案例：繪畫(huà)＂小瓢蟲(chóng)去旅行＂活動(dòng)的啟示

此次活動(dòng)原是中班的簡(jiǎn)單的畫(huà)昆蟲(chóng)活動(dòng)。第一次活動(dòng)中，我們的要求是請(qǐng)小朋友們?yōu)樾∑跋x(chóng)照張相，寄給它們的好朋友們，結(jié)果幾乎張張畫(huà)面上只畫(huà)一只瓢蟲(chóng)，他們的想象力、創(chuàng)造力沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。后來(lái)我查閱了有關(guān)資料，該年齡段的幼兒，繪畫(huà)時(shí)只關(guān)注要表現(xiàn)的主體，往往忽略對(duì)背景的描繪，長(zhǎng)導(dǎo)致了畫(huà)面單調(diào)，色調(diào)單一這種局面。在總結(jié)反思時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有充分考慮幼兒的實(shí)際情況，是這次活動(dòng)失敗的主要原因。為此，我們作了以下調(diào)整。

首先引導(dǎo)幼兒在戶(hù)外觀察瓢蟲(chóng)，了解瓢蟲(chóng)的外形特征及生活習(xí)性。孩子們對(duì)此很感興趣，有的在數(shù)瓢蟲(chóng)有幾只腳，有的在數(shù)瓢蟲(chóng)背上有幾顆星，有的在議論瓢蟲(chóng)在哪里？在干什么？等等。

接著組織幼兒進(jìn)行有關(guān)旅行話(huà)題的討論，你去旅行過(guò)嗎？看到了什么？小瓢蟲(chóng)也要去旅行了，他會(huì)去哪里玩呢？孩子們?cè)谟懻撝邪l(fā)揮了創(chuàng)新想象能力，同時(shí)大大激發(fā)了孩子對(duì)瓢蟲(chóng)的興趣。

然后設(shè)計(jì)了《小瓢蟲(chóng)去旅行》的活動(dòng)，活動(dòng)先以謎語(yǔ)的方式開(kāi)始：圓圓的身體像面包，頭上一對(duì)小觸角，身上還有七顆星，會(huì)飛會(huì)爬真靈巧。讓幼兒清楚地歸納出了瓢蟲(chóng)的外形特征，再以擬人化的口吻引出瓢蟲(chóng)的一家，激發(fā)他們想像瓢蟲(chóng)一家去旅行的情景。緊接著，我們運(yùn)用透明的教具，演示小瓢蟲(chóng)旅行的場(chǎng)所，如：花園、樹(shù)林、云朵------，從幼兒曾經(jīng)畫(huà)過(guò)的內(nèi)容入手，啟發(fā)他們進(jìn)一步想象瓢蟲(chóng)還能到哪里去旅行。這樣，輕松自然地調(diào)動(dòng)了幼兒巳有的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)。然后，我們進(jìn)一步啟發(fā)幼兒展開(kāi)想象的翅膀，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新。在活動(dòng)中，我們能關(guān)注幼兒不同的行為表現(xiàn)，找準(zhǔn)幼兒活動(dòng)中的困難和需求，并用幼兒感興趣的方式加以指導(dǎo)。從作品中可以看到，幼兒充分表現(xiàn)了自己的想法，畫(huà)面內(nèi)容豐富，富有童趣，活動(dòng)滿(mǎn)足了幼兒的創(chuàng)作和表達(dá)的欲望。

第一次活動(dòng)的失敗說(shuō)明我們的設(shè)計(jì)與幼兒的需求、年齡特征不相符，從這個(gè)意義上說(shuō)，幼兒的行為、作品的效果具有重要的評(píng)價(jià)意義，我們應(yīng)作為改進(jìn)工作的重要依據(jù)。我們?cè)诶L畫(huà)活動(dòng)中，應(yīng)從關(guān)注“畫(huà)什么”、“怎么樣畫(huà)”等問(wèn)題，轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒的行為、傾聽(tīng)幼兒的談?wù)摗⑴袛嘤變旱男枰桶l(fā)展水平等方面，引導(dǎo)幼兒不斷發(fā)展進(jìn)步。另外，在以往的教學(xué)中，我們往往重視成功的活動(dòng)所傳遞的信息，而忽視失敗活動(dòng)所帶來(lái)的價(jià)值，有時(shí)甚至還會(huì)把失敗的原因歸咎于幼兒不守紀(jì)律、注意力不集中、發(fā)展水平偏低等。繪畫(huà)活動(dòng)《小瓢蟲(chóng)去旅行》使我們體會(huì)到：只有不斷反思，認(rèn)真分析失敗的原因，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)教師與幼兒共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。

yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦

案例:主題“昆蟲(chóng)”的創(chuàng)設(shè)與啟示

中班幼兒有意注意已經(jīng)開(kāi)始萌發(fā)，對(duì)外界新鮮的刺激能產(chǎn)生興趣，容易進(jìn)入情境中，關(guān)鍵在于組織引導(dǎo)和把握活動(dòng)的深度和廣度。

我認(rèn)為，主題探究活動(dòng)的基本要素有三點(diǎn)：一是解決真實(shí)生活中的問(wèn)題；二是以小組為單位共同進(jìn)行長(zhǎng)期的深入主題探索；三是成人與幼兒共同建構(gòu)、共同表達(dá)、共同成長(zhǎng)。主題網(wǎng)建構(gòu)的原則應(yīng)是符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的、幼兒感興趣的、容易取得所需材料的、可運(yùn)用家長(zhǎng)和社區(qū)資源的、方便幼兒實(shí)際操作的。根據(jù)以上的認(rèn)識(shí)，針對(duì)中班幼兒特點(diǎn)，我進(jìn)行了大膽嘗試。

一、主題網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)多采用教師引導(dǎo)、師生共同建構(gòu)的方式根據(jù)幼兒的興趣、特點(diǎn)生成的，并根據(jù)幼兒的興趣增減。

1、開(kāi)學(xué)初，在班級(jí)門(mén)口出現(xiàn)了許多的螞蟻，孩子們興奮極了，蹲在地上不停地觀察，因此我想抓住時(shí)機(jī)，開(kāi)展有關(guān)“昆蟲(chóng)”的主題。在“我喜歡的昆蟲(chóng)”主題剛開(kāi)始時(shí)，小朋友開(kāi)始搜集有關(guān)的資料。在爸爸媽媽的幫助下，他們陸續(xù)帶來(lái)許多有關(guān)動(dòng)物方面的圖片、文字資料，圖書(shū)，在周末他們還同家長(zhǎng)一起捕捉到許多的昆蟲(chóng)，裝在小瓶中，帶到幼兒園參加“展覽”，小朋友就在區(qū)角活動(dòng)時(shí)互相交流起來(lái)。

2、根據(jù)“大主題”，每周設(shè)計(jì)一些“小主題”，如：“我知道的昆蟲(chóng)”“昆蟲(chóng)本領(lǐng)”“我喜歡的昆蟲(chóng)”“昆蟲(chóng)樂(lè)園”等。在觀察昆蟲(chóng)時(shí)，幼兒為了昆蟲(chóng)的本領(lǐng)爭(zhēng)得面紅耳赤，為了增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)延長(zhǎng)他們的興趣，我及時(shí)地開(kāi)展了一次“看誰(shuí)本領(lǐng)大”的活動(dòng)。根據(jù)實(shí)際情況對(duì)預(yù)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行增減，讓主題開(kāi)展真正落到實(shí)處。

二、根據(jù)本班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，注重活動(dòng)的生活化，加強(qiáng)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。

1、在進(jìn)行“有趣的昆蟲(chóng)”主題的實(shí)踐過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到僅僅依靠集體活動(dòng)的形式是不夠的，老師在日常的

活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉。

2、幼兒每次的“昆蟲(chóng)”作品進(jìn)行展示，讓家長(zhǎng)孩子一起欣賞，最終讓幼ル得成就感，從而更加積極、主動(dòng)地投入到下一次的創(chuàng)設(shè)中，由此產(chǎn)生了良性循環(huán)，使得有關(guān)“昆蟲(chóng)”的主題創(chuàng)設(shè)豐富多彩?；貞涍^(guò)去以課堂教學(xué)為主要形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，今天所開(kāi)展的主題活動(dòng)較以往有了根本性的改變。這種改變讓我感受最深的是一種學(xué)習(xí)方式變革，在嘗試和實(shí)踐的過(guò)程中我也獲得了許多啟示。。。。。。

啟示一：從“學(xué)”到“做”，讓孩子親身實(shí)踐。

有一位教育專(zhuān)家曾經(jīng)這樣形象地比喻“孩子的學(xué)習(xí)是聽(tīng)過(guò)就忘記，看過(guò)就記住，過(guò)就理解?！边@句話(huà)很好地闡明了孩子的思維和學(xué)習(xí)方式：直接行動(dòng)思維接受知識(shí)的速度憑于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知，親身體驗(yàn)，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，是幫助他們獲得知識(shí)的最迅速、最便捷的途徑。

在主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我們?yōu)楹⒆拥挠H身實(shí)踐創(chuàng)設(shè)了大量的機(jī)會(huì)，變以往被動(dòng)的知識(shí)接受，為如今主動(dòng)的操作、探索和學(xué)習(xí)。

啟示二：從“教師”到“家長(zhǎng)”，充分把握家庭教育資源。

通過(guò)對(duì)一些平時(shí)對(duì)班級(jí)的主題開(kāi)展關(guān)心較多、并對(duì)孩子的探索活動(dòng)支持較多的家長(zhǎng)，和另一些對(duì)孩子主題探索活動(dòng)支持較少的家長(zhǎng)的比較，我發(fā)現(xiàn)：那些參與較多的家長(zhǎng)在教育觀念上更新得較快，教育理念更先進(jìn)，教育方法也更科學(xué)。同時(shí)，這一部分幼兒對(duì)主題活動(dòng)及開(kāi)始積累一套屬于自己的探索方法，相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也日漸豐富。因此，我將如何充分發(fā)掘家長(zhǎng)資源放到了重要的位置上。

我充分地利用通知和談話(huà)向家長(zhǎng)宣傳和介紹有關(guān)主題的內(nèi)容及幼兒在主題活動(dòng)中的反應(yīng)情況等。還不時(shí)布置一些小任務(wù)，請(qǐng)家長(zhǎng)在孩子回家后，協(xié)助和支持幼兒完成任務(wù)。家長(zhǎng)的鼎力配合是主題活動(dòng)。成功開(kāi)展的保證。

啟示三：從“單一”到“多樣”，幼兒表達(dá)表現(xiàn)方法的個(gè)性化、多元化。

1、幼兒的興趣點(diǎn)，并加以分析：這是不是小朋友共同的興趣，應(yīng)該采取怎樣的形式開(kāi)展活動(dòng)更為合適？有沒(méi)有組織集體活動(dòng)的必要和價(jià)值？將集體活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)等各種教學(xué)形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用，促進(jìn)幼兒與同伴、環(huán)境的互動(dòng)，這樣才能充分滿(mǎn)足幼兒的需求，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2、在進(jìn)行主題探索活動(dòng)過(guò)程中，我及時(shí)審視和反思自己的教育行為，對(duì)活動(dòng)的有效指導(dǎo)和展開(kāi)起了重要的推動(dòng)作用，在“昆蟲(chóng)”主題活動(dòng)中，我讓幼兒帶來(lái)了各種各樣的昆蟲(chóng)，讓幼兒盡情地觀察，有的甚至讓幼兒與之“親密接觸”，孩子邊玩我邊提問(wèn)“你帶來(lái)的是什么昆蟲(chóng)？”“它長(zhǎng)得什么樣？”“它有什么本領(lǐng)？”“你喜歡哪種昆蟲(chóng)？”等等，逐漸過(guò)渡，層層深入。

三、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓幼兒大膽提出問(wèn)題，表述自己的意見(jiàn)進(jìn)行與分享，初步學(xué)習(xí)尊重他人的觀點(diǎn)

1、在主題探索中，我既有集體活動(dòng)，分組活動(dòng)，個(gè)別引導(dǎo)，又有相關(guān)的展示，墻面的掛圖，室內(nèi)的圖書(shū)，活動(dòng)室的里里外外到處都有“昆蟲(chóng)的身影”，十足一個(gè)“昆蟲(chóng)的王國(guó)”。

2、在活動(dòng)中孩子們進(jìn)行交流共同學(xué)習(xí)，當(dāng)一名孩子說(shuō)出昆蟲(chóng)的特征后，他們都聚精會(huì)神地聽(tīng)，也有孩子會(huì)提出不同的看法，孩子相互的爭(zhēng)論中學(xué)會(huì)了主動(dòng)表達(dá)、分析和判斷，為以后的探究活動(dòng)起了奠基作用。

四、晨區(qū)、午間以及活動(dòng)課上盡可能地提供機(jī)會(huì)，讓幼兒進(jìn)行表征活動(dòng)在“昆蟲(chóng)”主題活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的興趣逐步地開(kāi)展

幼兒表征活動(dòng)。如：

①美麗的蝴蝶（填色活動(dòng)）②我喜歡的昆蟲(chóng)（泥工）③螞蟻搬家、看誰(shuí)本領(lǐng)大（繪畫(huà)）④可愛(ài)的蜻蜓（插塑）⑤蚱蜢（折紙）⑥七星瓢蟲(chóng)（制作）⑦蜜蜂（頭飾制作）等等，做到每個(gè)幼兒都參與，在晨區(qū)活動(dòng)中不斷地推陳出新，設(shè)計(jì)一些幼兒感興趣的動(dòng)手活動(dòng)，投入到表征活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中。

在以前的教學(xué)活動(dòng)中，孩子的表達(dá)和表現(xiàn)是以語(yǔ)言為主要途徑的，隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展，孩子表達(dá)和表現(xiàn)的方式更趨于個(gè)性化和多元化。特別是在孩子對(duì)活動(dòng)過(guò)程的記錄中，我們可以發(fā)現(xiàn)每位幼兒的不同的興趣所在。孩子們的記錄雖然不是自始至終十分完整，但是卻體現(xiàn)出他們觀察的獨(dú)到之處，筆觸生動(dòng)，非常具有童趣。

啟示四：從“教學(xué)”到“區(qū)角”，充分體現(xiàn)整和性。

目前，課改的理念提倡把以往分科的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容整和起來(lái)，將更有利于幼兒的發(fā)展。區(qū)域游戲是幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)的重要途徑，在區(qū)域游戲中，我們有意識(shí)地將主題活動(dòng)的內(nèi)容整和在其中。例如，在有關(guān)“昆蟲(chóng)”的主題中，我們的語(yǔ)言角中提供了不少相關(guān)的主題書(shū)籍和配套的錄音磁帶；在操作角中，我們自制了昆蟲(chóng)跳棋投放在其中，使得孩子在游戲的同時(shí)，又了解了昆蟲(chóng)的知識(shí)、復(fù)習(xí)了各種昆蟲(chóng)的特征和本領(lǐng)。幼兒的任何一種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都不是孤立存在的，它們之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)性。我們的區(qū)域游戲也應(yīng)該透過(guò)游戲的形式，促進(jìn)孩子多種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和各種能力的發(fā)展。

啟示五：從“小課堂”到“大學(xué)?！?，在多種形式中獲得體驗(yàn)。

環(huán)境對(duì)人的教育作用是巨大的，但反過(guò)來(lái)一想，人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得也是很容易受到環(huán)境的限制。山區(qū)的孩子不走出大山，他們的知識(shí)獲得和想象力的發(fā)展走不出山的包圍，而如果城市的孩子始終坐在教室里，接受被動(dòng)的知識(shí)灌輸，思想也同樣是狹隘的，和山區(qū)的孩子又有什么本質(zhì)上的區(qū)別呢？

在主題活動(dòng)中，孩子們?cè)絹?lái)越多地接觸到更新鮮的事物，對(duì)陌生的環(huán)境充滿(mǎn)了好奇和探索的欲望，他們嘗試著與自己不熟悉的人進(jìn)行交流，尋找自己需要的信息和資料。作為教師應(yīng)該幫助孩子走出“小課堂”，帶領(lǐng)他們到更廣闊的環(huán)境中去放飛心靈的翅膀，這將會(huì)讓他們受用終生。

案例:繪畫(huà)活動(dòng)后的反思

今天的繪畫(huà)主題為“我們的幼兒園”，孩子們想象大膽而奇特，有的用三角形畫(huà)屋頂，大門(mén)是用波浪線(xiàn)圍成，孩子說(shuō)是滾動(dòng)的大門(mén)，有的是畫(huà)攀爬墻，周?chē)卿忼X線(xiàn)圍起來(lái)，還畫(huà)了副眼鏡，說(shuō)是這樣才可愛(ài)……，還有很多很多，孩子們的講述讓我們感嘆孩子的豐富想象，繪畫(huà)結(jié)束了，孩子們都興奮地向同伴及老師展示自己的作品，希望得到贊許，忽然，我聽(tīng)到有個(gè)幼兒在說(shuō)：“你畫(huà)得什么啊，亂七八糟……”我循聲望去，原來(lái)是高發(fā)涌小朋友，他在評(píng)價(jià)林菲的畫(huà)，經(jīng)他這么一說(shuō)，幼兒們都很好奇地走過(guò)去，圍在林菲身邊，嘻嘻哈哈地說(shuō)著他們各自的感受，林菲紅著臉低下了頭。

要知道“自由涂抹的體驗(yàn)是任何其他體驗(yàn)所不能替代的，哪怕是他人不屑一顧的作品，也隱藏這會(huì)孩子宣泄的快樂(lè)，注視形象變化的激動(dòng)和創(chuàng)造的自豪。創(chuàng)造力的萌芽就在自由涂鴉中顯現(xiàn)。”想到此，我及時(shí)制止了高發(fā)涌的演說(shuō)，鼓勵(lì)林菲向同伴介紹她創(chuàng)作此副作品的意圖，在我微笑的鼓勵(lì)下，林菲向全體幼兒說(shuō)出她的想法，原來(lái)她畫(huà)的是未來(lái)的幼兒園，充滿(mǎn)了高科技的大門(mén)、門(mén)窗、教室等，大伙在聽(tīng)完她的講述后，不少幼兒為她鼓掌，她也露出了開(kāi)心的笑容。

因此，我堅(jiān)信，只要不斷地引導(dǎo)幼兒感知、欣賞他人的作品、激發(fā)幼兒美感和創(chuàng)造興趣，他們的繪畫(huà)水平、鑒賞水平都會(huì)有質(zhì)的變化。假如一味的急于求成，埋怨孩子，反而會(huì)適得其反，影響他們的作畫(huà)興趣，扼殺他們的創(chuàng)作欲望。

案例：雪花的啟示

一、前提

隨著新綱要的頒布和深入實(shí)施，我們對(duì)自己的角色地位、課程模式重新進(jìn)行了認(rèn)識(shí)?！敖逃l(fā)揮和發(fā)展幼兒的主體性”，我們由以前的主講變?yōu)榱酥鞒秩?；由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)橛變夯顒?dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，我們要關(guān)注他們的實(shí)際需要和興趣所在，使我們的課程與教學(xué)都能為幼兒的學(xué)服務(wù)，促進(jìn)他們的發(fā)展。

二、事件經(jīng)過(guò)

那天，我和小朋友正在活動(dòng)室里學(xué)習(xí)歌曲《歡樂(lè)的小雪花》，忽然聽(tīng)見(jiàn)了小朋友驚喜的叫聲：“看，下雪了！”真的，窗外飄起了雪花。如果是在以前，在我的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有完成的情況下，我會(huì)努力把小朋友的注意力轉(zhuǎn)移到本次活動(dòng)中來(lái)，但是新綱要的教育理念觸動(dòng)了我，新課程模式中，我們的教學(xué)活動(dòng)在執(zhí)行預(yù)先制定的計(jì)劃下，要為幼兒的興趣，為那些不期而至的教育契機(jī)留下足夠的空間。教育活動(dòng)最終關(guān)注的是學(xué)而不是教。而現(xiàn)在就是一個(gè)認(rèn)識(shí)雪花的絕好時(shí)機(jī)，南方下雪本來(lái)就罕見(jiàn)，我們的小朋友正因從沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪花因而在唱著《歡樂(lè)的小雪花》時(shí)無(wú)法感受到樂(lè)曲中表達(dá)的意境美，也使這一周關(guān)于冬天的活動(dòng)變得有些無(wú)味。于是我?guī)е∨笥褋?lái)到了操場(chǎng)上，小朋友們高興地笑著、跳著，看到漫天飄揚(yáng)的雪花，他們有的用手去接，有的用圍巾去兜，當(dāng)雪花飄落在身上，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)雪花原來(lái)是那么小、那么白，而且那么快就融化。聽(tīng)著他們來(lái)自對(duì)自然、對(duì)生命所發(fā)出的贊嘆和喜悅，使我想到陳鶴琴老先生的話(huà)：“大自然就是我們的活教材?！边@種幼兒自發(fā)的探索和來(lái)自?xún)?nèi)心喜悅的效果是我們一般的教學(xué)活動(dòng)所無(wú)法達(dá)到的。遺憾的是這難得一見(jiàn)的雪很快就停了，如果我是堅(jiān)持在完成教學(xué)任務(wù)后再來(lái)欣賞的話(huà)，那么就不會(huì)有剛才感人的一刻了。

在欣賞完美麗的雪花后我又組織幼兒重新學(xué)習(xí)了歌曲《歡樂(lè)的小雪花》，小朋友顯得那么開(kāi)心，想到小雪花的輕盈、細(xì)小，小朋友的聲音自然而然變得輕柔而又歡快起來(lái)，活動(dòng)的效果非常好。

三、分析

新綱要提出了“教育要發(fā)揮和發(fā)展幼兒的主體性”，“要讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人”等教育理念。在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，我們開(kāi)始探索怎樣才能將這種認(rèn)識(shí)貫穿到自己的課程與教學(xué)實(shí)踐中去。就象這次的意外事件中，如果我一味地考慮用什么方法將幼兒的興趣轉(zhuǎn)移到我的活動(dòng)中來(lái)，那么在幼兒因?yàn)閷?duì)雪花從沒(méi)過(guò)感性認(rèn)識(shí)的情況下，會(huì)使活動(dòng)變得多么的枯燥、乏味。因此，我慶幸適時(shí)調(diào)整了活動(dòng)，在那一刻，教師已無(wú)須言語(yǔ)，一切成了幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程，幼兒自然而然地獲得了關(guān)于雪花的知識(shí)，將他們的主動(dòng)性、積極性完全地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這次的活動(dòng)使我非常的感動(dòng)，我看到了幼兒發(fā)現(xiàn)秘密時(shí)驚喜、快樂(lè)的模樣。其實(shí)學(xué)習(xí)本來(lái)就應(yīng)該是這樣的啊，富有彈性的生成課程為我們的教育活動(dòng)開(kāi)辟了一個(gè)全新的視角，同時(shí)也使我們有所反思、有所感悟。

四、思考

1、教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該來(lái)自于幼兒的興趣和需要。以往我們的課程都是由教師預(yù)先設(shè)想的，追求怎樣使活動(dòng)在教師的引導(dǎo)下有條不紊的展開(kāi)，達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，即使內(nèi)容不能引起幼兒的興趣也一樣完成教學(xué)。

幼兒是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)該成為他們主動(dòng)探求的過(guò)程。作為一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們有著自己的需要和興趣，他們不僅希望得到，同時(shí)也希望給予。因此，我認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，無(wú)論是教師發(fā)起的、幼兒發(fā)起的或是突發(fā)、偶然的內(nèi)容，只要能引發(fā)幼兒探求的興趣的，都可以成為幼兒相互切磋、學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)共享的過(guò)程。

2、生成活動(dòng)的目標(biāo)與幼兒的經(jīng)驗(yàn)要緊密相連。生成活動(dòng)的目標(biāo)隨機(jī)性較強(qiáng)，但是也不是無(wú)序的、混亂的。在這次事件中，雪花的出現(xiàn)是突發(fā)的、短暫的，與我的教學(xué)活動(dòng)有著密切的聯(lián)系，因此我及時(shí)調(diào)整了活動(dòng)把目標(biāo)與幼兒的經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系起來(lái)。隨機(jī)并不代表放任，目標(biāo)“不僅單純地先于行動(dòng)而產(chǎn)生于行動(dòng)”，生成活動(dòng)的目標(biāo)也是與預(yù)成目標(biāo)相互交叉、相互互補(bǔ)、相互影響的。這樣既能避免無(wú)序混亂，又能尊重幼兒的興趣。

3、教育活動(dòng)的組織應(yīng)該是富有彈性的。從雪花事件中使我了解到教學(xué)過(guò)程中隱存著許多的不確定因素，各種突發(fā)的事件，外部的干擾都可能轉(zhuǎn)化為教育的契機(jī)，最終形成有價(jià)值的知識(shí)。所以在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織過(guò)程中應(yīng)留有余地，確信幼兒隨時(shí)能通過(guò)提供主意、建議、難點(diǎn)、問(wèn)題、線(xiàn)索和途徑等方式，給自己并給教學(xué)以啟發(fā)、支持和幫助。有效地將幼兒提供的一切，會(huì)同教師的經(jīng)驗(yàn)、智慧和思考融合起來(lái)，形成一份資源和財(cái)富。

在深入理解綱要的基礎(chǔ)上，我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是保持著高度動(dòng)態(tài)性、靈活性和開(kāi)放性的過(guò)程。讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，我們要學(xué)著關(guān)注孩子的關(guān)注，驚奇著孩子的驚奇，感受著孩子的感受，擦亮孩子探索的眼睛。只有真正理解、明白了這些，我們的教育活動(dòng)才能變得自然、流暢、有效，充滿(mǎn)智慧和創(chuàng)造，也使我們的課程更加人性化，更加藝術(shù)化，更具開(kāi)放性。

案例：小壁虎風(fēng)波的啟示

“小壁虎風(fēng)波”的啟示

這幾天，活動(dòng)室外面的百寶箱，成了小朋友自由活動(dòng)時(shí)最喜歡聚集討論的地方，因?yàn)樽罱?，小朋友們從家里拿?lái)了很多的廢舊物品放在百寶箱里，這可是小朋友們自己拿來(lái)的東西。

自由活動(dòng)時(shí)，有好幾個(gè)小朋友們聚集在百寶箱那里津津樂(lè)道地談?wù)撝@個(gè)說(shuō)：“這個(gè)雪碧瓶是我拿來(lái)的，我要給老師做花瓶。”那個(gè)說(shuō)：“這個(gè)餅干盒是我拿來(lái)的，做游戲的時(shí)候，可以做房子的。”看見(jiàn)小朋友們談?wù)摰煤軣崃?，我便走開(kāi)了。剛走開(kāi)不多一會(huì)兒，走廊里突然傳來(lái)了吵吵嚷嚷的聲音，我忙過(guò)去，看看究竟發(fā)生了什么事。

只見(jiàn)小朋友們正圍在百寶箱那里，有的蹲著，有的趴著，七手八腳地不知道在尋什么東西，還不時(shí)地發(fā)出尖叫的聲音，百寶箱里的東西都滾落在地上?！澳銈?cè)谡沂裁囱剑俊甭?tīng)見(jiàn)我的聲音，皓皓立馬跑過(guò)來(lái)拉著我的手：“老師老師，快來(lái)看呀，剛才百寶箱里有一只小壁虎，現(xiàn)在不知道爬到哪里去了?！蔽冶緛?lái)也很好奇，正探著頭想看看孩子們?cè)谡沂裁?，一?tīng)說(shuō)是小壁虎，腦袋頓時(shí)“嗡”的一聲，立刻把頭縮了回來(lái)。我從小不怕別的動(dòng)物，連蛇都不怕，可就是怕壁虎。一聽(tīng)見(jiàn)小朋友們是在找壁虎，便連忙說(shuō)：“小朋友不要去捉小壁虎，讓它爬走吧，小壁虎也許是找它的媽媽去了?！闭f(shuō)完，忙不迭地“逃回”教室，心還在撲撲直跳。剛想松一口氣，只見(jiàn)小朋友們一窩蜂地?fù)磉M(jìn)教室，杰杰的手里正拎著那只小壁虎興奮地說(shuō)：“老師老師，快看呀，我把小壁虎給抓來(lái)了?！闭f(shuō)著，怕我不相信，他把那只小壁虎高高拎起來(lái)，在我眼前搖晃著得意地說(shuō)：“諾，老師你看呀，是我把它抓住的。”我極力掩飾著自己害怕的情緒，但還是不由自主地倒退了幾步，可是我那緊張的神態(tài)和表情還是讓小朋友們發(fā)現(xiàn)了，他們哈哈大笑起來(lái)，然后跑出去把小壁虎給扔了。

反思：

孩子們喜歡大自然，喜歡小動(dòng)物，他們對(duì)小動(dòng)物具有很強(qiáng)的好奇心，他們的好奇心是天生的，他們不會(huì)像成人那樣，去顧忌小動(dòng)物的樣子，也不會(huì)因?yàn)樾?dòng)物的丑陋、難看而去害怕或厭惡他們。他們有的是對(duì)小動(dòng)物的熱情和探索的興趣，作為教師，應(yīng)該要正確培養(yǎng)和鼓勵(lì)孩子們對(duì)大自然的探索欲望和興趣，培養(yǎng)和滿(mǎn)足他們對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。然而從這次的事件中我明白了，要培養(yǎng)孩子對(duì)小動(dòng)物的興趣，教師首先要培養(yǎng)自己對(duì)小動(dòng)物的興趣，這是非常重要的。對(duì)于那些長(zhǎng)得讓人討厭的小動(dòng)物或者教師自己感到害怕的小動(dòng)物，作為教師，應(yīng)該要克服心理上的障礙。如果當(dāng)時(shí)我能做到這點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)和小朋友一起觀察研究小壁虎，那該是一次多么生動(dòng)的隨機(jī)生成活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒對(duì)小動(dòng)物的興趣無(wú)疑是一次絕好的機(jī)會(huì)。然而我卻遺憾地錯(cuò)過(guò)了這次機(jī)會(huì)。

做一個(gè)好老師，你必須得克服自己心理上的障礙。

案例:“添飯”的啟示

新《綱要》“健康”部分指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，既要高度重視和滿(mǎn)足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿(mǎn)足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。

那么，在幼兒園里，怎樣培養(yǎng)幼兒的生活獨(dú)立自理能力呢？我從讓幼兒自己添飯中得到了不小的啟示。

每次進(jìn)餐，我班總有幾個(gè)孩子要吃很久很久，第一碗飯有時(shí)還會(huì)剩下不少，更不用說(shuō)添飯了。為此，我傷透了腦筋卻又無(wú)可奈何。

一次，由于班上另一個(gè)老師外出學(xué)習(xí)，我一人上班。時(shí)值午飯時(shí)間，我正忙著給一個(gè)患病的幼兒喂飯，李鴻強(qiáng)小朋友吃完一碗后，似乎等不及我給他盛飯，他自己上來(lái)動(dòng)手舀飯菜了，回到座位上他得意地對(duì)旁邊的小朋友說(shuō)：“今天我自己舀的飯?！鳖D時(shí)，許多孩子向他投去了羨慕的眼光。我看在眼里，靈機(jī)一動(dòng)，何不讓孩子嘗試自己的動(dòng)手盛飯呢？大班的孩子，應(yīng)該有這樣的能力了。于是我便說(shuō)道：“吃完了第一碗可以自己上來(lái)添飯?！边@一說(shuō)還真靈，只見(jiàn)平時(shí)吃飯愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑、慢條斯理的幾個(gè)孩子此時(shí)大口大口地吃起來(lái)，不一會(huì)兒就上來(lái)添飯了，并驕傲地說(shuō)：“老師，我吃完一碗了。”我立即給予表?yè)P(yáng)并順勢(shì)表示如果每天堅(jiān)持這樣，就可以天天上來(lái)自己添飯了。

從那以后，這幾個(gè)幼兒吃飯有了很大進(jìn)步，我就每天讓他們自己動(dòng)手添飯，并適當(dāng)指導(dǎo)他們盛飯菜的方法。他們各個(gè)興趣很濃，勁頗高。漸漸地，我班幼兒進(jìn)餐時(shí)說(shuō)說(shuō)笑笑，剩菜剩飯的現(xiàn)象幾乎沒(méi)有了。幼兒自己添飯，看似小事一樁，卻可以說(shuō)明：培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自理生活能力，可以從平常的生活小事著手。

由此，我受到啟發(fā)，要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自理能力，首先我們要為幼兒多創(chuàng)造一些自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)和條件，讓幼兒多去鍛煉和練習(xí)，能力才會(huì)提高。

其次，根據(jù)幼兒模范性強(qiáng)、愛(ài)游戲的特點(diǎn)，讓孩子在游戲玩耍中學(xué)習(xí)基本的生活技能。如大班以“穿衣比賽”的形式練習(xí)快速穿衣，小班“給大嘴巴喂飯”，練習(xí)用勺等。這種“寓教于樂(lè)的教育”的方式，讓

幼兒對(duì)生活技能產(chǎn)生興趣，從而愿意不斷練習(xí)直至掌握。

最后我們成人還應(yīng)該端正自己的思想。作為教師和家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放開(kāi)手腳，相信孩子，凡事讓其大膽去嘗試，不要總認(rèn)為“孩子現(xiàn)在太小，等其長(zhǎng)大了再學(xué)也來(lái)得及”，“孩子動(dòng)作慢，做不好反而添亂，還不如自己干”。其實(shí)，孩子的生活技能需要在成人的耐心幫助指導(dǎo)下不斷學(xué)習(xí)，慢慢地鞏固提高。新《綱要》“健康”部分指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，既要高度重視和滿(mǎn)足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿(mǎn)足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。

那么，在幼兒園里，怎樣培養(yǎng)幼兒的生活獨(dú)立自理能力呢？我從讓幼兒自己添飯中得到了不小的啟示。

每次進(jìn)餐，我班總有幾個(gè)孩子要吃很久很久，第一碗飯有時(shí)還會(huì)剩下不少，更不用說(shuō)添飯了。為此，我傷透了腦筋卻又無(wú)可奈何。

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)去旅行

這是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)去旅行教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作游戲，感知搭配活動(dòng)中的規(guī)律性和次序性。

2、學(xué)習(xí)看懂圖意，，根據(jù)圖示進(jìn)行操作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：電腦課件、飯盒、幼兒操作材料

活動(dòng)過(guò)程：

一、"丁丁旅行"引出課題

提問(wèn)1：孩子們，什么叫一套衣服？

提問(wèn)2：我們一起來(lái)看看，丁丁的衣柜里有幾件衣服和幾條褲子？

二、幼兒操作圖片，教師運(yùn)用課件驗(yàn)證。

（一）幼兒操作

1、提供給幼兒操作材料，請(qǐng)幼兒自由搭配，要求每套衣服不能重復(fù)。

2、請(qǐng)幼兒講述自己的搭配方法，教師用課件進(jìn)行演示。

3、教師小結(jié):我們一起來(lái)數(shù)數(shù)，一共有幾種搭配的方法？

（二）比一比

要求是：1、要搭配4套衣服 2、每套衣服不能重復(fù) 3、比比誰(shuí)最快搭配好

（三）交流方法

三、鞏固練習(xí)

提問(wèn)：這些菜你們吃過(guò)嗎？它們哪些是葷菜，哪些是素菜呢？

請(qǐng)你看看今天的菜譜，一共有幾種不同的搭配方法呢？

1、幼兒每人一個(gè)飯盒，自由走動(dòng)搭配葷菜和素菜。

2、教師利用課件驗(yàn)證。

四、活動(dòng)結(jié)束

活動(dòng)反思：

在本次的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，主要是讓幼兒進(jìn)行搭配，從上衣和下裝的搭配中，讓幼兒學(xué)習(xí)一定的搭配方法，培養(yǎng)有序的思考能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。整個(gè)活動(dòng)以丁丁要去旅行為線(xiàn)索，自然將整個(gè)環(huán)節(jié)貫穿，符合幼兒游戲化教學(xué)的年齡特點(diǎn)。

本次教學(xué)主要以生活中的丁丁旅行為線(xiàn)索，如穿什么衣服，吃什么菜兩個(gè)幼兒比較熟悉的生活情景，并用情景中人物的語(yǔ)言，充分抓住幼兒的好奇心，是幼兒馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到使幼兒自主學(xué)習(xí)的目的。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒結(jié)合具體情景，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。難點(diǎn)是使幼兒進(jìn)行有序的思考，做到既不重復(fù)也不遺漏。在教學(xué)活動(dòng)中我力求體現(xiàn)幼兒的主體地位，防守讓幼兒參與到活動(dòng)中，如在這活動(dòng)中我通過(guò)配一配（衣服的搭配），連一連（配餐），從搭配材料的數(shù)目上從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，

使幼兒真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，數(shù)學(xué)活動(dòng)帶的樂(lè)趣。

活動(dòng)中幼兒一直保持著興奮的狀態(tài)，在操作活動(dòng)中幼兒對(duì)于第一環(huán)節(jié)掌握的還是很不錯(cuò)的，但是在第二環(huán)節(jié)中，幼兒操作的不是很好，這也許是我在交代的時(shí)候沒(méi)有把要求講得很清楚，在我接下來(lái)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題調(diào)整中，幼兒的注意力就不是很集中，就一直在游戲的環(huán)節(jié)中了，沒(méi)有很好的在聽(tīng)老師的要求了。

《大班數(shù)學(xué)教案：正方體與長(zhǎng)方體》：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)正方體與長(zhǎng)方體教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)，能正確地認(rèn)識(shí)正方體與長(zhǎng)方體的名稱(chēng)及特征。能在活動(dòng)中培養(yǎng)自己的觀察力以及初步的空間想象力。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看大班數(shù)學(xué)正方體與長(zhǎng)方體教案吧。

《大班數(shù)學(xué)：乘車(chē)去朋友家》：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)乘車(chē)去朋友家教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，學(xué)習(xí)看路線(xiàn)圖，找出最合適的路線(xiàn)。在乘車(chē)游戲中學(xué)習(xí)8以?xún)?nèi)的加減計(jì)算。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看大班數(shù)學(xué)乘車(chē)去朋友家教案吧。

《大班數(shù)學(xué)教案：找圖形》：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)找圖形教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，嘗試歸納出一組圖形1-2個(gè)共同特征，或按特征拿取相應(yīng)的圖形。能仔細(xì)觀察圖形，并積極參與討論。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看大班數(shù)學(xué)找圖形教案吧。