2020大班科學(xué)說課稿：彩色的陽光

下面是“幼兒園大班科學(xué)說課稿：彩色的陽光”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

說活動目標(biāo)：

基于以上教材的特點及幼兒的年齡特點，我從以下三方面來制定本次活動的目標(biāo)：

1、通過自主觀察、探索、發(fā)現(xiàn)太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色組成的。

2、借助各種材料學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)太陽光的方法，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊事物本質(zhì)的興趣。

3、初步嘗試分格對應(yīng)記錄實驗過程，培養(yǎng)協(xié)商交往能力。

說教材：

1、活動背景

我從兩方面來分析：

《新綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。本次活動《彩色的陽光》就是取材于我們身邊最熟悉的一種現(xiàn)象：陽光。陽光雖然在我們身邊，給我們的生活帶來了很多方便，但很多幼兒都不知道陽光原來是多彩的！另外基于陽光的不可見性，我決定通過各種材料，讓幼兒在動手探索中去產(chǎn)生疑問，調(diào)節(jié)認(rèn)識。

2、幼兒的年齡特點：

大班幼兒對自然界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們已有一些動手操作的經(jīng)驗，但他們對物質(zhì)世界的認(rèn)識還必須以具體材料為中介和強梁，在很大程度上借助于對物體的直接操作。所以我為幼兒準(zhǔn)備了一些常見的材料，我根據(jù)陳鶴琴“玩中學(xué)、玩中教”的思想，讓幼兒通過玩一玩、看一看、說一說、填一填，認(rèn)識太陽光的七種色彩。從玩一種材料→玩多種材料，從填簡單的記錄表→填復(fù)雜的記錄表，我的每一個過程都是從幼兒的年齡特點以及認(rèn)知特點出發(fā)。

說活動準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：

只有在了解幼兒原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能提升幼兒的經(jīng)驗，所以以下兩經(jīng)驗是幼兒必有的：

（1）、已經(jīng)接觸過簡單的記錄表。

（2）、認(rèn)識三棱鏡，知道它的玩法。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

根據(jù)《綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，我做了以下三項物質(zhì)準(zhǔn)備。

（1）、三棱鏡人手一面。

（2）、兩類記錄表《彩色的陽光》（含紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）彩色筆四組加教師一張大記錄表（上面沒有材料的圖片），及一份與大表大小匹配的材料圖片，

（3）、實驗用品；肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。

天氣要求：晴朗的天氣。

說活動重、難點：

活動重點：利用各種材料發(fā)現(xiàn)七色光。

活動難點：分層次記錄實驗過程。

說活動過程

這次活動我分為以下幾個環(huán)節(jié)來實施：

初玩材料，感知多彩→再玩材料，加深認(rèn)識→課后延伸，鞏固經(jīng)驗。

一、玩三棱鏡，初步感知陽光的多彩。

1、引發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)陽光的色彩。

師幼人手一面三棱鏡

師：“把三棱鏡對著陽光看一看，你看到了什么？”

（我采用直接導(dǎo)入法，通過我自身的演示引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)陽光的奧秘，在幼兒發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，進入下一小環(huán)節(jié)。）

2、記錄簡單的記錄表。

教師出示記錄表：“請你再用三棱鏡對著陽光看一看，看到什么顏色就在顏色下的格子里打√”。

幼兒自由運用三棱鏡觀察記錄。

（這里我請幼兒記錄簡單的記錄表，喚醒幼兒已有的經(jīng)驗，為下面記錄復(fù)雜的記錄表打下基礎(chǔ)。）

3、反饋記錄表。

請幼兒邊說邊展示自己的記錄表。

4、小結(jié)。

師：“這是誰的顏色？”

共同小結(jié)：“原來陽光不是無色的，它是多彩的?！?/p>

（這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過玩三棱鏡這一種材料，發(fā)現(xiàn)了陽光的多彩。幼兒通過操作記錄法，使這一問題在腦中變得更清晰，“那陽光到底有哪些顏色呢？”通過這一提問，自然過渡到第二環(huán)節(jié)。）

二、加深認(rèn)識，尋找運用多種材料探索的方法。

1、介紹材料，引發(fā)探究欲望。

師：“老師也準(zhǔn)備了一些材料，讓我們一起來認(rèn)識一下。”

師出示材料，并根據(jù)幼兒的回答在大記錄表上貼上材料圖片。

2、認(rèn)識記錄表。

（1）、出示先前簡單的記錄表

師：“這張記錄表和剛才的有什么不一樣？”

（2）、師介紹記錄法。

師：“我們先選一種材料對著陽光看一看，再在這種材料后面的格子里用‘√’表示出你所看到的顏色。

（3）、游戲：“你說我指”。

（幼兒是具體形象思維，所以在這一下環(huán)節(jié)中，我利用前記錄表和新記錄表比較，讓他們通過直觀的對比，認(rèn)識新記錄表。另外這一環(huán)節(jié)我利用游戲解決了分層次記錄這一難點，為下面的操作打好基礎(chǔ)。）

3、自主探究活動。

（1）、布置任務(wù)：

A、每個人選其中的兩種材料玩一玩。

B、填寫記錄表。

（2）、幼兒自由分組活動。

教師個別巡視。

（3）、反饋活動結(jié)果。

師：“你用了什么材料？”

“你看到了什么顏色？”

請幼兒上臺邊回答邊展示自己的記錄表。（請四位選擇不同材料的幼兒）

同伴互相檢查記錄表。

4、驗證展示記錄表。

（在這一環(huán)節(jié)紅，我為幼兒提供了豐富的材料，但同時我又明確提出了要求：只能玩兩種材料，這是根據(jù)幼兒的實際情況出發(fā)的，一下子要求幼兒操作四種材料，違背了幼兒的操作水平，選兩種材料，不僅滿足了幼兒的操作需求，而且在選材料中，當(dāng)兩個人發(fā)生碰撞，就需要協(xié)商解決，能力目標(biāo)在這時得到了體現(xiàn)。同時，幼兒的操作水平具有個體差異性，教師的巡視指導(dǎo)兼顧了這些幼兒，保證了活動的順利實施。在反饋展示環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮了幼兒的主體性，讓幼兒自主回答展示記錄表，通過同伴間的體驗交流讓他們驗證自己的操作。）

總結(jié)延伸，區(qū)角玩一玩，鞏固經(jīng)驗

1、總結(jié)

師：“太陽光到底有哪些顏色呢？”

請幼兒根據(jù)記錄表總結(jié)：“陽光是由紅、橙、黃、綠、請、藍、紫組成的。”

2、延伸：

把材料投放到區(qū)角，請幼兒玩一玩自己沒有玩過的材料。

（衡量一次科學(xué)教育活動是否成功的核心在與它的教育價值是否具有可持續(xù)性，而我的最后一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了這一點。另外區(qū)角活動在現(xiàn)代科學(xué)教育中起到了主流作用，一次活動只是一個科學(xué)旅程的開始，區(qū)角活動是它的延續(xù)與發(fā)展。）

關(guān)于“幼兒園大班科學(xué)說課稿：彩色的陽光”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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幼兒園大班科學(xué)說課稿：《彩色的陽光》

說活動目標(biāo)：

基于以上教材的特點及幼兒的年齡特點，我從以下三方面來制定本次活動的目標(biāo)：

1、通過自主觀察、探索、發(fā)現(xiàn)太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色組成的。

2、借助各種材料學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)太陽光的方法，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊事物本質(zhì)的興趣。

3、初步嘗試分格對應(yīng)記錄實驗過程，培養(yǎng)協(xié)商交往能力。

說教材：

1、活動背景

我從兩方面來分析：

《新綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。本次活動《彩色的陽光》就是取材于我們身邊最熟悉的一種現(xiàn)象：陽光。陽光雖然在我們身邊，給我們的生活帶來了很多方便，但很多幼兒都不知道陽光原來是多彩的！另外基于陽光的不可見性，我決定通過各種材料，讓幼兒在動手探索中去產(chǎn)生疑問，調(diào)節(jié)認(rèn)識。

2、幼兒的年齡特點：

大班幼兒對自然界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們已有一些動手操作的經(jīng)驗，但他們對物質(zhì)世界的認(rèn)識還必須以具體材料為中介和強梁，在很大程度上借助于對物體的直接操作。所以我為幼兒準(zhǔn)備了一些常見的材料，我根據(jù)陳鶴琴"玩中學(xué)、玩中教"的思想，讓幼兒通過玩一玩、看一看、說一說、填一填，認(rèn)識太陽光的七種色彩。從玩一種材料→玩多種材料，從填簡單的記錄表→填復(fù)雜的記錄表，我的每一個過程都是從幼兒的年齡特點以及認(rèn)知特點出發(fā)。

說活動準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：

只有在了解幼兒原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能提升幼兒的經(jīng)驗，所以以下兩經(jīng)驗是幼兒必有的：

（1）、已經(jīng)接觸過簡單的記錄表。

（2）、認(rèn)識三棱鏡，知道它的玩法。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

根據(jù)《綱要》中指出"提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，我做了以下三項物質(zhì)準(zhǔn)備。

（1）、三棱鏡人手一面。

（2）、兩類記錄表《彩色的陽光》（含紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）彩色筆四組加教師一張大記錄表（上面沒有材料的圖片），及一份與大表大小匹配的材料圖片，

（3）、實驗用品；肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。

天氣要求：晴朗的天氣。

說活動重、難點：

活動重點：利用各種材料發(fā)現(xiàn)七色光。

活動難點：分層次記錄實驗過程。

說活動過程

這次活動我分為以下幾個環(huán)節(jié)來實施：

初玩材料，感知多彩→再玩材料，加深認(rèn)識→課后延伸，鞏固經(jīng)驗。

一、玩三棱鏡，初步感知陽光的多彩。

1、引發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)陽光的色彩。

師幼人手一面三棱鏡

師："把三棱鏡對著陽光看一看，你看到了什么？"

（我采用直接導(dǎo)入法，通過我自身的演示引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)陽光的奧秘，在幼兒發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，進入下一小環(huán)節(jié)。）

2、記錄簡單的記錄表。

教師出示記錄表："請你再用三棱鏡對著陽光看一看，看到什么顏色就在顏色下的格子里打√"。

幼兒自由運用三棱鏡觀察記錄。

（這里我請幼兒記錄簡單的記錄表，喚醒幼兒已有的經(jīng)驗，為下面記錄復(fù)雜的記錄表打下基礎(chǔ)。）

3、反饋記錄表。

請幼兒邊說邊展示自己的記錄表。

4、小結(jié)。

師："這是誰的顏色？"

共同小結(jié)："原來陽光不是無色的，它是多彩的。"

（這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過玩三棱鏡這一種材料，發(fā)現(xiàn)了陽光的多彩。幼兒通過操作記錄法，使這一問題在腦中變得更清晰，"那陽光到底有哪些顏色呢？"通過這一提問，自然過渡到第二環(huán)節(jié)。）

二、加深認(rèn)識，尋找運用多種材料探索的方法。

1、介紹材料，引發(fā)探究欲望。

師："老師也準(zhǔn)備了一些材料，讓我們一起來認(rèn)識一下。"

師出示材料，并根據(jù)幼兒的回答在大記錄表上貼上材料圖片。

2、認(rèn)識記錄表。

（1）、出示先前簡單的記錄表

師："這張記錄表和剛才的有什么不一樣？"

（2）、師介紹記錄法。

師："我們先選一種材料對著陽光看一看，再在這種材料后面的格子里用'√'表示出你所看到的顏色。

（3）、游戲："你說我指"。

（幼兒是具體形象思維，所以在這一下環(huán)節(jié)中，我利用前記錄表和新記錄表比較，讓他們通過直觀的對比，認(rèn)識新記錄表。另外這一環(huán)節(jié)我利用游戲解決了分層次記錄這一難點，為下面的操作打好基礎(chǔ)。）

3、自主探究活動。

（1）、布置任務(wù)：

A、每個人選其中的兩種材料玩一玩。

B、填寫記錄表。

（2）、幼兒自由分組活動。

教師個別巡視。

（3）、反饋活動結(jié)果。

師："你用了什么材料？"

"你看到了什么顏色？"

請幼兒上臺邊回答邊展示自己的記錄表。（請四位選擇不同材料的幼兒）

同伴互相檢查記錄表。

4、驗證展示記錄表。

（在這一環(huán)節(jié)紅，我為幼兒提供了豐富的材料，但同時我又明確提出了要求：只能玩兩種材料，這是根據(jù)幼兒的實際情況出發(fā)的，一下子要求幼兒操作四種材料，違背了幼兒的操作水平，選兩種材料，不僅滿足了幼兒的操作需求，而且在選材料中，當(dāng)兩個人發(fā)生碰撞，就需要協(xié)商解決，能力目標(biāo)在這時得到了體現(xiàn)。同時，幼兒的操作水平具有個體差異性，教師的巡視指導(dǎo)兼顧了這些幼兒，保證了活動的順利實施。在反饋展示環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮了幼兒的主體性，讓幼兒自主回答展示記錄表，通過同伴間的體驗交流讓他們驗證自己的操作。）

總結(jié)延伸，區(qū)角玩一玩，鞏固經(jīng)驗

1、總結(jié)

師："太陽光到底有哪些顏色呢？"

請幼兒根據(jù)記錄表總結(jié)："陽光是由紅、橙、黃、綠、請、藍、紫組成的。"

2、延伸：

把材料投放到區(qū)角，請幼兒玩一玩自己沒有玩過的材料。

（衡量一次科學(xué)教育活動是否成功的核心在與它的教育價值是否具有可持續(xù)性，而我的最后一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了這一點。另外區(qū)角活動在現(xiàn)代科學(xué)教育中起到了主流作用，一次活動只是一個科學(xué)旅程的開始，區(qū)角活動是它的延續(xù)與發(fā)展。）

大班幼兒科學(xué)活動：說課稿《彩色的陽光》

說活動目標(biāo)： 基于以上教材的特點及幼兒的年齡特點，我從以下三方面來制定本次活動的目標(biāo)： 1、通過自主觀察、探索、發(fā)現(xiàn)太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色組成的。 2、借助各種材料學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)太陽光的方法，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊事物本質(zhì)的興趣。 3、初步嘗試分格對應(yīng)記錄實驗過程，培養(yǎng)協(xié)商交往能力。 說教材： 1、活動背景 我從兩方面來分析： 《新綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。本次活動《彩色的陽光》就是取材于我們身邊最熟悉的一種現(xiàn)象：陽光。陽光雖然在我們身邊，給我們的生活帶來了很多方便，但很多幼兒都不知道陽光原來是多彩的！另外基于陽光的不可見性，我決定通過各種材料，讓幼兒在動手探索中去產(chǎn)生疑問，調(diào)節(jié)認(rèn)識。 2、幼兒的年齡特點： 大班幼兒對自然界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們已有一些動手操作的經(jīng)驗，但他們對物質(zhì)世界的認(rèn)識還必須以具體材料為中介和強梁，在很大程度上借助于對物體的直接操作。所以我為幼兒準(zhǔn)備了一些常見的材料，我根據(jù)陳鶴琴“玩中學(xué)、玩中教”的思想，讓幼兒通過玩一玩、看一看、說一說、填一填，認(rèn)識太陽光的七種色彩。從玩一種材料→玩多種材料，從填簡單的記錄表→填復(fù)雜的記錄表，我的每一個過程都是從幼兒的年齡特點以及認(rèn)知特點出發(fā)。 說活動準(zhǔn)備： 1、經(jīng)驗準(zhǔn)備： 只有在了解幼兒原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能提升幼兒的經(jīng)驗，所以以下兩經(jīng)驗是幼兒必有的： （1）已經(jīng)接觸過簡單的記錄表。 （2）認(rèn)識三棱鏡，知道它的玩法。 2、物質(zhì)準(zhǔn)備： 根據(jù)《綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，我做了以下三項物質(zhì)準(zhǔn)備。 （1）三棱鏡人手一面。 （2）兩類記錄表《彩色的陽光》（含紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）彩色筆四組加教師一張大記錄表（上面沒有材料的圖片），及一份與大表大小匹配的材料圖片。 （3）實驗用品；肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。 天氣要求：晴朗的天氣。 說活動重、難點： 活動重點：利用各種材料發(fā)現(xiàn)七色光。 活動難點：分層次記錄實驗過程。 說活動過程 這次活動我分為以下幾個環(huán)節(jié)來實施： 初玩材料，感知多彩→再玩材料，加深認(rèn)識→課后延伸，鞏固經(jīng)驗。 一、玩三棱鏡，初步感知陽光的多彩。 1、引發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)陽光的色彩。 師幼人手一面三棱鏡 師：“把三棱鏡對著陽光看一看，你看到了什么？” （我采用直接導(dǎo)入法，通過我自身的演示引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)陽光的奧秘，在幼兒發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，進入下一小環(huán)節(jié)。） 2、記錄簡單的記錄表。 教師出示記錄表：“請你再用三棱鏡對著陽光看一看，看到什么顏色就在顏色下的格子里打√”。 幼兒自由運用三棱鏡觀察記錄。 （這里我請幼兒記錄簡單的記錄表，喚醒幼兒已有的經(jīng)驗，為下面記錄復(fù)雜的記錄表打下基礎(chǔ)。） 3、反饋記錄表。 請幼兒邊說邊展示自己的記錄表。 4、小結(jié)。 師：“這是誰的顏色？” 共同小結(jié)：“原來陽光不是無色的，它是多彩的?！?（這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過玩三棱鏡這一種材料，發(fā)現(xiàn)了陽光的多彩。幼兒通過操作記錄法，使這一問題在腦中變得更清晰，“那陽光到底有哪些顏色呢？”通過這一提問，自然過渡到第二環(huán)節(jié)。） 二、加深認(rèn)識，尋找運用多種材料探索的方法。 1、介紹材料，引發(fā)探究欲望。 師：“老師也準(zhǔn)備了一些材料，讓我們一起來認(rèn)識一下?！?師出示材料，并根據(jù)幼兒的回答在大記錄表上貼上材料圖片。 2、認(rèn)識記錄表。 （1）出示先前簡單的記錄表 師：“這張記錄表和剛才的有什么不一樣？” （2）師介紹記錄法。 師：“我們先選一種材料對著陽光看一看，再在這種材料后面的格子里用‘√’表示出你所看到的顏色。 （3）游戲：“你說我指”。 （幼兒是具體形象思維，所以在這一下環(huán)節(jié)中，我利用前記錄表和新記錄表比較，讓他們通過直觀的對比，認(rèn)識新記錄表。另外這一環(huán)節(jié)我利用游戲解決了分層次記錄這一難點，為下面的操作打好基礎(chǔ)。） 3、自主探究活動。 （1）布置任務(wù)： A、每個人選其中的兩種材料玩一玩。 B、填寫記錄表。 （2）幼兒自由分組活動。 教師個別巡視。 （3）反饋活動結(jié)果。 師：“你用了什么材料？” “你看到了什么顏色？” 請幼兒上臺邊回答邊展示自己的記錄表。（請四位選擇不同材料的幼兒） 同伴互相檢查記錄表。 4、驗證展示記錄表。 （在這一環(huán)節(jié)紅，我為幼兒提供了豐富的材料，但同時我又明確提出了要求：只能玩兩種材料，這是根據(jù)幼兒的實際情況出發(fā)的，一下子要求幼兒操作四種材料，違背了幼兒的操作水平，選兩種材料，不僅滿足了幼兒的操作需求，而且在選材料中，當(dāng)兩個人發(fā)生碰撞，就需要協(xié)商解決，能力目標(biāo)在這時得到了體現(xiàn)。同時，幼兒的操作水平具有個體差異性，教師的巡視指導(dǎo)兼顧了這些幼兒，保證了活動的順利實施。在反饋展示環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮了幼兒的主體性，讓幼兒自主回答展示記錄表，通過同伴間的體驗交流讓他們驗證自己的操作。） 總結(jié)延伸，區(qū)角玩一玩，鞏固經(jīng)驗 1、總結(jié) 師：“太陽光到底有哪些顏色呢？” 請幼兒根據(jù)記錄表總結(jié)：“陽光是由紅、橙、黃、綠、請、藍、紫組成的?！?2、延伸： 把材料投放到區(qū)角，請幼兒玩一玩自己沒有玩過的材料。 （衡量一次科學(xué)教育活動是否成功的核心在與它的教育價值是否具有可持續(xù)性，而我的最后一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了這一點。另外區(qū)角活動在現(xiàn)代科學(xué)教育中起到了主流作用，一次活動只是一個科學(xué)旅程的開始，區(qū)角活動是它的延續(xù)與發(fā)展。）

幼兒園大班科學(xué)活動說課稿：彩色的陽光

說活動目標(biāo)：

基于以上教材的特點及幼兒的年齡特點，我從以下三方面來制定本次活動的目標(biāo)：

1、通過自主觀察、探索、發(fā)現(xiàn)太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色組成的。

2、借助各種材料學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)太陽光的方法，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊事物本質(zhì)的興趣。

3、初步嘗試分格對應(yīng)記錄實驗過程，培養(yǎng)協(xié)商交往能力。

說教材：

1、活動背景

我從兩方面來分析：

《新綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。本次活動《彩色的陽光》就是取材于我們身邊最熟悉的一種現(xiàn)象：陽光。陽光雖然在我們身邊，給我們的生活帶來了很多方便，但很多幼兒都不知道陽光原來是多彩的！另外基于陽光的不可見性，我決定通過各種材料，讓幼兒在動手探索中去產(chǎn)生疑問，調(diào)節(jié)認(rèn)識。

2、幼兒的年齡特點：

大班幼兒對自然界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們已有一些動手操作的經(jīng)驗，但他們對物質(zhì)世界的認(rèn)識還必須以具體材料為中介和強梁，在很大程度上借助于對物體的直接操作。所以我為幼兒準(zhǔn)備了一些常見的材料，我根據(jù)陳鶴琴“玩中學(xué)、玩中教”的思想，讓幼兒通過玩一玩、看一看、說一說、填一填，認(rèn)識太陽光的七種色彩。從玩一種材料→玩多種材料，從填簡單的記錄表→填復(fù)雜的記錄表，我的每一個過程都是從幼兒的年齡特點以及認(rèn)知特點出發(fā)。

說活動準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：

只有在了解幼兒原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能提升幼兒的經(jīng)驗，所以以下兩經(jīng)驗是幼兒必有的：

（1）、已經(jīng)接觸過簡單的記錄表。

（2）、認(rèn)識三棱鏡，知道它的玩法。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

根據(jù)《綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，我做了以下三項物質(zhì)準(zhǔn)備。

（1）、三棱鏡人手一面。

（2）、兩類記錄表《彩色的陽光》（含紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）彩色筆四組加教師一張大記錄表（上面沒有材料的圖片），及一份與大表大小匹配的材料圖片，

（3）、實驗用品；肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。

天氣要求：晴朗的天氣。

說活動重、難點：活動重點：利用各種材料發(fā)現(xiàn)七色光。

活動難點：分層次記錄實驗過程。

說活動過程

這次活動我分為以下幾個環(huán)節(jié)來實施：

初玩材料，感知多彩→再玩材料，加深認(rèn)識→課后延伸，鞏固經(jīng)驗。

一、玩三棱鏡，初步感知陽光的多彩。

1、引發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)陽光的色彩。

師幼人手一面三棱鏡

師：“把三棱鏡對著陽光看一看，你看到了什么？”

（我采用直接導(dǎo)入法，通過我自身的演示引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)陽光的奧秘，在幼兒發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，進入下一小環(huán)節(jié)。）

2、記錄簡單的記錄表。

教師出示記錄表：“請你再用三棱鏡對著陽光看一看，看到什么顏色就在顏色下的格子里打√”。

幼兒自由運用三棱鏡觀察記錄。

（這里我請幼兒記錄簡單的記錄表，喚醒幼兒已有的經(jīng)驗，為下面記錄復(fù)雜的記錄表打下基礎(chǔ)。）

3、反饋記錄表。

請幼兒邊說邊展示自己的記錄表。

4、小結(jié)。

師：“這是誰的顏色？”

共同小結(jié)：“原來陽光不是無色的，它是多彩的?！?

（這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過玩三棱鏡這一種材料，發(fā)現(xiàn)了陽光的多彩。幼兒通過操作記錄法，使這一問題在腦中變得更清晰，“那陽光到底有哪些顏色呢？”通過這一提問，自然過渡到第二環(huán)節(jié)。）

二、加深認(rèn)識，尋找運用多種材料探索的方法。

1、介紹材料，引發(fā)探究欲望。

師：“老師也準(zhǔn)備了一些材料，讓我們一起來認(rèn)識一下。”

師出示材料，并根據(jù)幼兒的回答在大記錄表上貼上材料圖片。

2、認(rèn)識記錄表。

（1）、出示先前簡單的記錄表

師：“這張記錄表和剛才的有什么不一樣？”

（2）、師介紹記錄法。

師：“我們先選一種材料對著陽光看一看，再在這種材料后面的格子里用‘√’表示出你所看到的顏色。

（3）、游戲：“你說我指”。

（幼兒是具體形象思維，所以在這一下環(huán)節(jié)中，我利用前記錄表和新記錄表比較，讓他們通過直觀的對比，認(rèn)識新記錄表。另外這一環(huán)節(jié)我利用游戲解決了分層次記錄這一難點，為下面的操作打好基礎(chǔ)。）

3、自主探究活動。

（1）、布置任務(wù)：

A、每個人選其中的兩種材料玩一玩。

B、填寫記錄表。

（2）、幼兒自由分組活動。

教師個別巡視。

（3）、反饋活動結(jié)果。

師：“你用了什么材料？”

“你看到了什么顏色？”

請幼兒上臺邊回答邊展示自己的記錄表。（請四位選擇不同材料的幼兒）

同伴互相檢查記錄表。

4、驗證展示記錄表。

（在這一環(huán)節(jié)紅，我為幼兒提供了豐富的材料，但同時我又明確提出了要求：只能玩兩種材料，這是根據(jù)幼兒的實際情況出發(fā)的，一下子要求幼兒操作四種材料，違背了幼兒的操作水平，選兩種材料，不僅滿足了幼兒的操作需求，而且在選材料中，當(dāng)兩個人發(fā)生碰撞，就需要協(xié)商解決，能力目標(biāo)在這時得到了體現(xiàn)。同時，幼兒的操作水平具有個體差異性，教師的巡視指導(dǎo)兼顧了這些幼兒，保證了活動的順利實施。在反饋展示環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮了幼兒的主體性，讓幼兒自主回答展示記錄表，通過同伴間的體驗交流讓他們驗證自己的操作。）

總結(jié)延伸，區(qū)角玩一玩，鞏固經(jīng)驗

1、總結(jié)

師：“太陽光到底有哪些顏色呢？”

請幼兒根據(jù)記錄表總結(jié)：“陽光是由紅、橙、黃、綠、請、藍、紫組成的?！?

2、延伸：

把材料投放到區(qū)角，請幼兒玩一玩自己沒有玩過的材料。

（衡量一次科學(xué)教育活動是否成功的核心在與它的教育價值是否具有可持續(xù)性，而我的最后一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了這一點。另外區(qū)角活動在現(xiàn)代科學(xué)教育中起到了主流作用，一次活動只是一個科學(xué)旅程的開始，區(qū)角活動是它的延續(xù)與發(fā)展。）

幼兒園大班說課稿：彩色的陽光

說活動目標(biāo)基于以上教材的特點及幼兒的年齡特點，我從以下三方面來制定本次活動的目標(biāo)：1、通過自主觀察、探索、發(fā)現(xiàn)太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色組成的。2、借助各種材料學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)太陽光的方法，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊事物本質(zhì)的興趣。3、初步嘗試分格對應(yīng)記錄實驗過程，培養(yǎng)協(xié)商交往能力。

說教材

活動背景

我從兩方面來分析：《新綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。本次活動《彩色的陽光》就是取材于我們身邊最熟悉的一種現(xiàn)象：陽光。陽光雖然在我們身邊，給我們的生活帶來了很多方便，但很多幼兒都不知道陽光原來是多彩的！另外基于陽光的不可見性，我決定通過各種材料，讓幼兒在動手探索中去產(chǎn)生疑問，調(diào)節(jié)認(rèn)識。

幼兒的年齡特點：

大班幼兒對自然界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們已有一些動手操作的經(jīng)驗，但他們對物質(zhì)世界的認(rèn)識還必須以具體材料為中介和強梁，在很大程度上借助于對物體的直接操作。所以我為幼兒準(zhǔn)備了一些常見的材料，我根據(jù)陳鶴琴“玩中學(xué)、玩中教”的思想，讓幼兒通過玩一玩、看一看、說一說、填一填，認(rèn)識太陽光的七種色彩。從玩一種材料→玩多種材料，從填簡單的記錄表→填復(fù)雜的記錄表，我的每一個過程都是從幼兒的年齡特點以及認(rèn)知特點出發(fā)。

說活動準(zhǔn)備：

經(jīng)驗準(zhǔn)備：

只有在了解幼兒原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能提升幼兒的經(jīng)驗，所以以下兩經(jīng)驗是幼兒必有的：（1）已經(jīng)接觸過簡單的記錄表。（2）認(rèn)識三棱鏡，知道它的玩法。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

根據(jù)《綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，我做了以下三項物質(zhì)準(zhǔn)備。（1）三棱鏡人手一面。（2）兩類記錄表《彩色的陽光》（含紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）彩色筆四組加教師一張大記錄表（上面沒有材料的圖片），及一份與大表大小匹配的材料圖片。（3）實驗用品；肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。天氣要求：晴朗的天氣。說活動重、難點：活動重點：利用各種材料發(fā)現(xiàn)七色光。活動難點：分層次記錄實驗過程。

說活動過程

這次活動我分為以下幾個環(huán)節(jié)來實施：初玩材料，感知多彩→再玩材料，加深認(rèn)識→課后延伸，鞏固經(jīng)驗。一、玩三棱鏡，初步感知陽光的多彩。1、引發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)陽光的色彩。師幼人手一面三棱鏡師：“把三棱鏡對著陽光看一看，你看到了什么？”（我采用直接導(dǎo)入法，通過我自身的演示引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)陽光的奧秘，在幼兒發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，進入下一小環(huán)節(jié)。）2、記錄簡單的記錄表。教師出示記錄表：“請你再用三棱鏡對著陽光看一看，看到什么顏色就在顏色下的格子里打√”。幼兒自由運用三棱鏡觀察記錄。（這里我請幼兒記錄簡單的記錄表，喚醒幼兒已有的經(jīng)驗，為下面記錄復(fù)雜的記錄表打下基礎(chǔ)。）3、反饋記錄表。請幼兒邊說邊展示自己的記錄表。4、小結(jié)。師：“這是誰的顏色？”共同小結(jié)：“原來陽光不是無色的，它是多彩的?！保ㄟ@一環(huán)節(jié)中，幼兒通過玩三棱鏡這一種材料，發(fā)現(xiàn)了陽光的多彩。幼兒通過操作記錄法，使這一問題在腦中變得更清晰，“那陽光到底有哪些顏色呢？”通過這一提問，自然過渡到第二環(huán)節(jié)。）二、加深認(rèn)識，尋找運用多種材料探索的方法。1、介紹材料，引發(fā)探究欲望。師：“老師也準(zhǔn)備了一些材料，讓我們一起來認(rèn)識一下?！睅煶鍪静牧希⒏鶕?jù)幼兒的回答在大記錄表上貼上材料圖片。2、認(rèn)識記錄表。（1）出示先前簡單的記錄表師：“這張記錄表和剛才的有什么不一樣？”（2）師介紹記錄法。師：“我們先選一種材料對著陽光看一看，再在這種材料后面的格子里用‘√’表示出你所看到的顏色。（3）游戲：“你說我指”。（幼兒是具體形象思維，所以在這一下環(huán)節(jié)中，我利用前記錄表和新記錄表比較，讓他們通過直觀的對比，認(rèn)識新記錄表。另外這一環(huán)節(jié)我利用游戲解決了分層次記錄這一難點，為下面的操作打好基礎(chǔ)。）3、自主探究活動。（1）布置任務(wù)：A、每個人選其中的兩種材料玩一玩。B、填寫記錄表。（2）幼兒自由分組活動。教師個別巡視。（3）反饋活動結(jié)果。師：“你用了什么材料？”“你看到了什么顏色？”請幼兒上臺邊回答邊展示自己的記錄表。（請四位選擇不同材料的幼兒）同伴互相檢查記錄表。4、驗證展示記錄表。（在這一環(huán)節(jié)紅，我為幼兒提供了豐富的材料，但同時我又明確提出了要求：只能玩兩種材料，這是根據(jù)幼兒的實際情況出發(fā)的，一下子要求幼兒操作四種材料，違背了幼兒的操作水平，選兩種材料，不僅滿足了幼兒的操作需求，而且在選材料中，當(dāng)兩個人發(fā)生碰撞，就需要協(xié)商解決，能力目標(biāo)在這時得到了體現(xiàn)。同時，幼兒的操作水平具有個體差異性，教師的巡視指導(dǎo)兼顧了這些幼兒，保證了活動的順利實施。在反饋展示環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮了幼兒的主體性，讓幼兒自主回答展示記錄表，通過同伴間的體驗交流讓他們驗證自己的操作。）

總結(jié)延伸，區(qū)角玩一玩，鞏固經(jīng)驗總結(jié)1師：“太陽光到底有哪些顏色呢？”請幼兒根據(jù)記錄表總結(jié)：“陽光是由紅、橙、黃、綠、請、藍、紫組成的。”

延伸：2把材料投放到區(qū)角，請幼兒玩一玩自己沒有玩過的材料。（衡量一次科學(xué)教育活動是否成功的核心在與它的教育價值是否具有可持續(xù)性，而我的最后一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了這一點。另外區(qū)角活動在現(xiàn)代科學(xué)教育中起到了主流作用，一次活動只是一個科學(xué)旅程的開始，區(qū)角活動是它的延續(xù)與發(fā)展。）

大班科學(xué)活動《彩色的陽光》

下面是“大班科學(xué)活動《彩色的陽光》”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

說活動目標(biāo)

基于以上教材的特點及幼兒的年齡特點，我從以下三方面來制定本次活動的目標(biāo)：

1、通過自主觀察、探索、發(fā)現(xiàn)太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色組成的。

2、借助各種材料學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)太陽光的方法，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊事物本質(zhì)的興趣。

3、初步嘗試分格對應(yīng)記錄實驗過程，培養(yǎng)協(xié)商交往能力?！?/p>

說教材

活動背景

我從兩方面來分析：

《新綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。本次活動《彩色的陽光》就是取材于我們身邊最熟悉的一種現(xiàn)象：陽光。陽光雖然在我們身邊，給我們的生活帶來了很多方便，但很多幼兒都不知道陽光原來是多彩的！另外基于陽光的不可見性，我決定通過各種材料，讓幼兒在動手探索中去產(chǎn)生疑問，調(diào)節(jié)認(rèn)識。

幼兒的年齡特點：

大班幼兒對自然界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們已有一些動手操作的經(jīng)驗，但他們對物質(zhì)世界的認(rèn)識還必須以具體材料為中介和強梁，在很大程度上借助于對物體的直接操作。所以我為幼兒準(zhǔn)備了一些常見的材料，我根據(jù)陳鶴琴“玩中學(xué)、玩中教”的思想，讓幼兒通過玩一玩、看一看、說一說、填一填，認(rèn)識太陽光的七種色彩。從玩一種材料→玩多種材料，從填簡單的記錄表→填復(fù)雜的記錄表，我的每一個過程都是從幼兒的年齡特點以及認(rèn)知特點出發(fā)。

說活動準(zhǔn)備：

經(jīng)驗準(zhǔn)備：

只有在了解幼兒原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能提升幼兒的經(jīng)驗，所以以下兩經(jīng)驗是幼兒必有的：

（1）已經(jīng)接觸過簡單的記錄表。

（2）認(rèn)識三棱鏡，知道它的玩法。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

根據(jù)《綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，我做了以下三項物質(zhì)準(zhǔn)備。

（1）三棱鏡人手一面。

（2）兩類記錄表《彩色的陽光》（含紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）彩色筆四組加教師一張大記錄表（上面沒有材料的圖片），及一份與大表大小匹配的材料圖片。

（3）實驗用品；肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。

天氣要求：晴朗的天氣。

說活動重、難點：

活動重點：利用各種材料發(fā)現(xiàn)七色光。

活動難點：分層次記錄實驗過程。

說活動過程

這次活動我分為以下幾個環(huán)節(jié)來實施：

初玩材料，感知多彩→再玩材料，加深認(rèn)識→課后延伸，鞏固經(jīng)驗。

一、玩三棱鏡，初步感知陽光的多彩。

1、引發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)陽光的色彩。

師幼人手一面三棱鏡

師：“把三棱鏡對著陽光看一看，你看到了什么？”

（我采用直接導(dǎo)入法，通過我自身的演示引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)陽光的奧秘，在幼兒發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，進入下一小環(huán)節(jié)。）

2、記錄簡單的記錄表。

教師出示記錄表：“請你再用三棱鏡對著陽光看一看，看到什么顏色就在顏色下的格子里打√”。

幼兒自由運用三棱鏡觀察記錄。

（這里我請幼兒記錄簡單的記錄表，喚醒幼兒已有的經(jīng)驗，為下面記錄復(fù)雜的記錄表打下基礎(chǔ)。）

3、反饋記錄表。

請幼兒邊說邊展示自己的記錄表。

4、小結(jié)。

師：“這是誰的顏色？”

共同小結(jié)：“原來陽光不是無色的，它是多彩的?！?/p>

（這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過玩三棱鏡這一種材料，發(fā)現(xiàn)了陽光的多彩。幼兒通過操作記錄法，使這一問題在腦中變得更清晰，“那陽光到底有哪些顏色呢？”通過這一提問，自然過渡到第二環(huán)節(jié)。）

二、加深認(rèn)識，尋找運用多種材料探索的方法。

1、介紹材料，引發(fā)探究欲望。

師：“老師也準(zhǔn)備了一些材料，讓我們一起來認(rèn)識一下?！?/p>

師出示材料，并根據(jù)幼兒的回答在大記錄表上貼上材料圖片。

2、認(rèn)識記錄表。

（1）出示先前簡單的記錄表

師：“這張記錄表和剛才的有什么不一樣？”

（2）師介紹記錄法。

師：“我們先選一種材料對著陽光看一看，再在這種材料后面的格子里用‘√’表示出你所看到的顏色。

（3）游戲：“你說我指”。

（幼兒是具體形象思維，所以在這一下環(huán)節(jié)中，我利用前記錄表和新記錄表比較，讓他們通過直觀的對比，認(rèn)識新記錄表。另外這一環(huán)節(jié)我利用游戲解決了分層次記錄這一難點，為下面的操作打好基礎(chǔ)。）

3、自主探究活動。

（1）布置任務(wù)：

A、每個人選其中的兩種材料玩一玩。

B、填寫記錄表。

（2）幼兒自由分組活動。

教師個別巡視。

（3）反饋活動結(jié)果。

師：“你用了什么材料？”

“你看到了什么顏色？”

請幼兒上臺邊回答邊展示自己的記錄表。（請四位選擇不同材料的幼兒）

同伴互相檢查記錄表。

4、驗證展示記錄表。

（在這一環(huán)節(jié)紅，我為幼兒提供了豐富的材料，但同時我又明確提出了要求：只能玩兩種材料，這是根據(jù)幼兒的實際情況出發(fā)的，一下子要求幼兒操作四種材料，違背了幼兒的操作水平，選兩種材料，不僅滿足了幼兒的操作需求，而且在選材料中，當(dāng)兩個人發(fā)生碰撞，就需要協(xié)商解決，能力目標(biāo)在這時得到了體現(xiàn)。同時，幼兒的操作水平具有個體差異性，教師的巡視指導(dǎo)兼顧了這些幼兒，保證了活動的順利實施。在反饋展示環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮了幼兒的主體性，讓幼兒自主回答展示記錄表，通過同伴間的體驗交流讓他們驗證自己的操作。）

總結(jié)延伸，區(qū)角玩一玩，鞏固經(jīng)驗

總結(jié)1　

師：“太陽光到底有哪些顏色呢？”

請幼兒根據(jù)記錄表總結(jié)：“陽光是由紅、橙、黃、綠、請、藍、紫組成的?！?/p>

延伸：2　

把材料投放到區(qū)角，請幼兒玩一玩自己沒有玩過的材料。

（衡量一次科學(xué)教育活動是否成功的核心在與它的教育價值是否具有可持續(xù)性，而我的最后一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了這一點。另外區(qū)角活動在現(xiàn)代科學(xué)教育中起到了主流作用，一次活動只是一個科學(xué)旅程的開始，區(qū)角活動是它的延續(xù)與發(fā)展。）

關(guān)于“大班科學(xué)活動《彩色的陽光》”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

陽光的顏色說課稿

活動背景

科學(xué)活動《太陽的七彩光》取材于幼兒身邊最熟悉的一種現(xiàn)象：陽光。世界是豐富多彩的，植物有七彩顏色，身邊的物品有七彩顏色，吹出來的泡泡有七彩顏色……生活中處處都有七彩顏色。七彩顏色給幼兒帶來了更豐富的意義，更多的快樂。教師根據(jù)幼兒實際，調(diào)整活動實際，并進行了三次教學(xué)，在此過程中，教師關(guān)注幼兒的興趣點，一步步追尋幼兒在此興趣點上所能實現(xiàn)的關(guān)鍵經(jīng)驗，逐步完善教育策略，引導(dǎo)幼兒從興趣走向關(guān)鍵經(jīng)驗的建構(gòu)。

活動目標(biāo)

1.了解太陽光有不同的顏色組成，知道陽光有紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色、紫色七種顏色。

2.學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)太陽光顏色的方法，并通過記錄表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)。

3.產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。

活動準(zhǔn)備

1．吹泡泡的工具　2．裝水的玻璃瓶若干3．光盤 4. 多棱鏡或水晶球　

4. 記錄紙和筆人手一份?！?/p>

第一次實踐：預(yù)設(shè)中起步

活動再現(xiàn)

1．教師提問，太陽光是什么顏色的？（很少幼兒舉手）教師吹泡泡，請幼兒觀察泡泡的顏色。交流：你看到泡泡上有哪些顏色？(五顏六色)原來我們在泡泡上看到的顏色和彩虹的顏色一樣多。

2．教師引導(dǎo)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)：想一想還有什么方法可以看到太陽光的顏色呢？請幼兒選擇一種材料進行實驗，觀察太陽光的顏色。

探索一，引導(dǎo)幼兒利用多棱鏡或水晶觀察陽光，看一看有什么新發(fā)現(xiàn)？

探索二，讓幼兒看一看陽光下裝水的玻璃瓶，能發(fā)現(xiàn)什么？

探索三，引導(dǎo)幼兒用光盤觀察，對著陽光找找，看一看光盤上發(fā)現(xiàn)什么？

幼兒自主選擇實驗操作，隨即交流自己的發(fā)現(xiàn)。

結(jié)論：陽光是有紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色、紫色七種顏色組成的。

3．引導(dǎo)幼兒用油畫棒記錄太陽光的顏色，并自由交流欣賞?！?/p>

觀察與發(fā)現(xiàn)

整個活動幼兒沉浸在太陽光的顏色興趣中，大班幼兒對自然界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們已有一些動手操作的經(jīng)驗，但他們對物質(zhì)世界的認(rèn)識還必須以具體材料為中介和強梁，在很大程度上借助于對物體的直接操作。教師為幼兒準(zhǔn)備了一些生活中常見的材料，幼兒通過玩一玩、說一說、認(rèn)識太陽光的七種色彩。教師圍繞了活動目標(biāo)設(shè)計了三個實驗，在實施過程中，幼兒在教師的引導(dǎo)下得出實驗的結(jié)論。從表面上看，幼兒在此次活動匯總完成了探究的過程，形成了相關(guān)的經(jīng)驗，而事實上，本次活動幼兒只是根據(jù)教師的要求，完成操作的過程而已，其自主探究的空間是有限的。觀察到一方面材料單一，數(shù)量有限，每個幼兒選擇一種材料，有的幼兒善于發(fā)現(xiàn)但探究不夠深入，有的幼兒只能追隨他人的腳步，這樣影響了活動的效果。另一方面三個操作中，選擇用光盤觀察，對著太陽光很明顯看到光盤上的七彩光，還有的幼兒轉(zhuǎn)動水晶也能探索到陽光的顏色。但看一看陽光下裝水的玻璃瓶，很多幼兒未能發(fā)現(xiàn)太陽光的顏色，事實是可以看到的。從幼兒的反映看，在幼兒對太陽光的顏色這一興趣點上，應(yīng)當(dāng)挖掘幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)的關(guān)鍵經(jīng)驗。

分析與調(diào)整

陽光雖然在我們身邊，給生活帶來了很多方便，但很多幼兒都不知道陽光原來是多彩的！另外基于陽光的不可見性，需要通過各種材料，讓幼兒在動手探索中去產(chǎn)生疑問，調(diào)節(jié)認(rèn)識。上面的活動材料準(zhǔn)備不豐富，不能支持幼兒通過操作達成活動目標(biāo)。材料數(shù)量也不夠，不能充分滿足幼兒的探索需要。幼兒只有選擇一種材料，相互之間缺乏交換，比較探索的意識。此活動幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)的關(guān)鍵經(jīng)驗是感知太陽光有不同的顏色組成，第一次教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)要解決的關(guān)鍵問題未能落實到位，需要教師精心設(shè)計提問和幼兒操作環(huán)節(jié)的關(guān)鍵語。教師引導(dǎo)幼兒觀察陽光下的玻璃瓶，很多幼兒未能發(fā)現(xiàn)太陽光的顏色，需要教師及時引導(dǎo)，操作方法應(yīng)讓幼兒明確，將白紙放在瓶子下，移動瓶子時，可以很清楚的看到反射到白紙上的七種顏色。而且教師要求每個幼兒選擇了一種材料去探索，建議應(yīng)該讓幼兒應(yīng)該有更多的機會去探索發(fā)現(xiàn)太陽的七彩光，在探究形式、探究材料、探究時空上提供幫助，以促使幼兒不斷體驗到探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，所以進行了第二次的設(shè)計調(diào)整。

第二次實踐：反思中深入

活動準(zhǔn)備：以上活動準(zhǔn)備中，再增加裝水的臉盆，鏡子。

活動再現(xiàn)

1．猜測太陽光的顏色。提問我們每天都能看到太陽光，請小朋友猜一猜，太陽光有顏色嗎？是什么顏色呢？（幼兒說一說）請見到太陽光顏色的小朋友說一說，你在什么地方發(fā)現(xiàn)了太陽光的美麗色彩？教師吹泡泡，請幼兒觀察泡泡的顏色。

交流：你看到泡泡上有哪些顏色？原來我們在泡泡上看到的顏色和彩虹的顏色一樣多。

2．幼兒利用多種材料主動探索發(fā)現(xiàn)七彩的陽光。老師這里有很多的材料，看看有哪些？（幼兒說說材料的名稱）

（1）出示、介紹各種實驗用品：多棱面小球、CD光碟、瓶子若干和裝水的臉盆，鏡子等，請幼兒選擇兩組材料進行實驗，觀察太陽光的顏色。

（2）介紹記錄方法。師：“我們先選一種材料對著陽光看一看，再在這種材料后面的格子里用‘√’表示出你所看到的顏色。

（3）自主探究活動。

3．交流活動結(jié)果。師：“你用了什么材料？”“你看到了什么顏色？”

驗證展示記錄表。請幼兒根據(jù)記錄表總結(jié)：太陽光是有紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色、紫色七種顏色組成的。

觀察與發(fā)現(xiàn)

活動開始采用直接導(dǎo)入法，通過幼兒對陽光的猜測，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒對太陽光的經(jīng)驗比較零散，教師在了解幼兒的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，再自身吹泡泡的演示引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)太陽光的奧秘，在幼兒發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，進入下一環(huán)節(jié)，過渡比較自然。幼兒探究的空間有所改進從教室的走廊擴展到戶外操場陽光充足的地方。幼兒需要通過與材料的互動來探究現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，這就是在活動中幼兒需要并能夠?qū)崿F(xiàn)的關(guān)鍵經(jīng)驗。第二次教學(xué)發(fā)現(xiàn)幼兒的探究興趣被充分調(diào)動起來，但用水盆、鏡子進行實驗時，由于幼兒之間沒有合作，影響實驗的結(jié)果。教學(xué)中最可貴的是教師有發(fā)現(xiàn)細節(jié)的眼光，教師意識到幼兒的操作水平具有個體差異性，此時需要幼兒合作，實驗中斜放水中的鏡子慢慢調(diào)整角度，在墻上或白紙上出現(xiàn)七彩光斑。借助各種材料探索發(fā)現(xiàn)太陽光的顏色。

分析與調(diào)整

活動中依然是幼兒對探索太陽光的色彩很感興趣，教師注意變換提問的方式，并為幼兒更新了更豐富的材料，同時又明確提出了要求，每個幼兒選兩種材料，這是根據(jù)幼兒的實際情況出發(fā)的，不僅滿足了幼兒的操作需求，而且兼顧到幼兒的能力差異。教師提出的“實驗任務(wù)”，應(yīng)該以問題的形式出現(xiàn)，在教師提出問題之后，把如何解決問題的空間留給幼兒，在幼兒先動腦再動手的過程中進一步提高幼兒自主探究的能力。活動中發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)：“比一比，那個小朋友成功了?！边@樣的語言在某些時候確能激發(fā)幼兒實驗的興趣，但也會讓幼兒覺得，只有成功才是表現(xiàn)好的標(biāo)準(zhǔn)。交流中可鼓勵幼兒說說，你用了什么方法看到太陽光的顏色？這樣在交流中提升幼兒的經(jīng)驗。幼兒的操作水平具有個體差異性，因此幼兒可分成小組的形式進行操作，有利于幼兒之間互相合作交流。因調(diào)整記錄表，請幼兒記錄并展示自己的記錄表時，很多幼兒未能通過分格對應(yīng)記錄自己的發(fā)現(xiàn)，需要下次活動交代清楚。通過兩次教學(xué)，體會到要讓孩子去探索的問題，教師自己一定要親身實踐一下，做到心中有數(shù)，否則會盲目指導(dǎo)。

第三次實踐：優(yōu)化中提升

活動再現(xiàn)

1．猜測太陽光的顏色。教師：我們每天都能看到太陽光，請小朋友猜一猜，太陽光有顏色嗎？是什么顏色呢？請看到過太陽光顏色的小朋友說一說，你在什么地方發(fā)現(xiàn)了太陽光的美麗色彩？

2．講述故事：美麗的肥皂泡。教師：太陽光到底有沒有顏色呢？我們看看偉大的科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)太陽光的故事。（在講述故事的過程中，教師注意強調(diào)故事中牛頓對肥皂泡上的顏色的驚奇，以及使用三棱鏡的實驗過程）。

3．幼兒利用多種材料主動探索發(fā)現(xiàn)七彩的陽光。老師這里有很多的材料，怎么樣才能用這些材料來發(fā)現(xiàn)太陽光的顏色，請幼兒試試。

（1）出示、介紹各種實驗用品：多棱面小球、CD光碟、瓶子若干，請幼兒用選擇兩組材料進行實驗，觀察太陽光的顏色。

（2）介紹記錄方法。師：“我們先選一種材料對著陽光看一看，再在這種材料后面的格子里用‘√’表示出你所看到的顏色。

（3）自主探究活動。

4．交流展示。師：“你用了什么材料？”“你看到了什么顏色？”

小結(jié)：太陽光是有紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色、紫色七種顏色組成的。

延伸：請幼兒設(shè)計制作彩色陀螺，觀察陀螺旋轉(zhuǎn)時色彩的變化。啟發(fā)幼兒思考：為什么靜止時能看到七彩色，一轉(zhuǎn)動就看不見了呢？

觀察與發(fā)現(xiàn)

教師在講述故事“美麗的肥皂泡”過程中，為下一操作環(huán)節(jié)的開展做鋪墊。在活動結(jié)束延伸活動中增加新的游戲，進一步激發(fā)幼兒的探索興趣。在幼兒的探索興趣點上，繼續(xù)引發(fā)新的關(guān)鍵經(jīng)驗的建構(gòu)。第三次教學(xué)活動符合幼兒的年齡特點和經(jīng)驗水平，能引起幼兒的探究興趣，幼兒的探究是在教師引領(lǐng)下的探究。教師能為幼兒探索的順利開展提供支持和幫助。幼兒通過分格對應(yīng)記錄自己的發(fā)現(xiàn)，簡單明確，而且只要幼兒明確了操作目標(biāo)和要求，放手讓幼兒去擺弄材料，最重要的是幼兒獲取知識過程的體驗。教師的巡視指導(dǎo)能兼顧全體幼兒，并能提升幼兒的原有經(jīng)驗。

分析與總結(jié)

幼兒能有興趣地投入到探索太陽光的過程中，在室外與材料的互動中，自然地感知太陽的七彩光。遵循大班幼兒的特點，創(chuàng)設(shè)適宜的探究環(huán)境，幼兒分組選擇材料進行操作實驗，在自身的探究實踐過程中，體驗著探究學(xué)習(xí)的快樂以及與人交流、合作的樂趣。教師把重點過程放在了解決重點目標(biāo)上，及時梳理與歸納探索太陽光的方法，并以小組合作探究方式的展開，這個過程中，教師是支持者、合作者，重在幫助幼兒學(xué)習(xí)，在與材料的互動中獲得更多的信息，促使幼兒不斷思考，建構(gòu)新的知識與經(jīng)驗。教學(xué)活動在前三次不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程，主動來建構(gòu)知識經(jīng)驗，來提升幼兒探究性學(xué)習(xí)的有效性?？茖W(xué)探究活動中，教師不僅要注重幼兒探究活動的結(jié)果，更要注重探究的過程。

啟示與結(jié)論

一課三研采取跟進提高的教學(xué)模式，在三次的教學(xué)實施中，新老教師相互啟發(fā)，不斷反思，認(rèn)識逐漸深入，最終解決了前兩次教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題?？茖W(xué)組教師針對共同選擇一個科學(xué)活動，相互探討，在反復(fù)調(diào)整中制定出最適合的活動方案。一課三研的教學(xué)方式，營造了一個“相互支撐”的氛圍，架起了教育理念與教育行為間的橋梁，教師在共同分析、互相探討、爭辯反思的過程中得到了專業(yè)的發(fā)展。教師從科學(xué)教學(xué)的設(shè)計到過程的實施，引導(dǎo)幼兒從興趣走向關(guān)鍵經(jīng)驗的建構(gòu)，當(dāng)充分注意以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的落實：（1）精選材料提高幼兒探索的質(zhì)量 ；（2）有效的提問和追問為幼兒提供探索的支架 ；（3）及時幫助幼兒歸納提升經(jīng)驗 ；（4）支持引導(dǎo)幼兒記錄獲得的信息；（5）重視幼兒的表達與交流，進行多元評價。

2020大班科學(xué)說課稿：探索“變色”的奧秘

下面給大家提供的是“幼兒園大班科學(xué)說課稿：探索“變色”的奧秘”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

（一）說活動設(shè)計意圖

《綱要》中指出：在終身教育背景下的高質(zhì)量的幼兒教育，強調(diào)科學(xué)教育首先要精心呵護和培植幼兒對周圍事物及現(xiàn)象的好奇心和探究欲望。在一次三八家長助教活動中，班上有位家長為孩子表演了一個小魔術(shù)，在魔術(shù)表演過程中孩子們異常地認(rèn)真，眼睛一眨不眨地看著表演，他們對這個魔術(shù)表現(xiàn)出了濃厚地興趣。興趣是最好的老師，有了興趣孩子才會積極關(guān)注，主動思考，并自覺采取行動。因此根據(jù)孩子對魔術(shù)的熱衷我設(shè)計了這節(jié)大班的科學(xué)活動《神奇的藥水》。本次活動是把化學(xué)實驗活動引進到幼兒科學(xué)教育活動教案的一項實踐活動，在本次活動，我不是追求一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)實驗程序，而是把側(cè)重點放在讓孩子感知化學(xué)變化的奇妙上，通過孩子感興趣的“變魔術(shù)”的游戲形式，貫穿活動始終，不僅可以使孩子自始至終保持濃厚的探究興趣，真正感受到世界的奇妙，還充分激發(fā)孩子探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣和欲望。

（二）說活動目標(biāo)：

1．活動目標(biāo)（我依據(jù)《綱要》中科學(xué)教案提出的目標(biāo)要求，并從大班幼兒的年齡特點、現(xiàn)有水平、發(fā)展需要出發(fā)，確定了知識、能力、情感三方面的活動目標(biāo)。）

（1）運用化學(xué)小魔術(shù)，使幼兒了解碘酒遇到另一種藥水（淀粉溶液）會變成藍色的現(xiàn)象。

（2）學(xué)習(xí)積極主動地探索“變色”的奧秘，真切地感受到大自然的奇妙。

（3通過游戲活動，充分激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的探究興趣和積極嘗試的欲望。

2．目標(biāo)重點：運用化學(xué)小魔術(shù)，使幼兒了解碘酒遇到另一種藥水（淀粉溶液）會變成藍色的現(xiàn)象。

3．目標(biāo)難點：學(xué)習(xí)積極主動地探索“變色”的奧秘，真切地感受到大自然的奇妙。

（三）說活動準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：

1．碘酒、淀粉溶液（米湯）、清水。

2．毛筆、杯子、雙面膠；

3．水彩紙數(shù)張，教師示范畫一張（事先均用彩筆畫好樹林、房屋等，用毛筆蘸取米湯畫狐貍、老虎、大灰狼隱藏在樹林中，晾干），白紙數(shù)張（事先用米湯畫上小動物，晾干）。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：知道米湯、面湯內(nèi)含有淀粉。

（四）說活動過程：

第一個環(huán)節(jié)：教師做化學(xué)小魔術(shù)，激發(fā)幼兒興趣。

制造神秘效果，引發(fā)幼兒興趣。

教師：“小朋友，今天老師給你們帶來了一件禮物，看看是什么呢？（教師出示一張已用米湯畫了小動物的白紙）教師：“看，這是什么呀？你覺得這白紙里有東西嗎？”“這可不是一張普通的白紙，它里面藏著許多小動物呢，這些小動物們非常想出來玩玩，你們有什么辦法可以請它們出來嗎？”（幼兒自由暢想）。

教師演示小實驗，激發(fā)幼兒探究的欲望。

教師：“老師帶來了一樣工具，我來試一試能不能把小動物請出來?！保ń處煵僮鳎?/p>

師：“哇，它們真的出來了，是誰呀？”（三條毛毛蟲）提問：“老師用什么方法把毛毛蟲請了出來？”

用試一試、看一看、聞一聞的方法比較水和碘酒，了解碘酒這一藥水。

注意教給孩子正確聞化學(xué)藥品的方法：一只手將瓶子放在鼻子附近，另一只手左右煽動，以免藥品氣味過大，刺激幼兒鼻腔粘膜。

教師小結(jié)：剛才老師請毛毛蟲用的不是水，而是一杯神奇的藥水，它的名字叫碘酒。

第二個環(huán)節(jié)：幼兒實驗探索，發(fā)現(xiàn)其中奧秘。

1．幼兒實驗操作，請出小動物。

（1）師：“小朋友看，這些白紙里還藏著很多小動物，我們一起來把它們請出來好嗎，請小動物們出來需要用到什么工具呢？”（碘酒）“老師為你們每人都提供了提供了一張隱藏著小動物的白紙和一杯碘酒，請你們自己動手把小動物請出來。”

（2）幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。

2．幼兒互相交流實驗結(jié)果。

3．幼兒在集體面前講述實驗過程。

提問：“你請出來的小動物是誰？你是怎樣把它請出來的？”

4．引導(dǎo)幼兒歸納得出結(jié)論。

提問：“這些小動物都是什么顏色？是誰把它們變成藍色的？他們是怎樣隱身的？”

結(jié)論：用米湯液畫的畫遇碘酒后變成藍，顯示出小動物。

5．老師實驗論證。（兩種溶液直接反應(yīng)）

第三個環(huán)節(jié)：游戲挑戰(zhàn)，體驗活動的樂趣。

1．教師故事導(dǎo)入，引出游戲“捉小偷”。

2．教師提問：

（1）猜猜可能是誰把小雞偷走了？

（2）小偷可能隱身在哪里？

（3）我們用什么辦法讓小偷顯身呢？

（幼兒自由討論，各抒已見）

3．幼兒運用剛學(xué)過的辦法，開展“尋找小偷”的游戲。

（1）幼兒“搜索”。

（2）幼兒講述自己“搜索”的經(jīng)過和結(jié)果。

最后一個環(huán)節(jié)：簡單小結(jié)，感受大自然的奇妙。

碘酒遇到另一種藥水（淀粉溶液）會變成藍色。其實在我們的生活中還有許多許多的變化，只要我們小朋友仔細的觀察，還會發(fā)現(xiàn)許多奇妙的現(xiàn)象。請小朋友回去后找一找、看一看，把你的發(fā)現(xiàn)來告訴大家。

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2020小班藝術(shù)說課稿：彩色的汽車

下面給大家提供的是“小班藝術(shù)說課稿：彩色的汽車”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

一．設(shè)計意圖

《彩色的汽車》選自《中國幼兒百科畫冊》下學(xué)期，我之所以選擇此次活動，是由于按物體輪廓涂色是小班繪畫學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，是幼兒在以后的活動中所必需要掌握的技能，是一種表現(xiàn)技法。對發(fā)展小班幼兒的小肌肉群、各種動作的和諧發(fā)展，起著促進作用。在這次活動中，教師要求幼兒在汽車的輪廓內(nèi)能順著一個方向涂色，正確使用油畫棒，并在此過程中能分辨幾種基本的顏色。由此我制定了以下兩個活動目標(biāo)：

1．認(rèn)識紅、橙、黃、綠四種顏色，學(xué)習(xí)使用油畫棒在一定空間內(nèi)涂色。

2．探索學(xué)習(xí)順著一個方向細心地使用不同顏色的油畫棒涂色。

本次活動的重點：認(rèn)識四種顏色，學(xué)習(xí)使用油畫棒在一定空間內(nèi)涂色。難點：順著一個方向細心地使用不同顏色的油畫棒涂色。

二．活動準(zhǔn)備

為了讓幼兒愉快的進行活動，積極投入活動中，我準(zhǔn)備了多媒體課件，磁帶、錄音機等，還有印有汽車輪廓的紙。

三．活動過程

本次活動我分三部進行：第一，采用情境激勵法，即教師努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個美妙的汽車展的情境，引起幼兒興趣，使之在身臨其境中產(chǎn)生追求美與表現(xiàn)美的欲望和熱情，積極主動的去觀察、去創(chuàng)造。第二，采用講解演示法，通過教師、個別幼兒的講解演示，讓幼兒學(xué)會涂色。第三，首尾響應(yīng)，以汽車展的形式進行作品講解。

一．情境導(dǎo)入

“今天，我們小二班要開一個汽車展覽會，你們想開嗎？”這樣的問話一定能讓幼兒感到親切、有趣，興致勃勃地參與涂色活動。師幼一起聽音樂，做開汽車動作。開到目的地，“??！這里的汽車真多呀”然后，讓幼兒看看說說你都看到了什么顏色的汽車呀，在這里教師可適當(dāng)提醒幼兒不知道可以問老師，或者問知道的小朋友。小班幼兒對色彩的感受力很強，他們能夠正確地辨別多的顏色，但都不能正確說出它們的名稱。在作畫時，往往任意取用一種顏色，不加選擇地進行涂色活動，也不知道換顏色，有的一種顏色一直用到結(jié)束。于是在活動中，通過提問：“在小樹下的汽本是什么顏色的？小狗開的汽車又是什么顏色的呢？……”觀察了這么多汽車以后，教師可以以提問方式讓幼兒參與涂色活動“你們想不想也把你們的汽車拿到汽車展上去展覽呢？”這時幼兒一般都想親身體驗活動的樂趣。

二．講解法深入掌握

運用講解法讓幼兒掌握涂色方法。在這一環(huán)節(jié)中，我著重體現(xiàn)以幼兒為中心教師為輔的教育思想。首先我請個別幼兒在其他幼兒面前嘗試涂色活動，在他涂色的過程中進行鼓勵、幫助，并作簡單的點評，讓幼兒更理解涂色的每一個細節(jié)。如果讓這個幼兒涂完整輛汽車，顯示時間不允許，會影響整個活動的順利進行，其他孩子也會耐不住性子，所以待他涂完一小塊面積后，就可以由教師來完成了。教師邊示范邊講解，要求從上到下，或從左到右來回反復(fù)地涂，盡量不要留空隙，不要涂到輪廓線外，能使用不同顏色涂色。在幼兒涂色過程中，教師邊看邊指導(dǎo)幼兒正確的坐姿等。完成涂色活動后，教師可請幼兒相互欣賞作品。

三．作品分析

教師可選擇涂的較好的作品開始講解，引導(dǎo)幼兒從色彩上、均勻度上自由評說，當(dāng)然，除了對幼兒作品進行幼兒與幼兒之間的橫向比較外，教師還要對幼兒進行個別幼兒的縱向比較，讓他們知道色彩豐富、涂色均勻的作品才好，讓每個幼兒都得到肯定和鼓勵，這樣，才能從活動中獲得成功、快樂的體驗。

四．活動廷伸

小朋友們畫了這么多漂亮的汽車，是不是也畫一些送給別的班的小朋友一些呢！

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