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多給能力弱的孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

發(fā)布時(shí)間:2021-02-01 教育孩子的聽課筆記 幼兒園孩子的游戲 幼兒園說課稿手捧空花盆的孩子 為了培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力與生活自理能力,我們一直試著讓他們做一些力所能及的事。如:發(fā)勺子、分碗、擦桌子、搬椅子等,并教育他們做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。每到中午分碗時(shí),我總是說:“看看誰(shuí)坐的最棒,就請(qǐng)他來(lái)做老師的小幫手分碗和勺子?!泵康竭@時(shí),大家都會(huì)坐的筆直,就連幾個(gè)搗蛋鬼也坐的像“木頭人”一樣,眼睛始終盯著我,希望能叫到自己??擅看挝铱偸墙新斆髂芨傻暮⒆?。這次,我本想換幾個(gè)孩子發(fā),可當(dāng)我一個(gè)個(gè)看過去,有的個(gè)子太小,走路好象還不穩(wěn),怕摔著;有的太遲鈍,動(dòng)作太慢,也不行;再看看幾個(gè)搗蛋鬼,唉,一天要喊上百次,想到就來(lái)氣,于是我仍請(qǐng)了幾個(gè)乖巧能干的孩子?!袄蠋?,我還沒分過呢?!睋v蛋王昊昊大聲喊。我看了他一眼說:“每次吃飯都最慢,上課從來(lái)不舉手發(fā)言,就知道做小動(dòng)作,講廢話,還想分碗?”我生硬的口吻,嚴(yán)肅的眼神,使昊昊呆呆地看著我。

吃飯的時(shí)候,昊昊的神情總是在我腦海出現(xiàn),我感到自己錯(cuò)了。午飯后,我把昊昊叫到身邊,作了自我批評(píng),并夸獎(jiǎng)他其實(shí)是個(gè)聰明能干的孩子,下次一定請(qǐng)他分碗,他點(diǎn)點(diǎn)頭,臉上露出了笑容。

后來(lái),我讓昊昊發(fā)了好幾次碗,他特別興奮,還把這件事告訴了家人,說自己是老師的小幫手了。這幾天,我發(fā)現(xiàn)他中飯吃的特別快,上課偶爾也能舉手發(fā)言。由此,讓我真切體會(huì)到了不應(yīng)該拒絕孩子想要表現(xiàn)自己的請(qǐng)求,特別是那些似乎不太聰明而且調(diào)皮搗蛋的孩子,應(yīng)讓他們從心里感到老師是信任他們的,認(rèn)為他們是有能力的,還應(yīng)努力創(chuàng)造條件,給他們充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),使他們更有自信,更愛學(xué)習(xí),更愛上幼兒園。

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放手,給孩子表現(xiàn)自我潛力的機(jī)會(huì)


今年我園開展了一系列的幼兒技能技巧活動(dòng),我們班學(xué)習(xí)花樣皮球。今天下午又是戶外活動(dòng)的時(shí)間,我們帶著孩子到院子里準(zhǔn)備玩皮球。剛到活動(dòng)地點(diǎn),就聽到前面有孩子爭(zhēng)先恐后地說:“新皮球,有這么多新皮球,還沒有充氣呢!”我們決定為新皮球打氣,同時(shí)讓孩子們先玩原來(lái)的球??墒牵⒆觽兡挠行乃纪姘?,個(gè)個(gè)都盯著新球,期待著我們快打完讓他們玩??吹胶⒆觽兤诖难凵瘢銓?duì)他們說:“看誰(shuí)拍的最認(rèn)真,老師就先把新球給誰(shuí)玩?!焙⒆觽兟犃硕寂牡谜J(rèn)真極了。

過了一會(huì)兒,我的背有點(diǎn)酸,便一邊用手捶著背一邊說:“哎,這么多球什么時(shí)候才能打完呢?”我說這話的時(shí)候被在我身邊拍球的劉軒宇聽到了,他走過來(lái)說:“老師,我?guī)湍惆?。我很有勁的?!薄安挥昧耍蠋熜菹⒁粫?huì)自己來(lái)就行。”“老師,我能行,你就讓我試試吧?!笨此J(rèn)真的樣子真不忍心拒絕他,況且。于是就對(duì)他說:“你選一個(gè)自己喜歡的皮球,打好氣后就去玩。”一會(huì)兒,軒宇在自己的努力下,終于拿到了自己心愛的大皮球??吹杰幱钣辛俗约盒膼鄣拇笃で?,其他的孩子也爭(zhēng)著過來(lái)幫我打氣,就這樣你一個(gè)他一個(gè),不一會(huì)便打完了。孩子們拿著自己充滿氣的皮球,玩得格外開心。

看來(lái)我們不能小瞧這些孩子們,我們可以在孩子們力所能及的范圍內(nèi),放手讓孩子們幫著做點(diǎn)事情,這樣做既激發(fā)了孩子們的興趣、培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)體諒幫助別人的愛心,又發(fā)展了孩子們的動(dòng)手能力和自理能力,一舉多得,何樂而不為呢。

給孩子一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)


下面給大家提供的是“給孩子一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!

不知道各位老師們有沒有覺得,在班里總有那么幾個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上紀(jì)律上常規(guī)上都不盡人意,可是在玩鬧的事情上卻是發(fā)揮得淋漓盡致,這樣的孩子我們要怎樣引導(dǎo)他們呢?

我們這個(gè)班的孩子是我從小班一直帶過來(lái)的,現(xiàn)在已經(jīng)是大班了。

我們班里有一對(duì)雙胞胎男孩,他們的常規(guī)學(xué)習(xí)紀(jì)律樣樣都讓我很頭疼。

不過好在他們不是特別讓人討厭,還算是比較會(huì)討人喜歡。

后來(lái)在中班的時(shí)候,有一次練習(xí)跳高,通過檢測(cè),這一對(duì)雙胞胎是我們班里跳得最高的,而且動(dòng)作上干凈利索。

后來(lái),我想了想,其實(shí)這也是在意料之中的事情,他們平時(shí)鬧騰慣了,對(duì)于這樣的事情應(yīng)該是比其他的小朋友熟練一些。

再后來(lái),轉(zhuǎn)呼啦圈的時(shí)候,他倆剛開始的時(shí)候直接不學(xué),一個(gè)都轉(zhuǎn)不起來(lái),后來(lái)我盯著他倆學(xué),我發(fā)現(xiàn)他倆學(xué)得很快。

我就在想,應(yīng)該給他們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)常規(guī)紀(jì)律都沒法好好表現(xiàn),這個(gè)應(yīng)該沒問題了,我便讓班里其他的小朋友過來(lái)看他們是怎么跳的,注意其中的技巧。

他們很高興,表現(xiàn)的很積極,很熱心的告訴其他的小朋友要怎么跳,應(yīng)該跳的多么高。

后來(lái),到了大班跳大繩的時(shí)候,因?yàn)樗麄兊哪懽雍艽螅栽谔臅r(shí)候也是他們倆個(gè)先學(xué)會(huì)的,甚至是跳的上癮了,我便讓他們帶著其他的小朋友跳,這讓他們的自信心瞬間滿滿,這個(gè)自信心同時(shí)也轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)上,這讓他們的爸爸媽媽感到無(wú)比的欣慰。

其實(shí)孩子不是不好好學(xué),只是缺乏對(duì)他們的肯定,缺乏一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),缺乏其他孩子對(duì)他們的認(rèn)可。

大人尚且需要?jiǎng)e人的欣賞,別人的肯定,更何況一個(gè)僅僅四歲的孩子呢?

關(guān)于“給孩子一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!

給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)


我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子,對(duì)于老師提出的問題她心里都明白,但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言,即使老師請(qǐng)她,她也不愿意把自己知道的告訴大家,但是與小朋友在一起時(shí),又說又笑,由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問她,以為多提問多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的,但是恰恰相反,還是不起作用。

遇到這樣的幼兒,經(jīng)過仔細(xì)分析,我實(shí)施了如下方法:首先搞好師幼關(guān)系,只有建立良好的師幼關(guān)系,使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感,做幼兒的知心朋友,形成良好的教育基礎(chǔ),幼兒就會(huì)喜歡老師,并愿意與老師溝通。因此在日常生活中,教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子,孩子感受到來(lái)自教師的那份愛、那份關(guān)懷,自然也會(huì)和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng),家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合老師,進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話能力,在任何時(shí)候,都不要壓抑孩子天真的本性,給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂,塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,也要給予鼓勵(lì)。

其次,正面引導(dǎo)幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn),相信更適宜。用自己的一顆愛心,一雙慧眼,及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心,克服膽怯心理。例如老師說:“沒什么,試一試,錯(cuò)了也沒關(guān)系?!比鐚?duì)幼兒說:“你真棒,回答的真好。”“你是這樣認(rèn)為的?!焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感,最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還可以用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn),再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示。

為孩子創(chuàng)造更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)


我們班韓新宇小朋友是一個(gè)很聰明的孩子,對(duì)于老師提出的問題她心里都明白,但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言,即使我有時(shí)刻意的去請(qǐng)她回答,她也不愿意把自己知道的告訴大家,但是與小朋友在一起時(shí),又說又笑,由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。

于是我在多次活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問她,以為多提問多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的,但是恰恰相反,還是不起作用。

遇到這樣的幼兒,經(jīng)過仔細(xì)分析,這個(gè)小姑娘平時(shí)跟著爺爺奶奶的時(shí)間多,不怎么與別的大人交流。

因此我想了幾個(gè)辦法看看能不能有好的效果。

首先我加大對(duì)她的關(guān)注,實(shí)時(shí)的鼓勵(lì)她,多和她交流,只有建立良好的師幼關(guān)系,使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)我的信任感,做幼兒的知心朋友,形成良好的教育基礎(chǔ),幼兒就會(huì)喜歡老師,并愿意與老師溝通。

因此在日常生活中,教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子,孩子感受到來(lái)自教師的那份愛、那份關(guān)懷,自然也會(huì)和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng),新宇的爺爺奶奶積極配合老師,多帶孩子出去玩,多和別人交流進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話能力,在任何時(shí)候,都不要壓抑孩子天真的本性,給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。

讓幼兒享受成功的快樂,塑造自信。

既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,也要給予鼓勵(lì)。

其次,正面引導(dǎo)幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn),相信更適宜。

用自己的一顆愛心,一雙慧眼,及時(shí)發(fā)現(xiàn)像韓新宇這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。

幫助他們樹立自信心,克服膽怯心理。

例如老師說:“沒什么,試一試,錯(cuò)了也沒關(guān)系。

”如對(duì)幼兒說:“你真棒,回答的真好。

”“你是這樣認(rèn)為的。

”孩子會(huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感,最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。

還可以用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn),再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示。

時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)的過去,每一個(gè)孩子都像小樹一樣長(zhǎng)大,韓新宇更是有了很大的變化,她來(lái)園時(shí)會(huì)主動(dòng)向老師問好,在活動(dòng)時(shí)積極地回答問題,整個(gè)人變得更加活潑開朗。

看到孩子的變化我真感到欣慰,每一個(gè)孩子都是天使,我們要多為這些天使創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

多給孩子機(jī)會(huì)


在本周的周末活動(dòng)中,我請(qǐng)孩子們自己大膽地表演節(jié)目,通過努力來(lái)爭(zhēng)取獲得小紅花、小食品。能力強(qiáng)的小朋友都跑到臺(tái)上大聲地唱著歌。這時(shí),我聽見了身邊的涵涵小朋友和著音樂輕聲地唱著,唱得很好很有節(jié)奏感。于是我就請(qǐng)她也來(lái)表演一下。她扭扭捏捏地走了上來(lái),一個(gè)詞也唱不出來(lái)。還不時(shí)的緊張地扯自己的衣服。

從事幼兒教育也有十多年了,在平時(shí)的教學(xué)、生活中,常常能看到一些在班級(jí)里顯得特別乖巧的孩子,他們從來(lái)不會(huì)惹是生非,似乎不用做老師操多少的心思。而這些孩子大多屬于那種內(nèi)向,不善表現(xiàn)自己的個(gè)性。他們也是集體生活常常被忽視的弱勢(shì)群。

俗話說:會(huì)哭的孩子有奶吃,在幼兒園的集體生活中,一些個(gè)性明顯,活潑好動(dòng)的孩子和敏感,能力較差的孩子會(huì)得到老師的重視和較多的關(guān)注。

在平時(shí)的游戲中也是如此,那些活躍的孩子往往會(huì)在你還沒有把問題說完就高高地舉起了手,興奮時(shí)候,他們還會(huì)把手舉到你的面前。和這些孩子不同,象涵涵這樣的孩子他們明知道答案,也不會(huì)大膽地舉手表示自己知道,他們只會(huì)乖乖地坐著,或輕聲地在嘴里說著。

而老師也常常把發(fā)言的機(jī)會(huì)給那些積極舉手的孩子。

如果在平時(shí)能有技巧地把機(jī)會(huì)多給這些孩子,結(jié)果會(huì)怎樣呢?慢慢地他們會(huì)樂于表現(xiàn)自己,會(huì)有勇氣說出自己的感受和想法。這些機(jī)會(huì)會(huì)變成自信的翅膀,插上翅膀的他們就能自由的飛翔于未來(lái)的成長(zhǎng)天空。

小班觀察記錄:給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)


小班觀察記錄:給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

上午的活動(dòng)活動(dòng)結(jié)束了,快到吃飯的時(shí)間了,孩子們有的在洗手,有的坐在椅子上等待老師發(fā)碗。然然一會(huì)兒跑到盥洗室,一會(huì)兒跑到活動(dòng)室。盥洗室、活動(dòng)室不時(shí)傳來(lái)“老師,然然打我”“老師,然然推我”的聲音。我便請(qǐng)然然坐下來(lái),說要開始發(fā)碗吃飯了了。然然一聽說要吃飯了,馬上離開自己的座位,去給小朋友拿碗。我說:“然然,你過來(lái),老師自己發(fā),她很不情愿的坐到了自己的座位上。

然然因?yàn)椴荒芎芎玫乜刂谱约旱那榫w與行為,在班里人緣很不好,小朋友都不愿意和他做朋友。他自己也有一種“反正你們都不喜歡我,都覺得我不好,我就這樣鬧”的心理。由于他在班里表現(xiàn)的機(jī)會(huì)不多,所以他平時(shí)喜歡以各種行為引起同伴的注意,我意識(shí)到這樣繼續(xù)下去對(duì)他成長(zhǎng)不利,就決定給他表現(xiàn)機(jī)會(huì),讓他發(fā)碗。我對(duì)然然說:“然然,今天請(qǐng)你做小老師,你來(lái)發(fā)碗吧!”然然愣了一下,旁邊的小朋友馬上“抗議”:“然然那么不乖,老是打人,剛才還拍我們的頭,為什么還能做小老師?”我笑著說:“孩子們,然然雖然表現(xiàn)的不好,老欺負(fù)別人,但是老師剛才發(fā)現(xiàn)他做了一件事情使我很感動(dòng),樂樂小朋友的小椅子倒了,然然幫他扶起來(lái),還給椅子擦了擦,所以我們應(yīng)該給她一個(gè)機(jī)會(huì),請(qǐng)她做一回小老師,好不好?孩子們異口同聲地說:“好。我就讓然然給小朋友們發(fā)碗,當(dāng)小老師了。

這以后,我有意識(shí)地給然然更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),當(dāng)她行為表現(xiàn)方式恰當(dāng)時(shí),我會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì);當(dāng)他出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí),我會(huì)及時(shí)給予耐心的引導(dǎo)。要抓住一些合適的機(jī)會(huì),使他們體驗(yàn)到老師和同伴對(duì)他們的關(guān)注和肯定。

給孩子更多機(jī)會(huì)


陽(yáng)陽(yáng)小朋友進(jìn)園時(shí)不到兩歲半,個(gè)子又長(zhǎng)得比較矮小,走路也不穩(wěn),一不小心就會(huì)被同伴碰倒。因此我和孩子們常常幫助他,對(duì)他格外的關(guān)心。

陽(yáng)陽(yáng)吃飯?zhí)貏e的慢,經(jīng)常吃到班上最后幾個(gè)或一個(gè)。特別是冬天經(jīng)常吃到飯菜變得冰涼。每次我看見了忍不住會(huì)幫助他。久而久之,給陽(yáng)陽(yáng)喂飯便成了我的“例行公事”。聽到陽(yáng)陽(yáng)的每一聲“謝謝”我的心里總是甜甜的,家長(zhǎng)的每一此微笑更是堅(jiān)定了我的行動(dòng),我覺得自己做得對(duì)。

有一天吃完飯后,我像往常一樣走過去準(zhǔn)備給陽(yáng)陽(yáng)喂飯,可陽(yáng)陽(yáng)說什么也不把手中的飯碗遞給我。嘴里還嘀咕著什么。我坐到他的身邊也摸著他的頭說你:“陽(yáng)陽(yáng),你想說什么?”他想了想,小聲的說:“老師,讓我自己來(lái)?!蔽业男臑橹活?,陽(yáng)陽(yáng)見我有些遲疑,拉開我的手說:“老師,我自己吃?!蔽荫R上同意了他的請(qǐng)求。他那瘦小的臉上馬上因?yàn)榕d奮二顯得通紅。

看到這一幕,我后悔極了。我因?yàn)樗燥執(zhí)焯旖o他喂飯,未曾想到反而遏制了他的自由,剝奪了他生活自理的權(quán)利。

在以后的日子里,我讓陽(yáng)陽(yáng)自己吃飯,并在旁邊督促他,關(guān)心他。雖然有時(shí)他還會(huì)吃到最后一個(gè),但我從不責(zé)備他,而是鼓勵(lì)他幫助他樹立自信心,讓他體會(huì)成功的喜悅。

從此,對(duì)于有些方面發(fā)展緩慢的孩子我都會(huì)給他們足夠的時(shí)間和更多的機(jī)會(huì),讓他們慢慢學(xué)習(xí),慢慢進(jìn)步,在原有的基礎(chǔ)上得到更多的發(fā)展。

給孩子多些選擇的機(jī)會(huì)


又到午餐時(shí)間了,香香的飯,小朋友看見了都狼吞虎咽地吃了起來(lái)。咦,周加怎么了?他在撥弄著飯,眉頭也皺了起來(lái)。我走到她的身邊問:“怎么了,周加?”她低頭不語(yǔ)?!笆巧眢w不舒服了嗎?”我伸手摸了摸她的額頭,沒有呀!剛才還和小伙伴們一起開心地戶外活動(dòng)呢?怎么一到吃飯時(shí)間,他就又犯愁了呢?“老師,我不想吃里面的胡蘿卜!”噢,原來(lái)如此。于是,我對(duì)周加說:“這樣吧,你把胡蘿卜剩在碗里。這樣行嗎?”他聽了我的話,馬上點(diǎn)點(diǎn)頭,一會(huì)兒就吃下了半碗飯菜,還一邊吃一邊瞄我一眼,我只是高興地對(duì)他拍了拍頭。等給她盛稀飯時(shí)她已經(jīng)把一碗菜全部吃完了,胡蘿卜也不見了。我想應(yīng)該是:周加自尊心很強(qiáng),怕別的小朋友羞她吧!而等老師真正妥協(xié)時(shí),她又不好意思了。

從這件事中,我醒悟到:孩子不吃飯其實(shí)是有他的想法和原因的。不愛吃的飯菜對(duì)她來(lái)說是個(gè)心理負(fù)擔(dān),而我采取的是:給他一個(gè)選擇的臺(tái)階,幼兒園中班教育隨筆使他減輕心理負(fù)擔(dān),于是了他就能愉快而輕松地進(jìn)餐了。

由此我聯(lián)想到:每個(gè)孩子有他內(nèi)心的想法和需求,而有些想法他還不善于用言語(yǔ)表達(dá)只好由行為表現(xiàn)出來(lái)。即使是外顯的行為,每個(gè)孩子還會(huì)有多種不同的表現(xiàn)方式,而且在每個(gè)孩子的行為表現(xiàn)背后還有成人所不可理解的心結(jié)?,F(xiàn)在我才對(duì)“站在孩子的角度和視角,看待一件事,換個(gè)位置或方式想一想,做一做?!边@句話有了更深一層的理解。如果,在師生情感交流的過程中,我們能多站在孩子的立場(chǎng)想一想,采取一些他們能接受的方法來(lái)進(jìn)行教育和引導(dǎo),一定會(huì)取得良好的教育效果。

以上就是《給孩子選擇的機(jī)會(huì)》的全部幼兒教育隨筆內(nèi)容,講的是關(guān)于孩子、怎么、表現(xiàn)、行為、每個(gè)等方面的內(nèi)容,希望對(duì)讀者有用。

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    2020-12-07 閱讀全文

今年我園開展了一系列的幼兒技能技巧活動(dòng),我們班學(xué)習(xí)花樣皮球。今天下午又是戶外活動(dòng)的時(shí)間,我們帶著孩子到院子里準(zhǔn)備玩皮球。剛到活動(dòng)地點(diǎn),就聽到前面有孩子爭(zhēng)先恐后地說:“新皮球,有這么多新皮球,還沒有充氣...

2020-05-27 閱讀全文

下面給大家提供的是“給孩子一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!不知道各位老師們有沒有覺得,在班里總有那么幾個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上紀(jì)律上常規(guī)上都不盡人意,可是在玩鬧的事情上卻是發(fā)揮得淋漓盡致,這樣的孩...

2020-07-16 閱讀全文

我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子,對(duì)于老師提出的問題她心里都明白,但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言,即使老師請(qǐng)她,她也不愿意把自己知道的告訴大家,但是與小朋友在一起時(shí),又說又笑,由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)...

2021-01-04 閱讀全文

我們班韓新宇小朋友是一個(gè)很聰明的孩子,對(duì)于老師提出的問題她心里都明白,但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言,即使我有時(shí)刻意的去請(qǐng)她回答,她也不愿意把自己知道的告訴大家,但是與小朋友在一起時(shí),又說又笑,由此看來(lái)其...

2020-10-28 閱讀全文

在本周的周末活動(dòng)中,我請(qǐng)孩子們自己大膽地表演節(jié)目,通過努力來(lái)爭(zhēng)取獲得小紅花、小食品。能力強(qiáng)的小朋友都跑到臺(tái)上大聲地唱著歌。這時(shí),我聽見了身邊的涵涵小朋友和著音樂輕聲地唱著,唱得很好很有節(jié)奏感。于是我就...

2020-12-07 閱讀全文