暑假期間家長(zhǎng)該如何合理安排孩子的課外輔導(dǎo)

暑假已經(jīng)來(lái)到，但是暑假也是家長(zhǎng)們最頭痛的假期。在長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的假期，應(yīng)該如何安排孩子的生活呢?為了不讓孩子在假期玩散了心，很多家長(zhǎng)都會(huì)選擇把孩子送到輔導(dǎo)班進(jìn)行學(xué)習(xí)。但要注意的是，報(bào)名輔導(dǎo)班的數(shù)量不可太多，否則孩子壓力過(guò)大，反而會(huì)反彈引起厭學(xué)情緒。

家長(zhǎng)想法：沒(méi)人看著孩子，難以放心

由于擔(dān)心孩子在家沒(méi)人看管，導(dǎo)致孩子無(wú)節(jié)制地看電視、玩電腦，使得孩子玩得“心散”，因此大部分家長(zhǎng)都會(huì)選擇將孩子送到輔導(dǎo)班。一方面有老師看著，另一方面，讓孩子在暑假繼續(xù)學(xué)習(xí)，不至于過(guò)于松懈。但是，很多家長(zhǎng)沒(méi)有掌握好安排孩子課外輔導(dǎo)的量。

學(xué)生心聲：暑假為何不能讓我做主?

本來(lái)暑假是不用再早起床，不用再上課，可以看電視，可以玩電腦的快樂(lè)日子，雖然也有作業(yè)，但與上學(xué)的時(shí)候比起來(lái)，作業(yè)就少多了。可是因?yàn)榧议L(zhǎng)的不放心，我們卻要在陽(yáng)光如此明媚的暑假里，在各個(gè)輔導(dǎo)班、興趣班之間的奔波，本該快樂(lè)的暑假，卻要被上學(xué)還累。為什么，我的暑假不能由我做主呢?

專(zhuān)家指導(dǎo)：請(qǐng)家長(zhǎng)暑假期間合理安排孩子的課外輔導(dǎo)

安排適量的課外輔導(dǎo)是必要的，但是在報(bào)名前最好跟孩子商量下，溝通后取得孩子的認(rèn)同才報(bào)名，這樣輔導(dǎo)的效果才是最好的。然后如何選擇適合孩子的輔導(dǎo)班也是十分重要，看看專(zhuān)家們的意見(jiàn)。

好介紹：看看其他人怎樣過(guò)暑假?暑假還有什么好玩?

送孩子去上課不一定都是課外輔導(dǎo)，也可以是特色的興趣班，培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)的同時(shí)也能鍛煉孩子，再看看其他小學(xué)生如何渡過(guò)快樂(lè)暑假?

其實(shí)，只要和孩子溝通過(guò)，適當(dāng)安排課外輔導(dǎo)和興趣班，不過(guò)量，不要讓暑假變成第三學(xué)期，相信孩子們還會(huì)樂(lè)意地去上課。因此，各位家長(zhǎng)，千萬(wàn)不要把自己的意志強(qiáng)加在孩子身上，做好溝通工作才是王道!【W(wǎng)WW.Zw5000.COM 作文5000網(wǎng)】

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家長(zhǎng)該如何輔導(dǎo)孩子做作業(yè)

讀者王女士：看到自己孩子每天都很辛苦，自己想幫忙輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，雖然自己很辛苦但往往適得其反，現(xiàn)在卻又不知該如何去輔導(dǎo)孩子。

編輯小閻：就此我們咨詢(xún)了太原市迎澤區(qū)教育局教研室主任郭宏。郭主任認(rèn)為，家長(zhǎng)給孩子輔導(dǎo)作業(yè)首先要明白兩條：一、輔導(dǎo)不是監(jiān)督，不要一直坐在 旁邊盯著孩子做；二、輔導(dǎo)不是代替，不要一看見(jiàn)孩子不會(huì)，馬上就想講。家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子正確的做法應(yīng)該是：從抄作業(yè)題到規(guī)劃作業(yè)再到完成作業(yè)等，都應(yīng)該是孩子 自己的事，家長(zhǎng)要若隱若現(xiàn)，但須始終關(guān)注著。具體來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)應(yīng)該包括兩方面內(nèi)容：一是觀察，就是在孩子基本能獨(dú)立完成的情況下，家長(zhǎng)只觀察孩子在習(xí) 慣和知識(shí)兩方面的弱點(diǎn)就可以了；二是分析，輔導(dǎo)作業(yè)過(guò)程中的一個(gè)內(nèi)容就是檢查，但避諱家長(zhǎng)檢查、孩子若無(wú)其事，應(yīng)該是家長(zhǎng)和孩子一起檢查，是共同進(jìn)行時(shí)。 檢查作業(yè)就是要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，家長(zhǎng)要弄清楚孩子出現(xiàn)的問(wèn)題到底是習(xí)慣上的還是知識(shí)上的，因?yàn)樽鲎鳂I(yè)有兩個(gè)目的，一是查遺補(bǔ)漏，二是復(fù)習(xí)鞏固。如果是 知識(shí)上的，就要進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)鞏固；如果是習(xí)慣上的，則需制定計(jì)劃，確定日程表，一點(diǎn)一滴改進(jìn)。

此外，郭宏告誡家長(zhǎng)，不管孩子實(shí)際情況如何，都一定不能包辦代替。要發(fā)現(xiàn)孩子遇到問(wèn)題的“攔路虎”、障礙的實(shí)質(zhì)所在，是概念上的、計(jì)算上的，還 是審題能力上的？先給孩子適當(dāng)點(diǎn)撥，然后讓孩子自己完成。另外，她建議家長(zhǎng)給孩子安排一項(xiàng)家庭作業(yè)：課前預(yù)習(xí)?！凹彝ブ姓n前預(yù)習(xí)，課堂上當(dāng)堂消化，作業(yè)中 復(fù)習(xí)鞏固，再進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)鞏固，這個(gè)孩子的知識(shí)和能力上就應(yīng)該不會(huì)有什么問(wèn)題了。”

總的來(lái)說(shuō)，“家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)要扮演好‘三種角色’：一是思想的引領(lǐng)者，二是學(xué)習(xí)的幫助者，三是習(xí)慣的培養(yǎng)者。但其中一個(gè)主導(dǎo)思想就是：要與孩子一起完成作業(yè)?！惫陱?qiáng)調(diào)。

家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子作業(yè)

首先，要做好孩子的思想工作，要讓孩子知道上學(xué)是要認(rèn)真聽(tīng)課做筆記的，否則就不會(huì)很好的完成 作業(yè)，如果完成不了作業(yè)，學(xué)校老師就會(huì)批評(píng)自己。讓這些簡(jiǎn)單的道理植入孩子的大腦中，不要讓孩子不知道上課聽(tīng)了有什么用。這點(diǎn)對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生尤為重要。因?yàn)楹⒆犹×?，很多是不明白為何讀書(shū)的，我們不能講一些讀書(shū)為了以后更好的生活等復(fù)雜的道理給孩子，孩子聽(tīng)了會(huì)更加一頭霧水。所以，只能循序漸進(jìn)，慢慢來(lái)引導(dǎo)。先告訴他一些最淺顯最簡(jiǎn)單的道理，讓孩子有個(gè)目標(biāo)去學(xué)習(xí)。這點(diǎn)對(duì)孩子提高學(xué)習(xí)注意力集中力也是有很大作用的。

其次，要在家里給孩子布置一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。安靜的房間，明亮的燈，合適孩子的桌椅，這些是最基本的要求。不要考驗(yàn)孩子的抗壓能力，如果環(huán)境吵鬧，大人進(jìn)進(jìn)出出，偶爾小朋友走來(lái)走去，孩子是很難集中注意力去學(xué)習(xí)的。大人尚且都會(huì)受到影響，何況孩子呢？不要跟誰(shuí)家的孩子在哪里做作業(yè)都可以做對(duì)比，人家也是無(wú)可奈何才為之，能給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為何不給呢？

一二年級(jí)的孩子建議陪讀。不要覺(jué)得陪讀會(huì)給孩子帶來(lái)哪些不好的影響，要讓孩子自覺(jué)獨(dú)立的完成作業(yè)，這是在孩子養(yǎng)成了良好的做作業(yè)習(xí)慣的前提下說(shuō)的。而一二年級(jí)的孩子還是在對(duì)做作業(yè)的摸索期。這時(shí)家長(zhǎng)起到很大的指引作用，我們要教會(huì)孩子做作業(yè)要坐姿端正，書(shū)寫(xiě)要工整，書(shū)籍整理要有條理等這些基本的要點(diǎn)。教作業(yè)不只是教作業(yè)，一些生活中良好的習(xí)慣也是要提醒孩子授予孩子的。

接著，陪讀不是替代孩子做作業(yè)，而是讓孩子先自己獨(dú)立做作業(yè)，遇到不懂的問(wèn)題可以先放著，先把會(huì)的作業(yè)做完，然后再到回來(lái)思考不會(huì)的難題，實(shí)在不會(huì)家長(zhǎng)就要給孩子指點(diǎn)一下，而不是直接說(shuō)出答案，這樣才能養(yǎng)成孩子愛(ài)思考的好習(xí)慣。而做作業(yè)，我們一般教孩子先從自己最擅長(zhǎng)的一門(mén)學(xué)科開(kāi)始做起，這樣能大大的提高學(xué)習(xí)效率。

家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)小學(xué)生做作業(yè)？

最后，做完作業(yè)不要就急著幫孩子檢查作業(yè)。其實(shí)孩子檢查作業(yè)也是要培養(yǎng)的。要不斷的給孩子灌輸檢查作業(yè)的重要性，孩子做完作業(yè)后，讓孩子自己獨(dú)立的認(rèn)真的檢查，當(dāng)孩子覺(jué)得都沒(méi)有什么問(wèn)題了，那么家長(zhǎng)就可以幫孩子看看作業(yè)是否做對(duì)。家長(zhǎng)要注意自己對(duì)孩子的表達(dá)方式，是幫孩子看作業(yè)是否正確而不是幫孩子檢查作業(yè)，只有這樣，孩子才不會(huì)依賴(lài)檢查作業(yè)。才能在考試中發(fā)揮自己正常的水平。

家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)小學(xué)生做作業(yè)？

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補(bǔ)充一點(diǎn)的是，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的過(guò)程中，要注意自己的表達(dá)方式，說(shuō)話要考慮孩子的感受，不要說(shuō)一些負(fù)面的話刺激孩子，例如：你怎么那么笨呢，這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做；你怎么還不會(huì)啊，我都講了好幾遍了等等。孩子不會(huì)做題，是真的不會(huì)做，如果家長(zhǎng)再用語(yǔ)言刺激，孩子心里會(huì)大受打擊，下次會(huì)不敢提問(wèn)，嚴(yán)重的會(huì)讓孩子丟掉自己對(duì)學(xué)習(xí)的信心，會(huì)懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。所以，總而言之，家長(zhǎng)要耐心的教孩子，很多情況下是寧可先不教，也不要亂發(fā)脾氣。要讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)！

家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)高中孩子

孩子步入高中，所學(xué)習(xí)的知識(shí)既深且廣，很多家長(zhǎng)都深感無(wú)力，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)只能在學(xué)習(xí)方法上提點(diǎn)建議，具體到解題和知識(shí)的問(wèn)題，就無(wú)能為力了。

況且絕大多數(shù)家長(zhǎng)也不可能所有科目都精通，還有些家長(zhǎng)文化程度不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也就愛(ài)莫能助了。這里小編就分享幾條家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的方法：

“三多”和“三少”

多商量少命令。比如讓孩子做作業(yè)可以提醒而不是命令，這樣孩子就會(huì)感覺(jué)你很尊重他，愿意聽(tīng)你的話。

多引導(dǎo)少訓(xùn)斥。對(duì)于孩子的壞品行、壞習(xí)慣等，家長(zhǎng)不必要委婉，但也不可采用訓(xùn)斥的方式。而是要平等而又嚴(yán)肅地與他談話，指出其危害性，要求其改正，并定出一些懲罰措施。

多交朋友少窺探“隱私”。家長(zhǎng)應(yīng)和孩子交朋友，平時(shí)多抽時(shí)間和孩子聊聊天，多了解孩子在學(xué)校的生活。這樣，孩子感受到父母對(duì)自己尊重和信任，他們也會(huì)越來(lái)越信任父母，就會(huì)把父母當(dāng)成傾訴對(duì)象。

注意，千萬(wàn)不要翻看孩子的書(shū)包，偷看孩子的日記，這是孩子最反感的。

好環(huán)境+好習(xí)慣

營(yíng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。安靜的環(huán)境對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很重要，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。給孩子安排一個(gè)“學(xué)習(xí)角”，使孩子可以在那兒安心學(xué)習(xí)。同時(shí)，平時(shí)注意保持家庭的安靜，盡量不要將聚會(huì)之類(lèi)吵鬧的活動(dòng)安排在孩子學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)。

家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)和監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)Ｐ?，不做任何與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。完成課后作業(yè)后，提前預(yù)習(xí)第二天的課程，復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，補(bǔ)充和完善白天課上的筆記，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)上的收獲和遇到的問(wèn)題。

略知教材內(nèi)容

對(duì)于大部分有一定能力的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子上高中了，應(yīng)該對(duì)孩子所學(xué)的教材的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，知道各科都要學(xué)習(xí)和掌握哪些知識(shí)。有了這些的基礎(chǔ)，在孩子學(xué)習(xí)上才能有初步交流的可能。

如果有些家長(zhǎng)覺(jué)得這樣有困難，可以和老師溝通，大致了解學(xué)校課程的內(nèi)容和進(jìn)程，詢(xún)問(wèn)老師家長(zhǎng)需要在哪些方面督促孩子。

一起分析試卷

每次考試完后，老師會(huì)要求孩子分析試卷，也會(huì)在班上講解試卷。雖然老師在班上講了試卷，但是家長(zhǎng)還有需要做的事。老師講的是共性的東西，家長(zhǎng)要做的是對(duì)孩子的個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行分析，這樣針對(duì)性強(qiáng)，孩子對(duì)自己各科的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)也更清楚了，更容易找到方向。

如果家長(zhǎng)按照孩子各科的成績(jī)分析記錄在案并做出成績(jī)的曲線圖，用于分析成績(jī)的上下波動(dòng)，幫孩子找到的興趣學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科，對(duì)癥處理。

與老師配合

家長(zhǎng)不能當(dāng)“甩手掌柜”，平時(shí)需要加強(qiáng)和老師的聯(lián)系，了解孩子在校表現(xiàn)。如果家長(zhǎng)和老師聯(lián)系少，很難及時(shí)把握孩子在校的情況和表現(xiàn)，教師也不了解孩子在家情況，不好配合。建議家長(zhǎng)們采取主動(dòng)態(tài)度，與老師經(jīng)常聯(lián)系。

家長(zhǎng)要想辦法和孩子做朋友，盡量談他感興趣的事，即便聽(tīng)不懂也沒(méi)關(guān)系，有時(shí)你們只需要做聽(tīng)眾。讓他習(xí)慣對(duì)你們說(shuō)，慢慢的關(guān)系就會(huì)拉近，在談學(xué)習(xí)就會(huì)容易些。

多關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)；對(duì)他的弱點(diǎn)或短處，正面引導(dǎo)并幫孩子改正；堅(jiān)持下去，就會(huì)出現(xiàn)好多效果，家長(zhǎng)們不妨試一試！

家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)？

不是所有的孩子都不需家長(zhǎng)點(diǎn)撥不會(huì)做的習(xí)題或難題，家長(zhǎng)作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)拔，是必要也是必須的。因?yàn)?，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。只是在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧，其方法是：

1、讓孩子反復(fù)讀題

許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會(huì)做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問(wèn)題不想思考，依賴(lài)他人解決的壞習(xí)慣。

正確方法：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會(huì)做得出來(lái)的?！碑?dāng)孩子做出來(lái)以后，大人要高興地稱(chēng)贊：“我說(shuō)你很聰明吧，只要仔細(xì)一讀題，就會(huì)做了?！边@時(shí)，孩子也一定會(huì)高興起來(lái)。

2、用例題作輔導(dǎo)

對(duì)于孩子經(jīng)過(guò)思考實(shí)在不會(huì)做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法。

正確方法：根據(jù)原題，編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會(huì)做原題，如果仍然不會(huì)做原題，那么應(yīng)再回到例題的討論與計(jì)算上。經(jīng)過(guò)幾個(gè)來(lái)回，只要家長(zhǎng)有耐心引導(dǎo)，孩子一定會(huì)做原題。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，說(shuō)到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ)，去應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的習(xí)題。

3、只講關(guān)鍵點(diǎn)

對(duì)于有些數(shù)學(xué)難題，家長(zhǎng)一時(shí)也編不好例題，那么該怎么辦？

正確方法：可以就這個(gè)原題，分析它的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據(jù)大人的提示，去思考、去列式計(jì)算。而不能將算式直接列出來(lái)，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果這祥輔導(dǎo)孩子，那么他的解題思路永遠(yuǎn)打不開(kāi)。

家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)

1、列出一張孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間表。表里應(yīng)包含孩子寫(xiě)作業(yè)開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)間，其中周末的作業(yè)最好安排在周六，不要等到周末晚上才催孩子寫(xiě)作業(yè)。

2、父母要經(jīng)常與老師保持聯(lián)系，了解孩子作業(yè)完成情況，特別是作業(yè)質(zhì)量狀況，做到心中有數(shù)。

3、父母要為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如寫(xiě)字臺(tái)光線合適、座椅高度合適、安靜無(wú)噪音等，這樣能幫助孩子集中注意力完成作業(yè)。

4、父母注意要求孩子自己把作業(yè)分成兩部分：自己可以獨(dú)立完成的和需要父母輔助完成的。父母只需要協(xié)助孩子完成需要父母輔助的部分，這樣能培養(yǎng)和鍛煉孩子的責(zé)任心和獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。

5、孩子在認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)時(shí)，父母最好不要守在孩子身邊，讓孩子獨(dú)處，這樣能降低孩子的依賴(lài)心理，幫助孩子增強(qiáng)獨(dú)立性。

6、當(dāng)孩子完成作業(yè)后，作為父母不要輕易給孩子立即檢查糾錯(cuò)，這樣做是很不利于孩子的學(xué)習(xí)。正確的做法是：讓孩子自己檢查糾錯(cuò)。這樣孩子能對(duì)寫(xiě)錯(cuò)的地方印象深刻，同時(shí)老師也能根據(jù)孩子的作業(yè)質(zhì)量掌握孩子的學(xué)習(xí)情況。

7、父母可以幫助孩子組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓幾個(gè)同學(xué)跟孩子一起寫(xiě)作業(yè)、一起學(xué)習(xí)等，這樣既能融洽同學(xué)之間的關(guān)系，又能很好的提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。

8、孩子的寫(xiě)作業(yè)時(shí)允許片刻的休息，比如喝水、上廁所等。同時(shí)，當(dāng)孩子作業(yè)完成的質(zhì)量不錯(cuò)時(shí)，也及時(shí)給孩子表?yè)P(yáng)，必要時(shí)可以是物質(zhì)表?yè)P(yáng)等。

家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)

我們講“孩子的好成績(jī)是靠自己學(xué)出來(lái)的，不是靠老師和家長(zhǎng)[微博]教出來(lái)的”是建立在孩子要有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，而這種學(xué)習(xí)能力不是孩子與生俱來(lái)的，而是通過(guò)老師的教育，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)而培養(yǎng)出來(lái)的。因此，家庭輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法尤為重要。這里重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)方面的輔導(dǎo)方法。

1、如何檢查孩子的作業(yè)

小學(xué)生需要老師或家長(zhǎng)把好檢查作業(yè)這—關(guān)，失去有效的檢查，那么孩子的學(xué)習(xí)能力是難以提高的。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)正確的檢查方法，以培養(yǎng)孩子仔細(xì)認(rèn)真、獨(dú)立思考的能力。我的做法是：

孩子讀—、二年級(jí)時(shí)，重點(diǎn)檢查字跡是否寫(xiě)端正；做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說(shuō)出大體范圍，如“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對(duì)的地方，你再看看?！被蛘咴谟袉?wèn)題的地方畫(huà)上—個(gè)小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來(lái)了，就稱(chēng)贊孩子聰明、能干。

三年級(jí)以后，重點(diǎn)檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查，由孩子自已確認(rèn)。如果計(jì)算結(jié)果錯(cuò)了，老師批改或考試時(shí)，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長(zhǎng)還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯(cuò)了一點(diǎn)，沒(méi)得滿(mǎn)分。沒(méi)關(guān)系，下次注意一點(diǎn)，會(huì)考好的。”檢查語(yǔ)文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，只在下面畫(huà)個(gè)小圓點(diǎn)，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。由于長(zhǎng)期堅(jiān)持這個(gè)理念及方法，石飛便養(yǎng)成了自已確認(rèn)對(duì)錯(cuò)的習(xí)慣，考試時(shí)不急不躁，準(zhǔn)確率都很高，考完后心里都是有數(shù)的，能估計(jì)到自已的考分。有趣的是高考[微博]時(shí)，他估分682，與結(jié)果—分不差。

2、不要盯著孩子寫(xiě)作業(yè)

我看見(jiàn)有的家長(zhǎng)喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，或字寫(xiě)錯(cuò)、寫(xiě)歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉?！?“說(shuō)過(guò)多少遍，就是記不住，氣死人的！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門(mén)還能打開(kāi)嗎？這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)再怎么說(shuō)教，他是聽(tīng)不進(jìn)去的，也是改不過(guò)來(lái)的。

我的做法是，首先過(guò)問(wèn)一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。

3、如何培養(yǎng)孩子專(zhuān)心寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣

有許多朋友向我請(qǐng)教，說(shuō)他們的孩子寫(xiě)作業(yè)不專(zhuān)心、愛(ài)拖拉，只幾道題目也要做好半天，問(wèn)我怎么辦。說(shuō)實(shí)話，石飛從小到大做作業(yè)都是很專(zhuān)心的，總是一氣寫(xiě)完，如果情緒不好，他會(huì)說(shuō)：“我現(xiàn)在不想做，想先看看書(shū)?！边^(guò)一會(huì)等情緒調(diào)整過(guò)來(lái)了，他便很快將作業(yè)做完。也許石飛生來(lái)乖巧聽(tīng)話，加上放學(xué)以后先盡情地玩，心理得到了滿(mǎn)足，因而拿筆就寫(xiě)，從不施拉。所以，用不著我去思考解決施拉、不專(zhuān)心的問(wèn)題。但這畢竟是許多家長(zhǎng)都遇到的一個(gè)問(wèn)題，為此我想針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，提一點(diǎn)建議。

a. 利用“限時(shí)鼓勵(lì)法”來(lái)糾正。這個(gè)方法以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計(jì)一個(gè)完成的時(shí)間，然后征詢(xún)孩子，如“語(yǔ)文40分鐘能做完嗎？數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎？如果在規(guī)定時(shí)間做完，給你貼上一個(gè)小星星，當(dāng)達(dá)到5顆小星星的時(shí)候，爸爸會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩?！蓖ǔＧ闆r下，孩子會(huì)樂(lè)意接受的。

若發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)有打野、不專(zhuān)心做的表現(xiàn)，只要不是太過(guò)分，就讓他動(dòng)一動(dòng)好了，畢竟家里是一個(gè)歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經(jīng)做了15分鐘了，加油！小星星在等著你呢！”這時(shí)，孩子也許會(huì)集中精力繼續(xù)做下去。

提醒家長(zhǎng)注意的是，這種“限時(shí)鼓勵(lì)法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)施拉的壞習(xí)慣，他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫(xiě)完就算達(dá)到了目的，要給予表?yè)P(yáng)，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿(mǎn)意，是后一步的事。只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要稱(chēng)贊，不能這樣說(shuō)：“雖然在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了，但寫(xiě)得不認(rèn)真，還做錯(cuò)了幾題，快去改改！”如果這樣處理問(wèn)題，不斷不能糾正孩子做作業(yè)施拉的習(xí)慣，而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。如果換一種方式：“你在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完了作業(yè)，這很好，爸爸首先給你貼上一個(gè)小星星，繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對(duì)，你自己再去檢查一下好嗎？”我想，如果這樣對(duì)待孩子，那么他一定會(huì)高興接受的。做家長(zhǎng)的要有耐心，只要孩子每天有一點(diǎn)進(jìn)步，就是值得高興和稱(chēng)贊的事。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來(lái)做，不能性急。

b。利用“中途安撫法”來(lái)糾正。這個(gè)方法還是以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)打野、拖拉，家長(zhǎng)感到必需制止時(shí)，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說(shuō)：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下，孩子會(huì)說(shuō)沒(méi)有難題會(huì)做，這時(shí)大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會(huì)做完的，媽媽等著你好嗎？”這種方法，實(shí)際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。

對(duì)待做作業(yè)拖拉、愛(ài)打野的孩子，不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語(yǔ)言說(shuō)教他，如，“做作業(yè)總是愛(ài)打野，不專(zhuān)心，真是個(gè)‘拖皮鬼’?！薄翱熳?，不要打野?！薄皫椎李}，也要做半天，真沒(méi)出息。”越是責(zé)罵、數(shù)落孩子，越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。

c。利用“直接要求法”來(lái)糾正。如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”來(lái)糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時(shí)間，如今天的語(yǔ)文作業(yè)不算多，用20分鐘完全可以做完，數(shù)學(xué)稍為多一點(diǎn)，用35分鐘做完。如果在規(guī)定時(shí)間沒(méi)完成，到了時(shí)間，爸爸便會(huì)收起你的作業(yè)，裝在書(shū)包里，不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒(méi)做完，會(huì)處罰你的，由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)。當(dāng)然，你覺(jué)得時(shí)間不夠，現(xiàn)在可以提出來(lái)，我們?cè)偕潭ㄍ瓿蓵r(shí)間。”那么，大人說(shuō)到就要做到，當(dāng)然，在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí)，情緒要平靜，不能發(fā)火。要讓孩子明白：大人說(shuō)話是算數(shù)的，不是鬧著玩的。

這種方法是不得己而為之，帶有強(qiáng)迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，請(qǐng)老師作好配合，以免老師認(rèn)為家長(zhǎng)不檢查作業(yè)，把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。

4、如何點(diǎn)撥孩子做習(xí)題

說(shuō)實(shí)說(shuō)，石飛從小聰明好學(xué)，在小學(xué)階段就他課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)講，一直感到很輕松，家庭作業(yè)沒(méi)有什么不會(huì)做的，即使是數(shù)學(xué)書(shū)上的所謂“爬坡題”，對(duì)他來(lái)講也不是問(wèn)題，自己都能拿下來(lái)，不需要大人幫他解題。我在作業(yè)本上的簽名，只是說(shuō)明我知道了他己經(jīng)完成了家庭作業(yè)，可以讓他隨意去做他喜歡的事情而己。

當(dāng)然，不是所有的孩子都不需家長(zhǎng)點(diǎn)撥不會(huì)做的習(xí)題或“爬坡”難題，家長(zhǎng)作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)拔，是必要也是必須的。因?yàn)?，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。只是在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧，其方法是：

a。讓孩子反復(fù)讀題。許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會(huì)做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問(wèn)題不想思考，依賴(lài)他人解決的壞習(xí)慣。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會(huì)做得出來(lái)的?！碑?dāng)孩子做出來(lái)以后，大人要高興地稱(chēng)贊：“我說(shuō)你很聰明吧，只要仔細(xì)一讀題，就會(huì)做了?！边@時(shí)，孩子也一定會(huì)高興起來(lái)。

孩子不會(huì)做的題，大人堅(jiān)持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他，這種鼓勵(lì)式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。

b。用例題作輔導(dǎo)。對(duì)于孩子經(jīng)過(guò)思考實(shí)在不會(huì)做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據(jù)原題，編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會(huì)做原題，如果仍然不會(huì)做原題，那么應(yīng)再回到例題的討論與計(jì)算上。經(jīng)過(guò)幾個(gè)來(lái)回，只要家長(zhǎng)有耐心引導(dǎo)，孩子一定會(huì)做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動(dòng)思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。

會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，說(shuō)到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ)，去應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的習(xí)題。這就叫做“活讀書(shū)”，而不是“死讀書(shū)”。有的家長(zhǎng)，似乎很疼愛(ài)孩子，生怕他多動(dòng)腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應(yīng)該避開(kāi)。