2025精選優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教案四篇

教案是教師根據(jù)教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)，將師生活動(dòng)和教學(xué)資源事先加以計(jì)劃，以便實(shí)施教學(xué)的具體方案。那么作為一名教師，通常都會(huì)被要求寫(xiě)教案，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編給大家?guī)?lái)的精選優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教案四篇，希望能夠幫助到你們哦。

2025精選優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教案四篇（一）

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語(yǔ)。

【過(guò)程與方法】通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)文中“不確定”等含義，理解種樹(shù)人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者所要闡釋的：只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，知道并理解生活中的不易對(duì)于我們成長(zhǎng)的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)作者所要闡釋的道理，并能夠?qū)⑦@些道理和生活實(shí)際相聯(lián)系。

三、教學(xué)方法

朗讀法、探究討論法

四、教學(xué)手段

PPT展示關(guān)于桃花新木的圖片

五、教學(xué)過(guò)程

(一)圖片導(dǎo)入

師展示關(guān)于桃花心木的圖片

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，大屏幕上展示出這樣一棵樹(shù)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹(shù)的外形特點(diǎn)。你能猜到它的名字嗎?

結(jié)合學(xué)生回答，引出課題——桃花心木

過(guò)渡語(yǔ)：大家對(duì)于這棵樹(shù)的外形特點(diǎn)總結(jié)的很好，可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作。那么我們今天就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)發(fā)生在這棵樹(shù)上的故事。

(二)通讀課文，整體感知

1.朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：“鍛、萎”。

2.學(xué)生簡(jiǎn)要概述文中講了怎樣的一件事——種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的?

過(guò)渡語(yǔ)，同學(xué)們，通過(guò)閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡(jiǎn)要概述，大家知道種樹(shù)人是如何種樹(shù)的嗎?他與別的種樹(shù)人有什么不同之處呢?(板書(shū)：隔三差五、不規(guī)律)

(三)研讀詞句，深入體會(huì)

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽?，在剛看到種樹(shù)人總是隔三差五的來(lái)澆水時(shí)，“我”是怎么想的?

2.當(dāng)“我”了解到種樹(shù)人如此種樹(shù)的原因之后，“我”為什么會(huì)感動(dòng)?(小組討論，代表發(fā)言)。

3.文中的“不確定”是什么意思?(學(xué)生討論，自由發(fā)言，師總結(jié))。

4.請(qǐng)同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請(qǐng)代表發(fā)言。(師總結(jié)：因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境了)。

(四)有感情朗讀，談感受

過(guò)渡語(yǔ)，現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開(kāi)了，種樹(shù)人如此種樹(shù)的目的是為讓樹(shù)木更健康、更堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)。那么，同學(xué)們，你們通過(guò)種樹(shù)人種樹(shù)這個(gè)故事得到了什么啟示呢?

師引導(dǎo)，分小組討論，組內(nèi)代表發(fā)言。

預(yù)設(shè):⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷;⑵應(yīng)該理解父母和老師對(duì)我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養(yǎng)成無(wú)論在任何條件下都能夠存活的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

(五)遷移拓展

說(shuō)說(shuō)這篇文章用了什么樣的寫(xiě)作手法?(借物喻人)

(六)作業(yè)小結(jié)

寫(xiě)一篇有關(guān)植物文章，運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法。不限字?jǐn)?shù)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

略

2025精選優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教案四篇（二）

教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固本課的生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在閱讀中了解蒲公英、鳳仙花、櫻桃樹(shù)、蒼耳是怎么傳達(dá)種子的，激發(fā)同學(xué)探索自然奧妙的興趣。

重難點(diǎn)

能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解植物傳達(dá)種子的方式。

教學(xué)準(zhǔn)備

蒼耳實(shí)物、相關(guān)課件等。

優(yōu)秀教案

一、貼近同學(xué)生活，談話導(dǎo)入

1、你觀察到現(xiàn)在是生意盎然的春天，身邊有哪些植物？

2、為什么許多植物秋天枯萎了，第二年卻更多、更茂盛？引出植物種子的傳達(dá)。（板書(shū)課題，齊讀課題）

3、讀了課題，你想了解什么？

二、初讀課文，鞏固生字新詞

1、請(qǐng)帶著這些問(wèn)題自讀課文，一定要特別注意讀準(zhǔn)生字新詞。

2、采“智慧果”，鞏固生字新詞。

三、品讀課文，了解傳達(dá)方式

1、了解蒼耳傳達(dá)種子的方式

（1）老師越來(lái)越喜歡你們了，你們把生字新詞掌握得真牢固！小朋友們，課文的哪些自然段介紹了蒼耳？請(qǐng)自由讀。簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)小刺猬和蒼耳之間發(fā)生的故事。你們見(jiàn)過(guò)蒼耳嗎？（板書(shū)蒼耳）展示實(shí)物?？?，這就是蒼耳。你能說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)嗎？

（2）蒼耳是怎么傳達(dá)種子的？

A、讀。請(qǐng)同學(xué)自讀第8自然段找到答案。

B、說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，引導(dǎo)小朋友把話說(shuō)完整。小朋友們，現(xiàn)在你們弄明白了，課題中的“白馬”加上了引號(hào)，表示它不是真正的馬，而是……“騎白馬”指什么？蒼耳媽媽的絕招是讓小朋友們鉤住小白兔的毛，讓小白兔背著它的小朋友去遠(yuǎn)方。（板書(shū)小白兔背）

c、想象。假如你是小白兔，你會(huì)把蒼耳背到哪里去呢？

D、誦讀。多種形式誦讀兒歌，如分小組讀，拍手誦讀等。

2、我們知道了蒼耳媽媽傳達(dá)種子的好方法，那你知道蒲公英、鳳仙花和櫻桃樹(shù)又有哪些絕招嗎？在課文的哪些自然段介紹了他們傳達(dá)種子的方式？請(qǐng)小朋友們自由選擇感興趣的自然段讀一讀。（板書(shū)蒲公英鳳仙花櫻桃樹(shù)）請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)自身喜歡的自然段，教師相機(jī)引導(dǎo)：你知道蒲公英怎么傳達(dá)種子了嗎？你從第幾自然段發(fā)現(xiàn)的？

（1）請(qǐng)生匯報(bào)讀后，全班齊讀第二自然段。

（2）“小傘”指的是什么？蒲公英的種子需要誰(shuí)的協(xié)助才干傳達(dá)？（板書(shū)風(fēng)吹）

2、采“智慧果”，鞏固生字新詞。

三、品讀課文，了解傳達(dá)方式

1、了解蒼耳傳達(dá)種子的方式

（1）老師越來(lái)越喜歡你們了，你們把生字新詞掌握得真牢固！小朋友們，課文的哪些自然段介紹了蒼耳？請(qǐng)自由讀。簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)小刺猬和蒼耳之間發(fā)生的故事。你們見(jiàn)過(guò)蒼耳嗎？（板書(shū)蒼耳）展示實(shí)物。看，這就是蒼耳。你能說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)嗎？

（2）蒼耳是怎么傳達(dá)種子的？

A、讀。請(qǐng)同學(xué)自讀第8自然段找到答案。

B、說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，引導(dǎo)小朋友把話說(shuō)完整。小朋友們，現(xiàn)在你們弄明白了，課題中的“白馬”加上了引號(hào)，表示它不是真正的馬，而是……“騎白馬”指什么？蒼耳媽媽的絕招是讓小朋友們鉤住小白兔的毛，讓小白兔背著它的小朋友去遠(yuǎn)方。（板書(shū)小白兔背）

c、想象。假如你是小白兔，你會(huì)把蒼耳背到哪里去呢？

D、誦讀。多種形式誦讀兒歌，如分小組讀，拍手誦讀等。

2、我們知道了蒼耳媽媽傳達(dá)種子的好方法，那你知道蒲公英、鳳仙花和櫻桃樹(shù)又有哪些絕招嗎？在課文的哪些自然段介紹了他們傳達(dá)種子的方式？請(qǐng)小朋友們自由選擇感興趣的自然段讀一讀。（板書(shū)蒲公英鳳仙花櫻桃樹(shù)）請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)自身喜歡的自然段，教師相機(jī)引導(dǎo)：你知道蒲公英怎么傳達(dá)種子了嗎？你從第幾自然段發(fā)現(xiàn)的？

（1）請(qǐng)生匯報(bào)讀后，全班齊讀第二自然段。

（2）“小傘”指的是什么？蒲公英的種子需要誰(shuí)的協(xié)助才干傳達(dá)？（板書(shū)風(fēng)吹）

3、拓展：植物媽媽的方法很多很多（板書(shū)……）你還知道哪些？

2025精選優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教案四篇（三）

教學(xué)要求

⒈正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十一個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

⒉有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

⒊品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，感悟槐鄉(xiāng)孩子自立、自強(qiáng)的形象。

⒋結(jié)合課文語(yǔ)段，想象作者描繪的畫(huà)面，體會(huì)畫(huà)面的美，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)朗讀課文,感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

2.體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精妙，品析語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

布置預(yù)習(xí)：1熟讀課文。2、自學(xué)生字新詞3、了解槐樹(shù)、槐花。

第一課時(shí)

一分鐘競(jìng)賽(一分鐘記憶)

山山洼洼噼噼啪啪搖搖晃晃匆匆忙忙猶猶豫豫

甜絲絲香噴噴白茫茫綠油油美滋滋清凌凌

一、導(dǎo)入新課

槐林飄香

一湖月夜渚流光,萬(wàn)樹(shù)瓊花浮暗香。心醉不知?dú)w去路，欲把草畔做寢床。

這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)槐鄉(xiāng)，走進(jìn)生活在那里的天真可愛(ài)的孩子們。

二、初讀課文

1.教師朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

2.當(dāng)我們沉醉于這如詩(shī)如畫(huà)的槐鄉(xiāng)風(fēng)情中，此刻你最想說(shuō)的一句話是什么?讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)后的整體感受。

3.槐鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會(huì)被槐鄉(xiāng)那獨(dú)特的風(fēng)情所吸引.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。一些詞語(yǔ)要想像當(dāng)時(shí)的情景、聯(lián)系生活實(shí)際去理解，如暮靄、草垛等。

三.品讀欣賞

1、按自然段指名朗讀，教師相機(jī)糾正讀音。

(如“釀”讀niàng,不要讀成liàng;“塑料”的“塑”讀sù,不要讀成suò。)

2、你最喜歡槐鄉(xiāng)的那個(gè)季節(jié)?把你喜歡的部分讀給大家聽(tīng)，并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生交流，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

(1)請(qǐng)喜歡五月槐鄉(xiāng)的孩子談體會(huì)：

(槐鄉(xiāng)的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤(rùn)著槐鄉(xiāng)特有的風(fēng)情。)

(2)喜歡八月槐鄉(xiāng)的同學(xué)談體會(huì)：

(槐鄉(xiāng)的八月，給孩子們帶來(lái)繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神。)

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀喜歡的段落。

4、小結(jié)：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節(jié)，他們幸?？鞓?lè);繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強(qiáng)的品格。

5、說(shuō)說(shuō)心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。

四、布置作業(yè)。

有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

一分鐘競(jìng)賽(一分鐘記憶)

熱情好客勤勞淳樸風(fēng)土人情令人興奮讓人陶醉瀟灑豪放吃苦耐勞自力更生

孕育勤勞善良自強(qiáng)自立馥郁如雪的顏色多姿的形態(tài)飄溢的香味筆筆融情

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

⒈指名背誦你喜歡的段落。

⒉上節(jié)課，我們欣賞了槐鄉(xiāng)的美景，感受了槐鄉(xiāng)孩子的幸?？鞓?lè)。這節(jié)課，我們一齊來(lái)體會(huì)作者優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言。

二、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確。

找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)，多讀幾遍，想一想作者這樣寫(xiě)得好處。

以下是要求學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)悟的：

⑴疊詞的廣泛運(yùn)用，使文章讀起來(lái)瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。

⑵比喻、擬人修辭方法的運(yùn)用，使文章的描寫(xiě)更生動(dòng)形象?！坝械幕被ūг谝黄?，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒?！鄙鷦?dòng)形象的寫(xiě)出了槐花的潤(rùn)澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣。那美麗的樣子，真使人見(jiàn)人愛(ài)?！袄匣睒?shù)心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰(shuí)也聽(tīng)不懂的歌?！被编l(xiāng)人培育了槐樹(shù)，槐樹(shù)庇護(hù)著槐鄉(xiāng)的兒女，如父母疼愛(ài)著自己的兒女。多么溫馨的畫(huà)面啊!

找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

⑶側(cè)面烘托的描寫(xiě)。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來(lái)了，籃子挎走了白生生的槐米。”作者從側(cè)面寫(xiě)出了槐花的香，這是槐花的馨香引來(lái)了蜜蜂，引來(lái)了孩子?！半u兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛;狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹(shù)蔭下直喘粗氣;蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫。”這幾句對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、自讀生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有沒(méi)有最好的方法記住它?

2、用生字組詞擴(kuò)展對(duì)字義的理解。

四、布置作業(yè)：摘抄好詞佳句

2025精選優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教案四篇（四）

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

預(yù)設(shè)重難點(diǎn)：

1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理。

2、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

預(yù)設(shè)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂(lè)、傾訴煩惱，你會(huì)用哪些方式？（面談、通電話、發(fā)電子郵件、書(shū)信）

2、從古至今，書(shū)信都是人們之間一種重要的溝通方式，書(shū)信的內(nèi)容包羅萬(wàn)丈，除了分享快樂(lè)、傾訴煩惱，還有請(qǐng)求幫助的、匯報(bào)情況的等等。

3、今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短寸有所長(zhǎng)》里就有兩封信，請(qǐng)大家看看這兩封信主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

二、自由閱讀，感知課文內(nèi)容

1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

2、學(xué)生簡(jiǎn)單概括書(shū)信內(nèi)容。

三、深入思考，探究文中道理

1、師：對(duì)于張國(guó)強(qiáng)提出的問(wèn)題，你有什么看法？你曾經(jīng)有過(guò)這種感覺(jué)嗎？你是怎樣做的.？

2、柯巖老師提到的尺有所短，寸有所長(zhǎng)，你覺(jué)得有道理嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)。

（1）小組交流

（2）全班交流

四、討論交流，了解書(shū)信好處

1、猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國(guó)強(qiáng)為什么選擇寫(xiě)信而不選擇打電話或其他方式呢？

2、交流：寫(xiě)信好友那些好處呢？

（1）學(xué)生交流

（2）教師小結(jié)：

ａ、有的地區(qū)還沒(méi)有先進(jìn)的通訊設(shè)備，可以用書(shū)信與外溝通。

ｂ、不好意思說(shuō)出來(lái)的話，可以用書(shū)信表達(dá)。

ｃ、有時(shí)候見(jiàn)字如見(jiàn)人，書(shū)信讓人有溫暖的感覺(jué)。

五、觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)書(shū)信格式

1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書(shū)：

（1）稱(chēng)呼。（把對(duì)說(shuō)信任的稱(chēng)呼寫(xiě)在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。）

（2）正文。（正文的開(kāi)頭空兩格，通常是先寫(xiě)問(wèn)候的話。如果說(shuō)的事多，就應(yīng)該分段些，寫(xiě)完一件再寫(xiě)一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。）

（3）結(jié)尾。（正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫(xiě)上致敬或祝福的話。其中，此致祝你等字眼，應(yīng)該緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空兩格寫(xiě)；敬禮健康工作順利等字眼，要另起一行頂格寫(xiě)。）

（4）署名。（結(jié)尾寫(xiě)完后，在信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。）

（5）日期。（日期可以寫(xiě)在署名的后面，也可以另起一行寫(xiě)。）

六、鞏固練習(xí)，緊記書(shū)信格式

1、出示練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書(shū)信的格式。

練習(xí)內(nèi)容：今天，小明寫(xiě)信通知哥哥爸爸得了急病，請(qǐng)哥哥收到信后馬上回家。

2、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

3、指名在黑板寫(xiě)，全班校正。

七、作業(yè)：寫(xiě)信

溫馨提示：

1、先確定要寫(xiě)給誰(shuí)。

2、考慮清楚要說(shuō)些什么內(nèi)容。

3、注意書(shū)信的格式。

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2025推薦：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案范文優(yōu)選(4篇)

作為一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的小學(xué)語(yǔ)文教師，為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，為了將學(xué)生的效率提上來(lái)，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。教案可以讓未來(lái)的教學(xué)工作做得更好！你有了解過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教案應(yīng)該怎么寫(xiě)嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“2025推薦：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案范文優(yōu)選(4篇)”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案(篇一)

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《飛翔的教室》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。

2、通過(guò)學(xué)生讀凱斯特納的讀書(shū)成果展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、書(shū)是人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品，沒(méi)有了書(shū)籍就像生活中沒(méi)有了陽(yáng)光，沒(méi)有了書(shū)籍就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有了翅膀。

2、你們平時(shí)都讀了哪些課外書(shū)呢?(學(xué)生自由講)

二、談?wù)勛约鹤钕矚g的一本課外書(shū)

1、在你讀過(guò)的課外書(shū)當(dāng)中，你最喜歡哪一本?能說(shuō)說(shuō)喜歡的原因嗎?

(1)同桌交流。

(2)班級(jí)內(nèi)交流。(相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià))

2、總結(jié)：讀書(shū)好似爬山，爬得越高，看得越遠(yuǎn);讀書(shū)好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。

三、走進(jìn)凱斯特納

1、今天我們要認(rèn)識(shí)一位偉大的德國(guó)小說(shuō)家、劇作家、電影腳本和廣播劇作家、兒童文學(xué)作家——埃里?！P斯特納，一同去閱讀這位20世紀(jì)最出名的德國(guó)兒童小說(shuō)家的作品《飛翔的教室》。

2、你都讀過(guò)埃里?！P斯特納的哪些作品呢?生自由發(fā)言。

3、簡(jiǎn)介作者。

四、感受《飛翔的教室》

1、認(rèn)識(shí)文中的主要人物。

將人物的性格特點(diǎn)與人物名稱(chēng)對(duì)號(hào)入座。(題略)

2、生交流故事情節(jié)。

3、說(shuō)出喜歡的人物、故事情節(jié)及喜歡的理由。

五、我心中的故事

1、師生共同探討“你怎樣看待完全中學(xué)和實(shí)德中學(xué)學(xué)生間的那場(chǎng)大戰(zhàn)?對(duì)那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中每個(gè)人的表現(xiàn)你有什么看法?”

2、“烏利為什么要從體操梯上跳下來(lái)?烏利的一跳獲得了什么?如果你是烏利的同學(xué)你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?”

3、伯克博士是怎樣對(duì)待以上兩件事的，對(duì)博士的態(tài)度你有什么評(píng)價(jià)?

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案(篇二)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，讀準(zhǔn)累、拾、禁這3個(gè)多音字的讀音；讀寫(xiě)涼爽等11個(gè)詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解千姿百態(tài)的意思。

2、能按瀏覽順序（地點(diǎn)變換）給課文分段，說(shuō)說(shuō)各段的主要意思。

3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）談話揭題

1、出示課題秋游景山，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從課題中知道了些什么？（時(shí)間，地點(diǎn)，事件等等）

（二）初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，劃出生字、新詞，注意多音字的讀音；想一想課文寫(xiě)到了作者瀏覽了哪幾個(gè)地方（公園大門(mén)、果園、萬(wàn)春亭）

2、學(xué)習(xí)生字詞（本課生字基本上較為簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能掌握字音字形，課堂上不用花過(guò)多的時(shí)間）

3、抓住表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)給課文分段。

第一段（第1自然段）走進(jìn)公園大門(mén)寫(xiě)在景山公園大門(mén)口看到的美麗景色；

第二段（第2自然段）我們沿著山路來(lái)到果園。（過(guò)渡句）寫(xiě)在果園看到的迷人的秋色；

第三段（第3－7自然段）離開(kāi)果園，我們沿著青石鋪成的山道拾級(jí)而上，來(lái)到了萬(wàn)春亭。

（過(guò)渡句）寫(xiě)在萬(wàn)春亭舉目眺望美麗的北京城。

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段

1、指名學(xué)生朗讀該段，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想，在公園大門(mén)口作者看到了什么？

2、集體交流，以山為中心，山頂上是萬(wàn)春亭，山腳下是大花壇。

3、朗讀體會(huì)兩句話的特點(diǎn)

（1）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀描寫(xiě)山上景色的句子，后集體指名讀，再評(píng)讀，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好，請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么讀好的。（采用了比喻句，把樹(shù)林映襯下的萬(wàn)春亭比作一幅美麗的圖畫(huà)，以此來(lái)說(shuō)明景山公園內(nèi)景色的美麗）

（2）用同樣的方法學(xué)習(xí)描寫(xiě)大花壇的句子，注意千姿百態(tài)的用法，說(shuō)明花壇里花不但顏色多而且形態(tài)美。

（3）在理解的基礎(chǔ)上再讀第一段，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)景山公園美景的喜愛(ài)之情。

（四）作業(yè)

1、能用（什么時(shí)候）、（誰(shuí)）、（在什么地方）、（看到什么）的句式說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。

2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)

3、完成作業(yè)本上相關(guān)練習(xí)

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2、3段，理解詞語(yǔ)果實(shí)累累、拾級(jí)而上、舉目遠(yuǎn)眺、盡收眼底、鱗次櫛比的意思。

2、讀懂作者按游覽順序及方位順序觀賞景物的方法。

3、初步了解抓住重點(diǎn)事物寫(xiě)出其特點(diǎn)的方法。

4、讓學(xué)生感受到景山公園美麗的秋色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)首都北京的思想感情。

二、教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入角色，相互協(xié)作，自主感悟。

1、走進(jìn)大門(mén)。復(fù)習(xí)朗讀第一段，再現(xiàn)情景

2、進(jìn)入果園。

（1）情景感知。多媒體展示果園圖。（整體圖，果實(shí)累累局部圖）

（2）交流感受。觀察說(shuō)圖，體驗(yàn)果實(shí)累累（說(shuō)品種，說(shuō)數(shù)量，說(shuō)重量，說(shuō)特點(diǎn)。）

（3）學(xué)文體驗(yàn)。讀第二段。劃：景物（海棠、蘋(píng)果、大柿子）、特點(diǎn)。讀：描寫(xiě)優(yōu)美的句子。悟：詞句美（每句都采用了擬人的修辭方法）。說(shuō)：感悟體驗(yàn)（結(jié)合自己的生活，說(shuō)說(shuō)看到過(guò)的類(lèi)似的情景）。

3、登亭遠(yuǎn)眺

（1）情景感知。多媒體展示美麗的北京。

（2）學(xué)文體驗(yàn)。自讀：讀遠(yuǎn)眺北京城西、南、東三個(gè)方向的美景的詞

自悟：劃出描寫(xiě)景物及特點(diǎn)的詞句，體驗(yàn)詞句美。

（3）作交流。說(shuō)說(shuō)自己登亭遠(yuǎn)眺中哪個(gè)方向的景物印象最深？

隨機(jī)出示相應(yīng)畫(huà)面并好好地讀一讀。

交流感悟體驗(yàn)：重點(diǎn)討論描寫(xiě)景物特點(diǎn)的詞句，讀懂課文如何寫(xiě)出北京城的美麗，體驗(yàn)文字美：舉目眺望（美麗）

朝西望：潔白如玉明亮一只只一片片

向南望：莊嚴(yán)金裝雄偉延伸

往東看：鱗次櫛比新型縱橫交錯(cuò)巨人的步伐

（4）再現(xiàn)情景，梳理游蹤

出現(xiàn)北京的優(yōu)美景觀，請(qǐng)學(xué)生配上解說(shuō)詞（A類(lèi)同學(xué)可以按照課文中的語(yǔ)言，B類(lèi)學(xué)有余力的同學(xué)在掌握課文的同時(shí)可以用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)）

4、體會(huì)作者情感

你看到了那么美麗、壯觀的北京你有什么感觸，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

作者又是怎樣想的呢？請(qǐng)?bào)w會(huì)課文的最后一個(gè)自然段的意思。

五、作業(yè)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

2、完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)

3、試著背誦課文第4－6自然段

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、背誦課文第4－6自然段

2、能有感情地朗讀課文，能用修辭方法寫(xiě)句子

3、能學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，按方位順序?qū)懸欢卧?/p>

二、教學(xué)過(guò)程

1、選擇自己最喜歡的一個(gè)自然段進(jìn)行背誦，比一比，看誰(shuí)背得最快

2、請(qǐng)各自然段背誦的擂主說(shuō)說(shuō)自己背誦的訣竅。讓大家一起學(xué)習(xí)，在最短的時(shí)間內(nèi)背誦課文。

3、摘錄課文中自己認(rèn)為優(yōu)美的句子，好好地讀一讀并能說(shuō)出喜歡的理由。

4、有條件可以登上學(xué)校附近的山或樓房，看看紹興的景色，說(shuō)說(shuō)登山（樓）觀景的感受（要按照一定的方位順序）。

三、作業(yè)：

把自己的感受整理成文章記錄下來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案(篇三)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)，邊抓住有關(guān)描寫(xiě)潮水的詞句，通過(guò)聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法來(lái)想象畫(huà)面，從而感受到錢(qián)塘江大潮的神奇壯觀，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己的閱讀感受與他人交流。

2、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文第三、四自然段。

3、讓學(xué)生感悟錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀、壯美山河的熱愛(ài)之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂三、四自然段，即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來(lái)時(shí)潮水聲音變化的詞語(yǔ)和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ)來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢(qián)塘江大潮的雄奇，從而深切體會(huì)到錢(qián)塘江大潮，被稱(chēng)為“天下奇觀”。

三、教學(xué)策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼耍菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中悟情，明理。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）談話引入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《觀潮》這篇課文，還學(xué)習(xí)了生字新詞，那我們就比比誰(shuí)的記憶力最強(qiáng)，好嗎？

出示課件：復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清課文脈絡(luò)。

平靜

悶雷滾動(dòng) 一條白線

白浪翻滾 山崩地裂

漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼

這四組詞語(yǔ)，都是描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的，那么有什么不同呢？（這四組詞語(yǔ)分別描寫(xiě)了潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后潮水的樣子和聲音。）

2、師生問(wèn)讀。

這節(jié)課，老師就和大家一起去錢(qián)塘江觀潮。

師問(wèn)：是啊，江潮還沒(méi)有來(lái)，江面什么樣？生讀描寫(xiě)江面的句子。

師問(wèn)：江邊又是怎樣的景色？生讀描寫(xiě)江邊的句子。

師問(wèn)：海塘大堤上又是怎樣的景象呢？生讀描寫(xiě)海塘大堤上的句子。

人們等啊，盼??！那么，如果你就是這人群中的一員，你會(huì)等著什么、盼著什么？心情又是怎樣的呢？

【設(shè)計(jì)意圖】在師生輕松的問(wèn)讀中，把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的內(nèi)容重新建構(gòu)起來(lái)，也可以漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉(zhuǎn)向一個(gè)觀潮者，勾起學(xué)生們觀潮的強(qiáng)烈欲望，自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)中，身臨其境地感受大潮的雄奇。

（二）重點(diǎn)切入，體驗(yàn)大潮的雄奇

1、引導(dǎo)默讀，總體感受潮來(lái)之時(shí)的景象。

現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文三、四自然段，看看課文是怎樣把錢(qián)塘江大潮這一“天下奇觀”寫(xiě)具體的？可以邊讀邊畫(huà)出你喜歡的、感受深的語(yǔ)句，還可以在旁邊做批注。

2、指名讀文。把感受通過(guò)讀抒發(fā)出來(lái)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。（比喻句的運(yùn)用）

3、品讀文本，深入體會(huì)潮的聲音和形態(tài)之奇。

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談?wù)勛约合胂蟮降摹?/p>

（1）“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……”

學(xué)生們很容易抓到第一句，我們可以借助學(xué)生的朗讀，引起大家的發(fā)散思考。具體操作是：我剛才聽(tīng)到你在讀這句話中，特別突出了“好像悶雷滾動(dòng)”，你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)聽(tīng)著這滾滾而來(lái)的聲音，你仿佛想到了什么嗎？

預(yù)設(shè)生成：

此時(shí)，孩子們可能會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)道：平時(shí)我聽(tīng)到過(guò)大雨來(lái)臨之前，那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲，預(yù)示著一場(chǎng)傾盆大雨即將來(lái)臨，那么此時(shí)聽(tīng)到潮水發(fā)出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續(xù)不斷，我想潮水的來(lái)勢(shì)也一定很猛、很大。

小結(jié)：是啊，就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)的那樣，未見(jiàn)其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠(yuǎn)，但卻能聽(tīng)到它滾動(dòng)不止的聲音。

再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生帶著自己的感受再來(lái)讀這一句。

是不是真像你們所說(shuō)的這潮水來(lái)勢(shì)洶涌呢？過(guò)了一會(huì)兒，潮水又有什么變化呢？

（2）“過(guò)了一會(huì)兒……”

學(xué)生會(huì)緊接著抓住“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”這一句來(lái)加以體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“很快移來(lái)”“拉長(zhǎng)變粗”“橫貫江面”這幾個(gè)詞語(yǔ)，加以具體的想象和描繪（潮水前進(jìn)的速度越來(lái)越快，而且離我們?cè)絹?lái)越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來(lái)的潮水，這就是“橫貫江面”。）

通過(guò)朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。

出示課件：大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫(huà)面。

齊聲朗讀這句話。

到浪頭越來(lái)越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢？

（3）“再近些……”

“只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。”這一句話比較好理解，可以提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識(shí)“兩丈相當(dāng)于6米多”來(lái)深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀??！

引導(dǎo)學(xué)生描述眼前所出現(xiàn)的畫(huà)面：“我們眼中只見(jiàn)洶涌的潮水形成無(wú)數(shù)的巨浪翻滾著，一浪高過(guò)一浪，一浪蓋過(guò)一浪。”有的說(shuō)：“我好像看到巨浪相互交錯(cuò)、撞擊，形成一堵高大的水墻，而看不到那條白線了?！边€有的說(shuō)：“江邊的、遠(yuǎn)處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了，看不到了。”

（4）“越來(lái)越近……”

出示課件：通過(guò)句子的對(duì)比，體會(huì)詞語(yǔ)的精妙作用。

①浪潮越來(lái)越近，猶如白色戰(zhàn)馬奔來(lái)。

②浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬奔來(lái)。

③浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

學(xué)生們?cè)冖俸廷诘谋容^中，可發(fā)現(xiàn)：前文提到了潮水橫貫江面，此時(shí)潮水掀起的無(wú)數(shù)巨浪就像千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著前浪，前浪引著后浪，所以作者用上了“千萬(wàn)匹”這個(gè)詞語(yǔ)。在②和③的比較中，可發(fā)現(xiàn)“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫(xiě)出了潮水鋪天蓋地般、如萬(wàn)馬奔騰般地奔涌的具體樣子，其場(chǎng)面浩大、宏偉、壯觀。趁著學(xué)生們交流的高潮，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話，要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢(shì)。其他人閉眼欣賞，以強(qiáng)化這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。這樣對(duì)形象直觀的詞句比較和誦讀，不僅幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受到課文中語(yǔ)言文字的魅力，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點(diǎn)來(lái)體會(huì)：這磅礴的氣勢(shì)僅從形態(tài)可以看出來(lái)嗎，你還從哪些詞句體會(huì)到這大潮勢(shì)不可擋？自然而然，孩子們會(huì)抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”來(lái)想象當(dāng)時(shí)大潮咆哮、怒吼著，似乎吞沒(méi)了整個(gè)江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無(wú)比巨大的聲響更能襯托場(chǎng)面的壯觀。

指導(dǎo)朗讀：帶著此時(shí)的感受完整地讀出第四自然段的最后一句。

4、有感情朗讀，領(lǐng)略大潮的變化奇觀。

小結(jié)：作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠(yuǎn)及近的順序描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的景象，使我們仿佛和作者一起站在錢(qián)塘江畔，聽(tīng)到的聲音越來(lái)越大，看到的潮水越來(lái)越近，浪頭也越來(lái)越高。錢(qián)塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?/p>

5、師生合作讀二至四自然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作順序。

（1）學(xué)生讀描寫(xiě)大潮的語(yǔ)句，其他的由老師讀。

（2）讀后你們發(fā)現(xiàn)什么了？是按照由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙摹?/p>

6、出示課件：觀看完整的大潮變化的視頻。

（1）看了視頻之后你們有什么感受??？用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)。

（2）請(qǐng)你再來(lái)讀讀二至四自然段中最能夠表達(dá)你現(xiàn)在心情的句子，一會(huì)兒讀給同學(xué)們聽(tīng)。

（3）讓我們把三、四自然段背誦下來(lái)。

7、略讀“潮過(guò)后”部分，感受大潮氣勢(shì)猶在。

最后一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少，但通俗易懂。而且學(xué)到這兒，我們都知道還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配，引導(dǎo)學(xué)生讀中關(guān)注“還在、依舊、才”這三個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到大潮氣勢(shì)猶在。

（三）梳理整篇文章的順序，回歸整體

（四）布置作業(yè)

1、有感情朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2、做小導(dǎo)游，把錢(qián)塘江大潮的景觀講述給家長(zhǎng)聽(tīng)。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案(篇四)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)讀餐、丟等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)問(wèn)、間等6個(gè)字。

2.聯(lián)系生活，朗讀人物對(duì)話，體會(huì)人物的不同心情。

3.懂得當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)該真誠(chéng)地去幫助他。

4.有樂(lè)于幫助他人的愿望。

A 案

課前準(zhǔn)備

課文朗讀錄音磁帶，生字卡片。

第 一 課 時(shí)

談話引入

在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學(xué)習(xí)玩耍。有位叫瑪莎的小朋友，她也有幾個(gè)小伙伴，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們一起來(lái)學(xué)一篇新課文《小伙伴》。（板書(shū)課題）

初讀課文

1.學(xué)生自讀課文，初識(shí)生字，了解課文大意。

2.指名分自然段朗讀課文，其余學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)：是不是讀準(zhǔn)了字音？

3.檢查自學(xué)生字。

a.出示生字卡，檢查讀音。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)餐糟粗等平舌音；概念gài，不念kǎi）

b.同桌互相抽讀生字。

c.學(xué)生再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

d.分組練習(xí)讀課文，要求正確、流利。

4.播放朗讀錄音，聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)。

a.瑪莎有幾個(gè)小伙伴？他們都是誰(shuí)？（勾畫(huà)出維加、安娜、安東的名字）

b.瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）

朗讀課文，明白小伙伴之間應(yīng)當(dāng)怎樣互相幫助

1.瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會(huì)怎么樣？讀瑪莎的話，體會(huì)她難過(guò)的心情。

2.瑪莎的三個(gè)小伙伴都來(lái)關(guān)心她。學(xué)生自己讀一讀第2～8自然段，然后鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法。

a.你覺(jué)得維加、安娜、安東三個(gè)人誰(shuí)做得最好？為什么？

b.安東這樣做的時(shí)候，他的心里會(huì)想些什么？

c.如果你是瑪莎，你希望得到他們?nèi)齻€(gè)人中誰(shuí)的幫助？為什么？

3.隨著學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀和理解。

讀其他小伙伴說(shuō)的話應(yīng)該怎么讀？讀安東的做法時(shí)應(yīng)該怎么讀？把自己想象成其中的人物，邊讀邊配上動(dòng)作。

分組活動(dòng)

1.分角色朗讀課文。

2.演一演。通過(guò)想象，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會(huì)對(duì)安東說(shuō)些什么？表演時(shí)加進(jìn)自己想象的內(nèi)容。

質(zhì)疑

你還有什么不理解的地方？（師引導(dǎo)解答）

第 二 課 時(shí)

復(fù)習(xí)

1.朗讀課文。

2.交流：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

3.如果你身邊的小伙伴有了困難，你會(huì)怎么做？

字詞訓(xùn)練

1.學(xué)生用生字卡片互相抽讀生字。

2.練習(xí)口頭生字組詞。

3.讀我會(huì)讀的詞語(yǔ)，進(jìn)行字詞訓(xùn)練。

a.你能用哪一個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話呢？（學(xué)生自由選詞練習(xí)說(shuō)話）

b.與粗心意思相反的詞是什么？

c.這幾個(gè)詞中，有兩個(gè)詞意思相反，你找得到嗎？（忘記和記得）

d.在課文中找出共同保護(hù)的反義詞。

識(shí)記生字

1.出示生字，學(xué)生分組交流：我用什么方法記住了哪個(gè)生字？（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記生字，肯定學(xué)生富有創(chuàng)造力的想法）

2.學(xué)生互相提示哪些字容易記錯(cuò)，大家要注意。

3.比較問(wèn)間伙火選先嗎馬媽的區(qū)別。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.學(xué)生重點(diǎn)觀察：

a.問(wèn)間門(mén)字框的位置；

b.伙伴汽左窄右寬的結(jié)構(gòu)的寫(xiě)法；

c.共的筆畫(huà)位置；

d.沒(méi)字右上部分的寫(xiě)法。

2.指名在黑板上書(shū)寫(xiě)，師生共同評(píng)價(jià)修改。

3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又工整。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀范文

總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧?？偨Y(jié)一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)范文，歡迎大家分享。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀范文 篇1

四季荏苒，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲，為了更好到做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，本人特就這學(xué)期的工作小結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課題的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生興趣盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

（一）注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

（二）培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)"活"起來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。

三、加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作水平。

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，則主要是內(nèi)心世界的`種種心理表象。表象在小學(xué)生作文中起著巨大的作用。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進(jìn)兒童的自覺(jué)表象活動(dòng)的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫(kù)中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫(xiě)出內(nèi)容真實(shí)、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是，教學(xué)生學(xué)會(huì)去“愛(ài)”。愛(ài)山，愛(ài)水，愛(ài)名勝古跡；愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)周?chē)娜?；?ài)植物，愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)小物件；愛(ài)看書(shū)，愛(ài)收集，愛(ài)手工制作；還有愛(ài)種植，愛(ài)采摘，愛(ài)參觀訪問(wèn)等等……正是由于這些愛(ài)，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲(chǔ)存的東西更多了，他們會(huì)隨筆寫(xiě)下精彩段落。

（二）作文訓(xùn)練形式的多樣化。

1、擴(kuò)大閱讀面，注重知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集信息、處理信息的能力。

2、口頭作文與即興作文的訓(xùn)練合指導(dǎo)。

3、作文應(yīng)用與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)加以訓(xùn)練。

4、自評(píng)自改與互判互評(píng)也是作文訓(xùn)練的有效方法。

5、平時(shí)一周一次日記，把自己的所思所想記錄下來(lái)。

這多種多樣、別致、有趣的訓(xùn)練形式，不僅使學(xué)生在興趣中寫(xiě)作，在寫(xiě)作中盡興，而且把作文與生活，作文與活動(dòng)，作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，提高了作文的綜合能力。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，但還有許多問(wèn)題等待解決，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，努力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀范文 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、感受天鵝的美麗、可愛(ài)，能有感情的朗讀課文。

2、滲透愛(ài)護(hù)動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物環(huán)境的教育。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片，能從圖片中獲取信息的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：感受天鵝的美麗、可愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)孩子們對(duì)天鵝真心的喜愛(ài)之情。

三、教學(xué)活動(dòng)：

課前準(zhǔn)備：有關(guān)課文內(nèi)容的天鵝圖片及視頻資料。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)天鵝嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？什么樣兒？（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢談）你們現(xiàn)在想見(jiàn)一見(jiàn)嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：以天鵝為話題用談話的方式導(dǎo)入，拉近教師與學(xué)生的距離，同時(shí)喚起學(xué)生已有對(duì)天鵝的認(rèn)識(shí)，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）

2、出示課件（天鵝的圖片）：看著眼前的這兩只天鵝，你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)“什么樣的天鵝”嗎？ （出示：（ ）的天鵝）

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，也使學(xué)生對(duì)天鵝有更形象和客觀的了解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所積累的詞語(yǔ)表達(dá)自己的感受，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察圖獲取信息的能力。）

二、細(xì)讀課文：

（一）學(xué)習(xí)第二自然段：

1、學(xué)生自由讀。學(xué)生邊讀邊思考：天鵝是怎樣表達(dá)自己高興的心情的？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解第二自然段，給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊思考的讀書(shū)方法。）

2、指生回答，并讀一讀相關(guān)的句子。

3、出示課件（天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃）：認(rèn)真觀察圖中的天鵝，你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎？

①指生到大屏幕上指一指，教師隨即追問(wèn)：為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從圖中找到做抖這個(gè)動(dòng)作的天鵝以理解“抖”這個(gè)詞）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，從圖中理解“抖”這個(gè)詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。）

②誰(shuí)能像圖中的天鵝一樣做做動(dòng)作？指生做動(dòng)作表演，其他學(xué)生也可跟著做。

（設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生做動(dòng)作演一演，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深學(xué)生對(duì)“抖”的理解，使“抖”這個(gè)詞更生動(dòng)更形象了。）

③聽(tīng)聲音想象：這只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著，他們好像在說(shuō)些什么呢？（學(xué)生大膽想象，感受天鵝的高興。）

（設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)著天鵝歡快地叫聲，給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生們的想象，也使學(xué)生更深的體會(huì)到天鵝的高興，促進(jìn)學(xué)生更好的讀出天鵝高興的語(yǔ)氣。）

4、同樣讓學(xué)生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象：天鵝會(huì)找到什么好吃的？

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過(guò)學(xué)生的想象擴(kuò)展知識(shí)，使學(xué)生對(duì)天鵝有進(jìn)一步的了解。）

5、學(xué)生邊做動(dòng)作邊有感情的讀第二自然段。

6、看視頻（天鵝在水上展翅飛跑）：天鵝們?cè)谒吓軄?lái)跑去，多高興呀！學(xué)生齊讀第二自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：利用視頻真實(shí)、直觀、生動(dòng)等多種優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生一種身臨其境的感受，讓學(xué)生真切地體會(huì)到了天鵝高興的心情，并被其所感染，激發(fā)學(xué)生有更強(qiáng)烈的情感去朗讀第二自然段。）

師邊放課件邊敘說(shuō)：天鵝們一會(huì)兒在水上跑來(lái)跑去，一會(huì)兒飛上天空，一會(huì)兒又到岸邊去走一走，時(shí)間過(guò)的真快，太陽(yáng)就要下山了，金色的陽(yáng)光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上，吃飽了的天鵝又在干什么呢？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞天鵝的美麗圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在欣賞天鵝的同時(shí)感受到時(shí)間流過(guò)的過(guò)程，為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段：

1、生自由讀第三自然段，便讀邊思考問(wèn)題。

2、指生讀一讀相關(guān)的句子。

3、看課件理解：

①找一找：第一幅圖：這些天鵝在干什么？（在岸邊散步）

第二幅圖：這些天鵝在干什么？（在水上輕輕地滑行）

②問(wèn)：你們?cè)趺粗朗恰盎小保渴裁词腔校?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，從圖中找答案：滑行就是慢慢地向前游。）

（設(shè)計(jì)意圖：在本自然段中，“滑行”一詞的理解是個(gè)難點(diǎn)，借助直觀的圖片讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察自己去感悟“滑行”的含義，這樣的理解一定是最簡(jiǎn)單的也是最深刻的。在這個(gè)觀察與感悟的過(guò)程中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)借助圖片信息自讀自悟的'能力。）

③對(duì)比兩幅圖理解：為什么說(shuō)“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船。”？

（設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)比喻句，通過(guò)兩幅圖的直觀對(duì)比，使學(xué)生非常形象的認(rèn)識(shí)到天鵝與小帆船之間的相似之處，從而明白為什么說(shuō)天鵝如同小帆船。）

4、指生有感情的朗讀第三自然段。

（三）學(xué)習(xí)：第四自然段

1、生自由讀第四自然段。

2、看課件（缺少詞語(yǔ)的第四自然段）：指生把缺少的詞語(yǔ)填上。

（設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語(yǔ)的感悟，為指導(dǎo)有語(yǔ)氣的朗讀和下面的質(zhì)疑做好鋪墊。）

3、學(xué)生輕聲讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么“躲”在蘆葦叢中？為什么要“悄悄地看著”？ 為什么把天鵝稱(chēng)為“尊貴的客人”？

（設(shè)計(jì)意圖：從詞語(yǔ)入手，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。）

4、學(xué)生解疑，從中感受孩子對(duì)天鵝的喜愛(ài)之情。

三、精讀課文：

1、學(xué)生暢談這節(jié)課的收獲。

2、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。

3、指生讀，大家評(píng)議。

（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性選擇，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文的理解和有感情的朗讀，并培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評(píng)讀能力。）

四、作業(yè)：搜集有關(guān)天鵝的知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀范文 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片并進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們觀察能力和思維能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生完成故事續(xù)編，提高他們的口頭表達(dá)能力。

3.幫助學(xué)生在口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上練習(xí)寫(xiě)作，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。

4.教導(dǎo)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)多動(dòng)腦筋。

教學(xué)重難點(diǎn)：

提高學(xué)生的口頭表達(dá)和寫(xiě)作能力，以及促進(jìn)其發(fā)散思維。

教具運(yùn)用：

使用CAI課件

教學(xué)過(guò)程：

一、引入討論

二、觀察引導(dǎo)

1.（出示第一張圖片）請(qǐng)大家認(rèn)真觀察屏幕上的圖片，看看畫(huà)了些什么？然后用自己的話說(shuō)出這幅圖片的意思。

2.小朋友看到這些東西會(huì)怎么做呢？請(qǐng)繼續(xù)觀察第二幅圖片（出示第二幅圖片）并選擇同學(xué)回答。

3.小朋友回到家后，會(huì)怎么救這只小鳥(niǎo)呢？板書(shū)的主題是“救小鳥(niǎo)”（出示第三幅圖片）

①工作在小組里的前四名同學(xué)展開(kāi)討論：小朋友們會(huì)想出什么辦法來(lái)救這只小鳥(niǎo)？

②課堂上進(jìn)行全班匯報(bào)，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)話。

4.請(qǐng)同學(xué)們選擇一種方法來(lái)救小鳥(niǎo)，并將其與前兩幅圖片連起來(lái)，把整個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

①在看屏幕內(nèi)容的同時(shí)，隨意地講述故事的情節(jié)。

②邀請(qǐng)幾位同學(xué)一起講故事，并共同評(píng)估。

三、寫(xiě)作指導(dǎo)

寫(xiě)一小段話，也可以寫(xiě)幾段話，就像剛才同學(xué)們講故事的方式，如果遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的字，請(qǐng)拼音書(shū)寫(xiě)。教師四處巡回指導(dǎo)。

四、交流評(píng)估

1.請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀他們所寫(xiě)的話。

2.師生一起評(píng)估。

五、總結(jié)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

救小鳥(niǎo)

使用木棍趕走

喂食魚(yú)引開(kāi)

拿起玩具槍追打（殺蟲(chóng)）

穿虎面具嚇走

點(diǎn)評(píng)：

《救小鳥(niǎo)》是語(yǔ)文出版社S版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二上語(yǔ)文百花園三的教材之一。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下三個(gè)主要特點(diǎn)：

首先，此課程通過(guò)生動(dòng)形象的圖畫(huà)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話興趣，忠實(shí)體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本理念。在教學(xué)中，教師先向?qū)W生展示課本中的圖畫(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察和表達(dá)欲望。接著，通過(guò)呈現(xiàn)“木棍趕”、“魚(yú)引開(kāi)”、“玩具槍打下”、“虎面具嚇跑”等一組生動(dòng)形象的畫(huà)面，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，此課程讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地自由表達(dá)。在教材中，學(xué)生觀察前兩幅圖后，教師要求學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)，并不過(guò)多要求或限定規(guī)范。在想象如何“救小鳥(niǎo)”這一環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生先在小組內(nèi)討論，最后全班匯報(bào)。學(xué)生們最終提出了幾十種不同的解救方法。這一說(shuō)話寫(xiě)話部分是教學(xué)中的重點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的`個(gè)性，體現(xiàn)了自由表達(dá)的教學(xué)理念。

最后，此課程教師采用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，提高學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話能力。在教學(xué)中，教師會(huì)肯定學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)表達(dá)中的缺點(diǎn)，如表達(dá)順序不當(dāng)、用詞不妥、遺漏重要內(nèi)容等方面進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。此外，此課程可從說(shuō)話到寫(xiě)作，注重學(xué)生說(shuō)寫(xiě)實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這些也是值得肯定的。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀范文 篇4

本學(xué)期，我校的教學(xué)工作主要以中心小學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃為參考，以學(xué)生發(fā)展為根本，堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、指導(dǎo)思想。

本學(xué)期，我校的教學(xué)工作繼續(xù)以課程改革為中心，以課堂教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)為基本點(diǎn)，進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平，使我校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

二、加強(qiáng)師徳建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)。

繼續(xù)打造合格、過(guò)硬的教師隊(duì)伍，把它放在各項(xiàng)工作的首位。組織教師們集中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師具有奉獻(xiàn)的意識(shí)，創(chuàng)新的意識(shí)，提高自身的思想素質(zhì)，處處做學(xué)生的表率。建設(shè)讀書(shū)文化，開(kāi)展“讓讀書(shū)成為習(xí)慣”的主題讀書(shū)活動(dòng)。讓學(xué)校以真正養(yǎng)成師生多讀書(shū)的`好習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，積極倡導(dǎo)師生“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)?！辈┯[群書(shū)，做到與書(shū)為伴，與書(shū)對(duì)話，與書(shū)同行，促進(jìn)教師知識(shí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展走向社會(huì)化、生活化與現(xiàn)實(shí)化。

三、抓好常規(guī)教學(xué)工作。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組要認(rèn)真研究本學(xué)期的具體工作，并根據(jù)本校的實(shí)際情況進(jìn)行認(rèn)真的分析，建立健全各項(xiàng)責(zé)任制度。每節(jié)課要求教師提前一分鐘進(jìn)教室。學(xué)校要確保開(kāi)齊課，上好課，防止重語(yǔ)數(shù)，輕技能現(xiàn)象的發(fā)生。要求教師在進(jìn)課堂時(shí)必須認(rèn)真?zhèn)湔n，保證每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期對(duì)教師備課集中檢查兩次，要求寫(xiě)教師寫(xiě)教學(xué)反思。要對(duì)作業(yè)批改進(jìn)行不定期檢查，要求各班作業(yè)都按照我鄉(xiāng)作業(yè)規(guī)范化要求來(lái)寫(xiě)，做到整潔、工整、錯(cuò)題有訂正。在班級(jí)管理方面，要求各班每周召開(kāi)一次班會(huì)，召開(kāi)一次隊(duì)會(huì)，兩周辦一次板報(bào)，并且做好各項(xiàng)記錄(班會(huì)記錄、隊(duì)會(huì)記錄、好人好事記錄、作業(yè)批改記錄、家訪記錄、自習(xí)輔導(dǎo)記錄、政治學(xué)習(xí)記錄、培優(yōu)補(bǔ)差記錄等)定期檢查，并納入學(xué)校責(zé)任管理制度。

本學(xué)期重點(diǎn)抓了學(xué)生作業(yè)管理，集中檢查作業(yè)兩次，并與5月25日下午，開(kāi)展了學(xué)生作業(yè)展覽活動(dòng)，學(xué)校全體教師和部分學(xué)生參加了作業(yè)展覽。展覽活動(dòng)結(jié)束后，老師們又進(jìn)行了作業(yè)評(píng)議，找出亮點(diǎn)，查找不足。

業(yè)展展出了學(xué)生的全部作業(yè)，包括基礎(chǔ)作業(yè)和特色作業(yè)。

語(yǔ)文的基礎(chǔ)作業(yè)有生字、小字、課堂筆記、小練筆、大作文、日記等。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作業(yè)有課堂作業(yè)，口算等。在設(shè)計(jì)意圖上均能做到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握，堅(jiān)持以本為本，抓重點(diǎn)，練難點(diǎn)，基礎(chǔ)作業(yè)的布置講求實(shí)效性，重在對(duì)課本知識(shí)、技能的鞏固。

語(yǔ)文的特色作業(yè)有學(xué)生手抄報(bào)、新聞收集、古詩(shī)收集、日積月累、視野拓展、資料云集、祝福寄語(yǔ)等。數(shù)學(xué)的特色作業(yè)有數(shù)學(xué)手抄報(bào)，練闖王等。特色作業(yè)的設(shè)計(jì)在內(nèi)容上突出開(kāi)放性和探究性，在容量上考慮量力性和差異性，在形式上，體現(xiàn)了新穎性和多樣性。

作業(yè)展還展出了學(xué)生的美術(shù)作品、勞動(dòng)作品、英語(yǔ)作業(yè)、書(shū)法作業(yè)等其它學(xué)科的作業(yè)，取得了較好的效果。在區(qū)級(jí)作業(yè)抽查中，取得了語(yǔ)文第二，數(shù)學(xué)第三，美術(shù)第四，書(shū)法第二的好成績(jī)。

四、深入開(kāi)展校本教研，提高教研水平。

﹙一﹚建構(gòu)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

1、加大教育理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我校結(jié)合建設(shè)書(shū)香校園活動(dòng)，掀起讀書(shū)熱潮，特別是開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)與網(wǎng)下學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，既能及時(shí)了解教改動(dòng)態(tài)信息，開(kāi)闊視野，又能提高教育教學(xué)理論水平。

2、通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)積極搞好校內(nèi)的校本培訓(xùn)，在校內(nèi)開(kāi)展名師視頻學(xué)習(xí)和校內(nèi)公開(kāi)課交流活動(dòng)。同時(shí)還有針對(duì)性的地組織教師參加各級(jí)各類(lèi)的聽(tīng)課觀摩活動(dòng)。在這一學(xué)期里，我校蘆小妞老師，楊翠萍老師到鄭州參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文精英論壇觀摩課活動(dòng)。不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。

在校內(nèi)教研活動(dòng)中，我校制訂了語(yǔ)文教研組長(zhǎng)xxx老師，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)xx老師。教研組長(zhǎng)，制定好了該組教研計(jì)劃，寫(xiě)好了教研活動(dòng)記錄，學(xué)期末做好了教研工作總結(jié)。工作盡職盡責(zé)。要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開(kāi)課，教師們互相交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。本學(xué)期，我校共舉行教研活動(dòng)10次，取得了較好的教研效果。另外，我校還要充分利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，組織教師學(xué)習(xí)專(zhuān)家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽(tīng)課間周進(jìn)行。本學(xué)期校長(zhǎng)聽(tīng)課不少于50節(jié)，主任聽(tīng)課不少于30節(jié)，每位教師聽(tīng)課不少于10節(jié)。

3、通過(guò)教研，提高教師的素質(zhì)。

本次作課的教師，均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。老師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然、普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學(xué)生帶入如夢(mèng)如幻的美景之中。教學(xué)語(yǔ)言流暢，板書(shū)美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強(qiáng)。部分教師設(shè)計(jì)制作的課件很好，運(yùn)用自如。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀范文 篇5

作為六年級(jí)的語(yǔ)文教師，在學(xué)生畢業(yè)之后，靜下心來(lái)，收拾一下一年的忙亂，反思一下一年工作的得失，幾多感慨幾多欣慰，又有幾多遺憾在心頭。針對(duì)上學(xué)年班級(jí)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的特征，本人在本學(xué)年對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作做了些調(diào)整，也取得了一些成績(jī)，現(xiàn)作出總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的潛力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課必須要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課資料豐富，教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每一天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后務(wù)必努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

二、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況來(lái)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生“讀—畫(huà)—思—寫(xiě)—問(wèn)”的五步預(yù)習(xí)方法，意思是“讀課文、畫(huà)詞句、思資料、寫(xiě)批注、問(wèn)不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的.自學(xué)潛力和閱讀水平。

在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要資料、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。

在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物，關(guān)心時(shí)事，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達(dá)潛力亦然不斷提高。

三、努力做好轉(zhuǎn)差工作

由于班額較大，差生相對(duì)較多，提高他們的成績(jī)，對(duì)提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)心，只是有的孩子學(xué)習(xí)能力較弱，有的自控能力差一些，針對(duì)差生我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫忙差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)資料，每一天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫忙他們掌握，因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來(lái)幫忙，所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺(jué)。另外我還設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)的制度，構(gòu)成了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。及時(shí)檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給差生鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

四、重視學(xué)生的課外閱讀積累

要想學(xué)好語(yǔ)文，只憑課本是不夠的，務(wù)必?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”的要求。我為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)大量書(shū)籍，人手一本，作為班級(jí)“共享圖書(shū)”，定期或不定期交換，這樣學(xué)生一學(xué)期可以閱讀幾十本書(shū)。當(dāng)班級(jí)形成一種良好的閱讀氛圍時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己課外閱讀的資料做摘抄，并利用晨會(huì)課輪流上講臺(tái)交流，時(shí)間久了，學(xué)生積累的知識(shí)越來(lái)越豐富，我相信這樣的活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平是大有好處的。

當(dāng)戀戀不舍地送走這一屆的學(xué)生時(shí)，心中總有幾分遺憾和愧疚，教無(wú)止境。雖然在本學(xué)年的教學(xué)工作中，我取得了較好的成績(jī)：全班學(xué)生的總體學(xué)習(xí)成績(jī)有很大提高，師生以及同學(xué)之間更加的信任。但總覺(jué)得還有許多同學(xué)應(yīng)比此刻更好一些才對(duì)；有些工作就應(yīng)能做的更好一點(diǎn)才是。比如，像這一屆的XX等同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，能夠多加引導(dǎo)，加以改善。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力還能夠從更多的方面去培養(yǎng)等等?！笆耪呷缢狗颍簧釙円??！彪S著時(shí)間的流逝，六年級(jí)的教學(xué)任務(wù)也告一段落，但我想我在這一年的工作中，教了不少，也學(xué)了不少，它們必須會(huì)為我以后的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀范文 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1 能用生活中的一個(gè)事例表現(xiàn)愛(ài)；

2 能寫(xiě)出事例中體現(xiàn)愛(ài)的細(xì)節(jié)，豐富文章內(nèi)容。

3 能在寫(xiě)作的同時(shí)從生活細(xì)微小事中感受到愛(ài)的存在，從而有一種感恩的情結(jié)，受到良好的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

能在寫(xiě)作的同時(shí)從生活細(xì)微小事中感受到愛(ài)的存在，從而有一種感恩的情結(jié)，受到良好的思想教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

能寫(xiě)出事例中體現(xiàn)愛(ài)的細(xì)節(jié)，豐富文章內(nèi)容。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一 、導(dǎo)入 ：

1、同學(xué)們，老師給大家準(zhǔn)備一首歌曲，大家想一起欣賞一下嗎？【課件出示閻維文的'歌曲《母親》】

二、寫(xiě)好細(xì)節(jié)要注意：

1．學(xué)生談看后的感受。

2、師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出日常生活中母親是怎樣幫助我們的？（學(xué)習(xí)中、生活中）

3、師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出日常生活中除了母親還有哪些人在我們成長(zhǎng)的道路上幫助過(guò)我們？是怎樣幫助的？

4、學(xué)生在小組內(nèi)交流，同學(xué)互評(píng)互補(bǔ)。

5、派代表說(shuō)，別組同學(xué)補(bǔ)充。

三、師講解怎樣來(lái)選擇寫(xiě)好這篇作文的材料

1、選擇深受感動(dòng)的事來(lái)寫(xiě)，2、選擇有積極意的事

3、內(nèi)容要新

四、師講解怎樣才能寫(xiě)好作文的細(xì)節(jié)

1、 要真實(shí)、具體

2、抓典型細(xì)節(jié)寫(xiě)

五、出示范文

1、師讀范文

2、生找出范文的優(yōu)缺點(diǎn)

3、生說(shuō)出應(yīng)如何改正缺點(diǎn)

六、當(dāng)堂寫(xiě)作

細(xì)讀作文要求,選擇一件能表現(xiàn)愛(ài)的具體事例，當(dāng)堂寫(xiě)作。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀范文 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

(1)明確什么是心理描寫(xiě)

(2)了解幾種表現(xiàn)人物心理的方法

(3)學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)寫(xiě)好人物的心理活動(dòng)

解決辦法：

通過(guò)分析已學(xué)課文中描寫(xiě)心理活動(dòng)的.句子，讓學(xué)生歸納出描寫(xiě)心理活動(dòng)的方法，并進(jìn)行練習(xí)鞏固。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：結(jié)合學(xué)生本學(xué)期第一次上公開(kāi)課的心情引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

二、明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

三、學(xué)會(huì)心理描寫(xiě)

1、含義：心理描寫(xiě)就是對(duì)人物內(nèi)心的思想感情活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。

2、通過(guò)分析課文《走一步，再走一步》中作者小時(shí)候膽小害怕的句子，歸納出心理描寫(xiě)的方法：

(1)直接心理描寫(xiě)

(2)幻覺(jué)描寫(xiě)

(3)動(dòng)作描寫(xiě)

(4)補(bǔ)充內(nèi)容：內(nèi)心獨(dú)白：通過(guò)人物自言自語(yǔ)，道出自己的心里話來(lái)。(舉例)

四、列舉范文加強(qiáng)方法的理解

五、運(yùn)用方法，當(dāng)堂練筆

課堂練習(xí)題目：從“老師宣布考試成績(jī)時(shí)”和“與老師賭氣時(shí)”中任選一題，寫(xiě)一心理活動(dòng)描寫(xiě)片段。

六、點(diǎn)評(píng)賞析，修改提高

七、布置作業(yè)：從自己生活中選取一件典型事例，寫(xiě)一心理活動(dòng)描寫(xiě)片段，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于200字。注意運(yùn)用環(huán)境、動(dòng)作、幻覺(jué)、內(nèi)心獨(dú)白等心理描寫(xiě)方法。

供選取題目：1、意外收到禮物時(shí)

2、放學(xué)后，很晚才回家

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)美術(shù)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解“端詳’、“動(dòng)腦筋”等比較難理解的詞語(yǔ)的意思。

2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，有感情地朗讀課文，深入體會(huì)人物情感的變化。

3、利用課文中的留白處，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。

4、讓學(xué)生懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事，提高學(xué)生解決問(wèn)題的信心與能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解爸爸說(shuō)的話的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：“端詳”“動(dòng)腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，對(duì)于這篇文章來(lái)說(shuō)，內(nèi)容淺顯，一讀就懂。但現(xiàn)在的學(xué)生解決問(wèn)題的能力比較差，遇到困難就退縮了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、媽媽、他人，不知道自己去動(dòng)腦筋，想辦法解決困難。這篇課文貼近學(xué)生生活，同學(xué)們?cè)谏钪芯陀鲆?jiàn)過(guò)這樣的事或類(lèi)似的事情，他們會(huì)通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。

三、教學(xué)思路

這篇課文內(nèi)容淺顯，如果按照課文的寫(xiě)作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果這樣的順序來(lái)教學(xué)，課文就會(huì)被肢解得很零碎。所以我在執(zhí)教這一課時(shí)，開(kāi)篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節(jié)課，然后在每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開(kāi)教學(xué)。在體會(huì)人物的情感變化的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成文中人物角色的辦法去思考問(wèn)題，展開(kāi)想像，練習(xí)表達(dá)。通過(guò)深入理解爸爸說(shuō)的話的深刻含義，拓展閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章，以及引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些類(lèi)似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難，解決困難的能力。

四、教學(xué)過(guò)程

我的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字

導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶，現(xiàn)在我們來(lái)比比看誰(shuí)都記住它們了。（出示課件）

1、同桌互讀、自由讀。

2、開(kāi)火車(chē)讀。

3、齊讀。

第二環(huán)節(jié)：探究體驗(yàn)，抓住重點(diǎn)句，層層深入，研讀課文。

(一)回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索

1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫(huà)》。

2、首先讓我們回憶一下課文向我們講了一件什么事。(課文寫(xiě)了玲玲非常滿意的一幅畫(huà)被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫(huà)了一只小花狗，使畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)的事情。)教師適時(shí)板書(shū)：畫(huà)弄臟了——畫(huà)了一只小花狗（得獎(jiǎng)）

設(shè)計(jì)意圖：理清課文，從整體上把握課文內(nèi)容，引入本節(jié)課的教學(xué)。

(二)指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)人物情感的變化

請(qǐng)小朋友們默讀課文，找出描寫(xiě)玲玲心情的句子。教師出示課件：

1、玲玲滿意地端詳著這副明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)的《我家的一角》這幅畫(huà)。

2、玲玲哇地哭了起來(lái)。

3、玲玲滿意的笑了。

同學(xué)們齊讀這三句話。這三句話是理解本課的切入點(diǎn)，接下來(lái)的分析課文都將以這三句話為中心展開(kāi)，也正體現(xiàn)了以玲玲的心情為主線貫穿全文。

1、請(qǐng)同學(xué)讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。”

(1)“端詳”是什么意思?這個(gè)詞學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難，因此在教學(xué)時(shí)我用 做動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明白“端詳”就是仔細(xì)地看，同時(shí)課件出示玲玲的畫(huà)，讓學(xué)生 用端詳?shù)臉幼有蕾p這幅畫(huà)，同桌互相做做端詳?shù)臉幼?，使學(xué)生充分理解這個(gè)詞語(yǔ)。

(2)玲玲是怎樣仔細(xì)地看?(滿意地仔細(xì)看)

(3)誰(shuí)能讀出玲玲的滿意嗎?指名讀，齊讀這句話。

2、學(xué)習(xí)第二個(gè)句子

教師引讀：是啊，玲玲對(duì)這幅畫(huà)是這么的滿意，可是叭的'一聲，水彩筆掉到畫(huà)上，把畫(huà)弄臟了——玲玲哇地哭了起來(lái)。教師板書(shū)：哭。重點(diǎn)通過(guò)“叭”、“哇”理解玲玲此時(shí)的心情，可讓學(xué)生們換位思考：此時(shí)你是玲玲，心情應(yīng)該是怎樣的？（傷心，難過(guò)、著急）讓學(xué)生通過(guò)朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)。

3、學(xué)習(xí)第5自然段

教師過(guò)渡：畫(huà)臟了就臟了唄，哭什么啊？再畫(huà)一張不就行了嗎？（明天就要參加比賽了，再畫(huà)一張也來(lái)不及了）

指導(dǎo)學(xué)生讀好玲玲說(shuō)的話。(邊哭邊說(shuō))

4、學(xué)習(xí)第7自然段

教師過(guò)渡：此時(shí)的玲玲是那么的傷心和著急，你想怎么安慰她一下？指名讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法（別著急，動(dòng)動(dòng)腦想想辦法……）

⑴爸爸是怎么說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)你們真了不起,和爸爸想到一塊去了。

⑵爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫(huà)什么呢?(爸爸要讓她自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題)

5、學(xué)習(xí)第8自然段

教師過(guò)渡：在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的呢?仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文。

教師范讀，故意丟掉一個(gè)詞“想了想”。哪個(gè)小朋友最細(xì)心，聽(tīng)出老師丟了什么？（指名說(shuō)）

⑴出示課件，從玲玲想了想，你能看出什么？（她在動(dòng)腦筋）。她可能在想什么?(她在想：畫(huà)什么呢?)

⑵她當(dāng)時(shí)可能想到要畫(huà)什么?(學(xué)生會(huì)在漫無(wú)邊際的想像中否定自己，認(rèn)識(shí)到把樓梯上的污漬變成花、變成書(shū)包、變成衣服、帽子……都不是很合適，都違背了畫(huà)的主題，最后認(rèn)識(shí)到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。)

⑶為什么是一只懶洋洋的小花狗，你能體會(huì)到什么？（小花狗在玲玲家生活的很幸福）

看!這就是玲玲巧變小花狗的畫(huà)，(出示課件)如果你是評(píng)委，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這幅畫(huà)呢? (學(xué)生以評(píng)委的身份參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)表意見(jiàn)，可以從構(gòu)圖色彩方面評(píng)價(jià)，可以從立意思想方面評(píng)價(jià)，更主要的是認(rèn)識(shí)到小花狗更增添了畫(huà)的情趣和生機(jī)。)

教師總結(jié)：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫(huà)增添了情趣，使這幅畫(huà)更充滿了生機(jī)，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見(jiàn)這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑了，板書(shū)：笑。

6、 學(xué)習(xí)第9自然段

教師過(guò)渡：爸爸看了，高興地說(shuō)什么了?指名讀，齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想像的那么糟。只要?jiǎng)幽X筋，壞事往往能變成好事?！?/p>

⑴這里的壞事、好事各指什么呢?(壞事指畫(huà)被弄臟了，好事指把弄臟的地方 巧妙地變成了一只可愛(ài)的小花狗。) 板書(shū)：壞事，好事。

⑵壞事變成好事的關(guān)鍵是什么?(板書(shū)：“動(dòng)腦筋”并理解這個(gè)詞。)

⑶從爸爸的這句話里你明白了什么？

設(shè)計(jì)意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這樣教學(xué)不會(huì)顯得支離破碎，相反給人感覺(jué)一氣貫通。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說(shuō)話，深化文章主題思想

1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對(duì)活，同學(xué)們能讀好嗎?爸爸的話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(耐心的、語(yǔ)重心長(zhǎng)的、慈愛(ài)的。)

玲玲的話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(天真的，可愛(ài)的。)

2、做“爸爸”的男同學(xué)們：

⑴當(dāng)你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對(duì)她說(shuō)了書(shū)上的這段話，你還可能對(duì)玲玲說(shuō)些什么呢?(玲玲你真棒，你畫(huà)的小花狗太可愛(ài)了；你把污漬變成了小花狗，這個(gè)家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪……)

⑵當(dāng)你得知玲玲的畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)以后，你還可能對(duì)她說(shuō)什么呢?(祝賀你得了一等獎(jiǎng)，玲玲，希望你以后繼續(xù)努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發(fā)揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事……)

3、玲玲們，聽(tīng)了爸爸的夸獎(jiǎng)和祝賀的話，你會(huì)怎么說(shuō)呢?(謝謝您，爸爸，是您教會(huì)我遇事善于動(dòng)腦筋，把壞事變成好事的。今后，我遇到困難一定善于動(dòng)腦筋，不要遇到困難就哭鼻子……)

設(shè)計(jì)意圖：采用角色轉(zhuǎn)換的方法，學(xué)生興趣盎然，體會(huì)深刻，有強(qiáng)烈的說(shuō)話欲望。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，開(kāi)闊思路，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

小朋友們，在生活中，老師相信你們也一定遇到困難，而且也動(dòng)腦筋將壞事變成了好事，誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。

設(shè)計(jì)意圖：新課改要求中低年級(jí)學(xué)生能夠不拘形式地記下見(jiàn)聞和感受，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)和生活實(shí)際相結(jié)合的宗旨，設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)的能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25 、玲玲的畫(huà)

哭 笑

畫(huà)弄臟了 畫(huà)了一只小花狗（得獎(jiǎng)）

動(dòng)腦筋

壞事 ——好事

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇2

設(shè)計(jì)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和10個(gè)生詞。學(xué)會(huì)9個(gè)生字和1個(gè)基本筆畫(huà)。

2、正確、流利、有表情地朗讀課文，背誦課文。

3、知道雙手和大腦是人的兩件寶，要養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣。

［教學(xué)過(guò)程］

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，兀教師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)給你們猜好嗎？

“搖錢(qián)樹(shù)，兩枝叉，每個(gè)叉上五個(gè)芽，常搖常開(kāi)金銀花，要吃要穿全靠它?！?/p>

誰(shuí)知道這是什么？(生：雙手)(師：猜對(duì)了，同學(xué)們真聰明)

2、雙手對(duì)于我們來(lái)說(shuō)真是太重要了，它可以說(shuō)是人的一件寶。我們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)中，還有一件寶是缺少不了的，這件寶呀，其實(shí)大家都有，而且天天都要用到它，誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？(生：大腦)(師：又猜對(duì)了，同學(xué)們棒極了!)

3、現(xiàn)在，同學(xué)們都知道手和腦是人的“兩件寶”。(師板書(shū)“兩件寶”)

會(huì)讀課題的同學(xué)可以站起來(lái)當(dāng)小老師帶讀,不會(huì)讀的同學(xué)跟著小老師一起讀。

過(guò)渡：雙手和大腦是人的兩件寶，它們有什么用呢？

二、初讀課文

1、愿意聽(tīng)老師讀課文嗎？(指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用指讀法，認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看。)

2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文。(指導(dǎo)學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的生字作上記號(hào)。)

3、你是通過(guò)什么方法解決這些生字的呢？（生交流：?jiǎn)柤议L(zhǎng)、問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查生字表……）

4、找自己的好朋友讀一讀課文。(用自己最喜歡的方式合作讀。)

5、用自己最喜歡的.方式把課文讀給全班同學(xué)聽(tīng)。

6、會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀。

三、認(rèn)讀生詞

①課件出示一只只小手，每只小手上都有一個(gè)生詞，會(huì)讀的起來(lái)當(dāng)小老師帶讀，讀對(duì)了，小手的大拇指就高高翹起。

③搶讀生詞。

④你喜歡讀哪個(gè)生詞，就站起來(lái)讀吧!

過(guò)渡：同學(xué)們，把每個(gè)詞拆開(kāi)，就成了一個(gè)個(gè)生字，這些生字，你們想學(xué)嗎？(生：想)。好，下面我們一起來(lái)做個(gè)游戲。(教師講述游戲規(guī)則，學(xué)生自主選擇角色。)

四、認(rèn)讀生字

①識(shí)字小游戲。

全班學(xué)生一起拍手：丁零零、丁零零、郵遞員、來(lái)送信、不怕風(fēng)、不怕雨，一心一意為人民。

郵遞員：XX同學(xué)，你的信。

XX生：謝謝

郵遞員：不用謝

XX生：

郵遞員：

XX生：哦，原來(lái)是兀老師寫(xiě)給我的信啊!信中內(nèi)容是說(shuō)讓我?guī)ёx生字呢!下面，請(qǐng)同學(xué)們跟我讀。

XX生讀一遍，全班學(xué)生讀三遍。

XX生把生字貼在黑板的果樹(shù)上。

（共表演3次，每次認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字，一共12個(gè)。主體是學(xué)生，老師加以指導(dǎo)正音。）

②同學(xué)們，請(qǐng)你們把這節(jié)課認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字在課文中找出來(lái)。也可以把不會(huì)讀的字找出來(lái)，然后在書(shū)后面的生字表里去查出它的讀音。

③開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

五、熟讀課文，指導(dǎo)背誦

1、師引讀課文。

2、全班齊讀課文。

3、再全班齊讀課文。(編動(dòng)作，邊作邊讀。)

4、學(xué)生上講臺(tái)背一背，其他同學(xué)閉上眼睛體會(huì)一下課文內(nèi)容。

5、誰(shuí)能把你最喜歡的句子上講臺(tái)上來(lái)讀給大家聽(tīng)？如果能背的同學(xué)也可以背給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。你喜歡哪一句就請(qǐng)你來(lái)讀（背）哪一句吧!

六、拓展延伸

①這12個(gè)生字你們都學(xué)會(huì)了吧，真了不起！同學(xué)們，你們瞧，我們的學(xué)習(xí)伙伴冬冬也來(lái)了，看，她正在干什么呢？(生：冬冬在做飛機(jī)模型)

②冬冬在做飛機(jī)模型時(shí)運(yùn)用了她的雙手和大腦才把飛機(jī)模型做的那么好。同學(xué)們都知道只有通過(guò)大腦認(rèn)真思考，又動(dòng)手實(shí)踐，才能想出好的辦法去解決問(wèn)題。

③說(shuō)一說(shuō)，你能用你的兩件寶做什么事情呢？

④下面請(qǐng)同學(xué)們先動(dòng)腦筋想一想，怎樣用學(xué)具里的圓形，三角形和小棒等拼出美麗的圖畫(huà)呢？再動(dòng)手?jǐn)[一擺。

⑤說(shuō)說(shuō)自己擺出了什么？

七、總結(jié)：

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都知道雙手和大腦是人的兩件寶，你們知道嗎，一個(gè)人只要愛(ài)勞動(dòng)、肯動(dòng)腦，一定會(huì)有所創(chuàng)造。我們從小就要用自己的雙手和大腦，養(yǎng)成肯動(dòng)腦，愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)展開(kāi)合理想象的寫(xiě)作方法。

2、用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情。

能力點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解句子的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并在讀中體會(huì)的能力。

思想教育滲透點(diǎn)：

理解課文的思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)的貧苦兒童悲慘生活的同情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的'合理。

2、從倒數(shù)第三個(gè)自然段中體會(huì)含義深刻的句子和作者的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子。

四、教學(xué)關(guān)鍵：

以課后思考練習(xí)二為主線。

五、教學(xué)方法：

體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教法。

六、學(xué)習(xí)方法：

體現(xiàn)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)的方法。

七、教學(xué)思想：

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

八、教具準(zhǔn)備：

微機(jī)軟件

九、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課，啟發(fā)自學(xué)

（1）復(fù)習(xí)課文第一段

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，誰(shuí)愿意說(shuō)一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容？

（2）交代學(xué)習(xí)任務(wù)

這節(jié)課我們就圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出問(wèn)題自己解決問(wèn)題的方法深入地學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的思想內(nèi)容。

2、自主探究，解決疑點(diǎn)

（1）整體入手，提出問(wèn)題

圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分你想知道哪些內(nèi)容呢？

學(xué)生提出問(wèn)題，教師選擇重點(diǎn)有序地板書(shū)幾個(gè)問(wèn)題：

①、小女孩擦燃火柴的原因？

②、她看到了什么？

③、從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么？

（2）分段學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題

①、學(xué)習(xí)小女孩第一次擦燃火柴的段落。

a、自由讀文，解決課前提出的三個(gè)問(wèn)題。

b、理解“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”（體會(huì)小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗爭(zhēng)過(guò)程。）

c、讀中體會(huì)小女孩擦火柴時(shí)的猶豫不決，看到火爐時(shí)的高興喜悅，火柴滅后的難過(guò)失望。

②、學(xué)習(xí)小女孩第二次擦燃火柴的段落。

a、默讀，解決課前提出的三個(gè)問(wèn)題。

b、教師設(shè)疑：“桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣?！边@句話已經(jīng)把小女孩看到的東西表達(dá)清楚了，為什么還要寫(xiě)“更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。”這句話呢？

（體會(huì)作者想象的豐富性和合理性）

c、指導(dǎo)朗讀“更妙的是......又厚又冷的墻。”

③、學(xué)習(xí)小女孩第三次擦燃火柴的段落。

a、出示畫(huà)面，體會(huì)情境。

b、解決前面提出的三個(gè)問(wèn)題。

c、指名讀文，再現(xiàn)情境。

④、學(xué)習(xí)小女孩第四、第五次擦燃火柴的段落。

a、指名讀文，解決三個(gè)問(wèn)題。

b、分角色朗讀體會(huì)小女孩的心理。

c、屏幕出示“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。”

（體會(huì)資本主義制度的罪惡）

d、找出五次擦燃火柴的內(nèi)在聯(lián)系。

3、質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)能力

①、輕聲讀最后一段。

②、學(xué)生質(zhì)疑。

③、屏幕出示“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！?/p>

（體會(huì)兩個(gè)“幸福”的含義，激起學(xué)生對(duì)小女孩的同情）

4、總結(jié)全文，課外延伸

①、學(xué)生談體會(huì)，用自己生活的美好和小女孩的悲慘遭遇作比較。

②、教師總結(jié)全文，提出希望。

③、布置作業(yè)：寫(xiě)讀后感《我和小女孩比童年》《小女孩來(lái)到我們中間》。

5、板書(shū)設(shè)計(jì)

7、賣(mài)火柴的小女孩

擦火柴美好幻象溫暖食物歡樂(lè)疼愛(ài)幸福

大火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶飛走

火柴滅悲慘現(xiàn)實(shí)寒冷饑餓孤獨(dú)痛苦凍死

第一根第二根第三根第四根一大把。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇4

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)》是以第三次全教會(huì)《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫(xiě)的,供二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班第一學(xué)期使用。為幫助教師了解教材的編寫(xiě)意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊(cè)教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想、教材的編排、教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及提示幾方面作些介紹。重點(diǎn)圍繞“語(yǔ)文園地”這一版塊展開(kāi)。

一、教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想

（略）

二、教材編排

本冊(cè)教科書(shū)設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。

每組教材都包括了“語(yǔ)文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體?！罢Z(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規(guī)律，掌握識(shí)字的方法；日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞，進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)；口語(yǔ)交際——在雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；展示臺(tái)——給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。

三、教材特點(diǎn)

1.圍繞專(zhuān)題整合教材內(nèi)容。

每一組教材均以“導(dǎo)語(yǔ)”的形式點(diǎn)名專(zhuān)題，識(shí)字課、課文以及“語(yǔ)文園地”中的口語(yǔ)交際、展示臺(tái)等內(nèi)容都圍繞著本組的專(zhuān)題安排。如第二組，簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出了本組的專(zhuān)題——學(xué)校生活?！罢Z(yǔ)文園地”里“口語(yǔ)交際”的話題是結(jié)合課文《我選我》的內(nèi)容設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的看法，討論如果班里改選干部，自己會(huì)不會(huì)選自己。“展示臺(tái)”則引導(dǎo)學(xué)生展示在課外活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)。

再如第六組，導(dǎo)語(yǔ)（“如果我有一支神筆，我會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好?！保c(diǎn)出了關(guān)愛(ài)他人的專(zhuān)題，“語(yǔ)文園地”中的兒歌（《誰(shuí)和誰(shuí)好》）、“口語(yǔ)交際”的話題（討論怎樣幫助殘疾人）、“展示臺(tái)”的內(nèi)容（唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌），均與本組專(zhuān)題有一定聯(lián)系。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想，便于開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

2.識(shí)字課內(nèi)容豐富，形式多樣。

3.課文的內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時(shí)代感，貼近兒童生活。

本冊(cè)教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩(shī)歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有，有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。

4.課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。

5.突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)了親和力。

本冊(cè)教材在呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破。

首先，編寫(xiě)角度由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的教，又方便學(xué)生的“學(xué)”，使教科書(shū)由“教本”變?yōu)椤皩W(xué)本”。這冊(cè)教科書(shū)，無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)，還是課后練習(xí)或者“語(yǔ)文園地”中的練習(xí)，均不再以問(wèn)題或要求的方式呈現(xiàn)，而是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，拉近了學(xué)生與書(shū)本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。其次，教材的呈現(xiàn)方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究。教材中，每個(gè)“語(yǔ)文園地”都編排了“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及字、詞的一些規(guī)律。如，“語(yǔ)文園地二”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示動(dòng)作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都帶有提手旁；“語(yǔ)文園地三”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的`兩個(gè)詞意思相反；“語(yǔ)文園地四”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。為加強(qiáng)趣味性，還設(shè)計(jì)了游戲式的內(nèi)容，如，“語(yǔ)文園地七”中，引導(dǎo)學(xué)生從一幅組合字形圖中發(fā)現(xiàn)，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，不斷積累學(xué)習(xí)方法，而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

再次，在“語(yǔ)文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄，給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機(jī)會(huì)。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。如，“語(yǔ)文園地一”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的書(shū)簽、賀卡，自己寫(xiě)的兒歌，畫(huà)的圖畫(huà)；“語(yǔ)文園地三”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字成果、收集到的北京風(fēng)景明信片以及自己的文藝才能；“語(yǔ)文園地四”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生制作、交流識(shí)字卡片。教材以這種方式，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果，還能促使他們有意識(shí)地在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有心人?，F(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生學(xué)會(huì)與人友好相處，與人團(tuán)結(jié)合作。我們要培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。教材的編排方式體現(xiàn)了提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。這一思想在語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得淋漓盡致。

6.教材內(nèi)容具有開(kāi)放性和彈性。

展示臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果，目的在于使所有學(xué)生在已有基礎(chǔ)上都能得到提高與發(fā)展。這些，都體現(xiàn)了教材內(nèi)容的開(kāi)放性和彈性。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（略）

五、教學(xué)內(nèi)容及提示

這冊(cè)教科書(shū)采取了以專(zhuān)題整合內(nèi)容的編排方法。因而，教師備課時(shí)，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。如第一組，《秋天的圖畫(huà)》之后，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“我想畫(huà)秋天的果園?！薄拔蚁霌鞄灼淙~做書(shū)簽?！薄鞍言蹅兊淖髌穾?lái)，辦個(gè)展覽吧！”實(shí)際這是在為“語(yǔ)文園地”的展示內(nèi)容作準(zhǔn)備。學(xué)到這里，就要布置學(xué)生畫(huà)秋天，收集描寫(xiě)秋天的好詞佳句，用落葉做書(shū)簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準(zhǔn)備。

教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課后，學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語(yǔ)文園地一”的展示臺(tái)就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，活用教材，隨時(shí)利用身邊的語(yǔ)文教育資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道。總之，教師備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫(xiě)意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。

下面重點(diǎn)介紹“語(yǔ)文園地”的教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教材中的“語(yǔ)文園地”實(shí)質(zhì)上與以往教材中的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”基本相同，但二者相比較而言，“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信?！罢Z(yǔ)文園地”中題目的安排都以“我會(huì)”的形式出現(xiàn)，“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)畫(huà)”都是激勵(lì)學(xué)生滿懷自信地進(jìn)行自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的有效形式。因此，從“基礎(chǔ)訓(xùn)練”到“語(yǔ)文園地”，不僅僅是提法上的改變，其最根本的變化體現(xiàn)在觀念、認(rèn)識(shí)上的更新，課程改革與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念在其間得到了凸顯。那么，我們應(yīng)該賦予“語(yǔ)文園地”什么新的內(nèi)涵？我的理解是它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。有了理念上的更新，如何進(jìn)一步在操作上讓“語(yǔ)文園地”走出傳統(tǒng)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的模式而成為真正意義上的樂(lè)園呢？以下結(jié)合具體教學(xué)設(shè)計(jì)，從“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語(yǔ)交際”、“展示臺(tái)”四個(gè)方面進(jìn)行介紹。

“我的發(fā)現(xiàn)”。設(shè)計(jì)這一欄目的意圖是鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)，使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生把從這里發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)之中。八次“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容如下：

（1）第18頁(yè)：①發(fā)現(xiàn)用熟字去偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。②發(fā)現(xiàn)漢字中的許多字都有相同的偏旁。

（2）第38頁(yè)：①發(fā)現(xiàn)用熟字加偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。②發(fā)現(xiàn)帶提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)。

（3）第55頁(yè)：發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞意思相反。

（4）第79頁(yè)：發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，即形聲字形旁表義，聲旁表音。

（5）第100頁(yè)：發(fā)現(xiàn)漢字偏旁表義的構(gòu)特點(diǎn)。

（6）第118頁(yè)；①發(fā)現(xiàn)生字是由兩個(gè)熟字組成的。②發(fā)現(xiàn)漢字具有一字多音的特點(diǎn)。

（7）第138頁(yè)：發(fā)現(xiàn)漢字分分合合可以拆成或組成許多新字。

（8）第162頁(yè)：①發(fā)現(xiàn)許多漢字都有相同的部件。②發(fā)現(xiàn)憑借圖上的圓柱體可以說(shuō)出許多反義詞。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)要求：

1、掌握生字詞，理解重點(diǎn)句。

2、按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

3、理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解偉大祖國(guó)地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、必通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

課間，我們欣賞了優(yōu)美的旋律，觀看了草原美麗的景色，你有什么感受？草原的確是一個(gè)遼闊無(wú)比、景色迷人、令人向往的地方。這節(jié)課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進(jìn)草原，觀賞草原美麗的景色。

二、檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，我們知道課文一共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是什么？

如果把這5個(gè)自然段分成兩大部分，你會(huì)怎樣分？

如果讓你用一個(gè)字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會(huì)用哪一個(gè)字？圍繞著“美”，寫(xiě)了草原的景美和草原的人美。

三、初讀課文，整體感知

接下來(lái)，請(qǐng)你選擇你喜歡的'部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。

四、精讀課文，欣賞佳句

1、剛才交流的是景美的同學(xué)請(qǐng)舉手，看來(lái)美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。同學(xué)們默讀第一自然段，仔細(xì)找一找這一自然段一共描寫(xiě)了幾種景物？你最喜歡哪種景物？為什么？

2、集體交流，指導(dǎo)有感情朗讀

（1）草原的天

為什么喜歡草原的天？他和別的地方的天什么不同？怎樣讀出它的特別之處？

作者想高歌一曲表示滿心的愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快？

（2）小丘和小丘上的羊群

交流為什么喜歡這部分？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把羊群比做了白色的大花，把一望無(wú)際的大草原比做了綠毯。

（3）草原上的駿馬和大牛

交流為什么喜歡這部分？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出通過(guò)“回味”這個(gè)詞可以看出把駿馬和大牛當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，更突出草原的美麗景色。

（4）讓學(xué)生跟隨畫(huà)面復(fù)述第一自然段

（5）作者想低吟一首奇麗的小詩(shī)贊美草原，老師這也有一首贊美草原的詩(shī)，播放課件——《永遠(yuǎn)的草原》

3、草原上的人熱情好客，你是通過(guò)那些句子體會(huì)的？

（1）忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。

（2）大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。

（3）是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？

（4）聯(lián)系文章內(nèi)容，體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！钡囊馑?。

五、小結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們的收獲一定很多，你愿意和大家分享你的收獲嗎？

六、作業(yè)

1、設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)。假如你是個(gè)導(dǎo)游，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語(yǔ)。

2、我們的家鄉(xiāng)山美水美人也美，仿照課文做一個(gè)寫(xiě)景敘事的小練筆。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解小女孩五次擦燃火柴，從火柴光亮中看到的種種幻象。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解課文最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話。

內(nèi)容安排

第一課時(shí)：初讀課文，整體把握故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，討論理清課文思路，

第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，激起對(duì)小女孩同情的情感共鳴。

第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第三部分，體會(huì)作者的`思想感情及表達(dá)方法。

教具準(zhǔn)備

ppt課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入新課

1、大家喜歡過(guò)年嗎？為什么？

2、上節(jié)課，我們初讀了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文，知道在遙遠(yuǎn)而古老的丹麥王國(guó)，安徒生的故鄉(xiāng)，有一個(gè)小女孩，在大年三十的晚上，光著頭赤著腳在街上賣(mài)火柴。

3、你能用一個(gè)詞來(lái)概括小女孩的處境嗎？

二、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、讀第一部分表現(xiàn)小女孩悲慘可憐的句子。

2、想象這一整天，小女孩是怎么求別人買(mǎi)她一根火柴的？

3、感情朗讀三、四自然段。

三、學(xué)習(xí)第二部分

1、默讀課文第二部分。想一想，小女孩幾次劃火柴，她看到了什么？

2、小組合作學(xué)習(xí)。

a、完成表格中的內(nèi)容。

b、自讀、互讀。

c、交流匯報(bào)。

四、總結(jié)升華

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)。

2、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

情景中感悟，朗讀中理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、小朋友們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？喜歡畫(huà)什么？

學(xué)生自由回答。

2、不僅大家喜歡畫(huà)畫(huà)，今天我給大家介紹一位新朋友。你瞧?。ò鍟?shū)：玲玲）快來(lái)和她打打招呼吧！你來(lái)吧！

師：我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)玲你讀的是輕聲，讀準(zhǔn)了，誰(shuí)還行？齊讀。

3、多好聽(tīng)的名字??！[板書(shū)：的畫(huà)]齊讀課題

4、玲是這一課的'生字，在這篇課文里還有許多生字，你瞧！

二、識(shí)記生字

1、你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)就領(lǐng)大家讀哪幾個(gè)？（抽生領(lǐng)讀）

你們都認(rèn)識(shí)嗎？自己快借助拼音讀讀吧！

這樣你還行嗎？自己先試試。

2、我們來(lái)玩?zhèn)€游戲吧！你看！這是什么？[出示：魔方]生字魔方。

師：怎么讀？這個(gè)？會(huì)玩了吧？在小組里玩一玩吧！玩的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，開(kāi)始吧！

三、情境中感悟

1.表演朗讀，感悟滿意。

①指名讀玲玲一開(kāi)始滿意地端詳自己的畫(huà)句子。（出示句子）分男女讀句。

②教師出示玲玲的畫(huà)實(shí)物，讓學(xué)生想象自己就是玲玲，看著自己即將參加比賽的作品心情怎樣？

③學(xué)生帶著這種心情表演端詳自己的畫(huà)，感悟玲玲的心情。

④學(xué)生帶著表演中的感悟誦讀，滿意之情溢于言表。

⑤指名讀，全班讀。

2.移情體驗(yàn)，感悟傷心。

①指名讀玲玲哭了的句子，教師出示相關(guān)句子。

②分組讀句。

③出示課件：（弄臟了的圖），

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：一幅那么美的畫(huà)被弄臟了，多傷心、多難過(guò)呀！如果你是玲玲，你會(huì)想些什么？學(xué)生移情體驗(yàn)，情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面。

④指導(dǎo)學(xué)生感情讀。

⑤指名讀、男女讀、全班讀。

3.展開(kāi)辯論，感悟滿意。

①指名讀玲玲又笑了句子，教師出示相關(guān)句子。

②師：玲玲為什么又笑了？我們?cè)僮x讀想想！（出示兩幅圖：圖1為弄臟了的畫(huà)；圖2為畫(huà)上了小花狗的畫(huà)）

③師：玲玲為什么畫(huà)小花狗？想想這兒還可以畫(huà)什么？

④出示了三幅圖：第一幅是玲玲一開(kāi)始畫(huà)的沒(méi)有小狗的畫(huà)；第二幅是弄臟了的畫(huà)；第三幅是添上了小狗的畫(huà)。師：你喜歡哪一幅畫(huà)，為什么？

⑤學(xué)生展開(kāi)辯論，體會(huì)到玲玲肯動(dòng)腦筋，把畫(huà)變得更美了！壞事變成了好事！

4.角色表演，體會(huì)含義。

①自由讀爸爸說(shuō)的話，在小組中討論讀懂了什么？

②指名答。

③教師扮演爸爸說(shuō)這段話，祝賀玲玲獲得成功，學(xué)生扮演玲玲，表達(dá)此時(shí)最想說(shuō)的話，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。

④指導(dǎo)背誦爸爸說(shuō)的話。

3.角色誦讀，深化體驗(yàn)。

（1）學(xué)生在小組里分角色演讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

（2）學(xué)生分成三個(gè)大組按角色演讀課文。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

l.教師介紹自己動(dòng)腦筋把壞事變好事的真實(shí)事例.

2.學(xué)生談自己生活中像這樣的事。

贈(zèng)學(xué)生名人名言：世上無(wú)難事，只怕有心人。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇8

一、學(xué)習(xí)課標(biāo)析教材

《兩件寶》一課是由北京師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)語(yǔ)文》第一冊(cè)13單元中的第一篇課文。本單元的主題是“手和腦”，培養(yǎng)學(xué)生思索和實(shí)踐的科學(xué)探究精神。同時(shí)也是一首優(yōu)美的兒歌，其作者是教育家陶行知先生，本詩(shī)講述了雙手和大腦的作用，手腦并用的重要，教育學(xué)生從小養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。共有四句八行，讀起來(lái)朗朗上口。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識(shí)了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。教材這樣安排，為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知奠定了基礎(chǔ)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

認(rèn)知目標(biāo)：

學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生字，并寫(xiě)好“切”字。

能力目標(biāo)：

1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

2、通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、參與意識(shí)、主動(dòng)探究精神。

情感目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)自己的雙手、大腦的感情。

2、體會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

教學(xué)重難點(diǎn)

識(shí)字、寫(xiě)字訓(xùn)練;體會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神。

一、把握課標(biāo)說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。因此，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書(shū)為主線的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使其積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

本節(jié)課我采用以下幾點(diǎn)教法

1、猜謎激趣法

學(xué)齡初期的兒童很活潑，但注意力不集中，思維以形象思維為主。在引入新課時(shí)，我出示有關(guān)“雙手”“大腦”的謎語(yǔ)，讓同學(xué)猜一猜，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課打好基礎(chǔ)。

2、合作學(xué)習(xí)法

教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，

主動(dòng)地獲取新知。

①如在學(xué)習(xí)“手和腦是寶”時(shí)，讓學(xué)生討論：人如果沒(méi)有雙手和大腦會(huì)怎么樣?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)。

②在鞏固生字時(shí)，開(kāi)展“字寶寶找朋友”、“送生字回家”的游戲，讓學(xué)生在合作中求知，嘗試動(dòng)手動(dòng)腦的喜悅。合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，利于調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

3、生活經(jīng)驗(yàn)遷移法

如在講解雙手和大腦有什么作用時(shí)，我讓同系生活來(lái)討論，讓學(xué)生想不同的人雙手有何不同作用及大腦的作用。

二、培養(yǎng)能力談學(xué)法

1、營(yíng)造氛圍，自主求知

只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時(shí)，我營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評(píng)讀，同時(shí)通過(guò)范讀、齊讀、自由讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，使學(xué)生參與到讀中來(lái)，鞏固所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生求知欲強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

2、創(chuàng)設(shè)情境，表演悟道

如在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去背誦古詩(shī)。通過(guò)動(dòng)作表演、用自己熟悉的曲子唱一唱，并自編動(dòng)作表演這樣能使課堂氣氛達(dá)到高潮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加旺盛，也使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解更加深入。

三、體現(xiàn)課標(biāo)說(shuō)過(guò)程：

(一)巧借謎語(yǔ)導(dǎo)新課，了解“寶”之作用。

(1)上課伊始，我出示第一個(gè)謎語(yǔ)：兩棵樹(shù)，十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉，不開(kāi)花，吃飯勞動(dòng)全靠它。

學(xué)生猜出謎語(yǔ)后，(我板書(shū)：雙手)

(2)接著讓學(xué)生思考：你們能說(shuō)一說(shuō)雙手能干什么嗎?學(xué)生馬上脫口而出，說(shuō)出了雙手的好些作用。我順勢(shì)板書(shū)：做工。我進(jìn)一步發(fā)問(wèn)你能說(shuō)說(shuō)不同的人手有什么不同的作用嗎。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)了不同的答案：如老師的手可以為我們改作業(yè);護(hù)士的手可以打針;醫(yī)生的手可以做手術(shù);警察的手可以捉小偷等等

(1)接著我讓學(xué)生猜第二個(gè)謎語(yǔ)：“站著在上面，用它來(lái)思考，我們看不見(jiàn)，智慧在里面?！?板書(shū)：大腦)

(2)思考：大腦有什么作用?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，遇到不會(huì)寫(xiě)的字、不會(huì)做的題時(shí)該怎么辦?在體驗(yàn)中明白“大腦會(huì)思考”的道理。(板書(shū)：思考)

學(xué)齡初期的兒童很活潑，但注意力不集中，思維以形象思維為主。在引入新課時(shí)，出示有關(guān)的謎語(yǔ)，讓同學(xué)猜一猜，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課打好基礎(chǔ)。

2、揭示課題

人如果沒(méi)有雙手和大腦會(huì)怎么樣?小組合作討論、交流，最后明確：手和腦對(duì)人來(lái)說(shuō)太珍貴、太重要了，如此珍貴、重要的東西，人們稱(chēng)之為“寶”，所以手和腦是人的兩件寶。(板書(shū)課題——兩件寶)

(二)讀文識(shí)字，探究“寶”之重要。

1、初讀課文，整體感知。

(學(xué)生在初讀課文時(shí)養(yǎng)成了自己解決問(wèn)題的能力，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法(拼拼音、向同學(xué)請(qǐng)教、問(wèn)老師、聯(lián)系上下文猜字、甚至是查字典)教師要做好真正配角，做好學(xué)生的服務(wù)工作。

2、教師范讀課文，解決生字詞。

學(xué)生在初讀課文的過(guò)程中，圈圈畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出了自己解決不了的生字。這時(shí)教師激情范讀課文，使學(xué)生不但解決了自己不認(rèn)識(shí)的字，又可使學(xué)生對(duì)本篇課文的語(yǔ)感有了整體感知。隨文識(shí)字，是北師大版語(yǔ)文教材識(shí)字的重要途徑，它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3、輕松讀。

學(xué)生在解決了生字詞之后輕松讀課文，為下面有感情地朗讀打下基礎(chǔ)。

4、小組同學(xué)互讀課文

[教師在巡視的過(guò)程中，以合作者的身份參與到學(xué)習(xí)小組中，以自身的行為引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于幫助別人，學(xué)會(huì)合作，使合作真正落到實(shí)處。]

5、學(xué)生讀文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，聽(tīng)后評(píng)議。

6、男女生比賽讀書(shū)。

[以比賽的形式讀書(shū)，能大大激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。]

8、再次提問(wèn)：為什么手和腦是我們?nèi)说膬杉?

[在多次扎扎實(shí)實(shí)的讀文之后，學(xué)生已經(jīng)有所體驗(yàn)，有所感悟，再聯(lián)系生活，問(wèn)題早已迎刃而解。]

9、全班有感情地朗讀。(學(xué)生在一遍又一遍有目的、有要求的朗讀中，讀通了課文，讀準(zhǔn)了字音，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)中生字的學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)從課文中脫離出來(lái)的單個(gè)漢字以及對(duì)課文的理解，做了很好的鋪墊。)

四、認(rèn)讀生字，探究“寶”之重要。

1、學(xué)生自己借助拼音認(rèn)讀生字。

2、隨即，利用課件，學(xué)生自動(dòng)讀兒歌中變紅的詞語(yǔ);再利用課件，學(xué)生認(rèn)讀從課文中脫離出來(lái)的詞語(yǔ)。學(xué)生學(xué)起新詞語(yǔ)來(lái)輕松愉快。在課堂上，結(jié)合課文認(rèn)識(shí)漢字，要教給學(xué)生這樣的識(shí)字方法：字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟。多種方法，自主識(shí)字。

3、小游戲“字寶寶找朋友”。

教師把生字分發(fā)給學(xué)，讓同桌同學(xué)共同配合，為生字找朋友，比一比誰(shuí)找得對(duì)又快。

[生字的.學(xué)習(xí)是比較枯燥的，低年級(jí)學(xué)生的注意力又容易分散，一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，能很好地激發(fā)他們的興趣。學(xué)生在游戲中體驗(yàn)了動(dòng)手動(dòng)腦帶來(lái)的喜悅。]

(3)教學(xué)“”這個(gè)筆畫(huà)，課件出示“切”“豎提”筆畫(huà)用紅色標(biāo)出，讓學(xué)生觀察它與豎鉤的區(qū)別，讓學(xué)生書(shū)空，用筆描一描，在生字表找出“切”字寫(xiě)一寫(xiě)，同桌互相檢查。

(識(shí)字和寫(xiě)字相結(jié)合進(jìn)行，這樣動(dòng)靜合理地交替，能使學(xué)生的視覺(jué)和動(dòng)作之間有機(jī)地協(xié)調(diào)進(jìn)行，這不僅有利于學(xué)生的健康發(fā)育，還有利于學(xué)生集中注意力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。每一節(jié)語(yǔ)文課文中留出一定時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字，老師就可以對(duì)學(xué)生的坐姿、握筆方法，運(yùn)筆進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就有利于學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。)在語(yǔ)文課堂中，老師應(yīng)盡可能的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)字。

5、“開(kāi)火車(chē)”小組詞認(rèn)讀生字。

[使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)，達(dá)到每人都認(rèn)會(huì)生字的目的。]

五、回歸整體，實(shí)踐“寶”之用途。

(做“送生字回家”的游戲：出示課文，課文中凡是有生字的地方都空著，把有關(guān)字卡發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把生字貼回相應(yīng)的地方。)

1、要想做好這個(gè)游戲，除了會(huì)認(rèn)生字以外，必須會(huì)背課文，您們能把課文背下來(lái)嗎?先自己試試。

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文(可以拍手背，做著動(dòng)作背;也可以試著用自己熟悉的曲子唱一唱，并自編動(dòng)作表演)[表演符合低年級(jí)兒童的興趣特點(diǎn)，能使課堂氣氛達(dá)到高潮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加旺盛，也使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解更加深入。]

3、給每一小組發(fā)幾張字卡，先讓小組成員互相商量一下這幾個(gè)字怎么念，在課文中的什么位置，然后派代表上來(lái)貼。

4、全班同學(xué)一同檢查貼字情況。

5、教師總結(jié)全文。

同學(xué)們，你們可真厲害，寶貝用得這么好!我相信在以后的日子里，你們會(huì)更好地運(yùn)用你的寶貝，因?yàn)槟銈円呀?jīng)找到了打開(kāi)寶藏的金鑰匙。

六、課外練習(xí)展想像，體驗(yàn)用“寶”之樂(lè)趣。

1、寫(xiě)一寫(xiě)。每個(gè)人都有許多的寶貝，你還知道人有那些寶貝?課下學(xué)著這首兒歌的寫(xiě)法把《人有兩件寶》改成人有三件寶、四件寶或更多寶。

2、做一做。人有那么多的寶貝，該如何用好它們呢?開(kāi)展一次手工制作競(jìng)賽活動(dòng)。每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一張白紙，獨(dú)立完成一件作品?？梢援?huà)，可以剪，可以貼，可以折，可以疊……

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇9

教材分析：

本課是造型表現(xiàn)領(lǐng)域。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課就是用相機(jī)來(lái)記錄我們身邊的美。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型表現(xiàn)綜合探索

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)：認(rèn)識(shí)肌理，從整體和局部尋找美、體會(huì)美

2、技能：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。

3、情感：熱愛(ài)生活的思想感情

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解肌理的美

2、合理構(gòu)圖

3、從多角度發(fā)現(xiàn)事物的美。

教具準(zhǔn)備：

數(shù)碼相機(jī)，牙刷，吸管，水粉顏料。水粉筆墨水宣紙

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：

請(qǐng)學(xué)生欣賞一朵花照片、幾朵花照片和許多花的照片

教師分別請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)三張照片的體會(huì)

小結(jié)：一朵花明朗清晰、幾朵花重疊綻放，許多花絢麗多彩。

我們一起來(lái)《尋找美的蹤跡》。(板書(shū)課題)

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)量不同的方法可以表現(xiàn)出不同的美

活動(dòng)二：

請(qǐng)學(xué)生欣賞長(zhǎng)城的遠(yuǎn)觀和近看的圖片。(展示課件圖片四、圖片五和圖片六)

教師再分別請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)三張照片的體會(huì)

小結(jié)：近處的長(zhǎng)城威嚴(yán)壯觀，遠(yuǎn)處的長(zhǎng)城宛如一條長(zhǎng)龍盤(pán)旋在山間。

教師啟發(fā)學(xué)生：古代詩(shī)人杜甫曾有一首詩(shī)來(lái)形容廬山?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！币彩莵?lái)形容從不同角度觀察事物的美。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)近的不同可以表現(xiàn)出不同的美

活動(dòng)三：

請(qǐng)學(xué)生欣賞樹(shù)林、沙漠的照片(展示課件圖片七和圖片八)

提問(wèn)學(xué)生：從這些自然的景色中，還隱藏著哪些美的蹤跡呢。

學(xué)生回答完后再欣賞課件九和課件十。

小結(jié)：這些景色都是我們平時(shí)注意到的美。成林的大樹(shù)很美，片片的樹(shù)葉也美麗。無(wú)限的沙漠很美，顆顆的沙粒也很美麗。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)宏觀和微觀，整體和局部都可以表現(xiàn)出不同的美

活動(dòng)四：

教師請(qǐng)學(xué)生用這種排比句的形式表達(dá)自己找到的美麗。

例如：汪洋的大海很美麗，滴滴水珠也美麗。

我家的房屋很美麗，整齊的磚瓦也美麗。

我們的學(xué)校很美麗。

設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)拓學(xué)生思維，從不同角度發(fā)現(xiàn)美的蹤跡。

活動(dòng)五：

請(qǐng)學(xué)生欣賞肌理圖片。自然界的肌理圖片以及制作出的肌理圖片。(制作的肌理圖片表現(xiàn)點(diǎn)和線的各一張)(展示課件十一到最后一張)

在欣賞照片肌理現(xiàn)象中，提問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得它們象什么?

在欣賞制作的肌理圖片中，提問(wèn)學(xué)生：這是用什么方法制作的?

制作肌理圖片中的第一幅是用白菜的葉子沾墨拓印制作成的。

制作肌理圖片中的第二幅是用揉皺的紙張沾墨，然后打開(kāi)后的效果。

學(xué)生討論

小結(jié)：線可以用吸管吹，用墨和生宣紙渲染等方法

點(diǎn)可以用牙刷、噴壺、水彩筆點(diǎn)等方法進(jìn)行制作。

教師在學(xué)生回答時(shí)，演示其中一種到兩種方法。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的肌理現(xiàn)象，找尋肌理制作的方法。

活動(dòng)六：作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生作業(yè)提出要求，可以用數(shù)碼相機(jī)直接拍攝風(fēng)景或者肌理的照片。也可以用你喜歡的方法制作肌理效果的作品。教師鼓勵(lì)學(xué)生用多種工具相結(jié)合的方法個(gè)人或小組合作完成作業(yè)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，并要求給作品起名字。作業(yè)完成后，學(xué)生相互欣賞，通過(guò)師生互評(píng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇10

一、教學(xué)目的：

1、通過(guò)讀課文，知道手和腦是人的兩件寶，體會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)造熱情。

2、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)豎提及新偏旁部首寶蓋頭。

二、教學(xué)教具：

卡片、錄音機(jī)、小紅花

三、學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們，你們想猜謎語(yǔ)嗎？老師出個(gè)謎語(yǔ)給你們猜好嗎？

師：十個(gè)小伙伴，分成兩個(gè)班。大家團(tuán)結(jié)緊，倒海又移山。（謎底是一雙手）

學(xué)生猜出后，教師板書(shū)：雙手

師追問(wèn)學(xué)生：你們是怎么猜出來(lái)的？（對(duì)說(shuō)得有道理的學(xué)生給予鼓勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)五角星）師板書(shū)：大腦

師：雙手、大腦，可是我們的.兩件寶。我們可以用雙手和大腦干什么？

（生自由回答）

師：對(duì)，我們吃的糧食、穿的衣服、住的房子、走的路、讀的書(shū)本、家里的電視機(jī)、電冰箱所有一切都是人們的勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的。師適時(shí)板書(shū)：兩件寶

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、聽(tīng)錄音機(jī)讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名讀。

2、師：這首兒歌就是我們書(shū)上的一篇課文發(fā)，你們?cè)敢獗缺瓤凑l(shuí)讀得最好嗎？（愿意）要想讀得好，首先要把字音讀準(zhǔn)。在讀時(shí)，你遇到不認(rèn)識(shí)的生字，打算怎么辦呢？（學(xué)生自由回答：有看拼音、請(qǐng)同學(xué)教、請(qǐng)老師教、看課本的保底線等）

師：你們的辦法真多，那就自己選個(gè)你喜歡的辦法學(xué)習(xí)吧！

3、出示生字卡

（1）師：誰(shuí)敢起來(lái)試一試把字音讀一下？（學(xué)生踴躍舉手）

師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶讀，你會(huì)拼讀哪個(gè)就帶讀哪個(gè)？（生按照模式：大家跟我這樣讀。我就跟你這樣讀。）

（2）學(xué)生輪流讀。

（3）去掉拼音認(rèn)讀。

（4）師：看來(lái)大家都學(xué)得挺認(rèn)真的，老師很高興。想讓大家做個(gè)游戲，要嗎？（要）這個(gè)游戲的名字叫撈月亮。

（把月亮形狀的生字卡片貼在黑板上，點(diǎn)學(xué)生上臺(tái)選擇各種不同形狀的月亮，然后讀月亮后面的生字。如果讀對(duì)了，全班就跟著讀3遍，讀錯(cuò)了或不懂的，可以請(qǐng)同學(xué)幫忙。）

4、出示詞語(yǔ)：兩件寶、雙手、創(chuàng)造、勞動(dòng)、大腦、一切、會(huì)做

（學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，先請(qǐng)同學(xué)讀，再同學(xué)帶讀，最后小老師指名讀）

5、再試著讀課文

師：同學(xué)們，你們會(huì)讀字、詞，如果把它們放到課文中，你還會(huì)讀嗎？

（分小組讀課文-各組推薦最好的、最有進(jìn)步的同學(xué)起來(lái)讀。）

三、初步理解課文

師：為什么說(shuō)手和腦是兩件寶？

學(xué)生帶者問(wèn)題讀課文，在課文中找出答案。

學(xué)生自由交流、討論，教師指名回答。

師板書(shū)：雙手會(huì)做工大腦會(huì)思考。

師：什么叫思考？（就是動(dòng)腦筋想問(wèn)題）

四、背誦課文

1、師生接龍背課文，師讀前半句，生讀后半句。

2、生生互動(dòng)，三個(gè)人一組背誦。

3、指名起來(lái)讀，讀好的獎(jiǎng)給五角星。

五、總結(jié)

師：人無(wú)論做什么事情都離不了雙手，而想問(wèn)題就要用到大腦，所以說(shuō)人的雙手和大腦是兩件寶。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生利用彩泥表現(xiàn)具有動(dòng)態(tài)的人物造型。

2、鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、掌握一些泥工的制作方法。

2、對(duì)運(yùn)動(dòng)中的人物造型進(jìn)行大膽的想象

教具學(xué)具：

墊板，尺、鉛筆、剪刀、牙簽、彩泥

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

二、講授新課：

1、導(dǎo)入：小朋友們都比較喜歡上體育課，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上你喜歡干什么？

2、新授：

師：你知道哪些體育項(xiàng)目？你可以來(lái)模仿他們的動(dòng)作嗎？

討論：怎么制作跑步的人？鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著制作一個(gè)跑步的人。

展示嘗試的作品：

引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣利用彩泥制作出更多不同造型的人物造型（可以從色彩搭配、立體造型、半立體造型等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象）

3、學(xué)生把自己運(yùn)動(dòng)中的人的圖片展示給其他同學(xué)。

欣賞圖例并思考：

（1）你學(xué)到了哪些方法？

（2）你準(zhǔn)備來(lái)做一個(gè)什么樣的人

三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)

今天我們要來(lái)開(kāi)一個(gè)別開(kāi)生面的"小小運(yùn)動(dòng)會(huì)"請(qǐng)小朋友盡情的發(fā)揮己的聰明才智。

四、：表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

五、課后拓展

1、運(yùn)用所學(xué)到的制作方法制作不同的人物

2、用其他材料如：陶土、紙張、布等制作運(yùn)動(dòng)上的人物。

小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課長(zhǎng)城優(yōu)秀教案匯總四篇

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，為了讓學(xué)生有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。才能使接下來(lái)的教學(xué)工作更加有序！你有了解過(guò)《長(zhǎng)城》教案應(yīng)該怎么寫(xiě)嗎？為此，幼兒教師教育網(wǎng)小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課長(zhǎng)城優(yōu)秀教案》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課長(zhǎng)城優(yōu)秀教案【篇一】

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的熱情。

4、觀察課文中長(zhǎng)城的圖片，寫(xiě)一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖，多媒體，錄音機(jī)

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫(xiě) 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第1、2節(jié)

（1）課文錄音，同學(xué)們邊聽(tīng)邊看：第1、2節(jié)有什么相同之處？

（引讀）

(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？

你從哪兒看出來(lái)的？（航行在祖國(guó)的藍(lán)天？

（引讀）一個(gè)（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）

作者所看到的景象（很奇異）

這應(yīng)該怎么讀呢？

（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

（課件出示長(zhǎng)城的圖片）長(zhǎng)城像什么穿行在大地？（板書(shū)：像巨龍）

書(shū)上是怎樣寫(xiě)長(zhǎng)城的？大家一起讀一讀，結(jié)合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折

引讀：

萬(wàn)里長(zhǎng)城動(dòng)起……西到……

她是多么雄偉壯麗。幾千年來(lái)她譜寫(xiě)了……

怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

你能把這兩句話背出來(lái)嗎？（試背、指名背、齊背）

（4）萬(wàn)里長(zhǎng)城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運(yùn)河）

引讀：運(yùn)河像……（板書(shū)：像綢帶）

與長(zhǎng)城相比，你覺(jué)得運(yùn)河怎么樣？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？

這一句該怎樣讀呢？

引讀：京杭大運(yùn)河北起……南到……幾千年來(lái)，它譜寫(xiě)了……

學(xué)生再讀描寫(xiě)運(yùn)河的這兩句。

你能把這兩句背出來(lái)嗎？

（5）作者把“長(zhǎng)城”“運(yùn)河”稱(chēng)作是“人間奇跡”，你能說(shuō)說(shuō)“人間奇跡”是什么意思嗎？

引讀：是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？……

說(shuō)明中華民族的祖先——？

再讀這兩句，你能背出來(lái)嗎？

（6）朗讀全文

配圖片，音樂(lè)欣賞朗讀課文，激發(fā)情感。

（7）背誦全文。

三、作業(yè)

1、多音字組詞

行 曲 折

2、有感情地背誦課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)城和運(yùn)河

長(zhǎng)城——連綿起伏 曲折蜿蜒

奇跡 （像巨龍） 動(dòng)起山海關(guān) 西到嘉峪關(guān)市 古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造

運(yùn)河——銀光閃閃 伸向天邊

（像綢帶） 北起首都北京 南到天堂杭州

課后反思：

長(zhǎng)城和運(yùn)河

今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參與，現(xiàn)在看來(lái)不少家長(zhǎng)都能參與孩子的成長(zhǎng)了。

今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國(guó)豪情。開(kāi)始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問(wèn)題，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。

一點(diǎn)愧疚

在指導(dǎo)學(xué)生看長(zhǎng)城和運(yùn)河圖片寫(xiě)話時(shí)，我只是提供了一些詞語(yǔ)供他們選擇，而沒(méi)有做詳細(xì)的指導(dǎo)，等學(xué)生寫(xiě)后，我看了看，基本上空話較多，沒(méi)有通過(guò)觀察對(duì)長(zhǎng)城整體有個(gè)映像，然后再分布重點(diǎn)描述長(zhǎng)城的一個(gè)特點(diǎn)，最后抒發(fā)感嘆。本來(lái)我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個(gè)性特征寫(xiě)作，我不必要給他們搭建框架?？墒俏椰F(xiàn)在意識(shí)到，班上的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時(shí)候。這個(gè)火只有在今天下午找時(shí)間補(bǔ)了。

小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課長(zhǎng)城優(yōu)秀教案【篇二】

教學(xué)要求：

1、能正確,流利,有感情地背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)及課文內(nèi)容。

3、收集關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的有關(guān)資料，了解它們的的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民的熱情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解長(zhǎng)城和運(yùn)河的的特點(diǎn)。

2、抓重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，圖文結(jié)合并借助相關(guān)的補(bǔ)充資料深入感受“奇異景象”。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課

一、導(dǎo)入1

1、請(qǐng)看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西，像巨龍，這是長(zhǎng)城；一條從北到南，像綢帶，這是京杭運(yùn)河，她們蔚為壯觀,堪稱(chēng)“人間奇跡”。 (師板書(shū)題目：長(zhǎng)城和運(yùn)河)

2、生齊讀課題。

二、交流搜集的信息

1、誰(shuí)去過(guò)長(zhǎng)城？誰(shuí)游過(guò)運(yùn)河？你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎? (結(jié)合自己查找的資料說(shuō)說(shuō))

2、在地圖上，我們看長(zhǎng)城和運(yùn)河只是一段線條，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果你坐在飛機(jī)上，從長(zhǎng)城和運(yùn)河的上空去觀看，長(zhǎng)城和運(yùn)河又會(huì)是怎樣的一種景觀呢？

三、初讀課文，整體感知

◆ 1、自學(xué)課文。（出示要求）

（1) 各自讀課文,要求讀正確、讀通順。

（2）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的詞句，結(jié)合上下文或查字典理解其意思。

（3）思考：

作者是以什么方式看長(zhǎng)城和運(yùn)河的，為什么要用這種方式來(lái)看？

看到的長(zhǎng)城和運(yùn)河分別是什么樣的？

2、檢查自學(xué)效果。

◆(1)出示詞語(yǔ)，指名逐個(gè)讀這些詞語(yǔ)。

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫(xiě)

不朽的詩(shī)篇 創(chuàng)造奇跡 天堂杭州 綢帶 中華民族

(2)指名說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

連綿起伏: 這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。

曲折蜿蜒: 這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)地說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲,漫長(zhǎng)延伸的樣兒。

譜寫(xiě): 本文引申為編寫(xiě)贊美的詩(shī)歌。

不朽: 永不磨滅。本文指詩(shī)歌傳誦千古。

創(chuàng)造: 本文指從無(wú)到有,艱苦而努力地建成。

奇跡: 奇異的景象。

天堂: 這里指美麗的杭州。

(3) 這首詩(shī)分兩個(gè)部分，第一部分寫(xiě)的是長(zhǎng)城，第二部分寫(xiě)的是運(yùn)河。結(jié)合自己的讀書(shū)理解說(shuō)說(shuō)作者的觀察點(diǎn)及看到的長(zhǎng)城和運(yùn)河分別是什么樣的？

四、精讀課文，感受長(zhǎng)城外在特點(diǎn)與內(nèi)在精神

1、賞詞析句體會(huì)“奇異”的外在表現(xiàn)——雄奇英姿：在作者的眼里，長(zhǎng)城是怎樣的？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)?！簦ǔ鍪?-6句）

奇異：像巨龍穿行大地 連綿起伏 曲折蜿蜒（板書(shū)）

（1）看圖理解上述詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的精妙之處。

巨龍：用了形象的比喻寫(xiě)出長(zhǎng)城的長(zhǎng)。在這里是說(shuō)什么像巨龍？為什么說(shuō)長(zhǎng)城是巨龍呢？長(zhǎng)城有多長(zhǎng)？從東頭的山海關(guān)，到西頭的嘉峪關(guān)，全長(zhǎng)6700公里，俗稱(chēng)萬(wàn)里長(zhǎng)城。◆（出示長(zhǎng)城示意圖、及嘉峪關(guān)和山海關(guān)的圖片）

穿行：與“橫臥”一詞比較。長(zhǎng)城像長(zhǎng)龍一樣自西向東盤(pán)踞在崇山峻嶺之間。寫(xiě)出了長(zhǎng)城的矯健與壯麗，賦予長(zhǎng)城以動(dòng)感。

（2）這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)：綿延萬(wàn)里 曲折起伏 雄奇壯觀

（3）選用文中和補(bǔ)充的詞語(yǔ)說(shuō)一段話表現(xiàn)長(zhǎng)城的特點(diǎn)。

（4）朗讀體會(huì)“奇異”的外在表現(xiàn)——雄奇英姿：是啊，長(zhǎng)城雄姿英發(fā)，宏偉壯麗，你看他——（引讀4句話）

2、描述體會(huì)“奇異”的內(nèi)在含義——“不朽的詩(shī)篇”：

（1）在“我”眼里，令人感到奇異的不僅僅是長(zhǎng)城的雄姿，更是因?yàn)樗哿酥袊?guó)古代勞動(dòng)人民的汗水和智慧。

出示拓展內(nèi)容，思考：你讀了這段文字之后你想說(shuō)些什么？

◆建造長(zhǎng)城的條石，一塊有二三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

（能夠建造這樣宏偉的工程，這真是個(gè)——人間奇跡。）看到這樣奇異的景象，你會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？（驚嘆、高歌）我們?yōu)楣糯鷦趧?dòng)人民的勤勞和智慧而驚嘆。（教師引讀前兩句，學(xué)生跟讀后四句）

（2）在這里說(shuō) “萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇”是一種擬人手法。課文為什么會(huì)說(shuō)是不朽的詩(shī)篇呢？

一段萬(wàn)里長(zhǎng)城，就是中華民族的歷史啊！早在春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)候，我們的祖先就開(kāi)始修筑長(zhǎng)城，直到秦始皇的時(shí)候，才修筑了“萬(wàn)里長(zhǎng)城”后來(lái)，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了從山海關(guān)到嘉峪關(guān)的明長(zhǎng)城，這也就是我們現(xiàn)在說(shuō)的長(zhǎng)城。

歷代修筑長(zhǎng)城，都是為了保護(hù)一方平安。因此后來(lái)長(zhǎng)城就成了中華民族不屈不撓，同心同德的象征，長(zhǎng)城成了一種精神，成了一種文化。 有成語(yǔ)“眾志成城” 和國(guó)歌中的“用我們的血肉，筑成我們新的長(zhǎng)城”說(shuō)得就是這種精神；有俗語(yǔ)不到長(zhǎng)城非好漢”說(shuō)得就是這種文化。長(zhǎng)城不朽的是在中華民族不屈不撓的精神，是同心同德的凝聚力啊！

讓我們用誦讀來(lái)弘揚(yáng)這種精神 。齊讀第一部分，突出“不朽”。

3、比較體會(huì)設(shè)問(wèn)表達(dá)作用：書(shū)上說(shuō)“萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇”，實(shí)際上這萬(wàn)里長(zhǎng)城是我們的祖先創(chuàng)造的，應(yīng)該說(shuō)是我們的祖先譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇，而這詩(shī)篇就是萬(wàn)里長(zhǎng)城。

（◆出示：下面兩句話表達(dá)的意思一樣嗎？作者為什么要用第一種表達(dá)方式呢？）

是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

（以設(shè)問(wèn)的方式，激起讀者的思考，突出本文的中心，表達(dá)內(nèi)心的情感）

敬佩并自豪地朗讀最后兩句詩(shī)。

五、總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)

請(qǐng)同學(xué)們回想一下學(xué)習(xí)第一部分的經(jīng)過(guò)，我們通過(guò)什么方法體會(huì)長(zhǎng)城“雄奇壯觀”的外在特點(diǎn)和感受古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧？

（抓住中心詞“奇異”，通過(guò)看圖想象、朗讀體會(huì)、資料拓展等方式。）

五、布置課堂作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、用四字詞語(yǔ)寫(xiě)一段表現(xiàn)長(zhǎng)城外形特點(diǎn)的句子

例：長(zhǎng)城真是雄偉壯觀啊！他綿延萬(wàn)里，曲折起伏，像一條巨龍蜿蜒盤(pán)旋在崇山峻嶺之間。他是中華民族的象征，是中華民族的驕傲！

3、背誦第一部分

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡，不只是長(zhǎng)城，還有運(yùn)河。這節(jié)課我們將通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式來(lái)自學(xué)課文的第二部分。

二、師生共同討論學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。（抓住“奇異”一詞體會(huì)運(yùn)河的外在特點(diǎn)和古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造精神）

1、在作者的眼里，運(yùn)河是怎樣的？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。

2、讀讀有關(guān)句子想想運(yùn)河的樣子。

3、觀看圖片 ，體會(huì)詞語(yǔ)含義。

4、閱讀補(bǔ)充材料，感受古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造精神。

三、小組學(xué)習(xí)1-2。

討論交流1-2

1、指讀有關(guān)描寫(xiě)運(yùn)河樣子的語(yǔ)句。要求通過(guò)朗讀表現(xiàn)出你對(duì)內(nèi)容的理解。

四、小組學(xué)習(xí)3

◆觀看圖片，思考：在這兒，說(shuō)運(yùn)河是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶，你認(rèn)為這樣的比喻好嗎？為什么？(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

討論交流3：（1）扁扁的，狹長(zhǎng)的。全長(zhǎng)1747千米自北向南流經(jīng)四省二市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京；連接：錢(qián)塘江、長(zhǎng)江、淮河、黃河、海河（出示圖）

（2）柔：水波流動(dòng)；

（3）有光澤：閃光的綢帶，水清澈而閃著銀光。這是銀光閃閃，如果是早晨，太陽(yáng)映照水中，那便是什么？——金光閃閃）

拓展積累：在漢語(yǔ)言中，有很多的組詞方式，像這樣的，詞尾重疊，表示一片或者是程度深，還有很多詞，讀一讀這些詞：

銀光閃閃（abcc）：

微波粼粼、金光閃閃

波濤滾滾、細(xì)雨蒙蒙

涼風(fēng)習(xí)習(xí)、烈日炎炎

逃之夭夭、氣勢(shì)洶洶

如果說(shuō)長(zhǎng)城給你的印象是雄偉壯觀，那么運(yùn)河給你的印象呢？（清秀柔和）

指導(dǎo)讀詩(shī)句3-4。

五、小組學(xué)習(xí)4

◆出示閱讀資料：

“大江東去浪淘盡”由于地理的原因，我國(guó)的河流都是從西向東流，比如說(shuō)長(zhǎng)江、黃河，它實(shí)現(xiàn)了東西的運(yùn)輸?？墒菦](méi)有一條河流是南北流向的，這南北運(yùn)輸可就不方便了。于是我們的祖先就想到開(kāi)鑿一條運(yùn)河，將五大水系貫通，實(shí)現(xiàn)南北的運(yùn)輸流通。605年至610年，隋煬帝征發(fā)幾百萬(wàn)人，開(kāi)通了一條縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河。

這運(yùn)河的開(kāi)鑿，最早在春秋時(shí)，吳王就開(kāi)鑿了運(yùn)河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時(shí)候，開(kāi)通了從杭州至絡(luò)陽(yáng)再到北京的運(yùn)河，這運(yùn)河比現(xiàn)在的運(yùn)河還要長(zhǎng)。

我們現(xiàn)在的京杭大運(yùn)河是元朝的時(shí)候修建的，他全長(zhǎng)1794千米，是世界上最長(zhǎng)的一條人工運(yùn)河，是蘇伊士運(yùn)河的16倍，巴拿馬運(yùn)河的33倍，縱貫?zāi)媳保俏覈?guó)第二條黃金水道。現(xiàn)在的這條京杭大運(yùn)河不僅是黃金水道，而且還是我國(guó)即將動(dòng)工的南水北調(diào)工程最主要的河道。

讀了這段文字，你想說(shuō)些什么？能借用詩(shī)中的詞句來(lái)表達(dá)嗎？

討論交流4：咱們的祖先不僅想到，而且做到了，創(chuàng)造了人間的又一個(gè)奇跡?！熬┖即筮\(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”，這“動(dòng)人”，就是對(duì)祖先們這種創(chuàng)造力的高度概括。我們的祖先多么有智慧和創(chuàng)造力，有創(chuàng)造力的民族是充滿希望的民族，你看今天，我們神六載人的成功，不正說(shuō)明了這點(diǎn)嗎？

指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌5-8

小結(jié)：是啊，這清秀柔美的運(yùn)河就是一首動(dòng)人的詩(shī)篇。

◆齊讀小詩(shī)：

運(yùn)河美是動(dòng)人的，千余年來(lái)，運(yùn)河永不知累，一路流淌；

運(yùn)河美是動(dòng)人的，是時(shí)間濃縮著美，是風(fēng)雨凝聚著美，是文化沉積著美；

運(yùn)河的美是動(dòng)人的，那是想象的美，是創(chuàng)造的美，是靈動(dòng)的美。

指導(dǎo)自豪地讀詩(shī)的第二部分

六、總結(jié)升華

長(zhǎng)城在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運(yùn)河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現(xiàn)代，又經(jīng)歷了多少蒼桑，有過(guò)多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過(guò)多少靈動(dòng)的創(chuàng)造，有過(guò)多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個(gè)充滿著希望和創(chuàng)造的民族，充滿著頑強(qiáng)和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個(gè)大寫(xiě)的‘人“字嗎？

長(zhǎng)城運(yùn)河就是一部中華民族的歷史?。≡跉v史的長(zhǎng)河中，長(zhǎng)城和運(yùn)河譜寫(xiě)著不朽和動(dòng)人的詩(shī)篇，這是我們中華民族的魂！

齊讀詩(shī)歌

今天，我們乘著作者駕駛的飛機(jī)俯瞰了祖國(guó)的兩大奇跡。祖國(guó)的奇跡還有許多，如那一座座長(zhǎng)江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程等。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去創(chuàng)造新的奇跡。

八、布置作業(yè)

1、背誦第二部分。

2、看圖上幾個(gè)四字詞語(yǔ)寫(xiě)一段關(guān)于運(yùn)河的話。

3、搜集資料：我們的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡，分別說(shuō)說(shuō)它們的奇異景象。

板書(shū)2 長(zhǎng)城 和 運(yùn)河

奇異

6700千米 1747千米

像巨龍穿行 像綢帶飄落

連綿起伏 銀光閃閃

曲折蜿蜒 伸向天邊

（雄奇壯觀） （清秀柔和）

人間奇跡

古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造

教材簡(jiǎn)析：

本文是一篇充滿強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)。詩(shī)歌極力頌揚(yáng)長(zhǎng)城、運(yùn)河雄偉壯麗，歌頌了申華民族的勤勞智慧。詩(shī)歌由兩部分組成，分別描寫(xiě)的是長(zhǎng)城與運(yùn)河。每部分皆為八行，結(jié)構(gòu)相同，一、二行與七、八行詩(shī)句相同，三~六行集中概括勾勒長(zhǎng)城、運(yùn)河的雄姿。

詩(shī)歌每部分起始皆為：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。交代了觀察的獨(dú)特方位：廣裹的藍(lán)天，俯視祖國(guó)河山;描述了觀察的鮮活的圖?閡環(huán)?嬉煬跋螅?托腦媚俊４司?奇在何處，異在哪里?接著，詩(shī)人用四行詩(shī)凝練、形象進(jìn)行了刻畫(huà)。睹物思人，是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。詩(shī)人以設(shè)問(wèn)的句式結(jié)束每段詩(shī)，充滿無(wú)比的民族自豪感。

本詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美，句式相同，形象生動(dòng)。

小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課長(zhǎng)城優(yōu)秀教案【篇三】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)用具：

課件

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入單元主題：我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)

1、圖片展示遺產(chǎn)風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、明確單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫(xiě)的情境，留心文章的表達(dá)方法，搜集與我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的資料。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

揭題：據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見(jiàn)的建筑物只有一座，那就是我國(guó)的長(zhǎng)城。長(zhǎng)城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城！（多媒體演示，激發(fā)閱讀興趣。板書(shū)課題《長(zhǎng)城》，指導(dǎo)學(xué)生自豪與深情地讀課題。）

三、初識(shí)長(zhǎng)城

1、有些同學(xué)曾經(jīng)登過(guò)長(zhǎng)城，有些同學(xué)在課前查了資料。那么關(guān)于長(zhǎng)城，你了解多少呢？請(qǐng)同學(xué)們介紹一下。

（生可以交流長(zhǎng)城的地理位置、長(zhǎng)城的自然風(fēng)光、長(zhǎng)城的.歷史價(jià)值、相關(guān)的歷史故事或傳說(shuō)，還可以是自己親臨長(zhǎng)城的切身體驗(yàn)。）

2、讓我們打開(kāi)課本，深入地走進(jìn)長(zhǎng)城。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

要求：把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順。聲音響亮。

3、交流感受：長(zhǎng)城留給你什么印象？（自由談）

4、要想更深入地了解長(zhǎng)城，我們先要過(guò)字詞關(guān)。

學(xué)習(xí)生字詞

①生字：崇旋嘉磚隔屯堡壘仗扶智慧魄

②新詞：盤(pán)旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉

5、指名接讀課文，隨機(jī)正音。

6、全班齊讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。

四、整體把握

1、觀察長(zhǎng)城彩圖，了解圖意，學(xué)會(huì)觀察方法（幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖）。

（1）師：這兩幅圖都有長(zhǎng)城，我們應(yīng)該先觀察哪一幅？為什么？?jī)煞鶊D的觀察點(diǎn)在哪？

（2）看遠(yuǎn)景圖時(shí)應(yīng)重點(diǎn)觀察什么？（抓住觀察重點(diǎn)：長(zhǎng)城）你覺(jué)得長(zhǎng)城看上去有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)、大、彎）再看近景圖：你能看出長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)？（高大、堅(jiān)固）

2、說(shuō)說(shuō)剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對(duì)應(yīng)。（第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。）

3、生討論：課文三、四自然段為何沒(méi)有圖片與之對(duì)應(yīng)？（不是作者所見(jiàn)之景，無(wú)法畫(huà)出。）后兩節(jié)分別寫(xiě)了什么？（作者的聯(lián)想和長(zhǎng)城的地位。）

小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課長(zhǎng)城優(yōu)秀教案【篇四】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“祟、峻”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“崇、旋”等13個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“崇山峻嶺、盤(pán)旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長(zhǎng)城的氣勢(shì)和自豪感。

3、了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，體會(huì)長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉的特點(diǎn)，感悟古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理相關(guān)資料信息的能力，激發(fā)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，體會(huì)長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、提前入文，搜集整合資料；提前2～3天，讓學(xué)生感知課文，粗知內(nèi)容。

a．結(jié)合課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生廣泛搜集長(zhǎng)城的圖片、文字及影像資料。

b、學(xué)生自主與學(xué)習(xí)伙伴研究資料，歸類(lèi)整理資料。

2、自學(xué)生字，初寫(xiě)生字，并大致讀順課文。

3、老師了解學(xué)生資料搜集及相關(guān)學(xué)情。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入單元主題：我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)

1、圖片展示遺產(chǎn)風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、明確單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫(xiě)的情境，留心文章的表達(dá)方法，搜集與我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的資料。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

揭題：據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見(jiàn)的建筑物只有一座，那就是我國(guó)的長(zhǎng)城。長(zhǎng)城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城！（多媒體演示，激發(fā)閱讀興趣。板書(shū)課題《長(zhǎng)城》，指導(dǎo)學(xué)生自豪與深情地讀課題。）

三、初識(shí)長(zhǎng)城

1、有些同學(xué)曾經(jīng)登過(guò)長(zhǎng)城，有些同學(xué)在課前查了資料。那么關(guān)于長(zhǎng)城，你了解多少呢？請(qǐng)同學(xué)們介紹一下。

2、讓我們打開(kāi)課本，深入地走進(jìn)長(zhǎng)城。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

要求：把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順。聲音響亮。

3、交流感受：長(zhǎng)城留給你什么印象？（自由談）

4、要想更深入地了解長(zhǎng)城，我們先要過(guò)字詞關(guān)。

5、指名接讀課文，隨機(jī)正音。

6、全班齊讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。

四、整體把握

1、觀察長(zhǎng)城彩圖，了解圖意，學(xué)會(huì)觀察方法。

(1)這兩幅圖都有長(zhǎng)城，我們應(yīng)該先觀察哪一幅?為什么?兩幅圖的觀察點(diǎn)在哪？

(2)看遠(yuǎn)景圖時(shí)應(yīng)重點(diǎn)觀察什么?你覺(jué)得長(zhǎng)城看上去有什么特點(diǎn)?再看近景圖：你能看出長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)?

2、說(shuō)說(shuō)剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對(duì)應(yīng)。

3、生討論：課文三、四自然段為何沒(méi)有圖片與之對(duì)應(yīng)?后兩節(jié)分別寫(xiě)了什么?

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》。

2、出示長(zhǎng)城彩圖，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。

二、精讀課文

（一）遠(yuǎn)看長(zhǎng)城

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。

3、這一自然段寫(xiě)出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)？你是如何體會(huì)出來(lái)的？“蜿蜒盤(pán)旋”是什么意思？

4、作者用什么方法寫(xiě)出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)？

把長(zhǎng)城比喻成長(zhǎng)龍，突出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?

列出數(shù)字“一萬(wàn)三千里”對(duì)說(shuō)明長(zhǎng)城的長(zhǎng)有何好處?

5、指導(dǎo)朗讀

（二）近看長(zhǎng)城

1、明確觀察點(diǎn)：這是在哪里看長(zhǎng)城？你從哪兒知道的？對(duì)應(yīng)著課本上哪一幅插圖？

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，看看這一段寫(xiě)出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)？

3、長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)（設(shè)計(jì)）到底如何？

4、指導(dǎo)朗讀。

（三）由長(zhǎng)城想到

1、站在長(zhǎng)城上作者想到了什么？

2、你從哪里看出古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民的辛苦和智慧？

（1）“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重?！蓖瑢W(xué)們算算相當(dāng)于多少個(gè)同學(xué)的重量？你從這體會(huì)到了什么？

（2）你能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景？讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

（3）多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城！

從“多少”、“才”你體會(huì)到了什么？

3、讓我們帶著自己的理解，讀讀第三自然段。

（四）贊美長(zhǎng)城

1、教師小結(jié)：

2、假如這時(shí)你站在長(zhǎng)城上，你想對(duì)古代勞動(dòng)人民說(shuō)些什么呢？

3、“這樣氣魄雄偉的工程”指的是什么？課文學(xué)到這里，你明白作者為什么說(shuō)“長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！绷藛幔?/p>

4、朗讀最后兩段。

三、寫(xiě)話寄情

1、出示領(lǐng)導(dǎo)人的題詞

2、你也來(lái)學(xué)學(xué)這些名人，給長(zhǎng)城寫(xiě)幾句話。

四、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、完成練習(xí)冊(cè)。

二次備課

教學(xué)反思：

《長(zhǎng)城》一課的目的在于讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，感受其宏偉氣魄與我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按遠(yuǎn)看長(zhǎng)城——近看長(zhǎng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民的順序介紹。

課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟。

在學(xué)生看圖初步了解了課文后，我首先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生提出：“為什么說(shuō)是多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城？”“為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上的偉大奇跡？”然后自讀課文探討問(wèn)題，品味語(yǔ)言。比如體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。”這個(gè)重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解血汗和智慧。如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒(méi)有……沒(méi)有……”（設(shè)備的簡(jiǎn)陋）；“無(wú)數(shù)……無(wú)數(shù)……”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)無(wú)數(shù)古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城時(shí)付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，透過(guò)這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)長(zhǎng)城建筑的不容易。在課的結(jié)尾，我通過(guò)引用名人在登上長(zhǎng)城之后發(fā)出的感慨：美國(guó)前總統(tǒng)尼克松：只有一個(gè)偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長(zhǎng)城。以色列前總統(tǒng)：設(shè)計(jì)者太偉大了，長(zhǎng)城不愧為世界奇跡。俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽：這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的杰作！”

語(yǔ)文課離不開(kāi)扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，課堂中應(yīng)該讓學(xué)生的語(yǔ)言與情感在一次次地提升中達(dá)到高潮，如在學(xué)習(xí)“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺?！蔽易プ×恕皢慰础?shù)不清、兩三千斤重、沒(méi)有……沒(méi)有……、無(wú)數(shù)……無(wú)數(shù)……、一步一步地”等詞讓學(xué)生感受長(zhǎng)城建筑的不容易和勞動(dòng)人民付出的無(wú)數(shù)血汗。雖然學(xué)生的情感有了，但總感覺(jué)讀和悟沒(méi)有深入，沒(méi)有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學(xué)生情感的高潮沒(méi)有迸發(fā)。