拔苗助長可能扼殺孩子潛能

如今，希望子女不要輸在起跑線上的家長熱衷于讓孩子參加各類培訓(xùn)班，以求早早挖掘潛能。但幼教專家提醒家長，挖掘孩子潛能并不是讓他們學(xué)這學(xué)那，更不能讓孩子“累”倒在起跑線上，而要關(guān)注兒童的心理健康。

家長心態(tài)

挖掘孩子潛能就是多學(xué)習(xí)技能

上午，筆者來到設(shè)于華東師大“兒童心理咨詢輔導(dǎo)與潛能發(fā)展師”的培訓(xùn)現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)這次培訓(xùn)不僅有幼教人士，還吸引了不少白領(lǐng)家長前來，而家長前來的目的不是為了自己考證書，而是為了幫孩子挖掘潛能前來“取經(jīng)”的。筆者在采訪中發(fā)現(xiàn)，不少家長對于挖掘孩子潛能都有一個共同的“秘訣”———讓孩子學(xué)習(xí)各種技能。

“暑假到了，我給孩子報了3個培訓(xùn)班：舞蹈、鋼琴和書法”，家長劉女士告訴筆者，女兒今年6歲，為了不讓孩子輸在起跑線上，所以才想通過各種培訓(xùn)來挖掘孩子的潛能?！拔业暮⒆与m然只有20個月大，但我身邊不少同事的小孩才上幼兒園，家長就帶著孩子去上各類補習(xí)班”，一位參加培訓(xùn)的年輕媽媽也告訴筆者，看到身邊家長都這么“努力”，自己也在考慮要不要使用相同的辦法。“于是就想通過這次培訓(xùn)班，了解一些兒童心理和教育方式”。

專家忠告

拔苗助長反倒可能扼殺孩子潛能

對于家長的良苦用心，專家提出忠告?！皟和缙跐撃荛_發(fā)不等于從幼兒時期就讓孩子學(xué)這學(xué)那”，華東師大國家育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)部負責(zé)人曾祺表示，過早地逼迫孩子學(xué)習(xí)過多的技能，會讓孩子產(chǎn)生抵觸和厭煩心理，甚至有可能扼殺孩子的潛能，可能會得不償失。曾祺解釋道，雖然孩子的早期經(jīng)驗對孩子今后的成長與發(fā)展至關(guān)重要，但是真正的早期教育應(yīng)該從兒童的心理出發(fā)，這同時也是培養(yǎng)習(xí)慣教養(yǎng)的重要時機。

兒童心理學(xué)及潛能開發(fā)資深教授劉金花也提醒家長：“不少青少年犯罪是由其心理疾病引起的，而又有大部分的心理疾病是小時候就埋下的隱患?！彼硎荆议L重視“一切從娃娃抓起”的同時也要重視一切從自身出發(fā)，與孩子一起成長，多關(guān)注兒童的內(nèi)心世界，多與孩子溝通，從而激發(fā)孩子的潛能。

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別將寶寶的藝術(shù)潛能扼殺掉

注重寶寶的早期教育，關(guān)心寶寶的潛能發(fā)展，本是一件令人高興的事。但如果父母不適當(dāng)?shù)貙Υ龑殞毜乃囆g(shù)潛能，就有可能把它扼殺在搖籃中。以下3點，是培養(yǎng)寶寶藝術(shù)潛能時請父母注意的：

切莫把寶寶的藝術(shù)潛能簡單定位

即使寶寶表現(xiàn)出扭扭唱唱或涂涂畫畫，也不能簡單地推斷說寶寶的藝術(shù)興趣點就在畫畫或唱歌上。在寶寶的早期發(fā)展中，興趣點有可能是多方面的，因為“兒童的藝術(shù)是兒童把握世界的一種方式”，是兒童認識世界、表達自我的一種形式。因此，過早地、簡單地把寶寶的藝術(shù)表現(xiàn)定位在某個方面，往往會造成寶寶片面發(fā)展，對大多數(shù)寶寶來說，強烈的某方面的藝術(shù)傾向并不很明顯。

大多數(shù)寶寶在早期的藝術(shù)表現(xiàn)是多方面的，在發(fā)展的不同階段可能會表現(xiàn)出不同的藝術(shù)興趣，這也正是有的父母常常抱怨自己的寶寶一會喜歡畫畫，一會又喜歡彈琴的緣故。父母要仔細觀察寶寶的藝術(shù)興趣點，找出他的藝術(shù)敏感點，然后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，為寶寶藝術(shù)發(fā)展的潛在可能向現(xiàn)實轉(zhuǎn)化提供條件。

不要把發(fā)展藝術(shù)潛能同化為技能技巧的訓(xùn)練

大多數(shù)父母希望自己的寶寶有某項藝術(shù)才能，或至少有點藝術(shù)氣質(zhì)，所以必須給予寶寶藝術(shù)方面的刺激，讓寶寶的藝術(shù)潛能表露出來。這是對兒童潛能不信任的一種表現(xiàn)。著名思想家弗洛姆曾說，“……諸如藝術(shù)天才等這類更特殊的潛能，它們是種子，如果給予適當(dāng)?shù)陌l(fā)展條件，這些種子就會生長、并有所展現(xiàn)；但如果缺乏條件，它們就會夭折。這些條件中，最重要的一個條件是，對寶寶生活有重大意義的人要信任寶寶的這些潛能。”

因此，父母切莫追求單純的技能刺激，盲目地相信運用某種開發(fā)教材或某類教具，就能使寶寶的藝術(shù)潛能得以發(fā)展。與其信任某些毫無根據(jù)的發(fā)展方案，倒不如信任自己的寶寶具有在一定環(huán)境下必將表露的藝術(shù)潛能。

寶寶藝術(shù)潛能的發(fā)展重在藝術(shù)的審美體驗

有的父母往往追求寶寶藝術(shù)成果的體現(xiàn)，如會彈幾首曲子，會畫幾幅畫等；有的甚至過早追求過級考證。這些不僅不利于寶寶藝術(shù)潛能的發(fā)展，而且使寶寶失去了對藝術(shù)的興趣。

發(fā)展兒童的藝術(shù)潛能，關(guān)鍵在于培養(yǎng)寶寶對審美要素的感受力?？梢杂幸庾R地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，或帶寶寶到大自然中感受現(xiàn)實生活中的色彩、線條、平衡、對稱、節(jié)奏、韻律等美的要素。試想，如果沒有生動的、活的審美源泉，何以激發(fā)寶寶內(nèi)在的藝術(shù)潛能呢？

父母要審慎對待寶寶的藝術(shù)潛能，對寶寶藝術(shù)潛能的發(fā)展切莫盲目跟風(fēng)，以免寶寶的藝術(shù)幼芽在尚未綻放之前就已經(jīng)枯萎。

“拔苗助長”何時可止？

飯桌上難免談及這孩子讀書的事情來。想當(dāng)初，我和xx爸放棄在郊區(qū)買電梯樓而選擇了市中心買了一個二手樓梯樓，就是為了xx的小學(xué)名校學(xué)位，那時他才兩歲，但據(jù)說上小學(xué)必須擁有學(xué)位房并且在此居住不少于三年，于是乎，頂著高價買了一個并不算滿意的房子。還好，年初看到一份全中國小學(xué)排名，此間小學(xué)排在全國第十二位（這排名不知道準不準，可能純屬無聊人士的娛樂）。今年四月份我們一朋友的孩子想進這小學(xué)，但苦于不是這邊的地段生，要交15萬才能進，想進的人還挺多，沒關(guān)系就得看有沒有空置名額。唉，就一小學(xué)就這么激烈了。

老板的兒子是今年小升初，他們小學(xué)沒有選名校，就在小區(qū)的配套小學(xué)，孩子的成績在學(xué)校可以排在前十名。但孩子從四年級開始就已經(jīng)在各大培訓(xùn)學(xué)校上課了，哪個學(xué)校的數(shù)學(xué)培訓(xùn)好，哪個的英語好，哪個的語文好，反正上了三間，每個周末和寒暑假都沒有假放，連軸轉(zhuǎn)，成績才有現(xiàn)在這個樣子。前段時間總能聽到老板娘帶孩子在這間學(xué)?？荚嚕帜程煸谀情g學(xué)?？荚嚒Ｎ也胖垃F(xiàn)在上初中雖然明面上說是電腦派位，但實際上每個名校都只招部分人員，一大部分名額放出來讓學(xué)生去考學(xué)校出的試卷，把好成績的全部都優(yōu)先錄取走了（公辦的考上就不要錢，私立的考上也還要交錢，考不上就不會要），那么小學(xué)六年級的畢業(yè)考試完全是虛的，沒用的考試了。

提前錄取好成績的也就罷了，可他們英語考初二的，數(shù)學(xué)考奧數(shù)，你說一個六年級的孩子怎樣才能達到這水平？當(dāng)然不得不進各種培訓(xùn)學(xué)校呀。并且小學(xué)的老師也給孩子們推薦各個培訓(xùn)機構(gòu)，打電話說你孩子的成績上某個學(xué)校估計還會差一點，要進某某學(xué)校培訓(xùn)一下才有希望，哪個家長孩子不愿上好學(xué)校，只好乖乖地讓六年級孩子上初二的英語，讓孩子從小學(xué)奧數(shù)，這樣才有可能考得了各個初中名校的入學(xué)考試呀。

老板娘說現(xiàn)在孩子讀書就是拼家長的金錢，拼家長的時間。隨便算一算，一個孩子上三個培訓(xùn)學(xué)校，每學(xué)期1000元，從四年級開始學(xué)（五年級開始都太晚了），加上寒暑假三五千不等，這個費用就是幾萬了。上了也不一定就真能如愿上得了名校啊，這個投資還是未知的。然后家長還得每次接送孩子上培訓(xùn)課，犧牲所有周末和假期，想想我都怕呀。

這種讓孩子提前學(xué)習(xí)和自己年紀不相符的課程真的對孩子有好處嗎？昨天看鳳凰衛(wèi)視一個節(jié)目就談到中國改革開放幾十年以來，出來的大家反而沒有建國到文化大革命時期的多（這三十年一個都沒有），這是為什么？中國孩子的計算全世界第一，可中國的孩子的創(chuàng)造力全世界排在后五，這是為什么？最主要是因為中國的教育太失敗，孩子的學(xué)習(xí)全部都是在應(yīng)付各種考試。孩子們的各種培訓(xùn)都是為了考試能拿個好成績，并且不惜毀掉孩子的童年，“拔苗助長”提前學(xué)習(xí)。孩子們累，家長們更累。誰都不想這樣，誰都想孩子上好五天課，然后周末做好作業(yè)就能好好地玩。只不過實際情況不得不讓家長孩子跟著學(xué)校轉(zhuǎn)，大環(huán)境如此，有什么辦法？

又說從2016年開始，孩子升初中不再考試而改為面試，其實換湯不換藥。因為平時的成績占40%，期末的成績占30%，老師的評價占30%，老師都喜歡成績好的學(xué)生，我們從小到大都知道的道理，還不是一樣要成績好嗎？只好成績好才可能初老師推薦到名校，不然就等著電腦分配到誰都不想去的學(xué)校吧。

所以教學(xué)資源不均衡才是最大的病源。我真希望xx上小學(xué)之后能夠不那么累，能夠很快樂地過好自己的童年，而不是被各種培訓(xùn)資料以及升學(xué)的壓力壓垮。

莫對孩子拔苗助長

莫對孩子拔苗助長

時下，幼兒學(xué)英語已經(jīng)不是什么新鮮事。但令家長們尷尬的是，如今有不少早教雙語讀物中的英文單詞難認，有些單詞的難度甚至趕超大學(xué)水平。（太原晚報3月6日）

不能不感慨今非昔比，上世紀80年代，我上了初中才開始學(xué)英語，現(xiàn)在呢，咿呀學(xué)語的孩子就會背英語單詞。其實不光學(xué)英語，還有識字、算術(shù)等，更有還在上幼兒園的孩子已經(jīng)會背唐詩宋詞三字經(jīng)之類，其博學(xué)程度令人驚嘆。這就是早教的結(jié)果，好嗎？看似挺好，實則未必。

對于早教，我國一直存在爭議，贊成者認為開發(fā)智力，反對者認為揠苗助長。誰對誰錯姑且不論，有一個事實卻不容回避，那就是早教以犧牲兒童的童年為代價。童年本應(yīng)自由成長、盡情玩樂，現(xiàn)在卻被很多家長無情剝奪，從會說話起就學(xué)認字，從幼兒園起就開始上各種興趣班，至于上了學(xué)，更是無休無止地學(xué)習(xí)。不可否認，家長的出發(fā)點是好的，可孩子小小年紀就成為一臺“學(xué)習(xí)機器”，玩樂沒了，童真沒了。不知有多少家長考慮過孩子的感受。

孩子要教育，但如果沒有科學(xué)的教育方法，沒有合理的教育計劃，就可能適得其反。比如小學(xué)生報了很多興趣班，學(xué)得太多太雜就難免顧此失彼。若再因為過度學(xué)習(xí)造成孩子的逆反心理，則更是害莫大焉。

所謂學(xué)無止盡，知識的海洋是浩瀚的，一個人窮其一生也只能舀一二瓢飲。因此，家長在培養(yǎng)孩子這件大事上，應(yīng)該多點兒理智，少點兒盲從。早教或許必要，但不能不加選擇，早早地把孩子綁上學(xué)習(xí)的戰(zhàn)車，是對孩子身心的摧殘。孩子的成長之樂里，或許不會排斥學(xué)習(xí)，但對強迫，一定很反感。

扼殺孩子潛質(zhì)的四大失誤

上帝給了每個人獨特的指紋，同時也給了每個人獨特的潛質(zhì)。每個人只要能有效運用上帝賦予我們的這種獨特潛質(zhì)的1%，他就會成為優(yōu)勢的生存者。

近二十年過去了，中國3~6歲的幼兒教育有了長足的進步，個性化教育，注重孩子的優(yōu)勢發(fā)展能力傾向開始為社會所重視。然而，遺憾的是3歲之前的早期教育對孩子能人所不能的素質(zhì)培養(yǎng)還沒有引起人們的廣泛重視，這是個極大的失誤。要知道3歲前是培養(yǎng)孩子能人所不能素質(zhì)的最佳時期，因為人的心理素質(zhì)、認知能力、思維模式、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、藝術(shù)素質(zhì)和體能素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期，如果在發(fā)展的關(guān)鍵期得到科學(xué)系統(tǒng)的教育，人的潛能將得到最佳的開發(fā)，上天所賦予每個人的能人所不能的優(yōu)勢生存素質(zhì)，也將得到最佳開發(fā)。

為什么有些孩子沒有具備能人所不能的優(yōu)勢素質(zhì)許多孩子之所以沒有具備能人所不能優(yōu)勢素質(zhì)，并不是因為他們天生不具備能人所不能的潛質(zhì)，而是他們的這種潛質(zhì)沒有得到有效的開發(fā)，因而被埋沒了，逐漸喪失了。

讓孩子能人所不能的潛質(zhì)不能轉(zhuǎn)化為能人所不能的優(yōu)勢素質(zhì)的原因主要有2個：

孩子的父母不具備“讓孩子能人所不能是優(yōu)勢生存第一觀念”的教育理念，家長不注重對孩子能人所不能的潛質(zhì)的開發(fā)，而是根據(jù)自己的喜好或模仿其他孩子的發(fā)展途徑教育孩子。

孩子的父母沒有在7歲前——孩子潛能發(fā)展的關(guān)鍵期，尤其沒有在3歲之前對孩子進行科學(xué)系統(tǒng)的潛能開發(fā)，而錯過關(guān)鍵期的開發(fā)將只是事倍功半。

99%的天才都是父母成功早教的結(jié)晶，這些父母我們稱其為優(yōu)勢父母。只有那些具備優(yōu)勢早教觀念、能抓住孩子發(fā)展關(guān)鍵期開展科學(xué)系統(tǒng)全素質(zhì)教育的父母，才是真正的優(yōu)勢父母，他們必將培養(yǎng)出未來的杰出人才。當(dāng)代優(yōu)勢父母要想把孩子培養(yǎng)成為未來社會優(yōu)勢生存者，需要樹立的第一觀念就是：讓孩子能人所不能。

優(yōu)勢生存能力來源于：能人所不能的優(yōu)勢素質(zhì)。在我25年科研與教學(xué)的經(jīng)歷中，有一件事情讓我終生難忘，至今仍然影響著我的教育思想與教育理念。那是二十年前，我陪同國外幾位著名兒童心理學(xué)家和兒童教育學(xué)家參觀中國的多家著名幼兒園和著名小學(xué)，參觀結(jié)束后，他們指出了我國幼兒教育主要的四大失誤：

失誤1：

教師怎么能要求全體男孩子和女孩子的動作、坐姿、站姿都一模一樣呢？每個孩子都應(yīng)該有富有他們自己個性特點的行為，那才是他們獨特的行為符號。只有具備個人特點的行為才是有魅力，有力量的。

失誤2：

教師怎么能要求全體孩子在回答問題時的語言和語氣都一樣呢？語言是人類思維的符號，每個孩子只要具備獨立的思維能力就應(yīng)該有獨特的語言表達方式。限制了孩子的語言也就限制了孩子的思維，更限制了孩子的想象力和創(chuàng)造力。

失誤3：

教師怎么能讓孩子的思想和興趣都一樣呢？你們每個男孩和女孩都異口同聲地說：“長大后要當(dāng)科學(xué)家?！倍?dāng)問到他們?yōu)槭裁匆?dāng)科學(xué)家時，卻沒有幾個能說出來，而外國幼兒的回答卻幾乎沒有一樣的，有的長大后想當(dāng)總統(tǒng)、有的長大后想當(dāng)牙醫(yī)。如果連孩子的理想和興趣都被成人約束地一模一樣、毫無個性，極易使孩子長大后出現(xiàn)嚴重的心理問題。

失誤4：

教師怎么能阻止和嘲笑幼兒說出與教師給出的標(biāo)準答案不同的答案呢？教師不能武斷地強迫孩子接受教師給出的唯一答案，而不允許孩子有獨立的思考和獨到的見解。

我能夠理解外國專家這些話是說中國的教育不注重孩子個性的培養(yǎng)。孩子沒有了獨立的個性，也就沒有了獨立的思想和獨立的言行，也就沒有了創(chuàng)造性和生存的競爭力。其實，不僅人類社會中每一個個體的獨特個性和能人所不能的素質(zhì)是他成為優(yōu)勢生存者的唯一條件，在自然界中所有的生物的生存法則都同此理。企鵝、北極熊為什么能在冰天雪地的苦寒之地生存？為什么駱駝能在炎熱干旱的沙漠中生存？

正是因為它們具備了“能人所不能”的生存素質(zhì)，使它們成為了獨特環(huán)境的優(yōu)勢生存者。

每個孩子都具備能人所不能的潛質(zhì)許多人都認為能人所不能的素質(zhì)是天才的“專利”，只有天才才能夠具有這種優(yōu)勢素質(zhì)。不少家長常常對我說：“我怎么也看不出我的孩子有什么能人所不能的地方?！薄拔业暮⒆硬?歲能看出什么能人所不能的地方？”難道“能人所不能”真的只是天才的“專利”？其實每一個孩子都與生俱來的具有獨特的“能人所不能”的潛質(zhì)，即使是輕度弱智的兒童也一樣?？茖W(xué)研究表明，人類50%的發(fā)展關(guān)鍵期在3歲之前，70%的發(fā)展關(guān)鍵期在7歲之前。7歲也許不到人生的10%卻幾乎決定了人生的100%。

家長三種做法會扼殺孩子交往能力

由于受現(xiàn)實環(huán)境的影響，很多家長在教育孩子時，常常容易操之過急，或過度保護，或越俎代庖地幫孩子計劃好一切，從而引發(fā)了很多社會交往問題。

據(jù)最近的一項調(diào)查研究顯示：在最希望孩子獲得的能力里，超過七成的家長選擇了自信和溝通能力。這兩者都是有利于孩子終身學(xué)習(xí)的社會能力。但是在現(xiàn)實環(huán)境中，由于受到“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念影響下，許多家長仍按照自己的理念為孩子創(chuàng)設(shè)出自己心中的成長模式，殊不知卻違背了孩子自然成長的規(guī)律，從而引發(fā)了越來越多的兒童心理和社會交往的問題。

要培養(yǎng)孩子與人交往的能力，家長切忌操之過急，既不要過度保護，也不要越俎代庖地幫孩子計劃好一切。

先在家中學(xué)著開口

培養(yǎng)人際溝通能力，不該只局限在幼兒園，家庭和社會才是更廣闊的空間。父母首先要鼓勵孩子自我表達，“每個幼兒一開始都是只敢在最熟悉的人面前開口，比如爸爸媽媽等?！彼ㄗh，可以選擇熟悉的場地，讓孩子開口，比如，先在家里人面前表現(xiàn)自己，說段小故事或唱支歌;漸漸的，當(dāng)家里來客人時，可以讓孩子嘗試為大家表演，之后可以帶孩子到小區(qū)或朋友家中，與陌生人交談?！皬氖煜さ侥吧?，肯定會有一個害怕的過程。”

幼兒的情感框架就是在與父母交流和共處中搭建起來了，會影響他未來的與人交往能力。“但有些父母太過依賴早教等社會培訓(xùn)機構(gòu)，有時候因為工作太忙，甚至把孩子‘外包’給這些機構(gòu)。當(dāng)親子相處時間越少，孩子沒有辦法得到幸福感時，他就極有可能不愿說話或變得性格內(nèi)向?！?/p>

千萬不要過度保護

在幼兒園里，小朋友間時常會因為玩具或事物產(chǎn)生沖突，甚至吵架、打鬧。孩子吵架，吵過就忘，但部分家長卻頗為“記仇”?！坝械募议L會說出‘不要再和他玩’或‘他欺負你，他是壞人’之類的評價。殊不知，家長這樣做不僅是過度保護，并且人為地給孩子留下印象，把人簡單地分成了‘好人’和‘壞人’?！?/p>

其實，吵鬧是孩子交往的一種方式，而且往往有利于他們交往能力的發(fā)展和心智的健康成長?！凹议L不該簡單地充當(dāng)法官，而是了解事情前因后果以及孩子內(nèi)心想法，幫助他分析和解決問題?！?/p>

搶玩具也是一種交往行為

不少家長害怕孩子間產(chǎn)生沖突，一遇上孩子分配玩具不均的事件，往往息事寧人地說：“不要搶，我再給你買一件?！崩盍枵f，家長千萬別做“和事佬”，其實這樣是扼殺了孩子與人交往的一次機會?！昂⒆踊蛟S就在爭搶玩具的過程中，領(lǐng)悟到怎么才能與人溝通，并獲得自己想要的東西?！?/p>

“拔苗助長”之悔

“拔苗助長”之悔

今年，優(yōu)美一同在小姨的金果果藝術(shù)幼兒園上學(xué)，終于在同一個班級上課了，她們無比開心，每天都盼著見面，也沒有了以往上學(xué)的恐懼了，或許是因為小姨在幼兒園，或許是兩人在一起，總之一切總算雨過天晴了。

因為怕兩人坐在一起愛打鬧，上課會開小差，所以我希望老師將她們分開坐。老師也是這樣做的，但聽說，只要不注意，她們倆又會不由自主地坐在了一起。老師說，兩人很是在乎對方，如果批評小優(yōu)，小美就會幫忙；如果批評小美，小優(yōu)也會生氣。呵呵，沒想到兩人出門在外倒是很團結(jié)，就是在家卻總是你不讓我，我不讓你，寧愿把玩具給別的小朋友玩，也不愿給彼此，唉。

小優(yōu)上課，反應(yīng)敏捷，表現(xiàn)活躍，總能跟著老師互動，還比較大方。但小美就稍遜一些，反應(yīng)也敏捷，只是不敢大聲說出來，與老師互動較靦腆。

其實小美現(xiàn)在課堂上的膽怯也與我有關(guān)，以前她比小優(yōu)還要大膽一些，都怪我在她讀幼兒園時的一個錯誤決定。當(dāng)初選幼兒園，跑遍了大半個紙坊，最后決定在哆來咪幼兒園，就是看中那里的老師熱情有禮，耐心細致，年輕有朝氣，幼兒園的園風(fēng)，園貌也還不錯。（小優(yōu)爺爺因嫌離他家遠，沒有在此讀，而在原金果果幼兒園就讀。）本來小美也沒上過幼兒園，就報讀了小班，可是開學(xué)那天，送小美到教室，整個教室哭聲一片，此起彼伏，有的小朋友竟然兩歲不到，小美一進去就眼淚止不住地往下流，我想小美本來也不適應(yīng)，小朋友一哭更是引起了她的共鳴，于是我突然決定讓她讀中小班，說了半天，老師終于同意了，就這樣只上過兩天學(xué)的小美便進入中班學(xué)習(xí)了，因為中班沒有小朋友哭，她也沒有哭，我總算放心了。只是經(jīng)常聽外公說她每天臨睡時都哭著說明天不上學(xué)，早上起床也不肯上學(xué)，一個學(xué)期下來，只有星期五放學(xué)是最開心的，在中班的一個學(xué)期里，她雖然也學(xué)到了一些知識，但感覺她變得膽怯了，話也少了。我也隱隱覺得她是不是讀中班，壓力太大了，因為畢竟年齡也太小，一點基礎(chǔ)也沒有，而別的小朋友都是上了一年小班的，相比而言，不論行為能力，生活習(xí)慣，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣，都比同班小朋友要弱一些，因此她會慢慢變得不自信。我很后悔讓她讀中班，雖然當(dāng)初的選擇并不是為了拔高，只是出于讓她不哭，早點適應(yīng)，但一不小心還是掉進了拔苗助長的圈子里。幼兒上學(xué)不適應(yīng)，哭鬧，是她們成長的必經(jīng)之路，還是不要一步就跨過了，雖然小孩子不學(xué)爬行也會走路，但即使會走，他的行走穩(wěn)健嗎？

亡羊補牢，為時不晚。今年小美依然和小優(yōu)一起讀中班，我并不希望她們在幼兒園里學(xué)多少知識，寫多少字，我只希望她們在幼兒園里快樂成長，能吃得好，睡得好，玩得快樂，學(xué)得快樂。

每次接優(yōu)美，我都會對她們的老師說，如果我們優(yōu)美每天回家都是快樂的，上學(xué)都是開心的，課堂上是自信的，你們幼兒園的教育就是成功的！