中小學(xué)英語等級考取消 家長尋找“替代品”

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警惕替代成長 父母親需讓步

告別“替代成長”：母親退一步孩子進(jìn)一步

趙瑋一直生活在母親營造的“真空環(huán)境”中。生活上不用自己操心，母親一手包辦;學(xué)業(yè)上不敢自己做決定，母親就是標(biāo)準(zhǔn)答案?？忌贤獾氐难芯可螅蝗挥X得很崩潰：不知道如何與宿舍的同學(xué)相處，如何與導(dǎo)師溝通學(xué)業(yè)任務(wù)，如何談戀愛，也不知道自己未來如何生活……

母親的“替代成長”使她無法真實地接觸外面的世界，失去了自我成長的機(jī)會。

備考三年是因為“舍不得”考上

王愛紅是個麻利人，一個“快”字可以概括她給我的第一印象——說話快，走路快，眼珠轉(zhuǎn)動快，臉上的表情變化快……她快人快語地向我介紹了女兒趙瑋的情況。

趙瑋從小就特別懂事，聽媽媽的話，學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，順利考入重點大學(xué)。媽媽認(rèn)為趙瑋生活能力差，沒有心計，本科畢業(yè)就工作肯定不適應(yīng)，要求她繼續(xù)考研究生。趙瑋連考三年，終于考上了外地一所名校的研究生。

“她成了我們兩個家族弟弟妹妹學(xué)習(xí)的榜樣。誰想到，寒假開學(xué)后不久，她就告訴我要退學(xué)。這次她非常固執(zhí)，我軟硬兼施，她就是不去學(xué)?！?/p>

趙瑋木訥地坐在母親身邊，臉上沒有任何表情。我了解基本情況后建議母親到大廳等候，我和趙瑋單獨交流。

趙瑋驚恐地抓住母親的手，懇求我，“媽媽最了解情況，能讓她說嗎?她向我保證過由她跟您說，我在一邊聽就可以了。”

我告訴趙瑋，每個人是自己人生最好的專家。“我們試著聊聊，如果咱們交流不順暢，再請媽媽進(jìn)來幫忙，好嗎?”趙瑋勉強(qiáng)地點點頭，戀戀不舍地目送媽媽走出房間。

“為什么要退學(xué)?”我關(guān)切地問趙瑋。

“畢業(yè)以后也無法適應(yīng)社會，何必浪費時間呢?”趙瑋低著頭說。我注意到趙瑋的衣服皺皺巴巴，頭發(fā)因為長時間沒洗而貼在頭皮上。通過觀察來訪者的外在形象和行為，可以解讀他們的內(nèi)心狀態(tài)。一位27歲的女研究生如此不在意自己的形象，在一定程度上說明她陷入糾結(jié)的程度。

“如果不上學(xué)，你有什么不浪費時間的計劃嗎?”

趙瑋沉默了，不知所措地坐著。為了消除她的局促，我尋找她熟悉的話題?！澳銒寢屨f你考研究生用了三年時間，是一個人在家復(fù)習(xí)還是上輔導(dǎo)班?”

趙瑋告訴我，她始終是一個人在家復(fù)習(xí)，她不喜歡和人打交道。“其實我本來不需要用這么多年復(fù)習(xí)，但我舍不得考上……”

趙瑋用了“舍不得”三個字，我隱約覺得這是一個突破口。“什么叫舍不得考上?你享受備考的感覺?”

“備考很難受，天天惴惴不安，但考上就離畢業(yè)近了，那種感覺肯定比備考更難受?！?/p>

“兩害相權(quán)取其輕，為了避免進(jìn)入社會，你不惜用這樣自虐的方式?”

趙瑋抬頭注視著我，堅定地點點頭。

趙瑋的表現(xiàn)具有明顯的退行傾向。退行是一種自我防御機(jī)制，它是指一個人在遇到挫折和應(yīng)激時，心理活動退回到較早年齡階段的水平，以原始幼稚的方法應(yīng)付當(dāng)前情景，是一種反成熟的倒退現(xiàn)象。透過趙瑋母女的交流模式，我感受到女兒缺乏主見，完全處于母親的掌控之中，趙瑋的改善需要很多能力的積累。

媽媽的話就是標(biāo)準(zhǔn)答案

在趙瑋的眼中，媽媽王愛紅是個超人，無論工作還是持家都是一把好手。工作上她年年被評為模范，對老公的事業(yè)也頗有幫助;家務(wù)上獨當(dāng)一面，從來不需要別人插手……她是家里的絕對權(quán)威，老公和女兒都對她言聽計從。趙瑋從小將媽媽的話當(dāng)做標(biāo)準(zhǔn)答案。

趙瑋的高考分?jǐn)?shù)很高，完全可以報考外省的一流大學(xué)，但她不能離開媽媽，于是選了當(dāng)?shù)刈詈玫拇髮W(xué)，學(xué)的是計算機(jī)專業(yè)。趙瑋根本不喜歡這個專業(yè)，但媽媽告訴她，計算機(jī)專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)高，人家一聽就知道是好學(xué)生，未來就業(yè)時也屬于高收入人群。

因為不喜歡，趙瑋學(xué)得很吃力，從來就沒有真學(xué)明白過。她一直走讀，沒有住過一天宿舍，為的就是回家能夠熬夜學(xué)習(xí)。

考研究生時趙瑋本想換個專業(yè)，但她也不知道什么適合自己，如果選錯了，只能啞巴吃黃連，不能跟媽媽說。為了省事，還是聽媽媽的，繼續(xù)學(xué)計算機(jī)。

“為什么如果選錯了，只能啞巴吃黃連，不能跟媽媽說?”我追問。

“媽媽比我有經(jīng)驗，從小到大我一切都聽她的，這樣對錯就跟我沒關(guān)系了，如果不聽她的，萬一選錯就慘了……”

趙瑋告訴我，媽媽通常用三種方式懲罰她，“一是裝做被我氣病，讓我良心不安，我高二時特別壓抑，不想上學(xué)了，她就說自己已經(jīng)檢查出絕癥，讓我以后好自為之;二是不理我，在精神上折磨我，無論我和她說什么，她都面無表情;三是不停地說教，逼我就范。”

“這么說，你聽媽媽的話并不那么心甘情愿?”我問。

“放棄選擇的權(quán)利只是為了心靜。”趙瑋無奈地說。

“這次退學(xué)完全改變了你和媽媽以往的相處模式，你考慮過后果嗎?”

趙瑋艱難地?fù)u搖頭，我知道自己說中了她內(nèi)心的忐忑。

結(jié)束第一次咨詢之前，我給趙瑋留了作業(yè)，讓她將目前所面臨的壓力逐一列出來。

母親對趙瑋過度掌控，過度親密。這樣的父母在陪伴孩子成長的過程中，無論情感上還是物質(zhì)上都全情投入，形成你中有我，我中有你的膠著狀態(tài)。孩子小的時候往往高度依賴父母，屬于很乖的孩子。一旦他們自我意識覺醒，就會對父母之前所做的一切持批判態(tài)度。乖孩子往往會“青春期滯后”，他們甚至?xí)诰蜆I(yè)或擇偶中不加選擇、習(xí)慣性地挑戰(zhàn)權(quán)威，以此彰顯自我價值。

面對這樣的咨詢，我一般從最基本的自我意識和生活技能入手，幫助他們積累經(jīng)驗、建立自信。

告別“替代成長”：母親退一步孩子進(jìn)一步

壓力像一個大罩子

第二天，趙瑋如約來見我，剛一落座就開始摳自己的衣服。

過了一會兒，趙瑋問我，“心理咨詢有用嗎?我回去想了想，無論您說什么，還不是需要我自己去做?就像我媽媽也可以說一套一套的，但現(xiàn)在我按照她的意思去辦，根本就不靈了……我沒有完成您留的作業(yè)?！?/p>

“我理解你的感受。如果你想不被別人控制，前提條件就是自己的事情自己做，從中積累經(jīng)驗，作出適合自己的選擇，并付諸行動。來，咱倆一起完成這個作業(yè)……”我和趙瑋逐一將目前她所面臨的壓力列出來。

1.不喜歡這個城市，大得讓人崩潰;

2.注意力無法集中;

3.不知道如何與宿舍同學(xué)交往;

4.導(dǎo)師總是將許多別人不愿意做的工作交給我;

5.專業(yè)課程根本聽不懂，作業(yè)不知道如何入手;

6.每天心里空落落的，對未來充滿了恐懼;

7.開學(xué)要交開題報告，不知道如何開題;

8.生活能力差，什么都不會做，讓同學(xué)笑話;

9.不知道以后做什么工作;

10.不知道如何與男生交往;

……

我們將這些壓力進(jìn)行梳理，然后根據(jù)改善的難易程度進(jìn)行排序。看起來列了很多，其實概括起來，就是五個方面：一是生活能力，二是人際交往能力，三是專業(yè)能力，四是職業(yè)生涯規(guī)劃，五是戀愛婚姻。

“原來我覺得壓力像個大罩子，從四面八方壓來，我根本無力掙脫?，F(xiàn)在變成幾個能夠數(shù)出來的問題，感覺輕松些了。”趙瑋緊鎖著的眉頭有了些松動。

從生活上的無微不至，到本科、研究生專業(yè)選擇上的越俎代庖;從人為地為趙瑋營造“真空環(huán)境”，到將女兒的人生簡化為學(xué)習(xí)機(jī)器……母親的“替代成長”使趙瑋無法真實地接觸外面的世界，失去了自我成長的機(jī)會。

學(xué)生時代是一個人形成獨立意識的關(guān)鍵期，在社會活動中培養(yǎng)自己的辦事能力，積累經(jīng)驗并建立自信。趙瑋對母親的過度依賴使她生活得很被動，一旦需要獨立時，才發(fā)現(xiàn)自己根本無力面對生活。

原來這些都是我的機(jī)會

為了幫助趙瑋減壓，我調(diào)整了作業(yè)的內(nèi)容和方式，不給她思慮的機(jī)會，讓她增加行動，在行動中宣泄負(fù)性情緒。作業(yè)非常具體，比如整理房間以提高生活能力，大聲朗讀以改善注意力，循序漸進(jìn)的有氧運動以釋放積壓的情緒……

這個過程由媽媽監(jiān)督完成。趙瑋對媽媽的敬畏，在這里被有效地轉(zhuǎn)化為改善心理狀態(tài)的有利條件。

一周之后，趙瑋蒼白的臉上有了血色，頭發(fā)蓬松，人也變得清爽了許多。

在匯報作業(yè)時，趙瑋一直處于亢奮狀態(tài)，告訴我她找到了許多竅門，在與媽媽的勞動競賽中偶爾能夠獲勝。在朗讀英語時，她進(jìn)行了錄音，反復(fù)對比聽，剛開始聲音萎靡無力，她試著模仿美劇的發(fā)音，聲音變得越來越有活力……

“你覺得做到這些難嗎?”趙瑋羞澀地?fù)u頭。

我趁熱打鐵，“趙瑋，你認(rèn)為現(xiàn)在回學(xué)校的條件成熟嗎?”

趙瑋沉吟了一下，“其實，這幾天我一直在想是否回學(xué)校，如果休學(xué)或退學(xué)都會是簡歷中糟糕的一筆，但我實在無法面對導(dǎo)師?！?/p>

趙瑋告訴我，她的導(dǎo)師是半路出家，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，在同行中沒有地位，科研經(jīng)費很少;研究生都不太買她的賬，經(jīng)常在背后哀怨自己投奔錯了導(dǎo)師……

趙瑋從小就不敢違抗老師，導(dǎo)師幾乎將所有的工作都交給趙瑋，日常工作繁瑣，受累不討好?！氨緦W(xué)期導(dǎo)師還讓我代表課題組做開題答辯，如果因為表現(xiàn)不好影響開題，怎么擔(dān)當(dāng)?shù)闷鹧?”

我逐一幫她尋找這些問題中積極的方面。作為研究生，同時承擔(dān)教學(xué)秘書的工作，能鍛煉一個人的統(tǒng)籌能力;剛剛研一，就有機(jī)會與老師共同討論課題是非常難得的，他們不會對一個剛剛上了半年課的學(xué)生有過高的期待……

“您是說這是我的機(jī)會嗎?”趙瑋遲疑地問。

“沒錯。還有的研究生為了在導(dǎo)師面前爭寵而相互競爭，那樣的人際環(huán)境你更不適應(yīng)了，對嗎?”

趙瑋同意我的分析，她躍躍欲試地表示愿意回學(xué)校。“如果我遇到問題，您能不能及時指點我呢?”在得到肯定的答復(fù)后，她輕松地笑了。

經(jīng)過將近一年的時間，我們的咨詢計劃逐步完成。因為工作踏實，院里已經(jīng)決定將趙瑋留校做學(xué)術(shù)秘書。

簽了工作，趙瑋更加自信和從容了。

幫助來訪者用積極的目光審視自己的生活，發(fā)現(xiàn)已有的資源，并將其發(fā)揮到最大化，是心理咨詢要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)趙瑋以積極的心態(tài)面對生活，發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)為的困境恰恰是成長的好機(jī)會，她就有勇氣去面對了。因為有積極的心理暗示，她做事有章有法，很快收到了效果。

在趙瑋成長的過程中，母親全面介入女兒的生活，使其失去了獨立的機(jī)會。眼見著女兒對一切無力招架，母親無法袖手旁觀，只能繼續(xù)卷入女兒的生活，而母親的包辦造成趙瑋更加沒有機(jī)會成長……

在咨詢中，趙瑋每前進(jìn)一步，我就建議母親后退一步，漸漸地趙瑋已經(jīng)能夠獨立了，此時母親也逐漸退回到旁觀者、欣賞者的角色上，這是她本來應(yīng)該站的位置。

無可替代的父愛

曾經(jīng)，無數(shù)次的抱在懷里。

曾經(jīng)，無數(shù)次的扛在肩頭。

這樣堅實的背影，就是父愛！

我一直以為身邊有我的陪伴，丫頭心里的愛就沒有缺憾。

事實上，我給孩子再多的愛也彌補(bǔ)不了爸爸不在身邊的缺憾，孩子時常的念叨爸爸什么時候回來??？

看著孩子那充滿期待的眼神，我想給孩子心中留下一個美好的期待，不想破壞孩子心中那份真誠的父女之情。

無數(shù)次的抱著丫頭說：“快了，等到冬天下雪的時候爸爸就回來了！快過年放鞭炮的時候，爸爸就回來了！”

聽了我的回答，丫頭總是很興奮的大喊：“下雪的時候我爸爸就回來了，過年的時候我爸爸就回來了！”

對于孩子這樣的念叨，真的已經(jīng)成為耳邊的習(xí)慣。

孩子對父愛母愛的渴望，讓我心里更加的明確，一個完整的家才能給孩子一個完整的愛。

農(nóng)歷的十月初二是老公的生日，頭天晚上，躺在被窩里和丫頭聊著天。

我：寶貝，明天是爸爸的生日！

丫頭興奮的大喊：啊？爸爸的生日，爸爸要吃蛋糕了！

我：是啊，過生日要吃蛋糕，一會你給爸爸打個電話，祝爸爸生日快樂吧！

丫頭：媽媽，是不是要給爸爸唱生日快樂?。?/p>

我：可以??！爸爸肯定高興，那一會媽媽撥通電話，你給爸爸唱好不好？

丫頭蠢蠢欲動的說：好！

撥通男人的電話，這邊丫頭已經(jīng)興奮的控制不住自己的感情了。

對著電話說：爸爸，明天是你的生日！熙熙要吃蛋糕！

男人：爸爸都忘了，明天是爸爸生日??！行，明天讓媽媽給你買個大蛋糕，你替爸爸吃了吧！

我示意丫頭給男人唱歌，丫頭明白了我的意思。

丫頭對著電話唱到：祝你生日快樂！祝你生日快樂！祝你生日快樂！祝你生日快樂！

這首生日快樂歌是丫頭在幼兒園里學(xué)會的，男人這是第一次聽丫頭唱生日快樂歌，而且是唱給自己聽。

我能感受到男人在電話那頭的傷感與感動。

聽著自己的小情人唱著生日快樂歌，親口對自己說生日快樂，我能感受到男人是幸福的。

喜歡每天睡覺前和丫頭聊天，那天正聊著，丫頭忽然說：“媽媽，熙熙這個眼里有淚，這個眼里也有淚！”

好好的怎么會有淚的，我不明白的問：“眼睛里怎么有淚呢？”

丫頭揉搓著雙眼說：“我想爸爸了！”

把丫頭摟在懷里，可憐的孩子，又想爸爸了。

給男人撥通了電話，丫頭聽到爸爸的聲音，眼淚禁不住的奪眶而出。

男人在那邊安慰著傷心的丫頭，估計男人心里也不好受。

這個周末因為要回原單位辦理失業(yè)保險，必須本人去，所以男人不得不回來一趟，但是辦完事還必須回去。

給丫頭說了爸爸快要回來了，丫頭異常的興奮。

這個時候我不敢給丫頭說爸爸回來只是短暫的，我想讓丫頭有個美好的盼望，而不想丫頭提前失望。

自從給丫頭說了爸爸要坐飛機(jī)回來后，有時候天上飛過飛機(jī)的時候，丫頭總會問：爸爸在上面嗎？

男人來回一共十一天的時間，出去路上，在家也就是一星期的時間。

短短的幾天過后，等男人再走了之后，我不知道丫頭會有怎么樣的情緒。

會有不安和失落嗎？

我希望這短時間的見面不會傷到孩子，重逢之后的分離比沒有重逢更加的讓人難以接受。

希望男人短暫的回來能減輕一些丫頭對爸爸的思念吧！

再次的離別不會給丫頭帶來新的傷痛！

幼兒學(xué)英語家長大PK

隨著新學(xué)期的到來，很多家長又開始為孩子選擇培訓(xùn)班而四處奔走，但面對種類繁多的培訓(xùn)班，家長往往無所適從。在眾多培訓(xùn)項目中，英語培訓(xùn)已經(jīng)成為幼兒教育的“必修課”，有部分家長為了讓孩子適應(yīng)不同的英語課程，或是之前的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)效果不理想，不斷地為孩子尋找新的培訓(xùn)學(xué)校。專家提醒，這種方式對幼兒的英語興趣培養(yǎng)是最不利的，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個整體教育，貫穿幼兒到成年的整個成長階段。關(guān)于孩子學(xué)英語，父母是仁者見仁，智者見智，其中他們對于三個問題的爭論最多，不妨來聽聽家長和專家都是怎么說的吧。

爭論一：孩子多大可以開始學(xué)英語？

正方：最好是掌握母語（至少三歲）后再學(xué)

某媽媽：太早教孩子英語，會讓孩子覺得混亂，他會不知道用哪種語言來表達(dá)。我在女兒很小的時候就講英語給她聽，結(jié)果不但英語沒學(xué)會，到了2歲母語還不會講。后來就暫時放棄了教英語，專心教母語，經(jīng)過了兩三個月的時間先把母語教好了，然后再學(xué)習(xí)英語。在理解母語的同時學(xué)習(xí)英語，效果比單純的教英語效果要好得多。

PK

反方：0歲就可以

某媽媽：外語啟蒙教育應(yīng)該盡可能早，最好在0~12個月就開始，嬰兒學(xué)習(xí)語言的潛力驚人。嬰幼兒時期是孩子聽力和模仿能力最強(qiáng)的階段，當(dāng)然也是外語啟蒙的最佳時期。

專家觀點：

5~12歲是語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期

接觸外語要以母語為先。無論早還是晚，都要以母語發(fā)展為先，如果特別強(qiáng)調(diào)外語學(xué)習(xí)的話，通常來說他的母語發(fā)展就會受到一些影響。全球著名教育集團(tuán)HoughtonMifflin(HM)中國公司總裁Felix先生和香港大學(xué)教育學(xué)雙碩士Helen女士認(rèn)為，5~12歲學(xué)習(xí)英語最好。日本的權(quán)威研究指出：非英語母語國家的人，在學(xué)習(xí)英語過程中發(fā)音不準(zhǔn)的主要原因，不是嘴的問題，而是耳朵的問題。只有小孩子的耳朵對各種語言有高分辨率，才可以聽準(zhǔn)任何語言的發(fā)音而模仿到位。具體說，大多數(shù)人到12歲以上就不行了，這個能力就從此失去了。語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期(5~12歲)的生理結(jié)構(gòu)特點使得兒童在自然語言環(huán)境下掌握語言的方式是最自然、最輕松、最快速而且效果最好的。所以要學(xué)習(xí)英語，最理想的是在關(guān)鍵期，以前說12歲以前，現(xiàn)在，更科學(xué)的說法是5~12歲，這樣可以把英語對于孩子的母語(漢語)習(xí)得的影響徹底回避掉。成年人習(xí)慣于“學(xué)習(xí)”外語，而且是“記憶式＋翻譯式”，效率低、時間長、效果差。

爭論二：中教好還是外教好？

正方：發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的中教就好

某媽媽：因為中教的老師更容易和中國孩子順暢地交流，而且也能了解孩子在學(xué)習(xí)英語時的困難，這樣教起來比較有針對性，孩子學(xué)起來也更輕松，所以英語只要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)就可以了。

PK

反方：一定要外教，這樣才地道

某媽媽：孩子小的時候有一個標(biāo)準(zhǔn)的語言環(huán)境最重要，外教從語言到行為都符合該語系的環(huán)境，如果其他國家的人來教，難免有出入之處。

專家觀點：中外教配合效果更好

EF英孚少兒英語培訓(xùn)專家認(rèn)為，中國教師有自己的優(yōu)點，就是講語法水平很高，外教最大的優(yōu)勢在于他的母語性，原汁原味，而最大的劣勢也在于他的母語性，因為自然天成，所以不知道學(xué)生需要什么，困難在哪里，也不了解中國兒童的心理。外教對于那些需要交流訓(xùn)練的高級學(xué)員才是必要的選擇，而對于更多的剛學(xué)英語的孩子來說，中外教結(jié)合才是最理智的選擇。

爭論三：提高能力重要還是培養(yǎng)興趣重要？

正方：提高英語能力最重要

某媽媽：從孩子上小學(xué)我就開始給孩子報名參加英語培訓(xùn)，孩子很喜歡上課，還告訴我在課上講故事做游戲，認(rèn)識很多小朋友。但我讓孩子說幾個單詞，說幾句簡單的英文，他都說不出。孩子高興當(dāng)然好，但我讓孩子報班是為了讓他提高英語能力，不是去玩。

PK

反方：培養(yǎng)興趣最重要

某媽媽：那么小的孩子學(xué)習(xí)英語，當(dāng)然要從培養(yǎng)興趣開始，孩子有興趣就自然會喜歡學(xué)英語說英語，那么再深入學(xué)習(xí)就容易多了，所以，我給孩子報名不是為了給他壓力，只要孩子學(xué)得開心就好。

專家觀點：獲取語感培養(yǎng)興趣最重要

很多家長考核一個英語機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)效果就是看孩子背了幾個單詞，背得越多，家長認(rèn)為學(xué)習(xí)效果越好。瑞思學(xué)科英語培訓(xùn)專家指出，每個孩子都是獨一無二的，家長切忌用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去看待孩子。對于孩子來說，獲取語感、培養(yǎng)興趣，形成規(guī)范的語音語調(diào)，養(yǎng)成大膽開口講英語的習(xí)慣是首要的。英語學(xué)習(xí)需要語言環(huán)境的長期熏陶，必須靠日積月累、循序漸進(jìn)的能力訓(xùn)練才能學(xué)好，以交流能力為主，通過孩子間的互助和競爭會激勵他們的進(jìn)取心，讓孩子在寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

記者了解到，對于3~6歲的低年齡段的孩子，英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣是占主導(dǎo)地位的，而對于面臨升學(xué)壓力的小學(xué)和中學(xué)高年級的孩子來說，家長的需求就比較復(fù)雜，一方面希望能培養(yǎng)孩子的興趣，提高各方面的綜合能力，另一方面也希望不耽誤孩子的升學(xué)考試。目前，一些少兒英語教育機(jī)構(gòu)也在想辦法解決這類問題，比如EF英孚在課余的LifeClub里專門安排有學(xué)習(xí)俱樂部，有老師專門安排時間給那些孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。

選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要看五方面

家長在給孩子選擇英語培訓(xùn)班的時候，可以從以下幾個方面入手：

一看環(huán)境：少兒英語的培訓(xùn)對象是未成年的孩子，他們不具有完整的行為能力。首先要最大限度地保證他們的安全。比如，廁所應(yīng)該是培訓(xùn)班獨立使用的，并盡量靠近教室，保證孩子的活動在教師的控制范圍內(nèi)。地面應(yīng)該有防滑措施，防止孩子跌倒。對于熱水要有嚴(yán)格的管理措施，防止孩子被燙傷。

二看測試：通常來說，孩子上英語培訓(xùn)班，首先要進(jìn)行測試，對其實際的英語水平有一個客觀的評價，然后才能夠確定孩子培訓(xùn)課程的難度。測試包括聽力、閱讀、寫作、詞匯、音標(biāo)等諸多方面。

三看教學(xué)技巧：少兒英語的培訓(xùn)與成人不同。在少兒英語培訓(xùn)上，應(yīng)該是興趣培養(yǎng)與教學(xué)并重，并針對不同的孩子要有不同的側(cè)重點。比如英語基礎(chǔ)比較薄弱的孩子，首要的不是灌輸知識，而是培養(yǎng)興趣。簡單承諾多長時間達(dá)到什么水平是不科學(xué)的。

四看師生比例：師生比例越高也就意味著一個老師帶的學(xué)生越少，每個孩子得到的關(guān)注就越多，也就越得到重視，成績相應(yīng)提高得越快。同時，孩子能夠得到更多的單獨輔導(dǎo)，受到重視，對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是十分重要的。

五看家長交流：一個培訓(xùn)班是否能夠與家長保持經(jīng)常的聯(lián)系，是孩子能否學(xué)好英語的重要因素。在選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時候，咨詢一下是否有與家長的交流措施也是必要的。

勵步英語產(chǎn)品戰(zhàn)略升級，助力少兒英語進(jìn)入全場景時代

11月11日下午，好未來旗下品牌主辦的”全英文?全學(xué)科?全場景——2.0產(chǎn)品升級戰(zhàn)略發(fā)布會“在北京國際會議中心2016年GET教育科技大會分會場隆重舉行。好未來集團(tuán)總裁白云峰、聯(lián)合創(chuàng)始團(tuán)隊與超過百位教育行業(yè)人士出席會議。

發(fā)布會中，聯(lián)合艾瑞咨詢發(fā)布了《2016年中國少兒英語學(xué)習(xí)白皮書》(以下簡稱“白皮書”)，全面解析中國少兒英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)痛點。同時，發(fā)布了全新2.0產(chǎn)品體系——全英文、全學(xué)科、全場景學(xué)習(xí)，針對性解決家長與孩子在英語學(xué)習(xí)過程中的各種“雜癥”，通過科技手段促進(jìn)線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓孩子學(xué)習(xí)更生動，更有助于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

區(qū)別于少兒英語行業(yè)1.0階段普遍關(guān)注的課堂環(huán)節(jié)教學(xué)產(chǎn)品交付，2.0產(chǎn)品升級基于提升孩子學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向出發(fā)，從加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容生產(chǎn)、孩子學(xué)習(xí)場景研究、動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析強(qiáng)化過程性評價等多個維度，解決孩子課上學(xué)習(xí)與課下練習(xí)脫節(jié)，家長難以有效輔導(dǎo)的問題、讓學(xué)習(xí)過程對家長全透明，通過場景化學(xué)習(xí)內(nèi)容的打造，英文閱讀能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，給孩子營造全面的語言環(huán)境，在英語環(huán)境的浸泡下，提升全英文思維、全英文學(xué)習(xí)、全英文溝通三個維度的語言應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)效果。

少兒英語更加重視應(yīng)用能力培養(yǎng)

白皮書調(diào)研結(jié)果顯示，家長普遍認(rèn)同3-5歲是孩子語言敏感期，88%的家長選擇5歲以前開始孩子的英語學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)目標(biāo)中，認(rèn)為英語是必備的語言工具，更看重英語應(yīng)用能力培養(yǎng)。但在孩子英語學(xué)習(xí)中，家長普遍會面臨對孩子學(xué)習(xí)狀況不了解，孩子課下復(fù)習(xí)練習(xí)與課上學(xué)習(xí)脫節(jié)，家長缺乏專業(yè)指導(dǎo)，不知如何開展家庭輔導(dǎo)，無從篩選適宜的學(xué)習(xí)資源、孩子英文學(xué)習(xí)、閱讀興趣不易激發(fā)等困惑。也反映出，家庭教育環(huán)節(jié)存在大量潛在需求，但優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容、工具、專業(yè)指導(dǎo)的缺乏是普遍性問題。

2.0全場景產(chǎn)品為孩子打造全面語言環(huán)境

創(chuàng)始人吳穎在題為《內(nèi)容?場景?數(shù)據(jù)?未來》的發(fā)言中指出，強(qiáng)調(diào)全英文浸入式小班教學(xué)的少兒英語1.0階段教學(xué)模式，較好的激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)興趣，也產(chǎn)生了不錯的學(xué)習(xí)效果，但仍有三個普遍痛點無法有效解決：一是“學(xué)” 與 “習(xí)” 脫節(jié)，教學(xué)多局限于課堂任務(wù)，無法有效延伸至學(xué)生的課外學(xué)習(xí)場景;二是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)缺失，雖然有階段性測評，但沒有核心技術(shù)及產(chǎn)品實現(xiàn)每一個孩子學(xué)習(xí)過程中數(shù)據(jù)的記錄與分析， 難以幫助家長、學(xué)校、老師及時了解孩子學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)數(shù)據(jù)為導(dǎo)向在動態(tài)中針對每個孩子因材施教。三、缺乏科學(xué)有效的原版閱讀內(nèi)容體系及對孩子系統(tǒng)的英文閱讀能力培養(yǎng)。

吳穎指出，未來一代孩子必然要在國際化的舞臺同場競技，全英文思維、全英文學(xué)習(xí)、全英文溝通是孩子必備的能力。對中國孩子而言，整體缺乏英語母語環(huán)境，如果要讓孩子具備英語為第二語言能力，具備用英語去工作、學(xué)習(xí)、生活溝通的國際化素質(zhì)，就要通過內(nèi)容、場景的創(chuàng)新與技術(shù)的應(yīng)用，為孩子構(gòu)建更加充分的語言環(huán)境，學(xué)好英語不只在課堂。

針對少兒英語教育1.0時代的三個痛點，創(chuàng)新研發(fā)2.0升級產(chǎn)品，通過全英文、全學(xué)科、全場景的線上線下結(jié)合產(chǎn)品，通過課上、課下全面語言環(huán)境的構(gòu)建，幫助孩子有效學(xué)習(xí)英語，也是對白皮書反映的家長重視孩子英語應(yīng)用能力培養(yǎng)，但苦于缺乏內(nèi)容、方法的專業(yè)指導(dǎo)無法有效輔導(dǎo)、對孩子學(xué)習(xí)狀況不了解等困惑提供的針對性解決方案。

通過原有全英文、全學(xué)科的國際課程體系，并結(jié)合50%美國小學(xué)生都在使用的RAZ KIDS分級閱讀體系的引入，為學(xué)員量身定制語言能力相匹配的線上線下結(jié)合的分級閱讀體系，在內(nèi)容層面幫助孩子實現(xiàn)國際課程體系的同步學(xué)習(xí)，系統(tǒng)培養(yǎng)孩子英文閱讀能力。通過8年來積累的2300節(jié)精品課程、30000多屏互動課件、500萬字標(biāo)準(zhǔn)教案保證教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)化有效交付。

通過以全場景為核心的2.0產(chǎn)品，構(gòu)建FCS云學(xué)習(xí)平臺，搭載OPAS在線練習(xí)評測系統(tǒng)、外教互動直播課、美國學(xué)校線上圖書館、分級閱讀直播課、在線美國語文課等線上服務(wù)模塊，有效連接全球優(yōu)質(zhì)教育資源，展現(xiàn)真實海外學(xué)習(xí)場景，有效將課上學(xué)習(xí)與課下練習(xí)同步銜接，拓寬孩子視野、激發(fā)學(xué)習(xí)動力、提升學(xué)習(xí)效果。為幫助非學(xué)員家長也都能夠找到優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，自今年年初推出定位與2-10歲兒童語伴英語啟蒙APP——魔力童英語，通過海量免費英語學(xué)習(xí)資源，和新穎有趣的學(xué)習(xí)模式，讓孩子主動愛上英語。

在技術(shù)層面，將在線練習(xí)評測系統(tǒng)與數(shù)據(jù)系統(tǒng)打通，通過孩子立體多維個性化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的記錄與分析，有效去解決孩子學(xué)習(xí)過程性評價難的問題。通過12種維度英文能力模型，每月200萬人次練習(xí)數(shù)據(jù)，建立全透明報表，及時有效反饋給家長、學(xué)校、老師、學(xué)員，讓孩子學(xué)習(xí)過程全透明，并通過教學(xué)管理系統(tǒng)的結(jié)合，幫助老師根據(jù)數(shù)據(jù)實現(xiàn)對每一個孩子的個性化指導(dǎo)。

“通過全英文、全學(xué)科、全場景激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新學(xué)習(xí)體驗、提升學(xué)習(xí)效果，給孩子打造全方位語言環(huán)境，全面培養(yǎng)孩子全英文溝通、全英文學(xué)習(xí)、全英文解決問題這三個面向國際的綜合能力，這是創(chuàng)立的初衷，也是不斷發(fā)展的核心?！眲?chuàng)始人吳穎在發(fā)布會中強(qiáng)調(diào)。

助力好未來國際化教育布局

好未來集團(tuán)總裁白云峰也出席了發(fā)布會，白云峰在會中談到，好未來和管理層共同追求的不是短期的規(guī)模擴(kuò)張，而是怎么更好完善產(chǎn)品體系，使品牌和教學(xué)模式具有持續(xù)的生命力。好未來希望持續(xù)為廣大學(xué)生家長搭建無縫連接的國際教育通道，幫助那些想要獲得世界范圍優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)生、家長獲取專業(yè)化的教育產(chǎn)品和服務(wù)。

加入好未來一年，持續(xù)提升服務(wù)品質(zhì)，實現(xiàn)產(chǎn)品不斷創(chuàng)新，贏得越來越多家長信賴，此次2.0產(chǎn)品體系的發(fā)布將推動少兒英語進(jìn)入全場景時代。

教育中重英語輕母語是不可取的

導(dǎo)讀：英文是我們了解世界的一種工具，而漢語才是我們真正的根。英語是一種技能，母語則是以后生活、學(xué)習(xí)、交往的基本能力，忽視孩子母語教育的做法是不可取的。

社會上很多人把精通英語的人戲稱為“精英”，把精通中文的人戲稱為“精華”。兩個詞雖然都很好聽，但在很多家長的眼里，培養(yǎng)孩子成為“精英”的

意義比成為“精華”大得多。如今，幼兒英語培訓(xùn)紛紛在市場“搶灘”，少則上百元多則上千元的價格，家長們根本就不在乎。各種幼兒英語教材還不失時機(jī)地“擠”進(jìn)幼兒園、親子園，并在社區(qū)里辦起各式各樣的培訓(xùn)班。階梯少兒英語、劍橋少兒英語、陽光少兒英語……《每日新報》報道說，在隨機(jī)采訪的近百名幼兒家長中，95%以上能答出以上這些名稱，并讓孩子參加過其中一到兩種“培訓(xùn)”。

家長們覺得孩子在幼兒園里學(xué)的英語不夠用，還得在外面報個英語班。在一些培訓(xùn)班，兩歲左右的孩子占大多數(shù)，因為怕孩子哭鬧，老師還要抱著孩子上課。在教室外，家長們議論著：“什么時候能考級啊？”“你們家孩子一天聽多長時間的錄音??？”在家長們的心里有一個期望，孩子能學(xué)一口地道的英語，將來就有了資本，現(xiàn)在英語人才太吃香了，早學(xué)習(xí)就是給孩子的前途“上了一道保險”。

“學(xué)英語比學(xué)中文重要。”在記者采訪的近百位家長中，60%以上的有這種想法。家長們認(rèn)為：學(xué)習(xí)語言主要得有語言環(huán)境，孩子小的時候?qū)W語言能力很強(qiáng)，就得讓他們先打好英語的底子。在中國生活，還愁學(xué)不好中國話嗎？所以，很多有能力的家長在孩子一出生就對著孩子說英語，沒有能力的家長也會用一切時間給孩子放英語錄音。而在一些以雙語為主要特色的幼兒園里，一些孩子英語很好，而中國話說得并不利落。這種現(xiàn)象卻讓家長們“非常高興”。

對此，一些教育專家認(rèn)為，英文是我們了解世界的一種工具，而漢語才是我們真正的根。英語是一種技能，母語則是以后生活、學(xué)習(xí)、交往的基本能力，忽視孩子母語教育的做法是不可取的。

西城區(qū)家長替孩子做值日？

西城區(qū)的一所小學(xué)最近出了件怪事：家長輪流排班去幫孩子做值日，為此，家長們不得不編造各種理由向單位請假。

事情發(fā)生在這所學(xué)校二年級的一個班。家長們反映，排班去學(xué)校做值日是從上學(xué)期開始的，張羅這件事的是家長委員會。當(dāng)時，家長們發(fā)現(xiàn)剛?cè)雽W(xué)的孩子不太會做值日，黑板總是被擦花，地面也經(jīng)常殘留著紙屑和飯渣，臟兮兮的。于是，有家長提議每周一次輪流去班上大掃除，從而為孩子們創(chuàng)造一個干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境。“一開始覺得這事有點兒別扭，但看到教室里真的挺臟，考慮到孩子年齡小，也就同意了?！币晃患议L說。

“我去做過兩次，每次都是利用倒休時間去?！币晃患议L告訴記者，自己和愛人平時工作都挺忙，經(jīng)常加班，哪有時間去做值日?但是，看別的家長去了，覺得自己不去不合適，怕孩子在學(xué)校因此受影響，只好硬著頭皮跟領(lǐng)導(dǎo)要求倒休。

和其他家長溝通后，這位家長才知道，敢情很多家長都有難言之隱。輪到自己做值日的那天，工作繁忙的家長們不是跟單位領(lǐng)導(dǎo)謊稱自己病了，就是說家里臨時有事……總之，以各種理由從單位溜出來去孩子學(xué)校做值日。幸好全班有40個孩子，一個學(xué)期下來，每個孩子的家長也就被排兩次左右，尚能堅持。

由于是家長的自發(fā)行為，學(xué)校老師并未對此事進(jìn)行干涉，只是對參與做值日的家長表示感謝。

這學(xué)期開學(xué)，又有家長提起做值日一事，沒想到，引發(fā)了質(zhì)疑和激烈討論。有的家長認(rèn)為，一年級時孩子小，家長們?nèi)W(xué)校幫著做做值日也就罷了，進(jìn)入二年級還要替，就有點兒說不過去。有的家長不解：孩子在家里干活干得歡著呢，怎么在學(xué)校就干不了呢?反對之聲鋪天蓋地，一時之間，家長替孩子做值日一事，暫被擱置。

對此，北京市中小學(xué)生心理咨詢中心主任溫方認(rèn)為，家長疼愛孩子之心可以理解，但這種做法不值得提倡。“衛(wèi)生做不好可以重做，一次、兩次甚至十次都可以，就是不能包辦代替?！彼f，孩子除家庭生活外，還要面對社會，必須學(xué)會社會規(guī)則和生活技能。所有的技能都是從無到有、從不會到會，如果家長非要幫忙或代替，就剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而使孩子養(yǎng)成依賴性?！白鳛槔蠋煟环矫嬉鹬丶议L們的意見，另一方面也應(yīng)該說服家長，以免孩子將來進(jìn)入社會后因缺乏生活技能而被社會拋棄。”

疑問：學(xué)校的墩布能小點兒嗎？

墩布重得拖不動，掃帚大得掄不起……記者在采訪中了解到，學(xué)校工具不適合孩子使用，成為造成孩子值日做不干凈的一個重要原因。

目前，大部分小學(xué)為學(xué)生提供的墩布、掃帚、簸箕等工具都是成年人使用的，而非為孩子們量身訂制，一、二年級學(xué)生使起來特別費勁。比如，小手抓不緊掃帚的把兒，墩布沾了水后會很沉，如果廁所離教室遠(yuǎn)，涮墩布就會更吃力。

此外，現(xiàn)在的課桌椅都是可調(diào)節(jié)高度的那種，比較沉，通常一二年級女生一個人搬動起來不容易，做值日時要想把桌子下面的垃圾掃干凈就更難。

為此，有家長建議學(xué)校買些小號工具給孩子們使用，“像小商品批發(fā)市場的塑料掃帚和簸箕就挺合適，價格也不貴?！币晃患议L說。

劍橋少兒英語考級級別

劍橋少兒英語考試包括四個關(guān)鍵的級別:預(yù)備級（Pro-Starters）、一級（Starters）、二級（Movers）和三級（Flyers）。因為最高的級別Flyers的語言水平大約相當(dāng)于劍橋主體考試的KET，因此它可以作為長大以后通向KET或邁向PET的橋梁。

劍橋少兒英語考試預(yù)備級（Pro-starters）：

預(yù)備級：適合5-6歲，經(jīng)過大約80小時的英語學(xué)習(xí)，掌握約280個詞匯的學(xué)生參加，預(yù)備級考試只設(shè)口試，無聽力和讀寫內(nèi)容；

劍橋少兒英語考試一級（Starters）：

一級：適合6-8歲，經(jīng)過大約100小時的英語學(xué)習(xí)，掌握約460個詞匯的學(xué)生參加（07版劍橋考試大綱詞匯量為459個，舊版劍橋考試大綱詞匯量為439個）；

劍橋少兒英語考試二級（Movers）：

二級：適合8-11歲，經(jīng)過大約100小時的英語學(xué)習(xí)，掌握約770個詞匯的學(xué)生參加（07版劍橋考試大綱詞匯量為772個，舊版劍橋考試大綱詞匯量為674個）；

劍橋少兒英語考試三級（Flyers）：

三級：適合9-12歲，經(jīng)過大約150小時的英語學(xué)習(xí)，掌握約430個詞匯的學(xué)生參加（07版劍橋考試大綱詞匯量為427個，舊版劍橋考試大綱詞匯量為398個）。

在中國由于考生的語言背景與其它國家的差異，劍橋少兒英語考試的年齡段擴(kuò)展到6-12歲甚至更廣。不論參加過多少學(xué)時的訓(xùn)練，具有什么樣的基礎(chǔ)，都可以參加考試。

下表列舉出三級考試的一般特性和區(qū)別：

讀寫（ReadingandWriting）

這個部分是個筆試部分，時間為：20分鐘（一級）到40分鐘（三級）。文字篇幅比較短小，由一些固定內(nèi)容的單詞和結(jié)構(gòu)組成?？忌恍枰M(jìn)行簡單的操作如選擇和打勾，用單詞和短語填空，回答靈活性的問題。試卷被送往劍橋大學(xué)考試委員會打分。

聽力（Listening）

這個部分也是一個筆試部分。時間為：20分鐘（一級和三級），25分鐘（二級）。和讀寫部分一樣，考試內(nèi)容局限在考試指定的內(nèi)容?？忌牶喍痰某扇撕蛢和匿浺魧υ挘M(jìn)行簡單的操作如劃線、選擇、配對和填色。試卷被送往劍橋大學(xué)考試委員會打分。

口試（Speaking）

這部分是個面對面的持續(xù)約5到10分鐘的考試?？荚囉山?jīng)驗豐富的，經(jīng)過培訓(xùn)的合格考官執(zhí)行?？忌凑湛脊俚囊曈X提示回答提問，提供自我的簡單情況。

劍橋少兒英語預(yù)備級

[課程簡介]

劍橋少兒英語入門級，本冊教材為整個劍橋少兒英語的引導(dǎo)和啟蒙篇，從卡通26個英文字母學(xué)起，每個字母都配有一個童謠和34個常用單詞，并配有20首英文歌曲和一套字母操。結(jié)合簡單口語交流，英語指令性動作、旨在開發(fā)孩子左右大腦，提高孩子綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣。

[教學(xué)目標(biāo)]

以培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣為側(cè)重點，從培養(yǎng)少年兒童的英語基礎(chǔ)語言能力和語感入手，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言思維能力，建立起英語學(xué)習(xí)的自信心與榮譽(yù)感。

[本冊目標(biāo)]

使零基礎(chǔ)的學(xué)齡前、學(xué)齡兒童有一定的詞匯積累，并能用英語進(jìn)行簡單的交談，在此同時注重培養(yǎng)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣，輕松、活潑的氣氛中為孩子以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

劍橋少兒英語一級

[課程簡介]

本冊教材含顏色、動物、食物、水果、家庭、人稱、學(xué)校、朋友、器官、自己、體育運動、業(yè)余活動、生日PARTY等系列詞匯達(dá)614個，運用每課重點句型及日常用語使英語學(xué)習(xí)更貼近生活，不同的主題、不同的場景設(shè)置在課堂教學(xué)中的運用使學(xué)生更有一種身臨其境的感覺。

[教學(xué)目標(biāo)]

認(rèn)讀614個新詞匯并掌握其拼寫規(guī)則，提高孩子的詞匯應(yīng)用能力,自然拼音法在教學(xué)中的靈活運用使學(xué)生不再怕文章中的生詞，背單詞也更簡單容易。語法點涉及到名詞復(fù)數(shù)、一般現(xiàn)在時、不同人稱的運用、現(xiàn)在進(jìn)行時、物主代詞的運用、BE動詞的運用、一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句、動名詞的變化形式、祈使句、方位詞的運用、動詞詞組的固定搭配。運用方面：學(xué)生能用英語簡單的描述家庭、學(xué)校、朋友、自己、體育運動、購物、喜歡的事物、業(yè)余活動等系列主題并涉及年齡、外貌、顏色、形狀等概念。

劍橋少兒英語二級

[課程簡介]

本冊教材含地點、名詞性物主代詞、人稱代詞、形容詞、星期詞、月份詞、介詞、著裝、動詞過去式、基數(shù)詞、序數(shù)詞、情態(tài)動詞、天氣詞、體育運動、顏色、動物、食物、水果、家庭、學(xué)校、朋友、器官、自己、職業(yè)、業(yè)余活動等系列詞匯達(dá)941個。

[教學(xué)目標(biāo)]

語法點：一般將來時、一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在進(jìn)行時、人稱或時態(tài)變換引起的動詞變化、靈活判斷時態(tài)、物主代詞的靈活運用、THEREBE句型、HOW句型、特殊疑問句、肯定句、否定句、反意疑問句、形容詞的比較級和最高級、一般疑問句的變換，掌握941多個詞匯，具體描述的主題和概念擴(kuò)展到天氣、健康、環(huán)境、動作、職責(zé)等。本級要求學(xué)生掌握每單元重點單詞及詞組的拼寫，掌握書中日常用語、每課重點句型及用法，靈活運用本級涉及到的語法點，能聽懂對話，能用簡單句型描述一件事物，基本連貫的口語表達(dá)，能正確作出教師發(fā)出的指令性動作，會變換句型。

[教學(xué)方法]

游戲教學(xué)：讓孩子通過謎語和智力游戲提高學(xué)習(xí)興趣，逐漸讓孩子掌握聽課技巧

課堂表演：英文故事讓您的孩子成為童話中的主角，使您的孩子充滿自信的說英語

口語交際：英文教學(xué)讓您的孩子有更多的機(jī)會接觸英文，提高實際應(yīng)用能力

環(huán)境沉浸：外教課堂更能增加孩子對英文的新鮮感和學(xué)習(xí)興趣，真正體會和享受外國人的生活

劍橋少兒英語三級

[課程簡介]

本冊教材新增天氣詞、健康詞、形容詞、動詞等系列單詞、包含二級詞匯共計1800多單詞，包含二級語法新增語法點：被動語態(tài)、現(xiàn)在完成時、過去進(jìn)行時、條件狀語從句、定語從句、賓語從句等。

[教學(xué)目標(biāo)]

靈活運用1864個詞匯和語法講述自己生活中的所見所聞，描述各種物品、人物、動物等身邊事物，注意培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，能夠書寫簡單英文日記或小文章，所有時態(tài)基本掌握。建立學(xué)生的英語語言思維能力。能聽懂英文小文章，用英文回答問題，詞匯量達(dá)到初中畢業(yè)要求。

[教學(xué)方法]

英文教學(xué)：讓孩子充分享受運用英文的快樂，培養(yǎng)孩子英語學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣。

課堂表演：教材中美妙的英文描述和有寓意的英文故事讓您的孩子學(xué)習(xí)的同時領(lǐng)略用英文講故事的樂趣，加強(qiáng)用英文思考的能力。

口語交際：英文課堂中外教、中教與學(xué)生間的互動讓您的孩子充分體驗英語實際運用的樂趣。

環(huán)境沉浸：英語短片欣賞和英語角使您的孩子有更多的機(jī)會運用英語進(jìn)行交流，享受異國語言環(huán)境，讓您的孩子減少英文的距離感。

純正的發(fā)音，堅實的英語基礎(chǔ)，成功的起點

新版劍橋少兒英語劍橋少兒預(yù)備級7—14歲少兒小學(xué)一年級以上者

劍橋少兒一級

劍橋少兒二級

劍橋少兒三級

《劍橋少兒英語》考級輔導(dǎo)班

劍橋考級輔導(dǎo)班是針對報考每年三月、九月全國劍橋少兒英語等級考試的管理學(xué)員或是想全方位復(fù)習(xí)劍橋少

兒英語各個級別內(nèi)容的學(xué)員開設(shè)的特色班，分為預(yù)備級、一級、二級、三級四個級別。該班內(nèi)容安排有序、內(nèi)容

詳實，針對性強(qiáng)，每一位學(xué)員在短時間內(nèi)快速提高、立竿見影，素有“魔鬼訓(xùn)練班”之稱。

[培訓(xùn)對象]報名參加每年三月、九月劍橋考級的學(xué)員或欲復(fù)習(xí)各級別內(nèi)容的學(xué)員。

報考條件

劍橋少兒英語考試只向第一語言為非英語的考生開放。當(dāng)存在任何疑問時，考生可以填寫一份下面的表格，以確定是否符合報考條件。

因為準(zhǔn)確地定義第一語言的困難，劍橋大學(xué)考試委員會多年來處理這個問題的經(jīng)驗總結(jié)出對于準(zhǔn)備參加考試的考生如果他（她）對下面的四個問題的回答有三個是"YES"，那么他（她）就不適合參加劍橋少兒英語考試。劍橋少兒英語考試請回答“是”或者“否”

(A)我的父母都以英語為母語。

(B)英語是我從嬰兒時掌握的母語。

(C)英語是我家庭使用的交流語言。

(D)我受到的部分主要或次要的教育是使用英語的。

劍橋少兒英語考試對年齡的要求是從7到12歲。而在中國由于語言背景的不同，在年齡上并不作嚴(yán)格的限制。超過這個年齡范圍的考生依然可以參加劍橋少兒英語考試。

考試報名：

考生須通過當(dāng)?shù)氐目键c由培訓(xùn)學(xué)校報名參加考試（在通常情況下培訓(xùn)學(xué)校同時也是考點）。

安排考試的考點需要從承辦機(jī)構(gòu)領(lǐng)取中英中心制定的考生登記表，并且應(yīng)向考生說明考試的報名截止日期和考試費用。

考生登記表須由家長或考生自己完成填寫?？忌怯洷碛山處煶仕偷娇键c并從考點領(lǐng)取準(zhǔn)考證。

考試報名是采取先到先辦的原則，所以在你知道報名的期限后應(yīng)及早報名。避免報考高峰。

報名人數(shù)限制：

請注意每個考點的都有報考人數(shù)的限制（最少的報考人數(shù)為10個人）。因此你可能因為某個考點的報考人數(shù)少于10個人而無法在這里參加考試。

劍橋少兒英語全國統(tǒng)一考試簡介

劍橋少兒英語是資深的國際權(quán)威考核機(jī)構(gòu)——英國劍橋大學(xué)考試委員會（UniversityofCambridgeLocalExaminationsSyndicate，簡稱UCLES），為培養(yǎng)、提高英語為非母語國家少年兒童的英語能力而精心設(shè)計的，它為6—12歲少年兒童提供了一個全方位的教學(xué)評測方案，為他們走進(jìn)英語世界邁出良好的第一步。

教育部考試中心中英教育測量學(xué)術(shù)交流中心（以下簡稱中英中心）于1996年開始，在中國大陸引進(jìn)了該項目，拉開了我國少年兒童英語“第二課堂”學(xué)習(xí)的帷幕。迄今為止，已有100多萬適齡兒童利用課余時間，在劍橋少兒英語課外培訓(xùn)中輕松活潑地愉快地學(xué)習(xí)和掌握兒童英語。

劍橋少兒英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)分為Pre—starters，Starters，Movers，F(xiàn)lyers四級，喻示著孩子們從開始準(zhǔn)備Pre—straters到剛剛起步Starters，經(jīng)過漸漸前進(jìn)Movers直至最終起飛Flyers來學(xué)習(xí)、掌握和使用兒童英語，我們簡稱為預(yù)備、一、二、三級。

劍橋少兒英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)以學(xué)習(xí)、培訓(xùn)為重點。從培養(yǎng)少年兒童的英語基礎(chǔ)語言能力和語感入手，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言思維能力，建立起英語學(xué)習(xí)的自信心與榮譽(yù)感。該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)特點是“基礎(chǔ)—輕松—有趣—實用—連續(xù)”，并與成人英語水平測試相銜接。

劍橋少兒英語考試分為筆試及口試兩部分，筆試又分為聽力和讀寫兩部分?？荚囉诿磕?月和9月的第三個雙休日各舉一次。無論具備什么英語基礎(chǔ)的學(xué)生，不管通過多少課時的學(xué)習(xí)，只要完成了相應(yīng)級別教材和學(xué)習(xí)，即可參加該級別的考試。參加培訓(xùn)考試者均可獲得由教育部中英中心和劍橋大學(xué)考試委員會（UCLES）聯(lián)合簽發(fā)的寫實性證書，證書以中、英文兩種文字書寫。

各級考試時間及內(nèi)容

聽力

讀寫

口語

小游戲助寶寶尋找方位感

1、整理物品

應(yīng)該讓寶寶自己玩玩具并將它放回原來的位置。這個任務(wù)的完成需要爸爸媽媽用正確的語言提示，比如“記住動物園里小動物的”家“在門邊衣櫥最下邊的一層”。只有當(dāng)寶寶聽到規(guī)范的、細(xì)致的描述時，他們才能學(xué)會這些詞匯。

可以和寶寶玩一個游戲，叫做“我是一個偵察兵”，這個游戲要寶寶熟悉周圍物體的位置和名稱。

2、藏貓貓

有意識地創(chuàng)設(shè)一下可以讓孩子藏身的“設(shè)備”，比如孩子可以鉆進(jìn)去的大盒子等等。

當(dāng)你四處走著打他們時，要對你走過的地方有一個“實況報道”，當(dāng)然也包括你找到他們的地方。

3、修建“公路”

找一塊空地，和寶寶一起在幾個點之間修建公路，比如為一個小木偶的房子，車房和超級市場之間修公路。它們可以用木塊或塑料來作為鋪路的材料。

要寶寶描述小木偶從一處到另一處時所需走的路線。

增加一些停止地點，比如說紅綠燈或斑馬線，以增加寶寶的詞匯量并使任務(wù)更復(fù)雜些。使用一些短句，比如“走斑馬線穿過馬路”和“在紅綠燈處向左拐”等。要使任務(wù)多樣化，可以要求寶寶描述在使用不同的交通工具時的不同路線。