一到九年級(jí)孩子身心特點(diǎn)速查

作為父母，你是否發(fā)現(xiàn)在孩子的成長過程中，越來越多的事情并不像自己預(yù)期的一樣？今天，小編搜羅了一到九年級(jí)孩子的成長特點(diǎn)，教你如何應(yīng)對(duì)！

小學(xué)一年級(jí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)的孩子好動(dòng)，很難專心聽講，特別信任老師，并且有直觀、形象等思維特點(diǎn)。家長在這期間，主要教孩子如何安排時(shí)間，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。知識(shí)不是最關(guān)鍵的，重要的是學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)二年級(jí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

二年級(jí)是小學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期，要多表揚(yáng)肯定孩子，隨時(shí)注意孩子心態(tài)的變化，學(xué)習(xí)上還是要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的把握。

小學(xué)三年級(jí)解決情緒問題

8、9歲是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，情緒控制能力有限。孩子普遍馬虎大意，做作業(yè)磨蹭，我們要注意并及時(shí)糾正這種不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)四年級(jí)提升綜合能力

孩子已經(jīng)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有了自己的想法，但辨別是非的能力還有限。這時(shí)候，家長和老師要注意孩子上課時(shí)注意力的問題，培養(yǎng)孩子演算、檢查的習(xí)慣。

小學(xué)五年級(jí)自我意識(shí)發(fā)展

出現(xiàn)變聲現(xiàn)象，男孩會(huì)很明顯。家長要注意培養(yǎng)孩子正確的競爭意識(shí)，鼓勵(lì)其參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高做事情的堅(jiān)持性，建立進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展。

預(yù)初年級(jí)關(guān)注心理變化

學(xué)生進(jìn)入青春早期，自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，情緒不穩(wěn)定，遇到困難和挫折容易灰心。這就要求家長密切關(guān)注孩子的心理變化，使他們學(xué)好的同時(shí)，有個(gè)健康的心理。

初中一年級(jí)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

進(jìn)入少年期，自我意識(shí)開始發(fā)展，有了一定的評(píng)價(jià)能力，也開始注意塑造自己的形象。但思維的獨(dú)立性和批判性還處于萌芽階段。家長要注意多幫孩子解決問題，不要一味的嚴(yán)管，更不要不管不問。

初中二年級(jí)青春期教育

初二的孩子，對(duì)中學(xué)緊張、陌生的感覺逐漸淡化；同時(shí)距離中考還有一段時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；加上初二是青春期萌芽的時(shí)期，學(xué)生的性格逐漸顯示出逆反的特點(diǎn)。青春期性成熟帶來了好奇心和探究欲，促進(jìn)青少年性意識(shí)的發(fā)展，需要家長和老師的引導(dǎo)。

初中三年級(jí)培養(yǎng)獨(dú)立能力

心理趨于定型，學(xué)習(xí)成績相對(duì)穩(wěn)定。初三學(xué)生的“成人感”更加明顯，自尊心大大增強(qiáng)，主要應(yīng)該培養(yǎng)和發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活的能力。yJs21.cOM

從一年級(jí)到初三，九年的時(shí)間，孩子的成長變化可以說是飛快的。爸爸媽媽們一定要注意，自己的孩子是獨(dú)一無二的，其成長發(fā)育也會(huì)有早有晚，對(duì)孩子的教育也一定要因材施教、因人而異哦！

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用心將孩子的特點(diǎn)變成特長

導(dǎo)讀：我們要學(xué)會(huì)接受孩子的獨(dú)特之處，永遠(yuǎn)不要拿孩子的短處和別人孩子的長處相比；給孩子更多的尊重和信任，不要將孩子的特點(diǎn)看成缺點(diǎn)；多與孩子進(jìn)行心靈的溝通，用心將孩子的特點(diǎn)變成特長。

每個(gè)孩子來到這個(gè)世界都是一樣的，他們光著身子、哇哇大哭、不會(huì)說話、不會(huì)寫字。可長大后，他們有的成了管理者、科學(xué)家，有的卻成了民工、流浪漢。這和孩子的智商沒有直接關(guān)系，也不僅僅取決于孩子的家境，后天的受教育環(huán)境很大程度上決定了孩子未來的人生走向。

英國教育思想家洛克很早就指出家庭教育的重要性，他說：“家教的錯(cuò)誤和配錯(cuò)了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，不能指望用第二次和第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終生清洗不掉的?！边@種說法似乎有一點(diǎn)夸張，但是家長在教育孩子的過程中，確實(shí)有必要學(xué)習(xí)一些兒童心理常識(shí)，一些育兒的竅門，避免犯不必要的錯(cuò)誤，伴孩子健康快樂地成長。

孩子啃手指甲的心理暗示

案例一：lucy已經(jīng)四周歲了，最近讓媽媽極為苦惱的是，她老愛啃手指甲，媽媽為此采取過諸多措施，如：帶手套、抹藥水、轉(zhuǎn)移注意力等，但最后都以失敗告終，弄的lucy對(duì)媽媽也很不友好。

看到孩子啃手指甲，很多家長不是無奈就是憤怒。心理學(xué)家弗洛伊德將出生后第一年稱為“口腔期”，并指出吸吮是孩子的一種本能，是孩子用嘴對(duì)手的一種探索行為，說明孩子支配行動(dòng)的能力達(dá)到了手、口動(dòng)作相互協(xié)調(diào)的智力水平。此外，這一行為對(duì)穩(wěn)定孩子的情緒有很大作用，但如果3歲以上的孩子仍在吃手，就得在身體發(fā)育或心理發(fā)展方面找原因了。

孩子體內(nèi)缺少微量元素如鋅、鐵等，會(huì)引起異食癖，誘發(fā)吃手；壓力過大或缺乏安全感時(shí)，可能通過吃手來降低焦慮，放松心情；孩子感覺無聊、或好奇心和模仿心理促使，也容易養(yǎng)成吃手的嗜好。

家長如果強(qiáng)硬制止孩子吃手，會(huì)給孩子心理上造成陰影，長大后容易焦慮、發(fā)脾氣，缺乏基本的信任和安全感。家長可通過檢查微量元素、多陪伴孩子，留意孩子心理需要，了解吃手的動(dòng)機(jī)，幫助孩子進(jìn)行糾正，讓他與“吃手”說再見。

8歲以下兒童“拿東西”不算偷

案例二：chris今年上小學(xué)一年級(jí)，最近老是郁郁寡歡的樣子，不愿意上學(xué)了，也不和媽媽講和小朋友們的事情了。經(jīng)媽媽一再追問才知道，chris在課堂上拿了鄰桌的PSP游戲機(jī)，被老師和同學(xué)們稱為“小偷”！

事實(shí)上8歲以下兒童尚未有分清自己和別人東西的能力，由于意識(shí)不清，出現(xiàn)“拿東西”情況很正常，這是兒童生理發(fā)展水平?jīng)Q定的。chris拿鄰桌同學(xué)的P2P游戲機(jī)，可能只是出于好奇，想拿著玩一下，并沒有占為己有的意思。因此對(duì)于孩子偶然“偷”走別人東西的做法，老師不能小題大做，過早給孩子貼上“小偷”標(biāo)簽。在眾人面前道歉會(huì)使孩子失去自尊心，產(chǎn)生自卑心理，嚴(yán)重的有可能患上“社交恐怖癥”、“上學(xué)恐懼癥”，有的甚至還會(huì)發(fā)展成為不良行為，影響孩子一生。

保護(hù)孩子自尊心尤為重要。比如老師應(yīng)私下找孩子談話，和孩子講道理，引導(dǎo)孩子把東西還給失主，并進(jìn)行適當(dāng)溝通，不要與孩子的品德掛鉤；家長也要作心理輔導(dǎo)，了解孩子拿別人東西的動(dòng)機(jī)是什么，可通過減少孩子開支，讓孩子自己用零花錢賠償?shù)确椒?，讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，意識(shí)到這種行為的不正確性，下次要避免等等。

每一個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)接受孩子的獨(dú)特之處，永遠(yuǎn)不要拿孩子的短處和別人孩子的長處相比；給孩子更多的尊重和信任，不要將孩子的特點(diǎn)看成缺點(diǎn)；多與孩子進(jìn)行心靈的溝通，用心將孩子的特點(diǎn)變成特長，做個(gè)快樂的父母吧！

3歲孩子的心理發(fā)育特點(diǎn)

３歲孩子的主動(dòng)幻覺生活會(huì)幫助他探索并理解關(guān)愛和對(duì)獨(dú)立的渴望、抗議以及恐懼等許多復(fù)雜的情感。他不僅賦予自己不同的身份，而且經(jīng)常也給無生命的物體賦予生命特性和情感。你也會(huì)注意到，孩子整天在幻想與真實(shí)之間自由地跳動(dòng)。有時(shí)孩子會(huì)深深沉浸于他虛構(gòu)的影像中，而不能區(qū)別什么時(shí)候虛幻結(jié)束和真實(shí)開始回歸。這是正常情感發(fā)育的必經(jīng)時(shí)期，因此不應(yīng)該受到打擊。尤其是絕不要開“假如不吃飯，就要鎖起你。”或“假如不快點(diǎn)，就不要你了。”之類的玩笑，因?yàn)樗麜?huì)信以為真，并在一天的剩余時(shí)間或更長時(shí)間內(nèi)感到恐懼。

培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的一個(gè)最好方法是在對(duì)他生活的所有方面進(jìn)行相當(dāng)堅(jiān)定的控制的同時(shí)，給予他一定程度的自由。讓他知道你仍然要負(fù)責(zé)任，不希望他做出重大的決定。當(dāng)一位伙伴鼓勵(lì)他爬樹，而他感到害怕時(shí)，這時(shí)你對(duì)他說不，會(huì)使他感到安慰，使他不必承認(rèn)自己的恐懼。在他正在征服許多早期焦慮并對(duì)自己做的決定更負(fù)責(zé)任時(shí)，很自然你會(huì)給他更多的控制。同時(shí)，讓孩子感到安全和有保證非常重要。

本階段末期的情感發(fā)育水平

將許多不熟悉的圖像當(dāng)做“怪物”

可以將自己看做包括身體、思維和情感在內(nèi)的完整人

通常不能分辨現(xiàn)實(shí)與幻覺。

一歲左右孩子的特點(diǎn)：認(rèn)生

正常小兒在發(fā)育過程中都有一個(gè)認(rèn)生的階段。一般從生后5-6個(gè)月開始認(rèn)生，8-9個(gè)月逐漸明顯，12個(gè)月達(dá)高峰，并持續(xù)一段時(shí)間，所以1歲以后的小兒顯得更認(rèn)生了。

認(rèn)生是孩子認(rèn)識(shí)能力發(fā)展過程中的重要記憶變化。它一方面明顯地表現(xiàn)了孩子感知、辨別和記憶能力的發(fā)展，即能夠區(qū)分熟人和陌生人，能夠清楚地記得不同人的臉；另一方面，也表現(xiàn)出孩子情緒和人際關(guān)系發(fā)展上的重大變化，表現(xiàn)了孩子對(duì)親人和對(duì)不熟悉人的不同態(tài)度。

對(duì)嬰兒認(rèn)生的表現(xiàn)不能斥責(zé)，否則會(huì)加重他的緊張與恐懼。我們常常采用系統(tǒng)脫敏的心理療法來克服嬰兒的膽小、認(rèn)生行為。具體做法是：先由媽媽抱著讓孩子在遠(yuǎn)處觀望陌生人，然后離得近一點(diǎn)讓他與陌生人接觸，以后逐漸增加強(qiáng)度，鼓勵(lì)他與陌生人相處，慢慢地使他的焦慮或恐懼程度降低；家里來了陌生人，不要讓他一開始就抱或親孩子，而應(yīng)在相互交談和嬰兒與他熟悉之后再親熱，以免引起不必要的恐慌。

隨著年齡的增長，小兒獨(dú)立能力得到發(fā)展，社會(huì)適應(yīng)能力增強(qiáng)，認(rèn)生的現(xiàn)象會(huì)很快好轉(zhuǎn)。

家教知識(shí)：小班孩子的年齡特點(diǎn)

家教知識(shí)：小班孩子的年齡特點(diǎn)

（3歲—4歲）的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”；另一方面，由于身心發(fā)展迅速，他們又開始具有幼兒期的顯著特點(diǎn)。因此，小班幼兒的年齡特征十分突出。

（一）動(dòng)作發(fā)展快

小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時(shí)期，而動(dòng)作發(fā)展又是其重要標(biāo)志。他們身體和手的動(dòng)作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。由于動(dòng)作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動(dòng)。由于骨骼肌肉的發(fā)展和大腦調(diào)節(jié)控制能力的不斷增強(qiáng)，在小班這一年中孩子動(dòng)作的頸部非?？?。

3歲幼兒在動(dòng)作發(fā)展方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。我們發(fā)現(xiàn)，這些差異與他們的先天身體素質(zhì)、性別、個(gè)性及早期教養(yǎng)環(huán)境有關(guān)。

對(duì)教育的啟示：為了給幼兒提供盡可能多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和條件，小班的一日生活必須由形式多樣的游戲貫穿，如通過運(yùn)動(dòng)游戲發(fā)展幼兒粗動(dòng)作、在活動(dòng)區(qū)提供各種工具和材料發(fā)展幼兒精細(xì)動(dòng)作。對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展的個(gè)體差異，我們要予以充分的理解和接納，并為每位幼兒提供有效的幫助。

（二）認(rèn)識(shí)靠行動(dòng)

幼兒動(dòng)作的發(fā)展不僅對(duì)他們的身體發(fā)育，而且對(duì)他們的思維發(fā)展都有重要的價(jià)值。剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處于直覺行動(dòng)到具體形象思維的過渡階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴行動(dòng)。

同時(shí)，3歲幼兒口語表達(dá)和人際交往能力與中班、大班相比還較差，他們也常常通過自己的行動(dòng)表達(dá)需求。

對(duì)教育的啟示：那種要求小班幼兒“坐好了”唱歌、聽故事的做法本身就沒有尊重和把握它們的年齡特征。教師應(yīng)充分理解和接納幼兒“邊做邊說”或“先左后說”的行為，給他們用口頭和肢體語言一同來表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，使他們生活的更愉快。

（三）情緒作用大

情緒對(duì)3歲幼兒的支配作用很大。他們?nèi)菀准?dòng)，而且激動(dòng)起來就難以控制。他們對(duì)成人表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依戀，初次離開父母，會(huì)表現(xiàn)的極為不安。小班幼兒不僅依戀成人，而且伙伴之間的交往對(duì)他們的情緒也有很大影響。他們的認(rèn)識(shí)主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動(dòng)也都是“情緒化”的。

對(duì)教育的啟示：教師應(yīng)該像媽媽一樣去體貼、關(guān)愛幼兒，同時(shí)利用同伴群體這一寶貴的教育資源，使幼兒逐漸減少分離焦慮，盡快適應(yīng)集體生活。一日生活用有趣的游戲貫穿，益于引發(fā)幼兒的積極情緒。教師還應(yīng)該理解和接納小班幼兒活動(dòng)“情緒化”的特點(diǎn)，不要把自己的意志強(qiáng)加給孩子。

（四）愛模仿

愛模仿，三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。小班幼兒正三在模仿中學(xué)習(xí)、成長的。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過程。幼兒的模仿并不是消極被動(dòng)的臨摹，他們?cè)谀７轮型瑯右挥袆?chuàng)造，有自己個(gè)性與情感的表達(dá)。

對(duì)教育的啟示：從僅研究教師如何教，到重點(diǎn)關(guān)注幼兒如何學(xué)，放映了人們教育思想的深刻變革。成人首先要理解和接納幼兒不自覺的模仿行為，并挖掘其中的積極因素。教師、家長要以身作則，成為幼兒模仿學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)充分利用幼兒同伴群體的資源，給幼兒在游戲中通過模仿向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（五）常把假想當(dāng)真實(shí)

幼兒常把自己假想的事情當(dāng)作真實(shí)的事情，使他們想象夸張性的表現(xiàn)。成人不理解幼兒的這一特點(diǎn)，往往誤認(rèn)為他們?cè)凇罢f謊”。幼兒喜歡游戲，就是因?yàn)樗麄兂撩杂谙胂蟮那榫?，把自己真的?dāng)成了游戲中的角色。這一特點(diǎn)在3、4歲的幼兒身上十分突出。

對(duì)教育的啟示：成人應(yīng)該充分理解和接納幼兒的這一特點(diǎn)，同時(shí)可以因勢利導(dǎo)，引發(fā)幼兒等良好行為。根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，小半幼兒在一日生活中都需要游戲，這不僅可以使幼兒充分享受童年的快樂，也是我們的教育便的非常自然。

（六）常把動(dòng)物或物體也當(dāng)作人

幼兒常常把動(dòng)物也當(dāng)成人，甚至覺得沒有生命的物體也會(huì)說、會(huì)動(dòng)、會(huì)想，是他們的同類。他們常和“娃娃”說話，跟小椅子“再見”，這是幼兒思維“擬人性”特點(diǎn)體現(xiàn)。正因如此，3、4歲的幼兒喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中。

對(duì)教育的啟示：教師要理解和接納幼兒的這一特點(diǎn)，并運(yùn)用這一特點(diǎn)進(jìn)行教育，如：用擬人化的口吻于幼兒做游戲，比空洞抽象的說教有效的多，它能使幼兒保持愉快的心境，同時(shí)把教育的要求順利轉(zhuǎn)化成幼兒自身的需求。

家長感悟：給孩子一個(gè)身心愉悅的童年

愉悅是孩子最重要的情緒，能否擁有愉悅的情緒對(duì)孩子身心發(fā)展有著極其重要的意義。就身體發(fā)育而言，愉悅能使人各方面機(jī)能達(dá)到最佳狀況;就心理發(fā)展而言，愉悅給人積極向上的力量;就學(xué)習(xí)而言，愉悅的情緒能使大腦處于積極的接收和運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，從而發(fā)揮出最佳的學(xué)習(xí)效果。那么怎么使孩子有一個(gè)身心愉悅的童年，讓孩子長大后能有一個(gè)美好的回憶，相信這是每個(gè)為人父母者在教育孩子過程中經(jīng)常會(huì)思考的問題。

結(jié)合自己的教育，我覺得良好的親子活動(dòng)是一個(gè)極好的方法，親子活動(dòng)不僅可以幫助爸爸媽媽和孩子拉近距離，增進(jìn)家長與孩子的情感交流，更利于孩子的身心健康發(fā)展，更好的幫助孩子成長。當(dāng)然，為使親子活動(dòng)更有效、有趣，我覺得整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常有必要。

如親子繪畫，在實(shí)幼開展的健康親子周中，我們中班的孩子進(jìn)行了“創(chuàng)意指尖，足球魅力”創(chuàng)意繪畫展。在班主任倡議后，我們與孩子一起合作，在繪畫過程中，有想象、勾勒、涂色等，我們也盡可能多地讓孩子動(dòng)手，一步步做下來，共同完成了作品。在整個(gè)協(xié)作過程中，不僅增進(jìn)了孩子與父母的情感，也讓孩子的各種表現(xiàn)能力得到了更好的發(fā)揮和提升。在班級(jí)展出后，孩子激動(dòng)地告訴我自己的畫貼在墻上，欣喜極了!

如親子閱讀，我家孩子一直很活潑好動(dòng)，更小的時(shí)候讓她靜下心來讀書是一件很困難的事，但我們一直沒有放棄，哪怕孩子聽兩三分鐘也好，我們也一直堅(jiān)持陪著孩子閱讀，從極其簡短的故事到稍長一些的故事，再到一本完整的繪本;從一開始純粹的聽、看，到現(xiàn)在互動(dòng)的說、看，更甚至進(jìn)入角色扮演的閱讀，在閱讀過程中，孩子會(huì)融入故事的情境，學(xué)到了許多知識(shí)。特別感謝我們中四班的老師，想到了“繪本漂流”的活動(dòng)，在為家長們節(jié)約閱讀成本的同時(shí)，更以書為紐帶，進(jìn)一步加強(qiáng)了孩子與孩子之間的友情。“繪本漂流”使孩子們與書為友，與書為伴，在讀書中健康快樂地成長。

又如親子游戲，幼兒特別喜愛游戲，玩起來甚至可以廢寢忘食。游戲是不帶任何強(qiáng)制性的，它是一種自由輕松，充滿樂趣的活動(dòng)，它對(duì)幼兒的整個(gè)身心發(fā)展都能起到促進(jìn)作用。在此次學(xué)校組織的“康樂嘉年華”親子互動(dòng)游園會(huì)中，“趣味運(yùn)球”、“運(yùn)球射門”、“寶貝回家”、“解救小動(dòng)物”等游戲，我的孩子玩得非常盡興，甚至結(jié)束了還想再來一次。看著孩子在游戲中洋溢著快樂的笑臉，真心覺得陪著孩子一起游戲有多重要!

當(dāng)然，除了學(xué)校組織外，家長也可自己進(jìn)行親子活動(dòng)，比如周末休息邀請(qǐng)孩子和家人一起戶外或者室內(nèi)活動(dòng);又或者以班級(jí)為單位，自發(fā)組織幾次旅游等，只要是適合小朋友的，放松心情，寓教于樂即可。

我們作為父母，需要掌握幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，重視孩子的情感需要。孩子現(xiàn)在還小，正是需要我們陪伴的時(shí)候，等孩子長大獨(dú)立后，可能就不那么強(qiáng)烈地需要我們的陪伴了，所以工作再忙，也要抽出時(shí)間多陪孩子，多一些親子活動(dòng)，與孩子一起留下美好的回憶，讓孩子過一個(gè)身心愉悅的童年!

父母做到這四點(diǎn) 孩子以后一定孝順！

父母最害怕的就是辛辛苦苦拉扯大的孩子變成“白眼狼”，他們不知感恩，從不關(guān)心父母，一切以自己為中心，將得到的愛視作理所當(dāng)然，如何避免這樣的情形，養(yǎng)出體貼孝順的孩子？文中提到的這四點(diǎn)，看看你有沒有做到。

1、看見并尊重孩子的情緒

或許在孩子小的時(shí)候，父母都能做的很好。孩子哭了就盡可能滿足她的需求，孩子摔了也會(huì)心疼地抱她在懷里?？僧?dāng)孩子逐漸長大，我們卻不太在乎她的內(nèi)心感受了，取而代之是那些我們認(rèn)為正確的事。

當(dāng)我們不為周圍所謂的“正確”觀念所左右，而切實(shí)看到孩子的情緒，孩子也會(huì)更清楚地了解自己的情緒，當(dāng)她經(jīng)由自己體會(huì)到各種各樣的情緒，也就具備體貼他人情緒的能力。

2、引導(dǎo)孩子去感受他人的情緒

心理學(xué)家說過：“規(guī)矩要建立在尊重感受的基礎(chǔ)上。”這也是我在生活中遵循的一點(diǎn)。

當(dāng)孩子在飛機(jī)上大聲吵鬧時(shí)，你不要生硬地告訴她“不可以”，而是向她解釋：“你看周圍的叔叔阿姨都在休息，寶寶這樣大吼大叫，會(huì)打擾到他們的。當(dāng)你不能好好休息時(shí)，你也會(huì)不開心的，對(duì)嗎？”

這樣的解釋，雖不能保證次次有效，但至少你看到她開始在思考，不再一意孤行。

經(jīng)常以這樣的方式和她交流后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子開始對(duì)別人的情緒非常敏感。走在路上，會(huì)問你剛剛走過去的阿姨是生氣了嗎，看繪本時(shí)，也會(huì)指給你看這個(gè)小兔子很開心。

這樣敏感的情緒察覺，是她能夠體貼他人的基礎(chǔ)。

3、學(xué)會(huì)表達(dá)并尊重自己的感受

在我們的傳統(tǒng)文化中，對(duì)好父母的定義似乎是，當(dāng)雙方需求產(chǎn)生沖突時(shí)，一切優(yōu)先考慮孩子，做了父母若是還顧及自己的感受和需要，那就是自私的表現(xiàn)。

看咱們的父母就知道，他們?cè)谶@樣的認(rèn)知里習(xí)慣了不表達(dá)自己，可有時(shí)又不甘心，當(dāng)子女沒有達(dá)成期待，他們會(huì)抱怨其不孝順不體貼。

當(dāng)我們誠實(shí)地表達(dá)并尊重自己的感受時(shí)，也就給了孩子體貼的機(jī)會(huì)。這是親子間幸福的交互。

4、生活點(diǎn)滴中引導(dǎo)孩子為他人著想

每次給孩子吃什么的時(shí)候，就要想辦法引導(dǎo)孩子：“要留一個(gè)給爸爸，一個(gè)給媽媽，還有一個(gè)寶寶吃?！甭兀⒆右灿涀×耍允裁炊紩?huì)理所當(dāng)然的想到爸媽。

在這樣的教育下，心心爸就是一個(gè)非常感恩孝順的人，不管他吃什么去哪里玩，總會(huì)第一時(shí)間想到家人，并有機(jī)會(huì)會(huì)再帶我們?nèi)ンw驗(yàn)一把。

因此，如果想要一件“貼心小棉襖”，而不是一只“白眼狼”，我們就需要看到并尊重孩子的情緒，并且多引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺軇e人的情緒；同時(shí)還要善于表達(dá)自己的感受，不能一味犧牲自己滿足孩子，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中引導(dǎo)他們?yōu)閯e人著想。

5-6歲的孩子的思想特點(diǎn)

5歲的兒童大肌肉十分發(fā)達(dá)，跳高、跳舞、律動(dòng)都做得很好。極喜歡繪畫，會(huì)學(xué)寫數(shù)目字、文字、日常的工作如穿衣、如廁、系鞋帶都可以自己做。情緒穩(wěn)定，有良好的適應(yīng)能力，做事認(rèn)真，有責(zé)任感，有同情心，事情做得不好感到焦慮，自尊心極強(qiáng)，成功時(shí)會(huì)感到驕傲。

5歲的孩子思想仍簡單，專注能力可達(dá)20分鐘～30分鐘，很喜歡聽真實(shí)的故事，對(duì)問題會(huì)生疑向。例如：為什么？怎么變成這樣子？小腦袋常生問號(hào)，做事持久、有次序，會(huì)先想想才做，有耐性及恒心。很好問，成人應(yīng)耐心傾聽及解答。這個(gè)年齡很愛家，父母的和睦對(duì)其心理影響特別大，需要平靜快樂的家庭生活。

兒童在6歲時(shí)由于感情異常強(qiáng)烈，情感的高潮高潮常常在相反的極端中搖擺，一會(huì)兒在愛，一會(huì)兒在恨，母親不再是世界的中心，世界的中心是自己，6歲小孩生氣蓬勃、精力充沛、猛烈地向外或向內(nèi)發(fā)展、喜歡嘗試新的事物，為因自己要求過于強(qiáng)烈，而難于適應(yīng)他人。倘若遇到如意的事，能夠順利合作。但稍不稱心，則大哭大鬧。

6歲的孩子已經(jīng)是個(gè)強(qiáng)壯、會(huì)走會(huì)跳，極有反叛性的兒童，小肌肉發(fā)達(dá)，喜歡練習(xí)大肌肉的技巧，手眼合作完善，食量大增，非常好動(dòng)，尤其喜歡競爭游戲。能控制情感，喜怒哀樂表現(xiàn)無遺，感覺及反應(yīng)能力十分敏捷，開始有矛盾的心理，“服從父母或是聽從師長？”“喜愛家庭還是學(xué)校？”希望自己能干，但有時(shí)又覺得渺小，覺得自己長大了，但又好像仍十分幼稚，很想獨(dú)立但又覺得自己是個(gè)小孩，總之情緒上不穩(wěn)定。

6歲兒童語言開始完善，能發(fā)表己見，好問，能解答，會(huì)明白語言與文字的關(guān)系，理解時(shí)間、空間的概念，喜歡剪貼，欣賞簡單的幾何圖案，喜歡扮演角色。他們的社交從家庭走到學(xué)校，很看重友伴的關(guān)系，喜歡團(tuán)體生活，不喜歡困在家中，對(duì)于玩具及游戲有性別之分。

6歲小孩，自以為什么都能做，其實(shí)內(nèi)心很矛盾，因此成人不應(yīng)完全放心讓其獨(dú)斷獨(dú)行，他們極喜歡群體生活，外界的環(huán)境對(duì)其影響極大，朋友的選擇也十分重要。