[熱門(mén)]三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教案

作為一位盡職敬業(yè)的小學(xué)語(yǔ)文教師，為了讓學(xué)生可以舉一反三，充分理解語(yǔ)文要義，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。接下來(lái)的教學(xué)工作才會(huì)更順利！您是不是不太清楚小學(xué)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心為您整理的“[熱門(mén)]三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教案”，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教案(篇一)

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。

2．學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)島的情感。初步理解“總——分”的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)這一寫(xiě)作方式。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：語(yǔ)言優(yōu)美，如“星羅棋布”“碧波浩渺”等，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累。

難點(diǎn)：初步理解課文“總——分”的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)這一寫(xiě)作方式。

課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：初讀課文，理解生字詞，書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：品位南沙群島的景色美麗、物產(chǎn)豐富。

一．直接導(dǎo)入，出示課題

同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了中國(guó)的兩大奇跡——雄偉的長(zhǎng)城和壯麗的運(yùn)河，今天我們一起再去祖國(guó)的最南端欣賞那些美麗的島嶼。（出示課題）齊讀課題：美麗的南沙群島。

讀了課題，你知道了些什么？你是怎么知道的？

（生：從“美麗”知道了南沙群島一定很迷人，從“群”知道南沙群島有很多島嶼）

那你能把南沙群島之美，島嶼之多讀出來(lái)嗎？（指名讀好課題）

二．質(zhì)疑課題，初步整體感知課文

1．對(duì)于這么美麗的南沙群島，你們想知道什么？

提出問(wèn)題：南沙群島究竟有多少島嶼？南沙群島究竟有多美麗？南沙群島有哪些特色令人流連忘返？等等。

2．生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考以上問(wèn)題。

3．檢查自學(xué)情況：

（1）出示生字詞語(yǔ)：遼闊島嶼星羅棋布礦產(chǎn)不僅曾母暗沙合璧海龜

（2）開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好多音字“曾”，并組詞。

（3）聯(lián)系課文和日常積累，理解部分詞語(yǔ)的意思。

浩瀚：廣大。

浩渺：形容水面遼闊。

（4）齊讀詞語(yǔ)，讀好詞語(yǔ)。

4．指名分段讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。

5．交流答案。

三．感知全文內(nèi)容

1．出示掛圖：引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊思考：南沙群島是祖國(guó)的，也是。

2．在課文中劃出句子，齊讀這幾句話。

四．指導(dǎo)寫(xiě)字

1．出示生字，同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住的。

2．全班交流

3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)難寫(xiě)的字：“闊”字是半包圍，門(mén)字框里面是個(gè)“活”；“嶼”的第五筆是豎折彎鉤，“龜”的最后一筆是豎彎鉤，寫(xiě)在田字格的豎中線上。

4．生描紅生字，師巡回指導(dǎo)，糾正姿勢(shì)。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)島的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

初步理解“總——分”的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)這一寫(xiě)作方式。

一．復(fù)習(xí)

1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》，先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。

（2）（幻燈片出示詞語(yǔ)）生對(duì)照幻燈片上的詞語(yǔ)，自己批改。

（3）全對(duì)的學(xué)生表?yè)P(yáng)自己“我真棒”。

2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么？（指名回答，相機(jī)板書(shū)）

二．精讀感悟

引入情景，感知課文

1．感知課文

出示掛圖，師范讀課文第一自然段，學(xué)生邊看圖邊思考：

（1）傳說(shuō)中的南沙群島是什么樣的？

（2）交流出示：“一串串晶瑩的珍珠”體會(huì)出南沙群島美，像晶瑩透亮的珍珠，從“一串串”三個(gè)字體會(huì)出島嶼之多。

（3）你還從哪些地方可以看出島嶼之多？邊讀邊想象，并找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)?！俣嘧?、星羅棋布。相機(jī)理解“星羅棋布”。

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一、二句。

（5）這段話還告訴我們什么？交流，理解詞語(yǔ)“生息繁衍”。朗讀第三句話。

過(guò)渡：美麗的南沙群島以其獨(dú)特的魅力吸引了無(wú)數(shù)的中外游客，我們也去迷人的南沙群島欣賞一番，請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲朗讀課文二、三自然段，你是被南沙群島的豐富物產(chǎn)吸引了呢，還是被迷人的景色所吸引？哪兒吸引你，就在哪兒多看看，等會(huì)請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>

生交流第二自然段出示：

（1）“南沙是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)”。

（2）從哪些方面可以看出南沙群島是“巨大的藍(lán)色寶庫(kù)”？指名回答，理解詞語(yǔ)“蘊(yùn)藏”“用之不竭”。

（3）師講述總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式，練習(xí)用總分方式來(lái)說(shuō)話：

她擁有難以計(jì)數(shù)的海洋生物，有章魚(yú)，海星，烏賊、美麗的珊瑚等等。

她蘊(yùn)藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，有石油、鋅、天然氣等。

她貯藏了用之不竭的海洋動(dòng)力，有風(fēng)力、潮汐等。

（4）你能通過(guò)朗讀告訴大家“南沙群島是巨大的藍(lán)色寶庫(kù)”嗎？生自由試讀，賽讀，齊讀。

生交流第三自然段出示（掛圖）：

（1）“南沙也是個(gè)迷人的世界”。

（2）作者是怎么描寫(xiě)迷人的南沙的呢？指名讀。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊找出自己最喜歡的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行交流。

（3）看圖交流：一些表示顏色的詞語(yǔ)寫(xiě)出了南沙的五彩繽紛。運(yùn)用比喻和擬人的修辭寫(xiě)法寫(xiě)出浪花的潔白喜人。

（4）誰(shuí)想把這么美的景色讀給大家聽(tīng)？（試讀，賽讀）

（5）南沙景美，寫(xiě)南沙的文字也美。請(qǐng)同學(xué)們看著圖，把優(yōu)美的景色與文字記在腦海里。（學(xué)生嘗試背誦、指名背、齊背）

（6）看到這么優(yōu)美的景色，我們由衷地說(shuō)——生接說(shuō)最后一句。

三、發(fā)展練習(xí)

將來(lái)的南沙群島會(huì)是一個(gè)充滿魅力的旅游勝地！如果讓你去籌劃開(kāi)發(fā)，你打算開(kāi)發(fā)哪些景點(diǎn)來(lái)吸引游客呢？再讀讀課文，好好想想，說(shuō)出你的金點(diǎn)子來(lái)。

板書(shū)：

2美麗的南沙群島

物產(chǎn)豐富

景色迷人

三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教案(篇二)

25.慢性子裁縫和急性子顧客

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，積累多音字“縫”。

2.分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣，了解人物的性格特點(diǎn)。

3.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣；了解課文的主要內(nèi)容，練習(xí)復(fù)述這個(gè)故事。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.談話激趣：（課件出示：折疊式口袋書(shū)制作方法）同學(xué)們，在上課前，我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲，看誰(shuí)能按照課件上出示的圖片，將自己面前的正方形的白紙折成一本口袋書(shū)，計(jì)時(shí)2分鐘，現(xiàn)在開(kāi)始。

2.（時(shí)間到，教師選2位同學(xué)上臺(tái)展示）同學(xué)們，你們覺(jué)得哪位同學(xué)折得好？為什么？（引出“急性子”“慢性子”，隨機(jī)板書(shū)）

3.今天，我們也要認(rèn)識(shí)兩位主人翁，他們之間發(fā)生了什么樣的故事呢？一起去看看吧！（板書(shū)課題，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

（一）明確初讀要求。（課件出示）

1.認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.想一想：課文中的慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生了什么事？

（二）檢查識(shí)字情況。

1.課件出示課后生字詞。（帶注音）

（1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。（領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀）

（2）課件出示去掉注音、打亂原來(lái)順序的字詞。（領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀）

2.指名分自然段開(kāi)火車讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

（三）再讀課文，整體感知。

1.默讀課文?！奥宰硬每p”——“慢”到什么程度？（布料一直在柜子里擱著）“急性子顧客”——“急”到什么程度？（每天都會(huì)去找裁縫，告訴他自己最新的想法，希望早點(diǎn)穿上新衣服）

2.故事的結(jié)局是怎樣的？（顧客的布料還在柜子里擱著，裁縫還沒(méi)開(kāi)始裁料）

師小結(jié)：同學(xué)們可真厲害，這么快就將課文內(nèi)容梳理清楚了，那么“慢性子”和“急性子”碰在一起會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示會(huì)寫(xiě)字。

2.指名說(shuō)寫(xiě)好這些生字的方法和技巧。（“卷”不要多寫(xiě)一橫，“襯、衫”兩個(gè)字的部首不要少寫(xiě)一點(diǎn)，注意“性”和“姓”的不同）

3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

2.指名分自然段開(kāi)火車?yán)首x課文。

3.教師評(píng)議，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)讀文，積累技巧

1.小組合作。

（1）分角色朗讀，可加上動(dòng)作和表情，體會(huì)兩位主人翁的性格特點(diǎn)。

（2）完成課后第2題中的表格，相互交流。

（3）小組派代表匯報(bào)交流結(jié)果。

2.指名學(xué)生分角色朗讀，思考：你喜歡哪位人物？為什么？（生自由發(fā)言，師隨機(jī)評(píng)議；指導(dǎo)朗讀時(shí)，“急性子”語(yǔ)速快、緊湊，“慢性子”語(yǔ)速平緩）

3.課件出示：“因?yàn)槟牟荚谖业墓褡永飻R著，我還沒(méi)開(kāi)始裁料呢。”

顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！

（1）聽(tīng)到裁縫的話，顧客的表情是怎樣的？他為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)呢？

（2）此時(shí)這位顧客會(huì)說(shuō)些什么呢？

師過(guò)渡：急性子顧客因?yàn)椴每p沒(méi)能及時(shí)地用他給的布料做衣服，感到十分生氣，可當(dāng)他聽(tīng)到“我是個(gè)慢性子裁縫啊”這句話時(shí)，他又會(huì)有什么樣的情緒變化呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

4.假如他們倆交換一下性格，會(huì)發(fā)生什么樣有趣的故事呢？發(fā)揮想象，互相交流。（指名說(shuō)，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)并指導(dǎo)）

5.男女生分角色朗讀全文，再次體會(huì)倆人之間的有趣故事。

三、總結(jié)提升，復(fù)述故事

1.出示表格：

時(shí)間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現(xiàn)第一天第二天第三天又過(guò)了一天

2.學(xué)生看表格說(shuō)故事，先在小組內(nèi)練習(xí)，組員相互補(bǔ)充，再派代表發(fā)言。

3.全班交流，教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

4.師總結(jié)：這篇課文十分有趣，大家更喜歡故事里的哪位主人翁呢？如果你是個(gè)慢性子或急性子，在讀完故事后有什么樣的收獲呢？（做任何事之前，我們要做到考慮清楚，做決定后不要隨意更改。）

［教學(xué)板書(shū)］

25.慢性子裁縫和急性子顧客

急顧客 要求多變

慢裁縫 配合顧客要求

［教學(xué)反思］

為了讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，我在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以小組學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在自主探究中獲得知識(shí)。本文是一篇故事，讓學(xué)生分角色讀、表演讀，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)文中所傳遞的啟示。最后，結(jié)合課后習(xí)題，我引導(dǎo)學(xué)生將故事進(jìn)行創(chuàng)編與改編，讓他們?cè)陂喿x與表達(dá)能力上得到進(jìn)一步的提升。

三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教案(篇三)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

過(guò)程與方法：一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。感悟秋天的美好。教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，能交流體會(huì)，自己創(chuàng)作詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

創(chuàng)作詩(shī)歌

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、各種聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。

2、配套的課文朗讀磁帶。

3、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?，展開(kāi)想象

1、游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。

2、展開(kāi)想象：聽(tīng)著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。

3、有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(揭題讀題)

二、初讀課文，整體感知

1、播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。

2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會(huì)交流

1、品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?(可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象)。

2、指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。

3、學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫(huà)面，把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。

4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

四、品讀體會(huì)，升華情感

1、指名誦讀最后一節(jié)。

2、交流：從這一節(jié)感受到了什么?

3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

五、續(xù)寫(xiě)，述詩(shī)文。

1、聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，你還聽(tīng)到什么聲音?

(老師作一些提示，如蛇的聲音“咝咝”;蛙的聲音“呱呱”;燕子的聲音“喳喳”等等。)

2、寫(xiě)寫(xiě)，秋的聲音

師：是啊，秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉??讓我們像這個(gè)小詩(shī)人一樣把自己聽(tīng)到的聲音寫(xiě)下來(lái)好嗎?

學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，每人寫(xiě)一小段即可，四人小組合成一首。

六、小結(jié)：

是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧!

七、布置作業(yè)

1、給自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。

2、收集有關(guān)秋的詩(shī)歌

板書(shū)設(shè)計(jì)：

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音_______

看看，秋的色彩________

聞聞，秋的味道________

三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教案(篇四)

第一課時(shí)

揭示課題

①出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是“矛”?什么是“盾”嗎?

②質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢?

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢?又是怎么結(jié)合的呢?結(jié)果怎樣?

初讀課文，感知主要內(nèi)容

①學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。

邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字和新詞。

②學(xué)生把剛才畫(huà)出的生字新詞讀幾遍。

③小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。

④指名讀課文，讀后評(píng)議。

⑤學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事?

自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問(wèn)題

①教師出示學(xué)生提出的問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢?又是怎么結(jié)合的呢?結(jié)果怎樣?

②學(xué)生根據(jù)以上總是，自學(xué)課文，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流。

記字寫(xiě)字

①出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住它們。

②重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫(xiě)好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

③學(xué)生寫(xiě)字，教師及時(shí)評(píng)議。

拓展閱讀

搜集發(fā)明家的故事。

第二課時(shí)

討論交流，感悟課文

①學(xué)生在小組內(nèi)交流對(duì)三個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

②組織學(xué)生全班交流。

對(duì)三個(gè)問(wèn)題的理解，要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語(yǔ)句進(jìn)行概括，要點(diǎn)如下。

a.矛和盾為什么要結(jié)合呢?

發(fā)明家和對(duì)手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來(lái)。

b.又是怎么結(jié)合的呢?

把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開(kāi)一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”(槍、炮)，再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會(huì)動(dòng)。

c.結(jié)果怎樣?

發(fā)明家發(fā)明了坦克;坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

③請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。

暢談感受，總結(jié)全文

①這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?

教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。

②齊讀這段話，說(shuō)說(shuō)人是怎么理解這句話的。

③你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的意思嗎?

④再讀這段話。

交流故事，拓展延伸

①學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。

②學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>

抄寫(xiě)詞語(yǔ)

①同座互相讀詞語(yǔ)。

②抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

作業(yè)

①摘抄課文里的好詞好句。

②自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。

三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教案(篇五)

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的美好品德。

2．正確流利，有感情的朗讀課文。

3．抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭的善良，富有同情心的美好品質(zhì)。

2．理解課文的最后一段話，結(jié)合課文內(nèi)容，合理想象。

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)31課給予樹(shù)，我們都知道給予就是送給的意思。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)課文中是——給予————嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）

1．同學(xué)們理解的不錯(cuò)，讓我們?cè)僖黄鹩眯牡刈x一讀課題吧。

2．讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）

3．是啊，這是一棵怎么樣的樹(shù)呢？為什么以給予樹(shù)為課題呢？讓我們帶著這些問(wèn)題繼續(xù)走進(jìn)課文尋找答案，好嗎？

二．整體感知

那就請(qǐng)你打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到31課，去讀一讀，同時(shí)找一找課文中寫(xiě)媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。

1、學(xué)生讀課文，在課文中劃一劃相關(guān)的句子。

2、交流媽媽心情變化的句子（結(jié)合板書(shū)：擔(dān)心——生氣——激動(dòng)）

三．品讀、感悟

（一）品讀“擔(dān)心”，體會(huì)媽媽的愛(ài)。媽媽在擔(dān)心什么呢？讓我們?nèi)プx讀第一自然段吧（學(xué)生自由說(shuō)）

1、課件出示：讓我擔(dān)心的是……

自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)媽媽特別擔(dān)心？（只、卻、怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？）

2、把媽媽的這種擔(dān)心放進(jìn)你的朗讀吧?。ㄗ杂勺x，指名讀）

3、從媽媽的擔(dān)心中你覺(jué)得媽媽是一個(gè)怎么樣的人？（愛(ài)自己孩子）

4、是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)處不在的，在這里，化作了一種擔(dān)心，把你現(xiàn)在理解到的放進(jìn)這句話里，肯定比剛才讀得更好了！

5、學(xué)生讀，指名讀（適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

（二）品讀“生氣”

但是媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿了20美元分頭去采購(gòu)圣誕禮物了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他們買(mǎi)完禮物，該回家了！那么在回家的途中，孩子們的表現(xiàn)又怎么樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！

1、學(xué)生自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什么會(huì)興高采烈呢？（學(xué)生回答）

2、對(duì)啊，確實(shí)應(yīng)該興高采烈，但是只有金吉婭——（沉默不語(yǔ)）“沉默不語(yǔ)”什么意思呢？為什么沉默不語(yǔ)呢？（學(xué)生自由說(shuō)）

3、看到這個(gè)情形，媽媽會(huì)怎么樣？（生氣）請(qǐng)你找到這個(gè)句子，讀一讀，覺(jué)得已經(jīng)讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（指名讀）

從XX的朗讀聲中，除了很生氣，你還聽(tīng)出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？說(shuō)一說(shuō)

把你現(xiàn)在有的體會(huì)，再放進(jìn)這句話里，肯定能讀得更有味道！快試試吧！

4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢？讓我們走進(jìn)課文第四自然段，請(qǐng)你反復(fù)地讀讀，肯定能找到答案！

5、課件出示：后來(lái)……禮品區(qū)

這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什么？（學(xué)生自由說(shuō)）

6、是啊，金吉婭給陌生女孩買(mǎi)了洋娃娃，卻只給佳人買(mǎi)了棒棒糖，這又是為什么呢？你能從這段話里找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！

課件出示：我的錢(qián)就……只夠…………卻什么都沒(méi)有

多讀幾遍，讀懂的就更多了！（學(xué)生自由說(shuō)，主要是小女孩和金吉婭的對(duì)比）

把你的體會(huì)放進(jìn)這句話里，一定能讀的更好！試一試吧！

7、金吉婭給可憐的女孩買(mǎi)了洋娃娃，就沒(méi)有錢(qián)去給家人買(mǎi)漂亮的禮物了，她心里又會(huì)怎么想呢？再讀一讀，找一找有關(guān)的句子

課件出示：金吉婭說(shuō)話的聲音很低……而難過(guò)

重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（學(xué)生自由說(shuō)）

金吉婭放棄了給家人買(mǎi)漂亮禮物的機(jī)會(huì)，被家人責(zé)怪，卻使小女孩得到了——（洋娃娃）

是啊，給予就是這樣，在得到的同時(shí)，還會(huì)放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭為難呀，把你理解到的再放進(jìn)這句話里，肯定也能讀得非常好！

8、從金吉婭的做法里，你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由說(shuō)）

（三）品讀“感動(dòng)”

聽(tīng)了金吉婭的話，媽媽怎么做了？（緊緊地?fù)肀е鸺獘I）千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，此時(shí)，媽媽已經(jīng)激動(dòng)的說(shuō)不話了，你能代媽媽跟她說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）

1、課件出示最后一段

2、是啊，這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但……還……以及……

理解“如愿以償”

如愿以償?shù)男∨?，她?huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)）

3、說(shuō)的很好，表達(dá)了小女孩的心聲，請(qǐng)你把最后一段有感情的多讀幾遍，體會(huì)金吉婭的美好心靈

4、課文學(xué)到這里，你覺(jué)得給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)呢？（板書(shū)：一棵樹(shù)，一個(gè)問(wèn)號(hào)？）

課件出示：給予樹(shù)是一棵（）的樹(shù)（學(xué)生自由說(shuō)）

結(jié)合板書(shū)，隨機(jī)選擇詞語(yǔ)

三．拓展

是呀，援助中心有需要我們關(guān)心愛(ài)護(hù)的人，在世界的很多地方，也有很多貧困、戰(zhàn)爭(zhēng)、鬧災(zāi)害的地方，給予樹(shù)是一棵善良之樹(shù)，仁愛(ài)之樹(shù)，同情之樹(shù)，這個(gè)世界會(huì)有許多比我們更貧窮、更孤單、更無(wú)助的人，更需要我們的善良和同情，同學(xué)們，這么一棵美麗的心靈之樹(shù)應(yīng)該種在哪里呢？

我們的心里！是呀，同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心做水，用善良做土，用同情和仁愛(ài)做陽(yáng)光，精心地栽培這棵給予樹(shù)吧，讓她在我們的心里開(kāi)花，結(jié)果！

教學(xué)反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中，問(wèn)題貫穿始終，通過(guò)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)形中了解了課文內(nèi)容，體會(huì)了人物心理的變化、以及課文里的飽含的對(duì)同情、善良、仁愛(ài)、體貼的美德的贊美之情。我認(rèn)為，這些層層深入的提問(wèn)就是有效性提問(wèn)！

三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教案(篇六)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“融、燕”等7個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“鴛、鴦”等12個(gè)生字。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語(yǔ)的意思，初知古詩(shī)大意。

3、能正確朗讀、背誦古詩(shī)并默寫(xiě)《絕句》。感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的春天的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確朗讀、背誦古詩(shī)；默寫(xiě)《絕句》。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩(shī)大意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《絕句》：

教師準(zhǔn)備：課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩(shī)句。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一、揭題導(dǎo)入，明確任務(wù)

1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：我們唐代有兩位詩(shī)人，一位享有“詩(shī)仙”美稱的李白；另一位則被稱為“詩(shī)圣”的杜甫。杜甫的詩(shī)在唐代詩(shī)作中享有極高的聲譽(yù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)杜甫寫(xiě)的一首絕句。板書(shū)課題

2、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩(shī)。

3、補(bǔ)充絕句知識(shí)。

絕句是詩(shī)歌的一種體裁，按照每句字?jǐn)?shù)，可分為五言絕句、七言絕句。

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解絕句是詩(shī)歌體裁?！?/p>

二、初讀古詩(shī)，感受節(jié)奏

1、出示初讀要求：

（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）同桌互相正音。

2、逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語(yǔ)，并正音。

3、教師范讀、學(xué)生練讀。

4、齊讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

三、了解詩(shī)意，想象春景

1、杜甫的詩(shī)中有畫(huà)，結(jié)合課本插圖自讀古詩(shī)，看看詩(shī)中畫(huà)了什么？并展開(kāi)想象。詩(shī)中有日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。

用自己的話描述出詩(shī)中的畫(huà)。師相機(jī)總結(jié)古詩(shī)的意思。

2、詩(shī)中不僅有美好的春色，還有氣味呢？詩(shī)中寫(xiě)到：遲日江山（），春風(fēng)花草（）。

3、美麗的春色吸引了許多小動(dòng)物們。自學(xué)三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

4、詩(shī)句中小燕子在做什么？為什么飛來(lái)飛去？詩(shī)句中一對(duì)鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)想象、看課本插圖并結(jié)合生活實(shí)際，了解詩(shī)的大意，感受詩(shī)中所寫(xiě)的春天的美景。從而產(chǎn)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情?！?/p>

四、當(dāng)堂小結(jié)，鼓勵(lì)背誦

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意背誦并能當(dāng)堂默寫(xiě)。

三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教案(篇七)

教學(xué)要求：

1．了解續(xù)寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)；學(xué)習(xí)編寫(xiě)習(xí)作提綱；積累把一件事寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體的方法。

2．通過(guò)思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫(xiě)，如何寫(xiě)好等問(wèn)題。

3．培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣及思維方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫(xiě)，如何寫(xiě)好等問(wèn)題。

課前準(zhǔn)備：

教師——制作課件，學(xué)生——搜集習(xí)作資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、思維訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)“續(xù)寫(xiě)”。

1．老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)句子，請(qǐng)你們發(fā)揮想象，將句子補(bǔ)充完整。(出示擴(kuò)句)

(1)春天到了，________________________________________。

(2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。

小結(jié)：春天的景物是什么樣的？花瓶打碎和我有什么關(guān)系？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？

2．引導(dǎo)學(xué)生想象填充。

過(guò)渡：剛才我們是進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，大家憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象力把句子補(bǔ)充完整。今天咱們要完成的作文——續(xù)寫(xiě)形式跟擴(kuò)句相似，不過(guò)有一定難度。我們先來(lái)看看什么是續(xù)寫(xiě)？(指名讀)

出示：續(xù)寫(xiě)就是抓住“續(xù)”字，在原文的基礎(chǔ)上想象和推測(cè)，接著原材料的故事情節(jié)延伸下去，直至完成一篇完整的作文。

二、提煉要點(diǎn)，明確要求。

1．出示習(xí)作要求：

第一幅圖：

同學(xué)A：“我上個(gè)星期過(guò)生日，媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)很大的生日蛋糕。”

同學(xué)B：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日?！?/p>

同學(xué)們圍在一起議論起自己的生日。

第二幅圖：

李曉明靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……

第三幅圖：

同學(xué)A對(duì)同學(xué)B說(shuō)：“李曉明的爸爸媽媽在外地，我們一起為他慶祝生日吧……”

第四幅圖：

結(jié)果會(huì)是什么呢？

以上是這幅圖中提煉到的信息，即：只講了事情的開(kāi)頭，沒(méi)有詳細(xì)地講述事情后來(lái)怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。

思考：從習(xí)作要求中你弄懂了什么？

2．教師引導(dǎo)歸納出示：

(1)范圍：記事材料作文(給出開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)經(jīng)過(guò)，結(jié)果)。

(2)順序：按事情發(fā)展的順序。

(3)要求：展開(kāi)想象；寫(xiě)清楚；寫(xiě)具體。

三、創(chuàng)設(shè)情景，師生續(xù)編故事。

1．談話出示語(yǔ)言片斷：(既然根據(jù)材料續(xù)編故事，那么我們就得弄清材料內(nèi)容。)

下課了，同學(xué)們?cè)谝黄鹫務(wù)撟约哼^(guò)生日的情況，可是李曉明的生日也快到了，但是他的爸爸媽媽在外地，我們應(yīng)該怎么為他慶祝生日呢？……

2．研讀材料：從這段話中，你了解了些什么？(四要素：時(shí)、地、人、事、起因)

【板書(shū)：自己的生日】

同學(xué)們，想一想，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？

【板書(shū)：準(zhǔn)備生日】

結(jié)果又會(huì)怎樣？

【板書(shū)：慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。

小結(jié)：在續(xù)寫(xiě)之前我們首先要

【板書(shū)：理清線索】

3．師生口頭共同續(xù)編故事。

(1)出示：下課了，同學(xué)們?cè)谝黄鹫務(wù)撟约哼^(guò)生日的情況，可是李曉明的生日也快到了，但是他的爸爸媽媽在外地，我們應(yīng)該怎么為他慶祝生日呢？

(過(guò)渡)在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中，除了理清線索之外還要對(duì)發(fā)生的事情進(jìn)行合理想象。

回過(guò)頭來(lái)看，在敘述同學(xué)們打算為李曉明慶祝生日時(shí)，應(yīng)該怎么對(duì)他說(shuō)，又會(huì)怎么做呢？李曉明有什么反應(yīng)？他會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？

(2)出示：我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男?zhǔn)備？是靠自己還是在朋友及老師的幫助？在這個(gè)過(guò)程中我是怎么想的，又是怎么做的？其他同學(xué)呢？

(3)在續(xù)寫(xiě)時(shí)我們還要注意過(guò)渡和前后照應(yīng)，使文章過(guò)渡就是緊扣前文的最后一句話，很自然地接上去。

【板書(shū)：語(yǔ)意連貫】

『教學(xué)設(shè)計(jì)出自』

(4)出示：常用的過(guò)渡方法有：

a．用一個(gè)句子過(guò)渡；

b．用表示時(shí)間或空間的詞語(yǔ)過(guò)渡；

c．用提示語(yǔ)過(guò)渡。

(5)對(duì)于這件事，我有什么感受或收獲？

(6)試著給這個(gè)故事擬定一個(gè)合適的題目。

過(guò)渡：剛才我們共同續(xù)編了一個(gè)故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發(fā)生，請(qǐng)大家充分發(fā)揮你們的聰明才智，根據(jù)材料內(nèi)容展開(kāi)合理想象。

四、各抒己見(jiàn)，發(fā)散思維。

1．出示討論提示：

(1)我們?yōu)槭裁创蛩銥槔顣悦鲬c祝生日。

(2)我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男?zhǔn)備。

(3)李曉明當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)？他會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？

(4)結(jié)局如何。

(5)我有什么感受或收獲。

2．討論交流。

3．教師小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

續(xù)寫(xiě)指導(dǎo)

理清線索

語(yǔ)意連貫

合理想象

教學(xué)反思：

讀懂材料是材料作文寫(xiě)作的重要前提，沒(méi)有讀懂材料必然會(huì)模糊作文，以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執(zhí)其一端，而要抓住重點(diǎn)，明白內(nèi)容，理清關(guān)系，理解中心，為立意奠定一個(gè)較好的審題基礎(chǔ)。全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語(yǔ)不放，否則容易跑題。要抓住材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句，深刻理解其本質(zhì)意義，這對(duì)于把握材料的中心很有幫助。

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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案熱門(mén)8篇

作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇1

教學(xué)目的：

1.運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內(nèi)容，【10． 太 陽(yáng) （3課時(shí)） 】。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

2.學(xué)習(xí)本課生字生詞。

3.朗讀課文。背誦最后一個(gè)自然段。

4、培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料以及自己學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂課文，了解太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)對(duì)太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)的科學(xué)道理的了解

教具準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)、錄像

課時(shí)分配三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、正確朗讀課文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。

2、初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。

提出問(wèn)題自學(xué)課文，尋找答案。

歸納每節(jié)主要意思，板書(shū)，理清課文層次。分段，說(shuō)出段意。

一.出示課件,創(chuàng)設(shè)情景。

同學(xué)們,在廣袤的宇宙中，我們居住的地球只是一個(gè)小小的星球，它與恒星太陽(yáng)有著密切的關(guān)系。

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。（板書(shū)課題）。

要研究一個(gè)事物，首先要提出問(wèn)題。（板書(shū)：“？”）現(xiàn)在你們面對(duì)太陽(yáng)，想知道什么呢？

（學(xué)生提問(wèn)。估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小、遠(yuǎn)近、溫度等均會(huì)提出問(wèn)題。）教師鼓勵(lì)學(xué)生，給問(wèn)題分類。

你們提的問(wèn)題怎樣去尋找答案呢？

一是從課文《太陽(yáng)》中找，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡€沒(méi)有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯?，去發(fā)現(xiàn)，去解答。

二、自學(xué)課文，尋找答案。

1、欣賞課文。2、自學(xué)課文。3、交流收獲。（歸納每節(jié)主要意思，板書(shū)，理清課文層次。分段，說(shuō)出段意。）

三、匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。

1、正音：2、生字：3、生詞：“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。（課件）4、質(zhì)疑。

（學(xué)生收集的課外資料很多，可以進(jìn)行一次小小的展覽。）

第二課時(shí)：

教學(xué)目的：

1.運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內(nèi)容。

2初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》一課。大家打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本課的分段情況。學(xué)生回答，教師板書(shū)：介紹遠(yuǎn)大熱

關(guān)系

二、交代目的：本節(jié)課，我們主要研究這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)相關(guān)的知

識(shí)，并解決上節(jié)課同學(xué)們提出的問(wèn)題，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《【10． 太 陽(yáng) （3課時(shí)） 】》。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、太陽(yáng)有多遠(yuǎn)？多大？多熱呢？大家快速讀一讀課文的第一段，從中找到答案。

⑴生讀，找答案。⑵教師板書(shū)：一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)、一百三十萬(wàn)個(gè)地球、六千度（三千倍）

2、課文怎樣介紹這三方面內(nèi)容的呢？結(jié)合一個(gè)句子來(lái)學(xué)習(xí)。

3、出示1句：一人填空，大家判斷，對(duì)了齊讀。出示改句，對(duì)比談不同，（研究為什么用數(shù)字就顯得準(zhǔn)確明了？）

板書(shū)說(shuō)明方法。小結(jié)：列數(shù)字是一種說(shuō)明方法，使用這種方法會(huì)使說(shuō)明的問(wèn)題準(zhǔn)確，更有說(shuō)服力。朗讀第一句，能不能讀出“太陽(yáng)離我們可真遠(yuǎn)啊”這個(gè)意思。個(gè)人，指名讀，齊讀。

4、從作者介紹太陽(yáng)的這一段中，作者還用了哪些方法呢？我們還能發(fā)現(xiàn)什么呢？同學(xué)們一邊讀一邊仔細(xì)地想，看誰(shuí)的新發(fā)現(xiàn)最多。

5、交流思考成果。（見(jiàn)右側(cè)）軟件配合。出示后兩句。

6、小結(jié)：作者以傳說(shuō)引起話題接下來(lái)又用了數(shù)字、比較、比喻、等說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)，清楚明了，給我們留下很深的印象。學(xué)習(xí)第一段，大家把讀書(shū)思考結(jié)合起來(lái)，一邊讀一邊想，并善于總結(jié)這是非常好的讀書(shū)習(xí)慣，大家要發(fā)揚(yáng)。

7、朗讀第一段。？

四、學(xué)習(xí)第二段

太陽(yáng)與人類的關(guān)系怎樣密切呢？下面同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位研學(xué)習(xí)第二段。你們可以先研究太陽(yáng)和人類哪些方面有關(guān)系，再想有著怎樣密切的關(guān)系？你們可以畫(huà)，可以批書(shū)。做得好的到黑板來(lái)寫(xiě)。

2、討論，找快的到黑板板書(shū)。（1——2人）

3、研究板書(shū)是否合理。補(bǔ)充，歸并、精練，理順。

4、研究太陽(yáng)究竟與人類關(guān)系怎樣的密切呢？對(duì)照板書(shū)講一講。（生存需要、生活條件、直接關(guān)系）（準(zhǔn)：質(zhì)疑

5、看軟件。軟件中有一些人類與太陽(yáng)關(guān)系的科學(xué)道理的介紹，想看哪一個(gè)？哪位同學(xué)愿意給大家講解。

6、小結(jié)：這一段列舉了這么多內(nèi)容，是有順序的介紹。通過(guò)交流知道人類生活的'各個(gè)方面與太陽(yáng)的關(guān)系太緊密了。

7、朗讀。

第三教時(shí)：

教學(xué)目的：

1、朗讀課文。背誦最后一個(gè)自然段。

2、培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料以及自己學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

7、出示最后一節(jié)。⑴自讀，有無(wú)疑問(wèn)。⑵選擇你最拿手的方法練習(xí)背誦

小結(jié)：地球是我們共同的家園，我們要保護(hù)環(huán)境。作者這句話寫(xiě)的多么嚴(yán)謹(jǐn)??！

五、總結(jié)：課文內(nèi)容我們基本理解完了。關(guān)于這篇課文誰(shuí)還有什么不懂的問(wèn)題？（準(zhǔn)）質(zhì)疑，解疑。

這篇課文向我們介紹了一些關(guān)于太陽(yáng)的最基本的知識(shí)。隨著科學(xué)

技術(shù)的發(fā)展，人類又發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)的許多奧秘。老師收集了一些圖片，同學(xué)們?nèi)绻薪o大家介紹的可以舉手。

人類對(duì)宇宙的探索是借助發(fā)明的天文望遠(yuǎn)鏡歷來(lái)實(shí)現(xiàn)的。后來(lái)有了航天飛機(jī)和人造衛(wèi)星。通過(guò)他們拍攝到了浩瀚宇宙的許多圖片。

這是銀河系。這是銀河系內(nèi)的太陽(yáng)系，九大行星正圍繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)。地球。太陽(yáng)。太陽(yáng)上的黑子。太陽(yáng)能是一種可供利用的新型能源，可以用來(lái)一……總之，太陽(yáng)有著無(wú)窮的魅力，它他正等者我們?nèi)ミM(jìn)一步探索。

誰(shuí)還有要跟大家介紹的知識(shí)？

如果你是一位科學(xué)家，你想把這些知識(shí)介紹給

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇2

設(shè)計(jì)理念：

以“火攻”為切入口，以說(shuō)“計(jì)策”為主手段，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注琢磨課文語(yǔ)言，于語(yǔ)言的體會(huì)中感受人物的智慧，故事的魅力，表達(dá)的方式，從中激發(fā)學(xué)生閱讀歷史類故事的趣味.

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)就詞解詞、聯(lián)系上下文等方法掌握本課重點(diǎn)字詞.

2、通過(guò)概括文意、概說(shuō)計(jì)策，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)練復(fù)述文本的方法.

3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)，感受三國(guó)人物的鮮活形象，從中受到人文熏陶.

4、通過(guò)深層質(zhì)疑，引導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣.

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教程預(yù)設(shè)：

一、揭題導(dǎo)入（包括課前）

1.播放《三國(guó)演義主題歌》滾滾長(zhǎng)江東逝水……

2.談三國(guó)故事（重在學(xué)情的了解，便于學(xué)習(xí)的調(diào)整）

3.引《赤壁之戰(zhàn)》

解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險(xiǎn)峻而又雄偉，臨江是拔空昂立的崖頭，猶如戰(zhàn)馬揚(yáng)蹄，踏破萬(wàn)頃煙波，石壁西側(cè)鐫刻著的“赤壁”二字，相傳為東吳大將周瑜所書(shū)，力蓋千鈞.

說(shuō)題意：

（要求說(shuō)得清楚簡(jiǎn)要）

二、初讀感知

1.放聲讀文，了解大意.

2.質(zhì)疑問(wèn)難，了解學(xué)情.

（重在不懂的字詞；不太常見(jiàn)的詞句.）

反饋：

1.字詞：順學(xué)字詞

劃詞，讀詞，有沒(méi)有不懂的？

調(diào)兵遣將（遣的字形？誰(shuí)？駐）丟盔棄甲（誰(shuí)？逃）

自不量力（硬拿雞蛋去跟石頭碰）

不計(jì)其數(shù)

無(wú)心應(yīng)戰(zhàn)

率領(lǐng)抵擋計(jì)策纜繩

（在于培養(yǎng)學(xué)生靈活理解詞語(yǔ)的能力，而不是局限于字典、參考的等現(xiàn)成的答案.）

2.內(nèi)容

自由概括；

圍繞標(biāo)題概括；

圍繞標(biāo)題完整概括.

（培養(yǎng)學(xué)生概括說(shuō)話的能力.）

三、深究火攻

1.為什么火攻是個(gè)好主意？（以此帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)）

自由發(fā)表

黃蓋的話：

讀好黃蓋的話：該用怎樣的語(yǔ)氣讀？

胸有成竹地

誠(chéng)心誠(chéng)意地

恭恭敬敬地

得意洋洋地？

讀懂黃蓋的話：黃蓋的'話道理何在？

為什么相持沒(méi)好處？

只要用火攻，想逃也逃不了？

聯(lián)系前文

2.赤壁之戰(zhàn)火攻打敗曹操，還有一步很重要的是什么？

黃蓋的假降信

說(shuō)東吳兵少……說(shuō)后面為什么沒(méi)用冒號(hào)？

黃蓋會(huì)怎么說(shuō)？

3.黃蓋的計(jì)策：說(shuō)了一遍？非常滿意——妙計(jì)！

黃蓋會(huì)怎么說(shuō)？

說(shuō)清要點(diǎn).

自由準(zhǔn)備：

做上記號(hào)：哪些地方必須說(shuō)清楚的？

自由練說(shuō)：

同桌互說(shuō)：一說(shuō)一聽(tīng)，提出意見(jiàn).（分角色）

推薦示范

集體評(píng)議：清楚，簡(jiǎn)練

4.計(jì)策妙不妙？析原因，探性格.

讀文中語(yǔ)句，驗(yàn)證體會(huì).

為什么3萬(wàn)打敗了80萬(wàn)？完成了不可能的任務(wù)？

黃蓋的足智多謀

曹操的狂妄自大、驕傲心態(tài)

5.為什么不寫(xiě)清妙計(jì)？只用了四個(gè)字：說(shuō)了一遍？

寫(xiě)法：不重復(fù)、留下懸念，激發(fā)興趣.小說(shuō)作者羅貫中

（以上各環(huán)節(jié)重在于文中相應(yīng)語(yǔ)句的體會(huì)，朗讀、感受，使學(xué)生具體情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，在說(shuō)的過(guò)程中帶動(dòng)文本重點(diǎn)語(yǔ)段的學(xué)習(xí)，同時(shí)達(dá)成單元復(fù)述的重點(diǎn)訓(xùn)練.）

四、課外拓展

其實(shí)文中有好多問(wèn)題的？

文中省略了很多情節(jié).

課外閱讀

故事交流

說(shuō)故事

談人物

背古詩(shī)

諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等等.

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語(yǔ)言描述紅樹(shù)林的神奇美麗偉大，感受祖國(guó)山河的壯麗。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的'熱愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容，

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

1、同學(xué)們，你們知道樹(shù)林是什么顏色的嗎?你見(jiàn)過(guò)其他顏色的樹(shù)林嗎?激發(fā)學(xué)生興趣。

2、那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹(shù)林》(板題，生齊讀課題)

二、初讀全文、整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：你喜歡海南的紅樹(shù)林嗎?

4、小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)部分。

1、指讀課文，想一想：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)紅樹(shù)林的?請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

2、重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：通過(guò)學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)你喜歡紅樹(shù)林的理由嗎?

3、練讀：請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。(適時(shí)板書(shū))

4、指導(dǎo)朗讀：美讀

四、總結(jié)全文

1、學(xué)完課文你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

2、說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課最深的感受是什么。

六、布置作業(yè)

作業(yè)超市：

1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

2、課外閱讀

第二課時(shí)

一、總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫(xiě)紅樹(shù)林的景色的句子。

2、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)紅樹(shù)林的認(rèn)識(shí)和理解。

二、內(nèi)容探討：

你喜歡海南島瓊山的紅樹(shù)林嗎?為什么?

作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的?試著寫(xiě)出課文的提綱。

三、聽(tīng)寫(xiě)生字生詞，糾錯(cuò)

四、小練筆：描寫(xiě)自己見(jiàn)過(guò)的奇觀

板書(shū)設(shè)計(jì)：

紅樹(shù)林

神奇

美麗

奉獻(xiàn)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇4

教學(xué)目的

1.背誦古詩(shī)《春夜喜雨》，理解這首詩(shī)的意思。

2.閱讀《螳螂捕蟬》，了解更多的成語(yǔ)故事。

3.通過(guò)辯論訓(xùn)練做到敢于想別人闡明自己的觀點(diǎn)，并且做到言之有理，言之有據(jù)。

教學(xué)重點(diǎn)

寫(xiě)好給學(xué)校的建議信，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教學(xué)難點(diǎn)

在辯論中圍繞自己的論點(diǎn)組織材料。

教具準(zhǔn)備

投影片

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、讀一讀，背一背

1.自由讀一讀這首詩(shī)，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

2.指名讀這首詩(shī)，教師正音。

3.說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，不懂的大家討論。

4.有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。

二、閱讀

1.自讀這篇短文，想一想，文章講的是一件什么事情？

2.默讀課文，思考：

a.那個(gè)年輕的侍衛(wèi)官是怎樣勸說(shuō)吳王不要進(jìn)攻楚國(guó)的'？他這樣勸說(shuō)有什么好處？

b.文章中哪一段文字是寫(xiě)“螳螂捕蟬”的，你從“螳螂捕蟬”這個(gè)成語(yǔ)想到了什么？

3.你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些成語(yǔ)故事，說(shuō)給大家聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、引入課題：中國(guó)有句古話，叫作開(kāi)卷有益，大家是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)呢？你們?cè)趺纯催@個(gè)問(wèn)題？

二、闡明基本觀點(diǎn)

1.說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)。

2.持同一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)可以分在同一個(gè)組，交流一下個(gè)人的論據(jù)。

三、分組辯論

1.各小組進(jìn)行辯論。

2.全班辯論。

四、教師總結(jié)

1.指出雙方說(shuō)得都很有道理，讀書(shū)時(shí)要注意選擇，對(duì)于壞書(shū)要從反面吸取教訓(xùn)，同樣能“開(kāi)卷有益”。

2.大家評(píng)議，選出最佳辯手，發(fā)紀(jì)念品。

五、談?wù)勀愕捏w會(huì)

1.普通學(xué)生發(fā)言。

2.最佳辯手發(fā)言。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀2個(gè)字。默讀課文，能將課文分成幾部分，寫(xiě)出每一部分的主要內(nèi)容。有感情的朗讀課文。背誦課文3———5自然段。仿照第3自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。懂得勞動(dòng)能給人帶來(lái)甜美和歡樂(lè)，激發(fā)熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

能將課文分成幾部分，寫(xiě)出每一部分的主要內(nèi)容。懂得勞動(dòng)能給人帶來(lái)甜美和歡樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)

仿照第3自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

課時(shí)安排：

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀2個(gè)字。默讀課文，能將課文分成幾部分，寫(xiě)出每一部分的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)井，說(shuō)一說(shuō)你講過(guò)的井是什么樣的。

二、新授

1、默讀課文，自學(xué)生字

2、檢查自學(xué)的結(jié)果

3、比一比，組詞語(yǔ)

傍（）吩（）咐（）胖（）

膀（）粉（）符（）拌（）

4、選擇帶點(diǎn)字的正確讀間，城下面畫(huà)ν。

乘涼（chéng chèng）記載（z？i zài）癡癡（zhī chī chī）嬉笑（xī x？）

多音字組詞：系Xì jì鋪pū pù數(shù)shuǔ shù

5、仿照例子，再寫(xiě)出幾個(gè)詞語(yǔ)：干干凈凈、碧綠碧綠、一顆一顆

在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（）的李子（）的印痕（）的水井（）的味道（）的坡度（）的大蘿卜

（）的星星（）的大纓子

三、、自由讀深文，思考；如何按不同內(nèi)容給深文分段，說(shuō)說(shuō)為什么這么分？第一段（1—2）水井的外形和悠久的歷史。第二段（3—7）井水的特點(diǎn)。第三段（8）這口井給作者帶來(lái)的聯(lián)想。

四、、思考每一段的段意

說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法歸納的段意

一段：在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。

二段：井水清甜涼。

三段：古井給我們帶來(lái)的歡樂(lè)。

課后小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)利用批注的方法在書(shū)的旁邊寫(xiě)下段的主要內(nèi)容（可以只寫(xiě)幾個(gè)字或是畫(huà)在書(shū)上），然后觀察所寫(xiě)的內(nèi)容有什么規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把寫(xiě)同一內(nèi)容的段落進(jìn)行歸并。學(xué)生按照此方法進(jìn)行操作，正確率較高。最后請(qǐng)同學(xué)記住這種方法：按照事物的不同方面進(jìn)行分段。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

理解課文描寫(xiě)的井水的特點(diǎn)。有感情的朗讀課文。背誦課文3———5自然段。懂得勞動(dòng)能給人帶來(lái)甜美和歡樂(lè)，激發(fā)熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

懂得勞動(dòng)能給人帶來(lái)甜美和歡樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程

引入新課

新授

1、學(xué)習(xí)第一段

指名讀，思考：這2個(gè)自然段分別介紹了中什么？

井的外形，地點(diǎn)大小，形狀。二、井的歷史古老。）

從哪些地看出水井的古老？

（“什么時(shí)候修成，已經(jīng)沒(méi)有人能說(shuō)清楚”、“被井絕磨出一道道深深的印痕。）

齊讀課文第一段

2、學(xué)習(xí)第二段。

默讀第二段，思考；井水有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你在文中劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。

討論回答：井水的特點(diǎn)是：很清很甜，很涼。

3、自由讀第3自然段，思考標(biāo)劃：從哪些地方可以看出井水的清？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出兒童情趣？（趴在井圖上，一顆一顆數(shù)映在水里的星星。癡癡地，一面數(shù)，一面心里想......）處理課后閱讀思考（3）投影：

理解句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，想想句子的意思，讀體會(huì)。

“我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)！多遠(yuǎn)“這井水，它有多深？多深？（這句話的意思是：宇宙是很大的星星離我們是很遙遠(yuǎn)的，這一點(diǎn)“我”是清楚的，所以用嘆號(hào)。井水的深度我們是不知道的。所有用問(wèn)號(hào)。遙遠(yuǎn)的星星，能很清楚地映在深深的井水中，說(shuō)明井水很清楚。）有感情地朗讀這個(gè)自然段。

默讀第四、五自然段，思考、標(biāo)劃。井水為什么甜？通過(guò)什么事寫(xiě)井水的甜？把含鹽量很少的深水，叫做甜水，課文是通過(guò)洗菜，洗大蘿卜這兩件事寫(xiě)出井水的甜。指名讀邊聽(tīng)邊想：井水的甜美，給孩子們的生活帶來(lái)快樂(lè)是從哪些語(yǔ)句中體現(xiàn)了來(lái)的？（嬉笑聲，白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠的纓子。真是可愛(ài)極了。）全班有感情地朗讀4、5自然段。

5、默讀第6、7自然段，思考；作者通過(guò)什么事情表現(xiàn)井水的“涼”？（通過(guò)井水浸過(guò)后的紅李子的味道，又脆又甜，還有一股清香，冰涼來(lái)渲染井水的涼。）有感情地朗讀6、7自然段。

6、齊讀第二大段，想想作者是通過(guò)什么來(lái)出井水三個(gè)特的？（采用了有概括，有具體事例來(lái)源照井水的清甜涼。）

7、這么了的井水給人們帶來(lái)了什么好處？（飲用，澆灌、洗滌、浸涼水果，以及供孩子們觀賞。激發(fā)孩子們的求知）

8、齊讀第三段，邊讀邊思考：（1）看到這口井，使作者想到了什么？你們是怎么體會(huì)的？（飲井不忘挖井人，贊美了給后代帶來(lái)甜美和歡樂(lè)的勞動(dòng)，贊美了辛勤創(chuàng)業(yè)給后人帶來(lái)幸福的勞動(dòng)人民）（2）為什么到現(xiàn)在，作者還在思念這口古井？（飲水思源，飲水不忘挖井人，勞動(dòng)者永遠(yuǎn)受到后代人的懷念和敬愛(ài)。）

三、鞏固

有感情的朗讀課文

課后小結(jié)：文章的內(nèi)容學(xué)生能夠輕易理解，因此就把重點(diǎn)放在了請(qǐng)同學(xué)讀中感悟上。在品詞品句時(shí)已經(jīng)能夠體會(huì)出古井帶來(lái)的甜美和歡樂(lè)，再次引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，學(xué)生能夠讀出自己的體會(huì)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

仿照第3自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

教學(xué)難點(diǎn)

仿照第3自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

雖然咱們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那口古井，但是古井里的水有多么清澈，你們能想象出來(lái)嗎？

思考這是為什么？

二、新授

讀課文的第3自然段，體會(huì)作者的寫(xiě)法。

請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行小節(jié)

啟發(fā)學(xué)生利用具體實(shí)例來(lái)把一句話寫(xiě)具體。

出示題目，學(xué)生自己思考

小組內(nèi)交流

學(xué)生自己完成

交流

板書(shū)設(shè)計(jì)

清

井井水特點(diǎn)甜

涼

聯(lián)想勞動(dòng)帶來(lái)歡樂(lè)

課后小結(jié)：指導(dǎo)全班學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一個(gè)內(nèi)容，在指導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生能夠相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，最終寫(xiě)的結(jié)果內(nèi)容豐富，效果較好。在課后的練習(xí)時(shí)請(qǐng)同學(xué)自由選擇內(nèi)容練習(xí)寫(xiě)作。這樣的設(shè)計(jì)降低了難度，學(xué)生更加易于接受。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察生活，動(dòng)腦思考，大膽地提出問(wèn)題。

2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心。

學(xué)前準(zhǔn)備：

搜集自己感興趣的問(wèn)題，可以是讀書(shū)時(shí)遇到的，也可以是生活中遇到的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

師：課文中說(shuō)，童年是在一串串問(wèn)號(hào)中長(zhǎng)大的，我們也來(lái)提出自己的問(wèn)題吧！

師：我們可以提在生活中遇到的問(wèn)題，也可以提讀書(shū)時(shí)遇到的問(wèn)題，或者是你自己感興趣的問(wèn)題。

要求：在提問(wèn)題的時(shí)候要注意把問(wèn)題說(shuō)清楚，說(shuō)完整，聲音要洪亮。

二、開(kāi)始活動(dòng)。

1、在小組內(nèi)提出自己的問(wèn)題，小組成員互相解答問(wèn)題。

2、向全班學(xué)生提出在小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，其他同學(xué)幫助解答。

3、在提問(wèn)解答的過(guò)程中教師要注意學(xué)生的發(fā)言，即使糾正語(yǔ)病和錯(cuò)誤讀音。

三、課后延伸。

讓學(xué)生觀察生活，提出問(wèn)題，并思考解決問(wèn)題的辦法。

1、找資料。

2、去圖書(shū)館。

3、問(wèn)老師。

4、問(wèn)家長(zhǎng)。

5、上網(wǎng)查找。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，找出文中奶奶的“老話”。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、搜集，積累有關(guān)的民間俗語(yǔ)，諺語(yǔ)，在同學(xué)之中作交流。

4、體會(huì)奶奶對(duì)晚輩一片關(guān)愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示“大師”，學(xué)生用自己的話理解“大師”的含義。

2、師概括：在某一學(xué)科或領(lǐng)域，因?yàn)橛型怀龅某煽?jī)或作品，受到人們的尊敬和推崇，被公認(rèn)為人士，這樣的人，才有資格被稱之為“大師”。

3、古今中外，你還知道哪些人物被世人尊稱為“xx大師”師補(bǔ)充完整課題：語(yǔ)言大師（板書(shū)）

4、齊讀課題今天，我們要了解的“語(yǔ)言大師”，卻只是一位60開(kāi)外，連斗大的字也不識(shí)幾個(gè)的農(nóng)村老婦人，她是誰(shuí)為什么被稱為“語(yǔ)言大師”呢？

二、整體感知

1、知道文中的“語(yǔ)言大師”指“奶奶”，說(shuō)說(shuō)“我”心目的奶奶是個(gè)怎樣的人。

2、交流并出示填空：奶奶稱得上是咱們村里的“語(yǔ)言大師”是因?yàn)閤x學(xué)生自讀課文，了解原因。

3、既然大家認(rèn)為奶奶的“老話”誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)，所以她稱得上是咱村的“語(yǔ)言大師”，那么，讓我們從課文中先劃出文中寫(xiě)了哪幾句奶奶說(shuō)過(guò)的“老話”。

三、研讀課文

學(xué)習(xí)課文中的“老話”，概括奶奶“老話”的特點(diǎn)。

1、交流和朗讀這些“老話”，感受這些老話的韻味。僅僅課文中提到的奶奶的“老話”就有十三句，相信奶奶在日常生活中所說(shuō)過(guò)的“老話”一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了這個(gè)數(shù)。這些“老話”讀起來(lái)你有什么感覺(jué)（板書(shū)：多、押韻）

2、奶奶的這些“老話”的意思你都懂嗎請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。指名說(shuō)這些“老話”：“早睡早起身體好，晚睡遲起百病長(zhǎng)?！薄霸匠栽金?，越玩越懶?！薄叭饲诔鼋鹕?，人懶敗家產(chǎn)。”“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；時(shí)間過(guò)，沒(méi)法回，光陰去，討不還?！薄俺允巢粨?，到老不長(zhǎng)?！薄耙恢煌氩豁懀瑑芍煌攵．?dāng)。”“家和萬(wàn)事興。”“勤是搖錢(qián)樹(shù)，儉是聚寶盆?！薄叭齻€(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”“三百六十行，行行出狀元?！薄靶?shù)要修，孩子要教?！薄耙粋€(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！笨磥?lái)奶奶的老話——（板書(shū)：易懂）

3、小結(jié)：我們讀過(guò)了奶奶的“老話”，可以概括出奶奶“老話”的幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)。出示填空：因?yàn)椋ǎ?，所以她稱得上是咱村里的“語(yǔ)言大師”。

學(xué)習(xí)課文中的事例，體會(huì)奶奶的“老話”的含義。

1、奶奶不但能說(shuō)出又多又押韻又易懂的“老話”，而且還常常用“老話”教育我、激勵(lì)我。師生輪讀第2節(jié)（分讀奶奶和我的表現(xiàn)的`句子）。

2、出示填空：當(dāng)，奶奶在我的耳邊輕輕呼我：當(dāng)奶奶邊掀被子邊嘮叨：（出示答案）

3、奶奶的“老話”可不是時(shí)時(shí)掛在口中的——再讀：當(dāng)奶奶先在我的耳邊輕輕呼我：當(dāng)奶奶才邊掀被子邊嘮叨：你和同桌討論一下，奶奶這樣做的原因。（奶奶能用上“老話”教育我）板書(shū)：用得恰當(dāng)

4、分小組合作朗讀第三、四節(jié)，讀出不同人物的語(yǔ)氣，再次感受奶奶能用上恰當(dāng)?shù)摹袄显挕苯逃业闹腔?。體會(huì)奶奶對(duì)晚輩的一片關(guān)愛(ài)之情。當(dāng)我賴床的時(shí)候，奶奶說(shuō)：我只得；當(dāng)我貪玩不想洗臉洗碗的時(shí)候，奶奶說(shuō)：我只得；當(dāng)表弟只顧踢球不做作業(yè)時(shí)。

5、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人——當(dāng)爸爸媽媽為了一點(diǎn)小事鬧別扭了，她會(huì)說(shuō)：爸爸媽媽；當(dāng)她見(jiàn)爸爸媽媽不勤儉節(jié)約，她便說(shuō)：爸爸媽媽。

6、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人。你能和你的小組同學(xué)一起合作，根據(jù)課文第五節(jié)的內(nèi)容來(lái)排一排，演一演嗎？（根據(jù)時(shí)間定）

小結(jié)：由此可見(jiàn)，奶奶不僅受到家人的尊敬，還受到村里人的尊敬，雖然她識(shí)字不多，可真稱得上是“語(yǔ)言大師”。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，相信你也被奶奶那富有智慧的“老話”所折服，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)——（出示填空：奶奶的“老話”，她真稱得上是咱村里的“語(yǔ)言大師”?。┠棠陶怯昧诉@些“老話”教育我，激勵(lì)我，奶奶的“老話”伴隨著我成長(zhǎng)，難怪大家稱識(shí)字不多的奶奶為——“語(yǔ)言大師”。

2、作者主要選取了幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)奶奶是個(gè)“語(yǔ)言大師”請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用事例串聯(lián)法，概括課文主要內(nèi)容。

3、出示課外的一些“老話”，讓學(xué)生議議他們各自的含義。

4、師小結(jié)：在民間，還流傳著許許多多這樣的“老話”，它們好似一朵朵帶著泥土芳香的小野花，在祖國(guó)大地上默默扎根。它們語(yǔ)言樸素平實(shí)，自然親切，然而卻包含著深刻的人生哲理，因此代代相傳，生生不息，有著旺盛的生命力。我們稱之為民間俗語(yǔ)或諺語(yǔ)。

5、寫(xiě)作方法指導(dǎo)：寫(xiě)人的文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：通過(guò)具體事例反映人物的特點(diǎn)，事例詳略得當(dāng)。

五、拓展作業(yè)

1、拓展

下面這些情況，想想能對(duì)他們說(shuō)些什么：

星期五下午，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心地告訴她：xxxxxx。

弟弟每天起床，不疊被子，媽媽勸他：xxxxxxx。

爸爸愛(ài)睡懶覺(jué)，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：xxxxxxx。

2、作業(yè)

抄寫(xiě)詞語(yǔ)：激勵(lì)嘮叨一本正經(jīng)愁眉苦臉滿不在乎別扭勤儉；

在課外搜集一些“老話”，和爸爸、媽媽或同學(xué)交流一下，看看這些話是否有道理。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇8

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、背誦《憶江南》，引入古詩(shī)詞意境。

2、出示《漁歌子》，介紹張志和。

（對(duì)于本首詞的作者要詳細(xì)了解，更能體會(huì)詞的內(nèi)在深意，繼而為體會(huì)詩(shī)人的人生志趣鋪墊。

先給學(xué)生交流作者生平的時(shí)間，然后教師補(bǔ)充。這樣才會(huì)使學(xué)生查找資料的愿望長(zhǎng)久保持下去。）

3、請(qǐng)學(xué)生板書(shū)課題。

二、學(xué)習(xí)新詞

1、誰(shuí)愿意把這首詞寫(xiě)在黑板上，其他同學(xué)邊看邊小聲地讀，把生字的讀音讀準(zhǔn)。

2、讀這首詞，邊讀邊想，這首詞都描寫(xiě)了哪些自然景物？

（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中描寫(xiě)的景物，為想象畫(huà)面做準(zhǔn)備。）

3、白鷺、套話、流水、鱖魚(yú)、微風(fēng)、細(xì)雨，這使一幅多生動(dòng)自然的春天的景象，能用自己的語(yǔ)言，來(lái)展示這一幅春的畫(huà)面嗎？

（發(fā)展語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫(huà)面，邊想象邊組織語(yǔ)言，用生動(dòng)的現(xiàn)代語(yǔ)言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語(yǔ)的熏陶，有發(fā)展現(xiàn)代語(yǔ)言，一舉兩得。）

4、有感情地都自己創(chuàng)作的小散文。

5、出示圖象。

觀看圖像，結(jié)合自己的想象，引起共鳴。

6、再次有感情地朗讀這首詞。

三、體會(huì)情感

1、齊讀《漁歌子》，說(shuō)說(shuō)如何理解“不須歸”.

指導(dǎo)學(xué)生理解不歸哪兒，體會(huì)作者不回家，棄官隱居，一去不返的原因。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合張志和自稱“煙波釣徒”來(lái)理解。

2、帶著體會(huì)到的、作者熱愛(ài)淳樸美麗的大自然的情感，有感情地朗讀這首詞，能背下來(lái)更好。

3、總結(jié)。

四、課堂練習(xí)

1、讀下面的句子，想象畫(huà)面，用自己的話描述出來(lái)。

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

2、背誦一首描寫(xiě)春天的詩(shī)。

五、實(shí)踐活動(dòng)

為了更好地了解張志和、白居易，請(qǐng)同學(xué)們查找白居易、張志和的詩(shī)詞，并有感情地誦讀，開(kāi)一個(gè)古詩(shī)文朗讀會(huì)，從朗讀中賞析古詩(shī)詞。

板書(shū)設(shè)計(jì);

詞兩首

日出江花紅勝火讓人魂?duì)繅?mèng)繞的江南春日勝景

春來(lái)江水綠如藍(lán)

白鷺、桃花、流水讓人流連忘返的西塞山邊美景

鱖魚(yú)、斜風(fēng)、細(xì)雨

八年級(jí)語(yǔ)文教案熱門(mén)十五篇

想要了解更多關(guān)于“八年級(jí)語(yǔ)文教案”的內(nèi)容請(qǐng)參考下方的資料。每位教師都必須使用教案課件，但教師也需要明白教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就可以完成的。創(chuàng)新獨(dú)特的教學(xué)課件制作有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。非常感謝您的閱讀，希望對(duì)您有所幫助！

八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解說(shuō)明的內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序。

2、增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

理解科普文章的準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

教學(xué)手段：

多媒體教學(xué)平臺(tái)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)《恐龍無(wú)處不在》

激趣導(dǎo)入

(放映《侏羅紀(jì)公園》片段)

■整體感知

學(xué)生閱讀，檢查預(yù)習(xí)。

討論：課文標(biāo)題是《恐龍無(wú)處不在》，那么它的說(shuō)明對(duì)象是否就是恐龍呢?

明確：作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無(wú)處不在，是為了證明另一項(xiàng)科學(xué)理論板塊構(gòu)造理論的正確。

■研讀探究

請(qǐng)同學(xué)快速閱讀一遍課文。(小組討論)

1、 這篇短文說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?

2、 按什么順序說(shuō)明的?作者如何得出結(jié)論的?

3、 課文的說(shuō)明內(nèi)容涉及到哪兩個(gè)學(xué)科?主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?

4、 阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力強(qiáng)著稱。你能找出語(yǔ)言表達(dá)平實(shí)而又生動(dòng)的句子嗎?

5、作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字有什么作用?

◆“青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物”，用人們常見(jiàn)的青蛙和蟾蜍來(lái)舉例，體現(xiàn)了科普作品語(yǔ)言淺顯易懂的特點(diǎn)。

◆“如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫?！蓖ㄟ^(guò)看地圖證明南美與非洲的相離，更使人信服，補(bǔ)充說(shuō)明了大陸漂移學(xué)說(shuō)的一個(gè)最顯而易見(jiàn)的證據(jù)。

6、課文中多處使用了設(shè)問(wèn)句。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出，又使讀者感到非常親切，

如面對(duì)面交流。

◆“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問(wèn)題。

◆“恐龍不可能在每一塊大陸上生存，那么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?”

■拓展延伸

說(shuō)說(shuō)學(xué)了本文之后的啟示。

明確：一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。(只要言之成理即可)

結(jié)合具體的實(shí)例說(shuō)說(shuō)對(duì)“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響，，的理解。

第二課時(shí)

教學(xué)《被壓扁的沙子》

舊課導(dǎo)入

《恐龍無(wú)處不在》通過(guò)南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子，提出恐龍如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸的問(wèn)題，引出了板塊構(gòu)造理論，從而證明了“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響“這一觀點(diǎn)。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢?讓我們先來(lái)閱讀一遍這篇短文。質(zhì)疑討論，出示問(wèn)題：

1、在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來(lái)嗎?你贊成哪一種，為什么?

2、這篇文章中作者的看法是什么?根據(jù)又是什么?

明確：“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”。(可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明。

“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。”證據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒(méi)了恐龍，就不會(huì)有“斯石英”存在。結(jié)論：無(wú)疑是撞擊毀滅了恐龍。

■對(duì)比閱讀：本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明角度、說(shuō)明語(yǔ)言方面比較)

a.說(shuō)明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說(shuō)明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。

b.說(shuō)明方法：都采用了多種說(shuō)明方法。首先都采用了舉例子：《恐龍無(wú)處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說(shuō)明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”;舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”說(shuō)明南極不只有恐龍化石，還有別的?！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。

其次都采用了作比較：《恐龍無(wú)處不在》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來(lái)說(shuō)明斯石英與普通沙子區(qū)別。除此以外，還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說(shuō)明方法。

c.說(shuō)明的角度：《恐龍無(wú)處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來(lái)談大陸板塊的移動(dòng);《被 壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。

d.說(shuō)明語(yǔ)言：準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，淺顯易懂。

拓展練習(xí)

分組自由討論：

由本文的學(xué)習(xí)，科學(xué)家的哪些思考和解決問(wèn)題的方式，對(duì)你有所啟發(fā)?

培養(yǎng)創(chuàng)造力需要哪些思維能力?

明確：(2)多角度看問(wèn)題，聯(lián)想與想像能力，邏輯推理能力。

八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力。掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的議論方法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀法、合作、探究

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理，了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對(duì)人才的看法，樹(shù)立價(jià)值觀觀念，爭(zhēng)做“千里馬”。

學(xué)情分析：

文章可讀性強(qiáng)，學(xué)生不僅愛(ài)讀，而且易于成誦，教師要仔細(xì)而認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生誦讀，而內(nèi)容不易過(guò)深，考慮學(xué)生在現(xiàn)階段的生活閱歷和接受能力，以粗知大意為準(zhǔn)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：了解作者及文體，通譯全文，掌握重點(diǎn)字詞句翻譯;理清文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)：通譯全文，掌握重點(diǎn)字詞句翻譯;理清文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：通譯全文，掌握重點(diǎn)字詞句翻譯;理清文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)方法：朗讀法、討論法

教學(xué)手段：錄音機(jī)

教學(xué)資源：搜集的“伯樂(lè)相馬”的故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1.以伯樂(lè)相馬導(dǎo)入。同學(xué)們知道“伯樂(lè)相馬”的故事嗎?(教師簡(jiǎn)單講故事)相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō)，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂(lè)遇見(jiàn)了，就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。

2.作者介紹。古往今來(lái)寫(xiě)馬的文章中，以韓愈的《馬說(shuō)》最為著名。

韓愈:字退之，南陽(yáng)(現(xiàn)在河南南陽(yáng)縣)人，唐代著名文學(xué)家、思想家，是唐宋散文八大家之一。出身于封建官僚家庭，韓氏先人原是昌黎(今屬河北)的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被貶官降職，很受壓抑。他的散文創(chuàng)作實(shí)踐也體現(xiàn)了這種精神。他是我國(guó)文學(xué)史上杰出的散文家之一。

3.文體介紹：“說(shuō)”是古代的一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。當(dāng)它發(fā)表議論時(shí)，非常重視文辭的力量，常逞其千回百折之力，極盡嘻笑怒罵之能事，跟現(xiàn)代的“雜文”大體相似。我們學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》，要掌握這種文體的特點(diǎn)，著重體會(huì)其語(yǔ)言的力量。“說(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。這篇文章以馬為喻，談的是人才問(wèn)題，從字面上可以解為“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題?！北疚氖亲髡摺峨s說(shuō)四首》中的第四首，“馬說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題，是后來(lái)人加的。

二、教師范讀課文：

1學(xué)生聽(tīng)，注音，教師訂正(見(jiàn)課下注釋)。(學(xué)生聽(tīng)錄音)

2教師提示朗讀需要注意停頓的兩處地方：

馬/之千里者

其/真無(wú)馬邪?其/真不知馬也

三、學(xué)生初讀，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

四、疏通文意：

1、學(xué)生四人小組按課下注釋嘗試翻譯，遇到問(wèn)題就提出來(lái)，先看有沒(méi)有程度較高的同學(xué)能幫助解決，若沒(méi)有，提交全班解決。

2、處理完字詞后，給兩分鐘時(shí)間重新梳理課文。然后翻譯。

翻譯采用分組“開(kāi)火車”的方式，比如第一組，一人翻譯一短句，負(fù)責(zé)第一段;二組，負(fù)責(zé)第二段;三組負(fù)責(zé)第三段。以達(dá)到比較大的活動(dòng)面積。

可能遇到的字詞障礙：

馬之千里者(馬中能日行千里的，之，定語(yǔ)后置的標(biāo)志)

是馬也(是，這也，表判斷)

才美(才華和美好的素質(zhì))

鳴之(之，語(yǔ)助詞，延長(zhǎng)音節(jié)同《狼》久之)

其真無(wú)馬邪?其真不知馬也。(其……其……，是……還是……，表反問(wèn)語(yǔ)氣)

八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇3

1、感受“老頭子”的愛(ài)國(guó)之情，老當(dāng)益壯的氣概。

2、體會(huì)孫犁小說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言美。

1、感受老英雄的愛(ài)與恨，智與勇。

2、認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握小說(shuō)通過(guò)情節(jié)塑造人物形象的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解環(huán)境對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。

教學(xué)疑點(diǎn)：

戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，作者為什么寫(xiě)得如此具有詩(shī)情畫(huà)意?

教學(xué)內(nèi)容：

1、了解小說(shuō)的特征和通過(guò)情節(jié)塑造人物形象的方法。

2、感知“老頭子”的英雄性格。

3、感受“老頭子”的愛(ài)國(guó)之情和老當(dāng)益壯的氣概。

這里水光天色，四季競(jìng)秀;這里蘆芽競(jìng)出，滿淀碧翠;這里蒲綠荷紅，岸柳如煙;這里蘆花飛絮，稻谷飄香;這里堅(jiān)冰似玉，坦蕩無(wú)垠，這里就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!千里白洋淀，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。《蘆花蕩》的故事就發(fā)生在美麗的白洋淀里。

孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，小說(shuō)與散文集《白洋淀紀(jì)事》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》。孫梨的小說(shuō)被稱為“詩(shī)化小說(shuō)”。本文是他的“白洋淀紀(jì)事”之二，“之一”是他的另一篇小說(shuō)《荷花淀》。

葦塘(wěi) 寒噤(jìn) 瘧子(yào) 舀水(y?o) 提防(dī)

3.解釋下列詞語(yǔ)。

D轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說(shuō)話、做事不直截了當(dāng)。

1.這篇小說(shuō)主要刻畫(huà)了一個(gè)抗日老英雄的形象。他有愛(ài)國(guó)抗日的熱情和老當(dāng)益壯的氣概，他像青壯年人一樣充滿活力、無(wú)所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖下自由出沒(méi)葦塘。他愛(ài)憎分明，對(duì)同胞對(duì)抗日隊(duì)伍充滿深情，對(duì)侵略者充滿刻骨仇恨。他的過(guò)于自信和自尊正包含了一種非常強(qiáng)烈的責(zé)任心，他用竹蒿痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋表現(xiàn)了他的智勇雙全。

從葦塘的歌聲中還可以想見(jiàn)抗日根據(jù)地人民的樂(lè)觀豪邁和昂揚(yáng)斗志。這一切都能使我們感受到：中國(guó)人民是英雄的人民，是不可征服的。

2.本文的文體是什么?閱讀時(shí)要把握哪些要素?

-----小說(shuō)。閱讀時(shí)要把握小說(shuō)的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境。

3.梳理情節(jié)的具體發(fā)展層次。

1.小說(shuō)主要通過(guò)情節(jié)來(lái)塑造人物形象。請(qǐng)速讀課文，理解情節(jié)，全班交流。

全文可分為三個(gè)片斷：概述老英雄形象;護(hù)送兩個(gè)女孩到葦塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。

2.本文的主人公是誰(shuí)?作者是用什么方法刻畫(huà) 人物的?

刻畫(huà)手法：外貌描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 行動(dòng)描寫(xiě) 心理描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě)

3.老英雄的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?

表現(xiàn)出他過(guò)于自信和自尊的性格。

4.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了他的這種性格?這句話在全文中起什么作用?

(1)他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)?！?/p>

(2)他送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過(guò)封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失，女孩子受了傷，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人。

作用：“過(guò)于”有非常和過(guò)分雙重意思。這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心，說(shuō)明他既非常自信自尊，又過(guò)分自信自尊。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。

5.這篇小說(shuō)是怎樣用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩的?

一方面寫(xiě)敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍;另一方面寫(xiě)老英雄非常自信，他在蘆花蕩里來(lái)去自由，使敵人的封鎖全部落空，使自己富有傳奇色彩。

6.你認(rèn)為本文的主題是什么?

中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。

這篇小說(shuō)的人物形象鮮明，很有點(diǎn)傳奇色彩，如文章開(kāi)頭部分先寫(xiě)環(huán)境的險(xiǎn)惡，再寫(xiě)老頭子的業(yè)績(jī)，結(jié)尾部分先把老頭子的決心寫(xiě)成難以置信的“大話”，再寫(xiě)他出奇制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣。

情節(jié)為塑造人物形象服務(wù)?？梢酝ㄟ^(guò)理清情節(jié)來(lái)把握人物性格的形成和發(fā)展。

在你周圍，有沒(méi)有像“老頭子”那樣富有傳奇色彩的人?選擇其中的一位作一次采訪，把他或她的傳奇生活告訴你的同學(xué)和老師。

教學(xué)內(nèi)容：

1、理解環(huán)境對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。

2、體會(huì)孫犁小說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言美。

3、能有層次地描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，生動(dòng)地刻畫(huà)人物。

上一節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)了小說(shuō)中刻畫(huà)人物形象的方法，認(rèn)識(shí)了老英雄“老頭子”。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)與刻畫(huà)人物有什么關(guān)系。

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

悠閑(yōu) 寒噤(jìn) 瘧子(yào) 仄歪(zè) 陰慘(c?n)

3.選詞填空。

① 葦子還是那么狠狠地往上 A (A、鉆 B、竄)，目標(biāo)好像就是天上。

② 人們的眼再 B (A、銳利 B、尖利)一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)。

1.敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力、給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯、信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)，歌聲是對(duì)敵人的打擊。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品，答案不求一致。 2.找出文中描寫(xiě)老頭子因沒(méi)有圓滿完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)心理的文字，體味這段描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

這段文字是：“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”這段心理描寫(xiě)是刻畫(huà)人物性格的重筆，突出了老頭子“過(guò)于自責(zé)”的內(nèi)疚和痛苦，表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛(ài)憎分明的思想感情。

3.第二天二菱目睹老英雄痛擊鬼子的情景，請(qǐng)想像并寫(xiě)出此時(shí)二菱的心理活動(dòng)。

-----這是景物描寫(xiě)的特寫(xiě)鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)等方面想象，合乎情理即可。

4.孫犁的景物描寫(xiě)很有特色。找出文中你喜歡的景物描寫(xiě)句子，為大家讀一讀，讀出感情來(lái)。文中有多處景物描寫(xiě)，學(xué)生可任選一處或幾處朗讀。

5.細(xì)細(xì)揣摩一兩處景物描寫(xiě)的句子，領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的妙處。

(1)渲染氣氛(2)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展(3)襯托人物心情(4)點(diǎn)明背景

6.“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就在天上。”一句中，為什么要寫(xiě)蘆葦長(zhǎng)得高?怎么形容蘆葦長(zhǎng)得高?

-----這是景物描寫(xiě)的特寫(xiě)鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)。

用“鉆”“天上”來(lái)形容蘆葦長(zhǎng)得高。

7.通過(guò)文中的景物描寫(xiě)，你對(duì)孫犁小說(shuō)中的語(yǔ)言特色有什么認(rèn)識(shí)?

-----文中的景物描寫(xiě)，與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境和諧一致，渲染了氣氛，增添了詩(shī)情畫(huà)意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。如小說(shuō)結(jié)尾部分的那段關(guān)于蘆花的描寫(xiě)，寫(xiě)出了老人“狠狠地敲打”掛上了鉤子的鬼子們的腦袋時(shí)的那種輕松愉快的、報(bào)了仇解了恨的心情。四、課堂訓(xùn)練內(nèi)容

(1)半夜以后，小船又 A (A、飄 B、搖)回來(lái)，船艙里裝滿了柴米油鹽。

(2)鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng) B (A、飄搖 B、飄撒)。

2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“老頭子”的人物形象。

一個(gè)抗日老英雄的形象：充滿活力、無(wú)所畏懼、愛(ài)憎分明、智勇雙全、過(guò)于自信和自尊。

老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上，還表現(xiàn)在他愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情和智勇雙全的英雄行為上。

這篇小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)很有特色，富有詩(shī)情畫(huà)意，充滿水鄉(xiāng)的氣息，雅致雋永，應(yīng)細(xì)細(xì)品味。

課外閱讀孫梨的《白洋淀記事》，進(jìn)一步感受他的富有詩(shī)情畫(huà)意的創(chuàng)作風(fēng)格。

2.仿照課文第62段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段描寫(xiě)你家鄉(xiāng)景物的文字(或者課后練習(xí)3)。

八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇4

一、復(fù)習(xí)舊課

朗讀課文。

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：博識(shí)、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分

學(xué)生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個(gè)層次?

明確：

第二部分可概括為兩個(gè)層次：

第一層(第四自然段)，寫(xiě)朔方飛雪的磅礴氣勢(shì)。

第二層(第五至六自然段)，寫(xiě)朔方飛雪的精神。

提問(wèn)：第四自然段，作者用什么寫(xiě)法來(lái)描繪朔方飛雪的?

學(xué)生討論、交流。

明確：

第四自然段與上文形成鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開(kāi)頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫(xiě)，并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景

象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。”這里作者以熾烈的感情，豪放的語(yǔ)言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭(zhēng)，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。

提問(wèn)：你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?

學(xué)生討論、交流。

明確：

最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒。“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩(shī)人的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤(rùn)美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。

文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。

三、理解語(yǔ)句含義

結(jié)合課文理解下列語(yǔ)句，探究括號(hào)里的問(wèn)題。 、

1．暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)

2．那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)

3．是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

學(xué)生討論、交流。

明確：

第1題，這里以“暖國(guó)的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同

時(shí)對(duì)“暖國(guó)的雨”提出問(wèn)題，又為后文寫(xiě)朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。

第2題，作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛(ài)的感情。

第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語(yǔ)氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結(jié)尾耐人尋味。

四、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法

引導(dǎo)學(xué)生談自己讀了這篇散文詩(shī)后的體會(huì)，互相交流。

明確：

本文是一篇借景抒情的散文詩(shī)，作者的思想感情全部?jī)A注于對(duì)景物的描繪中。行文雖然也流露出一種

八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1 、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。

2 、賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。

3 、體驗(yàn)作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn) ：

感知景物描寫(xiě)方法，體驗(yàn)歸隱情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈機(jī)，錄音機(jī)，練習(xí)卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫(huà)的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同欣賞一幅清麗的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。

二、(首先看文章的題目和背景)

出示大屏幕

1題解書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

2作品背景：

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)(謝征)的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

3讓我們一起走近作者：(出示陶弘景照片)大屏幕

陶弘景，字通明，自號(hào)華陽(yáng)陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。好讀書(shū)，喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，37歲(齊武帝永明十年，公元492)，辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問(wèn)，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國(guó)家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。

三、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解作者及寫(xiě)作背景。

2、理解背誦課文。

3、品味作品優(yōu)美的意境，體會(huì)文中流露的思想感情。

4、感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情

四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

1.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

(1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà)，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。

讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：

山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與(yù)其奇者。

(2)學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

(3)選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

(4)學(xué)生齊讀課文。

2、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。

(1)學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。

(2)同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。

(3)多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。

內(nèi)容如下：(重點(diǎn)測(cè)試)

四時(shí)俱備：俱，全都

曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹 ： 頹，墜落。沉鱗競(jìng)躍 ：沉鱗，潛游在水中的魚(yú)。競(jìng)躍，爭(zhēng)著跳躍(出水面)未復(fù)有能與其奇者：與yù ，參與,文中指欣賞。譯為：就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了

3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路(介紹你背誦的竅門(mén))

本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?

明確：全文可分三部分。“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。

結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確。

五、賞析寫(xiě)景，體驗(yàn)感情

1 、找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)句，體會(huì)作者寫(xiě)景的特點(diǎn)。

提示從以下幾方面賞析：描繪的景物;優(yōu)美的意境;點(diǎn)睛之詞;

在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。

明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐?，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠。

第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇6

復(fù)習(xí)提要

1、 語(yǔ)言積累和運(yùn)用。

2、 現(xiàn)代文閱讀。

3、 文言文、古詩(shī)詞閱讀。

4、 作文復(fù)習(xí)。

重點(diǎn)

1、 注意辨別字形、正字音、釋詞義，理解語(yǔ)句在具體語(yǔ)境中的含義。

2、 整體感知課文，理解文章內(nèi)容和寫(xiě)作特色，領(lǐng)悟作者的思想感情。

3、 學(xué)習(xí)文言文，生在朗讀、背誦。掌握積累一些文言詞語(yǔ)，理解文章大意，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

4、 學(xué)會(huì)審題，并結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，選取典型的材料進(jìn)行作文，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)及寫(xiě)作技巧。

難點(diǎn)：

1、 關(guān)鍵詞語(yǔ)的揣摩。

2、 理解一些重要語(yǔ)句的深刻含義。

3、 理解詩(shī)歌的意境。

4、 作文的選材立意。

課時(shí)劃分：

1、 積累與運(yùn)用（1課時(shí)）。

2、 現(xiàn)代文閱讀（1課時(shí)）。

3、 文言文閱讀（1課時(shí)）。

4、 作文（2課時(shí)）。

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、復(fù)習(xí)本冊(cè)學(xué)過(guò)的生字生詞，掌握音、形、義。

2、復(fù)習(xí)古詩(shī)、名句的默寫(xiě)。

3、仿寫(xiě)句子。

4、復(fù)習(xí)比喻、擬人等修辭方法的辨別和運(yùn)用。

復(fù)習(xí)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)本冊(cè)學(xué)過(guò)的生字生詞，掌握音、形、義。

教師指導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀、抄一遍，掌握正確的讀音和拼寫(xiě)規(guī)則，特別注意平常容易讀錯(cuò)的字音和多音多義字的讀音。

如：

A、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

鱗次zhì（ ）比 風(fēng)靡（ ）yùn( )含 tuí( )唐 狼jí( )

二、學(xué)生復(fù)習(xí)要求背誦古詩(shī)和名篇。

1、學(xué)生誦讀本冊(cè)要求背誦的古詩(shī)。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生熟記一些名句，會(huì)默寫(xiě)。

3、掌握重點(diǎn)，理解詩(shī)歌的主題思想，體會(huì)含義深刻的句子。

如：

A、商女不知亡國(guó)恨，_______________________. 《泊秦淮》

，淺草才能沒(méi)馬蹄?！跺X(qián)塘湖春行》

B、《登飛來(lái)峰》一詩(shī)表達(dá)詩(shī)人身在高處的獨(dú)特感受的句子是： ，

吟誦《泊秦淮》中“ ， ”，詩(shī)人杜牧借題發(fā)揮，抒發(fā)了心中對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤之情。

三、明白仿寫(xiě)的意義及方法。

1、仿句是按照題目已經(jīng)給出的語(yǔ)句的形式，再另外寫(xiě)出與之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字內(nèi)容不能完全一樣。只要被模仿的是句子的形式，不管是單句或復(fù)句，都列入仿句。

2、仿句考查的知識(shí)點(diǎn)：

（1）、考查同學(xué)們對(duì)語(yǔ)法、修辭等知識(shí)的綜合運(yùn)用，要求同學(xué)們根據(jù)不同的語(yǔ)境和要求，寫(xiě)出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。

例如：生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板。希望就是________________________。

[解析]這道題目從句式上看是陳述句。在修辭上運(yùn)用了比喻，同學(xué)們要注意比喻運(yùn)用的得體，比喻的藝術(shù)貴在創(chuàng)新，要尋找新鮮、活潑的喻體，保持上下文的協(xié)調(diào)性。如：希望就是一顆永不隕落的恒星。希望就是一盞永不熄滅的明燈。

（2）、考查同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力，聯(lián)想、想象能力，創(chuàng)新思維能力。

例如：什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說(shuō)，我開(kāi)放的年齡多嫵媚；月亮說(shuō)，____________________________；海燕說(shuō)，_______________________。太陽(yáng)說(shuō)，_________________________________。

[解析]該題是問(wèn)答式的仿寫(xiě)，在回答上運(yùn)用擬人的修辭，要求天下們針對(duì)性進(jìn)行回答，有一定的開(kāi)放度，但是在解題時(shí)，要注意結(jié)合回答對(duì)象的特點(diǎn)。如：我純潔的心靈多明亮；我?jiàn)^斗的人生極美好；我燃燒的青春極輝煌。

（3）、是對(duì)同學(xué)們思想認(rèn)識(shí)水平的檢測(cè)，包括道德素質(zhì)，審美意識(shí)、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。

例如：人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。如果你是一棵大樹(shù)，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤(rùn)一方土地；_________________________________________________ ，________________________,_________________ 。

[解析]這道題既是續(xù)寫(xiě)又是仿寫(xiě)，要求同學(xué)們對(duì)句子進(jìn)行仔細(xì)分析品味，揣摩出句中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式（如果……就……）及修辭（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容（奉獻(xiàn)精神）。這就要借助自己的感悟，寫(xiě)出富有生活哲理、啟迪人們樹(shù)立正確人生觀的句子。

四、仿寫(xiě)練習(xí)訓(xùn)練。

如：仿照例句，另寫(xiě)一個(gè)句子。

例句：沒(méi)有泥石的聚積，就沒(méi)有高山的巍峨。

沒(méi)有 _____________的聚積，就沒(méi)有 。

2．仿寫(xiě)下面劃線的句子。

芳草萋萋，楊柳依依，春景給人的是勃發(fā)的踴躍之情。

秋高氣爽，萬(wàn)山紅遍，__________________________________________

3．依照句子，從“成功/失敗、得意/失意、順境/逆境”三組詞語(yǔ)中任選一組（也可自擬一組）仿寫(xiě)句子。要求：1句式基本相同；2修辭手法基本相同；3語(yǔ)意通順。（2分）

例：朋友是什么，朋友是快樂(lè)日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；

朋友是憂傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。

仿：朋友是什么，朋友是 。

朋友是 。

4．仿照例句，運(yùn)用比喻，另寫(xiě)一組句子。（可選擇新的本體和喻體，句意須前后關(guān)聯(lián)，字?jǐn)?shù)不一定與原句相同。）（4分）

例： 一棵樹(shù)，

是一艘大地的船。

大地的船，

為春風(fēng)升起綠帆。

五、練習(xí)卷鞏固。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、 本冊(cè)書(shū)中的課內(nèi)講讀課文。

2、 整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容。

3、 體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

4、 理解文章的主題思想。

5、 聯(lián)系自己的生***驗(yàn)，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

復(fù)習(xí)過(guò)程

一、整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容

1、 指導(dǎo)學(xué)生再次把握各講讀課文的文章脈絡(luò)，理清思路。

如《最后一課》體裁小說(shuō)，作者都德，法國(guó)小說(shuō)家。本文采用第一人稱，以“我”（小弗郎士）的所見(jiàn)所聞所感為線索，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，表現(xiàn)了法國(guó)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

二、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

1、教師讓明確詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)有不同的含義，或更具深刻的含義。

2、指導(dǎo)學(xué)生如何去理解在語(yǔ)言環(huán)境中詞語(yǔ)的深刻含義。

A、上下文的聯(lián)系。

B、詞語(yǔ)句子的言外之意。

C、作品的寫(xiě)作背景。

如：《阿里山紀(jì)行》

“神木”已遭雷劈，為什么“它仍是阿里山的標(biāo)志、靈魂”？

前文提到“不到神木，又何以能說(shuō)到了阿里山”，聯(lián)系全文內(nèi)容，你認(rèn)為選文對(duì)表達(dá)中心有什么作用？

(三、理解文章的主題思想。

1、理解作者表達(dá)的主題思想，劃出文章中的重點(diǎn)句子，并能結(jié)合主題思想有較深的理解。

如：《背影》

朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多，而作者只去寫(xiě)“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。

文章通過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題。

2、 理解文章的主題思想的方法有：

A、 看文章的題目。

B、 看文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。

C、 看文章的抒情、議論部分。

D、 分析人物的性格。

E、 綜合各段段意。

F、 分析文章的寫(xiě)作背景。

這些方法要結(jié)合具體的文章去感悟，去理解，去運(yùn)用，多做專題訓(xùn)練，才能提高自己的閱讀水平。

四、聯(lián)系自己的生***驗(yàn)，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

1、教師在“閱讀與思考”上指導(dǎo)學(xué)生，如何結(jié)合生活實(shí)際去理解文章。

創(chuàng)作源于生活，我們讀到的一些文章，往往好像就發(fā)生在我們身邊，似曾相識(shí)，甚至有的學(xué)生好像自己親身經(jīng)歷過(guò)。這時(shí)，我們就可聯(lián)系自己的生***驗(yàn)，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和態(tài)度，評(píng)價(jià)文章的真、善、美，發(fā)表自己的看法，談自己的感受。

如：《我的母親》

A、四個(gè)片段作者是如何安排的？為什么這樣安排？（

B、家庭是組成社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，你認(rèn)為鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？

五、小結(jié)

要提高閱讀能力，一定要多讀，多想，多訓(xùn)練，運(yùn)用教師教給的閱讀方法，解決新情境中的問(wèn)題。課堂上大膽質(zhì)疑，討論歸納，提高閱讀能力，積極參與。

六、練習(xí)試卷鞏固。

第三課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、 文言文實(shí)詞、虛詞積累。

2、 文言文翻譯。

3、 文言文主要內(nèi)容和寫(xiě)作特色。

4、 古詩(shī)文的朗讀和背誦。

5、 重要的作家作品常識(shí)。

復(fù)習(xí)過(guò)程

一、文言文實(shí)詞、虛詞積累

文言文實(shí)詞的意思，有的可用加字的方法解釋，有的可用換字的辦法解釋，這些詞的詞義古今變化不大，容易掌握。但有一些詞的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)完全不同，值得我們特別注意，萬(wàn)萬(wàn)不可望文生義，以致造成錯(cuò)誤。這些詞有以下幾種類型。

（一） 古今異義。

有一些詞，隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)代意義和古代意義已毫無(wú)關(guān)系，古今意義完全不同；也有一些詞，古義和今義既有聯(lián)系，又有區(qū)別，應(yīng)該加以注意。

如“乃記之而去” “去”的古義是“離開(kāi)”，今義是“到……去”。

（二） 一詞多義。

有一些詞，有它本來(lái)的意義，另外一些還有引申義，這造成詞的多義現(xiàn)象。

如 “何以都不聞消息”， “都”，“總、竟”的意思。“都不哭”，“全、都”的意思。

（三） 詞性活用。

有一些詞，通常用為一種詞性，但有時(shí)活用為另一種詞性。

如“子敬素好琴”的“琴”原來(lái)是名詞，但這里用作動(dòng)詞，解釋為“彈琴”。

（四） 漢字的通假。

所謂古音通假，就是古代漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言里同音或音近的字的通用和假借。

如“圣人非所以熙也”“ 熙”通“嬉”，取笑的意思。假借字的產(chǎn)生，大約有兩種原因：第一種原因是本來(lái)有一個(gè)正字，但是寫(xiě)書(shū)或抄書(shū)的人由于一時(shí)筆誤，寫(xiě)成了別一個(gè)字，后來(lái)相沿下來(lái)，得到社會(huì)承認(rèn)，或者由于地方習(xí)慣，寫(xiě)成了另一個(gè)字。第二種原因是本來(lái)沒(méi)有正字，從一開(kāi)始就借用某一個(gè)字。

虛詞的用法比較靈活。

二、文言文翻譯

為了理解文言文的大意，要先把文言文翻譯為現(xiàn)代文。把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實(shí)原文，字字落實(shí)。根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同的特點(diǎn)，翻譯時(shí)可采取以下幾種方法：

1、加。文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實(shí)詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個(gè)字，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。

如：“非咨詢不窮其致”的“窮”即“追究”。

2、留。即文言文中沿用至今，古今意義相同的詞語(yǔ)，以及人名、物名、地點(diǎn)、官名、書(shū)名、年號(hào)等專有名詞可按原文予以保留。

如：遂至承天寺，尋張懷民?！皬垜衙瘛笔侨嗣?，均按原文不變。

3、換。即指文言文中有的詞的意義，現(xiàn)在已改用其他詞來(lái)表達(dá)，或者有的詞雖然有的詞還用，但已改變了意義，都要換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)。

如：“但少閑人”譯為“只是缺少”。

4、省。即指文言文中的一些虛詞，無(wú)法用相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)翻譯，如果省略后不影響原義的可省去。

如：“寡人反取病焉”，“焉”語(yǔ)氣助詞，可不譯省去。

5、調(diào)。即指文言文中某些特殊的句式，翻譯時(shí)要根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣調(diào)整語(yǔ)序。

如：“全石以為底”賓語(yǔ)前置，譯為“以全石為底”。

6、補(bǔ)。文言文通常有省略主語(yǔ)、介詞的賓語(yǔ)和量詞等，所以翻譯時(shí)，必須補(bǔ)出。

如：“不聞消息”譯為“不聞（其）消息”

三、古詩(shī)文的朗讀和背誦。

四、重要作家作品常識(shí)。如《小石潭記》、《晏子使楚》等。

五、文言文主要內(nèi)容和寫(xiě)作特色。

1、老師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)各單元出現(xiàn)的文言文。

A、重點(diǎn)掌握的字詞。

B、翻譯全文，并重點(diǎn)理解一些句子。

2、配合練習(xí)加以鞏固。

3、課后練習(xí)試卷。

第四、五課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)寫(xiě)話題作文，提高寫(xiě)作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)寫(xiě)作方法，引導(dǎo)構(gòu)思方式。

課前準(zhǔn)備：范文兩篇。

教學(xué)過(guò)程：

（一）話題作文的概念

話題作文，是用一段揭示語(yǔ)啟發(fā)思考、激發(fā)想象、限制范圍的一種作文命題形式。話題作文的'話題'就是談話的中心。話題作文就是要求考生根據(jù)試題所提供的話題情境和內(nèi)容范圍，寫(xiě)一篇或記敘文，或議論文，或說(shuō)明文，或其它形式的文章。

（二）話題作文的特點(diǎn)

1.話題作文提供的話題一般是考生所熟悉的或應(yīng)該知道的，對(duì)這一話題，學(xué)生能有所感觸，能有話可說(shuō)。

2.所提供的材料是由頭，材料引出劃定的寫(xiě)作范圍和思考對(duì)象，考生可以由材料出發(fā)，但又不機(jī)械地拘泥于材料，而是要走出材料來(lái)寫(xiě)。

3.話題作文的內(nèi)容不作較死的限制，要求比較寬松，顯得比較寬泛，鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，拓開(kāi)寫(xiě)作思路，走出就材料寫(xiě)材料的狹小空間，表達(dá)豐富多彩的內(nèi)容。

4.文體淡化更為徹底，在文體的選擇上有了更大的自由度。學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容選擇自己最擅長(zhǎng)的文體來(lái)寫(xiě)，避免了大家共寫(xiě)一種文體、單調(diào)專一，限制學(xué)生選擇的現(xiàn)象。

5.話題作文在表達(dá)方式的運(yùn)用上較為靈活。文章的字?jǐn)?shù)較以前放得更開(kāi)，一般不少于600字。

6.話題作文不限定文題，考生可以依據(jù)話題材料和自己的選材特點(diǎn)、文體特點(diǎn)自擬題目，展示自己文題的個(gè)性。

（三）1.研讀提示語(yǔ)，進(jìn)行創(chuàng)造性思維

“話題作文”的提示語(yǔ)往往為寫(xiě)作方面提供了不同方面，不同角度，不同層次的提示。這些近乎清楚的“暗示”隱含著各種信息，有利于同學(xué)們進(jìn)行發(fā)散思維，創(chuàng)新和想象。研讀提示語(yǔ)要反復(fù)咀嚼，仔細(xì)品味，豐富的聯(lián)想。

2.選準(zhǔn)切入口，確定文章的主題

在總話題的規(guī)定下，在諸多的內(nèi)容中，選擇自己最有感受的，最有話可說(shuō)的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。不少學(xué)生面對(duì)話提往往有一種茫然而無(wú)從下手的感覺(jué)，怎么辦？最好的辦 法是“大題小做，以小見(jiàn)大”。

3.確定文體，發(fā)揮特長(zhǎng)

話題作文的文體往往不限，如此我們就可以根據(jù)選材和立意選擇最適合，最有效，自己最能駕馱的文體來(lái)寫(xiě)。比如，如以“誠(chéng)信”為話題， “一分病歷”用的是就診記錄的形式，“誠(chéng)信的自述”用的是自我介紹的形式，“小白兔的朋友們”用的是童話。

4.擬好題目，引人入勝

“話題作文”往往自擬題目，擬好題目，能使文章錦上添花。題目的擬定要根據(jù)文體，內(nèi)容。中心要反復(fù)推敲，盡量要做到簡(jiǎn)潔，明確，生動(dòng)，新穎?！霸掝}作文”一般不能以話題為題目，因?yàn)檫@種題目太籠統(tǒng)，更談不上新穎獨(dú)到。

話題：溝 通

王生想借鄰居家的斧頭來(lái)用。

在去鄰居家的路上，他想，鄰居會(huì)把他的斧頭借給我嗎？那個(gè)斧頭可是他新買(mǎi)的，他舍得嗎？他本來(lái)就不是個(gè)大方人，上次我向他借犁，他就說(shuō)犁壞了。這一次他肯定不會(huì)借給我，一把斧頭都不愿意借，這個(gè)鄰居也當(dāng)?shù)锰珶o(wú)情無(wú)義了，以后我要是出點(diǎn)別的事，讓他幫忙，他更不會(huì)幫了，這算什么鄰居！

王生邊走邊想，越想越氣，他怒氣沖沖地敲開(kāi)了鄰居的門(mén)，對(duì)鄰居說(shuō)：'留著你的斧頭自己用吧！'然后扭頭就走了。鄰居莫名其妙地站在那里。

寫(xiě)作要求：

王生的問(wèn)題是出在和他人非常嚴(yán)重地缺少溝通，溝通在我們的學(xué)習(xí)、生活、工作中，在整個(gè)社會(huì)都很重要，請(qǐng)以“溝通”為話題，寫(xiě)一篇600字以上的文章，詩(shī)歌除外，文體不限，題目自擬。

思路領(lǐng)航

1) 續(xù)寫(xiě)故事。鄰居不知哪里得罪惡了王生，便追到王生家問(wèn)個(gè)究竟，王生便把自己在路上所想的一切和盤(pán)托出，鄰居恍然大悟，趕快解釋并把斧頭送到門(mén)上，兩家從此成為好鄰居并影響了其他人，整個(gè)村莊成為安寧祥和的幸福村。

2) '溝通'是形成良好的人際關(guān)系的必要之路，可以想像一篇'雞犬專聲相聞，老死不相往來(lái)'的故事。比如一個(gè)現(xiàn)代人穿越時(shí)光隧道到達(dá)遠(yuǎn)古社會(huì)，他游歷了幾個(gè)相鄰而無(wú)來(lái)往的部落，發(fā)現(xiàn)了許多趣事……

3) 從現(xiàn)代社會(huì)中人們?“溝通”的態(tài)度--某種意義上，溝通亦即開(kāi)放--對(duì)國(guó)家、民族發(fā)展的作用。

4) 達(dá)到相互溝通是人們的良好愿望，但生活中有好多事難隧人愿。老黃是某局局長(zhǎng)，老張是某名牌大學(xué)的知名教授，老鞏是演藝界中的大腕，他們?nèi)齻€(gè)同住一幢樓中。他們都想進(jìn)行溝通：有的想利用別人的權(quán)力，有的想利用別人的名望，有的凱覦別人的錢(qián)財(cái)，結(jié)果是……

范文：溝通的終結(jié)者

關(guān)鍵構(gòu)思

1. 以'終結(jié)者'喻指現(xiàn)代科技發(fā)展給人們溝通所造成的障礙。

2. 將一代通信技術(shù)發(fā)展前后人們溝通的情況進(jìn)行對(duì)比。

在現(xiàn)代化程度越來(lái)越高的今天，電腦、傳真機(jī)、移動(dòng)電話、網(wǎng)絡(luò)等科技產(chǎn)品已廣泛地被人接受，并完全地融入到了人類社會(huì)中。當(dāng)您有事兒要告訴另外一個(gè)人時(shí)，您可以打電話；甚至可以打開(kāi)電腦，敲一通鍵盤(pán)，給他去個(gè)E-mall ……如此之多的聯(lián)系方式，真是讓人眼花繚亂，令人不知所措。但不知您發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，從始至終的交流過(guò)程中，您沒(méi)有跟一個(gè)人見(jiàn)過(guò)面，跟一位真正的人說(shuō)過(guò)話，您面對(duì)的只是毫無(wú)表情的機(jī)器。往往地，我們總能看見(jiàn)人們'抱著'電話機(jī)一會(huì)兒哭、一會(huì)兒笑、一會(huì)兒叫、一會(huì)兒跳；或是在不斷變換畫(huà)面的電腦屏幕前大呼小叫，作痛苦狀，作失望狀，作興奮狀……

今天，這些機(jī)器的地位顯得越來(lái)越重要了，在我們快樂(lè)地抱著它們，并漸漸離不開(kāi)它們的同時(shí)，我們面對(duì)面之間的交流越來(lái)越少了。

我們?cè)晕覀內(nèi)找嫦冗M(jìn)的科技水平而驕傲，我們也為這個(gè)年代缺少人情味，缺少親情而苦惱；數(shù)字化世界給我們帶來(lái)方便、快捷的同時(shí)，也讓我們真正體會(huì)到了數(shù)字那冰冷無(wú)情的一面。

我小的時(shí)候住在湖北的一個(gè)小鎮(zhèn)里，那時(shí)各家都還沒(méi)有裝電話，只是靠著串門(mén)、聊家常來(lái)傳播消息。小伙伴們也都樂(lè)衷于打打鬧鬧嘻嘻哈哈的日子。那時(shí)的生活并不富裕，但很充實(shí)，很有人情味。

現(xiàn)在我來(lái)到了北京--一個(gè)繁華、擁擠的大水泥城中，卻時(shí)常在熙熙攘攘的人群里迷失自己，感到孤獨(dú)、空虛……

如今的人們情愿和千里之遙的陌生人在網(wǎng)上聊個(gè)熱火朝天，也不愿對(duì)近在咫尺的老鄰居問(wèn)聲你好。

在城市人之間越來(lái)越冷漠的時(shí)候，網(wǎng)上社區(qū)卻越做越火：想找親情嗎？去網(wǎng)上社區(qū)；想傾訴衷腸嗎？去網(wǎng)絡(luò)社區(qū)聊天室；想找朋友嗎？去網(wǎng)上社區(qū)交友中心……

我們渴望溝通。但在現(xiàn)實(shí)中得不到溝通的他們無(wú)奈只好用一種虛幻的交流來(lái)慰藉自己那空虛寂寞的心靈。

我們完全可以想像，在不遠(yuǎn)的未來(lái)，人們的生活將是什么樣子：人們不再需要開(kāi)什么會(huì)議，因?yàn)橛辛丝梢曤娫?；人們不再上班，只要在家里打開(kāi)電腦上網(wǎng)進(jìn)入公司的網(wǎng)站便可以了；人們不再上學(xué)，網(wǎng)絡(luò)會(huì)教給學(xué)生一切；甚至，人們不必再去相親，因?yàn)?，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)愛(ài)情就已經(jīng)出現(xiàn)了……

也許從電話發(fā)明的那一刻起，它便注定要成我我們溝通的終結(jié)者……

八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)記古代文言實(shí)詞，積累常用詞意義。

2、用自己語(yǔ)言賞析詩(shī)歌，體會(huì)細(xì)膩的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

發(fā)揮想象力描繪浪漫的愛(ài)情場(chǎng)景。

課時(shí)安排

兩課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生查字典，熟讀課文;

老師查找有關(guān)圖畫(huà)和輕柔音樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：俗話說(shuō)：愛(ài)美之心人皆有之。面對(duì)美好的人或物，都會(huì)產(chǎn)生愛(ài)慕之心?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們常常把心中愛(ài)慕之人稱為“夢(mèng)中情人”。《關(guān)雎》這首詩(shī)便惟妙惟肖淋漓盡致地展現(xiàn)了一場(chǎng)對(duì)“夢(mèng)中情人”的浪漫的追求。那么追求的過(guò)程是如何的?追求的結(jié)果又是怎樣的?讓我們一起走入《關(guān)雎》，欣賞一場(chǎng)古人的愛(ài)情戲吧。

二、誦讀，熟悉字音，結(jié)合注釋掌握文意

1、范讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。

2、學(xué)生齊讀、男女生分讀、個(gè)別誦讀

3、解釋重點(diǎn)字詞，掌握文意(關(guān)關(guān)、洲、窈窕、好逑、參差、流、寤寐、思服、優(yōu)哉游哉、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、友、芼)

三、共同研討文意

1、浪漫的愛(ài)情往往離不開(kāi)浪漫的場(chǎng)景，請(qǐng)找出文中寫(xiě)景的句子。并用自己的語(yǔ)言發(fā)揮想象力描繪出來(lái)。

明確：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”

學(xué)生創(chuàng)作并個(gè)別演示后，老師做總結(jié)示范：展示多媒體畫(huà)面，并伴輕柔音樂(lè)，深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對(duì)魚(yú)鷹正在伸長(zhǎng)脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫。河的兩岸長(zhǎng)滿了蔥綠的荇菜，隨著微風(fēng)參差搖擺。要采摘它們需要時(shí)左時(shí)右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛(ài)情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近!”

2、《關(guān)雎》中有一句對(duì)心中戀人的贊美已成為贊美女性的現(xiàn)代成語(yǔ)，請(qǐng)找出。

明確：窈窕淑女，君子好逑。

詩(shī)人又是如何表現(xiàn)自己的愛(ài)慕之情的?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。

明確：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

(老師緊接著翻譯此句)文靜美麗的姑娘啊，醒著夢(mèng)里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長(zhǎng)的思念啊，教人翻來(lái)覆去難入睡。

3、愛(ài)慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可見(jiàn)相思之苦。既然如此，那就大膽地去追求美麗的姑娘吧。讓我們看看他是如何展開(kāi)愛(ài)情攻勢(shì)的?

明確：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之。

如此煞費(fèi)苦心先“友之”：親近她，再“樂(lè)之”：取悅她。結(jié)果大概可以猜到了，自然會(huì)是：有情人終成眷屬了。

四、文學(xué)常識(shí)補(bǔ)充

1、“興”手法的運(yùn)用

一開(kāi)始我們分析場(chǎng)景，大家也許注意到了，這些場(chǎng)景是分散描繪的，基本是一句場(chǎng)景一句敘事夾雜進(jìn)行。這也是《詩(shī)經(jīng)》中常用的手法叫作“興”，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開(kāi)篇先言他物：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”?！八铩迸c“所詠之詞”不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)，而恰恰是有共通點(diǎn)的。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對(duì)淑女的愛(ài)慕是一致的。試從文中再找?guī)桌⒎治銎涔餐c(diǎn)。

學(xué)生四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之?！睍r(shí)左時(shí)右采荇菜的動(dòng)作和千方百計(jì)接近淑女是共通的。

2、重章疊句

誦讀時(shí)能發(fā)現(xiàn)，許多句子是重復(fù)出現(xiàn)的，這種手法有利于反復(fù)吟唱，以充分地表達(dá)出詩(shī)人細(xì)膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。

五、布置作業(yè)

1、選取《關(guān)雎》中某一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，發(fā)揮想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求語(yǔ)言流暢。表現(xiàn)出特定的意境氛圍。

2、熟讀、背誦《關(guān)雎》，掌握課下字詞注釋。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

如果說(shuō)《關(guān)雎》是一支完整的愛(ài)情進(jìn)行曲，那么《蒹葭》就是一場(chǎng)愛(ài)情馬拉松。誰(shuí)能告訴我，馬拉松運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?(學(xué)生回答：路途遙遠(yuǎn)、艱險(xiǎn)，需要耐力和持久的決心、勇氣，不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持不懈、努力不放棄……)《蒹葭》便是描寫(xiě)了對(duì)愛(ài)人不懈的尋找，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這場(chǎng)愛(ài)情告白吧。

二、誦讀、疏通文意、掌握重點(diǎn)字詞

1、蒼蒼伊人溯洄

且溯游萋萋晞湄躋坻采采

未已涘沚

2、學(xué)生齊讀、男女生分讀、個(gè)別誦讀

三、賞析、思考下列問(wèn)題組(四人小組合作)

1、詩(shī)人心中的戀人不知在何處，詩(shī)人尋找了幾處地方?

明確：三處“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。

2、這些地方有什么特點(diǎn)?請(qǐng)分別用文中的一個(gè)字概括。

明確：“長(zhǎng)”、“躋”、“右”。

3、詩(shī)人面對(duì)如此曲折艱險(xiǎn)的路，又是什么態(tài)度?

明確：“溯洄從之”、“溯游從之”。

四、能力拓展

1、任選《蒹葭》中的一節(jié)，用優(yōu)美的語(yǔ)言重現(xiàn)詩(shī)歌的意境。

示例：又是一個(gè)霜凝霧罩的清晨，我又來(lái)到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風(fēng)中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的時(shí)光，跋山涉水，來(lái)到你的身旁。

2、比較《關(guān)雎》與《蒹葭》在藝術(shù)表現(xiàn)手法上有何相同之處?(學(xué)生四人小組討論)

(1)都用了“興”的手法：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”;“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。

(2)都用了重章疊句的手法：““窈窕淑女”、“參差荇菜”;“所謂伊人”、“溯洄從之”、“溯游從之”。

五、布置作業(yè)

背誦《關(guān)雎》和《蒹葭》，或從《詩(shī)經(jīng)》中找篇詩(shī)歌，要求配樂(lè)，為詩(shī)歌比賽作準(zhǔn)備。

八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇8

一、教學(xué)目的。

1、自主合作探究文章的主旨。

2、體會(huì)文章生動(dòng)的描寫(xiě)及簡(jiǎn)練的議論及表達(dá)效果。

3、聯(lián)系生活獲得生活的感悟。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：聯(lián)系生活，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)情感。

2、難點(diǎn)：從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達(dá)的深意。

三、教學(xué)安排。

兩課時(shí)。

四、教學(xué)方法。

1、快速閱讀，認(rèn)清思路，合作、探究了解文章重要內(nèi)容。

2、品味生動(dòng)的描寫(xiě)，聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物情感。

3、拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力。

4、讀寫(xiě)結(jié)合，根據(jù)自身情況，對(duì)“幸?！弊鞒鰝€(gè)性化的解讀。

五、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)：

（一）引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)八年級(jí)語(yǔ)文世界，走進(jìn)“幸?！钡膯卧?/p>

1、生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們仔細(xì)去品嘗，去體味，不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味，體味成長(zhǎng)的感覺(jué)。

2、教師提問(wèn)：生活中你有哪些值得回味的事？這些事帶給你什么感覺(jué)？

3、整體感知文本內(nèi)容：

①檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的地方作記號(hào)。

②學(xué)生自主提出問(wèn)題。

幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來(lái)感受。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，感官上的感覺(jué)，縮短文本與生活的距離，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。所以，導(dǎo)入新課是很有必要的，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。再者，檢查課前的預(yù)習(xí)，既可促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化閱讀，又可提前告知教師學(xué)生對(duì)文本的理解程度，為后面的教學(xué)作了學(xué)情準(zhǔn)備。

（二）整體感知。

1、教師整理學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生討論、合作、探究，初步解答。

a、這篇文章的“我”是誰(shuí)？寫(xiě)的事和“我”有什么關(guān)系？

b、文章寫(xiě)了哪兩件事？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

本文寫(xiě)的是回憶兒時(shí)兩件有滋味的事，內(nèi)容生動(dòng)、有趣。學(xué)生有似曾相識(shí)之感，容易引起共鳴。內(nèi)容明白易懂，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速閱讀，理清思路，從結(jié)構(gòu)入手，分析概括歸納。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2、學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出能引起共鳴的語(yǔ)句。

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步，或簡(jiǎn)或繁，或易或難，都是通過(guò)出聲的朗讀來(lái)加深印象的。朗讀中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批為后面的朗讀作了準(zhǔn)備，推動(dòng)了課堂教學(xué)的發(fā)展。

（三）進(jìn)一步閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。

1、清楚“我”是在什么時(shí)候，什么情況下吃楊梅的？

2、我是怎樣吃楊梅的？

3、我是怎樣焦急地等待放煙花的？

4、根據(jù)文中相關(guān)語(yǔ)句，想象“我”放煙花的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)“我”的心理。

這一板塊是在整體感知之后進(jìn)一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本語(yǔ)言入手提出新的問(wèn)題，為進(jìn)一步品讀課文作鋪墊。

第二課時(shí)：

（一）品讀課文，感受課文生動(dòng)的描寫(xiě)。

1、自主選擇品味點(diǎn)，進(jìn)行比較朗讀。學(xué)生各自交流品讀語(yǔ)言的體會(huì)。

（1）方法：全班分為6小組，每組6．—8人，進(jìn)行研讀、討論，要求對(duì)第一課時(shí)中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的地方認(rèn)真揣摩，體會(huì)作者意圖。

（2）過(guò)程：第一步，學(xué)生自讀所選擇的品味點(diǎn)；第二步，小組內(nèi)探究、討論、交流。

2、師生共同探究，形成共識(shí)。

（1）學(xué)情預(yù)想：學(xué)生可能找出值得欣賞的句子，但又不能說(shuō)出好在哪里，此時(shí)需要教師指導(dǎo)。

（2）方法指導(dǎo)：

品味語(yǔ)言與領(lǐng)會(huì)主旨是一脈相承的，作者往往會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地在詞、句等方面來(lái)表達(dá)特定的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度去品味，從而體會(huì)語(yǔ)言的美妙。例如：

①動(dòng)詞的妙用。

淺——從一個(gè)孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動(dòng)態(tài)。

塞——單純地往嘴里放，而沒(méi)有咀嚼、回味的過(guò)程。

滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過(guò)。

舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。

涌——焦急等待后的噴涌而出。

②副詞的特殊作用。

“可惜”——“終于”——“終于”寫(xiě)出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。

③對(duì)比的鮮明。

沒(méi)吃到楊梅寫(xiě)楊梅的誘人。吃楊梅時(shí)的貪婪。吃完楊梅后的無(wú)味感覺(jué)。

④童話式的描寫(xiě)。

像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖擺的稻穗……

⑤天真幼稚的內(nèi)心世界。

“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”

“我下決心……讓他們大吃一驚?！?/p>

“恨不得馬上把它點(diǎn)著?！?/p>

“我整天心神不定，魂不守舍。”

“總算熬到……，草草吃幾口，……溜……”

“我甚至覺(jué)得天已經(jīng)快要亮了?！?/p>

本板塊教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去感受語(yǔ)言的表達(dá)效果。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，任何思維的表達(dá)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，語(yǔ)言是思維的外殼，要正確理解作者的寫(xiě)作意圖，就必須注重語(yǔ)言的品味。以上教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生自主合作與教師方法指導(dǎo)點(diǎn)拔相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中體味到語(yǔ)文的語(yǔ)言美。

（二）研讀課文，明確寫(xiě)作意圖。

1、從表達(dá)方式看，本文是回憶性散文，除了敘事之外還運(yùn)用了議論，畫(huà)出直接表達(dá)，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。

2、從內(nèi)容著墨多少比較看，為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少？這樣寫(xiě)有什么用意？

3、從兩件事給人的感悟比較看，一是無(wú)滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又為何放在一起，這表達(dá)了什么思想？

4、為什么寫(xiě)完放煙花后沒(méi)有像寫(xiě)完第一件事后那樣歸納？無(wú)奈的感覺(jué)相當(dāng)深刻，快樂(lè)的時(shí)刻無(wú)以言表。感悟生活，體味快樂(lè)，幸福就會(huì)像童年“金色的火焰”“把周圍黑暗的夜空照得雪亮”。

本板塊教學(xué)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)主旨、對(duì)作者寫(xiě)作意圖的把握存在很大困難，但這又是文章教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在研讀中提出問(wèn)題，在討論中解決問(wèn)題，在講解中明確問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，明確中心。這正如文中表達(dá)的那樣，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的咀嚼體味，就不會(huì)對(duì)文本、對(duì)教材、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生滋味，無(wú)滋味的教學(xué)是不會(huì)給人愉快的，那就更談不上思想情感上的熏陶。

（三）教師小結(jié)。

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，不僅要求每一個(gè)個(gè)體有良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀品質(zhì)，而且還要善于激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望和探索的欲望，探求文本的含義，探求作者的人生觀、價(jià)值觀，從而使學(xué)生在讀書(shū)中做人，實(shí)現(xiàn)為學(xué)為人的統(tǒng)一。本次教學(xué)既給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，又提供了合作交流，討論探究的機(jī)會(huì)。

（四）結(jié)合生活，展開(kāi)聯(lián)想。

①讀了本文后，你對(duì)幸福有什么新的認(rèn)識(shí)？

②你的生活中是不是也有值得憶起的往事呢？把它講給同學(xué)們聽(tīng)。

“欣賞文學(xué)作品，能有自己的.情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示?！闭n后作業(yè)的設(shè)計(jì)注重了學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)觀察與思考能力的培養(yǎng)，注重了讀、寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合以及語(yǔ)言的有效訓(xùn)練。

新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)隨想：

在《滋味》這一課的教學(xué)中，我深切地領(lǐng)悟了語(yǔ)文教學(xué)只有從人文關(guān)懷出發(fā)，才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)。這是一篇文字淺顯、內(nèi)容樸實(shí)無(wú)華，意蘊(yùn)卻相當(dāng)深刻的回憶性散文，學(xué)生理解內(nèi)容并不困難，但問(wèn)題就在這里。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)他們向閱讀的深層邁進(jìn)。同時(shí)聯(lián)系生活，由課內(nèi)走向課外，把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)與情感的教育結(jié)合起來(lái)．真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最高境界：在讀書(shū)中學(xué)會(huì)做人，在做人中學(xué)會(huì)讀書(shū)。

在整體教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

1、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，在平等對(duì)話中激活學(xué)生的思維。

2、遵循“整體式閱讀——賞析式閱讀——聯(lián)想式閱讀”三步驟。把握思路，明確內(nèi)容。品味語(yǔ)言，形成風(fēng)格。聯(lián)系生活，內(nèi)化知識(shí)。

在本課的教學(xué)中，我注意了新課標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)，注重在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)有所得。

八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇9

一、導(dǎo)入新課

中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，有許多獨(dú)具民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日。下面請(qǐng)同學(xué)們看三首古詩(shī)，猜猜看這些詩(shī)所描述的都是我國(guó)的哪一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。

幻燈顯示1：看詩(shī)猜節(jié)日

二、簡(jiǎn)介作者

幻燈顯示2：汪曾祺簡(jiǎn)介（請(qǐng)一位同學(xué)朗讀）

三、師生合作讀課文

教師讀第一部分，請(qǐng)兩位同學(xué)續(xù)讀第二、三部分。

四、理清課文結(jié)構(gòu)

1、提問(wèn)：這篇文章主要寫(xiě)了哪些方面內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給課文的第一段，第二、三段和第四、五段分別擬一個(gè)小標(biāo)題。（同桌互相討論）

幻燈顯示3：端午的風(fēng)俗家鄉(xiāng)的鴨蛋端午的鴨蛋

2、在介紹家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗時(shí)，作者主要介紹了哪幾種風(fēng)俗？

幻燈顯示4：系百索子做香角子貼五毒貼符喝雄黃酒放黃煙子吃十二紅

3、其中詳細(xì)介紹的是哪幾種？為什么要詳細(xì)介紹？

……由對(duì)“十二紅”的介紹自然地過(guò)渡到下文寫(xiě)“家鄉(xiāng)的鴨蛋”。行文揮灑自如，閑適中透著嚴(yán)謹(jǐn)?？此坡唤?jīng)心，實(shí)則獨(dú)具匠心。

五、精讀課文第二、三段，品味文章的語(yǔ)言特色

1、汪曾祺是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語(yǔ)言上的追求：

幻燈顯示5：平淡而有味；用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色；有淡淡的幽默。

（下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二、三段，畫(huà)出喜歡的句子，你能從字里行間品味出以上這些語(yǔ)言特色嗎？）

2、學(xué)生再讀課文第二、三兩段。

六、簡(jiǎn)析課文第四、五段

家鄉(xiāng)的鴨蛋不止是名氣大，優(yōu)點(diǎn)多，它同時(shí)也是構(gòu)成家鄉(xiāng)端午風(fēng)俗的一個(gè)不可或缺的部分。它曾給許多孩子帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣。

提問(wèn)：作者在寫(xiě)“端午的鴨蛋”時(shí)主要寫(xiě)了與鴨蛋有關(guān)的哪些趣事？

（掛“鴨蛋絡(luò)子”；挑鴨蛋——吃鴨蛋——玩蛋殼）

七、歸納本文主題

提問(wèn)：從對(duì)端午風(fēng)俗的回憶，對(duì)家鄉(xiāng)、端午的鴨蛋的描寫(xiě)中，我們可以看出作者怎樣的思想感情？

（對(duì)傳統(tǒng)民俗文化的熱愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的依戀，以及對(duì)充滿童趣的兒時(shí)生活的懷想。）

八、看新聞，談感受

下面請(qǐng)同學(xué)們看一則與我們的課文有關(guān)的新聞。這則新聞在去年曾引起中國(guó)人的極大關(guān)注。

幻燈顯示6：新聞

提問(wèn)：讀了這則新聞后你有什么感受？

九、教師總結(jié)；布置作業(yè)

八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo) 1.理解、積累“博識(shí)、美艷、消釋、升騰”等詞語(yǔ)。

2.把握課文的語(yǔ)境和作者的思路。

能力目標(biāo) 1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)本文內(nèi)涵豐富、清新優(yōu)美的語(yǔ)言。

2.感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖，理解作者的情感邏輯

情感目標(biāo) 體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，培養(yǎng)初步的自然觀上和藝術(shù)欣賞能力。

教學(xué)重點(diǎn) 誦讀，體會(huì)文章的語(yǔ)言美;品析兩幅雪景圖。

教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)文章的深邃寓意。

教學(xué)方法 誦讀法探究引申法

課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi);潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚(yáng)。”大家猜一猜，這指的是哪一種自然現(xiàn)象?今天，我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩(shī)情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。(板書(shū)課題，作者)

二、誦讀，整體感知

1.教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。

要求：疏解字詞，體會(huì)語(yǔ)氣。

磬(qìng)口脂粉奩(lián)朔(shuò)方

2.介紹作者及其作品(充分利用學(xué)生資源)

明確：

①作者：魯迅原名周樹(shù)人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

②作品：散文集：《朝花夕拾》;散文詩(shī)集：《野草》

3.學(xué)生自由誦讀，整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮明景致。

4.思考：

(1)文中描寫(xiě)了幾幅雪景?

明確：江南的雪和北方的雪

(2)劃分段落

明確：全文可分兩個(gè)部分。

第一部分(1～3段)，描寫(xiě)江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。

第二部分(4～6段)，描寫(xiě)朔方的雪，表現(xiàn)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。

三、具體研習(xí) 兩幅雪景

(一)江南的雪

1.問(wèn)：作者是如何描寫(xiě)江南雪景的?

明確：景、人兩方面進(jìn)行描寫(xiě)的。

2.修辭

明確：兩個(gè)比喻句：隱約著的青春的消息;是極壯健的處子的皮膚。(虛實(shí)結(jié)合)

3.寫(xiě)景：山茶、臘梅、梅花、雜草、冬花、蜜蜂

4.寫(xiě)人：小孩塑雪羅漢

5.糾錯(cuò)

明確：臘梅 蝴蝶 葫蘆

6.歸納江南的雪的特點(diǎn)：滋潤(rùn)美艷、春意盎然

(二)北方的雪

1.修辭

明確：兩個(gè)比喻句：如粉、如沙：如包藏火焰的大霧。

2.描寫(xiě)北方的雪的特征的動(dòng)詞

明確：蓬勃、奮飛、旋轉(zhuǎn)、升騰、彌漫、閃爍

3 .提問(wèn)：你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?

學(xué)生討論、交流。

明確：

最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒?！霸跓o(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩(shī)人的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤(rùn)美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。

四、課堂小結(jié)

八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇11

1、導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生介紹列夫·托爾斯泰（你對(duì)托爾斯泰了解多少？）

列夫·托爾斯泰是19世紀(jì)俄國(guó)的偉大作家，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。

課文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時(shí)的偉大雕塑家、畫(huà)家、建筑師和詩(shī)人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫(huà)《亞當(dāng)與夏娃》等。2、整體感知

給學(xué)生五分鐘通讀全文，思考：

1）課文主要寫(xiě)了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？

本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫(huà)”（可參看前面的彩色插圖）大體分為兩個(gè)部分：（1－5）刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征；

（6－9）描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。2)讀完全文后，你有什么疑問(wèn)？3、精讀文本

集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來(lái)刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征？（1－須發(fā)

2－面部輪廓結(jié)構(gòu)3－面部特征4－長(zhǎng)相5－拜訪者的態(tài)度。）

1)第1段主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)你找出文中比喻和夸張的句子。寫(xiě)列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。

面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫(xiě)）比喻和夸張鋪排兼用：

植被多于空地——喻“臉龐多毛”；皺似樹(shù)皮——喻黝黑的臉膛；糾纏不清的樹(shù)根——喻眉毛；泡沫——喻鬈發(fā)；

像熱帶森林般濃密——須發(fā)；卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）

2）第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫(xiě)法上有什么特色？

（大量的排比：整個(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹(shù)柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙?！敖o人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

3）第3段重點(diǎn)寫(xiě)了什么？作者細(xì)致刻畫(huà)樂(lè)面部特征，那么托翁美嗎?）面部特征——重點(diǎn)寫(xiě)面容表情，毫無(wú)避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。

4)第4段突出托爾斯泰“長(zhǎng)相平平，是俄國(guó)普通大眾的`一員”，作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？

穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì)角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國(guó)普通大眾。關(guān)鍵句：他與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)——揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

5）第5段的分析：寫(xiě)托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。

寫(xiě)心目中的托爾斯泰與親眼所見(jiàn)托爾斯泰的巨大反差，描寫(xiě)了拜見(jiàn)時(shí)哪些方面？（身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式）

4、布置作業(yè)：

你覺(jué)得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫(huà)中，那些地方描寫(xiě)得最精彩？為什么？假如請(qǐng)你來(lái)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行刻畫(huà)，面對(duì)他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì)怎樣描寫(xiě)？

八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇12

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)通過(guò)注釋的幫助，正確理解全文意思。

(二)在誦讀中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古代游記散文的閱讀理解能力。

(三)了解恒山的自然人文景觀，激發(fā)學(xué)生崇高的愛(ài)國(guó)熱情，并學(xué)習(xí)古代學(xué)者的實(shí)踐精神。

二、課時(shí)安排2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課

在我國(guó)游記文學(xué)史上，雖有柳宗元的《永州八記》、范大成的《石湖居士驂鸞錄》和陸游的《入蜀記》等佳作名篇，其內(nèi)容也是描述了祖國(guó)的壯麗山河，然而論及旅游之專、行程之長(zhǎng)、篇幅之巨和內(nèi)容之豐富多彩，《徐霞客游記》則屬同類書(shū)中之最。它既是科學(xué)著作，也是一部名符其實(shí)的文學(xué)游記。在我國(guó)文學(xué)史上歷來(lái)均給予很高評(píng)價(jià)。清代錢(qián)謙益稱它為“世間真文字，大文字，奇文字”。今天，就讓我們沿著徐霞客的足跡，流連于北岳恒山的山水之間。

(二)朗讀課文

1.學(xué)生自讀全文，借助書(shū)下的注釋讀準(zhǔn)字音。

2.教師范讀，學(xué)生可以輕聲跟讀。

3.對(duì)文中較難讀好的二、三小段，教師帶讀，學(xué)生跟讀。

4.請(qǐng)一位基礎(chǔ)中等的學(xué)生朗讀全文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，并劃讀音不準(zhǔn)處，聽(tīng)讀完后，學(xué)生矯正讀音。

5.齊讀全文，讀準(zhǔn)字音。

(三)理解文意

1.學(xué)生結(jié)合書(shū)下的注釋和工具書(shū)的幫助，各自口頭翻譯全文，將難譯處做上記號(hào)，可以和其他同學(xué)交流討論。

2.學(xué)生質(zhì)疑，將做了記號(hào)的難譯處在課堂上提出。學(xué)生或老師回答。

3.帶著對(duì)全文的初步理解，齊讀全文，并思考各小段的主要內(nèi)容。

4.概括各段內(nèi)容，理清全文思路。

明確：第1段略寫(xiě)出發(fā)的時(shí)間和天氣情況。

第2段詳寫(xiě)上山登頂?shù)慕?jīng)過(guò)。

第3段寫(xiě)登頂后遠(yuǎn)眺所見(jiàn)景物。

第4段寫(xiě)從西峰下山至飛石窟的情況。

(四)布置作業(yè)

1.朗讀全文，鞏固對(duì)文意的理解，想象自己是徐霞客或是導(dǎo)游，按照課文的內(nèi)容，做好介紹游覽恒山經(jīng)歷的發(fā)言。

2.以學(xué)習(xí)小組為單位，課外準(zhǔn)備關(guān)于徐霞客及其游記的介紹。

第二課時(shí)

(一)檢查朗讀

請(qǐng)一位學(xué)生朗讀全文，檢查上一課朗讀要求是否達(dá)到，也幫助其他學(xué)生回憶全文的內(nèi)容。

(二)檢查翻譯

請(qǐng)兩三位學(xué)生以徐霞客或是導(dǎo)游的身份，以課文為基礎(chǔ)，向同學(xué)和老師介紹游覽恒山的經(jīng)過(guò)。其他同學(xué)在聽(tīng)讀時(shí)注意該同學(xué)講得是否與課文有出入，并在課本上將主要游覽的景點(diǎn)做上記號(hào)。

(三)及時(shí)矯正

針對(duì)剛才“徐霞客”或是“導(dǎo)游”的發(fā)言，老師在肯定的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文找出不足或錯(cuò)誤的地方，加以改正。老師在指導(dǎo)學(xué)生理解文意的同時(shí)，還可以適時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)言的語(yǔ)氣和語(yǔ)態(tài)加以指點(diǎn)。

(四)找出游線

結(jié)合課后“思考與練習(xí)”，找出作者的游覽路線，進(jìn)一步了解熟悉課文，感性地了解游記的一些特點(diǎn)。

明確：上山經(jīng)過(guò)望仙亭、虎風(fēng)口、“朔方第一山”牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會(huì)仙臺(tái)等地方。在山頂上看見(jiàn)山北“崩崖亂墜，雜樹(shù)陰翳”，還有渾源州城，南邊有龍泉山，西邊有五臺(tái)山，近處還有龍山。下山從西峰到寢宮后危崖頂，經(jīng)過(guò)松柏林，從山崖縫隙到飛石窟。

(五)學(xué)習(xí)精神

朗讀全文，讀后指導(dǎo)學(xué)生從部分語(yǔ)句中體會(huì)作者的精神，此篇游記充實(shí)豐滿，不但山景風(fēng)光盡顯筆下，而且活脫脫刻畫(huà)出登山之人的勉力求索，例如“余時(shí)欲躋危崖，……始登其頂”，寫(xiě)出了徐霞客不畏艱險(xiǎn)，不怕辛勞，勇于實(shí)踐求實(shí)的精神。

(六)交流材料

老師選擇部分學(xué)習(xí)小組的代表，上講臺(tái)交流介紹有關(guān)徐霞客及其游記的'材料。

補(bǔ)充：1.徐霞客(公元1586年—公元1641年)，名弘祖，字振之，號(hào)霞客，江蘇省江陰人。徐霞客出身于世代官宦家庭。自幼“特好奇書(shū)，侈博覽古今史籍及輿地志、山海圖經(jīng)以及一切沖舉高蹈之跡，每私覆經(jīng)書(shū)下潛玩，神栩栩動(dòng)。”應(yīng)試失敗后，他決心掙脫科舉枷鎖，埋頭于古今史籍、輿地圖經(jīng)之中，向往著“問(wèn)奇于名山大川”的考察生涯。經(jīng)廣泛閱讀、獨(dú)立思考，他不顧異端邪說(shuō)之譏諷，毅然對(duì)圖經(jīng)志籍提出懷疑，又對(duì)自古以來(lái)奉為經(jīng)典的《禹貢》發(fā)出責(zé)難。為了考察祖國(guó)大好河山，自22歲起便開(kāi)始出游。三十多年來(lái)，他東渡普陀，北歷燕冀，南涉閩粵，西北直攀太華之巔，西南遠(yuǎn)達(dá)云貴邊陲，足跡遍涉江蘇、山東、河北、山西、陜西、河南、安徽、江西、福建、廣東、湖南、湖北、廣西、貴州、云南等十六個(gè)省和北京、天津、上海等地。直到55歲那年身患重病，才被云南麗江太守派人護(hù)送回家鄉(xiāng)，第二年便病逝。

2.《徐霞客游記》，以日記體裁詳盡記錄了徐霞客畢生行屐所至，觀察所得。除失散者外，目前保存文字達(dá)六十余萬(wàn)，其內(nèi)容是非常豐富的，自山川源流、地形地貌的考察，到巖石、洞壑、瀑布、溫泉的搜奇剔勝；從動(dòng)物、植物生態(tài)品種的比較，到礦產(chǎn)、手工業(yè)、居民點(diǎn)、物價(jià)的記錄；從民情風(fēng)俗的觀察，到民族關(guān)系、邊陲防務(wù)的關(guān)注……都充分地說(shuō)明他經(jīng)歷艱苦卓絕的實(shí)踐，結(jié)出了豐碩的科學(xué)之果?！缎煜伎陀斡洝芳仁强茖W(xué)著作，也是一部名符其實(shí)的文學(xué)游記。作為徐霞客探索山川地貌奧秘的忠實(shí)記錄，它將大自然之雨、霧、晴、晦的千姿百態(tài)，山、水、樹(shù)、巖的萬(wàn)般安排，再現(xiàn)于徐霞客的筆端，處處融匯著他對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限深情。

(七)布置作業(yè)

課后查閱徐霞客的《游雁宕山日記(后)》和明代喬宇《恒山游記》，試與本文在內(nèi)容和表現(xiàn)形式上做一些比較。

八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇13

一、自學(xué)

1、了解作家汪曾祺，學(xué)習(xí)字詞

2、朗讀課文，整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)

3、了解作者家鄉(xiāng)的端午風(fēng)俗，理解作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情

4、品味平淡自然而韻味十足的語(yǔ)言

二、量學(xué)

1、字詞

門(mén)檻( ) 籍貫( ) 腌蛋( ) 門(mén)楣( ) 莧菜( )

絡(luò)子( ) 車胤( ) 囊( )螢映雪 城隍( )廟

大襟( ) 肅然起敬 曾經(jīng)滄海難為水 與有榮焉

2、汪曾祺：江蘇 人，早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，是沈從文的學(xué)生。歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編劇。在短篇小說(shuō)創(chuàng)作上頗有成就，發(fā)表小說(shuō)《 》、《 》。著有散文集《 》。

3、思考回答：

(1)你覺(jué)得這篇課文寫(xiě)了哪幾方面內(nèi)容?分別用小標(biāo)題概括?

(2)你認(rèn)為作者要表達(dá)什么思想感情?哪些句子能體現(xiàn)這種感情?

三、導(dǎo)學(xué)

1、作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?作者為什么對(duì)家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘懷?

2、作者家鄉(xiāng)的咸鴨蛋有什么特點(diǎn)?作者用了什么寫(xiě)法?

3、寫(xiě)端午節(jié)的鴨蛋時(shí)寫(xiě)了哪些日常生活小事?

4、品味作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，試舉例說(shuō)明。

四、用學(xué)品讀(2、3)段

1、作者是帶著怎樣的感情向我們介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——高郵咸蛋的?從哪些句子可以看出?

2、請(qǐng)以這是 的鴨蛋，因?yàn)?(找出文中相關(guān)語(yǔ)句)這樣的句式來(lái)體會(huì)

五、測(cè)學(xué)

1、注音或?qū)憹h字

Xiàn( )菜 門(mén)méi( ) 車yìn( ) 城huáng( ) 廟

náng( )瑩映雪 肅( )然起敬 絡(luò)( )子 腌( )蛋

大襟( )

2、“曾經(jīng)滄海難為水 ”這是唐代詩(shī)人 《 》中的詩(shī)句。

3、選文記敘的是最普通的端午的鴨蛋，但卻讓人回味無(wú)窮，你能說(shuō)出其中的原因嗎?這對(duì)你作文有什么啟示?

4、文章的結(jié)尾為什么要用囊瑩映雪的故事?是否離題太遠(yuǎn)?

5、對(duì)不少人來(lái)說(shuō)，“吃”成了過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日的主要內(nèi)容，好像吃了某一節(jié)日的特色食品就算過(guò)完這一節(jié)日了。特別是每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日前夕，商家為了推銷節(jié)日食品，大肆炒作，為“吃”推波助瀾。這種忽視傳統(tǒng)節(jié)日深層內(nèi)涵的現(xiàn)象，你如何看?班上同學(xué)對(duì)此要舉辦一個(gè)小論壇，請(qǐng)你為本次論壇擬寫(xiě)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。

看法：

宣傳標(biāo)語(yǔ)，重視傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵， (要求與上句結(jié)構(gòu)相似)

八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇14

教學(xué)目標(biāo)：

○1熟讀并背誦課文。

○2掌握文言實(shí)詞和虛詞，并翻譯全文。

○3了解作者筆下的理想社會(huì)，理解作者寄托的思想感情。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

○1朗讀、背誦課文

○2體會(huì)作者的思想感情，理解故事的寓意。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我國(guó)湖南省有一處風(fēng)景獨(dú)特，倍受世人青睞的旅游勝地，她因東晉時(shí)期一位詩(shī)人的名作而聞名天下。大家知道是哪嗎?那位詩(shī)人是誰(shuí)?去過(guò)沒(méi)有?請(qǐng)去過(guò)的同學(xué)簡(jiǎn)要介紹有關(guān)情況，好嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代散文《桃花源記》，讓我們一起來(lái)感受作者的思想感情。

二、檢查預(yù)習(xí)：

○1展示同學(xué)收集到的有關(guān)資料。

○2請(qǐng)同桌檢查對(duì)方注音、解詞等預(yù)習(xí)情況。

三、誦讀和復(fù)述：

○1欣賞書(shū)法作品，配樂(lè)朗讀。(教師可以結(jié)合書(shū)法作品播放錄音或自己示范朗讀。該部分內(nèi)容每個(gè)頁(yè)面限時(shí)60秒，若沒(méi)有按鍵或點(diǎn)擊鼠標(biāo)，60秒后將自動(dòng)跳入下一頁(yè)。)

○2請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，要求讀出感情，咬準(zhǔn)字音。(讀完后由同學(xué)做適當(dāng)評(píng)價(jià)。)

○3全班同學(xué)結(jié)合注解默讀課文，準(zhǔn)確把握敘事線索和故事情節(jié)。五分鐘后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述大意，復(fù)述時(shí)可適當(dāng)增加自己的想象。復(fù)述不完整可由其他同學(xué)補(bǔ)充。

○4全班同學(xué)齊讀課文，然后反復(fù)自由朗讀。

四、疏通詞句：

1、請(qǐng)同學(xué)們找出文章中難解的、注解中沒(méi)提到的、應(yīng)特別予以重視的字詞。

2、教師出示同學(xué)們未提到的字詞。如：

緣溪行漁人甚異之欲窮其林

仿佛若有光便舍船才通人豁然開(kāi)朗儼然有良田美池桑竹之屬

阡陌交通悉如外人黃發(fā)垂髫

問(wèn)所從來(lái)便要還家咸來(lái)問(wèn)訊率妻子邑人來(lái)此絕境不復(fù)出焉乃不知有漢無(wú)論魏晉此人一一為具言所聞?dòng)嗳烁鲝?fù)延至其家此中人語(yǔ)云不足為外人道也

便扶向路處處志之尋向所志遂迷尋病終

教師可適當(dāng)給同學(xué)講解詞語(yǔ)古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等，但不宜細(xì)講。有些詞語(yǔ)應(yīng)盡可能聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)，展開(kāi)聯(lián)想、加深理解。

3、請(qǐng)同學(xué)找出難譯的語(yǔ)句，尋問(wèn)優(yōu)秀同學(xué)作答。(此項(xiàng)活動(dòng)意在充分調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情。)

4、請(qǐng)同學(xué)逐句翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

第二課時(shí)

五、理清思路：

1、整體把握課文內(nèi)容。(詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)課件。)

2、劃分課文段落層次，并歸納其大意。

第一段：開(kāi)端，寫(xiě)漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。

第二、三段：發(fā)展，寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花林的見(jiàn)聞和經(jīng)歷。

第四段：結(jié)局，寫(xiě)太守派人尋找桃花源未果。

第五段：尾聲，寫(xiě)桃花源無(wú)人問(wèn)津。

六、深入研讀：

1、揣摩語(yǔ)言(該部分內(nèi)容每個(gè)問(wèn)題限時(shí)30秒，若30秒內(nèi)未作出自己的答案，課件將自動(dòng)彈出相應(yīng)參考答案。)

○1“忽逢桃花林”“忽”表現(xiàn)漁人怎樣的心情?

○2“漁人甚異之”“之”在此指代什么?

○3“欲窮其林”“窮”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?表現(xiàn)作者怎樣的心理?

○4前文與“豁然開(kāi)朗”相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是什么?

○5為什么桃花源人“見(jiàn)漁人，乃大驚”?

2、問(wèn)題討論(同桌互相討論，該部分內(nèi)容每個(gè)問(wèn)題限時(shí)90秒，若90秒內(nèi)未作出自己的答案，課件將自動(dòng)彈出相應(yīng)參考答案。)

○1你認(rèn)為桃花源人為什么“皆嘆惋”?嘆些什么?

○2作者在文章后面部分安排“處處志之”，為什么“尋向所志”卻“不復(fù)得路”?

○3作者在文章中寄托了怎樣的社會(huì)理想?

3、主題探究(四人小組討論，選派一名代表發(fā)言。)

○1本文描寫(xiě)的桃花源是怎樣的社會(huì)狀況?

○2這種社會(huì)狀況與作者所處的時(shí)代有何不同?

明確：桃花源的社會(huì)狀況：景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸，人人生活得安寧幸福等。

作者所處時(shí)代：戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，民不聊生。

小結(jié)：作者因不滿當(dāng)時(shí)的黑暗政治和社會(huì)現(xiàn)狀，遠(yuǎn)離官場(chǎng)，隱居田園，一生安貧樂(lè)道，追求一種自由安寧生活。本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會(huì)理想。

七、拓展思考：

1、品讀《桃花源詩(shī)》

○1朗讀《桃花源詩(shī)》，感悟其所蘊(yùn)含的思想感情。

○2結(jié)合《桃花源詩(shī)》譯文，思考分析在內(nèi)容、寫(xiě)作方法、思想感情上與《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。

2、比較分析

在創(chuàng)作方法和思想內(nèi)容上，本文與《天上的街市》有何異同?

明確：本文與《天上的街市》在創(chuàng)作方法上，都運(yùn)用了想象和幻想，情節(jié)離奇，極具浪漫色彩。在思想內(nèi)容上它們不僅寄托了作者的社會(huì)理想，也是作者思想傾向的體現(xiàn)。

《天上的街市》表現(xiàn)得積極、豪邁、樂(lè)觀，鼓舞人們奮起與黑暗現(xiàn)實(shí)抗?fàn)?，而《桃花源記》則表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，有消極因素。

3、獨(dú)抒已見(jiàn)(根據(jù)立場(chǎng)、觀點(diǎn)相同或相近的特點(diǎn)，將全班同學(xué)分成兩至三派進(jìn)行討論，然后以自由辯論會(huì)形式發(fā)表各自見(jiàn)解。)

○1漁人為何“停數(shù)日”就“辭去”?為什么不留下來(lái)?

○2這種理想社會(huì)在當(dāng)時(shí)的條件下能否成為現(xiàn)實(shí)?

○3今天，我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這種社會(huì)理想?

八、教師總結(jié)：

我們學(xué)習(xí)了一篇很好的文章，不僅學(xué)到了一些相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，也進(jìn)一步了解了封建社會(huì)的一些社會(huì)狀況，了解了陶淵明其人。古人云：“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注歷史，做一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人。

九、全班齊誦課文，布置作業(yè)

八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇15

1．孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。原名孫樹(shù)勛，河北省安平縣人。194月6日出生。?1937年冬投身革命，主要從事革命文化工作。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對(duì)敵斗爭(zhēng)生活的，贊頌他們的革命樂(lè)觀主義精神。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等，后來(lái)都收在《白洋淀往事》，這是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部一部小說(shuō)和散文。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)歷史風(fēng)俗畫(huà)面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。這些作品成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至稱其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，被視為“荷花淀派”的主要代表作。

2．寫(xiě)作背景:白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余個(gè)淀組成，占地面積達(dá)四十多萬(wàn)畝，淀中水道縱橫，共的三千余道。孫犁長(zhǎng)期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，這位老英雄的故事即是其中之一。孫犁以白洋淀為背景，創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事，如《荷花淀》等。

悠閑（????）??瘧子（???）??寒噤（???）???吆喝（????????）???躥（????）???仄歪（????）??颯颯（??????）?泅著（?????）??轉(zhuǎn)彎抹角（????）??張皇失措（????）

能耐：??????????????????悠閑：??????????????????????央告：

吆喝：?????????????????????????轉(zhuǎn)彎抹角：

三．梳理文章思路。

1．快速默讀課文，理清記敘要素，復(fù)述故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。

時(shí)間：一天夜里???????地點(diǎn)：蘆葦塘???????人物：老頭子、大菱、二菱

事件：老頭子送大菱、二菱進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，大菱負(fù)傷流血，老頭子發(fā)恨要討還血債。

2．學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。（注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)的把握。）學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，注意復(fù)述中的問(wèn)題。

復(fù)述：《蘆花蕩》主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。

3．再讀課文，組織討論文章的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理思路。

明確：第一部分：（1-8）交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。（為情節(jié)展開(kāi)作鋪墊）

第二部分：（9-54）敘述老頭子護(hù)送兩女孩回葦塘途中的事。（開(kāi)端、發(fā)展）

三層：老頭子為沒(méi)能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚，發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。

第三部分：（55-末尾）敘述老頭子智斗日本鬼子的經(jīng)過(guò)。（高潮、結(jié)局）

1、感知老頭子的英雄性格、傳奇色彩；學(xué)會(huì)復(fù)述課文情節(jié)；

2、細(xì)心揣摩景物描寫(xiě)的妙處，提高自己的描寫(xiě)能力；

3、懂得中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。

重點(diǎn)：體味這個(gè)老頭子英雄故事的傳奇色彩，學(xué)會(huì)概括性復(fù)述課文情節(jié)；

默讀課文，思考并明確下列問(wèn)題：

1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？

小說(shuō)。三要素：生動(dòng)的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動(dòng)的具體環(huán)境。

2、本文講了一個(gè)什么故事？試用幾句話進(jìn)行概括。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。（大意正確即可）

例如：外貌描寫(xiě)：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙?！?/p>

“老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮?！?/p>

語(yǔ)言描寫(xiě)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)?！薄安慌?，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們?！薄安慌拢虿恢覀?！”“我沒(méi)臉見(jiàn)人。”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來(lái)看吧！”……

心理描寫(xiě)：“他沒(méi)法解釋：大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！”

動(dòng)作描寫(xiě)：集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。

4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的？

（1）老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上，年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無(wú)所畏懼，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。

A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹”。按說(shuō)應(yīng)該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員?！澳菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個(gè)抗日老英雄的形象。

B、他說(shuō)“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語(yǔ)，可見(jiàn)，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛(ài)國(guó)熱情是如此高漲。

C、?“編算著使自己高興也使別人高興的事情”，他勇敢悠閑，這不僅因?yàn)樗煜ぐ籽蟮淼牡乩憝h(huán)境，有高超的“水上的能耐”，更是因?yàn)樗哂袗?ài)國(guó)精神和英雄氣概，藐視敵人，無(wú)所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對(duì)于葦塘里面的隊(duì)伍堅(jiān)持斗爭(zhēng)發(fā)揮了重要的作用。

（2）還表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上，他對(duì)同胞姐妹充滿了摯愛(ài)，對(duì)日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說(shuō)：“等明天我叫他們十個(gè)人流血?！辈⑶腋吨T實(shí)際行動(dòng)。

（3）還表現(xiàn)在他的過(guò)于自信自尊上，他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)?！彼蛢蓚€(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過(guò)封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失，女孩子受了傷，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人。這些都體現(xiàn)了他的過(guò)于自信和自尊。（插入解決“這一性格在全文中起什么作用？答：這是老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分，自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。）

（4）還表現(xiàn)在智勇雙全的'英雄行為。他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。

5、你認(rèn)為本文的主題是什么？體會(huì)老頭形象的現(xiàn)實(shí)意義。

這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄--老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮、老當(dāng)益壯。他沒(méi)有姓名，他是千千萬(wàn)萬(wàn)普通而又偉大的中國(guó)人民的代表，他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。

景物描寫(xiě)：

《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒(méi)有感到非常的凄慘，沒(méi)有讓人感到壓抑，而是感到寫(xiě)得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因，是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的句子，揣摩這些景物描寫(xiě)的句子的作用。

1、畫(huà)出文中景物描寫(xiě)的句子。四人一組討論，明確答案。

2、體味下列景物描寫(xiě)的句子。（景物描寫(xiě)的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用）

①他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚(yú)鷹”。這是形貌的描寫(xiě)，點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。

②“一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了?！?比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。

③“鮮敕的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。”?語(yǔ)言清新雋永，柔婉秀美，富有詩(shī)情畫(huà)意。

④“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”??擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。

⑤“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了?！睆倪@句話里，你能感受到當(dāng)時(shí)蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？

說(shuō)明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。

⑥“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”請(qǐng)你結(jié)合上下文談?wù)剬?duì)這句話的理解，并說(shuō)說(shuō)“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情？

意思是，面對(duì)兇暴的敵人，白洋淀的人民威武不屈，努力長(zhǎng)高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護(hù)，葦子儼然成了抗日利器?！昂莺荨币辉~形象的表達(dá)了抗日軍民對(duì)日寇的仇恨。

1.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。

他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。

通過(guò)敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。

送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是“不怕”，以為“照不見(jiàn)我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。

大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了。

老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。

“過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。

作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對(duì)話描寫(xiě)，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

再是在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫(xiě)這些，只從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫(xiě)他的用意，寫(xiě)小船沖著鬼子這里來(lái)，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫(xiě)小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。

（人物描寫(xiě)寫(xiě)法探究：這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄--老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

（1）作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

（2）課文著重寫(xiě)一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染？

A、先是用女孩的懷疑來(lái)反襯：第48-50段對(duì)話描寫(xiě)，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

B、再是在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁：

老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫(xiě)這些，只從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫(xiě)他的用意，寫(xiě)小船沖著鬼子這里來(lái)，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫(xiě)小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。）

討論：敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

[熱門(mén)]小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案通用12篇

教學(xué)手段、教具是主要教學(xué)方法的部分組成，教案要結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。教案可以幫助教師想授課時(shí)做到字斟句酌，寫(xiě)教案時(shí)需要注意哪些格式要求呢？為此，我們從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案》，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀課文，找出“看松鼠表演”的段落。抓住重點(diǎn)詞句理解課文。

4、寫(xiě)一個(gè)片段，介紹自己喜歡的小動(dòng)物。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)邊讀邊想，將松鼠表演的幾種不同的方式還原成畫(huà)面，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

一、激趣導(dǎo)入

1、做游戲：用自己的語(yǔ)言描述你最喜歡的小動(dòng)物，但不說(shuō)出它的名字，讓同學(xué)們一猜就知道。

2、說(shuō)說(shuō)你了解的松鼠。

3、讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、讀字詞，正音。

三、再讀課文，了解大意

1、邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么?(文主要寫(xiě)了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過(guò)。)

2、找出描寫(xiě)“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。

四、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫(huà)有關(guān)的詞語(yǔ)。

2、你喜歡看松鼠的哪種表演?從文字中你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?想到了些什么?

3、小組內(nèi)交流。(句式：我喜歡松鼠表演，我仿佛看到，我想。)

4、全班交流。

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“有的……有的……有的……”

5、生自由讀這一段。

6、指名讀，指導(dǎo)朗讀。

7、齊讀。

8、作者是怎樣將他觀察到的其中一只松鼠寫(xiě)得生動(dòng)具體的呢?指名讀。

誰(shuí)來(lái)扮演這只可愛(ài)的松鼠?指導(dǎo)朗讀

9、朗讀第二自然段。

五、學(xué)法指導(dǎo)

1、作者看到了松鼠這么多的表演，是一次看到的嗎?看來(lái)觀察小動(dòng)物不是一兩天的事，我們?cè)趯?xiě)小動(dòng)物時(shí)也可以像作者這樣，把每次觀察到的不同情況寫(xiě)下來(lái)，連成一篇美文。

2、課文沒(méi)有單獨(dú)描寫(xiě)小松鼠的外貌，而是在描寫(xiě)小松鼠時(shí)，寫(xiě)出了它的特點(diǎn)：大尾巴，彈跳力好，善于爬樹(shù)等。小松鼠的動(dòng)作描寫(xiě)出神入化。作者太聰明了。我們也可以學(xué)習(xí)作者寫(xiě)寫(xiě)片段。

3、片段練習(xí)：

我喜歡看表演。它們有的，有的，有的。我注意到其中一只，它。

4、總結(jié)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇2

《氣象學(xué)家竺可楨》

教學(xué)目標(biāo) ：

1、感受竺可楨把全部心血都用在科學(xué)研究上的精神。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能理解“支撐”等9個(gè)詞語(yǔ)的意思;初步學(xué)會(huì)用“只有……才……”等寫(xiě)句子。

3、能根據(jù)提供的情節(jié)復(fù)述課文第一、二段。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

簡(jiǎn)介竺可楨生平

二、初讀課文

1、學(xué)生通讀課文，遇到帶拼音的生字，多拼讀幾遍

2、指名朗讀全文

3、竺可楨是一位怎樣的科學(xué)家?(用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)，不要求說(shuō)得很完整)

三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、生字

1、比較形近字：篇——騙——偏——扁。注意“融”的左下部分

2、理解“與世長(zhǎng)辭、山桃始花”等詞語(yǔ)的意思。

四、指導(dǎo)分段

1、課文介紹了竺可楨哪些事例?分別是哪幾個(gè)自然段?

2、自由討論分段，說(shuō)說(shuō)分段的理由。

五、學(xué)習(xí)課文第一、二段

1、朗讀第一段，思考：竺可楨在去世的前一天還在干什么?劃出寫(xiě)竺可楨動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。

2、討論交流，指導(dǎo)感情朗讀。

3、自由朗讀第二段，思考：竺可楨是怎樣觀察大自然的變化，記錄大自然的筆記的?

4、交流討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：平時(shí)，重病

5、指導(dǎo)朗讀“竺可楨就像一位在大自然……每一個(gè)變化?！?/p>

6、指導(dǎo)理解第四自然段。

“北海冰融、山桃始花……”是什么意思?六月、七月……其他的日子里，竺可楨可能會(huì)記些什么內(nèi)容呢?

六、布置作業(yè)

抄寫(xiě)詞語(yǔ)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、請(qǐng)學(xué)生讀課文

2、說(shuō)說(shuō)課文怎樣分段

3、每一段各講了什么?

二、學(xué)習(xí)第三、四段

1、學(xué)習(xí)第三段

(1)默讀課文，概括這一段內(nèi)容。

(2)指導(dǎo)朗讀第六自然段。

研究句群：“他從街道旁……看到第一只南來(lái)的燕子……”

自由讀讀句子，發(fā)現(xiàn)這一組句子有什么特點(diǎn)?

為什么要寫(xiě)“第一片、第一聲、第一只”呢?

作者寫(xiě)了樹(shù)上的綠葉，水中的蛙鳴，空中的燕子，竺可楨還可能觀察到什么?(請(qǐng)學(xué)生仿說(shuō)句子)

學(xué)生讀句子，試背句群。

2、學(xué)習(xí)第四段

(1)讀課文第四段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么。

(2)理解“幾十年如一日、精心、凝聚”等詞語(yǔ)的意思

(3)學(xué)生自由朗讀這一段的內(nèi)容

三、總結(jié)全文

1、文中哪些地方看出竺可楨把全部心血都用在氣象科學(xué)的研究上?

2、你讀了課文，有什么感受?

四、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦

1、學(xué)生自由朗讀

2、點(diǎn)名讀，你覺(jué)得讀得的一部分來(lái)讀

3、其他學(xué)生評(píng)議

4、教師提供一些情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文第一、二段

5、指導(dǎo)背誦竺可楨步行上班觀察大自然變化的句子。

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè) 本中的作業(yè) ，有困難的可以舉手提問(wèn)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇3

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。

2.能夠正確、流利地朗讀課文。

3.了解野荷塘的特點(diǎn)，感受野荷塘的美，體會(huì)作者對(duì)野荷塘景色的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握本課11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2.能夠正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能借助字典等多種方式理解字詞的意思。

教具準(zhǔn)備：

小黑板生字新詞的卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.(板書(shū)：塘)你們知道“塘”是什么意思嗎?

2.(板書(shū)：荷)加上一個(gè)字，是什么意思?

3.(板書(shū)：野)一個(gè)“野”字又傳遞給你什么信息?

4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《野荷塘》，看看作者描寫(xiě)的和餓你想象的是否相同。

二、初讀感知

1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀，檢查預(yù)習(xí)情況。

3.學(xué)習(xí)生字、詞。

4.區(qū)別形近字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

三、再讀課文，理清思路

1.出示三段的段意，找一找哪個(gè)自然段可以放在一起。

參觀野荷塘之前的所見(jiàn)所聞。

白天見(jiàn)到的野荷塘的美麗景色。

野荷塘夜晚的美麗景色。

2.小組交流，劃分段落。

3.自由練讀。注意標(biāo)點(diǎn)的使用。

4.指名讀文。

四、作業(yè)

1.寫(xiě)生字。

2.熟讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

野荷塘

塞北 心馳神往 晶瑩剔透 心血來(lái)潮

嬉戲 氣喘吁吁 沁人心脾 拍手稱奇

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)野荷塘的美，體會(huì)文章在寫(xiě)景中寄寓作者的思想感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2.能夠有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理清散文的景和情。

3.了解野荷塘的特點(diǎn)，感受野荷塘的美，體會(huì)作者對(duì)野荷塘景色的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章在寫(xiě)景中寄寓作者的思想感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：

小黑板生字新詞的卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

2.齊讀課題

二、分角色朗讀，再現(xiàn)參觀前的對(duì)話

1.指名讀，回憶課文內(nèi)容。

2.默讀1—6自然段，看看寫(xiě)了什么?

3.分角色朗讀。

三、抓住重點(diǎn)句子，了解野荷塘的美

1.作者幾次去荷塘?兩次看到的景物一樣嗎?為什么?

2.默讀找一找，文中哪個(gè)自然段寫(xiě)出了白天荷塘的美麗景色。

3.自瀆第七自然段，把你認(rèn)為寫(xiě)的最美好的句子畫(huà)出來(lái)，結(jié)合重點(diǎn)句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)荷塘的美

1.邊談理解，邊指導(dǎo)朗讀。

2.根據(jù)提示試背。

3.讀最后一段，體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

4.有感情朗讀課文。

五、作業(yè)

1.寫(xiě)會(huì)本課生字。

2.有感情朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

野荷塘

水珠 荷葉 野荷花

晶瑩剔透 大大小小 粉紅色

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

2、理解“推敲”的含義，明白寫(xiě)作中要講究煉字的道理。

3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解“推敲”的含義。

2、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、釋題導(dǎo)入，探究“推敲”由來(lái)

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。“推”和“敲”是兩個(gè)動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)做一下?合起來(lái)又是什么意思?我們打開(kāi)課本，看看文中是怎么說(shuō)的。

2、板書(shū)：斟酌。(zhēn zhuó)

3、我們知道“推敲”一詞有一段來(lái)歷。他既是一個(gè)千古傳誦的文壇佳話，也是一個(gè)感人至深的傳奇故事，這節(jié)課，我們就來(lái)好好讀一讀、品一品這個(gè)故事。

【設(shè)計(jì)意圖】推敲的意思學(xué)生理解，讓學(xué)生先從做動(dòng)作中理解推與敲的本意。為下文體會(huì)賈島所做的動(dòng)作作鋪墊。而當(dāng)把這兩個(gè)字合到一起時(shí)，意思則發(fā)生了變化，是斟酌的意思，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、精讀課文，體驗(yàn)“推敲”過(guò)程

1、讓我們走進(jìn)幾千年前的那個(gè)寧?kù)o的月夜，出示圖片，理解句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)?！?/p>

此情此景，詩(shī)人賈島詩(shī)興大發(fā)，作了一首小詩(shī)：

題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。

生讀，詩(shī)作好了，但是很快賈島有了疑問(wèn)：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)?！边@句詩(shī)中用“推”好呢，還是用“敲”好呢?

2、賈島、韓愈是怎樣推敲的呢?默讀課文3——7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)賈島、韓愈一起斟酌文字的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)，想一想：這個(gè)故事為什么一直為人們所津津樂(lè)道?

3、交流所畫(huà)的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(1)“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城?！边@句中的“不知不覺(jué)”，他不知道什么?只知道什么?

(2)“韓愈也是一位的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)”一人斟酌成了兩人斟酌。讀讀韓愈的一番話，想一想講了哪幾層意思?

韓愈觀點(diǎn)是什么?有幾大理由?

韓愈認(rèn)為還是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以說(shuō)明賈島是個(gè)有禮貌的人;“敲”字可以襯托出月夜的寧?kù)o;“敲”字讀起來(lái)比“推”字響亮。

韓愈思索了一會(huì)兒才明確用“敲”字更好，他在思索什么呢?誰(shuí)來(lái)把韓愈的思索通過(guò)自言自語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。

像這樣反復(fù)比較、斟酌的過(guò)程就叫推敲。

3、同學(xué)們親自實(shí)踐，推一推，敲一敲，哪個(gè)動(dòng)作更有禮貌?(韓愈是個(gè)讀書(shū)人)哪個(gè)動(dòng)作更能襯托出月夜的寧?kù)o?自己讀一讀這兩句詩(shī)，“推”和“敲”哪個(gè)字讀起來(lái)更響亮些?

【設(shè)計(jì)意圖】先通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面，樸實(shí)的語(yǔ)言把學(xué)生引進(jìn)故事當(dāng)中，再進(jìn)入__部分，通過(guò)賈島自言自語(yǔ)的表演、韓愈的心理活動(dòng)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的推敲過(guò)程，讓學(xué)生深入體會(huì)推敲的內(nèi)涵。語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。在情境中，學(xué)生感受到其用詞的精妙。

三、走近詩(shī)人，感受推敲精神

1、歷的賈島究竟是怎樣的人呢?

再讀文章的第一節(jié)：唐朝有個(gè)詩(shī)人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當(dāng)了和尚。 就是這樣一個(gè)人，卻在寫(xiě)詩(shī)方面取得得了很大的成就，補(bǔ)充出示賈島生平：

賈島，早年出家為僧。作詩(shī)以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩(shī)人”，錘煉出許多精品，其創(chuàng)作精神感人之深。賈島長(zhǎng)于“五律”，被人稱之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。

2、看了賈島的生平，你對(duì)他又有哪些新的認(rèn)識(shí)呢?

3、介紹他寫(xiě)的名句：二句三年得，一吟雙淚流。

4、這是一個(gè)關(guān)于賈島的千古佳話，如果讓你把這個(gè)小故事講給別人聽(tīng)，你會(huì)怎么講呢?

回顧故事情節(jié)，把握起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，練習(xí)復(fù)述。

【設(shè)計(jì)意圖】本片斷設(shè)計(jì)通過(guò)補(bǔ)充賈島的生平介紹和他寫(xiě)的一首五言絕句，再現(xiàn)了歷真實(shí)的賈島，使學(xué)生對(duì)賈島的認(rèn)識(shí)更深入，并理解任何事業(yè)的成功，都需要下一番苦功夫，只有經(jīng)常推敲才能寫(xiě)出好文章。因這是一個(gè)歷史小故事，了解故事的特點(diǎn)，練習(xí)講故事是利用文本特點(diǎn)作出的言語(yǔ)實(shí)踐。

四、咬文嚼字，推敲課文語(yǔ)言

1、半路上，他想起昨夜(即興 即時(shí))寫(xiě)成的那首小詩(shī)

括號(hào)里的兩個(gè)詞語(yǔ)意思有什么不同?你認(rèn)為在這句話中用哪一個(gè)詞比較恰當(dāng)?

2、大家讀讀課文，找一找準(zhǔn)確用詞的地方。像韓愈一樣言之有理，令人信服。

【設(shè)計(jì)意圖】本片斷是書(shū)后的一個(gè)練習(xí)，放在課堂上，主要是讓學(xué)生深切體會(huì)到推敲，或者說(shuō)斟酌文字的妙處。

五、拓展誦讀，交流推敲佳話

1、百煉成字，千煉成句。古往今來(lái)，為了追求形象生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的表達(dá)效果而嘔心瀝血、吟詩(shī)作文的又何止賈島、韓愈呢?不少詩(shī)人，因?yàn)殄N煉了一些字眼，也留下了這樣一些不朽的名句和動(dòng)人的故事。

2、出示詩(shī)句：

春風(fēng)又( )江南岸，明月何時(shí)照我還?

( )定青山不放松，立根原在破巖中。

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳( )春煙。

3、分四人小組討論討論：

(1)詩(shī)句中所空缺的是什么字?

(2)把詩(shī)人所用的字換成其他的字行不行?為什么?

4、關(guān)于“綠”字，也有一段佳話，誰(shuí)能講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

六、走出文本，學(xué)習(xí)推敲語(yǔ)言

1、好詩(shī)、好文章是認(rèn)真推敲的成果，俗話說(shuō)：“文章不厭白回改?！苯酉聛?lái)，我們來(lái)推敲一句話，看能不能表達(dá)得準(zhǔn)確、生動(dòng)一些。

2、出示：

春風(fēng)吹綠了樹(shù)蔭，吹( )了小草，吹( )了河水，吹( )了杏樹(shù)的花苞。

3、結(jié)語(yǔ)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了善于推敲的“苦吟詩(shī)人”賈島，知道了推敲是一種態(tài)度、一種追求、一種境界。不經(jīng)推敲，打磨不出精品。讓我們?cè)诮窈蟮拈喿x和習(xí)作中養(yǎng)成推敲的習(xí)慣，做一個(gè)關(guān)善于推敲的人。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神有了充分的認(rèn)識(shí)。對(duì)文本中的字詞有了初步推敲實(shí)踐，但還必須尋求這個(gè)典型的普遍意義，進(jìn)一步感受古人創(chuàng)作的追求以及用字的精妙。而情境練習(xí)拓展了學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的深度，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)形象的感受，使學(xué)生的感悟力、創(chuàng)造力、思維品質(zhì)得到發(fā)展。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞。

2、自主學(xué)習(xí)課文，積累好詞好句。

3、學(xué)習(xí)課文，說(shuō)說(shuō)小藍(lán)裙帶來(lái)的變化。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容。

2、說(shuō)說(shuō)小藍(lán)裙帶來(lái)的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勼w會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、錄音。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

2、領(lǐng)情課文脈絡(luò)，初知課文。

3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話、導(dǎo)入

二、初讀課文，理清文脈

三、再讀課文，初知課文大意

四、學(xué)習(xí)課文第一部分

五、課堂小結(jié)

1、板書(shū)課題。

讀了課題你想知道什么?

2、錄音范讀。

出示提示，指導(dǎo)學(xué)生分段。

(第一段：老師親自做了一件小藍(lán)裙送給最努力的小女孩;第二部分：小藍(lán)裙給周圍帶來(lái)了令人高興的變化。)

3、課文講了一見(jiàn)什么事?

學(xué)習(xí)生字：讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)。

抽讀生字卡，給生字組詞。

4、指定小組分段朗讀課文。

小女孩得到了小藍(lán)裙說(shuō)明了什么?

你能理解什么是“貢獻(xiàn)”嗎?

5、老師在學(xué)期結(jié)束時(shí)，親手做了一條小藍(lán)裙給了一個(gè)對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)的小女孩。下面會(huì)發(fā)生什么?下節(jié)課我們?nèi)チ私狻?/p>

讀課題。

質(zhì)疑課題。

6、聽(tīng)錄音。

自由輕聲地朗讀課文。

根據(jù)提示，學(xué)習(xí)給課文分段。(第一段：1、2自然段;第二段：3——8自然段。)

7、自由輕聲朗讀課文。

口述課文大意。

學(xué)習(xí)生字。

8、小女孩對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)最多。

“貢獻(xiàn)”就是為集體做的事情，為班級(jí)著想。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

2、學(xué)習(xí)課文第二部分。

3、自主積累好詞佳句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

二、講讀第二部分

三、拓展，深化主題

四、總結(jié)

五、聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。

1、抽讀詞語(yǔ)卡片。

擴(kuò)詞。

2、指名分段朗讀課文。

你讀懂了什么?

找出你最喜歡的部分，有感情地朗讀。

小藍(lán)裙帶來(lái)了哪些變化?

你知道為什么會(huì)發(fā)生這些變化嗎?

你身邊有沒(méi)有這樣的事情?

人的雙手可以讓世界改變，只要努力工作，一切都會(huì)變得更加美好的。

3、聽(tīng)寫(xiě)生字

讀詞語(yǔ)卡片。

擴(kuò)詞。

4、分段朗讀課文。

自主學(xué)習(xí)3——8自然段。

小藍(lán)裙給周圍帶來(lái)了許多變化，小姑娘更漂亮了、家里煥然一新、房屋整潔亮麗了、街道整齊清潔了......

有感情地朗讀自己喜歡的段落。

5、自由發(fā)言。

這些變化都是經(jīng)過(guò)人們努力，用雙手改變了自己和周圍的環(huán)境。

自由發(fā)言。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、小藍(lán)裙的故事

小女孩梳洗——漂亮極了

變化母女收拾屋子——煥然一新

勤勞的雙手能改變一切

爸爸整理庭院——整潔亮麗

人們整理街道——整齊清潔

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“卑、亢”12個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，抓住課文的重點(diǎn)部分，理解小約翰在優(yōu)越的生活環(huán)境中，仍然自食其力的事情。

3、使學(xué)生懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

【教學(xué)過(guò)程】

【預(yù)習(xí)要求】

1、朗讀課文，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自己學(xué)習(xí)生字。

2、畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解詞義。

3、了解課文講了一個(gè)怎樣的故事？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)？用“？”在文中標(biāo)出。

4、把《成長(zhǎng)》的故事講給父母聽(tīng)，請(qǐng)他們也談?wù)劼?tīng)后的感受，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

《女孩兒烏塔》讓我們了解和外國(guó)孩子豐富的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們今天學(xué)習(xí)的《成長(zhǎng)》，再一次讓我們了解國(guó)外家長(zhǎng)與我們不同的教育理念，國(guó)外兒童不同于我們的成長(zhǎng)故事

二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

1、指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)《成長(zhǎng)》這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么故事？

2讀過(guò)課文之后，你有什么想法嗎？

三、自讀自悟，交流體會(huì)。

1、默讀課文，就自己的感受寫(xiě)批注，提出自己的問(wèn)題。

2、集體交流

梳理學(xué)生所提問(wèn)題，提出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

同學(xué)們的這些問(wèn)題都是圍繞“成長(zhǎng)”提出的。

（出示“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”）

“這樣”的成長(zhǎng)是指怎樣的成長(zhǎng)呢？

為什么說(shuō)“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”？

3、抓住重點(diǎn)段落深入體會(huì)

體會(huì)1——6自然段

（1）“自言自語(yǔ)地嘀咕……好像他的口袋里只允許裝兩塊錢(qián)?！保梢钥闯鲂∧泻⒎浅？释玫絻筛隳c，但他又從來(lái)不買(mǎi)兩根。）

（2）當(dāng)“我”表示要多給他一根香腸時(shí)，他用手推讓說(shuō)：“不要。兩塊錢(qián)買(mǎi)一根，還可以喝一聽(tīng)可樂(lè)。”如果你是他，此時(shí)你會(huì)怎樣做呢？

（3）從小男孩的態(tài)度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？

語(yǔ)言訓(xùn)練：聽(tīng)了他的話，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好，也許————，還也許————。

（5）到底是什么原因使小男孩面對(duì)自己愛(ài)吃的香腸，卻又不舍得買(mǎi)呢？

體會(huì)第7—13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一個(gè)大雪天，約翰的媽媽開(kāi)著汽車陪他給每家每戶送報(bào)紙，每月可以拿到八十元的報(bào)酬。但他仍然花兩塊錢(qián)買(mǎi)一根香腸和一聽(tīng)可樂(lè)。

（2）此時(shí)，你心中又有怎樣的想法呢？你明白了什么呢？

①約翰是個(gè)很有責(zé)任感的孩子，冒著大雪堅(jiān)持送報(bào)紙。

②約翰家不是沒(méi)有錢(qián)，是他自己這樣做的，他這樣有計(jì)劃地支配自己的所得。

③約翰的媽媽其實(shí)很愛(ài)約翰，在大雪天陪他送報(bào)，還用這種方式鼓勵(lì)他做事要堅(jiān)持不懈。

（3）明白了事情的真相，你想對(duì)小約翰或他的媽媽說(shuō)些什么呢？

四、超越文本、升華情感

1、文中最后寫(xiě)到“這樣更利于他的成長(zhǎng)”你同意這個(gè)看法嗎？

其實(shí)約翰的父母就是用這樣的方式在培養(yǎng)他的生活能力。使他的成長(zhǎng)過(guò)程中懂得節(jié)儉、自律、做事有責(zé)任心。因?yàn)檫@樣更利于他的成長(zhǎng)。

2、同學(xué)們老師相信在你們的成長(zhǎng)過(guò)程中一定也有和約翰一樣的經(jīng)歷，請(qǐng)結(jié)合你自己的生活實(shí)際和大家說(shuō)一說(shuō)吧！

五、延伸主題、總結(jié)全文

是啊，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，每個(gè)人總會(huì)有很多難以忘懷的事情。重要的是我們要學(xué)會(huì)從別人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，吸取有益于自己成長(zhǎng)的東西。

同學(xué)們，你們喜歡約翰嗎？就讓我記住他吧！問(wèn)中有幾處是對(duì)約翰外貌描寫(xiě)的句子

（1）請(qǐng)大家找出來(lái)，讀一讀。

（2）請(qǐng)大家把它抄到自己的采集本上。

同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，可是的成長(zhǎng)還在繼續(xù)。因?yàn)槌砷L(zhǎng)是一件快樂(lè)的事。我們可以在成長(zhǎng)中獲得快樂(lè)、在成長(zhǎng)中懂得道理！

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．口語(yǔ)交際：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力、并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。

2．習(xí)作練習(xí)：寫(xiě)一篇想象作文，寫(xiě)出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內(nèi)容有新鮮感。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的良好習(xí)慣。

3．我的發(fā)現(xiàn)：能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)同音字，并正確使用，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。

4．日積月累：讀科學(xué)名言，從中體會(huì)名言的含義。

5．拓展延伸：通過(guò)寬帶網(wǎng)，了解科學(xué)技術(shù)日新月異，感受我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成就，感受科技發(fā)展給生活帶來(lái)的新變化?？梢宰寣W(xué)生到圖書(shū)館、網(wǎng)上等收集多的資料作成剪報(bào)。

課前準(zhǔn)備

收集自己準(zhǔn)備的科技新聞。

教學(xué)課時(shí)

4課時(shí)

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際，我們的奇思妙想

1．激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變，在本組課文中，我們從《呼喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等文章中，了解到科學(xué)的威力和奇跡。今天，我們就暢想一下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化呢？

展開(kāi)想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！可以說(shuō)說(shuō)未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)，只要能想到的，都可以說(shuō)。

2．小組交流：

前后兩組同學(xué)組成小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂(lè)。交流時(shí)可以互相問(wèn)學(xué)，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。

3．全班交流：

每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到班上交流，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4．小結(jié)延伸：

同學(xué)們的暢想真神奇、真美妙！我們要留心觀察、用心思考、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)明，有所收獲。

如果要想使你們的幻想成為現(xiàn)實(shí)，必須現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，掌握豐富的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能，讓幻想成為現(xiàn)實(shí)。

第二課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo) 寫(xiě)一篇想象作文

一、談話引入：

上一節(jié)課，同學(xué)們大膽暢想了未來(lái)世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫(xiě)下來(lái)。

二、明確習(xí)作要求：

1．想象應(yīng)從哪些方面去想，想些什么？學(xué)生討論。

2．教師補(bǔ)充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現(xiàn)實(shí)生活中受到啟發(fā)自己設(shè)想、創(chuàng)造的。

3．習(xí)作方法指導(dǎo)：

①敘述想象的事物，要有一定的順序。

②記敘中要具體，特別是想象的事物特點(diǎn)要寫(xiě)詳細(xì)。

③表達(dá)的方式可以多樣化，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。

4．學(xué)生自己交流習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

5．學(xué)生交流習(xí)作：選出寫(xiě)得好的習(xí)作，說(shuō)說(shuō)好在哪點(diǎn)？全班交流。

6．教師選出有特色的習(xí)作講評(píng)。

7．學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作修改，同桌互改，提出修改意見(jiàn)。

第三、四課時(shí)

一、教學(xué)我的發(fā)現(xiàn)

1．學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。

2．教師指名讀詞語(yǔ)，注意正音。

3．符合詞義，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞的意思。

4．思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？廣告亂改成語(yǔ)。

5．小結(jié)：注意區(qū)分同音字。

二、教學(xué)日積月累

1．學(xué)生讀科學(xué)名言

2．交流：你從科學(xué)名言中了解了什么？

3．小結(jié)：這些名言，告訴我們對(duì)待科學(xué)的態(tài)度應(yīng)怎樣，同時(shí)，教育我們要向科學(xué)家學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)寬帶網(wǎng)

1．朗讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。

2．你在生活中還收集了哪些信息？

3．學(xué)生展開(kāi)收集資料。

4．舉辦《科學(xué)在身邊》手抄報(bào)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者從古井得到的啟迪，懂得應(yīng)該怎樣做人。

2、學(xué)習(xí)作者借物喻人，寓理于物的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法：

1、從讀入手細(xì)細(xì)品悟，引發(fā)思考。

2、理解文中含義深刻的句子。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)理解課文使學(xué)生懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學(xué)生受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。

重難點(diǎn)解析：

理解古井高尚品格和對(duì)人們的啟迪是本課的重點(diǎn)，教學(xué)中要抓住一些含義深刻與文章中心密切聯(lián)系的句子，在組織學(xué)生通過(guò)讀、思、議的過(guò)程，透徹的理解它的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們初讀了《古井》這篇課文，古井給我們留下了怎樣的印象?

學(xué)生自由表達(dá)。

教師總結(jié)：多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。今天繼續(xù)去感受古井對(duì)人無(wú)所求無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。板書(shū)：生命的源泉、陶冶品格

(設(shè)計(jì)理念：使學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，突出文章中心，有助于對(duì)文章深層次的理解。)

二、細(xì)讀思考，感悟無(wú)私。

1、默讀思考：

出示自讀提示：(課件展示自讀提示)

(1)從課文哪幾部分可以看出古井為人們提供著生命的泉水?又從課文的那些地方體會(huì)到“它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的源泉，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

(2)體會(huì)著讀自己感受最深的句子。

2、學(xué)生默讀思考。

(設(shè)計(jì)理念：通過(guò)學(xué)生自己讀，自己感悟文章的內(nèi)涵所在。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的講代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。)

三、集體交流，體會(huì)無(wú)私。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨機(jī)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)板塊。

1.探究第二自然段

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡(luò)繹不絕”“叮叮當(dāng)當(dāng)、吱悠吱悠”“鄉(xiāng)間小曲”“濕漉”“老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨”等詞句分析作者從時(shí)間、人數(shù)、聲音、路面四個(gè)方面具體描寫(xiě)了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發(fā)揮的作用很大。

(2)根據(jù)課文描述的內(nèi)容，眼前浮現(xiàn)人們到古井取水時(shí)的畫(huà)面，進(jìn)行口頭描述。

(3)人們到古井取水，每天迎著晨光，踏著暮色，日復(fù)一日，年復(fù)一年。那么古井在人們心目中具有什么精神?(無(wú)私奉獻(xiàn))

(4)指導(dǎo)感情朗讀。

2.探究三至五自然段

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“見(jiàn)老人用水困難”“這個(gè)幫挑，那個(gè)幫提”“不肯接受報(bào)酬”等詞句，想象課文所描述的畫(huà)面，進(jìn)行理解體會(huì)。)

(2)鄉(xiāng)親們具有什么精神?(樂(lè)于助人，不求回報(bào))

(3)古井和鄉(xiāng)親們之間有什么聯(lián)系?可用文中的哪個(gè)詞來(lái)概括?(是古井無(wú)私奉獻(xiàn)的精神影響了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們的精神是古井精神的再現(xiàn)，也就是課文最后一句話“陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。”理解“陶冶”一詞。)

(4)“使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人?

(“他們”不光指幫助兩位老人挑水不要報(bào)酬的鄉(xiāng)親們，也包括那兩位老人。因?yàn)閺摹澳械氖莻€(gè)老黨員.在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期腿負(fù)過(guò)傷”可以看出他是個(gè)老革命，曾經(jīng)打過(guò)仗，負(fù)過(guò)傷，是革命的功臣。憑著這一點(diǎn)可以向黨、向人民提出要求：讓自己惟一的女兒留在身邊工作，照顧自己。可老兩口沒(méi)有這樣做，他們也是受到了古井精神的陶冶。)

(5)分角色朗讀老兩口和鄉(xiāng)親們的話。

(設(shè)計(jì)理念：在讀中體會(huì)，在讀中思考，在思考中交流，在交流中體會(huì)古井的作用、體會(huì)村民以及老人的淳樸、善良無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)

四、再讀重點(diǎn)段，升華無(wú)私。

1、齊讀最后一段。

“多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。

(1)情境說(shuō)話：鄉(xiāng)親們懂了什么?

學(xué)生發(fā)表自己的看法。

(2)改為感嘆號(hào)讀。把“他們”改成“我們”在讀這段話。

“多好的古井啊!它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使我們懂得應(yīng)該怎樣做人。”

(設(shè)計(jì)理念：以“井”來(lái)啟迪“人”，這“人”不僅包括“我”和鄉(xiāng)親們，還包括文章的讀者，即全體師生。進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)古井無(wú)求于人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)

五、自悟“古井”懂得無(wú)私

用心體會(huì)這是一口怎樣的古井，并填空。

這是一口( )的古井。

這是一口( )的古井。

這是一口( )的古井。

這是一口( )的古井。

(設(shè)計(jì)理念：通過(guò)深入理解古井無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，把自己的感悟內(nèi)化成自己語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。)

六、內(nèi)化升華，尋找無(wú)私。

1、師：在我們生活周圍也有許多像古井一樣無(wú)私奉獻(xiàn)，不計(jì)報(bào)酬的人，你發(fā)現(xiàn)了嗎?說(shuō)說(shuō)他們平時(shí)是怎樣做的?

2、學(xué)生自由表達(dá)。

(設(shè)計(jì)理念：在生活中尋找語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，升華情感。)

七、課外拓展，學(xué)會(huì)寫(xiě)法。

1了解“借物喻人”的寫(xiě)法

師：《古井》這篇課文表面上在贊美古井，實(shí)際上也在贊美像古井那樣無(wú)私奉獻(xiàn)的人。這種寫(xiě)作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描寫(xiě)的物體與所象征的人的相通或相似的地方，如把春蠶比做教師。

2、查找借物喻人的`文章去讀。

教師推薦《白楊禮贊》《荔枝蜜》

3、圍繞某一物品(如：路燈、煤炭、粉筆等)寫(xiě)一個(gè)片段。要求寫(xiě)出物品特點(diǎn)，贊揚(yáng)他的一種精神。

(設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生用課上學(xué)到的閱讀方法、表達(dá)方法去讀相關(guān)的課外書(shū)去寫(xiě)類似的文章，做到學(xué)以致用。)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇9

夜空

師：同學(xué)們，每到夜幕降臨的時(shí)候，仰望天空會(huì)看到哪些景象？

生：月亮、星星、云彩。

生：還有天的顏色。

師：說(shuō)的對(duì)。我們來(lái)分別說(shuō)說(shuō)好嗎？夜空是什么顏色？

生：天空是藍(lán)色的。

生：不對(duì)。有時(shí)是藍(lán)色的，有時(shí)是灰色的，有時(shí)是黑色的。

師：這是怎么回事？

生：因?yàn)榧竟?jié)不同，氣候不同，天的顏色也不一樣。

師：是這樣的。那我們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候一定要指明是在什么季節(jié)或什么時(shí)間看到的天空。

生：氣候的變化也能影響天空的顏色，如風(fēng)大的時(shí)候天是灰蒙蒙的，云多云少也能影響。

師：對(duì)。今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)晴朗時(shí)的夜空，行嗎？

生：在一個(gè)夏日的夜晚，我看到的天空藍(lán)藍(lán)的，像平靜的湖水，又像透明的藍(lán)玻璃。

師：你說(shuō)很形象。

生：秋天的夜空又高又藍(lán)，靜靜的一絲風(fēng)也沒(méi)有，就像藍(lán)色的寶石晶瑩剔透。

師：你說(shuō)的更美。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)星星怎么樣？

生：天上有數(shù)不清的星星，密密麻麻的，它們閃爍著光芒，像一盞盞明燈。

生：一望無(wú)際的天空有數(shù)不清的星星，那星星就像流動(dòng)的河沙，向前翻滾著。

生：我覺(jué)得XXX說(shuō)的不對(duì)。星星是不動(dòng)的，不能說(shuō)翻滾。

生：我覺(jué)得說(shuō)的好。雖然星星是不動(dòng)的，可是空氣的流動(dòng)使我們感覺(jué)的星星在動(dòng)，由于星星多，看著看著就眼花了，辨不清是哪顆星星了，所以就像翻滾似的。

師：其實(shí)星星不是靜止的，它們像地球一樣在不停的自轉(zhuǎn)，只不過(guò)我們的肉眼感覺(jué)不出來(lái)。

生：我認(rèn)識(shí)牛郎星和織女星。牛郎星和織女星隔著一條銀河遙遙相對(duì)。

生：我認(rèn)識(shí)北極星和北斗星。北斗星像一個(gè)大勺子，如果迷路了，看北斗星就能辨出方向了。

生：我認(rèn)識(shí)獅子座、大熊座、仙女座……

師：你知道的還不少。那你們看到星星的時(shí)候會(huì)想到什么呢？

生：星光不停地閃爍著像飛舞的螢火蟲(chóng)。

生：我覺(jué)得星星像頑皮的孩子。有的在捉迷藏，有的在賽跑，有的在跳舞，可真熱鬧啊！

生：我想變成星星，升到天空和它們一起玩，那多好??！

生：我看那顆大星星就像媽媽，周圍是小星星，像媽媽的孩子，媽媽在給孩子們講故事。

師：你的想象很奇特。天空還有一條最亮麗的風(fēng)景是什么？

生：銀河。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)銀河。

生：銀河了的星星特別多，特別密，也特別亮。

生：銀河像奔騰不息的長(zhǎng)江、黃河，還飛卷出朵朵浪花，氣勢(shì)壯觀宏偉。

生：銀河就像一條巨大的白紗帶，在天際中飄舞著。

生：我想乘一只小船到銀河里漂游，那一定很有趣。

師：我也想到銀河里去看看，將來(lái)你發(fā)明一艘宇宙飛船帶我們大家都去好嗎？下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)月亮？

生：我最喜歡天上的月亮了，圓圓的月亮像一面鏡子，是那樣的純凈。

生：奶奶說(shuō)月亮上面有一棵大樹(shù)，樹(shù)下面是一只小白兔，小白兔在搗蒜。

生：月亮里還有嫦娥。

師：你們講的是一種傳說(shuō)，對(duì)嗎？我們主要說(shuō)看到的月亮是什么樣的？你能把月亮想象成什么？

生：月亮剛升起來(lái)的時(shí)候是淡紅色的，當(dāng)爬上山頂時(shí)候就越來(lái)越白了，像披著白紗的仙女，非常的漂亮。

師：確實(shí)很美。

生：我喜歡彎彎的月亮，像鐮刀、像香蕉、箱小船、像眉毛。

生：我覺(jué)得月亮是文靜的小姑娘。

生：我覺(jué)得月亮是剛洗過(guò)澡的娃娃。

生：月亮是白胡子老頭。

生：月亮是星星的搖籃，小星星常到月亮里去睡覺(jué)。

師：想象的真好。天空沒(méi)有云彩也很單調(diào)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)云彩？

生：我看到天空的云彩有時(shí)是一團(tuán)一團(tuán)的，有時(shí)是一片一片的，有時(shí)是一條一條的。

生：云彩千變?nèi)f化，有的像羊群，有的像高山，有的像沙灘。

……

師：剛才我們說(shuō)的月亮呀，星星呀，云彩呀都是夜空中亮麗的風(fēng)景，他們都有獨(dú)自的美。不過(guò)我覺(jué)得夜空的美應(yīng)該是這些景象相互映襯的美，那才能構(gòu)成豐富多彩的世界。下面我們能不能從整體上說(shuō)說(shuō)夜空的美景？

（說(shuō)、議、評(píng)）

師：同學(xué)們說(shuō)的非常形象。今天我們以《夜空》為題寫(xiě)一篇作文。你能說(shuō)說(shuō)想怎么寫(xiě)嗎？

生：要寫(xiě)清在什么時(shí)間看的夜空，然后按次序?qū)懱焐⒃铝?、星星、云彩。同時(shí)要想象寫(xiě)出趣味來(lái)。

生：我先寫(xiě)云、星星，再寫(xiě)月亮。

生：我從整體上寫(xiě)，寫(xiě)星星的時(shí)候想月亮，寫(xiě)月亮的時(shí)候想云彩，這樣相互交錯(cuò)更能體現(xiàn)夜空的美。

師：都可以。你們想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。但是一定要抓住特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，表達(dá)你的情趣。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、能抓住關(guān)鍵詞，感情朗讀詩(shī)歌，在讀中理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得自覺(jué)遵守規(guī)則的重要性，養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、抓住重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言。

2、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其他語(yǔ)文能力。

3、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)激發(fā)做遵守規(guī)則的小學(xué)生，而達(dá)到入情入境的境界。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示課題，題目后面可以加什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?讀一讀是個(gè)什么句式?表示什么意思?

2、說(shuō)說(shuō)你知道哪些規(guī)則?

師：是啊，生活中處處都有規(guī)則，事事都有規(guī)則，正是有了這些規(guī)則，才保證了我們井然有序的生活?？墒呛椭C之中，總有一些人不遵守規(guī)則。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

二、初讀詩(shī)歌，解決疑問(wèn)

1、自由朗讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了哪幾種不遵守規(guī)則的行為?

(隨便投喂動(dòng)物食品、翻越欄桿橫穿馬路、隨便亂扔垃圾、插隊(duì)搶座)

2、小組合作解決讀書(shū)中遇到的疑問(wèn)。

3、集體解決：界欄、滿不在乎、快捷。

4、檢測(cè)學(xué)生掌握生字詞的情況，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，互相評(píng)改。

三、精讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)意。

1、師：孟子曾說(shuō)：不以規(guī)矩，不成方圓。許多規(guī)則“明明白白”寫(xiě)著，可為什么有人不遵守?

2、同桌兩人結(jié)成學(xué)習(xí)小組，選擇感興趣的幾個(gè)小節(jié)讀讀，再設(shè)身處地地想想，他們?yōu)槭裁床蛔袷匾?guī)則，心里是怎么想的?

3、匯報(bào)交流

①隨便投喂動(dòng)物食品：怎么想的?從文中哪些地方可以體會(huì)到?說(shuō)說(shuō)你了解到的關(guān)于隨意喂養(yǎng)動(dòng)物造成的可怕后果。介紹自己朗讀的經(jīng)驗(yàn)，讀讀這個(gè)小節(jié)。

②翻越欄桿橫穿馬路：后果如何?

③隨便亂扔垃圾：破環(huán)環(huán)境，不利于資源回收。

④插隊(duì)搶座：只顧自己的利益，不顧他人的感受。

4、師：俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰曾說(shuō)：只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動(dòng)物。那么，對(duì)照文中的規(guī)則，坦誠(chéng)地剖析剖析自己，哪些做得正確，哪些還需要改正? 生自由交流。

四、仿寫(xiě)詩(shī)歌，檢測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)

1、師：正如《釣魚(yú)的啟示》中曾講：道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題,但是實(shí)施起來(lái)卻有一定的難度,特別是當(dāng)你面對(duì)著很大的誘惑的時(shí)候。生活中，還有許多發(fā)生在你自己或你身邊人身上的不守規(guī)則的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

2、根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象，依照詩(shī)歌寫(xiě)一段。(作品展示)

五、總結(jié)全文

同學(xué)們，一個(gè)遵守規(guī)則的人必定是一個(gè)高尚的人，一個(gè)遵守規(guī)則的國(guó)家必定是一個(gè)文明的國(guó)家。讓我們從遵守身邊的一個(gè)個(gè)小規(guī)則做起，塑造自己完善的道德修養(yǎng)。只要我們每個(gè)人都邁出一小步，我們的社會(huì)將會(huì)前進(jìn)一大步。

課后反思：

本課內(nèi)容淺顯易懂，所以在課堂上安排了一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)了讓孩子小組合作解決難詞，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié)。課文的教學(xué)主要采用讓孩子逐節(jié)分析人物內(nèi)心來(lái)進(jìn)行教學(xué)，最后，在說(shuō)說(shuō)日常生活中的不良現(xiàn)象的基礎(chǔ)上來(lái)仿寫(xiě)續(xù)編。

這節(jié)課為學(xué)習(xí)高效課堂以來(lái)的一節(jié)自我過(guò)關(guān)課，可以看出教師的教學(xué)觀念在改變，放手讓孩子自己去讀、體會(huì)，自己解決問(wèn)題，教師的語(yǔ)言引導(dǎo)十分精煉，也富有啟迪。

存在的問(wèn)題：

1、沒(méi)有很好的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂不流暢，孩子的思維不是連貫的，因此課堂的氣氛并不熱烈。

2、教師的引沒(méi)有把握恰當(dāng)，點(diǎn)撥不適時(shí)，總想代替孩子來(lái)思考、總結(jié)。

3、分析人物心理不宜過(guò)多，課前合作解決問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有發(fā)揮出它的作用。

4、孩子的自主、交流、匯報(bào)能力需要加強(qiáng)培養(yǎng)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)練習(xí)借助重點(diǎn)詞句朗讀（背誦）第一段，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。

2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜，寫(xiě)出了捕魚(yú)的全過(guò)程。

3、研讀課文，從中感受漁人捕魚(yú)的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程：

（一）誦讀——感受物寧人靜。

1、復(fù)習(xí)引入：又平又靜的湖面像一面大鏡子，里面映出了哪些美麗的景物？隨機(jī)點(diǎn)擊屏幕出示畫(huà)面。

2、這是一幅又美又靜的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們選擇一句自己最喜歡的話，讀一讀體會(huì)這種寧?kù)o。

3、自由輕讀第一段，試著借助重點(diǎn)詞句，把第一段背下來(lái)。

（二）研讀——領(lǐng)悟捕魚(yú)的情趣。

1、辨析“一抹”體會(huì)含義。

1）這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令？

2）“一抹”是什么意思？“抹”還可以換成哪些詞？

3）課文為什么要用“一抹”，你學(xué)得“抹”好在哪里？

4）交流：

——鸕鶿訓(xùn)練有素

——似在鼓勵(lì)鸕鶿

——怕似驚動(dòng)魚(yú)群

——漁人享受寧?kù)o

2、研讀“一抹”領(lǐng)略捕魚(yú)樂(lè)趣。

1）研讀2—4段，漁人這輕輕一抹，抹出了什么？

2）交流

——抹出了“粼粼波紋和浪花跳躍”

——抹出了“魚(yú)”

——抹出了“漁人的忙碌”

3）合上課本想象：這一抹還會(huì)抹出什么來(lái)？

4）表情朗讀2-4自然段。

（三）體味——提升靜謐意境

1、個(gè)別讀5、6、7自然段，聽(tīng)了有什么感受？

2、這里為什么用“恢復(fù)”？

3、研讀：這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣？這時(shí)又是一種的靜？

4、你能把這種靜讀出來(lái)嗎？

5、課堂。這一節(jié)課我們抓住一抹一詞，研讀了課文，一起享受了漁人的忙碌和喜悅，并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊(duì)回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜，而且這種動(dòng)和靜的景象都充滿了美的情趣。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇12

教學(xué)過(guò)程：

（一）、談話揭題：

隨著現(xiàn)代化通訊設(shè)備的日益、完善人與人之間的交流越來(lái)越密切，寫(xiě)信是比較傳統(tǒng)、實(shí)用的方法。你給自己親友寫(xiě)過(guò)信嗎？

（二）、學(xué)習(xí)樂(lè)樂(lè)給表哥的信：

1、快速默讀樂(lè)樂(lè)給表哥的信（屏幕出示）說(shuō)說(shuō)信的內(nèi)容

（信的內(nèi)容：“我”和表哥國(guó)慶節(jié)曾見(jiàn)過(guò)面；元旦慶祝會(huì)上“我”被宣布為優(yōu)秀少先隊(duì)員，還表演了節(jié)目，希望表哥來(lái)信告訴我怎樣過(guò)元旦的情況、盼望春節(jié)能再見(jiàn)面，告訴表哥他要的書(shū)已經(jīng)買(mǎi)到，寒假帶去。）

2、結(jié)合信的內(nèi)容，想想寫(xiě)信的用處。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。

3、與電話、傳真相比，你認(rèn)為寫(xiě)信有哪些優(yōu)點(diǎn)？

預(yù)設(shè)（二）：由班級(jí)實(shí)際情況轉(zhuǎn)學(xué)的同學(xué)或老師的來(lái)信，設(shè)置大環(huán)境背景，引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)需求。

（三）、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式

明確：給親友寫(xiě)信首先要學(xué)會(huì)如何寫(xiě)

速看屏幕，研究信的格式有什么特點(diǎn)？

１、逐項(xiàng)討論，匯報(bào)，師板書(shū)：

稱呼 第一行 頂格 冒號(hào)

正文 另起一行 空兩格 寫(xiě)完一件換一行，先寫(xiě)重要的事

祝愿語(yǔ)： 接正文（祝你），換行頂格（快樂(lè)）

或另起一行空兩格 再另起一行頂格

演示投影，以幫助理解

姓名 祝愿語(yǔ)的右下方 （特別要注意代人寫(xiě)的信）

日期 姓名的下面 （寫(xiě)信日）

（順口溜：第一行頂格稱呼加冒號(hào)；正文另起一行空兩格；事情多要分段寫(xiě)，要緊事情寫(xiě)前面；祝愿語(yǔ)，可接正文寫(xiě)，也可另起一行空兩格，再另起頂格 祝愿詞，最后寫(xiě)信人姓名和日期。）

2、信與一般文章有什么不同？

(一、格式不同：二、內(nèi)容有所不同。文章一般要圍繞一個(gè)中心寫(xiě)，而信的內(nèi)容比較廣，想告訴對(duì)方什么就寫(xiě)什么。）

（四）、學(xué)習(xí)信封的格式：

1、（屏幕出示信封）：研究信封的寫(xiě)法，學(xué)生回答；

2、總結(jié)：信封上收信人的地址與寫(xiě)信人的地址不可寫(xiě)顛倒。收信人姓名后的稱呼是給郵遞員看的，不能用“父親”等諸如此類的話。

3、作業(yè)：

在信封上按信封格式寫(xiě)一個(gè)信封、評(píng)議。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版(熱門(mén)6篇)

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版 篇1

教學(xué)目標(biāo)

●能把握本文的說(shuō)明順序，并按照順序說(shuō)出文章的主要內(nèi)容

●能準(zhǔn)確判斷本文使用的說(shuō)明方法，并說(shuō)出其作用

●教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，在理清說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法后，收集篩選信息，增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。

●教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

●教學(xué)方法：

1課文學(xué)習(xí)以合作探究為主，教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2.討論歸納法。通過(guò)多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。

●教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

出示“戰(zhàn)爭(zhēng)”一詞，讓學(xué)生說(shuō)出看到后會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？（學(xué)生可以小組競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)出不同的詞語(yǔ)）（血雨腥風(fēng)，槍林彈雨，硝煙彌漫……）由次你會(huì)聯(lián)想到那些戰(zhàn)爭(zhēng)？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）在什么情況下才發(fā)生呢？領(lǐng)土、尊嚴(yán)受到侵犯時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)就爆發(fā)，這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)的是發(fā)生在人與生物之間的，板書(shū)課題，“生物入侵者”是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。

二、展示目標(biāo)（生認(rèn)真識(shí)記）

三、實(shí)施目標(biāo)

（一）小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員自學(xué)，完成以下問(wèn)題。

1、說(shuō)明文的三大要點(diǎn)：說(shuō)明對(duì)象根據(jù)說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明文可分為文和。本文屬于說(shuō)明文，說(shuō)明的順序常見(jiàn)的說(shuō)明方法

2、給下列字注音或者根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

劫掠藩籬厄運(yùn)歸咎斑斕物競(jìng)天擇

（二）根據(jù)目標(biāo)朗讀課文，小組討論，合作探究，結(jié)合自己讀課文情況完成以下問(wèn)題。

1、通過(guò)剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵的知識(shí)？

2、作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的？

3、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法分析其表達(dá)效果

4、生物入侵給人類社會(huì)帶來(lái)的危害是什么？

5、針對(duì)生物入侵增多的原因和途徑提出一條或幾條防范措施？

（三）小組對(duì)抗，釋疑問(wèn)難（小組為單位，組長(zhǎng)紀(jì)錄，然后提出，讓小組解決，教師點(diǎn)撥）

小組在完成上述目標(biāo)的同時(shí)，深入挖掘，找出有價(jià)值的問(wèn)題，歸納交流。

（四）小結(jié)：學(xué)習(xí)了本課，你有什么問(wèn)題及收獲？

（五）形成測(cè)試：生物入侵者的說(shuō)明對(duì)象運(yùn)用的說(shuō)明順序使用的說(shuō)明方法及作用（舉例說(shuō)明）

（六）拓展延伸

你知道還有那些生物入侵者嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？

根據(jù)已有資料簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施（以小組為單位）

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握重點(diǎn)字詞，了解作者

2、理清文章思路，掌握文章的論證方法

3、理解并體會(huì)語(yǔ)言流暢凝練的語(yǔ)言風(fēng)格

4、從小樹(shù)立對(duì)他人對(duì)社會(huì)對(duì)自己的責(zé)任感和正確的苦樂(lè)觀

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中所認(rèn)為的人生中最苦與最樂(lè)的事。

二、明確目標(biāo)

三、初讀課文，整體感知

1、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字

大抵（）契（）悲天mǐn（）人

2、解釋下列詞語(yǔ)

如釋重負(fù)：

悲天憫人：

任重而道遠(yuǎn)：

3、梁?jiǎn)⒊?，代資產(chǎn)階級(jí)者者、者。字，號(hào)別號(hào)。1895年赴北京參加會(huì)試，隨康有為發(fā)起""，著有《》

4、請(qǐng)把下列語(yǔ)句和出處連接起來(lái)

古語(yǔ)心上一塊石頭落了地

俗語(yǔ)無(wú)入而自得

孔子任重而道遠(yuǎn)

孟子如釋重負(fù)

曾子君子有終身之憂

5、概括每一自然段的段意，并依此給課文劃分段落

是最苦，是最樂(lè)，人生應(yīng)，而不應(yīng)。

四、精讀課文，討論研究

1、作者把苦樂(lè)與責(zé)任聯(lián)系起來(lái)，提出了自己的`苦樂(lè)觀。他是怎樣論述苦樂(lè)與責(zé)任之間的聯(lián)系的？結(jié)論是什么？

2、找出文中的設(shè)問(wèn)句，說(shuō)說(shuō)作者提出了哪些問(wèn)題，他又是怎樣回答的。

3、朗讀第①②段，劃分每段層次，概括層意。

4、找出文段中所運(yùn)用的論證方法。

五、再讀課文，深入探究

1、"一日應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡，到夜里頭便是過(guò)的苦痛日子；一生應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?談?wù)勥@句話給你的啟示。

2、用課文中的話將句子補(bǔ)充完整，并談?wù)劸渥拥奶攸c(diǎn)和作用。文中還有這樣的語(yǔ)句嗎？請(qǐng)找出來(lái)。

六、課堂

1、學(xué)生自我

我的收獲

我的不足

2、師生共同

七、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、指出下列句子所用的修辭手法

①盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè)；盡得小的責(zé)任，就得小快樂(lè)。

②到了長(zhǎng)城，責(zé)任自然壓在我的肩頭上，如何能逃躲。

2、指出下列句子的論證方法

盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè)；盡得小的責(zé)任，就得小快樂(lè)。

3、文中"最苦"指，"最樂(lè)"指，中心論點(diǎn)是。

4、讀罷，作為當(dāng)代中學(xué)生，你認(rèn)為自己目前應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任是什么？你準(zhǔn)備怎樣去完成？

5、結(jié)合課文，怎樣理解孔子的"無(wú)入而不自得"？

6、請(qǐng)寫(xiě)出二到三則有關(guān)"責(zé)任"的名言。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版 篇3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

⑴積累重點(diǎn)文言字詞和句式，能翻譯并背誦全文。

⑵加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高誦讀能力。

⑶整體把握文章內(nèi)容，理解本文深刻的主題思想。

過(guò)程與方法

⑴在掃除語(yǔ)言障礙的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種誦讀的形式個(gè)性化解讀文本，把握文章內(nèi)容。

⑵在疏通文意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性深入理解文本。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)審美情趣，走進(jìn)陶淵明的精神世界，追求屬于自己的理想的精神世界。

教學(xué)重難點(diǎn)

⑴掌握課文中重點(diǎn)詞匯和特殊句式。加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。

⑵感受陶淵明的理想社會(huì)。

教學(xué)方法

⑴反復(fù)朗讀法

⑵自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

世外桃源那是陶淵明為我們開(kāi)啟的一個(gè)躲避世事煩擾的理想境地。那“芳草鮮美，落英繽紛”之美，那“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”之趣，那“設(shè)酒殺雞作食”之樸，無(wú)不給人以美好的遐思。那么世外桃源到底是一個(gè)怎樣的世界呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花源記》。

二、 采訪對(duì)話，理解課文

設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)：今天我們穿越時(shí)空進(jìn)行連線，與陶淵明筆下的武陵人的交流中，去感受作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考和對(duì)理想社會(huì)的追求，去欣賞桃花源帶給我們的神秘和優(yōu)美。

同學(xué)們都是武陵人，是采訪對(duì)象，老師客串一下記者。

采訪開(kāi)始:

記者：你是如何發(fā)現(xiàn)桃花林的？

武陵人：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。

記者：發(fā)現(xiàn)桃花源后你一定感到很詫異，這是為什么呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的想法。

武陵人：長(zhǎng)長(zhǎng)的綠水，夾岸的桃林，紛飛的花瓣，芬芳的嫩草，使人賞心悅目，心曠神怡。桃林太美了，而且讓我驚訝的是為何會(huì)有這么一大片美麗的桃林呢？會(huì)是仙境嗎？我想看看它的盡頭有在哪里呢？

記者：桃花源外長(zhǎng)長(zhǎng)的綠水，夾岸的桃林，紛飛的花瓣，芬芳的嫩草，使人賞心悅目，心曠神怡。進(jìn)入桃花源，你在桃花源中停留了數(shù)日，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)在桃源中的的感受！

武陵人1：桃花源的環(huán)境真美，那里的土地平坦如砥，一望無(wú)垠，田地里牛羊在安閑的吃草。房屋整整齊齊，青磚白瓦。田地肥沃，莊稼茁壯生長(zhǎng)，池水清澈，魚(yú)兒悠然自樂(lè)。桑樹(shù)茂盛，修竹成林……實(shí)在是山清水秀，優(yōu)美恬靜啊。

武陵人2：桃花源中民風(fēng)淳樸，人們熱情好客。對(duì)素不相識(shí)的我熱情相邀，擺酒殺雞做飯款待我；不止一人如此，其余人也是熱情相邀，盛情款待；村里人聽(tīng)說(shuō)我的到來(lái)，都來(lái)打聽(tīng)消息。這份熱情淳樸實(shí)屬少有。

武陵人3：桃花源里人們生活幸福，其樂(lè)融融。他們男耕女織，豐衣足食，老人和小孩生活安康，無(wú)憂無(wú)慮，人人安居樂(lè)業(yè)。真是一個(gè)好地方。疑似天上卻人間。

記者：桃花源人告訴你他們來(lái)到這個(gè)地方的原因是什么？

武陵人：自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。

記者：你在桃花源受到盛情款待，當(dāng)你告辭離開(kāi)時(shí)，桃源人對(duì)你有何囑托？他們何出此言呢？

武陵人：“不足為外人道也”，也許他們害怕世人知道了桃花源這個(gè)地方，擾亂破壞他們與世隔絕的和平安寧的生活。不愿再面對(duì)紛亂更替的亂世。

記者：既然受人之托，為何還要在離開(kāi)時(shí)處處做標(biāo)記，還要將此事告訴太守？

武陵人1：桃花源這樣美好的地方世間少有，我擔(dān)憂別人不相信我的話，可以再探桃花源。

武陵人2：想急于告訴人們我的傳奇經(jīng)歷，我想太守是當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)官，他應(yīng)該知道。

三、 運(yùn)用想象，配話(畫(huà))外音

陶淵明的文章似淡而濃，似癯而腴，很值得品味。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而含蘊(yùn)豐富，留給我們以廣闊的想象空間。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用豐富的想象，再次品讀課文，配畫(huà)外音。兩位同學(xué)為一組，一位同學(xué)讀課文，另一位同學(xué)配畫(huà)外音或（話外音）

一位同學(xué)讀課文：“夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛?！?/p>

一位同學(xué)配畫(huà)外音：清澈的溪流蜿蜒流動(dòng)，只見(jiàn)一片粉紅夾岸而來(lái)，晴空下，桃枝交柯，紛紛擾擾，桃花菲薄迷離。兩岸茂密的桃花林，似紅云，似粉霞。地面上青草蔥蘢，香氣襲人。一陣清風(fēng)，伴隨著芬芳香氣，花瓣如粉紅蝴蝶，飛舞空中。有落在岸上的，有落在溪水中，悠悠蕩蕩，沿著春天的津渡而上，清溪瀉玉，桃花放焰……

一位同學(xué)讀課文：“問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋?！?/p>

一位同學(xué)配話外音：桃源人問(wèn):“今是何世？”漁人回答：“今是晉”。桃源人接著問(wèn):“秦朝之后就是晉朝嗎?”漁人回答說(shuō)：“秦之后還有西漢、東漢兩朝，漢之后又歷經(jīng)三國(guó)鼎立，之后是魏，魏之后方為晉。”

桃源人感嘆道：“唉，世外朝代更換如此之快，人民生活苦不堪言啊?！?/p>

一位同學(xué)讀課文：“詣太守，說(shuō)如此?！?/p>

一位同學(xué)配話外音：有一天我沿著溪水打魚(yú)，不知不覺(jué)迷路了，發(fā)現(xiàn)一片桃花林，桃林盡頭有座山，幾經(jīng)曲折入山后，竟然有與世隔絕的好地方，那里環(huán)境優(yōu)美，人們富足安康，一片祥和……。我返回時(shí)處處做了標(biāo)記，請(qǐng)?zhí)卮笕伺扇穗S我前往探個(gè)究竟。

四、 品味研讀，主題探究

1、 漁人離開(kāi)桃花源后“處處志之”目的是想今后再探桃花源，可人們?cè)偃フ視r(shí)“遂迷，不復(fù)得路”這樣寫(xiě)的目的是什么?

明確：這樣寫(xiě)的目的使人覺(jué)得桃花源是一個(gè)似有似無(wú)的存在，暗示在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不是真實(shí)存在的，是作者虛構(gòu)的。

2既然在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不可能實(shí)現(xiàn)的，為何通過(guò)漁人的眼睛把這個(gè)理想的社會(huì)標(biāo)本展示出來(lái)，陶淵明寫(xiě)《桃花源記》的目的何在呢？

明確：作者虛構(gòu)這個(gè)故事是有寄托的。他生活在東晉末期戰(zhàn)亂連連的環(huán)境里，中年以后長(zhǎng)期隱居農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)有更深的了解，對(duì)人民的愿望更有了切身體會(huì)，于是構(gòu)想出心目中的理想社會(huì)──世外桃源。在這個(gè)社會(huì)里，沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削，沒(méi)有紛擾；人人各盡所能地參加勞動(dòng)，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。但在當(dāng)時(shí)的條件下這樣的理想社會(huì)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，因此，既通過(guò)漁人的眼睛把這個(gè)理想的社會(huì)標(biāo)本展示出來(lái)，又以漁人的復(fù)尋而迷失否定了它的存在。作者這一社會(huì)理想是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的批判，又是對(duì)理想社會(huì)的追求。

五、總結(jié)出自本文的成語(yǔ)，理解其含義。

（1）世外桃源： 原指與現(xiàn)實(shí)社會(huì)隔絕、生活安樂(lè)的理想境界。后亦指環(huán)境幽靜，生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。

（2）雞犬相聞：本義是雞狗的叫聲能互相聽(tīng)見(jiàn)，表示居住在附近。由“雞犬相聞”，生成成語(yǔ)“雞犬之聲相聞，老死不相往來(lái)”，意思是彼此居住的地方連雞狗的叫聲都能聽(tīng)見(jiàn)但相互間卻至死都不往來(lái),沒(méi)有交情?，F(xiàn)在用來(lái)形容個(gè)人、單位或地區(qū)之間互不聯(lián)系，互不通氣。

（3）無(wú)人問(wèn)津：沒(méi)人訪求,探求。用來(lái)形容受冷落；沒(méi)有人再來(lái)嘗試或過(guò)問(wèn)某件事、某種東西

(4)豁然開(kāi)朗：豁然：形容開(kāi)闊；開(kāi)朗：開(kāi)闊明亮。從黑暗狹窄變得寬敞明亮。比喻突然領(lǐng)悟了一個(gè)道理。

(5)黃發(fā)垂髫：釋義 黃發(fā)：老年人頭發(fā)由白轉(zhuǎn)黃，后常用指老人。垂髫：古時(shí)童子未冠者頭發(fā)下垂，后常用指兒童。指老人和兒童，即老老少少。

五、 課堂總結(jié)

一千多年來(lái)，在中國(guó)詩(shī)人心中，桃源仙境始終是美好的，令人向往的，具有永恒的魅力。盡管唐代韓愈說(shuō)“桃源之說(shuō)誠(chéng)荒唐”，子虛烏有，可是古代詩(shī)人寧信其有而不愿信其無(wú)，總是懷著虔誠(chéng)的心理和美好的愿望去尋求那夢(mèng)中的溫馨，他們“不疑靈境難聞見(jiàn)”，只怪自己“塵心未盡思鄉(xiāng)縣”，“塵心如垢洗不去”也許，愈是神秘愈是能扣動(dòng)詩(shī)人的心扉，所以盡管“仙家一去尋無(wú)蹤”，“只見(jiàn)桃花不見(jiàn)人”，不得不帶著“恨滿桃花一溪水”的惆悵離去，也還是魂?duì)繅?mèng)繞，津津樂(lè)道，難以忘情。因?yàn)樗煌谝话愕臑跬邪畹纳鐣?huì)學(xué)說(shuō)，而是一種理想，一種美麗的象征。

六、 作業(yè)設(shè)計(jì)

1生活在東晉的陶淵明描繪了這樣美好的境界，卻是并不存在的，而生活在今天的你們，已經(jīng)擁有了美好幸福的今天，一定對(duì)明天有著更為美好的憧憬。你希望自己生活的未來(lái)社會(huì)是什么樣的呢？請(qǐng)用美麗的語(yǔ)言加以描繪。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版 篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

1、通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)傳 神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情

【課前自學(xué)、課中交流】

《背影 》是一支愛(ài)之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛(ài)，一種細(xì)致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài)。

1、言行中看父親

A、縱觀全文，找找父親為兒子做了哪些事情，體會(huì)父親對(duì)兒 子細(xì)致入微的愛(ài)。

B、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。

請(qǐng)問(wèn) ：父親一共說(shuō)了幾句話?找 出來(lái)并體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。

2、細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)

父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去要費(fèi)事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上月臺(tái)，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮;他身子微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn) 他的背影，我的淚流下來(lái)了。

父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊 月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

比較閱讀，問(wèn)：你認(rèn)為文中哪些細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你，為什么?

3、感動(dòng)中談父愛(ài)

“背影”成了父親 最好的詮 釋，于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章?？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個(gè)眼神，也許是一份特別的禮物……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事。

【課堂小結(jié)】：

教師贈(zèng)言：

同學(xué)們，世間的愛(ài)千萬(wàn)種，唯有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的`愛(ài)。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫 暖我們的生命歷程。如果你們對(duì)父母、親人心存感激，就趁他們還健在的時(shí)候，趁他們還愛(ài)著我們并能接受我們的愛(ài)的時(shí)候，珍惜這份愛(ài)并好好地表達(dá)出來(lái)吧。哪怕只是一句輕輕的問(wèn)候，一個(gè)淺淺的微笑，哪怕只是給父母端上一杯水，或盛上一碗飯……有關(guān)親情，有關(guān)愛(ài)，老師沒(méi)有確切的答案給你們，今天的課只能算是一塊“磚”，拋給你們，希望引 出你們對(duì)家人愛(ài)的“玉”來(lái)。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀課文，感受作者熱愛(ài)大自然，感悟人生的思想感情。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

2、學(xué)習(xí)作者抓住自然景物特點(diǎn)進(jìn)行形象而細(xì)致描繪的手iuofa，品味其藝術(shù)魅力。(重點(diǎn))

二、課時(shí)安排：

一課時(shí)

三、教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入新課：

徐志摩曾帶領(lǐng)我們于泰山之巔觀賞雄偉、壯觀的云海，今天，我們將通過(guò)一位女作家的視角，觀賞另一種風(fēng)格的云海。(板題)

2、作者簡(jiǎn)介：

唐敏，原籍山東，1954年生于上海，1959年隨父母遷居福州。曾當(dāng)過(guò)知青，后相繼在福建圖書(shū)館、作協(xié)福建分會(huì)、廈門(mén)市文聯(lián)工作。1979年以來(lái)發(fā)表了若干散文、小說(shuō)。其中中篇小說(shuō)《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過(guò)一定影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國(guó)內(nèi)外文學(xué)獎(jiǎng)。1990年因小說(shuō)《太姥山妖氛》入獄。近年來(lái)著作不斷，《走向和平》等作品一再轟動(dòng)文壇。唐敏與一些作家一起進(jìn)行著散文創(chuàng)作的新探索：讓散文深入到人的內(nèi)心世界，展示個(gè)體對(duì)外在世界的獨(dú)特感知和人的自然性靈。著有《遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水》、《心中的大自然》、《誠(chéng)》、《青春夢(mèng)》等。

3、學(xué)生自讀課文，初步感知課文。完成自主學(xué)習(xí)1、2題。

核實(shí)重點(diǎn)字詞：

慪氣(òu) 婆娑(pó suō) 懊悔(ào) 汩汩(gū gū)霓裳(ní cháng) 纖纖(xiān xiān) 憧憬(chōng jǐng)粗獷(guǎng)

4、初步把握課文，完成合作探究3題，將不會(huì)的地方標(biāo)示出來(lái)。

5、合作探究：

互動(dòng)1： 作者筆下的云有什么特點(diǎn)，找出相關(guān)句子進(jìn)行賞析。

明確：變幻多端、形態(tài)美、富有動(dòng)感。

互動(dòng)2：作者青年時(shí)生活在什么樣的環(huán)境中，你從哪些句子中可以讀到?

明確：與世隔絕，人與人交往少。(文中記敘性的話語(yǔ)中找)

互動(dòng)3：

年少時(shí)我為什么喜歡云?而成年之后卻沒(méi)有了當(dāng)年的那種激情? 結(jié)合溫馨提示探究。

明確：年少時(shí)我是在寧?kù)o中度過(guò)的，與人交往的很少，有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活，使我格外關(guān)注天氣，也因此喜歡上了云，把整個(gè)身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經(jīng)滄桑，以徹底地融入了世俗，沒(méi)有了心靜，自然也沒(méi)有了當(dāng)年愛(ài)云的激情了。

6、小結(jié)全文：

本文回顧了自己青年下鄉(xiāng)當(dāng)知青時(shí)在山中的一段生活，以

為線索，選用 、 的修辭手法，融情于景，對(duì)山中云

海進(jìn)行了描述，表達(dá)了作者

之情，抒發(fā)了 的.人生感悟。

7、拓展延伸：

1、寫(xiě)出你所知道的描寫(xiě)“云”的詩(shī)詞名句。

2、要體現(xiàn)自然景物的特點(diǎn)，就必須進(jìn)行形象而細(xì)致的描繪。你能模仿本文第3段的寫(xiě)法也寫(xiě)一寫(xiě)天上的云彩嗎?

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1熟練掌握課文生字詞

2了解人物出場(chǎng)的順序

3掌握人物刻畫(huà)方法和用詞的準(zhǔn)確性

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

掌握人物刻畫(huà)方法和用詞的準(zhǔn)確性

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們：上課之前，老師請(qǐng)你看兩段對(duì)話，然后猜猜他是誰(shuí)?

一段：你猜得出嗎?二段：豬八戒

你說(shuō)說(shuō)你為什么說(shuō)他是豬八戒呀。(一段猜不出是誰(shuí)?)

學(xué)生：他寫(xiě)出了人物的特點(diǎn)，另一段：沒(méi)有特點(diǎn)。

師：說(shuō)得非常好，今天我們就學(xué)下面作家的文章。(打出幻燈)

莫泊桑是法國(guó)最突出的短篇小說(shuō)巨匠。被稱為“短篇小說(shuō)之王”，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的文章《福樓拜家的星期天》(打出幻燈)

同學(xué)們還先來(lái)讀讀這個(gè)題目，一起讀《福樓拜家的星期天》

你能告訴我你從中獲取了什么信息?(時(shí)間、地點(diǎn))

那么好，就請(qǐng)你用最快的速度找找：星期天在福樓拜的家中來(lái)了些什么人，你從哪里看出?

屠格涅夫

都德

左拉

只有這幾個(gè)嗎?(不是的)你從哪里看出來(lái)?(漸漸……)

這么說(shuō)，文章主要介紹了這幾個(gè)人物嘍，那假設(shè)你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介紹一下這幾個(gè)人物?(或那你能告訴我他們都是些什么人，你可否介紹一下)

學(xué)生介紹幾個(gè)人物的國(guó)籍及主要作品。

同學(xué)們，福樓拜的家中來(lái)的都是一些大文豪，用你們的話說(shuō)，這叫超級(jí)的Cool，簡(jiǎn)直帥呆了。那這些大文豪到福樓拜家中是他很帥嗎?(……)是他家房子很豪華(是他很有錢(qián))擺名堂……

那都不是他這個(gè)有什么獨(dú)特的吸引的地方吧?(對(duì)……)

那么好，就請(qǐng)同學(xué)默讀課文，劃出福樓拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，讓這么多的文豪巨匠到他家中。(打出幻燈)

(那么好，就請(qǐng)同學(xué)們一起深入我的文本，一起領(lǐng)略一下大文豪人物的文采，好不好?)——(打出幻燈)(3-4)教師必須保持雙邊活動(dòng)：

生：“這是只見(jiàn)……風(fēng)帆”

師：你從中讀出福樓拜怎樣的性格?

生：激情

設(shè)若學(xué)生沒(méi)有讀出激情方案如下：

師：我認(rèn)為自己讀出了嗎?師：激情應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?

生：熱情奔放

生：沒(méi)有

師：你愿再試一次

生;愿意

假設(shè)沒(méi)學(xué)生讀得還不夠好?

師：同學(xué)們你認(rèn)為怎樣，有進(jìn)步嗎?

生：有

師：有沒(méi)有人與他挑戰(zhàn)一下?

生：讀

如果沒(méi)有人，就讓愿學(xué)生推薦一下

生：讀

同學(xué)們，你們覺(jué)得怎么樣?(滿意嗎)

那么好，我們也帶著這種熱情把福樓拜的激情讀出來(lái)，好嗎?

同學(xué)們，我們讀也讀得也夠熱情了，但我還不是不知道這句話到底在你那里哪些詞可以看出他的熱情和激動(dòng)來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生：跨

師：為什么你覺(jué)得這個(gè)字用得好?(學(xué)生不能直接說(shuō)出問(wèn))，我們可否改成“走”?“跨”字與“走”字有哪些不同?

生：跨字是很有力度，很大步的。

師：有點(diǎn)意思，那你覺(jué)得他與句中哪個(gè)詞搭配起來(lái)特別有感覺(jué)呀?

生：大幅度。

師：除此之外，這個(gè)句子有沒(méi)有亮點(diǎn)，值得我們欣賞的。

生：鼓

師：這個(gè)字好在哪?提示：前說(shuō)他就像飛起來(lái)。

生：說(shuō)也飛起來(lái)。

師：對(duì)，還把他比作什么?

生：風(fēng)帆

師：風(fēng)帆被風(fēng)起之后就是鼓鼓的對(duì)吧。

啊呀!莫泊桑寫(xiě)人物還真是有一套。我們平時(shí)寫(xiě)人物的時(shí)候，除了用那些人物刻畫(huà)方法之外，還可以細(xì)致到個(gè)別的字，個(gè)別的詞。(打出幻燈)福樓拜的話

除此之外，發(fā)現(xiàn)莫泊桑的熱情?

生：他分別……肩頭

師：這屬于人物刻畫(huà)中的什么描寫(xiě)。

生：動(dòng)作

師：哪幾個(gè)詞體現(xiàn)他的熱情?

生：分別、單獨(dú)、緊緊、熱情大笑

同學(xué)們我們除了熱情還不夠吧。我們也很熱情，為什么就沒(méi)有這么大人物到我們的家中。

同學(xué)們，如果說(shuō)熱情可以吸引人的話，那我們溫州人(中國(guó)人是夠熱情的)任達(dá)華、溫兆倫、李克勤為什么就請(qǐng)不來(lái)大文豪呢?可見(jiàn)福樓拜還只是熱情吧?說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)?你還發(fā)現(xiàn)他是個(gè)怎樣的人?

生：博寫(xiě)

師：思想一下子，飛躍過(guò)縱觀——迸發(fā)出來(lái)。

師：哪些詞特別可以看出他的博學(xué)。

生：飛躍、縱觀

師：舊事物對(duì)新事物的突破

師：平時(shí)我們修辭思維都用哪個(gè)詞?

生：活躍

師：這里用上飛躍，可見(jiàn)他是個(gè)怎樣的人?

生：聰明

師：還有哪幾個(gè)詞突出了他的博學(xué)、聰明

生：迸發(fā)

師：迸發(fā)什么意思?

生：向外濺出或噴射，這里是比喻的說(shuō)法

師：這里把什么比喻成迸發(fā)

生：把兩個(gè)類同的事物相似比較，比作兩塊同樣的石頭碰到一起一樣。

師：同學(xué)們?cè)谶@句話里期實(shí)充滿了作者對(duì)福樓拜的崇敬和贊賞。

那么好，請(qǐng)你讀一讀把莫泊桑對(duì)福樓拜無(wú)限的崇拜之情給讀出來(lái)好嗎?

生：讀

師：你們滿意嗎?

生：滿意(不滿意)

師：有誰(shuí)再來(lái)挑戰(zhàn)一次

生：讀

師：我們一起來(lái)龍去帶著這種贊賞來(lái)讀讀這句話吧。(讀完)

師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)福樓拜人物的了解，我發(fā)現(xiàn)刻畫(huà)人物除了肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等手法，其實(shí)最重要的是找到那個(gè)不可替代的詞，這樣人物性格才能深刻，鮮明。

那么好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)找找其他三個(gè)人物，試著找出你最喜歡人物描寫(xiě)的準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑的創(chuàng)作的影響。

在找之前，先聽(tīng)老師的要求：四人一小組，每個(gè)人去找自已喜歡的人物，語(yǔ)句、并做記號(hào)，但不可重復(fù)，剩余一個(gè)同學(xué)同時(shí)把他們?nèi)说淖衷~劃出來(lái)。

(5分鐘)

師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)

你找的是誰(shuí)?

左控：生：喘：與他爬了六樓層有關(guān)。

生：歪。一進(jìn)來(lái)就——與他爬樓梯里有關(guān)。

生：他很少說(shuō)話——大家講，沉默

師：從這里你那些詞用得準(zhǔn)確?

生：壓、抓、所、歪、動(dòng)詞

師：如何透，如何聽(tīng)

生：細(xì)心、總是

師：這說(shuō)明他是個(gè)怎樣的人?

生：寓言、溫和

師：哪些地方還表現(xiàn)他的溫和?

生：聲音總是很平靜

生：當(dāng)一種……等動(dòng)一下大腿

別人很激動(dòng)他也只是晃動(dòng)一下大腳

去排除是個(gè)溫和的人之外還是什么樣的人?

在左拉的性格中除了溫和，還有什么特點(diǎn)?

生：堅(jiān)毅

師：莫泊桑如何刻畫(huà)出他的堅(jiān)毅和聰慧。

生：聰慧：發(fā)達(dá)的腦門(mén)，透著十分尖銳的探求的目光

師：堅(jiān)毅有毅力

師：哪些詞描寫(xiě)表現(xiàn)出他的堅(jiān)定毅力

生：堅(jiān)毅：?豎立的頭發(fā)

(讀堅(jiān)毅的句子)?固執(zhí)的面龐

直挺挺的鼻子

一刀切斷的胡五

師：有沒(méi)有同學(xué)喜歡喜歡小弗朗士嗎都德的呢?他是個(gè)怎樣的人?你從哪里看出?

生：他是個(gè)很健談的人?一來(lái)就……

只用幾句話，就勾畫(huà)出……本臺(tái)廊

師：同學(xué)先讀讀這句話……

從中你還發(fā)現(xiàn)都德里個(gè)什么樣的人

生：從哪發(fā)現(xiàn)

講述這貪圖享受尋歡作樂(lè)……諷刺口吻……

生：他的頭小……胡子尖。

捋(板書(shū))

師：這屬于什么描寫(xiě)?

生：肖像

生：他的眼睛……

師：這里你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得特別好?

生：切開(kāi)、瞇眼、射出

師：可否把這幾個(gè)詞改一下：

他的眼睛瞇成一條線，沉出一道里一樣的黑光

生：不可以

師：為什么?(提示：這與后文中提到說(shuō)都德是過(guò)度近視)

左拉也是個(gè)近視者，但是莫泊桑找到的詞都完全不一樣?？煞裼冒阉麄儞Q一下。為什么?

生：每個(gè)人都是不一樣的。這句話中表現(xiàn)出他們?cè)鯓拥男愿?/p>

師：聰慧，左拉的眼中除聰慧還多了一分什么?

堅(jiān)毅

兩把這兩句話再進(jìn)行對(duì)照著讀讀，試讀他們的不同。

師：文章來(lái)的最早的人是誰(shuí)?

生：屠

師：他又是怎樣的人呢?與福樓拜關(guān)系如何?從哪發(fā)現(xiàn)?

生：狂熱的理想，醉心于這事業(yè)，博學(xué)多識(shí)

博學(xué)：用一種——非凡的魅力和極大的趣味。醉心

二、教師總結(jié)：

用上了肖像，語(yǔ)言，動(dòng)作等手法來(lái)，同時(shí)，他非常講究用詞的準(zhǔn)確性。

同學(xué)們，我們與其說(shuō)福樓拜偉大，有魅力能吸引這么多的大文豪到他家來(lái)還不如是莫泊桑偉大，最精煉準(zhǔn)確刻畫(huà)出精刻的人物性格來(lái)。

三、作業(yè)：

現(xiàn)在我們也用嘗試著用的描寫(xiě)人物方法做個(gè)小活動(dòng)，“猜猜他是誰(shuí)”。

《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思

《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫(huà)人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，運(yùn)用了多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物。我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：1激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)名著的興趣。2學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，運(yùn)用語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

第一課時(shí)，我課前布置學(xué)生查找五位作家的資料，識(shí)記作家的代表作。課堂上展示學(xué)生的資料，再用課件補(bǔ)充資料，落實(shí)“激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)名著的興趣”這個(gè)目標(biāo)。

第二課時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：

1、作家代表作知識(shí)搶答。

2、理解、掌握作者刻畫(huà)人物的方法。

3、談收獲，悟?qū)懛ā?/p>

4、練筆，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物。第二個(gè)步驟是重點(diǎn)，我主要讓學(xué)生分組討論、探究的方式來(lái)理解、掌握這個(gè)重點(diǎn)。

【存在問(wèn)題】

1、時(shí)間安排有些倉(cāng)促，學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。

2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。

3、板書(shū)的內(nèi)容過(guò)多，不夠簡(jiǎn)練。

4、不應(yīng)對(duì)四位作家平均用時(shí)，應(yīng)以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)研討對(duì)“左拉”的描寫(xiě)，其余作簡(jiǎn)要分析。

5、應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如：都描寫(xiě)了胡子，各人的胡子有什么不同;都有動(dòng)作描寫(xiě)，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差異，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫(huà)人物有更深的理解。

6、由于缺少了對(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏睿灿捎趯W(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面，是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。

福樓拜家的星期天課后練習(xí)題答案

中考語(yǔ)文課文復(fù)習(xí)：福樓拜家的星期天課后練習(xí)題答案

一、熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)，并用表格說(shuō)明。

設(shè)題意圖是使學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，并練習(xí)概括能力。

參考答案：

肖像語(yǔ)言行動(dòng)性格

福樓拜古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過(guò)人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。他的思想一下子飛躍過(guò)幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的火花。門(mén)鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開(kāi)門(mén)。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳，談話、握手、拍肩。熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。

屠格涅夫白皙的臉。用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講。講無(wú)論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。仰坐在一個(gè)沙發(fā)上。懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。

都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。一來(lái)就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥?。他?xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征。生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。

左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就又不慌不忙地開(kāi)始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。爬六層樓，累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一個(gè)沙發(fā)上。開(kāi)始從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽(tīng)大家講。溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。

二、短短的一篇文章，寫(xiě)了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的?語(yǔ)言上有什么標(biāo)志?

設(shè)題意圖是讓學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)以及表明行文順序的語(yǔ)言。

參考答案：

全文好像是一出舞臺(tái)劇。時(shí)間：星期天。地點(diǎn)：福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。人物：以福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場(chǎng)。主要內(nèi)容：每個(gè)人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)，人物之間的交流。全文結(jié)構(gòu)好像是舞臺(tái)劇的結(jié)構(gòu)。

基本上是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫”，先寫(xiě)屠格涅夫?！斑^(guò)了一會(huì)兒，都德也來(lái)了”，再寫(xiě)都德?！敖又鴣?lái)的是左拉”，再寫(xiě)左拉?！皾u漸地，人越來(lái)越多”，下邊重點(diǎn)寫(xiě)福樓拜?！暗谝粋€(gè)”“過(guò)了一會(huì)兒”“接著”“漸漸地”，都是語(yǔ)言標(biāo)志，閱讀中要格外注意。

三、福樓拜是莫泊桑文學(xué)創(chuàng)作的啟蒙導(dǎo)師，他曾對(duì)莫泊桑說(shuō)：“你所要說(shuō)的事物，都只有一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，只有一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來(lái)形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞，這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而決不應(yīng)滿足于‘差不多’……”試從課文中找出人物描寫(xiě)的準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑創(chuàng)作的影響。

設(shè)題意圖是讓學(xué)生了解福樓拜關(guān)于文學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的名言，并體味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言。由于翻譯的關(guān)系，莫泊桑運(yùn)用語(yǔ)言的高明之處在譯成中文后可能已經(jīng)失去不少，但還可以看出一些。

參考答案：

例如，“就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)?！睉?yīng)該說(shuō)，“迸發(fā)”一詞用得準(zhǔn)確而生動(dòng)。兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火花，用“迸發(fā)”最好。

又如，“他只用幾句話，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓”?！肮串?huà)”與“輪廓”，搭配得好?！爸挥脦拙湓挕迸c“勾畫(huà)”也前后一致。