專(zhuān)家稱(chēng)學(xué)外語(yǔ)要趁早

專(zhuān)家稱(chēng)學(xué)外語(yǔ)要趁早

本報(bào)綜合報(bào)道 《時(shí)代》雜志日前報(bào)道，美國(guó)馬里蘭大學(xué)教授德凱澤說(shuō)，人一過(guò)6歲，毫不費(fèi)力地掌握一門(mén)新語(yǔ)言的能力就開(kāi)始下降。其中的原因尚不清楚。但一些研究人類(lèi)大腦的專(zhuān)家說(shuō)，隨著年齡的增長(zhǎng)，大腦中的神經(jīng)纖維覆蓋了一層由脂肪和蛋白質(zhì)構(gòu)成的保護(hù)膜。這種保護(hù)膜一方面加快了信號(hào)經(jīng)過(guò)大腦的速度，同時(shí)也限制了產(chǎn)生新連接的能力。

此前，倫敦大學(xué)神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)家安德烈亞·梅凱利和他的同事曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在那些會(huì)講兩種語(yǔ)言的人的大腦中，負(fù)責(zé)語(yǔ)言的部分存在比只會(huì)講一種語(yǔ)言的人更多的灰質(zhì)，而且這些人學(xué)語(yǔ)言越早，他們大腦中的灰質(zhì)越多。大腦中灰質(zhì)的量與他們掌握外語(yǔ)的熟練程度是相關(guān)的。

在研究中，梅凱利和他的同事們選取了英語(yǔ)為母語(yǔ)、年齡和受教育程度相仿的80多人作為研究對(duì)象。這些人中25人只會(huì)講英語(yǔ)，25人在5歲前就開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)，另外33人在年齡稍大時(shí)才開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)。結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)，與只掌握一種語(yǔ)言的人和在10到15歲之間才開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人相比，那些有雙語(yǔ)能力的人的大腦中，左半球低位頂葉前極皮層的灰質(zhì)更多。梅凱利說(shuō)：“只要看看他們大腦中灰質(zhì)的量，我就能說(shuō)出他們掌握外語(yǔ)的熟練程度?！?/p>

掌握多語(yǔ)言更聰明？

本報(bào)綜合報(bào)道 有些父母擔(dān)心，如果早早地讓孩子接觸多門(mén)外語(yǔ)，孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)的難度會(huì)增加，也會(huì)感到混亂。不過(guò)，已經(jīng)有科學(xué)理論聲稱(chēng)，人類(lèi)的大腦在生命早期天生就可以掌握多種語(yǔ)言，現(xiàn)在大多數(shù)人只能使用一種語(yǔ)言事實(shí)上是一種進(jìn)化異常。

還沒(méi)有讀高中的亞力山德拉表示，自己在還沒(méi)記事的時(shí)候，就已經(jīng)被父母送去了一個(gè)兒童語(yǔ)言中心?，F(xiàn)在，亞力山德拉能講流利的法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)和英語(yǔ)，而且正在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)和拉丁語(yǔ)。已經(jīng)有專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，大多熟練掌握多種語(yǔ)言的孩子在高中標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn)通常比那些只掌握一門(mén)語(yǔ)言的同學(xué)好。

而原因也不難理解。例如，你看到一個(gè)蘋(píng)果，就會(huì)聯(lián)想到“蘋(píng)果”這個(gè)詞。如果你只會(huì)一種語(yǔ)言，你會(huì)將蘋(píng)果這個(gè)物體和“蘋(píng)果”這一個(gè)詞聯(lián)系在一起。但是，如果你懂得3種語(yǔ)言，懂得“蘋(píng)果”在3種語(yǔ)言中的不同表達(dá)，那么這些詞對(duì)你而言更像是一些符號(hào)，就像代數(shù)中常見(jiàn)的未知數(shù)符號(hào)“X”一樣。

還有科學(xué)家表示，那么多工程師和計(jì)算機(jī)科學(xué)家在軟件開(kāi)發(fā)方面做出了突破性工作，可能就是因?yàn)樗麄兡苁炀氝\(yùn)用計(jì)算機(jī)符號(hào)和語(yǔ)言，就像詩(shī)人能將字詞組合成詩(shī)歌一樣。

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培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力要趁早？

隨著時(shí)代的變化，越來(lái)越多的年輕父母開(kāi)始重視分?jǐn)?shù)之外的能力培養(yǎng)。更有媽媽反其道行之，表示堅(jiān)決不給孩子上興趣輔導(dǎo)班，孩子必須早點(diǎn)扔向社會(huì)，學(xué)習(xí)吃苦耐勞……但當(dāng)媽媽們紛紛夸耀自己孩子的獨(dú)立能力時(shí)，是否觀察一下內(nèi)心，培養(yǎng)孩子獨(dú)立的初衷是怎樣的？而讓孩子過(guò)早獨(dú)立，是否是另一種拔苗助長(zhǎng)？

媒體報(bào)道過(guò)這樣一則新聞：一天傍晚7點(diǎn)多，在重慶的一路公交車(chē)上，一個(gè)6歲的孩子帶著一個(gè)4歲的孩子，并沒(méi)有大人在旁。公交車(chē)工作人員沒(méi)敢大意，把孩子安置到了調(diào)度室。反倒是孩子十分淡定，清晰地告訴工作人員，這已經(jīng)是自己第四次帶著弟弟坐公交，父母都知道。孩子父親隨后趕來(lái)，證實(shí)了孩子的說(shuō)法，并稱(chēng)自己是為了“鍛煉孩子的獨(dú)立能力”。

現(xiàn)在有一種“教育方法”漸漸流行，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性越早越好。更多年輕的父母感受到獨(dú)生子女“性格脆弱”、“依賴性強(qiáng)”的毛病，希望孩子從小鍛煉能力和素質(zhì)，也特別警惕自身及家中老人“溺愛(ài)、嬌慣”的傾向。爸爸媽媽們開(kāi)始推崇獨(dú)立教育、吃苦教育，覺(jué)得這才是培養(yǎng)英才的必由之路。

每當(dāng)家長(zhǎng)驕傲地宣稱(chēng)，“我家孩子一出生就自己睡”，“我家孩子上下學(xué)從不用接送”，往往會(huì)得到別的家長(zhǎng)羨慕的眼神。不過(guò)，這樣真的好嗎？

缺愛(ài)的孩子，也無(wú)法給別人愛(ài)

蕊蕊媽媽信奉“科學(xué)喂養(yǎng)”，絕不溺愛(ài)孩子。蕊蕊今年10歲，幾乎從一出生開(kāi)始，她就用各種方法訓(xùn)練女兒的獨(dú)立性。蕊蕊在嬰兒期就是獨(dú)自睡一張床，一個(gè)房間；從小時(shí)候餓了要喝奶，到長(zhǎng)大了想買(mǎi)個(gè)娃娃，都要實(shí)行“延遲滿足”，沒(méi)有痛痛快快地給予過(guò)；小學(xué)一二年級(jí)，蕊蕊就要過(guò)馬路去小超市給家里“打醬油”，自己上下學(xué)——學(xué)校離家并不近，需要換乘公交車(chē)；一放寒暑假，蕊蕊更是要參加各種訓(xùn)練營(yíng)，或是單獨(dú)送回農(nóng)村老家，幾乎一天都不在家待著……

漸漸地，隨著年齡的增長(zhǎng)，蕊蕊在家也越來(lái)越待不住。一放假就想出去玩，一旦在家就百無(wú)聊賴，仿佛無(wú)法自主安排每一天。同時(shí)，越到假期，和媽媽的相處就變得越困難了，容易吵架，引發(fā)沖突；一塊兒出門(mén)呢，蕊蕊說(shuō)了：我就算一個(gè)人在家宅著也不跟你出去！

一個(gè)夏日的晚上，媽媽想跟女兒散步，蕊蕊拗不過(guò)媽媽反復(fù)邀請(qǐng)，只好起身，但一路戴著大耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，走在媽媽前方兩三米處，始終保持著不遠(yuǎn)不近的距離。

“當(dāng)你不陪孩子的時(shí)候，孩子慢慢也就不想陪你了。”兒童教育專(zhuān)家、《好媽媽勝過(guò)好老師》作者尹建莉說(shuō)，“兒童的一切都是在模仿成人，父母怎樣對(duì)他，她也怎樣對(duì)待別人。一個(gè)人不可能給出自己沒(méi)有的東西，從小缺愛(ài)的孩子怎么給別人愛(ài)？”

多年培養(yǎng)的結(jié)果，蕊蕊的自理能力非常強(qiáng)，也顯得比一般孩子成熟，和同班女生玩不到一塊兒，只是入迷地玩iPad，或者看電視綜藝節(jié)目。

她關(guān)注的話題也比較成熟，當(dāng)其他小女孩還在關(guān)心童話里的王子公主，她會(huì)問(wèn)媽媽的同事：“如果你公婆春節(jié)要來(lái)你家過(guò)年，你是不是覺(jué)得特別難熬”？

有時(shí)候，蕊蕊的表現(xiàn)還讓人嚇一跳。她去同學(xué)家玩，問(wèn)同學(xué)媽媽“你家WiFi密碼多少”，這媽媽一時(shí)沒(méi)想起來(lái)，蕊蕊說(shuō)“你為什么就不愿意告訴我呢”，眼神里擺明了不信任。

尹建莉說(shuō)：“過(guò)早獨(dú)立的孩子往往早早喪失了童真。也許家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境不錯(cuò)，但家長(zhǎng)人為制造了復(fù)雜的生存環(huán)境，迫使孩子早早成熟。就像在叢林中獨(dú)立生活的小動(dòng)物，需要時(shí)時(shí)保護(hù)好自己，缺乏安全感，敏感多疑?！?/p>

父親為孩子撐傘引議，專(zhuān)家稱(chēng)要教孩子回饋愛(ài)

東南網(wǎng)

父母與孩子之間，常因彼此的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知及角色的不同，而對(duì)同一件事有著不同的看法及相異的處理方式。父母抱怨：孩子真是不懂事！而孩子委屈：大人一點(diǎn)都不了解我！

初二學(xué)生家長(zhǎng)葉女士最近就很煩惱：在教育孩子的過(guò)程中，老是有力不從心之感，而且，親子戰(zhàn)爭(zhēng)常常一觸即發(fā)。當(dāng)親子戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)、當(dāng)親子沖突在所難免時(shí)，如何化解讓父母?jìng)?、孩子痛心的局面?/p>

講述

孩子為什么越來(lái)越難管？

葉女士（初二學(xué)生家長(zhǎng)）

兒子今年上初二。從小到大，我自認(rèn)為平時(shí)對(duì)孩子的要求不算太苛刻，至于將來(lái)，我希望他能夠考上個(gè)大學(xué)，本一、本二不重要，只要他畢業(yè)后能夠找個(gè)還過(guò)得去的工作，有一種積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，并能夠獨(dú)立生存就好。

但兒子的現(xiàn)狀卻很讓我擔(dān)心：開(kāi)學(xué)一個(gè)多月來(lái)，兒子幾次考試好幾門(mén)都掛了紅燈。而兒子似乎對(duì)此一點(diǎn)兒也不著急，該玩的照樣玩。清明節(jié)這幾天放假，他基本上就是守在電腦前。問(wèn)他有沒(méi)有作業(yè)，他便顯得很不耐煩。最后一天，我忍不住催促他把該做的作業(yè)完成，才看到他很不情愿地拿起了課本。

看著兒子漫不經(jīng)心的樣子，我的心中無(wú)比氣惱，嗓門(mén)忍不住就提高了八度，而兒子一臉不屑的表情更令人氣惱。如果我不及時(shí)調(diào)整自己的心情的話，我知道母子之間的戰(zhàn)爭(zhēng)就不可避免。兒子時(shí)常氣得我心口疼，我不知道，現(xiàn)在的孩子為什么大了反而變得越來(lái)越難以管教。

記得有一回，兒子躲在自己房間里，吃飯了喊他半天也不出來(lái)，批評(píng)他他還說(shuō)煩死了，并且用力地摔門(mén)、踹凳。雖然說(shuō)我也知道孩子進(jìn)入了青春期，可能會(huì)有一些異于往常的言行舉止，但難道就至于這么夸張嗎？

其實(shí)我早就告訴孩子，每一個(gè)人都有自己肩上的責(zé)任，家庭責(zé)任和社會(huì)責(zé)任，作為家長(zhǎng)的責(zé)任是為孩子提供盡可能好的學(xué)習(xí)條件，而學(xué)生的責(zé)任是努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。可現(xiàn)在，在我們家，學(xué)習(xí)好像成了家長(zhǎng)的事，而兒子，不過(guò)是代替我們學(xué)習(xí)的工具。

有時(shí)我都覺(jué)得自己和兒子之間的關(guān)系到了一觸即發(fā)、一點(diǎn)即爆的程度，可作為家長(zhǎng)，我又不可能對(duì)兒子不督促，放棄不管，放任自流。我覺(jué)得兒子不懂事，老長(zhǎng)不大，兒子卻經(jīng)常責(zé)怪我不理解他?；蛟S是我平時(shí)真的有哪些地方做得不到位，還真的是現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難管教了？

當(dāng)親子戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)、當(dāng)親子沖突不可避免時(shí)，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該怎么妥善處理？

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

期望不同步，遭遇叛逆期

親子之間之所以會(huì)發(fā)生沖突，其根本原因在于父母對(duì)于孩子的期待與現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的不同步。沒(méi)有一位父母不希望自己的孩子是優(yōu)秀的，沒(méi)有一位父母對(duì)孩子沒(méi)有這樣那樣的期望和要求，這樣的要求，又總是比孩子當(dāng)前的水平要更高一些，使得孩子必須努力，才能達(dá)成。而每當(dāng)孩子努力達(dá)到了目標(biāo)，他又會(huì)發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)自己已經(jīng)有了新的更高的要求。

如此循環(huán)往復(fù)，對(duì)于多數(shù)的孩子來(lái)說(shuō)，父母的期望，總是那么的可望而不可即。既然是無(wú)法做到的事，為什么還要努力呢？總是要求自己，總是無(wú)法滿足，孩子當(dāng)然會(huì)認(rèn)為這樣的父母是不理解自己的，甚至覺(jué)得他們不可理喻。于是，沖突在所難免。

葉女士和她的兒子之間，就存在著這種不同步。“我希望他能夠考上個(gè)大學(xué)，本一、本二不重要，只要他畢業(yè)后能夠找個(gè)還過(guò)得去的工作，有一種積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，并能夠獨(dú)立生存就好。”這是葉女士對(duì)孩子的期望。確實(shí)，這個(gè)期望并不算很高，但是和孩子當(dāng)前表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)顯然是不一致的。正是這種不一致，讓葉女士覺(jué)得孩子不懂事不努力，而孩子也覺(jué)得父母不理解自己，對(duì)自己要求太高。當(dāng)雙方對(duì)彼此都存在著不滿情緒的時(shí)候，就會(huì)覺(jué)得對(duì)方做什么都不對(duì)，說(shuō)什么都不中聽(tīng)。甚至連吃飯這樣的小事，都會(huì)爆發(fā)激烈的爭(zhēng)吵，孩子摔門(mén)、踹凳，家長(zhǎng)氣得心口疼。

孩子小的時(shí)候，可能還好，即使爆發(fā)沖突，家長(zhǎng)也能靠各方面的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)強(qiáng)壓下去?？呻S著孩子年齡的增大，體能智力等各方面的成長(zhǎng)，更兼自我意識(shí)的覺(jué)醒，他們開(kāi)始有了挑戰(zhàn)父母權(quán)威、翻身自主的愿望。于是，孩子的反抗越來(lái)越厲害，甚至故意和父母逆著來(lái)，這也就是傳說(shuō)中的叛逆期到了。

當(dāng)期望的不同步遭遇叛逆期，親子沖突就有了發(fā)展為親子戰(zhàn)爭(zhēng)的趨勢(shì)，一觸即發(fā)。

主張

做參謀，不做“總司令”

避免親子戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，首先要盡量減少?zèng)_突的發(fā)生，父母應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.注意溝通方式，沖突可以避免

親子互動(dòng)的時(shí)候，最忌命令式的口氣。使用溫和疑問(wèn)的語(yǔ)氣，并且給孩子一定的選擇余地，可以比較容易地達(dá)成父母的目的。比如：“××，來(lái)吃飯！”這是命令的口氣。父母對(duì)孩子下達(dá)這樣的命令，會(huì)讓孩子覺(jué)得有壓迫感，覺(jué)得自己被強(qiáng)制了。面對(duì)這種要求，孩子要么不情不愿地來(lái)吃飯然后給父母臉色看，要么干脆不吃，把父母氣得火冒三丈。

如果能換個(gè)說(shuō)法，用比較溫和的口氣說(shuō)：“××，可以來(lái)吃飯了嗎？還是要再等一會(huì)兒？”這個(gè)時(shí)候，孩子就會(huì)覺(jué)得父母是在征詢自己的意見(jiàn)，而不是命令。同時(shí)，“再等一會(huì)兒”的選項(xiàng)會(huì)讓孩子有個(gè)“心理緩沖”的時(shí)間，讓他能從自己在做的事情中逐步退出，不會(huì)有被突然打斷的不快。那么，孩子無(wú)論選擇“馬上來(lái)”還是“稍等一會(huì)兒”，都能達(dá)成父母要孩子吃飯的目的，且不會(huì)覺(jué)得被強(qiáng)迫和不愉快。

這其實(shí)是一種重要的溝通技巧，巧妙地利用選擇問(wèn)句，通過(guò)提供不同選擇，讓孩子覺(jué)得自己是按照自己的愿望在行事，從而回避叛逆期的逆反因子。

2.建立緩沖機(jī)制，“小事”就是小事

作為孩子經(jīng)常會(huì)不明白，家長(zhǎng)為什么總是小題大做，動(dòng)不動(dòng)就上綱上線。比如，有的父母經(jīng)常為了孩子“叫不動(dòng)”而生氣，其實(shí)可能只是比父母要求的遲了那么幾分鐘而已，但父母就受不了了，聲音高八度了，沖突就爆發(fā)了。

站在孩子的角度，會(huì)覺(jué)得父母沒(méi)事找事，不能體諒自己。當(dāng)父母冷靜下來(lái)，也會(huì)后悔，明明就是很小的“小事”，為什么要鬧得不可開(kāi)交？其實(shí)，這樣的矛盾并不是不能解決，如果父母能夠早一點(diǎn)提出要求，預(yù)留出前面提過(guò)的“心理緩沖”的時(shí)間，只要孩子在緩沖時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，就給予表?yè)P(yáng)和肯定。那么孩子不會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)一直催催催，家長(zhǎng)也不會(huì)覺(jué)得孩子只會(huì)拖拖拖，大家都能心平氣和。同時(shí)孩子經(jīng)常得到父母的肯定，也可以提升自信和積極性，對(duì)他的成長(zhǎng)有利。

3.做孩子的參謀，不做“總司令”

有的家長(zhǎng)太關(guān)心孩子了，整天跟孩子說(shuō)，這個(gè)應(yīng)該這樣做，那個(gè)不能那樣做，強(qiáng)制命令甚至包辦代替，這樣不但不能讓孩子體會(huì)到家長(zhǎng)無(wú)私的愛(ài)，反而會(huì)讓孩子覺(jué)得自己只是家長(zhǎng)的工具和傀儡，不但學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力，連生活都覺(jué)得沒(méi)意義。

家長(zhǎng)的期望是家長(zhǎng)的期望，孩子的人生卻是他自己的人生。作為家長(zhǎng)，沒(méi)有權(quán)力要求孩子用他的人生來(lái)滿足自己的期望。作為人生的前輩，出于對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)，我們可以對(duì)孩子提出各種建議和意見(jiàn)，幫他們看清現(xiàn)實(shí)，確立目標(biāo)；當(dāng)他們面臨選擇的時(shí)候，幫他分析可能的后果；當(dāng)孩子成功的時(shí)候，為他欣喜鼓勵(lì)；當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，讓他自己承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和后果；當(dāng)孩子疼痛落淚的時(shí)候，給他最溫暖的懷抱和安慰。能做到這些，已經(jīng)足夠了，再多，就是過(guò)猶不及。

專(zhuān)家提醒：學(xué)前教育要因材施教