英語教案：大傘和小傘

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能在老師的提醒下，用較響亮的聲音發(fā)出傘的英語（umbrella）

2、能在老師的肢體動(dòng)作引導(dǎo)下，區(qū)分大傘和小傘的發(fā)音。(big umbrella and small umbrella)

3、愿意和傘做游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

兩把大小不一的傘。

活動(dòng)過程：

（一）引出主題

看，老師給寶寶帶來了什么？(look，what teather bring tobaby？)

（二）學(xué)習(xí)發(fā)音

老師發(fā)音，寶寶聽（umbrella）

逐一發(fā)音，老師給予糾正。

集體發(fā)音。（要求用較響亮地聲音）（umbrella）

（三）游戲：躲貓貓

現(xiàn)在，我們和傘來做游戲。（now，let us play games with umbrella.）

我們寶寶看，這兩把傘一樣大嗎？學(xué)說大：big小：small

等一會(huì)我們和大傘和小傘來躲貓貓。老師請(qǐng)一組的寶寶來到老師身邊，聽老師說，老師說：“大傘，大傘，躲一躲?！边@些寶寶就跑到大傘的下面躲起來，然后請(qǐng)一名寶寶來猜。

（四）填色游戲

看，老師為寶寶每人準(zhǔn)備了兩把傘，大的傘填上紅色，小的傘填上黃色。

(look，there are two umbrellas，big umbrell acovered with red，small umbrell acovered with yellow)

（五）戶外活動(dòng)：大傘變小傘。

在老師的帶領(lǐng)下，大家拉成一把大傘，“變變變，大傘變小傘”讓寶寶們自己找好朋友拉好手變成一把小傘。

評(píng)析：在這次英語活動(dòng)中，傘的英文發(fā)音本身就是一個(gè)難點(diǎn)，比較拗口。因此，我通過三個(gè)游戲試圖讓孩子能聽懂傘的發(fā)音，可以說孩子對(duì)游戲的過程非常感興趣，也對(duì)傘這一個(gè)媒介有了新的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)英語的指令性語言還有一些困難。我想：通過日常生活中的滲透，孩子應(yīng)該能發(fā)好這個(gè)音。

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幼兒園英語教案：哭和笑

活動(dòng)目的：

1、復(fù)習(xí)單詞: red、yellow、blue、green，學(xué)習(xí)新單詞：cry、laugh，初步理解兒歌《cry andlaugh》

2、培養(yǎng)幼兒觀察力、表演能力、想象能力

3、通過活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，給幼兒美的情境，培養(yǎng)幼兒的勇敢的品質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、磁帶兩盤；

2、布置一個(gè)花園及四個(gè)小樹倒在地上哭的場(chǎng)景（樹、準(zhǔn)備每棵樹兩張臉譜：笑臉、哭臉）;

3、與幼兒老師人數(shù)相等的凳子圍在花園旁邊。

活動(dòng)過程：

(一)、開始部分：

1、師生問好：Nice tosee you! Boys and girls.

Niceto see you! Miss Yu.

2、Now,we’ll go to a garden, Are you ready? Let’s go! 伴著音樂《If you are happy》邊走邊做動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)地。

(二)、基本部分：

幼兒一進(jìn)入場(chǎng)地就有《鳥語花香》的音樂伴著（漸?。?。

師：Howbeautiful garden!聞聞并做出很香感覺的表情。Oh, very good! 邊說邊圍著花園坐下來。引導(dǎo)幼兒伴著老師欣賞花園的動(dòng)作坐下來。

師：What color are flowers in the garden?

幼：red 、blue 、yellow、 green。

師：Do youlike the flowers?

幼：Yes, Ido

1、磁帶里傳哭聲

師：Listen!什么聲音？(哭聲)

老師邊做笑的樣子，邊念，cry、cry、cry，讓幼兒感覺。

反復(fù)帶讀，幼兒邊學(xué)發(fā)音邊模仿動(dòng)作。

師：who iscrying?想一想？找一找？（樹）

師：why!為什么？

(小樹被昨晚的大風(fēng)吹倒了，身上可疼了，所以他們傷心的哭了。)

師：怎么辦？

幼：把他們輕輕扶起來。（別再弄疼他們）

師：Followme! Cry, cry. Don’t cry. 邊念邊做動(dòng)作，念一遍，扶起一棵樹。（配班老師馬上偷偷給樹換上笑臉）依次扶起四棵小樹。

2、磁帶中傳來笑聲

師：Listen!什么聲音？（笑聲）

師：Laugh、laugh、laugh邊念邊做笑的樣子及動(dòng)作。

反復(fù)帶讀，幼兒邊念邊做笑的神態(tài)。

師：誰在笑？（樹）

師：Why?為什么？

幼：小樹們被我們扶起來了，身上不疼了，非常高興，也非常喜歡我們，正對(duì)著我們笑呢？

師：Verygood!大家一起鼓掌。

3、現(xiàn)在花園更美了，今后我們應(yīng)怎樣對(duì)待花草、樹、木呢？應(yīng)愛護(hù)他，千萬不要損害他們。瞧，他們笑得多漂亮!Laugh、laugh，beautifullaugh！邊表揚(yáng)樹的笑容，邊念。對(duì)著每棵樹念一遍。

4、說說是cry，還是laugh好看，（laugh）那么今后要少哭，盡量不哭，多笑，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。Now,let’s play a game! 《Cry and Laugh!》

(三)、結(jié)束部分：

多美的花園，有樹、有花、有草……可昨晚一夜的大風(fēng)不知刮倒了多少小樹，我們到別的地方去看看，（伴音樂離開，到戶外延伸，自由活動(dòng)）

英語教案：小小Discovery

活動(dòng)目標(biāo)：1。激發(fā)探索思考問題的興趣，學(xué)著獨(dú)立思考、判斷，并能圍繞一個(gè)話題表達(dá)自己的看法并能注意傾聽。

2．逐步樹立規(guī)則意識(shí)，形成初步的自控能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：六幅圖片，電子琴，圖書

活動(dòng)過程：—.引出主題：

你們看過電視〈Discovery〉嗎？里面講了些什么？

〈Discovery〉節(jié)目的內(nèi)容告訴我們?cè)S多關(guān)于我們?nèi)祟愐约白匀唤缰懈鞣N有趣的事情。今天我們來做個(gè)〈Discovery〉的游戲，這個(gè)游戲也可以讓我們學(xué)到本領(lǐng)。待會(huì)兒我提一個(gè)問題并給你們?nèi)齻€(gè)答案，你們先動(dòng)腦筋想一想，你認(rèn)為三個(gè)答案哪一個(gè)正確就坐到各個(gè)座位上去。比如選擇第一個(gè)答案的小朋友就坐到貼數(shù)字1的地方，選擇第二個(gè)答案的小朋友就坐到貼數(shù)字2的地方，選擇第三個(gè)答案的小朋友就坐在貼數(shù)字3的地方。聽明白了嗎？

二.游戲：小小Discovery

(-)出示圖—：〈感冒時(shí)最好怎么做〉

1.宣布題目和三個(gè)答案：

a.多吃東西

b多看電視

c.多休息

2.要求聽動(dòng)令，選擇相應(yīng)區(qū)域的座位。

3.各方表述自己的理由。（可展開討論）

4.宣布正確答案，（配上背景音樂）向選擇正確的幼兒表示祝賀。

5.對(duì)幼兒遵守規(guī)則情況進(jìn)行講評(píng)。

㈡出示圖二：〈蛇沒有鼻子，它們是怎樣聞氣味的？〉

1.宣布題目和三個(gè)答案

a.張大嘴巴

b.伸出舌頭

c.閉上眼睛

2.過程同㈠2—5

㈢出示圖三：〈美麗的雪花是由薄薄的冰晶組成，每一片雪花都是〉

1.宣布題目和三個(gè)答案

a.是相同的

b.是不相同的

c.有的相同，有的不相同

2.過程同㈠2—5

㈣出示圖四：〈獅子為什么吼叫？因?yàn)樗嬖V來訪著〉

1.宣布題目和三個(gè)答案

a.我要吃掉你

b.我不歡迎你

c.我要睡覺了

2.過程同㈠2—4

㈤出示圖五：〈玩熱了，怎樣最解渴？〉

1.宣布題目和三個(gè)答案

a.吃冰激淋

b.喝橘子水

c.喝冷開水

2.過程同㈠2—4

㈥出示圖六：〈會(huì)開屏的孔雀是〉

1.宣布題目和三個(gè)答案

a.是雄孔雀

b.是雌孔雀

c.雄孔雀、雌孔雀都會(huì)開屏

2.過程同㈠2—4

三結(jié)束

通過〈小小Discovery〉我們知道了許多有趣的知識(shí)，而這些題目是從哪兒的呢？（出示圖書）對(duì)，是從圖書上看來的，書中有許多有趣的故事和事情，待會(huì)兒我把書放在圖書角里，大家可以繼續(xù)去看。另外我們幼兒園圖書室里有許多圖書，歡迎大家以后看到有趣的書來介紹給大家。

撤掉祖輩保護(hù)傘的實(shí)用技巧

嬰幼兒的成長(zhǎng)，是奠定其一生人格、能力和品德發(fā)展的關(guān)鍵期。他們?cè)诖穗A段，需要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和情緒控制管理，以及對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)知和遵守界線。所以，在有祖輩參與教養(yǎng)的家庭，既要承認(rèn)隔代親，在家庭中處理好各方面的情感需求，也要想盡一切辦法減少祖輩當(dāng)保護(hù)傘的機(jī)會(huì)，這樣才能妥善處理生活中的教養(yǎng)“碰撞”，以利孩子的成長(zhǎng)。參見《立界線別忽略祖輩死角》。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和文化的普及，加上祖輩有著平和的心態(tài)，具有撫養(yǎng)孩子和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及祖輩有充裕的時(shí)間和愿意和孫輩在一起生活，這在某種程度上，也是幫助面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)的父母，解除了后顧之憂。當(dāng)然，老人的溺愛，也容易對(duì)孩子遷就，會(huì)處處滿足、事事依從。所以，祖輩參與孩子教養(yǎng)，最怕教育理念不同而難以保證教育的一致性和有效性。參見《給媳婦的信：假若時(shí)光倒流，你還是回家?guī)Ш⒆影?！》?/p>

這里有一個(gè)疑問，許多父母說祖輩教育觀念落后，會(huì)妨礙孩子身心發(fā)展，這是真的嗎？不能否認(rèn)，有些祖輩比較信服老的教育理念，且對(duì)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，但是，在如今高度發(fā)展的社會(huì)中，每個(gè)人都在接觸大量的新鮮知識(shí)，原來不會(huì)使用的家電，老人也很快學(xué)會(huì)操作和熟悉使用，這難道說明他們思想陳舊、僵化、死板？

既然老人能隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，掌握原來根本就不知道的知識(shí)，也知道新出現(xiàn)的東西是有價(jià)值的，那為什么就單獨(dú)不接受符合孩子發(fā)展的教育理念？我XXX想，不少老人也不是不認(rèn)同這些理念，而是許多時(shí)候聽到年輕父母不恰當(dāng)?shù)恼f法，感覺被指責(zé)、被訓(xùn)斥了。祖輩在自尊心被嚴(yán)重剝奪的情況下，認(rèn)為沒有面子，故只好說“吃的鹽比你吃的飯多”！參見《有趣的心態(tài)和行為心理實(shí)驗(yàn)》。

某些家長(zhǎng)說，在育兒方面和祖輩有過不少交鋒，老人就是不聽。比如祖輩同意孩子飯前吃零食，如果父母說“誰讓你吃零食的？”，這等于你對(duì)你的上司說“這件事情你做錯(cuò)了！”，其結(jié)局會(huì)是什么，大家都可以猜到。所以，老人也知道他們雖然有養(yǎng)育的經(jīng)驗(yàn)，但也會(huì)有不懂的和不知道的育兒方法，怎么說能讓他們接受就顯得非常重要了。參見《與孩子交談中容易犯的錯(cuò)誤》。

所以，父母遇到祖輩不聽“勸”，千萬都把責(zé)任推到老人身上，要想想是不是自己說話方式問題。如果溝通一點(diǎn)效果都沒有，就怪別人不聽是非常不合理的。對(duì)此，我XXX想，幾乎每個(gè)祖輩都非常疼愛自己的孫輩，雖然怎么看自己的孫輩都是好，但能有好方法使孩子更出彩，難道老人會(huì)不愿意？既然大家都有為孩子好的核心基礎(chǔ)，為何不力使一處？

對(duì)此，我就孩子飯前吃零食，且撤掉祖輩保護(hù)傘的情況，說說自己的建議：

第一，在有祖輩共同生活的家庭，事先工作一定要計(jì)劃好。生活在這樣的家庭，父母想解決孩子問題和與老人之間的矛盾，只能辛苦自己想好可能遇到的問題。比如，最好能按照孩子生活規(guī)律，定時(shí)吃飯、睡覺，盡可能保證不打亂孩子已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣。所以，當(dāng)許多事情都按照一個(gè)規(guī)律進(jìn)行時(shí)，大家反而很少出現(xiàn)矛盾和意見。參見《好情緒要從每天早上開始》。

第二，一定要給祖輩相對(duì)應(yīng)的權(quán)利。老人隨著年齡的增加，他們對(duì)子女的控制能力急劇下降。許多時(shí)候，老人為了獲得“控制權(quán)”，會(huì)故意違反界線和正確的教育理念，以博取孩子的歡心和聽話。所以，要想辦法多滿足祖輩的控制欲望，比如多給家庭的決策權(quán)和部分管理孩子的權(quán)利，等他們?cè)谄渌矫鏉M足了，自然不會(huì)利用孩子了。參見《孩子3歲前不建議讓祖輩撫養(yǎng)》。

第三，面對(duì)孩子的問題，父母要看是偶然發(fā)生還是經(jīng)常性行為。一般情況下，就算祖輩有較好的教育理念，但由于隔輩親，他們會(huì)私下做一些違規(guī)的事情，和孩子反復(fù)挑戰(zhàn)界線的底線一樣，是一種隔輩親和兒童化的心理。所以，對(duì)于事關(guān)生活習(xí)慣方面的偶發(fā)現(xiàn)象，例如飯前吃零食，只要不是特別多，父母假裝看不見也是一種較好的選擇。

第四，面對(duì)孩子的問題，父母要有良好的親情基礎(chǔ)。如果親子之間沒有良好親情關(guān)系，父母所定下的界線很難得到孩子的認(rèn)可，孩子遇到對(duì)自己不利結(jié)果，必然會(huì)叛逆而求助于祖輩保護(hù)傘。所以，白天祖輩帶孩子的家庭，父母回家后一定要親自帶孩子，培養(yǎng)良好的親子關(guān)系，避免要求孩子遵守界線時(shí)，孩子會(huì)有抗?fàn)幒头纯?。參見《怎么判斷親子關(guān)系是否良好？》。

第五，如果發(fā)生耽擱吃飯時(shí)間情況，父母一定不能讓孩子等待，要有預(yù)案。孩子不像成人那樣，有較強(qiáng)的耐受力，他們的生理需求可能會(huì)戰(zhàn)勝一切規(guī)則和界線。例如，孩子過了吃飯時(shí)間，一定會(huì)餓，餓了他們一定會(huì)找吃，不給就會(huì)發(fā)脾氣。所以，父母不要管吃飯時(shí)間拖延是什么原因造成的，要先主動(dòng)給孩子找一點(diǎn)開胃而又不特別影響吃飯的東西。

另外，當(dāng)父母察覺可能會(huì)耽誤孩子吃飯時(shí)間，那就要考慮給孩子加餐了。比如，給孩子先吃一點(diǎn)水果、易消化的東西什么的，讓他們能堅(jiān)持到父母做飯結(jié)束。造成這樣延誤的原因，畢竟不是孩子的錯(cuò)。所以，父母也別把零食當(dāng)成“洪水猛獸”，只要不是把零食當(dāng)飯吃，就無需過慮。而想避免這種情況，父母就要努力給孩子有規(guī)律的就餐時(shí)間。參見《案例分析：孩子偏食和強(qiáng)迫教育模式(上)》。

第六，如果事先沒有制定規(guī)則，那孩子飯前吃零食沒有錯(cuò)誤。在兒童教育中，有一個(gè)非常重要的原則，就是對(duì)孩子的行為進(jìn)行糾正時(shí)，但其前提是要事先約定。同時(shí)，孩子是好奇和充滿挑戰(zhàn)的，就算有了規(guī)定，他們也會(huì)想辦法進(jìn)行挑戰(zhàn)。所以，孩子的良好習(xí)慣養(yǎng)成，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，且必定會(huì)反反復(fù)復(fù)，父母要耐住自己的性子。參見《點(diǎn)評(píng)：讓寶寶“聽話”的懲罰》。

第七，面對(duì)孩子的問題，不建議和孩子講道理。在孩子邏輯思維未成熟以前，他們很難對(duì)因果有清晰的理解，特別是那些非充要條件的推理。如果此時(shí)再有老人的保護(hù)傘，祖輩會(huì)認(rèn)為你是故意的，他們一定能舉出和你道理相違背的“經(jīng)典案例”來，這就使父母的道理幾乎失去任何的說服力。比如，你說飯前吃零食不好，祖輩會(huì)說誰誰誰吃飯很好！參見《天天說我愛你，父母未必合格》。

第八，面對(duì)孩子的問題，父母要特別注意說話技巧。比如，孩子飯前在祖輩保護(hù)傘之下吃零食，如果父母說“誰讓你吃零食的？”，孩子聽到含有指責(zé)意味的話，第一反應(yīng)是尋求保護(hù)，或想辦法找借口。較好的說法是直接描述事實(shí)，如“我看見有人要吃零食了”，或認(rèn)同孩子感受的話，如“是不是餓了”。等孩子接話，就可以讓孩子等待或少吃。參見《如何識(shí)破孩子的身體語言》。

第九，面對(duì)孩子的問題，要給孩子選擇機(jī)會(huì)。如果孩子已在進(jìn)行某個(gè)父母不贊同的行為，且舍不得放棄，此時(shí)就要利用孩子更感興趣的東西吸引孩子選擇，而不要強(qiáng)行禁止。比如，孩子在飯前吃零食，父母不想“招惹”祖輩，就可以說孩子最喜歡吃的某個(gè)菜馬上就好，或假裝自己也餓了，希望孩子能分享，或父母中的一人和孩子玩游戲，都可以讓孩子少吃或放棄吃零食。參見《案例分析：讓孩子嘗到錯(cuò)誤選擇的后果》。

所以，從良好的家庭教育角度來說，解決孩子的問題最好是在問題出現(xiàn)之前，就想辦法把問題消滅在萌芽中，這樣既能避免孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒，也使孩子愿意聽從家長(zhǎng)的話。但如果事情已經(jīng)發(fā)生，任何責(zé)備、訓(xùn)斥幾乎都沒有實(shí)際效果，反而會(huì)更加激發(fā)矛盾和對(duì)抗。所以，此時(shí)父母要注意說話方式和態(tài)度，多給孩子選擇，先解決當(dāng)前問題后，再想著和孩子說道理。

少兒英語四大困惑和指導(dǎo)

剛開學(xué)不久，為讓孩子在開學(xué)即始就能“領(lǐng)跑”，家長(zhǎng)們又都閑不住了。各類培訓(xùn)，尤其是英語類培訓(xùn)開始風(fēng)生水起。但行內(nèi)人士紛紛表示，經(jīng)過這幾年發(fā)展，少兒英語培訓(xùn)市場(chǎng)的規(guī)范已經(jīng)是一個(gè)亟待解決的問題。望子女成材，最重要是“望”對(duì)方向。由此，我們特別搜集整理了家長(zhǎng)對(duì)其孩子在參加培訓(xùn)過程中產(chǎn)生的四大困惑及相關(guān)專業(yè)人士的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，以期為讀者提供參考。

一問：學(xué)英語是否越早越好？

林女士想為自己今年三歲的女兒報(bào)英語學(xué)習(xí)班，但她又擔(dān)心，女兒漢字都沒識(shí)幾個(gè)，能把英語學(xué)好嗎？據(jù)了解，近年來少兒英語培訓(xùn)越來越低齡化，從6-10歲的初級(jí)教育，到4-6歲的學(xué)前教育，甚至針對(duì)1-2歲尚在呀呀學(xué)語的嬰幼兒學(xué)習(xí)班都有。究竟學(xué)英語是不是越早越好？

對(duì)此，語言專家解釋：“每個(gè)人只要在母語環(huán)境中，都可以自然地學(xué)會(huì)母語而不感到困難，所以理論上來說，越早學(xué)習(xí)一種語言就越容易，越有成效。幼兒在18個(gè)月以后，就可以適當(dāng)?shù)亟佑|日常英語，這對(duì)孩子的聽力鍛煉很有好處?！?/p>

但專家也提醒家長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)齡前兒童，要以玩具、食物等為切入點(diǎn)，讓孩子學(xué)習(xí)兒歌、看看簡(jiǎn)單的英文動(dòng)畫片等，在玩中培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣。切忌急于求成讓孩子硬背單詞、增加壓力。

二問：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有無標(biāo)準(zhǔn)可言？

張先生的孩子在某英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)學(xué)習(xí)兩年了，當(dāng)問到學(xué)習(xí)效果如何，張先生困惑地表示：“除了有時(shí)聽他口里冒出幾句英語句子外，我還真不知道他到底提高了多少？”像張先生這樣情況的還為數(shù)不少，不少家長(zhǎng)都感到困惑，孩子進(jìn)行英語培訓(xùn)到底收獲了多少？

畢竟少兒英語不同于應(yīng)試培訓(xùn)，沒有考試成績(jī)來判斷學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。而目前的少兒英語培訓(xùn)也確實(shí)沒有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，主要是由不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)各自的情況來分別制定。培訓(xùn)目標(biāo)一般分為兩種，一種側(cè)重用能力來衡量；另一種則是以單詞量或者考級(jí)等量化的指標(biāo)來衡量。前一種培訓(xùn)由于缺少一個(gè)可量化的標(biāo)準(zhǔn)，給現(xiàn)在培訓(xùn)市場(chǎng)上一些不規(guī)范的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以可乘之機(jī)。而第二種評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)很可能使少兒英語培訓(xùn)陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)。其實(shí)，標(biāo)準(zhǔn)是死的，關(guān)鍵在于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是如何執(zhí)行的。

對(duì)于有些家長(zhǎng)在檢查孩子學(xué)習(xí)成果時(shí)總以背了多少單詞為標(biāo)準(zhǔn)，專家指出：這是典型的“聾啞英語”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。少兒學(xué)英語不可太“功利”，不應(yīng)為考級(jí)而學(xué)，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有興趣，才有將來。

三問：價(jià)格決定效果？

目前市場(chǎng)上少兒英語培訓(xùn)價(jià)格可謂撲朔迷離，從幾百到幾千，讓家長(zhǎng)不知所云。究竟價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)是怎么定的？怎么判斷是否物有所值？

據(jù)了解，目前少兒英語收費(fèi)的差距相當(dāng)懸殊，不少家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的英語培訓(xùn)投入越多越好，而實(shí)際上，高投入并非有高回報(bào)。在這些高投入的背后，有多少是屬于合理投入，又有多少屬于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的漫天要價(jià)呢？對(duì)家長(zhǎng)來說，這個(gè)問題可能很難得到確切的答案。

正如有句廣告詞說的那樣“只選對(duì)的，不選貴的”，給孩子選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同樣如此。家長(zhǎng)要“貨比三家”，選擇一家最能給孩子帶來學(xué)習(xí)激情、激發(fā)其興趣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓孩子能真正學(xué)到東西，讓家長(zhǎng)的付出物有所值。在“比”的過程中，家長(zhǎng)要著重對(duì)學(xué)校的師資、教材、口碑、硬件軟件設(shè)施、規(guī)模、報(bào)點(diǎn)人數(shù)、各分校的教學(xué)氣氛等重要因素進(jìn)行權(quán)衡和考量。

四問：外教好過中教？

劉先生在為孩子挑選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)遇到了難處：“我只是想找一個(gè)語言環(huán)境，讓孩子對(duì)學(xué)英語沒有恐懼、抵觸情緒，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣。有外教的英語環(huán)境可能更純正些，但中教可能讓孩子更親近些，苦惱的是不知哪個(gè)學(xué)習(xí)效果更好？”

目前，少兒市場(chǎng)中存在著三種師資使用形式：純外教、純中教和中外混授。中國教師優(yōu)點(diǎn)在于講語法水平很高，外教優(yōu)勢(shì)則在于發(fā)音、口語表達(dá)，正所謂各有所長(zhǎng)，關(guān)鍵在于如何發(fā)揮運(yùn)用。

對(duì)此，專家的解釋是，由于語言是一種思維的表達(dá)方式，如果用中文進(jìn)行思考，然后用英文表達(dá)得很地道，這基本是不可能做到的，所以學(xué)習(xí)者總感覺自己在說中國式英語。聘任外教絕對(duì)不只在于發(fā)音，而是要為孩子提供英語環(huán)境和場(chǎng)所，為孩子們提供把自己置身于英語環(huán)境的機(jī)會(huì)。此外，兒童英語基礎(chǔ)淺，在許多情況下，中國老師用母語才能有效地糾正他們的發(fā)音、解釋生字、理解句子、搞清語法。如此說來，中外教互相配合能達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

幼兒園大班英語教案：shoesshoes

幼兒園大班英語教案：shoesshoes

目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)新單詞： orts shoes, sli ers, just right, tight

2.運(yùn)用新單詞簡(jiǎn)單的組成句型，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行對(duì)話。

準(zhǔn)備：運(yùn)動(dòng)鞋，拖鞋，磁帶

過程：

一． Greeting

Hello ,how are you ?

What ‘s the weather like today ?

What the day is today ?

二． Warming

《The sun》、《The moon》

三． 新授

1． Gue

What’s in the bag ?

It’s ……

They are ……

2．One by one

3. 示范

（1）老師示范：let me try them on.

1. They are tight . They are not my size.

2. They are just right. They are my size.

(2) 幼兒示范：

T：how do you feel?

S：They are tight . They are not my size

They are just right. They are my size.

4. Game

幼兒圍成圈，把自己的鞋子脫下來放在面前，聽音樂，聽老師指令。

Do you want to try?

Ok ,take off your shoes

Stand up.

聽音樂，幼兒圍圈走，音樂停，拿起面前的鞋子穿上。

How do you feel?

多遍游戲，開始可由老師問，幼兒熟練以后可讓幼兒?jiǎn)枴?/p>

5．結(jié)尾

Sing a song “The more we get together ”

邊唱邊繼續(xù)轉(zhuǎn)圈，演唱結(jié)束 Find your shoes, put them on.