大班科學(xué)說課稿：大家來環(huán)保

尊敬的各位老師：

大家好，今天我說課的內(nèi)容是大班科學(xué)活動(dòng)《大家來環(huán)?！贰?/p>

一、教材分析

1、說教學(xué)內(nèi)容（活動(dòng)來源）：

《大家來環(huán)?！穪碜杂诖蟀嘀黝}活動(dòng)《溫江風(fēng)情》。在這之前，紅櫻桃班的孩子對(duì)于自己美麗的家鄉(xiāng)——溫江已經(jīng)有了很多的認(rèn)識(shí)，孩子們對(duì)于生活在這樣一個(gè)城市里感到非常自豪，但同時(shí)也有一部分幼兒認(rèn)為我們的周圍仍有不完美的一面，例如有人亂扔垃圾等。這一問題立即引起了孩子們的關(guān)注，我緊緊抓住這一興趣點(diǎn)，圍繞“環(huán)保”這一話題生成了一系列的活動(dòng)，由此設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。新《綱要》中指出了科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)：對(duì)周圍事物、現(xiàn)象有好奇心，有求知欲；親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。而科學(xué)教育活動(dòng)是在引導(dǎo)幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的過程，本次活動(dòng)能以小見大，孩子在活動(dòng)過程中充分參與，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，不僅能獲得樂趣，也能建立初步的環(huán)保意識(shí)。

2、說教學(xué)目標(biāo)

教育目標(biāo)活動(dòng)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，又是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的終點(diǎn)。孩子對(duì)事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)其年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，本次活動(dòng)的意旨是“在環(huán)境中教育”，改變傳統(tǒng)“空講”的教育方式，要求孩子從自身做起，從日常生活點(diǎn)滴小事做起，并在潛移默化中領(lǐng)悟到保護(hù)環(huán)境的重要性，把“要我做”升華為“我要做”，進(jìn)而將環(huán)保意識(shí)提升為一種生活習(xí)慣，特制定以下活動(dòng)目標(biāo)：

（1） 認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒了解垃圾的來源，認(rèn)識(shí)其危害，并能區(qū)分可回收、不可回收及有害垃圾。

（2） 能力目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒愿意為維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生做一些力所能及的事。

（3） 情感目標(biāo)：幼兒通過親身體驗(yàn)，養(yǎng)成不亂扔的好習(xí)慣，建立初步的環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒認(rèn)識(shí)到垃圾的危害，感知環(huán)保的重要性

活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒懂得區(qū)分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。

為解決重難點(diǎn)，在活動(dòng)中我為幼兒提供了情境表演、觀察實(shí)物圖片、自主操作等，又為他們創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的討論環(huán)境，活動(dòng)延伸也有利于幼兒行為的發(fā)展。

3、說幼兒情況

紅櫻桃班的孩子大多都在5歲左右，有了一定的分析綜合能力，和以前相比本次孩子們參與活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性得到了提高。我班男孩子多，較為活躍，許多幼兒能做到獨(dú)立地思考問題，但總是怯于大膽站起來回答問題，讓人感覺比較被動(dòng)，但他們還是喜歡思考的，對(duì)于自己喜歡的事物，他們總是有著非常濃厚的興趣。

4、說教學(xué)準(zhǔn)備

（1）前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：前期主題活動(dòng)知識(shí)的積累，請(qǐng)幼兒和父母一起觀察周圍的環(huán)境，父母帶領(lǐng)孩子搜集環(huán)境整潔或污染的相關(guān)知識(shí)。

（2）物質(zhì)準(zhǔn)備：事先收集一些廢舊材料。如可樂瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢紙等；臟亂的環(huán)境圖片、垃圾分類回收和處理圖片；一位孩子的媽媽扮演地球媽媽。地球媽媽的環(huán)境布置；笑臉娃娃若干。

二、教法和學(xué)法

1、說教法：

新《綱要》中倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，幼兒為主體”的精神，因此，在活動(dòng)的始終，我都將自己定位為一個(gè)活動(dòng)的參與者，讓幼兒有廣闊的空間發(fā)現(xiàn)和探討，并在此過程中尋求探索的快樂。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我班幼兒實(shí)際，我采用了以下幾種教法。

（1）情境表演法：我打破傳統(tǒng)模式，讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，不僅讓家園緊密聯(lián)系在一起，還能調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和探知的欲望。

（2）直觀演示法：我運(yùn)用圖片和實(shí)物直觀地向幼兒展示，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察事物，調(diào)動(dòng)幼兒的觀察興趣，引發(fā)他們積極地思考。

（3）探究法：托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！痹诨顒?dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的探究環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與討論、大膽猜測(cè)。

（4）多元激勵(lì)法：在活動(dòng)中我注意尊重每個(gè)孩子的想法，善于運(yùn)用多種激勵(lì)方法，通過語言贊美孩子、摸摸孩子的頭、抱抱孩子、給他們發(fā)笑臉娃娃等，讓孩子在心理上獲得滿足感，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

2、說學(xué)法

整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，讓幼兒在動(dòng)動(dòng)、想想、說說的輕松氛圍中學(xué)習(xí)，本次活動(dòng)主要采用了以下學(xué)法：

（1）觀察法：為幼兒提供圖片材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，感受圖片里的內(nèi)容，讓他們有所體會(huì)，有所感悟。

（2）自主操作法：心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，孩子是通過主動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)歷來建構(gòu)他們自己的知識(shí)、智能和道德的。在活動(dòng)中我讓孩子自主地將垃圾分類，充分讓幼兒體驗(yàn)、實(shí)踐，讓他們將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)力。

（3）講述法：在活動(dòng)中啟發(fā)幼兒大膽地用完整、準(zhǔn)確的語言表述自己的觀點(diǎn)和想法，給幼兒創(chuàng)建一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

三、教學(xué)過程

本次活動(dòng)以“情景導(dǎo)入——幼兒主體參與——活動(dòng)延伸“為主線，以關(guān)注幼兒體驗(yàn)和加強(qiáng)幼兒的實(shí)踐能力為主，制定了教學(xué)過程為：

（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

《綱要》中說：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！痹诖谁h(huán)節(jié)中，請(qǐng)家長(zhǎng)參與表演為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)臟、亂的地球環(huán)境，通過形象的表演引發(fā)幼兒思考：地球媽媽為什么生病了呢？幼兒有了初步的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)情緒也會(huì)高漲，加之有一定的前期經(jīng)驗(yàn)，很快便能引入到課題中來。[實(shí)用文書網(wǎng) wWW.Wei508.cOm]

（二）主體參與，在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)

1、動(dòng)一動(dòng)。

“誰愿意幫助地球媽媽，讓她的病快快好起來？”幼兒在情境感染下有了探知的欲望，這個(gè)時(shí)候向他們提要求，他們自然會(huì)積極地投入到活動(dòng)中來，因?yàn)楹⒆釉谛袨樯线€處于他律階段，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，幼兒對(duì)于垃圾分類還沒有認(rèn)識(shí)，不過，他們知道將垃圾放入垃圾桶里，這無異于邁出了成功的第一步，教師及時(shí)擬人化地用地球媽媽的口吻表揚(yáng)孩子，送他們笑臉娃娃鼓勵(lì)孩子的正確做法。

2、想一想。

幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙的教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，我通過讓幼兒觀察環(huán)衛(wèi)工人將垃圾分類的圖片引發(fā)幼兒思考：“他們?cè)谧鍪裁矗繛槭裁匆牙诸?？”讓他們了解垃圾分類的好處。這樣有利于提高幼兒主動(dòng)思考問題的能力，讓孩子自己主動(dòng)思索問題的答案，幼兒漸漸由淺入深，從“怎么做”到積極思考“為什么這么做”。

3、說一說。

這個(gè)部分是活動(dòng)的重點(diǎn)，也是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，《綱要》指導(dǎo)我們：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)?！边@個(gè)環(huán)節(jié)分為三層：（1）向孩子展示我們?nèi)粘Ｉ铍x不開的東西——垃圾筒，讓他們說說：為什么要分成兩個(gè)桶？（2）展示收集的各類垃圾，通過孩子集中討論，讓他們針對(duì)垃圾分類和垃圾的處理方法進(jìn)行自由發(fā)表觀點(diǎn)，然后老師再作一定的補(bǔ)充和小結(jié)，讓他們知道哪些垃圾可以回收、哪些垃圾對(duì)人體有害不能回收的。（3）讓孩子觀察垃圾桶上可回收和不可回收的標(biāo)志，“你覺得哪個(gè)是可回收標(biāo)志？為什么？”通過讓幼兒理解標(biāo)志的含義來幫助記憶。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我從孩子們認(rèn)知和思維發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，層層遞進(jìn)地引發(fā)幼兒思考、討論，讓孩子積極地在活動(dòng)中找尋答案，主動(dòng)地想說，在幼兒的配合下解決本活動(dòng)的難點(diǎn)。

4、做一做

事實(shí)證明，孩子感興趣的東西是最容易記住的，但要想讓孩子將這些東西內(nèi)化，最好的方法是轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。我通過“送垃圾回家”的活動(dòng)，讓全體幼兒親身嘗試將各類垃圾分類送到環(huán)保垃圾桶內(nèi)，孩子們?cè)诒尘耙魳贰洞蠹襾憝h(huán)保中》和自己的家長(zhǎng)一起將垃圾分類，這樣實(shí)現(xiàn)了孩子的嘗試需要，在自主體驗(yàn)中體會(huì)實(shí)踐的樂趣。

（三）活動(dòng)延伸，滲透情感教育

“教是為了達(dá)到不需要教”。在活動(dòng)的最后，我通過一些圖片讓幼兒知道，在我們整潔的城市里，有著許多為環(huán)保事業(yè)做貢獻(xiàn)的人們，例如：文明勸導(dǎo)員、城市保潔員等，讓幼兒結(jié)合自身說一說：你想用什么行動(dòng)為環(huán)保出一份力？從 “感性——理性”讓幼兒帶著情感的體驗(yàn)回到生活實(shí)踐中，用行動(dòng)來為環(huán)保事業(yè)出力。

四、教學(xué)反思

《大家來環(huán)保》是大班的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，前期搜集了許多材料，幼兒也始終用積極的狀態(tài)投入到活動(dòng)中，從整體上看，充分地體現(xiàn)了幼兒的主體性。教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)：在活動(dòng)初始，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與情境的創(chuàng)設(shè)，一開始就調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，主體環(huán)節(jié)我盡量引導(dǎo)幼兒多想、多說、多做，鼓勵(lì)、贊揚(yáng)幼兒的想法，重難點(diǎn)部分給了孩子以自主的氛圍，大部分孩子能實(shí)現(xiàn)從“發(fā)現(xiàn)問題——尋找答案——獲得經(jīng)驗(yàn)”，體現(xiàn)了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。但也存在一些不足，例如在討論環(huán)節(jié)上許多幼兒積極性不夠，還有待日后多引導(dǎo)和培養(yǎng)；在自主操作環(huán)節(jié)幼兒雖然帶著目的去操作，但還是顯得比較隨意；在教師激勵(lì)方式上，雖然預(yù)設(shè)了多元的激勵(lì)方法，但如果適當(dāng)?shù)刈層變鹤栽u(píng)或互評(píng)，這樣幼兒相互間的交流會(huì)更多，幼兒參與的積極性會(huì)更強(qiáng)。在本次活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)，孩子們呈現(xiàn)出了一定的差異，在今后的活動(dòng)中還要多去引導(dǎo)一部分能力較弱的孩子。

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幼兒園大班環(huán)保課說課稿

下面給大家提供的是《幼兒園大班環(huán)保課說課稿》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

幼兒園大班環(huán)保課說課稿：植樹造林

一、計(jì)劃意圖及課本闡發(fā)：

環(huán)球資本日益淘汰，情況掩護(hù)也日顯緊急，掩護(hù)生態(tài)情況是我們每小我私家當(dāng)仁不讓的義務(wù)和任務(wù)。而我們的孩子生存無憂，社會(huì)環(huán)保意識(shí)恬澹，常常做出亂摘花卉，隨便攀緣樹木等舉動(dòng)，這些看似絕不在意的事變，卻給我們敲響了警鐘，不得不令我們幼教事情者孕育發(fā)生重重的憂患。而《綱領(lǐng)》中也明白指出：教誨幼兒敬服動(dòng)植物、體貼四周情況、密切大天然、愛惜天然資本，有開端的的環(huán)保意識(shí)。以是對(duì)幼兒舉行熟悉和掩護(hù)生態(tài)情況的教誨是一件刻不容緩的事變。

樹，在幼兒生存中到處可觸，但幼兒對(duì)樹的熟悉也只是停頓在外貌，很少有幼兒進(jìn)一步去明白樹和人們的生存是痛癢相關(guān)的，植樹造林對(duì)進(jìn)步人們生存質(zhì)量的益處。是以，對(duì)“樹”的深條理的探討已是一個(gè)如饑似渴的事情了。故而，我為大班幼兒計(jì)劃了一堂社會(huì)環(huán)保課----《植樹造林》。

二、運(yùn)動(dòng)目的：

基于如許一種教誨頭腦，接下來我來說說為本次運(yùn)動(dòng)制定的目的。幼兒教誨的任何一個(gè)目的都應(yīng)當(dāng)為幼兒的畢生生長(zhǎng)作預(yù)備，社會(huì)教誨也不破例。憑據(jù)幼兒的生長(zhǎng)程度、履歷、和須要我計(jì)劃了以下幾個(gè)目的，分離對(duì)幼兒常識(shí)、情緒、本領(lǐng)方面舉行努力的引誘。

1、知道樹木是人類、動(dòng)物的好朋儕，相識(shí)綠化的利益，開端孕育發(fā)生環(huán)保意識(shí)。

2、遷徙生存履歷，引發(fā)幼兒酷愛和密切大天然的情緒。

3、經(jīng)由過程看看、說說、聽聽生長(zhǎng)幼兒說話表達(dá)本領(lǐng)、判定本領(lǐng)。

我把運(yùn)動(dòng)目的一做為本次運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、幼兒園教案運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

物資質(zhì)料是實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)目的的載體。運(yùn)動(dòng)質(zhì)料應(yīng)有利于激發(fā)、支撐幼兒的游戲和種種摸索運(yùn)動(dòng)，為了能讓每個(gè)幼兒都能應(yīng)用多種感官、多種方法供給前提，我為運(yùn)動(dòng)作了以下預(yù)備。

1、種種樹的照片、什物投影儀

2、多媒體課件和CD（山洪發(fā)作、沙塵暴來襲、小動(dòng)物搬遷）

3、植樹東西、小樹苗多少

4、常識(shí)預(yù)備：和家長(zhǎng)一路探求關(guān)于“植樹造林”的材料

四，說講授法：

在講授要領(lǐng)上我并沒有銳意選用什么要領(lǐng)，正如一位教誨名家說的：幼兒是活生生的人，他們每天在變，日日在長(zhǎng)，是以，無論用什么要領(lǐng)，只要能增進(jìn)幼兒的生長(zhǎng)便是最佳的要領(lǐng)，雖說教無定法，然則較必有法，簡(jiǎn)樸的歸納一下重要有以下幾種：一、解說法，運(yùn)動(dòng)開端部門讓幼兒憑據(jù)本身的生存履歷勇敢的在團(tuán)體眼前論述本身的常識(shí)，能很好的生長(zhǎng)幼兒的說話表達(dá)本領(lǐng)，表示本領(lǐng)。什物投影儀的應(yīng)用也更能形象直不雅的資助幼兒明白搭檔的解說內(nèi)容，能使幼兒更清晰不雅察和交換，使幼兒孕育發(fā)生進(jìn)修的愛好。二、景象體驗(yàn)法：別的，幼兒園教育隨筆我應(yīng)用了CD和多媒體，讓幼兒從不和深入地體驗(yàn)到植樹造林讓人們受益非淺，迫壞天然生態(tài)情況肯定會(huì)受到大天然的賞罰，“究竟勝于雄辯”，暴虐的實(shí)際景象再現(xiàn)，具有很大的說服力，是本次講授運(yùn)動(dòng)的一個(gè)靚點(diǎn)。三、著手操縱法：在幼兒的頭腦到達(dá)最熱潮時(shí)，讓幼兒親身著手蒔植小樹苗也是幼兒情緒的一種宣泄，為本次運(yùn)動(dòng)畫上了一個(gè)美滿的句號(hào)。

[NextPage]

五、講授流程

本次運(yùn)動(dòng)我把它分成三個(gè)部門，但這三個(gè)部門倒是有機(jī)的接洽在一路的，層層深刻、環(huán)環(huán)相扣。

（一）運(yùn)動(dòng)開端部門

1、運(yùn)動(dòng)前我將幼兒網(wǎng)絡(luò)到照片、圖片把課堂部署成一個(gè)展覽會(huì)，一開端由我領(lǐng)導(dǎo)幼兒參不雅并作簡(jiǎn)樸的解說，并提問：你熟悉哪些樹？是怎么樣的？它們長(zhǎng)在那里？目標(biāo)在于在幼兒好奇心的驅(qū)動(dòng)下儲(chǔ)存大批的感性表象，但又給幼兒留有余地，可以讓幼兒在本身的生長(zhǎng)程度上、在差別條理上思索，同時(shí)幼兒在互相評(píng)論辯論、互相交換中積聚常識(shí)履歷，表現(xiàn)了幼兒進(jìn)修的自動(dòng)性、努力性。

2、先容樹，幼兒不雅察后請(qǐng)幼兒將本身熟悉的樹的圖片、照片拿過來放到什物投影儀上，幼兒手工制作請(qǐng)幼兒解說本身的常識(shí)，和搭檔分享履歷，生長(zhǎng)了幼兒的表論述本領(lǐng)，供給給幼兒勇敢表示的時(shí)機(jī)。別的幼兒在經(jīng)由過程耐煩諦聽搭檔的解說直接獲守信息，在和搭檔的常識(shí)碰撞的同時(shí)積聚履歷。

（二）第二部門，旁觀CD和多媒體課件

多媒體的應(yīng)用的上風(fēng)在于視聽連系，聲圖并茂，把難以講講授清、無法直接感知的、抽象難明的常識(shí)，超過時(shí)候、空間的邊界活潑的報(bào)告幼兒，更聚說服力。幼兒從感知到明白，多媒體的應(yīng)用恰倒利益，并天然公道地沖破本次運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)，凸起重點(diǎn)。

1、播放沙塵暴侵襲的片斷，畫面中人們頭裹紗巾在風(fēng)沙中艱巨地行走、司機(jī)因看不清門路產(chǎn)生車禍、交通堵塞。

2、播放山洪發(fā)作，水土流掉，家離掉所的局面，同齡兒童是以掉學(xué)。

3、小動(dòng)物搬遷

經(jīng)由過程旁觀，幼兒在情緒上引起了共識(shí)，加上恰當(dāng)?shù)奶釂枺桨l(fā)有助于幼兒的常識(shí)履歷的匯總?！盀槭裁葱?dòng)物會(huì)搬遷？”“為什么會(huì)山洪發(fā)作？”這些題目的奇妙擺設(shè)都使幼兒想到由于沒有樹才會(huì)產(chǎn)生如許的環(huán)境。

（三）評(píng)論辯論

捉住這一頭腦我立刻睜開了下一個(gè)環(huán)節(jié)的講授，生長(zhǎng)幼兒的擴(kuò)散性頭腦，遷徙幼兒新得到的常識(shí)履歷。一個(gè)很要害的題目拋向幼兒：“你以為植樹造林有什么用呢？”經(jīng)由過程團(tuán)體商議、小組評(píng)論辯論、個(gè)體提問、巡回引導(dǎo)等多種情勢(shì)讓幼兒的常識(shí)在這里作一個(gè)大匯總，也是對(duì)本次運(yùn)動(dòng)的查抄，在評(píng)論辯論的同時(shí)生長(zhǎng)了幼兒的來往本領(lǐng)和間接獲守信息的本領(lǐng)。然后以簡(jiǎn)筆畫的情勢(shì)快速的勾畫出幼兒的設(shè)法主意：防塵防沙、固土、凈化氛圍、淘汰噪音、管理污水美化情況，堅(jiān)持生態(tài)均衡等。末了讓幼兒判定一組圖片：亂砍伐樹木、攀緣樹木、在樹枝上吊掛物品、搖擺樹木、給小樹苗澆水、拔草、松土，為小樹苗加上防護(hù)攔等讓幼兒準(zhǔn)確的判定這些舉動(dòng)的真?zhèn)?，生長(zhǎng)幼兒判定黑白的本領(lǐng)。

六、運(yùn)動(dòng)延長(zhǎng)：

憑據(jù)幼兒愛玩愛動(dòng)的特色，我接納消息連系的要領(lǐng)，操縱課后延長(zhǎng)時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)幼兒到園內(nèi)的蒔植場(chǎng)地去植樹，借機(jī)還可以滲出3月12日是植樹節(jié)。讓幼兒在輕松、痛快的氣氛中竣事本次運(yùn)動(dòng)，此時(shí)，也真正的表現(xiàn)了教誨的連續(xù)性、實(shí)效性，形成精良的社會(huì)主人翁意識(shí)，為幼兒的平生生長(zhǎng)作好了預(yù)備。

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大班科學(xué)說課稿

下面是《大班科學(xué)說課稿》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

列位評(píng)委先生：上午好，我說課的內(nèi)容是大班科學(xué)“莖運(yùn)送水”，是來日誥日出書社出書的《山東省幼兒園教誨運(yùn)動(dòng)課本》上冊(cè)主題收集教誨“奧妙的植物”中的一個(gè)運(yùn)動(dòng)。

一、說課本

植物在我們生存中到處可見，路邊有茂密的大樹，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物為什么發(fā)展的云云繁茂，在舉行主題運(yùn)動(dòng)“奧妙的植物”時(shí)許多孩子曾向我提出疑問，于是，我用“莖運(yùn)送水”這節(jié)運(yùn)動(dòng)來為幼兒解開這個(gè)謎團(tuán)，此運(yùn)動(dòng)質(zhì)料泉源于生存，正如綱領(lǐng)中所說：“既切合幼兒的實(shí)際須要，又有利于其久遠(yuǎn)生長(zhǎng)，既切近幼兒的生存，選擇幼兒感愛好的事物和題目，又有助于拓展幼兒的履歷和視野”。是以，此運(yùn)動(dòng)泉源于幼兒生存，又能辦事于幼兒的生存。

大班幼兒對(duì)事物外貌特性的不雅察已積聚了肯定的履歷，本運(yùn)動(dòng)經(jīng)由過程風(fēng)趣的嘗試，引發(fā)幼兒摸索植物的莖運(yùn)送水和養(yǎng)料的秘密，針對(duì)本班幼兒的生長(zhǎng)水溫和幼兒進(jìn)修科學(xué)的特色，我肯定了以下運(yùn)動(dòng)目的：

1、引發(fā)幼兒摸索植物的莖吸取水分和養(yǎng)料的秘密，滿意其好奇心

2、資助幼兒簡(jiǎn)樸相識(shí)植物的莖能儲(chǔ)存、運(yùn)送水分和養(yǎng)料

這兩個(gè)目的蘊(yùn)含了引發(fā)幼兒的人生愛好和探討愿望，表現(xiàn)了目的的綜合性和條理性。憑據(jù)《綱領(lǐng)》中科學(xué)教誨的引導(dǎo)頭腦和幼兒的已有履歷程度，我以為本次運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)是“引發(fā)幼兒探討植物的莖吸取水分和養(yǎng)料的秘密，滿意其好奇心”，難點(diǎn)是：“相識(shí)植物的莖能儲(chǔ)存、幼兒手工制作運(yùn)送水分和養(yǎng)料”。

我經(jīng)由過程幾組風(fēng)趣的嘗試及開導(dǎo)性提問，讓幼兒在風(fēng)趣的情境中自動(dòng)探討，從而形象直不雅的相識(shí)植物莖能儲(chǔ)存、運(yùn)送水分和養(yǎng)料，將抽象的科學(xué)常識(shí)變得普通易懂，使運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)得以有用的沖破。

連系本次運(yùn)動(dòng)目的，我做了兩方面的預(yù)備：

1、常識(shí)履歷預(yù)備：幼兒有炎夏天萎蔫的樹木，雨后興旺起來的履歷

2、物資預(yù)備：兩盆萎蔫的草本植物，去根芹菜多少，水盆，紅藍(lán)顏料，白色花朵（玫瑰火康乃馨）鉸剪，杯子，橡皮筋

二、說教法

新《綱領(lǐng)》指出：“應(yīng)成為幼兒運(yùn)動(dòng)的支撐者，互助者，引誘者”運(yùn)動(dòng)中應(yīng)力圖形成“互助探討式的師幼互動(dòng)”，是以，本次運(yùn)動(dòng)我除了和幼兒一路預(yù)備富厚的運(yùn)動(dòng)質(zhì)料外，還接納團(tuán)體講授，分組講授和個(gè)體講授相連系的構(gòu)造情勢(shì)和相宜的要領(lǐng)，詳細(xì)的要領(lǐng)有：嘗試法，不雅察法，開導(dǎo)提問法，這些要領(lǐng)的運(yùn)用，降服了傳統(tǒng)的說教情勢(shì)，在運(yùn)動(dòng)中，我力圖飾演好“引誘者”的腳色，幼兒園教育隨筆用開導(dǎo)，引誘的方法，充實(shí)變更幼兒進(jìn)修的努力性，讓幼兒親身著手操縱，在快活中得到常識(shí)，習(xí)得履歷，同時(shí)造就幼兒的不雅察力、締造力和樂于摸索的科進(jìn)修慣。

本次運(yùn)動(dòng)計(jì)劃在天然角用2天的時(shí)候完成運(yùn)動(dòng)目的。

三、說學(xué)法

本運(yùn)動(dòng)引誘幼兒經(jīng)由過程嘗試法、操縱法，歸納法等來得到常識(shí)，運(yùn)動(dòng)前我為幼兒供給嘗試質(zhì)料，放在天然角，經(jīng)由過程開導(dǎo)性提問“你知道植物是怎么喝水的嗎？”引發(fā)幼兒的探討愿望?！澳蔷妥屛覀円宦纷鰝€(gè)嘗試吧”幼兒最喜好本身著手，這時(shí)間他們肯定會(huì)伎癢，等候著嘗試，幼兒做完嘗試后，隔段時(shí)候去不雅察并作記載，末了，用歸納法得出嘗試結(jié)論，在全部運(yùn)動(dòng)歷程中，我只管即便締造前提讓幼兒時(shí)候加入探討運(yùn)動(dòng)，使他們感覺科學(xué)探討的歷程和要領(lǐng)，體驗(yàn)發(fā)明的興趣，造就樂于探討的科進(jìn)修慣。

四、說運(yùn)動(dòng)法式

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒探討愿望，給幼兒2盆萎蔫的花

題目：1、這兩盆花為什么萎蔫了？

2、你有什么措施讓花從新興旺起來？

這一環(huán)節(jié)，提出開放性的題目，讓幼兒憑據(jù)已有履歷自由評(píng)論辯論，出謀獻(xiàn)策，辦理題目，并將評(píng)論辯論得出的辦理計(jì)劃付諸舉措，幼兒會(huì)拭目以待，效果會(huì)怎么呢？運(yùn)動(dòng)一開端就變更了幼兒探討的努力性。

幼兒園教案（二）、一小時(shí)后不雅察效果，并評(píng)論辯論緣故原由

題目：哪盆花開始興旺起來？為什么？幼兒評(píng)論辯論后得出結(jié)論，：將水澆在花盆里的那盆花開始興旺起來，將水澆在葉子生的花不如前一盆花興旺，為什么會(huì)涌現(xiàn)這種征象，我們來做嘗試。

（三）、嘗試

1、芹菜嘗試

將芹菜的莖剪短一些，葉子摘失一些，（目標(biāo)是讓嘗試結(jié)果跟顯著，便于幼兒明白），把橡皮筋套在被子上，再裝進(jìn)一些水，并滴進(jìn)一些紅墨水，將芹菜插在被子里，并調(diào)解橡皮筋到水面地位作暗號(hào)。第二天不雅察：1、水面和橡皮筋的地位是否一樣，（水面低于橡皮筋）

芹菜的莖有什么轉(zhuǎn)變（變紅了）

2、兩色花嘗試

先生將花朵的莖剪開，兩個(gè)杯子各放進(jìn)一些水，分離滴進(jìn)紅藍(lán)墨水，將花朵剪開的莖分離插進(jìn)差別的杯子。

第二天不雅察：1、看看花朵有什么轉(zhuǎn)變（植物的莖將兩種色彩的墨水往上吸）2、白花怎么樣了？（釀成赤色和藍(lán)色了）

這一環(huán)節(jié)，給幼兒分組，每組幼兒同時(shí)舉行兩組嘗試給每個(gè)幼兒參驗(yàn)的時(shí)機(jī)，表現(xiàn)了《綱領(lǐng)》中科學(xué)范疇引導(dǎo)頭腦：只管即便締造前提讓每個(gè)幼兒現(xiàn)實(shí)加入摸索運(yùn)動(dòng)，使他們感覺科學(xué)摸索的歷程和要領(lǐng)，體驗(yàn)發(fā)明的興趣。

(四)、評(píng)論辯論實(shí)驗(yàn)效果

題目：為什么會(huì)涌現(xiàn)這種征象？結(jié)論：植物的莖能吸取并運(yùn)送水分和養(yǎng)料

這一環(huán)節(jié)。勉勵(lì)幼兒憑據(jù)已有履歷及嘗試勇敢想象、思索，使幼兒的發(fā)散頭腦得以擴(kuò)大，在交換中摸索出植物的莖能吸取并運(yùn)送水分和養(yǎng)料。

（五）、評(píng)論辯論植物的莖另有哪些功效？

題目：神仙掌在炎夏天好幾天不消澆水，為什么逝世不了？結(jié)論：植物的莖另有儲(chǔ)存水分和養(yǎng)料的感化.這一環(huán)節(jié)，提出更為開放性的題目。開導(dǎo)幼兒思索，進(jìn)一步引發(fā)幼兒的摸索愿望。

五、說運(yùn)動(dòng)延長(zhǎng)

幼兒和家長(zhǎng)配合網(wǎng)絡(luò)種種失常莖的植物，放在天然角為下節(jié)運(yùn)動(dòng)“失常莖”作預(yù)備。運(yùn)動(dòng)臨時(shí)竣事了，但幼兒的摸索愿望和熟悉愛好卻在延長(zhǎng)，并將更多的關(guān)于奧妙的植物的內(nèi)容滲出在多種運(yùn)動(dòng)中，使幼兒得到更多有益的常識(shí)履歷，增進(jìn)幼兒多方面本領(lǐng)的生長(zhǎng)。

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大班社會(huì)環(huán)保說課稿 植樹造林說課稿

一、設(shè)計(jì)意圖及教材分析：

全球資源日益減少，環(huán)境保護(hù)也日顯緊迫，保護(hù)生態(tài)環(huán)境是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。而我們的孩子生活無憂，社會(huì)環(huán)保意識(shí)淡泊，經(jīng)常做出亂摘花草，隨意攀登樹木等行為，這些看似毫不在意的事情，卻給我們敲響了警鐘，不得不令我們幼教工作者產(chǎn)生重重的憂患。而《綱要》中也明確指出：教育幼兒愛護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的的環(huán)保意識(shí)。所以對(duì)幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育是一件刻不容緩的事情。

樹，在幼兒生活中隨處可觸，但幼兒對(duì)樹的認(rèn)識(shí)也只是停留在表面，很少有幼兒進(jìn)一步去理解樹和人們的生活是息息相關(guān)的，植樹造林對(duì)提高人們生活質(zhì)量的益處。因此，對(duì)“樹”的深層次的探究已是一個(gè)迫不及待的工作了。故而，我為大班幼兒設(shè)計(jì)了一堂社會(huì)環(huán)保課----《植樹造林》。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

基于這樣一種教育思想，接下來我來說說為本次活動(dòng)制訂的目標(biāo)。幼兒教育的任何一個(gè)目標(biāo)都應(yīng)該為幼兒的終生發(fā)展作準(zhǔn)備，社會(huì)教育也不例外。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)、和需要我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)目標(biāo)，分別對(duì)幼兒知識(shí)、情感、能力方面進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

1、知道樹木是人類、動(dòng)物的好朋友，了解綠化的好處，初步產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)。

2、遷移生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒熱愛和親近大自然的情感。

3、通過看看、說說、聽聽發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力、判斷能力。

我把活動(dòng)目標(biāo)一做為本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)材料是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的載體。活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，為了能讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式提供條件，我為活動(dòng)作了以下準(zhǔn)備。

1、各種樹的照片、實(shí)物投影儀

2、多媒體課件和cd（山洪爆發(fā)、沙塵暴來襲、小動(dòng)物搬家）

3、植樹工具、小樹苗若干

4、知識(shí)準(zhǔn)備：和家長(zhǎng)一起尋找關(guān)于“植樹造林”的資料

四，說教學(xué)法：

在教學(xué)方法上我并沒有刻意選用什么方法，正如一位教育名家說的：幼兒是活生生的人，他們天天在變，日日在長(zhǎng)，因此，無論用什么方法，只要能促進(jìn)幼兒的發(fā)展就是最佳的方法，雖說教無定法，但是較必有法，簡(jiǎn)單的歸納一下主要有以下幾種：一、講解法，活動(dòng)開始部分讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽的在集體面前闡述自己的知識(shí)，能很好的發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，表現(xiàn)能力。實(shí)物投影儀的運(yùn)用也更能形象直觀的幫助幼兒理解同伴的講解內(nèi)容，能使幼兒更清楚觀察和交流，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。二、情景體驗(yàn)法：另外，我運(yùn)用了cd和多媒體，讓幼兒從反面深刻地體驗(yàn)到植樹造林讓人們受益非淺，迫壞自然生態(tài)環(huán)境必定會(huì)受到大自然的懲罰，“事實(shí)勝于雄辯”，殘酷的現(xiàn)實(shí)情景再現(xiàn)，具有很大的說服力，是本次教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)靚點(diǎn)。三、動(dòng)手操作法：在幼兒的思維達(dá)到最高潮時(shí)，讓幼兒親自動(dòng)手種植小樹苗也是幼兒情感的一種宣泄，為本次活動(dòng)畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

五、教學(xué)流程

本次活動(dòng)我把它分成三個(gè)部分，但這三個(gè)部分卻是有機(jī)的聯(lián)系在一起的，層層深入、環(huán)環(huán)相扣。

（一）活動(dòng)開始部分

1、活動(dòng)前我將幼兒收集到照片、圖片把教室布置成一個(gè)博覽會(huì)，一開始由我?guī)ьI(lǐng)幼兒參觀并作簡(jiǎn)單的講解，并提問：你認(rèn)識(shí)哪些樹？是怎么樣的？它們長(zhǎng)在哪里？目的在于在幼兒好奇心的驅(qū)動(dòng)下儲(chǔ)存大量的感性表象，但又給幼兒留有余地，可以讓幼兒在自己的發(fā)展水平上、在不同層次上思考，同時(shí)幼兒在相互討論、相互交流中積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

2、介紹樹，幼兒觀察后請(qǐng)幼兒將自己認(rèn)識(shí)的樹的圖片、照片拿過來放到實(shí)物投影儀上，請(qǐng)幼兒講解自己的知識(shí)，和同伴分享經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了幼兒的表闡述能力，提供給幼兒大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。其余幼兒在通過耐心傾聽同伴的講解直接獲取信息，在和同伴的知識(shí)碰撞的同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）第二部分，觀看cd和多媒體課件

多媒體的運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)在于視聽結(jié)合，聲圖并茂，把教師難以講解說清、無法直接感知的、抽象難懂的知識(shí)，跨越時(shí)間、空間的界限生動(dòng)的告訴幼兒，更聚說服力。幼兒從感知到理解，多媒體的運(yùn)用恰倒好處，并自然合理地突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

1、播放沙塵暴侵襲的片段，畫面中人們頭裹紗巾在風(fēng)沙中艱難地行走、司機(jī)因看不清道路發(fā)生車禍、交通堵塞。

2、播放山洪爆發(fā)，水土流失，家離失所的場(chǎng)面，同齡兒童因此失學(xué)。

3、小動(dòng)物搬家

通過觀看，幼兒在情感上引起了共鳴，加上教師適當(dāng)?shù)奶釂?，更加有助于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的匯總?！盀槭裁葱?dòng)物會(huì)搬家？”“為什么會(huì)山洪爆發(fā)？”這些問題的巧妙安排都使幼兒想到因?yàn)闆]有樹才會(huì)發(fā)生這樣的情況.

（三）討論

抓住這一思維我立即展開了下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，發(fā)展幼兒的擴(kuò)散性思維，遷移幼兒新獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)很關(guān)鍵的問題拋向幼兒：“你認(rèn)為植樹造林有什么用呢？”通過集體商討、小組討論、個(gè)別提問、教師巡回指導(dǎo)等多種形式讓幼兒的知識(shí)在這里作一個(gè)大匯總，也是對(duì)本次活動(dòng)的檢查，在討論的同時(shí)發(fā)展了幼兒的交往能力和間接獲取信息的能力。然后教師以簡(jiǎn)筆畫的形式快速的勾勒出幼兒的想法：防塵防沙、固土、凈化空氣、減少噪音、治理污水美化環(huán)境，保持生態(tài)平衡等。最后讓幼兒判斷一組圖片：亂砍伐樹木、攀登樹木、在樹枝上懸掛物品、搖晃樹木、給小樹苗澆水、拔草、松土，為小樹苗加上防護(hù)攔等讓幼兒正確的判斷這些行為的真?zhèn)?，發(fā)展幼兒判斷是非的能力。

六、活動(dòng)延伸：

根據(jù)幼兒愛玩愛動(dòng)的特點(diǎn)，我采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，利用課后延伸時(shí)間帶領(lǐng)幼兒到園內(nèi)的種植園地去植樹，借機(jī)還可以滲透3月12日是植樹節(jié)。讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中結(jié)束本次活動(dòng)，此時(shí)，也真正的體現(xiàn)了教育的延續(xù)性、實(shí)效性，形成良好的社會(huì)主人翁意識(shí)，為幼兒的一生發(fā)展作好了準(zhǔn)備。

2020大班環(huán)保說課稿：垃圾分類

下面給大家提供的是“大班環(huán)保說課稿：垃圾分類”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

一、說教材

㈠、課題分析：隨著資源的不斷開發(fā)，資源的浪費(fèi)日益嚴(yán)重。人們已漸漸意識(shí)到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，都積極行動(dòng)起來，拯救我們的地球，保護(hù)我們的生存環(huán)境，增加全民的環(huán)境危機(jī)感和環(huán)境意識(shí)。如何讓幼兒從小樹立起環(huán)保的意識(shí)，增加保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感呢？通過認(rèn)識(shí)無毒無害的廢舊物，了解哪些是可以循環(huán)再用，并通過分類操作，從而使幼兒進(jìn)一步感知無毒無害的廢舊物的同時(shí)，更好地了解垃圾分類的意義，也是培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的重要途徑。

因而，從中班起，我就注意從培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)抓起。本次活動(dòng)，也是培養(yǎng)幼兒環(huán)保行為、環(huán)保意識(shí)的其中一個(gè)內(nèi)容。

㈡、活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道有哪些是無毒無害的廢舊物，了解它們能循環(huán)再用。

2、認(rèn)識(shí)垃圾分類標(biāo)志。

3、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：能對(duì)廢舊物進(jìn)行分類，并認(rèn)識(shí)相應(yīng)的分類標(biāo)志

難點(diǎn)：在對(duì)廢舊物進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上，能分辨哪些是可以循環(huán)利用

二、說學(xué)法、教法

㈠、大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的思維已由直覺行動(dòng)思維過渡到具體形象思維。他們喜歡聽故事，喜歡自己動(dòng)手操作。因此，我在本次活動(dòng)中，我以游戲、故事的形式貫穿整個(gè)活動(dòng)。設(shè)置適合大班年齡特點(diǎn)的“送信”形式，把幼兒的注意力引到我的課題中。并在活動(dòng)中，以游戲、故事，提供大量實(shí)物，讓幼兒以操作貫穿始終。讓幼兒在活動(dòng)中玩中學(xué)（分類），玩中說，玩中做，充分調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，真正發(fā)揮教與學(xué)主動(dòng)作用。

㈡、有教育學(xué)家認(rèn)為，幼兒的學(xué)習(xí)源于游戲。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“幼兒智力發(fā)展體現(xiàn)在手指尖上”，說明操作在幼兒的分類活動(dòng)中的作用。目

前，在科學(xué)教育方法中，應(yīng)注意內(nèi)容的興趣性與生成性。使幼兒能對(duì)感興趣的東西學(xué)得積極主動(dòng)，效果好。孩子天生愛探索，對(duì)許多事物感興趣。教師要把教育的出發(fā)點(diǎn)從教材轉(zhuǎn)向幼兒，利用幼兒感興趣的事物擴(kuò)展成幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容，生成教育活動(dòng)。因此，我在活動(dòng)中，為幼兒準(zhǔn)備了大量的廢舊物，讓幼兒在游戲和延伸活動(dòng)中，通過自身的操作活動(dòng)，達(dá)到玩中學(xué)，玩中做的目的。從而真正發(fā)揮了孩子的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。在操作活動(dòng)中，我還注意用言語鑲嵌，讓幼兒說出廢舊物的名稱，是屬于哪一類。讓幼兒在動(dòng)手、動(dòng)口的操作活動(dòng)中達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。

三、說教學(xué)過程

㈠、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：我以“收信”的形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒閱讀信上內(nèi)容的欲望。從而引入課題。讓幼兒猜、說的過程中認(rèn)識(shí)分類標(biāo)志圖的圖案及代表的意義。（這就完成第二個(gè)活動(dòng)目標(biāo)和突破活動(dòng)的重點(diǎn)。）

㈡、游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，也是有力的教育手段。我以游戲的形式，請(qǐng)幼兒把“垃圾寶寶”送回家，請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)按塑料、果皮、紙張、等進(jìn)行分類，并要求幼兒邊分邊說：藥盒是用紙做的，放在紙張的標(biāo)記這

里，是可以再利用的?？蓸菲渴怯盟芰献龅?，放在塑料的標(biāo)記這里，是可以再利用的。柑皮是屬于果皮類的，放在紙張的標(biāo)記這里，是不可以再利用的。幼兒通過把廢舊物進(jìn)行分類的操作活動(dòng)，從而解決了活動(dòng)的難點(diǎn)。（有利于幼兒對(duì)剛認(rèn)識(shí)的分類標(biāo)志圖作進(jìn)一步的加深認(rèn)識(shí)。）

㈢、鞏固環(huán)節(jié)：為了讓幼兒能更進(jìn)一步了解廢舊物能循環(huán)再用的作用與意義。我以故事“山羊公公的商店”，使幼兒從中受到啟發(fā)，思考有哪些廢舊物還可以循環(huán)再用，引導(dǎo)幼兒從自身和他人的經(jīng)歷、體驗(yàn)中了解關(guān)愛環(huán)境行為的真正意義。

㈣、延伸環(huán)節(jié)：在幼兒了解關(guān)愛環(huán)境行為的真正意義時(shí)，激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)、自覺地自制物品的興趣。把幼兒自制物品作為活動(dòng)的延伸，把活動(dòng)推向高潮。使幼兒從力所能及的事情做起，逐漸成為一個(gè)真正的“環(huán)保小衛(wèi)士”。（此環(huán)節(jié)可延伸到日常生活中繼續(xù)進(jìn)行。）

四、活動(dòng)效果預(yù)測(cè)

幼兒是一個(gè)積極主動(dòng)的個(gè)體，他們從小開始就在逐漸探索環(huán)境，教師通過抓住日常生活中常見的垃圾分類及周圍環(huán)境中的宣傳廣告滲透。讓幼兒感受到人與環(huán)境的依存關(guān)系，并自覺地從力所能及的事情做起，爭(zhēng)當(dāng)一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，并使每一個(gè)幼兒都能建立起“關(guān)愛環(huán)境”的意識(shí)。

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大班科學(xué)活動(dòng)說課稿：秋天來了

一、說教材：

秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，秋季的變化和幼兒的生活緊密相連，秋天的天氣與動(dòng)植物的變化會(huì)給幼兒帶來全方位的感官刺激，大班的幼兒觀察和分析能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望，對(duì)動(dòng)植物的變化有濃厚的興趣，能運(yùn)用自己的表達(dá)方式將觀察到的變化加以表現(xiàn)。結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我選擇了《秋天來了》這一活動(dòng)。此活動(dòng)屬于探索求知的活動(dòng)，涉及科學(xué)、語言、藝術(shù)領(lǐng)域。

《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育的首要任務(wù)是精心呵護(hù)與培植幼兒對(duì)周圍事物和現(xiàn)象及其相互關(guān)系的好奇心、認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，讓幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，獲取有關(guān)科學(xué)知識(shí)。大班幼兒對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累，但不系統(tǒng)，幼兒的語言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們也積累了許多有關(guān)繪畫、手工方面的經(jīng)驗(yàn)。所以我認(rèn)為這一活動(dòng)應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

1、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)秋天的季節(jié)特征，感受秋季里美麗的自然景色，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。

2、能力目標(biāo)：幼兒通過親身觀察、探索發(fā)現(xiàn)季節(jié)變化，講述秋天明顯特征并使用不同方式表現(xiàn)感受到的秋天的美。

3、認(rèn)知目標(biāo)：知道秋天天氣、常見動(dòng)植物和人們衣著的變化，知道秋天是收獲的季節(jié)。

活動(dòng)重點(diǎn)：《綱要》中指出，“在科學(xué)活動(dòng)中能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果”，因此我把活動(dòng)重點(diǎn)放在了讓幼兒通過親身觀察、探索發(fā)現(xiàn)季節(jié)變化，并講述出秋天特征，從而發(fā)展幼兒的觀察力和語言表達(dá)能力。

活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒能用不同方式表現(xiàn)感受到的秋天的美。

物資準(zhǔn)備：

（1）圖片三幅：秋天的果園、秋天的公園及秋天的莊稼。秋姑娘的圖片一張，秋季特征的小卡片若干。幼兒操作材料水彩筆、棉簽顏料剪貼工具卡紙皺紋紙橡皮泥，各種落葉等

（2）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前讓家長(zhǎng)帶幼兒秋游到室外觀察秋天親身體驗(yàn)秋天的美麗，用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄下來。收集秋天的樹葉、果實(shí)等布置主題環(huán)境。（有利于培養(yǎng)幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，激發(fā)他們的探究熱情，使他們逐漸善于觀察和發(fā)現(xiàn)，還有利于孩子在活動(dòng)中有話可說。）

（3）空間準(zhǔn)備：幼兒的座位成半圓形擺放，操作材料放在后面的小桌子上分四組擴(kuò)散開擺放。，

二、說教法：

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，教師除了以親切、大方的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己優(yōu)美的語言感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)的價(jià)值。因此，我采用下列教學(xué)法：

1、談話法：有師生相互提出問題和回答問題所組成的。活動(dòng)中，圍繞“現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是怎樣知道的？”和“你喜歡秋天嗎？為什么？”進(jìn)行談話教學(xué)。恰當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和語言習(xí)慣。

2、交流討論法：“知識(shí)是在孩子么的探究之后，在孩子們的討論中形成的?！蓖ㄟ^對(duì)探究過程與結(jié)果的表達(dá)和交流，通過觀點(diǎn)的相互碰撞，幼兒對(duì)秋天的理解更為系統(tǒng)，表達(dá)更為準(zhǔn)確。

3、演示法：通過觀看秋天的圖片，達(dá)到傳統(tǒng)圖片教學(xué)的效果，使幼兒觀察更直觀、更透徹。

此外，我還采用了激勵(lì)法貫穿整個(gè)活動(dòng)，使幼兒時(shí)總處于積極愉悅的狀態(tài)。達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的統(tǒng)一。

三、說學(xué)法

在教學(xué)中，我努力創(chuàng)建一種積極的、有效的師生互動(dòng)，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性?！兑?guī)程》中指出，活動(dòng)組織應(yīng)充分利用環(huán)境的有利條件，積極發(fā)揮幼兒的感官作用，為幼兒提供充分的機(jī)會(huì)，注重活動(dòng)過程。本次活動(dòng)我采用的教法有：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果，本次活動(dòng)中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)秋天的變化，感知秋季特征，并用多種方式表現(xiàn)秋天的美，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

2、操作法：所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)選擇材料，想象創(chuàng)作就是通過幼兒的操作，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力和想象能力。

此外，幼兒還運(yùn)用了體驗(yàn)法，兒童是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，在科學(xué)教育中，他們是主動(dòng)的探索者，研究者和發(fā)現(xiàn)者，是經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)者。通過多種有趣的方式地了解、記錄、報(bào)告、預(yù)測(cè)和感受天氣的變化，不僅能發(fā)展孩子們對(duì)環(huán)境和天氣的適應(yīng)能力，極大的激發(fā)他們對(duì)自然界的好奇心和探究欲望。

中班科學(xué)活動(dòng) 認(rèn)識(shí)環(huán)保袋說課稿

中班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)環(huán)保袋》 說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家上午好！我是來自虞山園區(qū)小學(xué)幼兒園的姚默含。很高興今天有機(jī)會(huì)參加這次幼兒園課程整合評(píng)優(yōu)課說課比賽，今天我說課的內(nèi)容是中班科學(xué)活動(dòng)《 認(rèn)識(shí)環(huán)保袋》。一、設(shè)計(jì)意圖：

孩子們的知識(shí)積累和發(fā)現(xiàn)往往來自生活中的小細(xì)節(jié)。前不久，我班的秀秀小朋友一大早就拎著一個(gè)塑料袋跑來對(duì)我說：“老師，老師，我昨天跟媽媽上超市了，超市的阿姨對(duì)我們說她們用的塑料袋是環(huán)保型的，上面有‘可回收標(biāo)記’。咯，就是這只！我把它帶來了?！毙阈愕倪@一舉動(dòng)引起了好多小朋友的關(guān)注，紛紛談起了塑料袋和環(huán)保的話題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》 在科學(xué)目標(biāo)中指出：“培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)?！保覀兛梢钥闯觥?綱要》 要求我們要把愛大自然的要求，更具體化、文明化、深層化，提到了一個(gè)時(shí)代的高度。讓幼兒從小就懂得愛護(hù)我們的環(huán)境，保護(hù)我們的家園，是我們?nèi)祟惿娴男枰?，社?huì)發(fā)展的需要，共同擁有一個(gè)地球的需要。結(jié)合幼兒需要和綱要精神，我設(shè)計(jì)了以科學(xué)探索為特質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)― 認(rèn)識(shí)環(huán)保袋。

二、活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r、經(jīng)驗(yàn)、需要，我將活動(dòng)的目標(biāo)定為以下3 點(diǎn)：1 ．能運(yùn)用多種方法探索觀察塑料袋的秘密，知道“可回收標(biāo)記”的含義。2 ．知道環(huán)保袋是多種多樣的，愿意大膽表達(dá)自己的想法。

3 ．了解一些常見的環(huán)保材料，萌發(fā)環(huán)保意識(shí)。

三、重難點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)猶如一出戲的戲眼，起著重要作用。

重點(diǎn)：能運(yùn)用多種方法探索觀察塑料袋的秘密，知道“可回收標(biāo)記”的含義。難點(diǎn)：了解一些常見的環(huán)保材料，萌發(fā)環(huán)保意識(shí)。知道環(huán)保袋是多種多樣的。四、活動(dòng)準(zhǔn)備

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的需要，我做了以下的準(zhǔn)備。

1 ．麻袋，紙袋，布袋，塑料袋若干，籮筐2 只（其中一只貼有“可回收標(biāo)記”。2 . PPT 《 環(huán)保塑料袋的旅行》 。

五、教法、學(xué)法

凳剎成霓功茜瞥功學(xué)幼尤園

本次活動(dòng)我運(yùn)用的教學(xué)法有：多媒體演示法、講解法、操作法。

五、活動(dòng)過程

接下來我來為大家介紹一下我的活動(dòng)過程，我將活動(dòng)分為三大環(huán)節(jié)：1 ．第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。

首先，我?guī)ьI(lǐng)孩子邊念《 大布袋》 邊排隊(duì)進(jìn)入活動(dòng)室。（我以飽滿的情緒，響亮的聲音，帶領(lǐng)孩子們念兒歌，一下子就抓住孩子的注意力，快速將孩子帶入預(yù)設(shè)的情景中來。）

2 ．第二環(huán)節(jié)：幼兒圍坐在桌旁，觀察各種袋袋。

由袋鼠媽媽的袋子引出活動(dòng)后，接著我請(qǐng)孩子從椅子下面拿出袋子，請(qǐng)他們看一看、找一找袋子上有什么。

接著我出示“可回收標(biāo)記”，提問孩子：“剛才在看的時(shí)候，你們有沒有發(fā)現(xiàn)你的袋子上有一個(gè)這樣的標(biāo)記呢？這個(gè)標(biāo)記是由什么來組成的？這些箭頭又是怎樣連起來的呢？”我與孩子們一起分析這個(gè)標(biāo)記，初步形成可回收標(biāo)記是由許多箭頭來組成的，而且都是順著一個(gè)方向，循環(huán)環(huán)繞著的。

之后我請(qǐng)孩子再仔細(xì)找一找，袋子上有沒有這個(gè)標(biāo)記。通過第二次操作，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的塑料袋有這個(gè)標(biāo)記，有的塑料袋沒有標(biāo)記。那這個(gè)標(biāo)記叫什么名字？他又表示什么意思呢？帶著問題，我邊播放課件邊有感情地講述故事《環(huán)保塑料袋的旅行）) o 3 ．第三環(huán)節(jié)：通過故事《 環(huán)保塑料袋的旅行》 ，初步知道“可回收標(biāo)記”的含義。小朋友們好：我是環(huán)環(huán)。小朋友們好：我是保保。我們有一個(gè)共同的名字，叫做“環(huán)保塑料袋”。我們環(huán)保塑料袋家族有許許多多的兄弟姐妹，可我們身上都有一個(gè)相同的標(biāo)志“可回收標(biāo)志”。我們都有兩個(gè)神奇的本領(lǐng)那就是，可以回收再利用和降解。我和保保為人們的生活帶去了便利。當(dāng)我們有一天壞了，舊了。主人可以把我送去工廠里重新加工生產(chǎn)出新產(chǎn)品。而我的兄弟保保，即使被埋在土中，經(jīng)過一段時(shí)間，可以自己消失在泥土中，不會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生任何污染。

對(duì)于孩子們來說，可回收再利用和降解這兩個(gè)專業(yè)詞語很難理解，我們也很難利用普通圖文結(jié)合的方法向孩子解釋清楚。此環(huán)節(jié)PPT 的運(yùn)用，將枯糙的知識(shí)變?yōu)樾蜗蟆⒕唧w、富有童趣的動(dòng)畫，簡(jiǎn)單易懂。同時(shí)又為課堂增加了情趣，并將活動(dòng)推向高潮。之后我還請(qǐng)孩子們將剛才手中的袋子分一分家，把有“可回收標(biāo)記”和沒有“可回收標(biāo)記”的袋子送入不同的框中。我還出示普通塑料袋污染環(huán)境的圖片，讓孩子真切的體會(huì)，沒有可回收標(biāo)記的塑料袋對(duì)環(huán)境造成的嚴(yán)重污染。讓孩子感受了環(huán)保的重要性。

澇浦放霓功茜瞥小學(xué)幼尤盡

4 ．第四環(huán)節(jié)：讓幼兒了解一些常見的環(huán)保材料，認(rèn)識(shí)更多的環(huán)保袋。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我提供了更多種類的環(huán)保袋，有麻袋、紙袋、布袋等，請(qǐng)孩子們看一看，摸一摸，感受環(huán)保袋材料的多樣。這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)是在讓幼兒在認(rèn)識(shí)了環(huán)保塑料袋的基礎(chǔ)上進(jìn)一步去探索、認(rèn)識(shí)更多不同材質(zhì)的環(huán)保袋。并讓他們運(yùn)用感官去看一看、摸一摸等來感性地認(rèn)識(shí)各種材質(zhì)。

之后我出示兩種比較特殊的環(huán)保袋，滑輪環(huán)保袋、環(huán)保菜籃。了解兩種特殊的環(huán)保袋，不僅環(huán)保，還給人們的生活帶去便利。我在與孩子討論過后及時(shí)地總結(jié)得出環(huán)保袋所持的共性― 都是可以回收再利用和降解。用這樣的方法不僅拓寬了孩子的思路，擴(kuò)展孩子的知識(shí)面，而且他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)會(huì)掌握得更牢固些。

5 ．第五環(huán)節(jié)：引出問題，幼兒解決。

在活動(dòng)的最后部分，我設(shè)置情景：開心游戲中的小超市要爭(zhēng)做綠色超市，不在提供塑料袋，那我們買了東西要裝哪呢？以此來引出讓孩子在角色游戲的過程中，學(xué)習(xí)正確使用各種環(huán)保袋。這樣就將課堂中的內(nèi)容自然的過度到生活中去。

以上就是我對(duì)這次活動(dòng)的介紹，非常高興能有機(jī)會(huì)來參加這個(gè)活動(dòng)，給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、鍛煉、提升的平臺(tái)。我是一位剛踏上工作崗位第三年的新教師，今天活動(dòng)中有許多地方有這樣或那樣的問題，希望領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見，批評(píng)指正，謝謝！

大班科學(xué)說課稿：動(dòng)物的自我保護(hù) 幼兒園大班科學(xué)說課稿：動(dòng)物的自我保護(hù)

一、說教材：

動(dòng)物的自我保護(hù)方法多種多樣，像保護(hù)色、擬態(tài)、硬殼、硬刺、裝死等等。喜愛小動(dòng)物是孩子們的天性，動(dòng)物保護(hù)自己的方法是孩子們很喜歡了解的內(nèi)容，但它不容易通過直接的實(shí)驗(yàn)或探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師也不可能有那么多的資料，所以這個(gè)活動(dòng)需要通過收集資料的方式進(jìn)行，在收集資料、整理資料的基礎(chǔ)上通過討論交流等手段獲取科學(xué)知識(shí)，是科學(xué)討論型的活動(dòng)。

二、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

這種活動(dòng)首先要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、孩子一起收集各種有關(guān)動(dòng)物自我保護(hù)的資料，如圖書、圖片、網(wǎng)上下載的資料。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體的手段，如準(zhǔn)備好相關(guān)的課件和錄像資料更生動(dòng)、形象、直觀地展示動(dòng)物的自我保護(hù)方法，更有利于孩子的討論、交流、學(xué)習(xí)。

三、說目標(biāo)：

科學(xué)討論型的活動(dòng)主要是通過孩子圍繞某一主題的表達(dá)交流，以達(dá)到分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的目的。結(jié)合大班孩子已經(jīng)具備一定的交流能力，而且隨著各個(gè)幼兒園科學(xué)探索活動(dòng)的深入，孩子們也積累了一些有關(guān)記錄的經(jīng)驗(yàn)，本次活動(dòng)的目標(biāo)

1、了解常見的動(dòng)物自我保護(hù)方法并嘗試用繪畫等方式進(jìn)行歸類和記錄。

這是活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

2、運(yùn)用語言大膽講述自己的觀點(diǎn)同時(shí)注意傾聽別人的意見。

四、說教學(xué)方法：

1、觀察分析法：讓幼兒自己觀察交流，總結(jié)動(dòng)物保護(hù)自己的方法。

2、比較法：比較人和動(dòng)物不同的自我保護(hù)方法，加以區(qū)分。

五、說過程：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：

一、故事，引出動(dòng)物的自我保護(hù)。

二、出示教學(xué)掛圖，初步了解動(dòng)物的自我保護(hù)。

1、利用身體顏色保護(hù)自己。

提問：圖上有誰？為什么你很難發(fā)現(xiàn)它們？

小結(jié)：動(dòng)物使自己身體的顏色與周圍環(huán)境的顏色相同或相近，都是為了隱藏自己或逃避敵人的侵害。

2、利用身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)保護(hù)自己。

提問：圖上有誰？身上有什么？遇到危險(xiǎn)它們是怎樣保護(hù)自己的？

三、幼兒閱讀幼兒用書，進(jìn)一步了解自我保護(hù)的方式。

引導(dǎo)幼兒看圖想一想，說一說：圖上有哪些動(dòng)物？它們是什么樣子的？這些動(dòng)物是怎樣保護(hù)自己的？

四、教師帶領(lǐng)幼兒一起完整地講述畫面：

1、毛毛蟲身上的顏色很鮮艷，這是警告敵人，不能來吃我，我是有毒的；

2、青蛙身體的顏色會(huì)隨著季節(jié)而改變；

3、變色龍會(huì)隨環(huán)境的變化而改變顏色；

4、豹子身上的顏色，與它周圍環(huán)境的顏色很相近；

5、北極熊生活在冰天雪地里，身體的顏色是白色的；

6、螃蟹有兩個(gè)大鉗子，可以用來攻擊對(duì)方保護(hù)自己；

7、蜥蜴身上的顏色跟地上的顏色很像，這樣可以隱藏自己，不容易被別人發(fā)現(xiàn)；

8、獅子魚身上有長(zhǎng)長(zhǎng)的毒刺，使敵人不敢靠近它；

9、海龜身上有硬硬的殼，發(fā)現(xiàn)敵情海龜會(huì)將頭和四肢縮進(jìn)硬殼里；

10、梅花鹿身上的花紋，與周圍叢林的顏色很像，可以隱藏自己。

五、擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

啟發(fā)幼兒大膽地想一想：你還知道哪些動(dòng)物？他們是怎樣保護(hù)自己的？

六、教師念謎面：

一只大鳥真古怪，有翅不飛跑得快，

遇到危險(xiǎn)藏腦袋，屁股留在沙灘外。

請(qǐng)幼兒猜一猜這是什么動(dòng)物？并在圖上勾出這一動(dòng)物。

幼兒園大班說課稿—將來的家

網(wǎng)站小編為你編輯《幼兒園大班說課稿—將來的家》一文，希望為你人工作帶來幫助！

幼兒園大班說課稿：將來的家

導(dǎo)讀：在幼兒期，孩子的說話表達(dá)本領(lǐng)有限，詞匯量少，對(duì)事物的形容表達(dá)不敷正確、詳細(xì)，無法將心田中的感覺清晰地表達(dá)出來，家長(zhǎng)和先生也就不克不及正確地相識(shí)幼兒的頭腦歷程。

●運(yùn)動(dòng)由來

春節(jié)事后，孩子們連續(xù)來到搬家后的新幼兒園。對(duì)付搬家孩子們有著說不完的話，有對(duì)新家的欣喜，也有對(duì)老屋子的迷戀；有對(duì)新生存的向往與神往，也有對(duì)將來的焦急和不安。這些引起了的存眷與思索：幼兒對(duì)付將來的家有他們本身的設(shè)法主意和須要，我們何不捉住這時(shí)機(jī)引誘孩子們縱情表達(dá)心田的設(shè)法主意，賜與幼兒正面的教誨呢?

●運(yùn)動(dòng)目的

1、通度日動(dòng)讓幼兒明白搬遷為了使都會(huì)建立得更好，我們的生存質(zhì)量更高。

2、開導(dǎo)、變更幼兒的想像力，創(chuàng)作出本身心中將來的家。

3、勉勵(lì)幼兒勇敢、清晰地表達(dá)本身的設(shè)法主意。

●運(yùn)動(dòng)歷程

1、圖片展覽：“漂亮的都會(huì)”

因?yàn)榍伴T地域拆遷革新工程的啟動(dòng)，我班許多孩子面對(duì)搬遷題目，家長(zhǎng)們天天群情這些，孩子們一定會(huì)受到影響，年幼的孩于不明確“為什么要搬遷”，幼兒園教育隨筆情感開端顛簸。為了讓幼兒明白都會(huì)革新歷程中的搬遷征象，我們?cè)谡n堂的墻壁上部署了一個(gè)“漂亮的都會(huì)”圖片展，、幼兒和家長(zhǎng)匯集清算了一些北京比年來的平易近居修建，經(jīng)由過程這個(gè)圖片展，使幼兒相識(shí)了人們生存情況和前提須要漸漸改進(jìn)，同時(shí)也進(jìn)一步相識(shí)了新北京。

2、發(fā)言運(yùn)動(dòng)：“心中的家”

在繪畫運(yùn)動(dòng)前，起首要相識(shí)幼兒的已有履歷。是以，實(shí)時(shí)構(gòu)造孩子們環(huán)繞“心中的家”舉行了發(fā)言運(yùn)動(dòng)。從“爸爸媽媽盼望買什么樣的房”開端，到“如果讓你去選屋子，你最盼望住什么樣的屋子”，孩子們爭(zhēng)著說出本身的設(shè)法主意。

3、繪畫運(yùn)動(dòng)：“將來的家”

從孩子們高興的眼神、火急的報(bào)告中可以看出，孩子們的創(chuàng)作愿望完整被先生變更起來了，于是，引誘幼兒進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：畫一畫這些“將來的家”。因?yàn)橛變阂呀?jīng)有了畫屋子的根本，沒有過多地講畫法，也沒有過多地提綱求，只是勉勵(lì)幼兒將本身所想的畫出來，有題目可以請(qǐng)先生幫助。幼兒用心地畫著，沉醉于空想的高興與滿意中。

4、講出孩子心中的畫

看著幼兒那一幅幅看似稚子、但充斥空想的優(yōu)美畫面，構(gòu)造了一次觀賞運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)每個(gè)幼兒展現(xiàn)、報(bào)告他們本身的畫。為幼兒供給了一個(gè)展現(xiàn)自我、表達(dá)奇特設(shè)法主意的時(shí)機(jī)，同時(shí)也滿意了幼兒與他人交換相同的欲望。部門幼兒報(bào)告記載擇要如下。

牟雅哲(男)—《百變飛碟房》：我將來的家像飛碟一樣，不住人時(shí)能緊縮變小，住人時(shí)變大，如許，地球就不再擁擠了。

崔菁菁(女)—《汽車公寓》：我要建的屋子像汽車一樣，內(nèi)里有電視、冰箱、桌子，另有床。這個(gè)屋子特殊便利，上學(xué)、幼兒園教案上班、旅游都可以開著走，并且屋子不消偏向盤，只要一按按鈕，就能達(dá)到想去的處所。

劉旋(男)—《太空故里》：我將來的家是建在月球和星星上，小朋儕可以相互串門，可以到星星家玩，也可以到玉輪家玩。

胡薈君(女)—《地下城》：我將來的家建在地下，有公園游樂場(chǎng)，從地上到地下有臺(tái)階式的通道。地下的家有一個(gè)大大的人造太陽，人們像生存在地面上一樣。

劉兆玄(男)—《充氣屋》：我將來的家像充氣城堡一樣，回抵家就用打氣筒充氣住進(jìn)去，上班的時(shí)侯把氣放失，折疊起來，不消占地。

梁祎迪(女)—《水中門第界》：我制作的家是在水底，每個(gè)屋子與地面都有一個(gè)通道銜接，小朋儕可以和小魚做朋儕。

邱蕊(女)—《綠樹屋》：我把全部的屋子都建在大樹上，可以走臺(tái)階上去，坐滑梯下來，地球上就會(huì)空出很多處所讓小朋儕玩了。

●運(yùn)動(dòng)感悟

每每，報(bào)告、發(fā)言在幼兒園是作為說話教誨運(yùn)動(dòng)來構(gòu)造的，與美術(shù)運(yùn)動(dòng)好像沒有干系。然則，自從開展“幼兒自立性繪畫與立異教誨”的課題研討以來，我們?cè)絹碓缴钋械仡I(lǐng)會(huì)到：作為幼兒美術(shù)教誨歷程中的籌謀者、構(gòu)造者，起首“要相識(shí)幼兒的生理運(yùn)動(dòng)和情緒愿望，知道他們的須要”。而繪畫運(yùn)動(dòng)前的發(fā)言運(yùn)動(dòng)則是相識(shí)幼兒心田運(yùn)動(dòng)、引誘幼兒頭腦歷程的有用門路。經(jīng)由過程發(fā)言中引誘、開導(dǎo)性的提問、幼兒答復(fù)及聽取他人的報(bào)告，使幼兒在腦筋中已有信息的根本上，幼兒手工制作孕育發(fā)生大批的、轉(zhuǎn)變的、奇特的新信息，以利于舉行發(fā)散頭腦、求異頭腦，同時(shí)，也形成了幼兒與、幼兒與幼兒之間頭腦的互動(dòng)感化。

幼兒繪畫運(yùn)動(dòng)中，締造力的造就同樣要切合締造運(yùn)動(dòng)歷程的布局，即提出題目或使命，探求要領(lǐng)、得出效果。在這次運(yùn)動(dòng)中，由幼兒的存眷點(diǎn)激發(fā)題目、提出使命，經(jīng)由過程發(fā)言運(yùn)動(dòng)中的引誘、幼兒報(bào)告本身的繪畫作品，以及互相間的評(píng)論辯論拓展幼兒的思緒，追求本性化的、充斥空想的辦理措施，并以繪畫的情勢(shì)表示出本身的想像。

在幼兒期，孩子的說話表達(dá)本領(lǐng)有限，詞匯量少，對(duì)事物的形容表達(dá)不敷正確、詳細(xì)，無法將心田中的感覺清晰地表達(dá)出來，家長(zhǎng)和先生也就不克不及正確地相識(shí)幼兒的頭腦歷程。在繪畫運(yùn)動(dòng)前，要是沒有顛末發(fā)言、評(píng)論辯論，把幼兒的頭腦充實(shí)變更起來，在創(chuàng)作想像畫時(shí)幼兒很難進(jìn)入最佳狀況。而將幼兒說話運(yùn)動(dòng)與繪畫運(yùn)動(dòng)相連系，在運(yùn)動(dòng)前環(huán)繞話題評(píng)論辯論，在運(yùn)動(dòng)末了展現(xiàn)、觀賞、報(bào)告繪畫作品，既為締造運(yùn)動(dòng)供給了富足的頭腦預(yù)熱時(shí)候，也可以使幼兒更多地相識(shí)他人的設(shè)法主意，進(jìn)一步拓展本身的創(chuàng)作想像空間。在這個(gè)歷程中，幼兒同時(shí)會(huì)吸取大批的新信息，為下一次靈感的發(fā)作做好預(yù)備。

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