美國高中是這樣培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力的

美國高中的學(xué)生生活大概可以分成四大塊——課業(yè)、體育、課外活動（包括社區(qū)服務(wù)、志愿者、學(xué)生會干部模擬聯(lián)合國等等）和個人社交。學(xué)校對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)融入并貫穿了高中生活的這四個部分。

“領(lǐng)導(dǎo)”這個概念在美國學(xué)校和中國學(xué)校里存在差異：

在中國校園里，跟“領(lǐng)導(dǎo)”直接掛鉤的無非就是學(xué)生干部——要么是班干部，要么是學(xué)生會干部，總歸是有一官半職什么的，是管理者，而其余的學(xué)生幾乎都是被管理者。這兩種群體的區(qū)分和對立是非常清晰的。在美國高中里，只要你愿意，也有膽量去嘗試，幾乎每個人都有機會展示自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。舉個具體的例子：

1. Captains Council 也就是球隊隊長聯(lián)盟。美國學(xué)校的體育項目非常多樣化，有棒球、籃球、網(wǎng)球、游泳、橄欖球等等。從小孩子到大人，都對體育無比熱愛，并對體育能人尊敬有加。

學(xué)校里的體育健將就如同在中國重點學(xué)校里的重點班學(xué)生一樣，受人關(guān)注、羨慕。所有球隊隊長結(jié)成一個團體，在學(xué)校里帶頭做些公益的事，不僅僅是給其他學(xué)生做榜樣，同時也為學(xué)校文化的建立起到推動作用。

2. Citizenship Committee 意思是公民委員會。其功能相當(dāng)于紀(jì)律委員會。為什么是“公民委員會”呢，因為學(xué)校就是個社區(qū)，每個學(xué)生都是社區(qū)的一員，就如同國家里的一名公民。一個社區(qū)的和諧依賴于每位社區(qū)成員；一個國家的興旺，也依賴于每位公民。

因此一名合格的公民要了解并履行自己的義務(wù)責(zé)任和權(quán)利。公民委員會一般由三名學(xué)生和三名成人組成，針對嚴(yán)重違反紀(jì)律的學(xué)牛進行研究和討論，最終給出處分。每一個案例都要經(jīng)過公平透明的調(diào)查和研究，其過程類似一個簡化的司法程序，學(xué)生成員在參與過程中會學(xué)到很多東西。要成為公民委員，學(xué)生首先必須嚴(yán)格要求自己，給他人做榜樣，這也是對一種領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)和表現(xiàn)。

3. Diversity Club 即多元俱樂部。這是集合了各種膚色、各個國籍學(xué)生的群體，通過組織各式學(xué)校活動來提倡、學(xué)習(xí)并接納校園里不同的文化和聲音。

4. Junior Advocates 即學(xué)長輔導(dǎo)員。一般由9年級和10年級的學(xué)生帶領(lǐng)8年級的學(xué)生，通過介紹高中生活、定期開展話題交流和討論，為初中生提供一些提前了解高中點點滴滴的機會。

這種行為就如同在讀大學(xué)生利用課余時間，跟高中生分享自己的大學(xué)生活，并指點學(xué)弟學(xué)妹為大學(xué)做更充分的準(zhǔn)備。這個職位的要求并不高，只要有熱心和愛心就基本沒問題。不少學(xué)生一旦正式擔(dān)任起學(xué)長輔導(dǎo)員的角色，就會更加自律，而且對校園生活的評價也更正面。

5. New Sophomore Mentors 即10年級學(xué)生指導(dǎo)員。一般參與這類活動的是11或12年級的學(xué)生。他們會與新入校的10年級國際學(xué)生形成固定搭配，在最初的新生適應(yīng)期里，在生活和學(xué)習(xí)上為新生提供一對一引導(dǎo)和幫助，幫助國際學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校的生活和環(huán)境。

6. Peer Counselors 即同伴心理輔導(dǎo)員。學(xué)校一般都配有專業(yè)的心理輔導(dǎo)員，這位專業(yè)的輔導(dǎo)員會培訓(xùn)一些學(xué)生輔導(dǎo)員，來配合他幫助更多的學(xué)生。

7. Proctors 類似于中國學(xué)校里的學(xué)生團委或者班干部，主要是在學(xué)校里主動帶頭搞活動，在學(xué)生中樹立榜樣，并帶領(lǐng)其他學(xué)生參與活動。

8. Residential assistant 即在宿舍里參與管理工作，配合老師做生活方面的助手。

9. Tour Guide 即學(xué)生校園導(dǎo)游。新人申請學(xué)校之前會來看學(xué)校，招生辦公室就會安排學(xué)生導(dǎo)游，給訪客介紹學(xué)校校園并回答訪客問題。

不難看出，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的機會是非常豐富的，而且各種機會都跟學(xué)校的運營緊緊聯(lián)系在一起，貫穿校園生活的每一部分。學(xué)校就如同大的家庭，每個人都需要支持這個家庭。

領(lǐng)導(dǎo)能力是大學(xué)申請中很受重視的一部分。例如，哈佛大學(xué)和普林斯頓大學(xué)都明確表明，學(xué)校喜歡招收表現(xiàn)出杰出領(lǐng)袖能力、能夠在今后成為變革者的學(xué)生。同學(xué)們應(yīng)在平時生活中，抓住鍛煉自己領(lǐng)導(dǎo)能力的機會，組織幾個高質(zhì)量的活動，帶領(lǐng)團隊參加一些比賽，這些經(jīng)歷將能使你終生受益。

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領(lǐng)導(dǎo)能力是如何培養(yǎng)的

沒有人天生下來就具備領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)袖風(fēng)采

關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)能力，有句話叫“沒有誰人天生是領(lǐng)袖”，領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)和管理才能是可以通過后天的努力和學(xué)習(xí)學(xué)來的。

管理才能與你的“領(lǐng)袖氣質(zhì)”與出色的管理能力是不能分開的，它們?nèi)缬跋嚯S。因為這種素質(zhì)和能力能夠使你做出本來你不會做或無法做的事情。那么，要怎樣培養(yǎng)我們的領(lǐng)導(dǎo)才能和管理才能呢？也就是說，如何使別人樂于和我們合作，支持和幫助我們成功呢？

要做到這一點，你必須成為一個受別人歡迎的人。要讓自己成為一個受歡迎的人，一味的取悅別人并不是最好的方法，關(guān)鍵是要培養(yǎng)你的特質(zhì)。

如果你一味的取悅別人，可能會暫時討人喜歡，但不可能長久，因為你在討人喜歡的過程中失去了你自己。因而，過一段時間，你可能會發(fā)現(xiàn)，你的交往范圍擴大了，而你自己卻感到越來越孤獨。你必須喜歡你真正的樣子。這是要使自己成為一個受人歡迎的人的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)自己喜歡的特質(zhì)，即那些屬于自己的特殊的東西，這些特質(zhì)對你而言是相當(dāng)可貴的。如果你真的喜歡某人做你的朋友的話，他就應(yīng)當(dāng)喜歡你的這些特質(zhì)。你只是為了這些特質(zhì)和為你自己而培養(yǎng)，千萬不要為了給別人留下某種印象去迎合別人。那樣的話你不但會失去成功的機會，還會失去你想要的一切。

如何培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)能力？

1、學(xué)會如何獨處。

你可能覺得驚訝，但這與如何受別人喜歡并不矛盾。一個人如果不能和自己好好相處的話，還能期望別人什么，又怎么能期望別人好好和你相處呢？

2、培養(yǎng)一種能將別人視為一個獨立個體的能力，并欣賞這種個別差別。

要“討好”別人，得先學(xué)會怎樣讓別人“討好”。我們每個人都有不同的特點足以讓人尊敬和欽佩，但你只有找出每個人獨特的地方，否則你很難欣賞別人的特點。

3、培養(yǎng)你的享樂能力。

放慢你自己的腳步，好好品嘗一下自己所做的事情。同時，盡量讓自己參與周圍發(fā)生的事情。因為你事事都做旁觀者，你就會覺得自己并不重要，周圍的事情也不重要。然后，期待一切愉快事情的發(fā)生，如果真的發(fā)生了就好好慶祝一番，繼續(xù)強化你愉快的感覺。

4、不要譏諷任何人。

如果你事事譏諷別人，你可能就會覺得世界上的人都是以自我為中心，都只顧自己的利益，而且會認(rèn)為世界上沒有一個人是真誠的、寬容的。每個人都想占別人便宜，一點也不想付出。比譏諷更糟糕的是，你得繼續(xù)用譏諷掩蓋你的這種違反道德的行為，直到你對整個世界、整個人類都嗤之以鼻。

5、對你重要的事情。

如果你和別人持相反的意見，就準(zhǔn)備面對他們。這對你了解自己的目的和別人的認(rèn)同很有關(guān)系，也讓別人知道你具有堅強的信念和強烈的感覺。如果你沒有珍重特質(zhì)的話，你很難成為人群中受歡迎的人。

6、嘗試培養(yǎng)感受別人的經(jīng)驗和關(guān)懷別人經(jīng)驗的能力。

7、學(xué)會分享朋友的快樂。

你是自己造出來的，所以你可以把自己塑造成理想的自我。做到了這幾點，你就能成為一個受歡迎的人。

下面這幾個方面可以使我們盡快地培養(yǎng)起自己的領(lǐng)導(dǎo)才能：

1、跟那些你想去影響的人們交換意見。

這是使別人比如你的同事、朋友、顧客、員工等依照“你所希望的那種方式”去做的秘方。

2、考慮問題盡可能的周到，處理事情的時候要多思考還有哪些不符合人性的地方

人人都用自己的方法來領(lǐng)導(dǎo)別人，但是總有一種最好的、最理想的符合人性的方法。

3、盡量追求進步。

相信自己和別人還可以進步，更要推動幫助進步的行動。在每一個行業(yè)中，只有精益求精的人才能夠不斷的升遷。領(lǐng)導(dǎo)人，尤其是真正的領(lǐng)導(dǎo)人，非常缺乏。安于現(xiàn)狀的人認(rèn)為每一件事情都很正常才需要再去改進的人比那些激進人士認(rèn)為有待改善的地方更多，想些辦法可以做得更好更多。

4、騰出一點時間和自己交談、商量或從事有益的思考。

領(lǐng)導(dǎo)人都特別的忙碌。事實上也是如此，他們真的很忙。但是我們常人常常忽略的一點是，領(lǐng)導(dǎo)人每天都要花許多時間來單獨思考。無法承受孤獨的人，竭力使自己大腦一片空白，他們盡量避免動腦筋，在心理上自己已經(jīng)被自己的思想嚇壞了。這些人會隨著歲月的流逝而變得心胸狹窄，目光日益短淺，行為也會變得幼稚可笑，當(dāng)然不會堅韌不拔、沉著穩(wěn)健的作風(fēng)。忽略了自己大腦的思考能力的人不可能成為一個出色的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。

5、領(lǐng)導(dǎo)階層和管理階層最主要的工作就是思考，邁向領(lǐng)導(dǎo)之路的最佳準(zhǔn)備也是思考。

因此，希望你每天都能抽出一點時間練習(xí)合理的單獨思考，并且努力朝著成功的方向去思考。久而久之，你就會發(fā)現(xiàn)，你自己已經(jīng)培養(yǎng)起了你的領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)，你的管理者的才能。

這時候，你距離成為頭狼就越來越近了?。?！

美國孩子的動手能力這樣培養(yǎng)

我家寶貝都是在三歲左右進的類似于幼兒園的私立小學(xué)學(xué)前班，主要圖的是這里有正式的執(zhí)照幼教，原本是寄希望于老師的知識啟蒙?？墒锹奈野l(fā)現(xiàn)孩子們在幼兒園除了每天雷打不動的閱讀時間，老師們帶他們做得最多的，還真不是識字，寫字，數(shù)數(shù)這類智力啟蒙，而是各類手工！

我家寶貝那個時候幾乎每天都會給媽媽展示他們的手工制品，我記得當(dāng)時老師的話是：三歲左右正是孩子們手上小肌肉群發(fā)育時期，讓孩子們學(xué)習(xí)使用各種家用工具會提高孩子們的手指靈活度。

記得某次家長會，貝貝老師就曾經(jīng)夸獎我家貝貝的手指非常靈活，可以把老師在紙上畫的小青蛙完整的剪出正確的形狀。孩子們幾乎每天回家都有小禮物帶給媽媽，有時是一幅畫，有時是剪紙，或者是一朵花，一張卡這樣的小手工制品。

不僅如此，幼兒園的老師還會教孩子們一些簡單又貼近生活的勞動技能：比如帶孩子們到戶外的小花園里進行各類田間游戲，順便傳授給孩子們植物生長的原理；貝貝幼兒園的老師們還專門為孩子們開設(shè)了廚藝課，每個周三帶孩子們做餅干，蛋糕，甚至蘋果醬等等孩子們愛吃的小食品 . . . . . . 等等，這也算是在實踐中學(xué)習(xí)吧，既好玩又有趣，就在這樣的活動中，孩子們的動手能力不知不覺的就有了進步。

學(xué)校：各種課題鼓勵孩子動手

上了小學(xué)，按說總該以功課為主，少玩這些“沒用”的手工游戲了吧？其實不然，雖說孩子們專門做手工的時間縮短了一些，但孩子們動手能力培養(yǎng)卻用另一種方式得到補充----那就是做課題。

美國小朋友從學(xué)前班開始，老師就會讓他們用簡單的材料做各類有趣的課題，就拿我家寶兒來說，他的老師就曾經(jīng)用一個紙板剪出來的小人做過很多文章，最早的一個小人，是用來學(xué)詞匯，比如我家寶兒的英文名字是Daniel，那么他就要用這個小人裝飾出以字母D打頭的一個人物形象，比如醫(yī)生，Doctor，或者是舞蹈家， Dancer，最后寶兒選擇的是醫(yī)生，我們就用藍(lán)色的紙板做出聽診器掛在小人的脖子上，再畫出白大褂和眼鏡，一個嚴(yán)肅的醫(yī)生形象就出來了。

后來陸續(xù)這樣的課題很多，寶兒先后用這小人做過蜘蛛人，小和尚，還有姜餅人等等，我曾經(jīng)戲言過寶兒的老師，簡直把小紙人用到了極致，不過由此也可以發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力和創(chuàng)造力是無窮的----給他們一個小紙人，孩子們就會給你無數(shù)的可能！最令我驚奇的是仿佛萬物都可以拿來做為孩子的手工材料，比如軟糖可以拿來做分子結(jié)構(gòu)，還可以用來搭房子（標(biāo)準(zhǔn)的糖果屋哈?。?，空心粉可以用來作畫，就是孩子們最愛吃的小麥圈也可以用來做手工 . . . . . . 。

上學(xué)的孩子們動手能力自然不是學(xué)前班的幼兒可比，老師還經(jīng)常啟發(fā)小朋友們用手頭上簡單的環(huán)保材料，比如衛(wèi)生紙的紙筒內(nèi)芯，飲料瓶，甚至鞋盒子，他們可以用這些東西還原書中的一個場景（閱讀類課題），做出海底生物世界，一個動物園（科學(xué)類課題），我甚至見過孩子們用冰棍筷子搭出來的艾菲爾鐵塔（手工類課題）！

社會：商家回饋，提供手工材料

在美國可以說整個社會對孩子們的教育都很重視，不僅是學(xué)校，就連商家各類回饋社區(qū)的行動，最后都會體現(xiàn)到孩子身上，比如銷售各種建材的HomeDepot，各家連鎖店在每個月的第一個周六，會為孩子們提供自己動手做家具的機會。就像今年3月份的時候，我家寶貝報名參加了一次這樣的活動，商店為孩子們提供了幾種孩子們比較喜歡或是實用的小模型，同時提供一定數(shù)量的家用工具，像是錘子，刷子等等，讓孩子們親自體驗一下家中父母組裝家具的樂趣。

這類活動，不僅商家要提供機會，還需要家長努力配合，不僅要把孩子送來，還要陪著孩子一起來玩，畢竟在活動中使用的是貨真價實的錘子，釘子，年紀(jì)小的小朋友沒有家長的陪伴是無法獨立完成的。在那里，我看到很有一些家長帶著剛剛能夠蹣跚走路的小朋友來玩，性子急的就自己完成組裝部分，然后把油漆（商店提供的是水彩顏料代替油漆）部分交給孩子們折騰。這種活動好不好玩？不用我說，但是看擁擠的人頭，很多小朋友身上一身的顏料，就可以想象它們玩得有多開心，畢竟這是一個機會孩子們可以玩大人的“玩具”，好玩不好玩在其次，難得的是孩子們可以隨心所欲，就是弄壞了家長也不會批評，不是么？

除了這類商店，有些工藝品店也會定期提供類似的機會，比如我家附近的Micheal，這是家賣各類手工藝術(shù)品的商店，他們每個月也有一天，家長交2塊錢，就有店里的老師教孩子做工藝品，像是畫框啊，美術(shù)貼圖種種，很受小姑娘的歡迎，可惜它的規(guī)模比較小，寶兒又不太喜歡那些主題，我們倒是沒有近距離的觀察過。

家庭：父母支持是孩子的動力

不知是否因為父母經(jīng)常在廚房活動的原因，這個地方一直很受孩子們的歡迎。在美國很多家庭主婦都很喜歡自己做各類甜點，我們也經(jīng)常會受到鄰居做的蛋糕和餅干，這簡直成了敦親睦鄰的一大利器。美國很多母親并不拒絕帶孩子一起做廚房家務(wù)，好像這也是他們的傳統(tǒng)之一，也許是孩子們在美國學(xué)習(xí)壓力不大的緣故？美國媽媽們很少有讓孩子做作業(yè)，自己做家務(wù)的習(xí)慣，通常我看到的都是母親與孩子們一起在廚房忙碌，有時鄰居甚至?xí)埿∨笥褌円黄鹪诩依镒龅案?，甚至把孩子們的生日派對辦成烘培派對，自給自足，自得其樂。

除了帶孩子做家務(wù)，美國父母對孩子們要完成的各類課題也是傾力支持，我們家寶貝每次課題的手工活動，都是我們?nèi)胰说闹腔劢Y(jié)晶。

記得寶兒還是三年級學(xué)生的時候，學(xué)校某一次的課題是讓孩子們自己建一座城市，每個孩子各負(fù)責(zé)一部分工作，寶兒做的是教堂，那是我們用鞋盒子剪出來的房體，然后用硬紙板搭出的尖頂和十字架；我曾經(jīng)見過寶兒的同學(xué)用樂高搭出了市內(nèi)游樂場，那精細(xì)的摩天輪，一看就知道小朋友們是不可能自己設(shè)計并完成的，可想而知他的父母付出了多少辛苦，可以說沒有父母背后的鼓勵與支持，孩子們不會有那么大的興趣完成各類漂亮的手工設(shè)計活動。

總而言之，美國孩子們的動手能力，是日積月累的手工活動鍛煉出來的，而家庭，學(xué)校與社會的支持與鼓勵，則是孩子們創(chuàng)造力與興趣的源泉。

美國幼兒園是如何培養(yǎng)孩子領(lǐng)導(dǎo)能力的

美國的寶貝放學(xué)回家都會特別興奮地對父母說：“媽媽，我今天當(dāng)‘Line Leader’（隊長）了?！辈⒛贸鲆粡埡艽蟮暮螅厦鎸懼粋€大標(biāo)題“MorningMessage（晨間信息）”，具體內(nèi)容包括今天是幾月幾日、星期幾，今天的隊長是誰，今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么等等?！俺块g信息”海報每次只發(fā)給當(dāng)天當(dāng)隊長的小朋友，因此孩子都會特別珍惜。一個小小的隊長頭銜為什么會讓孩子如此在意呢？

一、認(rèn)識“Line Leader”制度

“Line Leader”顧名思義就是小隊長，聽起來類似中國幼兒園中的小組長、值日生，但實際上區(qū)別很大。在美國，幼兒園和小學(xué)低年級通常都設(shè)有“Line Leader”，由全班小朋友輪流擔(dān)當(dāng)。作為一種學(xué)校常規(guī)，老師會將班里所有小朋友的名字寫在一張紙上，排成一列，張貼在班級的墻上，從前到后每人輪流當(dāng)一天隊長。通過這個名單，無論是老師還是小朋友都能準(zhǔn)確知道今天的隊長是誰，每個小朋友也可以準(zhǔn)確地推算出自己將在哪天當(dāng)隊長。同時，小朋友常常容易遺忘自己的工作，因此老師還會在紙上一一列下隊長需要做的事情，貼在班級墻面上，幫助小朋友明確任務(wù)。

盡管不同班級中的隊長承擔(dān)的具體任務(wù)有所不同，但總的來看主要包括以下幾大方面。

1.排頭

從早晨在餐廳集合排隊開始，擔(dān)當(dāng)隊長的小朋友就要站在隊伍的最前面，作為排頭帶領(lǐng)著全班小朋友進班。一天之中無論去任何地方，如圖書館、體育館、室外活動場等，隊長都站在隊伍的最前面，帶領(lǐng)著全班小朋友們前往目的地。同時，當(dāng)全班小朋友需要離開活動室，去其他地方活動時，他首先要將門打開讓全班小朋友通過，最后再將門關(guān)上。

2.晨間活動主持人

每天的晨間活動中，老師會事先準(zhǔn)備好一張大紙制作當(dāng)天的“晨間信息”海報，海報內(nèi)容包括日期、星期、天氣、隊長以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容等。隊長擔(dān)任活動主持人，并且負(fù)責(zé)將海報上空缺的日期和星期中的數(shù)字、天氣的圖標(biāo)以及隊長自己的名字等填寫好，并在填完后帶領(lǐng)全班小朋友一起閱讀。有時候，隊長也可以邀請別的小朋友一起來填寫晨間信息。

3.教師助手

隊長需要擔(dān)當(dāng)老師的助手，協(xié)助老師分發(fā)點心和午餐、推放椅子、擦桌子、給班級里的植物澆水以及活動后收拾物品等。當(dāng)有的工作需要兩個以上的小朋友來做時，隊長有權(quán)選擇幫助者。

把握“Line Leader”制度的獨特價值

美國幼兒園的“Line Leader”制度讓年幼的兒童真正感受和體驗到成為一個“領(lǐng)導(dǎo)者”，這也許是他們第一次體驗當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。通過輪流擔(dān)當(dāng)隊長，兒童不論能力強弱，都能體驗到自主和獨立，感受到自我的價值，從而建立起自信心；同時也強化了幼兒的責(zé)任意識，讓他們從小學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。更為重要的是，全班小朋友輪流擔(dān)當(dāng)隊長，每個人都有機會成為“領(lǐng)導(dǎo)者”，這對于從小培養(yǎng)幼兒的領(lǐng)導(dǎo)意識和領(lǐng)導(dǎo)能力非常重要。

4.培養(yǎng)幼兒的獨立性，增強自信心

獨立性是兒童早期教育的一個重要目標(biāo)。幼兒由于各方面的能力相對較弱，常處于被照顧和呵護的位置，特別是班里那些能力較弱的兒童，更是很少有機會自己獨立做一些事情。美國幼兒園中輪流擔(dān)當(dāng)隊長的制度，使得兒童不論能力強弱都可以在教師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)習(xí)獨立地承擔(dān)和完成一些工作，這對于培養(yǎng)幼兒的獨立性是非常重要的。同時，每人輪流擔(dān)當(dāng)隊長一天，讓幼兒在一天之中都處于掌控全局的位置，可以使他們感受到難以置信的力量和獨立感，從而增強其自信心。而這種有力量的感覺使得他們更喜歡學(xué)校。

5.強化幼兒的責(zé)任意識，培養(yǎng)責(zé)任心

美國幼兒園中的“Line Leader”制度一方面使得兒童感受和體驗到成為一個領(lǐng)導(dǎo)者，處于控制者的位置；但另一方面，它也使兒童認(rèn)識到當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者并不意味著只是擁有特權(quán)，高高在上，它同時需要承擔(dān)起一定的責(zé)任，需要為他人服務(wù)。權(quán)力與責(zé)任是并存的。一天之中無論去任何地方，如圖書館、體育館、室外活動場等等，都由隊長領(lǐng)頭，帶領(lǐng)著全班小朋友們前往目的地。無論去哪個地方，隊長都要負(fù)責(zé)先打開門，等全班都通過后再負(fù)責(zé)關(guān)門，為全班服務(wù)。而擔(dān)當(dāng)老師的助手實際上既是一種特權(quán)，同時也是在為全班服務(wù)。

6.培養(yǎng)幼兒的領(lǐng)導(dǎo)意識，鍛煉領(lǐng)導(dǎo)才能

無論是兒童的領(lǐng)導(dǎo)意識還是領(lǐng)導(dǎo)能力都不是一朝一夕就能形成的，需要在日?；顒又胁粩嗟貙嵺`和磨煉。輪流擔(dān)當(dāng)隊長為每一個幼兒提供了在班級群體中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的機會，讓每個人都能成為班級中的“領(lǐng)導(dǎo)者”，帶領(lǐng)大家一起活動，一起學(xué)習(xí)。在這里，“領(lǐng)導(dǎo)者”不再是少數(shù)能力較強兒童的特權(quán)。輪流擔(dān)當(dāng)隊長的制度一方面有助于幼兒形成初步的領(lǐng)導(dǎo)意識，勇于擔(dān)當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”；另一方面也使幼兒各方面的能力，包括語言表達(dá)能力、人際交往能力、協(xié)調(diào)和決策能力等都得到了鍛煉。

二、幼兒園中的領(lǐng)導(dǎo)力教育

領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是美國兒童教育中非常重要的一項內(nèi)容。美國人堅信，每一個兒童天生就具有領(lǐng)導(dǎo)才能，只是這種領(lǐng)導(dǎo)才能常常是潛在的，需要我們幫助兒童來認(rèn)識自身具備的這些潛在品質(zhì)，并將這種才能發(fā)揮出來。對于兒童來說，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)最重要的并不是要成為他人的領(lǐng)導(dǎo)，而是形成一種內(nèi)在的領(lǐng)導(dǎo)意識，要成為自己的領(lǐng)導(dǎo)，對自己的能力具有信心，并且能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)。

幼兒園中的領(lǐng)導(dǎo)力教育要特別關(guān)注兒童的價值觀、自我效能感、情緒能力的培養(yǎng)，注重兒童社會交往能力的提高。

1.形成正確的價值觀

價值觀作為個體最基本的信仰，通過人的行為取向以及對事物的評價和態(tài)度等反映出來，是驅(qū)使人行動的內(nèi)在動力。在領(lǐng)導(dǎo)力教育中，價值觀的確立是核心，在個體領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展中起著統(tǒng)領(lǐng)作用。因此，引導(dǎo)幼兒初步形成正確的領(lǐng)導(dǎo)價值觀是非常重要的。

幼兒階段的價值觀教育主要是引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識領(lǐng)導(dǎo)者這一角色，明確領(lǐng)導(dǎo)者在群體中的核心地位；初步理解群體中的角色分工，明確領(lǐng)導(dǎo)者與群體成員間的分工合作關(guān)系；正確認(rèn)識領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)利和責(zé)任，知道成為領(lǐng)導(dǎo)者并不只是擁有特權(quán)，同時也需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，需要為他人服務(wù)。責(zé)任意識和服務(wù)意識的培養(yǎng)是幼兒價值觀教育中非常重要的內(nèi)容。只有那些具有很強的責(zé)任感、勇于承擔(dān)責(zé)任的人，才能成為真正的領(lǐng)導(dǎo)者。同時，要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到每個人都有領(lǐng)導(dǎo)的潛能，盡管這種能力有大有小，但每個人都可以成為領(lǐng)導(dǎo)者。教師需要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的領(lǐng)導(dǎo)潛能，并培養(yǎng)和強化這些潛能。

2.提高自我效能感

自我效能感是個體對自己是否有能力完成某項工作或行為的信念，影響和決定個體的行為選擇以及對該行為的堅持和努力程度。一個人的自我效能感越強，選擇的目標(biāo)就越高，在實現(xiàn)目標(biāo)過程中的毅力和堅持性也就越強。自我效能感的提高，是個體領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的持續(xù)動力。

在幼兒領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)中，提高幼兒的自我效能感首先就要讓幼兒獲得成功的體驗，讓他們在克服困難，完成任務(wù)中體驗到成功。多次成功的體驗會提高幼兒的自我效能感，而多次的失敗則會降低自我效能感。因此，當(dāng)幼兒面對較為復(fù)雜的任務(wù)時，教師要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如何將一個大的任務(wù)分解為一個個的小任務(wù)，從而體驗到努力的有效性，提高自我效能感。

其次，要通過鼓勵、解釋和引導(dǎo)等方式來使兒童感受自我的價值和力量。哪怕只是一次小小的成功，我們都要大聲地為他們喝彩“你真棒”。因為孩子們的成功沒有哪一次是微小到不值得稱贊的，每一次小的成功都是引導(dǎo)他們走向下一次成功的基石。

當(dāng)然，幼兒并不會每次都成功，在面對他們的失敗時，我們要對他們做出的努力給予贊揚，并幫助他們分析失敗的原因，鼓勵他們努力爭取下一次成功。

3.發(fā)展情緒能力

情緒能力是個體正確地識別自己和他人的情緒情感并對自己的情緒情感進行適當(dāng)調(diào)控的能力。情緒能力主要包括情緒的自我覺察、情緒的管理和調(diào)控以及移情能力等，是領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素。

第一，在幼兒領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)中，要引導(dǎo)和幫助兒童正確地辯識各種不同的情緒情感，包括正面和負(fù)面的、自己和他人的，并對各種情緒情感的影響有充分的認(rèn)識，從而發(fā)展情緒能力。如果幼兒難以準(zhǔn)確地分辨自己的情緒，就不能與他人進行情感溝通；如果幼兒缺乏對他人情緒的準(zhǔn)確認(rèn)知，就不能產(chǎn)生情感的共鳴，也就無法在社會交往中表現(xiàn)出適宜的行為。

第二，要引導(dǎo)兒童正確地認(rèn)識各種負(fù)面情緒，學(xué)會用適宜方法表達(dá)，掌握應(yīng)對負(fù)面情緒的多種策略。幼兒擁有越多的應(yīng)對策略，就越能減少困難和壓力帶來的負(fù)面影響。同時，幼兒不僅要學(xué)習(xí)和掌握自己應(yīng)對負(fù)面情緒的各種方法，同時也要學(xué)習(xí)如何來幫助他人積極地應(yīng)對情緒問題。

第三，要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)站在他人的角度來考慮問題，體驗他人的處境，聆聽他人的不同觀點，感受和理解他人的不同觀點和情感。

4.培養(yǎng)社會交往能力

一個出色的領(lǐng)導(dǎo)者必定具有很強的社會交往能力，包括交流和溝通、建立和維持關(guān)系、建立和維持團隊以及發(fā)展他人的能力等。在幼兒階段，社會交往能力主要包括交流、溝通以及建立和維持關(guān)系的能力。

首先，兒童要明確知道自己的需求，然后和他人交流，使他人理解。交流和溝通能力是最基本的社會交往能力，是其他社會交往能力的基礎(chǔ)和前提。因此，教師日常要有意識地鼓勵幼兒多與他人進行交流，教給他們必要的交流技能，幫助他們明確自己的需要并將之清晰地表達(dá)出來。同時，交流是雙向的，不僅需要良好的表達(dá)能力，還需要積極聆聽的能力。要引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽，傾聽是非常重要的，有效傾聽是有效交流的關(guān)鍵。一個成功的領(lǐng)導(dǎo)者常常更多是一個傾聽者，而不是一個演講者。

其次，建立與維持關(guān)系的能力是社會交往能力的核心。每個人都具有各自不同的想法，兒童要學(xué)習(xí)如何與持有不同觀點的人和睦相處；要學(xué)會欣賞和尊重他人不同的想法和做法，努力理解他人的不同想法并從中進行學(xué)習(xí)；要認(rèn)識到每一個人的價值，欣賞每一個人的努力。甚至，有的時候，為了保證任務(wù)的完成，兒童還需要學(xué)會妥協(xié)，作出讓步。

領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展是一個漸進、持續(xù)的過程。研究表明，兒童早期的領(lǐng)導(dǎo)體驗與其未來領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展密切相關(guān)。因此，無論是學(xué)校制度還是其他制度體系，都應(yīng)該使所有兒童都擁有被發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的機會。領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展已經(jīng)成為時代發(fā)展對每個人的要求。關(guān)注兒童領(lǐng)導(dǎo)力的早期培養(yǎng)，推動中國兒童領(lǐng)導(dǎo)力教育的發(fā)展，才能真正培養(yǎng)出既適合未來社會發(fā)展需要、自我又得到充分發(fā)展和完善的一代新人。

如何培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力

程明進入幼兒園，老師讓大家自我推薦競選班干部。程明回家和媽媽商量，有班長、勞動委員、紀(jì)律委員、音樂和體育委員以及各科小組長。程明想當(dāng)勞動委員，他的任務(wù)是分配每天的值日生，并協(xié)助他做好衛(wèi)生工作。

媽媽聽后卻說：“這個活又臟又累，你還是別當(dāng)了?！边@樣一來，他就放棄了競選勞動委員，但是其他的班干部職位程明都覺得自己能力不夠。不是最佳人選。班干部成員馬上就選出來了。

幼兒園的小朋友們，馬上就在各項學(xué)習(xí)及活動中，以班干部為“領(lǐng)頭羊”，積極地配合在他們周圍。程明看著班委們很有領(lǐng)導(dǎo)氣勢，帶著小朋友們一起完成各種活動任務(wù)，他頓時覺得自己形單影只，后悔沒有競選勞動委員。

在這個案例中，程明的媽媽錯過了培養(yǎng)孩子領(lǐng)導(dǎo)能力的一個好機會。

什么是孩子的領(lǐng)導(dǎo)才能呢？

一群十一二歲的女孩在美國華盛頓卡斯德山脈郊游時迷了路。經(jīng)過一個驚恐之夜后，一個女孩哭著說：“大人們不會找到我們了，我們都會死的。”而11歲的埃文托絲堅定地說：“我們不會死。我聽大人說，順著小河走，就會走到大河，然后就可找到城鎮(zhèn)。請大家跟我走?！彼齻冄刂舆吂嗄緟财D難跋涉，終于聽見有人說話的聲音。孩子們齊聲呼救，被人們救了出來。

你的孩子像埃文托絲那樣嗎？如果像的話，那說明你的孩子有領(lǐng)導(dǎo)才能。領(lǐng)導(dǎo)才能不是天生的，而是后天培養(yǎng)出來的。有領(lǐng)導(dǎo)才能的孩子主動性強，好奇心強，喜歡嘗試新的活動并起帶頭作用，有一定的號召力，有熱情，有感染力，充滿勇氣。

孩子們也是喜歡當(dāng)“頭頭”的，在孩子的打仗游戲中，孩子們常為了誰當(dāng)“頭頭”而爭執(zhí)不休。當(dāng)上“頭頭”，孩子從中找到自我價值和說了算的感覺，也把別人都聽自己的當(dāng)作一種榮耀。

媽媽在培養(yǎng)孩子領(lǐng)導(dǎo)才能時應(yīng)做到以下幾點：

(1)鼓勵孩子在課堂上踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的思想。讓孩子多采用“我認(rèn)為”、“我想”等句式，以突出孩子的自我意識和責(zé)任意識。

(2)教會孩子在大庭廣眾之下自如地表達(dá)。這要求訓(xùn)練孩子的發(fā)音技巧、姿勢與神態(tài)的使用方法。

(3)給孩子一個機會。領(lǐng)導(dǎo)才能需要在實踐中磨煉。要讓孩子在他自己感興趣的領(lǐng)城里鍛煉領(lǐng)導(dǎo)才干，如有些孩子是室外玩耍的“頭頭”，有些孩子是課堂上的組織者。

(4)家庭“虛擬”領(lǐng)導(dǎo)才能訓(xùn)練。訓(xùn)練孩子學(xué)會如何安排會議、如何引導(dǎo)與會者討論、如何組織課堂討論?？勺尯⒆又鞒旨彝h，最后讓他進行總結(jié)。

(5)經(jīng)常詢問、傾聽孩子說自己的夢想。領(lǐng)導(dǎo)者富于幻想，有豐富的想象力，并能合理向別人解釋，從而影響別人，為其他人指明方向。所以，應(yīng)鼓勵孩子去幻想。

(6)預(yù)測思維訓(xùn)練。當(dāng)孩子遇到困難來謀求幫助時，父母不必馬上去辦，而應(yīng)鼓勵孩子：“你能再想別的辦法嗎？”教他從另一個角度去思考和解決問題。預(yù)測思維是領(lǐng)導(dǎo)才能的標(biāo)志之一，要設(shè)法鼓勵你的孩子問自己：“如果我去干那件事會怎么樣？”

(7)鼓勵孩子去爭當(dāng)班干部。媽媽應(yīng)適時鼓勵孩子爭當(dāng)班干部并幫他謀劃競選，中選后可與之謀劃治班目標(biāo)和策略。

寶寶的動手能力是這么培養(yǎng)的

在所有的動作技能中，伸手在嬰兒認(rèn)知發(fā)展中起著最重要的作用，它開創(chuàng)了一種全新的探索周圍環(huán)境的方法。通過夠拿、抓握、擺弄，了解物品的外形、聲音和手感。

而且寶寶的小手和大腦有著密切的聯(lián)系，小手越靈活越能促進大腦的發(fā)育，正如教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說的那樣：“手是思想的鏡子，是智力發(fā)展的刺激物。”

所以說，我們不僅不能制止，還應(yīng)該在保證安全的前提下，盡可能多地讓寶寶鍛煉小手的靈敏度。

但是，對于現(xiàn)代的中國家庭，真正讓孩子動手的機會并不太多。孩子小的時候，總覺得孩子小，不舍得讓孩子做什么；孩子大了，又覺得孩子功課任務(wù)重，壓力大，沒時間培養(yǎng)孩子跟學(xué)習(xí)無關(guān)的動手能力。

教育家陶行知先生說過：“教學(xué)就是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)?！?/p>

做，就是要動手去體驗，體驗生活，體驗知識，體驗社會。并不是心靈手才巧，而是手巧才能更聰明。在家庭教育中父母應(yīng)重視孩子動手能力的培養(yǎng)。

鍛煉孩子的自理能力

在日常生活中，父母要刻意培養(yǎng)孩子自己倒水喝，用筷子吃飯，學(xué)習(xí)擦桌子掃地，自己整理玩具，洗手絹等。既培養(yǎng)了手的技巧也鍛煉了孩子的自理能力。例如教孩子整理玩具、打掃房間、洗小物品。

讓孩子多做比劃動作

在孩子學(xué)唱歌、跳舞、學(xué)兒歌的同時，可以教孩子用小手比劃各種動作，把內(nèi)容表演出來。這樣除了可以培養(yǎng)孩子的動手能力，還可以讓孩子變得活潑，并且能夠培養(yǎng)孩子的想象力，為他將來的興趣愛好做一個基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

指導(dǎo)孩子做手工

2歲半的孩子從簡單的一步折紙學(xué)起，到3歲時可學(xué)2-3步的折紙，3歲開始學(xué)拿剪刀，先學(xué)剪紙條，后學(xué)剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙貼成花籃等。家長可幫助孩子做多種手工以發(fā)展手的技巧。

提供各種結(jié)構(gòu)材料，讓孩子玩結(jié)構(gòu)游戲

聰明的父母這時會順應(yīng)孩子喜歡動手的規(guī)律，拿來一些廢紙讓他撕，給他一些木頭和棍子讓他敲，買來蠟筆教他學(xué)畫畫，找一些不用的小瓶小盒讓他配蓋，為 他準(zhǔn)備一些積木和自制拼圖，橡皮泥，七巧板等玩具，使他動手又動腦。

孩子在動手時學(xué)會了技巧和專心去解決問題的能力；在拼七竅板，穿珠子，套盒時延長了專 注時間，培養(yǎng)了獨立工作能力。例如教孩子玩積木、插塑、拼裝玩具、橡皮泥、沙石、冰雪等。

在美術(shù)活動中鍛煉

美術(shù)活動作為培養(yǎng)幼兒各種能力促進幼兒智力發(fā)展的重要手段，已為人們普遍認(rèn)識和重視。而培養(yǎng)幼兒用繪畫和手工充分表現(xiàn)自己對周圍生活的認(rèn)識和情感，發(fā)展幼兒手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，初步掌握使用美術(shù)工具及材料的技能是幼兒美術(shù)教育的任務(wù)之一。

參加各種趣味科學(xué)活動

大自然是知識的寶庫，是活教材。環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。大自然是一本很好的教科書。幼兒好奇好動，酷愛大自然。孩子天性喜歡玩沙、玩水、玩土，水和沙沒有形狀，可以任孩子們根據(jù)自己的自由想象去擺弄、去創(chuàng)造，因無窮無盡的變化而產(chǎn)生樂趣，可以說這是發(fā)揮孩子的想象力、創(chuàng)造力的最理想的“玩具”。

孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力該如何培養(yǎng)

孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力該如何培養(yǎng)？一個人的領(lǐng)導(dǎo)能力是很重要的，其實要從孩子小時候就開始培養(yǎng)，那究竟孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力該如何培養(yǎng)呢？今天小編就來跟大家講講孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力該如何培養(yǎng)。

孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力該如何培養(yǎng)

1、教給孩子基本的交往技能

像合作、協(xié)商、分享、輪流等交往技能都需要家長在潛移默化中教給孩子，比如通過一個生動的故事教孩子在交往中學(xué)會關(guān)心他人，這是與人相處、培養(yǎng)孩子交往能力的根本。

2、為孩子創(chuàng)造和諧平等的交往氛圍

家庭里涉及到孩子的問題時，應(yīng)該采取民主的方式，聽聽孩子的一件，尊重孩子的選擇，家長不應(yīng)擺出“長道尊嚴(yán)”的姿態(tài)為孩子決定一切。此外，孩子也有權(quán)知道加重的大事，并讓孩子能夠參與討論。

3、鼓勵孩子走出家門

只有通過與人交往才能學(xué)會交往的技能，所以孩子的生活空間不應(yīng)該局限于家里，家長要鼓勵孩子走出家門，廣交朋友，讓孩子得到更多交往機會。

比如讓孩子去找鄰居的小伙伴玩，邀請小伙伴來家里做客，或者同學(xué)來家里做客。心理學(xué)家指出，指導(dǎo)和訓(xùn)練孩子掌握交往技能，幫孩子走出孤獨依靠同伴具有特殊作用，孩子從中學(xué)到的技能不是大人能教會的。

此外，家長也可以適當(dāng)帶孩子進入大人的社交圈，外出做客時可以帶上孩子同行，讓孩子注意大人間的交往和談話禮貌。如果家里有客人來，也把孩子介紹給大家，讓孩子參與接待，而不是一味的趕孩子去旁邊自己玩。

日常生活中家長也可以利用各種細(xì)節(jié)讓孩子完成交往的過程，比如讓孩子去商店買些日用品，或者幫忙把東西轉(zhuǎn)交給他人等等，盡量讓孩子獲得更多的交往機會。

4、孩子的每一點進步都需要得到鼓勵

當(dāng)孩子逐漸長大，交往技能也有了明顯的進步，見到陌生人不會再膽怯畏縮、不敢說話了。這時候家長一定要善于觀察孩子的每一點變化，當(dāng)孩子在課堂上能勇敢的舉手發(fā)言、見到老師時能主動打招呼、能邀請同學(xué)來家里做客，能對陌生人微笑致意，能對弱者提供幫助……種種變化家長看在眼里，記在心里，并積極鼓勵孩子。相信家長堅持的鼓勵也能看到孩子逐漸良好的表現(xiàn)。

5、告訴孩子“你能行！”

一句簡單的“你能行!”往往能改變處于困境中的孩子，這是父母滿懷著激情和信任的態(tài)度。不管孩子現(xiàn)在是怎么樣，將來還沒到，家長對孩子的信任和期待都要持續(xù)的增加，全身心相信孩子，鼓勵孩子：“你能行！”

孩子最信賴的人就是父母，父母的話對孩子造成的影響深遠(yuǎn)。如果父母總是說孩子“你不行”、“你不會做”，孩子的信心就會被打擊，潛在的能力或許慢慢的被遏制了。如果父母對孩子總是賞識和信任的態(tài)度，便能夠有效激發(fā)孩子興趣，讓孩子的潛能便得到了更多的發(fā)揮。

父母發(fā)自內(nèi)心的賞識可以說也是塑造孩子性格的基礎(chǔ)。

6、能在孩子需要的時候準(zhǔn)時出現(xiàn)

父母是孩子的依賴，當(dāng)孩子遇到困難時，父母適時出現(xiàn)并將手輕輕遞給正在難受的孩子，對孩子來說是最好的安定劑。所以，拍拍因為失敗而傷心的孩子的肩膀、給凍得兩腮發(fā)紅的孩子一個溫暖的懷抱、為饑餓的孩子準(zhǔn)備可口的美食、給摔傷的孩子涂藥都是一個父母應(yīng)當(dāng)及時做的事情。

學(xué)生具備這六種能力工作后領(lǐng)導(dǎo)會重點培養(yǎng)你

多數(shù)人都希望在工作中增強能力，不斷進步，受到領(lǐng)導(dǎo)重用。那么，你必須有意識地培養(yǎng)這6種能力。

1、抓住工作重點的能力

抓重點是指快速地將紛繁復(fù)雜的各種表面現(xiàn)象，歸納總結(jié)為結(jié)構(gòu)清晰的事物特征，抓住事物的根本、問題的關(guān)鍵，并確定工作重心的能力。

簡單說就是歸納、概括和總結(jié)的能力。一個人是否具有抓重點的能力，首先看他的思維是否具有結(jié)構(gòu)性，能否對較為繁雜的事物進行歸納和分類，其次判斷他的分類標(biāo)準(zhǔn)和原則是否正確，與解決問題的方向是否相符。

2、強烈的目標(biāo)和結(jié)果導(dǎo)向意識

目標(biāo)導(dǎo)向是優(yōu)秀的工作者和組織者最突出的思維特征。它以終為始，高度關(guān)注目標(biāo)和結(jié)果，將團隊的核心資源、策略都指向目標(biāo)的達(dá)成。簡單講就是目標(biāo)清晰、執(zhí)行力很強。

沒有這種能力的人，遇到困難的任務(wù)，往往是被動等待條件成熟。而具備結(jié)果導(dǎo)向思維的人，會從工作目標(biāo)開始，考慮需要什么條件，然后主動想辦法去創(chuàng)造條件，從而達(dá)成問題的解決。

3、快速發(fā)現(xiàn)規(guī)律和預(yù)測結(jié)果的能力

當(dāng)今時代，完成工作所面對的環(huán)境瞬息萬變，要求能夠快速做出判斷、靈活應(yīng)變。而支撐快速判斷和靈活應(yīng)變的基礎(chǔ)，是善于快速發(fā)現(xiàn)事物的運行規(guī)律并能夠?qū)κ虑榈陌l(fā)展結(jié)果進行準(zhǔn)確預(yù)測。

如果沒有此項能力，為了做出正確的判斷，需要做大量的調(diào)查、研究、查資料、開會、討論，決策效率的下降帶來整個團隊的工作效率降低。具備這種能力的人，有一個共同的特點，就是知識面比較廣，能夠靠知識和經(jīng)驗的有效積累，迅速對情況作出判斷。

4、擁有大格局和整體觀

大局觀指能夠全面、系統(tǒng)、前瞻性地看問題，從整體上把握事物發(fā)展的趨勢和規(guī)律。

具有大局觀的人，視野開闊，能夠看到事物的全部，在思考時遺漏就很少；往往能夠從歷史的角度來分析事物的發(fā)展演變，從而具有前瞻性，決策錯誤就會減少。

缺乏大局觀的人往往難于理解領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)略意圖，只會抓住局部一點猛攻，容易顧此失彼。

自我中心主義是制約一個人大局觀的重要因素。要培養(yǎng)大局觀，就要把個人的私心放下，視野才會變得開闊。大局觀決定一個人層次，而決定一個人大局觀的是他的志向。

5、突破常規(guī)思考的能力

首先要肯定，一種思路能夠成為常規(guī)，說明它對解決問題是有效果的。但當(dāng)新問題出現(xiàn)，常規(guī)思路開始失效時，必須另辟蹊徑才能有效解決問題。

突破常規(guī)并不是為求新而求異。工作中的根本任務(wù)是面對事實、解決問題、達(dá)成目標(biāo)，所以有效性是第一原則。突破常規(guī)也是有底線的，那些踩紅線、打擦邊球的做法并不是突破常規(guī)的思維，而是僥幸心理。

突破常規(guī)具有逆向思維和發(fā)散思維的特點。愛思考、善于總結(jié)、不盲從的人，突破常規(guī)的能力往往較強。

6、創(chuàng)設(shè)溝通平臺的能力

通常所說的溝通能力主要是指人際溝通能力。但工作中僅有一般的人際溝通技能是不夠的。在復(fù)雜工作中，團隊外部、多角度、多層次的溝通越來越多，這就需要創(chuàng)設(shè)溝通平臺的能力，簡單地說就是建立溝通機制、渠道和制度的能力。

創(chuàng)設(shè)溝通平臺，首先必須明白你的決定需要告知哪些對象，現(xiàn)有渠道的弱點是什么，用什么方式可以打通，如何讓這種新的溝通渠道成為一種機制。如周會、晨會、聯(lián)席會議制度等，都是比較好的管理溝通平臺。此外還要熟悉各種溝通工具，包括現(xiàn)代移動互聯(lián)通信工具等等。