少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對(duì)策

英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際通用語(yǔ)言，其重要性不言而喻。上海作為國(guó)際大都市，一方面孩子未來參與國(guó)際交流的可能性大，另一方面英語(yǔ)作為學(xué)校里的一門重要課程，這使得上海的家長(zhǎng)格外注重孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不少孩子從幼兒園就開始英語(yǔ)學(xué)習(xí)了。作為一名英語(yǔ)教師及幼兒園孩子的家長(zhǎng)，我卻發(fā)現(xiàn)少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，特別是少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在重大誤區(qū)。結(jié)合多年來我自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及教學(xué)，特別是在教自己的孩子英語(yǔ)中的經(jīng)驗(yàn)，在這里我想談?wù)剮c(diǎn)誤區(qū)及對(duì)策，希望能對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的少兒及家長(zhǎng)有所啟發(fā)和幫助。

第一點(diǎn)，關(guān)于少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開始時(shí)間問題。至于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的開始時(shí)間什么時(shí)候最好這是沒有定論的，孩子剛出生就予以英漢雙語(yǔ)教育的成功案例有，十幾歲才開始學(xué)英語(yǔ)的成功者也很多。而我的建議是只要有條件，兩三歲就可以開始了，但是我指的并不是去上輔導(dǎo)班坐在教室里學(xué)，而是開始給孩子予以英語(yǔ)上的熏陶，以培養(yǎng)興趣為主，比如聽聽英文兒歌，看看比較簡(jiǎn)單的英文繪本或動(dòng)畫片等，循序而漸進(jìn)。

第二點(diǎn)，關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容順序問題。學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該跟學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣。其順序應(yīng)該是：第一階段：聽的階段，就是進(jìn)行大量的語(yǔ)言聽力輸入，最好是家長(zhǎng)或老師跟孩子說英語(yǔ)、讀英語(yǔ)繪本、看英文動(dòng)畫片等，不要著急更不能強(qiáng)迫孩子說英語(yǔ)。我自己教兒子英語(yǔ)已經(jīng)三年了，到現(xiàn)在我都沒有要求孩子跟我說英語(yǔ)，主要還是在聽，當(dāng)然聽多了，他也會(huì)自主的說一些英語(yǔ)。就像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，想想一個(gè)孩子在會(huì)說話之前，家長(zhǎng)給他/她進(jìn)行了多么大量的語(yǔ)言輸入啊，而且我們也沒有強(qiáng)迫過孩子說話，一切都是順其自然的，為什么英語(yǔ)不這樣呢？反而急功近利？第二階段：進(jìn)行了大量語(yǔ)言輸入后，孩子可以掌握很多聽力詞匯了，就是他能聽懂的詞匯，當(dāng)然這些詞匯他也很可能會(huì)說，這時(shí)可以適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)他的“會(huì)說的”單詞，也就是掌握了“聽說”詞匯，比如，我的兒子現(xiàn)在6歲，我估計(jì)他的聽說詞匯大概有1500了。然后進(jìn)入第三階段：認(rèn)單詞。也就是說孩子先掌握了大量的“聽說詞匯”再認(rèn)識(shí)單詞。不可以從一開始學(xué)英語(yǔ)就是認(rèn)單詞，甚至拼寫單詞。（我兒子到現(xiàn)在還不會(huì)拼寫單詞）。其實(shí)孩子掌握了“聽說詞匯”，再去認(rèn)單詞就很快了。當(dāng)然在認(rèn)單詞前要先學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母，這樣孩子認(rèn)單詞就會(huì)比較快一點(diǎn)。但是我認(rèn)為這也不是絕對(duì)的，大家可以想象你是否可以在學(xué)習(xí)漢字的筆畫或偏旁部首之前就可以認(rèn)漢字？答案毫無疑問是肯定的。英語(yǔ)也一樣，理論上講，孩子可以不認(rèn)識(shí)字母就能認(rèn)識(shí)單詞，當(dāng)然由于英文母就26個(gè)，也不難，先認(rèn)認(rèn)也是很有幫助的。第四階段：拼寫單詞。這個(gè)階段當(dāng)然需要孩子26個(gè)字母都會(huì)寫了，而且我認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)流行的自然拼讀應(yīng)該在這個(gè)階段期間進(jìn)行?？傊?，我認(rèn)為這四個(gè)階段的順序還是要遵守的，否則會(huì)事倍功半。

大部分的家長(zhǎng)自己教孩子英語(yǔ)也好、上培訓(xùn)班也好，都是上面四個(gè)階段同時(shí)進(jìn)行的，這其實(shí)大大違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，不僅費(fèi)時(shí)低效，而且可能長(zhǎng)久以后會(huì)挫傷孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。反過來說，如果我們按照我在第二點(diǎn)中講的四個(gè)階段的順序?qū)W習(xí)英語(yǔ)，孩子不會(huì)感到很累，這有利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)樂趣和積極性。

第三點(diǎn)，其實(shí)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙是家長(zhǎng)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)急功近利的想法和做法。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收了家長(zhǎng)的錢，就一定要拿出一些讓家長(zhǎng)看得見的成果，以保證你能繼續(xù)報(bào)后續(xù)課程，反而如果按照我上面說的四個(gè)階段的第一階段，是無法也是不能檢測(cè)的，所以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基本都是四個(gè)階段同時(shí)進(jìn)行，讓孩子剛開始學(xué)英語(yǔ)就學(xué)著認(rèn)單詞、寫單詞，做作業(yè)等，這樣會(huì)搞得孩子很忙很累，而且成效很低。當(dāng)然由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)，學(xué)了肯定就比沒學(xué)的知道的多，這也就是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)想讓家長(zhǎng)看到的結(jié)果，但是這個(gè)代價(jià)太大。

第四點(diǎn)，關(guān)于語(yǔ)言環(huán)境問題。語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)然需要環(huán)境，但是這并不是說在中國(guó)就不能學(xué)好英語(yǔ)，這不是理由。沒有英語(yǔ)的大環(huán)境，我們可以創(chuàng)造小環(huán)境。如在家里，如果家長(zhǎng)會(huì)英語(yǔ)可以跟孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話，再說現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源這么豐富，都可以納入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的概念中來。順便說一下發(fā)音問題，有個(gè)家長(zhǎng)其實(shí)會(huì)英語(yǔ)，也是大學(xué)畢業(yè)，有的甚至碩士博士畢業(yè)，怕影響孩子發(fā)音，不敢自己教孩子，這是一個(gè)很大的誤區(qū)。其實(shí)發(fā)音沒有我們想象的那么重要。這樣想吧，外地來上海的，特別是農(nóng)村來的家長(zhǎng)，你小時(shí)候的漢語(yǔ)發(fā)音如何，標(biāo)準(zhǔn)嗎？對(duì)你現(xiàn)在說普通話影響到了無法交流的地步了嗎？記住，我們的目標(biāo)不是做主持人播音員。如果家長(zhǎng)自己會(huì)英語(yǔ)，卻因?yàn)閾?dān)心自己的發(fā)音不好而影響孩子的發(fā)音，從而不敢去創(chuàng)造家庭的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這是因小失大啊。而且也不要迷信外教，有些外教教的真的不一定比中國(guó)的老師好，如果這個(gè)外教不是來自英語(yǔ)國(guó)家，他的發(fā)音有可能也是不標(biāo)準(zhǔn)的。

第五點(diǎn)，關(guān)于語(yǔ)法。基礎(chǔ)語(yǔ)法包括主謂一致、單復(fù)數(shù)、各類時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)等，這也是孩子學(xué)英語(yǔ)的作業(yè)內(nèi)容。其實(shí)，我的建議是不要學(xué)語(yǔ)法。這樣想想吧，你的漢語(yǔ)語(yǔ)法怎么樣？學(xué)過多少？而你的漢語(yǔ)水平又如何呢？現(xiàn)在我學(xué)校里教的新疆班的維族學(xué)生，他們的漢語(yǔ)水平已經(jīng)很高了，我問他們的漢語(yǔ)語(yǔ)法如何，或者看過什么漢語(yǔ)語(yǔ)法書沒有？他們說沒有看過，也沒有學(xué)過。那么不學(xué)語(yǔ)法，怎么辦呢？應(yīng)該直接進(jìn)行聽說對(duì)話、閱讀英文繪本，進(jìn)行整個(gè)句子的輸入。比如How are you？表示你好，記住就行，根本沒有再跟孩子強(qiáng)調(diào)一下這里由于主謂一致原則只能用are不能用is。一切所謂的語(yǔ)法規(guī)則，在進(jìn)行大量語(yǔ)言輸入之后，孩子會(huì)自己總結(jié)出來的。反而，背過一些語(yǔ)法條條杠杠根本是不管用的，純粹浪費(fèi)時(shí)間。

第六點(diǎn)，舉個(gè)我自己教孩子的例子吧。我兒子喜歡看書，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)我就以英文繪本為突破口，當(dāng)然是由易到難。看英文繪本已經(jīng)有兩年多了，在過去的一年中我們做了這么一件事：就是看了100本英文繪本，每本看10遍，當(dāng)然他不認(rèn)識(shí)英文單詞，是我給他讀。結(jié)果就是先在這100本英語(yǔ)書的配套純英文音頻他自己完全可以聽懂，而且聽的津津有味。另外我們繼續(xù)讀的英文繪本中有很多句子他第一次聽到，根本不需要我解釋就能聽懂了，也就是他已經(jīng)存儲(chǔ)了大量的單詞和句子了。我從來沒給他講過任何語(yǔ)法規(guī)則。

第七點(diǎn)，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，不是一門功課。也就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了交流，包括口頭和書面。比如學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，你可以讀英文原版的書籍，可以看英文網(wǎng)站，英文視頻、電視劇、電影等，而不需要依賴于翻譯。所以，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不應(yīng)該以考試為目標(biāo)，我總是跟學(xué)生說，四六級(jí)考試不是目標(biāo)，這應(yīng)該是在學(xué)好英語(yǔ)的過程中順便做了的事。如果真能按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律學(xué)習(xí)，通過日積月累，什么考試都是水到渠成的事?？傊?，就是要克服功利思想。

第八點(diǎn)，關(guān)于興趣問題。其實(shí)這是一個(gè)很大的誤區(qū)，本來在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上是沒有興趣一說的。比如，沒有聽說誰(shuí)對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不感興趣或者感興趣。當(dāng)然有人對(duì)語(yǔ)文感興趣或不感興趣（學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)是在研究漢語(yǔ)而不是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，所以我們也不要研究英語(yǔ)而是學(xué)習(xí)英語(yǔ)）。所以不要老是把興趣掛在嘴邊。比如說孩子對(duì)英語(yǔ)不感興趣這樣的話，其實(shí)是謬論，孩子不感興趣的是研究英語(yǔ)而不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)。正確的觀點(diǎn)應(yīng)該是，只要決定了要學(xué)習(xí)英語(yǔ)這種語(yǔ)言，就應(yīng)該盡量創(chuàng)造環(huán)境學(xué)習(xí)，進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸入和輸出，就是聽說讀寫都要大量的進(jìn)行，日積月累，終會(huì)成功的。

以上八點(diǎn)也是我想到哪里寫到哪里，不成邏輯體系，但是零零散散的觀點(diǎn)也代表了我對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法，本質(zhì)上講不僅僅少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)這樣，青少年、成年甚至老年學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是這樣的。一家之言，歡迎批評(píng)指正。

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少兒英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的三大誤區(qū)！

現(xiàn)階段，孩子接觸英語(yǔ)的時(shí)間不斷提前，每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子能說一口流利的英語(yǔ)，在未來發(fā)展的路上有更多選擇。雖然，少兒英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不像我們想象中的那么復(fù)雜，但是，也要注意避免這些誤區(qū)。，一直致力于為孩子提供一個(gè)全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境，在少兒英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面也有獨(dú)到的見解，未來我們將持續(xù)更新少兒英語(yǔ)口語(yǔ)方面的內(nèi)容，敬請(qǐng)關(guān)注!

誤區(qū)一：孩子越早學(xué)越好

現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍都是這樣的想法，覺得孩子現(xiàn)在是“一張白紙”，容易塑造也容易接受新知識(shí)。雖然這么說也沒什么錯(cuò) ，但這是有前提條件的。它要求教學(xué)的老師一定要具備過硬英語(yǔ)技能，特別是標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并接受過兒童教學(xué)培訓(xùn)。

大量的研究表明少兒學(xué)英語(yǔ)的真正優(yōu)勢(shì)在于能夠培養(yǎng)出更好的語(yǔ)音(母語(yǔ)似的口音)和聽力。這與兒童的模仿能力強(qiáng)有直接的關(guān)系。

誤區(qū)二：孩子小，不要學(xué)太難的單詞

很多家長(zhǎng)覺得孩子還小，尚且接受不了有一定難度的知識(shí)，如果這么想的話則是低估了兒童巨大的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛力。如果老師教的東西都很簡(jiǎn)單，那么孩子也只能學(xué)到簡(jiǎn)單的東西，比如數(shù)字、顏色、兒歌等。

對(duì)于復(fù)雜的語(yǔ)言或稍長(zhǎng)的句子，家長(zhǎng)們通常會(huì)覺得對(duì)孩子有一定的難度，而不去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，最終就真的導(dǎo)致孩子學(xué)不會(huì)了，而原因并非孩子真的沒能力學(xué)會(huì)。其實(shí)，孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力往往比大人想象的要強(qiáng)很多。

誤區(qū)三：一定要外教教學(xué)

外教最大的優(yōu)勢(shì)在于他的母語(yǔ)性，原汁原味。而最大的劣勢(shì)也在于他的母語(yǔ)性，因?yàn)樽匀惶斐桑圆恢缹W(xué)生需要什么，困難在哪里，也不了解中國(guó)兒童的心理。有的外教本身英語(yǔ)就帶有濃重的地方口音，孩子模仿后，就很難再去改正這個(gè)口音了。

研究已表明兒童階段具有強(qiáng)大的語(yǔ)音可塑性的情況下，我們就沒有理由不去充分利用這個(gè)最佳時(shí)期，盡量讓孩子接觸和學(xué)到地道標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。所以選擇一個(gè)有優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的機(jī)構(gòu)的非常重要。

深度解析少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)

很多父母一說起對(duì)于自己4-12歲的孩子學(xué)英語(yǔ)的第一感覺就是：找個(gè)老師來教一下我孩子的口語(yǔ)，讓他隨便了解一下，等長(zhǎng)大一些，再好好學(xué)。

先看第一個(gè)誤區(qū)：找個(gè)外教來教一下

第一：外教資質(zhì)，發(fā)音等各種參差不齊，想找一個(gè)極其發(fā)音準(zhǔn)確的外教比找一個(gè)中教發(fā)音準(zhǔn)確要難100倍。有資質(zhì)的外教都少，另外不帶有各種怪異口音的外教就更加少之又少。

第二：由于文化的差異性，外教很少非常非常非常認(rèn)真的對(duì)待孩子的教學(xué)，教學(xué)的非系統(tǒng)化和隨意性變得十分普遍。

第三：“教一下”這種錯(cuò)誤主要在于：你對(duì)外教的授課系統(tǒng)沒有要求，時(shí)間長(zhǎng)短沒有要求，課下是否學(xué)習(xí)沒有要求，總之“沒有要求的教一下”是完全沒有意義的。只有系統(tǒng)化的教學(xué)，長(zhǎng)期的堅(jiān)持才是學(xué)習(xí)最最重要的方法。

第二個(gè)誤區(qū)：隨便了解一下

學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，是非常艱辛的，任何隨便搞一下都基本沒有搞好的，也不可能有任何作用的。你這么隨便，你孩子就更加隨便了。以后對(duì)于學(xué)習(xí)的這種態(tài)度的影響都是很大的。我們通常告訴孩子要認(rèn)真對(duì)待書本，認(rèn)真對(duì)待知識(shí)，只有這樣書本和知識(shí)才會(huì)尊重你，才會(huì)在你需要的時(shí)候到達(dá)你的面前。

第三個(gè)誤區(qū)： 等長(zhǎng)大一些，再好好學(xué)。

第一：“等長(zhǎng)大些再學(xué)”，你就錯(cuò)過了學(xué)習(xí)語(yǔ)言最佳時(shí)間段，因?yàn)楹⒆釉?-10歲之間都處于語(yǔ)言的爆發(fā)期，同時(shí)接受多種語(yǔ)言他能很快模仿，且不會(huì)出現(xiàn)你害怕的混淆。

第二：等孩子上初中之后，孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，很多東西需要學(xué)習(xí)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的時(shí)間都不得不減少。相反，小學(xué)時(shí)候的孩子是學(xué)習(xí)任務(wù)最輕的時(shí)候，除非是學(xué)習(xí)效率不高的孩子，或者是報(bào)了很多很多課外補(bǔ)習(xí)班的孩子，否則每天兩個(gè)小時(shí)作業(yè)時(shí)間足夠了。這時(shí)每天可以留出一定量的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這是非常寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

你必須要明白的是：“語(yǔ)言的學(xué)習(xí)越早越好”，因?yàn)檎Z(yǔ)言很多時(shí)候不需要智商，它只需要的是重復(fù)和運(yùn)用。一個(gè)孩子特別記不住單詞，但是如果他每天都背，每天都進(jìn)行重復(fù)，那么無論他有多討厭背單詞，這個(gè)單詞都被他背住了。

也就是說，不存在很多家長(zhǎng)說的：要等我孩子心智成熟了，我再讓他學(xué)英語(yǔ)，因?yàn)檫@樣子的學(xué)習(xí)效率更快。事實(shí)正好相反，孩子在越小的時(shí)候記憶力越好，在他成熟之后，記憶力不會(huì)變得更好，反而變得更壞。記憶就像是磨刀，你越磨刀，刀就越鋒利。記憶的東西越多，你再去記憶的時(shí)候，記憶力就越好。

少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的五大危險(xiǎn)誤區(qū)

你家孩子學(xué)英語(yǔ)學(xué)得怎么樣?你對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)候使用的方法又知道多少?少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法存在的五個(gè)誤區(qū)，作為家長(zhǎng)的你不能錯(cuò)過。

誤區(qū)一：參加英語(yǔ)速成班

對(duì)策：循序漸進(jìn)才是真理

誤區(qū)二：背單詞是首要任務(wù)

對(duì)策：語(yǔ)言運(yùn)用和理解能力最重要

專家說，有些家長(zhǎng)總是認(rèn)為校外英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂的老師如果不經(jīng)常默寫單詞，就是不負(fù)責(zé)任;在檢查孩子學(xué)習(xí)成果時(shí)也以背會(huì)了多少單詞為標(biāo)準(zhǔn)，甚至對(duì)幼兒園和小學(xué)生也不例外。這些家長(zhǎng)應(yīng)吸取“聾啞英語(yǔ)”的教訓(xùn)。

對(duì)于少年兒童來說，獲取語(yǔ)感，培養(yǎng)興趣，形成規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，養(yǎng)成大膽開口講英語(yǔ)的習(xí)慣是最首要的。對(duì)于小學(xué)生和中學(xué)生來說，以聽說為主，正所謂要把耳朵“打通”，舌頭“盤活”，培養(yǎng)交際能力的訓(xùn)練更重要。

專家強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)孩子成材，最忌揠苗助長(zhǎng)。一些學(xué)校迎合這種心理，聲稱其可以做到使毫無英語(yǔ)基礎(chǔ)的孩子一年達(dá)到高中程度，二年大學(xué)程度，三年托福550 分等，專家認(rèn)為不是這樣的。事實(shí)上，中國(guó)缺少以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的國(guó)家的那種語(yǔ)言環(huán)境，除了靠日積月累，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期的能力訓(xùn)練外，無任何捷徑可走。當(dāng)然 教學(xué)得法，效率會(huì)高很多。

誤區(qū)三：崇尚全外教教學(xué)

對(duì)策：中英結(jié)合才是成功之路

一聽說是全外教授課，一些家長(zhǎng)會(huì)立刻對(duì)這所培訓(xùn)學(xué)校刮目相看，覺得檔次高，孩子也一定能學(xué)到最正規(guī)、最地道的英語(yǔ)，一步到位。但事實(shí)證明，并非如此。

專家認(rèn)為，外教上英語(yǔ)口語(yǔ)交流 課，對(duì)于已有一定英語(yǔ)詞匯積累和基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的人來說，是非常必要的，可以學(xué)到最真實(shí)地道的英語(yǔ)，迅速提高口語(yǔ)交際能力。但如果孩子的詞匯量還在三四百以 下，且名詞居多，就沒有太大的必要了。因?yàn)槟軌蚪徽劦姆秶鷮?shí)在太小，效率太低;因語(yǔ)言知識(shí)太少導(dǎo)致的錯(cuò)誤頻出，也會(huì)貽害未來的學(xué)習(xí)。追求全外教，耗資過 多，事倍功半不說，孩子因?yàn)槟苈牰?、能表達(dá)的太少，交流的艱難會(huì)使他們沮喪。也許家長(zhǎng)們說：這才有壓力，有壓力才有動(dòng)力。殊不知，對(duì)初學(xué)階段的年幼的孩子 來說，興趣和信心才是最重要的。

對(duì)于少兒來說，如果真的要到外面學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最好選擇中英結(jié)合的英語(yǔ)方式，一個(gè)外教一個(gè)中文助教。而且不要硬性最求分?jǐn)?shù)，要讓孩子在良好的英語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)得開心玩得放心，那么孩子就會(huì)自然而然地會(huì)說英語(yǔ)，并且也可以提高語(yǔ)感。

誤區(qū)四：“錢花到了就行”

對(duì)策：正確的選擇是成功的一半

專家認(rèn)為，家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí)，首先要綜合考慮自己孩子及其學(xué)校的情況，確定是否需要為孩子選擇校外英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，以及選擇何類校外英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。選擇 正確了，會(huì)使其成為校內(nèi)學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，相得益彰;反之，耗時(shí)低效，不如不上。所謂“錢花到了就行，沒有花錢的不是”不過是有的家長(zhǎng)懶得動(dòng)腦筋的托詞。學(xué) 校類型選對(duì)了，還要考察辦學(xué)的質(zhì)量和信譽(yù)。太多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)難免良莠不齊，僅以賺錢為辦學(xué)目的者大有人在，不顧后果，撈一把就走的也不鮮見。所以家長(zhǎng)們應(yīng)該 慎重地分析比較，選擇社會(huì)信譽(yù)好，辦學(xué)態(tài)度嚴(yán)肅踏實(shí)，管理正規(guī)，有一定規(guī)模和歷史的培訓(xùn)學(xué)校。

誤區(qū)五：家長(zhǎng)會(huì)英語(yǔ)，可以自己教

對(duì)策：營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

專家認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)少兒來說，學(xué)英語(yǔ)，應(yīng)該有學(xué)伴，應(yīng)該在課堂上學(xué)。

課堂不僅滿足了視覺要求，激發(fā)興趣，而且能培養(yǎng)其觀察能力，拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)合作精神。老師所營(yíng)造的參與，求知和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境給孩子提供了充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。孩子間的互助和競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)激勵(lì)進(jìn)取心。不僅提高積極性，也能感受到與其他孩子之間的團(tuán)隊(duì)精神。

少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的4大誤區(qū)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)

在實(shí)際教學(xué)中，遇到很多家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在誤區(qū)。

誤區(qū)1—— 接觸英語(yǔ)的唯一途徑就是看英語(yǔ)

要知道，說的能力通過聽（全面可理解輸入）開始，才是最有效的方式。

我的學(xué)生Jesse，目前剛滿七歲，三歲由媽媽啟蒙，六歲開始學(xué)自然拼讀?；韭犝f很流利才開始的拼讀學(xué)習(xí)，目前可以輕松閱讀《瘋狂學(xué)校》、《老鼠記者》等章節(jié)書，完全是主動(dòng)閱讀，往往沉醉其中、忘記玩耍。

學(xué)生Sara，目前7歲，也是3歲左右媽媽啟蒙，跟我學(xué)習(xí)一年多了，目前還沒有系統(tǒng)學(xué)過26個(gè)字母，就更別說自然拼讀了。但是，她的日常交流已經(jīng)基本沒有問題，出國(guó)可以給大人當(dāng)翻譯，遇到困難也可以用英語(yǔ)解決。

誤區(qū)2——學(xué)會(huì)了卻不用

哪怕會(huì)背了，不用就會(huì)忘。背過單詞的都有體會(huì)。會(huì)只是當(dāng)時(shí)會(huì)了，不去用熟，就會(huì)忘掉。要通過用熟而記住，而不是以背會(huì)為目的。

語(yǔ)言就是工具，不當(dāng)工具用，只是揚(yáng)湯止沸、考試不停。十多年后，才發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)不行。學(xué)生中，如果把英語(yǔ)掛在嘴邊的，雖然一開始只是簡(jiǎn)單的打招呼和短句子，但慢慢地，就變成了生活的一部分，并且輸出越來越多。

誤區(qū)3——刻意、刻板去學(xué)習(xí)

特別是一開始，應(yīng)該多潛意識(shí)地學(xué)習(xí)，潤(rùn)物細(xì)無聲。

說到放英語(yǔ)給孩子聽，一開始有的媽媽把這個(gè)當(dāng)任務(wù)，總是在孩子玩得正歡時(shí)厲聲說——快來學(xué)英語(yǔ)啦，只知道玩！ 久而久之，孩子對(duì)英語(yǔ)不抗拒才怪呢。

但是，換一種方式，比如和孩子一起聽，一起做游戲，感受音樂的美好，或者看視頻，不求馬上懂每個(gè)字的意思，先關(guān)注有趣的，這樣步步深入，小孩子沒幾個(gè)不喜歡的。

還有個(gè)現(xiàn)象就是孩子聽英語(yǔ)了，家長(zhǎng)就喜歡馬上考孩子。孩子答不出來，家長(zhǎng)就很失望。

這樣的情況，其實(shí)很像蒸饅頭，沒蒸幾分鐘就揭開鍋，捏一捏瞧一瞧，如此反復(fù)，卻破壞了自然的蒸煮過程。

其實(shí)，只要有經(jīng)過全面可理解輸入，大可不必要求知道每個(gè)字的意思。我們學(xué)說母語(yǔ)時(shí)，有時(shí)對(duì)某個(gè)故事也不是每個(gè)字都懂呀。不要說小孩子，我現(xiàn)在聽中文歌，新歌開頭聽?zhēng)状危芏鄷r(shí)候也不是懂每個(gè)字啊。對(duì)于學(xué)英語(yǔ)，反而要求如此苛刻，聰明的你告訴我，這是為什么呢？

前幾天有好幾個(gè)學(xué)生如此和我對(duì)話——

我展示一張圖片，讓他們用英語(yǔ)描述圍裙Apron，Sara脫口而出——When my mom cooks...突然聲音就小了，然后這樣問我——How do you say "當(dāng)我媽媽做飯的時(shí)候" in English?

還有一個(gè)學(xué)生Andy連續(xù)兩次都這樣問我：

How do you say "rabbit" in English?

How do you say "crocodile" in English?

我故意不回答，過了幾秒鐘，Andy突然放聲大笑了。這就自然習(xí)得的力量，學(xué)生以為自己不知道，其實(shí)已經(jīng)掌握了。直接用英語(yǔ)，而不自知也。

綜上，不要太把英語(yǔ)當(dāng)學(xué)科了。注意多聽多說，少背單詞，避免刻意、呆板的學(xué)習(xí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是自然而然的過程。

少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常見的問題及對(duì)策

有人認(rèn)為，兒童學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該走“愉快”路線，而有些人卻堅(jiān)持要學(xué)好英語(yǔ)只能“苦出頭”。對(duì)于少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們會(huì)有一大堆的問題，如何保持孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性?如何應(yīng)對(duì)孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中出現(xiàn)的發(fā)音、書寫、語(yǔ)法等問題?小編來為你解答啦!

問題一：發(fā)音不到位

朗讀單詞時(shí)，許多小學(xué)生的發(fā)音不到位，如：把雙元音發(fā)成單元音，還經(jīng)常會(huì)在讀單詞時(shí)發(fā)生拖音現(xiàn)象。英語(yǔ)發(fā)音講究雙元音要飽滿，短元音短促有力，長(zhǎng)元音要夠長(zhǎng)度，還有對(duì)摩擦音中的一對(duì)咬舌音發(fā)音位置的正確把握。

對(duì)策：

對(duì)小學(xué)生來說，模仿是學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的主渠道。而英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣、發(fā)音規(guī)則和漢語(yǔ)有很大的區(qū)別。所以，家長(zhǎng)可以讓學(xué)生多聽多說，讓學(xué)生了解英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣和發(fā)音方法，在模仿中糾正自己的讀音，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

問題二：?jiǎn)卧~混淆

隨著學(xué)習(xí)時(shí)間累積，學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，許多形式相近，語(yǔ)義相似的新舊知識(shí)容易產(chǎn)生混淆，細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)問題不解決，會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步造成很大的阻礙。

對(duì)策：

可以根據(jù)孩子當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助孩子在實(shí)際環(huán)境中鞏固已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的筆記，幫助孩子分析歸納當(dāng)天所學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并加以解釋與運(yùn)用，這樣，既鞏固了當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，也容易使孩子區(qū)分新舊知識(shí)，從而減少孩子由于“粗心”所造成的障礙。

問題三：常見四大書寫問題

小學(xué)英語(yǔ)書寫中常見的錯(cuò)誤一般表現(xiàn)在四個(gè)方面，字母的書寫格式、比劃順序不到位;句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)缺少或少寫;單詞間沒有分開寫;首單詞的首字母不大寫，專有名詞的首字母不大寫。

對(duì)策：

家長(zhǎng)需在孩子學(xué)習(xí)時(shí)反復(fù)示范輔導(dǎo)。通過口述、書寫示范等方法指導(dǎo)孩子進(jìn)行正確的書寫，逐漸養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

少兒英語(yǔ)教育誤區(qū)知多少

在家長(zhǎng)們?cè)絹碓街匾晫?duì)子女的少兒英語(yǔ)教育。在巨大的市場(chǎng)需求下，眾多五花八門的英語(yǔ)培訓(xùn)班應(yīng)運(yùn)而生；各類級(jí)別考試層出不窮。

面對(duì)這一切，家長(zhǎng)們迷茫困惑，難做取舍；一不小心就會(huì)做出錯(cuò)誤的選擇，貽誤了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)機(jī)，沒能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

因此，明確英語(yǔ)教育的正確原則和途徑，避開由于傳統(tǒng)觀念的影響和家長(zhǎng)自身對(duì)于英語(yǔ)教育錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)所形成的誤區(qū)，才能做出明智的選擇。

誤區(qū)一：學(xué)英語(yǔ)，先從背單詞開始

直認(rèn)為英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給孩子默寫單詞是理所當(dāng)然的事，而了解孩子的所學(xué)所懂也常常以孩子能夠背誦和默寫出多少單詞為衡量準(zhǔn)則，這一現(xiàn)象從孩子從幼兒園就讀就已經(jīng)開始了。

但對(duì)于孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)來說其實(shí)最重要的幫助孩子建立起對(duì)于英語(yǔ)的興趣，在“聽”和“說”的前提下培養(yǎng)語(yǔ)感，練習(xí)發(fā)音，最重要的就是培養(yǎng)孩子開口“說”英語(yǔ)的勇氣和信心。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而不是一門學(xué)問，對(duì)于孩子來說，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳方法是源自興趣和習(xí)慣，而非通過強(qiáng)迫或是刻意的方式去練習(xí)，因?yàn)檫@會(huì)大幅降低孩子學(xué)習(xí)的熱情和興致。掌握一門語(yǔ)言必須先習(xí)得語(yǔ)言的聲音信號(hào)，當(dāng)語(yǔ)言聲音信號(hào)就形成一種潛意識(shí)，語(yǔ)言就變成了技能。語(yǔ)言成為技能，是在大量聽說中形成的，而不是在大量讀寫中形成的?！白x”和“寫”必須在聽說成為技能的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和應(yīng)用，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律。所以，學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言，必須要先語(yǔ)后文，而要讓語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提升，也必須讓聲音信號(hào)在大腦中形成反射條件，“聽到就能做到”。

誤區(qū)二：孩子才學(xué)不久，家長(zhǎng)急于求成

經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教室詢問自己孩子的授課老師，“為什么我的孩子已經(jīng)在這兒學(xué)了好幾周了都不能像其他孩子一樣講一口流利的英語(yǔ)”，又或者是“我的孩子在這里都學(xué)了那么久了為什么英語(yǔ)成績(jī)還是沒有太大的提高”等等的問題。通常情況下，孩子實(shí)際的興趣、意志以及學(xué)習(xí)能力都決定了孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的速度，并不單純只是教師的教學(xué)方式以及教學(xué)質(zhì)量有問題，當(dāng)然，如果培訓(xùn)教師的資質(zhì)有問題，隨著時(shí)間的推移和口碑的下滑，自然會(huì)被大眾所抨擊和淘汰。

在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程當(dāng)中，適度地了解孩子對(duì)于英語(yǔ)的興趣、專注度、學(xué)習(xí)能力等等因素都是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言本身就因人而異，且有自身的客觀規(guī)律。尤其是在孩子學(xué)習(xí)伊始，確實(shí)需要在語(yǔ)境中尋找開口和發(fā)聲的契機(jī)，當(dāng)打開思路后便會(huì)出現(xiàn)螺旋式的發(fā)展軌跡，作為家長(zhǎng)不能只求結(jié)果，全然不考慮孩子的感受，在選擇英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)家長(zhǎng)真正應(yīng)該思考的是：這個(gè)機(jī)構(gòu)可不可以在保護(hù)甚至加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情的情況下，幫助孩子找到合適的方法汲取所看所聽所學(xué)的內(nèi)容。依照正常的學(xué)習(xí)周期去培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，慢工出細(xì)活，漸進(jìn)方有成，真正掌握科學(xué)的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于孩子而言將是一件終身受益的事。

誤區(qū)三：證書越多越好

有不少家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子的學(xué)習(xí)可以幫助孩子考級(jí)領(lǐng)證，便覺得自己給孩子讀的培訓(xùn)班和花出去的時(shí)間和金錢都得到了回報(bào)，心里會(huì)覺得十分欣慰和滿足。

而事實(shí)上是，當(dāng)孩子通過死記硬背和臨陣磨槍的方式為了應(yīng)試而采取填鴨式的學(xué)習(xí)方法只能讓孩子有短期記憶，最后獲取合格分通過了考試拿到了證書，但并沒有實(shí)質(zhì)意義，因?yàn)楫?dāng)孩子真正面臨升學(xué)面試和工作機(jī)會(huì)時(shí)，一紙文書或許是一塊絕佳的敲門磚，但這絕不是最終入選的通行證，證書再多，當(dāng)面對(duì)實(shí)際的問題和英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)時(shí)，證書的作用就很小了，當(dāng)然不是說證書就毫無作用，級(jí)別證書和資格證書是對(duì)于學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)和證明，這是經(jīng)過階段性的培訓(xùn)和聯(lián)系后，由于孩子自身的能力達(dá)到了某個(gè)程度而獲得的認(rèn)可，將證書視作這一階段的成果印證，這才是對(duì)自己的付出和孩子的能力的肯定。

誤區(qū)四：學(xué)習(xí)環(huán)境好則教學(xué)質(zhì)量好

教學(xué)質(zhì)量不是裝出來的，因?yàn)榻逃谴笫拢A(chǔ)教育占據(jù)了孩子知識(shí)構(gòu)成的絕大部分，這些年一旦度過，就不可能再重復(fù)了，這段時(shí)間給孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，旺盛的學(xué)習(xí)熱情，完善的知識(shí)體系，孩子終生受益。如果選錯(cuò)了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不但會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，更耽誤了孩子寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，荒廢了孩子的錦繡前程。

少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)誤區(qū) 家長(zhǎng)一定要注意！

目前，不少孩子從小學(xué)低年級(jí)甚至幼兒園起就開始參加各種英語(yǔ)考級(jí)培訓(xùn)，我們不可回避的一個(gè)現(xiàn)狀是，從幼兒園到到大學(xué)畢業(yè)，孩子們需要經(jīng)歷十多年的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，雖然四、六級(jí)證書已經(jīng)是鋪天蓋地，其中相當(dāng)一部分大學(xué)畢業(yè)生并不能很好地使用英語(yǔ)，難道孩子們今天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是為了日后獲得一張又一張證書嗎？

少兒期是一個(gè)人智慧成型階段，一個(gè)人的思維方式和表達(dá)習(xí)慣都在這個(gè)時(shí)期形成。因此，優(yōu)秀的英語(yǔ)教育應(yīng)該有針對(duì)性地訓(xùn)練孩子規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；培養(yǎng)他們用英語(yǔ)交際的興趣和能力，以及大膽開口說英語(yǔ)和正確使用英語(yǔ)的習(xí)慣；訓(xùn)練孩子的思維、幫助他們建立直接用英語(yǔ)思考的習(xí)慣，而不受到母語(yǔ)的干擾，家長(zhǎng)也應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放在提高孩子的英語(yǔ)能力上，而不僅僅是高分和證書。

關(guān)于如何學(xué)的兩個(gè)較大誤區(qū)。要走出這些誤區(qū)，首先要了解5-12歲兒童學(xué)外語(yǔ)的過程：

從聽說入手，先培養(yǎng)孩子標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和應(yīng)用能力，才是最能充分利用兒童年齡優(yōu)勢(shì)的教學(xué)，而不應(yīng)聽說讀寫并駕齊驅(qū)。所以在一開始給孩子學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，可以看看瑪瑪洛可少兒英語(yǔ)，讓外教跟孩子一起快樂學(xué)英語(yǔ)，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境和氛圍，讓孩子從容的接受英語(yǔ)，這樣孩子學(xué)起來才不會(huì)累。

其實(shí)，孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力往往比大人想象的要強(qiáng)很多。才學(xué)了3、4個(gè)月英語(yǔ)的孩子就能做到邊看動(dòng)畫片，邊根據(jù)自己對(duì)動(dòng)畫的理解，用完整的句子一句一句地為動(dòng)畫片添加自編的英語(yǔ)旁白。這種自由發(fā)揮能力就是靠孩子平時(shí)像接觸漢語(yǔ)語(yǔ)言一樣去接觸和學(xué)習(xí)各種各樣的英語(yǔ)句子形成的。

瑪瑪洛可的一位外教老師談到，把握好孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要方向。方向?qū)α?，才能接下來一步步的讓孩子學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，走向正軌，孩子學(xué)起來不吃力，效果也好。