山林發(fā)現(xiàn)之蒲公英記

深秋十月，已經(jīng)漫山長(zhǎng)著許多蒲公英了。我們一路走來(lái)向上爬，小朋友發(fā)現(xiàn)了它就駐足下來(lái)，蹲下身來(lái)，伸出放大鏡，仔細(xì)的觀察著。劉子軒停下腳步，你發(fā)現(xiàn)了一株滾圓滾圓很大很飽滿的蒲公英。軒軒目不轉(zhuǎn)睛的頂著蒲公英，嘴里念叨著：“蒲公英長(zhǎng)得像個(gè)球一樣，像乒乓球一樣，哈哈哈像一個(gè)長(zhǎng)白毛的乒乓球?！笔堑?，蒲公英的種子上有白色冠毛，它們結(jié)成的絨球圓溜溜的，長(zhǎng)得較大的花真的很像長(zhǎng)著白毛的乒乓球呢！我們接著向前進(jìn)，在半山腰時(shí)何智鴻發(fā)現(xiàn)了一株從未見(jiàn)過(guò)的植物，它孤獨(dú)的長(zhǎng)在光禿禿的一片山地上。你的發(fā)現(xiàn)吸引了同行的小伙伴，小朋友們圍起來(lái)，都紛紛拿出放大鏡上上下下觀察著?！斑@課植物的花白白的，毛茸茸的和蒲公英的花朵很像啊，就是小了點(diǎn)”田野觀察后說(shuō)?！斑@顆蒲公英長(zhǎng)得好高啊，上面開了好多小花?！焙沃区櫿f(shuō)?！斑@肯定不是蒲公英?。∑压㈤L(zhǎng)得都很矮很矮的，都長(zhǎng)在腿下面，和我們的腳差不多高的?！碧镆袄^續(xù)說(shuō)，“你看這顆植物都長(zhǎng)得快和我們一樣高了！蒲公英怎么會(huì)長(zhǎng)這么高的，肯定不是的！”“劉老師，劉老師，你快來(lái)看看這是不是蒲公英”你們帶上我一同觀察。其實(shí)我也不能確定這是什么植物，于是我建議我們拍下照片，回去查查資料在進(jìn)行研究研究。

經(jīng)過(guò)后期，我們一同將收集的蒲公英信息分享出來(lái)，它有著長(zhǎng)長(zhǎng)的鋸齒狀葉片，也擁有白色冠毛結(jié)成的絨球，把采來(lái)的花用嘴一吹，種子也會(huì)四散開來(lái)，經(jīng)過(guò)照片資料進(jìn)行比對(duì)后，我們發(fā)現(xiàn)這株高高的的植物竟然也是蒲公英！你們驚呼起來(lái)：“哇，原來(lái)還有這么高的蒲公英?。　薄皠⒗蠋熛麓挝覀兛梢赃^(guò)去量一量它有多高嗎？”愛(ài)思考的田野又想出來(lái)有趣的探索游戲了。哈哈當(dāng)然可以！在接下來(lái)活動(dòng)中我們可以嘗試測(cè)量并把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)！做一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳痔诫U(xiǎn)家。

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

最新蒲公英讀后感精華9篇

我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“蒲公英讀后感”的演講讓我們思考了很多，當(dāng)我讀完了作者寫的作品，里面的劇情真的精彩絕倫。?讀后感可以幫助我們更加深入地了解自己的文化和歷史背景，寫一篇有質(zhì)量的讀后感是怎么樣的？經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

蒲公英讀后感 篇1

5月26日晚8點(diǎn)，我和女兒走進(jìn)了包頭大劇院，觀看了由包頭市少年宮與內(nèi)蒙古藝影客影視傳媒有限公司、包頭盛視科技文化有限公司聯(lián)合創(chuàng)作的大型原創(chuàng)兒童歌舞劇《蒲公英的旅行》。全劇分為《序——蒲公英的誕生》《快樂(lè)家園》《智斗風(fēng)沙怪》和《尾聲——蒲公英的旅行》四個(gè)篇章。每個(gè)篇章都有一個(gè)較為完整鮮明的故事情節(jié)，具有相對(duì)的獨(dú)立性，但又情節(jié)連貫，承上啟下，尤其是見(jiàn)證人月亮姐姐的“穿針引線”作用，將各個(gè)篇章?tīng)恳?lián)起來(lái)，形成了該劇情節(jié)“前有鋪墊，后有照應(yīng)”的相輔相成的關(guān)系，使這部時(shí)長(zhǎng)近60分鐘的歌舞劇達(dá)到了渾然一體、浪漫炫目的效果。

該劇內(nèi)容涉及熱愛(ài)自然、提倡環(huán)保、勵(lì)志、親情、友情、二孩政策等故事元素，充滿了兒童情趣。語(yǔ)言富有個(gè)性化，簡(jiǎn)潔明快，時(shí)尚易懂，迎合了廣大兒童的觀賞習(xí)慣。

整部劇以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、歡快跳躍的舞蹈、五彩斑斕的舞美燈光設(shè)計(jì)為呈現(xiàn)形式，80多名少年兒童演員身著各式各樣華麗絢爛的仿生型服裝，通過(guò)惟妙惟肖、嫻熟大方、載歌載舞的演繹，形象描述了蒲公英花兒成長(zhǎng)過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)，充分展示了尊重自然規(guī)律、保護(hù)自然環(huán)境、生命永恒與和平共處的主題思想，潛移默化地向大家傳遞了親人朋友之間面對(duì)困難應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來(lái)，發(fā)揚(yáng)互幫互助的精神。

作為送給孩子們“六一節(jié)”最好的禮物，該劇最大的亮點(diǎn)在于讓孩子們傾情演繹自己的故事，寓教于樂(lè)，表達(dá)了追求“真、善、美”的藝術(shù)內(nèi)涵。另一個(gè)亮點(diǎn)是劇中的主題曲《花開了》、歌曲《魔法花園》全部是由今年八歲的朵朵小朋友作詞作曲并演唱的，更是為全劇平添了幾分靚麗的色彩。

整個(gè)劇場(chǎng)里，觀眾們被劇情所吸引，尤其是包括我女兒在內(nèi)的這些生性好動(dòng)、不能久坐的孩子們，時(shí)而隨著劇中人物歡笑，時(shí)而隨著劇情而緊張……每一個(gè)篇章結(jié)束在場(chǎng)的孩子們都會(huì)自發(fā)、主動(dòng)、興奮地給表演者熱列的鼓掌，也許這就是兒童歌舞劇這種“藝術(shù)大餐”的魅力所在吧！

二

說(shuō)實(shí)在的，這是我第一次真正近距離觀看兒童歌舞劇。為了更好地認(rèn)識(shí)它，同時(shí)也為了更好地引導(dǎo)孩子了解這一“新鮮事物”，我事先從網(wǎng)上查閱了一些信息，進(jìn)行了有針對(duì)性地去觀看這次歌舞劇專場(chǎng)的“功課”：

兒童歌舞劇是集音樂(lè)、舞蹈、戲劇、文學(xué)、曲藝等多種藝術(shù)形式于一身的綜合舞臺(tái)劇，它以兒童為本，符合兒童生理和心理特點(diǎn)，是由完整的戲劇結(jié)構(gòu)、矛盾沖突及戲劇情節(jié)，形成一個(gè)兒童看得懂的完整故事。它涉及多個(gè)學(xué)科，具有“實(shí)用性”和“教育性”的特點(diǎn)，其主要表現(xiàn)手段是歌唱、舞蹈和表演，歌的形式可以是獨(dú)唱、對(duì)唱、齊唱、合唱等等，舞的形式可以是獨(dú)舞、雙人舞、集體舞等等。

9月，教育部在全國(guó)遴選了6個(gè)城市70所學(xué)校作為試點(diǎn)單位，在中小學(xué)校開展兒童歌舞劇教育。兒童歌舞劇教育是藝術(shù)教育課程改革的積極嘗試。著名的`教育家、思想家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“缺少藝術(shù)的教育是殘廢的教育?！蹦敲?，兒童歌舞劇教育到底有什么好處呢？一是它能讓少年兒童接觸更多藝術(shù)門類的熏陶，在眾多藝術(shù)技能上獲得成長(zhǎng)和提高，提升審美情趣，提高審美能力，從小養(yǎng)成較高的審美觀，同時(shí)調(diào)動(dòng)其用多種形式來(lái)表現(xiàn)生活，激發(fā)其熱愛(ài)、美化自然和生活的欲望，培養(yǎng)保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度和創(chuàng)造美好生活的愿望與能力；二是少年兒童在兒童歌舞劇排練、演出當(dāng)中，需要與其他小朋友相互配合，共同完成全部劇目。在相互配合與協(xié)調(diào)的過(guò)程中，孩子容易獲得共情能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，并形成、發(fā)展融合、寬容、樂(lè)觀、助人為樂(lè)等優(yōu)點(diǎn)，為孩子將來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，兒童歌舞劇已經(jīng)廣泛進(jìn)入校園和社會(huì)。實(shí)踐證明，不管是對(duì)孩子還是對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是一種綜合能力的提升。常言道，只有開闊的視界，才會(huì)有廣闊的世界。在這里，真誠(chéng)地感謝該劇的編劇張淑琴老師給我和孩子提供了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三

為了看這部?jī)和瘎〉难莩觯瑑商烨拔冶惆褟木W(wǎng)上收集到的該劇的有關(guān)資料向女兒作了講解。當(dāng)天讓她睡個(gè)充足的午覺(jué)，傍晚來(lái)頓佳肴，在為她講述了劇場(chǎng)中“觀聽(tīng)禮儀”的同時(shí)，也為她準(zhǔn)備了心儀的服裝，一切都是為美好的“盛宴”進(jìn)行暖身、暖心。

自從女兒上學(xué)以來(lái)，我便對(duì)“教育”行業(yè)異常關(guān)注起來(lái)。有關(guān)教育專家指出，父母是孩子的第一任老師，也是孩子藝術(shù)的催生者，更是影響孩子一生的老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，也是終身沐浴的學(xué)校。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)在的孩子變得更加聰明、活潑了。家長(zhǎng)的行為習(xí)慣、道德觀念等諸多方面都時(shí)刻在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中影響著模仿能力極強(qiáng)的孩子。有研究表明，家庭教育是孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，也是家長(zhǎng)成長(zhǎng)的過(guò)程。孩子在成長(zhǎng)，我們家長(zhǎng)也必須同時(shí)同步地不斷地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，汲取包括教育知識(shí)在內(nèi)的諸多嶄新的知識(shí)。

和孩子一起走過(guò)她的每一段歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候，然而，孩子卻在不知不覺(jué)中向我們家長(zhǎng)展示著其生命中每一時(shí)期最美好的一面。通過(guò)一段長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我驚喜到發(fā)現(xiàn)：和女兒一起成長(zhǎng)的路上，原來(lái)是那么的快樂(lè)、那么的幸福、那么的充實(shí)、那么的生動(dòng)有趣，亦如此次觀看這場(chǎng)演出一樣，其樂(lè)融融，流連忘返，成為我和她共有的、值得紀(jì)念和銘記的美好瞬間。

一本書上說(shuō)，孩子就是一朵“花”，對(duì)待花，家長(zhǎng)要有“花苞心態(tài)”，早開的花也好，遲開的花也好，相信每朵花都會(huì)開的。既如此，我們?yōu)楹尾环怕_步，陪著孩子慢慢體味每段生活的滋味，傾聽(tīng)孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響，直到花朵艷麗綻放……

回到家，躺在床上，女兒興奮地跟她媽媽講述著這部歌舞劇的情節(jié)，久久不想入睡。我微笑著也在當(dāng)著聽(tīng)眾，耳邊不覺(jué)又響起了劇中那首主題歌《花開了》：花開了，花開了；花開了，花兒笑；花開了，小鳥飛；花開了，草兒香……

蒲公英讀后感 篇2

讀《蒲公英》有感-

我買了一本書，名叫《蒲公英》。我十分喜愛(ài)它，特別喜愛(ài)其中的一篇叫《要蛋糕，還是……》的文章。當(dāng)我讀到愛(ài)民的父親用蛋糕和耳光款待愛(ài)民時(shí)，我不禁想起了他的父親。

他也和愛(ài)民的爸爸一樣，用巧克力和那條半舊的皮帶對(duì)待我，直到我請(qǐng)他看了《要蛋糕，還是……》這篇文章后，他才改變了一些對(duì)我的態(tài)度。愛(ài)民知道父親的巴掌很猛，他總是很害怕，所以他更加努力地學(xué)習(xí)。我記得中考前一天，父親買了些巧克力說(shuō)：

“考到年級(jí)前25名，就給你巧克力，考不到……”一邊說(shuō)一邊指了指皮帶。我害怕極了，決心考到班里前25名，不挨揍。于是，我更加用功地學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，我并不害怕皮帶，我渴望在考試中取得好成績(jī)，最后，我得到了獎(jiǎng)品——巧克力?？墒?，我覺(jué)得這樣得來(lái)的巧克力并不甜，我知道，像作品中愛(ài)民的爸爸和我的爸爸一樣的人，還真不少哩！聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，只要他們考試成績(jī)好，他們的父母就會(huì)給他們買自行車、水杯、手表等等。

這種**和壓迫往往會(huì)事得其反，由于學(xué)生十分害怕以至于在考場(chǎng)上不能集中精力，由于**導(dǎo)致學(xué)生在考場(chǎng)上作弊，所以家長(zhǎng)最好別用這兩種方法來(lái)提高我們的成績(jī)。

我在期中考試中，一個(gè)監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在抄書，于是走過(guò)去讓他站起來(lái)，當(dāng)老師問(wèn)他為什么抄時(shí)，那個(gè)學(xué)生哭了。他說(shuō)：“我爸爸讓我考到前20名，我沒(méi)有那個(gè)實(shí)力，但爸爸說(shuō)考不到挨打。

”我聽(tīng)完之后頓時(shí)感到父親對(duì)我的壓迫不是同他一樣嗎？

我真希望作家叔叔多寫些像《要蛋糕，還是……》的作品，告訴爸爸、媽媽們，不要用蛋糕、巴掌來(lái)對(duì)待我們，好好地說(shuō)道理吧，我們會(huì)用功學(xué)習(xí)的，誰(shuí)想當(dāng)一字不識(shí)的文盲呢？

蒲公英讀后感 篇3

為何有人常常感到迷惘？為何有人常常感到痛苦？為何有人常常感到苦悶？

我建議你看一看前南斯拉夫作家格·奧璐依奇的童話《蒲公英》，或許你會(huì)有所啟發(fā)。這是一篇優(yōu)美的童話。它用詞優(yōu)美、語(yǔ)言生動(dòng)、文筆細(xì)膩。

“……在一座高山的腳下生長(zhǎng)著一簇向日葵，真是一群美男子啊！它們個(gè)個(gè)長(zhǎng)的那么高大，那么挺拔！太陽(yáng)在空中為這支金黃色的隊(duì)伍自豪地閃耀著光芒……”，這是童話的開頭；“……這時(shí)，這棵透明的銀色的蒲公英越來(lái)越快地飛向月亮和星星，它就象一棵銀光閃閃的新星，一顆群星中最輕柔的星”，這是童話的結(jié)尾。

你看這是多優(yōu)美的語(yǔ)言啊，整篇童話的語(yǔ)言都是這樣的，讀起來(lái)真的給人美的感受。這是一篇引人入勝的文童話。一開始向我們介紹了一群向日葵，長(zhǎng)得高大，挺拔。

通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，顯出小“向日葵”真的很小很小，顯得那么不合群、不自然。在花費(fèi)大量筆墨去描寫向日葵群后，風(fēng)兒揭開迷底，一切才水落石出。原來(lái)，小“向日葵”是一棵夠大的蒲公英！

多么的曲折，多么的引人入勝啊！

這是一篇很深?yuàn)W的童話。蒲公英生活在錯(cuò)誤的地方，在錯(cuò)誤的環(huán)境中，它感到孤獨(dú)。它不知道它不屬于這個(gè)地方，也不知道它不是真正的向日葵，面對(duì)高大英俊的向日葵，它自卑。

面對(duì)生活***自己完全不一樣的向日葵它顯得很不合群，它無(wú)法與別人溝通因而苦悶不已。因?yàn)樗瞧压?，在別人眼里它不是向日葵，所以它常常感到沮喪、痛苦、困惑。最后，風(fēng)告訴它真實(shí)身份后，它決定離開，帶著月光走到遠(yuǎn)處。

蒲公英去向了**？童話沒(méi)有告訴我，風(fēng)兒知道！我也能猜到!

一定是他自己的家。一定要有合適的土壤和同樣氣質(zhì)的朋友。一定有快樂(lè)的成長(zhǎng)！不了解自己的人會(huì)感到失落；沒(méi)有朋友的人會(huì)感到痛苦；找不到適合自己的土壤的人會(huì)感到悲傷。每個(gè)人都有自己的天空，我們需要找到失去的自己！

這樣才能擺脫苦悶﹑痛苦﹑迷惘。這就是我讀《蒲公英》的感受。雖然不是杰作，但它教會(huì)了我認(rèn)清自己，找準(zhǔn)自己的位置，不要盲目地與別人攀比，不能迷失自己。

蒲公英讀后感 篇4

飛舞的蒲公英觀后感一蕓蕓眾生，沒(méi)有誰(shuí)一生都是一帆風(fēng)順的，都會(huì)在人生的道路上遇到大大小小的挫折。

正是這些大大小小的挫折，譜寫了平凡而美麗的生命之歌。

1930年，在親朋好友的支持下，童第周來(lái)到北歐比利時(shí)首都布魯塞爾。

他在歐洲著名生物學(xué)家布蘭徹教授的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)胚胎學(xué)。

當(dāng)時(shí)，他發(fā)現(xiàn)一些外國(guó)留學(xué)生對(duì)中國(guó)人持輕蔑的態(tài)度，稱“中國(guó)人是弱國(guó)的國(guó)民”和一名與他同住的外國(guó)留學(xué)生，并公開表示“中國(guó)人太蠢了”。

”聽(tīng)了這話，童第周再也抑制不住怒火了。他對(duì)那個(gè)外國(guó)人說(shuō)：“好吧，我們比賽吧。你代表你的國(guó)家，我代表我的國(guó)家和你競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)先拿到博士學(xué)位。

"童第周憋著一股氣，在日記中寫下了自己的誓言"中國(guó)人不是笨人，應(yīng)該拿出東西來(lái)，為我們的民族爭(zhēng)光！"研究胚胎學(xué)，經(jīng)常要做卵細(xì)胞膜的剝除手術(shù)，有一次做實(shí)驗(yàn)，教授要求學(xué)生們?cè)O(shè)法把青蛙卵膜剝下來(lái)，這是一項(xiàng)難度很大的手術(shù)，青蛙卵只有小米粒大小，外面緊緊地包著三層象蛋白一樣的軟膜，因?yàn)槁研∧け?，手術(shù)只能在顯微鏡下進(jìn)行。

很多人失敗了。他們一剝開蛋膜，就把青蛙的蛋撕碎了。

只有童第周一人不聲不響地完成了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

布朗徹教授知道后，特意安排了一個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)，尋找所有的學(xué)生。

實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，童第周悠閑地走向顯微鏡，熟練地操作。

人們看到，他像鐘表工人那樣細(xì)心，像繡花姑娘那樣靈巧，像高明的外科醫(yī)生那樣一絲不茍。

在顯微鏡下，他先用一根鋼針在卵上刺了一個(gè)小洞，于是脹得圓滾滾的青蛙卵馬上就松弛下來(lái)，變成扁圓形的，再用鋼鑷往兩邊輕輕一挑，青蛙卵的卵膜就從卵上順利地脫落下來(lái)了。

他干得又快又利落。

"成功了！成功了！"同學(xué)涌上去祝賀，勃朗歇爾教授更是激動(dòng)萬(wàn)分，這是他搞了幾年也沒(méi)有搞成的項(xiàng)目啊！

他抑制不住心中的喜悅，稱贊“童第周真的做到了！中國(guó)人真行！“童第周青蛙卵膜切除手術(shù)的成功震驚了歐洲的生物界。

四年后，作為辯護(hù)，比利時(shí)學(xué)術(shù)委員會(huì)決定授予湯第周博士學(xué)位。

在獲獎(jiǎng)大會(huì)上，童第周激動(dòng)地說(shuō)：“我是中國(guó)人。有人說(shuō)中國(guó)人很蠢。我有你的博士學(xué)位，這至少可以說(shuō)明中國(guó)人并不比別人笨。

"在場(chǎng)的教授紛紛點(diǎn)頭，有的還伸出大拇指。

而那位洋人學(xué)生卻一篇**也沒(méi)有，更談不上當(dāng)博士了。

面對(duì)挫折，我們不應(yīng)該有恐懼心理，而應(yīng)該不沮喪，刻意解開過(guò)去，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造未來(lái)。

飛舞的蒲公英觀后感二今天，我想和大家談一談"自理、自立、自信、自強(qiáng)"這四個(gè)詞語(yǔ)的話題。

現(xiàn)代世界是復(fù)雜的。如果我們想站在這個(gè)世界上，我們必須學(xué)會(huì)照顧自己。

所謂自理，就是自己承擔(dān)，自己料理。

我們?cè)谏钪?，在學(xué)習(xí)中，都要自理。

只有自理，才能自立。

自立更生是指不依靠別人，而是依靠自己的勞動(dòng)來(lái)生活。

當(dāng)我們長(zhǎng)大后，我們不能總是依靠父母自己謀生。如果我們不能靠自己謀生，我們將被這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)淘汰。

自信，是每人必備的一種信念，相信自己。

生活中，會(huì)有很多坎坷、困難，要想突破它，就必須要有自信。

自信一旦戰(zhàn)勝怯懦，就先克服心理壓力，再戰(zhàn)勝物質(zhì)困難。

可見(jiàn)，自信，是多么重要呀！只有擁有自信，才能讓我們自強(qiáng)。

什么是自強(qiáng)呢？顧名思義，自強(qiáng)就是自己努力向上。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。如果我們想跑在前面，我們必須努力工作，變得堅(jiān)強(qiáng)。

講到這兒，我想出了一個(gè)故事。

從前有座山。山上有一座寺廟。那里住著兩個(gè)僧侶，一個(gè)富有，一個(gè)貧窮。

富和尚不愁吃，不愁穿，天天在山中玩樂(lè)，好不自在！而窮和尚卻與富和尚天壤之別，他只有一個(gè)破鐵罐每天去求齋飯，有了上頓沒(méi)下頓，但他一心向佛，十分虔誠(chéng)。

一天，窮和尚對(duì)富和尚說(shuō)：“我要去印度向你學(xué)習(xí)！富和尚笑著說(shuō)：“從中國(guó)去印度要花很多錢。我不能去，更別說(shuō)你了！與其取那沒(méi)用的經(jīng)書，還不如在這里痛痛快快地玩上一生！

不過(guò)，可憐的和尚很堅(jiān)定，他說(shuō)，“只要我有手、腳和一個(gè)鐵罐，我就可以去印度學(xué)習(xí)！"當(dāng)天下午，窮和尚就出發(fā)了，他靠著自己的雙腿，一步一步向印度，飯是討的，衣是撿的，兩年中，他克服種種困難，不僅達(dá)到了印度，取到了**，還成為了舉世聞名的大學(xué)者。

之后。原來(lái)的窮和尚帶著一卷卷**來(lái)看望富和尚，富和尚驚呆了，他這才知道，堅(jiān)持是可以改變命運(yùn)的！持久性是有條件的，需要一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程就是我前面提到的“自理、自理、自信、自強(qiáng)”。只有學(xué)會(huì)自理，才能自立。自信是精神支柱，自強(qiáng)是社會(huì)發(fā)展的源泉！

我希望人人都牢記這四個(gè)詞語(yǔ)，成為現(xiàn)代社會(huì)的主人！飛舞的蒲公英觀后感三在生活中，很多孩子就像溫室里的花朵，經(jīng)不起磨難，受不了風(fēng)雨。

然而，我們只有自立自強(qiáng)，生活才有保障，未來(lái)才有希望。

自立自強(qiáng)，是每個(gè)人應(yīng)具備的一種美德。

3歲時(shí)的莫扎特已開始彈琴，6歲開始作曲并巡回演出，8歲寫下了第一部交響樂(lè)，11歲便完成了他的第一部歌劇，也許有人會(huì)驚嘆。

是的，他那么小，同齡的孩子還在媽媽懷里大哭、撒嬌，然而莫扎特已經(jīng)學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。

雖然，莫扎特30多歲就去世了，但這在他輝煌的人生上留了一筆。

自立自強(qiáng)，是走向成功的重要標(biāo)志。

有一位中學(xué)生，在讀小學(xué)五年級(jí)時(shí)，他的父母就拋棄了他，為什么呢？因?yàn)樗菤埣踩恕?/p>

但它沒(méi)有氣餒，而是決定自己站起來(lái)。

他沒(méi)有錢，就靠自己剪的彩紙賺點(diǎn)生活費(fèi)。

村子里的大人摘花生時(shí)，他就幫著干點(diǎn)。

大人都很欣慰，一個(gè)孩子能這么堅(jiān)強(qiáng)懂事！原來(lái)，是他自立自強(qiáng)的信念支撐著他，引領(lǐng)他走向成熟。

自立自強(qiáng)，是為了生存的必然選擇。

從前，有一個(gè)18歲的大孩子，從小就跟著母親生活，一直都在母親的照顧下長(zhǎng)大。

然而，有一次他的母親要出遠(yuǎn)門，但是又擔(dān)心他不能生活。

于是想出一個(gè)辦法，做一個(gè)大餅子蓋在他的頭上好像是"套在脖子是"，這個(gè)孩子也同意了。

一天天過(guò)去了，等這個(gè)男孩把餅的邊緣吃光后，他就犯愁了，心里想再咋辦呢？沒(méi)得吃了。

這個(gè)人就這么餓死了。

可想而知，他不能自立自強(qiáng)，不知道用手把腦袋上中間的餅?zāi)孟聛?lái)吃，就因?yàn)樗窃谀赣H的關(guān)愛(ài)下長(zhǎng)大，他母親什么也不讓他做，才撫養(yǎng)出這么個(gè)"智障"孩子。

可見(jiàn)，在生活中，自立自強(qiáng)真的是我們生存的根。

沒(méi)有了它，我們就不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)這個(gè)社會(huì)環(huán)境；沒(méi)有了它，我們的生活就沒(méi)有了保障；沒(méi)有了它，我們的未來(lái)就沒(méi)有了希望。

讓我們做"自立自強(qiáng)"的主人，享受"自立自強(qiáng)"的快樂(lè)！

蒲公英讀后感 篇5

蒲公英的家在一座綠油油的山上。

初夏的時(shí)候，蒲公英開花了，白茫茫，毛絨絨，很是好看。布布和他的兄弟姐妹住在一朵大花里。不得不說(shuō)，那是朵美麗的花。

布布它們每天在一起嬉戲玩耍，非常開心。但是有一天，它們聽(tīng)到蚯蚓叔叔的一個(gè)信息：它們必須離開這里，離開它們的母親，在一個(gè)新的地方開始新的生活。

這對(duì)伯伯來(lái)說(shuō)是個(gè)令人震驚的消息。孩子們都去向媽媽證實(shí)消息的真假。

“這是真的，孩子們，你們必須要在風(fēng)兒來(lái)的時(shí)候離開。否則就趕不上這么好的機(jī)會(huì)了!”

“媽媽，我們?yōu)槭裁匆x開呢?”布布不明白。

“孩子，你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，不能總是在媽媽身邊。你應(yīng)該有自己的生活，自己的新朋友和自己的家?！眿寢屝χf(shuō)。

“我早就想離開這里了!這里的水不夠甜美，外面的好東西多著呢!外面有更大的河，還有許多漂亮的花兒。

我希望風(fēng)兒可以快點(diǎn)把我?guī)ё撸乙呀?jīng)迫不及待要見(jiàn)識(shí)一下新生活了!”布布的哥哥大嗓門充滿期待地說(shuō)。

“可是，我還是喜歡這里。再說(shuō)，外面多危險(xiǎn)??！如果我們不倒在地上，而倒在沙漠里，難道不可能生存嗎？

還有，也許我們?cè)诼飞蠒?huì)被雨水淋濕，掉在光禿禿的山上，想跑，想回來(lái)。那才叫一個(gè)慘吶!”布布的妹妹小不點(diǎn)有些擔(dān)心。

“不管外面的世界是惡劣還是美好，我們都要去試一試才知道，不是嗎?”布布像個(gè)小大人似的說(shuō)著自己的想法。

“布布說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)!孩子們，每一個(gè)長(zhǎng)大后的孩子都要離開媽媽的懷抱，用自己的雙手創(chuàng)造一個(gè)新世界。這是蒲公英的使命，也是我們家族的驕傲。

如果非要有一個(gè)原因的話，那就是因?yàn)椤覀兪瞧压?我們是飛翔的花兒!”

“我們是蒲公英的后代，我們是飛翔的花兒!”三個(gè)小家伙緊緊地握住彼此的手，眼神中充滿了力量。小不點(diǎn)還有些小小的緊張，它的臉漲得通紅。

確實(shí)，做出這個(gè)決定需要很大的勇氣。突然，風(fēng)來(lái)了，三個(gè)小家伙都振翅高飛。

它們飛過(guò)草原，快樂(lè)的花朵向它們招手；它們飛過(guò)小溪，淘氣的魚為它們歌唱。終于，小不找到了一個(gè)又濕又安全的地方，它輕輕地落了下來(lái)。噓聲和大嗓門轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，祝賀小點(diǎn)找到了一個(gè)合適的家。

來(lái)到一條大河邊，大嗓門幾乎尖叫著沖了下來(lái)。它直沖岸邊，大聲吹著口哨，向布布炫耀它的新家?！翱茨牟疾?

希望你有個(gè)好家！祝你好運(yùn)，兄弟！祝您旅途愉快！

”“祝福你，大嗓門。”布布默默地說(shuō)。它扇了扇翅膀，向著更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方飛舞著。因?yàn)樗?，在它面前，有一個(gè)自己的家在等著它。

蒲公英讀后感 篇6

《會(huì)飛的蒲公英》是一本非常有意義的書。它講述了一個(gè)小女孩和一個(gè)小男孩的故事。兩個(gè)小朋友都非常喜歡蒲公英，因?yàn)槠压⑹且环N輕飄飄的植物。在他們的幻想中，蒲公英可以飛到天空中去，甚至可以在不同的國(guó)家和地區(qū)飛行。但是，在現(xiàn)實(shí)中，蒲公英只是一種普通的植物，它本身并不存在飛行的能力。

這個(gè)故事告訴我們，有時(shí)候我們對(duì)事物的想象遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了現(xiàn)實(shí)。我們應(yīng)該同時(shí)看到事物的本來(lái)面目和可能的美好。我們可以通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，但是同時(shí)我們也需要珍惜現(xiàn)在的生活和所擁有的。

除了故事中的主題之外，書中的插圖也非常有意義。插圖中的蒲公英和小朋友是非常逼真的。他們的姿態(tài)和表情都非常生動(dòng)，仿佛在讀者面前飛舞著。這些插圖讓讀者更加深入地理解了故事的內(nèi)涵，也更加生動(dòng)地展現(xiàn)了蒲公英飄逸的美感。

此外，書中的文字非常通俗易懂，也非常符合小朋友的閱讀習(xí)慣。每一個(gè)段落都講述了一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的故事，同時(shí)也包含了很多啟示。這些故事可以幫助小朋友更好地理解世界上的概念，也更加珍惜自己的生活。

總的來(lái)說(shuō)，我非常喜歡《會(huì)飛的蒲公英》這本書。它向我們展現(xiàn)了一個(gè)美好的世界和一個(gè)充滿可能性的未來(lái)。通過(guò)這個(gè)故事，我們可以看到，只要我們?cè)敢馀Γ涂梢杂袡C(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。但是，我們也應(yīng)該珍惜目前擁有的一切，不要過(guò)于追求虛幻的東西。這本書是值得小朋友閱讀的好書。

蒲公英讀后感 篇7

我看了《虎女蒲公英》有很大的感受。

故事說(shuō)的是主人在偶然的時(shí)候從大蟒蛇的口中救下一只小幼虎，并把她養(yǎng)大，取名為“蒲公英”，虎女蒲公英既勇敢又聰明，主人十分的喜愛(ài)她。她十分會(huì)幫主人打獵，有一次還救了主人。救主人故事是那天下午的時(shí)候，主人到果園里割香蕉，他剛進(jìn)香蕉林，便聽(tīng)見(jiàn)稀里嘩啦的聲響，他以為是有小偷行竊，可過(guò)去仔細(xì)一看，原來(lái)是一頭大象在生寶寶，大象在生寶寶時(shí)，是不允許有什么東西驚動(dòng)母象的，萬(wàn)一有其他動(dòng)物闖入，在邊上守衛(wèi)的公象會(huì)把它殺死的。主人想不驚動(dòng)公象們，悄悄走掉，可是他卻摔倒了，更可怕的是他身上帶的刀掉到巖石上發(fā)出金屬撞擊的聲音驚動(dòng)了在邊上守衛(wèi)的4頭公象。4頭公象于是追著主人，主人根本跑不過(guò)公象，他急著生智爬到了一顆高大的椰子樹上，公象們不會(huì)爬樹，但是，它們卻想出了一個(gè)方法，用水去沖松被刨開土的椰子樹根，然后，再用身體去撞椰子樹，想這樣把椰子樹撞倒。主人眼看樹就要被撞倒，他只得吹口哨向虎女蒲公英求救，蒲公英跑過(guò)來(lái)后，4只公象卻不怕一只幼虎，合起來(lái)攻擊虎女蒲公英，蒲公英看打不過(guò)4只公象，他就急著生智跑去攻擊在生象寶寶的母象，4只公象為了保護(hù)母象跟剛生下來(lái)的小象，只得放棄了主人，而主人也趁機(jī)下了椰子樹，跑回了家。蒲公英就是這么機(jī)智的聲東擊西的曲線救主的方法救了主人。后來(lái)蒲公英成年后，主人不得不放虎歸山，讓蒲公英回歸了大自然。這個(gè)故事讓我感到人跟動(dòng)物之間，只要相互愛(ài)護(hù)，都會(huì)有深厚的感情。我們熱愛(ài)動(dòng)物，動(dòng)物也會(huì)熱愛(ài)我們。就象主人跟蒲公英一樣。

蒲公英讀后感 篇8

最近，媽媽給我買了一本書，名字叫做《感動(dòng)小學(xué)生的50篇兒童小說(shuō)》。我平時(shí)是一個(gè)不太愛(ài)看書的人，無(wú)論書是好的，還是壞的，我都不怎么有興趣，即使看也只是隨便翻翻，很少會(huì)去細(xì)細(xì)地閱讀。然而，這本書卻深深地吸引了我。其中，給我印象最深的是那篇題為《隨蒲公英一起飛的女孩》。

小說(shuō)的故事內(nèi)容大概是這樣的：小作者有一位平生最要好的朋友，這個(gè)美麗的女孩叫小琪?？墒且粓?chǎng)大病卻奪走了小琪年幼的生命。作者通過(guò)一朵朵“小白傘”——蒲公英，寄托了對(duì)好友小琪的思念。作者在書中這樣寫道：“我跑進(jìn)曠野，很快就迷失了方向。我找不到那片雪白的蒲公英了。我很著急，找了很久終于找到了小琪來(lái)過(guò)的地方，可是，那里只剩下光禿禿的莖了。昨夜的風(fēng)，把所有的蒲公英都送到了天上，飛散了……”讀到這里，我的心也不禁懷著一份沉沉的失落感。我被作者與小琪之間那份純潔而又深厚的友誼感動(dòng)了。因?yàn)椋谧髡叩男闹?，小琪飛到了遍地都是蒲公英的曠野上。蒲公英飛走了，小琪也跟著飛走了，小琪就是像蒲公英一樣美麗的天使。

讀了這篇小說(shuō)，我感受到了友誼的珍貴。友誼是幸福的明燈，是人生不可缺少的真情。如果沒(méi)有友誼，你仿佛生活在黑暗的世界里，缺少溫暖、缺少陽(yáng)光。有時(shí)候，人們或許會(huì)因?yàn)橐恍┖芗?xì)小的事情而失去友誼，但是回過(guò)頭來(lái)想想，是多么讓人懊悔呀！

蒲公英一樣的天使，是友誼的天使，就讓友誼來(lái)滋潤(rùn)我們干涸的心靈吧！

蒲公英讀后感 篇9

蒲公英隨風(fēng)飄擺著，追隨自己的夢(mèng)想，就算失敗，卻還在堅(jiān)持著只因?yàn)樗鼈兪秋w舞的蒲公英。其實(shí)追夢(mèng)也是很美妙的事情，美妙的讓我們笑著淚。就算慘烈的失敗也不會(huì)哭，或許我們只是不是幸運(yùn)的那個(gè)而已罷了。

“六月，蒲公英飄飛的日子，蒲公英的花語(yǔ)是：無(wú)法停留的愛(ài)……一抹淡淡的色彩，遮不住濃濃執(zhí)著的情懷，蒲公英的.瀟灑不是孤獨(dú)的流浪，而是愛(ài)的繼續(xù)，生命的延續(xù)。轉(zhuǎn)給你要珍惜一生的人(希望我是其中之一)”午后接到這樣的祝福游戲短信，我們很多人早已見(jiàn)怪不怪，可是我忍不住心底暖融融的~然而暖流過(guò)逝，溫意猶存，是回復(fù)還是轉(zhuǎn)發(fā)?欣然接受，忙自己的?還是……我握著手機(jī)，一遍遍翻看著聯(lián)系人，他們被塵封在這里很久了。明明是熟悉的姓名，但撥通的卻是陌生的號(hào)碼，聲音認(rèn)識(shí)那么悅耳嗎?我們?cè)摿男┦裁?還是以前的炫鈴……短短的幾十秒在局促不安中度過(guò)。終于電話接通，聲音還是老樣子，語(yǔ)調(diào)還是那么調(diào)皮，氣氛還是那么愉悅。掛了電話，一切恢復(fù)平靜。我想真的是我多慮。

從不刻意將友情抬升到難以匹敵的高度，因?yàn)橛亚槠降耪?，一切只因結(jié)緣。但它認(rèn)起真來(lái)，它的力量卻足以讓每個(gè)人唏噓。雖然，你說(shuō)過(guò)我們之間不比談謝，但我還是要說(shuō)謝謝你，因?yàn)樵谄压⒊墒鞎r(shí)，是你將他吹向了離夢(mèng)更近的地方。

我承認(rèn)，被你記得是一種幸福。這是個(gè)多情的季節(jié)，萬(wàn)物厚積薄發(fā)，可謂是酒不醉人人自醉。今天，我們都已由散落在天涯的珍珠匯聚回家鄉(xiāng)，我們還是會(huì)有那么一點(diǎn)點(diǎn)的傷懷，因?yàn)槲覀円呀?jīng)畢業(yè)，因?yàn)槲覀兩倭吮舜说呐惆?，只剩下想念和被想念，只是我們差點(diǎn)忘了：其實(shí)，這樣，也很幸福。

我們，在那個(gè)夏日過(guò)后就是分別，而不會(huì)是其他，再也不能成為前后座，再也沒(méi)有你上課轉(zhuǎn)回身的側(cè)臉，還有傳給我的紙條……只是會(huì)注視課活你留作業(yè)時(shí)熟悉的身影，然后喊一聲說(shuō)上幾句話，不會(huì)去過(guò)多的打擾彼此的學(xué)習(xí)，只是會(huì)默默地關(guān)注對(duì)方的成績(jī)，悄悄地見(jiàn)證彼此的成長(zhǎng)。無(wú)聲無(wú)息這樣過(guò)了沒(méi)多久，我們踏上了這一獨(dú)木橋高考。

再要好的朋友也有分開說(shuō)再見(jiàn)的那一天，只是我們一直不愿意去相信，為了用距離掩蓋一切，我決定走遠(yuǎn)一些，唯留睡前的一聲問(wèn)候。你在QQ里告訴我說(shuō)，在大學(xué)，你身邊的朋友似乎很多，可是能說(shuō)心里話的卻很少，似乎每個(gè)人都在忙，似乎每天都在忙，卻很少有人知道自己到底在忙些什么;曾經(jīng)的夢(mèng)想曾經(jīng)的希望，在這不到半年的時(shí)間里便被消磨殆盡，你在迷茫著不知所措;你說(shuō)你在玩，很想努力學(xué)習(xí)，卻總是經(jīng)不住各種誘惑;你每天都在做著自己不喜歡的事情，卻要假裝很開心;你越來(lái)越懷念高中時(shí)的忙碌充實(shí);你壓根不知道自己在大學(xué)學(xué)了些什么又該怎樣去學(xué)……

“誰(shuí)的青春不迷茫，我們都一樣?！眲⑼@樣說(shuō)。其實(shí)，我也想這樣告訴你，告訴我們。

我們都一樣。但是，我希望我是蒲公英，有無(wú)法停留的愛(ài)是，它們的生命短暫，可是它們時(shí)刻準(zhǔn)備著用紛飛迎接新的生命……

案山公園幼兒春游記

春天來(lái)了，孕育著許多新的希望，我們帶孩子去案山公園“尋找春天”。一路上，熱鬧的大街左右著孩子們的視線，孩子們也嘰嘰喳喳地向老師和同伴炫耀著他們所知道的一切：紅綠燈、斑馬線、汽車等。

正當(dāng)我應(yīng)接不暇時(shí)，眼前呈現(xiàn)出一片綠色的海洋——公園到了，一下車，孩子們的禮貌用語(yǔ)感動(dòng)了我，當(dāng)他們看到公園里的保安叔叔是，不停地向他們問(wèn)好。濃濃的春意激起了我強(qiáng)烈的傳授愿望！我不停的強(qiáng)調(diào)：排好隊(duì)，看著我，聽(tīng)我講……但孩子們卻似出籠的鳥兒，一會(huì)兒有小朋友掉隊(duì)了，一會(huì)兒驚叫：“看！好多花！”思路一次次被打斷，只有說(shuō)：“好了，注意安全，自己邊跟著隊(duì)伍走邊看看春天美麗的景色。”話音未落，孩子門就進(jìn)行了激烈的討論。有的在向同伴介紹自己認(rèn)識(shí)的花；有的在說(shuō)花瓣，好有的甚至找起了蚯蚓……我發(fā)現(xiàn)，這無(wú)奈中的決定是多么的英明——孩子們高興、快樂(lè)！

這時(shí)候，我聽(tīng)到孩子們都說(shuō)累了，走得腳都酸了，于是就在班主任的帶領(lǐng)下我們找到了一個(gè)小地方，孩子們終于能把書包里的東西拿出來(lái)了，看著他們開心的樣子我們不禁笑了。在孩子們“享受”的過(guò)程中，不但知道了春天的伯伯生機(jī)，而且更體會(huì)到了和同伴一起游玩的開心，懂得了自己的東西也該和小朋友一起分享。接著，我們又拿出漂亮的風(fēng)箏開始放，孩子們做在草地上，看到風(fēng)箏飛起來(lái)了，不停的拍手叫好。風(fēng)箏一飛，一陣歡笑聲又灑遍這童話般的世界。

孩子們需要體驗(yàn)大自然的千變?nèi)f化，需要體驗(yàn)各種生活經(jīng)歷，需要體驗(yàn)成人或書上告訴他們的各種事物。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)本身就是學(xué)習(xí)。這次的公園之行，孩子們不正是通過(guò)尋找、觸摸、觀察，在感受、體驗(yàn)著春天嗎？大自然的千變?nèi)f化正是孩子們歡樂(lè)的海洋。

種植區(qū)里驚喜發(fā)現(xiàn)之三：草莓熟了

為了保留好第一手材料我按下了相機(jī)。此時(shí)孩子們興奮地嚷了起來(lái)：“老師，讓我們嘗嘗草莓吧。”“當(dāng)然可以啦”我痛快的答應(yīng)著同時(shí)并讓三個(gè)小朋友去親自摘草莓

，只見(jiàn)這三個(gè)小家伙伸著手小心翼翼仿佛生怕一不小心掐碎了，旁邊不時(shí)還有個(gè)“小提示員”在喊著：“你們?nèi)齻€(gè)慢點(diǎn)，可千萬(wàn)別揪碎了，不然沒(méi)得吃了”呵呵……這群小可愛(ài)。

“老師，只有3個(gè)草莓我們這么多人給誰(shuí)吃？”王祺硯發(fā)話了。是呀，給誰(shuí)吃呢？我沒(méi)有正面回答而是把問(wèn)題拋給了他們，問(wèn)他們?cè)趺崔k？有的說(shuō)“平時(shí)誰(shuí)表現(xiàn)的好就給誰(shuí)吃”有的說(shuō)“平時(shí)誰(shuí)來(lái)給草莓澆水、拔草誰(shuí)就可以吃?！薄?tīng)著孩子們這些話語(yǔ)，我感覺(jué)到了里面缺少點(diǎn)什么，試著引導(dǎo)他們：“你們想一想，種植區(qū)是我們班級(jí)共同的，班里所有的小朋友們都曾經(jīng)一起來(lái)拔草、澆水，所以說(shuō)有了好東西應(yīng)該怎么樣？”“一起分享”孩子們異口同聲的回答。

就這樣我們手捧著3個(gè)草莓回到了班級(jí)，在清洗之后根據(jù)班里的人數(shù)我平均的分成了若干塊分給了每個(gè)人。雖然分到手里的草莓只有那么一丁點(diǎn)，但是每個(gè)人臉上都洋溢著快樂(lè)的笑容，甚至有的孩子還舍不得一下子全吃掉，用牙一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的咬。

看著他們興奮地表情讓我不禁想到從種草莓到它的成熟，大約兩個(gè)月的時(shí)間，在這段時(shí)間里孩子們一起勞動(dòng)、澆水、除草，一起學(xué)習(xí)知識(shí)，每天或用照片或用繪畫的形式記錄他們的生長(zhǎng)，這樣的活動(dòng)不僅培養(yǎng)了他們的堅(jiān)持性和觀察性更重要的是提高了他們的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們也在期待著那些還沒(méi)長(zhǎng)熟的草莓快點(diǎn)長(zhǎng)。

班級(jí)的種植區(qū)里除了種植草莓外，我們還種有胡蘿卜（呵呵，再過(guò)幾天就要開花了）、蔥、辣椒、茄子、黃瓜、油菜、菠菜……種類真的是不少，雖然老師和孩子們每天很辛苦澆水、除草，但是孩子們從中學(xué)到了書本上沒(méi)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我相信這樣的活動(dòng)更好的促進(jìn)了孩子的發(fā)展。

今天我整理出了幾張草莓生長(zhǎng)全過(guò)程的照片，給大家欣賞一下喲！！

“插嘴”現(xiàn)象之我見(jiàn)

我班就有好多孩子上課喜歡插嘴，想說(shuō)的話經(jīng)常喊出來(lái)。

有時(shí)還會(huì)異想天開，講些牛頭不對(duì)馬嘴的話。

針對(duì)這種情況我想到兩個(gè)政策：首先，我們要允許幼兒插嘴，但不能隨便插嘴。

教師應(yīng)該在課前就強(qiáng)調(diào)好課堂紀(jì)律，讓孩子知道回答問(wèn)題要舉手，老師點(diǎn)到名字才可以來(lái)回答，如果沒(méi)有舉手說(shuō)出來(lái)就要受到懲罰，不可在課堂上再跟孩子講紀(jì)律。

在課堂上我們要做的是提醒孩子注意紀(jì)律，而不是告知孩子如何遵守紀(jì)律，對(duì)自制力差的孩子教師可以提醒一到二遍。

其次，尊重孩子的答案，讓孩子輕松回答。

因?yàn)槟挲g的關(guān)系，孩子的答案不可能次次配合老師的問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)所答非所問(wèn)的現(xiàn)象，這時(shí)侯教師不能呵斥孩子更不能嘲笑孩子，我們要肯定孩子的想法，但是我們要做的不僅僅是這樣，不僅僅是在孩子的答案跟我們的問(wèn)題不相稱的時(shí)候，老師的一句“哦”“好”“請(qǐng)坐”，我們要做的是用目光用語(yǔ)言真正的肯定孩子，孩子的答案好，它好在哪里，要讓孩子感受到老師對(duì)他的答案感興趣，從而激發(fā)孩子回答問(wèn)題的欲望。

在對(duì)待孩子上課插嘴這一現(xiàn)象，優(yōu)秀的老師會(huì)想辦法，隨機(jī)解決。

所以正確對(duì)待孩子的“插嘴”現(xiàn)象并合理解決會(huì)收到事半功倍的效果。

林中之死讀后感

當(dāng)我讀完了作者寫的作品，里面的劇情真的精彩絕倫。?讀后感可以幫助我們更加深入地了解自己的文化和歷史背景，我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“林中之死讀后感”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

林中之死讀后感 篇1

《林中之死讀后感》

《林中之死》是一本描繪生死與人性的小說(shuō)，它通過(guò)一個(gè)小男孩的視角，展示了人類生命的脆弱和人性的考驗(yàn)。這本小說(shuō)以其獨(dú)特的文風(fēng)和深刻的主題，給我留下了深刻的印象。

故事以一個(gè)小男孩迷失在森林中開始。小男孩身臨其境地描述了他在茫茫的林中不知所措的恐慌感。在巨大的森林中，他感受到了生命的孤獨(dú)和脆弱，這種孤獨(dú)使他對(duì)死亡產(chǎn)生了恐懼和焦慮。

小男孩在林中遇到了一只受傷的小鳥，它也迷失在這個(gè)陌生的環(huán)境中。小男孩溫柔地照顧著小鳥，幫助它康復(fù)。這段描寫讓我感受到了生命間的互助和溫暖。在林中的困境中，人與動(dòng)物之間的紐帶在這里得到了展示，它們彼此依靠，給予對(duì)方希望和勇氣。

小男孩在林中遇到了更大的考驗(yàn)。一天，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)被困在陷阱中的獵人。在此時(shí)，小男孩意識(shí)到了一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)：人與人之間的生存競(jìng)爭(zhēng)。小男孩陷入了選擇的困境，他不知道該救一個(gè)獵人還是堅(jiān)持道義。這個(gè)場(chǎng)景折射出人性的復(fù)雜性和艱難。人類在生死關(guān)頭往往會(huì)放棄原則和道德，而選擇自身的利益。這個(gè)場(chǎng)景使我反思我們自身在面對(duì)困境和考驗(yàn)時(shí)的選擇。

小男孩最終選擇了堅(jiān)持自己的信念，他選擇救了獵人。這一選擇使他自己付出了巨大的代價(jià)，但也讓他明白了什么是真正的勇氣和人性的偉大。通過(guò)這個(gè)選擇，小男孩在林中找到了自己的意義。他展示了人性的善良和無(wú)私的一面，成為了那個(gè)偉大的人。

《林中之死》通過(guò)一個(gè)小男孩的經(jīng)歷，展示了人類的生命與死亡、人性的善與惡的復(fù)雜關(guān)系。這本小說(shuō)給我留下了深刻的思考。在我們每個(gè)人的生命中，我們都會(huì)面臨各種考驗(yàn)和困境，但無(wú)論如何，保持人性的善良和勇氣是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該像小男孩一樣，選擇堅(jiān)持自己的信念，去做正確的事情，而不僅僅是追逐自身的利益。

《林中之死》深入探索了人性和生死的主題，讓我在閱讀中思考了很多。它的精彩之處不僅僅在于描繪了小男孩的生命考驗(yàn)，更在于對(duì)于人性的鞭策與啟發(fā)。這本小說(shuō)不僅給我留下了深刻的印象，也激勵(lì)著我成為一個(gè)更善良、勇敢和意義豐富的人。

《林中之死》通過(guò)其深刻的主題、生動(dòng)的描寫和獨(dú)特的文風(fēng)，給我留下了深刻的震撼。它使我思考人生、人性和生死的意義。我相信，這部小說(shuō)將繼續(xù)在讀者的心中引發(fā)深沉的共鳴，并幫助我們擁抱生活中的挑戰(zhàn)，堅(jiān)持自己的信念，做一個(gè)更好的人。

林中之死讀后感 篇2

近日，我讀了一本名為《林中之死》的小說(shuō)，這是一本非常震撼人心的作品。故事以一個(gè)年輕男子的奇怪死亡為線索展開，通過(guò)對(duì)他的生活和不同人物的講述，揭示了現(xiàn)代社會(huì)中的諸多問(wèn)題和人性的扭曲。通過(guò)閱讀這本小說(shuō)，我深感社會(huì)的黑暗面和人們內(nèi)心的欲望是如何在草木之間肆虐的。

小說(shuō)的主人公是一位名叫李陽(yáng)的年輕男子，他生活在現(xiàn)代城市的喧囂中，卻在心靈上深陷困境。他渴望擺脫沉悶和逃避日常的束縛，于是他在周末的時(shí)候常常會(huì)獨(dú)自踏入郊外的森林中尋找片刻的寧?kù)o。他的一次次進(jìn)入森林都似乎充斥著神秘的力量，李陽(yáng)總感覺(jué)自己不再孤獨(dú)，仿佛有一股黑暗的惡魔在追逐他。

故事的布局非常巧妙，作者通過(guò)一連串的情節(jié)推進(jìn)，展示了李陽(yáng)與其他人物的交往和思想的交鋒。其中，李陽(yáng)的女友小芬對(duì)他的冷漠和疏離感到深深的困惑，她試圖與李陽(yáng)溝通和理解他的內(nèi)心卻屢屢失敗。另一方面，李陽(yáng)的朋友小雷則通過(guò)驚人的罪惡事件，引導(dǎo)李陽(yáng)走向毀滅的邊緣。在這一系列的關(guān)系糾葛中，人性的黑暗面開始展露無(wú)遺。

通過(guò)對(duì)小說(shuō)的不斷深入閱讀，我深感作者對(duì)人性的探究和對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的深刻思考。小說(shuō)中揭示了人們對(duì)外貌和金錢的追求，以及對(duì)欲望的沉溺。在現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，人們追求虛榮和表面的成功，卻忘記了內(nèi)心的滿足和精神的富足。李陽(yáng)所遭遇的各種困境正是這一社會(huì)問(wèn)題的縮影。

《林中之死》這個(gè)標(biāo)題寓意深遠(yuǎn)，它將人們的內(nèi)心黑暗和迷茫，以及社會(huì)對(duì)人的壓迫和混亂，都束縛在一片看似平靜的樹林中。這本小說(shuō)通過(guò)緊湊的情節(jié)和生動(dòng)的描寫，將人們?cè)谏钪蟹此己蜖?zhēng)論的問(wèn)題悉數(shù)呈現(xiàn)。李陽(yáng)的死亡并不僅僅是一個(gè)結(jié)果，更是對(duì)我們當(dāng)代社會(huì)的一種深刻的諷刺和警示。

在我讀完這本小說(shuō)后，我不禁思考起社會(huì)的價(jià)值觀和個(gè)人的追求。我們所追求的是不是應(yīng)該更多地從內(nèi)心出發(fā)，追求真善美，而不是被外界的虛榮所左右？我們是不是應(yīng)該更加關(guān)注人性的瑕疵并努力修正它們，而不僅僅追求權(quán)力和金錢的得失？這本小說(shuō)使我深受觸動(dòng)，并激發(fā)了對(duì)當(dāng)代社會(huì)問(wèn)題的反思和思考。

小編認(rèn)為，《林中之死》是一本引人深思的作品。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和人性的審視，作者成功地引起了讀者對(duì)自己價(jià)值觀的重新思考。這本小說(shuō)以其深邃的思想和豐富的情節(jié)吸引著讀者一步一步地走入其中，用簡(jiǎn)練而犀利的文字揭示了人們內(nèi)心的恐懼和矛盾。希望這樣的作品能引起更多人的關(guān)注和思考，讓我們更加關(guān)注內(nèi)心的自由和追求真理，不被外界的誘惑和干擾所影響。

林中之死讀后感 篇3

《林中之死》讀后感：探索生死邊緣的意義

《林中之死》是一部具有深遠(yuǎn)意義的文學(xué)作品。通過(guò)對(duì)生命與死亡之間微妙關(guān)系的探討，作者讓人們從一個(gè)全新的角度審視生命的珍貴和取向。這本小說(shuō)以其獨(dú)特的敘事方式和深入研究人性的思考，給予了讀者許多令人難以忘懷的體驗(yàn)。

小說(shuō)講述了一個(gè)年輕人在森林中的奇幻探險(xiǎn)，他不僅直面了死亡的威脅，還接觸到了一種與生命共鳴的超凡力量。作者的描寫方式既細(xì)膩又生動(dòng)，使讀者仿佛置身于故事的現(xiàn)場(chǎng)。在讀完這本小說(shuō)后，我深深地感受到了生命的無(wú)常和人類對(duì)它的無(wú)知。

在小說(shuō)中，作者通過(guò)描寫林中的景色和氣氛，傳遞了一種迷失和恐懼的情緒。林中蘊(yùn)藏著無(wú)盡的未知，每個(gè)角落都隱藏著危險(xiǎn)。當(dāng)主人公陷入這個(gè)森林迷宮的時(shí)候，他不禁產(chǎn)生了對(duì)死亡的恐懼和無(wú)助感，這種感覺(jué)與我們對(duì)未知的恐懼和對(duì)死亡的無(wú)法接受息息相關(guān)。

然而，正是這種恐懼和無(wú)助感引導(dǎo)著主人公探索生與死的邊界。在面對(duì)死亡的威脅時(shí)，他不再用普通人的方式去恐慌或逃避，而是冷靜地思考自己的處境。這個(gè)林中冒險(xiǎn)給予了主人公超凡力量的機(jī)會(huì)，他體驗(yàn)到了一種與自然相通的感覺(jué)。

通過(guò)主人公的經(jīng)歷，作者試圖告訴我們，在追尋生與死邊緣的道路上，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)我們自己并不是凡人。我們可以通過(guò)向死亡的深淵挑戰(zhàn)，感受到生命的美妙和神奇。這種感覺(jué)使我們重新審視生活，讓我們認(rèn)識(shí)到每一天的珍貴和對(duì)未知的膽識(shí)。

《林中之死》中的一個(gè)精彩的描寫是主人公與死神的對(duì)話。死神無(wú)情而又深邃的目光令人印象深刻。在對(duì)話中，死神向主人公揭示了生與死的真相，以及人類對(duì)死亡的無(wú)知。通過(guò)這種表達(dá)方式，作者揭示了人們對(duì)死亡的恐懼和對(duì)探索未知領(lǐng)域的困惑。

這部小說(shuō)的最后，主人公逐漸接受了與死亡和解的事實(shí)。他不再害怕死亡，更開始珍惜生命的每個(gè)瞬間。他意識(shí)到，只有面對(duì)死亡的存在，我們才能真正理解并感受到生命的美好和寶貴。

讀完《林中之死》，我深思熟慮地反思了自己對(duì)生與死的態(tài)度。面對(duì)未知的恐懼，我曾感到無(wú)助和迷茫。然而，這部小說(shuō)深深地告訴我，只有通過(guò)直面死亡的恐懼，我們才能真正理解并珍惜生命。

總之，《林中之死》是一部令人深思熟慮的小說(shuō)。通過(guò)對(duì)生死邊緣的探尋，作者引導(dǎo)讀者重新審視生命的寶貴和取向。在人類對(duì)未知和死亡的恐懼中，這本小說(shuō)揭示了我們迷失、探尋和成長(zhǎng)的過(guò)程。讀完這部小說(shuō)后，我希望能夠更加勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，珍惜每一刻的生命。

林中之死讀后感 篇4

《林中之死》是一本讓人深思的小說(shuō)，故事的情節(jié)扣人心弦，引人入勝。這是一篇描述一個(gè)年輕人在森林中尋求生命真諦的旅程的故事。這場(chǎng)冒險(xiǎn)的旅程給我留下了深刻的印象，讓我對(duì)生命的意義和價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)。

故事的主人公是一個(gè)年輕的大學(xué)生，他在一個(gè)自然生態(tài)學(xué)課程的旅行中迷失在了一片浩瀚的森林中。面對(duì)茫茫大森林，他感到恐懼、迷茫和無(wú)助。他感受到了林中的死寂和荒涼，沒(méi)有食物、沒(méi)有水源，他的生命岌岌可危。

這個(gè)年輕人并沒(méi)有放棄。他開始尋找逃離森林的方法，同時(shí)也在尋找生命的真諦。他發(fā)現(xiàn)森林中的生物擁有一種非凡的生命力和頑強(qiáng)的求生能力。他觀察到了蝴蝶的舞蹈、鳥兒的歌唱、樹木的成長(zhǎng)，這些自然的景象讓他體會(huì)到生命的美好和奇妙。

在林中的日子里，他開始思考：生命的意義是什么？他為什么要活著？這些問(wèn)題困擾著他的心靈，讓他感到彷徨。他遇到了一個(gè)具有智慧和慈愛(ài)的老樹，老樹告訴他生命的真諦在于感受和體驗(yàn)，無(wú)論是快樂(lè)還是痛苦，都是生命的一部分。而追求生命的真諦，并不在于逃避或抗?fàn)?，而是在于接納和體驗(yàn)。

通過(guò)與老樹的對(duì)話，年輕人找到了答案。他放下了對(duì)目標(biāo)和成就的追求，開始專注于當(dāng)下，感受森林的每一個(gè)細(xì)節(jié)。他發(fā)現(xiàn)生命的美麗和奇妙在于每一個(gè)瞬間的體驗(yàn)，無(wú)論是陽(yáng)光的溫暖、花朵的芬芳，還是森林中昆蟲的微小生命。

他漸漸明白，人生是短暫而寶貴的，生命的意義不在于追求華麗的生活，而是在于體驗(yàn)和珍惜每一刻。林中的經(jīng)歷讓他學(xué)會(huì)了感恩和接納，他開始享受每一次呼吸、每一次輕踏地面的感覺(jué)。他明白生命的真諦不在于追求的過(guò)程，而是在于當(dāng)下的體驗(yàn)。

最終，年輕人終于脫離了森林，擁抱了自由。他帶著對(duì)生命的新認(rèn)識(shí)和深深感激的心情面對(duì)著世界。這個(gè)故事讓我更加明白生命的寶貴和獨(dú)特。我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下，體驗(yàn)生命的美好和奇妙，并且感恩生命中的每一次經(jīng)歷。

《林中之死》是一本引人深思的小說(shuō)，通過(guò)主人公的冒險(xiǎn)旅程，讓我們思考生命的意義和價(jià)值。這個(gè)故事告訴我們，生命的真諦不在于追求物質(zhì)和利益，而是在于體驗(yàn)和感受當(dāng)下的每一個(gè)瞬間。無(wú)論是快樂(lè)還是痛苦，都是生命的一部分，我們應(yīng)該接納并感恩這些經(jīng)歷。當(dāng)我們學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下時(shí)，我們才能真正領(lǐng)悟生命的美麗和奇妙。

林中之死讀后感 篇5

《林中之死》是一本引人深思的書，作者通過(guò)細(xì)膩的描寫和深邃的內(nèi)涵，向讀者揭示了生命的脆弱和死亡的必然。這本書不僅在情節(jié)和結(jié)構(gòu)上扣人心弦，而且在人物塑造和哲理探討上也別具一格。在讀完這本書后，我被深深地觸動(dòng)了，并思考了自己對(duì)生命和死亡的態(tài)度。

這本書的標(biāo)題《林中之死》恰如其分地概括了整個(gè)故事的主題。小說(shuō)中的主人公李夢(mèng)是一個(gè)年輕有為的青年，他在林中遇到了一位即將離世的老人。通過(guò)老人和李夢(mèng)的對(duì)話，作者逐漸展現(xiàn)了人類對(duì)生命和死亡的思考。這個(gè)林中的相遇成為了李夢(mèng)的生命轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他開始探索自己的內(nèi)心世界，并思考人生的意義。

在這個(gè)林中，作者以微妙而細(xì)膩的筆觸揭示了生命的脆弱和短暫。小說(shuō)中，老人告訴李夢(mèng)：“生命如同林中的一片樹葉，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，只是轉(zhuǎn)眼間就消逝無(wú)痕。”這句話深深觸動(dòng)了我的內(nèi)心。我們每個(gè)人都是生命樹上的一片葉子，隨風(fēng)飄落，在時(shí)間的長(zhǎng)河中漸漸消逝。生命的轉(zhuǎn)瞬即逝，讓人感到無(wú)比的脆弱與渺小。我們要學(xué)會(huì)珍惜眼前的一切，不留遺憾，活在當(dāng)下，把握每一天。

同時(shí)，李夢(mèng)對(duì)于死亡的態(tài)度也給了我很多啟示。在面對(duì)老人離世的消息時(shí)，李夢(mèng)并沒(méi)有過(guò)多的悲傷，而是思考了人生的真正意義。他意識(shí)到，生死無(wú)常，每個(gè)人都會(huì)面臨死亡，因此應(yīng)該更加珍惜生命中的每一天。他感嘆道：“人生就像一幅畫，每個(gè)人都有自己的一筆，我們應(yīng)該用心去描繪，而不是抱怨命運(yùn)的不公平?！边@段話讓我深感思索。人生的意義不是死亡所在，而是活出每一天的獨(dú)特價(jià)值，用自己的努力去影響他人、改變世界。

此外，通過(guò)對(duì)話，老人還傳達(dá)了對(duì)于死亡的悟性。他告訴李夢(mèng)：“死亡并非終點(diǎn)，而只是新的起點(diǎn)?！边@句話讓我對(duì)死亡有了新的認(rèn)識(shí)。雖然我們對(duì)死亡充滿畏懼，但死亡并不是終結(jié)，而是靈魂獲得解脫和新生的開始。只有對(duì)死亡有正確的認(rèn)知，才能更好地面對(duì)生活中的挫折和困難。我們應(yīng)該積極思考人生的意義以及世間的無(wú)常，從而更好地面對(duì)來(lái)自內(nèi)心和外部的各種考驗(yàn)。

《林中之死》這本書給了我很多啟示，讓我更加深刻地理解了生命的脆弱和死亡的不可避免。我們每個(gè)人都應(yīng)該珍惜生命，不斷追求內(nèi)心的真實(shí)和自我價(jià)值。人生就如同一次旅行，即使有起伏和坎坷，但只要真心對(duì)待每一天，充實(shí)而有意義的人生才能展開。我們應(yīng)該用心感受生活的美好，用行動(dòng)證明自己的價(jià)值，讓生命在林中之間綻放出絢爛的色彩。

發(fā)現(xiàn)孩子之間的差異，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)

隨著區(qū)角活動(dòng)的開展，我們班的益智區(qū)受到了孩子們的歡迎，同一種益智玩具孩子們能用不同的方法來(lái)玩，會(huì)在玩的過(guò)程互相學(xué)習(xí)，看誰(shuí)的方法更好，就拿拼圖來(lái)說(shuō)吧。

拼圖是益智玩具的一種，具有開發(fā)智力，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)的能力，在培養(yǎng)孩子們的專注力和堅(jiān)持力方面有明顯的效果。孩子們剛開始接觸拼圖時(shí)不知怎么玩，也沒(méi)什么興趣，擺弄一會(huì)兒就放一邊了。于是，我就參與孩子們的活動(dòng)之中，和班上的幾個(gè)孩子一起拼，教他們玩拼圖的方法，通過(guò)與孩子們一起玩，孩子們會(huì)玩了，對(duì)拼圖也有了一定的興趣。

有意思的是，孩子們玩著玩著也有了自己玩拼圖的方法，鵬宇玩時(shí)，先把拼圖從底板上全部取出放在桌子上，然后，先找出四個(gè)角的拼圖位置，再依次把每一塊拼圖準(zhǔn)確無(wú)誤的嵚入，姿藝呢，對(duì)拼圖不是很熟悉，便對(duì)著拼圖的圖從一個(gè)角開始，慢慢拼好。有的孩子的確是拼不起來(lái)了，便找其他小伙伴來(lái)幫忙?？傊?，孩子們有孩子們的辦法，看到孩子們這么喜歡玩，每個(gè)人又有自己的方法，這使我認(rèn)識(shí)到拼圖活動(dòng)很適合幼兒操作探究，但需要我們老師要用心觀察多多引導(dǎo)。

同時(shí)，也使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了區(qū)角活動(dòng)的好處，區(qū)角活動(dòng)很有利于我們老師去細(xì)心觀察每個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子之間的差異，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。也進(jìn)一步讓我堅(jiān)信，觀察是教育的先導(dǎo)，只有充分觀察了解孩子，教育指導(dǎo)才能更有針對(duì)性，也才有可能真正適應(yīng)和滿足孩子的發(fā)展需要。

有關(guān)愚公移山的讀書筆記

比起不讀書的人，讀書的人會(huì)對(duì)社會(huì)事件和文化多樣性有更豐富的認(rèn)知，在閱讀作者寫的作品的過(guò)程中,書中的描述讓人欲罷不能。?讀后感要反映出作者語(yǔ)言風(fēng)格和詞匯選擇的特點(diǎn)。幼兒教師教育網(wǎng)為您量身打造一篇有關(guān)“愚公移山的讀書筆記”的文章希望您滿意，或許你能從中找到需要的內(nèi)容！

愚公移山的讀書筆記 篇1

一、學(xué)習(xí)愚公移山精神，用頑強(qiáng)的艱苦奮斗精神去戰(zhàn)勝困難。

二、了解文言文表疑問(wèn)的幾種句式;正確解釋下列詞語(yǔ)：加、亡、且、焉、諸、以。

一、采用啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用富有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論。

二、從討論思想內(nèi)容，帶動(dòng)對(duì)詞語(yǔ)句子的深入研究，解決詞語(yǔ)句子的譯釋。

2.簡(jiǎn)介《愚公移山》的體裁、出處和作者：《愚公移山》是一則長(zhǎng)期在民間流傳的寓言，保存在《列子·湯問(wèn)》篇里?！读凶印废鄠魇菓?zhàn)國(guó)時(shí)期鄭國(guó)人列御寇著。寓言是一種文學(xué)體裁。寓言，就是把一定的道理寄托在故事之中，情節(jié)比較簡(jiǎn)單，篇幅較小，寓意深刻而含蓄。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1.對(duì)照注釋閱讀全文，初步理解課文內(nèi)容;畫出表疑問(wèn)的句式。

2.理清全文脈絡(luò)，思考以下問(wèn)題：

(1)什么地方提出“移山”的問(wèn)題?

(2)什么地方寫“移山”斗爭(zhēng)?

(3)什么地方寫“移山”的結(jié)果?

三、研習(xí)新課。

1.教師朗讀全文。

正音，將課文注釋中的有關(guān)拼音讀一遍。

2.教師提問(wèn)：課文題目是“愚公移山”，為什么文章一開頭不落筆在愚公身上，而是先寫“太行、王屋二山”?

要求學(xué)生先理解第1段的兩句話，明確：這兩句話寫了“山”的廣度、高度和所處位置，在明確句子的基礎(chǔ)上進(jìn)一步回答提出的問(wèn)題：文章一開頭寫兩座山的情況，實(shí)際上是交代了故事的背景，寫了存在的困難，為寫愚公作了鋪墊。

3.學(xué)習(xí)第2段。教師啟發(fā)提問(wèn)：愚公為什么要發(fā)起移山呢?愚公召集的“家庭會(huì)議”開得怎么樣?

(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“北山愚公者……聚室而謀曰”，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“且”(將)、“懲”(苦)、“之”(主謂之間助詞)等詞的解釋。

(2)分析“家庭會(huì)議”。

①愚公提出的“移山”目標(biāo)代表了“北山”人的共同愿望，首先就是“雜然相許”。

②愚公妻“獻(xiàn)疑”是：第一，出于對(duì)丈夫的關(guān)心(學(xué)習(xí)“以君之力”句，重點(diǎn)掌握：“以”(憑)、“曾”(并)、“如……何?”(把……怎么樣?)、“焉”(哪里);第二，提出“移山”的具體問(wèn)題，完全是為了更好地完成“移山”任務(wù)。

③意見(jiàn)一致，立即行動(dòng)。重點(diǎn)掌握：“諸”(之于)、“遂”(于是，表示立即付之行動(dòng))、“箕畚”(用箕畚裝石)。

(3)教師發(fā)問(wèn)：參加“移山”的一共有幾個(gè)人?啟發(fā)學(xué)生回答。學(xué)生可能回答“四個(gè)人”(三夫加一“遺男”)，把“愚公”漏掉了，說(shuō)明：在“遂率子孫……”句的句首省略了主語(yǔ)，主語(yǔ)應(yīng)該是“愚公”。

(4)教師繼續(xù)發(fā)問(wèn)：寫愚公及其子孫們移山，為什么要穿插京城氏之孀妻弱子“跳往助之”的情節(jié)?

啟發(fā)學(xué)生討論，教師歸納明確：一、“遺男”“跳往助之”，表示得到了鄰居的支持，連小孩都來(lái)了，說(shuō)明移山是“北山”人的共同愿望;二、從表達(dá)上看，增加了文章的生動(dòng)性，避免了單調(diào)，“跳往助之”四字，把孩子欣欣然的神態(tài)寫出來(lái)了。(這一段文字中，著重掌握：齔，動(dòng)詞，換牙;始，才，說(shuō)明路程之長(zhǎng);“反”同“返”)

(5)歸納第2段，回答預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題。課文第2段一開頭的兩句話是故事的開端，提出了“移山”問(wèn)題;第2段的最后三句話寫了“移山”勞動(dòng)，這是與自然界的斗爭(zhēng)。至于“移山”中的與人斗爭(zhēng)，則要在下面第3段講到。

四、布置練習(xí)、思考。

1.完成“朗讀·背誦”一、二。

2.思考：課文寫了兩場(chǎng)論爭(zhēng)，一場(chǎng)是愚公與家人的論爭(zhēng)，一場(chǎng)是愚公與智叟的論爭(zhēng)，說(shuō)說(shuō)這兩場(chǎng)論爭(zhēng)有哪些不同的地方?

一、檢查作業(yè)。

學(xué)生背誦課文第1、2段。

二、研習(xí)新課。

由檢查上課時(shí)布置的思考題入手提問(wèn)。

1.提問(wèn)：課文寫了兩場(chǎng)論爭(zhēng)，一場(chǎng)是愚公與家人的論爭(zhēng)，一場(chǎng)是愚公與智叟的論爭(zhēng)，比較這兩場(chǎng)論爭(zhēng)，說(shuō)說(shuō)有哪些不同?

2.轉(zhuǎn)入讀講第3段，由兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀，一位讀智叟的有關(guān)內(nèi)容，一位讀愚公的有關(guān)內(nèi)容。要求讀出語(yǔ)氣，讀出感情。

3.討論，由學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，然后歸納：

(1)“其妻獻(xiàn)疑”與“笑而止之”性質(zhì)不同。愚公妻子，首先是同意(“雜然相許”當(dāng)然包括“其妻”)，智叟卻首先是反對(duì)，他的“笑”是譏笑，特別是一個(gè)“止”字，它是“阻止”。智叟說(shuō)話的語(yǔ)氣也很強(qiáng)硬，“甚矣，汝之不惠”這個(gè)倒裝句，充分表露了他的反對(duì)情緒?！吧跻印薄疤^(guò)分了”，是脫口而出。

(2)“其妻獻(xiàn)疑”與“笑而止之”的出發(fā)點(diǎn)根本不同。愚公的妻子出于對(duì)丈夫的關(guān)心，出于對(duì)完成移山任務(wù)的關(guān)心，重點(diǎn)是商討移山的具體問(wèn)題，句子的著重點(diǎn)在“且焉置土石”(回答時(shí)也著重在這一點(diǎn))。智叟則不同，他是譏笑，壓根兒反對(duì)。正因?yàn)檫@樣，所以他的說(shuō)話存在著不切實(shí)際的故意夸張?！耙詺埬暧嗔?，曾不能毀山之一毛”(還不能拔起山上的一根草)，這與“以君之力，曾不能損魁父之丘”不同。

(3)與家人的'論爭(zhēng)氣氛熱烈和諧，與智叟的論爭(zhēng)是理直氣壯，針鋒相對(duì)——?dú)夥詹煌?。反?fù)朗讀愚公的一席答話，要求讀出氣勢(shì)。而愚公與家人的論爭(zhēng)，實(shí)際上是一次“民主討論會(huì)”，統(tǒng)一思想之后立即付之行動(dòng)。

(4)這場(chǎng)論爭(zhēng)反映了什么呢?討論，然后引導(dǎo)學(xué)生回答：反映了對(duì)待困難的兩種截然不同的態(tài)度。智叟是逃避困難。愚公呢?他具有：①艱苦奮斗精神;②長(zhǎng)期艱苦奮斗的思想準(zhǔn)備;③發(fā)展變化的觀點(diǎn)。(子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平?)

然后明確：從表面上看，兩座山是由“夸娥氏二子”搬走的。但這僅僅是停留在問(wèn)題的表面。實(shí)質(zhì)上不是這么回事。要求學(xué)生抓住：“命”→“感”→“懼”三個(gè)詞，“命”是誰(shuí)“命”?主語(yǔ)是“帝”。“帝”為什么“命”?“帝”是“感其誠(chéng)”，“誠(chéng)”是誠(chéng)心，也就是愚公的精神，所以這個(gè)“誠(chéng)”的內(nèi)涵就是“愚公移山精神”?！暗邸睘槭裁磿?huì)“感”?是因?yàn)椴偕咧瘛案嬷?。操蛇之神為什么“告?因?yàn)椤皯制洳灰选?。特別是這個(gè)“懼其不已”，說(shuō)明了愚公的精神的威力在于長(zhǎng)期堅(jiān)持不斷。所以根子在“其不已”上。由此可以得出：兩座山的搬走，根本原因是愚公移山的精神。這最后一段既是寫了事情的結(jié)果，同時(shí)也是著力寫了愚公精神的偉大。從寫作角度看，作者這樣處理顯得高明超脫，具有神話色彩，符合寓言文體的特點(diǎn)。

5.提問(wèn)：作者把歌頌的人物稱為“愚公”，把批判的人物稱為“智叟”，對(duì)此你有什么看法?

討論，然后明確：這兒的“愚”，沒(méi)有諷刺的意味，他看似“愚”，實(shí)則不愚，而是“大智”，就像社會(huì)上有些人說(shuō)“雷鋒傻”，雷鋒在“智叟式”的人物眼里是“傻”，實(shí)際上他是崇高偉大，愚公也是如此。這兒的“愚”不但沒(méi)有諷刺意味，還有“貶詞褒用”的作用，從“愚”字中透露出頑強(qiáng)、堅(jiān)毅、不達(dá)目的誓不罷休的拼勁。至于“智叟”的“智”，那是所謂的“小聰明”，自以為“智”，實(shí)則是“愚”，他沒(méi)有克服困難的智慧，目光短淺，“智叟”的“智”有諷刺的意味，是“褒詞貶用”。

6.總結(jié)歸納。

要點(diǎn)有：(1)具有“挖山”的信心和勇氣;(2)具有堅(jiān)持不懈、長(zhǎng)期艱苦奮斗的精神;(3)具有遠(yuǎn)大的目光和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。我們就是要學(xué)習(xí)愚公移山的精神。有人提出“移屋說(shuō)”，意思是說(shuō)愚公“移山”不合算，還是“移屋”合算。其實(shí)提出這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)是一種詭辯，不合理的。我們知道寓言的設(shè)譬寄寓總是有其特定的范圍和特定的含意。《愚公移山》中的“困難”有它的不可回避性。同志曾引用這篇寓言作過(guò)類比，他在《愚公移山》一文中說(shuō)：“現(xiàn)在也有兩座壓在中國(guó)人民頭上的大山，一座叫做帝國(guó)主義，一座叫做封建主義。”面對(duì)兩座大山怎么辦?號(hào)召“全國(guó)人民大眾一齊起來(lái)和我們一道挖這兩座山”，并不是“移屋”。試問(wèn)中國(guó)人民要回避這兩座大山能搬到哪兒去呢?這是一樣的道理?！耙莆荨钡膯?wèn)題連智叟也不提。

三、課堂練習(xí)。

1.說(shuō)說(shuō)下列句子中的“子”“孫”的含義是否一樣，哪些是相同的?哪些是不同的?

“有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無(wú)窮匱也?！?/p>

要求學(xué)生分析，然后回答：

第一個(gè)“子”是愚公兒子，與第二個(gè)“子”意思相同;第三個(gè)“子”是愚公孫子的兒子，與第四個(gè)“子”意義相同;第五個(gè)“子”是愚公孫子的兒子的兒子;第六個(gè)“子”是愚公后代的總稱，直到現(xiàn)在，以至將來(lái)。其中的“孫”也跟“子”一樣加以類推。

愚公移山的讀書筆記 篇2

今天，我在課外書上讀了一篇文章，名字叫《愚公移山》，把我深深的打動(dòng)了。

這篇文章主要寫了：從前有兩座山，叫太行和王屋，這兩座山擋了愚公一家人出行的路，于是召集家人提議說(shuō)要把兩座山搬走，這樣全家人外出都方便了，結(jié)果家人都同意了。第二天，愚公就帶領(lǐng)全家人開始搬山了，漸漸的，愚公的鄰居也加入到搬山隊(duì)伍里來(lái)。這時(shí)，一個(gè)叫河曲智叟的人取笑愚公說(shuō)：就憑你們這些人連一些小土丘都搬不動(dòng)，竟然想把王屋、太行兩座大山搬走，真是太愚蠢了。愚公笑著回應(yīng)說(shuō)：兩座山再大也是不會(huì)再增高了，而我們的子子孫孫是無(wú)窮無(wú)盡的，只要我們堅(jiān)持下去，就一定能把兩座山搬走。說(shuō)完后就接著干起活來(lái)，不在理會(huì)河曲智叟了。過(guò)了一段時(shí)間，山神害怕了，就把愚公的事情告訴了玉皇大帝，玉皇大帝也被愚公的精神感動(dòng)了，就派了兩位大力神把太行、王屋兩座山搬走了。從此以后，愚公一家人出門再也不用繞遠(yuǎn)了。

這篇文章讓我懂得了無(wú)論做怎樣的事情，只要我們堅(jiān)持不懈的努力，就一定能取得好的結(jié)果。

太行和王屋兩座山，方圓七百里，高聳入云，擋住了愚公家的路。他每天進(jìn)出都要繞一個(gè)很大的圈子，十分不方便，既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)精力。愚公把全家人召集起來(lái)，商量把山搬走。

他們?nèi)乙黄鹛糁鴵?dān)子，拎著鐵鍬，扛著鋤頭，開始搬山了，鄰居家的孩子也來(lái)幫他們搬山。他們有的用鋤頭鑿山石，有的用鐵鍬往筐里鏟泥土、石頭，剩下的人便將鏟下的泥土、石土挑到渤海邊倒掉，就這樣，他們從不間斷地干了三年。愚公的老朋友智叟來(lái)看他們，勸他們不要干了，愚公一家人沒(méi)有動(dòng)心，繼續(xù)搬山。后來(lái)，愚公搬山的事情被天上巡邏的神仙知道了，慌忙把這件事報(bào)告給玉皇大帝。玉皇大帝被愚公的精神所感動(dòng)，讓大力神夸娥氏把這兩座山搬走了。從此愚公的家再?zèng)]有高山阻隔了。

讀了這個(gè)故事，我被愚公一家人堅(jiān)持不懈地搬山的精神所感動(dòng)，他們一家人從老人到小孩誰(shuí)都沒(méi)有放棄，他們齊心協(xié)力、萬(wàn)眾一心，終于實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)。由此我想到：我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，也要相互幫助，相互關(guān)心，共同進(jìn)步

愚公移山的讀書筆記 篇3

今天我讀了《愚公移山》這個(gè)成語(yǔ)故事，他的精神讓我深深地感動(dòng)了。

古時(shí)候有個(gè)愚公一家人住在北山，門前有兩座大山，他每次出門的時(shí)侯，必須繞過(guò)這兩座大山，都要花好長(zhǎng)時(shí)間。

這樣的日過(guò)了很多年，愚公想，如果在這樣下去，子子孫孫都要受到大山的阻擋，于是他決定把這兩座山搬走，每天他都帶全家老小來(lái)搬山，愚公堅(jiān)持不懈的精神感動(dòng)了玉皇大帝，于是玉皇大帝派兩個(gè)大力神把這兩座山搬走了。

這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，做什么事只要堅(jiān)持不懈地去做，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。我想起以前背三字經(jīng) 的經(jīng)過(guò)，其實(shí)我努力去背了，可總是背后忘前，心里想，”這么難，不背了“ 結(jié)果到現(xiàn)在我還不能完全把它背下來(lái)，今天我讀了愚公這個(gè)故事，以后我應(yīng)該像愚公那樣堅(jiān)持不懈，加倍努力去學(xué)習(xí)。

《愚公移山》這個(gè)故事，對(duì)我今后的學(xué)習(xí)，道路上的成長(zhǎng)都會(huì)有很大的幫助，只要堅(jiān)持愚公精神我們的道路會(huì)越走越寬的。

愚公移山在精神上打動(dòng)了人心。愚公覺(jué)得前面兩座山擋住了他們的道路，為了大家行動(dòng)方便，就不怕苦不怕累，下定決心要把這座山移開。后來(lái)他的行動(dòng)打動(dòng)了上天的心，就把這座山移開，如果當(dāng)時(shí)愚公沒(méi)有恒心和努力，山就一定移不開。

在生活中，做事不僅要有堅(jiān)定的信念，人們常說(shuō)：”百年如一日去做。“我們做什么事都要知難而進(jìn)。迎難而上，堅(jiān)持不懈的做事，才會(huì)有很好的成績(jī)。

有些人從小就生活在富有的家庭里，什么事都能滿足，喜歡不用做勞動(dòng)，還怕吃苦。有些人從小就自己長(zhǎng)大，他在理想和成功的路上的確很痛苦，人士需要付出勞動(dòng)。愚公就是因?yàn)樗慌滦量嗟匾粕剑庞谐晒?。如果我們都不怕辛苦，那么，一切困難的問(wèn)題我們也能解開。

愚公移山告訴我們：只要有信心。努力。恒心就有成功。所以學(xué)習(xí)我要迎難而上，才能天天向上。

今天我讀了一個(gè)《愚公移山》的寓言故事。這個(gè)故事說(shuō)，古代有一位年盡九十的老翁叫愚公，他家門前有太行、王屋兩座大山擋住了去路。愚公決心率領(lǐng)子孫們挖掉這兩座山。有個(gè)很聰明的叫智叟的鄰居老頭譏笑愚公他們這樣干太傻了，是自討苦吃。愚公反駁說(shuō)：“我死了有我的兒子，兒子死了還有孫子，子子孫孫是沒(méi)有窮盡的，而大山挖一點(diǎn)就少一點(diǎn)，怎么會(huì)挖不平呢?”愚公率領(lǐng)子孫們每天挖山不止，最后終于感動(dòng)了天帝，天帝派了兩個(gè)神仙把兩座山背走了，愚公和鄉(xiāng)親們出行就方便多了。

讀完這個(gè)故事，我想了很多。我覺(jué)得愚公并不傻，他碰到了困難不是退縮，而是迎著困難而上，這種精神是值得我學(xué)習(xí)的。我在學(xué)習(xí)中和平時(shí)生活中肯定也會(huì)遇到很多困難的，不能怕它，要積極想辦法，去戰(zhàn)勝它。通過(guò)愚公的故事，我還懂得了做任何事情，一定要堅(jiān)持下去，要有毅力和恒心，這是我今后努力的方向。同學(xué)們，讓我們都來(lái)做愚公這樣的人吧，不怕困難，堅(jiān)持就會(huì)成功。

發(fā)現(xiàn)一下

下面是“發(fā)現(xiàn)一下”的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

今天課間活動(dòng)的時(shí)候，孩子們?cè)谠鹤永镒杂傻耐嫠＃芽⊥蝗慌艿轿疑磉?，伸著小手給我看：“老師你看我手上有什么?”原來(lái)是有兩只螞蟻在佳俊的小手上爬來(lái)爬去。

我就問(wèn)佳俊：“佳俊，你知道這是什么嗎?”這時(shí)旁邊的方婧如說(shuō)：“我知道，這是螞蟻，我奶奶和我說(shuō)的。

”說(shuō)完很自豪的挺了挺小胸脯。

這時(shí)，我就帶著他們到了前面的草坪上，我說(shuō)：“你們?cè)僬乙徽夷睦镞€有螞蟻?”周圍的孩子聽(tīng)到了也一起來(lái)找。

“老師，地上有”“老師，樹上有”“老師，老師，墻上也有”“那螞蟻的家在哪里呀?”我趁機(jī)問(wèn)。

“在樹里”“在屋里”“在土里”“在樹葉上”“在地下”。

孩子們七嘴八舌搶著回答。

趁此，我給孩子們上了一課“螞蟻的家一般是在地下，它們有好多好多的兄弟姐妹，它們啊，互相團(tuán)結(jié)，互相幫助，一起在地下建造它們的家，一起出來(lái)找食物。

小朋友們要像螞蟻學(xué)習(xí)，互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)!”

?我們生活中有很多有趣的事物，平常的時(shí)候可以引導(dǎo)孩子多去觀察，多去發(fā)現(xiàn)。

關(guān)于“發(fā)現(xiàn)一下”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！