涂鴉的快樂

每天離園時(shí)，總有幾個(gè)孩子愛拿著粉筆在黑板上模仿老師的樣子寫字、畫畫。當(dāng)被我發(fā)現(xiàn)時(shí)，他們就立即放下粉筆，好像做了錯(cuò)事一樣迅速“逃離”現(xiàn)場(chǎng)。對(duì)于孩子們的這種調(diào)皮舉動(dòng)，我往往一笑置之，并不在意。

這天晨間活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)浩浩和樂樂又偷偷地拿起粉筆在黑板上畫五角星。這兩個(gè)“搗蛋鬼”不參加我安排的活動(dòng)，還將干凈的黑板畫得亂七八糟。就在我準(zhǔn)備向他們“發(fā)火”時(shí)，眼前忽然閃現(xiàn)出孩子們平時(shí)離園前，在黑板上畫畫時(shí)被我發(fā)現(xiàn)后的那種既充滿渴望又膽怯的眼神。這一曾經(jīng)被我忽略的眼神此時(shí)觸動(dòng)了我，既然他們都喜歡在黑板上畫畫，我何不趁勢(shì)抓住孩子的興趣點(diǎn)，組織一次活動(dòng)呢?“快看，浩浩和樂樂畫的五角星真好看，你們也想試試嗎?”“噢，太好了”“何老師萬(wàn)歲!”孩子們歡呼雀躍，一擁而上。

隨著來園的孩子越來越多，一塊黑板已經(jīng)容納不下他們的“大作”?？粗淌依锔蓛舻牡匕?，我靈機(jī)一動(dòng)，干脆讓孩子們“轉(zhuǎn)移陣地”，將“戰(zhàn)場(chǎng)”從黑板轉(zhuǎn)移到地板。孩子們很快地就找到了各自的“領(lǐng)地”，投入地畫了起來晨晨畫了一座比人還要高的房子，天天畫了五棵大樹，明明畫了一輛很大的汽車地板上的作品使孩子們獲得了巨大的成就感。駿駿說“我今天可開心了，我要把我畫的鮮花送給何老師。”思成說“我畫的小汽車可以帶小朋友到瘦西湖玩。”連一向寡言少語(yǔ)的思思也興奮地說-“我今天很快樂，我畫了一座很大的房子想送給陽(yáng)陽(yáng)?！?/p>

由此，我想到，孩子們所要的快樂其實(shí)很簡(jiǎn)單，他們有自己的興趣和需要，也有選擇的自由，教師在教育過程中不僅要做一個(gè)善于觀察的

人，還要能夠理解和接受孩子的想法。我慶幸這一次我讀懂了孩子，理解了孩子，也讓我體驗(yàn)到了這“遲到的快樂”，體會(huì)到了教育的魅力。

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繪畫活動(dòng)：桌布上的涂鴉

繪畫活動(dòng)時(shí)，孩子們正在認(rèn)真的畫著，這時(shí)KK大叫起來，：“老師，快來看，桌布上畫了好多！”我走過去一看，只見第一組的桌布上被畫得龍飛鳳舞。“怎么回事，這是誰(shuí)畫的？”這時(shí)兩三個(gè)孩子站了起來。其中一個(gè)孩子指著另一個(gè)孩子說：“我看到他畫了，我也跟著畫的?！薄澳悄阌X得他這樣做對(duì)嗎？”孩子搖搖頭?！斑@個(gè)桌布干什么用的？”“讓我們墊著畫畫的！”“是的，你們?cè)谧啦忌线@樣亂涂亂畫，桌布都不想給你們用了。你想想，如果小朋友在你的衣服上或臉上畫畫，你心里會(huì)怎么樣？”孩子們都說會(huì)難受，會(huì)舍不得自己的衣服?！皩?duì)呀，這桌布也就是桌子的衣服，我們把桌子的衣服弄臟了，桌子心理舒服嗎？”孩子們搖搖頭，SY說：“老師，我錯(cuò)了，下次我們不會(huì)畫了！”“老師相信你們，下次是不能畫了！”

孩子們繪畫時(shí)，偶爾在桌布上涂畫一下是常發(fā)生的事，為此，在集體談話時(shí)，我又跟孩子們談?wù)摿俗啦嫉氖虑?，孩子們都認(rèn)識(shí)到了桌布就是桌子的衣服，我們不舍得把自己的衣服和臉弄臟，桌子也同樣不舍得把自己的臉（桌子）和自己的衣服（桌布）弄臟。相信泛靈心里一定會(huì)給孩子有所啟示的！

教育隨筆：小班孩子的涂鴉

教育隨筆：小班孩子的涂鴉

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動(dòng)作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚就應(yīng)如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮，他們只是把繪畫當(dāng)成一中游戲，隨自己興趣任意涂抹，畫出的物體不太規(guī)范，因此，幫忙幼兒提高繪畫技能，使幼兒學(xué)會(huì)繪畫的手段，表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的，在小班教學(xué)的繪畫過程中，我是這樣做的.

一、激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣。

由于幼兒年齡小，對(duì)繪畫一無(wú)所知，他們只會(huì)持筆亂涂亂抹，來體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗(yàn)，他們對(duì)畫畫逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，這時(shí)教師千萬(wàn)不能急于教孩子畫些什么，也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫得像不像，因?yàn)檫@樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而就應(yīng)去引導(dǎo)、呵護(hù)、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒帶給各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達(dá)，教師應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

二、認(rèn)識(shí)繪畫工具及材料。

幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導(dǎo)致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫畫，當(dāng)孩子對(duì)水彩筆畫有必須的了解，使用時(shí)幼兒便會(huì)感到不新鮮，這時(shí)，教師便要換其他的繪畫工具，如:油畫棒、棉簽、手指點(diǎn)畫、水粉顏料、調(diào)色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對(duì)繪畫興趣進(jìn)一步提高。

三、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫技能。

在教學(xué)過程中，我們務(wù)必教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能。如：小點(diǎn)表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓幼兒練習(xí)畫氣球、泡泡、太陽(yáng)等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對(duì)筆的控制力。

四、用兒歌、故事資料導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)繪畫的用心性。

生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為搞笑的活動(dòng)，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握。

五、舉辦畫展、重視評(píng)價(jià)作品，給予表?yè)P(yáng)。

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導(dǎo)幼兒觀察、分析，評(píng)價(jià)各幼兒的繪畫特點(diǎn)、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說：“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來的。”因此，孩子完整的作品好的給予表?yè)P(yáng)，不好的就應(yīng)先表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的同時(shí)，委婉的提出不足之處，然后再進(jìn)行表?yè)P(yáng)。使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，他們的情緒會(huì)更加高昂。那么繪畫便會(huì)在他們心中得到升華。

漂亮的涂鴉、我與＂家園雙溝通＂

漂亮的涂鴉這節(jié)上的是美術(shù)課,孩子們表現(xiàn)不錯(cuò),我的心情也格外舒暢.我站起身,剛要宣布下課,突然發(fā)現(xiàn)雪白的墻面上不知被誰(shuí)劃傷了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的刺眼的曲線!我一下子急了,這可是剛剛粉刷過的呀!"誰(shuí)畫的?"我沖著孩子們便嚷嚷起來.孩子們都嚇壞了,木木的看著我,不敢說話."誰(shuí)畫的?誰(shuí)畫的就自覺站起來!"我的語(yǔ)氣緩和了一些，但孩子們還是面面相覷不說話。

教室里靜極了。

看著緊張的孩子，我的心突然一震：我怎么能這樣呢？我面對(duì)的只是一群僅僅4歲的孩子！

我趕緊穩(wěn)了穩(wěn)自己的情緒，歉意的笑了笑，轉(zhuǎn)身把線條照畫在黑板上，讓孩子們想象它像什么。孩子們慢慢活躍起來，等他們七嘴八舌講完之后，我輕描淡寫的說道：“嗯，這條線畫的很漂亮，可惜不知是誰(shuí)畫的。”

“我畫的！”俊航小朋友很自豪的站起來宣布。我一下子樂了。孩子畢竟是孩子?？粗靡庋笱蟮臉幼?，我故意嘆了口氣說：“唉，真可惜，這么好看的線條畫在墻上，把墻面涂的不好看了，要是畫在紙上，就是一幅漂亮的畫了，還可以得小紅花呢！”聽我這么一說，俊航馬上拿起橡皮就去擦那條曲線，我立刻帶領(lǐng)孩子們?yōu)樗麩崃夜恼啤５人羶艉?，我問他：“以后還畫在墻上嗎？”俊航紅著臉急切地說：“不了，我要畫在紙上，爭(zhēng)取得小紅花。”

我忍不住又看起那條已經(jīng)模糊的曲線來，這時(shí)在我的心里，它不亞于一幅美麗的圖畫。在孩子們的涂鴉面前，所有的教育者都應(yīng)該靜靜地多看幾分鐘，多想幾分鐘。

再玩一分鐘

下午活動(dòng)時(shí)，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ネ嫔?。孩子們一路歡呼著進(jìn)了沙坑，一個(gè)個(gè)低著頭起勁的玩著。我也同他們一起高興的挖著，說著。我們壘了一個(gè)城堡，孩子們圍著城堡不停地拉著我轉(zhuǎn)，還不時(shí)用他們稚嫩的小手去摸摸拍拍，幸福洋溢在孩子們的臉上。不知不覺，吃飯的時(shí)間到了。我對(duì)孩子們說：“請(qǐng)小朋友把玩具收起來，我們?cè)摶亟淌伊??！蔽疫B喊三聲，可是沒有一個(gè)孩子理我，都在繼續(xù)完成自己的作品。我又喊了他們一聲，突然，不知誰(shuí)大聲嚷著“不，我不回教室！”我循聲望去，原來是趙明浩。只見他一臉嚴(yán)肅，“倔強(qiáng)”兩字“寫”在他的臉上。我不由被他的神態(tài)逗笑了。是呀！孩子正玩在興頭上，讓他們收玩具，他們?cè)趺茨芙邮艿昧耍?/p>

“那好吧！讓我們?cè)偻嬉环昼姾脝幔俊?/p>

“好！”孩子們高興起來了，明浩也滿意的回答著。

愛玩，是孩子們的天性。

生活中，不管是在幼兒園，還是在家里，難免會(huì)碰到孩子們愛玩不肯收玩具的情況，如何對(duì)待這一現(xiàn)象，需要我們動(dòng)一動(dòng)腦筋。

“再玩一分鐘”

，當(dāng)然未必就真的是一分鐘，可使孩子們?cè)谛睦砩嫌袀€(gè)緩沖的時(shí)間，使得活動(dòng)的結(jié)束不至于太突然，因而更容易被孩子們所接受。

我與"家園雙溝通"

"家園雙溝通"為我與家長(zhǎng)溝通架起了橋梁.我班有一個(gè)小朋友,長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成了吃手指的毛病,看見孩子幾乎露出嫩肉的小手指,我有些于心不忍.有一天早上,我當(dāng)著幾個(gè)送孩子家長(zhǎng)的面,告訴這個(gè)小朋友的奶奶吃手既不雅觀又不衛(wèi)生,孩子的奶奶頓時(shí)面露不悅之色,只說了句"孩子還小",扭頭便走了.我感到尷尬和不解,讀了"家園雙溝通"中"把握與家長(zhǎng)談話的技巧"的有關(guān)文章,我找到了原因:"孩子是自家的好",當(dāng)著他人的面直接指出孩子的毛病,家長(zhǎng)心里自然不痛快.是我沒有把握好與家長(zhǎng)談話的時(shí)間和地點(diǎn).于是,我便利用家紡?fù)⒆蛹议L(zhǎng)進(jìn)行溝通,取得家長(zhǎng)的配合,共同對(duì)孩子進(jìn)行教育,終于使這個(gè)小朋友徹底改掉了吃手指的毛病.

"家園雙溝通"時(shí)常提醒我:要想讓家長(zhǎng)主動(dòng)和教師配合,就必須提高家長(zhǎng)對(duì)教師的信任感,而這種信任來自教師對(duì)孩子的關(guān)愛和了解.我班的玉玉小朋友是父母近40歲時(shí)生的,被視為掌上明珠,在家里唯我獨(dú)尊,非常任性,在幼兒園不愿意同別的小朋友玩,他坐的小椅子別人不準(zhǔn)坐,他玩的玩具別人不許玩,一不順著他就哭個(gè)沒完沒了.玉玉的家長(zhǎng)曾對(duì)我說:"這個(gè)孩子我們是管不好了."我注意觀察了玉玉在日常生活、游戲、教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)

觀察記錄：戶外玩涂鴉墻與水管探索墻

觀察內(nèi)容：

今天的區(qū)域時(shí)間我們?nèi)嘈∨笥褋淼搅藨敉馔嫱盔f墻與水管探索墻。女生選擇了水管墻，一開始大家各玩各的，倒水的進(jìn)口數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)比小朋友的數(shù)量要少，大家你擠我我擠你。杜鈺茹跑過來說：“陳老師，好多人在搶水管！”我看小朋友們也沒有要合作的意思，于是提醒到：“大家能不能試一試合作倒水呢？可以一個(gè)人扶漏斗一個(gè)人倒水！”女生們一聽立馬開始找自己的合作伙伴，自己安排誰(shuí)去等水誰(shuí)在這邊扶著漏斗。玩了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)又有小朋友在其中一個(gè)水管前面擠來擠去搶著倒水，原來他們這組有三個(gè)人，兩個(gè)倒水的人因?yàn)檎l(shuí)先倒水爭(zhēng)起來了，看見我走了過去，兩個(gè)人立馬停了下來。

情況分析：

由于這是小朋友們第一次來水管墻活動(dòng)，水管的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全班女生單獨(dú)操作，導(dǎo)致一開始小朋友們之間相互爭(zhēng)搶，合作意識(shí)不太明顯，經(jīng)過我的提醒后在開始合作玩游戲。我應(yīng)該在游戲之前跟小朋友們講解下：“你們看看，水管的數(shù)量只有這么多，但是小朋友人數(shù)太多了，你們準(zhǔn)備怎么辦？”讓她們自己思考下怎么來組織這個(gè)區(qū)域游戲。

教育措施：

自主游戲是我們現(xiàn)在一直強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)，如何保證在區(qū)域游戲中幼兒的自主性呢？以今天的活動(dòng)為例，老師應(yīng)該在活動(dòng)前讓小朋友們?cè)诹私庹麄€(gè)區(qū)域游戲的規(guī)則與材料，然后給小朋友們一些時(shí)間思考下，最后自主地分配自己的角色，自主地思考游戲的方式與規(guī)則。如果在游戲過程中發(fā)現(xiàn)了問題要先給幼兒自我調(diào)節(jié)的時(shí)間，如果發(fā)現(xiàn)問題還在繼續(xù)發(fā)酵就要及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)或者是直接干預(yù)，以保證游戲的順利開展。

快樂著孩子的快樂

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......

他們的學(xué)習(xí)需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)我和幼兒在戶外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來說這是無(wú)聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個(gè)大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個(gè)東西啦?！弊屑?xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?！皼]關(guān)系，我再找?！蹦俏恍∨笥燕街?，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過一場(chǎng)草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)字：快樂。

在幼兒的生活中快樂無(wú)處不在，無(wú)所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事。

快樂島“真快樂”

本月開學(xué)的時(shí)候我們開展了主題活動(dòng)“我們都是好朋友”，在這個(gè)主題中，幼兒再次感受了朋友之間的友誼和情感，愿意與朋友一同分享自己的快樂，知道我們大家都是好朋友，感受菠蘿班這個(gè)大家庭的溫暖。

健康活動(dòng)“快樂島”也是根據(jù)主題設(shè)計(jì)的活動(dòng)，活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒樂意與同伴合作游戲，培養(yǎng)幼兒的合作能力。同時(shí)在游戲的過程中練習(xí)了身體的平衡。

首先是一個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)，小海龜們?cè)诖蠛＠锟鞓返挠斡?，教師扮演的鯊魚發(fā)出口令“我要吃掉小海龜”，小海龜們便要迅速的結(jié)伴手拉手，大鯊魚則沒有辦法追逐找到伙伴的小海龜。熱身運(yùn)動(dòng)以后就要進(jìn)入游戲“快樂島”的環(huán)節(jié)。教師把舊報(bào)紙癱在地上，每張報(bào)紙表示一座快樂島。教師帶著幼兒在海里圍著快樂島游泳，教師發(fā)出指令“海浪來啦”，小海龜們迅速的找到快樂島站上去。每個(gè)快樂島只能站兩只小海龜。海浪越來越大，海水漲高了，小島變小了，幼兒把報(bào)紙對(duì)折，表示小島小了。然后教師再帶著幼兒進(jìn)行游戲，游戲數(shù)次，快樂島越來越小，幼兒站上去為了保持身體的平衡，只能緊緊的抱在一起。有了合作的能力。并且能感受到朋友的懷抱。

在這樣一個(gè)多合作游戲的過程中，教師要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)幼兒的行為。因?yàn)槿藬?shù)以及幼兒個(gè)人的主觀原因，難免會(huì)有個(gè)別的幼兒落單，沒有找到朋友一起游戲，只是單獨(dú)的站到了島上，教師應(yīng)該參與到游戲中，主動(dòng)的拉起孩子的手，讓他感覺到自己不是一個(gè)人，還有老師和我一起游戲呢。教師若忙于指導(dǎo)，也可以讓落單的孩子參與到其他的小組里，雖然要求是兩個(gè)小海龜站在一個(gè)島上，但是對(duì)于特殊的情況還是可以做出特殊的調(diào)整的。記住一句話，千萬(wàn)不要讓孩子落單，對(duì)于孩子的心理影響是很大的。

快樂生活，快樂成長(zhǎng)

看著一群活潑可愛的孩子，我很快樂。很希望繼續(xù)能和他們一起度過美好快樂的時(shí)光。

活動(dòng)中學(xué)會(huì)比較是技能，學(xué)會(huì)自尊是品格，品質(zhì)最重要。其實(shí)幼兒學(xué)到多少知識(shí)并不是很重要，關(guān)鍵看他是否在活動(dòng)中培養(yǎng)了良好的習(xí)慣，獲得品格上的提升和情感上的享受。因此我很在意孩子們一天在幼兒園里是否快樂。

這一主題我很注意幼兒是否快樂。一節(jié)課的開展，如果孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)很積極，很開心我就感覺這節(jié)課是比較成功的，不僅達(dá)到了教育目標(biāo)，更重要的是使幼兒得到了情感上的滿足，所以很有成就感。相反，如果一節(jié)課幼兒反應(yīng)不積極，甚至有些幼兒活動(dòng)過程中想去尿尿，這都讓我感覺這節(jié)課沒有成功，我會(huì)積極反思。課后便會(huì)做出總結(jié)，因?yàn)槭欠纸M教學(xué)，所以也給了我及時(shí)改進(jìn)的機(jī)會(huì)，通過一些小的修整，達(dá)到更好的教育效果。

讓孩子們從現(xiàn)在感覺自己就是一個(gè)快樂的小天使，感受的生活的快樂和人生的樂趣。在孩子的世界中快樂無(wú)處不在。只要是我們教師參與的地方，就一定要讓幼兒感受到快樂?？鞓返男问蕉喾N多樣，思考的快樂，求知的快樂，創(chuàng)造的快樂，成功的快樂，分享的快樂，在不斷快樂的情感體驗(yàn)中得到技能和品格的提升。

快樂是愉悅的，甜美的，放松的。希望和幼兒一起度過快樂的時(shí)光，一起在快樂中成長(zhǎng)

無(wú)限的溫暖和快樂(平凡快樂)

上班后第一件事就是打開電腦先到博客、郵箱里瀏覽一番。在我回復(fù)郵件時(shí)，小班的吳方毅小朋友輕輕的走了進(jìn)來，輕聲細(xì)雨的說：“園長(zhǎng)老師好”，我說：“吳方毅你好?！彼f：“老師讓我來給你送鑰匙”，我說：“謝謝你”，他回應(yīng)說：“不客氣”。然后他在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不肯離去。

這個(gè)孩子是個(gè)小精靈，嘴巴甜甜的，很樂意幫助老師做一些小事情，給其他班級(jí)送紙條，拿本書呀等等，就是一個(gè)小大人的樣子。

每次來到辦公室后總是和我聊上幾句，然后很不情愿的離開。

今天我故意說：“你還有什么事情呀？

他說：“園長(zhǎng)老師，你的衣服是誰(shuí)給你買的呀?”

我說：“是我自己呀，好看嗎？”

他用手摸了一下說：“好看”

他歪著小腦袋認(rèn)真的說：“我今天擦油了”！

原來如此，哈哈

我趕緊停下打字的手，用手摸著他的臉深深的吸了一下，好香呀！

他高興的問：“你擦了嗎”？

我說：“我也擦了”

他用嘴放我在臉頰聞一下說：“你也很香”

我說：“老師要專心的工作呢，你先回你班里，我一會(huì)去看你好嗎？”

他說：“那也行,我等你呀.”

等我忙完手中的活，記起了剛才對(duì)孩子的承諾，我趕緊去他班里，老師正在組織活動(dòng)，看到我的到來，我們象約好的老朋友那樣，彼此給了對(duì)方一個(gè)眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑。

一切是如此的簡(jiǎn)單，平常，卻給我們了無(wú)限的溫暖和快樂。(平凡快樂)