21月兒能力培養(yǎng)

◆培養(yǎng)睡眠習慣

寶寶睡覺前必須要完成的幾件事應形成常規(guī)，按次序做完這幾件事后寶寶就會意識到自己該睡覺了。如洗漱、上廁所、道晚安、拿著睡前必讀的小故事書、關燈等一系列動作，然后等寶寶逐漸入睡后，媽媽方可離開。YjS21.CoM

建立這種條件反射，養(yǎng)成按常規(guī)入睡的習慣，對寶寶的身心發(fā)展都有幫助，也有利于父母按計劃安排自己的生活。

◆了解身體部位功能

寶寶已經(jīng)認識了很多的身體部位，現(xiàn)在要讓寶寶知道每個部位的作用了。

媽媽和寶寶坐在一起，一邊對寶寶說話：“我用眼睛來看東西，用耳朵來聽聲音，用嘴巴說話和吃飯，用鼻子聞香味和臭味，用手做事，用腳走路……”一邊用手指著自己的相關部位，然后讓寶寶來重復，眼睛是干什么的？耳朵是干什么的？

寶寶會不斷地提問，媽媽要耐心地回答，增長寶寶的見識。

◆聽音辨人

全家人在一起時，媽媽把寶寶帶到另一個空間，確保能聽見隔壁家人的聲音。然后讓寶寶辨認是誰在說話。寶寶能很輕易地辨認出爸爸、爺爺和奶奶的聲音，如果寶寶全部猜對，媽媽應該及時表揚鼓勵，增加寶寶對游戲的興趣，寶寶會樂于仔細傾聽別人的聲音。家里來了客人，可以和寶寶再次玩這個游戲：先把寶寶介紹給客人們，然后把客人介紹給寶寶，再和寶寶一起躲起來，聽客人們講話，辨認是誰在說話。猜完后讓寶寶出來，告訴孩子剛才哪些人猜對了，哪些人猜錯了。

◆刷刷牙，漱漱口

給寶寶準備專用的小毛巾和牙刷、牙膏及水杯，每天讓寶寶和父母一起洗臉、刷牙。寶寶喜歡擠牙膏，告訴寶寶從遠到近輕輕地擠，只要擠一點即可，刷牙時先內后外、先上再下，上下刷牙，并學會漱口。媽媽可以先抓住寶寶的手刷，然后再讓寶寶自己做。所有的寶寶都非常樂于自己刷牙漱口。涂潤膚露等也可讓寶寶自己開始操作，先點在額頭、兩邊面頰、下巴，然后再均勻地涂抹。

讓寶寶學習個人衛(wèi)生自理，自我操作，自我保護，并養(yǎng)成自覺的衛(wèi)生習慣。

◆建立統(tǒng)籌觀念

媽媽可以讓寶寶多幫忙拿東西。比如洗澡前要準備東西了，肥皂、毛巾、拖鞋、梳子、衣服等，寶寶往往一次只拿一種。媽媽可提醒寶寶還要拿什么，并告訴寶寶可以一次性把肥皂和毛巾都拿來。下次拿拖鞋和衣服時，媽媽和寶寶一問一答：“拖鞋在哪？”“在房間?！薄耙路谀?？”“在房間。”“那你可以一次把拖鞋和衣服都拿過來。”經(jīng)過幾次之后，媽媽只需說一遍所需的東西，寶寶就會主動分配、安排每次取物的數(shù)量。

這種練習可幫助寶寶建立最初的統(tǒng)籌觀念，學會做事前先思考判斷，計劃好行動的步驟，對寶寶來說將受益終生。

◆鼓勵開口表達

21～24個月的寶寶是開口說話表達語言發(fā)展最快的時期。開口說話也是學步期的結束，寶寶可將全部精力發(fā)展語言。因此，平時多鼓勵寶寶開口，寶寶索要東西時要使之用語言表達。媽媽可不斷地幫助寶寶組織語句，鍛煉表達能力。

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19月兒能力培養(yǎng)

◆捉蝴蝶

用漂亮的紙折成扇形，系上繩子，另一端用竹竿固定。媽媽手持手竿上下舞動，讓寶寶來捉蝴蝶，捉到就給寶寶一個蝴蝶作為獎品。

這個游戲需要寶寶上下左右地移動，并隨媽媽的速度而改變速度，可以鍛煉寶寶手、眼和下肢活動的協(xié)調能力，使寶寶活動靈活。

◆識別“我”、“你”、“他”

寶寶喜歡認和自己相關的東西，比如衣服、鞋子等。媽媽可以拿著寶寶的鞋子問：“誰的？”“寶寶的”，或用自己的名字代指“××的”，媽媽可告訴說是“我的”；如果會說話的寶寶會指著媽媽的鞋子問上述問題，寶寶可能會指著媽媽或說“媽媽的”，媽媽應該告訴寶寶說“你的”；媽媽還可以指著爸爸的鞋子，告訴寶寶是“爸爸的”，也是“他的”。這樣，寶寶將學會用“我、你、他”來區(qū)分、稱呼。

讓寶寶先學會用“我”稱呼自己，用“你”稱呼對方，用“他”稱呼第三者。

◆巧學認字

寶寶具有一定的認知能力后，會有意識地記憶一些漢字，如經(jīng)常看到的字，家里訂閱報紙的名字，食品包裝上的字等，熟看后自然而然地認識。媽媽可以把這些字剪下來，讓寶寶重新組合，看是否正確。如果正確就把字給寶寶，作為獎勵。寶寶拿到的字越多會越高興，從而形成對認字的興趣。

通過游戲引導寶寶對漢字的興趣，為以后的學習打下良好的基礎，留下愉快的記憶。

◆背兒歌

找一些專為嬰幼兒創(chuàng)作的兒歌，在睡覺前或游戲時念給寶寶聽，朗朗上口且容易理解和記憶，寶寶對于富有音樂性的語句也會表現(xiàn)得非常有興趣，能較快地背誦。

富有韻律和喜歡背誦，能較快養(yǎng)成寶寶按順序記憶的習慣。

◆擦口水和鼻涕

寶寶的衣服一定要有口袋，每天換一塊清潔的手絹，教寶寶打開手絹擦口水和鼻涕，并將擦好的手絹放回口袋里；告訴寶寶手絹只是用來擦口水和鼻涕，而不要把手絹用來當抹布到處擦；也不要用手絹包其他東西；不用別人的小手絹。

培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣，學會愛干凈。用紙巾的寶寶要養(yǎng)成把用過的紙巾扔進垃圾桶的習慣。

◆走腳印

用紙剪出10個左右的腳印，與寶寶腳的大小相當，按左右腳分別排列，中間隔開15厘米，每步相距12厘米左右。讓寶寶走時眼睛注意看腳印，準確地踩在腳印上走。

這個游戲可培養(yǎng)寶寶正確的步態(tài)。

◆撳開關與沖廁所

引導寶寶熟悉家中每個光源的開關，逐漸讓寶寶天黑后開燈，上床前關燈，熟悉后，寶寶會主動記得要開關電燈。

寶寶大小便后，讓寶寶自己按下沖水開關，養(yǎng)成大小便后沖水的習慣。

養(yǎng)成良好的生活習慣，會正確使用電燈和廁所的沖水器，保持便池清潔。

◆數(shù)數(shù)和寫數(shù)

寶寶認識幾個數(shù)字后，對數(shù)字和數(shù)數(shù)會非常積極。可以乘機教寶寶數(shù)手指數(shù)到10，甚至更多，也可讓寶寶開始涂畫一些簡單的數(shù)字。

可在寶寶感興趣的基礎上練習數(shù)數(shù)和認寫數(shù)字。

20月兒能力培養(yǎng)

◆“安靜”的游戲

將寶寶的玩具娃娃放在床上，蓋好被子，媽媽輕聲對寶寶說“妹妹睡著了，我們輕輕地出去，不要吵醒她”，然后領著寶寶用腳尖輕輕地走出去，輕輕地關上房門，去客廳里玩不發(fā)出聲音的游戲，如穿珠子等。

或者，媽媽和寶寶可以靜靜地坐在沙發(fā)上，手牽手閉起眼睛，專心地聽聽平時不太注意的聲音，如樓上樓下鄰居走路說話的聲音、遠處汽車的鳴叫聲、窗外小鳥的聲音等，過一會兒睜開眼睛問寶寶：“寶寶剛才聽到什么聲音了？”

這個游戲讓寶寶學會關心別人，在別人休息和睡眠時不吵鬧。讓寶寶能安靜地坐一會兒，才能聽到平時忽略了的聲音，使聽覺敏銳，養(yǎng)成專注的習慣。

◆吹乒乓球

媽媽蹲在茶幾一邊，寶寶站在另一邊，兩人分別用嘴吹乒乓球，看誰吹得遠。

練習深呼吸，增進寶寶肺活量。

◆小動物的本領

寶寶已經(jīng)知道動物怎么叫了，但每個動物都有什么本領呢？媽媽可以和寶寶一起復習小動物們的叫聲，然后告訴寶寶：小狗“汪汪”叫，會看家；小貓“喵喵”叫，會抓老鼠；母雞“咯咯”叫，會生雞蛋等。還可告訴寶寶小動物們要吃什么，用什么喂它們。

用可愛的小動物，培養(yǎng)寶寶說話和發(fā)音的興趣與技能。

◆逛街規(guī)矩

現(xiàn)在寶寶的活動能力、認知能力都擴大了，也有自己的主張，平時帶寶寶去逛街可能會有很多自己的主意，比如要買什么不要什么等。所以，從現(xiàn)在開始，上街之前要給寶寶講清楚規(guī)矩。媽媽告訴寶寶，自己要買什么，然后問寶寶要什么，列入計劃后，媽媽要強調，只買計劃購買的東西，其他的不許買，或下次去時再買。這樣給寶寶深刻的印象，即購物應有計劃，沒有計劃的東西不能買，不能隨心所欲養(yǎng)成不好的習慣。

培養(yǎng)寶寶控制自己欲望的能力，學會按計劃行事。

◆玩沙

給寶寶準備一堆干凈的細沙和一個小桶、一個小鏟，讓寶寶玩耍，看細沙從指間流出。然后用水壺把干沙打濕，用塑料小碗制作出小沙餅，寶寶會非常興奮，會找出不同形狀的塑料容器來制作不同形狀的沙坯；也可教寶寶用小鏟子鏟出河流，架上積木做的小橋，陪寶寶玩一陣后，媽媽可以去做自己的事情，寶寶可以獨自玩沙玩很久。

玩沙的經(jīng)驗將給寶寶創(chuàng)造很多獨特而難忘的體驗，并將寶寶生活中的一些見識體現(xiàn)在游戲中。

23月兒能力培養(yǎng)

◆學用筷子吃飯

寶寶現(xiàn)在一般都能用勺子吃飯了，因此可以讓寶寶自己用筷子吃飯。每天鍛煉3次，以使寶寶早日習慣用筷子吃飯。

用筷子可鍛煉寶寶手的精細技巧，促進身心健康發(fā)育。

◆“滿載”而歸

如果小區(qū)內有小店，可以讓寶寶去幫媽媽買一袋鹽或其他小東西。開始時，爸爸媽媽可以先帶寶寶一起去，在路上碰到熟識的鄰居會打招呼，向寶寶介紹店里的阿姨或奶奶，讓寶寶了解整個交易的過程。然后可以讓寶寶自己去，但爸爸媽媽可以悄悄地跟在后面觀察，看寶寶獨自怎樣購物。

平時可以讓寶寶去取報取奶，培養(yǎng)和鍛煉寶寶的辦事能力和與人交往的能力。

◆上下、大小的概念

把積木全部倒出來，讓寶寶把它們分成大小兩堆，大的放在柜子的上面，小的放在柜子的下面；搭積木的時候，大的放在下面，小的放在上面，以保證積木的穩(wěn)定。

通過動手操作，讓寶寶知道大小、上下的概念。

◆造幢大房子

用大的包裝箱置于地上，在寶寶頭眼高的位置挖一個窗透氣，給寶寶造一幢簡單的房子。寶寶會把自己的玩具、娃娃等東西都搬進房子里，自己跟自己說話玩耍。孩子漸漸長大了，需要一個完全屬于自己的小小空間，使之能重新溫習自己經(jīng)歷的、印象深刻的片段，總結生活經(jīng)驗，并利用娃娃或擬人動作把情感表露出來，這些只有避開成人的視線才能自由發(fā)揮。

◆初步認識職業(yè)分工

現(xiàn)在應該讓寶寶了解一些職業(yè)名稱及工作內容了，以增長社會知識。告訴寶寶，給人看病的是醫(yī)生，為病人打針的是護士，農(nóng)民伯伯種地，每天給家里送報的叔叔是郵遞員等。同時讓寶寶知道家里每個人的職業(yè)及工作內容。

讓寶寶了解社會是一個大家庭，存在不同的分工。

22月兒能力培養(yǎng)

◆學兔子跳

雙手放在頭的兩側，伸出中指和食指裝扮成耳朵，雙足離地向前跳，比比誰跳得遠。可以一邊跳，一邊念童謠：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來！”以增加游戲的趣味。

練習足部活動能力。

◆記住家人名字

告訴寶寶家里每個人的名字，然后在游戲中復習。比如打電話或有人敲門來訪，媽媽先問爸爸的名字：“×××在嗎？”寶寶會說在，然后去叫爸爸；如果問爺爺奶奶的名字，寶寶會說不在，他們要星期天才在。之后媽媽與寶寶互換，寶寶問，媽媽答，看寶寶是否能順利念出家里人的名字。熟悉這個游戲后，還可以把家里的電話、地址及爺爺奶奶等常有聯(lián)系的親人的電話讓寶寶背誦出來。

用游戲促使寶寶說話，同時記住家人的姓名、地址，促進語言及記憶力的發(fā)展，促進交往能力。

◆倒水入瓶

找兩個酸奶瓶，讓寶寶把其中一個裝滿水然后倒入另一個瓶內，盡量不讓水漏出。熟練之后，再讓寶寶將小碗中的水倒入瓶內而不潑灑。

通過這個游戲，可鍛煉寶寶的手眼協(xié)調能力，做精細的操作。

◆變高和變矮

爸爸說“變高”，同寶寶一起踮起腳尖，伸直身體，舉起雙手，人變高了許多。爸爸再喊“變矮”，蹲下雙腳，彎腰低頭，雙手抱住膝蓋，身體變成一個球狀。由快到慢，或由寶寶喊口令，爸爸和寶寶一起表演，或由寶寶單獨表演。

練習伸展和屈曲身體，使關節(jié)和韌帶得到鍛煉，全身肌肉活動協(xié)調。這種身體活動的游戲最好穿插在一些靜態(tài)的游戲中間，使寶寶動靜結合，有利于健康。

◆學穿鞋襪

寶寶會穿衣服了，現(xiàn)在可以學穿鞋襪。先穿襪子：將襪口疊到襪跟、提住襪跟將腳伸進襪子至襪尖，足跟貼住襪跟，再將襪口提上來。這種穿法能使足跟與襪跟相符，穿得舒服。然后開始學穿鞋：大腳趾最長，在腳的里側，把兩只鞋尖的一側對放在一起，讓寶寶認出哪一只鞋應穿左腳、哪一只應穿右腳。反復練習后，寶寶就能熟練地自己穿上鞋襪。

進一步練習寶寶的自理能力，使他產(chǎn)生自信，知道區(qū)別左右腳。

17月兒能力培養(yǎng)

手拉手，圍成圈

在家里播放節(jié)奏鮮明、愉快的音樂，爸爸、媽媽和寶寶三人手拉手圍成一個大圈，跟著音樂向同方向移動，練習步子與節(jié)拍相一致。也可全家一起到公園或草地上玩這個游戲，由媽媽哼著節(jié)拍伴奏，可吸引其他的小朋友一起來玩。

培養(yǎng)寶寶進行集體游戲的樂趣。

1個、2個和一樣多

寶寶現(xiàn)在已經(jīng)認識1、2了。媽媽用手指做姿勢，食指表示讓寶寶擺出1塊積木，食指與中指表示擺出2塊積木，伸出食指、中指、無名指讓寶寶擺出3塊積木；重復三個動作，讓寶寶再擺出一份分別為1、2、3的積木，將兩份1塊的放在一起，問寶寶“哪個多”？寶寶不知道，媽媽告訴寶寶“一樣多”，將兩份2塊的積木放在一起，問寶寶“哪個多”？寶寶也許會答也許不會答，媽媽同樣告訴寶寶“一樣多”，再將兩份3塊的積木放在一起，多數(shù)寶寶都會說“一樣多”了。

讓寶寶擁有“一樣多”的概念。

搭積木

現(xiàn)在可以讓寶寶自己搭一些簡單的積木。把積木一塊一塊地往上壘，讓寶寶掌握把底搭牢才能保證上面不倒，搭出簡單的高樓。也可以搭其他簡單的類似生活中常見物體的積木。

穿珠子

找一根粗的鞋帶或較硬的繩子，讓寶寶左手拿珠子，右手拿鞋帶，將硬的一端放入珠子中央的小洞內，盡量多塞進一些，然后從珠子另一端開口處將鞋帶拉出。

穿珠子是手眼協(xié)調的重要鍛煉，可培養(yǎng)寶寶手眼精確的協(xié)調技巧。

分類

把積木、彈珠等兩種不同類的東西雜放在一起，然后讓寶寶把同類的東西挑出來放在一起，剩下的就是另一類了。

使寶寶具備區(qū)分物品類別的能力。

一邊洗澡一邊玩

寶寶都很喜歡洗澡。給寶寶洗澡時，在水里放進一些玩具，利用這個機會讓寶寶認識毛巾、肥皂、泡泡以及一些動作名稱，如淋水、潑水、漂浮等。放一只塑料的玩具在水里，讓寶寶給玩具上肥皂，擦出許多泡泡，沖洗干凈后用小毛巾擦干，然后讓寶寶自己給自己擦干身體。

拼圖成方圓

將兩個半圓拼成圓，將兩個長方形拼成正方形，寶寶一開始可能找不到正確的拼接方法，但多嘗試幾次就能夠成功。

通過這個游戲，可鍛煉寶寶估量形狀的空間感覺。

兒童思維能力的培養(yǎng)

思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育活動。對它的作用不可輕估。人的天生對思維能力具有影響力，但后天的教育與訓練對思維能力的影響更大、更深。許多研究成果表明，后天環(huán)境能在很大程度上造就一個新人。

思維能力的訓練主要目的是改善思維品質，提高學生的思維能力，只要能在實際訓練中把握住思維品質，進行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅持下去。思維并非神秘之物，盡管看不見，摸不著，來無影，去無蹤，但它卻是實實在在，有特點、有品質的普遍心理現(xiàn)象。

(1) 推陳出新訓練法

當看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時，應當盡可能賦予它們的新的本質，擺脫舊有方法束縛，運用新觀點、新方法、新結論，反映出獨創(chuàng)性，按照這個思路對孩子進行思維方法訓練，往往能收到推陳出新的結果。

(2) 聚合抽象訓練法

把所有感知到的對象依據(jù)一定的標準“聚合”起來，顯示出它們的共性和本質，這能增強學生的創(chuàng)造性思維活動。這個訓練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認識，從感覺上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點;其次要從感覺到共同問題中肢解分析，形成若干分析群，進而抽象出本質特征;再次，要對抽象出來的事物本質進行概括性描述，最后形成具有指導意義的理性成果。

(3) 循序漸進訓練法

這個訓練法對學生的思維很有裨益，能增強領導者的分析思維能力和預見能力，能夠保證領導者事先對某個設想進行嚴密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結果推導出來。

(4) 生疑提問訓練法

此訓練法是對事物或過去一直被人認為是正確的東西或某種固定的思考模式敢于并且善于或提出新觀點和新建議，并能運用各種證據(jù)，證明新結論的正確性。這也標志著一個學生創(chuàng)新能力的高低。訓練方法是：首先，每當觀察到一件事物或現(xiàn)象時，無論是初次還是多次接觸，都要問“為什么”，并且養(yǎng)成習慣;其次，每當遇到工作中的問題時，盡可能地尋求自身運動的規(guī)律，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題，以免被知覺假象所迷惑。

(5) 集思廣益訓練法

此訓練法是一個組織起來的團體中，借助思維大家彼此交流，集中眾多人的集體智慧，廣泛吸收有益意見，從而達到思維能力的提高。此法有利于研究成果的形成，還具有潛在的培養(yǎng)學生的研究能力的作用。因為，當一些富個*的學生聚集在一起，由于各人的起點、觀察問題角度不同，研究方式、分析問題的水平的不同，產(chǎn)生辦法。通過比較、對照、切磋，這之間就會有意無意地學習到對方思考問題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進。

(6) 思維寫作訓練法

思維寫作法，是一種以思維訓練為核心,運用頭腦風暴、思維導圖、金字塔原理高效解決作文難題的寫作方法。這種方法讓孩子在快樂學習中獲得寫作能力的快速提升的同時，訓練并開闊了孩子思維能力，從而將孩子從漫長的同步作文寫作訓練中解放出來，掌握國際領先的思維寫作法，讓孩子受益一生。思維寫作法?，學一次，管一生，真正做到影響并決定孩子一生的競爭力！

培養(yǎng)幼兒情緒調控能力

培養(yǎng)幼兒情緒調控能力

幼兒心理健康的一個重要標志是情緒積極,情緒反應適應度.安定愉快的情緒是幼兒保持身心健康和行為適應的重要條件,而憤怒,恐懼,悲傷等消極情緒可使幼兒身心發(fā)展失去平衡,長期郁積還會導致病變.因此,培養(yǎng)幼兒情緒的自我調節(jié)能力,經(jīng)常讓幼兒保持愉快的心境應是我們開展幼兒教育的一項重要內容.

一、為幼兒營造安全,接納,尊重的心理環(huán)境

幼兒具有獲得安全,關愛,尊重,自我實現(xiàn)的心理要求.只有當這些需要得到滿足時,幼兒才會形成良好的心理感受,產(chǎn)生積極的心理體驗.這是幼兒成功調控自我情緒的基礎.如果幼兒經(jīng)常處于挫折情景中,他很難產(chǎn)生積極的心態(tài)和情緒.所以,在幼兒園,教師都要以關懷,理解,接納,尊重,支持,平等交流,共同分享的態(tài)度與幼兒交往,使每個孩子有一種被關愛,被接納的心理感受,讓每個孩子都認為“老師喜歡我”.例如:在一次戶外活動中,幼兒在玩‘小兔找家’的游戲時,小豆豆不能跟小朋友一起去采蘑菇,老師發(fā)現(xiàn)這一情況后,馬上走到小豆豆跟前鼓勵他,讓他大膽的和其他幼兒一樣參加游戲.老師和他一起采蘑菇,并把采到的蘑菇分給他.這時小豆豆笑了!當游戲重新開始時,他就能夠和其他幼兒一樣,主動參加游戲.教師與幼兒交往時,應盡可能減少事務性,指令性的互動,代之以情感性,交流共享的互動.如:當幼兒想對老師講述某件事情時,教師可以蹲下來以期待的目光注視幼兒,用鼓勵的言語支持幼兒的表達,這樣會使幼兒感到自己的言行受到了老師的重視.例如:甜甜在玩‘大皮球’的游戲時,因為沒有被‘打氣’,而悶悶不樂.教師注意到他的情緒后,馬上走過來,摸著他的頭關切的問:“你怎麼了?甜甜.”甜甜嘟嚕道,“我沒被‘打氣’!”老師立刻明白了:甜甜是因為沒有被‘打氣’而不高興,于是教師對其他幼兒說,“甜甜一直沒有被‘打氣’,他不高興了,該怎麼辦呢?”這時有的幼兒說,“我們重玩一次,都給甜甜‘打氣’!”于是游戲重新開始.孩子們也為甜甜這個‘大皮球’打了氣.甜甜笑了!孩子們高興的跳了起來.教師在這次師生活動中,時刻認真的關注每個幼兒的心理需要,努力理解幼兒的心理感受,為每個幼兒營造良好的心理環(huán)境,讓每個幼兒玩得高興,玩得開心.

自我實現(xiàn),獲得成就感是幼兒更高層次的心理需要.教師應該為幼兒創(chuàng)造條件,尊重幼兒,使他們在各種活動中能夠充分展示自己的才能,并從中獲得成功感,這樣幼兒才會產(chǎn)生持久的愉快情緒體驗.如:在環(huán)境創(chuàng)設過程中,許多教師經(jīng)歷了從過去獨自布置環(huán)境到探索讓幼兒參與布置,直至現(xiàn)在嘗試如何使幼兒成為環(huán)境的主人,讓幼兒在與環(huán)境互動中主動發(fā)展的轉變過程,也因此發(fā)現(xiàn)在環(huán)境創(chuàng)設中每一次角色的交換都使幼兒高興不已.如在參加了一次根據(jù)他們自己的需要商量,布置娃娃家的活動后,孩子們圍著教師說,“老師,這是我們玩的最高興的一次.”孩子們的歡樂來自于他,他們擁有了實現(xiàn)自我價值,體驗自主創(chuàng)造的機會.

二,提高幼兒覺察自身情緒變化的能力

一個人只有能夠察覺,分辨自己的情緒,了解情緒的來源,才有可能以適宜的策略調節(jié)自己的情緒.幫助幼兒察覺自身情緒的變化,可用熟悉情緒的用語與解讀面部表情,肢體動作開始.如:讓幼兒觀察不同的面部表情,身體姿態(tài),請他們說一說這是什麼表情動作,想想在什麼情景下,自己或他人會出現(xiàn)這樣的表情.教師還可以結合幼兒的具體活動,利用或創(chuàng)設某些情境,讓幼兒明確感知他在這種情境中的情緒狀態(tài),并作出相應的反應.如在比賽時可引導幼兒討論:贏了的小朋友和輸了的小朋友各有什麼感覺?他們?yōu)槭颤N會有這些感覺?

為提高幼兒認識自己情緒情感的能力,成人還應幫助幼兒認識那些沒有顯露出來的,正在感受的情緒.如:一次我們正準備戶外活動.忽然下起了雨,我們不能出去玩了.教師看到這種情況后,說,“你們好像很失望.”孩子們說,“是的.”教師說,“下雨了,我們不能去玩.等于停了我們再去,好么?”孩子們說,“行!”孩子們遇到挫折時,總喜歡找些借口表示不滿,而今天由于有了老師的引導化解了幼兒不快的情緒.

三,引導幼兒學習表達和調節(jié)自己的情緒

1,幫助幼兒調整對觸發(fā)情緒反應情境的認識.

兒童情緒反應的強度和持久程度,在一定程度上取決于他對觸發(fā)情緒反應情境的理解.引導幼兒正確認識,分析該情景,能有效的幫助幼兒學會調試自己的情緒.如:甜甜回老家一個月.回來時,他在某些方面跟不上同班的其他孩子,時常悶悶不樂.他有時對其他小朋友說,“你沒什麼了不起的.”有時又說,“我是個大笨蛋.”教師找他談話時,打了個比方說,“有紅綠兩輛車一起開,開到一半時,紅車拐彎到別的地方去了,而綠車還在往前開,當紅車拐回來時,同綠車有了一段距離.這時候,紅車再追綠車就吃力了.你能說紅車馬力不足嗎?”他搖搖頭.老師說,“你現(xiàn)在的情況就象這輛紅車,并不是你笨趕不上其他朋友,而是因為你離開了一個月,只要你開足馬力,一定會趕上其他小朋友的.”談話后,甜甜在各項活動中變得十分積極和自信.正是在教師的幫助下,他正確認識了挫折情境,成功經(jīng)歷了從自我否定性情緒向自我肯定性情緒的轉化,性格也變得活潑開朗了.

幼兒對觸發(fā)情緒反應的情境認識,還可通過條件反射,模仿,嘗試等學習方式獲得.如:當幼兒經(jīng)常能從成人那里以發(fā)脾氣的方式滿足自己的各種要求時,他就會建立起條件反射,一旦需要得不到滿足,他們就會以苦鬧,發(fā)脾氣等方式要挾成人.所以成人在滿足幼兒合理要求的同時,要幫助幼兒端正認識,讓他知道哪些要求是合理的,哪些要求是不合理的.同時引導幼兒學習以高層次的需要代替低層次的需要,如為了贏得朋友的友誼,幼兒能夠自覺分享自己的玩具等.

2,幫助幼兒學習以適當?shù)姆绞叫瓜麡O情緒.

每個孩子在生活中都會有消極情緒,這是他們成長的一部分.作為教育工作者,我們的任務不是要求幼兒一味壓抑,控制消極情緒,而是幫助他們學習選擇對自己和他人無傷害的方式去疏導和宣泄這種情緒.

一個人如果要保持心理的健康,把情緒表達出來很重要.“說出來”的方法為幼兒緩解心理壓力提供了支持和幫助.所以教師可通過多種方式為幼兒提供機會訴說自己心中的感受,引導幼兒表達自己的情緒.如,在幼兒因爭執(zhí)產(chǎn)生憤怒,悲傷等情緒反應時,教師能夠支持鼓勵他們充分表達各自的感受,耐心傾聽他們對爭執(zhí)的解釋,將有利于幼兒及時疏泄消極情緒,以平和的心態(tài)面對矛盾,積極尋求解決問題的辦法.

由于幼兒還不具備完善的認識和表達能力,所以運用轉移注意力,開展運動,繪畫,游戲等活動對幼兒疏導,緩解消極情緒是有積極作用的.如,老師讓幼兒幫助做事情等.

四,培養(yǎng)幼兒積極的心態(tài),鼓勵其將消極情緒化為積極情緒

培養(yǎng)幼兒積極的心態(tài),我認為最重要的一點是,在生活中我們要引導幼兒積極樂觀的看待自己和他人,善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,做自己做得好的事情,能用積極的方式評價他人,看待他們所做的事情.如:朋朋小朋友生氣的向老師告狀:妞妞打我了.老師一了解,原來是妞妞拿著注射器到娃娃家給告狀的幼兒‘打了一針’.老師馬上對這件事做出了積極的反應:“哦,妞妞醫(yī)生今天上門服務,來為娃娃家的娃娃打預防針來了.”聽老師這麼一說,朋朋消了氣,又和小朋友在娃娃家高興的做游戲了.當幼兒遇到不愉快的事情時,教師應善于引導他們發(fā)現(xiàn)事情中隱含的積極因素,鼓勵其將消極情緒轉化為積極情緒.如,引導幼兒在失敗中尋找原因,想辦法在下次爭取成功;用積極改變的方式面對困難.當孩子們用自己特有的方式去面對不愉快的事情,并能樂觀的看待它時,孩子們的生活中就會擁有更多的歡樂.

培養(yǎng)兒童美術欣賞能力

一般來說，一次完整的美術欣賞活動可以考慮以下幾個環(huán)節(jié)：

1、整體感覺，自由地談論

美術欣賞教育是一種給兒童以豐富而復雜的心理感受的精神活動。在這種特殊的精神活動中，兒童要獲得各種各樣的心理感受，把認知對象變?yōu)榍楦畜w驗的對象。對藝術品的初步印象，是兒童進入美術欣賞的第一步，這一步應把兒童鮮活的個人體驗放在優(yōu)先位置，由此出發(fā)再來討論其他問題。如在米羅《哈里昆狂歡節(jié)》的欣賞活動中，教師剛出示這幅作品，兒童就情不自禁地發(fā)出一片“哇！。。。。。?！钡捏@呼，他們有的瞪大雙眼，有的興奮地晃動著身體，有的大聲叫著“真漂亮！”顯然，他們是被畫面鮮艷豐富的色彩、各種奇特的、不規(guī)則的圖案所吸引住了，這便是他們對這幅作品的第一印象。這是未被教師修正過的最原始最真實的直覺體驗，它伴隨一種創(chuàng)造性知覺活動和思維活動，是兒童產(chǎn)生審美愉悅的重要源泉。面對兒童的這種表現(xiàn)，教師如果選擇制止、阻攔甚至訓斥兒童的隨意和不守規(guī)矩的態(tài)度，就會挫傷兒童的積極性，妨礙兒童良好的情緒體驗和審美心境的形成。兒童在欣賞藝術品的瞬間，他們把所看到的、感覺到的和體驗到的東西往往都匯集在了一起，表現(xiàn)出特定表情、姿態(tài)、動作和聲音，他們的思維奇跡般地活動起來，這是一件好事。此時教師應支持、鼓勵和激發(fā)兒童的表現(xiàn)欲，給他們一定的時間來表達自己的感受，還可以和兒童一起作出真實的反應，拉近與兒童的距離。

2、要素識別及其形式關系分析

兒童欣賞美術作品，不僅要獲得對作品的內容、主題、題材等的認識，更重要的還要逐漸養(yǎng)成能夠透過畫面所描繪的故事、情節(jié)和具體的內容，進一步感知和體驗潛伏在具象中的抽象形式和意味的習慣和能力。這一步可以以老師“你看到了什么”的提問為線索，引導兒童發(fā)現(xiàn)作品的點、線、形、色等要素。要放手讓兒童認真觀察，自由討論，一開始兒童可能會主要仿照于從作品描繪的具體事物，或這些點、線、形、色所構成的東西“像什么”的角度來觀察和感知。如在《哈里昆狂歡節(jié)》這幅畫中，幼兒說出他們看到的具體事物就有“耳朵、眼睛、魚、小提琴、太陽、梯子、小貓、小羊、豆子、小音符”等很多種。兒童能從這幅抽象畫中看出這么多東西來，說明他們的想象是豐富的，思維是活動的，這是兒童欣賞能力發(fā)展的良好開端，但這還主要是一種日常知覺而非審美知覺。在討論中孩子們還提到他們看到了“線條”，紅、共同、藍等各種“色塊”，各種形狀等，這是一些屬于形式語言的東西，是徒刑藝術的魅力的本體所在，是美術欣賞活動中教師要著意引導兒童把握的。在識別了線、形、色等要素之后，有時甚至在識別這些要素的過程中，這些要素與要素之間所形成的關系，它們所表現(xiàn)的情感和蘊含的意味，自然便會成為兒童感受和談論的主要內容。如在欣賞《哈里昆狂歡節(jié)》時，幼兒不僅談到小提琴正發(fā)出美妙的聲音，梯子上有個耳朵，還談到梯子上的耳朵在聽好聽的音樂。當談到畫面中用的最多的顏色是紅色時，幼兒的感受是感覺很暖和，很高興，自己也想像小動物們一樣跳舞。