餅干樂園評課稿

點(diǎn)評： 《餅干樂園》

一、教師積極嘗試把幼兒的生活活動與學(xué)習(xí)活動有機(jī)結(jié)合起來，讓小班孩子在生活中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，在新的挑戰(zhàn)中學(xué)習(xí)。

教師將生活中司空見慣的“餅干”信手拈來，借助小班孩子“吃餅干”這一生活情境，提供了多種顏色、形狀、大小的餅干，充分挖掘了餅干的主要特征，讓小班孩子在吃吃、玩玩中獲得有意義的經(jīng)驗(yàn)。同時，考慮到小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，每個緯度提供兩種顏色、兩種大小、兩種形狀的餅干，來挑戰(zhàn)小班幼兒的認(rèn)知水平?；顒舆^程中，教師引導(dǎo)幼兒“看看、比比、分分、嘗嘗”，找找餅干的共同特征、說說關(guān)于餅干的新發(fā)現(xiàn)、并自己選擇餅干的某一特征進(jìn)行分類。這一過程使幼兒原本模糊、零碎地分類經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步的梳理和提升，自然地幫助幼兒獲得了“把具有相同特征的物體放在一起”的分類方法，同時也挑戰(zhàn)了小班幼兒的觀察、思維和表達(dá)能力。

二、活動設(shè)計(jì)有層次，活動要求有遞進(jìn)，使幼兒在新的問題情境中不斷獲得有益的發(fā)展。

教師對活動進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)在活動環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)上。如，兩次分餅干的設(shè)計(jì)：第一次重在求同，通過提問“還有誰的餅干也是……”，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)餅干的共性特征。第二次重在求異，通過問題“這四塊餅干一樣嗎？把其它三塊餅干請出來……”，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)餅干與餅干之間不同的特征。精心的設(shè)計(jì)還體現(xiàn)在活動要求的遞進(jìn)性上。如，兩次選餅干的要求不同，第一次是“一樣的碰一碰”，啟發(fā)幼兒在觀察比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類。第二次的要求更進(jìn)一步，鼓勵幼兒自主選擇餅干的某一特征，嘗試獨(dú)立的分類。有層次的活動設(shè)計(jì)，有遞進(jìn)的活動要求，使幼兒在面臨符合最近發(fā)展區(qū)問題情境中不斷獲得有益的發(fā)展。

三、教師具有良好的個人專業(yè)素養(yǎng)及與小班幼兒互動的能力。

教師的語言親切、表達(dá)清晰、要求明確。比如，在第一次選餅干時，教師提示：“看一看、選一選、找一種、拿一塊”，清晰的語言、簡明的句式，符合小班幼兒的傾聽習(xí)慣，有助于幼兒形成自由且有序的操作常規(guī)。越小的孩子差異越大，在和小班幼兒互動的過程中，教師有著關(guān)注“每一個幼兒”的意識。比如，教師具有捕捉個別幼兒的經(jīng)驗(yàn)，繼而引發(fā)其他幼兒交流相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的能力。當(dāng)一個幼兒表示“我喜歡吃圓圓的餅干”，教師便面向全體孩子“你們吃過圓圓的餅干嗎？除了圓圓的餅干你還吃過什么形狀的餅干……”。教師還有不斷提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的意識。當(dāng)幼兒表示“我喜歡吃圓餅干”時，教師隨即引發(fā)幼兒對餅干特征的關(guān)注和理解“你的餅干，形狀是圓圓的”。這些互動片斷，反映了教師與小班幼兒良好的互動能力。

討論與思考：

如何在互動的機(jī)智方面作進(jìn)一步的實(shí)踐和探索，使幼兒在師幼共同的活動中獲得更有意義的發(fā)展？比如，在本次活動中，如果教師在與幼兒互動的過程中再等待一些；如果教師的語言表達(dá)再平和、自然一些；如果每一環(huán)節(jié)的小結(jié)再規(guī)范一些……互動也許會更加有效。（WWW.djz525.com 勵志的句子）

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說課稿：餅干商店

下面給大家提供的是“幼兒園說課稿：餅干商店”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

一、說教材、幼兒

我設(shè)計(jì)的小班數(shù)學(xué)活動《餅干商店》，是依據(jù)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，選擇了適合本班幼兒年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動內(nèi)容，在面向全體幼兒的同時，注重了幼兒的個別差異，促進(jìn)不同水平幼兒的發(fā)展。

在活動內(nèi)容的選擇上，注意了數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性，符合幼兒的認(rèn)識規(guī)律和智力發(fā)展水平，注意了各部分知識之間的有機(jī)聯(lián)系和配合。

二、說教法

我根據(jù)活動的內(nèi)容，幼兒的年齡特點(diǎn)；數(shù)學(xué)知識具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)；并考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇了利用游戲來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，通過操作法、游戲法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，來調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒能主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說活動目標(biāo)

在制定活動目標(biāo)時根據(jù)頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求，結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，注意了面向全體、因人施教的原則。

四、說活動準(zhǔn)備

在活動的準(zhǔn)備材料中，我多選擇用過的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具，做到就地取材。

幼兒使用的小筐、圖形片等符合衛(wèi)生和安全的要求的材料的選擇上，根據(jù)活動內(nèi)容和幼兒的接受能力選用教具。另外，在教具的使用中引導(dǎo)幼兒觀察、思考，逐步從具體形象向抽象概括的方向過渡。

五、說活動過程

（一）開始部分

根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓幼兒在情境中活動?；顒娱_始，以開餅干店的形式引起幼兒參與活動的興趣，先讓幼兒觀察自己的圖形片，請幼兒說說有些什么樣的餅干，而不是請幼兒說說有什么形狀的餅干。這樣，可讓幼兒從餅干的形狀或顏色兩方面作出不同回答，接著，引導(dǎo)幼兒從這兩方面觀察圖形標(biāo)記。

（二）基本部分

以“分餅干”、“買餅干”、“送餅干”這一系列游戲情節(jié)串連教學(xué)過程，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其次，考慮到小班幼兒認(rèn)識幾何圖形的特點(diǎn)，從圖形與標(biāo)記匹配，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識幾何圖形，以減低幼兒的學(xué)習(xí)難度。同時，通過指認(rèn)的形式，幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固對正方形、圓形、三角形的認(rèn)識。在區(qū)別三種圖形時，依照小班幼兒的思維特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)幼兒的思維向多維性發(fā)展。

在“分餅干”時，要求幼兒按圖形的顏色或形狀匹配，然后在“分餅干”的活動中，讓幼兒講一講買了什么餅干，有的幼兒說買了紅餅干，有的幼兒則根據(jù)所買餅干的形式作了回答。在此基礎(chǔ)上，教師作出了小結(jié)，并引導(dǎo)幼兒從形狀、顏色兩個方面同時進(jìn)行表述，在送餅干的活動中，在肯定幼兒按標(biāo)記的形狀或顏色匹配的同時，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒根據(jù)標(biāo)記同時，從顏色、形狀兩維角度去選擇，發(fā)展了幼兒的思維。針對買餅干的要求，作四個層次的安排，讓每個幼兒分別按不同的要求參與活動。從而使每個幼兒有所發(fā)展，體現(xiàn)了“面向全體，因材施教的教育原則。

（三）結(jié)束部分

活動最后的“設(shè)計(jì)餅干”這一游戲的目的是為區(qū)域活動中的練習(xí)作示范。我為幼兒準(zhǔn)備了四組材料：多色的繩、多色的冰棍桿、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠，讓幼兒在拼拼、畫畫，尋找中掌握三角形、圓形和正方形的特征，使集體教學(xué)活動與自主自學(xué)的區(qū)域活動結(jié)合起來，為幼兒提供更多的個別練習(xí)的機(jī)會。

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幼兒園說課稿：餅干商店

導(dǎo)讀：在制定活動目標(biāo)時根據(jù)頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求，結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，注意了面向全體、因人施教的原則。

一、說教材、幼兒

我設(shè)計(jì)的小班數(shù)學(xué)活動《餅干商店》，是依據(jù)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，選擇了適合本班幼兒年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動內(nèi)容，在面向全體幼兒的同時，注重了幼兒的個別差異，促進(jìn)不同水平幼兒的發(fā)展。

在活動內(nèi)容的選擇上，注意了數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性，符合幼兒的認(rèn)識規(guī)律和智力發(fā)展水平，注意了各部分知識之間的有機(jī)聯(lián)系和配合。

二、說教法

我根據(jù)活動的內(nèi)容，幼兒的年齡特點(diǎn)；數(shù)學(xué)知識具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)；并考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇了利用游戲來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，通過操作法、游戲法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，來調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒能主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說活動目標(biāo)

在制定活動目標(biāo)時根據(jù)頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求，結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，注意了面向全體、因人施教的原則。

四、說活動準(zhǔn)備

在活動的準(zhǔn)備材料中，我多選擇用過的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具，做到就地取材。

幼兒使用的小筐、圖形片等符合衛(wèi)生和安全的要求的材料的選擇上，根據(jù)活動內(nèi)容和幼兒的接受能力選用教具。另外，在教具的使用中引導(dǎo)幼兒觀察、思考，逐步從具體形象向抽象概括的方向過渡。

五、說活動過程

（一）開始部分

根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓幼兒在情境中活動?；顒娱_始，以開餅干店的形式引起幼兒參與活動的興趣，先讓幼兒觀察自己的圖形片，請幼兒說說有些什么樣的餅干，而不是請幼兒說說有什么形狀的餅干。這樣，可讓幼兒從餅干的形狀或顏色兩方面作出不同回答，接著，引導(dǎo)幼兒從這兩方面觀察圖形標(biāo)記。

（二）基本部分

以“分餅干”、“買餅干”、“送餅干”這一系列游戲情節(jié)串連教學(xué)過程，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其次，考慮到小班幼兒認(rèn)識幾何圖形的特點(diǎn)，從圖形與標(biāo)記匹配，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識幾何圖形，以減低幼兒的學(xué)習(xí)難度。同時，通過指認(rèn)的形式，幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固對正方形、圓形、三角形的認(rèn)識。在區(qū)別三種圖形時，依照小班幼兒的思維特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)幼兒的思維向多維性發(fā)展。

在“分餅干”時，要求幼兒按圖形的顏色或形狀匹配，然后在“分餅干”的活動中，讓幼兒講一講買了什么餅干，有的幼兒說買了紅餅干，有的幼兒則根據(jù)所買餅干的形式作了回答。在此基礎(chǔ)上，教師作出了小結(jié)，并引導(dǎo)幼兒從形狀、顏色兩個方面同時進(jìn)行表述，在送餅干的活動中，在肯定幼兒按標(biāo)記的形狀或顏色匹配的同時，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒根據(jù)標(biāo)記同時，從顏色、形狀兩維角度去選擇，發(fā)展了幼兒的思維。針對買餅干的要求，作四個層次的安排，讓每個幼兒分別按不同的要求參與活動。從而使每個幼兒有所發(fā)展，體現(xiàn)了“面向全體，因材施教的教育原則。

（三）結(jié)束部分

活動最后的“設(shè)計(jì)餅干”這一游戲的目的是為區(qū)域活動中的練習(xí)作示范。我為幼兒準(zhǔn)備了四組材料：多色的繩、多色的冰棍桿、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠，讓幼兒在拼拼、畫畫，尋找中掌握三角形、圓形和正方形的特征，使集體教學(xué)活動與自主自學(xué)的區(qū)域活動結(jié)合起來，為幼兒提供更多的個別練習(xí)的機(jī)會。

幼兒園小班數(shù)學(xué)說課稿：餅干商店

一、說教材、幼兒

我設(shè)計(jì)的小班數(shù)學(xué)活動《餅干商店》，是依據(jù)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，選擇了適合本班幼兒年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動內(nèi)容，在面向全體幼兒的同時，注重了幼兒的個別差異，促進(jìn)不同水平幼兒的發(fā)展。

在活動內(nèi)容的選擇上，注意了數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性，符合幼兒的認(rèn)識規(guī)律和智力發(fā)展水平，注意了各部分知識之間的有機(jī)聯(lián)系和配合。

二、說教法

我根據(jù)活動的內(nèi)容，幼兒的年齡特點(diǎn)；數(shù)學(xué)知識具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)；并考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇了利用游戲來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，通過操作法、游戲法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，來調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒能主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說活動目標(biāo)

在制定活動目標(biāo)時根據(jù)頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求，結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，注意了面向全體、因人施教的原則。

四、說活動準(zhǔn)備

在活動的準(zhǔn)備材料中，我多選擇用過的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具，做到就地取材。

幼兒使用的小筐、圖形片等符合衛(wèi)生和安全的要求的材料的選擇上，根據(jù)活動內(nèi)容和幼兒的接受能力選用教具。另外，在教具的使用中引導(dǎo)幼兒觀察、思考，逐步從具體形象向抽象概括的方向過渡。

五、說活動過程

（一）開始部分

根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓幼兒在情境中活動?；顒娱_始，以開餅干店的形式引起幼兒參與活動的興趣，先讓幼兒觀察自己的圖形片，請幼兒說說有些什么樣的餅干，而不是請幼兒說說有什么形狀的餅干。這樣，可讓幼兒從餅干的形狀或顏色兩方面作出不同回答，接著，引導(dǎo)幼兒從這兩方面觀察圖形標(biāo)記。

（二）基本部分

以“ 分餅干”、“買餅干”、“送餅干”這一系列游戲情節(jié)串連教學(xué)過程，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其次，考慮到小班幼兒認(rèn)識幾何圖形的特點(diǎn)，從圖形與標(biāo)記匹配，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識幾何圖形，以減低幼兒的學(xué)習(xí)難度。同時，通過指認(rèn)的形式，幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固對正方形、圓形、三角形的認(rèn)識。在區(qū)別三種圖形時，依照小班幼兒的思維特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)幼兒的思維向多維性發(fā)展。

在“分餅干”時，要求幼兒按圖形的顏色或形狀匹配，然后在“分餅干”的活動中，讓幼兒講一講買了什么餅干，有的幼兒說買了紅餅干，有的幼兒則根據(jù)所買餅干的形式作了回答。在此基礎(chǔ)上，教師作出了小結(jié)，并引導(dǎo)幼兒從形狀、顏色兩個方面同時進(jìn)行表述，在送餅干的活動中，在肯定幼兒按標(biāo)記的形狀或顏色匹配的同時，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒根據(jù)標(biāo)記同時，從顏色、形狀兩維角度去選擇，發(fā)展了幼兒的思維。針對買餅干的要求，作四個層次的安排，讓每個幼兒分別按不同的要求參與活動。從而使每個幼兒有所發(fā)展，體現(xiàn)了“面向全體，因材施教的教育原則。

（三）結(jié)束部分

活動最后的“設(shè)計(jì)餅干”這一游戲的目的是為區(qū)域活動中的練習(xí)作示范。我為幼兒準(zhǔn)備了四組材料：多色的繩、多色的冰棍桿、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠，讓幼兒在拼拼、畫畫，尋找中掌握三角形、圓形和正方形的特征，使集體教學(xué)活動與自主自學(xué)的區(qū)域活動結(jié)合起來，為幼兒提供更多的個別練習(xí)的機(jī)會。

小精靈的魔法餅干說課稿

小班音樂《小精靈的魔法餅干》說課稿

一、 說意圖

活動樂曲選自奧爾夫音樂“開始和停止”，全曲為ABA結(jié)構(gòu)，A段兩句樂句，兩次停止，B段也是兩句樂句兩次停止，但樂句稍快且短一些，之后的A段是對之前的重復(fù)，最后是四拍的結(jié)束樂句。音樂作品短小簡潔，結(jié)構(gòu)清晰，其有規(guī)律的開始和停止適合小班孩子欣賞與表現(xiàn)。

小班孩子對音樂的快慢、強(qiáng)弱以及運(yùn)用一些動作來表現(xiàn)已經(jīng)具備一定的水平，但對于小肌肉動作感應(yīng)音樂旋律特點(diǎn)的能力還不夠。因此，根據(jù)音樂特色，相對應(yīng)地設(shè)計(jì)了一個做餅干的游戲，來體現(xiàn)音樂休止與速度變化的形式特點(diǎn)。將A段設(shè)計(jì)為魔法出來，用炫彩棒畫線條在餅干上涂奶油，其速度非常適合小班孩子畫線條；音樂停止部分變?yōu)槟Хú仄饋砹耍瑤椭⒆訉W(xué)會控制；B段由于其速度稍快于A段，則設(shè)計(jì)用炫彩棒畫點(diǎn)點(diǎn)的方式；最后四拍，孩子們正好做好餅干，隨著音樂結(jié)束，游戲結(jié)束。整個是在一個好玩的情境中、有序的過程中，用不同的方法不斷地感受、體驗(yàn)音樂的休止與速度變化，粗淺的感受音樂節(jié)奏的變化，把抽象的音樂用形象的動作、涂鴉去表達(dá)。用凸顯音樂特質(zhì)與元素符號的游戲情境，幫助孩子提高把握音樂節(jié)奏的能力。

二、 說目標(biāo)

根據(jù)以上對教材與幼兒的分析，我制定了如下幾條目標(biāo)：

1、感受音樂開始和停止的出現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)樂曲ABA的曲式結(jié)構(gòu)。

2、能隨音樂的開始與停止規(guī)律做餅干，體驗(yàn)用線條表現(xiàn)音樂的快樂。

由于整段音樂凸顯的特質(zhì)與元素是音樂的休止與結(jié)構(gòu)和速度，因此我將本活動的重點(diǎn)定位感受音樂的開始和停止，體驗(yàn)樂曲ABA的結(jié)構(gòu)。

但由于小班孩子用小肌肉的動作感應(yīng)音樂旋律的能力還不夠，肌肉的跟奏控制還是有一定的難度所以我將活動難點(diǎn)定位于能大膽地用線條與點(diǎn)點(diǎn)表現(xiàn)音樂。

三、 說準(zhǔn)備

為更好地達(dá)成以上目標(biāo)，寓教育于實(shí)際操作和游戲中，我做了如下準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒先前有做餅干手指游戲的經(jīng)驗(yàn)，并在魔法廚房的活動中有過擠奶油的生活經(jīng)驗(yàn)。

2、活動準(zhǔn)備：

（1）餅干模型每人一塊、炫彩棒每人一支

（2）魔法棒一根、音樂

四、 說過程

根據(jù)優(yōu)質(zhì)活動的一個循序漸進(jìn)、富教于樂的原則，我設(shè)計(jì)了以下的幾個環(huán)節(jié)：

【第一大環(huán)節(jié)】：引入情境，初步感知音樂的開始與停止。

這一環(huán)節(jié)以魔法情境導(dǎo)入，意在激發(fā)幼兒的興趣、吸引他們的注意力；賦予幼兒小精靈的神奇魔力，使他們更有激情地參與到活動中來，以便更好地理解音樂，為下一環(huán)節(jié)的展開做準(zhǔn)備。

此環(huán)節(jié)分為兩個小步驟，分別是：

1、提出任務(wù)，初步感知音樂的開始與停止。

這一初步感知，重點(diǎn)讓幼兒感知到音樂開始的時候魔法出來了，音樂停止的時候魔法藏起來了這一特點(diǎn)。

2、肢體感知，體驗(yàn)音樂的開始與停止。

這里主要運(yùn)用了一個木頭人變變變的游戲，通過傾聽音樂扮演木頭人，運(yùn)用肢體來感知音樂的開始與停止，讓幼兒能跟著音樂進(jìn)行控制。并在提問引導(dǎo)中，滲透音樂快慢變化的規(guī)律，初步體驗(yàn)音樂的ABA結(jié)構(gòu)。

【第二大環(huán)節(jié)】：視聽結(jié)合，初步感應(yīng)音樂的結(jié)構(gòu)

這里開始了本次活動的重點(diǎn)部分，在接下來的環(huán)節(jié)中，孩子們將進(jìn)入跟音樂做餅干的主題。此分為三個小步驟：

1、教師進(jìn)行線條示范。

2、提問梳理，初步匹配。

重在引導(dǎo)幼兒根據(jù)情景，區(qū)分音樂較慢和較快時教師分別在做的情節(jié)。

3、手勢感應(yīng)樂曲變化。

為了讓幼兒更好地進(jìn)行線條表現(xiàn)音樂，在正式用魔法之前，通過徒手表現(xiàn)，讓幼兒反復(fù)傾聽音樂，了解音樂特色，以便能更好地控制停頓。

【第三大環(huán)節(jié)】：線條表現(xiàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)音樂的結(jié)構(gòu)與規(guī)律。

此環(huán)節(jié)主要通過運(yùn)用線條做魔法餅干的游戲，來讓幼兒通過涂鴉體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)察孩子們運(yùn)用線條的能力，然后在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)讓孩子自主選擇線條做餅干的環(huán)節(jié)，來看看孩子自主選擇的線條畫起來是否能匹配音樂的速度，是否能表現(xiàn)音樂的快慢，以及在音樂停止的時候是否能控制住自己。具體分為以下四個小環(huán)節(jié)：

1、幼兒用線條在餅干上，與教師一起表現(xiàn)音樂。

2、鼓勵幼兒嘗試畫不同線條做餅干。

3、幼兒聽音樂用不同的線條做魔法餅干。

4、聽音樂烤餅干。

五、 說預(yù)知效果

整個活動通過有趣的游戲來教學(xué)，讓孩子們在既要好玩又愉悅的游戲中，逐漸感知音樂元素，提高審美能力從一開始的魔力引入、到之后的木頭人游戲、餅干制作直至最后的烤餅干環(huán)節(jié)，都設(shè)計(jì)于好玩的情景中，讓孩子不斷地感受、了解到音樂的結(jié)構(gòu)、速度快慢的變化、以及開始與停止等元素。通過層層遞進(jìn)的反復(fù)感受音樂、表達(dá)音樂。既符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，又體現(xiàn)了游戲音樂教學(xué)的特點(diǎn)：感知-游戲-體驗(yàn)-創(chuàng)造這一漸進(jìn)性、趣味性。易于幼兒在輕松愉快的氣氛中接受到深層次的音樂元素。

誰咬了我的大餅評課稿

整個活動充滿趣味。其中給我留下最深印象的就是“教具之趣”。 根據(jù)繪本中故事人物和自制的大餅富有童趣,能形象生動得表現(xiàn)各種動物咬大餅的“動態(tài)”過程。而且“大餅”的教具還能幫忙幼兒更加直觀比較動物牙印之間的不同特征,很好的成為幼兒理解繪本的活動工具。這個教具的準(zhǔn)備是十分的成功的。

本次活動徐老師比上一次把握重點(diǎn)更到位了。設(shè)計(jì)和實(shí)施上層層懸念以“問”解釋疑難。根據(jù)這本繪本內(nèi)容的特點(diǎn)與小班幼兒好奇的求知心理,教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境打造一個接一個的懸念,將幼兒的注重引入與繪本故事有關(guān)的情境中,并在觀察、猜測圖片信息中獲得結(jié)果解解釋疑難惑。

是的，我也發(fā)現(xiàn)今天徐老師的提問，比上一次二研的時候準(zhǔn)確。這樣的提出問題簡單有趣但是具體,圍繞故事情節(jié)而睜開,足以吸引幼兒全神貫注地閱讀與諦聽教師講曲藝的一種中的故事。

整個活動中師幼互動很好。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。但是，建議和故事中不一樣的牙印的大餅不要出現(xiàn)。猜測故事中不一樣的牙印對于小班幼兒能力而言，難度過高了，不符合小班幼兒實(shí)際能力。

從繪本故事本身的完整性而言，這次將揭曉故事結(jié)局提前至給小動物送餅之前，繪本和整個活動看起來就更為流暢。

活動結(jié)束部分的律動《餅干歌》略顯拖沓，還是省略吧？

青年教師今天能獨(dú)立設(shè)計(jì)并實(shí)踐這樣一個活動，可以說是比較成功的，也看得出徐老師的努力和進(jìn)步。但是徐老師要注意的是，教師的語言在教學(xué)的過程中顯得有點(diǎn)羅嗦，重復(fù)的問題“那跟這一口像嗎？”太多，應(yīng)嘗試用不同問法但能達(dá)到相同目的的方法，這樣小朋友的興趣還會更上一層樓。

2020小班美術(shù)說課稿：有趣的餅干

一、設(shè)計(jì)意圖

根據(jù)我的帶班經(jīng)驗(yàn)及小班幼兒的發(fā)展水平，我覺得小班幼兒處于小肌肉動作發(fā)展的敏感時期，而在平時的美術(shù)活動中，我們總局限于以繪畫、添畫、涂色這些形式上，其實(shí)泥工活動更有助于孩子們動手能力的發(fā)展，其次，孩子們也非常喜歡玩橡皮泥。于是我設(shè)計(jì)了《有趣的餅干》這個活動，讓幼兒在捏一捏、搓一搓、壓一壓、印一印的過程中，感受到泥工活動所帶來的樂趣，再通過品嘗自制餅干體會到成功的喜悅。

二、活動目標(biāo)

對于小班幼兒來說，首先要培養(yǎng)的是他們對于泥工活動的興趣，這是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的，只有興趣才能帶動他們進(jìn)行技能的練習(xí)，因此我就這樣確定了活動目標(biāo)。

1、情感目標(biāo)：體會泥工活動的快樂。

2、能力目標(biāo)：能運(yùn)用捏、搓等技巧，發(fā)展動手操作能力。

3、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)使用印花工具輔助材料做出各種形狀的餅干。

三、活動準(zhǔn)備

根據(jù)活動目標(biāo)，我做了以下幾方面的準(zhǔn)備：

1、設(shè)計(jì)了一個有趣的場景和寬松的環(huán)境。

2、為每個幼兒準(zhǔn)備了一份操作材料：橡皮泥、印花工具。

4、兔媽媽、羊媽媽的頭飾、音樂。

四、教學(xué)法

1、小班幼兒年齡在3、4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，基于這點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)法，讓老師和小朋友一起玩角色游戲。

2、操作法是指提供給孩子合適的材料、教具、環(huán)境，讓孩子在自己擺弄、實(shí)踐過程中進(jìn)行探索，獲得知識技能的方法。為此，我準(zhǔn)備了一些輔助材料供孩子自己操作。

3、根據(jù)小班幼兒“喜歡模仿”的特點(diǎn)，在讓幼兒操作前，我先示范捏、搓橡皮泥的動作，讓小朋友模仿學(xué)習(xí)。

五、活動過程

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及活動目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個環(huán)節(jié)：

第一部分：情景表演導(dǎo)入活動。

請另外一個老師扮演兔媽媽，我扮演羊媽媽，小朋友扮演兔寶寶。

兔媽媽帶著兔寶寶到羊媽媽家做客，羊媽媽用好吃的餅干招待了兔寶寶。在吃餅干過程中，羊媽媽引導(dǎo)寶寶觀察餅干上有什么？餅干好不好吃？激發(fā)兔寶寶要學(xué)習(xí)做餅干的興趣。

（引導(dǎo)幼兒去別人家做客要有禮貌，學(xué)習(xí)使用禮貌用語。）

第二部分：羊媽媽示范如何使用工具制作餅干，兔寶寶觀察并模仿做動作。

首先我介紹了做餅干的材料。接著我示范了如何制作餅干并讓孩子們跟我一起邊說邊做捏、搓的動作。接著我引導(dǎo)幼兒觀察，用什么將橡皮泥壓平？怎么使用輔佐材料做出各種各樣印有花紋的餅干？又是用什么東西給餅干印上花紋的？在這個環(huán)節(jié)里，我重點(diǎn)講解了如何使用模具做出不同的餅干。

第三部分：兔寶寶自己學(xué)做餅干，羊媽媽和兔媽媽一起指導(dǎo)。（放音樂）

在指導(dǎo)的過程中引導(dǎo)兔寶寶還可以做各種顏色的餅干，印花的時候不要太用力，注意桌面衛(wèi)生。兔寶寶幫羊媽媽收拾好做餅干用的材料。洗手，活動結(jié)束。

六、活動反思

首先我覺得自己用情境表演導(dǎo)入活動是非常成功的，這種角色游戲讓孩子們很快就投入到活動了活動中，孩子們對活動非常感興趣。另外，我精心準(zhǔn)備的操作材料深深地吸引了孩子，讓他們樂在泥工活動中，做出了很多有趣的餅干，發(fā)展了幼兒的動手操作能力。

2020小班數(shù)學(xué)活動說課稿：餅干商店

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄靶“鄶?shù)學(xué)活動說課稿：餅干商店”！

一、說教材、幼兒

我設(shè)計(jì)的小班數(shù)學(xué)活動《餅干商店》,是依據(jù)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求,選擇了適合本班幼兒年齡特點(diǎn),學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動內(nèi)容,在面向全體幼兒的同時,注重了幼兒的個別差異,促進(jìn)不同水平幼兒的發(fā)展。

在活動內(nèi)容的選擇上,注意了數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性,符合幼兒的認(rèn)識規(guī)律和智力發(fā)展水平,注意了各部分知識之間的有機(jī)聯(lián)系和配合。

二、說教法

我根據(jù)活動的內(nèi)容,幼兒的年齡特點(diǎn);數(shù)學(xué)知識具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn);并考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn);幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),選擇了利用游戲來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,通過操作法、游戲法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,來調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性,使幼兒能主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說活動目標(biāo)

在制定活動目標(biāo)時根據(jù)頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求,結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn),注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,注意了面向全體、因人施教的原則。

四、說活動準(zhǔn)備

在活動的準(zhǔn)備材料中,我多選擇用過的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具,做到就地取材。

幼兒使用的小筐、圖形片等符合衛(wèi)生和安全的要求的材料的選擇上,根據(jù)活動內(nèi)容和幼兒的接受能力選用教具。另外,在教具的使用中引導(dǎo)幼兒觀察、思考,逐步從具體形象向抽象概括的方向過渡。

五、說活動過程

(一)開始部分

根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),讓幼兒在情境中活動?；顒娱_始,以開餅干店的形式引起幼兒參與活動的興趣,先讓幼兒觀察自己的圖形片,請幼兒說說有些什么樣的餅干,而不是請幼兒說說有什么形狀的餅干。這樣,可讓幼兒從餅干的形狀或顏色兩方面作出不同回答,接著,引導(dǎo)幼兒從這兩方面觀察圖形標(biāo)記。

(二)基本部分

以“分餅干”、“買餅干”、“送餅干”這一系列游戲情節(jié)串連教

學(xué)過程,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其次,考慮到小班幼兒認(rèn)識幾何圖形的特點(diǎn),從圖形與標(biāo)記匹配,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識幾何圖形,以減低幼兒的學(xué)習(xí)難度。同時,通過指認(rèn)的形式,幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固對正方形、圓形、三角形的認(rèn)識。在區(qū)別三種圖形時,依照小班幼兒的思維特點(diǎn),逐步引導(dǎo)幼兒的思維向多維性發(fā)展。

在“分餅干”時,要求幼兒按圖形的顏色或形狀匹配,然后在“分餅干”的活動中,讓幼兒講一講買了什么餅干,有的幼兒說買了紅餅干,有的幼兒則根據(jù)所買餅干的形式作了回答。在此基礎(chǔ)上,教師作出了小結(jié),并引導(dǎo)幼兒從形狀、顏色兩個方面同時進(jìn)行表述,在送餅干的活動中,在肯定幼兒按標(biāo)記的形狀或顏色匹配的同時,進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒根據(jù)標(biāo)記同時,從顏色、形狀兩維角度去選擇,發(fā)展了幼兒的思維。

(三)結(jié)束部分

活動最后的“設(shè)計(jì)餅干”這一游戲的目的是為區(qū)域活動中的練習(xí)作示范。我為幼兒準(zhǔn)備了四組材料:多色的繩、多色的冰棍桿、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠,讓幼兒在拼拼、畫畫,尋找中掌握三角形、圓形和正方形的特征,使集體教學(xué)活動與自主自學(xué)的區(qū)域活動結(jié)合起來,為幼兒提供更多的個別練習(xí)的機(jī)會。

關(guān)于“小班數(shù)學(xué)活動說課稿：餅干商店”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

幼兒園說課稿：送餡餅

導(dǎo)讀：針對本次教育活動的教學(xué)目的，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，利用教育掛圖、故事磁帶，各種昆蟲的圖片引起幼兒的興趣。在整個活動過程中以游戲的形式進(jìn)行，使整個過程動靜結(jié)合，讓幼兒知輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的快樂?；顒邮怯薪M織、有秩序、適合整體發(fā)展的。

一、說教材：

昆蟲世界充滿了生機(jī)，充滿了趣味，無論是絢麗多彩的春天，還是驕陽似火的夏天，大自然中隨處可見昆蟲忙碌的身影，美麗的花叢中，蝴蝶翩翩起舞；清澈的河面上，蜻蜓在自由翱翔，茂密的樹林里，蟬兒在放聲歌唱；蔥綠的草叢中，蟈蟈在歡快地跳躍……面對這一切，幼兒們會歡呼雀躍，用充滿好奇的眼睛去觀望，用充滿靈性的耳朵去聆聽，還會邁開那雙活潑好動的小腳去追逐。有趣的昆蟲引發(fā)了孩子的好奇心和探索欲望。因此我特選取了本次活動，讓幼兒了解螞蟻家庭，知道小螞蟻分工與團(tuán)結(jié)合作的快樂。讓幼兒在游戲中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的快樂和成功的喜悅。

二、說教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，理解故事，了解螞蟻家庭分工與合作的情景。

2、培養(yǎng)幼兒的表演欲望和團(tuán)結(jié)合作的精神。

3、在游戲中學(xué)習(xí)歡快、有力的呦聲，體驗(yàn)小螞蟻團(tuán)結(jié)合作的快樂。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

增加游戲難度，讓幼兒理解齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)力量大，是最后獲的法寶。

四、說教法：

針對本次教育活動的教學(xué)目的，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，利用教育掛圖、故事磁帶，各種昆蟲的圖片引起幼兒的興趣。在整個活動過程中以游戲的形式進(jìn)行，使整個過程動靜結(jié)合，讓幼兒知輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的快樂。活動是有組織、有秩序、適合整體發(fā)展的。

五、說教學(xué)過程：

1、游戲：變變變，引起幼兒的興趣。

2、大餡餅的故事。通過聽故事，讓幼兒了解螞蟻家庭分工與合作，齊心協(xié)力運(yùn)大餡餅回家故事，知道螞蟻們真了不起，引發(fā)幼兒向螞蟻學(xué)習(xí)，在日常生活中與小伙伴們團(tuán)結(jié)合作，克服困難。

3、齊心協(xié)力的螞蟻家庭，出示掛圖，學(xué)念兒歌《運(yùn)餡餅》，讓幼兒學(xué)小螞蟻，并說說自己是工蟻還是兵蟻，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和表演欲望。

4、游戲：傳餡餅

5、總結(jié)性小結(jié)。

本次活動堅(jiān)持以幼兒為主體，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的活動環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵幼兒積極參與游戲活動，在活動中體驗(yàn)齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作的快樂。