小班幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)則顯得尤為重要

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。在幼兒園學(xué)會(huì)知識(shí)并不是最主要的，最重要的是要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”，好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)伴隨著人一生的發(fā)展，在幼兒階段，孩子的可塑性很強(qiáng)，加強(qiáng)對(duì)他們的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，使他們形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們一生的影響都是巨大的。培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣包括很多內(nèi)容，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，生活習(xí)慣的培養(yǎng)則顯得尤為重要。欣欣是家中的獨(dú)生女，家里大人都很寵愛(ài)她，生活上過(guò)度照顧，所以養(yǎng)成了一些嬌氣的性格。在幼兒園欣欣還算是個(gè)聽(tīng)話的孩子，但她有個(gè)不好的習(xí)慣，就是做每件事情都特別慢，尤其是吃飯，每次都是最后幾個(gè)吃完的。有一天，欣欣又吃到最后幾個(gè)了。我不時(shí)地用眼神提醒她，她卻絲毫沒(méi)有反應(yīng)，我給她講道理，但是沒(méi)有效果。怎么辦呢?我環(huán)視了一下四周，看見(jiàn)欣欣最感興趣的娃娃家里有幾個(gè)小朋友玩得正熱鬧。于是，我的主意來(lái)了。我走到后面的娃娃家，對(duì)其中一位小朋友說(shuō)了幾句話，然后快步走到她身邊，輕輕地對(duì)她說(shuō)：“欣欣，涵涵在玩娃娃家，他剛才告訴我，還缺一個(gè)人來(lái)當(dāng)媽媽。你快吃飯，跟他們一起玩，娃娃家的寶寶們還沒(méi)吃飯，你快給寶寶們做飯去好嗎?”欣欣往后看了看，連說(shuō)“好”。終于欣欣開(kāi)始大口大口地吃飯了。本來(lái)不多的飯，很快就被吃完了。最后欣欣來(lái)到了娃娃家，經(jīng)過(guò)老師的幾次引導(dǎo)，欣欣吃飯?jiān)絹?lái)越快了?？磥?lái)，老師的教育不能只依賴(lài)于說(shuō)教，要善于從不同的角度利用幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，使其在適當(dāng)?shù)臈l件下轉(zhuǎn)變自己的行為。該案例中的老師善于抓住幼兒的特點(diǎn)，把孩子的注意力引到其感興趣的地方，從而改正了她吃飯慢的毛病。這種做法既不影響孩子的情緒，又讓孩子樂(lè)于接受，還滿足了她的游戲欲望。因此，作為老師我們應(yīng)在平時(shí)的教育實(shí)踐中加以反思，不斷嘗試用積極正面的方法鼓勵(lì)幼兒吃飯，從而養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣，只有這樣，孩子才能獲得積極正面的情緒體驗(yàn)，老師也能組織好幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)。

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幼兒前期習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

俗話說(shuō)：從小看大，三歲看老。孩子從小是否具有一個(gè)良好的行為習(xí)慣，對(duì)他以后的健康成長(zhǎng)成才都是非常重要的?，F(xiàn)在對(duì)幼兒的早期教育也越來(lái)越受到更多家庭的重視，但是大都只注重開(kāi)發(fā)孩子的智力，卻不注意孩子早期行為習(xí)慣的培養(yǎng)。而現(xiàn)在家庭大多是四二一模式，孩子在家庭中唱主角，受到萬(wàn)般寵愛(ài)，很容易滋生出一些不好的習(xí)氣，比如愛(ài)發(fā)脾氣、倔強(qiáng)、不合群等，家長(zhǎng)這時(shí)候必須對(duì)孩子的行為引起重視，以一個(gè)正確的態(tài)度和方式來(lái)慢慢改變孩子的這些壞毛病。

新浩是我們班比較內(nèi)向的孩子，媽媽總是怕孩子在班里受到委屈，每次總是叮囑老師多照顧一下他的孩子，別讓其他小朋友欺負(fù)他。媽媽每次送孩子上學(xué)總是整理完孩子的衣服后才戀戀不舍得離開(kāi)教室。新浩在媽媽的精心照顧下，自己的事情基本不會(huì)，教育活動(dòng)時(shí)與老師小朋友的互動(dòng)特別少，也不知道怎樣與小朋友交流。記得一次新浩在去小便的路上鞋被踩掉了，光著腳走到了廁所，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)后問(wèn)新浩：“鞋掉哪了”新浩搖搖頭，我問(wèn)：“為什么不告訴老師”新浩一句話也不說(shuō)。還有一次，小朋友告新浩的狀，說(shuō)新浩打他了，問(wèn)明原因后才知道，小朋友不小心把他的水彩筆弄掉了，我告訴他小朋友是不小心弄掉的，有事要先告訴老師。新浩的一句話讓我感到吃驚，媽媽告訴他：有小朋友欺負(fù)你你就打他，咱千萬(wàn)不能吃虧。聽(tīng)到新浩的話，想想最近發(fā)生在新浩身上的事情。我找了個(gè)時(shí)間與新浩的媽媽交流了一下，他媽媽聽(tīng)后也感到了事情的嚴(yán)重，并主動(dòng)在園陪讀，了解新浩在園的表現(xiàn)。最后新浩媽媽發(fā)現(xiàn)了自己孩子與其他孩子之間的差別，非常焦急，聽(tīng)取了老師的意見(jiàn)，改變了自己的教育方法。在老師家長(zhǎng)的配合下，半年后新浩改變了一些，看到孩子的改變媽媽笑了。但老師知道新浩還需要進(jìn)步，他需要改變的還有很多。

幼兒期是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣是由成人有意識(shí)地培養(yǎng)而形成的，習(xí)慣一旦形成，就不易更改。正因此，家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到良好行為習(xí)慣是幼兒教養(yǎng)的重要一環(huán)，讓孩子從細(xì)小處做起，成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立、有自信、有責(zé)任感、樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于與人相處的人。父母要用極大的耐心和愛(ài)心為子女的成長(zhǎng)鋪一條可持續(xù)發(fā)展的道路。

培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣

俗話說(shuō)病從口入，特別是小班幼兒年齡小，總愛(ài)把小手放在嘴巴里面。

還有一些小朋友特別喜歡在地上爬，然后在把臟臟的小手摸臉，放到嘴巴里。

好的生活衛(wèi)生習(xí)慣需從小養(yǎng)成，良好的習(xí)慣將會(huì)影響到他們的終身。

但如今的孩子，一個(gè)個(gè)都是父母的掌上明珠，爺爺奶奶的心肝寶貝，許多家長(zhǎng)認(rèn)為“我們小時(shí)候吃了苦，現(xiàn)在條件好了，孩子只有一個(gè)，不能讓他受苦受累。

”因此，在生活中他們時(shí)時(shí)處處依順孩子，吃飯﹑穿衣時(shí)出現(xiàn)了幾個(gè)大人圍著孩子一人轉(zhuǎn)的現(xiàn)象;晚上睡覺(jué)時(shí)還任孩子嘴里含著糖入睡或是整天為孩子買(mǎi)一大堆的零食，結(jié)果使孩子對(duì)正餐了無(wú)興趣……殊不知幼兒時(shí)期正是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，若錯(cuò)過(guò)這個(gè)寶貴時(shí)期，一旦壞習(xí)慣形成了非但難改，而且貽害無(wú)窮。

所以老師要特別注重培養(yǎng)幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

所謂，幼兒園是幼兒的第二家庭，老師則義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起家長(zhǎng)的角色，老師的一言一行，孩子看在眼里，記在心里在不知不覺(jué)的模仿中受著影響，因此，老師對(duì)幼兒的示范作用很重要。

平時(shí)，老師在幼兒面前，要有意思無(wú)意識(shí)地讓幼兒知道老師是這樣愛(ài)干凈，講衛(wèi)生的。

例如，吃飯前和小朋友一起洗手、擦手。

幼兒的模仿能力強(qiáng)，自然會(huì)跟著做，久而久之，幼兒飯前洗手的習(xí)慣就培養(yǎng)出來(lái)了。

培養(yǎng)幼兒愛(ài)清潔，講衛(wèi)生的習(xí)慣應(yīng)從小事做起。

有好多小朋友愛(ài)玩紙，可每次玩過(guò)后，教師里就會(huì)一片狼籍，滿地的紙啊等令老師頭疼。

為此，在一次美工活動(dòng)中我想了一個(gè)辦法，我讓小朋友自己按意愿玩紙，小朋友可高興了，等他們玩累了，地上也遭殃了，碎片到處可見(jiàn)。

于是，我就唱起《開(kāi)火車(chē)》的曲子，玩起游戲來(lái)，小朋友興趣來(lái)了，也紛紛加入進(jìn)來(lái)，當(dāng)我們開(kāi)著開(kāi)著我停了下來(lái)，對(duì)小朋友說(shuō)：“不好前面有障礙物，我們的火車(chē)過(guò)不去”。

說(shuō)完，將一堆紙撿器起丟進(jìn)紙簍。

火車(chē)又開(kāi)了，前面又有一堆紙片，我正想開(kāi)口，只見(jiàn)杏子小朋友主動(dòng)跑上前去說(shuō)：“老師，我把這個(gè)丟進(jìn)紙簍。

”我沖她一笑，大聲說(shuō)：“小朋友看，教師里還有這么多東西，我們?cè)趺撮_(kāi)火車(chē)呀?”小朋友明白了我的意思，都爭(zhēng)著將地上的垃圾丟進(jìn)紙簍。

這下，火車(chē)開(kāi)得真快!

從那以后，幼兒往地上丟東西的習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，不管是進(jìn)行活動(dòng)，還是吃午點(diǎn)，小朋友都很自覺(jué)往紙簍仍。

由此可見(jiàn)，老師對(duì)幼兒的耐心引導(dǎo)，會(huì)促使孩子兩好的行為習(xí)慣在此過(guò)程中逐步養(yǎng)成。

孩子要有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，同時(shí)也表現(xiàn)在要有獨(dú)立自理能力，玩具玩過(guò)后，一定要讓幼兒學(xué)會(huì)物歸原主，如果老師讓老師來(lái)收拾整理，容易讓幼兒產(chǎn)生依賴(lài)心理。

從讓幼兒學(xué)會(huì)收拾玩具，逐步要求自己的事情自己做，自己學(xué)會(huì)穿、脫衣物等力所能及的事。

日后，這種好習(xí)慣會(huì)遷移到孩子的學(xué)習(xí)，工作中去，將使孩子受益終生。

作為一名幼兒老師，要在每天的日常生活中，積極、認(rèn)真的督促，培養(yǎng)幼兒愛(ài)清潔，將衛(wèi)生的好習(xí)慣，讓孩子健康成長(zhǎng)。

淺談托班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

俗話說(shuō)：“五歲成習(xí)，六歲亦然”，這句話雖然有些夸張，但也說(shuō)明了幼兒期良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)對(duì)人的一生有巨大的影響，這是由于這個(gè)時(shí)期幼兒的心理特點(diǎn)所決定的，好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成不僅關(guān)系到幼兒的身心健康，而且關(guān)系到對(duì)幼兒的自信心、創(chuàng)造性、意志品質(zhì)、人際交往的培養(yǎng)。因此，幼兒期是人的一生身心發(fā)展最旺盛的時(shí)期，也是幼兒良好生活習(xí)慣的形成的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，將是他們受益終生。以下談?wù)劚救藢?duì)托班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)得體會(huì)，供大家探討。

一，分步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

2——3歲的幼兒可以聽(tīng)懂成人的話，也可以和成人用語(yǔ)言溝通，單畢竟有限的，當(dāng)成人一次要求幼兒做太多事，他們無(wú)法記住的，更談不上按要求執(zhí)行。在洗手時(shí)我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，分步進(jìn)行，一次只講一個(gè)動(dòng)作，如：教幼兒洗手“小肥皂，手中拿，手心手背搓一搓，沖一沖，甩一甩，擦擦毛巾小手好。”每天我只教一步，幼兒很快就學(xué)會(huì)了正確洗手的方法。養(yǎng)成每次飯前便后洗手的好習(xí)慣。我班的顧天成小朋友，剛?cè)雸@時(shí)老師讓他洗手，他總是說(shuō)我不洗，我的手洗干凈了，戶(hù)外活動(dòng)回到活動(dòng)室，他坐在小椅子上不肯洗手，我和他一起去洗，他說(shuō)我不會(huì)洗，后來(lái)經(jīng)過(guò)我的分布步洗手法，他很快的學(xué)會(huì)洗手了，每天活動(dòng)回到活動(dòng)室，他不用老師提醒一聲不響的去盥洗室洗手了?？吹絼e人忘了關(guān)水龍頭，他還會(huì)幫助別人關(guān)掉。多么好的習(xí)慣呀！

二．利用游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

游戲是幼兒最喜愛(ài)的一種活動(dòng)，在幼兒的一日活動(dòng)中，我除結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)外，還利用幼兒喜愛(ài)游戲的心理特點(diǎn)，把用餐、飲水、洗手、收拾玩具等內(nèi)容，編成不同形式的游戲，使幼兒在輕松有趣的游戲活動(dòng)中，主動(dòng)的去學(xué)。在游戲活動(dòng)中較好地掌握一些基本技能。如：我利用《娃娃家》的游戲教幼兒自己吃飯，我準(zhǔn)備了好多瓶娃娃和蠶豆、小勺，請(qǐng)幼兒一勺一勺地喂娃娃吃，讓瓶娃娃吃的飽飽的，孩子們經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，很快掌握了拿小勺喂飯的訣竅，這時(shí)我再讓孩子們自己吃飯，，就容易多了，他們很快掌握拿小勺自己吃飯的技能。在建構(gòu)游戲時(shí)，往往有些孩子會(huì)吧所有用過(guò)的東西放在一起，就算收拾玩了，怎么讓孩子把各種玩具分類(lèi)歸放呢？光靠老師的說(shuō)教是沒(méi)有用的。我就說(shuō)“我們來(lái)布置一個(gè)家吧！”這確實(shí)是個(gè)不錯(cuò)的主意，因?yàn)閷?duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，只有“家的感覺(jué)最好！”家是人的心靈之旅的港灣，對(duì)孩子而言，也是如此?！按蠓e木放大籮筐里，小積木放小籮筐里……”一切按家的方式安設(shè)，整理干干凈凈，分類(lèi)放置。多整潔的一個(gè)家呀！孩子從中學(xué)到了活動(dòng)后要把玩具收拾干凈，分類(lèi)放好。在以后的活動(dòng)中，就再也沒(méi)有出現(xiàn)亂放的現(xiàn)象了。

可以培養(yǎng)寶寶生活習(xí)慣的小兒歌

《吃青菜》

乖寶寶，寶寶乖

寶寶喜歡吃青菜

脆黃瓜，綠波菜

胡蘿卜，嫩白菜

多吃青菜身體好

多吃青菜長(zhǎng)的快

《吃飯前》

吃飯前，要牢記，伸出手來(lái)洗一洗。

《吃飯時(shí)》

吃飯時(shí)，不講話，安安靜靜把飯進(jìn)。

《穿拖鞋》

穿拖鞋，別快跑，不摔咬，不扭腳。

《跟著媽媽走》

上大街，過(guò)路口，人多車(chē)多不安全，寶寶拉手跟媽走。

《過(guò)馬路》

過(guò)馬路，看一看，哪兒有斑馬線，走哪兒最安全。

《不摘花》

公園里，花兒多，小蜜蜂，花上落，蜜蜂有刺我不怕，我不摘花它不蜇。

《花兒好看我不摘》

公園里，花兒開(kāi)，紅的紅，白的白，花兒好看我不摘，人人都說(shuō)我真乖。

《紅綠燈》

大馬路，寬又寬，警察叔叔站中間，紅燈亮，停一停，綠燈亮，往前行。

《講衛(wèi)生》

勤洗頭，勤洗澡，講衛(wèi)生，身體好。

《愛(ài)干凈》

不吃手，不坐地，不撿地上臟東西。

《起床歌》

小寶寶，起得早，睜開(kāi)眼，瞇瞇笑，咿呀呀，學(xué)說(shuō)話，伸伸手，要人抱

《穿衣歌》

小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小腳丫，穿褲子，穿上襪子穿鞋子。

《小臟手，長(zhǎng)指甲》

指甲長(zhǎng)長(zhǎng)不剪掉，又像小貓又像豹，小手伸給奶奶瞧，奶奶見(jiàn)了嚇一跳。

《漱口》

小花杯，裝清水，"咕嚕咕嚕"漱漱嘴。要想牙齒好，吃過(guò)東西快漱嘴。

《別咬手指頭》

有的小朋友，愛(ài)咬手指頭，細(xì)菌從口入，得病全家愁。

《放炮放花》

噼里啪，過(guò)年啦，放鞭炮，放煙花，寶寶不往跟前湊，離得太近危險(xiǎn)大。

《上樓梯》

一二三，三二一，小寶寶，上樓梯，不用扶，不用抱，跨大步，走上去。

培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣

我班幼兒獨(dú)立性較差，依賴(lài)性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼?、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(zhǎng)做好宣傳教育，只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。通過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過(guò)小競(jìng)賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法（1）榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最?lèi)?ài)吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表?xiàng)?，為他們?shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。（2）“打預(yù)防針”的方法。我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類(lèi)幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。（3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類(lèi)幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。（4）物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫(huà)、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善

幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

“養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣、發(fā)展幼兒語(yǔ)言理解能力?！蔽野l(fā)現(xiàn)班里的孩子特別浮躁，最明顯的表現(xiàn)就是沒(méi)有安靜“傾聽(tīng)”的好習(xí)慣。不管是在聽(tīng)老師還是他人講述時(shí)，都喜歡爭(zhēng)相發(fā)表自己的意見(jiàn)或者根本不聽(tīng)別人在講什么。這樣，就導(dǎo)致其他同伴無(wú)法聽(tīng)清楚，影響同伴的思考。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)能力必須培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)禮貌和習(xí)慣，經(jīng)過(guò)思考，可以在一日活動(dòng)中來(lái)培養(yǎng)孩子安靜傾聽(tīng)的好習(xí)慣思考步驟：

一、晨間談話“說(shuō)新聞”

二、利用游戲朋友幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。

1、利用“指令性游戲”發(fā)展幼兒傾聽(tīng)能力，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。

2、利用“傳話游戲”發(fā)展幼兒傾聽(tīng)能力，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。

3、利用“辯錯(cuò)游戲”發(fā)展幼兒傾聽(tīng)能力，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。

三、把握教育活動(dòng)中的時(shí)機(jī)，不斷培養(yǎng)強(qiáng)化傾聽(tīng)習(xí)慣的形成。

1、教師身體力行，讓幼兒在模仿中學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

2、善于捕捉每個(gè)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，及時(shí)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。

3、幫助幼兒建立認(rèn)真傾聽(tīng)的常規(guī)意識(shí)。

四、家園合作強(qiáng)化幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的形成。

淺議幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

正確培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣