幼兒園有關食品的教育筆記精選五篇

作為一名新時代的幼兒教師，我們需要對自己的教育教學行為進行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師歸納總結教育經(jīng)驗，你知道一篇幼兒園教育筆記怎么書寫嗎？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“幼兒園有關食品的教育筆記”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

幼兒園有關食品的教育筆記(篇一)

孩子要多鼓勵和表揚

俗話說得好:"良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。"不論是大人還是孩子都鐘愛受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加康健成長，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猶疑。

作為教師，起首要看到孩子的進步，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和氣力。

只要咱們從孩子的實際起航，把孩子的今日和昨日比擬，你就會發(fā)明孩子是在不斷成上進步的，從而對他們加以表揚。"你方才學畫時，連筆都拿不住的，此刻已會畫手絹了。""你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵后，領悟熱忱和思考探索的用心性會很高。有意識的表揚，對與幼兒良勤領悟行為的養(yǎng)成沒有疑難有著用心好處。

在活動課上，還有在幼兒園里的一些簡單勞動、游戲或其他活動，教師要鼓勵孩子有必須目的的多觀察、多思考，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中領悟知識，這樣教師就要對當真、能用心思考的幼兒多表揚，這既激發(fā)了這樣的幼兒的領悟用心性，對其他幼兒也起了一個正向指導的作用。在勞動中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動的傾向。教師就要批注勞動的好處，鼎力大舉表揚前者，對后者既不批評又不放縱，而是諸云云說:"_泛泛十分鐘愛勞動，今日的勞動熱忱還沒全闡揚出來，但愿_成為小兄弟姐妹中最能干一位。"恁地一說，大家肯定都干得熱火朝天，結果是既美化了環(huán)境，又造就了幼兒自小鐘愛勞動的好習氣。

對孩子的鼓勵，不必須務必用語言表現(xiàn)出來。老師滿意信托的目光，親切欣忭的笑貌，都會給孩子帶來氣力。他們從老師的表情中知道本身做對了，"啊，我進步了老師多開心呀。"于是孩子在盤算著，怎樣讓老師更開心，不消你刺刺不休的數(shù)落孩子，他們本身會給本身提出進一步的要求，這樣孩子會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。

讓咱們用真誠的鼓勵來幫忙孩子，咱們也但愿他們成功、進步，但是咱們也就應允許他們失敗。同時，不好忘記留給他們時刻和空間，這樣孩子才會在咱們的掌聲中走向成功。

幼兒園有關食品的教育筆記(篇二)

寶寶貝貝是從另一所幼兒園新轉到我們的一對雙胞胎兄弟，年齡相對其他孩子要小幾個月。

剛來時，他倆總是懶洋洋的，中午起床時總是賴在床上不起，好不容易把他倆叫醒了，他們又不肯自我穿衣服、穿鞋子。因為毛衣是套頭的，比較難穿，我們都會幫他們穿好。班上其他的孩子都已經(jīng)能夠自我穿外套和鞋子了，部分孩子已經(jīng)能夠自我穿套頭的毛衣了。

當寶寶貝貝不愿穿鞋時，我會說：“好，此刻老師幫你拿著鞋子，來，把小腳放進去，十分好，看，一只鞋子穿好了，寶寶真能干，老師只幫忙了一點點就穿上了，看看另一只能不能穿上?！?/p>

只要他們自我穿上一只鞋子，我就會及時地在其他小朋友面前表揚他們：“看，寶寶貝貝才來幼兒園沒幾天，就能夠自我穿鞋子了?！蓖瑫r也會會表揚其他小朋友：“看，我們小一班的小朋友真能干，此刻每個人都能自我穿鞋子，穿衣服。有的小朋友連套頭的毛衣都會穿呢……”這樣經(jīng)過一段時光后，寶寶貝貝都很自然地自我穿鞋子，有一天中午，我正在幫忙別的小朋友穿衣服，貝貝跑到我面前，高興地說：“老師，你看，這是我自我穿的衣服！”“唉呀，我們的貝貝這么能干呀，進步太大啦！我為你驕傲?！蔽覔肀еf。小家伙笑瞇瞇地，很有成就感地走開了。

此刻寶寶貝貝每一天中午都能按時起床，自我穿衣服穿鞋子，再也不是賴床的小哥倆啦！

幼兒園有關食品的教育筆記(篇三)

這天，我上中班正忙著打掃衛(wèi)生，李國睿跑過來說：“老師倩倩吐了”。我忙跑過一看倩倩吐了一褲，我忙把衛(wèi)生間的衛(wèi)生紙拿來幫倩倩打掃。當我忙完后再到衛(wèi)生間放紙時，被眼前的一幕逗得哭笑不得，我拿衛(wèi)生紙時王睿杰正在大便，我著急沒有管他，但是當我回來時，鄭振東不明白在哪里拿來一張廣告紙正忙著給王睿杰擦屁股。我立刻制止他們沒再說什么，幫忙王睿杰擦完屁股讓他們去上課去了。

過后我聯(lián)想到班里的一幕幕情景，玩具玩完沒人收拾，小椅子倒了沒人扶，保溫桶里的水嘩嘩的流沒人管，小朋友跌倒了沒人幫，圖書扔得滿地是，都要老師自己做或在老師的提醒下幼兒再做，或有的說：“不是我做的”。此刻的孩子大都是獨生子女，只明白別人來幫忙我關心我，而不主動幫忙別人，關心別人，太自私、太沒互助意識了。

我又想到鄭振東為瑞杰擦屁股這一現(xiàn)象，我重新審視剛才自己的做法確實有些不妥，我把一些互助為人的故事講給孩子們聽。故事講述中，我發(fā)現(xiàn)那幾位幼兒說：“以后我也幫忙別人，做個好孩子?！?/p>

自此以后，我們班的保溫桶在也沒嘩嘩的流過水，幼兒在活動后都能把圖書、玩具等物品擺放整齊，小朋友跌倒了有人扶，再也沒有掉在地上沒人撿的圖書了。

幼兒園有關食品的教育筆記(篇四)

這天早上，我在打掃衛(wèi)生時，李明小朋友的母親跑來對我說:“老師，你把李明領進來好嗎?”我驚奇地問:“李明在哪?他怎樣不進來?”媽媽著急地說:“他這天早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來?！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯膵寢寔淼接變簣@門口，只見李明在車上邊哭邊喊:“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他:“你為什么哭?”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來。

我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說:“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說:“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，最后明白了，原先舞蹈老師在排節(jié)目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說:“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說:“老師，我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說:“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說:“老師你真好！”

從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！

幼兒園有關食品的教育筆記(篇五)

時光如白駒過隙，轉眼間和孩子們在一齊相處三個月了。

記得有天我請假，小班的娟娟老師代我的課。當我回來，聽其他老師說，我們班的孩子一向問我為什么沒來上課，老師開玩笑說是他們把我氣得生病了。當時聽了，我心里覺得酸酸的。雖然孩子們有時候不太聽話，但是我和他們在一齊應經(jīng)成為了一種習慣，成為了每一天的生活。

每當我夸獎其中一個人時，他們總是一齊做，我明白，他們需要我的夸獎。所以我也會盡量給他們每個人一個手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。但是他們覺得這是給他們最榮耀的獎勵。

宇航此刻很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內熱型的孩子，表面看起來文文靜靜的，但是心里有很多的想法。此刻他也很樂意和我說，每一天一早過來，總要說做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買什么東西了。當然，我也要認真的聽他說。

我們班的兩個小女孩兒詩曼和子藝，此刻越來越有范兒了?？吹侥泻⒆訛⑺?，便說：“趕緊拿抹布擦掉，要不袖子就濕了!”有時候看著她們覺得很有女王范兒。有時候我也會提醒她們：你的潛力和時間是有限的，你不可能什么事都照顧的到。

鈺堯，是讓其他老師說道都頭疼的孩子。但是我沒覺得鈺堯讓我頭疼，也許是別的老師沒有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些激動的事，但是他是個開心果，他能讓我們開心，捧懷大笑。記得一天他突然說，“曉燕老師你不丑!”當時我很驚訝。原先他也有自己的審美。我也很高興，在孩子們的心里，我留給他們的是完美的形象。

和孩子們的日子里，總能出現(xiàn)一些開心的，讓人開懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。

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幼兒園秋季食品安全教育筆記五篇

作為一名新時代的幼兒教師，我們更應該注意自己的教育教學行為和方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結教育經(jīng)驗，怎么樣寫出優(yōu)秀的幼兒園教育筆記呢？下面的內容是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的幼兒園秋季食品安全教育筆記，但愿對您的學習工作帶來幫助。

幼兒園秋季食品安全教育筆記(篇一)

大班的孩子中午睡覺時總是不能很快入睡，而睡覺需要一個相對安靜的環(huán)境，否則一些孩子更不容易睡著。

剛來到大x班，中午壓床環(huán)節(jié)一向牽動著我的心，剛開始能安然入睡的孩子也就50%吧，還有一部分孩子睡不了，這是為什么呢?仔細找尋原因后，我不停地輕手輕腳地走在寢室的過道里，一個一個地給孩子們蓋被，拍打著哄孩子們入睡，慢慢的，中午入睡率上升到了百分之七八十。但是，我的目標是百分之百的人務必都得睡午覺。為此，我將在刊物上看到的“睡覺能夠使人變聰明”的辦法來教育幼兒，聽了這些，孩子們都愿意自我變得越來越聰明，于是主動睡覺的孩子漸漸變得多了起來，有些幼兒臨上床睡覺之前還會在一齊商量“我們這天早點睡著，這樣下午我們就聰明了”；

入睡狀況好轉后，又出現(xiàn)一個問題，由于睡到必須的時光，總會有小朋友起來上廁所，這個時候有的小朋友會向老師報告“老師，我要尿尿”，可能孩子們意識不到他的聲音很大，為了不吵到別的還在睡覺的孩子，我會給他示意小聲說的動作，然后讓他去；由于我們班離廁所的距離比較遠，從廁所回來的路上，會聽見“跑步”的聲音，相對于如此安靜的環(huán)境，這“跑”起來的聲音顯然太嘈雜了，我擔心口頭教育影響睡著的孩子，就做小花貓“輕手輕腳”的動作來提醒幼兒，令我驚喜的是這樣的教育效果異常的好。下一個去尿尿的孩子也明白了要輕手輕腳。

然后在起床前，我會和幼兒一齊討論這個“輕”的話題，為什么要“輕”?怎樣"輕"?談到這些與孩子們生活息息相關的事情，孩子們總是顯得很認真?？吹贸雒總€孩子都想成為老師心目中的那個“好孩子”。我要謹言慎行，“身教重于言教”，用我的良好的舉止，溫和的口氣來影響孩子，將孩子那份完美潛能充分發(fā)揮出來，因為我明白，孩子身上需要承載這個世界上的完美與感動。

幼兒園秋季食品安全教育筆記(篇二)

案例背景：

現(xiàn)在的孩子一般都是家里的獨生子女，家人都把孩子當成掌上明珠，孩子要什么給什么，導致孩子們做什么事激情都以自我為中心，不依他還要發(fā)脾氣。孩子到了上幼兒園時，過上了集體生活，隨之就出現(xiàn)了種種問題，與他人一起分享，就成了我們老師的煩惱。

案例實錄：

記得那一天，熊承恩帶著一本嶄新又有趣的書來到幼兒園，自由活動時，許多孩子都向熊承恩借這本書看，但是他緊緊地抱著這本書，誰都不讓借，哪怕是他最好的朋友。很多孩子不服氣，就跑來向我告狀：“老師，熊承恩不讓我們看他的書，他真小氣?！薄熬褪前。院笪乙膊蛔屗嫖业耐婢吡恕?/p>

”聽玩孩子的話，我的第一反應就是對熊承恩說：“你應該大方一點哦，好東西要一起分享，這樣他們會更喜歡你?！彼犃宋业脑挘瓷虾懿磺樵傅呐c他的好朋友一起看了這本書。我以為這件事就這么過去了，沒想到，過了一會兒，又來了幾個小朋友圍在周圍想看他的這本書，熊承恩就是不讓，還來告狀：“老師，他們都要來看我的這本書?！甭牭剿母鏍?，于是我又走了過去，說：“那你就和小朋友一起看吧，”他搖搖頭說：“這樣我的書馬上就會破掉的。”“只要大家都好好的保護，書是不會破掉的?！逼渌∨笥旬惪谕暤卣f：“就是啊?！边@時，剛才和他一起看書的那個好朋友說：“老師，剛才我在看書的時候，他連書都不讓我碰一下?！睂εc這件事情，我進入了思考：怎樣讓孩子主動與同伴分享東西呢？我決定與他家人進行交流。他奶奶說，這本書上次在書店里挑了和很久才挑中的，他很喜歡，在家里也不讓我們看，這孩子，平時對看書不怎么感興趣，就真本書特別喜歡看。

案例分析：

在與他奶奶的交流中看出，熊承恩平時也不怎么喜歡看書，所以家里很少買書，最近由于幼兒園里小朋友都在看書，有一次看見一個小朋友的書他很喜歡看，就要求爸爸去書店里買書，挑了很久才選中的書，因此他覺得這本書要好好的保護，也不讓本人看。孩子有這樣的顯現(xiàn)表現(xiàn)，歸根結底就是孩子

從小就你沒有養(yǎng)成與他人一起分享的習慣，缺少與他人交流。但是現(xiàn)在在幼兒園里有很多小朋友，我想讓小朋友在這期間慢慢學會分享?？偨Y了一下幾點措施：

案例措施：

1.與家長交流，請家長在生活中給孩子做個好榜樣，如：借給別人需要的東西、有好吃的分享給別人，漸漸的，孩子會在潛移默化中學會分享。

2.當孩子與別人分享東西后，要立刻給予表揚與鼓勵，讓孩子喜悅的發(fā)現(xiàn)原來自己的行為也可以得到他人的肯定。

3.當孩子有自己的喜歡的東西時，不要強迫幼兒與同伴一起分享，可以慢慢告訴孩子，與小伙伴

一起玩的時候，不要把自己最珍愛的東西拿出來炫耀，以免到時候為了分享玩具鬧得大家不愉快。

4.在引導孩子學習分享的時候，千萬不要把你的孩子和別的孩子相比，這樣會影響孩子的自尊心，效果會適得其反。

幼兒園秋季食品安全教育筆記(篇三)

在活動中孩子們經(jīng)常因為搶玩具吵架。先拿到玩具的小朋友高高興興的坐在座位上，少點玩具的小朋友就只有到老師這告狀，教室里一下子變得吵鬧起來，經(jīng)常玩玩具到一半就被打斷了。

為什么孩子們會搶玩具呢?我想一個是因為有的孩子比較有占有性，認為自己先到就全是自己的。自己有很多了，還覺得少了。還有一個是有的孩子總愛搶一種玩具，如紅色的玩具都是自己的，就去別人那拿等等。其實玩具的數(shù)量是很多的，主要是幼兒間共享、合作概念沒有。

針對這個問題，我們討論：“有什么辦法可以讓大家每次都能共享玩玩具，并相互謙讓、合作?”(可能是因為新玩具而比較有興趣)我們和孩子們一起想了很多辦法來解決這個問題，最后我們決定給每筐玩具規(guī)定人數(shù)玩并寫上貼上標簽紙。自從孩子們拿玩具、玩玩具時貼上標簽紙后，爭搶玩具的情況就少些發(fā)生了，但一段時間后新的問題又出現(xiàn)了。標簽紙一段時間過了就破了或沒了，又有小朋友找不到玩具了。我們又坐下來討論了，后來我們決定在原來的基礎上每天進行玩玩具常規(guī)教育及每組都有選用相應的管理者輪換管理。(根據(jù)玩玩具常規(guī)要求管理玩具及紀律)這樣搶玩具的幼兒越來越少，個別幼兒也會相互合作了。當然還需不斷堅持，并根據(jù)出現(xiàn)的相應問題討論出更好的辦法。

爭搶玩具事件總算解決了。還讓孩子們學會了保護自己的物品，增強了他們的自我管理能力和責任感。

幼兒園秋季食品安全教育筆記(篇四)

怎樣表達能使聽者感到高興，怎樣說話能使他人對你產生興趣，樂意和你交往。除了說話，我們還有很多方式。主題活動“我對你說”就是營造了一個寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒在活動中去用各種方式表達，下面我就說說在主題活動中的一個教學活動的反思。

說說教材

“問答歌”是一個歌唱活動，它以非常獨特的形式“一問一答”進行演示。歌曲中的歌詞都是小朋友非常熟悉的小動物，而該小動物的特征是非常明顯的。如“大象的鼻子長，兔子的耳朵長”小朋友對于這樣輕松的方式非常的喜愛，而小朋友也學的很高興、開心。即學會了歌曲，又發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

說說準備

由于歌曲非常的簡單，我就匆匆的在網(wǎng)上下載了幾只特征很明顯的動物（袋鼠、小鴨、孔雀等等）供幼兒在創(chuàng)編中使用，由于幼兒了解了圖片，對于創(chuàng)編非常的干興趣，而且都創(chuàng)編的非常好，很激動，一直要編，我在想，以后無論什么課，課前的準備工作是非常重要的，課前準備是上好課的基礎。

說說教法

本堂課，我采用了簡單教學、集體演唱以及幼兒創(chuàng)編等幾個方法。孩子們很喜歡問答句，于是就采用了你問我答，我問你答的方式，引起幼兒的興趣，簡單的說就是無論采用了什么教學方法，幼兒都表現(xiàn)出了對該活動的`極大熱忱，興趣是孩子學習的動力。

說說感悟

音樂這是我一直不敢涉足的領域，自生的能力阻礙了我對它的熱情，一直不敢碰，就是碰了也是硬著頭皮上，此次的活動對我的觸動很大，只要對自己又信心，勇于嘗試，相信一定會行的，希望就在前方！

幼兒園秋季食品安全教育筆記(篇五)

平時在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫忙，團結友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫忙他們。小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。

一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：A小朋友一邊走著一邊在哭，B在輕輕扶著她走，走在旁邊的C說：“哎呀，那么嬌氣呀！”B氣呼呼的說：“她病了，你怎樣能那樣呢！我們就應關心她的，老師讓我們要互相關心的。你病了，沒人關心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對話，我很高興，立刻跑過去，詢問了A哭的原因，原先A來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我立刻送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說她喘岔氣了，一會兒就好了。

送她回來后，孩子們立刻圍了過來，紛紛問：“老師，A怎樣了？A怎樣了？”看著孩子們著急的樣貌，我說：“孩子們，A沒事了，她喘岔氣了。這天小朋友做的很好，能明白關心同伴了，很好?！辈⒅乇頁P了B小朋友，讓其他小朋友向她學習。

從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不必須有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

幼兒園教師食品安全教育筆記(5篇)

想要成為一名出色的幼師，我們應該學會分析自己的教育教學方式，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題，怎么動筆寫一篇幼兒園教育筆記呢？下面的內容是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的幼兒園教師食品安全教育筆記，大家不妨來參考，希望您能喜歡！

幼兒園教師食品安全教育筆記(篇一)

新學期剛開始，秋姑娘就踏著輕盈地腳步走來了，我告訴孩子們：“美麗的秋天來了，我們把活動室打扮得漂亮些好嗎?”孩子們說：“好！”于是孩子們情緒高昂地圍在一起，用自己親手制作的果子和綠葉布置我們班級。這時，家俊急切地喊道：“老師，我們沒有膠水了。”我只好請別的老師去領膠水。等候的時候，家俊又喊了起來“老師，你快看，海濱在干嗎?”大家都圍過去，只見海濱一手拿著綠葉，一手沾著自己的鼻涕在往綠葉上的背面涂抹，再粘到地上。他抬起頭，得意地說：“我的辦法不錯嗎?”小朋友都喊了起來，“好什么?真臟”看著這一系列動作，雖然我也覺得有點惡心，卻沒有批評他，而是說：“你們說，膠水沒有時，還可以用什么代替呢?”孩子們七嘴八舌地站起來說：“可以用面粉加水，在火上煮成糨糊，還可以用面條……”我夸獎了每個發(fā)言的孩子。

我在想，孩子在嘗試的過程中可能會有一些不恰當?shù)姆椒?，我們應怎樣正確引導他們呢?批評和訓斥都是不正確的做法，及時引導孩子去觀察、去辨別、教孩子辨別什么是正確的、什么是錯誤的，什么是不可用的東西。在教學中，應注意教育孩子的方法和手段，讓孩子懂得更多，知識面更廣，使他們更加健康快樂的成長。

幼兒園教師食品安全教育筆記(篇二)

我們班一個叫王浩強的小朋友，上課不認真聽講，排隊不好好排，反正不守規(guī)則的時候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時透過老師的教育他們會平靜地理解，但是這個寶貝一旦不守規(guī)則老師對他進行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟于事，而且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子，就應對自己的行為有必須的控制潛力，而且對自己行為造成的結果就應學會理解才行，可這孩子越演越烈。透過調查明白，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時引導，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點。但是在幼兒園里小朋友不會牽就他的這種行為，老師對他的這種行為也要及時教育。

我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。

幼兒園教師食品安全教育筆記(篇三)

我們班的孩子十分熱衷于建構區(qū)的材料，每每區(qū)域活動時間那里總是客流不斷，平日里短短的過渡時間，孩子們也總要去擺弄、欣賞一番。男孩子喜歡搭建不一樣款型的軍事武器、建構各種堪比建筑的建筑物，女孩子則偏愛搭建無所不能的魔法棒以及能夠捕捉美麗瞬間的照相機。

在開始玩之前，他們會為自我的創(chuàng)作“儲備”足夠多的材料;在玩的過程中，專注于兩手之間的作品，完全不在意自我是蹲著還是席地而坐。我常常會被孩子強大的興趣和專注度所折服，可是問題也由此產生：孩子們過于的專注常常忽略自我在搭建時碰掉的玩具、急于把作品移至展示臺卻忽略腳下被踢開的積木。在結束活動的時間，孩子們?yōu)榱吮Ｗo自我的作品都不舍得離開展示臺附近，根本就忘記了還有積木被遺留在建構基地上。“不是我玩的”積木便由此產生。

當應對如野花般零星在地的積木，我們很難再辨識出這是誰拿到那里來的，如果問“是誰玩的”，得到的答案無疑是“不是我玩的”，所以這樣的查案似的問題基本是過場話!前期，我們的策略是要求“但凡進入建構區(qū)游戲的幼兒都要一齊收拾”，但時間長了，便發(fā)現(xiàn)每次在那里收拾的總是幾張同樣的臉孔，有時甚至他們沒有去玩過，也會因著“喜歡收拾”而進取的加入其中，而一些真的玩了卻不想收拾的孩子便理所當然的不收拾了。對于此能夠看出隨著孩子的成長，收拾問題是有著不一樣原因的。那些“喜歡收拾”的孩子多半是基于大班時良好整理習慣的養(yǎng)成

以及滿足當下被教師認可而獲得成長滿足感的心理需求，而那些不收拾并推脫說“不是我玩的”孩子，一是因為他們收拾物品的習慣沒有養(yǎng)成，二是因為他們在對物品的歸屬意識上很明確，如“這不是我?guī)淼耐婢?”，三則有可能是他們職責感的萌芽相對晚些。

由此，我所想到并實施的策略基于“行為后果法”產生的——把沒有被收拾的玩具送走!目的是讓幼兒感受不收拾玩具，玩具會越來越少，以至于不能玩充分玩的后果。一些敏感的孩子很快就了解了教師行為的目的，表現(xiàn)出不舍之情，但一些男孩子更關注教室里還有幾箱玩具，這一點也體現(xiàn)出了幼兒思維方式的差異。所以，我意識到這一行動需要持續(xù)一段時間來進行!接下來，我期待著孩子們良好行為的出現(xiàn)，能夠有多一點對團體物品的職責感!

幼兒園教師食品安全教育筆記(篇四)

這天，我上中班正忙著打掃衛(wèi)生，李國睿跑過來說：“老師倩倩吐了”。我忙跑過一看倩倩吐了一褲，我忙把衛(wèi)生間的衛(wèi)生紙拿來幫倩倩打掃。當我忙完后再到衛(wèi)生間放紙時，被眼前的一幕逗得哭笑不得，我拿衛(wèi)生紙時王睿杰正在大便，我著急沒有管他，但是當我回來時，鄭振東不明白在哪里拿來一張廣告紙正忙著給王睿杰擦屁股。我立刻制止他們沒再說什么，幫忙王睿杰擦完屁股讓他們去上課去了。

過后我聯(lián)想到班里的一幕幕情景，玩具玩完沒人收拾，小椅子倒了沒人扶，保溫桶里的水嘩嘩的流沒人管，小朋友跌倒了沒人幫，圖書扔得滿地是，都要老師自己做或在老師的提醒下幼兒再做，或有的說：“不是我做的”。此刻的孩子大都是獨生子女，只明白別人來幫忙我關心我，而不主動幫忙別人，關心別人，太自私、太沒互助意識了。

我又想到鄭振東為瑞杰擦屁股這一現(xiàn)象，我重新審視剛才自己的做法確實有些不妥，我把一些互助為人的故事講給孩子們聽。故事講述中，我發(fā)現(xiàn)那幾位幼兒說：“以后我也幫忙別人，做個好孩子?！?/p>

自此以后，我們班的保溫桶在也沒嘩嘩的流過水，幼兒在活動后都能把圖書、玩具等物品擺放整齊，小朋友跌倒了有人扶，再也沒有掉在地上沒人撿的圖書了。

幼兒園教師食品安全教育筆記(篇五)

【多給孩子解決問題的空間】

今天下午，在孩子們進各個區(qū)角活動的時候，幾個孩子一下子涌到娃娃家，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音：“我當爸爸，我先來的!”“不行!我也要當爸爸，我從沒當過爸爸!”原來是馬志宏和張子旋為了當爸爸爭得面紅耳赤。只見張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個人你一言我一語，誰也不讓誰!看著看著我萌發(fā)了看看他們如何解決問題的方法。于是，我躲到不遠處觀察。不一會當媽媽的欣宜也過來了，她想了想說：“你們倆個一人當一會吧?”這時馬志宏也想出了辦法：“要不今天你先當爸爸，明天我再來當爸爸，好不好?”其實，每個孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問題，給了孩子寶貴的發(fā)展機會，使他們學會處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學會了交往技巧。

因此，不妨再發(fā)生問題的時候多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。

【隨機教育的重要性】

任奕冰小朋友是一個非常聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去嘰里呱啦說個不休，惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上，有時根本不聽我的話。

這一天，我剛說：“小朋友喝水。”他便叫：“一組、二組別去?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓?，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在請任奕冰來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊：“一組去喝水?！苯z毫沒有用處，我趁機會對他說：“你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎?”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。

針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

幼兒園教育筆記精選

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幼兒園教育筆記【篇1】

“如果你們不聽話，就不許……”“如果你們……”踏上幼兒園工作崗位的老師們應該都經(jīng)歷過這個階段吧?？吹轿闹小包S老師”的例子，我也想到了自己在帶小班時候的困惑：40個孩子自己根本無法管束，往往會自己說服自己、克制自己，一遍又一遍的告訴自己，一定要多使用笑容，多使用溫柔的聲音，以此期待著孩子的變化。但慢慢隨著孩子們越來越多的不聽話，警告語也會隨之脫口而出。但結果也可想而知，孩子們并沒有因此而改善，反而越來越不聽話，越來越調皮。

現(xiàn)在坐在電腦前的我，就先在腦海里回想一些經(jīng)常出現(xiàn)的讓人生氣的畫面吧，可是想來想去，其實也就是那些雞毛蒜皮的小事，比如：不知道用什么方式，才能讓他老老實實地坐在椅子上吃飯、上課;在午睡時不把床鋪敲打發(fā)出尖銳的聲音;搬椅子時，不要像開著大卡車那樣橫沖直撞;一個孩子尖叫，許多孩子跟著尖叫;一個孩子扔玩具，許多孩子也學著他的樣子扔玩具……

這種情形真的讓很多老師一時非常為難，面對孩子們因為模仿別人而做出不當行為時，我們的耐心似乎對他們的行為沒有任何的幫助。老師會說：“你們不能學他尖叫”，孩子們在心里也會有疑問：“為什么呢?”其實，當孩子在小班這個年紀的時候，我們老師本來就不要抱著很大的期望，能通過講道理的方式讓他們的行為有所改變。在很多時候，用講道理的方式來告訴孩子們什么事情不能做，在小班孩子們看來，除了認為老師生氣了以外，他們從老師的道理中還是不能明白他們應該怎么做老師才高興。

我們班有個叫樂樂的小朋友，個子長的很高，每次學本領聽故事的時候，他總是搬椅子挨著我身邊坐，能第一時間接觸到我身邊的材料;操作材料掉地上了，他馬上爬地上撿不停，越撿越亂;每次用完掛圖，他會手忙腳亂的趴在黑板上收拾，其他小朋友見狀也都是蜂擁而上。在這個時候我往往會大聲訓斥一番，但有時候靜下來轉念一想，又覺得自己的方式也有不妥。如果我們不接受孩子“手忙腳亂”的幫助，其實只會讓孩子們獲得一個信息，那就是老師不喜歡他們，不信任他們。我覺得我要改變自己的觀念，我不應該認為孩子的這些“手忙腳亂”行為是在乘機搗亂，而應該從頭到尾都感激這個孩子給予的行動和幫助。如果我告訴他：謝謝你的幫助，你做的已經(jīng)很好了。他應該會感到特別的快樂和幸福!

如果一直都這樣持續(xù)下去，會發(fā)現(xiàn)有這樣一股神奇的力量會震撼到我們，那就是信任當下的這個小孩子。我們不用太擔心他會把事情搞砸，那這個小孩就真的會很認真的做事情，做的結果也會是我們大人所希望的那樣。

說起對一個人的信任，實際上很難信任一個孩子，尤其是面對一個小班的孩子，這是對老師的一個極大的挑戰(zhàn)。當我們不再害怕他們會給我們帶來無數(shù)麻煩的時候，可以算是信任孩子;當他們將要做的事情正是你預感要出現(xiàn)麻煩的時候，你依然保持平靜，可以算是信任孩子;當他們即將把事情搞糟但還沒搞糟的時候，你能忍住不去阻止他做下去，可以算是信任孩子;當他們就算把事情像你預料的那樣搞砸了，你也可以給予他一個鼓勵的眼神，可以算是信任孩子!

當老師有需要的時候，把“如果你們不聽話，就不許……”變成“如果我需要一個人幫助，誰可以……?”我相信一定會有人很有力量的說：“我可以，我來!”這可是多么讓人欣慰的事啊。如果我們交給了孩子一個任務，如果我們選擇了信任，那就給予他你能給予的所有信任吧，從頭到尾!

幼兒園教育筆記【篇2】

俊容，一個正如他的名字一樣長得白白凈凈、瘦瘦高高的小男孩，他看起來那么瘦弱，卻常常表現(xiàn)出一種特別的、強悍得不可侵犯的樣子，讓我不得不對他刮目相看。

初識“小俊容”

小班開學第一天.孩子們陸陸續(xù)續(xù)在家長的攙扶、擁抱下來到活動室。由于大多數(shù)孩子都在托兒所呆過，對集體生活并不感到陌生，他們很快坐在椅子上玩起積木來?？∪菔抢p在奶奶身上進來的，兩手十指相扣圈住奶奶的脖頸，雙腳從奶奶腰部兩側伸到背后交叉，把個子不高的奶奶纏得只露出半邊臉和一雙腳。當我站在奶奶背后試圖跟他交流時，他小腦袋一甩，眼睛一閉，任我怎么說，他也不吱聲。在奶奶的示意下，我從俊容背后伸出手去想抱住他，他“哇”地一聲尖叫，兩手更加緊緊地鎖住奶奶的脖子，我費了好大勁兒才把他從奶奶身上“扒”下來。他站在地上一邊大聲哭著，一邊用腳使勁跺著地面，并試圖沖出門去拉住奶奶。我以為這是所有初人園孩子的正常表現(xiàn)，可是一個多星期過去了，俊容每天來園時都是這個樣子.并拒絕參加班級的一切活動。集體活動時他頭朝后趴在桌子上不看老師，自由活動時他一個人站得遠遠的，吃飯時他咬緊牙齒不張口。孩子對新環(huán)境的抵觸、焦慮是我始料未及的。我想，要轉移孩子對家人的強烈依戀感，需要建立起孩子與新環(huán)境之間的聯(lián)系，找尋、挖掘孩子的興趣點，轉移其注意力.我相信，憑著我對工作的熱情，對孩子們無私的愛，幼兒園這么多豐富的活動，總有讓孩子動心的一刻。機會終于來了。

雪花片做知心朋友

開學第二個星期的第三天，集體活動時，俊容又照例頭朝后趴在桌子上，可這次我發(fā)現(xiàn)孩子不是緊閉雙眼，而是睜大眼睛看著后面柜子里的幾片雪花積木。早上來園時我們在室內玩了一會兒雪花片，莫非是他悄悄拿來放這兒的?活動結束后，我特意又安排了一次玩雪花片的活動，俊容雖然仍是趴在桌子上，卻伸出一只手玩起雪花片來。我拿起一些雪花片，有意邊說著話邊走近他的桌子，“咦，雪花片可以變個小火車，還能變一架小飛機”，俊容不抬頭，卻很快拼出一列不長的“小火車”來，我高興地叫：“看啊，俊容拼的小火車!”并試圖拿出他的火車給別的小朋友看，可俊容卻“嗯”的一聲尖叫，一下子按住了“小火車”。我的關注、支持對這個特別的孩子似乎不起作用。以后的雪花片活動中，俊容一直悄悄地參加活動，這表明孩子對家人的過度依戀已有了些許控制，注意力漸漸轉移到了班級活動中，但他依舊不能融入集體，不能接納我們。

一件偶然的事情給了我新的啟示：打開孩子的心門.從孩子的情感需要人手。

走進家庭，走近孩子

一天中午，樓上的鄧老師到我們班借東西，順道來看看她家一個遠房親戚的孩子――俊容，孩子對她似乎也不很熟悉，但當鄧老師說“我是阿姨啊，媽媽讓我來看看你”時，俊容立刻抬起頭，眼里閃著亮光，并目送鄧老師走出門去。我心里猛然一怔：孩子最需要的其實是家人般親情的撫慰。理解、尊重孩子，并滿足孩子這種情感需求才是打開孩子心門的良方。離園后我跟俊容媽媽說好，晚上去她家做客，俊容媽媽高興地答應了。晚上，我?guī)Я艘恍┌ㄑ┗ㄆ趦鹊耐婢邅淼娇∪菁?，孩子看到我有些驚詫地站在那里。我走過去，晃晃手中的玩具：“瞧，老師給你帶什么了?”孩子一轉身，從房間里搬出一大簍玩具，雪花片裝了好幾袋，然后便自個兒玩起來。我和他媽媽交流了最近幾天孩子的情況，然后便有意和他媽媽親熱地拉家常，幫孩子疊衣服，并和他媽媽一起參與到他的游戲中。雖然俊容始終玩著他的玩具.不跟我說話，但一直沒有拒絕我加在他“汽車”上的雪花片，加在他“火車”上的“小人”。我離開時，媽媽要她跟我說再見，俊容不張口，卻略帶靦腆地笑著，目送著我，我知道孩子的心門已經(jīng)打開。

過去幾天，我的方法為什么收效甚微?原因在于，我總是以教育者的身份組織孩子參與教育活動，以豐富、新奇的內容和形式吸引孩子的注意力，而從沒有考慮到要去理解和接納孩子情感上的需求。教育孩子就要真正了解他們，尊重他們，感知他們對情感的不同需求。不同的孩子要施以不同的愛。親近、鼓勵，給他一份獨有的愛此后幾天，俊容依舊是纏在奶奶身上來到活動室，但只要我伸出手去，孩子便會展開雙臂纏到我的身上，我知道這孩子是在從我的身上找尋對家人的依戀感。漸漸地，他會站在我的身邊，跟著我跑前跑后。我經(jīng)常有意地安排一些集體游戲，讓他既能站在我的身邊，又能參與到集體活動中。

又一個星期過去了，俊容漸漸地能夠融人集體，獨立參與集體活動了。一天，我坐在他身邊用雪花片搭了一個球，他的目光一直注視著我手中的球，我把球遞給他，問：“俊容，幼兒園好嗎?”他說：“好?！边@是他第一次如此爽快地和我對話，我問他為什么好，他說：“老師好。”這一刻我感覺到孩子已經(jīng)明顯地感受到我對他的尊重、接納、寬容和關愛。一天，我又組織孩子們玩雪花片，俊容第一個用雪花片插了一條“熱帶魚”，我高興地讓他舉起來給大家看，俊容靦腆地站起來，我?guī)е∨笥褌冇昧Φ貫樗恼啤?/p>

俊容變了，變得開朗、活潑、自信.在一次次的集體活動中，他的表現(xiàn)非常出色，并不斷得到我的鼓勵和同伴們的認可。

俊容的進步讓我感覺到，教育孩子光有熱情還遠遠不夠，還要有愛，但這也不夠具體，不同的孩子對愛的需求是不同的，特別的孩子要給他特別的愛。

幼兒園教育筆記【篇3】

區(qū)角活動時，兩個幼兒為了一個玩具爭了起來。由于活動時間臨近結束，我沒有出面干涉。在講評時，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個玩具大家都想玩怎么辦？幼兒反應積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進行了引導，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實的想法嗎？要知道，他們還只是六七歲的孩子！當我再次審視孩子們時，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎？

我決定展開主題活動，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個人一起玩、輪流玩，也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經(jīng)驗運用于實踐。

一次偶然的機會，我看到張欣怡想用錢佳昊手里的水彩筆，就拿了自己的書去跟她交換。錢佳昊當時正畫得起勁，沒有答應。張欣怡不死心，耐心的把自己的書一頁頁翻給錢佳昊看，還不停地介紹自己的書怎么有意思。終于，錢佳昊被吸引住了，同意了交換。

看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎？當我們的孩子運用這些智慧輕松自如的面對生活時，他們肯定會更快樂、更自信。我想，這也是教育對多元化世界的一種應答。

幼兒園教育筆記【篇4】

3—4歲的幼兒，從父母溫暖的懷抱走進陌生的環(huán)境，都帶著一雙好奇的小眼睛，觀察幼兒園的老師和小朋友。為了使幼兒盡快適應園中生活，使他們知道“幼兒園就是家”。我在本學期擬定“利用兒歌游戲促進行為教育”研究課題，針對小班幼兒年齡特征，良好的行為習慣有待培養(yǎng)，要充分利用兒歌游戲促進行為教育，激發(fā)幼兒爭做“文明小天使”。

培養(yǎng)幼兒對游戲活動的興趣是幼兒園教育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的游戲活動，吸引幼兒主動參與。游戲《開火車》訓練幼兒一個一個跟著走，不掉隊、不亂跑。玩法：教師當火車車頭，教師：“我是-老師，我要開火車，誰來開火車？”幼兒：“我是---,我要開火車?！睅熡坠餐塘恳黄痖_到哪里，（如我開火車去活動室、洗漱室等）。幼兒新入園對環(huán)境很陌生，在游戲的過程中，幼兒不但了解環(huán)境，還覺得老師很親切，小朋友很友好。從而產生了愛老師、愛小朋友、愛幼兒園的情感教育。

在游戲活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態(tài)度。游戲《龜兔賽跑》，幼兒根據(jù)故事情節(jié)進行游戲，玩法：“一人、組扮演“兔子”，另一人、組扮演“烏龜”，游戲路線可設“獨木橋、池塘、山洞”等，幼兒通過跑、跳、爬、走等動作到達終點取得勝利?！苯處熀陀變阂黄鹩螒?，給予幼兒鼓勵和提示，（如：伸開雙臂過獨木橋，手膝著地或手腳著地鉆山洞等），這樣使幼兒不僅掌握學會正確動作要領，而且體會到有困難時，老師就在身邊隨時幫助自己，一起分享成功的喜悅。游戲《編花籃》，玩法：“幼兒手拉手拉成圓圈，圈內站一名幼兒，一邊說“編、編、編花籃，花籃里面有小孩兒，小孩兒的名字叫--，，蹲下起來，蹲下再起來（可換不同動作如跑、跳、踢等），--你真棒！”圈上幼兒和圈內幼兒一起做。此游戲可根據(jù)幼兒年齡、能力，增加難度。（如圍成雙圓圈，幼兒可互換位置前后、左右調換?；蚴掷植⒁恢荒_勾放在手臂上，單腳跳動移動圓圈等。）玩游戲幼兒養(yǎng)成了主動參與、團結協(xié)作、彼此謙讓等良好行為。

開展豐富多彩的兒歌游戲活動，培養(yǎng)幼兒參加活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環(huán)境的適應能力。游戲《過家家》，幼兒親身感受家的溫暖，自己扮演家庭成員，知道家庭成員都有自己的事和愛好，知道自己必須按時入園，幼兒園就是我的家，老師愛我，我愛她。游戲《拔蘿卜》，通過游戲幼兒知道農民伯伯辛勤勞動會有豐碩的果實，在“拔蘿卜、運蘿卜”時，知道人多力量大的道理，萌發(fā)愛集體為集體出力、爭榮譽思想動力。

開展兒歌游戲，成為又一架家園聯(lián)系的橋梁。在創(chuàng)設“文明小天使”活動中，得到家長大力支持，為我們提供孩子照片，以及我們一起設計墻飾作品（如鉤織花朵等。）游戲的挖掘，教師請教幼兒家長，家長們很愿意幫忙查找，親手準備玩具材料或縫制玩具。（如縫沙包、制尾巴等）。在親子活動中，家長和孩子一起歡樂的玩，在玩中看到孩子成長了，不再膽小怯懦，不再自我為王，家長由衷地感到欣慰，更加支持幼兒園保教活動。利用兒歌游戲促進行為教育，體現(xiàn)“為孩子服務、為家長服務”辦園宗旨，家園攜手一步一步走進“一切為了孩子，為了孩子一切”美好愿望。

幼兒園教育筆記隨筆精選

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯選擇了最有價值的“幼兒園教育筆記隨筆”資料供讀者方便參考，我們將會持續(xù)為您提供更多有用的信息請您多多關注我們的網(wǎng)站。作文是通過語言表達創(chuàng)新和展示學習成果的方式，寫作應該準確地傳達作者的思想和觀點。一篇好作文是很會拉近作者和讀者的距離。

幼兒園教育筆記隨筆 篇1

一天在上課時，我忽然感到肚子疼的厲害，汗水從我的臉上留了下來，實在疼的厲害，我蹲了下去，并用手摁著肚子，這時聽到幾個小朋友說老師怎樣了，他們跑到我跟前，柴欣彤小朋友用她的小手給我擦掉汗水，并說:“老師，不要哭，我給你捶一捶?！彼男∪^在我的背上無力的敲打了起來，還有美婷、梓航等幾個小朋友也在用小拳頭給我捶背，又有幾個小朋友跑出教室告訴大一班的張老師。

看到孩子們這些舉動時，我的心很感動，因為他們的年齡畢竟太小了，他們只是些四五歲的孩子，此刻，我心中的委屈沒有了，跟孩子們在一齊我們是幸福的，因為我們用愛心打開了孩子心靈的七弦琴，用愛心感染了孩子們純凈的心，使他們在被愛中學會了關愛他人。

此刻，有的人將世態(tài)看的有些炎涼，認為此刻的人，關心自己的多，關愛他人的少了，如果在路上看到有人受傷，或需要幫忙時，也很少有人敢伸出援助的手，因為怕被人訛著。我想這樣的人畢竟是少數(shù)，因為世上還是好人多。因為“人之初，性本善”所以作為幼教工作者，我們必須要當好孩子的啟蒙老師，讓他們邁好人生的第一步，教他們如何做個好人，成為品德高尚的人，這樣他們長大后才會有愛心，才能明白關心、愛護他人，就會像歌曲中唱的那樣:“只要人人獻出一點愛，世界就會變成完美的人間”。

幼兒園教育筆記隨筆 篇2

在幼兒園的教育過程中，老師的獎勵總能讓孩子們很開心，也容易激起孩子的上進心。因而，現(xiàn)在的幼兒園老師都比較注重給孩子獎勵這一激勵方式，給孩子獎勵小紅花或者小星星等已經(jīng)成為幼兒教育過程中一種常見的行為。

這種獎勵方式無疑是很好的，但主動權都在老師的手中，老師完全可以根據(jù)自己的喜好來決定獎勵的對象。如果把這種獎勵的主動權轉交給孩子們，這樣是否更好呢？我們來看看一個幼師的幼兒園大班教育筆記。

那是一個周五的下午，例行的一周總結、獎勵活動，我答應孩子們，如果都表現(xiàn)好就每人獎一面彩旗，好讓他們高興?？珊髞硪豢床势鞗]幾面了，這可怎么辦呢？情急之下，一個想法冒了出來：今天孩子們制作了許多彩色風車，大家也很喜歡的，我何不把彩色風車、彩旗，還有上次活動后剩下的一些糖果一起作為獎品，讓孩子們自己評價該如何獎勵呢？結果，孩子們對這次別具一格的獎勵活動表現(xiàn)得異?；钴S、興奮，我每舉起一樣獎品，他們就爭著說出這個獎品應該獎給誰，為什么要獎給他，等全班都通過后我就將該獎品獎給那個孩子，然后其他孩子再說一些勉勵的話，并指出不足，希望被獎的孩子下周再爭取進步。

嘗到了一次甜頭，以后的獎勵活動我都把權力交給孩子，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維有了明顯的發(fā)展，對好多問題都有自己的想法，敢于大膽地表述出來，口頭語言的表達能力也大大提高了。最主要的是他們學會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。

想想以前獎勵孩子時，都是把決定權獨攬在自己身上，很容易使孩子產生一種慣性思維，即老師的標準就是對的，老師說誰乖誰就是好孩子，就可以獎小星星、小紅花，這其實是把孩子領進了一個誤區(qū)。所以，現(xiàn)在無論在課堂上還是在游戲活動中，我都把獎勵的權利交給孩子，讓他們自己評一評，議一議，自主決定獲什么獎、獎給誰。

把獎勵的權利交給孩子，從而使他們的語言表達能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他們也學會了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄進步了。

可見，在幼兒教育的過程中需要不斷改進教育的方式，在原有教育方式的基礎上不斷加以改進，這樣我們的幼兒教育才會不斷向前發(fā)展。

幼兒園教育筆記隨筆 篇3

這天，浩浩一來到幼兒園，就吸引了幾位小朋友的注意力，咦!浩浩臉上是什么?他臉怎么了?于是晨間我與孩子們的談話就這樣開始了。

我沒有告訴小朋友他臉上怎么了，而是讓他們猜猜，孩子們七嘴八舌的猜測著，有的說是撞的，有的說是在長東西，也有的個別孩子知道這是被蚊子咬的。

就在我們說話間飛來了一只蒼蠅，有孩子大叫看蚊子，他這一說引起了一些孩子的抗議，說那不是蚊子，是蒼蠅。我問孩子們你們知道蒼蠅和蚊子有什么不同嗎?

孩子們只會說他們都是大壞蛋，蚊子喜歡咬我們。

我又問那怎么才能消滅它們呢?有說用蚊香、用槍打、用石頭扔、用金箍棒、用蒼蠅拍等等。對于孩子們的回答很讓我驚訝，平時不愛主動說話的孩子，對此次談話更為積極，瞪大著雙眼等著我說肯定的話。

這次的談話感到很輕松愉快，孩子們很自然地參與到談話中，眼里滿滿的`求知欲。

記得曾經(jīng)有位教育家這樣說過：“接過孩子拋過的球并拋還給孩子?！边@是告訴我們教師要隨時注意觀察幼兒，及時捕捉幼兒有價值的問題，教師要善于抓住孩子的興奮點，再把問題“拋給”孩子，讓他們“接過球”重新思考、探索。

使其都有發(fā)展，并對觀察越來越感興趣，讓交流變得精彩。

幼兒園教育筆記隨筆 篇4

有一天，談老師組織了一節(jié)美術活動，名稱是《快樂的笑臉》。談老師通過游戲、指五官、談話等形式導入活動，又引導幼兒觀察，讓進一步幼兒感知了五官的特征后請幼兒在書上添畫臉部五官。孩子們在作畫時，我也過去看了看。那天，正好是蔣園長在聽課，我們一起走到耀耀旁邊，發(fā)現(xiàn)了他的作業(yè)上“別出心裁”的在娃娃的額頭上畫了一樣東西。蔣園長問：“耀耀，那是什么呀?”耀耀一臉正經(jīng)地說：“小紅花，老師獎的。”喔，原來在耀耀心中開心快樂的事情就是能得到老師的一朵小紅花。平時，總覺得他好像是屬于那種對什么都不在乎，喜歡我行我素的孩子。原來每一個孩子都渴望得到老師的表揚，老師的鼓勵。乖巧靈俐、聰明可愛的孩子常常得到老師眾多的表揚和特別的關愛。一朵小紅花對于他們來說也不會那么令人激動，令人欣喜了。那一刻，我為耀耀的真情流露而有一絲震撼。我就在他額頭上帖了一朵小紅花。這下，他可高興了，時不時的去摸一摸，深怕小紅花飛掉，連下課了也是喜滋滋的。

午睡起床時，我準備幫他穿衣服時，他一只手摸著自己的額頭對我說：“老師，你當心點，別碰我的小紅花?！蔽衣犃巳滩蛔∠胄?，沒想到他竟然那么在意一朵小小的紅花。我說：“知道了。”他還是不放心地問：“衣服會碰到嗎?你要當心點。”說這話時看著我，特別認真的樣子，讓我有些感動。因為毛線衣是圓領的套頭衫。那天我也特小心地為他穿好衣服，生怕碰到他的“寶貝”。那一天耀耀的表現(xiàn)一直很好。我想作為一個老師，面對一些頑皮，淘氣，常會惹來很多麻煩的“問題孩子”是不是同樣需要老師的關愛呢?甚至比那些好孩子更需多一些關注，多一些愛心，多一些鼓勵。我想：特別的愛給特別的孩子會更好。

幼兒園教育筆記隨筆 篇5

在教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件，尤其是我們幼兒園的孩子們，在“熬不妝的情況下插嘴就更是家常便飯。運用地好，運用地恰當，就可以收到良好的教學效果。當然，在幼兒“插嘴”時，并不能排除一些牛頭不對馬嘴，或異想天開的因素，這就要求我們正確引導，也許正是在幼兒那種近乎于風馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子，教師要用肯定的語言、親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，并因勢利導，使這顆創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進孩子們創(chuàng)造性地學習，促進幼兒自主學習能力的形成，發(fā)展孩子個性才能。

星期一早上，我一早就來到教室，看著一個個孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)砗眯那?。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調皮大王”路平，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動聽歌聲。我對著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。

路平來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點，別惹什么麻煩。路平講完后，走回位置坐了下來。

小朋友們都在玩玩具了，路平卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎?一會問我累嗎?渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天路平真好!上課了，我發(fā)現(xiàn)路平的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到路平身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來路平發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動來動去了。

當路平媽媽來接他去看病時，路平不愿走，他對媽媽說：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚!”我鼻子一酸，抱著路平說：“路平乖，你回來后老師還要表揚你!”路平這才聽話地走了。

這是一個渴望被老師表揚的孩子，因為他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。這是我的疏忽。

晚上，王媽媽打電話來對我說，路平愿意天天生病，我想對路平說：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點，天天表揚你。”

幼兒園教育筆記隨筆 篇6

還有十幾天，揮揮手就要告別幼兒園了，班級孩子的情緒狀態(tài)波動很大。他們一方面對小學充滿期待，一方面對幼兒園已經(jīng)產生了倦怠。幼兒園的一切事物在他們眼里已經(jīng)是舊的，他們渴望新的事物。作為老師的我，每天都看到孩子們臉上的無聊，直到有一天……

成成是班級男孩子中比較愛玩的，他愛玩但也非常會動腦筋。前段時間孩子們瘋狂迷戀上陀螺，成成也是瘋狂追隨者之一。但是幼兒園只有星期三可以帶自己的玩具，平時卻不能帶。可怎么辦呢?成成奇思妙想，把幼兒園的建構玩具拼成了一個簡易陀螺，而且陀螺在不斷地變改良，越改越轉得快。作為老師的我徹徹底底地感覺到孩子的想法真是天馬行空，他們的創(chuàng)造能力是層出不窮的。以后的幾天他們開始瘋狂的追隨著成成，成成教他們怎么搭，自制陀螺一下子風靡整個班級。

過了一個星期，成成看著一堆玩具在水里泡著清洗，他喃喃自語道：“這個做陀螺了，什么時候洗好呢。”老師在一旁有點哭笑不得。我很欣慰，孩子們能夠動腦筋進行嘗試各種辦法，為了玩他們愿意去親自體驗失敗和成功，這是一件多么了不起的事。在大班最后的時間里，能看到孩子們的轉變和成長我很開心。

幼兒園的教育筆記精選5篇

毋庸置疑，作為一位剛入職不就的教師來說，我們更應該注意自己的教育教學行為和方式，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達能力。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？由此，小編為你收集并整理了幼兒園的教育筆記精選5篇希望你能從中找到有用的內容！

幼兒園的教育筆記 篇1

小班的孩子年齡小，自理能力差，經(jīng)常把鼻涕弄的一袖子都是，小臉像個小花貓，兩個臉蛋黏糊糊，臟兮兮，盡管我們經(jīng)常提醒孩子有鼻涕來找老師拿紙擦，我們看到了也會拿紙幫孩子們擦干凈鼻涕。

但仍然有些小朋友會用手或胳膊蹭鼻涕，我們想了很多辦法，情況改善都不是很大。

有一天，天天小朋友來問我要紙自己擦鼻涕，平時他的自理能力還不錯，我就給了他兩張紙看著他擦，只見他這邊蹭一下，那邊揉一下，結果沒擦干凈，反而揉的滿臉都是。我趕緊把他帶到衛(wèi)生間洗干凈。

事后我經(jīng)過反思、嘗試、總結，我發(fā)現(xiàn)解決這一問題的好辦法。拿一張紙先蓋在鼻子上，然后大拇指、食指和中指捏著鼻子兩側捏一下，取下后疊一下，再重復剛才捏的動作，幾次下來鼻涕擦干凈了。

我先請幾個小朋友按我說的要領試試，效果很好。于是我給每個孩子發(fā)一張紙按要領擦拭，孩子們很感興趣，練得很認真。

孩子們很快就學會了正確擦鼻涕。在以后的日子里，孩子只要有鼻涕就會主動跑到老師準備的小筐里拿衛(wèi)生紙擦干凈。

幼兒園的教育筆記 篇2

每次幼兒用餐前，我總是提醒幼兒用餐時要注重持續(xù)桌面、地面干凈，告訴幼兒將骨頭，殘渣等放在桌子的邊上。然后組織幼兒用餐。在幼兒用餐過程中，我等所有幼兒用完餐后，將桌子上的殘渣弄掉，把桌子擦干凈。雖然其間我多次提醒幼兒要注意持續(xù)桌面整潔，但是哪怕我喊破了嗓子都無濟于事，總有幾組桌面上有那么點飯粒、菜湯、吃完的骨頭。

最使我頭疼的還是第四組，每次午餐后總是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次詢問為啥這樣，其他小朋友都說是豪豪小朋友把自我撒下來的飯粒、骨頭扔到別的小朋友面前，以證明自我吃的干干凈凈，桌上什么也沒有。盡管我不時提醒，可這種現(xiàn)象仍時有發(fā)生。

這天，午餐的主菜是炸雞腿，小朋友挺喜歡吃的。我在巡視孩子們的就餐狀況時意外發(fā)現(xiàn)有一張餐桌十分干凈，所有的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。圍著這張桌子的六個小朋友吃得格外開心，連吐雞骨頭這一動作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。六個孩子此時此刻如同一家人，圍坐一齊共進午餐，那親樂的氣氛，讓我這個旁觀者都感受到個性的溫馨。

我問：“這個辦法真好！是誰想出來的？”豪豪小朋友笑著說：“老師，是我想出來的，這辦法好嗎？”我說：“好，你們看桌子上干干凈凈，殘渣都在餐巾紙上了?！边@一說，豪豪小朋友的“專利”立即引起了全班孩子的興趣，并很快得到了推廣：其他小餐桌也紛紛仿效。

一張小小的餐巾紙，既培養(yǎng)了幼兒良好的就餐習慣，又營造了一種溫馨的就餐氛圍。豪豪小朋友拿出自我的餐巾紙供大家吐雞骨頭，這是個偶發(fā)性的行為，我抓住時機加以引導，使之得到鞏固和延伸，從而變成了孩子們有意識的良好習慣。

幼兒園的教育筆記 篇3

戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一只只快樂的小鳥活躍在園里?？蓚バ∨笥褏s不一樣別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節(jié)脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，此刻走路還不是很穩(wěn)，語言表達潛力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種個性的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，必須要留意，不要摔倒?！币贿呡p輕地放開他的小手。

在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自我的理想，自我的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉最后鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師就應在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環(huán)境，讓他在這個環(huán)境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都就應讓他去參加，讓他加入到這個群眾隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學會照顧關心有殘疾的小伙伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

幼兒園的教育筆記 篇4

吃午飯了，保育員拿來的菜園子，飛揚看見了就說:“老師，我不要吃！”“不行啊！這天就吃這個，你不吃會肚子餓的！”我邊說邊把一碗圓子放在她面前，她也沒有再說什么，很不情愿的用調羹舀著碗里的圓子，慢慢的放到嘴巴里。

大部分孩子都吃完了，培培與飛揚拿著只吃了幾口的碗來到我面前說:“我不要了。”看著他們滿臉委屈的樣貌，我也明白，他們很努力了，也允許他們不吃，然后給他們一人一個蛋球。

個人的飲食習慣不一樣，在午餐中的表現(xiàn)也不一樣，雖然我們就應培養(yǎng)孩子不挑食的好習慣，但也應尊重孩子的生活習慣，像培培與飛揚，他們已經(jīng)很努力的將不喜歡的圓子吃了幾口，對于他們是一個進步，以后再鼓勵他們多吃一點，也許他們不會很快的愛上這個食物，但我相信，僅過一次又一次的嘗試，孩子不會很厭惡樂，這不是一樣能養(yǎng)成好習慣，如果一味讓他們吃下去，不但孩子不會對這個實物增加好感，相反更厭惡，我們不也是這樣嗎?說實話，我不挑食，但也不喜歡這種糯米的食物。所以，不一樣的主觀或客觀原因同樣也會影響我們的食欲，那么，我們何不也寬容一下孩子呢?

幼兒園的教育筆記 篇5

今天上課《不開燈的晚上》。里面講了一個很美的故事：落兒在晚上把燈關了，請螢火蟲進門，后來又隨著螢火蟲一起來到了樹林里，看到了好多平時沒見過的風景。說到螢火蟲，孩子們興趣可高了，七嘴八舌地討論起來。有的問螢火蟲長的怎樣樣的呀？是啊，螢火蟲還在我小時候見過，現(xiàn)在已根本見不到螢火蟲了。被孩子們這么一說，勾起了兒時的記憶。那時，雖然說家家戶戶日子過的很艱苦，但我們這些孩子卻有著快樂的童年。夏天的晚上，吃過晚餐，父親會把家里的大門拆下來，拿兩個長條凳放在屋前的曬場上，把大門擱在上面。讓我們這些孩子躺在門上納涼。我們便邊搖蒲扇邊數(shù)天上的星星。漸漸地夜深了，身上開始涼起來。一陣陣微風吹來，送來田雞的叫叫。

忽然，夜空中一閃一閃的，象點點星星，漸漸地，那些亮點愈來愈近。有的在你身旁逡巡，有的在莊稼葉上停留。那便是螢火蟲。有一次，我們幾個孩子貪玩好奇，把螢火蟲抓來放在瓶子里，看它是怎樣發(fā)亮的。那小小的生命在瓶子里，仍然散發(fā)著它熾烈的光?？蓻]兩天，它就死了。可當時我們這些孩子其實不感到怎樣難過。由于螢火蟲對我們來講，太普通了，天天晚上都看見它飛來飛往的，不是甚么稀罕物。

幼兒園挑食的教育筆記 【分享】

想要成為一名出色的幼師，我們更應該注意自己的教育教學行為和方式，而教育筆記可以促進老師教育素質和能力的提升，如何動筆寫一篇幼兒園教育筆記呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“幼兒園挑食的教育筆記”，大家不妨來參考，希望您能喜歡！

幼兒園挑食的教育筆記【篇一】

吃午飯了，保育員拿來的菜園子，飛揚看見了就說:“老師，我不要吃！”“不行??！這天就吃這個，你不吃會肚子餓的！”我邊說邊把一碗圓子放在她面前，她也沒有再說什么，很不情愿的用調羹舀著碗里的圓子，慢慢的放到嘴巴里。

大部分孩子都吃完了，培培與飛揚拿著只吃了幾口的碗來到我面前說:“我不要了。”看著他們滿臉委屈的樣貌，我也明白，他們很努力了，也允許他們不吃，然后給他們一人一個蛋球。

個人的飲食習慣不一樣，在午餐中的表現(xiàn)也不一樣，雖然我們就應培養(yǎng)孩子不挑食的好習慣，但也應尊重孩子的生活習慣，像培培與飛揚，他們已經(jīng)很努力的將不喜歡的圓子吃了幾口，對于他們是一個進步，以后再鼓勵他們多吃一點，也許他們不會很快的愛上這個食物，但我相信，僅過一次又一次的嘗試，孩子不會很厭惡樂，這不是一樣能養(yǎng)成好習慣，如果一味讓他們吃下去，不但孩子不會對這個實物增加好感，相反更厭惡，我們不也是這樣嗎?說實話，我不挑食，但也不喜歡這種糯米的食物。所以，不一樣的主觀或客觀原因同樣也會影響我們的食欲，那么，我們何不也寬容一下孩子呢?

幼兒園挑食的教育筆記【篇二】

常金濤小朋友是一個十分聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”:愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去就嘰里呱啦地講個不休，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。

這天，我剛說:“小朋友喝水”。他便叫:“一組去，二組別去?！钡侨嘈∨笥巡⒉宦犓脑挘积R涌向了杯子廚，見此情景，我靈機一動，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布:此刻請金濤小朋友來當小老師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊:“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁此機會對他說:“你一個人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時候你總是講話，別人還能聽得見嗎?他紅著臉搖了搖頭。透過這件事后，他的“毛病”好了許多。

針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

幼兒園挑食的教育筆記【篇三】

這天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出來，露出不想吃的表情，這時我急忙走到她身邊，我對梅嘉旺小朋友說：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來了?是不餓，還是不喜歡吃這個菜啊?開始梅嘉旺還有點做錯事不敢說的語氣和表情，我就摸著他的頭邊說，沒事，是不喜歡吃嗎?他喃喃地說：“是，我不愛吃，不想吃”，我蹲下來和梅嘉旺說：“咱們就吃兩口好嗎?這菜個性香，很有營養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，梅嘉旺對我搖了搖頭，露出無助的表情，最終梅嘉旺還是沒有吃。

透過這件事我反思到我平時沒有細心的觀察梅嘉旺的吃飯狀況，就應了解孩子愛吃什么與不愛吃什么，多和家長了解孩子在家的飲食狀況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會及時與梅嘉旺的家長配合，幫忙梅嘉旺養(yǎng)成合理的飲食習慣，我相信梅嘉旺小朋友以后會更加健康的成長！

幼兒園挑食的教育筆記【篇四】

這天戶外活動，我和小班的孩子練習雙手交替拍球。活動之前，和孩子們一齊進行了熱身--自由拍球活動。然后，告訴孩子們，此刻我們來練習雙手交替拍球，要求是--左右手交替進行，邊拍邊數(shù)數(shù)，按二八拍進行，活動剛開始沒拍幾個，浩亮小朋友喊了聲:“老師我沒……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清楚，走進他問:“你的球沒氣了?”他很認真地說:“不是，我沒勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機一動鼓勵他說:“勁是練出來的，你看老師和別的小朋友都有很多勁，”這時浩亮小朋友也之后一、二、三、四……的拍起來，我問:“有勁了嗎?”他神氣的張開五個手指說:“我有這些勁了！”，“奧，那么多勁了，勁是不是越練越多啊?”他高興地說:“是”。接下來的時光他一可也沒停，雙手拍得那么歡。

這件事使我感觸到，每項活動，孩子們的興趣和用心性都來自于老師的正確引導和鼓勵，只要調動起孩子的興趣和用心性，就有使不完得勁。

幼兒園教育筆記隨筆精選(4篇)

不容置疑的是當我們作為一名合格教師時，我們更應該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記有助于提高老師的教學能力和個人成長。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？下面是小編精心為你整理的“幼兒園教育筆記隨筆精選(4篇)”，但愿對你的學習工作帶來幫助。

幼兒園教育筆記隨筆 篇1

幼兒園教育筆記大全

幼兒園教育筆記：健康才是最美

春天到了,天氣漸漸暖和起來?？墒?，孩子們出現(xiàn)感冒、流鼻涕、咳嗽的現(xiàn)象也漸漸多了起來。保教并重是幼兒園教育的宗旨?？粗⒆咏?jīng)常請假，還有的孩子拖著長鼻涕入園，作為教師，心里很著急。想想自己工作中有哪些未照顧到的地方，也在思考如何更好地創(chuàng)設清潔、衛(wèi)生、安全的環(huán)境，讓孩子健康快樂每一天。

在院保健醫(yī)生的指導下，通過一系列的工作，班上請假的孩子漸漸少了。可小女孩妮妮雖然天天堅持來園，卻每天都伴有咳嗽，不時還會拖出長鼻涕。班級老師給予了她更多的關注，可還是時有發(fā)生。我們開始注意孩子的穿著，發(fā)現(xiàn)這位小女孩總是穿著針織毛衣、裙子，腳上穿褲襪。

裙子雖然漂亮，但并不貼身，再加上小女孩不穿長褲，只穿連褲襪，也許會讓孩子從上到下都透風。早春的寒氣還是挺厲害的，不斷侵入她的身體，這是不是導致她常常流著清鼻涕的原因。

基于這一發(fā)現(xiàn)，我與孩子的媽媽談到這一情況，孩子媽媽也恍然大悟，并連聲說“真的真的，這是我們家長的忽視?？晌业呐畠嚎偸且约禾粢路?，不聽我們家長的話，這怎么辦?”聽著家長發(fā)自內心的話語，我組織幼兒開展了“誰最美”的活動。在活動中引導孩子知道健康才是真正的美。妮妮漸漸地改變了衣著，我們成功了。我由衷地感到，當一名老師有多重要又有多么自豪!

幼兒園教育筆記范文：放手也是好的管理方式

大班的孩子一般都很調皮，特別是男孩，他們已經(jīng)有較強的自理能力，但在課堂或戶外活動時會讓很多老師費心。老師們想盡各種辦法來壓住孩子們的任性，殊不知勇敢地放手也是對孩子一種好的管理方法。

我們班的孩子在課堂上的注意力時間不是很長，一直總想找找方法來訓練他們的注意力，但都沒有得解。今天上課的時候，孩子們也是一直在吵，注意力根本沒有集中到老師身上來。我就跟他們提出要求，當老師在講話或者讓你們停下的時候要立即停下，知道嗎?只要你們在上課的時候集中精力聽講，老師會給你們自由活動的時間的。在上完課后，就承諾給孩子們自由活動的時間，這個時間里你可以盡情的玩兒，玩什么都行，但是只要老師一喊停，必須全部都坐好!

在區(qū)域游戲活動時間里，我擔心孩子們會出問題，就一直在旁邊盯著，他們有的在畫畫，有的在折紙，有的拿出識字書認字，兩兩一組，三五一群，倒顯的比平常安靜多了。只是在另一邊四、五個男孩在玩鎧甲勇士的游戲，互相假裝打鬧，邊玩邊往我這邊看，見我沒有制止他們，都玩的挺歡的。我就跟他們說，玩勇士的游戲可以，但是咱們要注意安全，是在假裝打，要是真的打疼了的話，會疼的哭，嚴重的話還會去醫(yī)院，就沒法再在一起玩了，是不是?那幾個男孩紛紛點點頭，很贊同我的觀點!

這個年齡階段的孩子也存在很強的逆反心理，有時候老師們越管越不聽，或者是在的時候聽話、表現(xiàn)好些，稍微一離開，接著就恢復原樣了，根本沒有起到好的效果。如果嘗試一下放手式的管理，或許效果會更好一些。在采用這種方法之前，應具體明確的提出要求，應該注意什么，如果不注意會導致什么樣的后果等，讓孩子有清楚地認識。讓孩子知道老師可以給你自由活動的.時間， 這樣，孩子才會喜歡你，家長也會認同你。

幼兒園教育筆記：讓孩子輕松學習兒歌

興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育內容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感?！痹诮M織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現(xiàn)“每個兒童都能主動發(fā)展”的教學思想。經(jīng)驗表明：一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂于學，寓學于樂。我從一下兩點教授幼兒輕松容易的學習兒歌：

1、追求聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會調動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據(jù)文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環(huán)境中，同時，再配上優(yōu)美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。

2、根據(jù)語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時，發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創(chuàng)編的進行示范表演，幼兒根據(jù)詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現(xiàn)出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

幼兒園教育筆記隨筆 篇2

父母是孩子的第一任老師，我們教會了孩子說話、走路……我們就是孩子人生道路上的啟蒙老師。我們的一言一行潛移默化的影響著孩子，不管是好的還是壞的，因為孩子不是過濾機，不會只選其精華去其槽粕，而是會一概吸收。

以后再遇到類似的事情，我會克制自己的言行，不小心再冒出不文明的話語，我會及時的承認錯誤：“兒子，對不起，媽媽又說出不文明的話了?！眱鹤泳蜁f“我下一次一定注意”之類的話。其實，當父母做錯事的時候，要敢于向孩子承認自己的錯誤，并及時的改正，不但能得到孩子的信任與認可，還能拉近與孩子的距離，使孩子明白，人沒有不犯錯的，也不怕犯錯，怕的是不認錯。

要想自己的孩子走出一條無悔的人生道路，我們做家長的要學會和孩子一起成長。在教育孩子的時候，要學會教育自己，注意自己的言行，不要讓孩子有錯誤的行為可模仿。在要求孩子優(yōu)秀的同時，讓自己做一個優(yōu)秀的家長，和孩子一起努力學習、和孩子一起成長！

幼兒園教育筆記隨筆 篇3

改變幼兒的不良行為

情況分析：

軍軍是全園聞名的“新聞人物”，相對于同齡兒童來說他確有不少特別之處，如：無緣無故打人，搶玩具，欺負同伴，不愛學習，常搞破壞，等等。盡管他母親花了大量的時間和精力，采取了多種教育手段，但收效甚微。通過家訪，我們了解到：軍軍在一歲時，被開水燙傷，光醫(yī)藥費就用了將進十萬。他的父親沒有什么工作，整天在社會上混，三天兩頭不回家，即使偶爾回來也是從不管孩子。孩子基本上由母親一人撫養(yǎng)，由于媽媽也沒有工作，再加上身體不好，孩子因此就缺少管教，逐漸使他養(yǎng)成了“沒有人能管我、惟我獨尊”的性格。

學期總目標：

通過創(chuàng)設“小老師”“小幫手”等機會，逐步增強軍軍的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性;在活動中，正確對待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長處、肯定他的優(yōu)點，使軍軍成為小伙伴都喜愛的好朋友、好榜樣;通過家長交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。

第一階段目標、措施：

1、通過老師對孩子的觀察、正確對待軍軍的攻擊性行為。

2、逐步增強他的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性。

第二階段目標、措施：

1、不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”。

2、通過運用各種方法，有意識地樹立軍軍在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。

幼兒個案追蹤記錄

第一階段：(3月17日)

軍軍是我班的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王”，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。上課時，愛做小動作，一會兒碰碰積木，一會兒又惹惹小朋友;活動時，更是橫沖直撞，蠻無約束。一天之內，告他狀的小朋友接連不斷：“老師，他打我”，“老師，他搶我玩具”，“老師，他推我”……只要有他在，教室便不得安寧。這一天吃點心時軍軍又管不住自己，用喝剩的牛奶將別的小朋友灑得滿頭滿臉。被灑的小朋友委屈得大聲哭泣，他卻瞧著自己的“杰作”，直樂得大笑。我又氣大惱，真想狠狠訓他一頓，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地說服教育：“牛奶是營養(yǎng)品，是工人叔叔，阿姨飼養(yǎng)奶牛擠出牛奶，經(jīng)過辛辛苦苦勞動才得到的，能浪費嗎?小朋友之間要互相友愛……”他默默地低下頭，看似有所觸動，我也暗喜這一次終于收到成效……

4月3日

軍軍非常敏感，他往往會對外界的各種刺激作出過度反應。他的攻擊性行為一方面是為了引人注意，一方面似乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。如：飯菜太燙時，他會莫名其妙地摳別人;散步時，他會突然去撞前面的同伴;畫畫時，他會冷不丁地到別人臉上畫一條線;高興時，他會突然打別人一拳……問他為什么這樣做，他說不知道。問他對不對，他會承認不對。

第一階段小結：

看到孩子這段時間的表現(xiàn)，我認為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。針對他的這一特點，我認為如果過分關注他，只會擴大他的問題和缺點。如果就此采取一些特別的措施，反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個不好的典型，從而更加導致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時，我會設法加以阻止，但決不斥責他，也不實施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當?shù)臋C會，了解他的行為動機，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點。當他稍有進步時，我便馬上大張旗鼓地予以表揚、鼓勵，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。另外，我認為

軍軍表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的過多關注有關。他已習慣于成為人們注意的焦點，一旦別人注意他，他就會感覺被忽視，就會作出一些過激反應(包括侵犯行為)以引人注意。所以，我常常'故意'不去關注他的舉動，逐漸使他也'忽視'自己。

第二階段：(5月9日)

今天戶外活動時，軍軍站在臺階上揮動著手臂，很神氣地學交警指揮車輛。我走過去對他說：“你做的真好，真象一個小警察?，F(xiàn)在，老師和幾個小朋友扮司機和乘客，你當警察，我們一起來玩一個游戲?！彼犃宋业脑?，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵他說：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個能干的交通警察?！彼谖业墓膭钕?，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵，直到游戲結束時，他都始終堅守崗位。對他的表現(xiàn)，我及時地給予了表揚和鼓勵，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。

6日5日

軍軍的攻擊性行為使他同伴之間的關系不太協(xié)調，小朋友常常出于害怕而疏遠他，滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來引起同伴的注意，如此這般形成“惡性循環(huán)”。

為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”。如當他帶來蜘蛛俠玩具時，我就專門請他介紹、演示玩法并指導同伴玩;當他把散了好久的拼圖整理好時，我便夸他手巧，讓全班小朋友向他學習;當他從家中帶來自己做的手工作品時，我就立即把它裝飾在教室里。通過種種辦法，使他逐漸樹立自信，感受到集體生活的快樂。

學期小結

通過我的計劃的實施，這個孩子漸漸地變了，他不僅漸漸地改掉了以前許多不良的行為習慣，而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲教具、擺放桌椅、主動幫助阿婆收拾碗筷等。由此可見，老師通過種種辦法可以改變孩子的不良行為，可以讓他在孩子們中間擁有一定的威信、讓大家真正地親近他、接納他。

幼兒園教育筆記隨筆 篇4

“如果你們不聽話，就不許……”“如果你們……”踏上幼兒園工作崗位的老師們應該都經(jīng)歷過這個階段吧。看到文中“黃老師”的例子，我也想到了自己在帶小班時候的困惑：40個孩子自己根本無法管束，往往會自己說服自己、克制自己，一遍又一遍的告訴自己，一定要多使用笑容，多使用溫柔的聲音，以此期待著孩子的變化。但慢慢隨著孩子們越來越多的不聽話，警告語也會隨之脫口而出。但結果也可想而知，孩子們并沒有因此而改善，反而越來越不聽話，越來越調皮。

現(xiàn)在坐在電腦前的我，就先在腦海里回想一些經(jīng)常出現(xiàn)的讓人生氣的畫面吧，可是想來想去，其實也就是那些雞毛蒜皮的小事，比如：不知道用什么方式，才能讓他老老實實地坐在椅子上吃飯、上課;在午睡時不把床鋪敲打發(fā)出尖銳的聲音;搬椅子時，不要像開著大卡車那樣橫沖直撞;一個孩子尖叫，許多孩子跟著尖叫;一個孩子扔玩具，許多孩子也學著他的樣子扔玩具……

這種情形真的讓很多老師一時非常為難，面對孩子們因為模仿別人而做出不當行為時，我們的耐心似乎對他們的行為沒有任何的幫助。老師會說：“你們不能學他尖叫”，孩子們在心里也會有疑問：“為什么呢?”其實，當孩子在小班這個年紀的時候，我們老師本來就不要抱著很大的期望，能通過講道理的方式讓他們的行為有所改變。在很多時候，用講道理的方式來告訴孩子們什么事情不能做，在小班孩子們看來，除了認為老師生氣了以外，他們從老師的道理中還是不能明白他們應該怎么做老師才高興。

我們班有個叫樂樂的小朋友，個子長的很高，每次學本領聽故事的時候，他總是搬椅子挨著我身邊坐，能第一時間接觸到我身邊的材料;操作材料掉地上了，他馬上爬地上撿不停，越撿越亂;每次用完掛圖，他會手忙腳亂的趴在黑板上收拾，其他小朋友見狀也都是蜂擁而上。在這個時候我往往會大聲訓斥一番，但有時候靜下來轉念一想，又覺得自己的方式也有不妥。如果我們不接受孩子“手忙腳亂”的幫助，其實只會讓孩子們獲得一個信息，那就是老師不喜歡他們，不信任他們。我覺得我要改變自己的觀念，我不應該認為孩子的這些“手忙腳亂”行為是在乘機搗亂，而應該從頭到尾都感激這個孩子給予的行動和幫助。如果我告訴他：謝謝你的幫助，你做的已經(jīng)很好了。他應該會感到特別的快樂和幸福!

如果一直都這樣持續(xù)下去，會發(fā)現(xiàn)有這樣一股神奇的力量會震撼到我們，那就是信任當下的這個小孩子。我們不用太擔心他會把事情搞砸，那這個小孩就真的會很認真的做事情，做的結果也會是我們大人所希望的那樣。

說起對一個人的信任，實際上很難信任一個孩子，尤其是面對一個小班的孩子，這是對老師的一個極大的挑戰(zhàn)。當我們不再害怕他們會給我們帶來無數(shù)麻煩的時候，可以算是信任孩子;當他們將要做的事情正是你預感要出現(xiàn)麻煩的時候，你依然保持平靜，可以算是信任孩子;當他們即將把事情搞糟但還沒搞糟的時候，你能忍住不去阻止他做下去，可以算是信任孩子;當他們就算把事情像你預料的那樣搞砸了，你也可以給予他一個鼓勵的眼神，可以算是信任孩子!

當老師有需要的時候，把“如果你們不聽話，就不許……”變成“如果我需要一個人幫助，誰可以……?”我相信一定會有人很有力量的說：“我可以，我來!”這可是多么讓人欣慰的事啊。如果我們交給了孩子一個任務，如果我們選擇了信任，那就給予他你能給予的所有信任吧，從頭到尾!

幼兒園教育筆記(精選6篇)

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幼兒園教育筆記 篇1

孩子要多鼓勵和表揚

俗話說得好："良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。"不論是大人還是孩子都鐘愛受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加康健成長，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猶疑。

作為教師，起首要看到孩子的提高，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和氣力。

只要咱們從孩子的實際起航，把孩子的今日和昨日比擬，你就會發(fā)明孩子是在不斷成上提高的，從而對他們加以表揚。"你方才學畫時，連筆都拿不住的，此刻已會畫手絹了。""你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵后，領悟熱忱和思考探索的用心性會很高。有意識的表揚，對與幼兒良勤領悟行為的養(yǎng)成沒有疑難有著用心好處。

在活動課上，還有在幼兒園里的一些簡單勞動、游戲或其他活動，教師要鼓勵孩子有必須目的的多觀察、多思考，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中領悟知識，這樣教師就要對當真、能用心思考的幼兒多表揚，這既激發(fā)了這樣的'幼兒的領悟用心性，對其他幼兒也起了一個正向指導的作用。在勞動中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動的傾向。教師就要批注勞動的好處，鼎力大舉表揚前者，對后者既不批評又不放縱，而是諸云云說："——泛泛十分鐘愛勞動，今日的勞動熱忱還沒全闡揚出來，但愿——成為小兄弟姐妹中最能干一位。"恁地一說，大家肯定都干得熱火朝天，結果是既美化了環(huán)境，又造就了幼兒自小鐘愛勞動的好習氣。

對孩子的鼓勵，不必須務必用語言表現(xiàn)出來。教師滿意信托的目光，親切欣忭的笑貌，都會給孩子帶來氣力。他們從教師的表情中明白本身做對了，"啊，我提高了教師多開心呀。"于是孩子在盤算著，怎樣讓教師更開心，不消你刺刺不休的數(shù)落孩子，他們本身會給本身提出進一步的要求，這樣孩子會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。 樹立孩子的信心

要孩子做事有信心，家長務必要有正確的教育方法。不少父母把孩子視為柔弱的個體，總是竭盡全力為孩子解決各種困難，這種過度的照顧和過分的保護，實際上奪取了孩子鍛煉的機會，一旦遇到困難便不知所措，因而更易受挫折、失敗，并構成自卑心理。與此同時，有的家長經(jīng)常將自我的意愿強加于孩子，對孩子嚴厲粗暴，當孩子提出問題時輕者批評，否定，重者訓斥，指責，甚至諷刺挖苦。長期處于這種缺乏接納、關愛的環(huán)境中，孩子就會變得情緒憂郁，缺乏自信。所以我經(jīng)常分析每個兒童的發(fā)展特點，并根據(jù)每個幼兒的獨特性，揚其長，避其短，提出不一樣的教育要求，采取不一樣的教，及時調整好他們的心態(tài)，使他們育方法有足夠的心理承受潛質和排除困難的勇氣和毅力，為他們創(chuàng)造講話，只要出現(xiàn)閃光點就及時給予鼓勵，平時，應對復雜多變的世界，家長也要充滿自信地擊風搏浪，為孩子樹立了奮發(fā)進取、做事有信心的榜樣，這樣持之以恒孩子的自信心就會增強。

讓咱們用真誠的鼓勵來幫忙孩子，咱們也但愿他們成功、提高，可是咱們也就應允許他們失敗。同時，不好忘記留給他們時刻和空間，這樣孩子才會在咱們的掌聲中走向成功。

幼兒園教育筆記 篇2

活動筆記：雨后的快樂

連綿不斷的雨，天好像斷了似的，嘀嗒嘀嗒下個沒完沒了。幼兒園里的玩具都濕了，連坐的地方都沒有

今天早上總算停了.吃過早飯我?guī)Ш⒆觽兂鰜砩⒉?發(fā)現(xiàn)地上全是"小水坑".孩子們興奮的在水里趟過來走過去,開心極了.

突然，洋洋喊道：“老師，看看我的大象！”許多孩子聚集在一起看他的杰作

“老師，我也可以。我在走迷宮！”

"我的那個是駱駝!"

"我會走大房子......"

本來打算散步結束就回班上課,看到孩子們個個興奮的樣子,我決定調整計劃,在室外進行"水畫創(chuàng)作".當我的決定一宣布就得到孩子們歡呼聲.于是"創(chuàng)作"的熱情一浪高過一浪.

“老師，看看我的山！” “我的海和船?！? “看，快樂的怪物！

大腦袋小尾巴!真好看......"在孩子們的創(chuàng)作下,小水坑成了一個童話世界,從乖巧的小動物到變形鎧甲小魔仙,應有盡有.

曲折的腳印見證了孩子們每一個快樂的時刻

看到孩子們開心的樣子,我深受感動:作為老師,一個小小的決定激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲,并讓他們真切的感受到探索的樂趣體驗創(chuàng)作的成就感.這正是《綱要》中所強調和倡導的:

“教師應該是孩子學習活動的支持者?！?/p>

太陽出來了,孩子們的"偉大創(chuàng)作"消失了,但他們心中快樂的創(chuàng)作之花卻永遠盛開!)

幼兒園教育筆記 篇3

今天上課《不開燈的晚上》。里面講了一個很美的故事：落兒在晚上把燈關了，請螢火蟲進門，后來又隨著螢火蟲一起來到了樹林里，看到了好多平時沒見過的風景。說到螢火蟲，孩子們興趣可高了，七嘴八舌地討論起來。有的問螢火蟲長的怎樣樣的呀？是啊，螢火蟲還在我小時候見過，現(xiàn)在已根本見不到螢火蟲了。被孩子們這么一說，勾起了兒時的記憶。那時，雖然說家家戶戶日子過的很艱苦，但我們這些孩子卻有著快樂的童年。夏天的晚上，吃過晚餐，父親會把家里的大門拆下來，拿兩個長條凳放在屋前的曬場上，把大門擱在上面。讓我們這些孩子躺在門上納涼。我們便邊搖蒲扇邊數(shù)天上的星星。漸漸地夜深了，身上開始涼起來。一陣陣微風吹來，送來田雞的叫叫。

忽然，夜空中一閃一閃的，象點點星星，漸漸地，那些亮點愈來愈近。有的在你身旁逡巡，有的在莊稼葉上停留。那便是螢火蟲。有一次，我們幾個孩子貪玩好奇，把螢火蟲抓來放在瓶子里，看它是怎樣發(fā)亮的。那小小的生命在瓶子里，仍然散發(fā)著它熾烈的光。可沒兩天，它就死了?？僧敃r我們這些孩子其實不感到怎樣難過。由于螢火蟲對我們來講，太普通了，天天晚上都看見它飛來飛往的，不是甚么稀罕物。

幼兒園教育筆記 篇4

幼兒園教育是塑造孩子成長的關鍵時期，如何調動孩子們的積極性，激發(fā)他們對學習的熱情和興趣，是每位幼兒教師都面臨的挑戰(zhàn)。在中班教育中，教師們需要運用巧妙的方法，讓孩子們保持積極主動的學習態(tài)度。本文將從興趣培養(yǎng)、游戲教學和鼓勵激勵等方面，來探討如何在中班教育中調動孩子們的積極性。

培養(yǎng)興趣是調動孩子積極性的基礎。中班幼兒正處于對世界充滿好奇心的階段，他們渴望探索、嘗試新事物。因此，教師需要充分利用這個特點，在教學中創(chuàng)設豐富多彩的環(huán)境和情境。通過展示各種有趣的學習材料，如豐富的圖畫、多樣的玩具，以及激發(fā)他們參與的活動，如角色扮演和實地觀察等，引導孩子們主動參與其中，并逐漸培養(yǎng)他們對學習的興趣。

游戲教學是一個非常有效的調動孩子積極性的方法。幼兒時期的孩子特別喜歡玩耍，因此教師要將游戲融入到課堂教學中。例如，在學習數(shù)字和加減法時，可以設計一些趣味性很強的游戲，如數(shù)數(shù)比賽和數(shù)字接龍游戲，讓孩子們在玩中學習。同時，教師還要注意游戲的難度和適應性，讓孩子們能夠順利完成，感受到成功的喜悅，從而增強他們的學習動力和積極性。

鼓勵和激勵是調動孩子積極性的重要手段。在中班教育中，教師不僅要關注孩子們的學習成績，更要注重他們的進步和努力。當孩子取得階段性進展時，教師要及時給予鼓勵和獎勵，以激發(fā)他們的自信心和積極性。在班級中，可以設置一些榮譽獎勵，如學習之星、好友小隊等，讓孩子們爭取這些榮譽，激發(fā)他們更努力地學習和表現(xiàn)。教師在評價孩子們的作品時，要注重引導性的評價，以鼓勵他們的發(fā)展和進步。

中班教育中，教師要巧妙地調動孩子們的積極性，培養(yǎng)他們對學習的興趣。通過創(chuàng)設豐富多彩的學習環(huán)境，運用游戲教學的方法，以及給予鼓勵和激勵，可以促使孩子們在學習中保持積極主動的態(tài)度。只有讓孩子們在快樂和有趣的氛圍中學習，才能讓他們在幼兒園的中班階段迅速成長，并為將來的學習打下堅實的基礎。

幼兒園教育筆記 篇5

熙熙是個閑不住的孩子，每天早晨入園進入教室，他不會呆在一個區(qū)角玩，也不會在一個區(qū)角把一樣事情做完。他在美工區(qū)先做了熱帶魚，可熱帶魚才做了一半，看到別人在畫漸變花，他又去畫畫了。

可才畫了一朵花，顏色還沒有涂好就又不想操作了;這時，他又往建構區(qū)走去，一開始他很認真，但沒做幾分鐘，他就有點兒坐不住了，我連忙走過去，對他說：這是你搭的房子嗎?，他說是的。我說：“你看，你做的這房子真漂亮呀，你怎么這么棒呀!(因為還未做好)于是我故意說：要是能在上面裝飾一下的話，就更漂亮了，你說是不是?聽了我的話，他說：老師，我肯定做得非常漂亮的。

我朝他笑笑沒說話，看到我這樣，他又安靜的坐下來做他的作品了。他做的特別的認真，我在晨間談話的時候在全部幼兒面前表揚了他，他臉上露出了笑容。我認為他的散漫行為主要是自我控制能力不強而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。針對他的這一特點，我認為如果過分關注他，只會擴大他的問題和缺點。

如果就此采取一些特別的措施，反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個不好的典型，從而更加導致他不能與同伴友好相處。

幼兒園教育筆記 篇6

我們班的孩子從入園以來睡覺情況都很好，涵涵小朋友很活潑，很有個性，但每天午睡時都會睜著大眼睛，不肯入睡，嘴里一邊說：“我不想睡覺”。

午睡時間到了，孩子們安靜的躺了下來，一心想玩的涵涵坐了起來，“老師，我想尿尿！”“好，回來之后要馬上睡覺！”過了一會，涵涵怎么還沒有回來，這時才發(fā)現(xiàn)涵涵在洗手間走來走去，“涵涵你在干嘛？”“沒干嘛！”我們回到了寢室，涵涵卻怎么也不肯上床，“老師，我不想睡覺！”我對涵涵說：“睡覺是為了讓小朋友下午時更有精神的玩呀！”不管怎么說，她就是不肯入睡。

一天中午，大部分孩子都睡著了，只見涵涵在床上，不肯躺下，以前用過許多的方法都沒用，我走到她跟前，撫摸著她的頭發(fā)說：“涵涵的頭發(fā)真漂亮，幫你梳個辮子吧！”梳完頭發(fā)之后我們一起來到鏡子前，涵涵看到鏡子中的自己開心地笑了，“涵涵等你睡覺起來我再給你梳一個更漂亮的發(fā)型！”涵涵使勁點了點頭，在短時間里甜甜的睡著了。

之后每天在上床之前涵涵都會說：“老師，我不想睡！”過一會自己又說：“老師，等小朋友起來后你可再給我梳個漂亮的小辮子！”最后都會不知不覺的睡著了，而且睡的很香。

每次起床之后給涵涵梳完頭發(fā)她都會的到鏡子前去照一照，臉上露出了燦爛的笑容，有時候只需一句話、一個眼神、一件小禮物，還有一個小承諾，都會讓孩子們感到滿足，不要讓午睡成為孩子的負擔，讓孩子們知道睡覺能讓自己的身體長高是一件開心的事。