沒了膠水以后

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失敗了以后……

“打框，學畫橫向、縱向的直線，鞏固在輪廓線內(nèi)涂色”在開展美術活動格子布以前，腦袋里裝著這樣的一個通俗的目標。這天我沒有準備完整的范畫，活動在簡單的導入后，我開始即興地示范作畫，我一邊拿著記號筆徒手畫著，一邊嘴里提煉著自以為很好的指導語“沿著邊邊畫個框，框框里邊掃線線，橫橫掃，從頭掃到尾，密密掃，從上掃到下(示范橫向畫線);框框里邊掃線線，豎豎掃，從上掃到下，密密掃，從頭掃到尾?！备褡硬季瓦@樣“誕生”了，孩子們興奮不已。隨即就組織孩子開始繪畫了，幾分鐘后，他們各式各樣的格子布已經(jīng)呈現(xiàn)在我的眼簾前了：一張紙上密密麻麻得布滿了格子，這樣的作圖效果不僅看起來不美觀，更是給后期的涂色活動造成了很大的障礙，整個活動洋洋灑灑地時間拖得格外長，幼兒并沒有享受到成品的成就感，神情中還略帶了幾分疲倦。

我不禁反思到：幼兒學到的，展現(xiàn)出來的，就是直接反饋給我的活動效果，其實孩子們對垂直畫線條形成格子布是掌握地不錯的，就是在線與線之間的距離控制不好，導致畫面的整體效果并不好，如何克服這個難點呢?

“沿邊緣打框，學習控制一定的間隔畫相互垂直的橫向、縱向的直線，鞏固在輪廓線內(nèi)涂色”帶著這樣的一個嶄新的通俗的目標，我開始了再一次格子布繪畫的教學活動。我依舊沒有準備完整的范畫，簡單的導入后，我又開始即興地示范作畫，這一次，我先請孩子們說了一說怎么畫，孩子們憑著先前的作畫經(jīng)驗各抒己見，他們說的都是畫格子的技能，一番議論之后我又開始一邊拿著記號筆徒手畫，一邊說著指導語“沿著邊邊畫個框，框框里邊畫線線，橫橫畫兩條，豎豎畫兩條，兩條線線遠遠不牽手”隨即又追問了一句：“橫橫畫幾條線線，豎豎畫幾條線線呀?”嶄新的格子布“誕生”了，這回看起來是大大的六個格子，孩子們在興奮中又開始再一次的繪畫，打框、畫線、涂色都沒什么問題，我只是在畫線的過程中幫助了個別孩子控制線與線的距離。這次的格子布孩子們畫得特別開心，效果也好了許多。

在后來的“裝飾毛巾”的繪畫活動中，孩子們用各種顏色的蠟筆畫間隔線、畫圓圈、畫**等花紋進行裝飾，那格子布的花紋赫然抓住了我的眼球，“好漂亮的格子布毛巾!”我贊嘆著表揚，作畫的孩子笑容滿滿，衣服開心的樣子，于是又引來了一次“格子布毛巾”風波。孩子們畫得不亦說乎。

小班的孩子具體形象思維明顯，都是直接行動思維，在作畫的過程中往往是想到啥畫出啥，所以他們只記著要橫橫畫線和豎豎畫線，并沒有事先構思好要怎么畫，對他們來說控制線與線之間的距離著實是比較困難的事，但是可以利用幼兒現(xiàn)有水平：會四以內(nèi)的數(shù)數(shù)，來輔助幼兒構圖，引導幼兒橫畫兩條線，豎畫兩條線的方法構圖好格子布。各個年齡特點可以融會貫通，以達成互補的效果。其次，教師的指導語對幼兒來說也是十分要緊的：指導語必須具備嚴謹性，第一次活動中的“密密掃”給幼兒造成了很大的作畫誤區(qū)，是活動失敗，在反思過后的第二次調(diào)整活動中相對有了較好的效果。

還需要的就是自身的教學反省，活動在備課的過程中準備不夠嚴謹，雖然看到了顯性的物質準備，但是實質的內(nèi)容準備作為教師的我并沒有構思縝密，沒有按預設折射出幼兒的反應與效果，只是欠缺考慮的，也是第一次活動失敗的最重要原因。

教育隨筆：褲子濕了以后

李瑋一又把尿尿到褲子上了，李瑋一奶奶問我的時候。我一頭霧水。光上午我就聽到花老師叫李瑋一上廁所就有三次，可瑋一總說不要，現(xiàn)在好了小便小到身上了，我應該好好的反省一下。李瑋一小朋友在幼兒園性格內(nèi)向，不愛說話?？蓳?jù)瑋一奶奶說“瑋一在家可活潑了，在幼兒園和在家里完全像兩個人”。我對他奶奶說“在幼兒園我和花老師從來沒有大聲和瑋一說過話，更不要說批評了”為什么他會這個樣子呢？

第二天早上，上第一堂集體活動時，我就喊：“瑋一，老師幫你弄褲子，你小便，小過便我們就要上課了?！崩瞵|一從椅子上和我一起走到衛(wèi)生間去小便。集體活動時看到李瑋一趁老師不注意時和別的寶寶玩的很開心。我知道李瑋一有他活潑的一面，我趁機走到瑋一身邊對他和他一起玩的寶寶說：“寶寶們，小便叫老師，瑋一，你小便也要叫老師，老師幫你弄褲子好不好?！薄昂谩眲e的寶寶聲音很大，李瑋一的聲音很小?！扒f不能把小便小到身上，那樣會冷的?！苯?jīng)過一段時間的摸索，我掌握了我班寶寶的小便時間。8點40分左右一次、吃副餐之前小一次便、10點10分的時候再叫他們小一次?，|一后來再也沒有把小便小到褲子上了。

水里沒有魚的畫

那是一節(jié)美術課，我讓孩子們畫意愿畫——水中的魚。

為了充分發(fā)揮孩子們的想象力，我沒有對作品進行過多講述，重點講了作畫要求和色彩搭配之類的問題。

孩子們盡情發(fā)揮自己的想象畫了各種各樣的在水中游的魚兒，不長時間他們的作品便完成了。

我們大家一起欣賞作品，并選出最好的畫掛到了美工區(qū)里，當然，欣賞過程中我沒有忘記表揚畫得好的幼兒。

當一幅一條魚也沒有的畫展現(xiàn)在我面前時，我沒有對這幅畫提出批評，只是說：“這幅畫的水中怎么沒有魚呢?也許是這位小朋友忘記畫魚了吧。

”說著就不假思索地將這幅畫放到了我身后書桌的一個角落里。

下課后，孩子們都到室外活動去了，我看到偉偉小朋友很不高興，也不出去玩兒，帶著一臉的委屈坐在自己的座位上，我過去詢問他怎么了，志偉的眼里充滿了淚水，委屈地說：“老師你為什么把我的畫扔到一邊去?”“那張畫是你畫的呀，我讓你們畫水中的魚，你畫了些什么，連一條魚也沒有，只有幾只小蝌蚪，你認為小蝌蚪好畫是吧，沒有耐心怎么能畫好畫呢?”這時志偉已是眼淚汪汪，他看著我怯怯地說：“老師，那天爸爸帶我到我們村后的淄河里去釣魚，一上午連一條魚也沒釣著，水中沒有魚，就是有水草、小蝌蚪、還有青蛙，我不會畫青蛙，就只畫了水草和小蝌蚪。

”孩子的話讓我目瞪口呆，他雖然沒按我的要求畫，但他畫的是現(xiàn)實生活中所存在的事實。

這樣一幅好的繪畫作品，我怎能把它扔掉呢?我向孩子誠懇地道歉，并把作品掛在了美工區(qū)的正中位置。

上第二節(jié)課時我在全班小朋友面前認了錯，并表揚了偉偉善于觀察的好習慣，燦爛的笑容再次蕩漾在孩子的臉上。

通過這件事，我深刻認識到：在日常教學中既要教給孩子一些表現(xiàn)技能，又要給他們留有充分發(fā)揮自由想象的空間，讓他們在實踐活動中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去探討，去發(fā)掘他們自己的世界。

在評價幼兒的作品時，不能要求太高，不能只從技能技巧水平的高低去衡量優(yōu)劣，而應當學會站在孩子的角度去欣賞，去聽聽孩子們的解釋，凡是幼兒能理解、解釋的作品都應予以肯定，整個評價過程中最重要的是珍視幼兒在繪畫中表現(xiàn)出的童心、童趣及想象力和創(chuàng)造力。

以后對親子活動有頭緒了

記得意大利教育家蒙臺梭利曾經(jīng)講過“我聽過了就忘記了，我看過了就記住了，我做過了就理解了”。這話在我們成人的身上是一樣的適用。

開學前，要求各班組織半天的親子活動。起先我認為這對老師來說應該問題不是很大，畢竟老師們每天都和孩子在一起，也有過家長開放日的經(jīng)驗，兩者有許多共通之處。但從交上來的活動策劃來看，還是有不少的問題，如一上午的兩個主要活動領域相同，動靜沒有交替，有的活動難易程度不適合該班幼兒，有的策劃案在活動的過程上過于簡單，看不出老師的組織過程和指導語言等等。而一些格式上的不符合規(guī)范就更多了。于是和教研組長一起逐個指導、修改

，有的還讓老師進行了整個活動的闡述，這樣一是讓教師對整個活動做到心中有數(shù)，二是再次梳理老師們對活動流程的把握。根據(jù)活動安排，還給老師們提出需要注意的事項。在與老師的交流中可以感受到老師們對這個活動的擔憂，因為從來沒有實踐過。有的老師還說“你的講座很詳細，但我就是心中沒底，不知該怎么辦？”呵呵，對新事物的接受對我們大人來說也是需要一個過程的哦！

8月29日，親子活動如期在幼兒園轟轟烈烈地開展了！大部分的家長都參加了。在老師們的努力下，活動取得了成功，收到了較好的反響。大家也如釋重負，感嘆道：“以后對親子活動有頭緒了！”真是應了“我做過了我就理解了”這句話呵！

自從幼兒園成為開發(fā)區(qū)的分園后，老師們一下子要學習許多以前不曾接觸過的東西：論壇、博客、傳照片、上QQ、做Excel表格、還有各種各樣的文字資料……特別是一些電腦上的技術活，對我們老師的挑戰(zhàn)更大。雖然在暑假中，幼兒園已經(jīng)做過有關方面的培訓，但真的是“說過了就忘記了”。在工作中，不斷出現(xiàn)這樣或那樣的困難。但我們的老師虛心請教、能者為師、不斷實踐，已經(jīng)取得了很大的進步?！氨M管花開的聲音很小，也許也不好聽。但它綻放時那一瞬間閃亮的沖擊，會給人無限的驚喜！”我們期待著花開的那一剎那。

可以吃了嗎

前幾天，為了豐富班里的自然角，也為了讓孩子們參與到勞動中，體驗勞動帶來的快樂，于是我發(fā)動孩子們種植大蒜，并承諾：誰種的大蒜，等長出蒜苗就給誰吃。經(jīng)我這么一說，孩子們積極性可高了，基本上每人種了一盆大蒜。這幾天，天氣比較好，大蒜也開始長出綠綠的蒜苗。孩子們也比較勤勞，每天都會給蒜苗澆水。

今天上午課間活動時間，幾個孩子跑到我面前說：“老師，今天中午我們吃蒜苗吧，你看它都長大了?！蔽倚南氘敃r承諾說誰種的誰吃只不過是想提高孩子們種植的積極性，也為了更好的綠化我班的環(huán)境，如今真要把它們吃掉嗎?我把孩子們召集起來，提了一個問題讓孩子們討論：我們班里為什么要種蒜?孩子們七嘴八舌地說了起來。有的說：“為了吃蒜苗”，有的說：“為了我們班里好看”，有的說：“為了美化我們班里的環(huán)境”，還有的說：“院子里是冬天，沒有綠色，而我們班里有了蒜苗就能看到春天了”。孩子們的想象力可真豐富。經(jīng)過這么一討論，我趁機問孩子們：“今天中午有誰要吃掉自己種的蒜苗呢?”孩子們再沒一人說要吃了，都說要自己要辛勤把蒜苗培養(yǎng)長大。

我告訴孩子們：“我對你們的承諾一定會實現(xiàn)的，蒜苗一定會給你們吃的，不過不是現(xiàn)在，而是在我們付出勞動和愛心之后”。

陽光農(nóng)場活動：植物死了以后

說干就干，在你們的邀請下，老師我也參與到你們的移植活動中來。曦曦松土、挖坑，老師給你們幫忙挖秧苗，令我驚喜的是，旁邊是你們的關心和善意的提醒。騰騰說：“老師，你小心點，別讓小鋤頭碰到手?！薄八妓颊f：“老師，秧苗上要多帶些土，這樣它就容易活了?！焙呛?，思思寶貝你知道的還是挺多的。曦曦小心的捧著老師挖出的秧苗，輕輕的放入挖好的坑中，輕輕的把周圍的泥土覆蓋上，邊忙邊說：“葫蘆啊，你就在我這里好好的呆著，我會常常來看看你！”

這個故事告訴了我們什么樣的學習可能在發(fā)生

看到自己參與種植的番茄秧苗枯死了，曦曦你很難過，說明你已經(jīng)對自己種植的植物有了感情，也說明了你是個有愛心的孩子。在重新種植葫蘆時，老師看到了你的小心翼翼，也看到了你的認真與堅持。在這里，也讓老師看到了我們有愛的大集體。植物的不幸離開，吸引了你們大家的注意，你們紛紛的獻計獻策，使得曦曦的植物箱又充滿了生機，謝謝你們，孩子們！老師為你們感到驕傲！

在你們的談話中，老師發(fā)現(xiàn)你們變得更善于觀察了，思思認真觀察了家里奶奶的種植，知道了葫蘆秧苗長大了些，就可以移植到其他地方，挖的時候要注意多帶些泥土，讓植物更容易成活，這些都是多么寶貴的經(jīng)驗?。∑鋵嵞愕倪@一經(jīng)驗，就是老師后期要帶你們一起進行的一次移植大行動。

下一步學習的機會和可能性

老師相信你們的愛心會一直傳遞下去的。曦曦，葫蘆秧苗種植下去了，接下去你準備怎么好好照顧呢？孩子們，你們可以和爸爸媽媽，或邀請老師，一起找找關于種植的資料，為了讓我們的植物長得更加的生機勃勃，讓我們一起學習，一起探索吧！

小水滴哭了

小朋友小便后，我領著孩子到盥洗室洗手，但每一次洗手都成為我頭疼的一個問題。這是因為很多孩子洗手時都喜歡玩水，把水灑在同伴身上，根本就沒有節(jié)約用水的意識。我?guī)状螌⒆觽冋f不要浪費水，可孩子們就是不聽。我又看到孩子圍在水池邊，水管里的水嘩嘩地流著，他們卻邊洗手邊潑水玩，我趁機站在水池邊說：“小朋友，我剛才聽到水滴會講話了，它正在哭呢?你們想知道水滴剛剛和我說了什么呀?”“想?！焙⒆觽兌紘诉^來?！班?，水滴說呀，小朋友們不知道珍惜，還這么浪費，把它弄哭了，它說在也不幫小朋友洗衣服、洗澡、洗玩具、杯子、毛巾了”我說完問：“小朋友，水滴生氣了，我們該怎么辦呢?”“把它關緊”，“以后再也不浪費了”，“我也不浪費了……”?！靶∨笥?，以后我們應該怎么辦呢?”我接著問：“我們以后再也不浪費水了?！薄逼渌男∨笥岩捕几f：“老師以后我也不玩水了，這樣小不滴就不會難過了?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f。“好了，以后我們都要節(jié)約用水，因為它能幫我們做好多事情呢?孩子們都明白啦要節(jié)約用水。以后，孩子們洗手再也沒有玩水的現(xiàn)象啦!

娃娃家：老師，沒你什么事了

雖然班級里已經(jīng)有了兩個娃娃家，有兩個爸爸的角色可供幼兒進行選擇，可是男孩子們還是想要爭著當爸爸。墨墨選擇了紅紅寶寶家的爸爸，小承和彬彬都想當綠寶寶家的爸爸。在爭執(zhí)不下的時候，他們開始叫老師了。

彬彬：我要當爸爸。

小承：我先拿到的爸爸掛牌，所以，今天我是爸爸。

彬彬：上次，我就沒當爸爸，你當爸爸的，今天輪到我了。

小承看看和彬彬同時抓在手里的掛牌，使了使勁，想要拿回來。

彬彬也不愿意松手：“老師，他搶我的爸爸牌子，我要當爸爸的?！?/p>

由于我是在孩子們發(fā)生爭執(zhí)的時候才來的，不清楚是誰先拿到了爸爸的游戲牌，我就無法主觀地判斷。于是，我請他們倆說說，是誰先來到娃娃家的。

小承：老師，我先來的。

彬彬：是我先來的，我把小凳子放好，他才來的。

老師：那你們準備怎么解決呢？是這樣一直抓著爸爸的牌子到游戲結束嗎？

小承和彬彬都搖搖頭，但都不愿意松手。

老師：有沒有誰愿意當娃娃家的爺爺呢？爺爺是爸爸的爸爸呢。

小承和彬彬還是搖搖頭。

老師：我還真的解決不了你們的問題，但老師相信你們是能夠解決好的。

我就不吭聲了，看向別的正在游戲的孩子，但我的耳朵還是關注他們的。僵持了一會兒，兩個孩子覺得有點沒意思，但仍舊不愿意放棄。

小承：我們輪流當爸爸吧，我先當爸爸，彬彬，你后當爸爸，好不好？

彬彬：好的，那我現(xiàn)在去買菜。你等會兒讓我當爸爸。

小承：好的。

小承轉過身，對我說了句：老師，你走吧，沒你什么事了。

在后續(xù)的游戲活動的，兩個相當爸爸的孩子輪流當爸爸，整理家務、照顧孩子，玩得不亦樂乎。

在《指南》的社會領域（4～5歲）中是這樣指出的：“對大家都喜歡的東西能輪流、分享；與同伴發(fā)生沖突時，能在他人幫助下和平解決?！痹诮裉斓幕顒又?，小承和彬彬對于爸爸這個角色都表現(xiàn)出了喜歡，都想當爸爸，誰也不愿意謙讓。老師肯定不能根據(jù)自己的猜測來決定誰玩爸爸的角色，那么，老師就多一分耐心，相信孩子，等待他們自己商量出解決的方法來。

在班級里只有一個娃娃家的時候，孩子們想出來的辦法是，多開一個娃娃家。當有了兩個娃娃家了，他們就不再想用這個方法了。于是，他們在僵持一段時間之后，想到的是輪流玩的方式，這是值得肯定的。