舉世無雙的建筑師

一、說教材：

1、教材分析：“鳥”是幼兒比較常見、喜愛的動物，它是我們人類的好朋友，它能保護森林，保護大自然，給大自然帶來生機勃勃的同時與人類的生存也息息相關。保護鳥類，給鳥一個安全的家，不單單只是對小鳥的一種保護，從某種意義上來說是對人類自身的一種保護，對地球的一種保護。故事“舉世無雙”的建筑師，不僅以童話的色彩生動形象地闡述了四種鳥的不同筑巢方法。而且在主人公和鳥的對話中體現(xiàn)了人類和鳥之間友好，關愛的情感?！毒V要》指出要使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。因此，以故事“舉世無雙的建筑師”為橋梁，讓大班幼兒了解鳥的不同筑巢方法，激發(fā)幼兒探索，了解鳥的興趣。同時培養(yǎng)幼兒對鳥類的愛護及大自然的熱愛之情。

2、活動目標：1）了解鳥的不同筑巢方法，激發(fā)幼兒探索鳥的興趣。2）培養(yǎng)幼兒對鳥類的愛護及大自然的熱愛之情。這樣兩條目標符合大班幼兒的年齡特點，又符合二期課改的理念，既有認知要求，又有情感激發(fā)。

3、重點：了解鳥的不同筑巢方法。

4、難點：理解鳥使用的不同材料與鳥各自生活習性，特征的關系。由于這兩個方面對幼兒生活經驗比較遠，鳥的筑巢方法和鳥的生活習性，特點有很大關系，但很隱蔽不容易發(fā)現(xiàn)。所以作為難點。

二、說教法、說學法

1、說教法：

1）創(chuàng)設情景法：大班幼兒情感的穩(wěn)定性和有意性逐漸增長。教師創(chuàng)設一定的情景畫面，（鳥的叫聲、關在籠子里的鳥、樹林里準備筑巢的鳥的畫面）激發(fā)幼兒幼兒對動物，鳥類的同情，從而產生對鳥類的關注，對鳥類的生活環(huán)境的思考。并為后面小鳥筑巢做好鋪墊。引起幼兒對后面活動的興趣。

2）動手操作法：大班幼兒隨著年齡的增長，他們的思維已由直覺行動思維過渡到具體形象思維。他們喜歡聽故事，喜歡動手操作。教師準備樹枝、柳絮、有小樹洞的樹根、泥漿土。以及記錄卡和筆。讓孩子在了解這幾種鳥的特點后通過摸摸、比比、做做等方法探索鳥的不同筑巢方法，并做記錄。充分調動起幼兒學習的主動性和積極性。

3）符號記錄法：大班幼兒表現(xiàn)表達的欲望與能力逐漸增強，教師要抓住時機利用任何機會引導幼兒用多種方法表達。符號記錄也是幼兒的一種表達方法。教師讓幼兒自己操作后記錄。提高幼兒記錄的能力。

4）交流討論法：操作以后的交流討論，是幼兒對自己探索后的另外一種表達形式。在幼兒的交流討論中教師通過觀察、聆聽了解幼兒的思維方法，經驗積累的程度，適時適度地幫幼兒歸納、總結、提升。并推動活動朝更深層次發(fā)展。

5）閱讀法：大班幼兒的年齡特點中指出：幼兒閱讀興趣明顯提高，能較長時間地看書，對內容的理解能力較強。而且開始對文字感性趣。因此，請幼兒邊翻閱圖書邊聽老師講故事，不但幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀方法和習慣，并從閱讀的故事中尋找，驗證自己的答案。這也是養(yǎng)成良好學習方法的一個方面。

2、說學法：

1）情景體驗法：情景能給幼兒一個身臨其境的感覺，更容易引發(fā)對已有經驗的回憶，思維也就更活躍。使幼兒學習更主動，積極。

2）嘗試法：幼兒學習特點是“玩中學”，“學中玩”。幼兒在操作中充分利用多種感官感知不同的材料。并進行分析比較找出材料與鳥之間比較隱蔽的因果關系。

3）交流討論法：這是幼兒的表達方法，在交流中使語言表達能力得到提高，思維，記憶力也得到鍛煉。在圍繞一個話題進行交流的過程中，幼兒的思維進行碰撞，對事物的理解也就更深刻。

4）記錄法：是一種濃縮的表達方法，不僅鍛煉動手能力，而且想像力，概括能力，符號表達能力等，都有不同程度的提高。而且對幼兒以后的學習有很大的促進作用。

三、說教學過程

1、開始導入部分：

1）猜一猜

老師放聲音“嘰嘰喳喳……”問幼兒“聽，誰在叫？”“你喜歡鳥嗎？為什么？”當幼兒說鳥可以捉蟲，鳥叫聲很好聽……時，

2）什么鳥？

老師在大熒幕上出示四只被關在鳥籠里的鳥。讓幼兒說說這些是什么鳥？有什么特別的地方？

3）鳥為什么叫不停？

四只籠子里的鳥為什么叫個不停？好像在說什么？那怎么辦？

4）放飛小鳥

鳥類是我們的朋友，把鳥關在籠子里，小鳥沒有自由，沒有溫暖的家……，大屏幕上同時出現(xiàn)鳥兒從籠子里飛出去，自由啦?。ㄓ變号氖纸泻茫。?/p>

這部分老師充分利用視覺，聽覺的效果，激發(fā)幼兒對鳥的感情。由喜愛——同情——幫助。從表面到行動，情感逐漸深化。其中也有對四種鳥特征的回憶，為后面的探索做好伏筆。也很自然地過渡到后面環(huán)節(jié)。

2、探索操作部分

1）小鳥筑巢

鳥兒要給自己做個窩，它會用什么來做窩呢？（大屏幕上同時出現(xiàn)樹林，河邊，海邊，小山上鳥兒準備筑巢的場景）。

2）操作紀錄

老師為幼兒準備了樹枝，柳絮（用棉絮代替），泥漿，帶洞的樹樁等。請幼兒可以獨自，也可以找好朋友合作，摸摸，比比，試試，想想四種鳥分別會用什么材料筑巢，并在旁邊的紀錄卡上做好紀錄。這個環(huán)節(jié)是幼兒探索的部分，老師觀察幼兒探索過程。適時地指導點撥，幫助幼兒探索材料與鳥之間比較隱蔽的因果關系。

3）交流討論

鳥兒到底用什么筑巢呢？說說你的答案，為什么？

讓幼兒探索的結果進行交流，各自說說理由，老師進行歸納，提升。

4）聽賞故事尋找答案

幼兒剛才討論的問題這本書中都有正確答案，老師出示圖書“舉世無雙的建筑師”請幼兒邊翻看，邊聽老師講，找正確答案。這個環(huán)節(jié)也暗示幼兒要知道正確答案可以翻越書，書會告訴我們許多不知道的事情。

3、拓展部分

除了這四種鳥世界上還有許多鳥，你知道還有哪些鳥呢？這些鳥會筑巢嗎？它們又是用什么筑巢？怎樣筑巢的呢？

這個部分是引導幼兒繼續(xù)關注探索鳥筑巢的興趣，拓展幼兒更多有關鳥的認知。老師可以把更多的材料投放在區(qū)域中，讓幼兒繼續(xù)探索。

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幼兒園大班語言活動說課稿：舉世無雙的建筑師

一、說教材：

1、教材分析：“鳥”是幼兒比較常見、喜愛的動物，它是我們人類的好朋友，它能保護森林，保護大自然，給大自然帶來生機勃勃的同時與人類的生存也息息相關。保護鳥類，給鳥一個安全的家，不單單只是對小鳥的一種保護，從某種意義上來說是對人類自身的一種保護，對地球的一種保護。故事“舉世無雙”的建筑師，不僅以童話的色彩生動形象地闡述了四種鳥的不同筑巢方法。而且在主人公和鳥的對話中體現(xiàn)了人類和鳥之間友好，關愛的情感?！毒V要》指出要使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。因此，以故事“舉世無雙的建筑師”為橋梁，讓大班幼兒了解鳥的不同筑巢方法，激發(fā)幼兒探索，了解鳥的興趣。同時培養(yǎng)幼兒對鳥類的愛護及大自然的熱愛之情。

2、活動目標：

1）了解鳥的不同筑巢方法，激發(fā)幼兒探索鳥的興趣。

2）培養(yǎng)幼兒對鳥類的愛護及大自然的熱愛之情。這樣兩條目標符合大班幼兒的年齡特點，又符合二期課改的理念，既有認知要求，又有情感激發(fā)。

3、重點：了解鳥的不同筑巢方法。

4、難點：理解鳥使用的不同材料與鳥各自生活習性，特征的關系。由于這兩個方面對幼兒生活經驗比較遠，鳥的筑巢方法和鳥的生活習性，特點有很大關系，但很隱蔽不容易發(fā)現(xiàn)。所以作為難點。

二、說教法、說學法

1、說教法：

1）創(chuàng)設情景法：大班幼兒情感的穩(wěn)定性和有意性逐漸增長。教師創(chuàng)設一定的情景畫面，（鳥的叫聲、關在籠子里的鳥、樹林里準備筑巢的鳥的畫面）激發(fā)幼兒幼兒對動物，鳥類的同情，從而產生對鳥類的關注，對鳥類的生活環(huán)境的思考。并為后面小鳥筑巢做好鋪墊。引起幼兒對后面活動的興趣。

2）動手操作法：大班幼兒隨著年齡的增長，他們的思維已由直覺行動思維過渡到具體形象思維。他們喜歡聽故事，喜歡動手操作。教師準備樹枝、柳絮、有小樹洞的樹根、泥漿土。以及記錄卡和筆。讓孩子在了解這幾種鳥的特點后通過摸摸、比比、做做等方法探索鳥的不同筑巢方法，并做記錄。充分調動起幼兒學習的主動性和積極性。

3）符號記錄法：大班幼兒表現(xiàn)表達的欲望與能力逐漸增強，教師要抓住時機利用任何機會引導幼兒用多種方法表達。符號記錄也是幼兒的一種表達方法。教師讓幼兒自己操作后記錄。提高幼兒記錄的能力。

4）交流討論法：操作以后的交流討論，是幼兒對自己探索后的另外一種表達形式。在幼兒的交流討論中教師通過觀察、聆聽了解幼兒的思維方法，經驗積累的程度，適時適度地幫幼兒歸納、總結、提升。并推動活動朝更深層次發(fā)展。

5）閱讀法：大班幼兒的年齡特點中指出：幼兒閱讀興趣明顯提高，能較長時間地看書，對內容的理解能力較強。而且開始對文字感性趣。因此，請幼兒邊翻閱圖書邊聽老師講故事，不但幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀方法和習慣，并從閱讀的故事中尋找，驗證自己的答案。這也是養(yǎng)成良好學習方法的一個方面。

2、說學法：

1）情景體驗法：情景能給幼兒一個身臨其境的感覺，更容易引發(fā)對已有經驗的回憶，思維也就更活躍。使幼兒學習更主動，積極。

2）嘗試法：幼兒學習特點是“玩中學”，“學中玩”。幼兒在操作中充分利用多種感官感知不同的材料。并進行分析比較找出材料與鳥之間比較隱蔽的因果關系。

3）交流討論法：這是幼兒的表達方法，在交流中使語言表達能力得到提高，思維，記憶力也得到鍛煉。在圍繞一個話題進行交流的過程中，幼兒的思維進行碰撞，對事物的理解也就更深刻。

4）記錄法：是一種濃縮的表達方法，不僅鍛煉動手能力，而且想像力，概括能力，符號表達能力等，都有不同程度的提高。而且對幼兒以后的學習有很大的促進作用。

三、說教學過程

1、開始導入部分：

1）猜一猜

老師放聲音“嘰嘰喳喳……”問幼兒“聽，誰在叫？”“你喜歡鳥嗎？為什么？”當幼兒說鳥可以捉蟲，鳥叫聲很好聽……時，

2）什么鳥？

老師在大熒幕上出示四只被關在鳥籠里的鳥。讓幼兒說說這些是什么鳥？有什么特別的地方？

3）鳥為什么叫不停？

四只籠子里的鳥為什么叫個不停？好像在說什么？那怎么辦？

4）放飛小鳥

鳥類是我們的朋友，把鳥關在籠子里，小鳥沒有自由，沒有溫暖的家……，大屏幕上同時出現(xiàn)鳥兒從籠子里飛出去，自由啦?。ㄓ變号氖纸泻茫。?/p>

這部分老師充分利用視覺，聽覺的效果，激發(fā)幼兒對鳥的感情。由喜愛——同情——幫助。從表面到行動，情感逐漸深化。其中也有對四種鳥特征的回憶，為后面的探索做好伏筆。也很自然地過渡到后面環(huán)節(jié)。

2、探索操作部分

1）小鳥筑巢

鳥兒要給自己做個窩，它會用什么來做窩呢？（大屏幕上同時出現(xiàn)樹林，河邊，海邊，小山上鳥兒準備筑巢的場景）。

2）操作紀錄

老師為幼兒準備了樹枝，柳絮（用棉絮代替），泥漿，帶洞的樹樁等。請幼兒可以獨自，也可以找好朋友合作，摸摸，比比，試試，想想四種鳥分別會用什么材料筑巢，并在旁邊的紀錄卡上做好紀錄。這個環(huán)節(jié)是幼兒探索的部分，老師觀察幼兒探索過程。適時地指導點撥，幫助幼兒探索材料與鳥之間比較隱蔽的因果關系。

3）交流討論

鳥兒到底用什么筑巢呢？說說你的答案，為什么？

讓幼兒探索的結果進行交流，各自說說理由，老師進行歸納，提升。

4）聽賞故事尋找答案

幼兒剛才討論的問題這本書中都有正確答案，老師出示圖書“舉世無雙的建筑師”請幼兒邊翻看，邊聽老師講，找正確答案。這個環(huán)節(jié)也暗示幼兒要知道正確答案可以翻越書，書會告訴我們許多不知道的事情。

3、拓展部分

除了這四種鳥世界上還有許多鳥，你知道還有哪些鳥呢？這些鳥會筑巢嗎？它們又是用什么筑巢？怎樣筑巢的呢？

這個部分是引導幼兒繼續(xù)關注探索鳥筑巢的興趣，拓展幼兒更多有關鳥的認知。老師可以把更多的材料投放在區(qū)域中，讓幼兒繼續(xù)探索。

大班科學說課稿教案 有關《舉世無雙的建筑師》課件

一、說教材：

1、教材分析：“鳥”是幼兒比較常見、喜愛的動物，它是我們人類的好朋友，它能保護森林，保護大自然，給大自然帶來生機勃勃的同時與人類的生存也息息相關。保護鳥類，給鳥一個安全的家，不單單只是對小鳥的一種保護，從某種意義上來說是對人類自身的一種保護，對地球的一種保護。故事“舉世無雙”的建筑師，不僅以童話的色彩生動形象地闡述了四種鳥的不同筑巢方法。而且在主人公和鳥的對話中體現(xiàn)了人類和鳥之間友好，關愛的情感?！毒V要》指出要使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。因此，以故事“舉世無雙的建筑師”為橋梁，讓大班幼兒了解鳥的不同筑巢方法，激發(fā)幼兒探索，了解鳥的興趣。同時培養(yǎng)幼兒對鳥類的愛護及大自然的熱愛之情。

2、活動目標：

1)了解鳥的不同筑巢方法，激發(fā)幼兒探索鳥的興趣。

2)培養(yǎng)幼兒對鳥類的愛護及大自然的熱愛之情。這樣兩條目標符合大班幼兒的年齡特點，又符合二期課改的理念，既有認知要求，又有情感激發(fā)。

3、重點：了解鳥的不同筑巢方法。

4、難點：理解鳥使用的不同材料與鳥各自生活習性，特征的關系。由于這兩個方面對幼兒生活經驗比較遠，鳥的筑巢方法和鳥的生活習性，特點有很大關系，但很隱蔽不容易發(fā)現(xiàn)。所以作為難點。

二、說教法、說學法

1、說教法：

1)創(chuàng)設情景法：大班幼兒情感的穩(wěn)定性和有意性逐漸增長。教師創(chuàng)設一定的情景畫面，(鳥的叫聲、關在籠子里的鳥、樹林里準備筑巢的鳥的畫面)激發(fā)幼兒幼兒對動物，鳥類的同情，從而產生對鳥類的關注，對鳥類的生活環(huán)境的思考。并為后面小鳥筑巢做好鋪墊。引起幼兒對后面活動的興趣。

2)動手操作法：大班幼兒隨著年齡的增長，他們的思維已由直覺行動思維過渡到具體形象思維。他們喜歡聽故事，喜歡動手操作。。教案來.自:屈;老師，教師準備樹枝、柳絮、有小樹洞的樹根、泥漿土。以及記錄卡和筆。讓孩子在了解這幾種鳥的特點后通過摸摸、比比、做做等方法探索鳥的不同筑巢方法，并做記錄。充分調動起幼兒學習的主動性和積極性。

3)符號記錄法：大班幼兒表現(xiàn)表達的欲望與能力逐漸增強，教師要抓住時機利用任何機會引導幼兒用多種方法表達。符號記錄也是幼兒的一種表達方法。教師讓幼兒自己操作后記錄。提高幼兒記錄的能力。

4)交流討論法：操作以后的交流討論，是幼兒對自己探索后的另外一種表達形式。在幼兒的交流討論中教師通過觀察、聆聽了解幼兒的思維方法，經驗積累的程度，適時適度地幫幼兒歸納、總結、提升。并推動活動朝更深層次發(fā)展。

5)閱讀法：大班幼兒的年齡特點中指出：幼兒閱讀興趣明顯提高，能較長時間地看書，對內容的理解能力較強。而且開始對文字感性趣。因此，請幼兒邊翻閱圖書邊聽老師講故事，不但幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀方法和習慣，并從閱讀的故事中尋找，驗證自己的答案。這也是養(yǎng)成良好學習方法的一個方面。

2、說學法：

1)情景體驗法：情景能給幼兒一個身臨其境的感覺，更容易引發(fā)對已有經驗的回憶，思維也就更活躍。使幼兒學習更主動，積極。

2)嘗試法：幼兒學習特點是“玩中學”，“學中玩”。幼兒在操作中充分利用多種感官感知不同的材料。并進行分析比較找出材料與鳥之間比較隱蔽的因果關系。

3)交流討論法：這是幼兒的表達方法，在交流中使語言表達能力得到提高，思維，記憶力也得到鍛煉。在圍繞一個話題進行交流的過程中，幼兒的思維進行碰撞，對事物的理解也就更深刻。

4)記錄法：是一種濃縮的表達方法，不僅鍛煉動手能力，而且想像力，概括能力，符號表達能力等，都有不同程度的提高。而且對幼兒以后的學習有很大的促進作用。

三、說教學過程

1、開始導入部分：

1)猜一猜

老師放聲音“嘰嘰喳喳……”問幼兒“聽，誰在叫?”“你喜歡鳥嗎?為什么?”當幼兒說鳥可以捉蟲，鳥叫聲很好聽……時，

2)什么鳥?

老師在大熒幕上出示四只被關在鳥籠里的鳥。讓幼兒說說這些是什么鳥?有什么特別的地方?

3)鳥為什么叫不停?

四只籠子里的鳥為什么叫個不停?好像在說什么?那怎么辦?

4)放飛小鳥

鳥類是我們的朋友，把鳥關在籠子里，小鳥沒有自由，沒有溫暖的家……，大屏幕上同時出現(xiàn)鳥兒從籠子里飛出去，自由啦!(幼兒拍手叫好!)

這部分老師充分利用視覺，聽覺的效果，激發(fā)幼兒對鳥的感情。由喜愛——同情——幫助。從表面到行動，情感逐漸深化。其中也有對四種鳥特征的回憶，為后面的探索做好伏筆。也很自然地過渡到后面環(huán)節(jié)。

2、探索操作部分

1)小鳥筑巢

鳥兒要給自己做個窩，它會用什么來做窩呢?(大屏幕上同時出現(xiàn)樹林，河邊，海邊，小山上鳥兒準備筑巢的場景)。

2)操作紀錄

老師為幼兒準備了樹枝，柳絮(用棉絮代替)，泥漿，帶洞的樹樁等。請幼兒可以獨自，也可以找好朋友合作，摸摸，比比，試試，想想四種鳥分別會用什么材料筑巢，并在旁邊的紀錄卡上做好紀錄。這個環(huán)節(jié)是幼兒探索的部分，老師觀察幼兒探索過程。適時地指導點撥，幫助幼兒探索材料與鳥之間比較隱蔽的因果關系。

3)交流討論

鳥兒到底用什么筑巢呢?說說你的答案，為什么?

讓幼兒探索的結果進行交流，各自說說理由，老師進行歸納，提升。

4)聽賞故事尋找答案

幼兒剛才討論的問題這本書中都有正確答案，老師出示圖書“舉世無雙的建筑師”請幼兒邊翻看，邊聽老師講，找正確答案。這個環(huán)節(jié)也暗示幼兒要知道正確答案可以翻越書，書會告訴我們許多不知道的事情。

3、拓展部分

除了這四種鳥世界上還有許多鳥，你知道還有哪些鳥呢?這些鳥會筑巢嗎?它們又是用什么筑巢?怎樣筑巢的呢?

這個部分是引導幼兒繼續(xù)關注探索鳥筑巢的興趣，拓展幼兒更多有關鳥的認知。老師可以把更多的材料投放在區(qū)域中，讓幼兒繼續(xù)探索。

大班說課-獨一無二的修建師

下面是《大班說課-獨一無二的修建師》的內容一文，給你帶來豐富精彩的內容，歡迎閱讀！

一、說課本：

1、課本闡發(fā)：“鳥”是幼兒比力常見、喜好的動物，它是我們人類的好朋儕，它能掩護叢林，掩護大天然，給大天然帶來生氣勃勃的同時與人類的生計也痛癢相關。掩護鳥類，給鳥一個平安的家，不但單只是對小鳥的一種掩護，從某種意義上來說是對人類自身的一種掩護，對地球的一種掩護。故事“獨一無二”的修建師，不但以童話的顏色活潑形象地論述了四種鳥的差別筑巢要領。并且在主人公和鳥的對話中表現(xiàn)了人類和鳥之間友愛，關愛的情緒?！毒V領》指出要使幼兒成為康健生動、好奇探討、文明樂群、密切天然、敬服情況、大膽自大、有開端義務感的兒童。是以，以故事“獨一無二的修建師”為橋梁，讓大班幼兒相識鳥的差別筑巢要領，引發(fā)幼兒摸索，相識鳥的愛好。同時造就幼兒對鳥類的敬服及大天然的酷愛之情。

2、運動目的：1）相識鳥的差別筑巢要領，引發(fā)幼兒摸索鳥的愛好。2）造就幼兒對鳥類的敬服及大天然的酷愛之情。如許兩條目的切合大班幼兒的年事特色，又切合二期課改的理念，既有認知請求，又有情緒引發(fā)。

3、幼兒園教育隨筆重點：相識鳥的差別筑巢要領。

4、難點：明白鳥利用的差別質料與鳥各自生存習慣，特性的干系。因為這兩個方面臨幼兒生存履歷比力遠，鳥的筑巢要領和鳥的生存習慣，特色有很大干系，但很隱藏不輕易發(fā)明。以是作難堪點。

二、說教法、說學法

1、說教法：1）創(chuàng)設景象法：大班幼兒情緒的穩(wěn)固性和故意性漸漸增加。創(chuàng)設肯定的景象畫面，（鳥的啼聲、關在籠子里的鳥、樹林里預備筑巢的鳥的畫面）引發(fā)幼兒幼兒對動物，鳥類的憐憫，從而孕育發(fā)生對鳥類的存眷，對鳥類的生存情況的思索。并為背面小鳥筑巢做好鋪墊。引起幼兒對背面運動的愛好。2）著手操縱法：大班幼兒跟著年事的增加，他們的頭腦已由直覺舉措頭腦過渡到詳細形象頭腦。他們喜好聽故事，喜好著手操縱。預備樹枝、柳絮、有小樹洞的樹根、泥漿土。以及記載卡和筆。讓孩子在相識這幾種鳥的特色后經由過程摸摸、比比、做做等要領摸索鳥的差別筑巢要領，并做記載。充實變更起幼兒進修的自動性和努力性。3）標記記載法：大班幼兒表示表達的愿望與本領漸漸加強，要捉住機遇操縱任何時機引誘幼兒用多種要領表達。標記記載也是幼兒的一種表達要領。讓幼兒本身操縱跋文錄。進步幼兒記載的本領。4）交換評論辯論法：操縱今后的交換評論辯論，幼兒手工制作是幼兒對本身摸索后的別的一種表達情勢。在幼兒的交換評論辯論中經由過程不雅察、凝聽相識幼兒的頭腦要領，履歷積聚的水平，合時適度地幫幼兒歸納、總結、提拔。并推進運動朝更深條理生長。5）瀏覽法：大班幼兒的年事特色中指出：幼兒瀏覽愛好顯著進步，能較永劫間地看書，對內容的明白本領較強。并且開端對筆墨感性趣。是以，請幼兒邊翻閱圖書邊聽先生講故事，不光資助幼兒養(yǎng)成精良的瀏覽要領和習性，并從瀏覽的故事中探求，驗證本身的謎底。這也是養(yǎng)成良勤學習要領的一個方面。

2、說學法：1）景象體驗法：景象能給幼兒一個身臨其境的感受，更輕易激發(fā)對已有履歷的回想，頭腦也就更活潑。使幼兒進修更自動，努力。2）實驗法：幼兒進修特色是“玩中學”，“學中玩”。幼兒在操縱中充實操縱多種感官感知差別的質料。并舉行闡發(fā)比力找出質料與鳥之間比力隱藏的因果干系。3）交換評論辯論法：這是幼兒的表達要領，在交換中使說話表達本領獲得進步，頭腦，影象力也獲得熬煉。在環(huán)繞一個話題舉行交換的歷程中，幼兒的頭腦舉行碰撞，對事物的明白也就更深入。4）記載法：是一種濃縮的表達要領，不但熬煉著手本領，并且想像力，歸納綜合本領，標記表達本領等，都有差別水平的進步。并且對幼兒今后的進修有很大的增進感化。

三、說講授歷程

1、開端導入部門：

1）猜一猜

先生放聲音“嘰嘰喳喳……”問幼兒“聽，幼兒園教案誰在叫？”“你喜好鳥嗎？為什么？”當幼兒說鳥可以捉蟲，鳥啼聲很好聽……時，

2）什么鳥？

先生在大熒幕上出示四只被關在鳥籠里的鳥。讓幼兒說說這些是什么鳥？有什么特另外處所？

3）鳥為什么叫不絕？

四只籠子里的鳥為什么叫個不絕？似乎在說什么？那怎么辦？

4）放飛小鳥

鳥類是我們的朋儕，把鳥關在籠子里，小鳥沒有自由，沒有暖和的家……，大屏幕上同時涌現(xiàn)鳥兒從籠子里飛出去，自由啦?。ㄓ變汗恼坪炔桑。?/p>

這部門先生充實操縱視覺，聽覺的結果，引發(fā)幼兒對鳥的情感。由喜好——憐憫——資助。從外貌到舉措，情緒漸漸深化。此中也有對四種鳥特性的回想，為背面的摸索做好伏筆。也很天然地過渡到背面環(huán)節(jié)。

2、摸索操縱部門

1）小鳥筑巢

鳥兒要給本身做個窩，它會用什么來做窩呢？（大屏幕上同時涌現(xiàn)樹林，河濱，海邊，小山上鳥兒預備筑巢的場景）。

2）操縱記載

先生為幼兒預備了樹枝，柳絮（用棉絮取代），泥漿，帶洞的樹樁等。請幼兒可以獨自，也可以找好朋儕互助，摸摸，比比，嘗嘗，想想四種鳥分離會用什么質料筑巢，并在旁邊的記載卡上做好記載。這個環(huán)節(jié)是幼兒摸索的部門，先生不雅察幼兒摸索歷程。合時地引導點撥，資助幼兒摸索質料與鳥之間比力隱藏的因果干系。

3）交換評論辯論

鳥兒到底用什么筑巢呢？說說你的謎底，為什么？

讓幼兒摸索的效果舉行交換，各自說說來由，先生舉行歸納，提拔。

4）聽賞故事探求謎底

幼兒適才評論辯論的題目這本書中都有準確謎底，先生出示圖書“獨一無二的修建師”請幼兒邊翻看，邊聽先生講，找準確謎底。這個環(huán)節(jié)也表示幼兒要知道準確謎底可以翻越書，書會報告我們很多不知道的事變。

3、拓展部門

除了這四種鳥天下上另有很多鳥，你知道另有哪些鳥呢？這些鳥會筑巢嗎？它們又是用什么筑巢？奈何筑巢的呢？

這個部門是引誘幼兒繼承存眷摸索鳥筑巢的愛好，拓展幼兒更多有關鳥的認知。先生可以把更多的質料投放在地區(qū)中，讓幼兒繼承摸索。

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雙簧表演

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運動目的：1、知道雙簧是一種中國傳統(tǒng)曲藝，經由過程觀賞，相識雙簧演出的奇特情勢與要領。2、實驗用本身喜好的方法舉行雙簧演出，體驗你前我后互助演出的快活。運動預備：1、雙簧演出錄象片斷。2、雙簧演出所需的道具：屏蔽、醒木、小辮子等。3、幼兒已學會多首詩歌、古詩、歌演出、幼兒園教案繞口令等。運動歷程：一、開端相識雙簧演出的情勢，引發(fā)幼兒的愛好。1、第一次演出雙簧，幼兒感知演出的內容、行動、說話等。引誘語：小朋儕，如今請你們看一段風趣的演出。（1）適才我演出了什么？（2）演出時是我在語言嗎？（3）到底是誰呢！我們一路把她請出來吧。（4）謝先生，我們再來演出一次吧。（好）此次你們可要看清晰了。在演出的時間，我做了些什么？謝先生做了些什么？2、第二次演出雙簧，幼兒感知演出的情勢和要領。（1）適才我們是怎么互助演出的？幼兒園教育隨筆（先容“醒木”）（2）除了敲醒木，我們還做了些什么？

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一雙有蝴蝶結的鞋

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幼兒園為了提高幼兒動手能力、自理能力，開辦了許多活動促進幼兒全面、健康的發(fā)展。今天小編給大家?guī)硪黄“嗌鐣贪浮秾W系鞋帶》

教案目的：

1教師教幼兒學系鞋帶的方法

2根據順口溜“先繞一個圈，兩頭交叉繞一繞，拉拉緊”

3鍛煉幼兒動手能力、生活自理能力

教案準備：

1《一雙有蝴蝶結的鞋》故事圖片。

2短綢帶人手一根.

3幼兒鞋帶的鞋上幼兒園。

教案過程：

游戲一：

1老師把故事《一雙有蝴蝶結的鞋》講述一遍

2教師提問

1）故事的開始媽媽為什么不給佳佳買這雙有蝴蝶結的鞋？

2）佳佳是怎樣學習扎蝴蝶結的？

3）佳佳過生日，媽媽真的給她買了這雙有蝴蝶結的鞋，佳佳是怎樣穿好這雙這雙鞋的？心里又是怎樣想的？

3教師教幼兒練習扎蝴蝶結，過程中提醒幼兒用正確的方法，先繞的兩個圈要小一些，交叉的也要小，不要拉緊容易拉過頭。形不成蝴蝶結。

4幼兒相互在食指上扎蝴蝶結

游戲二：

1、幼兒回憶并討論爸爸媽媽早上是怎樣給你系鞋帶的？

2、邀請會系鞋帶的幼兒表演一次，激發(fā)幼兒學習鞋帶的愿望。

3、引導幼兒根據扎蝴蝶結的經驗，學系鞋帶。鼓勵能力強的幼兒幫助能力弱的幼兒，提醒幼兒一定要系緊鞋帶，不然鞋帶容易散開。

4、幼兒之間比賽，看一看誰的鞋帶系得又快又好。

在區(qū)角中增設自理區(qū)，投放扎蝴蝶結的短綢或可穿鞋子的娃娃，可讓幼兒繼續(xù)學習系鞋帶。

活動中注意以下幾點：

1、循序漸進，巧妙過渡。系鞋帶是一項幼兒較難掌握的技能，練習時幼兒往往會因為枯燥難學而失去興趣，扎漂亮的蝴蝶結卻是幼兒樂于學習的。該活動從讓幼兒聽故事開始，先學主人公扎蝴蝶結，再遷移至學系鞋帶，如此循序漸進，巧妙過渡，幼兒愿意學，有興趣學。

2、以語言指導行動，且貫穿整個學習活動。故事中的短句實際上把系鞋帶的方法具體詳細地表達出來，而且念起來象兒歌般朗朗上口，很有韻味，幼兒樂于接受。在整個活動進程中，教師充分發(fā)揮了這一指導語的作用，受到了很好的效果。

3、教育、保教并重?；顒右皇且淮握?guī)的教育活動?；顒佣t是保教方面的學習內容。整個活動，教育是為保教服務，保育中又有教育的成分。兩者相互聯(lián)系、相互促進。值得一提的是，最后的活動延伸非常必要，因為幼兒動手能力、自理能力的提高，絕非一兩次學習活動所能達到的，必須在平時多次練習、鞏固。

現(xiàn)在的家長普遍重視孩子的智力開發(fā)，但在生活上一手包辦，忽視孩子動手能力、自理能力的培養(yǎng)。所以幼兒自理能力的培養(yǎng)尤其重要，設計了一系列相關的生活活動來提高幼兒的動手能力、生活能力，促進幼兒全面、健康地發(fā)展。

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范進中舉的說課稿精選8篇

作為一位盡職敬業(yè)的幼兒園教師，說課稿的書寫是我們必須要學會的，為了充分考慮到學習的趣味性以及學生的理解性，我們通常會在上課前準備好一份說課稿，有了說課稿的支持可以讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。在準備幼兒園說課稿時，哪些需要重點講呢？小編經過整理，為你編輯了范進中舉的說課稿精選8篇，供你參考，希望能幫到你。

范進中舉的說課稿 篇1

教學目標

知識目標：

①了解作品及作者。

②掌握文中重要字詞的音義。

③能疏通小說的故事情節(jié)，分清小說中的人物關系。

能力目標：

①從人物語言、動作、神態(tài)去分析人物形象，并能體會細節(jié)描寫對塑造人物形象的作用。

②學習小說對比、夸張的諷刺藝術。

③認識小說所反映的社會現(xiàn)實。

情感目標：通過學習課文，正確認識讀書的目的及學習知識的真正作用。

教學重難點

1. 從人物語言、動作、神態(tài)去分析人物形象，并能體會細節(jié)描寫對塑造人物形象的作用。

2. 范進發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。

教學方法

1.資料助讀法

2.朗讀法

3.比較閱讀法

4.合作探究法

課時安排 2課時

教學過程

第一課時

一.對聯(lián)激趣導入：

回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠戚，誰肯雪中送炭?

僥幸今朝科舉，一二三場內，文章皆合式，中了五經魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花!

二.檢查預習(學生介紹，老師再做必要的補充)

1.科舉制度

2.作者簡介

3.作品簡介

三.整體感知

閱讀全文結合小說三要素概括文章內容。

人物范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、老太太等

情節(jié)屠戶賀喜、范進借錢范進中舉

范進發(fā)瘋、屠戶治瘋、鄉(xiāng)紳來拜等

環(huán)境封建科舉制度下的世態(tài)人情

找兩到三位同學概括，其他同學補充。

第二課時

一.回顧故事導入

最關鍵的事件是? 中舉!

二.細讀文本，聚焦范進瘋態(tài)

1. 閱讀文章第5段，觀范進的瘋態(tài)

在本段中，作者是如何刻畫人物的?反映了范進生么樣的狀態(tài)?

范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：噫!好了!我中了!說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：噫!好!我中了!笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：原來新貴人歡喜瘋了。老太太哭道：怎生這樣苦命的事!中了一個甚么舉人，就得了這個拙病!這一瘋了，幾時才得好?娘子胡氏道：早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻是如何是好?眾鄰居勸道：老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌。

正面細節(jié)描寫

觀瘋行

(動作) 看了一遍，又念一遍

兩手拍了一下

往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。

爬將起來，又拍著手大笑道

一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散

拍著笑著，一直走到集上去了

聽瘋語

(語言) 噫!好了!我中了!

噫!好!我中了!

看瘋態(tài)

神態(tài)外貌)笑了一聲

又拍著手大笑道

拍著笑著

(一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。)

側面烘托 老太太慌了，老太太哭，

把報錄人和鄰居嚇一跳。

眾人拉他不住

總之，運用夸張、正面描寫與側面描寫，生動地表現(xiàn)了范進中舉后狂喜的心情和發(fā)瘋的丑態(tài)，具有極強的諷刺意味。

2.思瘋因 (學生分組討論，結合相關資料)

一是科舉制度對知識分子的直接危害。這又體現(xiàn)在兩方面。在思想上，范進認定只有通過科舉考試才能夠跳龍門，徹底改變窮困潦倒、飽受欺凌的人下人境況。于是，才嘔心瀝血、集希望于科舉考試，而屢試屢敗的打擊使他原本脆弱的心更加脆弱;從能力上看，他由于讀的是死書，喪失了許多謀生能力，不會營生，窮困的窘迫更加重了他靠科舉改變命運的觀念。心理壓力就更重了。

二是社會環(huán)境的壓力?？婆e考試不僅毒害了讀書人，也毒害了廣大群眾。中舉與不中舉成了世人品評讀書人的標準。范進屢試不第，自然就成了人們冷嘲熱諷的對象，世人的勢利、冷漠、白眼甚或愚弄，促使范進逐漸走向思想崩潰的邊緣。這也可以說是科舉考試的間接禍害。

三是范進的個人因素，他熱衷科舉考試，到了癡迷境地，讀死書、死讀書，頑固不化。卻又把所有希望都押在科考上。過熱的渴望與冰冷的現(xiàn)實本來是許多讀書人遇到的矛盾。但是他特有的遭遇、特有的癡迷，又加重了他脆弱心理上的壓力，使其承受力越來越低，一旦遇到激烈刺激，發(fā)瘋就成了必然。

總之，根本原因是科舉考試的危害結果。

3.觀變化

(1)范進中舉之后，他有了哪些變化?請同學們跳讀課文，提煉有效信息。然后加以概括。(可從生活狀況，社會地位 處世態(tài)度等方面來著手)

中舉之前，他貧困至極，地位卑微，受人歧視，岳父胡屠戶可以任意辱罵他。中了秀才，胡屠戶仍然看不起他，態(tài)度仍十分粗野傲慢，他總是逆來順受，甘受屈辱。中舉后情形就完全不同了，夢寐以求的功名富貴一旦來臨，他驚喜得發(fā)了瘋，是胡屠戶的一個巴掌治好了他的瘋病;他開始接受財禮，言語舉止沉穩(wěn)鎮(zhèn)定。

4.析形象

(1)范進是什么樣的人呢?

猥瑣懦弱而又圓滑世故，熱衷功名。

中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權階級的人員。

范進對功名的熱衷除了從他堅持不懈地參加考試中可以看出之外，還有一處細節(jié)可以體現(xiàn)：即平日他不是一個感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠戶的辱罵，可以冷靜的賣雞救命，但一見喜報帖便歡喜得瘋起來，鮮明的反常，可以充分表現(xiàn)他的熱衷功名利欲熏心、可悲可笑。

(2)請從胡屠戶、鄉(xiāng)鄰、張 鄉(xiāng)紳對范進態(tài)度的變化這個角度分析他們的性格特征。

胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲(前);阿諛奉承，趨炎附勢(后)的市儈形象。

張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進中舉的當天就來拉攏，送銀送房，與范進稱兄道弟。這就表明他急于結交新貴，攀附范進宗師周學道和湯知縣，以達到鞏固和擴大自己權勢和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

眾鄉(xiāng)鄰：趨炎附勢

(3)范進中舉后這些人的言行舉止發(fā)生了變化，這些人的內在精神品質變化嗎?

沒有，依然熱衷于追求功名利祿!

三、深度解析，探尋主旨。

范進中舉，喜極而瘋，是喜劇?還是悲劇?結合課文具體描寫，談談你的看法。(學生讀文章，分析討論。)

喜劇理由是：(1)文中寫范進發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法;(2)揭露了當時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉;(3)范進終于清醒過來，結局圓滿。

悲劇理由是：范時中舉，表面上看是“大喜”，實際上是范進人生命運悲劇的一個展現(xiàn)。

中舉前生活貧困，沒有營生能力，一心追求功名利祿，只是苦讀“圣賢之書”;一旦中舉，便馬上換了“貴人”的嘴臉，同張鄉(xiāng)紳的攀談更是充滿虛偽。

由此可見：范進如不中舉，世上多了一個迂腐無能、貧病潦倒的書呆子;范進中了舉，社會上也只不 過多了一個虛偽fu敗、結黨營私的貪官污吏。所以無論中舉與否，對范進來說都是他人性的缺陷與靈魂的失落，是人生的悲劇。

資料助讀：周進(60多歲的老童生)之悲

話說周進在省城要看貢院，金有余見他真切，只得用幾個小錢同他去看。不想才到’天’字號，就撞死在地下。眾人都慌了，只道一時中了邪。行主人道：'想是這貢院里久沒有人到，陰氣重了。故此周客人中了邪。'金有余道：'賢東!我扶著他，你且到做工的那里借口開水灌他一灌。'行主人應諾，取了水來，三四個客人一齊扶著，灌了下去。喉嚨里咯咯的響了一聲，吐出一口稠涎來。眾人道：'好了。'扶著立了起來。周進看看號板(科舉考試時，號子中供生員答卷兼睡覺用的木板)，又是一頭撞了去;這回不死了，放聲大哭起來。眾人勸也勸不住。金有余道：'你看，這不是瘋了么?好好到貢院來耍，你家又不曾死了人，為甚么號淘痛哭?'周進也不聽見，只管伏著號板，哭個不住;一號哭過，又哭到二號、三號，滿地打滾，哭了又哭，滾的眾人心里都凄慘起來。金有余見不是事，同行主人一左一右，架著他的膀子。他那里肯起來，哭了一陣，又是一陣，直哭到口里吐出鮮血來。眾人七手八腳，將他扛抬了出來，在貢院前一個茶棚子里坐下，勸他吃了一碗茶;猶自索鼻涕，彈眼淚，傷心不止。

賞析： 周進和范進兩人一個悲傷地要尋死，一個高興地發(fā)瘋的細節(jié)，都寄寓了無限深意。

作者揭示出科舉制弱化了知識分子的生存能力，使他們深受“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀念毒害。中舉是他們唯一的生活目標，八股是他們唯一的生活技能?？茍鋈舨蝗缫?，就再無其它謀生本領。周進寧可撞板，因為他深知：除了科舉，自己無法自食其力。

作者在譏諷其丑態(tài)的同時，也對人物寄寓了無限的同情。因為其用意不止于暴露科場和官場人物的污穢，而是著意批判形成他們種種性格的社會根源，極其尖銳地指明科舉對于人性的摧殘。這種個人悲劇，又是封建科舉制度一手造成的，無數(shù)個知識分子在這種科舉制度的毒害下，或終生不得志，悲慘的死去，或一朝得志，便成為朝廷壓榨人民的幫兇。總之，這已不僅是個人的大悲劇，而且是國家、民族的大悲劇!

四、小結、拓展

1. 科舉可以改變命運嗎?對個人?對社會?

從范進和周進的經歷來看，科舉可以改變個人的“命運”，讓他們的人生發(fā)生翻天覆地的改變。

但從國家社會和民族發(fā)展的角度看，科舉不僅不能培養(yǎng)和選拔正真的人才，反而會扼殺人才，科舉制度下的封建社會只有走向末路，而中華民族也走向衰微!

2.作者如何看待范進和他生活的社會呢?

哀其不幸!怒其不爭!

既有強烈的諷刺和批判，

也有無盡的辛酸和同情!

3.你如何看待現(xiàn)在的中高考之路呢?

知識改變命運!

條條大路通羅馬!

五、作業(yè)設計

諷刺是突出的藝術特征，找出相關語句，加以品析，體會諷刺的藝術。

范進中舉的說課稿 篇2

一、復習鞏固

二、講授新課

1、速讀課文，劃出描寫范進的有關內容，說說范進是一個怎樣的人?

自私虛偽，熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。

家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見他急切地艷羨功名富貴。

2、范進為什么會發(fā)瘋?這說明了什么問題?

這是喜極而瘋。范進中了舉，幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了。

說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。

從中舉之后看，范進已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽，圓滑世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合污。

3、范進中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲劇?

范進中舉，從一個人的命運看，是于他有利，改變了他的命運，但是透過范進看當時的讀書人，悲劇普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場真正的悲劇，表面看來是喜劇，本質看來是悲劇，從個人來看，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲劇，把知識分子束縛在科舉制度框架內，扼殺他們獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇，

4、文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果?用了什么藝術手法?

諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實等。本文主要用了對比、夸張和細節(jié)描寫直接寫實三種。

⑴ 對比：

上節(jié)課分析的圍繞著范進中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關系上是“冷”和“熱”的鮮明對比，以及范進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。

⑵ 夸張：

范進喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。

⑶ 細節(jié)描寫直接寫實：

白描式的細節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回?！薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來?！鼻昂竺艿募毠?jié)描寫，如范進中舉前，胡屠戶離開范進家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”;范進中舉后，胡屠戶離開范進家“說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了?！笨鋸埿缘募毠?jié)描寫，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來。范進的細節(jié)描寫。賣雞時和發(fā)瘋時的表現(xiàn)，讓我們認識到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。

三、課堂小結

小說以范進中舉為中心事件，對范進中舉前后的境遇進行了對比刻畫，形象生動的刻畫了他周圍的人，尤其是對范進的老丈人胡屠戶，在范進“中舉前”和范進“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當時中國人的世態(tài)和人心，揭露了封建社會科舉制度對讀書人的毒害。

四、布置作業(yè)

1、完成課后練習一、二、三。

2、預習《香菱學詩》。

范進中舉的說課稿 篇3

一、說課本：

1、課本的職位地方和作用：《范進中舉》是任務教誨課程尺度試驗教科書語文九年級(下)冊第三單位的第三篇講讀課文。本文節(jié)選自《儒林別史》，這是一部揭破封建科舉制度和封建文化教誨對念書人踐踏糟踏的名著?，F(xiàn)在語文課本版本較多，但都選入了《范進中舉》，可見本文在語文課本中的重要性。本篇課文共需二課時，本日我重點說第一課時。

2、講授目標：教科書上的單位闡明中明白指出本單位的講授要點為：通過人物的言行，聯(lián)合人物所處的詳細環(huán)境，掌握人物的本性特點，并能對語言特色有肯定的領會，從而漸漸進步文學欣賞本領。因此，聯(lián)合本文內容，我確定的講授目標是：(1)了解吳敬梓及《儒林別史》。(2)通太過析范進中舉前后的表現(xiàn)，掌握人物形象，明白小說的主題。(3)領會小說浮夸、譏笑的伎倆。第一課時完成前兩個目標。

3、講授重點和難點：依據課本的特點、講授目標及門生的現(xiàn)實，建立本文的講授重點為：閱讀明白小說中人物語言、行動、舉動的形貌，闡發(fā)人物形象。難點：明白范進發(fā)狂的緣故原由及對封建科舉制度的批駁。

二、說教法、學法：

1、教法：從門生現(xiàn)實出發(fā)，接納以下教法引導學習：提問法，長文短教，因而老師提問的導向作用是很有須要的。提問精而巧，漸漸引導，漸漸深入。點撥法，在關鍵處舉行恰到利益的開扶引導，開啟門生伶俐，點燃頭腦火花，讓門生睜開遐想，拓展思緒，把題目引向深入，進步講授服從和講授質量。表格法，填寫 “中舉前后比擬”表格，突出主旨。

2、學法：初四門生已具備肯定的小說知識和自學本領，感性了解較強，但理性闡發(fā)不敷。本文內容生動、語言形象，初中門生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而紕漏仇家腦性和藝術性的闡發(fā)。在觀賞本篇小說時，接納圈點法、討論法、朗讀法，充實變更他們的積極性，充實發(fā)揮門生的主觀能動性，讓他們真正成為學習的主人。

三、說講授歷程：

(一)導入新課：從上冊學過的《孔已己》導入，接洽到我國古代封建科舉測驗。

(二)交換預習：1、起首簡樸交換講授案文學知識填寫環(huán)境，讓門生對《儒林別史》有個開端的了解;2、通過修正講授案了解門生存在的題目，有重點地舉行夸大，完成字詞積聚。

(三)團體感知：1、讓門生自讀課文，感知文章內容，了解故事背叛。2、讓門生再讀課文，劃出形貌范進的有關內容。這個關鍵重要分課前和講堂兩個步調完成：講授案的課前預習部門引導門生通過自學了解故事背叛，知道小說寫了范進中舉前后的差別遭遇，大抵分兩部門。請門生在書上畫出他中舉前后的巨大變革，并口頭復述。如許門生對情節(jié)和人物就有了團體的見解，通過講堂上預習交換關鍵進一步加深了解，既注意門生的自主學習，也突出了老師的引導作用。3、速讀課文，完成表格。講授案上表現(xiàn)表格內容，從四個方面臨范進中舉前后舉行比力，這是對課文內容的進一步學習，完成表格的歷程便是全面掌握課文的歷程。為下面闡發(fā)人物形象、展現(xiàn)主旨做好鋪墊。

(四)講堂探究。針對課文我計劃了二個題目：你以為范進是怎樣的一小我私家?說出憑據。通過范進這個藝術形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么?第一個題目是為了幫助門生從文中對范進的描畫歸納出人物的性格特性;第二個題目是為了讓門生加深對文章主題頭腦的明白。門生憑據題目先念書思索，然后小組交換，配合完成。

(五)拓展延伸：孔乙己淪為托缽人，可范進中舉成了“老爺”，兩小我私家的運氣相反，為什么說《范進中舉》一文也揭破了封建社會科舉制度的迫害?通過和《孔已己》的比擬，加深對科舉制度對念書人的迫害的了解?？梢宰岄T生自由發(fā)言，老師總結提拔。

(六)小結：歸納文章的主旨，讓門生明白小說所反應的社會現(xiàn)實。

(七)部署作業(yè)。

四、說板書計劃

我的板書計劃以范進中舉前后分為兩部門，力求表現(xiàn)情節(jié)的清楚。然后引導門生從范進的外在表現(xiàn)發(fā)掘人物背后的內涵素質。通過范進中舉前后的種種比擬，將范進中舉前后的性格特點“猥瑣脆弱”和“平滑油滑油滑”分別寫在“瘋”字的兩旁。通過探究范進發(fā)狂的緣故原由，明白其自身緣故原由就在于“熱衷功名”。我的板書計劃力求潔凈精粹，而又能突出人物形象。

我的上述講授計劃，以《新課標》為理念，圍繞《范進中舉》的人物形象睜開。在教的歷程中，我試圖通過題目標設置來開導門生思索;在門生學習的歷程中，讓他們重要通過自主、互助的學習方法，完成掌握范進形象、明白主題的目標。本著如許的思索，我經心計劃講授案，奪取對門生學習起到幫助作用。上述的計劃與想法若有不當，請列位老師向導不惜見教。

范進中舉的說課稿 篇4

一、教材分析

《范進中舉》是統(tǒng)編教材九年級上冊第六單元的課文。從單元教學內容看，第六單元選擇了中國明清白話小說中的經典章節(jié)，意在引發(fā)學生閱讀此類小說的興趣，感受中國古典小說的魅力并學會運用歷史眼光分析理解小說的人物形象，了解它們的思想和藝術成就。范進是小說中深受科舉制度毒害的儒生的典型，深入分析理解其形象就能讓學生對《儒林外史》這部小說的藝術性和思想性有一定的認識與理解。

二、學情分析

學生在初一、初二兩年通過對《西游記》和《三國演義》兩部名著的閱讀，對明清白話小說的語言風格已經比較熟悉，又因為第四單元已經學習了閱讀小說的方法——理清故事情節(jié)、分析人物形象和典型環(huán)境，所以在閱讀《范進中舉》時，不會在理解基本內容上感覺到難度。但是，學生面對本文這樣偏長的閱讀篇幅，容易讀得比較粗略，并且缺乏對整部作品的背景認識，對人物的分析理解就會比較表面化，甚至誤讀范進的形象。

三、教學目標

（一）了解小說中的夸張、對比手法形成的諷刺效果。

（二）通過分析小說中人物的語言、動作、神態(tài)在中舉前后的變化，感知和評價人物形象，理解小說主題。

（三）感悟封建社會的世態(tài)炎涼和科舉制度對讀書人的毒害，認識封建科舉制度的罪惡。

四、教學重點

分析范進中舉前后的不同境遇和中舉后喜極而瘋的丑態(tài)，把握人物的性格特點，探究人物的典型意義。

五、教學難點

從受科舉制度毒害這一背景出發(fā)，正確認識范進這一人物形象。

六、教學過程

范進中舉的說課稿 篇5

（一）導入新課

今天，當我們來認識一位古代知識分子--范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》。

（二）檢查預習

1.《儒林外史》是一部怎樣的小說？

2.檢查字詞掌握情況。

（三）速讀課文，劃出描寫范進的有關內容。

請同學繪聲繪色地復述范進中舉后發(fā)瘋的'丑態(tài)。

（四）討論：

1.范進為什么會發(fā)瘋？

2.范進是怎樣的一個人？說出根據。

（主要是兩點：

①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。

②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）

3.通過范進這個藝術形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？

（批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。）

范進中舉的說課稿 篇6

教學目標

1、精讀6----12段。

2、總結全文。

教學過程

一、檢查作業(yè)

討論思考和練習二。

二、分析課文第二部分第二層

1、學生默讀課文，結合注釋疏通文意。

2、討論下列問題；

①借報錄人之口說范進是迷了心竅含有什么深意?

②胡屠戶第二次賀喜的時候，為什么叫二汗提著?為何又寫明禮物?

③簡析胡屠戶喝酒壯膽的有關描寫的語句。

④忍不住的笑，有什么含義?

⑤簡析第9段胡屠戶厚顏無恥的恭維范進的語段。

⑥為什么眾人也都笑起來?

⑦簡析第9節(jié)末句。

小結：

結合思考和練習三討論胡屠戶對中舉前后范進態(tài)度的變化。

三、師生共同分析課文第二部分第三層

1、學生默讀課文、結合注釋疏通文意；

2、討論下列問題：

①為什么除眾人之外又詳寫鄉(xiāng)紳來拜？

②課文末段寫胡屠戶見財性、心喜卻又假意推讓，運用了那些動詞？

③夸張張鄉(xiāng)紳的富有與范進中舉歡喜瘋了有無關系？

四、歸納總結全文

1、中心意思。

2、寫在特點：語言刻畫人物的性格。

運用夸張、對比的手法進行諷刺。（結合課后練習）

3、語言特色：準確生動的白話語言。（結合課后練習）

五、討論思考與練習

六、作業(yè)：思考與練習

比較范進與孔乙己形象的異同。

范進中舉的說課稿 篇7

（一）環(huán)節(jié)一—梳理情節(jié)

教師引導：

1、找出小說三要素，理清課文故事情節(jié)。

2、說說下面幾幅圖分別表現(xiàn)的是文中的哪個情節(jié)？

3、按照開端、發(fā)展、高潮、結局復述這篇小說的情節(jié)。

學生活動：按照要求從多個角度完成情節(jié)的梳理，從整體上抓住本篇小說的核心——范進中舉前后的變化和周圍人對他的不同態(tài)度并從不同層次上理清情節(jié)的發(fā)展過程：范進中了秀才，胡屠戶賀喜；范進借盤費，遭到拒絕和辱罵。范進中舉發(fā)瘋，胡屠戶治瘋；范進清醒后，張鄉(xiāng)紳拜會，胡屠戶受贈。

（二）環(huán)節(jié)二——深入探究

1、教師引導：將課后研討第一題的討論內容稍作調整——有人說范進中舉是一部喜劇，有人說范進中舉是一部悲劇，你覺得他們各自的理由是什么？

學生活動：各抒己見，達成共識，明確小說的兩個學習重點，即從范進中舉后境遇的改善來看，故事是一個喜劇，但是從范進對考取功名付出的代價來看，故事是一個悲劇。

2、教師引導：我們這節(jié)課先來體會一下小說的喜劇性，文章著力刻畫那一人物中范進中舉前后的巨大變化？仔細閱讀相關段落，說一說他都在哪些方面發(fā)生了變化。

學生活動：仔細閱讀小說對于胡屠戶的刻畫，能抓住人物的語言、動作在中舉前后的鮮明對比，分析胡屠戶“前倨后恭”的變化，在夸張可笑的喜劇效果中理解胡屠戶的主要形象特點——嗜錢如命、嫌貧愛富、庸俗自私。

3、教師引導：除去胡屠戶，范進中舉后，還有哪些人對待他的態(tài)度發(fā)生了變化，結合相關內容，具體說說他們又是怎樣變化的。

學生活動：仔細研讀小說對眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳的刻畫，通過對比手法的分析，體會范進中舉后眾鄉(xiāng)鄰對他的巴結和張鄉(xiāng)紳對他的拉攏。

（三）環(huán)節(jié)三——小結

教師引導：胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳代表范進生活的整個社會環(huán)境，從他們在范進中舉前后對待他的態(tài)度的鮮明對比中，我們可以感受到作者在借這樣一個看似喜劇性的變化，諷刺了封建社會的世態(tài)炎涼。

學生活動：對主題有進一步認識。

范進中舉的說課稿 篇8

教學目標

1 探究范進、胡屠戶等人物形象;

2 探究小說人物塑造的特點;

3 探究小說的諷刺藝術。

教學過程

人物形象分析

一、范進

研讀“范進瘋了”這一精彩片斷，仔細思考下列問題:

1、范進發(fā)瘋的過程可以分為幾個部分?

2、文中運用了那些描寫來刻畫范進的瘋態(tài)?(找出關鍵的詞語)

3、范進中舉后為什么會發(fā)瘋?

⑴范進發(fā)瘋的過程

⑵對范進瘋態(tài)的描寫

動作描寫：看、念、拍手(3次)、笑(3次)、 跌倒、爬將起來、飛跑。

語言描寫：“噫!好了!我中了!”(重復)

神態(tài)描寫：牙關咬緊、不省人事。

外貌描寫：頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓 一身的水。這些夸張的描寫生動地表現(xiàn)出了范進是中舉后狂喜的心情和發(fā)瘋的丑態(tài)，具有極強的諷刺意味。

⑶范進中舉后發(fā)瘋的原因

“原來新貴人歡喜瘋了?！薄八灰驓g喜狠了，痰涌上來，迷了心竅?！?/p>

在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進未中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，享盡富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。

中舉前 ：生活境況，住茅草屋，吃小菜不知豬油味，了兩三天，餓得兩眼看不見

中舉后 ： 有拿雞蛋送白酒的，有背斗米捉兩雞的，有搬桌拿凳的，胡屠戶送肉送錢，張鄉(xiāng)紳送銀贈房

社會地位： 被丈人罵作“現(xiàn)世寶” “癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”鄰里無人理會

鄰居眾人口口聲聲“范老爺”報錄人獻計治瘋丈人稱他“文曲星”“賢婿老爺”;張鄉(xiāng)紳拜會，稱兄聯(lián)誼 處事態(tài)度 甘受屈辱唯唯連聲(不顧一切去參加鄉(xiāng)試) 對張奉迎自如對胡勢利虛偽 范進是這篇小說的中心人物。作者對他的描寫主要圍繞兩個方面：一是他悲苦辛酸的命運，一是他卑怯屈辱的性格。

這兩方面又是互相聯(lián)系的、統(tǒng)一的，都同他熱衷功名富貴卻又長期落第的生活經歷分不開。窮得絕糧斷炊，連老婆和老母親都不能養(yǎng)活，這便招致丈人胡屠戶和周圍人們的輕蔑和嘲笑;而這遭人白眼的處境，又形成他自輕自賤、逆來順受、“唯唯連聲”那樣怯儒、卑微和屈辱的性格。他的性格反映出科舉重壓下落第文人的辛酸悲苦。

⑷ 思考：范進中舉，喜極而瘋，是喜劇，是悲劇?結合課文具體描寫，談談你的看法。

提示：喜劇常用夸張的手法揭露和嘲笑現(xiàn)實中的丑惡事物或落后現(xiàn)象，而悲劇常常表現(xiàn)有價值事物的毀滅。魯迅語：喜劇是把無價值的東西撕開給人看 ;悲劇是把有價值的東西毀滅給人看 。

Ⅰ 范進喜極而瘋是一場喜劇，理由是：

文中寫范進發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法;揭露了當時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉;范進終于清醒過來，結局圓滿。

Ⅱ 范進喜極而瘋又是一場悲劇，理由是：

從人物命運的角度說這是一場悲劇，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲劇;把知識分子束縛在科舉制度框架內，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。

二、胡屠戶

思考：胡屠戶在范進中舉前后的態(tài)度有什么不同?從中表現(xiàn)了他的什么性格特點?反映了什么現(xiàn)象?

胡屠戶對范進的態(tài)度變化

胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度形成了鮮明的對比，形象地表現(xiàn)出他的前倨后恭，他欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。

胡屠戶前倨后恭的不同態(tài)度，正好反映出當時社會上那種趨炎附勢的現(xiàn)象，時人對權貴阿諛奉承，對寒士則加以白眼。

三、眾鄰居 和張鄉(xiāng)紳

仔細閱讀文中對張鄉(xiāng)紳和眾鄰居的描寫，思考：

1、張靜齋是城中望族，之前 與范進素不相識，為什么會來拜會范進，而且還又送銀又送房?

2、眾鄰居在范進中舉前后有什么變化?說明了什么?

張靜齋的目的是為了結交新貴，鞏固和擴大自己的權勢，從這里我們可以看出當時官僚之間結黨營私之風盛行。

眾鄰居在范進中舉前對他漠不關心，在他中舉后都送了東西來。范進瘋了也是眾鄰居來幫忙。眾鄰居對權勢者或敬畏或諂媚，對不幸者冷酷無情。這表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。

練習 在深入理解課文內容和手法的基礎上，照樣子分別給范進、胡屠戶和《范進中舉》下一句話評語。

例如：

張鄉(xiāng)紳：一個圓滑世故的封建貪官。封建官場關系網上的一個頑結。

范進: 封建科舉制度的犧牲品。封建統(tǒng)治者的忠實奴才。

胡屠戶: 一個前倨后恭、趨炎附勢的市儈小人。

《范進中舉》：病態(tài)社會的百丑圖。投向科舉制度的匕首。

藝術特點

一 、鮮明的人物形象

1、夸張、對比手法; 2、語言、動作、神態(tài)描寫。

二 、高超的諷刺

(1)夸張性的故事情節(jié)。

范進中舉驚喜發(fā)瘋這一情節(jié)，用的是夸張的寫法，但不失真。 “中舉發(fā)瘋”在當時的士人中雖不普遍，卻也是會有的。當時的讀書人熱衷舉業(yè)，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。作者根據現(xiàn)實生活加以夸張，具有尖刻的諷刺效果。

(2)前后對比的人物描寫。

對比主要運用于胡屠戶身上，作者寫了胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明對比，使其形象躍然紙上，諷刺鞭撻何等深刻。

(3)富有諷刺性的人物語言、細節(jié)描寫。

作者運用個性化人物語言和富有戲曲性細節(jié)描寫，增強小說的諷刺效果。例如“像你這尖嘴猴腮，……就想吃天鵝屁?！北憩F(xiàn)當時胡屠戶越訓斥語言越尖刻，越來氣。寫范進看到報帖時的言行，屠戶給女婿扯衣襟的細節(jié)等等，都令人感到可笑、可鄙、可悲。

典型細節(jié)

下列加點的詞含有什么意味，體現(xiàn)了人物的什么心理?

屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去?”范進道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……

特寫鏡頭寫出其見財心喜而又假意退推讓的

心理，諷刺意味十足課文小結

這篇文章運用夸張對比的手法生動地描寫了范進中舉前后截然不同的生活境遇，通過對人物動作、語言、外貌神態(tài)的描畫，刻畫了范進喜極而瘋的丑態(tài)，以及胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰等趨炎附勢的嘴臉，抨擊了封建社會科舉制度對知識分子及各階層人物的思想毒害，揭露了當時社會道德風氣的敗壞和政治的黑暗，諷刺了世態(tài)炎涼。

　教學反思：自科舉制度開始，讀書人便有了強烈的讀書欲?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”，挑燈夜戰(zhàn)為光宗耀組，讀書人忙得不亦樂乎。隨著封建專制的不斷強化和日趨酷烈，科舉制度墮落成禁錮知識分子思想自由和創(chuàng)造精神的桎梏。范進中舉發(fā)瘋，就充分暴露了封建專制的黑暗和對國家民族的殘害。

范進發(fā)瘋是必然的。本文的學習讓學生會對鮮明鄉(xiāng)形象的人物語言和夸張的藝術手法六下深刻印象，會認識猥瑣而悲哀的范進、粗俗市儈的胡屠戶、以及張鄉(xiāng)紳眾鄉(xiāng)鄰等各自不同的人物形象。學習本文，我們既要認清封建社會的黑暗與陳腐，又要看到我們所出社會的光明和幸福。擺正我們的進取心態(tài)，高揚自己的理想大旗，創(chuàng)造出屬于自己也屬于社會的幸福樂園。

“教師非謂滔滔不絕地說，學生默默聆聽，而在于引導啟迪?！崩蠋熞淖兘巧瑢W生在平等、自主中渾然不絕地感受知識的甘甜，悄然實現(xiàn)精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學習并全面提高學生的語文素質。所以，注重調動學生自由自主的參與意識是非常重要的。

《范進中舉》的作者在其作品中還表現(xiàn)了一定的思想情感。因而我必須引導學生受到啟迪和教育，擺正讀書的心態(tài)，讓學生的道德情操和思想受到熏陶。注重情感與思想的熏陶是非常重要的。

本課我還注重培養(yǎng)學生學生的創(chuàng)新能力。讓學生在兩個問題上大膽敘說，培養(yǎng)了學生對人事物的看法，樹立了優(yōu)良的讀書觀，同時也訓練了口頭表達能力。

也存在缺點。如學生練筆倉促，說明本人在課堂上對此類問題投放的時間過少，也就是還不夠重視課堂上的訓練。今后一定加強改觀。

奇妙的雙層水說課稿

大班科學活動《奇妙的雙層水》說課稿

一、說教材

1.教材簡析

科學教育的內容來自于幼兒的實際生活，大班科學活動《奇妙的雙層水》源自于寧夏人教版教材小班科學活動《糖怎么不見了》這一科學活動的基礎上拓展、生成的。幼兒在操作過程中發(fā)現(xiàn)：紅糖被溶解在水中后，糖不見了，水的顏色卻發(fā)生了變化，他們感到很新奇，為了滿足幼兒的好奇心并拓寬幼兒的知識層面，我開展了科學活動《奇妙的雙層水》，本活動主要是引導幼兒了解有關飽和溶液和改變液體密度等方面的相關知識。（飽和溶液：在一定溫度下在一定溶劑里不能再溶解溶質的溶液。增加溶劑密度的方法：添加溶質。）本活動的科學原理在于將糖溶解在水里制成飽和溶液，使該溶液的密度增大，沉入水底。

對于溶解這一現(xiàn)象幼兒在小班時已經有所接觸，但他們只是初淺的了解到：把某種能夠溶化的東西放進水里就不見了，并沒有進行深入地探究和拓展，針對教育具有連續(xù)性的特點，對于某些活動，我們可以結合幼兒的年齡特點、認知能力等進行一定的拓展和延伸，尤其是科學活動，應該從小就注意鼓勵幼兒細心觀察、大膽發(fā)現(xiàn)、勇于探究，培養(yǎng)他們關注周圍世界、積極探索的的科學精神。

《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出了“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，發(fā)展認知能力”?？茖W活動本身就是一門抽象性很強的學科，有著自身的特點和規(guī)律，要密切聯(lián)系幼兒的生活，結合幼兒的生活實際和知識經驗來設計活動。在《奇妙的雙層水》這個活動中，教師為幼兒提供充足的時間和空間，讓幼兒操作、擺弄活動材料，并鼓勵幼兒大膽地進行探究活動，使他們通過自己的實際操作去發(fā)現(xiàn)和感受科學探究的過程與方法，體驗其中的樂趣。同時在這個活動中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)和感受周圍世界的神奇，體驗和感悟到科學就在身邊，保持幼兒的好奇心和探究欲望，促使幼兒主動積極地探究。大班幼兒的好奇心逐漸增強，思維更為活躍，動手操作的欲望越來越強烈，渴望得到機會進行實踐，因此，組織這次活動我覺得非常有必要，既能有效地引領幼兒溫習“溶解”這一知識點，又能恰如其分地向幼兒揭示飽和溶液和改變溶液密度等有關科學知識。

2.活動目標：

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用?！队變簣@教育指導綱要》中指出：科學教育的價值趨向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導幼兒向最近目標發(fā)展區(qū)發(fā)展。大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高，他們喜歡探索，喜歡嘗試，對于動動，做做，非常感興趣，于是我啟發(fā)他們在操作后進行交流和討論，在幼兒感到迷惑、期盼獲得幫助時，教師為他們揭開失敗的原因和成功的秘訣，而后幼兒再進行實驗。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：目標要注重全面性，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。根據我們大班孩子的實際情況和年齡特點,我確立了包含情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的目標：

（1）通過幼兒的動手操作，培養(yǎng)其對科學現(xiàn)象探索的欲望。

（2）培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，通過實驗探索制出雙層水。

（3）鼓勵幼兒樂意用自己的語言和同伴交流操作活動的過程與結果。

3.活動的重點與難點

根據目標，我把活動的重點定位于：鼓勵幼兒大膽動手操作，在活動中逐步提高操作能力。難點是在教師的引導下，幼兒親身參與實踐體驗活動，逐步認識和了解出現(xiàn)雙層水這一科學現(xiàn)象的道理。

《奇妙的雙層水》這一活動，教師重點設計了兩次讓幼兒進行探究、操作活動，目的就是為了鼓勵幼兒進行大膽的操作，在操作中探索和發(fā)現(xiàn)不同的科學現(xiàn)象，能在教師的引導、講述中，逐步認識和發(fā)現(xiàn):（為什么把紅顏色的水慢慢倒進透明的水里，杯中透明的水就會分成兩層，）原來是因為我們在紅顏色的水中加了許多的白糖，這么多的白糖融化在水里，水就變重了，當我們把紅顏色的水倒進透明的水里，水就自然分成了兩層。

二、說教法

本次活動我將采用觀察法、比較法、操作法、談話法等教學方法。這些方法的運用適合幼兒的學習特點和學科特點，為幼兒參與操作科學實驗活動的可行性做了鋪墊，有利于幼兒順利參與探索活動。

在教學活動中，幼兒通過觀察教師的實驗，將會萌發(fā)動手操作的興趣，而操作材料作為引發(fā)他們主動探究的刺激物，這時則是他們認識周圍物質世界的中介和橋梁，在本次活動中，操作材料是教育目標和內容的物化，幼兒在操作中去嘗試不斷添加白糖、攪拌溶解、緩緩倒水直至實驗成功，了解到這一科學現(xiàn)象的真實存在。

三、說學法

對于各種疑惑和問題，孩子們通過運用各種感官，積極地觀察、操作和實驗，對探究的結果進行推理，得到結論，用適當?shù)姆绞奖磉_并與同伴進行交流。這使孩子學到的是如何去獲取知識，也就是學會學習。本次活動幼兒采用的學法主要是：

1.獨立探究法：新的科學教育觀強調讓孩子獨立探究，通過自己動手動腦解決問題。在本次活動中，我放手讓幼兒獨立去嘗試、探索，事先不做示范，不直接告訴他們結果如何，而是讓孩子感到他們有新發(fā)現(xiàn)，自己得到結果和找到答案，主動建構知識經驗。

2.愉快參與法：科學教育的價值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和探究解決問題的能力。在本次活動中我注重孩子主動、快樂的參與，而不是被動、消極地接受。

3.體驗法：幼兒時期尤其需要通過各種感官和材料相互作用來認識材料的特性。在活動中我努力做到引導幼兒在探索中真正體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的快樂。

四、說教學程序

在教學中，教師首先給幼兒提供一個試一試的機會：即本活動開始的部分。請幼兒觀察教師手中的兩杯水——一杯普通的水，一杯紅顏色的水，鼓勵讓幼兒大膽進行猜想：“如果把紅顏色的水倒進透明的水里會有什么變化？”教師在倒紅顏水的時候在杯子后面放一張白紙以便于幼兒觀察。在幼兒看到水分成兩層后，請幼兒用自己面前的兩種水試一試看看能不能分成兩層。讓幼兒進行觀察和大膽的實驗，既滿足了幼兒好奇的心理，又激發(fā)了幼兒的興趣，因為興趣是幼兒主動學習和發(fā)展的原動力，在這個環(huán)節(jié)中，教師注意發(fā)現(xiàn)、支持、擴展和利用幼兒感興趣的活動，讓幼兒在濃厚的興趣支持下自己親自動手做實驗，這樣可以激起幼兒主動進行實驗和探索的欲望。

2.在說一說這一環(huán)節(jié)中，通過有效地提問引起和促進幼兒的探究，引發(fā)幼兒思考。教師嘗試著引導幼兒“簡約的復演”科學家的發(fā)現(xiàn)和認識過程，在活動中幼兒通過把自己和教師的實驗進行比較，教師盡可能的讓幼兒把自己想說的話說出來，并提出一些有效性問題：“小朋友做的實驗和老師做的實驗結果一樣嗎？為什么呢？”教師對孩子的回答處理具有激勵性和引導性，認可孩子的答案，給予孩子出錯的權利，然后解答孩子的疑惑：“把許多白糖放到紅顏色的水里，使勁的攪，一直到化不開為止?！弊層變好靼?，紅顏色的水能沉到水底是因為里面加了許多的糖，水就變重了，重的東西自然就沉到了水底。

3.做一做：本環(huán)節(jié)是為幼兒提供了自己動手操作的平臺。幼兒思維的具體形象性決定幼兒必須通過操作具體材料來學習，在活動中幼兒的好奇心和求知欲得到了滿足，嘗試怎樣能創(chuàng)造出神奇的雙層水，感受兩次實驗的不同，從而主動建構知識，并和同伴交流自己的操作過程和結果以及其他的一些發(fā)現(xiàn)和想法。

五、說預期活動效果：

科學活動《奇妙的雙層水》很適合大班幼兒，大班的孩子好奇心強，也有了一定的動手能力和理解能力，對操作活動有著強烈的欲望。本活動對于幼兒來說具有一定難度，但同時也充滿了神奇性，具有一定挑戰(zhàn)性，在活動中，也可能會面臨一些預想不到的問題，需要教師的臨場教學機智來處理，在實驗中也可能會有個別幼兒實驗不成功或操作失誤等現(xiàn)象存在，教師要多準備一些操作材料來滿足幼兒探究的需要。幼兒通過一次次的嘗試，最終取得成功的結果將會滿足他們的好奇心和求知欲，增強他們的自信心。在活動中，我為幼兒提供發(fā)現(xiàn) —— 猜想—— 探究—— 延伸這一探索過程，通過本活動使幼兒在觀察、比較和動手操作能力等方面都會得到一定的發(fā)展，也將使他們的語言表達能力得到很大的提高。

環(huán)游世界 娃娃游世界

下面給大家提供的是《環(huán)游世界 娃娃游世界》，希望精彩的內容能夠幫助到你！

教學目的：

1、幼兒能夠正確地說出各個國家國旗的名稱。

2、能夠用語言完整地描述出國旗和國徽的主要特征。

教學準備：

1、各個國家的國旗。

2、有觀察國旗的經驗。

3、講臺。

教學過程：

1、場景設置。

老師在教師中布置一個圓形講臺，向幼兒介紹：“今天，我們要舉辦一個小博士論壇，請每一位小朋友都準備材料，一邊講一邊展示圖片?！?/p>

2、幼兒在講述過程中，老師根據重點提出問題問其他幼兒。

3、貼出講述的資料。

4、其他幼兒向小博士提出問題，提出的問題要和所介紹的國家有關。

5、評選演講精彩的三個小博士。

6、老師根據收集資料的重點進行講述。

不知道本文《環(huán)游世界 娃娃游世界》是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關內容可以瀏覽其他頁面！