【優(yōu)文推薦】科學(xué)教案設(shè)計(jì)理念范文(5篇)

居安思危，思則有備，有備無患。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《【優(yōu)文推薦】科學(xué)教案設(shè)計(jì)理念范文(5篇)》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

科學(xué)教案設(shè)計(jì)理念【篇一】

幼兒園小班科學(xué)教案設(shè)計(jì)：螞蟻過河

活動(dòng)目標(biāo)：

1．初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2．體驗(yàn)玩水的樂趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣。

3．學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡單分類和記錄。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．木塊，石頭，泡沫，點(diǎn)心盤、鑰匙、玩具（幼兒操作材料）。

2．記錄紙人手一份，螞蟻過河圖片。

活動(dòng)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：今天天氣真好，小動(dòng)物們出來玩了，瞧，這是誰呀？（螞蟻）

師：小螞蟻爬著爬著餓了，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有棵蘋果樹，就爬過去，可是面前出現(xiàn)了一條小河，請(qǐng)小朋友幫螞蟻想辦法怎么才能過河？

二、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。

1．師做實(shí)驗(yàn)，先放石頭。

師：瞧，這些材料誰能幫螞蟻過河呀？我們先拿石頭來試一試

問：你發(fā)現(xiàn)了什么？石頭怎么啦？

師小結(jié)：由于石頭比較重，放在水中會(huì)掉下去，這種現(xiàn)象我們叫沉，會(huì)沉下去的材料，能當(dāng)螞蟻的小船嗎？

2．師第二次做實(shí)驗(yàn)，放泡沫

問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

師小結(jié)：由于泡沫比較輕，放在水中會(huì)飄在表面上，不會(huì)掉下去，這種現(xiàn)象我們叫浮?，F(xiàn)在我們把小螞蟻放到上面，你們看它過河了嗎？

3.鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

剛才我們看了，放在水中，比較重的東西會(huì)掉下去的，我們叫它沉，不會(huì)掉下去的，我們叫它浮。

（活動(dòng)反思：從這個(gè)環(huán)節(jié)上看，孩子對(duì)沉與浮的現(xiàn)象，能具體地表述出來，也對(duì)此活動(dòng)很感興趣。但在讓幼兒對(duì)比石頭與木頭的環(huán)節(jié)上，由于所取的材料不合理，石頭太小了，而木頭卻較大，在視覺上，給孩子造成干擾，因此有的孩子認(rèn)為木頭比較重，導(dǎo)致無法讓孩子準(zhǔn)確的判斷：石頭與木頭哪個(gè)比較重，哪個(gè)才會(huì)沉下去。如果選擇與木頭一樣大的石頭，幼兒便可以一眼看出，石頭比較重的原理。因而也不會(huì)在此環(huán)節(jié)上浪費(fèi)太多的時(shí)間。）

三、幼兒操作，并記錄操作結(jié)果。

1.幼兒認(rèn)識(shí)材料

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來幫螞蟻想辦法，看，老師為你們準(zhǔn)備了很多的材料，看看有什么？請(qǐng)小朋友把各種材料都拿來試一試，看看哪些東西會(huì)浮起來，可以當(dāng)螞蟻的小船。

2.提操作要求和記錄方法

師：在玩的時(shí)候，老師也為小朋友準(zhǔn)備了記錄單，如果這個(gè)材料會(huì)會(huì)浮起來，請(qǐng)把手上的貼貼紙貼在水面上，如果會(huì)沉下去，請(qǐng)把手上的貼貼紙貼在水底。

3.幼兒操作，教師指導(dǎo)記錄

四、教師評(píng)價(jià)

1.小朋友都做好了，我們一起來看一看

2.教師驗(yàn)證

（活動(dòng)反思：從記錄的結(jié)果上看，大部分孩子能準(zhǔn)確記錄出沉浮的現(xiàn)象，其中盤子這一材料的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)分歧，有的孩子記錄是沉，有的孩子記錄是浮，借此機(jī)會(huì)，我進(jìn)行隨機(jī)教育，讓不同結(jié)果的兩名幼兒現(xiàn)場操作，為什么你認(rèn)為是沉？而你卻是浮呢？兩個(gè)小朋友用同一種材料，為什么結(jié)果是不同的呢？通過現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，孩子知道由于放的方式不一樣，結(jié)果也是不同的，很好地利用教育契機(jī)，給孩子正確的引導(dǎo)。但在幼兒使用記錄卡的方面上看，由于記錄卡設(shè)計(jì)不太合理，有的幼兒把整張記錄卡都貼滿了，完全看不出是沉還是浮；如果老師在水盆中間畫條中介線，在中線以上表示沉，中線以下表示浮，就能很輕松地解決結(jié)果不分明的問題。）

活動(dòng)反思：

《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與想象作為科學(xué)探索的對(duì)象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒通過觀察、探索，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，幫助幼兒初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。

一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況

活動(dòng)中，教師為幼兒準(zhǔn)備了魚缸、玩具，石頭，泡沫，點(diǎn)心盤、鑰匙、玻璃珠、記錄紙，螞蟻、蘋果樹圖片等材料，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒與材料互動(dòng)。幼兒參與的積極性非常高，而且能開動(dòng)腦筋，大膽地說出自己發(fā)現(xiàn)的沉浮現(xiàn)象。在記錄的環(huán)節(jié)中，合理選擇粘貼紙的記錄方式，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，操作起來簡便易行，還能進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)?；緦?shí)現(xiàn)目標(biāo)。

二、教師的教

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境。教師以小螞蟻出來玩，肚子餓了，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有棵蘋果樹，想爬過去；可是一條小河擋住了去路，請(qǐng)小朋友幫螞蟻想想過河的辦法的情境引入活動(dòng)，形象生動(dòng)的道具演示，吸引了幼兒參與探索的興趣，圍繞問題周圍什么都沒有，只有石頭和木頭，你們能用這些材料幫螞蟻過河嗎？，展開思考。游戲情境的創(chuàng)設(shè)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)起幼兒參與探索學(xué)習(xí)的積極性。

2.注重材料投放。教師在材料的投放中能充分考慮活動(dòng)中幼兒的觀察，精心準(zhǔn)備魚缸作為活動(dòng)情境中的小河，讓幼兒直觀清楚地觀察到石頭、木頭在水中的沉浮現(xiàn)象；同時(shí)考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，將探索的材料分組擺放在不同的操作區(qū)，改變以往教師為幼兒準(zhǔn)備人手一份操作材料的投放形式，避免幼兒在操作過程中出現(xiàn)擁擠、混亂的現(xiàn)象，有利于幼兒專注觀察一種材料；另外還為幼兒準(zhǔn)備了貼貼紙作為記錄的材料，在每個(gè)操作區(qū)投放記錄單，便于幼兒操作后，直接記錄操作的結(jié)果，解決幼兒獨(dú)立完整完成自己的記錄單存在的困難。

3.善于觀察啟發(fā)。能靈活駕馭課堂，善于觀察幼兒在操作中的表現(xiàn)，其中盤子這一材料的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)分歧，有的孩子記錄是沉，有的孩子記錄是浮，我能及時(shí)抓住教育契機(jī)，讓不同結(jié)果的兩名幼兒現(xiàn)場操作，為什么你認(rèn)為是沉？而你卻是浮呢？兩個(gè)小朋友用同一種材料，為什么結(jié)果是不同的呢？通過現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)操作展示，孩子知道由于放的方式不一樣，結(jié)果也是不同的，讓孩子知道，沉浮沒有絕對(duì)的定義。

4.評(píng)價(jià)鼓勵(lì)結(jié)合。最后環(huán)節(jié)教師能對(duì)所有操作材料在水中的現(xiàn)象再次進(jìn)行進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，幫助幼兒梳理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)，再次利用記錄單將材料的沉浮現(xiàn)象一一呈現(xiàn)，并對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予肯定--獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指，并出示圖片大拇指貼在幼兒操作正確的位置上，鼓勵(lì)幼兒，這也是一種適合小班幼兒特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式。

三、幼兒的學(xué)

整個(gè)活動(dòng)幼兒都能積極參與，樂于探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)簡單的記錄方式，與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)詞匯沉下去浮起來。

四、活動(dòng)中的不足

1.在讓幼兒對(duì)比石頭與木頭的環(huán)節(jié)上，由于所取的材料不合理，石頭太小了，而木頭卻較大，在視覺上，給孩子造成干擾，因此有的孩子認(rèn)為木頭比較重，導(dǎo)致無法讓孩子準(zhǔn)確的判斷：石頭與木頭哪個(gè)比較重，哪個(gè)才會(huì)沉下去。如果選擇與木頭一樣大的石頭，幼兒便可以一眼看出，石頭比較重的原理。因而也不會(huì)在此環(huán)節(jié)上浪費(fèi)太多的時(shí)間。

2.最后老師的小結(jié)不夠到位。當(dāng)所有的記錄表都在黑板上時(shí)，師應(yīng)作出總結(jié)，把精髓的部分加以強(qiáng)調(diào)：原來石頭、金屬類、玻璃類的物品比較重，容易沉下去。而泡沫、木頭、比較輕的物品，所以容易浮起來。

3.記錄卡設(shè)計(jì)不夠合理，有的幼兒把整張記錄卡都貼滿了，如果老師在水盆中間畫條中介線，中線以上表示浮，中線一下的表示沉，可以避免貼滿的情況發(fā)生。

科學(xué)教案設(shè)計(jì)理念【篇二】

幼兒園小班科學(xué)教案設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)金魚

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)金魚的基本外形特征及生活習(xí)慣。知道金魚很漂亮，可供大家觀賞。

2、學(xué)習(xí)用合適的詞匯描述金魚，如游來游去游上游下等。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每組一個(gè)魚缸及若干種類的金魚，課件PPT；

2、歌曲《許多小魚游來了》；

活動(dòng)過程：

（一）、游戲?qū)耄?/p>

師：寶寶們，今天，葛老師當(dāng)金魚媽媽，你們來做金魚媽媽的金魚寶寶們，我們的教室就是一條河，來吧，讓我們一起在河里游起來。哎呀，游累了，讓我們坐下來休息一下吧！

（二）、觀察魚缸里的金魚。

師：咦，你們的桌子上的魚缸里有什么呀？金魚是什么樣的？它的身上是什么顏色的？它們是一樣大的嗎？

師：哦，金魚身上的顏色有各種各樣的，有的橙黃的，有黑的也有花的，小金魚真好看。這些小金魚只能供人去觀賞，不能拿它吃的喔！

（三）、學(xué)習(xí)有順序地觀察。

1、觀察魚頭。

師：寶寶們，小金魚的身上有很多的秘密呢！你們想知道嗎？那讓我們一起來找一找吧！先按照從頭到尾，從上到下的順序來尋找，小金魚最前端的是什么？它的頭上長有什么？

師：小金魚的頭上有一張嘴巴，長著兩只圓的大眼睛、兩個(gè)鼻孔、一張嘴巴，兩邊的鰓蓋里面還有魚鰓，魚鰓的作用是讓小金魚在水里自由呼吸空氣，我們看到它的嘴巴不停的張開合住，腮蓋也在不停的活動(dòng)就是金魚在呼吸了，而我們寶寶是用嘴巴和鼻子來呼吸空氣的，我們的嘴巴和鼻子是怎么呼吸的啊？

師：如果把金魚撈出來它的腮就不能呼吸了，會(huì)死掉。所以我們不能長時(shí)間讓金魚離開水喔！

2、觀察魚的身體。

師：觀察完小金魚的頭，接下來就是小金魚的什么了？

師：你們看看小金魚的身上還有什么？

師：這些都是魚鰭，魚鰭既有平衡作用，還能決定金魚運(yùn)動(dòng)的方向呢！

師：小金魚的身上有魚鱗，小朋友們知道魚鱗有什么用處嗎？

師：魚鱗附有粘液，可以保護(hù)金魚身上不生寄生蟲，并且魚鱗很光滑游泳時(shí)可以游的快，小金魚被抓住后也容易逃脫，同時(shí)堅(jiān)硬的魚鱗也起到保護(hù)金魚的身體的作用。你們來摸摸看。

師：（指著魚腹）這是金魚的哪里？金魚的肚子里有個(gè)神奇的東西，它能讓金魚游上游下，游來游去呢！你們想知道它是什么嗎？

師：（出示魚鰾）就是這個(gè)，這個(gè)叫魚鰾，當(dāng)魚鰾鼓起來的時(shí)候，金魚就游上來，魚鰾縮小了，那么金魚就沉下去了。你們來摸摸這個(gè)神奇的魚鰾。

3、觀察魚的尾巴。

師：金魚的身體后面有什么？尾巴像一只翩翩起舞的蝴蝶，你們可不能小看這個(gè)金魚尾巴，它的作用可大了，它不僅可以能幫助小金魚保持身體的平衡，還能控制小金魚游的方向呢！厲害吧？

師：嗯，老師這兒還有一些其他金魚的尾巴呢，形狀都不同喔！有的像剪刀張開的，有的像翩翩飛舞的蝴蝶的，你們來看看，你們桌上小金魚的尾巴像是什么樣的。

（四）、學(xué)習(xí)詞匯游上游下和游來游去。

師：哇，原來小金魚的身上有那么多的秘密呀！小朋友記住這些秘密了嗎？哦，那讓我們和這些小金魚們一起游上游下，游來游去，一邊游一邊說一說。（讓幼兒自由地模仿金魚游的動(dòng)作，并聯(lián)系說游來游去游上游下）

結(jié)束部分：

師：今天我們和小金魚在一起玩的真愉快呀，哦，我們教室旁的大金魚們想邀請(qǐng)我們小朋友去觀看它們優(yōu)美的泳姿呢！你們想不想去看？那我們出發(fā)吧！

科學(xué)教案設(shè)計(jì)理念【篇三】

溶解

活動(dòng)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)的方法了解溶解的現(xiàn)象，知道有的東西放在水里會(huì)溶解，有的不會(huì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.若干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，紅糖粉。

2.溫水、小口杯、小勺、糖、鹽、橘子、草莓奶粉等飲料粉。

教學(xué)過程；

一、以游戲活動(dòng)引入主題。

1.玩游戲做客老師以主人的身份說：小客人請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)喝水。

2.幼兒品嘗糖水和鹽水，引導(dǎo)幼兒說說水的味道。

3.老師示范小實(shí)驗(yàn)：糖和鹽不見了。

T：小朋友看，老師把糖放進(jìn)水里糖在嗎？

C：在，糖在水底呢？

C：怎么糖不會(huì)不見呢？

C：有一點(diǎn)糖不見了。老師你搖一搖

C：用筷子攪動(dòng)，媽媽做糖水給我就是用筷子攪動(dòng)的

T：好，我用筷子來攪一攪看看有什么變化。

C：哦，糖越來越小了，

C：糖不見了。

T：糖到哪去了呢？

C：沒有了。

C：跑到水里去了？

T：糖在水里就會(huì)不見了，這是糖溶解了。那鹽呢？

C：鹽也是溶解了。

C：糖和鹽溶解在水里就成了糖水和鹽水了。

C：那放進(jìn)奶粉就成牛奶了......

二、幼兒實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

1.提出問題，幼兒設(shè)想，老師做集體記錄。

T：除了糖和鹽，小朋友還知道哪些東西也會(huì)溶解呢？

C：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，紙，湯勺......會(huì)溶解。相片、筆、鞋子、花、小動(dòng)物、布娃娃......不會(huì)溶解。

T：那小朋友看老師這些東西哪些是會(huì)溶解的哪些是不會(huì)溶解的呢？

2.幼兒根據(jù)提供的材料進(jìn)行猜想并記錄。

C：我想沙子會(huì)溶解，方糖也會(huì)溶解豆豆不會(huì)溶解......

T：請(qǐng)小朋友把你的猜想記錄在你的記錄紙上。

C：老師我猜想味精不會(huì)溶解，我認(rèn)為沙子不會(huì)溶解我猜小米會(huì)溶解，這樣它才會(huì)變成米飯的......

T：是不是這樣呢？請(qǐng)小朋友拿實(shí)驗(yàn)材料一一試一試。

3.幼兒做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，并記錄實(shí)驗(yàn)及發(fā)現(xiàn)。

4.幼兒講述實(shí)驗(yàn)過程及發(fā)現(xiàn)。

三、延伸活動(dòng)：

1.制作飲料。

T：小朋友在剛才的實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)知道糖放在水里溶解后就變成了糖水，那如果把橘子粉，草莓粉，等飲料粉放在水里會(huì)變成什么呢

C：會(huì)變成飲料變成草莓飲料變成橘子水......

T：我們現(xiàn)在就來制作飲料。

幼兒動(dòng)手做飲料。老師我做好了。是草莓水，甜甜的我也做好了是橙汁他的冰糖還沒溶呢，太慢了......

2.提出新的問題：溶解的快和慢。

課后反思：

溶解的主題很受小朋友的喜歡，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中溶解的物體不斷的發(fā)生變化，不斷的變小，變細(xì)，消失，甚至?xí)鹋菖?，這引起了幼兒探索的興趣，為了讓幼兒更直接明了的觀察到溶解的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)選擇透明的器皿，讓幼兒一目了然看到溶解的過程，并選擇較易溶解和溶解速度對(duì)比強(qiáng)烈的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關(guān)知識(shí)。

科學(xué)教案設(shè)計(jì)理念【篇四】

幼兒園中班科學(xué)教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高幼兒口頭表達(dá)能力，感知物體的彈性。了解彈性的用途。

2、引導(dǎo)幼兒用感官觀察和探索事物，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒人手一份操作材料：內(nèi)裝橡皮筋、海綿、松緊帶、彈簧、尼龍襪等。

活動(dòng)過程：

1、感知彈性

（1）幼兒動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)材料，教師指導(dǎo)幼兒動(dòng)腦玩出各種玩法、啟發(fā)幫助幼兒講述操作結(jié)果。

（2）幼兒交流實(shí)驗(yàn)操作的過程及結(jié)果。

教師：剛才你們是怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象。

請(qǐng)個(gè)別幼兒談?wù)勛约翰僮鬟^程中的發(fā)現(xiàn)。

（3）教師小結(jié)：剛才小朋友都玩得很好，都動(dòng)腦筋了，這些東西都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你們知道是什么嗎？（學(xué)習(xí)詞語：彈性）這些東西都有彈性，（出示松緊帶）你們看，松緊帶一拉就會(huì)變得比原來長，手一松又恢復(fù)成原來的樣子，因?yàn)樗袕椥?。還有尼龍祙，彈簧都有彈性。

2、擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。

找找看，還有哪些東西有彈性。

3、了解用途

（1）我們找了那么多有彈性的物品，那你們知不知道這些彈性的物品到底有哪些作用。

（2）幼兒回答，教師小結(jié)。

教師：（出示彈簧）這是彈簧，它是用鐵絲做的，一圈圈的，彈簧的用處可大了，做成沙發(fā)，坐在上面可舒服了，裝在圓珠筆里（出示圓珠筆）使用起來也很方便。

（出示拉力器）用彈簧做成拉力器，鍛煉身體可好了。

（出示電話）電話上裝上彈簧使用時(shí)也很方便。

小朋友衣服上的松緊帶也有彈性，這樣穿脫衣服可方便了。

活動(dòng)延伸：

1、請(qǐng)幼兒課后去玩海棉墊，進(jìn)一步感知彈性物品的作用。

2、在區(qū)角活動(dòng)中安排活動(dòng)感知彈性。

科學(xué)教案設(shè)計(jì)理念【篇五】

幼兒園中班科學(xué)教案

設(shè)計(jì)意圖：

水是我們?nèi)梭w的重要組成部分，也是生活中不可缺少的物質(zhì)。幼兒對(duì)水一直有強(qiáng)烈的探究欲望，通過本次活動(dòng)，讓幼兒對(duì)水有初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)水進(jìn)一步探索的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)水是無色、無味、透明的物理特性，區(qū)分水能溶解和不能溶解的物質(zhì)。

2、了解水的用途，知道節(jié)約用水。

3、 培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍生活的關(guān)注，提高幼兒的感知能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每桌一杯清水，一杯牛奶，一杯醋。

2、小勺子，吸管，溫開水，白砂糖。

3、彩色塑料物件，石頭，洗衣粉。

活動(dòng)過程：

（一）導(dǎo)入活動(dòng)：猜謎語，激發(fā)幼兒的興趣手抓不起，刀劈不開，洗臉洗手，都叫他來

（二）通過多感官的綜合體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)水的一些特性。

1、 水是沒有顏色的出示一杯牛奶和一杯水，讓幼兒比較，說出：牛奶是什么顏色的？水呢？

2、水是沒有氣味的出示一杯醋和一杯水，幼兒聞一聞醋，再聞一聞水，說說水有沒有氣味

3、水是沒有味道的幼兒嘗嘗甜牛奶，嘗嘗醋，嘗嘗水，比較：水有沒有味道？

4、水是透明的在牛奶杯中和水中各放一塊顏色鮮艷的糖，對(duì)比觀察：為什么牛奶中的糖塊看不見？水中的看得見？

小結(jié)：水是無色，無味而且透明的。

（三）通過觀察、比較，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)糖是可以溶于水的，對(duì)溶解有初步的認(rèn)知。

1、出示兩杯開水，一杯放了糖，一杯沒有放糖，問：這兩杯水一樣嗎？看上去一樣，喝一喝呢？

2、請(qǐng)個(gè)別的小朋友嘗嘗。

3、問：為什么這杯水會(huì)是甜的？糖哪兒去了？

4、教師操作，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察：將白糖放進(jìn)水里輕輕攪動(dòng)，慢慢的，糖不見了，白糖到哪里去了？用吸管吸一口水，看看味道怎么樣？

小結(jié)：提出溶解這一詞匯，告訴幼兒糖不見了，因?yàn)樗凰芙饬耍苋芙馓呛望}等。

（四）自己動(dòng)手操作，區(qū)分哪些物體是可以被水溶解的，哪些是不可以溶解的。

1、讓幼兒把老師提供的石頭，彩色塑料物件，洗衣粉等東西放在水里，過一會(huì)兒或攪動(dòng)一下，看看哪些東西不見了？它們都到哪里去了呢？

2、教師鼓勵(lì)幼兒大膽猜測生活中還有哪些東西是可以被溶解的，哪些是不會(huì)被溶解的。

（五）討論活動(dòng)

水有什么用途呢？小朋友應(yīng)該怎樣節(jié)約用水？鼓勵(lì)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽表述。

總結(jié)：水是我們?nèi)梭w的重要組成部分，也是生活中不可缺少的物質(zhì)，所以我們?cè)谄綍r(shí)的生活中要注意不浪費(fèi)水，也要提醒周圍的人和我們一起來做節(jié)約用水小標(biāo)兵

活動(dòng)總結(jié)：

通過這次活動(dòng)，幼兒對(duì)水有了一定程度的認(rèn)識(shí)。因?yàn)樵从诤⒆觽兊呐d趣點(diǎn)，也讓幼兒有了多感官的學(xué)習(xí)、操作的過程，他們對(duì)本次活動(dòng)參與度很高，不僅提高了幼兒探索水的欲望，也讓孩子從心里產(chǎn)生了節(jié)約用水的想法。不足之處在于孩子對(duì)水操作的興趣遠(yuǎn)不及此，要加強(qiáng)課后的延伸及此類課程學(xué)習(xí)的次數(shù)。

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好范文推薦 科學(xué)教案

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？下面是小編為大家整理的“好范文推薦 科學(xué)教案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、 在游戲活動(dòng)中初步嘗試按物體的外形、顏色、大小等特點(diǎn)進(jìn)行配對(duì)。

2、 初步培養(yǎng)觀察力，萌發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

鞋子、襪子、夾子、筐若干

活動(dòng)過程：

一、 導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣：

小朋友們，老師遇到難題了！你們看這里的鞋子，老師想把它們一雙一雙的整理好，可是這么亂，我都不知道怎么整理了。

我知道小（1）班的小朋友特別能干，老師想請(qǐng)你們把鞋子一雙一雙的整理好，好嗎？我們開始吧！

二、 初步探索：

1、幼兒進(jìn)行自由配對(duì)，詢問：

A、你整理的是一雙什么鞋子？

B、它們的樣子是不是一樣的？

C、它們一樣大嗎？

D、它們是什么顏色的？

2、請(qǐng)小朋友拿著你整理好的鞋子圍成一個(gè)圈坐到老師前面來。提問：

A、 小朋友剛才你整理的是一雙什么鞋子？

B、 數(shù)一數(shù)這雙鞋有幾只？

C、 這兩只鞋它們一樣大嗎？我們來比一比？

D、 它們的樣子是不是一樣的？顏色是不是一樣的？

小朋友看看你整理的是不是一雙鞋？

3、 小結(jié)

原來兩只鞋子它們要樣子一樣，顏色一樣，大小一樣才叫一雙鞋。

三、 鞏固經(jīng)驗(yàn)：

1、今天早晨，老師洗了許多襪子，想把它們都曬干，可是

有許許多多的襪子，我都分不清哪只和哪只是一雙了。老師請(qǐng)小朋友們幫忙：把襪子一雙一雙的整理出來，再拿到后面的繩子上用夾子夾好，好嗎？

那么，讓我們開始整理吧！（幼兒自由整理）

2、我們來看看，這些襪子都是一雙一雙的嗎？

五、結(jié)束部分：

小朋友，你們的小手真能干，回到家可以做爸爸、媽媽的小幫手了。

我們一起來玩“小手真能干的游戲”吧！

散文秋天的懷念優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

這個(gè)世界上最愛你的人一定是母親！“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，不要等到失去了才明白這其中的道理！而在《秋天的懷念》一文中，讓我們看到了母親對(duì)兒子無私的愛。那么，關(guān)于史鐵生先生的《秋天的懷念》教案你知道多少呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編整理的“散文秋天的懷念優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望能為您提供更多的參考。

散文秋天的懷念優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

透過情感觸摸文字，理解文章寫作手法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

德國著名思想家、作家歌德“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。”這句話是什么意思？

二、理解作者，明白情感。

1、作者寫這篇文章的時(shí)候，母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時(shí)候是怎樣的心情？你從哪里讀出來的？不猜測，從文字中推測出來。

預(yù)設(shè)：痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……

分析原因，找出句子，邊讀邊分析：

痛苦，身體上的，1段；

后悔，沒有和母親一起去看花；

愧疚，對(duì)母愛的不理解，不接受，前三段；

思念，寫文章紀(jì)念……

傷心，母親離世；

感激，感激母親的教導(dǎo)，關(guān)心；

2、理解：當(dāng)時(shí)的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿?！薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了?！?/p>

后來的我：在我的頭一篇小說發(fā)表的時(shí)候，在我的小說第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨(dú)自跑到地壇去，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀!

現(xiàn)在的我：著有散文集：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來患腎病并發(fā)展到尿毒癥，一直靠透析維持生命，自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。20xx年12月31日3時(shí)46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無效病逝，享年59歲。根據(jù)史鐵生生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給有需要的患者。

三、品讀母親，明確寫法。

這之間的變化，有著一個(gè)人的功勞，母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？

1、分角色朗讀第一段母子對(duì)話，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語氣的絕望、肯定）

2、分角色朗讀第三段母子對(duì)話，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護(hù)及快樂。（我語氣的無謂，母親的喜出望外。）

3、我和妹妹主動(dòng)去看花。（生命的美好）

4、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。

菊花詩：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中?！嵥夹ぁ懂嬀铡?/p>

零落黃金蕊，雖枯不改香?！巍っ穲虺肌稓埦铡?/p>

秋：自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗。

作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。

小結(jié)：看花是本文敘事線索，作者寫母親時(shí)候用的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。

四、朗讀課文，總結(jié)收獲。

散文秋天的懷念優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇2】

第一課時(shí)

一：導(dǎo)入

同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了?

我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想 ，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個(gè)同學(xué))

著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

二：初讀課文，整體感知

1.作者簡介：

史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。

2.掌握生字詞

癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感

訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨

3.誦讀課文，初析文章

讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。

本文的感情基調(diào)是什么?

明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切

在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文

(1)你覺得“我”是一個(gè)什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

(2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰一 直陪伴著我?

(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)

(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。

第二課時(shí)

三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié) (理解人物，把握情感)

(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧 疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)

第一次賞花(精析第一節(jié))

首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。

其次，找出重點(diǎn)分析

1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：(動(dòng)作)

“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

母親 ：躲出去 聽我的動(dòng)靜 進(jìn)來 撲過來 抓住 忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。

2.一組重疊詞：(動(dòng)作、神態(tài))

悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來;眼圈紅紅的;

明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。

第二次賞花

1.母親為什么“擋”在窗前?

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。

2.分角色 朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時(shí)候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好 準(zhǔn)備的!”

母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;

對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

結(jié)合兩次賞花體味情感

(1) 我對(duì)母親情感的變化

一組否定含義的詞：

“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛 的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。

(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

第三次賞花

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話”。

明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

四：領(lǐng)悟主題，感悟人生

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。

思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?

明確：懷念母親對(duì)兒子博大無私的愛;懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心，以告慰母親在天之靈。

板書設(shè)計(jì) 人物形象 第一次 第二次 第三次

雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活

“我” 暴怒無常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活

性格暴躁 “我可活什么勁!” 無所謂

體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外

母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛

“好好兒活” 興奮投入

教學(xué)反思 注重提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的分析能力,多讓學(xué)生自己分析

備課組長審核簽字

教學(xué)內(nèi)容 秋天的懷念年級(jí)學(xué)科七年級(jí)語文

教學(xué)課時(shí)共 2 課時(shí) 第 1—2 課時(shí)課 型普通課

教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力，借助工具書或課下注釋識(shí)記生字詞，疏通課文。

2.結(jié) 合文章中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理并結(jié)合上下文剖析人物形象，理清文章脈絡(luò)。

3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物 。

4.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念懺悔、自責(zé)。

教學(xué)重點(diǎn)品味賞析細(xì)節(jié)描寫;探尋作者寫作意旨。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物 。

教學(xué)準(zhǔn)備教材、教輔資料、教案

教 學(xué) 過 程二次備課

第一課時(shí)

一：導(dǎo)入

同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了?

我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想 ，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個(gè)同學(xué))

著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

二：初讀課文，整體感知

1.作者簡介：

史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。

2.掌握生字詞

癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感

訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨

3.誦讀課文，初析文章

讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。

本文的感情基調(diào)是什么?

明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切

在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文

(1)你覺得“我”是一個(gè)什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

(2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰一 直陪伴著我?

(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)

(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。

第二課時(shí)

三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié) (理解人物，把握情感)

(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧 疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)

第一次賞花(精析第一節(jié))

首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。

其次，找出重點(diǎn)分析

1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：(動(dòng)作)

“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

母親 ：躲出去 聽我的動(dòng)靜 進(jìn)來 撲過來 抓住 忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。

2.一組重疊詞：(動(dòng)作、神態(tài))

悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來;眼圈紅紅的;

明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。

第二次賞花

1.母親為什么“擋”在窗前?

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。

2.分角色 朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時(shí)候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好 準(zhǔn)備的!”

母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;

對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

結(jié)合兩次賞花體味情感

(1) 我對(duì)母親情感的變化

一組否定含義的詞：

“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛 的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。

(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

第三次賞花

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話”。

明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

四：領(lǐng)悟主題，感悟人生

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。

思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?

明確：懷念母親對(duì)兒子博大無私的愛;懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心，以告慰母親在天之靈。

板書設(shè)計(jì) 人物形象 第一次 第二次 第三次

雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活

“我” 暴怒無常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活

性格暴躁 “我可活什么勁!” 無所謂

體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外

母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛

“好好兒活” 興奮投入

教學(xué)反思 注重提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的分析能力,多讓學(xué)生自己分析

散文秋天的懷念優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、把握文中重點(diǎn)生字詞，整體感知課文內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)朗讀，把握本文感情基調(diào)的變化，注意語氣、節(jié)奏。

3．了解本文深沉含蓄的抒情特點(diǎn)，深入理解作者復(fù)雜的情感。

4．理解本文主題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟母愛和生命。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．了解本文深沉含蓄的抒情特點(diǎn)，深入理解作者復(fù)雜的情感。

2．理解本文主題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟母愛和生命。

一、預(yù)學(xué)單（課前）

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

癱瘓（）侍弄（）憔悴（）絮叨（）仿膳（）訣別（）捶打（）整宿（）爛漫（）

2、閱讀下面這段文字，給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

20xx年的歲末，史鐵生，這個(gè)地壇的孩子永遠(yuǎn)離開了我們，但我們將永遠(yuǎn)記得他留下的這段文字：“微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給（A、gěiB、jǐ）予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲（A、qūB、qǔ）折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾；人生如果一帆風(fēng)順，生命也就失去存在的魅（A、mèiB、guì）力?！?/p>

3、了解作者：

史鐵生，作家，代表作有小說《》《》《》，

散文《》《》《》等。

4、通過預(yù)讀課文，整體感知課文內(nèi)容，完成下列結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

人物事件

“我”

秋天的偉大的母愛

懷念

母親深切的懷念

妹妹

二、互動(dòng)單（課堂）

探究點(diǎn)一：用一句話概括課文主要內(nèi)容及課文主題。

探究點(diǎn)二：說一說本文題目的含義，你是如何理解文中“好好活兒”的？

探究點(diǎn)三：找出文中人物描寫及景物描寫的語句，分別品析其描寫作用

三、課堂練習(xí)

5、細(xì)讀課文，思考回答下列問題：

（1）已悟透生活的作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難

表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。

（2）文章結(jié)尾寫“我”去北海觀賞菊花，你認(rèn)為這樣安排有哪些作用？

6、對(duì)本文寫作特點(diǎn)的分析不正確的一項(xiàng)是（）

A、本文運(yùn)用了襯托的手法，用“我”的暴怒無常襯托了母親的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。

B、本文以日?，嵤聻轭}材，用對(duì)比的方法突出了母親的崇高形象。

C、本文采用了語言、細(xì)節(jié)、動(dòng)作、心理等多種描寫手段刻畫人物。

D、本文不是以情節(jié)的曲折巧妙取勝，而以從“平淡”中提煉出的高度濃縮的情感震撼人。

四、課后練習(xí)

從下面的話題中選擇其一，認(rèn)真寫作，在本內(nèi)交流：

1、假設(shè)史鐵生站在母親的墓旁，你覺得史鐵生會(huì)跟母親說些什么？請(qǐng)你用第一人稱來寫，

字?jǐn)?shù)在100字左右。

2、如果史鐵生能收到你的來信，你會(huì)給史鐵生寫些什么呢？請(qǐng)寫一寫，字?jǐn)?shù)在200字左右

五、反思總結(jié)（困惑或收獲）

說明：請(qǐng)每位老師根據(jù)集體主備研討后，使用發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)用不同顏色字體記錄，第二次集體備課時(shí)交備課組長，定期交教務(wù)處以便考核。

朱自明

散文秋天的懷念優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1．抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)文題的含義。

2．感受母親形象體會(huì)兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)之情。

3．體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

1．用秋思詩引出：我們學(xué)過不少秋思的詩，看來秋天是個(gè)容易引起我們無限遐思的季節(jié)，著名作家史鐵生也在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。

2．板書課題：《秋天的懷念》

3．分析題目：題目給了你哪些信息？你還想知道哪些信息？

二、整體感知

1．學(xué)生快速閱讀課文，把你以為要關(guān)注的字（書寫，讀音）和詞（意義，運(yùn)用）推薦給同學(xué)。

2．你覺得母親是個(gè)怎樣的人？（堅(jiān)韌、寬容、偉大、無私、博大、寬厚、深沉……）

3．體會(huì)作者的情感

明確：讀完全文，你理解的題目《秋天的懷念》是什么含義？

（參考：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念；秋天里看菊花引發(fā)對(duì)母親的思念……）

讀完課文你的心情如何？至少用兩個(gè)詞來形容你感受了“我”怎樣的情感？

（參考：感傷；

作者的情感：淡淡的敘述中有對(duì)母親的深深懷念、懺悔、內(nèi)疚等）

三、品讀思辨

1．課文是《秋天的懷念》，請(qǐng)把文中和秋天有關(guān)的詞句找出

①望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎（引出對(duì)作者的介紹）

②北海的菊花開了，我推著你去看看吧

③看完菊花，咱們就去“仿膳”……

④又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

2．同學(xué)們看到這些句子你能發(fā)現(xiàn)作者的用心嗎？

參考：

我發(fā)現(xiàn)：“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的寫照，具有象征性。

我發(fā)現(xiàn)：母親愛花（母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了），

但兒子的腳卻殘廢了，她不得不忍痛割愛，放棄侍弄花。

我發(fā)現(xiàn)：花是全文的線索，為從側(cè)面烘托出母愛，也是為了不忘母愛。

我發(fā)現(xiàn)：媽媽想要瘸腿的兒子去看一看花緩解心中的壓力和不滿，母親永遠(yuǎn)都替

兒子著想，自己生病了也瞞著。

我發(fā)現(xiàn)：母親像菊花一般堅(jiān)韌，母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛，菊花的淡雅高

潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照……

我發(fā)現(xiàn)：①“看花”是全文圍繞的中心事件。②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。③

“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。

……

3．小結(jié)：為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？

“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)；“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的寫照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。以此為題，抒發(fā)了對(duì)母親的懷念之情。

四、作業(yè)：熟讀課文

第二課時(shí)

一、研讀思考，讀懂母愛。

1．下面是課文中描寫母親的動(dòng)作、語言、神情、心理等句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。試結(jié)合上下文作具體分析。

1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

4）還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……

5）她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

2．學(xué)生品味

參考：“悄悄地”——無聲的離開，突出了母親的謹(jǐn)慎小心，怕自己讓兒子痛苦，讓兒子傷心。對(duì)兒子的理解、體貼

“偷偷地”——母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切

2．小結(jié)：運(yùn)用語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等多種描寫方法，刻畫了一位堅(jiān)韌、寬容、偉大、無私的母親。

二、研讀思考，讀懂“我”的懺悔

1．母親對(duì)“我”的愛是深沉偉大的，那么“我”呢？找出描寫“我”的詞句來。

①我的脾氣變得暴躁無常。

②我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

③我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”

④“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

⑤我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活…

用PPT補(bǔ)充史鐵生《我與地壇》中的一段文字：

那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。

2．學(xué)生思考回答，小組討論

小結(jié):

作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔，甚至差點(diǎn)失去生活的勇氣。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時(shí)就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。

三、作業(yè)：閱讀史鐵生的幾段文字，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

A、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

B、不能決定生命的長度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。

C、人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說，人生有如夢幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。

D、生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足。

散文秋天的懷念優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1．積累字詞，掌握文學(xué)常識(shí)。

2．朗讀課文，把握文章大意。

3．感受博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)重點(diǎn)：

感受博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)難點(diǎn)：

感受博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？

小結(jié)：是?。∏锾齑T果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．給加點(diǎn)字注音

癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別

2．簡介作者：

史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》

出處：《史鐵生作品集》文體：散文

三、整體感知。

1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。

2、課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請(qǐng)問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？

明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥觥档那榈膶懻眨哂邢笳餍?；三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸?、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情。

3．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？

第一次聽說北海的花都開了，我推你去走走。不，我不去

第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧什么時(shí)候

第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我倆在一塊兒，要好好兒活……

4、、從上面題目中可以看出，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語句說明。

明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。

5、是誰促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？

明確：是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。

四、探究語言

1、判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法（如動(dòng)作、語言、神情、心理等），并結(jié)合相關(guān)詞語說說它們對(duì)表現(xiàn)偉大的母愛的作用。

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

明確：動(dòng)作描寫?！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。

（2）母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

明確：動(dòng)作、語言描寫?！皳洹薄ⅰ白ァ眱蓚€(gè)動(dòng)作，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔搞爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判?，推?dòng)生活下去的勇氣。

（3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

明確：神情描寫。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。（4）語言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛之深。

（4）還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……

明確：語言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛之深。

（5）她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

明確：心理描寫。母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。

2、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？

明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨。“我”說“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。

五．精段閱讀：（第2段）

1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。

2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；

對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。

3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

六、拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

（二）理解主題

（三）拓展延伸

學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說些什么？

當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。

媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。

面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。

生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！

生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個(gè)人的努力、奮斗來改變的！

七、課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)

八、作業(yè)布置

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對(duì)你說”為題，給母親寫一封信。

高中語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)理念(集錦七篇)

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的高中語文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)理念 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、反復(fù)誦讀體會(huì)詩歌營造的意境。

2、把握中心意象，深入體會(huì)詩人情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過誦讀及對(duì)意象的把握體味詩歌的內(nèi)涵。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詩中丁香姑娘這個(gè)意象的象征義。

【教學(xué)方法】

1、誦讀法。通過誦讀走近作者，理解主題，品味語言，體會(huì)意境。

2、教師點(diǎn)撥與學(xué)生合作探究相結(jié)合。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入。

由網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入（伴著音樂）

丁香花，大家并不陌生，我國古詩里就有許多吟詠丁香的名句“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！薄鞍沤恫徽苟∠憬Y(jié)，同向春風(fēng)各自愁?！钡鹊取６∠慊ㄩ_在仲春時(shí)節(jié)，詩人對(duì)著丁香往往傷春說它是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻，常常得潔身自好的詩人的青睞。在他們眼中它是美麗、高潔、愁怨的代表。丁香如此那么“丁香一樣的姑娘”是個(gè)什么樣的女子？讓我們一起走進(jìn)雨巷去看看。

二、作者介紹。

（見課件）

三、賞析全詩。

（一）初讀詩歌，整體感知

學(xué)生自由朗讀（指導(dǎo)節(jié)奏、體會(huì)情感），談?wù)勛约旱某跏俭w驗(yàn)。

師引導(dǎo)：你覺得這是一首什么詩，你認(rèn)為它美嗎，美在何處？

（二）再讀本詩，體會(huì)意境

（課件音配像朗讀）

1、說說你所感受到的《雨巷》的氛圍。

2、同桌交流，找出本詩的意象，體會(huì)意境。

詩歌是依靠形象來傳達(dá)思想感情的`，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？你能否展開想象勾勒一幅“雨巷”中的圖景？

（三）三讀全詩，感悟內(nèi)涵

1、根據(jù)已領(lǐng)悟的內(nèi)容，揣測詩人是在什么情況下寫的本詩

（可提示學(xué)生結(jié)合詩中的表現(xiàn)內(nèi)心情感的詞語進(jìn)一步理解）

2、教師補(bǔ)充介紹必要的創(chuàng)作背景

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景再讀全詩，之后說說自己新的理解和感悟尤其對(duì)“丁香一樣的姑娘”的理解不僅在表層實(shí)際意義更應(yīng)探求其象征義，力求對(duì)詩歌內(nèi)涵多角度思考并鼓勵(lì)個(gè)性化理解。（課件）

（四）四讀全詩，加深感悟

把情感融入朗讀中體會(huì)詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感。

四、拓展閱讀（課件）。

戴望舒的早期作品《煩憂》，體會(huì)其詩歌創(chuàng)作中的綿長情感及和諧流暢的音節(jié)，更全面的了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格。

煩憂

說是寂寞的秋的清愁，

說是遼遠(yuǎn)的海的相思。

假如有人問我的煩憂，

我不敢說出你的名字。

我不敢說出你的名字，

假如有人問我的煩憂：

說是遼遠(yuǎn)的海的相思，

說是寂寞的秋的清愁。

五、課后作業(yè)。

背誦這首詩。

高中語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)理念 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解曹禺和《雷雨》的相關(guān)知識(shí)以及戲劇的一般常識(shí)。

2、理清《雷雨》的人物關(guān)系，分析其戲劇沖突、結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)，品味劇中周樸園魯侍萍個(gè)性化的語言動(dòng)作神態(tài)的變化，把握人物的心理和性格。

3、理解劇中所揭示的階級(jí)矛盾的深刻意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、周樸園的性格特點(diǎn)和話劇的特點(diǎn)。

2、分析兩場戲劇沖突，并把握人物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、通過劇情對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級(jí)本質(zhì)的揭露。

2、戲劇語言的言外之意以及學(xué)生對(duì)戲劇主題的理解。

【教學(xué)策略】

1、指導(dǎo)學(xué)生分組編排表演《雷雨》中的兩場戲。

2、本文將采取活動(dòng)式（表演）、探討式、啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)。通過表演課本劇來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境，在觀劇、討論中不斷領(lǐng)略戲劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

一、知識(shí)儲(chǔ)備

A、作家簡介

曹禺（1910～1996）原名萬家寶，湖北潛江人。中國現(xiàn)當(dāng)代劇作家，曾任中央戲劇學(xué)院副院長、北京人民藝術(shù)劇院院長、中國文聯(lián)主席等。他從小愛好戲劇，1929年進(jìn)南開大學(xué)，后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí)，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。作者自己說：“那個(gè)時(shí)候，我是想反抗的，因陷于舊社會(huì)的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍?，或許是一聲呼喊?！保ā恫茇x集后記》）繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本?！独子辍贰度粘觥烦删妥罡撸撬拇碜?。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。兩部作品，奠定了曹禺在中國話劇史上的地位。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

曹禺擅長以現(xiàn)實(shí)主義的筆觸，深入挖掘人物的內(nèi)心世界，展示緊張、尖銳的戲劇沖突。戲劇氛圍濃重，語言富有詩意。

B、時(shí)代背景

《雷雨》是曹禺的第一部戲劇作品，也是中國話劇史上的一部杰出劇作。此劇寫于1933年。劇本所反映的時(shí)代，大約是從1894年至1924年這段時(shí)間。這個(gè)時(shí)代，正是中國社會(huì)急劇變動(dòng)的時(shí)期。在帝國主義侵略下，中國社會(huì)加速了半封建半殖民地化的過程。地主兼官僚資產(chǎn)階級(jí)代表著中國最落后、最反動(dòng)的生產(chǎn)關(guān)系，人民革命的浪潮前赴后繼，無產(chǎn)階級(jí)日益發(fā)展著、壯大著，最終成為獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺(tái)。但是，它畢竟還處在幼年時(shí)期，廣大的勞動(dòng)人民依然呻吟在豪紳統(tǒng)治下，暫時(shí)處在不可擺脫的悲劇命運(yùn)之中。這個(gè)時(shí)代的低氣壓雖然是郁悶的，但卻呼喚著、預(yù)示著大雷雨的到來。曹禺以其對(duì)時(shí)代的敏銳感受，把他的感受結(jié)晶為深刻的哲理，由此透出時(shí)代的精神。

C、文本要點(diǎn)

《雷雨》劇情。煤礦公司董事長周樸園出身封建世家，曾留學(xué)德國。三十年前作少爺?shù)臅r(shí)候，為迎娶一位富家小姐，遺棄了為他生下兩個(gè)兒子的婢女梅侍萍。長子周萍留在周家，而侍萍懷抱次子大海，投河遇救，后嫁與魯貴，生下女兒四鳳。周家后來從無錫遷居北方某大城市，周樸園又娶繁漪為妻，生下兒子周沖。他們與魯家共居一地。魯貴與四鳳在周家?guī)蛡?，大海在其生父周樸園的煤礦上當(dāng)工人，但兩家各不相知。周樸園當(dāng)年在包修哈爾濱江橋時(shí)，故意讓江堤出險(xiǎn)，淹死了二千二百多名小工。從死者身上榨取了錢財(cái)，后來又不斷地破壞工人的罷工運(yùn)動(dòng)，并指使警察開槍打死礦工。他獨(dú)斷專行，壓制繁漪的個(gè)性，夫妻矛盾尖銳，視同仇人。繁漪苦悶抑郁，與周萍發(fā)生了亂lun關(guān)系。后周萍遺棄繁漪，又和四鳳相愛，當(dāng)繁漪獲悉周萍、四鳳要相偕出走，在絕望中當(dāng)眾宣布了她和周萍的亂lun關(guān)系，周樸園也公布了侍萍的真實(shí)身份。隱秘暴露，真相大白。四鳳無法承受這突如其來的打擊，冒雨沖入花園，觸電身亡。周沖為救四鳳，也觸電而死。周萍開槍自殺。侍萍、繁漪在巨大打擊下也先后瘋癲。周樸園孤苦伶仃。劇作在一天之內(nèi)集中寫了周魯兩家歷時(shí)三十年的生活史，表現(xiàn)了新舊兩種思想斗爭和階級(jí)矛盾，揭示了悲劇的根源。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，矛盾集中，戲劇性強(qiáng)，形象鮮明，語言性格化。在現(xiàn)代文學(xué)史上占有重要地位。

D、基礎(chǔ)知識(shí)

1、生字

涔（é）：形容雨、汗、血、淚等不斷流下或滲出。諦（dì）：仔細(xì)。愕（è）：驚訝；發(fā)愣

2、詞語

拜望：原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。諦聽：仔細(xì)地聽。諦：仔細(xì)。

恩怨：恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。見地：見解。

交涉：跟對(duì)方商量解決有關(guān)的問題。文中含有辦成事情的意思。

驚愕：吃驚而發(fā)愣。昧心：違背良心。昧：mèi昏，糊涂，不明白。

彌補(bǔ)：把不夠的部分補(bǔ)足。伺候：在人身邊供使喚，照料飲食起居。

無賴：

①刁鉆潑辣，不講道理；

②游手好閑、品行不端的人。

賢慧：指婦女心地善良，對(duì)人和藹。也作“賢惠”。郁熱：悶熱。郁：積聚而不得發(fā)泄。

怨憤：怨恨憤怒。意氣：文中指由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒。

涔涔：形容汗水不斷地向下流。沉吟：遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決，低聲自語。

門當(dāng)戶對(duì)：指結(jié)親的男女雙方家庭的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)狀況相當(dāng)。

規(guī)矩：（行為）端正老實(shí)，合乎標(biāo)準(zhǔn)或常理。拜望：探望長輩或領(lǐng)導(dǎo)（敬辭）。

恩怨：恩惠和仇恨。多偏指后者。痛不欲生：形容悲痛到了極點(diǎn)，不愿再活下去了。

二、問題探究

主問題：認(rèn)真細(xì)讀課文，思考：作者運(yùn)用了哪些手法成功地表現(xiàn)了“周樸園”和“侍萍”個(gè)性特點(diǎn)的？

子問題1：《雷雨》這個(gè)標(biāo)題可否換成《兩個(gè)家庭的悲劇》？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>

子問題2：《雷雨》的故事情節(jié)是什么？請(qǐng)用簡明的語言概括每一折故事的情節(jié)。

子問題3：周樸園和魯侍萍的相認(rèn)的場面，作者通過哪些個(gè)性化語言和動(dòng)作來揭示矛盾沖突和人物性格的？請(qǐng)細(xì)讀原文后，填寫下表。

人物：周樸園/魯侍萍

個(gè)性化語言

動(dòng)作

人物性格

矛盾沖突

子問題4：

A、周樸園和魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？你覺得周樸園是一個(gè)怎樣的人？

B、魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人？

子問題5：周樸園和魯大海見面的.場景，作者通過哪些個(gè)性化語言和動(dòng)作來揭示矛盾沖突和人物性格的？請(qǐng)舉例簡要分析。

子問題6：周樸園和魯侍萍的性格特點(diǎn)是什么？請(qǐng)簡要回答。

三、課文小結(jié)

《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是命運(yùn)對(duì)人殘忍的作弄。專制、偽善的家長，熱情、單純的青年，被情愛燒瘋了心的魅惑的女人，痛悔著罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的公子哥，還有家庭的秘密，身世的秘密，所有這一切在一個(gè)雷雨夜爆發(fā)。有罪的，無辜的人一起走向毀滅。

在戲劇藝術(shù)上，《雷雨》臻于完美之境。它的沖突設(shè)置在其自身的特色中起承轉(zhuǎn)合達(dá)到極致。具有夏日雷雨的征候；它成功塑造了劇中人物，豐滿而復(fù)雜；它具有一種詩意之美，不單單得自文辭的優(yōu)美，也不僅是得自劇中人物詩意的性格，可以說，是所有這一切，包括舞臺(tái)提示、角色分析，匯總一起發(fā)出的一種形而上的氣質(zhì)和品味。

課文所節(jié)選的是《雷雨》的第二幕，可分為兩個(gè)場面，地點(diǎn)都是在周家客廳里。第一個(gè)場面寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認(rèn)，第二個(gè)場面寫周樸園和魯大海之間的激烈沖突。周樸園、侍萍相認(rèn)的情節(jié)是劇情很重要的發(fā)展。因?yàn)樗麄兊膶?duì)話揭示出兩人年輕時(shí)曾經(jīng)有過婚戀糾葛并生有兩個(gè)兒子這個(gè)秘密，而這個(gè)秘密是全劇的關(guān)鍵情節(jié)。周樸園和魯大海之間的矛盾沖突則讓周、魯兩家中的五個(gè)人之間初次發(fā)生聯(lián)系。父子關(guān)系、母子關(guān)系、兄弟關(guān)系因?yàn)榧ち业碾A級(jí)利益沖突，被完全忽略、消解了。

四、拓展延伸

閱讀下面的選文，回答后面的問題。

魯大海（如夢初醒）這三個(gè)沒有骨頭的東西！他們就把礦上的工人們賣了！哼，你們這些不要臉的董事長，你們的錢這次又靈了。

周萍（怒）你混賬！

周樸園不許多說話。（回頭向大海）魯大海，你現(xiàn)在沒有資格跟我說話──礦上已經(jīng)把你開除了。

魯大海開除了！

周沖爸爸，這是不公平的。

周樸園（向周沖）你少多嘴，出去！

周沖憤然由中門下。

魯大海好，好。（切齒）你的手段我早明白，只要你能弄錢，你什么都做得出來。你叫警察殺了礦上許多工人，你還──

周樸園你胡說！

魯侍萍（至大海前）走吧，別說了。

魯大海哼，你的來歷我都知道，你從前在哈爾濱包修江橋，故意叫江堤出險(xiǎn)，周樸園（厲聲）下去！

仆人們（拉大海）走！走！

魯大海你故意淹死了兩千二百個(gè)小工，每一個(gè)小工的性命你扣三百塊錢！姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財(cái)！你現(xiàn)在還──

周萍（沖向大海，打了他兩個(gè)嘴巴）你這種混賬東西！

大海還手，被仆人們拉住。

周萍打他！

魯大海（向周萍）你！

仆人們一齊打大海。大海流了血。

周樸園（厲聲）不要打人！

仆人們住手，仍拉住大海。

魯大海（掙扎）放開我，你們這一群強(qiáng)盜！

周萍（向仆人們）把他拉下去！

魯侍萍（大哭）這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?，……憑——憑什么打我的兒子？

周萍你是誰？

魯侍萍我是你的──你打的這個(gè)人的媽。

魯大海媽，別理這東西，小心吃了他們的虧。

魯侍萍（呆呆地望著周萍的臉，又哭起來）大海，走吧，我們走吧！

大海為仆人們擁下，侍萍隨下。

1、周樸園對(duì)周萍、周沖兩個(gè)兒子分別說“不許多說話”、“你少多嘴”其用意是什么？

答：

2、魯侍萍“你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？”這一句的語言妙在哪里，表現(xiàn)了侍萍怎樣的感情？

答：

3、這個(gè)片斷中有許多矛盾沖突，其中最基本的矛盾沖突是什么？

答：

高中語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)理念 篇3

一、教材分析

《荷塘月色》是朱自清先生的一篇著名散文。朱自清先生將對(duì)美的認(rèn)識(shí)融入文字其中，同時(shí)也在細(xì)膩的描寫之中展現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)人心境。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)散文的理解有一定的基礎(chǔ)，但是對(duì)于他們來說要將文字和情感聯(lián)系起來仍有一定的難度，很難體會(huì)語言蘊(yùn)含的美感和情感。所以本次教學(xué)將立足在感受語言和情感的基礎(chǔ)之上。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.了解朱自清的生平。

2.掌握課文脈絡(luò)、基調(diào)及大意。

3.尋找朱自清的另一個(gè)自己。

4.跟隨朱自清獨(dú)特的心境，鑒賞荷塘月色之美、語言之美。

5.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“生活之美”的向往。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：欣賞朱自清眼中荷塘月色的美。

教學(xué)難點(diǎn)：朱自清在荷塘月色下體驗(yàn)到的另一個(gè)自己。

五、教學(xué)方法

朗讀法、提問法、講授法、小組合作探究法。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

荷本就是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，也“惟有綠荷紅菡萏，卷舒開合任天真”，再配上那“更深月色”，自然就是是“荷塘有月人有情，荷香月色美共賞”。今天我們將要學(xué)習(xí)今天我要將要學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇膾炙人口的散文佳作——《荷塘月色》。

（二）朱自清生平

在上課之前，我們先走近朱自清，在走近朱自清描繪的那片天地。

朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱“我是揚(yáng)州人”。著有《朱自清全集》。代表作品：長詩《毀滅》（1923）、散文集《背影》（1928）、詩集《蹤跡》（1929）等。

幼年受士大夫家庭的傳統(tǒng)教育，1916年考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”入哲學(xué)系學(xué)習(xí)。1920年畢業(yè)后在江、浙一帶的中學(xué)任教，極受歡迎。1925年任清華大學(xué)中文系教授。1931—1932年在英國倫敦學(xué)語言學(xué)及英國文學(xué)，回國后仍在清華大學(xué)任教授并兼中文系主任。1948年8月病逝于北京。

1916年12月15日，朱自清在揚(yáng)州瓊花觀街朱宅與武鐘謙女士完婚。武鐘謙曾隨朱自清輾轉(zhuǎn)杭州、臺(tái)州、溫州、白馬湖、北京等地，夫妻感情甚好1929年11月26日，武鐘謙因肺病逝于揚(yáng)州家中。朱自清有小說《笑的歷史》、《別》、散文《給亡婦》和一些舊體詩詞記述了他們美好而深厚的感情。

（三）掌握課文大意、基調(diào)和脈絡(luò)

1.學(xué)生再次深入閱讀，概括課文段落大意

第1段：獨(dú)游荷塘的`時(shí)間、出發(fā)地點(diǎn)（家門）和緣由。

第2段：寫荷塘的小路、樹木、月色。

第3段：行在小路時(shí)的感受。

第4段：荷塘美麗的景色。

第5段：流瀉的月光，塘中的月色。

第6段：荷塘四周的景物。

第7、8段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

第9、10段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

2.從段落大意中，理出文章線索

提示線索：線索：事物、人物、情感、事理、空間、時(shí)間等。

線索：空間和情感。

空間：家-荷塘小路-荷塘-荷塘下路。

情感：頗不寧靜-尋寧靜-得寧靜-失寧靜。

（四）整體感知

初步讀懂文章之后，我們回到我們這節(jié)課的主體——尋找另一個(gè)自己。文中什么地方提到另一自己，換一句話說就是與平常有所差別的自己。

第三段第二句：這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。

“超出了平常的自己”，也就是有一個(gè)平常的自己和一個(gè)超出了平常的自己。我們?cè)谖闹姓艺?，朱自清平常的自己是什么樣的?/p>

平常的自己：

1.這幾天心里頗不寧靜。

2.我愛熱鬧；愛群居。

3.有一定要做的事，有一定要說的話。

超出了平常的自己：

1.愛冷靜；愛獨(dú)處。

2.什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。

3.白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。

4.我且受用這無邊的荷香月色好了。

（五）透過朱自清的眼睛看景物描寫

朱自清另一個(gè)自己享用的是怎樣的荷香月色呢？那回答這個(gè)問題首先要明確什么？哪些段落描寫荷香月色。根據(jù)前面我們的段落大意，是哪些段落？第四、五、六自然段。那我們且來看看第四自然段。我們先來聽一段朗讀，來感受一下。聽完之后，請(qǐng)說說你的感受。

美、寧靜、朦朧、優(yōu)雅、清香、有音樂感，生機(jī)勃勃。是什么景物讓你有這種感覺，朱自清先生又是如何把這種景物的特點(diǎn)融入文字之中的呢？

討論要求：

1.找出景物以及景物給你的感受。

2.分析作者如何描寫景物。

3.每組派一個(gè)代表發(fā)言。

討論要點(diǎn)：

1.分析如何描寫景物應(yīng)該從哪些方面分析。

2.結(jié)合具體的語句進(jìn)行分析。

（六）明確描寫方法

1.修辭手法：比喻、擬人、夸張、對(duì)比、設(shè)問、反問、用典、借代、對(duì)偶、通感等。

2.描寫手法：遠(yuǎn)近結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜、以實(shí)寫虛、虛實(shí)結(jié)合、正面描寫、側(cè)面烘托、渲染、白描等。

（七）賞析關(guān)鍵的詞

1.名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞。

2.疊詞。

（八）明確景物描寫的作用

1.生動(dòng)、形象、強(qiáng)調(diào)、突出、烘托、渲染等。

2.語氣（加重、減輕、表達(dá)喜愛色彩）、音樂感。

同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了這種方法，也能感受到朱自清超出了平常的自己看到的荷塘。以上，我們感受到了朱自清的另一個(gè)自己，在頗不寧靜之中，走到了日日走過的荷塘，在淡淡的月光之中找到了內(nèi)心寧靜的自己。

（九）簡要鑒賞景物描寫

1.我們看到了如此美麗的荷塘月色，而朱自清當(dāng)時(shí)也沉醉其中，感受到了寧靜。但是我們?cè)趧?chuàng)作背景中了解到，朱自清所處的年代、所處的境況并不如意，為什么他在荷塘月色之下能夠?qū)懗鲞@么美好的景色呢？

因?yàn)閷?duì)生命本身的享受并不需要太多的物質(zhì)條件。在這樣的享受之中他也發(fā)現(xiàn)了拋開了生活中擾亂心緒的事情，然后盡情欣賞自然之美的自己。

發(fā)現(xiàn)了熱鬧是它們（外界）的，我什么也沒有?；蛟S正是這種“沒有”的簡單才能擁有精神的自由——什么都可以不想，什么都可以想。

2.那朱自清想起了什么？

由荷花想到：江南的舊俗——采蓮。

3.采蓮給你一種什么樣的感覺？

熱鬧、風(fēng)流、有趣、舒服、歡愉、天真、清新、純凈······

4.這時(shí)候的朱自清先生又是怎樣的自己？

與不寧靜的平常的自己形成對(duì)比，看見了那個(gè)未受時(shí)代污染、騷擾的完全本真的自己——享受想象中的自我娛樂。

5.文中提到的什么地方比較符合朱自清先生尋找自我娛樂和自我享受？

江南也就是家鄉(xiāng)，但是最終還是回到了家，回歸到了平常的自己。

（十）總結(jié)

生活可能會(huì)讓你“不寧靜”，但是你卻可以在繁雜的生活之中，找到適合自己自由靈魂的自由天空，讓自己擺脫苦惱的心情，享受生命本身的快樂，享受精神自由的快樂，享受自我娛樂的快樂?？傊?，生活的黯淡不能隱沒你對(duì)美好生活的向往。

高中語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)理念 篇4

一、導(dǎo)入：

在秋高氣爽的秋天，人古登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！苯裉欤覀儗W(xué)習(xí)的也是一首關(guān)于“登高”的詩，就是杜甫的《登高》。板書課題

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解登高文化及杜甫生平和本詩的寫作背景，背誦全詩。

2、從意象入手，賞析本詩情景交融等手法的運(yùn)用。（重點(diǎn)）

3、理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思以及憂國憂民的思想（難點(diǎn)）

三、了解登高文化

1、登高之由來登高就是登臨高處，主要指登山、登樓、登臺(tái)、登塔等。登高本是我國古代文化中一種別具特色的民俗現(xiàn)象，推其源頭，一是來自古代宗教祭祀活動(dòng)，也就是“望祭山川”，另一個(gè)是“重九登高”的節(jié)日習(xí)俗，所以重陽節(jié)也叫“登高節(jié)”。登高在歷代詩人的筆下卻是一個(gè)不老的話題。（登高在歷代詩人的筆下都是一個(gè)不老的話題，東漢時(shí)期曹操的《觀滄海》、初唐時(shí)期陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》、唐代王之渙的《登鸛雀樓》、王安石的《登飛來峰》還有崔顥的《黃鶴樓》等等）

2、登高詩作的特點(diǎn)登高詩不是簡單的登高寫景、吟詠唱和，往往托物言志、觀物反思，借助大自然和自身的物我關(guān)系對(duì)社會(huì)和人生作廣泛而深沉思考的，其主旋律主要表現(xiàn)家國之恨、身世之痛、滄桑之感。

四、作者簡介

杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因遠(yuǎn)祖杜預(yù)為京兆杜陵（今陜西長安縣東北）人，故自稱“杜陵布衣”、“杜陵野老”、“杜陵野客”。杜甫是中國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的創(chuàng)作從不同的側(cè)面真實(shí)而集中地反映了安史之亂前后唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史變遷和社會(huì)面貌，因而被譽(yù)為“詩史”。他是我國古典詩歌的集大成者，諸體兼擅，無體不工，五古、七律成就尤高，被世人尊為“詩圣”。主要作品有：《兵車行》《麗人行》《自京赴奉先縣詠懷五百字》《春望》《羌村》《北征》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《秋興》（三吏）《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》（三別）《新婚別》《垂老別》《無家別》等?！兜歉摺肥且皇住鞍紊娇付Α笔降?悲歌，曾被人譽(yù)為“古今七言律第一”。

五、寫作背景

杜甫的最后10年，是在巴蜀和荊湘的流離漂泊中度過的，中間由于蜀中長官嚴(yán)武的接濟(jì)，在成都草堂過了幾年稍微安定的日子，不料765四月，嚴(yán)武忽然死去，杜甫失去憑依，不得不在五月里率領(lǐng)家人離開草堂，乘舟東下，于次年到達(dá)夔州瞿塘峽。杜甫一家在夔州滯留兩年，作這首詩時(shí)已是第二個(gè)年頭（767）了。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機(jī)爭奪地盤，國家仍是一片混亂，民不聊生。杜甫的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬；再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世——所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為排遣抑郁而抱病登臺(tái)的。

六、聽讀詩歌，感知全詩

1、正音、斷句；

2、初步感受詩歌情感基調(diào)。

3、①自由讀②指名讀③全班齊讀

4、簡單翻譯詩歌內(nèi)容（同學(xué)們，課前我已經(jīng)讓大家借助參考資料翻譯了本詩，現(xiàn)在我找一位同學(xué)試著翻譯一下）風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。秋風(fēng)急切天空高遠(yuǎn)猿鳴悲涼，水清沙白的小洲上鳥兒在飛舞盤旋無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。無邊無際的落葉蕭蕭飄下，望不到頭的長江流水滾滾奔來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。常年到處漂泊，作客他鄉(xiāng)，于秋天更添悲涼，晚年多災(zāi)多病，今天又獨(dú)自登臨高臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。歷盡艱難，非常遺憾兩鬢又增添了白發(fā)；窮困潦倒，偏又暫停了澆愁的酒杯。

七、探究文本

1、首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種景物？風(fēng)——急天——高猿——哀渚——清沙——白鳥——飛落木——蕭蕭長江——滾滾

意境：蒼涼、雄渾、沉郁而悲壯。

2、重點(diǎn)意象賞析：急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥，各給人什么感覺？（小組探究找出你最喜歡的詞加以分析）首聯(lián)：風(fēng)急：秋氣逼人，天氣寒冷，內(nèi)心凄涼天高：天地高遠(yuǎn)廣闊，更顯人渺小孤單。猿嘯哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩渚清沙白：冷色調(diào)上給人一種清冷的感覺鳥飛回：在空中盤旋，急風(fēng)猛烈，無處停息，詩人處境與在急風(fēng)中低徊盤旋的鳥相似（孤獨(dú)無依）。

3、頷聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

這一句是千古名句，寫出了秋天肅穆蕭殺、曠遠(yuǎn)遼闊的景色。一句仰觀，一句俯視，有疏宕之氣?！盁o邊”放大了落葉的陣勢，“蕭蕭下”又加快了飄落的速度，傳達(dá)出韶華易逝、壯志難酬的感愴。這一聯(lián)不禁讓人想到生命的消逝與有限，宇宙的無窮與永恒。生命短暫，時(shí)間無窮，歷史長河永不停息。上下兩句互相對(duì)比，相互襯托，人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。面對(duì)滾滾不盡的歷史長河，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人，雖有無奈，他仍感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊，有一種宏大的氣勢。

4、頸聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。詩人為何而悲？（小組討論）明確：離家萬里，漂泊他鄉(xiāng)晚年多病，孤苦無依顛沛流離、困頓潦倒。詩中反映的雖是詩人的個(gè)人遭遇，但我們從中卻可以窺見戰(zhàn)亂時(shí)代廣大人民的苦難。

5、南宋著名文學(xué)評(píng)論家羅大經(jīng)認(rèn)為此詩頸聯(lián)有八悲，曲盡人生之悲懷。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。一悲：萬里，地之遠(yuǎn)也二悲：秋，時(shí)之慘也三悲：作客，羈旅也四悲：常作客，久旅也五悲：百年，遲暮也六悲：多病，衰集也七悲：臺(tái)，高迥處也八悲：獨(dú)登臺(tái)，無親朋也語言精煉高度濃縮。

6、尾聯(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！捌D難”“潦倒”二詞形容的是國家還是個(gè)人？“苦恨”二字如何理解？

艱難、潦倒：既指國家，也指個(gè)人。國事艱難，人生潦倒。客觀上，“國破”與“家亡”是因果關(guān)系；主觀上，詩人憂國憂民，為國家破亡憂心如焚?？嗪蓿簭脑娋涞膶?duì)仗關(guān)系看，“苦恨”與“新?！毕鄬?duì)，應(yīng)是副詞加動(dòng)詞?！翱唷笔歉痹~“很”的意思，“恨”是動(dòng)詞“遺憾”的意思。詩人很遺憾過早的白了雙鬢，不能為國效力。詩人恨國家動(dòng)蕩不安，恨自己人到暮年，不能為國家效力，恨自己壯志難酬！

7、尾聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的思想境界？杜甫受儒家思想影響很深，忠君愛國、關(guān)心民生疾苦是他思想的核心。（“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》））“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身?！薄霸娛ァ倍鸥o論窮達(dá)，都心懷天下，憂國憂民。

八、小結(jié)

這是一首最能代表杜詩中景象蒼涼闊大、氣勢恢弘的七言律詩。前兩聯(lián)寫登高聞見之景，后兩聯(lián)抒登高感觸之情。寓情于景，情景交融，充分表達(dá)了詩人長年飄泊、憂國傷時(shí)、老病孤愁的復(fù)雜感情。而格調(diào)卻雄壯高爽，慷慨激越，盡顯杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。

九、板書設(shè)計(jì)：_________

十、朗誦

十一、當(dāng)堂檢測：

1．下列詞語中加點(diǎn)的字，讀音全都正確的一組是（）

A．潦倒（liáo）多財(cái)善賈（gǔ）傳記（zhuàn）杳無音信（miǎo）

B．雙鬢（bìng）前后相屬（zhǔ）伺候（cì）潔身自好（hǎo）

C．蕭條（xiāo）人才濟(jì)濟(jì)（jì）靜謐（mì）博聞強(qiáng)識(shí)（zhì）

D．混淆（xiáo）渚清沙白（zhǔ）徜徉（cháng）穩(wěn)操勝券（quàn）

1、D點(diǎn)撥：A中“杳”讀“yǎo”；B“鬢”讀“bīn”“好”讀“hào”；C“濟(jì)”讀“jǐ”。

2．下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是（）

A．臨摹度假作客他鄉(xiāng)螳螂捕蟬，黃雀在后

B．濁酒旋律渙然冰釋鞠躬盡悴，死而后已

C．呼嘯寂寥要言不繁人為刀俎，我為魚肉

D．協(xié)迫邂逅窮困潦倒老驥伏櫪，志在千里

2、A點(diǎn)撥：B“悴”應(yīng)為“瘁”C“繁”應(yīng)為“煩”D“協(xié)”應(yīng)為“脅”。

3．對(duì)下列詩句中加點(diǎn)的詞語解釋，不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．渚清沙白鳥飛回渚：水中小洲（陸地）

B．無邊落木蕭蕭下蕭蕭樹葉被風(fēng)吹落的聲音。

C．萬里悲秋常作客萬里這里指到處漂泊，居無定所。

D．潦倒新停濁酒杯潦倒政治上不得志。

3、D點(diǎn)撥：指年老因疾病困頓。

4．對(duì)本詩的理解有誤的一項(xiàng)是（）

A．首聯(lián)寫詩人登高的見聞。詩人對(duì)風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛等具體的景物，進(jìn)行了生動(dòng)具體細(xì)致的刻畫。

B．頷聯(lián)也是寫景，但手法與首聯(lián)不同，如果說首聯(lián)是一幅工筆畫的話，那么頷聯(lián)就是一幅寫意畫。詩人抓住典型的景物——蕭蕭的落木，滾滾的流水，加以渲染，給讀者留下了廣闊的想像空間。

C．頸聯(lián)詩人點(diǎn)明詩旨。詩人登高望遠(yuǎn)，由無邊的落木，不盡的江水，聯(lián)想到自己漂泊萬里，暮年多病，抒發(fā)了怨天尤人的牢騷，這是孤獨(dú)者的慨嘆。

D．杜甫是憂國憂民的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他對(duì)人生有大悲憫。“艱難苦恨繁霜鬢”是他關(guān)于現(xiàn)實(shí)觀照的結(jié)果。

4、C點(diǎn)撥：“怨天尤人”與“孤獨(dú)”錯(cuò)。杜甫憂國憂民的情懷是一貫的，他并不孤獨(dú)。

5、“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中的“無邊”“不盡”二詞能否刪去？為什么？不能。因?yàn)檫@兩個(gè)詞擴(kuò)大了詩的意境，有了它們，后面的“蕭蕭”和“滾滾”才有附著點(diǎn)，才能更顯出秋之悲涼廣曠。點(diǎn)撥：詞語的作用只有放在大的語境里，與整體聯(lián)系起來才能凸顯其作用。謝謝大家，授課完畢！

杜甫《登高》審美藝術(shù)賞析《登高》是杜甫于公元767年在夔州所作。杜甫寫這首詩時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時(shí)而起，相互爭奪地盤，社會(huì)仍是一片混亂。時(shí)代的不幸，個(gè)人的多病，加上壯志未酬，使杜甫內(nèi)心極為苦悶與憂愁。為了排遣心中的郁悶，詩人帶病登臺(tái)的，想借此排解苦悶與憂愁。在中國古代詩歌中，“登高”或者“登臺(tái)”都有著思鄉(xiāng)寄情之意，表達(dá)志向之感?！稘h樂府民歌悲歌》中寫道：“悲歌可以當(dāng)泣，遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸。”意思是說，想回家沒有辦法，心中悲痛，因而暫時(shí)用悲歌代替哭泣，用遠(yuǎn)望代替回鄉(xiāng)?？梢哉f，這首詩歌通過登高對(duì)所見所聞的秋江的描寫，表達(dá)了詩人長年飄泊、老病孤單之愁。

其審美藝術(shù)特點(diǎn)如下：首先，情隨境生，情感深沉在古代詩歌中，情隨境生是常見的手法。情隨境生就是詩人在生活中遇到了某種物境，突有所悟，情緒滿懷，于是，詩人借著對(duì)物境（“境”即孕育詩人心中的主觀情感和外物景的統(tǒng)一）描寫，把自己現(xiàn)實(shí)的情意表達(dá)出來，從而達(dá)到意與境和諧統(tǒng)一的一種表現(xiàn)手法。正如朱熹說過：“人生而靜，天之性也；感于物而動(dòng)，性之欲也。夫既有欲，則不能無思；既有思矣，則不能無言；既有言矣，則言之所不能盡而發(fā)于咨嗟詠嘆之余者，必有自然之音響節(jié)奏，而不能已焉。此詩之所以作也?！边@其中的“情”往往是極為深沉的、甚至表現(xiàn)出凝重感，也許是早已孕育心中的情感等。

就《登高》這首詩歌來說，前四句寫登高所見。首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”著重刻畫眼前具體景物，頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”著重渲染整個(gè)秋天氣氛。詩人面對(duì)這樣的境象，后四句“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)；艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷”就由此而生，抒寫了“登高”的感慨其中，頸聯(lián)中“萬里”和“百年”從時(shí)空兩方面著筆，由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生，尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷”又從白發(fā)日多，因病無法喝酒，最后歸結(jié)到時(shí)世艱難是悲秋多病、潦倒不堪的根本原因。這樣，運(yùn)用情隨境生的手法，不但使詩歌具有較強(qiáng)的形象感，使詩歌具有了濃郁的抒情氛圍，而且詩人觸境生情，憂國傷時(shí)之情也表現(xiàn)得淋漓盡致。

其次，對(duì)仗工整，境界開闊對(duì)仗是指用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)的兩個(gè)短語或者句子對(duì)稱地排列在一起的一種表現(xiàn)手法。在詩歌中，對(duì)仗手法的運(yùn)用不但便于展開空間描寫，便于空間跳躍，形成詩歌的審美境界，而且給人在視聽覺上以整齊美、勻稱美，從而提高詩歌的審美表達(dá)效果。就杜甫這首《登高》來看，從首聯(lián)到尾聯(lián)全詩都對(duì)仗，而且顯得流暢自然，所以后人推此詩為唐人七律第一。

比如，首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，不僅上下兩句相對(duì)，“風(fēng)急天高”對(duì)“渚清沙白”，“猿嘯哀”對(duì)“鳥飛回”，十分工整，而且還有句中自對(duì)，上句“天”對(duì)“風(fēng)”；“高”對(duì)“急”；下句“沙”對(duì)“渚”，“白”對(duì)“清”。有表示天象的，有表示名物東側(cè)，有表示色彩的、也有表示物態(tài)的。這樣，短短兩句，不但形象生動(dòng)、自然和諧，而且審美意境開闊，更增加了詩句的情感的審美張力。

再次，言簡意豐，意蘊(yùn)深刻我們都知道，古代詩人特別注重“煉字”和“煉句”，做到“言簡義豐”，即洗煉而內(nèi)涵豐富。這樣，使詩歌語言達(dá)到形象逼真，活潑生動(dòng)，在富于動(dòng)態(tài)中，實(shí)現(xiàn)以少勝多的要求。所以，“言簡義豐”是中國古代詩歌的特點(diǎn)之一，也是杜甫詩歌的主要特點(diǎn)。

在《登高》這首詩中，可以說每一句都表現(xiàn)出言簡義豐的特點(diǎn)。就千古傳頌的“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”這一聯(lián)來說，宋人羅大經(jīng)說這兩句具有八層意思。其大意是說，“萬里”，離家之遠(yuǎn)，“悲秋”言秋天讓人感到悲涼；“作客”點(diǎn)出了羈旅之愁，“常作客”說明了半生飄零；“百年”喻指有限的人生，“多病”指百病纏身；“登臺(tái)”登高遠(yuǎn)眺，表示思鄉(xiāng)情懷，“獨(dú)登臺(tái)”表示孤獨(dú)的境遇。上下兩句一共才十四個(gè)字，就蘊(yùn)含著八層意義，如果再從整體上看，也許意義更為豐富，意蘊(yùn)更為深刻，足見這首詩歌”言簡義豐”的特點(diǎn)，也可以看出杜甫詩歌意象的密集性特征。

高中語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)理念 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)“討論”這種口頭交際活動(dòng)在學(xué)習(xí)、工作、生活中的意義及作用。

2.借助情境理解“討論”這一語文活動(dòng)中應(yīng)培養(yǎng)的主要的語文能力 。

3.通過討論演練體會(huì)“討論”中的角色任務(wù)，練習(xí)有效地討論。

4.在討論活動(dòng)中， 提升對(duì)生活的認(rèn)識(shí)， 促進(jìn)德能共長。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)“討論”的意義在于交流、分享信息，達(dá)成共識(shí)，建構(gòu)新意，提高認(rèn)識(shí)。

2.在高中語文教學(xué)中，“善于傾聽，敏捷應(yīng)對(duì)”是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3.能否把握“討論” 的基本要求，善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，有針對(duì)性地表達(dá)自己地觀點(diǎn)，提高合作意識(shí)，是“討論”學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)思路

“討論”的理性認(rèn)識(shí)——“討論”的策略把握——“討論”的能力訓(xùn)練

主要教學(xué)方法

以實(shí)踐為主，以動(dòng)態(tài)的語文活動(dòng)為主，在討論中學(xué)會(huì)討論， 在老師的引導(dǎo)下，開展理性的、智慧得、策略的討論，讓學(xué)生通過一堂課的學(xué)習(xí)，提高對(duì)這一語言活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)和操作能力。

教學(xué)資源

教材“討論”專題短文

剪輯央視關(guān)于“讀書討論”的錄像片

設(shè)計(jì)討論話題：1)關(guān)于校園評(píng)比班花、班草的校園話題;2)關(guān)于語文教材大換血的社會(huì)話題。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)(分課時(shí)寫)

課時(shí)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

(教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn))

學(xué)生活動(dòng)

(學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì))

設(shè)計(jì)意圖共一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

以名家語錄導(dǎo)入課題：

友以成德也，人而無友，則孤陋寡聞，德不能成矣。

——《論語》

讀書使人充實(shí) ，思考使人深邃，交流使人清醒。

——富蘭克林

你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋果;你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。

——蕭伯納

談?wù)勛约簩?duì)“討論”的認(rèn)識(shí)

1.引發(fā)對(duì)課題的興趣。

2.回顧對(duì)“討論”這一交流方式的已有認(rèn)知。

二、“討論”的理性認(rèn)知

提出問題，組織討論，明確答案：

1)“討論”的特點(diǎn)：共同話題——集中性;各自發(fā)表意見——多元性;平等交流——互動(dòng)性。

閱讀教材短文，思考交流：何為討論?其意義何在?

在原有的認(rèn)知水平上，加強(qiáng)對(duì)“討論”的理性認(rèn)識(shí)。

思考——

1) 討論的意義

2) 討論的特點(diǎn)

三、“討論”的策略把握

2)“討論”的規(guī)則：遵守話題——明確目的—— 履行職責(zé)——體現(xiàn)素養(yǎng)

3)作為一名討論的“參與者”，應(yīng)具備哪些素養(yǎng)?

歸納：事先準(zhǔn)備，善于傾聽，積極發(fā)言，文明得體

4)其中應(yīng)具備的語文核心能力是什么?

歸納：“傾聽能抓住對(duì)方發(fā)言的要點(diǎn)”，“發(fā)言要觀點(diǎn)鮮明、條理清楚、論據(jù)充分” 還要不離話題，有針對(duì)性，敏捷應(yīng)對(duì)。

看央視錄像片段思考：

1)錄像中三人圍繞什么討論?兩位嘉賓觀點(diǎn)、理由分別是什么?

2)錄像中三人分擔(dān)怎樣不同的職責(zé)?共同表現(xiàn)出怎樣的素養(yǎng)?

3)作為一名討論的“參與者”，應(yīng)具備哪些素養(yǎng)?

了解——

3)討論的規(guī)則

4)討論應(yīng)具備的素養(yǎng)

5)討論所應(yīng)具備的語文能力

四、討論”的實(shí)戰(zhàn)演練(在討論中學(xué)會(huì)討論)：

【演練一】

組織活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。明確答案。

討論演練：在一些人氣較高的中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)論壇，評(píng)選“班花”、“?；ā钡奶宇H為熱鬧，尤其是在高一新生中，學(xué)生們樂此不疲地評(píng)選各自班級(jí)、學(xué)校的“花花草草”。你如何看待中學(xué)校園中的這種現(xiàn)象?

討論的職責(zé)：組織者——及時(shí)歸納，巧妙引導(dǎo)

參與者——用心傾聽，坦誠交流

記錄者——用心傾聽，記錄梗概

匯報(bào)者——?dú)w納要點(diǎn)，擇要陳述

1)任選一小組展開討論，其余同學(xué)觀看;

2)學(xué)生評(píng)價(jià)各成員體驗(yàn)角色的.表現(xiàn)。

理性地參與、評(píng)價(jià)“討論”活動(dòng)，在討論中提高口頭交際能力和對(duì)事物的辨析能力。

【演練二】

組織討論活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。

討論演練：以武俠取代經(jīng)典，用現(xiàn)代作品替代文言作品。對(duì)于高中語文教材這樣的“大換血”，輿論一片嘩然，支持者有，擔(dān)憂者有。你的意見呢?

1)全班學(xué)生分組討論;

2)小組陳述討論概況。

理性地參與、評(píng)價(jià)“討論”活動(dòng)，在討論中提高口頭交際能力和對(duì)事物的辨析能力。

五、交流分享

小組討論時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)自己的意見與前面的發(fā)言者基本一致怎么辦?當(dāng)對(duì)方提出一種觀點(diǎn)，而你不贊成時(shí)，該怎么辦?小組討論氣氛沉悶，組員多保持沉默，主持者該怎么辦?

小組討論中有人口若懸河，滔滔不絕，使別人沒有時(shí)間發(fā)表自己的見解，主持者該怎么辦?

小組討論中遇到意見不統(tǒng)一時(shí)，匯報(bào)者該怎么辦?大會(huì)交流時(shí)，某組匯報(bào)者發(fā)現(xiàn)本組意思和另一組匯報(bào)意思大致相同，請(qǐng)問這組匯報(bào)者該怎么辦?大會(huì)交流時(shí)，某組的匯報(bào)者發(fā)現(xiàn)本組匯報(bào)的意思與前一組的匯報(bào)意思完全不同，請(qǐng)問該組匯報(bào)者該怎么辦?

以抽簽的方式，選擇討論話題。

各小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果。

交流分享學(xué)習(xí)成果

六、“討論”的總結(jié)評(píng)價(jià)

組織評(píng)獎(jiǎng)，

依據(jù)本堂討論課同學(xué)們的表現(xiàn)設(shè)立一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，提出獲獎(jiǎng)?wù)卟⒄f明理由。

通過設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)。

自我反思

主要特色與創(chuàng)新之處：

存在的問題與不足：

高中語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)理念 篇6

一、教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程和成果、展現(xiàn)科學(xué)研究艱辛與樂趣的知識(shí)性讀物，感受不同領(lǐng)域?qū)W者們的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣和熱情。

2.掌握知識(shí)性讀物如復(fù)雜的說明文、科普讀物、社會(huì)科學(xué)類通俗讀物等的閱讀方法，學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理清文章思路，理解文章主旨。

3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問題，形成自己的見解，從而發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。

4.學(xué)習(xí)多角度觀察社會(huì)生活，掌握當(dāng)代社會(huì)常用的實(shí)用文本，善于學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)運(yùn)用簡明生動(dòng)的語言，介紹比較復(fù)雜的事物，說明比較復(fù)雜的事理。

本單元是一個(gè)戲劇單元，屬于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，人文主題是“探索與創(chuàng)新”。

本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)與人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn)，屬于知識(shí)性讀物。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在“實(shí)用性閱讀和交流”這一任務(wù)群中對(duì)“知識(shí)性讀物”提出的要求：“自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會(huì)科學(xué)通俗作品閱讀研習(xí)?！?/p>

教材單元導(dǎo)語：“主要學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。閱讀時(shí)要把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理清文章思路；分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問題，形成自己的間接”

教材中明確給出的四個(gè)“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”。

二、教學(xué)（學(xué)習(xí)）重點(diǎn)

1.通過多篇精讀，理解科學(xué)研究的基本方法與艱辛經(jīng)歷。

2.能發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)生活中的現(xiàn)象，用簡明、準(zhǔn)確的語言清晰地說明事理，完成一篇研究性說明文。

3.能從生活中發(fā)現(xiàn)問題，在探究、解決問題的過程中，形成自己的見解，用自己熟知的生活語言、知識(shí)、事件闡釋見解，初步建構(gòu)用以輸出創(chuàng)造性思維的語言形式。

同教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。需要特別注意的是：

本單元的語文素養(yǎng)為：

1.學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神；

2.把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理解主要內(nèi)容，理清文章思路；

3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；

4.還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問題，形成自己的間接，學(xué)寫事理說明文。

本單元的寫作任務(wù)為“如何清晰地說明事理”

三、教學(xué)（學(xué)習(xí)）難點(diǎn)

1.領(lǐng)悟語文知識(shí)與科技知識(shí)的有機(jī)銜接機(jī)制，進(jìn)而形成語文素養(yǎng)。

2.落實(shí)本單元“人文主題”的目標(biāo)與任務(wù)；把人文主題貫穿于整個(gè)單元的教學(xué)過程中。

同教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。但要著重考慮高一學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備情況和四篇文章的相同及相異的特點(diǎn)。

四、教法與學(xué)法

1.任務(wù)單導(dǎo)讀法。

2.自主閱讀、創(chuàng)作法。

3.小組合作探究法。

4.比較閱讀法。

具體建議：

1.本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn)，或是介紹性較強(qiáng)的科普文章，或是淺顯的學(xué)術(shù)論文屬于知識(shí)性讀物，屬于必修課程“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群。本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語文，包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解，日常社會(huì)生活需要的口頭與書面的表達(dá)交流。豐富自己人生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，提高閱讀與表達(dá)交流的水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。

2.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學(xué)家的教育歷程》，或敘述科學(xué)研究的艱辛過程，展現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中的推動(dòng)作用，或敘述自己的教育歷程以及走上科研道路的經(jīng)過，都表現(xiàn)了科學(xué)家探求真知的執(zhí)著精神和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)這兩篇文章，要了解其中的科學(xué)事實(shí)與科學(xué)道理，透過平實(shí)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖指惺茏髡叩目茖W(xué)精神，激發(fā)為人類幸福探索自然、探求新知的使命感。

3.《中國建筑的特征》是一篇關(guān)于中國建筑的論文，有比較濃厚的學(xué)術(shù)色彩。文章條分縷析地介紹了中國建筑的九大特征以及表現(xiàn)出這些特征的.原因，展示了中國建筑在世界建筑史上的獨(dú)特地位和重大價(jià)值，語言平實(shí)，表達(dá)準(zhǔn)確，邏輯清晰。學(xué)習(xí)時(shí)，注意抓住關(guān)鍵語句理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容，深化對(duì)中國建筑的認(rèn)識(shí)，從而自覺地繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

4.《說“木葉”》是一篇關(guān)于中國古典詩歌的論文。文章分析細(xì)密，舉證豐富，充滿了濃厚的詩意，是一篇優(yōu)美的文學(xué)論文。學(xué)習(xí)時(shí)，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者的觀點(diǎn)，感受作者獨(dú)特的學(xué)術(shù)風(fēng)格。另外，本文有較明顯的個(gè)人色彩，對(duì)此文的結(jié)論學(xué)術(shù)界也有一定的異議。

5.學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物，要了解其內(nèi)容，還要學(xué)以致用，利用閱讀所得探究一些具體問題。如探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)等。另外，“如何清晰地說明事理”也是本單元重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，在日常生活中要對(duì)事物事理有深刻的認(rèn)識(shí)、深入的研究，才能對(duì)其加以準(zhǔn)確清晰的說明。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程內(nèi)容”中“學(xué)習(xí)要求”的有關(guān)要求和“實(shí)施建議”中“教學(xué)建議”；《中國高考評(píng)價(jià)體系》關(guān)于“教學(xué)”部分的相關(guān)闡述。

五、教學(xué)（學(xué)習(xí)）課時(shí)數(shù)

共9課時(shí)

落實(shí)立足文本，以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，緊扣關(guān)鍵能力、必備品格和正確的價(jià)值觀，遵循閱讀的基本流程和方法，開展系列教學(xué)（學(xué)習(xí)）活動(dòng)。

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)（一）：課前任務(wù)設(shè)計(jì)，1課時(shí)

第1課時(shí)

一、了解和閱讀相關(guān)資料

1.教材中的單元導(dǎo)語和單元學(xué)習(xí)任務(wù)

2.請(qǐng)查找什么叫概念、術(shù)語，并了解其在學(xué)術(shù)性文章中的作用。

二、結(jié)合相關(guān)資料，閱讀本單元四篇文章，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。

任務(wù)單一（作者信息任務(wù)單）：

任務(wù)單二（思辨性閱讀任務(wù)單）：

讓學(xué)生了解世界最新的科技成果，引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生可能對(duì)科學(xué)產(chǎn)生的興趣和關(guān)注。了解本單元四位作者及其研究成就，為本單元學(xué)習(xí)做好知識(shí)、認(rèn)知、心理和思考的準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)（二）：讀書交流分享會(huì)（分小組完成）（2課時(shí)）

第1課時(shí)

初讀文章，厘清思路與結(jié)構(gòu)。

1.梳理四篇文章的篇章結(jié)構(gòu)（行文思路思維導(dǎo)圖）。

2.小組間展示評(píng)比。

1.閱讀文章，調(diào)動(dòng)積累，把握知識(shí)性讀物的特點(diǎn)。

2.概括內(nèi)容，理出知識(shí)性讀物的行文思路。

第2課時(shí)

精讀文章，探究特色。

1.探究知識(shí)性說明文章的寫作特色，完成下表：

2.結(jié)合任一文章的寫作特色，總結(jié)成100字的評(píng)論，小組間交流分享。

環(huán)節(jié)（三）：研讀與揣摩（2課時(shí)）

第4-5課時(shí)

研讀文章，揣摩概念與邏輯。

任務(wù)：閱讀《中國建筑的特征》和《說“木葉”》兩文，理出文中涉及的概念，并思考概念間的關(guān)系。

小組活動(dòng)一：理解概念的含義

找出四篇文章的核心概念，并以舉例的方式講解概念的含義。

小組活動(dòng)二：概念間的邏輯關(guān)系

小組討論，任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說的。

小組活動(dòng)三:深化學(xué)習(xí)

1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）

2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。

小組活動(dòng)二：概念間的邏輯關(guān)系

小組討論，任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說的。

小組活動(dòng)三:深化學(xué)習(xí)

1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）

2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。

1.研讀文本，理解“文法”“詞匯”“木葉”“落木”“暗示性”“顏色性”等概念的內(nèi)涵。

2.借助思維導(dǎo)圖，分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法。

環(huán)節(jié)（四）：分析與總結(jié)，探究語言與思維（1課時(shí)）

第6課時(shí)

活動(dòng)一：感受文本語言

1.閱讀下面的文字，說說知識(shí)性讀物的語言特點(diǎn)。

在第一階段，我搜集了20xx個(gè)藥方，挑選出可能具有抗瘧作用的640個(gè)，從其中的200個(gè)藥方中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測試抗瘧效果，然而進(jìn)展甚微。

研究的轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)在青蒿上，其提取物顯示有一定的抗瘧效果，然而，實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難重復(fù)，而且似乎與文獻(xiàn)記錄相悖。

2.以《中國建筑的特征》第一段為例，分析知識(shí)性讀物的語言特點(diǎn)。請(qǐng)從文中再舉一例。

活動(dòng)二：比較閱讀感受文本特點(diǎn)

1.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《中國建筑的特征》既是學(xué)術(shù)性作品，又是極平易的科普作品，作為科普文，這兩篇文章在語言上有什么共同和不同的特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本分析。

2.同為偏重人文學(xué)科的學(xué)術(shù)性作品，《中國建筑的特征》《說“木葉”》這兩篇文章在語言表達(dá)上有各自的特點(diǎn)。請(qǐng)閱讀兩篇文章，加以比較。

活動(dòng)三：概括與交流：這些學(xué)者的思維有何特點(diǎn)？

1.從屠呦呦的文字表述中，去判斷在青蒿素“發(fā)現(xiàn)、提純、推廣、發(fā)展”的過程中，哪一步最為關(guān)鍵。

2.研讀“發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧療效”一部分，分析屠呦呦團(tuán)隊(duì)突破科研瓶頸的關(guān)鍵因素。

3.完成下列表格。

1.品讀語句，在比較中領(lǐng)會(huì)文章語言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

2.感受科學(xué)研究的艱辛與樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式。

環(huán)節(jié)（五）：啟發(fā)與思考，思考價(jià)值與自我發(fā)現(xiàn)（1課時(shí)）

第7課時(shí)

結(jié)合第四環(huán)節(jié)的人物與重要事件的表格，分組交流：

1.本單元的科學(xué)家身上有哪些可貴素質(zhì)。

2.結(jié)合本單元的課文，談?wù)勀銓?duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。

1.感受科學(xué)研究的艱辛與樂趣，感受不同領(lǐng)域?qū)W者的探究精神和科學(xué)態(tài)度。

2.調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，借鑒課文中使用的研究方法進(jìn)行探究，得出自己的結(jié)論。

環(huán)節(jié)（六）：寫作與交流清晰地說明事理（2課時(shí)）

第8-9課時(shí)

一、提前布置任務(wù)：

“說得清，道得明”是說明文寫作的基本要求。從下列寫作任務(wù)中任選一項(xiàng)完成，并交流修改。交流時(shí)，要注意了解同學(xué)能否明了你要說明的事理，存在哪些疑惑與誤解，分析產(chǎn)生問題的原因。交流后，可適當(dāng)修改自己的習(xí)作，做到清楚明晰。

（1）探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)，觀察人們不同的勞動(dòng)方式，在實(shí)驗(yàn)室中做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，凡此種種，都可以讓我們有所發(fā)現(xiàn)，增進(jìn)我們對(duì)某些道理、規(guī)律的認(rèn)識(shí)。寫一篇800字左右的作文，說明你所發(fā)現(xiàn)的某一事理。

（2）常識(shí)對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)都很重要。它們有些是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)，如“朝霞不出門，晚霞行千里”；有些與文化相關(guān)，如中國古代宮殿建筑多采用對(duì)稱布局；有的則凝結(jié)著人生的某些經(jīng)驗(yàn)，如“幫助別人是提高自己最有效的途徑”。這些常識(shí)的背后其實(shí)都存在某些事理，試以“常識(shí)中的‘理’”為話題，寫一篇800字左右的說明文，題目自擬。

二、交流、展示與點(diǎn)評(píng)

三、班刊編輯

高中語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)理念 篇7

教材分析

1、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù)，人教版高中語文必修一第一單元為詩歌單元，收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩篇?！队晗铩放旁诒締卧牡诙n，作為一首象征派朦膿詩的經(jīng)典之作，特將它列為精講課文。鑒賞詩歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，品味語言，感受充溢于作品的真情。

2、從課文本身看，《雨巷》是一首帶有濃郁古典氣息的現(xiàn)代詩歌，它的意象具有典型的象征意義，抓住這點(diǎn)可以讓學(xué)生拓展深化，掌握詩歌最重要的鑒賞方法——通過意象解讀詩人的情感。

學(xué)情分析

高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對(duì)許多詩歌藝術(shù)手法和鑒賞技巧還處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，需要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓他們掌握正確的分析鑒賞方法。

課標(biāo)要求

1、培養(yǎng)閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的思想內(nèi)涵，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，初步把握詩歌的藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面感悟詩歌意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。

知識(shí)與能力

（1）通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。

（2）感知詩歌的意象及其象征意義，把握作者要表達(dá)的思想感情。

過程與方法

（1）本詩教學(xué)以“丁香姑娘”為線索，從導(dǎo)入→走近雨巷，整體感知（雨巷里的丁香姑娘）→小組討論：詩人到底有沒有遇到丁香姑娘？→小組探究：詩人為什么用丁香來形容姑娘呢？→小組展示：詩人遇到或想象中的丁香姑娘是怎樣的呢？→走出雨巷拓展延伸”：以《雨巷》為例，創(chuàng)作一首意象詩。的過程進(jìn)行。

（2）學(xué)生以自主合作探究的方式研究詩歌形式的音樂美、意境的朦朧美、情感的含蓄美。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、分析和理解詩歌的意象和象征意味，了解詩歌借象征抒情的方法。

2、能有感情的誦讀此詩。通過朗讀品鑒，從作品中進(jìn)入作者的精神世界，體會(huì)詩人憂郁惆悵的情懷。

3、學(xué)以致用，掌握詩歌借意象抒情、用語言傳情的寫法。

課前準(zhǔn)備：

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，完成前置性作業(yè)，包括生字詞作者簡介寫作背景等，再進(jìn)行自主質(zhì)疑。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：雨——中國古典詩歌中的雨——中國現(xiàn)代詩歌《雨巷》這幾天廣州又下起了淅淅瀝瀝的小雨，雨是中國古代文人筆下的寵兒，古往今來，有很多美麗的詩歌都是歌頌雨的，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說說好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中…在中國的現(xiàn)代詩歌中的故事，也總發(fā)生在雨天。雨，總是會(huì)給詩歌增添幾分詩意、美感雨，帶給我們一些莫名的憂郁、哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握，“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn)，接下來，讓我們共同走進(jìn)那美麗而又朦朧的《雨巷》。

設(shè)計(jì)意圖：

《課標(biāo)與教學(xué)要求》中提出要求：“通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”多媒體導(dǎo)入，用天氣導(dǎo)入，回顧古典詩歌中常見意象“雨”，營造一種與詩歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩歌情感奠定了基礎(chǔ)。

走近雨巷、整體感知：

誦讀詩歌，初步感知、把握詩歌孤獨(dú)而惆悵的感情基調(diào)。首先咱們一起將詩歌朗誦一遍，注意盡量做到舒緩、富有情感。

詩歌一共七個(gè)小節(jié)，第一節(jié)和最后一節(jié)咱們齊讀，從第二節(jié)到第六節(jié)，女生男生間隔讀。讀的同時(shí)思考：雨巷里到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事？

明確：詩人在雨巷里，邂逅了一位美麗的丁香一樣的姑娘，但是很快這個(gè)姑娘又走了。

彷徨雨巷、品味意境

小組討論：詩人到底有沒有遇到丁香姑娘？依據(jù)是什么？

有個(gè)同學(xué)問我，老師，到底這個(gè)戴望舒有沒有遇到那個(gè)丁香一樣的`姑娘啊？我讀了半天，我也不知道結(jié)果。我覺得這個(gè)問題非常有意思，今天咱們先一起來探討一下這個(gè)問題。請(qǐng)各小組討論一下，委派發(fā)言人，說出你們小組的觀點(diǎn)。

推測答案：

觀點(diǎn)一：有。描述得非常真實(shí)，具體可感。她彷徨在這寂寥的雨巷撐著油紙傘像我一樣的像我一樣默默彳亍著冷漠，凄清，又惆悵她靜默的走近走近，又投出太息一般的眼光她飄過像夢一般地像夢一般的凄婉迷茫。或許曾經(jīng)有，曾經(jīng)作者在雨巷中遇到過這樣一個(gè)姑娘，現(xiàn)在作者在雨巷中期待著再次與她重逢。

觀點(diǎn)二：沒有。詩人只是希望遇到，在腦海中想象著這個(gè)姑娘，并沒與真正遇到。第一節(jié)、最后一節(jié)，希望，僅僅只是希望。

2、小組研究：詩人為什么用丁香來形容姑娘呢？而不說成蘭花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘？

像丁香一樣結(jié)著仇怨的姑娘。匆匆而來又匆匆而去。丁香花開花在暮春時(shí)節(jié)，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩人們對(duì)著丁香往往傷春，說丁香是愁品。常常贏得潔身自好的詩人的青睞?！朵较场防瞽Z青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！洞?zèng)》李商隱芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁?？傊∠憬o人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以，丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、凄婉、容易消失離去的。用丁香形容姑娘不僅寫出了姑娘的淡雅、美麗，還刻畫出了她那楚楚動(dòng)人的憂郁。中國詩歌一個(gè)最重要的特點(diǎn)就是用意象來傳情達(dá)意，歷代詩人在意象的使用過程中使其逐漸形成了特定的比喻義和象征義。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生養(yǎng)成這樣一種意識(shí)，培養(yǎng)這種能力，使其在以后的詩歌閱讀鑒賞中有據(jù)可依，有法可用。）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)分析詩歌意象：

油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……）

——油紙傘給人復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

雨巷：悠長、寂寥。讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。

我：作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。

丁香姑娘：結(jié)著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆悵、飄過、像夢一般的、凄婉、迷茫、消散了……籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺。我：冷漠、凄清、惆悵。給人迷茫傷感的感覺。

共同點(diǎn)：調(diào)子都是壓抑、低沉的、凄迷的，為全詩營造了一種朦朧凄美的意境。這就是本詩的第二美——意境的朦朧美。

3、小組展示：詩人遇到了一個(gè)怎樣的丁香姑娘？請(qǐng)加以描述。

4、朗讀展示：再讀詩歌，在把握詩歌意境美的基礎(chǔ)上領(lǐng)略詩歌的音樂美，讀出節(jié)奏，讀出感情。生讀—————師讀——————齊讀

能力拓展：請(qǐng)以《雨巷》的抒情方式為例，選取合適的“意象”，創(chuàng)作一首小詩。如白云、海洋、小鳥、各類花草，各位物品……

課后作業(yè)：請(qǐng)大家搜集整理古代詩歌中具有象征意義的意象，并分析其象征意義。如竹、松、荷、月、流水，烏鴉、寒蟬、白云……

高中政治教案設(shè)計(jì)范例范文(推薦8篇)

作為一名老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的高中政治優(yōu)秀教案（精選8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中政治教案設(shè)計(jì)范例范文 篇1

【學(xué)情分析】：

學(xué)生身處一定文化氛圍、具備一定文化素養(yǎng)、身體力行著文化活動(dòng)，但是缺乏對(duì)文化內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)文化的作用還不了解。因此在教學(xué)時(shí)，同學(xué)生一起透過日常生活中接觸的各種文化現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)，去感悟，再提煉，從而理解文化的內(nèi)涵和作用。

【設(shè)計(jì)思想】：

新課程背景下課堂教學(xué)過程要求課堂教學(xué)從以教為本轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的主體參與為主，教學(xué)方式要求從單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫辰?gòu)，注重學(xué)生體驗(yàn)?；诖耍究蝾}教學(xué)根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，遵循從生活中引出問題，再創(chuàng)設(shè)問題情境，最后回到生活中去解決問題的程序，按照“品文化→識(shí)文化→析文化”的線索安排教學(xué)流程。首先借助多媒體向?qū)W生展示豐富多彩的文化，使學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活濃郁的文化氣息，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際敘述自己身邊的文化現(xiàn)象，使文化融入生活，也使學(xué)生獲得了必要的感性認(rèn)識(shí)。緊扣“文化”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使他們?cè)谥鲃?dòng)思維的過程中，培養(yǎng)起分析問題，解決問題的能力。在學(xué)生思考的過程中，教師給予必要的引導(dǎo)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)了從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)的過程。最后，以生活實(shí)例為切點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，踐行理念，實(shí)現(xiàn)知、情、行的統(tǒng)一。

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理上，使用教材，但不拘泥于教材，靈活整合教材資源，力將教材目標(biāo)化、目標(biāo)問題化，從問題入手，圍繞問題的解決開展教學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識(shí)目標(biāo)：

借助文化現(xiàn)象了解文化形式的多樣性。理解文化的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)歸納文化豐富的表現(xiàn)形式，闡述文化作為一種社會(huì)精神力量對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的深刻影響。

2、能力目標(biāo)：

通過觀察日常生活環(huán)境，體察生活環(huán)境中的文化價(jià)值；通過比較的方法，全面、準(zhǔn)確理解文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)全面分析問題的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

引起學(xué)生對(duì)文化的興趣；認(rèn)同文化是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象；認(rèn)同廣大人民的文化需求；懂得建設(shè)有中國特色社會(huì)主義文化的重要性；增強(qiáng)提高文化素養(yǎng)的意識(shí)和自覺性。

【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】：

1、教學(xué)重點(diǎn)：文化的內(nèi)涵——“文化是什么”

2、教學(xué)難點(diǎn)：文化的作用——“文化的力量”

【教學(xué)方法】：

通過幻燈片及基本教具展示情景材料，讓學(xué)生回歸生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師適時(shí)加以引導(dǎo)，采用講授法、談話法和討論法相結(jié)合。

【教學(xué)用時(shí)】：

1課時(shí)

【教學(xué)流程】：

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入新課

(約2分鐘)

設(shè)問：你聽到了什么看到了什么聯(lián)想到了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象

播放PPT圖片欣賞：“陜西八大怪”，配以陜北民歌《山丹丹花開紅艷艷》。

讀圖，聽音，感悟，交流。

從學(xué)生熟知的本地特色文化現(xiàn)象出發(fā)，營造氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生對(duì)文化的感悟，導(dǎo)入新課。

文化萬花筒

(約10分鐘)

設(shè)問：“陜西八大怪”分別是從哪些方面反映“關(guān)中”文化的

活動(dòng)：說到陜西的特色文化，你還能想到什么

為了使您更加了解陜西文化，我想帶您走近……

特色飲食：

著名遺址：

宗教文化：

民間藝術(shù)：

民歌、戲曲：

文學(xué)藝術(shù)：

提問：了解了這么多的文化現(xiàn)象，你有何感受

教師小結(jié)：

1、文化的表現(xiàn)形式是多樣的

(靜態(tài))形式：思想、理論、信念、信仰、道德、教育、藝術(shù)、科學(xué)等。

(動(dòng)態(tài))活動(dòng)：人們進(jìn)行文化生產(chǎn)、傳播、積累的過程都是文化活動(dòng)。

2、文化生活內(nèi)容豐富多彩

引導(dǎo)學(xué)生回顧人類對(duì)生活在其中的世界以及人與世界關(guān)系的認(rèn)識(shí)過程。

(神創(chuàng)論—文藝復(fù)興—啟蒙運(yùn)動(dòng)—工業(yè)革命—科技發(fā)展)

活動(dòng)：你參加過學(xué)校的哪些文化活動(dòng)請(qǐng)你說說參加這些活動(dòng)的感受……

展示：

形式多樣的社區(qū)文化生活……

各具特色的企業(yè)文化……

展示圖片，并設(shè)問：

你知道這是哪里的民居嗎

說說以下圖片反映的是哪個(gè)國家的舞臺(tái)藝術(shù)

學(xué)生回答。

學(xué)生選擇教師擬定的角度或者自己設(shè)定角度介紹陜西的特色文化的代表，并說明其“特色”之處。

學(xué)生體味、回答。

師生共同探究回顧。

學(xué)生回答、交流。

學(xué)生回答、交流。

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度列舉的陜西特色文化，感受文化生活就像一個(gè)“萬花筒”。同時(shí)鍛煉、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

通過感悟得出結(jié)論：文化表現(xiàn)形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。

學(xué)生充分感受文化的無時(shí)不有。

學(xué)生充分感受文化的無處不在。

學(xué)生充分感受文化

內(nèi)容豐富多彩還表現(xiàn)在不同區(qū)域有不同的文化特色。

過渡：

看到各具特色的文化現(xiàn)象，品嘗不同文化生活的韻味，我們不禁要問，究竟什么是文化呢？

高中政治教案設(shè)計(jì)范例范文 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生”。

2、讀準(zhǔn)字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。以讀促學(xué)，從讀中感悟文章內(nèi)容。

3、對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行想象，加強(qiáng)說話的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，練習(xí)朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用想象理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1、小朋友，這節(jié)課老師帶來了一位可愛的朋友，瞧，它來了!大聲地和它打聲招呼吧![你好，小松鼠!]

2、今天我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于松鼠的故事，題目就是《小松鼠找花生》?？蠢蠋熣J(rèn)認(rèn)真真地寫課題。(板書：小松鼠找花生，找和生注上拼音)“找”和“生”是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，誰能來讀一讀?指名讀。

(念“找”字時(shí)：①你把“找”字的翹舌音念出來了，真準(zhǔn)確，小朋友們跟著來一遍。②你看清楚“找”的拼音，要注意它是翹舌音，你能再念的準(zhǔn)確些嗎?真棒，這次很標(biāo)準(zhǔn)，大家讀一遍。)

(念“生”字：①大家聽，他不只念出了翹舌音，還把什么念的特別準(zhǔn)確啊?后鼻音。我們照著他讀的來讀一遍。②誰能來幫幫他?這個(gè)生字的拼音要注意兩個(gè)地方，你能把它念準(zhǔn)嗎?大家讀一遍)

“生”還是這篇課文要寫的生字呢!除了花生，你還能給生找朋友嗎?

生字、學(xué)生、生活、生命、生氣等等。

(①你知道的真多!②你真會(huì)幫生找朋友!③真厲害，你肯定是個(gè)聰明的孩子!如果其他孩子還要回答，就說：下次我們?cè)趲蜕遗笥寻?)

“生”該怎么寫呢?它在田字格的位置是怎么樣呢?(課件出示“生”)

現(xiàn)在，伸出你右手和老師一起來寫“生”這個(gè)字吧!(在小黑板里寫“生”，講解要注意的地方)第一橫寫在橫中線上，豎寫在豎中線上，豎的起筆比撇高一些，第二橫短一些，第三橫最長，寫的時(shí)候還要注意兩橫之間的距離是一樣的。照老師的樣子把”生”描一個(gè)寫一個(gè)吧。隨即滲透寫字姿勢。這位小朋友的寫字姿勢真棒，做到了眼睛離書本一尺的距離。你的寫字姿勢也很棒，小背挺得直直的，身子和桌子還有一個(gè)拳頭的距離。

3、我們一起把題目讀一讀吧!

二、自讀課文學(xué)習(xí)生字。

1、想不想自己讀讀這個(gè)故事?那就請(qǐng)你看清楚小松鼠的提醒。(課件出示自讀課文的要求：①、課文中的生字圈出來，多讀幾遍;②、把課文讀通順，不加字，不漏字)現(xiàn)在請(qǐng)你自己讀課文。

2、要幫小松鼠找到花生，需要小朋友來闖關(guān)，你們有信心嗎?好，讓我們一起來闖關(guān)吧!

3、第一關(guān)讀帶拼音詞語，小老師領(lǐng)讀，小老師讀對(duì)了，其他小朋友跟著念一遍，讀錯(cuò)了就請(qǐng)其他小朋友馬上舉手來幫他，可以嗎?

課件出示：找花生旁邊種花生

許多格外鮮艷

好呀每天自言自語

(你把“好呀”的輕聲念的真準(zhǔn)確，大家跟著他再來一遍)

(指導(dǎo)自言自語：誰能照著老師的方式讀讀，連起來讀，不要破讀)

老師再來考三位小朋友，請(qǐng)他們每人讀一排，其他小朋友靜靜聽，聽聽他有沒有讀錯(cuò)。

大家一起把詞語讀一遍。

4、第二關(guān)拼音寶寶都溜走了，你們還認(rèn)識(shí)嗎，現(xiàn)在老師上課最認(rèn)真的那一組來開小火車讀，看哪一組開得又快又穩(wěn)。抽兩大組。

大家一起讀一遍。

5、現(xiàn)在我們的詞語寶寶都躲進(jìn)了句子里，我們來讀讀第三關(guān)!

課件出示句子：①大樹旁邊的地里種了許多花生。

(里面有那么多的生字，你能讀得那么準(zhǔn)確，真厲害!)

②“這是什么花呀?”

(你讀出了問的味道，真棒!或誰能把問的味道讀出來啊?)

三、進(jìn)入情境，深入感知。

1、以讀悟美

(1)、大家都順利過關(guān)了，我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)吧!請(qǐng)大家讀讀課文的第一節(jié)。(課件打出第一段)讀了這節(jié)課文，你知道了什么?或引導(dǎo)，它告訴了我們什么呢?

如學(xué)生只會(huì)答了花生，引導(dǎo)“請(qǐng)你把話說完整，你知道了哪里有花生啊?”

如學(xué)生回答比較完整，適時(shí)夸獎(jiǎng)“你回答問題真完整”

如學(xué)生回答說“小花”，引導(dǎo)“一朵朵金黃色的小花怎么樣呢?”

(2)、你喜歡這些花嗎?為什么?

(用“因?yàn)椤闭f話。)

生：因?yàn)樾』ê芷痢?是啊，小花很漂亮，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷!)

生：因?yàn)樾』ㄒ院髸?huì)結(jié)花生，花生很好吃。(你知道的真多，真厲害!)

(3)、一朵小花表示只有一朵，那一朵朵是不是只有一朵?

那是多少呢?(是有許多、很多的意思)

那很多張課桌怎么說呢?生：一張張課桌。

那很多盞燈怎么說呢?生：一盞盞燈。(我們小朋友真聰明，一學(xué)就會(huì)了)

(4)、“格外”在這里什么意思啊?你能給它換個(gè)詞嗎?(如學(xué)生不會(huì)，其實(shí)“格外”可以換成特別，在陽光下特別鮮艷。)

我們還可以用“格外”說話嗎?比如說，今天的天格外藍(lán)。

(今天的小朋友格外高興)

(5)、金黃色的小花在陽光下更加漂亮了，你能把這種感覺讀出來嗎?

請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀讀?(你把小花的美讀出來了，讀得真好)

男孩子和女孩子來比比，看誰讀得棒?

大家一起來讀讀!

2、進(jìn)入角色朗讀

這么美的花，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了。聽，他們?cè)谡f什么呢?讓我們一起去聽一聽。(課件出示小松鼠和鼴鼠的對(duì)話)

請(qǐng)一二兩組念小松鼠的話，三四兩組念鼴鼠的話，看哪組念的最棒?

現(xiàn)在誰能把鼴鼠的話再讀給大家聽聽?

(你讀得真棒，把鼴鼠的話念得這么通順!

你把花生的感覺念出來了，沈老師也想吃這高吃的花生了)

3、聽了鼴鼠的話，小松鼠可高興啦!這時(shí)，他可能會(huì)想些什么呢?

生：等花結(jié)了果，就把花生摘下來，留著冬天吃。(是啊，在寒冷的冬天，躲在洞里，吃著香噴噴的花生，該是一件多幸福的事啊)

4、小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢?(先課件出示課文中的語句，加以提示)誰來讀讀這句話?

它是不是只去過一天呢?

(重點(diǎn)指導(dǎo)每天)是啊，昨天，它到地里去看看花生結(jié)了沒有;今天，他到地里去看看花生結(jié)了沒有;明天，它還要去地里看看花生結(jié)了沒有，這就叫每天。它天天去地里看結(jié)花生了沒有，它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生。這時(shí)，它心里會(huì)怎么想?

生：是誰把花生摘走了呢?

生：是不是鼴鼠騙了我呢?

5、小松鼠越想越感到奇怪，自言自語地說：是誰把花生摘走了呢?小松鼠有沒有找到花生呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)!

四、復(fù)習(xí)鞏固字詞.

1、過渡：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，我來看看誰是聰明的小朋友，已經(jīng)記住了詞語寶寶，認(rèn)讀詞語，開火車認(rèn)讀。

我們?cè)賮碜x一遍詞語。

2、詞語寶寶我們小朋友都記住了，那你能認(rèn)出生字寶寶嗎?看誰能讓牽?；ǘ奸L出來?

我們一起把生字讀一遍。

(調(diào)控：如果時(shí)間還有多，指導(dǎo)“里”和“果”的寫法，如時(shí)間不夠，可以省略認(rèn)讀生字)

高中政治教案設(shè)計(jì)范例范文 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識(shí)目標(biāo)

1、理解文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系。

2、理解文化在社會(huì)發(fā)展中的作用及其在國際競爭中的重要地位。

(二)能力目標(biāo)

結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的文化現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過分析材料，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及分析問題的能力。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

體會(huì)把文化建設(shè)作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)重要戰(zhàn)略任務(wù)的重要性，從而增強(qiáng)提高自身文化素養(yǎng)的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系

2、文化在綜合國力中的作用

【教學(xué)難點(diǎn)】

文化在綜合國力中的作用

【教學(xué)方法】

1、采用“探究式教學(xué)方法”，設(shè)置情景，充分利用資料、圖片輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

2、學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下主動(dòng)思考、自主感悟

【教學(xué)過程】

列舉日常生活的各種現(xiàn)象，讓學(xué)生指出其中哪些是屬于文化現(xiàn)象。

下列屬于文化現(xiàn)象的有：

(1)工人、農(nóng)民從事生產(chǎn)活動(dòng)

(2)參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)

(3)參加演講會(huì)、辯論會(huì)

(4)旁聽一次聽證會(huì)

(5)參加文學(xué)社、書畫協(xié)會(huì)、讀書俱樂部

(6)合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、時(shí)裝表演隊(duì)

(7)瀏覽網(wǎng)站，領(lǐng)略世界各地風(fēng)土人情

(8)某國議員競選

高中政治教案設(shè)計(jì)范例范文 篇4

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記文化的概念，理解文化的內(nèi)涵，理解文化的力量；

能力目標(biāo)：通過觀察日常生活環(huán)境，如校園、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)等，體察生活環(huán)境中的文化價(jià)值；通過全面、準(zhǔn)確理解文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)全面分析問題的能力；

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)文化的興趣；認(rèn)同文化是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象；認(rèn)同廣大人民的文化需求；懂得建設(shè)有中國特色社會(huì)主義文化的重要性；增強(qiáng)提高文化素養(yǎng)的意識(shí)和自覺性。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、文化的內(nèi)涵

2、文化是一種精神力量

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

第一課時(shí)，體味文化

教學(xué)過程

教師：就此提出：究竟什么是“文化”要求我們從“文化”的內(nèi)涵與文化的力量兩個(gè)方面去探究。

多媒體展示：學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

【講授新課】

(一)文化“萬花筒”

1、圖片欣賞：百度圖片

中國古代私塾

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)文化

由此得出：從時(shí)間上看，文化無時(shí)不在

2、圖片欣賞：百度圖片

由此得出：從空間上看：文化無處不在

3、材料欣賞：“林語堂談南北文化的`差異”

由此得出：不同的地域、有不同的自然環(huán)境，也有不同的文化環(huán)境，文化生活呈現(xiàn)出各自特有的色彩。

4、名句欣賞：“你不問我什么是文化的時(shí)候，我還知道文化是什么；你問我什么是文化，我反而不知道文化是什么了。”

——錢鐘書

教師：(1)那么究竟文化是什么呢請(qǐng)就剛才所談到的文化現(xiàn)象進(jìn)行歸納

(2)思考文化和我們的生活有什么關(guān)系

學(xué)生：依據(jù)教材進(jìn)行思考，小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后形成結(jié)論

(二)文化是什么

1.文化的內(nèi)涵

我們講文化生活，這里的“文化”是相對(duì)于經(jīng)濟(jì)、政治而言的人類全部精神活動(dòng)及其產(chǎn)晶。

師點(diǎn)撥：第一，文化是人類社會(huì)特有的而不是自然所具有的。

第二，文化是精神的而不是經(jīng)濟(jì)的和政治的。

2.文化的外延

既包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀等具有意識(shí)形態(tài)性質(zhì)的部分，又包括自然科學(xué)和技術(shù)、語言和文字等非意識(shí)形態(tài)的部分。

自主思考：下列哪些屬于文化現(xiàn)象

1.西雙版納的植物王國

2.工人、農(nóng)民從事生產(chǎn)活動(dòng)

3.參加演講會(huì)、辯論會(huì)

4.大汶口文化遺址

5.宗教活動(dòng)、宗教教義和宗教建筑

6.克隆技術(shù)

7.倫理道德觀念

8.瀏覽網(wǎng)站，領(lǐng)略世界各地風(fēng)土人情

9.鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)

10.軍隊(duì)、警察、法庭和監(jiān)獄等國家統(tǒng)治機(jī)器

合作探究：

小組合作：1、歸納文化的特點(diǎn)

2、歸納文化的形式

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過探究全面把握文化的特點(diǎn)，提高學(xué)生的歸納概括能力。

(三)文化的力量

百度圖片：

抗洪精神

載人航天精神

得出：文化是一種社會(huì)精神力量

文化作為一種精神力量，能夠在人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。這種影響，不僅表現(xiàn)在個(gè)人的成長歷程中，而且表現(xiàn)在民族和國家的歷史中。

課堂小結(jié)

在一個(gè)文化落實(shí)的社會(huì)里，人懂得尊重自己，他不茍且，因?yàn)椴黄埱宜杂衅肺叮蝗硕米鹬貏e人，他不霸道，因?yàn)椴话缘浪杂械览恚蝗硕米鹬刈匀?，他不掠奪，因?yàn)椴宦訆Z所以有永續(xù)的生命。

我們都生活在文化生活中，文化就像血液一樣浸潤著我們的心田，我們的生活需要文化，我們的成長呼喚文化，讓文化引領(lǐng)我們走向成功。

課后習(xí)題

1.在都市，有繁華的文化景觀；在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，人們利用農(nóng)閑時(shí)間、集市和民間傳統(tǒng)節(jié)日，開展各種生動(dòng)活潑的文化活動(dòng)；在人口分散、交通不便的邊遠(yuǎn)地區(qū)，文化活動(dòng)更具有特有的鄉(xiāng)土氣息。以上材料說明（）

A.不同的區(qū)域，有不同的自然環(huán)境，有不同的文化環(huán)境

B.文化是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象

C.文化是人們社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物

D.文化能夠豐富人的精神世界

2.下列活動(dòng)屬于文化活動(dòng)的是（）

A.在岳麓區(qū)人大代表選舉大會(huì)上投票

B.高二年級(jí)參加岳麓區(qū)中小學(xué)校園舞比賽

C.到國儲(chǔ)電腦城買電腦

D.農(nóng)民種田，工人做工

3.下列屬于文化現(xiàn)象的是（）

①申辦2008年奧運(yùn)會(huì)②參加人大代表選舉③參加元旦文藝晚會(huì)④買車購房

A.①②

B.②④

C.①③

D.②③

4.“石頭上刻著名人名言，石頭是物質(zhì)的，但表現(xiàn)的是精神的內(nèi)容?！睂?duì)這句話的理解，下列說法正確的是（）

A.人們的精神活動(dòng)離不開物質(zhì)活動(dòng)，精神產(chǎn)品離不開物質(zhì)載體

B.文化就是人類創(chuàng)造的產(chǎn)品

C.文化就是刻在石頭上的名人名言

D.物質(zhì)活動(dòng)和精神活動(dòng)是分開的，兩者互不影響

高中政治教案設(shè)計(jì)范例范文 篇5

《拿來主義》是人教版高中語文第必修教材第二冊(cè)第二單元的第一篇講讀課文，屬于議論文。此文選自于《魯迅全集》第六卷，是魯迅先生就如何繼承文化遺產(chǎn)的問題所撰寫的一篇雜文。魯迅的雜文具有“嬉笑怒罵皆成文章”、“犀利幽默”的.語言特點(diǎn)，并且善于運(yùn)用因果論證、比喻論證等多種論證方法。學(xué)習(xí)本文不僅可以從整體上初步感知議論文的寫作特點(diǎn)，而且可以學(xué)習(xí)魯迅雜文的語言特點(diǎn)以及議論文的多種論證方法。

知識(shí)目標(biāo)

1.了解本文的寫作背景和魯迅關(guān)于批判繼承文化遺產(chǎn)的觀點(diǎn)。了解雜文的文體特征。

2.把握文中的比喻、諷刺、反語和特定語境中詞語的含義。體會(huì)魯迅先生雜文尖銳犀利、幽默詼諧的語言風(fēng)格。

能力目標(biāo)

1.揣摩課文中運(yùn)用比喻、諷刺、反語的表達(dá)效果，學(xué)會(huì)根據(jù)語境辨析語意和思想感情的方法。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻論證法。

德育目標(biāo)

1.正確對(duì)待中外文化遺產(chǎn)，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)。

2.聯(lián)系實(shí)際，深入理解學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生透過詞語表面，分析其深刻內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)

1.聯(lián)系歷史背景，揣摩語言的感情色彩。

2.準(zhǔn)確理解文中的概念(閉關(guān)主義、送去主義、拋來、拋給、送來、送去、拿來、孱頭、昏蛋、廢物、拿來主義等)，明確比喻說理的特點(diǎn)。

教學(xué)方法

1.問題式教學(xué)法。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)幾個(gè)富有啟發(fā)性的關(guān)鍵問題，如“作者在論述‘拿來主義’之前是怎樣揭露和批判‘送去主義’的實(shí)質(zhì)及其后果的?”又如“作者是怎樣揭示‘拿來主義’的基本涵義和具體涵義的?”再如“按照作者的觀點(diǎn)，‘拿來主義’者對(duì)文化遺產(chǎn)到底持什么態(tài)度?‘拿來’的條件是什么?”等，交給學(xué)生討論、交流，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分體會(huì)本文思維的條理性。

2.概念比較法?？膳c問題式教學(xué)法結(jié)合起來，通過概念間的比較，讓學(xué)生深刻體會(huì)作者思維的嚴(yán)密性和形象性。

3.探究拓展法。以學(xué)生自行探究研討為主，力求從課文內(nèi)容出發(fā)向縱橫拓展，力求從學(xué)習(xí)理解向遷移運(yùn)用轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到擴(kuò)大思維含量，提高思維層次，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)習(xí)素養(yǎng)的目標(biāo)。

教具準(zhǔn)備

多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶。

教學(xué)步驟

一、新課導(dǎo)入

現(xiàn)在是五月了，假想我們到山上看到一棵野生的楊梅樹，滿樹結(jié)滿了誘人的果實(shí)。這時(shí)我們就會(huì)本能地占有它，然后摘下鮮紅肥潤的楊梅，美美地吃起來。如果不慎摘到爛果子，我們會(huì)毫不猶豫地扔掉；如果看到青果，我們會(huì)把它留在樹上。

這就是魯迅說的拿來主義。在對(duì)待簡單的生活問題時(shí)，我們都能本能正確地運(yùn)用拿來主義。但如果面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)問題時(shí)，許多人就困惑、迷惘了。魯迅先生生活的時(shí)代，就有許多知識(shí)青年乃至大學(xué)者都困惑、迷惘過。

二、啟發(fā)思考

1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，說說看魯迅的拿來主義是針對(duì)什么社會(huì)問題而提出的。

明確：繼承文化遺產(chǎn)，接受外來文化。

提示：別的且不說，單是學(xué)藝上的東西，送古董，捧幾張古畫和新畫，送梅蘭芳。沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝。

2.現(xiàn)在我們撇開課文，就說在對(duì)待“繼承文化遺產(chǎn)，接受外來文化”上，可能會(huì)產(chǎn)生哪幾種態(tài)度？

明確：全盤否定、全盤接受、消極逃避、辨正吸收。

3.我們現(xiàn)在來看看歷史上，都有哪些態(tài)度？（見練習(xí)冊(cè)，簡介寫作背景）

本文寫于1934年。

1919年五四前后，是中國文化受外來文化影響最集中、最劇烈的時(shí)期，與以往歷次的文化革新不同，這次新文化的倡導(dǎo)者對(duì)舊文化幾乎徹底發(fā)生了懷疑，傳統(tǒng)中國似乎“老舊”得只剩下了小腳、八股文和染缸似的大家庭，“全盤西化”一呼百應(yīng)?？墒菦]過多久，新文學(xué)的過分年輕、稚拙就讓不少人大失所望，胡適的兩個(gè)蝴蝶兒（兩個(gè)黃蝴蝶，雙雙飛上天。不知為什么，一個(gè)忽飛還。剩下那一個(gè)，孤單怪可憐；也無心上天，天上太孤單。）幾乎成了笑談。人們發(fā)現(xiàn)，一味地模仿西方文化是學(xué)不來的，離開人家?guī)浊甑母?，這種模仿只能是呀呀學(xué)語。于是，三十年代“發(fā)揚(yáng)國光”的復(fù)古潮流一度抬頭。這時(shí)，黨政府奉行賣國主義政策，實(shí)行反革命文化“圍剿”，主張“全盤西化”。在左翼文藝隊(duì)伍中，一些人反對(duì)繼承舊文化，反對(duì)吸收外國文化，造成思想混亂。1934年6月魯迅先生就寫下了這篇雜文，批駁了錯(cuò)誤思潮，提倡“拿來主義”。不過魯迅的拿來主義與五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的一味模仿不同，他的拿是有選擇的拿，為我所用的拿，不亢不卑的拿。

三、感悟作者思路

1.同學(xué)們還記得議論文思路嗎？明確：是什么、為什么、怎么辦

2.何謂拿來主義？為什么要實(shí)行拿來主義？怎樣實(shí)行拿來主義？

3.作者是不是按我們的思路來寫？那是怎樣的？為什么要將分析問題部分調(diào)整到前面去？明確：符合先破后立的駁論文寫法；有很強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)代感。具有政論性。

4.本文在論證方法上有什么特別？明確：運(yùn)用比喻論證。議論說理形象化。文藝性。

大宅子──文化遺產(chǎn)

孱頭──愚弱無能、害怕繼承、拒絕鑒賞的逃避主義者

昏蛋──頭腦發(fā)熱，不分好壞、盲目排斥、全盤否定的虛無主義者

廢物──失去自立能力，崇洋外全盤西化的投降主義者

魚翅──文化遺產(chǎn)中的精華部分

片──文化遺產(chǎn)中精華與糟粕并存的東西

煙具──文化遺產(chǎn)中的舊形式

姨太太──純粹的糟粕

4.完成課后聯(lián)系三。說說本文語言具有什么特點(diǎn)？明確：幽默犀利

四、文體知識(shí)

1.同學(xué)們看注釋1，本文出自哪部集子？

明確：《且介亭雜文》

2.本文屬什么文體？

明確：本文的文體是雜文。

3.何謂雜文？有何特點(diǎn)？

雜文是文藝性的社會(huì)論文。它兼有政論、文藝兩種因素，但以議論為主。雜文，是直接而迅速的反映社會(huì)事變或社會(huì)傾向的文藝性論文。以短小精悍、活潑鋒利為主要特點(diǎn)。最基本的表達(dá)方式是形象化說理。內(nèi)容廣泛，形式多樣，有關(guān)社會(huì)生活、文化動(dòng)態(tài)、政治事件的雜感、雜談、隨筆都可以歸入這一類。在前面的分析中，我們知道雜文有如下特點(diǎn)。

五、拓展延伸

1.試舉歷史上運(yùn)用拿來主義的成功事例。

提示：胡服騎射、日本遣唐使、黃道婆學(xué)紡織

2.小組討論：說說拿來主義在今天的現(xiàn)實(shí)意義。

提示：改革開發(fā)引進(jìn)資金、技術(shù)、人才等；追星族學(xué)奇特發(fā)型服裝，卻不學(xué)明星的拼搏精神。

六、布置作業(yè)

將討論結(jié)果寫出100字左右的文字交進(jìn)來。

高中政治教案設(shè)計(jì)范例范文 篇6

一、指導(dǎo)思想

以《普通高中課程方案》和《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，把馬克思主義基本觀點(diǎn)與時(shí)代特征統(tǒng)一起來，全面提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，充分發(fā)揮政治課程的育人功能，切實(shí)提高學(xué)生分析問題、探索問題、解決問題等參與現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、情況分析

本學(xué)期我們學(xué)習(xí)的是《經(jīng)濟(jì)生活》，使用的是人教版政治教材，這套教材內(nèi)容比較新穎，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間比較大，教師個(gè)性處理教材的空間也較大，但如何扣住課程標(biāo)準(zhǔn)和課文培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)將是一個(gè)難題。本學(xué)期兩個(gè)學(xué)段完成一個(gè)模塊的必修課本共四個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)，由于高一是起點(diǎn)班，而且有12個(gè)教學(xué)班，只有兩位老師，學(xué)生對(duì)高中的學(xué)習(xí)有一個(gè)適應(yīng)過程，且課時(shí)較緊，怎樣在有限的時(shí)間里迅速培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)政治的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也是一個(gè)難題。

三、教學(xué)目標(biāo)

完成《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)任務(wù)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)法的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)基本概念和原理的準(zhǔn)確、全面、深刻的理解和把握，提高運(yùn)用基本原理、分析實(shí)際問題的能力;并以此為基點(diǎn)，構(gòu)筑學(xué)科內(nèi)知識(shí)體系，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)及其相互關(guān)系的理解，以提高學(xué)生的綜合能力。密切聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際以及水平測試和高考的實(shí)際，努力增強(qiáng)政治課教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)踐性、探究性、創(chuàng)新性、德育性和趣味性，注重學(xué)科間知識(shí)的融合。扭轉(zhuǎn)高一年級(jí)全體同學(xué)“初中政治”觀念，提高其學(xué)習(xí)政治課的認(rèn)真勁與學(xué)習(xí)成績。

四、工作設(shè)想

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)本學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持集體備課，開展教學(xué)教研活動(dòng)，研究、探索新課程實(shí)施的理論依據(jù)和有效方法。密切關(guān)注年高考方案，通過多種途徑了解有關(guān)信息。落實(shí)“三定、三備、五統(tǒng)一”措施，(定人、定時(shí)、定內(nèi)容;備教材、備學(xué)生、備社會(huì)生活實(shí)際;統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教輔、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一檢測。)明確每位老師負(fù)責(zé)對(duì)教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析以及突破的方法，廣泛收集資料，提高備課效率和備課質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)資源共享，確保備課組活動(dòng)的正常開展。

2、認(rèn)真鉆研教材，把握好教材的深度、難度與進(jìn)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，搞好課外輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

3、加強(qiáng)教師間教學(xué)交流，積極開展“苦練內(nèi)功，提高素質(zhì)”的教學(xué)基本功訓(xùn)練活動(dòng)。按學(xué)校要求，本備課組準(zhǔn)備至少上兩節(jié)公開課，促使教師改革教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)努力向其他備課組的老師學(xué)習(xí)，高質(zhì)量完成學(xué)校布置的期中考試等幾份試卷。

4、注意引導(dǎo)學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中，探索總結(jié)出適合于自己的`高效學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中善于質(zhì)疑，思考，探究。強(qiáng)調(diào)政治基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用。

5、抓好研究性學(xué)習(xí)的開展，與政治學(xué)科緊密結(jié)合，關(guān)注社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)問題和自己成長中的實(shí)際問題，以提高對(duì)時(shí)事政治的敏感度，打造高一年級(jí)政治學(xué)科的教學(xué)特色。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，瀏覽與政治學(xué)科相關(guān)的網(wǎng)頁，了解當(dāng)今最新的教研動(dòng)態(tài)，并收看與政治學(xué)科聯(lián)系密切的節(jié)目，如中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》，讓學(xué)生及時(shí)受到教育。

6、做好教學(xué)常規(guī)檢查，根據(jù)教情調(diào)查的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)及時(shí)總結(jié)交流，撰寫教學(xué)論文，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

7、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情況的分析

本年級(jí)學(xué)生通過第一學(xué)期(經(jīng)濟(jì)生活)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而為學(xué)習(xí)本模塊的知識(shí)奠定了一定的基礎(chǔ)，更好地體會(huì)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)能力慢慢得到提高，具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。但是(政治生活)的內(nèi)容相對(duì)比較深?yuàn)W、抽象，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)比較少，因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)講練結(jié)合，選取優(yōu)質(zhì)的題目，有效突破重、難點(diǎn);強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生注重生活經(jīng)驗(yàn)的積累，從貼近生活的可操作的事情做起，作出參與政治生活的嘗試。

8、優(yōu)化教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式

給學(xué)生在課堂上有更多參與的機(jī)會(huì)，分成四人小組，由學(xué)生自己收集與教材密切相關(guān)的時(shí)政資料，并由學(xué)生作出點(diǎn)評(píng)，產(chǎn)生不同思想、觀點(diǎn)的撞擊，百花齊放，點(diǎn)燃智慧火花。

9、提高作業(yè)批改質(zhì)量：

對(duì)每一次的作業(yè)都認(rèn)真批改，并能及時(shí)給予講解。同時(shí)可根據(jù)學(xué)生情況，找一些相關(guān)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加鞏固。

10、配合教研室開展科研工作：

認(rèn)真參加教研室組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如公開課、優(yōu)質(zhì)課，并認(rèn)真做好記錄，積極跟兄弟學(xué)校交流，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的寶貴經(jīng)驗(yàn)，積極參加交流。備課組在學(xué)校安排的時(shí)間內(nèi)開展活動(dòng)，積極展開討論，研究教學(xué)問題，參與科組課題，配合科組做好各項(xiàng)工作。進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的研究和運(yùn)用，切實(shí)提高現(xiàn)有現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。每位教師都要研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)改革，積極制作課件。改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。老師要以更多的精力去研究教育信息化與學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑、方法、策略，為教學(xué)提供較為成功的范例。要通過課件制作和整合教學(xué)公開課等促進(jìn)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高。更好地溝通、交流教研信息，提高教研工作效益。

高中政治教案設(shè)計(jì)范例范文 篇7

本人今學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任高二級(jí)（1）、（2）、兩個(gè)文科班和（16）、（17）、（18）三個(gè)理科班的政治教學(xué)工作。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很多學(xué)生都有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但不能獨(dú)立地的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)此等形勢，為盡快幫助他們找到學(xué)習(xí)樂趣，提高政治成績特制定此計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想：

繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革、實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展，注重學(xué)生德育教育，力爭教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新的突破。

二、具體工作措施：

1、多方面搜集信息。主動(dòng)利用一切可能的渠道，搜集有關(guān)教學(xué)信息。如教研組、學(xué)校資料室、圖書室、互聯(lián)網(wǎng)、市區(qū)教研活動(dòng)等。

2、努力提高自身素質(zhì)。多鉆研教材，吃透教材的內(nèi)容，理解其精神實(shí)質(zhì)；多查閱參考資料，豐富自己的知識(shí)，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；多看有關(guān)教學(xué)藝術(shù)方面的資料，提高自己對(duì)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)過程治理能力；習(xí)題注重知識(shí)的針對(duì)性、系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性；注重鍛煉自己的語言表達(dá)能力，清楚向?qū)W生表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。

3、充分做好課前預(yù)備，預(yù)備好每一堂課。

4、做好每一次課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

5、積極利用學(xué)校開展的`各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)的政治教學(xué)等等。

三、保障措施與可行性：

1、工作十多年了，我在中學(xué)政治教育方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，加上自己一定的專業(yè)知識(shí)，較硬的教學(xué)基本功，我相信憑著高度的責(zé)任心和熱情，我的工作會(huì)出成績的。

2、除了規(guī)定課堂教學(xué)時(shí)數(shù)外，課外我預(yù)備抓部分后進(jìn)生的成績，提高其學(xué)習(xí)積極性。

3、本人目前的信息與資料主要來源于互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)雜志、教輔資料、以及同事朋友間的信息，我非常注重資料的收集整理，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、加大自身知識(shí)容量，與教研組同事和盡量加強(qiáng)溝通。

4、平時(shí)的教輔資料主要有《教學(xué)參考書》、時(shí)事政治讀本、網(wǎng)上資料、課件、報(bào)紙、雜志等。教學(xué)中使用的教輔材料有課本配套的同步練習(xí)。

5、平時(shí)的單元練習(xí)卷，按照教學(xué)目標(biāo)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，一部分篩選、改編自各類相關(guān)資料，一部分是自己命題。此類測驗(yàn)由學(xué)校或年級(jí)組統(tǒng)一安排時(shí)間進(jìn)行。

四、課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用與整合：

我在自己的教學(xué)中，盡量每一節(jié)課都制作使用多媒體課件，加大課堂容量，給學(xué)生更直觀的感受，便于他們理解教學(xué)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率，也提高我自己的電腦使用水平、適應(yīng)學(xué)校信息化教學(xué)的特色。在教學(xué)語言上、盡量簡潔、明了、清楚，形成自己的風(fēng)格。

總之，我要以二期課改為內(nèi)容，新基礎(chǔ)教育為理念，信息技術(shù)為平臺(tái)，整合為統(tǒng)領(lǐng)，使自己有所提高。所以今學(xué)期的目標(biāo)平均分76分，合格率為92%，優(yōu)秀率為45%。

高中政治教案設(shè)計(jì)范例范文 篇8

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)學(xué)校新學(xué)期的統(tǒng)一部署，進(jìn)一步探索體現(xiàn)“友善用腦”理念、體現(xiàn)課改精神的課堂教學(xué)模式，立足課堂開展教學(xué)研究活動(dòng)，打造良好的教研氛圍，以案例研究為基本形式，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，切實(shí)有效開展教研活動(dòng)，提高教研組工作的實(shí)效性，力求全體老師教學(xué)和研究能力上有所提高，從而為學(xué)校的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、工作重點(diǎn)與措施

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)、提升

我們將組織學(xué)習(xí)黨和國家在近期的一些理論創(chuàng)新成果，特別是深入學(xué)習(xí)十八屆三中、四中全會(huì)有關(guān)精神，并與教材和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；組織學(xué)習(xí)、交流相關(guān)理論書籍以及相關(guān)刊物上的研究文章特別是有關(guān)課堂改革的文章；交流學(xué)習(xí)“友善用腦”相關(guān)理論書籍的心得。

2、督促老師參加各級(jí)各類教研、學(xué)習(xí)活動(dòng)，開拓視野

積極參加市、區(qū)教研活動(dòng)。提醒、督促每位老師積極主動(dòng)參加各級(jí)各類教研活動(dòng)、學(xué)習(xí)進(jìn)修，并根據(jù)區(qū)、校的要求，認(rèn)真對(duì)每次外出學(xué)習(xí)的收獲進(jìn)行反思、總結(jié)。

3、加強(qiáng)備課組建設(shè)，發(fā)揮集體的智慧，共同提高

督促各年級(jí)備課組長認(rèn)真負(fù)責(zé)，精心組織，切實(shí)按計(jì)劃落實(shí)集體備課活動(dòng)，組織好推磨聽課活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校有關(guān)課堂改革的要求，根據(jù)新授、試卷講評(píng)、復(fù)習(xí)課的不同要求，探索符合本校特點(diǎn)的，能體現(xiàn)“友善用腦”的，符合課改精神的課堂教學(xué)范式。督促各備課組互通有無、資源共享，做好資料積累工作。

根據(jù)本學(xué)期的特點(diǎn)，各備課組工作各有側(cè)重：高一備課組，力爭在工作有效性、教學(xué)吸引力、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范養(yǎng)成、學(xué)習(xí)自信心的建立方面有所提升；高二備課組，開學(xué)初，主要圍繞學(xué)業(yè)水平測試，力爭做到夯實(shí)基礎(chǔ)，點(diǎn)點(diǎn)清，講練結(jié)合，堂堂練，講求實(shí)效，題題精，增強(qiáng)信心，人人過。學(xué)測結(jié)束后，選修班力爭盡快而又高效、扎實(shí)地完成新授課教學(xué)任務(wù)，為高三一輪復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；高三備課組，結(jié)合市一模以及期初統(tǒng)測情況，在進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)、提升審題解題能力、加強(qiáng)答題規(guī)范要求、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、查漏補(bǔ)缺以及提高匹配率上，爭取有所提高。

4、組織開展各種類型的基于課堂教學(xué)實(shí)例的案例研究

本學(xué)期我們將結(jié)合學(xué)校安排，考慮備課組推磨聽課安排等，針對(duì)不同年級(jí)不同課型，分新授、試卷講評(píng)和復(fù)習(xí)課，繼續(xù)開設(shè)研究性的公開課，通過案例研究，探索符合本校特點(diǎn)的，體現(xiàn)課改精神的課型范式，以利于組內(nèi)老師借鑒，在自己的教學(xué)實(shí)踐中操作、實(shí)施。

5、推進(jìn)資源共享，做好資料的搜集整理

各備課組結(jié)合各位老師的'教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)校新的課堂教學(xué)模式改革要求，修改完善導(dǎo)學(xué)案，更新相關(guān)內(nèi)容，做好資料的積累，使之成為整個(gè)教研組的共享資料，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高本學(xué)科組的教育、教學(xué)和研究的水平。

利用校內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)ftp平臺(tái)，整合近幾年來各位老師積累的資料，形成較為系統(tǒng)的完整的教案設(shè)計(jì)庫、教學(xué)課件庫、試卷庫等，并不斷更新充實(shí)，以便于組內(nèi)教師在平時(shí)的備課中選用、借鑒、完善。

6、發(fā)揮組內(nèi)學(xué)科帶頭人及教學(xué)骨干的帶頭示范作用

我們組有數(shù)位區(qū)學(xué)科帶頭人，我們將發(fā)揮他們的示范帶頭作用，帶動(dòng)本組教研活動(dòng)，力爭教研活動(dòng)上層次；結(jié)合學(xué)校精神，我們爭取在學(xué)校的支持下，同區(qū)內(nèi)外有影響的教研組或老師聯(lián)系，爭取能請(qǐng)進(jìn)來，指導(dǎo)、講座，開拓視野，提高能力。

7、鼓勵(lì)老師開展教科研特別是課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長

本組很多老師有著較強(qiáng)的教科研能力，近年來，有多名老師有多篇論文發(fā)表或獲得省市區(qū)重要獎(jiǎng)項(xiàng)。我們繼續(xù)鼓勵(lì)組內(nèi)繼續(xù)進(jìn)行基于課堂教學(xué)的教學(xué)研究，積極開展課題研究，爭取人人有課題，爭取多人參加學(xué)校的各級(jí)課題研究工作，既能促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長，也為學(xué)校教科研的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。