2025課件推薦 小學數(shù)學乘法教案范文匯編四篇

小學數(shù)學學好了，也就有了基本的生活計算能力，作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，為了讓學生有解決實際問題的能力，教案課件是是老師工作中必不可少的一部分！那么，您是不是不太清楚小學數(shù)學教案怎么寫呢？小編特地為您收集整理“2025課件推薦 小學數(shù)學乘法教案范文匯編四篇”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

小學數(shù)學乘法教案【篇一】

教學目標

1.理解有理數(shù)乘法的意義，掌握有理數(shù)乘法法則中的符號法則和絕對值運算法則，并初步理解有理數(shù)乘法法則的合理性；

2.能根據(jù)有理數(shù)乘法法則熟練地進行有理數(shù)乘法運算，使學生掌握多個有理數(shù)相乘的積的符號法則；

3．三個或三個以上不等于0的有理數(shù)相乘時，能正確應用乘法交換律、結合律、分配律簡化運算過程；

4．通過有理數(shù)乘法法則及運算律在乘法運算中的運用，培養(yǎng)學生的運算能力；

5．本節(jié)課通過行程問題說明法則的合理性，讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活，并應用于生活。

教學建議

(一)重點、難點分析

本節(jié)的教學重點是能夠熟練進行運算。依據(jù)法則和運算律靈活進行有理數(shù)乘法運算是進一步學習除法運算和乘方運算的基礎。運算和加法運算一樣，都包括符號判定與絕對值運算兩個步驟。因數(shù)不包含0的乘法運算中積的符號取決于因數(shù)中所含負號的個數(shù)。當負號的個數(shù)為奇數(shù)時，積的符號為負號；當負號的個數(shù)為偶數(shù)時，積的符號為正數(shù)。積的絕對值是各個因數(shù)的絕對值的積。運用乘法交換律恰當?shù)慕Y合因數(shù)可以簡化運算過程。

本節(jié)的難點是對法則的理解。法則中的“同號得正，異號得負”只是針對兩個因數(shù)相乘的情況而言的。乘法法則給出了判定積的符號和積的絕對值的方法。即兩個因數(shù)符號相同，積的符號是正號；兩個因數(shù)符號不同，積的符號是負號。積的絕對值是這兩個因數(shù)的絕對值的積。

（二）知識結構

（三）教法建議

1．有理數(shù)乘法法則，實際上是一種規(guī)定。行程問題是為了了解這種規(guī)定的合理性。

2．兩數(shù)相乘時，確定符號的依據(jù)是“同號得正，異號得負”．絕對值相乘也就是小學學過的算術乘法．

3．基礎較差的同學，要注意乘法求積的符號法則與加法求和的符號法則的區(qū)別。

4．幾個數(shù)相乘，如果有一個因數(shù)為0，那么積就等于0．反之，如果積為0，那么，至少有一個因數(shù)為0．

5．小學學過的乘法交換律、結合律、分配律對有理數(shù)乘法仍適用，需注意的是這里的字母a、b、c既可以是正有理數(shù)、0，也可以是負有理數(shù)。

6．如果因數(shù)是帶分數(shù)，一般要將它化為假分數(shù)，以便于約分。

教學設計示例

(第一課時)

教學目標

1．使學生在了解意義基礎上，理解有理數(shù)乘法法則，并初步理解有理數(shù)乘法法則的合理性；

2．通過運算，培養(yǎng)學生的運算能力；

3．通過教材給出的行程問題，認識數(shù)學來源于實踐并反作用于實踐。

教學重點和難點

重點：依據(jù)法則，熟練進行運算；

難點：有理數(shù)乘法法則的理解．

課堂教學過程 設計

一、從學生原有認知結構提出問題

1．計算(-2)+(-2)+(-2)．

2．有理數(shù)包括哪些數(shù)？小學學習四則運算是在有理數(shù)的什么范圍中進行的？(非負數(shù))

3．有理數(shù)加減運算中，關鍵問題是什么？和小學運算中最主要的不同點是什么？(符號問題)

4．根據(jù)有理數(shù)加減運算中引出的新問題主要是負數(shù)加減，運算的關鍵是確定符號問題，你能不能猜出在有理數(shù)乘法以及以后學習的除法中將引出的新內容以及關鍵問題是什么？(負數(shù)問題，符號的確定)

二、師生共同研究有理數(shù)乘法法則

問題1 水庫的水位每小時上升3厘米，2小時上升了多少厘米？

解：3×2＝6（厘米） ①

答：上升了6厘米．

問題2 水庫的水位平均每小時下降3厘米，2小時上升多少厘米？

解：－3×2＝－6（厘米） ②

答：上升-6厘米(即下降6厘米)．

引導學生比較①，②得出：

把一個因數(shù)換成它的相反數(shù)，所得的積是原來的積的相反數(shù)．

這是一條很重要的結論，應用此結論，3×(-2)=？(-3)×(-2)=？(學生答)

把3×(-2)和①式對比，這里把一個因數(shù)“2”換成了它的相反數(shù)“-2”，所得的積應是原來的積“6”的相反數(shù)“-6”，即3×(-2)=-6．

把(-3)×(-2)和②式對比，這里把一個因數(shù)“2”換成了它的相反數(shù)“-2”，所得的積應是原來的積“-6”的相反數(shù)“6”，即(-3)×(-2)=6．

此外，(-3)×0=0．

綜合上面各種情況，引導學生自己歸納出有理數(shù)乘法的法則：

兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負，并把絕對值相乘；

任何數(shù)同0相乘，都得0．

繼而教師強調指出：

“同號得正”中正數(shù)乘以正數(shù)得正數(shù)就是小學學習的乘法，有理數(shù)中中特別注意“負負得正”和“異號得負”．

用有理數(shù)乘法法則與小學學習的乘法相比，由于介入了負數(shù)，使乘法較小學當然復雜多了，但并不難，關鍵仍然是乘法的符號法則：“同號得正，異號得負”，符號一旦確定，就歸結為小學的乘法了．

因此，在進行有理數(shù)乘法時，需要時時強調：先定符號后定值．

三、運用舉例，變式練習

例1 計算：

例2 某一物體溫度每小時上升a度，現(xiàn)在溫度是0度．

(1)t小時后溫度是多少？

(2)當a，t分別是下列各數(shù)時的結果：

①a=3，t=2；②a=-3，t=2；

②a=3，t=-2；④a=-3，t=-2；

教師引導學生檢驗一下(2)中各結果是否合乎實際．

課堂練習

1．口答：

(1)6×(-9)； (2)(-6)×(-9)； (3)(-6)×9； (4)(-6)×1；

(5)(-6)×(-1)； (6) 6×(-1)； (7)(-6)×0； (8)0×(-6)；

2．口答：

(1)1×(-5)； (2)(-1)×(-5)； (3)+(-5)；

(4)-(-5)； (5)1×a； (6)(-1)×a．

這一組題做完后讓學生自己總結：一個數(shù)乘以1都等于它本身；一個數(shù)乘以-1都等于它的相反數(shù)．+(-5)可以看成是1×(-5)，-(-5)可以看成是(-1)×(-5)．同時教師強調指出，a可以是正數(shù)，也可以是負數(shù)或0；-a未必是負數(shù)，也可以是正數(shù)或0．

3．當a，b是下列各數(shù)值時，填寫空格中計算的積與和：

4．填空：

(1)1×(-6)=______；(2)1+(-6)=_______；

(3)(-1)×6=________；(4)(-1)+6=______；

(5)(-1)×(-6)=______；(6)(-1)+(-6)=_____；

(9)|-7|×|-3|=_______；(10)(-7)×(-3)=______.

5．判斷下列方程的解是正數(shù)還是負數(shù)或0：

(1)4x=-16； (2)-3x=18； (3)-9x=-36； (4)-5x=0．

四、小結

今天主要學習了有理數(shù)乘法法則，大家要牢記，兩個負數(shù)相乘得正數(shù)，簡單地說：“負負得正”．

五、作業(yè)

1．計算：

(1)(-16)×15； (2)(-9)×(-14)； (3)(-36)×(-1)；

(4)100×(-0.001)； (5)-4.8×(-1.25)； (6)-4.5×(-0.32)．

2．計算：

3．填空(用“＞”或“＜”號連接)：

(1)如果 a＜0，b＜0，那么 ab ________0；

(2)如果 a＜0，b＜0，那么ab _______0；

(3)如果a＞0時，那么a ____________2a；

(4)如果a＜0時，那么a __________2a．

探究活動

問題: 桌上放7只茶杯，杯口全部朝上，每次翻轉其中的4只，能否經過若干次翻轉，把它們翻成杯口全部朝下？

答案: “±1”將告訴你：不管你翻轉多少次，總是無法使這7只杯口全部朝下．道理很簡單，用“+1”表示杯口朝上，“-1”表示杯口朝下，問題就變成：“把7個+1每次改變其中4個的符號，若干次后能否都變成-1？”考慮這7個數(shù)的乘積，由于每次都改變4個數(shù)的符號，所以它們的乘積永遠不變(為+1)．而7個杯口全部朝下時，7個數(shù)的乘積等于-1，這是不可能的．

道理竟是如此簡單，證明竟是如此巧妙，這要歸功于“±1”語言．

小學數(shù)學乘法教案【篇二】

教學目標

1。理解有理數(shù)乘法的意義，掌握有理數(shù)乘法法則中的符號法則和絕對值運算法則，并初步理解有理數(shù)乘法法則的合理性；

2。能根據(jù)有理數(shù)乘法法則熟練地進行有理數(shù)乘法運算，使學生掌握多個有理數(shù)相乘的積的符號法則；

3。三個或三個以上不等于0的有理數(shù)相乘時，能正確應用乘法交換律、結合律、分配律簡化運算過程；

4。通過有理數(shù)乘法法則及運算律在乘法運算中的運用，培養(yǎng)學生的運算能力；

5。本節(jié)課通過行程問題說明有理數(shù)的乘法法則的合理性，讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活，并應用于生活。

教學建議

（一）重點、難點分析

重點：

是否能夠熟練進行有理數(shù)的乘法運算。依據(jù)有理數(shù)的乘法法則和運算律靈活進行有理數(shù)乘法運算是進一步學習除法運算和乘方運算的基礎。有理數(shù)的乘法運算和加法運算一樣，都包括符號判定與絕對值運算兩個步驟。因數(shù)不包含0的乘法運算中積的符號取決于因數(shù)中所含負號的個數(shù)。當負號的個數(shù)為奇數(shù)時，積的符號為負號；當負號的個數(shù)為偶數(shù)時，積的符號為正數(shù)。積的絕對值是各個因數(shù)的絕對值的積。運用乘法交換律恰當?shù)慕Y合因數(shù)可以簡化運算過程。

難點：

理解有理數(shù)的乘法法則。有理數(shù)的乘法法則中的“同號得正，異號得負”只是針對兩個因數(shù)相乘的情況而言的。乘法法則給出了判定積的符號和積的絕對值的方法。即兩個因數(shù)符號相同，積的符號是正號；兩個因數(shù)符號不同，積的符號是負號。積的絕對值是這兩個因數(shù)的絕對值的積。

（二）知識結構

（三）教法建議

1。有理數(shù)乘法法則，實際上是一種規(guī)定。行程問題是為了了解這種規(guī)定的合理性。

2。兩數(shù)相乘時，確定符號的依據(jù)是“同號得正，異號得負”。絕對值相乘也就是小學學過的算術乘法。

3?；A較差的同學，要注意乘法求積的符號法則與加法求和的符號法則的區(qū)別。

4。幾個數(shù)相乘，如果有一個因數(shù)為0，那么積就等于0。反之，如果積為0，那么，至少有一個因數(shù)為0。

5。小學學過的乘法交換律、結合律、分配律對有理數(shù)乘法仍適用，需注意的是這里的字母a、b、c既可以是正有理數(shù)、0，也可以是負有理數(shù)。

6。如果因數(shù)是帶分數(shù)，一般要將它化為假分數(shù)，以便于約分。

教學設計示例

有理數(shù)的乘法（第一課時）

教學目標

1。使學生在了解有理數(shù)的乘法意義基礎上，理解有理數(shù)乘法法則，并初步理解有理數(shù)乘法法則的合理性；

2。通過有理數(shù)的乘法運算，培養(yǎng)學生的運算能力；

3。通過教材給出的行程問題，認識數(shù)學來源于實踐并反作用于實踐。

教學重點和難點

重點：依據(jù)有理數(shù)的乘法法則，熟練進行有理數(shù)的乘法運算；

難點：有理數(shù)乘法法則的理解。

課堂教學過程設計

一、從學生原有認知結構提出問題

1。計算（—2）+（—2）+（—2）。

2。有理數(shù)包括哪些數(shù)？小學學習四則運算是在有理數(shù)的什么范圍中進行的？（非負數(shù)）

3。有理數(shù)加減運算中，關鍵問題是什么？和小學運算中最主要的不同點是什么？（符號問題）[

4。根據(jù)有理數(shù)加減運算中引出的新問題主要是負數(shù)加減，運算的關鍵是確定符號問題，你能不能猜出在有理數(shù)乘法以及以后學習的除法中將引出的新內容以及關鍵問題是什么？（負數(shù)問題，符號的確定）

二、師生共同研究有理數(shù)乘法法則

問題1水庫的水位每小時上升3厘米，2小時上升了多少厘米？

解：3×2=6（厘米）①

答：上升了6厘米。

問題2水庫的水位平均每小時下降3厘米，2小時上升多少厘米？

解：—3×2=—6（厘米）②

答：上升—6厘米（即下降6厘米）。

引導學生比較①，②得出：

把一個因數(shù)換成它的相反數(shù)，所得的積是原來的積的相反數(shù)。

這是一條很重要的結論，應用此結論，3×（—2）=？（—3）×（—2）=？（學生答）

把3×（—2）和①式對比，這里把一個因數(shù)“2”換成了它的相反數(shù)“—2”，所得的積應是原來的積“6”的相反數(shù)“—6”，即3×（—2）=—6。

把（—3）×（—2）和②式對比，這里把一個因數(shù)“2”換成了它的相反數(shù)“—2”，所得的積應是原來的積“—6”的相反數(shù)“6”，即（—3）×（—2）=6。

此外，（—3）×0=0。

綜合上面各種情況，引導學生自己歸納出有理數(shù)乘法的法則：

兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負，并把絕對值相乘；

任何數(shù)同0相乘，都得0。

繼而教師強調指出：

“同號得正”中正數(shù)乘以正數(shù)得正數(shù)就是小學學習的乘法，有理數(shù)中特別注意“負負得正”和“異號得負”。

用有理數(shù)乘法法則與小學學習的乘法相比，由于介入了負數(shù)，使乘法較小學當然復雜多了，但并不難，關鍵仍然是乘法的符號法則：“同號得正，異號得負”，符號一旦確定，就歸結為小學的乘法了。

因此，在進行有理數(shù)乘法時，需要時時強調：先定符號后定值。

三、運用舉例，變式練習

例某一物體溫度每小時上升a度，現(xiàn)在溫度是0度。

（1）t小時后溫度是多少？

（2）當a，t分別是下列各數(shù)時的結果：

①a=3，t=2；②a=—3，t=2；

②a=3，t=—2；④a=—3，t=—2；

教師引導學生檢驗一下（2）中各結果是否合乎實際。

課堂練習

1?？诖穑?/p>

（1）6×（—9）；（2）（—6）×（—9）；（3）（—6）×9；

（4）（—6）×1；（5）（—6）×（—1）；（6）6×（—1）；

（7）（—6）×0；（8）0×（—6）；

2?？诖穑?/p>

（1）1×（—5）；（2）（—1）×（—5）；（3）+（—5）；

（4）—（—5）；（5）1×a；（6）（—1）×a。

這一組題做完后讓學生自己總結：一個數(shù)乘以1都等于它本身；一個數(shù)乘以—1都等于它的相反數(shù)。+（—5）可以看成是1×（—5），—（—5）可以看成是（—1）×（—5）。同時教師強調指出，a可以是正數(shù)，也可以是負數(shù)或0；—a未必是負數(shù)，也可以是正數(shù)或0。

3。填空：

（1）1×（—6）=______；（2）1+（—6）=_______；

（3）（—1）×6=________；（4）（—1）+6=______；

（5）（—1）×（—6）=______；（6）（—1）+（—6）=_____；

（9）|—7|×|—3|=_______；（10）（—7）×（—3）=______。

4。判斷下列方程的解是正數(shù)還是負數(shù)或0：

（1）4x=—16；（2）—3x=18；（3）—9x=—36；（4）—5x=0。

四、小結

今天主要學習了有理數(shù)乘法法則，大家要牢記，兩個負數(shù)相乘得正數(shù)，簡單地說：“負負得正”。

五、作業(yè)

1。計算：

（1）（—16）×15；（2）（—9）×（—14）；（3）（—36）×（—1）；

（4）100×（—0。001）；（5）—4。8×（—1。25）；（6）—4。5×（—0。32）。

2。填空（用“>”或“

（1）如果a

（2）如果a

（3）如果a>0時，那么a____________2a；

（4）如果a

探究活動

問題：桌上放7只茶杯，杯口全部朝上，每次翻轉其中的4只，能否經過若干次翻轉，把它們翻成杯口全部朝下？

答案：“±1”將告訴你：不管你翻轉多少次，總是無法使這7只杯口全部朝下。道理很簡單，用“+1”表示杯口朝上，“—1”表示杯口朝下，問題就變成：“把7個+1每次改變其中4個的符號，若干次后能否都變成—1？”考慮這7個數(shù)的乘積，由于每次都改變4個數(shù)的符號，所以它們的乘積永遠不變（為+1）。而7個杯口全部朝下時，7個數(shù)的乘積等于—1，這是不可能的。

道理竟是如此簡單，證明竟是如此巧妙，這要歸功于“±1”語言。

小學數(shù)學乘法教案【篇三】

小學數(shù)學教案：《乘法初步認識2》教學設計

一、教學目標

知識與技能

1、從只看算式理解意義、看圖理解意義、在具體情境理解意義等三個方面進一步體會乘法的意義。

2、知道在求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡便。

3、溝通同數(shù)相加和乘法的關系，說明乘法算式各部分名稱。

情感態(tài)度、價值觀

1、進一步培養(yǎng)動手操作、觀察和探究合作的能力。

2、體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。

過程與方法

結合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。

二、教學重點、難點

教學重點：知道在求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡便；知道乘法算式各部分名稱

教學難點：從只看算式理解意義、看圖理解意義、在具體情境理解意義等三個方面進一步體會乘法的意義。

三、預計教學時間：1

四、教學活動

（一）基礎訓練

【填空題】

圖：

表示（）個（）相加

乘法算式：_____________________________________

讀作：_____________________________________

（二）新知學習

【典型例題】

1、從算式理解乘法的意義。

（用小圓片來擺圖形理解這些算式的意義）

2×4表示（）個（）相加

5×6表示（）個（）相加

21×1表示（）個（）相加

師提問：有幾種填法?

2、出示主題圖，讓學生說說圖意，從圖理解乘法的意義，重點說出表示（）個（）相加。（板書）

用加法算：_______________

用乘法算：_______________

教師講授乘法算式各個部分的名稱。

5+5+5=15

3×5=15

因數(shù)乘號因數(shù)積（板書時加上省略號）

3、圖中的乘法意義有兩種，重點是引導學生從兩個方面進行理解。（可以讓學生畫圈圈來表示星星，或者提供星星道具讓學生自己擺）

畫：

每行有6顆星星，有2行

每豎行有2顆星星，有6豎行

小學數(shù)學乘法教案【篇四】

小學數(shù)學教案：乘法的初步認識教學設計

一、教學目標

知識與技能

1、經歷幾個相同的數(shù)相加可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義，初步體會“乘法與加法的內在聯(lián)系”。

2、會用“（）個（）相加”來描述相同加數(shù)求和的算式。

3、認識乘號能正確地讀、寫乘法算式，并且根據(jù)加法算式能改寫成乘法算式。

情感、態(tài)度與價值觀

1、通過學生動手操作學具，鼓勵學生認真觀察，分析比較，培養(yǎng)主動求知和實踐探索能力。

2、通過發(fā)散思維訓練，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

過程與方法

1、以活動情境提供同數(shù)相加的式題，進而引出乘法運算。

2、溝通同數(shù)相加和乘法的關系，說明乘法算式各部分名稱。

3、結合具體事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義。

二、教學重點、難點

教學重點：

1、初步理解乘法的意義，初步體會“乘法與加法的內在聯(lián)系”。

2、知道乘號前后兩數(shù)所表示的意義。

3、認識乘號，會讀、會寫乘法算式。

教學難點：

1、會正確地用“（）個（）相加”描述相同加數(shù)求和的算式。

2、解釋乘號前后兩數(shù)所表示的意義。

三、預計教學時間：1節(jié)

四、教學活動

（一）基礎訓練

師：快速地口算下面各題，火車火車哪里開

2+3+4=1+6+7+3=5+1+4+0=2+3+4+5=

師:今天動物園里的一幫朋友也來跟我們一起上課，看看他們是誰？

生：猴子

師：猴子最喜歡爬到樹上摘什么水果？

生：桃子

師：當他們把桃子摘下來以后，就放到了盤子里，你們看?。ê诎迳嫌脠D片板書：每個盤子里有2個桃子，有3個盤子）

（二）新知學習

1、看圖說圖意，列出相同數(shù)相加的加法算式

師：看著這些圖，你能知道什么？

生：

師：你能提出什么問題？

生：他們一共摘了幾個桃子？

師：拿出練習紙，把算式寫出來

生答師板書：2+2+2=6

師：小猴子摘的桃子越來越多，得多放些桃子在盤子里，得多放一個盤子（每個盤子多放1個桃子，有6個盤子）現(xiàn)在又怎么算一共多少個？

生答師板書：3+3+3+3+3+3=18

2、比較兩組算式，找出異同（四人小組）

2+3+4=92+2+2=6

1+6+7+3=173+3+3+3+3+3=18

5+1+4+0=10

師：請你仔細地觀察比較這些算式的加數(shù)的特征，你會發(fā)現(xiàn)什么？（一類是加數(shù)不相同的，一類是加數(shù)相同的）

生：第一條算式所有的加數(shù)都是2，第二條算式所有的加數(shù)都是3

生：左邊算式每個加數(shù)都不一樣，右邊算式加數(shù)都是相同的

過渡：今天我們就來學求相同加數(shù)的和。（板書：相同加數(shù)）

3、讓學生寫出同類型的算式，并從中概括出如何找相同的加數(shù)和有多少個相同的加數(shù)

出示三個透明箱子里的乒乓球，每個箱子里有10個，讓學生寫算式求出總數(shù)；（板書算式：10+10+10=30）

兩個學生出來展示他們的手掌，一只手有5個手指頭，讓學生寫算式求出手指頭的總數(shù)；（5+5+5+5=20）

練習：(填空題)

例：

2+2+2=6相同加數(shù)是（2），有（3）個相同加數(shù)，也就是(3)個（2）相加。

（1）3+3+3+3+3+3=18相同加數(shù)是（），有（）個相同加數(shù)，也就是()個（）相加。

（2）10+10+10=30相同加數(shù)是（），有（）個相同加數(shù)，也就是()個（）相加。

（3）5+5+5+5=20相同加數(shù)是（），有（）個相同加數(shù)，也就是()個（）相加。

（板書：幾個相同的加數(shù)）

4、深入探究，認識乘法

師小結：相同數(shù)相加的算式都是表示幾個幾相加，那么如果老師給出幾個幾相加，你會寫算式嗎？

請寫出1000個5相加。生會發(fā)現(xiàn)根本不夠位置寫，太多加數(shù)了，引入乘法。

5、出示課題，理解乘法運算的意義

師：（出示算式）這么長的算式寫得多慢、多繁！古代大數(shù)學家給我們解決了難題，創(chuàng)造了一種新的表示方法，能用一個簡單的算式表示這么長的復雜的，但加數(shù)又相同的這些加法算式，你們誰知道它叫什么嗎？（乘法）

師：對，乘法算式就能解決這樣的一個難題，那么今天這課我們就來一起學習乘法的初步認識（板書：乘法的初步認識）。象黑板上的算式6個3相加得18，可寫為6×3＝18，也可把6和3調換位置寫為3×6＝18。（板書乘法算式）

師：乘法算式中，（×）這種符號叫乘號，像什么？

生1：像叉。

生2：像把加號寫斜過來。

小結；“×”和“+”、“－”一樣都是一種運算，名字叫乘號。

（1）寫乘法算式

（2）讀乘法算式（板書：乘號，6乘3等于18，3乘6等于18）

（3）說乘法意義。下面請仔細觀察比較這個加法算式和兩個乘法算式中的數(shù)字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)在四人小組里說一說。

生：乘法算式中的3就是加法算式中的加數(shù)，乘法算式中的6就是3的個數(shù)

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最新小學數(shù)學小數(shù)乘法教案7篇

我們?yōu)槟闶占砹俗钚滦W數(shù)學小數(shù)乘法教案，希望能幫助到你，請收藏。通常老師在上課之前會帶上教案課件，每個老師都需要細心籌備教案課件。老師的上課應按照教案課件來實施。

最新小學數(shù)學小數(shù)乘法教案(篇1)

一、創(chuàng)設情境，提問題。

教師出示課件教材中商店購物的情境圖，學生進行觀察，然后提問：從……看到了什么？學生以小組或全班進行交流圖上的信息。接著教師再提問：你能提出哪些數(shù)學問題？多讓學生提一些，教師注意引導學生的提問，對于有助于本課的問題教師要板書。

二、建立數(shù)學模型。

1、列出算式。

同學們提了這么多問題，咱們一個一個來解決。先解決第一個問題，怎樣列式。

先讓學生獨立列式。學生列出算式，

2、討論計算方法。

教師組織學生以小組為單位研究計算方法。在小組討論的基礎上，全班反饋。

3、試一試

同學們想了很多辦法求出來了，現(xiàn)在老師想提一個問題，同學能不能幫助解決？每千克蘋果3元，2千克多少元？1.5千克呢？

同學們的想法很好，已知每千克蘋果的單價，求1.5千克多少元也要用乘法計算。那么怎樣計算？學生用自己的方法計算，然后交流計算方法。在讓學生獨立解決提出的問題，在小組內說一說是怎樣想的。在全班交流。

三、解釋應用。

1、在前面的情境中學生獨立解決練一練第一題。

2、練一練第二題。先讓學生說一說這道題是什么意思？然后再讓學生動手涂一涂，根據(jù)涂的結果，你知道了什么？全班進行交流，

3、練一練第三題。交流后教師引導學生計算，并在小組內交流自己的想法。

教學策略的選擇。

1、學習方式：自主探索、合作交流、動手操作等。

2、資源利用：教材中的情境圖、小黑板等。

3、評價方式：激勵性語言、自評、對照學習目標評價、教師評價等。

教學反思

最新小學數(shù)學小數(shù)乘法教案(篇2)

各位老師：

大家好！我是宋沖沖。今天我要進行說課的課題是《小數(shù)乘法》。我將從說教材地位和作用、說教學目標、說教法、說教學過程這幾個方面進行分析。

首先，我要對本課題進行分析。

一、說教材的地位和作用

《小數(shù)乘法》是人教版教材第一單元第一課時。在此之前學生學習了整數(shù)乘法，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。

本框題前面承接本教材的整數(shù)乘法，后面是本教材的小數(shù)除法，所以學好這個課時為學好以后的小數(shù)除法打下牢固的知識和技能基礎，而且它在整個教材中也起到承上啟下的作用。

二、說教學目標

根據(jù)本教材的內容和結構分析，結合五年級學生的認知結構及其心理特征，我制定以下的教學目標：

1.使學生理解掌握一個數(shù)乘以小數(shù)的意義和計算法則，并能運用法則進行計算。

2.通過教學培養(yǎng)學生分析問題能力、解決問題能力、類推能力、判斷能力等。

3.滲透理論來源于時間和轉化的思想。

三、說教學重、難點

本著以學生為本的標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

1.教學重點：小數(shù)乘法意義和小數(shù)乘法法則

2.教學難點：確定積的小數(shù)點的位置

為了講清楚教材的重難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標。我在從教法和學法上談談。

四、說教法

我們都知道數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維邏輯的學科。因此我的課堂能使學生的邏輯能力增強。

考慮到五年級學生的現(xiàn)狀，我培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來的能力，從而達到最佳的教學效果，同時這也是新課改精神的體現(xiàn)。

五、說學法

我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變成為學習真正的主人。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

六、教學過程

在這節(jié)課的教學過程中我注重突出重點，做到條理清晰、緊湊結合、各項活動的安排也注重互動交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1.導入新課。

由學過的知識和材料開頭情景設置導入新課。導語設計的依據(jù)：一是概括舊知識、引出新知識、溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系；二是使學生明確本節(jié)課要講述的知識，以激發(fā)起學生的求知欲。

2.講授新課。

在講授新課的過程中，我突出教材重點，明了地分析教材的難點，我根據(jù)教材的特點、學生的實際、教師的特長以及設備情況，選擇多種教學手段，強化學生的認識。同時注重對學生的練習，讓他們能夠熟練運用，并能用于社會實踐。

3.課堂小結。

課堂小結，可以把我課堂傳授的知識盡快轉化為學生的知識。簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解理論和實際生活的應用。

4.板書設計。

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，這有利于及時地體現(xiàn)教材中的知識點，便于學生理解掌握。

5.作業(yè)布置。

針對五年級學生素質的差異，我設計了分層練習，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖減負的目的。

七、結束

各位領導、各位老師本節(jié)課我根據(jù)五年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”完成教學。教師的“導”立足于學生的“學”，在教學中要以學法為重心，放手讓學生自主探索地學習，使他們主動參與到知識形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，并最終達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝！

最新小學數(shù)學小數(shù)乘法教案(篇3)

《7的乘法口訣》說課設計

一、說教材

《7的乘法口訣》是義務教育蘇教版小學數(shù)學第三冊第

七單元第一節(jié)的內容。它是在學生已經掌握1——6的乘法口訣的基礎上教學的。7的乘法口訣的編排，與一年級（下冊）6的乘法口訣類似，包括例題、想一想和想想做做。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算乘法。由于學生在學習1——6乘法口訣時已有編制口訣的活動經驗和方法，教材在這里創(chuàng)設了活動情境，預留了需要學生思考和填寫的“空白”，安排了學生自主學習的空間。

根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，結合本課知識特點及課程標準的要求，確定了本課的教學目標及教學重點、難點：

1、使學生經歷推導7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。

2、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的推理能力。

3、在學生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。

教學重點：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法。

教學難點：理解7的乘法口訣的來源，并記住7的乘法口訣。

二、說教法

依據(jù)《新課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，在推導7的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究，充分調動學生的學習積極性。

三、說學法

讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。

四、說教學程序

（一）復習舊知揭示課題

1、小朋友們，你們還記得1——6的乘法口訣是怎么編的嗎？（通過提問，激活學生已有的舊知）

2、今天這節(jié)課我們一起學習7的乘法口訣。

（二）動手操作自主探究

1、學具操作，用擺小船，數(shù)一數(shù)，擺一只小船用幾個？

2、提問：如果擺2只小船、3只小船、4只小船……7只小船，各需要多少個呢？你們能完成這個表格嗎？

船的只數(shù)1234567

的個數(shù)

3、擺1只小船用了7個的個數(shù)的個數(shù)，就是1個7，擺3只小船是幾個7相加？誰能列乘法算式？你還能編出乘法口訣嗎？想一想，這句口訣還能計算哪個乘法算式？

板書：3個7相加7×3=213×7=21三七二十一

4、你還能編出7的其它口訣嗎？

（讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習）

5、完善7的乘法口訣，引導學生把口訣補充完整。

6、自己看乘法算式，讀乘法口訣。

比較乘法算式和口訣，引導學生發(fā)現(xiàn)幾個幾的積比它前面的幾個幾多幾，比它后面的幾個幾少幾，即“是幾的口訣相鄰之間的積就相差幾”的規(guī)律，為學生記憶乘法口訣作準備。

（這里教師充分尊重學生的個體差異，讓學生用自己的方式學習，滿足不同層次的學生的需要，讓學生的潛能得到

發(fā)展，學習的主動性和自主性得到充分體現(xiàn)。在交流時，不僅要讓學生積極地陳述自己的觀點和思考過程，還要讓學生在傾聽的過程中，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過程。）

（三）練習

1、根據(jù)口訣寫出兩道算式

四七二十八

2、給小動物找家

三七二十一二七十四五七三十五一七得七七七四十九四七二十八六七四十二

7×27×17×47×76×77×3

4×77+7+7|+7+7+7

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？（五七三十五里面沒人?。?/p>

小兔子住在五七三十五里面，你認為他符合什么條件？

3、有一只小動物只記得口訣五七三十五，四七（）、六七（），它都不記得了，怎么辦？誰來幫幫它？

4、（）×7=（）5×（）（）

127×（）37

整個練習設計遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人得到不同的發(fā)展。

芙蓉區(qū)荷晏小學余佳

最新小學數(shù)學小數(shù)乘法教案(篇4)

（一）教學內容

本單元的主要內容包括：單元主題圖、小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似值、解決問題、整理與復習。

（二）教學目標

1、知識與技能

（1）掌握小數(shù)乘法的筆算方法，能正確計算較簡單的小數(shù)乘法，能在解決具體問題的過程中，選擇合適的方法（口算、估算或筆算）進行計算。鼓勵學生獨立探索，提倡策略多樣化。

（2）掌握小數(shù)乘法的估算方法，進一步強化估算意識。培養(yǎng)估算能力。

（3）能借助計算器進行較復雜的小數(shù)乘法計算，解決簡單的實際問題。體會小數(shù)乘法在現(xiàn)實生活中的廣泛應用。

（4）掌握保留積的近似值的方法，會根據(jù)具體情況保留積的近似值。

2、過程與方法

通過創(chuàng)設情境，探究現(xiàn)實生活中小數(shù)乘法的問題；在合作交流、探索與思考中，感受新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，有效地運用原有知識推動新知識的學習；在解決問題的過程中，深化對所學知識理解，增強學生的應用意識。

3、情感、態(tài)度與價值觀

感受小數(shù)乘法在實際生活中的應用，體驗小數(shù)乘法的應用價值，通過課本知識與實際問題的聯(lián)系，增強學生自主探究的欲望，獲得成功的體驗，堅定學生學好數(shù)學的信心。

（三）教學重難點、關鍵

1、重點：:理解小數(shù)乘法的意義，掌握小數(shù)乘法的計算方法；強化估算意識，培養(yǎng)估算能力；會求積的近似值，并能根據(jù)具體情況保留積的近似值。

2、難點：積的小數(shù)點位置的確定；根據(jù)具體情況保留積的近似值。

3、關鍵：讓學生通過現(xiàn)實情境理解小數(shù)乘法的意義；啟動學生原有的認知經驗，讓學生在整數(shù)比較和辨析中抓住新知識的關鍵所在-----積的小數(shù)點位置的確定；思考如何在原有知識的基礎上找到解決新問題的辦法的途徑，從而主動地掌握新知識；其間，突出對算理的探究，引導學生切實掌握小數(shù)乘法的計算方法。

（四）教學思路

本單元主題圖呈現(xiàn)生活中應用小數(shù)計算的數(shù)學情境，激發(fā)學生的學習興趣和動力；小數(shù)乘整數(shù)是學生借助整數(shù)乘法的有關知識探究小數(shù)計算方法的開始，學生通過探究，初步感知小數(shù)乘法的計算方法；然后通過小數(shù)乘小數(shù)的教學，深化學生對小數(shù)乘法計算方法的理解，歸納出小數(shù)乘法的計算方法，并要求學生將掌握的計算方法靈活應用于解題實際，提高學生對小數(shù)乘法計算方法的掌握水平；在此基礎上，再通過積的近似值的學習，鞏固小數(shù)乘法的計算方法，同時讓學生理解生活中為什么需要積的近似值以及如何處理積的近似值；解決問題是學生體驗小數(shù)乘法的應用價值的重要途徑，在解決問題的過程中，學生可以掌握一些新的解決問題的策略，提高解決問題的能力；最后通過整理和復習，溝通本單元知識與知識之間的聯(lián)系，提高學生對本單元知識的掌握質量。

（五）教學探討（小數(shù)乘整數(shù)）

下面我就其中的一節(jié)課來談談突破重難點的方法。

本節(jié)知識包括單元主題圖、2個例題、1個課堂活動和練習一1---6題。重點突破小數(shù)乘整數(shù)的計算方法、積的小數(shù)點位置的確定。

單元主題圖采用了市場購物的情境，通過購物呈現(xiàn)小數(shù)乘法在現(xiàn)實生活中的具體應用。通過單元主題圖，一方面引發(fā)學生學習小數(shù)乘法的欲望；另一方面讓學生體會所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強學生的應用意識。

在例1的教學中，由于題中采用的蔬菜單價是小數(shù)、買菜的數(shù)量是整數(shù)的方式呈現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的計算情境，這就給教師的教學留有較大的空間，教學中教師可以先把單價調整為整數(shù)，喚起學生對整數(shù)乘法相關知識的積極回憶后，再把單價改成小數(shù)來思考。這樣可以有效地運用原有知識推動新知識的學習，用整數(shù)乘法的計算方法為小數(shù)乘整數(shù)的計算提供借鑒，讓學生在此基礎上探討新的計算方法。

在探討小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的過程中，應放手讓學生探討怎樣利用原有知識來解決新情境的問題。學生可能提出用連加的方法算，也可能提出把元化成角來算，這時教師要重點抓住學生對新知識探討有積極意義的思路，啟發(fā)學生思考為什么要把元化成角來做，讓學生明白這是把小數(shù)乘法轉化成整數(shù)乘法來計算的思路后，再引導學生沿著這個思路積極地思考，探討出小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

教學例2的時候，要加強和例1的比較，讓學生明白例2中出現(xiàn)的新問題，重點引導學生思考積的末尾有0怎樣確定積的小數(shù)點位置的問題。這是小數(shù)乘整數(shù)計算中最容易出問題的地方，是小數(shù)乘法中的一個教學難點。教師指出因數(shù)末尾有0的小數(shù)乘法可以這樣寫豎式，也就是讓學生明白整數(shù)乘法豎式的簡便寫法在小數(shù)乘法中同樣適用。不同的是，在思考確定積的小數(shù)點時，一定要用2560的整數(shù)積1500為基礎，數(shù)出與因數(shù)同樣多的小數(shù)位數(shù)，再點上小數(shù)點

兩個例題教學完以后，應該組織學生對小數(shù)乘整數(shù)的計算方法進行討論，重點思考怎樣確定積的小數(shù)點的位置。這樣總結出用文字表述的運算規(guī)律與方法，有利于學生按照這樣的操作規(guī)則進行小數(shù)乘整數(shù)的計算，提高對所學知識的掌握水平。

課堂活動是用議一議的方式溝通整數(shù)乘法和小數(shù)乘法的聯(lián)系。教科書用圖畫的形式向學生呈現(xiàn)了4組算式，讓學生比較每組中的兩個算式有哪些不同。學生通過比較可以發(fā)現(xiàn)，小數(shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘法的計算方法基本上是相同的，不同的是小數(shù)乘整數(shù)的乘法看成整數(shù)相乘，乘出積后還要確定小數(shù)位數(shù)。這樣溝通小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法的聯(lián)系，有利于加深學生對小數(shù)乘整數(shù)計算方法的理解，也有利于幫助學生形成整體認知結構。

練習設計：練習題可以用紅星等你摘的方法來出現(xiàn)。

練習一第1題口算，教師要引導學生總結口算小數(shù)乘整數(shù)的乘法時要注意些什么，使學生理解不但要注意兩個數(shù)相乘的口算過程，還要注意因數(shù)的小數(shù)位數(shù)。第2題要求學生不計算，直接用第一豎列的積填寫后面表格里的積，填完后還要說一說為什么要這樣填，通過這樣的追問加深學生對小數(shù)乘法計算方法的理解。第3題明確用筆算、感受到因數(shù)的小數(shù)位數(shù)在小數(shù)乘法計算中的重要作用。第4題用連線的方式，增強練習的趣味性。第5題是計算圖形面積的問題，有關的圖形面積公式學生是早就掌握了的，不同的是圖形的邊長由整數(shù)變成了小數(shù)，由此學生也可以從中感受到現(xiàn)在學習的知識與原來學習的知識的聯(lián)系與區(qū)別。第6題除了要求學生正確計算出結果外，還可以通過上下排積的變化比較，讓學生感知積的變化規(guī)律。這些問題的現(xiàn)實性都很強，學生可以通過對這些問題的思考，一方面加深對所學知識的理解，提高學生對知識的掌握水平；另一方面可以從中增強學生的應用意識，提高學生解決實際問題的能力。

本節(jié)課一是注重從現(xiàn)實生活中引入教學內容，這樣結合學生實際設計教學，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生感受到小數(shù)乘法在生活中的廣泛運用；二是重視學生活動建立在學生原有認知基礎上，教學中采用整數(shù)乘法和小數(shù)乘法同時出現(xiàn)的方式，讓學生通過對比發(fā)現(xiàn)原有知識不能解決所有問題，需要學習新的知識，從而產生認知的需求；三是重視學生對小數(shù)乘整數(shù)算法的探索過程，學生對算法的理解經歷了初步感知加深理解運用升華的過程，這樣不但體現(xiàn)了教學的層次性，還有助于學生對算法的理解和掌握；四是注重主題圖的運用，首先運用主題圖中學生熟悉的生活情境提出問題，然后用主題圖中的問題來進行新知識的探索，接著又回到主題圖，運用所學的知識解決問題，最后利用主題圖為學生再造認知沖突，給學生留下思維的空間，把數(shù)學學習由課內延伸到學生實際生活中。

以上是我個人的一點看法，希望能和各位老師一起探討、交流，多提寶貴建議。

最新小學數(shù)學小數(shù)乘法教案(篇5)

一、說教材

教學目標：

1.使學生在解決問題的過程中探索和發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能更多用掌握乘法分配率。

2.引領學生在主動參與探索的過程中培養(yǎng)觀察、分析、概括、推理能力。

3.使學生在感受教學規(guī)律的過程中，獲得成功的體驗，增強自信心。

乘法分配律在計算教學中占有重要地位，它的學習有利于提高學生的觀察能力、比較和概括能力，是學生以后進行簡便運算的前提和依據(jù)，因此，本節(jié)課的教學重點是探索和掌握乘法分配率的意義。教學難點是理解乘法分配率的意義。

二、說教法

興趣是一個人學習的動力，是最好的老師。在教學中，我將遵循小學生的認識規(guī)律。突出學生的主體地位，采用自主學習的課堂教學模式。并綜合應用情境教學法，操作實驗法，討論法，評價法等教學方法。為學生提供充分的自主學習的時間和合作探究的空間，促進學生的自主發(fā)展。通過創(chuàng)設愉悅的生活情境，寓教于樂，讓學生自主探究，合作交流，沿著觀察、交流、類比、歸納的思路，由具體到抽象，從感性到理性，構建新的知識體系，力求實現(xiàn)新課標所倡導的生命化、生活化、動態(tài)化、過程化的新型課堂教學理念。

三、說學法

“授人以魚，僅供一飯之需：授人以漁，則終身受用無窮”，本節(jié)課，我主要采用“激、感、探、固、評“五字教學法，讓學生通過觀察比較、自主探究、合作交流、歸納總結、相互評價等形式充分調動學生的多種感官參與，讓學生體會新知識的發(fā)生發(fā)展和形成的全過程，體現(xiàn)數(shù)學學習使學生經歷數(shù)學活動、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力的新課程理念。

四、說教學過程

在教學過程中，我根據(jù)五字教學法，制定了如下教學環(huán)節(jié)：

（一）借比賽來激趣

新課伊始，我先和同學們來一個小小的數(shù)學熱身賽（課件出示）讓學生在兩道題中任選一題，教師全做，看誰做得又對又快。當有了結果后，我設置疑問：想知道老師算得又對又快的秘密嗎？當學生產生探究的欲望時，我順勢進入第二個環(huán)節(jié)。

（二）依情境感新知

看到大家學習積極性這么高，老師送給大家一些笑臉，（出示課件）你們知道這上面一共有多少張笑臉嗎？你是怎樣算的？根據(jù)學生的回答板書：[（5+3）*4 5*4+3*4]

學生不難發(fā)現(xiàn)，用不同的方法求出來的結果相同，所以可以用等號將兩個算式連接起來。（板書=）這樣的設計，既符合小學生的年齡特點，又遵循小學生的認知規(guī)律，既可以化難為易，化抽象為具體，又能使學生樂學、易學。

我感到，一個規(guī)律的得出應該通過一組算式的觀察得到，只是一個例子就顯得十分草率，因此，我又創(chuàng)設了這樣的情境：（課件出示）學校準備購買校服，上衣每件35元，褲子每條25元，要購買三套這樣的校服一共需要付多少錢？同學們能幫老師解決這個問題嗎？學生可能會根據(jù)大屏幕上的信息用不同的方法進行計算，我適時板書：[35*3+25*3 （35+25）*3]這時學生不難發(fā)現(xiàn)，用不同的方法求出的總價相同，所以也可以用等號將兩個算式連接起來。

這樣，由生活情境產生數(shù)學問題，由淺入深，不斷地創(chuàng)境設問，引導學生自主參與解決問題，激發(fā)學生探究規(guī)律的強烈欲望，這樣就自然地進入了第三個教學環(huán)節(jié)：

（三）據(jù)探究知規(guī)律

當學生產生探究規(guī)律的強烈欲望時，我將引導學生對教學重點進行合作探究。首先，請同學們仔細觀察以上兩個算式的左邊和右邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？我并不急于讓學生回答，而讓他們把自己的發(fā)現(xiàn)在小組里進行交流，學生通過小組交流，將進一步的達成共識，學生可能會發(fā)現(xiàn)：左邊是兩數(shù)的和與一個數(shù)相乘，右邊是把左邊的兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把兩個積相加。當所有學生都有所發(fā)現(xiàn)時，我將繼續(xù)引導他們：你能仿照上面的例子再舉一些含有這樣規(guī)律的例子嗎？這一過程學生將會舉出大量的例子，以揭示乘法分配律的普遍性。在此基礎上，我問：同學們，在以上的學習中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學生通過以上的合作探究、觀察交流，充分感知乘法分配律的意義并進行歸納，（課件出示并板書課題）這時可讓學生在小組里說說你是怎樣理解這一定律的？你還有什么不懂的嗎？最后師生共同概括出字母公式，（教師板書）結合公式教師說明乘法分配律也可以反過來使用，要根據(jù)具體情況靈活運用。這樣一層深入一層的探究過程，能培養(yǎng)學生概括、分析、推理的能力。在這一過程中，我會采用各種評價手段，激勵學生主動參與探究，對有特殊見解的我將予以充分肯定。從生活中來，到生活中去，這是新課程改革的主要內容，因此，我把第四個環(huán)節(jié)設計為：

(四)憑練習固新知

當學生理解了乘法分配律的意義后，我將設計以下的闖關練習：

第一關是一般性練習，數(shù)字找家。（出示課件）目的是面向全體學生，讓學生人人參與，靈活運用乘法運算定律幫數(shù)字找準自己的家。

第二關是小判官。這一關中為了激發(fā)學生的積極性，我將讓學生通過打手勢的方式來進行判斷并說明理由，培養(yǎng)學生的思維能力。

第三關是提高性練習，我能行。這一關練習我將引導學生運用定律進行簡便運算，培養(yǎng)學生靈活運用定律的能力。

第四關是開放性練習，我最棒。根據(jù)提供的信息你能提出那些數(shù)學問題？這一過程我將采用各種激勵手段，引導學生提出不同的問題，學生有可能提出20個足球20個籃球一個多少元？如果學生提出20個足球比20個籃球貴多少元時，可以進一步推廣到乘法和減法的性質[(a-b)*c=a*c-b*c],這也是乘法分配律的應用。

在以上的闖關練習中，循序漸進，學生在用中鞏固了新知，最后一個環(huán)節(jié)是：

（五）借評估促發(fā)展

評價是課堂教學的主要組成部分，評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，評價也是教師改進教學以及反思的一種手段，在教學中，我將采用多樣化的評價方式，如將教師評價與學生互評有機結合起來，全面激發(fā)學生的學習學習興趣，活躍課堂的探究氣氛。在課的最后，我將讓學生做最后的自我評估：同學們，這節(jié)課的學習你有什么收獲？你還有什么不明白的需要老師和同學幫幫你？讓學生自我梳理，最后布置作業(yè)。

最新小學數(shù)學小數(shù)乘法教案(篇6)

教學目標

1．進一步鞏固小數(shù)乘法的意義和計算法則，并會解答求一個數(shù)的若干倍的應用題．

2．提高學生計算能力和估算能力．

3．培養(yǎng)學生認真計算、自覺檢驗的好習慣．

教學重點

正確、熟練地計算較復雜的小數(shù)乘法．

教學難點

根據(jù)小數(shù)乘法的意義正確判斷積與被乘數(shù)的大小關系．

教學過程

一、檢查復習

（一）口算

0.9670.081.8700.30.6

0.2421.40.31.6540.25

600.57.81

（二）說出下面各算式表示的意義

2.40.81.3642.580.2

二、指導探索

（一）教學例30.0560.15

1．學生獨立計算，指名板演．

2．指名說一說計算過程．

教師提問：乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時，該怎么辦？

3．指導學生驗算方法

教師提問：怎樣檢驗小數(shù)乘法計算是否正確？

（運算乘法交換律檢驗；再重新算一遍；檢查尾數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)等）

（二）教學例4

一個奶牛場八月份產奶18.5噸．九月份的產量是八月份的2.4倍．九月份產奶多少噸？

1．獨立解答．

2．教師提問：

（1）你是根據(jù)什么列式的？（一倍數(shù)倍數(shù)＝幾倍數(shù)）

（2）18.52.4所表示的意義是什么？（表示求18.5的2.4倍是多少）

3．比較：例3和例4的兩個算式，積與被乘數(shù)比較，誰大？誰小？

4．練習：不計算，說明下面各算式中積與被乘數(shù)的關系．

10.80.92.41.8500.360.480.75

討論：在什么情況下，積小于第一個因數(shù)？

在什么情況下，積等于第一個因數(shù)？

在什么情況下，積大于第一個因數(shù)？

5．小結：當?shù)诙€因數(shù)比1小時，積比第一個因數(shù)（零除外）?。?/p>

當?shù)诙€因數(shù)等于1時，積等于第一個因數(shù)（零除外）；

當?shù)诙€因數(shù)比1大時，積比第一個因數(shù)（零除外）大；

6．練習：不計算，判斷下面各題的結果是否正確．

0.720.15＝1.080.361.8＝0.648

三、質疑小結

（一）今天你都有什么收獲？

（二）對于今天的學習還有什么問題？

四、反饋調節(jié)

（一）計算

0.372.90.560.080.0720.15

0.188.454.50.0023.70.016

（二）判斷對錯．

1．0.6時等于6分．（）

2．一個數(shù)的1.02倍比原來的數(shù)要大．（）

3．兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和是4，積的小數(shù)位數(shù)也一定是4．（）

（三）工地有水泥24.5噸，沙子的重量是水泥的2.5倍，石子的重量是沙子的4倍，石子有多少噸？

五、課后作業(yè)

（一）計算

820.93.41.260.039＋1.75

2.075320.14－6.8710－5.29

6.52＋72.980.360.250.0152.04

（二）食品店運來350瓶鮮牛奶，運來酸奶的瓶數(shù)是鮮牛奶瓶數(shù)的1.8倍．食品店運來多少瓶酸奶？

最新小學數(shù)學小數(shù)乘法教案(篇7)

教材分析：

本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算乘法、筆算乘法。

本單元的口算乘法主要包括兩項內容，第一項內容是整十、整百數(shù)乘整十數(shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的。第二項內容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學生學過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎上教學的。口算是筆算的基礎，也是估算的基礎。教材先安排口算，在擴大學生的口算范圍的同時，為學生學習新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準備。并且，在估算和筆算教學活動中，又可以進一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學生的計算能力。

本單元的筆算乘法的內容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學習了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。接著，編排進位的，讓學生經歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程，幫助學生掌握筆算乘法的方法。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎。

本單元加強了“解決問題”的教學。首先，把計算內容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題。計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，有利于學生體會計算的作用，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。并且，對于培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。

教學目標：

1、使學生會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

2、使學生經歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

3、使學生能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

4、使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

重點難點：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算

第三課時

綜合練習

教學內容：

教材第61～62頁練習十四第6、9、10、11、12題。

教學目標：

1、通過練習，使學生熟練掌握估算方法，提高口算速度。

2、通過估算步驟的推導，初步培養(yǎng)學生的類推能力；能正確進行口算，培養(yǎng)思維的靈活性，促進思維條理化。

3、結合形式多樣的練習，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，積淀數(shù)學意識；人人參與口算，使學生佯稱積極動腦、認真口算的良好學習習慣。

教學過程：

一、口算練習

1、練習十四第6題。

比一比，那組摘得多？

2、練習十四第9題：奪紅旗小游戲。

以小組為單位，按箭頭號所指的方向開始計時。請優(yōu)勝組代表說一說你怎樣估算的。

3、練習十四第12題。獨立完成，小組交流。

二、估算練習

1、練習十四第7題。

（1）出示統(tǒng)計表，提出問題。

（2）學生獨立完成。

（3）全班交流。

2、練習十四第8題。

（1）理解題意。

（2）小組合作，收集估算所需要的數(shù)據(jù)，估算結果。

（3）全班交流。

3、練習十四第11題。

（1）指導看圖，弄清題意。

（2）獨立完成。

（3）組織交流。

三、課堂小結

通過練習，你有哪些收獲？

小學數(shù)學乘法教案2000字6篇

小學數(shù)學是我們生活中用的最多的一門基礎，作為一位優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，為了讓學生能夠舉一反三，教師需要在上課之前把教案給提前編輯好！那么，有哪些可以值得參考的小學數(shù)學教案呢？為此，小編從網絡上精心整理了《小學數(shù)學乘法教案2000字6篇》，請收藏好，以便下次再讀！

小學數(shù)學乘法教案 篇1

教學目標：

1、通過讓學生自己整理乘法口訣表，使學生知道利用表格來整理知識比較簡潔、清楚，懂得合理整理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。

2、加深對乘法含義的理解，能熟練的利用一句口訣計算兩道乘法式題。

3、使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受學習數(shù)學的樂趣。

教學重點、難點：

整理乘法口訣是重點。掌握乘法口訣表示難點。

教學準備：

乘法口訣卡片

教學過程：

一、自主整理全部乘法口訣

1、回憶所學的乘法口訣。

提問：我們學了幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你怎樣知道的？

讓學生以小組為單位共同回憶、計算。然后請部分小組向全班同學匯報結果。

2、師生共同歸納學過的乘法口訣。

（1）、我們已經學習了1~9的乘法口訣：1的口訣有1句；2的口訣有2句；3的口訣有3句；4的口訣有4句……

（2）、全部乘法口訣的句數(shù)是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用湊整的方法計算或利用加法結合律把算式變形為同數(shù)相加的形式進行簡算。）

3、整理所學的乘法口訣。

問：怎樣整理45句口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？

（1）、小組合作給學具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）、以小組為單位進行整理，把口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。

3、匯報小組的分類方法即發(fā)現(xiàn)。

引導學生回答。展示評價，表揚大家認為整理的好的小組。

小學數(shù)學乘法教案 篇2

教學目標：

1使學生經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義。

2知道乘法算式的讀法，認識乘號。

3在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。

4能與同伴合作探究，寫出乘法算式。

5在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

教學重點：

初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

教學難點：理解乘法的含義。

教具準備：課件、學生每人30根小棒。

教學過程：

一、情境引入，參與活動，激發(fā)學習興趣

小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？

(課件出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進行對話：我會用小棒擺小旗。我擺了五棵小樹。我也會擺。我也會。)

師：你們會擺嗎你們會擺什么呀(學生踴躍回答。)

師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎(生：好!)

師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品。

(學生操作。)

師：誰愿意給大家介紹一下你的作品

生1：我擺了3座小房子。

生2：我擺了2顆星星。

生3：我擺了10個三角形。

生4：我擺了4棵小松樹。

二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題

師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀察一下你擺了幾個作品一個圖案用了幾根小棒你擺的作品一共用了多少根小棒呢你能用我們以前學過的數(shù)學知識來解決這個問題嗎請你把算式寫在作業(yè)紙上。

(學生活動)

學生匯報，教師板書算式：

6+6+6=

7+7+7+7=

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么

生：都是一樣的數(shù)。

師：對，每個算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學的加法頂多只有三個數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。

如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個？你還能列出算式嗎(生：能)如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎(學生：能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣啊

生1：算式很長。

生2：本子上都寫不下了。

生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。

生4：寫起來太麻煩了。

師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢例如黑板上同學列的這個10個3相加算式，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢

請你們先在小組里討論討論，我們比一比看哪個小組的想法最簡便。

(小組討論，各小組派代表將想法寫在黑板上。)

(學生匯報并講明理由)

生1：(6+6+6+6+6=)兩個3加起來是6，這樣就加5個6就可以了。(教師與學生交流評價：比原來的算式簡便了)

生2：(9+9+9+3=)這3個3加起來是9，這3個3加起來也是9，這3個也是9，還剩下一個3。(學生評價)

生3：(15+15=)5個3加起來是15，另外那5個3加起來也是15，所以我寫15加15。

師：剛才這些小朋友都是把幾個加數(shù)合并起來，列出了一個新的加法算式，這些新的加法算式都要比原來的簡短。你們想的很好。

生4：這個加法有10個3加在一起，我就寫10個3相加。

師：你說出了這個算式的意思，用語言表示比寫出這個算式要省事多了。你很聰明。

生5：我想用省略號。我語文課上學了省略號，我先在前面寫上幾個3，中間寫上省略號，最后再寫幾個3。

師：你說我寫出來好嗎（生：3+3+3++3+3=）你能利用語文課上的知識，用一個符號代替那么多3，想的很好。

生6：我想發(fā)明一種寫字機器，有遙控器，一按按鈕就能寫出這個算式來。

師：你的想法很大膽，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老師相信以后你一定會有許多的發(fā)明創(chuàng)造。

生7：可以用乘法，寫5乘6。因為兩個3是6，有5個6。

師：你說的有道理，看來你已經了解到了有關乘法的一些知識。你知道的可真多。

師:在這些方法中你認為哪種最簡單

師：大家同意嗎(生：同意)

師：現(xiàn)在我們就來認識乘法，對，因為有10個3相加，所以數(shù)學家們就在10和3的中間用這樣的符號連起來(指)。3就是加法算式中的相同加數(shù)3，10就是算式中3的個數(shù)。寫的時候也可以先寫3，再寫10。這種表示方法我們把它叫做乘法(板書課題)，中間這個符號我們把它叫做乘號(板書)，讀作乘。大家看，乘號的樣子像什么(生：像叉號)因為乘法是由加法得來的，乘法就表示幾個相同的數(shù)相加，所以數(shù)學家就把加號一歪，變成了乘號，人們一直在使用它。

師：現(xiàn)在，用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺

生1：比原來簡單了。

生2：比原來簡單多了。要是100個3相加，就寫100乘3就可以了。

師：是啊，許多相同的數(shù)加在一起，用乘法表示比較簡便。

讀乘法算式

指明學生讀算式

師：現(xiàn)在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎(生：能。)在你的作業(yè)紙上寫下幾個相同加數(shù)的連加算式，并請你把它們改成乘法。(學生練習)

認識乘法各部分名稱

乘法算式中兩個因數(shù)可以交換位置來寫

再寫乘法算式，并說說意思

三、應用新知，自主練習，解決生活問題

看來小朋友們對乘法的知識掌握得還真不錯，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎

挑戰(zhàn)練習（課件練習）

師：小朋友們，我們剛才一起玩了擺小棒的游戲，接受了老師的挑戰(zhàn)，還認識了乘法，表現(xiàn)得非常出色，現(xiàn)在我們再到公園的別處看看吧。

(課件出示公園中兒童樂園的場景。)

師：兒童樂園是小朋友們最喜歡來的地方，大家看，這里有什么好玩的呀(學生觀察回答，有摩天輪、有過山車、有小火車)你能提一個用乘法解決的問題嗎(學生提問：過山車上一共有多少人？摩天輪上有多少人？小火車上一共有多少人？)這些問題你們會解決嗎你可以選一個問題把算式寫在作業(yè)紙上。(學生自主練習，在小組里互相交流。)

四、全課小結

師：今天我們到公園去游玩，大家有什么收獲啊(學生回答略)

小學數(shù)學乘法教案 篇3

教學內容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第59頁例1、例2。

教學目的:1.使學生知道乘法口訣的來源,會根據(jù)乘法的意義編口訣。

2.熟記7的乘法口訣。

3.運用口訣正確計算。

4.讓學生學會與同桌交流。

教學重點:編口訣,記口訣,用口訣。

教學難點:

難記的口訣:五七三十五和六七四十二。

易混的口訣:六七四十二和四六二十四。

教具準備:卡片,投影片,49個三角形拼成的7條小船。

教學過程:

一、檢查復習（出示卡片）

二、讀題說得數(shù)，并說出用哪一句口訣。

24=35=66=46=

56=64=34=43=

三、導入新課

我們學習了2至6的乘法口訣,這節(jié)課我們繼續(xù)學習7的乘法口訣。(板書課題7的乘法口訣),同樣要求大家熟記,看誰記得快。

四、新課教學

1、出示準備題：7個7個地加，加到49。

1個77

2個714

3個721

4個727

5個735

6個742

7個749

小學數(shù)學乘法教案 篇4

小學三年級數(shù)學乘法巧算教案篇1

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學數(shù)學第三冊課本第76頁例2、例3，課本第76頁“做一做”及練習十七第1題，數(shù)學教案-倍的認識。

教材分析：

“倍的認識”是第六單元“表內乘法(二)”的教學內容，是學生學習完7的乘法口訣的基礎上進行學習的。學生掌握了“倍”知識，為今后利用乘法口訣解決“一個數(shù)的幾倍是多少?”及“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍?”等數(shù)學問題打下基礎。

教學目標：

1、經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

2、在充分感知的基礎上，初步建立“倍”的概念，明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。

3、會求一個數(shù)的幾倍是多少，并能用這個知識解決簡單的實際問題。

教具準備：

多媒體課件、實物投影投影儀、學具盒等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

1、(出示課件)

師：今天的數(shù)學課，老師要介紹一位新朋友給同學們認識，它就是小狗菲菲。這節(jié)課，我們的新朋友菲菲將和同學一起學習數(shù)學知識，同學們愿意嗎?

2、學生活動。

師：上課前，老師請一些學生上來。

師叫3個女同學站在第一排，再叫6個男同學站在第二排(3個3個地站在一起)。

師：第一排有幾個女同學?(3個)

第二排有幾個3?(2個3)

學生回答后，教師引出課題：象這種情況，我們就說男同學是女同學的2倍。今天，老師就和同學們一道，學習“倍”的認識。(板書課題)

二、動手操作，探索新知。

1、初步形成“倍”的概念。

(1)教學3倍

帶著學生擺圓片。

第一行擺2個圓片。

學生邊擺邊說：第一行有()個圓片。

再在第二行擺6個圓片，(2個2個地擺)。

邊擺邊說：第二行有()個2。

師：我們就說第二行圓片的個數(shù)是第一行的(3)倍，3個2也可以說成2的3倍。

(2)用同樣的方法教學2倍、5倍、1倍。

(3)讓學生觀察、比較前面擺的圓片，在小組中討論：第二行的數(shù)量是第一行的幾倍，應該怎樣想?

學生討論后，每組請一個代表匯報討論結果，教師引導學生得出：第二行的數(shù)量是第一行的幾倍?應分兩步思考：一是先看第一行的幾個?二是看第二行有幾個第一行的數(shù)量，就是第二行的數(shù)量是第一行的幾倍，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案-倍的認識》。

2、鞏固“倍”的概念。

判斷第二行是第一行的幾倍?學生解答時，教師要求學生說出想的過程。

(1)

(2)

3、教學例3。

(1)師：剛才我們學習了，第一行有2個圓片，第二行有3個2，那么第二行是第一行的3倍。

(2)師：如果只告訴我們第一行有2個圓片，第二行是第一行的4倍，那么第二行有幾個2?同學們會擺嗎?下面，同學們自己動手擺擺看。

(3)小組討論：要求第二行有幾個圓片，應怎樣列式計算?為什么?

(4)教師引導學生小結：要求一個數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個幾是多少，用乘法計算。

三、拓展延伸，鞏固深化。

1、課本第76頁：“做一做”練習。

先讓讓學生弄清題意，再讓學生獨立地操作學具，加深對知識的理解，最后列式計算。

2、課本第78頁第1題。

學生練習時，多舉一些實例，結合操作學具，讓學生明白求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法計算的道理。

3、小組討論：在我們的生活中，哪些地方用到了倍的知識?

四、全課小結。

師：同學們，今天我們學習了哪些知識?

小學三年級數(shù)學乘法巧算教案篇2

一、設計思想：

找準學生學習新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認識分數(shù)。同時加強直觀教學，降低認知難度。根據(jù)學生年齡特征，創(chuàng)設有趣的問題情境。

二、學情分析：

分數(shù)的初步認識是在學生已經掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數(shù)的含義。這是學生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的概念的一次質的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，分數(shù)的知識是分段教學的，本單元只是"初步認識"。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象，建立分數(shù)的初步概念。

三、教學目標：

(一)認知目標

1、通過創(chuàng)設一定的學習情境，引導學生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學生初步認識幾分之一，建立分數(shù)的初步概念，會讀、寫幾分之一。

2、能比較分子是1的分數(shù)的大小。

(二)能力目標

1、通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識，數(shù)學思考與語言表達能力。

2、培養(yǎng)學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發(fā)展。

(三)情感目標

1、使學生在討論、交流的學習過程中獲得積極的情感體驗，探索意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。

2、在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學生勇于探索、自主學習的精神，感知數(shù)學來源于生活并用于生活，對數(shù)學產生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

四、重點難點：

教學重點：建立幾分之一的表象。教學難點：初步認識分母、分子表示的含義。

五、教學策略和手段：

在本節(jié)課的教學中，充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，用圓片顯示豬八戒分西瓜的過程，學生直觀的認識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學生內化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。同時根據(jù)學生年齡特征，創(chuàng)設有趣的問題情境。

六、課前準備：

1、學生的準備：長方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀。

2、教師的教學準備：課前了解學生對分數(shù)的熟悉程度有多少。

3、教學環(huán)境的設計和布置：黑板上準備好一些小磁鐵。

4、教學用具的設計和準備：長方形、正方形、圓形紙片若干張，剪刀一把。兩個月餅圖。

七、教學過程：

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，今天老師要講一個西游記里的故事給大家聽。

話說唐僧師徒一路向西取經，這一天他們來到了一個集鎮(zhèn)上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節(jié)了。這時剛好路過一個月餅店，“哇，好多的月餅呀!”八戒很快就看見店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個勁地說：“師傅我想吃月餅。”可是唐僧說：“想吃月兒餅可以，不過我得先考考你?！碧粕f：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?請寫下這個數(shù)。”豬八戒很快就寫下了這個數(shù)。唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?請寫下這個數(shù)?！必i八戒想了想，又寫下了這個數(shù)。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?該怎么寫?”這可把八戒難住了。

同學們，你們知道每人分幾塊嗎?(有的說每人分一半，有的說每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數(shù)來表示呢?看來同學們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是——分數(shù)。這節(jié)課我們一起來研究分數(shù)的初步認識。(出示課題)新課標第一網

[設計說明：思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探索未知世界的起點。根據(jù)小學生愛聽故事的特點，從故事中創(chuàng)設問題情境不僅將學習分數(shù)的必要性自然展現(xiàn)(是因為用整數(shù)解決不了了，所以才要用到分數(shù))，且使學生的探究意識也孕育而生。]

(二)動手實踐，自主探究

認識二分之一

(1)猜一猜：把一個月餅平均分成兩份，怎樣用分數(shù)表示其中的一份呢?

師：把一個圓平均分成兩份，一半就是這兩份里面的一份，也就是這圓形的二分之一，寫作：1/2，結合書本中的月餅圖說說，“2”表示什么?“1”表示什么?

(2)教師說明：2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。

(3)動手實踐

A、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出1/2，(圓形、長方形、正方形)

B、展示學生的幾種典型折法

C、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。

師：這些形狀不同的紙都可以折出它的1/2。想一想，同一張紙折出的形狀不一樣，為什么都可以用1/2來表示呢?

(4)在辨別中感悟平均分的重要性。

折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎?(再次強調平均分)

[設計說明：通過直觀演繹數(shù)學知識所蘊涵的思維發(fā)展過程，讓學生進行自我釋疑體驗，教師不直接告訴學生現(xiàn)成的結論，也不包辦學生的思維方式和過程，而是通過“折一折”了驅動學生內在的思維活力，感悟“平均分”的內涵與重要性，從而是學生的思維方式不拘泥與常規(guī)，思維實現(xiàn)跳躍式的發(fā)展。]

認識四分之一

(1)觀察推想

師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一?

(2)開展折1/4的活動

A、師：要得到一個圖形的1/4應該怎么辦?用圓形紙片折一折，并用陰影部分表示出四分之一。

B、匯報：你是怎么得到1/4的?說一說1/4表示什么?

C、請學生拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4涂上顏色貼在底板上，在相同的時間里看哪組折出的方法最多

D、匯報怎樣折的。問：這些1/4的部分一樣大嗎?為什么?

強調：整體一樣大，它的1/4就一樣大。

認識幾分之一

(1)剛才我們認識了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數(shù)叫分數(shù)。你還想到了哪些幾分之一的分數(shù)?板書學生的回答。(有意識寫幾個分母大一點的分數(shù))抽幾個說說分數(shù)所表示的意思。

(2)找一找。(出示主題圖)

請同學們仔細觀察，游樂園的小朋友都在干什么?你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一?為什么?

(三)練習：做一做第1題

[設計說明：有了1/2作基礎，1/4的學習就放手讓學生自己去感悟、去分析、去解決新問題，學會把新知識和生活經驗與已有的知識經驗聯(lián)系著學習，學會在動手操作，實踐活動中認識理解知識，并學會舉一反三，有所創(chuàng)新。]

再現(xiàn)情境，比較大小。

(1)故事引出問題

師：接下來老師繼續(xù)來講西游記的故事，唐僧師徒在月餅店買了些月餅后繼續(xù)趕路，走著走著轉眼已到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕直叫。這時唐僧拿出了一個的餅，給八戒和孫悟空分一分，說給孫悟空1/4，豬八戒1/2，豬八戒一聽急壞了，大聲說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎?(板書1/21/4)

(2)解決問題：

讓學生思考后說一說。

師：你是怎么想的?為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢?

你能不能用手中的圓片代替餅來驗證一下。

反饋，請2名學生說一說是怎樣進行驗證的。

小結：原來分數(shù)也有大小，1/2表示把一個物體平均分成2份，它的一份就比分成4份的要大，所以1/2>1/4

(3)拓展延伸：

A、這時候，沙和尚過來他也要吃，他說要吃這個月餅的1/8，你覺得他們三個人誰吃得最多，誰吃得最少?

B、看板書，你還能比較這些分數(shù)的大小嗎?任選兩個數(shù)比較大小，根據(jù)學生的回答加以板書)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(分的份數(shù)越多，其中的一塊就越小)上面這些分數(shù)中哪個，哪個最小?

(4)練習：做一做第2題。

[設計說明：再次用講故事的的方法引出分數(shù)的大小比較，讓學生從解決故事的疑問中尋找正確的答案，同時故事中也蘊含了正確的答案，把分數(shù)的大小比較和生活實際緊密地聯(lián)系在了一起，學生不難發(fā)現(xiàn)正確答案。并且再次用圓片代替月餅來進行證明，驗證答案。]

(四)說說想想，課堂小結

說說你對分數(shù)有了哪些了解?

想想分數(shù)中的兩個數(shù)字分別表示的是什么?你分清楚了嗎?

小學三年級數(shù)學乘法巧算教案篇3

一、教材：

1、教材內容：

義務教育新課標二年級數(shù)學上冊第76頁例2，例3，“做一做”及練習十七第1、4題。

2、教材分析：

“倍的認識”一節(jié)是在學習了7的乘法口訣后出現(xiàn)的。例2，是以三個小朋友用小棒擺正方形的情境，根據(jù)2個4根，3個4根與1個4根的關系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。例3，是引導學生用擺點子圖的方式，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”。

3、教學目標：

(1)經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

(2)在充分感知的基礎上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

(3)培養(yǎng)學生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習興趣。

4、教學重點：經歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。

教學難點：建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

5、教具、學具準備：

多媒體課件、小棒、圖片。

二、教法：

根據(jù)以上分析，教學時，我主要采用電化教學、啟發(fā)談話、實物操作、合作交流等教學手段，創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。

三、學法：

1、通過操作活動，讓學生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

四、教學過程：

本課教學過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環(huán)節(jié)進行教學。

(一)創(chuàng)設情境，引入新課。

由于倍的概念比較抽象，學生不容易理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設情境，請3名女同學，6名男同學上臺，誘導啟發(fā)，并說明：男同學是女同學的2倍。這節(jié)課就來學習“倍的認識”。使學生對教學內容有熟悉感，為學生創(chuàng)設一種用數(shù)學眼光分析觀察日常生活問題的能力，激發(fā)學習興趣。

(二)動手操作，探究新知。

首先讓學生觀察課件中的'3名小朋友，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，引導得出：2個4根及3個4根。在學生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含義(3個4根也可以說成4的3倍)。接著讓學生自己動手擺一擺，說一說，讓他們感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內容。

其次，課件出示例3，先讓學生自己嘗試擺圓，第一行擺2個圓，第二行擺的是第一行的4倍。這時，學生很容易理解第二行擺的圓必須有4個第一行那么多，也就是4個2，所以要在第二行擺8個。學生腦海里建立起“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計算的結論。

最后，通過師生的拍手游戲練習，將知識進一步抽象化，使學生在初步感知的基礎上，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思路，為下節(jié)課的解決問題構建“思維模式”。

(三)拓展延伸，鞏固深化。

在這一環(huán)節(jié)中，書中的“做一做”幾練習十七第1、4題，目的是鞏固新知，加深對“倍”的概念的理解，理清“一個數(shù)的幾倍”的具體意義，達到融會貫通。

(四)全課小結，激勵評價。

讓學生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學生充分表現(xiàn)自己的機會。

小學數(shù)學乘法教案 篇5

一、目的要求、意圖、教法。

1、設計意圖。貫徹新課標的過程目標。即重視過程與方法。在探究簡便計算方法的過程中，使學生掌握雙基的同時學習探索數(shù)學問題的方法，為以后學習探索運算定律性質等建立一種探究的模式

2、教學方法。以題導向，在練中學習和探索。組織學生通過計算、獨立思考、小組交流尋找規(guī)律。

3、雙基要求。使學生理解乘法的一些簡計算便的規(guī)律。能正確進行乘法的一些簡便計算，并能識別乘法題是否可用簡便算。

4、體會學習數(shù)學的樂趣。

5、、主板書設計。（略）

二、教學過程。

1、計算（板書中一題）。

⑴讓學生計算完后，說出1題中左右兩邊的算式有什么關系，師用等號連結左右兩邊相等的算式。

⑵師：想想1題中左右兩邊的算式，再看看2題中左右兩邊的算式有何關系？生完成2題。

⑶師：再想想看看上題相等算式的特點，自編幾組合符上面規(guī)律的算式。生完成3題。學生做后讓其口述，師板書幾組。

⑷師：從上面的聯(lián)系中你發(fā)現(xiàn)了什么？生獨立思考，想自己要說的話。讓學生試說（可能不成功）學生分小組討論。（可能還不成功）。

師：我們可先看左邊算式，是什么形式？（一個數(shù)乘兩個數(shù)）再看右邊是什么形式？（第一個數(shù)乘這兩個數(shù)的積）。怎樣連起來組成一句完整的話呢？學生再說規(guī)律。

師：我們往往記不住規(guī)律，為了方便記憶，能否用符號來表示這個規(guī)律呢？讓學生用自己喜歡的符號表示規(guī)律師用符號板書。

2、驗證。

⑴師：剛才我們探索的規(guī)律是從一些特別的算式來觀察的，它是否與生活實際一致。我們可驗證一下。

⑵學生獨立用兩種方法解答板書中第二題。（此題也可由學生自編）。

⑶讓學生口述解答過程，教師板書，再讓學生觀察兩種解法的算式和得數(shù)，說明剛才的規(guī)律完全合符生活實際。

3、應用。

⑴學生試做板書中三題。

⑵學生試說理由，同時體會簡算的樂趣。

4、小結學習方法。

⑴師：本課，我們學習了什么？是怎樣學習的？學生發(fā)言，教師手指板書過程指導學生小結，隨著學生發(fā)言教師逐步并板書計算、觀察思考、找規(guī)律、驗證、應用。

⑵師：這是一種重要的學習放方法，望大家在平常的學習中注意用這種方法去學習數(shù)學規(guī)律。

5、練習，

⑴先觀察再計算。

750495899125825（43798）

⑵對比（略）

6、作業(yè)（略）

小學數(shù)學乘法教案 篇6

教學內容:九年義務教育六年制小數(shù)數(shù)學課本，第三冊第72--73頁，例1--例2。

教學目的:

1．讓學生了解口訣的編制過程，掌握口訣的特征，并能熟記口訣，能利用一句口訣寫出相關的兩個算式。

2．讓學生主動投人到活動中去，在活動中培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和動手能力以及良好的觀察習慣。

教學重、難點:理解口訣、算式與圖形之間的聯(lián)系，能熟練地運用口訣解決實際問題和培養(yǎng)學生的參與意識。

教學過程:

一、課前預習

1．完成第72頁的準備題。

2．自己根據(jù)生活經驗繪圖，并根據(jù)圖意寫出相關的乘法算式，編制7的乘法口訣。

二、新課

1．引入課題:

前面我們已經學習了2--6的乘法口訣，通過昨天的預習，你知道我們今天的學習內容嗎(板書課題:7的乘法口訣)

2．交流活動:

①昨天同學們已經繪圖并根據(jù)圖意寫出了相關的乘法算式，編制了口訣。

②(分四人小組交流)請你談談你畫的是什么當時你是怎樣想的(同時把很多同學的作品貼在黑板上)

③(實物投影儀)展示一幅繪制得比較精美的圖，請作者上臺講他的思路:(生邊指邊敘述)我畫的是，這一堆共有7個，表示1個7，可以用算式71=7來表示，編制的口訣是一七得七:這一堆表示2個7，可以用算式72=14來表示，編制的口訣是二七十四。

④小結，引人例1:

同學們畫了各種各樣的畫來幫助編制7的乘法口訣都畫得非常精美，那么我們來看看書上畫的是什么，看書第72頁。

3．例1:

①生把例1補充完整。(一生上臺補充)

②[微機顯示完整的例1]隨機抽取圖，或式或口訣。

a.說說哪一個算式可以表示擺4條魚要用三角形的個數(shù)(微機顯示算式，生回答后，4條魚閃爍印證)

b.擺6條魚需幾個三角形，可以用哪一個算式來表示(6條魚閃爍，生回答后，算式變色印證)

c.三七二十一這句口訣表示什么意思？它表示擺幾條魚所需三角形的個數(shù)應該對應哪個算式(口訣變色，生回答后，對應條數(shù)的魚閃爍，算式變色印證)

d.哪句口訣能很快算出擺7條魚要多少個三角形應該對應哪一個算式(7條魚閃爍，生回答后口訣變色，算式變色印證)

③拍手讀7的乘法口訣。

④討論活動1:

7的乘法口訣有哪些特征

(生匯報)7的乘法口訣有七句，口訣的第一字從上到下依次增加1，口訣的第二個字不變，口訣的得數(shù)從上到下依次增加7)

⑤討論活動2:

為什么它會具有這些特征

(生匯報)因為圖中物體是1個7、1個7地增加，因此，算式中乘數(shù)從上到下就依次增加1；因為圖中每一堆都是7個物體，因此，算式中被乘數(shù)都是7，口訣的第二個字也都是7。因為圖中每增加一堆，就增加了7個，所以算式中從上到下的數(shù)依次增加7，口訣也如此。

⑥小結，引人:

剛才同學們找出了7的乘法口訣的特征，你能利用這些特征把下面的空缺的口訣補充完整嗎說說你是怎樣想的

[微機顯示，并印證]()

二七十四

三七二十一

()

五七三十五

六七四十二

⑦小結，引人:

利用口訣的特征，我們可以把臨時遺忘的口訣補充完整，那么大家有好辦法記憶這些口訣嗎

⑧學生活動3:

集體拍手背口訣一生當小老師，抽大家背同桌互相打電話背分四人小組抽背集體拍手背。

看看你自己還有哪幾句口訣不熟悉，再記一記。

⑨[微機隨機抽取算式]

看算式，說口訣。(生回答后，微機顯示得數(shù)和對應口訣)

⑩搶答游戲:一周有幾天你能很快說出3周有幾天嗎你是怎樣想的5周呢4周呢7周呢

⑩引入例2:剛才同學們都學習得非常認真，下面我們來做游戲。

4.例2

[微機顯示例2變形情況:出示一排金牌，一排銀牌，學生用鼠標操作]:請你任意選擇一塊金牌和一塊銀牌。

①你能用這兩個牌上的數(shù)組成幾個乘法算式，哪幾個(微機印證)

②這兩個算式之間有什么關系

③計算時使用哪一句口訣(微機印證)

④繼續(xù)選擇金、銀牌組算式若干次。

5.教師小結:

今天我們又認識了7的乘法口訣，了解了口訣的特征，并且熟記了口訣，那么口訣有什么用呢

三、鞏固練習

1．(學生操作微機)轉盤口算:

一生用鼠標點7周圍的任何一個色塊部分，便隨機出現(xiàn)1-7中的一個數(shù)，其他學生迅速說出答案。

2．第74頁第7題。

3．[微機游戲，學生操作]摘蘋果小狗斯努比想吃蘋果，但你必須用鼠標選擇出眾多蘋果中能把斯努比頭上的半句口訣補充完整的那個，斯努比才會走過去接住它。

小學數(shù)學課件(匯編8篇)

每位教師在課堂上都需要備齊教案和課件?，F(xiàn)在開始準備教案和課件也不算晚。教案是教學過程的框架。為了讓大家更好地學習，幼兒教師教育網編輯為您推薦了一篇令人期待的文章，題為“小學數(shù)學課件”，希望您會喜歡本文！

小學數(shù)學課件 篇1

一、說教材。

《角的畫法》是學生直觀認識銳角、直角和鈍角和角的分類以及掌握了角的度量的基礎上教學的，這節(jié)課的內容按給定的角的度數(shù)畫角并能靈活的運用三角板中的角來拼出新的角。學習這些內容，對于進一步學習空間與圖形的知識以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。

二、說教學目標。

知識與技能：

1、使學生會用量角器按指定度數(shù)畫角，并通過練習進一步鞏固角的有關知識。

2. 培養(yǎng)學生動手操作能力及分析、推理的能力。

3、培養(yǎng)學生自學能力。

過程與方法

通過學習，使學生經歷畫角和練習的全過程，進一步鞏固角的有關知識。

情感態(tài)度和價值觀：

使許感受數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，體會學習數(shù)學的樂趣。

三、說教學重點和難點。

教學重點：會用量角器按指定度數(shù)畫角

教學難點：用三角板拼角以及靈活的培養(yǎng)學生動手操作的能力

四、說學情。

學生在日常生活中接觸了很多大小不同的角，但對角的畫法的知識接觸很少。小學四年級的學生抽象思維能力雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，學生的分析、綜合、歸納、概括的能力較弱，有待進一步提高。因此，在這節(jié)課中，我用最直觀的教學和總結的三步法讓學生感悟畫角的方法，同時結合三角板讓學生通過活動來拼出特殊的角。既讓學生學會了畫角，又鍛煉了學生的動手操作能力。

五、說教法學法。

1、教法

本節(jié)課最突出的教法就是利用180°量角器直觀動態(tài)的演示畫角的步驟和方法。另外還運用了各種教具讓學生來活動，充分發(fā)揮學生的主體作用。

2、學法

學法是學生再生知識的法寶。在整節(jié)課的探索活動中，我設計了自主學習、同桌合作學習和小組合作學習。在具體活動中培養(yǎng)學生觀察、操作、自主探究、合作交流和歸納概括的能力。

六、說教學過程。

一、復習檢查

1、說出下面的角各是哪一種角。

2、我們已經認識角，會用量角器量角，會進行角的分類，怎樣畫角呢？今天我們來學習畫角。

板書課題：畫角

二、探究新知

1、教學角的畫法

問：量角的工具是什么？

說明要畫一個指定度數(shù)的角，也要用量角器來畫。

出示例題：畫一個65°的角

（1）請同學自學角的畫法，書P42

（2）試一試

讓學生拿出量角器、鉛筆、練習本，按書上的步驟一步一步地畫一畫。

（3）說一說

請學生說說你是怎么畫的？學生一邊說，教師在黑板上示范，最后教師講解說明。

2、做一做（P42、2）

分別畫出45°、105°的角

讓一名較好的學生板演，其余學生在練習本上畫。教師巡視，注意畫的步驟。

3、（1）介紹三角板中的角，并讓學生活動，看能組成那些角，

（2）讓同學根據(jù)三角板中的角，畫一些特殊的角。

三、鞏固練習

1、P43、2選擇合適的方法畫出下列各角，并說說它們分別是哪一種角。

10° 45° 60° 90° 105° 120°

2、P44、6用一副三角尺，分別畫出15°、75°、150° 165°的角。

四、課堂小結

這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲，說一說。

小學數(shù)學課件 篇2

一、說教材

1、教學內容

>是人教版數(shù)學第八冊的內容。求一個小數(shù)的近似數(shù)在生產和日常生活有廣泛的應用。這部分知識是在學習了小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質得基礎上教學的，是本套教材內容的第四單元。而本節(jié)課內容是這個單元的最后一節(jié)課，主要屬于掌握知識教學。學生學好這部分知識，可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

2、教學目標

根據(jù)新課標要求和教材的特點，結合四年級學生的實際水平，可以確定以下教學目標：

(1)、使學生掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。

(2)、能正確地按需要用"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù)。

(3)、使學生理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。

3、教學重、難點

通過舊知遷移新知的方法，讓學生掌握、理解用“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。

4、教法、學法

根據(jù)本教材內容和編排特點，為了更好地突出，突破重、難點，按學生的`認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“動手操作——觀察、比較——概括——應用”的學習過程中掌握知識。

二、說程序設計

課堂教學是學生學習數(shù)學知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑。基于些我設計了以下的教學設計。

(一)、復習導入

1、把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù)。

9865345874131200398210

2、下面的()里可以填上哪些數(shù)。

32()645≈32萬47()050≈47萬

問:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?

(二)、新授課

1、導入新課

(1)、有時我們和爸爸媽媽一起到商店買菜,電子稱上顯示價錢是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實際生活中我們往往只需要一個小數(shù)的近似數(shù)就可以了,那如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就一起來學習這一內容.(板書:求一個小數(shù)的近似數(shù))

2、講授新課

(1)、出示例題情境圖。

師:同一個小數(shù)根據(jù)不同的需要它有不同的說法即小數(shù)的近似數(shù),那我們該如何求小數(shù)的近似數(shù)呢?

生:思考。

師:求一個小數(shù)的近似數(shù),同求一個整數(shù)的近似數(shù)相似,都可以根據(jù)"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù).

3、以該同學的身高為例進行講解保留兩位小數(shù),保留一位小數(shù),保留整數(shù)的方法。

4、把課本上的例題以練習的形式讓學生做。

師:作必要的講解和分析。

5、總結求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法(生齊讀)。

注意:保留兩位小數(shù),就要看第三位是舍還是入。保留一位小數(shù),就要看第二位。保留整數(shù),就要看小數(shù)部分的第一位即十分位的數(shù)。

問:1.0和1數(shù)值相等,它們表示的程度怎樣?

a、讓學生明確保留一位小數(shù)是1.0，原來的準確長度在0.95與1.04之間。

b、讓學生明確保留整數(shù)1，原來準確長度在0.5與1.4之間。

即小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高。保留一位小數(shù)1.0，它是一個近似數(shù)，因此十分位上的0不能去掉。

6、求一個小數(shù)的近似數(shù)應該注意什么?

a、要根據(jù)題目的要求取近似數(shù)值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾;要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾;......，然后按"四舍五入法"決定是舍還是入。

b、取近似值時，在保留的小數(shù)位置里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應當保留，不能去掉。

(三)、完成課本74頁的“做一做”。

獨立完成，個別上講臺演做。提問其思考的過程。

(四)、鞏固練習

1、完成課本75頁練習十二的第1題。

2、完成課本75頁練習十二的第2題。

3、把下面各小數(shù)四舍五入。

(1)、精確到十分位

3.470.2394.08

(2)精確到百分位

5.3346.2680.495

4.思考

9.996保留兩位小數(shù)是()。

(五)、布置作業(yè)。

三、說教學反思。

這節(jié)課是掌握知識教學，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學生在探索中學習。而在知識點的獲取時，讓學生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。整節(jié)課的設計，總體感覺還是比較適合學生的思維發(fā)展的，在結構上，我也注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。

但是上完之后，我總覺得：學生掌握得不好，尤其是根據(jù)“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學生從逆向思維的角度去思考，但學生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學生在能力上的估計不足。整節(jié)課時間比較緊張，后面鞏固練習和課小結的環(huán)節(jié)有點匆匆過場的味道，與自己曾設想的場景有一定的差距。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學生的學習情緒。

我覺得通過這一節(jié)課我學到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設計課程，要考慮到學生。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學方法。

小學數(shù)學課件 篇3

尊敬的各位領導和老師：

大家好！

一、說教材、教學內容

我說課的內容是小學數(shù)學新人教版一年級上冊第五單元加減法（一）第八課時《分蘋果》。本節(jié)課是在學生理解了加減法含義，對加法交換律有一定認識并掌握9以內的加減法的基礎上展開。同時，本課10以內的加法與相應的減法是學生后續(xù)學習20以內加減法應用以及100以內加減法應用的基礎知識，需要每一個學生切實掌握。

教材編寫首先通過分蘋果為學生積累對10的加減法的感性認識奠定基礎，教材創(chuàng)設豐富多彩的練習活動，不斷強化數(shù)的分與合的意識。有關10以內的加減法在計算教學中十分重要，讓學生將每次的分配過程用數(shù)據(jù)記錄下來，從而引入10的各種分配方法。接下來通過練一練中連一連以及口算進一步鞏固掌握10的加減法。爬臺階、說一說，填一填等環(huán)節(jié)的設置讓學生開闊思維自主探索，結合教師的引導，鍛煉從而提高學生的對運算學習的興趣、觀察能力、語言表達能力、思維方式及運用數(shù)學運算解決問題的綜合能力。

二、說學生

本課教學的對象是受過學前教育的兒童。他們對新知識有很高的學習興趣和熱情，但年齡小，認識與思維方式仍處于直觀形象的階段。在教學中要注重聯(lián)系學生的實際，重視直觀實物操作與言語解說引導相結合，采用多種練習方式，設計不同層次教學習題，使全體學生都能參與其中，激發(fā)興趣鞏固所學，并培養(yǎng)學生運用所學解決簡單問題的思維方法和能力。學生們通過本章節(jié)前幾節(jié)課程的學習和練習，已經理解加減法的含義，體會到加法的交換律，掌握9以內的加減法以及一定的運算思維方法，教學時要在這些知識的基礎上讓學生逐步構建完善自己的認知結構。

三、教學目標

1. 在分蘋果的操作活動中，進一步體會加減法的實際意義，逐步發(fā)展解決問題的意識。

2. 初步掌握10的加減法，并能正確計算。

3. 發(fā)展有條理思考問題的能力。

四、教學重點難點

小學數(shù)學課件 篇4

一、教學理念

教師的教學方案必須建立在學生的基礎之上。新課程標準指出，"數(shù)學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎之上。"

筆者認為教學中成功的關健在于：教師的"教"立足于學生的"學"。

1、從學生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望，不同發(fā)展階段的學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上存在差異，處于同一階段的不同學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。人的智力結構是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學生的實際。教學要越貼近學生的實際，就越需要學生自己來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。

2、遇到課堂中學生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤，特別是一些受思維定勢影響的"規(guī)律性錯誤"比如學生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。教師針對這種情況，是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，驗證錯誤？當然應該是鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學生對自己的方法等于進行了一次自我否定。這樣對教學知識的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學生通過對自己提出的問題，分析或解決的問題提出質疑，自我否定，有利于學生促進反思能力與自我監(jiān)控能力。

數(shù)學教學活動應該是一個從具體問題中抽象出數(shù)學問題，并用多種數(shù)學語言分析它，用數(shù)學方法解決它，從中獲得相關的知識與方法，形成良好的思維習慣和應用數(shù)學的意識，感受教學創(chuàng)造的樂趣，增進學生學習數(shù)學的信心，獲得對數(shù)學較為全面的體驗與理解。因此，學生是數(shù)學學習的主人，教師應激發(fā)學生的學習積極性，要向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學活動經驗。

二、教學思路

一個數(shù)除以小數(shù)"即"除數(shù)是小數(shù)的除法"是九年義務教育六年制小學數(shù)學第九冊的重點知識之一。本節(jié)教材的重點是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。其關鍵是根據(jù)"除數(shù)、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變"的性質，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

1、調查分析

在教學小數(shù)除法前一個星期，筆者對曾對班內十五位同學進行了一次簡單的調查，（調查結果見附表）筆者認為學生存在很大的教學潛能，這些潛在的"能源"就是教學的依據(jù)，教學的資源。從上表可以得出以下結論：

（1）學生對小數(shù)除法的基礎掌握的比較鞏固。

（2）學生運用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學生具有不同的潛力。

（3）優(yōu)秀學生與學習困難生對算理的理解在思維水平上有較大差異。但對豎式書寫都不規(guī)范。

筆者認為小數(shù)除法如果按照教材按部就班教學是很不合理的，不僅浪費教學時間，而且不利于學生從整體上把握小數(shù)除法，不利于知識的系統(tǒng)性的形成，更不利于學生對知識的建構。因此，筆者選擇了重組教材。（把例6例7與例8有機的結合在一起）

2、利用遷移，明確轉化原理

理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是"商不變的性質"和"小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律"，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用"除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法"計算法則進行計算。為了促進遷移，明確轉化移位的原理，可設計如下環(huán)節(jié)：

（1）小數(shù)點移動規(guī)律的復習

（2）商不變規(guī)律的復習

（3）移位練習

3、試做例題，掌握轉化方法

明確轉化原理后，讓學生試算例題。在試做的基礎上引導學生進行觀察比較，抽象出轉化時小數(shù)點的移位方法，最后概括總結出移位的法則。具體做法如下：

①學生試做例題6例題7，并講出每個例題小數(shù)點移位的方法。

②學生試做例8

③引導學生概括總結出轉化時移位的方法，同時在此基礎上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。在得出計算法則后，還要注意強調：

（1）小數(shù)點向右移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。

（2）整數(shù)除法中，兩個數(shù)相除的商不會大于被除數(shù)，而在小數(shù)除法中，當除數(shù)小于1時，商反而比被除數(shù)大。

（3）要注意小數(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問題。對這一問題可舉例說明。如：57、4÷24，要使學生懂得余數(shù)是2、2，而不是22。

4、專項訓練，提高"轉化"技能

除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補"0"。針對上述情況可作專項訓練：

①豎式移位練習。練習在豎式中移動小數(shù)點位置時，要求學生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點清楚，做到先劃、再移、后點。這種練習小數(shù)點移位形象具體，學生所得到的印象深刻。

②、橫式移位練習。練習在橫式中移動小數(shù)點位置時，由于"劃、移、點"只反映在頭腦里，這就需要學生把轉化前后的算式建立起等式，使人一目了然。

（1）判斷下面的等式是否成立，為什么？

教學過程

（一）復習導入

1、要使下列各小數(shù)變成整數(shù)，必須分別把它們擴大多少倍？小數(shù)點怎樣移動？

1、2 0、67 0、725 0、003

2、把下面的數(shù)分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少？

1、342，15，0、5，2、07。

3、填寫下表。

根據(jù)上表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）

根據(jù)商不變的性質填空，并說明理由。

（1）5628÷28=201； （2）56280÷280=（ ）；

（3）562800÷（ ）=201； （4）562、8÷2、8=（ ）。

（重點強調（4）的理由。（4）式與（1）式比較，被除數(shù)、除數(shù)都縮小了10倍，所以商不變，還是201，即562、8÷2、8=5628÷28=201）

（該環(huán)節(jié)的設計意圖是通過學生的講與練，理解其轉化原理是：當除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時，除數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍……被除數(shù)也應擴大同樣的倍數(shù)。）

（二）探究算理歸納法則

1、學習例6：

一根鋼筋長3、6米，如果把它截成0、4米長的小段?？梢越貛锥?？

（1）學生審題列式：3、6÷0、4。

（2）揭示課題：

這個算式與我們以前學習的除法有什么不同？（除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)。）

今天我們一起來研究"一個數(shù)除以小數(shù)"。（板書課題：一個數(shù)除以小數(shù)。）

（3）探究算理。

①思考：我們學習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計算呢？

（把除數(shù)轉化成整數(shù)。）

怎樣把除數(shù)轉化成整數(shù)呢？

②學生試做：

板演學生做的結果，并由學生講解：

解法1：把單位名稱"米"轉換成厘米來計算。

3、6米÷0、4米=36厘米÷4厘米=9（段）。

解法2：

答：可以截成9段。

講算理：（為什么把被除數(shù)、除數(shù)分別擴大10倍？）

把除數(shù)0、4轉化成整數(shù)4，擴大了10倍。根據(jù)商不變的性質，要使商不變，被除數(shù)3、6也應擴大10倍是36。

小結：這道題我們可以通過哪些方法把除數(shù)轉化成整數(shù)？

（①改寫單位名稱；②利用商不變的性質。）

（3）練習：完成例7

思考：你用哪種方法轉化？為什么？

同桌互相說說轉化的方法及道理。獨立計算后，訂正。例7里的余數(shù)15表示多少？

強調：利用商不變的性質，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大多少倍，由哪個數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定？

（由除數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定。因為我們只要把除數(shù)轉化成整數(shù)就成了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。如0、756÷0、18=75、6÷18。）

（設計意圖：在試做的基礎上引導學生初步感受轉化時小數(shù)點的移位方法，為自主概括法則作鋪墊）

2、學習例8：買0、75千克油用3、3元。每千克油的價格是多少元？

學生列式：3、3÷0、75。

（1）要把除數(shù)0、75變成整數(shù)，怎樣轉化？（把除數(shù)0、75擴大100倍轉化成75。要使商不變，被除數(shù)也應擴大100倍。）

（2）被除數(shù)3、3擴大100、倍是多少？（3、3擴大100、倍是330，小數(shù)部分位數(shù)不夠在末尾補"0"。）

（3）學生試做：

（3）比較例6、7與例8有什么不同？（被除數(shù)在移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠在末尾用"0"補足。）

（4）練習：課本P49練一練第三題學生獨立完成后，歸納小結。

（設計意圖：對被除數(shù)小數(shù)點移位后補"0"的方法，教師可作適當點撥。學生試做后先不急于講評，讓他們對照教材中的兩個例題，啟發(fā)學生觀察、比較兩道例題的不同點與計算時的注意點。引導學生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。讓學生在充分積累經驗的基礎上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，會收到水道渠成的效果）

（三）展開練習深化認識

1、 （1）不計算，把下面各式改寫成除數(shù)是整數(shù)的算式。

（2）下面各式錯在哪里，應怎樣改正？

2、根據(jù)10、44÷0、725=14、4，填空：

（1）104、4÷7、25=（ ）；（2）1044÷（ ）=14、4；

（3）（ ）÷0、0725=14、4；（4）10、44÷7、25=（ ）；

（5）1、044÷0、725=（ ）；（6）1、044÷7、25=（ ）。

3、 （3）選出與各組中商相等的算式。

A、4、83÷0、7 B、0、225÷0、15

483÷7 0、483÷7 48、3÷7

225÷15 2、25÷15 22、5÷15

4、口算：

1、2÷0、3= 0、24÷0、08= 0、15÷0、01= 2、8÷4=

2、6÷0、2= 4、6÷4、6= 3、8÷0、19= 2、5÷0、05=

（設計意圖：旨在通過各種形式的練習提高學生學習興趣，鞏固法則，強化重點，突破難點）

（四）回顧總結

思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應怎樣計算？討論得出（填空）：除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動（ ）的小數(shù)點，使它變成（ ）；除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也（ ）移動（ ）（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的（ ）用"0"補足）；然后按照除數(shù)是（ ）的小數(shù)除法進行計算?？磿鳳46——49，劃出重點詞語。

小學數(shù)學課件 篇5

大家好！今天，我執(zhí)教的內容是青島版小學數(shù)學一年級上冊《11-20各數(shù)的認識》。下面我將從教材、學情、教學目標、教學方法、教學過程及板書設計六個方面來說課。

一、說教材

“11-20各數(shù)的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數(shù)的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。使本課的新知不斷內化到學生已有的認知結構中，培養(yǎng)學生對數(shù)的感知能力。

二、說學情

學生在學習本節(jié)課內容之前已經初步認識11-20各數(shù)，但是這種認識局限于數(shù)字到名稱的簡單對應。對于數(shù)字所包含在進一步、深層次的含義即數(shù)的組成，理解不夠深刻。這是一個將兩位數(shù)量化的過程。需要給學生一個直觀的感受，再逐步抽象成數(shù)字。

三、說教學目標和重難點

根據(jù)對教材和學生學習經驗的把握，制定教學目標和重難點如下：

1、在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11—20各數(shù)，知道11—20各數(shù)的組成，了解20以內數(shù)的順序和大小。

2、初步認識計數(shù)單位“一”和“十”；認識數(shù)位十位和個位。

3.經歷用20以內的數(shù)描述身邊事物的過程，體會數(shù)與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)學生的數(shù)感以及觀察、分析能力。

4、了解數(shù)的文化，培養(yǎng)學生喜歡數(shù)學和熱愛數(shù)學的情感。

教學重點：11-20各數(shù)的讀寫以及組成

教學難點：數(shù)位的意義

四、說教法和學法

為了突破重點難點，遵循兒童認識事物的特點，在教學中要借助直觀操作，為學生的學習活動架起一座認識的橋梁。因此打算準備多媒體課件和學具小棒為學生提供豐富的感性材料，調動學生的多種感官參與，使學生的數(shù)感得到發(fā)展。主要采取觀察法和自主探索法進行教學，引導學生數(shù)一數(shù)、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數(shù)”的讀法、組成、數(shù)的順序和大小。使整個教學遵循了由生動直觀到抽象思維的認識規(guī)律。

五、說教學流程

為了能很好地達到以上教學目標，我設計了以下個教學環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

我們班上有個評比臺，于是我巧妙借助學生身邊的資源，通過“每十個笑臉換一個大拇指”的評價規(guī)則，讓他們初步感知十進制計數(shù)方法，為后面的“滿十進一”學習做好鋪墊。

(二)、動手操作，探究新知。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心，我將以學生的自主探索為主線，以問題解決為突破，師生互動，生生互動，層層遞進。

第一層次:用小棒表示11只海鷗。

讓學生通過自己動手操作來發(fā)現(xiàn)“一邊擺10根，一邊擺1根”，這種擺法能夠讓大家一眼看出是11根小棒，從而引導學生通過操作初步感知“11里面有1個十和1個一”

第二個層次用計數(shù)器表示13個小朋友。

我用計數(shù)器直觀地展示了“右邊起第一位是個位，第二位是十位”。再由形象的計數(shù)器過度到抽象的數(shù)位表。并初步滲透了“滿十進一”的十進制計數(shù)法。

第三個層次根據(jù)數(shù)位表寫數(shù)，理解個位和十位上數(shù)字的含義。

引導學生交流“11”這里面的兩個“1”意思一樣嗎？

三個層次的環(huán)節(jié)教學結束后，再次設計鞏固性小練習，這種練習及時有效地帶領學生把前面零散的知識回顧整理，總之在這個大環(huán)節(jié)中，我想充分體現(xiàn)學生的主體地位，給學生充分的操作學習時間，讓學生在操作中感知，探究中體驗，實踐中感悟。

（三）回歸生活，拓展應用。

既然數(shù)字是由于生活的需要產生的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。這一環(huán)節(jié)我設計一些有梯度的練習，激發(fā)學生的興趣，使學生逐步達到對所學知識的靈活運用，拓展學生的思維。

（1）基礎性練習。根據(jù)表格和數(shù)位表寫數(shù)

（2）鞏固性練習。11-20各數(shù)順著數(shù)大家都會了，那么倒過來怎樣數(shù)呢？

（五）課堂總結，知識延伸

知識的延伸是學習的繼續(xù)，這個環(huán)節(jié)中我希望通過“數(shù)學小故事”的形式，讓學生了解“十進制”是怎樣產生的，不但吸引了學生是學習興趣，也激發(fā)了學生喜歡數(shù)學愛上數(shù)學的情感。

在最后我又與“導入”呼應設計了“10個笑臉可以換成一個大拇指！那你要想得到2個大拇指，那就是貼多少個笑臉？3個拇指？……10個大拇指要貼多少個笑臉呀？

【設計意圖】一方面可以將本節(jié)課所學的知識進行拓展、延伸，另一方面更是能將學生學習的興趣延伸到課后、生活中去。

六、說板書設計

認識11-20各數(shù)

10個一是1個十

滿十進一

我設計的了簡潔美觀的板書，因為一年級的孩子認字不多，所以板書的字數(shù)不宜過多，除了課題以外，我就把“10個一是1個十”這個知識要點板書出來；至于“滿十進一”究竟該不該寫呢？我們團隊經過反復研究，認為我們這節(jié)課，從開始的“大拇指”——“小棒”——“計數(shù)器”的操作中都滲透了“滿十進一”，所以我決定板書出來，這為孩子以后學習更多數(shù)位的數(shù)打下基礎。

以上是我對《11-20各數(shù)的認識》一課的理解和教學設計，不足之處請評委老師多提寶貴意見。

小學數(shù)學課件 篇6

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》五年級上冊第一單元。

【教學目標】

1.在生活情境中，讓學生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

2.讓學生能正確地計算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程。

3.感受小數(shù)乘法在生活中的應用。

【教學重難點】

理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

【教學準備】

課件、作業(yè)紙。

【教學過程】

一、情境引入

師：秋天到了，人們都在廣場放風箏。有三個小同學也想去放風箏，他們想買一樣的風箏（課件展示例題圖）。大家仔細觀察，從圖中你了解到哪些信息？

［意圖：通過生活情境的引入，調動了學生的學習興趣，滲透數(shù)學來源于生活應用于生活的思想，并為下面學生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。］

二、自主探索

（一）了解小數(shù)乘整數(shù)

1.說一說如果是你，想買哪種風箏？

學生自由回答。

2.根據(jù)學生匯報情況，教師提出：××同學說想買3.5元一個的風箏，那么買這樣的三個估計需要多少錢呢？學生思考并匯報。

師：你們能不能準確算出一共需要多少錢？

學生獨立計算。

指名匯報（可能想出幾種不同的方法），教師根據(jù)學生敘述板書：

方法1：連加。

方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。

方法3：豎式筆算35角×3=105角。

方法4：豎式筆算3.5元×3=10.5元。

［意圖：在實際的問題情境中，讓學生運用原有的知識經驗自主地進行估算、筆算，培養(yǎng)了學生的估算能力、計算能力的同時，讓學生懂得估算也是檢驗筆算的一種方法。在探究計算方法時，教師為學生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺，利用已有知識解決問題，同時又了解了新的解決方法──豎式筆算。］

3.小結引出課題。

師：剛才我們在解決買三個風箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉化成乘法豎式來計算，同學們可真棒。（二）自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法

1.比較發(fā)現(xiàn)。

師：同學們看這個乘法算式，與以前學的乘法算式有什么不同？

學生會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。

師：這就是我們今天要研究的問題。（板書：小數(shù)乘整數(shù)。）

2.嘗試解決。

教師出示0.72 × 5。

師：同學們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結果呢？

（1）學生獨立思考。

（2）小組交流計算方法。

（3）匯報演示。學生匯報的同時展示學生計算過程。可能有兩種方法：加法和乘法。引導學生進行比較，認識到乘法比較簡便。

教師板演乘法豎式計算過程。

（4）理解算理算法。

師：仔細觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。

（教師重點引導學生理解三點：怎樣把乘數(shù)轉化成整數(shù)；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。更好地理解算理。）

（5）互動交流，總結概括。

師：同學們在計算小數(shù)乘整數(shù)時，想到了用轉化的方法把小數(shù)乘法轉化成整數(shù)乘法計算。誰能舉個例子和大家說說具體的方法，計算時應注意什么呢？

學生舉例子說明算理，并板書。

［意圖：通過獨立思考與合作交流，充分展示學生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，理解算理。教師作為一名點撥者、合作者，在重點處啟發(fā)引導，幫助學生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過引導學生舉例說明計算方法，給不同的學生思維發(fā)展的空間，促進了學生思維的發(fā)展。］

三、實踐應用

師：（出示主體圖）我們通過解決買風箏的問題，認識并學會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

我們看圖中還有幾種不同的風箏，如果買3個其他形狀的，需要多少錢呢？能不能很快地算出來？

學生獨立計算，匯報交流。

師：下面我們就一起把風箏放飛（出課件）。

1.放飛第一個風箏。（點擊第一個風箏）出示：

（1）算一算，比一比。

7 0.7 12 1.2

×4 × 4 × 5 × 5

_____ _____ _____ _____

學生計算后，引導學生說一說是怎樣算的，比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同。

（2）想一想，做一做。

14.5× 63.07×8

學生獨立筆算。教師巡視指導點撥。

2.放飛第二個風箏。（點擊第二個風箏）出示：

（1）看誰觀察得最仔細，你發(fā)現(xiàn)了什么？

7.5 1.35

× 4 × 3

_____ _____

300 40.5

（2）解決問題：小紅家距奶奶家2.8千米，她每天往返一次共是多少千米？

3.放飛第三個風箏。（點擊第三個風箏）出示：試試你的智力。

用1到5五個數(shù)字及小數(shù)點，任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式，并算出來。（能寫幾道寫幾道）

［意圖：通過多種形式的練習，既加強了學生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，又使學生能夠靈活應用所學知識解決問題，并使不同層次的學生從中體會到成功的快樂。］

四、總結

師：通過本課學習，你想對大家說點什么？

小學數(shù)學課件 篇7

一、說課標

“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”這是新的《數(shù)學課程標準》對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。同時《新課標》還指出：“在學習過程中要初步培養(yǎng)學生的合作精神，通過觀察，對比等數(shù)學活動，發(fā)展學生的各種能力。”因此在教學本節(jié)課時，我通過購物的情境創(chuàng)設，讓學生更加感受到數(shù)學就在身邊。

二、說教材

《簡單的小數(shù)加、減法》是人教版小學數(shù)學第六冊第七單元第三課時的內容。這部分的內容是在學生掌握了整數(shù)加減法以及對小數(shù)初步認識的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下三個方面的教學目標：

1使學生會算一位小數(shù)的加減法，并結合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

2經歷一位小數(shù)的加減計算方法的形成過程，體驗小數(shù)加減法的算理和算法。

3通過讓學生試算小數(shù)加減法，培養(yǎng)學生的自學能力和嘗試精神。

4通過創(chuàng)設生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感和團結合作的良好品質。

教學重點：使學生學會計算一位小數(shù)的加減法，并根據(jù)所學知識解決生活中的實際問題。

教學難點：如何列豎式計算小數(shù)加減法？尤其要注意小數(shù)點對齊。

三、說教法、學法

在教學過程中，依據(jù)教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀我采用了多種方法，充分調動學生學習的積性和主動性。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的生發(fā)與形成過程，并適時調動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否，這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照“自主探究--討論--歸納”這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。

四、教學程序

（一）、創(chuàng)設情境

師：同學們，你們都買過東西，那你們在買東西的時候都遇到過哪些數(shù)學問題呢？

過渡：看來大家買東西的經驗很豐富，那今天老師就帶同學們到商店逛逛，看看小朋友們遇到什么問題。

（二）、探索交流，解決問題。

1、課件出示主題圖。

師：請同學們看屏幕，從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

師：商店里真熱鬧，小朋友們正在買東西呢，你們看小麗遇到了什么問題？

課件出示例3

一個卷筆刀和一枝鉛筆，一共多少錢？

讀題。

師：你們能幫她解決嗎？算式怎么列呢？誰來說說。

板書：0.8 0.6=

師：你為什么用加法計算？

師（揭示課題）：大家看這個算式中兩個加數(shù)都是什么數(shù)？（小數(shù)）那今天我們就來學習簡單的小數(shù)加減法。（板書課題）

師：0.8 0.6，你們會算嗎？那大家在本子上算一算吧。

學生試算，教師巡視。

展示匯報。

師：這位同學是列豎式計算的，我們來聽聽她的想法。

師：你來說說你是怎樣列豎式計算的？

生匯報

師板書：

元 角

0 . 8

0 . 6

1 . 4

答：一共1.4元。

師引導學生觀察，思考：在小數(shù)加法中，要使相同數(shù)位對齊，關鍵什么要對齊？

師引導學生說說計算過程。

師：誰能完整地把計算過程說一說。（指名說，同桌說）

2、練習。

師：小麗想買的是一個卷筆刀和一枝鉛筆，那你想買哪兩樣東西呢？

師：一共要多少錢呢？你能用算式表示出來嗎？那請大家用算式表示出來，并請大家用豎式來計算。

展示，匯報。

3、教學例4

師：你們幫小麗解決了問題，真棒！小明也來了，他又有什么問題呢？我們看看。

課件出示問題：我想買1枝鉛筆，哪種便宜些呢？

師：大家?guī)退纯?，買哪種便宜些呢？

師：1枝有橡皮的鉛筆比1枝沒有橡皮的鉛筆貴多少錢呢？（出示例4）

讀題。

師：你們能幫他算嗎？

算式怎樣列呢？

板書：1.2-0.6=

師：你為什么用減法計算？

師：大家能不能也用豎式計算出來呢？

學生嘗試：（一人板演，其他同學在本子上做），教師巡視指導。

師：大家來看看她做的對嗎？那大家來聽聽她是怎么想的，和你的想法是不是一樣。

生匯報

師：得數(shù)前面的0和小數(shù)點能不能省略？為什么？

師小結：計算小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣，也是要注意把小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊，從最低位算起，哪位不夠減就從前一位退一。

師：誰能完整地把計算過程說一說。

4、練習。

（1）師：同學們真聰明，又幫小明解決了問題，那你們能提一個用減法計算的問題嗎？并能解答出來嗎？

學生提問題，解答。

展示，匯報。

（2）師：同學們提的問題這么好，老師也來提一個：（課件出示）小東有2元錢，能買什么東西？

師：請同學們幫小東選商品，能買什么？你有幾種買法？

匯報

（三）、小結：

1、師：同學們，剛才我們在幫小朋友解決問題時，計算了不少小數(shù)的加減法，那你們想一想，在計算小數(shù)加減法時我們應注意些什么呢？

2、師：同學們，我們今天學習的簡單的小數(shù)加減法與我們以前所學習的整數(shù)加減法它們有沒有什么相同的地方呢？哪些地方是相同的呢？

師：小數(shù)加減法的計算方法與我們以前所學的整數(shù)加減法的計算方法其實是一樣的，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，從最低位算起，在計算小數(shù)加法時，滿十進一，在計算小數(shù)減法時哪位不夠減從前一位退一。只是小數(shù)加減法注意了要把小數(shù)點對齊。

（四）、鞏固練習。

師：同學們，你們已經會計算小數(shù)的加減法了，下面我們就一塊來看看這一組題（出示練習二十二第1題），同學們，你們看，你們能自己計算出這些小數(shù)的加減法式題嗎？

學生在課本上完成，指名說得數(shù)。

師：我們再來看下一道題（出示第2題）

學生獨立完成，指名回答。

（五）、全課總結。

師：同學們，今天我們學習了什么內容？通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

小學數(shù)學課件 篇8

教學目標

1。使學生掌握面積單位間的進率。

2。培養(yǎng)學生的觀察能力和類推的能力。

3。培養(yǎng)探索、應用的意識。滲透變與不變的.辨證唯物主義思想。

教學重點

理解并掌握面積單位間的進率。

教學難點

理解并掌握面積單位間的進率。

教學過程

一、復習。

1。常用的長度單位有哪些？這些單位間的進率是多少？

2。常用的面積單位有哪些？這些單位間的進率又是多少呢？

3。今天這節(jié)課我們就來研究面積單位間的進率（板書課題）

二、新授。

1。研究1平方分米與1平方厘米的關系。

（1）指導學生自學例1。出示自學提綱：

A。邊長是1分米的正方形面積是多少？

B。邊長是10厘米的正方形面積是多少？

C。1平方分米與100平方厘米哪個大？為什么？

（2）學生分組匯報。教師演示動畫“面積單位間的進率1”。

因為1分米＝10厘米，所以邊長是1分米的正方形也可看作邊長是10厘米的正方形。

1分米×1分米＝1（平方分米）

10厘米×10厘米＝100（平方厘米）

（3）1平方分米＝100平方厘米（板書）

2。推導1平方米與1平方分米的關系。

（1）教師提問：請同學們猜想一下1平方米與1平方分米之間有什么關系？

用什么方法可以驗證你的想法是否正確呢？

（學生分組討論，匯報）

（2）（演示動畫“面積單位間的進率2”）

邊長是1米的正方形的面積是1平方米。而1米＝10分米，所以邊長是1米的正方形可以劃分成100個邊長是1分米的小正方形，即100個面積為1平方分米的正方形。所以1平方米＝100平方分米（板書）

（3）思考：1平方米等于多少平方厘米呢？

3。小結：相鄰的兩個面積單位間的進率是100。

三、鞏固練習。

1。填空。

1米＝（ ）分米 1分米＝（ ）厘米

1平方米＝（ ）平方分米 1平方分米＝（ ）平方厘米

2。判斷。

（1）面積單位比長度單位大。 （ ）

（2）4平方米＝40平方分米

（ ）

（3）50平方米和50米一樣大

（ ）

四、課堂小結。

通過學習你有什么新的收獲？相鄰面積單位間的進率是多少？

五、課后作業(yè)。

1。3平方米＝（ ）平方分米 5平方分米＝（ ）平方厘米

15平方米＝（ ）平方分米 26平方分米＝（ ）平方厘米

2。一張寫字臺的臺面長是13分米，寬是6分米。它的面積是多少？合多少平方厘米？

3。一條人行道長20米，寬4米。面積是多少？合多少平方分米？用面積是25平方分米的水泥方磚鋪地，需要這樣的水泥磚多少塊？

板書設計

教案點評：

面積單位間的進率是在學生初步認識面積單位和學會長方形、正方形面積的計算的基礎上進行教學的。教學這一內容的關鍵是讓學生切實理解相鄰兩個面積單位間的進率為什么是100，并要求學生初步學會用進率解決簡單的實際問題。課堂上要讓學生自己動手、動腦，認真觀察、參與獲取新知識的全過程。這樣學到的知識，記憶深刻，避免死記硬背。

小學數(shù)學《乘法》教學設計

小學數(shù)學對于小朋友來說是個有趣的課程，那么如何讓小朋友學習數(shù)學乘法課程呢？學習了加減法后乘法是學生對數(shù)學的一個初步認識中，既要有趣又要學好乘法，該怎么設計教學方案呢？下面小編精選整理了小學數(shù)學【乘法】教學設計，供大家參考！

小學數(shù)學《乘法》教學設計（一）

認識乘法教學目標：

1、使學生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。

2、能對簡單的實際問題進行初步的分析，培養(yǎng)學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。

3、通過列算式解決簡單的實際問題，感受算式的奇妙與數(shù)字的美，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點：初步理解乘法的意義。

教學難點：初步體會乘法和加法的聯(lián)系與區(qū)別。

教學方法與手段：

教學中讓學生經歷探究的過程，從而深切了解知識的形成過程。加強對幾個相同的數(shù)連加的感性認識，提高學生計算幾個相同的數(shù)相加的能力，為認識乘法做好準備。讓學生在具體情境中不斷體會乘法的實際含義，在比較中感受乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別，初步體驗到求幾個相同數(shù)的和，列乘法算式通常比加法算式簡便。

使用教材的構想：

教材的安排沒有把乘法的意義機械地灌輸給學生，而是讓學生在具體情境中不斷體會乘法的實際含義。把認識乘法含義和應用乘法解決簡單的實際問題緊密結合，優(yōu)化概念形成過程。從蘊含乘法含義的例題啟，把形成概念和應用概念融為一體。因此在使用教材教學時，讓學生在操作、觀察和思考的基礎上充分理解和切實掌握。

小學數(shù)學《乘法》教學設計（二）

接觸乘法教學目標：

使學生初步體會乘法的含義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。

2、教學重點、難點：

知道的乘法的含義，初步掌握乘法算式的`讀寫法

3、教具、學具準備：

44頁游樂場情景放大圖，乘法算式卡片，每個學生準備20-30根小棒。

4．教學過程：

1、口算

2+2+24+3+23+3+3有幾個加數(shù)？加數(shù)相同？

2。準備

出示情景圖。

讓學生觀察畫面，提出問題。教師出示游樂場情景圖，提出小朋友到公園見過哪些活動？引導學生把注意力放在畫面上，啟發(fā)引導：這列火車上坐了多少人呢？

學生自由發(fā)言，提出問題。

算一算：小火車上坐了多少人？過山車上坐了多少人？5個觀纜車吊廂里有多少人？

交流計算方法和結果。

然后讓學生用小棒擺圖形，想擺什么，就擺什么。擺好后，以小組為單位交流，說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒，把算式寫出來。讓各組把每個加數(shù)相同的等式寫在紙上。讓學生通過觀察等式，找出他們的共同特點：每個等式中的加數(shù)都相同。

說明：算幾個同數(shù)相加，除了用加法外，還可以用別的方法：乘

步驟師生活動修改意見

解決問題。

3。新課

擺圖形游戲。

交流。

學習乘法。

嘗試。

4．練習

5．總結法。

舉例：3+3+3+3+3+3=18

6個3=18

告訴學生乘號的寫法，把乘法算式寫完整，告訴學生，按照從左到右的順序讀乘法算式，6個3=18讀作六乘三等于十八，同時讓學生知道算式也可以先寫加數(shù)3，寫作：36=18

讓學生嘗試將加法算式寫成乘法算式。

交流

練習、總結。

教學反思

小學數(shù)學《乘法》教學設計（三）

一、復習引入

計算下面各題。

2＋2＋2＝ 3＋3＋3＝ 4＋4＝ 5＋5＋5＋5＝

1．讓學生先獨立完成，然后請一人口說答案。

2．讓學生觀察各個算式中的加數(shù)有什么特點？（加數(shù)相同）

教師：像這樣幾個相同數(shù)連加，我們還可以寫成另一種形式，我們今天繼續(xù)學習的新知識“乘法”。（教師板書課題：乘法的`初步認識二）

二、探究新知

教學例2。

（1）出示彩球圖

依次出示3束氣球圈，出示一束時，教師問：“一束有幾個氣球？”（5個）

再出示一束時，問：“有幾個5？”（2個5）

當出示第三束時，問：“現(xiàn)在共有幾個5？”（3個5）

“要求3束共有多少個氣球？用加法和乘法分別應該怎樣列式？”

學生分2人一組進行討論。

教師把學生討論的結果出示：（用加法算：5＋5＋5＝15，用乘法算：5×3＝15或3×5＝15。）列完算式，讓學生把乘法算式讀一遍。

（2）乘法算式各部分的名稱，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－乘法》。

因數(shù) 因數(shù) 積 （邊板書邊跟老師齊讀并牢記）

教學例3

出示小鴨圖

指導學生看清圖意，明確“求一共有幾只小鴨？”

要求用兩種方法求，指名一學生板演。

校對答案。

體會并小結：用乘法算式表示簡便！

三．練習鞏固

做一做

要求學生獨立完成，同桌校對。

2．練習九第5題

要求同桌小朋友合作完成：（1）兩人各選1小題，獨立完成。

（2）互說圖表示的意思和算式的意義。

練習九第6題

寫出乘法算式，指名學生上臺板演。

以開小火車的形式讀出乘法算式。

3．練習九第7題

學生獨立完成，校對，并個別說說為什么這樣寫？

文字題：（1）3個8相加，和是多少？

（2）一個因數(shù)是8，另一個因數(shù)是3，積是多少？

（3）兩個因數(shù)都是5，積是多少？

要求，列出算式，不計算結果。

練習九第十一題

指導學生看清圖意，以7×2為例解釋

學生獨立完成，并說說這樣做？