小學數學教案步驟及教學過程集錦

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是幼兒教師教育網小編精心收集整理，為您帶來的《小學數學教案步驟及教學過程》，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學數學教案步驟及教學過程(篇一)

教材分析

教材先通過學生熟悉的背景材料向學生介紹南京長江大橋，從而引出萬以內數的認識。教材根據兒童已有的經驗、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則，創(chuàng)設了一幅幅現實的、有數學意義的畫面，它不僅是進行大數計算的基礎，而且對實際生活中也有著廣泛的應用。掌握萬以內數的讀寫法，是學習萬以上數的讀寫法的基礎，從例題看，例4提供和創(chuàng)設更多的現實情境，讓學生感受一萬的大小和萬以內數的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片，請學生觀察，說一說圖上有多少個小木塊，是怎么發(fā)現的。然后試著在計數器上畫一畫（撥一撥），再讀一讀、寫一寫、組織學生在小組內交流自己是怎么讀的，怎么寫的，最后填一填數的組成。教學中教師可組織多種多樣的學習活動：估一估、數一數、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等，使學生通過大量的感性認識形成數的表象，進一步體會數的意義。同時，讓學生在輕松愉悅的活動中，產生強烈的求知欲，提高學生的數學素養(yǎng)，建立自信心，養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣。

學情分析

數學來源于生活，就要取之于生活，用之于生活。學生在日常生活和活動中，經常遇到很多有關大數的知識，雖然這些概念往往是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的、模糊的、但都為他們的學習奠定了必要的基礎。因而從會場的人數到感知一千、一萬粒黃豆，一千一萬粒小正方體，最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長度以及山峰的高度。整節(jié)課充分挖掘生活中的數學信息，并根據學生的年齡特點及認知規(guī)律，提供充分的從事數學活動的機會，注重讓學生親身經歷數學知識的形成過程，使學生感受數學與生活的密切聯系，體會到學習大數的必要性，與“數”交朋友。

教學目標

1。 結合生活實際，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，經歷數數的過程，能認識萬以內的數，結合實際物體知道這些數的組成與分解。初步能用符號和詞語描述萬以內數的大小。認識”萬位”及其位值，能說出萬以內各數位的名稱及相鄰數位之間的進率。

2。 經歷估一估、數一數、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等數學實踐活動，體驗感受萬以內數的大小，培養(yǎng)數感。

3、進一步學習用具體的數描述生活中的事物，經歷與他人交流活動，培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心。

教學重點和難點

“萬”的認識與數感的培養(yǎng)及接近整千、整萬的數的數數。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激趣引問

〈引導學生從身邊情景，談感受、估人數、提問題，導入新課〉

師：孩子們，我今天來到這里，你有什么感受？

師：那你們來估一估今天會場上的有多少位老師？

師：剛才大家估的數都比一千怎么樣呢？

師：那今天這節(jié)課我們就來學習比一千大的數。

[評析：數學是生活的數學，學生學習的數學素材就在身邊，教師巧妙的利用會場上聽課教師的人數這一資源引導學生展開“猜”數的活動而引入新課的學習，自然有效。]

二、合作探究，認識新知

（一） 估豆子活動，認識一萬

1、 先估測后參與感知一千粒豆子所占的空間。

師：孩子們，在每個組的桌面上有這樣的一袋的豆子，看這是一粒，（師拿出一小袋豆子）那么這有幾粒？

師：你是怎么知道的？

師：（師又拿出一袋稍大些的豆子）在每個小組的桌面上都有這樣的一袋豆子，你估一估這里有多少粒？

[師引導學生先觀察后估]

師：你們想知道這里有多少粒嗎？告訴大家有一百粒。剛才誰猜對了？估得真準。（拿出一大袋豆子）現在誰來估一估這一大袋又會有多少粒豆子呢？（很多學生舉手）

師：有沒不同意見？（沒人舉手）看來大家都是這么認為的？我們估得到底對不對呢？下面就來驗證一下，請九個小組的小組長帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中。看，我這里有一百粒的豆子，將它倒入杯中，現在杯中有多少？（小組長繼續(xù)倒）大家一起數，二百、三百……一千。

師：杯子里現在有一千粒的豆子，我將它倒入袋子里，看來大家都估對了。孩子們，回憶一下，我們剛才是怎么數出一千粒豆子的，是一十一十地數還是怎么數？

生：一百一百地數

（板書：一百一百地數10個一百是一千）

[評析：千以內數的數值以及相鄰數位間的進率是學生的舊知，也是學生拓展認識萬以內數的認知基礎，對于學生的認知背景教師不是采用簡單的抽象提問導出，而是引導學生在經歷參與估不同的豆子數以及數豆子的實踐活動中自然引出舊知，既有效的培養(yǎng)了學生的數感，又有效的為下一個數學活動提供感知的基礎。]

2、感知一萬粒豆子

（1）結合包裝的豆子，經歷數數活動認識“一千一千”數的方法，感受用“一千一千”數大數的必要性。

師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中，如果每組都放進來會有多少呢？我們一起數一數。（師穿梭于各組之中，小組長陸續(xù)將袋子放入罐子里。）

師：孩子們，剛才老師走了一圈，現在罐子里有多少粒豆子？

師：你們是怎么數的？

師：一千一千地數，大家都會數了嗎？

師：看，這是什么？

師：我們一起來一千一千地數數到一萬。

（電腦逐個出示數射線：

1000

0 一千二千 三千 四千五千六千七千八千九千一萬

師：剛才我們一千一千地數，數出了幾個一千？ 10個一千是多少？

（板書：一千一千地數10個一千是一萬）

[評析：讓學生在實際的數豆子活動中感受到對于比一千大的數還可以用一千、一千的數的方法進行數數，并通過數豆子使學生初步感知到一萬的大小，從而有利于學生已有對千以內數的拓展認識。]

（2）、進行一千到一萬以及一萬到一千的數數，感知“萬”的數數活動。

a、“一千一千”的順數與倒數

師：看來大家一千一千地順數到一萬一點困難都沒有，那誰會從一萬一千一千地倒數回一千嗎？（生數）你們都想數一數嗎？好，請同桌的兩位同學互相數，從一千開始一千一千地數到一萬，再從一萬開始一千一千地倒數回一千。

（活動后生互評）

b、穿插“一百一百”的數，重點解決幾千九百滿十進一到整千的難點問題。

師：看來一千一千地數是難不倒大家了，如果老師這有更大的數，但它不是整千數你還會一千一千地數嗎？

師：一百一百地數你們會嗎？我們試試，從一千起，一百一百地數到二千，誰會？

師：他數對了嗎？誰會從一千五百開始，一百一百地數到二千五百？

師：他數得怎么樣？

師：我發(fā)現剛才大家都不約而同地一起數起來，可見，這樣的數數都難不倒大家，想不想來點挑戰(zhàn)的？看，我?guī)砹耸裁矗?/p>

師：在計數器上有哪些我們以前認識的新朋友呢？

師：我要在計數器上撥珠了，仔細看，這是什么數？

師：你能從九千五百起一百一百地數到一萬嗎？（師邊演示生邊數）

師：九千九百后會是多少呢？看，九千九百再加一個百就怎樣？

師：這個一該向哪一位進？千位進一后又會有什么變化？

師：那這時該向哪一位進？

師：這個萬就是我們今天認識的新朋友。

（板書：萬以內數）

【評析：從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數數是本課的教學難點，教師采用多種形式的數數活動予以重點解決，是有效的而又必須的；利用計數器的輔助手段既有利于學生對于“萬”這一新的數位的認識，而又在形象的從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數數認知過程掌握了萬以內相鄰數位的進率?！?/p>

（3）結合具體事物讓學生參與拿指定數量豆子的活動，引導學生認識萬以內數的組成與分解。

師：孩子們，看來一百一百地數從九千數到一萬這里還有一個連續(xù)進位的過程，你們都會嗎？

師：孩子們，在生活中還有一些大數它既不是整千數也不是幾千幾百的數你會認識它嗎？我

們試試，在講臺上，我準備了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我說一個數請一位同學來上臺拿豆子，拿出多少呢？誰會？（板書：四千三百二十一）

師：下面的的同學當小裁判，對的用掌聲給他鼓勵，有問題的請舉手，明白了嗎？好，我們開始，（生拿出4個大袋，3個中袋，2個小袋和1粒豆子）你說說你是怎么拿的？

師：他拿對了嗎？（對了）我這還有一個數，它可特別了，它會是誰呢？

（板書：九千九百九十九）

師：你會拿嗎？你打算怎么拿？

師：她拿對了嗎？

師：哦，你有什么好方法？

【評析：學生能否對于數進行正確的組成與分解，是數概念是否建立的一個重要指標，在教學中教師不是簡單的采用問答式的抽象提問，而是設計讓學生在具體的拿豆子活動中進行檢驗，既有利于讓學生理解掌握萬以內數的組成與分解，無疑將有效培養(yǎng)學生的數感。】

（4）引導進行感知抽象活動，結合數軸讓學生在初步認識萬以內數的基礎上，自主表達整千數的大小關系

師：現在我請大家觀察屏幕上的數射線，你發(fā)現了什么？

師：我在這條數射線上看到一個數六千，你看到哪一個數？

師：它在六千的哪一邊？

師：真好，你都能想到它們的大小關系了，你們還能看到什么數？

師：太好了，你能用不同的角度來看它們的關系。孩子們，接著我請你們閉上小眼睛，將這條數射線記在腦海中，睜開眼睛。你還能看見它嗎？（電腦上的數射線消失）

師：現在你能想到什么數？

（生各抒己見）

【評析：數概念建立的另一個指標是能否理解掌握相應的數大小的關系與比較，教師設計讓學生在數射線上認識萬以內整千數，并讓學生對整千數之間的方向、位置、大小及簡單的關系進行表述認知，有助于學生從對萬以內數的形象感知向抽象認識進行過渡。】

（二）、體驗感知“一萬”

（1）感知“一萬”字

師：在我手上是一張的報紙，估估看，這樣一面有多少個字

師：想知道嗎？怎么辦？

師：你想怎么分呢？

師：好，看我先把它對折，對折，再對折，現在，有誰知道有幾個字？

師：想知道嗎？看，這樣的一面，我數了數大約是一千字，這樣（二千）（師慢慢張開報紙）多少？

師：這樣的一面報紙大約有八千個字。

（2）感知“一萬”粒

師：這有一個大正方體，它由多少個小正方體拼成？

師：有兩個大正方體，會有幾個小正方體拼成？

師：5個呢？（五千）一萬個小正方體可以拼成幾個大正方體？

【評析：結合實際事物采用估測與比對的方法，既有利于豐富學生對萬以內數的感知，而又適時滲透合理估算的數學活動經驗?！?/p>

三、聯系實際，發(fā)展數感

（1）展示學生身邊熟悉的生活圖片，感知大數，培養(yǎng)數感。

師：孩子們，其實在生活中有很多這樣的例子，（電腦出示東方明珠）這是哪兒？去過嗎？

師：它有多高？

師：是嗎？（電腦出示）四百六十八米，他的知識面挺豐富的.。四百六十八米有多高呢？我們的教學樓有多高？（大約20米）也就是大約23幢教學樓那么高。（生“哇”聲一片）

師：這沒什么，還沒有一千米呢，我?guī)銈內タ匆蛔鶚颍娔X出示南浦大橋）這是哪里？

師：太著名了，它有多長？你總算舉手，你說說

師：你去過嗎？有什么感受？

師：他用了兩個很字來形容，如果我把南浦大橋立起來有多高？

師：有這么高的地方嗎？

師：（電腦出示）你知道它有多長嗎？

師：剛才那個同學說有多長？看（電腦出示）八千八百四十四米有多高？

師：你說得太好了，就這樣大家想象一下有多高。

[評析：結合學生身邊熟悉的事物進行比對想象活動，有利于培養(yǎng)與發(fā)展學生的數感]

（2）回歸課堂升華認識

師：今天同學們上完這節(jié)課你學到了什么？最后，請大家回過頭來看一下，我們今天的會場大約有多少人？

師：今天這個會場坐滿了，大約可以坐六千人，現在你們有所了解了嗎？這就是我們今天認識的萬以內的數。

（板書：認識）

四、深化拓展

數字游戲（作業(yè)）

以一萬元人民幣的不同拿法，讓學生感知萬以內數的大小，深化理解萬以內相鄰計數單位間的進率，培養(yǎng)學生學習數學的情感。

小學數學教案步驟及教學過程(篇二)

教學內容：教科書第79～81頁，練習十八的第1題。

教學目的：

1．使同學比較系統(tǒng)地、牢固地掌握自然數、整數、分數、小數、百分數的意義，以和它們之間的聯系和區(qū)別。

2．使同學掌握十進制計數法。

教具準備：教師把教科書第80頁的整數和小數數位順序表畫在小黑板上。

教學過程：

教師：“同學們回憶一下，我們在小學階段學習了哪幾種數？”（自然數、整數、分數、小數、百分數。）教師接從上到下的順序板書數的名稱。

教師：“今天我們復習與這些數有關的一些知識?！?/p>

一、自然數、整數的意義

教師：“什么樣的數是自然數？”（l、2、3……）在“自然數”后面板書。

“自然數可以表示什么？”（表示物體的個數。）

“最小的自然數是什么？”（l。）用彩色筆把“ 1”上色。

“最大的自然數是什么？”（沒有最大的自然數，自然數的個數是無限的。）

“自然數的單位是什么？”（自然數的單位是1。）

“任何自然數都是由若干個1組成的。請說出下面幾個數各是由多少個1組成的?！苯處熢诤诎迳先我鈱憥讉€自然數，如7、10、25、369、1997……

教師：“一個物體也沒有用什么數表示？”（用0表示。）教師板書“0”。

“自然數與0有什么關系？”（自然數都大于0。）教師在“自然數”后面板書“（大于0。）”

“按順序寫數時，0應寫在什么位置？”（寫在1的前面。）

教師：“我們在小學學的整數都包括什么數？”(自然數和0。）教師板書“整數”并用大括號把自然數和0括起來。

“假如說‘整數就是自然數和0’對不對？”（不對。）“為什么？”（因為整數中還包括比0小的整數。）假如同學說不好，教師可以說明：我們在小學學的整數包括自然數和0，到中學還要繼續(xù)學習比0小的整數。然后，教師在“0”的下面板書“……（小于0的。）”

綜合前面的教學過程，使同學看到如下板書形式。

整數 自然數：1、2、3、4（大于0的。）

……(小于0的。）

小學數學教案步驟及教學過程(篇三)

設計意圖：在設計的時候我想要引導學生學會看書，學會咬文嚼字，比如書上是這樣寫的：求兩個數的最大公約數，一般先用這兩個數公有的質因數連續(xù)去除，一直除到所得的商互質為止，然后把所有的除數連乘起來。在品味這段話時，有些學生會注意到“一般”這兩個字，從而提出“為什么一般用這兩個數公有的質因數連續(xù)去除，不用質因數去除行不行？”，教師可以引導他們通過向別人求教、上網查資料等方式，自己得出答案，即不用公有的質因數去除也行，也可用公有的合數去除，不過習慣上用兩個數公有的質因數去除。解決這個問題之后，學生就會覺得數學語言是非常嚴謹的，一字一句均需斟酌。

教學要求

①使學生理解公約數、最大公約數、互質數的概念。

②使學生初步掌握求兩個數最大公約數的一般方法。

③培養(yǎng)學生抽象、概括的能力和動手實際操作的能力。

教學重點 理解公約數、最大公約數、互質數的概念。

教學難點 理解并掌握求兩個數的最大公約數的一般方法。

教學用具 投影儀等。

教學過程

一、創(chuàng)設情境

填空：①12÷3=4，所以12能被4（ ）。4能（ ）12，12是3的（ ），3是12的（ ）。②把18和30分解質因數是 ，它們公有的質因數是（ ）。③10的約數有（ ）。

二、揭示課題

我們已經學會求一個數的約數，現在來看兩個數的約數。

三、探索研究

1．小組合作學習

（1）找出8、12的約數來。

（2）觀察并回答。

①有無相同的約數？各是幾？

②1、2、4是8和12的什么？

③其中最大的一個是幾？知道叫什么嗎？

（3）歸納并板書

①8和12公有的約數是：1、2、4，其中最大的一個是4。

②還可以用下圖來表示。

8 1 3

2 4 6 12

8 和12 的公約數

（4）抽象、概括。

①你能說說什么是公約數、最大公約數嗎？

②指導學生看教材第66頁里有關公約數、最大公約數的概念。

（5）嘗試練習。

做教材第67頁上面的“做一做”的第1題。

2．學習互質數的概念

（1）找出下列各組數的公約數來：5和7 8和9 12和25 1和9

（2）這幾組數的公約數有什么特點？

（3）這幾組數中的兩個數叫做什么？（看書67頁）

（4）質數和互質數有什么不同？（使學生明確：質數是一個數，而互質數是兩個數的關系）

3．學習例2

（1）出示例2并說明：我們通常用分解質因數的方法來求兩個數的最大公約數。

（2）復習的第2題，我們已將18和30分解質因數（如后） 18=2×3×3 30=2×3×5

（3）觀察、分析。

①從18和30分解質因數的式子中，你能看出18和30各有哪些約數嗎？

②18和30的公約數就必須包含18和30公有的什么？

③18和30公有的質因數有哪些？

④18和30的公約數和最大公約數是哪些？（1、2、3、6（2×3））

⑤最大公約數6是怎樣得出來的？

（4）歸納板書。

18和30的最大公約數6是這兩個數全部公有質因數的乘積。

（5）求最大公約數的一般書寫格式。

為了簡便，我們把兩個短除式合并成一個如： 18 30

讓學生分組討論合并后該怎樣做？

①每次用什么作除數去除？

②一直除到什么時候為止？

③再怎樣做就可以求出最大公約數？

④為什么不把商也連乘進去？

（6）嘗試練習。

做教材第68頁的“做一做”，學生獨立解答后點幾名學生講每步是怎樣做的，最后集體訂正。

（7）抽象概括求最大公約數的方法。

①誰能說說求最大公約數的方法。

②引導學生看教材第68頁求兩個數的最大公約數的方法。

四、課堂實踐

做練習十四的1、2、3題。

五、課堂小結

學生總結今天學習的內容。

六、課堂作業(yè)

1．做練習十四的第4題。

2．做練習十四的12*題。

課后反思：教學"求最大公約數"，課本共安排了三個例題及一個"做一做"，教學時，當教師向學生介紹完用短除法求兩個數的最大公約數之后，讓學生討論質疑其它二例時，學生A就提出："兩個數的最大公約數也就是這兩個數的差。"教師問："有什么根據？"學生回答說："按照課本的三個例題：12和18的最大公約數是6；90和72的最大公約數是18；24、36和48的最大公約數是12；做一做40，60和80的最大公約數是20。"還真是呀！學生們很驚訝，教師了解到學生錯誤結論的由來，但不急于指出學生的錯誤，首先肯定了學生善于觀察和思考的精神，接著又向學生指出："是巧合呢，還是真有這樣的規(guī)律存在呢？"學生為了驗證，紛紛舉例演算，就連平時較少開動腦筋的學生，也算得很起勁。過了一會，小B第一個發(fā)現象36和28，90和68的最大公約數就不是它們的差。教師又及時把這一信息交給學生，學生的研究熱情被激發(fā)起來，課堂氣氛異?；钴S。下課了，大家的討論還在繼續(xù)著，并且樂此不疲。他們?yōu)榱颂角?規(guī)律"，愉快地做了幾十道求最大公約數的練習，牢固地掌握了知識。在教師創(chuàng)設的途徑中，學生品嘗到成功的喜悅，更激發(fā)了他們探求知識，孜孜以求，為學業(yè)成功更努力學習。

小學數學教案步驟及教學過程(篇四)

一、教學內容：

北師大版教材第10頁“小熊購物”及“試一試”練習題。

二、教學目標：

1.通過“小熊購物”的問題情境引入，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

2.結合解決問題的過程，探索“先乘法，后加減”的運算順序，體會到數學與實際的密切聯系。

3.能正確計算有關的兩步試題。

三、教學重點：

掌握先乘法，后加減的運算順序。

四、教學準備：

掛圖，實物，課件。

五、教學流程：

(一)切入舉偶

1、出示課件，故事引入。

今天是星期日，熊媽媽領著 小熊貝貝去超市購物，超市里的東西可真多呀!小熊貝貝都看不過來，這也摸摸，那也碰碰，嘴里還一個頸地嘟囔：“媽媽，我想買這個。媽媽，我還想買那個……”最后，他們來到了超市的東南角。

2、出示掛圖，談話引入。

誰能用故事的形式說出這幅圖的圖意。

(二)對話平臺

玩中學

1、說一說。

通過看圖，獲取信息，提出問題。

(1) 同學們，請你也仔細觀察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什么信息?

(讓學生把自己所看到的說出來，教師給予鼓勵性的評價，既調動了學生的積極性，使學生參與到教學過程中來，又培養(yǎng)了學生的觀察能力。)

(2) 如果你是小顧客，你想買些什么東西呢?

指名匯報。

(3) 如果只允許你買兩種食品，每種食品數量不限，你又準備買些什么呢?

指名匯報，根據學生匯報，教師可板書問題。

(此問題的設計為學生學習新知識做準備。學生上面所提出和解答的問題大多是本節(jié)課的知識點，學會后可讓學生自己獨立解決。自己提出問題再自己解答，學生回興趣濃，積極性高。)

2、算一算。

在解決問題中掌握運算順序。

(1) 仔細看圖，說一說小熊買了什么食品?

(2) 那么小熊該付多少錢呢?請你來幫它算一算。

學生獨立解答后再小組交流匯報。

(學生的解答可能回出現多種形式：有的列兩個算式分步解答;有的把兩個算式 合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式，都必須讓學生明確每一步求出的是什么。如果班中學生只有分步解答的，教師要啟發(fā)學生將兩個算式合在一起。教師可根據學生匯報把不同的三種形式進行板書。)

(3) 說一說有加法又有乘法，要先算什么?

(通過學生自己探索，得出運算的規(guī)律，使學生獲得成功的喜悅。)

(4) 教師介紹脫式計算的格式及方法。

(脫式計算的格式及運算順序是本課難點，教師在此處要多加強調，注意學生的個體差異，對學習有困難的學生提供有針對性的幫助，使他們樹立學習數學的自信心，逐步提高計算能力。)

學中做

1、 做一做。

(1) 大家真聰明。你能用所學的知識解決黑板上同學們提出的問題嗎?

任選一題，做一做。

(2) 指名匯報。

(用所學知識解決自己提出的問題，學生積極性高，興趣濃。)

2、 想一想，議一議。

通過小組探究，進一步掌握運算順序。

熊媽媽有20元錢，買3包餅干應找回多少錢?

(1) 試著做一做。

(2) 小組議一議。

(完全放手，給學生自學的空間，讓學生通過小組合作解決這個問題。本題既可以用兩個算式解答，也可以合并成一個算式解答)

(3) 說一說。

結合剛才的練習，你能得到什么結論?

(引導學生根據解決問題的過程，發(fā)現既有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。)

3、 試一試

(1) 如果用20元錢買3瓶飲料，應朝暉多少錢?

(2) 如果用50元錢買7包花生，應找回多少錢?

(通過試一試的練習，進一步鞏固含有乘減的運算順序。)

做中得

1、綜合練習。

(1) 完成試一試的第(1)題。

先認真觀察，然后說說圖意，最后列式計算。

(2) 完成試一試的第(2)題。

先說一說運算順序，然后再計算。

(3) 完成做一做的第(3)題。

(這是一題思考題，讓學生根據“小熊購物”的情境敘述算式的意思。例如30—4×5可以這樣敘述：小熊有30元錢，買4袋糖果應找回多少錢?教學中教師還可以讓學生自己創(chuàng)設情境，再根據情境敘述算式的意圖。)

2、全課總結。

提問：計算乘加、乘減兩步式題應先算什么，再算什么?

小學數學教案步驟及教學過程(篇五)

教學內容：

教科書第25頁例題及做一做，第27頁練習三第6題。

教學目標：

通過操作、演示，使學生知道減法的含義;能正確讀出減法算式;使學生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。

通過對比練習，使學生初步感知差和減數之間的關系，同時初步滲透函數思想。

通過學生操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力;培養(yǎng)學生初步的數學交流意識。

教學重難點：

知道減法的含義。

教具準備：

課件、實物投影、磁力板、5個圓片、5根小棒等。

教學過程：

一、復習導入：

復習數的組成，拍手游戲

二、探究新知 ：

1.引導觀察，感知減法的含義

(1)過電腦反復演示，讓學生感知到：3名同學在一起，桌子上有3只紙鶴，1名同學把1只紙鶴拿走了，桌子上剩下2只紙鶴放在一塊兒。

(2)學生之間交流感受與體會。

教師引導學生同桌相互交流，然后全班交流。

(3)教師說明：3名同學中走掉1名同學，3只紙鶴拿走1只紙鶴就是從3里面去掉1，求還剩幾的意思。(教師邊說邊用手勢表示去掉)

2.學習減法算式

(1)由人或紙鶴的數量抽象出數字3和1。

(2)教師說明：從3里面去掉一個，用減法計算就要從3里面減去l個，在數學上我們用符號“-”來表示，教師板書“-”。

(3)引導學生數一數去掉1是多少?用數字幾表示?在學生回答的基礎上教師板書“=”，并在等號后面寫上2。

(4)教師進一步說明：從3里面減去l個，用減法計算。(板書：減法)

(5)讀減法算式。

教師范讀，同桌互讀，學生自己讀。

3.發(fā)散聯想

教師引導、啟發(fā)，使學生說出生活中其它能用3-1=2來表示的減法事例。

4.看圖，體驗減法含義。

打開教科書25頁，認真觀察氣球圖，啟發(fā)學生說明圖意，并用減法算式表示，請學生表述減法含義。

三、鞏固發(fā)展，學會學習：

1.動手操作，體驗減法含義。

(1)做一做的左圖

①教師示范，邊操作邊說明含義。

②學生操作，表述含義。

③說明圖中表示去掉的方法。(虛線、劃線)

(2)做一做的右圖(2、3)

學生獨立看圖操作，表述含義。

(3)獨立操作，邊擺邊說

①教師說明要求：用桌子上的5個圓片擺出不同的減法算式。

②學生操作。

③匯報交流

5-1 5-2 5-3 5-4 (5-5 5-0)

你們是怎么想出得數?

看圖擺一擺數出來的、用數的組成想5可以分成1和幾……

2.獨立完成26頁做一做，說說你是怎樣想的?

3.看算式擺一擺。

投影出示練習三的第6題，學生邊擺邊口述。進一步加強對減法含義的理解。

4.聯系生活，豐富聯想

讓學生列舉生活中的事例，并用減法算式表示。

四、小結

這節(jié)課你有何收獲，學會了什么?有了那些體驗?

板書設計：

小學數學教案步驟及教學過程(篇六)

教案設計

設計說明

1．以學生自主探究為主，引導學生發(fā)現分數與小數的互化方法。

學生通過自主參與、主動探究，可以更好地掌握數學知識。在學生探究分數與小數的互化方法時，給學生提供探究的時間，讓學生以小組合作的方式進行探究，再通過比較、整合，得出分數與小數的互化方法。在這個過程中，學生通過自己和同伴的努力，經歷了知識形成的全過程。

2．在學生原有的認知水平上促進發(fā)展。

本節(jié)課的內容相對簡單，學生在課前已經有了初步的了解，因此，在課堂上讓學生自主探究，經歷知識的形成過程，使得不同水平的學生獲得不同層次的發(fā)展，收獲的多少可能不同，但都能獲得成功的體驗。

課前準備

教師準備 PPT課件

學生準備 兩張完全一樣的方格紙

教學過程

⊙創(chuàng)設情境，導入新課

師：今天，老師帶著你們一起去“分數王國”和“小數王國”里玩一玩。

(課件出示情境圖)

師：“分數王國”里有哪些數呢？“小數王國”里呢？

(生匯報)

師：“分數王國”的士兵和“小數王國”的士兵吵了起來，它們在吵什么？

生：和0.06都說自己更大。

師：和0.06哪個數大？你能幫助它們嗎？(板書課題——“分數王國”與“小數王國”)

設計意圖：用“分數王國”與“小數王國”里的士兵吵架這個情境導入新課，營造一種氛圍，激發(fā)孩子的學習興趣。然后以比較“分數王國”里的與“小數王國”里的0.06哪個數大的問題情境引入，讓學生產生分數和小數互化的需要，從而引出本節(jié)課的學習內容。

⊙自主探索，學習新知

1．解決問題。

(1)課件出示教材7頁情境圖。

師：比一比，“分數王國”里的與“小數王國”里的0.06哪個數大？

(2)大膽猜測，探究比較方法。

方法一 把分數化成小數來比較。

＝1÷20＝0.05，因為0.060.05，所以0.06。

方法二 把小數化成分數來比較。

0．06＝，＝，因為，所以0.06。

課件展示學生沒有想到的畫圖法，讓學生在討論中理解。

0．06＞

師小結：比較分數與小數的大小時，可以把分數化成小數或者把小數化成分數。

2．“分數王國”和“小數王國”分別有不同的尺子，你能幫助“翻譯”嗎？

(1)認真讀題，明確題目中的“翻譯”指什么。

(2)鼓勵學生根據“分數尺”和“小數尺”中呈現的例子說一說與0.125的互化過程。

(3)引導學生理解數線上的同一個點既能表示一個分數，也能表示一個小數。

3．歸納分數化成小數的方法。

(1)探究將分數化成小數的方法。

把下列分數化成小數：

練習，并思考轉化方法。

(2)小組內交流方法。

(3)班內反饋。

要求學生說出轉化方法，并講明轉化的原理。

師小結：分數化成小數，就用分子除以分母。根據分數與除法的關系，分數的分子相當于被除數，分母相當于除數。

4．歸納“小數化成分數”的方法。

把0.3，0.27，0.75，0.125化成分數。

練習，探究小數化成分數的方法。

師小結：小數化成分數，原來是幾位小數，就在1的后面寫幾個0作分母，把原來小數的小數點去掉作分子，化成分數后，能約分的要約分。

設計意圖：數學知識只有通過學生的主動參與、自主探究，才能轉化為學生自己的知識。本教學環(huán)節(jié)中，學生以小組合作、自主學習的方式進行探究，在多種方法的基礎上比較、整合，從而得出分數與小數的互化方法。

小學數學教案步驟及教學過程(篇七)

1．知識與技能

2．過程與方法（數學思考、解決問題）

3．情感態(tài)度價值觀

說明：

1．教學內容分析和學生分析是學習目標制定的依據和前提。因此，如果對教學內容分析的要求越透徹，對學生分析的要求越科學和規(guī)范，學習目標的設計就越不是一件簡單而迅速的工作。

2．學習目標是為學生的“學”所設計，教師的“教”是為學生的學習目標的達成服務的。學習目標是個性化的，又是尊重數學學科發(fā)展需要和學生未來學習需要的。

3．學習目標的制定應從以上幾個方面進行思考，但具體形式不一定逐條對應。

4．學習目標應該在下面的教學活動中得到實在的落實。特別是教學活動中設計意圖應該闡釋，活動及其組織與實施是如何為達成目標服務的。

小學數學教案步驟及教學過程(篇八)

一、復習引入課題：

1、上學期我們一起認識了四個描述方向的方位詞語，誰來說說是哪幾個詞?

學生說一說。

2、在生活中我們又是怎樣來辨認這些方向的呢?

學生做一做。

3、在地圖上我們又是怎樣確定位置的呢?

教師課件展示四個方向，學生看一看。

4、今天我們繼續(xù)學習“辨認方向”。

二、探究新知：

1、教師引語：同學們真棒!為了獎勵你們，老師準備帶大家到笑笑的學校去參觀。

教師課件展示學校及周圍建筑物圖。

2、請同學們仔細觀察畫面，從畫面中你獲得了哪些信息?請同學們先獨立思考一下，然后與同桌交流一下，最后老師要請同學們向全班匯報。

3、學生匯報觀察到的信息。教師將匯報到的建筑物貼片貼在黑板上。

4、怎樣描述更清楚一些呢?

教師將另外的四個方向統(tǒng)一為：東南、東北、西南、西北。

5、請同學們用描述方向的八個詞來說一說笑笑學校四周的建筑物。

教師課件展示題，讓學生說一說。

三、制作方向板：

1、教師展示方向板，學生觀看。

2、教師指導方向板的制作方法：拿出一張正方形紙，先上下對折，再左右對折，最后把紙攤開后再對角對折。在出現的八條折痕上標出八個方向。

3、同學交流誰的方向板做得好，誰的需要改進。

四、利用方向板：

1、在教室里辨認八個方向。

2、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北方向分別是哪位同學。

五、實踐綜合應用：

1、教師課件展示中國地圖，學生觀察。

2、請學生在地圖上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家鄉(xiāng)。

3、完成書上第23頁的第1題。

4、學生看書第23頁第2題，說一說圖中建筑物的方向。

5、教師課件展示圖片，學生做游戲：說一說小烏龜的周圍的數字各在小烏龜的什么方向。

6、把學生帶到操場上，讓學生說一說校園內各方向分別有些什么。

六、全課小結：

1、除了今天在課堂上學習的關于方向的例子，你們在生活中還了解到哪些和方向有關的知識或者例子嗎?

2、說說你在今天的課堂上感受最深的是什么?你認為自己哪些地方表現最棒?還有哪些方面需要再努力。

七、作業(yè)：

請同學們根據今天學習的知識和自己每天放學回家所走的路線，設計出自己的回家路線圖。

教學反思：

1、我以“參觀笑笑的學?！睘橐樱越鉀Q“笑笑學校的四周有哪些建筑”為導線，讓學生自主探究、主動學習，并引導學生利用所學知識解決實際問題，形成能力。

2、教學設計時我積極關注學生的認知背景和生活經驗，在教學中創(chuàng)設了能引導學生主動參與的情境，引起學生高度的興趣和注意力。

3、為了對生活中的數學進行提升、建模，抽象出數學的規(guī)律、方法，我在體驗環(huán)節(jié)中設計了一個制作方向板的練習。

4、在“說說你的周圍什么方向上有哪些同學”的過程中，我請相鄰的的同學說方向，從而讓學生感知方向的相對性，知道以不同的事物為中心，同一事物會處在不同的方向上。

小學數學教案步驟及教學過程(篇九)

[教學目標]

1．初步認識角，知道角的各部分名稱。

2．能辨認、判斷角和直角。

3．培養(yǎng)學生觀察、判斷、動手操作及合作交往的能力，初步建立空間觀念，體驗數學來源于實踐的思想。

[教學重點和難點]

重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，會畫角。

難點：引導學生從實物逐步抽象出幾何角。形成角的表象的概念。

[教學過程]

(一)生活引入。

談話：：小朋友還記得我們一年級學過哪些圖形嗎?

教師出示一本書，問：誰知道這本書的這部分(師沿著一個頂點向兩邊摸，手勢指出兩條邊所夾著的部分)叫什么嗎?今天我們就來學習另外一種幾何圖形。 (板書課題：角)

老師挑選了幾件物體，你能說說看，這些物體的角分別在哪里？（課件出示：書、剪刀和鐘面：讓學生逐一指出書上的角，剪刀形成的角，鐘面上的時針和分針形成的角。）

師：同學們說得真好!現在你能說說在我們的周圍哪些物體的表面中有角?

(二)探究新知。

1．豐富感知，形成角的表象。

逐步抽象出角：認識了生活中的角，那么，數學中的角到底是什么樣呢？我們一起來看(把剛才電腦投影的實物體逐漸去掉顏色及其他非本質的東西，只顯露出角，明確指出這就是角)。

3．角的特點。

（課件出示）同學們仔細觀察，這些角都有什么共同的地方？

（以鐘面形成的角為例）一個角是由什么組成的？（一個點和2條線）

對，這個點我們把它叫作角的頂點（扇動3次：出現頂點）由頂點引出的2條直線叫作角的邊。（扇動3次：出現邊）

小學數學教案步驟及教學過程(篇十)

一、教學內容：

練習八書P48到50

一、教學目標：

使學生進一步理解以“相差關系”為基本數量關系的兩步計算應用題的結構，初步學會用分析法分析，會口述解題步驟，能正確地列式計算。

三、教學過程

（一）

●基本練習

1、P48先出示（1），練習后說說分析過程

板書：鴨的只數－雞的只數=鴨比雞多的只數

2、改變上題，學生自己寫關系式，再列式計算，反饋

3、P48練3學生獨立計算，反饋時說出數量關系式：

男同學人數－女同學人數=男同學比女同學多的人數

●變式練習

1、濱海小學三年級有學生42人，四年級有8個小組，平均每個小組有多少人？

請學生提出問題，并解答。

2、少年宮有合唱隊員60人，舞蹈隊員42人。合唱隊員比舞蹈隊員多多少人？

先口答。再將“合唱隊員60人”改變，成為一道兩步計算的應用題。

●綜合練習

1、P48練5畫線段圖幫助學生理解題意，再解答。

2、P49練8指名說說。

（二）

●基本練習

1、P49練10（1）出示后讀題，說說已知條件和問題

寫出基本數量關系式：第二小組平均每人－第一小組平均每人=？

2、P49練10（2）學生獨立練習后反饋說說基本數量關系式

●綜合練習

1、P50練11、12、13先練習，后反饋比較基本數量關系有什么不同

2、P50練14畫圖幫助學生理解

3、P50練15，先補充，再計算。反饋

小學數學教案步驟及教學過程(篇十一)

【教學內容】

教科書第49～50頁例1、例2及課堂活動。

【教學目標】

1．聯系生活實際，通過現實生活情景，讓學生體驗到事物內部或事物之間的聯系，滲透辯證唯物主義思想。

2．通過活動，讓學生經歷探索規(guī)律的過程，激發(fā)探索規(guī)律的欲望，培養(yǎng)探索發(fā)現能力。

【教學重點】

引導學生從具體事物中體驗事物內部或事物之間是有規(guī)律的。

【教學準備】

1．課件、題卡。

2．課前準備：各小組用幾種顏色的花設計一個布置花臺的方案，可選一種或幾種顏色，讓學生自由發(fā)揮。

3．回家收集爸爸或媽媽的年齡。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

教師：“五一”節(jié)快到了，為了增添節(jié)日的喜慶，小朋友設計了布置花臺的方案，現在就請各小組展示你們的設計，其他小朋友說說你發(fā)現了什么。

教師：小朋友的設計都挺棒，我們看得出來這些花的排列都很有規(guī)律。確實，生活中有規(guī)律的現象是很多的，你們愿意和老師一起來探索生活中的一些規(guī)律嗎？（板書：探索規(guī)律）

二、探索新知，自主建構

1．教學例1

教師：小朋友喜歡旅行嗎？假如“五一”到了，你和爸爸媽媽去旅游，從重慶出發(fā)，去大約300千米遠的成都。

多媒體出示地圖，動畫演示出行的過程。

再在電腦上出示：

重慶到成都大約300千米

已行路程（千米）100剩下路程（千米）

教師：已行100千米，剩下多少千米？怎樣填？

將教科書例1出示

已行路程（千米）100150250

剩下路程（千米）200〖4100

讓學生完成書上第66頁例1填表，可獨立填，也可討論合作填。

學生展示自己填好的表格，并談一談自己的填法。

教師：根據自己填寫的已行路程，你發(fā)現了什么？讓學生自由匯報自己的發(fā)現。

學生1：行100千米，剩200千米；行150千米，剩150千米。

學生2：已行的路程越少，剩下的路程越多。

學生3：已行路程多50千米，剩下路程少50千米。

教師：說得好，已行的路程不斷增多，剩下的路程就不斷減少。

2．教學例2

教師：小朋友旅行得真快，下面老師給小朋友講一個笑話。

小明今年8歲，小華今年9歲。小華對小明說：“我比你大?！毙∶鞑环獾卣f：“有什么了不起。我明年滿9歲，就和你一樣大，后年就比你大了。”

教師：小朋友，你知道這是怎么回事嗎？他們說的實際上是有關年齡的規(guī)律，下面我們探索年齡的規(guī)律。請小朋友將收集到的爸爸、媽媽和自己的年齡填在題卡上。今年5年后10年后（）年后父（母）（歲）學生（歲）相差（歲）

（1）讓學生分組討論，這個表格怎樣填，說說這樣填表的道理，展示填的結果。

（2）觀察所填表格，你發(fā)現了什么？

三、練習應用

（1）剛才大家探索有關年齡的規(guī)律，下面我們來玩一個對手指的游戲。教科書第67頁課堂活動第1題。

（2）教科書第68頁課堂活動第2題。

（3）●○●●○●●●○●●●●（）將圖填充完整后，串好可以送給最喜歡的、最要好的朋友。（蘊含情感教育）

（4）玩一玩數學接龍游戲。

可以小組或全班一起玩，例如第1個人說一個數2，后邊的人接著說比前一個多3的數。

也可以由大數遞減為較小數。

四、小結

小朋友玩得開心嗎？“五一”長假小朋友會過得非常快樂。老師知道，今年5月1日是勞動節(jié)，明年5月1日小朋友會過什么節(jié)呢？小朋友，像這樣有規(guī)律的現象是很多的，只要大家認真觀察、思考，就能發(fā)現更多的規(guī)律。

小學數學教案步驟及教學過程(篇十二)

教學目標：

1、掌握兩位數減兩位數不退位減法的口算，并能正確地進行計算。

2、能正確地口算幾千幾百減幾千幾百的不退位減法。

3、培養(yǎng)學生良好的計算技能。

4、培養(yǎng)良好的檢驗習慣。

教學過程

一、基本訓練

1、78-40= 46-20= 86-30= 78-40=

38-2= 26-5= 56-4= 86-34=yJs21.COm

（1）、先口算

（2）引導學生仔細觀察，每一組3道題之間有什么關系？

小結：上面兩題是下面這道題兩位數減兩位數的口算過程。

二、引入

1、根據下面有聯系的算式合并在一道兩位數減兩位數的題目。

68-30= 53-20=

38-2= 33-1=

2、例1：口算

86-34=

想：把兩位數減兩位數轉化成口算過程

86-30=56

56-4=

3、試一試

8600-3400=

想：869個百-349個百

= 個百

=

4、小結

三、課堂練習

1、49-20-7= 76-50-3= 68-40-5=

49-27= 76-53= 68-45=

談談上下兩題之間有什么聯系？

2、速算

73-61= 86-54= 67-25= 76-23=

95-42= 38-21= 89-74= 78-42=

3、計算

4、找朋友

5、綜合練習

四、課堂作業(yè)

見課堂作業(yè)本

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小學數學方程教案1500字集錦5篇

教育的成敗在于能否使受教育者成為教育者。通過教案我們可以看出一位教師的教學水平和教學素養(yǎng)。教案在教室全部教學工作中有著十分重要的地位。那么優(yōu)秀的教案還有哪些亮點呢？以下由幼兒教師教育網的編輯收集整理的《小學數學方程教案》，供你參考和使用，請收藏和分享。

小學數學方程教案【篇1】

教學內容：教科書第13～14頁，練習與應用第5～7題，探索與實踐第8～9題及評價與反思。教學目標：1、通過練習與應用，使學生進一步掌握列方程解決實際問題的方法與步驟，提高列方程解決實際問題的意識和能力。2、通過小組合作，進一步培養(yǎng)學生探索的意識，發(fā)展思維能力。3、通過評價與反思，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，獲得成功體驗，增強學好數學的信心。教學過程：一、練習與應用1、談話引入這節(jié)課我們繼續(xù)對列方程解決實際問題進行練習。板書課題。2、指導練習。獨立完成5～7題。展示交流。集體評講。你是根據什么等量關系列出方程的？在解方程時要注意什么？（步驟、格式、檢驗）二、探索與實踐1、完成第8題。理解題意，完成填寫。小組中交流第一個問題。匯報自己發(fā)現。把得到的和分別除以3，看看可以發(fā)現什么？可以得出什么結論？獨立解答第二個問題。你是怎么解答第二個問題的？指導解答第三個問題。試著連續(xù)寫出5個奇數，看看有什么發(fā)現？怎樣求n的值呢？5個連續(xù)偶數的和有這樣的規(guī)律嗎？試試看。2、完成第9題。小組中討論方法，巡視指導。可以先把左邊的兩邊都去掉兩個蘋果。1個梨＝3個蘋果再根據右邊圖：3個蘋果＝6個獼猴桃＝1個梨三、評價與反思在小組中說說自己對每次評價指標的理解。自我反思與評價。說說自己的優(yōu)點與不足。四、閱讀你知道嗎可以再查找資料，詳細了解。五、課堂總結這節(jié)課我們復習了哪些內容？你有了哪些收獲？

小學數學方程教案【篇2】

教學內容：

教材的80-82頁。

教學目標：

1．知識與技能：理解用字母表示數、代數式及書寫、列代數式、代數式的值等概念。會靈活運用去括號法則、合并同類項、求代數式的值。

2．過程與方法：體會從初步探究、演繹、歸納、驗證，到形成嚴密的邏輯思維。

3．情感態(tài)度與價值觀：經歷探究，激發(fā)學生的學習熱情。充分讓學生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)合作意識。

教學重點：

理解字母表示數的意義，能分析實際問題中的數量關系，列代數式，會用去括號法則來解題。

教學難點：

合并同類項法則的運用；去括號法則的運用；探究規(guī)律性問題的思路和方法。

教法學法：

自學、講授、合作相結合。

教學準備：

課件

教學過程：

一、預習、導入復習

1．淘氣利用扣子擺圖案。

出示80頁淘氣擺圖案的情境圖。

淘氣是怎么擺圖案的？要求每個圖案共用了多少個扣子，怎樣列式？如果淘氣繼續(xù)擺下去，第n個圖案共用多少個扣子？用含有字母的式子怎樣表示？

師揭示課題：用字母表示數是代數的開始，從算術到代數，是數學發(fā)展也是數學學習的重要轉變。今天我們來復習代數初步知識里面的用字母表示數。

【設計意圖】：通過淘氣用扣子擺圖案的活動情境，使學生再次經歷探索規(guī)律的過程。通過用含有字母的式子表示第n個圖案一共用多少個扣子，喚起學生對用字母表示數的記憶。

2．列舉n2在生活中的應用。

生活中還有哪些規(guī)律能利用n2這個式子表示？請你舉例說明。

生：正方形的面積a脳a

生：一個方陣，一排c人，有c人

師：剛才我們用還有字母的式子表示了一些規(guī)律，這節(jié)課我們就復習用字母表示數。（板書課題）

二、預習與交流，建構網絡

1．用字母表示公式和規(guī)律。

我們已經學過一些公式和規(guī)律，這些公式和規(guī)律用含有字母的式子怎樣表示？請同學們回憶回憶，四人小組的同學討論討論，把它整理下來。

學生整理、討論。

展示學生整理的結果。

學生發(fā)表意見。

師：剛才，同學們用字母表示了運算定律和計算公式，你體會到用字母表示數有哪些優(yōu)越性呢？

【設計意圖：通過讓學生回顧學習過的數量關系、運算定律、計算公式等知識，使學生進一步復習了用字母表示數的知識，更重要的是使學生進一步體會到用字母表示規(guī)律的簡潔性?！?/p>

2．下例各題用含有字母式子表示

（1）某產品的成本由x元下降10%后是（1-10%）x元。

（2）一個長方形的周長為m，寬為a，則該長方形的長為.

（3）代數式2a+3b的實際意義可以是____________.

（4）若a+b=4，那么=3.

（5）當x=3，y=1時，代數式的值是10.5

3．判斷。

（1）a+a=a2

（2）x30寫作x30

（3）ab寫作a.b

（4）當a=3時，a2和2a相等。

【設計意圖：這幾道題都是學生容易出錯的題，以判斷題的形式出現，可以加強對比，在對這些題進行辨析、判斷的過程中，使學生形成正確的概念?！?/p>

三、反饋與檢測

1．初步探究

⑴下面一組按規(guī)律排列的數：2，4，8，16，，第20xx個數應是_______.

⑵觀察一列數：3，8，13，18，23，28，，依次規(guī)律，在數列中第20xx個數是_____.

（3）一筐橘子重x千克，26筐重（）千

（4）幸福小學共有M名學生，其中男生230名，女生（）

（5）小芳今年a歲，媽媽的年齡是小芳的4倍還多5歲。媽媽今年（）歲。

2．填空。

（1）一筐橘子重x千克，26筐重（）千

（2）幸福小學共有M名學生，其中男生230名，女生（）

（3）小芳今年a歲，媽媽的年齡是小芳的4倍還多5歲。媽媽今年（）歲。

3．一輛公共汽車上有26名乘客，在大橋站下去a名，又上來b名

（1）用式子表示出這時車上有多少名乘客？

（2）當a=6，b=5時，這時車上有多少名乘客？

4．用簡便方法計算下列各題

1234+700+300147+89+53+11

11+13+15+17+1926+（89+74）

教學反思：

在復習用字母表示數中，結合課前預習，發(fā)揮學生的主體作用，以小組比賽形式，通過一些填空及判斷、選擇題的練習，復習檢測學生這部分內容的掌握程度。進一步對這些知識進行查漏補缺。從課堂情況來看學生的參與性廣，積極性高，而且對這部分內容掌握不錯。

小學數學方程教案【篇3】

教學目標

1．使學生初步學會這一類簡易方程的解法．

2．知道計算這類方程的道理．

教學重點

掌握解這一類方程的解法．

教學難點

理解這一類方程的算理．

教學過程

一、復習引入

（一）解下列方程

（二）乘法分配律的意義是什么？用字母怎樣表示？

二、教學新授

（一）教學例5

例5．一個工地用汽車運土，每輛車運噸，一天上午運了4車，下午運了3車．這一天共運土多少噸？

1．讀題，理解題意．

2．出示圖片：示意圖

3．教師提問：通過觀察這幅圖，你都知道了什么？

教師板書：

上午下午一天

4．教師說明：這個式子中含有兩個未知數，這就是今天要學習的解簡易方程．

板書課題：解簡易方程．

5．學生分組討論計算方法．

（1）表示4個，表示3個，一共是（4＋3）個，也就是．

（2）可以根據乘法分配律把4和3相加，就是（4＋3）個，．

6．教師說明：兩種思考方法既有聯系又有區(qū)別，最后的結果都是正確的．

教師板書：

＝（4＋3）＝

答：這一天共運土噸．

7．思考：上午比下午多運的噸數是多少？怎樣列式？

教師提示：1個，可以寫成．1可以省略不寫．

8．教師小結

一個式子中如果含有兩個的加減法，可以根據乘法分配律和式子所表示的意義，將前面的因數相加或相減，再乘，計算出結果．

9．練習

小學數學方程教案【篇4】

教學目標

1．使學生初步理解方程方程的解和解方程的含義．

2．初步掌握解簡易方程的方法并會檢驗．

教學重點

使學生初步掌握解方程的方法和書寫格式．

教學難點

幫助學生建立方程的概念，并會應用．

教學設計

一、復習準備

（一）口算下面各題．

30＋（）＝50（）2＝10

（二）列式．

1．一支鋼筆元，2支鋼筆多少元？

2．與4的和．

二、新授教學

（一）方程的意義

1．介紹天平

這是一架天平、可以用來稱物品的重量．當天平的指針指在標尺中間時，表示天平平衡，即天平兩端的重量相等．

2．引出方程

（1）出示圖片：天平1

教師提問：這個天平平衡嗎？說明了什么？誰會用等式表示？

（2）出示圖片：天平2

教師提問：請同學們觀察，天平平衡說明了什么？怎樣用式子表示？

教師板書：20＋？＝100

教師說明：這個未知數？，如果用來表示就可以寫成20＋＝100．

（3）出示圖片：籃球

教師提問：這幅圖是什么意思？怎樣用含有未知數的等式表示？

教師板書：

3．方程的意義．

教師提問：觀察上面三個等式回答問題．這三個等式有什么相同點和不同點？

相同點：都是相等的式子．

不同點：第一個等式不含有未知數，第二個和第三個等式含有未知數．

教師板書：象這種含有未知數的等式，叫方程．

教師強調：含有未知數、等式

4．思考：方程和等式之間到底是什么關系呢？

（1）出示圖片：等式與方程

（2）小結：所有的方程都是等式，但是等式不一定都是方程．

（二）教學例1

1．方程的解

教師提問：在中，等于多少時方程左邊和右邊相等？

在中，等于多少時方程的左邊和右邊相等？

教師說明：使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫做方程的解．

如：是方程的解

是方程的解

2．解方程

教師板書：求方程的解的過程叫做解方程．

3．教學例1

例1．解方程－8＝16

（1）教師提問：解方程先寫什么？根據什么計算？

（2）教師板書：

解：根據被減數等于減數加差

（3）怎樣檢查解方程是否正確？

檢驗：把代入原方程，

左邊，右邊

左邊=右邊

所以是原方程的解．

4．討論：方程的解和解方程有什么區(qū)別？

三、課堂小結

今天你學到了哪些知識？什么叫方程？方程的解和解方程有什么區(qū)別？

四、鞏固練習

（一）填空

1．含有未知數的（）叫做方程．

2．使方程左右兩邊相等的（），叫做方程的解．

3．求方程的解的（）叫解方程．

4．下面的式了中是等式的有（）；

是方程的有（）．

（二）判斷，對的在括號里打，錯的打．

1．等式都是方程．（）

2．方程都是等式．（）

3．是方程的解．（）

4．也是方程．（）

（三）選擇正確答案填在括號內．

1．的解是（）

①②

2．的解是（）

①②

3．這個式子是（）

①是方程②是等式③既是方程又是等式

4．是方程（）的解

①②

五、課后作業(yè)

（一）解下列方程．（第一行兩小題要寫出檢驗過程．）

（二）用方程表示下面的等量關系，并求出方程的解．

1．加上35等于91．

2．的3倍等于57．

3．減3的差是6．

4．7.8除以等于1.3．

六、板書設計

解簡易方程

含有未知數的等式叫做方程．使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫做方程的解．

求方程的解的過程叫做解方程．

例1解方程

解：根據被減數等于減數加差

檢驗：把代入原方程，

左邊，

右邊，

所以是原方程的解．

教案點評：

該教學設計既重視過程，又重視結論；既重視知識的教學，又重視能力的培養(yǎng)。教師采取邊講邊練、講練結合的形式，為學生提供了更多的參與學習的機會。

小學數學方程教案【篇5】

教學目標

1.使學生在具體的情境中，理解方程的含義，初步認識等式與方程的關系。

2.使學生在觀察、描述、分類、抽象、概括的過程中，經歷將現實問題抽象成式與方程的過程，體會方程是刻畫現實世界的數學模型，發(fā)展抽象思維。

3.使學生在積極參與數學活動的過程中，感受探索的樂趣，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。

教學過程

一、認識相等關系，初步理解等式

1.出示例1天平圖（兩邊沒有砝碼）。

提問：認識天平嗎？天平是用來做什么的？

2.在天平的兩邊加上砝碼。

提問：你看懂了什么？

學生可能想到：一邊托盤內放了兩個重50克砝碼，一邊放了一個重100克的砝碼，兩邊一樣重。

追問：不看兩邊托盤內放的東西，你知道兩邊一樣重嗎？能用語言描述兩邊物體的質量關系嗎？

學生回答后，提問：怎樣用數學式子表示兩邊物體的質量關系？（板書：50+50＝100）

追問：為什么用等號連接？

指出：像這樣用等號連接的式子，就是等式，表示相等的關系。

二、認識方程

1.出示例2天平圖中的指針部分局部圖（第一幅圖）。

提問：看到這時的指針位置，你有什么想法？如果用式子來表示，還會選用等號寫等式嗎？為什么？

2.出示完整的天平圖。

提問：你能用語言描述兩邊物體的質量關系嗎？怎樣用式子表示？（板書：x+50＞100）

追問：x表示什么？

3.依次出示例2第二、三幅天平圖。

要求：先用語言描述天平兩邊物體的質量關系，然后用式子表示。

學生口述，教師板書：x+50＝150，x+50＜200。

4.出示：2x＝200。

提問：根據這個式子，想一想天平兩邊的物體是怎樣的？你能描述出來嗎？

在學生描述的基礎上，出示教材第1頁例2的第四幅天平圖。

5.將式子分類，認識方程。

引導：我們來看剛才根據天平圖所寫的幾個式子。在黑板上集中呈現5個式子的卡片：

50+50＝100x+50＞100x+50＝150

x+50＜2002x＝200

談話：你能把這些式子按照一定的標準進行分類嗎？請大家獨立思考，再在小組里先說一說。

學生的分類可能出現下面兩種情況：

①將式子按照不同的連接方式（大于號、小于號或等號）分成三類。

引導：按照你的理解，你能找出哪些是等式嗎？

學生口答，教師請學生根據他們的發(fā)言在黑板上移動式子卡片，將式子分類。

指出：根據大家的意見，我們可以把這些式子分成三類，也可以把這些式子分成兩類，一類是用等號連接的式子，都是等式；還有一類是用大于號、小于號連接的，都不是等式。

教師對黑板上的卡片位置作如下調整：

50+50＝100x+50＞100

x+50＝150x+50＜200

2x＝200

②將式子按照是否含有字母x分成兩類。

指出：這里用字母x表示未知數。

讓學生在黑板上把另一套式子卡片分類排列，并指導學生按下面的方式排列：

50+50＝100是否含有未知數

x+50＝150

x+50＞100

x+50＜200

2x＝200

在學生交流了兩種分類方法之后，教師引導學生對照黑板上所分類的式子卡片思考：你能把兩種分類方法綜合起來對這些式子進行分類嗎？

學生對黑板上的式子進行調整。教師在學生分類的基礎上，標注類別序號。

談話：同學們通過思考、交流，把這些式子分成了四類。請觀察這幾類式子，說一說每組式子有什么特征？

學生描述后，教師指出：正如你們所描述的，像第③類式子這樣，含有未知數的等式是方程。

6.完成練一練第1題。

依次出示前三道式子：6+x＝16；36-7＝29；60+23＞70，學生逐一做出是否是方程的判斷，并說明理由。（在學生對60+23＞70做出判斷后，教師將這道式子板書在算式卡片的第②類中）

出示第1題的其他式子，學生判斷哪些是方程。接著，讓學生判斷哪些是等式。結合學生的判斷，教師指出：方程中的未知數，既可以用x表示，也可以用y表示，還可以用其他字母表示。

反思：根據剛才的練習，你發(fā)現等式與方程有什么關系？學生在小組里交流。

在學生交流的基礎上，用課件結合練一練第1題進行動態(tài)演示：先是將所有的等式畫上集合圈，再閃爍顯示其中的方程式，將方程式畫上集合圈，集合圈中的等式漸漸淡化直至消失，出現文字等式與方程，如右圖：

教師引導學生再結合黑板上對式子進行的分類，理解：方程是一類特殊的等式；等式中，一部分是方程。

7.完成練一練第2題。

學生寫一些方程，再在小組里交流。

三、進一步理解方程的含義，體會方程思想

1.教學試一試。

出示試一試（圖略）。

學生先用語言表述圖中告訴了我們什么，數量之間有怎樣的相等關系，再列方程。

2.完成練一練第3題。

學生先用語言描述圖中的等量關系，再列方程。

四、課堂總結（略）

五、課堂作業(yè)

練習一第1～3題。

說明

方程是刻畫現實世界數量關系的數學模型。本課教學設計，基于對教材編寫意圖的理解，強調從數學建模的角度開展方程的教學。以天平為形象支撐，結合具體的問題情境，用式子表示天平兩邊物體的質量關系，讓學生通過觀察、分析、寫出式子，再通過分類，比較式子的異同，在討論和交流活動中，由具體到抽象，逐步感受，理解方程的含義。概念的構建過程，并不是由教師機械地傳授甚至告訴學生，而是用數學符號提煉現實生活中特定關系的過程。

由于認識水平的局限性，小學生往往把運算中的等號看作是做什么的標志。如在算式3+2的后面寫上等號，往往被理解是執(zhí)行加法運算的標志。他們通常把等號解釋為答案是。而實際上，應把等號看作是相等和平衡的符號，這個符號表示一種關系，即等號兩邊的數量是相等的，也就是在3+2與5之間建立了相等的關系。本課設計，首先著力幫助學生構建對相等關系和等式的理解，而不是蜻蜓點水般一帶而過，從而為后續(xù)認識方程，體會列方程是表示現實情境中的等量關系，方程是刻畫現實世界的模型，建立良好的基礎。

方程，對小學生來說，不僅是形式上的認識，也是感受在解決實際問題過程中建立模型的過程。全課教學過程，教師在出示圖的基礎上，都是引導學生先用語言描述，即把日常語言抽象成數學語言，進而轉換成符號語言。如試一試第二幅圖，學生很容易列出形如20-12＝x的式子，這樣的式子反映的是學生仍然停留于算術思路。讓學生先用語言描述圖意，從直觀的圖中抽象出文字語言表述的數量間的相等關系，然后讓學生進一步用數學式子表示。在多次經歷這樣的活動過程中，學生感受到方程與實際問題的聯系，領會數學建模的思想和基本過程，順利實現從算術思維向代數思維的過渡。

小學數學課程教學教案匯集12篇

小學數學學好了，也就有了基本的生活計算能力，作為一名優(yōu)秀的小學數學教師，為了讓學生有解決實際問題的能力。教案課件是是老師工作中必不可少的一部分，值得被我們借鑒的小學數學教案有哪些？以下的小學數學課程教學教案或者是您在尋找的內容，也許本文能為您提供一定幫助！

小學數學課程教學教案(篇1)

教學目標

1．建立時間觀念，從小養(yǎng)成有規(guī)律的作息和珍惜時間的良好習慣。

2．初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時。

3．發(fā)展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。

4．體會數學與生活的密切聯系，發(fā)展初步的數學應用意識。

教學重點

初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時。

教學難點

了解一天鐘面上的時針要轉兩圈，也就是上午幾時和下午幾時。

教學準備

配套光盤

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

學生猜謎語。

談話：今天我們要一起學習認鐘表。(板書：認鐘表)

二、小組合作，自主學習

1．初步認識鐘面。

引導：小朋友，在鐘面上都有些什么?

認識鐘面上有1—12這些數，還有一長一短兩根針。

引導：這兩根針的名字叫什么呢?誰是分針，誰是時針呢?

請學生在自己的小鬧鐘上指出“時針”和“分針”，給同桌看。

2．初步認識整時。

(1)過渡：剛才我們與“時針’’和“分針”交上了朋友，但是你們知道她們是怎樣告訴我們時間的嗎?請大家商量商量，屏幕上這只表是幾時?(教材第76頁的鐘表，是2時)

你是怎么知道的呢?學生小組討論，匯報交流。

(2)：分針指著12，時針指著幾就是幾時。

(3)提問：這三只表又是幾時呢?(教材第76頁都是5時的三只鐘表)為什么?

(4)略講電子表：直接用數字來表示時間，數字是幾，就是幾時。你在哪里也見過這種表示時間的形式?

(5)“想想做做”第2題。

提問：會認時間以后有什么用呢?老師這里有三張圖片請大家看看：什么時候?誰?在干什么?

小組合作完成任務，匯報交流。

(6)引導：你們真聰明!請你們試著在小鬧鐘上撥一個時間，讓同桌說說是幾時。

學生合作學習，自主探究。

(7)教師撥時間，學生說是幾時，并說明是如何知道的。

3．初步認識大約幾時。

(1)繼續(xù)撥時間，讓學生說是幾時。

先撥7時，再撥7時不到一點，最后撥7時過一點。

(2)7時不到一點。

提問：這是幾時呢?小組商量商量。學生匯報交流：7時不到一點，接近7時……

(3)7時剛過一點。

指名交流：剛過7時，7時過一點……

(4)：小朋友們說得真好。 7時不到一點、剛過7時、接近7時、7時過一點都對，我們都可以說成是大約7時。

(5)提問：這三只表分別是大約幾時呢?(“想想做做”第3題)

4．。

今天在鐘表店里你學會了什么?

三、實踐應用，質疑反饋

1．撥一撥。(“想想做做”第4題)

學會了就要用，我們來矯正一下小鬧鐘上的時間。

學生撥3時、9時、大約5時、12時、大約6時。

2．修一修。(“想想做做”第5題)

引導：小朋友們可真能干!能幫老師修一修三只掉了針的表嗎?我們來比一比，看看哪一組小朋友最聰明，手最巧。

小組合作完成任務，匯報交流。

3．議一議。(“想想做做”第6題)。

先后出示兩張圖，讓學生思考什么時候、誰、在干什么，然后說說發(fā)現了什么。

質疑：為什么都是10時，有的小朋友在上課，有的小朋友在睡覺呢?

演示時針一天轉兩圈。

四、延伸

教師：這節(jié)課，你學到了哪些本領？

回家以后請小朋友們和爸爸媽媽一起制作一張時間表，爭取做一個珍惜時間的好孩子。

小學數學課程教學教案(篇2)

一、教學目的

1、 認識大面額的人民幣，并能進行換算。

2、 會用大面額人民幣付錢,體會付錢方式的多樣化。

3、 感受大面額人民幣在生活中的作用，初步培養(yǎng)學生勤儉意識。

二、教學準備

教師準備：不同面值大面額人民幣，教學軟件,學生學習材料。

學生準備：各種面額的人民幣學具。

三、教學過程

（一）、復習引入

教師：昨天，我們去人民幣王國里做客，在那里我們認識了人民幣,人民幣是用什么做單位的呢?

學生：人民幣的單位是元、角、分。

（教師根據學生的回答貼出元、角、 分三個單位 ）

教師：你能說說人民幣之間有什么最重要的互換關系嗎?

學生：1元=10角,1角=10分。

( 教師板書此關系式)

教師：今天，我又給孩子們帶來一些用元作單位的人民幣大朋友,他們的名字叫做大面額人民幣。他們也想跟孩子們一起玩兒,你們愿意和他們交朋友嗎?

（教師出示課題：大面額人民幣）

教師：他們就在我們數學書里第73頁上等著你們呢!快去找一找他們吧!

[設計意圖:教師通過復習，由小面額人民幣引出大面額人民幣，為學生構建完整的知識結構提供框架,使新舊知識很好的聯系起來。同時,也為學生學習大面額人民幣之間的關系提供知識遷移的基點。]

（二）、認識大面額人民幣

1、教師：孩子們見過他們嗎?在哪兒見過?

學生1：我在超市里見過。

學生2：我在老師收學費的時候見過。

學生3：我在商場里見過。

2、教師：用過他們嗎?什么時候用過?

學生1：開學交學費時我用過。

學生2：我和爸爸、媽媽去超市買東西付錢時,媽媽讓我去付錢,那時用過。

3、教師：孩子們既然見過、用過這些新朋友,那你們一定也認識他們吧?下面就請你跟同桌的孩子相互介紹介紹新朋友吧！

教師：有誰愿意把新朋友介紹給全班的孩子聽一聽。

(學生上臺用教師準備好的教具展示并板貼)

學生介紹認識人民幣的方法；（教師表揚發(fā)現人民幣正面主席像的孩子，并給學生簡要介紹主席。）

4、教師：今天我們的新朋友們要去參加人民幣王國里舉行的一次化裝舞會,他們想請你們幫他們檢查檢查他們化的裝好不好,別人還能不能認出他們來。

（教師出示多媒體游戲內容）

游戲1：教師出示遮住一部分顏色和圖案但留有數字的人民幣。

小學數學課程教學教案(篇3)

一、教材分析

這部分內容教學相鄰體積單位間的進率，是在學生認識了體積單位，學習了長方體、正方體體積計算后進行的。在教學中讓學生通過計算，探索發(fā)現相鄰兩個體積單位間的進率。教材出示了2個同樣大小的正方體，一個棱長標注為1分米，另一個棱長標注為10厘米，讓學生依據圖中給出的數據判斷他們的體積是否相等，再讓學生分別算一算他們的體積。根據體積單位的定義：棱長1分米的正方體，體積是1立方分米，通過計算，棱長為10厘米的正方體體積是1000立方厘米。由此發(fā)現：1立方分米=1000立方厘米。對于另一組相鄰體積單位立方米和立方分米的進率，放手讓學生根據前面探索中得到的經驗自主進行推算。

二、課標要求

1、經歷1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推導過程，明白相鄰的兩個體積單位間的進率是1000的道理。

2、會應用對比的方法，記憶并區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位，掌握相鄰兩個單位間的進率，理解并掌握高級體積單位與低級體積單位間的化和聚。

3、培養(yǎng)認真審題的習慣，在解決實際問題時，能準確地運用體積單位間的化聚法進行計算。

三、知識體系

1、相鄰體積單位間的進率。

2、體積單位、容積單位間的進率與長度、面積單位間的進率的區(qū)別。

3、高級體積單位語低級體積單位間的化和聚。

四、核心內容與價值

這部分內容教學相鄰體積單位間的進率，是在學生認識了體積單位，學習了長方體、正方體體積計算后進行的。這部分內容的核心內容是不同體積單位間的互化于應用，學習這部分內容后，學生可以更好地完成不同單位的題作，能更好的運用不同的體積單位去表示不同大小的物品的體積，能很好的區(qū)別于以前的面積和長度單位，能很好的運用進率計算不同體積單位間的互化。

學情分析

1、從學生平時接觸過得單位間的進率入手，給學生一種親切與熟悉的感覺，能更好地使學生從心理上拉近數學與生活的距離，讓學生回憶和整理已有知識，有利于他們主動地梳理頭腦中原有的知識體系，加強理解知識間的內在聯系，使知識在孩子們的腦中形成網絡。在一個教學環(huán)節(jié)后，讓學生談談自己的理解，給學生一個自我反思、自我總結的機會，為學生的后續(xù)學習埋下伏筆。

2、在學生能很好的計算長方體和正方體體積的基礎上學習這一內容，能讓學生通過計算、比較的方法獨立探究體積單位間的進率，并進行驗證，,學生最終自己發(fā)現體積單位間的進率是1000。使學生在自主探索的過程中學到了知識，提高了能力，獲得成功的喜悅。

3、本節(jié)內容學生對體積單位間的進率認知的障礙點是：不能區(qū)分開以前的長度單位和面積單位間的進率，在互化過程中容易產生混淆。

教學目標

1、了解并掌握體積單位間的進率

2、理解并掌握高級單位與低級單位間的互化

3、培養(yǎng)學生認真審題的好習慣，使學生在解決實際問題時，能準確地運用單位間的轉化進行計算

教學重點和難點

1、體積單位間的進率

2、體積單位間的互化

3、復名數和單名數之間的轉化

小學數學課程教學教案(篇4)

教學目標：

進一步利用平移、旋轉的知識把七巧板各圖形拼成魚圖。

教學過程：

一、 獨學：請觀察下圖，同位說一說第2個三角形是由第1個三角怎樣演變來的？

再說一說第1個三角形是由第2個三角怎樣演變來的？

二、對學、群學

1. 七巧板經過平移或旋轉后得到了魚圖，請在魚圖中畫出相應的每塊板的輪廓線，標出序號同時說明每塊板是怎樣平移或旋轉的。

2．我有多種方法得到的

三、群學：（鞏固提升）左圖是被打亂的4張圖片，怎樣才能還原成右圖？

四、檢測：P88第1、3題。 文章

小學數學課程教學教案(篇5)

教學目標：

1、使學生在現實情境中，理解并掌握“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關的實際問題。

2、使學生在探索“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”方法的過程中，進一步加深對百分數的理解，體會百分數與日常生活的密切聯系，增強自主探索和合作交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力。

教學過程：

一、教學例1

1、出示例1中的兩個已知條件，要求學生各自畫線段圖表示這兩個數量之間的關系。

學生畫好后，討論：畫幾條線段表示這兩個數量比較合適？表示哪個數量的線段應該畫長一些？大約長多少？你是怎樣想的？

提出要求：根據這兩個已知條件，你能求出哪些問題？

引導學生分別從差比和倍比的角度提出如“實際造林比計劃多多少公頃”“原計劃造林比實際少多少公頃”“實際造林面積相當于原計劃的百分之幾”“原計劃造林面積相當于實際的百分之幾”等問題。

在學生充分交流的基礎上提出例1中的問題：實際造林比原計劃多百分之幾？

2、引導思考： 這個問題是把哪兩個數量進行比較？比較時以哪個數量作為單位1？要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求哪個數量是哪個數量的百分之幾？

小結：要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求實際造林比原計劃多的公頃數相當于原計劃的百分之幾。

啟發(fā)：根據上面的討論，你打算怎樣列式解答這個問題？

學生列式計算后，進一步追問：實際造林比原計劃多的公頃數是怎樣計算的？要求4公頃相當于16公頃的百分之幾，又是怎樣算的？綜合算式應該怎樣列？

3、進一步引導：此前，曾有人提出“根據兩個已知條件，可以求出實際造林面積相當于計劃的百分之幾”，你會列式解答這個問題嗎？

學生列式計算后追問：這里得到的125%與剛才得到的25%這兩個百分數有什么關系？

聯系學生的討論明確：從125%中去掉與單位1相同的部分，就是實際造林比原計劃多的百分數。

提出要求：根據上面的討論，要求“實際造林比原計劃多百分之幾”，還可以怎樣列式？

學生列式后追問：“125%—100%”這個算式中，125%表示什么意思？100%呢？

二、教學“試一試”

1、出示問題：原計劃造林比實際少百分之幾？

啟發(fā)：根據例題中問題的答案猜一猜，這個問題的答案是什么？

學生作出猜想后，暫不作評價。

提問：這個問題又是把哪兩個數量進行比較？比較時以哪個數量作為單位1？要求“原計劃造林比實際少百分之幾”，就是求哪個數量是哪個數量的百分之幾？你打算怎樣列式解答？還能列出不同的算式嗎？

2、學生列式計算后討論：這個答案與你此前的猜想一樣嗎？為什么不一樣？

小結：“試一試”與例題中的問題都是把實際造林面積與原計劃造林面積進行比較，但由于比較時單位1的數量不同，所以得到的百分數也就不同。

三、指導完成“練一練”

1、要求學生自由讀題。

2、提問：你是怎樣理解“20xx年在讀研究生的人數比20xx年增加了百分之幾”這個問題的？

學生討論后，要求他們各自列式解答。

3、根據學生在解答過程中的表現，相機提問：計算中有沒有遇到什么新的問題？

學生提出問題后，引導他們自主閱讀本頁教材的底注，并組織適當的交流。

四、指導完成練習一第1~3題

1、做練習一第1題。

可以鼓勵學生獨立完成填空。如果有學生感到困難，可啟發(fā)他們先畫出相應的線段圖，再根據線段圖進行思考。

2、做練習一第2題。

先讓學生說說對問題的理解，再讓學生列式解答?？商嵝褜W生把計算的商保留三位小數。

3、做練習一第3題。

先鼓勵學生獨立解答，再通過交流讓學生說清楚思考的過程?？商嵝褜W生利用計算器進行計算。

五、全課小結

通過本節(jié)課的學習，你學會了什么？求一個數比另一個數多（少）百分之幾時，通常可以怎樣思考？計算過程中還要注意些什么？

小學數學課程教學教案(篇6)

活動目標：

1、教幼兒學習手口一致地點3以內物體的數量，并能說出點數。

2、學習按數量匹配相應實物，感知3以內數量。

活動準備：

1—3的數字卡片，顏色卡片(紅、黃、藍)，糖果一盒，棒棒糖、泥工、玩具等物品各準備一份（3以內），多媒體游戲（數量對應）。

活動過程：

1、復習1—3數字及顏色。

2、游戲：送禮物。

逐個出示老師帶來的禮物（泥工、玩具），請幼兒數一數有幾個。請幼兒手口一致進行點數，并找到相應的數字。

師：為了表揚我們的小朋友，老師帶來了一些禮物。出示泥工，小朋友數數有幾個??？

3、游戲：撿糖果。

請幼兒按照老師出示的數字撿相應數量的糖果。

創(chuàng)設情境：老師帶著糖果準備發(fā)給小朋友卻不小心打翻了。師:哎呀！老師不小心把糖果打翻了，那請小朋友幫我撿起來好嗎？不過我們要按照老師手里的數字來撿相同數量的糖果哦！

4、多媒體游戲

數量對應。

當槍聲響起，幼兒一起參加保護小鳥的活動，按照游戲的問題數一數××顏色的小鳥有幾只，并找出對應的數字。當幼兒找對了數量，游戲里會傳出表揚的聲音，當答錯時，游戲里的聲音會讓幼兒再想一想。

延伸：數數小椅子下的禮物有幾個。

反思：數的概念對于小班的幼兒來說是比較抽象的，因此我用送禮物的形式引導幼兒感知、學習數數的方法，激發(fā)幼兒參與活動的積極性。在活動中，由于糖果是幼兒特別喜愛的物品，所以一開始孩子們沒聽清要求就積極的幫老師撿糖果了。后來請幼兒注意傾聽要求后有所改善。當孩子按照數字撿相應數量的糖果時，有部分孩子開始出現錯誤，于是我引導幼兒與老師一起數數；通過錯誤的發(fā)現、討論、解決，使幼兒掌握一定的數數方式和技巧。然后再進一步的提升難度，多媒體的形式，讓孩子感覺在開動畫一樣，在愉快的活動中又一次增加難度學習到按照顏色的要求數相應的數量，這使幼兒能力的差異性的到了解決。

小學數學課程教學教案(篇7)

教學目標：

1．通過觀察和操作活動，直觀認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等常見的平面圖形，知道這些圖形的名稱，并能辨認和區(qū)別這些圖形。

2．在比一比、畫一畫、描一描等探究活動中，能從物體表面抽象出平面圖形，直觀感知“面”與“體”的關系，體會“形”、“體”間的聯系，培養(yǎng)初步的觀察、操作、比較、想象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展初步的幾何直觀和形象思維。

3．在觀察和操作過程中，感受平面圖形與生活的密切聯系，能對身邊與平面圖形有關的事物產生興趣，培養(yǎng)用數學的眼光觀察周圍事物的意識。

教學重點：

初步認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等常見的平面圖形。

教學難點：

能從物體表面抽象出平面圖形，直觀感知“面”與“體”的關系。

一、創(chuàng)設情境，提出問題

同學你好！歡迎來到今天的數學課堂。這節(jié)課我們一起學習認識圖形。老師溫馨提示：請同學們準備好學習時用的書、本子、筆和直尺等學習用品。你準備好了嗎？讓我們一起進入這節(jié)課的學習吧！

同學們，今天老師給大家?guī)砹藥追恋拿佬g作品，我們一起來欣賞一下。

仔細觀察這幅牧童騎牛圖，你從圖中找到了那些數學信息？請你找一找吧。

同學們的小眼睛可真亮，迅速的找出了信息。

根據這些信息，你能提出一個關于物體形狀的數學問題嗎？請你說一說。

同學們真了不起，提出了這么多有關物體形狀的問題，這節(jié)課，我們重點研究牧童騎牛圖是用什么圖形拼成的。

二、直觀感受，探究新知

我們一起來看這幅牧童騎牛圖，請你找一找圖中有哪些圖形？剛剛我們找出了這幅圖當中有這些圖形，現在老師把牧童騎牛圖打亂了，你能幫我把這些圖形分分類嗎？并說一說，你的分類依據是什么？

我們一起來分分類，我們可以把這些尖尖的圖形分成一類，像這樣的圖形叫做三角形。長長的圖形分成一類，叫長方形。像這樣的圖形分成一類，叫平行四邊形。這些方方的圖形分在一類，叫正方形。這樣圓圓的圖形分在一類，叫圓。

同學們，現在你認識這些圖形了嗎？請你用手指比劃一下這些圖形，現在開始吧。

同學們，剛才我們通過分一分、劃一劃，認識了牧童騎牛這幅作品中的一些圖形。

瞧，森林里多熱鬧啊！你能幫小鳥將這些圖形卡片送回自己的家嗎？請你將答案寫在練習本上。

我們一起來看一下答案。

3號圖形歪了，我們將它旋轉一下再來判斷。

通過旋轉我們發(fā)現，它是方方的，所以3號卡片就是正方形。主意將圖形送回家。

你做對了嗎？同學們在判斷圖形的時候，我們不能只看這個圖形是正是歪，我們要根據圖形的特征進行判斷。

同學們可真是有愛心的孩子，把這些圖形都送回了家?？磥硗瑢W們對我們今天認識的新朋友已經很熟悉了，其實，它們就藏在我們的身邊。

桌子上有許多我們之前學習的立體圖形，你認識哪些？請你說一說。

在生活中也有許多類似的物體，它們身上有沒有藏著這節(jié)課認識的圖形？請你找一找。

同學們，剛才我們從它們身上找到了很多圖形，你能不能想辦法，將這些找到的圖形留在紙上呢？其實上面這幾種立體圖形在我們的生活中隨處可見。請你在生活中找一找，選擇其中的一個，動手描一描。開始吧。

同學們，我們可以從圓柱的這個面上得到了一個圓；從三棱錐上，畫出了一個三角形；長方體比較特殊，它的面有大有小，我們不僅可以畫出長方形，還可以畫出正方形。

你畫對了嗎？同學們，仔細觀察，上面這些是我們之前認識的立體圖形，下面這些是我們今天剛剛認識的平面圖形，你有什么發(fā)現？

同學們可真善于思考，我們今天認識的平面圖形都藏在立體圖形的一個面上。

聯系實際，靈活應用

第1題連一連。請你將這道題完成。我們一起來看一下答案，你都連對了嗎？

第2題，在點子圖上畫出學過的圖形。在做題之前，請同學們先看老師的演示。如何在點子圖上畫一個圖形？我們需要點連成線，線連成面，你學會了嗎？溫馨提示：請同學們使用直尺規(guī)范畫圖?，F在請你將這道題完成吧。

同學們都已經畫好了，我們一起來看一看我們學過的圖形有哪些，有長方形、正方形、三角形、平行四邊形。你畫對了嗎？相信有的同學畫的圖形大小和老師的不太一樣，只要你按照圖形的特征畫圖，那就是正確的。同學們，請你思考一下，我們可以用直尺在點子圖上畫一個圓嗎？圓是圓圓的，它是一個彎曲的圖形，所以我們不能用直尺畫出來。請你檢查一下自己的圖形是否畫對了。

第3題，哪組小棒能圍成長方形？畫“√”。請你將這道題完成。

第1組，只有三根小棒，長方形有4條邊，三根小棒不能圍成長方形。我們再來看第2組，第2組有4根小棒，但是通過圍一圍我們發(fā)現，其中一根小棒的長度不夠，不能圍成長方形。我們再來看第3組。第3組也是四根小棒，其中兩組小棒長度相同，正好可以圍成長方形。所以，正確答案應該是第3組，這道題你做對了嗎？如果你的答案有錯誤，請你及時改正哦。

回顧反思，提升認識：

同學們，不知不覺一節(jié)課就要結束了，通過今天的學習你有什么收獲？說給你的爸爸媽媽聽聽吧！這節(jié)課你還有什么疑問？把你的疑惑記下來，向同學、老師請教一下吧！

小學數學課程教學教案(篇8)

一、教學內容分析

本節(jié)課是在學生認識了比，理解了比并能用比的知識解釋一些簡單的生活問題的基礎上進行的，又為學生后面學習比的應用打下基礎。

二、學生分析

學生對商不變的性質以及分數的基本性質已經熟練的掌握，知識的遷移學生應該很好理解。

三、學習目標(以學生為主語)

1、在實際情境中，體會化簡比的必要性，進一步體會比的意義。

2、會運用商不變的性質或分數的基本性質化簡比，并能解決一些簡單的實際問題。

3、通過教學培養(yǎng)學生的抽象概括能力，滲透轉化的數學思想，并使學生認識事物之間都是存在內在聯系的。

教學重難點：掌握化簡比的方法，會把一個比化成最簡單的整數比。

四、教學活動(此環(huán)節(jié)可以是課堂實錄)

1.導入

問題：淘氣和笑笑各自調制了一杯蜂密水，請問哪杯水更甜?

過程：互相討論，發(fā)表看法，如何比較。(學生發(fā)言老師板書)

小結：比較的結果一樣甜，分數可以約分比也可以化簡。

2.新授

①引入 “最簡單整數比”的概念。

最簡單的整數比就是比的前項、后項是互質數，像6∶5就是最簡單的整數比。

②你還能舉一些最簡單的整數比的例子嗎?如果我們能把比都化成最簡單的整數比，就容易計算了!

③出示問題嘗試并討論：

12：8 0.7：0.8 2/5:1/4

1.能不能把整數比化簡成最簡單的整數比?如何化?

2.能不能把分數比化簡成最簡單的整數比?如何化?

3.能不能把小數比化簡成最簡單的整數比?如何化?

④交流

1.化簡整數比的方法是什么?(先化成分數，再約分成最簡分數，最后把最簡分數轉化成比的形式。)(或利用商不變的性質)

2.怎樣把分數比化成最簡單的整數比?(先轉化成除法，再用最簡分數表示結果，最后把最簡分數轉化成比的形式)

3.如何把小數比化簡成最簡單的整數比?(先化成整數比，再化簡成最簡單的`整數比)

⑤介紹比的基本性質

3.練習

1、P51頁化簡下面各比。(獨立完成，集體評講)

2、練習：做書上練一練的第1、2題。

五、教師反思

比與除法、分數之間有如此密切的聯系，利用除法中商不變的性質或分數的基本性質來化簡比，這樣的教學對學生掌握知識來說比較順利，但在教學過程中要注重細節(jié)的指導，還要相信學生能根據以前的知識找到適合的化簡方法，充分給予學生更大的空間。

小學數學課程教學教案(篇9)

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第68、69頁。

【教學目標】

1、掌握畫角的方法，能用三角板畫30°、45°、60°和90°角，會用量角器畫指定度數的角。

2、培養(yǎng)學生的操作能力和綜合應用知識的能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

【教具學具準備】

教師準備多媒體課件、視頻展示臺；每個學生準備一幅三角板、釘子板和一張答題卡。

【教學過程】

一、復習引入

教師：先估計答題卡上角（如圖4?16）的度數，再用量角器量一量。

學生回答時，重點讓學生說一說測量的方法。

教師：再請同學們用量角器量一量三角板上的角，記住這些角的度數。

學生測量后，讓學生相互說一說這些角的度數。圖4?16

教師：這節(jié)課我們就教學用三角板畫角。

教師：畫角一般要用工具來畫。下面先給大家一副三角板，同學們想一想可以用這副三角板畫出哪些角？

學生討論后回答：可以畫出30°、45°、60°和90°的角；有的學生還提出可以畫75°、120°、135°和150°的角。

教師：為什么可以畫30°、45°、60°和90°的角？

學生：因為三角板上有30°、45°、60°和90°的角。

教師：為什么可以畫75 、120 、135 和150 的角？

學生：用兩個三角板上的兩個角拼合起來，就可以得到一個新的角，比如30＋45＝75， 30＋90＝120， 45＋90＝135，60＋90＝150。

教師：下面我們研究怎樣畫30°、45°、60°和90°的角，先討論怎樣畫30°的角。

學生討論后回答：找到三角板上30°的角，在這個角的頂點上定一個端點，然后從這個端點靠三角板的兩邊畫兩條射線。

教師：同學們照這個方法畫一畫，然后用量角器檢驗一下畫的這個角是不是 30°。

學生畫后進行檢驗。

教師：能說說用三角板畫規(guī)定的角時要注意些什么嗎？

指導學生說出用三角板畫規(guī)定的角時，一是要在三角板上找到相應的角；二是在紙上確定一個端點并且把三角板角的頂點對著這個端點；三是要靠緊三角板的兩邊從端點往兩邊畫射線。學生回答時，教師可以把相應的要求板書在黑板上。

教師：請同學們在45°、60°和90°中選一個度數，用三角板畫角。

學生畫角后，抽一個學生畫的角在視頻展示臺上展出，并且要求學生說一說自己畫角的過程。

教師：怎樣畫75°的角呢？

引導學生討論后回答：先用30°和45°的角拼成75°的角后，再按前面的方法畫。

教師：請同學們在75°、120°、135°和150°中選擇一個度數，用三角板畫一畫。

學生畫角后，拿一個學生畫的角在視頻展示臺上展出，并且要求學生說一說自己畫角的過程。

[點評：在這個教學環(huán)節(jié)中，突出用三角板畫角的方法，特別強調確定端點，再從端點靠三角板的兩邊畫射線。這個畫法與角的定義是吻合的，通過學生畫角，能加深學生對角的理解。這個環(huán)節(jié)的另一個特點就是教學層次清楚，每個環(huán)節(jié)的引導過程，就是學生的認知過程，通過這樣清晰的教學設計，使學生能牢固地掌握畫角的基本方法。］

二 教學用量角器畫角。

教師：通過剛才的討論我們已經會用三角板畫角了，用三角板畫角的最大特點就是比較簡便。但是如果要求我們畫一個24°的角、139°的角，只憑三角板能畫出來嗎？

學生：不能。因為三角板上找不出、也拼不出這樣的角。

教師：這就需要我們用另一種工具——量角器來畫。根據前面的經驗，想一想用量角器怎樣畫24°的角？

學生討論后回答：一是先確定頂點；二是過這個頂點畫一條射線；三是用量角器確定度數；四是根據確定的度數畫出角的另一條射線。

教師：你覺得用量角器畫角最難的一步是什么？

學生討論后回答：用量角器確定角的度數。

教師：下面我們一起來研究一下怎樣用量角器確定角的度數。

教師作示范畫角，然后請學生照老師這樣畫角。

教師：你覺得用量角器確定角的度數時要注意些什么？

引導學生說出要注意的事項是：（1）量角器的中心點要與確定的端點重合；（2）量角器的0°刻度線要與已經畫好的一條射線重合；（3）再在量角器上找自己需要的度數作一個記號；（4）連接端點與這個記號畫一條射線。

教師：也就是要關注畫角過程中的“兩重合”。請同學們用這個方法畫出83°、139°角。

學生畫角后，抽一個學生畫的角在視頻展示臺上展出，并且要求學生說一說自己畫角的過程。

> [點評：由于用量角器畫角有一定的難度，因此教學中一是采用了教師的示范作用，通過教師的示范讓學生掌握畫角的方法；同時通過對“畫角中最難的一步”的討論，突出畫角過程中的“兩重合”，提高學生的操作水平。］

三、練習

課堂活動第1~3題。

四、課堂小結（略）

五、課堂作業(yè)

練習十三第9~12題

小學數學課程教學教案(篇10)

教學內容：小學數學第七冊7475頁的內容

教學目的：

1、使學生在理解的基礎上掌握梯形面積的計算公式，能夠正確的計算梯形的面積。

2、使學生通過操作和對圖形的觀察、比較，發(fā)展學生的空間觀念，使學生進一步認識轉化的思考方法在研究梯形面積時的運用，進一步培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括和運用轉化的方法解決實際問題的能力。

教學重點、難點：理解梯形面積計算公式的推導，并能應用公式正確的進行計算。

教具準備：課件。

教學過程：

（一）復習舊知，做好鋪墊。

1、指名讓學生說說平行四邊形和三角形的面積公式，（課件出示公式）并講講怎樣推導三角形的面積公式的。

2、練習（出示）

口答下面各圖形的面積。（單位：厘米）

（二）創(chuàng)設情景，提出問題

師：前不久，我們學校開展植樹護綠活動，四年級同學要在勞動實踐基地的一塊空地里種桃樹，你們看看這塊地的形狀近似于那種平面圖形呢？（課件顯示圖）

師：誰能指出這個梯形的上底、下底和高各是多少？（指名回答）

師：如果每棵桔樹占地4平方米，那么這塊地里能種多少棵桔樹呢？（讓學生思考一下）你認為應該先求什么？（指名說說，引入新課。）

（三）小組學習，解決問題。

師：梯形面積怎么計算呢？它是不是也有公式呢？下面就請同學們小組合作，想辦法推導出梯形面積公式，看一下合作要求：（課件出示）

合作要求：

（1）想一想：我們已經學過哪幾種圖形的面積公式？

（2）試一試：把梯形轉化成已經學過的圖形。（任選一種）

（3）比一比：轉化成的圖形的各部分跟梯形的各部分有什么關系？

小學數學課程教學教案(篇11)

【教學目標】

1、對幻方有初步了解，知道幻方每行每列對角線和相等，三階幻方有三行三列，每行，每列及每條對角線和為15。中心數是5，兩頭湊十。 四個角是雙數。

2、能根據幻方的規(guī)律來判斷幻方，并能將不完整的幻填寫完整。

3、了解數學知識背后的文化，激發(fā)對數學學習的熱情。

【教學重難點】

1、 初步認識幻方，發(fā)現幻方的規(guī)律和特征。

2、 運用幻方的特征，判斷一個九宮 格是不是幻方，填缺數。

【學具準備】多 媒體課件，學習單

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、聽故事“夏禹與龜”

2、認識洛書和九宮格

3、出示課題：幻方

【設計意圖】 導入部分教師采用了創(chuàng)設情境的方法，通過聽故事激起學生學 習的興趣，進而認識洛書和九宮格并引出課題。

二、探究學 習，合作研討

(一)初步探究幻方的秘密

出示1個幻方：

1、觀察數字特點：1、2、3、4、5、6、7、8、9不重復

2、算一算每行，每列，每條對角線的和。

3、歸納：每行，每列，每條對角線的和都是15。

4、初步判斷幻方

5、評價：理解星(我會判斷幻方)

(二)深入探究幻方的秘密

1、觀察幻方，發(fā)現規(guī)律(出示4個幻方)

(1)同桌討論

(2)交流反饋

2、評價：探究星(我找到了幻方的小秘密)

【設計意圖】 在整個探究環(huán)節(jié)分為初步探究和深入探究兩個部分。在初步探究中 ，通過教師引導，運用觀察法和計算的方法使學生發(fā)現幻方的數字特點和行，列對角線和的特點。而深入探究幻方的特征上對孩子來說有一定的難度，教師大膽的將問題交給學生，采用同桌合作，交流探究的方式，共同找到幻方的特征。

三、嘗試遷移，練習鞏固

1、根據幻方的特征做填數練習

(1)師生互動(完成第一個幻方)

(2)小組合作(完成第二個幻方)

(3)獨立完成學習單第三題

(4)交流反饋

(5)評價：應用星(我會運用幻方的小秘密補全幻方)

2、根據幻方的特征做選擇練習(用手勢表示它的序號)

【設計意圖】在內化新知的階段，教師創(chuàng)設了填數練習和選擇練習，練習題由淺入深，從師生互動到小組合作進而到獨立完成，逐步學會運用新知來解決問題。

四、拓展延伸，課堂總結

1、出示：0、1、2、3、4、5、6、7、8

提問：中心數是幾?和是幾?你會把這些數填入九宮格嗎?

2、欣賞幻方

3、全課總結，集體評價

【設計意圖】 全課總 結的環(huán)節(jié)，教師以一道拓展題結尾 ，把問題留給學生，最后欣賞幻方，感知數學知識的博大與奧秘。

【板書設計】：

幻方

1 2 3 4 5 6 7 8 9 不重復

每行、每列、對角線三數之和為15

中心數是5，兩頭湊十

四個角是雙數

小學數學課程教學教案(篇12)

教學目標：

1.讓學生經歷探索兩位數加一位數的計算方法的過程，理解進位的原理，能正確地口算兩位數加一位數的進位加法。

2.通過操作實踐，培養(yǎng)學生的思維，初步建立一定的數感。

3.在探索和運用數學知識的過程中使學生獲得成功的體驗，產生學習數學的興趣。

教學重點：

1.使學生能正確地口算兩位數加一位數的進位加法。

教學難點：

1.使學生理解進位的原理。

教學過程：

一.復習導入

1.口算

40+5 56+40 18+30

32+4 20+73 5+61

43+20 7+62 4+53

32+10 50+22 20+35

默算，指名答。

指名說說32+4.7+62的計算過程。

2.我們已經學過了兩位數加一位數，可以將兩位數分成整十數和一位數，先算一位數加一位數，再和整十數相加。今天我們繼續(xù)學習兩位數加一位數。

二.探索新知

1.觀察畫面，提出問題。

（1）小紅.小強和小蘭是好朋友，他們正在一起玩數畫片的游戲呢。

（2）從對話中你知道了什么？你能提出哪些加法問題？

①小強和小紅一共有多少張？你會列式嗎？板書24+6

②小蘭和小強一共有多少張？誰來列式？板書24+9

③小蘭和小紅一共有多少張？怎樣列式？板書9+6

④小蘭.小強和小紅一共有多少張？怎樣列式？板書24+9+6

（3）哪道算式我們已經學過了？得數是多少？這節(jié)課我們重點學習24+6.24+9這兩道算式。

2.教學24+6。

（1）我們先來看24+6，24+6等于多少呢？我們用小棒來擺一擺，你打算怎樣擺，先擺什么再擺什么？請你自己擺一擺，想一想怎樣很快知道有多少根小棒？

（2）誰上來擺一擺？

先擺2捆加4根，再擺6根，4根小棒加上6根小棒等于10根，可以捆成一捆，和原來的2捆合起來一共有3捆，就是30根。

（3）那誰來說一說我們怎樣計算24+6？指名說，同座位互相說一說。

3.教學24+9。

（1）剛才小朋友學得真好，我們再來看看24+9，24+9等于多少呢？我們可以怎樣計算？我們也先用小棒擺一擺，怎樣擺？邊擺邊想想怎樣計算。

（2）請生上來擺一擺，并說一說計算過程。

①把24分成20和4，先算4+9等于13，再算20+13=33。

②把9分成3和6，先算6+24等于30，再算30+3=33。

③把24分成23和1，先算9+1等于10，再算23+10=33。

（3）這三種算法你喜歡哪一種？現在請你選擇你最喜歡的方法，把24+9的計算過程跟同座位說一說。小朋友在計算時可以選擇自己喜歡的方法。

4.觀察一下我們今天學習的兩位數加一位數，和以前學的有什么不同？

5.小朋友，我們今天計算使把一個數分成兩個數后，先算一位數加一位數，和超過了10，那十位上的20就要變成30，30就要變成40，小朋友在計算時一定要注意。

6.剛才我們計算的都是兩位數加一位數，現在一位數放在前面，你會計算嗎？請打開書到第49頁，自己選擇喜歡的方法計算。生回答，并說說計算過程。

三.鞏固練習

1.想想做做1

（1）下面我們看著圖來計算兩道題目，題目有什么要求？

（2）第1題你打算怎樣圈？為什么這樣圈？我們先算什么就把它們圈一圈。請你在書上圈一圈并計算出算式的和。

（3）交流第二題的圈法，并說說兩道算式的得數。

2.想想做做2

（1）學生口算第一組題，觀察一下這4組題，第一題和下面三題計算時有什么聯系？

（2）我們計算下面三題時都要先算4+8=12，所以個位上都是2，但是4+8=12超過了10，所以十位上30要變成40，50變成60，80變成90。

（3）你能用這樣的方法口算出另外兩組題嗎？

3.想想做做3

說圖意，要求圖書角原來有圖書多少本我們該怎么辦？你會列式計算嗎？請你在書上列式計算并口答。生答。

4.想想做做4

（1）小力.小佳.小強來到了玩具店，小朋友們看一看都有哪些玩具，各是多少錢？

（2）小力買了一只玩具熊和一盒積木，應付多少元？我們怎么辦呢？生列式計算并口答。

（3）小強和小佳各買了什么？他們分別應付多少元？請你在書上列式計算并口答。

（4）小朋友，你想買什么？應付多少元呢？指名說，同座位說。

四.總結

通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？

2024小學數學教案錦集

要說哪個階段的數學最實用，那還得是小學數學，作為小學數學教師，為了充分考慮到學習的趣味性以及學生的理解性，教師需要提前把教學教案給寫好！那么，小學數學教案你知道怎么寫更好呢？經過收集，小編為您獻上2024小學數學教案錦集，請閱讀后分享你的朋友！

小學數學教案 篇1

蘇教版國標本教材第九冊63-64頁。

1、使學生經歷用列舉的策略解決簡單的實際問題的過程，能通過不遺漏，不重復的列舉找到符合要求的所有答案。

2、 使學生在對解決簡單實際問題的過程的反思和交流中，感受一一列舉的特點和價值，進一步發(fā)展思維的條理性和嚴密性。

3、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的信心。

能對信息進行分析，用一一列舉的策略解決實際問題。

能有條理的一一列舉，發(fā)展思維的條理性和嚴密性。

一、談話導入 回憶策略

1、談話：老師先來和大家玩?zhèn)€游戲，怎么樣？看，這是什么？（撲克牌）

老師抽出大王和小王，你們知道一副撲克牌有幾種不同的花色嗎？（四種）

老師從中任意抽出一張，猜一猜有多少種不同的結果？（四種）是哪四種呢？（草花，黑桃，紅心，方塊）

2、揭題：剛才同學們將這些花色一個一個列舉了出來（板書：一一列舉），一一列舉也是我們解決數學問題時經常要用到的一種策略。今天我們一起來研究這種解決問題的策略（板書課題）。

二、教學例題 探究列舉的方法

（一）情景創(chuàng)設 呈現問題

1、師：我校操場東面有一塊空地，學校想將把這塊空地利用起來，用18根1米長的.柵欄圍成一個長方形的花圃，有多少種不同的圍法？

（1）從條件中你獲得了哪些數學信息？（周長是18米）你是怎么知道的？

（2）真了不起，你連這隱藏的數學信息也找出來了，周長是18米，那么說明長和寬的和是多少？（課件出示，長＋寬＝9米）

（3）長方形的長＋寬＝9米，那么這個長方形花圃可以怎樣圍？你能幫老師來設計一下這個長方形花圃嗎？

請拿出準備的小棒，同桌合作擺一擺，并想想有沒有不同的圍法嗎？

2、學生嘗試操作。

（1）學生操作，教師指導。

（2）交流反饋：哪個小組先來說說你們的圍法？檢驗是否符合要求。

其它小組有不同的擺法嗎？

小學數學教案 篇2

教學內容：

課本第57－58頁。

教學要求：

1、 使學生認識圓，掌握圓的特征，了解圓各部分的名稱，理解同一個圓內直徑長度與半徑的關系。

2、 掌握用圓規(guī)畫圓的步驟和方法，學會畫圖。

3、 通過直觀操作，進一步發(fā)展學生的空間觀念，進行辯證唯物主義觀念的啟蒙教育。

4、 培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。

5、 通過生活實例、工藝設計感受數學之美，了解數學文化，提高學習興趣。

教學重點：

感知并了解圓的基本特征，認識圓的各部分名稱。

教學難點：

理解直徑與半徑的關系，熟練掌握畫圓的方法。

教學方法：

1、利用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生感受數學來源于生活，服務于生活。

2、課堂上堅持以生為本，創(chuàng)造師生互動、生生互動，民主平等，情感交融的課堂氛圍。

3、創(chuàng)設步步遞進的課堂環(huán)節(jié)。充分調動學生已有的知識與技能，使其自覺地思考，培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。

教學過程：

一、 從生活中引入圓

1、 出示生活中圓形物體的圖片，讓學生找“圓”。

2、 除了剛才這些圖形，你還能舉出哪些圓形的物體？

3、 師：圓在日常生活和工農業(yè)生產中應用非常廣泛，小到手表里面的零件，大到宇宙飛船的制造都要用到圓的知識，我國古代數學家祖沖之對圓的研究就有偉大的成就，因此我們學習圓的有關知識是非常重要而又必要的。

（感受數學之美，板書“圓的認識”）

二、在畫圓過程中認識圓

1、 你會畫圓嗎？你能借助哪些工具來畫圓？

（圓規(guī)、硬幣、有圓孔的三角板、瓶蓋）

2、 說說各種畫法的不同特點。

3、 介紹圓規(guī)，用圓規(guī)畫圓。

展示學生作品，分析失敗案例，請成功同學介紹經驗，教師總結。

4、 教師示范畫一個圓。請學生上臺畫一個和老師一樣的圓（同一地方、同樣大?。?。

5、 師：你是怎么做到的？揭示圓心、半徑。

6、 認識圓的特征和圓各部分的名稱，師生一起操作進行。

（1） 認識圓心

取出圓紙片，先對折，打開，換方向后再對折，再打開，反復折幾次，折過若干次后。

問：像這樣折可以折多少次？（無數次）

問：這些折痕意在圓的什么地方相交？（這些折痕意是在圓中心這一點相交）

老師指出，我們把圓中心的這一點叫做圓心。圓心一般用字母O表示。指導學生在自備圓中心標出圓心，用字母O表示

（2） 認識半徑

指導學生從圓心到圓上任意一點用直尺連一條線段，老師講解并板書，連接圓心到圓上任意一點的線段叫做半徑，一般用字母r表示

問：從圓心到圓上任意一點的線段，在同一個圓里可以畫多少條？

問：量一量，半徑長幾厘米？同一個圓里所有的半徑長度都相等嗎？

（3） 認識直徑

指導學生把圓形再對折然后打開，讓學生把這條折痕用直尺畫出來，看看每條折痕都從圓的什么地方通過？兩端都在圓的什么地方？

口答后教師指出同時板書，通過圓心，并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，用字母d表示。

問：在同一個圓里，可以畫多少條直徑？

問：量一量，直徑長幾厘米？在同一個圓里所有直徑的長度都相等嗎？

（4） 同一個圓里直徑的長度與半徑的關系

問：剛才我們量了同一個圓里半徑和直徑的長度，誰能說出同一個圓里直徑長度與半徑的關系？

三、鞏固練習

（1） 做課本第58頁上面的“做一做”中的題。

（2） 判斷題

（1） 通過圓心的線段，叫做半徑。 （ ）

（2） 所有圓的半徑都相等。 （ ）

（3） 在同一個圓里，半徑是直徑的1／2。 （ ）

（4） 在同一個圓里，所有的直徑都相等。 （ ）

四、小結

今天學了哪些知識？

圓的各部分的名稱各是什么？

圓的特征是什么？

怎樣畫圓？

五、布置作業(yè)

作業(yè)本P42

小學數學教案 篇3

教學目標：

1、使學生通過操作、思考，主動理解并獲得整十、整百數乘一位數的口算方法，能正確口算得數；能根據實際問題的需要，應用整十、整百數乘一位數估計有關兩、三位數乘一位數的得數。

2、使學生在探索算法的過程中，能應用已有知識和直觀操作說明想法、交流算法，發(fā)展簡單的.分析、推理等思維能力，積累計算經驗；能應用計算經驗估算兩、三位數乘一位數，進一步發(fā)展數感。

3、使學生進一步感受數學在生活中的應用，在解決實際問題中發(fā)展探索問題的意識，通過探索算法獲得成功的體驗，樹立學習數學的自信心。

教學重點：

整十、整百數乘一位數口算方法和估算整十、整百數乘一位數。

教學難點：

用與兩、三位數接近的整十、整百數估計問題結果。

教具學具：

小棒、多媒體課件

教學過程：

一、復習引入

1、背誦乘法口訣

2、口算：2×3=4×5=2×8=5×6=6×9=8×7=

3、填一填：5個十是（）。7個百是（）。10個十是（）。

18個十是（）。56個百是（）。70個十是（）

二、探索口算

1、出示問題，列出算式。

課件出示例1獨立閱讀、觀察。指名說說題中的條件和問題。

提問：要求一共有多少根黑玉米就是求什么？可以怎樣想，怎樣列式？

指名交流想法，口答算式。（可能有：20+20+20xx×3或3×20）

（根據學生回答，進一步指出：20+20+20寫成乘法算式就是20×3或3×20。）

（板書算式：20×3=）

2、探索交流，明確算法。

提出要求：20×3等于多少呢？先用小棒擺一擺，再想一想可以怎樣計算。

學生操作、思考后全班交流。

（1）20×3=20+20+20=60

（2）2個十乘3得6個十，6個十是60。

（3）2×3=6，20×3=60。

根據交流情況適當板書。

追問：由2×3=6，推出20×3=60，你是怎么想的？

學生討論，全班交流。

指出：把20×3看作2個十乘3，這里2個十乘3，其實也是按2乘3來推算出6個十。所以只要按2乘3等于6，推算出20乘3等于60。這樣的算法既方便又容易記住。

引導學生說一說第三種算法。

學生齊說第三種算法。

提出要求：請你把算式的得數和下面的答句填寫完整。

學生填寫完成例1的算式與答句。

3、學生嘗試，延伸算法。

出示“試一試”，學生先算一算，再和同桌交流想法。

提問：你是怎樣想的，得數各是多少？

提問：你覺得幾十乘幾、幾百乘幾可以怎樣算？

4、鞏固練習，小結算法。

學生獨立完成，集體交流得數。

（1）做“想想做做”第1題。

提問：你覺得第一組題40×2、400×2可以先按幾乘幾來口算？第二、三組的幾十乘幾、幾百乘幾呢？

指名說說。

小結：剛才我們學習的是幾十、幾百乘幾，都可以先按幾乘幾來推算得數，這就是我們今天學習的整十、整百數乘一位數的口算。（板書課題：整十、整百數乘一位數的口算）

（2）做“想想做做”第2題。

下面，我們就用這種方法一起來算一算：出示口算條，指名依次口算。

三、學習估算

1、理解題意，選擇估算方法。

出示例2。學生看圖說說已知條件和問題。

引導：要知道“張大叔帶200元，買4箱西瓜夠不夠”，你覺得應該先算什么？

學生討論后明確：要知道200元買4箱西瓜夠不夠，應該先算出4箱西瓜一共多少元，再把算出得結果與200元進行比較。

提問：要求4箱西瓜一共多少元可以怎樣列式？（板書：4×48）

追問：你會計算4×48的得數嗎？

大部分小朋友都不會計算4×48的得數，這該怎么辦？

提示：如果不計算4×48，還有其它辦法解決教材提出的問題嗎？

學生討論。

指出：也可以通過估算解決問題。（補充課題板書：和估算）

2、討論交流，明確估算過程。

提出要求：你打算怎樣進行估算？先想一想，再把你的想法在小組里交流。

學生獨立思考后小組交流。

全班討論，明確：因為48接近50，把48看作50來思考。又因為4×50=200，所以4×48一定小于200，說明買4箱西瓜的錢一定少于200元。因此，200元買4箱西瓜夠了。

再次提出要求：同桌互相說說上面的估算過程和方法。

3、嘗試應用，體會估算價值。

出示“試一試”，提出要求：你能通過估算回答這個問題嗎？

學生分組討論，并選擇合適答案。

追問：要知道300元夠不夠買5箱哈密瓜，應該先算什么？你是怎樣算的？你是怎樣想到把62元看作60元來算的？

小結：要知道300元夠不夠買5箱哈密瓜，應該先算5箱哈密瓜一共要多少元；因為62接近60，所以把62看作60來算；由60×5=300，可以知道62×5一定大于300，因此買5箱哈密瓜的錢一定多于300元，也就是說用300元不夠買5箱哈密瓜。

組織比較：用估算方法解答上面的兩個問題的思考過程有什么不同？

學生討論，交流。

指出：把48看作50，算出得結果一定比原來的大，也就是說結果估大了，原來的積一定小于估算結果；而把62看作60，算出的結果一定比原來小，也就是所結果估小了，原來的積一定大于估算結果。

四、鞏固練習

1、做“想想做做”第3題。

學生獨立完成，指名匯報得數，集體校對。

追問：你是怎樣計算2×50的？8×800呢？

小結：計算2×50時，可以先算2×5得10，再在10的末尾添上1個0，得100；計算8×800時，可以先算8×8得64，然后再在64的末尾添上2個0，得6400。

2、做“想想做做”第4題。

學生嘗試完成書上的填空，集體校對。

提問：你是怎樣想到2時等于120分的？你又是怎樣想到8分等于480秒的？

討論交流。

明確：因為1時=60分，2時就是2個60分，2個60分是120分，可以用算式2×60=120來計算。因為1分=60秒，8分就是8個60秒，8個60秒是480秒，可以用算式8×60=480來計算。

3、做“想想做做”第7題。

學生讀題，理解題意。

提問：他買的是哪一種火車票？你是怎樣想的？

說明：要付1000元，就是3張火車票的錢一定在900元以上，不超過1000元。我們來看每種火車票各接近幾百元：普通列車票接近200元，3張不滿200元；特快列車票接近300元，3張比900元多一些；動車組列車票接近400元，3張超過1200元。所以買的應該是每張312元的特快列車票。

五、總結收獲

引導：今天我們學習了哪些內容？整十、整百數乘一位數怎樣口算？兩、三位數乘一位數怎樣估算？

你還有哪些體會？

六、布置作業(yè)

完成“想想做做”第5、6題。

七、板書設計：

整十、整百數乘一位數的口算和估算

20×3=60（根）把48看作50

（1）2個十乘3得6個十，（2）2×3=64×50=200

6個十是60。20×3=604×48

答：一共有60根。答：200元夠了。

小學數學教案 篇4

教學目標

1. 使學生通過觀察、操作等活動認識面積的含義，初步學會比較物體表面或平面圖形的大小，在比較中完善和強化對面積含義的認識。

2. 使學生在比較平面圖形面積大小的過程中，能主動探索多樣的方法，鍛煉數學思考能力，發(fā)展空間觀念，獲得成功的體驗。

教學過程

一、 借助直觀，領悟新知

師：（出示中國地圖）今年暑假老師準備去四川旅游，誰能幫我在地圖上找到四川省？我們屬哪個?。吭诘貓D上找一找。

提問：江西省和四川省比，哪個大一些，哪個小一些？我們所比的大小指的是這兩個省的什么？（面積）

師：你還在哪兒聽說過面積？

生1：我們國家的面積很大。

生2：水庫的面積。

師：到底什么是面積呢？今天我們就來認識面積的含義。（板書課題：面積的含義）

二、 觀察體驗，感悟面積

1. 認識物體表面的面積。

師：生活中到處都有物體，老師拿的物體是粉筆盒，注意看老師是怎樣摸粉筆盒表面的。（教師示范用手掌摸粉筆盒的表面）

師：拿起你們的課本，像老師那樣摸一摸數學課本的封面。

學生動手摸數學課本的封面。

師：用這樣的方法再摸一摸文具盒的上面和課桌的桌面。

學生活動。

師：在我們的身邊有很多物體，你能像剛才那樣摸一摸它們的表面嗎？小組同學摸一摸，看一看。

學生活動。

師：剛才，同學們摸了數學課本的封面，文具盒的上面，課桌的桌面感覺怎樣？

生：平平的，一片一片的

師：同學們摸的這些面都是物體的表面。（板書：物體的表面）

師：（出示一塊黑板和一面墻的實物圖）這里有一塊黑板和一面墻，讓小白兔刷黑板的表面，小灰兔刷墻的`表面。如果兩人刷得一樣快，你認為誰會先完成任務？為什么？

生1：當然是小白兔先完成任務，因為黑板的表面比墻的表面小得多。

生2：小灰兔要想先完成任務是很難的，因為墻的表面太大了。

師：是的，黑板的表面比墻的表面小得多。我們說黑板表面的大小就是黑板的面積，黑板的面積比墻的面積小得多。你能上來指一指黑板的面積表示的是什么嗎？墻的面積呢？

學生分別在圖中指出黑板的表面和墻的表面。

師：你能舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小嗎？

生1：課桌面的大小就是課桌面的面積，數學課本封面的大小就是數學課本封面的面積。課桌面的面積比數學課本封面的面積大。

生2：我家床面的面積比地面的面積小。

師：從上面的例子中，我們知道，物體的表面是有大小的。物體表面的大小就是它們的面積。

2. 認識平面圖形的面積。

（1） 出示兩個長方形。（第一個大些，第二個小些）

師：我們來看這里的兩個長方形，你能上來指一指每個長方形的面積嗎？

學生分別指出兩個長方形的面積。

師：從上面的例子中可以看出，平面圖形的大小就是平面圖形的面積。比較一下，這兩個長方形，哪個面積大一些？哪個面積小一些？

生：第一個長方形的面積比第二個長方形的面積大，第二個長方形的面積比第一個長方形的面積小。

（2） 出示教科書第75頁例題的正方形和長方形。

師：同學們再看這里的正方形和長方形，比較一下，是正方形的面積大，還是長方形的面積大？

生1：長方形的面積大。

生2：這兩個圖形的面積差不多大。

師：到底哪個圖形的面積大呢？請同學們拿出課前準備好的正方形和長方形，自己想辦法比一比，再和小組里的同學說一說你是怎樣比的。

學生按要求活動，教師提示：老師為每個小組準備了一些材料（小長方形和正方形紙片），如果需要，可以使用。

師：誰來說一說，你是怎樣比的？比較的結果怎樣？

學生邊說邊演示。

生1：用重疊的方法能比較出兩個圖形的大小。

生2：用直尺去量，也能比出它們的大小。

生3：用同樣大小的小長方形紙片去擺，也能比出這兩個圖形面積的大小。

3. 教學試一試。

（1） 出示試一試第1題。

師：你能一眼看出下面這兩個圖形的面積，哪個大一些，哪個小一些嗎？

生：不能。

師：那怎樣比較這兩個圖形面積的大小呢？

生1：可以用同樣大的紙片去擺一擺。

生2：可以用重疊的方法來比。

師：你有辦法把這兩個長方形重疊起來嗎？

生：先在紙上把這兩個長方形描出來，再把它剪下來，就可以重疊了。

師：下面請同學們按自己的想法來比較這兩個圖形面積的大小。

學生活動，教師巡視，并進行適當的指導。

（2） 出示試一試第2題。

讓學生按要求畫一畫，比一比，說一說。

三、 組織練習，深化認識

1. 做想想做做第2題。

學生按要求練習后，再到中國地圖上找一些省份，比一比面積的大小。

2. 做想想做做第3題。

學生先分別數出每個圖形的面積各有多少個小方格（具體地說一說怎樣數出梯形面積），再說一說哪個圖形的面積大一些。

3. 做想想做做第4題。

學生獨立完成后，提問：圖形上藍線的長度就是這個圖形的什么？圖形中紅色部分的大小就是這個圖形的什么？

4. 做想想做做第5題。

學生先在小組里說一說，再組織交流。

四、 總結評價，拓展延伸

師：今天我們學習了什么？你有什么收獲？對于面積你還想知道些什么？

小學數學教案 篇5

教學目標：

1、通過分類練習。復習數一數，讓學生鞏固數數。

2、通過比一比，能夠比大小、高低、輕重等。

3、復習認識位置，知道前后左右。

4、認識立體圖形，把握立體圖形的特征。

5、會看統(tǒng)計圖，能夠簡單分析統(tǒng)計圖。

教學重點：正確區(qū)分四種立體圖形。

教學難點：會區(qū)分上下、左右、前后。

教學對策：通過分類練習，掌握有關知識。

教學準備：實物投影。

教學過程：

一、比一比、畫一畫。

老師讀題目，學生自己獨立完成。

學生自己獨立完成。

二、分一分，圈一圈。

指點：看圖，圖上可以怎么分？

分成可以吃的水果，和不可以吃的東西兩類。

請你把它分一分。

教師巡視

交流答案。

三、找規(guī)律。

1、接著涂顏色。

看第一串珠珠，你發(fā)現了什么？

2個黑色一個白色，2個黑色，一個白色。

對了，這里是2個黑色，一個白色以3個為一組規(guī)律。

2、請你按照這個規(guī)律自己接著往下畫。

3、學生完成找規(guī)律。

4、、交流答案。

修改：增加練習

按規(guī)律繼續(xù)畫下去（每條橫線上畫一個圖形）

（1）△○△△○△△△○

（2）△○△△○○△△△○○○

四、分一分、樹一數、填一填。

自己獨立完成后，交流。

五、認一認，連一連。

1、學生指出上下前后左右。

2、認一認這幾個表示方位的字。

做左右的游戲。

3、看圖：草莓的上下左右分別是什么？

4、同桌互相說一說。

5、交流：

草莓的上面是梨、下面是櫻桃、左面是蘿卜、右面是梨。

6、學生自己連一連。

7、獨立完成第2小題。

8、交流。

六、下面的動物各有多少只？請你數一數，再填一填。

學生獨立完成后交流。

七、認一認、數一數、填一填。

從上往下數，第（ ）個是球。讓學生數一數。

從右往左數，第（ ）個是球。請學生舉出右手，然后自己數。

上面一共有（ ）個圖形。

完成表格：

長方體正方體圓柱體球體

（ ）個（ ）個（ ）個（ ）個

說一說長方體、正方體、圓柱體、球體分別是什么樣子的？

修改：老師提醒：

長方體不管是豎者著放、還是橫這放，還是斜著放，你都要認出它。

圓柱體不管是胖的還是瘦的，高的還是矮的，你也都要認出它。

自己獨立完成表格。

交流。

八、比一比，分一分，數一數。

學生自己完成。

交流。

總結：

通過今天的學習，你知道了什么？

作業(yè)：

完成以上各題。

板書設計：

分類復習

前后、上下、左右

小學數學教案 篇6

教學目標

1. 使學生在實踐活動中，初步建立1米的長度表象。能根據初步形成的1米的表象，進行一些直觀的判斷與思考。

2. 知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長度。

3. 在小組活動中，學會與他人合作解決問題，逐步養(yǎng)成認真、細致的學習態(tài)度和習慣。

教學準備

教師準備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標簽紙等。

學生按小組準備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、標簽紙等。

教學過程

一、 談話引入

談話：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？（學生交流自己的身高）大家都不約而同地用了同一個字“米”。今天我們就來認識米（板書課題）。量比較長的物體，常用“米”作單位。

二、 初步認識1米

1. 估計1米的實際長度。

談話：老師的身高是1米72厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學生根據已有的經驗進行估計）

談話：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎？請兩個同學把這卷綢帶慢慢地拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“?！?。（學生活動）

啟發(fā)：（指拉開的綢帶）這段綢帶的長正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長？（可以用尺量一量）

[說明：對于“米”，學生在生活中已經有了一定的感性認識。從身高談起，再讓學生大膽地進行估計，喚醒了學生已有的生活經驗，找準了知識的生長點，為下面的學習做好準備。]

2. 認識1米。

出示米尺。

談話：這是一把米尺，它的長度是1米。請同學們拿出自己的米尺，看一看1米有多長。

提問：看一看、數一數米尺上的刻度，你能發(fā)現什么？

根據學生的回答，板書：1米=100厘米。

3. 用米尺量。

談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試一試？

指名量出一根1米的綢帶，再讓每個小組照樣子量出1米長的綢帶。

提問：張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量？（學生測量后，在1米的位置貼上標簽）

談話：同學們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。

討論：標簽離地面都是1米，為什么貼的位置各不一樣呢？

[說明：學生的年齡小，合作學習的經驗不足，適時進行合作的指導和示范，可以使合作更有秩序，更富實效。同時，又兼顧并重視了合作過程中必不可少的個體體驗與思考。]

談話：現在同學們知道1米有多長了嗎？請大家張開雙臂，估計一下，自己的一庹比1米長一些，還是短一些？

小組活動后，組織交流。

提問：你能用兩手比畫出1米大約有多長嗎？

學生用手比畫1米的實際長度。

談話：請每個小組在教室里任意選一樣東西，量一量，看從哪兒到哪兒的長正好是1米。

小組活動后，交流匯報。

[說明：讓學生先用自己的一庹和1米比一比，再伸出兩手比畫1米有多長，學生的比畫有了參照，就會比畫得更準確。這些活動使學生充分感悟了1米的實際長度，初步建立了1米的長度表象。]

三、 深化對1米的認識

（1）提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學生可能想到：豎著排，大約有5人；橫著排，大約有3人）

提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？

（2）要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路，大約要走幾步？（請幾個同學上來走一走）

提問：同樣走1米，為什么走的步數不一樣？

談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作，在地面上量出1米的距離，每個同學都來走一走。

小組活動后，組織交流。

（3）談話：請同學們閉上眼睛想一想，1米有多長。睜開眼睛，伸出雙手，比畫一下1米的長度。

（4）提問：知道1米有多長了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米長的綢帶嗎？

學生活動后，用尺量一量量剪出的綢帶是不是1米長。

小學數學教案 篇7

教學內容：

負數的初步認識，教科書第2～4頁例1、例2，

教學目標：

1、知識目標 使學生在現實情境中初步認識負數，了解負數的作用，感受運用負數的需要和方便。

2、能力目標 使學生知道正數和負數的讀法和寫法，知道0既不是正數，又不是負數。正數都大于0，負數都小于0

3、感目標 使學生體驗數學和生活的密切聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生應用數學的能力。

教學重點：

初步認識正數和負數以及讀法和寫法。

教學難點：

理解0既不是正數，也不是負數

教具準備：

多媒體課件、溫度計、練習紙、卡片等

教學過程：

一、承前啟后

1、出示主題圖。教材第2頁主題圖。

2、引導學生觀察圖片，說出圖中內容。（教師：觀察上圖，你能發(fā)現什么？0℃代表什么意思？-2℃ 和 2℃ 各代表什么意思？） 引出課題并板書：負數的初步認識

二、學習引領

1、教學例1 。

（1）教師板書關鍵數據：0℃ 。

（2）教師講解0℃的意思： 0℃表示淡水開始結冰的溫度。

比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數字前加-（負號）：如-2℃表示零下2攝氏度，讀作：負三攝氏度。

比0℃高的溫度叫零上溫度，在數字前加+（正號），一般情況下可省略不寫：如+2℃表示零上2攝氏度，讀作：正三攝氏度，也可以寫成2℃，讀作：三攝氏度。

（2）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機點同學回答。

（4）了解了北京的氣溫，下面我想請同學告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢？用手勢告訴大家好嗎？

2、學生討論合作，交流反饋。

（1）請同學們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。

（2）教師展示學生不同的表示方法。

（2）小結：通過剛才的學習，我們用+和-就能準確地表示零上溫度和零下溫度。

3、教學例2。

（1）教師出示存折明細示意圖。（教材第2頁的主題圖）教師：同學們能說說支出（-）或（+）這一欄的數各表示什么意義嗎？組織學生分組討論、交流，然后指名匯報。

小學數學教案 篇8

教學目標：

1、使學生能夠運用運算定律和性質進行正確、合理、靈活的計算。

2、培養(yǎng)學生的辨析能力和良好審題習慣，提高學生計算能力。

3、使學生在學習中體會計算的樂趣，不斷培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

教學重點：培養(yǎng)學生審題的良好學習習慣及正確的運用定律性質進行計算的能力。。

教學難點：靈活地運用運算定律和性質進行計算。

教學過程：

一、引出新課（約5分鐘）

1、觀察3/10、7.4、8、125、5.4、7/10這六個數，你有什么發(fā)現？（預設：如學生說出下面的①，則教師就繼續(xù)說②；如學生直接說②，則教師就不再說①）

①這些數是整數、小數和分數。

②從計算的角度考慮這些數可以干什么？（湊整）

2、請你根據這六個數編出三道口算題。

7/10+3/10=7.4-5.4=8×125=

3、對三道口算題再加工，請你繼續(xù)計算。

3/10+7/10×20=7.4-5.4÷0.9=24÷8×125=

你想說點什么？（預設：不能為了湊整，而不顧運算順序，應該按運算順序做。）

這些題的運算順序是什么？

二、進行復習（約30分鐘）

1、下面我們進行一次計算比賽，時間三分鐘，看誰做得又對又多?？梢圆话搭}號順序，有選擇地做。（課前下發(fā)習題紙。）

脫式計算下列各題：

2、三分鐘到！誰來說一說，你選擇的是哪些題目？其他同學呢？

3、思考：你們?yōu)槭裁催x擇這些題？

4、我沒讓你們簡算，你們怎么知道這些題能夠直接簡算的？（預設：需要觀察數的特征，符號）簡算的依據是什么？（小組討論）

5、追問：是不是數字只要能湊整就能簡算呢？不能簡算，根據什么？能簡算根據什么？

6、現在研究簡算的題目，每人手里有一張表，自己先獨立填寫，填完后再小組交流。第一欄舉例，可以是做過的例子，也可再舉例。第二欄填簡算的依據是什么？第三欄注意（即易錯的地兒）是什么？把你們的研究成果，填在表里。（可把幾類全研究，也可感興趣的幾個題）（約8分鐘）

簡便運算的題目（舉例）

依據（定律或性質用字母表示）

注意（易錯或提醒同學的地方）

7、學生匯報：（10分鐘）

（1）比如，依據加法、乘法的結合、交換律；乘法分配律；減法性質；商不變的性質；除法性質。師適時板書：定律和性質，并適時師生、生生間進行。

（2）在學生匯報的同時，說到什么定律或性質時，如學生之間能相互補充最好，否則教師則補充一些學生沒有易錯的題目，如：

(3)（意圖：分配律的正確運用。②避免分配律遷移到除法中去）。

(5)×19×17

（6）3÷2.53÷2.5÷4

8、訂正結果后改正錯誤（正確的打“√”錯誤的打“×”）

三、課堂：（2分鐘）

今天你想說點什么？

預設：審題重要，觀察特征、符號，依據定律、性質，湊整達到簡算目的。

今天的復習對于以前的學習，你有什么新的認識或想法？

小學數學教案 篇9

教學內容：

1、復習100以內的加減法、連加、連減、加減混合運算。

2、統(tǒng)計的知識和人民幣的使用。

教學目標：

1、通過對兩位數加減兩位數、連加、連減、加減混合運算的整

學生正確、熟練地進行計算。

2、提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學重點：

使學生進一步理解算理，熟練的掌握100以內加減法的計算方法。

教學難點：

提高學生運用知識的能力。

教學過程：

一、100以內的加減法。

1、看圖說一說：小熊舉的是什么類型的題？（兩位數加兩位數）

提問：我們在做題時應注意什么？

25+2125+27說一說計算過程。

小猴舉的題：65-2265-29

2、連加、連減和加減混合的內容。

出示圖片：你能提出哪些問題？怎樣計算。

買羽毛球拍和排球公用多少元，應找回多少元？

15+12=27（元）30元5角–27元=3元5角

買足球和乒乓球拍還差多少錢？

30+10=40（元）40元-30元5角=9元5角

籃球、足球和排球一共要用多少錢？

50+30+15=95（元）

二、課題作業(yè)

計算下面各題：

59+827+2599-3831-24

63-938+4650-2377+23

88-5543-3412+963+36

三、觀察與測量。

1、誰離大樹最近。

房屋

5厘米

3厘米

螞蟻大樹

4厘米

小學數學教案錦集11篇

小學數學被運用到生活的各個方面，作為一名合格的小學數學教師，為了激發(fā)學生學習數學的欲望，寫教案課件是每一個老師少不了的工作！那么，你有了解過小學數學教案應該怎么寫嗎？小編現在推薦你閱讀一下小學數學教案錦集11篇，希望對大家有所幫助。

小學數學教案(篇1)

《分數與有限小數的關系》是小學數學第十冊第五單元“分數和小數的互化”中的例3，原教材安排與例1、例2合并成一節(jié)課，教學例3時，先把3/4等5個分數化成小數，接著把5個分數的分母分解質因數，最后發(fā)現并歸納出結論。如果按照這樣的安排，整個教學過程顯得比較平淡、枯燥、抽象，無法突現出分數和有限小數的這個關系的規(guī)律性，也使學生的思維受到限制，缺乏靈活性和探究性，也無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

本節(jié)課我只安排例3這部分內容，重點突出：一個最簡分數是否能化成有限小數的這個規(guī)律，在教學中創(chuàng)設問題情境，讓學生自主探究，讓學生對為什么要分解分母的的質因數及結論中“一個最簡分數”的出現不會感受到突然，變“被動”為“主動”，這樣掌握住的規(guī)律才是“牢固的規(guī)律”，才是“理解的規(guī)律”。

一、教學目標的確定

1、 知識性目標：使學生掌握一個最簡分數能否化成有限小數的規(guī)律，并能應用規(guī)律靈活、熟練地進行判別。

2、 發(fā)展性目標：在探索知識的過程中，發(fā)展學生觀察分析、推理判斷能力，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。

3、 創(chuàng)新性目標：通過觀察、操作，小組合作等學習策略的應用，激發(fā)學生進行發(fā)散思維，求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

二、教學模式的更新

本節(jié)我選用了“猜想――探究――發(fā)現――引伸”的教學模式來教學。以猜想提出為起始，大部分時間是學生在“動”，檢驗――質疑――發(fā)出1――舉例――質疑――發(fā)現2――最后引伸。我力求突出學生的“親歷性”，即知識讓學生去探索，規(guī)律讓學生去發(fā)現，結論讓學生去歸納，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性學力和發(fā)展性學力，開發(fā)學生的潛能，使學生不僅掌握規(guī)律，還學會數學的思想。

小學數學教案(篇2)

教學目標：

1、結合具體情境，經歷自主解決問題、學習小括號里含有兩級運算和帶中括號的三步混合運算順序的過程。

2、理解小括號里含有兩級運算和帶中括號的三步混合運算的運算順序，會正確進行計算。

3、經歷對計算結果進行檢驗的過程，能說明所得結果的合理性和正確性，提高解決實際問題的能力。

教學過程：

一、解決問題，服裝問題。

1、師生談話，直接說明本節(jié)課要解決的服裝加工問題。

（教師談話引出服裝廠加工服裝的問題，使學生體會數學來源于生活，激發(fā)參與學習的興趣。）

教師談話引出服裝廠加工服裝的問題，使學生體會數學來源于生活，激發(fā)參與學習的興趣。

2、請學生讀題和觀察情境圖，了解文字及圖中的數學信息，提出要解決的問題，鼓勵學生試做。

（讓學生全面了解題中所蘊涵數學信息和要解決的問題，經歷用自己的經驗解決問題的過程，培養(yǎng)自主學習的能力。）

3、交流計算思路和方法，要鼓勵學生大膽展示自己的解題思路和方法，讓學生說一說是怎樣想的。

（展示、分享解題的思路，獲得自主解決問題的快樂，培養(yǎng)學生語言表達能力。）

（1）、提出“把分步計算的算式改寫成一個算式”的要求，鼓勵學生自主改寫。

（自主改寫綜合算式，是學生理解帶小括號的三步混合運算順序的自主建構過程自主改寫綜合算式，是學生理解帶小括號的三步混合運算順序的自主建構過程。）

（2）、交流學生改寫的算式。先讓學生匯報改寫的算式，再說算式的運算順序和每一步求的是什么。

（3）、討論：為什么要給660－75×3加上小括號？給學生充分發(fā)表不同說法的機會，然后，自己完成脫式計算。

（在交流個性化的算式和先算什么、每一步求的是什么的過程中，使學生認識小括號的作用。發(fā)現自己的錯誤，并改正。）

二皮球裝箱問題解決

1、給學生一定的自主檢驗的時間和充分交流不同檢驗方法的機會。

（在討論“為什么加小括號”的過程中，使學生理解小括號里含有兩級運算在實際應用中的合理性，發(fā)展數學思維和語言表達能力。）

2、教師說明：把分步計算的算式寫成一個算式，只有小括號不行要用中括號，并邊讀邊寫出混合算式。

（在討論“為什么加小括號”的過程中，使學生理解小括號里含有兩

級運算在實際應用中的合理性，發(fā)展數學思維和語言表達能力。）

3、讓學生讀題，說一說了解到哪些信息，要解決什么問題，鼓勵學生自主解答。

（學生理解帶小括號的三步混合運算順序自主建構過程。）

鞏固練習

1、根據分步計算的過程，師生共同完成脫式計算。

2、反饋練習、師生總結帶有中括號的三步混合運算的運算順序。

（根據解決問題的過程，使學生掌握帶小括號和中括號的運算順序，經歷新知識的形成過程。

在已有知識背景下，歸納帶中括號的三步混合運算順序，有利于學生主動建構數學知識，學會正確計算帶中括號的三步混合運算。

昨夜：書中練一練.）

教學反思：

小學數學教案(篇3)

設計說明

1．提倡算法多樣性。

《數學課程標準》中明確提出：重視口算，加強估算，提倡算法多樣性，讓學生體驗解決問題策略的多樣性。因此，在解題過程中，不僅要讓學生了解算法的多樣性，更要讓學生理解算法的合理性，使學生在解決問題的過程中獲得思維上的發(fā)展。

2．引導學生關注和理解他人的算法，優(yōu)化算法。

在計算過程中，會出現多種算法，注意引導學生關注別人的不同算法，并引導學生對不同算法進行歸納，優(yōu)化算法，選擇自己喜歡的方法進行計算，獲得思維上的發(fā)展。

課前準備

教師準備 PPT課件

學生準備 紙卡 圖片

教學過程

⊙創(chuàng)設情境，導入新課

師：同學們，你們喜歡看《歌手大賽》這個節(jié)目嗎？

(播放一段歌手大賽的比賽片段)

師：比賽總是激動人心的，看！我們這也有一場比賽，5號選手和9號選手脫穎而出，那么最后誰能獲得冠軍呢？(課件出示教材16頁情境圖)

師：從圖中你們獲得了哪些信息？

(5號選手 專業(yè)得分：8.55分，綜合素質得分：0.88分，總分：9.43分；9號選手 專業(yè)得分：8.65分，綜合素質得分：0.40分)

1．引導學生理解“專業(yè)得分”和“綜合素質得分”的含義。

(專業(yè)得分就是演唱得分；綜合素質得分包括音樂理論知識、舞臺表現力等方面的得分)

2．導入：誰一舉奪冠了呢？今天，我們一起來學習歌手大賽中的數學問題——小數加減混合運算。

設計意圖：以學生熟悉的生活情境導入新課，緊緊抓住學生好奇的心理，激發(fā)學生的求知欲，使學生快速地進入學習狀態(tài)。

⊙自主探究

1．提出估算問題。

誰能估算一下9號選手的總分大約是多少？

學生獨立思考或與同伴討論，嘗試估算，然后交流估算的方法和結果。

2．提出計算問題。

師：誰的總分高？高多少？該怎樣計算呢？

學生小組內討論，全班匯報計算方法。

算法一：8.65＋0.40＝9.05(分)

9．43－9.05＝0.38(分)

算法二： 9.43－(8.65＋0.40)

＝9.43－9.05

＝0.38(分)

通過計算得出：5號選手的總分高，比9號選手高0.38分。

3．明確運算順序。

師：算式9.43－(8.65＋0.40)的運算順序是什么？每一步的意義是什么？小數加減混合運算的運算順序與整數加減混合運算的運算順序相同嗎？

引導學生理解算式的意義，知道小數加減混合運算的運算順序與整數加減混合運算的運算順序是相同的。

4．總結小數加減混合運算的運算順序。

總結：小數加減混合運算的運算順序和整數加減混合運算的運算順序相同，都是按從左往右的順序依次計算，如果有括號，要先算括號里面的。

5．拓展延伸。

師：你還有不同的方法嗎？

(1)課件出示：笑笑是這樣做的，你能說出每一步的意義嗎？

8．65－8.55＝0.10(分)

0．88－0.40＝0.48(分)

0．48－0.10＝0.38(分)

小學數學教案(篇4)

設計說明：

學生在一年級上冊中已經直觀認識了長方體、正方體和圓柱。結合學生在生活中隨時隨地都能看到物體，看到物體的面。教材以這些為起點，安排學生看一看、畫一畫。從物體上“分離出面、研究面的形狀”，形成長方形、正方形和圓的表象。這樣，符合低年級學生特點，有利于他們主動地認識平面圖形。

教學目標：

1、通過觀察長方體、正方體的一個面和圓柱的底面，以及用這些幾何圖形的畫面圖形等活動，直觀認識長方形、正方形和圓；知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應用。

2、在多種形式的學習活動中，體會“形”與“體”的聯系，培養(yǎng)學生自主探索，合作交流，敢于創(chuàng)新的意識，發(fā)展其空間觀念。

3、在學習活動中，體驗數學就在我們的生活中，提高學習數學的興趣。

教學重、難點：

把“面”從“體”中提取出來，并能清晰地識別這些“面”。

教學準備：

教師準備：課件，大長方形、正方形、圓形彩紙各一張，小長方形、正方形、圓形彩紙各數張。

學生準備：長方體、正方體、圓柱各一個，釘子板，每個四人小組一張吹塑紙，印泥（有需要的準備）

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，復習激趣

談話：小朋友們，你們都聽過三只小豬的故事吧！今天第三只小豬為自己設計了一套更漂亮的房子。我們一起來看看吧！（課件出示房子）

師：小豬的房子都是用什么形狀的積木搭起來的？你會分分類嗎？

（學生把積木分成長方體、正方體、圓柱體三類）

二、操作感知，探索新知

1、自主操作

師：請大家在自己的學具袋里選一塊自己喜歡的積木拿在手里，看一看，摸一摸其中的一個面，跟旁邊的同學說一說自己感覺到的，看到的。

生1：我拿的是長方體，這個面是長長方方的，摸起來是平平的。

生2：我拿的是正方體，它的面都是方方的，摸起來是平平的。

生3：我拿的是圓柱，(手指圓柱底面)這里是圓的，摸起來平平的；(手指側面)這里摸起來彎彎的。

師：大家剛才看到的這些面都在物體上，你們有沒有辦法把它們記在紙上呢?

生：(考慮后回答)有！

師：請小朋友先獨立想想，再在小組里說一說，最后用你們準備的工具試一試，比一比，哪個小組辦法多。

(學生開始活動，每組學生把記下的面貼在吹塑紙上，展示在大黑板上)

師：下面，我們請每個小組選一個代表說一種辦法，注意聽仔細，說過的辦法就不再說了。

生1：我們是把長方體放在紙上，照樣子剪下來。

師：你的小手真靈巧。

生2：我們把圓柱在印泥上蘸上水在紙上一拓，就留下了這個面。

師：你們的辦法真方便。

生3：我們是把正方體放在紙上，照著它的邊畫下來的。

師：你這個辦法真好，愿意表演給大家看嗎?

（學生在實物投影上操作）

師：小朋友真是聰明，想出了這么多簡單又實用的方法?，F在，請我們全班小朋友在三個立體圖形中找一個你最喜歡的，把它的一個面記在紙上，好嗎？

（全班動手畫圖，教師巡視，適時點撥）

師：看一看大家剛才記下的這些圖形，你們知道它們叫什么名字嗎?

生：知道，有長方形，正方形，圓。

師：今天，我們就來認識這些圖形。（板書課題：認識長方形、正方形和圓）

師：現在請小朋友們把眼睛閉上，想一下它們的樣子。

〖數學教學，不僅要使學生理解掌握數學知識，培養(yǎng)數學能力，而且應該讓學生了解數學知識的來源與用途?；谶@一觀點，在這里安排了一系列活動，如看一看、摸一摸、說一說，再畫一畫，讓學生體會"面"與"體"的關系，把“面”從“體”中提取出來。

2、幫圖形娃娃找房間

師：平面圖形這個大家庭里有這么多的圖形娃娃我們已經認識了，現在它們想回到自己的房間，小朋友愿意幫助它們找到自己的房間嗎?（生：愿意）

教師在黑板上貼出課前準備的大的長方形，正方形，圓形彩紙，請部分學生給隨手貼在黑板上的圖形找相應的房間。

師：你能說說為什么這個圖形應該在這個房間里嗎？

三、鞏固延伸，實踐運用

師：小朋友幫助這些圖形找到了各自的房間。可是，還有幾個淘氣的圖形跑到了我們的書法室，小朋友們能把它們找出來嗎?(課件出示“想想做做”第2題)

小組合作，全班交流。

師：其實，在生活中，這些圖形常常與小朋友見面。請大家在周圍找一找，哪些物體的面形狀與這些圖形是相同的。

學生走出座位，在教室里尋找并交流。

師：(課件出示一些交通標志)這是我們在街上常?？吹降囊恍┙煌酥?，它們又是什么形狀呢?它們提醒我們要注意什么呢?

四、動腦動手，自我創(chuàng)造

1、圍一圍

師：我們可以在生活中找到那么多，那你能動手來創(chuàng)造這些圖形嗎？（能）讓我們在釘子板上來“圍一圍”。請你拿出釘子板，自己來圍一圍我們今天認識的圖形。（學生圍）

交流展示，說說你圍的是什么圖形。

2、畫一畫

師：小朋友的動手能力真不錯！你們想不想來畫畫長方形和正方形呢？那我們就在方格紙來“畫一畫”長方形和正方形。你覺得怎樣在方格紙上畫長方形和正方形比較方便呢？（學生討論，交流）

師：對，我們可以沿著方格紙的邊線來畫，就比較容易畫出長方形和正方形了。（課件示范畫長方形的一條邊。）

畫好后交流，說說自己畫的是怎樣的圖形。

五、快樂游戲，鞏固深化

師：剛才小朋友找得真仔細，你們還能設計出新的玩法嗎?

生1：能。我可以用圖形拼各種物體。

生2：我還可以用圖形畫出其它物體。

師：大家想的辦法都不錯，你想怎樣玩就怎樣玩，自己選擇辦法，沒有想到的可以先參觀其他人的作品，再自己選擇。比一比，誰的設計最美麗。

(學生自行活動，教師巡視)

六、全課總結，活動延伸

今天你認識了誰，你能來說一說嗎？

請把你們認為最好的設計帶過來，下一節(jié)課我們一起來參觀學習。

〖總評

認識長方形、正方形和圓形這節(jié)客課的重點是把“面”從“體”中提取出來，并能清晰地識別這些“面”，而把“面”從“體”中提取出來也是這節(jié)課的難點。為了能更好地使學生掌握技能，學習知識，我在設計的過程中，注意到了以下幾點：

1、一年級實驗教材的特點之一就是注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的學習體驗。整節(jié)課以第三只小豬搭房子的故事導入，一下子調動學生的學習積極性，并巧妙地回顧了前面的學習內容。在認識平面圖形后，又創(chuàng)設了給圖形娃娃找房間等情境，使學生在真實有趣的情景中，經歷、體驗知識的形成過程，整個學習活動充滿樂趣，學生在樂中學，趣中悟。

2、分組合作，求異探索。本課教學中時刻把學生當作教學主體。新課部分，學生在老師的組織、指導下，以小組合作的方式進行活動，自主操作，探索知識，充分體現在做中體驗，在做中思考，并且培養(yǎng)了與人合作的意識及主動探索的精神。教師也鼓勵學生大膽匯報多種解決問題的方法，發(fā)展求異思維，樹立自信心。

3、合理運用現代化教學手段。在教學手段上，采用現代化多媒體輔助教學，充分發(fā)揮多媒體輔助教學功能，直觀、形象、動態(tài)地展現知識的形成過程。以多媒體計算機的圖象、聲音、文字的綜合運用、創(chuàng)設情境，吸引學生，啟迪學生思維，讓學生形成清晰的表象，并做到正確識別。

小學數學教案(篇5)

教學目標:

1、使學生在具體的情境中,初步體會收集、、分析數據的方法，會把出的數據填在簡單的統(tǒng)計表里，能對統(tǒng)計結果進行簡單的分析、判斷。

2、使學生經歷統(tǒng)計的過程，積累初步的收集、數據的經驗，發(fā)展初步的數學思考能力和解決問題的能力。

3、使學生在參與統(tǒng)計活動的過程中，獲得學習成功的體驗，產生對數學學習的興趣，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

教學重難點：

讓學生自己選擇記錄方法作記錄，并在交流中體會畫“√”作記錄的方法既清楚又方便。

教具學具：

硬幣、題紙、課件。

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，復習舊知

1、春天，是外出的好季節(jié)，你們喜歡春游嗎？

2、今天我們就一起去春游?？次覀儼嗯瑢W準備了什么好吃的？

你能用什么辦法讓大家一眼就看出來每種食物各有多少嗎？

其實你就是要把他們分類。那我們一看結果，數一數他們的數量。

我們還可以把結果填在統(tǒng)計表里，大家一起來說。

：上學期我們就是用這種先分類后數的方法來進行統(tǒng)計的。

二、自主探索，學習新知

今天我們繼續(xù)學習有關“統(tǒng)計”的新知識。（板書：統(tǒng)計）

1、探索統(tǒng)計策略

（1）男同學也帶來了他們喜歡的水果，看，他們帶來了什么，每種水果各有多少個呢？

他們也向我進行了匯報，我們一起來聽一聽，比比誰最聰明，能一邊聽，一邊數出來。（第一次放錄音）

你們數清楚了嗎？老師也沒有數清楚，你們能想想辦法嗎？怎樣就能記下來?？梢?人小組商量一下。

（2）好，下面就用你想好的方法來記一記，可以記在這張紙上。（第二次放錄音）

誰記下來了？他們各有多少個？說說你的方法。（學生匯報）

你們真聰明，想出了這么多的方法，那你喜歡哪種呢？

（3）看來大家都選到了自己最喜歡的方法，接下來就用這種方法再記錄一次，比一比誰的結果最正確。（第三次放錄音）

學生匯報。

看來孩子們感覺到了，記錄的時候符號越簡單就越方便、清楚。

剛才，我們是在用自己喜歡的方法收集數據。

2、呈現統(tǒng)計數據

下面我們把這些數據在表格里。

3、分析統(tǒng)計結果

我們來分析一下統(tǒng)計結果，從這個表中你知道了什么？

三、豐富練習，鞏固新知

1、鞏固新方法

大家用自己喜歡的方法幫老師統(tǒng)計出了各種食物的數量，帶上這些好吃的，我們出發(fā)吧！

一路上，我們將會遇到很多這樣的交通標志，你們認識嗎？

那我們就來統(tǒng)計一下遇到的路標吧！這次老師和大家一起來完成，老師讀，大家記，記在題紙上的第一個表里。

學生匯報。

2、直接應用，解決身邊的問題

坐著汽車一路顛簸，我們終于來到游樂園了，你看到了哪些好玩的？

可老師不知道你們喜歡什么項目，怎么買票呀？

那我們就現場統(tǒng)計。

聽好要求：

（1）每人只能報一項自己最想玩的項目。

（2）別人說的時候，你要認真地記在題紙的上。

（3）自己報的時候，也不要忘了記下來。

開火車，輪流報。

把結果填在下面的統(tǒng)計表里。

從表中你知道了什么？

剛才，我們用學到的知識解決了自己遇到的問題。

3、動手操作，親自體驗

下面我們放松一下，你們喜歡玩游戲嗎？

那我們一起來玩一個“拋硬幣”的游戲。

（1）介紹游戲方法

（2）介紹游戲規(guī)則

誰來匯報你記錄的結果？

觀察每組數據，你發(fā)現了什么？

：如果統(tǒng)計的次數足夠多的話，可以看出正、反面出現的次數差不多，也就是說正、反面出現的概率相等。

4、拓展練習，解決生活中的問題

時間不早了，該返程了！有交警叔叔正在路上統(tǒng)計過往汽車的數量，我們用今天學到的知識，幫幫他們，好嗎？

先看看有幾種車？

那你可得看清楚了，這次沒有人來幫你報。

這個路口１分鐘內通過的汽車，我們一起來記錄。

看了這個表，你想說什么？

交警叔叔謝謝你們的幫忙，一天的旅途該結束了，你們玩得開心嗎？

四、全課

我們在玩中學到了知識，又在玩中運用了知識，相信每個人都有自己的收獲。

小學數學教案(篇6)

教學目標

1．在已有的生活經驗上體會數的意義，感受到數學就在身邊．

2．培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考自主探索的能力．

3．通過動手操作，使學生會數數、讀數、寫數，初步體會數序的含義．

教學重點

正確數出物體的個數．

教學難點

正確書寫數字．

教具、學具

數字卡片、課件．

教學過程

一、創(chuàng)設情境．

（一）引入

教師談話：開學這幾天，你認識了幾個新朋友？能給大家介紹介紹嗎？

1．同學之間互相介召、互相說．

2．指名回答．

教師提問：有認識一位新朋友的嗎？誰認識了兩位新朋友？有更多的嗎？

這2個新朋友是誰？

教師談話：有一位小朋友叫淘氣，他也認識了一位新朋友笑笑．有一天，淘氣

請笑笑到家里做客．

（二）出示主題圖

教師提問

1．看到這幅圖，你想說些什么？

2．他們在玩些什么玩具？請你數一數，說一說．引導學生說出圖上的物體數量．

（學生：他們在玩玩具，有5個積木、4輛汽車、3個皮球等等）

同時也激發(fā)學生數數、用數的積極性．）

二、嘗試探索．

（一）教師提問

1．你是怎樣知道這些物體的數量的？（數出來的）

2．你是怎樣數的？（一個一個的數、兩個兩個的數）

（二）指名數一數．說一說．

1．小組討論：你認為怎樣數數比較好？為什么？

思考：如果有更多的物體，又可以怎樣數數呢？

（三個三個的數、五個五個的數、十個十個的數）

2．小組合作：數出鉛筆盒里文具的個數．（指名展示，全班交流．）

3．如果你想請你的新朋友到家里做客，你準備怎樣做？

學生1：我準備拿2個洋娃娃請好朋友玩．

學生2: 我準備拿4輛小汽車請好朋友玩．

（三）揭示課題

教師談話：剛才同學們準備了那么多的玩具，你們真是一個好客的小主人．同時我也聽出來了，你們說出了許多數量是1 、2、3、4、5的物體．這就是我們今天要研究的內容．

教師板書：玩具 （1、2、3、4、5）

（四）指導書寫．

教師談話：我們會數出數量是1、2、3、4、5的物體，這些數該怎么寫呢？誰會寫 1 ? 2怎么寫?

（指名板書）

教師提問：你們覺得他們寫的怎么樣？那么怎樣寫才能寫的又漂亮又規(guī)范呢？

出示田字格及示范字

教師提問：看到這些字你有什么感覺？

教師：讓我們一起來練習怎么寫的．（生描示范字，師巡視指導．）

（五）比較數序．

1．看圖數數．

教師談話：淘氣和笑笑玩的高興及了，媽媽給他們準備了一些水果．

出示水果圖

教師提問：都有那些水果？各有多少個？你是怎么知道的？

教師明確：1、3、5叫單數，2、4叫雙數．

2．比一比．

什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？

4．數序

教師談話：2個好朋友剛吃過水果，動畫片開始了．

出示火車圖

教師提問：他們在干什么？淘氣說老虎在第一節(jié)，笑笑說熊貓排第一節(jié)，他們誰說的對？小松鼠在第幾節(jié)？大象呢？

1．本節(jié)課，讓學生在經歷數數的過程中，進一步體驗、感悟一些數數的方法．教師在教學中力求創(chuàng)設各種有利于學生自主探索的學習情境，提供學生參與學習的各種機會，鼓勵學生在生活中增強了應用意識，感受到了數學知識來源于生活，還可以應用于生活．

2．數學的學習不僅在課上、課下，也不應該局限于教師的引與學生的主動探索，還應該利用恰當時機進行拓展．如數數的方法，以及單數與雙數的概念，教師巧妙的設計，把他們引入課堂，通過做游戲的形式，使學生感悟、理解，同時也為今后的加減法的學習打下了基礎．

小學數學教案(篇7)

教學目標：

1.結合生活情境認識直角，通過折折、拼拼、比比等活動加深學生對直角的認識。

2.使學生學會辨認直角、銳角和鈍角，會用已知的直角比一比的方法判斷直角。

3.使學生在認識角的過程中，體會數學與生活的密切聯系，增強數學學習的興趣，發(fā)展數學思考。

教學過程：

一、 復習導入

1.出示：

老師這里有這樣一些圖形，你們認識嗎？叫什么？

2.角有什么特點？

3.今天我們就來繼續(xù)研究角。

二、觀察思考，探究新知。

（一）初步認識直角。

1.出示一張正方形紙

這是一張正方形的紙，它有幾個角？請你也拿出一張正方形紙，像圖上這樣擺好，然后找到左下方的這個角，用手指一指，并用眼睛仔細看看它的樣子，有誰知道這是一個怎樣的角？

這是一個特殊的角叫做直角。（板：直角）

今天我們就來研究一下直角。

通常我們會在直角上標上一個這樣的符號 ，這就是直角符號。

請大家在找到的'這個直角上標上直角符號。

2.出示紙工袋。

紙工袋是什么形狀的？上面有幾個角？

請你找到這個角？將這個角與正方形紙上的這個直角重疊，比一比，你發(fā)現了什么？

兩個角一樣大，說明紙工袋上的這個角是什么角？請你也標上直角符號。

3.請你拿出這樣的三角尺。

看看三角尺上的角，你能找到直角嗎？

誰能上臺指一指。

這三個角都是直角。

4.猜猜看，這三個直角的大小會怎樣？可以怎樣來驗證呢？學生動手試一試。

5.請你拿出另一把三角尺，你能找到直角嗎？誰上來指一指。兩把不同的三角尺都有直角，這兩個直角的大小會怎樣？

6.我這兒有一個大的三角尺，你們尺上的直角和它一樣大嗎？點名上臺比一比。

7.剛才我們比較了那么多的直角，你有何發(fā)現？把你的發(fā)現在小組里說說。

指出：所有的直角都是一樣大的。

（二）折一折

出示一張不規(guī)則的紙。

師：在這張紙上你能找到直角嗎？我們可以用它折出一個直角，請仔細看。你能這樣折一折嗎？

每人按要求折紙，并在折出的直角上標上直角符號。

小組4人比一比折出直角的大小怎樣？

指出：所有的直角都是一樣大的。

（三）找一找，比一比。

1.判斷是否是直角。

請各組組長將自己的數學書放在小組中間。

用什么方法能找出數學書封面上的直角？你準備借助怎樣的工具呢？

（1）獨立思考。

（2）小組交流（先說方法，再動手試試。）

比一比哪組想的方法多？匯報，展示。

2.剛上課時，我們在正方形紙上找到一個直角，那其他三個角是怎樣的呢？

請組長將你的正方形紙放在中間，每個人比比靠你最近的角，然后把結果告訴組長。

誰來說說正方形的四個角都是怎樣的？

那長方形呢？紙工袋放中間，再進行比較，組員把結果告訴組長。

3.那你能在教室里用比一比的方法找找哪些物體的表面上有直角嗎？學生活動，匯報。

（四）做直角。

1.你能用兩個同樣的三角尺拼出一個直角嗎？

學生拼，看看哪組想的方法多？要求用比一比的方法驗證拼出的是否是直角。

2.再請各組拿出鬧鐘，在鐘面上撥一撥，看看鐘面上幾時整時，時針和分針形成的角是直角？

3.同桌撥完，互相驗證，匯報。

（五）畫直角。

1.我們可以用三角尺上的直角來畫。

要求：在點子圖上任選一點作為直角的頂點，把三角尺上的直角頂點對準這一點，然后沿著三角尺直角的兩邊畫去，這就是一個直角。

2.請組長拿出點子圖，大家動手畫。展示各組圖。

指出：直角的位置不同，但都是直角。

三、認識銳角、鈍角。

1.這里有三個鐘面，每個鐘面上時針和分針都組成了一個角，你能看出哪個是直角嗎？哪一個比直角大，那一個比直角??？

指出：第2個角比直角小，叫銳角。第3個比直角大，叫鈍角。

2.出示活動角，轉一個直角，這是什么角？請你用活動角也轉一個直角。

用活動角轉一個銳角，銳角比直角怎樣？

回到直角，轉一個鈍角，鈍角比直角怎樣？

說說怎樣的角是銳角，怎樣的角是鈍角？

3.想想做做4

先看看，看不出來，就用三角尺上的角去比一比。

四、鞏固練習，深化理解。

1.想想做做5

你能看出第一副圖中哪個是直角嗎？標上直角符號，你能照樣標出其他各圖形中的直角嗎？

你能看出圖形中哪些角是銳角，哪些是鈍角嗎？

2.想想做做6

下面的四邊形中，哪幾個圖形的四個角都是直角？給四個角都是直角的圖形打勾。

3.想想做做7

在右邊的圖形中，你能找到幾個直角，幾個銳角，幾個鈍角？

各組1號找直角，2號找銳角，3號找鈍角，4號當裁判。全班匯報。

五、總結回顧。

通過今天一節(jié)課的學習活動，你有哪些收獲？

小學數學教案(篇8)

教學目標：

1、通過練習，使學生進一步認識長度單位千米和其他長度單位之間的關系。

2、能比較熟練地進行簡單的化聚。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，發(fā)揮學生的空間想象能力。

教學的重點與難點：進一步建立1千米的觀念。

教學過程

一、基本訓練

1、提問：我們學過的長度單位有那些？誰能按從大到小說說？

板書：千米，米，分米，厘米，毫米

（1）從左到右每相鄰的兩個單位間的進率分別是怎樣的？從右到左每相鄰的兩個單位間是怎樣化的？米與厘米，米與毫米間是怎樣互化的？

（2）練習

1米=（）分米10厘米=（）分米

1米=（）厘米10毫米=（）厘米

1千米=（）米600厘米=（）米

2、舉例：1千米、1米、1分米、1厘米、1毫米的長度？

3、在下面的（）里天上合適的單位名稱。

（1）可捉高90（），教室長10（），小學生每小時步行4（），黑板長5（），火車每小時性80（）。

（2）練習書p87t3

4、練一練，然后說說是怎樣想的。

6千米=（）米9千米430米=（）米

5000米=（）米3450米（）千米（）米

5、獨立完成p87t4、5

二、綜合練習

1、判斷題

（1）學校的三層樓高是11米。（）

（2）小明1分鐘能走100米。（）

（3）一條路長4千米，另一條路長4000米，這兩條路一樣長。（）

（4）一輛貨車在公路上每小時行56米。（）

（5）小英從家里到學校走了20分鐘，他家離學校大約是1千米。

2、應用題

（1）南京長江大橋長6772米，九江長江大橋長7675米。

a：哪座橋長？長多少？

b：這兩座橋的長各合多少千米多少米？

（2）噴氣式飛機每秒飛行500米，火箭的速度是噴氣式飛機的9倍，火箭每秒飛行500米。火箭每秒飛行多少千米多少米？

（3）體育場的跑道一圈是400米，跑5圈是多少千米？

3、提高練習

天平的一邊放了一個1千克的砝碼，另一邊放了5個蘋果和兩個100克的砝碼，正好平衡。平均每個蘋果重多少克？

三、課堂總結

四、課堂作業(yè)《作業(yè)本》p52

小學數學教案(篇9)

教學內容：

教科書第46頁、47頁例1及課堂活動第1題，練習九第1～2題。

教學目標：

1.使學生知道地圖上的4個方向，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。

2.經歷辨別方向的過程，初步體驗方向的相對性，發(fā)展學生的方位感和空間觀念。

3.明確方向在生活中的作用，激發(fā)學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。

教具學具：

教師準備多媒體課件（單元主題圖、例1圖、中國地圖）。

教學過程：

一、拍手活動，引入課題

師生邊拍邊說：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。教師：我們剛才拍手時用到了哪些表示方向的詞語？

學生：上下、左右、前后。

教師：你知道還有哪些表示方向的詞嗎？

學生：東南西北。

教師：在生活中，我們常利用這幾個方向來描述事物所在的位置。（課件出示單元主題圖，展示方向在生活中的應用）今天我們就來認識這4個方向。

二、合作交流，探究新知

1.教學地圖上的東、南、西、北

（1）出示書中第50頁中國地圖。

教師：在地圖上怎樣辨認東南西北呢？誰會看地圖？（會看地圖的學生舉手）（課件中內蒙古自治區(qū)整塊閃動）

教師：內蒙古自治區(qū)在我國的哪一方？誰知道？

學生：內蒙古自治區(qū)在我國北方。

教師：你是怎么知道的？

學生：我是看了電視后知道的。

教師：你的`知識可真豐富，在內蒙古自治區(qū)有美麗的大草原（課件出示）。我們再來看看地圖下方的海南吧?。ㄕn件出示美麗的大海圖片）這里有藍色的大海，氣候溫暖，燕子和大雁都要到那兒去過冬呢！你知道海南在什么方向嗎？

學生：南方。

教師：你是怎么知道的？

學生1：海南有個南字。

教師：真是個愛動腦筋的孩子。中國的許多地方在命名的時候確實考慮到了方向這個問題。

學生2：南和北是相對的。

教師：同學們觀察得真仔細，從這里可以看出，地圖的上面是北，下面是南；（板書：南、北）想一想，地圖的左邊、右邊是什么方向呢？

學生：左西右東。

教師：你是怎么知道的？

學生1：我從書上看到過，況且我爸爸也告訴過我。

學生2：因為西藏在我國的西方，西藏在地圖的左邊，所以我想地圖上是左西右東。

學生3：我知道上海在我國的東方，被稱為東方之珠，所以我想地圖上是左西右東。

教師：同學們真能干，能夠從生活中積累知識。人們規(guī)定，繪制地圖時，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡單地說，就是上北下南，左西右東。今后同學們就可以根據這句話來判斷地圖上的方向了。（板書：東、西）

（2）介紹十字形方向標。

教師將黑板上的東西相連，南北相連，做成十字形方向標，學生快速記憶地圖上的方向。

（3）在課間活動中體驗東南西北。

①徒手操：全體起立，面向黑板，和老師一起邊做動作邊說：面向地圖，上面是北，下面是南，左面是西，右面是東！

②游戲：小小機器人，面向地圖指方向！（教師說地圖方向，學生用小手指出這個方向）

2、理解運用

（1）教師：請孩子們看書中47頁圖，這張圖是按上北下南，左西右東的方法繪制的嗎？你是怎樣發(fā)現的？

學生：地圖的右上角有一個箭頭和一個北字。

教師：這個叫做方向標，猜一猜它表示什么意思？（學生：地圖的上方就是北方）你還能聯想到其他幾個方向嗎？（學生：上北下南，左西右東。）同學們在面向地圖，看地圖的時候，只要看見方向標，然后就可以根據上北下南，左西右東這句話來判斷方向了。

（2）教師：請大家在書中的圖上標出東、南、西、北。

（3）說一說：以崗亭為中心，東、南、西、北各有什么？然后和自己的小伙伴相互說一說。

教師：如果站在草坪、新華書店、紅光路轉盤、少年宮看，崗亭的方向又該怎樣說呢？（學生分別回答）

教師：崗亭沒動，為什么一會兒東、一會兒西、一會兒南、一會兒北呢？（小組討論，匯報）

學生：因為觀察地點不同，以草坪為觀察點，崗亭在草坪的東面；以新華書店為觀察點，崗亭在新華書店的北面

教師：物體所在的方位是相對的，觀察的地點不同，方向就可能不同。

（4）指導學生完成書中例1第（2）小題，然后再集體訂正。如果學生有難度，可借用十字形方向標。

三、解決簡單問題

出示課堂活動第1題的中國地圖。

教師：同學們，我們生活在重慶市，看一看，找一找，我們的家鄉(xiāng)重慶的東、南、西、北方各有哪些?。ㄊ校┠?？

學生小組討論、交流，然后集體匯報。

四、聯系生活，拓展提高

（1）指導學生完成練習九第1題。

（2）指導學生完成練習九第2題。（可以用學具擺一擺，代替軍艦，更形象直觀。）

五、反思小結，自我評價

教師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有什么問題？

小學數學教案(篇10)

教學內容：人教版教材六年級上冊第105～106頁“節(jié)約用水”相關內容。

教學目標：

1．通過多種途徑調查生活中浪費水的現象，培養(yǎng)學生觀察、搜集和處理信息的能力，感受數學與生活的聯系。

2．通過讓學生親自參與數據測量、收集、整理，計算水龍頭單位時間的漏水體積，讓學生感受到節(jié)約用水的重要性；在經歷綜合運用所學數學知識、技能和思想方法解決問題的過程中，逐步加強數據分析觀念的培養(yǎng)。

3．滲透思想品德教育，讓學生感受到節(jié)約用水的現實性和重要性，強化節(jié)約用水的意識和行為，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣。

教學重點：水龍頭單位時間漏水量的測算，條形統(tǒng)計圖的繪制，聯系生活實際的計算。

教學難點：運用所測量的數據聯系實際生活進行應用。

教學準備：

1．調查目前我國水資源的現狀及生活中浪費水的現象；查找有關宣傳節(jié)約用水的資料。

2．學生分組測量一個水龍頭單位時間的滴水量。

3．多媒體。

教學過程：

一、情境創(chuàng)設，引出課題

1．視頻，創(chuàng)設情境。

課前：播放優(yōu)美的水聲。

教師：同學們，剛才我們聽到的是什么聲音？（預設：水）

教師：老師昨天在報紙上看到一篇有關“水”的報道，我們一起來看一下。（出示:寶貴的水資源）

2．學生交流，教師小結。

教師：看完這篇報道，你有什么話想對大家說嗎？或是你有什么感受？（學生自由發(fā)言）

預設1：我國是一個嚴重缺水的國家。

預設2：我國人均水資源占有量很少，我們應該節(jié)約用水。

教師：是啊，同學們，我國是一個嚴重缺水的國家，而水是生命之源，人一刻也離不開它。但在實際生活中，浪費水的現象隨處可見。

教師：課前我請同學們調查了周圍浪費水資源的現象，下面我們一起來“曬一曬”吧?。A設：洗車，水龍頭沒關等）

教師：剛才同學們舉的一些例子，都是我們生活中很習以為常的小事，因為有些人意識不到水的珍貴。但在同一片藍天下，還有許多人在備受干旱的煎熬?，F在，讓我們走近他們，去感受一下干旱之苦。（播放我國西南地區(qū)干旱圖片）

3．觀看圖片，思考討論揭示活動主題。

教師追問：看完這些圖片，大家有什么想說的嗎？（學生自由發(fā)言）

教師：水資源是一種有限的'而且非常寶貴的自然資源，并非取之不盡，用之不竭。因此，在生產和生活中，我們要節(jié)約用水。（板書課題）

【設計意圖】從學生熟悉的水聲引入本課內容，并在課堂上連續(xù)呈現干旱地區(qū)缺水的生活場景圖，使學生體會到，生活在水資源匱乏地區(qū)的人們的艱辛，從而使學生心靈深處發(fā)出要“節(jié)約用水”的呼喊。有了這種感情積淀，下面的數學活動也就有了鮮活的生命力。

二、組織活動，交流體驗

1．活動一：確定研究課題

教師：在日常生活中，我們常常碰到這樣情況：水龍頭壞了或沒有關緊，水一滴一滴往外流。（出示相關圖片）

教師過渡：別小看水龍頭流下的這一滴滴小水珠，時間長了可不是一個小數字。昨天同學們已經調查過了，我們新世紀小學有多少個水龍頭？（100個）如果每個龍頭都漏水的話，大家猜一猜這樣一天下來要浪費多少升水？（學生自由發(fā)言）

教師：大家猜的都不一樣，這樣漏一天，究竟會浪費多少升水呢？我們可以從1個水龍頭一分鐘的漏水量開始研究。

2．確定研究方案。

教師：同學們之前已經做了調查，請說說你所調查的漏水的水龍頭情況？

教師：大家調查的地點不一樣，看來水龍頭的漏水情況也不一樣。大家認為我們可以用學過的哪個數據來代表學校的水龍頭漏水量？（預設：平均數、中位數、眾數）

教師：那我們選一個統(tǒng)計量來進行計算。

教師：剛才我們知道了，一個水龍頭一分鐘的平均漏水量約為0.05升，那么，一個水龍頭一天又將漏水多少升呢？100個水龍頭呢？請同學們根據大屏幕上的要求，完成1號學習卡的任務。

3．建立直觀印象。

教師：一個水龍頭一天的漏水量為72升，你知道72升水有多少嗎？我們的礦泉水桶的容積為18升，一天漏水的體積相當于多少桶礦泉水的體積？

教師：我們把同學們的統(tǒng)計表制成了折線統(tǒng)計表，你從中獲得了哪些信息？（預設：漏水量隨著時間的增加而增加。）

【設計意圖】學生經歷“確定研究課題──得出結論” 實驗研究的全過程。在具體情境中感受一所學校的水龍頭一天的漏水量。使學生獲得一些解決問題的策略和方法，同時意識到節(jié)約用水的重要性與迫切性。

三、聯系實際，體驗生活

教師：同學們，單單我們一個學校的一個水龍頭一天漏水72升，一年就是26噸水??！按照這個比率計算，全國大約有30萬所學校使用自來水，這么多學校全年大約要浪費多少噸水？

教師：老師這里收集了一些關于水的信息（如果1個人1年用30 t水，這些水可供多少人用1年？如果制造1噸紙需用450噸水，這些水可以造多少噸紙？如果水電廠平均每20噸水可發(fā)1度電，這些水可以發(fā)多少度電？一噸水的水價按2.5元計算，一年要浪費多少水費？如果建一所希望小學所需資金約30萬元，這些費用能建多少所希望小學？（同學們自己選一個問題計算，各小組匯報結果。）

教師：說說你是怎么算的？（老師根據學生的匯報填寫答案。）

教師：談談你看到計算結果后的感受？

【設計意圖】使學生在經歷觀察、計算、統(tǒng)計等學習活動中，通過合作、交流等形式，培養(yǎng)學生綜合運用所學數學知識、技能和思想方法解決實際問題的能力，增強數學應用意識。通過對計算的結果進行分析、比較，使學生受到強烈的沖擊，進一步激發(fā)學生重視節(jié)約用水的重要性與迫切性。

四、聯系實際，提出建議

教師：同學們，通過以上的學習，我們已經知道了節(jié)約用水的重要性，老師相信大家也會節(jié)約用水的！接下來，對于節(jié)約用水，同學們有什么好的建議或方法要和大家分享的？（學生自由發(fā)言）

在學生討論后，教師出示幾個日常生活節(jié)約用水的例子,供學生參考。

【設計意圖】結合計算結果，聯系生活中浪費水的現象進行討論，探討有效的節(jié)約用水方案，引導學生從生活中的一點一滴做起，從自身做起，用自己的實際行動保護水資源。

五、回顧總結，拓展延伸

教師：通過今天的學習你有什么收獲？（學生自由發(fā)言）

同學們，讓我們攜起手來，從我做起，從現在做起，節(jié)約每一滴水，讓我們的生命之水源遠流長，讓我們的家園更加美好

課后反思：

地球總水量、淡水資源占總水量的百分之幾等)，了解水資源的寶貴，并了解我國缺水現狀以及水的用途。其次是了解各自家中、學校的生活用水情況，觀察生活中有哪些浪費水的現象，并提出相應的節(jié)水措施。

課中，我引導學生思考、交流和探究，去尋找解決問題的途徑和方法。運用多媒體展示一組組圖片，令學生感悟到“節(jié)約用水”的現實性和迫切性。在此基礎上介紹有關地球及我國水資源現狀相關的資料與數據，使學生在思想上受到觸動。

小學數學教案(篇11)

一、教學目標

知識與技能：掌握多位數減法連續(xù)退位的算理，能熟練使用此算理正確計算被減數中間有0或末尾兩位都是0的多位數減法。

過程與方法：通過小組討論發(fā)現被減數中間位置有0的多位數減法運算的算理的過程，感受由猜想到驗證的數學探究方法。

情感態(tài)度價值觀：收獲通過合作與探究自主解決數學問題的成就感，增強數學學習的信心。

二、教學重難點

重點：被減數中間有0或末尾兩位都是0的多位數減法的算理

難點：被減數中間有0或末尾兩位都是0的多位數減法的算理、多位數減法的驗證

三、教學過程

1、創(chuàng)設情境，復習導入

同學們昨天晚上都看浙江衛(wèi)視的《跑男》了么?大家最喜歡哪位明星呢?

老師昨天在網上看到了喜歡他們的觀眾人數。其中，喜歡鄧超的有413人，喜歡Baby的有379人，喜歡李晨的有158人。你們能快速幫老師算出來喜歡Baby的人比喜歡李晨的人多多少個么?喜歡鄧超的人又比喜歡李晨的人多多少呢?

師生互動：同學們可能較快算出379-158=221,413-158=225的結果，在引導學生回顧上一節(jié)課學習的多位數減法中的不退位減及退位減。

提問1：哪位同學能站起來說一下221是如何得出的么?

提問2：哪位同學能說一下225又是怎么算的呢?

2、提出原理

這一節(jié)課，我們繼續(xù)來學習一下幾種特別的多位數減法(板書多位數減法)

老師還看到，喜歡陳赫的人有403人，大家能用同樣的辦法告訴老師喜歡陳赫的人比喜歡李晨的人多多少呢?同學們前后四人結為一組一起來討論一下，3分鐘過后老師請小組代表上臺發(fā)言。

提問1：老師看到有的小組在討論時按照原來的方法，數位對齊，從個位減起，哪一位不夠減向前退一當十時遇到了困難。3不夠減向前退1時，發(fā)現十位是0，沒法退了，那怎么辦呢?

師生互動：引導學生討論得出十位是0沒法退1當10時，再繼續(xù)向前一位退1當10，此時十位變成了10，拿去1給個位，個位變成了13,13減8余5，十位剩9,減5余4，百位退1后剩3，減1余2，所以403-158=245。

追問1：哪位同學能說一下403-158在計算時和我們前面學習到的多位數減法有什么相同點又有什么不同點呢?

師生互動：引導學生得出，在被減數中間有0時，個位不夠減應該連續(xù)向前退1進行兩次。

追問2：同學們能否用學習過的方法來檢驗一下我們的結果是否正確呢?

預設一：158+245=403

預設二：403-245=158

3、講解原理

提問：同學們思考一下，在什么情況下才需要連續(xù)退位呢?

師生互動：引導學生得出在被減數中間有0時需要連續(xù)退位。

4、應用原理

提問：現在老師還知道喜歡祖藍的人最多了，總共有500人，大家能快速算出喜歡祖藍的人比喜歡李晨的人多多少么?

追問：哪位同學能說一下他發(fā)現了什么呢?

師生互動：引導學生得出被減數末尾兩位都為0時，也是需要連續(xù)退位的。

5、小結作業(yè)

提問：同學們通過本節(jié)課都學到了哪些有用的知識呢?

作業(yè)：同學們課下自己編一道中間有0的被減數的減法題目，回家考考我們的爸爸媽媽，看看他們是否和我們一樣聰明呢?