教育隨筆：大班的孩子很吵？

教育隨筆：大班的孩子很吵？

眼看著班級(jí)牌變成了大3班，腦子里依稀記著小班孩子剛?cè)雸@時(shí)哭鬧不休的樣子，可眼前的孩子都長(zhǎng)高了，長(zhǎng)壯了，做事能力強(qiáng)了，速度快了，孩子嗓門也大起來(lái)，跑動(dòng)的速度也快了，班級(jí)里總是熙熙攘攘的。上課前，我總是獅子半大吼一聲，他們才靜下來(lái)。

一天一位老師幫我?guī)О?，下午，她向我反映：孩子們太吵了，今天我?lái)到這個(gè)班上，用了各種方法，喊破了嗓子，叫他們安靜，可總是安靜不下了。該怎么辦？

怎么訓(xùn)他們呢？

我陷入了思考……平時(shí)也有教師說(shuō)我不夠兇，可是我覺(jué)得除了訓(xùn)還是應(yīng)該用別的方法來(lái)吸引幼兒，來(lái)滿足他們的求知欲望或運(yùn)動(dòng)欲望。一味地兇，什么都不能，什么都不許，就安靜地坐那兒，像木頭一樣，我認(rèn)為從幼兒身心方面來(lái)考慮都是不合適的。于是我就會(huì)允許幼兒在活動(dòng)中小聲地交流，或小范圍地活動(dòng)。如音樂(lè)活動(dòng)中自己找地方和同伴結(jié)伴跳舞做動(dòng)作等?？墒怯袝r(shí)候，我的好心并沒(méi)有得到好報(bào)。有個(gè)別幼兒會(huì)自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。于是，接下來(lái)，我把跳舞的事情先放一邊，把他們先訓(xùn)一通。接下來(lái)孩子們安靜多了，可是我和他們的心情已經(jīng)沒(méi)有了剛才的輕松和愉悅，活動(dòng)只好草草收?qǐng)觥?/p>

面對(duì)這種情況我應(yīng)該怎么辦?

從同事那兒找到了一些方法：

1、加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的常規(guī)

讓幼兒明白上課要安靜的聽(tīng)老師，課余是孩子的時(shí)間可以自由玩．上課時(shí)間不能長(zhǎng)，整頓好紀(jì)律，馬上講課。你的課要提前做好準(zhǔn)備。要生動(dòng)，擬人化，要把孩子吸引住。在講的過(guò)程中，要?jiǎng)佑萌砥鞴?，聲音、表情，?dòng)作都要吸引孩子。還要眼觀六路，耳聽(tīng)八方。稍微有孩子要亂了，你要用手勢(shì)去制止，不要用聲音。不要因?yàn)橐粋€(gè)小朋友不注意，而分散了大多數(shù)小朋友的注意力。

2、讓幼兒有事情可做

孩子們都是一樣的，愛(ài)玩愛(ài)鬧。常規(guī)固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒(méi)事情可做啊，你應(yīng)該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會(huì)去鬧啊，方法很多。首先要了解孩子，了解他們的特性，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多。根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學(xué)習(xí)、游戲時(shí)間，孩子會(huì)配合老師的，常規(guī)自然就會(huì)好起來(lái)。

3、及時(shí)分析原因

大班幼兒有自己的思維和想法，對(duì)孩子的吵鬧現(xiàn)象，我們應(yīng)該及時(shí)分析原因。

如今天的活動(dòng)內(nèi)容是否合適，活動(dòng)準(zhǔn)備是否恰當(dāng)，對(duì)幼兒的指導(dǎo)是否清晰等等。（www.722331.CoM 教師資源網(wǎng)）

有時(shí)候往往是一個(gè)小的細(xì)節(jié)，影響了整個(gè)活動(dòng)。有時(shí)當(dāng)孩子做錯(cuò)事了，如果是小事，我通常不先說(shuō)什么，而是先沒(méi)有表情的望著他，他就會(huì)改正自己的行為。若是打人、瘋鬧，我也會(huì)先看他幾秒鐘，然后再問(wèn)他在干什么，發(fā)生了什么事，你覺(jué)得這件事做的對(duì)嗎？他說(shuō)不出，就先問(wèn)旁邊的孩子，再讓他自己說(shuō)。孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己判斷對(duì)錯(cuò)，學(xué)習(xí)自己管自己。

4、選派一些小隊(duì)長(zhǎng)和值日生

大班的孩子喜歡幫助老師做事情，所以請(qǐng)一些能力較強(qiáng)的幼兒當(dāng)我們的小手、小腳、小耳朵，來(lái)約束某個(gè)別幼兒的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有時(shí)候也可以對(duì)個(gè)別幼兒實(shí)施換位思考。如，某幼兒比較吵鬧，就安排他來(lái)管大家，跟他交代清楚要求，讓他體會(huì)一下，大家一起吵鬧所帶來(lái)的無(wú)序和危害。提醒他自己自我約束，一起改善班級(jí)常規(guī)。

5、在孩子們的心里建立起威望

讓孩子真心喜歡你，其實(shí)也不難。如注意自己說(shuō)話的技巧：對(duì)全體孩子們說(shuō)的，要聲音洪亮，節(jié)奏放慢些，眼睛要不時(shí)的掃向每一個(gè)孩子，根據(jù)語(yǔ)氣和說(shuō)話的內(nèi)容或微笑或皺眉。注意在提要求時(shí)，表?yè)P(yáng)某個(gè)孩子。（例如，“請(qǐng)小朋友們把椅子搬到教室里去。###真能干，搬了兩把椅子！很能干，椅子擺的好整齊！對(duì)，***排隊(duì)走真整齊”在幼兒搬時(shí)，看著他們微笑。。

寫了很多，看看好象都有用，可是在實(shí)際中可能又都成了紙上談兵。不管怎樣，個(gè)人認(rèn)為堅(jiān)持大方向，針對(duì)個(gè)別，給予修改和調(diào)整，在整齊劃一和個(gè)別對(duì)待的相輔相成中，相信我們的孩子會(huì)越來(lái)越懂事，班級(jí)常規(guī)也會(huì)逐漸改觀。

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大班的孩子很吵

眼看著班級(jí)牌變成了大二班，腦子里依稀記憶著他們剛?cè)雸@時(shí)哭鬧不休的樣子，可眼前的孩子都長(zhǎng)高了，長(zhǎng)壯了，做事能力強(qiáng)了，速度快了，孩子嗓門也大起來(lái)，跑動(dòng)的速度也快了，班級(jí)里總是熙熙攘攘的。

上課前，我總是獅子半大吼一聲，他們才靜下來(lái)。

一天一位老師幫我?guī)О?，下午，她向我反映：孩子們太吵了，今天我?lái)到這個(gè)班上，用了各種方法，喊破了嗓子，叫他們安靜，可總是安靜不下來(lái)。

該怎么辦?怎么兇他們呢?我陷入了思考……平時(shí)也有老師說(shuō)我不夠兇，可是我覺(jué)得除了兇還是應(yīng)該用別的方法來(lái)吸引幼兒，來(lái)滿足他們的求知欲望或運(yùn)動(dòng)欲望。

一味地兇，什么都不能，什么都不許，就安靜地坐那兒，象木頭一樣，我認(rèn)為從幼兒身心方面來(lái)考慮都是不合適的。

于是我就會(huì)允許幼兒在活動(dòng)中小聲地交流，或小范圍地活動(dòng)。

如音樂(lè)活動(dòng)中自己找地方和同伴結(jié)伴跳舞做動(dòng)作等。

可是有時(shí)候，我的好心并沒(méi)有得到好報(bào)。

有個(gè)別幼兒會(huì)自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。

于是，接下來(lái)，我把跳舞的事情先放一邊，把他們先訓(xùn)一通。

接下來(lái)孩子們安靜多了，可是我和他們的心情已經(jīng)沒(méi)有了剛才的輕松和愉悅，活動(dòng)只好草草收?qǐng)觥?/p>

面對(duì)這種情況我應(yīng)該怎么辦?從同事那兒找到了一些方法：

1、加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的常規(guī)讓幼兒明白上課要安靜的聽(tīng)老師，課余是孩子的時(shí)間可以自由玩.上課時(shí)間不能長(zhǎng)，整頓好紀(jì)律，馬上講課。

你的課要提前做好準(zhǔn)備。

要生動(dòng)，擬人化，要把孩子吸引住。

在講的過(guò)程中，要?jiǎng)佑萌砥鞴?，聲音、表情，?dòng)作都要吸引孩子。

還要眼觀六路，耳聽(tīng)八方。

稍微有孩子要亂了，你要用手勢(shì)去制止，不要用聲音。

不要因?yàn)橐粋€(gè)小朋友不注意，而分散了大多數(shù)小朋友的注意力。

2、讓幼兒有事情可做孩子們都是一樣的，愛(ài)玩愛(ài)鬧。

常規(guī)固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒(méi)事情可做啊，你應(yīng)該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會(huì)去鬧啊，方法很多。

首先要了解孩子，了解他們的特性，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多。

根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學(xué)習(xí)、游戲時(shí)間，孩子會(huì)配合老師的，常規(guī)自然就會(huì)好起來(lái)。

3、及時(shí)分析原因大班幼兒有自己的思維和想法，對(duì)孩子的吵鬧現(xiàn)象，我們應(yīng)該及時(shí)分析原因。

如今天的活動(dòng)內(nèi)容是否合適，活動(dòng)準(zhǔn)備是否恰當(dāng)，對(duì)幼兒的指導(dǎo)是否清晰等等。

有時(shí)候往往是一個(gè)小的細(xì)節(jié)，影響了整個(gè)活動(dòng)。

有時(shí)當(dāng)孩子做錯(cuò)事了，如果是小事，我通常不先說(shuō)什么，而是先沒(méi)有表情的望著他，他就會(huì)改正自己的行為。

若是打人、瘋鬧，我也會(huì)先看他幾秒鐘，然后再問(wèn)他在干什么，發(fā)生了什么事，你覺(jué)得這件事做的對(duì)嗎?他說(shuō)不出，就先問(wèn)旁邊的孩子，再讓他自己說(shuō)。

孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己判斷對(duì)錯(cuò)，學(xué)習(xí)自己管自己。

4、選派一些小隊(duì)長(zhǎng)和值日生大班的孩子喜歡幫助老師做事情，所以請(qǐng)一些能力較強(qiáng)的幼兒當(dāng)我們的小手、小腳、小耳朵，來(lái)約束某個(gè)別幼兒的自由散漫，也是有一定效果的。

另外，有時(shí)候也可以對(duì)個(gè)別幼兒實(shí)施換位思考。

如，某幼兒比較吵鬧，就安排他來(lái)管大家，跟他交代清楚要求，讓他體會(huì)一下，大家一起吵鬧所帶來(lái)的無(wú)序和危害。

提醒他自己自我約束，一起改善班級(jí)常規(guī)。

5、在孩子們的心里建立起威望讓孩子真心喜歡你，其實(shí)也不難。

如注意自己說(shuō)話的技巧：對(duì)全體孩子們說(shuō)的，要聲音洪亮，節(jié)奏放慢些，眼睛要不時(shí)的掃向每一個(gè)孩子，根據(jù)語(yǔ)氣和說(shuō)話的內(nèi)容或微笑或皺眉。

注意在提要求時(shí)，表?yè)P(yáng)某個(gè)孩子。

(例如，“請(qǐng)小朋友們把椅子搬到教室里去。

真能干，搬了兩把椅子!很能干，椅子擺的好整齊!對(duì)，排隊(duì)走真整齊”在幼兒搬時(shí)，看著他們微笑。

。

寫了很多，看看好象都有用，可是在實(shí)際中可能又都成了紙上談兵。

不管怎樣，個(gè)人認(rèn)為堅(jiān)持大方向，針對(duì)個(gè)別，給予修改和調(diào)整，在整齊劃一和個(gè)別對(duì)待的相輔相成中，相信我們的孩子會(huì)越來(lái)越懂事，班級(jí)常規(guī)也會(huì)逐漸改觀。

教育隨筆：愛(ài)爭(zhēng)吵的孩子不可怕

幼兒園是孩子們的天地，他們?cè)谶@里生活、探索、游戲。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的事情，孩子們?cè)诿鎸?duì)這些問(wèn)題時(shí)有著各自不同的解決方法，可能會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)發(fā)脾氣、會(huì)勇敢的面對(duì)……于錦昊小朋友在集體和區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)是：愛(ài)發(fā)脾氣、打擾別人、用不禮貌的行為對(duì)待小朋友、搶同伴的玩具……

錦昊經(jīng)常由于不能與小朋友友好合作而發(fā)生爭(zhēng)吵，甚至動(dòng)手打人。之后還先發(fā)制人，向老師告別人的狀。對(duì)老師說(shuō)話也不懂長(zhǎng)幼之分，隨心所欲，沒(méi)有禮貌。當(dāng)老師詢問(wèn)理由時(shí)，他總會(huì)不耐煩地說(shuō)：“我在家就是這樣的，都沒(méi)有人說(shuō)我……”在一個(gè)多月的觀察中，我發(fā)現(xiàn)他做事專注力不持久，上課經(jīng)常游離，很多孩子都不喜歡和他玩。

幼兒的行為習(xí)慣是受家庭、社會(huì)和幼兒園三方面共同影響的，只有三者合力而為，才能收到良好的效果。而錦昊小朋友在家是一家人的小霸王龍，爸爸媽媽忙于工作，很少與孩子溝通交流，凡事由著他的性子來(lái)，在家總是說(shuō)一不二，無(wú)所不為。父母教導(dǎo)的很少，一味地嬌寵，也不能用自己的言行去潛移默化的影響孩子。當(dāng)他在活動(dòng)中不停地打擾別人時(shí)，我總是將他帶走，心平氣和地告訴他：你不能這樣做，因?yàn)槟氵`反了規(guī)則，到老師身邊來(lái)，陪老師說(shuō)話，幫老師做一些力所能及的事。慢慢地他意識(shí)到了“不遵守紀(jì)律”就會(huì)被老師帶走，老師是關(guān)注自己的，發(fā)脾氣動(dòng)手打人是解決不了問(wèn)題的。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他有時(shí)能控制自己的行為了。有一次他又去要李沐樊的玩具，并緊追不放，沐樊“哇”地一聲哭了，他意識(shí)到自己錯(cuò)了，立刻說(shuō)“我不要了，你玩吧。”放在以前他是不會(huì)這么做的，可見(jiàn)他已經(jīng)學(xué)會(huì)與自己的舊觀念作斗爭(zhēng)，規(guī)則的建立已經(jīng)在他身上發(fā)揮作用了。

由此可見(jiàn)，孩子們的爭(zhēng)吵并不可怕，可怕的是教師強(qiáng)行阻止時(shí)不問(wèn)青紅皂白的指責(zé)、批評(píng)。教師要想避免這種急不擇言，簡(jiǎn)單從事的做法，就必須努力提高自己對(duì)幼兒爭(zhēng)吵的分析判斷能力，細(xì)心地分析孩子的心理，了解發(fā)生爭(zhēng)吵和糾紛的原因，給予適時(shí)正確的引導(dǎo)，幫助幼兒盡可能地掌握與伙伴友好相處的方法。

而做為家長(zhǎng)，首先要理解幼兒的行為，放松情緒，分析形成幼兒不良習(xí)慣的成因。并主動(dòng)與老師溝通，找到適合孩子的教育方法。在家多關(guān)注孩子，多與孩子溝通交流，經(jīng)常引導(dǎo)孩子，用自己的言行感染孩子，適時(shí)地給孩子樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，還要給予他們更多的機(jī)會(huì)、時(shí)間與寬容。幼兒教育是一個(gè)特殊的教育，家園配合很重要，孩子會(huì)在經(jīng)驗(yàn)、挫折中逐步成長(zhǎng)。我相信，久而久之，愛(ài)爭(zhēng)吵的孩子也會(huì)學(xué)會(huì)與人友好交往的方法，從而促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展。

教育隨筆：孩子其實(shí)很能干

有許多教師對(duì)于區(qū)角活動(dòng)中孩子玩玩具非常頭疼，因?yàn)橥婢弑缓⒆訑[弄一番后，常常被扔得滿地都是，亂得簡(jiǎn)直像戰(zhàn)場(chǎng)一樣。孩子活動(dòng)完之后，還要為孩子整理玩具、打掃“戰(zhàn)場(chǎng)”。有時(shí)候，有的教師難免會(huì)想“把玩具都束之高閣”，減少孩子玩玩具的次數(shù)。但換一個(gè)角度考慮呢？如果讓孩子自己收拾玩具會(huì)怎么樣呢？一舉兩得，既可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心、條理性和動(dòng)手能力，又可以省去自己的時(shí)間和精力，何樂(lè)而不為呢？

當(dāng)然，如果在讓孩子收拾玩具，孩子可能會(huì)盡力收拾，但收拾的不太整齊、不盡人意，也可能孩子會(huì)故意磨蹭，偷工減料，馬虎應(yīng)付，甚至耍賴而肆意把玩具扔得到處都是，這種情況下，有的教師認(rèn)為還不如自己收拾來(lái)得更省心，于是便又出現(xiàn)先前的一幕，為了省時(shí)省心又代替孩子收拾玩具，所以教師應(yīng)不能妥協(xié)，需要想一些小點(diǎn)子或游戲策略來(lái)逐步引導(dǎo)孩子獨(dú)立收拾玩具，比如：讓幼兒把玩具送回家等孩子感興趣的游戲來(lái)讓孩子養(yǎng)成良好的玩玩具的習(xí)慣，時(shí)間長(zhǎng)了你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)很能干，收拾的要比想象的整潔！

教育隨筆：“吵鬧”的背后

放學(xué)前的幾分鐘，我組織幼兒看我們學(xué)過(guò)的故事動(dòng)畫。沒(méi)過(guò)多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)。我連說(shuō)了幾遍“請(qǐng)安靜”后，情況有所改變，但過(guò)不了兩分鐘。他們又開(kāi)始鬧騰起來(lái)了，這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么這么好看的故事孩子們卻不喜歡看，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話。為了讓孩子們安靜下來(lái)看故事，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見(jiàn)較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說(shuō)說(shuō)笑笑的，我便徑直朝他們走了過(guò)去。

當(dāng)我走近時(shí)，呈現(xiàn)在我面前的是一張張膽怯的臉，一副準(zhǔn)備受批評(píng)的表情，突然我就心軟了，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開(kāi)心，便什么話都沒(méi)說(shuō)，在他們旁邊找了個(gè)空位子坐下來(lái)。一坐下來(lái)，我就明白了其中的緣由，原來(lái)我班的電視機(jī)有點(diǎn)小問(wèn)題，播放時(shí)聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽(tīng)不清楚電視機(jī)里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了游戲。奧！原來(lái)是這樣，于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我們班的電視機(jī)聲音有點(diǎn)小，很多小朋友聽(tīng)不清故事，那我們就改成手指游戲吧?！蔽谊P(guān)掉電視機(jī)，和孩子們一起玩起了手指游戲，結(jié)果孩子的興趣一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，一直到放學(xué)孩子還玩的興致勃勃。

這一事件給了我很多啟示，一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果作為老師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，老師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受，以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，這樣才能更好的進(jìn)行我們的教育活動(dòng)。

教育隨筆：課堂上的爭(zhēng)吵

在集體教學(xué)活動(dòng)“比較寬窄”中，我今天觀察的對(duì)象是一個(gè)看上去聰明伶俐的小女孩高雨欣。教師出示黑和紅兩條皮帶：你們發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么知道的？（用眼睛進(jìn)行目測(cè)）再拿出棕色與紅色皮帶比較，幼兒用語(yǔ)言描述，重疊法比較。這時(shí)教師請(qǐng)晨晨來(lái)給三條皮帶排排隊(duì)，欣欣拿起皮帶依次按從長(zhǎng)到短排列，教師再次請(qǐng)其他幼兒嘗試排序，并用語(yǔ)言表達(dá)排序方法從寬到窄，在其啟發(fā)中幼兒知道還可以從窄到寬。在幼兒分組操作活動(dòng)中，教師提供寬窄不一的材料木條、褲子圖樣、彩紙條、絲帶各5個(gè)，欣欣選擇了彩紙條進(jìn)行排序，她先用眼睛看看找出最寬的，并很快將其它四根紙條按從寬到窄正確排好。老師這時(shí)提醒幼兒可以用你的最寬和旁邊的幼兒比比，還是最寬的嗎？欣欣和同伴比起看誰(shuí)的最寬，這時(shí)她的比同伴的窄了，只見(jiàn)她把自己的手里的紙條迅速拿走又再次和自己剛才的紙條比，“是我的寬呀？”她好像有點(diǎn)不服氣，又去和同伴比，還說(shuō)是我的寬，于是兩個(gè)朋友爭(zhēng)吵起來(lái)，她們的吵聲引來(lái)了老師。

中班幼兒已經(jīng)有自己獨(dú)立的思考和判斷能力了，在集體教學(xué)中能夠較好專注的操作，高雨欣小朋友對(duì)于比較寬窄的方法，能夠很快掌握，但在理解“寬窄的相對(duì)性”這一難點(diǎn)時(shí)，幼兒有爭(zhēng)議，這也正是說(shuō)明中班幼兒初步建立了自我探索學(xué)習(xí)的能力，這種“爭(zhēng)議”是難能可貴的，也更能激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探索欲望。

在寬窄的教學(xué)活動(dòng)中幼兒對(duì)于“寬窄”這樣的詞語(yǔ)表述會(huì)用錯(cuò)，會(huì)用“長(zhǎng)短”來(lái)表述。幼兒對(duì)5個(gè)以內(nèi)寬窄的排序掌握了排序的方法，但要進(jìn)一步理解“寬窄的相對(duì)性”還是有一定難度，相信教師會(huì)用科學(xué)合理的方法幫助幼兒理解這一難題。

教育隨筆：給孩子梳頭也很幸福

教育隨筆：給孩子梳頭也很幸福

我是一個(gè)大大咧咧的人，可能天生缺少女孩子的細(xì)致，做事情有點(diǎn)稀里糊涂，可自從做了幼兒老師，我就盡量讓自己變得細(xì)致一點(diǎn)，就拿梳頭來(lái)說(shuō)吧，以前給女孩子梳頭總是一大把一抓，要么就是左邊梳梳右邊梳梳，好像手不夠用似的。孩子們總是用奇怪的眼神看著我，就算梳好了，也是馬馬虎虎過(guò)關(guān)，孩子們的心總是最純真的，所以孩子們也說(shuō)蔣老師扎得好看，幾次下來(lái)我就心灰意冷了，所以在教室里總是蔣老師擔(dān)任梳頭的任務(wù)。

最近在空間里看到了各種造型的扎頭發(fā)，有心型的、蝴蝶型的、花型的……頓時(shí)產(chǎn)生了的一種想為女孩子扎頭發(fā)的沖動(dòng)。可是對(duì)于我來(lái)說(shuō)要扎上面的形狀有點(diǎn)難度，于是我看著上面的形狀稍微改動(dòng)了一下，把它簡(jiǎn)化了一下，把它變成了小蝌蚪型、麻花型和丸子型。于是今天孩子們起床后，我就說(shuō)：“你們誰(shuí)先穿好衣服，就先到岑老師這邊來(lái)梳頭，岑老師給你們梳個(gè)好看的頭型?！贝嗽捯怀?，孩子們就竊竊私語(yǔ)：“岑老師要給我們梳好看的發(fā)型，快點(diǎn)穿好衣服?！钡谝粋€(gè)上來(lái)的是倪夢(mèng)瑤，我看她留海有點(diǎn)長(zhǎng)，就把她的留海往上梳扎個(gè)小辮再往里穿進(jìn)去變小蝌蚪型，這樣額頭就變得清清爽爽了，完全屬于小清晰型。扎好后我對(duì)自己的手藝還是很滿意的，拿著鏡子就問(wèn)倪夢(mèng)瑤：“看，岑老師扎得好看嗎？”由于倪夢(mèng)瑤不太愛(ài)說(shuō)話，就笑笑下去了。接著我?guī)偷钥弟霸藗€(gè)麻花辮，幫耿楠鑫扎了個(gè)丸子頭……孩子們都喜滋滋的。到了第二天梳頭的時(shí)候，耿楠鑫第一個(gè)上來(lái)了，邊梳邊對(duì)我說(shuō)：“岑老師，昨天媽媽問(wèn)我，這頭是誰(shuí)梳的，我說(shuō)是岑老師梳的，媽媽說(shuō)真好看，所以今天還想讓岑老師梳。”這時(shí)我甭提心里有多高興了。還有倪夢(mèng)瑤雖然話不多，可是梳頭時(shí)總會(huì)往我這邊靠，從臉上笑嘻嘻的表情我就知道她是喜歡我梳頭的。當(dāng)然也有梳得失手的時(shí)候，失手時(shí)我會(huì)歉意的對(duì)孩子說(shuō)：“抱歉，岑老師那種發(fā)型沒(méi)有梳成功?！焙⒆觽円矔?huì)笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我們喜歡岑老師梳頭發(fā)?！?/p>

這兩天通過(guò)梳頭發(fā)，拉近了我和孩子之間的關(guān)系，在梳頭發(fā)時(shí)可以和孩子們做一些簡(jiǎn)短的交流，更多的了解了孩子，也拉近了我和孩子們之間的距離，看著梳好頭發(fā)的孩子們吃著點(diǎn)心對(duì)著我笑，就感覺(jué)很幸福。事實(shí)上我的手并不巧，但這兩天我已經(jīng)把給她們梳頭當(dāng)成了一種習(xí)慣了、一種享受。原來(lái)給孩子們梳頭也是一種幸福！

教育隨筆：吵鬧的教室安靜了

教育隨筆：吵鬧的教室安靜了

春天來(lái)了，孩子們身上厚厚的棉襖漸漸脫了，大棉鞋換成了運(yùn)動(dòng)鞋，孩子們的精力顯得格外的旺盛，常規(guī)活動(dòng)時(shí)他們也顯得很躁。今天早晨的教育教學(xué)活動(dòng)后，我像往常一樣請(qǐng)孩子們上廁所小便、洗手、喝水，之后準(zhǔn)備請(qǐng)孩子進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)，我的話還沒(méi)有說(shuō)完，有的小朋友就開(kāi)始說(shuō)話、有的玩耍，有的已經(jīng)沖進(jìn)衛(wèi)生間了，完全沒(méi)注意我的指令要求。我正想喝止，提醒他們安靜下來(lái)，突然又想到最近幾天孩子們的情緒都是這樣，喝止只能是一時(shí)解決問(wèn)題，治標(biāo)不治本啊。于是想了一個(gè)辦法，對(duì)著孩子說(shuō)：“大家快來(lái)聽(tīng)啊，這是什么聲音？豎起耳朵，仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)到了什么聲音，一會(huì)請(qǐng)你來(lái)告訴大家?！鳖D時(shí)，教室里一片安靜，大家都在仔細(xì)尋找聲音。過(guò)了一會(huì)，大家紛紛舉手，說(shuō)聽(tīng)到了許多聲音，有：小鳥(niǎo)聲、汽車聲、老師喊口令聲、敲鈴鼓聲、小弟弟的哭聲、小學(xué)打鈴上課的聲音……有的還會(huì)描述他聽(tīng)到的聲音感覺(jué)。這時(shí)我告訴孩子們：“如果這些聲音象錄音機(jī)一樣把它們同時(shí)放大，在我們的生活中這些聲音就成了噪音，耳朵就沒(méi)法清靜，長(zhǎng)期這樣會(huì)影響我們的心理和身理健康?！苯酉聛?lái)的幾天，我變換玩法進(jìn)行游戲。比如讓孩子們閉上眼睛，然后我用記號(hào)筆敲敲鋼琴等凡是能發(fā)出比較有趣的聲音的，再讓孩子們猜猜老師這是發(fā)出的聲音是什么，再進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。又如：老師敲發(fā)出聲音的次數(shù)，請(qǐng)孩子們仔細(xì)聽(tīng)并數(shù)數(shù)敲了幾下，進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。還有一種玩法就是傳悄悄話，請(qǐng)一位小朋友出來(lái)看老師口型說(shuō)什么，然后用小聲的聲音傳給他的好朋友，好朋友聽(tīng)了后，按指示玩游戲，如“請(qǐng)你幫老師拿鈴鼓來(lái)?！钡?。

這下，孩子們說(shuō)話聲音輕了，我們的教室安靜了，孩子們也漸漸養(yǎng)成了保持安靜的習(xí)慣。

教育隨筆：孩子的心

孩子的心

這幾天我感冒了，并有點(diǎn)咳嗽，也沒(méi)當(dāng)回事，今天下午五點(diǎn)吃蘋果是，徐湘婷突然跑到我面前，我剛責(zé)怪她不遵守紀(jì)律，誰(shuí)知徐湘婷小朋友一把蘋果舉到我嘴邊，說(shuō)“老師你感冒了，吃個(gè)蘋果就會(huì)好起來(lái)，這個(gè)蘋果很甜的老師，真的！”看著孩子認(rèn)真的樣子，聽(tīng)著那感人的話語(yǔ)，我不由自主地抱起孩子，“你吃吧！好孩子，謝謝你?！薄安豢蜌?，老師?！睂?duì)于小班的孩子能做到這一點(diǎn)，真的不錯(cuò)。

我打掃衛(wèi)生的時(shí)候，徐嘉汝小朋友從我手中奪過(guò)笤帚，說(shuō)“老師我掃，你感冒了?！闭f(shuō)完，拿著笤帚賣力的掃起來(lái)，雖然，她干的活會(huì)讓我重返工，但孩子這一舉動(dòng)，這實(shí)在讓人感動(dòng)，最調(diào)皮的高福龍小朋友像小大人似的，把手放在我的額頭上，有摸了摸自己的額頭。高福龍說(shuō)：“老師你又：點(diǎn)發(fā)燒?！焙⒆觽冇植磷雷?，整理桌子，雖然干得不理想，但是卻很懂事，孩子們說(shuō)：“老師，你休息吧！我們能行?！笨磥?lái)這群孩子是懂事的，我心里有種酸酸的感覺(jué)，老師是孩子最好的榜樣。

因?yàn)槲医?jīng)常用手摸一下孩子的額頭，衣領(lǐng)沒(méi)彎好的，我?guī)秃⒆訌澓?，為孩子們穿外套，教孩子們?nèi)绾未┬樱ㄐ“啵?，老師真誠(chéng)溫暖的愛(ài)，平時(shí)感染著幼兒，這不他們以童稚、天真活潑的方式回敬老師的老師的愛(ài)，多么懂事的一群孩子們，面對(duì)細(xì)心的孩子，我越來(lái)越堅(jiān)定自己的事業(yè)，我愛(ài)你們孩子。