蒙蒙學(xué)畫魚

經(jīng)她這一叫，很多小朋友都圍過(guò)來(lái)了，“哈哈！魚怎么會(huì)長(zhǎng)腳？魚又不是會(huì)走路，真是個(gè)小笨蛋。”我走過(guò)去看，原來(lái)是蒙蒙畫了一條會(huì)走路的魚。

蒙蒙是個(gè)較怕羞的女孩子，這時(shí)，她的臉已通紅了，低下頭，我支開了小朋友，讓他們各回到自己的位子上去。小朋友都安靜下來(lái)了，我告訴他們：“其實(shí)，蒙蒙并不是笨，她是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友?！?/p>

小朋友聽了之后，都很驚訝，接著我又跟他們講了蘋果娃娃的故事，蘋果娃娃裝上了眼睛鼻子，更可愛(ài)了，這是畫畫中擬人的手法，用了擬人的手法小朋友也更喜歡它了。象我們看的動(dòng)畫片，有很多很多的地方都用到了擬人的手法。經(jīng)我這么一講，小朋友們都不再笑蒙蒙了，有的下面輕輕地說(shuō)：“蒙蒙真棒，真聰明?！边€有的露出一種不可思議的神情。

事后，我問(wèn)蒙蒙怎么會(huì)想到給魚畫上腳。她得意地說(shuō)：“我擔(dān)心河水遲早會(huì)用完，到了那個(gè)時(shí)候魚就會(huì)給干死了！所以我給它畫上腳，讓它學(xué)會(huì)走路，到那時(shí)，它就可以活下去了。”說(shuō)完，就笑了起來(lái)?！網(wǎng)WW.JZ139.cOM 迷你句子網(wǎng)】

這小朋友的想象力豐富，她的情感是那么的細(xì)膩！如果我當(dāng)時(shí)不恰當(dāng)?shù)貙?duì)待這件事，珊的想象力和同情心就會(huì)受到壓抑。經(jīng)過(guò)這件事后，使我又明白了一個(gè)道理：教師必須細(xì)心呵護(hù)，才能使孩子們更健康地成長(zhǎng)。

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發(fā)生在蒙蒙身上的轉(zhuǎn)變

我學(xué)會(huì)了 （蒙氏班）

走線，在蒙氏班的教學(xué)中也是一項(xiàng)非常重要的工作，所以我們要求每個(gè)孩子都能認(rèn)真地去完成。

一天又一天的走線工作使我的目光聚焦在了“小馬”身上，他剛插班過(guò)來(lái)，還沒(méi)完全進(jìn)入狀態(tài)。每次走線時(shí)他都會(huì)很自由地在屋里轉(zhuǎn)圈，對(duì)此項(xiàng)工作一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。我走過(guò)去問(wèn)：“小馬，你為什么不走線?。俊彼f(shuō)：“我不會(huì)?！碑?dāng)時(shí)，我大吃一驚，這么簡(jiǎn)單的工作他竟然說(shuō)不會(huì)。事后，我考慮到他這么說(shuō)的原因：一是由于對(duì)周圍環(huán)境不適應(yīng)；二是由于他自身的興趣。

我想了個(gè)辦法，把線當(dāng)做獨(dú)木橋，線外是小河，讓他踩到線上做游戲，為了不掉到河里，他只好乖乖地走著，先前我用手從后邊抓著他

，防止他站不穩(wěn)，一圈后，他主動(dòng)地說(shuō)：“老師，我會(huì)了?！蔽乙宦?，松開了手，沒(méi)想到，他進(jìn)步得真快。

這件事，直接反應(yīng)了幼兒間接興趣，它是由于幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物的意義與自己的關(guān)系而產(chǎn)生的興趣。為了培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣和求知欲，必須為幼兒創(chuàng)設(shè)好的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓幼兒在大量感知客觀世界的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行探索，以活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的求知欲，讓“我會(huì)了”盡早地出于孩子之口。

蒙豆豆班的一天

“來(lái)雨軒我來(lái)為你吃飯,啊…..張大嘴巴!”月浩學(xué)著老師的口氣說(shuō)。

午飯時(shí)間到啦!孩子們今天特別的聽話,因?yàn)榻裉煊泻⒆觽冏類?ài)吃的雞腿!

“孩子們請(qǐng)吃飯！”隨著老師的一聲令下，孩子們開始狼吞虎咽，只有雨軒小朋友看著香噴噴的飯菜發(fā)愁，老師走到雨軒面前耐心的一口一口的哄著雨軒吃飯。月浩看到了，連忙把盤子里的菜吃光。

“老師我吃飽了!”月浩說(shuō)。話剛落音，月浩就拿起了勺子學(xué)著老師的樣子耐心的說(shuō)“來(lái)雨軒我來(lái)為你吃飯，啊……張大嘴巴！”

現(xiàn)在大部分的孩子都是獨(dú)生子女，一家都一個(gè)寶貝兒嬌生慣養(yǎng)是很正常的現(xiàn)象，我們班是混齡班，像一個(gè)大家庭一樣，有年齡稍微大一點(diǎn)的孩子也有年齡稍微小一點(diǎn)的孩子，讓孩子們體會(huì)到在這個(gè)年代所體會(huì)不到的東西。像哥哥幫助妹妹，姐姐幫助弟弟的事情是長(zhǎng)有的。起床時(shí)間到啦！有的孩子在穿衣服，也有的孩在疊被，而老師正在幫自理能力較差的小朋友穿衣服，書涵系不上扣子了，老師正忙得“不亦樂(lè)乎”，懂事的琪琪看見啦，連忙跑過(guò)去，一邊幫書涵系扣子一邊說(shuō)“書涵別著急哥哥來(lái)幫你”書涵也懂事的說(shuō)：“謝謝琪琪哥哥”看到這一幕，真的覺(jué)著我們班的孩子長(zhǎng)大啦！老師當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)了琪琪，讓所有的小朋友都向琪琪學(xué)習(xí)，放學(xué)了，老師把今天發(fā)生的事情告訴了琪琪的媽媽，琪琪的媽媽感到很驚訝告訴我琪琪平常在家都是媽媽和爸爸幫他穿衣服的!在這孩子們學(xué)會(huì)了互相幫助。體會(huì)到了“送人玫瑰手有余香”的滋味!

現(xiàn)在是下午三點(diǎn)，孩子們工作的時(shí)間到啦!看他們做的多認(rèn)真啊!蒙氏工作與孩子們的生活是息息相關(guān)的，所以孩子們?cè)谧龉ぷ鞯臅r(shí)候都特別的認(rèn)真特別的感興趣，我們會(huì)根據(jù)孩子的能力的不同讓孩子做不同的工作，并且一對(duì)一的進(jìn)行教學(xué)。

蒙氏教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，我們常常因?yàn)楹⒆觿?dòng)作慢，怕耽擱時(shí)間，很多事情都包辦代替，這看似關(guān)心照顧孩子，其實(shí)卻剝奪了孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立的機(jī)會(huì)。做為一名蒙氏教師，應(yīng)充分尊重孩子，聆聽孩子的心聲，應(yīng)特別重視觀察孩子和了解孩子，從而真實(shí)、準(zhǔn)確的把握孩子的內(nèi)心世界。明白孩子們真正所需要的，以便在孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立時(shí)，給予最大的支持與鼓勵(lì)。在工作中，遇到過(guò)這樣一件事，一次午睡前，小朋友們都在自己脫衣服準(zhǔn)備上床睡覺(jué)。諾諾小朋友剛穿了一條新褲子，褲子有點(diǎn)厚、有點(diǎn)緊，不太容易脫下來(lái)，她脫著脫著，心里就有些急躁，一邊跺腳，一邊用眼睛望著我，想讓我去幫脫下來(lái)。我看到其他小朋友都已經(jīng)睡下，心想免得耽誤時(shí)間，真想幫她脫下來(lái)算了。但我還是忍住了，走過(guò)去摸摸她的頭，然后對(duì)她說(shuō)：“今天的褲子是有點(diǎn)緊，可老師相信你，不著急，慢慢脫會(huì)脫下來(lái)的。”諾諾聽了我的話，點(diǎn)點(diǎn)頭，情緒穩(wěn)定了下來(lái)，重新開始脫褲子。當(dāng)她獨(dú)立完成這件事時(shí)，我看到她的臉上露出了自信的笑容。我對(duì)著她豎起了大拇指。第二天，她穿的還是同一條褲子，我故意裝出要給她幫忙的樣子，她連忙擺手：“不用你幫，不用你幫，我已經(jīng)會(huì)自己脫這條褲子了?！笨此錆M信心的又一次自己動(dòng)手順利的脫下了褲子。我相信在她的心里一定為自己的獨(dú)立而自豪。我慶幸給了孩子一次學(xué)習(xí)獨(dú)立的機(jī)會(huì)，尊重了孩子的意愿。通過(guò)這件小事，深深體會(huì)到幫助孩子獨(dú)立的要決，除了“放手”之外，還應(yīng)該給予孩子“最少的指導(dǎo)、最大的耐性和最多的鼓動(dòng)”。哪怕孩子的動(dòng)作緩慢、笨拙，也不要緊，因?yàn)檫@正是他們學(xué)習(xí)獨(dú)立的必經(jīng)之路！老師和家長(zhǎng)們的一句鼓勵(lì)，將給予孩子莫大的支持，讓他們體驗(yàn)到自信、自主的喜悅，也培養(yǎng)他們獨(dú)立的意識(shí)。

感恩教育，重在啟蒙

老師們利用晨間活動(dòng)時(shí)間，介紹了“三八”婦女節(jié)的由來(lái)，開展“我為媽媽做件事”等一系列的討論，引導(dǎo)小朋友在節(jié)日里給母親做一件有意義的事，說(shuō)一句感恩的話，唱一首感恩的歌。

在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒重點(diǎn)以“制作愛(ài)心賀卡”為主軸。因此

，繪畫的主題成了孩子們熱烈討論的話題，在經(jīng)過(guò)一番討論后，孩子們很快進(jìn)入了角色，當(dāng)起了一位位“小小設(shè)計(jì)師”，有的設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)五彩的蛋糕，有的畫下了一束束漂亮的鮮花，還有的畫下了一家三口去玩耍的溫馨畫面，可以看出孩子們精心制作的一張張賀卡，都深深傳遞著對(duì)媽媽濃濃的情意。最后，在教師的帶領(lǐng)下，一些幼兒還寫上了對(duì)媽媽深深的祝福語(yǔ)。不僅，表達(dá)了對(duì)媽媽的愛(ài)，同時(shí)也提升了幼兒的動(dòng)手能力。

感恩教育，重在啟蒙，只有讓幼兒感受到愛(ài)，才會(huì)讓幼兒懷揣一顆感恩的心，做一個(gè)有責(zé)任的人。媽媽愛(ài)我，我愛(ài)媽媽，這就是回報(bào)給媽媽最大的愛(ài)。

幼兒如何上好數(shù)學(xué)啟蒙課

“5的合成是‘湊數(shù)朋友’，10的合成是‘補(bǔ)數(shù)朋友’。數(shù)學(xué)啟蒙教育，可從教孩子認(rèn)識(shí)這些‘朋友關(guān)系’入手……”近日在武漢舉行的幼兒特色教育論壇上，北大幼教總督學(xué)王曼卿，為百余位幼兒園園長(zhǎng)上了生動(dòng)的一課。

王曼卿提出，決定孩子能力高低主要有三個(gè)因素：數(shù)理邏輯能力、人際交往能力和學(xué)以致用的能力。孩子5歲之前接受數(shù)學(xué)啟蒙教育，可為將來(lái)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)打下一定基礎(chǔ)。而基于孩子的年齡特征，最好是以玩的形式學(xué)數(shù)學(xué)。

“愛(ài)玩積木、專注力強(qiáng)、手眼協(xié)調(diào)性好，對(duì)顏色、線條反應(yīng)敏感的孩子，往往數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)比較好。所以，要盡力激發(fā)他們這方面的能力……”王曼卿說(shuō)，她嘗試將顏色、線條納入數(shù)學(xué)教育。

比如用彩色棋子教孩子數(shù)數(shù)，以顏色來(lái)區(qū)分“單雙數(shù)”，一目了然非常直觀；或讓孩子將10個(gè)棋子隨意擺成直線、方塊或圓圈，體會(huì)造型變化而數(shù)量相等的“守恒概念”。

課堂上，王卿還和園長(zhǎng)們玩起“補(bǔ)數(shù)小游戲”：她拍手三聲，園長(zhǎng)們則跺腳7次；她跺腳6次，園長(zhǎng)們又默契地拍手4聲……無(wú)論動(dòng)作怎么變化，加起來(lái)都是10次聲響。

怎樣啟蒙幼兒的科學(xué)興趣

培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的探索，提高幼兒的科學(xué)素質(zhì)，是幼兒教育的重要組成部分，也是時(shí)代發(fā)展的需要。

一、策略地引導(dǎo)孩子的興趣

1、引導(dǎo)觀察自然、激發(fā)幼兒興趣

大自然有無(wú)窮的奧秘，它的神奇美妙蘊(yùn)含著無(wú)窮無(wú)盡的科學(xué)教育素材。為此，我盡量創(chuàng)造條件帶幼兒到大自然中去，并因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)開發(fā)。秋天來(lái)了，帶領(lǐng)幼兒到室外觀察，樹上的葉子變黃了，秋風(fēng)一吹，樹葉象蝴蝶一樣飛落下來(lái)，人們穿上了毛衣。泥土是蚯蚓、小甲蟲、小花、小草等動(dòng)植物的家，當(dāng)幼兒自己發(fā)現(xiàn)時(shí)，興奮不已，探索興趣更加強(qiáng)烈。我?guī)W(xué)生到野外觀察螞蟻的住處，生活習(xí)性，以及怎樣搬運(yùn)糧食。觀察金魚怎樣游泳；鳥兒在空中怎樣飛等。

2、用實(shí)驗(yàn)激發(fā)科學(xué)興趣

“百聞不如一見”，“一見不如一試”。用實(shí)驗(yàn)的方法，使幼兒在直接體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如認(rèn)識(shí)鹽和糖，給每個(gè)幼兒準(zhǔn)備二個(gè)杯子，一盒鹽和一盒糖。鹽和糖都是白色的晶體，讓學(xué)生觀察顆粒，用舌頭嘗一嘗味道。孩子們聯(lián)系以往的生活常識(shí)很輕松地認(rèn)識(shí)兩種物質(zhì)的特征。再如：認(rèn)識(shí)磁鐵的性質(zhì)時(shí)，我給每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一個(gè)小盒，里面裝有紙、木頭、鐵釘、塑料等。小朋友在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了磁鐵吸鐵的特征，然后就用磁鐵玩起了“釣魚比賽”、“龜兔賽跑”等游戲，從而鞏固了關(guān)于磁鐵特性的認(rèn)識(shí)。

3、每周說(shuō)說(shuō)新發(fā)現(xiàn)

每周六，我都讓大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)新發(fā)現(xiàn)，如“起重機(jī)的力氣為什么那么大?”、“火箭為什么上天時(shí)冒煙?”、“金魚睡覺(jué)時(shí)為什么不閉眼睛”。漸漸地發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多，在交流中體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了探索興趣。

4、娃娃情趣記錄本

讓幼兒通過(guò)繪畫的形式將生活中的發(fā)現(xiàn)，觀察到的現(xiàn)象和自己的感受記錄下來(lái)并進(jìn)行表述，這就是“娃娃情趣日記”。有的幼兒在記錄本中畫下了大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)落在水中的情形，他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)雨點(diǎn)落在水中，大雨點(diǎn)是大圈小雨點(diǎn)是小圈。為什么呢?”、“下過(guò)雨，為什么會(huì)有彩虹?”、“我想發(fā)明一輛吸塵車吸完空氣中所有的灰塵，讓大家都能吸新鮮空氣?！本瓦@樣，我領(lǐng)學(xué)生觀察——探索——再觀察——再探索，促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)目茖W(xué)教育氛圍

為激發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)的興趣，我還在生活中尋找有利的環(huán)境。如，帶幼兒到室外看一下樹什么時(shí)候有影子，上午、中午、下午的影子一樣嗎?在自然角，我以“吃這些蔬菜的什么?”“這是什么制品？”等為內(nèi)容，提供相應(yīng)的材料。在墻上貼上各種小動(dòng)物，讓小朋友想一想，這小動(dòng)物喜歡吃什么?貼上小朋友坐宇宙飛船去航行的畫，讓幼兒想想長(zhǎng)大干什么?在每次探索中，我都努力做到因材施教，鼓勵(lì)幼兒大膽探索、表達(dá)創(chuàng)造，因此，幼兒的情趣始終圍繞操作的中心，學(xué)得積極主動(dòng)?？傊?，要為幼兒提供大量能引起興趣并便于他們自由探索的機(jī)會(huì)和條件，供他們隨時(shí)去觀察、去發(fā)現(xiàn)，從中啟發(fā)誘導(dǎo)對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

把握創(chuàng)新啟蒙的機(jī)會(huì)

孩子們二歲半到三歲半進(jìn)入幼兒園，要在幼兒園生活、學(xué)習(xí)三到四年，這正是幼兒腦細(xì)胞增值快、大腦皮層發(fā)育旺盛，創(chuàng)新思維發(fā)展迅速的時(shí)期。心理學(xué)研究證明：”三歲半到五歲的幼兒十分富于幻想，創(chuàng)造萌芽時(shí)有顯現(xiàn)，表現(xiàn)出不受習(xí)慣約束的想象力和創(chuàng)造力?！斑@期間孩子們的興趣十分廣泛，好奇心很強(qiáng)，思維定勢(shì)少，求知欲望強(qiáng)烈。細(xì)心的教師和家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)這一年齡的幼兒常會(huì)喋喋不休地問(wèn)：”這是什么?那是什么?這是為什么?那是為什么?“常使教師們應(yīng)答不暇。

每個(gè)孩子都有創(chuàng)新的潛質(zhì)，他們對(duì)未知世界充滿向往對(duì)任何實(shí)物都想探個(gè)究竟，玩具要拆開看看為什么會(huì)跑會(huì)叫會(huì)發(fā)光，小蝌蚪怎么與他們的媽媽大不一樣!問(wèn)題在于教師和家長(zhǎng)如何保護(hù)這種好奇心，如何深化孩子們的這種潛能。

發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視孩子科學(xué)思維的啟蒙教育，努力研究激發(fā)創(chuàng)新靈感、培育創(chuàng)新精神的途徑和方法，使孩子從小養(yǎng)成理性懷疑和探索的習(xí)慣。教育家研究表明：”幼兒時(shí)期的創(chuàng)新啟蒙教育對(duì)他們一生的智力發(fā)展和創(chuàng)造活動(dòng)具有重要意義。