七年級秋天的懷念優(yōu)秀教案

沒有母親，也就沒有我們，正是母親給了我們一切！如果你不懂得珍惜，在你失去什么之后再后悔已經(jīng)來不及了！在史鐵生的《秋天的懷念》課文中，讓我們明白了珍惜這個(gè)道理。那么，你知道哪些寫的不錯(cuò)的《秋天的懷念》教案嗎？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為您收集整理“七年級秋天的懷念優(yōu)秀教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

七年級秋天的懷念優(yōu)秀教案(篇一)

教學(xué)目標(biāo)：

1．積累字詞，掌握文學(xué)常識。

2．朗讀課文，把握文章大意。

3．感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)重點(diǎn)：

感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)難點(diǎn)：

感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？

小結(jié)：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．給加點(diǎn)字注音

癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別

2．簡介作者：

史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》

出處：《史鐵生作品集》文體：散文

三、整體感知。

1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。

2、課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？

明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥?、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸取酚^生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對母親的懷念之情。

3．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？

第一次聽說北海的花都開了，我推你去走走。不，我不去

第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧什么時(shí)候

第三次又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒活……

4、、從上面題目中可以看出，“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化？請結(jié)合相關(guān)語句說明。

明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。

5、是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？

明確：是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。

四、探究語言

1、判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法（如動(dòng)作、語言、神情、心理等），并結(jié)合相關(guān)詞語說說它們對表現(xiàn)偉大的母愛的作用。

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

明確：動(dòng)作描寫。“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。

（2）母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

明確：動(dòng)作、語言描寫?！皳洹?、“抓”兩個(gè)動(dòng)作，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔搞爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判?，推?dòng)生活下去的勇氣。

（3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

明確：神情描寫?！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。（4）語言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。

（4）還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……

明確：語言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。

（5）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

明確：心理描寫。母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。

2、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？

明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨?！拔摇闭f“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。

五．精段閱讀：（第2段）

1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；

對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。

3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

六、拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

（二）理解主題

（三）拓展延伸

學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？

當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會(huì)看到作者對生命的思索。

媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。

面對挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。

生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！

生命對于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個(gè)人的努力、奮斗來改變的！

七、課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)

八、作業(yè)布置

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

2、請回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。

七年級秋天的懷念優(yōu)秀教案(篇二)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解借景抒情的寫作手法。

2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。

3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

說明：

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛。

2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）

解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢?/p>

二、感知課文

1、聽示范朗讀

2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人？

——性情暴躁、脾氣暴怒

3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁？

——（第一段）

師：望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——

生：把眼前的玻璃砸碎；

師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——（勵(lì)志的句子 WWW.Djz525.COm）

生：猛地把東西摔向前面的墻壁

師：還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著——

生：不,我不去,我活著有什么勁!

4、為什么，他的脾氣會(huì)這么暴躁？

—— 雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁。

三、深入分析

1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？

——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜

——又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我

——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說

——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

“悄悄地”——對兒子的理解、體貼

“偷偷地”——對兒子的牽掛、關(guān)切

“撲過來忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌

“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)

“抓住我的手”——執(zhí)著

2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達(dá)對兒子的愛？

“擋在窗前”——怕兒子觸景生情

“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情

“央求般的神色”——母親的執(zhí)著

“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心、體貼

3、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？

——身患絕癥 兒子癱瘓

【拓展閱讀】：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親?！?/p>

4、“深受苦楚”的.母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎？有沒有猛地把手邊

的東西摔向四周的墻壁 ？有沒有大聲呼喊我活著什么勁？

——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親 讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子

5、“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。”朗讀描寫菊花的句子，找出形

容菊花的品質(zhì)的詞語：

——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋

風(fēng)中正開得爛漫。

淡雅 高潔—— 母親的寫照

熱烈而深沉——母愛的寫照

6、文中多次提到菊花，有何用意？

——母親帶我看花，是對生命的熱愛

——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照

——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照

——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷

【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓

的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么

早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！? ---------《合歡樹》

【拓展閱讀二】：“我一直有一個(gè)凄苦的夢……在夢中，我絕望得哭喊，心里

怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去?！? ---------《有關(guān)廟的回憶》

【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸

的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了?！? -------《我與地壇》

課文題目的內(nèi)涵：

——懷念母親對兒子博大無私的愛

——懷念母親堅(jiān)韌的性格

——以勇敢面對人生的決心，告慰母親在天之靈。

四、課后練習(xí)

1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學(xué)習(xí)這種寫作手法，試著寫一段

景物描寫以抒發(fā)某種情感。

2、寫一段給母親的話，表達(dá)自己對母愛的深刻理解。

七年級秋天的懷念優(yōu)秀教案(篇三)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解品味偉大無私的母愛。

2.品味理解作者對母親的復(fù)雜豐富的情感。

3. 理解鑒賞標(biāo)題的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生深入理解品味文中豐富深沉的思想情感，并能做簡要分析。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠用文字全面、深刻、準(zhǔn)確地分析文中的思想情感。

教學(xué)設(shè)想：

要注重教學(xué)的整體性，要盡可能減少頻繁瑣碎的問答，減少短暫膚淺的討論。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、文學(xué)常識：

史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。20xx年12月31日凌晨3時(shí)46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。

1969年，上山下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)展開，自愿到陜北延安農(nóng)村插隊(duì)。1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生產(chǎn)隊(duì)關(guān)照讓其擔(dān)任飼養(yǎng)員，放牛喂牛。1972年，1月5日住北京友誼醫(yī)院，一年有半，治療結(jié)束之時(shí)即輪椅生涯開始之日，時(shí)年22歲。1981年，因患腎病回家療養(yǎng)。后從事寫作。

1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，時(shí)年28歲。以后陸續(xù)發(fā)表中、短篇小說多篇，1983年他加入中國作家協(xié)會(huì)。小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說。

20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。他死后把絕大部分的器官捐獻(xiàn)了出去，令人感動(dòng)。[8] 史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)人。深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵(lì)下，走出來車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國作文大獎(jiǎng)。

本文發(fā)表于1981年，時(shí)年30歲！

史鐵生是一個(gè)生命的奇跡，在漫長的輪椅生涯里至強(qiáng)至尊，一座文學(xué)的高峰，其想象力和思辨力一再刷新當(dāng)代精神的高度，一種千萬人心痛的溫暖，讓人們在瞬息中觸摸永恒，在微粒中進(jìn)入廣遠(yuǎn)，在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑——韓少功評

二、重點(diǎn)字詞：見《高分突破》早讀材料。

三、朗讀課文，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受品味本文深沉的思想感情，讓學(xué)生體味本文在平靜內(nèi)斂中表現(xiàn)深沉熾烈情感的敘述風(fēng)格，要品味與《春》熱烈張揚(yáng)的風(fēng)格的不同描述。

四、整體把握：讀詩讀文都應(yīng)當(dāng)首先考慮把握一篇詩文的主題中心

1.考慮時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）等記敘要素，梳理概括本文記敘的主要內(nèi)容。

（此題意在培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握概括文章的能力。）

（可以首先簡要研討本文情節(jié)發(fā)生的季節(jié)，及在文中的依據(jù)。

是秋季：北歸的雁陣，樹葉飄落，北海的菊花開了。）

在一個(gè)秋天，我因?yàn)榘c瘓而暴怒無常，后來我終于同意母親推我去北?？椿?，但母親出門卻再也沒有回來。又是秋天，妹妹推我去北?？椿?，我們兄妹都懂得了母親沒有說完的話，“要好好活兒”

2.閱讀全文，說說都表現(xiàn)了作者哪些豐富復(fù)雜的思想情感，并做簡要分析。

① 有對母親最深切的懷念和贊美。這種感情貫穿全文，尤其是最后一段寫景抒情，描寫斑斕熱烈的秋花，更是抒發(fā)了對母親的懷念贊美之情。

② 有深深的愧疚、悔恨和自責(zé)。第①②段，母親已是病危，我卻一無所知，反而暴怒無常，只給母親增添痛苦。

③終于領(lǐng)悟了母親所說“要好好活兒”的道理。最后濃墨重彩描寫熱烈的秋花，含蓄而又鮮明地表明作者終于走出困境，已振奮精神，昂揚(yáng)面對苦難的命運(yùn)。

五、①認(rèn)真回想，寫一篇表現(xiàn)母親關(guān)愛自己的作文，5分鐘之內(nèi)盡可能多寫.

②完成第一課時(shí)堂堂清。

第二課時(shí)

六、找出文中蘊(yùn)含著豐富思想情感的語句及細(xì)節(jié)描寫，并作簡要分析。

1.她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！?/p>

這幾句是對母親的動(dòng)作、語言描寫，很具體生動(dòng)地表現(xiàn)了母親聽到我愿意出門看花時(shí)的那種喜出望外的激動(dòng)興奮的心情，體現(xiàn)了母親對我極其深切的愛，渴望著能幫助我減輕痛苦?？纯此破届o的敘述，實(shí)則蘊(yùn)含著作者對母親最深沉的懷念。

2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

這幾句記敘了母親臨終前的最后一句話，讀來令人心酸。母親一生艱難，少有幸福，然而在臨終前心中完全沒有自己，而只有對還不能獨(dú)立生存的兒女的無限牽掛。這幾句充分表現(xiàn)了母愛的無私偉大，也融注著作者對母親的深深的懷念和愧疚。

3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著母愛的偉大無私，蘊(yùn)含著作者對母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開得爛漫的菊花象征母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運(yùn)，都要活得堅(jiān)韌，活出尊嚴(yán)，活出自我生命的個(gè)性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應(yīng)，表明終于實(shí)現(xiàn)母親的心愿，也含蓄地表現(xiàn)了作者在母愛的激勵(lì)下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態(tài)，正以積極樂觀、振奮昂揚(yáng)的姿態(tài)地面對苦難，面對生活，告慰九泉下的母親。

七、概括母親的形象，并做簡要分析。

① 細(xì)心體貼：母親擋住落葉怕我看到更加悲傷，對“跑”“踩”比我還敏感。

② 堅(jiān)忍頑強(qiáng)：母親肝痛到了極點(diǎn)也不肯叫一聲，兒子癱瘓，暴怒無常，母親也從不灰心絕望，而總是耐心勸導(dǎo)激勵(lì)，總是堅(jiān)忍地面對生活的苦難。

③ 從容睿智：母親懂得人生無論遭遇什么厄運(yùn)，都要頑強(qiáng)堅(jiān)韌的“好好活兒”，活出自己的尊嚴(yán)和幸福。

④ 偉大無私，慈愛容忍：母親一心只想著能為兒女做點(diǎn)事，而完全沒有自己，病痛難忍也沒有告訴我，臨終前也只牽掛著兒女。我暴怒無常，母親卻只有理解、安慰、包容，而沒有任何責(zé)罵，對“我”承受的癱瘓只有最深的理解。

八、找出文中描寫秋景的詞句，并簡要分析其作用意義。

1.望著天上北歸的雁陣

照應(yīng)標(biāo)題，暗示事情發(fā)生在秋天。

2.看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落

①表明往事發(fā)生在秋天，渲染“我”悲涼的心境。②同時(shí)為下文母親“擋在窗前”，又央求“我”去北?？淳栈ㄗ鲣亯|。

3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。（答案與前文相同）

①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著母愛的偉大無私，蘊(yùn)含著作者對母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開得爛漫的菊花象征母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運(yùn)，都要活得堅(jiān)韌，活出尊嚴(yán)，活出自我生命的個(gè)性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應(yīng)，而今終于實(shí)現(xiàn)母親的心愿，也含蓄地表現(xiàn)了作者在母愛的激勵(lì)下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態(tài)，正以積極樂觀、振奮昂揚(yáng)的姿態(tài)地面對苦難，面對生活，來告慰九泉下的母親。

九、說說你對標(biāo)題“秋天的懷念”的理解。

表層意義：

① 點(diǎn)明往事發(fā)生的時(shí)節(jié)。母親是一個(gè)秋天本要推我看花時(shí)去世，我又是在秋天去看花懷念母親。

② 揭示了文章的中心，表達(dá)了作者對母親深切的懷念。

深層意義：

③“秋天”常常隱喻著生命與思想的成熟，“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)過殘酷命運(yùn)的打擊，終于走出暴躁絕望，在母親去世后，在菊花綻放的秋天，才真正體會(huì)了母親的堅(jiān)忍與期望，悟出了生命應(yīng)有的頑強(qiáng)灑脫的姿態(tài)。

④標(biāo)題簡明而又意蘊(yùn)悠長，“懷念”直接指向母親，“秋天”則蘊(yùn)含著“生命”的意味。

十、完成堂堂清

十一、教學(xué)拓展：

要求學(xué)生課后閱讀史鐵生《合歡樹》《我與地壇》，并寫一篇400字以上的讀書筆記！

七年級秋天的懷念優(yōu)秀教案(篇四)

今天講《秋天的懷念》其實(shí)是猝不及防，早上本來計(jì)劃第二節(jié)聽課，楊老師讓我第一節(jié)去給他們班學(xué)生上課，不管備了什么，我把七年級第一單元除了文言文都備了，最后決定講《秋天的懷念》，《秋天的懷念》是精讀課文，也是新加的課文，我初中沒有接觸過，按理說是兩課時(shí)講完，結(jié)果我在14春用了不到一節(jié)課，上課前楊老師去印課文，我看到鈴聲響了楊老師也沒有來，就先讓學(xué)生們把課文在手機(jī)上搜出來看一遍，十分鐘后才開始上課，第一節(jié)課還是太倉促，有些東西都沒有講出來，板書也不詳細(xì)，下課后思考了一下，發(fā)現(xiàn)問題設(shè)置的不對，覺得文章題目為什么叫秋天的懷念應(yīng)該放在第一個(gè)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，文中懷念母親從哪些方面描寫應(yīng)該放在母親的人物形象前面，順便提及寫人的方法，引出下一個(gè)問題，這樣會(huì)比較順，最后扣題，說明為什么叫秋天的懷念，引導(dǎo)學(xué)生回答，最后總結(jié)，讓學(xué)生思考母親對自己的愛，這樣比較好。

結(jié)果到了15秋準(zhǔn)備聽陳老師的課，陳老師讓我再講一遍，這次我發(fā)現(xiàn)不是我之前提到的兩個(gè)問題順序不對，前后可以這樣排列，只是我連接的不好。我可以把人物性格交給學(xué)生讓學(xué)生帶著問題去閱讀，最好是朗讀，就像陳老師說的那樣可以防止學(xué)生干其他事，這節(jié)課很明顯比上節(jié)課好很多，板書也很詳細(xì)，因?yàn)榈谝还?jié)課講過了知道不足在哪里，這一節(jié)課補(bǔ)充。四十五分鐘我沒有講完，這篇課文四十五分鐘的確是講不完的，還有一個(gè)問題：文章題目為什么叫《秋天的懷念》沒有講到，這是一個(gè)點(diǎn)題的地方，總之第二節(jié)課比第一節(jié)課要好些。楊老師還告訴我備課的方法和順序，兩個(gè)課時(shí)的課一定要分開備，先看課本再看課后題，最后看教學(xué)參考，這也是我一個(gè)需要改正的問題，感謝老師們指正。還有學(xué)生，因?yàn)槲沂窃诼毥讨行膶?shí)習(xí)，所以學(xué)生們有春季秋季之分，這些學(xué)生最大的也只比我小五六歲，我心里很是忐忑，幾節(jié)課下來，對學(xué)生也有了認(rèn)識，14春的學(xué)生相當(dāng)于高三，氣氛比較沉悶，需要想辦法調(diào)動(dòng)積極性。

15秋的學(xué)生相當(dāng)于高二學(xué)生，很活躍，回答問題也很積極，他們雖然一個(gè)活躍一個(gè)沉悶，但是問題能回答出來，還能說到點(diǎn)子上，很不錯(cuò)。

七年級秋天的懷念優(yōu)秀教案(篇五)

教材解讀：

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。

寫作背景：

在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。

學(xué)情分析

對六年級學(xué)生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語言、動(dòng)作、神情，體味人物的內(nèi)心情感，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過母親的表情、動(dòng)作、語言，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無私的母愛。教學(xué)重難點(diǎn)：

在品讀重點(diǎn)語句中，結(jié)合自己的感受做批注。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：聽一聽，讀一讀，思一思。

1、歌曲《母親》。這就是母親。師：“兒行千里母擔(dān)憂”，母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危，永遠(yuǎn)包容著兒女的過失，永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H，我們才幸福。

師：可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年，母親突然去世，這對他真是致命的打擊，每次想到母親，史鐵生這樣安慰自己（請大家默讀這段話）： 我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。----《合歡樹》）你讀懂了什么？你抓住了哪些關(guān)鍵詞？（預(yù)設(shè)：苦）

師：今天就讓我們再次走進(jìn)史鐵生的課文《秋天的懷念》，去體味這位母親的苦，母親的愛。（板書課題）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我能有感情地朗讀課文。

2、我能通過母親的語言、表情、動(dòng)作，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無私的母愛。

三、自讀課文，感知“母親”：

要求：請自讀課文，用曲線畫出描寫母親語言的句子，并圈出重點(diǎn)詞，可隨手寫下自己的感受，跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話。

四、品詞嚼句，詮釋“母愛”（根據(jù)學(xué)生找出的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦，讀出母親的愛。）

1、一語雙關(guān)的話?！霸蹅兡飪簜z在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀，體會(huì)體會(huì)他的脾氣怎么暴怒無常。生讀第一自然段。（生讀到“我活著有什么勁！”言外之意，我想不想活？）

如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué)，你會(huì)怎么勸他？生說。師讀“我活著有什么勁！”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”區(qū)分：母親走過來，拉住我的手，止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??” （原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命）

母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎？再讀第一自然段，小組交流（預(yù)設(shè)：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊??）再讀這一句。

“母親病重”你從哪看出來的？讀一讀。（簡單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私。）師讀“母親常常肝疼??睡不了覺。”送這位母親一個(gè)字“忍”！

母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣？生讀。

面對“我”的暴怒無常，面對自己的病痛，(對比)她有沒有突然把面前的玻璃砸碎？她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁？為了忍住兒子的壞脾氣，深受苦楚母親是怎么做的？（默讀課文，用橫線畫出來，圈出重點(diǎn)詞，讀一讀。師友交流。）

這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一

切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地，看著我。（圈出其中的疊詞）

文中還有一處“悄悄地”： ??她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 （品味“悄悄地”，體會(huì)母親的這份“忍”：小心、耐心、關(guān)心、心疼。）“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。。請帶著母親的小心、理解再讀這三句話。 母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子卻是用心良苦。她忍著 兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好 兒活??”

再讀課文 。母親想讓兒子怎么“好好兒活”？

2、常說的話。母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。 當(dāng)我亂發(fā)完脾氣時(shí)，母親悄悄地進(jìn)來，說：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！?/p>

當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來了，擋在 窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?/p>

分角色朗讀課文1--3自然段。為什么她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花？

當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！笔疯F生看到落葉，會(huì)想到什么？幻燈片出示：那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。我想。 聚焦“擋”住兒子想死的念頭 。透過這一擋，你知道母愛是什么嗎？預(yù)設(shè)： 母愛是呵護(hù)，母愛是給兒子生的希望。

3、多說的話。兒子同意去看菊花后----她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)??”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“敏感”， 透過一個(gè)“敏感”，你看出了什么？母親平時(shí)說話都小心翼翼。）

4、最后的話?！拔夷莻€(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒??”讀文4--5 自然段。史鐵生知道母親接下去要說什么嗎？透過母親還沒講完的話，想想母愛又是什么呢？預(yù)設(shè)：母愛是牽掛、割舍不下。

讀文最后一段（母親帶我看花，是對生命的熱愛，生命也可以如花般綻放；菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。）

5、輕聲讀課文，把“母愛是理解，是呵護(hù)，是寬容，是牽掛” 批注在合適的地方。

五、拓展延伸

1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”

的意思。作者最終沒有辜負(fù)母親的期望，他成了著名的作家。

又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁陣，我 ；聽著聽著甜美的歌聲，我 ；看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

學(xué)完了這篇課文，你想說些什么？可以用《媽媽，我想對你說》為題，也可運(yùn)用本課的寫作方法（通過人物的表情、動(dòng)作、語言表現(xiàn)人物內(nèi)心），給媽媽寫一封信。

偉大的母愛

教學(xué)反思：

在曲都小學(xué)講完了這節(jié)課，我最大的感觸就是對于十二、三的孩子，深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，難度太大了。

因?yàn)槲抑v的是第二課時(shí)，所以第二節(jié)課我沒聽課，我在這個(gè)班講了第一課時(shí)。在第一課時(shí)我范讀課文時(shí)，讀到“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”時(shí)有兩個(gè)女生笑了，我就反思孩子們心中的母親平時(shí)只是嘮嘮叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事，肯定沒有像文中母親這樣的情況。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文。我范讀課文之后想找?guī)讉€(gè)孩子讀一讀，再怎么鼓勵(lì)就是沒有人舉手，我只好一人一句開火車讀。不過在第二課時(shí)有孩子們舉手了，也能跟著老師試著有感情地讀了，我心里感到還是比較滿足的；還有就是我自己也有很大的進(jìn)步：我終于能反復(fù)地范讀課文了（因?yàn)樵凇叭袒M(jìn)式目標(biāo)教研中”老師們給我提議讓我范讀，訓(xùn)練學(xué)生朗讀）雖然今天我可能讀得有點(diǎn)多，學(xué)生反而讀得少了一是孩子們確實(shí)不敢張嘴讀；二是我也想讀到孩子心里去。

在以后的教學(xué)中我會(huì)逐漸由“扶”到“放”這一教學(xué)模式改為放手讓孩子們嘗

試自己學(xué)會(huì)自學(xué)。

連著四次講課，我覺得收獲還是很多的。

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七年級課文秋天的懷念教案

世界上的母親哪有不愛兒女的呢？母愛是任何東西都無法代替的，我們必須要珍惜它。在《秋天的懷念》一文中，我們可以明顯地感受到史鐵生“ 子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨之情。那么，哪些《秋天的懷念》教案的上課效果不錯(cuò)呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編幫大家編輯的“七年級課文秋天的懷念教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

七年級課文秋天的懷念教案【篇一】

一、教學(xué)目標(biāo)

主要目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容。

能用表格對比梳理文章內(nèi)容，體會(huì)“我”的感情變化。

能正確分析文章中的動(dòng)詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。同時(shí)目標(biāo)：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛和對待生命的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

二、教學(xué)內(nèi)容

1。形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據(jù)字形，學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。

2。線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整的，明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。

三、教學(xué)過程第一課時(shí)

（一）讀題解題，披情入文。

簡介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。

（二）快速讀文，初步感知。

學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。

（三）揣摩字詞，走近人物。

1。學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

2。學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

3?！般俱病钡哪赣H面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。

（四）借助表格，理清文路。

（五）研讀文本，感受形象。

1。結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？

2。研讀課文第一自然段，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會(huì)史鐵生的痛苦與絕望；指導(dǎo)朗讀，體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。

3。研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛的無私與深沉；指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無私。

（六）升華情感，感悟人生。

1。母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考。

2。“好好兒活”是怎樣的活？結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。

3。 引進(jìn)“華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫的頒獎(jiǎng)詞，深化對“好好兒活”的理解。

七年級課文秋天的懷念教案【篇二】

教學(xué)思路

以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn)，以三次看菊花為線，以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。

設(shè)計(jì)特點(diǎn)

板塊教學(xué)為形，讀中感悟，讀中品味

教學(xué)目標(biāo)

1、品味重點(diǎn)句段，讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。

2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)流程

一、游戲?qū)耄胝n文

1、師生合作玩對著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)

2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話，還向媽媽發(fā)脾氣，這是怎么回事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》，一起去認(rèn)識這位兒子和他的母親。板書課題。

二、解題、讀題

1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么

2、引導(dǎo)學(xué)生讀題(深情、有懷念感)

三、初讀

1、師范讀，學(xué)生聽

2、聽范讀后檢測：課文寫的是誰懷念誰?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導(dǎo)癱瘓的讀寫)

四、品讀第一次看菊花

1、自由讀第一自然段，找暴怒無常的句子(讀——找——畫)

2、交流暴怒無常的句子(個(gè)別讀)

3、將句子濃縮成動(dòng)作，體會(huì)人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)

4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的心情，把體會(huì)融入文字，再讀暴怒無常的句子(齊讀)

5、角色體驗(yàn)說話：假如你是作者的妹妹，你會(huì)怎樣勸說哥哥呢?(情境說話練習(xí)，同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花)

6、自由讀第一自然段，找體現(xiàn)母愛的動(dòng)作的詞語(抓、撲、忍、躲)，對比突出母親的無私和對兒子的愛

7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛

8、齊讀第一自然段，走進(jìn)母親的內(nèi)心世界

五、品讀第二次看菊花

過渡：同學(xué)們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒有放棄，在一個(gè)菊花飄香的季節(jié)，母親第二次提出帶我去看菊花。

1、學(xué)生自由朗讀第二自然段，要求把握好語氣、感情讀好對話

2、分角色朗讀(一生讀母親的話，一生讀兒子的話，其余同學(xué)讀旁白)

3、老師向扮演角色同學(xué)提問：問“母親”：為什么兒子在看窗外的落葉會(huì)擋住他?為什么忌諱說跑踩一類的字眼?問兒子：這次你看成菊花了嗎?

4、品讀重點(diǎn)句：她出去了，就再也沒有回來。(字字含淚、字字含情)

六、品讀第三次看菊花

過渡：又是一個(gè)秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母親，是妹妹推他去的，我們一起來學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示)

1、學(xué)生自由讀

2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來)

3、在這個(gè)秋天，作者還會(huì)砸、會(huì)摔、會(huì)捶嗎?用什么來代替發(fā)泄情緒的動(dòng)作(堅(jiān)強(qiáng)、自信、樂觀)引導(dǎo)學(xué)生讀第三次看菊花，讀出作者的樂觀心態(tài)

4、母親離開了我們，她留給我們的是什么呢?(偉大、無私等)

七、總結(jié)

母親雖然走啦，但她可以值得欣慰了，因?yàn)樗膬鹤硬坏钪?，還活得很精彩，他成為了一名著名作家，請同學(xué)們看史鐵生的資料(補(bǔ)充材料)

史鐵生，中國著名的殘疾人作家，1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎(jiǎng)，20xx年，史鐵生獲得了華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。 下面是組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞：

史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。

板書設(shè)計(jì)：

秋天的懷念

菊花

兒子 好好兒活 母親

癱瘓 肝癌

砸 撲

摔 躲

捶 忍

樂觀 偉大

自信 無私

七年級課文秋天的懷念教案【篇三】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)略文章的表達(dá)特色，提高閱讀能力。

3、抓住關(guān)鍵詞、句，理解作者的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、理解文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)母子之間的似海深情。

2、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富感情。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

“有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個(gè)散步的老人說：‘沒想到這園子有這么大?！曳畔聲?，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印?！?/p>

這是史鐵生在《我與地壇》里懷念母親的一段文字。我們從中可以讀出史鐵生對母親深深的懷念和母親對兒子深沉無私的愛。今天，讓我們一起走進(jìn)史鐵生的另一篇文章——《秋天的懷念》，去感受史鐵生對母親深切的懷念和母親對兒子無私的愛。

【作者簡介】

史鐵生（1951—20xx），生于北京，作家。1969年到陜西延川插隊(duì)，因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》。其代表作品有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

【新課講授】

（一）整體感知

1、本文講述了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

明確：本文講述了一位重病纏身的母親在忍著病痛默默地、堅(jiān)定地、樂觀地照顧雙腿癱瘓的兒子，直至生命的最后，歌頌了偉大而無私的母愛，表達(dá)了作者對母親深深的懷念。

2、課文圍繞“我”和母親寫了幾件事？

明確：課文寫了四件事：①“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。②母親為了“我”隱瞞病情。③母親央求“我”去看花。④母親的臨終囑托。

3、文章從哪些方面回憶了母親對“我”的關(guān)心照顧？

明確：文章開門見山，寫出了“我”雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無常，母親盡力勸慰“我”；在“我”發(fā)脾氣、摔東西時(shí)，母親總是默默地忍受，表現(xiàn)出母親的寬容、無奈和擔(dān)心；自“我”的腿癱瘓后，愛花的母親侍弄的那些花都死了，這又從側(cè)面表現(xiàn)出母親為了兒子付出了一切；為了讓“我”開心，她幾次要推“我”去北?？椿ǎ紤]得非常細(xì)致；母親自己身染重病卻絲毫沒有讓“我”覺察出來，還在默默忍受“我”的無理，就是在自己生命垂危的最后一刻，還惦記著自己的兒子和女兒，心中完全沒有自己。至此，一個(gè)無私、忘我的偉大母親的形象便展現(xiàn)在讀者面前。

（二）課文精析

1、“我”在雙腿癱瘓之后脾氣變得如何？（用文中的一個(gè)詞語來概括）從哪些句子可以看出來？

明確：暴怒無常。表現(xiàn):第一處：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。第二處：我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”第三處：“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”（“我”此時(shí)非常絕望、消極、難過，對一切都失去了興趣，整天沉浸在消極哀怨的情緒中不能自拔，失去了活下去的信心，認(rèn)為自己是世界上最不幸的人。）

2、面對如此暴躁不安的兒子，母親是怎樣做的呢？找出母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的句子，并簡要分析。

明確：第一處：“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。”→表現(xiàn)出母親的動(dòng)作很輕，小心翼翼的，生怕自己觸碰到兒子脆弱敏感的心，使兒子更加煩躁和難受。

第二處：“她侍弄的那些花都死了?！薄\(yùn)用側(cè)面描寫，母親愛花，但是她更愛兒子，她把精力都投入到照顧兒子上面。

第三處：“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”→突出表現(xiàn)了母親希望“我”堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地活下去，不要自暴自棄，放棄對生活的信心，鼓勵(lì)“我”也是鼓勵(lì)自己。

第四處：“母親進(jìn)來了，擋在窗前?！薄皳酢弊謱懗隽四赣H對“我”無微不至的愛，母親連這個(gè)細(xì)小的動(dòng)作都觀察到了，她不想讓“我”產(chǎn)生不好的聯(lián)想。

…………

【課堂小結(jié)】

這篇文章是史鐵生對已故母親的回憶，表達(dá)了作者對母親深切的懷念和自己深深的悔恨、愧疚之情，表現(xiàn)了母愛的偉大和無私。

【課后作業(yè)】

1、完成課后相關(guān)練習(xí)。

2、查閱史鐵生的其他作品，將那些給你感觸最深的語句摘錄下來。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》，了解了史鐵生的生平，也從他的文章里感受到了母親對他深沉無私的愛以及他對母親的懷念與愧疚之情。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇文章。

【新課講授】

（一）整體感知

1、學(xué)生齊讀課文，然后分角色朗讀。注意要讀出母親和“我”的情緒變化，要讀出母親的耐心、細(xì)心、小心和“我”的不耐煩、無所謂。

2、文章中有幾處插敘的內(nèi)容？請找出來，并說說其作用。

明確：文中有三處插敘：①母親愛花，但她侍弄的那些花都死了。作用：表明母親是一個(gè)熱愛生活的人，也說明母親為“我”放棄了對生活的享受。②妹妹告訴“我”母親病重的消息。作用：補(bǔ)充說明了母親的并病具體到了哪步田地，反映了母親做出的超常努力。③母親病危前的臨終遺言。作用：說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未將自己放在心上，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私。

3、“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”這句話的含義是什么？

明確：母親說這句話的時(shí)候，自己的病情已經(jīng)十分嚴(yán)重，然而她怕影響孩子的情緒，一直隱瞞著，當(dāng)孩子說活著有什么勁兒的時(shí)候，她自然也會(huì)想到自己的病情，母親的話是講自己和孩子的。雖然都得了重病，但是她希望孩子也像她一樣勇敢地面對現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。

4、文章結(jié)尾寫“我”和妹妹“看花”的情節(jié)，有什么作用？

明確：“看花”是全文的中心事件，是母愛的集中體現(xiàn)，是“我”走向新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成，結(jié)束全文，與開頭相呼應(yīng)，表達(dá)了對母親深深的思念之情。

5、文章共寫了幾次去北?？淳栈ǎ俊拔摇钡膽B(tài)度又怎樣的變化？

明確：三次。第一次是母親要推“我”去看菊花，“我”的回答非常強(qiáng)硬：“不，我不去！”第二次是母親再次提出要推“我”去看菊花，“我”的回答是“什么時(shí)候？”第三次是和妹妹一起去看菊花，“我”懂得了母親沒有說完的話：“我倆在一塊兒，要好好兒活……”這幾次看菊花，“我”的態(tài)度從非常絕望暴躁到無所謂，再到后來的懊悔、無奈。

（二）問題探究

1、本文的標(biāo)題是“秋天的懷念”，這里的“秋天”有什么意蘊(yùn)？

明確：秋天是故事發(fā)生的特定時(shí)間，秋天是背景，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；秋天的蕭條景象襯托了我遭遇不幸后的絕望心情；菊花在秋風(fēng)中盛開的景象，表明“我”走出了人生低谷，開始積極面對人生。

2、根據(jù)上下文，寫出母親沒有說完的話。

明確：我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒，在一塊兒，要好好兒活，重新點(diǎn)燃生活的希望，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。

3、文中哪些地方運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫？請找出來，并說說其作用。

明確：文章從細(xì)微之處對母親的神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行了描寫，如“悄悄地躲出去”“偷偷地聽著我的動(dòng)靜”“又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我”等，母親這些細(xì)微的動(dòng)作表現(xiàn)了她對“我”的理解、牽掛、關(guān)切與擔(dān)憂。

4、如何理解“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花，黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”這句話？

明確：從菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”，可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾，增強(qiáng)了生活的勇氣和信心，而這正體現(xiàn)了母愛的偉大；寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，象征了母親對子女的那種純潔高尚、深沉無私、感人至深的母愛。

5、結(jié)合文章的內(nèi)容，具體分析作者從“看花”中獲得了哪些人生感悟。

明確：身患重病的母親，一直熱切地期待陪“我”“看花”，表現(xiàn)了母親對兒子細(xì)膩的呵護(hù)和關(guān)愛，從中“我”感受到母愛的偉大；母親病逝后，“我”終于在看花時(shí)，理解了母親的良苦用心，領(lǐng)悟到人要積極勇敢地面對生活的道理。

【課堂小結(jié)】

1、寫作特色總結(jié)：借景抒情、細(xì)節(jié)描寫、插敘、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、篇末點(diǎn)題、前后照應(yīng)。

2、作者敘述了自己雙腿癱瘓后，母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨，關(guān)懷、愛護(hù)“我”的感人情景，展示了博大、深沉、崇高、無私的母愛，抒發(fā)了對母親的無限懷念之情?！皹溆o而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！眽m世間最痛苦的事莫過于此。多年以后，作者幡然醒悟，明白只有“我倆在一塊兒，要好好兒活”才是對母親最好的懷念，才是對母愛最好的回饋。

【課后作業(yè)】

1、完成課后練習(xí)。

2、搜集與母愛相關(guān)的古詩詞或名人名言。

3、請你運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法寫一個(gè)片段，刻畫一個(gè)你熟悉的人。

4、預(yù)習(xí)第6課。

七年級課文秋天的懷念教案【篇四】

教材簡析：

《秋天的懷念》是語文S版十一冊的一篇精讀課文，是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí)，母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心，母親想方設(shè)法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答，只有無盡的思念纏繞心中。

這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細(xì)流，潤物細(xì)無聲，流淌在字里行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品。

學(xué)情分析：

六年級的學(xué)生對于語文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并具備了一定的朗讀能力、表達(dá)能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點(diǎn)開始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會(huì)文章的思想感情《秋天的懷念》公開課教案《秋天的懷念》公開課教案。因此，課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，努力營造自主空間，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓他們主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流，深切地感受母愛的偉大。

現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當(dāng)然的，對父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生悟出母愛的內(nèi)涵，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛，回報(bào)這種愛。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)?！薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過朗讀、交流來了解課文大意，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1。知識與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛。

2。過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)母愛的偉大。

3。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)如何正確對待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何正確對待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。

教具準(zhǔn)備：

1。 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順。

2。 制作多媒體課件

課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)。

教學(xué)方法：品析法、小組討論法。

教學(xué)過程：

一、 圖片引入，創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘患Y物，知道什么禮物嗎？（茫然）

師（稍停）：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)淼氖且晃蛔骷遥晃蛔喴蔚淖骷?，一位深深愛著母親的作家，

板書：史鐵生。（課件演示）

師：今年，作者已經(jīng)63歲了，可在他21歲時(shí)，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。

七年級秋天的懷念優(yōu)質(zhì)教案集錦6篇

母親含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，不為別的，只為我們可以健康快樂地成長。千萬不要等到失去了，才懂得其中的道理，還請珍惜！《秋天的懷念》這一篇文章，還告訴我們不要把不幸與負(fù)面能力發(fā)泄在他人身上去。那么，你是否在為《秋天的懷念》教案而發(fā)愁呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心收集整理，為您帶來的“七年級秋天的懷念優(yōu)質(zhì)教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

七年級秋天的懷念優(yōu)質(zhì)教案【篇1】

秋天的懷念

閱讀課

好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

1、認(rèn)識本課的生字

2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛。

讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

多媒體

一、揭示課題

課文導(dǎo)入母愛是世界上最偉大的一種感情,

所以在中外文學(xué)史

上,母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天老師給大家介紹一

篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。

二、分小組自學(xué)

多媒體出示自學(xué)要求

1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會(huì)作者是怎樣透過這些小事，

表達(dá)對母親的一片深情的。

3、聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會(huì)到的，也可以是收聽、收看到的）

說說自己的收獲。

三、匯報(bào)自學(xué)情況

重點(diǎn)交流討論

1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，

結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）

2．母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí)，

母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；

在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。

3．作者是怎樣透過這些小事，來表達(dá)對母親的一片深情的？（母

親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答，只有無盡的思念纏繞心中。）

4．有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。

四、課文內(nèi)容的拓展，讀寫結(jié)合

1、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報(bào)父母的？

2、學(xué)了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？

3、以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。

七年級秋天的懷念優(yōu)質(zhì)教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識本課5個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1．聽配樂朗讀，思考：課文主要寫了什么？你有什么感受？

2．懷念的對象有很多，這篇課文是懷念誰呢？（母親），為什么懷念母親呢？下面我們來學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課，來體會(huì)一下偉大的母愛。（板書課題，學(xué)生齊讀。）

二、分小組自學(xué)

1．朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．想想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會(huì)作者是怎樣透過這些小事，表達(dá)對母親的一片深情的。

3．聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會(huì)到的，也可以是收聽、收看到的）說說自己的收獲。

三、匯報(bào)自學(xué)情況

重點(diǎn)交流討論：

1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）

2．母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí)，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。

3．作者是怎樣透過這些小事，來表達(dá)對母親的一片深情的？（母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答，只有無盡的思念纏繞心中。）

4．有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。

四、課文內(nèi)容的拓展

1．平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報(bào)父母的？

2．教師歸納小結(jié)，教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易，應(yīng)報(bào)答父母的恩情。

五、總結(jié)全文

讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的感受，說說作者想對母親說的話。

附：板書設(shè)計(jì)

10

秋天的懷念

我

母親

暴怒→安慰

思念←去逝

教案點(diǎn)評：（略）

七年級秋天的懷念優(yōu)質(zhì)教案【篇3】

教學(xué)目的：

1．理解課文內(nèi)容。體會(huì)作者是透過生活中的小事表達(dá)自己以母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的。

2．自學(xué)課文中的生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

教學(xué)難點(diǎn)：

從一件件小小的事情中體會(huì)作者表達(dá)的感情。

課前準(zhǔn)備：

投影片，掛圖。

教學(xué)流程：

共性教案個(gè)性教案

一．談話導(dǎo)入：

母親重病纏身，還想要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣呢？作者又是

怎樣懷念母親的呢？

二．通讀課文，檢查至課文內(nèi)容的理解。

1、課文寫了一件什么事？

預(yù)設(shè)：生：母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果花還沒看，母親卻離“我”而去了。

2．表達(dá)了作者怎樣的感情？

預(yù)設(shè)生1：作者對母親的愛。

2：表達(dá)了作者對母親的懷念。

問：你是怎么體會(huì)到的？

預(yù)設(shè)：生3：我是從課題“秋天的懷念”體會(huì)到的。

理解課題。

母親是在秋天（北海的菊花開了）去世的，作者懷念秋天，就是懷念母親。

三、細(xì)讀課文，說說母親怎樣關(guān)心我的，即從哪些事上可以看出母親對我的關(guān)心。

1、讀課文，用“用——“畫出與問題有關(guān)的語句。

2、反饋：

預(yù)設(shè)：

生1：當(dāng)我摔砸東西時(shí)，母親便躲在我看不見的地方注意我的動(dòng)靜；

生2：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的花都死了；

生3：母親肝病嚴(yán)重，還要推我去北海公園看花，還要帶我去吃我最喜歡吃的豌豆黃兒；

生4、我雙腿癱瘓后，母親對“跑”“跳”之類的字眼不敢提；

生5：訣別的最后一句話念著我。

四、反復(fù)朗讀課文，通過事例，從中受到教育。

1、聯(lián)系生活想一想，作者所寫的這些事情都是一件件怎樣的事情（小小的事情）

2、一件件小小的事情能不斷地在作者的筆下涌現(xiàn)，你從中體會(huì)到了什么？是怎么體會(huì)到的？

預(yù)設(shè)：

生1：體會(huì)到作者對母親的懷念。

生2：我可以聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來體會(huì)。

3、母親在世的時(shí)候，作者想過母親的感情，關(guān)心過母親的身體了嗎？為什么？

（這個(gè)環(huán)節(jié)通過討論，懂得應(yīng)該怎樣尊敬長輩，關(guān)心長輩，關(guān)注生命的價(jià)值，熱愛生活。）

四、加強(qiáng)有感情的朗讀訓(xùn)練。

五、課外拓展以《媽媽，我想對你說》為題給媽媽寫一封信。

板書設(shè)計(jì)：

我摔東西時(shí)，躲

照料，花都死了

秋菊綻放懷念母親病重還摧我，去看菊花愛“我”

不提“跑”“跳”等

七年級秋天的懷念優(yōu)質(zhì)教案【篇4】

教學(xué)創(chuàng)意

扣詞品析悟深情層層深入

教學(xué)目標(biāo)

1、通過細(xì)讀疊詞品味出母親深厚的愛

2、通過品讀副詞感悟出“我”深深的追悔

3、深層把握文題寓意

教學(xué)難點(diǎn)

深層把握文題寓意

教學(xué)方法

扣詞賞析

教學(xué)思路

分為三個(gè)板塊教學(xué)：

板塊一細(xì)讀疊詞品深情

板塊二品讀副詞悟悔恨

板塊三再讀課文明寓意

預(yù)習(xí)要求

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

教學(xué)鋪墊（3分鐘）

1、作家及相關(guān)背景介紹

史鐵生，中國當(dāng)代作家，曾任北京市作協(xié)副主席。18歲去延安插隊(duì)，21歲因脈管炎致下肢癱瘓，回北京養(yǎng)病，29歲起又受腎病折磨，自嘲“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”，59歲因突發(fā)腦溢血逝世。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，1983年憑《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)（即本文所謂“另一篇小說又僥幸獲獎(jiǎng)”），一舉成名。其后多有佳作，如：小說《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《病隙碎筆》。寫本文時(shí)，作者已年逾50歲。

2、字詞鋪墊

讀準(zhǔn)字音央求訣別翻來覆去癱瘓

積累詞語淡雅高潔潑潑灑灑喜出望外

3、學(xué)生談自己對題目寓意的理解，引出本文主要講的是我緬懷發(fā)生在過去“秋天”里的人、事等。

大海波浪小船

板塊一細(xì)讀疊詞品深情

1、有感情地朗讀課文第一段，說說第一段的語言特點(diǎn)。

2、品味文中寫母親的疊詞，悟其中潛藏的豐厚情感。

教師小結(jié)：這些疊詞蘊(yùn)藏著濃烈的、深入骨髓的母愛。我們讀懂這是一個(gè)對“我”的極大的理解、無限寬容和忍耐的母親，讀懂了對癱瘓這件事，母親內(nèi)心比“我”還要悲苦，讀懂了明明也像“我”一樣承受著苦難，卻替兒子堅(jiān)強(qiáng)、給兒子信心與鼓舞的母親。這些樸實(shí)的語言，表達(dá)的是真摯的情感。

板塊二品讀副詞悟悔恨

由深入骨髓的母愛順勢引找到直接抒發(fā)我內(nèi)心情感的句子。學(xué)生通過反復(fù)的朗讀這些句子，發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)有助于表達(dá)情感的詞語，體會(huì)這些詞語的表達(dá)效果。

教師小結(jié)：“可”“卻”“一直”“都”“已經(jīng)”等詞語的連用，展現(xiàn)出“我”內(nèi)心強(qiáng)烈的悔恨之情?！巴蝗弧?、“猛地”、“狠命地”，是對“舊我”無知與脆弱的自我揭露，這種揭露是帶著悔恨的，甚至有著對自己“罪過”的控訴。

板塊三再讀課文明寓意

再讀課文，結(jié)合最后一段，說說題目《秋天的懷念》的寓意。

教師總結(jié)：最后一段含蓄點(diǎn)明母親以自己殘缺而悲苦的余生，教會(huì)兒子面對有缺憾的生命，他也終于在母親離去后走出了陰影，能以平常心對待命運(yùn)的不公，能用積極的心態(tài)對待生活的苦難。題目富有詩意與美感，蘊(yùn)含的卻是沉重的情感。不僅意為“我”在秋天懷念同樣在秋天去世的母親，還有對“過去自暴自棄的舊我”無知和脆弱的追悔，及對過去那段由脆弱走向堅(jiān)強(qiáng)的心路歷程的懷念。

文章中的細(xì)微處，我們可以感受到史鐵生對生命很敏銳。他自嘲“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”，他對生命有著自己特殊的領(lǐng)悟。他筆下的作品都蘊(yùn)含了強(qiáng)烈的生命意識。他從自己的真實(shí)經(jīng)歷出發(fā)，或傾訴殘疾人的內(nèi)心傷痛和歧視境遇；或感慨命運(yùn)無常生存皆苦；或高揚(yáng)精神大旗追求生命意義。

作業(yè)：

閱讀《我與地壇》

七年級秋天的懷念優(yōu)質(zhì)教案【篇5】

一、作品梗概

此文寫于1981年，最初發(fā)表于當(dāng)年《南風(fēng)報(bào)》上，那年史鐵生30歲。在史鐵生21歲時(shí)，也就是1969年，到陜北延安“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北京新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。在絢麗多彩的青春年華遭遇到生命的不幸，他的脾氣變得陰郁無比、暴怒無常。而他的母親此時(shí)肝病相當(dāng)嚴(yán)重，常疼得整夜睡不著覺，可她將兒子瞞得緊緊的，仍鼓勵(lì)兒子好好活著。母親猝然離去后，史鐵生寫下了這篇文章以紀(jì)念他的母親。

本文以“秋天的懷念”為題，表明是在秋天這樣的季節(jié)懷念母親的。在這樣一個(gè)生命凋零的季節(jié)，作者懷念自己的母親一定會(huì)有特別的意義，題目含義深沉而含蓄，耐人尋味。

二、作者簡介

史鐵生（1951一20xx），生于北京，作家。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去陜西延安插隊(duì)，后因雙腿癱瘓于1972年回到北京。史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

知識重點(diǎn)

一、字音詞義

癱瘓tān huàn：由于神經(jīng)功能發(fā)生障礙，身體的一部分完全或不完全地喪失運(yùn)動(dòng)的能力。

暴bào怒：極端憤怒。

沉寂jì：①十分寂靜；②消息全無。

侍shì弄：①經(jīng)營照管（莊稼、家禽、家畜等）；②擺弄，修理。

憔悴qiáo cuì：形容人瘦弱，面色不好。

央求：懇求。

絮xù叨：①啰啰唆唆地說話；②形容說話啰嗦。

訣jué別：分別（多指不易再見的離別）。

淡雅yǎ：素凈雅致，素淡典雅。

高潔：高尚純潔。

爛漫：①形容顏色鮮麗；②形容坦率自然，毫不做作。

翻來覆fù去：①來回翻身；②一次又一次，多次重復(fù)。

喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高興。

二、主題概述

本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子，歌頌了至真至純的偉大母愛，表達(dá)了作者對母親的深切懷念，以及對沒能理解、報(bào)答母愛的愧疚。

三、作品結(jié)構(gòu)

第一部分（1、2）：母親在病得非常厲害的情況下極力鼓勵(lì)“我”好好面對生活。

第二部分（3）：“我”因?yàn)橹滥赣H為“我”所做的努力終于答應(yīng)她去北?？椿?，母親非常高興。

第三部分（4~6）：母親的病情惡化，臨終還在牽掛“我”和妹妹。

第四部分（7）：妹妹帶“我”去北?？椿ǎ瓿赡赣H的夙愿，“我”也懂得了母親沒有說完的話的含義。

四、鑒賞品讀

1、如何理解“望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”？

通過“砸玻璃”和“摔東西”兩個(gè)細(xì)節(jié)，具體寫我雙腿癱瘓之后內(nèi)心的痛苦和暴怒無常，并用“我”的暴怒無常來襯托下文母親的堅(jiān)韌頑強(qiáng)。

2、“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的?！边@句話中的“悄悄地”“偷偷地”表現(xiàn)了母親怎樣的特點(diǎn)？

母親“悄悄地”出去，是為了讓我盡情地發(fā)泄內(nèi)心的痛苦，期待我能恢復(fù)平靜和理智，這無聲地離開，體現(xiàn)了母親的謹(jǐn)慎小心，她怕自己讓兒子痛苦，她理解兒子的行為，也為兒子傷心?！巴低档亍闭f明了母親不放心，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。

3、“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了”這一句運(yùn)用什么描寫？有什么作用？

這一句是側(cè)面描寫，喜歡花的母親把花都養(yǎng)死了，對于母親來說，最值得守望的“花”是她的孩子，從側(cè)面說明母親把她全部的精力都用在照顧“我”身上，體現(xiàn)出母愛的無私與偉大。

4、怎樣理解母親的“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

這句話是理解本文的關(guān)鍵點(diǎn)，“好好兒活”是母親鼓勵(lì)兒子要珍惜、熱愛生命，要勇敢地對待生活中的挫折與磨難，這句話發(fā)自母親內(nèi)心，深藏著母親對兒子無私的愛。

5、“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。”這句話說明了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

“一直”“都”連用，說明“我”對母親的病情一無所知，毫無察覺。從側(cè)面表現(xiàn)出母親一心只關(guān)心“我”的病情，沒有把自己的病痛當(dāng)回事，更是在“我”面前表現(xiàn)得十分堅(jiān)強(qiáng)，不愿意讓“我”知道她的病情。看似平淡的記敘，暗含著作者深深地痛苦與愧疚。

6、“窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”，此處景物描寫有什么作用？

通過景物描寫，突出“我”內(nèi)心的痛苦、無望、孤獨(dú)的心情。

7、“母親進(jìn)來了，擋在窗前”，母親的“擋”是有意還是無意的動(dòng)作？母親這樣做的原因是什么？

母親這是有意的動(dòng)作，她怕我看到秋天落葉的蕭條的景象，而觸動(dòng)傷情，產(chǎn)生傷感痛苦，甚至絕望的心情，母親希望我能夠正視自己，而不是逃避。

8、課文為什么要反復(fù)寫看花？

①“看花”是全文的中心事件。②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。所以文中反復(fù)寫看花。

9、文章最后寫妹妹推“我”去北?？淳栈?，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

母親活著的時(shí)候曾經(jīng)多次要帶“我”去看花，幾乎都遭拒絕，而在母親去世后“我”卻與妹妹一同去看花，其中包含著“我”對沒有體會(huì)到母親的關(guān)愛和良苦用心的懊悔，也包含著“我”對母親深深的愛和無盡的緬懷。

10、結(jié)尾處的“好好兒活”在文中有何用意？

運(yùn)用反復(fù)的手法寫“好好兒活”，結(jié)構(gòu)上首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；內(nèi)容上表現(xiàn)了“我”終于讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使“我”走出封閉，是母愛讓“我”重拾生活的熱情，讓“我”懂得了兒女是否好好生活，是母親最惦記的。只有“好好兒活”，才是對母親最好的安慰，最深的懷念。

七年級秋天的懷念優(yōu)質(zhì)教案【篇6】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟讀課文，理解文章主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)文章抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。

3、體會(huì)文中深沉無私的母愛以及作者復(fù)雜的情感，激發(fā)感恩情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)文章抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)文中深沉無私的母愛以及作者復(fù)雜的情感，激發(fā)感恩情懷。

新課學(xué)習(xí)

一、積累展示，導(dǎo)入新課

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？------冰心的《荷葉母親》

母親啊，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。------冰心的《母親》

二、作者檔案

名：史鐵生

時(shí)：1951-20xx，當(dāng)代作家。

地：北京人

作：1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，是中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。除小說外，還有《我與地壇》、《秋天的懷念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎筆》等作品，均引起了較大反響。

評：20xx年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。

三、初讀課文，感知“懷念”內(nèi)容

【問題設(shè)計(jì)】圍繞母親對“我”無微不至的照料，課文寫了哪幾件事？

【明確】“我”發(fā)脾氣，母親撫慰“我”

母親向“我”隱瞞她的病情

母親央求“我”去北海看菊花

母親臨終囑托

四、精讀細(xì)節(jié)，體會(huì)母愛情深

1、課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量，這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。找一找，文中那些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？刻畫出了母親怎樣的形象？

要求：學(xué)生自讀課文，結(jié)合示例品味欣賞。

2、細(xì)節(jié)描寫的含義？

細(xì)節(jié)描寫是對事件發(fā)展和表現(xiàn)人物性格的肖像、語言、心理、動(dòng)作、環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。

【示例】這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。

將動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫細(xì)節(jié)化，母親“悄悄地躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進(jìn)來、眼邊紅紅的”等詞生動(dòng)形象地表現(xiàn)了母親時(shí)時(shí)關(guān)注著、無私地呵護(hù)著兒子，體現(xiàn)了母愛的偉大。

（學(xué)生：自主學(xué)習(xí)，展示、交流，時(shí)間8分鐘）

【小結(jié)】她是一位活得最苦，卻又無比慈愛、包容、細(xì)心、無私、堅(jiān)忍、睿智的母親。

五、跳讀課文，體會(huì)作者情感

1、“我”對母親的感情如何。跳讀課文，品讀相關(guān)語句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的作者的情感。

（學(xué)生：自主學(xué)習(xí)，展示、交流，時(shí)間4分鐘）

【重點(diǎn)指導(dǎo)】

（1）她出去了，就再也沒有回來。

（2）看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

【明確】

（1）對母親深切地懷念；

（2）對自己當(dāng)時(shí)只顧自己病痛，卻不知母親病重的悔恨以及母親永遠(yuǎn)離開的追悔莫及的痛苦和遺憾之情。

2、課文中兩次出現(xiàn)“好好兒活”有何意義？

總的來說，寄予著母親對兒子最純粹的愛與期望。

第一個(gè)“好好兒活”指的是當(dāng)我在命運(yùn)的重創(chuàng)中痛苦絕望甚至要輕生時(shí)，她懇求著兒子堅(jiān)強(qiáng)起來，珍惜生命。

第二個(gè)“好好兒活”是指母親臨終前滿懷的牽掛和揪心，期望兒女們無論遭受怎樣的打擊，都要珍愛生命，勇敢地活下去，找到屬于自己的幸福。

3、文章末尾處寫到北海菊花的不同顏色，你認(rèn)為有什么深意？

（學(xué)生：第7段，描寫菊花的語段，思考：）

黃的花淡雅--要活得平淡，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人

白的花高潔--要活得高尚而純潔。

紅的花熱烈而深沉--要活得有熱情、有活力，而不張揚(yáng)。

（師：引導(dǎo)并總結(jié)）這是母親的希望和鼓勵(lì)。無論什么顏色的菊花，都是“潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”。這象征母親的期望：無論遇到怎樣的厄運(yùn)，無論選擇怎樣的人生之路，都要活得堅(jiān)韌，活出尊嚴(yán)，活出自我生命的個(gè)性與美麗。使我懂得了母親的良苦用心，學(xué)會(huì)積極面對生命，珍愛生命！

【主旨?xì)w納】

課文記述了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了_________________，表達(dá)了作者_(dá)____________________之情。

六、合作交流，學(xué)習(xí)寫法

例句1： “我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

方法：細(xì)化語言、動(dòng)作 —— 豐富情感

例句2 ：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！?/p>

方法：綜合描寫 更顯厚重

【如何寫好細(xì)節(jié)】

1、細(xì)化動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)、環(huán)境、場景等描寫。

2、內(nèi)容真實(shí)典型,真中見細(xì)。

3、語言簡潔、傳神。

4、巧用修辭，美化語言。

5、綜合描寫，厚重感人。

七、拓展訓(xùn)練，運(yùn)用細(xì)節(jié)

母愛是放學(xué)后媽媽為我捧出的香噴噴的熱湯面……父愛是下自習(xí)后爸爸在校門口尋找我深情的目光……

細(xì)節(jié)描寫是本文的一大亮點(diǎn)，請你結(jié)合細(xì)節(jié)描寫方法，圍繞母愛或父愛這一主題，自選角度，寫一段生動(dòng)傳神，引人入勝的細(xì)節(jié)。80字左右即可。

小學(xué)生秋天的懷念優(yōu)秀教案

每個(gè)母親對兒女的愛都是無私的！母愛的偉大就在于在于母愛的無私，還請珍惜??！《秋天的懷念》這一篇文章，還告訴我們不要把不幸與負(fù)面能力發(fā)泄在他人身上去。那么，哪些《秋天的懷念》教案算得上優(yōu)秀呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為您收集整理“小學(xué)生秋天的懷念優(yōu)秀教案”，希望能為您提供更多的參考。

小學(xué)生秋天的懷念優(yōu)秀教案【篇一】

教材分析：

這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對子女真摯無私的愛，也表達(dá)了子女對母親深深的思念與愧疚。

設(shè)計(jì)理念：

中國文字，個(gè)性是抒寫心中細(xì)膩情感的文字，透過讀能喚起文本與讀者心中的共鳴和情感體驗(yàn)。本課設(shè)計(jì)以讀為主，透過各種形式的朗讀，學(xué)生在朗讀感悟中提升對語言文字的感知潛力，理解字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，理解情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語言”，體味人物內(nèi)情緒感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對子女真摯無私的愛與作者對母親的深摯的思念和愧疚之情。透過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀潛力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字新詞，理解詞語在課文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文中描述母親動(dòng)作、神態(tài)的語句，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”，體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛父母親的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讀懂課文，體會(huì)母親對子女真摯無私的愛，感悟人間真情。

2、學(xué)習(xí)作者透過描述動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，來表達(dá)真情實(shí)感。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，搜集與課文有關(guān)的資料，了解作者。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，喚起閱讀期盼

1、同學(xué)們，老師給大家?guī)硪皇自姼?-----課件出示冰心的《紙船――寄母親》。

2、教師動(dòng)情地配樂朗誦詩歌。聽了老師的朗誦，你的眼前出現(xiàn)了那些畫面從這些畫面中，你感受到了什么

3、教師進(jìn)行總結(jié)性引入：是啊，這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對母親的綿長思念。思念母親，是因?yàn)槟赣H的偉大無私。這天，我們來學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無愛的偉大無私，和子女對母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。

4、板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：

冰心的.《紙船――寄母親》語言平實(shí)樸質(zhì)，情感真摯，扣人心弦。以此詩都如新課，容易勾起學(xué)生內(nèi)情緒感的涌動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時(shí)，也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊。

二、聽課文讀音，初步感知文本。

1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽。

2、自由交流：聽了課文錄音，你明白了些什么

【在自主交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解、明確母親對癱瘓兒子的無微不至的照顧與關(guān)心，和作者對母親的無盡思念與愧疚?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：

《秋天的懷念》一文感人至深，課文的錄音如泣如訴，再配上音樂的渲染，讓文本與師生內(nèi)情緒感共生?！办o心聆聽”給師生帶來的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，課文已經(jīng)開始占據(jù)學(xué)生稚嫩而易動(dòng)情的心靈，有一探為快的欲望。

3、師生共同交流作者的境況和寫作背景。

史鐵生，1951年生于北京，中國當(dāng)代著名作家。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書，1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后，于1969年到陜西延川插隊(duì)落戶。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品

史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一齊，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與感情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出好處來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放下應(yīng)對人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。

這天學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了作者在病中的思想變遷，只是這種思想的變化蘊(yùn)含在母愛和愧疚中。

設(shè)計(jì)意圖：

課文語言質(zhì)樸平實(shí)，情感深摯，作者和背景的介紹對于學(xué)生深入課文，體會(huì)作者內(nèi)心的情感具有拋磚引玉的重要好處。

三、學(xué)習(xí)生字生詞，掃清閱讀障礙。

1、同學(xué)們，要想讀好課文，首先要過生字關(guān)。

課件出示生字：癱瘓雁侍捶絮豌

2、你能認(rèn)識它們嗎談?wù)勀闶峭高^什么途徑認(rèn)識的

3、你能記住這些生字嗎你是用什么方法記住的

【鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的識字、記字方法，及時(shí)總結(jié)，到達(dá)交流共享的目的。】

4、把它們放到詞語中，你還能讀好嗎

課件出示新詞語：癱瘓雁陣侍弄捶打絮絮叨叨豌豆

5、把它們放到句子中，還敢試試讀好它們嗎

【課件出示帶有新詞的句子，或者讓學(xué)生畫出內(nèi)含新詞的語句?！?/p>

6、自由用心讀讀這些句子，理解這些詞語的含義。

【尊重學(xué)生的個(gè)性理解和體驗(yàn)，不必苛求與詞語解釋的完全一致?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：

從生字到生詞，然后到語句，從音、形到詞語理解，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，生字新詞的教學(xué)深入透徹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語言，總結(jié)掌握了方法，重要的是為后面課文的解讀體悟做好了準(zhǔn)備。

四、朗讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自讀課文，遇到難句、好句多讀幾遍。

2、小組合作朗讀課文，輪流讀一自然段課文，讀得不準(zhǔn)確、不流利的地方重讀。

3、指名分部分朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、句子、在讀中感悟。

4、自由輕聲讀課文，說說你讀懂了什么。

5、組織師生交流，概括總結(jié)。

6、自由朗讀課文，多讀自己喜歡的語句、段落。

設(shè)計(jì)意圖：

語言，語言，就是要多讀!學(xué)生在不同形式的朗讀中了解文本，全身心投入文本的情感世界里，在朗讀中不知不覺獲得對文本的整體感知，獲得情感的共鳴，獲得文本情感的浸潤。

五、追蹤作業(yè)，鞏固加深。

1、朗讀課文，畫出感受深刻的語句，做批注。

2、摘抄文中好詞語佳句。

3、搜集有關(guān)母愛或思念母親的文章、詩歌等。

設(shè)計(jì)意圖：

透過摘抄、朗讀、資料搜集等實(shí)踐，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)起到一種及時(shí)追蹤、適時(shí)鞏固的效果。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細(xì)讀感悟。

1、齊讀生字新詞，聽寫新詞。

2、自主交流，溫故而知新。

1)同學(xué)們，透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了些什么

【引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要資料，明確課文抒寫母親對兒女無微不至的照顧和關(guān)愛，以及作者對母親的綿長思念和愧疚之情?！?/p>

2)課文的哪些語句給你的感受最深讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：

溫故而知新，透過復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的記憶與情感，在鞏固的基礎(chǔ)上快速進(jìn)入文本的情感世界。

3、讀中感悟，合作探究。

(1)課件出示：

“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活、、、、、、”

①從這句話中，你讀懂了什么

②讀了這句話，還還想明白些什么

(2)齊讀這句話。

思考：母親為什么要“我”好好活從母親的哪些表現(xiàn)能夠體現(xiàn)母親要“我”好好活下去用自己喜歡的符號勾劃出描述母親動(dòng)作、神態(tài)、語言的語句。

設(shè)計(jì)意圖：

從一句在文中重復(fù)出現(xiàn)的語句為中心，生發(fā)開來。抓住重點(diǎn)語句展開感悟探究。讓學(xué)生選取學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)潛力。

(3)師生交流，教師相機(jī)課件展示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生探討、感悟句子體現(xiàn)的思想感情：

①這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。

教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、偷偷、悄悄、紅紅”等細(xì)節(jié)描述來體悟母親細(xì)膩入微的母愛。

②“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！?/p>

③母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

④“你要是愿意，就明天”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。

⑤她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！?/p>

⑥她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

教學(xué)策略：

1)、指名分別讀一讀每一小句。然后按提示討論交流：

2)、從這些句子中能夠看出母親有什么樣的變化

【“央求――喜出望外――笑了――忽然不說”寫出了母親當(dāng)時(shí)的表情和神態(tài)的變化，其愛子之情躍然紙上?！?/p>

3)、一個(gè)“擋”字體現(xiàn)了什么，母親為什么要“央求”作者去北?？淳栈?/p>

【“擋”體現(xiàn)了母親不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感?！把肭蟆比タ淳栈ǎ窍胱寖鹤由⑸⑿?，好好活下去?！?/p>

4)、“喜出望外”如何理解母親為什么會(huì)“喜出望外”你能用“喜出望外”說一句話嗎

【“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到個(gè)性高興。母親“喜出望外”是因?yàn)椤拔摇贝饝?yīng)去看菊花，母親以為我的情緒變好了，感到高興?！?/p>

5)、母親為什么“忽然不說了”

【母親不忍心讓癱瘓的“我”“觸字”傷情，盡量不提與“腿”有關(guān)的讓“我”敏感的字眼?！?/p>

6)、先自由有感情讀讀上面句子，再齊讀感悟。

7)、讓學(xué)生按上面的學(xué)習(xí)方法，抓住文中其它的細(xì)節(jié)描述來談?wù)勀赣H的偉大無私，教師注意點(diǎn)撥引導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：

給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生充分地有感情地讀書，讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟情感，以實(shí)現(xiàn)“情感與情感的溝通，心靈與心靈的接納”。透過討論交流，鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)潛力。

課件出示：⑦、……她還在大口大口地吐著鮮血……她正艱難地呼吸著……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

a、指名讀、齊讀。學(xué)生交流朗讀感受。

b、從“最后一句話”你感受到了什么

【母親臨去世，依然沒有想到過自己，最惦記，最無法割舍的還是自己的兒女，這就是一個(gè)母親，最偉大的母親?！?/p>

c、指導(dǎo)學(xué)生飽含感情地朗讀。

課件出示：

⑧又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

a、先自由讀，在齊聲有感情朗讀。

b、不同顏色的菊花綻放，給你什么樣的感受

【學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)特見解，教師只作點(diǎn)撥?！?/p>

c、“我懂得了母親沒有說完的話”，你懂得了嗎

【兒女“好好兒活”是母親最惦記的，記住母親的話，好好生活下去就是對母親最大的安慰，最深切的懷念。】

d、按自己喜歡的方式有感情讀，誦讀至背誦出來。

設(shè)計(jì)意圖：

讀、背感動(dòng)你的句子，充分發(fā)揮語言文字的熏陶和感染魅力，讓學(xué)生在讀讀背背中的感悟過程中與作者生發(fā)情感的共鳴，體悟得到落實(shí)、提升，心靈受到洗滌，靈魂得到震撼。

二、拓展鏈接，開闊視野。

1、創(chuàng)設(shè)情景：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！庇值角迕骷漓霑r(shí)節(jié)，站在母親的墓前，作者會(huì)對母親訴說些什么呢試著設(shè)身處境，寫一寫，說一說。

2、配以哀傷悠揚(yáng)的音樂，學(xué)生自由寫話，再自由說一說。

設(shè)計(jì)意圖：

“語言是思維的外殼?！弊寣W(xué)生動(dòng)口讀、說，動(dòng)腦想，動(dòng)手寫，讓學(xué)生充分感受語言。同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)手，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

三、開放作業(yè)，延伸文本。

1、以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信。

2、閱讀史鐵生的著作《合歡樹》，繼續(xù)深入體會(huì)史鐵生對母親的真摯的思念之情。

【板書設(shè)計(jì)】

秋天的懷念

照顧、關(guān)心

母親我

懷念、愧疚

小學(xué)生秋天的懷念優(yōu)秀教案【篇二】

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：?閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。？逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?等。本課教學(xué)貫徹?以讀為本?，綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現(xiàn)?在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)?的特色。語文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開拓學(xué)生的語言思維，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去品味語言文字，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對文本個(gè)性化的體驗(yàn)。

教學(xué)背景

對于六年級學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界；如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)珍惜讀書機(jī)會(huì)的情懷，是我們教師所要重點(diǎn)思考的問題。因此，在教學(xué)中，教師要以圈劃朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華，從而放飛學(xué)生的思緒。

教材分析：《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品。它講述了一個(gè)患病的母親無微不至地照顧癱瘓的兒子，并鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事。本文通過對生活中細(xì)小的事情的細(xì)致描寫，寫出了母親對兒子的愛和兒子對母親的懷念。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會(huì)文，提高學(xué)生閱讀能力。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。教學(xué)準(zhǔn)備

1.查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。

2.制作多媒體課件。

教學(xué)過程

一、朗讀導(dǎo)入、入情入境

1、朗讀《合歡樹》片段。

2、引入：介紹史鐵生生平。

【設(shè)計(jì)意圖】：由課外語段導(dǎo)入，使學(xué)生進(jìn)入情境。

二、自主閱讀，初嘗母愛

1、自由朗讀，思考：既然是秋天的懷念，那么作者在秋天懷念的是誰？為什么要在秋天懷念？為什么要懷念？

生：作者在秋天懷念的是母親，在秋天懷念是因?yàn)槟赣H在秋天去世，母親在生前給予了我無微不至的關(guān)愛，所以在母親死后我懷念她。

2、師：既然文章寫了母親對我的關(guān)愛，也寫了我對母親的懷念。哪一位同學(xué)來朗讀課文，把這種愛和懷念給大家傳達(dá)出來。

3、讓學(xué)生在《秋日絲語》的旋律中，有感情地朗讀課文

4、師：剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？（生齊答：好）

那她是不是一個(gè)好讀者呢？（生齊答：是）

那你們想不想做一個(gè)好讀者呢？（生齊答：想）

【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)以?讀－品、讀－思、讀－悟?為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，播放音樂，讓學(xué)生的朗讀聲情并茂，使他們比較深刻地理解母愛，并促使其語文素養(yǎng)得到多方面的提升。

三、重點(diǎn)擇讀，感悟母愛

在學(xué)生感知了?母親?對兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過這些小事，表達(dá)對母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對母親的懷念。

（2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪?我?看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對母親的深情懷念。

【設(shè)計(jì)意圖】：理清文章主線，體會(huì)人物思想感情，拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離。

三、品析詞句，體味母愛

1、史鐵生活下來了，但他生活得怎么樣?

2、師：那母親生活得又怎么樣?

3、母親這樣痛苦，她有沒有把玻璃砸碎，有沒有把東西摔到墻上，有沒有說活著還有什么勁?

4、再讀課文，邊讀邊畫出母親為了她的兒子活著的句子。(學(xué)生邊讀課文邊畫)

師：誰能說說母親是為了兒子活著的。

(投影)母親昏迷前的最后一句話是：?我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒?，母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：?咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……?師：反復(fù)

讀這段話并體會(huì)這段話說明什么?

5、母親撲過來的是什么?母親忍住的又是什么?讀這一段，讀出自己理解的情感來。(學(xué)生動(dòng)情地閱讀課文)

6、還能從哪里讀出母親是為了兒子。投影：?這時(shí)，母親就(悄悄地)躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜；當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又(悄悄地)進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我；對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又(悄悄地)出去了。?然后把關(guān)鍵詞?悄悄地?刪掉，讓學(xué)生分別讀一讀，體會(huì)所表現(xiàn)出來的不同情感。

7、透過這個(gè)?悄悄地?，你看出了母親的愛是怎樣的?

8、師：好!讓我們根據(jù)自己對這句話的不同理解，帶著對母親的深情，再有感情地讀一讀這一段。

師：誰能讀出這種無私的、細(xì)膩的、謹(jǐn)慎的、小心翼翼的愛呢?(生讀)

9、評價(jià)朗讀，一起讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突出以讀為主，運(yùn)用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中升華。教師精巧的設(shè)計(jì)，恰到好處的點(diǎn)撥引導(dǎo)，聲情并茂的講解，表揚(yáng)激勵(lì)為主的評價(jià)，都為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)平等和諧、寬松愉悅的氛圍；學(xué)生開放的思維、獨(dú)特的見解、豐富的的想象、生動(dòng)的語言打動(dòng)著在場的每一個(gè)人。師生之間感情與感情的交融，心靈與心靈的碰撞，把作者母子的深情表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、拓展延伸，真情表達(dá)

師：學(xué)了這篇課文，你體會(huì)到了生活中的母愛了嗎？請大家以《媽媽，我想對你說》為題寫幾句你最想對媽媽說的話。

讓學(xué)生自由暢說，體會(huì)母愛。

2、播放音樂《燭光里的媽媽》，大家說得太好了，把老師感動(dòng)得都快哭了。我也想對媽媽說：媽媽，我很想你。這里的冬天太冷，我又感冒了，鼻炎也發(fā)了，現(xiàn)在渾身都難受。以前你總說：天冷要加衣服，每天要吃早飯，我覺得你很煩，但是我現(xiàn)在真的希望你在我身邊嘮嘮叨叨地提醒我。但是，媽媽，你放心，我會(huì)學(xué)會(huì)自己照顧自己，你自己也要保重，隔著千山萬水，祝你健康，祝你永遠(yuǎn)健康。

3、母親養(yǎng)育我們不容易，我相信每個(gè)人對于母親都會(huì)有自己的報(bào)答，我也相信你們能夠做到。最后，我們一起祝全天下所有勤勞善良的母親幸福安康。

【設(shè)計(jì)意圖】采用音樂，渲染氛圍，以情動(dòng)人，教師充滿激情地引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、換位思考、角色臵換，去感受文章的情感。能夠更好的理解作者及其親人的感受，教師的激情引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生的思維活躍，想象豐富，語言精彩、情真意切。

（五）板書設(shè)計(jì)

秋天的懷念

史鐵生

忍忍住病痛

生命之花忍住悲傷好好兒活勇氣熱愛生活

教學(xué)反思

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。

古人云：?授人以魚，不如授人以漁?。二期課改更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循二期課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞著讀出自己而展開，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂中學(xué)習(xí)。

課堂上，學(xué)生大都能夠積極地參與，尤其在讀出自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在自主閱讀，相互交流，探究閱讀學(xué)習(xí)的方法。在后來的閱讀教學(xué)中，充分運(yùn)用已掌握的閱讀方法，對人物進(jìn)行全面而正確的分析，說出對文章獨(dú)到的見解……充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的效率大大提高，更使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂！

在練筆中，我看到了許多發(fā)自肺腑的文章，這些文章相較以往課堂上作業(yè)中的練筆效果要好許多。我感到通過讓學(xué)生沉浸文本去體會(huì)、感悟到的親情，對于學(xué)生的寫作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點(diǎn)評中，肯定了學(xué)生用真情所寫的文章，鼓勵(lì)他們把自己對父母的感情表達(dá)出來，我還選出一些好文章告訴學(xué)生，在這次家長會(huì)上要讀給他們的家長們聽，這給了學(xué)生莫大的鼓舞。

小學(xué)生秋天的懷念優(yōu)秀教案【篇三】

{教學(xué)目標(biāo)}

深刻領(lǐng)會(huì)母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本文生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫。

{教學(xué)過程讀寫結(jié)合，鍛煉口頭表達(dá)能力。}

一、切入點(diǎn)。

我有一個(gè)難題，想請大家?guī)臀医鉀Q一下，可以嗎？

我有一個(gè)學(xué)生，他很想買一盤周杰倫的專輯《八度空間》，可是他的媽媽怎么也不肯。結(jié)果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學(xué)生在日記里說：“老師，我不明白媽媽怎么會(huì)如此蠻橫不講理。我該怎么辦？難道我真的做錯(cuò)了嗎？”

各位同學(xué)，你覺得這位同學(xué)做錯(cuò)沒有？他到底該怎么辦呢？

以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題。

感謝大家七嘴八舌地給我出主意，其實(shí)，在我們的生活中，與父母的意見不合甚至是爭吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們就更應(yīng)該多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會(huì)與爭執(zhí)中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。那么，今天我們大家一起來欣賞一篇散文，我們來看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。請看〈秋天的懷念〉。

二、整體感知。

我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？

播放音樂，供學(xué)生自己選擇?！疵\(yùn)交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語〉。學(xué)生選擇后，配以〈秋日私語〉，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。

剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）

三、興趣點(diǎn)。

大家的發(fā)言都很不錯(cuò)。那么，綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批文以入情，不足千字的質(zhì)樸敘述，何以有如此大的感染力呢？哪些描寫或者說哪個(gè)字，哪個(gè)詞感動(dòng)了你？

學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個(gè)過程中，教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽眾，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。

1、當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解?？梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。

2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突，對母親的不理解與傷害。

3、在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí)，利用課件展示有關(guān)菊花的畫面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。

4、和學(xué)生一起體會(huì)文中人物的感情，寫一段內(nèi)心獨(dú)白。訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。

四、質(zhì)疑點(diǎn)。

從大家的發(fā)言中，我深深地體會(huì)到了史鐵生對母親的痛惜之情和不屈的精神。確實(shí)，秋是一個(gè)感傷的季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)里，萬物都將從繁華走向衰敗，從燦爛走向蒼白?？墒牵瑒偛盼野l(fā)現(xiàn)大家都提到了菊花。對這對命運(yùn)多舛的母子來說，菊花，又意味著什么呢？

以此問題導(dǎo)入學(xué)生對不懂之處的探討。

五、升華主題，布置作業(yè)。

史鐵生曾說過：“死，是一件無須乎著急去做的事情，是一件無論如何也不會(huì)錯(cuò)過的事情。”

當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌，至于死，又何必忙著去奢談？但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會(huì)看到作者對生命的思索?！?dāng)災(zāi)難來臨的時(shí)候，我們究竟該怎么辦？

好，課后請大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。

教學(xué)目的：

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到母愛是世界上最崇高、最圣潔、最無私的一種感情，學(xué)習(xí)母親熱愛生活、熱愛生命的美好品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解到我雙腿癱瘓以后，脾氣變得暴躁無常，而母親容忍我、體諒我。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，我想大家將會(huì)對母親有更多的了解。

二、學(xué)習(xí)第3自然段

1、輕聲讀課文，思考填空題，并聯(lián)系上下文理解所填詞語的意思。

當(dāng)我獨(dú)自看著窗外的落葉時(shí)，母親（央求）我去北海公園看菊花。我勉強(qiáng)同意了，她（喜出望外）。我同意明天去，她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起，然后便（絮絮叼叼）地說了許多話，最后又忽然不說了。

2、讀后試填，一生填，齊讀

3、你從這段話可能看出母親對我怎樣？（關(guān)心）從所填這些詞可以看出來嗎？

（1）“央求”什么意思？（懇求）母親央求我去干什么？她為會(huì)么央求我？

（a、聯(lián)系前文，“她總是說，而我總減不去”怕我不肯；b、我又在看落葉，心情悲哀，讓我散心，忘掉煩惱、疾病）

（2）“喜出望外”什么意思？遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里，母親遇到了什么出乎意料的喜事？勉強(qiáng)同意，母親竟這么高興，說明母親把我看得很重要。

（3）“絮絮叼叼”什么意思？形容說話哆嗦，來回地說。

母親說了些什么呢？（知道我最愛吃的，記得我童年的趣事）a、對子女的點(diǎn)滴小事都記得，把心放在子女身上。b、我嫌煩，母親還要說。省略號什么用？（怕我聽到“踩”、“跑”這些字，會(huì)想到自己不會(huì)跑而傷心）c、母親為什么又忽然不說了？

（4）找出母親的話讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

（5）母親的四次話，寫法不同，一、二句說的話在前，提示語在后；四句說的話在后，提示語在前，第三句沒有提示語，表達(dá)方式靈活。

小結(jié)：母親在我脾氣暴躁時(shí)容忍我、遷就我，在我言語沖撞時(shí)，體諒我、遷就我。母親對我的關(guān)心真是無微不至，體貼入微??！

4、讓我們分角色讀，師讀“我”的話，你們讀“母親的話”（敘述的話不讀）

過渡：這樣一位對子女病痛關(guān)懷備至的母親，對自己的病又怎樣呢？

三、學(xué)習(xí)2、5兩自然段

1、課文中兩處提到母親的病，哪兩處？

2、出示“可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那種程度，后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺?！?/p>

（1）母親病得怎樣？（——）

（2）比較

后來妹妹告訴我，母親肝疼得睡不著覺。

后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

與原文中的句子比，哪一句更能反映母親病得厲害？

“整宿整宿”就是整夜整夜，這是說她疼得時(shí)間長。

“翻來覆去”來回翻身，是說她疼得不知如何是好，難以忍受，說明疼得程度厲害。

“常常”不止一次，是說她疼的次數(shù)多。

（3）母親的肝病已經(jīng)到了這種程度，可我一直都。

（4）指導(dǎo)讀

3、出示“鄰居們把她招上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別?！?/p>

過渡：母親的肝病那么厲害，我不知道，直到鄰居們把她招上車時(shí)（引讀）

（1）這里連用了兩個(gè)沒想到，中間用“也”字連接。

（2）先看第一個(gè)，我沒想到什么？病成那樣是什么樣？（還在大口大口地吐著鮮血）可見母親病得怎樣？

“吐著鮮血”

病人危險(xiǎn)，不由自主血從口中涌出。

“大口大口”

血吐得多，吐得猛。

“還”

吐得時(shí)間長，鄰居們未把她招上車前就吐了。

（3）母親病得這么嚴(yán)重我沒有想到，我也絕沒有想到（引讀）。

訣別？（不會(huì)再見的分別）

永遠(yuǎn)的訣別？（永遠(yuǎn)不會(huì)再見，今生今世不能再見）

（4）讀

4、母親生病期間，病得那么厲害，我不知道，后來母親病得那么嚴(yán)重，那么危險(xiǎn)，我卻沒想到，這是為什么呢？

a、瞞著我，一直未說，一直未表示出來。

b、照顧我、遷就我，操持家務(wù)（洗衣、做飯、打掃屋子）一如既住。

c、在倒下來前還催促我去看花。為什么瞞著我？

不想讓我擔(dān)心、難過，

病體再受折磨。

小結(jié)：母親有病，病得那么厲害，可她嘴上從未提過一句病痛，臉上從未顯出一絲痛苦，夜里她強(qiáng)忍著肝病的折磨，白天她依然操持家務(wù)，照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最后，昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。

5、你覺得這是怎樣一位母親？（無私、高尚，一心想著別人，唯獨(dú)沒有自己）

6、指導(dǎo)讀。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、描述

又是秋天，妹妹推著我去北海公園看菊花，那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，它們在秋天中正開得爛漫，我忽然懂得了母親沒有說完的話。

2、母親說了什么話？沒有說完的話是什么？

3、我和妹妹懂得了什么？

4、最后一句怎么理解？

“我倆在塊兒，要好好兒活------”

（1）“我倆”指誰？（我和妹妹）

（2）我是一個(gè)雙腿癱瘓的人，我怎樣才算好好兒活？（戰(zhàn)勝疾病，不自暴自棄，不被病痛打垮，熱愛生命、熱愛生活）

妹妹是一個(gè)未成年人，她怎樣好好兒活？（克服成長過程中遇到的學(xué)習(xí)、生活上的困難，成為有用的人才）

為什么說“我倆一塊兒？”互相依靠、互相支持、互相照顧，頑強(qiáng)地面對生活，活下去。

5、文章結(jié)尾為什么寫花？

（1）照應(yīng)文章開頭。

（2）原先美好的東西我無心看，我之所以現(xiàn)在看花，覺得花兒很美，很艷麗，是因?yàn)槟赣H熱愛生活、熱愛生命的品質(zhì)鼓舞了我，使我有了生活的勇氣，要做生活的強(qiáng)者，像母親那樣熱愛生活。

五、小結(jié)全文

是呀，母親雖然去世了，但母親那種無私而崇高的母愛卻留在我的心間，母親那種對生命的熱愛，對生活的熱愛將永遠(yuǎn)鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫這篇文章的目的。

小學(xué)生秋天的懷念優(yōu)秀教案【篇四】

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字并理解本課的生詞。

2.正確、流利的朗讀課文。

3.初讀課文，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。

教學(xué)方法：指導(dǎo)法

教學(xué)用具：生字卡片、小黑板

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話，誰愿意說說自己的母親？（學(xué)生答）

今天，我們來認(rèn)識一位平凡而又偉大的母親，再次感受博大的母愛吧！板書課題：秋天的懷念。

二、學(xué)習(xí)新課：

1、 看到文章的課題，同學(xué)們想知道什么？（理順問題，歸納問題）

作者在秋天懷念的是誰？

為什么是秋天的懷念？

有什么值得作者去懷念的？

2、自由讀課文，說說你知道了什么？

3、再讀課文，完成任務(wù)。

（1）畫出本課的生字、新詞。

（2）同坐合作，學(xué)習(xí)本課的字詞。

4、教師檢查并指導(dǎo)。

（1）生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀、注音、擴(kuò)詞。

（2）絮與緊

（3）捶 chui 脾 pi

5、指名讀課文，糾正讀音。

比一比 誰讀得流利，正確。

6、再讀課文

思考：你感受到母親是一個(gè)怎樣的人？

7、用多種形式讀課文。

（1）同坐合作讀課文。

（2）全班交流讀課文。

三、實(shí)踐練習(xí)：

1、讀拼音，寫詞語。

bo li jue bie jian nan dong shi

( ) ( ) ( ) ( )

fu gai dao nian jie mei za huai

( ) ( ) ( ) ( )

四、小結(jié)：

同學(xué)們，你們有什么收獲和體會(huì)？

五、作業(yè)：

1、熟讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文，了解母親對我的關(guān)心、照顧及我對母親的一片真情。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體味人物內(nèi)心的情感。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解母親對我的關(guān)心、照顧及我對母親的一片真情。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體味人物內(nèi)心的情感。

教學(xué)方法：合作交流法

教學(xué)用具：小黑板

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

史鐵生的母親離開他已經(jīng)幾十年了，這么多年他一直是思念著子的母親，我們一起來體會(huì)一下吧！板書課題 ：秋天的懷念

二、新課：

1、自由地讀課文讀出自己的理解讀出自己的味道下面樣我們一起走進(jìn)秋天的故事

2、走進(jìn)母親自身的“好好兒活”

（1）請同學(xué)們看課文第一自然段，母親的一句話卻深刻的刻在我的心底說的是那句話？娘倆兒指的是誰？

（2）這是母親對兒子說的話，兒子是怎樣不好好活了母親才說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。

是啊，“我”活著還有什么勁？所以我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”的飄落，我（ ）擴(kuò)句訓(xùn)練。

討論：作者這么年輕，可以四處周游，有多少事情可以做，沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看？

3、請注意。母親的身體狀況怎么樣？請?jiān)谡n文中的句子讀一讀。

然而，面對死亡，母親有沒有砸碎玻璃？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁？可母親為什么沒有那樣做呢？

4、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活’

(1)請?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看那些地方說明母親一切都是為了兒子？

“擋“住的究竟是什么？

（2）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣的地方？

（3）“母親”這兩個(gè)字。究竟意味著什么？

5、探討對母親的懷念

（1）兒子懂得母親沒有說完的話，懂得的是什么？

（2）“好好兒活”究竟是怎樣活？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（3）越是懷念，越是深深的自責(zé)，越是自責(zé)越要好好的活啊。所以，又一個(gè)秋天，望著北歸的雁陣，我（ ）；聽著李谷一的甜美的歌聲，我（ ）；看著看著窗外樹葉“刷刷啦啦”的飄落，我（ ）

四、小結(jié)：

同學(xué)們，現(xiàn)在回過頭來看看課題，你心中有什么感受和大家說呢？

五、作業(yè)：

推薦讀書：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)實(shí)筆記》

板書設(shè)計(jì)：

秋天的懷念

娘 倆

（苦） 我 倆 好好兒活

我 們

小學(xué)生秋天的懷念優(yōu)秀教案【篇五】

秋天的懷念

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)如何正確對待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。

2、品讀細(xì)節(jié)描寫的詞句，帶著不同的感受朗讀品味描寫菊花的句子，層層深入，感悟母愛的無私、博大、寬容、深厚,感受力量，感悟生命。

3、能深情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、賞樂揭題。

1．播放歌曲《叫一聲媽媽》。

師：有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方，她愿意用自己的一生來愛你；有一種愛，她讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)。這個(gè)人，叫母親，這種愛，叫母愛。

2．點(diǎn)擊課題。

是啊！母愛不僅僅是愛和給予，還應(yīng)擔(dān)起一份責(zé)任――就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。今天，我們一起來品讀母親教給兒子如何面對有缺憾生命的故事。這個(gè)故事的題目叫……師板書《秋天的懷念》，生讀課題。

二、自由研讀，真情感知。

師：秋天的懷念，多么詩意的題目，請大家讀讀課文，找出洋溢著母愛的句子。

1、學(xué)生自讀。

2、全班重點(diǎn)交流：要求學(xué)生抓住母親的表情﹑動(dòng)作﹑語言來說，體會(huì)母親的'心情。（結(jié)合交流，師引導(dǎo)。附：①母親撲過來------這位母親，你干嗎忍住呢？你應(yīng)該把你的悲傷、痛苦都哭出來呀！你為什么不哭呢？指導(dǎo)朗讀：你真懂得母親的心思！讓我們用朗讀來表達(dá)母親當(dāng)時(shí)的心情吧！②后來妹妹告訴我，她的肝常常-----指導(dǎo)朗讀：是啊，整宿整宿，多么漫長的煎熬?。∽屛覀円踩ンw會(huì)體會(huì)！齊讀------③我那個(gè)生病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒------說話訓(xùn)練：母親的這句話里有個(gè)省略號，表示——讀到這兒，你能把母親沒說完的話說出來嗎？）

3、引導(dǎo)小結(jié)。

師：是呀，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一句樸實(shí)的話語，一件件平凡的小事都涌動(dòng)著母親的愛，聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的話說說母愛是怎樣的。

師小結(jié)：母愛是偉大的，是無私的，是很難用語言來形容的。作者正是抓住一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)來描寫偉大無私的母愛的。

三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。

1、師：剛才，我們一起感知了母親對兒子的舔犢深情，現(xiàn)在咱們請同學(xué)讀出最感動(dòng)我們的語句來，讓我們再次感受感受偉大而無私的母愛(配樂《江河水》)。

2、師：母親的一個(gè)個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的眼神，只言片語，都使作者記憶猶新，這體現(xiàn)了作者對母親的懷念。你能從文中找出直接表達(dá)秋天的懷念的段落來嗎？

3、交流：大家同意嗎？課件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

①圖欣賞——美嗎？就帶著這種感覺再來讀讀這句話。

②自由讀練讀。③指名讀。

④你為什么把淡雅讀得那么輕、那么柔呢？

⑤師:這么一個(gè)偉大的母親已經(jīng)離我而去，又是一年秋來到，又是菊花爛漫時(shí)，睹物思人，思緒萬千，在花叢中，“我”仿佛又看到母親憔悴的臉、“我”仿佛又聽到母親那和藹的話語……帶著這種感情，我們一起來讀讀最后一自然段。

四、從母愛中感受生命的力量。

1、師：就是這北海的菊花，曾經(jīng)使重病纏身的母親一而再，再而三地想帶我去看?，F(xiàn)在，你明白母親為什么要帶“我”去看菊花的原因了嗎？你明白了母親未說完的話嗎？

2、又一年的清明節(jié)到了，“我”來到母親的墓前，請把想說的說給母親聽聽吧！

3、師：是啊，作者也懂得：母親讓他去看菊花，是想他學(xué)會(huì)菊花的堅(jiān)強(qiáng)，想他好好地珍惜自己的生命，勇敢面對現(xiàn)實(shí)，頑強(qiáng)地生存下去。

五、拓展延伸，升華情感。

生命對我們每個(gè)人來說都只有一次，我們應(yīng)珍惜我們的生命，好好活下去！這里，我想送大家一段話：

當(dāng)災(zāi)難與逆境來臨時(shí)

愿我們更堅(jiān)強(qiáng)！

當(dāng)愛圍繞我們周圍時(shí)

愿你我都珍惜！

愿我們的生命之花

越開越爛漫！

愿天下母親的笑臉

越來越燦爛！

板書設(shè)計(jì)：秋天的懷念

偉大“我”

懷念

無私母親

部編版《秋天的懷念》的優(yōu)秀教案合集七篇

這個(gè)世界上最愛你的人一定是母親！母愛是任何東西都無法代替的，我們必須要珍惜它。在《秋天的懷念》一文中，我們可以明顯地感受到史鐵生“ 子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨之情。那么，值得借鑒的《秋天的懷念》教案有哪些呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家收集的“部編版《秋天的懷念》的優(yōu)秀教案”供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

部編版《秋天的懷念》的優(yōu)秀教案(篇一)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識本課的生字，熟讀生詞。

2、能力目標(biāo)：（1）通過各種讀書方法，最終達(dá)到有感情的朗讀課文。

（2）通過對菊花的描寫深刻理解母親"好好"活的含義。

3、情感目標(biāo)：通過反復(fù)讀文，從母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫和"悄悄地"等細(xì)節(jié)描寫中來感悟母愛無私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

教學(xué)重點(diǎn)

讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

作者是怎樣通過小事來表達(dá)對母親的一片深情的。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、作者簡介

史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），1951年出生于上海，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國殘疾人協(xié)會(huì)評議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。

2、作品簡介

《秋天的懷念》，短篇散文，中國當(dāng)代著名作家史鐵生著。選自《史鐵生散文自選集》。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。

寫《秋天的懷念》時(shí)，母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）

那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）

師小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。（板書：懷念）為了表達(dá)對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）出示課題。

二、初讀課文，初步感知“愛”。

1、初讀課文，梳理課文內(nèi)容。

2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感？

（1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；

（2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

（3）作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

（4）作者自己的成長，完全理解母親了……

3、討論對母親的初步印象，使學(xué)生對文章有整體了解，抓住文章中心“母愛”。

三、精讀課文，深層感悟母愛的偉大。

1、探討第一個(gè)“好好兒活”的含義

師提問：“在我拒絕了母親看花的要求，并說“我活著有什么勁？”的時(shí)候，母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎？其中還包含了什么？”讀讀書，從課文中找出答案。

生思考第一層含義：忍住的是兒子的自暴自棄和壞脾氣。

如：（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

師接著引導(dǎo)學(xué)生理解此時(shí)母親是怎么做的，通過三個(gè)“悄悄地”使母親與兒子的表現(xiàn)形成鮮明的對比，找到這三處，從這“三個(gè)悄悄的”，你能從中讀懂什么？

三個(gè)悄悄

1、“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。

2、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。

3、對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

生朗讀并理解：三個(gè)“悄悄的”充分地體現(xiàn)了母親對兒子的小心、耐心、細(xì)心，因此，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“忍”字中包含了母親無微不至的愛，體會(huì)母親的良苦用心。

師提問：“后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺?！薄班従拥男』镒颖持胰タ此臅r(shí)候，她還在大口大口的吐著鮮血。”

師再次追問：“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎？”

學(xué)生理解第二層含義：忍住的是自己的病痛。

讓學(xué)生再讀讀，抓住“整宿整宿”“大口大口”兩個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì)母親病情的嚴(yán)重；讓學(xué)生談?wù)勛约褐車袥]有和母親相同病情的人，這些病人是怎樣表現(xiàn)的？學(xué)生可能會(huì)說他們每時(shí)每刻都有親人的照顧，想吃什么吃什么，并且接受先進(jìn)的治療等等，與文中母親的情況形成鮮明對比，使學(xué)生更加體會(huì)到母親忍住巨大病痛照顧兒子的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，這樣與生活結(jié)合對比，降低了學(xué)生理解的難度，讓教材更加貼近他們的生活，然后讓學(xué)生談感受。接著我繼續(xù)追問：“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎？”

指導(dǎo)學(xué)生理解第三層含義：忍住的是兒子的病情給自己帶來的打擊。

師問：母親幾次三番要帶孩子去看花，說明她是會(huì)欣賞花、愛花的人，但他自己侍弄的花卻都死了，從中你能感受到什么？

理解三層含義后，師作小結(jié)：母親忍住了兒子的病情給自己帶來的打擊；忍住了兒子暴怒無常的壞脾氣；忍住了自己的病痛，想要帶兒子去看花，卻遭到了拒絕，這時(shí)，母親說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”課件出示這句話。

學(xué)生再次朗讀，在讀中體會(huì)濃濃的母愛。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

秋天是個(gè)多情的季節(jié)，最易讓人產(chǎn)生懷念之情，尤其是當(dāng)秋菊怒放時(shí)。今天，讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧?。R讀課題）

上節(jié)課，我們已經(jīng)對作者史鐵生的遭遇和經(jīng)歷也有了一個(gè)大致的了解。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。

二、精讀課文，繼續(xù)感悟母愛的偉大。

1、探討第二個(gè)“好好兒活”的含義

師：文中“好好兒活”在課文中出現(xiàn)的第二次，是文章的結(jié)尾，我和妹妹去看菊花，作者說，我倆在一塊兒，要好好活……這里如何理解我倆的“好好兒活”？

師引導(dǎo)朗讀：當(dāng)母親去世后，兒子終于和女兒一起去北?？淳栈?，找出描寫菊花的句子讀一讀（課件出示描寫菊花的句子），讓學(xué)生讀一讀。

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！保ㄕn件）

此處。讓學(xué)生通過小組討論，深入體會(huì)菊花的顏色及象征意義，積極交流探討，讓學(xué)生聯(lián)系到人生，個(gè)性進(jìn)行理解，學(xué)生理解不到的地方，師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

讓學(xué)生了解母親讓兒子去看花，并沒有說你就得是這樣的花，母親是讓兒子自己去選擇，活出自己的個(gè)性。淡雅也好，高潔也罷，熱烈而深沉也行，總之，都要潑潑灑灑，開得爛漫。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，帶著自己對人生的理解再讀這段話。

此處，配樂渲染：伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了母親這句話的含義，就這樣，他不再暴怒無常了。

（課件展示）：介紹作者另一篇文章《病隙碎筆》中的文句：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……

通過賞析作者的作品片斷，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。在此借助作者的文章片斷，是為了讓學(xué)生更加深入的理解“我倆”的好好活。

在學(xué)生理解之后，感受母愛的力量，明白作者轉(zhuǎn)變原因。

師結(jié)束語：母親去世了，作者會(huì)想起母親生前為他做的一切，終于讀懂了這份感人至深的母愛，正是母愛的力量改變了作者的人生態(tài)度，這是一位怎樣用心良苦的偉大的母親啊！讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍，來讀讀這句話。通過教師的引導(dǎo)，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。

教師小結(jié)：母愛是世界上最崇高、最無可替代的感情，請大家永遠(yuǎn)記住一句話：有一種愛一生一世不求回報(bào)——母愛！

有一個(gè)人一生一世值得你去愛——母親！

三、拓展延伸

1、作者史鐵生深深地體會(huì)到母愛的可貴。因此寫了這樣一篇文章來懷念他的母親。其實(shí)，我們每天也被濃濃的母愛包圍著，你感受到了嗎？請同學(xué)們回憶、品位，以生活中的小事為例，來談?wù)剫寢寣δ愕年P(guān)懷。在學(xué)生暢所欲言后，布置作業(yè)：以母愛為主體，寫一篇小作文。

2、拓展推薦書目：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》

部編版《秋天的懷念》的優(yōu)秀教案(篇二)

教學(xué)目標(biāo)

1． 積累字詞，掌握文學(xué)常識。

2． 朗讀課文，把握文章大意。

3．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)重點(diǎn)

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)難點(diǎn)

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)工具

多媒體 教學(xué)方法 朗讀法、啟發(fā)法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？

小結(jié)：是??！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．給加點(diǎn)字注音

癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 訣別

2．簡介作者：

史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處：《史鐵生作品集》 文體：散文

三、誦讀積累，整體感知。

1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。

2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？

明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥?、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸?、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對母親的懷念之情。

3．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？

第一次 聽說北海的花都開了，我推你去走走 不，我不去

第二次 北海的菊花開了，我推你去看看吧 什么時(shí)候

第三次 又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?我倆在一塊兒，要好好兒活……

4.從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化？請結(jié)合相關(guān)語句說明。明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。

5.是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？明確：是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)，追問，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，思考回答。

部編版《秋天的懷念》的優(yōu)秀教案(篇三)

教學(xué)目標(biāo)：

1．抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)文題的含義。

2．感受母親形象體會(huì)兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)之情。

3．體會(huì)磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

1．用秋思詩引出：我們學(xué)過不少秋思的詩，看來秋天是個(gè)容易引起我們無限遐思的季節(jié)，著名作家史鐵生也在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。

2．板書課題：《秋天的懷念》

3．分析題目：題目給了你哪些信息？你還想知道哪些信息？

二、整體感知

1．學(xué)生快速閱讀課文，把你以為要關(guān)注的字（書寫，讀音）和詞（意義，運(yùn)用）推薦給同學(xué)。

2．你覺得母親是個(gè)怎樣的人？（堅(jiān)韌、寬容、偉大、無私、博大、寬厚、深沉……）

3．體會(huì)作者的情感

明確：讀完全文，你理解的題目《秋天的懷念》是什么含義？

（參考：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念；秋天里看菊花引發(fā)對母親的思念……）

讀完課文你的心情如何？至少用兩個(gè)詞來形容你感受了“我”怎樣的情感？

（參考：感傷；

作者的情感：淡淡的敘述中有對母親的深深懷念、懺悔、內(nèi)疚等）

三、品讀思辨

1．課文是《秋天的懷念》，請把文中和秋天有關(guān)的詞句找出

①望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎（引出對作者的介紹）

②北海的菊花開了，我推著你去看看吧

③看完菊花，咱們就去“仿膳”……

④又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

2．同學(xué)們看到這些句子你能發(fā)現(xiàn)作者的用心嗎？

參考：

我發(fā)現(xiàn)：“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的寫照，具有象征性。

我發(fā)現(xiàn)：母親愛花（母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了），

但兒子的腳卻殘廢了，她不得不忍痛割愛，放棄侍弄花。

我發(fā)現(xiàn)：花是全文的線索，為從側(cè)面烘托出母愛，也是為了不忘母愛。

我發(fā)現(xiàn)：媽媽想要瘸腿的兒子去看一看花緩解心中的壓力和不滿，母親永遠(yuǎn)都替

兒子著想，自己生病了也瞞著。

我發(fā)現(xiàn)：母親像菊花一般堅(jiān)韌，母親帶我看花，是對生命的熱愛，菊花的淡雅高

潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照……

我發(fā)現(xiàn)：①“看花”是全文圍繞的中心事件。②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。③

“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。

……

3．小結(jié)：為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？

“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)；“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的寫照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。以此為題，抒發(fā)了對母親的懷念之情。

四、作業(yè)：熟讀課文

第二課時(shí)

一、研讀思考，讀懂母愛。

1．下面是課文中描寫母親的動(dòng)作、語言、神情、心理等句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。試結(jié)合上下文作具體分析。

1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

4）還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……

5）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

2．學(xué)生品味

參考：“悄悄地”——無聲的離開，突出了母親的謹(jǐn)慎小心，怕自己讓兒子痛苦，讓兒子傷心。對兒子的理解、體貼

“偷偷地”——母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。對兒子的牽掛、關(guān)切

2．小結(jié)：運(yùn)用語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等多種描寫方法，刻畫了一位堅(jiān)韌、寬容、偉大、無私的母親。

二、研讀思考，讀懂“我”的懺悔

1．母親對“我”的愛是深沉偉大的，那么“我”呢？找出描寫“我”的詞句來。

①我的脾氣變得暴躁無常。

②我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

③我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”

④“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

⑤我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活…

用PPT補(bǔ)充史鐵生《我與地壇》中的一段文字：

那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。

2．學(xué)生思考回答，小組討論

小結(jié):

作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔，甚至差點(diǎn)失去生活的勇氣。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時(shí)就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報(bào)答。

三、作業(yè)：閱讀史鐵生的幾段文字，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

A、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

B、不能決定生命的長度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。

C、人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說，人生有如夢幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。

D、生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足。

部編版《秋天的懷念》的優(yōu)秀教案(篇四)

一、導(dǎo)入

播放歌曲《母親》。

“兒行千里母擔(dān)憂”，母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危，永遠(yuǎn)包容著兒女的過失，永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H，我們才幸福。介紹這篇課文的主題：歌頌?zāi)笎?，學(xué)會(huì)感恩。

二、文章背景及作者介紹

作者：史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生于北京。1969年去延安一帶插隊(duì)，因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，全國委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。20xx年12月因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。

在史鐵生二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了?！肚锾斓膽涯睢肥亲髡哂?981年為紀(jì)念多年關(guān)心體貼自己的卻突然去世的母親而寫的一篇催人淚下的散文，選自《史鐵生散文自選集》。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，對母愛的贊美，以及史鐵生對對先年對母親不解的懊悔，令人十分感動(dòng)。

三、請同學(xué)自己默讀課文，十分鐘后請同學(xué)發(fā)言，說一說讀完這篇文章后的心情和感受。、

四、課文講解

（一）三次看花

我母親

暴怒無常（砸玻璃摔東西）（拒絕）提議看花（病情已加重）

↓↓

知道母親病的嚴(yán)重（勉強(qiáng)同意）再次提議看花（母親去世）

↓

為母親去世而悔恨，去看花

第一次是春天。因?yàn)槲业谋┡瓱o常，母親力圖讓我快樂起來，提出去北海公園看花。我不但沒有響應(yīng)，還大發(fā)脾氣，自暴自棄。

第二次是秋天。我勉強(qiáng)同意母親看花的提議，但未能完成，母親就突然病逝。

第三次也是秋天。妹妹推著我去北海公園看花，完成了母親生前的遺愿，我體悟到生命的可貴，決心堅(jiān)強(qiáng)的活下去。

文章寫我的灰心喪氣，任性無理，母親的委曲求全，溘然長逝，兩相對比。襯托了母親的偉大，也流露出了懺悔的意味。這遲到的醒悟，是對母親最好的紀(jì)念，也是我堅(jiān)持活下去的動(dòng)力。

請同學(xué)注意，作者與母親的對話是全文的主體。作者善于通過動(dòng)作，語言，神態(tài)的描寫，細(xì)致入微的表現(xiàn)母親的情感。疊詞的運(yùn)用，口語化的敘述，是文章樸實(shí)自然，真摯感人。

本文在結(jié)構(gòu)上，用記敘與抒情交融的寫法。在幾次有關(guān)看花的記敘中穿插母親生病，去世的內(nèi)容，抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感，從而生化了主題。

（二）問題探究

1、我的暴怒無常有哪些表現(xiàn)？對此應(yīng)該怎么樣理解？

高興不起來心情不能平靜，容易觸景生情。

作者面對自己的不幸，缺乏理性的認(rèn)識和正確的態(tài)度，因而喪失的生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。

2、母親提議在春天和秋天去北海公園看花，有什么深刻的意蘊(yùn)？

母親提議春天去看花，是希望我看到萬物復(fù)蘇，生機(jī)盎然的景象，驅(qū)散心中的陰影重新喚起生活的熱情和信心；母親提議秋天去看花，是想讓我從菊花傲雪凌霜的品質(zhì)中得到啟示，勇敢的面對生活的困境，頑強(qiáng)的活下去；北海公園是我童年時(shí)經(jīng)常游玩的地方，母親希望這樣的重游，能喚起我美好的記憶，讓我從生活的不幸中振作起來。

3、找出第一段中疊詞的運(yùn)用，說說其表達(dá)效果。

悄悄地：描寫母親來去時(shí)小心謹(jǐn)慎的動(dòng)作，其中包含了無限的寬容和忍耐。

偷偷的：表現(xiàn)母親不想打擾我，不想激怒我，耐心等待我安靜下來的的心理和情態(tài)。

紅紅的：表明母親剛剛哭過，面對我的不幸，她比我更痛苦又無可訴說

去走走：口語化，看似不經(jīng)意的話語，掩飾不住高度緊張的期待心情。

好好兒活：口語化表達(dá)，看似不經(jīng)意的話語，樸實(shí)而真切，萬千牽掛與不舍。

4、文章標(biāo)題“秋天的懷念”有什么寓意。

這是一個(gè)頗有詩意的標(biāo)題，寓沉重與輕靈中。母親在秋天病逝，帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾，留下了對女兒的無盡牽掛。多年后的一個(gè)秋天，“我”在妹妹的陪同下，終于完成了母親的遺愿，去北海看花，也以實(shí)際行動(dòng)告慰母親：她惦記的兒女都在按照她生前的愿望，堅(jiān)強(qiáng)的活著。

五、請同學(xué)分角色朗讀，朗讀過程中深切體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

部編版《秋天的懷念》的優(yōu)秀教案(篇五)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。

三、課時(shí)安排：

一課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

五、教學(xué)過程：

（一）情景導(dǎo)入，揭示課題,簡介作者。（2’）

1、播放音樂《世上只有媽媽好》讓孩子們一起唱。

師：孩子們，當(dāng)你們聽到這首歌的時(shí)候，你會(huì)很自然的想起誰呢？ 生：想起我們的媽媽

師：生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無不存在父母對我們的愛。今天，我們就來學(xué)習(xí)著名作家史鐵生的一篇有關(guān)母愛的文章《秋天的懷念》，(板書課題，學(xué)生齊讀。)這位就是本文的作者史鐵生。（課件展示作者及作者簡介。）

2、聽（視頻朗讀），思考：課文主要寫了什么？

（二）分小組自學(xué)（出示自學(xué)要求）（2’）

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？

3、母親是怎樣關(guān)心“我”的？

（三）匯報(bào)自學(xué)情況，教師相機(jī)引導(dǎo)。（17’）

1、師：現(xiàn)在各小組以自己喜歡的方式自學(xué)課文。

（可小聲讀，可站起來，可小組齊讀）

匯報(bào)各小組采取的是什么讀書方式，在讀的過程中你遇到了哪些生字和新詞，共同解決疑難。

2、師：母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？

生：母親犯病，竟成永訣。

師：你能用一個(gè)詞語談?wù)勀阏J(rèn)為這是一位怎樣的母親嗎？

生：A堅(jiān)強(qiáng) B無私 C偉大

學(xué)生交流并將相應(yīng)的詞語寫到黑板上。

3、師：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人？你能從課文中找到相關(guān)的語句來說明自己對母親的看法嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。）

生1：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

生2：我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來……

生3：……

生4：……

（這里分兩個(gè)步驟：1）小組普遍交流。2）全班重點(diǎn)交流。說的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語言來說。）

師：我們也像剛才那位同學(xué)那樣來讀讀好嗎？——（齊讀或師生賽讀）

4、師：母親是怎樣關(guān)心“我”的？最讓你感動(dòng)的有哪些？

生1：在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí)，母親耐心地安慰我；

生2：為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；

生3：在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。

師：你能把這些句子給同學(xué)們讀讀嗎？

生1：當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜”；“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我”。

生2：“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走。’她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。” 生3：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

生4：“那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前……”

生5：……

生6：……

（四）學(xué)生質(zhì)疑，師生共同探討。（10’）

師：你在讀課文時(shí)，有什么不懂的地方或著感觸最深的語句，與大家說說好嗎？

生（1）：當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜；”“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來眼圈紅紅地，看著我?！保赣H雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不覺，卻默默地承受著我的粗暴無理。）（板書：暴怒—安慰）

生（2）：“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。"（為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時(shí)間，沒有心思再養(yǎng)花。）

生（3）："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…‥"（語雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。） 生（4）：“那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前…‥”（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。）

生(5)：當(dāng)聽說我愿意去北海時(shí)，母親“高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”，還不停地絮絮叨叨地說著…‥（能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮！她希望我能開心、快樂。）(分角色朗讀4---6自然段，播放音樂《思鄉(xiāng)曲》) 生6：一年一度秋風(fēng)勁，又是菊花爛漫時(shí)。（課件展示）“我”來到母親的遺像前，會(huì)手捧著怎樣的菊花，來表達(dá)怎樣的情思呢？請同學(xué)們齊聲朗讀最后一自然段。（母親對我的愛就象紫紅色的花熱烈而深沉，母親把愛埋藏在心底就象黃色的花那樣淡雅，白色的花是高潔的,表達(dá)了我對母親的深切懷念之情。之所以濃墨重彩地寫這些菊花，正是表達(dá)作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥”） 生（7）：我懂得母親沒有說完的話，……好好兒活。（春蠶到死絲方盡，母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。告訴我們應(yīng)該面對現(xiàn)實(shí)，正確對待人生，好好活，以表達(dá)我對母親的一片深情。（感情朗讀該句）

小結(jié)：作者對母親的一片深情，母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答，只有無盡的思念纏繞心中。（板書：思念-去逝）此時(shí)此刻，你的心中一定涌動(dòng)千言萬語，你想對作者的媽媽或作者說些什么嗎？（學(xué)生激情發(fā)言）

（五）課文內(nèi)容拓展，總結(jié)全文。（5’）

1．師：孩子們，能說說平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又為父母做過些什么呢？（生自由發(fā)言，真情訴說）（播放音樂《燭光里的媽媽》，課件展示“愿天下所有的孩子幸福快樂！愿天下所有的爸爸媽媽健康長壽”）

2．教師歸納小結(jié)：孩子們，母愛是那么的無私，那么的偉大，母愛是世間最偉大的愛，在有生之年愛我們的母親吧，這才是美的開始，讓我們學(xué)會(huì)愛，懂得愛吧，用你們的愛心去感謝生你養(yǎng)育你的媽媽吧，用你們的愛心去感動(dòng)身邊的每一個(gè)人吧！讓這顆象征愛、包含情的紅心永遠(yuǎn)在我們的心中閃爍。（課件展示“紅心”）。

（六）知識延伸，筆下生情。（3’）

1、出示歌詞：《燭光里的媽媽》

2、你們收集的有關(guān)于母親的名言嗎？

教師推薦 出示《關(guān)于母愛的名言》 ————你可以抄寫下來

（七）布置作業(yè)。（1’）

在我們每個(gè)人的生活中，隨處都可以體會(huì)到媽媽對我們的關(guān)心和無私的愛，請你仔細(xì)回憶一下,以《媽媽，我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信。

板書設(shè)計(jì)：

10、 秋天的懷念

我 → 母親

暴怒 愛 安慰

思念 去逝

部編版《秋天的懷念》的優(yōu)秀教案(篇六)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟讀課文，理解文章主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)文章抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。

3、體會(huì)文中深沉無私的母愛以及作者復(fù)雜的情感，激發(fā)感恩情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)文章抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)文中深沉無私的母愛以及作者復(fù)雜的情感，激發(fā)感恩情懷。

新課學(xué)習(xí)

一、積累展示，導(dǎo)入新課

母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？------冰心的《荷葉母親》

母親啊，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。------冰心的《母親》

二、作者檔案

名：史鐵生

時(shí)：1951-20xx，當(dāng)代作家。

地：北京人

作：1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，是中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。除小說外，還有《我與地壇》、《秋天的懷念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎筆》等作品，均引起了較大反響。

評：20xx年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。

三、初讀課文，感知“懷念”內(nèi)容

【問題設(shè)計(jì)】圍繞母親對“我”無微不至的照料，課文寫了哪幾件事？

【明確】“我”發(fā)脾氣，母親撫慰“我”

母親向“我”隱瞞她的病情

母親央求“我”去北?？淳栈?/p>

母親臨終囑托

四、精讀細(xì)節(jié)，體會(huì)母愛情深

1、課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量，這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。找一找，文中那些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？刻畫出了母親怎樣的形象？

要求：學(xué)生自讀課文，結(jié)合示例品味欣賞。

2、細(xì)節(jié)描寫的含義？

細(xì)節(jié)描寫是對事件發(fā)展和表現(xiàn)人物性格的肖像、語言、心理、動(dòng)作、環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。

【示例】這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。

將動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫細(xì)節(jié)化，母親“悄悄地躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進(jìn)來、眼邊紅紅的”等詞生動(dòng)形象地表現(xiàn)了母親時(shí)時(shí)關(guān)注著、無私地呵護(hù)著兒子，體現(xiàn)了母愛的偉大。

（學(xué)生：自主學(xué)習(xí)，展示、交流，時(shí)間8分鐘）

【小結(jié)】她是一位活得最苦，卻又無比慈愛、包容、細(xì)心、無私、堅(jiān)忍、睿智的母親。

五、跳讀課文，體會(huì)作者情感

1、“我”對母親的感情如何。跳讀課文，品讀相關(guān)語句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的作者的情感。

（學(xué)生：自主學(xué)習(xí)，展示、交流，時(shí)間4分鐘）

【重點(diǎn)指導(dǎo)】

（1）她出去了，就再也沒有回來。

（2）看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

【明確】

（1）對母親深切地懷念；

（2）對自己當(dāng)時(shí)只顧自己病痛，卻不知母親病重的悔恨以及母親永遠(yuǎn)離開的追悔莫及的痛苦和遺憾之情。

2、課文中兩次出現(xiàn)“好好兒活”有何意義？

總的來說，寄予著母親對兒子最純粹的愛與期望。

第一個(gè)“好好兒活”指的是當(dāng)我在命運(yùn)的重創(chuàng)中痛苦絕望甚至要輕生時(shí)，她懇求著兒子堅(jiān)強(qiáng)起來，珍惜生命。

第二個(gè)“好好兒活”是指母親臨終前滿懷的牽掛和揪心，期望兒女們無論遭受怎樣的打擊，都要珍愛生命，勇敢地活下去，找到屬于自己的幸福。

3、文章末尾處寫到北海菊花的不同顏色，你認(rèn)為有什么深意？

（學(xué)生：第7段，描寫菊花的語段，思考：）

黃的花淡雅--要活得平淡，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人

白的花高潔--要活得高尚而純潔。

紅的花熱烈而深沉--要活得有熱情、有活力，而不張揚(yáng)。

（師：引導(dǎo)并總結(jié)）這是母親的希望和鼓勵(lì)。無論什么顏色的菊花，都是“潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”。這象征母親的期望：無論遇到怎樣的厄運(yùn)，無論選擇怎樣的人生之路，都要活得堅(jiān)韌，活出尊嚴(yán)，活出自我生命的個(gè)性與美麗。使我懂得了母親的良苦用心，學(xué)會(huì)積極面對生命，珍愛生命！

【主旨?xì)w納】

課文記述了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了_________________，表達(dá)了作者_(dá)____________________之情。

六、合作交流，學(xué)習(xí)寫法

例句1： “我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

方法：細(xì)化語言、動(dòng)作 —— 豐富情感

例句2 ：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！?/p>

方法：綜合描寫 更顯厚重

【如何寫好細(xì)節(jié)】

1、細(xì)化動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)、環(huán)境、場景等描寫。

2、內(nèi)容真實(shí)典型,真中見細(xì)。

3、語言簡潔、傳神。

4、巧用修辭，美化語言。

5、綜合描寫，厚重感人。

七、拓展訓(xùn)練，運(yùn)用細(xì)節(jié)

母愛是放學(xué)后媽媽為我捧出的香噴噴的熱湯面……父愛是下自習(xí)后爸爸在校門口尋找我深情的目光……

細(xì)節(jié)描寫是本文的一大亮點(diǎn)，請你結(jié)合細(xì)節(jié)描寫方法，圍繞母愛或父愛這一主題，自選角度，寫一段生動(dòng)傳神，引人入勝的細(xì)節(jié)。80字左右即可。

部編版《秋天的懷念》的優(yōu)秀教案(篇七)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字并理解本課的生詞。

2.正確、流利的朗讀課文。

3.初讀課文，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。

教學(xué)方法：指導(dǎo)法

教學(xué)用具：生字卡片、小黑板

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話，誰愿意說說自己的母親？（學(xué)生答）

今天，我們來認(rèn)識一位平凡而又偉大的母親，再次感受博大的母愛吧！板書課題：秋天的懷念。

二、學(xué)習(xí)新課：

1、 看到文章的課題，同學(xué)們想知道什么？（理順問題，歸納問題）

作者在秋天懷念的是誰？

為什么是秋天的懷念？

有什么值得作者去懷念的？

2、自由讀課文，說說你知道了什么？

3、再讀課文，完成任務(wù)。

（1）畫出本課的生字、新詞。

（2）同坐合作，學(xué)習(xí)本課的字詞。

4、教師檢查并指導(dǎo)。

（1）生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀、注音、擴(kuò)詞。

（2）絮與緊

（3）捶 chui 脾 pi

5、指名讀課文，糾正讀音。

比一比 誰讀得流利，正確。

6、再讀課文

思考：你感受到母親是一個(gè)怎樣的人？

7、用多種形式讀課文。

（1）同坐合作讀課文。

（2）全班交流讀課文。

三、實(shí)踐練習(xí)：

1、讀拼音，寫詞語。

bo li jue bie jian nan dong shi

( ) ( ) ( ) ( )

fu gai dao nian jie mei za huai

( ) ( ) ( ) ( )

四、小結(jié)：

同學(xué)們，你們有什么收獲和體會(huì)？

五、作業(yè)：

1、熟讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文，了解母親對我的關(guān)心、照顧及我對母親的一片真情。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體味人物內(nèi)心的情感。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解母親對我的關(guān)心、照顧及我對母親的一片真情。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體味人物內(nèi)心的情感。

教學(xué)方法：合作交流法

教學(xué)用具：小黑板

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

史鐵生的母親離開他已經(jīng)幾十年了，這么多年他一直是思念著子的母親，我們一起來體會(huì)一下吧！板書課題 ：秋天的懷念

二、新課：

1、自由地讀課文讀出自己的理解讀出自己的味道下面樣我們一起走進(jìn)秋天的故事

2、走進(jìn)母親自身的“好好兒活”

（1）請同學(xué)們看課文第一自然段，母親的一句話卻深刻的刻在我的心底說的是那句話？娘倆兒指的是誰？

（2）這是母親對兒子說的話，兒子是怎樣不好好活了母親才說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。

是啊，“我”活著還有什么勁？所以我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”的飄落，我（ ）擴(kuò)句訓(xùn)練。

討論：作者這么年輕，可以四處周游，有多少事情可以做，沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看？

3、請注意。母親的身體狀況怎么樣？請?jiān)谡n文中的句子讀一讀。

然而，面對死亡，母親有沒有砸碎玻璃？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁？可母親為什么沒有那樣做呢？

4、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活’

(1)請?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看那些地方說明母親一切都是為了兒子？

“擋“住的究竟是什么？

（2）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣的地方？

（3）“母親”這兩個(gè)字。究竟意味著什么？

5、探討對母親的懷念

（1）兒子懂得母親沒有說完的話，懂得的是什么？

（2）“好好兒活”究竟是怎樣活？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（3）越是懷念，越是深深的自責(zé)，越是自責(zé)越要好好的活啊。所以，又一個(gè)秋天，望著北歸的雁陣，我（ ）；聽著李谷一的甜美的歌聲，我（ ）；看著看著窗外樹葉“刷刷啦啦”的飄落，我（ ）

四、小結(jié)：

同學(xué)們，現(xiàn)在回過頭來看看課題，你心中有什么感受和大家說呢？

五、作業(yè)：

推薦讀書：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)實(shí)筆記》

板書設(shè)計(jì)：

秋天的懷念

娘 倆

（苦） 我 倆 好好兒活

我 們