如何面對(duì)孩子的說(shuō)謊

今天下午，王宇晨的媽媽來(lái)園接孩子的時(shí)候，向我講述了一件讓她感到不可思議的事情。

上午，王宇晨的爸爸帶孩子去花果山玩。孩子上車時(shí)，一不小心手指被車門擠了一個(gè)黃豆大的紫皰。玩過(guò)后，王宇晨的爸爸就直接將孩子送到幼兒園，孩子手指被擠的事情打電話告訴了孩子的媽媽。

放學(xué)時(shí)，王宇晨的媽媽來(lái)園接孩子，王宇晨對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，今天李明明小朋友打我，將我的手指打了一個(gè)大皰，老師批評(píng)了李明明，李明明跟我說(shuō)對(duì)不起了。”

王宇晨的媽媽聽(tīng)了很生氣，認(rèn)為孩子怎么能說(shuō)謊呢？便及時(shí)與我進(jìn)行了溝通。我聽(tīng)了當(dāng)時(shí)也感到很震驚！但我又一想，不能簡(jiǎn)單地、武斷地認(rèn)為孩子在說(shuō)謊，便和王宇晨的媽媽進(jìn)行了分析：

一是孩子可能將想象當(dāng)作現(xiàn)實(shí)了。李明明小朋友經(jīng)常會(huì)與同伴發(fā)生沖突，與人交往會(huì)出現(xiàn)攻擊性行為。王宇晨手指被擠的時(shí)候可能受到了爸爸的責(zé)備，便把自己的“不小心”想象成了李明明的攻擊性行為，發(fā)泄自己的不滿，掩蓋自己的過(guò)失。成人應(yīng)該原諒孩子的過(guò)失行為，教給孩子避免造成過(guò)失的方法。

二是孩子受了傷可能很希望得到別人（特別是家長(zhǎng)和老師）的同情和關(guān)心?？墒羌议L(zhǎng)和老師都忽略了，便找個(gè)對(duì)象跟自己說(shuō)“對(duì)不起”進(jìn)行自我安慰。對(duì)于感情細(xì)膩、敏感的孩子，成人在給予孩子同情和關(guān)心的同時(shí)可以從另一個(gè)角度鼓勵(lì)孩子勇敢起來(lái)。

另外，老師對(duì)某個(gè)孩子攻擊性行為的過(guò)多批評(píng)，可能造成了孩子心中的負(fù)面影響，是老師教育過(guò)程出現(xiàn)的失誤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后老師應(yīng)該引起足夠的重視。

經(jīng)過(guò)我的分析，王宇晨的媽媽一下子豁然開(kāi)朗了，知道該如何去做了。（zjAn56.com 趙老師教案網(wǎng)）

根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)、思維和認(rèn)知的發(fā)展水平，孩子的說(shuō)謊是一件很復(fù)雜的事情，成人應(yīng)該細(xì)致了解，從細(xì)微處入手，保護(hù)孩子脆弱的心靈。

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如何對(duì)待孩子說(shuō)謊行為

*4歲的妮妮不小心打碎了茶幾上的花瓶，媽媽問(wèn)起時(shí)，她說(shuō)是家里的小花貓干的。

*威兒和爸爸媽媽吃了晚飯出門散步，路過(guò)蛋糕店，看見(jiàn)櫥窗里誘人的水果蛋糕，威兒的口水都要流出來(lái)了，纏著媽媽要買一個(gè)蛋糕，并說(shuō)“我真的餓了”。

*壯壯對(duì)班上的小朋友說(shuō)：“我看到過(guò)一個(gè)這么大的蝸牛!”壯壯用自己的小拳頭比劃著，那還真是個(gè)超級(jí)蝸牛，足有他的拳頭那么大。

兒童說(shuō)謊行為的發(fā)生有著明顯的年齡特征，我們應(yīng)該記住一點(diǎn)：兒童時(shí)期的最大特征就是心理發(fā)展的水平與年齡有密切聯(lián)系。處于幼兒階段的孩子，由于他們還分不清現(xiàn)實(shí)與幻想的區(qū)別，因此他們的“說(shuō)謊”，實(shí)際上是自我想象的產(chǎn)物，這種現(xiàn)象與誠(chéng)實(shí)不誠(chéng)實(shí)沒(méi)有多大關(guān)系;再加上孩子個(gè)子小，他所觀察體會(huì)到的事情，和成人自然不一樣;因此，孩子說(shuō)的話有時(shí)就會(huì)顯得很夸張。一位朋友疑惑地告訴我：小時(shí)候他總覺(jué)得家鄉(xiāng)小學(xué)旁邊是一座山，而現(xiàn)在看看不過(guò)是個(gè)小土堆罷了!如果這時(shí)家長(zhǎng)對(duì)他們加以批評(píng)和責(zé)備，反而會(huì)向孩子暗示怎樣可以有意識(shí)地說(shuō)謊。因此，對(duì)待說(shuō)謊是幼兒，家長(zhǎng)可以不必在意，只要稍加引導(dǎo)就可以了。當(dāng)兒童到了學(xué)齡期后，說(shuō)謊往往都是有意識(shí)的，對(duì)這時(shí)孩子信口說(shuō)謊的行為，我們就必須加以高度的注意了。

聽(tīng)到孩子說(shuō)的這些話，我們的第一反應(yīng)都是“說(shuō)謊的孩子!”隨后就有一場(chǎng)關(guān)于道德品質(zhì)的教育，也許，還會(huì)給孩子講講皮諾曹的故事，那個(gè)說(shuō)了謊鼻子就會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)的孩子的故事。以前，老人們常常用《狼來(lái)了》的故事來(lái)教育小孩子不能說(shuō)謊，這說(shuō)明人們對(duì)兒童說(shuō)謊這個(gè)問(wèn)題一直都很重視。如果自己的孩子愛(ài)說(shuō)謊，父母就會(huì)十分敏感;特別是對(duì)那些經(jīng)常說(shuō)謊不臉紅的兒童，大家更是感到不安和擔(dān)憂。

日常生活中，兒童說(shuō)謊的情況十分常見(jiàn)，他們說(shuō)謊的原因，概括起來(lái)有以下幾種：

1.為了達(dá)到某種愿望而說(shuō)謊。

有時(shí)孩子會(huì)把希望得到的東西當(dāng)成已經(jīng)得到的，這是由于孩子的心理活動(dòng)和思維發(fā)展尚不完善，因而產(chǎn)生了“幻想”，并非真在說(shuō)謊。例如，孩子說(shuō)他看到一只和圖畫書上一模一樣的蝴蝶從眼前飛過(guò)。

2.為了引起注意而說(shuō)謊。

孩子希望得到別人的注意，從而來(lái)肯定自己的存在(或許孩子的這個(gè)特性與成人常常忽略孩子的存在有關(guān)吧)，如果在孩子的經(jīng)歷中，說(shuō)謊比較能引起成人的關(guān)切，孩子就可能用這種方式來(lái)引起他人的注意。例如，孩子說(shuō)“我的腿上都是小紅疙瘩”，而實(shí)際上可能只是蚊子咬的一、兩個(gè)包，他這么說(shuō)就是要引起家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)切和愛(ài)撫。

3.受成人的暗示而說(shuō)謊。

家長(zhǎng)不要用暗示性的口氣問(wèn)孩子，例如“你是不是把黃豆塞到鼻子里去了?”對(duì)于這種方式的提問(wèn)，很多孩子會(huì)回答“是的”。這時(shí)孩子感受到成人語(yǔ)氣中的焦慮和緊張，而他們又不能理解原因，因此孩子把注意力集中在成人問(wèn)話中的“是”和“不是”上，而根本沒(méi)有注意問(wèn)題的內(nèi)容。如果你耐心些問(wèn)孩子“黃豆哪里去了?”孩子會(huì)指著桌子底下告訴你“黃豆?jié)L到桌底下去了”。

4.父母的“榜樣”作用。

幼兒模仿性很強(qiáng)，父母的不誠(chéng)實(shí)行為，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。如果家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)謊，孩子多半也不會(huì)誠(chéng)實(shí)。有些家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面就經(jīng)常不說(shuō)實(shí)話，例如來(lái)了電話，爸爸對(duì)媽媽說(shuō)：“如果有人找我，就說(shuō)我不在”，孩子對(duì)大人的一舉一動(dòng)都看在眼里，父母的這些表現(xiàn)悄悄地影響著孩子的行為。另外，如果大人喜歡夸大其詞，把一件微不足道的事情吹得天花亂墜，孩子也會(huì)不知不覺(jué)地進(jìn)行模仿，效仿大人吹牛說(shuō)謊。

有一種說(shuō)法：兒童說(shuō)謊，很大程度上是成年人造成的或促成的。分析上述兒童說(shuō)謊的5個(gè)常見(jiàn)原因，其中，后4個(gè)都是和成人有關(guān)的。因此，父母分析自己的行為方式對(duì)孩子說(shuō)謊行為的影響是非常必要的，兒童“說(shuō)謊”與成年人的教育方式與態(tài)度有很大關(guān)系。

父母對(duì)孩子的“說(shuō)謊”要寬容一些，我們應(yīng)該關(guān)注如何解決問(wèn)題，而不要一開(kāi)始就責(zé)備孩子：不要說(shuō)“你收拾好你的積木沒(méi)有?”而要說(shuō)：“我們?cè)撛鯓觼?lái)收拾房間?”父母對(duì)孩子更多一點(diǎn)理解，更多一些愛(ài)心和耐心，不要輕易認(rèn)定孩子說(shuō)謊，不要把孩子一時(shí)的表現(xiàn)認(rèn)定為一輩子的特點(diǎn)，對(duì)兒童的積極行為給予重視，那么孩子的謊言便會(huì)逐漸消失。

5.為了逃避某些事情而說(shuō)謊。

有時(shí)孩子說(shuō)謊是為了逃避某些事情，比如：孩子不愿去幼兒園，就會(huì)說(shuō)“我肚子疼”。有時(shí)孩子是為了逃避批評(píng)和譴責(zé)而說(shuō)謊。孩子害怕父母的責(zé)罵，便用說(shuō)謊來(lái)掩飾自己的過(guò)錯(cuò)，逃避這種痛苦。這種掩飾得到父母的寬恕，于是下一次做錯(cuò)事時(shí)，便再以說(shuō)謊來(lái)求得寬恕。

如何糾正孩子說(shuō)謊

孩子說(shuō)謊是不能正確的對(duì)待自己言行、不誠(chéng)實(shí)的一種表現(xiàn)，不利于孩子健康成長(zhǎng)，也是成人深感頭疼。導(dǎo)致孩子說(shuō)謊的心理因素很多，有時(shí)是記憶、想象等方面的錯(cuò)覺(jué)造成的。孩子記憶的特點(diǎn)是具體形象，記憶的方法上以機(jī)械記憶為主：孩子想象十分豐富，有時(shí)把想象中的東西帶到言行中并與像是東西混淆起來(lái)，記憶錯(cuò)誤和想象豐富都可以造成孩子說(shuō)謊。對(duì)這種說(shuō)謊是孩子的求悅心造成的，孩子的目的是為了表現(xiàn)自己的能力，為了討得成人的歡心、表?yè)P(yáng)贊賞而講了假話。這樣老師就要在意了，平時(shí)不要不適當(dāng)?shù)慕o孩子獎(jiǎng)賞，也不要過(guò)頭表?yè)P(yáng)，要實(shí)事求是，適度表?yè)P(yáng)為主。有時(shí)候是孩子恐懼心造成孩子撒謊，孩子為了避免承認(rèn)的責(zé)罵、懲罰，把自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤遮蓋起來(lái)，編了瞎話。這種撒謊完全要從成人方面去找原因并加以避免。承認(rèn)要正確的對(duì)待孩子的過(guò)頭行為，心平氣和的幫助孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，不要?jiǎng)虞m就訓(xùn)斥、打罵孩子，而造成孩子為避免皮肉之苦而撒謊。有的時(shí)候有虛榮心和報(bào)復(fù)心造成撒謊，孩子為了自己的自尊心和面子而編造謊話，為了報(bào)復(fù)別人而亂說(shuō)，希望得到別人的同情，幫助他去懲罰對(duì)手。這種說(shuō)謊成人經(jīng)分析他不正確的思想，耐心地說(shuō)理解釋，幫助孩子認(rèn)識(shí)不說(shuō)真話是不對(duì)的。成人要熱情的幫助孩子糾正說(shuō)謊行為，使孩子明白說(shuō)謊是不良行為，說(shuō)了假話要承認(rèn)，并努力改正，老師對(duì)這種表現(xiàn)要表示歡迎，今后還是信任他。當(dāng)孩子說(shuō)了真話，盡管他有再大的過(guò)錯(cuò)，也要熱忱歡迎，表示諒解，這樣孩子會(huì)逐漸說(shuō)真話。

如何如面對(duì)挑食的孩子

下面是“如何如面對(duì)挑食的孩子”的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

本學(xué)期我剛剛接過(guò)大班，沒(méi)想到這個(gè)班，挑食的小朋友太多，真的是手足無(wú)措，每到吃飯的時(shí)候，孩子們就過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師我不吃木耳”“老師我不吃雞蛋，我不吃黃瓜……”不吃這不吃那，弄的我頭都大了。

尤其是媛媛和政宇，尤為挑食，我想這樣下去可不行，一是孩子正在長(zhǎng)身體，不吃飯營(yíng)養(yǎng)跟不上，二是班級(jí)沒(méi)法管理啊。

于是，吃飯前。

我就先說(shuō)飯菜多好吃，激起孩子的食欲。

再就是坐到她旁邊跟他一起吃，慢慢的媛媛小朋友有了很大改變，可是政宇還是不吃，有一次，我只好說(shuō)：“我來(lái)喂你吧，我就是這樣喂我們家的小弟弟的。

”我就喂了他幾口，并沒(méi)有強(qiáng)制他把菜都吃完，又一次吃西紅柿炒雞蛋，他還是不吃，我又過(guò)去喂他，結(jié)果喂他吃了一半，他自己就把剩下的吃完了，慢慢的，從吃幾口到自己把所有的飯菜吃完，政宇有了很大的改變，而且政宇的爸爸媽媽也給我們打電話說(shuō)，政宇回家會(huì)跟他們說(shuō)自己在幼兒園吃了什么，在家吃的飯菜也多了，這讓我感到很欣慰。

后來(lái)，通過(guò)觀察。

我了解，也許孩子并不是不吃，而是剛開(kāi)始看到菜的時(shí)候，他以為這個(gè)菜長(zhǎng)的不好看，或者不喜歡他，就不吃，而家長(zhǎng)就不給他做，也跑來(lái)找老師說(shuō)，我家孩子不喜歡吃，別給他吃，結(jié)果孩子就變得挑食了。

當(dāng)你讓孩子慢慢嘗試去吃的時(shí)候。

他會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)菜還挺好吃的，慢慢的就會(huì)喜歡吃了，也不再挑食了。

他意識(shí)里就以為這個(gè)菜不好吃啊，媽媽也不給我做，結(jié)果導(dǎo)致了挑食。

因此，我們一定要認(rèn)真去觀察孩子，去了解他的內(nèi)心，也許他的表現(xiàn)跟內(nèi)心的想法是不一樣的，同時(shí)，我們也一定要跟家長(zhǎng)做好溝通，共同來(lái)照顧好幼兒。

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如何面對(duì)孩子的倔脾氣

如何面對(duì)新入園孩子

對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，到了一個(gè)新的環(huán)境都要感到一些陌生、無(wú)助，那么，我們想想一個(gè)孩子又會(huì)怎樣呢?答案只有一個(gè)：哭——孩子特有的能力。當(dāng)他們無(wú)助、無(wú)奈、沒(méi)有人可依靠、沒(méi)有安全感時(shí)，他們必然會(huì)顯現(xiàn)出特別焦慮、煩惱直至放聲痛哭。

綜上所述，新入園孩子的哭鬧是一件非常正常的事情。那么作為幼兒教師的我們唯一的愿望就是讓他們盡量縮短哭鬧時(shí)間，以盡快進(jìn)行正?；顒?dòng)。目前，問(wèn)題已經(jīng)很清楚了，即如何讓新入園幼兒不哭鬧或者少哭鬧。那么，我想只要做好以下四點(diǎn)，問(wèn)題就簡(jiǎn)單許多了：

首先，整體環(huán)境。當(dāng)幼兒進(jìn)入到某一個(gè)活動(dòng)室時(shí)，需要有一個(gè)非常舒服的視覺(jué)沖擊，包括室內(nèi)環(huán)境和三位老師的表現(xiàn)以及小朋友們的情緒等。幼兒進(jìn)入活動(dòng)室看到比較舒適的環(huán)境在心里會(huì)放松些，加上老師們熱情接待(面帶微笑)，和藹的語(yǔ)氣，再有小朋友們的開(kāi)心、放松等表情無(wú)疑都會(huì)給幼兒帶來(lái)一些寬松的氛圍，為新生入園創(chuàng)造有利條件。

其次，每個(gè)人心中在每個(gè)時(shí)期都會(huì)有崇拜者和信服者。作為幼兒就更不例外了，甚至他們會(huì)出現(xiàn)多個(gè)崇拜者。因此，我們要想風(fēng)調(diào)雨順、一呼百應(yīng)，必須要成為孩子們的信服者包括：

一、對(duì)他們進(jìn)行無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù);二、講一些他們所感興趣的故事或者做一些能夠吸引他們的動(dòng)作等;三、帶領(lǐng)老孩字表演一些律動(dòng)、英文數(shù)來(lái)寶等。

再次是從培養(yǎng)幼兒角度出發(fā)。主要是培養(yǎng)幼兒的自信心。當(dāng)其在課堂上看到別的幼兒積極回答老師的提問(wèn);在生活上各項(xiàng)事宜都不知所措時(shí)，無(wú)疑會(huì)有些自卑。這時(shí)就需要我們用敏銳的眼神去發(fā)現(xiàn)他們，同時(shí)對(duì)其加以關(guān)注。

最后一點(diǎn)是食品的安撫?！懊褚允碁樘臁?，絕大多數(shù)幼兒都是比較喜歡吃的，那么我們教師為什么不能利用孩子們的這一弱點(diǎn)來(lái)改變他們的某些行為呢?

教你怎樣面對(duì)孩子說(shuō)謊

情況一、害怕受到懲罰

寶寶自述：魚(yú)缸打碎了，媽媽會(huì)打我屁股

狗狗籃子里那只紅色的皮球真好看，可是，我剛拿起來(lái)，狗狗就沖著我“汪汪！”地叫個(gè)不停，嚇得我撒腿就跑。

“哎呦！”我的頭，疼死我了！只聽(tīng)“啪！”地一聲，桌子上的魚(yú)缸竟然掉到了地上，地板全濕了，小金魚(yú)在地上撲騰撲騰地亂動(dòng)。這倒底是怎么回事啊？糟啦！媽媽過(guò)來(lái)了，指著地上打碎的魚(yú)缸問(wèn)我，“這是怎么回事？”我記得上次我把牛奶倒進(jìn)花盆里，媽媽還打了我的屁股。這次要是知道是我撞壞的魚(yú)缸，又要打我屁股了，我趕緊告訴媽媽：“是狗狗撞壞的！”

寶寶心態(tài)點(diǎn)擊：孩子不誠(chéng)實(shí)是恐懼的結(jié)果

哲學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：“孩子不誠(chéng)實(shí)幾乎總是恐懼的結(jié)果?！泵绹?guó)著名兒童心理學(xué)家基諾特分析兒童說(shuō)謊的原因時(shí)也說(shuō)：“說(shuō)謊是兒童因?yàn)楹ε抡f(shuō)實(shí)話挨罵而尋求的避難所?！?~3歲的孩子已經(jīng)有了一些基本的是非判斷，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)事時(shí)，會(huì)本能地害怕隨之而來(lái)的懲罰。特別是已經(jīng)有過(guò)做錯(cuò)事被訓(xùn)斥、懲罰的經(jīng)驗(yàn)。就如同故事中的皮皮，當(dāng)媽媽問(wèn)題魚(yú)缸是誰(shuí)打破的時(shí)候，他會(huì)本能地想到上次犯錯(cuò)誤被媽媽打屁股的情景。因此，為了避免懲罰，就會(huì)捏造謊話來(lái)掩飾錯(cuò)誤。

家長(zhǎng)怎么辦：

1、緩兵之計(jì)。不要為了讓孩子說(shuō)真話而一個(gè)勁地盤問(wèn)，那樣只會(huì)使孩子把謊話編得越來(lái)越圓。

2、營(yíng)造寬松環(huán)境。為孩子創(chuàng)造一種說(shuō)真話的寬松環(huán)境，告訴孩子人都會(huì)犯錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)勇敢的承認(rèn)，下次注意了就行了，

3、先表?yè)P(yáng)再處理。當(dāng)孩子主動(dòng)說(shuō)了實(shí)話后，首先要表?yè)P(yáng)孩子的誠(chéng)實(shí)，然后再妥善處理孩子的錯(cuò)誤。

情況二、想象和現(xiàn)實(shí)混淆

寶寶自述：是大象帶我飛回來(lái)的

星期天爸爸帶我到動(dòng)物園。動(dòng)物園可真好玩，獅子、河馬、大象、犀?！ミ?，看得我眼花繚亂。咦？為什么動(dòng)物和人長(zhǎng)得不一樣？為什么白天鵝長(zhǎng)著豐滿的羽毛和大大的翅膀？為什么大象不長(zhǎng)翅膀，它還能帶著我飛回家呢。這一天過(guò)得真快，還沒(méi)盡興就到家了，我自豪地告訴媽媽：“是大象帶我飛回來(lái)的?！?/p>

寶寶心態(tài)點(diǎn)擊：用想象代替現(xiàn)實(shí)

2、3歲左右的孩子，見(jiàn)聞逐漸廣泛、感情豐富、語(yǔ)言能力逐漸發(fā)展，想象力也異常豐富。長(zhǎng)著翅膀的大象，和房子一樣大的冰箱，諸如此類天馬行空的想象在這個(gè)年齡段的孩子中極為常見(jiàn)。他們常常根據(jù)自己的愿望去幻想，以想象代替現(xiàn)實(shí)。這個(gè)年齡段的孩子對(duì)各種事物都感興趣，但由于生活經(jīng)驗(yàn)少，缺乏知識(shí)，再加上記憶的不準(zhǔn)確，想象往往容易受情緒支配，對(duì)一些事物分辨不清，出現(xiàn)想象與現(xiàn)實(shí)的混淆，此時(shí)說(shuō)謊只是把心中的愿望表達(dá)出來(lái)，這種行為與孩子的品行無(wú)關(guān)。

家長(zhǎng)怎么辦：

1、用鼓勵(lì)滿足孩子的欲望。遇到這種情況，盡量采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，比如：“大象帶你飛回來(lái)的，你太神氣了！”來(lái)滿足孩子的欲望。

2、教孩子辨別現(xiàn)實(shí)與想象。接下來(lái)，幫助孩子分清什么是幻想，什么是現(xiàn)實(shí)，并教會(huì)孩子如何表達(dá)想象和愿望。

情況三、理解性心理錯(cuò)位

寶寶自述：老師表?yè)P(yáng)我是

小荷把一輛紅色的玩具汽車帶到了，好神氣?。∫俏乙灿幸惠v就好了。嘿嘿，機(jī)會(huì)來(lái)啦，趁他看圖畫書的功夫，我拿起了玩具汽車。誰(shuí)知，小荷突然站起來(lái)就和我搶。我可是號(hào)稱“大力士”的，他哪搶得過(guò)我，于是他一個(gè)趔趄就摔倒在地，接著“哇哇”大哭起來(lái)。天啊，我可不是故意讓他摔倒的。老師趕忙扶起了小荷哄他不哭。

看著一旁呆呆的我，老師溫柔地說(shuō)：“搶小朋友東西是不對(duì)的，下次改了還是好孩子?！边?？老師表?yè)P(yáng)我是好孩子了。我心里這個(gè)美啊。回到家馬上把這個(gè)消息告訴了媽媽。

寶寶心態(tài)點(diǎn)擊：心理錯(cuò)覺(jué)讓寶寶誤讀別人的話

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，2~3歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于前運(yùn)算階段，個(gè)體開(kāi)始運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言符號(hào)從事思考，具有表象思維能力，但不能全面理解語(yǔ)言的含義。理解性心理錯(cuò)位多發(fā)生在這個(gè)年齡階段的孩子身上。是指孩子對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)不足而產(chǎn)生了心理錯(cuò)覺(jué)，從而說(shuō)出了與客觀事實(shí)不符的話。就如同故事中的寶寶，把老師的客觀評(píng)價(jià)當(dāng)成了表?yè)P(yáng)，出現(xiàn)“撒謊”現(xiàn)象。

家長(zhǎng)怎么辦：

1、不要打擊孩子的積極性。對(duì)于這類“說(shuō)謊”現(xiàn)象，家長(zhǎng)不能操之過(guò)急，應(yīng)該幫助孩子分析成人的話的真正含義，消除孩子的模糊認(rèn)識(shí)。

2、聽(tīng)話訓(xùn)練。在日常生活中，可以和孩子進(jìn)行聽(tīng)話訓(xùn)練，使孩子理解別人的話。比如：妮妮是個(gè)好孩子，可是今天卻犯了錯(cuò)誤?！保愃朴谶@樣的轉(zhuǎn)折句，幫助孩子全面分析這句話究竟表達(dá)了什么。孩子的聽(tīng)話能力逐步提高了，這類說(shuō)謊現(xiàn)象就會(huì)自動(dòng)消除。

情況四、表現(xiàn)欲萌動(dòng)

寶寶自述：其實(shí)我根本就沒(méi)畫完

幼兒園里，老師讓大家畫一只大大的紅蘋果?！爱嫼玫男∨笥颜?qǐng)舉手。”“我畫好了！”我第一個(gè)舉起了手。老師笑瞇瞇地對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭。我心里這個(gè)美啊，我是小朋友中最棒的一個(gè)！可是，沒(méi)想到，老師還讓我把畫好的紅蘋果展示給大家?！霸愀猓　逼鋵?shí)我根本就沒(méi)畫玩，這可怎么辦啊。

寶寶心態(tài)點(diǎn)擊：表現(xiàn)欲驅(qū)使寶寶說(shuō)“大話”

，就會(huì)高興地向父母顯示。表現(xiàn)欲能增強(qiáng)寶寶的自我意識(shí)和自我價(jià)值感，同時(shí)調(diào)動(dòng)寶寶學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。孩子在強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲驅(qū)使下，會(huì)不自覺(jué)地說(shuō)出一些不切實(shí)際的“大話”，這些“大話”往往被父母理解為說(shuō)謊。

家長(zhǎng)怎么辦：

1、鼓勵(lì)寶寶的表現(xiàn)欲。父母首先要用鼓勵(lì)的言行幫助孩子鞏固、發(fā)展他的表現(xiàn)欲和表現(xiàn)能力，提高其自信心與積極性。如：“寶寶真棒，敢于說(shuō)出自己的想法。”

2、培養(yǎng)孩子客觀的自我認(rèn)知。接下來(lái)對(duì)于孩子給予客觀的評(píng)價(jià)，逐漸培養(yǎng)孩子對(duì)自我客觀的認(rèn)知。

情況五、受成人言行影響而撒謊

寶寶自述：誰(shuí)讓媽媽騙我的

王阿姨打電話約媽媽出去吃飯，媽媽說(shuō)她生病了去不了。不對(duì)呀，媽媽沒(méi)有生病啊?！皨寢?，你哪生病了啊？”我話還沒(méi)有說(shuō)完，媽媽就伸出手指“噓”讓我別出聲。一天晚上，鄰居小朋友打電話讓我出來(lái)玩，我就告訴她我生病了。媽媽說(shuō)：“小孩子不許說(shuō)謊！”我沒(méi)說(shuō)謊啊，媽媽上次就是這樣和阿姨說(shuō)的啊。

寶寶心態(tài)點(diǎn)擊：成人一句漫不經(jīng)心的謊話影響孩子

幼兒模仿能力很強(qiáng)，成人在社會(huì)交往中一句漫不經(jīng)心的謊話，都可能被寶寶模仿。如果父母經(jīng)常當(dāng)著寶寶的面說(shuō)些小謊話，以后孩子遇到類似的情況就會(huì)說(shuō)謊。另一種情況是家長(zhǎng)有時(shí)不經(jīng)意說(shuō)了的話由于各種原因未能兌現(xiàn)，比如有些家長(zhǎng)許諾星期天帶孩子到公園玩，但由于緊急的或特殊的情況未能實(shí)現(xiàn)，孩子就會(huì)覺(jué)得大人是在說(shuō)謊，我以后也可說(shuō)謊。

家長(zhǎng)怎么辦：

1、反思自己的言行。身教勝于言傳。當(dāng)父母告訴孩子要說(shuō)“實(shí)話”時(shí)，要反思自己是否給孩子樹(shù)立了良好的榜樣。在此基礎(chǔ)上修整自己的言行。

2、認(rèn)真履行承諾。許諾孩子的事情就要認(rèn)真履行，如果不能兌現(xiàn)要向孩子說(shuō)明理由，取得孩子的理解。

情況六、為取悅父母而撒謊

寶寶自述：得了小紅花媽媽總該表?yè)P(yáng)我了吧

媽媽總是當(dāng)著我的面夸鄰居家的小姐姐能唱會(huì)跳，長(zhǎng)得漂亮。她從來(lái)不夸我，氣死我了！鄰居家的阿姨看到我說(shuō)：“這小姑娘，多乖巧啊！”聽(tīng)得我心里這個(gè)美啊?？墒菋寢寘s說(shuō)：“你可不知道沒(méi)有人時(shí)這孩子有多淘氣?！?/p>

哼！在媽媽眼里我這也不好，那也不好。今天幼兒園里老師教我們剪小紅花。我偷偷地把一只小紅花塞到了口袋里。

回家后，我告訴媽媽，今天我的表現(xiàn)好，老師獎(jiǎng)勵(lì)了我一只小紅花。媽媽夸我真是個(gè)好孩子，我心里這個(gè)美啊。

寶寶心態(tài)點(diǎn)擊：家長(zhǎng)對(duì)孩子期待過(guò)高

有些家長(zhǎng)對(duì)孩子要求很高，如果孩子表現(xiàn)得好就會(huì)很高興，滿足孩子的一切要求，如果孩子沒(méi)有達(dá)到期望就會(huì)訓(xùn)斥孩子，長(zhǎng)此以往，孩子為了取悅父母就會(huì)說(shuō)謊。而父母如果不了解情況，讓孩子撒謊成功，嘗到了甜頭，會(huì)強(qiáng)化孩子的說(shuō)謊行為。

家長(zhǎng)怎么辦：

1、檢查自己的期望是否合理。面對(duì)孩子這樣的說(shuō)謊行為，家長(zhǎng)要檢查自己對(duì)孩子要求是否得當(dāng)，期望是否合理，適當(dāng)?shù)钠谕呛⒆舆M(jìn)步的動(dòng)力，但如果期望超出了孩子的承受范圍，就會(huì)讓孩子形成心理壓力，導(dǎo)致不良行為的發(fā)生。

2、給予孩子無(wú)條件的愛(ài)。孩子的不良行為都是緣于對(duì)父母有條件的愛(ài)的感知，讓孩子感受到父母無(wú)條件的愛(ài)和充分的尊重，孩子就會(huì)健康的發(fā)展。

如何面對(duì)愛(ài)提問(wèn)的的孩子

孩子的想象力和思考問(wèn)題的能力是我們成人所不能及的。

上課時(shí)，四歲的航航總愛(ài)提出一些讓人無(wú)法回答，找不到答案的問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物怎樣過(guò)冬》這一活動(dòng)時(shí)，我們只注重了對(duì)于孩子們平時(shí)比較多見(jiàn)的小動(dòng)物，比如小狗、小貓、小雞、小鴨、小羊等的備課，可偏偏航航問(wèn)：“大象怎樣過(guò)冬？鱷魚(yú)怎樣過(guò)冬？……”這些孩子們根本不知道我們也不好回答的問(wèn)題，讓我在孩子們面前很是“難看”，哎！這孩子，別看他平時(shí)不言不語(yǔ)，一旦說(shuō)出來(lái)還叫你無(wú)法回答。是孩子的想象力豐富，還是他在搞“惡作劇”？

為了弄清事情的原委，我們首先進(jìn)行家訪，了解孩子平時(shí)在家里是否愛(ài)提問(wèn)，喜歡尋找一些我們成人無(wú)法想象到的問(wèn)題，探尋孩子的內(nèi)心世界。并同時(shí)做到：上課時(shí)，盡量將孩子的思維引入到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣上，充分發(fā)揮孩子的想象力，讓孩子對(duì)其他事物的這份“關(guān)注”歸于課堂；教師不扼殺孩子的“想象力”，在日常生活中，為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并給予啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓所有的孩子都參與對(duì)問(wèn)題的“想象”，增強(qiáng)孩子們創(chuàng)造的才能。

針對(duì)課堂上創(chuàng)造力、想象力非凡的孩子，我們要同孩子一起去探尋答案，為孩子的成長(zhǎng)做好引路人。

幫助孩子正視說(shuō)謊，面對(duì)錯(cuò)誤

當(dāng)玩具掉到地上時(shí)老師問(wèn)：“誰(shuí)的玩具掉在地上了?”當(dāng)廁所門外嘰嘰喳喳時(shí)老師們會(huì)問(wèn)：“誰(shuí)躲在廁所那邊玩了”聽(tīng)到的答案總是“不是我”或者是“不知道”，很難聽(tīng)到“這是我干的”。大部分小朋友說(shuō)的是實(shí)話，但一定有孩子不愿面對(duì)自己做錯(cuò)的事說(shuō)謊了。要改善孩子的行為，需要對(duì)“不愿面對(duì)錯(cuò)誤”有全面了解。

孩子為什么不愿把面對(duì)自己所犯的錯(cuò)?老師們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)?

一方面，孩子在集體中生活，希望得到老師和小朋友的肯定，害怕別人知道后會(huì)生氣、會(huì)不喜歡自己，為了確保自身安全，他會(huì)不斷的調(diào)整自己的行為，迎合他人的喜好或逃避自己的錯(cuò)誤。老師應(yīng)有相應(yīng)的對(duì)策：輕聲細(xì)語(yǔ)的向孩子了解情況，讓孩子從頭說(shuō)起，敘述整個(gè)過(guò)程，孩子的情緒會(huì)很緊張和不安，這是老師淡然的神態(tài)、親切的語(yǔ)言都是幫助孩子承認(rèn)錯(cuò)誤的法寶。孩子其實(shí)知道自己錯(cuò)了，希望得到原諒，我經(jīng)常告訴孩子：“如果你做錯(cuò)什么，希望你告訴老師，老師也許會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)生氣，但是我會(huì)更高興的是看到你能誠(chéng)實(shí)的告訴我一切，勇敢地面對(duì)自己的錯(cuò)誤?！边@樣孩子就不會(huì)有逃避心理，而是坦然面對(duì)，回顧事情的經(jīng)過(guò)，此時(shí)，老師要認(rèn)真分析孩子的動(dòng)機(jī)，和孩子一起找到正確的解決問(wèn)題的辦法。

另一方面，孩子認(rèn)為只要不承認(rèn)，就不用道歉。孩子的自我意識(shí)隨著年齡的增加而增強(qiáng)，他會(huì)有明顯的好惡情緒和行動(dòng)。如：他忘了跟長(zhǎng)輩打招呼或者不想跟某人打招呼，家長(zhǎng)逼他也沒(méi)用，這是孩子反抗期的早期表現(xiàn)。因此，當(dāng)孩子需要直面自己的錯(cuò)誤并承擔(dān)責(zé)任時(shí)，不能逼他，老師或家長(zhǎng)首先要讓孩子認(rèn)識(shí)到他的行為會(huì)影響到周圍的人，引起別人的反感，讓孩子學(xué)會(huì)考慮他人的感受，同時(shí)幫助他確立自信心，相信他能控制自己的行為，能選擇合適的方式處理事情。

還有的孩子會(huì)把愿望、幻想、和現(xiàn)實(shí)生活混在一起，說(shuō)出一些沒(méi)發(fā)生過(guò)的事，這是一種無(wú)意識(shí)行為，通常只為滿足自己的愿望而已，此時(shí)老師不能過(guò)多的責(zé)備小朋友。

孩子刻意撒謊并不多見(jiàn)，有意說(shuō)謊一般是具有一定目的的：可能是為了取悅家長(zhǎng)、為了得到老師的表?yè)P(yáng)或者是因?yàn)榭謶謱?dǎo)致撒謊。在孩子不斷增加的社交行為中，開(kāi)始關(guān)注他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，對(duì)父母老師的態(tài)度、聲音、表情所傳遞出的信號(hào)開(kāi)始揣測(cè)，慢慢察言觀色，當(dāng)覺(jué)察到成人生氣、震怒時(shí)，為避免可能出現(xiàn)的責(zé)罰和負(fù)面情緒，孩子否認(rèn)自己做錯(cuò)的事，希望自己沒(méi)做錯(cuò)事，其實(shí)是想讓事情很快平息，讓成人不生氣，自己不要覺(jué)得難過(guò)與受罰。

所以在處理孩子不愿面對(duì)自己的錯(cuò)誤時(shí)，老師要有良好的心態(tài)，幼兒說(shuō)謊實(shí)質(zhì)上與道德、本性沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián)，老師應(yīng)該以寬容的心態(tài)來(lái)對(duì)待，不要過(guò)多使用“不許”開(kāi)頭的責(zé)罰口吻來(lái)規(guī)范孩子的行為，而是要給與孩子愛(ài)的撫慰，正向提示和使用建議性語(yǔ)言與孩子溝通，知道孩子說(shuō)謊的真正動(dòng)機(jī)，幫他去消除說(shuō)謊的心理刺激動(dòng)因，減少孩子隱藏自己不當(dāng)行為的可能性，從根源上讓孩子去除謊言，從而面對(duì)錯(cuò)誤。孩子就不會(huì)因?yàn)樘珦?dān)心而隱瞞真相，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的好習(xí)慣。

老師在處理孩子說(shuō)謊不肯面對(duì)錯(cuò)誤這類問(wèn)題時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的說(shuō)謊行為，隱蔽處理孩子的錯(cuò)誤，保護(hù)好孩子的自尊心，對(duì)孩子的日后表現(xiàn)要表示信任，在生活中老師以身作則，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，家園教育的要求保持一致，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題家長(zhǎng)和老師要言行一致不能敷衍塞責(zé)，否則幼兒就很容易形成不良的說(shuō)謊習(xí)慣，從而影響孩子的心理健康發(fā)展。

老師讓幼兒明白行為后果時(shí)，要和孩子一起對(duì)不當(dāng)行為做出補(bǔ)救。當(dāng)孩子面對(duì)了錯(cuò)誤，承擔(dān)了責(zé)任，做出了補(bǔ)救時(shí)，老師要表?yè)P(yáng)孩子直面錯(cuò)誤，積極改正，幫孩子形成有錯(cuò)就改的良好人生態(tài)度。