兒童教育性睡前故事-兔兒和羊羔

兔兒和羊羔是一對(duì)很要好的朋友，兔兒機(jī)靈，羊羔本分。

有一天，兔兒和羊羔在山坡上吃草，草多好呀，又肥又嫩，咬一口滿嘴都是汁汁兒。誰知從山背后來了一只狼，狼想吃他們，又覺得他們太小了。

想了想，就裝出慈祥的樣子，走到兔兒和羊羔跟前說：“你倆吃得好呀，可是這片草地是我的，你們長大了可不能忘了我?！闭f完，搖搖擺擺地走了。?

兔兒一聽，知道狼不存好心，就愁眉苦臉地對(duì)羊羔說：“羊羔哥哥，這下不得了了。到秋后等咱們長大了，狼就要吃咱們來哩!”

羊羔說：“不要怕，到那時(shí)咱們也長大了?！?

一天，他們倆又到山坡上吃草。兔兒見路上扔著一塊破氈，就對(duì)羊羔說：“你把這塊氈撿上?！?/p>

羊羔說：“一塊破氈片有什么用哩?”兔兒說：“你撿上，就有有用的時(shí)候?！毖蚋釗焐狭?。

又一次，他倆又去山坡吃草。兔兒見路上扔著一張字紙，就對(duì)羊羔說：“你把這張紙撿上!”

羊羔說：“一張爛紙有啥用處?”兔兒說：“你撿上就有有用的時(shí)候?！毖蚋釗焐狭?。

到了八月，草黃了，羊羔和兔兒也長大了。一天，他們玩兒得正高興，惡狼來了。

狼說：“哼，我的草都叫你們吃完了，也不想法報(bào)答我。今天非把你們吃了不可!”

兔子說：“好好好，狼伯伯，你跑得很累了，先坐下歇一會(huì)兒吧!”回頭又告訴羊羔：“小兄弟，快把墊子拿來讓狼伯伯坐下歇歇?！毖蚋岚涯菈K破氈拿來，讓狼坐了下來。?

兔兒說：“狼伯伯，我有一句話給你說，你聽了可不要讓別人知道了?！?/p>

狼說：“不要啰嗦，有話快說，我肚子早餓了?！蓖脙航醒蚋嶷s快把那張字紙拿來，對(duì)狼說：“狼伯伯，你看，老虎大王的告示!”

狼問：“告示上寫的什么?”兔兒假裝著念：“老虎大王告知獸民，現(xiàn)在缺一百零八張狼皮，有見到狼的，應(yīng)立即報(bào)告，重重有賞!哎呀，狼伯伯，我看你快點(diǎn)躲起來吧，虎大王聽到了，可不得了!”

狼一聽，嚇得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，一蹦就跑了。

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

孩子睡前的精彩童話故事

孩子在睡覺之前，家長給孩子講講故事是對(duì)孩子的智力開發(fā)非常有好處。以下是一個(gè)非常精彩的睡前童話故事，一起來看看吧。

在這些故事里面，羽毛家穿上了漂亮的鞋子，小貓咪和小烏龜差一點(diǎn)掉到河里，還有一只笨笨的小象想念媽媽在哭泣，

穿著紅鞋的小男孩：奶奶給豆豆買了一雙紅鞋子，真漂亮！你瞧，他要穿著紅鞋子去幼兒園，給小朋友們看一看，和他們一起分享自己的快樂！

媽媽提示：豆豆要和誰一起分享自己的快樂？

長羽毛的小鞋子：羽毛一家要外出旅行啦！羽毛媽媽給羽毛爸爸買了一雙藍(lán)色鞋子，給羽毛寶寶穿上黃色鞋子，自己穿上紅色鞋子。小朋友們，你看羽毛一家的鞋子漂亮嗎？

駝背老奶奶：老奶奶七十多歲了，駝背已經(jīng)很嚴(yán)重了，行動(dòng)也不方便，要靠一根拐杖才能走路了！這不，她拄著拐杖去看自己的外孫女呢！

媽媽提示：老奶奶拄著拐杖要去干什么？......

窺視學(xué)齡前兒童性心理

男孩女孩都有手淫現(xiàn)象，這種現(xiàn)象近年來呈上升趨勢(shì)，他們一旦被老師發(fā)現(xiàn)，就顯得十分緊張，有羞恥感、隱私感、不希望別人知道，有些細(xì)心的父母知道，有些父母根本就不知道！即使知道的父母，也大都采取斥責(zé)的方式，在父母和許多成人甚至老師看來這樣的行為是可恥的、下流的、骯臟的，那么我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)幼兒這種生理和心理特點(diǎn)，如何正確地理解和有效地引導(dǎo)、糾正是擺在我們教育工作者面前的一個(gè)問題。

點(diǎn)擊圖片查看下一頁

一、正確認(rèn)識(shí)幼兒性生理、心理的特征及發(fā)展

性心理活動(dòng)是人最重要的心理活動(dòng)，對(duì)一個(gè)人從年幼的時(shí)候到成年、甚至老年的生理、心理、社會(huì)能力都有非常重要的意義。也可以說，與一個(gè)人的健康有很重要的關(guān)系。

兒童性心理的發(fā)展受著生理因素和社會(huì)因素兩方面的影響。生理因素是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。人在性的發(fā)展過程中具有決定作用的生理因素包括生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、體內(nèi)激素的產(chǎn)生、生理成熟的程度等等。生理因素是與生俱來的，是隨年齡的增長逐漸發(fā)展的。兒童性心理還受著社會(huì)生活條件的影響，家庭環(huán)境、父母的自身表現(xiàn)和教育方式、結(jié)交的朋友、社會(huì)風(fēng)氣、文化宣傳等，都會(huì)在兒童性心理上印下烙印。

心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，性的發(fā)展在人的一生中經(jīng)歷三個(gè)主要時(shí)期：

第一時(shí)期：從嬰兒到五歲。這是最重要的時(shí)期，因?yàn)樗蛳峦笠磺行缘陌l(fā)展的基礎(chǔ)和方向。弗洛伊德說：幼兒性欲的特征是兩個(gè)：(一)它是自體享樂的(即在自己身上尋找性對(duì)象，如吸吮大拇指、初期手淫等等)；(二)它的每一個(gè)部分沖動(dòng)，通常各自為政，互不相干，但皆致力于快感的獲得。

第二時(shí)期是從五歲到十二歲的兒童。在這一時(shí)期，兒童的性欲進(jìn)入潛伏期。

第三時(shí)期是青春發(fā)動(dòng)期，約十二歲到十八歲期間。這時(shí)，幼年時(shí)期的性沖動(dòng)全面地復(fù)活了，性生活的新流沿著早期發(fā)展的途徑向前推進(jìn)。

弗洛伊德認(rèn)為，在性發(fā)展諸階段中，第一階段，即幼兒時(shí)期是最重要的，它凝積成為潛意識(shí)的主要成分。孩子到三歲左右，性心理開始迅速發(fā)展。主要在以下幾個(gè)方面：性別認(rèn)同，性角色認(rèn)同，性社會(huì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，早期的性情感指向，性快感的體驗(yàn)。這幾個(gè)方面是兒童早期性心理發(fā)展的必然過程。是以生理的發(fā)展過程為基礎(chǔ)，是由人遺傳所決定。人和動(dòng)物不同，人的先天的、遺傳、潛在的基質(zhì)是需要后天的環(huán)境才能得到很好的發(fā)展，不同的后天環(huán)境，可以造成先天基質(zhì)的發(fā)展速度、指向、程度不同。不同的社會(huì)化過程造成個(gè)人性社會(huì)行為、能力也有很大的不同。無論如何，兒童早期性心理發(fā)展的幾個(gè)方面不可缺失或太少，也不可太過。只有發(fā)展到一個(gè)合適的程度，對(duì)孩子成長是最為有利。

二、正確理解幼兒的手淫

兒童手淫最早發(fā)生在嬰幼兒階段，有學(xué)者觀察發(fā)現(xiàn)，一周歲的男孩或女孩就有手淫行為，且可達(dá)到性高潮。在以后幼兒的發(fā)育中，幼兒往往自覺或不自覺地反復(fù)手淫。從父母表情、態(tài)度中，幼兒往往知道這種行為是不允許的，因而時(shí)常偷偷進(jìn)行。幼兒期手淫是生長發(fā)育過程中的正?，F(xiàn)象，大部分成年人在幼兒期都有過手淫，這無需驚訝，它對(duì)身體也無大傷害。

然而，對(duì)待手淫的態(tài)度和處理方式作用于幼兒心理上所產(chǎn)生的影響，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于手淫本身所帶來的影響。態(tài)度正確，處理方式得當(dāng)，可使幼兒性心理健康地發(fā)展。一旦失之偏頗，幼兒性心理就有可能會(huì)走上偏常發(fā)展的道路，影響整個(gè)心理健康地發(fā)展。例如，早年幼兒的過分手淫起著強(qiáng)化性欲的作用，使得性欲亢進(jìn)，而社會(huì)對(duì)此行為的唯一處理就是禁止，這種無意識(shí)的性本能自發(fā)要求與社會(huì)意識(shí)制約之間產(chǎn)生的矛盾，將成為持久而強(qiáng)烈的心理沖突的根源，如果這種矛盾得不到正確疏導(dǎo)，將造成各種心理障礙，產(chǎn)生多疑、緊張、焦慮、恐懼、抑郁和自責(zé)自罪等。

另一方面，幼兒缺乏正確的性知識(shí)，受傳統(tǒng)的性意識(shí)的影響，手淫可能使他們自身不潔感，使他們自我形象和自尊心嚴(yán)重受損，引起羞辱、自卑、沮喪、離群和孤僻。正象我們看到的，有些中學(xué)生，由于從小過分手淫，到了青春期后，性欲強(qiáng)化，又無正確指導(dǎo)，心理沖突日趨加深。有的整天憂心忡忡，萎靡不振，學(xué)習(xí)成績下降，社會(huì)生活退縮；有的甚至采取一種對(duì)自身和社會(huì)最不負(fù)責(zé)任的消極自我擺脫方式，自暴自棄，摒棄社會(huì)倫理道德，甘愿墮落，成為性犯罪者。

人們通常認(rèn)為，童年猶如一張潔白的紙，天真無瑕，毫無邪念，但無情的事實(shí)卻又一再反駁這一傳統(tǒng)的看法。我們不應(yīng)忘記心理的發(fā)展是連續(xù)的，同樣，作為性興奮區(qū)的身體器官也不是突然出現(xiàn)在青春期之后，而是從出生開始就早已存在的?？梢哉f，某些性器官的功用在青春期前不是不存在，而是潛在的，只要環(huán)境中具備適宜的刺激便可以誘發(fā)這一功能，因此，在幼兒身上，我們偶爾能看到一些與性有關(guān)的活動(dòng)。幼兒偶然的經(jīng)歷可能誘發(fā)出身體性興奮區(qū)的感覺，實(shí)現(xiàn)其身體的快樂潛能，不知不覺地，幼兒被引向了追求這種快感的軌道。但是，幼兒的性體驗(yàn)從本質(zhì)上來說不同于成年人的性欲，幼兒是接受外界的性信息或性刺激，而并沒有在內(nèi)心中理解它和意識(shí)到它。

幼兒性快感對(duì)幼兒性心理發(fā)展也有很重要的意義。半歲以后的幼兒吃奶時(shí)去“拽”自己的生殖器。三歲左右的幼兒，男孩子的手淫，女孩子的擦陰都是性快感體驗(yàn)。幼兒性快感體驗(yàn)對(duì)幼兒性心理發(fā)展存在一定的意義。一般在五、六歲會(huì)自然消失。如果幼兒的性快感體驗(yàn)一直持續(xù)到青春期，會(huì)給幼兒的心理帶來很多問題。所以對(duì)這個(gè)年齡段的孩子的手淫、擦陰行為不要給與非常特別的關(guān)注，你的特別關(guān)注可能會(huì)加強(qiáng)幼兒的行為。更不要把幼兒的這些行為與道德觀聯(lián)系的過于密切。幼兒自然性快感的適度體驗(yàn)對(duì)幼兒性心理發(fā)展具有積極意義，過度的性快感體驗(yàn)會(huì)帶來問題。父母應(yīng)該掌握這一原則。

三、如何正確地處理和有效地引導(dǎo)幼兒克服不良的性活動(dòng)

由于幼兒的性活動(dòng)不同于成年人，是無意識(shí)的、不穩(wěn)定的、盲目的，所以對(duì)于幼兒的性活動(dòng)不能象對(duì)待大人一樣，以簡單說教的方式來加以制止，而應(yīng)采取巧妙的方式教育幼兒改正這一不良習(xí)慣。

首先，應(yīng)該豐富幼兒的生活，使之多樣化、趣味化，培養(yǎng)幼兒的各種愛好和技巧，使其把心思和精力都用在所感興趣的活動(dòng)上，如培養(yǎng)幼兒學(xué)繪畫、玩智力游戲等，盡量少讓幼兒獨(dú)自呆在屋里。一旦發(fā)現(xiàn)幼兒的不良的性活動(dòng)；不可呵斥、責(zé)罵，也不要熟視無睹，而是自然地使之分心，可以吩咐幼兒干點(diǎn)別的事情，或者與幼兒一道從事一種有意義的活動(dòng)。比如當(dāng)時(shí)盡量消除造成幼兒產(chǎn)生羞恥、不良感覺的外在因素，在幼兒擺弄性器官時(shí)，意識(shí)到那是日常生活中孩子向母親發(fā)出的感情信號(hào)，并在幼兒不知不覺中及時(shí)給予愛撫、安慰、關(guān)心、指教，那么，幼兒的不良習(xí)慣會(huì)很快被消除的，可以和藹地說：“寶貝，到外面玩去吧！”或是給他一件有趣的玩具，或者多讓幼兒到戶外盡情地玩耍，都能引開幼兒的注意力，而忘記那個(gè)不良習(xí)慣。而所有斥責(zé)、打罵等冷酷的手段，不僅無助于幼兒改掉壞毛病，反而會(huì)使其強(qiáng)化、鞏固。

第二，盡量減少環(huán)境中誘發(fā)性活動(dòng)的刺激。性教育要求父母以身作則，減少家庭污染。父母的一言一行均對(duì)幼兒產(chǎn)生一定影響，父母的不檢點(diǎn)行為，在潛移默化，耳濡目染中同樣對(duì)幼兒有侵蝕作用。所以父母的語言要文明，行為要端正，夫妻在幼兒面前不要有過分親呢的行為。家庭盡量不要存有不健康的錄像、書報(bào)、電腦軟件等，減少家庭污染，保證幼兒環(huán)境的文明、健康，避免接觸大量性刺激信息，防止過早的性喚醒。

第三，留心幼兒的物理環(huán)境，內(nèi)衣內(nèi)褲應(yīng)松軟些，寬松些，不可太小太緊，不要給幼兒穿粗毛織物，如針毛較多的毛褲、棉褲，不要讓幼兒從事有可能刺激性感區(qū)的活動(dòng)，如爬樹、抱枕頭等。無論白天或晚上都不可讓幼兒穿太緊的衣褲睡覺，而且應(yīng)該獨(dú)睡，不同父母睡在一起，從小培養(yǎng)幼兒自立、健康心理。

第四，對(duì)于年齡較大的幼兒，父母可以適當(dāng)傳授一些性的常識(shí)，在平時(shí)的談話中多多引導(dǎo)，運(yùn)用比喻、故事、寓言說明一些性問題，不要總是有意回避談?wù)撔詥栴}。

第五，營養(yǎng)藥品，滋補(bǔ)品、以及化妝品含有雄激素、雌激素、孕酮等，盡量不要給幼兒應(yīng)用，否則造成孩子的性早熟。

第六，如果幼兒確實(shí)克服不了這種不良習(xí)慣，而且因這種性活動(dòng)影響了正常健康的生活，家長應(yīng)盡快與醫(yī)生聯(lián)系，共同查找根源，消除隱患，如幼兒的生殖器是否有細(xì)菌感染等，千萬不要有要面子、難堪的觀念，應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，相信科學(xué)，真正對(duì)幼兒的關(guān)心不是去掩飾其缺陷，而是大膽地面對(duì)事實(shí)，努力幫助幼兒克服缺陷。

最后，教師遇到這樣的情況，不能當(dāng)面斥責(zé)，也不能視而不見，更不能當(dāng)著其他小朋友批評(píng)他或者私下議論他，可以通過健康教育課讓幼兒認(rèn)識(shí)自己的身體，了解衛(wèi)生常識(shí)，告訴他像不能隨便挖眼睛一樣不能隨便摸生殖器。通過認(rèn)識(shí)動(dòng)物，讓幼兒知道人的來源；可以和家長溝通，有義務(wù)向家長做幼兒性生理心理發(fā)展特點(diǎn)的專題講座，了解幼兒的心理和生理共同配合，使幼兒擁有一個(gè)健康的人生。

教育小故事：我逼兒子講故事

教育小故事：我逼兒子講故事

兒子小時(shí)候聰明頑皮，特別愛聽故事，每天晚上都纏著要我講?？墒?，我的故事講了許多，磁帶也買了不少，兒子卻一個(gè)故事也不會(huì)講。并不是兒子平時(shí)不愛說話，也不是表達(dá)能力不行，而是他似乎就沒有講故事的興趣。每當(dāng)我叫他講故事時(shí)，他就焉了，變著法跟你玩心眼：“媽媽，不講這個(gè)了，另外再講一個(gè)?！蹦闳绻鷼饬?，他就會(huì)跟你耍賴。為此，我傷透了腦筋。

我再三琢磨，覺得兒子不愿講故事的原因有三：一是他津津有味地聽，不想破壞安靜的氣氛；二是我的方法不對(duì)頭，缺乏足夠的耐心，兒子不開口，我就非常生氣，狠狠訓(xùn)斥他，使他變得不愿講；三是他缺乏自信心，遇到困難就退縮，怕講不好，所以干脆不講。針對(duì)兒子的實(shí)際情況，我嘗試定了一個(gè)方案：一是提出條件“逼”兒子講，但不訓(xùn)斥；二是選擇內(nèi)容易懂易講的，以免一開始就“卡殼”；三是兒子講一句就肯定他一句，讓他有成功感，逐步引導(dǎo)他能完整地講故事。

晚飯后，兒子又要我講故事，我先發(fā)制人：“好吧，講故事可以，但講完后你必須學(xué)著講，否則我就不講?！蔽乙桓睕Q心已定、不容更改的樣子。兒子一看這情形，只好不情愿地說：“好吧?！庇谑俏依L聲繪色地講了《雞媽媽好兩只小雞》的故事。故事短小，便于兒子掌握。兒子聽得很認(rèn)真。講完后，我問：“小雞是從哪里孵出來的？”我心想，這么簡單的問題，兒子肯定能回答，而且我以前也講過好多次這方面的知識(shí)?？墒?，兒子就是不愿說?！皠偛挪皇钦f好了嗎？跟著媽媽學(xué)。你說話不算數(shù)，不講了?！蔽覉?jiān)決的說。兒子大概也知道不回答就真的聽不到故事了，終于開口了：“是從雞蛋孵出來的?！蔽已陲棽蛔?nèi)心的高興，對(duì)他大大贊揚(yáng)了一番。我又問：“雞媽媽孵了幾只小雞？”“兩只小雞?！痹谖业谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)下，第二個(gè)問題兒子回答的痛快多了。接下去就順利了，兒子毫不費(fèi)力地回答了我的所有問題。

回答完問題后，我趁熱打鐵：“我們一起把故事講一下好嗎？”于是我大聲講，兒子小聲跟我講，最后我鼓勵(lì)他自己看著圖畫講，雖然不很連貫，但他終于完整地講了下來。

“我會(huì)講故事了！我會(huì)講故事了！”兒子樂不可支。我說：“去講給爸爸聽吧?！眱鹤痈吲d地跑到他爸爸那里。講完后，兒子得到了爸爸的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。“我還要講給姥姥聽呢！”這次兒子主動(dòng)了，樂顛顛地跑到姥姥房里。

兒子終于嘗到了成功的甜頭，我說：“明天再去講給小朋友聽好嗎？”他使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此以后，兒子再也不怕講故事了，來了客人，還要在客人面前表演一番呢。

育兒小故事

育兒小故事

涵涵今年4歲了。對(duì)于涵涵的教育我也積累了一些心得，我就從以下幾點(diǎn)談?wù)勎易约旱挠齼盒牡茫?/p>

1、就孩子教育問題和家中老人做好溝通，孩子一旦做錯(cuò)事，父母在教育孩子的時(shí)候，孩子向爺爺奶奶求救，爺爺奶奶要當(dāng)做看不到，堅(jiān)決不要護(hù)著孩子，也不要幫忙。

2、只要是孩子能做到的事情就讓孩子自己嘗試著去做，不要以孩子還小不會(huì)做為由，幫孩子把事情全做掉，至少要讓孩子自己嘗試著去做一做。不管結(jié)果孩子是做好了還是沒有做好，家長都應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，做好了可以鼓勵(lì)孩子下次可以做更好，沒做好可以鼓勵(lì)孩子下次一定會(huì)做好的。

3、孩子自己分內(nèi)的事情就要讓孩子自己去做，像吃飯、穿衣服、穿襪子等這種日常的事情就應(yīng)讓孩子自己去做，而不是家長搶在前面一手包辦。尤其是要和家里的長輩要說好，不要幫孩子，要讓他們知道，他們的幫助是在害孩子，孩子會(huì)因?yàn)樗麄兊膸椭ュ憻挼臋C(jī)會(huì)，這樣孩子永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)。

4、家長不管做什么都應(yīng)該帶上孩子一起參與，比如媽媽燒好晚飯，可以要求孩子把餐具擺好、餐后收拾餐具等力所能力的雜事，媽媽在洗東西時(shí)，可以讓他幫忙端只小凳子。不要看這些微不足道的小事，良好的習(xí)慣可就是靠這些小事培養(yǎng)出來的。

5、孩子要什么東西時(shí)，如果是又哭又鬧的話，不管這件東西對(duì)孩子是不是真的好或者有用處，這時(shí)候都不能給他，給他的話是鼓勵(lì)他，到后邊哭鬧成了一種武器。對(duì)于孩子的哭鬧家長可以冷處理，先不要管他，讓他自己一個(gè)人去哭鬧，哭久了鬧累了，孩子看你還不答應(yīng)，自己也覺無趣，自然就會(huì)停，這時(shí)候家長再去和孩子講道理要比孩子情緒激動(dòng)的時(shí)候講道理效果好很多倍。

以上只是我個(gè)人的育兒心得，孩子的培養(yǎng)是復(fù)雜而長期的過程，不可能立竿見影，家長要有步驟地進(jìn)行。

新形式下的學(xué)前兒童家庭教育《學(xué)前兒童家庭教育》讀后感

本書從當(dāng)前我國家庭結(jié)構(gòu)的改變和幼兒園教育新特點(diǎn)實(shí)際出發(fā)，比較詳細(xì)的闡述了學(xué)前兒童家庭教育的基本理論、原則和方法，分析了特殊類型和特殊年齡兒童的家庭教育問題，并以學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育的指導(dǎo)為重點(diǎn)，論述了幼兒園的教育怎樣才能充分利用好家庭和社區(qū)教育的資源，讓幼兒能夠得到更好的發(fā)展。

這本書更適合幼兒園的家長來讀，本園處在郊區(qū)，家長文化程度普遍較低，孩子的父母都忙于生計(jì)，父母陪伴孩子的時(shí)間時(shí)間比較少，大多由爺爺奶奶或長輩帶。本書從文字表述到內(nèi)容編排，都力求深入淺出、簡明易懂、突出重點(diǎn)、合乎邏輯。因此，本教材具有思路清晰、表述通俗、材料新穎、貼近現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)，便于教材的使用者講授和學(xué)習(xí)。

下面就新形式下的學(xué)前兒童家庭教育，根據(jù)本書談以下幾點(diǎn)看法：

1.家庭結(jié)構(gòu)和規(guī)模發(fā)生的變化及影響

現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)也發(fā)生著巨大變化?，F(xiàn)在家庭中孩子的父母都忙于工作，把教育孩子的責(zé)任都?xì)w于祖父母。祖父母對(duì)于孩子的教育基本都處在保姆式教育，只管孩子的吃穿住行，對(duì)于孩子的教育基本上沒有，孩子的父母有沒有時(shí)間來教育，孩子的家庭教育就會(huì)處在放養(yǎng)式教育上。孩子沒有出現(xiàn)嚴(yán)重的問題，父母是不會(huì)引起重視的。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，即使父母開始重視問題的嚴(yán)重性，可是孩子有些習(xí)慣已經(jīng)形成，在改正的過程中需要孩子父母付出更多的時(shí)間和精力。由于父母忙導(dǎo)致的家庭教育的缺失，又由于孩子出現(xiàn)問題時(shí)更需要父母傾注更多的精力，許多父母會(huì)選擇放棄自己的孩子，這樣導(dǎo)致家庭的許多惡性循環(huán)。所以，許多家庭結(jié)構(gòu)的變革，帶給孩子更多的是不利因素，希望家長能夠改變自己的教育理念，讓更多的孩子有個(gè)“完整的家”，不要讓父母在家庭教育中缺失，成為心中抹不去的遺憾。

2.家庭日以信息化——電視兒童

當(dāng)今社會(huì)，無論是父母還是祖父母都是渴望孩子不哭不鬧，就是最好最乖的孩子，對(duì)于孩子的期望值極低。家長為了達(dá)到自己的目的，無視了孩子生長發(fā)展的規(guī)律。孩子們對(duì)于極具吸引力的電視電腦產(chǎn)生了興趣，一天到晚抱著電視電腦就會(huì)“很乖”不哭不鬧，家長特別省心。由于孩子好奇心的驅(qū)使，會(huì)對(duì)變化多端的電視節(jié)目目不轉(zhuǎn)睛，家長卻從未體會(huì)到對(duì)于孩子身心的危害性。這是時(shí)代留給孩子的“毒品”，作為父母要提高自己的教育意識(shí)已迫在眉睫。

3.家庭早期教育備受重視但是存在的誤區(qū)較多——期望值偏高過度超前過度教育過度關(guān)愛教育內(nèi)容片面化。

這種過度的超前教育與放養(yǎng)式家庭教育恰恰相反。父母不懂得孩子的發(fā)展規(guī)律，盲目的跟風(fēng)，對(duì)孩子進(jìn)行超前的教育，對(duì)于孩子的期望值過高，孩子成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，讓孩子失去快樂的童年。

無論是上面那一種教育，都是孩子父母家庭教育理念的欠缺，需要家長懂得幼兒發(fā)展規(guī)律，讓孩子更快樂健康的成長！