個案觀察：咬人的小彬

評價分析：小彬小朋友是很能干的一個孩子，但是就是自由一個男孩子，有點自私，每次玩積木他都會把自己的面前放得滿滿的，其他的時候也是這樣，只要是這種情況他就從來也不會讓自己吃虧，如果真是搶不過了，他就咬，此類事情發(fā)生過很多事情，對他批評以后幾天會有所好轉(zhuǎn)，可是過幾天又恢復(fù)原狀了。針對這一情況，我們常與之溝通，才發(fā)現(xiàn)原來他在家里也是這樣的所有家里的人都是事事依著他，讓著他，才使他養(yǎng)成了自私的心理。

針對這樣的孩子，我們應(yīng)該多與家長溝通，向他們宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的觀念。其次我們應(yīng)該和家長多交流，更加全方面的了解孩子，對孩子有正確的認(rèn)識，教師應(yīng)該在平常幼兒園時通過許多小細(xì)節(jié)及時糾正幼兒的這些小錯誤。

其實這類事情在幼兒園時有發(fā)生，所以作為幼兒園老師的我們應(yīng)該多培養(yǎng)幼兒的自控能力，比如說在體育活動中為了達到游戲的目的，幼兒必須勇敢，頑強，果斷，機智，團結(jié)協(xié)助，根據(jù)幼兒的年齡特點設(shè)計一些活動內(nèi)容來促進其自我控制力的發(fā)展。同時也應(yīng)該讓幼兒學(xué)會判斷，讓他們知道什么是對的，什么是不對的，應(yīng)該怎么做，而不應(yīng)該怎么做。同時家園配合是非常重要的，我們應(yīng)該及時與家長溝通，是家長認(rèn)識到自我意識培養(yǎng)的重要性，家長更應(yīng)以積極的態(tài)度面對孩子，給孩子做個良好的榜樣，讓孩子在模仿父母的過程中學(xué)會認(rèn)識自我，評價自我，控制自我，形成良好的自我意識。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

午睡需陪伴的彬彬

每天午睡，班上總有一些孩子難以入睡，究其原因，有些孩子是睡眠時間短，沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園自然難以入睡，但他們能約束自己，午睡時能安靜地躺在床上，不影響他人，老師只要不時地照看一下就可以了。也有一些孩子，中午睡不著，躺在床上，嘴巴嘰嘰咕咕地小聲說個不停，小手也動個不停，影響了旁邊的孩子，這樣的孩子就需要老師個別陪伴，督促他安靜入睡。

彬彬午睡有點難，而且沒入睡前發(fā)出的聲音也很大，于是陪伴她入睡是必須的，只是她需要老師輕輕握住她的雙手，側(cè)著身子，眼睫毛一閃一閃的，兩分鐘的時間，便睡著了，特別有趣。我想，這可能和她年齡偏小，平時對成人的依戀較深有關(guān)，當(dāng)他單獨一人睡覺時，需要成人這種肢體的撫摸來安撫，自己從而穩(wěn)定情緒，安靜地入睡。

在班上，總有幾個心理還處在嬰兒期的孩子，他們渴求老師的這種特別的愛撫，作為老師要滿足這類孩子的情感需求，幫助他們逐漸地成熟，堅強起來!

幼兒個案觀察

觀察者：**

觀察時間：**年**月

觀察對象

樂樂

班級

大五班

棋類游戲：小飛機

觀察實錄

棋類游戲是孩子們最喜歡的游戲之一，特別是我們班的男孩子，每天吃完早飯后他們就爭先恐后的來到棋牌區(qū)，和自己的好朋友開始游戲。樂樂今天選擇了開飛機的游戲，他主動邀請阿豪一起玩。他們一起選擇了小飛機的游戲。樂樂說：“我今天開紅色的飛機?！闭f完他把紅色的飛機放在棋盤的開始，阿豪說：“那我就選擇藍色的吧?！彼麄円圆氯瓫Q定游戲的順序，在兩次的猜拳中，阿豪獲得了先走的資格。游戲開始，樂樂同時拿了兩個骰子，雙手合掌搖了搖，然后輕輕地撒在桌子上，骰子的點一個是5，一個是2，他熟練的用大數(shù)減去小數(shù)，很快算出得數(shù)是3，然后拿起他的紅色飛機走了2步。接下來輪到阿豪撒骰子，很快他走了3步。接下來，樂樂自言自語的說：“這是我最喜歡的游戲，我們要按規(guī)則游戲，不能耍賴！”他們認(rèn)真的玩著。

個案分析

大班幼兒的競爭意識不斷增強，從兩位小朋友的游戲中可以看出來，他們能夠輪流游戲。而且對10以內(nèi)的減法掌握的比較熟練，口算速度快，準(zhǔn)確率高。從整個活動過程可以看出，他們能夠投入到游戲中，在玩中學(xué)。

指導(dǎo)策略

1.大班幼兒的交往能力和規(guī)則意識不斷增強，他們能夠主動與同伴交流共同進行游戲。教師能夠巧妙的將棋類游戲與減法的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高孩子參加活動的興趣。

2.從樂樂和阿豪的游戲可以看出，他們已經(jīng)了解游戲規(guī)則，并能自主進行游戲活動。

3.在幼兒熟悉游戲規(guī)則和玩法的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾与y度，加大骰子的數(shù)量，投放加號和減號，使幼兒在反復(fù)練習(xí)中快樂的學(xué)習(xí)加減法。

幼兒個案觀察記錄

背景分析：

通過與幼兒的交談以及階段性的觀察、方法實施再次通過以下幾方面，對缺乏規(guī)則意識幼兒進行二次觀察記錄：

幼兒姓名：辰辰

幼兒在園情況：

1.集體活動：

通過老師與辰辰的談話及協(xié)商設(shè)立游戲活動，他能短時間的在老師的要求下不隨意離開座位，但還是會階段性的在教室的不固定地方出現(xiàn)。還會出現(xiàn)影響到其他幼兒進行活動的情況。（需要循序漸進）

2.區(qū)域活動：

他在活動中曾隨意進區(qū)，但教師了解到幼兒喜好后讓辰辰自主選擇，并提出要求鼓勵幫助幼兒，為使孩子逐步意識到做事要有規(guī)則性。

3.戶外活動：

他雖不聽從老師的要求，無規(guī)則的隨意在戶外玩耍。但教師關(guān)注他的機會較多。為了讓孩子感受到教師喜歡他，有時還和他在活動場地玩耍。并逐步提出新的要求，孩子的表現(xiàn)不反感，很開心。

4.進餐情況

進餐時：他隨意性較嚴(yán)重，不是說話影響別人就是行為影響。對此教師通過游戲法、比如（口頭游戲和競賽游戲等）吸引他的注意力，有時采取孩子們感興趣的游戲幫助他融入班級活動，能和同伴友好相處。

5.午休情況

前期教師了解辰辰因在家中沒有養(yǎng)成午休的習(xí)慣，使得幼兒出現(xiàn)午休不佳影響他人的問題。多次與家長的溝通后，暫時使用家長的陪伴方法幫助幼兒，讓幼兒盡快入睡，漸漸養(yǎng)成午休的好習(xí)慣。

6.在家情況

因幼兒家庭教育是父母和老人共同教育。因兩代人的教育方式不一致，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)缺乏無規(guī)則意識。就此教師與兩代人分別談話，溝通。使家長、教師的教育意見達到一致。雖然聽到家長說到幼兒改變較小，但老師看到了辰辰的進步。

階段性總結(jié)：

在一段時間內(nèi)，幼兒來園喜歡模仿一些語言對話及行為動作。雖然有正反兩面，但讓老師有了新的想法及教育方法。需要在下階段的觀察、實施中，找出有效幫助幼兒的方法，增強幼兒有規(guī)則的意識。

觀察記錄：愛打人的小孩

幼兒姓名：**，男

幼兒基本狀況：喜歡打小朋友

觀察日期：**年**月**日

觀察地點：教室

觀察目的及由來：

本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動空間也大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，互相打著玩。

**是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一起玩，但是她經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向我告狀，說**打了他等等之類的話。

觀察實錄：

在我觀察了**之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是他愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上排隊時**排在第一個的，他很高興，而這時別的小朋友站到了他的前面，于是**就推了別人一把，結(jié)果手重了，那個小朋友哭著向我告狀說**推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把**叫了過來，對她說：“你為什么推別的小朋友啊？”他說：“我沒推他，他每次排隊就跑到我前面來了?！蔽矣指嬖V他：“你想想，如果你不用手推別人，還能怎樣告訴她?。俊?*沉默了一會，對我說：“我先來，你后來，我站前面了你就要往后面站”我笑了，摸著他的頭說：“對??！你要是這么對別人說，人家就不會給告你狀了呀！”**點了點頭。

主要措施：**是個聰明的小男孩，老師說的都會聽，告訴他遇到事情不能夠打小朋友，能夠過來告訴老師，教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問題。

愛咬人的琦琦

會“咬人”的孩子

案例背景：

進入新學(xué)期，一切都是新的景象?？粗⒆觽冏聣训爻砷L著，我的心里滿是欣慰與感動。然而，一個孩子卻讓我陷入了困惑：陽陽是一個既聰明又活潑的孩子，他對事物充滿了好奇心，不管什么事情都愿意嘗試著去做，自理能力也很不錯，有要求也知道主動找老師幫助。但是，他卻成了我們班出了名的小霸王。只要有人想和他分享東西，他就會很不情愿，要么毫不客氣地將同伴推倒;要么張口就咬，孩子們都很怕他。有些家長們更是認(rèn)識陽陽，因為自己的孩子在家中常說被陽陽欺負(fù)過。有些經(jīng)常提醒我們，活動中盡量讓自己的孩子遠(yuǎn)離陽陽，生怕孩子再受皮肉之苦。

與人交往是人類特有的社會性需要，幼兒也不例外。在幼兒園，幼兒除了要與老師交往，則更多地是與同伴之間所發(fā)生的交往。因此，在幼兒園教育中教師應(yīng)加強對幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時代發(fā)展的人。

在接觸了陽陽的一系列表現(xiàn)后，我明白我身上的擔(dān)子很重。于是，我開始嘗試記錄、反思……

案例描述

鏡頭一：

時間——3月10日上午

地點——小小三班教室

人物——陽陽、老師

事件描述：

學(xué)期開始的一個月多，陽陽咬人的現(xiàn)象仍舊時有發(fā)生。上午在班級活動后，緊接著是區(qū)域活動。我?guī)е⒆觽冊谌龢菃⒅翘斓鼗顒?，孩子們都井然有序地玩著。突然，一陣哭聲傳入了我的耳中。我順著哭聲看到了哇哇哭著趴在地上。我趕忙跑了過去并詢問原因。哇哇一邊哭著一邊斷斷續(xù)續(xù)地說：“陽陽，陽陽咬我!”我趕緊檢查著哇哇，發(fā)現(xiàn)哇哇的胳膊上有一個很深的咬痕。

處理：

我趕忙讓保育員阿姨帶著哇哇去抹藥，并尋找著陽陽，弄清事情的過程。此時，我發(fā)現(xiàn)陽陽還是很開心的拼拼搭搭著玩具。我把陽陽叫了過來，詢問事情原因。原來又是因為爭搶玩具。我批評了他一頓，向他指出這種行為是不對的，然后采取了隔離辦法，讓他暫時離開這種情境，幫助他明白老師為什么不讓他接著玩玩具，為什么讓他離開。但我發(fā)現(xiàn)，這些方法對他而言，只起兩分鐘的作用，一開始他會哭鬧著予以反抗或接受，稍過片刻，對于老師的說教還是會立刻忘的一干二凈。

分析：

我在處理這一事件時，采用了兩種方式：簡單的說教方式和暫時隔離。對該年齡段的幼兒來說,理性批評是有好處的。但是之后細(xì)細(xì)想來，他當(dāng)時可能并不能完全聽懂老師的話。幫助他感知哪些是令人喜歡的行為，哪些行為是不招人喜歡的才是重要的。而采用隔離的辦法，讓他離開原有的情境與教師大聲斥責(zé)、批評比較起來，確實起到了一定的效果。但是單靠過多的約束，是根本不能治本的。

鏡頭二：

時間——3月27日下午

地點——小小三班教室

人物——陽陽、老師

事件描述：

由于陽陽仍時常管不住自己的嘴巴，接下來的日子我總是特別注意著他，生怕他再次闖禍。但是盡管我十二分的小心，不愿發(fā)生的事情還是發(fā)生了。這天戶外活動，我?guī)Ш⒆觽兺嫱侠婢?。陽陽玩得可開心了，一會兒拉著玩具快跑，一會兒又將玩具滾出。玩著玩著，陽陽玩具上的線繩和墨墨玩具上的線繩纏繞在了一起，兩人各自爭搶起來。聽到爭吵聲我立刻沖了過去，可為時已晚，墨墨的手上已出現(xiàn)了牙痕。

處理：

我無奈地讓阿姨帶著受傷的墨墨去涂藥膏，并很生氣地怒視著陽陽。這次發(fā)現(xiàn)他居然用手蒙住了自己的眼睛，一副不敢見老師的樣子。我皺起眉頭問他：“知道自己做錯了?”陽陽撅起嘴巴替自己辯解著，我努力地聽著，了解到他在說：“我來修玩具，他不給我?！?/p>

分析：

這次的事件讓我發(fā)現(xiàn)，由于陽陽說不清楚話，沒有及時地使同伴了解他所要表達的意思，再加上他性情急噪，從而使他失去了解釋的耐心，又犯了老毛病。陽陽看到老師后用手蒙住了眼睛這一表現(xiàn)說明他已經(jīng)知道自己咬人的行為是不對的，自己又一次闖禍了，同時也說明在平時的相關(guān)活動中陽陽獲得了一定的感性認(rèn)識。

鏡頭三：

時間——3月27日下午

地點——小小三班教室

人物——陽陽媽媽、陽陽、老師

事件描述：

下午接送的時間，我和李老師請陽陽媽媽坐下來進行交談，希望能夠幫助陽陽。在得知自己的兒子三番五次地咬了其他小朋友后，陽陽媽媽也比較激動。

處理：

從陽陽媽媽的眼神中，我可以看出，她對兒子的期盼是很高的。我很能理解她的心情。于是我們2位老師和家長商量了一些措施：

1、家長與老師相互配合，即使在忙也抽出多的時間來陪孩子，不能把孩子所有的事交給爺爺奶奶，也不能一味地滿足孩子的無理要求，做到嚴(yán)愛結(jié)合。

2、在家的時候煮些去火的涼茶給陽陽喝，因為有時孩子上火燥熱也很容易發(fā)生類似的事件。

3、老師創(chuàng)設(shè)安全、愉快的氛圍，引導(dǎo)陽陽以積極的方式與同伴一起活動。

4、家長和老師多溝通，多了解，及時地互相反饋孩子的情況。

分析：

終于有了機會和陽陽媽媽進行了面對面的交談，我心里有喜也有點悲。喜的是家長與老師有了個機會能夠面對面的交流;悲的是家長對孩子的忽視。如果家長能多抽出時間陪孩子;如果家長不那么一味地滿足孩子無理的要求;如果在孩子第一次出現(xiàn)咬人現(xiàn)象的時候能予以及時糾正，我想可能陽陽也不會像現(xiàn)在這樣。

反思與困惑：

我想很多新老師應(yīng)該和我有一樣的感觸，在班中遇到這樣的學(xué)生是非常頭疼的。因為這中間不單單是一個孩子的問題，還包括被咬的孩子還有被咬孩子的家長的問題。我很慶幸，在第一次帶班中遇到了一批素養(yǎng)較好的家長。在面對自己的孩子被咬的時候，家長們都表現(xiàn)出深深地理解。但是，這更讓我感覺到了我肩負(fù)的責(zé)任——家長對老師報以無限地信任，相同的，老師也應(yīng)該擔(dān)起責(zé)任，保護好每一個孩子。

雖然我是一個經(jīng)驗并不豐富的新老師，但是，我知道我不應(yīng)該放棄這樣的孩子，哪怕他再調(diào)皮、再不聽話，他的身上也是有閃光點的。他是我們班中的一份子，也是一個需要我照顧的集體中的一員。

我知道，侵犯性行為是幼兒中一種比較常見的不良行為，相信很多老師和家長有這樣的困惑。例如，幼兒與其他小朋友一起玩的時候經(jīng)常會表現(xiàn)出打人、推人、咬人等侵犯性行為。每當(dāng)這種行為出現(xiàn)時，不僅會傷害到其他小朋友，還給家長帶來很多麻煩。由于在交往中常常有攻擊性行為，和其他幼兒關(guān)系處理不好，常會受到別人排擠，久而久之，就會影響幼兒身心健康發(fā)展以及人格和良好品德的發(fā)展。這不僅僅需要家長在家的引導(dǎo)，老師的事件的處理方式至關(guān)重要。這個案例，使我更加深刻地認(rèn)識到，教師在教育過程中要注意根據(jù)幼兒的個性特點，研究有效的教育形式和方法因材施教。只有這樣才能真正確保教育的實效性，從而促進每個孩子身心得以健康地成長。

通過一段時間的觀察，陽陽的情況也開始逐步的穩(wěn)定了，咬人事件也逐漸的減少。但是，陽陽還是會和其他小朋友打鬧、爭吵、搶玩具。我感到了一些迷茫，我究竟應(yīng)該以怎樣的方法教育這類孩子，我擔(dān)心因為自己的一個疏忽，影響孩子的未來……

懇請各位同事以及幼教同行為我出謀劃策!

愛咬人的陽陽

3月閱讀區(qū)個案觀察

觀察記錄：

閱讀區(qū)的孩子們每個人都拿著一本書，開心的看了起來，王梓權(quán)看到這本書的封面立馬喊了起來：“這本書劉老師以前講過，三個強盜的故事?！闭f完其他小朋友都湊了上去，濤濤開心的一直在比劃三個強盜拿著工具搶劫的樣子，突然王梓權(quán)就扇了他一巴掌，說：“你真煩，離我遠(yuǎn)點?！敝笏腥硕疾豢月暤睦^續(xù)看書，濤濤捂著臉大哭起來，我走過去，觀察了濤濤的臉，發(fā)現(xiàn)沒有什么問題，就問：“你為什么要打濤濤，剛才大家不是很開心的嗎？”“老師，他把口水都噴到我嘴巴旁邊了？”說著王梓權(quán)立馬又擦了擦嘴巴。“濤濤也不是故意的，你隨便就動手打人，你覺得這個行為對嗎？”“不對。”“那你應(yīng)該這么做？”我繼續(xù)問道?！皩Σ黄稹蓖蹊鳈?quán)轉(zhuǎn)身向濤濤說。濤濤似乎并不想接受他的道歉，仍然在哇哇大哭，我把他拉到旁邊，輕輕地安慰他：“沒關(guān)系，下次你說話離他稍微遠(yuǎn)點，我來幫你敷一下?！比缓蠛推渌∨笥呀粨Q了一下位置。我把王梓權(quán)拉到旁邊和他說：“大家都是好朋友，不能隨便打人，不然其他小朋友看到你打人都不愿意和你一起玩了，如果別人不小心噴了口水在你臉上，你可以和他說清楚，懂嘛？”他點點頭，繼續(xù)看書去了。

分析評價：

每個孩子都有自己的個性和想法，自我保護意識比較強烈。王梓權(quán)小朋友在發(fā)現(xiàn)好的繪本的時候愿意和其他小朋友分享，但不怎么會和他人溝通自己的想法，做事情比較沖動，不開心的時候偶爾也會打人，平時也喜歡去弄弄別人吸引他人的注意，在老師的開導(dǎo)下也能認(rèn)識到自己的問題，和對方道歉；濤濤比較愛玩，性格很好，社交能力比較強，和所有小朋友都能玩一起，好奇心比較強，當(dāng)別人分享的時候開心的去表演，自己受了委屈以后還愿意和別人玩，是一個比較大度的男孩子。

支持策略：

1、教師在集體教學(xué)活動中可以通過故事或者繪本告訴孩子做事情不要沖動，要有耐心。

2、發(fā)揮孩子的榜樣作用，和孩子們說一說哪些孩子在遇到問題的時候能夠很好地解決事情。

3、鼓勵孩子在面對問題時學(xué)會溝通和交流，不能隨便打人，如果問題自己不能解決的時候，要主動尋求老師的幫助。

4、家園合作，可以在離園時和家長及時溝通交流孩子一日生活表現(xiàn)，讓家長了解孩子身上可能出現(xiàn)的問題，雙方合作共同促進孩子健康成長。