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2020大班綜合活動(dòng)說課稿:奇妙的商店

發(fā)布時(shí)間:2020-07-10 幼兒園大班綜合說課稿 幼兒園大班優(yōu)質(zhì)綜合課說課稿 幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)說課稿

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄按蟀嗑C合活動(dòng)說課稿:奇妙的商店”!

一、教材與目標(biāo)

幼兒教育是素質(zhì)的教育,要求為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。綱要中要求我們“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富與優(yōu)美,并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解?!?、“教育幼兒愛護(hù)公物和公共環(huán)境”、“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活?!倍镀婷钌痰辍愤@一教材既是通過講述動(dòng)物們之間發(fā)生的變廢為寶的故事,達(dá)到對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的目的。它的內(nèi)容深動(dòng)形象,貼近幼兒的生活感知,很容易引起幼兒的共識,激發(fā)幼兒探究的興趣。對于教育幼兒愛護(hù)環(huán)境,擴(kuò)展幼兒想象力,嘗試變廢為寶不顯得枯燥,而十分自然和有趣,體現(xiàn)了語言、社會(huì)、藝術(shù)等多方面內(nèi)容的相互滲透與整合,符合大班幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野,又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。能從不同的角度,促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技術(shù)等方面的發(fā)展。因此,我確定本活動(dòng)目標(biāo)為:(1)理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)詞“笑呵呵、不好意思、和藹、不解、精美”。(2)能大膽表達(dá)自己的想法,體驗(yàn)變廢為寶的樂趣,或得成功的感受。(3)激發(fā)自覺愛護(hù)環(huán)境的意識行為。其中,重點(diǎn)為理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)新詞;難點(diǎn)為體驗(yàn)變廢為寶的樂趣,激發(fā)自覺愛護(hù)環(huán)境的意識行為。

一、說活動(dòng)準(zhǔn)備

依據(jù)幼兒園活動(dòng)的特點(diǎn),為了給幼兒提供健康、豐富

的活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在活動(dòng)中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),我制定出以下的活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、情景設(shè)置:設(shè)置商店情景,擺放故事中由廢物變成的寶。

2、材料準(zhǔn)備:大象伯伯及各角色的木偶;幼兒收集的廢物;小推車一部;剪刀、漿糊、透明膠等材料;人手一份評比表。

二、說教法學(xué)法

幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。因此,在本次活動(dòng)中,我采用了以下幾種教法學(xué)法:

1、情景參與法:環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在此活動(dòng)中,我設(shè)置了商店情景,并通過木偶表演,讓幼兒參與故事發(fā)展的討論,以此達(dá)到目標(biāo)中理解故事的目的。

2、討論法:討論包括師生、生生之間的相互交流和分享。在這個(gè)活動(dòng)中,討論貫穿了整個(gè)過程,從活動(dòng)開展時(shí)的對廢舊物品處理的討論到故事中廢物能變成什么,變廢為寶的價(jià)值及活動(dòng)后討論如何讓人們都參與環(huán)境保護(hù)、變廢為寶的活動(dòng)中,整個(gè)過程體現(xiàn)幼兒的大膽探索與表達(dá),形成探究式的師生、生生之間的互動(dòng)。

3、表演法:表演在此活動(dòng)中應(yīng)用于對故事的完整了解環(huán)節(jié),是通過讓幼兒和老師一起講述故事,自由表演來體會(huì)故事中表達(dá)的“笑呵呵、不好意思、和藹、不解”等角色動(dòng)態(tài),達(dá)到更好地了解把握故事內(nèi)容的目的。

4、操作法:教育提倡應(yīng)材施教的開展,在此活動(dòng)中我鼓勵(lì)

幼兒根據(jù)自己的發(fā)展水平、能力與經(jīng)驗(yàn)選擇合適的廢舊材料,嘗試通過制作來實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想,既滿足幼兒動(dòng)手的需要,又是對活動(dòng)教育意義的一次提升,變“知”為“行”。

5、評價(jià)展示法:每個(gè)幼兒都有展示自我的需要,操作后的教師印花評價(jià)及成果展示,既是對幼兒這種需要的滿足,又是對幼兒勞動(dòng)成果的一種肯定,讓幼兒充分體驗(yàn)成就感,使之更樂于參與這一有意義的“愛護(hù)環(huán)境、變廢為寶”的活動(dòng)中。

三、說活動(dòng)過程

(一)討論廢物的處理,激發(fā)活動(dòng)興趣。

在此活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)讓幼兒手推廢物車入場,討論里面裝了什么?小朋友們要把這些廢物怎么處理?從而肯定幼兒可行性的初步構(gòu)想,又為故事的引出埋下鋪墊。

(二)理解故事。

在此環(huán)節(jié)中,我改變以往教學(xué)中教師講述故事,提問幼兒回答的單一、呆板的形式,而是讓幼兒參與故事的發(fā)展,具體即通過間斷性啟發(fā)插問,引導(dǎo)觀察“誰來到奇妙商店?他們帶來了什么?”,想像猜測“大象伯伯會(huì)把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色廢紙變成什么?”,及把小馬的問題“用漂亮的禮物換取一堆廢物值得嗎?”拋給幼兒討論回答,鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的理由,了解幼兒的價(jià)值觀。再引出大象伯伯的回答,借此糾正和教育幼兒,讓幼兒知道愛護(hù)環(huán)境、變廢為寶是一種崇高無私的行為。讓幼兒在形成對大象伯伯尊敬的同時(shí),把這一觀念轉(zhuǎn)化為自己言行的榜樣。

通過參與故事發(fā)展的討論,

幼兒已獲得對故事初步的認(rèn)識,但這時(shí)的認(rèn)識是片斷的。因此,我在幼兒參與故事發(fā)展討論的基礎(chǔ)上,又引導(dǎo)幼兒與老師一同來完整地講述故事,在講述的同時(shí),鼓勵(lì)幼兒大膽表演,借此體驗(yàn)故事角色神態(tài),既加深對故事的理解,又達(dá)到學(xué)習(xí)應(yīng)用新詞的目的,完成教學(xué)的重點(diǎn)。

(三)體驗(yàn)變廢為寶的樂趣。

在此環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)以“小動(dòng)物們都把廢物交到了奇妙商店,大象伯伯忙不過來了,請小朋友幫忙”的形式,讓幼兒參與“變廢為寶”的行動(dòng)中,鼓勵(lì)幼兒大膽選擇材料,想象制作,實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想。大膽尋求幫助,通過相互協(xié)作及教師給予合適的引導(dǎo),努力使每個(gè)幼兒都獲得滿足與成功。

而在制作后,鼓勵(lì)幼兒分享與交流“我用什么廢物變成什么禮物”,讓聽課老師協(xié)助用畫紅花的形式,對幼兒的作品從選擇材料是否合適、變出的東西是否有創(chuàng)意、制作牢固、美硯等四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。既發(fā)展了幼兒大膽交往的能力,同時(shí)也是對幼兒付出勞動(dòng)的一種肯定,體現(xiàn)生生、師生間的知識與互動(dòng)。

(四)結(jié)束環(huán)節(jié),延伸教育目的,使愛護(hù)環(huán)境、變廢為寶成為幼兒自覺自律的行為,進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)。

在此環(huán)節(jié)中,我不對幼兒進(jìn)行簡單的環(huán)保教育,而是讓幼兒參與“怎樣讓大家都參與愛護(hù)環(huán)境、變廢為寶的活動(dòng)”這一討論中,引伸出如:設(shè)計(jì)宣傳大海報(bào)、進(jìn)行環(huán)境評比、舉辦變廢為寶義賣活動(dòng)等延伸性活動(dòng)。使活動(dòng)不停留在單一的一堂課上,而成為系統(tǒng)連續(xù)性的實(shí)踐活動(dòng),以真正達(dá)到讓幼兒自覺自律,做好環(huán)境小衛(wèi)士的目的。yJs21.COM

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幼兒園大班綜合活動(dòng)說課稿:“奇妙的商店”


說課內(nèi)容:大班綜合活動(dòng)《奇妙商店》一、教材與目標(biāo)幼兒教育是素質(zhì)的教育,要求為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。綱要中要求我們“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富與優(yōu)美,并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解?!薄ⅰ敖逃變簮圩o(hù)公物和公共環(huán)境”、“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活?!倍镀婷钌痰辍愤@一教材既是通過講述動(dòng)物們之間發(fā)生的變廢為寶的故事,達(dá)到對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的目的。它的內(nèi)容深動(dòng)形象,貼近幼兒的生活感知,很容易引起幼兒的共識,激發(fā)幼兒探究的興趣。對于教育幼兒愛護(hù)環(huán)境,擴(kuò)展幼兒想象力,嘗試變廢為寶不顯得枯燥,而十分自然和有趣,體現(xiàn)了語言、社會(huì)、藝術(shù)等多方面內(nèi)容的相互滲透與整合,符合大班幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野,又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。能從不同的角度,促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技術(shù)等方面的發(fā)展。因此,我確定本活動(dòng)目標(biāo)為:(1)理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)詞“笑呵呵、不好意思、和藹、不解、精美”。(2)能大膽表達(dá)自己的想法,體驗(yàn)變廢為寶的樂趣,或得成功的感受。(3)激發(fā)自覺愛護(hù)環(huán)境的意識行為。其中,重點(diǎn)為理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)新詞;難點(diǎn)為體驗(yàn)變廢為寶的樂趣,激發(fā)自覺愛護(hù)環(huán)境的意識行為。二、說活動(dòng)準(zhǔn)備依據(jù)幼兒園活動(dòng)的特點(diǎn),為了給幼兒提供健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在活動(dòng)中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),我制定出以下的活動(dòng)準(zhǔn)備:1、情景設(shè)置:設(shè)置商店情景,擺放故事中由廢物變成的寶。2、材料準(zhǔn)備:大象伯伯及各角色的木偶;幼兒收集的廢物;小推車一部;剪刀、漿糊、透明膠等材料;人手一份評比表。三、說教法學(xué)法幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。因此,在本次活動(dòng)中,我采用了以下幾種教法學(xué)法:1、情景參與法:環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在此活動(dòng)中,我設(shè)置了商店情景,并通過木偶表演,讓幼兒參與故事發(fā)展的討論,以此達(dá)到目標(biāo)中理解故事的目的。2、討論法:討論包括師生、生生之間的相互交流和分享。在這個(gè)活動(dòng)中,討論貫穿了整個(gè)過程,從活動(dòng)開展時(shí)的對廢舊物品處理的討論到故事中廢物能變成什么,變廢為寶的價(jià)值及活動(dòng)后討論如何讓人們都參與環(huán)境保護(hù)、變廢為寶的活動(dòng)中,整個(gè)過程體現(xiàn)幼兒的大膽探索與表達(dá),形成探究式的師生、生生之間的互動(dòng)。3、表演法:表演在此活動(dòng)中應(yīng)用于對故事的完整了解環(huán)節(jié),是通過讓幼兒和老師一起講述故事,自由表演來體會(huì)故事中表達(dá)的“笑呵呵、不好意思、和藹、不解”等角色動(dòng)態(tài),達(dá)到更好地了解把握故事內(nèi)容的目的。4、操作法:教育提倡應(yīng)材施教的開展,在此活動(dòng)中我鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的發(fā)展水平、能力與經(jīng)驗(yàn)選擇合適的廢舊材料,嘗試通過制作來實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想,既滿足幼兒動(dòng)手的需要,又是對活動(dòng)教育意義的一次提升,變“知”為“行”。5、評價(jià)展示法:每個(gè)幼兒都有展示自我的需要,操作后的教師印花評價(jià)及成果展示,既是對幼兒這種需要的滿足,又是對幼兒勞動(dòng)成果的一種肯定,讓幼兒充分體驗(yàn)成就感,使之更樂于參與這一有意義的“愛護(hù)環(huán)境、變廢為寶”的活動(dòng)中。四、說活動(dòng)過程(一)討論廢物的處理,激發(fā)活動(dòng)興趣。在此活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)讓幼兒手推廢物車入場,討論里面裝了什么?小朋友們要把這些廢物怎么處理?從而肯定幼兒可行性的初步構(gòu)想,又為故事的引出埋下鋪墊。(二)理解故事。在此環(huán)節(jié)中,我改變以往教學(xué)中教師講述故事,提問幼兒回答的單一、呆板的形式,而是讓幼兒參與故事的發(fā)展,具體即通過間斷性啟發(fā)插問,引導(dǎo)觀察“誰來到奇妙商店?他們帶來了什么?”,想像猜測“大象伯伯會(huì)把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色廢紙變成什么?”,及把小馬的問題“用漂亮的禮物換取一堆廢物值得嗎?”拋給幼兒討論回答,鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的理由,了解幼兒的價(jià)值觀。再引出大象伯伯的回答,借此糾正和教育幼兒,讓幼兒知道愛護(hù)環(huán)境、變廢為寶是一種崇高無私的行為。讓幼兒在形成對大象伯伯尊敬的同時(shí),把這一觀念轉(zhuǎn)化為自己言行的榜樣。通過參與故事發(fā)展的討論,幼兒已獲得對故事初步的認(rèn)識,但這時(shí)的認(rèn)識是片斷的。因此,我在幼兒參與故事發(fā)展討論的基礎(chǔ)上,又引導(dǎo)幼兒與老師一同來完整地講述故事,在講述的同時(shí),鼓勵(lì)幼兒大膽表演,借此體驗(yàn)故事角色神態(tài),既加深對故事的理解,又達(dá)到學(xué)習(xí)應(yīng)用新詞的目的,完成教學(xué)的重點(diǎn)。(三)體驗(yàn)變廢為寶的樂趣。在此環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)以“小動(dòng)物們都把廢物交到了奇妙商店,大象伯伯忙不過來了,請小朋友幫忙”的形式,讓幼兒參與“變廢為寶”的行動(dòng)中,鼓勵(lì)幼兒大膽選擇材料,想象制作,實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想。大膽尋求幫助,通過相互協(xié)作及教師給予合適的引導(dǎo),努力使每個(gè)幼兒都獲得滿足與成功。而在制作后,鼓勵(lì)幼兒分享與交流“我用什么廢物變成什么禮物”,讓聽課老師協(xié)助用畫紅花的形式,對幼兒的作品從選擇材料是否合適、變出的東西是否有創(chuàng)意、制作牢固、美硯等四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。既發(fā)展了幼兒大膽交往的能力,同時(shí)也是對幼兒付出勞動(dòng)的一種肯定,體現(xiàn)生生、師生間的知識與互動(dòng)。(四)結(jié)束環(huán)節(jié),延伸教育目的,使愛護(hù)環(huán)境、變廢為寶成為幼兒自覺自律的行為,進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)中,我不對幼兒進(jìn)行簡單的環(huán)保教育,而是讓幼兒參與“怎樣讓大家都參與愛護(hù)環(huán)境、變廢為寶的活動(dòng)”這一討論中,引伸出如:設(shè)計(jì)宣傳大海報(bào)、進(jìn)行環(huán)境評比、舉辦變廢為寶義賣活動(dòng)等延伸性活動(dòng)。使活動(dòng)不停留在單一的一堂課上,而成為系統(tǒng)連續(xù)性的實(shí)踐活動(dòng),以真正達(dá)到讓幼兒自覺自律,做好環(huán)境小衛(wèi)士的目的。

幼兒園說課稿:奇妙的商店


說課內(nèi)容:大班綜合活動(dòng)《奇妙商店》

一、教材與目標(biāo)

幼兒教育是素質(zhì)的教育,要求為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。綱要中要求我們“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富與優(yōu)美,并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解?!?、“教育幼兒愛護(hù)公物和公共環(huán)境”、“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活。”而《奇妙商店》這一教材既是通過講述動(dòng)物們之間發(fā)生的變廢為寶的故事,達(dá)到對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的目的。它的內(nèi)容深動(dòng)形象,貼近幼兒的生活感知,很容易引起幼兒的共識,激發(fā)幼兒探究的興趣。對于教育幼兒愛護(hù)環(huán)境,擴(kuò)展幼兒想象力,嘗試變廢為寶不顯得枯燥,而十分自然和有趣,體現(xiàn)了語言、社會(huì)、藝術(shù)等多方面內(nèi)容的相互滲透與整合,符合大班幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野,又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。能從不同的角度,促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技術(shù)等方面的發(fā)展。

因此,我確定本活動(dòng)目標(biāo)為:

(1)理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)詞“笑呵呵、不好意思、和藹、不解、精美”。

(2)能大膽表達(dá)自己的想法,體驗(yàn)變廢為寶的樂趣,或得成功的感受。

(3)激發(fā)自覺愛護(hù)環(huán)境的意識行為。其中,重點(diǎn)為理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)新詞;難點(diǎn)為體驗(yàn)變廢為寶的樂趣,激發(fā)自覺愛護(hù)環(huán)境的意識行為。

二、說活動(dòng)準(zhǔn)備

依據(jù)幼兒園活動(dòng)的特點(diǎn),為了給幼兒提供健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在活動(dòng)中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),我制定出以下的活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、情景設(shè)置:設(shè)置商店情景,擺放故事中由廢物變成的寶。

2、材料準(zhǔn)備:大象伯伯及各角色的木偶;幼兒收集的廢物;小推車一部;剪刀、漿糊、透明膠等材料;人手一份評比表。

三、說教法學(xué)法

幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。因此,在本次活動(dòng)中,我采用了以下幾種教法學(xué)法:

1、情景參與法:環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在此活動(dòng)中,我設(shè)置了商店情景,并通過木偶表演,讓幼兒參與故事發(fā)展的討論,以此達(dá)到目標(biāo)中理解故事的目的。

2、討論法:討論包括師生、生生之間的相互交流和分享。在這個(gè)活動(dòng)中,討論貫穿了整個(gè)過程,從活動(dòng)開展時(shí)的對廢舊物品處理的討論到故事中廢物能變成什么,變廢為寶的價(jià)值及活動(dòng)后討論如何讓人們都參與環(huán)境保護(hù)、變廢為寶的活動(dòng)中,整個(gè)過程體現(xiàn)幼兒的大膽探索與表達(dá),形成探究式的師生、生生之間的互動(dòng)。

3、表演法:表演在此活動(dòng)中應(yīng)用于對故事的完整了解環(huán)節(jié),是通過讓幼兒和老師一起講述故事,自由表演來體會(huì)故事中表達(dá)的“笑呵呵、不好意思、和藹、不解”等角色動(dòng)態(tài),達(dá)到更好地了解把握故事內(nèi)容的目的。

4、操作法:教育提倡應(yīng)材施教的開展,在此活動(dòng)中我鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的發(fā)展水平、能力與經(jīng)驗(yàn)選擇合適的廢舊材料,嘗試通過制作來實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想,既滿足幼兒動(dòng)手的需要,又是對活動(dòng)教育意義的一次提升,變“知”為“行”。

5、評價(jià)展示法:每個(gè)幼兒都有展示自我的需要,操作后的教師印花評價(jià)及成果展示,既是對幼兒這種需要的滿足,又是對幼兒勞動(dòng)成果的一種肯定,讓幼兒充分體驗(yàn)成就感,使之更樂于參與這一有意義的“愛護(hù)環(huán)境、變廢為寶”的活動(dòng)中。

四、說活動(dòng)過程

(一)討論廢物的處理,激發(fā)活動(dòng)興趣。

在此活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)讓幼兒手推廢物車入場,討論里面裝了什么?小朋友們要把這些廢物怎么處理?從而肯定幼兒可行性的初步構(gòu)想,又為故事的引出埋下鋪墊。

(二)理解故事。

在此環(huán)節(jié)中,我改變以往教學(xué)中教師講述故事,提問幼兒回答的單一、呆板的形式,而是讓幼兒參與故事的發(fā)展,具體即通過間斷性啟發(fā)插問,引導(dǎo)觀察“誰來到奇妙商店?他們帶來了什么?”,想像猜測“大象伯伯會(huì)把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色廢紙變成什么?”,及把小馬的問題“用漂亮的禮物換取一堆廢物值得嗎?”拋給幼兒討論回答,鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的理由,了解幼兒的價(jià)值觀。再引出大象伯伯的回答,借此糾正和教育幼兒,讓幼兒知道愛護(hù)環(huán)境、變廢為寶是一種崇高無私的行為。讓幼兒在形成對大象伯伯尊敬的同時(shí),把這一觀念轉(zhuǎn)化為自己言行的榜樣。

通過參與故事發(fā)展的討論,幼兒已獲得對故事初步的認(rèn)識,但這時(shí)的認(rèn)識是片斷的。因此,我在幼兒參與故事發(fā)展討論的基礎(chǔ)上,又引導(dǎo)幼兒與老師一同來完整地講述故事,在講述的同時(shí),鼓勵(lì)幼兒大膽表演,借此體驗(yàn)故事角色神態(tài),既加深對故事的理解,又達(dá)到學(xué)習(xí)應(yīng)用新詞的目的,完成教學(xué)的重點(diǎn)。

(三)體驗(yàn)變廢為寶的樂趣。

在此環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)以“小動(dòng)物們都把廢物交到了奇妙商店,大象伯伯忙不過來了,請小朋友幫忙”的形式,讓幼兒參與“變廢為寶”的行動(dòng)中,鼓勵(lì)幼兒大膽選擇材料,想象制作,實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想。大膽尋求幫助,通過相互協(xié)作及教師給予合適的引導(dǎo),努力使每個(gè)幼兒都獲得滿足與成功。

而在制作后,鼓勵(lì)幼兒分享與交流“我用什么廢物變成什么禮物”,讓聽課老師協(xié)助用畫紅花的形式,對幼兒的作品從選擇材料是否合適、變出的東西是否有創(chuàng)意、制作牢固、美硯等四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。既發(fā)展了幼兒大膽交往的能力,同時(shí)也是對幼兒付出勞動(dòng)的一種肯定,體現(xiàn)生生、師生間的知識與互動(dòng)。

(四)結(jié)束環(huán)節(jié),延伸教育目的,使愛護(hù)環(huán)境、變廢為寶成為幼兒自覺自律的行為,進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)。

在此環(huán)節(jié)中,我不對幼兒進(jìn)行簡單的環(huán)保教育,而是讓幼兒參與“怎樣讓大家都參與愛護(hù)環(huán)境、變廢為寶的活動(dòng)”這一討論中,引伸出如:設(shè)計(jì)宣傳大海報(bào)、進(jìn)行環(huán)境評比、舉辦變廢為寶義賣活動(dòng)等延伸性活動(dòng)。使活動(dòng)不停留在單一的一堂課上,而成為系統(tǒng)連續(xù)性的實(shí)踐活動(dòng),以真正達(dá)到讓幼兒自覺自律,做好環(huán)境小衛(wèi)士的目的。

大班綜合活動(dòng)說課稿:《神奇的線條》


一、說教材

1、教材來源:

前段時(shí)間我上過這么一節(jié)活動(dòng)課:大班美術(shù)活動(dòng)《神奇的線和色》。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)小朋友的思維非常局限,畫來畫去都是那么幾條線條,一幅畫沒有具體的內(nèi)容。說白了,就是連幼兒自己也不知道自己畫的是什么??梢?,他們對線條的想象程度還不深入。又根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn),他們應(yīng)該具備一定的語言表達(dá)能力與想象力,可是,本班幼兒在這方面比較薄弱,針對我們大四班幼兒的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了這一大班綜合活動(dòng)《神奇的線條》。讓他們從中進(jìn)行充分的講述,大膽想象,從而逐漸提高幼兒的語言表達(dá)能力及想象能力。

2、目標(biāo)定位:根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)以及本班幼兒實(shí)際情況,確立了以下幾方面的目標(biāo):

1)能根據(jù)簡單的各種線條(波浪線、弧線、鋸齒線、直線等)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)編述故事

2)拓展幼兒的思維能力,發(fā)展幼兒語言能力

重點(diǎn):發(fā)展幼兒語言能力

難點(diǎn):根據(jù)線條結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)編述故事

活動(dòng)中主要通過以幼兒為主,讓幼兒充分講述,大膽講述,啟發(fā)示教學(xué)法來突破重難點(diǎn)。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備:《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?!币罁?jù)《綱要》精神我做以下三方面的準(zhǔn)備

1)一張白紙(畫上兩個(gè)點(diǎn)為一排,一共三排)

2)白紙每人一張、勾線筆1支,地上畫有各種線條的迷宮

3)音樂、磁帶、錄音機(jī)

二、說教法

新《綱要》提出:創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng),感受參與的樂趣,并能鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的意見。因此,本次活動(dòng)教師將充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者,采取相互尊重、協(xié)商、交流、共同構(gòu)建的方式,并共同學(xué)習(xí)與成長。采用的教法有:

1、情景創(chuàng)設(shè)法:利用走迷宮這個(gè)幼兒喜歡的游戲活動(dòng),將幼兒引入到活動(dòng)中,極大地調(diào)動(dòng)起孩子講述的欲望。如:剛才我是從直線上走過來的;我是從波浪線上過來的等等。

2、演示法:是指教師通過給幼兒講解,把事物和教具呈現(xiàn)給幼兒看,幫助他們獲得理解。比如活動(dòng)中我邊畫邊講故事幫助幼兒理解。

3、觀察指導(dǎo)法:此教學(xué)方法是針對幼兒在活動(dòng)過程中出現(xiàn)的情況,教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法,它體現(xiàn)了教師對活動(dòng)的調(diào)控能力。

4、啟發(fā)示教學(xué)法:當(dāng)教師提出來的問題幼兒無法回答或者不知道從哪個(gè)方面回答時(shí),教師用語言或者動(dòng)作給予啟發(fā)。

三、說學(xué)法

以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與講述活動(dòng),不僅提高了幼兒的語言表達(dá)能力、更升華了想象。

本次活動(dòng)采用的學(xué)法有:

1、觀察法:通過觀察教師邊畫邊講故事,為下環(huán)節(jié)做了一個(gè)鋪墊。

2、多渠道參與法:新《綱要》科學(xué)教案中目標(biāo)明確指出:幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),交流探索的過程和結(jié)果。因此在活動(dòng)中,我引導(dǎo)幼兒看一看、走一走、畫一畫、說一說等多種感官的參與,使幼兒在不知不覺中對線條產(chǎn)生興趣。

3、操作體驗(yàn)法:心理學(xué)家指出,凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯提高。我就采用了操作體驗(yàn)法,在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象用各種線條描述故事,同時(shí)注重幼兒的語言交流,體現(xiàn)了生生互動(dòng)。

四、說活動(dòng)流程

本活動(dòng)整個(gè)過程分為五個(gè)流程進(jìn)行。

感受線條的流暢——能根據(jù)各種線發(fā)揮想象力線條象什么——利用線條創(chuàng)編故事——幼兒邊作畫,邊編故事(播放音樂)——延伸活動(dòng)

第一環(huán)節(jié):感受線條的流暢

首先創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言環(huán)境,以“老師帶孩子們到線條王國玩”,“走線條迷宮”線索讓幼兒走走、看看、說說引出課題充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。其次是幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn),通過小朋友講述線條名稱教師逐一畫出,并做相應(yīng)的徒手練習(xí),為以后的環(huán)節(jié)做了鋪墊。

第二環(huán)節(jié):能根據(jù)各種線發(fā)揮想象力線條象什么

以兩個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)吵架的情節(jié),引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)想象辦法,許多孩子都能想到用各種線條來幫助他們,同時(shí)通過教師的演示,進(jìn)一步提問,這些線條讓你想到了什么呢?激發(fā)幼兒的想象,為以下活動(dòng)的開展做鋪墊,這里其中也滲透了科學(xué)教案的內(nèi)容即兩點(diǎn)一線,其次是個(gè)別幼兒操作,其他幼兒講述,有了以上的經(jīng)驗(yàn),小朋友的想象里自然會(huì)更加廣泛。

第三環(huán)節(jié):利用線條創(chuàng)編故事

之前所有的內(nèi)容就是為這一環(huán)節(jié)做鋪墊的。教師用各種線條一邊作畫一邊引出好聽的故事內(nèi)容,然后提問:這條線條代表故事里的什么?為下一環(huán)節(jié)幼兒自己動(dòng)手邊畫邊編故事打下良好的基礎(chǔ)。

第四環(huán)節(jié):幼兒邊作畫,邊編故事(播放音樂)

這里,我利用輕柔的音樂為幼兒提供了輕松、自由的空間,發(fā)揮幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性,在滿足幼兒練習(xí)繪畫線條的同時(shí),也發(fā)展幼兒的想象力。操作中由于幼兒的能力存在差異性,完成任務(wù)有快有慢,我請先完成的幼兒找老師或者已好的幼兒說說自己畫里藏的故事,讓孩子在等待中結(jié)伴交流,獲得成功的喜悅,在講述活動(dòng)時(shí),由于時(shí)間關(guān)系,我只請了兩位幼兒講述,其他幼兒也有講述的欲望,于是,我將活動(dòng)作為延伸讓他們與同伴互講,從而滿足他們的想法,進(jìn)一步體驗(yàn)講述語言的樂趣。

活動(dòng)結(jié)束了,但是“活動(dòng)”還沒有結(jié)束。小朋友的想象力是無限的,我們應(yīng)該尊重幼兒的想象力,因此,我讓幼兒回家繼續(xù)用各種線條編故事。

2020大班科學(xué)說課稿:奇妙的磁鐵


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磁鐵是幼兒現(xiàn)實(shí)生活中比較常見的物品,磁鐵能夠吸鐵的特性決定了它備受幼兒青睞。特別是在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候,小貓釣魚的玩具和磁性教具幼兒們總是愛不釋手,但是他們大都只是單純的玩耍,還沒有知識的建構(gòu)。新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域提出了:對周圍事物和現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲;能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題的目標(biāo)。針對幼兒對磁鐵的這種興趣和此目標(biāo)我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)。試圖讓幼兒在玩的過程中,了解磁鐵的特性和作用這也是此活動(dòng)的知識目標(biāo)。讓幼兒嘗試按一定標(biāo)準(zhǔn)(能吸住的物品和不能吸住得物品)分類是這次活動(dòng)的能力目標(biāo)。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是了解磁鐵的特性和作用,難點(diǎn)是嘗試按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。

活動(dòng)前教師和幼兒一起搜集了各種各樣的磁鐵以及各種試驗(yàn)材料:鈴鐺、木塊、插塑、釘子、曲別針、硬幣、鑰匙、玻璃球、布條等除了探索區(qū)小貓釣魚的玩具外教師又在活動(dòng)室添放了大量的磁性玩具及鐵制品。

針對中班幼兒的年齡特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié):

1、設(shè)置情景,引發(fā)興趣。

幼兒喜歡游戲,活動(dòng)的開始幼兒以小貓的身份介入到小貓釣魚的游戲中,幼兒很快就能進(jìn)入角色,專心的投入游戲。

好奇心是幼兒的天性,求知欲是幼兒的本能。教師引導(dǎo)幼兒探索“為什么有的魚能吊到魚竿上,有的魚卻吊不到?!庇變撼醮翁剿鞔盆F的存在和奧秘(會(huì)吸鐵)?!霸瓉碛械男◆~上有回形針,有的沒有?!?/p>

將情景游戲和科學(xué)有機(jī)知識結(jié)合,使幼兒在玩的過程中,學(xué)會(huì)了探索和發(fā)現(xiàn)。

這一環(huán)節(jié)主要采用的是情景激趣法和問題設(shè)置法。

2、試分類,滿足求知欲。

通過前一環(huán)節(jié)的開展,幼兒已經(jīng)對磁鐵有了濃厚的興趣。在教師的引導(dǎo)下,幼兒繼續(xù)探索磁鐵的特性并嘗試探索分類?!白雷由嫌泻芏辔锲罚闳ピ囈辉嚹切┠鼙淮盆F吸起來那些不能”幼兒自由的嘗試分類。最后得出結(jié)論:能吸起的是鐵做的,不能吸起的不是鐵做的。教師用問題設(shè)置的方法,邊觀察幼兒操作,邊及時(shí)地提出問題進(jìn)行引導(dǎo)。幼兒嘗試操作的過程中提倡幼兒交流、合作。幼兒學(xué)習(xí)方法,主要是嘗試法和操作法。

3、聯(lián)系生活,感受樂趣。

幼兒自由在活動(dòng)室內(nèi)“尋找”鐵制品,并能夠用語言來總結(jié)自己的活動(dòng)過程。這次活動(dòng)從探索熟悉的游戲,到探索身邊的事物,做到了《大綱》中提出的“引導(dǎo)幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索欲望?!弊層變河谜Z言表示出自己的探索過程和結(jié)果,增進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力和交流能力。

這一環(huán)節(jié)主要采用的是操作法。

最后是活動(dòng)延伸部分:

活動(dòng)結(jié)束后可以繼續(xù)讓幼兒玩玩各種大小、形狀不同的磁鐵,發(fā)現(xiàn)磁鐵同極相斥、異極詳吸的現(xiàn)象。

引導(dǎo)幼兒尋找、發(fā)現(xiàn)更多的利用磁鐵吸鐵的性質(zhì)制做的物體。

本次活動(dòng)的內(nèi)容源于生活,滿足了幼兒的需要,在活動(dòng)結(jié)束后,幼兒繼續(xù)探索,將學(xué)到的技能進(jìn)行運(yùn)用,已達(dá)到教育的最終目的。

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2020大班綜合活動(dòng)說課稿:布袋樂


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一、說教材

“愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境”是近年來的一個(gè)熱門話題。如何以恰當(dāng)?shù)男问桨循h(huán)保知識滲透到幼兒教育中,使教育的內(nèi)容既不呆板又不枯燥?我從身邊的一只隨處可見的布袋子入手,設(shè)計(jì)了本次。同時(shí)大班的幼兒活潑好動(dòng),他們對外界充滿了好奇,一把沙、一塊磚都可能成為孩子們手中的寶,可以樂不思索的晚上半天?!毒V要》指出:教育內(nèi)容的選擇,既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問題,又要有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。因此,選擇了“布袋子”為教學(xué)內(nèi)容既符合現(xiàn)實(shí)水平,又有一定的挑戰(zhàn)性。

二、目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,確立了情感、能力、語言、動(dòng)作等方面的目標(biāo):

1、能于同伴相互游戲,促進(jìn)師生間的交往,體驗(yàn)游戲中的快樂。

2、能大膽用語言的表達(dá)自己的意見,樂于用肢體動(dòng)作表現(xiàn)自己的、勇于探索。

3、通過活動(dòng)培養(yǎng)細(xì)致的觀察力,模仿力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力,同伴間初步的合作能力。

根據(jù)目標(biāo),我們把活動(dòng)的重點(diǎn)定為:能積極思考、勇于嘗試、敢于表達(dá)、樂于表現(xiàn)。整個(gè)活動(dòng)都是以這個(gè)重點(diǎn)為主的,主要是通過“了解布袋子”、“玩布袋子”、“洗布袋子、晾布袋子”等幾個(gè)環(huán)節(jié)完成的。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的,同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的,活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。所以,我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備并又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

物質(zhì)準(zhǔn)備主要是:各種布袋子、音樂、場地

知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是:幼兒已認(rèn)識過布袋子了

四、說教法、學(xué)法

(一)教法

1、動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、觀察法、演示法等。對于這些方法的運(yùn)用,我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說教,“為”以幼兒為主體,教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,并以“玩”的方式貫穿活動(dòng)的始終。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識、習(xí)得經(jīng)驗(yàn),真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。

2、活動(dòng)過程中,我滲透了“多元智能”的理念,將各個(gè)領(lǐng)域中的知識有機(jī)的“整合”在一起。如:在觀察活動(dòng)中滲透了語言表達(dá)的教學(xué);在最后環(huán)節(jié)中感受音樂、跳舞的快樂等等。

3、活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)關(guān)系的:興趣——游戲——表演。即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,積極的探索布袋子的玩法,利用“玩”的形式進(jìn)一步了解布袋子的特征,在游戲活動(dòng)、音樂跳舞的活動(dòng)中,讓幼兒情感表現(xiàn)語言表達(dá),創(chuàng)造性思維、肢體語言的到了很好的發(fā)展和提高。

(二)學(xué)法

活動(dòng)中,我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用游戲法、師生間、生生間的相互交流等來獲得知識經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人,所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境,讓幼兒全身心的積極投入到活動(dòng)中去,并且在游戲中給幼兒提供了自由展現(xiàn)的空間。

五、說教學(xué)程序

(三)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒參與

活動(dòng)的興趣

魔術(shù)變變變

教師:我這兒有一個(gè)神奇的魔術(shù)袋,它能變出很多很多東西,看看現(xiàn)在它變成了什么?

因?yàn)槭墙璋嗌险n,有的孩子可能會(huì)出現(xiàn)“冷場”的現(xiàn)象,因此利用“變魔術(shù)”的形式激發(fā)幼兒的興趣,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。

(四)玩一玩布袋子

教師:布袋子想和我們小朋友一起玩呢……

引導(dǎo)幼兒如何的玩布袋子,進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,在“玩一玩“中,運(yùn)用啟發(fā)式的語言提問,讓幼兒對布袋子的特征、功能有進(jìn)一步的了解、認(rèn)識。

(五)游戲

以超級大玩家的形式來鼓勵(lì)幼兒、引導(dǎo)幼兒勇于表達(dá)自己的玩法,樂于表現(xiàn)自己。教師以同伴的角色來參與、和幼兒們一起模仿,一起游戲。

教師:“我們變成了奧特曼……一起去打怪獸吧……”幼兒:“我的布袋子變成了裙子,我要跳倫巴舞”

教師將角色適當(dāng)轉(zhuǎn)換,以布袋子的新角色組織游戲活動(dòng),師生共同制定活動(dòng)的要求、規(guī)則。這一環(huán)節(jié)目的是通過幼兒自己的探索,相互間的模仿掌握布袋更多的玩法,激發(fā)幼兒語言表達(dá)、肢體表現(xiàn)的欲望,促進(jìn)幼兒間的相互欣賞及合作。教師或以同伴的角色和幼兒一起游戲,或給于幼兒一點(diǎn)意見,引導(dǎo)幼兒的游戲更深入。

(六)放松部分:

1、洗布袋子

教師:我們變成布袋子跳進(jìn)洗衣機(jī)里,來洗個(gè)澡吧!

聽音樂,教師和幼兒自由的舞動(dòng),鼓勵(lì)幼兒模仿衣服在洗衣機(jī)里翻滾時(shí)的動(dòng)作

2、晾布袋子

音樂結(jié)束,放松運(yùn)動(dòng),幼兒以布袋子的角色躺在地板上“曬袋子”。教師引導(dǎo)布袋子翻身、并摸摸幼兒的胳膊、身體。(檢查布袋有沒有曬干)

(七)活動(dòng)結(jié)束

以一首兒歌:一個(gè)胖子、變成一個(gè)瘦子、再變成一個(gè)矮子。整理好布袋子。最后抱著矮子回家。

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2020大班語言說課稿:逛商店


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一、教材分析

我今天說課的內(nèi)容是大班語言:生活講述逛商店。這個(gè)內(nèi)容要求幼兒將在逛商店的所見所聞和感受講出來,要有時(shí)間、地點(diǎn)和具體事件。

一定的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒進(jìn)行講述的基礎(chǔ),商店的功用是什么?與我們的生活有什么關(guān)系?以和在逛商場時(shí)的所見所聞這都是幼兒應(yīng)該有的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣才干引起幼兒回憶和講述的積極性。因此,教學(xué)的知識點(diǎn)是:商場與人們生活的關(guān)系和在逛商場時(shí)印象最深最感興趣的事物。在課前通過多種形式如家長帶幼兒逛商場或教師帶幼兒逛商場,并有針對性的引導(dǎo)幼兒觀察、記憶。這一知識點(diǎn)在整個(gè)知識結(jié)構(gòu)中占基礎(chǔ)地位,也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能否順利開展的關(guān)鍵所在。

綱要所提出的要讓幼兒"樂意與人交談,講話禮貌;能注意傾聽他人講話,能清楚的說出自身想說的事。"制訂了教學(xué)目標(biāo):1、豐富逛商場的知識經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒熱愛生活的美好情感。2、引導(dǎo)幼兒幼兒運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)講述逛商場的見聞和感受,培養(yǎng)口語表達(dá)能力。3、初步了解商場與人們生活的關(guān)系。

重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒將逛商場時(shí)的所見所聞大膽的講述。重點(diǎn)制定的依據(jù):綱要中提出要讓幼兒想說、敢說語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,因此我們的教育重點(diǎn)并不是教幼兒記憶大量的詞匯,而是讓幼兒能樂意與人交流,能大膽在眾人面前表達(dá)。另外,作為大班幼兒思維已經(jīng)由直覺行動(dòng)性向具體形象性過度,形象思維已經(jīng)迅速發(fā)展,加上不時(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí),已普遍能組織簡單的句子,表達(dá)自身的見聞。

難點(diǎn):初步引導(dǎo)幼兒較連貫的逛商場時(shí)最感興趣的體驗(yàn)。生活經(jīng)驗(yàn)講述就是根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),圍繞一個(gè)主題,有目的、有計(jì)劃的組織幼兒進(jìn)行的講述。那么能布置好內(nèi)容的順序,組織簡單的語句,較連貫的表達(dá)出來,對幼兒來說有一定的難度,而幼兒又具有善于挑戰(zhàn)的心理,這就象跳一跳就能夠得到的果實(shí),因此經(jīng)過一定的努力也可以完成。因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法

根據(jù)教材的內(nèi)容和分析主要運(yùn)用了示范模仿法和啟發(fā)聯(lián)想法。

第一種方法示范模仿法,幼兒天生具有良好的模仿性,任何事物幼兒都想親自去模仿,語言活動(dòng)中示范模仿法也是十分重要。幼兒在模仿中學(xué)習(xí)語音、語法,學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。在這里我不止單純運(yùn)用教師的示范,更重要的是幼兒的示范。因?yàn)樽鳛樯磉叺男』锇榈氖痉陡茏層變核芙邮?。借助幼兒和老師的講述開闊幼兒的思路,讓幼兒在模仿的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

第二種方法啟發(fā)聯(lián)想法,生活經(jīng)驗(yàn)講述必需有一定的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在教學(xué)中怎樣讓幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)充沛起到作用,讓幼兒把經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡谜Z言表達(dá)出來呢?我運(yùn)用了啟發(fā)聯(lián)想法,通過再現(xiàn)性提問和啟發(fā)式提問,協(xié)助幼兒把已有的生活經(jīng)驗(yàn)有條理的串聯(lián)起來,比方你在商店里買了什么東西?你發(fā)現(xiàn)了什么新鮮事?哦,原來每件商品和照片背后都有一個(gè)故事啊,你能講給大家聽聽嗎?引導(dǎo)幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)歸納、總結(jié)、串聯(lián)完整。這是幼兒能夠連貫講述的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

另外根據(jù)綱要的要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持鼓勵(lì)吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流的樂趣。我將幼兒帶來的物品和照片展示出來,為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境;我還運(yùn)用語言的激勵(lì),積極的態(tài)度和豐滿的精神為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的精神環(huán)境。以上三種教學(xué)方法在活動(dòng)中交替使用、相互補(bǔ)充,使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替。注意了幼兒語言表達(dá)能力的的發(fā)展,重視了幼兒活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。

以上兩種教學(xué)方法在活動(dòng)中交替使用、相互補(bǔ)充,使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替。注意了幼兒口語表達(dá)能力的的培養(yǎng),重視了幼兒活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。

下面給大家提供的是“幼兒園大班語言說課稿:逛商店”,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!

2020小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿:餅干商店


本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄靶“鄶?shù)學(xué)活動(dòng)說課稿:餅干商店”!

一、說教材、幼兒

我設(shè)計(jì)的小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《餅干商店》,是依據(jù)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求,選擇了適合本班幼兒年齡特點(diǎn),學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容,在面向全體幼兒的同時(shí),注重了幼兒的個(gè)別差異,促進(jìn)不同水平幼兒的發(fā)展。

在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上,注意了數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性,符合幼兒的認(rèn)識規(guī)律和智力發(fā)展水平,注意了各部分知識之間的有機(jī)聯(lián)系和配合。

二、說教法

我根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容,幼兒的年齡特點(diǎn);數(shù)學(xué)知識具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn);并考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn);幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),選擇了利用游戲來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,通過操作法、游戲法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,來調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,使幼兒能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說活動(dòng)目標(biāo)

在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)根據(jù)頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求,結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn),注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,注意了面向全體、因人施教的原則。

四、說活動(dòng)準(zhǔn)備

在活動(dòng)的準(zhǔn)備材料中,我多選擇用過的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具,做到就地取材。

幼兒使用的小筐、圖形片等符合衛(wèi)生和安全的要求的材料的選擇上,根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的接受能力選用教具。另外,在教具的使用中引導(dǎo)幼兒觀察、思考,逐步從具體形象向抽象概括的方向過渡。

五、說活動(dòng)過程

(一)開始部分

根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),讓幼兒在情境中活動(dòng)?;顒?dòng)開始,以開餅干店的形式引起幼兒參與活動(dòng)的興趣,先讓幼兒觀察自己的圖形片,請幼兒說說有些什么樣的餅干,而不是請幼兒說說有什么形狀的餅干。這樣,可讓幼兒從餅干的形狀或顏色兩方面作出不同回答,接著,引導(dǎo)幼兒從這兩方面觀察圖形標(biāo)記。

(二)基本部分

以“分餅干”、“買餅干”、“送餅干”這一系列游戲情節(jié)串連教

學(xué)過程,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其次,考慮到小班幼兒認(rèn)識幾何圖形的特點(diǎn),從圖形與標(biāo)記匹配,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識幾何圖形,以減低幼兒的學(xué)習(xí)難度。同時(shí),通過指認(rèn)的形式,幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固對正方形、圓形、三角形的認(rèn)識。在區(qū)別三種圖形時(shí),依照小班幼兒的思維特點(diǎn),逐步引導(dǎo)幼兒的思維向多維性發(fā)展。

在“分餅干”時(shí),要求幼兒按圖形的顏色或形狀匹配,然后在“分餅干”的活動(dòng)中,讓幼兒講一講買了什么餅干,有的幼兒說買了紅餅干,有的幼兒則根據(jù)所買餅干的形式作了回答。在此基礎(chǔ)上,教師作出了小結(jié),并引導(dǎo)幼兒從形狀、顏色兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行表述,在送餅干的活動(dòng)中,在肯定幼兒按標(biāo)記的形狀或顏色匹配的同時(shí),進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒根據(jù)標(biāo)記同時(shí),從顏色、形狀兩維角度去選擇,發(fā)展了幼兒的思維。


針對買餅干的要求,作四個(gè)層次的安排,讓每個(gè)幼兒分別按不同的要求參與活動(dòng)。從而使每個(gè)幼兒有所發(fā)展,體現(xiàn)了“面向全體,因材施教的教育原則。

(三)結(jié)束部分

活動(dòng)最后的“設(shè)計(jì)餅干”這一游戲的目的是為區(qū)域活動(dòng)中的練習(xí)作示范。我為幼兒準(zhǔn)備了四組材料:多色的繩、多色的冰棍桿、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠,讓幼兒在拼拼、畫畫,尋找中掌握三角形、圓形和正方形的特征,使集體教學(xué)活動(dòng)與自主自學(xué)的區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來,為幼兒提供更多的個(gè)別練習(xí)的機(jī)會(huì)。

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大班綜合活動(dòng)說課稿


網(wǎng)站小編為你編輯《大班綜合活動(dòng)說課稿》一文,希望為你人工作帶來幫助!

一、課本與目的

幼兒教誨是本質(zhì)的教誨,請求為幼兒平生生長打好根本。綱領(lǐng)中請求我們“引誘幼兒打仗良好的兒童文學(xué)作品,使之感覺說話的富厚與美好,并經(jīng)由過程多種運(yùn)動(dòng)資助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和明白?!?、“教誨幼兒敬服公物和大眾情況”、“引導(dǎo)幼兒操縱身邊的物品或廢舊質(zhì)料制造玩具、手工藝品等來美化本身的生存。”而《奧妙市肆》這一課本既是經(jīng)由過程報(bào)告動(dòng)物們之間產(chǎn)生的變廢為寶的故事,到達(dá)對幼兒舉行環(huán)保教誨的目標(biāo)。它的內(nèi)容深動(dòng)形象,切近幼兒的生存感知,很輕易引起幼兒的共鳴,引發(fā)幼兒探討的愛好。對付教誨幼兒敬服情況,擴(kuò)大幼兒想象力,實(shí)驗(yàn)變廢為寶不顯得死板,而非常天然和風(fēng)趣,表現(xiàn)了說話、社會(huì)、藝術(shù)等多方面內(nèi)容的互相滲出與整合,切合大班幼兒的現(xiàn)有程度,又有肯定的挑釁性,有助于拓展幼兒的履歷和視野,又有利于其久遠(yuǎn)生長。能從差別的角度,增進(jìn)幼兒情緒、立場、本領(lǐng)、常識、技能等方面的生長。是以,我肯定本運(yùn)動(dòng)目的為:

(1)明白故事內(nèi)容,進(jìn)修詞“笑呵呵、欠好意思、平和、不解、精致”。

(2)能勇敢表達(dá)本身的設(shè)法主意,幼兒手工制作體驗(yàn)變廢為寶的興趣,或得樂成的感覺。

(3)引發(fā)自發(fā)敬服情況的意識舉動(dòng)。此中,重點(diǎn)為明白故事內(nèi)容,進(jìn)修新詞;難點(diǎn)為體驗(yàn)變廢為寶的興趣,引發(fā)自發(fā)敬服情況的意識舉動(dòng)。

一、說運(yùn)動(dòng)預(yù)備

根據(jù)幼兒園運(yùn)動(dòng)的特色,為了給幼兒供給康健、富厚的運(yùn)動(dòng)情況,滿意他們多方面生長的須要,使他們在運(yùn)動(dòng)中得到有益于身心生長的履歷,我訂定出以下的運(yùn)動(dòng)預(yù)備:

1、景象配置:配置市肆景象,擺放故事中由廢料釀成的寶。

2、質(zhì)料預(yù)備:大象伯伯及各腳色的木偶;幼兒網(wǎng)絡(luò)的廢料;小推車一部;鉸剪、漿糊、透明膠等質(zhì)料;人手一份評選表。

二、說教法學(xué)法

幼兒園的教誨運(yùn)動(dòng)是以多種情勢有目標(biāo)、有打算地引誘幼兒活潑、生動(dòng)、自動(dòng)運(yùn)動(dòng)的教誨歷程。是以,在本次運(yùn)動(dòng)中,我接納了以下幾種教法學(xué)法:

1、景象到場法:情況是主要的教誨資本,應(yīng)經(jīng)由過程情況的創(chuàng)設(shè)和操縱有用增進(jìn)幼兒的生長。在此運(yùn)動(dòng)中,我配置了市肆景象,并經(jīng)由過程木偶演出,讓幼兒到場故事生長的評論辯論,以此到達(dá)目的中明白故事的目標(biāo)。

2、評論辯論法:評論辯論包羅師生、生生之間的互相交換和分享。在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中,評論辯論貫串了全部歷程,從運(yùn)動(dòng)開展時(shí)的對廢舊物品處置懲罰的評論辯論到故事中廢料能釀成什么,變廢為寶的代價(jià)及運(yùn)動(dòng)后評論辯論怎樣讓人們都到場情況掩護(hù)、變廢為寶的運(yùn)動(dòng)中,全部歷程表現(xiàn)幼兒的勇敢摸索與表達(dá),形成探討式的師生、生生之間的互動(dòng)。

3、演出法:演出在此運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用于對故事的完備相識環(huán)節(jié),是經(jīng)由過程讓幼兒和先生一路報(bào)告故事,自由演出來領(lǐng)會(huì)故事中表達(dá)的“笑呵呵、幼兒園教育隨筆欠好意思、平和、不解”等腳色動(dòng)態(tài),到達(dá)更好地相識掌握故事內(nèi)容的目標(biāo)。

4、操縱法:教誨倡導(dǎo)應(yīng)材施教的開展,在此運(yùn)動(dòng)中我勉勵(lì)幼兒憑據(jù)本身的生長程度、本領(lǐng)與履歷選擇符合的廢舊質(zhì)料,實(shí)驗(yàn)經(jīng)由過程制造來實(shí)現(xiàn)本身的假想,既滿意幼兒著手的須要,又是對運(yùn)動(dòng)教誨意義的一次提拔,變“知”為“行”。

5、評價(jià)展現(xiàn)法:每個(gè)幼兒都有展現(xiàn)自我的須要,操縱后的印花評價(jià)及功效展現(xiàn),既是對幼兒這種須要的滿意,又是對幼兒勞動(dòng)功效的一種確定,讓幼兒充實(shí)體驗(yàn)成績感,使之更樂于到場這一故意義的“敬服情況、變廢為寶”的運(yùn)動(dòng)中。

三、說運(yùn)動(dòng)歷程

(一)評論辯論廢料的處置懲罰,引發(fā)運(yùn)動(dòng)愛好。

在此運(yùn)動(dòng)中,我計(jì)劃讓幼兒手推廢料車入場,評論辯論內(nèi)里裝了什么?小朋儕們要把這些廢料怎么處置懲罰?從而確定幼兒可行性的開端構(gòu)思,又為故事的引出埋下鋪墊。

(二)明白故事。

在此環(huán)節(jié)中,我轉(zhuǎn)變以往講授中報(bào)告故事,提問幼兒答復(fù)的單一、死板的情勢,而是讓幼兒到場故事的生長,詳細(xì)即經(jīng)由過程中斷性開導(dǎo)插問,引誘不雅察“誰來到奧妙市肆?他們帶來了什么?”,想像預(yù)測“大象伯伯會(huì)把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色廢紙釀成什么?”,及把小馬的題目“用美麗的禮品調(diào)換一堆廢料值得嗎?”拋給幼兒評論辯論答復(fù),勉勵(lì)幼兒勇敢報(bào)告本身的來由,相識幼兒的代價(jià)不雅。再引出大象伯伯的答復(fù),借此改正和教誨幼兒,幼兒園教案讓幼兒知道敬服情況、變廢為寶是一種高尚忘我的舉動(dòng)。讓幼兒在形成對大象伯伯尊重的同時(shí),把這一不雅念轉(zhuǎn)化為本身言行的模范。

經(jīng)由過程到場故事生長的評論辯論,幼兒已得到對故事開端的熟悉,但這時(shí)的熟悉是片段的。是以,我在幼兒到場故事生長評論辯論的根本上,又引誘幼兒與先生一同來完備地報(bào)告故事,在報(bào)告的同時(shí),勉勵(lì)幼兒勇敢演出,借此體驗(yàn)故事腳色模樣形狀,既加深對故事的明白,又到達(dá)進(jìn)修運(yùn)用新詞的目標(biāo),完成講授的重點(diǎn)。

(三)體驗(yàn)變廢為寶的興趣。

在此環(huán)節(jié)中,我計(jì)劃以“小動(dòng)物們都把廢料交到了奧妙市肆,大象伯伯忙不外來了,請小朋儕幫助”的情勢,讓幼兒到場“變廢為寶”的舉措中,勉勵(lì)幼兒勇敢選擇質(zhì)料,想象制造,實(shí)現(xiàn)本身的假想。勇敢追求資助,經(jīng)由過程互相協(xié)作及賜與符合的引誘,盡力使每個(gè)幼兒都得到滿意與樂成。

而在制造后,勉勵(lì)幼兒分享與交換“我用什么廢料釀成什么禮品”,讓聽課先生幫忙用畫紅花的情勢,對幼兒的作品從選擇質(zhì)料是否符合、變出的工具是否有創(chuàng)意、制造穩(wěn)固、美硯等四個(gè)方面舉行評價(jià)。既生長了幼兒勇敢來往的本領(lǐng),同時(shí)也是對幼兒支付勞動(dòng)的一種確定,表現(xiàn)生生、師生間的常識與互動(dòng)。

(四)竣事環(huán)節(jié),延長教誨目標(biāo),使敬服情況、變廢為寶成為幼兒自發(fā)自律的舉動(dòng),進(jìn)一步?jīng)_破講授難點(diǎn)。

在此環(huán)節(jié)中,我不合錯(cuò)誤幼兒舉行簡樸的環(huán)保教誨,而是讓幼兒到場“奈何讓各人都到場敬服情況、變廢為寶的運(yùn)動(dòng)”這一評論辯論中,引伸出如:計(jì)劃宣揚(yáng)大海報(bào)、舉行情況評選、舉行變廢為寶義賣運(yùn)動(dòng)等延長性運(yùn)動(dòng)。使運(yùn)動(dòng)不絕留在單一的一堂課上,而成為體系一連性的實(shí)踐運(yùn)動(dòng),以真正到達(dá)讓幼兒自發(fā)自律,做好情況小衛(wèi)士的目標(biāo)。

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