嬰兒早期語言訓(xùn)練的誤區(qū)

言是思維的工具，思維能力又是智力的核心。因此，孩子早期的語言訓(xùn)練就成了其早期智力開發(fā)的關(guān)鍵。早期語言訓(xùn)練是開啟孩子智慧大門的鑰匙。要想把孩子培養(yǎng)得更聰明、更富有智慧，就要十分重視嬰幼兒的早期語言訓(xùn)練。如今，許多年輕的父母也已意識(shí)到孩子早期語言訓(xùn)練的重要性，但在具體育兒實(shí)施過程中，還存在以下誤區(qū)。

誤區(qū)一：認(rèn)為寶寶太小聽不懂

父母是孩子學(xué)習(xí)語言的第一任老師，對孩子語言發(fā)展有深刻影響。嬰兒聽覺研究專家發(fā)現(xiàn)，嬰兒腦內(nèi)的“聽覺地圖”大概到1歲左右完成，在此期間，給零歲嬰兒輸送越多的有意義的聲音，越能促進(jìn)嬰兒腦內(nèi)主管聽覺的神經(jīng)元的敏感性。另外，還有研究表明，嬰兒獲得的詞匯量的多少，很大程度上取決于母親對嬰兒說話的數(shù)量。

剛出生的嬰兒，對成人的話確實(shí)聽不懂，但嬰兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，當(dāng)媽媽總是沖他微笑，對他說：“寶寶，我是媽媽”、“寶寶，這是奶，你餓了吧”。當(dāng)給寶寶穿衣服時(shí)，當(dāng)給寶寶喂奶、換尿布時(shí)，要和寶寶說話，告訴他：“媽媽在給你換衣服，涼不涼啊？伸伸小胳膊、抬起頭”等等。也就是說盡可能地與孩子多說話，這是發(fā)展孩子的語言能力所必不可少的。

時(shí)間一長，這種語言信息就儲(chǔ)存在了他的腦子里。隨著他的智力發(fā)育，再經(jīng)過幾十次的語言重復(fù)，他就明白，原來總抱著我的人就是媽媽。到了1歲的時(shí)候，他可能會(huì)叫“爸爸，媽媽”了，當(dāng)成人對他說：“寶寶，你的球呢？”他會(huì)轉(zhuǎn)身去找，說明他已經(jīng)明白了話的意思。當(dāng)?shù)搅艘欢〞r(shí)候?qū)殞毜恼Z言會(huì)突然爆發(fā)，于是很多話都會(huì)說了。

誤區(qū)二：用“奶話”(兒語)和寶寶說話

“奶話”(兒語)指剛出生8～9個(gè)月的嬰兒，隨著成人的語音刺激“咿咿呀呀”學(xué)話。這時(shí)，年輕的父母看到孩子想要說話的急切樣子，便教起了諸如“汪汪(狗)”、“咕咚咕咚(喝水)”之類的奶話。這種教授方法雖然生動(dòng)有趣，符合孩子的特點(diǎn)，有助于孩子形象思維的開發(fā)，但是卻容易忽略孩子抽象思維的培養(yǎng)與發(fā)展。其實(shí)，對于孩子來說，記住“狗”和“汪汪”所花的時(shí)間相差無幾，而前者是遲早要學(xué)的語言，后者卻是不久就要拋棄的語言。因此，為了使孩子的思維能力得到全面的開發(fā)，家長在教孩子學(xué)說話時(shí)，應(yīng)注意將理性詞匯和感性詞匯相結(jié)合。

兒童語言發(fā)展有其自身的階段性，一般都是經(jīng)歷單詞句(用一個(gè)詞表達(dá)多種意思)、多詞句(兩個(gè)以上詞表達(dá)意思)。說出完整句子這幾個(gè)階段，父母對孩子進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)了解這一規(guī)律，但又不能遷就他，而應(yīng)通過正確的教育引導(dǎo)孩子的語言向更高階段發(fā)展。

1歲左右的寶寶，語言處于單詞句階段，寶寶經(jīng)常發(fā)出一些重疊的音，如“抱抱”、“飯飯”、“打打”，結(jié)合身體動(dòng)作表情來表達(dá)他的愿望，如說抱抱時(shí)，就張開又臂面向媽媽，表示要媽媽抱。

到了1歲6個(gè)月左右，孩子能用二三個(gè)詞組合在一起，表達(dá)意思，這就進(jìn)入了多詞句時(shí)期。開始時(shí)能把兩個(gè)詞重疊在一起，如“吃飯飯”、“媽媽抱”快到2歲時(shí)，出現(xiàn)簡單句，能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，如說出“媽媽抱寶寶”，“寶寶吃飯飯”等。在這些發(fā)展階段中，孩子用小兒語是因?yàn)槠湔Z言發(fā)展限制了他準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。有些家長因此以為寶寶只能聽懂這些兒語或覺得有趣，也用同樣的語言或?qū)殞氈v話，這樣做就很可能托延了孩子過渡到說完整話的階段。

因此，不管孩子怎樣說話，父母都應(yīng)該用正確的語言來回每件事，并用標(biāo)準(zhǔn)的話語來糾正孩子的話，這樣就可以通過父母的正確語言示范，寶寶能較早學(xué)會(huì)說完整的句子。

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也說嬰兒期的語言能力

導(dǎo)讀：寶寶的這種咿呀語，很多的時(shí)候并不是在模仿大人，他們這樣做是為了聽到他們自己的聲音，他們還用不同的聲音表示不同的情緒。咿呀語和真正的語言不同，它不需要去教，但父母可以通過微笑和鼓勵(lì)增加寶寶咿咿呀呀的次數(shù)。

寶寶呱呱墜地的第一聲啼哭，是他人生的第一個(gè)響亮音符。在生命的第一年里，寶寶的語言發(fā)展經(jīng)過了三個(gè)階段：

第一階段（0～3月）簡單發(fā)音階段寶寶1個(gè)月內(nèi)偶爾會(huì)吐露ei，ou等聲音，第2個(gè)月發(fā)出m～ma聲，第3月出現(xiàn)更多的元音和少量輔音，比如a，ai，e，ou，m，h等。

第二階段（4～8月）連續(xù)發(fā)音階段這時(shí)發(fā)出的輔音更多了，而且出現(xiàn)了連續(xù)的音節(jié)，比如，ba～ba，da～da，na～na等，大人常誤以為這時(shí)的ma～ma，pa～pa是寶寶在叫媽媽爸爸。

第三階段（9～12月）學(xué)話階段這時(shí)寶寶開始模仿大人發(fā)音，開始把詞和對應(yīng)的事物聯(lián)系起來，開始對詞義產(chǎn)生理解。

大約從2～3個(gè)月開始，當(dāng)寶寶吃飽了而且身上舒服的時(shí)候，就發(fā)出一種咿咿呀呀的聲音，象ai～ai，ei～ei，a～a～a，e～e～e，ou～ou～ou，hei～hei等等，約到半歲左右，寶寶能發(fā)出更多的語音，比如，ma～ma，ba～ba，da～da，na～na等等。

寶寶的這種咿呀語，很多的時(shí)候并不是在模仿大人，他們這樣做是為了聽到他們自己的聲音，他們還用不同的聲音表示不同的情緒。咿呀語和真正的語言不同，它不需要去教，但父母可以通過微笑和鼓勵(lì)增加寶寶咿咿呀呀的次數(shù)。

大約在寶寶7～8個(gè)月的時(shí)候，開始對特定的詞發(fā)生反應(yīng)。比如，大人常常一面拍手，一面說“拍手、拍手”，經(jīng)過不斷重復(fù)后，只要大人一說“拍手”，寶寶就會(huì)做拍手的動(dòng)作。如果當(dāng)著寶寶的面指著貓說“貓、貓”，經(jīng)過多次重復(fù)后，只要大人說“貓呢？”寶寶就會(huì)轉(zhuǎn)頭去看貓。實(shí)際上，這時(shí)的寶寶并不能了解這些詞的意義，只是經(jīng)過大人反復(fù)刺激后建立了詞和物的一種聯(lián)系。

當(dāng)寶寶不僅能聽懂詞，而且還能在聽懂詞的基礎(chǔ)上會(huì)說出詞，這時(shí)語言才開始成為他與外部交往的工具，一般要到1歲左右出現(xiàn)。而這時(shí)寶寶說話的積極性不高，也只能理解20個(gè)左右的詞。

在嬰兒期，父母應(yīng)該如何去做，來幫助寶寶語言的發(fā)展呢？父母要把寶寶當(dāng)成羽毛豐滿的談伴，耐心并經(jīng)常同他們交談。例如一個(gè)母親同她3個(gè)月的孩子交談：

“兒子今天好嗎？（停）你好嗎？（停）好，你說？／你覺得好嗎？／我很高興那樣／是的，我是。你現(xiàn)在想要什么？／你的奶瓶？這是你想要的？好。它在這兒?！?/p>

在這個(gè)交談中，母親假定她的寶寶是有能力回答的。母親問完后停頓一下，給她的小寶寶回答的機(jī)會(huì)，然后又接著說。母親的這種交談方式，向小寶寶表達(dá)了她的愿望，希望他們間彼此能夠交談。

幼兒學(xué)英語的誤區(qū)

越來越多的家長意識(shí)到英語是21世紀(jì)的通行證，因此，英語教育已經(jīng)提前到幼兒階段，不少幼兒園開展了早期英語教育活動(dòng)。由于幼兒英語學(xué)習(xí)的原動(dòng)力來自于家長和社會(huì)，早期英語教育帶有明顯的“急功近利”思想，在教育理念上存在以下不足：

第一，強(qiáng)調(diào)英語“工具性”，忽視英語“文化性”。

英語是我們與國際接軌和交流的工具，但是如果簡單地將學(xué)前英語學(xué)習(xí)歸結(jié)為聽、說、讀、寫，與成人學(xué)習(xí)英語的目的混為一談，那么就曲解了幼兒學(xué)英語的真正目的，違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律。

人與人之間的交流，其實(shí)是文化的交流，人與人之間的隔膜其實(shí)是文化的隔閡。每年，中國有成千上萬的大學(xué)生到歐美留學(xué)，他們的英語聽、說、讀、寫的技能不可謂不嫻熟，可是許多人卻始終不能融入所在國的主流，乘興而去，敗興而歸。為什么呢？是東西文化的差異，因?yàn)槲覀儚男【妥⒅赜⒄Z學(xué)習(xí)的工具性，而忽略對語言背后的文化、習(xí)俗、風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)。所以，在孩子學(xué)習(xí)英語的過程中，我們應(yīng)該有意識(shí)地將英語文化滲透進(jìn)去，讓我們的孩子既有中華五千年文化的底蘊(yùn)，又有勇敢面對外來文化，適應(yīng)外來文化的態(tài)度。

首先我們必須明確，早期英語學(xué)習(xí)不只是教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞，學(xué)幾句英語會(huì)話或?qū)W一些與英語口語有關(guān)的知識(shí)，而是通過為幼兒提供接觸英語的環(huán)境和條件，促使幼兒有意愿接觸、學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。其次通過早期英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，使幼兒體會(huì)另一種語言的特色，欣賞另一種文化，接觸多元文化。

第二，英語學(xué)習(xí)機(jī)械訓(xùn)練，方式單一，忽視幼兒語言習(xí)得機(jī)制建立。

主動(dòng)開口說英語是許多家長對孩子的期望，因此，為了達(dá)到這個(gè)目的，我們采用反復(fù)練習(xí)、鞏固的方法，試圖使孩子能夠輕松地“開口”?？上?，語言的習(xí)得并不是簡單、枯燥的練習(xí)的結(jié)果，機(jī)械地重復(fù)會(huì)對孩子的大腦造成損傷。

因?yàn)槲覀兇竽X的語言中樞最先建立的是以母語為信息記錄方式的條件反射，大腦接受信息、處理信息、做出行為反應(yīng)，是需要消耗能量的，大腦在與外界進(jìn)行信息交換時(shí)，遵循快捷、經(jīng)濟(jì)原則，也就是說，它會(huì)選擇一個(gè)最方便、最節(jié)約能量的方式完成。

然而，對幼兒來說，他們學(xué)習(xí)英語比成人容易得多。首先，幼兒學(xué)英語具有語音優(yōu)勢，發(fā)音受母語干擾小；其次，幼兒自我意識(shí)水平比較低，學(xué)習(xí)英語的功利心不強(qiáng)，興趣高于“有用”；最后，幼兒時(shí)期大腦的語言中樞對第二語言的學(xué)習(xí)沒有排他性，只

要方法科學(xué)合理，教育措施得當(dāng)，幼兒也可以輕松地在大腦皮層建立一個(gè)以第二語言為信息記錄方式的神經(jīng)聯(lián)系。在以后的學(xué)習(xí)生活中，一旦幼兒的大腦接受到類似的信息，這個(gè)神經(jīng)聯(lián)系就會(huì)自然啟動(dòng)，而且越強(qiáng)化，聯(lián)結(jié)越強(qiáng)。所以，在幼兒期進(jìn)行科學(xué)、適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)，對孩子今后學(xué)習(xí)英語具有重要的教育價(jià)值。

第三，英語教師角色意識(shí)不強(qiáng)，教育任務(wù)不明確。

大多數(shù)英語教師在組織英語學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，仍然是將中文語言教學(xué)法直接移植到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把英語純粹作為一門技能來學(xué)習(xí)，對兒童早期英語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律缺乏思考。

對幼兒來說，英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循生活化的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的、有英語學(xué)習(xí)特色的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語教師既是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，又是這個(gè)環(huán)境中最大的能動(dòng)因素。對大多數(shù)中國人來說，教師是讓自己接觸英語的第一人，第一個(gè)英語發(fā)音，第一個(gè)英語單詞都是老師教的。因此，英語教師的英語水平、教育能力和職業(yè)道德直接影響孩子英語學(xué)習(xí)的興趣和效果。

作為一個(gè)英語教師，首先要具備規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，語法準(zhǔn)確，聽說能力突出。其次，熟悉教材教法，了解兒童心理規(guī)律，教育意識(shí)強(qiáng)。最后，熱愛孩子，愿意與孩子做朋友。

英語教師要用自己的工作熱情和扎實(shí)的教學(xué)激發(fā)起幼兒學(xué)英語的興趣，盡力為幼兒營造英語學(xué)習(xí)氛圍，讓自己成為孩子心目中“英語的化身”。

1個(gè)月嬰兒教育與訓(xùn)練方法

1個(gè)月的嬰兒不會(huì)說話，大人們只能從他的視覺、聽覺、動(dòng)作幾個(gè)方面著手教育?？稍谛号P位的上方，掛一些使之感興趣的能動(dòng)物體，如彩色的花環(huán)、氣球等。每次掛一件，定時(shí)更換，最好是紅色、綠色或能發(fā)出響聲的玩具。觸動(dòng)這些玩具，能引起小兒的興趣，使他的視力集中到這些玩具上。每次幾分鐘，每日數(shù)次。這時(shí)，媽媽可以坐在孩子身邊親切地與他交談。

父母要經(jīng)常逗寶寶笑。嬰兒學(xué)會(huì)在大人逗樂時(shí)報(bào)以微笑，與自已在睡覺時(shí)臉部肌肉收縮的笑不同。大人逗樂是一種外界刺激，嬰兒以笑來回答，是寶寶學(xué)習(xí)的第一個(gè)條件反射，所以美國的伊林沃夫認(rèn)為：越早出現(xiàn)逗笑的嬰兒越聰明。他觀察第三天會(huì)笑的嬰兒到6歲時(shí)智商為180。嬰兒常在10～20天左右學(xué)會(huì)逗笑，如果42天仍不會(huì)逗笑應(yīng)當(dāng)密切觀察，到56天還不會(huì)笑就有智力落后的可能。因此，父母要盡早逗寶寶笑，給寶寶創(chuàng)造模仿學(xué)習(xí)的條件，當(dāng)寶寶第一次出現(xiàn)逗笑時(shí)，切記記錄下日期，作為寶寶的心理發(fā)展的重要資料。寶寶在快樂的情緒中，各感官（眼、耳、口、鼻、舌、身等）最靈敏，接受能力也最好。

手不僅是動(dòng)作器官，而且是智慧的來源。多動(dòng)手，大腦才能聰明，切不可因?yàn)榕滦鹤ツ槺憬o他戴上手套，或捆起來不讓動(dòng)。應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，在不同生長發(fā)育階段，讓孩子充分地去抓、握、拍、打、敲、叩、擊打、挖、畫……使孩子心靈手巧。

體操運(yùn)動(dòng)：小兒清醒狀態(tài)時(shí)，給小兒做四肢被動(dòng)體操。將小兒置于鋪好墊子的硬板床上，保持室內(nèi)空氣新鮮，雙手輕輕握住寶寶的手或腳，和著音節(jié)節(jié)拍做四肢運(yùn)動(dòng)，使小兒感到舒適、愉快。如果小兒緊張、煩躁，可暫緩做操，改為皮膚按摩，使之適應(yīng)。

媽媽是孩子的第一個(gè)老師，這是由媽媽得天獨(dú)厚的條件所決定的。比如孩子睡覺時(shí)總是喜歡向著媽媽這方，喜歡看到媽媽慈祥的目光和親切的面容，喜歡聽媽媽柔和的語音，最愉快的時(shí)候是在媽媽的懷抱之中。這些都是來自喂養(yǎng)中感情的交流，由一開始的條件反射到后來的完全信任。因此，媽媽的一舉一動(dòng)都在影響著孩子，教育著孩子。做母親的應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。

教寶寶語言的五大誤區(qū)

教寶寶語言的五大誤區(qū)

在這個(gè)大千世界里，有很多很多小孩子喜歡學(xué)父母說話，有時(shí)候逗的爸媽們樂開了花，也有的時(shí)候很讓爸媽厭煩。大多數(shù)孩子在2歲左右會(huì)有一個(gè)習(xí)慣，那就是他們會(huì)像一臺(tái)“復(fù)讀機(jī)”那樣，重復(fù)著你說的話，有時(shí)是重復(fù)他人說過的某個(gè)字詞或簡單句子，有時(shí)甚至是模仿大人說的臟話。孩子不分場合地不斷重復(fù)，有時(shí)還真讓爸爸媽媽尷尬不已呢！

寶寶學(xué)父母說話的尷尬

為什么寶寶總是喜歡重復(fù)別人說的話，有時(shí)還怪聲怪氣地模仿他人語言呢？是寶寶的壞習(xí)慣還是因?yàn)檎{(diào)皮？其實(shí)寶寶的這個(gè)行為只是階段性的，2歲左右寶寶進(jìn)入模仿學(xué)習(xí)的敏感期，他強(qiáng)烈的好奇心和模仿能力使得寶寶不斷地想要探索新鮮的事情。

寶寶重復(fù)、模仿你說話不僅僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種交流。家庭是寶寶學(xué)習(xí)的第一課堂，寶寶最初的模仿都源于父母的語言。其實(shí)寶寶就在你不知不覺之中就會(huì)以你為參考學(xué)習(xí)的對象。因此，重復(fù)、模仿語言可以說是一種親子間的交流方式。

要不要阻止寶寶重復(fù)你說話

1、培養(yǎng)寶寶文明語言習(xí)慣

孩子在學(xué)習(xí)說話的階段家庭的語言環(huán)境是十分關(guān)鍵的，家長有時(shí)無意說一句臟話，孩子覺得很有意思，就加以效仿。孩子對于成人化的性質(zhì)和意思一無所知，他們不太能夠區(qū)分什么話該說，什么話不該說，也不知道為什么不能說這些成人話。

2、不干涉也不阻止

孩子不分場合地重復(fù)、模仿你的語言，雖然有時(shí)候會(huì)將你陷入尷尬的局面，但不要因此去干涉、強(qiáng)迫孩子停止模仿，我們知道重復(fù)、模仿是孩子學(xué)習(xí)語言的一種方式，如果家長強(qiáng)制阻止又不加以引導(dǎo)，只會(huì)讓孩子變得不敢開口說，錯(cuò)過發(fā)展關(guān)鍵期很可能會(huì)讓孩子變得不懂得表達(dá)自己，性格變得內(nèi)向膽小哦。

3、家長日常用語簡明準(zhǔn)確

既然我們鼓勵(lì)孩子去重復(fù)、模仿學(xué)習(xí)，家長就應(yīng)該做好第一教師的工作，在日常中注意言辭和語句的簡明準(zhǔn)確。一些家長認(rèn)為自己說兒化音會(huì)讓寶寶更好接受，更容易學(xué)習(xí)，因而用這樣的說話方式和寶寶對話。若寶寶一旦習(xí)慣了用兒語來說話，他們以后就很難擺脫這種說話方式，因此家長應(yīng)盡量避免“兒話滿嘴”，正常規(guī)范地對寶寶說話，讓寶寶學(xué)習(xí)。

4、語言訓(xùn)練小游戲

講故事：講故事可以增強(qiáng)寶寶思維的連貫性和邏輯性，也是家長訓(xùn)練寶寶語言的好途徑。寶寶年紀(jì)小時(shí)，媽媽可以每天晚上都給寶寶睡前講故事，像這種故事、素材的積累能夠讓寶寶不斷地觀察學(xué)習(xí)，積累詞匯句子和根據(jù)情景去學(xué)習(xí)表達(dá)情感。

待寶寶年紀(jì)稍長，就可以鼓勵(lì)寶寶跟爸媽講故事，比如復(fù)述今天老師講的白雪公主故事，或者幾天前媽媽說的那個(gè)小紅帽故事。讓寶寶盡情發(fā)揮想象力去編造一些小故事或者設(shè)計(jì)故事結(jié)局，寶寶發(fā)展更聰明。

傳電報(bào)游戲：爸爸媽媽在孩子耳邊講一些有趣的電報(bào)內(nèi)容，如小猴在電燈泡里跳迪斯科、小老鼠打敗了大老虎等。孩子聽后傳給第三個(gè)人，第三個(gè)人講出電報(bào)內(nèi)容，發(fā)電報(bào)人進(jìn)行驗(yàn)證。如無第三個(gè)人，則要求孩子在成人耳邊再復(fù)述一遍語言是智力發(fā)展的重要標(biāo)志之一。語言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子理解力強(qiáng)，更加自信，在以后的社會(huì)交往中也會(huì)更受歡迎。其實(shí)，讓孩子的語言獲得良好發(fā)展，并不需要你做特別多的事情，只需每天拿出30分鐘的時(shí)間，認(rèn)認(rèn)真真地和孩子“對話”、玩游戲，你就會(huì)有意想不到的收獲。

適合0-1歲寶寶的7種語言游戲

1、模仿發(fā)音

抱起寶寶，在他面前做出張嘴、吐舌或其他各種表情，并用親切溫柔的聲音和寶寶“談話”，讓他注意到你的口型和面部表情，逗他發(fā)音。逐漸地，寶寶就會(huì)發(fā)出應(yīng)答似的聲音來和你“交談”。這也是增進(jìn)親子感情的有效方法。

2、放童謠CD

選擇節(jié)奏歡快的童謠CD，隨時(shí)放給寶寶聽，每次放幾分鐘就行。你也可以自己學(xué)會(huì)童謠以后唱給寶寶聽。喜歡聽歌曲是孩子的天性，童謠特有的節(jié)奏和韻律最適合小寶寶聽。

3、搖響鈴

你先搖動(dòng)鈴鐺、撥浪鼓等發(fā)聲玩具，吸引寶寶的視線，讓他把注意力集中到你的臉上。你同時(shí)叫他的名字，對著他說話。還可以在不同的方向弄出聲音來，讓寶寶去尋找聲源。這是很好的聽覺訓(xùn)練，也和語言的發(fā)展有關(guān)，因?yàn)閷殞毧偸窍葘W(xué)會(huì)聽，然后學(xué)會(huì)說的。

4、唱搖籃曲

寶寶哭鬧，或者每次睡覺前，媽媽都可以給他唱搖籃曲。這可以讓寶寶很快安靜下來，或?yàn)樗麪I造一個(gè)安靜、舒適的睡眠環(huán)境。

5、學(xué)小動(dòng)物的叫聲

你用夸張的表情，模仿小動(dòng)物的叫聲給寶寶聽。擬聲詞很容易引起寶寶的興趣。你也可以在模仿小動(dòng)物叫聲的同時(shí)，模仿不同小動(dòng)物的動(dòng)作，這樣更能引起寶寶的注意。

6、聽媽媽講現(xiàn)在的事情

你用親切的聲音、變化的語調(diào)，跟寶寶講他當(dāng)前面對的事物和事情。比如對他說“寶寶在搖小鈴鐺”，“媽媽正給你換尿布呢”等等。這可以教寶寶在情景中理解語言，你也會(huì)養(yǎng)成和寶寶說話的好習(xí)慣。

7、拍手、點(diǎn)頭

和寶寶面對面坐好，握住他的兩只小手，教他對拍。邊拍邊說：“拍拍手?！比缓蟛晃账氖郑此懿荒茏约号?。同樣的方法，可以教寶寶做點(diǎn)頭的動(dòng)作。這可以鍛煉寶寶理解語言的能力和模仿力。7個(gè)月以后的寶寶，在聽到一些特定的語言信號時(shí)，就能用動(dòng)作表示出來了，因此不妨多和他玩類似的游戲。。這個(gè)游戲既能培養(yǎng)孩子的記憶力，又能鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。

提醒您：如果爸爸媽媽不想孩子滿嘴成年話的話，那么，在孩子面前就要注意說標(biāo)準(zhǔn)得體的話語。家長可以在孩子學(xué)習(xí)語言時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子說話的技巧，家長在和他人溝通交流時(shí)多使用敬語、禮貌待人的語調(diào)，讓孩子從旁學(xué)習(xí) 一、認(rèn)為寶寶聽不懂

剛出生的孩子，對成人的話確實(shí)聽不懂，但嬰兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，當(dāng)媽媽總是沖他微笑，對他說：“寶寶，我是媽媽”?！皩殞?，這是奶，你餓了吧！”時(shí)間一長，這種語言信息就儲(chǔ)存在了他的腦子里。隨著他的智力發(fā)育，再經(jīng)過幾十次的語言重復(fù)，他就明白，原來總抱著我的人就是媽媽。到了1歲的時(shí)候，他可能會(huì)叫“爸爸，媽媽”了；當(dāng)有人對他說：“寶寶，你的球呢？”他會(huì)轉(zhuǎn)身去找，說明他已經(jīng)明白了話的意思。

二、過分滿足寶寶的要求

當(dāng)寶寶已經(jīng)明白成人的話還不會(huì)從口中說出，若寶寶指著水瓶，成人馬上明白這是寶寶想喝水了，于是把水瓶遞給他，這種滿足寶寶要求的方法使寶寶的語言發(fā)展緩慢，因?yàn)樗挥谜f話，成人就能明白他的意圖，并達(dá)到他的要求了，因此寶寶失去了說話的機(jī)會(huì)。當(dāng)寶寶想喝水時(shí)，你可以給他一個(gè)空水瓶，他拿著空水瓶，想要得到水時(shí)，會(huì)努力去說“水”，僅僅說一個(gè)字，你就應(yīng)該鼓勵(lì)他，因?yàn)檫@是不小的進(jìn)步。他懂得用語言表達(dá)自己的要求了。

三、用兒語和寶寶說話

兒童語言發(fā)展有其自身的階段性，一般都是經(jīng)歷單詞句（用一個(gè)詞表達(dá)多種意思）、多詞句（兩個(gè)以上詞表達(dá)意思）、說出完整句子這幾個(gè)階段，父母對孩子進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)了解這一規(guī)律，但又不能遷就他，而應(yīng)通過正確的教育引導(dǎo)孩子的語言向更高階段發(fā)展。

1歲左右的寶寶，語言處于單詞句階段，寶寶經(jīng)常發(fā)出一些重疊的音，如“抱抱”、“飯飯”、“打打”，結(jié)合身體動(dòng)作、表情來表達(dá)他的愿望。如說抱抱時(shí)，就張開雙臂面向媽媽，表示要媽媽抱。

到了1歲6個(gè)月左右，孩子能用二三個(gè)詞組合在一起，表達(dá)意思，這就進(jìn)入了多詞句時(shí)期。開始時(shí)能把兩個(gè)詞重疊在一起，如“吃飯飯”、“媽媽抱”?？斓?歲時(shí)，出現(xiàn)簡單句，能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，如說出“媽媽抱寶寶”，“寶寶吃飯飯”等。在這些發(fā)展階段中，孩子用小兒語是因?yàn)槠湔Z言發(fā)展限制了他準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。有些家長因此以為寶寶只能聽懂這些兒語或覺得有趣，也用同樣的語言與寶寶講話，這樣做就很可能拖延了孩子過渡到說完整話的階段。

四、重復(fù)寶寶的錯(cuò)誤語音

剛學(xué)會(huì)說話的寶寶雖然基本上能用語言表達(dá)自己的愿望和要求，但是有很多寶寶還存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，如把“吃”說成“七”，把“獅子”說成“希幾”，“蘋果”說成“蘋朵”等等。這是因?yàn)樾喊l(fā)音器官發(fā)育不夠完善；聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都較弱；還不能正確掌握某些音的發(fā)音方法；不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官的某些部位。如在發(fā)“吃”、“獅”的音時(shí)，舌向上卷，呈勺狀，有種懸空感，而小寶寶不會(huì)做這種動(dòng)作，把舌頭放平了，于是錯(cuò)音就出來了。對于這種情況，父母不要學(xué)孩子的發(fā)音，而應(yīng)當(dāng)用正確的語言來與寶寶說話，時(shí)間一長，在正確語音的指導(dǎo)下，發(fā)音就會(huì)逐漸正確。

五、語言環(huán)境復(fù)雜

有些家庭中父母、爺爺奶奶、保姆各有各的方言，語言環(huán)境復(fù)雜，多種方言并存，這會(huì)使正處于模仿成人學(xué)習(xí)語言的小寶寶產(chǎn)生困惑，其結(jié)果是導(dǎo)致說話晚。因此在0.5--2歲這個(gè)學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，家人應(yīng)著重教他正確的語言。、耳濡目染，培養(yǎng)孩子文明語言的習(xí)慣，這樣你的寶寶在日常生活中待人有禮，就更惹人喜愛啦！

寶寶語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的訓(xùn)練法

1～3歲是寶寶語言發(fā)展最快、也是最為關(guān)鍵的階段，細(xì)心的父母在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，寶寶在這個(gè)時(shí)期的語言發(fā)展速度相當(dāng)驚人，只要稍加引導(dǎo)，寶寶就能說出一些多詞句的話語，并學(xué)會(huì)使用各種基本類型的句子，說話時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些復(fù)合句。

這個(gè)時(shí)期的寶寶還非?？释芘c父母交流，對此，父母可利用以下方法，因勢利導(dǎo)地對寶寶的語言能力進(jìn)行訓(xùn)練。

復(fù)述說話和故事內(nèi)容

復(fù)述說話和故事內(nèi)容是最為簡單，也是最為有效的訓(xùn)練方法。這種方法的優(yōu)勢在于，不管什么時(shí)候，都可以對寶寶進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。讓父母先對寶寶說一句話，然后讓寶寶跟著說，開始時(shí)可從最簡單的句子說起，如，“寶寶喜歡寫字”、“媽媽喜歡寶寶”，待寶寶熟練掌握后，再逐漸延長句子的長度。

給寶寶講故事時(shí)，也可采用這種復(fù)述的訓(xùn)練方法。選擇故事時(shí)，可選一些情節(jié)簡單但寶寶卻較感興趣的故事。父母講完后，即可嘗試讓寶寶將故事的內(nèi)容和情節(jié)復(fù)述出來。最初寶寶可能會(huì)感覺有些困難，父母一定要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)寶寶接著復(fù)述。用一些激勵(lì)性的語言，如，“記得明天將這個(gè)故事講給鄰居的小妹妹聽”、“會(huì)講故事的寶寶是非常棒的寶寶”，以此調(diào)動(dòng)寶寶復(fù)述的積極性。

看圖說話

很多幼兒圖書都配有圖畫，父母可運(yùn)用這些圖畫，訓(xùn)練寶寶的語言思維能力。和寶寶一起翻開書，一邊指著圖片一邊向?qū)殞氈v解：“母雞帶著雞寶寶找小蟲”、“小白兔在吃紅蘿卜”，最后再試著將這些畫面連起來，讓寶寶講給父母聽。開始寶寶可能講得不完整，甚至不會(huì)講，這很正常。父母千萬不要著急，應(yīng)鼓勵(lì)寶寶慢慢來，大膽地講。相信經(jīng)過不斷訓(xùn)練，寶寶會(huì)講得越來越好。

教寶寶念兒歌、詩歌

兒歌、詩歌一般說來比較押韻，讀起來朗朗上口，寶寶即使不理解其中的內(nèi)容和含義，也會(huì)非常樂意地大聲朗讀，最后達(dá)到熟讀成誦。這樣既可提高寶寶的語言思維能力，又能讓寶寶欣賞到優(yōu)美的詩歌、學(xué)到知識(shí)，真可謂一舉數(shù)得。

教寶寶認(rèn)識(shí)玩具及生活用品

寶寶總是懷著一顆好奇心去觀察周圍的環(huán)境和事物，聰明的父母一般都會(huì)及時(shí)地滿足寶寶的這種好奇心。周圍環(huán)境中的一些物品，是教育寶寶學(xué)習(xí)語言的好工具。父母可通過教寶寶識(shí)認(rèn)這些物品的名稱及用途，讓寶寶學(xué)到很多生活常識(shí)，同時(shí)積累新的名詞，這對寶寶語言思維的發(fā)展和運(yùn)用十分有益。

如何教寶寶正確發(fā)音

寶寶的發(fā)音具有多變性，發(fā)音常常不穩(wěn)定，如說“很短”時(shí)發(fā)音很好，說“弟弟”時(shí)發(fā)音就不清了。也就是說，寶寶發(fā)音會(huì)受到不同語音的組合或不同的語詞內(nèi)容結(jié)構(gòu)的影響，并表現(xiàn)在不同的方面。一般而言，歪曲音的情形比較容易發(fā)生，也就是說寶寶可能一直是以那種方式發(fā)那個(gè)音，而省略音和替代音就會(huì)缺乏一致性。

1．父母要為寶寶做出正確的榜樣

寶寶學(xué)習(xí)發(fā)音的主要途徑是模仿大人。父母發(fā)音清楚、正確，是寶寶學(xué)習(xí)正確發(fā)音的前提。寶寶咿呀學(xué)語時(shí)，就開始跟父母學(xué)習(xí)發(fā)音了。父母在寶寶身邊發(fā)出的“嗚”、“啊”等哄逗之聲，以及哼唱的催眠歌謠，都是說給寶寶聽的，都是在訓(xùn)練寶寶的聽覺。寶寶稍大之后，就會(huì)學(xué)著父母發(fā)某些音節(jié)。父母的語音對寶寶學(xué)習(xí)發(fā)音影響最早，作用也是最大的。因此，要教寶寶正確地發(fā)音，父母必須先做到自己能正確地發(fā)音。

2．父母要有意識(shí)、耐心地教寶寶發(fā)音

給2歲的寶寶講小人書時(shí)，可一邊指著圖，一邊教寶寶說：“小貓喵喵叫”、“小鴨嘎嘎叫”。小寶寶一般都對動(dòng)物感興趣，可讓寶寶通過說動(dòng)物的名字、學(xué)動(dòng)物的叫聲練習(xí)發(fā)音。對于3歲的寶寶，不但可以教他模仿大人發(fā)音，還可以告訴他某些音是怎樣發(fā)出的，并讓寶寶觀察大人發(fā)某個(gè)音時(shí)，嘴唇和舌頭是怎樣動(dòng)的，再讓寶寶自己進(jìn)行練習(xí)。

3．父母可以帶寶寶進(jìn)行發(fā)音練習(xí)

如跟寶寶一起做“什么叫”的游戲：父母和寶寶分別拿著畫有不同動(dòng)物的卡片，輪流出示卡片，要求對方模仿卡片上動(dòng)物的叫聲。還可以教寶寶說些繞口令，如寶寶發(fā)“zh”、“si”、“zi”等音節(jié)有困難，父母可以教他說繞口令“買柿子”，以此強(qiáng)化寶寶發(fā)音的準(zhǔn)確性。

買柿子

小石、小志、小三、小四，

提著籃子買柿子。

買柿子，吃柿子。

吃到嘴里甜絲絲。

4．父母應(yīng)注意矯正寶寶的錯(cuò)誤發(fā)音

父母矯正寶寶的錯(cuò)誤發(fā)音要耐心，不可急于求成，更不可斥責(zé)寶寶，以免挫傷寶寶的自信心和積極性。同時(shí)堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)寶寶大膽練習(xí)，注意千萬不要重復(fù)寶寶的錯(cuò)誤發(fā)音。