2025小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案合集四篇
發(fā)布時(shí)間:2022-08-24 小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案大全 優(yōu)秀教案模板小學(xué)語(yǔ)文作為一位盡職敬業(yè)的小學(xué)語(yǔ)文教師,為了讓學(xué)生可以舉一反三,充分理解語(yǔ)文要義,所以,很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué),教案可以讓上課自己輕松的同時(shí),學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。才能使接下來(lái)的教學(xué)工作更加有序!你知道小學(xué)語(yǔ)文教案可以從哪些方面來(lái)寫(xiě)呢?小編經(jīng)過(guò)搜集和處理,為您提供2025小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案合集四篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案【篇一】
教學(xué)目標(biāo)
1、能?chē)@一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫(xiě),能將重要的部分寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體。
2、與同伴交換習(xí)作,針對(duì)是否寫(xiě)清中心意思相互評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
能?chē)@一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫(xiě),能將重要的部分寫(xiě)詳細(xì)寫(xiě)具體。
教學(xué)難點(diǎn):
能?chē)@中心從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí):習(xí)作指導(dǎo)課
(一)初試身手
1、交流材料。
(1)出示材料。下面是一位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)題目選的材料。請(qǐng)你判斷一下,哪些材料可以用來(lái)表達(dá)中心意思,在后面的括號(hào)里打“√”
跑了幾十里地去看戲。( )
常給我們講故事。( )
在爺爺?shù)某珜?dǎo)下,街道組織了業(yè)余戲班子。( )
干活時(shí)會(huì)哼上兩句流行歌曲。( )
邊炒菜邊做戲曲里的動(dòng)作,把菜炒糊了。( )
到文化館拜師學(xué)戲。( )
每天看書(shū)看到很晚。( )
一看到戲曲表演就占著電視。( )
(2)思考判斷。學(xué)生默讀、思考、判斷。
(3)交流反饋。指名學(xué)生交流,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣選。
(4)小結(jié)點(diǎn)撥:圍繞一個(gè)中心,可以用不同的事例來(lái)表達(dá)。
2、想象“方面”。
(1)確定一事。如果只寫(xiě)同一件事,如,爺爺“跑了幾十里路去看戲”這件事,你認(rèn)為可以從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě),想一想爺爺因?yàn)橼s路可能會(huì)發(fā)生什么事。
(2)想想“方面”。圍繞爺爺“跑了幾十里路去看戲”這一件事情,可以從多個(gè)方面想象來(lái)寫(xiě)。如,爺爺趕路的樣子、趕路忘記勞累、趕路回來(lái)生病……
(3)小結(jié)點(diǎn)撥:同一件事情,可以從不同方面來(lái)表達(dá)。
3、由“題”想“事”。
(1)選擇題目。從下面的題目中選一兩個(gè),想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來(lái)寫(xiě)。
好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶
忙碌的早晨歡聲笑語(yǔ)滿校園那些溫暖的時(shí)光
(2)思考想象。
(3)相互交流。
(4)小結(jié)點(diǎn)撥:圍繞一個(gè)中心,選擇不同的事例或同一個(gè)事例的不同方面來(lái)寫(xiě)。
(5)回顧例文《爸爸的計(jì)劃》《夏天里的成長(zhǎng)》,分別說(shuō)一說(shuō)是怎樣寫(xiě)的。
4、巧擬題目。
(1)縮成一字。選取合適的事例是個(gè)學(xué)問(wèn),取一個(gè)合適的題目也是門(mén)學(xué)問(wèn)。有時(shí)題目越簡(jiǎn)潔,神秘感越強(qiáng)。試著把上面六個(gè)題目各濃縮成一個(gè)字。你分別想到哪個(gè)字?
(2)交流反饋??赡苁牵簝?、禍、勞、忙、樂(lè)、暖……
(3)小結(jié)點(diǎn)撥:上面的六個(gè)題目已經(jīng)比較簡(jiǎn)潔了,但我們依然可以簡(jiǎn)縮到用一個(gè)字來(lái)表達(dá)。這個(gè)字既是題目,也是習(xí)作的中心意思。
【設(shè)計(jì)意圖】選材是習(xí)作的先行步驟。圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)話題設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí),再次明確不同事例和不同方面的概念。并從“初試身手”的題目中提取一個(gè)中心字,既是從選材到擬題的逆向思維訓(xùn)練,也是對(duì)本次習(xí)作的承接。
(二)思維導(dǎo)圖引路
1、激發(fā)興趣。
(1)點(diǎn)贊漢字。漢字是音形義的結(jié)合體,是世界上獨(dú)一無(wú)二的文字。它是民族文化的基石,是前人智慧的結(jié)晶。自倉(cāng)頡造字開(kāi)始,漢字就有了鮮活的生命。一個(gè)字,就是一個(gè)基本單位,每個(gè)漢字都有著豐富的文化內(nèi)涵。
(2)自由交流。說(shuō)說(shuō)你知道的有趣的漢字背后有什么知識(shí)和文化內(nèi)涵。
(3)教師小結(jié):漢字文化博大精深,如果我們追本溯源,分析字體的來(lái)源,弄清楚字義及字體所承載的文化意義,就會(huì)獲得更多的知識(shí),也能更好地掌握漢字,愛(ài)上中國(guó)文化。
2、由字想事。
(1)出示漢字。用課件出示教材中給出的字。
甜樂(lè)淚暖悔望
迷妙變忙尋讓
(2)由字想事。看到這些字,你想到了哪件事或哪些事?
(3)學(xué)生交流。
3、思維導(dǎo)圖示范。以“暖”為例,教師完成了兩幅不同的思維導(dǎo)圖。
(1)不同的事例。
(2)同一件事的不同方面。
4、擬寫(xiě)提綱。選擇一種方法,把自己要寫(xiě)的事,用思維導(dǎo)圖的形式列出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】圍繞一個(gè)中心意思,要選擇合適的方法。可以用不同事例來(lái)說(shuō)明,也可以用同一件事情的不同方面來(lái)表現(xiàn)。此處“暖”的兩種表達(dá),為學(xué)生提供了一個(gè)直觀的示例。
第二課時(shí):習(xí)作寫(xiě)作課
(一)回憶上節(jié)課研究?jī)?nèi)容,總結(jié)習(xí)作要點(diǎn)。
(1)圍繞一個(gè)中心,可以用不同的事例來(lái)表達(dá)。
(2)同一件事情,可以從不同方面來(lái)表達(dá)。
(3)選取典型的事例。將重要的部分寫(xiě)得詳細(xì)些、具體些。
(二)完成自己的習(xí)作。
(1)出示習(xí)作要求。選擇一個(gè)最深的漢字寫(xiě)一篇習(xí)作,可以從教材提供的字里選,也可以選其他的字。可以寫(xiě)生活中發(fā)生的事情,也可以寫(xiě)想象故事。
(2)確定題目??梢杂眠x的這個(gè)字作為題目,也可以另外擬一個(gè)題目。
(3)動(dòng)筆練寫(xiě)。
第三、四課時(shí):習(xí)作賞評(píng)課
(一)自我發(fā)現(xiàn),與人分享。
1、你的習(xí)作一定有許多成功之處。先自讀,假如你是一個(gè)編輯,你會(huì)錄用自己的稿件嗎?請(qǐng)對(duì)照習(xí)作評(píng)價(jià)表,先進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并對(duì)照修改。
2、請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),和他們一起分享你成功的歡樂(lè)。如果你認(rèn)為自己全文寫(xiě)得好,就讀全文;如果你覺(jué)得只有某一片段寫(xiě)得精彩,就讀這個(gè)片段。
3、結(jié)合習(xí)作要點(diǎn),出示評(píng)價(jià)表,梳理例文突出優(yōu)點(diǎn),提出修改建議。
(二)班級(jí)評(píng)賞,暢談收獲。
根據(jù)內(nèi)容,小組內(nèi)進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)。
1、說(shuō)一說(shuō)每篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。
2、討論修改建議。暢談習(xí)作收獲,
3、填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。(自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合)
4、畫(huà)出思維導(dǎo)圖。畫(huà)出同學(xué)作文的思維導(dǎo)圖,判斷他采用了哪種方法來(lái)圍繞中心意思寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖】第三學(xué)段的習(xí)作要求是學(xué)生樂(lè)于分享習(xí)作,并能修改他人的習(xí)作。分享習(xí)作可以讓學(xué)生對(duì)習(xí)作做出基本的評(píng)價(jià)。小組修改、賞析,并在思維導(dǎo)圖的制定過(guò)程中,又一次明確了圍繞中心意思寫(xiě)的兩種方法,起到了鞏固的效果。
(三)好文我來(lái)改。
修改自己的習(xí)作并謄抄。
板書(shū)設(shè)計(jì)
習(xí)作:圍繞中心意思寫(xiě)
不同的事例
不同方面
重要部分寫(xiě)詳細(xì)
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案【篇二】
第一課時(shí)
教養(yǎng)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解、體會(huì)描寫(xiě)草原風(fēng)景美、人情美的語(yǔ)句。
2、理解課文中打比方的句子。
3、有感情地朗讀課文,感情背誦第一自然段。
教育目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感,增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)保護(hù)草原資源,防止沙漠化的重要性。
發(fā)展目標(biāo):
運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法讀懂課文,并能把閱讀中的理解和感受說(shuō)出來(lái)。
重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受草原的風(fēng)景美和人情美所構(gòu)成的草原風(fēng)情畫(huà)。
課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》,帶情入境。
2、同學(xué)們有到過(guò)或者見(jiàn)過(guò)大草原嗎?草原給你的印象是怎樣的?
過(guò)度:今天,我們就和老舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光。
二、初讀課文,整體感知
1、 初讀課文,讀準(zhǔn)字音。看看在作者心目中的草原是什么樣子的。
2、 速讀課文,思考:作者寫(xiě)了草原哪些方面的情況?
板:風(fēng)景美人情美
過(guò)度:草原的風(fēng)光和人情都這么美好,那么就構(gòu)成了一幅草原風(fēng)情畫(huà)。
板:草原風(fēng)情畫(huà)
3、 默讀課文,對(duì)全文質(zhì)疑
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、 過(guò)度:指導(dǎo)朗讀“這次,我看到了草原”。作者在寫(xiě)草原美景的同時(shí),還
2、 自由讀,邊讀邊劃抒發(fā)了自己的感情的句子。
3、 學(xué)生匯報(bào)。
4、 找出句子,抓對(duì)比。
“……使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快?!?/p>
“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。”
(1) 指導(dǎo)朗讀。
(2) 理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調(diào)。
(3) 理解“奇麗”,為什么他要吟這么一首詩(shī)?
5、 者先是想高歌,后來(lái)又想低吟一首奇麗的小詩(shī),為什么會(huì)產(chǎn)生兩種截然不同的情感呢?如果把這兩個(gè)抒情的句子調(diào)換一下位置,讓他先“低吟”,后來(lái)他越看草原越高興,然后“高歌”,行不行?
提示:“高歌”和“低吟”都是作者表達(dá)情感的方式。往往都會(huì)受到外界的影響,那作者看到了什么,使他產(chǎn)生了這種情感,而要用這種方式表達(dá)?(討論)
6、 學(xué)生匯報(bào)。
點(diǎn)撥1:我們歸納一下,作者一開(kāi)始看到了草原的什么?它的整體給人什么感受?(出示圖)
板:開(kāi)闊
點(diǎn)撥2:1)他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?(激動(dòng)、興奮)
2)指導(dǎo)朗讀
3)換詞理解“清鮮”、“明朗”。
過(guò)度:接下來(lái)他看到了草原的什么?(部分)那他的感情起了什么變化?
指導(dǎo)朗讀,讀出草原的柔美。
點(diǎn)撥3:注意作者第二次寫(xiě)景的部分,他先總的說(shuō)了一句“在天底下一碧千里,而并不茫茫?!薄懊C!笔鞘裁匆馑??為什么這里這樣說(shuō)呢?感情朗讀。
點(diǎn)撥4:接下來(lái)分了兩部分來(lái)寫(xiě),先寫(xiě)了(草原的顏色),再寫(xiě)了(小丘的線條)。
指導(dǎo)朗讀:(1)先讀這兩部分,然后選你喜歡的讀給大家聽(tīng)。
句1:“四面都有小丘,……繡上了白色的大花?!?/p>
隨機(jī)出示圖:綠草襯白羊,多么雅致、清麗。指導(dǎo)朗讀。
這里把_____ 比作________,這樣寫(xiě)有什么好處?
句2:“那些小丘的線條是那么柔美,……輕輕流入云際?!?/p>
隨機(jī)出示圖、出示兩種風(fēng)格的國(guó)畫(huà),理解“勾勒”、“渲染”。
點(diǎn)撥5:這樣柔美的線條,緩緩地高起來(lái),又緩緩地低下去,就像(波浪)。所以作者沿著這波浪般的線條,一直遠(yuǎn)望,就覺(jué)得好象整個(gè)綠色的草原在流動(dòng),所以作者說(shuō)……
指導(dǎo)朗讀。
7、 自由讀第二次寫(xiě)景的部分,讀出柔美的感覺(jué),把自己讀沉醉。
四、 總結(jié):作者情景交融的描繪,我們看到了蒙古族同胞生活在風(fēng)景如畫(huà)的草原上,使人向往,令人感受到無(wú)限的樂(lè)趣。
1、 看圖,聽(tīng)音樂(lè)。
2、 口語(yǔ)訓(xùn)練:做小導(dǎo)游,向你的朋友介紹一下內(nèi)蒙草原的如畫(huà)美景。
五、 布置作業(yè)
1、 向你的爸爸、媽媽介紹一下內(nèi)蒙草原的自然風(fēng)光。
2、 背誦第一自然段。
第二課時(shí)
課題:7 草原
課時(shí):第二課時(shí)
教者:錢(qián)素珍
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)圖片的感知中學(xué)習(xí)、理解課文1、2兩個(gè)自然段的內(nèi)容;
2.使學(xué)生懂得草原景色的特點(diǎn),了解蒙族同胞的熱情;
3.使學(xué)生在朗讀中體會(huì)課文的語(yǔ)言美,體會(huì)草原的景色美。
教學(xué)重點(diǎn):掌握1、2兩個(gè)自然段的內(nèi)容,歸納出草原景色的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):從課文的句里行間體會(huì)蒙古人的熱情。
教具準(zhǔn)備:大課文小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知檢查預(yù)習(xí)情況
1.讓學(xué)生回顧所學(xué)的生字詞,并說(shuō)說(shuō)生字詞的意思。
2.請(qǐng)學(xué)生展示網(wǎng)上下載的有關(guān)內(nèi)蒙古草原的圖片和資料,并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)草原的初步認(rèn)識(shí)和印象。
二、學(xué)習(xí)新知感知草原的景色之美、人之熱情。
1.激發(fā)興趣:你們眼中的草原和老舍先生所寫(xiě)的草原是否相同?老舍先生筆下的草原景色是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
2.學(xué)習(xí)第一自然段
(1)默讀課文,走進(jìn)老舍先生筆下的草原。
(2)再讀課文,體會(huì)老舍先生筆下的草原景色。
(3)朗讀課文,欣賞草原的美麗景色。
(4)組織討論,說(shuō)說(shuō)草原景色的特點(diǎn)。
課文哪些句子生動(dòng)地描寫(xiě)了草原的景色?
草原的景色有哪些特點(diǎn)?
這些特點(diǎn)是通過(guò)哪些修辭手法表現(xiàn)出來(lái)的?
(5)讀文、板書(shū)、歸納:
特點(diǎn):廣闊遼遠(yuǎn)一碧千里柔美和諧
手法:比喻擬人反復(fù)
(6)組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的讀課文,在讀中歸納自然段的意思,體會(huì)草原的景色美,感受課文的語(yǔ)言美。
3.學(xué)習(xí)第二自然段
(1)組織學(xué)生自學(xué)課文,提疑釋難。
(2)啟發(fā)學(xué)生讀文思考:
在草原上行車(chē)有什么特點(diǎn)?
作者看到的河像什么?這一句為什么加上感嘆號(hào)?
蒙古族是怎樣迎接客人的?
(3)放手討論交流,理解課文內(nèi)容。
(4)指導(dǎo)朗讀課文,體會(huì)句里行間所體現(xiàn)出的蒙族同胞的熱情。
(5)小結(jié)自然段內(nèi)容。
三、鞏固知識(shí),反饋練習(xí)。
1.找出課文中的比喻句,再指出它們各是把什么比作什么的。
2.在下面的句子中填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
(1)那里的天比別處的更可愛(ài),空氣是()清新,天空是()明朗。
(2)這種境界,()使人驚嘆,()叫人舒服;()愿久立四望,()想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。
(3)歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮,都更感人,()唱的是什么,聽(tīng)者()會(huì)露出會(huì)心的微笑。
四、總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)及訓(xùn)練情況。
五、布置作業(yè)。
1.背誦課文第一自然段
2.讀課文,思考:蒙族同胞是怎樣接待客人的?
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案【篇三】
一、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū),邊抓住有關(guān)描寫(xiě)潮水的詞句,通過(guò)聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法來(lái)想象畫(huà)面,從而感受到錢(qián)塘江大潮的神奇壯觀,并鼓勵(lì)學(xué)生把自己的閱讀感受與他人交流。
2、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦課文第三、四自然段。
3、讓學(xué)生感悟錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀、壯美山河的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂三、四自然段,即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來(lái)時(shí)潮水聲音變化的詞語(yǔ)和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ)來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì)。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢(qián)塘江大潮的雄奇,從而深切體會(huì)到錢(qián)塘江大潮,被稱(chēng)為“天下奇觀”。
三、教學(xué)策略
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”因此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景,并立足于“以讀為本,讀中感悟”的教學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生在意境中悟情,明理。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話引入,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了《觀潮》這篇課文,還學(xué)習(xí)了生字新詞,那我們就比比誰(shuí)的記憶力最強(qiáng),好嗎?
出示課件:復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ),理清課文脈絡(luò)。
平靜
悶雷滾動(dòng) 一條白線
白浪翻滾 山崩地裂
漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼
這四組詞語(yǔ),都是描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的,那么有什么不同呢?(這四組詞語(yǔ)分別描寫(xiě)了潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后潮水的樣子和聲音。)
2、師生問(wèn)讀。
這節(jié)課,老師就和大家一起去錢(qián)塘江觀潮。
師問(wèn):是啊,江潮還沒(méi)有來(lái),江面什么樣?生讀描寫(xiě)江面的句子。
師問(wèn):江邊又是怎樣的景色?生讀描寫(xiě)江邊的句子。
師問(wèn):海塘大堤上又是怎樣的景象呢?生讀描寫(xiě)海塘大堤上的句子。
人們等啊,盼??!那么,如果你就是這人群中的一員,你會(huì)等著什么、盼著什么?心情又是怎樣的呢?
【設(shè)計(jì)意圖】在師生輕松的問(wèn)讀中,把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的內(nèi)容重新建構(gòu)起來(lái),也可以漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉(zhuǎn)向一個(gè)觀潮者,勾起學(xué)生們觀潮的強(qiáng)烈欲望,自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)中,身臨其境地感受大潮的雄奇。
(二)重點(diǎn)切入,體驗(yàn)大潮的雄奇
1、引導(dǎo)默讀,總體感受潮來(lái)之時(shí)的景象。
現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文三、四自然段,看看課文是怎樣把錢(qián)塘江大潮這一“天下奇觀”寫(xiě)具體的?可以邊讀邊畫(huà)出你喜歡的、感受深的語(yǔ)句,還可以在旁邊做批注。
2、指名讀文。把感受通過(guò)讀抒發(fā)出來(lái),并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。(比喻句的運(yùn)用)
3、品讀文本,深入體會(huì)潮的聲音和形態(tài)之奇。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談?wù)勛约合胂蟮降摹?/p>
(1)“午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……”
學(xué)生們很容易抓到第一句,我們可以借助學(xué)生的朗讀,引起大家的發(fā)散思考。具體操作是:我剛才聽(tīng)到你在讀這句話中,特別突出了“好像悶雷滾動(dòng)”,你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)聽(tīng)著這滾滾而來(lái)的聲音,你仿佛想到了什么嗎?
預(yù)設(shè)生成:
此時(shí),孩子們可能會(huì)結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)道:平時(shí)我聽(tīng)到過(guò)大雨來(lái)臨之前,那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲,預(yù)示著一場(chǎng)傾盆大雨即將來(lái)臨,那么此時(shí)聽(tīng)到潮水發(fā)出的隆隆的聲音,雖然比較沉悶,但持續(xù)不斷,我想潮水的來(lái)勢(shì)也一定很猛、很大。
小結(jié):是啊,就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)的那樣,未見(jiàn)其形,但聞其聲,雖然潮水還距離我們很遠(yuǎn),但卻能聽(tīng)到它滾動(dòng)不止的聲音。
再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生帶著自己的感受再來(lái)讀這一句。
是不是真像你們所說(shuō)的這潮水來(lái)勢(shì)洶涌呢?過(guò)了一會(huì)兒,潮水又有什么變化呢?
(2)“過(guò)了一會(huì)兒……”
學(xué)生會(huì)緊接著抓住“那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”這一句來(lái)加以體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“很快移來(lái)”“拉長(zhǎng)變粗”“橫貫江面”這幾個(gè)詞語(yǔ),加以具體的想象和描繪(潮水前進(jìn)的速度越來(lái)越快,而且離我們?cè)絹?lái)越近,我們不只能看到潮水的頭,還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來(lái)的潮水,這就是“橫貫江面”。)
通過(guò)朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。
出示課件:大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫(huà)面。
齊聲朗讀這句話。
到浪頭越來(lái)越近的時(shí)候,大潮又是怎樣一番情景呢?
(3)“再近些……”
“只見(jiàn)白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻?!边@一句話比較好理解,可以提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識(shí)“兩丈相當(dāng)于6米多”來(lái)深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀啊!
引導(dǎo)學(xué)生描述眼前所出現(xiàn)的畫(huà)面:“我們眼中只見(jiàn)洶涌的潮水形成無(wú)數(shù)的巨浪翻滾著,一浪高過(guò)一浪,一浪蓋過(guò)一浪?!庇械恼f(shuō):“我好像看到巨浪相互交錯(cuò)、撞擊,形成一堵高大的水墻,而看不到那條白線了?!边€有的說(shuō):“江邊的、遠(yuǎn)處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了,看不到了?!?/p>
(4)“越來(lái)越近……”
出示課件:通過(guò)句子的對(duì)比,體會(huì)詞語(yǔ)的精妙作用。
①浪潮越來(lái)越近,猶如白色戰(zhàn)馬奔來(lái)。
②浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬奔來(lái)。
③浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
學(xué)生們?cè)冖俸廷诘谋容^中,可發(fā)現(xiàn):前文提到了潮水橫貫江面,此時(shí)潮水掀起的無(wú)數(shù)巨浪就像千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬一樣,馬不停蹄地向前奔涌,后浪推著前浪,前浪引著后浪,所以作者用上了“千萬(wàn)匹”這個(gè)詞語(yǔ)。在②和③的比較中,可發(fā)現(xiàn)“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫(xiě)出了潮水鋪天蓋地般、如萬(wàn)馬奔騰般地奔涌的具體樣子,其場(chǎng)面浩大、宏偉、壯觀。趁著學(xué)生們交流的高潮,請(qǐng)三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話,要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢(shì)。其他人閉眼欣賞,以強(qiáng)化這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。這樣對(duì)形象直觀的詞句比較和誦讀,不僅幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受到課文中語(yǔ)言文字的魅力,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點(diǎn)來(lái)體會(huì):這磅礴的氣勢(shì)僅從形態(tài)可以看出來(lái)嗎,你還從哪些詞句體會(huì)到這大潮勢(shì)不可擋?自然而然,孩子們會(huì)抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”來(lái)想象當(dāng)時(shí)大潮咆哮、怒吼著,似乎吞沒(méi)了整個(gè)江邊上的一切聲響,耳朵也都要被震聾了。這無(wú)比巨大的聲響更能襯托場(chǎng)面的壯觀。
指導(dǎo)朗讀:帶著此時(shí)的感受完整地讀出第四自然段的最后一句。
4、有感情朗讀,領(lǐng)略大潮的變化奇觀。
小結(jié):作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化,按由遠(yuǎn)及近的順序描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的景象,使我們仿佛和作者一起站在錢(qián)塘江畔,聽(tīng)到的聲音越來(lái)越大,看到的潮水越來(lái)越近,浪頭也越來(lái)越高。錢(qián)塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?,為之(驕傲)?/p>
5、師生合作讀二至四自然段,引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作順序。
(1)學(xué)生讀描寫(xiě)大潮的語(yǔ)句,其他的由老師讀。
(2)讀后你們發(fā)現(xiàn)什么了?是按照由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙摹?/p>
6、出示課件:觀看完整的大潮變化的視頻。
(1)看了視頻之后你們有什么感受???用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)。
(2)請(qǐng)你再來(lái)讀讀二至四自然段中最能夠表達(dá)你現(xiàn)在心情的句子,一會(huì)兒讀給同學(xué)們聽(tīng)。
(3)讓我們把三、四自然段背誦下來(lái)。
7、略讀“潮過(guò)后”部分,感受大潮氣勢(shì)猶在。
最后一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少,但通俗易懂。而且學(xué)到這兒,我們都知道還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配,引導(dǎo)學(xué)生讀中關(guān)注“還在、依舊、才”這三個(gè)詞語(yǔ),體會(huì)到大潮氣勢(shì)猶在。
(三)梳理整篇文章的順序,回歸整體
(四)布置作業(yè)
1、有感情朗讀課文,背誦課文三、四自然段。
2、做小導(dǎo)游,把錢(qián)塘江大潮的景觀講述給家長(zhǎng)聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案【篇四】
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”“轉(zhuǎn)”“背”,積累“半信半疑”、“果然”等詞語(yǔ)。
2、能正確流利地朗讀課文。積累文中描寫(xiě)月食發(fā)生、結(jié)束時(shí)景象的語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容,了解月食過(guò)程中月亮的變化,并能根據(jù)“月食成因示意圖”口頭介紹月食現(xiàn)象。
4、能了解產(chǎn)生月食現(xiàn)象的科學(xué)知識(shí),有觀察、了解自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)生字新詞,了解月食過(guò)程中月亮的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
了解月食發(fā)生時(shí)的景象以及月食的成因。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件,三球儀。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)
(1)讀通課文,圈出新詞。
(2)形近字比較。
鉤( ) 鐮( ) 藍(lán)( )
釣( ) 廉( ) 籃( )
(3)課后練習(xí)1,注意多音字的讀法。
(4)課后練習(xí)2。
(5)自由查找一些關(guān)于月食的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話揭題,整體感知
師:有一種有趣的自然現(xiàn)象,有時(shí)候又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到了,一會(huì)兒又慢慢地復(fù)原,這種自然現(xiàn)象叫“月食”。你們想知道月食是怎么回事呢?今天,我們就學(xué)習(xí)《看月食》這課。(板書(shū):看月食)
l 檢查預(yù)習(xí)效果。指名分節(jié)讀課文,糾正字音。注意“?!?、“轉(zhuǎn)”字是翹舌音,讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”“轉(zhuǎn)”“背”。
2 關(guān)于月食現(xiàn)象有兩種不同解釋?zhuān)棠陶f(shuō)月食是什么?爸爸說(shuō)月食是什么?用“——”圈劃出來(lái)。
3 生匯報(bào),師相機(jī)板書(shū)。
奶奶 爸爸
天狗吃月亮 地球擋住了太陽(yáng)光
4 分角色朗讀奶奶和爸爸的話。
5 表弟相信誰(shuí)的話?理解“半信半疑”,與“半信半疑”意思相反的詞是什么?能讀出半信半疑的語(yǔ)氣嗎?板書(shū):半信半疑、深信不疑
6 有感情地朗讀第一節(jié)最后一句和最后一節(jié)。
7 奶奶和爸爸,誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?我們來(lái)研究一種科學(xué)的說(shuō)法。
說(shuō)明:“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)?!蓖ㄟ^(guò)師生談話,激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。本課多音字較多,因而在檢查預(yù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞,為后面的閱讀掃清了障礙。整體感知全文后,教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出文中的兩種觀點(diǎn),既幫助學(xué)生理清了課文的思路,又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時(shí),以感情朗讀的形式來(lái)理解“半信半疑”,在此基礎(chǔ)上再找它的反義詞,這一設(shè)計(jì)既避免了機(jī)械地理解詞語(yǔ),又為學(xué)生有感情地朗讀第一節(jié)和最后一節(jié)做了有針對(duì)性的指導(dǎo)。
二、了解月食發(fā)生過(guò)程中月亮的變化
1 指名讀第2 小節(jié),思考,月食之前月亮什么樣?請(qǐng)用“一”畫(huà)出描寫(xiě)月亮的句子。
2 月食之前的景色多美啊!可是,月食就要開(kāi)始、月亮的形狀會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?想不想親眼看一看月食的全過(guò)程?在看之前,提三個(gè)要求,指名讀
(1)月食之前,月亮什么樣兒?
(2)月食開(kāi)始了,月亮的形狀有什么變化?
(3)月亮復(fù)原時(shí),形狀又有什么變化?
3 帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)觀察,看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)最認(rèn)真?(放媒體)
4 找到課文描寫(xiě)月食過(guò)程中月亮變化的語(yǔ)句,邊讀邊思,完成課后練習(xí)
慢慢地,月亮成了_____一般,接著像______ ,像______ ,像______ ,天色越來(lái)越暗。最后,整個(gè)月亮被黑影吞沒(méi)了,像______。
5 交流中注意:正音:沒(méi)
找出這句中部首相同的字:鐮、鉤、鑼
重點(diǎn)指導(dǎo)“鐮”,指導(dǎo)右半部筆順
6 作者通過(guò)打比方寫(xiě)出了月亮的形狀變化過(guò)程,像______像______ 像______ 像______,月亮是不是變得像這些形狀呢?我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看一看。(放媒體)邊看邊師生引讀。
說(shuō)明:月食之前月亮的樣子很美,這也是學(xué)生積累語(yǔ)言極好的例子,此處應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比喻句的寫(xiě)法并有感情地朗讀。學(xué)習(xí)課文中有關(guān)描寫(xiě)月亮變化的語(yǔ)句時(shí),教師應(yīng)注意給學(xué)生一定的默讀思考、自由朗讀的時(shí)間,讓學(xué)生靜心閱讀,將課文的文字在頭腦中轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,培養(yǎng)學(xué)生依托語(yǔ)言喚醒獲的形象的能力,從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。三年級(jí)仍不能忘記字詞教學(xué),在交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)“沒(méi)”的字音和“鐮”的字形。
7 再齊讀第3 節(jié)月亮的變化過(guò)程,感受一下月食開(kāi)始的情景。
8 讀第5 節(jié),比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)都是寫(xiě)月亮的形狀變化,有什么不同?(變化過(guò)程完全相反)
9 以四人小組為單位,把月亮的還原過(guò)程說(shuō)說(shuō)。
過(guò)了一會(huì)兒,月亮又露出,接著像______,像______,像______,天色也越來(lái)越亮。最后,月亮整個(gè)兒出來(lái)了,像______掛在天空中。
10 放月食全過(guò)程的媒體,生看板書(shū)并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為媒體配上解說(shuō)。
說(shuō)明:比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)寫(xiě)月亮形狀變化的不同,教師反復(fù)操作并引導(dǎo)進(jìn)行觀察,讓學(xué)生配上解說(shuō),既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,又提高了學(xué)生的思維能力,這是一個(gè)無(wú)痕的整合。
三、初步了解月食形成的原因
1 為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?指名讀爸爸說(shuō)的話。
2 師演示三球儀,仔細(xì)觀察,當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽(yáng)和月亮中間時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?生討論。師補(bǔ)充相關(guān)資料。
3 請(qǐng)學(xué)生邊小組演示邊用自己的話說(shuō)說(shuō)月食發(fā)生的原因。你覺(jué)得爸爸說(shuō)的話正確嗎?從哪兒知道的?(讀第5 自然段)
抓住“果然”“仍舊”談理解。
4 指導(dǎo)讀第3 、4 、5 節(jié)。要讀好爸爸、表弟的話及月食過(guò)程中月亮的變化。
5 把月食過(guò)程中月亮的變化和月食形成的原因用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)明:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。說(shuō)到底,語(yǔ)文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。本課設(shè)計(jì)巧用了課文的空白點(diǎn),師適當(dāng)拓展相關(guān)的科學(xué)常識(shí),讓學(xué)生邊演示邊交流,并抓住“果然”“仍舊”談理解,為學(xué)生搭建了可供展示的平臺(tái),激活了學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)
生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話,這樣的平臺(tái)是充滿智慧的,教師不再是教材的解讀者,教案的執(zhí)行者,是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境的人,他不單單是傳授知識(shí),更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
四、總結(jié)拓展
1 有人說(shuō):吃魚(yú)子腦子會(huì)笨;打噴嚏是因?yàn)橛腥讼肽悖欢錈崾怯腥苏f(shuō)你壞話;眼皮跳意味著禍?zhǔn)碌健瓕?duì)這些說(shuō)法你有什么看法?選一個(gè)話題,和小組里的伙伴們交流你的看法。(小組討論交流)
2 師小結(jié):對(duì),面對(duì)一些迷信說(shuō)法,我們要敢于打破,并用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。
3 說(shuō)話訓(xùn)練
表弟回家后,她會(huì)對(duì)“奶奶”說(shuō)些什么呢?她是怎樣打通奶奶思想的?讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生做表弟,教師做奶奶,在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師又根據(jù)課文內(nèi)容再提出若干問(wèn)題,來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。)
說(shuō)明:有效地利用教材的空白,創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話,既訓(xùn)練了語(yǔ)言,又培養(yǎng)了學(xué)生想像力。同時(shí),教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白日常生活中有一些關(guān)于自然現(xiàn)象、生理現(xiàn)象的民間傳說(shuō),是由于人們?nèi)狈ο嚓P(guān)的科學(xué)知識(shí),無(wú)法解釋這些現(xiàn)象而自己想出的一些緣由,從而使學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué),激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)的熱情,學(xué)習(xí)從小用科學(xué)的眼光去看問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
板書(shū)
看月食
奶奶 爸爸
(不是)天狗吃月亮 (是)地球擋住了太陽(yáng)光
半信半疑 深信不疑
教學(xué)反思
一、以讀為本,書(shū)聲朗朗
語(yǔ)文課堂里的書(shū)聲朗朗是語(yǔ)文課的一個(gè)特質(zhì)。讀書(shū)更是我國(guó)語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)自始至終強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,提倡各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。因此在本堂課中對(duì)文中學(xué)生能讀懂的部分可以少講甚至不講,如文章第一節(jié)和最后一節(jié)兩種觀點(diǎn)的梳理,還有第四節(jié)爸爸的話,可以采取以讀代講,以講促讀。鼓勵(lì)學(xué)生抓住優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言文字,通過(guò)老師的范讀,學(xué)生的感情讀、試讀、對(duì)比讀、評(píng)讀等,來(lái)反復(fù)品味,在讀的過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)感體驗(yàn)。好文章不厭百回讀,每讀一遍讓學(xué)生所說(shuō)自己又知道了什么,又學(xué)到了什么,把課文內(nèi)容和詞句訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生語(yǔ)言能力。
二、觸摸語(yǔ)言,感受母語(yǔ)
語(yǔ)言是民族的根,所以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”作為目標(biāo)提了出來(lái)。文章的精華在詞句之中,詞句中有情感、有氣韻,而這一切不會(huì)自動(dòng)顯露,需要我們教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用心靈擁抱語(yǔ)言,感受語(yǔ)言,體味語(yǔ)言。
對(duì)詞句的理解、記憶應(yīng)該伴隨著形象。在教“半信半疑”一詞時(shí),我先問(wèn)學(xué)生表弟相信誰(shuí)的話?理解“半信半疑”,與“半信半疑”意思相反的詞是什么?能讀出半信半疑的語(yǔ)氣嗎?然后結(jié)合最后一節(jié)板書(shū)“半信半疑”和“深信不疑”,再讓學(xué)生想象并表演他半信半疑的樣子,以此來(lái)形象地理解這個(gè)詞。這樣,這個(gè)詞語(yǔ)貯存進(jìn)學(xué)生的詞匯倉(cāng)庫(kù)時(shí)就不是干巴巴的,而是十分鮮活的。
我們教學(xué)時(shí),還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生一步步感受和領(lǐng)悟詞句的內(nèi)涵,培養(yǎng)語(yǔ)感。如“果然”和“仍舊”兩個(gè)詞的理解,分別與第三節(jié)和第二節(jié)的描寫(xiě)進(jìn)行比較閱讀,學(xué)生自然而然悟到他們?cè)诰唧w語(yǔ)境中的意思。
三、動(dòng)手操作,深刻體驗(yàn)
“兒童的智慧在他們的手指頭上”。兒童看別人操作和自己動(dòng)手的效果是截然不同的,學(xué)生只有親身實(shí)踐,才能有感受,有體驗(yàn),進(jìn)而深入理解。培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)在教學(xué)空間里,創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩,又富有實(shí)際價(jià)值的操作環(huán)境,讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口積極主動(dòng)的操作實(shí)踐中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。如如何讓學(xué)生了解月食產(chǎn)生的原因?教師自己在前面用實(shí)物演示學(xué)生觀看,或花費(fèi)人力、物力設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫(huà)制作成多媒體,與學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),效果有明顯的區(qū)別。筆者在教學(xué)時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組,每一小組提供一只三球儀。讓學(xué)生自己一邊動(dòng)手演示,一邊練習(xí)說(shuō)話:“月食開(kāi)始了,月亮成了小船一般;接著,像鐮刀,像眉毛,像彎彎的細(xì)鉤;一會(huì)兒只留下個(gè)紅彤彤的圓影子。為什么會(huì)出現(xiàn)月食呢?原來(lái)地球轉(zhuǎn)到了太陽(yáng)和月亮的中間,地球擋住了太陽(yáng)光,太陽(yáng)光照不到月球上,就產(chǎn)生了月食?!闭n文中抽象的天象成因,不用教師的講解,在學(xué)生自己的操作演示中全明白了,且在潛移默化中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、語(yǔ)言實(shí)踐,提升能力
關(guān)于月食成因這一科學(xué)知識(shí),有些學(xué)生一時(shí)搞不明白,教師不必在這上作太多的糾纏,學(xué)生對(duì)此只要有所了解,知道月食是一種正常的自然現(xiàn)象,而不是傳說(shuō)中的“天狗吃月亮”即可。因?yàn)?,?duì)這一科學(xué)常識(shí)的掌握不是語(yǔ)文學(xué)科本身的任務(wù),我們應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生把這一原因說(shuō)清楚,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力作為語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言活動(dòng)的氛圍,讓學(xué)生扮演角色文中的父親,把自己讀懂的關(guān)于月食的成因告訴大家,在這樣的活動(dòng)中,記住月食的成因,更重要的是學(xué)生在這一過(guò)程中鍛煉了口頭表達(dá)能力。教學(xué)中,我們應(yīng)該想方設(shè)法讓孩子與語(yǔ)言“親密接觸”,讓語(yǔ)言首先在孩子的嘴上活起來(lái),繼而在他們的腦中活起來(lái),然后在他們的心中活起來(lái),最終嵌入他們的生命歷程。
上好課學(xué)生興趣盎然,意猶未盡,紛紛告訴我課文里講的是日全食,我還知道有日環(huán)食,月全食……看到學(xué)生這么興趣足,感覺(jué)課成功了一半,但還是有不盡人意的地方:
當(dāng)學(xué)到月亮發(fā)生變化的時(shí)候可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),這樣親身體驗(yàn)才能記得牢,而不應(yīng)該老師全權(quán)代勞。此外,在把握品味文章的語(yǔ)言之美和理解科學(xué)道理這兩者間的關(guān)系上,還不是最佳狀態(tài)。
將二期課改的精神落實(shí)到平時(shí)的每一堂課中還有很長(zhǎng)的路要走,但我想,只要方向?qū)α?,路再遠(yuǎn),也總會(huì)有抵達(dá)的一天。
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2025推薦:小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案范文優(yōu)選(4篇)
作為一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的小學(xué)語(yǔ)文教師,為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ),為了將學(xué)生的效率提上來(lái),老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案,教案的作用就是為了緩解老師的壓力,提升教課效率。教案可以讓未來(lái)的教學(xué)工作做得更好!你有了解過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教案應(yīng)該怎么寫(xiě)嗎?考慮到您的需要,小編特地編輯了“2025推薦:小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案范文優(yōu)選(4篇)”,歡迎大家與身邊的朋友分享吧!
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案(篇一)
教學(xué)目的:
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《飛翔的教室》,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。
2、通過(guò)學(xué)生讀凱斯特納的讀書(shū)成果展示,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
指導(dǎo)重點(diǎn):
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1、書(shū)是人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品,沒(méi)有了書(shū)籍就像生活中沒(méi)有了陽(yáng)光,沒(méi)有了書(shū)籍就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有了翅膀。
2、你們平時(shí)都讀了哪些課外書(shū)呢?(學(xué)生自由講)
二、談?wù)勛约鹤钕矚g的一本課外書(shū)
1、在你讀過(guò)的課外書(shū)當(dāng)中,你最喜歡哪一本?能說(shuō)說(shuō)喜歡的原因嗎?
(1)同桌交流。
(2)班級(jí)內(nèi)交流。(相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià))
2、總結(jié):讀書(shū)好似爬山,爬得越高,看得越遠(yuǎn);讀書(shū)好似耕耘,汗水流得多,收獲自然更豐富。
三、走進(jìn)凱斯特納
1、今天我們要認(rèn)識(shí)一位偉大的德國(guó)小說(shuō)家、劇作家、電影腳本和廣播劇作家、兒童文學(xué)作家——埃里?!P斯特納,一同去閱讀這位20世紀(jì)最出名的德國(guó)兒童小說(shuō)家的作品《飛翔的教室》。
2、你都讀過(guò)埃里?!P斯特納的哪些作品呢?生自由發(fā)言。
3、簡(jiǎn)介作者。
四、感受《飛翔的教室》
1、認(rèn)識(shí)文中的主要人物。
將人物的性格特點(diǎn)與人物名稱(chēng)對(duì)號(hào)入座。(題略)
2、生交流故事情節(jié)。
3、說(shuō)出喜歡的人物、故事情節(jié)及喜歡的理由。
五、我心中的故事
1、師生共同探討“你怎樣看待完全中學(xué)和實(shí)德中學(xué)學(xué)生間的那場(chǎng)大戰(zhàn)?對(duì)那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中每個(gè)人的表現(xiàn)你有什么看法?”
2、“烏利為什么要從體操梯上跳下來(lái)?烏利的一跳獲得了什么?如果你是烏利的同學(xué)你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?”
3、伯克博士是怎樣對(duì)待以上兩件事的,對(duì)博士的態(tài)度你有什么評(píng)價(jià)?
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案(篇二)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,讀準(zhǔn)累、拾、禁這3個(gè)多音字的讀音;讀寫(xiě)涼爽等11個(gè)詞語(yǔ),能聯(lián)系上下文理解千姿百態(tài)的意思。
2、能按瀏覽順序(地點(diǎn)變換)給課文分段,說(shuō)說(shuō)各段的主要意思。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)談話揭題
1、出示課題秋游景山,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從課題中知道了些什么?(時(shí)間,地點(diǎn),事件等等)
(二)初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,劃出生字、新詞,注意多音字的讀音;想一想課文寫(xiě)到了作者瀏覽了哪幾個(gè)地方(公園大門(mén)、果園、萬(wàn)春亭)
2、學(xué)習(xí)生字詞(本課生字基本上較為簡(jiǎn)單,學(xué)生通過(guò)自學(xué)能掌握字音字形,課堂上不用花過(guò)多的時(shí)間)
3、抓住表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)給課文分段。
第一段(第1自然段)走進(jìn)公園大門(mén)寫(xiě)在景山公園大門(mén)口看到的美麗景色;
第二段(第2自然段)我們沿著山路來(lái)到果園。(過(guò)渡句)寫(xiě)在果園看到的迷人的秋色;
第三段(第3-7自然段)離開(kāi)果園,我們沿著青石鋪成的山道拾級(jí)而上,來(lái)到了萬(wàn)春亭。
(過(guò)渡句)寫(xiě)在萬(wàn)春亭舉目眺望美麗的北京城。
(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段
1、指名學(xué)生朗讀該段,其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想,在公園大門(mén)口作者看到了什么?
2、集體交流,以山為中心,山頂上是萬(wàn)春亭,山腳下是大花壇。
3、朗讀體會(huì)兩句話的特點(diǎn)
(1)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀描寫(xiě)山上景色的句子,后集體指名讀,再評(píng)讀,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好,請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么讀好的。(采用了比喻句,把樹(shù)林映襯下的萬(wàn)春亭比作一幅美麗的圖畫(huà),以此來(lái)說(shuō)明景山公園內(nèi)景色的美麗)
(2)用同樣的方法學(xué)習(xí)描寫(xiě)大花壇的句子,注意千姿百態(tài)的用法,說(shuō)明花壇里花不但顏色多而且形態(tài)美。
(3)在理解的基礎(chǔ)上再讀第一段,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)景山公園美景的喜愛(ài)之情。
(四)作業(yè)
1、能用(什么時(shí)候)、(誰(shuí))、(在什么地方)、(看到什么)的句式說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
3、完成作業(yè)本上相關(guān)練習(xí)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2、3段,理解詞語(yǔ)果實(shí)累累、拾級(jí)而上、舉目遠(yuǎn)眺、盡收眼底、鱗次櫛比的意思。
2、讀懂作者按游覽順序及方位順序觀賞景物的方法。
3、初步了解抓住重點(diǎn)事物寫(xiě)出其特點(diǎn)的方法。
4、讓學(xué)生感受到景山公園美麗的秋色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)首都北京的思想感情。
二、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)入角色,相互協(xié)作,自主感悟。
1、走進(jìn)大門(mén)。復(fù)習(xí)朗讀第一段,再現(xiàn)情景
2、進(jìn)入果園。
(1)情景感知。多媒體展示果園圖。(整體圖,果實(shí)累累局部圖)
(2)交流感受。觀察說(shuō)圖,體驗(yàn)果實(shí)累累(說(shuō)品種,說(shuō)數(shù)量,說(shuō)重量,說(shuō)特點(diǎn)。)
(3)學(xué)文體驗(yàn)。讀第二段。劃:景物(海棠、蘋(píng)果、大柿子)、特點(diǎn)。讀:描寫(xiě)優(yōu)美的句子。悟:詞句美(每句都采用了擬人的修辭方法)。說(shuō):感悟體驗(yàn)(結(jié)合自己的生活,說(shuō)說(shuō)看到過(guò)的類(lèi)似的情景)。
3、登亭遠(yuǎn)眺
(1)情景感知。多媒體展示美麗的北京。
(2)學(xué)文體驗(yàn)。自讀:讀遠(yuǎn)眺北京城西、南、東三個(gè)方向的美景的詞
自悟:劃出描寫(xiě)景物及特點(diǎn)的詞句,體驗(yàn)詞句美。
(3)作交流。說(shuō)說(shuō)自己登亭遠(yuǎn)眺中哪個(gè)方向的景物印象最深?
隨機(jī)出示相應(yīng)畫(huà)面并好好地讀一讀。
交流感悟體驗(yàn):重點(diǎn)討論描寫(xiě)景物特點(diǎn)的詞句,讀懂課文如何寫(xiě)出北京城的美麗,體驗(yàn)文字美:舉目眺望(美麗)
朝西望:潔白如玉明亮一只只一片片
向南望:莊嚴(yán)金裝雄偉延伸
往東看:鱗次櫛比新型縱橫交錯(cuò)巨人的步伐
(4)再現(xiàn)情景,梳理游蹤
出現(xiàn)北京的優(yōu)美景觀,請(qǐng)學(xué)生配上解說(shuō)詞(A類(lèi)同學(xué)可以按照課文中的語(yǔ)言,B類(lèi)學(xué)有余力的同學(xué)在掌握課文的同時(shí)可以用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō))
4、體會(huì)作者情感
你看到了那么美麗、壯觀的北京你有什么感觸,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
作者又是怎樣想的呢?請(qǐng)?bào)w會(huì)課文的最后一個(gè)自然段的意思。
五、作業(yè)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)
3、試著背誦課文第4-6自然段
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、背誦課文第4-6自然段
2、能有感情地朗讀課文,能用修辭方法寫(xiě)句子
3、能學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,按方位順序?qū)懸欢卧?/p>
二、教學(xué)過(guò)程
1、選擇自己最喜歡的一個(gè)自然段進(jìn)行背誦,比一比,看誰(shuí)背得最快
2、請(qǐng)各自然段背誦的擂主說(shuō)說(shuō)自己背誦的訣竅。讓大家一起學(xué)習(xí),在最短的時(shí)間內(nèi)背誦課文。
3、摘錄課文中自己認(rèn)為優(yōu)美的句子,好好地讀一讀并能說(shuō)出喜歡的理由。
4、有條件可以登上學(xué)校附近的山或樓房,看看紹興的景色,說(shuō)說(shuō)登山(樓)觀景的感受(要按照一定的方位順序)。
三、作業(yè):
把自己的感受整理成文章記錄下來(lái)
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案(篇三)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū),邊抓住有關(guān)描寫(xiě)潮水的詞句,通過(guò)聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法來(lái)想象畫(huà)面,從而感受到錢(qián)塘江大潮的神奇壯觀,并鼓勵(lì)學(xué)生把自己的閱讀感受與他人交流。
2、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦課文第三、四自然段。
3、讓學(xué)生感悟錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀、壯美山河的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂三、四自然段,即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來(lái)時(shí)潮水聲音變化的詞語(yǔ)和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ)來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì)。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢(qián)塘江大潮的雄奇,從而深切體會(huì)到錢(qián)塘江大潮,被稱(chēng)為“天下奇觀”。
三、教學(xué)策略
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考?!币虼?,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景,并立足于“以讀為本,讀中感悟”的教學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生在意境中悟情,明理。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話引入,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了《觀潮》這篇課文,還學(xué)習(xí)了生字新詞,那我們就比比誰(shuí)的記憶力最強(qiáng),好嗎?
出示課件:復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ),理清課文脈絡(luò)。
平靜
悶雷滾動(dòng) 一條白線
白浪翻滾 山崩地裂
漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼
這四組詞語(yǔ),都是描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的,那么有什么不同呢?(這四組詞語(yǔ)分別描寫(xiě)了潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后潮水的樣子和聲音。)
2、師生問(wèn)讀。
這節(jié)課,老師就和大家一起去錢(qián)塘江觀潮。
師問(wèn):是啊,江潮還沒(méi)有來(lái),江面什么樣?生讀描寫(xiě)江面的句子。
師問(wèn):江邊又是怎樣的景色?生讀描寫(xiě)江邊的句子。
師問(wèn):海塘大堤上又是怎樣的景象呢?生讀描寫(xiě)海塘大堤上的句子。
人們等啊,盼??!那么,如果你就是這人群中的一員,你會(huì)等著什么、盼著什么?心情又是怎樣的呢?
【設(shè)計(jì)意圖】在師生輕松的問(wèn)讀中,把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的內(nèi)容重新建構(gòu)起來(lái),也可以漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉(zhuǎn)向一個(gè)觀潮者,勾起學(xué)生們觀潮的強(qiáng)烈欲望,自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)中,身臨其境地感受大潮的雄奇。
(二)重點(diǎn)切入,體驗(yàn)大潮的雄奇
1、引導(dǎo)默讀,總體感受潮來(lái)之時(shí)的景象。
現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文三、四自然段,看看課文是怎樣把錢(qián)塘江大潮這一“天下奇觀”寫(xiě)具體的?可以邊讀邊畫(huà)出你喜歡的、感受深的語(yǔ)句,還可以在旁邊做批注。
2、指名讀文。把感受通過(guò)讀抒發(fā)出來(lái),并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。(比喻句的運(yùn)用)
3、品讀文本,深入體會(huì)潮的聲音和形態(tài)之奇。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談?wù)勛约合胂蟮降摹?/p>
(1)“午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……”
學(xué)生們很容易抓到第一句,我們可以借助學(xué)生的朗讀,引起大家的發(fā)散思考。具體操作是:我剛才聽(tīng)到你在讀這句話中,特別突出了“好像悶雷滾動(dòng)”,你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)聽(tīng)著這滾滾而來(lái)的聲音,你仿佛想到了什么嗎?
預(yù)設(shè)生成:
此時(shí),孩子們可能會(huì)結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)道:平時(shí)我聽(tīng)到過(guò)大雨來(lái)臨之前,那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲,預(yù)示著一場(chǎng)傾盆大雨即將來(lái)臨,那么此時(shí)聽(tīng)到潮水發(fā)出的隆隆的聲音,雖然比較沉悶,但持續(xù)不斷,我想潮水的來(lái)勢(shì)也一定很猛、很大。
小結(jié):是啊,就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)的那樣,未見(jiàn)其形,但聞其聲,雖然潮水還距離我們很遠(yuǎn),但卻能聽(tīng)到它滾動(dòng)不止的聲音。
再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生帶著自己的感受再來(lái)讀這一句。
是不是真像你們所說(shuō)的這潮水來(lái)勢(shì)洶涌呢?過(guò)了一會(huì)兒,潮水又有什么變化呢?
(2)“過(guò)了一會(huì)兒……”
學(xué)生會(huì)緊接著抓住“那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”這一句來(lái)加以體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“很快移來(lái)”“拉長(zhǎng)變粗”“橫貫江面”這幾個(gè)詞語(yǔ),加以具體的想象和描繪(潮水前進(jìn)的速度越來(lái)越快,而且離我們?cè)絹?lái)越近,我們不只能看到潮水的頭,還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來(lái)的潮水,這就是“橫貫江面”。)
通過(guò)朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。
出示課件:大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫(huà)面。
齊聲朗讀這句話。
到浪頭越來(lái)越近的時(shí)候,大潮又是怎樣一番情景呢?
(3)“再近些……”
“只見(jiàn)白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻?!边@一句話比較好理解,可以提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識(shí)“兩丈相當(dāng)于6米多”來(lái)深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀??!
引導(dǎo)學(xué)生描述眼前所出現(xiàn)的畫(huà)面:“我們眼中只見(jiàn)洶涌的潮水形成無(wú)數(shù)的巨浪翻滾著,一浪高過(guò)一浪,一浪蓋過(guò)一浪。”有的說(shuō):“我好像看到巨浪相互交錯(cuò)、撞擊,形成一堵高大的水墻,而看不到那條白線了?!边€有的說(shuō):“江邊的、遠(yuǎn)處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了,看不到了?!?/p>
(4)“越來(lái)越近……”
出示課件:通過(guò)句子的對(duì)比,體會(huì)詞語(yǔ)的精妙作用。
①浪潮越來(lái)越近,猶如白色戰(zhàn)馬奔來(lái)。
②浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬奔來(lái)。
③浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
學(xué)生們?cè)冖俸廷诘谋容^中,可發(fā)現(xiàn):前文提到了潮水橫貫江面,此時(shí)潮水掀起的無(wú)數(shù)巨浪就像千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬一樣,馬不停蹄地向前奔涌,后浪推著前浪,前浪引著后浪,所以作者用上了“千萬(wàn)匹”這個(gè)詞語(yǔ)。在②和③的比較中,可發(fā)現(xiàn)“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫(xiě)出了潮水鋪天蓋地般、如萬(wàn)馬奔騰般地奔涌的具體樣子,其場(chǎng)面浩大、宏偉、壯觀。趁著學(xué)生們交流的高潮,請(qǐng)三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話,要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢(shì)。其他人閉眼欣賞,以強(qiáng)化這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。這樣對(duì)形象直觀的詞句比較和誦讀,不僅幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受到課文中語(yǔ)言文字的魅力,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點(diǎn)來(lái)體會(huì):這磅礴的氣勢(shì)僅從形態(tài)可以看出來(lái)嗎,你還從哪些詞句體會(huì)到這大潮勢(shì)不可擋?自然而然,孩子們會(huì)抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”來(lái)想象當(dāng)時(shí)大潮咆哮、怒吼著,似乎吞沒(méi)了整個(gè)江邊上的一切聲響,耳朵也都要被震聾了。這無(wú)比巨大的聲響更能襯托場(chǎng)面的壯觀。
指導(dǎo)朗讀:帶著此時(shí)的感受完整地讀出第四自然段的最后一句。
4、有感情朗讀,領(lǐng)略大潮的變化奇觀。
小結(jié):作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化,按由遠(yuǎn)及近的順序描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的景象,使我們仿佛和作者一起站在錢(qián)塘江畔,聽(tīng)到的聲音越來(lái)越大,看到的潮水越來(lái)越近,浪頭也越來(lái)越高。錢(qián)塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?,為之(驕傲)?/p>
5、師生合作讀二至四自然段,引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作順序。
(1)學(xué)生讀描寫(xiě)大潮的語(yǔ)句,其他的由老師讀。
(2)讀后你們發(fā)現(xiàn)什么了?是按照由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙摹?/p>
6、出示課件:觀看完整的大潮變化的視頻。
(1)看了視頻之后你們有什么感受???用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)。
(2)請(qǐng)你再來(lái)讀讀二至四自然段中最能夠表達(dá)你現(xiàn)在心情的句子,一會(huì)兒讀給同學(xué)們聽(tīng)。
(3)讓我們把三、四自然段背誦下來(lái)。
7、略讀“潮過(guò)后”部分,感受大潮氣勢(shì)猶在。
最后一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少,但通俗易懂。而且學(xué)到這兒,我們都知道還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配,引導(dǎo)學(xué)生讀中關(guān)注“還在、依舊、才”這三個(gè)詞語(yǔ),體會(huì)到大潮氣勢(shì)猶在。
(三)梳理整篇文章的順序,回歸整體
(四)布置作業(yè)
1、有感情朗讀課文,背誦課文三、四自然段。
2、做小導(dǎo)游,把錢(qián)塘江大潮的景觀講述給家長(zhǎng)聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案(篇四)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)讀餐、丟等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)問(wèn)、間等6個(gè)字。
2.聯(lián)系生活,朗讀人物對(duì)話,體會(huì)人物的不同心情。
3.懂得當(dāng)別人遇到困難時(shí),應(yīng)該真誠(chéng)地去幫助他。
4.有樂(lè)于幫助他人的愿望。
A 案
課前準(zhǔn)備
課文朗讀錄音磁帶,生字卡片。
第 一 課 時(shí)
談話引入
在你的身邊,有許多小伙伴,你們常在一起學(xué)習(xí)玩耍。有位叫瑪莎的小朋友,她也有幾個(gè)小伙伴,他們之間發(fā)生了什么事呢?我們一起來(lái)學(xué)一篇新課文《小伙伴》。(板書(shū)課題)
初讀課文
1.學(xué)生自讀課文,初識(shí)生字,了解課文大意。
2.指名分自然段朗讀課文,其余學(xué)生仔細(xì)聽(tīng):是不是讀準(zhǔn)了字音?
3.檢查自學(xué)生字。
a.出示生字卡,檢查讀音。(重點(diǎn)讀準(zhǔn)餐糟粗等平舌音;概念gài,不念kǎi)
b.同桌互相抽讀生字。
c.學(xué)生再讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
d.分組練習(xí)讀課文,要求正確、流利。
4.播放朗讀錄音,聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)。
a.瑪莎有幾個(gè)小伙伴?他們都是誰(shuí)?(勾畫(huà)出維加、安娜、安東的名字)
b.瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩?(引入課文)
朗讀課文,明白小伙伴之間應(yīng)當(dāng)怎樣互相幫助
1.瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了,她的心情會(huì)怎么樣?讀瑪莎的話,體會(huì)她難過(guò)的心情。
2.瑪莎的三個(gè)小伙伴都來(lái)關(guān)心她。學(xué)生自己讀一讀第2~8自然段,然后鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法。
a.你覺(jué)得維加、安娜、安東三個(gè)人誰(shuí)做得最好?為什么?
b.安東這樣做的時(shí)候,他的心里會(huì)想些什么?
c.如果你是瑪莎,你希望得到他們?nèi)齻€(gè)人中誰(shuí)的幫助?為什么?
3.隨著學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀和理解。
讀其他小伙伴說(shuō)的話應(yīng)該怎么讀?讀安東的做法時(shí)應(yīng)該怎么讀?把自己想象成其中的人物,邊讀邊配上動(dòng)作。
分組活動(dòng)
1.分角色朗讀課文。
2.演一演。通過(guò)想象,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表演。如:安東把自己的面包分了一大半給瑪莎,瑪莎會(huì)對(duì)安東說(shuō)些什么?表演時(shí)加進(jìn)自己想象的內(nèi)容。
質(zhì)疑
你還有什么不理解的地方?(師引導(dǎo)解答)
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)
1.朗讀課文。
2.交流:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
3.如果你身邊的小伙伴有了困難,你會(huì)怎么做?
字詞訓(xùn)練
1.學(xué)生用生字卡片互相抽讀生字。
2.練習(xí)口頭生字組詞。
3.讀我會(huì)讀的詞語(yǔ),進(jìn)行字詞訓(xùn)練。
a.你能用哪一個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話呢?(學(xué)生自由選詞練習(xí)說(shuō)話)
b.與粗心意思相反的詞是什么?
c.這幾個(gè)詞中,有兩個(gè)詞意思相反,你找得到嗎?(忘記和記得)
d.在課文中找出共同保護(hù)的反義詞。
識(shí)記生字
1.出示生字,學(xué)生分組交流:我用什么方法記住了哪個(gè)生字?(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記生字,肯定學(xué)生富有創(chuàng)造力的想法)
2.學(xué)生互相提示哪些字容易記錯(cuò),大家要注意。
3.比較問(wèn)間伙火選先嗎馬媽的區(qū)別。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生重點(diǎn)觀察:
a.問(wèn)間門(mén)字框的位置;
b.伙伴汽左窄右寬的結(jié)構(gòu)的寫(xiě)法;
c.共的筆畫(huà)位置;
d.沒(méi)字右上部分的寫(xiě)法。
2.指名在黑板上書(shū)寫(xiě),師生共同評(píng)價(jià)修改。
3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),看誰(shuí)寫(xiě)得又快又工整。
2025教案:小學(xué)語(yǔ)文教案范文匯集
身為小學(xué)的語(yǔ)文教師,為了讓學(xué)生有興趣自已動(dòng)作操作,并與同桌交流,大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案,有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。這樣我們接下來(lái)的教學(xué)工作才會(huì)更加好!寫(xiě)好小學(xué)語(yǔ)文教案,有哪些關(guān)鍵要點(diǎn)呢?為此,小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《2025教案:小學(xué)語(yǔ)文教案范文匯集》,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案【篇一】
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)并理解5個(gè)新詞語(yǔ)。
2、能劃出描寫(xiě)武士射箭和賣(mài)油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子,能把不完整的句子補(bǔ)充完整。
3、能正確朗讀課文,能按.課文內(nèi)容回答有關(guān)問(wèn)題,(舉一個(gè)熟能生巧的例子。
4、知道武士的百步穿楊箭術(shù)和賣(mài)油翁注油滴油不沾的注油本領(lǐng)都源于熟能生巧明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開(kāi)長(zhǎng)期的實(shí)踐。
5、能用自然段歸并法給課文分段。
重難點(diǎn)分析及突破方法重點(diǎn):用自然段歸并的方法給課文分段,明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開(kāi)長(zhǎng)期的實(shí)踐。
教學(xué)準(zhǔn)備:
實(shí)物投影課文插圖
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì):
熟能生巧
誰(shuí)有什么本領(lǐng) 群眾怎么看 武士怎么看 賣(mài)油翁怎么看
射箭武士
賣(mài)油老翁
教學(xué)要點(diǎn):
自學(xué)生字,新詞,了解課文大意,給課文分段。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題、解題
說(shuō)說(shuō)熟能生巧的意思(熟練了就能產(chǎn)生巧辦法、或能找出竅門(mén)。)
二、初讀課文,理解大意,給課文分段
1、課文通過(guò)哪幾件事來(lái)說(shuō)明熟能生巧這個(gè)道理?
2、按人物的事情給課文分段。(指導(dǎo)第三自然段的分法,想一想第三自然段射箭武士的話主要作用是什么?)
三、交流自學(xué)情況。(同前一課時(shí))
重點(diǎn):字音:翁沾嗖簌
字形:嗖舀重點(diǎn)詞:走街穿巷、沾、嘖嘖稱(chēng)贊、收拾、情不自禁
四、通讀課文,小組討論試著完成表格(表格見(jiàn)第一頁(yè))第二課時(shí)討論,(填寫(xiě)見(jiàn)教參)五、完成作業(yè)
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):圍繞表格,深讀全文
教學(xué)過(guò)程
一、圍繞表格,深讀全文
1、射箭武士有什么本領(lǐng)?武士的箭術(shù)很好,從哪里看出來(lái)?(找直接描寫(xiě)武士箭術(shù)高超的句子)在場(chǎng)的人、射箭武士和賣(mài)油老翁的態(tài)度有什么不同?
人們:歡呼、喝彩
武士:
賣(mài)油老翁:賣(mài)油老翁認(rèn)為武士的武藝好是因?yàn)槭裁矗?/p>
朗讀:用不同的語(yǔ)氣讀出不同人物的態(tài)度。
2、賣(mài)油老翁有什么本領(lǐng)?找出直接描寫(xiě)賣(mài)油老翁技術(shù)高超的句子。
在場(chǎng)的人和射箭武士看了態(tài)度怎樣?(嘖嘖稱(chēng)贊、發(fā)呆)
賣(mài)油老翁對(duì)自己的本領(lǐng)態(tài)度怎樣?(不沾沾自喜)賣(mài)油翁認(rèn)為自己能有這個(gè)本領(lǐng)是因?yàn)槭裁矗?/p>
(熟能生巧)熟在哪里?轉(zhuǎn)身……油穿過(guò)……這一段講什么?(賣(mài)油老翁為人們表演了………)
3、假如讓武士和老翁互換以下,那結(jié)果怎樣?
二、朗讀全文。這個(gè)故事告訴我們什么道理(任何難的本領(lǐng)只要勤學(xué)苦練,就會(huì)變得很容易)
三、綜合實(shí)踐活動(dòng):請(qǐng)學(xué)生舉一個(gè)熟能生巧的例子。
四、完成作業(yè)
小學(xué)語(yǔ)文教案【篇二】
教學(xué)目標(biāo)
★會(huì)認(rèn)“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”,會(huì)寫(xiě)“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”。
★理解詩(shī)意,感受詩(shī)中贊美大自然美景。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解“窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”這兩句詩(shī)。感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
★會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字;有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備
★課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、出示春景圖動(dòng)畫(huà),學(xué)生欣賞后,談?wù)勛约旱母惺?。板?shū)題目,學(xué)生書(shū)空“絕”,在生字本上書(shū)寫(xiě)一遍。
2、出示課件,了解“絕句”含義。《絕句》屬于七絕。3、出示課件,了解杜甫。
二、朗讀并感悟古詩(shī)
1、認(rèn)讀生字:鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺
學(xué)生認(rèn)讀,老師指導(dǎo);說(shuō)說(shuō)你記住哪些字,如何記住的;給生字組詞。
2、自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
3、指導(dǎo)讀詩(shī)出詩(shī)的節(jié)奏:
出示課件中劃出節(jié)奏的古詩(shī),老師打著節(jié)拍范讀;學(xué)生試著打節(jié)拍讀詩(shī);個(gè)別學(xué)生打節(jié)拍讀詩(shī);齊讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏。
4、理解詩(shī)意后熟讀:
出示課件第一幅圖,你理解了哪句詩(shī)?用自己的話說(shuō)說(shuō)含義。出示“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,齊讀這兩句詩(shī)。出示課件第二幅圖,你理解了哪句詩(shī)?用自己的話說(shuō)說(shuō)含義。出示“窗含西嶺千秋雪”,釋義“千秋雪”(千年不化的積雪)。齊讀這句詩(shī)。
出示課件第三幅圖,你理解了哪句詩(shī)?用自己的話說(shuō)說(shuō)含義。出示”門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”,釋義“泊”(停泊)。齊讀這句詩(shī)。
5、感悟詩(shī)境,背誦古詩(shī):
(1)老師從第一句詩(shī)中找出兩種事物“黃鸝,翠柳”,學(xué)生在二、三、四句詩(shī)中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。
(2)指出表示顏色的詞語(yǔ)“黃、翠、白、青”,體會(huì)顏色美。
(3)出示課件“配樂(lè)詩(shī)朗誦”,個(gè)別學(xué)生讀詩(shī),其他學(xué)生閉眼想象,交流腦海中的畫(huà)面。
(4)小結(jié):你們腦海中呈現(xiàn)出一幅幅美妙的畫(huà)面,這是哪個(gè)季節(jié)?(春季,因?yàn)槌霈F(xiàn)了翠柳)。當(dāng)作者看到這么美的春景時(shí),
寫(xiě)下了膾炙人口的《絕句》,當(dāng)我們被這首詩(shī)所吸引時(shí)我們禁不住要背下來(lái)這首詩(shī)。
6、拓展環(huán)節(jié):
欣賞《絕句·遲日江山麗》,背誦這首詩(shī)。
7、總結(jié):
今天學(xué)習(xí)了杜甫的《絕句》,欣賞了《絕句·遲日江山麗》,感受到詩(shī)歌給我們帶來(lái)的美妙,正所謂“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,讓我們?nèi)シe累更多膾炙人口的詩(shī)歌吧!
三、家庭作業(yè)
1、給家長(zhǎng)背一背《絕句》、《絕句·遲日江山麗》。
2、喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué),給《絕句》畫(huà)一幅畫(huà)。
教學(xué)板書(shū)
《絕句》
杜甫黃鸝翠柳白鷺青天西嶺千秋雪萬(wàn)里船美
小學(xué)語(yǔ)文教案【篇三】
教學(xué)目的:
知識(shí)和能力:會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)7個(gè)一類(lèi)字,會(huì)認(rèn)5個(gè)二類(lèi)字。熟讀并背誦古詩(shī),了解古詩(shī)的大概內(nèi)容。
過(guò)程和方法:通過(guò)指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生感悟詩(shī)的意境,想象小娃采白蓮的情景,達(dá)到識(shí)字、表達(dá)與感悟詩(shī)意的統(tǒng)一。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情,讓學(xué)生去貼近自然。在教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生對(duì)平時(shí)身邊的小事勤于觀察,體會(huì)童趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.,掌握7個(gè)一類(lèi)字。
2.鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法,并進(jìn)一步學(xué)會(huì)結(jié)合詩(shī)中的語(yǔ)句來(lái)理解詩(shī)意的方法。
教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀、生字卡片、音樂(lè)磁帶、詞語(yǔ)頭飾。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
熟讀并背誦古詩(shī),理解詩(shī)意。認(rèn)讀一、二類(lèi)字,識(shí)記一類(lèi)字。完成課后習(xí)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們以前學(xué)習(xí)過(guò)唐代大詩(shī)人白居易的作品,你還記得嗎?你能背誦給大家聽(tīng)嗎?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。
今天,我們要共同進(jìn)一步學(xué)習(xí)《池上》
二、指導(dǎo)朗讀古詩(shī):
1.聽(tīng)教師配樂(lè)范讀古詩(shī)。
2.自己練習(xí)讀或在小組內(nèi)讀一讀。
3.指名讀,(配樂(lè))。
三、感悟詩(shī)意:
1、讀過(guò)古詩(shī)后,你能說(shuō)一說(shuō)你的腦海里浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面嗎?
如果要給這首詩(shī)配上一幅畫(huà),應(yīng)該畫(huà)些什么呢?為什么呢?也就是說(shuō),你是根據(jù)哪句詩(shī)這樣畫(huà)的呢?
(老師或?qū)W生在黑板上為詩(shī)配畫(huà))
結(jié)合圖講詩(shī)的大意:小孩劃船把篙撐,自以為很聰明,偷偷去摘白蓮而歸,但離去時(shí)不知道,分開(kāi)的浮萍還沒(méi)有合攏,留下了他的痕跡。
2、再讀古詩(shī),試著背誦下來(lái)。
3、認(rèn)讀一、二類(lèi)生字(出示生字卡片)。
四、學(xué)習(xí)生字。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字,完成課后練習(xí):
1.讀詞語(yǔ):
小艇,汽艇,浮萍,萍水相逢,漂浮,浮力,跟蹤,無(wú)影無(wú)蹤。
2.讀詩(shī)句,想詩(shī)意。
小學(xué)語(yǔ)文教案【篇四】
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
學(xué)習(xí)本課生字新詞,認(rèn)識(shí)多音字“難”,能用“究竟”、“漸漸地”造句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:
讓學(xué)生在朗讀中理解、品味、感受水上飛機(jī)的神奇本領(lǐng)及其作用。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
了解水上飛機(jī)的主要作用,激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué),長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讓學(xué)生了解水上飛機(jī)的種類(lèi)和主要作用。
教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué),長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、播放錄音,導(dǎo)入新課。
2、板書(shū)課題,指導(dǎo)朗讀。
3、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、朗讀詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)多音字“難”,理解“汲水”的意思。
2、指名分自然段讀課文。
三、精讀感悟
(一)學(xué)習(xí)第一段
1、情景展示,教師描述:(出示圖片)
它是什么樣子呢?你能用課文中的一句話來(lái)介紹一下嗎?
2、學(xué)生交流
3、比較理解水上飛機(jī)和輪船的不同。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、這條船真是與眾不同啊,那當(dāng)小海鷗發(fā)現(xiàn)了這條奇怪的船,當(dāng)時(shí)是怎么想的呢?
6、指導(dǎo)朗讀。
7、小海鷗感到奇怪,所以——他飛了過(guò)去,想問(wèn)個(gè)究竟。
理解“究竟”的兩種意思,并有其造句。
(二)學(xué)習(xí)第二—六段
1、同桌合作,演一演小海鷗和水上飛機(jī),分角色讀好它們的對(duì)話。邊讀邊想:他們倆的對(duì)話讓你明白了什么?
3、誰(shuí)愿意來(lái)做小海鷗和水上飛機(jī),讀讀它們的對(duì)話,其他同學(xué)讀提示語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀。
4、讀了這段話,你知道了什么?
(板書(shū):海上救護(hù)機(jī)救援船只)
5、是呀,海上救護(hù)機(jī)的本領(lǐng)真大呀,小海鷗挺佩服他的。
6、男女生各扮演水上飛機(jī)和小海鷗,師旁白。
(三)學(xué)習(xí)第七段
過(guò)渡:還有更讓小海鷗和大家吃驚和佩服的呢!下面請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)第七段,分別給各種水上飛機(jī)取個(gè)名字,并簡(jiǎn)要地概括他們的本領(lǐng),并完成表格,由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。
1、學(xué)生合作學(xué)習(xí),完成表格。
2、學(xué)生交流。
3、學(xué)生板書(shū)。
3、除了這些兄弟,它還有兄弟嗎?你從哪里看出來(lái)的?(省略號(hào))是啊,他還有許多各種各樣的兄弟呢,他們都具有不同的本領(lǐng)。請(qǐng)大家看大屏幕。(播放課件)
4、指導(dǎo)朗讀。
(四)學(xué)習(xí)第八段
過(guò)渡:正當(dāng)他們談得高興的時(shí)候,卻傳來(lái)了這樣的聲音,你聽(tīng)——(播放聲音片段)到底發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)大家快速默讀第8自然段找到答案。
1、學(xué)生自由讀第八自然段。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、理解“漸漸”的意思并造句。
四、有效訓(xùn)練
1、我會(huì)選。
⑴遇難①不幸的遭遇,災(zāi)難。②質(zhì)問(wèn)。()
⑵究竟:①結(jié)果,原委。②用在問(wèn)句里,表示追究。
①他們倆不知為什么吵了起來(lái),我跑過(guò)去想問(wèn)個(gè)究竟。()
②宇宙里究竟有多少顆星星呢?()
2、我會(huì)說(shuō):我要設(shè)計(jì)這樣的水上飛機(jī)……
總結(jié)
同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了水上飛機(jī)的種類(lèi)和不同的作用,并且還有了設(shè)計(jì)新型水上飛機(jī)的新愿望,那么,同學(xué)們,從現(xiàn)開(kāi)始愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)吧,這樣長(zhǎng)大后才能用科學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,為人類(lèi)造福。
2025精選小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案合集(5篇)
作為一位優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師,為了讓學(xué)生能夠舉一反三,大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升,教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。這樣我們接下來(lái)的教學(xué)工作才會(huì)更加好!你有了解過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教案應(yīng)該怎么寫(xiě)嗎?下面是由小編為大家整理的“2025精選小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案合集(5篇)”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案【篇一】
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)加小標(biāo)題的方法,把握課文主要內(nèi)容。
2、理解詞語(yǔ)“形影不離”,積累形容朋友之間關(guān)系密切的詞語(yǔ)。
3、感受鮑叔牙與管仲之間的真誠(chéng)友誼,懂得為朋友做出犧牲是高尚的行為。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
用小標(biāo)題概括文中的三件事,體會(huì)鮑叔牙與管仲的真摯友誼
教學(xué)過(guò)程
一、引入
1、記得上學(xué)期我們感受了馬克思和恩格斯偉大的友誼,他們真心對(duì)待彼此,無(wú)私地為對(duì)方付出,讓我們的心靈為之震撼。今天這節(jié)課,讓我們回到春秋時(shí)期,認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友,感受另外一種友情。
板書(shū)課題27鮑叔牙真心待友學(xué)習(xí)生字鮑(bào)
2、齊讀課題,真心待友什么意思?(真心誠(chéng)意對(duì)待朋友)
3、文中鮑叔牙的朋友是誰(shuí)?簡(jiǎn)介鮑叔牙和管仲
管仲和鮑叔牙都是生活在2650多年前春秋時(shí)期,兩人都是齊國(guó)的賢臣良將。他們年輕時(shí)就結(jié)為好友,一向交情深厚。
4、師:認(rèn)識(shí)了這一對(duì)朋友,我們一起看看文中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)鮑叔牙和管仲之間的關(guān)系密切?(形影不離)
5、還有哪些詞語(yǔ)也是形容朋友之間關(guān)系密切的,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?
情同手足親如兄弟生死相隨休戚與共肝膽相照同舟共濟(jì)
二、初學(xué)課文,整體感知:
1、課文寫(xiě)了鮑叔牙真心待管仲幾件事?快速讀文,等會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)介紹一下這幾件事情,可以用什么情況下,鮑叔牙怎么樣的句式來(lái)說(shuō)。
(投影)出示:板書(shū):
管仲家境貧困時(shí),鮑叔牙出錢(qián)幫助做買(mǎi)賣(mài)。
打仗時(shí),鮑叔牙為保護(hù)管仲而受傷。
做官后,鮑叔牙為成全管仲而辭官。
三、品讀課文,學(xué)習(xí)鮑叔牙真心待友的三件事。
細(xì)讀第一件事
1、哪些語(yǔ)句能看出鮑叔牙真心待友?
2、反饋;交流句子,說(shuō)說(shuō)理由。
※鮑叔牙掰著手指算了算,說(shuō):“錢(qián)由我出,你就想想怎樣做生意吧?!?/p>
※每次賺了錢(qián),鮑叔牙總是把大部分給管仲,自己只留一小半。(鮑叔牙出錢(qián)出力,但賺了錢(qián)卻將大部分給管仲。(毫無(wú)私心)
※鮑叔牙誠(chéng)懇地說(shuō):“我們是朋友,你家有困難,我理應(yīng)幫助。你就收下吧!”(鮑叔牙把幫助管仲看作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?,真是情同手足啊?/p>
3、師引讀:鮑叔牙提議要與管仲合伙做生意,管仲覺(jué)得很為難,可是鮑叔牙卻這樣說(shuō)——在分金時(shí),鮑叔牙總是——,管仲有些過(guò)意不去,可鮑叔牙卻告訴他——
4、你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)鮑叔牙是如何真心對(duì)待管仲。
5、鮑叔牙為了幫助管仲不僅出錢(qián)出力,而且還將賺了錢(qián)卻將大部分給管仲。老師將這個(gè)小故事概括了小標(biāo)題呢:出資助友(板)
小組學(xué)習(xí)第二件事情
1、小組學(xué)習(xí),找一找哪些語(yǔ)句能看出鮑叔牙真心待友?讀一讀這些句子,哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對(duì)待管仲?嘗試列小標(biāo)題,注意要抓住要點(diǎn),簡(jiǎn)明醒目,形式盡量保持一致。
2、反饋
※每次打仗,鮑叔牙都緊緊跟在管仲身邊。沖鋒時(shí),他跑到管仲的前頭;后退時(shí),他又走在管仲的后邊。遇到危險(xiǎn),鮑叔牙都毫不猶豫地用自己的身體去保護(hù)管仲。
※在一次戰(zhàn)斗中,鮑叔牙受了傷,管仲急忙為他包扎傷口。管仲看到流血的傷口,難過(guò)地說(shuō):“你是為了我才受了傷的??!”鮑叔牙笑了笑,說(shuō):“沒(méi)關(guān)系!沒(méi)關(guān)系!”(這真是危難之中見(jiàn)真情?。。?/p>
1、哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對(duì)待管仲?
2、排比句的運(yùn)用在這里有什么好處?指導(dǎo)朗讀排比句。
3、你能不能也仿照剛才的小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)看呢?以身護(hù)友(板)
研讀第三件事情:
齊讀:后來(lái),他們?cè)邶R國(guó)做了官,都是很有才華的政治家。管仲在鮑叔牙支持下成功地進(jìn)行了改革,使齊國(guó)成為當(dāng)時(shí)大的國(guó)家。不久,管仲的官職超過(guò)了鮑叔牙。這時(shí),一些大臣議論紛紛,替鮑叔牙抱不平。
大臣們?yōu)槭裁匆獮轷U叔牙打抱不平呢?大臣們會(huì)說(shuō)些什么呢?
有的說(shuō):“___________________________________________________________________?!?/p>
有的說(shuō):“___________________________________________________________________?!?/p>
鮑叔牙自身很有賢能,但是他卻舉薦管仲讓他當(dāng)丞相,并且管仲的官職超過(guò)了他。難怪有人要非議管仲,鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官,可能對(duì)管仲不利,于是就毅然決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。
這可以概括出:辭官為友(板書(shū))
4、師:面對(duì)鮑叔牙的辭官,齊桓公挽留他,說(shuō):“你是一位品德高尚的人呀!管仲就是您推薦給我的。現(xiàn)在為了他,你要辭官了。我要管仲,也需要你。
你留下吧?!?/p>
鮑叔牙內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的斗爭(zhēng),請(qǐng)你設(shè)身處地思考一下,他會(huì)如何想?
鮑叔牙想:__________________________________________________________________
5、師:于是就在第二天,鮑叔牙還是悄悄地離去了。鮑叔牙為了朋友的前途,更是為了國(guó)家的利益,甘愿放棄自己的官職。管仲果然沒(méi)有辜負(fù)好友的一片真心,補(bǔ)充資料:為了達(dá)到民足、國(guó)富、兵強(qiáng),管仲進(jìn)行了一系列改革。齊國(guó)由于管仲實(shí)行改革,很快強(qiáng)盛起來(lái),他還輔助齊桓公做了諸侯霸主,為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛,被齊桓公尊為仲父。鮑叔牙也因此被后人稱(chēng)為歷一個(gè)大賢大智之人。
四、復(fù)述“真心待友”的事。
1、鮑叔牙與管仲親密無(wú)間,并如此真心對(duì)待管仲。鮑叔牙為了資助管仲,出錢(qián)幫助他做買(mǎi)賣(mài),為了保全管仲,用自己的身體保護(hù)他;為成全管仲,辭官力薦。
2、同學(xué)們一定被鮑叔牙真心待友而感動(dòng),正因?yàn)轷U叔牙真心誠(chéng)意地對(duì)待管仲,所以——
出示:管仲逢人就說(shuō):“生我的是父母,而真心待我的是鮑叔牙!”
3、管仲十分動(dòng)情,飽含著對(duì)鮑叔牙的感激,洋溢著對(duì)真摯友情的禮贊。知己之人、知遇之情的難能可貴。
4、后來(lái)人們把管仲與鮑叔牙之間的友誼稱(chēng)為“管鮑之交”,管鮑之交,也成為交友的典范,流傳千古。這種交情的基礎(chǔ)不是利害關(guān)系,不是互相借重、互相吹捧,而是真心相助,不圖回報(bào)。用來(lái)形容自己與好朋友之間親密無(wú)間,彼此信任的關(guān)系。同學(xué)們想更多的了解管仲與鮑叔牙的故事,課后可以閱讀《史記?管晏列傳》。
5、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今,而這種真心待友的“鮑子遺風(fēng)”也需要我們代代相傳。請(qǐng)根據(jù)其中一個(gè)小故事的情節(jié),加上自己合理的想象,講給自己的好朋友聽(tīng)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案【篇二】
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、背誦《憶江南》,引入古詩(shī)詞意境。
2、出示《漁歌子》,介紹張志和。
(對(duì)于本首詞的作者要詳細(xì)了解,更能體會(huì)詞的內(nèi)在深意,繼而為體會(huì)詩(shī)人的人生志趣鋪墊。
先給學(xué)生交流作者生平的時(shí)間,然后教師補(bǔ)充。這樣才會(huì)使學(xué)生查找資料的愿望長(zhǎng)久保持下去。)
3、請(qǐng)學(xué)生板書(shū)課題。
二、學(xué)習(xí)新詞
1、誰(shuí)愿意把這首詞寫(xiě)在黑板上,其他同學(xué)邊看邊小聲地讀,把生字的讀音讀準(zhǔn)。
2、讀這首詞,邊讀邊想,這首詞都描寫(xiě)了哪些自然景物?
(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中描寫(xiě)的景物,為想象畫(huà)面做準(zhǔn)備。)
3、白鷺、套話、流水、鱖魚(yú)、微風(fēng)、細(xì)雨,這使一幅多生動(dòng)自然的春天的景象,能用自己的語(yǔ)言,來(lái)展示這一幅春的畫(huà)面嗎?
(發(fā)展語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的之一,借助這些詞匯所展示的畫(huà)面,邊想象邊組織語(yǔ)言,用生動(dòng)的現(xiàn)代語(yǔ)言描述西塞山邊的美麗,既接受古代漢語(yǔ)的熏陶,有發(fā)展現(xiàn)代語(yǔ)言,一舉兩得。)
4、有感情地都自己創(chuàng)作的小散文。
5、出示圖象。
觀看圖像,結(jié)合自己的想象,引起共鳴。
6、再次有感情地朗讀這首詞。
三、體會(huì)情感
1、齊讀《漁歌子》,說(shuō)說(shuō)如何理解“不須歸”.
指導(dǎo)學(xué)生理解不歸哪兒,體會(huì)作者不回家,棄官隱居,一去不返的原因。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合張志和自稱(chēng)“煙波釣徒”來(lái)理解。
2、帶著體會(huì)到的、作者熱愛(ài)淳樸美麗的大自然的情感,有感情地朗讀這首詞,能背下來(lái)更好。
3、總結(jié)。
四、課堂練習(xí)
1、讀下面的句子,想象畫(huà)面,用自己的話描述出來(lái)。
青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
2、背誦一首描寫(xiě)春天的詩(shī)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
為了更好地了解張志和、白居易,請(qǐng)同學(xué)們查找白居易、張志和的詩(shī)詞,并有感情地誦讀,開(kāi)一個(gè)古詩(shī)文朗讀會(huì),從朗讀中賞析古詩(shī)詞。
板書(shū)設(shè)計(jì);
詞兩首
日出江花紅勝火讓人魂?duì)繅?mèng)繞的江南春日勝景
春來(lái)江水綠如藍(lán)
白鷺、桃花、流水讓人流連忘返的西塞山邊美景
鱖魚(yú)、斜風(fēng)、細(xì)雨
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案【篇三】
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,能夠正確流利地朗讀課文。
2.通過(guò)課文具體的語(yǔ)段,感受“水,成了村子里最珍貴的東西?!备形蜃髡呔唧w生動(dòng)的描述。
3.原是缺水之苦,而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了快樂(lè),體會(huì)這種寫(xiě)的好處。
4.通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴,激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)文章以樂(lè)襯苦的反襯寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入
1、 圖片導(dǎo)入。
2、 板書(shū)課題。
二、 感悟描寫(xiě),體悟情感。
1、 默讀課文,看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來(lái)概括)
2、 出示:水是村里最珍貴的東西。
3、 找出文章中描寫(xiě)水珍貴的句子??梢赃呑x邊畫(huà)出相關(guān)句子,可以用概括性的詞語(yǔ)寫(xiě)出自己的感受。
(1)出示:只有在下雨的日子……吃來(lái)自天空的水。
(2)指名讀,并結(jié)合自己生活實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f(shuō)水珍貴。
(3)一場(chǎng)雨帶給孩子們歡樂(lè),讓他們有了這樣久逢甘露的心情,你認(rèn)為他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。
(4)你在雨天的時(shí)候是怎么做的?為什么他會(huì)這樣,他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對(duì)水的——。
(5)自由讀這段話,說(shuō)說(shuō)你的感受。
(6)出示:母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。
(7)從這句中你體會(huì)到了什么?從哪里看出水的珍貴。
(8)出示:從頭頂傾注而下……一滴也沒(méi)有被浪費(fèi)掉。
(9)指名讀這段話,通過(guò)想象你感受到了什么?
(10) 這是一種酣暢淋漓的感覺(jué),久旱逢霖的感覺(jué),如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)形容,你會(huì)用那個(gè)詞語(yǔ)?帶著這種感情讀這段。
(11) 出示母親的話:你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?
4、文章中通過(guò)一場(chǎng)雨和一勺水洗澡,體現(xiàn)出水帶給他們的快樂(lè),并沒(méi)有用大量的文筆寫(xiě)水帶給他們的苦?為什么呢?
5、文章中給村里人帶來(lái)了“苦”,可作者卻具體生動(dòng)的描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”,以樂(lè)襯托苦,更加襯托出水的珍貴。這種寫(xiě)法叫做反襯。
三、指導(dǎo)生字。
(1)出示“勺”
(2)觀察生字,指出生字注意的部分。
(3)老師范寫(xiě),學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、互評(píng)。
四、總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
水
最珍貴
苦 樂(lè)
反襯
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案【篇四】
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2、根據(jù)詩(shī)句想象出緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和小孩釣魚(yú)專(zhuān)心致志的可愛(ài)形象,培養(yǎng)想像能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力,能默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》。
4、理解詩(shī)句,想象意境,激發(fā)熱愛(ài)美好事物的情趣,感受農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)想像能力。
三、跟老師一起學(xué):
(一)同學(xué)們,你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢?今天,咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首,題目叫《四時(shí)田園雜興》
1、介紹作者
范成大(1126—1193),字致能,號(hào)石湖居士,吳郡(蘇州市)人。紹興二十四年(1164)進(jìn)士。孝宗時(shí)出使金國(guó),表現(xiàn)出不畏__的凜然氣節(jié)。官至四川制置使、參知政事。他是南宋詩(shī)人之一,為“中興四大家”之一。先做地方官,后來(lái)一度做參知政事。曾出使金國(guó),全節(jié)而歸。晚年隱居石湖。他是位愛(ài)國(guó)詩(shī)人,也寫(xiě)過(guò)大量的田園詩(shī)。其詩(shī)語(yǔ)言清新自然,風(fēng)格溫潤(rùn)委婉。與尤袤、陸游和楊萬(wàn)里并稱(chēng)“南宋四大詩(shī)人”。他的詞,所涉及的生活面不及詩(shī)歌廣闊;文字精美,音節(jié)諧婉,與婉約派一脈相通。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。
2、釋題:“興”是什么意思?題目的意思?并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?
3、教師范讀全詩(shī),學(xué)生自讀并思考:詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的?
4、試讀全詩(shī),回答上面問(wèn)題。
5、利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ),并記錄自己的疑難問(wèn)題。
其一①晝:白天。②耘:除草。③耘田:在田里除草。④績(jī)麻:把麻搓成線。⑤各當(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑥未解:不懂。⑦供:參加。⑧耕織:耕田織布。⑨傍:靠近。⑩桑陰:桑樹(shù)下。
其二①梅子:梅樹(shù)的果實(shí),夏季成熟,可以吃。②麥花:蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物,春秋都可以播種,生長(zhǎng)期很短?;榘咨虻t色,果實(shí)磨成粉供食用。③籬落:籬笆。用竹子或樹(shù)枝編成的遮攔的東西。④蛺(jiá)蝶:蝴蝶。
6、解釋全詩(shī):
其一:
白天除田草,夜里搓麻線,村里的男女都擔(dān)起家。
幼童不懂耕田織布,也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢!
其二:
一樹(shù)樹(shù)梅子變得金黃,杏子也越長(zhǎng)越大了;蕎麥花一片雪白,油菜花倒顯得稀稀落落。天長(zhǎng)了,農(nóng)民忙著在地里干活,中午也不回家,門(mén)前沒(méi)有人走動(dòng);只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。
7、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想:后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛(ài)的行為,目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活),觀察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言)
8、資料:《四時(shí)田園雜興》(其一)是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的一組大型的田家詩(shī),共六十首,描寫(xiě)農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活,同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首,描寫(xiě)農(nóng)村夏日生活中的一個(gè)場(chǎng)景。
9、首句“晝出耘田夜績(jī)麻”是說(shuō):白天下田去除草,晚上搓麻線。“耘田”即除草。初夏,水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活?!翱?jī)麻”是指婦女們?cè)诎滋旄赏陝e的活后,晚上就搓麻線,再織成布。這句直接寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)面。次句“村莊兒女各當(dāng)家”,“兒女”即男女,全詩(shī)用老農(nóng)的口氣,“兒女”也就是指年輕人?!爱?dāng)家”指男女都不得閑,各司其事,各管一行。第三句“童孫未解供耕織”,“童孫”指那些孩子們,他們不會(huì)耕也不會(huì)織,卻也不閑著。他們從小耳濡目染,喜愛(ài)勞動(dòng),于是“也傍桑陰學(xué)種瓜”,也就在茂盛成陰的桑樹(shù)底下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見(jiàn)的現(xiàn)象,卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。
這首詩(shī)以一個(gè)老翁的口吻,寫(xiě)初夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)村勞動(dòng)的繁忙。成年的“村莊兒女”們,不論白天還是晚上,不是耘田就是績(jī)麻,沒(méi)有一個(gè)閑人,沒(méi)有一點(diǎn)閑工夫。而那些不懂事的“童孫”們呢,他們也在忙著“學(xué)種瓜”。這樣一方面更烘托出農(nóng)忙無(wú)閑人的熱烈氣氛,一方面又表現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童在大人影響下從小就愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。一個(gè)“學(xué)”字,寫(xiě)出了小孩子們種瓜時(shí)認(rèn)認(rèn)真真的情態(tài)。
詩(shī)人用清新的筆調(diào),對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛,作了較為細(xì)膩的描寫(xiě),讀來(lái)意趣橫生。
10、這首詩(shī)寫(xiě)初夏江南的田園景色。詩(shī)中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,寫(xiě)出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn),有花有果,有色有形。詩(shī)的第三句,從側(cè)面寫(xiě)出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況:初夏農(nóng)事正忙,農(nóng)民早出晚歸,所以白天很少見(jiàn)到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來(lái)襯托村中的寂靜,靜中有動(dòng),顯得更靜。
11、讀詩(shī),想象其意境,體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活和初夏江南的田園景色。
12、有感情地朗讀全詩(shī),背誦。
13、這首詩(shī)風(fēng)格清新自然,語(yǔ)言親切樸實(shí),富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。
14、重點(diǎn)句:《四時(shí)田園雜興》
晝出耘田夜績(jī)麻,村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。
梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。
日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò),惟有蜻蜓蛺蝶飛。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案【篇五】
一、教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練方面:
1.生字新詞,理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的思想感情。
2.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
3有感情地朗讀課文。
思想教育方面:
1.使學(xué)生感受高尚品格的熏陶,心靈受到凈化。
2增強(qiáng)學(xué)生正視困難,克服困難的信心。
技巧能力方面:
訓(xùn)練學(xué)生合理想象能力,學(xué)習(xí)如何通過(guò)人物內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)人品格的寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、從桑娜的行為和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2、體會(huì)人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系,從而深入體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的合理性。
三、課前準(zhǔn)備
1、配樂(lè)朗誦磁帶(電腦錄制):
(前奏)[驚濤拍岸,狂風(fēng)怒號(hào)]
(第一段)[舒緩、溫馨的音樂(lè)]
(桑娜出門(mén))[減弱背景音樂(lè)音量驚濤拍岸,狂風(fēng)怒號(hào)]
(桑娜進(jìn)門(mén))[低沉、凄清的音樂(lè)]
(桑娜回家后)[輕緩音樂(lè)]
(過(guò)渡)[驚濤拍岸,狂風(fēng)怒號(hào)]
(漁夫進(jìn)家)[無(wú)音樂(lè)]
(結(jié)束)[海水輕拂沙灘,海鷗鳴叫]
2、投影片
3、多媒體資料片A、風(fēng)急浪高的夜晚B、溫暖舒適的桑娜家
四、教學(xué)過(guò)程
1、放錄音,導(dǎo)入課題
2、檢查預(yù)習(xí)。
(出示投影)
1、課文講了一個(gè)什么故事?
2、讀了課文后有什么感受?
3、按故事發(fā)展順序,以桑娜的活動(dòng)場(chǎng)所為線索分段
3、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
⑴播多媒體資料片A、B,看后說(shuō)說(shuō)屋外怎樣,屋內(nèi)怎樣。
[①使學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)情境②通過(guò)屋內(nèi)屋外對(duì)比,體會(huì)桑娜家貧窮,體會(huì)桑娜勤勞能干]
文章是怎樣寫(xiě)這貧寒的家庭的呢?畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子,并讀一讀,想一想。
(討論交流)
桑娜家的生活這樣艱難,課文為什么說(shuō)溫暖而舒適呢?從中可以看出什么?
(主人能干,家里人員互敬互愛(ài)和睦相處)
概括第一段的內(nèi)容。
(桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚焦急地等待著丈夫出海歸來(lái))
[過(guò)渡]在這樣風(fēng)急浪高的夜晚,桑娜會(huì)想些什么,做些什么呢?
⑵學(xué)習(xí)第二段
A、讀課文,想一想這段寫(xiě)了什么。
(桑娜出門(mén)看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,便抱回兩個(gè)孩子)
B、自讀課文,哪些句子讓我們感動(dòng)呢?畫(huà)一畫(huà),讀一讀,想一想,為什么。
(要談出以下內(nèi)容①桑娜是在自已親人生死未卜的情況下去關(guān)心鄰居的。說(shuō)明了桑拿娜善良、富有同情心。反過(guò)來(lái)說(shuō),正因?yàn)樯D媚壬屏肌⒏挥型樾?,才?huì)去看望鄰居西蒙。②她的心跳得厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但覺(jué)得非這樣做不可。這充分得表現(xiàn)了桑娜善良和幫助窮人的高尚品質(zhì)。桑娜這種行為沒(méi)有夾雜任何的私利因素,因此才會(huì)不知道為什么要這樣做,但覺(jué)得非這樣做不可。③她忐忑不安地想:揍我一頓也好!因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了,丈夫的擔(dān)子實(shí)在太重了,自已的五個(gè)孩子剛剛能填飽肚子,再加上兩個(gè)孩子,這不是鬧著玩的,只能使貧困的生活雪上加霜。桑娜這樣想是為丈夫擔(dān)心。桑娜的內(nèi)心活動(dòng)再次表現(xiàn)了桑娜高尚的心靈。)
C、再細(xì)讀體現(xiàn)桑娜抱回孩子后內(nèi)心活動(dòng)的語(yǔ)句。
(出示投影)
指導(dǎo)帶感情朗讀,從中再次深入體會(huì)桑娜寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)長(zhǎng)大的樸實(shí)、善良的思想境界。
D、學(xué)習(xí)第三段
⑴自由讀。
⑵隨便談?wù)?/p>
(要談出以下內(nèi)容:①漁夫回來(lái)后聽(tīng)說(shuō)西蒙死了是怎么想的。②從我們總能熬過(guò)去的這句話中可以看出漁夫的美好心靈,不管有多么大的困難,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。)
4、放背景音樂(lè),朗讀全文。
[給學(xué)生創(chuàng)造情境,用心去體會(huì)主人翁的美好心靈]
五、總結(jié)全文,概括中心,歸納讀寫(xiě)知識(shí)。
1、默讀全文,結(jié)合板書(shū),把整篇課文連起來(lái)想一想,講了什么事?表達(dá)了怎樣的中心思想?(自己筆練后交流)
(通過(guò)寫(xiě)漁夫和妻子在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)兩個(gè)孩子的事,贊揚(yáng)了他們勤勞善良,寧可自己受苦受累也要幫助別人的高尚品質(zhì)。)
2、本文主要通過(guò)什么來(lái)現(xiàn)人物高尚的品質(zhì)?聯(lián)系具體內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
(心理活動(dòng)和行動(dòng)。)
六、質(zhì)疑和交流
1、學(xué)生提出有關(guān)課文的任何問(wèn)題。
2、交流學(xué)習(xí)課文后自己還有什么心得收獲,互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
七、小結(jié)和續(xù)寫(xiě)練習(xí)。
善良的漁夫和妻子桑娜決心用自己的勤勞的雙手撫養(yǎng)七個(gè)孩子成長(zhǎng),他們?cè)鯓涌朔щy的?請(qǐng)同學(xué)們做一回文學(xué)大師,幫助他們把孩子養(yǎng)大,好嗎?
[續(xù)寫(xiě)練習(xí),一是訓(xùn)練學(xué)生的合理想象力,二是激發(fā)學(xué)生潛在的道德素質(zhì),與漁人夫婦高尚的品格產(chǎn)生共鳴,三是訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。]
小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀范文
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法,不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧??偨Y(jié)一般是怎么寫(xiě)的呢?下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)范文,歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀范文 篇1
四季荏苒,轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲,為了更好到做好今后的工作,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),本人特就這學(xué)期的工作小結(jié)如下:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課題的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生興趣盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
(一)注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式??梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
(二)培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽質(zhì)疑,各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)是無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂教學(xué)"活"起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。
三、加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作水平。
(一)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
生活本身是豐富多彩的,是作文的源泉。文章是客觀生活的反映,這種反映是以人的心理為中介的,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),則主要是內(nèi)心世界的`種種心理表象。表象在小學(xué)生作文中起著巨大的作用。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進(jìn)兒童的自覺(jué)表象活動(dòng)的發(fā)展,使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫(kù)中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高,就越利于加工,思維就越活躍,就越具有創(chuàng)造性,也就越有可能寫(xiě)出內(nèi)容真實(shí)、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是,教學(xué)生學(xué)會(huì)去“愛(ài)”。愛(ài)山,愛(ài)水,愛(ài)名勝古跡;愛(ài)父母,愛(ài)老師,愛(ài)周?chē)娜?;?ài)植物,愛(ài)動(dòng)物,愛(ài)小物件;愛(ài)看書(shū),愛(ài)收集,愛(ài)手工制作;還有愛(ài)種植,愛(ài)采摘,愛(ài)參觀訪問(wèn)等等……正是由于這些愛(ài),孩子們的情感更豐富了,頭腦中儲(chǔ)存的東西更多了,他們會(huì)隨筆寫(xiě)下精彩段落。
(二)作文訓(xùn)練形式的多樣化。
1、擴(kuò)大閱讀面,注重知識(shí)積累,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集信息、處理信息的能力。
2、口頭作文與即興作文的訓(xùn)練合指導(dǎo)。
3、作文應(yīng)用與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)加以訓(xùn)練。
4、自評(píng)自改與互判互評(píng)也是作文訓(xùn)練的有效方法。
5、平時(shí)一周一次日記,把自己的所思所想記錄下來(lái)。
這多種多樣、別致、有趣的訓(xùn)練形式,不僅使學(xué)生在興趣中寫(xiě)作,在寫(xiě)作中盡興,而且把作文與生活,作文與活動(dòng),作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合,提高了作文的綜合能力。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績(jī),但還有許多問(wèn)題等待解決,今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,努力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀范文 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、感受天鵝的美麗、可愛(ài),能有感情的朗讀課文。
2、滲透愛(ài)護(hù)動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物環(huán)境的教育。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片,能從圖片中獲取信息的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):感受天鵝的美麗、可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)孩子們對(duì)天鵝真心的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)活動(dòng):
課前準(zhǔn)備:有關(guān)課文內(nèi)容的天鵝圖片及視頻資料。
四、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、談話:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)天鵝嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?什么樣兒?(學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢談)你們現(xiàn)在想見(jiàn)一見(jiàn)嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:以天鵝為話題用談話的方式導(dǎo)入,拉近教師與學(xué)生的距離,同時(shí)喚起學(xué)生已有對(duì)天鵝的認(rèn)識(shí),為后面的教學(xué)做好鋪墊。)
2、出示課件(天鵝的圖片):看著眼前的這兩只天鵝,你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)“什么樣的天鵝”嗎? (出示:( )的天鵝)
(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的興趣,也使學(xué)生對(duì)天鵝有更形象和客觀的了解,并學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所積累的詞語(yǔ)表達(dá)自己的感受,初步培養(yǎng)學(xué)生觀察圖獲取信息的能力。)
二、細(xì)讀課文:
(一)學(xué)習(xí)第二自然段:
1、學(xué)生自由讀。學(xué)生邊讀邊思考:天鵝是怎樣表達(dá)自己高興的心情的?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生初步了解第二自然段,給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間,學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊思考的讀書(shū)方法。)
2、指生回答,并讀一讀相關(guān)的句子。
3、出示課件(天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃):認(rèn)真觀察圖中的天鵝,你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎?
①指生到大屏幕上指一指,教師隨即追問(wèn):為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中找到做抖這個(gè)動(dòng)作的天鵝以理解“抖”這個(gè)詞)
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖,從圖中理解“抖”這個(gè)詞,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。)
②誰(shuí)能像圖中的天鵝一樣做做動(dòng)作?指生做動(dòng)作表演,其他學(xué)生也可跟著做。
(設(shè)計(jì)意圖:愛(ài)動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生做動(dòng)作演一演,不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也加深學(xué)生對(duì)“抖”的理解,使“抖”這個(gè)詞更生動(dòng)更形象了。)
③聽(tīng)聲音想象:這只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著,他們好像在說(shuō)些什么呢?(學(xué)生大膽想象,感受天鵝的高興。)
(設(shè)計(jì)意圖:聽(tīng)著天鵝歡快地叫聲,給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)的感覺(jué),激發(fā)學(xué)生們的想象,也使學(xué)生更深的體會(huì)到天鵝的高興,促進(jìn)學(xué)生更好的讀出天鵝高興的語(yǔ)氣。)
4、同樣讓學(xué)生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝,引導(dǎo)學(xué)生看圖想象:天鵝會(huì)找到什么好吃的?
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的想象力,通過(guò)學(xué)生的想象擴(kuò)展知識(shí),使學(xué)生對(duì)天鵝有進(jìn)一步的了解。)
5、學(xué)生邊做動(dòng)作邊有感情的讀第二自然段。
6、看視頻(天鵝在水上展翅飛跑):天鵝們?cè)谒吓軄?lái)跑去,多高興呀!學(xué)生齊讀第二自然段。
(設(shè)計(jì)意圖:利用視頻真實(shí)、直觀、生動(dòng)等多種優(yōu)勢(shì),給學(xué)生一種身臨其境的感受,讓學(xué)生真切地體會(huì)到了天鵝高興的心情,并被其所感染,激發(fā)學(xué)生有更強(qiáng)烈的情感去朗讀第二自然段。)
師邊放課件邊敘說(shuō):天鵝們一會(huì)兒在水上跑來(lái)跑去,一會(huì)兒飛上天空,一會(huì)兒又到岸邊去走一走,時(shí)間過(guò)的真快,太陽(yáng)就要下山了,金色的陽(yáng)光灑在湖面上,也灑在天鵝的身上,吃飽了的天鵝又在干什么呢?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞天鵝的美麗圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,使學(xué)生在欣賞天鵝的同時(shí)感受到時(shí)間流過(guò)的過(guò)程,為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。)
(二)學(xué)習(xí)第三自然段:
1、生自由讀第三自然段,便讀邊思考問(wèn)題。
2、指生讀一讀相關(guān)的句子。
3、看課件理解:
①找一找:第一幅圖:這些天鵝在干什么?(在岸邊散步)
第二幅圖:這些天鵝在干什么?(在水上輕輕地滑行)
②問(wèn):你們?cè)趺粗朗恰盎小??什么是滑行?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖,從圖中找答案:滑行就是慢慢地向前游。)
(設(shè)計(jì)意圖:在本自然段中,“滑行”一詞的理解是個(gè)難點(diǎn),借助直觀的圖片讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察自己去感悟“滑行”的含義,這樣的理解一定是最簡(jiǎn)單的也是最深刻的。在這個(gè)觀察與感悟的過(guò)程中,既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)借助圖片信息自讀自悟的'能力。)
③對(duì)比兩幅圖理解:為什么說(shuō)“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船?!??
(設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)比喻句,通過(guò)兩幅圖的直觀對(duì)比,使學(xué)生非常形象的認(rèn)識(shí)到天鵝與小帆船之間的相似之處,從而明白為什么說(shuō)天鵝如同小帆船。)
4、指生有感情的朗讀第三自然段。
(三)學(xué)習(xí):第四自然段
1、生自由讀第四自然段。
2、看課件(缺少詞語(yǔ)的第四自然段):指生把缺少的詞語(yǔ)填上。
(設(shè)計(jì)意圖:加深對(duì)“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語(yǔ)的感悟,為指導(dǎo)有語(yǔ)氣的朗讀和下面的質(zhì)疑做好鋪墊。)
3、學(xué)生輕聲讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么“躲”在蘆葦叢中?為什么要“悄悄地看著”? 為什么把天鵝稱(chēng)為“尊貴的客人”?
(設(shè)計(jì)意圖:從詞語(yǔ)入手,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。)
4、學(xué)生解疑,從中感受孩子對(duì)天鵝的喜愛(ài)之情。
三、精讀課文:
1、學(xué)生暢談這節(jié)課的收獲。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。
3、指生讀,大家評(píng)議。
(設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性選擇,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文的理解和有感情的朗讀,并培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評(píng)讀能力。)
四、作業(yè):搜集有關(guān)天鵝的知識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀范文 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片并進(jìn)行思考,培養(yǎng)他們觀察能力和思維能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生完成故事續(xù)編,提高他們的口頭表達(dá)能力。
3.幫助學(xué)生在口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上練習(xí)寫(xiě)作,培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。
4.教導(dǎo)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)多動(dòng)腦筋。
教學(xué)重難點(diǎn):
提高學(xué)生的口頭表達(dá)和寫(xiě)作能力,以及促進(jìn)其發(fā)散思維。
教具運(yùn)用:
使用CAI課件
教學(xué)過(guò)程:
一、引入討論
二、觀察引導(dǎo)
1.(出示第一張圖片)請(qǐng)大家認(rèn)真觀察屏幕上的圖片,看看畫(huà)了些什么?然后用自己的話說(shuō)出這幅圖片的意思。
2.小朋友看到這些東西會(huì)怎么做呢?請(qǐng)繼續(xù)觀察第二幅圖片(出示第二幅圖片)并選擇同學(xué)回答。
3.小朋友回到家后,會(huì)怎么救這只小鳥(niǎo)呢?板書(shū)的主題是“救小鳥(niǎo)”(出示第三幅圖片)
①工作在小組里的前四名同學(xué)展開(kāi)討論:小朋友們會(huì)想出什么辦法來(lái)救這只小鳥(niǎo)?
②課堂上進(jìn)行全班匯報(bào),引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)話。
4.請(qǐng)同學(xué)們選擇一種方法來(lái)救小鳥(niǎo),并將其與前兩幅圖片連起來(lái),把整個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
①在看屏幕內(nèi)容的同時(shí),隨意地講述故事的情節(jié)。
②邀請(qǐng)幾位同學(xué)一起講故事,并共同評(píng)估。
三、寫(xiě)作指導(dǎo)
寫(xiě)一小段話,也可以寫(xiě)幾段話,就像剛才同學(xué)們講故事的方式,如果遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的字,請(qǐng)拼音書(shū)寫(xiě)。教師四處巡回指導(dǎo)。
四、交流評(píng)估
1.請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀他們所寫(xiě)的話。
2.師生一起評(píng)估。
五、總結(jié):
板書(shū)設(shè)計(jì):
救小鳥(niǎo)
使用木棍趕走
喂食魚(yú)引開(kāi)
拿起玩具槍追打(殺蟲(chóng))
穿虎面具嚇走
點(diǎn)評(píng):
《救小鳥(niǎo)》是語(yǔ)文出版社S版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二上語(yǔ)文百花園三的教材之一。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下三個(gè)主要特點(diǎn):
首先,此課程通過(guò)生動(dòng)形象的圖畫(huà)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話興趣,忠實(shí)體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的基本理念。在教學(xué)中,教師先向?qū)W生展示課本中的圖畫(huà),鼓勵(lì)學(xué)生觀察和表達(dá)欲望。接著,通過(guò)呈現(xiàn)“木棍趕”、“魚(yú)引開(kāi)”、“玩具槍打下”、“虎面具嚇跑”等一組生動(dòng)形象的畫(huà)面,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次,此課程讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地自由表達(dá)。在教材中,學(xué)生觀察前兩幅圖后,教師要求學(xué)生自己說(shuō)出來(lái),并不過(guò)多要求或限定規(guī)范。在想象如何“救小鳥(niǎo)”這一環(huán)節(jié)中,教師鼓勵(lì)學(xué)生先在小組內(nèi)討論,最后全班匯報(bào)。學(xué)生們最終提出了幾十種不同的解救方法。這一說(shuō)話寫(xiě)話部分是教學(xué)中的重點(diǎn),能夠培養(yǎng)學(xué)生的`個(gè)性,體現(xiàn)了自由表達(dá)的教學(xué)理念。
最后,此課程教師采用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法,提高學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話能力。在教學(xué)中,教師會(huì)肯定學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的優(yōu)點(diǎn),并對(duì)表達(dá)中的缺點(diǎn),如表達(dá)順序不當(dāng)、用詞不妥、遺漏重要內(nèi)容等方面進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。此外,此課程可從說(shuō)話到寫(xiě)作,注重學(xué)生說(shuō)寫(xiě)實(shí)踐,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué),這些也是值得肯定的。
小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀范文 篇4
本學(xué)期,我校的教學(xué)工作主要以中心小學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃為參考,以學(xué)生發(fā)展為根本,堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一、指導(dǎo)思想。
本學(xué)期,我校的教學(xué)工作繼續(xù)以課程改革為中心,以課堂教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)為基本點(diǎn),進(jìn)一步更新教學(xué)觀念,加強(qiáng)教育教學(xué)研究,切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平,使我校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
二、加強(qiáng)師徳建設(shè),全面提高教師素質(zhì)。
繼續(xù)打造合格、過(guò)硬的教師隊(duì)伍,把它放在各項(xiàng)工作的首位。組織教師們集中學(xué)習(xí),培養(yǎng)教師具有奉獻(xiàn)的意識(shí),創(chuàng)新的意識(shí),提高自身的思想素質(zhì),處處做學(xué)生的表率。建設(shè)讀書(shū)文化,開(kāi)展“讓讀書(shū)成為習(xí)慣”的主題讀書(shū)活動(dòng)。讓學(xué)校以真正養(yǎng)成師生多讀書(shū)的`好習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn),積極倡導(dǎo)師生“多讀書(shū),讀好書(shū),好讀書(shū)?!辈┯[群書(shū),做到與書(shū)為伴,與書(shū)對(duì)話,與書(shū)同行,促進(jìn)教師知識(shí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展走向社會(huì)化、生活化與現(xiàn)實(shí)化。
三、抓好常規(guī)教學(xué)工作。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組要認(rèn)真研究本學(xué)期的具體工作,并根據(jù)本校的實(shí)際情況進(jìn)行認(rèn)真的分析,建立健全各項(xiàng)責(zé)任制度。每節(jié)課要求教師提前一分鐘進(jìn)教室。學(xué)校要確保開(kāi)齊課,上好課,防止重語(yǔ)數(shù),輕技能現(xiàn)象的發(fā)生。要求教師在進(jìn)課堂時(shí)必須認(rèn)真?zhèn)湔n,保證每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期對(duì)教師備課集中檢查兩次,要求寫(xiě)教師寫(xiě)教學(xué)反思。要對(duì)作業(yè)批改進(jìn)行不定期檢查,要求各班作業(yè)都按照我鄉(xiāng)作業(yè)規(guī)范化要求來(lái)寫(xiě),做到整潔、工整、錯(cuò)題有訂正。在班級(jí)管理方面,要求各班每周召開(kāi)一次班會(huì),召開(kāi)一次隊(duì)會(huì),兩周辦一次板報(bào),并且做好各項(xiàng)記錄(班會(huì)記錄、隊(duì)會(huì)記錄、好人好事記錄、作業(yè)批改記錄、家訪記錄、自習(xí)輔導(dǎo)記錄、政治學(xué)習(xí)記錄、培優(yōu)補(bǔ)差記錄等)定期檢查,并納入學(xué)校責(zé)任管理制度。
本學(xué)期重點(diǎn)抓了學(xué)生作業(yè)管理,集中檢查作業(yè)兩次,并與5月25日下午,開(kāi)展了學(xué)生作業(yè)展覽活動(dòng),學(xué)校全體教師和部分學(xué)生參加了作業(yè)展覽。展覽活動(dòng)結(jié)束后,老師們又進(jìn)行了作業(yè)評(píng)議,找出亮點(diǎn),查找不足。
業(yè)展展出了學(xué)生的全部作業(yè),包括基礎(chǔ)作業(yè)和特色作業(yè)。
語(yǔ)文的基礎(chǔ)作業(yè)有生字、小字、課堂筆記、小練筆、大作文、日記等。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作業(yè)有課堂作業(yè),口算等。在設(shè)計(jì)意圖上均能做到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握,堅(jiān)持以本為本,抓重點(diǎn),練難點(diǎn),基礎(chǔ)作業(yè)的布置講求實(shí)效性,重在對(duì)課本知識(shí)、技能的鞏固。
語(yǔ)文的特色作業(yè)有學(xué)生手抄報(bào)、新聞收集、古詩(shī)收集、日積月累、視野拓展、資料云集、祝福寄語(yǔ)等。數(shù)學(xué)的特色作業(yè)有數(shù)學(xué)手抄報(bào),練闖王等。特色作業(yè)的設(shè)計(jì)在內(nèi)容上突出開(kāi)放性和探究性,在容量上考慮量力性和差異性,在形式上,體現(xiàn)了新穎性和多樣性。
作業(yè)展還展出了學(xué)生的美術(shù)作品、勞動(dòng)作品、英語(yǔ)作業(yè)、書(shū)法作業(yè)等其它學(xué)科的作業(yè),取得了較好的效果。在區(qū)級(jí)作業(yè)抽查中,取得了語(yǔ)文第二,數(shù)學(xué)第三,美術(shù)第四,書(shū)法第二的好成績(jī)。
四、深入開(kāi)展校本教研,提高教研水平。
﹙一﹚建構(gòu)學(xué)習(xí)平臺(tái),促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
1、加大教育理論學(xué)習(xí),促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我校結(jié)合建設(shè)書(shū)香校園活動(dòng),掀起讀書(shū)熱潮,特別是開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng),網(wǎng)上學(xué)習(xí)與網(wǎng)下學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論,既能及時(shí)了解教改動(dòng)態(tài)信息,開(kāi)闊視野,又能提高教育教學(xué)理論水平。
2、通過(guò)“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)積極搞好校內(nèi)的校本培訓(xùn),在校內(nèi)開(kāi)展名師視頻學(xué)習(xí)和校內(nèi)公開(kāi)課交流活動(dòng)。同時(shí)還有針對(duì)性的地組織教師參加各級(jí)各類(lèi)的聽(tīng)課觀摩活動(dòng)。在這一學(xué)期里,我校蘆小妞老師,楊翠萍老師到鄭州參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文精英論壇觀摩課活動(dòng)。不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。
在校內(nèi)教研活動(dòng)中,我校制訂了語(yǔ)文教研組長(zhǎng)xxx老師,數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)xx老師。教研組長(zhǎng),制定好了該組教研計(jì)劃,寫(xiě)好了教研活動(dòng)記錄,學(xué)期末做好了教研工作總結(jié)。工作盡職盡責(zé)。要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開(kāi)課,教師們互相交流,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。本學(xué)期,我校共舉行教研活動(dòng)10次,取得了較好的教研效果。另外,我校還要充分利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備,組織教師學(xué)習(xí)專(zhuān)家講座,優(yōu)秀示范課等,和校內(nèi)聽(tīng)課間周進(jìn)行。本學(xué)期校長(zhǎng)聽(tīng)課不少于50節(jié),主任聽(tīng)課不少于30節(jié),每位教師聽(tīng)課不少于10節(jié)。
3、通過(guò)教研,提高教師的素質(zhì)。
本次作課的教師,均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。老師始終面帶微笑,教態(tài)親切、自然、普通話標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)言準(zhǔn)確,富有感染力,教師的范讀情景交融,把學(xué)生帶入如夢(mèng)如幻的美景之中。教學(xué)語(yǔ)言流暢,板書(shū)美觀工整、新穎,教態(tài)大方,駕馭課堂能力強(qiáng)。部分教師設(shè)計(jì)制作的課件很好,運(yùn)用自如。
小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀范文 篇5
作為六年級(jí)的語(yǔ)文教師,在學(xué)生畢業(yè)之后,靜下心來(lái),收拾一下一年的忙亂,反思一下一年工作的得失,幾多感慨幾多欣慰,又有幾多遺憾在心頭。針對(duì)上學(xué)年班級(jí)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的特征,本人在本學(xué)年對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作做了些調(diào)整,也取得了一些成績(jī),現(xiàn)作出總結(jié):
一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課
教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的潛力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課必須要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課資料豐富,教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每一天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍?;乜醋约旱氖谡n,我感到有點(diǎn)愧疚,因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后務(wù)必努力克服,研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難。
二、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說(shuō),“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。因此,我在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí),都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況來(lái)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在預(yù)習(xí)課文時(shí),要求學(xué)生“讀—畫(huà)—思—寫(xiě)—問(wèn)”的五步預(yù)習(xí)方法,意思是“讀課文、畫(huà)詞句、思資料、寫(xiě)批注、問(wèn)不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法,有利于提高他的.自學(xué)潛力和閱讀水平。
在閱讀教學(xué)上,我注意理清文章的脈絡(luò),滲透理解詞句的方法,指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心,歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要資料、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能,并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去,收到舉一反三的效果。
在習(xí)作教學(xué)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物,關(guān)心時(shí)事,并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用,多積累素材,多練筆,學(xué)生的表達(dá)潛力亦然不斷提高。
三、努力做好轉(zhuǎn)差工作
由于班額較大,差生相對(duì)較多,提高他們的成績(jī),對(duì)提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)心,只是有的孩子學(xué)習(xí)能力較弱,有的自控能力差一些,針對(duì)差生我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法,幫忙差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)資料,每一天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫忙他們掌握,因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來(lái)幫忙,所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺(jué)。另外我還設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)的制度,構(gòu)成了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。及時(shí)檢查他們的學(xué)習(xí)效果,及時(shí)給差生鼓勵(lì),使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。
四、重視學(xué)生的課外閱讀積累
要想學(xué)好語(yǔ)文,只憑課本是不夠的,務(wù)必?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)”的要求。我為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)大量書(shū)籍,人手一本,作為班級(jí)“共享圖書(shū)”,定期或不定期交換,這樣學(xué)生一學(xué)期可以閱讀幾十本書(shū)。當(dāng)班級(jí)形成一種良好的閱讀氛圍時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己課外閱讀的資料做摘抄,并利用晨會(huì)課輪流上講臺(tái)交流,時(shí)間久了,學(xué)生積累的知識(shí)越來(lái)越豐富,我相信這樣的活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平是大有好處的。
當(dāng)戀戀不舍地送走這一屆的學(xué)生時(shí),心中總有幾分遺憾和愧疚,教無(wú)止境。雖然在本學(xué)年的教學(xué)工作中,我取得了較好的成績(jī):全班學(xué)生的總體學(xué)習(xí)成績(jī)有很大提高,師生以及同學(xué)之間更加的信任。但總覺(jué)得還有許多同學(xué)應(yīng)比此刻更好一些才對(duì);有些工作就應(yīng)能做的更好一點(diǎn)才是。比如,像這一屆的XX等同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,能夠多加引導(dǎo),加以改善。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力還能夠從更多的方面去培養(yǎng)等等?!笆耪呷缢狗?,不舍晝夜?!彪S著時(shí)間的流逝,六年級(jí)的教學(xué)任務(wù)也告一段落,但我想我在這一年的工作中,教了不少,也學(xué)了不少,它們必須會(huì)為我以后的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀范文 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1 能用生活中的一個(gè)事例表現(xiàn)愛(ài);
2 能寫(xiě)出事例中體現(xiàn)愛(ài)的細(xì)節(jié),豐富文章內(nèi)容。
3 能在寫(xiě)作的同時(shí)從生活細(xì)微小事中感受到愛(ài)的存在,從而有一種感恩的情結(jié),受到良好的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn):
能在寫(xiě)作的同時(shí)從生活細(xì)微小事中感受到愛(ài)的存在,從而有一種感恩的情結(jié),受到良好的思想教育。
教學(xué)難點(diǎn):
能寫(xiě)出事例中體現(xiàn)愛(ài)的細(xì)節(jié),豐富文章內(nèi)容。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一 、導(dǎo)入 :
1、同學(xué)們,老師給大家準(zhǔn)備一首歌曲,大家想一起欣賞一下嗎?【課件出示閻維文的'歌曲《母親》】
二、寫(xiě)好細(xì)節(jié)要注意:
1.學(xué)生談看后的感受。
2、師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出日常生活中母親是怎樣幫助我們的?(學(xué)習(xí)中、生活中)
3、師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出日常生活中除了母親還有哪些人在我們成長(zhǎng)的道路上幫助過(guò)我們?是怎樣幫助的?
4、學(xué)生在小組內(nèi)交流,同學(xué)互評(píng)互補(bǔ)。
5、派代表說(shuō),別組同學(xué)補(bǔ)充。
三、師講解怎樣來(lái)選擇寫(xiě)好這篇作文的材料
1、選擇深受感動(dòng)的事來(lái)寫(xiě),2、選擇有積極意的事
3、內(nèi)容要新
四、師講解怎樣才能寫(xiě)好作文的細(xì)節(jié)
1、 要真實(shí)、具體
2、抓典型細(xì)節(jié)寫(xiě)
五、出示范文
1、師讀范文
2、生找出范文的優(yōu)缺點(diǎn)
3、生說(shuō)出應(yīng)如何改正缺點(diǎn)
六、當(dāng)堂寫(xiě)作
細(xì)讀作文要求,選擇一件能表現(xiàn)愛(ài)的具體事例,當(dāng)堂寫(xiě)作。
小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀范文 篇7
教學(xué)目標(biāo):
(1)明確什么是心理描寫(xiě)
(2)了解幾種表現(xiàn)人物心理的方法
(3)學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)寫(xiě)好人物的心理活動(dòng)
解決辦法:
通過(guò)分析已學(xué)課文中描寫(xiě)心理活動(dòng)的.句子,讓學(xué)生歸納出描寫(xiě)心理活動(dòng)的方法,并進(jìn)行練習(xí)鞏固。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:結(jié)合學(xué)生本學(xué)期第一次上公開(kāi)課的心情引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容
二、明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
三、學(xué)會(huì)心理描寫(xiě)
1、含義:心理描寫(xiě)就是對(duì)人物內(nèi)心的思想感情活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。
2、通過(guò)分析課文《走一步,再走一步》中作者小時(shí)候膽小害怕的句子,歸納出心理描寫(xiě)的方法:
(1)直接心理描寫(xiě)
(2)幻覺(jué)描寫(xiě)
(3)動(dòng)作描寫(xiě)
(4)補(bǔ)充內(nèi)容:內(nèi)心獨(dú)白:通過(guò)人物自言自語(yǔ),道出自己的心里話來(lái)。(舉例)
四、列舉范文加強(qiáng)方法的理解
五、運(yùn)用方法,當(dāng)堂練筆
課堂練習(xí)題目:從“老師宣布考試成績(jī)時(shí)”和“與老師賭氣時(shí)”中任選一題,寫(xiě)一心理活動(dòng)描寫(xiě)片段。
六、點(diǎn)評(píng)賞析,修改提高
七、布置作業(yè):從自己生活中選取一件典型事例,寫(xiě)一心理活動(dòng)描寫(xiě)片段,題目自擬,字?jǐn)?shù)不少于200字。注意運(yùn)用環(huán)境、動(dòng)作、幻覺(jué)、內(nèi)心獨(dú)白等心理描寫(xiě)方法。
供選取題目:1、意外收到禮物時(shí)
2、放學(xué)后,很晚才回家