生共情。在此，教師也應該進行角色轉換，以尋求真正意義上的“價格平等”。這也是我所要努力的方向。
蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。”仔細觀察了班上每個學生，從作業(yè)中，言語談吐中，其實他們每一個都想進步，都想學好，然總是有上課不認真聽講的表現(xiàn)，概是話語不夠精彩，不能吸引他們的注意力吧。所以，此時此刻，我所要思考的就是怎么樣把學生的注意力給吸引過來，而不是一味地抱怨學生上課不認真聽講，真正意義上從學生的思維出發(fā)，做一個以“兒童為本”的踐行者。去發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好和潛能所在，好好地引導，同時加以鼓勵和培養(yǎng)，小小的`舉止，或許便可成就其一生。
陶行知先生也說過：“要想學生好學，必須先生好學，唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生?！比缓脤W者往往也善思。思者，思考，反思也。反思是教師與自我進行的對話，不是一般意義上的回顧，而是反省、思考，在反省、思考中再加以探索和解決教學活動中存在的各種問題，也是積累的前提。所以，教師應著力做一個教學實踐的反思者，在反思性實踐中實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，從而成為人們口中名副其實的人類靈魂的工程師。而書中所講：缺經驗的老師忙于積累，有經驗的老師勤于思考，此話也恰恰說明了反思的重要性，這好比是源頭的活水。
學校是智慧的起步，學校是快樂的源泉，這一切都是孩子們給予的，而我要的是只揀兒童多處行，那是無窮盡的歡樂與幸福。而今，既然選擇了教師這一“太陽底下最光輝的職業(yè)”，扮演了教師這個舉足輕重的角色，就要清楚這個角色的規(guī)范，也要深刻理解其要領。在教育這個領域中，只有有章可循，有法可依了，才有工作的目標與導航的舵子；只有按照社會要求教育學生，規(guī)范自己，與時俱進，開拓創(chuàng)新，方可體現(xiàn)出教師的自我價值和社會價值。既要令學生肅然起敬，又要使他們覺得你平易近人。初為人師，需要盡快成長，沒有什么捷徑可走，只有一步一個腳印踏實潛行。
小學老師讀書心得模板【篇3】
利用課余的時間認真拜讀了《新課程下我們怎樣當老師》這本書，感覺受益匪淺。
這是一本講座式的教育專著，用一個個真實生動的教育案例，向讀者詮釋了“新課程下怎樣當老師”這個如今老師們最為關心的話題。書中介紹了很多有關于小學的教育教學案例，同時也介紹了一些先進的教育理念和科學的教學策略等，許多教學方法都值得自己在今后的教學中得以借鑒，加以引用。
正如書中所說：做老師很累。誠然，白天、晚上我們都要為各種各樣的活動忙個“不亦樂乎”；此外，作為老師，肩上還得承擔著面對學生、面對家長、面對我們教育界內部以及社會上的各種評論與壓力，不斷誕生的新課程，急速變更的新教材，層出不窮教育新名詞，名目繁多的教師學歷提升課程，各種進修培訓，還有那總也開不完的會議，迎接不完的檢查……讓學校領導與教師都處于高度緊張的狀態(tài)，接踵而至的又是各種病痛！面對這重重壓力，正如林華民老師所說，教師應當盡快把握新課程理念的精髓，從自己的教育思想、教育觀念、教育策略、教學方式、教學方法等方面加以轉變與改進，不當教書匠，爭當教育改革家與藝術家。
新課程倡導讓學生動起來，讓課堂活起來，然而真正要做到這一點，卻不是一件容易的事。教學中，有時候我“千呼萬喚”，學生就是不動，有時候又哄又獎，也只有少數學生動起來，有時候課堂熱熱鬧鬧的，批改作業(yè)、課后寫反思時才發(fā)現(xiàn)；老師該講的未講清楚，學生該聽的未聽清楚，整堂課紀律較難控制，教學任務也就難以完成。原來這一切只緣于停留在形式上的熱熱鬧鬧，其實，并沒有真正激發(fā)學生深層次的思維。對于二年級的小朋友來說，要保持課堂40分鐘的新鮮感確實挺為困難的。課堂上，讓學生一會兒忙這，一會兒忙那，教室里反顯得亂糟糟、鬧哄哄的，面對此起彼伏的熱烈場面，作為引導者的我，我想：課堂上更多的應該捕捉學生發(fā)言中有價值的東西，從而引導學生深入討論，同時把課堂正真意義上的還給學生，老師盡量少說。
俗話說得好，給學生一杯水，教師本身應該有一桶水。在教學時，我卻常常會犯一些新教師易犯的錯誤，就是習慣從成人的角度去思考問題，缺乏學生式的思維。新課標倡導蹲下來和學生講話，我想這不僅僅是身體，更包括內心吧，因此，教師要和學生共情。在此，教師也應該進行角色轉換，以尋求真正意義上的“價格平等”。這也是我所要努力的方向。
蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的'表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導?！弊屑氂^察了班上每個學生，從作業(yè)中，言語談吐中，其實他們每一個都想進步，都想學好，然總是有上課不認真聽講的表現(xiàn)，概是話語不夠精彩，不能吸引他們的注意力吧。所以，此時此刻，我所要思考的就是怎么樣把學生的注意力給吸引過來，而不是一味地抱怨學生上課不認真聽講，真正意義上從學生的思維出發(fā)，做一個以“兒童為本”的踐行者。去發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好和潛能所在，好好地引導，同時加以鼓勵和培養(yǎng)，小小的舉止，或許便可成就其一生。
陶行知先生也說過：“要想學生好學，必須先生好學，唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生?！比缓脤W者往往也善思。思者，思考，反思也。反思是教師與自我進行的對話，不是一般意義上的回顧，而是反省、思考，在反省、思考中再加以探索和解決教學活動中存在的各種問題，也是積累的前提。所以，教師應著力做一個教學實踐的反思者，在反思性實踐中實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，從而成為人們口中名副其實的人類靈魂的工程師。而書中所講：缺經驗的老師忙于積累，有經驗的老師勤于思考，此話也恰恰說明了反思的重要性，這好比是源頭的活水。
學校是智慧的起步，學校是快樂的源泉，這一切都是孩子們給予的，而我要的是只揀兒童多處行，那是無窮盡的歡樂與幸福。而今，既然選擇了教師這一“太陽底下最光輝的職業(yè)”，扮演了教師這個舉足輕重的角色，就要清楚這個角色的規(guī)范，也要深刻理解其要領。在教育這個領域中，只有有章可循，有法可依了，才有工作的目標與導航的舵子；只有按照社會要求教育學生，規(guī)范自己，與時俱進，開拓創(chuàng)新，方可體現(xiàn)出教師的自我價值和社會價值。既要令學生肅然起敬，又要使他們覺得你平易近人。初為人師，需要盡快成長，沒有什么捷徑可走，只有一步一個腳印踏實潛行。
小學老師讀書心得模板【篇4】
仍然維持著新課程改革，各種新的理念、方式成為教師的追求。在追逐處理過程的過程中很多人覺得有“亂花漸欲迷人眼”的感覺，甚至有人感嘆“語文教學像霧、像雨、又像風?！鄙钪N種困惑和疑問，作為一名一線的語文教師，伴隨對新課程的深入解讀。我覺得上簡單的語文課上為是正確的可以選擇。
一、簡單明確的教學目標
教師實施在實施教學重大任務前必須有目標意識，目標就是要求，目標就是方向。因此，教學目標要簡明。在一堂語文課上我究竟要讓高中學生學生獲得什么知識、提高什么能力、非議什么情感體驗，教學目標中要明確體現(xiàn)。充分發(fā)揮目標在中其學術研究中的導向、調控、檢測的'功能，讓目標貫穿于教學的全過程。
二、簡潔明了的課堂教學
“語文課堂要有一條線直角而不是一大片”。誠然語文教學聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇，積累運用千頭萬緒，“工具性”與“人文性”爭論不休。但扎扎實實的語文課堂就張慶老師講的“讀讀寫寫，寫寫讀讀”。落實在教學人體工學上就是一個實字，讓語文課上講起語文的東西，不要出現(xiàn)關于語文和非語文的東西。
三、簡約明晰的評價
重要環(huán)節(jié)教學評價是教學的關鍵因素。新課程改革要求評價的方式多樣，呈現(xiàn)出性評價和終結評價結合，在語文教學中認識到教學評價不是一個純技術性的問題是對被評價對象的價值或特點做出判斷。應該有一個教學目標相對應的評價。
語文教學方法新穎，形式各異。不管用什么樣的方法，不能脫離語文授課的基本規(guī)律，語文應該姓“語”。在簡單中看到復雜，于平淡之中體現(xiàn)神奇。
小學老師讀書心得模板【篇5】
讀了《教師專業(yè)成長》這本書以后，我對教師專業(yè)化發(fā)展有了一個新的認識，特別是書中關于“如何促進教師的專業(yè)成長”的介紹更是給了我很大的指引作用。其中，不論是開始實施策略還是具體措施中都重點提到了“自我反思”對加快教師專業(yè)成長和發(fā)展不斷完善的重要作用，這將對我今后的成長有極為大轉型期的指導作用。
影響體育教師發(fā)展的因素經濟發(fā)展很多，歸納起來大致可分為兩大類：一是外部因素，如體育教師的自由民主地位、學校的管理制度等；二是體育教師自身因素，如自我發(fā)展需要、教學反思能力等。其中，教師自身因素在教師專業(yè)發(fā)展中起決定性作用。從專業(yè)產業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長離不開教師自己的教學實踐，教師的專精發(fā)展實踐在具體的教學只有活動中不斷反思才能完成。教育學者杜威這樣說過：“教師應當對道德教育進行反思，將教學視為是一種反思性實踐的學術實踐，通過反思實踐來改進教學，做‘反思型實踐者’”。小學教師要提高提高自己的職業(yè)形象，就必須在教學實踐中以自己應當的行為表現(xiàn)，主動反思，做“反思型實踐者”，逐步推進自身專業(yè)發(fā)展。
反思型教師不僅要具有自省課堂教學知識、技巧和技能，還要具有對自己的教學方法、教學內容需要進行反思、研究成果和改進的能力，以及對教育的社會內在價值、個人價值教育自己的和信念進行更廣闊的探究和反省的能力。即在“反思——更新——發(fā)展——再反思——再更新——再發(fā)展”這樣一個無限諾塞縣、不斷上升的過程中會，使自身的成長始終保持一種這種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。
要想成為反思型體育教師不是一個自然而然、簡單的過程，它需要體育教師在中不斷學習與提升，不斷地反思自己的知識、信念、行為和各種視之為或者說的觀點，轉變那些不正確的斷言、信念，修正那些不合理這些行為，把反思的方法與實踐結合恨不得，不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門。首先，要將反思外溢教學的全過程。即教師要進行全面具體的課前準備，并在教學活動教學過程中才對教學活動的內容、對象、過程進行計劃、安排、反饋、評價與調控，最后在課后對上過的課進行回顧與評價，總結教學方法的經驗，找出問題，分析原因，采取補救措施等。教師只有通過這些措施，形成對體育教學的系統(tǒng)反思，養(yǎng)成反思習慣，并深刻反思使反思伴隨著體育教學活動的常規(guī)化而逐漸自動化。其次，要講究科學的反思方法，挑選適合自己的`反思方式，以提高反思的使用效率。第三，經常記錄并剖析“關鍵事件”，以提高教師在教學過程中處理突變事件的能力，促進教師的自身的發(fā)展戰(zhàn)略。第四，要進行系統(tǒng)的理論分析。因為系統(tǒng)的理論分析可以幫助教學活動教師審視那些教學中的直覺判斷，幫助認識和理解自己的行為和思想，而且可以為自己的實踐提供多種可能，增強陳述自己行為的理論基礎。
要想成為一名批判反思型體育教師，就意味著要在批判反思的過程中所，把對個人的教學活動、集體的經歷以及正規(guī)的理論、研究視為同樣重要的利空因素，使自身的教育和思想更具有合理性。只有在不斷的批判與反思中教師的教學才會得到持續(xù)加速地發(fā)展。為成為一名具有批判反思的體育教師努力！
小學老師讀書心得模板【篇6】
“教育的理想是為了一切的人，教育的理想是為了人的一切?！弊罱?，我讀了知名教育家朱永新的一本教育專著《新教育之夢》。我用心讀完后，掩卷遐思，不禁心潮澎湃，真真切切地感受到了這位教育大師知識的淵博，對教育至真的感悟與至純的摯愛，他對新教育理想追求的高瞻遠矚，令我油然而生敬意。書中，對理想的德育、智育、體育、美育、勞動技術教育都作了深度的闡述；同時對理想的學校、教師、校長、學生及父母也作了形象地勾勒。伴隨著書中描述的教育理念，我仿佛飛翔在一個嶄新的世界。
“理想的智育應注重協(xié)調和諧，融德、智、體、美、勞，諸育于一體，著眼于學生的全面發(fā)展，著力于‘合格加特長’的個性養(yǎng)成?！蔽沂仲澩@一點，理想的智育不能狹隘理解為成績好就行了。它應該與德、智、體、美、勞融為一體，它不但是單純的傳授知識，還有著對學生正確人生觀的教育、求真信念的塑造、審美情感的熏陶、堅強毅力的培養(yǎng)、實踐能力的訓練等。試想，如果我們培養(yǎng)出來的學生只是成績好，其他方面都不行，這是我們所期望看到的嗎？這不由讓我想到，不久前一位家長找到我，向我訴苦，孩子在家如何自私不聽話。更讓她接受不了的是，當她生病時，孩子依然我行我素，沒有絲毫的關心。聽了家長的話我久久不能平靜，現(xiàn)在的孩子已儼然成為家中的小太陽、小皇帝，已習慣了接受父母無微不至的關心照顧，不懂得回報和感恩，缺乏動手能力和受挫能力，在與別人相處時處處表現(xiàn)出的斤斤計較和以自我為中心……對于這些情況，如何改變，如何在有限的教育空間有效實施學生的全面發(fā)展，值得我們思考。
學生最不滿意在課堂上和辦公室里用兩種聲音說話的教師；最不滿意用那些連自己也不相信的東西來征服學生的教師；最不滿意那種盛氣凌人、以教育者自居的教師。他們會用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考。他們歡迎沒有教育痕跡的交流，歡迎沒有心理距離的對話。是??！我們小學教師面對的是充滿求知欲望，對老師有著崇拜、信任心理的天真無邪的孩子。即使有的孩子學習習慣沒有很好地養(yǎng)成，思維能力可能不太敏捷，學習成績不太理想，甚至有個別學生行為習慣也不大令老師滿意，但因為他們是孩子，是我們的學生，我們沒有理由也沒有資格去傷害他們。我們唯一能做的就是和他們平等地溝通，嘗試著走進他們的心靈和他們對話。教育需要寬容，對學生偶然的錯誤和閃失，不要過分求全責備。在學生形成良好品行的過程中，尤其需要教師的鼓勵和表揚，學生在接受教師表揚和欣賞中，會自覺地把自己的優(yōu)點無限放大，對自己表現(xiàn)出強烈的自信，極力使自己優(yōu)秀，一些不良的品行會在不知不覺中消除。
小學老師讀書心得模板【篇7】
世界上沒有相同的兩片葉子?！白岦S瓜成為黃瓜，讓茄子成為茄子，讓辣椒成為辣椒，每個生命都是一個獨特的存在，讓孩子成為最好的自己，就是最健康、最完美的教育生態(tài)。”成尚榮先生真是一語道破真諦！
“把兒童當成兒童?！边@句話初聽似乎簡單，做起來卻不容易。孩子就是孩子。他們的特點是單純、好動、喜變、好幻想、好嘗試，卻又缺乏判斷能力。在他們的成長中，心靈是自由的，快樂的，但同時他們又在不斷的嘗試中，表現(xiàn)出缺點，甚至犯錯。但孩子的“過失”不同于成人的“犯錯”，不是存心，而是無意。而正是在改正一個個缺點和錯誤的過程中健康的成長。在教育的常態(tài)中，我們往往不顧孩子的真實需要，以成人的思維方式、行為標準去要求孩子，演繹現(xiàn)代版的拔苗助長卻渾然不覺。
就像不少老師總希望學生對自己要畢恭畢敬，言聽計從。仔細想想，可能嗎？老師，千萬別真把自己當成孔夫子！因為學生對老師的尊重不是老師逼出來的，是發(fā)自學生內心深處的，不是當面愛你一萬年，背后恨你一天天。雖為師生，尊重卻是彼此的。有了彼此間的尊重，師生之間總會發(fā)生點好玩的、有意思的事。這些事未必與成績有關，但一定和教育有關。
上學期一天下午，我去樓上別的班級上課，被他們看到了。他們追著問：“老師，你為什么要去別的班上課？”我笑道：“你們成天‘氣’我，我決定’拋棄’你們，重選班級?！彼麄冎杏腥巳氯拢骸袄蠋煟阋疫x擇其他班級，我們一定把你‘捆’回來。”我樂了，大聲說：“你們膽子也太肥了，連老師都敢明目張膽‘威脅’？”哈哈哈哈，一陣笑聲，他們一溜煙兒地跑了。
其實，哪能換班級呢？不過逗他們玩玩而已，順便拈量拈量自己在他們心中是否有一點分量。只是，多次的“親密”交流后，我才發(fā)現(xiàn)——他們的世界和我們腦子里的世界真是不一樣的。如果我們還不全力以赴讓自己“變成”他們，我們又怎么能理解他們以及他們的世界呢？不理解他們，也不理解他們的世界，教育又該何去何從呢？
成尚榮先生認為對兒童的教育，開宗第一，便是理解。兒童告訴我們教育的起點，兒童讓你擁有兒童視角。最好的教育就是讓兒童成為最好的自己，讓教師成為最好的“兒童”。
深以為然。
教學老師讀書心得集合十篇
這份特別的“教學老師讀書心得”定能讓您滿意，美味的文字別錯過了哦。在日常工作或學習時，心中難免會有一些新的想法，此時更應該將心得體會撰寫在紙上。心得體會是一種日常應用文體，屬于議論文的范疇，一般篇幅可長可短，結構比較簡單。
教學老師讀書心得 篇1
少而好學，如日出之陽，壯而好學，如日中之光，老而好學，如夕陽之輝。一個人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學習是分不開的，所謂活到老學到老，莊子說，吾生也有涯，而知無涯。知識是沒有窮盡的'，堅持學習讓人始終處于不敗之地。反之，沒有知識的不斷補充和積累，人便會落后于時代。歌德說過，誰落后于時代，就將承受那個時代所有的痛苦。個性是在現(xiàn)今知識爆炸的年代里，不能接觸新的知識便會被時代所淘汰。
對于我們教師學習新的知識來應對新的挑戰(zhàn)，更是不可忽視的。它能帶給我們精神動力和智力支持。正如高爾基所說，沒有任何力量比知識更強大，用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。但是由于工作的限制，上班族們不能向學生那樣坐在課堂里學習，而讀書就成了我們最有利的知識武器，透過書本我們能夠充分利用業(yè)余時光，也不受空間的限制，方便的學到新的東西，擴展新的思路。總的來說，讀書對于我們個人成長的好處可體此刻幾個方面。
一、讀書能夠讓我們站在更高的高度來看問題，從而少犯錯誤，少走彎路。
牛頓說過他能取得如此巨大的成就，是因為站在巨人的肩上看得更遠，科學巨人的虛懷若谷自然值得我們學習，我們還能夠從中學到更有價值的東西。書籍對于整個人類的關系，好比記憶對于個人的關系。書籍記錄了人類的歷史，記錄了所有的新發(fā)現(xiàn)，記載了古今歷代所積累的知識和經驗。只有認真的學習前人的經驗和理論，才能在一個更高的高度上來看問題，不再犯同樣的錯誤，并有一個較高的起點。書本是前人智慧的結晶，是他們的研究成果和經驗的體現(xiàn)，透過對他們的學習，發(fā)現(xiàn)對自我有用的東西。在前人經驗的基礎上來不斷的完善自我，大大的促進了個人的成長。在很大程度上能夠這樣說，人類社會的延續(xù)和發(fā)展，也是這樣來實現(xiàn)的。試想，如果每個人都是從頭開始，那么，無論多么偉大的人，做出多么大的貢獻，人類社會最終還是在原地踏步。由此更可見讀書的重要性了。
二、讀書開闊人的視野
書本中的知識可謂是包羅萬象，他能拓寬我們的視野，讓我們的知識更全面。從而能夠更深刻的思考問題，事物都是廣泛聯(lián)系的，現(xiàn)代的許多實踐都證明了各種信息的相關性，如果只明白一個領域的信息，必然會有礙于自身的發(fā)展，掌握更多方面的知識，才能使未來的不確定風險降至最低。就像做股票的人都應了解當今的政治經濟形勢，以便能更好的分析股票走勢一樣。研究物理學的學者們都要有必須的化學和其他基礎，才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎者在復旦做講演時就曾說過，現(xiàn)代科學已沒有明顯的界限，你務必對相關的科學都有所了解才行。
在這方面，偉大的導師恩格斯就是一位廣泛學習的典范，他雖然只上過中學，但由于他發(fā)奮讀書，十九歲時就能用十二種語言說話和寫文章，在參加工作實踐后，他也沒有間斷過學習和研究，從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書。廣博淵深的知識，對恩格斯指導國際共產主義運動和準確的傳播科學共產主義理論有很大的幫忙。
從它的經歷中，我們能夠體會到知識的力量，更能體會到書本做為人類掌握知識力量的有力武器的巨大作用。
三、讀書有助于我們樹立正確的人生觀
人生來無善亦無惡，關鍵是正確的引導。在人的成長過程中，有一位良師益友就能起到很用心的作用，書本就是這樣的一位。一本好書就如一個好的導師，它能教你如何做人，做一個于己于社會都有用的人。書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書籍能夠使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時光。書必將各種信念注入我們的腦海，使我們充滿崇高的歡樂和思想，從而使我們入神忘情，靈魂升華。
所以我們要倡導并支持讀書，讀萬卷書行萬里路，做一個稱職的教師，以帶動教育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展！
教學老師讀書心得 篇2
本周三的下午有幸和九十多位老師一起**了高金英老師的講座**，**中高老師那經典幽默的語言不時引起在我會心的笑聲。
針對高金英老師提出的觀點，發(fā)表一點自己的感想。
高金英老師在講座中講到了這樣一段話當學生精神不振時，你是否能使他們振作？當學生們興奮過度時，你能使他們平靜下來嗎？當學生茫無頭緒時，你是否能給予啟迪？
當學生沒有信心時，你能否喚起他的力量？你能否從學生的眼睛里讀出愿望？你能否聽出學生回答中的創(chuàng)造？
你能否察覺出學生細微的進步和變化？你能否讓學生明白自己的錯誤？你能用不同的語言方式讓學生感到擔憂嗎？
你能讓學生感受到你的精神脈搏隨著他們跳動嗎？你能否讓學生的爭論擦出思維的火花？你能讓學生在課堂上學會合作，掌握和諧的快樂，找到驚喜嗎？
雖然浮躁的社會影響著教師的思想，但絕不能成為教師浮躁的借口。
新時代下的老師要時尚但不能毫無原則，要與時俱進卻不能趨炎附勢，要與學生心心相印卻不能**隱私，新時代的老師還不能忘卻傳統(tǒng)教師的一切優(yōu)秀品質。
在我看來，要成為一名合格的教師，最基本的是要做到以下幾點
一、沒有愛，便沒有教育
蘇霍姆林斯基曾經說過，我們應該深深地愛孩子。
每個教育家都在講一個重要的話題愛！由此可見，師愛在教師品質中的重要性。
師愛可以體現(xiàn)在教師對學生的嚴格要求，可以體現(xiàn)在對學生的嚴厲；可以體現(xiàn)在教師對學生身體健康的關注，可以體現(xiàn)在噓寒問暖；師愛可以體現(xiàn)在教師對學生心靈的慰藉，體現(xiàn)在關注其心理的成長，可以大到救學生于危難，小到一個眼神，一句問候……
李鎮(zhèn)西曾強調，愛不是教育的全部，但教育離不開愛。
愛是不遷就學生，不放棄嚴格的要求和嚴肅的紀律。
教育是愛的事業(yè)，但光有激情的愛是不夠的。
只有熱情，我們才會一天比一天感到不足，感到力教育越來越遠。
教師的愛是教師素質的基礎。正是教師對學生的愛，才能使師生之間相互信任，使師生關系更加和諧，也有利于與學生的溝通與對話。
沒有愛心，教育是殘缺不全的，沒有愛心，學生的發(fā)展也是不全面的，沒有愛心，教師的自我完善也是蒼白無力的。
要想成為合格的靈魂工程師必須對于學生和教育事業(yè)毫無保留的真摯的付出自己的師愛。
任何一個教師，無論其工作崗位有多大的不同，都有一顆對教師真執(zhí)的愛，愿意平凡，愿意奉獻，認真執(zhí)著，能夠在平凡的工作崗位上做出非凡的成績。
師愛不是一種手段、一種技能，而是一種情感、一種思想。
在尷尬的現(xiàn)實中，我們更多看到的是一種功利的愛情。比如，在高考指揮棒下，我們也愛學生，但我們愛學生要達到入學率、獎金等各種目的。
有時候，老師的純潔之愛會被這種展示所侵蝕。
這樣，師愛便失卻了它應有的魅力與馨香。
老師的愛——必須是健康的愛，這樣老師才能成為好老師。
否則，就難以達到教育的真諦！
二、教育要有思想，教育要有創(chuàng)新
思想應該是一個善于思考的大腦所擁有的，思考的動力源自于激情，表面上看，思想與激情是對立的，思想帶上了激情便失去了理智，激情融入了思想便趨于冷漠。
但是正因為我們對自己所從事的的教育事業(yè)傾注了全部的激情，才能夠認真、執(zhí)著而孤獨地去思考我們的教育事業(yè)。
它還包括我們的社會、我們的國家、我們的國家和我們周圍的一切。
有思想也就會有個性，有個性才會有創(chuàng)新。
沒有創(chuàng)新，就沒有未來。在學習積累的本質時，要與時俱進，準確地進行教育教學行為。
思想和創(chuàng)新是每個時代的教育工作者都不能忽視的主題。
聆聽高老師的報告是一種享受，是一種幸福，聽完高老師的報告，作為一名普通的教師，今后要努力提高師德修養(yǎng)，使自己具備完善的人格魅力，要不斷完善知識結構，做一個學識淵博的老師，在平凡的崗位上，展現(xiàn)非凡的魅力！
教學老師讀書心得 篇3
最近讀了《賞識你的學生》一書，讀后感受頗多。全書用許多生動的案例詮釋了“期盼效應”試驗、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識，闡釋了實施“賞識”教育的重要性、可行性，透過一個個令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個生命的教育理念。
一、讓人人都享受一份關愛
德育需要一種寬松、寬容和溫馨的環(huán)境，對學生偶然的錯誤和閃失，不要過分求全責備，因為教師偶爾也會有背離道德的言行。學生在構成良好品行的過程中，尤其需要教師的關愛。愛，是一種重視，一種呵護。我們要站在珍視每個生命價值的高度去關愛每個生命個體的成長，像呵護荷葉上的露珠一樣，去保護學生的自主發(fā)展權。我們要重視每個個體的存在，每個人都是同樣重要的。所有的人都就應得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的
心理學家威廉·杰姆士說：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當教師能夠以“賞識”的言行對待學生，就會激勵起學生無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進。而要讓教師擁有“賞識”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛，讓教師出于愛來工作，而不僅僅僅把教育當成一個職業(yè)或是一種謀生的手段?！疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸?，熱愛別人的孩子是神圣!”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛，教師就會理解、理解、運用“賞識”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘
二、讓人人都享有一次機會
“以人為本”，“一切為了每一個學生的發(fā)展”是新的課程理念。每一個學生的潛力是巨大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。學生在構成良好的品行過程中，尤其是后進生個性需要教師的鼓勵和表揚。鼓勵和表揚的力量大于批評和處分的力量。學生在校理解教師的表揚和贊揚中，他會自覺地放大自己的優(yōu)點，對自己表現(xiàn)出強烈的自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會在不知不覺中消除。針對學生的特點進行賞識。“賞識”這個詞，《現(xiàn)代漢語詞典》給出的解釋是：認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。這就告訴我們每一個教育者都務必首先認識到學生的才能，然后再予以重視和贊揚，要有針對性。也就是說并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學生的某一言或某一行大加贊揚、夸獎之能事，而是針對學生的特點進行賞識。賞識是一門藝術、一門學問，是教師的一門必修課。教師要透過不斷的鉆研、深入的學習，掌握賞識這一有效手段，并在適當的時機、適宜的場合發(fā)揮其最大的作用。
三、賞識不是萬能的，但能夠接近萬能。
《賞識你的學生》中無數的成功者的經歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內因才決定了事物的最終走向。學生的成長就應是學生自己的事，只有調動和依靠學生自身用心因素才能真正做到。美國作家巴德·舒爾伯格七八歲時寫了第一首詩，母親對他的評價是“精彩極了”，父親的評價恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識”聲中，他得到了愛的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評聲中，他得到了警告的力量，于是不時提醒自己“留意、注意、總結、提高”。在這兩種力量的鼓勵下，他最后成為一個著名的作家。透過這個事例，我們能夠認識到，賞識是很多促進學生成長的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵、喚醒、鼓舞學生內在的用心因素，從而使很多的不可能成為可能。
很多時候，我們怨天尤人，埋怨學生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原先也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實，每一個孩子都有自己的閃光點，只是有時匆忙的步履，泥濘的情緒遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績的鐐銬，升學的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學生的缺點，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關心和認可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因為無心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導而不是指責，是真誠而不是偽善。他們是成長中的孩子，需要盡情地沐浴陽光，吸吮雨露，需要風雪的磨練，鮮花的簇擁。他們是最為敏感的一個群體，能準確地識別老師對他們的幫忙是出于關愛還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育就應是牽手，是澄明，是溫情，是質樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學會賞識你的學生，先學會從心底去愛他們。
賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也必須會得到皮格馬利翁效應的。美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”無論年齡大小，地位高低，人們都期望得到別人的不同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產生愉悅的情緒體驗，那么學生也必須會朝著你引導的方向前進的。
教學老師讀書心得 篇4
《數學教學測量與評估》，田萬海等著，上海教育出版社 ，1994年
這本書給我最大的感覺就是比教實用，不僅有詳實的理論，更重要的是舉了很多例子，更加容易體會那些理論的意義，而且我對各類教學目標水平的測試題有了更清楚的認識。但我對本文涉及的一些公式不太了解，也不知道這些公式是如何相互推導出來的。
第一章數學教學目標：教學目標是指教師期望學生的思維、情感和行為發(fā)生變化的次數和程度。
恰當表達的教學目標通常是表達學生行為的陳述句；（2） 句子謂語是表達學生行為的動詞，即行為目標；（3） 句子的賓語是指賓語的內容。學習的本質是內在心理的變化，如何使教學目標成為內在過程與外在行為相結合的目標？這很值得我們思考。
國內把教學目標分為以下四類：
1.了解（知其然）
（1）識別、回憶：再認、再現(xiàn)、復述學習過的資料；
（2）計算、畫圖；它不需要選擇簡單的算法來計算和繪制簡單的幾何圖形；
2.理解（知其所以然）
（1） 解釋：能夠復述關鍵概念；
（2）舉例：舉出確切的例子；
（3） 轉換：問題從一種形式到另一種形式的轉換。
3.掌握（會與不會的問題）
（1） 運算：對數和公式變換；
（2） 繪圖：預先繪制滿足給定條件的圖形；
（3） 推理：揭示已知信息與未知元素之間的關系。
4靈活應用（烹調與否，活與否）
（1） 元素分析與綜合：它可以將給定的信息分解成各種元素并進行分析；
（2） 結構關系分析與綜合：對個組成部分進行重組，形成新的、清晰的關系。
把教學目標弄清楚，更有利于我們制定測試方案。
第二章：檢驗的統(tǒng)計指標：影響信度的因素如下：
抽樣誤差（當選擇大樣本時，趨于0，所以不考慮），隨機誤差（主要考慮真分數，受測團體的范圍，測驗的長度，測驗的難度），系統(tǒng)誤差（不影響一致性，所以不考慮）。 對于測驗的效度，一般用兩個相似測驗分數之間的相關系數表示，這種相關程度越高，可稱該測驗的效度越好。影響效度的因素有：
（1）被測樣品的大小和均質性；（2）效標。當使題目間的難度接近時，信度系數就會提高，那樣區(qū)分度就會不高，為了達到預定的效果，應該使測驗分數呈正態(tài)分布。但是在測驗中如何使信度、效度、難度、區(qū)分度都得到保證呢？
而且怎樣測量一次測驗到底測量了哪些心理屬性，對這些心理屬性能夠測量到什么程度？
第三章：數學試題設計：在確定試題目標后，下一步是選擇試題的知識載體
因為同一教學目標水平的測驗題可用不同的數學知識加以表述，選定知識載體有兩種途徑：一種把測驗所涉及的內容逐步分解到數學課程標準所規(guī)定的知識點，然后選擇適量的、重要的知識點；另一種是對測驗可能涉及的原始知識點進行聚類分析，再利用適當的閾值將測驗目標分成恰當的類以確定測驗的知識載體。那么怎樣確定適當的閾值呢？
分配測驗的總分：確定試題和解答試題所涉及的知識點，同時考慮各知識點在解題中的作用和正確解答該題所需的最高能力水平，以此為依據來確定分數，從而可以制定一個雙向細目表，使分數的分配一目了然。
題庫是“按照一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學科題目的集合”，它是嚴格遵循教育測量理論，在精確的數學模型基礎上建立起來教育測量工具。
由于題庫是一個精密的測量工具，其維護、管理、更新、數據統(tǒng)計與分析都是由專業(yè)人士來進行的，故基本上都是由某一重要的大機關封閉運行，其它普通的中小單位，無法支付龐大的購買和維護費用，很難有機會使用，這樣，國家投人大量資金建立的權威性題庫，只局限于某些權威單位使用，不能得到廣泛的普及，無法真正在教學過程中發(fā)揮其應有的作用。由于網絡的發(fā)展，現(xiàn)在有些權威機構會建立一個web站點，統(tǒng)一管理和控制試題庫，經過授權的用戶，可以通過瀏覽器自由使用，包括組卷、測試、評價等等。這樣，可以發(fā)現(xiàn)教師教學和學生學習過程中的問題。
教學老師讀書心得 篇5
做個有人情味的老師
——讀《教學勇氣》有感
錢華***
面對著本月就要交的一篇讀書筆記，我再次慢慢細讀了《教學勇氣-漫步教師心靈》這本書，我驚嘆作者從自己做教師的角度出發(fā)，將他幾十年教學生涯中獲得的心得通過許多真實的教學故事，生動地為我們一一展現(xiàn)。身為教師的我也進行了一次認識自我心靈的旅程。讀到一些地方，我的心會不自覺地發(fā)出一些共鳴：
“教師的內心有一個警衛(wèi)，守護著自己的個性，把有損我們自身完整的任何東西拒之門外，把有益于我們自身完整的一切東西擁入懷中，”“教師需要找到各種可能的方式來傾聽來自心靈內部的聲音，并認真地接受內心的指引，不只是為了我們的工作，更是為了我們自己的健康。”
做個有人情味的老師，意味著不斷得寬容他人，關心他人，關注他人，尊重他人；意味著不能用我們可怕的言語去填塞學生的沉默，并且不要迫使他們說我們想聽的話；意味著充滿深情地走入學生的世界，以便他或她把你看承是能一直傾聽他人真話的言而有信者。
記得有位名人說過“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”要想成為學生都喜愛的教師，就要建立和諧平等的師生關系，而這種關系是建立在學習中、活動中、生活中的。教學中就更離不開教師的贊美與給予，教師還要做到給予不吝嗇、贊美多一些，班級管理中處處體現(xiàn)出人情味。
如：本學期我剛擔任班主任工作，在座位調整上出現(xiàn)了意見，班級同學都不愿意和調皮大王一起就座，好象他是瘟神似的躲避他，多個家長也打**給我，希望老師不要將自己孩子與其就座，家長的言辭激烈，我能理解。一方面，我和父母協(xié)商做他們的思想工作，告訴他們每個孩子都有自己的優(yōu)勢。另一方面，我試圖幫助這個淘氣的孩子。我不認為我能讓每個孩子都受到不公平的待遇？
在我眼中每個孩子都是一張白紙。所以我去找這個孩子，發(fā)現(xiàn)他比以前好多了。我相信他的進步。我就問他“班級中最好的朋友是誰？
”他用充滿疑惑的眼神看著我，小心翼翼地告訴我好朋友的名字，于是我征求了他好朋友的意見愿意和他做同桌，于是對他說：你進步了所以老師獎勵你與好朋友同桌，你高興嗎？孩子臉上露出了笑容。
就這樣調座位風波總算平息下來了。
班級中的問題學生，與其他群體相比就更離不開老師和同學的尊重，這些兒童在心理學中被稱為“灰色兒童”，這些孩子學***吃力，自己有一種被遺忘，被排斥的感覺。他們心理上的弱勢需求更多地被外在的極端行為所掩蓋，因此他們對教師更為敵視，對學校紀律更為漠視。作為教師在教學中不能歧視、輕視、藐視這群兒童，在生理、心理上多關心和幫助他們，給予他們更多的尊重與信任，使他們走出自己的世界，打開內心那扇脆弱的門，去呼吸外面新鮮的空氣。
在工作中，我盡量尊重每一個孩子，用心去觸摸每一顆小小的心，讓他感受到我的愛。在十幾年的教學生涯中，我碰到過一位體弱多病的有“顛病”的男孩，他愛說謊且經常不做作業(yè)。他父母不管心他，因為他病了，所以他有弟弟妹妹，每次考試他都不及格。
作為班主任，我沒有拋棄他，特別是在他生病期間，我無微不至的關懷給了孩子溫暖，讓他信任我。他開始和我說心里話，做錯事能主動和我承認錯誤，我逐漸走進了孩子的心靈。使這位孩子在小學里健康地成長。
其父母對我也感激不盡。
贊美、夸獎是孩子走向成功的一條捷徑。任何孩子都需要在承擔一定的責任時得到鼓勵和幫助，教師應多用一些激勵性的語言，例如：“真棒！
”“你干得太好了！”“老師相信你！”“你能行！
”……當我們找學生談話時，那含笑的目光，會使他放棄戒備心理，造成一種融洽和諧的氣氛；當學生課堂上因緊張而回答不出時，微笑對他是一種激勵；當學生因犯了錯誤而惴惴不安、手足無措時，笑容對他來說是一種諒解；當學生做了有益的事時，笑臉對他來說是一種最好的獎賞；當學生遇到困難時，老師的笑顏會給他增加信心力量；當我們和學生一起閑談、游玩時，我們的歡笑就會使學生倍感親切。老師笑得越多，學生就越活潑可愛，學得越多。
《教學勇氣》使我知道了只有我們教師能夠與自己的內心對話，我們才有資格說教師深入到學生的內心中……
教學老師讀書心得 篇6
這本書是在我們辦公室的讀書架子上偶然發(fā)現(xiàn)的，當時一看這本書的名字被吸引了，就想看看最好的老師如果不教書那應該干什么，所以就好好地看了一下這本書。
這本書展現(xiàn)了王開東老師的教育思想和教育藝術。為什么能很認真看完這本書呢，因為這本書不像別的書那樣枯燥難懂，也沒有長篇大論，而是分為兩四個章節(jié)，每個章節(jié)都是王開東老師自己的成長故事或是對教育的獨特見解，其中有既有精彩的故事又有生動的教育案例、讀后不得不為王老師的教育智慧和人格魅力所折服。
這本書給我印象最深刻的是第二章節(jié)我能想到最浪漫的教育。其中很多故事就像一幅幅畫面場景吸引著我，比如小狗讓小貓猜糖、托爾斯泰的小說《太貴了》，美國的福斯貝里用“背越式”打破奧運會記錄，勇奪金牌等等故事，讓我明白了作為一個老師最重要的是在教育中學會寬容。
就其中一個小狗讓小貓猜糖的故事來說一下個人的感受。小狗對小貓說：“你猜我口袋里有幾塊糖。”小貓問小狗：“我猜對了你給我吃嗎”。小狗說：“猜對了兩塊都給你”。小貓咽了咽口水說：“我猜有五塊”。小狗笑著把糖放到小貓手里，說：“我還欠你三塊”。假如這個小狗是老師，小貓是學生呢？當小貓沒有猜對的時候小狗一句也沒有責備和批評，而是笑著說還欠三塊。不害怕錯誤乃是學習的起點，拒絕錯誤就是毀滅進步。在快樂甜絲絲的學習過程中，孩子們更容易建立良好的師生關系，更容易找到自我，從而更陽光健康的長大。
通過這個小故事你也會想到，其實在咱們每個班級中都會有這么一些學生，學習或者記憶東西是普通學生的兩三倍，學過的小東西可能過一天就忘了，他們通常被稱為差生，他們對班級影響很大，讓老師感到頭疼。既然“差生”的出現(xiàn)不可避免，那么，我們老師該如何認識“差生”？如何對待差生呢？從王老師的書中，我們懂得了沒有真正的差生，只有差異性。不能去歧視差生，人本身就是差生。差生是教師存在的理由，是教師的價值所在。
每個人都需要尊重和理解，他們更是如此。對待差生，給他們同等的愛，甚至是特別的愛，讓愛把這多遲開的花朵澆灌的更加絢麗多彩。
教學老師讀書心得 篇7
1、 注意學生的自我閱讀和自我理解，體驗課文的語言特點。課堂上學生直面文本，與語言親密接觸，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。并結合文中語句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受。
然后再次研讀課文，以“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
二、關注學生言語現(xiàn)象，讓學生學“語”習“文”。語文教學的主目標是促進兒童的語言發(fā)展，羅老師在教學過程中引導學生在欣賞、品悟課文語言的基礎上，進行交流。交流中充分體現(xiàn)了高段語文的表達特點，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述，從而實現(xiàn)課文語言向學生自身語言的內化，在這過程中，訓練了語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
3、 教師語言清新雋永，典雅自然，與林海音的文本語言融為一體。羅老師自始至終定位在“組織者”和“引導者”的位置上，引領著學生思維和話題的走向，使課堂問題討論焦點化，始終圍繞“竊讀的感受“展開。同時，羅教師家常談話式的“伙伴語言”，頗富有吸引力，引領著學生在不知不覺走進了文本情境，涵泳了語言，提高了認識。
教學老師讀書心得 篇8
當看到于老師說：“在語言交流、思想碰撞中獲得求知的歡樂?！薄罢Z言交流，思想碰撞，問題探討就不浮在教材的表層，而是有一定的深度、一定的拓展，學生從中體會到求知的歡樂?！毕胫暗奈?，面紅耳赤，多少次火花被我隨意的掐滅了？多少次問題的提升被我刻意的拗斷了？學生的求知歡樂又是多少次讓我消滅了？我陷入了深深的自責與反省中……
改進是必須的！
于漪老師真情告白“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師”。我閱讀完后：于老師“學做教師”中關鍵的一環(huán)就是“回顧與反思”。細細讀來，感覺于老師的“回顧與反思”也是不斷精進的，似乎有這樣三個層面：
①于老師用“教后”記錄下自己教學上的點點滴滴，逐步清晰教學中的是非得失；②于老師不斷地用“一把尺子量別人的長處，一把尺子量自己的不足”，在“比”與“量”的過程中，找自己的不足，學別人的長處；③于老師在學理層面上，積極表達、提煉，那么多年的不停追問，學習與反思，最后讓于老師有了創(chuàng)造性的突破，實現(xiàn)自身學術理論上的一次重要跨越，奠定了于老師獨特的語文教學理論體系。
第一，于老師的“教前”“教后”。課前孜孜不倦地鉆研教材，虛心學習和借鑒別人創(chuàng)造的有益經驗十分重要，而及時并持之以恒地總結自己教學實踐中的經驗教訓也至為重要。課有時上得很‘順’，學生全程關注，或神采飛揚，課堂氣氛和諧活躍，自己也心情舒暢；有時課上‘毛’了，疙疙瘩瘩，學生或無精打采，或迷惑不解，課堂氣氛呆滯，自己也惘然若有所失。為何會出現(xiàn)迥然不同的情況？其中必有原因，那就需要坐下來認真地靜思回味，尋求答案。對語文教學的正確認識，許多是來之于語文教學實踐。于是，有了“教后”，課后不斷地記錄下教學實踐的種種情況，積累資料，提煉上升到理性認識，再放到教學實踐中去檢驗，正確的，堅持；錯誤的，修正，減少教學中的盲目性，片面性，增強自覺意識。
第二，于老師的“兩把尺子”。于老師引用羅曼?羅蘭的話：這累累的創(chuàng)傷就標志著你生命前進了一步。于老師說：“我確實是累累創(chuàng)傷，我隨便打開自己的文章、教案，可以講出很多不足和缺陷，但正是這些缺陷、不足，激勵我向前奔跑”。
于老師說：人生活在社會中，總是要比的，可是比什么，和誰比，我覺得其中非常有講究。我這一輩子有兩把尺子，一把尺子量別人的長處，一把尺子量自己的不足。
于老師就是在這種“比”和“量”的過程中，找到自己的不足，學習別人的長處。于老師說：“我橫比豎比，量別人量自己，越比越覺得自己有向前奔跑的動力”。
第三，為了從學理的層面，也就是從語文和語文學科的性質這個基點上說清楚教文育人這一觀念的科學性、合理性。“于老師進一步跳出自己看自己，跳出語文看語文，跳出教育看教育。這種有一定廣度和深度的反思——批判精神，是后續(xù)教育行動的內在動力，又是后續(xù)教育研究的人文火種”。積極表達，將自己已有的思考、智慧整理出來。這是一個無休止地自覺地向自我挑戰(zhàn)的開始。
于老師曾經給貴州偏遠山區(qū)一位中學語文教研員寫過一封長篇復信，被認為是一篇美文，信的結尾有這樣一段文字：“我當了一輩子教師，教了一輩子語文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深地體會到‘永不滿足’是必須遵循的信條”。
“永不滿足”，這個堅定的信念讓于老師不斷地“向外，拓展世界；向內，發(fā)現(xiàn)內心”。我一定也要“咬定青山不放松”，用行動來詮釋語文教師字典里沒有一個“夠”字。（感謝進才北校張麗老師供稿）
教學老師讀書心得 篇9
《新編歷史教學論》讀后感
《新編歷史教學論》中提出“在歷史教學中運用現(xiàn)代化教學手段，是中學歷史教學改革與發(fā)展的一個特點?，F(xiàn)代教學方法比一般直觀教具更生動、更吸引學生，對提高歷史教學質量具有重要作用?！?/p>
歷史，是過去的歷史，既不會重演，又無法實驗，那么如何凸顯歷史課生動、有趣的一面，改變傳統(tǒng)歷史課的枯燥乏味，激起學生學***的興趣，提高教學效率，這是歷史教師一直在**的問題。現(xiàn)代多智能體技術的應用極大地解決了這一問題。多**技術是一種綜合運用語音、文字、圖像、動畫**等**的現(xiàn)代手段。
他的獨特功能極大地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，改變了以往歷史教學的單調，使歷史課堂生動活潑。由此可見，多元**技術在歷史教學中起著重要的作用。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
柏拉圖說“興趣是最好的老師”，孔子也曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了興趣，學生可以積極愉快地學習，在課堂教學中發(fā)揮主體作用和主動精神。運用多**創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發(fā)學生積極探索的情感，調動學生對學***的興趣，從而大大提高教學效率。
比如：在《遼、西夏與北宋并立》這一課中我，運用多**手段展示趙匡胤畫像，并用flash再現(xiàn)了陳橋兵變的歷史史實，通過制作的拼圖、**配上**、欣賞歌曲和精美的畫面以及戰(zhàn)爭的線路演示等等，使原本枯燥的民族關系內容變得活躍，使原本死氣的課堂完全活躍起來，激起了學生學***的興趣。此外，通過多個節(jié)目的使用，每個學生都對民族關系有了真正的了解，學生的學習觀念也清晰了，大大提高了課堂教學的效率。
比如關于“新航路開辟后的影響”，通過課件設置了“如果你是當時駐歐洲、亞洲、美洲的記者，你會在當地看到哪些變化？請你寫一篇新聞報道?！边@樣一個情景，讓同學們發(fā)表見解。
學生們的結論是有根據的，遠遠超出了課本和老師的預期。運用多**技術創(chuàng)設情景，讓學生感覺看到、聽到、到現(xiàn)場，激發(fā)學生參與課堂的欲望，積極探索情感，激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
二、突破重難點
突出重點、突破難點是教學的關鍵，也是教師能力的重要體現(xiàn)。歷史知識抽象復雜，空間概念強，學生難以理解和想象，教師難以用語言表達清楚?！岸嘣?*”的應用可以幫助教師關助教學難點，化難為易，化繁為簡。
例如：我在講授世界史下冊“第二次世界大戰(zhàn)”時，由于會議多、戰(zhàn)役多，人物歷史事件多，空間跨度大，學生往往覺得頭緒多，難掌握。為了解決這個問題，突出本課的重點，我制作了幻燈片，用藝術詞的動畫效果讓學生錄下了會議：
開羅會議、德黑蘭會議、雅爾塔會議、波茨坦會議四次會議的名稱和內容；**的**剪輯，使學生掌握莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)、斯大林格勒戰(zhàn)役、諾曼底登陸戰(zhàn)等。，
三、強化學生記憶
歷史：記憶、理解、分析和運用的能力。記憶是智慧的寶庫，是歷史水平的基礎，也是學生最頭痛的東西。教育心理學證明：
感知是獲取信息和知是的第一步，在記憶中起著重要的作用。使用multi**，通過聲音、文字、圖像等信息提高學生的記憶質量。教育心理學也證明，情感豐富是有效記憶的重要條件，也就是說，你喜歡的東西容易記住。
多元歷史教學能激發(fā)學生的學習興趣，提高記憶效果。
4、 培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，增加人文關懷
新課程下的三維教學目標是一個不可分割、相互滲透的有機整體。新課程標準除了對知識和能力、過程和方法的要求外，還強調情感、態(tài)度和價值觀的體驗和培養(yǎng)。新歷史課程的理念之一是強調掌握歷史知識不是歷史課程的最終目標，而是全面提高人的素質的基礎和載體。
歷史教學中所要求的愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育、人文主義教育等內容在傳統(tǒng)教學中，單靠教師語言描述，缺乏情境渲染，往往不能觸動學生靈魂，使之產生共鳴，歷史學科的思想教育功能也就不能得到有效發(fā)揮。運用多**生動直觀、感染力強的特點，為學生創(chuàng)設一個教學環(huán)境，讓學生身臨其境，通過感觀刺激、內心體驗，就能讓學生引起情感共鳴，自覺地接受熏陶，達到此處無聲勝有聲的效果。
例如在講“鴉片戰(zhàn)爭”內容時，可**電影《林則徐》片斷：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱，****大量外流；人們吸食鴉片，骨瘦如柴，家貧如洗，甚至家破人亡。在短短的幾幕中，它不僅生動地再現(xiàn)了鴉片給中國社會帶來的災難，而且加深了學生對毒品危害的認識，使他們在接受歷史知識的同時，自覺地接受了抗藥性教育。
如講“紅軍長征”時，可剪輯**紅軍爬雪山、過草地片斷，培養(yǎng)學生敢于吃苦的品格、革命樂觀主義精神和為崇高理想而奮斗的精神。
總之，使用multi**對提高歷史課堂教學效率具有重要作用。多**技術作為一種新的教學方法，是對原有的粉筆黑板教學方法的一大進步。它是教師知識的綜合運用，從簡單的用語言、板書的形式，到文字、圖像、動畫、**、音頻等。但是，盡管多**教學有諸多優(yōu)點，我們不應該忘記多**只是一種工具，只能充當我們教學的輔助手段，絕不能代替教師的課堂教學，這是因為教師的作用是一種創(chuàng)造性的勞動，教師的主要任務是營造一個真正以學生為主體的教學環(huán)境，鼓勵學生加強主體意識，并幫助學生利用計算機技術進行學習。
計算機只能按照固定的模式和過程進行，沒有一個好的教學課件可以與真正的教師相比。因此不能因為使用了新的教學手段，就顛倒教學活動中的主導與教學手段的關系，多**教學只能是一種輔助性教學，重點還是在知識的共同學習中，所以應該避免多**演示占據主要地位，還應該注意不要忽略了教師的語言在課堂中的重要性以及材料選擇的貼切性。
教學老師讀書心得 篇10
本書介紹的是小學數學課程目標、課程內容、小學數學學習過程、教學過程與方法、教學手段、教學組織、教學評價等等，它有一個最大的特點是本書的作者結合了現(xiàn)在的新課程標準以及新教材進行分析，做到理論與教材相結合。本書還有一個特點，它在第八章到第十四章介紹了小學數學概念教學、計算教學、數學問題及其教學、幾何初步知識教學、代數初步知識教學、統(tǒng)計初步知識教學、小學數學實踐活動，這樣多類型的教學介紹使我大開眼界，更使我對小學數學教學的理解提高了一個層次。
當我看到這個過程和**作為核心的教學方法時，我想到了我通常的教學方法。在一些理論和概念的講解上過于包辦了，值得欣慰的是，我看到了這本書，還再反思。
我們常說，21世紀的人應該有終身學習的能力，我認為應該有學習的自覺性和主動性來支撐。過程與**的教學方法為學生營造主動學習的氛圍，在問題解決的過程中，學生所掌握的技能技巧都是有發(fā)展意義的，我們的課堂不是只為一節(jié)課而準備，而是有一個遞進和傳承的，不僅是知識上的還有能力上的，這才更能體現(xiàn)學習的意義和價值。
針對教學方法的改變，教材也在發(fā)生著改變，我們的課本從最初提供機械化的記憶知識，到智能化的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識，教材成為了一方土壤，在這個地方學生通過教師的引導，自己的學習和思考，生根發(fā)芽，開花結果，互相欣賞。這個過程應該是美好的、積極的、互利的。在這里寫作，我逐漸認識到教師的教學和學生的學習之間的巧妙聯(lián)系。
要練說，得練聽。聽是說話的前提。只有聽得準，才能具備正確模仿的條件，才能更高水平地掌握語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。
當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎。
讀書讓人冥思，冥思之后是明理，明理之后是智慧。
小學語文教師讀書心得模板(集錦6篇)
下面由欄目小編給您帶來的“小學語文教師讀書心得模板”。每個人對每件事情都會有不一樣的看法與見解，我們可以動筆把心中所想表達出來。心得體會其實是我們的生活實踐當中的一些經驗總結。在閱讀本文以后，相信您會有所收獲！
小學語文教師讀書心得模板【篇1】
愛能夠給學生帶來無限的學習動力，但愛在何處?我們常常這樣問自我。是的，愛看不見，摸不著，猶如透明的空氣，彌漫在我們四周，卻不被我們所察覺。然而，讀了《愛的教育》，我找到了問題的答案。
愛，其實很簡單。無論是父愛，母愛，友愛，還是師生之情，愛國之情，都時時刻刻伴隨在我們身邊。像一米陽光，親昵溫柔地撫過你的身體;像一杯清水，時時滋潤你的心窩;像一條沒有盡頭的田間小路，盛開野花，需要隨時發(fā)現(xiàn)，隨時采擷愛，其實就在我們身邊。
讀《愛的教育》的過程中比較多是反省自我在以往的教育過程中的得與失;教師要教育不要訓斥，教育要潛移默化;要了解學生，認識學生，要適時的贊美和接納，鼓勵與協(xié)助;要培養(yǎng)學生挫折和容忍的價值確定本事，讓學生歡樂成長;要利用各種機會和家長取得聯(lián)系，適時的供給教給家長養(yǎng)子女的咨詢與方法，共同為學生的未來而努力。
我的體會是作為我們教師要多關心我們的學生，僅有愛的教育，才有完美的回憶;堅守崗位，默默耕耘，盡一己之力;認真領會“新基礎教育”的精神，師生的發(fā)展會有新的突破。針對工作中的教育問題，我們要清楚明白自我身為教師到底哪些是“要做”哪些是“不要做”。
小學語文教師讀書心得模板【篇2】
今年寒假讀了一本好書——管建剛著的《不做教書匠》，頗有些感悟，不吐不快。
在讀完《不做教書匠》之后，驀然發(fā)現(xiàn)自己原來是個徹徹底底的教書匠，讓煩惱和急躁占去太多。同時，也讓我感到熱血澎湃，有一種蠢蠢欲動的感覺。書中說到“教師職業(yè)相對穩(wěn)定，前面沒什么大誘—惑，也沒有什么大障礙，這種狀況，對人生來說，實在不是件幸運的事。
從精神世界的角度，初看這本書有奴性化的傾向，也一度讓我放下書本，為管先生不值?？刹恢抵啵诜此计洹彼^“敗筆的過程中，結合社會因素，也慢慢體會管先生的良苦用心和一片赤忱。細細研讀，換一種心情，所看到的字里行間莫不透出作者對教育事業(yè)的熱誠和對從事這項光輝事業(yè)的驕傲，所看到更多得是作者對年輕的同行的諄諄教導，其關愛之心躍然紙上。慢慢評來，這不過是淺層次的作者和讀者的心靈碰撞。碰撞之余如果讀者不僅能領悟到管先生對所從事的教育事業(yè)的那份堅毅、那份執(zhí)著、那份胸懷、那份以身相許、至死不悔真情，還能在這份真情的感召下，重組和優(yōu)化自己的精神世界，才是深層次交流后的收獲。
人生真正的幸福在于內心時常蕩漾起一股輕柔充盈的暖流。有了這股暖流，不管是陽光燦爛或是物欲橫流的地方，我們始終能漾起微笑；有了這股暖流，走在任何一個物欲橫流的地方，我們都能不卑不亢，保持內心的祥和與平靜；有了這股暖流，我們邊能抵擋一切寒冷與饑餓，風再大、浪再猛，我們腰不彎，步不亂，目光穿越喧囂與浮躁，清澈依舊。人生真正的幸福不在于你擁有什么樣的物，而在于你擁有什么樣的人。一個人擁有再多的物，無非是為了吸引更多人的眼球，從而產生一種所謂的滿足與暢快。但是，擁有眾多的物并不意味著能擁有眾多真心愛戴你、尊敬你的人。我喜歡這句話，是因為我有時也會像書中所寫的那樣，很多時候，盤旋在我腦海中的是工資、成績等，忙于應付，苦于無趣，讀到這里，我才知道其實我已經獲得了很多比物更能讓我受人尊敬的東西了。
”當你投入地工作的時候，你就會感受這份工作的意義和樂趣，正像你投入地戀愛時，會覺得戀人是那么可愛，連那些缺點，也一并為你所疼，為你所愛。“從今以后，每當學生調皮時，退步時，違紀時，我都要告訴自己：對孩子多一分理解，少一分責備，多一分寬容，少一分苛求。用師愛為他們引路，用師愛在他們的心里譜寫一曲最美的歌。師愛像春雨，滋潤了孩子的心田；師愛像陽光，溫暖了孩子的心房。我們用心去愛學生，收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的花，耳旁那一聲聲清脆的”老師，您好“……更多的，是一種為人師的幸福、自豪。
最后，我想用管老師在《不做教書匠》里的一段話結束?！蔽覀円菇逃松錆M快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，你就一定要投入與付出?！八^”心動不如行動“，讓我們積極行動起來，向著我們心中理想的目標進軍吧。
小學語文教師讀后感（二）
從教十年，一路坎坷一路歌。但非常有幸的是，有一個知心朋友《小學語文教師》一直陪伴著我。《小學語文教師》是我工作中的最愛。十年來，她在不斷更新，不斷完善，也時時刻刻的在幫助著我，心中真的非常感謝《小學語文教師》。
在讀這本書時，經常會看到一個人的文章，那就是全國教育系統(tǒng)勞動模范——竇桂梅。她提出的”尊重教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師“。這三個超越的教學思想在小學教育中引起了巨大反響。
竇老師來自東北一個普通的農村家庭，中等師范學校畢業(yè)，不到30歲就被評為了全國特級模范教師，這里面有多少汗水。曾經在網上看到過竇老師講的課，每一次都給人帶來意想不到的驚喜。她那教學的底氣，特別是洋溢在課堂上的新意與靈感。蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽課者嘆為觀止。下課后大家請教他有什么良方，那位老師說，我是用我的一生來備這一節(jié)課的。
這句話正道出了教師備課的境界。比如她上《秋天的雨》一課，僅一個導入環(huán)節(jié)，就讓人聯(lián)想到了，在那楓葉飄落的秋天，一場秋雨沐浴著大地，讓學生們能夠身臨其境著感覺到課本內容是那樣的接近。這些除了竇老師課前辛勤的備課外，肯定還有許多平日生活中的備課，比如，讀書、寫作豐富自己的人生經驗等等。而竇老師就是這樣，她也是把自己的每一段人生經歷，都在為教學做準備。
作為語文教師，我們要有竇老師這種精神，這種永無止境追求教育事業(yè)的精神，這樣我們才能對得起教師——這個百年育人的神圣職業(yè)。
小學語文教師讀后感（三）
俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的`。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學語文教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我還是學生時，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都通過《小學語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。有人說：”一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……“而《小學語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。
如今，做為一名小學語文教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了。同時《小學語文教師》推出的”大語文教育文摘“，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，”園丁故事“、”封面人物“，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。
據了解，《小學語文教師》已走過20多個風風雨雨，滋潤了無數語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風中，《小學語文教師》宣揚對學生做為”人“的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學語文教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學語文教師》為我導航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學的”亮點“……
”一分耕耘，一分收獲“，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來！
小學語文教師讀書心得模板【篇3】
李吉林老師是我國小學語文德高望重的老前輩，是情境教學的奠基人與倡導者。她提出的情境教學具有形真、情切、意遠、理寓其中的特點，巧妙的地把兒童的認知活動與情感活動結合起來，收到了令人欣喜的效果。讀了此書，我學到了不少實用的教育教學方法，學到了怎樣充分利用形象，創(chuàng)設典型場景，激起學生的學習情緒，力求教學的最佳效果。
讀了他的《小學語文情境教學》，我首先要表達自己的感激之情，李吉利老師一直行走在語文教學研究的大路上，提出“情境教育”設想，情境教學由語文單科發(fā)展為整體的情境教育，從一個班發(fā)展向一個年級，從一個學科發(fā)展向各個學科，從而在整個小學教育中構建起一個多元的情境教育網絡，多年來不辭勞苦在做我們老師思想的點燈人。俗話說：今生遇到一位好老師是一筆最大的財富，我真的感到老師是多么的重要，老師的“教”決定學生的“學”。
李吉利老師說：“兒童是我的摯愛，是我心靈的寄托。對于神圣的教育，我虔誠相待?！边@句話是我們所有老師的心情，是我們共同的想法，李老師走在了時代 的前沿，從“情境教學”→“情境教育”→“情境課程”及正在研究的“情境教育與兒童學習”構建起情境教育的理論框架及操作體系。
《語文新課程標準》強調學生是學習的主題，語文教學要達到人文性與工具性的統(tǒng)一。一直以來，我希望在我的教學上，不拘泥于課堂，不拘泥于教材，做學生思想的點燈人。 其中我最喜歡的是李老師提出的“利用角色效應，增強主體意識”的基本模式，師生親和，讓學生成為主角，讓學生由被動學習轉為主動參與，為學生提供豐富寬松自然的環(huán)境，這是情境教育體現(xiàn)兒童的主體性，又深受兒童歡迎的嶄新的重要策略。
我在課堂上也總是希望能創(chuàng)設一定的情趣，以形象、具體的情境來引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生 心理技能得到發(fā)展的一種教學方法。能激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的好奇心，想法是好的，但在把握上總是力不從心了，今后我在教學上更要多學習，挖掘學生的內在潛力，開發(fā)學生的智力、能力和想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和自主探究、合作探究的能力。
情景教育值得我們借鑒和深入學習，李老師對兒童的“愛”和“情”更值得我們學習，“情”是教育的“魂”，是情境教育的命脈。一直關注和支持著李吉林教改實驗的原國家教委副主任柳斌同志早就用“有情有境導童稚，無怨無悔見精神”來稱譽李吉林?！?/p>
李老師認為語文課本是“課本課本，上課之本”，展示給師生的是美的人、美的事、美的景、美的物，只要老師創(chuàng)設合適的教學情境，找到合適的教學方法，學生就會掌握學習方法，學起來勁頭十足，學得卓有成效，這樣的教學才是情趣盎然的教學。同時我也希望我們教師都能懷著一顆愛心、執(zhí)著心探究教學，讓祖國的花朵競相綻放！
小學語文教師讀書心得模板【篇4】
讀完一本書以后，相信你心中會有不少感想，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編精心整理的讀《小學語文教師》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內心深處我一向認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學語文教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我初為教師時，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都透過《小學語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說："一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的`教育案例，有高水平的服務……"而《小學語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，資料實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。
如今，做為一名小學語文教師，我更加期望能在教學方面得到一些切實具體的幫忙，《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了。同時《小學語文教師》推出的"大語文教育文摘"，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地帶給了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。
據了解，《小學語文教師》已走過20多個風風雨雨，滋潤了無數語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。
小學語文教師讀書心得模板【篇5】
一提起名師，他們精妙的教學設計，扎實的教學基本功，深厚的人文素養(yǎng)……這些都讓我崇拜?？稍诎葑x了竇桂梅老師的《優(yōu)秀小學語文教師一定要知道的7件事》后，我內心深深地震撼了——在成為優(yōu)秀教師的路上，竇老師除了自身的天資聰慧外，也曾付出了多少的艱辛與努力！她的成長歷程再一次印證了這樣一個道理：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
如何成為一名優(yōu)秀的語文教師？要成為優(yōu)秀的語文教師，一定要知道哪幾件事？竇桂梅老師在本書中結合了自己成長的經歷，加上自己對“優(yōu)秀”的理解和思考，向我們呈現(xiàn)了優(yōu)秀小學語文教師一定要知道的7件事：第一件事：認識語文的本質。第二件事：學生，教學的全部意義。第三件事：讀書，我們必須的生活。第四件事：擁有面對文本的力量。第五件事：公開課，生命試煉的地方。第六件事：朗讀、語言與寫作的素養(yǎng)。第七件事：修煉你的激情、思想與風格。
在本書中，最讓我感嘆、敬佩的是在《朗讀、語言與寫作的素養(yǎng)》一章中，竇老師在教學上的努力、刻苦。每次公開課前后，她都會作有關的記錄，作為練筆。課前備課時，她會在深入鉆研教材后，寫一些題外話，彰顯自己把握文本精神的高度。備課時寫一些題外話，記敘自己的教學思路。課后，再寫題后話，整理出評課中有價值的觀點，以及自己對教學的深刻反思，長年累月，這已成了她的習慣，如吃飯睡覺一樣不可缺少。經常的寫作，不但讓竇老師“妙筆生花”，更讓“寫作”這輛推土機，將竇老師的思維推向縱深發(fā)展，去開墾靈魂深處最豐饒之地！竇老師說的很清楚，為什么老師要用筆靜靜地記錄自己？是因為在寫作過程中會不斷發(fā)現(xiàn)和生成新的“我”。蘇霍姆林斯是這樣說的：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎?！?/p>
竇老師還認為教師作為一個“有學養(yǎng)的專業(yè)人士”，主動的意識是必須有的，教師專業(yè)培養(yǎng)的最好途徑是內在專業(yè)精神的生長，需要自覺主動學習、積極性向上的執(zhí)著。我們必須讓自己在實踐中讀書、學習、思考，讓自己在讀書中保持淡泊與寧靜，也讓自己逐漸有獨特的思想、獨立的人格，有特殊的教育教學魅力，從而給學生積極有益的影響。
如果沒有兒童就沒有了教育，老師也就失去了存在的意義，所以說教學的全部意義在于學生。本書中的“學生，教學的全部意義”這一塊內容也使我深有體會。
1、呵護學生心靈
“日常的教學中，我們有太多太多的沒想到。沒想到一個漫不經心的表揚，會對另一些孩子幼小心靈造成傷害；沒想到一朵獎勵的小紅花，會讓另一些孩子蒙上難以磨滅的陰影；沒想到一次不公正的評比，會讓另一些學生種下刻骨銘心的痛苦?！?/p>
2、傾聽學生心聲
現(xiàn)今，雖然傾聽的重要性已經被無數人認證證實。但不可否認在小學教育領域，傾聽仍然是課堂中的薄弱環(huán)節(jié)，“要學會傾聽”，這句話我們經常會在課堂上對學生說。但是，當我們做老師的一再要求學生學會傾聽的時候，有沒有反問自己是否已養(yǎng)成傾聽的習慣。教師如果不注意傾聽，久而久之，學生的傾聽習慣，就會在老師的不經意的疏忽中，消失殆盡。教師也就在不知不覺中，成了助長學生“自我中心”意識的幫兇。
一位偉人曾說：喜歡傾聽的民族，是一個智慧的民族。套用一句，喜歡傾聽的教師，是一個智慧的教師。要想成為一名與時俱進的智慧型優(yōu)秀教師。就一定要學會“傾聽”。
3、注重學生收獲。
隨著認識的'深入，老師們早已拒絕“一言堂”、也不會“談講色變”了，但講與不講的黃金分割點，確實難以把握。當我們無法權衡這“講”與“不講”的重心傾向時，丈量的標準，應該是看學生在怎樣的比重中，有更多地收獲。簡單一句話：課堂的成功與否，評價的最基本的準則，應該看學生收獲與否。
每一位教師還是要結合自身的環(huán)境和條件，形成自己適合當地環(huán)境、個人存在的特色。” “優(yōu)秀語文教師，一定要擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進行專業(yè)探索。其專業(yè)不斷提升、不斷前進的過程，一定不是狹隘的“應試教育高手”的甬道。”漸漸地，時間已將我推進教學的磨合期，有時方向真的很難把握，經驗慢慢成為自己的依靠，但也是我們前進的屏障。但她的許多話剎時為我們開辟了一條陽光燦爛的大道。
“我是用語文教人”，普普通通的一句話真正體現(xiàn)了一種大家的風范。沒有匠氣，沒有俗氣，有的只是一種真正的人氣，人文的氣息。讀完整本書，真有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。當然書還是要好好讀，累土成丘，積沙成塔，聚腋成裘。雖然不可能成為像她這樣的優(yōu)秀語文老師，但至少也要做一個合格的，讓孩子喜歡的語文老師。
小學語文教師讀書心得模板【篇6】
作為老師，不知大家可有這樣的感覺：當我們辛辛苦苦備好課，在課堂上口若懸河，講得口干舌燥時，學生有時候卻是一臉木然?；氐睫k公室，我們也一臉木然了，這年頭的學生怎么越來越難教？ 我們老是抱怨學生，有從自己身上找過原因嗎？我們有教學小妙招嗎？ 李希貴校長說：“現(xiàn)在有些年輕老師確實少了些自己的妙招，也因此少了很多的魅力。一個老師如果什么招數都沒有，要下決心練。一點一點積累，一年一年錘煉，不斷借鑒一些好的東西，滿滿就有一身的妙招了?！蔽覍嵙晻r的師傅張老師也曾跟我說，課堂教學不要墨守陳規(guī)，要好玩、有趣，多做一些嘗試性的探索。我們也想改進，或許，繁雜的工作根本沒有多余的時間讓我們去思考，去探索。那么，在陳金銘老師主編的《小學語文教師一定要知道的180個妙招》中，有180個現(xiàn)成的招，都是一線教師探索總結出來的。讀完180招，你定會找到適合自己班級教學的招。
在這本書里，涵蓋的內容有：方法與習慣、拼音與標點、識字與寫字、詞語與句子、積累與背誦、閱讀與習作、作業(yè)與評價。內容豐富，教學中會遇到的問題幾乎書本上都有招。 有些招我也嘗試過，或者正想嘗試，比如：新穎的師生問好、“揭皇榜”、人人都當“背書組長”、“生字早餐”、“我大聲、你小聲”、“姓名新聞發(fā)布會”等等。舉些例子：新穎的“師生問好”，班長喊“起立”后，教師吟出：“書山有路勤為徑”，學生吟出下一句，可以用于復習古詩詞與日積月累；或者老師說“同學們真精神”，學生答“老師更精神”等等，是不是讓課堂問好更有新意。再如“語言銀行”，讓記憶插上翅膀，這是激發(fā)學生背誦興趣的。
還有，用“家長會”做文章，可以和學生一起寫邀請函，給圖片配解說詞，給家長寫一封信（家長會上讀給家長聽，呵呵，估計孩子們肯定會特認真地寫）。 有些招看了后印象深刻，只可惜一時用不上，因為今年我教三年級。比如“巧記拼音書寫占格規(guī)律”：老師將拼音書寫的占格規(guī)律編入一個小故事中，故事內容大致是拼音王國里的拼音娃娃有統(tǒng)一的住房，那就是四線格。國王規(guī)定，為了節(jié)約住房，所有的拼音娃娃都住中格。這下那些有頭有尾的娃娃們焦急了，怎么辦？國王召開緊急會議，重新商定住房法律。經過大臣們的合議，新法律規(guī)定如下：探頭的住上格和中格，長尾的住中格和下格，沒頭沒尾的住中格。j怎么辦呢？哈哈，自己去領住房吧！ 路是人走出來的，方法是人想出來的，辦法總比困難多，只要我們多想、多嘗試，學生一定會喜歡上語文！
